教學工作計劃是教師在教學過程中為了完成教學目標而制定的一份詳細計劃，它能夠指導教學工作的開展。小編為您精心挑選了一些教學工作計劃范文，希望能給您的教學工作提供一些參考。

紙船和風箏的教案設計大全（16篇）篇一

2、知道可以借助圖片回憶故事，并根據(jù)故事的前半部分續(xù)編故事情節(jié)。

3、萌發(fā)寬容諒解別人的情感，體驗道歉所需要的勇氣。

1、音樂故事磁帶一盤。

2、教學掛圖一張。

一、欣賞故事，初步理解故事的前半段。

師：小朋友，你有風箏嗎？你有紙船嗎？你有49只風箏盒9只紙船嗎？下面我們一起來聽故事《49只風箏和49只紙船》的前半段。

二、進一步熟悉前半段故事內容。

三、根據(jù)已有的經(jīng)驗續(xù)編故事情節(jié)。

1、師：有一天，兩個好朋友為一點小事吵嘴，結果誰也不讓誰，你們有什么好辦法，引導幼兒進一步續(xù)編故事結尾。

2、組織幼兒討論讓他們和好的辦法，引導幼兒進一步續(xù)編故事的結尾。

四、師生看圖共同欣賞故事結尾，理解故事的含義。

1、師；這個故事告訴我們一個什么道理？幼兒自有發(fā)表自己的看法。

2、小結：平時，兩個好朋友之間應該相互體諒，相互關心，相互愛護，那樣才是最快樂的一件事。

五、欣賞配樂朗誦，給幼兒完整的影響，鼓勵幼兒跟隨教師和磁帶一起講述。

六、音樂活動：《小帆船》

師：49只風箏在天上飄，49只紙船在水里游，多么美麗呀！讓我們乘著《小白船》一起去看望生活在山頂上和山角小的紅松鼠和小棕熊家吧！

紙船和風箏的教案設計大全（16篇）篇二

《紙船和風箏》是義務教育小學語文第三冊、第20課，是一個感人至深的故事。“紙船”和“風箏”是松鼠和小熊友誼的紐帶。

故事動人之處在于。當松鼠和小熊因為一點小事吵了一架之后，他們表現(xiàn)出的內心的失落感和難忍的痛苦，以及修補裂縫的獨特方式和感人場面。教育學生學會交朋友和維護友誼。

二年級的學生對課文朗讀，有著濃厚的興趣，并喜歡模仿。學生們能結合簡單的生活經(jīng)歷和情感體驗，在朗讀中表達自己的感受，同時也具有了自主、合作、探究的學習能力的評價欲望。

1、《語文課程標準》指出：“閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”所以本課教學以讀為主，引導學生在讀中悟。

2、充分尊重學生的感受，體驗。尊重和相信是實現(xiàn)平等對話的前提。在課堂學習中，要實現(xiàn)與學生平等的對話交流，首先要尊重學生，而尊重學生首先要相信孩子學習的能力，尊重孩子的情感體驗。

3、給學生創(chuàng)設自主、合作、探究、評價的環(huán)境。

1、鞏固所學字詞，會寫“祝、福、幸、句”四字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、對怎樣交朋友和維護友誼有一定感受。

1、有感情地朗讀課文，體會松鼠和小熊的友誼。

2、通過感悟課文，使學生對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。

1、課件。

2、學生朗讀課文。

一、復習導入：

1、讀詞語（書后）（指名讀、自由讀）。

2、讀句子，（自由讀，想讀哪句讀哪句，把幸福和快樂送給小伙伴；齊讀，師生共同享受這份幸福和快樂。）。

是呀，紙船和風箏讓小熊和松鼠成了好朋友，給他們倆帶來多少快樂呀！正當他們沉浸在這幸福和快樂的時候，這快樂卻不沒有了。（這一環(huán)節(jié)的設計，既復習了舊知識又緊緊地拴住了學生的心，讓他們很快進入了本節(jié)課的教學。）。

二、新授。

1、教師范讀（7—11自然）。

2、學生自由讀，互談感受，（為學生創(chuàng)造了自主、合作、交流的環(huán)境、激發(fā)了學習的熱情。）。

3、集體交流感受，適時指導朗讀，（學生交流時，教師隨時出示有關詞語、句子、畫面，進行點撥。）。

如：動手貼詞“飄蕩、漂流”。

朗讀形式多種多樣（自讀、互讀互評、指名讀、配樂讀、看圖讀）。

（朗讀、交流是感悟的基礎，讓學生自主閱讀，在讀中悟，在悟中讀，用心去讀書，使學生與故事產生共鳴）。

實踐活動：

我知道，很多小朋友都為小熊、松鼠的故事高興著、感動著，尤其你們讀最后一句時，老師也被深深地感動了。此時此刻，他每放一只紙船，就會默默地為小熊說一句話，他會說什么呢？（為學生提供了想象的空間，同時也訓練了他們的語言表達能力）。

延伸：小朋友，你喜歡小熊和松鼠嗎？為什么？

在我們日常的學習和生活中，你們之間發(fā)生過矛盾嗎？

現(xiàn)在給大家2分鐘時間，用你喜歡的方式向曾經(jīng)發(fā)生過爭吵的小伙伴表達一下你的誠意吧！（讓教育落在實際行動上，讓學生身心受到深刻教育。）。

為重歸于好的同學送一份禮物，上面寫著團結、友愛的諺語、格言或詞語的圖片，然后把上面的話讀給小朋友聽。

（這一環(huán)節(jié)的設計，不但活躍了課堂氣氛，給學生帶去了歡樂，還豐富了學生的知識，為積累語言提供了條件。）。

指導寫字：

1、（放投影）看，這個小孩的寫字姿勢多正確呀！你能這樣寫嗎？（讓學生養(yǎng)成良好的寫字習慣）。

2、重點指導“幸”。其他字自己練習寫。（培養(yǎng)學生自信心）。

3、展示、互評（為學生提供展示機會，在這一過程中學會取長補短。）。

三、總結：

小朋友，通過這節(jié)課學習，你有什么體會或收獲呢？

四、板書設計。

紙船和風箏的教案設計大全（16篇）篇三

1、語文教學應比學生自讀自悟，自學探究為基礎，在力提倡自主、合作、探究的學習方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學中的主動性和創(chuàng)造性。學生是學習和發(fā)展的主體，教師舊學習活動積極的組織者和引導者。

