一個合理的教學(xué)計劃，可以幫助教師提高教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。教學(xué)計劃范文是教師編寫教學(xué)計劃的重要參考資料，以下是一些精選的范文供大家參閱。

植樹的季節(jié)教學(xué)設(shè)計（優(yōu)質(zhì)18篇）篇一

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、看圖寫話，激發(fā)學(xué)生熱愛生活，培養(yǎng)愛觀察的好習(xí)慣。

2、在老師的指導(dǎo)下能按一定順序進(jìn)行說話，并寫一寫。

3、能正確的使用標(biāo)點符號。并會使用正確的格式。教學(xué)重點：能按自己看到的順序來進(jìn)行寫并用正確的格式。教學(xué)過程如下：

一、導(dǎo)課：利用猜一猜的形式進(jìn)行，根據(jù)我的動作那孩子們說出：看、聽、想、說、寫。

今天我們寫話練習(xí)這些是缺一不可的。我們要用眼仔細(xì)看。用你聰慧的耳朵來聽，用你聰明的大腦來想問題。用你能說會道的小嘴巴來說一說。再用你勤勞的小手來寫一寫吧！這幾步你們能做到嗎？能啊？老師可要測試一下啦！

師說：那么我們行動起來吧！把你看到的、聽到的、說到的、想到的。一起寫下來吧！寫過后讓大家也欣賞一下你的寫作內(nèi)容。行不行？生說：行師說：開始吧孩子們一邊寫，我一邊指導(dǎo)。特別強(qiáng)調(diào)開頭要空兩格的寫作要求。并要求大家學(xué)用正確的標(biāo)點符號。

師說：讀一讀自己的文章吧，大家一起來欣賞一下吧！

用不同的語言來表揚孩子們內(nèi)容，主要是提高孩子們的寫作興趣，盡管有的孩子寫的沒有一定的次序，但是，表揚孩子還是有必要的。師說：看圖很簡單，但是他還是有一定的規(guī)律的你們發(fā)現(xiàn)了嗎？生說：先看、再聽、再想、其次，再說，最后，再寫、師說：通過這節(jié)課，你學(xué)到了什么？回家講給你的爸爸媽媽聽一聽吧！最后老師還有告訴大家，以后要保護(hù)小樹苗，小樹苗能為大地增添一份綠色，也能為小鳥建造一個美麗的家。我們要積極的植樹，爭做綠化小朋友，使我們的家到處都充滿了綠色，到處都是春天。

植樹的季節(jié)教學(xué)設(shè)計（優(yōu)質(zhì)18篇）篇二

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過反復(fù)閱讀，結(jié)合搜集的資料和教學(xué)掛圖，感知、理解課文內(nèi)容；

2、通過課文內(nèi)容的理解，把握課文的情感，有感情地朗讀課文；

3、在學(xué)習(xí)過程中，從課內(nèi)外資料了解植樹造林的重要性，激起對植樹造林的強(qiáng)烈愿望，以及對保護(hù)環(huán)境的初步意識。

教學(xué)重點：

通過在讀中思考，讀中感悟，讀中理解，達(dá)到有感情地朗讀課文。

教學(xué)難點：

分析理解喜歡植樹的原因。通過搜集資料，小組討論等深刻感知樹與人類共生共息的關(guān)系，激起植樹造林，保護(hù)環(huán)境的意識。

教學(xué)準(zhǔn)備：

搜集資料，關(guān)于毀壞山林的危害，植樹造林的作用。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課。

孩子們，你們知道到哪個季節(jié)最適合植樹嗎？（生：春天）導(dǎo)出課題，（春天是）植樹的季節(jié)。

二、新課教學(xué)。

（一）學(xué)習(xí)第二段，指導(dǎo)朗讀。

1、自讀課文，找出課文哪一段寫春天適合植樹的原因，并匯報；

2、（cai春雨圖，理解“一場一場”，“濕漉漉”）。

細(xì)密的春雨灑落到地上，把泥土澆得（濕漉漉的）。

春雨那么細(xì)小，怎樣才會把泥土澆得濕漉漉的呢？

3、(cai太陽圖)“暖暖”給你一種什么樣的感覺？

憋氣小游戲，把握“呼吸”的感覺，指導(dǎo)有感情地朗讀；

4、指名有感情地朗讀第二段。

齊讀第二段。

（二）了解植樹的過程。

1、范讀課文第三段。多么美好的季節(jié)啊！我和少先隊員們一起到郊外植樹。（cai圖）。

2、想和老師一起植樹嗎？拿出鉛筆，自讀該段，一邊讀，一邊勾畫表示植樹動作的詞。

4、理解比喻句“風(fēng)吹著我們的紅領(lǐng)巾，像小小的樹開放了一朵朵紅花。”

5、結(jié)合圖，把握植樹的心情，有感情地齊讀第三段。

（三）分析、理解植樹的原因。

1、少先隊員們?yōu)槭裁茨敲聪矚g植樹，課文那些段落告訴我們原因（生：找到4、5自然段）。

2、指名朗讀第4自然段，一邊聽一邊思考，為什么“我們”喜歡植樹。

3、理解“再過十年、二十年，小樹就能撐起高大的傘”，引讀該段第二句。

4、（cai圖）感受生活的美好，凸顯父輩種樹，后人受益的道理，激起孩子的感激之情。

5、有感情地朗讀第4自然段。

6、小組合作學(xué)習(xí)，假如爺爺、爸爸沒有種樹，或者從現(xiàn)在起我們就不植樹了，會發(fā)生什么事情呢？結(jié)合自己搜集的資料，分四人小組討論交流匯報討論結(jié)果，充分體會植樹造林的重要性。

7、怎樣才能避免這些災(zāi)難呢？你有哪些好辦法？（生匯報交流）。

9、小結(jié)：看來，孩子們都深知樹是人類不可缺少的朋友，而我們現(xiàn)在植樹，不僅是“為了現(xiàn)在，也是為了將來”

10、引讀第6自然段。“所以，一定到春雨的聲音……春天總是我們植樹的季節(jié)。”

（四）感情升華，培養(yǎng)植樹造林的意識。

1、孩子們，明年春天，明年植樹節(jié)，你們想干什么？

2、你想對自己親手種好的小樹說什么？

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植樹的季節(jié)教學(xué)設(shè)計（優(yōu)質(zhì)18篇）篇三

1、學(xué)習(xí)課文，了解樹對人類的貢獻(xiàn)。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、認(rèn)識15個生字，會寫9個生字。

4、在朗讀中，培養(yǎng)學(xué)生熱愛樹的感情。

·導(dǎo)入：

1、讀一讀：

師：這首詩歌告訴了我們什么？

生：樹是人類和動物的朋友。

師：對我們應(yīng)該永遠(yuǎn)記住，人人都應(yīng)該栽樹，愛樹。那么現(xiàn)在是什么季節(jié)？

生：現(xiàn)在是春季。

2、引出課題：

3、板書課題：

·初讀課文，感知課文內(nèi)容。

·自由讀課文，圈畫出不認(rèn)識的生字。

·師范讀，在不認(rèn)識的字上做上記號。

·再自己讀一讀，注意生字讀音。

·請學(xué)生講一講你讀懂了什么？

·學(xué)生匯報：

·教師歸納：

·讀文學(xué)習(xí)生字。

·出示生字條中的15個生字。

·指名讀，并讀出音節(jié)，組出詞語。

·小組內(nèi)互教互讀生字，記憶生字。

·小組比賽讀生字，評出優(yōu)勝小組。

·讀課文。

·找學(xué)生讀課文。

·評價他讀的怎么樣。

·齊讀課文。

·指導(dǎo)書寫生字。

·出示田字格中的生字。

·認(rèn)讀，你能組成哪些詞？

·擴(kuò)詞訓(xùn)練。例：植：植樹、植物場：廣場場地操場。

·用字、詞說話練習(xí)，你能用這些詞或說一句話嗎？

例：植樹：今天老師帶領(lǐng)同學(xué)們到公園去植樹。

整齊：同學(xué)們排著整齊的隊伍，迎接檢閱。

·觀察每個字容易被寫錯的地方。

生：（蔥：不要忘記“點”）植：不要少寫一橫。

生：培：不要寫成“陪”。

·學(xué)生試寫，重點指導(dǎo)“整”“蔥”。

·談?wù)劚竟?jié)課的收獲：

生：我學(xué)會了15個生字，會寫9個生字。

生：要愛護(hù)樹木，不亂砍樹木。

生：植樹能美化環(huán)境。

植樹的季節(jié)教學(xué)設(shè)計（優(yōu)質(zhì)18篇）篇四

《植樹的季節(jié)》是北師大版二年級下冊“植樹”這一主題單元的第一篇主題課文。這首散文詩描寫了春天孩子們植樹的情景，抒發(fā)了熱愛植樹、愿意通過自己的勞動美化家園、美化環(huán)境的情懷。這首詩歌的內(nèi)容并不需要過多的講解，而是要通過朗讀讓學(xué)生自己去體會孩子們植樹的心情。

結(jié)合最近學(xué)校倡導(dǎo)的“我為校園造一景”植苗造綠活動，我的導(dǎo)入語是：同學(xué)們，最近學(xué)校倡導(dǎo)“每生育一苗”，大家也都開始行動起來了。這不，你們看，咱們教室門前都開滿了美麗的鮮花。同學(xué)們，當(dāng)你們每天背著小書包踏著輕快的腳步來到校園，看到這么多鮮艷的花朵時，你有什么感覺呢？由于這個主題是校園最近最為熱門的，學(xué)生聽到我的這個問題都一反常態(tài)舉起了小手爭著強(qiáng)著回答。有的說，我覺得自己像是來到了公園里；有的說，我覺得花兒像是在對我微笑，我的.心情很開心……從孩子們的回答中，我順勢引入課題《植樹的季節(jié)》。

課堂上我主要抓住幾個重點句，引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀來理解。課文伊始，我畫了一棵小樹苗，說：“同學(xué)們，讓我們以朗讀為水分，讓這棵小樹苗長成參天大樹吧”！當(dāng)讀到“風(fēng)吹著我們的紅領(lǐng)巾，像樹上開放了一朵朵紅花”時，我發(fā)現(xiàn)有一個孩子非常喜歡這句話，我就讓他帶著愉快的心情來朗讀。并通過賽讀，范讀，齊讀等方式使學(xué)生能帶著愉快的心情以及表情有感情地朗讀，通過朗讀學(xué)生大部分都能體會到少先隊員們植樹時的心情。接下來，我再抓住兩句重點句也是比喻句來指導(dǎo)朗讀。“當(dāng)年，爺爺奶奶在山上植樹，如今大山已披上了綠色的外衣；后來，爸爸媽媽在路旁植樹，如今大路已為行人撐起了遮蔭的傘”。通過這兩句比喻句的朗讀，讓學(xué)生明白為什么要植樹，使感情得到升華，明白植樹能夠改變荒山的面貌，美化街道，使人們生活舒適。

由于“植樹”是我們當(dāng)前比較熱門的話題，課堂上我能夠結(jié)合這個實際來引發(fā)學(xué)生的思考，所以整節(jié)課我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的注意力都比較集中。在以后的教學(xué)中，我會朝著這個方向，盡量聯(lián)系生活實際來引起學(xué)生的注意力，使課堂更有效率。

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植樹的季節(jié)教學(xué)設(shè)計（優(yōu)質(zhì)18篇）篇五

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過反復(fù)閱讀，結(jié)合搜集的資料和教學(xué)掛圖，感知、理解課文內(nèi)容；

2、通過課文內(nèi)容的理解，把握課文的情感，有感情地朗讀課文；

3、在學(xué)習(xí)過程中，從課內(nèi)外資料了解植樹造林的重要性，激起對植樹造林的強(qiáng)烈愿望，以及對保護(hù)環(huán)境的初步意識。

