優秀作文是一篇經過反復推敲和打磨的佳作，它能夠引起讀者共鳴并產生深刻的思考。小編為大家整理了一些優秀作文的經典案例，希望能夠給大家一些寫作的靈感和思路。

大自然的文字（模板15篇）篇一

教學目標：

1.學會本課的3個生字，理解新出現的詞語，理解這里的文字指的是知識。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，激發學生觀察、了解、探索大自然的思想感情。

教學重點：理解課文內容，知道大自然中充滿各種知識，激發學生觀察、了解、探索大自然的思想感情。

教學難點：理解“天上的每一顆星就是一個字……”等句子。

教學時間：2課時。

第一課時。

教學內容：初讀課文，了解大意，理解生字詞。

教學準備：搜集相關資料。

教學設計：

一、導入新課，激發興趣。

同學們，提到文字，我們首先會想到書本上的文字，但今天我們要講的文字卻與我們書本上的文字不同，它是新奇的、有趣的。那么它是什么樣的文字呢？這節課我們來學習前蘇聯自然科學家、科普作家伊林的《大自然的文字》。（板書）。

作者簡介：伊林，代表作《十萬個為什么》、《人怎樣變成巨人》等。

檢查自學情況。

1.開火車分節朗讀課文。正音，評議。

2.交流字詞的意思。

鐵砧　星座　羅盤?預兆??青苔……。

3.寫字指導：重點指導寫字“兆”

二、初讀課文，整體感知。

1.大自然的文字是寫在哪本書上的文字？這種文字指的是什么？請大家速讀課文，回答這兩個問題。（學生讀課文，教師畫書樣)明確：大自然好像一部書，大自然的文字是指書中的星、云、石等物。

2.大自然這本書可分為兩個分冊。下面，請大家依據課文給分冊取書名并編寫目錄，讓我們共同嘗試編書的滋味，好嗎？明確：這兩本分冊，一本叫神奇的天書；一本叫有趣的地書。神奇的天書的目錄有星、云；有趣的地書的目錄有石灰石、花崗石。（板書）。

3.大自然這部書就像老師畫得這么厚嗎？這有多厚、多重？（請學生用恰當的詞語來形容）大家看板書，根據你所掌握的說明文知識，說說文章采用了什么說明方法？教師小結：本文運用打比方的說明方法，把大自然中的萬事萬物比作文字，然后分天空和大地，列舉我們周圍的自然現象加以說明，讀來趣味盎然。

三、布置作業：抄寫詞語,熟讀課文。

第二課時。

教學內容：精讀課文，了解大自然中的一些自然現象，品味多種修辭手法運用的特點，理解課文的說明方法。

教學準備：制作多媒體課件。

教學設計：

一、導入新課。

1.談話激趣：曾有人做過這樣的對聯“天作棋盤星為子，何人敢下；地作琵琶徑為弦，誰人能彈”，這對聯的氣勢的確嚇人。然而今天，我們卻迎難而上，偏要揭開天地這本厚厚的書籍，去探索——大自然的文字。

2.復習引入：上節課，我們梳理了課文，知道大自然這本大書分為了上下兩冊，一本叫——天書；一本叫——地書。今天，我們就打開課文，好好看看這兩部書為我們揭開了怎樣的奧秘。（板書：天書　地書）。

1.自由朗讀課文2—6自然段，了解那些事物是大自然的文字？把它勾畫下來。（設計理念：“不動筆墨不讀書”。通過勾畫，讓學生常所欲言，發表自己的看法，并引導學生總結出學法。教師的引導為主，培養了學生良好的學習習慣。注重了對學生概括能力的訓練和培養，提到學生的學習興趣。）。

2.這些文字都告訴了你什么？請自選一種事物細細閱讀，適當勾畫，了解它對人類的作用。

3.小組交流自己的認識。

4.指名讀讀自己勾畫的句子，談談自己對大自然的文字的理解.（注重學生的個人感悟、品味）。

相機點撥：

（1）你了解小熊星座嗎？課件顯示：小熊星座和北極星。

（2）“砧狀云”是怎樣的？為什么在它里面飛行，飛機會毀掉？

5.文法點撥：作者是用什么方法來告訴我們這些知識的？（總結寫法，為以后寫作積累經驗）。

1.介紹故事，激發興趣。

本文作者伊林早在童年時期就對大自然、對科學、對詩歌發生濃厚興趣。他有時到鄉間去守在螞蟻窩旁，觀察螞蟻生活習性，一呆就是幾個小時。父親的工廠制造肥皂的過程使小伊林看得入迷。他把家里的廚房當成試驗工廠，試制肥皂，居然成功了。他按照書上的配方制成皮鞋油，用它把皮鞋擦得锃亮。這時，他高興得歡呼起來：“科學勝利了！”當然，也有失敗的時候，但這卻使他懂得，科學試驗需要付出艱苦的勞動。

2.由伊林的故事，你得到了如何讀懂大自然文字的啟示了嗎？

3.讓我們看看伊林自己是怎么說的？——齊讀課文最后一段。請同學們回答。明確：觀察、讀書、請教。（板書）。

4.勾畫出作者為我們介紹了哪些學會認識大自然的方式。

四、讀寫結合，拓展延伸。

除了課文中提到的,你還懂得哪些大自然的文字？是怎樣懂得的？讀寫結合:請從自己搜集到的資料中選擇一種大自然的文字，仿照課文2—6小節,寫一段話，不少于70字。

五、結束語。

同學們，大自然豐富多彩，大自然奧妙無窮，讓我們熱愛大自然，積極探索大自然，并不斷破譯大自然。只有這樣，我們人類才能與大自然和諧共處；也只有這樣，我們人類才會有一個溫馨安寧的家園。

