在教學工作計劃中，教師可以明確授課內(nèi)容、教學方法以及評估方式等。以下是一份根據(jù)學生的學習需求和教學目標精心設(shè)計的教學工作計劃，供大家參考。
莫高窟的教案設(shè)計（優(yōu)質(zhì)16篇）篇一
一、導入：
1、這節(jié)課我們學習12課《莫高窟》。
2、課前我們都讀課文了，我們結(jié)合課文內(nèi)容猜猜《莫高窟》這個名字的由來。
3、這個“莫”字讀音同沙漠的“漠”。
“高”應(yīng)該是位置高。
“窟“洞穴，石窟。
下面請同學們打開書，看哪句話與“莫高窟”的名字聯(lián)系最緊密。
現(xiàn)在你們知道這個名字的由來了嗎？再讀課題。
二、下面就讓我們一起走進莫高窟，去領(lǐng)略它的神奇瑰麗。（看視頻）。
那么洞窟內(nèi)部都有什么呢？看課文內(nèi)容。
自由讀文思考：課文是從哪幾方面介紹莫高窟的？
彩塑、壁畫、藏經(jīng)洞。
三、先來欣賞莫高窟的彩塑：
用自己喜歡的方式讀第2自然段思考：
1、這段是圍繞哪句話寫的，用“——”畫出。
2、作者是怎樣描寫這些彩塑的？
理解詞語。
慈眉善目看上去給人什么感覺？
——很和藹、很慈祥的感覺，看上去就是一個好人。
威風凜凜，強壯勇猛又是什么樣子？
——很高貴、很威風，應(yīng)該是力氣很大的樣子。
1、我們來一起欣賞一下慈眉善目、威風凜凜、強壯勇猛在彩塑里是怎樣刻劃的。
2、最引人注目的是哪一尊？（讀）分析——長度。
3、怎樣讀才能讓人感到慈眉善目、威風凜凜、強壯勇猛呢？試讀。
讀流利了，但還沒讀出惟妙惟肖的感覺來。
看著這幅圖讀好這排文字。
挺柔和的，你的表情都變得慈善了。
真威風，可以配上動作。
真有氣勢，再勇猛一點。
真安詳，你的表情都會說話了。
齊讀：讀出彩塑的惟妙惟肖的感覺。
~~~都是形容人的神態(tài)的。
你還知道哪些詞語形容神態(tài)？
這些不同神態(tài)的彩塑在莫高窟都有，想不想看一看？
看了這么多彩塑，你能否也用“有……有……還有……”的句式來描繪這些彩塑嗎？
帶著贊美的語氣配樂朗讀第二自然段。
四、過渡：莫高窟不僅有精美絕倫的彩塑，還有宏偉瑰麗的壁畫，下面品味描寫壁囝句子。
自由讀文。
1、課文中用的哪句話來概括壁畫內(nèi)容的？
（出示有的……有……有……有……排比句，具體說明壁畫內(nèi)容，這種寫法叫先概括后具體）。
2、找出壁畫中最引人注目的是什么？
飛天：是佛教中能奏樂、擅飛舞、滿身異香而美麗的菩薩，藝術(shù)家用飄帶使他們變得優(yōu)美輕捷。（飛天圖）。
你們能用自己的朗讀讓大家感受到飛天的神韻嗎？
學生讀。
看圖（對飛天的描寫語言生動、富于變化，讀時語調(diào)要輕柔，節(jié)奏要舒緩。）。
3、這里作者又連用五個“有……”表現(xiàn)飛天多。
欣賞圖片，你們能用這樣的句子來介紹圖上的內(nèi)容嗎？
這些飛天都很美，那就美美地讀一讀，配樂讀第三自然段。
五、看來同學們被這飄舞靈動的飛天所吸引了，不過，藏經(jīng)洞里還有很多寶物呢？
默讀第四自然段。
從這段文字中你讀懂了什么？
（文物多，被入侵者掠走，讓人痛心）。
這樣舉世聞名的藝術(shù)寶庫，卻多次遭到入侵者的搶掠，（出示文物流失情況）。
看了這些，真讓人痛心和憤慨，此時你想說些什么？產(chǎn)生了怎樣的情感？
彩塑。
藏經(jīng)洞。
莫高窟的教案設(shè)計（優(yōu)質(zhì)16篇）篇二
在我們中華民族五千年的歷史長河中，古代勞動人民用他們的智慧和汗水，創(chuàng)造了許多聞名于世的奇跡，巍峨屹立的長城、規(guī)模浩大的秦始皇兵馬傭、還有著名的佛教四大名窟。
（板書：四大名窟）
出示課件：觀察這些石窟有什么共同特點？(都是開鑿在陡峭的山壁上)
師：這四大名窟分別是被譽為東方塑像館的甘肅天水麥積山石窟，被譽為東方的羅馬石雕的山西大同的云崗石窟、河南洛陽的龍門石窟和甘肅的敦煌莫高窟。其中又數(shù)敦煌莫高窟最有名氣。它是我國，也是世界上規(guī)模最大、保存最完整的佛教藝術(shù)寶庫，被譽為東方藝術(shù)明珠。究竟是什么原因使它獲得了如此多的榮譽呢？今天我們就一起去揭開它神秘的面紗。
要了解課文，首先就要把文章讀通、讀順。請同學們找開課文，自由讀課文。
檢查：初讀情況，抽幾名學生分小節(jié)讀課文。
剛才老師從同學們的朗讀中聽出來了，你們已經(jīng)被敦煌莫高窟的雄偉壯麗吸引了?？啥鼗湍呖哂譃槭裁磿@得如此多的稱贊，如此多的榮譽呢？請再讀課文，用筆在書上劃出有關(guān)句子，讀一讀。
檢查：說說你從哪些句子知道了敦煌莫高窟獲得這么稱贊、榮譽的原因
小結(jié)：是呀，正是因為敦煌莫高窟不僅有精美的塑像，還有艷麗的壁畫，所以獲得了這么多的殊榮。
出示第一段話
1、師感情朗讀。要求學生認真聽，說說老師是怎么讀的。
2、讓生說說我是怎么讀的，并說說老師為什么要這么讀。（1600多年說明年代久遠，492個說明現(xiàn)存洞窟多，3000余尊說明彩色塑像多，45000多平方米說明壁畫面積大）
3、在這段話中給余找個近義詞（多）。
把你此時的感受通過你的朗讀表達出來。
4、感情朗讀第一自然段。
a、抽生讀
b、接讀：師讀第一句，生讀二、三兩句；男女生接讀。
過渡：在敦煌莫高窟中，彩色塑像占著主要的位置，它除了多之外，還有什么特點？（精美）
2、塑像的精美還可以從哪句話看出來？
指導朗讀第二句話：最大的
九層樓
比現(xiàn)在的兩幢教學樓還要高出一層；最小的只有十幾厘米，比手掌還小。讀出這樣的氣勢。
3、補充資料：敦煌莫高窟的彩色塑像神態(tài)各異，造型逼真。有慈眉善目的菩薩，有威風凜凜的天王，還有強壯勇猛的力士。其中有一尊臥佛長達16米，他側(cè)身臥著，眼睛微閉，神態(tài)安詳。看到這一尊尊栩栩如生的彩塑，游人無不贊嘆。
自由讀上面這段話，思考：從哪些詞句可以看出彩塑的精美？
莫高窟真是舉世聞名的藝術(shù)寶庫啊。同學們，面對這樣的彩塑，你們現(xiàn)在想不想親眼目睹一下?播放錄像。
看了這一尊尊造型逼真、神態(tài)各異的彩色塑像，老師相信同學們此時一定有許多心理話想說，把你要說的寫在紙條上。
聽了同學們的贊嘆，我也想說：敦煌莫高窟，你就像那璀璨的明珠，永遠閃耀的世界的東方！
莫高窟的教案設(shè)計（優(yōu)質(zhì)16篇）篇三
1．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第2—4自然段，《莫高窟》第一課時教學設(shè)計。
2．學會本課生字，綠線內(nèi)的.生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。會用“有……有……有……還有……”造句。
3．能用課文中的句子概括自然段的意思。
4．理解課文內(nèi)容，憑借課文具體的語言材料，體會“敦煌藝術(shù)寶庫”在世界文化史上的地位，增強民族自豪感。
1．理解課文第二至四自然段，有感情地朗讀、背誦。
2．學習圍繞中心句把內(nèi)容寫具體的方法。
三課時。
1．正確、流利地朗讀課文。
2．學會本課生字，綠線內(nèi)的生字只識不寫，小學五年級語文教案《《莫高窟》第一課時教學設(shè)計》。理解由生字組成的詞語。
3．給課文分段。
同學們，在我國甘肅東南有一個著名的石窟，叫莫高窟，也叫“千佛洞”。相傳前秦建元二年僧樂開始鑿窟造像。經(jīng)歷隋唐以至元代，均有修建。今天，我們來一起學習《莫高窟》這篇課文，欣賞這座石窟燦爛輝煌的藝術(shù)文化。
1．聽課文錄音，注意生字的讀音。
2．生自學課文。
3．檢查自學效果。
（1）生字詞正音。
（2）釋詞。
惟妙惟肖 精妙絕倫 瑰麗 描摹 引人注目 舉世聞名