教學(xué)重點：

通過在讀中思考，讀中感悟，讀中理解，達(dá)到有感情地朗讀課文。

教學(xué)難點：

分析理解喜歡植樹的原因。通過搜集資料，小組討論等深刻感知樹與人類共生共息的關(guān)系，激起植樹造林，保護(hù)環(huán)境的意識。

教學(xué)準(zhǔn)備：

搜集資料，關(guān)于毀壞山林的危害，植樹造林的作用。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課。

孩子們，你們知道到哪個季節(jié)最適合植樹嗎？（生：春天）導(dǎo)出課題，（春天是）植樹的季節(jié)。

二、新課教學(xué)。

（一）學(xué)習(xí)第二段，指導(dǎo)朗讀。

1、自讀課文，找出課文哪一段寫春天適合植樹的原因，并匯報；

2、（cai春雨圖，理解“一場一場”，“濕漉漉”）。

細(xì)密的春雨灑落到地上，把泥土澆得（濕漉漉的）。

春雨那么細(xì)小，怎樣才會把泥土澆得濕漉漉的呢？

3、(cai太陽圖)“暖暖”給你一種什么樣的感覺？

憋氣小游戲，把握“呼吸”的感覺，指導(dǎo)有感情地朗讀；

4、指名有感情地朗讀第二段。

齊讀第二段。

（二）了解植樹的過程。

1、范讀課文第三段。多么美好的季節(jié)啊！我和少先隊員們一起到郊外植樹。（cai圖）。

2、想和老師一起植樹嗎？拿出鉛筆，自讀該段，一邊讀，一邊勾畫表示植樹動作的詞。

4、理解比喻句“風(fēng)吹著我們的紅領(lǐng)巾，像小小的樹開放了一朵朵紅花。”

5、結(jié)合圖，把握植樹的心情，有感情地齊讀第三段。

（三）分析、理解植樹的原因。

1、少先隊員們?yōu)槭裁茨敲聪矚g植樹，課文那些段落告訴我們原因（生：找到4、5自然段）。

2、指名朗讀第4自然段，一邊聽一邊思考，為什么“我們”喜歡植樹。

3、理解“再過十年、二十年，小樹就能撐起高大的傘”，引讀該段第二句。

4、（cai圖）感受生活的美好，凸顯父輩種樹，后人受益的道理，激起孩子的感激之情。

5、有感情地朗讀第4自然段。

6、小組合作學(xué)習(xí)，假如爺爺、爸爸沒有種樹，或者從現(xiàn)在起我們就不植樹了，會發(fā)生什么事情呢？結(jié)合自己搜集的資料，分四人小組討論交流匯報討論結(jié)果，充分體會植樹造林的重要性。

7、怎樣才能避免這些災(zāi)難呢？你有哪些好辦法？（生匯報交流）。

9、小結(jié)：看來，孩子們都深知樹是人類不可缺少的朋友，而我們現(xiàn)在植樹，不僅是“為了現(xiàn)在，也是為了將來”

10、引讀第6自然段。“所以，一定到春雨的聲音……春天總是我們植樹的季節(jié)。”

（四）感情升華，培養(yǎng)植樹造林的意識。

1、孩子們，明年春天，明年植樹節(jié)，你們想干什么？

2、你想對自己親手種好的小樹說什么？

植樹的季節(jié)教學(xué)設(shè)計（優(yōu)質(zhì)18篇）篇六

人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材五年級上冊第107頁例2及相關(guān)內(nèi)容。

1．建立并理解在線段上植樹（兩端都不栽）的情況中“棵數(shù)=間隔數(shù)-1”的數(shù)學(xué)模型。

2．通過畫線段圖初步培養(yǎng)學(xué)生探索解決問題的有效方法的能力，嘗試用植樹問題的模型解決實際生活中的簡單問題，培養(yǎng)應(yīng)用意識。

建立并理解“棵數(shù)=間隔數(shù)-1”的數(shù)學(xué)模型。

培養(yǎng)學(xué)生探索解決問題的有效方法的能力。

課件。

教師：上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了植樹問題中兩端都栽的情況，誰能說一說是用怎樣的數(shù)學(xué)模型解決這類問題的？（棵數(shù)=間隔數(shù)+1）能快速地完成下一題嗎？（課件出示題目）。

指名回答：60÷3+1=21（棵）答：一共要栽21棵樹。

再來看看這一題（課件出示例2）認(rèn)真思考，這兩個題目有什么不同？

【設(shè)計意圖】例2是在例1的基礎(chǔ)上教學(xué)的，對已學(xué)知識的復(fù)習(xí)是為了找準(zhǔn)知識遷移的“原點”，為下一個環(huán)節(jié)的教學(xué)做好鋪墊。

教師：你能用畫圖的方法表示出你的發(fā)現(xiàn)嗎？同桌之間可以互相交流。（指名匯報）。

預(yù)設(shè)1：準(zhǔn)備題是一邊，例2是小路兩旁。（追問：在圖上該如何表示？）就是有兩條線段。（怎么計算？）只要先算出一邊的樹木數(shù)量，再“×2”就可以了。

預(yù)設(shè)2：準(zhǔn)備題是兩端都栽，例2是兩端不栽。（追問：你能通過示意圖說說為什么嗎？）因為小路的兩端都是場館。

教師：這個題目該如何解決呢？你想到了什么方法？（可以先從簡單的事例中發(fā)現(xiàn)規(guī)律）請你在草稿本上試一試。

【設(shè)計意圖】通過比較分析，使學(xué)生更為深刻地理解題意，引導(dǎo)“用畫圖的方法表示出來”對于培養(yǎng)學(xué)生良好的審題習(xí)慣具有非常重要的作用。該環(huán)節(jié)的設(shè)計還重點突出了對“先從簡單的事例中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，再將規(guī)律應(yīng)用于問題的解決”這一數(shù)學(xué)方法的遷移。

指名回答，過程預(yù)設(shè)：

1．先畫一個簡單的線段圖看看，以20m長的線段為例，在兩端都栽的情況下“棵數(shù)=間隔數(shù)+1”，需要栽5棵樹。

2．同樣長的線段，在兩端都不栽的情況下只需要栽3棵樹，也就是說栽的棵數(shù)比間隔數(shù)少1。（教師追問：可以用怎樣的數(shù)學(xué)模型表示？）棵數(shù)=間隔數(shù)-1。

60÷3-1=19（棵）19×2=38（棵）。

答：一共要栽38棵樹。

教師追問：為什么要“×2”？（因為小路兩旁都要栽樹）。

教師小結(jié)：我們一起來回顧一下這個題目的解決過程。通過與例1中兩端都栽的植樹問題相比較，采用同樣的方法得出了兩端不栽的植樹問題的數(shù)學(xué)模型，即棵數(shù)=間隔數(shù)-1。

【設(shè)計意圖】通過教師的引導(dǎo)，促使學(xué)生自主探索，經(jīng)歷了問題解決的整個過程，對數(shù)學(xué)思想的滲透也在知識的'遷移和轉(zhuǎn)化過程中得到了體現(xiàn)。在教學(xué)實際中，可結(jié)合“你能用不同的方法對這一數(shù)學(xué)模型進(jìn)行驗證嗎？”這一問題，進(jìn)行開放式的教學(xué)實踐，鼓勵學(xué)生用自己的方法探索出規(guī)律。

教師：利用這一數(shù)學(xué)模型，還能解決許多生活中的問題。

1．一條走廊長32m，每隔4m擺放一盆植物（兩端不放）。一共要放多少盆植物？

學(xué)生練習(xí)，指名回答：

32÷4-1=7（盆）。

答：一共要放7盆植物。

教師：如果改為兩端都放，該怎么算？

32÷4+1=9（盆）。

教師：這兩種不同的擺法相差幾盆？（2盆）為什么？（兩端都放時，盆數(shù)=間隔數(shù)+1；兩端都不放時，盆數(shù)=間隔數(shù)-1。）。

教師：這個問題和我們學(xué)習(xí)的植樹問題有關(guān)聯(lián)嗎？屬于植樹問題中的哪一種情況？可以先用畫圖的方法試一試。

學(xué)生練習(xí)，分析講評：

10÷5-1=4（次）8×4=32（分鐘）。

答：鋸?fù)暌还惨?2分鐘。

【設(shè)計意圖】第1題在完成后進(jìn)行了比較練習(xí)，加深了學(xué)生對兩種不同數(shù)學(xué)模型之間關(guān)系的認(rèn)識；第2題雖然不是植樹的情境，但規(guī)律是相同的，引導(dǎo)學(xué)生通過畫線段圖的方法即可抓住題目的本質(zhì)，同時擴(kuò)展了學(xué)生對所學(xué)知識的應(yīng)用視野。

教師：這題與已經(jīng)學(xué)過的植樹問題有什么不同？（一端栽一端不栽）先猜一猜，再用自己喜歡的方法驗證結(jié)果是否正確。

預(yù)設(shè)1：兩端都栽的情況下，棵數(shù)=間隔數(shù)+1；兩端不栽的情況下，棵數(shù)=間隔數(shù)-1。這種一端栽一端不栽的情況，應(yīng)該是棵數(shù)=間隔數(shù)。

預(yù)設(shè)2：是用畫線段圖的方法得出的，一共要栽7棵。

預(yù)設(shè)3：直接用35÷5=7（棵）。（教師追問：35÷5算的是什么？）間隔數(shù)。（用這樣的方法計算其實是以什么作為依據(jù)的？）在一端栽一端不栽的情況下，棵數(shù)=間隔數(shù)。

教師：比較植樹問題的三種情況，說說你自己的理解。

【設(shè)計意圖】以已學(xué)知識為基礎(chǔ)，放手讓學(xué)生獨立思考，鼓勵用自己喜歡的方法探索這種情況的規(guī)律，在最后的比較環(huán)節(jié)也強(qiáng)調(diào)說出自己的理解。學(xué)生通過這樣的方式獲取的知識、思維活動的經(jīng)驗才能更加鮮活和深刻，充分體現(xiàn)了“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”這一基本理念。

小結(jié)：植樹問題在生活中的應(yīng)用非常廣泛，在解決這類問題時，應(yīng)該先判斷出屬于哪一種情況，再根據(jù)題意列式解答。

課外作業(yè)：先判斷以下各題屬于哪種情況，再列式解答。

植樹的季節(jié)教學(xué)設(shè)計（優(yōu)質(zhì)18篇）篇七

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)課文，了解樹對人類的貢獻(xiàn)。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、認(rèn)識15個生字，會寫9個生字。

4、在朗讀中，培養(yǎng)學(xué)生熱愛樹的感情。

教學(xué)過程：

·導(dǎo)入：

1、讀一讀：

師：這首詩歌告訴了我們什么？

生：樹是人類和動物的朋友。

師：對我們應(yīng)該永遠(yuǎn)記住，人人都應(yīng)該栽樹，愛樹。那么現(xiàn)在是什么季節(jié)？

生：現(xiàn)在是春季。

2、引出課題：

3、板書課題：

·初讀課文，感知課文內(nèi)容。

·自由讀課文，圈畫出不認(rèn)識的生字。

·師范讀，在不認(rèn)識的字上做上記號。

·再自己讀一讀，注意生字讀音。

·請學(xué)生講一講你讀懂了什么？

·學(xué)生匯報：

·教師歸納：

·讀文學(xué)習(xí)生字。

·出示生字條中的15個生字。

·指名讀，并讀出音節(jié)，組出詞語。

·小組內(nèi)互教互讀生字，記憶生字。

·小組比賽讀生字，評出優(yōu)勝小組。

·讀課文。

·找學(xué)生讀課文。

·評價他讀的怎么樣。

·齊讀課文。

·指導(dǎo)書寫生字。

·出示田字格中的生字。

·認(rèn)讀，你能組成哪些詞？

·擴(kuò)詞訓(xùn)練。例：植：植樹、植物場：廣場場地操場。

·用字、詞說話練習(xí)，你能用這些詞或說一句話嗎？

例：植樹：今天老師帶領(lǐng)同學(xué)們到公園去植樹。

整齊：同學(xué)們排著整齊的隊伍，迎接檢閱。

·觀察每個字容易被寫錯的地方。

生：（蔥：不要忘記“點”）植：不要少寫一橫。

生：培：不要寫成“陪”

