小班教案需要注意語(yǔ)言簡(jiǎn)練、表達(dá)準(zhǔn)確、邏輯清晰，便于教師和學(xué)生的理解和實(shí)施。以下是一些小班教案的范文分享，希望能夠給教師們提供一些啟示和借鑒。

小班語(yǔ)言活動(dòng)藏在哪里了教案（匯總18篇）篇一

在小班的語(yǔ)言講述活動(dòng)中，由于幼兒的語(yǔ)言發(fā)展特點(diǎn)，對(duì)畫(huà)面主要內(nèi)容的完整表述以及多幅圖連貫講述存在困難。于是，本次活動(dòng)選擇了以捉迷藏的故事情境為講述內(nèi)容，以幼兒的主動(dòng)學(xué)習(xí)為主，注重幼兒循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)過(guò)程，有效引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察畫(huà)面，獲得從局部到整體的認(rèn)知方法，并運(yùn)用新的講述方法學(xué)習(xí)完整連貫地講述，以促進(jìn)幼兒語(yǔ)言思維和邏輯思維能力的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)幼兒自主性和教師引導(dǎo)性有效結(jié)合。

1、仔細(xì)觀察畫(huà)面，大膽猜想畫(huà)面中的動(dòng)物角色。

2、能運(yùn)用短句“誰(shuí)藏在哪里了？”連貫完整地講述捉迷藏的圖片。

3、能大膽地講述，體驗(yàn)講述的樂(lè)趣。

1、材料準(zhǔn)備：課件、自制講述操作卡每人一份（動(dòng)物角色不變，變換不同場(chǎng)景）。

2、幼兒經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：有玩捉迷藏、猜拳游戲的經(jīng)驗(yàn)。

活動(dòng)過(guò)程：

一、提問(wèn)喚起幼兒捉迷藏的經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)幼兒興趣。

提問(wèn)：你們玩過(guò)捉迷藏的游戲嗎？怎么玩的？

小結(jié)：原來(lái)，捉迷藏就是有人要藏起來(lái)，有人要去找。

二、仔細(xì)觀察小動(dòng)物猜拳的畫(huà)面，整體感知?jiǎng)游锝巧兔鞔_游戲分工。

（一）仔細(xì)觀察畫(huà)面，整體感知?jiǎng)游锝巧⒋竽懪袛嗖氯妮斱A。

1、整體感知?jiǎng)游锝巧?/p>

提問(wèn)：有哪些小動(dòng)物在玩捉迷藏呢？一共有幾個(gè)小動(dòng)物？

2、判斷猜拳輸贏，明確游戲分工。

（二）模仿動(dòng)物猜拳游戲，體驗(yàn)故事情境中的樂(lè)趣。

引導(dǎo)語(yǔ)：那我們也來(lái)玩一玩猜拳的游戲，剛才小狐貍出的什么？那我當(dāng)小狐貍，我出布，看看其他的動(dòng)物出的什么？那你們來(lái)當(dāng)其他動(dòng)物，你們出……（剪刀）準(zhǔn)備好了嗎？石頭剪刀布。是誰(shuí)輸了？小狐貍輸了，它就去干什么？（找）其他小動(dòng)物就去（藏起來(lái)）。你們看它現(xiàn)在的表情怎么樣？（不高興）看來(lái)它不太喜歡當(dāng)找的人。怎么辦呢？小狐貍，你別擔(dān)心，我們大家會(huì)一起幫助你找！對(duì)嗎？現(xiàn)在小動(dòng)物要去藏起來(lái)了，讓我們和小狐貍一起閉上眼睛，倒數(shù)54321！小伙伴們?nèi)疾睾昧耍鼈兌疾卦谀睦锪四兀课覀儙椭『傉乙徽遥?/p>

三、通過(guò)觀察動(dòng)物的局部特征，大膽猜想誰(shuí)藏起來(lái)了，并學(xué)習(xí)短句“誰(shuí)藏在哪里了？”

（一）觀察小兔藏起來(lái)的畫(huà)面，猜想誰(shuí)藏起來(lái)了，學(xué)說(shuō)短句“誰(shuí)藏在哪里了？”

1、觀察動(dòng)物局部特征，猜測(cè)誰(shuí)藏起來(lái)了？

提問(wèn)：誰(shuí)藏起來(lái)了？你是怎么看出來(lái)的？

2、提供講述支架，在情景中學(xué)習(xí)短句“誰(shuí)藏在哪里了？”

小結(jié)：對(duì)，小兔子有長(zhǎng)長(zhǎng)的耳朵。

（二）觀察大象藏起來(lái)的畫(huà)面，猜想誰(shuí)藏在這里了，并完整講述“誰(shuí)藏在哪里了？”

1、觀察動(dòng)物的局部特征，猜測(cè)誰(shuí)藏在這里了？

提問(wèn)：我們又接著來(lái)找。誰(shuí)藏在這里了？是嗎？你怎么看出來(lái)的？

2、再次提供講述支架，引導(dǎo)幼兒自己完整講述短句“誰(shuí)藏在哪里了？”引導(dǎo)語(yǔ)：對(duì)不對(duì)呢？我們走進(jìn)去瞧一瞧。是誰(shuí)藏在這里了？剛才它藏在哪里？小朋友們，我們趕緊大聲地告訴小狐貍，誰(shuí)藏在哪里了？（幼兒自己嘗試完整表達(dá)短句）哈哈，小狐貍找到大象好高興，大象被找到了，它表情是什么樣子的？（不高興）。

小結(jié)：誰(shuí)讓你把耳朵鼻子都露出來(lái)了，聰明的小朋友一眼就能看出來(lái)它是誰(shuí)了。

（三）觀察小松鼠藏起來(lái)的畫(huà)面，猜想和講述“誰(shuí)藏在哪里了”

1、觀察動(dòng)物的局部特征，大膽猜測(cè)誰(shuí)藏在哪里了？

提問(wèn)：我們繼續(xù)來(lái)找，你還發(fā)現(xiàn)誰(shuí)藏在哪里了？你是怎么看出來(lái)的`？是不是呢？

2、同伴間相互講述短句“誰(shuí)藏在哪里了？”

（四）觀察小鹿藏起來(lái)的畫(huà)面，能大膽猜測(cè)和講述“誰(shuí)藏在哪里了”

1、回憶動(dòng)物角色，找出還未被找到的動(dòng)物。

小結(jié)：原來(lái)，我們可以從前面的畫(huà)面里找到答案。

2、仔細(xì)觀察整個(gè)畫(huà)面，大膽猜測(cè)小鹿藏在哪里了？

引導(dǎo)語(yǔ)：可是，小鹿藏得可好了，小狐貍找了半天都沒(méi)找到，就連小動(dòng)物們也來(lái)幫小狐貍四處找。我們也一起幫助找吧。我們得仔細(xì)觀察畫(huà)面才能找到小鹿哦。

提問(wèn)：你們發(fā)現(xiàn)它藏在哪里了？你怎么看出來(lái)的？是嗎？

3、大膽地向老師連貫講述“誰(shuí)藏在哪里了？”

四、通過(guò)多種方式引導(dǎo)幼兒連貫講述捉迷藏的圖片，體驗(yàn)講述的樂(lè)趣。

（一）運(yùn)用短句“誰(shuí)藏在哪里了？”連貫講述四幅圖。

1、整體出示四幅圖，教師引導(dǎo)幼兒運(yùn)用短句“誰(shuí)藏在哪里？”連貫講述圖片。

引導(dǎo)語(yǔ)：現(xiàn)在4個(gè)小動(dòng)物都被我們大家找到啦。他們都藏在哪里了？讓我們連起來(lái)講給老師聽(tīng)一聽(tīng)。（小兔藏在石頭后面，大象藏在了草叢里面，小松鼠藏在大樹(shù)后面，小鹿藏在大樹(shù)后面）。

2、幼兒自己運(yùn)用短句“誰(shuí)藏在哪里了”大膽連貫地講述四幅圖。

引導(dǎo)語(yǔ)：你們能自己從第一幅到第四幅連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)誰(shuí)藏在哪里了？小狐貍要仔細(xì)地聽(tīng)一聽(tīng)哪些小朋友會(huì)自己把4幅圖連起來(lái)講。

3、請(qǐng)個(gè)別幼兒在集體面前大膽講述教師請(qǐng)幾個(gè)幼兒一起在集體面前大膽講述四幅圖。

（二）幼兒觀察、操作講述卡片，遷移講述方法，體驗(yàn)講述的樂(lè)趣。

2、教師個(gè)別詢問(wèn)，重點(diǎn)關(guān)注幼兒是否連貫講述四幅圖：誰(shuí)藏在哪里了。

3、請(qǐng)幼兒大膽地向老師完整講述捉迷藏的圖片。

本次活動(dòng)突出了講述活動(dòng)的典型特點(diǎn)。幼兒通過(guò)仔細(xì)觀察畫(huà)面，運(yùn)用短句“誰(shuí)藏在哪里了”進(jìn)行連貫講述。從單幅圖地學(xué)習(xí)句式到多幅圖連貫講述，再到最后遷移和運(yùn)用講述方法，幼兒在大膽運(yùn)用短句的過(guò)程中，逐漸地獲得了有關(guān)敘述性講述的核心經(jīng)驗(yàn)：有形式結(jié)構(gòu)上的完整講述和語(yǔ)用技能的有重點(diǎn)地講述等經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，教師為幼兒營(yíng)造了一個(gè)自然有趣的學(xué)習(xí)情景，并循序漸進(jìn)地搭建講述支架，支持幼兒獲得新的講述經(jīng)驗(yàn)。在教學(xué)過(guò)程中教師注重提問(wèn)的有效性和講述方式的多樣性，讓幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)，從不會(huì)說(shuō)到能連貫講述，充分地體現(xiàn)幼兒學(xué)習(xí)過(guò)程。在提問(wèn)有效性上，運(yùn)用了追問(wèn)法——引發(fā)幼兒進(jìn)一步思考，如“你是怎么看出來(lái)的？”“為什么小兔這么容易被找到？”還有及時(shí)反問(wèn)——引導(dǎo)幼兒判斷、分析，如“是嗎？”“對(duì)嗎？”教師的提問(wèn)不僅有針對(duì)性——直接指向問(wèn)題，重點(diǎn)引導(dǎo)幼兒細(xì)致地觀察畫(huà)面，如“有哪些動(dòng)物在玩捉迷藏？”“它們出的什么？”同時(shí)還具有層次性——層層遞進(jìn)，從誰(shuí)藏起來(lái)了——它藏在哪里了——誰(shuí)藏在哪里了？幫助幼兒一步步實(shí)現(xiàn)連貫講述。在講述方式上采取多種方法如集體講述、個(gè)人講述、同伴間相互講述、與老師一起講述等。在一次次的運(yùn)用中，幼兒不但學(xué)習(xí)了新的講述方法，還體驗(yàn)了講述的樂(lè)趣，實(shí)現(xiàn)了講述活動(dòng)的教學(xué)目標(biāo)。