2、架設生活與教材聯(lián)系的橋梁，引導和調動學生的情感體驗，關注學生的內心感受，注意教養(yǎng)學生對事物有正確的情感態(tài)度。

1、認識8個生字，會寫8個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會松鼠和小熊的友誼。

3、對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。

1、每個人都會有好朋友，你和你的好朋友發(fā)生過爭吵嗎？有過不愉快的事情嗎？指名述說。

（學生各抒己見）。

2、誰能說一說最后你和你的好朋友合好了嗎？指名說。

1、播放課件，展示松鼠和小熊快樂地玩耍著。

2、這種情景美嗎？看過文后你的心情如何？

1、提出自讀要求；讀準字音，讀通句子，標出自然段，生字。（學生根據(jù)要求獨立讀課文）。

2、讀帶有拼音的字：

壞、扎、抓、莓、吵、受、幸、福、祝。

（反饋時，學生讀哪個就讀哪個，讀對了的，其他學生跟著將這個字讀3遍。）。

（鼓勵學生以主人翁的態(tài)度對待學習，培養(yǎng)自主學習的習慣，創(chuàng)設寬松、和諧、民主的學習氛圍，努力使學生獲得成就感。）。

3、認讀沒有拼音的生字：以小組比賽的形式讀：

（小組“開火車”讀生字，讀得全對的小組能得到5顆星）。

比賽是學生特別喜歡的方式，而小組比賽更有助于培養(yǎng)團結合作意識和競爭意識。

4、認讀本課的生詞。

5、這篇課文共有多少個自然段？（請學生打手勢表示）。

6、你喜歡讀哪個自然段就給大家讀哪個自然段。

（先自由練習讀，然后指名自由選自然段讀。）。

打破傳統(tǒng)的“串講”形式，以學生的自主閱讀為主，學生自己能讀懂的教師就不再多講，充分讓學生自讀，自悟，讓學生學會主動學習。

7、讀了課文，你們有沒有不明的地方？

（自由質疑，學生能解答的就讓學生自己去說，教師不作具體的解答。）。

質疑是思維的火花，質疑應該從低年級開始培養(yǎng)。

8、練習分角色讀課文。

（以4人小組的形式練習，再分別請愿意展示的小組給大家戴頭飾演讀。）。

1、你能說出還有哪些有趣的事？

2、每個小組確定一個代表，大家聽他朗讀后，給他出出主意，幫他把課文讀好。然后各組代表在全班朗讀，比比誰讀得最好。

3、總結談話。

努力把課文讀得更好，朗讀全文給家長聽。

紙船和風箏的教案設計大全（16篇）篇四

教材分析：

《紙船和風箏》是義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）二年級上冊第五單元中的一篇課文。這個單元是圍繞友好相處，團結合作這一專題編寫的。使學生在學習中反思、在反思中自悟、從而克服自私、任性、以自我為中心等不良品格。故事的動人之處在于，當松鼠和小熊因為一點小事吵了一架之后，他們表現(xiàn)出的內心失落和難忍的痛苦，以及修補“裂縫”的獨特的方式，和感人場面。只要我們帶著一顆童心，帶著對真摯友情的向往，去學習課文，就一定會受到深深的感染。當我們的感情和友誼產生“裂縫”的時候，賭氣只能使“裂縫”擴大，容忍和諒解才是最好的解決辦法。敢于率先伸出友誼之手的人，是令人敬佩的。

學生分析：學生對于課文的朗讀有著濃厚的興趣，并喜歡模仿各種語氣、神態(tài)、動作進行朗讀和表演。學生們能結合簡單的生活經(jīng)歷和情感體驗，在朗讀中提出自己的見解，表達自己的感受。可以說在這方面，學生初步具有自主、合作、探究的學習欲望。

設計理念：

1、《語文課程標準》指出：“閱是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”所以本課教學以讀為主，引導學生在讀中學，“演”中悟。

2、設計多種活動，給學生創(chuàng)設自主、合作、探究的學習環(huán)境。

3、充分尊重學生的感受，體驗和理解，留下足夠的空間為學生張揚個性，激揚美性服務。

教學目標：

1、認識8個生字，會寫8個字。

2、正確流利，有感情地朗讀課文，體會松鼠和小熊的友誼。

3、對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。

教學流程：

一、激情導入，引發(fā)學生興趣。

1、出示圖畫：請看老師手里拿的是什么？（教師一手拿折好的紙船，一手拿著風箏。）學生回答：紙船、風箏。

二、復習檢測。

1、讀詞卡。

三、提出問題、合作解疑。

1、讀課題、質疑、梳理問題。

2、自由讀文，注意讀準字音，把課文讀通順。

3、指名讀1～6自然段，思考提出的問題。

四、讀中感悟。“祝你快樂，祝你幸福。”

1、指讀1～6自然段，思考：“板鼠和小熊是怎樣成為好朋友的？”

2、朗讀指導，著重指導“樂壞了”、“祝你快樂”、“也樂壞了”、“祝你幸福”讀出松鼠和小熊高興的語氣。

3、學生自我評價朗讀。【以讀為主，通過范讀、引讀、自由讀、指名讀的朗讀方式，指導學生在讀中熟悉課文，理解課文，使學生在多讀中悟得讀的方法，在多讀中悟情、悟理。】五、合作探究學習第7～9自然段。

1、學習過渡語：“可是有一天，他們倆為了一點小事吵了一架。”

2、學生自讀這一部分。

3、四人小組合作研究：“他們倆吵了一架之后，心情怎樣？”

4、指導朗讀：“山頂上再也看不到飄蕩的風箏，小溪里再也看不到漂流的紙船了，”速度放慢，讀出松鼠和小熊的傷心感、孤獨感。

6、學生自我評價。

六、放手讓學生自學、發(fā)揮學生主動性和創(chuàng)造性。

1、自由讀10、11、自然段2、小組合作交流、字詞并重點理解“如果你愿意和好，就放一只風箏吧！”。讀后你有什么感受？3、指導朗讀“松鼠再也受不了啦。”音調稍高些，速度稍快些。

【表現(xiàn)出松鼠和小熊對和好的渴望和再次和好后的興奮心情。】。

七、鞏固生字。

1、指導學生把詞卡貼在黑板的大樹上，摘下來領讀、齊讀。2、開火車讀。3、指名讀。

【在讀中加深對詞句的理解，體會詞語的含義】八、指導書寫生字。

1、小組合作，互相評價。在生字中找你認為寫得好的字，沖它笑一笑，或再高興地讀一遍。

九、擴展活動。

把這個故事用自己的話講給好朋友聽，并用你喜歡的方式表達你的心意。

十、每篇積累。

紙船和風箏的教案設計大全（16篇）篇五

教材分析：

《紙船和風箏》是義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）二年級上冊第五單元中的一篇課文。這個單元是圍繞友好相處，團結合作這一專題編寫的。使學生在學習中反思、在反思中自悟、從而克服自私、任性、以自我為中心等不良品格。故事的動人之處在于，當松鼠和小熊因為一點小事吵了一架之后，他們表現(xiàn)出的內心失落和難忍的痛苦，以及修補“裂縫”的獨特的方式，和感人場面。只要我們帶著一顆童心，帶著對真摯友情的向往，去學習課文，就一定會受到深深的感染。當我們的感情和友誼產生“裂縫”的時候，賭氣只能使“裂縫”擴大，容忍和諒解才是最好的解決辦法。敢于率先伸出友誼之手的人，是令人敬佩的。學生分析：

學生對于課文的朗讀有著濃厚的興趣，并喜歡模仿各種語氣、神態(tài)、動作進行朗讀和表演。學生們能結合簡單的生活經(jīng)歷和情感體驗，在朗讀中提出自己的見解，表達自己的感受。可以說在這方面，學生初步具有自主、合作、探究的學習欲望。

設計理念：

1、《語文課程標準》指出：“閱是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”所以本課教學以讀為主，引導學生在讀中學，“演”中悟。

2、設計多種活動，給學生創(chuàng)設自主、合作、探究的學習環(huán)境。

3、充分尊重學生的感受，體驗和理解，留下足夠的空間為學生張揚個性，激揚美性服務。

教學目標：

1、認識8個生字，會寫8個字。

2、正確流利，有感情地朗讀課文，體會松鼠和小熊的友誼。

3、對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。

教學流程：

一、激情導入，引發(fā)學生興趣。

1、出示圖畫：請看老師手里拿的是什么？（教師一手拿折好的紙船，一手拿著風箏。）學生回答：紙船、風箏。

2、師出示課題并板書，20.紙船和風箏。

二、復習檢測。

1、讀詞卡。

三、提出問題、合作解疑。

1、讀課題、質疑、梳理問題。

2、自由讀文，注意讀準字音，把課文讀通順。

3、指名讀1～6自然段，思考提出的問題。

四、讀中感悟。“祝你快樂，祝你幸福。”

1、指讀1～6自然段，思考：“板鼠和小熊是怎樣成為好朋友的？”

2、朗讀指導，著重指導“樂壞了”、“祝你快樂”、“也樂壞了”、“祝你幸福”讀出松鼠和小熊高興的語氣。

3、學生自我評價朗讀。【以讀為主，通過范讀、引讀、自由讀、指名讀的朗讀方式，指導學生在讀中熟悉課文，理解課文，使學生在多讀中悟得讀的方法，在多讀中悟情、悟理。】五、合作探究學習第7～9自然段。

1、學習過渡語：“可是有一天，他們倆為了一點小事吵了一架。”

2、學生自讀這一部分。

3、四人小組合作研究：“他們倆吵了一架之后，心情怎樣？”