·學(xué)生試寫，重點指導(dǎo)“整”“蔥”

·談?wù)劚竟?jié)課的收獲：

生：我學(xué)會了15個生字，會寫9個生字。

生：要愛護(hù)樹木，不亂砍樹木。

生：植樹能美化環(huán)境。

植樹的季節(jié)教學(xué)設(shè)計（優(yōu)質(zhì)18篇）篇八

教學(xué)目標(biāo)：

1、經(jīng)歷將實際問題抽象成植樹問題模型的過程，運用“一一對應(yīng)思想”掌握種樹棵數(shù)和間隔數(shù)之間的關(guān)系。

2、通過觀察、比較、概括等數(shù)學(xué)活動，理解植樹問題、排隊問題等實際問題都有著相同的數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)，滲透“化歸思想”，能夠運用總結(jié)出的思想、方法靈活地解決簡單的實際問題，發(fā)展思維能力。

3、感悟建構(gòu)數(shù)學(xué)模型是解決實際問題的重要方法之一。

教學(xué)重難點：理解植樹問題、排隊問題等實際問題都有著相同的數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)，能夠應(yīng)用總結(jié)出的思想、方法解決一些簡單的實際問題。

教學(xué)過程：

1、猜。

s：每棵樹之間的距離是幾米？是不是兩端都種？（隨即揭示植樹三種情況）。

s：可以種5棵，4棵，3棵。

2、畫。

t：能不能把你的想法用簡單的示意圖畫一畫呢？請同學(xué)們拿出老師課前發(fā)的練習(xí)紙，把你的想法畫在練習(xí)紙上。開始吧！

s獨立畫圖，教師巡視指導(dǎo)。

t：畫好了的請舉手。我們找同學(xué)說說你是怎樣畫的。

順學(xué)而導(dǎo)，學(xué)生交流時教師只需提醒學(xué)生檢驗是不是每隔5米種一棵？總長是不是20米？當(dāng)學(xué)生交流種4棵的想法時，教師可讓學(xué)生說說有不同的種法嗎？交流這兩種種法的不同。（同樣種4棵樹，想法一樣嗎？）。

3、找規(guī)律。

s：他們都是把20米的路平均分成了4段。（4段也可以說是4個間隔）。

t：你的這個發(fā)現(xiàn)特別有價值，誰再對照圖說怎么都分成4段了呢？

t：怎么求這個段數(shù)，能用式子表示一下嗎？

s：20÷5=4（個）（能解釋一下嗎？每隔5米種一棵，20米里面有幾個5米就可以分成幾段）。

t：我們解答這樣的問題，首先要知道這條路被分成幾段，我們來觀察一下，這三種情況棵數(shù)和間隔數(shù)之間有什么關(guān)系？同桌之間先交流一下。

s：匯報t強(qiáng)調(diào)在哪種情況下······（課件演示，結(jié)合學(xué)生回答隨機(jī)演示多1和少1的原因）。

4、列算式。

t：能不能根據(jù)我們剛才發(fā)現(xiàn)的規(guī)律把植樹的棵數(shù)用算式表示出來呢？

s：獨立列算式匯報說理由。

t：每間隔5米種一棵，剛才這三種情況都出來了。如果是每隔2米種一棵，能種幾棵？有幾種種法呢？列出算式。

5、解決問題。

t：老師這里有幾個生活中的問題，看你們能不能運用這些知識來解決這些問題呢？

3、5路公共汽車站行駛路線全長12千米，相鄰兩站的距離是1千米。一共有幾個車站？）。

s列式解答全班交流。

6、拓展延伸。

t：生活當(dāng)中有沒有類似植樹問題的現(xiàn)象？或者是用植樹問題這樣思考方式思考的？

s：剪繩子，鋸木頭，擺花。

t：老師這里就有這樣一個問題，請看——一根木頭長10米，要把它平均分成5段。每鋸下一端需要8分鐘，鋸?fù)暌还惨ǘ嗌俜昼姡浚ㄓ袝r間就解答，時間到就留作作業(yè)。）。

7、總結(jié)。

t：這節(jié)課學(xué)得怎么樣？

植樹的季節(jié)教學(xué)設(shè)計（優(yōu)質(zhì)18篇）篇九

大自然也需要生存。

怎樣才能處理好人與自然的關(guān)系呢？

－－摘自北京科普之窗網(wǎng)站。

造林不少，為何生態(tài)仍在惡化。

－－摘自北京科普之窗網(wǎng)站。

樹木還是良好的消音器。

一棵棗樹一年可結(jié)棗100公斤左右；

一棵核桃樹一年可結(jié)果5000多枚；

一棵桐油樹每年結(jié)籽量可榨食用油15公斤。

――選自廊坊林業(yè)網(wǎng)。

植樹能改變天氣。

森林可以防止水災(zāi)。

――選自扎賚特興農(nóng)網(wǎng)。

植樹的季節(jié)教學(xué)設(shè)計（優(yōu)質(zhì)18篇）篇十

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識17個生字，學(xué)會寫9個漢字。

2、能用喜歡的方法去識字，并準(zhǔn)確、有感情地朗讀全文。

3、激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、保護(hù)環(huán)境的意識。

教學(xué)重點：

能用喜歡的方法在閱讀中識字。

教學(xué)準(zhǔn)備：

搜集有關(guān)樹的資料，生字卡片。

第一課時。

一、導(dǎo)入。

探討。談?wù)撛掝}“有關(guān)樹的知識”。通過同學(xué)們的談?wù)摚浑y看出樹是人類的好朋友，這節(jié)課我們便來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于植樹方面的課文。

二、新課。

（一）自學(xué)。

初步感知，閱讀中自主識字。

1、自讀課文，不認(rèn)識的字用自己喜歡的方法學(xué)會。

2、再讀課文，標(biāo)出自然段序號。

（二）識字。

多種方式識字。

1、同桌相互交流，把熟字與不熟的字進(jìn)行分類。

2、認(rèn)讀生字、詞。不熟的字再認(rèn)。

3、同桌相互考查認(rèn)字情況。

（三）交流。

整體感知課文。

1、練讀，讀準(zhǔn)字音。

2、小組內(nèi)合作，選出喜歡的方式自讀課文。

（四）誦讀。

讀中悟，悟中讀。

以小組為單位匯報用不同方式讀文。

（五）評價。

全方位評價。

1、在小組合作讀文時，組內(nèi)成員相互評價。

2、在全匯報讀文時，全班范圍內(nèi)進(jìn)行評價。

（六）寫字。

自學(xué)易學(xué)的生字。

1、認(rèn)讀9個生字并擴(kuò)詞。

2、自主找出易學(xué)會的生字。如“植、扛、培、隊、齊”。同桌交流學(xué)習(xí)。

3、觀察田字格中的位置，練寫生字。

（七）練習(xí)。

1、組詞，看誰組得多。

樹葉樹樹。

2、讀一讀、背一背《詠柳》。

第二課時。

（一）交流。

讀中悟，悟中讀。

1、再次有感情地朗讀全文。

2、把你最喜歡的自然段讀經(jīng)同桌聽。

3、誰能把描寫“春天”的那個自然段讀給大家聽？

畫出小樹生長需要哪些條件。

4、誰來讀讀“少先隊員是如何種樹”那一自然段？畫出你認(rèn)為很美的句子，再讀一讀。

5、讀第4、5自然段，然后用自己的話說說為什么要植樹。

6、有感情地齊讀最后一自然段。

（二）寫字。

自主合作學(xué)習(xí)生字。

1、認(rèn)讀剩余的難字并擴(kuò)詞。

2、“向困難挑戰(zhàn)”：看看誰能學(xué)會這些難字。

重點指導(dǎo)：場的右半部是，荒中間部分是亡。蔥中間的點不要丟掉。

3、觀察田字格中的生字，認(rèn)真練寫。

（三）練習(xí)。

1、照樣子寫一寫。

我們和老師一起去種樹。

我們和一起去。

我和小樹是好朋友。

我和是。

討論：說說樹的作用。你想對小樹說些什么？

植樹的季節(jié)教學(xué)設(shè)計（優(yōu)質(zhì)18篇）篇十一

【教師課前準(zhǔn)備】在編寫教案前，先閱讀網(wǎng)上大量有關(guān)《植樹問題》的優(yōu)秀案例，理解不同版本的教學(xué)設(shè)計，以便更有效地進(jìn)行教材重組。

【學(xué)生課前準(zhǔn)備】預(yù)習(xí)

《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書 數(shù)學(xué)》(人教版)四年級下冊第117頁。

教材簡析：

本冊的“數(shù)學(xué)廣角”主要是滲透有關(guān)植樹問題的方法，通過現(xiàn)實生活中的一些常見的實際問題，讓學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)一些規(guī)律，抽取出其中的數(shù)學(xué)模型，然后再用這些規(guī)律來解決生活中的一些簡單實際問題。

在本節(jié)課里，學(xué)生第一次接觸到“植樹問題”。解決植樹問題的思想方法是實際生活中應(yīng)用比較廣泛的“復(fù)雜問題簡單化”的數(shù)學(xué)方法。讓學(xué)生能夠理解植樹問題中兩端都栽的情況下數(shù)量之間的關(guān)系，并能解決生活中的一些簡單實際問題。教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、猜測、實驗、推理等活動，初步體會植樹問題的數(shù)學(xué)思想方法，感受數(shù)學(xué)的魅力。同時讓學(xué)生學(xué)會應(yīng)用植樹問題的規(guī)律解決一些簡單的實際問題，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析及推理的能力，培養(yǎng)他們探索數(shù)學(xué)問題的興趣和發(fā)現(xiàn)、欣賞數(shù)學(xué)美的意識。

學(xué)情簡析：

“植樹問題”原本屬于經(jīng)典的奧數(shù)教學(xué)內(nèi)容，新課程教材把它放到了4年級下冊的“數(shù)學(xué)廣角”中讓所有的學(xué)生學(xué)習(xí)，說明這一教學(xué)內(nèi)容本身具有很高的數(shù)學(xué)思維含量和很強(qiáng)的探究空間，既需要教師本身的有效引領(lǐng)，也需要學(xué)生的自主探究。從學(xué)生的思維特點看，3、4年級的學(xué)生仍以形象思維為主，但抽象邏輯思維有了初步的發(fā)展，具備了一定的分析綜合、抽象概括、歸類梳理的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。教學(xué)時可以從實際的問題入手，引導(dǎo)學(xué)生在分析、思考問題的過程中，逐步發(fā)現(xiàn)隱含于不同情形中的規(guī)律，經(jīng)歷抽取出數(shù)學(xué)模型的過程，體驗數(shù)學(xué)思想方法在解決問題中的應(yīng)用。

教學(xué)目標(biāo)

知識與技能：使學(xué)生經(jīng)歷將實際問題抽象出數(shù)學(xué)模型的過程，掌握植樹問題中棵數(shù)與間隔數(shù)之間的關(guān)系,并能利用這一關(guān)系解決簡單的新的實際問題。 過程與方法：通過觀察、猜想、驗證、推理等活動，使學(xué)生經(jīng)歷和體驗“復(fù)雜問題簡單化”、“一一對應(yīng)”等解題策略和數(shù)學(xué)思想方法。

情感態(tài)度和價值觀：感受數(shù)學(xué)在日常生活中的廣泛應(yīng)用，體會數(shù)學(xué)的價值，激發(fā)熱愛數(shù)學(xué)的情感。

教學(xué)重、難點

重點：讓學(xué)生探究發(fā)現(xiàn)植樹問題(兩端都栽)的規(guī)律，經(jīng)歷數(shù)學(xué)建模的過程，體驗“復(fù)雜問題簡單化”的解題策略和數(shù)學(xué)思想方法。

難點：在探究活動中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，抽取數(shù)學(xué)模型，并能夠用發(fā)現(xiàn)的規(guī)律來解決生活中的一些簡單實際問題。

教具、學(xué)具

教具：課件

學(xué)具：直尺、小棒

1、自主探究法 學(xué)生在植樹探究的學(xué)習(xí)過程中，通過分析綜合、抽象概括、歸類梳理的數(shù)學(xué)活動，在分析、思考問題的過程中，逐步發(fā)現(xiàn)隱含于不同情形中的規(guī)律，經(jīng)歷抽取出數(shù)學(xué)模型的過程，體驗數(shù)學(xué)思想方法在解決問題中的應(yīng)用。

2、激勵評價法 評價時遵循“沒有差生，只有差異”的教學(xué)理念。采用多維和多級的評價方式，尊重學(xué)生的人格、情感和差異，形成融洽的師生關(guān)系，幫助每個學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)能力和水平。

課前活動

1. 活動

師：在上課之前，老師了解了一下，發(fā)現(xiàn)我們班很多同學(xué)都很喜歡唱歌，現(xiàn)在離上課還有一點時間，我們一起來唱一首《幸福拍手歌》好嗎?(齊唱：幸福拍手歌)

師：看著老師的手，你從中得到了什么數(shù)字?(5，5個手指)

師：老師從中也得到了一個數(shù)字—4，你們知道它指的是什么嗎?

