教學(xué)計劃是指在一定時間內(nèi)，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，合理安排課程進(jìn)度和教學(xué)方法的計劃。每位教師都可以根據(jù)自己的特點(diǎn)和實際情況進(jìn)行創(chuàng)新和改進(jìn)，制定適合自己的教學(xué)計劃。

二年級語文第二課古詩教學(xué)設(shè)計（通用24篇）篇一

25古詩兩首（第一課時）。

1學(xué)習(xí)第一首古詩中的生字，會寫本首古詩中的字。

2有感情的朗讀課文，背誦課文，體會詩中的真情實感3懂得要熱愛家鄉(xiāng)。

識字寫字。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：體會情感。

感情朗讀。

1出示課文插圖，簡述圖意。

2揭示課題。

3播放錄音。

1自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。

2同桌互相讀，互評。

3質(zhì)疑，同學(xué)互答。

1范讀，模仿朗讀。

2多種形式讀，讀出感情。

3配樂練習(xí)讀。

4談?wù)勀阕x后的感受。

5多種形式讀，評議。

6試著背誦。

自由背同桌互背有感情誦讀。

1集體認(rèn)讀生字，游戲形式鞏固。

2出示要寫的字。

觀察交流指導(dǎo)練習(xí)。

“我”回到了故鄉(xiāng)，見到了親人會說些什么？

1認(rèn)識第二首古詩中的生字，會寫其中的字。

2有感情的朗讀課文，背誦課文，體會詩中的感情。

3懂得珍惜友情。

識字寫字。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：體會感情。

1出示課文插圖，說說他們在干什么？誰送別誰呢？

詩人離開時的心情怎樣？2揭題，讀題。

1借助拼音，自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。

2學(xué)習(xí)要認(rèn)的字。

指名讀，開火車讀。

3同桌互讀課文，互幫。

1試著按節(jié)奏讀，指名讀。

2有韻味讀，讀出詩人與朋友依依不舍的心情。

3站起來讀給大家聽，并說說讀后的感受。

4多種形式朗讀。

5自由背誦，自我表現(xiàn)背誦。

1出示要寫的字，認(rèn)讀。

2指名讀，說說識計方法。

3范寫臨摹。

4練習(xí)寫字。

誦讀表演。

教學(xué)反思：

二年級語文第二課古詩教學(xué)設(shè)計（通用24篇）篇二

教學(xué)目標(biāo)：

1、能有感情地朗讀課文。

2、初步了解陳述句與反問句的區(qū)別。

3、讓學(xué)生從猴子種果樹失敗的教訓(xùn)中懂得做事要有耐心。

教學(xué)過程：

猴哥拔掉澆水耐心。

梨樹改種施肥成功。

生：猴子種了那么多果樹，為什么吃不到果子？

出示自讀要求：

1、讀讀課文，劃出課文中關(guān)鍵的詞語、句子，議一議。

2、分角色朗讀課文。

3、為什么猴子種了果樹吃不到果子？

分小組讀課文并討論。師指導(dǎo)。

師：猴子（圖）先后種了哪些樹？（梨樹、杏樹、桃樹、櫻桃樹圖）開始種梨樹，他是怎么種的？（水壺、鏟子圖）。

齊讀第一自然段。

師：怎么會種了那么多果樹，吃不到果子呢？

匯報討論結(jié)果：（三組匯報）。

第一組：

正當(dāng)梨樹成活時，誰來了？（烏鴉圖）。

他說了些什么？（誰做烏鴉，讀烏鴉的話，學(xué)生做猴子，讀猴子的話）。

是什么使猴子拔掉梨樹，改種杏樹？（生答）板書：梨五杏四。

比較：梨樹要等五年才能結(jié)果，你有這個耐心嗎？

梨樹要等五年才能結(jié)果，你沒有這個耐心。

哪句更能加強(qiáng)語氣？（生答）分角色讀，男女生對讀。

第二組、第三組同第一組。

師引讀第九自然段。

師：同學(xué)們，那吃不到果子，該怪誰呢？

烏鴉、喜鵲等有沒有錯？農(nóng)諺有沒有錯？（生答）說理。

耐拔改短。

1、課后把這個故事演一演。

2、收集一些農(nóng)諺和諺語。

二年級語文第二課古詩教學(xué)設(shè)計（通用24篇）篇三

1、認(rèn)識8個生字，會寫6個字。

2、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會詩中的真情實感。

3、懂得熱愛家鄉(xiāng)，珍惜友情。

認(rèn)識8個生字，會寫6個字。

字、詞卡、教學(xué)掛圖、與課文內(nèi)容相關(guān)的資料。

2課時。

1、認(rèn)識2個生字，會寫3個字。

2、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會詩中的真情實感。

3、懂得熱愛家鄉(xiāng)。

有感情地朗讀課文，背誦課文。

體會詩中的真情實感，懂得熱愛家鄉(xiāng)。

不同形式的朗讀感悟、合作交流、質(zhì)疑法、表演法。

字、詞卡、教學(xué)掛圖、與課文內(nèi)容相關(guān)的資料。

1、這節(jié)課我們學(xué)習(xí)賀知章寫的'另一首《回鄉(xiāng)偶書》。

2、板書課題、解題。

1、簡介作者及背景。

那么誰來介紹一下這首詩的作者？

2、齊讀、指名讀。思考：這首詩講了一件什么事？

3、借助課文注釋及自學(xué)詩句，記下不懂的問題，然后小組討論。{學(xué)生自學(xué)討論}。

（1）分角色試練表演。

（2）指定小組在班上展示表演。

師：同學(xué)今天學(xué)的真不錯，那么其他同學(xué)學(xué)了這首古詩后還有什么收獲？（生談）。

5、小結(jié)：詩人少小時離開家鄉(xiāng)，年紀(jì)老了才得以重返家鄉(xiāng)，離開家鄉(xiāng)久了，一切都可以改變，惟有“鄉(xiāng)音無改”，這無改的鄉(xiāng)音里流露出詩人對家鄉(xiāng)的深情厚意，同時又有淡淡的憂傷，那么我們能不能帶著對家鄉(xiāng)的思念，懷著淡淡的憂傷讀一讀這首詩。

6、指導(dǎo)朗讀。（試讀、指名讀、齊讀、試背。）。

7、《回鄉(xiāng)偶書》描繪了詩人告老返鄉(xiāng)不被相認(rèn)的情景，那么下面請同學(xué)們根據(jù)詩的內(nèi)容，結(jié)合自己的想象。試著將《回鄉(xiāng)偶書》編成故事，再演一演。

（1）在小組內(nèi)進(jìn)行編演。

（2）指定小組在班上展示演出，師生評議。

8、師模仿“記者”，采訪“賀知章”。

9、感情朗讀、想象情景。

1、為《回鄉(xiāng)偶書》完成一幅詩配畫。

2、編故事。

25、回鄉(xiāng)偶書。

——賀知章。

少小離家老大回，

鄉(xiāng)音無改鬢毛衰。

兒童相見不相識，

笑問客從何處來。

1、深入理解古詩的內(nèi)容及作品滲透的感情。

2、理解“欲”、“聞”、“不及”的意思。

3、背誦、默寫本詩，并改成現(xiàn)代文或嘗試寫詩。

通過有感情地朗讀古詩，了解詩意、體會詩情。

理解“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”的含義。

《贈汪倫》詩句、字、詞卡、教學(xué)掛圖。

1、結(jié)合生活實際，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。

2、教師提供學(xué)法和學(xué)習(xí)資料，點(diǎn)播助學(xué)、培養(yǎng)能力。

3、學(xué)生課前查閱相關(guān)資料，利用學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)資料自學(xué)互助。教學(xué)過程：

贈汪倫。

李白。

李白乘舟將欲行，

忽聞岸上踏歌聲。

桃花潭水深千尺，

不及汪倫送我情。

《贈汪倫》一詩是唐代偉大詩人李白寫的，“贈”是“送給”的意思。汪倫，是李白的好朋友，今安徽省涇縣人，詩中提到的桃花潭是安徽涇縣西南的一處名勝，在李白游桃花潭時，當(dāng)?shù)厝送魝惓Ｓ妹谰瓶畲慌R別時，汪倫又來送行，李白作這首詩留別。