4、指導朗讀：“山頂上再也看不到飄蕩的風箏，小溪里再也看不到漂流的紙船了，”速度放慢，讀出松鼠和小熊的傷心感、孤獨感。

6、學生自我評價。

六、放手讓學生自學、發(fā)揮學生主動性和創(chuàng)造性。

1、自由讀10、11、自然段2、小組合作交流、字詞并重點理解“如果你愿意和好，就放一只風箏吧！”。讀后你有什么感受？3、指導朗讀“松鼠再也受不了啦。”音調稍高些，速度稍快些。

紙船和風箏的教案設計大全（16篇）篇六

1、初步了解故事內容，通過故事中的語言信息分析情節(jié)的發(fā)展。

2、根據(jù)前半段故事的提示，嘗試續(xù)編故事情節(jié)。

3、感知故事中兩個朋友之間的友情，感受朋友間可以用真誠來化解矛盾。

理解故事中優(yōu)美的童話語言，能用學一學、做一做的方式快樂地進行語言、句子地學習。

根據(jù)故事前半段，大膽想象并續(xù)編故事的發(fā)展。

角色圖片、風箏、小船的圖片、第二段的即興簡筆畫、字卡“紅”“棕”“小”、祝福語圖示、題目圖片、故事錄音。

一、出示角色圖片進行興趣導入，學認“紅”“棕”兩個漢字。

教師出示角色圖片并述：“你們看，這是誰和誰？”（鼓勵幼兒用這是？和？的句子）幼兒：“這是松鼠和小熊”。

把角色貼上黑板，提問：這是什么顏色的松鼠？幼兒：（這是紅顏色的松鼠）我們可以叫她“紅松鼠”

師出示字卡“紅”，我們來把他的名字讀一讀。集體念讀“紅松鼠”

用同樣的方法學認“小棕熊”

二、講述、學習故事的前半段，理解角色間的感情。

過渡：今天我們就來講一個紅松鼠和小棕熊的故事。

1、師述：紅松鼠和小棕熊是很要好的朋友。

提問：怎么才算很要好呢？（幼兒答）提問：很要好就是會在在一起干什么？（幼兒答）。

2、教師用繪畫的方式把第二段故事完整講述并請幼兒根據(jù)繪畫提示進行復述。

教師邊繪畫邊講述：紅松鼠…………小棕熊的家。

重點學習難句：“有一條小溪從哪里出發(fā)？沿著……··”

請你們也來把這段故事講一講（集體講——個別講）。

3、教師繼續(xù)講述第三、四、五段，并在講述第五段的時候出示風箏圖片。

4、教師講述第五段，幼兒重點學習仿說“早上好，愿快樂和友誼永遠伴著你！”

提問：風箏上寫著什么祝福的話？（幼兒學說）教師用圖示繪畫這句話，并把“”快樂“友誼”留空，供幼兒填充。提問：你還會說什么祝福的話？（個別幼兒回答，集體學習）教師繼續(xù)講述第五段的后半部分。

三、教師讀第七段，區(qū)別感知理解飄蕩、漂流。

教師提問：風箏在天上是怎樣飄蕩的？請你來學一學。紙船在水里是怎么漂流的？也請你來學一學。（什么東西也會在天空中飄蕩？飄來飄去呢？（氣球、云）什么東西會也會在水里漂流（樹葉）。

四、通過第七段的學習，感知此刻的心情并大膽創(chuàng)編讓他們和好的辦法，進行故事續(xù)編。

1、教師講完第七段提問：“聽到這你現(xiàn)在的心情怎么樣？”（很難過）。

2、你有什么好辦法讓他們和好呢？請你和旁邊的朋友商量一下。并請個別幼兒回答。

教師出示數(shù)字49……和49……·提示幼兒回答正確的名字。

結束活動：我們一起聽著錄音，把這個故事完整的聽一遍。

紙船和風箏的教案設計大全（16篇）篇七

這節(jié)課總體來說還算是比較成功的。

緊緊抓住“情”字，設置感人的情境，給學生以情感上的熏陶。

新課程改革提出關注學生的情感生活和情感體驗，孔子說過“知之者莫如好之者，好之者莫如樂之者”，教學過程應該成為學生一種愉悅的精神生活和積極的情感體驗，我在教學中根據(jù)課文內容多次設置情境，使學生始終處于豐富的情感體驗之中。

本課是一個小小的童話故事，老師在教學一開始就通過精美的板畫創(chuàng)設出了美麗的童話世界，極大地引起了學生的興趣，更巧妙的是，老師讓學生戴上自己做的頭飾，來扮演這童話王國里的一個人物，使學生真正深入到課文中來，極大地增強了學生的參與意識，也為后面理解課文內容做好鋪墊。

音樂的運用也是本課教學的一個突出特點，課文一至六自然段寫了松鼠和小熊成為好朋友的經(jīng)過，是情緒歡快的部分，配上輕松歡快的音樂進行感情朗讀，使學生充分理解友誼給人們帶來的快樂。七至九自然段寫了兩個人吵架后各自的感受，是情緒憂郁的部分，歡快音樂戛然而止，代之以悠傷的樂曲，一下子感染了學生的情緒，在這種氛圍中指導朗讀理解課文，一切都水到渠成。

老師在學習課文的過程中，始終注意讓學生有豐富充分的情感體驗，理解了友誼的重要，對怎樣交朋友和維護友誼有了一定的感受。

文檔為doc格式。

紙船和風箏的教案設計大全（16篇）篇八

1、認識8個生字，正確、端正、整潔地寫8個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會松鼠和小熊的友誼。

3、通過感悟課文，使學生對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。

1、認識8個生字，正確、端正、整潔地寫8個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會松鼠和小熊的友誼。

通過感悟課文，使學生對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。

一、導入新課。

1、今天我們來學習第二十課，板書課題，誰來讀課題？

2、我聽見了，（教師指“箏”字）這個字他讀得特別準確，他讀的是幾聲？（學生齊答：輕聲。）。

3、誰知道它單獨出現(xiàn)時讀幾聲？（一聲）請大家一起讀。

4、教師小結：“箏”這個字單獨出現(xiàn)時讀一聲，與“風”組成“風箏”時讀輕聲，請大家再來齊讀課題。

二、初讀課文。

讀了課題，同學們一定迫不及待地想讀讀課文了吧？下面請同學們自己讀課文，注意讀準字音，讀通句子，遇到不認識的字要想辦法認識它，然后用自己喜歡的方式讀課文。

三、學習生字詞。

1、看課文下面帶有拼音的生字，認讀并說出文中詞語。

2、課件出示不帶拼音的生字，指名認讀并組詞。

3、出示帶有生字詞的語句，認讀。

四、學習課文。

1、學習第一自然段。

（1）板畫。

今天老師帶大家去一個好玩的地方。（老師邊板畫邊描述：那里有高高的山，清清的水，茂密的樹林，綠綠的小草，還有美麗的花兒）這兒美嗎？（學生齊答：美!）。

（2）貼房子。

誰愿意上來把他們的家貼在合適的位置？

（引導學生以課本為依據(jù)，在相互交流中貼對房子的位置。）。

2、學習第二至六自然段。

（1）了解課文大意。

松鼠住在山頂，小熊住在山腳，他們卻成了好朋友，這是怎么回事呢？請大家讀讀二至六自然段，到課文中去找找答案吧!

