教學工作計劃的執行需要教師不斷調整和完善，以適應學生學習的實際情況和教學環境的變化。以下是小編為大家收集的教學工作計劃范文，僅供參考，歡迎大家分享和討論。

電流跟電壓電阻的關系教案（優質17篇）篇一

在《電流跟電壓電阻的關系》一節的教學中，我采取了探究的方式。通過這一節的教學，使我深受啟發。

在以往的教學中，我常常采取講授式的方法進行教學，在我的思想深處一直認為教師講的要比學生說的明白。但是通過本節課的教學，使我真正體會到了學生經歷探究過程的'重要性。

本節課主要研究了電流跟電壓的關系及電流跟電阻的關系。在研究電流跟電壓的關系時，首先，我讓學生設計了電路圖，學生發言非常積極勇躍，爭先恐后地上黑板畫圖，學生畫出了如下的五種圖形，我沒有想到學生思維如此開闊。

接著，我和學生一起分析采用哪個圖更合適，學生各抒已見。有的同學認為，以上五個圖都可以，因為r兩端的電壓和通過r的電流都可以測出來。有的同學認為要研究電流跟電壓之間的關系，就必須能夠改變r兩端的電壓和通過它的電流，而第一、二兩個圖不能完成這一任務。有的同學認為，雖然第三、四兩個圖可以改變電阻r兩端的電壓，但不一定能使r兩端的電壓成倍的變化，不利于研究電流跟電壓之間的關系。最后一致認為，第一、二兩個圖不能改變電壓和電流，就不能研究電流跟電壓的關系，第三、四兩個圖可以改變電阻r兩端的電壓，但不一定能使r兩端的電壓成倍的變化，只有第五個圖能使改變r兩端的電壓和通過r的電流，又可使r兩端的電壓成倍的變化。因此，選第五個圖為研究電流跟電壓之間的關系的電路圖。

電流跟電壓電阻的關系教案（優質17篇）篇二

（找兩組學生代表上黑板填實驗數據）。

vr（）51015。

i（a）第一組。

第二組。

引導學生觀察表中數據，找出數據變化規律，讓學生總結電流與電阻關系。

電壓一定時，導體中的電流跟電阻成反比．。

教師強調。

（1）實驗條件電壓一定。

（2）要求學生記住結論．。

（3）i、r的含義：i是通過r的電流，r是導體本身的電阻．。

學生歸納實驗結論。

總結。

板書設計。

第八章歐姆定律。

電流跟電壓電阻的關系教案（優質17篇）篇三

1．猜想。

2．實驗驗證。

1．實驗條件電阻一定。

2．實驗電路圖。

3．實驗數據表。

u（伏）。

1

2

3

i（a）。

第1組。

第2組。

4．實驗結論電阻一定時，通過導體的電流跟導體兩端的電壓成正比.

1．實驗條件電壓一定。

2．實驗電路圖（同上）。

3．實驗數據表。

v

r（）。

5

10。

15。

i（a）。

第一組。

第二組。

4．實驗結論電壓一定時，導體中的電流跟導體的電阻成反比.