（3）提問：課文描寫了莫高窟里的什么文物？
師板書：彩塑
壁畫
藏經(jīng)洞
1．提問：
（１）課文第一自然段與最后一個自然段分別講了什么？
（２）哪些自然段可以合并為一段？
（３）學生標出分成的三段。
壁畫
藏經(jīng)洞
莫高窟的教案設(shè)計（優(yōu)質(zhì)16篇）篇四
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第二至四自然段。
2、學會本課7個生字，綠線中6個生字只識不寫，理解由生字組成的詞語。
3、理解課文內(nèi)容，憑借課文中具體的.語言材料，體會“敦煌藝術(shù)寶庫”在世界文化史上的地位，增強民族自豪感。
教學重點：
熟讀課文，體會“敦煌藝術(shù)寶庫”在世界文化史上的地位，了解其特點。
教學難點：
背誦指定片段。
教學準備：
1、課件2、課文錄音。
擬定課時：二課時。
第一課時。
教學內(nèi)容：
1、初讀課文，了解主要內(nèi)容。
2、理清課文層次，概括段意。
3、學習生字。
教學過程：
一、激趣導入。
同學們，在我國甘肅省敦煌東南有一個著名的石窟，叫莫高窟，也叫“千佛洞”。相傳前秦建元二年僧樂尊開始鑿窟造像，經(jīng)歷隋唐以至元代，均有修建。今天，我們一起學習《莫高窟》這篇課文，欣賞這座石窟燦爛輝煌的藝術(shù)文化。
二、初讀課文，感知大意。
1、自由讀課文，圈畫不理解的詞語。
2、談?wù)勎闹忻鑼懥四呖叩氖裁次奈铮ň坝^）？
3、指名分節(jié)朗讀課文，隨錯隨糾。
三、理清脈絡(luò)，概括段意。
1、默讀課文，看看第一節(jié)與最后一節(jié)講了什么？
2、自行分段，小組討論。
3、全班交流。
4、指名概括段意。
四、學習生字。
1、自學生字，比賽記憶速度。
2、交流記憶方法，統(tǒng)計記憶數(shù)量，評選“記憶大王”。
3、指名默寫生字新詞。
評議（檢查預(yù)習效果）。
4、練習美觀寫生字。
五、作業(yè)布置。
莫高窟的教案設(shè)計（優(yōu)質(zhì)16篇）篇五
1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能背誦課文第2～4自然段。
3、理解課文內(nèi)容，憑借課文具體的語言材料，體會“敦煌藝術(shù)寶庫”在世界文化史上的地位，增強民族自豪感。
1、品讀理解課文第二段并背誦。
2、學習圍繞中心句把內(nèi)容寫具體的方法。
教學難點：學習圍繞中心句把內(nèi)容寫具體的方法。
教學準備：課文插圖、生字卡片。
1、學生是課堂的主人，是學習和發(fā)展的主體，教師是學習活動的組織者和引導者。教學中應(yīng)尊重學生的個體，特別是對學習方式的選擇,以學生自讀自悟、自學探究為基礎(chǔ)，提倡自主合作、探究的學習方式，充分調(diào)動每個學生學習的積極性，發(fā)揮師生雙方的主動性和創(chuàng)造性。
2、這是一篇寫景的文章，朗讀成為了學生學習和探究的重要手段，讓學生通過多圖片的展示，在感受到美的基礎(chǔ)上，自由選擇不同的方式去朗讀，尊重每個學生的個人感受和獨特體驗，鼓勵學生發(fā)表富有個性的見解。
3、架設(shè)課內(nèi)外的聯(lián)系，引導學生上網(wǎng)搜集、閱讀、欣賞有關(guān)莫高窟的文字、圖片資料，擴大知識面，增強民族自豪感。
同學們，在我們中華民族五千年的歷史長河中，古代勞動人民用他們的智慧和汗水創(chuàng)造了許多聞名于世的奇跡為巍峨屹立的長城，規(guī)模浩大的秦始皇兵馬傭，還有著名的佛教四大名窟：甘肅的東方塑像館、山西大同的云崗石窟、河南洛陽的龍門石窟、甘肅的敦煌莫高窟。其中要數(shù)敦煌莫高窟最有名氣了，它是我國，也是世界上規(guī)模最大，保存最完整的佛教藝術(shù)寶庫，被譽為“藝術(shù)明珠”也叫“千佛洞”。你們想親眼看一看嗎？多媒體出示莫高窟的全貌圖。
今天我們就一起學習《莫高窟》這篇課文（板書課題），跟隨作者一起去欣賞這座石窟燦爛輝煌的藝術(shù)文化。
1、提出自讀要求：
（1）借助拼音讀準生字字音，讀準字音，讀通課文。
（2）借助字典或聯(lián)系上下文，理解由生字組成的詞語的意思。
（3）邊讀邊想：課文描寫了莫高窟里的什么文物？
［明確讀書的要求，可以提高讀書的效率，有利于培養(yǎng)學生良好的讀書習慣。］
2、檢查自學效果：
（1）出示生詞卡片讓學生讀。
（2）提問：課文描寫了莫高窟里的什么文物？
1、交流：同學們，課文是怎樣來寫這些文物的呢？
2、學習第一自然段。（1）舉世聞名的莫高窟在哪兒呢？（2）用文中的一句話來概括這一段的段意。
3、學習第2自然段
（1）用自己喜歡的方式讀第2自然段，思考：這一段寫了什么？是圍繞哪句話寫的？用“—”畫出來。
（2）作者是怎樣描寫這些彩塑的？讀第2自然段引導學生瀏覽各種神態(tài)的彩塑，想像彩塑不同的樣子，理解“慈眉善目”、“威風凜凜”、“強壯勇猛”、“個性鮮明”、“神態(tài)各異”等詞。（多媒體出示“彩塑”中的“臥佛”）課文是如何描述臥佛的呢？通過欣賞圖片，引導學生圖文對照，幫助學生直觀形象地感受語言文字的魅力。
（3）面對這一尊尊想象力之豐富，色彩之絢麗，氣魄之宏偉的彩塑，游人在觀光時會想些什么，又會說些什么？（出示各種彩塑的圖片讓學生當游客贊嘆這些彩塑.）
（4）指導朗讀。
（5）指導背誦。
4、學習第3自然段
（1）根據(jù)學第2自然段的方法學第3自然段.
（2）朗讀體會，想象畫面。（課件出示各種“壁畫”）欣賞各種姿態(tài)的飛天圖，朗讀體會作者優(yōu)美細膩的描寫筆觸。
（強調(diào)“有……有……有……還有……”的排比句式，學習“先概括寫，后具體寫”的寫法。并用這樣的句式練習說話。）
（4）引導朗讀。（可讓學生配上各種動作進行朗讀。）
5、學習第4自然段
（1）學生用以上方法自讀、質(zhì)疑、討論。
（2）介紹“藏經(jīng)洞”的發(fā)現(xiàn)及遭帝國主義掠奪的情況。
（3）指導朗讀、。
5、學習課文第五段
（1）介紹敦煌文化，理解“舉世聞名”。
（2）由“每一尊彩塑、每一幅壁畫”引導學生去聯(lián)想古代勞動人民非凡的創(chuàng)造力和高超的智慧，理解“結(jié)晶”的意思。
（3）指導朗讀。
1、將課文改寫成導游詞，說給家人、同學聽。
2、有興趣的同學繼續(xù)上網(wǎng)閱讀、欣賞有關(guān)莫高窟的圖文資料。
［讓學生從事感興趣的自主活動，有利于培養(yǎng)學生團結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神。］
板書設(shè)計：
一顆明珠
莫高窟彩塑勞動人名的智慧結(jié)晶
壁畫
藏經(jīng)洞
莫高窟的教案設(shè)計（優(yōu)質(zhì)16篇）篇六
1、通過學文及觀賞，感悟敦煌莫高窟是世界聞名的藝術(shù)寶庫，培養(yǎng)對民族文化的興趣。
2、學會10個生字，正確理解詞語。
3、能給各段找出重點詞句。
4、流利朗讀全文，背誦第4、5自然段。
5、通過《作業(yè)本》中的習題，練習相應(yīng)的語文技巧，如關(guān)聯(lián)詞造句、縮寫句子、加標點等。
教學準備：敦煌莫高窟視頻資料
一、視頻觀賞，入情入境
師：中華民族歷史悠久、文化、藝術(shù)源遠流長，在中國古代藝術(shù)寶庫中有一顆璀璨的明珠，它就是敦煌莫高窟，今 天，我們就要走近它，了解它。
說說看了后，哪一點留給你的印象最深？
二、初讀課文，自學字詞
1、結(jié)合朗讀課文學習生字。