誰知道他們倆是怎樣成為好朋友的？

（引導學生你能用自己的話來說）。

（指板畫）是什么和什么讓他們倆成了好朋友？（學生回答，借機貼紙船和風箏）教師指板畫總結，松鼠住在山頂，小熊住在山腳，是紙船和風箏使他們成了好朋友。

（2）重點學習三、五自然段，體會松鼠和小熊高興的心情。

他們倆收到對方的禮物，可高興了!找出文中的兩個自然段讀一讀。（出示三、五自然段。）。

指導學生帶著高興的心情讀。（學生自己練習讀。）。

哪個詞語直接寫了松鼠和小熊高興的心情？

“樂壞了”還可以怎么說？（“很高興”“高興極了”“很快樂”）那你能讀好這一句嗎？（指導朗讀。）。

是什么原因讓它們這樣高興？

（小熊收到了可口的松果，松鼠收到了甜甜的草莓，能不高興嗎？）。

看!還有什么呢？（教師指祝福的話。）。

還收到了對方的祝福。我們來讀一讀祝福的話。（指導學生朗讀，讀出祝福的語氣，體會松鼠和小熊高興的心情。）。

朗讀第三、第五自然段。（指導學生用輕快的語氣來讀，讀出高興之情。）。

（3）配樂朗讀一至六自然段，體會友誼帶來的快樂。

松鼠和小熊的友誼真讓人羨慕，我們再在音樂聲中分享一下友誼帶給我們的快樂吧!我們來分工讀一至六自然段。

（4）區(qū)別“漂”和“飄”。

在讀課文的過程中，老師發(fā)現(xiàn)了一個秘密，它就藏在這兩個句子中，請大家自己讀一讀，看看你有什么發(fā)現(xiàn)？（出示兩個句子。）。

紙船漂呀漂，漂到了小熊的家門口。

風箏乘著風，飄呀飄，飄到松鼠的家門口。

隨著學生的交流，點擊課件，將“漂”“飄”兩個字變成紅色。

小結：你看，這兩個字讀音相同，表示的意思卻不一樣，這個“漂”是三點水旁，和水有關，表示在水上“漂”；而這個“飄”是風字旁，和風有關，表示在風中飄。我們的漢字多奇妙啊，只要你做個有心人，一定會發(fā)現(xiàn)漢字更多的秘密。

3、學習第七自然段。

每天清晨，小小的紙船把親切的問候帶給小熊，每天傍晚，美麗的風箏給松鼠帶來深深的祝福，他們的心緊緊連在了一起。可是，有一天，他們倆為了一點小事吵了一架，山頂上再也看不見飄揚的風箏，小溪里再也看不見漂流的紙船了。

4、學習八、九自然段。

（2）讓我們帶著難過的心情讀讀這兩個自然段。（齊讀。）。

（預設：雖然我們吵架了，可是我們都還是想著對方，還想成為好朋友。）。

5、學習第十、十一自然段。

噢，原來是這樣啊!雖然它們吵架了，但心里還都想著對方，還想和對方做朋友啊!那結果怎樣了呢？請大家自己讀讀第十、十一自然段。

結果怎樣？（小熊和松鼠和好了。）。

友誼失而復得，它們的心情一定很復雜，咱們能不能通過讀把它們的心情表達出來？先自己試試。

（1）指名學生讀第十自然段。大家評價。（指導：“再也受不了了”，應該讀出松鼠實在忍受不住，特別想和松鼠和好的心情。“如果你愿意和好，就放一只風箏吧!”應該讀出松鼠很想和小熊和好，很急切很真誠的語氣。）。

（2）我相信大家都能把課文的11自然段有感情地讀下來。（學生自由讀第十一自然段）。

6、拓展練習。

（預設：1，小熊看到這么紙船向他漂來，高興地說：“太好了，我和松鼠又和好了。”2，小熊看到這么紙船向他漂來，高興得哭了。3，小熊看到這么紙船向他漂來，連忙爬上樹，把一只只風箏放到了空中，風箏上寫著：“小松鼠，我非常想念你，天天盼著與你和好呢!”）。

（2）同學們，學了這個故事，你想說點什么？

（預設：以后交朋友時要注意，不要因為一點小事和朋友吵架；和朋友吵了架，要勇于承認自己的錯誤，主動和朋友和好。）。

五、學寫本課生字。

1、重點指導：“祝、福”兩個字都是示字旁；強調“抓”的右半部分的寫法。

2、明確“扎”的兩個讀音，并分別組詞。

紙船和風箏的教案設計大全（16篇）篇九

了解課文內容，使學生對怎樣交朋友和維護友誼有一定感受。

感受人物內心喜怒哀樂的情感變化。

教時安排：

2課時。

教學過程：

【第一課時】。

教學目標：

認識8個生字，會寫8個字，初步了解課文內容。

教具準備：

生字卡片、圖片。

教學過程：

一、導入新課。

同學們，看了這個題目你想到了什么?(學生質疑)。

1、識字寫字。

2、自由讀課文：畫出生字拼音讀準字音。

3、利用圖畫輔助識字：觀察一、二幅圖，體會“樂壞了”“扎風箏”“抓住”“幸福”的意思，并認讀其中的生字。

4、利形聲字的規(guī)律識字。利用形聲字的特點學習“抓、莓、吵”三個聲字。讀準字音，理解字義。

5、重點分析“壞、扎、抓、幸、福”。

6、指導寫字：重點指導“幸、抓、祝、福”。

幸：上下結構，右邊是“土”不是“士”

祝福：兩個字的左邊都是“示補旁”。不是“衣補旁”。

二、初讀課文，初步了解課文的'內容。

三、自由讀課文：

說說你讀后有什么感受。

四、教師范讀課文：

聽后說說你有什么一步的感受。

五、板書設計。

壞扎抓莓幸福吵受。

【第二課時】。

了解課文內容，感受人物內心喜哀樂的情感變化。

圖片、生字。

一、復習導入。

出示詞語：學生開火車詞語。

復習生字讀音。(出示卡片，認讀生字)。

二、朗讀感悟。

根據(jù)下面問題，找到相應段落。并朗讀中，加深對課文內容的理解。

1、小熊第一次拿起紙船，心里可能怎么想。

2、為什么“山頂上再也看不到飄蕩的風箏，小溪里再也看不到漂流的紙船了”?

后來小松鼠放了一只紙船，如果是你，你會主動放這只紙船嗎?

三、舉行朗讀比賽。

1、先小組比賽，一人讀，其他成員做評委。選出代表在班上比賽。全班同學進行評價。

2、用自己的話講述這個故事，并說說讀后的感受。

四、板書設計。

紙船和風箏的教案設計大全（16篇）篇十

1．學會本課8個生字和由生字組成的詞語，會認“莓”等8個字。

2．能根據(jù)圖意結合課文內容，講一講這個故事。

3．通過看圖和學文，體會小松鼠和小熊珍惜兩人之間的友誼的情感。

4．有感情地朗讀課文。

1．掌握本課生字、新詞。

2．朗讀課文。

3．抓住小松鼠和小熊吵架后的心理變化，感受他們珍惜友誼的清感。

集中識字、表演朗讀。

生字詞卡片、掛圖、小黑板。

三課時。

同學們，你們喜歡折紙船、放風箏嗎？你們不知道吧，它們除了帶給我們歡樂外，還是小松鼠和小熊增加友誼的“信使”呢！不相信，我們就來學習《紙船和風箏》這一課。（板書課題。）。

1．出示掛圖，一幅一幅地看圖。

第一幅圖：小熊從家門前的小溪里拿起一艘紙船，看到里面的松果，他樂壞了。

第二幅圖：在山坡上，小松鼠收到了一只風箏，他看到風箏上掛著一個草莓，也十分高興。

第三幅圖：小松鼠看到了天上飛著的風箏，把一只只折好的紙船放進了小溪里。

2．把三幅圖連起來當成一個故事講—講。

l．初讀課文，畫出不認識的字，不理解的詞。

2．認讀生字，詞語卡片，讀準字音。

3．初讀課文，了解課文大意。

熟讀課文，自學生字、新詞。

樂壞吵架難受祝福松果草莓幸福。

1．同桌互相交流用什么好辦法記生字。

2．重點指導。

祝：左右結構。

福：左右結構。

幸：上下結構，注意下邊不要寫作“羊”字。

扎：平舌音。

抓：右邊筆順是：一廠廠爪。

漂：多音字，漂流。

3．指導在田字格中書寫漢字。

4．完成“我會寫”。

5．完成“我會讀”。

1．自由讀，思考，這幾段寫了什么？

2．松鼠和小熊是怎樣成為好朋友的？用“——”畫出相關句子。

（松鼠：折紙船放在小溪里漂到小熊的家門口）。

（小熊：放風箏到松鼠的家門口）。

總結：就這樣，折紙船和放風箏使山上和山腳的松鼠、小熊成了好朋友，他們給對方送去了禮物，送去了祝福，都感到高興極了。

1．根據(jù)這一段說說小松鼠和小熊的心理變化過程。

2．同桌可邊想象邊做動作。

1．對照第三幅圖，讀第8～11自然段。

2．現(xiàn)在小熊還給小松鼠送去禮物和祝福，小松鼠給小熊送去禮物和祝福嗎？用“——”畫出有關句子。

3．他們想出了什么辦法和好的？同桌扮演小松鼠和小熊，試運用多種方法。

4．小結：小松鼠和小熊又利用風箏和紙船和好了。

1．有感情地朗讀課文。

2．看圖，指名上臺講故事。

以貼圖為主（小熊、松鼠、紙船、風箏）。

自己感覺對這篇課文，還是吃得比較透的。主要設計思路是：以小松鼠和小熊感情的變化為線索，讓學生讀課文，體會他們的感情發(fā)生了哪些變化？紙船和風箏對他們情感的變化所起的作用？這些問題引導孩子們細讀課文。