電流跟電壓電阻的關系教案（優質17篇）篇四

1．知道導體中的電流決定于導體兩端的電壓和導體的電阻，初步理解電流跟電壓、電流跟電阻的關系，為學習歐姆定律打下基礎。

2．注意培養學生綜合使用電學儀器的能力和初步分析、概括實驗規律的能力。

3．在實驗中注意培養學生良好的習慣以及嚴肅認真、實事求是的科學態度。

教學重點和難點。

電流跟電壓電阻的關系教案（優質17篇）篇五

1、知道導體中的電流決定于導體兩端的電壓和導體的電阻，初步理解電流跟電壓、電流跟電阻的關系，為學習歐姆定律打下基礎。

2、注意培養學生綜合使用電學儀器的能力和初步分析、概括實驗規律的能力。

3、在實驗中注意培養學生良好的習慣以及嚴肅認真、實事求是的科學態度。

教學重點和難點。

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電流跟電壓電阻的關系教案（優質17篇）篇六

1．知道導體中的電流決定于導體兩端的電壓和導體的電阻，初步理解電流跟電壓、電流跟電阻的關系，為學習歐姆定律打下基礎。

2．注意培養學生綜合使用電學儀器的能力和初步分析、概括實驗規律的能力。

3．在實驗中注意培養學生良好的習慣以及嚴肅認真、實事求是的科學態度。

教具。

教師使用：投影儀，自制投影片，2.5v、6.3v小燈泡各一個，演示電流表，干電池兩節，電鍵，導線。

學生分組實驗使用：學生用電源，電鍵，直流電流表，直流電壓表，滑動變阻器(50ω、1.5a)，簡式電阻箱，導線。

(一)引入新課。

在前面幾章中分別學習了電流、電壓、電阻這三個物理量。你認為電流跟電壓、電阻有沒有關系呢？(學生發表意見)。

利用演示實驗(電路圖見圖1)，讓學生進一步了解電流跟電壓、電阻間的關系。

實驗過程如下：

步驟1．分別用一節干電池、兩節串聯的干電池組給2.5v小燈泡供電，觀察小燈泡的亮度和電流表的示數。

問：第二次實驗中通過小燈泡的電流為什么較大？

問：通過2.5v、6.3v小燈泡的電流為什么不同？

在實驗基礎上，使學生對電流的大小跟電壓、電阻的大小之間的關系有初步的定性的認識。

教師向學生介紹，本章知識教學的線索，點明本節研究的課題及研究方法。

(二)講述新課。

(板書)第五章歐姆定律。

學生思考后回答。

(板書)1．在電阻不變時，研究電流跟電壓的關系。

出示實驗電路圖(圖2)講解各元件的作用，講解實驗中應注意的問題：

(1)要考慮器材在桌上碼放的位置(如是否便于操作等)。

(2)為便于讀電表示數，電路連接完畢并檢查無誤后，應將兩電表靠在一起。

(3)定值電阻r用簡式電阻箱提供，取r=5歐。

(4)電流表、電壓表的量程分別選用0.6安和3伏。

(5)其他注意事項同過去要求一樣。

學生動手連接電路。

教師指導學生對電路進行檢查，如：電鍵是否斷開；滑動變阻器滑片是否放在了阻值最大處；簡式電阻箱提供的阻值是否為5歐。

出示實驗數據記錄表(一)(自制投影片)。

學生分組進行實驗，教師巡視檢查指導。實驗完畢，讓同學匯報實驗數據。

教師引導學生分析實驗數據。

問：電流隨電壓變化時，符合什么規律？

換用其他導體做實驗，都能得到上述正比關系。

教師按下面格式板書，然后讓學生在空白處填上適當的詞語。

實驗結論：在________不變時，__________的電流跟______的電壓成_______。

利用實驗數據記錄表(一)，應用比的關系，進行口算練習。

問：若電壓加大到5伏，通過導體的電流是多少安？

簡要小結，指明下面所研究的問題及方法。

實驗前的幾點說明：

(1)實驗電路與前面實驗相同。

(2)實驗中電阻的阻值依次為5歐、10歐和20歐。改變阻值前，一定要斷開電鍵。

(3)閉合電鍵后，改變滑動變阻器滑片p的位置，使每次電壓表的示數均為2伏，讀出各次電流值，并填入下表。

出示實驗數據記錄表(二)(自制投影片)。

學生分組進行實驗，教師巡視檢查、指導。實驗完畢，讓同學匯報實驗數據。

問：(1)電流與電阻這兩個電學物理量，是誰隨誰的變化而變化？

(2)電流隨電阻變化時，符合什么規律？

(3)怎樣完整地表述這一規律？

(板書)實驗結論：在電壓不變時，導體中的電流跟這段導體的電阻成反比。

(三)課堂小結。

學生應明確，在本節課中我們研究的是什么問題，采用什么方法進行研究以及研究后得到了什么結論，這些結論對后面學習有何意義。

(四)鞏固知識。

1．指出下列說法是否正確(自制投影片)。

(1)導體中的電流在電阻不變時，跟它兩端的電壓成正比。

(2)在電壓不變時，一段導體的電阻跟電流成反比。

(3)導體中電流的大小，不僅與導體兩端的電壓有關，還與導體的電阻有關。

2．利用電路圖二提問。

(1)閉合電鍵后，發現兩個電表的指針均不偏轉，說明此電路處于什么狀態？

(五)布置作業。

電流跟電壓電阻的關系教案（優質17篇）篇七

1．通過實驗使學生知道“電阻一定時，電流跟電壓成正比，電壓一定時，電流跟電阻成反比”.