2、研究這10個生字，哪幾個容易念錯或?qū)戝e，用不同的符號注上，如*。自己寫幾次或念準確。
3、結(jié)合上下文理解詞語，把你贊賞的詞圈出來。
4、想想每個自然段分別介紹什么？找出重點詞。
（教師板書生字）
三、自學交流
1、請讀課文，一人一個自然段，看看生字念準了沒有。
2、誰想當小老師？把你剛才標出的容易出錯的生字上講臺向同學們介紹指導。評評哪個小老師當?shù)煤谩?/p>
3、指名把你最欣賞的詞大聲念出來，有同感的舉手以示贊同。
4、交流重點詞，說說理由，統(tǒng)計支持者，歸納結(jié)論。
四、再讀課文，初步感悟
再讀課文，請用一句話表達你的感受。課文中有的把它畫下來，也可以自己想出一句來說。
五、設(shè)計練習，培養(yǎng)能力
1、自己設(shè)計一個復習生字的練習題，相互交換做。
2、熟讀第4、5自然段，能背誦。
六、播放課件，誘發(fā)興致
1、播放自行制作的課件，內(nèi)容根據(jù)課文定，但只有畫面，沒有講解。
2、你覺得老師做的這些畫面用來上課給小朋友看，有沒有需要改進的地方？
（需配上講解和合適的音樂）
3、老師想請你們大家來給畫面配上講解的聲音，課文作為講解臺詞。分幾個人作介紹。
a、你們看，要請幾個人講？為什么？（明確課文分三段）
b、你愿意講哪個內(nèi)容？
c、想想一名好的講解員或?qū)в伪仨毞夏膸讉€條件？（或：你對自己的講解有什么要求？）
d、你需要多長時間作準備？
e、如果你能比課文中的文字講得更生動具體，就更了不起，老師支持你！
七、嘗試講解，點拔引導。
1、請準備好的同學在學習小組內(nèi)試解
2、指名上臺指著畫面介紹，師生們作為游客的身份傾聽并觀賞，然后組織評議。
3、評選最佳講解員：強調(diào)點面結(jié)合的講解方法。
（注：在語文實踐活動中理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)運用語言文字的能力）
八、選配音樂，陶冶情感
1、你想，這些畫面，我們配上什么樣的音樂比較合適？
（啟發(fā)：課文最后一句話可以作為依據(jù)）
2、教師播放幾段不同風格不同器樂演奏的曲段，讓同學們聽后擇一段。
a、小提琴曲《新疆之春》
b、古琴曲《高山流水》
c、笛子獨奏
九、再播課件，激發(fā)想象
該課件有講解有音樂，聲情并茂：看看這些塑像和壁畫，你想到了什么？
十、課外拓展，練習寫作
請同學們課后去觀賞一幅自己喜歡的圖畫，仿照第4自然段的寫法，寫一段話。
十一、復習字詞，嘗試背誦（略）
十二、習作交流，組織評議（略）
十三、作業(yè)
莫高窟的教案設(shè)計（優(yōu)質(zhì)16篇）篇七
莫高窟，位于敦煌市東南25公里的河畔，始建于366年，經(jīng)歷了十六國北涼，北魏，西魏，北周，隋，唐，五代，宋，西夏，元等十個朝代。莫高窟不僅記錄了佛教，道教，摩尼教，景教等宗代教信仰，保存了豐富生動的藝術(shù)形象，展示了中古時期廣闊的經(jīng)濟，文化，科技等社會生活場景，反映一千多年間的藝術(shù)流傳及演變。
敦煌石窟藝術(shù)內(nèi)涵十分豐富，牽涉到宗教歷史，藝術(shù)等多方面學科知識。每個時代，每個洞窟又有這獨特的藝術(shù)特色。因此，要理解博大精深的敦煌藝術(shù)。融會貫通以后在通過，自己的講解藝術(shù)傳達給觀眾，并不是一件易事。敦煌研究院每年對講解員做專業(yè)的培訓，從敦煌藝術(shù)研究院到當今文化等各方面提出較高的要求。目的是讓人們了解更多的知識。
文檔為doc格式。
莫高窟的教案設(shè)計（優(yōu)質(zhì)16篇）篇八
學生交流相關(guān)資料。
4.今天，我們一起去敦煌看看壁畫。（板書：壁畫）。
二、自讀感知。
一邊默讀，一邊思考：課文介紹了敦煌壁畫的哪些情況？（注意生字讀音。）。
三、交流領(lǐng)悟。
1.學習生詞。齊讀，說說詞語意思，在文中指什么？
（翩翩起舞、歷歷在目、孜孜不倦、璀璨奪目……）。
2.圍繞以下兩個問題進行交流。
（1）敦煌壁畫的主要特點有哪些？
（課文介紹了敦煌壁畫的三個特點。第二自然段講第一個特點：規(guī)模宏大，風格各異。第3、4自然段講第二個特點：內(nèi)容豐富，種類繁多。點面結(jié)合地先介紹了壁畫的種類，后介紹了壁畫的內(nèi)容。第5自然段講第三個特點：巧奪天工，技藝精湛。）。
引導學生讀書：你對哪一點最感興趣？為什么？
【允許學生選擇喜歡的內(nèi)容深入學習，學生的學習主動，才能夠有自己的獨特的見解?！?。
（2）畫師們是怎樣創(chuàng)造、傳承敦煌壁畫的？你體會到什么？
（引導學生根據(jù)張大千的話，展開想象：當年的畫師在創(chuàng)作時的苦與樂。）。
3.總結(jié)：正是一代代偉大藝術(shù)家憑著自己精湛的技藝和頑強的毅力，創(chuàng)造了這人間的奇跡和瑰寶--敦煌壁畫。我們要好好保護它，讓它永遠散發(fā)迷人的魅力！
四、練讀拓展。
1.為敦煌壁畫寫一個簡短的宣傳詞。
2.閱讀相關(guān)的參考資料。
莫高窟的教案設(shè)計（優(yōu)質(zhì)16篇）篇九
一、創(chuàng)設(shè)情境，導入新課。
上節(jié)課我們到莫高窟瀏覽了一下，莫高窟給你們留下印象最深的是什么呢？今天我們就再次走進莫高窟去感受它的美吧。
二、品析彩塑。
1、出示課件，自由讀，說說你讀后的感受。生答。從哪些語句中可以體會到。學生說，老師評議。
2、這些主要寫的那幾個人物，他們各有什么特征？讀一讀，畫出來吧。點擊課件。
3、誰能讀出這些神態(tài)，指名讀，（威風凜凜讀得不夠威風，誰能讀得更好。）。
4、從這些詞中知道它們的形態(tài)各不相同，說明了彩塑的特點是什么？（個性鮮明，形態(tài)各異。）一起讀這句話吧。這句話也是本站的中心句，你還能想象出哪些形態(tài)的彩塑呢？生討論，老師指導。
5、誰來將這些神態(tài)表演給大家看看嗎？學生表演，老師指導。
6、剛才幾位同學都能表演出彩塑的神態(tài)各異，個性鮮明，那課文是用什么詞將幾尊個性鮮明，神態(tài)各異的彩塑連接起來的呢？（有……有……）誰能聯(lián)系生活實際展開想象，仿造這種句式說一段話。老師提示。
7、想不想看看真實的畫面呀？進入課件。（師引讀）。
8、好看嗎？我們再來欣賞更多的彩塑吧。配樂進入課件欣賞，看完后，你們有什么話想說？所以課文用一個成語來形容他們，誰能找出來并指明。點擊課件。
9、像這樣惟妙惟肖的彩塑在莫高窟有2,000多件，所以進去游覽的客人們都…。生答，師點課件。如果你是游客你會怎樣贊嘆？再想象一下，如果是小姑娘、大胡子老爺爺、外國游客又是怎樣贊嘆的呢？討論一下，寫下來吧。我想在座的同學、老師心中一定會涌起一股股自豪感，讓我們帶著這份自豪一起高聲朗讀把。
二、欣賞壁畫。
2、自由讀第三節(jié)，說說你看到了什么？學生匯報，（板書壁畫）。
3、品析第三句。
默讀，說說你心中的感受。（這些飛天真美）指名讀，指導朗讀，這些姿態(tài)你喜歡哪一個？讀給同桌聽一聽，看誰讀得最好。
這一句后面的省略號省略了什么？（形態(tài)各異的飛天。）你們能想象一下還有那些飛天嗎？誰來讀一讀，看誰能把飛天讀得最美。
4、那迎風擺動的衣裙，飄飄翻卷的衣帶，使飛天變得多么輕盈巧妙，嫵媚動人呀！喜歡這樣的場景嗎？就讓我們來美美地讀這一句吧。
5、飛天就是我們，我們就是飛天，就讓我們再來讀一遍吧！
6、出示圖片，配樂欣賞。你還能想得出那些壁畫，看著這些精美的壁畫，就像走進了……點擊課件。
7、文中使用那句話把彩塑和壁畫連接起來的呢？出示課件，這是一個什么句？起什么作用？（承上啟下）壁畫的特點是什么？（宏偉瑰麗）宏偉體現(xiàn)在哪里？把畫出來。（45,000平方米）。