師：你們發(fā)現(xiàn)手指數(shù)與間隔數(shù)的關(guān)系了嗎?誰能說一說?

2.引入

師：連手上都有這么多數(shù)學(xué)奧秘，看來數(shù)學(xué)真是無處不在!現(xiàn)在我們可以開始上課了嗎?

【設(shè)計意圖】以學(xué)生熟悉的手為素材，初步感受手指數(shù)與間隔數(shù)有關(guān)系，后面的學(xué)習(xí)做好鋪墊，同時使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

一、 創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題

教師出示幾幅有關(guān)北方沙塵暴的圖片，引出植樹的話題。

師：在我國的北方，冬天經(jīng)常會出現(xiàn)沙塵天氣，你們聽說過嗎?

生：聽說過。

師：請同學(xué)們看一段錄像。

生觀看

師：沙塵暴給人們的生產(chǎn)和生活都帶來了非常大的危害。同學(xué)們，你們知道嗎?沙塵天氣實際上是大自然對人類的一種懲罰。由于我們?nèi)祟愡^去濫砍濫伐，破壞自然資源和生態(tài)環(huán)境，才造成今天的惡果。

師：要治理沙塵天氣，最好的辦法是什么?

生：植樹造林

師：對，植樹造林。你們看，上至國家領(lǐng)導(dǎo)，下至學(xué)生，都積極投身到植樹造林的活動。看到這一排排整齊的小樹，如果我們從數(shù)學(xué)的角度來分析，這里面還有很多有趣的數(shù)學(xué)問題呢。這節(jié)課，我們就來研究植樹中的數(shù)學(xué)問題。

【設(shè)計意圖】通過沙塵暴的圖片、視頻引入新課，過渡自然、真實，并能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和趣味性。

二、提出問題 初步解決

1、出示問題

2、理解題意

(出示課件)

師：學(xué)校都有哪些要求呀?

理解“每隔五米種一棵”“兩端都栽”“一邊”

要準(zhǔn)備多少棵樹苗呢?能幫同學(xué)們解決一下嗎?做在我們的一號題卡上吧。

3、動筆計算

4、反饋答案

方法一：1000÷5=200(棵)

方法二：1000÷5=200(棵) 200 +2=202(棵)

方法三：1000÷5=200(棵) 200 +1=201(棵)

??

【設(shè)計意圖】教學(xué)要建立在學(xué)生原有的經(jīng)驗基礎(chǔ)上。這個環(huán)節(jié)，通過讓學(xué)生做一做，激活學(xué)生的原有經(jīng)驗。出現(xiàn)幾種不同的答案，留下懸念，引發(fā)思考，激發(fā)學(xué)生的探究欲望。

三、自主探究 發(fā)現(xiàn)規(guī)律 1、自主探究

畫圖實際種一種。

師：老師也有同感，一棵一棵種到1000米確實太麻煩了。有更簡單的方法嗎?

預(yù)設(shè)：(當(dāng)學(xué)生想到方案)

生：可以先在短一點的路上栽樹

師：你的想法很獨特，很有自己的見解，其實，你的這種方法就是我們數(shù)學(xué)研究上的一種重要的方法，這種方法就是遇到復(fù)雜問題先想簡單的，從簡單問題入手來研究。板書：復(fù)雜問題 簡單問題。

(當(dāng)學(xué)生沒有想到方案)

師引導(dǎo)：其實像這種比較復(fù)雜的問題，在數(shù)學(xué)上還有一種更好的研究方法，大家想知道嗎?這種方法就是遇到復(fù)雜問題先想簡單的，從簡單問題入手來研究。板書：復(fù)雜問題 簡單問題。

師：按照這樣的思路，1000米太長了，我們先在10米、15米、20米??的距離上能種樹 ，每隔5米種一棵，兩端都栽，看能不能發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律，找到了規(guī)律，我們再來解決1000米距離上種樹的問題。

(出示課件)

師：請大家任選其中一種情況，利用老師所準(zhǔn)備的學(xué)具--畫紙或小棒，畫一畫、擺一擺或模擬實際種一種探究間隔數(shù)與棵樹各是多少。

【設(shè)計意圖】創(chuàng)造矛盾，激發(fā)學(xué)生探究欲望，并恰當(dāng)?shù)南驅(qū)W生滲透“復(fù)雜問題簡單化”這一數(shù)學(xué)思想。

2、發(fā)現(xiàn)規(guī)律

大家仔細(xì)觀察表格，想一想，看一看，有什么發(fā)現(xiàn)?把你的發(fā)現(xiàn)和小組內(nèi)的同學(xué)說一說。

(課件演示)

一個間隔對應(yīng)一棵，這樣一直對應(yīng)下去，100個間隔有100棵樹，但種完了嗎?

【設(shè)計意圖】讓學(xué)生體會到，不管數(shù)字多大，用“一一對應(yīng)”的方法，最后還要不是一棵，才達(dá)到兩端都栽的結(jié)果。

3、總結(jié)規(guī)律

師：誰來總結(jié)一下在兩端都栽的情況下，棵樹與間隔數(shù)的關(guān)系?

【設(shè)計意圖】讓學(xué)生體會到研究問題可以從簡單入手，將困難的變?yōu)槿菀椎模瑢?fù)雜的變?yōu)楹唵蔚模眠@樣的方法，可以有效的解決問題。把抽象的數(shù)學(xué)思想滲透在教學(xué)中，讓學(xué)生在“潤物細(xì)無聲”中體驗到數(shù)學(xué)思想方法的價值，提高思維的素質(zhì)。

3、運用規(guī)律

【設(shè)計意圖】就植樹問題舉一反三，鞏固“植樹問題”數(shù)學(xué)模型。

四、解決問題 鞏固提高

瞧，咱們剛剛探討出來的規(guī)律就運用的這么好，真厲害。利用植樹問題的規(guī)律不僅能解決植樹問題，還能解決生活中的實際問題，比如說安路燈、上樓梯、聽鐘聲、掛燈籠、過車站等等。

【設(shè)計意圖】再現(xiàn)生活中的類似“植樹問題’,通過不同層次的練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生靈活運用規(guī)律解決問題的能力。

五、回顧總結(jié) 拓展延伸

1、今天我們學(xué)會了什么? 你是用什么方法學(xué)到的?

2、拓展延伸。(出示課件) “只栽一端”“兩端都不栽”的情況下棵樹與間隔數(shù)又有什么樣的關(guān)系。

【設(shè)計意圖】拓展延伸環(huán)節(jié)是學(xué)生對后續(xù)的學(xué)習(xí)有一個初步的認(rèn)識，激發(fā)進(jìn)一步學(xué)習(xí)熱情。

植樹的季節(jié)教學(xué)設(shè)計（優(yōu)質(zhì)18篇）篇十二

一、知識與技能性：

1、利用學(xué)生熟悉的生活情境，通過動手操作的實踐活動，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)間隔數(shù)與植樹棵數(shù)之間的關(guān)系。

2、通過小組合作、交流，使學(xué)生能理解間隔數(shù)與植樹棵數(shù)之間的規(guī)律。

3、能夠借助圖形，利用規(guī)律來解決簡單植樹的問題。

二、過程與方法：

1、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生從實際問題中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，應(yīng)用規(guī)律解決問題的能力。

2、滲透數(shù)形結(jié)合的思想，培養(yǎng)學(xué)生借助圖形解決問題的意識。

3、培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，養(yǎng)成良好的交流習(xí)慣。

三、情感態(tài)度與價值觀。

通過實踐活動激發(fā)熱愛數(shù)學(xué)的情感，感受日常生活中處處有數(shù)學(xué)、體驗學(xué)習(xí)成功的喜悅。

引導(dǎo)學(xué)生在觀察、操作和交流中探索并發(fā)現(xiàn)間隔數(shù)與棵數(shù)的規(guī)律，并能運用規(guī)律解決實際問題。

課件。

一、動手種樹，初步感知。

1、創(chuàng)設(shè)情景。

2、理解題意。

[出示要求]：在操場邊上，有一條20米長的小路，學(xué)校計劃在小路的一邊種樹，請按照每隔5米種一棵的要求，設(shè)計一份植樹方案，并說明你的設(shè)計理由。

師：從這份要求上，你能獲得哪些信息?

(20米長的小路，一邊，每隔5米種一棵)。

3、設(shè)計方案，動手種樹。

師：了解了信息，請同學(xué)們設(shè)計一份植樹方案。你可以用這條線段來代表20米長的小路，其中每一小段的長度是1厘米，我們用它來表示1米長的小路，請你用自己喜歡的圖案或圖形來表示小樹苗，把你設(shè)計的方案畫一畫。比一比，誰畫得快種得好，老師就聘請他作學(xué)校的環(huán)境設(shè)計師。

學(xué)生活動，教師巡視指導(dǎo)。

4、反饋交流。

師：根據(jù)你的方案，需要種幾棵樹?

師：同學(xué)們真會動腦筋，設(shè)計出了這么多的方案。那他們的方案分別是怎樣的呢?

請設(shè)計師們給大家作一下介紹。

師：他的設(shè)計符合要求嗎?

師：這位同學(xué)是按照每隔5米種一棵的要求來設(shè)計的，我們把這個距離叫做間隔距離，在這份設(shè)計方案中，有幾個間隔距離呢?我們一起來數(shù)一數(shù)。有4個這樣的間隔距離。像這樣間隔距離的個數(shù)我們又把它叫做間隔數(shù)。

師：接下來我們來看看種4棵樹的設(shè)計方案是怎樣的?

生答。

師：最后我們來看看種3棵樹的設(shè)計方案又是怎樣的呢?

生答。

師：就一個要求，同學(xué)們就設(shè)計出了三種不同的植樹方案，真是太能干了!