在實際的教學過程中，我覺得孩子們的學習狀態(tài)比較好，這可能得益于復習環(huán)節(jié)的趣味性設計、學習內容不同于課文的呈現(xiàn)方式，問題的設計還是能引起孩子的學習興趣，促使他們深入研讀的。

但課堂總是充滿了遺憾啊！在課堂實際生成的瞬間，教師只能憑自己的一種直感去感受來自孩子們的對文本的解讀和回應，然后對教學預設作出相應的隨機調整。這種課堂策略當然受教師敏感度和經(jīng)驗度的影響，我在這方面明顯是欠缺的。同時有很多地方不太理想，引起了我的思考。

1、朗讀得多，但缺少一個讓孩子將課文語言內化為自己語言的機會，沒有為學生提供運用語言的平臺。

2、課堂教學設計得太滿。可能出于向學生們展示一個較為完整的教學流程的考慮，我的教學安排過于飽滿，使得最后合作讀讀、演演的環(huán)節(jié)沒能充分展開，非但不能體現(xiàn)原本指導比較細致、有步驟的特點，反而讓學生覺得很倉促，導致實效性不強。

3、對待課堂上“冷不丁”冒出來的不同的聲音，我的處理，雖然從整體上是對路的，但方法上顯然是拙劣的。如果我能更寬容一些，用幽默風趣的語言，如：“哦，你的思維真活躍，一下子跳那么遠去了！我們現(xiàn)在討論的這個話題說完呢！你再耐心等等，認真聽聽，我們等一會兒再聽你的高見，好嗎？”或許孩子能在淡淡的詼諧和輕松的微笑中領會老師對他的肯定與建議，課堂的氣氛也許會更活躍些，他也許會更好地傾聽他人的意見。

紙船和風箏的教案設計大全（16篇）篇十一

1、初步了解故事內容，感知小棕熊和紅松鼠之間的友情。

2、借助圖片理解故事內容，并根據(jù)前半段故事嘗試續(xù)編故事情節(jié)。

3、體驗寬容和諒解別人的情感，感受道歉所需要的勇氣。

1、小棕熊和紅松鼠的手偶（或圖片）。

2、教學掛圖：《49只風箏和49只紙船》。

3、故事磁帶、錄音機。

4、幼兒已學會唱歌曲《好朋友》。

（一）教師講述故事的前半段。引起幼兒對故事的興趣。

1、教師：今天，來了兩位新朋友，他們是誰呢?

2、教師出示小棕熊和紅松鼠手偶，講述《49只風箏和49只紙船》故事的前半段。

3、教師：故事里有誰?小棕熊和紅松鼠住在哪里?他們會做什么事讓朋友高興?

(二)教師引導幼兒嘗試仿編故事。

2、教師組織幼兒討論，鼓勵幼兒想出各種讓小棕熊和紅松鼠和好的辦法，嘗試仿編故事結尾。

(三)集體欣賞故事結尾。了解故事內容。

1、教師講述故事結尾，鼓勵幼兒說說：小棕熊和紅松鼠后來是怎樣和好的`?

2、教師：這個故事告訴我們什么?

3、教師小結：兩個小朋友遇到不開心的事，要互相關心、互相體諒，那樣大家才能快樂。

(四)出示教學掛圖，帶領幼兒完整地欣賞和閱讀故事。

引導幼兒看圖閱讀故事，鼓勵幼兒根據(jù)畫面和教師的身體語言參與講述故事內容。

(五)集體完整的欣賞故事錄音。

(六)表演音樂活動“好朋友”。

隨著音樂的節(jié)奏，教師帶領幼兒一起邊唱歌邊兩兩結伴表演《好朋友》”，讓幼兒感知體驗同伴間互相關心、互相幫助的快樂情感。

1、區(qū)域活動:在美工區(qū)，提供正方形紙、長方形紙等讓幼兒進行折紙船做風箏等活動。

2、家園共育：請幼兒與家長一起利用節(jié)假日去放風箏。

紙船和風箏的教案設計大全（16篇）篇十二

一、導入：

1、出示紙船：同學們，你們看，老師帶來了什么？請認真看老師寫這個詞，誰來讀一讀？指名讀。

2、出示風箏：這個是什么呢？請同學們注意了，“風箏”的“箏”讀輕聲，一會兒課文里這個字也要讀輕聲，同學們認真看老師寫這個詞。

在這兩個詞之間寫一個“和”字，再加上題號，就是我們今天要學的課文題目，齊讀一遍。

二、初讀課文，整體感知。

這篇課文講了一個非常有趣的故事，同學們想不想讀一讀呢？那就打開課本77頁，自由地把課文讀一讀吧，如果遇到不認識的生字你就請教一下課文下面的大楓葉，遇到難讀的句子就多讀幾遍。

三、學習生字詞。

1、出示生字：瞧，課文中的生字寶寶跑到了大屏幕上，快自由讀一讀吧。

多種形式讀，給生字找朋友。

2、出示詞語：同桌之間讀、男女生輪讀，齊讀。

四、學習課文。

五、同學們，本課的生字詞都認識了，想不想聽這個故事呢？

1、老師范讀課文，學生邊聽邊標出自然段。

2、聽完了這個故事，說一說你知道了什么？（生邊說師邊貼：房子、小熊和松鼠）。

3、小熊住在山腳，松樹住在山頂，它們是怎樣成為朋友的？請同學們快速讀一讀2—6自然段。

松鼠先是怎么做的?(貼紙船)。

看第二自然段，誰來讀一讀？板書多音字：漂加上動作讀一讀。

同學們讀得真好啊，老師仿佛看到了那只紙船帶著松鼠的祝福漂到了小熊家門口。

4、小熊收到了紙船后心情怎么樣呢？從哪個詞可以看出來小熊很高興？（樂壞了）。

5、讀第三自然段，小熊為什么樂壞了？出示課件誰來當這只樂壞了的小熊，把這一自然段讀給大家聽。（指名讀）誰來向他挑戰(zhàn)，比他讀得更好，指名讀。

小松鼠收到了漂亮的風箏，也（樂壞了），風箏上還掛著（一個草莓），風箏的翅膀上還寫著（祝你幸福）。出示課件：看動畫。

7、是啊，小熊收到了裝有可口得松果和寫有祝福的紙船，松鼠收到了掛有甜甜的草莓和寫有祝福語的風箏，能不高興么？我們再把第三自然段和第五自然段讀一下，讀出小熊和松鼠的快樂。出示三、五自然段。

8、過渡：多么快樂的一對好朋友啊，（出示幻燈片），可是有一天，他倆因為一點小事吵了一架，山頂上再也看不到飄蕩的風箏，小溪里再也看不到漂流的紙船了。同學們，現(xiàn)在你們的心情怎么樣？（難過）。小熊和松鼠呢？(也很難過)。你從哪知道的？（8、9、10自然段）。

出示第十自然段：引讀。小松鼠真是難受極了，請同學們自由讀這段話，你從中體會到了什么？（指名說）。松樹實在太難受了，他太渴望朋友了，體會一下他的這種心情，再把這段話自由讀一讀。

9、最后他們和好了么？讓我們齊讀最后一段話。

師總結：大家說的太好了，我們交朋友時要注意，不要因為一點小事和朋友吵架，和朋友吵了架，要勇于承認自己的錯誤，主動和朋友和好。咱們要用一顆真誠、寬容的心去對待朋友、呵護友誼，愿我們大家永遠是朋友！

