心得體會是通過對自身經歷和感悟的總結而得出的一種對于學習和生活的理解和思考。以下是小編為大家準備的心得體會范文，歡迎大家一起來學習和分享。

偷影子的人閱讀心得（匯總14篇）篇一

我讀了《西游記》這本書，非常喜歡這個故事。

我最喜歡的人物是孫悟空，因為他非常機智勇敢，武藝高強，對師父忠心耿耿。師父每次被妖魔鬼怪抓住的時候，他都會想盡一切辦法救師父。我討厭豬八戒，因為他懶惰，還貪吃，沒有救師父的高強本領。

我要學習唐僧，不怕困難，不畏艱險的精神。

偷影子的人閱讀心得（匯總14篇）篇二

大概是7年前，在那個海邊的城市臨近大山的小小研究生宿舍，初識了這個影子，但沒有讀完。

原因很搞笑，習慣讀盜版書的那個我，不想花錢去買。

今天，很慶幸當時的吝嗇。

再次拾起，才發覺當時錯過了什么。神秘的影子，像是一抹暖風，自始自終，都讓我感到一種濃濃的溫馨，一股時而欣喜，時而幽默，時而緬懷，時時刻刻真實如在的.治愈感。整個人如化了一般，沉浸在一股濃濃的治愈之中。

曾夢想仗劍走天涯，小的時候，一直幻想有種超能力，能夠洞悉一切，應對所有難題。

后來，漸漸的長大，漸漸的離開熟悉的小村，在復雜的紛擾之中，在蠅頭針腦的算計之下，漸漸的，失去了仗劍走天涯的勇氣。

面對生活的重擔，影子，成了一種逃離，讓人留在童年，向往著無往不利的過去。不經意間，卻忽略了身邊的那些真實，幽靈一般，活成了一個影子，影子身后，是幻想中更完美的自己。

此時此刻，正在出差回濟南的火車上，車廂中有人談話，車廂外有日全食，路過推銷玩具的列車員，遂買了一條會扭動身體的電動鯉魚。

本來有很多話想說，影子卻逐漸遠去，溫馨的感覺也在降溫，這一切，正如遠去的童年，恍恍惚惚的，確信存在，似乎有過，正要伸手，卻無從抓取。

也許，那種感覺，還要在閱讀中尋找。僅為了那種感覺，我愿意再讀一遍，多讀幾遍。

偷影子的人閱讀心得（匯總14篇）篇三

每個人或多或少都有一些對童年的遺憾，有的是正因做錯了一些事，也有的是正因錯過了一些事。當我們長大了，意識到那是一種遺憾時，如果給我們機會去補救，或是去挽回，我們是否發奮去做，也驗證著我們是否真的有所成長。《偷影子的人》講述的就是一個男孩的從年少時的懵懂到長大后的頓悟，最后找到最初的夢的一段歷程。其間，有他和朋友們之間的友情羈絆，也有對感情看法的逐步成熟和蛻變，當然所有的一切都離不開他的特異功能——“偷影子”。

書中的“偷影子”類似于讀心術，只但是每個人的影子都有獨立的一面，它們能既能透露主人的遭遇與保密，也能對主人的一切發表意見，并且能夠表達自己的態度。但凡跟男孩的影子跟別人的影子相重疊時，就能夠跟別人的影子交流——這一設定的想象力十分豐富，的確影子的重疊這一現象足以讓人浮想聯翩，只但是很少有人去浮想，恰好作者抓住了這一點。那里不得不進一步分析一下“偷影子”比“讀心術”的高明之處。正如之前所說，影子能夠表達自己的東西，而讀心術只能讀取被讀心人的直接意思表示，至于真假或隱藏的東西需要二次加工提取，因此來自影子的信息要更真實、成熟、方便一些。

書中透過偷影子，再到理解影子的任務去幫忙別人，大大小小的故事中滲透著許多道理和哲理，當然故事都是伴隨著男孩的成長歷程的，小時候的故事有小道理，長大的故事有大道理。其中男孩的老友呂克在男孩的幫忙下離開面包店踏上了自己向往已久的當醫生之路，再到最后發現自己真正喜愛的還是面包師，并最終回到了面包店。這個故事很耐人尋味，有時候人們想象的東西并不必須是自己真正喜愛的，而真正喜愛的可能表面上又不是那么冠冕堂皇。其實職業本就無貴賤之分，能在工作中找到幸福才是幸運的。因此我覺得呂克做得很對，這也是他成長的象征。而男孩放下蘇菲，選取了克蕾爾則有異曲同工之妙，只但是這次體此刻感情上，感覺更加微妙和朦朧一些。蘇菲是好好女孩，但對于男孩來說更適合他的則是克蕾爾。盡管多年以前，由于自己的錯誤決定導致做錯了事，但是當男孩最后發現自己的過錯和自己真正想要的女孩是什么樣貌時，他放下了此刻所擁有的，而是去追尋克蕾爾，盡管可能無果而終，但是他知道他務必得這么做。其實蘇菲也是一樣，這些年輕人都明白一個道理，就是要尋找真正屬于自己的另一半。

“有些人只擁吻影子，于是只擁有幸福的幻影。”莎翁的這句名言精準的概括了整本書的主題和主人公們的行動。而本書帶給讀者的啟發就是首先要確定什么才是自己真正想要的東西，并去追逐，而不好在那些浮云和幻影上浪費時刻。

偷影子的人閱讀心得（匯總14篇）篇四

法國人的婚戀觀不同于中國人的婚戀觀，很寬容，對所有不可控的事情都有理性的視角和客觀的解讀，對于父母離異的問題，孩子即使心里難過，卻也能夠努力調整并接受。而對于丈夫的離開，妻子表現得很堅強也很有擔當，她為自己的選擇承擔一切后果，并且無怨無悔。

