一個好的教學計劃能夠幫助教師更好地組織教學，提高學生的學習效果。隨著互聯網的發展，我們可以通過各種渠道獲得豐富的教學計劃資源，下面是一些互聯網上的優質教學計劃推薦。

小學第七冊語文園地四教學設計（熱門18篇）篇一

教學目的要求：

2.引導學生留心觀察周圍的事物，主動認字。

3.鞏固復習學過的'形近字，并力求書寫美觀，工整。

教學重點：

主動認字，有興趣識字。

教學難點：

字在田字格中擺放美觀、工整。如：少、無、手、毛、電。

教學用具：

電腦、課件、實物投影、圖片、標牌。

課前準備：

1.把“我會認”這個環節的字，制成轉盤，內設音、形、義。

2.把“我會讀”這個環節中的標牌，制作成小型標牌，并配以適當的圖片，小學一年級語文教案《小學一年級語文上冊《語文園地四》教學設計》。

3.制作生字軟件。

教學步驟：

一、講清要求，引出“我會認”

小朋友們!你們看，這些星星多漂亮呀!今天，孫老師要把它送給會聽、會說、會認、會讀還會寫的學習小組。大家可要努力喲!來!咱們一塊兒學習《語文園地(四)》。

二、我會認。

1.小女孩會認什么字?(生答)。

2.對，她不光會認字，她還會認好多字呢!你瞧!(點出轉盤。)。

3.你們會認嗎?誰會認?(引導學生自由認讀：杏、林、休、森、松、桃、橋、機。)。

4.請3位同學當眾大聲認。

小學第七冊語文園地四教學設計（熱門18篇）篇二

師：我問大家一個問題：誰親眼在我們成都市見過下雪？（有數位生舉手）誰親眼在成都市見過課文中寫的這樣的大雪？――啊，沒有。那我們這課該怎么學呢？大家一點直觀感受都沒有。――這樣吧，我們跟著作者一起到他所描寫的一場雪中去游覽，大家說好嗎？（生答好）我們對雪不太了解，那么我們學習這篇課文的一個任務，就是在理解課文內容的基礎上，認識“雪”這種自然現象，了解雪與人的情感的聯系，與人的社會生活的聯系。這些任務大家能不能完成？（生答能）。

師：大家預習了課文，誰能用最簡單的一句話概括課文主要內容？

生：這篇課文是描寫膠東半島冬天下雪的景象。

師：只有這些嗎？

生：這場雪還預示著明年將是一個豐收年。

師：你重新組織一下語言，再說一遍。能不能更簡單些？

生：這篇課文是寫膠東半島冬天下雪的景象，這場雪預示膠東半島明年將是一個豐收年。

師：他說的行不行？有沒有別的說法？

生：這篇課文寫了膠東半島雪前、雪中、雪后的情景，還寫了作者的聯想。

師：誰聽出來了，他們倆人的發言有什么區別？

生：剛才第一位男同學是按主要內容來說的，第二位女同學是按課文的線索來說的。

師：課文的什么線索？

生：是按下雪的線索來說的。

師：下雪的過程，對吧？

生：對。

師：如果按照那位男同學的說法，課文可以分成幾部分？

生：按照男同學的說法，課文可以分成兩部分，第一部分是“雪的景色”，第二部分寫了“雪的用處”。不，“雪的好處”。

生：可以。

師：如果按照女同學的說法，課文又可以分為幾部分？

生：按照這位女同學的說法課文可以分成四段。

師：也就是四部分。哪四部分？

生：第一部分是下雪前的景象，第二部分是下雪時的景象，第三部分是下雪后的景象，第四部分是作者的聯想。

生：我最感興趣的是“雪中”那一部分。

生：我最感興趣的是作者產生聯想的那一個部分。

生：我感興趣的是雪后的景色。

生：我最感興趣的是“雪前”。這一段寫得很形象。

師：這么說大家對四部分都感興趣了。那么我問一問吧。有多少同學對第一部分最感興趣？（有五六位學生舉手）多少同學對描寫下雪的“雪中”最感興趣？（有不少同學舉手）多少同學對描寫雪后景象最感興趣？――嗬！這次人最多！因為你們最不了解下雪后是什么樣子，是不是？好。哪些同學對雪后的聯想最感興趣？（有兩三個同學舉手）。

師：好，那就按照同學們的意愿，首先來看雪怎么下。大家打開課文第二段。誰能夠把這一段讀出來？你認為應從哪里開始就從那里開始，你認為應到哪里結束就到那里結束。

生：（讀課文）“前些天暖和得如同陽春三月……大雪整整下了一夜。”

