通過總結心得體會，我們可以更好地思考自己的學習和工作方式，尋找到適合自己的方法和策略。在下面，我將為大家推薦一些優秀的心得體會范文，希望能夠給大家提供一些寫作的參考和借鑒。
習作教學觀摩活動心得體會（精選17篇）篇一
教學活動觀摩是教師提高專業素養、拓寬教學思路的有效途徑之一。在觀摩別人的教學活動時，我們可以從中汲取教學藝術的精髓，借鑒他人的經驗，并對自己的教學進行反思與完善。最近，我有幸觀摩了一節生物教學活動，收獲頗豐，以下是我的觀后感。
首先，觀摩了這次教學活動讓我認識到了生物教學的重要性。在這堂課上，教師以清晰而生動的語言講解了有關DNA的知識。她用引人入勝的故事講述了DNA的起源和作用，讓學生能夠深入理解。同時，她設計了一系列趣味性的互動環節，加強了師生之間的互動，提高了學生的參與度。通過觀摩這堂課，我深刻認識到，生物教學不僅僅是簡單的知識傳授，更重要的是引發學生的興趣，激發他們的學習動力。
其次，這次觀摩讓我領悟到了教師務必具備一定的教學技巧。教師在講解知識的同時，利用多媒體課件和實物模型等輔助教學工具，生動形象地展示了DNA的結構和復制過程。她將抽象的概念轉化為具體的形象，讓學生更容易理解和記憶。同時，教師注重鞏固和拓展學生的學習內容，通過課堂小結和布置作業，加深了學生對知識的掌握。這讓我意識到，教師需要善于運用多種教學手段，靈活多樣地組織教學活動，以促進學生的學習效果。
另外，觀摩這節課還讓我明白了教師應具備良好的課堂管理能力。在教學過程中，教師嚴格要求學生的紀律，并設計了一些小組活動，在小組合作中培養了學生的團隊合作精神。同時，教師注重對學生的個別指導和評價，及時發現學生的問題并予以解決。通過觀摩，我了解到，良好的課堂管理可以增強學生的參與感、養成良好的學習習慣，并有利于教師順利進行教學活動。
最后，這次觀摩讓我思考到教師應保持對教育的熱愛和執著。在這節課中，教師的授課態度認真負責，她耐心傾聽學生的問題，給予他們充分的回答和鼓勵。教師對生物教育事業充滿熱情，她用自己的言行感染著學生，讓學生也對生物學產生了濃厚的興趣。通過觀摩這堂課，我認識到，作為一名教師，只有熱愛教育事業并全身心地投入其中，才能激發學生的潛能，培養他們的興趣，進而取得更好的教學效果。
總而言之，這次教學活動觀摩讓我收獲頗豐。從中，我認識到了生物教學的重要性，教師需要具備一定的教學技巧和良好的課堂管理能力。同時，教師應保持對教育的熱愛和執著，以激發學生的學習熱情。我會將這些觀摩的體會融入到我的教學中，不斷提高自己的教學水平，以更好地服務學生的成長。
習作教學觀摩活動心得體會（精選17篇）篇二
9月26日下午，我和以及兩位年輕教師、劉參加了xx區第十三輪數學“送培上門”第五次研討活動。本次活動依然在夏溪初中舉行。
本次研討活動的主題是：初中數學教師專業素養提升的策略研究。全體學員、導師以及教研員近五十人參加這次活動。本次活動分為三個步驟：聽課、評課和安排后期任務。
學員們先后聽了兩堂九年級的同課異構研討課。分別是夏溪初中的浦波老師和湖塘實驗中學的吳紅芬老師執教的《直線與圓的位置關系（4）》。兩位老師課前都做了充分的準備：深入鉆研教材、創造性地使用教材，精心設計教學流程，利用三角板和圓規嘗試性作圖感知知識的生成與發展過程，把知識的傳授過程向學生自我構建過程轉變，建立數學模型。兩位教師教風嚴謹，講解細致、到位，展現了深厚的.教學功底，關注學生的學情，注重學生能力的培養，為大家呈現了兩堂精彩的九年級的數學新授課，深得學員一致好評。
在接下來的評課議課環節，學員們結合自己教學實際暢所欲言，談想法、談感受、談經驗和困惑。教研員于新華老師結合這兩節課詮釋了切線長定理的引入與解決策略，于老師強調要重視初中數學的直覺教學，先有直覺再有抽象，自然過渡切入要點，符合學生的學習認知，遵循人的認知規律，探究與接受并重，從感性認識上升到理性認識，形成解題策略，于老師同時指出作為一名初中數學老師專業儲備要豐富，教學要富有藝術具有前瞻性。通過專家的引領，學員們明確了方向，理清了思路，拓寬了視野，受益匪淺。
xx學校的導師劉老師肯定了上學期送培活動中所有學員積極參與、活動有成效，同時對這兩節課作出中肯、客觀的評價，并聯系自身教學實際答疑解惑，指出對知識結構、思維方法集中訓練縱向深入發展，讓學生真正掌握解題方法，最后劉老師對后期工作作出新的安排和部署。
習作教學觀摩活動心得體會（精選17篇）篇三
尹彩霞。
2010年12月3—5日，我非常榮幸的在沂南縣教育體育局朱老師的帶領下，參加了全國教育學會小學語文閱讀教學觀摩活動。感謝領導給我這次學習的機會，使我走近名師，讓我聆聽名師的教誨，一睹名師的風彩。兩天的觀摩研討讓我收獲頗多。
12月4日開幕式開始，臨沂市的崔寶平副局長、教科研主任宋玉良，分別作了精彩發言，開幕式結束后虞大明作報告—“漫談新課程背景下語文教學熱點問題”，虞校長那富有幽默風趣的開場白，令在座的久久難以忘懷。尤其是他的教學評價的激勵性——課堂教學評價，讓我學到了很多教育的機智。讓我明白面對聰明但會想鬼點子與老師做對的孩子時應如何巧妙地以牙還牙，幽默地處理。讓學生在笑聲中明白自身錯誤；面對孩子犯下錯誤時，應巧妙的為孩子搭建一個臺階，讓孩子再犯錯之后，輕松下臺。虞校長的課更是充滿大師級的智慧，讓學生在輕松愉悅的課堂情境中自主探究文本，體會園子的特點，感悟作者自由快樂的童年，憑借拓展閱讀和啟迪談話，激活學生用自己的方式書寫美好童年使之永恒的欲望和動力。
中都讓人感受到她的活力四射，講到動情處不忘向上揚揚手。在一個多小時的課堂上讓我學到了很多也思考了很多。
王振會老師執教的《稱贊》也讓我感受很深。王老師在課堂上那種鎮定自若的神態，甜甜的笑臉、甜美的聲音一下子把我們帶入童話的世界里。她設計的小刺猬和小獾的對話指導學生朗讀時包含溫情又富有童趣。王老師在學生回答問題是帶著真誠的笑容，用真誠的話語去稱贊學生，讓學生體會到被稱贊的快樂；再設計寫生字這一環節時王老師對同學書寫的優點進行稱贊，培養學生發現同學優點樂于稱贊別人的心態。
支玉恒老先生久聞其名，期間也看過他老人家的講課光碟，就沒見其人，今天近距離的一睹支老的風采真是萬分激動與榮幸。
總而言之，再次感謝領導給我們邀請到小語會這么多名家，聆聽名家精彩的報告，讓我們走近名師課堂，這對我們今后的教學有很深的幫助，我們將以名師為榜樣，不斷吸收他們的精華，勤懇耕耘，不斷探索收獲明天的希望。
蓮山課件。
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習作教學觀摩活動心得體會（精選17篇）篇四
第一段：引入教學活動觀摩的背景和目的（200字）。
近年來，教學活動觀摩逐漸成為教育界的一項重要活動。通過觀摩他人的教學活動，老師們可以借鑒其他教師的教學經驗和方法，改進自己的教學效果，提高教學質量。最近，我也有幸參加了一次教學活動觀摩，對于這次觀摩，我收獲頗多，深感受益匪淺。