2．使學生初步熟悉如何用電流表測同一只電阻的電流及其兩端電壓，會用與待測電阻串聯的滑動變阻器調節待測電阻兩端的電壓.

能力目標。

1．使學生初步領會用控制變量法研究物理規律的思路.

2．進一步培養學生電路連接和有關電路的電學實驗操作能力及根據實驗結果分析、概括實驗結論的能力.

情感目標。

1．培養學生學習物理的興趣和愿望.

2．培養學生實事求是的科學態度和刻苦鉆研的精神.

教學建議。

教材分析。

在前三章的學習中已經把電路中的三個基本物理量電流、電壓、電阻分別進行了學習，而本節是一節建立電流、電壓、電阻三者關系的課.采用控制變量法通過實驗得出當電阻不變時電流與電壓的關系，當電壓不變時電流與電阻的關系.使學生初步建立了電流、電壓、電阻的聯系.

教法建議。

教學設計方案。

引入新課。

問題1電流產生的原因是什么？（電壓是產生電流的原因．）。

同學們從這一點可以猜想電流大小可能跟什么有關？

導體中電流大小與導體兩端的電壓大小可能有關，電壓大，電流可能大．。

問題2什么叫電阻？（電阻是導體對電流的阻礙作用大小．）。

這節課的教學目標是。

（1）通過實驗使學生知道電阻一定時，導體中電流限電壓的定量關系，電壓一定時，

導體中的電流跟電壓的定量關系；電壓一定時，導體中的電流跟電阻關系．。

（3）使學生初步體會多變量問題的研究方法．。

電流跟電壓電阻的關系教案（優質17篇）篇八

研究串、并聯電路中的電流關系.

實驗器材（每一實驗小組）：

電源，一只電流表，兩個小燈泡（附燈座），一個開關，導線若干條.

教學過程：

一、復習電流表使用。

1）連接形式。

2）量程和分度值。

3）讀數。

二、教師講解示范。

1）連接電路時，一定要把開關打開.使用電源絕對不允許用導線直接跟電源兩極相連，以防短路.

2）連線的先后次序.應根據電路圖按照一定的順序連接（一般從電源正極出發），防止漏接或錯接.讓學生從開始做電學實驗就養成這種接線的良好習慣.

3）接線的技能。

4）了解實驗室用的是什么種類的電源，分清電源的正、負極.

6）連線完畢，對照電路圖，按接線的思路順序檢查一遍電路，再閉合開關.

7）對沒有把握的電路，用試觸（瞬時碰接）的方法，試探接通電路.一般提倡用這種方法.

8）如果發生故障應立即斷開電路，然后從電源的一個極出發，逐段檢查原因.

9）做好實驗紀錄.讀數要客觀，要實事求是.

10）實驗結束后，整理好實驗器材使其恢復原狀.

三、學生對實驗提出疑問，并核查本組實驗器材。

四、學生實驗。

實驗步驟。

數據記錄。

數據分析并得出結論。

（以上均參考參考教材）。

五、實驗結果交流。

六、完成實驗報告（可作為作業）。

探究活動。

電流跟電壓電阻的關系教案（優質17篇）篇九

1、知道導體中的電流決定于導體兩端的電壓和導體的電阻，初步理解電流跟電壓、電流跟電阻的關系，為學習歐姆定律打下基礎。

2、注意培養學生綜合使用電學儀器的能力和初步分析、概括實驗規律的能力。

3、在實驗中注意培養學生良好的習慣以及嚴肅認真、實事求是的科學態度。

電流跟電壓、電阻的關系；電學儀器的綜合使用。

教師使用：投影儀，自制投影片，2.5v、6.3v小燈泡各一個，演示電流表，干電池兩節，電鍵，導線。

學生分組實驗使用：學生用電源，電鍵，直流電流表，直流電壓表，滑動變阻器(50ω、1.5a)，簡式電阻箱，導線。

(一)引入新課

在前面幾章中分別學習了電流、電壓、電阻這三個物理量。你認為電流跟電壓、電阻有沒有關系呢？(學生發表意見)