師：對她讀的有沒有意見？

生：我覺得“下雪的景象”應該從“這是入冬以來的第一場雪”開始。

師：這個意見大家同意嗎？

生：同意。

生：先從“雪下得很大”這個角度來寫的，然后又從“冬天的雪夜”來寫。

師：介紹了雪下得很大，緊跟著就寫黑夜嗎？

生：他講了雪一下子就把地染白了，說明雪下得很大。

師：他是先寫看見的，后來……。

生：寫聽見的。

師：為什么后來寫聽――見――的？

生：因為雪下得很大，晚上很冷，他不可能一個人站在雪地里觀察雪景。

（生讀課文有關部份）。

師：這場雪大嗎？

生：不大。

師：誰能比他下得再大點？（笑聲）。

（生再讀課文）。

師：夠大的嗎？

生：不夠。

師：那么誰來建議，要想把這場雪讀得很大，哪些詞應該強調地讀得重一些。

生：我覺得應該把“紛紛揚揚”、“大片大片”和“彤云密布”這些詞讀得重一些。

師：你給作一下示范好嗎？

（生讀課文）。

師：這次讀得不錯。他把那幾個重點詞強調出來了。大家再跟著我把這幾句一塊兒讀一下。（教師帶學生逐句學讀）好，誰把剛才這一節再讀一下？這回要下得很大了。

（生讀課文）。

師：她這幾個詞強調出來了。但有一個缺點，誰聽出來了？

生：剛才我們只讀了兩句，其余的她不應該讀。

師：我們是讓讀這一節，她讀得對。――她讀得有點太緩慢了，把大雪的氣勢給“延緩”了，是不是？――你再讀一次。

（生再讀）。

師：“地上一會兒就白了”，應該強調“一會兒”，為什么？

生：強調了“一會兒”才能突出雪下得很大。

師：為什么？

生：因為雪下得大，地上一會就白了。

師：“一會兒”表示什么意思？

生：“一會兒”表示很快。

師：很快地上就白了。雪下得大不大？

生：大。

師：好。我們再把這一句讀一讀。（示范、帶讀）。

師：這場雪下在什么地方了？

生：這場雪下在了膠東半島……。

師：（接）的一個什么具體地點？

生：膠東半島的一個山村。

師：下在一個山村。（板書“山村”）。

師：下雪的主要時間是白天還是黑夜？

生：黑夜。

師：對，黑夜。（板書“夜”）這個夜是什么樣的？

生：靜靜的。

生：讀課文，（“冬天的山村……偶爾咯吱一聲響”）。

師：他讀得靜不靜啊？（學生答靜）他為什么能讀得這樣靜？你給大家介紹一下。（指讀文學生）。

生：因為我讀得有點輕，還有點慢，所以顯得靜。

小學第七冊語文園地四教學設計（熱門18篇）篇三

1．學會在讀書的過程中摘抄好詞佳句，培養感悟文字、積累文字的能力與習慣。

2．體會成語對于描寫人物的重要作用，提升運用語言文字的能力。

3．通過有感情地朗讀句子，初步掌握朗讀技巧，不斷提升良好的語感。

4．通過實踐活動，培養積極健康的興趣愛好，同時能夠給自己的興趣小組取個響亮、有個性的名字。

5．誦讀古詩《所見》，感受詩歌中的童趣，豐富古詩文化積累。

培養語言文字的綜合運用能力，形成語文知識的不斷累積。

能夠結合興趣小組的特點有創意地給小組取名。

兩課時。

多媒體課件。

第一課時。

1．學會在讀書的過程中摘抄好詞佳句，培養感悟文字、積累文字的能力與習慣。

2．體會成語對于描寫人物的重要作用，提升運用語言文字的能力。

3．通過有感情地朗讀句子，初步掌握朗讀技巧，不斷提升良好的語感。

一、教學“交流平臺”

師：是啊，不光要睡好、吃好，我們還要多讀書，才能不斷強健我們的大腦。說到讀書，老師這里還有一個有效積累知識的小妙招呢，請跟我一起走進“交流平臺”，找一找這個好方法。

2．課件出示“交流平臺”中兩句話，學生自由朗讀。

（1）引導學生讀一讀并說說它的出處，教師適時引導學生說說這句話寫得好不好（好，寫出了孩子們讀課文讀得非常認真……）。

（2）引導學生再讀句子第二句話，教師適時正音并解釋“更夫”，然后說說這句話好在哪里，提醒他們這句話寫出了作者對生活中“更夫”這一職業的向往，表現作者對呆板、傳統教育的反感。

（3）指導學生有感情地朗讀以上兩句話。

3．師：請大家拿出學習任務單（選自《珍珠鳥》的一段文字），仔細閱讀并畫出你感興趣的句子，說說你的感受。

學生匯報學習情況，教師相機點評。

4.師：這么好的句子，我們如果要把它記在腦海里，光讀還不夠，俗話說“好記性不如爛筆頭”，最好的方法就是把它摘抄下來，學會摘抄是積累知識的一個好方法（板書：摘抄）。

今天老師就帶來了幾位學生的摘抄筆記，請大家欣賞。（展示筆記）。

學生欣賞并說說這些句子給你的感受。

教師小結：不管是在課文中，還是課外閱讀中，往往有一些很新鮮、很生動、很有趣的句子，看到這樣的句子，我們要多讀幾遍，并抄寫在自己的筆記本上，養成良好的閱讀習慣。當然，除了好句，詞語積累也非常重要。

【設計意圖】此環節教學主要借助學生熟悉的話題創設交流情境，讓他們初步建立了“讓知識豐富大腦”的意識，同時，在教師的引領下明確摘抄好詞佳句是豐富語言文字認知的重要途徑。

二、教學“詞句段運用”

（一）學習成語、發現特點。

1.趣味引入對成語的學習。

觀看視頻，學生通過動作、神態等猜出對應的成語（相機出示：張牙舞爪、搖頭晃腦）。

師：別小看剛才這兩個成語，它們可是把老師剛才的動作非常有趣地表現了出來。

2.課件出示“搖頭晃腦、披頭散發”等8個成語，引導學生認真朗讀成語，并借助拼音讀準字音。

（1）指名朗讀成語、小組開火車輪讀成語，教師適時指導學生讀準多音字。學生齊讀成語，注意成語間的短暫停頓。

（2）引導學生簡單交流對成語大意的理解。同時教師補充說明“眼疾手快”（形容做事機警敏捷）、“口干舌燥”（口舌都干了、形容說話太多）等成語的意思，讓學生更好地體會這些成語對描寫人物的具體表現的重要作用（更加形象、生動）。