讓學(xué)生邊讀邊將詞語的意思串聯(lián)起來。（讀通）。

對感悟詩句有困難的，教師予以點(diǎn)拔、交流。

（李白我坐船剛剛要走，忽然聽到岸上傳來齊著腳步節(jié)拍唱歌的聲音。即使桃花潭的水有千尺深，也比不上汪倫對我的情誼深哪！）。

要求學(xué)生邊吟誦邊想象詩中所描繪的畫面。

一讀：理解題目，了解字詞；

二讀：連詞譯句，連句譯全詩；

三讀：入景入情，熟讀成誦。

25、贈汪倫。

——李白。

桃花潭水深千尺，﹨。

朋友情深義重。

不及汪倫送我情。／。

二年級語文第二課古詩教學(xué)設(shè)計（通用24篇）篇四

小組合作學(xué)習(xí)：展示自己找到的資料，說一說自己知道的民族的生活習(xí)慣，并說一說是怎樣了解到的。

出示中國地圖，找一找重慶的位置，觀察一下，重慶的的版圖像個什么？找一找自己居住的九龍坡區(qū)在重慶的哪個位置。

從地圖上找到其他的三個直轄市和兩個特別行政區(qū)。

同桌互相說一說，你還知道那個省在什么地方。

展示交流在《葡萄溝》一課后布置學(xué)生準(zhǔn)備的其他資料或?qū)W習(xí)成果。

欣賞《愛我中華》歌曲，激發(fā)學(xué)生對祖國的熱愛之情。

詞語接龍。

讓學(xué)生以小組為單位根據(jù)題目進(jìn)行詞語接龍練習(xí)，看哪組接得最長。示例：

祖國國家－家庭－庭院－院長－長大－大人－人民。

祖國－國民－民主－主人－人生－生活－活動－動物。

選擇詞語用開火車的形式做詞語接龍游戲。

二年級語文第二課古詩教學(xué)設(shè)計（通用24篇）篇五

古詩教學(xué)，首先要打破保守的逐字逐詞逐句牽引，而后串詩意的串講式的教學(xué)模式，還給同學(xué)獨(dú)立考慮、發(fā)揮想象的空間。因此，在備課時，要緊緊圍繞以學(xué)定教的原則設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，從同學(xué)已知入手，研討未知。強(qiáng)調(diào)同學(xué)的積極參與和全程參與。在兩首詩的教學(xué)中，適時地布置自學(xué)環(huán)節(jié)，鼓勵同學(xué)利用工具書查解字詞，給同學(xué)創(chuàng)立自讀自悟的機(jī)會。在交流自學(xué)效果的過程中，變單純的“師教生”為“生生互學(xué)”“生生互補(bǔ)”，變僵硬的教師灌輸為同學(xué)間的自我啟迪，從而充沛地讓同學(xué)自主學(xué)習(xí)，自悟，自得。

第二首古詩相對而言易于理解，局部同學(xué)在學(xué)前就有接觸。就本課而言，有學(xué)習(xí)第一首詩的基礎(chǔ)，所以應(yīng)發(fā)揮這一優(yōu)勢，調(diào)動同學(xué)的各種感官，深入詩文的意境，讓同學(xué)對古詩詞有升華理解和再發(fā)明的空間。在課堂上，設(shè)計了讓同學(xué)用自身喜歡的方式自學(xué)兩首古詩，如說一說、讀一讀、畫一畫。這樣，從同學(xué)學(xué)習(xí)的需求動身，尊重同學(xué)的個性差別，激發(fā)同學(xué)在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中積極參與的興趣，令同學(xué)利用各種方式加深了對詩文的理解，更為同學(xué)品味詩句意境和理解后的再發(fā)明架起了一座橋。

在古詩教學(xué)中落實素質(zhì)教育，不只要體現(xiàn)同學(xué)的主體地位，還要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。同學(xué)對某些難點(diǎn)會形成不同意見，發(fā)生分岐的理解。他們是爭辯會的辯手，討論會的論者，教師則是爭辯會的主席，既要鼓勵同學(xué)的獨(dú)立見解，又要在重點(diǎn)、難點(diǎn)之處，適時點(diǎn)撥指導(dǎo)，恰當(dāng)?shù)厥崂韱栴}，使同學(xué)在從辯到悟的過程中獲得提高。如，第二首詩中“含”的意思在全詩中至關(guān)重要，對同學(xué)來講，在帶入句中理解時又堪稱難點(diǎn)。在教學(xué)中，對“含”字的理解要走幾個回合。“含”的本意是包括，但理解至此只能是本義，教師要協(xié)助學(xué)在字的本義與詩句意境的融合中加深對“含”的認(rèn)識。根據(jù)圖畫想一想詩人的位置，想一想詩人憑窗眺望的情境，從而升華對“含”的認(rèn)識。

就古詩學(xué)習(xí)而言，教師還要注意引導(dǎo)同學(xué)依詩句的意思展開想象，入情入境，加強(qiáng)有感情的朗讀。如在第一首詩中引情入境，激情朗讀，大體可分五步：第一，自讀自學(xué)詩文，初步想象景象；第二，教師配樂范讀，同學(xué)感知瀑布的氣勢；第三，同學(xué)邊理解邊想象邊朗讀，依據(jù)詩句在頭腦中形成畫面，讀出氣勢；第四，欣賞有關(guān)廬山瀑布景象的錄像片，詩畫結(jié)合，引導(dǎo)同學(xué)融入意境；第五，結(jié)合圖像和理解達(dá)到變感情朗讀為有發(fā)明性的朗誦。

在古詩教學(xué)中落實素質(zhì)教育，還要注意課內(nèi)外結(jié)合，從課內(nèi)延伸到課外，初步培養(yǎng)同學(xué)收集、處置信息的能力。如，課前，讓同學(xué)查閱有關(guān)李白、杜甫兩位詩人的資料。課后，收集兩位詩人的其他詩篇，使同學(xué)由此和彼，不局限于一節(jié)課、一本書，從而擴(kuò)大同學(xué)信息量的交流。這樣做，可充沛發(fā)揮語文課本為工具書的作用，不只加大了教學(xué)密度，而且進(jìn)一步激發(fā)了同學(xué)學(xué)習(xí)古詩的興趣。

師：同學(xué)們已經(jīng)學(xué)過不少古詩，現(xiàn)在，請你們自由背誦你最喜歡的那一首。

以舊引新，激發(fā)興趣。

師：誰愿意先背一首？

生：“泉眼無聲惜細(xì)流……”

師：你能告訴大家背的是哪一首嗎？

生：《小池》。

師：背得不錯。誰能比他的聲音更宏亮？

生：“春種一粒粟……”

師：你背的是哪一首？

師：誰來提示他？

生：他背的是《古風(fēng)》。

師：對，背詩還要記住詩名。還有誰想背？

生：我背《早發(fā)白帝城》。“朝辭白帝彩云間……”

師：剛才聽了幾個同學(xué)的背誦，她的聲音是最洪亮的。

注意了課內(nèi)外結(jié)合，教師的著眼點(diǎn)不只僅是學(xué)會這兩首古詩。

生：杜甫被人們稱為“詩圣”。

師：李白呢？

生：李白被稱為“詩仙”。

師：人們對他們的詩篇喜愛之極，所以給他們這樣的稱號。還知道別的嗎？

生：我知道李白多少歲死的……。

師：應(yīng)該說病逝。

生：李白是６１歲病逝的。

師：雖然只活了六十多歲，卻留下了許多不朽的詩篇。還了解些什么？

生：我知道李白寫了九百多首詩。

師：流傳至今的大約有九百九十多首。知道杜甫嗎？

生：杜甫一生不得意。

師：他一生是在窮困和戰(zhàn)亂中度過的，但這一首詩卻是在他心情愉快的情況下寫的，這在他一生中也是很少見的。這一次，李白暢游廬山，寫下了《望廬山瀑布》。

生讀自學(xué)提綱。自學(xué)提綱：

１、讀一讀這首詩，想一想廬山瀑布給你留下了怎樣的印象？

２、借助字典或聯(lián)系詩句理解詞語的意思，如“生”“遙”“川”“疑”等，并說說詩句的意思。

３、記下不懂的問題。

師：打開書，翻到５１頁。依照自學(xué)提綱一步一步地學(xué)，學(xué)完一道題再學(xué)一道題。

師：就這樣邊說邊讀，還有讀懂的內(nèi)容嗎？

生：我把整首詩都讀懂了。

師：可以說印象最深的那句。

生：“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。”是說瀑布從三千尺那么高的地方飛快地流下來，是從天的最高處落下來的。