小班語(yǔ)言活動(dòng)藏在哪里了教案（匯總18篇）篇二

1、根據(jù)動(dòng)物的顯著特征找出相應(yīng)的動(dòng)物。

2、大膽、清楚地講述動(dòng)物躲藏的位置。

3、體驗(yàn)捉迷藏游戲的快樂(lè)。

4、通過(guò)教師大聲讀，幼兒動(dòng)情讀、參與演，讓幼兒感知故事。

5、初步理解故事情節(jié)，理解故事中語(yǔ)言的重復(fù)性特點(diǎn)。

1、幼兒玩過(guò)石頭、剪刀、布的游戲。

2、《藏在哪里了》繪本ppt課件、捉迷藏音樂(lè)。

觀察畫(huà)面根據(jù)動(dòng)物特征找到動(dòng)物。

用句子“……藏在……(后面/里面)”描述動(dòng)物躲藏的位置，知道捉迷藏的游戲規(guī)則。

(一)談話導(dǎo)入。

1、師幼談話。

你們玩過(guò)捉迷藏的游戲嗎?是怎么玩的?

2、導(dǎo)讀封面。

封面上有誰(shuí)呀?那誰(shuí)會(huì)和它們一起捉迷藏呢?

(二)解讀圖畫(huà)書(shū)。

1、觀察ppt畫(huà)面2-7頁(yè)，感知故事開(kāi)始部分。

2、自主閱讀圖書(shū)卡片，能根據(jù)動(dòng)物的顯著特征找出相應(yīng)的動(dòng)物。

3、結(jié)合ppt畫(huà)面8-12頁(yè)，大膽講述動(dòng)物躲藏的位置。

(三)講述圖畫(huà)書(shū)。

1、教師引導(dǎo)語(yǔ)。

小動(dòng)物們捉迷藏的游戲好玩嗎?那我們一起把這件好玩的事講出來(lái)吧!

2、師幼隨ppt完整講述故事。

(四)師幼游戲。

捉迷藏真有趣呀，你們想不想玩一玩?那誰(shuí)來(lái)藏、誰(shuí)來(lái)找呢?

1、引導(dǎo)幼兒感知更多小動(dòng)物的顯著特征。

2、組織幼兒玩一玩捉迷藏的游戲。

《藏在哪里了》這個(gè)色彩鮮艷、富有童趣的繪本很適合小班幼兒的年齡特點(diǎn)，玩是孩子們最喜歡的事情。然而捉迷藏是孩子們最熟悉和喜愛(ài)的游戲之一，整個(gè)活動(dòng)以“藏”為線索，牢牢地吸引住了孩子們的目光，孩子興趣很高。

在與孩子互動(dòng)中，親和力更充足些那孩子投入的會(huì)更深刻，更情緒化些。

小班語(yǔ)言活動(dòng)藏在哪里了教案（匯總18篇）篇三

由于小班幼兒的語(yǔ)言發(fā)展特點(diǎn)，對(duì)畫(huà)面主要內(nèi)容的完整表述以及多幅圖連貫講述存在困難。于是開(kāi)展了此次活動(dòng)《藏在哪里了》，通過(guò)觀察畫(huà)面，運(yùn)用新的講述方法學(xué)習(xí)完整連貫地講述，以促進(jìn)幼兒語(yǔ)言思維和邏輯思維能力的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)幼兒自主性和教師引導(dǎo)性有效結(jié)合。引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，通過(guò)多種活動(dòng)幫助幼兒加深對(duì)作品的體驗(yàn)和理解。

1、根據(jù)動(dòng)物的顯著特征找出相應(yīng)的動(dòng)物。

2、大膽、清楚地講述動(dòng)物躲藏的位置。

3、體驗(yàn)捉迷藏游戲的快樂(lè)。

4、能分析故事情節(jié)，培養(yǎng)想象力。

5、通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)和動(dòng)作相結(jié)合的形式充分感受故事的童趣。

1、幼兒玩過(guò)石頭、剪刀、布的游戲。

2、《藏在哪里了》繪本ppt課件、捉迷藏音樂(lè)。

活動(dòng)重點(diǎn)：

觀察畫(huà)面根據(jù)動(dòng)物特征找到動(dòng)物。

活動(dòng)難點(diǎn)：

用句子“……藏在……（后面/里面）”描述動(dòng)物躲藏的位置，知道捉迷藏的游戲規(guī)則。

（一）談話導(dǎo)入。

1、師幼談話。

你們玩過(guò)捉迷藏的游戲嗎？是怎么玩的'？

2、導(dǎo)讀封面。

封面上有誰(shuí)呀？那誰(shuí)會(huì)和它們一起捉迷藏呢？

（二）解讀圖畫(huà)書(shū)。

1、觀察ppt畫(huà)面2—7頁(yè)，感知故事開(kāi)始部分。

2、自主閱讀圖書(shū)卡片，能根據(jù)動(dòng)物的顯著特征找出相應(yīng)的動(dòng)物。

3、結(jié)合ppt畫(huà)面8—12頁(yè)，大膽講述動(dòng)物躲藏的位置。

（三）講述圖畫(huà)書(shū)。

1、教師引導(dǎo)語(yǔ)。

小動(dòng)物們捉迷藏的游戲好玩嗎？那我們一起把這件好玩的事講出來(lái)吧！

2、師幼隨ppt完整講述故事。

（四）師幼游戲。

捉迷藏真有趣呀，你們想不想玩一玩？那誰(shuí)來(lái)藏、誰(shuí)來(lái)找呢？

1、引導(dǎo)幼兒感知更多小動(dòng)物的顯著特征。

2、組織幼兒玩一玩捉迷藏的游戲。

《藏在哪里了》這個(gè)色彩鮮艷、富有童趣的繪本很適合小班幼兒的年齡特點(diǎn)，玩是孩子們最喜歡的事情。然而捉迷藏是孩子們最熟悉和喜愛(ài)的游戲之一，整個(gè)活動(dòng)以“藏”為線索，牢牢地吸引住了孩子們的目光，孩子興趣很高。

在游戲過(guò)程中，我引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察動(dòng)物顯著的外形特征，并大膽講述動(dòng)物躲藏的位置，提醒孩子們用完整的語(yǔ)言講述：某某不足之處：

在與孩子互動(dòng)中，親和力更充足些那孩子投入的會(huì)更深刻，更情緒化些。

小班語(yǔ)言活動(dòng)藏在哪里了教案（匯總18篇）篇四

《藏在哪里了》是一次繪本教學(xué)活動(dòng)，故事內(nèi)容很有趣，也很符合小班孩子的年齡特點(diǎn)，在整個(gè)活動(dòng)的設(shè)計(jì)中都是以游戲來(lái)進(jìn)行的，玩是孩子們最喜歡的事情。然而捉迷藏是孩子們最熟悉和喜愛(ài)的游戲之一，通過(guò)此次的活動(dòng)，教師引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察動(dòng)物顯著的外形特征，在幫助小狐貍尋找朋友的過(guò)程中，自然而然地運(yùn)用著相關(guān)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)著閱讀的樂(lè)趣。

1、樂(lè)意觀察畫(huà)面，并通過(guò)觀察畫(huà)面中的信息理解故事內(nèi)容。

2、能夠根據(jù)動(dòng)物顯著的外形特點(diǎn)找到相應(yīng)的動(dòng)物，體驗(yàn)捉迷藏游戲的快樂(lè)。

樂(lè)意觀察畫(huà)面，能夠根據(jù)動(dòng)物顯著的外形特點(diǎn)找到相應(yīng)的動(dòng)物

通過(guò)觀察畫(huà)面中的信息理解故事內(nèi)容

經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：玩過(guò)捉迷藏游戲、猜拳游戲

物質(zhì)準(zhǔn)備：ppt，石頭，樹(shù)，草，花叢場(chǎng)景圖片，幼兒操作畫(huà)面，紅筆

一、觀察圖書(shū)封面，引出捉迷藏游戲

1、老師今天帶來(lái)了一本書(shū)，名字叫《藏在哪里了》，書(shū)里面有什么小動(dòng)物？（小松鼠、小狐貍）除了小松鼠和小狐貍，森林里還有很多的小動(dòng)物，他們?cè)谝黄鹜孀矫圆氐挠螒颉?/p>

2、你們玩過(guò)捉迷藏嗎？怎么玩的？（一些人藏起來(lái)，一個(gè)人來(lái)找）

二、觀察畫(huà)面，理解故事

1、看看書(shū)里還有誰(shuí)來(lái)一起玩捉迷藏的游戲（大象，小鹿，小兔子，小鴨子）一共幾個(gè)小動(dòng)物一起玩？（6）

2、可是誰(shuí)來(lái)藏，誰(shuí)來(lái)找呢？小動(dòng)物們想了一個(gè)好方法，他們?cè)谟檬裁捶椒ǎ浚ㄓ^察畫(huà)面，猜拳）我們也一起來(lái)玩一次，小手舉高（石頭剪刀布）。幼兒觀察畫(huà)面，誰(shuí)輸了？（小狐貍輸了）它說(shuō)：你們都藏起來(lái)吧，我來(lái)找，一定能找到。我數(shù)五個(gè)數(shù)，你們都要藏好咯。我們一起來(lái)幫他數(shù)（5、4、3、2、1）