六、作業布置。

請利用圖書館、網絡、訪問等方式收集有關大自然的文字的資料，課后出版一期專題小報。

七、設計思路。

本課是一篇科學小品文，內容淺顯易懂，學生很容易掌握。根據新課程標準，通過聽、說、讀、寫訓練使學生獲得有關大自然的知識，激發他們探索科學的興趣。在教學課文2-6自然段時，我采用讓學生自主學習、探究的方式，以探討問題為主，培養學生觀察能力、創新能力、自主合作學習能力，同時，這能極大地激發學生的學習興趣。最后，適當講解作者探索科學的故事，也可以激發學生進行科學探究的熱情。

八、板書設計。

天書：星、云。

地書：石灰石、花崗石。

大自然的文字（模板15篇）篇二

一、說教材：

本課為蘇教版小學語文六年級上冊中的一篇科普小品文，課文生動形象地介紹了大自然的文字以及辨識這些文字的意義。從而引導學生從小學會認識大自然，培養熱愛大自然的情感和探索大自然奧秘的興趣。作者借助一個形象生動的比喻-----大自然的文字，將深奧的科學知識通俗化、大眾化，學生很容易掌握。

二、說教學目標：

根據課程標準的要求，通過聽、說、讀、寫訓練，使學生獲得有關大自然的一些知識，激發他們探索科學的興趣。我為本課設定了以下教學目標：

【教學目標】。

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內容，激發學生熱愛大自然的思想感情，培養探索大自然奧秘的興趣。

【教學重點】理解課文內容，知道大自然中充滿各種知識。

【教學難點】激發學生觀察、了解、探索大自然的思想感情。

三、設計理念。

（一）過程開放，體現探究性。

《課程標準》指出：“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。”也就是說，閱讀課堂是由這三者之間的互動形成的。在《大自然的文字》一課的教學中，創設教學情境時，我先引導學生觀察教師的表情，去讀懂教師臉上的文字，繼而引出課題，引導學生自己找到探究內容進行探究；在學生用一句話來概括“大自然文字的作用是什么”的過程中，教師則是一個能欣賞學生意見的傾聽者、能積極參加學生活動的參與者；當學生就“課文是怎樣把森林里的花崗石介紹得具體、生動、形象的”進行討論交流時，教師又是能判斷學生認識正誤的辨別者。這實質上是一個師生互動、教學相長的動態生成過程。

（二）挖掘內涵，注重人文性。

1、體現課堂交流中的人文性。

課堂上，我努力讓每一個學生在學習的歷程中、在互相的交流感悟中充分展示自我，提升生命價值，讓學生在體味語言、交流表達過程中，陶冶、塑造學生的情感體驗。

2、滲透課堂活動中的人文性。

現代教學觀需要我們以生活的理念構建起語文教學大課堂。在教學中，我們要將課堂的語言訓練和課外的生活實踐活動進行有機結合，從而使學生從單一的語文課堂步入廣泛的社會語文空間。如在“拓展延伸”這一活動中，我引導學生根據自己的生活經驗，交流自己懂得的大自然的文字。這種實踐性的活動形式，讓學生親近自然，很好的淡化了訓練意識，消除了學生學習與生活的界限，激發學生主動參與實踐的熱情。

（三）感悟運用，突出個性化。

《課程標準》指出：閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。

1、個性化地體味語言。

在教學中，對于大自然文字的品讀，我充分引導學生進行個性化研讀，強化個性體驗，努力讓學生通過自主體驗，在字、詞、句、篇的聯系中揣摩語言文字的內涵，體會文章內在的思想感情。

2、多樣化地語言表達。

語文課是師生個性自由馳騁的舞臺，所以要鼓勵學生進行多樣化地表達，展示學生的個性。在教學中，通過學生多樣化的表達，開闊學生的視野。例如課堂中小練筆的設計：“選擇你喜歡的一種大自然的文字，仿照課文，試著把這種文字介紹的生動、具體、形象！”這一環節，大多數學生不拘一格地寫出了自己的體會和感受。

文檔為doc格式。

大自然的文字（模板15篇）篇三

教學目標：

1、學會并理解本課的生字詞，能正確，流利，有感情朗讀課文。

3、培養學生熱愛大自然的情感和探索大自然奧秘的興趣。

4、讓學生感受作者運用多種修辭方法，將文章寫通俗淺顯，生動有趣。

難點：理解重點句子的意思。

教具準備：多媒體課件。

教學課時：第二課時。

教學設計。

一：導入新課，整體感知。

師：上節課，我們初讀了《大自然的文字》，誰還記得課文寫了什么嗎？

二：抓住重點?潛心會義。

師：哦，大自然可真神奇！快去讀讀第一自然段，看看告訴我們什么？

生：我們認識字，可以讀很多的書，可是大自然也有自己的文字。只要用心觀察，大自然的文字無處不在。

師：你從哪句話知道的？

生：天上的每一顆星就是一個字，腳下的每粒小石子也是一個字。

師：｛示句子｝我們一起來讀讀。

生：看星座可以辨別方向。

師：你從哪個句子讀出來的？

生：即使他們沒有羅盤，也照樣不會迷失方向。

師｛示句子｝誰再讀讀這個句子。指名讀。

師：你從這個句子又讀出了什么。

生：即使沒有任何工具，在有北極星的地方就不會迷失方向。

有北極星的地方?????我們不會迷失方向。

師：自己先讀讀。

師：我們一起來讀讀。

師：可是天空這本書的文字還遠遠不止這些，再讀讀課文，你還知道了什么？

生：在夏季，有時會出現左右伸出兩個尖頭的云山，這座云山變得就像鐵匠的鐵鉆。每當這時，飛行員知道砧狀云是雷雨的預兆。應該離它遠些才好。否則會毀掉飛機。

師：你是怎么知道的？

生：我是從課文中知道的。

師：那你來給大家讀讀。[生讀]炎熱的夏季，遠遠聳立著一座白色的云山，從這座云山的左右伸出兩人個尖頭，山變得就像鐵匠的鐵砧了。飛行員知道，砧狀云是雷雨的預兆，應該離它遠些才好。如果在它里面飛行，它會把飛機毀掉。