六、作業(yè)：

紙船和風箏的教案設計大全（16篇）篇十三

1、知識掌握目標：正確、流利的朗讀課文，在閱讀中體會小松鼠和小熊的友誼。

2、能力目標：培養(yǎng)學生的自讀自悟的能力。

3、德育目標：引導學生在閱讀中對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。

4、創(chuàng)新素質培養(yǎng)目標：培養(yǎng)學生敢于嘗試、大膽探究的精神，以及用不同手段解決問題的能力。

1、背景分析。

紙船和風箏對于孩子說都是要好的朋友，可以說這是他們司空見慣的玩伴。童話故事更是學生們樂于接受的文學形式，許多課外閱讀的童話故事，對于二年級學生學習理解本文會有所幫助，小學生樂于結交好朋友更是學生們共有的特征，所以作為二年級的小學生對于課文所提供的故事情景沒有太大的陌生感，這樣再讀中理解本文是非常容易的，同時故事中的曲折更加接近學生的生活實際，會令這些天真、善良的孩子們感受深刻。

2、教材分析。

《紙船和風箏》是義務教育課程標準實驗教科書語文第三冊第20課。課文以生動的語言，向小朋友們講述了一個感人至深的故事，紙船和風箏讓小松鼠和小熊成了好朋友。在清清的溪水里和藍藍的天空中也留下了紙船和風箏帶去的問候、祝福、諒解、和濃情，真正成了維系、發(fā)展他們有益的橋梁和紐帶。文章內容貼近學生生活，語言簡潔生動，童趣盎然，故事性強。童話所獨有的優(yōu)勢符合兒童的閱讀心理。文章的生動之處在于，當小松鼠和小熊的友誼出現(xiàn)“裂縫”的時候，他們所表現(xiàn)出來內心的失落和難忍的痛苦，以及修補“裂縫”的獨特方式和感人場面。為引發(fā)學生的朗讀和感悟提供了很好的契機，是加深學生情感體驗和個性發(fā)展的良好空間。個性化的閱讀體驗會讓學生對如何對待和處理朋友之間的'友誼有所認識和體悟，進而促進人格的健康發(fā)展。在教學中我力求尊重學生的個性差異，關注學生的情感體驗。

3、學生分析。

學生對于課文的朗讀有著濃厚的興趣，并喜歡模仿各種語氣、神態(tài)、動作進行朗讀和表演。學生們能結合簡單的生活經(jīng)歷和情感，在朗讀中提出自己的見解，表達自己的感受。可以說在這方面，學生初步具有自主、合作、探究的學習欲望。

4、明確“五點”

教學重點：自讀自悟，感情朗讀文章。

教學難點：懂得當朋友之間的感情和友誼出現(xiàn)裂痕的時候，諒解才是最好的解決辦法。

德育點：1、在小組合作學習中，培養(yǎng)學生團結合作的精神。

2、讓學生在反思中自悟，克服自私、任性、的心理。

創(chuàng)新點：采取小組合作學習的方式，圍繞兩個方面，自己探究學習。

空白點:1、板書的空白。讓學生將小熊和小松鼠及他們的房子貼在黑板上，調動學生的參與性，又增強學生的記憶力。

2、小組合作，自主發(fā)現(xiàn)，探究問題，將感受帶到讀中。

教學用具：多媒體輔助教學。

學習方法：自主、合作、探究。

1、《語文課程標準》指出：“閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”所以本課教學以讀為主，引導學生在“讀中學，在演中悟”。

2、在語文教學中應以學生的自讀自悟，自學探究為基礎，在著重提倡學生自主、探究、合作的同時，應充分發(fā)揮師生雙方的主動性和創(chuàng)造性。將學生是中放在學習和發(fā)展的主體位置上，而教師則應處于學習活動積極的組織者和引導者。

3、架設生活于教材聯(lián)系的橋梁，引導和調動學生的情感體驗，關注學生的內心感受，注意教育學生對事物要有正確的情感態(tài)度。

4、讓學生在自主、民主的氛圍中學習，自主的讀、說。在自讀自悟，主動探究中學習。

5、充分尊重學生的感受，體驗和理解，留下足夠的空間為學生張揚個性，激揚美性服。

(一)創(chuàng)設情境，體現(xiàn)童趣。

(二)誦讀悟情，體現(xiàn)發(fā)展。

(1)師配樂讀課文。

(2)學生自讀課文。思考：通過聽、讀都知道了些什么?

(把閱讀和思考結合起來，讓學生能在讀中學會想，在閱讀中發(fā)現(xiàn)問題。)。

(3)根據(jù)學生所說總結，文章可以圍繞兩個方面展開。(朋友、和好)。

(4)小組內交流學習第一個方面：

紙船和風箏是如何使小松鼠和小熊成為朋友的?(2段——6段)。

a學生暢所欲言，談紙船和風箏使如何使小松鼠和小熊成為朋友的?

b讀中進一步感悟：誰愿意讀一讀，你最喜歡的句子。

c各種方式讀文感悟“漂呀漂”、“樂壞了”、“祝你快樂”、“飄呀飄”、“也樂壞了”、“祝你幸福”，要讀出小松鼠和小熊高興的語氣。

(以讀為主，通過范讀、引讀、自由讀、評價讀，學生在讀中悟情、悟理。)。

過渡：同學們，紙船和風箏讓小熊和松鼠成為了好朋友，而且給他們帶來了幸福和快樂，可是正當他們沉浸在這份幸福和快樂中時，一天，他們居然為了一點點小事，就吵了一架。天空中再也看不見飄蕩的風箏了，(摘下風箏)小溪里也看不到漂流地紙船了，(摘下紙船)后來紙船和風箏是怎樣使他們和好的呢?讓我們來看看我們的第二個問題。

(5)合作探究學習第二個方面：(7段——11段)。

a學生交流合作成果。

(根據(jù)學生喜新求變、活潑好動的天性。以及形象思維為主的特征，把思考的主動性還給學生，激發(fā)興趣，調動學生的思維，讓其在生動活潑的形式中讀出、悟出松鼠和小熊成為好朋友的高興心情，及吵架后那份傷感，從而深悟友誼的純真、可貴。)。

b聯(lián)系生活中失去朋友的難受感覺，從而感悟“再也受不了”、“如果你愿意和好，就放一只風箏吧!”(表現(xiàn)出松鼠和小熊對和好的渴望及和好后的興奮心情。)。

c再讀課文。(以讀為主，再讀中學、讀中悟，學生通過不同的理解和角色體驗，去體會成為好朋友的高興、吵架后的傷感、孤獨，再次和好后的興奮心情。充分發(fā)揮學生的創(chuàng)造性，進一步理解課文。)。

(三)拓展實踐，展示成果。

a、小朋友在我們日常的學習和生活中，你們也有和好朋友發(fā)生矛盾的時候，想一想，用你喜歡的方式向曾經(jīng)發(fā)生過爭吵的小伙伴表達一下你的誠意吧!你選擇怎樣的表達方式?(讓教育落實到實際行動上，讓學生身心受到深刻的教育)。

b、同學們做的都很對，只要我們帶著一顆真摯的心，帶著對真摯友情的向往。當我們的感情和友誼產生“裂縫”的時候，賭氣只能使“裂縫”擴大，容忍和諒解才是最好的解決辦法。只要敢于率先伸出友誼之手的人，是最令人敬佩的。剛才，同學們和好的方式都很好，給好朋友寫幾句話，給好朋友畫畫，講一講《紙船和風箏》的故事。現(xiàn)在你就按你最喜歡的方式，寫一寫、畫一畫、講一講。好嗎?(這一環(huán)節(jié)的設計，不但活躍了課堂氣氛，而且給學生帶去了歡樂，還豐富了學生的知識，是學生中在反思中自悟、從而克服自私、任性、自我為中心等不良品格。)。

(四)作業(yè)。

把今天和同學和好的事，給媽媽、爸爸講一講，然后寫一篇小短文，把它寫下來.