師：他有一個詞理解得非常準(zhǔn)確，知道是哪個詞嗎？

啟發(fā)同學(xué)注意聽，和時發(fā)現(xiàn)同伴的優(yōu)點(diǎn)。同時，不追求統(tǒng)一的答案，注重詞匯的積累和運(yùn)用。

生：……“飛”，他說的是飛快的意思。

師：不錯，對剛才那位同學(xué)的解釋有不同的想法嗎？

生：“三千尺”并不是真有三千尺那么高，它是夸張。

師：那你想怎么說？

生：瀑布飛快地流下來，大約有三千尺那么高，就像銀河從天的最高處落了下來。

師：他也有一個詞補(bǔ)充得好……。

生：“好像”！

師：對。就是這個“疑”字，還有不同的說法嗎？

生：“好似”。

生：“可能是”。

生：“如同”。

生：“就像是”。

師：都可以。這瀑布就像是銀河從天上落下來，多么壯觀！自身讀一讀這兩句，想象一下瀑布奔騰而下的氣勢。

師：誰再試試？

生：“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。”

師：讀得好！再現(xiàn)了瀑布宏偉的氣勢。齊讀這兩句。

師：不錯，銀河從九天上落下來，何等壯觀。這里，詩人為什么用上了“疑”字呢？

生：不是真有銀河從九天上落下來，而是詩人想象出來的，所以用上了個“疑”字。

師：對，這不由使我們想到了李白的另一首詩，《靜夜思》中，好像也有這樣的筆墨。“床前明月光……”

生：“疑是地上霜。”

師：這神話般的想象，正是李白詩詞特有的風(fēng)格。想象這景象，自身帶著感情讀一讀這首詩。

師：剛才同學(xué)們交流了讀懂的內(nèi)容，還有什么不懂的嗎？

生：為什么這里說“疑是銀河落九天”，而不說“像是銀河落九天”？

師：誰幫他解決？

生：因為“疑”就是像的意思。

師：你比較一下，同一個意思，用哪個字好呢？可以讀一讀，體會一下詩人的想象力。

生：用“疑”更好。

生：為什么“生紫煙”的“生”不用升起的“升”？

這兩個問題提得多好！質(zhì)疑環(huán)節(jié)得到落實。值得稱譽(yù)的是，對同學(xué)的提問，老師發(fā)動全班同學(xué)考慮，解答，不代替代替。

師：這是一個值得考慮的問題，大家怎么想？

生：因為這里還有發(fā)生的意思，所以用同學(xué)的“生”。

師：對，可以綜合著理解，先發(fā)生而后升起。明白了嗎？

師：隨著大家的想象，我們眼前就出現(xiàn)了這樣的景象，千丈青山襯著一道銀白的瀑布，這瀑布飛騰奔涌，傾瀉直下。這么壯觀的景象只有遠(yuǎn)望才干一覽無余。那么該怎樣讀這首詩呢？請你們想象這景象，自身放開聲音讀一讀。

師：你們想不想親眼看一看這景象？

生：想！

師：現(xiàn)在，你們面前就是廬山瀑布，你們想不想做一回詩人，也來吟誦一下這首詩呢？

師：做詩人還可以自然些，你們可以加上適當(dāng)?shù)膭幼鱽硪髡b，能背下來的同學(xué)還可以背一背。

師：通過讀詩，我們看到了一很壯美的圖畫。那么《絕句》又會把我們帶入到怎樣的情景中呢？你們自身讀幾遍第二首詩，一邊讀一邊展開想象。

師：對于這首詩，同學(xué)們可以用自身喜歡的方式來學(xué)習(xí)。比方能用自身的話描繪詩句景象的，可以試著說一說；喜歡朗讀的可以有感情地讀一讀；擅長畫畫的.同學(xué)可以畫一畫，還有什么別的方法都可以試一試。

這一環(huán)節(jié)徹底放開了同學(xué)，讓同學(xué)自主選擇最喜歡的方式學(xué)習(xí)，受到他們的歡迎。

師：畫畫的同學(xué)可以繼續(xù)畫，選用其他方式的同學(xué)能先匯報一下嗎？

師：誰能幫助？

生：應(yīng)該說遠(yuǎn)處的西嶺上有終年不化的積雪。

師：可以這么說嗎？

生：可以。

師：請你繼續(xù)。

生：門口停泊著要到萬里之外的東吳去的船只。

師：不錯。其他同學(xué)想一想，假如把“含”字的意思加進(jìn)去，可以怎么說？

生：在翠綠的柳樹上，有兩只黃鵬在自由自在地唱歌……。

師：描述得非常生動。

生：一行白鷺悠閑地飛上了蔚藍(lán)的天空。從窗口望去，遠(yuǎn)處的西嶺上有終年不化的積雪，門前停泊著要到萬里之外的東吳去的船只。

師：理解得好。誰知道“含”的本義是什么？

生：包括！

師：剛才這個同學(xué)的描述好在哪兒？

生：他說得自然生動，不死板。

師：對，這樣解釋就把詩的意境描述出來了。還有用其他方式匯報的嗎？

生：我用讀的方式……。

師：畫畫的同學(xué)停下筆來，我們一塊兒來欣賞。

生：“兩個黃鸝鳴翠柳……”

師：兩只小鳥歡叫跳躍，這句詩該怎么讀呢？你們試一試。

師：誰愿意展示一下？

師：對前兩句，有沒有不同的讀法？

生：“兩個黃鶴……”

師：好啊！連詩人愉快的心情都讀出來了。大家再試一試。

師：這景象在同學(xué)的筆下也已經(jīng)畫了出來。誰來展示？

這幾個回合中，老師的激勵語言很精彩，同學(xué)學(xué)得很開心。

師：請你用詩句描繪一下你的畫。

生：這是“兩個黃鶴鳴翠柳，一行白鷺上青天”，這是“窗含西嶺千秋雪”，這是“門泊東吳萬里船”。

師：那詩人在哪兒呢？

生：詩人應(yīng)該在房子里。

師：干什么呢？

生：在望著窗外的景象做詩。

師：你真正理解了“窗含”的意思。

師：假如我們給這幅畫添上顏色，可以加上哪些顏色呢？

生：柳樹可以添上綠色。

師：什么樣的綠？

生：翠綠。黃鶴可以加上黃色。

師：好，這樣的色彩才夠明快。再看詩句，還有沒有？

生：天要畫成藍(lán)色，白鷺和積雪是白色的。

生：船是土黃色的。

生：房子是……。

師：千萬種顏色都畫得出來，你們再看詩句，詩中有什么是畫不出來的呢？

生：黃鸝的叫聲畫不出來！

師：對，這是聽不到的。繼續(xù)找。

生：“一行白鷺上青天”中白鷺飛時的動作畫不出來。

師：詩人不是畫家，但僅僅用了二十八個字，就畫出了一幅有動有靜，有聲有色，絢麗多彩的圖畫，這就是詩的想力。咱們來一次畫配詩，同學(xué)們可以用詩句來描繪這幅畫。