師｛課件示砧狀云｝睢，這就是可怕的砧狀云。

師：為什么飛機在里面飛行會被毀掉？

生：里面隱藏著可怕的雷雨。〔教師可根據學生的回答情況予以補充〕。

師：趕快讀讀砧狀云在告訴我們的這些知識。

云山變得像鐵砧???????雷雨就要來到。

師：我們一起來讀讀。

師：學到這，你想對神奇的天書說什么嗎？

生：大自然可真神奇！小小的一顆星，一片云，居然也能告訴我們這么多知識。

師：你能把大自然的神奇給讀出來嗎？〔指名讀〕。

師：閱讀天空這本大書可以了解許多新奇的東西，我們腳下的土地在會讀它的人看來是一本很有趣的書。

師：誰來讀讀這個句子。〔指名讀〕。

〔示加“也”的句子〕。

師：這回有什么不同？自己讀讀看。〔生讀〕。

師：這是什么句子？

生：過渡句。

師：看來我們不僅可以從天書中了解許多新奇的東西，在地書中也一定會有你意想不到的發現。那讓我們趕快默讀這本地書，看看你從中有什么收獲。一會選擇你感興趣的內容來跟大家交流。

師：我們可以交流了嗎？誰來說說你感興趣的內容。

生：我感興趣的內容是第五自然段〔生讀五自然段〕。

師：能說說你有什么收獲嗎？

師：知道為什么嗎？也可以結合你查找的資料給在家介紹。

生：〔一名同學說，其他人給他補充。如說不清楚，老師可以隨機補充〕。

師：大自然真是太奇妙了！小小的一塊石頭竟也隱藏著這么多故事。來，讓我們把的故事寫進去。

它是〔???????〕???有它的地方曾是一片汪洋。

師：指名讀。

師：我們繼續交流你在地書中感興趣的內容。

生：我最感興趣的是第六自然段，〔生讀六自然段〕。

師：你從中又收獲了什么呢？

生：在森林里行走時，碰到很大的花崗石，我知道它不是人搬來的，而是冰搬來的，是冰從寒冷的北方一路上把大大小小的石塊帶來的。

生：〔讀〕。

師：讀完這個句子，你有什么疑問嗎？

生：這冰又是怎樣把花崗石搬來的？

師：這同樣也是作者疑惑的地方。你找到了嗎？誰把作者的好奇給讀出來。

生：〔生讀三個問句〕。

師：你真不愧是小小科學家，知道的真多！

師：花崗石是一下子就被搬過來了嗎？

生：不是，而是被冰塊從寒冷的北方“爬”來時沿路帶來的。

那這個“爬”為什么加引號呢。

生：因為用擬人的手法，也說明了冰川流動的速度非常慢。

師“在文中像這樣的動詞還有很多，找一找，再用心讀讀，看看你從中發現了什么？

生：我發現通過在使用這些動詞時，運用了擬人的修辭手法，合文章更生動了，更有趣了。

師：真不錯！那你就把這段有趣的文字再讀讀，也來感嘆一下大自然的神奇。

〔生讀〕。

師：這次你們打算怎樣寫花崗石的故事呢？

它是〔????????〕???周圍的森林是后來才有的。

師：〔指名讀〕。

生：多接解大自然，注意觀察，遇到不明白的地方要及時問為什么，或到書中找答案。

師：這也就是說〔示最后一句：總是坐在家里的人，永遠不會懂得大自然的文字〕。

師：你是怎么理解的？

生：只有走進大自然，聆聽它的聲音，解讀它的奧秘。它才會為你開啟一扇門。讓你認識大自然的文字。

師：看來你是一個善于和大自然交朋友的人，那你知道大自然有有哪些文字呢？

生：〔暢所欲言〕螞蟻搬家，在告訴我們大雨要來到。

〔?????????〕???〔????????????〕。

師：那我們也把它們的故事仿照詩的形式也來寫寫。

師〔指名讀〕。

師：你們呀，不但是小小科學家，還是個小作家。

師：同學們精彩的回答讓我想起了一句話。世上無難事，只怕有心人。我愿我的同學們都做一個學會觀察，學會思考，善于請教別人的有心人，去留心觀察大自然，去用心領略大自然。

下課。

大自然的文字（模板15篇）篇四

1、理解這里的文字指的是知識。

2、有感情地朗讀課文，激發學生觀察、了解、探索大自然的思想感情。

教學重點：理解課文內容，知道大自然中充滿各種知識，激發學生觀察、了解、探索大自然的思想感情。

教學難點：

理解“天上的每一顆星就是一個字……”等句子。

教學課時：兩課時。

教學過程。

第一課時。

1、初讀課文，了解課文大意。

2、概括每個自然段的段意，理清層次。

3、學習生字新詞。

一、導入新課，激發興趣。

2、還記得學過的課文《石頭記》嗎？誰來說說著書講的什么？這節課我們來學習前蘇聯自然科學家、科普作家伊林的這節課我們來學習前蘇聯自然科學家、科普作家伊林的《大自然的文字》。板書?大自然的文字。