對于好友喜歡上了自己的女友這種事，男主帶著包容和理解的態度，坦然接受了事實，他理性地追尋著自己的真正需求，最終選擇了祝福。即使這種方式可能會遭到人們的質疑，也許會被人詬病，但無疑這種處理方式顯然更成熟。

并不是所有人都能從一開始就明白自己想要什么和不要什么，就像小說中的呂克，當他有機會實現兒時的夢想，全力以赴努力時，才漸漸明白什么是他真正熱愛的，在嘗試以后，又重新做出了選擇。但若沒有這次嘗試，也許他的人生會留下遺憾。而呂克的父母也是極為開明的父母，如我們中國的父母一樣，對孩子的未來有規劃和設定，但當他們知道孩子的愿望時，會舍棄自己的規劃而努力幫助孩子實現愿望。這跟一部分中國的父母強硬的要孩子聽話并服從安排的教育方式有很大的不同。

而對愛的執著，小說有了更深刻的描寫。男主對愛情開始也很茫然，他把友情和依賴當成了愛情，當意識到原來他依然對靈魂伴侶心有所屬時，就毅然并千方百計地去追尋所愛。而處于被拋棄的女友角色的蘇菲也理性的接受了這個事實，她對愛情沒有偏執也沒有自私的占有欲，理性的放手反而找到了真正屬于她的幸福。從這點上來講，就比鉆牛角尖的人要成熟得多。

書的前半段可能很文藝，孩子的成長經歷對成人的吸引力并不大，但影子的秘密是很好的懸念，很有創造力和想像力。吸引著人繼續讀下去，直到書的后半段整個故事才漸入佳境，讓人有感動，有淚水，有遺憾，還有對愛情的希望和祝福。

從文藝作品中就可以看出國家文化的差異。同樣是愛情故事，中國、韓國的影視作品中總會有一個無法放手，并千方百計拆散相愛的情侶的第三者，而第三者的結局往往都不太好看。而這本《偷影子的人》卻沒有讓人覺得膚淺和無趣，反而從異國文化中使人對愛情故事的形式有了新的視角。

法國人的浪漫在于他們不會急于用符號和形式捆綁一切，而是用理性和審慎的態度去選擇。不會給自己的內心過多的枷鎖，聽從內心深處的聲音。也許影子就是心底無法訴說出的心愿。他們在乎自己真實的感受和需求，不受別人的眼光和看法的干擾，整個社會都是寬松和包容的，所以對感情的起止，不偏執、不強迫，也不會糾緾。對不適合的就及時畫休止符，再重新開始。這與中國的及時止損的道理很貼合。而我們的生活中加法作了很多，卻往往并不會做減法，也許很舍不得“及時止損”，反而是不聰明的做法。

當然這個故事最感動的就是單身母親的愛，她一直默默地給予孩子最多的體諒和支持，直到生命的最后也沒有讓自己成為孩子的負擔。故事中的遺憾就是提醒真實世界的我們，對親人可以做得更多。

這讓我想到我們鐵路人的家屬，對四海為家和兩地分居有太多太深五味雜陳的感受。對留守在家辛勤操勞的親人家人愛人，我們不能常常朝暮相伴，但可以做更多的事去經營感情，不要因工作的忙碌成為我們或少關心家人的理由，多打電話問候，多買禮物，多制造驚喜，在能夠相伴時多分擔家務，多帶他們去玩和嘗試新鮮的事物……不管什么形式，最重要的就是一定要讓家人感受到更多的快樂和幸福。這就是小說給我最多的啟示。

偷影子的人閱讀心得（匯總14篇）篇五

如果頭天晚上流淚，第二天鐵定賴床，今天早上我8點才爬起來，卻保持著滿足的欣喜。也是這本書讓我理解了憂而不傷，含淚回味中更多了一份對于溫婉的感動。

整部小說最喜歡的還是主人公的童年，如夢幻一般，充斥著畫面感的文字帶給我是一幅幅場景圖，仿佛生活的蒙太奇，在他的視覺和感受中，自己童年的那一幕幕活靈活現的展現在眼前。回不去的曾經，也只因為曾經無憂無慮的美好，我們才一遍遍追憶。打動我的多是細節，好像里面的很多故事自己的童年也有過，或者是類似經歷的。

主人公因為12月出生早上了半年學，成為班級中最弱者，我想到電視劇《手機》中嚴守一奶奶去世的遺言，讓嚴實晚上學不要學他爸爸那樣在班級里因為弱小受人欺負。而小主人公這種淡淡的憂傷卻因為他可以偷別人影子讀懂別人愁緒而轉化為一種伸出援手的友愛，不自覺的將一種負擔升華成美好。

從伊麗莎白到克蕾兒，還有伊凡、馬格、尼克簡單的人物關系，因為影子勾畫成一個豐富多彩的童年，愿，在這里，你也可以讀到你自己。

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偷影子的人閱讀心得（匯總14篇）篇六

單親家庭的孩子往往都是孤獨、敏感，讓人不由自主的想去接近他們，認為他們是世界上最可憐的孩子。但是他卻讓人羨慕。

他是一個在班上受同學欺負的瘦弱小男孩，卻擁有一種超能力，只要他與他人的影子重疊在一起，就可以偷別人的影子，從而可以聽見人們心中不愿說出的秘密。因為這個能力，他結識了很多可愛的朋友。