（3）學生再讀成語，看看這些成語都有什么特點？

3.師：積累詞語最終的目的是為了運用到句子中，那老師想考考大家會不會運用。（出示課件:選詞填空）。

請學生上臺選詞填空。

4.出示其他描寫人物的成語（課件出示：擠眉弄眼、興高采烈……），學生齊讀成語，想象成語所表達的人物情態。

想一想自己還知道哪些類似的成語？

（出示課件：分類游戲）。

（1）．四人一組討論：右邊的詞語可以歸入哪一類中？時間為2分鐘（出示計時器）。

（2）．小組代表上臺玩配對游戲。

（3）.請大家一起輕輕地讀讀，并記在腦海中。

教師小結：剛才學習的成語都準確的表達了人物的各個方面，如果我們能將它們恰當地運用到說話、寫話的過程中，保準會讓別人覺得你是個非常有文采的人。

（二）朗讀句子、學會表達。

是啊，通過停頓、強調詞語的重音，可以讀出語氣，更好句子的情感。

2.（課件出示：三個句子）引導學生認真朗讀“詞句段運用”第二部分中的三段話，想一想怎樣朗讀才能準確地表達出句子的意思。

（出示學習要求讀一讀：讀準字音，讀通句子；

標一標：用“.”標出重音；

練一練：再試著根據自己的理解朗讀。）。

（1）學生自學，教師巡視。

（2）全班交流:你最想讀哪一句？

學生交流自己的理解，教師適時引導學生體會笫一段話中的“那些花朵”是天真爛漫、渴望自然的兒童的化身，而“地下的學校”

說明作者認為學校阻斷了兒童與大自然的聯系，抹殺了兒童的天性；第二段話中“一點兒”這個詞語寫出了孫中山對書里說的意思絲毫不懂，正因如此才產生了“問”的念頭；第三段話中的“不懂就要問”告訴了我們學習的方法，只有這樣做，我們才能不斷進步。

學生比賽讀，老師劃出停頓處和重音的詞語。

（3）指導學生有感情地朗讀三段話，注意強調句子中的幾個詞語的朗讀重音。

教師小結：學習語句不是讀準字音即可，還要抓住關鍵詞語、讀準重音，這樣，才能把句子的意思表達更清楚明白。所以，善于表達，對每個人來說都非常重要。（板書3）。

【設計意圖】此環節教學主要采取了觀察思考、游戲互動、交流指導相結合的方式，讓學生通過自主觀察發現，初步感悟了詞語的特點以及句子朗讀情感的處理技巧，并讓他們在教師的指導下更好地體會了詞句的特點，進而提升了語言積累的有效性，也培養了良好的語感。

三、總結本課。

1、教師總結：語文學習其實就是一個不斷豐富與積累的過程，孩子們，讓我們把今天所學到的學習方法運用到今后的語文學習過程中，相信你們會更多地感受到語文學習的無限樂趣。

2、布置作業：閱讀課外書籍，摘抄好詞好句。

小學第七冊語文園地四教學設計（熱門18篇）篇四

1．暢所欲言，談體會。

2．初顯身手，學創作，在對比臨寫中體會書法作品的無窮魅力。

3．對對子比賽，積累語言，增強語言文字的運用能力。

1、體會古人在遺詞造句方面的匠心獨運。

2、在想象吟泳中體會文字的無窮韻味。

書法作品課件。

2課時。

1．生讀讀想想，自己曾經在什么情況下有過哪種體會？

（1）生讀一讀，簡單交流詞語的意思。

（2）想一想，自己曾經在什么情況下有過哪種體會？

（3）引導生交流自己當時的感受：在什么情況下？看到什么？聽到什么？想到了什么？

2．鼓勵學生在學習中多積累，在生活中多觀察感悟。

1．生欣賞書上的書法作品，作一些簡單的評議。

2．師歸納介紹欣賞鋼筆書法的方法，指導學生從字的形態、意境和氣勢去觀察、感悟和體味。

3．舉行鋼筆書法臨寫比賽。組織生評議作品，表揚優等生，鼓勵進步生。

總結自己在這次書法賽中的表現，認真選擇字帖，完成一幅鋼筆書法作品。

1．師介紹與對聯有關的趣事。

2．揭題：對對子。

1．師出示：

（1）楊柳岸：__村。（杏花）。

（2）明月松間照，___石上__。（清泉流）。

2．生作答，并誦讀對聯，在感受文字的節奏韻律的同時，找尋對對子的方法。

3．生練習，快速答題：鳥歸沙有跡，_____。（帆過水無痕）山間明月，______。（海上日出）白馬秋風塞上，______。（杏花春雨江南）。黃菊倚風村酒熟，_______。（紫門臨水稻花香）。

1．生交流誦讀自己收集到的'對子。

2．師出示簡單對子，由生試對：冬去山明水秀，擼擼擼擼擼?。（春來鳥語花香）爆竹傳笑語，_______。（臘梅吐幽香）春回大地，______。（福滿人間）天增歲月人增壽，________。（春滿人間福滿門）。