教學活動觀摩是一次很有針對性的活動，我是去觀摩一位具有豐富教學經驗的優秀教師的課堂教學。從一開始，我就被她獨特的教學風格所打動。她注重學生的主動性和參與性，在教學中，她不僅是知識的傳遞者，更是學習的引導者。她讓學生主動思考、合作探究，在課堂上，每個學生都能積極參與討論和分享。她還注重培養學生的創新意識，通過啟發式教學和案例學習，讓學生在思考中發現問題，并通過互動討論找出解決方案。整個教學過程，充滿了活力和激情，學生們都投入其中，積極參與學習，效果明顯。
第三段：分析教學活動觀摩對自己的啟示和影響（300字）。
這次教學活動觀摩對我有著深遠的影響。首先，她的教學風格啟發了我，讓我重新審視自己的教學方式和方法。我意識到，教學活動不應該僅僅是知識的灌輸，而應該注重學生的學習興趣和思考能力的培養。我會嘗試運用更多的啟發式和案例學習的方法，激發學生的學習興趣，同時也提高他們的思考能力和解決問題的能力。其次，她的教學過程讓我明白了學生的參與性和主動性對教學的重要性。我會借鑒她的方法，營造一個積極、互動的教學氛圍，讓學生充分參與課堂活動，共同探討和發現知識。最后，她激勵了我不斷追求教學的創新和提升。她的教學中充滿了創意，讓我意識到在教育領域中，不停地學習和探索是必要的。我會繼續不斷提升自己的教學能力和專業素養，以更好地服務學生。
這次教學活動觀摩讓我重新認識到教學的重要性和影響力。通過借鑒優秀教師的經驗和方法，我也能提高自己的教學能力，進而影響更多的學生。我要感謝這位出色的教師，她為我打開了一扇新的窗口，讓我看到了教育的更多可能性。同時，我也對教學活動觀摩的價值有了更深層次的認識和體會。
第五段：展望自己未來的教學之路（200字）。
通過這次教學活動觀摩，我對自己未來的教學之路有了更明確的規劃。我會繼續參加更多的教學活動觀摩，不斷學習和進步。我希望將來可以成為一位優秀的教育者，為學生們提供更好的教育環境和更有趣的學習體驗。我相信，在不斷的學習和實踐中，我會不斷提高自己的教學能力，讓每一位學生都能夠受益。
習作教學觀摩活動心得體會（精選17篇）篇五
作為一名教育工作者，不斷提升自身的教學水平是非常重要的。而觀摩他人的教學活動，則是提高自身教學效果的一種有效途徑。近日，我有幸觀摩了一節精彩的教學活動，讓我收獲頗多。接下來，我將從教學設計、教學實施、學生反饋、教師態度和改進方案五個方面，詳細闡述我的觀摩心得體會。
首先，在教學設計方面，這節課的設計簡潔明了，目標清晰。教師將教學目標明確定義為“讓學生能夠掌握單詞的讀音和拼寫”，并詳細列出了每個環節的教學內容和方法。整堂課的教學思路清晰，教師對每個環節的操控行云流水般的自如，給學生以清晰、有條理的學習體驗。這讓我認識到一個好的教學活動必須要有清晰的目標，并且能夠合理安排教學內容。
其次，在教學實施方面，這堂課的活動設計非常巧妙，給予學生更多的主動參與機會。教師利用多媒體教學手段展示課程內容，引發學生的興趣。然后，她采用了小組合作的形式進行互動，鼓勵學生互相交流、共同完成任務。通過這種方式，學生們更好地理解了知識，同時培養了他們的團隊合作意識。觀摩這樣的教學方式，讓我深感教師需要不斷創新教學方法，讓學生積極參與其中。
然后，在學生反饋方面，這節課的教學方法受到了學生們的一致好評。學生們在課堂中踴躍發言，積極參與討論，展示了較高的學習熱情。課后筆記也顯示出他們對課程內容的深入理解。他們普遍認為這樣的教學方式有助于他們更好地掌握知識，并提出了對進一步學習的建議。通過學生的反饋，我意識到教師要充分關注學生心聲，根據學生的實際需求進行教學。
接著，在教師態度方面，這節課的教師表現得非常耐心、細致、關心學生。她耐心解答學生的問題，細致觀察學生的學習狀態，及時給予幫助和鼓勵。她還經常與學生交流，了解他們的學習情況和困難，積極幫助他們解決問題。這種耐心與關懷的態度，讓學生們在情感上感受到了安全和尊重。作為我個人的反思，我認識到教師素質的提高很重要，良好的師生關系對于學生的學習非常重要。
最后，在改進方案方面，觀摩這節課讓我發現了一些改進的空間。雖然整堂課的活動設計合理，但有些環節的時間安排過長，導致其他環節時間不足。我認為在課前應該進行更好的時間管理，以確保每個環節都能得到充分發揮。此外，雖然教師的態度非常好，但她在課堂中的語言組織能力還有待提高。她在解答問題時有些啰嗦，反復解釋相同的概念，這樣會浪費學生的學習時間。我建議她提前準備好一些常見問題的簡明回答，減少重復的內容。
總的來說，觀摩這節課讓我受益匪淺。我從中學到了這節課的教學設計、教學實施、學生反饋、教師態度和改進方案五個方面的經驗教訓。作為一名教育工作者，我將始終保持積極的學習態度，不斷提升自身的教學能力，為學生成長成才做出更大的貢獻。
習作教學觀摩活動心得體會（精選17篇）篇六
回顧課堂上的一幕幕，每一個片段深深印入我的腦海，有很多方面值得我學習：首先，這次習作的題目是寫人們相互關愛的事。在選擇材料方面滕老師花費的時間最多。先以各種關愛的圖片導入讓學生定位主題，再讓學生學校、家庭其他方面從自己印象最深最感動的事來引導學生，拓展學生思維；其次，老師簡單講述了在學校里發生的一個事件，巧妙的引導學生從細節中加入了對人物的描寫；最后，以自己寫的一篇文章作為范文。課堂氛圍也十分活躍，再經過老師幾個環節的引導，每個學生腦海都有了思路，愿意主動起來表達自己的所見所感，同時滕老師還在學生的表達上作了指導，既給孩子樹立細心和表達能力，又為習作作了鋪墊。聽了這堂課讓我在今后的課堂教學中有一定思路與借鑒。
在課后的互動環節，幾位老師與滕老師互動中提出幾個問題都深入到了我的內心，也是我所困惑的：如平時善于說話，性格活潑的學生，在寫作文時卻沒話可寫;給學生念了例文，怕學生又只跟著老師的思路走;好多學生在寫作文時，不是引用而是簡單抄襲作文，該怎么辦？;不是內容很單一，就是會寫有一天放牛、采豬食等這些內容，該如何引導？,這一系列問題也許是鄉村老師的共鳴吧！但是作為老師就應解決學生所遇到的問題，做到師者傳道受業解惑也.只有自己主動去弄清楚，去找方法，去反思，才能正真幫助學生，從而提高自身。所以經過今天滕老師、陳老師、范老師三位老師的解答與提示，使我得出了最后一點個人感悟。
1、滕老師說的這句話急學生之所急，想學生之所想說的很好，就是讓我們從學生的角度去思考。去想一想符合學生實際的問題，融入學生生活實際。
2、拓展思維，觀察周圍事物。
真正的學校應該是一個積極思考的王國（前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基語），教師應該引導學生多善于觀察周圍事物，正如法國雕像家羅丹曾說：美是到處都有的，對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發現。一些學生作文時，往往千人一面、空洞乏味，寫不出一點兒心意來，所以應讓學生多讀書，多觀察，這樣對于素材的選擇就會有很大的幫助。