學校警衛伊凡是他在學校的第一個朋友，他們總是可以聊很多。一次學校暖氣爐爆炸，他聽到伊凡影子的喊并且及時救出了他，從那以后，二人的友情更加名正言順。后來，一次偶然的交談中，他們的影子重疊在一起，通過影子，他了解到了一個不同的伊凡：從小沒有父母親，最大的的希望便是有母親的一封信。于是主人公回到家懇求媽媽給他寫一封在他出生前對他的期望的信。多么聰明而又善良的孩子呀。伊凡無意在自己的柜子深處發現一張泛黃的信，讀后不禁潸然淚下，他做了一個不可思議的決定急匆匆的與主人公告別后背井離鄉。去尋找自己想要的生活。

他的媽媽讓我感到很喜歡，她常常擦完杯子后讓他們向著門口，目的是讓他們可以欣賞到美景，不會感到無聊，真是善良的媽媽。對兒子也是無微不至，她愿意去相信兒子，鼓勵他。而與媽媽影子的交談也讓他再次成長。

可以與影子交談他成長了很多，正是這個，他也遇到了他的一生所愛。

一個燦爛的夏天，涼爽的海邊，一只老鷹風箏，一個聾啞女孩用它寫出我愛你。這是一幅唯美的畫面，也是令人難忘的記憶。二人在此立下約定，可是等待四年，男孩沒有赴女孩的約。

長大成人，男孩猛然想起，女孩成為一個出色的大提琴手，身邊已有人陪。他想放棄，一個老朋友勸他努力一把。他走到女孩樓下，用當初的風箏笨拙的描出我愛你，女孩飛奔到樓下，兩人相視一笑，地上的影子偷偷親吻，男孩模仿影子的動作。

偷影子的人閱讀心得（匯總14篇）篇七

記得有一個成語叫做“形影不離”，形：身體。影：身體的影子。指身體和自己的影子相依相伴，永不分不開，形容彼此關系親密。

法國的馬克李維在這本書里，卻把影子和形體分開了。不但如此，游離于身體之外的影子還有了自己的思想和語言，在適當的時候還會表達自己的意向。

主人公曾經是個文弱的孩子，有點近視，有點內向。在學校生活中，時常要受到馬格(校園生活中的暴力代表)的欺負;在家庭生活中，雖然受到了媽媽無微不至的關愛，但是隨著同樣愛他的父親的離家而去，使他陷入了深深的自責，以為是因為自己做的不好才造成這樣的結果。

他沒有為之興奮，卻因為環境和家庭的關系，陷入了深深的恐怖中。直到有一天，影子對他說：“為每一個你偷來的影子找到點亮生命的小小光芒，為它們找回隱匿的記憶拼圖，這便是我們對你的全部請托。”從此，他的人生開始了改變。

小時候的故事有小道理，長大的故事有大道理。主人公在海灘上遇到了一個又聾又啞的小女孩克蕾爾，在生活中他得到了一個值得傾心的朋友呂克，在長大后又認識了美麗的蘇菲……其中男孩的老友呂克在男孩的幫助下離開面包店踏上了自己向往已久的當醫生之路，再到最后發現自己真正喜歡的還是面包師，并最終回到了面包店。這個故事很耐人尋味，有時候人們想象的東西并不一定是自己真正喜歡的，而真正喜歡的可能表面上又不是那么冠冕堂皇。其實職業本就無貴賤之分，能在工作中找到幸福才是幸運的。所以我覺得呂克做得很對，這也是他成長的象征。而男孩放棄蘇菲，選擇了克蕾爾則有異曲同工之妙，只不過這次體現在愛情上，感覺更加微妙和朦朧一些。蘇菲是好好女孩，但對于男孩來說更適合他的則是克蕾爾。盡管多年以前，由于自己的錯誤判斷導致做錯了事，但是當男孩終于發現自己的過錯和自己真正想要的女孩是什么樣子時，他放棄了現在所擁有的，而是去追尋克蕾爾，盡管可能無果而終，但是他知道他必須得這么做。其實蘇菲也是一樣，這些年輕人都明白一個道理，就是要尋找真正屬于自己的另一半。

偷影子的人閱讀心得（匯總14篇）篇八

我覺得做為一名合格的語文教師不但要學會關注，重視傾聽，及時對話，更重要的是要善于發現。教師不但要善于發現學生的生活經驗，發現學生對文本的真實感受，發現學生的智力類型，而且要善于發現可利用資源。

愛玩是孩子的天性。根據孩子的年齡特點，在《我的影子》教學前，我先讓學生在燦爛的陽光下玩追影子的游戲，然后請學生認真觀察，再匯報玩的過程中自己發現了什么？上新課時，孩子們因為有了真實的生活體驗，對于我所提出的問題，都積極發言。他們有的說：“我發現影子和我一起動。”有的說：“我在前時，影子在后，影子的方向都跟我相反。”有的說：“影子有時變長，有時變短。”……在孩子們的高談闊論的同時，我讓他們再讀課文，看看文中的小作者是怎樣描寫“我的影子”的。孩子們爭先恐后地讀起書來。孩子們再次匯報時，不僅抓住了課文的重點句進行理解，而且在朗讀時，面帶喜悅的表情。真是讀得聲情并茂。

實踐證明，實施開放式的教學。不僅培養學生的開發思維和創新能力。而且使學生在輕松中掌握了新知識。教完這篇文章，我感到無比輕松和愉快，它讓我知道了培養學生的好奇心、求知欲不能停留在口號上，應讓學生有充分的時間去思考、觀察、搜集相關的資料，讓課內的知識在課外得到延伸。

本節課為《我的影子》教學第二課時，重點是讓學生在讀中理解課文，感悟語言文字的趣味性，學會用重點詞語造句以積累，豐富學生的語言表達。同時，進一步激發學生的好奇心，培養學生對周圍現象有興趣地觀察，有意識的探究，鼓勵學生多實踐和收集有關資料。教學完后，我自己覺得學生的各方面能力有了明顯的提高。