8、猜猜看，如果將這么多壁畫排列起來從這里會到哪里呢？（到連云港碼頭）如果我們乘車去連云港的碼頭，一路上一邊欣賞這些壁畫一邊欣賞海景，那樣的情景該是多么壯觀呀！
9、讓我們高聲朗讀這一節(jié)吧。
三、總結(jié)。
今天我們欣賞的精妙絕倫的彩塑，宏偉瑰麗的壁畫。這些都是在古代勞動人民……那莫高窟里面還有什么讓我們驚嘆的東西呢？下節(jié)課我們再來慢慢欣賞。
（第一范文友情提醒：查找本課更多資料，請在站內(nèi)搜索關(guān)鍵字：莫高窟）本文轉(zhuǎn)載。
設(shè)計人：??灌云縣下坊中心小學?印學波。
鳴謝：灌云縣下坊中心小學霍娟老師。
莫高窟的教案設(shè)計（優(yōu)質(zhì)16篇）篇十
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第3、4自然段。
2、憑借課文具體的語言材料，理解課文主要內(nèi)容，體會“敦煌藝術(shù)寶庫”在世界文化史上的地位，了解莫高窟被掠奪的歷史，增強學生的自豪感和自信心。教學重難點：體會文本結(jié)構(gòu)特點及排比的修辭手法運用的好處。
1、詮釋“明珠”，引入課文：
今天老師將帶領(lǐng)同學們?nèi)プ鎳拇笪鞅甭糜危肴幔课覀內(nèi)ツ膬?？她被稱為：出示：敦煌莫高窟是祖國西北的一顆明珠。
2、通過上課堂的學習，你知道課文從哪幾個方面展現(xiàn)敦煌莫高窟是祖國西北的一顆明珠嗎？學生說，教師相機板書。
過渡：這節(jié)課就讓我們一起走進莫高窟，去領(lǐng)略一下她的神奇瑰麗！
1、我們先來欣賞這兒的彩塑吧！請同學們自由讀第二自然段畫出你感興趣的句子，寫一寫你的感受，再美美地讀一讀。
2、交流：
欣賞了這些彩塑，哪些句子引起了你的注意？
“慈眉善目、威風凜凜”都是形容人神態(tài)的，你還知道哪些詞語形容人神態(tài)的？
指導朗讀：這些彩塑真是千姿百態(tài)！怎樣讀才能讓人也好像看到這些彩塑的樣子？
這些彩塑非常逼真，課文中用了哪個詞來形容？還有哪些詞也是這個意思？
看到這一尊尊惟妙惟肖的彩塑，游人作為游人的你，會發(fā)出怎樣的贊嘆？帶著贊美的語氣，配樂朗讀。
4、過渡：欣賞了精妙絕倫的彩塑，我們該去看看了。
莫高窟不僅有精妙絕倫的彩塑，還有四萬五千多平方米宏偉瑰麗的壁畫。
聯(lián)系全文看一看，這句話在全文中起什么作用？是個什么句子？承上的部分是；啟下的部分是。
再讀過渡句：哪個詞可以看出“宏偉”
“四萬五千多平方米”到底有多大？與教室面積比較一下。相當于500多個這樣的教室一字排開，多么宏偉啊！再讀這句話。
5、壁畫的宏偉瑰麗還表現(xiàn)在什么地方？找出你喜歡的句子說一說。
壁畫內(nèi)容：用心讀，大膽想象，把文字讀成活動的畫面：你仿佛看到了什么？
“壁畫的內(nèi)容豐富多彩??”一句，這是一個什么句式？讓我們一起讀讀這個排比句。
我們來欣賞一下豐富多彩的壁畫。
本小節(jié)中還有一個排比句，誰喜歡？指導朗讀：讀出畫面，讀出美感，讀得讓我們身臨其境。
真是嫵媚動人，姿態(tài)萬千。難怪人們把飛天說成是莫高窟的名片，讓我們一起再美美地讀一讀。
同學們，發(fā)現(xiàn)這個句式有什么特點了嗎？
6、壁畫上的飛天還有什么樣子的，作者用什么標點符號？省略了什么？請同學們大膽想象，仿照文中的排比句式寫一寫飛天。出示：壁畫上的飛天，有的xx，有的xx；有的xxx。
7、再來領(lǐng)略被譽為“世界最大畫廊”的敦x煌壁畫的神奇魅力。一起讀。
8、看到這些精美的壁畫，就像是xxxx，所以我們說莫高窟是舉世聞名的藝術(shù)寶庫，這里的每一尊彩塑、每一幅壁畫，都是我國古代勞動人民智慧的結(jié)晶。
2、指名交流。提示：抓住關(guān)鍵詞：“大量”與“僅存”“曾”字。
看了這個資料，你想說什么？
4、如果藏經(jīng)洞現(xiàn)在才被發(fā)現(xiàn)，才被打開，這些文物的命運將會怎樣？為什么？
讓我們帶著這些情感，再讀第四節(jié)。
5、這么多的珍寶被掠奪了，同學們，敦煌的莫高窟還能稱是祖國西北的一顆明珠嗎？
討論交流：為什么稱“莫高窟是祖國西北的一顆明珠”
1、1987年，敦煌莫高窟被聯(lián)合國教科文組織命名為“世界文化遺產(chǎn)”。每一個中國人都應(yīng)該自豪地說：莫高窟是舉世聞名的藝術(shù)寶庫，這里的……智慧的結(jié)晶。
2、這句話與“莫高窟是祖國西北的一顆明珠?！狈謩e在課文的哪兒？為什么如此安排？
看看其他段落，你還發(fā)現(xiàn)了什么？
1、本節(jié)課，我們暢游了西北明珠----莫高窟，還學會了如何把事物寫具體，下面我們就來寫一寫。請仿照第2、3自然段的寫法，以“我們的校園、班級或者課間活動”為話題，任選一個將它寫具體。
提示：我們的真。有，有，還有。其中我最喜愛，，??生活在如此，我。
2、交流展示，相機點評。
3、今天大家學得非常扎實，能學以致用，還能學有所得，是件多么快樂幸福的事呀。
板書：彩塑精妙絕倫。
莫高窟的教案設(shè)計（優(yōu)質(zhì)16篇）篇十一
一、導入：
1、這節(jié)課我們學習12課《莫高窟》。
2、課前我們都讀課文了，我們結(jié)合課文資料猜猜《莫高窟》這個名字的由來。
3、這個“莫”字讀音同沙漠的“漠”。
“高”就應(yīng)是位置高。
“窟“洞穴，石窟。
下面請同學們打開書，看哪句話與“莫高窟”的名字聯(lián)系最緊密。
此刻你們明白這個名字的由來了嗎？再讀課題。
二、下面就讓我們一齊走進莫高窟，去領(lǐng)略它的神奇瑰麗。（看視頻）。
那么洞窟內(nèi)部都有什么呢？看課文資料。
自由讀文思考：課文是從哪幾方面介紹莫高窟的？
彩塑、壁畫、藏經(jīng)洞。
三、先來欣賞莫高窟的彩塑：
用自己喜歡的方式讀第2自然段思考：
1、這段是圍繞哪句話寫的，用“——”畫出。
2、作者是怎樣描述這些彩塑的？
理解詞語。
慈眉善目看上去給人什么感覺？
——很和藹、很慈祥的感覺，看上去就是一個好人。
威風凜凜，強壯勇猛又是什么樣貌？
——很高貴、很威風，就應(yīng)是力氣很大的樣貌。
1、我們來一齊欣賞一下慈眉善目、威風凜凜、強壯勇猛在彩塑里是怎樣刻劃的。
2、最引人注目的是哪一尊？（讀）分析——長度。
3、怎樣讀才能讓人感到慈眉善目、威風凜凜、強壯勇猛呢？試讀。
讀流利了，但還沒讀出惟妙惟肖的感覺來。
看著這幅圖讀好這排文字。
挺柔和的，你的表情都變得慈善了。
真威風，能夠配上動作。
真有氣勢，再勇猛一點。
真安詳，你的表情都會說話了。
齊讀：讀出彩塑的惟妙惟肖的感覺。
~~~都是形容人的神態(tài)的。
你還明白哪些詞語形容神態(tài)？
這些不同神態(tài)的彩塑在莫高窟都有，想不想看一看？
看了這么多彩塑，你能否也用“有……有……還有……”的句式來描繪這些彩塑嗎？
帶著贊美的語氣配樂朗讀第二自然段。
四、過渡：莫高窟不僅僅有精美絕倫的彩塑，還有宏偉瑰麗的壁畫，下面品味描述壁囝句子。
自由讀文。
1、課文中用的哪句話來概括壁畫資料的？
（出示有的……有……有……有……排比句，具體說明壁畫資料，這種寫法叫先概括后具體）。
2、找出壁畫中最引人注目的是什么？
飛天：是佛教中能奏樂、擅飛舞、滿身異香而美麗的菩薩，藝術(shù)家用飄帶使他們變得優(yōu)美輕捷。（飛天圖）。
你們能用自己的朗讀讓大家感受到飛天的神韻嗎？
學生讀。
看圖（對飛天的描述語言生動、富于變化，讀時語調(diào)要輕柔，節(jié)奏要舒緩。）。
3、那里作者又連用五個“有……”表現(xiàn)飛天多。
欣賞圖片，你們能用這樣的句子來介紹圖上的資料嗎？