3、作為語文老師，自身的語文教學能力也是事關教學成敗的重要因素，因此，應加強自身學習和修煉，不斷增強自身的教學能力以提升自己。首先，要豐富自身的文化底蘊，讓自己不在淺薄。其次，要拓寬自身的知識視野，讓自己不在閉塞。最后，要陶冶自身的情感，讓自己不在簡單粗俗。
最后在今后的教學中，我將會揚長避短、汲取精華、厚積薄發，努力將這次的學習落實到課堂教學中去，在實踐中獲得成長。
習作教學觀摩活動心得體會（精選17篇）篇七
受學校的委派，我于11月18日去參加《xx小學數學課堂教學觀摩交流研討會》。在短短一天時間里，我既欣賞了來自萬杰xx學校小學部，xx老師和xx小學，xx老師及xx小學和二小的四堂精彩的課堂教學，又聽取了幾位區縣教研員的評課，最后市教研員xx老師對四節課進行了精彩點評，并對小學數學課堂教學的發展方向及如何打造“綠色課堂”進行了闡述。通過本次觀摩研討活動，讓我受益匪淺，下面我就本次學習，談幾點自己的體會。
本次觀摩研討活動的主題是：構建綠色課堂，什么是綠色課堂？——充滿生命力，沒有污染的課堂。
充滿生命力——知識的結構；思想方法滲透；關注學生生命。
沒有污染的課堂——不要過度分析；不要過度干涉。
此外一些細節問題也應引起注意。如：
1、上課教師穿著得體，落落大方，舉手投足間透出精干、干練。
2、上課教師精心設計了教學課件，使教學變得形象直觀，調動了學生學習的積極性。
3、大部分上課教師都使用視頻展示臺對學生作業和作品進行展示，方便、快捷且清晰。
4、上課教師的課前提問、課前小游戲拉近了師生間距離，激發了學生的學習熱情。
5、上課教師在教學中都采用了小組合作的學習方式，讓學生通過明確分工，協調配合，對學習內容進行充分的實踐和探究，讓學生自己找出答案或規律，培養了學生的合作探究能力。
6、上課教師在教學中充分利用學具，通過讓學生擺、撕、畫，使教學內容更加直觀，培養了學生的動手能力。
7、上課教師的教學語言富有感染力，課堂評價及時，關注了學生的情感。
8、有一位教師在上《可能性與統計》一課時，設計了拍手問答、快樂大轉盤等訓練環節，注重了訓練的效度和廣度，激發了學生的學習興趣。
小學數學課堂教學的有效性，什么是“有效”，就是通過教師在一段時間的教學后，學生所獲得的具體的進步和發展，也就是說，學生有無進步或發展是教學有沒有效益的唯一指標，以往的觀摩課，很多教師注重追求課堂表面的熱鬧，而忽視了學生對知識的掌握程度，而在本次觀摩課中，各位教師深入研究了教學內容，課教材，運用多種數學手段，讓學生在短暫的幾十分鐘的時間里，徹底掌握了所學知識，整個課堂教學顯得“樸實”而不“造作”，淄博萬杰朝陽學校小學部，張蘭花老師的《筆算乘法》給我留下了深刻的印象，這節課張老師先從生活實際引入本課，通過學生小組合作學習討論出乘法豎式的寫法，整節課設計巧妙，講課樸實無華，學生學得愉快、輕松，切實體現了課堂教學的有效性，因此，在今后的課堂教學中，我們要采用各種方式和手段，用最少的時間，最少的精力投入，取得盡可能多的教學效果，讓每位學生都能學有所獲。
數學課上的情境創設是培養學生的學習興趣，提高學生學習效果的重要教學策略，情境創設多與現實生活密切相關，讓學生從周圍熟悉的事物中學習數學和感受數學，體會到數學就在身邊，感受到數學的實用性和有效性，在本次活動中，情境創設都是從學生熟悉的身邊事物入手，如張店區科苑小學的一位老師在講授“統計與可能性”時，通過現實生活中超市抽獎，福利彩票等一些現實情境的展現，讓學生真切地感受到數學與現實生活的密切聯系，激發學生的情感體驗，由此，我們可以看到，只要我們在課堂教學中把握好時機，適時適當地創設情境就一定會激發起學生學習的興趣，培養良好的思維品質，勇于探究。
每節課都有每節課的亮點，最大的共同點是課堂的花架子少了許多，實效性的講求是顯而易見的；課堂語言優美、到位、精練，教學內容選材貼近生活，課件的設計精心、精致；課堂上都非常注重學習的方法的指導和交流，注重學生的主體地位。
通過本次學習活動，我收獲的非常多。我一定在今后的工作中落實學到的知識，提高我的工作效率。
習作教學觀摩活動心得體會（精選17篇）篇八
習作最能反映學生的語文素養，但是長期以來，習作卻是困擾語文教學的一大難題，教師愁教，學生愁寫。
我們的教材編排順序是學習四篇課文后寫一篇習作，雖然規定寫的這篇習作大多可以仿照前面課文的語言特點、表達方式，教師在課文講解過程中也注重了作者的構思、遣詞造句等寫作方法的滲透，但學生寫起來還是“皺起眉頭”，百思不得其法。勉強寫出來的習作有記流水賬的，有東拼西湊的，有完全抄襲作文書的。總之內容空洞，毫無感情，甚至選取事例根本與主題不符，“驢唇不對馬嘴”。我們曾有過疑惑，想去尋求出路，但是收效甚微。
而此次的山東省小學習作教學觀摩研討會為困頓于此，躊躇于此的我們開啟了一扇天窗，臨朐縣的習作教學改革給了我很大的啟發。
小學階段是學生進行生活體驗與閱讀積累的關鍵期，在作文教學中無論什么問題的習作，都來源于學生親身生活的體驗與實踐，沒有與閱讀教學進行有機接軌，學生就難為無米之炊，學生的習作興趣也就無從談起。他們每所學校都深入解讀《語文課程標準》，然后根據制定各個年級的具體習作目標，構建年級序列主題。學生的天性是玩，于是他們就順應孩子的天性，在游戲和活動中，和孩子“玩”作文。教師把生活搬進課堂，和學生和面粉，包餃子；做游戲，掰手腕凡是教師們能想到的游戲、活動，一個不落的搬進課堂。在師生花樣繁多的玩樂中，學生愛上了寫作。是啊，在自己喜歡的活動過后，誰不想一吐為快？學生在玩后寫出了精彩紛呈的作文，教師在玩后把這珍貴的課程資源進行歸整，并把科學課、綜合實踐活動課、品德課、體育課的部分活動整合進語文課，構建獨具特色的校本作文課程體系。根據生活化習作先玩后寫、玩中點撥、賞評提高、自由展示的過程與原則，他們開發了三種主要課型：習作指導課、習作賞評課、習作展示課。
雖說“創新”的火花最璀璨耀眼，但是創新也需有深厚的根基做基礎，也需要厚積而薄發。正如與會的一位專家所說，人生是從“模仿”開始的，我決定以此次學習為契機，在模仿中探索、實踐，繼而創新出自己的“教學之法”。
習作教學觀摩活動心得體會（精選17篇）篇九
上周五有幸到美麗的參加了“鳳凰語文網走進宿遷”的交流研討活動。此次活動主題是“同課異構”，就《珍珠鳥》一課的第二課時的教學，來自三個不同城市的名師和語文的學科帶頭人分別就自己的教學設計，呈現出三節競相開放的課堂，可謂各具特色，精彩紛呈。現就個人的點滴收獲匯報如下：第一節課執教者是我們宿遷本土的市級語文學科帶頭人。
整節課，胡老師以抓基礎，重實效為目標，開頭就以生字詞的填空為引入，檢查孩子的基礎掌握以后抓住“你認為文中最重要的詞語是什么？”拎出“信賴”一詞，讓學生去文中找出體現珍珠鳥如何一步一步信賴“我”的？就這樣把課文的重點段落第四、五、六自然段作為了本節課的教學重點。在接下來的教學中，胡老師以脈絡的形式，教學學生去仿照第一步的總結，概括出珍珠鳥的活動范圍如屋里亂飛、蹦到茶杯、輕啄筆尖等等，訓練了學生的閱讀的思考能力和概括能力。而且整節課胡老師都在提醒學生邊讀邊思考，還為學生如何概括，送上三句話，撿大不撿小，撿多不撿少，撿中不撿輕。概括的多好，指導得多細致，真得凸顯領軍人的素養，值得學習。