一、圍繞中心主題，課前激發學生的興趣。

本單元主題為“好奇”關于學生的“好奇”，我相信是真如“十萬個為什么”。他們還小，對很多東西，很多現象都有強烈的好奇心，想探究竟。就會很自覺地去查找一些相關的資料，以獲得答案。此時和他們有著相同的心理的一些短文也自然地受到了他們的青睞。于是，我利用“課前五分鐘”的慣例，讓學生把查到的知識或主題有關的短文帶到臺上，給大家讀一讀，既符合了教學主題，又滿足了他們的表現欲，使他們的收集選材能力和傾聽能力得到發展，又鍛煉了學生的膽量。

二、以學生為主體，充分感悟語言文字。

低年級閱讀教學應以學生朗讀感受為主，為此，我在讀的方面特別注意：

1.讓學生有目的性，有層次性地讀，每次在布置學生讀之前都提出要求。

3.把評價主權還給學生，在學生讀后，大部分學生都能準確地評價他人朗讀時的優點和不足，并且說話較有禮貌，如“有個小意見”“如果再大聲一些就更棒了”等等。

4.關注學生的發展。每個班級都存在著差異性，在課堂上，我特別“偏心”那些學困生，用鼓勵形式讓他們大膽嘗試一些朗讀，體驗成功，對點滴進步的學生及時肯定，并提出更高一層次的要求，幫助他們逐漸上進。

5.朗讀形式多樣化，如讀喜歡的段落，小組讀，帶著感情自讀等。

在充分朗讀后，學生的理解和感悟都得到了提高，還為造句奠定了堅實的基礎。學生能在具體語言環境中學習重點詞句“也”“越來越”“一會兒……一會兒……一會兒……”體驗影子的變化，并把他拓展到其他語言表達中，豐富了學生的語言積累。

三、適當擴展，鼓勵實踐觀察。

語言是實踐性很強的學科，而生活是語文實踐的大舞臺。本文中影子的現象在日常生活中到處有，我鼓勵學生讓爸爸有空帶自己出去實際觀察影子在路燈下的變化。這樣，讓學生體驗，讓學生用充滿活力的特征伴隨他們的認識過程，對影子現象產生興趣，勤于思考，勤于觀察。為滿足學生更大的好奇心，我結合“語文天地”中的讀一讀《我想知道》一題，讓學生說一說想知道什么，并且布置觀察風吹紅旗的現象，試著寫寫。這就激發了學生的想像，寫出自己對周圍事物的認識和感想，讓“好奇”迸發創新的火花。

一節課結束了，學生的好奇心還沒冷卻下來，而是帶著更濃的探索“新事物”進入課外的書籍海洋，特別是《十萬個為什么》。

當然，這節課也存在一些不足。如，在理解影子和光線的關系時，我本意讓學生用模擬實物來自主探索。

（實驗方法：四人一組，左右兩位同學手執手電筒不動當作路燈，其他兩位同學用短的鉛筆在光線下移動，可當作人在走，共同觀察影子的變化情況。）可是，由于外面陽光強烈，影響了實驗的進行，不容易觀察到影子的變化。這是我疏忽的地方，在備課前欠考慮，我想若上課之前自己先動手試驗一下，就會預料到這個不足的地方。針對如此，課堂上我進行了二度設計，讓學生實際去觀察。（最后環節）再有就是一個欠細致的指導造句“一會兒……一會兒……一會兒……”這個詞句，學生說的句子大多表示連續性的一些事情，不夠確切。如“我一會兒寫字，一會兒讀書，一會兒玩。”于是，我直接引導他們“這樣做對嗎？說說天上的云的變化，象什么，你能用這三個“一會兒”來說說嗎？下課時，你都做了什么事情，誰也能用這三個“一會兒”來說說？”經過仔細的反復思考。我覺得指導方法不夠細，應先讓學生說說大概時間內做了什么事情，再來用這個詞匯說說，可能會更好。

這一學期來，我發現我們班學生變了，課堂上的表現不再像一年級的時候那樣活躍，那樣積極、主動了，取而代之的經常是死氣沉沉，師生彼此都覺得無趣。，我也覺得很累，常有一種“老牛拖破車”的感覺。為此，我非常苦惱，一有空就在思考這個問題：“原因在哪里？他們對那些星星月亮之類的小獎品已不那么感興趣，對開火車、找朋友等常見的形式也已習以為常了，我該怎么辦才能把他們的熱情再調動起來呢？”

我決定對自己的教學行為進行大幅度的改革。今天，學習《我的影子》一課的生字時，我先請學習小組討論幾分鐘，看大家有什么好辦法記住它們，然后請一個小組的同學上臺當小老師，教會同學們記住生字。你聽聽他們的講解：公主的“主”：頭上的點就像公主頭上戴的頭飾,下面的“王”字表示她是皇帝的女兒，很大；“揮”：將軍經常這樣跟人揮手（做揮手的動作），所以“揮”是“扌”加“軍”；“蹦”：一群小朋友要去爬山，大家高興得蹦起來；“矮”：我知道一個小女生長得像禾苗一樣高，就是矮；（另一個學生指著旁邊同組的同學說）：李瑞長得高，培欽長得矮；（另一個學生半蹲著腳把自己扮成一個小矮人說）：我知道像這樣個子很小很小的人就是矮。……教室里不時發出陣陣熱烈的掌聲，我也不由自主地發出贊許的微笑，并及時作出鼓勵性評價：“你的想像力真豐富。”“這辦法妙極了。”之后，我又稍作下總結：“剛才，我們從這些同學身上學到哪些記住生字的好辦法？”大家通過交流，總結出如發揮想像猜字義、加動作表演、爬文字長城等方法。一節課下來，我做的事不多，孩子們卻學得更好。

