教學工作計劃可以幫助教師有效組織教學內容，優(yōu)化課程結構。以下是小編為大家整理的教學工作計劃范文，希望對大家有所啟發(fā)。

退位減法教案（優(yōu)秀18篇）篇一

這個星期一直在教學兩位數減兩位數的退位減法，在這之前已經學習了口算和筆算兩位數加減兩位數的不退位和不進位加法以及進位加法；與此前最大的區(qū)別在于現在學習的內容需要退位，屬于逆向思維，因此在學習的層次和難度上就有了一個高度。

在進行教學時，側重了以下幾方面：

一、從課堂中捕捉信息，體會方法。和前面的不同，加法對于小棒的操作最重要的一點在于知道夠十個就可以捆成一捆，而減法中，個位不夠減就需要學生思考整捆的小棒如何操作；課堂上我發(fā)現學生在操作的時候，已經有意識的要拆一捆小棒，在這個地方就要問學生為什么想到要拆一捆小棒？一捆就是什么，是多少個一？學生回答后，讓學生再進行操作。接下來小結的時候就可以提煉這個方法了。

二、及時引導，為筆算作好鋪墊。以前學的進位加去都是強調滿十向十位進一，屬于順向思維，而現在是退位減法，屬于逆向思維，難度比較大。所以我們在學生操作的時候要引導學生在個位思考，個位不夠減的時候，怎么辦？能不能借一些過來？借一個十實際上就是多少個一？可以怎樣去表示？讓學生上臺演示說說操作的方法。突破個位不夠減，退一作十再減的難點。也為后面的筆算作好鋪墊。

四、計算題教學還有一個非常重要的環(huán)節(jié)要注意，這個環(huán)節(jié)如果注意不好的話，前面的一切努力都有可能是白費。就是要特別注意要培養(yǎng)學生良好的計算習慣。良好的計算習慣包括：

1、要提醒學生做計算題時，首先要看楚題目，擺豎式的時候不把題目給抄錯。

2、要規(guī)范、合理的擺豎式。要告訴學生擺豎式的時候要寫一個數字然后空出一個數的位置，再寫下一個數字。這樣的豎式學生在計算時，不會因為數字擠在一起，而出錯。

3、要提醒學生擺完豎式后，要記得把答案寫在橫式上。

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退位減法教案（優(yōu)秀18篇）篇二

教科書第13頁例2的內容。

十幾減8是20以內退位減法的第二課時，是在學習了十幾減9的基礎上進行的。學生已經熟練掌握十幾減9的退位減法，初步掌握“破十法”，在計算時能夠理解運用。本課是上節(jié)課的一次練習和延伸，也是學生學習對掌握方法必須經歷“內化”的過程。教學時，根據學生思考角度不同，尊重學生的想法。既提倡算法多樣化，還要引導學生在眾多方法中選擇自己喜歡的方法，去計算、去嘗試解決實際問題，在掌握新知規(guī)律的基礎上，為進一步學習減法，用“想加算減法”等方法提高運算速度做鋪墊。本課時中還要注重培養(yǎng)學生對一些有規(guī)律算式的整理和分析，發(fā)展學生探究問題的能力。

1.通過情境圖了解數學信息，提出數學問題，在解決數學問題的過程中，使學生在掌握十幾減9方法的基礎上進行遷移，探究學習十幾減8的多種計算方法，進一步理解其中的'算法和算理，解決生活中的問題。

2.在具體情境中能利用舊知遷移，直觀操作、獨立思考，自我發(fā)現，合作交流等方式，在十幾減8的多種方法中選擇最喜歡的計算方法，并且在多種題型中，能夠較熟練計算出來。

3.培養(yǎng)學生自主探究、合作交流，歸納整理的能力，能夠獨立思考解決數學問題的能力以及學生之間合作交流的意識。

教具：主題圖、課件、實物圖片;學具：圓片或小棒。

掌握十幾減8的計算方法。

熟練掌握“破十法”，加強“想加算減法”這兩種常用計算方法和算理。

一、復習舊知，新知孕伏。

課件出示復習題：

(一)看圖列算式。

8+()=1515減8=()。

(二)填一填。

8+()=138+()=168+()=14()+8=11。

二、情境引入，提出問題。

課件出示例2主題圖。

根據學生完整的回答，板書出：一共有12個風車，小朋友要買8個。還剩幾個?

三、自主探究，內化算法。

(一)列出算式，大膽猜測。

教師：要求“還剩多少個”怎樣列式?

學生說算式，教師板書：12減8=比較算式，引入課題并板書。

教師追問：你覺得會剩下幾個風車?

課件出示12個風車圖：

(二)動手操作驗證結果。

學生活動，同伴交流。教師觀察巡視。

(三)過程表征內化算理。

課件預設可能會出現以下幾種方法：

擺一擺：“破十法”。把12分成2和10,10去掉8個，剩下2個與2合起來是4個。“平十法連減”。從12(圓片)小棒先去掉2個再去掉6個，還剩46根，根據學生操作過程，教師列出算式，把8分成2和6，12減2減6=4。

想一想：想加算減法。要計算12減8=□，可以這樣想，我知道“8+□=12，根據進位加法，8+4=12，那么4就是12減8的差，所以還剩4個”。

數一數：數出來的方法。讓學生邊說邊演示：用小棒(圓片)擺出12根，拿走8個，還剩4個。

思考過程課件逐步演示，加深學生對操作過程中分解各步的理解。

(四)直觀演示，重點理解“想加算減法”和熟練掌握“破十法”的算法和算理。

1.借助操作，分析“想加算減法”思考過程。

因為8+4=12，所以12減8=4，如圖：

2.演示“破十法”思考過程。

(1)擺出12個風車，分成左邊10個，右邊2個。

插入圖片，課件出示。

(2)把左邊10個中圈出8個，還剩2個，如上左圖。

(3)讓學生利用手中學具試著擺一擺，邊擺邊說出整個過程。

(4)結合學生擺的過程，用算式表示出來，師板書，如上右圖。

四、運用新知，鞏固算法。

課件出示練習題。

1.圈一圈，算一算。(教材第13頁“做一做”第1題。)。

2.計算。(教材第13頁“做一做”第2題。)。

學生自主練習，全班交流，請學生說說自己思考過程。

3.用你喜歡的方法計算。(教材第13頁“做一做”第3題。)。

10減8=13減8=16減8=。

11減8=14減8=17減8=。

12減8=15減8=18減8=。

教師：觀察這些算式，你有什么發(fā)現?