利用演示實驗(電路圖見圖1)，讓學生進一步了解電流跟電壓、電阻間的關系。

實驗過程如下：

步驟1、分別用一節干電池、兩節串聯的干電池組給2.5v小燈泡供電，觀察小燈泡的亮度和電流表的示數。

問：第二次實驗中通過小燈泡的電流為什么較大？

問：通過2.5v、6.3v小燈泡的電流為什么不同？

在實驗基礎上，使學生對電流的大小跟電壓、電阻的大小之間的關系有初步的定性的認識。

教師向學生介紹，本章知識教學的線索，點明本節研究的課題及研究方法。

(二)講述新課

(板書)第五章歐姆定律

1、電流跟電壓、電阻的關系

學生思考后回答

(板書)1、在電阻不變時，研究電流跟電壓的關系。

出示實驗電路圖(圖2)講解各元件的作用，講解實驗中應注意的問題：

(1)要考慮器材在桌上碼放的位置(如是否便于操作等)。

(2)為便于讀電表示數，電路連接完畢并檢查無誤后，應將兩電表靠在一起。

(3)定值電阻r用簡式電阻箱提供，取r=5歐。

(4)電流表、電壓表的量程分別選用0.6安和3伏。

(5)其他注意事項同過去要求一樣。

學生動手連接電路。

教師指導學生對電路進行檢查，如：電鍵是否斷開；滑動變阻器滑片是否放在了阻值最大處；簡式電阻箱提供的阻值是否為5歐。

出示實驗數據記錄表(一)(自制投影片)

學生分組進行實驗，教師巡視檢查指導。實驗完畢，讓同學匯報實驗數據。

教師引導學生分析實驗數據。

問：電流隨電壓變化時，符合什么規律？

換用其他導體做實驗，都能得到上述正比關系。

教師按下面格式板書，然后讓學生在空白處填上適當的詞語。

實驗結論：在________不變時，__________的電流跟______的電壓成_______。

利用實驗數據記錄表(一)，應用比的關系，進行口算練習。

問：若電壓加大到5伏，通過導體的電流是多少安？

簡要小結，指明下面所研究的問題及方法。

(板書)2、在電壓不變時，研究電流跟電阻的關系。

實驗前的幾點說明：

(1)實驗電路與前面實驗相同。

(2)實驗中電阻的阻值依次為5歐、10歐和20歐。改變阻值前，一定要斷開電鍵。

(3)閉合電鍵后，改變滑動變阻器滑片p的位置，使每次電壓表的示數均為2伏，讀出各次電流值，并填入下表。

出示實驗數據記錄表(二)(自制投影片)

學生分組進行實驗，教師巡視檢查、指導。實驗完畢，讓同學匯報實驗數據。

問：(1)電流與電阻這兩個電學物理量，是誰隨誰的變化而變化？

(2)電流隨電阻變化時，符合什么規律？

(3)怎樣完整地表述這一規律？

(板書)實驗結論：在電壓不變時，導體中的電流跟這段導體的電阻成反比。

(三)課堂小結

學生應明確，在本節課中我們研究的是什么問題，采用什么方法進行研究以及研究后得到了什么結論，這些結論對后面學習有何意義。

(四)鞏固知識

1、指出下列說法是否正確(自制投影片)

(1)導體中的電流在電阻不變時，跟它兩端的電壓成正比。

(2)在電壓不變時，一段導體的電阻跟電流成反比。

(3)導體中電流的大小，不僅與導體兩端的電壓有關，還與導體的電阻有關。

2、利用電路圖二提問。

(1)閉合電鍵后，發現兩個電表的指針均不偏轉，說明此電路處于什么狀態？

(五)布置作業

課本習題(曹廣建)