偷影子的人閱讀心得（匯總14篇）篇九

教學目標：

1、復習生字，進行擴詞練習，并會用詞語說一句完整的話。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受影子的有趣，激發好奇心。

3、初步了解影子的原理，嘗試自己動手做實驗驗證心中的想法。

課前準備：

1、觀察影子，你在生活中發現了哪些和影子有關的有趣的現象。

2、觀察在燈光下和太陽光下自己影子的變化，想一想為什么？

教學用具：生字詞卡片、一張白紙，手電筒，帶有磁扣的不透明物體。

教學過程：

（師生闖關大比拼，目的只是為了調動學生學習的積極性，在闖關過程中，學生先闖，能闖過則贏得一課五角星，如果不能闖關，則由老師解決問題，則老師贏得一顆五角星。本課一共設計了六關：生字詞關、謎語關、分析課文、小小實驗、生活現象、生活應用）。

一、生字詞關。

1、出示生字詞卡片。

2、學生讀生字詞卡片。

3、挑選詞語說一句話。

二、謎語關。

1、猜謎語：人人有個好朋友，烏黑身體烏黑頭。燈前月下伴你走，卻是啞巴不開口。

三、分析課文。

1、齊讀課文。

2、劃分自然段：課文共有幾個自然段？

3、你最喜歡哪個自然段呢？

4、課文中一共寫了影子的幾種變化？（學生一邊回答，老師一邊板書）。

4、你有什么疑問想問老師或者同學們的嗎？

5、學生提出問題，老師相機板書問題。

四、小小實驗。

實驗1：我做那么。它就做什么。（課前已經把白紙用雙面膠貼在黑板上，關上教室內的電燈，拉上窗簾，老師拿出手電筒，讓學生在手電筒的燈光下做手影游戲。此環節受到全體同學的歡迎，因為這是小孩子最喜歡的游戲。學生積極性很高，課堂氣氛活躍。）。

實驗2：影子一會兒變成巨人，一會兒變成小矮人。（拿出課前準備好的帶有磁扣的不透明物體做小人，把磁扣放在黑板上的白紙上，仍用手電筒做光源，讓學生做實驗，通過變化讓學生親身感受影子一會變大一會兒變小的神奇。總結影子什么時候變大，什么時候變小。）。

實驗3：影子前后左右的變化。（仍用上一個實驗的用品，讓學生做實驗，總結出影子什么時候在物體前面，什么時候在物體后面，什么時候在物體左面，什么時候在物體右面。）。

如果以上三個實驗學生都做成功，則獎勵學生該關的五角星。

五、拓展。

1、生活現象：你在生活中還看到了影子的哪些變化？學生回答的好就獎勵該關的五角星。

2、生活運用：（1）醫生做手術時用的無影燈。

（2）我國古代的民間藝術——皮影戲。

六、作業：

1、小小觀察員：你在生活中發現了哪些有趣的現象？找一找，想一想，試一試，寫一寫。

2、根據寫出的日記評選出“小小科學家”。

板書設計：

字詞關謎語關分析課文小小實驗生活現象生活應用。

（出示（出示我做什么，它就做什么*太陽光下無影燈。

生字詞）謎語）小矮人——巨人*一天中影皮影戲。

前、后、左、右*子的變化。

偷影子的人閱讀心得（匯總14篇）篇十

教學目標:。

1.學習正確,流利,有感情地朗讀課文,感受影子的變化.

2.熟讀課文,學習豐富的句式.

3.激發學生對自然現象產生好奇,并愿意去探索,去研究.

教學重,難點:。

1正確,流利,有感情地朗讀課文,感受影子的變化.

2培養學生好奇心,激發探索科學的興趣.

教學準備:幻燈片.

教學過程:。

手影激趣:。

今天,老師給大家帶來了一個小魔術,請大家認真地觀察,猜一猜.

二.感悟課文,引導想象。

過渡:有一位小朋友也帶來了他的影子,現在就讓我們跟隨小作者走進了他的影子世界.

(一)學第一自然段.

1學生自由讀課文第一自然.

思考:(1.)小作者在什么時候什么地方看到了自己的影子。

(2.)他看到的影子是什么樣子的呢。

2出示課件,同桌合作表演讀句子,其他同學評議.

3指名讀第一自然段.

4同桌討論:假如你在路燈下,你想做哪些動作,讓影子也這樣做(出示句子:我,它也.)。

過渡:真是個可愛的影子!瞧,這會兒它又有什么變化。

(二)學習第二自然段.

1影子又有了什么變化。

2指名回答.

3學生思考并反饋.

4出示課件,小組比賽讀文.

過渡:影子還會和我捉迷藏呢。

(三)學習第三自然段.

1出示課件.

2引導讀文.(自由讀,集體讀,指名讀)。

3出示句子(一會兒,一會兒,一會兒.學生說)。

7.你們認為小作者是個怎樣的孩子。

三,課外延伸,總結全文.

1出示課件,了解影子的用處.

2你還有什么生活中的問題想問嗎。

總結:其實我們生活中有許多神奇有趣的現象,只要你像小作者一樣樂于觀察,勤于思考,敢于發問,也一定能找到生活中藏著的小問號.

四,作業:仔細觀察身邊的事物,勤于思考,敢于發問,并且想辦法找到答案,做個有心人.