看來你們都有成為環(huán)境設(shè)計師的資格。李老師會把你們的方案上交到學(xué)校的。

師：第一種方案，在路的頭尾都種了一棵樹，我們就把它叫做是“兩端都種”的植樹方案，第二種方案，只種頭不種尾或者只種尾不種頭，我們就把它叫做是“只種一端”的植樹方案，第三種植樹方案頭尾都不種樹，我們就把它叫做是“兩端不種”的植樹方案。(板書：兩端都栽只栽一端兩端不栽)。

二、合作探究，總結(jié)方法。

1、總結(jié)規(guī)律。

師：現(xiàn)在我們一起來研究一下，在這三種植樹方案中，它們的間隔數(shù)和樹的棵數(shù)之間分別有著什么樣的關(guān)系呢?同桌同學(xué)先討論討論，然后完成這張表格。

植樹方案間隔數(shù)(個)棵數(shù)(棵)間隔數(shù)與棵數(shù)的關(guān)系。

學(xué)生反饋交流，師生共同完成表格。

師小結(jié)：剛才我們通過每隔5米種一棵樹的要求，發(fā)現(xiàn)了植樹的三種方案，并知道了每種方案中棵數(shù)與間隔數(shù)之間的關(guān)系，接下來我們重點來研究“兩端都種”的植樹問題。

(學(xué)生活動后反饋交流)。

師小結(jié)。

2、運用規(guī)律。

三、開放練習(xí)，應(yīng)用方法。

(1)學(xué)生獨立解答。

(2)全班交流結(jié)果。

2、師：如果兩側(cè)都要種，一共需要多少棵樟樹苗?(把第1題中的“一側(cè)”改為“兩側(cè)”?)。

(1)學(xué)生獨立解答。

(2)集體反饋。

(1)學(xué)生獨立解答。

(2)集體反饋。

師小結(jié)。

(1)學(xué)生獨立解答。

(2)集體反饋。

師：看來，應(yīng)用植樹問題的規(guī)律，不僅僅能解決植樹的問題，生活中很多類似的現(xiàn)象也能用植樹問題的規(guī)律來解決。

6、書本p122練習(xí)二十第4題。

四、課堂小結(jié)，課外延伸。

師：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有什么收獲?

五、板書設(shè)計：

(主板書)(副板書)。

間隔距離間隔數(shù)棵數(shù)。

兩端要栽：間隔數(shù)+1=棵數(shù)1米20個21棵。

只栽一端：間隔數(shù)=棵數(shù)2米10個11棵。

兩端不栽：間隔數(shù)-1=棵數(shù)4米5個6棵。

10米2個3棵。

植樹的季節(jié)教學(xué)設(shè)計（優(yōu)質(zhì)18篇）篇十三

人教版四年級下冊第八單元數(shù)學(xué)廣角的所有例題，以及相關(guān)習(xí)題。

現(xiàn)實生活中與“植樹問題”類似的有很多：如安裝路燈、花壇擺花、站隊中的方陣、鋸木頭、走樓梯，等等。由于它們之間都存有共性：都隱藏著間隔數(shù)與棵數(shù)之間的關(guān)系，因此，抽取比較有代表性的“植樹問題”，作為數(shù)學(xué)模型研究，總結(jié)這一類問題的解決方法，和策略。

本節(jié)課是把所有類型的植樹問題歸納在一起，通過觀察比較，得出公式，最后能夠運用所學(xué)知識解決所有和植樹問題相關(guān)的實際問題。

1、通過小組合作、交流，使學(xué)生能理解間隔數(shù)與植樹棵數(shù)之間的規(guī)律。

2、理解并掌握“植樹問題”幾種類型的特征，以及解題方法。

3、感受數(shù)學(xué)在日常生活中的廣泛應(yīng)用。

重點：掌握“植樹問題”幾種類型的特征。

難點：解決所有和植樹問題相關(guān)的實際問題。

鞏固練習(xí)法。

多媒體課件。

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

1、直接揭示課題：今天我們來復(fù)習(xí)第八單元數(shù)學(xué)廣角的植樹問題。板書課題

2、出示復(fù)習(xí)目標(biāo)：

（1）、理解并掌握“植樹問題”幾種類型的特征，以及解題方法。

（2）、感受數(shù)學(xué)在日常生活中的廣泛應(yīng)用。

3、常見類型：

（1）、兩端都栽的植樹問題；

（2）、兩端都不栽的植樹問題；

（3）、一端栽、一端不栽的植樹問題；

（4）、封閉圖形的植樹問題。

二、探索解決問題的方法

1、出示例題：

例題：在全長20米的小路上植樹，每隔5米栽一棵，你能想出幾種植樹方案？

2、學(xué)生自主嘗試，教師巡視指導(dǎo)。

3、小組合作交流。

4、全班交流。

特點棵樹間隔數(shù)棵樹與間隔數(shù)的關(guān)系

方案1兩端都栽54棵樹=間隔數(shù)+1

方案2兩端都不栽34棵樹=間隔數(shù)-1

方案3一端栽，一端不栽44棵樹=間隔數(shù)

方案4封閉圖形44棵樹=間隔數(shù)

5、總結(jié)學(xué)習(xí)方法：

植樹問題有高招，做題之前先分類。

兩端都栽，棵樹=間隔數(shù)+1；

兩端都不栽，棵樹=間隔數(shù)-1；

一端栽，一端不栽，棵樹=間隔數(shù)；

封閉圖形，棵樹=間隔數(shù)。

三、鞏固提高、發(fā)展創(chuàng)新。

2、兩座樓房之間相距56米，每隔4米栽雪松一棵，一行能栽多少棵？

4、一個圓形池塘，它的周長是200米，每隔10米栽一棵柳樹，需要樹苗多少棵？

以上四道題為基礎(chǔ)鞏固題，下面兩道為拔高題。

5、一根木料鋸成4段要12分鐘，鋸成10段要幾分鐘？

四、全課小結(jié)。

你在這一節(jié)課里學(xué)習(xí)了什么知識？

師：其實數(shù)學(xué)就在我們身邊，只要我們善于觀察，勤于動腦，你就會發(fā)現(xiàn)生活中有很多有趣的數(shù)學(xué)問題。

植樹的季節(jié)教學(xué)設(shè)計（優(yōu)質(zhì)18篇）篇十四

1、認(rèn)識15個生字。

2、朗讀課文，背誦課文。

3、感悟課文內(nèi)容，知道植樹的好處，體驗植樹的快樂，感受自己象小樹一樣成長。

1、認(rèn)識15個生字。

2、感悟課文內(nèi)容，朗讀課文，背誦課文。

1、出示圖片：畫面上畫了什么？你了解到了什么？

2、出示課題：我們?nèi)ブ矘洹?/p>

3、齊讀課題，教師重點指導(dǎo)“植”的讀音。

1、自由讀文，找一找哪些讀音自己讀不準(zhǔn)。

2、聽老師范讀課文，學(xué)一學(xué)自己讀不準(zhǔn)的字音。

3、自己在課文中找到要求認(rèn)的字，并畫出詞語，再讀一讀。

4、出示詞語卡片進(jìn)行認(rèn)讀，再出示會認(rèn)字的卡片進(jìn)行認(rèn)讀。說說你記住了哪些生字，用什么方法記住的.。

5、再讀課文，你想提醒大家注意哪些字的讀音？

1、讀一讀第一段，你了解到什么？

（1）我們是怎樣種樹的？

（2）邊看圖邊讀，你有什么感受？

2、你們想到哪兒去種樹？快讀第二自然段。

（1）指名讀，從馬路、小山、河岸的話中你們體會到什么？

（2）教師引讀，聽了這些感謝的話你們會怎么說？

（3）表演讀。

（4）練習(xí)背誦。

3、自由讀第三四自然段，你又了解了什么？

（1）小樹給我們帶來哪些快樂？

（2）你們和小樹之間有哪些相似的地方？

（3）快帶著快樂讀讀課文吧。

（4）試著背一背這兩個自然段。

學(xué)習(xí)了這一課你有什么想法？

植樹的季節(jié)教學(xué)設(shè)計（優(yōu)質(zhì)18篇）篇十五

1、在摸一摸、擺一擺、想一想、說一說等實踐活動中發(fā)現(xiàn)間隔數(shù)與植樹棵數(shù)之間的關(guān)系。

2、在親身體驗、交流中，進(jìn)一步理解間隔數(shù)與棵數(shù)之間規(guī)律，并解決生活中的植樹問題。

3、在學(xué)習(xí)活動中，體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，鍛煉數(shù)學(xué)思維能力，體驗數(shù)學(xué)思想方法在解決問題上的應(yīng)用，感受日常生活中處處有數(shù)學(xué)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和探索的興趣。

理解“植樹問題（兩端要種）”的特征，應(yīng)用規(guī)律解決問題。

讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)植樹的棵數(shù)和間隔數(shù)之間的關(guān)系。應(yīng)用規(guī)律解決問題。

課件。

一、初步感知間隔的含義。

1、肢體體驗：同學(xué)們都有一雙靈巧的小手，它不但會寫字、畫畫、干活，在它里面還蘊(yùn)藏著有趣的數(shù)學(xué)知識，你想了解它嗎？請舉起你的右手，并將五指伸直、張開、用左手摸摸右手，數(shù)一數(shù)，五個手指有幾個空格？（4個空格），師：在數(shù)學(xué)上，我們把這個空格叫“間隔”。也就是說，大小拇指在一只手的兩端：5個手指之間有幾個間隔？（4個間隔）。彎彎你的大拇指看：4個手指之間有幾個間隔？（4個間隔）；把大、小拇指一齊彎彎看：3個手指之間有幾個間隔？（4個間隔），那么，將5個手指換成小樹，5棵小樹之間有幾個間隔（4個）。

師：生活中的“間隔”到處可見，你知道生活中還有哪些間隔嗎？（兩棵樹之間、兩個同學(xué)之間、樓梯、鋸木頭、敲鐘…都有間隔。）。

2、引入課題：師：樹可以美化環(huán)境，清新空氣，我們要多植樹。在一條直線上種樹，每兩棵樹之間相等的段數(shù)叫做間隔數(shù)，每個間隔的長度叫間距，也叫株距。間隔數(shù)與棵數(shù)的'關(guān)系，數(shù)學(xué)里統(tǒng)稱植樹問題，這就是我們今天要探究的內(nèi)容——在一條不封閉的直路上的“植樹問題”。（揭題，板書：植樹問題）。

二、探究規(guī)律，解決問題。

1、找出兩端都種樹的規(guī)律。

植樹問題情景1，師出示：例1、同學(xué)們在全長100米的小路一邊植樹，每隔5米栽一棵（兩端要栽），一共需要多少棵樹苗？師：請同學(xué)們默讀題目，誰來分析一下這道題的條件、問題、關(guān)鍵詞和單位？要求一共需多少棵樹苗？先要知道兩端都栽樹，棵數(shù)與間隔數(shù)有什么關(guān)系？要解決這個問題，實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，但是100米這個數(shù)字有點大，不好驗證，在遇到比較復(fù)雜的問題時，我們可以先用比較簡單的例子來驗證。

師：現(xiàn)在我們用研究出的兩端都栽樹，棵數(shù)等于間隔數(shù)加1的規(guī)律來解決例1中的問題，在全長100米的小路一邊植樹，每隔5米栽一棵（兩端要栽），一共需要多少棵樹苗？生：100÷5=20（個間隔）20+1=21（棵）。利用兩端都栽樹，棵數(shù)=間隔數(shù)+1”這個規(guī)律解決了兩端都植樹的問題。

走進(jìn)生活：

（一）目標(biāo)檢測：

1、排列在同一條直線上的16棵樹之間有()個間隔。2、從第1棵樹到最后1棵樹之間有30個間隔，一共有()棵樹。

（二）闖關(guān)題。

2、廣場上的大鐘5時敲響5下，8秒敲完。12時敲12下，需要多長時間？

3.5路公共汽車行駛路線全長12千米，相鄰兩站的距離是1千米。一共有幾個車站？

4、小明從1樓到3樓需走36級臺階，小明從1樓到6樓需走多少級臺階？

5.15個軍人站成一列，每兩個軍人間距離為1米，這列隊伍有多長？

實地考察。

兩端要栽：棵數(shù)=間隔數(shù)+1；

植樹的季節(jié)教學(xué)設(shè)計（優(yōu)質(zhì)18篇）篇十六

仔細(xì)觀察圖畫《植樹》，看看圖上畫的是什么季節(jié)，都有誰，他們在干什么。特別要注意近處兩個人的動作。先說一說，然后寫成一段話，注意把句子寫通順、寫連貫。