本節教案從總體上來看條理清晰，層次分明，是一個好教案。教案很完整，教學內容的引入，教學內容的安排都比較合理。在教學重點和難點中，突出電流跟電壓、電阻的關系，特別是通過實驗如何分析、概括出這種規律顯得不夠，分析概括出這種關系應該說是教學中的重點和難點。因為這種“分析概括”是物理學中經常用的，而初中學生對此又比較生疏，不太習慣。另一方面在實驗結論中寫有“在___________不變時，_________的電流跟__________的電壓成__________。”這一段寫的比較含糊，橫線上要求填的內容不突出，也不重要。如第一橫線上可填：電阻、導體、電路等；第二、三橫線上也存在此問題。另外，在行文中兩次用到“應用比的關系”，這句話里的“比”作者是指“比例”的意思，但這種簡化的用法不合適，“比”可以有很多不同的意思。一般在正式行文中一定在語言意思上不要給讀者造成含義不清的句子。

電流跟電壓電阻的關系教案（優質17篇）篇十

1．伏安法測小燈泡電阻，需要器材伏特表、安培表、小燈泡、導線即可。（）。

2．實驗中也可用改變電池的個數來改變電阻兩端的電壓。（）。

3．實驗中能測得的.物理量是電阻。（）。

4．導體的電阻值不隨電壓改變而改變，因此實驗只需測一組電壓、電流數據。（）。

二、選擇題。

1．實驗室測導體電阻的方法叫[]。

a．歐姆法b．電阻法。

c．伏安法d．以上都不是。

2．在圖1中，a、b電表表示[]。

a．a是安培表，b是伏特表。

b．a是伏特表，b是安培表。

c．a、b都是安培表。

d．a、b都是伏特表。

a．0～0．6安、0～3伏。

b．0～0．6安、0～15伏。

c．0～3安、0～3伏。

d．0～3安、0～15伏。

a．電流表兩接線柱接觸不良。

b．電燈的兩個接線柱有斷路。

c．滑動變阻器斷路。

d．電燈兩端的接線柱短路。

a．電源無輸出電壓。

b．電鍵接觸不良。

c．小燈泡兩端短路。

d．伏特表接線柱松動而接觸不良。

6．圖2中，合上電鍵，當滑片向右移動時，將伏特表示數變化的正確答案填入括號內。

伏特表接a、b兩點間，示數是[]。

伏特表接b、c兩點間，示數是[]。

伏特表接c、d兩點間，示數是[]。

伏特表接a、d兩點間，示數是[]。

a．為零b．不變。

c．變小d．變大。

三、說理題。

一同學在做測定電阻實驗中將完好的電流表、電壓表、變阻器接入電路中，當接通電鍵時電壓表示數相當于電源電壓，電流表示數過大，請分析一下原因。

電流跟電壓電阻的關系教案（優質17篇）篇十一

新課標中指出：“物理教學應從學生實際出發，創設有助與學生自主學習的問題情境”。這節課利用不同導體(銅線和鎳鎘合金線)接入電路，導致小燈泡亮度不同的情境創設，激發學生學習興趣，使學生產生好奇心，吸引學生注意力，把學生帶入問題情境，引起學生思考“為什么不同導體(銅線和鎳鎘合金線)接入電路，燈亮不同?”從而指導學生閱讀，從導電性和對電流的阻礙兩方面分析原因，幫助學生理解電阻的概念，對學生掌握電阻理解其含義起到了非常重要的作用。

本節課對控制變量法及轉換法，類比法等科學方法進行了很好的的滲透，通過探究影響電阻大小的因素，學生掌握了控制變量的基本方法通過用小燈泡亮度體現電阻的大小使學生對轉換法有了進一步認識，電阻概念是很抽象的一個知識，直接用教材知識下定義學生很難明白，不利于后面相關知識的學習。通過汽車走不同路面阻礙不同與電阻類比，更好的幫助學生理解電阻的含義。

電流跟電壓電阻的關系教案（優質17篇）篇十二

“‘肩并肩’，測電壓；‘手拉手’，測電流。”這句話，告訴了同學們判斷電壓表測量哪一部分電路兩端的電壓和電流表測量哪一部分電路中電流的方法。

判斷電壓表測量哪一部分電路兩端的電壓和電流表測量哪一部分電路中電流的方法，一直是初中電學的重點和難點。說它們是電學的重點，是因為在利用歐姆定律、電功、電功率的知識進行有關電路的計算和有關動態電路的分析時，必須弄清楚電壓表和電流表的測量對象和顯示的數據（或示數的變化情況）。說它們是電學的難點，是因為學生在進行電路分析（含動態電路分析）和有關電路計算式，由于不能弄清楚電壓表和電流表的測量對象，導致出現不該出現的錯誤，或使電路分析和有關電路計算無法進行。當學生利用“‘肩并肩’，測電壓；‘手拉手’，測電流。”進行進行判斷時，會比較容易判斷出電壓表和電流表的'測量對象。