紙船和風箏的教案設計大全（16篇）篇十四

教學目標：

1、認識“扎、抓、壞”等8個生字；會寫“祝、福”2個生字。

2、在具體語言環(huán)境中區(qū)別“漂”和“飄”的用法。

3、正確有感情地朗讀課文，體會松鼠和小熊之間友誼所帶來的快樂。

4、對怎樣交朋友和維護友誼有一定感受。

教學重點：

1、會正確有感情地朗讀課文。

2、會正確區(qū)別“漂”和“飄”的用法。

教學難點：通過感悟課文體會松鼠和小熊的友誼。

教學過程：

一、揭題導入。

1、這節(jié)課讓我們一起學習一個感人的故事《紙船和風箏》，教師板書課題。

2、學生讀題：風箏的“箏”讀輕聲。再讀課題。

二、初讀課文，學習生字詞。

1、小朋友，想不想去讀讀這個故事呢？那就讓我們帶著要求去讀一讀吧。課件出示讀好書要求：

（1）邊讀邊標出自然段的序號。

（2）碰到不會讀的生字把它圈出來，借助大樹葉里的拼音多讀幾遍，讀準字音，讀通句子。

2、學生自由讀課文，教師巡視學生完成情況。

3、檢查自學效果。

(1)課件出示詞語。

huaizazhuameixingfuchaoshou。

樂壞了扎風箏抓住草莓幸福吵了一架受不了。

山頂山腳小溪愿意漂流飄蕩。

（2）學生自由讀詞語-------指名讀-------齊讀。

（3）去掉音節(jié)，小老師帶讀，適機區(qū)別“漂”和“飄”

三、朗讀感悟。

1、快速讀課文2-6自然段，找找松鼠和小熊為什么樂壞了的句子。

2、讀后指名反饋，課件出示內容。

小熊拿起紙船一看，樂壞了。紙船里放著一個小松果，松果上掛著一張紙條，上面寫著：“祝你快樂！”

松鼠一把抓住風箏的線一看，也樂壞了。風箏上掛著一個草莓，風箏的翅膀上寫著：“祝你幸福！”

3、課件出示小熊圖及句子。

小熊拿起紙船一看，樂壞了。紙船里放著一個小松果，松果上掛著一張紙條，上面寫著：“祝你快樂！”

（1）學生讀句子。

(2)指名說說為什么小熊樂壞了。

(3)指導朗讀，評議。

過渡：小熊收到松鼠的祝福，得到了快樂。他也把風箏和祝福送給松鼠，讓松鼠也得到了快樂讓我們一起去感受小松鼠的快樂吧！

4、指導朗讀。

松鼠一把抓住風箏的線一看，也樂壞了。風箏上掛著一個草莓，風箏的翅膀上寫著：“祝你幸福！”

（1）同桌練讀。

（2）推薦同桌或自己來讀。

（3）齊讀。

5、松鼠和小熊都送給對方祝福了，也收到了對方的祝福，大家都樂壞了。讓我們一起隨著音樂來讀讀這兩句話，看誰最幸福，最快樂。

(1)學生在歡快的音樂聲中有感情地朗讀句子。

6、指名讀課文8—11小節(jié)，其他同學找出小熊和松鼠怎樣和好的句子。

7、指名回答，課件出示：

過了幾天，松鼠再也受不了啦。他在一只折好的紙船上寫了一句話：“如果你愿意和好，就放一只風箏吧！”

（1）指導朗讀句子。

（2）分組讀-------齊讀。

教師：（播放課件）傍晚，松鼠看見一只美麗的風箏朝它飛來，高興地哭了。他連忙爬上屋頂，取下紙船，把一只只紙船放到了小溪里。小朋友，讓我們一起為小熊和松鼠重歸于好鼓鼓掌吧，讓我們一起祝福他們成為永遠永遠的好朋友吧！

四、指導書寫“祝、福”

1、觀察字形，說說相同的地方。

2、師范寫，學生認真看。

3、學生描紅，書寫一個。

紙船和風箏的教案設計大全（16篇）篇十五

根據(jù)學生已有的認知基礎及本課在教材中的地位、作用，依據(jù)指導綱要，確定本課的教學目標是：

知識目標：讓學生熟悉畫圖功能的基本操作，初步掌握對圖形進行色彩處理的方法。能力目標：

1.培養(yǎng)學生獲取信息、處理信息和應用信息的能力。

2.培養(yǎng)學生自我探究、自主學習的能力和自我創(chuàng)新、團結協(xié)作的能力。

3、培養(yǎng)學生熱愛生活、積極向上的道德情操。

二、教學重、難點。

重點：掌握繪圖工具箱中“取色”“涂色”“噴槍”等工具的使用方法，對不封閉圖形著色的技巧。

難點：引導學生創(chuàng)作出具有豐富內涵的圖畫、體驗與表現(xiàn)。

三、教法與學法。

（一）教法。

本課采用的主要教學方法有：啟發(fā)引導式、任務驅動法、創(chuàng)設情境法等。以任務驅動的方式查漏補缺，使教學內容合理流動，水到渠成。教學中，啟發(fā)、引導貫穿始終，充分調動學生的學習積極性，營造寬松、和諧、自主的學習氛圍，使學生主動、愉快的學習，使教學能在生動、有趣、高效中進行。

四、教學準備:多媒體網(wǎng)絡教室教學課件。

五、教學過程:。

(一）創(chuàng)設情境，激趣導入。

教師展示一個美麗的畫面，學生通過已有的生活體驗發(fā)表自己的評價，意識到畫面的多姿多彩。教師抓住時機導入本節(jié)課內容。

此環(huán)節(jié)設計的目的是創(chuàng)設美好的學習情境，調動學生的積極性，利用學生易于感知色彩艷麗的形象、熱衷于風箏游戲的心理趨向，激發(fā)學生的學習興趣，使學生在情境中積極、主動地接受任務。

（二）循序漸進，導學達標。

（課件出示小卡通××出現(xiàn)說：小朋友，你們能幫助我做以下事情嗎？）出示任務一、二：

1．怎樣選取我想要的顏色？

該任務設計的目的為了使學生自主學習取色的方法。取色器用法簡單，學生很容易完成。

（教師進行指導、評價。由于此項操作簡單，教師只需根據(jù)學生操作、探究的過程和方式予以表揚、鼓勵性評價，激發(fā)學生參與的積極性。）。

2、怎樣獲取在顏料盒中找不到的.色彩？

該任務設計的目的為了使學生自主學習在顏料盒中取色、自定義編輯色彩的方法。學生不易完成的部分教師及時引導、更正、補充。（教師進行指導、評價：小朋友，大家能這么快掌握這項操作，你們真棒！希望你們繼續(xù)努力，加油！）（課件出示小卡通××出現(xiàn)說：小朋友，我這有一幅美麗的畫，看！誰能自己學習，說說云彩和綠草是怎樣畫出來的？）出示任務三：

引導、補充。（教師進行指導、評價：小朋友們，你們都能結合自己的體驗，去畫自己心中的藍天、白云和草地，說明你們熱愛生活，是一個生活中的有心人，老師真為你們感到驕傲！。）（課件出示小卡通××出現(xiàn)說：小朋友，你們真聰明，幫助我解決了很多難題，謝謝你們，我這還有幾幅美麗的畫，看！{展示幾幅用本節(jié)課知識畫出的圖片}，我相信小朋友們也能畫出這么美麗的圖片，我們來一次比賽……）。

出示任務四：

4．發(fā)揮你的想象力，創(chuàng)作一幅圖畫，用畫圖工具把你設計的風箏畫出來，看誰的畫面顏色漂亮，看誰的風箏設計精巧，看誰的風箏在藍天中飛得最高。可能單獨作戰(zhàn)，也可能小組合作方式來解決，遇到技術問題可通過小組討論或向老師求助來解決。

該任務設計目的為了使學生在掌握基本操作技能的基礎上，進一步實踐、綜合應用、探究學習，發(fā)展學生創(chuàng)作能力、實踐能力、解決問題的能力。

5．集體討論、交流、評價。

該環(huán)節(jié)設計目的為了使學生在自主學習、實踐應用的基礎上，能整體理解全課知識點，并遷移學生學習、生活實際，培養(yǎng)審美情趣，促進思維，促進學生素質綜合提升。