師生小結：引導學生從算法上比較：如果用“破十法”計算，都是先算10減8=2，十幾減8，就再算2加幾;如果用“想加算減法”計算，被減數增加幾(或減少幾)，減數不變，差也隨著增加幾(或減少幾)。

結合算式中具體的數字來說明這樣變化規(guī)律，純數字概念對一年級來說較抽象難以理解。

五、全課總結。

全班交流，你覺得哪種方法計算十幾減8的比較熟練?

退位減法教案（優(yōu)秀18篇）篇三

十幾減9是20以內退位減法的第一課時，是今后學習多位數計算和其他數學知識最基礎的部分。通過創(chuàng)設實際問題的情境，列出減法算式。讓學生通過操作活動，理解減法的意義，并直觀地理解算理形成算法，掌握計算技能。由于十幾減9的算式，部分學生有一些基礎，盡管在計算時存在一些不完善的技能，根據學生原始計算方法，會出現算法多樣，而不同算法的體現會給初學的學生帶來困擾，不知哪種方法是最適合自己的。教材在本課的編排中著重呈現了“破十法”和“想加算減法”兩種計算方法。根據一年級認知特點，通過擺一擺、圈一圈、說一說、填一填等活動，直觀幫助學生思考并將思考過程表征出來，經過語言描述，注出算式過程圖，經歷數學符號等形式，讓學生真正實現對算理的理解。同時在練習設計中允許學生根據自己的興趣、能力和題目的不同，選擇自己喜歡的方法，給學生留下較大自主選擇的空間。

1.讓學生通過生活中的活動發(fā)現數學問題，在解決數學問題的過程中通過學習十幾減九的多種計算方法，理解其中的算法和算理。用十幾減九的計算方法解決生活中的問題。

2.讓學生通過獨立思考、小組合作、全班交流，知道十幾減9的計算方法是多樣的。在多種方法中，選擇自己喜歡的方法，解決生活中的問題。

3.培養(yǎng)學生初步探究意識，能夠獨立思考解決數學問題的能力以及學生之間合作交流的意識。

教具：主題圖、課件、實物圖片;學具：圓片或小棒。

掌握十幾減九的計算方法。

掌握“破十法”的計算方法和算理。

一、觀察主題圖，提出問題。

教師出示主題圖：這是游園會的場景，說一說你找到哪些數學信息?

課件出示主題圖。

教師：觀察圖上的信息要有一定的順序，結合具體的每項活動說說你發(fā)現的數學信息，并提出數學問題。

讓學生有序觀察主題圖中每個活動中得數學信息。重點選取“小丑賣氣球”的數學信息，讓學生將條件和問題完成說出來。

教師板書(課件出示)：小丑有15個氣球，賣出9個，還剩多少個?引入課題并板書。

二、經歷多種計算方法的過程，探究十幾減九的算理。

(一)列出算式，自主嘗試計算。

教師：要求“氣球還剩多少個”怎樣列式?

學生說列式，教師板書：15減9=。

(二)利用學具，動手操作。

學生活動，同伴交流。教師觀察巡視。

(三)組織學生全班匯報。

可能會出現(課件預設以下幾種方法)：

1、數出來的方法。讓學生邊說邊演示：用(圓片)小棒擺出15根，然后一根一根的拿走，拿走9根，還剩6根。

2、想加算減法。我知道“6+9=15，15減9=6?！?/p>

3、“平十法連減”。從15(圓片)小棒先去掉5個再去掉4個，還剩6根，根據學生操作過程，教師列出算式，把9分成5和4，15減5減4=6。

4、多減再補。把15個(圓片)小棒先去掉10個還剩5個，多去掉1個，再補上1個。教師列出算式15減10+1=6。

5、“破十法”。把15分成10和5，10去掉9個，剩下1個與1合起來是6個。思考過程課件逐步演示，加深學生對操作過程中分解各步的理解。

(四)教師和學生共同操作，課件直觀演示，重點理解“破十法”的算法和算理。

1、擺出15個圓片，分成左邊10個，右邊5個。插入圖片。

2、把左邊10個中圈出9個，還剩1個，如圖：

3、讓學生利用手中學具試著擺一擺，邊擺邊說出整個過程。

4、結合學生擺的過程，用算式表示出來，師板書，如圖：

(五)即時練習(課件出示)。

1、圈一圈，算一算。

12減9=。

請學生匯報結果，說出操作過程。教師相應寫出算式的分解格式，讓學生直觀看出個步驟表示的意思。

2、擺一擺，算一算。

教師出示算式：14減9=，請學生利用手中的學具用“破十法”擺出計算過程，寫出結果。

3、直接計算。

教師出示算式：16減9=11減9=。

學生可以在腦中利用“破十法”擺出計算過程，也可用自己喜歡的方法計算。教師巡視檢查。

(六)回顧算理，總結算法。

1、整理算式，發(fā)現特點，引入課題。

2、回顧算法的多樣，比較方法，結合自身理解，說說自己喜歡的方法。

三、多樣練習應用算法。(課件出示)。

(一)圈一圈，算一算。

完成教材第10頁“做一做”第2題。

(二)完成練習二的第1題。

(三)用你喜歡的方法計算。

11減9=13減9=15減9=17減9=。

教師巡視，觀察學生選擇的計算方法。全班匯報，說說自己的算法。

教師追問：這幾個算式有什么特點?

設計意圖：培養(yǎng)學生對式題的分析、整理和歸納能力。從被減數、減數和差的特點來分析，只要孩子說的有道理，教師予以肯定。

(四)看圖列算式。(課件出示)。

四、全課總結。

全班交流，今天你學會用哪種方法計算十幾減9的算式?你覺得哪種方法計算比較熟練?