在利用“‘肩并肩’，測電壓”來判斷電壓表的測量對象時，我們可以認為第一個“肩”是電壓表，第二個“肩”是被測電壓的那部分電路，“并”字就是它們兩者并聯。只要判斷出電壓表和哪一部分電路并聯，就知道了電壓表測得是哪一部分電路兩端的電壓。

在利用“‘手拉手’，測電流”來判斷電流表的測量對象時，我們可以認為第一只“手”是電流表，第二只“手”是被測電流的哪部分電路，“拉”字表示它們兩者串聯。（判斷電路元件的方法，前面已經介紹過，再次不再贅述。）。

相比較而言，用“‘手拉手’，測電流”來判斷電流表的測量對象要容易一些，而用“‘肩并肩’，測電壓”來判斷電壓表的測量對象相對要難一些。如何使判斷電壓表的測量對象來的容易一些，那是我下一次“胡言亂語”的內容。

電流跟電壓電阻的關系教案（優質17篇）篇十三

通過本節課的學習學生學到了一種研究物理的方法----控制變量法，深刻地理會了方法的實質，在探究的過程中鍛煉了學生的依據問題設計電路的能力和分析問題的能力，為學生深刻地理解知識的內涵創造了條件，為學生能力的發展搭建了舞臺。

從學生反饋的.信息來分析：喜愛這樣課堂的人更多，原因是：教師講的少，自己動手機會多；課堂比較輕松；具有挑戰性；但也有同學反映部分同學沒有積極性，玩了兩節課，什么也沒學到；同組的同學太霸道沒有別人動手的機會；這些跡象表明在探究課中如何調動全組同學的積極性？組內成員間如何協調？教師如何有效監控各個組的動向？怎樣在探究的過程中加強同學間的協作讓每一個學生都得到相應的發展是教師必須關注的問題，也反映出在新的課堂模式下教師的駕馭課堂能力有待進一步提高。

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電流跟電壓電阻的關系教案（優質17篇）篇十四

一、新課的引入：從復習提問“什么是電流？”“怎樣才會產生電流？”引入新課。電壓使電路中形成電流，導體兩端有電壓，導體才會有電流。由此可以猜想：所加電壓越高，電流可能越大。另一方面，任何導體都有電阻，電阻對電流有阻礙作用。可以猜想：電阻越大，電流會越小。接下來對猜想進行實驗研究。

二、向學生交待實驗研究的方法：通過回憶“決定電阻大小因素”的實驗入手，進一步引出用“控制變量法”來做這個實驗。在這個實驗中，第一次同時使用電壓表和電流表和滑動變阻器，因此，在連接實驗電路時，除了復習電壓表和電流表及滑動變阻器的使用方法外，還要提醒學生一些應當注意的問題。每個實驗做完后，利用取得的數據啟發學生討論得出結論，并且要再次強調實驗的條件。

三、從學生反饋的信息來分析：喜愛這樣課堂的人更多，原因是：教師講的少，自己動手機會多；課堂比較輕松；具有挑戰性；但也有同學反映部分同學沒有積極性，玩了一節課，什么也沒學到；同組的同學太霸道沒有讓別人動手的機會；這些跡象表明在探究課中如何調動全組同學的積極性？組內成員間如何協調？教師如何有效監控各個組的動向？怎樣在探究的過程中加強同學間的協作，讓每一個學生都得到相應的發展是我必須關注的問題，也反映出在新的課堂模式下教師的駕馭課堂能力有待進一步提高。

電流跟電壓電阻的關系教案（優質17篇）篇十五

本節課主要研究電流和電壓電阻的關系，我認為結論和應用不是本節課主要的目的，本節課主要應該是結論的得出過程即實驗的探究過程。本節課如果學生能自己做，自己得出結論是最好的，但一般耗時太多，而結論出不來。為了追求上課的完整性，我采用有學生完成每一步探究過程，除了實驗過程例外（因為這是比較耗時間的內容），學生得出結論。