這些飛天都很美，那就美美地讀一讀，配樂讀第三自然段。
五、看來同學們被這飄舞靈動的飛天所吸引了，但是，藏經(jīng)洞里還有很多寶物呢？
默讀第四自然段。
從這段文字中你讀懂了什么？
（文物多，被入侵者掠走，讓人痛心）。
這樣舉世聞名的藝術(shù)寶庫，卻多次遭到入侵者的搶掠，（出示文物流失狀況）。
看了這些，真讓人痛心和憤慨，此時你想說些什么？產(chǎn)生了怎樣的情感？
彩塑。
藏經(jīng)洞。
莫高窟的教案設(shè)計（優(yōu)質(zhì)16篇）篇十二
《莫高窟》一文介紹的是我國西北邊陲敦煌莫高窟里的彩塑、壁畫和藏經(jīng)洞，贊揚了我國古代勞動人民的智慧。課文是一篇寫景的文章，作者以“總—分—總”的形式來結(jié)構(gòu)全文，敘述具體，文質(zhì)兼美。課文共有5個自然段，分為三段，分別介紹了莫高窟的地理位置及其概貌、莫高窟的彩塑、壁畫和藏經(jīng)洞的特點以及莫高窟是舉世聞名的藝術(shù)寶庫。
這個文本并非需要細細咀嚼文字，從文字中嚼出微言大旨的經(jīng)典文本，而是一個需要從整體上去學會把握的普通文本。對這樣的文本，框架把握比咀嚼文字更重要。
（二）說教學目標和重難點。
《語文課程標準》指出：“閱讀教學是學生、教師、文本、作者之間對話的過程。語文教學要注重語言的感悟、積累和運用，注重基本技能的訓練，給學生打下扎實的語文基礎(chǔ)。同時注重開發(fā)學生的創(chuàng)造潛能，促進學生持續(xù)發(fā)展?！苯Y(jié)合課標對第三學段的要求，我擬定的《莫高窟》第二課時教學目標：
知識與技能目標：能準確流利、有感情地朗讀課文。了解莫高窟的藝術(shù)特點，體會文中關(guān)鍵詞句在表情達意方面的作用。
過程與方法：學會自主學習課文，讀懂課文內(nèi)容，學會提出問題，與他人合作進行探究性閱讀。
情感態(tài)度與價值觀：借助多媒體及具體的語言材料，感受莫高窟的博大精深，體會敦煌莫高窟藝術(shù)在世界文化的地位，激發(fā)對祖國燦爛文化的熱愛。
教學重難點：
教學重點：抓住重點詞句，了解莫高窟的彩塑、壁畫的藝術(shù)特點。
教學難點：憑借具體的語言材料體會莫高窟的美和古代勞動人民的偉大從而激勵學生熱愛我國燦爛民族文化。
二、說學生。
本節(jié)課的教學對象是五年級學生，更多蘇教版精品教學設(shè)計盡在拇指教育他們已經(jīng)有了一定的思維和閱讀能力。通過本單元前幾篇課文的學習，學生對品讀課文佳句，欣賞風景名勝，感悟作者的思想感情已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)；通過以前的學習他們掌握了一定的語文學習方法。在第一課時，學生已經(jīng)認識了生字，整體感知了課文內(nèi)容。因此，本課立定于目標盡可能讓學生確定，問題盡可能讓學生提出，方法盡可能讓學生掌握，內(nèi)容盡可能讓學生參與，充分發(fā)揮學生的自主性，教師適當進行點撥引導。
三、設(shè)計理念。
1、體現(xiàn)學習語文的規(guī)律，由整體到部分，再回歸整體，使學生對所學的知識有完整的認識。
2、體現(xiàn)學習語文的特點，聽說讀寫的訓練貫穿閱讀教學的始終。
3、尊重學生的個體，特別是對學習方式的選擇,以學生自讀自悟、自學探究為基礎(chǔ)，教師指導為輔，提倡自主合作、探究的學習方式，充分調(diào)動每個學生學習的積極性，發(fā)揮師生雙方的主動性和創(chuàng)造性。
四、說教法、學法。
1、創(chuàng)設(shè)情境教學法。
課中，我采集了大量的“彩塑”、“壁畫”、“藏經(jīng)洞”等圖片，挖掘圖片中的情感意義，引發(fā)學生想象，讓學生學會表達，多角度的思考。把學生帶進真實的生活場景，讓學生對照圖片，理解課文。
2、閱讀感悟法。
閱讀是體會民族語言之優(yōu)美的重要途徑，它能幫助學生加深對文本的理解，同時也可以幫助他們感受我們民族語言的聲音之美。通過閱讀想像畫面是進入文本很好的策略。因此，在教學中我通過多種形式的閱讀，讓學生感悟體驗，再通過讀來表達自己所體驗到的情感。
3、自主、合作、探究法。
學生課堂自由研讀、課后搜集等環(huán)節(jié)無不滲透著自主探究的方法。
五、說教學流程。
（一）激趣引入教學。
別具匠心，引人入勝的一段新課導入是激發(fā)學生學習興趣的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。課一開始，我在出示課件的同時用飽含激情的語言導入這樣讓學生利用多種感官感受莫高窟悠久的歷史，燦爛的文化，充分激發(fā)起學生對莫高窟的向往，為后文的學習奠定了堅實的基礎(chǔ)。
（二）精讀細品，領(lǐng)略風采。
1、品味“彩塑”
質(zhì)疑問難，激趣讀文。在對學生進行思維訓練時要注重質(zhì)疑解疑能力的培養(yǎng)，留足時間，激發(fā)興趣，讓學生由不敢問到大膽問再到善于問。
文中出現(xiàn)的佛教人物基本脫離了學生的生活經(jīng)驗，讓學生感受神態(tài)各異的彩塑有助于學生理解課文，因此我適時地展現(xiàn)各種彩塑，特別是睡佛的畫面，使文字活了起來，讓學生主動、自然地進入到了課文中。在接觸了彩塑絢麗多姿的形象后，學生對文中詞語的理解也愈加深刻。在此基礎(chǔ)上，引導學生有感情地朗讀課文。從文字到圖片再回歸文字，使學生對莫高窟彩塑藝術(shù)有了全面深刻的認識。然后進行追問：面對這一尊尊彩塑，游人們無不嘖嘖稱贊。如果你是游人，你會怎樣贊嘆？引導學生思考、交流。最后，我充滿激情地小結(jié)：感受著前人高超的彩塑藝術(shù)，我想在座的每一位同學心中都會涌起一股自豪感，就讓我們帶著這種自豪感來讀一讀吧！通過這樣的美讀，可以讓學生體驗、感悟、熏陶，在語言的海洋里領(lǐng)會情感。
2、回味“壁畫”
教學這一段時，我首先讓學生自己讀課文，畫出能體會到壁畫“宏偉瑰麗”的語句，在學生交流時引導學生欣賞圖片，尤其是飛天圖片，用文中的語言進行描述。然后引導學生學習文中的句群，再運用這種描述方法，寫一寫飛天還有哪些形態(tài)。所有這些都實實在在地引導學生理解、積累、運用祖國豐富的語言文字。
這一段的教學充分利用了信息技術(shù)的優(yōu)勢，通過豐富多彩的圖片感知，有效地帶領(lǐng)學生領(lǐng)略了壁畫的“宏偉瑰麗”，激發(fā)了學生的閱讀興趣，深深地感受了作者用詞的精確和祖國豐富的語言文化，語文教學與信息技術(shù)整合優(yōu)化的方便快捷在這里得到了充分的顯示。
3、體味“藏經(jīng)洞”
“畫出自己更多蘇教版精品教學設(shè)計盡在拇指教育感受深刻的句子”拋出話題，讓學生勾畫。適時播放珍貴文物和文物被盜的文字資料，“看了這些你有什么感想？”再次讓學生體會古代勞動人民的智慧，并激發(fā)他們對侵略者的憎恨。接著，教師順勢組織學生帶著惋惜和憎恨之情朗讀第四自然段。
4、學習最后一段。
教師利用課件展現(xiàn)敦煌的風沙、石山和工匠們制作彩塑、壁畫的畫面，進一步理解“敦煌藝術(shù)是古代勞動人民智慧的結(jié)晶”。
小學階段學生的思維處于形象思維階段，教學中我采用直接切入重點段的學習，分別介紹洞穴里的“彩塑”、“壁畫”、“藏經(jīng)洞”，借助資源激發(fā)學生的想象力?！赌呖摺芬晃捏w現(xiàn)了作者強烈的民族自豪感，充分挖掘文本的情感因素，讓學生反復品味，同時體會表達的精妙以及語言的內(nèi)在情感，以激發(fā)學生的內(nèi)心感受，從而引導學生“披文——入情——入境”，用“心理視線”去讀書、去領(lǐng)悟語言文字，讓學生得到情的激發(fā)、美的熏陶。