3、咦，都藏到哪里去了？小朋友一起來(lái)幫狐貍找一找吧。你找到了誰(shuí)？它躲在哪里了？你是怎么找到的？（耳朵）

4、幼兒操作

找到了兔子之后，小狐貍又找啊找，請(qǐng)你拿出椅子下的圖片，幫狐貍找一找小動(dòng)物都藏在哪里了，請(qǐng)你用筆把他圈起來(lái)。小動(dòng)物藏在哪里了？你怎么知道的？（小松鼠藏在了大樹(shù)后面，小鴨子藏在了花叢里，小象藏在了草叢里）

5、小狐貍已經(jīng)找到了四個(gè)朋友了，都有誰(shuí)呀？可是還有誰(shuí)沒(méi)有找到呢？（小鹿）

6、朋友們一起幫小鹿找了起來(lái)，我們也幫忙找一找小鹿。（大樹(shù)后？樹(shù)枝？）

三、完整閱讀，感受繪本

師幼共讀，完整講述故事。（ppt）

四、游戲：捉迷藏

1、介紹游戲場(chǎng)景

剛才小動(dòng)物們有的躲到了森林里的大樹(shù)后面，有的躲到了花叢里，有的躲在了草堆里，還有的躲在了石頭后面。現(xiàn)在我們也來(lái)森林里玩一玩捉迷藏的游戲，要注意安全哦，我數(shù)五個(gè)數(shù)，請(qǐng)你找個(gè)地方躲起來(lái)哦！

2、師找人，都躲到哪里去了？大樹(shù)后面有人嗎？（有聲音我就發(fā)現(xiàn)有人了/沒(méi)有聲音，咦，藏到哪里去了？）

回到班級(jí)里和班級(jí)里的小朋友一起玩一玩捉迷藏的游戲。

小班語(yǔ)言活動(dòng)藏在哪里了教案（匯總18篇）篇五

1、引起興趣、關(guān)注故事的名字。

(2)猜猜故事里的小動(dòng)物們?cè)谕媸裁从螒?

(3)你玩過(guò)捉迷藏的游戲嗎?怎么玩的?

小結(jié)：森林里，動(dòng)物朋友們?cè)谕孀矫圆兀嬗腥ぁＮ覀兏麄円黄鹜姘?

2、觀察圖片，講述故事內(nèi)容。

(1)出示內(nèi)頁(yè)1，觀察討論。

有哪些動(dòng)物朋友在捉迷藏?(引導(dǎo)幼兒逐一講述動(dòng)物的外形)。

(小兔有長(zhǎng)長(zhǎng)的耳朵、大象有長(zhǎng)長(zhǎng)的鼻子、梅花鹿有像樹(shù)杈一樣的角、小松鼠有翹翹的尾巴、紅紅的小狐貍)。

我們一起來(lái)數(shù)數(shù)有幾個(gè)小動(dòng)物玩捉迷藏呢?哦，一共有6個(gè)小動(dòng)物玩捉迷藏。可是誰(shuí)來(lái)躲，誰(shuí)來(lái)找呢?看，小動(dòng)物們想了個(gè)什么辦法解決問(wèn)題?(引導(dǎo)幼兒觀察動(dòng)物的動(dòng)作和神態(tài))。

小狐貍輸了，它對(duì)朋友們說(shuō)：“你們都躲起來(lái)吧，我來(lái)找，一定能找到。”于是小狐貍背過(guò)身去，閉上眼睛對(duì)好朋友說(shuō)：“我從5數(shù)到1，就要去找你們了，你們要藏好哦!”

(2)尋找動(dòng)物朋友。

看小狐貍找到誰(shuí)了?你怎么知道是小兔?

小兔躲在哪里了?(引導(dǎo)幼兒完整講述：小兔子躲在石頭后面。)。

(出示松鼠、小象躲起來(lái)的圖片)小狐貍還找到誰(shuí)了?

在哪里找到的?(引導(dǎo)幼兒完整講述：小松鼠躲在大樹(shù)后面;小象躲在草叢里)。

小狐貍怎么會(huì)發(fā)現(xiàn)它們的?

小兔、小松鼠、小象都被小狐貍找到了，還有誰(shuí)沒(méi)有被小狐貍找到?

小鹿在哪里呢?動(dòng)物朋友們一起找了起來(lái)。你們也幫它們找找吧。小鹿躲在哪了呢?(點(diǎn)擊鹿角)這個(gè)是小鹿嗎?我們來(lái)看一看。為什么小狐貍很快找到了小兔子它們，可是找不到小鹿呢?小鹿躲在在樹(shù)林里，大家把它的角當(dāng)成了樹(shù)枝，所以找不到它。(可追問(wèn)：小鹿躲在哪兒?它的角露也出來(lái)了，為什么大家沒(méi)有發(fā)現(xiàn)呢?小動(dòng)物們把鹿角當(dāng)成什么了?)。

小結(jié)：小鹿真聰明，躲在樹(shù)林里，大家把它的角當(dāng)成樹(shù)枝，所以找不到它!

3、完整講述故事。

這個(gè)捉迷藏的游戲好玩嗎?我們一起來(lái)把這個(gè)故事講給好朋友聽(tīng)!

小班語(yǔ)言活動(dòng)藏在哪里了教案（匯總18篇）篇六

《藏在哪里了》畫(huà)風(fēng)獨(dú)特，帶給孩子們特別的視覺(jué)沖擊，畫(huà)面的重點(diǎn)突出，便于幼兒觀察和講述，引導(dǎo)幼兒在觀察后試著大膽地、用簡(jiǎn)單、完整的語(yǔ)句講述“……躲在……”、“我看到……躲在……”。封面上的圖片對(duì)于孩子理解故事有著至關(guān)重要的作用，小小的畫(huà)面上所有參與游戲的動(dòng)物朋友都呈現(xiàn)無(wú)遺。

故事中躲藏的小動(dòng)物都露出了自己的某個(gè)部位，很快被找到了，可是小鹿卻找到一個(gè)很隱蔽的藏身之所，為什么狐貍找了半天也沒(méi)發(fā)現(xiàn)小鹿呢？問(wèn)題的討論引導(dǎo)孩子對(duì)動(dòng)物的自我保護(hù)能力有了最初淺的感知，從而積累了新的經(jīng)驗(yàn)。

1、仔細(xì)觀察圖片尋找動(dòng)物，了解角色的顯著外形特征。

2、大膽講述動(dòng)物朋友躲藏的位置。

1、ppt課件

2、花園、大樹(shù)、房子等背景

3、糖果

師：小朋友，你們喜歡聽(tīng)故事嗎？喜歡做游戲嗎？

師：今天我們一起來(lái)聽(tīng)一個(gè)故事，故事的名字叫《藏在哪里了》。

師：猜猜故事里的小動(dòng)物在玩什么游戲呢？（出示圖片一）

師：你們玩過(guò)捉迷藏嗎？

師：森林里的小動(dòng)物在玩捉迷藏，真有趣。到底誰(shuí)在找，誰(shuí)在藏呢？我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)故事吧（講故事）

1、出示封面內(nèi)容，觀察討論、

師：有哪些動(dòng)物朋友在捉迷藏呢？（大象、梅花鹿、兔子、狐貍、小鴨、小松鼠）

師：我們一起來(lái)數(shù)數(shù)看有幾只呢？（大家一起點(diǎn)數(shù)）

師：有這么多的小動(dòng)物到底誰(shuí)先藏呢？故事里的小動(dòng)物會(huì)用什么樣的好辦法呢？（老師和孩子一起做石頭剪刀布的游戲）

師：小狐貍贏了，于是小狐貍說(shuō)：“你們都躲起來(lái)吧，我來(lái)找，一定能找到。”

2、尋找動(dòng)物朋友

師：咦，小動(dòng)物們都躲到哪里去了呢？

師：（片段一）看小狐貍找到了誰(shuí)？你怎么知道是小白兔？小白兔躲在哪里了？（出示圖片驗(yàn)證）

師：（片段二、三、四）小狐貍還找到了誰(shuí)？在哪里找到的？（小松鼠躲在大樹(shù)后面，小鴨躲在花叢里，小象躲在草叢里）（出示圖片驗(yàn)證）

師：（片段五）小兔、小松鼠、小鴨、小象都被小狐貍找到了，還有誰(shuí)沒(méi)有被找到呢？

師：小鹿躲到哪里去了？你們幫小狐貍找一找。

師：想想看小鹿的頭上長(zhǎng)了什么呢？

師：小鹿真聰明，躲在樹(shù)林里，大家把它的角當(dāng)樹(shù)枝，所以找不到它！

師：今天我們也來(lái)玩玩捉迷藏的游戲，看看我們可以躲在哪兒呢？（出示花園、大樹(shù)、房子等背景）

師：小朋友都躲到哪里去了呢？大樹(shù)后面有人嗎？花園后面有人嗎？

師：老師這里有很多糖，老師把眼睛蒙起來(lái)，小朋友把糖藏在自己的身上，告訴老師你把糖藏在哪里了？（回答對(duì)的小朋友用糖作為獎(jiǎng)勵(lì)）活動(dòng)反思： 水墨畫(huà)的風(fēng)格更能夠提高小朋友尋找小動(dòng)物的興趣，但同時(shí)也讓我有點(diǎn)擔(dān)心孩子會(huì)比較難認(rèn)出這些小動(dòng)物，可能由于孩子對(duì)動(dòng)物的前期經(jīng)驗(yàn)比較豐富，根據(jù)動(dòng)物的不同特征，幾乎每個(gè)動(dòng)物都能猜出來(lái)。特別是能夠看出梅花鹿更是讓我很意外。活動(dòng)過(guò)程中，當(dāng)問(wèn)到有什么好辦法來(lái)幫小動(dòng)物分出誰(shuí)先找，誰(shuí)先藏時(shí)，孩子們都回答了“我”去找，這讓我有點(diǎn)不知所措，顯得有點(diǎn)著急和混亂。后面的游戲環(huán)節(jié)孩子們更是感興趣了，在捉迷藏的游戲中不僅體驗(yàn)到了快樂(lè)，同時(shí)也能夠用完整的語(yǔ)言說(shuō)出自己藏糖的位置。