二年級語文第二課古詩教學(xué)設(shè)計（通用24篇）篇六

教學(xué)要求：

１、復(fù)習(xí)字詞，訓(xùn)練朗讀。

２、認(rèn)識標(biāo)點(diǎn)符號，。，初步了解比喻句的形象性。

３、激發(fā)了解決秋天特征的熱情。

教（學(xué)）具：

落葉（實物），落葉（剪貼、金色），落葉項圈。

教學(xué)過程：

今天我們繼續(xù)學(xué)第十一課luy。

１、看拼音記字：落葉。（學(xué)生說，老師書）。

２、記葉：什么結(jié)構(gòu)？怎么記？說說你還知道什么葉？樹葉、菜葉、茶葉。

學(xué)習(xí)秋天到了，樹葉黃了。

１、學(xué)記秋。

（１）什么季節(jié)有落葉？（板書秋）。

（２）誰有辦法記住秋字？（左邊綠，右邊紅，左邊涼，右邊熱）。

（３）用秋組詞，比一比誰組得多。

２、復(fù)習(xí)標(biāo)點(diǎn)符號，。。

（１）秋天是個詞，秋天到了就是一句句子。

（２）為什么用，？因為意思沒說完，先休息一下，明白嗎？請讀秋天到了。

（３）后面的話是說什么的？樹葉黃了為什么用。？因為意思說完了。

３、朗讀，并聯(lián)想。

（１）朗讀，并讀出特點(diǎn)。

（２）聯(lián)想：秋天到了，樹葉黃了。那么，春天到了，樹葉怎么樣？春天到了，樹葉綠了。夏天到了，樹葉更綠了。秋天到了樹葉黃了。冬天到了，樹葉落了。（仿句，練習(xí)說話）。

４、學(xué)習(xí)黃葉一片片飄下來，像一只只蝴蝶在飛舞。

（１）區(qū)分一片和一片片。

教師畫一片黃葉問：這里有多少黃葉？再問：一片片是多少片？（請一小組同學(xué)上來，大家畫）理解一片片是許多片。

（２）理解飄。誰讓黃葉飄？（分析字）是風(fēng)啊！怎么會飄？風(fēng)大，葉子輕，就飄了！

（３）理解像飛舞。

黃葉飄下來像什么？（游戲：請學(xué)得最好的女孩當(dāng)秋姑姑，脖子上掛著落葉項圈，站得高高的，把落葉撒下來）邊玩，邊看，邊說。

落葉像蝴蝶。（將板書移動，同類詞相對應(yīng)）。

一片片黃葉飄。

像

一只只蝴蝶飛舞（指導(dǎo)體會）。

１、口頭作業(yè)：用秋天到了說話。（課內(nèi)完成）。

２、用秋和葉擴(kuò)詞。

３、出示落葉的手工制品、讓孩子去制作。

二年級語文第二課古詩教學(xué)設(shè)計（通用24篇）篇七

【教材解讀】寓言故事《蝸牛的獎杯》講的是善飛的蝸牛獲得飛行比賽的冠軍獎杯以后，自我陶醉，不思進(jìn)取，結(jié)果翅膀退化，喪失了飛行的能力。課文可分為三段。第一、二自然段寫從前的蝸牛飛行本領(lǐng)高超，獲得了冠軍獎杯。第三自然段寫蝸牛獲得冠軍獎杯后自滿自足守著獎杯，不思進(jìn)取。第四自然段寫蝸牛因不再聯(lián)系飛行，翅膀退化了，再也不能飛上天了。兩幅插圖中蝸牛的形象形成了鮮明的對比，蝸牛的樣子和神情給學(xué)生以豐富的想象空間，有利于引發(fā)學(xué)生對寓意的感悟。

【設(shè)計理念】《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，語文教學(xué)應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，而這種能力的培養(yǎng)也應(yīng)是語文實踐。語文實踐的途徑和方法是多種多樣的，本設(shè)計以學(xué)生為主體，讓學(xué)生在讀演說的語文實踐中，實現(xiàn)心靈與文本的碰撞，從而達(dá)到語文教學(xué)的目的。

【教學(xué)要求】。

1、使學(xué)生喜歡讀課文，讀得正確、流利、有感情。

2、抓住自由、遙遙領(lǐng)先、得意洋洋、成天、勉強(qiáng)等詞語，幫助學(xué)生讀懂課文內(nèi)容。

3、借助看圖、表演等形式，引導(dǎo)學(xué)生與文本、教師、學(xué)生進(jìn)行對話，在充分的體驗中懂得謙虛使人進(jìn)步，驕傲使人落后的道理。

【教學(xué)重點(diǎn)】多讀書，讀好書，讀中悟。

【教具準(zhǔn)備】幻燈片制作、蝸牛頭飾、獎杯實物。

【教學(xué)時間】本課計劃教學(xué)三課時。

第一課時教學(xué)任務(wù)：初讀課文，整體感知。學(xué)習(xí)生字詞，理解詞語。讀準(zhǔn)生字，讀通句子。

第二課時教學(xué)簡案如下：

【教學(xué)流程】。

課前準(zhǔn)備：播放歌曲《蝸牛與黃鸝鳥》。

1、這堂課，老師和小朋友們一起，繼續(xù)學(xué)習(xí)有意義的寓言故事《蝸牛的獎杯》，齊讀課題。

2、復(fù)習(xí)生字：上節(jié)課，我們已經(jīng)認(rèn)識了課文中的生字，現(xiàn)在它們都排著隊站在這里了，你還認(rèn)識它嗎？我們來讀讀字音，組組詞語，開開火車。（課件出示課文田字格里的生字）。

4、誰還記得，課文中說什么時候、誰、有一對怎樣的翅膀？（很久以前，蝸牛有一對有力的翅膀。）。

(意圖：識字是低年級語文教學(xué)的主要任務(wù)之一。由復(fù)習(xí)生字開始引入新課，順理成章。)。

（一）學(xué)習(xí)第一自然段。

1、（出示蝸牛飛行圖）我們一起來看，這就是蝸牛很久以前的樣子，那時，它長著一對有力的翅膀，飛起來可帶勁了！課文的第一自然段是這樣寫的，引讀第一自然段，突出有力。

2、自由，是一種怎樣的感覺呢？小朋友，你什么時候感覺到非常自由呢？（）。

3、以前的蝸牛憑著一對有力的翅膀，可以想飛到哪里就飛到哪里，它真是自由自在，開心極了！再讀第一自然段，讀出這種感覺來。

（意圖：借助生動形象的畫面幫助學(xué)生建構(gòu)語言，然后再與課文語言產(chǎn)生共鳴，這樣有利于學(xué)生對語言理解的生動性和深刻性，也有利于學(xué)生內(nèi)化和積累語言。）。

（二）學(xué)習(xí)第二自然段。

1、自己大聲讀讀課文的第二自然段，看看你會有什么發(fā)現(xiàn)？你是從哪讀出來的？（遙遙領(lǐng)先、甩下、所有）。

2、板貼會意，理解遙遙領(lǐng)先：小朋友，假如這里就是當(dāng)時飛行比賽的現(xiàn)場，蜜蜂、蜻蜓、蝴蝶分別飛在這里（板貼），小蝸牛該飛在哪呢？誰來給小蝸牛擺擺位置。

小蝸牛比別人領(lǐng)先得多，沒有人能趕上它，就叫遙遙領(lǐng)先，指導(dǎo)讀詞。

3、讀好詞語，再讀句子，就會更精彩。指名讀，男生齊讀。

4、蝸牛憑著出色的飛行本領(lǐng)獲得了冠軍，還得到了讓人羨慕不已的獎杯呢！冠軍獎杯是什么樣的？你想親眼看一看嗎？（出示獎杯實物）這就是冠軍的獎杯，你覺得這只獎杯怎樣？（漂亮、金光閃閃、好看）。

（意圖：陶老說過：給孩子一個問題，讓他自己去找答案；給孩子一片空間，讓他自己往前走。我想說：給孩子一個想象的余地，讓他快樂放飛，怎么想就怎么說。想象中，培養(yǎng)了思維能力，加深了理解感悟。）。