仔細(xì)觀察，是寫好看圖作文的關(guān)鍵。怎樣才能做到有順序，有重點的觀察呢?同學(xué)們首先應(yīng)該審清題意。從題目要求中我們可以了解到，觀察圖畫《植樹》，第一要看清圖上畫的是什么季節(jié)?第二圖上畫的都有誰?他們在干什么?第三特別注意近處兩個人的動作。明確了觀察重點，我們就可以按照學(xué)過的一些觀察方法，如由近及遠(yuǎn)，由遠(yuǎn)及近，從整體到局部等，去進(jìn)行細(xì)致地觀察。

植樹，就是種樹，栽樹。同學(xué)們一定都不會感到陌生。從圖上近處的兩個人來看，他們一定是在種樹。小女孩兒兩手穩(wěn)穩(wěn)地扶著小樹苗，小男孩兒彎著腰，兩手握著鐵鍬，正鏟起土往樹坑里填，小女孩兒腳邊的水桶顯然是用來澆水的。在他們身后土坡上，已經(jīng)有了十幾棵新栽下的小樹苗，一群和他們年齡相仿的小學(xué)生，有的在用鋤頭刨坑，有的在給小樹苗澆水，有的扛著鐵鍬正準(zhǔn)備再栽下一棵，有的背著小樹苗正朝坡上走來。從遠(yuǎn)處林立的高樓和離他們不遠(yuǎn)的一條河來看，他們可能是在護(hù)城河的岸邊，可能是在郊外的山坡、荒地上。有了細(xì)致的觀察做基礎(chǔ)，同學(xué)們才能寫出內(nèi)容具體的看圖作文。

觀察不但要有順序，還要有主次之分。抓住主要人物進(jìn)行觀察，在描寫中注重人物的動作，語言、神態(tài)的刻畫，同時，要注意運用聯(lián)想和想象，比如開頭怎么樣，結(jié)果會怎么樣，從動作中想象人物會說什么，會想什么，尤其是近處兩個人的動作。描寫要注意點面結(jié)合，除主要人物具體描述外，環(huán)境描寫應(yīng)做為主體內(nèi)容的襯托，做為背景的人、物、景等也不必一一羅列，做簡單的交代就可以了。選取記敘材料的時候，應(yīng)該注意側(cè)重于表現(xiàn)中心的內(nèi)容。

在記敘的過程中，可以選取不同的結(jié)構(gòu)順序。可以按事情的發(fā)展順敘，從事情發(fā)生的時間、地點、人物、起因、經(jīng)過、結(jié)果依次敘述。也可以由對主要人物的描述擴(kuò)展到整個勞動場面的描寫。無論怎樣敘述，都不能丟開“植樹”這個主題，過程要分幾步寫具體。

原文：

植樹

一天，老師帶領(lǐng)同學(xué)們?nèi)ブ矘洹Ｂ飞希瑢W(xué)們排著整齊的隊伍。天氣很好，藍(lán)天上飄著朵朵白云，春天真美啊。老師給我們分了工，我們大家就分頭干了起來。

同學(xué)們先挖樹坑，挖完后把小樹苗放進(jìn)去，再填上土，最后再給小樹苗澆點水，一棵小樹就種好了。大家干得興高采烈。小剛和小紅干得特別認(rèn)真。小紅扶著小樹苗，小剛給小樹苗填土，小樹苗種好了，他們都高興地笑了。經(jīng)過一個上午緊張愉快的勞動，同學(xué)們在小土坡上種了幾十棵小樹苗。看著自己的勞動成果，同學(xué)們心里高興極了，在老師的帶領(lǐng)下，滿意地回去了。

評改意見：

從文章中我們可以看出，小作者沒有認(rèn)真審題，弄清題意。題目要求在觀察中看看圖上畫的是什么季節(jié)，都有誰，他們在干什么，特別強(qiáng)調(diào)要注意近處兩個人的動作，因此文章的重點應(yīng)寫圖畫上近處兩個學(xué)生植樹時的動作，分幾步寫清楚植樹的過程，這些在文章中并沒有具體地介紹，對人物動作的描寫只是“小紅扶著小樹苗，小剛給小樹苗填土。”怎樣扶，怎樣填，以及他們是怎樣挖坑，怎樣互相配合，小作者都沒有寫清楚。觀察的不細(xì)致，反映在文章中，就讓人感到語言簡單，內(nèi)容空洞。因而在人物的語言，神態(tài)等方面，小作者缺乏想象。描寫主要人物的神態(tài)，只有一句“他們都高興地笑了”，沒有一句對話，使圖畫的內(nèi)容并沒有在讀者的眼前像放電影一樣活起來，顯得死板。

文章內(nèi)容松散，有時與主題脫節(jié)。開頭部分老師帶同學(xué)們?nèi)ブ矘洌唧w的時間，地點，原因都沒有寫。“同學(xué)們排著整齊的隊伍”一句更顯得突兀，對天氣的描寫與贊美，本來可以與植樹聯(lián)系起來，但又被作者忽視了。

對勞動過程的描寫，作者用“先怎樣，再怎樣，最后怎樣”一筆帶過。沒有勞動的場面，沒有具體的人物活動。圖中的學(xué)生們從他們手里的工具以及動作可以看出，他們有的在挖坑，有的在澆水，有的扛來小樹苗，有的自己干，有的兩三個人一起干。文章中沒有描述。主要人物的描寫中，也讓我們不能了解植樹的步驟，過程是怎樣的。

文章結(jié)尾沒有起到點明中心，深化主題的作用。“在老師的帶領(lǐng)下，滿意地回家了。”滿意什么，為什么滿意?勞動的結(jié)果只是種了幾十棵樹，植樹的意義何在?讀后并沒有使人受到教育，明白植樹對保護(hù)環(huán)境，對人類生存的重要性。這是文章的一大不足。

1植樹

我們光明小學(xué)三(5)中隊的少先隊員，為了給首都的綠化建設(shè)做貢獻(xiàn)，在植樹節(jié)的下午到護(hù)城河邊植樹勞動。

到達(dá)植樹地點后，同學(xué)們自覺分成幾個小組，按照分工起勁地干起來。我和小明是一組，他很快挖了一個兩尺多的坑，我把坑里的石頭子兒清理干凈，就拿起一棵小樹苗，直直地豎在坑里，兩手牢牢地扶住樹干，對小明說：“來吧，可以填土啦。”小明笑呵呵地“哎”了一聲，揮動鐵鍬，把剛才挖出的土一鍬一鍬地填到坑里。小明干得可仔細(xì)啦，生怕鐵鍬碰傷了小樹苗。我等小明填到一半，輕輕地把小樹苗往上拔了拔，這樣可以讓小樹苗的根更舒展，小樹長得更快更好。填好了土，我又跑到河邊打來一桶水，澆在樹坑里。小樹種好了，我和小明的額頭上都滲出了汗珠，可是看著亭亭玉立的小樹苗，我們的心里比吃了蜜還甜，哪還在乎勞累。再看看四周，嗬，同學(xué)們也都種下了十多棵小樹苗。他們正在挖新坑。繼續(xù)種樹，干得正歡呢。當(dāng)然，我們倆不能落后又領(lǐng)了新任務(wù)，繼續(xù)進(jìn)行植樹戰(zhàn)斗。

觀察仔細(xì)，想象合理，能夠抓住圖畫的重點，在觀察中點面結(jié)合，既有主要人物的具體表現(xiàn)，又有整個勞動場面的描繪。

敘述條理清楚，主題明確，語句通順，連貫。場面描寫簡潔明了。主要人物的動作，心理語言，神態(tài)寫得很具體。扶、揮、鏟、拔等描寫得細(xì)致入微。內(nèi)容詳略得當(dāng)，重點突出。

文章的另一特點是開門見山，既交待了事情的起因，又點出了中心思想，對勞動過程的描寫，由畫面產(chǎn)生的聯(lián)想都緊緊圍繞著中心：為了給首都北京的綠化建設(shè)做貢獻(xiàn)。符合本次看圖作文的訓(xùn)練要求。

2植樹

一個春光明媚的星期天，班主任李老師帶領(lǐng)我們?nèi)嗤瑢W(xué)到西郊公園參加植樹勞動。到了公園河邊的上坡上，李老師給我們分了工：一組挖坑，二組抬水，三組栽樹澆水。說干就干，不一會兒，土坡上到處是忙碌的身影。我和小麗負(fù)責(zé)栽樹澆水，小麗兩只手握住小樹苗的樹干，把它豎在坑里。我煞有介事地往手心里“呸”了一口，兩臂一直一彎，雙手握緊鐵鍬，鏟起坑邊的土，填進(jìn)坑里。鏟著鏟著，小麗忽然，喊到：“等一下!”我一愣：“怎么了?”小麗看著樹坑對我說：“看，一塊石頭，把它撿出來吧，不然會影響小樹生長的。”我仔細(xì)一看，真是一塊圓溜溜的石頭，我彎腰撿起石頭，放在一邊，再鏟土的時候，我更細(xì)心了，看到有小石頭就撿出來。填好了樹坑，我和小麗把桶里的水緩緩地倒進(jìn)坑里，我又用鍬在樹苗周圍的松土上拍了拍，一棵小樹苗就穩(wěn)穩(wěn)地挺立在柔和的春風(fēng)中了。那輕輕搖動的嫩枝條點著頭，好像在說：“謝謝!謝謝!”勞動結(jié)束了，同學(xué)們望著滿坡新栽下的小樹苗，眼前仿佛出現(xiàn)了一片茂密挺拔的樹林。

這篇看圖作文的小作者聯(lián)想力強(qiáng)，運用語言準(zhǔn)確，生動。種樹的時候，“我”煞有介事地往手心里“呸”了一口，兩臂一直一彎，雙手握緊鐵鍬，鏟起坑邊的土。活靈活現(xiàn)地描繪出一個認(rèn)真、可愛、勤勞的小學(xué)生形象。從對文中人物語言、神態(tài)的描寫中，可以看出作者善于觀察，并且能夠進(jìn)行合理的想象。

植樹的過程一步一步寫得具體，清楚。挖坑、栽樹、填土、澆水，條理清楚，敘述詳略得當(dāng)。

能夠運用擬人的寫作方法，增加了文章的可讀性，中心明確。

3植樹

在一片寬闊的河岸邊，一群小學(xué)生在春風(fēng)中植樹。看，他們?nèi)齼蓛山Y(jié)成小組，你挖坑，我抬水，干得有條不紊，熱火朝天。不大一會兒，原來空曠的河岸上已經(jīng)挺立起十幾棵小樹苗。近前的一男一女兩個小學(xué)生干得多認(rèn)真啊：女學(xué)生穩(wěn)穩(wěn)地握住小樹干，筆直地把它豎在坑里，盯著小樹苗的眼神里，流露出無比的喜愛。男學(xué)生干得更細(xì)致，他彎腰曲腿，揮動鐵鍬，鏟起坑邊的土，輕輕地填進(jìn)坑里，好像用力猛了，就會碰傷小樹苗那嬌嫩的根。樹坑填好了，男學(xué)生顧不得擦一擦臉上的汗，讓自己有點酸痛的臂膀歇一歇，就拎起水桶，將水慢慢地注進(jìn)坑里。女學(xué)生用兩手把坑邊的土掃進(jìn)樹坑，又用力按了按。做完了這一切，兩人望著挺拔的小樹苗，長長地舒了一口氣，又繼續(xù)干了起來。太陽漸漸升高了，河岸上已經(jīng)變了樣，再不是光禿禿的，幾十株小樹苗在輕柔的春風(fēng)中輕搖著細(xì)嫩的枝條，讓人看了感覺心情舒暢。映襯著遠(yuǎn)處一座座高樓，小樹苗給城市帶來了勃勃生機(jī)。