小班語(yǔ)言活動(dòng)藏在哪里了教案（匯總18篇）篇七

在小班的語(yǔ)言講述活動(dòng)中，由于幼兒的語(yǔ)言發(fā)展特點(diǎn)，對(duì)畫(huà)面主要內(nèi)容的完整表述以及多幅圖連貫講述存在困難。于是，本次活動(dòng)選擇了以捉迷藏的故事情境為講述內(nèi)容，以幼兒的主動(dòng)學(xué)習(xí)為主，注重幼兒循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)過(guò)程，有效引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察畫(huà)面，獲得從局部到整體的認(rèn)知方法，并運(yùn)用新的講述方法學(xué)習(xí)完整連貫地講述，以促進(jìn)幼兒語(yǔ)言思維和邏輯思維能力的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)幼兒自主性和教師引導(dǎo)性有效結(jié)合。

1.仔細(xì)觀察畫(huà)面，大膽猜想畫(huà)面中的動(dòng)物角色。

2.能運(yùn)用短句“誰(shuí)藏在哪里了？”連貫完整地講述捉迷藏的圖片。

3.能大膽地講述，體驗(yàn)講述的樂(lè)趣。

1.材料準(zhǔn)備：課件、自制講述操作卡每人一份（動(dòng)物角色不變，變換不同場(chǎng)景）。

2.幼兒經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：有玩捉迷藏、猜拳游戲的經(jīng)驗(yàn)。

提問(wèn)：你們玩過(guò)捉迷藏的游戲嗎？怎么玩的？

小結(jié)：原來(lái)，捉迷藏就是有人要藏起來(lái)，有人要去找。

（一）仔細(xì)觀察畫(huà)面，整體感知?jiǎng)游锝巧⒋竽懪袛嗖氯妮斱A

1.整體感知?jiǎng)游锝巧?/p>

提問(wèn)：有哪些小動(dòng)物在玩捉迷藏呢？一共有幾個(gè)小動(dòng)物？

2.判斷猜拳輸贏，明確游戲分工。

（二）模仿動(dòng)物猜拳游戲，體驗(yàn)故事情境中的樂(lè)趣

引導(dǎo)語(yǔ)：那我們也來(lái)玩一玩猜拳的游戲，剛才小狐貍出的什么？那我當(dāng)小狐貍，我出布，看看其他的動(dòng)物出的什么？那你們來(lái)當(dāng)其他動(dòng)物，你們出…… （剪刀）準(zhǔn)備好了嗎？石頭剪刀布。是誰(shuí)輸了？小狐貍輸了，它就去干什么？（找）其他小動(dòng)物就去（藏起來(lái)）。你們看它現(xiàn)在的表情怎么樣？（不高興）看來(lái)它不太喜歡當(dāng)找的人。怎么辦呢？小狐貍，你別擔(dān)心，我們大家會(huì)一起幫助你找！對(duì)嗎？現(xiàn)在小動(dòng)物要去藏起來(lái)了，讓我們和小狐貍一起閉上眼睛，倒數(shù)54321！小伙伴們?nèi)疾睾昧耍鼈兌疾卦谀睦锪四兀课覀儙椭『傉乙徽遥?/p>

（一）觀察小兔藏起來(lái)的畫(huà)面，猜想誰(shuí)藏起來(lái)了，學(xué)說(shuō)短句“誰(shuí)藏在哪里了？”

1.觀察動(dòng)物局部特征，猜測(cè)誰(shuí)藏起來(lái)了？

提問(wèn)：誰(shuí)藏起來(lái)了？你是怎么看出來(lái)的？

2.提供講述支架，在情景中學(xué)習(xí)短句“誰(shuí)藏在哪里了？”

小班語(yǔ)言活動(dòng)藏在哪里了教案（匯總18篇）篇八

1．能根據(jù)動(dòng)物顯著的外形特點(diǎn)找到相應(yīng)的動(dòng)物。

2．愿意大膽、清楚地講述動(dòng)物躲藏的位置。

3．體驗(yàn)捉迷藏游戲的快樂(lè)。

1．場(chǎng)景布置：石頭、樹(shù)、草、花；2．毛絨玩具：小兔子、小松鼠、小鴨子、小象、梅花鹿；3．表演道具：兔子的長(zhǎng)耳朵、小鴨了黃腳丫、松鼠的大尾巴、小象的長(zhǎng)鼻子、梅花鹿的角；4．ppt課件活動(dòng)過(guò)程：

1．引起興趣，關(guān)注故事的名字

（2）猜猜故事里的小動(dòng)物們?cè)谕媸裁从螒蚰兀?/p>

（3）你玩過(guò)捉迷藏的游戲嗎？怎么玩的？

（4）教師小結(jié)：在森林里，動(dòng)物朋友們?cè)谕孀矫圆兀嬗腥ぁＮ覀兏麄円黄鹜姘桑?/p>

2．出示ppt課件，觀察畫(huà)面，講述故事開(kāi)始部分

（1）有哪些動(dòng)物朋友在捉迷藏？（追問(wèn)幼兒：哪個(gè)是小兔？小象長(zhǎng)得什么樣？……引導(dǎo)幼兒講述動(dòng)物的外形）

（2）教師講述：誰(shuí)來(lái)躲，誰(shuí)來(lái)找呢？小動(dòng)物們想了一個(gè)好辦法——剪刀、石頭、布。最后，小狐貍輸了，它對(duì)朋友說(shuō)：“你們都躲起來(lái)吧，好好地躲起來(lái)，我來(lái)找，一定能找到。”

3．進(jìn)入場(chǎng)景，參與尋找，講述故事內(nèi)容

（3）小鹿躲在哪里了呢？小狐貍找了好久都沒(méi)找到，你發(fā)現(xiàn)了嗎？為什么小狐貍找不到小鹿呢？（小結(jié)：小鹿真聰明，躲在樹(shù)林里，大家把它的角當(dāng)成樹(shù)枝，所以找不到它。）

4．完整欣賞故事

（1）教師：小動(dòng)物們捉迷藏的游戲好玩嗎？我們把這件好玩的事講出來(lái)吧！

（2）操作ppt，講述故事。

（3） 提問(wèn)：有哪些動(dòng)物朋友來(lái)玩捉迷藏的游戲？

你記得它們躲在哪里了？

5．出示表演道具，分配角色進(jìn)行表演故事

（1）教師：我們也來(lái)玩捉迷藏的游戲吧！

（2）分配角色，其余幼兒做小狐貍，邊找邊講述：你們都躲起來(lái)吧，好好地躲起來(lái)，我來(lái)找，一定能找到。都躲到哪里去了呢？石頭后面有對(duì)長(zhǎng)長(zhǎng)的耳朵，找到了，小兔躲在石頭后面。都躲到哪里去了呢？大樹(shù)后面有條花花的尾巴，找到了，松鼠躲在大樹(shù)后面。都躲到哪里去了呢？花叢中有兩只黃色的小腳丫，找到了，小鴨子躲在花叢中。都躲到哪里去了呢？小草后面有個(gè)長(zhǎng)長(zhǎng)的鼻子，找到了，小象躲在小草后面。長(zhǎng)著美麗的角的小鹿躲到哪里去了呢？沒(méi)找到。

6．出示繪本，引發(fā)幼兒閱讀的欲望

教師：《藏在哪里了》這個(gè)有趣的故事就在這本書(shū)寶寶里面，我們一起回教室和同伴們分享吧！

小班語(yǔ)言活動(dòng)藏在哪里了教案（匯總18篇）篇九

1、引導(dǎo)幼兒學(xué)說(shuō)介詞在；方位詞：上、下、里、后、旁。

2、能用完整話我在……上（下、里、后、旁）。

3、幼兒喜歡參與游戲。

故事背景圖、小貓的圖片、歌曲、在教室布置好捉迷藏的場(chǎng)景。

一、教師用故事引入主題。

1、出示故事的情境圖片，邊看圖邊講故事，引起幼兒的興趣。

“今天的天氣特別好，三只貓姐妹們高高興興的來(lái)到草地上玩耍，你看他們多開(kāi)心啊！過(guò)了一會(huì)，小黃說(shuō)：‘跑跑跳跳的沒(méi)意思，咱們做個(gè)游戲吧。’其他兩只小貓拍著手同意了。‘咱們玩捉迷藏’。一會(huì)的工夫他們就跑的沒(méi)影了，藏了起來(lái)，呀！他們都到哪去了呢？”

2、小朋友們幫助找一找吧。

請(qǐng)三名幼兒到前面來(lái)找到三只小貓，并且要告訴其他小朋友它藏到哪里了。

二、請(qǐng)幼兒參與幫助小花貓藏起來(lái)。

1、請(qǐng)兩組幼兒到前面來(lái)，分別幫助小貓藏起來(lái)，請(qǐng)其他的孩子來(lái)找。

“小貓說(shuō)小朋友們真聰明，但是它玩了一次還沒(méi)玩夠，還想再玩，它想請(qǐng)小朋友幫助它藏，讓別的小朋友來(lái)猜，這幾個(gè)小朋友藏的時(shí)候其他人要把小眼睛閉上，不能看。”

2、請(qǐng)幼兒用“小貓藏在什么地方”的句式說(shuō)一句完整的話。

三、游戲：捉迷藏。

1、小貓玩累了要回家了，不如我們自己來(lái)玩這個(gè)游戲吧！

教師說(shuō)明游戲規(guī)則：請(qǐng)幼兒兩個(gè)人一組，一個(gè)藏，一個(gè)找。找到的幼兒要說(shuō)出，是從哪找到的他的，用一句完整的話表述。第二遍時(shí)互換角色。

2、提醒幼兒在游戲時(shí)注意安全，藏的人不能有聲音。

3、幼兒聽(tīng)音樂(lè)放松，回座位。

四、歌曲《捉迷藏》。

活動(dòng)自評(píng)：在這次活動(dòng)中，是以游戲的形式進(jìn)行，幼兒的興趣很高，都能夠積極的參與到游戲中。以小貓的形象與幼兒對(duì)話，適合小班幼兒的`年齡特點(diǎn)。教師是圍繞著目標(biāo)進(jìn)行的教育活動(dòng)，用方位詞貫穿始終。通過(guò)這個(gè)活動(dòng)，幼兒進(jìn)一步的明確了方位詞的使用，在語(yǔ)言的表述上有一定的進(jìn)步。