3、讀了課題你想了解什么？（大自然的文字是什么樣的文字？這種文字指的是什么……）。

二、初讀課文，整體感知。

1.請大家帶著剛才提出的問題速讀課文，初步找到自己的答案。明確大自然的文字指的是什么。（星、云、石等物幫助人們辨別方向、了解歷史等，它可以使我們了解信息，增長知識。）。

2.自由讀課文，讀準生字，勾出生字新詞，邊讀邊想這些詞語在課文中表達的意思。

三、學習生字新詞。小熊、聳立、預兆、鐵砧、砧狀云、羅盤、星座。

1、讀這些詞語，你提醒大家那一個字注意讀好？（兆、砧）。

2、你給同學們介紹那個新詞的意思？（學生解析詞義）。

預兆：于是將要發生某種事情或情況。

鐵砧：錘或砸東西時點在地下的器具稱為“砧”，砸鋼鐵材料時用由于鐵制成的就是鐵砧。

四、再讀課文，理清脈略。

1、分組讀課文，討論自然段段意。（課文那些自然段寫的是大自然這本書的內容，那些不是，這樣可以把課文分成幾段？（三段）按什么方法分？（總分總）。

第二段、第2自然段：星星寫成的天書。

第3自然段：云也是天空這本大書上的文字。

第4自然段：腳下的土地也是一本有趣的書。

第6自然段：森林中的花崗石原來是冰塊帶來的。

第三段、第7自然段：要認識大自然的文字，就要到大自然中去觀察。

2、大自然這本書可分為兩個分冊。這兩本分冊，一本叫神奇的天書；一本叫有趣的地書。）。

教師小結：作者把大自然中的萬事萬物比作文字，然后分天空和大地，列舉我們周圍的自然現象加以說明，讀來趣味盎然。

五、抄寫生字詞。

一、教學目標：

2、有感情的朗讀課文，激發學生觀察、了解和探索大自然的興趣。

一、學習第一段。

1、齊讀，思考你讀懂了什么？

2、兩個“可以”在文中起到什么作用？

3、大自然中的每一顆星，每一顆小石子，都是文字，可見文字無處不在。

二、學習第2到3自然段。

過渡：我們到天上去看一看天上的文字，從文字中我們讀懂什么。

1、默讀，邊聽邊劃出課文寫了天上的哪本書？這些書告訴了我們什么呢？

2、討論。板書?星星——指示方向。

3、看第二自然段，哪一句話肯定了星星給水手們指使了方向？

4、用“即使……也……”說一句話。

5、用自己的話說一說怎樣找到“北極星”，才能找到“北方”？

7、發揮你們的聰明才智，介紹一種你知道的天上的文字和他的作用。

三、學習5到6自然段。

過渡：天上的文字很多，地下的文字“也”多，“也”表明什么？（同樣）。

1、用學2到3自然段的方法，學習5到6自然段。用什么樣的學習方法來學？歸納：

（1）、默讀，邊讀邊想邊劃。（2）討論知識點。（3）用自己的話給大家介紹這本書。

2、四人小組學習、討論第5自然段。

3、誰能到黑板來模仿老師的板書？學生上黑板板書（石頭——推測石變）給大家介紹石灰石是怎樣形成。

4、用以上學習方法自學第6自然段，這段寫什么？板書。（花崗巖——地質變遷）。

5、你喜歡這段話哪些句子，哪些詞語，為什么？（動詞用得準確，作者用了擬人的手法，把大自然的神奇寫得活靈活現。）。

四、學習第7自然段。

2、前面的三句話告訴我們三種方法，請歸納出來。（板書，觀察、尋找、請教）。

3、你是怎樣讀懂最后一句話的？

五、選擇體味。選擇自己最感興趣的段落，朗讀體會，從中得到樂趣。

七、朗讀《大自然的語言》作者：戴巴棣。

你看那天上的白云，/這就是大自然的語言：/白云飄得高高，/明天準是個晴天。

你看那地上的螞蟻，/這也是大自然的語言：/螞蟻忙著搬家，/出門要帶雨傘。

蝌蚪在水中游泳，/不就像黑色的“逗點”？/大自然在水面上寫著：/春天來到人間。

云——辨識天氣。

觀察、尋找、請教　石頭——推測石變。

崗巖——地質變遷。

大自然的文字（模板15篇）篇五

今天，我讀了這篇小說，讓我懂得了大自然中的文字是無數的，是有趣的。

剛讀這本書，我有種種疑惑，大自然真的會寫字嗎？其實在大自然中，星星在夜晚就像一個路牌，望望星空，找到北極星，有北極星的地方就是北方，即使沒有指南針，北極星也會照亮回家的路。

云朵，像一位悠閑的老師，當你不好好聽課的時候，它會嚴厲地懲罰你。天空中，白絲帶似的云在飄蕩，它會警告你，卷云不會有好天氣，陰雨天要來。當天邊向你伸出鐵砧似的云的時候，雷雨在慢慢向你靠近。

當你沒看天氣預報，沒關系，大自然會幫助你。動物是我們的好朋友，燕子在空中偵察天氣，飛很高天很晴，飛很低雨很大。白嘴鴉為你報春天來了的喜訊，大雁幫我們告別秋天，鶴幫我們迎接暖和的日子。

我們走在大自然里，看到一塊石灰石，就像讓你翻閱一本歷史書，它從海底貝殼，變成大地上的石灰石，讓我們知道這里從前是一片海洋。森林里的大石頭，披著青苔，讓我們由然而知它沒有曬過陽光，想想它的經歷，該是冰川帶它來這的。