退位減法教案（優(yōu)秀18篇）篇四

教材先安排加法，再安排減法，意圖是讓學生更深刻地體會加減法算式之間的聯系，二十以內退位減法的整理和復習是在學生學習了二十以內進位加法及退位減法的基礎上學習的，同時又是二十以內退位減法的復習課，是對學習兩位數減去一位數的退位減法的鞏固復習，能為后繼教材的學習做好遷移準備，小學數學教案《數學教案－20以內退位減法的整理和復習》。

退位減法教案（優(yōu)秀18篇）篇五

2、初步培養(yǎng)學生估算的意識和解決實際問題的能力。

3、在教學中培養(yǎng)學生小組合作的意識。

今天，我給大家?guī)砹藬祵W王國里的兩位小精靈，你們看，是誰？（出示：聰聰、明明）。

同學們掌聲歡迎。

1、教師講述：大公雞和小烏龜在來的路上，恰好碰到了數字娃5、8、1、6在玩兩位數減兩位數找家的游戲，他們正得歡，忘記了回家。小烏龜對大公雞說：我們來幫助他們，好嗎？大公雞說：這容易，他們就是58-16、56-18、。同學們，你們能幫他們找著自己的家嗎？引導學生有序地思考，并隨機板書：

師：你們幫數字娃找到了家，他們非常高興，大公雞、小烏龜也夸獎大家是愛動腦筋的好孩子。

2、明確課題。

2、試一試。

3、你在計算時遇到了什么問題？

請學生小組討論，再匯報討論結果。

【這里的嘗試練習實際上是對猜想的計算方法的驗證。】。

4、大家討論。

（1）借助表象：理解從十位退1。

豎式計算時，首先遇到6減8不夠減，怎么辦？這個問題，教師引導學生擺小棒，突破難點。

（2）討論：怎樣表示從十位退1，你有什么好辦法？

嘗試讓學生發(fā)現要在豎式中被減數的十位數上面點一個退位點。

（3）十位要算幾減幾？

引導回憶操作過程，弄清從十位上退1，十位上的數就少了1的道理。

6、閱讀教材。

7、小結：以學生為主。

5、專項練習。

不用計算，判斷開始時的10道題是否要退位，若要退位就拍掌三下。

6、選擇其中4道題進行計算。（對比練習）。

分小組練習，指名板演，教師巡視。

7、請你當醫(yī)生。樹林時里有許多樹生病了，你會幫它們治嗎？

出示樹上寫的式題的練習。課本第21頁第7題。

學習了今天的知識，你有什么問題想提醒同學們？

用1、4、7、9這四個數字，組成兩位數減兩位數的減法式題，現把它們分分類，找一找它們之間的聯系和區(qū)別，可以和你的小伙伴一起算一算。

退位減法教案（優(yōu)秀18篇）篇六

教材第21頁例6及做一做。

1．使學生掌握比較兩數多少的方法。

能用畫圖策略幫助理解數量關系，從而解決比多少的問題。

一、復習。

1．口算下面各題。

[2．比多少。

小貓吃了18個，小猴吃了9個，誰吃得多？多幾個？

教師提示：用一個對一個的方法想。]。

二、合作探究，交流展示：

教學例6。

1．出示例題。指名讀題。知道小雪、小華各套中多少個？

[2．要解決的問題是什么？可以怎么解決？]。

3．讓學生自己擺學具，比多少。

出示：小雪套中8個，小華套中12個。

教師：請大家用擺小棒的方法，第一行擺小雪的個數，第二行擺小華的個數。

[學生動手擺小棒，并向學生說明小雪和小華的個數要一個對一個地擺，這樣便于觀察。]。

提問：哪一行擺得多？

你能把小華的分成兩部分嗎？（和小雪同樣多的部分和比小雪多的部分）。

并指出小華比小雪多的個數，說出小華比小雪多了幾個。

[教師：要求小華比小雪多套幾個，應該怎樣想呢？（就是要求小華比小雪多的部分）。

教師：用什么方法計算？]。

5．請學生列式：12-7=4（朵）。

口答：小華比小雪多套中4個。

6、想一想：小雪比小華少套幾個？怎樣解答？

[小華和小雪套的圈相差幾個？怎樣解答？]。

7、小結：無論是求一個數比另一個數多（少）幾，還是求兩個數相差幾，都要用減法計算。

三、鞏固練習。

1．完成p21頁的“做一做”。

[小林家養(yǎng)了15只白兔和9只羊，兔比羊多幾只？羊比兔少幾只？]。

2．方民家收了8棵大白菜，15棵圓白菜。圓白菜比大白菜多多少棵？

四、小結。

求一個數比另一個數多幾的應用題。

12-7=5（個）。

本節(jié)課在學生的擺一擺、畫一畫的過程中理解了求一個數比另一個數多（少）幾的應用題的題意，確定了正確的計算方法，從而建立減法的模型，明確了要用減法計算的原因。

退位減法教案（優(yōu)秀18篇）篇七

觀看二上《退位減法》優(yōu)秀教學案例。兩位數減兩位數（退位減）》教學是在學生已經掌握了兩位數減一位數退位減法的口算，以及兩位數減兩位數不退位減法和兩位數加兩位數加法筆算（包括不進位和進位）的基礎上進行教學的，學生已經具備了一定的知識和技能。它是100以內筆算減法中的重點，也是難點，學生理解算理、掌握算法有一定的難度。

以下淺談我的聽后感。

1、準確把握教學的.知識點的重要性，教學目標明確。

本節(jié)課在教學目標的制定和把握上，在注重知識技能目標的同時，更注重目標的整體性和全面性。在價值目標取向上不僅僅滿足于學生掌握基本的算理算法，會運用算理正確進行計算，更重要的是引導學生在主動參與算理算法的探究過程中，經歷兩位數減兩位數（退位減）的計算過程，倡導算法的多樣化，同時考慮到后繼學習的需要，讓學生逐漸體會到用豎式計算和從個位算起的優(yōu)越性。

2、注重學生學習的過程，重在探究算法。

教師注重學生的思考過程和探索過程，比如教學例題列出算式，允許學生自主探索計算方法。這時的探索，能讓學生充分體驗這里的計算出現了新的問題，即個位不夠減，怎么辦？由此引導學生進行操作，通過擺小棒、撥計數器體會退位的過程。個位上0顆珠不夠減，需從十位上退1顆珠。教師還要求學生在交流計算的過程，從而加深對退位減法的算理。