小班語(yǔ)言活動(dòng)藏在哪里了教案（匯總18篇）篇十

1、能借助畫(huà)面的觀察理解故事情節(jié)，熟悉動(dòng)物的明顯特征。

2、能在看一看、猜一猜的情景中，嘗試用語(yǔ)言完整地表述“xx躲在xx里”。

3、體驗(yàn)捉迷藏游戲的快樂(lè)。

1、ppt課件。

2、幼兒已有捉迷藏的經(jīng)驗(yàn)。

活動(dòng)過(guò)程：

（一）引起興趣，關(guān)注故事的名字。

1、教師介紹故事的名字

教師：今天老師帶來(lái)了一本書(shū)，名字叫《藏在哪里了》，名字叫什么？看看封面上有誰(shuí)？（狐貍，小松鼠）對(duì)了一只是狐貍，一只是小松鼠，他們都住在森林里，聽(tīng)聽(tīng)看他們想玩什么游戲？（放音樂(lè)）

教師：孩子們捉迷藏的游戲你們玩過(guò)嗎？怎么玩的？

教師小結(jié)：捉迷藏就是有人要藏，有人要找。

（二）出示ppt課件，觀察畫(huà)面，講述故事開(kāi)始部分

教師：森林里的朋友都要玩捉迷藏的游戲，看看有誰(shuí)啊？（追問(wèn)幼兒：哪個(gè)是小兔？小象長(zhǎng)得什么樣？……引導(dǎo)幼兒講述動(dòng)物的外形）一共有幾個(gè)朋友啊？我們一起來(lái)數(shù)一數(shù)。

教師：一共6個(gè)朋友來(lái)玩捉迷藏的游戲，可是誰(shuí)來(lái)藏，誰(shuí)來(lái)找呢？你們知道嗎？于是他們用猜拳的方法來(lái)決定誰(shuí)來(lái)藏誰(shuí)來(lái)找，猜拳是剪刀、石頭、布（和幼兒玩一玩，輸?shù)恼遥A的藏）。看看這6個(gè)朋友到底誰(shuí)來(lái)找誰(shuí)來(lái)藏呢？（尋找ppt上動(dòng)物的手）最后，小狐貍輸了，它背過(guò)身去對(duì)朋友說(shuō)：“好了我要開(kāi)始倒數(shù)了，數(shù)到1的時(shí)候，我就要來(lái)找你們啦。你們都躲起來(lái)吧，好好地躲起來(lái)，我來(lái)找，一定能找到。5、4、3、2、1”

（三）進(jìn)入場(chǎng)景，參與尋找，講述故事內(nèi)容

1、引導(dǎo)幼兒在場(chǎng)景中尋找。

教師：“小狐貍開(kāi)始找啦，找啊找，咦，小狐貍先找到誰(shuí)啦”“小兔躲在哪里了？你怎么知道是小兔子呀？有小兔的耳朵（點(diǎn)擊ppt）。到底是不是呢？我們一起到石頭后面看看，如果是小兔子，我們就一起拍拍手給自己加加油。”

教師：找找看還有誰(shuí)藏起來(lái)了？（幼兒說(shuō)到哪幅就點(diǎn)擊哪幅）（引導(dǎo)幼兒完整講述：小松鼠躲在大樹(shù)后面，小鴨子躲在花叢里，大象躲在草叢里）

教師：“我們一共找到了4個(gè)朋友，第一個(gè)在大石頭后面找到了小兔子，在大樹(shù)后面找到了小松鼠，在……”

教師：“還有一個(gè)是誰(shuí)呢？小狐貍找了好久都沒(méi)找到，所以動(dòng)物朋友們一起找起來(lái)。森林里小鹿藏在哪里呢？你們發(fā)現(xiàn)了嗎？這個(gè)到底是樹(shù)枝還是鹿茸，我們一起去瞧一瞧。為什么小狐貍找不到小鹿呢？鹿茸和樹(shù)枝長(zhǎng)的太像了”

教師小結(jié)：小鹿真聰明，躲在樹(shù)林里，大家把它的角當(dāng)成樹(shù)枝，所以找不到它。

（四）完整講述

1、師幼看圖講述故事。

教師：好了，現(xiàn)在小狐貍把它的朋友全找了出來(lái)。朋友們?cè)谏掷锿孀矫圆赜螒蛲娴姆浅ｉ_(kāi)心，讓我們一起把這個(gè)故事來(lái)講一講吧。

（五）操作游戲，拓展延伸

1、游戲：捉迷藏，讓幼兒根據(jù)場(chǎng)景（石頭、大樹(shù)、花叢、草堆）自己找地方躲起來(lái)。

小班語(yǔ)言活動(dòng)藏在哪里了教案（匯總18篇）篇十一

活動(dòng)目標(biāo)：

1、能借助畫(huà)面的觀察理解故事情節(jié)，熟悉動(dòng)物的明顯特征。

2、能在看一看、猜一猜的情景中，嘗試用語(yǔ)言完整地表述“xx躲在xx里”。

3、體驗(yàn)捉迷藏游戲的快樂(lè)。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、ppt課件。

2、幼兒已有捉迷藏的經(jīng)驗(yàn)。

活動(dòng)過(guò)程：

（一）引起興趣，關(guān)注故事的名字。

1、教師介紹故事的名字。

教師：今天老師帶來(lái)了一本書(shū)，名字叫《藏在哪里了》，名字叫什么？看看封面上有誰(shuí)？（狐貍，小松鼠）對(duì)了一只是狐貍，一只是小松鼠，他們都住在森林里，聽(tīng)聽(tīng)看他們想玩什么游戲？（放音樂(lè)）。

教師：孩子們捉迷藏的游戲你們玩過(guò)嗎？怎么玩的？

教師小結(jié)：捉迷藏就是有人要藏，有人要找。

（二）出示ppt課件，觀察畫(huà)面，講述故事開(kāi)始部分。

教師：森林里的朋友都要玩捉迷藏的游戲，看看有誰(shuí)啊？（追問(wèn)幼兒：哪個(gè)是小兔？小象長(zhǎng)得什么樣？……引導(dǎo)幼兒講述動(dòng)物的外形）一共有幾個(gè)朋友啊？我們一起來(lái)數(shù)一數(shù)。

教師：一共6個(gè)朋友來(lái)玩捉迷藏的游戲，可是誰(shuí)來(lái)藏，誰(shuí)來(lái)找呢？你們知道嗎？于是他們用猜拳的方法來(lái)決定誰(shuí)來(lái)藏誰(shuí)來(lái)找，猜拳是剪刀、石頭、布（和幼兒玩一玩，輸?shù)恼遥A的藏）。看看這6個(gè)朋友到底誰(shuí)來(lái)找誰(shuí)來(lái)藏呢？（尋找ppt上動(dòng)物的手）最后，小狐貍輸了，它背過(guò)身去對(duì)朋友說(shuō)：“好了我要開(kāi)始倒數(shù)了，數(shù)到1的時(shí)候，我就要來(lái)找你們啦。你們都躲起來(lái)吧，好好地躲起來(lái)，我來(lái)找，一定能找到。5、4、3、2、1”

（三）進(jìn)入場(chǎng)景，參與尋找，講述故事內(nèi)容。

1、引導(dǎo)幼兒在場(chǎng)景中尋找。

教師：“小狐貍開(kāi)始找啦，找啊找，咦，小狐貍先找到誰(shuí)啦”“小兔躲在哪里了？你怎么知道是小兔子呀？有小兔的耳朵（點(diǎn)擊ppt）。到底是不是呢？我們一起到石頭后面看看，如果是小兔子，我們就一起拍拍手給自己加加油。”

教師：找找看還有誰(shuí)藏起來(lái)了？（幼兒說(shuō)到哪幅就點(diǎn)擊哪幅）（引導(dǎo)幼兒完整講述：小松鼠躲在大樹(shù)后面，小鴨子躲在花叢里，大象躲在草叢里）。

教師：“我們一共找到了4個(gè)朋友，第一個(gè)在大石頭后面找到了小兔子，在大樹(shù)后面找到了小松鼠，在……”

教師：“還有一個(gè)是誰(shuí)呢？小狐貍找了好久都沒(méi)找到，所以動(dòng)物朋友們一起找起來(lái)。森林里小鹿藏在哪里呢？你們發(fā)現(xiàn)了嗎？這個(gè)到底是樹(shù)枝還是鹿茸，我們一起去瞧一瞧。為什么小狐貍找不到小鹿呢？鹿茸和樹(shù)枝長(zhǎng)的太像了”

教師小結(jié)：小鹿真聰明，躲在樹(shù)林里，大家把它的角當(dāng)成樹(shù)枝，所以找不到它。

（四）完整講述。

1、師幼看圖講述故事。

教師：好了，現(xiàn)在小狐貍把它的朋友全找了出來(lái)。朋友們?cè)谏掷锿孀矫圆赜螒蛲娴姆浅ｉ_(kāi)心，讓我們一起把這個(gè)故事來(lái)講一講吧。