（三）學(xué)習(xí)第三自然段。

1、同桌讀第三自然段，找詞語。

2、出示得意洋洋，指導(dǎo)朗讀。

3、學(xué)習(xí)表現(xiàn)蝸牛得意洋洋的句子。引讀第一、二、三句話。

4、說話練習(xí)：老師納悶了，這蝸牛成天把獎杯背在身上，它究竟想干嗎呢？（想讓別人都知道）那它一定會背著獎杯到處炫耀吧！它會怎么跟別人說呢？（）。

5、指導(dǎo)朗讀第一、二句話。（評價：小朋友說得真好，仿佛就是一只只得意的蝸牛了！如果你能把這兩句話也讀得得意洋洋，那你一定能當(dāng)讀書大王了！我們來比賽吧，誰讀得好，老師就要把這個可愛的蝸牛頭飾獎給他，自己先好好練練吧。）。

（1）自己練讀。

（2）比賽讀。

（3）老師認(rèn)為，我能比你讀得更好，聽！（師讀，讀漏成天一詞）少一個詞有什么事？（成天是指天天、每時每刻，少了它就不夠得意）。

評價：說得有道理，讀得也比我棒，我甘拜下風(fēng)，向你學(xué)習(xí)，跟你握手，把頭飾獎給你。

（意圖：讀好并理解好課文，是演好劇本的基礎(chǔ)，多層次、多形式的讀為學(xué)生熟悉主人公的對話，體會其動作、心理、表情，領(lǐng)悟課文內(nèi)蘊(yùn)奠定了基礎(chǔ)。）。

5、表演體驗：

※請一位學(xué)生扮演小蝸牛，戴上頭飾，背上獎杯，全班小朋友都是動物王國的成員，快去跟它們炫耀炫耀吧！

（表揚(yáng)：看，小蝸牛更得意了，炫耀得更帶勁了！）。

※天色漸漸晚了，小蝸牛，快放下獎杯到軟軟的草地上睡覺吧！（不，我睡獎杯）。

※蝸牛說它今天就睡獎杯里了，你想想，睡在獎杯里舒服嗎？（冷冰冰、硬邦邦）。

※大家都說不好，小蝸牛，你就別睡獎杯了吧！（不，生怕別人偷）。

※蝸牛就是這樣，白天背著獎杯四處炫耀，晚上就睡在獎杯里，日子過去了一天又一天，咱們都是它的好伙伴，看著它背著那又大又重的獎杯，誰來勸勸它吧！

6、看來，這只蝸牛是把自己取得的成績看得太重要了！現(xiàn)在我們再完整地讀一至三句，體會小蝸牛驕傲自滿的心情。

（意圖：讓課堂動起來，讓課堂活起來。讀是演的前提，演是讀的升華。教學(xué)重點(diǎn)在活潑生動的氣氛中得到落實，學(xué)生的生命活力在表演中得到煥發(fā)，個性得到張揚(yáng)。）。

7、引讀第四句話。

讀到這里，你的眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫面？（蝸牛想飛卻不能飛了。）[。

（四）學(xué)習(xí)第四自然段。

1、動畫朗讀演示這一段內(nèi)容，小朋友一邊看一邊想想蝸牛現(xiàn)在的心情。指名說。

2、指導(dǎo)朗讀，讀出這樣的心情來。點(diǎn)評，理解勉強(qiáng)，再讀。

1、日子一天天過去了，蝸牛老了，有一天，它帶著小蝸牛在草叢中一步一步地往前爬，忽然，一抬頭，發(fā)現(xiàn)空中飛來了一群活潑的蜜蜂、美麗的蝴蝶、可愛的蜻蜓，它們正在空中你追我趕、翩翩起舞呢！（出示蝸牛爬行蜜蜂、蜻蜓、蝴蝶飛行圖）老蝸牛看在眼里，悔在心頭啊，它對小蝸牛嘆了口氣，說：哎！它接著會說什么呢？指名答。

2、揭示道理：驕傲使人落后，謙虛使人進(jìn)步。

（意圖：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計意在使學(xué)生由畫外人變?yōu)楫嬛腥恕Ｗ寣W(xué)生想象說話，留給學(xué)生一個可以盡情拓展想象的空間，發(fā)展了思維，同時在交流中使學(xué)生的情感和語言表達(dá)能力得到發(fā)展，更有利于加深學(xué)生對寓意的獨(dú)特的體驗。）。

【附板書】蝸牛的獎杯。

（得意洋洋）。

飛得快爬得慢。

【自我評點(diǎn)】。

蘇教版小語國標(biāo)本二年級下冊《蝸牛的獎杯》一課是一篇童話故事，生動有趣，蘊(yùn)涵哲理。我在教學(xué)中讓學(xué)生通過自主探究性地閱讀，在讀中體味語言，懂得課文向我們揭示的道理，受到啟迪。

一、抓住重點(diǎn)詞句，朗讀感悟。

閱讀是學(xué)生個性化的行為。每個人的生活經(jīng)驗、知識積累各不相同，對文本的理解也就各不相同。教師不應(yīng)以個人的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐，文貴自得。因此，在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生抓住有力、自由、遙遙領(lǐng)先、得意洋洋等詞語，重點(diǎn)朗讀感悟，并時常鼓勵學(xué)生讀出自己的感受，以此誘導(dǎo)學(xué)生對文本內(nèi)容有所感悟，在不斷的讀書積累中提高學(xué)生對語言的悟性。

二、努力創(chuàng)設(shè)情境，讀演結(jié)合。

情境的創(chuàng)設(shè)意在低年級兒童直觀形象的思維與心理狀態(tài)，旨在讓他們的積極情感貫穿課堂始終，只有調(diào)動起孩子們主動學(xué)習(xí)的興趣，才能達(dá)到學(xué)生愛學(xué)語文、會學(xué)語文、學(xué)好語文的目的。所以課堂上我創(chuàng)設(shè)不同的、最能激起他們興趣的情境，讓學(xué)生在讀讀、演演、說說中感悟課文語言，使學(xué)生以積極的狀態(tài)投入學(xué)習(xí)。

三、積極拓展讀說，深化體驗。

閱讀是收集處理信息、認(rèn)識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑。本篇課文，給我們留下了充分的思維空間，如蝸牛得獎之后、其他動物看到蝸牛成天背著獎杯、老蝸牛和小蝸牛的插圖都可以讓學(xué)生自由發(fā)揮想象。因此，在學(xué)生接觸感悟了本文鮮活的語言后，我設(shè)計了相關(guān)的說話練習(xí)。這樣，就可以使學(xué)生在拓展讀說的訓(xùn)練中真正學(xué)會表達(dá)，同時加深學(xué)生對寓意的獨(dú)特的體驗。

二年級語文第二課古詩教學(xué)設(shè)計（通用24篇）篇八

二年級語文第二課古詩教學(xué)設(shè)計（通用24篇）篇九

一、導(dǎo)入。

師：用什么辦法告訴臺灣小朋友，祖國大陸的小朋友歡迎他們來看雪玩雪呢？

師：好，我現(xiàn)在來當(dāng)一回學(xué)校校長，你怎樣向我請求幫助呢？（生答略。

師：我現(xiàn)在是一位臺屬，我的女兒在臺灣，你又怎樣向我求助呢？（生答略）。

師：我現(xiàn)在就是新浪網(wǎng)，你怎樣向我求助呢？（生答略）。

師：了不起，可愛的孩子們！你們真的太棒了！我向你們學(xué)習(xí)！愿意幫助我嗎？（引入字詞練習(xí)）。

1、比一比，看誰能幫我從課文中找到合適的字給課文后面的生字組成詞語？

（學(xué)生組詞略）。

2、將這些詞語認(rèn)一認(rèn)、讀一讀，等會兒檢查我寫的字，看能不能得100分？

（待學(xué)生認(rèn)讀字詞約5分鐘后，大屏幕出示故意寫錯的字，比如：省字少一橫，商字冂里寫成古，潔字的士寫成土）。

3、比一比，看誰把第二題的字寫得又快又好！

（學(xué)生練習(xí)寫字，教師巡回指導(dǎo)寫字，重點(diǎn)提醒學(xué)生商的冂里面是八下面一個口，而不是古；潔的右上方是士而不是土；毯是半包圍結(jié)構(gòu)，左邊的毛的最后一筆要向右邊伸長一些，好包住炎。另外，教師還應(yīng)該及時糾正學(xué)生一些不正確的寫字姿勢）。