大自然是美麗的，也是可怕的，它也會教訓人，當你不認識大自然的文字，五彩繽紛的有毒食物常常會教訓你！

自然界中的文字是美妙的，是不計其數的。一顆小星星，一塊小石頭，一個異常的云，都存在無數的奧秘，我們在大自然中多留心，就會了解到許多大自然中的文字，這些文字對我們很重要，很有幫助，對于那些不認識大自然的文字的，他們會有相當的懲罰。這些文字是很有趣的。大自然像一本書，我們做大自然的伙伴應該多學習，多到野外走一走，看一看，讓大自然做我們的老師教會我們更多知識！

通過看這本書也讓我感受到我們遇到問題一定要多善于請教，善于觀察，那樣你會發現更多的奧秘。

大自然的文字（模板15篇）篇六

預習提示：

大自然好像是一部書，也有自己獨特的“文字”。要想認識和了解自然，首先要學習和掌握這些“文字”。閱讀本文，看看作者介紹了哪些自然現象，他又是怎樣引領我們來破譯它們的。

掌握下列詞語，注意加點的字的讀者：

霪雨鐵砧漂礫毒蕈。

你老早就認識了字，并且毫不費力地讀出街上的隨便哪一塊招牌。你不會跑到理發館里去買藥，也不會跑到藥房里去理發。如果人們不陪你，你也會很容易地找到路，只需要給你正確的地址、街名和門牌號碼。

文字真是好東西。認識了字，就可以讀完最厚的書，可以了解世界上的一切事情。

但是也有另外一套文字，這是每個想成為真正有學識的人應該知道的。

這就是大自然的文字。它總共有成千上萬個字母。天上的每一顆星就是一個字母。你腳下的每粒小石子也是一個字母。

對于不認識這一套文字的人說來，所有的星全是一樣的東西。而有些人卻認得許多星的名字，并且可以說出它跟別的星有什么分別。

就像書里的話是用字母組成的一樣，天上的星也組成星座。

從古以來，當水手們需要在海上尋找道路的時候，他們就去看那星星寫成的書。你知道，在水面上船只是不會留痕跡的，那里也沒有什么寫著“由此往北”的有箭頭的指路牌。但是水手們并不需要這樣的指路牌。他們有帶磷針的羅盤，磁針永遠指著北邊。即使他們沒有羅盤，他們也照樣迷不了路。他們朝天望望，在許多星座當中找到了大熊星座，在大熊星座當中找到了北極星。有北極星的那邊就是北方。

云，也是天空大書上的字母。它不但講現在的事情，而且講將來的事情。在天氣最好的時候，根據云可以預測出雷雨或者淫雨。

有時候，在炎熱的夏季，天空遠遠聳立著一座白色的云山。從這座云山向左右伸出兩個尖頭。山變得像鐵匠鋪里的鐵砧了。

飛行員知道，砧狀云是雷雨的預兆。應該離它遠一些才好。如果在它里面飛行，它會把飛機毀掉——在那兒的風就是刮得那么有力。天空的使者——鳥，也會教給那些留心觀察它們的人許多本領。

假如燕子在空中飛得很高，看去很小很小，那就會有好天氣。白嘴鴉飛來說，春天已經來到大門口了。而飛走的鶴不用日歷就可以告訴人們，熱天已經過去了。

太陽光還是很熱的，是個平靜、晴朗的日子。這時候從遠方傳來奇怪的不安的聲音，好像有人在高空互相呼應著。聲音越來越高，越來越近。凝視天空終于可以勉強分辨出一張模糊的蜘蛛網，就像給風吹著似的。蜘蛛網飛近了，拾起頭來，已經瞧出，這不是什么蜘蛛網，而是許多長脖子的鳥。它們呈人字形飛著，排成整齊的隊形朝著陽光照耀著的森林飛行。但是很快又分辨不出一只只的鳥來了，又像是張蜘蛛網了。一轉眼功夫，連蜘蛛網也無影無蹤了，它們好像融化在天空里一樣。只有那聲音還從遠方傳來，好像在說：“再見！再見！明年春天見！”

閱讀天空這本大書，可以了解許多新奇的東西。

連我們腳底下的土地，在會讀它的人看來也是一本很有趣的書。

現在，在建筑工地上，挖土工人的鐵鍬碰到了灰色的石頭。在你看來這不過是普通的石頭，可是懂得大自然文字的人看來，它并不是普通的石頭，而是石灰石。它是從碎貝殼變化而成的，你知道貝類是海洋里的居民。可見，在很古的時代，這個現在是城市的地方曾經是一片汪洋大海。有時候，你在森林里走，忽然看到樹林當中躺著一塊很大的花崗石塊，上面披著青苔，就像披著毛皮一般。

誰如果認識大自然的文字，就會立刻說出，這叫做漂礫，它不是人搬來的，而是冰搬來的。這些冰川從寒冷的北方爬過來，沿路把巖石砸碎，并且把砸下來的碎石塊帶著一起走。這是好久以前的事了，當時這兒還根本沒有森林。漂礫周圍的森林是后來才長的。要學會大自然的文字，應當從小就常常到森林里或者田野上去走走，去注意觀察一切東西。假如有什么不明白的地方，應當到書里去尋找解釋。

這樣，等你將來長大了，做一個建筑工人，或者飛行員，或者海員，或者田地上的工程師——農藝師，你看大自然的書一定會像那印在紙上的書一樣清楚明白。

練習。

一閱讀課文，回答下列問題。

1.“大自然的文字”是指什么？認識它們對人類有什么好處？

二本文語言淺易生動，試從文中找出幾例加以說明。

大自然的文字（模板15篇）篇七

文字是個好東西，我們認識了文字，便可以讀很厚的書，它幾乎是生活中必不可少的。還有另一套文字，也是生活中的好幫手。不過，它不是寫在書上，而是寫在大自然中，它就是大自然的文字。