接天蓮葉無窮碧，_______。兩個黃鸝鳴翠柳，_______。山窮水復疑無路，_______。欲窮千里目，_______。

小學第七冊語文園地四教學設計（熱門18篇）篇五

教學目標：

1．引導學生抓住動物特點進行口語交際，運用學過的知識清楚明白地向別人介紹一種自己喜歡的動物。語句通暢，用詞準確，能抓住動物的特點。

2．在口語交際的.基礎上完成習作。鼓勵學生親自飼養一種小動物，培養熱愛生活的品質和對動物的愛心。

3．用自己感興趣的方法積累詞語和成語，發現新的描寫動物的方法。

4．正確、流利，有感情地朗讀短文，明白待客之道，了解蘇東坡的機智、聰明。

教學準備。

1．學生課前觀察小動物，注意它的外形、性格、食物、玩相等特點。

2．教師課件查找有關動物的資料。

教學時數：3課時。

教學設計：

第一課時。

一、情境啟發，談話導入。

二、說明要求。

首先預祝我們的發布會圓滿成功！在這里，我們有幾點要求：思考自己準備講的動物特點；理清講述順序；注意語言的運用。

（教師可把自己準備的動物資料展示給沒有準備的同學，以供參考）。

三、發布過程：

請大家以小組為單位，先在小組進行個人發布。然后進行小組評議，推薦代表在班上發布。

請全班同學來給代表的發布作品進行點評吧！包括小動物的特點、觀察的順序，還可以評價表達的方式、用詞等等。

小學第七冊語文園地四教學設計（熱門18篇）篇六

教學目標：

1.了解課文是怎樣描寫四季的特點的，體會作者對大自然的熱愛之情。

2.有感情的朗讀課文，積累課文中的好詞佳句。

3.認識7個生字。

重點難點：了解課文怎樣描寫四季的特點，并有感情的朗讀課文。

教具準備：四季風光圖片。

教學時間：1課時。

教學過程：

一.質疑導入。

看看老師帶來的這幾幅畫，告訴老師分別這是哪個季節的景色，你能從中說出你喜愛的景物嗎？（板書《四季童話》）。

今天我們就一起學習新課《四季童話》，看看題目，大家一定會有許多疑問和好奇，季節也有童話？它們會告訴我們些什么？那我們一起讀讀吧。

二.自讀課文，借助拼音讀準生字。

2.匯報學習收獲。

三.小組交流，品味語言。

2.學生選內容，找句子，圈詞語，寫感受，感情朗讀。

3.在自讀自悟的基礎上小組交流，教師點撥。

4.小組內以各種形式品讀句子，體會“把景物形象化”的寫作奧秘。

四.全班交流，深華感情。

細讀課文，合作探究。

1.從課文中，標出你最喜歡的句子，多讀幾遍。并說說為什么喜歡這些句子。

2.思考后，和小組交流一下各自的理解和看法。請根據自己的理解發表意見。

3.小組以自己體會朗讀句子匯報。

4.請同學們按小組，練習分角色朗讀，全班匯報。

匯報過程中，引導他們邊讀邊想，再通過配樂和圖片再現情景的方法，把學生帶入課文描寫的情景中，體會感悟文本。

3.用一個詞（一句話）概括四季的特點。

4.積累背誦。

5.現在我們這里正是秋天，你能發現我們家鄉在此時，有哪些你認為很美的景色？

6.回憶一下，我們家鄉春、夏、冬又有哪些值得我們關注和喜愛的景色呢？以自己喜歡的方式表現它們各自的美。

五.布置作業。

1.摘抄喜歡的詞句，并說說為什么喜歡它。

2.本節課，同學們不僅讀懂了課文，還對四季的美做了自己的理解和發揮，你們都是用心學習的孩子。有興趣的同學，可以選擇課文中你最喜歡的一段話，再仿寫一段，明天和同學一起比比，看誰寫的好。

教學反思：

讓學生熟讀課文，不僅有利于學生了解課文大意，而且為理解課文奠定了基礎。教學時，讀后進行議論和展開想象說一說自己的看法，培養了學生自學習慣，為終身學習奠定基礎，培養了學生的口語表達能力，拓展了知識面。

小學第七冊語文園地四教學設計（熱門18篇）篇七

小學第七冊語文園地四教學設計（熱門18篇）篇八

1、認識生字，會補充描寫春天的詞語，感受春天的勃勃生機。

2、能通過提問的不同，讀出同一個句子句子不同的語氣。

3、掌握左半包圍的字的書寫要點。

4、朗讀背誦古詩，閱讀短文，理解文本的意思。

重點：識字寫字，掌握漢字書寫規律。

難點：朗讀背誦古詩，體會小草的堅韌不拔。流利朗讀文本，理解文本的意思。

2課時。

1、出示生字卡，指名讀生字，師生共同正音。

2、同學自由讀生字，交流識字方法。

看圖認字：亭、廁所、寶塔。

分析字形特點認字：餐。

根據字義理解識字：管理、咨詢。

3、同桌檢查讀詞語，互相評價校音。

4、老師指名讀生詞，檢查生字詞認讀情況。

5、我來當小導游。

我們今天去中心公園玩兒，公園可真大，同學們可得認清楚指示牌，可別走丟了。誰來當小導游，帶領著我們一起游覽一下公園呢？簡單的介紹一下公園里有什么。

6、小結：這張圖就是我們在公園里經常見到的導覽圖，看到這張圖，我們就知道這個公園里有什么設施，我們自己現在所處的位置，認識這些指示牌，我們在公園里就能更好的游玩了，下次與家長去公園玩，你們也給家長講講這個導覽圖吧。今天我們就游覽到這里。