第二節課是鹽城市射陽解放路小學的xx老師為我們執教的。她獨具匠心，設計了角色的互換，讓孩子學會如何把作者的口吻變成珍珠鳥自己的'敘述。在轉換中，雖然孩子有些困難，可能以前沒有這樣的訓練過，但是周老師還是很耐心地指導，孩子在學習中還是學到不少的收獲，知道如何準確地把意思轉換成功，作為聽課者也學了不少。例如“它竟然蹦到我的茶杯上”這一句換了以后，珍珠鳥自己就不奇怪了，自然那“竟然”就不存在了。
第三節課是蘇州的名師兼教研室主任xx老師為我們呈現了一節更加樸實更加實效的語文課。整節課，張老師就以一篇課文，一支筆，先扶后放的教學模式，帶領學生學習作家馮驥才是如何抓住動詞去傳達動物們的內心。張老師引導得自然、親切，自己還深入到角色中和學生互演，生動有趣地傳達珍珠鳥是如何由警惕—膽大—依賴—不舍，層層推進揭示主題—信賴，往往創造出美好的境界。
期間對于如何圈住關鍵動詞和關鍵詞語很值得借鑒，這就是語文課中該教學的內容。相信這樣的教學交流會更加推進語文課堂的高效！
習作教學觀摩活動心得體會（精選17篇）篇十
20xx年3月29日，我有幸參加了“同課異構”教學觀摩活動，這次“同課異構”活動，給我們提供了一個很好的學習平臺。本次活動先由南昌的一位優秀教師劉耀琳老師上一節公開課，再由大師級的張齊華老師也執教同一內容，然后由專家教師來評課，最后由專家教師進行相關內容的講座。作為聽課者的教師既是學習者，又是研究者。
這些課在教學過程中創設的情境，目的明確，為教學服務。例如：張xx老師在整個教學過程都緊緊圍繞著教學目標，非常具體，有新意和啟發性。這樣學生們會非常樂意參與這項活動，不但激發了他們興趣也被調動起來，于是在自然、愉快的氣氛中享受著學習，這便是情境所起的作用。這種情境的創設非常適合學生。這些課在教學過程中創設的情境，目的明確，為教學服務。例如徐斌老師在整個教學過程都緊緊圍繞著教學目標，非常具體，有新意和啟發性。用故事激發學生學習的興趣，又能很好的突破重難點。而周衛東老師通過談話的方式，引導學生發現小數的特點。
在教學中，張xx老師放手讓學生自主探究解決問題的方法，整節課教師都很有耐性的對學生進行有效的引導，充分體現“教師以學生為主體，學生是數學學習的主人，教師是數學學習的'組織者、引導者和合作者”的教學理念。這節課授課教師注重從學生的生活實際出發，為學生創設現實的生活情景，充分發揮學生的主體作用，引導學生自主學習、合作交流的教學模式，讓人人學有價值的數學，不同的人在數學上得到不同的發展，體現了新課程的教學理念。
通過聽課我受益匪淺，讓我近距離的領略到每位專家和優秀教師的的教學風格，深厚的教學功底及精湛的教學藝術，雖然這八節課的教學風格各異，但每一節課都有很多值得我學習借鑒的東西。課堂上老師們都能針對學生的實際情況采取適合本班學生的特點，采用學生自主學習，主動探究交流培養學生大膽創新，勇于實踐的能力！
總之各位專家教師各具特色，但又互相包容。作為教師不僅要認真上好每一節課，還要在這“好”字上下功夫，怎樣才能上好課，上出讓學生喜歡的課？怎樣才能培養學生的數學思維，創新意識和實踐能力，要多琢磨，多學習，要走出自我。結合自己以往的教育教學工作，在今后的教學工作中一定要發揚優良作風，找出教育教學方面的差距，向教育教學經驗豐富的老師學習，在以后的教學中，以更加昂揚的斗志，以更加飽滿的熱情，全身心地投入到教育教學工作中。
習作教學觀摩活動心得體會（精選17篇）篇十一
前不久有幸跟隨肖校長到宜興外國語學校參加了蘇、浙、魯初中名校課堂文化論壇暨教學觀摩活動。短短一天半的時間，我們聆聽了江蘇宜興外國語學校、山東杜郎口中學、浙江鄞州實驗中學三位校長精彩的報告；他們分別介紹了本校課堂模式文化建構的思考與實踐。我們聆聽了原洋思中學蔡林森校長關于“從洋思到永威”的學術講座；我們還觀摩了江蘇宜興外國語學校、山東杜郎口中學、浙江鄞州實驗中學三所學校的年輕教師的課堂教學。
這次活動時間雖短，但我的感觸很深。這三所學校帶給我的感受是他們在真心真意抓課改，扎扎實實求高效，群策群力創特色。江蘇宜興外國語學校的“參與式教學”，山東杜郎口中學的“小組合作學習”，浙江鄞州實驗中學的“預習匯報制自主學習”，在三節觀摩課上得以充分展示。
山東杜郎口中學的于娜老師在《最后一刻》（法國都德）的課堂教學中采取了“小組合作學習”的方式，整節課主要圍繞“韓麥爾先生是一個什么樣的人？”這一問題展開討論分析，引導學生在緊扣文本的基礎上分析了人物形象，掌握了小說主題。整節課堂老師的講話不超過十分鐘，全班四十多人分為六個小組，每個學生在課堂上都積極思維，都得到了發言的機會，最少的小組發言次數達到十一次，學生的自主性得到真正體現。浙江鄞州實驗中學的俞志清老師在《老王》的課堂教學中采取了“預習匯報制自主學習”的方式，整節課始終圍繞“我的疑惑”展開，學生邊質疑邊釋疑邊分析人物形象，老師只是在引導學生由淺入深地把握文本，挖掘文本；整節課堂學生主動質疑達二十多個，所有疑問都是在老師的引導下學生自主解決。宜興外國語學校的史衛勤老師在《父母的心》的課堂教學中采取了“參與式教學”方式，整節課始終圍繞“大家的困惑”展開討論，全班學生參與率高達100%。學生在自主學習中主動探究，把握了文章主旨，受到了情感熏陶。
縱觀這三節課，我認為他們的共性有一點：把課堂真正地給學生，課堂是培養學生思維發展（特別是質疑精神和創新思維）的主陣地。
結合這次活動中的啟示，根據我校實際情況，我想談談對我校語文課堂教學中一點膚淺的認識：三個“結合”。
題海戰術已然行不通，這些道理誰都懂。現實教學活動中，我們確實有不少老師注意到這一點，正在為努力打造高效課堂而探索著、實踐著，做到“知行結合”；但我們也不難發現，還有部分老師嘴里喊著“課堂教學改革”，喊著“教學案一體化”，喊著“高效課堂”，而行動上疏于課堂教學改革的研究，課堂效率低下，課后加班加點，增加學生課業負擔，只顧所謂的眼前利益，而不顧學生的長遠發展。
本學期，我校教學處統一了教學案一體化的格式。剛開始，曾有一些語文老師認為這種格式只適用于理科的教學，不適合語文學科的教學。我個人認為，這種認識是片面的。語文學科課堂的教學恰恰需要“自主學習”這一前奏，只不過我們老師更加要認真備教材、備學生，引導學生怎樣“自主學習”；若這項工作做好了，那么我們的“探究活動”就更具針對性、實效性。我在講魯迅的《社戲》一文時，花了一節課時間引導學生圍繞“文中主要塑造了哪些人物形象？結合具體情節分析他們分別具有哪些性格特征？”這個問題展開自主學習，效果良好，有效地幫助學生分析了小說人物形象，梳理了故事情節，掌握了小說主題。在沒有更好的勵才課堂教學模式之前，我愿與各位語文老師一起靜下心來，做到“知行結合”，一起為學期初學校統一設定的“教學案一體化”模式而努力嘗試、努力實踐、努力改進！