（五）操作游戲，拓展延伸。

1、游戲：捉迷藏，讓幼兒根據(jù)場(chǎng)景（石頭、大樹(shù)、花叢、草堆）自己找地方躲起來(lái)。

小班語(yǔ)言活動(dòng)藏在哪里了教案（匯總18篇）篇十二

1．仔細(xì)觀察圖片尋找動(dòng)物，了解角色的顯著特征。

2．大膽講述動(dòng)物朋友躲藏的位置。

3．能和同伴一起參加游戲，體驗(yàn)集體游戲“捉迷藏”的快樂(lè)。

1．繪本ppt；

2．角色胸卡若干；

3．畫(huà)有背景的小傘五把。

1．引發(fā)孩子的興趣。

教師：“孩子們，你們喜歡玩什么呀？”（幼兒自由回答）教師：“你們都有自己喜歡玩的東西，森林里的小動(dòng)物們也喜歡玩游戲，他們呀最喜歡玩捉迷藏了。”“捉迷藏怎么玩的？”2．出示ppt，和孩子一起講述故事。

a．教師出示封面，引導(dǎo)孩子進(jìn)行觀察動(dòng)物的特征以及數(shù)量。

教師：“你們看，好多動(dòng)物都來(lái)捉迷藏了，你們認(rèn)識(shí)他們嗎？”（引導(dǎo)孩子簡(jiǎn)單講述動(dòng)物特征）教師：“來(lái)了幾個(gè)動(dòng)物呀？”“我們從小松鼠開(kāi)始數(shù)……”

b．出示小狐貍蒙起眼睛的畫(huà)面。

教師：“小狐貍把眼睛都蒙起來(lái)了，那其他小動(dòng)物干什么去了？”教師播放音樂(lè)：“那我們一起學(xué)學(xué)狐貍的樣子把眼睛蒙起來(lái)一起數(shù)3、2、1。”

c．尋找動(dòng)物朋友。

（1）教師出示小兔躲起的圖片：“看，小狐貍找到了誰(shuí)？”（幼兒猜測(cè)）“你怎么知道是小兔。”（引導(dǎo)孩子說(shuō)出小兔特征）“小兔躲在哪里了？”（引導(dǎo)孩子說(shuō)出方位）“那我們一起叫小兔出來(lái)吧。”（引導(dǎo)孩子大膽講述）

（2）教師出示小兔出來(lái)的圖片，讓孩子體驗(yàn)成功的快樂(lè)。

（3）教師出示小松鼠、小鴨、大象的圖片，教師：“小狐貍還找到了誰(shuí)？”教師根據(jù)孩子說(shuō)的答案，教師引導(dǎo)孩子分別回答：“你怎么知道是xx的？”“他躲在哪里了？”“那我們一起叫他出來(lái)吧。”

（4）教師幫助孩子回憶找到的小動(dòng)物，教師：“剛才小狐貍找到了小兔、小松鼠、小鴨、大象，還有誰(shuí)沒(méi)有找到？”“小鹿躲到哪里去了，我們一起找找。”（引導(dǎo)孩子一起喊小鹿）教師：“小狐貍很快能找到小兔、小鴨、大象他們，為什么找不到小鹿呢？”（追問(wèn)：小鹿躲到哪里去了？他的角露出來(lái)了，為什么我們沒(méi)有發(fā)現(xiàn)？小動(dòng)物把小鹿的角當(dāng)成了什么？）

教師小結(jié)：“小鹿真聰明，躲在樹(shù)林里，大家把他的角當(dāng)成樹(shù)枝，所以找不到他。”

2．游戲：捉迷藏教師掛好胸卡：“今天我們也來(lái)捉迷藏，看我是誰(shuí)呀？”（小狐貍，教師：紅紅的狐貍）教師：“那你們也去找一個(gè)胸卡自己掛好，看看你是誰(shuí)？”教師出示小傘：“看這是哪里？”

（1）游戲開(kāi)始……（教師引導(dǎo)孩子說(shuō)出自己躲在哪里了，并和教師一起去找同伴。）

（2）第二遍游戲，要求孩子躲在和剛才不一樣的地方。

我在選擇活動(dòng)的時(shí)候也考慮到了多媒體教學(xué)與學(xué)科的整合，讓多媒體教學(xué)充分融入到我的教學(xué)中，在本次活動(dòng)中這方面做的較好。

在設(shè)計(jì)活動(dòng)的時(shí)候，我也考慮到了我們班的孩子在語(yǔ)言表達(dá)方面不夠自信、不夠大膽。因此設(shè)計(jì)本次活動(dòng)是為了給予孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)樂(lè)于和易于的情景，讓孩子們通過(guò)多媒體觀察動(dòng)物特征的基礎(chǔ)上來(lái)進(jìn)行猜測(cè)，讓幼兒知道每只小動(dòng)物都有自己的特征，并發(fā)現(xiàn)小班幼兒喜歡動(dòng)畫(huà)形象，所以利用flash課件來(lái)引起幼兒對(duì)故事的興趣。并嘗試用“××躲在××”的句式大膽表現(xiàn)。

在開(kāi)展活動(dòng)的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)我在這句句式上面做的較好，幼兒也能跟著故事情景積極地學(xué)習(xí)這句好聽(tīng)的話，課件也達(dá)到了這方面的目標(biāo)。這次活動(dòng)非常適合小班的年齡特點(diǎn)，教師也注重本班幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力，整合方面也做的較好。但是覺(jué)得整個(gè)活動(dòng)提升方面做的不夠，看了我的標(biāo)題以后就覺(jué)得重點(diǎn)應(yīng)該放在“方位”，可是我的活動(dòng)就止步在小動(dòng)物藏在哪里，注重幼兒學(xué)習(xí)一句好聽(tīng)的話，而沒(méi)有把“方位”作為提升給幼兒，課件也可以做一下改動(dòng)，一個(gè)畫(huà)面里面藏著很多很多的秘密讓幼兒去觀察，這種方式對(duì)幼兒也可以有一些挑戰(zhàn)。

小班語(yǔ)言活動(dòng)藏在哪里了教案（匯總18篇）篇十三

活動(dòng)目標(biāo)：

1.仔細(xì)觀察畫(huà)面，大膽猜想畫(huà)面中的動(dòng)物角色。

2.能運(yùn)用短句“誰(shuí)藏在哪里了?”連貫完整地講述捉迷藏的圖片。

3.能大膽地講述，體驗(yàn)講述的樂(lè)趣。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1.材料準(zhǔn)備：課件、自制講述操作卡每人一份(動(dòng)物角色不變，變換不同場(chǎng)景)。

2.幼兒經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：有玩捉迷藏、猜拳游戲的經(jīng)驗(yàn)。

活動(dòng)過(guò)程：

一、提問(wèn)喚起幼兒捉迷藏的經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)幼兒興趣。

提問(wèn)：你們玩過(guò)捉迷藏的游戲嗎?怎么玩的?

小結(jié)：原來(lái)，捉迷藏就是有人要藏起來(lái)，有人要去找。

二、仔細(xì)觀察小動(dòng)物猜拳的畫(huà)面，整體感知?jiǎng)游锝巧兔鞔_游戲分工。

(一)仔細(xì)觀察畫(huà)面，整體感知?jiǎng)游锝巧⒋竽懪袛嗖氯妮斱A。

1.整體感知?jiǎng)游锝巧?/p>

提問(wèn)：有哪些小動(dòng)物在玩捉迷藏呢?一共有幾個(gè)小動(dòng)物?

2.判斷猜拳輸贏，明確游戲分工。

(二)模仿動(dòng)物猜拳游戲，體驗(yàn)故事情境中的樂(lè)趣。

引導(dǎo)語(yǔ)：那我們也來(lái)玩一玩猜拳的游戲，剛才小狐貍出的什么?那我當(dāng)小狐貍，我出布，看看其他的動(dòng)物出的什么?那你們來(lái)當(dāng)其他動(dòng)物，你們出……(剪刀)準(zhǔn)備好了嗎?石頭剪刀布。是誰(shuí)輸了?小狐貍輸了，它就去干什么?(找)其他小動(dòng)物就去(藏起來(lái))。你們看它現(xiàn)在的表情怎么樣?(不高興)看來(lái)它不太喜歡當(dāng)找的人。怎么辦呢?小狐貍，你別擔(dān)心，我們大家會(huì)一起幫助你找!對(duì)嗎?現(xiàn)在小動(dòng)物要去藏起來(lái)了，讓我們和小狐貍一起閉上眼睛，倒數(shù)54321!小伙伴們?nèi)疾睾昧耍鼈兌疾卦谀睦锪四?我們幫助小狐貍找一找!

三、通過(guò)觀察動(dòng)物的局部特征，大膽猜想誰(shuí)藏起來(lái)了，并學(xué)習(xí)短句“誰(shuí)藏在哪里了?”

(一)觀察小兔藏起來(lái)的畫(huà)面，猜想誰(shuí)藏起來(lái)了，學(xué)說(shuō)短句“誰(shuí)藏在哪里了?”

1.觀察動(dòng)物局部特征，猜測(cè)誰(shuí)藏起來(lái)了?

提問(wèn)：誰(shuí)藏起來(lái)了?你是怎么看出來(lái)的?

2.提供講述支架，在情景中學(xué)習(xí)短句“誰(shuí)藏在哪里了?”

小結(jié)：對(duì)，小兔子有長(zhǎng)長(zhǎng)的耳朵。

(二)觀察大象藏起來(lái)的畫(huà)面，猜想誰(shuí)藏在這里了，并完整講述“誰(shuí)藏在哪里了?”

1.觀察動(dòng)物的局部特征，猜測(cè)誰(shuí)藏在這里了?

提問(wèn)：我們又接著來(lái)找。誰(shuí)藏在這里了?是嗎?你怎么看出來(lái)的?

2.再次提供講述支架，引導(dǎo)幼兒自己完整講述短句“誰(shuí)藏在哪里了?”引導(dǎo)語(yǔ)：對(duì)不對(duì)呢?我們走進(jìn)去瞧一瞧。是誰(shuí)藏在這里了?剛才它藏在哪里?小朋友們，我們趕緊大聲地告訴小狐貍，誰(shuí)藏在哪里了?(幼兒自己嘗試完整表達(dá)短句)哈哈，小狐貍找到大象好高興，大象被找到了，它表情是什么樣子的?(不高興)。

小結(jié)：誰(shuí)讓你把耳朵鼻子都露出來(lái)了，聰明的小朋友一眼就能看出來(lái)它是誰(shuí)了。

(三)觀察小松鼠藏起來(lái)的畫(huà)面，猜想和講述“誰(shuí)藏在哪里了”

1.觀察動(dòng)物的局部特征，大膽猜測(cè)誰(shuí)藏在哪里了?

提問(wèn)：我們繼續(xù)來(lái)找，你還發(fā)現(xiàn)誰(shuí)藏在哪里了?你是怎么看出來(lái)的?是不是呢?

2.同伴間相互講述短句“誰(shuí)藏在哪里了?”