3、加強數學語言和估算意識的培養(yǎng)。

通常一個問題提出以后，對于第一個孩子的回答，老師要給與正確的導向，尤其注意完整地敘述，這樣可以讓后來回答的孩子有個明確的方向。估算60-35的結果是二十幾還是三十幾。在探究完算法后，教師再次強調退位減法的計算結果不能只看十位數字。

退位減法教案（優(yōu)秀18篇）篇八

(1)8+3=(2)9+3=(3)8+5=(4)9+5=(5)8+6=。

(6)9+6=(7)8+4=(8)8+7=(9)8+8=(10)9+7=。

二、填空。

(1)8+=14(2)8+()=15(3)8+()=16(4)()+3=11。

(5)()+8=12(6)()+8=13(7)9+()=12(8)()+4=13。

(9)()+8=18(10)()+9=17。

三、選算加法，再算減法。

15-8=14-6=13-8=11-3=12-4=13-9=。

15-7=14-8=13-5=11-8=12-8=13-4=。

四、填空。

(1)8+()=14(2)()+8=18(3)8+()=16(4)9+()=11。

14-()=818-()=816-()=811-()=9。

(5)()+8=11(6)()+8=12。

11-()=812-8=()。

五、計算。

(1)11-8=(2)17-8=(3)15-8=(4)12-8=(5)13-8=。

六、計算。

退位減法教案（優(yōu)秀18篇）篇九

這部分教材教學20以內的退位減法，這是多位數計算的基礎，也是進一步學習數學必須習得的基本技能之一。我把這一部分教材進行整合，把教材中十幾減9和十幾減幾這兩節(jié)課的內容整合到第一節(jié)課，集中教學計算方法，再安排練習課進行鞏固復習。我比較了蘇教版和北師大教材，發(fā)現用14-9作為例題最為合適，先從實際問題引入14-9，再讓學生聯系實際情境和生活經驗，探索算法。

2、培養(yǎng)學生的發(fā)散思維能力和初步的抽象概括能力。

3、培養(yǎng)學生的主動探索和觀察、比較、分析的能力。

多媒體課件、學生學具小棒等。

在寒假里，婷婷、明明和小蘭三個好朋友參加了社區(qū)的游藝活動，拍了不少的照片，你們想看看嗎?(課件出示教材主題圖中的套圈游戲)。

在這幅照片上，你們收集到哪些信息?

1、要知道“有幾個圈沒套中”，該用什么方法計算呢?

指名回答并板書：14-9。

2、14減9等于多少呢?你是怎樣想的?借助你手邊的學具驗證一下你的想法是否正確，再跟你同桌的小朋友說一說你的想法。

(學生活動，討論)。

3、學生匯報，隨機板書：

預設：

a、一個一個的減;。

b、做減想加，9+(5)=14，14-9=5。

c、14-4=10，10-5=5。

提問：為什么要用14先減4?減去4后還要減幾，你怎么知道的?

(課件演示拿走小棒的過程)。

d、10-9=1，4+1=5。

提問：10是哪來的?為什么要用10-9?

4、質疑：

仔細看一看，想一想，你對這些方法還有那些不明白的地方?

5、練一練：

用你喜歡的辦法計算13-8，并跟你的同桌說說你是怎樣算的。

(課間休息)。

1、口算(開火車)。(課件四)。

13-6=14-8=15-7=。

18-9=11-8=12-7=。

2、小鳥找家。(課件五)。

(1)觀察圖畫，注意房子上面的數字。

(2)你想幫哪只小鳥找家?

(3)還有一只小鳥沒有家，誰來想辦法幫助它?

(4)一間房子只能住一只小鳥，那么我們大家就來給這只小鳥添一個家，好嗎?

(學生齊答：15-9=6，課間添一個房子，小鳥回到了家)。

(有條理的板書：11-9=2，12-9=3，13-9=4，14-9=5，15-9=6，16-9=7，17-9=8，18-9=9，引導學生發(fā)現規(guī)律。)。

3、看圖列式。(課件六)。

詳見教材p16。

退位減法教案（優(yōu)秀18篇）篇十

本單元教學內容是20以內退位減法，一是十幾減幾需要退位的減法，簡稱20以內的退位減法;二是用20以內退位減法和以前學過的進位加法解決簡單的實際問題，即“用數學”。因此學生學習這部分內容時，必須在理解算理的基礎上學會計算方法，并通過合理的練習達到一定的熟練程度，切實為以后學習打好基礎。

人們是用感覺的材料進行思維的。學生在接受前人科學地總結的知識時，也要充分地利用感覺器官，通過直觀形象感知學習材料。在教學過程中，學生每學一個新知識，我都十分注意充分運用直觀手段，豐富學生的感知材料。讓他們眼、耳、口、手、腦多種感官參加到教學活動中來。一年級小學生以具體形象思維為特點，而且有意注意時間短、愛說、愛動。我在教學中應充分考慮學生的年齡特點，在具體活動中引導學生多動手、動腦、動口，調動各種感官參加學習活動，提高學習效率。處理好算法多樣化的教學。數學課程標準提倡算法多樣化，目的是鼓勵學生進行個性化的學習，充分展示每個人的學習潛能。

表象是具體感知到抽象思維的過渡橋梁。由于數學知識的抽象性，低年級兒童不易掌握，所以應在他們充分感知的基礎上，發(fā)揮表象的橋梁作用。低年級的數學教學，利用表象有利于更好地使學生擺脫具體實物的束縛，順利過渡到掌握數量和空間的抽象特征。

利用教材提供的許多教學資源編成有趣的故事或假設一個真實的情景，吸引學生想得出結果，然后引出計算。這樣一方面能引起學生的興趣，調動學生的情感投入，同時能激活學生原有的知識和經驗，如加減法的含義、加減法之間的關系等，以此為基礎展開想象和思考，自覺地構建自己的知識，學會計算方法。