課堂教學中，教師和學生都是主人，無論是教師為主導，還是學生為主體。只不過這兩種主人中教師為“虛”，“教是為了不教”；學生為“實”，“學是為了會學”。
一個老師，如果在課堂上始終侃侃而談，實實在在充當一節課的主人，那這樣的老師絕對稱不上好老師。當然，起主導作用的老師也不是一味地“務虛”，不是不能講，不要講，而是要從教學規律和學生實情出發，精心選擇和設計好“講解點”精要地“點講”。要使自己的“點講”能更好地激發學生自主閱讀、合作探究，更利于學生創新意識和實踐能力的培養，更能把學生的思維引向深入。
那么，教師在課堂上什么時候適合“講”呢？
1.講在新課引入時，創設情景，激發學生求知欲望。
興趣是學知識的前提，有了興趣就有可能對問題進行深入的研究，就有可能獲得很大的成績。因此課堂教學要非常重視新課的引入，一堂好課必定有一個好的開頭，一定會引起廣大學生的興趣，這就為解決下面的新問題奠定了良好的基礎。
2.講在學生“對話”對而不明時。
的，但由于學生的個體差異與認知局限，往往對文本豐富的內容和深刻的含義理解不透，即對而不明。此時，有效地講解或點撥誘導就成為必要。比如：講解文言文時，學生對一些生僻的或初見的文言字詞，不可能完全在自主探究中掌握，這時就需要我們老師的點撥講解。
3.講在學生“探究”卡殼時。
探究性學習是新課程提倡的新的學習方式之一。它主要以問題探究為主。學生通過發現問題、分析問題、解決問題的探究活動，獲取知識和技能，增強問題意識，培養探究精神和創新能力。蘇霍姆林斯基認為，探究問題“能增強學生對周圍實際現象之間的相互聯系的能力”。這里所說的探究不是一項課外活動，而是灌注在教學過程中的學習方式和態度，因此，當探究的問題較深時，探究起來就有一定的困難，就會不完全，就會卡殼。此時，教師不能袖手旁觀，而是提供資料，適時引導、講解，知道學生獲取問題的結論。比如我在講閱讀欣賞《節日的溫馨》一文時，學生探究“溫馨”一詞的內涵非常豐富，有“父母看女兒的自豪”，有“母親為女兒織毛衣”，有“女兒為母親買襪子”；此時我再引導學生挖掘文本，通過點講，挖掘出這“溫馨”更深層的含義：一種“感恩”之情。
“虛”便是聯想和想象。一千個讀者就有一千個哈姆雷特，結合文本，充分挖掘學生的想象力，促進學生的思維能力發展，培養學生的質疑精神、探究精神和創新精神，這是“虛實結合”的'最高境界。
《新課程標準》倡導“自主、合作、探究”這一新的學習方式，不少老師認為一節課搞得轟轟烈烈、熱熱鬧鬧，這便是最新學習方式的體現。其實不然，學生的思維活動恰恰是個動靜結合的過程。這里，我不妨就以“自主、合作、探究”的學習方式為例：
1．自主學習：概括地說，就是“自我導向、自我激勵、自我監控”的學習。具體地說，它具有以下特征：學生參與確定對自己有意義的學習目標，自己制定學習進度，參與設計評價指標；在學習過程中有情感的投入，學習過程有內在動力的支持，能在學習中產生困惑，形成疑問；積極發展各種思考策略和學習策略，在質疑釋疑中學習。說到底就是主動學習，“勤學樂學”，這也就正如我們目前教育模式中的“自主學習”，這一過程就需要“靜”，而不是“動”。
是面對面的促進性的互動。自從參加上次活動回來，我便嘗試著小組合作學習的方式。我將學生按目前座位分成四人小組或六人小組，每節課以小組互動的形式展開討論，每個小組都必須發言，每個學生都力爭發言，既充分調動了學生的學習積極性。也迫使每個學生的思維都“動”起來，自我感覺良好。
3．探究學習：是指學生在主動參與的前提下，根據自己的猜想或假設，運用科學的方法對問題進行研究，在研究過程中獲得創新實踐能力、獲得思維發展，自主構建知識體系的一種學習方式。探究學習具有主動性、問題性、開放性、生成性和創造性。我們教學模式中的“探究學習”這一過程就是一個有動有靜的過程，比如李中華老師在前段時期講解《白鷺》一文時，其中引導學生賞析“清水垂釣圖”、“絕頂瞭望圖”、“黃昏低飛圖”三幅圖，通過多媒體展示了三幅唯美的圖片進行探究，這就既需要“靜心”欣賞，同時也需要思維的不斷“活動”、“質疑”、“創新”，直至實現探究效果的最優化。
可以說，在這次蘇、浙、魯初中名校課堂文化論壇暨教學觀摩活動中，我的收獲頗豐，但由于個人水平有限，只能結合我校實際就語文課堂教學談一點淺薄的認識，可能有許多欠妥和不到之處，還請各位同仁多多指教！
習作教學觀摩活動心得體會（精選17篇）篇十二
肖冬梅。
非常榮幸能參加于都縣小學數學名師二團的數學教學展示觀摩活動。在這一天的時間里，觀摩了來自城關小學段育華老師，來自天潤實驗學校的羅慧瓊老師，來自實驗附小的劉才軍等五位老師的課，并聆聽了專家們的現場點評。給我印象最深的是來自于實驗附小的劉才軍老師執教的《折線統計圖》，劉老師開課大氣，關注時事熱點，選材貼近生活，能創造性地使用教材，使我深刻地感受到小學數學課堂教學的生活化、藝術化。下面我就結合實際談談自己的一些體會。
一、注重與學生溝通，拉進教師與學生的距離感。
課前教師與學生交流，讓學生的身心愉悅，以飽滿熱情，亢奮的斗志投入學習，這一點值得我們學習。每位教師上課前都與學生交流教材以外的話題，比如：老師叫什么，你了解老師多少等話題，以緩解學生的緊張感，為學生在課堂上正常的思考問題、解決問題搭好橋、鋪好路。
二、結合教材，創設有效的情景，真正為教學服務。
每一位上課的老師都能根據小學生的特點，給學生創造充滿趣味的學習情景，充分發揮學生的主體作用，以激發他們的學習興趣。注重從學生的生活實際出發，引導學生自主學習、合作交流的教學模式，讓人人學有價值的數學，不同的人在數學上得到不同的發展，體現了新課程的教學理念。
三、學習方式生活化、藝術化，使學生感受數學與生活的聯系。
數學源于生活，生活中處處有數學。幾位老師在教學中融入生活中的數學，使學生感到生活與數學密切相關的道理，對數學產生親切感，激發學生學習數學，發現數學的愿望，借助于學生的生活經驗，把數學課題用學生熟悉的、感興趣的、貼近他們生活實際的素材來取代。如劉老師執教的《折線統計圖》，他利用機器人導入新課，用股票中的數學、旅游中的數學、商場中的數學，對折線統計圖的知識進行鞏固，大大提升了學生的學習興趣。這一系列的活動，使學生對學習不再陌生，不再枯燥，體現了數學內容的生活化，增加了教學的實效性。
四、學習方式活動化，讓學生主動獲取知識。
活動是學生所喜歡的學習形式。創設學生喜歡的活動，使其在自由、放松、活躍的學習氛圍中積極主動的感知、探究、發現數學問題，從而創造性的解決問題。老師把學生分成幾組，以便于學生交流討論，提高學生解決問題的能力。
在這次觀摩課中，我看到的是老師與學生真實的交流，不再是單純的教師教、學生學，而是一個統一體。每一位老師都放手讓學生自主探究解決問題。教學中遇到一些簡單的問題，就讓學生通過動手、動口、動腦去解決，為學生提供了自由發揮處理問題的空間，并且老師不斷鼓勵學生，積極嘗試主動去探索問題，每個學生都能成為數學學習的主人。對于學生一時想不出來的問題，每一位老師都很有耐心的對學生進行有效的引導，充分體現“教師以學生為主體，學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者和合作者”的教學理念。