(四)觀察小鹿藏起來(lái)的畫(huà)面，能大膽猜測(cè)和講述“誰(shuí)藏在哪里了”

1.回憶動(dòng)物角色，找出還未被找到的動(dòng)物。

小結(jié)：原來(lái)，我們可以從前面的`畫(huà)面里找到答案。

2.仔細(xì)觀察整個(gè)畫(huà)面，大膽猜測(cè)小鹿藏在哪里了?

引導(dǎo)語(yǔ)：可是，小鹿藏得可好了，小狐貍找了半天都沒(méi)找到，就連小動(dòng)物們也來(lái)幫小狐貍四處找。我們也一起幫助找吧。我們得仔細(xì)觀察畫(huà)面才能找到小鹿哦。

提問(wèn)：你們發(fā)現(xiàn)它藏在哪里了?你怎么看出來(lái)的?是嗎?

3.大膽地向老師連貫講述“誰(shuí)藏在哪里了?”

四、通過(guò)多種方式引導(dǎo)幼兒連貫講述捉迷藏的圖片，體驗(yàn)講述的樂(lè)趣。

(一)運(yùn)用短句“誰(shuí)藏在哪里了?”連貫講述四幅圖。

1.整體出示四幅圖，教師引導(dǎo)幼兒運(yùn)用短句“誰(shuí)藏在哪里?”連貫講述圖片。

引導(dǎo)語(yǔ)：現(xiàn)在4個(gè)小動(dòng)物都被我們大家找到啦。他們都藏在哪里了?讓我們連起來(lái)講給老師聽(tīng)一聽(tīng)。(小兔藏在石頭后面，大象藏在了草叢里面，小松鼠藏在大樹(shù)后面，小鹿藏在大樹(shù)后面)。

2.幼兒自己運(yùn)用短句“誰(shuí)藏在哪里了”大膽連貫地講述四幅圖。

引導(dǎo)語(yǔ)：你們能自己從第一幅到第四幅連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)誰(shuí)藏在哪里了?小狐貍要仔細(xì)地聽(tīng)一聽(tīng)哪些小朋友會(huì)自己把4幅圖連起來(lái)講。

3.請(qǐng)個(gè)別幼兒在集體面前大膽講述教師請(qǐng)幾個(gè)幼兒一起在集體面前大膽講述四幅圖。

(二)幼兒觀察、操作講述卡片，遷移講述方法，體驗(yàn)講述的樂(lè)趣。

1.幼兒嘗試運(yùn)用短句“誰(shuí)藏在哪里了”連貫講述新情景。

2.教師個(gè)別詢問(wèn)，重點(diǎn)關(guān)注幼兒是否連貫講述四幅圖：誰(shuí)藏在哪里了。

3.請(qǐng)幼兒大膽地向老師完整講述捉迷藏的圖片。

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小班語(yǔ)言活動(dòng)藏在哪里了教案（匯總18篇）篇十四

1、能根據(jù)動(dòng)物顯著的外形特點(diǎn)找到相應(yīng)的動(dòng)物。

2、愿意大膽、清楚地講述動(dòng)物躲藏的位置。

3、體驗(yàn)捉迷藏游戲的快樂(lè)。

活動(dòng)準(zhǔn)備

1、ppt課件《藏在哪里了》。

2、棒棒糖若干。

活動(dòng)過(guò)程;

一、談話引題。 “小朋友們好！今天鄭老師要帶你們一起看一本書(shū)，然后玩一玩游戲，吃一吃東西，你們?cè)敢飧乙黄鹜鎲幔俊?/p>

二、結(jié)合課件，閱讀繪本《捉迷藏》。

1、引導(dǎo)語(yǔ)：這本書(shū)的名字叫藏在哪里了，看看書(shū)里面有誰(shuí)呢？

4、引導(dǎo)語(yǔ)：“6個(gè)朋友一起玩捉迷藏的游戲，那么誰(shuí)來(lái)藏，誰(shuí)來(lái)找呢？他們就一起用猜拳的方法來(lái)決定，就是“石頭剪刀布”的游戲（教師引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)“石頭、剪刀、布”） ，小朋友玩過(guò)這個(gè)游戲嗎？那我們一起來(lái)玩玩，如果你們別人出的一樣就贏了，如果和別人出的不一樣就輸了。知道嗎？好，我們來(lái)試一試。

5、師生一起玩石頭剪刀布的游戲。 “你們出得都一樣，你們贏了。我和你們出的不一樣，所以我輸了，等會(huì)兒我們玩捉迷藏的游戲，你們來(lái)藏，我來(lái)找。”

6、引導(dǎo)語(yǔ)：看看這幾個(gè)朋友，誰(shuí)輸了呢？大家都出剪刀，只有小狐貍出了布，它和別人不一樣，所以小狐貍輸了，它來(lái)當(dāng)找的人。于是它就轉(zhuǎn)過(guò)身去開(kāi)始數(shù)數(shù)了，小狐貍數(shù)到幾啊？（5），1到5怎么數(shù)啊？我們一起數(shù)數(shù)看。小狐貍數(shù)到5，問(wèn)：你們都藏好了嗎？小動(dòng)物們說(shuō)：我們藏好了，小狐貍說(shuō)：那我來(lái)找咯。

7、引導(dǎo)語(yǔ)：找啊找，小狐貍先找到誰(shuí)了？（兔子）兔子在哪里？（大石頭后面。）大石頭后面你們看到了什么？哦，你們看到了兔子耳朵，我們一起到大石頭后面去看一看，如果待會(huì)兒看到的是兔子，我們就一起歡呼一下，好嗎？大石頭后面是兔子嗎？（教師打開(kāi)課件。）

8、引導(dǎo)語(yǔ)：小狐貍又找啊找，孩子們，小狐貍又找到誰(shuí)了？在哪里？（草叢里有大象，花叢里有鴨子，大樹(shù)后面有小松鼠。）（教師引導(dǎo)幼兒在猜想正確后，為自己歡呼。）

9、教師小結(jié)：小狐貍找到了4個(gè)朋友，第一個(gè)是在大石頭后面找到了兔子，然后在樹(shù)后面找到小松鼠，在花叢里找到了鴨子，還在草叢里找到大象。

10、引導(dǎo)語(yǔ)：還有一個(gè)朋友是誰(shuí)？沒(méi)有找到呢？（對(duì)，是小鹿。）小鹿藏在哪里呢？小動(dòng)物們幫小狐貍一起在森林里找啊找，小鹿在哪里呢？大樹(shù)的后面是不是站著小鹿呢？是的話為自己鼓掌吧！ 11、小狐貍把朋友們都找到了，它們又繼續(xù)在森林里玩捉迷藏的游戲，玩得可快樂(lè)了！

三、游戲“捉迷藏”。

1、引導(dǎo)語(yǔ)：我們要不要也到森林里玩捉迷藏的游戲？去不去？一會(huì)兒我們玩一玩游戲，贏的孩子孩子還有獎(jiǎng)品哦。去不去？好，那你們閉上眼睛，我們一起去吧！好，等鄭老師數(shù)到三，我們就到了。

3、師幼進(jìn)行第一輪捉迷藏游戲。（1）“大樹(shù)后面有人嗎？大石頭后面有人嗎？草叢里有人嗎？花叢里有人嗎？” （2）幼兒交流贏的經(jīng)驗(yàn)：不出聲就能贏。 4、師幼進(jìn)行第二輪游戲。 “想不想再玩一次捉迷藏的游戲呢？記得不出聲才會(huì)贏哦。

五、結(jié)束活動(dòng)。師：小朋友玩得開(kāi)心嗎？回家后我們還可以請(qǐng)爸爸媽媽和我們一起玩好嗎。

小班語(yǔ)言活動(dòng)藏在哪里了教案（匯總18篇）篇十五

1、能根據(jù)已有的線索找到相應(yīng)的動(dòng)物，提高觀察分析能力。

2、愿意大膽、清楚地講述動(dòng)物躲藏的位置。

3、喜歡聽(tīng)故事，樂(lè)意與同伴玩捉迷藏游戲。

活動(dòng)重點(diǎn)：能根據(jù)已有的線索找到相應(yīng)的動(dòng)物，提高觀察分析能力。

活動(dòng)難點(diǎn): 愿意大膽、清楚地講述動(dòng)物躲藏的位置。

經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：幼兒玩過(guò)石頭、剪刀、布的游戲

1、引起興趣，關(guān)注故事的名字

（1）教師介紹故事的名字：今天老師帶來(lái)了一個(gè)故事，名字叫《藏在哪里了》

（2）猜猜故事里的小動(dòng)物們?cè)谕媸裁从螒蚰兀?/p>

（3）你玩過(guò)捉迷藏的游戲嗎？怎么玩的？

（4）教師小結(jié)：在森林里，動(dòng)物朋友們?cè)谕孀矫圆兀嬗腥ぁＮ覀兏麄円黄鹜姘桑?/p>

2、出示 ppt 課件，觀察畫(huà)面，講述故事開(kāi)始部分

（1）有哪些動(dòng)物朋友在捉迷藏？

（2）教師講述：誰(shuí)來(lái)躲，誰(shuí)來(lái)找呢？小動(dòng)物們想了一個(gè)好辦法——剪刀、石頭、布。最后，小狐貍輸了，它對(duì)朋友說(shuō)：“你們都躲起來(lái)吧，好好地躲起來(lái)，我來(lái)找，一定能找到。”