板書。

跟我做。

我的影子變長短變來變去(有趣)。

到處跑。

偷影子的人閱讀心得（匯總14篇）篇十一

《我的影子》一課是北師大版小學實驗教科書第三冊第五單元“好奇”中第二篇主體課文。

文章圍繞著形和影、光源和影子、動作和影子幾方面寫“我”觀察到的現象，“我”的想象及“我”的感覺，一個活潑、好奇的孩子的形象躍然紙上，是一篇非常生動的學生習作。

教學重點。

2、練習有感情的朗讀課文。

教學過程。

一、激趣導入。

1、游戲激趣：同學們，你們做過手影游戲嗎？我們一起做，好嗎？

（設計意圖：學生在游戲的興奮中，變“要我學”為“我要學”，從而產生積極探究的心理。）。

(1)板書課題，請大家注意“影”字的寫法，一起書空。

(2)哪位同學有好辦法記住這個字？

（學生答：按偏旁部首記憶；拆成零件記憶；兒歌記憶：一個北京人站在太陽下，早晨影子長，中午影子短，晚上影子短。教師相機指導：三撇是數量多的意思。）。

（設計意圖：指導寫字要領，學生跟著寫，使寫字訓練落到實處，而學生自己想辦法記字，既讓識字學習不再枯燥，又滲透了字理識字的方法。）。

二、初讀課文，感知內容。

1、請同學們自由讀課文，不認識的字可以問老師、問同學或查一查字典。

2、同桌互相當小老師，認真聽對方讀課文。如果他全讀對了，就給他得100分；如果他有錯誤，就幫他糾正。

3、教師檢查，你的同桌可以得100分的，請舉手；同桌在你的幫助讀對的也請舉手。

（設計意圖：讀得準確是朗讀的基本要求，放手讓學生自己解決字音問題，讀中學，聽中學，互幫互助中學，學習會變的積極主動，既達到初讀要求，又使學習有滋有味。）。

三、深入學習，感悟內容。

范讀全文，劃分自然段。

（一）學習第一自然段。

1、用你喜歡的方式讀這一自然段，思考：課文中的“我”發現了什么？

（學生a：我發現地上有自己的影子；

b：我發現我揮揮手，影子也揮揮手；我蹦蹦跳跳，影子也蹦蹦跳跳。）。

教師引導學生總結：我發現我做什么，影子也做什么。（板畫）。

2、你想試試看嗎？做個動作試試。再用“我……，影子也……”的句式說一說。

3、小結：這一段我們發現了動作和影子的關系。繼續研究第二自然段。

（設計意圖：課堂上盡量讓每個學生動起來，學起來，興趣盎然中趁熱打鐵進行句式練習學生的造句也就豐富多彩。）。

（二）學習第二自然段。

1、朗讀指導，讀中感悟。

（1）哪位同學想為大家朗讀第二自然段，你覺得自己讀得怎么樣？評一評。

（2）引導：《白雪公主》中的七個小矮人什么樣？

《小人國》里的巨人又是什么樣？

（設計意圖：這個問題既是對學生表達能力的訓練，又為理解課文朗讀課文做鋪墊。）。

（3）點撥：如果我成了小矮人，那我一定會很傷心；如果我是巨人，高高在上，得意洋洋。

體會語氣，再朗讀這一段。

2、引導實驗，激發探究。

（1）讀了課文，是不是有點迫不及待，想做一做試試？

兩人或三人一組，用手電當路燈，鉛筆當小人，去做做試試看。

（2）哪一組想匯報一下你們的發現？

各組匯報：

a：在燈光正下方，影子會又矮又小。

b：離燈光越遠，影子會越長。

c：在正下方，離燈光近影子大；離燈光遠影子小。

（設計意圖：通過親手的實驗，使學生進入課文，進入情境，體會到其中的樂趣，引起學生探究的興趣。）。

（三）學習第三自然段。

這一段我們用自學、互教互學的方式學習。

1、自讀這一段，想一想用什么語氣，再教給周圍的同學、教給你的好朋友。

2、四人一組做做實驗，討論一下你的發現。

3、檢測自學效果：

搶答：影子在你的前方，燈光在你的（）方；

影子在你的后方，燈光在你的（）方；

影子在你的左方，燈光在你的（）方。

4、教師小結：

影子一會兒在前，一會兒在后，一會兒在左，它好象在和我們捉迷藏，原來是光源的關系。

（設計意圖：這一段采用自學、互教互學的方式進行，發揮學生主動性，自主學習，自覺探究。）。

（四）學習第四自然段。

1、交流生活中觀察影子的發現。

師：一路上，影子總跟著我，可是它為什么會變來變去呢？平時，你觀察過影子嗎？有什么發現或疑問？一起交流一下。

2、通過課件展示更多關于影子的知識，將學生帶入更廣闊的世界。

四、總結全文，激發探索。

1、這節課要上完了，可同學們心里還有許許多多的問號在翻騰，怎么辦呢？聽聽“藍貓淘氣”怎么說：

（課件播放：藍貓淘氣主題曲）。

2、總結：只要我們注意觀察，勤動手動腦，常請教父母、老師，還有書博士、電腦博士，相信你一定會明白。

偷影子的人閱讀心得（匯總14篇）篇十二

教學目標：

1、認識課文中的十個新字，會寫其中的“影”字。

2、理解課文內容，”了解”影子的變化情況及變化原因。

3、有感情地朗讀課文。

4、激發學生的想象力和創造力，培養學生善于觀察和善于思考的好習慣。

教學重點：了解影子的變化情況，有感情地誦讀課文。

教學準備：

1、課前布置學生觀察自己的影子，準備說說有什么發現。

2、識字卡片。

3、課本插圖投影片。

教學過程：

一、交流觀察收獲，導入新課。

1、課前布置同學們都來觀察自己的影子，請告訴大家你在觀察時有什么重要的發現和收獲，好嗎？（通過交流激發兒童的生活情趣，引發學生對課文的學習興趣。）。

2、小結導入：同學們通過觀察自己的影子有這么多的發現，看來大家都很喜歡自己的影子。有一個小朋友也非常喜歡自己的影子，他的影子是怎樣的呢？今天，我們就來學習這篇新的課文——《我的影子》（板書課題，齊讀課題，注意重讀“影”字。）。