文章的描述與圖畫內(nèi)容相符，又對圖畫內(nèi)容進(jìn)行了加工，潤色，文章顯得完整，生動。

植樹的過程，按照從整體到部分的觀察順序，運用流暢、簡潔的語言進(jìn)行了具體的描寫。點面結(jié)合：“面”，“他們?nèi)齼蓛山Y(jié)成小組，你挖坑，我抬水，干得有條不紊，熱火朝天。不大一會兒，原來空曠的河岸上已經(jīng)挺立起十幾棵小樹苗。”“點”，“近前的一男一女兩個小學(xué)生干得多認(rèn)真啊……”過渡自然，內(nèi)容緊湊。觀察仔細(xì)，想象豐富，如對男女學(xué)生神態(tài)的描寫。小作者頭腦清楚，知道自己在寫什么，為什么寫，因此讀者也很容易體會出本文中心。

4植樹

陽春三月，是植樹的好季節(jié)。植樹造林不但可以美化環(huán)境，還能為人類提供所必須的氧氣，凈化空氣。

星期天一大早，我們就來到了一座小山坡上。同學(xué)們有的挖坑，有的搬運小樹苗。大家不怕苦，不怕累，干得很起勁兒，不時傳來陣陣的笑聲。這時，小剛和小紅來到一個挖好的樹坑前。小剛扛著鐵鏟，小紅小心翼翼地拿著小樹苗，輕輕地放在坑里，然后用一雙小手扶著樹苗。小剛用鏟子一鏟一鏟地培土，邊鏟邊說：“小樹苗可以在這里牢牢地扎根啦!”小紅也高興地說：“小樹苗有家了!這回它們可以在這里生長了。等到20xx年，小樹苗就長成一棵棵高大挺拔的大樹，那時，咱們國家就更富強(qiáng)了!”培好了土，兩人顧不上喘口氣兒，又趕緊抬來一桶水，小紅把水慢慢倒進(jìn)坑里，松松的土遇到水，有點往下蹋，小剛又鏟了幾鏟土填進(jìn)坑里，還用鏟子的背面拍了拍，兩人一起用剩下的土給小樹砌了一個圓形的土圍子。做完了這一切，小紅用手將小樹拔了拔，又搖一搖，滿意地對小剛說：“我們的小樹苗一定會在這里長成參天大樹的。”他們倆都笑了，笑容像春天的陽光一樣燦爛。

文章開頭一段既是事情的起因，又是中心思想，為什么植樹，作者講得很明確，樹木可以美化環(huán)境，提供氧氣，凈化空氣。

文中人物的語言，也反映出文z章要表現(xiàn)的中心“小樹苗可以在這里牢牢地扎根啦!”“等到20xx年，小樹苗就長成一棵棵高大挺拔的大樹，那時，咱們國家就更富強(qiáng)了。”樹與人的關(guān)系更進(jìn)一層。聯(lián)想也是為內(nèi)容服務(wù)的，聯(lián)想得好，可以豐富文章的內(nèi)含;聯(lián)想得不好，會使文章變得結(jié)構(gòu)松散。

真實、細(xì)致的動作描寫，來自小作者準(zhǔn)確的觀察與發(fā)現(xiàn)。

5植樹

植樹節(jié)就要到了，中隊委員會決定組織同學(xué)們在植樹節(jié)那天參加植樹勞動，并進(jìn)行“綠化首都小能手”的比賽。植樹節(jié)那天一大早，同學(xué)們就來到了離學(xué)校不遠(yuǎn)的一片荒坡上，分配任務(wù)之后，輔導(dǎo)員一聲令下，大家爭先恐后地干了起來。因為是勞動比賽，大家干得既帶勁又仔細(xì)。挖坑的，挖出的坑又圓又好，土里的石頭撿得干干凈凈。抬水的，一趟又一趟，及時地送到栽樹的同學(xué)身邊。李明和閆文是一組，倆人早就商量好了要爭當(dāng)小能手。李明老練地握著鐵鏟，鏟起坑邊的土，準(zhǔn)確地填進(jìn)坑里，累出了汗，索性解開外衣的扣子。閆文兩手小心地扶著小樹苗，目不轉(zhuǎn)睛地看著小樹苗，生怕有一點歪斜。培好了土，又繞著樹坑給小樹澆了一桶水，兩人把樹坑堆圓，踩實，樹坑周圍打掃干凈。看著自己的杰作，兩人滿意地笑了，彼此交換了一個充滿自信的眼神。兩人心里都在想：我們要爭當(dāng)小能手，要為家鄉(xiāng)的綠化建設(shè)做貢獻(xiàn)，讓家鄉(xiāng)變得更美麗。

把植樹過程想象成一次爭當(dāng)“綠化首都小能手”的勞動比賽，小作者匠心獨具，既然是比賽，自然全力以赴，那種不甘示弱，那種一絲不茍，使文章內(nèi)容緊湊，可讀性強(qiáng)。

觀察與想象自然結(jié)合。圖中小男孩兒的外衣沒有系扣，作者想象為是由于小男孩兒干得帶勁兒，累出了汗，所以解開了上衣扣子，這樣想象符合勞動實際，又暗示著人物在植樹過程中不怕苦，不怕累。

結(jié)尾人物的想法，爭當(dāng)小能手，為家鄉(xiāng)做貢獻(xiàn)，提高了比賽的意義，也深化了全文的思想內(nèi)容。

文章結(jié)構(gòu)合理，敘述具體。

植樹的季節(jié)教學(xué)設(shè)計（優(yōu)質(zhì)18篇）篇十七

教學(xué)內(nèi)容：

人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書數(shù)學(xué)》四年級下冊第1。

17、118頁例。

1、例2。教學(xué)目標(biāo)：

1．利用生活中的問題，通過動手操作的實踐活動讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)分的間隔數(shù)與植樹棵數(shù)之間的關(guān)系，并能利用規(guī)律來解決簡單植樹的問題。

2．進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生從實際問題中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，應(yīng)用規(guī)律解決問題的能力。過程與方法：

經(jīng)歷解決實際問題的過程，體驗分析解決問題的方法。情感態(tài)度與價值觀：

體會數(shù)學(xué)知識在日常生活中的廣泛應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識和能力，收到熱愛勞動，保護(hù)環(huán)境的教育。教學(xué)重點：

理解掌握解決問題的規(guī)律。教學(xué)難點：

能運用規(guī)律解決實際問題。教學(xué)、具準(zhǔn)備：

尺子、樹、紙條等。

教學(xué)過程：

一、談話引入，教學(xué)“間隔”1．猜一猜。

同學(xué)們你們喜歡猜謎語嗎？今天老師給你們帶來一則謎語你們想猜嗎？兩棵小樹十個杈，不長葉子不開花，能寫會算還會畫，天天干活不說話。這是什么呢？（手）。

2、教學(xué)“間隔”的含義。

師：同學(xué)們，在我們的身邊到處有數(shù)學(xué)。請你們伸出一只手張開手指，仔細(xì)觀察，你看到了什么？（5個手指，4個空）這4個“空”也可以說成4個“間隔”，5個手指之間有4個間隔，那4個手指之間有幾個間隔？3個手指之間呢？（請生在自己的手上指一指）2個手指之間呢？（全班一起找）通過剛才我們找手指數(shù)和間隔數(shù)，你發(fā)現(xiàn)了什么？誰來說說。（手指數(shù)比間隔數(shù)多1或間隔數(shù)比手指少1。）。

師：你們真聰明！發(fā)現(xiàn)了手指數(shù)與間隔數(shù)之間的關(guān)系，像這類問題其實就是——植樹問題（揭示課題）。今天這節(jié)課我們就一起來研究植樹問題。

二、探究新知。

1．小黑板出示：

同學(xué)們在20米長的小路一邊植樹，每隔5米栽一棵。一共需要多少棵樹苗？

（1）學(xué)生讀題，理解題意。

（2）獨立思考，再小組合作，探究植樹的方案。（3）學(xué)生在黑板上展示自己的作品。2.師小結(jié)各種方法，并板書。

3、嘗試應(yīng)用。

小黑板出示題目：

同學(xué)們在100米長的小路一邊植樹，每隔5米栽一棵（兩端都栽），一共需要多少棵樹苗？學(xué)生獨立完成，集體訂正。

三、鞏固練習(xí)。

師：同學(xué)們真能干！其實在我們的生活周圍存在許多類似的植樹問題.學(xué)生完成例二后的做一做。

小結(jié)：同學(xué)們真棒！不僅能通過自己的觀察、思考找到植樹問題中當(dāng)兩端都栽樹時棵數(shù)=間隔數(shù)+1，只栽一端的話：棵樹=間隔數(shù)；兩端都不栽的話：棵樹=間隔數(shù)-1；而且還運用規(guī)律解決了生活中的實際問題。

四、全課總結(jié)。

1．通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有什么收獲？

2．其實植樹問題里還有許多有趣的知識，如植樹時有時需要一頭栽一頭不栽，在圓形的球場一周栽樹的問題等，這些都需要同學(xué)們在以后的學(xué)習(xí)中開動腦筋，積極思考才能找到解決問題的好方法。

特點。

植樹的棵樹。

間隔數(shù)。

棵數(shù)與間隔數(shù)的關(guān)系兩端都栽：

棵數(shù)=間隔數(shù)+1只栽一端：

棵樹=間隔數(shù)兩端都不栽：

教學(xué)反思：

“植樹問題”是新課標(biāo)人教版四年級下冊的內(nèi)容，教材將植樹問題分為幾個層次：兩端都種、兩端不種、及封閉圖形。其側(cè)重點是：在解決植樹問題的過程中，向?qū)W生滲透一種在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上、研究上都很重要的數(shù)學(xué)思想方法——化歸思想。本課的教學(xué)，并非只是讓學(xué)生會熟練解決與植樹問題相類似的實際問題，而是把解決植樹問題作為滲透數(shù)學(xué)思想方法的一個學(xué)習(xí)支點。借助內(nèi)容的教學(xué)發(fā)展學(xué)生的思維，提高學(xué)生一定的思維能力。

我所執(zhí)教的這節(jié)課主要目標(biāo)是向?qū)W生滲透復(fù)雜問題從簡單入手的思想。使學(xué)生有更多的機(jī)會從周圍的事物中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)，體會到數(shù)學(xué)就在身邊，體驗到數(shù)學(xué)的魅力。因此在設(shè)計這節(jié)課時，我主要是運用這樣的教學(xué)理念：以問題情境為載體，以認(rèn)知沖突為誘因，以數(shù)學(xué)活動為形式，使學(xué)生經(jīng)歷生活數(shù)學(xué)化，數(shù)學(xué)生活化的全過程，從中學(xué)到解決問題的思想方法。以此為基礎(chǔ)，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，我設(shè)計了以下幾個環(huán)節(jié)。

一、通過課前活動,以大家都熟悉的手為素材,從讓學(xué)生初步認(rèn)識間隔,感知間隔數(shù)與手指數(shù)的關(guān)系。

二、以一道植樹問題為載體，營造突破全課教學(xué)重點及難點的高潮。

三、以生活中植樹問題的應(yīng)用為研究對象，引導(dǎo)學(xué)生了解植樹問題的實質(zhì)。

四、多角度的應(yīng)用練習(xí)鞏固，拓展學(xué)生對植樹問題的認(rèn)識。

反思整個教學(xué)過程，我認(rèn)為這節(jié)課有以下幾點做得比較好：

一、創(chuàng)設(shè)淺顯易懂的生活原型，讓數(shù)學(xué)走近生活。

創(chuàng)設(shè)與學(xué)生的生活環(huán)境和知識背景密切相關(guān)的、學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)情境有利于學(xué)生積極主動地投入到數(shù)學(xué)活動中。課前活動時，我選擇學(xué)生的小手為素材，引入植樹問題的學(xué)習(xí)。學(xué)生在手指并攏、張開的活動中，清晰地看出手指的個數(shù)與空格數(shù)之間是相差1的。然后做快速問答的游戲，使學(xué)生直觀認(rèn)識并總結(jié)出了間隔和點數(shù)的關(guān)系，為下面的學(xué)習(xí)作了鋪墊，同時也激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、注重學(xué)生的自主探索，體驗探究之樂。