引導學生把所學知識用到生活中去，解決身邊的數學問題。在教學時，啟發(fā)學生獨立觀察發(fā)現，主動提出不同的問題;然后根據問題自己搜集信息和數據，進行探索解答;最后交流成果，完善答案。從這一完整的過程中，讓學生體會數學的作用，體驗解決問題的樂趣。

20以內的退位減法，是在學習10以內加減法和20以內的加法的基礎上進行教學的。在前面的學習當中大部分學生是有學習基礎的，他們有的是在幼兒園已有了這方面的計算訓練、有的是家長在家教自己孩子用扳手指頭的方法。所以孩子們學習這部分知識的區(qū)別只是在計算速度方面的差別。大部分孩子都能按自己的方法計算出得數。

在教學本單元時，我突出體現了以下幾點：

13-9=。

1、動手操作。我在課上增加了讓學生動手操作的環(huán)節(jié)。每2人一組小棒，老師給出指定算式，如：13-9=學生操作;同桌間互相操作。然后討論列式計算。這樣不僅使學生即時鞏固了課上所學的新知識，也使他們在合作學習的過程中進一步理解了減法的意義，初步滲透了減法應用題的結構和解答方法，為后繼學習奠定了基礎。

2、學習破十法。學生學習破十法時，我先讓學生理解什么叫破十法，被減數比10大，而且個位上的數不夠減，如：13-9=這時，把被減數破開(拆開)，其中一個數必須是10，另一個是3。用10來減9就夠減了，而且還很快算出得1，再用1加回另一部分3，1+3=4，所以，13-9=4。讓學生明白學破十法的好處，是為了計算更方便、更容易、更準確。

有的學生竟然能編出口訣：看到9想到1，3+1=4。有的用點數法等。有專家提出，由于孩子的智力背景、生活經歷不同，適合他的方法才是最好的方法。在學習十幾減9時，學生重點掌握了破十法和想加算減法，接下來十幾減8、7、6、5、4、3、2學生學得輕松，老師可以放手給學生自主學，有的學生可以有模有樣的把過程講出來。

過分的注重了課堂的時間，過多的奪取了學生自求知識的權利，這也是我平時最容易犯的錯誤。如果讓孩子有充足的時間去體驗，去擺、去說、去交流、去感受，真正的把自己的思想和過程都表述出來，我想這才是學生內化的過程。每一次上新內容，都覺得關注學困生的時間較少。