1、出示春天的圖片，說說從圖上你看到了什么。

指導學生觀察春天的景象，說說自己的感受。

2、出示課本的練習題，舉兩個例子。

______的天空_______的陽光。

______的田野_______的微風。

______的柳條_______的草坪。

示例：我看到碧綠的田野、細長的柳條。

暖暖的陽光讓我感到春天來了。

同學們，你們還想到了什么，把你感受到的說一說。（指名說自己的想法）。

微風：輕柔的、溫柔的。

草坪：嫩綠的、細軟的、充滿生機的。

天空：藍藍的'、廣闊的、一望無際的。

言之有理即可。

3、選擇你喜歡的詞語填在課本劃橫線的地方，字跡工整。

4、出示句子“種子睡在松軟的泥土里。”指名讀句子。根據教師的提問讀這個句子。

什么睡在松軟的泥土里？（重讀“種子”）。

種子睡在哪里？（重讀“泥土里”）。

種子睡在什么樣的泥土里？（重讀“松軟的”）。

根據提問的側重點不同，讀的過程中，重讀的地方也不一樣，在讀的過程中，注意提問所問的要點。

5、指導書寫。

歸納總結：“底”“原”是左上包圍的字，寫的時候注意撇要寫伸展；“處”“遞”是左下包圍的字，捺畫要寫得伸展。

學生描紅，練習書寫。教師巡視指導。

我們今天這節課上，學會了如何看公園的導覽圖，與我們實際的生活緊密相關，希望同學們在課后，在生活中留心觀察，擴大自己的識字量。

小學第七冊語文園地四教學設計（熱門18篇）篇九

小學第七冊語文園地四教學設計（熱門18篇）篇十

一、我的摘錄筆記。

1、總結近一段摘錄筆記的情況。表揚堅持做摘錄筆記的同學。表揚動腦筋作摘錄筆記的同學。

2、交流摘錄筆記。

（1）讀一讀別人的摘錄筆記，學習別人的優點。

（2）幫助同學查找筆記中的問題。主要是錯別字的問題。

（3）把檢查的結果告訴同學。

二、讀一讀。

1、讀詩句。

2、介紹全詩。《白雪歌送武判官歸京》、《雪梅》。

3、領會兩句詩的意思。說說詩人是怎樣來寫雪的。

4、抄寫詩句。

第二、三課時。

暢所欲言說說你見過的雪或想象的雪。

一、看。

出示掛圖或課件，指導學生觀察。

1、留心觀察雪花的形狀、大小、顏色，體會雪花的外形特點。

2、確定觀察的順序，注意屋頂上、樹上、馬路上、曠野中下雪后的不同情景。

二、議。

小組內議論，體會留給自己印象最深的情景。

1、在組內展示自己收集的資料或圖片，大家說一說。

2、小組內交流自己的觀察所得，并進行補充或合理的想象。

三、說。

全班匯報。

1、一組派代表匯報。大家從以下幾方面評議。

（1）說的順序。

（2）是否運用了適當的修辭手法。

（3）是否生動，具體。

（4）有沒有感情的表達。

2、師生介紹其他描寫雪的段落。

四、寫。

整理自己的思路，自擬題目，寫成一段話話或一篇文章。

第四課時。

開卷有益深山風雪路。

教學要點：

1、理解課文。

2、學會自學的方法。

教學過程：

一、課前談話，交代學習目的。

今天，我們學習《深山風雪路》這篇文章，這篇文章的學習主要依靠同學的自學，

二、默看課文，弄懂生字詞。

1、學生默看課文，劃記生字或不理解的詞語。

2、查字典或找同學老師解決生字詞的問題。

三、理清脈絡，理解課文。

1、出示思考題：

（1）課文寫了誰，一件什么事？

（2）課文哪些地方最讓你感動？你要推薦哪些詞語或句段。

2、帶著思考題，再看課文。解決這些問題。

3、看看自己還有什么不明白的地方。請教老師或同學。

四、有感情地讀課文。背誦好詞好句。

五、總結學法，舉一反三。

剛才我們自學時經歷了哪些步驟。你在哪個步驟花的時間最長？

第五課時。

開卷有益雪。

教學要點：

1、通過自讀課文，能大概了解文章的內容，找到有用的信息。

2、體會運用古詩、民間諺語的妙處。

教學過程：

一、談話引入。

學習了《瑞雪圖》以后，大家對雪有了不同的感受，今天，我們來學習一篇介紹雪的知識的文章――雪。

二、讀課文，找找有關“雪”的信息。

1、自讀課文，提出不理解的生字詞，師生釋疑。

2、分小組學習課文，收集信息。把學生分成5個小組，每個小組學習課文的一部分。學習完了，要求把收集到的關于雪的知識匯報給老師和同學。

3、分小組匯報。其他成員相機補充。

三、體會古詩、諺語的妙處。

1、找一找，文中有哪些古詩和諺語，說說它們有什么用。

2、我所知道的有關雪的古詩和諺語。

第六、七課時。

筆下生花寫學期總結。

教學要點：

1、學寫學期總結。

2、對自己本學期的情況作一個實事求是的回顧。

教學過程：

一、看例文，明白什么是學期總結。

1、學生看例文，說說它和我們平時見過的文章有什么不同。

2、總結：

（1）內容比較單一；

（2）沒有對過程的描述；

（3）分條列出。

二、指導總結的寫法。

1、專題總結和綜合性總結。

2、突出學期的概念。

3、想一想，自己本學期在哪一方面或哪幾方面進步最大，確定寫的內容。

4、分析自己為什么會有進步或做過哪些努力，取得了什么經驗，分條列出。

5、找出在此方面存在哪些不足或今后努力的方向，奮斗目標等。

三、寫總結的格式。

四、動筆寫總結。

五、交流自己的總結，師生評議。

六、謄寫總結。

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小學第七冊語文園地四教學設計（熱門18篇）篇十一

1?教師、學生共同與文本對話。緊緊抓住文中兩次出現的“受不了”一詞，引導學生與文本對話，激發想象，從而層層深入理解本文的中心思想，體會作者所要表達的情感。

(1)抓住兩組意思相反的詞語，引導學生感悟父親和兒子的特點。引導學生通讀文本，并讓學生從文中找到形容父親的詞語是“辛勤”、“省吃儉用”，形容兒子的詞語是“懶惰”、“花錢如流水”，使孩子們從中感悟到這對父子截然不同的特點，從而理解到父親“受不了”的原因。

(2)找出文中的兩個“受不了”，師生共同體會父子的心情。在學生明確了父親“受不了”的原因后，進一步引導學生體會文中出現的兩次“受不了”的不同：第一次是父親面對兒子的`失望與痛苦而感到“受不了”；第二次是兒子看到自己辛辛苦苦掙來的一枚金幣不被認可感到傷心與氣憤而“受不了”。此時，引導學生豐富文本內容，想象兒子在這一周中都會幫人家干些什么？他會吃哪些苦？受哪些罪？這一與文本對話的過程，使學生感悟到兒子掙錢的艱辛，從而體會兒子后來“受不了”的心情。

(3)引發學生寫出感悟，進一步與文本對話。當學生讀到父親說“現在，我相信這是你掙來的錢了”時，引導學生轉變閱讀角色，想一想：聽了父親的話，作為兒子會對父親說些什么？通過這一環節，讓學生將自己的感受融入其中，使學生對“金錢”這個主題有了進一步的認識。