（三）積淀情感，延伸教學。
口語交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力。應(yīng)培養(yǎng)學生傾聽、表達和應(yīng)對的能力，使其具有文明和諧地進行人際交流的素養(yǎng)。學完課文后，我利用向?qū)W生提建議的方法，引導學生課后搜集一些有關(guān)莫高窟的資料進行交流。這樣引導學生進一步查找資料，解決問題，構(gòu)建開放的課堂結(jié)構(gòu)，為開拓學生思維留下空間，也自然地把學生的學習由課內(nèi)延伸到了課外。
六、說板書設(shè)計。
板書要引導學生把握教學重點，全面系統(tǒng)地理解教學內(nèi)容。根據(jù)課文的內(nèi)容，體現(xiàn)簡潔明了、統(tǒng)領(lǐng)全文的原則，表現(xiàn)文章的結(jié)構(gòu)特點，我設(shè)計了以下的板書：
彩塑：精妙絕倫。
壁畫：宏偉瑰麗智慧的結(jié)晶。
藏經(jīng)洞：珍貴文物。
以上是我就《莫高窟》（第二課時）的課堂教學闡明了自己的設(shè)計思路。當然，在實施過程中，新的情況會隨時出現(xiàn)，新的問題會隨時生成。我將以教材為起點，以新課程標準為依據(jù)，做出科學的判斷，采取合理的措施。不當之處，懇請各位領(lǐng)導、老師批評指正。
莫高窟的教案設(shè)計（優(yōu)質(zhì)16篇）篇十三
教學目標：
1.能正確、流利、有感情的朗讀課文。
2.通過學習，使學生了解莫高窟的精妙絕倫、博大精深。
3.借助媒體，憑借課文中具體的語言材料，引導學生體會莫高窟藝術(shù)寶庫在世界文化史上的地位，增強民族自豪感。
4.學習課文圍繞中心句把內(nèi)容寫具體的方法。
教學重點：理解課文內(nèi)容，感知文中介紹的莫高窟的彩塑、壁畫和曾經(jīng)藏有大量文物的藏經(jīng)洞，讓學生真正認識莫高窟在世界文化史上的重要。
教學難點：學習課文圍繞中心句把內(nèi)容寫具體的方法。
教學過程：
一、激情導課：
1.教師：在古老的絲綢路上，在茫茫的戈壁沙漠上，蘊藏著一顆璀璨的明珠她就是——莫高窟。
2.復習：通過上節(jié)課的學習，我們知道課文從哪幾個方面向我們展示了莫高窟的藝術(shù)魅力？（結(jié)合板書回答：彩塑、壁畫、藏經(jīng)洞）。
二、民主導學：
（一）、導學第二自然段：
1、教師過渡語：首先我們來感受她彩塑的魅力。
2、學生自讀第二自然段，思考課文介紹了彩塑的什么特點？
3、交流。
（相機板書：個性鮮明、神態(tài)各異）。
4課文介紹了哪些彩塑？
（菩薩、天王、力士、臥佛）。
5、這是些什么樣的彩塑？請大家輕聲讀課文，邊讀邊畫出相關(guān)詞語。
6、品味詞語：慈眉善目、威風凜凜、強壯勇猛、神態(tài)安詳。
7、多媒體出示圖片，幫助學生體會詞語的意思，感受彩塑的神態(tài)各異。
8、引導學生感情朗讀描寫彩塑的句子。
9、師:當你看到莫高窟中這一尊尊神態(tài)各異、惟妙惟肖的彩塑時，想說什么？
再想想這惟妙惟肖、神態(tài)各異的彩塑竟有兩千多尊時，你又想說什么？
而這兩千多尊彩塑居然雕刻在斷崖絕壁上，你又想說什么？
10、看到游客們興奮驚訝的神情。聽到他們發(fā)自肺腑的贊嘆，我們怎能不感到由衷的自豪！讓我們一起有感情的朗讀第二自然段。
11、寫法滲透。
同學們，剛才在讀課文的過程中，大家發(fā)現(xiàn)本段的總體結(jié)構(gòu)是怎樣的？（總分總）。
作者在描寫菩薩、天王、力士的方法上和臥佛有什么不同？
（先概括后具體）。
12、背誦本段。
（二）、導學第三自然段。
1、師：第三自然段的結(jié)構(gòu)和本段是相同的，我們可以按學習第二自然段的方法來學習。首先，請大家快速瀏覽課文，找到能概括壁畫特點的詞語。
2、交流。(相機板書：宏偉瑰麗)，理解宏偉瑰麗的意思。
3、默讀課文，邊讀邊畫出能體現(xiàn)壁畫宏偉瑰麗的句子。
4、交流：
內(nèi)容豐富多彩……。
面積巨大：四萬五千多平方米。
5感情朗讀第一、二句話。
6、品讀飛天。
a、自由讀描寫飛天的句子，邊讀邊想像飛天的美麗姿態(tài)。
b、說說你最喜歡哪種姿態(tài)的飛天，為什么？
c、配樂朗讀展現(xiàn)飛天的美。
d、展示朗讀，教師相機針對性評價。
7、遷移練習:除了課文中描寫的飛天，還有其他姿態(tài)的飛天嗎？你是怎么知道的？（成百上千、省略號）你能仿照文中句子，用”有的……有的……有的……有的……”的句式來描繪嗎?(多媒體出示圖片,練說)。
8、師：人們常說一滴水可以折射出太陽的光輝，光飛天就如此的瑰麗，可想而知整個敦煌壁畫該是多么燦爛輝煌?。。▽W生齊讀最后一句話）。
（三）、導學第四自然段。
1、師：戀戀不舍地離開了壁畫，下面讓我們一起走進面積不大，卻有著特殊意義的藏經(jīng)洞。
2、學生自讀第四自然段，邊讀邊思考：藏經(jīng)洞的特殊之處在哪里？
3、交流：
（引導學生抓住六萬多件和僅存部分進行對比，感受清政府的腐敗無能和帝國主義的丑惡行徑。）。
（憤恨、痛心、惋惜……）。
5、學生感情朗讀本段。
6、師生共同板書。
三、檢測導結(jié)。
1、師：雖然大量的文物被掠走，但不管這些文物流落到何處，上面始終鐫刻著兩個字——中國，莫高窟，屬于中國，而且只屬于中國，因為他們凝聚著的是中國古代勞動人民智慧的結(jié)晶。讓我們帶著對古代勞動人民的崇敬之情，對中國的熱愛之情，齊讀最后一自然段。
2、學生感情朗讀最后一段。
（學生表達）。
4.齊讀：
“看了莫高窟，就等于看到了全世界的古代文明。”
“莫高窟是世界上最長、規(guī)模最大、內(nèi)容最豐富的畫廊?！?/p>
5.升華主題。
這就是祖國西北的一顆明珠——莫高窟。
這就是舉世聞名的藝術(shù)寶庫——莫高窟。
這就是我們偉大祖國的驕傲——莫高窟。
彩塑個性鮮明神態(tài)各異。
藏經(jīng)洞曾經(jīng)輝煌。
莫高窟的教案設(shè)計（優(yōu)質(zhì)16篇）篇十四
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能背誦課文第2～4自然段。
2、學習第三段中描寫飛天的寫作順序及手法，感受對人物的細致入微的動態(tài)描寫，并讓學生進行練習。
3、理解課文內(nèi)容，憑借課文具體的語言材料與大容量的圖片材料，體會“敦煌藝術(shù)寶庫”在世界文化史上的地位，增強民族自豪感。
1、品讀理解課文第2、3、4段。
2、學習圍繞中心句把內(nèi)容寫具體的方法。
1、學生是課堂的主人，是學習和發(fā)展的主體，教師是學習活動的組織者和引導者。教學中應(yīng)尊重學生的個體，特別是對學習方式的選擇,以學生自讀自悟、自學探究為基礎(chǔ)，提倡自主合作、探究的學習方式，充分調(diào)動每個學生學習的積極性，發(fā)揮師生雙方的主動性和創(chuàng)造性。
2、這是一篇寫景的文章，朗讀成為了學生學習和探究的重要手段，讓學生通過多媒體的展示，在感受到美的基礎(chǔ)上，自由選擇不同的方式去朗讀，尊重每個學生的個人感受和獨特體驗，鼓勵學生發(fā)表富有個性的見解。
3、架設(shè)課內(nèi)外的聯(lián)系，引導學生上網(wǎng)搜集、閱讀、欣賞有關(guān)莫高窟的文字、圖片資料，擴大知識面，增強民族自豪感。
教學媒體選擇與應(yīng)用設(shè)計：莫高窟的多媒體課件。