2、分析數據：分析數據間代數關系；圖像分析數據（從數據看是正比或反比，從圖像跟能說明正比反比關系），此過程學生在書中圖像畫能比較阿訇的說明問題。

電流跟電壓電阻的關系教案（優質17篇）篇十六

反思類型可有縱向反思、橫向反思、個體反思和集體反思等，反思方法可有行動研究法、比較法、總結法、對話法、錄相法、檔案袋法等等。下面是小編為大家整理的初中物理《電流與電壓和電阻的關系》。

教學反思。

僅供參考!

歐姆定律是初中物理電學部分最重要的一個知識點,能否掌握好該定律是學好電學知識的關鍵之一。在學習定律的同時,我們還應注意到這樣一個問題,現行教材中為了引入歐姆定律都要先做一個研究性實驗,通過這個實驗向初中學生介紹了物理學中最常用的研究問題的方法,即研究多個物理量之間的關系時,可以保持一些物理量不變,每一組實驗中只看兩個變化量間的關系,最后再將所有結論綜合起來。我這幾年對歐姆定律教學中為了適應新課標的要求,非常注重對實驗方法和實驗設計的教學,細細閱讀現用教材,發現了一個問題:在引入歐姆定律的實驗中,滑動變阻器的作用阻礙了學生對實驗的理解。

現行教材中一般為引入歐姆定律所設計的實驗電路如書圖7-1所示。實驗操作可分兩部分:第一部分是保持電阻r不變,調節滑動變阻器的滑片,改變加在電阻r兩端的電壓,研究通過電阻r的電流i與r兩端電壓u間的關系;第二部分是變換連入電路的電阻,調節滑動變阻器的滑片,使加在電阻r兩端電壓u不變,研究通過r的電流i與電阻r間的關系。完成第一部分實驗時,如果學生問:“前面講過移動變阻器的滑片,改變滑動變阻器連入電路的電阻,可以改變電路中的電流,但為什么可以改變了加在電阻兩端電壓呢?”或者在做第二部分實驗時,學生問:“剛剛是調節變阻器,使電阻r兩端電壓改變,現在為什么同樣是調節變阻器,卻又是使加在r兩端的電壓不變呢?”可能是覺得解釋這兩個問題并不難解釋,只要用歐姆定律和串聯電阻的知識來解釋就可以了。但這就造成了這樣一種局面:必須用歐姆定律來解釋引入歐姆定律的實驗,這在邏輯上是混亂、相悖、講不通的。由于以上的問題,許多同學會對引入定律的實驗百思不得其解,這必然影響他們對歐姆定律的理解和掌握。那么該怎么做才能使同學更輕松地完成實驗,更容易地理解歐姆定律呢?筆者認為這里主要的問題出在滑動變阻器上,于是便思考現用教材中為什么要在實驗中加上變阻器?筆者認為,這個實驗中加變阻器的作用是使實驗操作更簡單,因為有變阻器可以不改電路,只需調滑片就可以達到改變和不改變r兩端的電壓。但事實上這一設計不但不能簡化實驗,反而給學生理解實驗和電流、電壓和電阻的關系設置了一個不小的阻礙。經過一番思索后,筆者在歐姆定律的教學中進行了以下的改進,效果不錯,現敘述如下。

實驗中將滑動變阻器去掉,電路簡化為簡單電路。第一部分實驗中,直接通過改變電池數目或調節學生電源輸出電壓來改變加在r兩端電壓。第二部分中,只需保持電池數目或學生電源輸出電壓不變即可,當然,相比之下用學生電源的效果要優于干電池。在講完歐姆定律和串聯電阻之后,再提出保持電源電壓不變的前提下,要改變加在r兩端的電壓該如何改造上面的簡單電路?在保持電源電壓不變的前提下,電阻r的阻值變化,如何改造電路,可以保證加在不同電阻兩端電壓不變?通過分析以上的兩個問題,引導學生最后設計出原來的實驗電路,這樣可以進一步加深學生對歐姆定律的認識,也為今后設計伏安法測電阻和測定小燈泡電功率的實驗電路打下基礎。.