2?關注學生的感受。

(1)引導學生將自己的感受融入朗讀。如體會父親的“受不了”和兒子的“受不了”時，請學生先來說一說他們會“怎樣”說，然后將自己的情感融入文中，再讀出自己的感受。

(2)課前的小游戲，請學生說一說對“錢”的真實感受。讀過課文后，再來談對“錢”的認識，使課文的主題和每一個學生的感受相聯系。

[教學目標]。

1．使學生懂得只有親手創造的財富才會予以珍惜的道理。

2．了解人物特點，體會人物心情，有感情地朗讀課文。

3．感知反義詞在刻畫人物中的作用。

[教學難點]。

了解人物特點，揣摩其在不同環境下的心情，展開聯想，讀出感受。

[教學過程]。

師：我說一個詞，馬上把你的第一感覺告訴我，第一個詞“幸福”。

生：爸爸、媽媽、家。／美好的心情。／溫暖。

師：下面我們不說詞了，（師出示一百元錢）看到它你想到了什么？

生：財富。／富裕。／給我吧。

［點評：初步了解學生對錢的感受，引入本單元“金錢”這一主題］。

師：讓我們帶著對“錢”的不同感受走進《一枚金幣》（板書課題）這個故事。

師：請大家打開書，默讀一遍課文，想想課文圍繞一枚金幣寫了一件什么事？

生：課文圍繞一枚金幣寫了父親讓兒子去掙錢的事。

師：這是一個什么樣的父親，又是一個什么樣的兒子呢？

（板書“父親兒子”）（板書“辛勤省吃儉用，懶惰花錢如流水”）。

從這兩組詞語中你發現了什么？

生：這兩組是反義詞。／這是兩個截然不同的人。

生：父親受不了了。（板書“受不了”）。

師：你能讀讀書上的句子嗎？

(生讀)老人一輩子辛勤勞動,省吃儉用把兒子養大成人。到自己年老了,見兒子還是這樣,再也受不了了。

他躺在床上，把妻子叫來（?）地說：“把我們的財產隨便給誰都行，就是不要給兒子，這懶鬼什么活都不干，一文錢也掙不來。”