五位名師的課都很精彩，給我帶來了很多感觸，讓我更加認識到“親其師信其道”這句話。在平時的課堂教學中，我要向老師們學習，認真研讀教材，理清知識間的聯系，努力提高自己的教學水平。同時，我們也要在平時的課堂中滲透相應的學習方法。作為老師，我們教給學生的不僅僅是知識，更是學習的方法、技巧，讓孩子們也能在我的引導下，體會數學的魅力，掌握數學的方法，具備數學的思想。
習作教學觀摩活動心得體會（精選17篇）篇十三
2012年9月14日——16日，我有幸去濰坊參加了小學數學新課程教學觀摩活動。在三天的學習中，先后聆聽了5位著名特級教師、全國（或省）小學數學課堂教學比賽一等獎獲得者知名優秀教師的不同風格的示范課5節。被大師的獨特而精彩的授課所感染、所震撼，他們演繹了一幕幕在新課程教育目標引領下踐行課改的精彩歷程，一堂堂凸現“原生態”、彰顯窘異風格，“讀”來令人振奮而情緒高漲。下面簡單介紹我的幾點體會：
一、毋庸置疑這些示范課，非常直觀、生動、形象地體現出新課改目標宗旨：充分關注學生的發展與學習能力提高，真正做到以學生主體發展為本——憑借執教者的循循誘導，鼓動學生積極參與，不斷質疑、思考，學生有了自覺的探究意識、探索言行，學習興致被激活了，自然會充滿靈動、活水蕩漾，孩子們與生俱來的求知欲望得到最大限度的張揚，真的覺得非同一般，鼓舞人心。我從中感悟很深，受益非淺，事實就該這樣。課堂教學還其本來面貌，體現“原生態”教學特性，沒有一點做作與拖泥帶水；教學過程一切從學生實際出發，一切為了學生，學生在如此寬松、民主交流討論協商、人文化的情境氛圍之下思考、體驗、探索、自覺學習，全體學生都在進步與成長，這是一種多么可貴的嶄新的教育理念。我們尤其敬佩這些在小學界堪稱大師的特級教師們，他們有著精湛的駕馭課堂教育的組織管理與語言表達的能力，名不虛傳，可見其平時深厚的教育功底與令人驚嘆的教育睿智。
二、這些名師雖然他們和孩子是第一次接觸，但總是能很快地了解孩子，也讓孩子了解他們，熟悉周圍的環境，放松心情，自然輕松地過度到課堂。有時問的問題既激發孩子的興趣，又很睿智的進入到新課學習中，潤物細無聲，沒有嬌柔矯作之嫌。特別劉德武老師在給孩子上課時，和他們是那么的親近，對他們是那么慈愛，好象爺爺在給孫子講生動有趣的故事一般，牢牢地吸引著孩子們。課堂上，孩子是聰明的，老師更是睿智的。孩子們的想法和做法有時有點出忽意料，老師們總是細心地呵護著他們的思維，讓他們盡情地展現自己，同時又很有策略地把他們不知不覺地引回來，時時抓住他們的興趣，激發他們自己去探索，從而解決問題。
三、
深刻的把握教材，并融會貫通到教學中。聽北京特級教師田立莉老師的課，你會感到她對教材了然于胸，并做到融會貫通，才達到對知識深入淺出的、有系統的講解，使學生對知識的來龍去脈有深刻的理解。使我感到田老師有很深的課堂教學功底。
四、聽課回來有一句話一直在耳邊圍繞：“退，退，退；進，進，進；回頭看，找規律。”語言詼諧幽默，還伴著徐長青老師生動的肢體動作。他再鼓舞學生積極踴躍展現自我，引導學生多角度思考問題，營造一種人人參與、個個思考的課堂氛圍。把課堂真正交給學生，學生才是課堂的主體，而教師只是課堂的組織者。整節課活動、游戲中，矛盾—突破—升華，無處不顯現出教師的智慧和學生思維火花的迸發，課堂成為創造智慧的場所。我想上課的學生一樣終身難忘，這節課讓學生終身難忘之處就在于他們從中領悟到了知難而退的數學思想與方法的真諦。徐老師這節課后面的教學沒有過多的教具演示和媒體展示，也無“精心指導”和“反復叮囑”，但學生探究意識的效果就會那樣的神奇。原因何在？是數學思想與方法在學生思維中發揮了奇效。學生在充滿情趣的探索活動中，展開想象、激活思考、享受成功的快樂，深刻地體驗到了運用數學思想與方法在解決實際問題中的價值。
作為現場學習的我慶幸能有機會參加學習，來此學習，長了見識，拓寬了眼界，收獲頗豐，我們有許多感慨、許多感動，卻無以言表。一天的學習不足以吃透，我們只好把這些優秀的前瞻教育理念、教學方式帶回來，慢慢琢磨、學習、研究，并與同仁共學同享，以此踐行我們的課堂教學，讓我們的孩子從此不再害怕學習。
2012年9月18日。
習作教學觀摩活動心得體會（精選17篇）篇十四
受學校的委派，我于11月18日去xx參加《xx小學數學課堂教學觀摩交流研討會》。在短短一天時間里，我既欣賞了來自xx萬杰xx學校小學部，xx老師和xx小學，xx老師及xx小學和xx二小的四堂精彩的課堂教學，又聽取了幾位區縣教研員的評課，最后市教研員xx老師對四節課進行了精彩點評，并對小學數學課堂教學的發展方向及如何打造“綠色課堂”進行了闡述。通過本次觀摩研討活動，讓我受益非淺，下面我就本次學習，談幾點自己的體會。
本次觀摩研討活動的主題是：構建綠色課堂，什么是綠色課堂？——充滿生命力，沒有污染的課堂。
充滿生命力——知識的結構；思想方法滲透；關注學生生命。
沒有污染的課堂——不要過度分析；不要過度干涉。
此外一些細節問題也應引起注意。如：
1、上課教師穿著得體，落落大方，舉手投足間透出精干、干練。
2、上課教師精心設計了教學課件，使教學變得形象直觀，調動了學生學習的積極性。
3、大部分上課教師都使用視頻展示臺對學生作業和作品進行展示，方便、快捷且清晰。
4、上課教師的課前提問、課前小游戲拉近了師生間距離，激發了學生的學習熱情。
5、上課教師在教學中都采用了小組合作的學習方式，讓學生通過明確分工，協調配合，對學習內容進行充分的實踐和探究，讓學生自己找出答案或規律，培養了學生的合作探究能力。
6、上課教師在教學中充分利用學具，通過讓學生擺、撕、畫，使教學內容更加直觀，培養了學生的動手能力。
7、上課教師的教學語言富有感染力，課堂評價及時，關注了學生的情感。
8、有一位教師在上《可能性與統計》一課時，設計了拍手問答、快樂大轉盤等訓練環節，注重了訓練的效度和廣度，激發了學生的學習興趣。
小學數學課堂教學的有效性，什么是“有效”，就是通過教師在一段時間的教學后，學生所獲得的具體的進步和發展，也就是說，學生有無進步或發展是教學有沒有效益的唯一指標，以往的觀摩課，很多教師注重追求課堂表面的熱鬧，而忽視了學生對知識的掌握程度，而在本次觀摩課中，各位教師深入研究了教學內容，課教材，運用多種數學手段，讓學生在短暫的幾十分鐘的時間里，徹底掌握了所學知識，整個課堂教學顯得“樸實”而不“造作”，淄博萬杰朝陽學校小學部，張蘭花老師的《筆算乘法》給我留下了深刻的印象，這節課張老師先從生活實際引入本課，通過學生小組合作學習討論出乘法豎式的寫法，整節課設計巧妙，講課樸實無華，學生學得愉快、輕松，切實體現了課堂教學的有效性，因此，在今后的課堂教學中，我們要采用各種方式和手段，用最少的時間，最少的精力投入，取得盡可能多的教學效果，讓每位學生都能學有所獲。