土地看似平凡無奇，可也是一本大書。在土地上，我們也能知道很多東西。如果在工地上挖出了一塊形態怪異的石頭，似猛獸非猛獸，又像龍的頭，你以為這只是長得怪異的'普通石頭嗎？可懂得大自然文字的人立即會說，這不是石頭，這是恐龍的化石。大家知道恐龍是遠古時代的居民，這說明這兒曾經生活著恐龍家族。

天空這本大書上也寫著文字。夜晚，抬頭仰望天空，看到那繁星點點一閃一閃地眨眼睛。普通人覺得很簡單，沒有什么。可在懂得大自然文字的人看來，這并不普通。這說明明天準是個晴天。

動物之間也為我們傳遞著知識。如果螞蟻正成群結隊地向外遷移，普通人會駐足觀看，可懂得大自然文字的人立刻會提醒他，趕快回家，因為螞蟻搬家是下雨的前奏，再不回去就要被雨淋濕了。

不僅動物為我們傳遞寶貴的知識，植物也時時為我們送來知識的芳香。如果發現了一個樹樁，樹樁上還有一圈一圈的線條。在懂得大自然文字的人看來，這里也隱藏著許多奧秘：那些線條名叫年輪，顧名思義，這些線條是表示樹的年齡的，那一圈就是一歲；不僅如此，年輪還有表示方向的功能：稀疏的一面是南面，也是向陽面；稠密的一面是北面，就是背陽面。

其實，這些文字就在我們的生活中，在我們生活的美好環境中。但為什么還有人發現不了它們呢？因為這些人不注意觀察大自然中的萬事萬物，也不留心觀察生活。只要我們多出去走走、看看，就能發現其中的奧秘。

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大自然的文字（模板15篇）篇八

大自然雖然不會說話，但他們有自己特色的語言，也有“私人訂制”的文字。這些語言散落在大自然的每一處草地上。

知道王羲之嗎？那位大書法家。知道就好。我曾經看過一個故事，說王羲之特別喜歡鵝，他喜歡看鵝的姿態，從而讓自己的字變得像天鵝一樣柔美。他還經常用自己的字去換別人家的天鵝，別人也很樂意與他做交換，你想想，用幾只天鵝去換東晉第一書法家的字誰不愿意呀？這賺了多少啊！

大自然有許多文字，文字在每一個動物每一個植物上也在每個人的身上，我們要去看深入的了解大自然的文字——甲骨文。

大自然的文字（模板15篇）篇九

六年級的課程已經接近尾聲了，我也收獲了不少：不屈不撓的夏洛蒂三姐妹；頑強不息的霍金；青海高原一株柳；牛郎織女；為國貢獻的錢學森。。。。。。其中我最喜歡的課文是《大自然的文字》。

我從書本上學習到的文字，就可以寫字，讀書等。可還有一種文字是不能從書中得來的，它就是大自然的文字。

認識大自然文字的人沒有羅盤也不會迷失方向，因為能從星座中找到代表北方的北極星；認識大自然文字的人知道云變成鐵砧狀的時候就是雷雨的預兆；如果挖出一塊灰色的石頭，懂得大自然文字的人知道這是石灰石，是由碎貝殼組成，說明這里之前是一片汪洋。

當學完這一課時，我也想成為一個認識大自然文字的人。于是連忙拉著爸爸給我出題。結果第一個問題就把我困住了。問題：魚身上會有圈圈，你知道一圈代表什么嗎？我想了好久也沒答出來，爸爸最終說說出了答案："魚也有壽命，每過一年，身上就會出現一圈。"頓時，我恍然大悟，自嘆不如。不服輸的我讓爸爸再出一題。問題：有時候天上的云飄得很高，你知道這又代表什么嗎？剛聽完問題，我就立刻投降。爸爸說道："笨蛋，天上的云如果飄得很高，說明明天準是個大晴天。

通過這兩個問題，我發現我對大自然的文字一無所知。而且有一句話特別適合我：總是坐在家里的人，永遠不會懂得大自然的文字。所以以后要多去外面跑跑，多觀察，這樣就能成為一個認識大自然文字的人.

大自然的文字（模板15篇）篇十

當你靜下心來觀察這個世界，你會發現大自然也是它的文字。他是一本很厚的書，每一顆星星是一個字，每一粒石子是一個字。

每天早上醒來，當你拉開窗簾，燦爛的早朝告訴我們——今天準是個睛天；出來遛達時，你看那地上的螞蟻，他們告訴我們——螞蟻忙著搬家，出門要帶雨傘；午飯后，你來到小河邊，看到蝌蚪在水中歡暢地游玩，它們甩動著尾巴在告訴我們——春天來到人間；你抬頭望望藍天，大雁編隊南飛，多像一串省略號，它們在告訴我們——秋天就在眼前；如果有大樹被坎倒，年輪會告訴我們——一年只長一圈，這就是大樹的年齡；我們釣魚時，魚鱗上細小的圓圈告訴我們——一圈就是一歲，這就是魚的年齡；當你在某個地方撿到了珍奇稀少的貝殼海螺，它們告訴我們——這里曾經是汪洋一片；如果你發現了許多動物的化石，它們告訴我們——在上萬年前，這里是一片叢林或是一座高山；傍晚，窗外胖胖的黃云會鄭重地告訴我們——明天一定會下大雨。