生1：帶著生氣的語氣讀句子。

生2：帶著無奈的語氣讀句子。

生3：帶著傷心的語氣讀句子。

師：相信同學們都會有各自不同的感受，那么就帶著你們各自不同的感受讀給你的同桌聽吧！（同桌互讀）。

[1][2]下一頁。

小學第七冊語文園地四教學設計（熱門18篇）篇十二

教學目標：

1、落實各項識字訓練，引導學生領悟識字規律。

2、聽故事，設計營救計劃。

3、自讀故事。領悟故事內容。

4、學習參與討論的方法。

教學課時：

兩課時。

教學過程：

第一課時。

一、落實“描一描、寫一寫”的練習。

1、觀察“象、卻”和“垂、步”的筆順和占格位置。

2、討論：我們怎樣記住它們？哪些地方容易出錯？

3、學生練習，師巡視指導。

二、落實“比一比，組詞”的練習。

輕腦（）鉆（）。

經（）惱（）站（）。

三、想一想詞語的意思。

1、出示帶成語的句子，熟讀，同桌互相說一說它們的意思。

2、理解詞語的意思。

四、聽故事《猴子兄弟蓋房子》。

1、認真聽故事。

2、談談自己感受最深的地方，再聯系自己的生活經驗。

第二課時。

一、復習回顧“金鑰匙”中介紹的學習方法，教師交待學習目標：運用金鑰匙的方法，學習今天的內容。

二、分組討論，設計營救計劃。

1、提要求。要求全組齊心協力救掉到坑里的小兔子，不能有人袖手旁觀。

2、討論。各小組討論怎樣合作救小兔子。

3、表演。全組表演營救的全過程。

4、評價。全班評價合作最好的小組為“最佳營救小組”。

三、聯系生活實際自讀課文《做燈籠》。

（本篇自讀課文內容較容易掌握，重點放在自學生字上。）。

四、小組討論：在日常的學習生活中我們該如何與別人合作？

小學第七冊語文園地四教學設計（熱門18篇）篇十三

教學目標：

1、會認9個生字，會寫9個字會。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、體會春天的美景。

教學重點：

會認、會寫生字，感情誦讀。

教學難點：

體會春天美景。

教學過程：

第一課時。

一、創設情境，激發情感。

1、孩子們，冬天過去了，春姑娘又一次悄悄地向我們走來，你們看！（出示掛圖）。

生：仔細觀看。

2、你們看到了什么？

生答（略）。

3、春姑娘給我們帶來了美麗的鮮花，嫩綠的小草，大自然發生了很大的變化，讓我們一塊到課文中去“找春天”吧。

4、板書課題：找春天。

二、初讀課文，合作識字。

1、自由讀課文，讀通句子，讀準字音，不認識的字用自己喜歡的符號畫出來。

生：朗讀圈點。

2、出示生字，請小朋友們想想辦法，怎樣記住生字和它們交上朋友。

生：小組討論，同桌互教。

3、剛才小朋友們學得可真棒呀，現在請大家看生字，你最會學哪個字？怎樣記住它？

生：我會認“躲”、“身”和“朵”組合起來就是“躲”，生齊讀“躲”。

4、師演示“躲”，拿一朵小花藏在身后，讓學生猜一猜。

生：做動作，演示“羞”、“遮”、“掩”、“探”、“觸”。

5、真棒，你們的辦法可真多呀！現在請一位小老師再教大家認認這些生字。

6、師指名認讀。

三、細讀課文，感知發現。

1、春天在什么地方呢？你們聽（師范讀或錄音范讀）。

2、孩子們找到的春天多美呀！請大家再讀讀，讀讀后說說課文中的小朋友發現了什么。

3、齊讀課文，教師評價。

生：交流合作質疑（略）。

第二課時。

一、品讀課文，讀中悟文。

生：如，“早開的野花一朵兩朵，那是春天的眼睛吧”？

“樹木吐出點點嫩芽，那是春天的音符吧？”……。

2、“探出頭來”是什么樣子呢？做做動作，那小草探出頭來是什么樣的呢？

生做動作。

3、多可愛的小草呀！誰再來讀讀？（指名讀）。

4、把疑問的語氣讀出來。

5、課文中像這樣的句子還有嗎？請找出來讀一讀。

6、誰來表演？（出示4――7自然段）。

生：舉手表演。

7、真棒，讓我們來夸夸他。

全班讀：我們看到了她，我們聞到了她;……。

二、強化感受，升華感情。

1、是呀，美麗的春天來了，面花盛開，百鳥爭鳴，泉水叮呼咚，花香撲鼻，柳枝柔柔，溪水涼涼。春天真是無處不在呀！

2、請小朋友們把你找到的春天向大家介紹。

3、請一位小朋友講講他找到的春天是什么樣的。

4、小朋友們，你們找到的春天可真美呀！

三、本課小結：

小學第七冊語文園地四教學設計（熱門18篇）篇十四

教學分析：

本教材有：抄一抄，讀一讀，背一背、初顯身手，開卷有益…。

教學目標：

掌握抄一抄、讀一讀，背一背等部分內容。

教學重難點：

大小寫字母互換練習。

教學課時：

2課時。

第一課時。

教學過程：

一、寫下面加點的字時應該注意什么？

嫩草，散步，豎琴，善良，忘記，綠蒙蒙。

二、你能寫出與大寫字母相應的小寫字母嗎？寫完了拼一拼。

chun，tian----yu，dian--------。

feng，zheng--jiao，bu--------。

li，xiang-----，meng，long------。

三、抄一抄：

布置，囑咐，毛茸茸，秘密。

翅膀，建筑，翩翩起舞。

沙啞，飄灑，疲勞，朦朧，蓬勃。

四、讀一讀：

春回大地春意盎然滿園春色春光明媚。

鳥語花香欣欣向榮萬紫千紅鶯歌燕舞。

你還知道哪些描寫春天的詞語？

五、讀一讀、比一比：

讓她到天上去好好想想吧！

她飛到天上，會好好想想的。

她一直望到老師的背影消融在綠蒙蒙的原野里。

老師的背影慢慢消融在綠蒙蒙的原野里。

你覺得哪一句更好呀？

第二課時。

教學過程：

一、以四人一組為單位讀一讀、背一背：

村居。

（清）高鼎。

草長鶯飛二月天，

拂堤楊柳醉春煙。

兒童散學歸來早，

忙趁東風放紙鳶。

二、初顯身手：

以《春天的腳步》為題辦個小展覽：

動手、動腦、動口相結合，有詩、畫、文、歌……。

三、開卷有益：

以自讀為主學習《雨在歌唱》：

查找生字、詞；

提出不懂的問題；

有感情朗讀……。

四、金鑰匙：

認識“文房四寶”。

五、自檢：

討論時，聽到不同的意見，我能夠做到：

心平氣和。

認真思考。

吸收別人正確的.意見。

你還能想到些什么？

小學第七冊語文園地四教學設計（熱門18篇）篇十五

一、描一描，寫一寫（貫穿在課文中）。

二、比一比，組詞。

請學生先運用學過的方法辨析，再組詞，集體糾正。

三、讀一讀，想想詞語的意思（貫穿于課文）。

請學生試著用其中一個成語造句。

四、連一連。

五、聽故事《小猴子兄弟蓋房子》。

說說聽完后有什么感想。

六、設計營救計劃。

小組討論，各組選出代表向全班陳述營救計劃，然后評出最佳方案。

七、自讀課文。

1.自讀短文。

2.了解內容。

3.集體交流。

八、金鑰匙。

小學第七冊語文園地四教學設計（熱門18篇）篇十六

1．前幾天，有些孩子把想象的事物寫進了日記里，在口語交際中，我們也交流了自己想象中機器人，孩子們的發抿創造真是神奇美妙。下面就讓我們先來交流一下我們寫好的日記，聽聽同學的意見。

學生交流，評議，學習別人的優點。

2．在口語交際中，在同學的日記里，我們發現好多同學在想象中都有新發現。也許你有更多的發明要想說，今天我們就選擇你最感興趣，最想寫的內容，再寫一篇想象作文。

學生討論交流：你最感興趣的是什么？你準備寫哪些內容？

把你準備介紹的事物描述給同學聽。

3．學生起草，教師巡視。

4．放聲朗讀，檢查修改。讀讀句子是否通順，詞語是否恰當，標點是否正確。

5．學生相互交流，相互評議。

6．全班交流，用實物投影儀展示，師生共同評議。

7．再次修改，大聲讀讀。

8．謄寫作文，注意格式，字跡工整。

第三課時。

自主探索日積月累。

一、我的發現。

1．自由輕聲朗讀課本中的詞語，讀準字音。注意每一行兩個詞語中的加點字，想想自己有什么發現。

7．組交流：把你的發現告訴同學，聽聽同學的發現跟自己有什么不同，討論交流。

8．指名朗讀，注意正音，齊讀鞏固。

9．全班交流，說說你的發現。

10．教師引導`小結：這六行詞語，每一行帶點的都是多音字，字同音不同。引導學生從音`形`義上加以區別，進行擴詞練習。

11．拓展練習：交流課外了解到的多音字。

二、讀讀認認。

1．讀一讀這兒的兒歌，注意帶有拼音的字，想想你有什么發現。

2．學生暢所欲言，談自己的發現，教師加以引導，讓學生明白這些詞語都是指的`人常用的調料和味道。

3．這八個字擴詞。

4．說出另外的跟調料和味道有關的字。

三、讀讀背背。

1．導入：看見蜜蜂跳什么舞，知道蜜源大致在哪兒。看到不同的花開放，就知道大致是幾點鐘其實在自然界中還有許多秘密等待我們去探索，今天我們將要學的一首農諺就揭示了如何預測明日天氣，下面就讓我們去讀一讀吧。