二、初讀課文，整體了解課文內容。

1、輕聲讀課文，遇到生字標出來，對照著后面的拼音仔細讀一讀。

2、檢查讀課文，糾正字音，達到“讀準確”。

3、說說讀了課文以后，你知道小作者的影子都有些什么樣子的？（通過交流，促使學生了解課文的主要內容，并使學生養成認真讀書的好習慣。）。

三、學習生字，讀準字音。

1、看拼音讀生字，口頭組詞語。

影???揮???????蹦???。

2、讀生字卡片。（去掉拼音）。

3、游戲識字——找朋友（學生一部分手中拿著生字卡片，另一部分拿著與相應的生字組成詞語的字，游戲開始后，各自下去找自己的生字或詞語朋友，找到“朋友”后組成詞語讀一讀。在游戲中激發兒童的識字興趣，并強化生字記憶。）。

四、精讀課文，理解內容。

輕聲讀課文，把自己喜歡的語句標出來，想一想為什么喜歡這個地方。

第一自然段：

1、輕聲朗讀，然后仔細讀一讀“我揮揮手，影子也揮揮手。我蹦蹦跳跳，它也蹦蹦跳跳。”

2、用“我……影子也……”說一句話（通過這一練習，培養學生的想象能力和創造能力，發展學生的口頭語言）（板書：“我……影子也……”）。

第二自然段：

1、讀一讀，結合觀察投影片想一想，我為什么變成“小矮人”了？又為什么變成“巨人”了？（引導學生想象出影子長短與路燈遠近的關系）。

2、想一想，隨著位置的變化，“我”的影子還會變成什么樣子？（激發學生的想象力）。

3、朗讀這一自然段，注意要讀出“影子”的“有趣”。

第三自然段：

1、讀一讀，做一做下面的填空練習：

影子一會兒（???），一會兒（???），一會兒（???）。它好像（??????）。

（通過練習，促進學生的語言積累）。

2、用“一會兒……一會兒……”說說影子還會有哪些變化？（在模仿造句中進一步發展學生的口語能力和想象能力）。

第四自然段：

1、讀一讀（注意引導學生讀出疑問的語氣，從而激發學生的求知欲。）。

2、回憶課文內容，說說影子是怎樣“變來變去”的？

3、小組討論：說說影子為什么會“變來變去”？（通過討論，培養學生的探究興趣。但要注意不要把道理搞得太深。）。

五、感情朗讀，享受樂趣。

1、自由朗讀全文。

2、選擇你最喜歡的段落朗讀給大家聽。

六、寫字：影。

1、觀察，說說“影”怎樣記？（啟發學生創造記憶）。

2、觀察對比，哪幾個“影”字寫得好？（引導學生注意“影”字右邊三個撇的寫法）。

3、教師范寫，學生觀察。

4、練習：寫一寫“影”字，在田字格中寫四遍，把自己認為寫的最漂亮的一個下面打上“o”。（教師巡回了解指導）。

六、復習鞏固：讀生字卡。

七、課后練習，豐富情趣。

晚飯后做一做手影游戲，看看能變換出多少種手影。

板書設計：

越來……越……?????變來變去。

一會兒……一會兒……。

簡評：

本節課的設計遵循了閱讀教學的基本規律，把學生閱讀能力、誦讀能力、思維想象能力、口語表達能力及生活情趣的培養有機融合，可以肯定，按照這一設計進行教學，學生對語文的學習興趣將會得到大大提高。教學過程中突出了讀書識字的訓練，充分體現了低年級閱讀教學的特點評）。

偷影子的人閱讀心得（匯總14篇）篇十三

(第二課時)。

一、課前活動，激發好奇心。

請班上一兩位學生給大家朗讀收集到的有關本單元主題《好奇》的文章。其他學生在聽后說說大致內容。

二、復習舊知，鞏固基礎。

1、開火車式認讀生字。

2、自己小聲讀課文，并標出自然段，邊讀邊思考：影子有哪些變化？

三、理解課文，深入探究。

1、選自己喜歡的段落讀給好朋友聽。

2、指名讀,并說說自己為什么喜歡這一段。

3、學生評價讀的情況。

4、練習讀各段,可以是小組讀、喜歡同一段的學生齊讀、男女生比賽讀等形式。

5、說說影子是怎么變化的？

（教師相機板書：路燈下發現也越來越一會兒……一會兒……一會兒……）學習生字："離越"。

6、指導用這些重點詞造句。"也越來越一會兒……一會兒……一會兒……"。

7、小組做實驗并討論：為什么影子會這樣變來變去？（板書：影子變來變去）實驗方法：以四人為一小組，左右各一執手電筒不動表示路燈，其他兩人用短鉛筆移動表示自己在走，共同觀察影子的變化。

8、小組匯報交流。

9、教師小結：原來，影子和路燈的方向、距離有關。當路燈在人的左邊，影子就在人的右邊；相反，當路燈在人的右邊，影子就在人的左邊。離路燈越遠，影子越長；而離路燈越近，影子則越短。你們知道嗎？利用這個道理，我們可以得到一些日常生活的幫助。如：早上，太陽從東方升起，物體的影子會在西方，較長；反之，影子在東方時應是什么時候？明白了這些，我們在野外就不會迷路了。

10、影子這么有趣，又能幫我們，你喜歡影子嗎？那你打算怎么讀好這篇課文？試試吧！

11、有感情地齊讀課文。

四、擴展思維，鼓勵實踐。

1、說說學完了這課，你有什么收獲？

3、觀察風吹紅旗的現象，課后試著寫一寫。

4、鼓勵學生晚飯后，和爸爸媽媽一起到路燈下走一走，看一看影子的變化。至于其他的現象，我們可以多查查資料或者多聽聽"紅領巾廣播站"的《科普知識》欄目，相信大家會有更多的收獲。

也

（路燈下）發現越來越（影子）變來變去。

一會兒……一會兒……一會兒……。

方向、距離。

偷影子的人閱讀心得（匯總14篇）篇十四

教學目標:。

1認識10個生字,學寫7個生字,培養識字能力.