3、進(jìn)入場(chǎng)景，參與尋找，講述故事內(nèi)容

（1）教師：小動(dòng)物們捉迷藏的游戲好玩嗎？我們把這件好玩的事講出來(lái)吧！

（2）操作 ppt，講述故事。

（3）提問(wèn)：有哪些動(dòng)物朋友來(lái)玩捉迷藏的游戲？ 你記得它們躲在哪里了？

5、出示表演道具，分配角色進(jìn)行表演故事

（1）教師：我們也來(lái)玩捉迷藏的游戲吧！

（2）分配角色，其余幼兒做小狐貍，邊找邊講述：你們都躲起來(lái)吧，好好地躲起來(lái)，我來(lái)找，一定能找到。

6、出示繪本，引發(fā)幼兒閱讀的欲望

在活動(dòng)開(kāi)始，我通過(guò)介紹故事的名字來(lái)激發(fā)幼兒的興趣，接著利用 pp t，讓幼兒看看有哪些小動(dòng)物來(lái)玩捉迷藏的游戲，這一環(huán)節(jié)通過(guò)觀察，孩子對(duì)各種動(dòng)物的外部特征都有了很好的了解，為捉迷藏打下了基礎(chǔ)。在想出玩石頭剪刀布這個(gè)辦法后，我通過(guò)和幼兒一起玩一玩，讓幼兒參與到這個(gè)情境之中，在玩中學(xué)習(xí)，也為最后和幼兒互動(dòng)玩捉迷藏鋪墊。在小狐貍輸了要找動(dòng)物朋友這個(gè)環(huán)節(jié)，狐貍說(shuō)：我轉(zhuǎn)過(guò)身，你們都躲起來(lái)吧，我從 5 開(kāi)始倒數(shù)至1 就來(lái)找你們，一定能找到。在這里，我讓孩子們跟著狐貍一起數(shù)，游戲化的接觸了倒數(shù)，增添了樂(lè)趣。

在本次教學(xué)活動(dòng)中也存在一些不足，在活動(dòng)中如果親和力更充足些，那孩子投入的會(huì)更深刻，更情緒化。活動(dòng)也有忽視個(gè)別幼兒的現(xiàn)象，沒(méi)有兼顧全體幼兒，對(duì)于舉手次數(shù)很少的以及不舉手的孩子，在以后的教學(xué)活動(dòng)中我應(yīng)該采取怎樣的方式鼓勵(lì)他們參與到活動(dòng)中來(lái)，如何在教學(xué)過(guò)程中利用語(yǔ)言、表情、肢體等讓自己變得更具感染力，更能調(diào)動(dòng)孩子，這也是我在以后的活動(dòng)中要調(diào)整和反思的地方。

小班語(yǔ)言活動(dòng)藏在哪里了教案（匯總18篇）篇十六

1、能根據(jù)已有的線索找到相應(yīng)的動(dòng)物，提高觀察分析能力。

2、愿意大膽、清楚地講述動(dòng)物躲藏的位置。

3、喜歡聽(tīng)故事，樂(lè)意與同伴玩捉迷藏游戲。

重點(diǎn)難點(diǎn)。

活動(dòng)重點(diǎn)：能根據(jù)已有的線索找到相應(yīng)的動(dòng)物，提高觀察分析能力。

活動(dòng)難點(diǎn):愿意大膽、清楚地講述動(dòng)物躲藏的位置。

活動(dòng)準(zhǔn)備。

經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：幼兒玩過(guò)石頭、剪刀、布的游戲。

活動(dòng)過(guò)程。

1、引起興趣，關(guān)注故事的名字。

（1）教師介紹故事的名字：今天老師帶來(lái)了一個(gè)故事，名字叫《藏在哪里了》。

（2）猜猜故事里的小動(dòng)物們?cè)谕媸裁从螒蚰兀?/p>

（3）你玩過(guò)捉迷藏的游戲嗎？怎么玩的？

（4）教師小結(jié)：在森林里，動(dòng)物朋友們?cè)谕孀矫圆兀嬗腥ぁＮ覀兏麄円黄鹜姘桑?/p>

2、出示ppt課件，觀察畫(huà)面，講述故事開(kāi)始部分。

（1）有哪些動(dòng)物朋友在捉迷藏？

（2）教師講述：誰(shuí)來(lái)躲，誰(shuí)來(lái)找呢？小動(dòng)物們想了一個(gè)好辦法——剪刀、石頭、布。最后，小狐貍輸了，它對(duì)朋友說(shuō)：“你們都躲起來(lái)吧，好好地躲起來(lái)，我來(lái)找，一定能找到。”

3、進(jìn)入場(chǎng)景，參與尋找，講述故事內(nèi)容。

（1）教師：小動(dòng)物們捉迷藏的游戲好玩嗎？我們把這件好玩的事講出來(lái)吧！

（2）操作ppt，講述故事。

（3）提問(wèn)：有哪些動(dòng)物朋友來(lái)玩捉迷藏的游戲？你記得它們躲在哪里了？

5、出示表演道具，分配角色進(jìn)行表演故事。

（1）教師：我們也來(lái)玩捉迷藏的游戲吧！

（2）分配角色，其余幼兒做小狐貍，邊找邊講述：你們都躲起來(lái)吧，好好地躲起來(lái)，我來(lái)找，一定能找到。

6、出示繪本，引發(fā)幼兒閱讀的欲望。

活動(dòng)總結(jié)。

在活動(dòng)開(kāi)始，我通過(guò)介紹故事的名字來(lái)激發(fā)幼兒的興趣，接著利用ppt，讓幼兒看看有哪些小動(dòng)物來(lái)玩捉迷藏的游戲，這一環(huán)節(jié)通過(guò)觀察，孩子對(duì)各種動(dòng)物的外部特征都有了很好的了解，為捉迷藏打下了基礎(chǔ)。在想出玩石頭剪刀布這個(gè)辦法后，我通過(guò)和幼兒一起玩一玩，讓幼兒參與到這個(gè)情境之中，在玩中學(xué)習(xí)，也為最后和幼兒互動(dòng)玩捉迷藏鋪墊。在小狐貍輸了要找動(dòng)物朋友這個(gè)環(huán)節(jié)，狐貍說(shuō)：我轉(zhuǎn)過(guò)身，你們都躲起來(lái)吧，我從5開(kāi)始倒數(shù)至1就來(lái)找你們，一定能找到。在這里，我讓孩子們跟著狐貍一起數(shù)，游戲化的接觸了倒數(shù)，增添了樂(lè)趣。

在本次教學(xué)活動(dòng)中也存在一些不足，在活動(dòng)中如果親和力更充足些，那孩子投入的會(huì)更深刻，更情緒化。活動(dòng)也有忽視個(gè)別幼兒的現(xiàn)象，沒(méi)有兼顧全體幼兒，對(duì)于舉手次數(shù)很少的以及不舉手的孩子，在以后的教學(xué)活動(dòng)中我應(yīng)該采取怎樣的方式鼓勵(lì)他們參與到活動(dòng)中來(lái)，如何在教學(xué)過(guò)程中利用語(yǔ)言、表情、肢體等讓自己變得更具感染力，更能調(diào)動(dòng)孩子，這也是我在以后的活動(dòng)中要調(diào)整和反思的地方。

小班語(yǔ)言活動(dòng)藏在哪里了教案（匯總18篇）篇十七

小班語(yǔ)言活動(dòng)藏在哪里了教案（匯總18篇）篇十八

1、知道植物的種子有很多種類(lèi)，它們各不相同，生長(zhǎng)在各自的果實(shí)之中。

2、通過(guò)觀察了解幾種常見(jiàn)植物種子生長(zhǎng)的部位。

3、樂(lè)意動(dòng)手操作，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣。

4、學(xué)習(xí)用語(yǔ)言、符號(hào)等多種形式記錄自己的發(fā)現(xiàn)。

5、充分體驗(yàn)科學(xué)就在身邊，產(chǎn)生在生活中發(fā)現(xiàn)、探索和交流的興趣。

1、請(qǐng)幼兒收集各類(lèi)有種子的植物果實(shí)，如菜椒、蘋(píng)果、玉米、葫蘆、向日葵、花生、絲瓜及各種豆莢。

2、有籽西瓜1個(gè)。

3、每組小筐1個(gè)，塑料刀1把，小碟子若干，抹布1塊，水果刀1把（教師用）。

4、幼兒操作材料：《種子的排列》。

（一）幼兒介紹各自帶來(lái)的植物果實(shí)，引起幼兒尋找種子的興趣。

鼓勵(lì)幼兒說(shuō)出植物或果實(shí)的'名稱及特征。

2、教師出示西瓜，引發(fā)幼兒對(duì)西瓜種子的關(guān)注。

3、教師：今年的西瓜成熟了，我們把它摘下來(lái)。明年，我們還想吃西瓜時(shí)，怎么辦？

4、引發(fā)幼兒對(duì)自己的經(jīng)驗(yàn)猜測(cè)并知道可用用種子種植。

5、教師：西瓜有種子嗎？你見(jiàn)過(guò)西瓜的種子是什么樣子的嗎？

6、幼兒根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)描述西瓜種子的特征。

8、根據(jù)幼兒提議切開(kāi)西瓜，找出西瓜籽并觀察。

（二）探索其他果實(shí)的種子藏在哪里。

1、教師：你們帶來(lái)的果實(shí)有種子嗎？找一找它們的種子藏在什么地方？

2、幼兒自由探索尋找種子，將找到的種子放在小蝶子里。教師幫助幼兒切開(kāi)部分果實(shí)或敲開(kāi)部分堅(jiān)果的硬殼。

3、教師：你帶來(lái)果實(shí)的種子藏在哪里？你是怎樣找到它的？種子是什么樣子的？像什么？

（三）觀察各種果實(shí)中的種子是怎么排列的。

1、教師：我們找到了種了，再來(lái)看看植物和果實(shí)內(nèi)的種子是怎么排列的。

2、幼兒講述，教師示范切開(kāi)部分果實(shí)，引導(dǎo)幼兒觀察果實(shí)中的種子的排列方式。

3、請(qǐng)幼兒看幼兒操作材料《種子的排列》中幾種果實(shí)種子是怎么排列的。

4、教師：在種子不同的排列中，你又有什么新發(fā)現(xiàn)？

（四）觀察發(fā)現(xiàn)種子的異同。

1、教師引導(dǎo)幼兒與同伴對(duì)比觀察不同的種子。

2、幼兒對(duì)自己與同伴的各種種子做進(jìn)一步的觀察，自由說(shuō)說(shuō)對(duì)種子的新發(fā)現(xiàn)。

3、教師：這些種子長(zhǎng)得不一樣，可為什么都叫種子嗎？種子有什么用呢？回家可以去查一查資料也可以去找一找還能找到哪些種子。

將幼兒帶來(lái)的植物的果實(shí)放在科學(xué)區(qū)中，引導(dǎo)幼兒繼續(xù)探索發(fā)現(xiàn)種子生長(zhǎng)的不同部位或觀察種子的排列形式。