一開始播放莫高窟發(fā)展過程的視頻資料，給學生以強烈的視聽享受，激發(fā)學生閱讀的興趣。隨著教學的深入，在課件中依次展示洞穴中“精妙絕倫的彩塑”、“宏偉瑰麗的壁畫”以及曾藏有許多珍貴文物的“藏經(jīng)洞”，引導學生圖文對照，感受莫高窟宏偉、神奇的魅力，認識我國古代燦爛文化的同時，體會作者優(yōu)美細膩的描寫筆觸。最后推介相關(guān)網(wǎng)站，引起學生的深入探究之興趣，擴大知識面，增強他們的民族自豪感。
一、影片導入，激發(fā)學生學習興趣
1、師：同學們，今天我們繼續(xù)一起走進神秘的莫高窟。通過上一節(jié)課的學習，我們了解了在我國的西北部有一顆璀璨的明珠，那就是敦煌莫高窟。相傳莫高窟在前秦時開始鑿窟造像，至今差不多已有兩千多年的歷史。那你們想不想回到兩前多年以前，去親眼看看莫高窟這座藝術(shù)寶庫的發(fā)展過程呢？（播放視頻資料）
（學生看莫高窟的修建歷程，并配有解說）
2、學生說說感想。
二、自主學習，讀中品位文本內(nèi)容
2、、找到答案了嗎？莫高窟到底有何魅力？（學生交流）
答案一、莫高窟有著精彩絕倫的彩塑
2、那就讓我們一起來細細地品讀一下彩塑。（電腦屏幕顯示第2段課文）
3、 學習第一句，感受彩塑之多。
師：那用你的聲音告訴我。[生讀]
4、 欣賞菩薩、天王、力士、臥佛，感受彩塑的個性鮮明，神態(tài)各異。
（1）這兩千多尊彩塑有什么特點？（個性鮮明，神態(tài)各異）
（2）為什么說這些彩塑個性鮮明，神態(tài)各異？根據(jù)學生回答相機出示圖片，并進行朗讀訓練。
（抓住“慈眉善目”、“威風凜凜”、“強壯勇猛”、 長達16米、眼睛微閉，神態(tài)安詳?shù)仍~指導朗讀）
5、 欣賞其他彩塑，加深感受。
師：想看看個性鮮明，神態(tài)各異的彩塑嗎？
師：那老師就讓你們一飽眼福?。娔X屏幕顯示各種彩塑）
6、面對這一尊尊想象力之豐富，色彩之絢麗，氣魄之宏偉的彩塑，如果你是一位旅游者正在觀光你會會想些什么，又會說些什么呢？（生回答）
7、齊讀第2段。師：同學們說得真不錯，這些彩塑的確尊尊惟妙惟肖，讓我們?nèi)滩蛔〉鼐蛧K嘖贊嘆！那就讓我們拿起書本一起來把它稱贊一番吧！
答案二、宏偉瑰麗的壁畫
1、哪一段寫了壁畫？[第三段]為什么說這段寫了壁畫？哪一句告訴你的？[第一句]
這一段的寫作方法是？（總分）
2、欣賞壁畫圖片。今天老師也帶了許多的壁畫圖片，我們一起來欣賞一下！
（顯示壁畫的圖片，教師作相應(yīng)的解說）
2、 讀議結(jié)合，交流壁畫的數(shù)量多，內(nèi)容廣。
（2） 生答，指導朗讀（四萬五千米）
（3） 壁畫除了多，還有什么？在書上找找看。[壁畫內(nèi)容多]
（4） 學習先概括后具體的寫作手法。
（5） 抓住記錄、描繪、反映、描摹等動詞，體驗用詞的精確性。
（6） 指導朗讀，讀出數(shù)量多，內(nèi)容廣
3、引說：同學們，你們知道嗎？其實莫高窟壁畫中最引人注目的成百上千的[飛天]！
（1）欣賞飛天，加深視覺印象。
（2）看了這些飛天，你有什么話想對老師和同學說？（指名回答）
（3）細讀文中描寫飛天的句子，說說特點。（多，美）相機多媒體展示各種形態(tài)的飛天。
（5）出示其他飛天圖，仿照文章，小組合作，練習寫話。
5、說得可真好！讓就讓我們一起來抒發(fā)一下我們的感情吧?。ㄗ詈笠痪洌?/p>
答案三：面積不大的藏經(jīng)洞
1、第五節(jié)寫的是藏經(jīng)洞，（電腦屏幕顯示第四段課文）老師想請你們自己默讀一下這段課文，不過老師想對同學們提一個要求，有句話說的好不動筆墨不讀書，請同學們邊讀邊動筆，劃出你認為用得好的或重要的詞句，在行間的空白處寫出自己的體會。
（生默讀，動筆批注）
2、剛才老師在行間巡視時發(fā)現(xiàn)，許多同學都能準確地抓住文中重要的詞語，并且寫出了自己的理解?，F(xiàn)在請大家在四人小組內(nèi)交流，交流時要虛心傾聽別人的理解和體會。
（生四人小組合作交流，師參加討論）
3、各小組匯報一下交流討論的結(jié)果。
（第二句話中的“各種經(jīng)卷、文書、帛畫、刺繡、銅像等六萬多件?！笨梢钥闯瞿呖邇?nèi)的文物不僅品種多，而且數(shù)量也很多。
二句話可以體會到我國古代勞動人民有著無窮的智慧，是他們創(chuàng)造了莫高窟的輝煌。
二句中的一個“曾”字說明了以前莫高窟內(nèi)有很多文物，但現(xiàn)在都沒有了。從這個字體會到作者內(nèi)心是多么痛苦和無奈。
從第3句話中的“掠”可以看出帝國主義分子的野蠻和無恥。）
4、齊讀課文。從同學們的發(fā)言中老師明白你們把課文讀懂了。
三、激情朗讀，增強學生民族自豪感
1、這一尊尊惟妙惟肖的彩塑，一幅幅生動逼真的壁畫，還有現(xiàn)存的這些具有歷史價值的經(jīng)文，都是誰給我們留下的？(我國古代的勞動人民)
四、推薦網(wǎng)站，引領(lǐng)學生深入了解
莫高窟的教案設(shè)計（優(yōu)質(zhì)16篇）篇十五
1、預(yù)習課文，搜集與學習、生活相關(guān)的資料。
（1）通讀課文，熟悉課文內(nèi)容。
（2）搜集介紹莫高窟的文字和圖片。
（3）想想你游覽過的風景區(qū)，你最喜愛哪里，當時有什么感受?
2、討論、交流。簡述預(yù)習、自學課文情況，運用資料介紹莫高窟，談?wù)勛髡邔δ呖叩母惺堋?/p>
3、推薦“導游”，組織“游人”群體。
（1）聽了討論交流，你認為誰理解課文較深刻，推薦四位同學當“導游”。
（2）按老年、青年、少年兒童組織三個“游人”群體，其他同學自愿報名參加其中一個群體。
（3）“導游”和“游人”分別為“游覽莫高窟”課堂教學作準備，思考怎樣介紹，怎樣學習？教師擔任“總導游”，組織“導游”分工，適當提出要求。
二、“導游解說式”課堂教學過程。
1、“總導游”談話引入。
我是大家這次“游覽”莫高窟的“總導游”。我們請出四位“導游”作向?qū)?，由“導游甲”帶路，主要的景物特點，分別由“導游乙、丙、丁”給大家作介紹。“游人”們，有什么問題，都可以向“導游”提出來。
（1）介紹我國的幾座石窟帶領(lǐng)“游人”進入莫高窟。
（2）投影莫高窟，讓游人對照圖，想象莫高窟“蜂窩似的”全貌，說說感受。
3、“導游乙”介紹“彩塑”。
（1）電腦掃描“彩塑”的照片?！皩в我摇睂φ债嬅娌⒛７伦藙荨?/p>
（2）請“游人”讀句：“有慈眉善目的菩薩，有威風凜凜天王，還有強壯勇猛的力士?！睆亩鴰椭斫狻吧駪B(tài)各異”。
（3）彩塑“惟妙惟肖”引得游人嘖嘖贊嘆，他們會說些什么呢？讓“游人”說說。
（4）抓住文中重點詞語，“導游”和“游人”相互問答。體會彩塑鮮明的特點。
（5）“老年游人”聯(lián)系看到過的雕塑和莫高窟彩塑作比較，感受有什么不同。
（6）由“神態(tài)各異”展開聯(lián)想，加深情感體驗。
4.“導游丙”介紹“壁畫”。
（1）顯示電腦掃描的壁畫。
（2）“導游丙”請“游人”觀察壁畫，再看課文的插圖，聯(lián)系起來進行想象。
（3）“總導游”建議共同議論：“宏偉瑰麗的壁畫”、“壁畫的內(nèi)容豐富多彩”聯(lián)系你的想象說說自己的感覺。
（4）“總導游”請“青年游人”用生動的語言描繪“飛天”的美景。
（5）激發(fā)“游人”的情感，把描寫壁畫的第3自然段讀“美”、讀“活”。
5、“導游丁”介紹“藏經(jīng)洞”。
（1）介紹藏經(jīng)洞經(jīng)書的多及遭帝國主義掠搶、破壞的情況。
（2）請“少年兒童游人”表演強盜掠奪、破壞經(jīng)書的動作、神態(tài)。
（3）投影句子品讀，讀出自豪感和對帝國主義的憎恨。
6、“總導游”主持大家議論。
（1）請幾位“導游”說說，介紹了莫高窟哪幾方面，“游人”們還有什么需要了解的，請自由發(fā)問，由“導游”解說。
（2）請大家說說，為什么稱莫高窟是“舉世聞名的藝術(shù)寶庫”?