大自然的文字真是妙不可言，無奇不有。不愛觀察和學習的人，永遠都不會看懂它；整天坐在家里的人，永遠也不會讀明它；粗枝大葉的人永遠也不會發現它。

文字的演變過程。

簡歷文字要求。

大自然的文字（模板15篇）篇十一

自然，一個充滿奧秘的地方，它無時無刻不給我們傳達新的信息、新的文字，它就像一本無字天書，只有細心觀察、愛好學習的人才會知道如何接受這些新信息。

仰望天空，在會讀它的人看來它就是一本多姿多彩的書。

太陽公公帶著它的孩子們–光束，一步又一步地費力地往上爬著。大人們在自己的工作崗位上埋頭苦干，兒童們為了自己美好的將來都在認真的“啃食”書本，“消化”知識，大家都早已忘記了時間的存在。在上體育課的我，不小心被什么東西刺到了眼睛，抬頭一望原來是太陽啊，他早已爬到了最高處，正在向人們傳達新的信息，埋頭鍛煉的我這才發現：已經日上三竿–中午時分了。

我們腳下的這片熱土，再回讀它的人看來也是一本有趣的書。

螞蟻雖小，但它也無時無刻不在向人類傳達信息。放學回家的路上，突然有一群螞蟻從我的腳邊走過，我差點兒就把這可愛的小生命給踩死了，心中一震，又想：螞蟻們怎么會如此結群成隊的行走呢？我俯下身子，仔細的觀察著它們，只見它們身上都背著一些細小的食物殘渣，和許多我不知道的東西。突然，我想起來了它們是在搬家。此時，它們向我傳達了一個重要的信息：快要下雨了。

樹葉凋落，小草枯萎，花兒不再嬌艷，一些新的植物代替了昔日生機勃勃的生命。漸漸地被風刮起來了，太陽公公泛起困意，它的光束寶寶們也只能偶爾給人們一絲暖意，但也很快就被北風“呼呼”的吹走了，猖獗的北風開始攻擊人們，它肆虐的刮著、瘋狂地刮著，直到它累了，停下來喘氣的時候，萬物生靈才有安寧的時刻。北風帶來了這一切巨大的變化，又讓我發現了：秋天已經逝去，冰冷無情的冬降臨了，它讓人們在一次開始偽裝。

大自然啊大自然，它創造了萬物，同時也創造了人類，人類也應它而求，逐漸的探索它、發現它，只要是善于觀察的人，都在不懈努力，與它成為親密的好友，那些平時呆在家里，對大自然不聞不問的人啊，大自然有無窮的樂趣，快去傾聽吧！

大自然的文字（模板15篇）篇十二

遠古，有捉摸不透的象形文字；在印度，有像天書一般的梵文；在中國，有四四方方的漢字；其實，大自然也有它自己的文字，只不過你還沒有發現它罷了。

當你想尋找大自然的文字時，不妨看一看天上的云吧。“天上鉤鉤云，地上雨淋淋”、“紅云變黑云，必有大雨淋”等氣象諺語都會教我們如何了解大自然的文字的。如果這時是夜晚，那么你就觀察一下星象吧！“星星密，好天氣”、“星星稀，非雨則陰”。當然，星星還可以指引方向。在眾多的星座中，你會找到小熊星座，在小熊星座中，你又能找到北極星，有北極星的那邊就是北方。這些就是大自然文字中的“天書”。

有了“天書”，當然也就有“地書”了，他就在你的腳下。如果地下有一處煤礦，那就說明這兒曾是密林一片，因為煤是遠古植物的遺骸；如果工地上挖出了一塊石灰石，那就表示這兒曾是汪洋一片，因為石灰石是貝殼變的，而貝類則是海洋里的居民。這就是無處不在的“地書”。只有懂知識的人才能領會、讀懂它。

總之，要想讀懂、了解大自然這本大書，必須認真學習、刻苦讀書，不懂就問、不斷實踐。如果你有了這四個好習慣，再付出行動，你離參透了解大自然的文字就指日可待了。

大自然的文字（模板15篇）篇十三

看到這樣的題目，你一定會覺得很詫異吧。文字只有在我們人類的字典里有，大自然怎么會有文字呢？其實不然，大自然也有它獨特的語言和文字。今天就讓我們一起去探索和發現吧！

大自然在我們的印象里，是藍天白云，是山川河流。它既是我們人類賴以生存的家園，也是我們智慧的寶庫。大自然神秘莫測，里面隱藏著無窮無盡的知識與奧秘。著名雕塑家羅丹說過：“我們要有一雙善于發現美的眼睛。”只有這樣，你才會真正認識大自然。

大家知道知道這句話嗎？“朝霞不出門，晚霞行千里。”其實早在遠古時候，人們就是觀看天空的彩霞來辨別天氣情況。早上如果西邊的天空露出了粉紅色的曙光，顏色漸漸加深，一會兒紅彤彤的，一會兒金燦燦的，一會兒半紫半黃，真的是五彩繽紛，那么就預示著這一天就會下雨，所以盡量不要出門。雨公公肯定會用盡全身力氣把一大盆的水從天而降，你就會變成一個落湯雞。如果傍晚的東邊燃起了“熊熊大火”，那么就預示著雨水要東移，明天準是晴空萬里。這是我們勞動人民多年在工作中累積的經驗。

如果你看到今天的太陽特別大，那今天肯定會特別炎熱。小鳥也知道急不可耐，以往嘰嘰喳喳的場面，早不知躲到哪里去了；再看那些平時嬌艷四射的花草樹木，也都是無精打采，個個都垂頭喪氣，耷拉著腦袋；只有知了依然發出它那破碎鑼鼓的叫聲，在給炎炎烈日吶喊助威呢！這就是“知了叫，天放晴”的由來。這就是大自然的文字！