數學課上的情境創設是培養學生的學習興趣，提高學生學習效果的重要教學策略，情境創設多與現實生活密切相關，讓學生從周圍熟悉的事物中學習數學和感受數學，體會到數學就在身邊，感受到數學的實用性和有效性，在本次活動中，情境創設都是從學生熟悉的身邊事物入手，如張店區科苑小學的一位老師在講授“統計與可能性”時，通過現實生活中超市抽獎，福利彩票等一些現實情境的展現，讓學生真切地感受到數學與現實生活的密切聯系，激發學生的情感體驗，由此，我們可以看到，只要我們在課堂教學中把握好時機，適時適當地創設情境就一定會激發起學生學習的興趣，培養良好的思維品質，勇于探究。
每節課都有每節課的亮點，最大的共同點是課堂的花架子少了許多，實效性的講求是顯而易見的；課堂語言優美、到位、精練，教學內容選材貼近生活，課件的設計精心、精致；課堂上都非常注重學習的方法的指導和交流，注重學生的主體地位。
通過本次學習活動，我收獲的非常多。我一定在今后的工作中落實學到的知識，提高我的工作效率。
習作教學觀摩活動心得體會（精選17篇）篇十五
上周五有幸到美麗的xx參加了“鳳凰語文網走進宿遷”的交流研討活動。此次活動主題是“同課異構”，就《珍珠鳥》一課的第二課時的教學，來自三個不同城市的名師和語文的學科帶頭人分別就自己的教學設計，呈現出三節競相開放的課堂，可謂各具特色，精彩紛呈。現就個人的點滴收獲匯報如下：第一節課執教者是我們宿遷本土的市級語文學科帶頭人xx。
整節課，胡老師以抓基礎，重實效為目標，開頭就以生字詞的填空為引入，檢查孩子的基礎掌握以后抓住“你認為文中最重要的詞語是什么？”拎出“信賴”一詞，讓學生去文中找出體現珍珠鳥如何一步一步信賴“我”的？就這樣把課文的重點段落第四、五、六自然段作為了本節課的教學重點。在接下來的教學中，胡老師以脈絡的形式，教學學生去仿照第一步的總結，概括出珍珠鳥的活動范圍如屋里亂飛、蹦到茶杯、輕啄筆尖等等，訓練了學生的閱讀的思考能力和概括能力。而且整節課胡老師都在提醒學生邊讀邊思考，還為學生如何概括，送上三句話，撿大不撿小，撿多不撿少，撿中不撿輕。概括的多好，指導得多細致，真得凸顯領軍人的素養，值得學習。
第二節課是鹽城市射陽解放路小學的xx老師為我們執教的。她獨具匠心，設計了角色的互換，讓孩子學會如何把作者的口吻變成珍珠鳥自己的敘述。在轉換中，雖然孩子有些困難，可能以前沒有這樣的訓練過，但是周老師還是很耐心地指導，孩子在學習中還是學到不少的收獲，知道如何準確地把意思轉換成功，作為聽課者也學了不少。例如“它竟然蹦到我的茶杯上”這一句換了以后，珍珠鳥自己就不奇怪了，自然那“竟然”就不存在了。
第三節課是蘇州的名師兼教研室主任xx老師為我們呈現了一節更加樸實更加實效的語文課。整節課，張老師就以一篇課文，一支筆，先扶后放的教學模式，帶領學生學習作家馮驥才是如何抓住動詞去傳達動物們的內心。張老師引導得自然、親切，自己還深入到角色中和學生互演，生動有趣地傳達珍珠鳥是如何由警惕—膽大—依賴—不舍，層層推進揭示主題—信賴，往往創造出美好的境界。
期間對于如何圈住關鍵動詞和關鍵詞語很值得借鑒，這就是語文課中該教學的內容。相信這樣的教學交流會更加推進語文課堂的高效！
習作教學觀摩活動心得體會（精選17篇）篇十六
焦麗榮。
11月4日，我有幸參加了承德市教研室舉行的小學語文教學送課下鄉活動。上午聽了承德實驗小學周鶯歌老師的口語交際課《我也學采訪》和興隆三小王鳳珍老師的《跳水》，下午我們有幸聆聽了雙橋區教研主任陳小潔的報告。各位老師的講課都給我留下了非常深刻的印象。陳主任的精彩報告使我對新課程、新理念有了更深刻的了解。兩位老師的課體現在以下幾方面：
一、新的課程理念在課堂上得到了充分的體現。
1、兩位老師的課環節清晰，由淺入深，循序漸進，創設了民主，寬松的氛圍，促進了生生互動，師生互動。
2、注重培養了學生的理解能力、語感能力和思維能力。留給學生自由發言的時間，給學生思考的機會，讓學生自主探究合作學習，培養了他們的思維能力和語言的表達能力。注重了培養學生運用語言、積累語言的能力，語言訓練嚴格扎實。
二、教學的同時，也注重了學生創新思維的培養。
1、發揮想象，說出自己的特色。在新課程的學習中，學生要做獲得知識的主人，主動的參與學習，積極的思考問題。如周老師在教學《我也學采訪》時，讓學生互動交流，激發了學生的學習興趣。
2、通過課外延伸來培養學生的創新意識。老師在課的最后，注重培養了學生的創新意識。比如：王老師的《跳水》一課結束時，他讓孩子展開想象的翅膀，想一想幾十年后小男孩再次來到甲板上會怎樣？學生學得主動，學得靈活，有獨立創見，思維得到了發展。
三、課堂中，鼓勵性評語的使用和積極評價的效果。
1、努力營造寬松、民主的評價氛圍。教學是一種溝通的藝術。教學需要在特定的環境中進行。因此講課教師都注意了營造寬松、民主的評價氛圍，寬松、民主的評價氛圍是實施激勵性口頭評價的重要前提。在周老師的課堂上表現的尤為突出，教師的教態和藹，始終面帶微笑，敢于蹲下來與孩子對話，使孩子感到輕松，樂學。
2、適時捕捉學生的閃光點。每個學生都有自己的優點，兩位教師都注意適時發現、捕捉學生的閃光點進行評價，把握時機進行對話交流評價，促進師生、生生心靈的溝通，隨時隨地的培養學生學習的興趣和自信心。激發他們的潛能，以便更好的學習。
四、將先進的教學理念與學科特色結合起來。
1樹立以“學生”為主的教育思想，發揮學生的主動精神，使之成為學習的主人，做到了“以學定教”“順學而教”
2鉆研教材，遵循規律。
通過學習，我深切地感受到了語文教學的魅力所在，要學習的地方太多了，在以后的學習中，就需要我重新塑造自己，提升自己，努力探索，完善自己，讓自己能擁有足夠的知識和能力去勝任小學語文教學。
聆聽了陳主任所做的《語文教學要關注學生的發展》的報告，更使我感受頗多。
走進文本，深切體會文本帶給自己的感受；了解學生，制定適合自己班級學生學習的教學設計。
3怎樣創設適合自己教學的教學特色？
既要力求創設民主寬松的氛圍又要注意把握一定的度；即要發揚民主，又要保證語文課堂的完整性；即要理解文本又要教會學法；既要學會讀書又要學會做人。
習作教學觀摩活動心得體會（精選17篇）篇十七
各位領導、各位老師：
大家下午好！
前不久有幸跟隨肖校長到宜興外國語學校參加了蘇、浙、魯初中名校課堂文化論壇暨教學觀摩活動。短短一天半的時間，我們聆聽了江蘇宜興外國語學校、山東杜郎口中學、浙江鄞州實驗中學三位校長精彩的報告；他們分別介紹了本校課堂模式文化建構的思考與實踐。我們聆聽了原洋思中學蔡林森校長關于“從洋思到永威”的學術講座；我們還觀摩了江蘇宜興外國語學校、山東杜郎口中學、浙江鄞州實驗中學三所學校的年輕教師的課堂教學。
這次活動時間雖短，但我的感觸很深。這三所學校帶給我的感受是他們在真心真意抓課改，扎扎實實求高效，群策群力創特色。江蘇宜興外國語學校的“參與式教學”，山東杜郎口中學的“小組合作學習”，浙江鄞州實驗中學的“預習匯報制自主學習”，在三節觀摩課上得以充分展示。