退位減法教案（優(yōu)秀18篇）篇十一

1、知識與技能：在教學中，引導學生主動地探索并掌握兩位數減一位數退位減法的計算方法，進一步體會計算方法的多樣化與最優(yōu)化。

2、過程與方法：通過情境的創(chuàng)設，進一步培養(yǎng)學生的動眼、動手、動腦的能力和提出問題與解決問題的意識和能力。

3、情感態(tài)度與價值觀：通過情境教學，使學生積極主動地投入到活動之中，并在活動中不斷獲得成功的體驗，建立自信心。

探索并掌握兩位數減一位數退位減的計算方法，體會計算方法的多樣化。

多媒體、小棒、計數器等

師：同學們，你們知道今年的奧運會在哪里舉行嗎？

師：那我們從現在開始，積極參加體育鍛煉，經常閱讀課外書，今天我們就一起走進小小圖書館。（出示課題）

1、課件演示主圖,利用統(tǒng)計表切入問題。

（2）引導學生解決“兒童畫報還剩多少本？這一問題，列出算式。

2、探究33－7的計算方法。

（ 1）動手操作、手腦并用理解算理。

學生利用小棒擺一擺，思考如何計算33－7，并匯報自己的操作過程。

全班匯報交流，學生可能出現的算法：13-3-4=6，6+20=26。13－7=6，6+20=26；10—7=3，3+3=6，6+20=26。

（2）掌握豎式計算的方法。

學生嘗試用豎式的方法解決33－7，學生初次接觸退位減法的豎式寫法，教師給予指導，理解個位的6是怎么得來的。

用課件演示計數器撥珠的過程，通過直觀演示，理解個位不夠減的時候，向十位借1的過程，加深對算理的理解。

揭示豎式的算理。

師：這個豎式的過程其實就是跟我們口算的過程一樣的道理，都是個位上3減7不夠減，向十位借1個十，與3相加變成13，13—7=6，6+20=26。

師：你們看，小圓點像不像給十位上的數戴上一頂小圓帽?。?/p>

用課件播放小圓帽兒歌，引導學生理解圓帽的作用。

師：十位上的數戴上小圓帽表示什么??？小圓帽不是每題減法都有的，是當個位的數減不夠的時候要向十位借才戴的，它表示向十位借了，所以要看成少了1。

3、優(yōu)化算法。

4、運用豎式的方法解決新問題。

（1）故事書原有25本，借走8本，還剩多少本？

（2）連環(huán)畫原有25本，借走8本，還剩多少本？

（生獨立做題，后反饋，師小結列豎式應該注意的事項）

1、完成教材第60頁第二題第一小題“48—9=”。

2、完成教材第60頁第三題“森林醫(yī)生”。

師：今天你們學到了什么？有什么收獲？

1、計算出你手中的算式的得數。

2、你算出的得數就是車廂的號碼，根據號碼對號上車。

退位減法教案（優(yōu)秀18篇）篇十二

教材第75~76頁例1、例2及相關內容。

1、掌握兩位數減一位數退位減的計算方法，并能用自己喜歡的方法進行正確計算。

2、經歷探索兩位數減一位數退位減法計算方法的過程。

3、培養(yǎng)學生的計算能力和動手操作能力。

4、感受退位減法與實際生活的緊密聯系，體會退位減法在生活中的作用。

理解并掌握筆算兩位數減一位數的退位減法的計算方法。

學生準備小棒。

師：同學們，今天在上課之前老師要考考大家前面的減法學得好不好？（出示口算卡片）。

11-5＝36-4＝29-3＝16-8＝12-4＝13-6＝。

讓學生根據口算卡片很快地說出結果。

師：看來前面的知識我們學得不錯！今天我們要在這些基礎上繼續(xù)學習減法。

1、教學例1。

師：這個數學問題該怎么列式呢？讓學生說出列式為：38－6。

師板書這個算式在黑板上。

師：同學們會算38－6嗎？你是怎么算的？

引導學生回答：把相同數位上的數相減，個位上8-6=2，再加上30就是32。

出示例1。還剩多少個乒乓球？

讓學生列出算式：34－6。

師板書（34－6）在黑板上。

師：比較38－6和34－6這兩個算式，它們有哪兒不一樣？

引導學生觀察比較后說出：38－6個位上的數夠減，34－6個位上的數不夠減。

師：像這種個位上的數不夠減的減法，我們把它叫做退位減法。

師邊說邊補充完整課題。今天這節(jié)課我們主要學習兩位數減一位數的退位減法。

師：34-6也要用被減數個位上的4去減6嗎？

引導學生討論后回答：是的，因為是減去6個一，所以要用被減數個位上的數去減6。

師：但是在計算用34個位上的數去減6時，你遇到了什么新問題？

學生不難發(fā)現：這次用個位上的4去減6時不夠減。

師：是呀，不夠減時該怎么辦呢？讓我們還是借助小棒來幫助我們思考吧！

要求學生先擺出34（即3捆零4根），然后同桌商量著從中減去6根。讓學生自己動腦筋去想，師不加任何提示，以充分體現“放手”。師注意行間巡視，注意發(fā)現不同的擺法，最后全班匯報。

師：從34根小棒中減去6根小棒后還剩下多少根小棒？

學生：還剩下28根。師追問：你是怎么做的？

引導學生回答：4根小棒減6根小棒不夠減，可以打開其中的一捆小棒，這樣就有14根零的小棒了，用14根小棒減去6根小棒還剩8根小棒，和剛才剩下的2捆小棒合起來，還剩28根小棒。

隨學生回答一一演示：

師：是呀，在遇到個位上的數相減不夠減時，我們要拿打開一捆小棒，打開的這一捆小棒由原來的1個十變成了現在的10個一，這叫做個位上的數不夠減，在十位上退1作10，再減。隨師的講解演示退1作10的過程，讓學生說一說哪個地方表現了退1作10的過程。

師：這種算法具體在豎式上是怎么表示的呢？

在小棒圖旁邊出現豎式，師也在黑板上板書豎式。

師：退1作10，首先要考慮退，在哪一位上退，向十位借的這個“1”應不應該作個記號，作個什么記號？同學們可以回想一下20以內的'退位減法是怎樣處理這個問題的。

學生討論后回答。師隨學生的回答在十位上打一個點表示退1。

師：然后怎么想呢？

引導學生說出這一個10和個位上的4合起來是14，14-6=6。在豎式的個位上寫6。

師：然后呢？

引導學生說出在算十位上的數的時候，要注意還“1”。

師：這個計算過程我們結合小棒演示圖來理解就更直觀了。

演示小棒圖和豎式圖。

（1）打開一捆小棒的同時在豎式十位上打一個小圓點退1；

（3）十位上的兩捆小棒閃動同時演示十位上的2落在十位的得數上。

可引導學生討論后回答：這種減法的最大特點就是個位不夠減，要在十位上退1作10再減，但是在計算十位上時，要注意減去這退掉的一個十。

師：是呀，在做這類退位減法時我們要特別注意這句話：個位上的數不夠減，從十位退1作10,再減。

師板書這句話。

師：這道題除了這樣算，還有沒有別的算法呢？

引導學生從不同的角度思考，如：可以先用退位的10減去6得4,再把4和原來被減數個位上的2相加，這樣個位就得6,十位上被退1后還剩下2,所以合起來就是26。

師：不管用哪種算法，都涉及一個退位的問題。類似這樣的退位減法的題你會做了嗎？用你喜歡的方法試一試：50－8。

抽一學生到黑板板演，其余學生獨立用豎式完成，然后集體訂正。重點讓板演的學生說一說他計算的過程。

2、教學例2。

根據學生提出的數學問題挑一個板書在黑板上，如：35－7讓學生列出算式后并請他用豎式進行計算。同桌之間再根據圖中的信息提出其他的數學問題并列式解答。

課堂活動第1題。學生獨立完成后全班訂正。

師：在這節(jié)課上，同學們你又學到了什么？在計算退位減法時，我們都要注意什么？學生回答略。

課后反思：

退位減法教案（優(yōu)秀18篇）篇十三

1.是學生通過20以內退位減法的整理與復習，了解相應的減法表的結構和算式間的聯系；進一步鞏固20以內退位減法的計算方法,能正確地比較熟練得口算；加深對加、減法簡單問題的數量關系的理解，能正確解答總數和求部分數的簡單問題。

2.使學生經歷共同整理口算方法和減法表的過程，培養(yǎng)合作意識；初步體會數學內容的內在聯系，獲得發(fā)現規(guī)律的成功法感受；培養(yǎng)口算的良好習慣。

教學重難點掌握十幾減幾的計算方法，并能正確計算

教時安排第一課時

一、復習

（課件出示口算）

師：哦，小朋友們觀察真仔細，那下面再請同學們橫著看，你又發(fā)現了什么？

二、鞏固練習

1.復習第1題。

引導：小朋友你能用三句話說說圖例的意思嗎？能不能把下面的算式填寫完整。

學生填寫算式，交流結果，教師板書。

說說兩道算式表示的意思。

2．整理減法表。

師：同學們，這是一張關于十幾減幾的表格，請你們認真觀察第一列，你發(fā)現了一個什么規(guī)律？可以在小組內討論討論。請你們來說說看，看哪個小組說的最好。

學生以小組為單位展開討論，教師要參與到學生活動中，給予必要的指導。

3.復習第3題。

先讓弄清題意，然后請一些學生口算，再來說說有聯系的一些減法算式。

4.復習第4題。

師：請小朋友認真觀察一下這道題，它要小朋友做什么呢？比賽一下誰寫的最多。

學生獨立完成后集體反饋。

5．復習第5題。

師：你們還愿意接受挑戰(zhàn)嗎？看看哪一組做的又快又好，2分鐘時間完成。

6.復習第6題。

讓學生看圖，指導學生看表格說出知道什么，要求什么，（說明“合計”的含義）再把三句話里的數填寫完整。

交流填寫結果，指名板演，其余學生在課本上列式計算。

比較表格里的條件和問題，這兩小題有什么不同？

三、總結評價

師：在今天的復習課上，同學們表現的都很出色。你能根據減法表，按自己喜歡的順序說一說、記一記上面的算是嗎？試試看。

作業(yè)