三、小組朗讀交流，獲得審美體驗。
1、請同學們畫出你最喜歡的語句，相互美美地讀一讀，表達你對最關(guān)注的敦煌文化的喜愛。
2、你還可以運用什么形式表達你對莫高窟的喜愛，說說看。
3、小組匯報。
4、評議小結(jié)。
[總評：《莫高窟》一課教學設(shè)計注意體現(xiàn)課程改革綱要和新課程標準的精神，在教育觀念的轉(zhuǎn)變、教學方式的確定、教學過程的創(chuàng)新、教學方法的運用和教學本質(zhì)的定位上，突出了以下三個方面：
1、確立學生是學習和發(fā)展的主體地位，面向全體學生，充分激發(fā)學生的主體意識，調(diào)動學生主動參與的積極性，培養(yǎng)學生的合作精神，引導學生進行自主、合作、探究式的學習。注意學生的個體差異和不同的學習需求，將教學目的轉(zhuǎn)化為學生作為學習和發(fā)展主體的內(nèi)在需要，尊重學生在學習過程中的獨特體驗、感受和理解，注重開發(fā)學生的創(chuàng)造潛能，體現(xiàn)學生學習的個性化行為。
2、創(chuàng)新課堂教學過程，營造語文生活化教學的綜合性活動氛圍，使學習的內(nèi)容和學生的體驗建立起聯(lián)系，讓學生樂干嘗試、樂于參與、敢于發(fā)表自己的見解，發(fā)展自己的個性。開發(fā)利用語文課程資源，尋找、搜集和運用資料，運用個人知識和直接經(jīng)驗，聯(lián)系生活，加強語文實踐，促進學生學以致用能力的發(fā)展。
（第一范文友情提醒：查找本課更多資料，請在站內(nèi)搜索關(guān)鍵字：莫高窟）本文轉(zhuǎn)載。
莫高窟的教案設(shè)計（優(yōu)質(zhì)16篇）篇十六
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能背誦課文第2～4自然段。
2、學習第三段中描寫飛天的寫作順序及手法，感受對人物的細致入微的動態(tài)描寫，并讓學生進行練習。
3、理解課文內(nèi)容，憑借課文具體的語言材料與大容量的圖片材料，體會“敦煌藝術(shù)寶庫”在世界文化史上的地位，增強民族自豪感。
教學重難點：
1、品讀理解課文第2、3、4段。
2、學習圍繞中心句把內(nèi)容寫具體的方法。
設(shè)計理念：
1、學生是課堂的主人，是學習和發(fā)展的主體，教師是學習活動的組織者和引導者。教學中應(yīng)尊重學生的個體，特別是對學習方式的選擇,以學生自讀自悟、自學探究為基礎(chǔ)，提倡自主合作、探究的學習方式，充分調(diào)動每個學生學習的積極性，發(fā)揮師生雙方的主動性和創(chuàng)造性。
2、這是一篇寫景的文章，朗讀成為了學生學習和探究的重要手段，讓學生通過多媒體的展示，在感受到美的基礎(chǔ)上，自由選擇不同的方式去朗讀，尊重每個學生的個人感受和獨特體驗，鼓勵學生發(fā)表富有個性的見解。
3、架設(shè)課內(nèi)外的聯(lián)系，引導學生上網(wǎng)搜集、閱讀、欣賞有關(guān)莫高窟的文字、圖片資料，擴大知識面，增強民族自豪感。
教學媒體選擇與應(yīng)用設(shè)計：莫高窟的多媒體課件。
一開始播放莫高窟發(fā)展過程的視頻資料，給學生以強烈的視聽享受，激發(fā)學生閱讀的興趣。隨著教學的深入，在課件中依次展示洞穴中“精妙絕倫的彩塑”、“宏偉瑰麗的壁畫”以及曾藏有許多珍貴文物的“藏經(jīng)洞”，引導學生圖文對照，感受莫高窟宏偉、神奇的魅力，認識我國古代燦爛文化的同時，體會作者優(yōu)美細膩的描寫筆觸。最后推介相關(guān)網(wǎng)站，引起學生的深入探究之興趣，擴大知識面，增強他們的民族自豪感。
教學過程：
一、影片導入，激發(fā)學生學習興趣。
1、師：同學們，今天我們繼續(xù)一起走進神秘的莫高窟。通過上一節(jié)課的學習，我們了解了在我國的西北部有一顆璀璨的明珠，那就是敦煌莫高窟。相傳莫高窟在前秦時開始鑿窟造像，至今差不多已有兩千多年的歷史。那你們想不想回到兩前多年以前，去親眼看看莫高窟這座藝術(shù)寶庫的發(fā)展過程呢？（播放視頻資料）。
（學生看莫高窟的修建歷程，并配有解說）。
2、學生說說感想。
二、自主學習，讀中品位文本內(nèi)容。
2、、找到答案了嗎？莫高窟到底有何魅力？（學生交流）。
答案一、莫高窟有著精彩絕倫的彩塑。
2、那就讓我們一起來細細地品讀一下彩塑。（電腦屏幕顯示第2段課文）。
3、學習第一句，感受彩塑之多。
師：那用你的聲音告訴我。[生讀]。
4、欣賞菩薩、天王、力士、臥佛，感受彩塑的個性鮮明，神態(tài)各異。
（1）這兩千多尊彩塑有什么特點？（個性鮮明，神態(tài)各異）。
（2）為什么說這些彩塑個性鮮明，神態(tài)各異？根據(jù)學生回答相機出示圖片，并進行朗讀訓練。
（抓住“慈眉善目”、“威風凜凜”、“強壯勇猛”、長達16米、眼睛微閉，神態(tài)安詳?shù)仍~指導朗讀）。
5、欣賞其他彩塑，加深感受。
師：想看看個性鮮明，神態(tài)各異的彩塑嗎？
師：那老師就讓你們一飽眼福?。娔X屏幕顯示各種彩塑）。
6、面對這一尊尊想象力之豐富，色彩之絢麗，氣魄之宏偉的彩塑，如果你是一位旅游者正在觀光你會會想些什么，又會說些什么呢？（生回答）。
7、齊讀第2段。師：同學們說得真不錯，這些彩塑的確尊尊惟妙惟肖，讓我們?nèi)滩蛔〉鼐蛧K嘖贊嘆！那就讓我們拿起書本一起來把它稱贊一番吧！
答案二、宏偉瑰麗的壁畫。
1、哪一段寫了壁畫？[第三段]為什么說這段寫了壁畫？哪一句告訴你的？[第一句]。
這一段的寫作方法是？（總分）。
2、欣賞壁畫圖片。今天老師也帶了許多的壁畫圖片，我們一起來欣賞一下！
（顯示壁畫的圖片，教師作相應(yīng)的解說）。
2、讀議結(jié)合，交流壁畫的數(shù)量多，內(nèi)容廣。
（2）生答，指導朗讀（四萬五千米）。
（3）壁畫除了多，還有什么？在書上找找看。[壁畫內(nèi)容多]。
（4）學習先概括后具體的寫作手法。
（5）抓住記錄、描繪、反映、描摹等動詞，體驗用詞的精確性。
（6）指導朗讀，讀出數(shù)量多，內(nèi)容廣。
3、引說：同學們，你們知道嗎？其實莫高窟壁畫中最引人注目的成百上千的[飛天]！
（1）欣賞飛天，加深視覺印象。
（2）看了這些飛天，你有什么話想對老師和同學說？（指名回答）。
（3）細讀文中描寫飛天的句子，說說特點。（多，美）相機多媒體展示各種形態(tài)的飛天。
（5）出示其他飛天圖，仿照文章，小組合作，練習寫話。
5、說得可真好！讓就讓我們一起來抒發(fā)一下我們的感情吧！（最后一句）。
答案三：面積不大的藏經(jīng)洞。
1、第五節(jié)寫的是藏經(jīng)洞，（電腦屏幕顯示第四段課文）老師想請你們自己默讀一下這段課文，不過老師想對同學們提一個要求，有句話說的好不動筆墨不讀書，請同學們邊讀邊動筆，劃出你認為用得好的或重要的詞句，在行間的空白處寫出自己的體會。
（生默讀，動筆批注）。
2、剛才老師在行間巡視時發(fā)現(xiàn)，許多同學都能準確地抓住文中重要的詞語，并且寫出了自己的理解。現(xiàn)在請大家在四人小組內(nèi)交流，交流時要虛心傾聽別人的理解和體會。
（生四人小組合作交流，師參加討論）。
3、各小組匯報一下交流討論的結(jié)果。
（第二句話中的“各種經(jīng)卷、文書、帛畫、刺繡、銅像等六萬多件?！笨梢钥闯瞿呖邇?nèi)的文物不僅品種多，而且數(shù)量也很多。
二句話可以體會到我國古代勞動人民有著無窮的智慧，是他們創(chuàng)造了莫高窟的輝煌。
二句中的一個“曾”字說明了以前莫高窟內(nèi)有很多文物，但現(xiàn)在都沒有了。從這個字體會到作者內(nèi)心是多么痛苦和無奈。
從第3句話中的“掠”可以看出帝國主義分子的野蠻和無恥。）。
4、齊讀課文。從同學們的發(fā)言中老師明白你們把課文讀懂了。
三、激情朗讀，增強學生民族自豪感。
1、這一尊尊惟妙惟肖的彩塑，一幅幅生動逼真的壁畫，還有現(xiàn)存的這些具有歷史價值的經(jīng)文，都是誰給我們留下的？(我國古代的勞動人民)。
四、推薦網(wǎng)站，引領(lǐng)學生深入了解。