本節(jié)課教師拋出一個個任務，激發(fā)學生的創(chuàng)作欲望，使學生能夠自我探索、自主學習、自主創(chuàng)新、團體協(xié)作，達到掌握操作方法和使用繪圖工具的目的。在這一環(huán)節(jié)中，使用優(yōu)越有效的評價制度（畫得好的學生獎勵掌聲和紅星），激勵學生的學習積極性、創(chuàng)作熱情和鑒賞能力，并能夠簡單敘述創(chuàng)作意圖，促進學生深入理解，豐富內涵，陶冶情操。

（三）歸納總結、完成建構。

1．學生交流心得，互評互助。

學生把收集的風箏圖片和大家評選出的漂亮圖畫保存到我們的資源庫里，并把自己的收獲記錄下來。

2．教師幫助學生輸理所學知識，歸納總結，對學生的學習效果進行評價，目的在于加深學生對知識的記憶、理解，完成知識建構。

（結束語：課件出示小卡通××出現(xiàn)說：小朋友，你們己經(jīng)能畫出美麗的圖畫，讓我們用自己靈巧的雙手，描繪出美麗的明天……）。

五、設計理念本節(jié)課，

我注重體現(xiàn)以下理念：

1．學科整合。本課整合了美術、信息技術和思想品德三大學科，以及信息技術教育知識的內部整合。

2．講練結合。就本課內容而言，二年級學生非常感興趣，在課堂上只需堅持精講多練、學生自主學習的原則。

3．轉變學生的學習方式。本節(jié)課，學生變被動接受學習轉變?yōu)樽灾饔淇斓淖灾鳌⑻骄渴綄W習，并通過多種學習方式獲取信息，掌握操作技能。

紙船和風箏的教案設計大全（16篇）篇十六

1、小朋友，上節(jié)課我們學了《紙船和風箏》的生字、詞，這節(jié)課我們我們繼續(xù)來學習這篇課文。在學習之前我們先來復習一下生字詞語。

出示生字、詞語指名讀。（樂壞幸福草莓漂流?抓住飄蕩翅膀風箏紙船受不了）。

師：注意漂字讀piao，原來我們學過讀piao，漂亮的漂。風箏這個詞語你讀得真準，在這個詞語里它讀輕聲，但是在單讀的時候我們應該把它讀成第一聲zheng。

4、今天這兩個小動物也來到我們的身邊。快瞧這個是誰呀？（出示小熊的圖片）。

請同學們自由選擇，喜歡哪個小動物就來扮演它。

你為什么把家安在這兒？

二、誦讀悟情、體現(xiàn)發(fā)展。

1、紙船和風箏怎樣是它們成為好朋友的呢？讀一讀，課文3-7小節(jié)，一會就請你們談一談。

2、先請這只小松鼠談一談，你是怎樣與小熊交上好朋友的？

會很高興，并能愿意跟我交朋友。

師：（出示圖片）快瞧，這就是小松鼠折的那只紙船，它是怎樣到小熊的家門口。

的呢？拿出你們的小手，演示演示！

師：你們體會得很好，誰能把你們體會的感覺用你們的朗讀表現(xiàn)出來？

生：（有感情地朗讀第3小節(jié)）。

師：聽了你的朗讀，我們眼前仿佛真的看見一只小紙船在小溪上漂呀漂！

3、小松鼠希望你每天都獲得這樣的快樂，小熊你的心情如何呀？

文中有一個詞就形容你現(xiàn)在的心情，是哪一個？

師：對，你們就來讀一讀第4小節(jié)，看一看哪只小熊真的樂壞了。

4、這只小熊真的樂壞了！接下來我該請小熊再來談一談，怎樣和小松鼠交上好朋友？

生：看到小松鼠的紙條和松果之后，我想總應該有個禮尚往來呀！（眾笑）本來我也想折一只紙船送給小松鼠，但是紙船不能漂到山上去，于是我就扎了一只風箏，上面寫上祝你幸福，并且把我最愛吃的水果草莓送給了他。（或者：你為什么不也折一只紙船啊？因為我在山腳，紙船不能漂到山頂）。

5、這就是小熊扎的那只風箏，它又是怎樣飄到山上去的呢？想不想看一看？

（播放軟件）小松鼠快看，有一只風箏向你飛來了，快我們伸手抓住它。做一把抓住風箏的動作。小松鼠也樂壞了，誰來讀讀，看看哪知小松鼠能讀出自己的感情來。

6、朗讀得真好！下面請同學們讀讀這兩個句子，它們有什么不同？

生：一個是帶有“?”的漂，另一個是帶有“?”的飄。

師：帶有“?”的漂，是指什么東西在水上漂？

生：樹葉在水上漂呀漂。

生：冰塊在水上漂呀漂。

生：小竹排在水上漂呀漂。

師：帶有“?”的飄，是指什么東西在風中飄呀飄。

生：塑料口袋在風中飄呀飄。

師：你用得對，不過我們從小就應該具有環(huán)保意識，不應該讓白色垃圾在風中飄。

生：氣球在風中飄呀飄。

生：白云在空中飄呀飄。

生：蒲公英的種子在空中飄呀飄。

師：你們看中國的漢字多有意思，帶有“?”的字與水有關，帶有“?”的字與風有關。生活中有許多這樣的字，你們可以找一找，讀一讀，用一用。

師：就這樣紙船和風箏使它們成為好朋友，多開心呀！老師還給他們編了一首小詩歌，我們一起來讀讀。

友誼是風箏飄呀飄，

友誼是紙船漂呀漂，

友誼是祝福一串串；

友誼就是祝你幸福！

友誼就是祝你快樂！

7、（神情變得嚴肅）可是有一天，它們倆竟因為一點小事吵了一架，天空中再也看不到飄蕩的風箏，小溪里再也看不到漂流的紙船了。吵架之后兩個小動物的心情怎么樣呢？就請大家讀一讀課文的9-12小節(jié)。

1、小熊、松鼠，你們現(xiàn)在的心情怎么樣？

2、是哪句話讓你們感到這么難受呢?（自由讀課文，找一找）。

出示：山頂上再也看不到飄揚的風箏，小溪里再也看不到漂流的紙船了。

追問：“風箏”在哪兒呢？“紙船”在哪兒呢？

3、小熊和松鼠，說說你的心情？（難受、傷心、后悔、失落）。

（帶著你的后悔，讀這句話。）。

（帶著你的為難，讀這句話。）。

（帶著你的難過，讀吧。）。

（帶著你的失落，讀。）。

4、小伙伴離開了，友誼消失了，小熊和松鼠多么難過啊！（齊讀7、8、9小節(jié)）。

師：松鼠孤孤單單地爬到屋頂上，看看滿屋頂?shù)募埓帐幨幍奶炜眨飨铝搜蹨I……再讀這一段。

9、我聽說你在家還扎了風箏，這是怎么回事？你扎的風箏，到底放沒放？

10、：我再到一只小松鼠家去采訪。這只小松鼠你現(xiàn)在的心情怎么樣？

生：想！

師：如果讓你再等幾天放，行不行？

生：不行了！我已經(jīng)受不了了，想馬上與它和好！

師：那好，你就帶著這種心情讀一讀小松鼠想和好的那段話。

生：（讀課文的第11小節(jié)）。

師：這只小熊你愿意與它和好嗎？

生：我愿意，

師：那我們就一起來喊出：讓我們和好吧！

師：快看！天空中出現(xiàn)了什么？（出示風箏圖片）。

生：出現(xiàn)了小熊放的風箏。

師：松鼠激動得哭了，松鼠松鼠，你為什么會激動得哭了呢？

生：我看見小熊放的風箏，我太激動了，他終于原諒我了，我們又可以成為好朋。

友了！

生：我主動與小熊和好，它沒有辜負我的期望，我太高興了，所以就哭了。

11、多么感人的小故事呀！大家體會得很好！此時此刻，有什么話想對文中的小動物說一說。

三、文情延伸，生命涌動。

師：我相信小松鼠和小熊聽了你們的話之后，一定會受到更多的啟迪。老師真心地希望你們在生活中能交到更多的朋友。愿這個動人的小故事，永遠珍藏在你的心底。