布置

板書

設計

教后

反思

個人初備二次備課

課時

課題復習（2）

授課類型復習

1.使學生在具體請境中，鞏固十幾減幾的退位減法的計算。

2.讓學生經歷數學信息的搜集，問題的提出和解決的全過程，

3.培養(yǎng)學生分析和解決實際問題的能力。

4.培養(yǎng)學生的合作意識和學習興趣，使學生想學，樂學，會學。

教學重難點學生如何解決生活中的實際問題。

教時安排第二課時

一、談話導入

二、復習口算。

1.口算。

指名學生按題組口算得數，教師板書。

提問：你能說說這里的是加法怎樣算的嗎?減法呢？

2.想聯系，寫題組。

談話：你能寫出三道不同的僅為假發(fā)算式嗎？

學生說老師板書。

3.復習加減法算式。

引導：大家還記得9加急的算式嗎？我們一起從9加2開始，說一說9加急的算式。

現在再一起從11減9開始，說說十幾減9的算式。

二、鞏固練習

1.做復習第7題。

指名板演，其余學生填在課本上。

交流得數，前四道讓學生說說口算過程。

2.做復習第8題。

生：好。

退位減法教案（優(yōu)秀18篇）篇十四

一、十幾減9 （含用數學）本單元知識框架：口算十幾減幾 （含用數學）20以內的 退位減法用數學 （綜合應用）

二、單元學習內容的前后聯系

已學過的相關內容：1、9加幾；2、8、7、6加幾；3、5、4、3、2加幾。4、20以內的進位加法及應用。

本單元的主要內容：

1、 十幾減9；

2、 十幾減幾；

3、 用數學解決問題。

后續(xù)學習的相關內容：

1、100以內數的讀法和寫法；

2、100以內的加法和減法及其應用。

三、學生學習情況分析

從期末的測試結果可以看出，學生都掌握了10以內加減法和20以內的進位加法的計算方法并能熟練地進行計算，但由于中間間隔了一個假期，學生的遺忘比較快，為更好地學習《20以內的退位減法》，在學習新知前還需進行經常性的口算訓練（20以內的進位加法），為學習新知打下了基礎。前面學生計算比較粗心，運用數學知識來解決實際問題的能力較薄弱。因此，在教學中應從學生已有的知識經驗和興趣特點出發(fā)，從學生最熟悉的生活場景，如新年游園會、春游等引入教學，在各種操作、討論交流的活動中，探究算法。在學生掌握了20以內的退位減法的計算方法后，再引導學生把加減法知識應用于生活，解決生活中的實際問題，培養(yǎng)學生應用數學的意識。

四、單元教學目標

1、能夠正確地、比較迅速地計算20以內的退位減法。

2、初步學會解答“已知和與一個加數，求另一個加數”的減法應用題。

3、通過數學學習，初步體驗數學與日常生活的密切聯系，感受數學在日常生活中的作用。

4、通過操作，讓學生經歷多樣化的計算過程，提高學習數學的興趣，建立學好數學的信心。五、教學重點、難點重點：熟練掌握自己喜歡的口算方法并能夠熟練地計算20以內的退位加法的口算。

五、難點：1、理解十幾減9和十幾減幾的算理并掌握其計算方法；

2、能解答求總數和求另一個加數的加、減應用題。

六、單元評價要點

1、掌握十幾減9和十幾減幾的計算方法；

2、能正確計算十幾減9和十幾減幾的口算；

3、能解答求總數和求另一個加數的加、減應用題。

七、各小節(jié)教學目標及課時安排本單元計劃課時數：11節(jié)

1、經歷與他人交流各自算法的過程，能夠比較熟練地口算十幾減九的退位減法。

2、初步學會用加法和減法解決簡單的問題。

3、培養(yǎng)學生主動探索、合作交流的能力。

4、初步滲透事物之間是相互聯系的觀點。

2整理和復習

1、引導學生發(fā)現20以內退位減法表的不同排列規(guī)律，培養(yǎng)學生的綜合分析能力。

2、進一步掌握20以內退位減法的計算方法；

3、能熟練地計算20以內進位加法。

退位減法教案（優(yōu)秀18篇）篇十五

1、探索并掌握三位數減法（中間有0）的計算方法，提高計算的正確率。

2、引導學生掌握計算方法的多樣化。啟發(fā)學生敢于說出自己的想法。

3、能結合具體情況提出問題，并能運用所學知識解決一些簡單的實際問題。

掌握三位數減法（中間有0）的計算方法，能提高計算正確率。

1、口算練習

2、指名板演

3、用任意三個數寫出兩個加法算式和兩個減法算式

1、情境導入，提出問題

學生列式，指名板演

展示算法多樣化

估算，先獨立思考，再同桌交流，最后集體完成

指導豎式計算，說計算方法，板書豎式計算的過程，同時引導學生認識：

十位是0就要先從百位上退1作10，再從這個退下的10中借1給個位當10再減

最后集體交流

3、小結

中間有0的連續(xù)退位減法的計算方法

1、練習六1、2題

退位減法教案（優(yōu)秀18篇）篇十六

（1）通過情景的創(chuàng)設，激發(fā)學生探索新知的欲望，數學教案－萬以內的退位減法（連續(xù)兩次退位）。

（2）使學生在實際情景中進一步掌握萬以內退位減法的計算方法，并能比較熟練地進行計算。

（3）通過活動的體驗，體會學習的.樂趣以及增強學生尊敬老師的情感。

教具、學具準備多媒體課件。

2、學生提出數學問題，教師歸納整理。

3、導入新知3120–1980。

1、獨立嘗試計算3120–1980，遇到困難可以求助旁邊的同學。

2、把自己的算法與同伴交流。

3、投影展示成果。

（1）投影學生的算法，并指名說說算理。

（2）達成共識后討論連續(xù)退位減法的關鍵是什么，小學數學教案《數學教案－萬以內的退位減法（連續(xù)兩次退位）》。

2、獨立做一做。

3、投影反饋學生作業(yè)。

4、比較兩題，你發(fā)現了什么。（萬以內的減法連續(xù)兩次退位）。

1、數學門診部。

9125216。

—643—3540。

2791666。

2、選擇禮物（每件禮物上都有一道數學題，做對了才可以取走禮物）。

一張賀卡一束鮮花一封信一張畫。

527—3484720—6518216—74936573—3890。

這節(jié)課就快結束了，接下去讓我們一起來回憶一下，在這堂課內，我們主要學習了什么內容？你有什么收獲？你能為這節(jié)課的內容添上一個課題嗎？生說后，師板書課題。