（大屏幕出示：1、老師（講起）童年玩雪的情景。

3、小伙伴們在雪地上（打雪人）、（堆雪仗），玩得可（高興）了！

4、天上（鋪著）雪花，地上（飄著）銀裝，樹上（披著）雪毯，到處一片潔白。]。

（生改，并評分略）。

5、你們覺得課文中哪些句子讀起來最好聽？（生自主選擇，略）。

6、能把這些好聽的句子背出來嗎？試試看！（生讀、背略）。

7、看書中插圖背誦第二段和第九段。（生同桌互相背略）。

師：同學(xué)們，讀完了課文，你還有什么不懂的嗎？

（問題預(yù)設(shè)：為什么臺灣很難看到雪？資料準(zhǔn)備及解答過程：1、出示中國地圖，讓學(xué)生觀看，知道臺灣在祖國的南方；2、復(fù)讀本冊第七單元的《我是什么》；3、讓學(xué)生將這兩種情況放到一起想一想，看誰能找到答案）。

（生提問及解答略）。

師：我們今天學(xué)了哪篇課文？（生答略）。

師：我們看到黑板上，自己心里說說知道了什么，準(zhǔn)備好了就先對我說說，你知道了什么？（生答略）。

師：很好，把剛才說的回家向爸爸媽媽說說。

（播放動態(tài)的課本第一幅插圖：三個臺灣小朋友面向大家招手，配樂《友誼的歌兒傳四方》，下課）。

二年級語文第二課古詩教學(xué)設(shè)計（通用24篇）篇十

教學(xué)目標(biāo)：

知識與能力：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會本課10個生字，兩條綠線內(nèi)的8個生字只識不寫。理解由生字組成的詞語，會用有的有的有的說一句話。

過程與方法：指導(dǎo)學(xué)生圖文對照細(xì)讀課文，并通過想象，抓住重點(diǎn)詞語反復(fù)品味朗讀，從而體會秋天的美麗，體會孩子們面對秋天美麗變化的天空和色彩斑斕的田野盡情享受的愉快心情。

情感與態(tài)度：通過對課文的朗讀、感悟，感受秋天的美好景象，激發(fā)熱愛大自然的思想感情。

教學(xué)過程：

（1）、指讀詞語。

（2）、找一找輕聲音節(jié)的詞，多音字。

（3）、選擇其中的一個說句話。

（一）、第二自然段。

1、你覺得秋天的天空怎么樣？（美）美在哪里呢？我們讀讀課文好嗎？

2、學(xué)生自由讀課文。

3、師生討論：抓住藍(lán)藍(lán)的、一望無邊、有時像有時像。

藍(lán)藍(lán)的對呀，秋天的天空真美，顏色是藍(lán)藍(lán)的，我們一起讀讀這個詞，再美一點(diǎn)；

4、句式練習(xí)（學(xué)生說到有時完成這個句子練習(xí)）。

出示句子：藍(lán)藍(lán)的天空一望無邊，幾朵白云有時像（）,有時像（），有時像（）。

小結(jié)：的確，秋天的天空多美呀！美在幾朵白云有時像一群白兔，有時像幾只綿羊，多神奇！秋天的天空美在顏色是藍(lán)藍(lán)的，美在一望無邊，多么廣闊啊！那誰能通過朗讀把秋天天空的美麗讀出來呢？（指讀課文）你讀得真美，我們學(xué)著他的樣子一起來試一下好嗎？（齊讀）。

（二）、第三自然段。

過渡：我們剛才感受到了秋天的天空很美，秋天還有什么也很美呢？（田野）。

1、分小組讀課文自己學(xué)習(xí)討論，用一句話來說說田野的景色。

2、學(xué)生交流。

（1）、田野里，稻子成熟了。（對呀，田野里稻子金黃金黃的，這就告訴我們稻子是成熟了。）。

（2）、田野里，高粱火紅火紅的。（你看到了火紅火紅的高粱，秋天到了，高粱漲紅了臉朝我們笑呢！那高粱也成熟了。）。

（3）、田野里，棉花白了。（棉花白白的，如果你看到一團(tuán)團(tuán)雪白的棉花，那你一定會替農(nóng)民伯伯高興，因為棉花成熟了，獲得了大豐收。）。

3、誰愿意來讀讀呢？（指讀）你能想象一下稻田里這豐收的景象嗎？

田野里稻子黃了，黃得怎樣？高粱紅了，紅得怎樣？棉花白了，白得怎樣可以說一種，也可以說兩種，能說三種就更好了。

4、出示：田野里，稻子黃了，（）；高粱紅了，（），棉花白了，（）。

5、是啊，秋天的田野五彩斑斕，確實很美。讓我們再一次美美地讀一讀好嗎？老師還覺得，這些顏色不光美，還說明了莊稼成熟了，就要豐收了，大家肯定很高興，所以讀的時候還要高興點(diǎn)。真好，讓我們來試一試。