個人認為不加入變阻器確實有利于學生的理解，如果不加入變阻器，在不改變電源的情況下，電阻變了，由于電池有內阻，如果有電壓表測的話可能會發現電壓略有改變，而加入變阻器則可以消除這一點!

在以往的教學中，我常常采取講授式的方法進行教學，在我的思想深處一直認為教師講的要比學生說的明白。但是通過本節課的教學，使我真正體會到了學生經歷探究過程的重要性。

本節課主要研究了電流跟電壓的關系及電流跟電阻的關系。在研究電流跟電壓的關系時，首先，我讓學生設計了電路圖，學生發言非常積極勇躍，爭先恐后地上黑板畫圖，學生畫出了如下的五種圖形，我沒有想到學生思維如此開闊。

接著，我和學生一起分析采用哪個圖更合適，學生各抒已見。有的同學認為，以上五個圖都可以，因為r兩端的電壓和通過r的電流都可以測出來。有的同學認為要研究電流跟電壓之間的關系，就必須能夠改變r兩端的電壓和通過它的電流，而第一、二兩個圖不能完成這一任務。有的同學認為，雖然第三、四兩個圖可以改變電阻r兩端的電壓，但不一定能使r兩端的電壓成倍的變化，不利于研究電流跟電壓之間的關系。最后一致認為，第一、二兩個圖不能改變電壓和電流，就不能研究電流跟電壓的關系，第三、四兩個圖可以改變電阻r兩端的電壓，但不一定能使r兩端的電壓成倍的變化，只有第五個圖能使改變r兩端的電壓和通過r的電流，又可使r兩端的電壓成倍的變化。因此，選第五個圖為研究電流跟電壓之間的關系的電路圖。

由于有了以上的看法，在研究電流跟電阻的關系時，學生自然就會設計了。通過本節課的教學，學生不僅了解了自己的成功失敗之處，更親自體驗了設計探究的過程。

傳統式教法訓練出來的學生，知識牢固，基礎扎實，演繹能力和邏輯思維能力都比較強。但傳統式教法有許多局限性：它雖然能為多數學生學習提供方便，但在培養學生的創新精神和創新能力方面有很大的不足。好比走路，傳統的某些教法不僅給學生指出路，而且還要扶著學生走，抱著學生走，看起來學生雖然走過許多路，但并沒有學會自己走路，一旦老師放手，讓學生找路，就常常變得不知所措。實踐證明，我們的學生會考試，考分很高，但是在科研課題和實際問題面前，往往表現出信心和勇氣不足，獨立工作能力不強，這種狀態和創造性、開拓性是格格不入的。而現代教學法則恰恰在培養人的獨立工作能力上顯示出其優點，它放手讓學生自己走路，開始可能會跌跤，但跤跌得多了，學生自然使學會了走路。

總之，新課程標準要求我們要改變舊的思想，培養新的意識，只有具有全新思想的教師，才能培養出具有創造思維的學生，轉變觀念，是我們唯一的選擇。

電流跟電壓電阻的關系教案（優質17篇）篇十七

本節課我在設計中的最大特點是：即使學生的基礎比較差，但是根據手中的練習提示，以及教師的引導，絕大多數學生也能夠完成本節課的目標，并能體驗到成功的快樂。

從整節課教學效果來看，同學們在教師的引導下經過思考、動手實驗、做練習、討論等，較好地完成了教學目標。

美中不足的是，老舊的器材帶來一些問題：有部分學生連出了正確的實物圖，但看不到應該看到的現象，因為實驗時電路接觸不良現象時有發生，實驗室中這一部分電學器材的質量問題較大，有待及時更換。還有一些基礎較差的同學，動手能力較差，難以獨立完成本實驗內容，這就需要教師給予更多的關心的幫助，很多時候教師照顧不到每一個學生，我們常常找那些基礎好的學生對中下生進行一對一的幫助，力求都能完成本節的.教學內容。

及時準確了解中下生的學習情況也很重要，在交流或答問時，可以多一點給他們表現的機會，而且這些問題是他們能夠回答的，讓他們知道老師是欣賞他們的，這有利于提高他們的學習信心，讓師生關系變得更親近。