其實大自然的文字有成千上萬個，比如一年四季春夏秋冬，每個季節都有它獨特的文字：春天柳樹發芽，小草從土地里鉆了進去；夏天池塘里開滿了亭亭玉立的荷花，知了叫得歡；秋天大雁南飛，田野里的高粱漲紅了臉，笑彎了腰；冬天寒風呼嘯，雪花飄飄……只要我們走進大自然，去認真觀察，去思考，大自然的神秘面紗終究被我們揭開。

讓我們一起去走近大自然、親近大自然、探索大自然吧！

大自然的文字（模板15篇）篇十四

大自然的文字真是無奇不有，如人們通過令人討厭的蒼蠅，仿制成功一種十分奇特的小型氣體分析儀。現在已經被安裝在宇宙飛船的座艙里，用來檢測艙內氣體的成分。人們還通過電魚發明了伏特電池。看來大自然的文字還真不少啊！

下面我就來為大家介紹一下防毒面具吧。

大戰兩國交戰時期，為了改變局勢人們使用了化學武器。使用時所有的生物全都死了，只有野豬沒有死，人們感到很奇怪，便觀察野豬。發現當野豬問道了刺鼻的味道以后，就會用嘴拱地原來野豬只要拱地就不會問道刺鼻的味道。由此人們通過這個發明了防毒面具。不過到底，防毒面具的形狀還是很想野豬的嘴巴。

啊！沒想到大自然的文字這么多，雖然很多，但也需要我們大家的仔細觀察才行。

仔細觀察吧，加油。我想你會有不同的收獲。

大自然的文字（模板15篇）篇十五

你很早就認識了字，并且毫不費力地讀出街上的隨便哪一塊招牌。你不會跑到理發館里去買藥，也不會跑到藥房里去理發。如果人們不陪你，你也會很容易地找到路，只需要給你正確的地址、街名和門牌號碼。天上的每一顆星就是一個字，腳下的每一粒小石子也是一個字。

文字真是好東西。認識了字，就可以讀完最厚的書，可以了解世界上的一切事情。

但是也有另外一套文字，這是每個想成為真正有學識的人應該知道的。這就是大自然的文字。它總共有成千上萬個字母。天上的每一顆星就是一個字母。你腳下的每粒小石子也是一個字母。對于不認識這一套文字的人說來，所有的星全是一樣的東西。而有些人卻認得許多星的名字，并且可以說出它跟別的星有什么分別。就像書里的話是用字母組成的一樣，天上的星也組成星座。

從古以來，當水手們需要在海上尋找道路的時候，他們就去看那星星寫成的書。你知道，在水面上船只是不會留痕跡的，那里也沒有什么寫著“由此往北”的有箭頭的指路牌。但是水手們并不需要這樣的指路牌。他們有帶磁針的羅盤，磁針永遠指著北邊。即使他們沒有羅盤，他們也照樣迷不了路。他們朝天望望，在許多星座當中找到了小熊星座，在小熊星座當中找到了北極星。有北極星的那邊就是北方。

云，也是天空大書上的文字。它不但講現在的事情，而且講將來的事情。在天氣最好的時候，根據云可以預測出雷雨或者淫雨。

有時候，在炎熱的夏季，天空遠遠聳立著一座白色的云山。從這座云山向左右伸出兩個尖頭。山變得像鐵匠鋪里的鐵砧了。

飛行員知道，砧狀云是雷雨的預兆。應該離它遠一些才好。如果在它里面飛行，它會把飛機毀掉——在那兒的風就是刮得那么有力。

天空的使者——鳥，也會教給那些留心觀察它們的人許多本領。

假如燕子在空中飛得很高，看上去很小很小，那就會有好天氣。白嘴鴉飛來說，春天已經來到大門口了。而飛走的鶴不用日歷就可以告訴人們，熱天已經過去了。

太陽光還是很熱的，是個平靜、晴朗的日子。這時候從遠方傳來奇怪的不安的聲音，好像有人在高空互相呼應著。聲音越來越高，越來越近。凝視天空終于可以勉強分辨出一張模糊的蜘蛛網，就像給風吹著似的。蜘蛛網飛近了，拾起頭來，已經瞧出，這不是什么蜘蛛網，而是許多長脖子的鳥。它們呈人字形飛著，排成整齊的隊形朝著陽光照耀著的森林飛行。但是很快又分辨不出一只只的鳥來了，又像是張蜘蛛網了。一轉眼功夫，連蜘蛛網也無影無蹤了，它們好像融化在天空里一樣。只有那聲音還從遠方傳來，好像在說：“再見！再見！明年春天見！”

閱讀天空這本大書，可以了解許多新奇的東西。連我們腳底下的土地，在會讀它的人看來也是一本很有趣的書。

現在，在建筑工地上，挖土工人的鐵鍬碰到了灰色的石頭。在你看來這不過是普通的石頭，可是懂得大自然文字的人看來，它并不普通，它是石灰石。它是從碎貝殼變化而成的，你知道貝類是海洋里的居民。可見，在很古的時代，這個現在是城市的地方曾經是一片汪洋大海。有時候，你在森林里走，忽然看到樹林當中躺著一塊很大的花崗石塊，上面披著青苔，就像披著毛皮一般。

誰如果認識大自然的文字，就會立刻說出，這叫做漂礫，它不是人搬來的，而是冰搬來的。這些冰川從寒冷的北方爬過來，沿路把巖石砸碎，并且把砸下來的碎石塊帶著一起走。這是好久以前的事了，當時這兒還根本沒有森林。漂礫周圍的森林是后來才長的。

要學會大自然的文字，應當從小就常常到森林里或者田野上去走走，去注意觀察一切東西。假如有什么不明白的地方，應當到書里去尋找解釋。