回家調查一下，家里的冰箱和彩電的價格，算一算它們相差多少元？

退位減法教案（優(yōu)秀18篇）篇十七

九年義務教育六年制小學數學教科書（人教版）第三冊第18頁例2。

1、讓學生探索并掌握兩位數減兩位數退位減法的計算方法，并體會計算方法的多樣化。

2、初步培養(yǎng)學生估算的意識和解決實際問題的能力。

3、在教學中培養(yǎng)學生小組合作的意識。

讓學生掌握兩位數減兩位數退位減法的計算方法。

探索并掌握兩位數減兩位數的計算方法。

今天，我給大家?guī)砹藬祵W王國里的兩位小精靈，你們看，是誰？（出示：聰聰、明明）。

同學們掌聲歡迎。

1、教師講述：大公雞和小烏龜在來的路上，恰好碰到了數字娃5.8.1.6在玩兩位數減兩位數找家的.游戲，他們正得歡，忘記了回家。小烏龜對大公雞說：我們來幫助他們，好嗎？大公雞說：這容易，他們就是58-16.56-18、。同學們，你們能幫他們找著自己的家嗎？引導學生有序地思考，并隨機板書：

師：你們幫數字娃找到了家，他們非常高興，大公雞、小烏龜也夸獎大家是愛動腦筋的好孩子。

2、明確課題。

學生口答后教師說明，這是我們上節(jié)課學習的兩位數減兩位數不退位的減法。

2、試一試。

3、你在計算時遇到了什么問題？

請學生小組討論，再匯報討論結果。

4、大家討論。

（1）借助表象：理解從十位退1。

豎式計算時，首先遇到6減8不夠減，怎么辦？這個問題，教師引導學生擺小棒，突破難點。

（2）討論：怎樣表示從十位退1，你有什么好辦法？

嘗試讓學生發(fā)現要在豎式中被減數的十位數上面點一個退位點。

（3）十位要算幾減幾？

引導回憶操作過程，弄清從十位上退1，十位上的數就少了1的道理。

6、閱讀教材。

7、小結：以學生為主。

5、專項練習。

不用計算，判斷開始時的10道題是否要退位，若要退位就拍掌三下。

6、選擇其中4道題進行計算。（對比練習）。

分小組練習，指名板演，教師巡視。

7、請你當醫(yī)生。樹林時里有許多樹生病了，你會幫它們治嗎？

出示樹上寫的式題的練習。課本第21頁第7題。

學習了今天的知識，你有什么問題想提醒同學們？

用1.4.7.9這四個數字，組成兩位數減兩位數的減法式題，現把它們分分類，找一找它們之間的聯系和區(qū)別，可以和你的小伙伴一起算一算。

退位減法教案（優(yōu)秀18篇）篇十八

九年義務教育六年制小學數學教科書（人教版）第三冊第18頁例2。

1、?讓學生探索并掌握兩位數減兩位數退位減法的計算方法，并體會計算方法的多樣化。

2、?初步培養(yǎng)學生估算的意識和解決實際問題的能力。

3、?在教學中培養(yǎng)學生小組合作的意識。

讓學生掌握兩位數減兩位數退位減法的計算方法。

探索并掌握兩位數減兩位數的計算方法。

今天，我給大家?guī)砹藬祵W王國里的兩位小精靈，你們看，是誰？（出示：聰聰、明明）。

同學們掌聲歡迎。

1、教師講述：聰聰、明明在來的路上，恰好碰到了數字娃“5、8、1、6”在玩“兩位數減兩位數”找家的游戲，他們正得歡，忘記了回家。聰聰對明明說：我們來幫助他們，好嗎？明明說：這容易，他們就是58-16、56-18、……。同學們，你們能幫他們找著自己的家嗎？引導學生有序地思考，并隨機板書：

你們幫數字娃找到了家，他們非常高興，聰聰、明明也夸獎大家是愛動腦筋的好孩子。

2、明確課題。

學生口答后教師說明，這是我們上節(jié)課學習的兩位數減兩位數不退位的減法。

1、?猜測活動。

2、?試一試。

3、?你在計算時遇到了什么問題？

請學生小組討論，再匯報討論結果。

【這里的嘗試練習實際上是對猜想的計算方法的驗證?！?。

4、?大家討論。

（1）借助表象：理解從十位退1。

豎式計算時，首先遇到“6減8不夠減，怎么辦？”這個問題，教師引導學生擺小棒，突破難點。

（2）討論：怎樣表示從十位退1，你有什么好辦法？

嘗試讓學生發(fā)現要在豎式中被減數的十位數上面點一個退位點。

（3）十位要算幾減幾？

引導回憶操作過程，弄清從十位上退1，十位上的數就少了1的道理。

6、閱讀教材。

7、小結：以學生為主。

5、?專項練習。

不用計算，判斷開始時的10道題是否要退位，若要退位就拍掌三下。

6、?選擇其中4道題進行計算。（對比練習）。

分小組練習，指名板演，教師巡視。

7、?請你當醫(yī)生。樹林時里有許多樹生病了，你會幫它們治嗎？

出示樹上寫的式題的練習。課本第21頁第7題。

4、聰明題。

83。

－4□。

減數的個位上填哪些數時，是不退位減法，填哪些數時，是退位減法？

學習了今天的知識，你有什么問題想提醒同學們？

用“1、4、7、9”這四個數字，組成兩位數減兩位數的減法式題，現把它們分分類，找一找它們之間的聯系和區(qū)別，可以和你的小伙伴一起算一算。