2．學生自由朗讀諺語，帶有音節的字拼讀拼讀，注意讀準字音。

3．小組合作，學習交流。先在組內朗讀，相互正音，再交流自己的收獲，對自己感興趣的問題進行探討。

4．抽小組朗讀，全班交流。

5．師生對讀，齊讀。

6．看誰最先背下來。

7．背誦比賽。

四．寬帶網。

1．科學技術真神奇，可以讓人在暗無天日的海底世界探索，可以克隆一模一樣的一個人請把你課前收集到的這方面的資料跟同學交流交流，并說出你資料的來源。

2．讀課文中列舉的例子，讀后談談自己的體會。

小結激勵：我們身邊的許多事物都有著無窮的奧秘，只要我們留心觀察，勇于探索，掌握豐富先進的科學文化知識，也許你就是未來的科學家、發明家！

小學第七冊語文園地四教學設計（熱門18篇）篇十七

1、學會本課13個生字，會認“凜、冽、嗬”3個字。能正確讀寫下列詞語:驟然、玉屑、俗話、滲透、諺語、枕著、饅頭、毛茸茸、沉甸甸、擲雪球、彤云密布、瑞雪兆豐年。

2、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

3、理解課文內容，感受雪后的美麗景象，體會大雪給人們帶來的喜悅心情。

4、領悟抓住特點描寫下雪景象和通過寫景及聯想表達思想感情的方法。

教學重點、難點：教學目標3、4。

教學準備：瑞雪圖(多媒體課件)和課文背景資料。

教學課時：2課時。

教學過程。

第一課時。

一、導入。

同學們，每到冬天，你最盼望的是什么？我們都看到過下雪，也領略過雪景的美，今天我們來學習一篇新的課文，大概你會有一些新的感覺。

二、提出要求，學生自讀自悟。

自學要求如下:。

1、把課文讀正確，讀流利。

2、試著結合課文理解“彤云密布”、“瑞雪兆豐年”、“冬天麥蓋三層被，來年枕著饅頭睡”的意思。

3、作者是按照怎樣的順序描寫這場雪的，寫出了這場雪的哪些特點。

4、提出思考后還不理解的問題。

三、匯報交流。

1、小組交流。

(1)小組成員合作讀文，檢查是否讀流利，難讀的部分集中練習。

(2)交流自學要求中的第二、三、四個要求。

2、全班交流。

重點交流:作者寫出了這場雪的哪些特點。交流時，先讀特點，再通過讀相應部分，說說是怎樣體會到的。使學生體會到主要特點是“大”。如課文第四自然段，不僅寫了雪景的美，通過“厚厚、萬里江山、掛滿、堆滿”等詞說明了雪大;第五段，不僅是寫孩子們的快樂，通過“堆雪人、打雪仗、樹枝上的積雪”也寫出了雪大。

四、小組內互查學習生字情況。

第二課時。

一、復習上節課內容。

二、自由讀課文。先說說喜歡哪一部分，為什么喜歡？

三、指導朗讀。

1、朗讀指導要點:。

(1)第三自然段，應讀出夜靜、雪大。“一會兒就白了”，“只聽見雪花簌簌地不斷往下落”、“咯吱一聲響”等句，應認真體會并讀好。

(2)第四、五自然段，不僅要讀出雪大，還要讀出雪美、孩子樂的意思。

(3)第六、七自然段，應體會到作者快樂的原因“這場大雪十分及時，一定會給明年的小麥帶來豐收”，讀出作者聯想到此的喜悅的心情。

2、學生再練習讀。

隨文閱讀小資料:。

《瑞雪圖》選自峻青的散文集《秋色賦》，寫于1962年。1960一1962年，正是我國遭受自然災害的時期，當時糧、棉歉收，國民經濟遇到了暫時的困難。1962年的冬天，、作者在膠東半島的農村，看到了這人冬以來的第一場大雪，聯想到“瑞雪兆豐年”，心里無比喜，寫下了這篇短文。的確，這第一場雪，是我國經過三年困難時期重新走向富裕的第一個喜人的信號，怎不讓人高興呢!

加上自己新的體會，有感情地朗讀全文。

五、背誦自己喜歡的部分。

六、課堂練習。

1、在兩首寫大雪的詩中，任選一首背誦下來。

第一首:夜雪。

自居易。

己訝衾枕冷，復見窗戶明。

夜深知雪重，時聞折竹聲。

第二首：江雪。

柳宗元。

千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。

孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。

2、收集有關資料，結合課文內容，試寫一篇說明雪的作用的短文。

[1][2]下一頁。

《瑞雪圖》教學反思。

《瑞雪圖》是義務教育課程標準實驗教科書北師大版第七冊第十二單元的精讀課文，本課的教學重點是：通過語言文字了解雪后景色的美麗及作者的聯想，體會作者的喜悅心情。

本著本課的教學重點，我在教學中這樣設計：先用一段精美的動畫瑞雪圖把學生由晴朗的現實引入大雪紛紛、銀裝素裹的雪境中后，引出本節課要學的《瑞雪圖》，并通過學生質疑定標。接著在導學達標環節中，我以學生讀為主，先后設計了三次讀：一快速讀，初步感知雪的特點：雪下得大，雪下得及時，雪后景色很美。二精讀、研讀，從文章的字里行間體會作者日如何表現雪之大，雪景之美，以及為什么說這是一場及時的大雪。三激情朗讀，使學生進一步體會到作者的喜悅之情。在讀期間，我制作了一組配樂雪景圖，讓學生既放松心情，又在觀賞中更加對雪的喜愛。最后，我設計了抄、背、畫、查、吟的課外拓展訓練，使課堂知識進一步鞏固，學生的感情進一步升華。

小學第七冊語文園地四教學設計（熱門18篇）篇十八

3、讀例句考慮冬冬提出的'問題：

人的心只有拳頭那么大，

可一個好人的心容的下全世界的人。

考慮：前半句說“小”后半句說“大”，用可連接，“可”還能換成什么詞？

你能不能再說幾句這樣的話？

二、通過本單元的學習，你一定有了解到不少名人名言吧，互相讀一讀談談自己的理解：

不積跬步，無以至千里，

合抱之木，生于毫末，

九層之臺，起于壘土。

勿以惡小而為之，勿以善小而不為。

進一步理解心存大志也要從小事做起。

班級交流，并進行板書。

根據同學的交流，在自己的摘錄本上進行補充。

三、讀開卷有益。

自己讀文章，說說你從中受到的啟發。

交流你最近讀過的好書或者好的文章，說說內容，談談感想，把它推薦給你的好朋友讀一讀。