2正確,流利,有感情地朗讀課文,感受影子的有趣,激發好奇心.

教學過程:。

一,調動積累,激趣導入.

猜謎語:人人有個好朋友,烏黑身體烏黑頭.燈前月下伴你走,卻是啞巴不開口.(你走他也走,你停他也停.晴天里有他,陰天里沒他.)。

你能用一筆畫出你的影子嗎你能用"影子"說一句話嗎(多請幾位學生上講臺畫,同時多請幾位學生來說,大家邊聽邊看.)。

從你們的發言中我聽出來了,影子是你們的好朋友;從你們的圖畫中我還看出來了,影子是個變來變去的小調皮,是吧那誰最能干,會寫"影子"這個詞語(抽生上臺寫出課題的后部分"影子")。

二,初讀課文,隨文識字.

1,獨立試讀。

先在生字表里自學生字,讀準字音,再小聲地讀一讀課文,在不認識的字下面打上點.

2,小組教讀。

把你不認識的字在四人小組里提出來,請其他小朋友幫助你學會,如果有全組都不認識的字,就請字典老師來幫忙.

3,自由練讀。

小聲地讀一讀課文,遇到還沒認熟的字,就把它組成的詞語反復多讀幾次,再接著往下讀.

4,同桌輪讀。

同桌輪流讀全文(a生讀第一段,b生讀第二段……)讀的同學要認真讀準字音,盡量讀通順;聽的同學要仔細聽,如果他都讀對了就要送五星(同桌在他的書上課題旁邊畫一顆五星),如果出了錯就要幫幫他.

同桌幫助你讀準了幾個字用你的小手(做手勢)告訴老師.提醒一下,你有沒有道謝喔其他同學一定是得到了五星吧,那你就大聲地夸夸自己吧!(學生豎起大拇指說:棒,棒,我真棒!)。

5,推薦小老師讀。

你覺得同桌讀哪個自然段特別棒,愿意推薦他當小老師,讀給全班同學聽一聽嗎(開始學生推薦時可只說:我推薦我的同桌讀第x自然段,后來可逐步引導學生說出推薦理由.)。

聽小老師開火車讀全文.

你想評選誰當今天的朗讀明星為什么(引導學生傾聽,評價別人的朗讀,欣賞別人的優點)。

老師向朗讀明星贈送五星.

6,自主選讀。

你也想當朗讀明星嗎那你就站起來大聲地讀一讀吧,可以讀全文,也可以只選你最喜歡的自然段.

全班齊讀課題,自愿起立讀課文.

三,整體感悟,交流感受.

和影子朋友一起玩,開心嗎是呀,小作者在路燈下和影子朋友玩得可真開心!他發現了些什么還向影子朋友提了個什么問題(讓學生暢所欲言,互相交流閱讀感受.教師針對學生閱讀反饋調整第二課時講讀課中的重難點.)。

那你打算怎樣和影子交朋友,去尋找你的發現和問題呢(玩游戲,做實驗,查資料,請教大人,畫畫……)。

好!咱們明天再來交流,你們自己的發現和你們心中的問題.

四,游戲鏈接,鞏固識字.

1,自主識字。

小朋友們讀課文真棒,課文中的生字寶寶想單獨跑出來,看看你們是不是都把他們的名字記清楚了.他們就在你們的生字卡里,快把他們請出來,擺一擺,讀一讀.(使用配套的學生識字卡片自主識字)。

2,舉字卡游戲。

a生當考官,提問:"影"字在哪里b生在講臺上舉字卡,其余學生在座位上舉字卡,回答:"影"字在這里.(同學們舉了字卡后要對照b生舉的字卡,檢查自己舉對了沒有.)。

3,猜字游戲。

(剛才b生舉字卡時可順便將字卡貼在黑板上,為此游戲做準備.)c生上臺蒙住眼睛,d生上臺選中一個生字,問大家:看清楚了嗎大家回答:看清楚了!快來猜一猜!c生指著生字問大家:是不是x猜對了,大家就說:對,對,對,并把生字讀三遍.猜錯了,大家就說:不是x!繼續猜!

4,開火車。

師:火車火車往哪兒開生:往這兒開!往這兒開!

開單軌火車時,先讀字音再組詞;開雙軌火車時,只讀字音.

五,指導寫字,培養能力.

1,識記字形。

出示生字:遠,迷.

冬冬有一把金鑰匙,是幫助我們記生字的金鑰匙,想得到它就趕快到書上34頁去找一找.(學生自讀金鑰匙)。

你能用冬冬教"護"字的方法來教一教"遠"和"迷"嗎。

你知道嗎教"影"字也可以用這個方法.(或者問:剛才哪個同學教"影"字時,和冬冬用的是同樣的方法)。

你發現了嗎這三個字有什么共同特點。

2指導書寫。

學生讀帖,觀察重點筆畫在田字格里的擺放.

學生發表意見,教師相機范寫"影".(學生用雙手比劃一下"景"字各部分的寬窄)。

學生寫生字:影,遠,迷.

小組互評.