握了小說主題。整節課堂老師的講話不超過十分鐘，全班四十多人分為六個小組，每個學生在課堂上都積極思維，都得到了發言的機會，最少的小組發言次數達到十一次，學生的自主性得到真正體現。浙江鄞州實驗中學的俞志清老師在《老王》的課堂教學中采取了“預習匯報制自主學習”的方式，整節課始終圍繞“我的疑惑”展開，學生邊質疑邊釋疑邊分析人物形象，老師只是在引導學生由淺入深地把握文本，挖掘文本；整節課堂學生主動質疑達二十多個，所有疑問都是在老師的引導下學生自主解決。宜興外國語學校的史衛勤老師在《父母的心》的課堂教學中采取了“參與式教學”方式，整節課始終圍繞“大家的困惑”展開討論，全班學生參與率高達100%。學生在自主學習中主動探究，把握了文章主旨，受到了情感熏陶。
縱觀這三節課，我認為他們的共性有一點：把課堂真正地給學生，課堂是培養學生思維發展（特別是質疑精神和創新思維）的主陣地。
結合這次活動中的啟示，根據我校實際情況，我想談談對我校語文課堂教學中一點膚淺的認識：三個“結合”。
題海戰術已然行不通，這些道理誰都懂。現實教學活動中，我們確實有不少老師注意到這一點，正在為努力打造高效課堂而探索著、實踐著，做到“知行結合”；但我們也不難發現，還有部分老師嘴里喊著“課堂教學改革”，喊著“教學案一體化”，喊著“高效課堂”，而行動上疏于課堂教學改革的研究，課堂效率低下，課后加班加點，增加學生課業負擔，只顧所謂的眼前利益，而不顧學生的長遠發展。
本學期，我校教學處統一了教學案一體化的格式。剛開始，曾有一些語文老師認為這種格式只適用于理科的教學，不適合語文學科的教學。我個人認為，這種認識是片面的。語文學科課堂的教學恰恰需要“自主學習”這一前奏，只不過我們老師更加要認真備教材、備學生，引導學生怎樣“自主學習”；若這項工作做好了，那么我們的“探究活動”就更具針對性、實效性。我在講魯迅的《社戲》一文時，花了一節課時間引導學生圍繞“文中主要塑造了哪些人物形象？結合具體情節分析他們分別具有哪些性格特征？”這個問題展開自主學習，效果良好，有效地幫助學生分析了小說人物形象，梳理了故事情節，掌握了小說主題。在沒有更好的勵才課堂教學模式之前，我愿與各位語文老師一起靜下心來，做到“知行結合”，一起為學期初學校統一設定的“教學案一體化”模式而努力嘗試、努力實踐、努力改進！
二、虛實結合課堂教學中，教師和學生都是主人，無論是教師為主導，還是學生為主體。只不過這兩種主人中教師為“虛”，“教是為了不教”；學生為“實”，“學是為了會學”。
一個老師，如果在課堂上始終侃侃而談，實實在在充當一節課的主人，那這樣的老師絕對稱不上好老師。當然，起主導作用的老師也不是一味地“務虛”，不是不能講，不要講，而是要從教學規律和學生實情出發，精心選擇和設計好“講解點”精要地“點講”。要使自己的“點講”能更好地激發學生自主閱讀、合作探究，更利于學生創新意識和實踐能力的培養，更能把學生的思維引向深入。
那么，教師在課堂上什么時候適合“講”呢？
1.講在新課引入時，創設情景，激發學生求知欲望。
興趣是學知識的前提，有了興趣就有可能對問題進行深入的研究，就有可能獲得很大的成績。因此課堂教學要非常重視新課的引入，一堂好課必定有一個好的開頭，一定會引起廣大學生的興趣，這就為解決下面的新問題奠定了良好的基礎。
2.講在學生“對話”對而不明時。
“教學是學生、教師、文本之間對話的過程”。學生在積極主動思維與情感活動中，可以獲得獨特的感受與體驗，發現并提出問題、解決問題，進而實現積極有效的對話和情感、認識的交流。這種對話與交流很顯然是“對”而有益的，但由于學生的個體差異與認知局限，往往對文本豐富的內容和深刻的含義理解不透，即對而不明。此時，有效地講解或點撥誘導就成為必要。比如：講解文言文時，學生對一些生僻的或初見的文言字詞，不可能完全在自主探究中掌握，這時就需要我們老師的點撥講解。
3.講在學生“探究”卡殼時。
探究性學習是新課程提倡的新的學習方式之一。它主要以問題探究為主。學生通過發現問題、分析問題、解決問題的探究活動，獲取知識和技能，增強問題意識，培養探究精神和創新能力。蘇霍姆林斯基認為，探究問題“能增強學生對周圍實際現象之間的相互聯系的能力”。這里所說的探究不是一項課外活動，而是灌注在教學過程中的學習方式和態度，因此，當探究的問題較深時，探究起來就有一定的困難，就會不完全，就會卡殼。此時，教師不能袖手旁觀，而是提供資料，適時引導、講解，知道學生獲取問題的結論。比如我在講閱讀欣賞《節日的溫馨》一文時，學生探究“溫馨”一詞的內涵非常豐富，有“父母看女兒的自豪”，有“母親為女兒織毛衣”，有“女兒為母親買襪子”；此時我再引導學生挖掘文本，通過點講，挖掘出這“溫馨”更深層的含義：一種“感恩”之情。
作為語文學科，我們在確立學生為實實在在的主人這一前提下，還要以文本為“實”，引導學生“務虛”，這里的“虛”便是聯想和想象。一千個讀者就有一千個哈姆雷特，結合文本，充分挖掘學生的想象力，促進學生的思維能力發展，培養學生的質疑精神、探究精神和創新精神，這是“虛實結合”的最高境界。
三、動靜結合《新課程標準》倡導“自主、合作、探究”這一新的學習方式，不少老師認為一節課搞得轟轟烈烈、熱熱鬧鬧，這便是最新學習方式的體現。其實不然，學生的思維活動恰恰是個動靜結合的過程。這里，我不妨就以“自主、合作、探究”的學習方式為例：
1．自主學習：概括地說，就是“自我導向、自我激勵、自我監控”的學習。具體地說，它具有以下特征：學生參與確定對自己有意義的學習目標，自己制定學習進度，參與設計評價指標；在學習過程中有情感的投入，學習過程有內在動力的支持，能在學習中產生困惑，形成疑問；積極發展各種思考策略和學習策略，在質疑釋疑中學習。說到底就是主動學習，“勤學樂學”，這也就正如我們目前教育模式中的“自主學習”，這一過程就需要“靜”，而不是“動”。
是面對面的促進性的互動。自從參加上次活動回來，我便嘗試著小組合作學習的方式。我將學生按目前座位分成四人小組或六人小組，每節課以小組互動的形式展開討論，每個小組都必須發言，每個學生都力爭發言，既充分調動了學生的學習積極性。也迫使每個學生的思維都“動”起來，自我感覺良好。
3．探究學習：是指學生在主動參與的前提下，根據自己的猜想或假設，運用科學的方法對問題進行研究，在研究過程中獲得創新實踐能力、獲得思維發展，自主構建知識體系的一種學習方式。探究學習具有主動性、問題性、開放性、生成性和創造性。我們教學模式中的“探究學習”這一過程就是一個有動有靜的過程，比如李中華老師在前段時期講解《白鷺》一文時，其中引導學生賞析“清水垂釣圖”、“絕頂瞭望圖”、“黃昏低飛圖”三幅圖，通過多媒體展示了三幅唯美的圖片進行探究，這就既需要“靜心”欣賞，同時也需要思維的不斷“活動”、“質疑”、“創新”，直至實現探究效果的最優化。
可以說，在這次蘇、浙、魯初中名校課堂文化論壇暨教學觀摩活動中，我的收獲頗豐，但由于個人水平有限，只能結合我校實際就語文課堂教學談一點淺薄的認識，可能有許多欠妥和不到之處，還請各位同仁多多指教！
謝謝！