是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，生生間的合作交流是學(xué)習(xí)的推動力，那么借助圖形幫助理解是學(xué)生建構(gòu)知識的一個拐杖。有了這根拐杖，學(xué)生們才能走得更穩(wěn)、更好。因此，在教學(xué)過程中，我注重了對數(shù)形結(jié)合意識的滲透。生活情景圖引入后學(xué)生動手操作出示實例圖示，引導(dǎo)學(xué)生在觀察、點數(shù)形象圖形后進(jìn)行對比，發(fā)現(xiàn)兩端植樹時棵樹與間隔數(shù)之間的關(guān)系！當(dāng)學(xué)生對實物圖有了清晰的認(rèn)識后，教師將形象的圖形抽象成線段圖，讓學(xué)生在脫離實物圖后，依然能夠發(fā)現(xiàn)棵樹與間隔數(shù)之間的關(guān)系。學(xué)生直觀的體會到了植樹問題中相關(guān)的量，在觀察思考后學(xué)生則進(jìn)一步驗證了棵樹與間隔數(shù)之間的關(guān)系。這樣就把整個分析、思考、解決問題的全過程展示出來，讓學(xué)生經(jīng)歷這個過程并從中學(xué)習(xí)一些解決問題的方法和策略。

三、利用學(xué)生資源，加強(qiáng)生生合作。

學(xué)生的認(rèn)知起點與知識結(jié)構(gòu)邏輯起點存在差異。生生之間的差異是學(xué)習(xí)的資源，這種資源應(yīng)在小組交流的平臺上得到充分的展示與合理的利用。

不足之處是：

1、自己的普通話不過關(guān)。

2、時間沒掌握好，學(xué)生合作探究時花費時間長了，導(dǎo)致延時。

植樹的季節(jié)教學(xué)設(shè)計（優(yōu)質(zhì)18篇）篇十八

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，親近大自然的情感，進(jìn)行環(huán)保教育。同時引導(dǎo)學(xué)生珍惜光陰，明白一年之季在于春。

2、認(rèn)識生字，學(xué)寫生字。

3、熟讀《植樹的季節(jié)》、《楊樹之歌》、《一片數(shù)葉》，背誦《詠柳》，自讀《記住》。讀好不同語氣的句子，加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練。

4、收集資料，開展辦展板的語文綜合實踐活動。

5、學(xué)習(xí)聽故事、組詞、寫句子、寫話等語文基礎(chǔ)知識及基本技能練習(xí)。

教學(xué)重點：

1、學(xué)寫生字，結(jié)構(gòu)勻稱、書寫正確。

2、繼續(xù)進(jìn)行各種口語交際--聽故事，討論，說話。

3、學(xué)習(xí)寫話。

教學(xué)難點：

寫話。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。

教學(xué)時間：8課時。

教學(xué)過程：

第一課時。

學(xué)習(xí)《植樹的季節(jié)》。

一、情境導(dǎo)入。

1、（出示課件）--圖片（植樹造林）。

2、說說這是什么時候的景色，人們在干什么，你有什么感受？（學(xué)生自由說）。

3、出示課題，板書。你看了這個課題有什么問題嗎？

二、學(xué)習(xí)課文。

（一）觀察圖畫：看圖，用自己的話說說圖意。

（二）初步感知課文。

1、自由試讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2、檢查反饋：

1）抽讀生字：漉仿佛扛等（指名讀，集體正音，開火車讀、齊讀。）。

2）指名讀課文。指名幾人讀，師帶讀、小老師范讀。

3）全班齊讀全文。

（三）理解課文：

1、課文一共有幾段？

2、每一段主要講什么？

3、學(xué)習(xí)第二段。

1）指名讀這一段。

2）說說植物生長需要哪些條件？你是從哪得知的？

3）找找課文中具體寫的哪些條件適應(yīng)樹木的生長。

4、學(xué)習(xí)第三段。

1）課件出示：風(fēng)吹著我們的紅領(lǐng)巾，像小小的樹開放了一朵朵紅花。

2）反復(fù)讀這一句，你有什么感受？

5、學(xué)習(xí)第四段。

自由讀這一段，用自己的話說說為什么要植樹？

6、在植樹的季節(jié)，你想對小樹說什么？分組討論，再請代表總結(jié)發(fā)言。

三、指導(dǎo)朗讀：

1、出示課文插圖，音樂導(dǎo)入情境。你能把這首詩很美地讀出來嗎？

2、課件出示課文，指名幾人讀，集體評議、比賽讀，配樂讀。

四、課外作業(yè)：收集植樹方面的圖片、文章，出一期板報。

第二課時。

一、復(fù)習(xí)課文。

1、指名朗讀。

2、小組朗讀。

3、全班齊讀。

二、學(xué)習(xí)生字。

（一）課件出示生字：植場扛培齊隊荒蔥翠。

（二）學(xué)生自由讀生字。

（三）抽讀生字，教師正音。

（四）集體讀、小組讀、男女聲比賽讀。

（五）指導(dǎo)書寫。

1、學(xué)寫上下結(jié)構(gòu)的字“齊荒蔥翠”（出示課件）。

1）觀察生字。

2）師范寫。

3）學(xué)生書空練習(xí)。

4）上本子練寫寫一個。

2、討論“場”的筆順。

1）學(xué)生小組討論。

2）老師示范書寫。

3）學(xué)生書空練習(xí)。

4）上練習(xí)本各書寫一個。

3、學(xué)習(xí)左右結(jié)構(gòu)的字“植場扛培隊”

1）集體分析字形：左窄右寬。

2）學(xué)生書空練習(xí)。

3）上練習(xí)本各書寫一個。

4、課堂練習(xí)（每字寫一行，師巡視）。

第三課時。

《楊樹之歌》。

一、導(dǎo)入：出示課件，你知道這是什么樹葉嗎？出示課題，齊讀。

二、初讀課文。

1．自由讀課文，借助拼音認(rèn)識生字。

2．再次自由讀課文，從課文中圈出生字，把生字多讀幾遍。

3．分小組檢查生字讀音，全班訂正。

4．小聲讀課文，要讀得正確。

5．指名三人分別讀課文段落，檢查是否讀得正確。

6．聽課文錄音。想想課文講了什么？（不要求學(xué)生說得很全面。）。

三、再讀課文，討論：

1．大葉楊會唱些什么？想象，你能試著唱一唱嗎？

2．你喜歡大葉楊嗎？為什么？

四、朗讀、背誦。

1．配樂朗讀全文。（激發(fā)學(xué)生的情趣，讀出感情來。）。

1）自由練讀。

2）四人一組合作學(xué)習(xí)，互相幫助。

2．指導(dǎo)背誦。

3．四人一組匯報朗讀情況，評選合作最佳組。

第四課時。

（一）復(fù)習(xí)生字。

1、抽讀生字卡片。

2、讀課文里的詞語。

（二）朗誦課文。

1、指名幾人讀。

2、全班齊讀。

（三）學(xué)習(xí)生字。

1．出示。課件抽讀生字卡片：楊之亮伴陪爽掌感謝。

2、讓學(xué)生在已有的識字基礎(chǔ)上自由選擇識字。

3、指導(dǎo)寫字。利用已學(xué)過的筆畫和偏旁識記字形，仔細(xì)觀察字在田字格里的位置。注意有些字的寫法：如“爽謝”。

4．學(xué)生練寫，教師巡視指導(dǎo)。

（四）課外練習(xí)：1、有感情地背誦課文。2、復(fù)習(xí)鞏固生字。

第五課時。

《一片樹葉》。

一、導(dǎo)入：出示課題，齊讀。看了課題，你有什么問題？

二、初讀課文。

1．自由讀課文，借助拼音或字典認(rèn)識生字。

2．再次自由讀課文，從課文中圈出生字，把生字多讀幾遍。

3．同桌互查生字讀音，全班訂正。

4．自由讀課文，要讀得正確。

5．指名讀課文段落，檢查是否讀得正確。

三、理解課文，討論：

1．文中寫了哪些小動物？

2．他們是怎樣做的？

四、表演課文內(nèi)容。

同學(xué)們讀了這個故事，你最想表演哪個小動物呢？仔細(xì)地讀一讀，想想，該怎么來表演呢？

1、學(xué)生自由讀。

2、誰愿意上臺來表演給大家看看呢？

3、師生相機(jī)評議（你們覺得他表演得好嗎？）（好，哪里好？不好，哪里不夠好呢？

4、學(xué)生表演。

五、指導(dǎo)朗讀。

1、自由練讀。讀出小動物的不同神態(tài)。

2、四人一組合作學(xué)習(xí)，互相幫助。

3、指名幾人讀，集體評議。

4、全班齊讀課文。

第六課時。

（一）復(fù)習(xí)生字。

1、抽讀生字卡片。

2、讀課文里的詞語。

（二）朗誦課文。

1、指名幾人讀。

2、全班齊讀。

（三）學(xué)習(xí)生字。

1．出示：課件抽讀生字卡片：喲漂欣賞味滋接伙呆。

2、讓學(xué)生在已有的識字基礎(chǔ)上自由選擇識字。

3、指導(dǎo)寫字。利用已學(xué)過的筆畫和偏旁識記字形，仔細(xì)觀察字在田字格里的位置。注意有些字的寫法：如“滋”。

4、學(xué)生練寫，教師巡視指導(dǎo)。

（四）作業(yè)：有感情地背誦課文。

第七課時。

一、學(xué)寫字。

1、課件出示：木林森。

2、仔細(xì)觀察生字字形。

3、讀一讀冬冬的話。

4、寫一寫。教師巡視指導(dǎo)。

二、照樣子寫一寫。

1、看例子：我們和老師一起去種樹。

我和小樹是好朋友。

2、出示：我們和一起去（）。

我和（）是（）。

3、想一想，該怎樣填。

先指名說得好的同學(xué)先說，再讓差一點的同學(xué)跟著說。鼓勵說不同內(nèi)容的句子。

三、組詞，看誰組得多：

植樹（）樹（）樹。

樹葉樹（）樹（）。

先自由練說，再每組選一名選手上臺說。集體評議。

四、自讀《記住》。

1．自由讀全詩，做到不加字、不減字、不錯字。

2．請三位同學(xué)讀這首詩，其余同學(xué)認(rèn)真聽，看他們是不是讀正確了。

3．你覺得他們讀得怎么樣？我們再自己讀一讀，爭取做到讀正確。

4．我們輕聲把這首詩一起讀一讀，好嗎？

5、理解朗讀全詩，體會詩的美和趣。

我們要記住什么？該用怎樣的感情讀這首詩呢？

6、試著把詩歌背下來。

第八課時。

一、聽故事。

1、簡介鄧小平。

2、聽錄音故事。

3、鄧爺爺為什么八十多歲的高齡還要親自植樹呢？

4、理解“綠化祖國造福后代”。聽了故事，你是怎樣理解這句話的意思的？

二、讀一讀，背一背《詠柳》。

1、自由認(rèn)讀課文。

2、你讀會了多少，讀給大家聽。

3、小組讀，全班齊讀。

4、師簡述詩意。

5、自由練習(xí)背誦、指名背，齊背。

6、畫一畫你腦中柳樹的模樣。

7、評一評，誰畫的最符合詩中所描述的柳樹的形象。

三、課件展示柳樹及各種樹木的圖片，說說你喜歡哪種樹，熟悉哪種樹，并說說它的樣子。分組自由練說，再匯報說，最后把說的寫下來。

要求：開頭低兩格，語句通順，標(biāo)點符號基本正確，無錯別字。