（三）、第四自然段。

1、指讀第4自然段，思考：共有幾句話？

2、指讀第一句：同學(xué)們有的在草地上打滾兒，有的忙著逮螞蚱，有的向著藍(lán)天亮開了嗓子。

（1）、讀得不錯！圈點(diǎn)有的讀讀體會，亮開了嗓子在干什么呢？

（2）、引導(dǎo)學(xué)生看看圖，小朋友還玩些什么？

（3）、用上有的來說說笑朋友還玩了些什么。

3、小朋友在大自然中盡情玩耍，盡情歡笑，大家（引讀）：奔跑追逐，笑著喊著，多開心哪！

4、那就讓我們開開心心的朗讀最后一個自然段。

1、出示生字：喊、追、逐。

（1）、指讀。

（2）、學(xué)生自己想辦法記住字型。

（3）交流方法。

2、指導(dǎo)書寫。

1、有感情的朗讀課文。

2、用上有的有的有的練習(xí)說話。

3、課外找一找、讀一讀描寫秋天的詩歌。

二年級語文第二課古詩教學(xué)設(shè)計（通用24篇）篇十一

教學(xué)目標(biāo)：

了解課文內(nèi)容，體會文中老師、孩子們對雪、對北京的向往之情。初步了解課文通過人物的對話進(jìn)行描寫的方法。

教學(xué)過程：

出示地圖：學(xué)生找出臺灣的位置。

1、分角色讀一讀對話。

2、從他們的對話中你知道了什么？

3、還有哪些不懂的地方？

1、指名分角色讀對話：你知道了什么？

2、學(xué)生質(zhì)疑全班討論。

（1）、你在哪里見過的？孩子們?yōu)槭裁大@奇地問？

（2）、課文最后一句話，老師為什么要深情地說？老師心理在想什么？

二年級語文第二課古詩教學(xué)設(shè)計（通用24篇）篇十二

1、會用什么時候，誰在哪里做什么的句式寫句子，會把荷花、荷葉美的樣子說具體。

2．能正確、流利地朗瀆課文。

3．體會王冕想學(xué)畫的強(qiáng)烈愿望。懂得做事要有恒心，貴在天天堅持。

1．抽讀生字卡片。

2．齊讀第一段。

二、學(xué)習(xí)第二段。

(一)初讀感知。

1．自由輕聲讀。思考：這一段共有幾句話標(biāo)上序號。

2．指名讀。

（二）研讀品味。

1．指名讀第一句。思：這句話告訴我們什么。

2．句式訓(xùn)練。做課后題4。

3．自由讀2-4句。思考：王冕看到了什么怎么做。

4．什么叫\(zhòng)滿湖通紅\為什么會滿湖通紅。

5.評讀第2句。

6．雨后的湖里的荷花到底有多美呢用\~~~~~\劃出來讀一讀。

按課文填空：

大雨過后，------陽光照得---------。湖里有十來枝--------，花瓣上--------，荷葉上-----------滾來滾去。

品讀句子：花瓣上清水滴滴，荷葉上水珠滾來滾去。

(1)比較句子。

花瓣上有清水，荷葉上有水珠。

你認(rèn)為哪句好為什么。

(2)出示插圖，邊讀邊體會雨后湖面、荷花、荷葉的美麗。

(3)想象說話。圖上的蜻蜓會對荷花姐姐說些什么。

(4)小結(jié)。是啊!這些美麗的荷花在雨后的晴天，在通紅湖水的襯托下，構(gòu)成了一幅極為奇妙的畫。

7.王冕看到這么美的景色，怎么做？

(1)理解\出神\。

(2)該怎么讀好這句話。

三、學(xué)習(xí)第三段。

1.自由讀。思考：王冕是怎么學(xué)畫荷花的？

2.什么叫\(zhòng)平時\，啟發(fā)學(xué)生想象王冕是怎樣把錢省下來的，可聯(lián)系第一段理解王冕省錢的不容易。

3．理解\灰心\。

4．想象王冕是怎樣天天學(xué)畫荷花的。

(如：不管刮風(fēng)還是下雨，不管嚴(yán)冬還是酷暑)。

5．齊讀最后一句。你認(rèn)為王冕畫得怎樣該怎么讀。

四、小結(jié)課文。

1．學(xué)了這篇課文，你想對王冕說些什么。

2．師小結(jié)：王冕刻苦學(xué)畫，不怕困難，終于畫像了荷花。后來，王冕成了一位著名的大畫家。

二年級語文第二課古詩教學(xué)設(shè)計（通用24篇）篇十三

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.了解周總理和傣族人民是怎樣過潑水節(jié)的，感悟傣族人民和周總理一起過潑水節(jié)的幸福和快樂，體會周總理和傣族人民的深情厚誼。

引導(dǎo)學(xué)生入情入境，讀中感悟，了解周總理和傣族人民一起過潑水節(jié)的情景，體會周總理和傣族人民的深情厚誼。

多媒體課件。

（課前板書課題：難忘的潑水節(jié)）。

1、談話導(dǎo)入：孩子們，喜歡過春節(jié)嗎？（喜歡）為什么喜歡呢？（生自由談理由）是的，

春節(jié)是我們漢族人民最隆重的節(jié)日，傣族人民也有著與春節(jié)一樣熱烈而又溫馨的節(jié)日，那就是（潑水節(jié)）。一年一度的潑水節(jié)令傣族人民興奮不已。

2、配樂播放傣族人民過潑水節(jié)的圖片。老師相機(jī)旁白：在我國云南省西雙版納地區(qū)有一個能歌善舞的少數(shù)民族——傣族。每到傣歷的六、七月份，火紅火紅的鳳凰花盛開的時候，傣族的男女老少都穿上節(jié)日的盛裝，端著清水，慶祝自己一年一度最喜歡的節(jié)日——潑水節(jié)。根據(jù)傣族的習(xí)俗，這一天，人們要互相潑水以表達(dá)對他人真誠美好的祝福。水潑在身上越多，就表示對他人的祝福越真誠。這就是傣族潑水節(jié)獨(dú)特的魅力。

3、觀賞了傣族人民過潑水節(jié)的圖片后，你最想說什么？（生談感想）。

4、（課件出示課文7、8自然段）是啊，傣族人民也和你們一樣有著許多的話要說，讓我們一起回到1961年的潑水節(jié)，來聽聽他們的心聲吧！請同學(xué)們一起讀！（生讀）。

5、示題質(zhì)疑：傣族人民年年都過潑水節(jié)，可1961年（板書：1961年）的潑水節(jié)卻給傣族人民留下了難忘的記憶，這是為什么呢？請同學(xué)們帶著這個問題自由地朗讀課文吧。（生讀）。

1、學(xué)生自由朗讀課文。

2、反饋讀書所得：讀了課文，你覺得1961年的潑水節(jié)與往年最大的不同在于什么？（周總理來了，老師相機(jī)板書周總理）。

3、交流匯報資料：同學(xué)們，你對周總理了解多少呢？（生自由匯報）。

過渡：就是這樣的好總理要和傣族人民一起過潑水節(jié)，大家心情怎樣？（特別高興）你是從哪些段知道的？請讀出來。

1、學(xué)習(xí)課文第1、2自然段。

1）、指名讀1、2自然段，指導(dǎo)讀出傣族人民的興奮心情。

2）、齊讀第1、2自然段。

2、學(xué)習(xí)課文第3自然段。

過渡：就是這樣的好總理要來，傣族人民又會怎樣歡迎他呢？

1）、請同學(xué)們從課文中勾畫出描寫傣族人民歡迎周總理的句子，然后讀一讀。

2）、指名匯報。

3）、（課件依次出示課文第3自然段文字及相關(guān)圖片）指導(dǎo)學(xué)生感悟第3自然段。

a、體會“四面八方”和“趕來”。那天早晨，人們敲起（象腳鼓），從（四面八方趕來了）。傣族人民從遙遠(yuǎn)的小山坡趕來了，從山間的平地趕來了，還從哪里趕來？（生說）參加潑水節(jié)的人們從首都北京趕來了，還從哪里趕來？（生說）人們從各個不同的地方趕來了，來參加潑水節(jié)狂歡。指名讀這句，指導(dǎo)讀出傣族人民內(nèi)心的興奮和迫不及待的心情，再全班齊讀這句話。

b、體會紅色的意義。這還不夠，傣族人民還在地上撒滿了（鳳凰花的花瓣），好像鋪上了（鮮紅的地毯）。孩子們，你覺得這里的紅色代表著什么？（喜慶、熱情、吉祥……）指導(dǎo)學(xué)生讀出相應(yīng)的感情。

二年級語文第二課古詩教學(xué)設(shè)計（通用24篇）篇十四

一、查字典填空。

1.“舟”一共有???????筆，第4筆是?????????。

2.“何”的筆順是????????????，共?????????筆。

二、理解詩意。

1.回鄉(xiāng)偶書（??）。

（1）偶爾寫下來的。

（2）有所感觸，隨意寫下來。（???）。

2.鄉(xiāng)音無改鬢毛衰（??）。

（1）衰老??（2）衰弱?（3）衰敗??（4）疏落。

3.不及汪倫送我情（???）。

（1）不及時??（2）比不上。

4.少小離家老大回（???）。

（1）排行第一????（2）年紀(jì)大。

5.忽聞岸上踏歌聲。（????）。

（1）聞到?（2）聽到。

三、填空。

《回鄉(xiāng)偶書》一詩中有三組反義詞，分別是：（?）--（?），（?）--（?），（?）--（?）。

“何處”的意思是?????????????????。

四、把作者與相應(yīng)的作品連起來。

《鋤禾》???????????????李白。

《春曉》???????????????賀知章。

《回鄉(xiāng)偶書》???????????蘇軾。

《贈汪倫》?????????????李紳。

《山行》???????????????孟浩然。

《贈劉景文》???????????杜牧。

二年級語文第二課古詩教學(xué)設(shè)計（通用24篇）篇十五

1、學(xué)會“莫、臘、渾、疑”等生字，能有感情地朗讀并背誦，體會詩人的心境。

2、理解詩句的意思，感受語言的節(jié)奏和音韻美。

教學(xué)重、難點(diǎn)。

理解詩句的意思，感受語言的節(jié)奏和音韻美。

第一課時。

(學(xué)習(xí)《題西林壁》)。

復(fù)習(xí)《望廬山瀑布》，理解詩題。

1、導(dǎo)語：一年級時，我們已經(jīng)學(xué)了《望廬山瀑布》，大家一起來背誦。今天，我們學(xué)習(xí)另一首寫廬山的古詩，詩人蘇軾所寫的《題西林壁》。板書課題，讀詩題。

2、理解詩題。

自讀課文中1、2兩條注解，讀讀詩題的意思(蘇軾游廬山時在西林寺墻壁上寫的一首詩)。

吟讀詩句，理解詩意。

1、教師范讀，讓學(xué)生聽清吟詩的節(jié)奏，初步感知詩人的心情。

2、自由吟詩，讀準(zhǔn)字音，把握吟詩的節(jié)奏。

3、學(xué)生試說自己已經(jīng)讀懂的詩句的意思，或提出不理解的。

4、理解前兩句。

找出詩句中表示方位、角度的詞(“橫”、“側(cè)”、“遠(yuǎn)”、“近”、“高”、“低”)。再出示“嶺”和“峰”。給它們組成不同的詞語：山嶺、峻嶺、高峰、奇峰、山峰……讀讀前兩句詩，告訴我們什么?試看說一說。

讀后兩句詩，告訴我們什么?試著說一說。

師歸納：上學(xué)期，我們學(xué)過《畫楊桃》這篇課文，你還記得其中老師說的話嗎?(……看的角度不同，楊桃的樣子就不同。有時候看起來真像五角星)廬山是那么雄奇壯觀，千姿百態(tài)，詩人從不同的角度去看，每一回看到的景象卻不一樣；橫著看，連綿不斷的峻嶺；從側(cè)面看，奇峰陡峭；從遠(yuǎn)處看、近處看，從高處看、低處看……看到山的形狀、姿態(tài)卻不一樣。

有感情地齊讀前兩句。

5、理解后兩句。

讀一讀，比一比，前兩句與后兩句內(nèi)容上有什么不同?

(前兩句寫看到的景象，后兩句寫自己的感受)。

讀到這里，你有什么疑問嗎?

教師小結(jié)：廬山究竟美在哪里?是雄奇、是壯麗、是險峻還是幽秀?詩人覺得沒有認(rèn)識廬山真面目，只因為身在廬山中。只看到廬山的局部，要是身在廬山之外，從高處鳥瞰，就能認(rèn)識廬山的全貌了。

熟讀背誦。

請你把自己當(dāng)作詩人，有感情地讀一讀。

練習(xí)背誦，同桌之間互背。

默寫全詩。

第二課時。

(學(xué)習(xí)《游山西村》)。

整體感知。

1、讀讀詩題，參看注解，說說詩題的大概意思。教師補(bǔ)充小結(jié)。

2、自由吟讀。

3、指名試讀。教師點(diǎn)評并范讀，體會詩句的節(jié)奏。

試講詩意。

1、邊讀邊參閱課文中的注解，試著串講。教師巡回傾聽，發(fā)現(xiàn)難點(diǎn)。

2、指名試講。(要求把每句詩的大致意思說清楚)。

3、理解“莫笑、足”的意思。

深入體會。

1、讀前兩句，想象意境。詩人會在什么地方?他當(dāng)時有什么感受?(想象詩人在農(nóng)家做客，受到農(nóng)家熱情款待)。

2、讀后兩句，體會意境。

這時詩人是在哪里?他當(dāng)時遇到了什么景象?

詩人可能正走在山間小道上，眼見前面被大山擋住了，懷疑無路可走；行至山前，忽見柳蔭深深，鮮花簇簇，驚喜地發(fā)現(xiàn)又是一個村莊。

品味對偶的表現(xiàn)手法。

1、有節(jié)奏地朗讀后兩個詩句。

2、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)兩行詩句中相對應(yīng)的詞，說說它們有什么特點(diǎn)。

3、美讀，讀出節(jié)奏、音律美。

體會名句的引用。

提供下列句子，供學(xué)生閱讀。

1、我們走到山前，頓覺山路已盡。忽然間，山路一轉(zhuǎn)，前面又出現(xiàn)了一個鮮花盛開的村莊。這時，我們情不自禁地吟起：“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村。”的詩句。

2、李叔叔正在搞一次實驗，遇到了一個很大的難題，實驗進(jìn)行不下去了。因此失去了信心。后來在一位教授的幫助下，他豁然開朗，很快攻克了難關(guān)，實驗獲得了成功。這真是“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村。”

3、老師在指導(dǎo)我們作文時，常常用宋朝詩人蘇軾的名句：“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”的詩句，教我們寫作時不要說人家常說的話，寫出自己獨(dú)特的見解，要寫出自己的個性。

讀后教育學(xué)生在以后的習(xí)作中能恰當(dāng)?shù)匾眠@些語句，使自己的作文變得更精彩。

二年級語文第二課古詩教學(xué)設(shè)計（通用24篇）篇十六

教材分析：

識字五是人教版二年級下冊的一篇識字課，本課由五條關(guān)于團(tuán)結(jié)合作的諺語組成，語言通俗易懂、生動活潑，給人的啟示卻很深刻。諺語句式雖長短不一，但讀起來瑯瑯上口，適于朗讀，便于積累，有很大的教育意義。

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識10個生字，會認(rèn)會寫8個生字。

2、正確流利地朗讀諺語。

3、培養(yǎng)積累諺語的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：識字寫字，朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)：對諺語的理解。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。

教學(xué)時數(shù)：1課時。

課前預(yù)習(xí)。

讀（讀3遍課文）。

圈（圈生字）。

寫（生字頭上寫拼音，為生字組2、個詞語）。

勾（勾課文中帶生字的詞語）。

標(biāo)（標(biāo)出段落序號，用“？”標(biāo)出不明白的地方）。

教學(xué)時數(shù)：1課時。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情景，激趣導(dǎo)入。

今天老師帶小朋友們乘坐“快樂列車”進(jìn)入“諺語城”，開心嗎？（借助課件）。

二年級語文第二課古詩教學(xué)設(shè)計（通用24篇）篇十七

一、教材簡介：

《雷雨》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文（人教版）二年級下冊的第18課。課文用精練、自然簡樸的語言，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后不同的自然景象。課文根據(jù)三個不同的時間段分成三部分，我認(rèn)為課文主要寫了雨前和雨后的景色。雖然篇幅比較短小，但文章內(nèi)容生動，課文插圖優(yōu)美，比較適合低段的學(xué)生，讓學(xué)生以學(xué)習(xí)本文為契機(jī)，走進(jìn)生活，走進(jìn)大自然，學(xué)會觀察，增添生活的樂趣。本單元的教材是圍繞自然現(xiàn)象、自然景觀來編排的。單元訓(xùn)練中提示，學(xué)習(xí)本組課文，可引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)誦讀中理解內(nèi)容，品味美感。

二、學(xué)情介紹：

對二年級的學(xué)生來說雷雨并不陌生，但學(xué)生對感受雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象不夠深，需要老師指導(dǎo)觀察體會。從二年級學(xué)生的心理特點(diǎn)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)出發(fā)，結(jié)合教材的內(nèi)容，我覺得教學(xué)的重點(diǎn)是讓學(xué)生通過各種形式的朗讀來體會雷雨前和雷雨后的不同景象。教學(xué)的難點(diǎn)在感悟雷雨前后景物的變化。

三、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、會認(rèn)“壓”等4個生字，會寫“垂”等12個字。

2、默讀課文，能邊讀邊想像。有感情地朗讀課文，能用不同的語氣讀出雷雨前、雷雨后、雷雨中的景象。

3、感悟雷雨前、雷雨后、雷雨中的景物是怎樣變化的，有留心觀察天氣的興趣，能寫觀察日記。

4、能按一定的順序觀察圖畫，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，養(yǎng)成留心觀察的習(xí)慣。

四、教學(xué)重難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，能用不同的語氣讀出雷雨前、雷雨后、雷雨中的景象。

教學(xué)難點(diǎn)：教學(xué)的難點(diǎn)在感悟雷雨前后景物的變化。

五、課時安排：兩課時。

第二課時。

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、復(fù)習(xí)生字詞，指導(dǎo)書寫“垂、逃、彩、虹”。

2、有感情朗讀課文，充分感受雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象。

3、學(xué)習(xí)運(yùn)用“越……越……”句式說話。

4、聯(lián)系生活，培養(yǎng)學(xué)生觀察天氣變化的意識，學(xué)習(xí)寫觀察天氣日記。

二、教學(xué)重難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：感受雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象。

教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生觀察天氣變化的意識，學(xué)習(xí)寫觀察天氣日記。

三、教學(xué)準(zhǔn)備：課文圖片、生字卡片、課件、雷雨聲。

二年級語文第二課古詩教學(xué)設(shè)計（通用24篇）篇十八

2、初步感受《春雨》的詩意。

感受作者對春雨的喜愛贊美之情。

教學(xué)重難點(diǎn)。

1.能用自己的話說說詩意。

2.觀察大自然的變化。

寫幾句話。

教學(xué)方法。

閱讀法。

教具。

生字卡片、教學(xué)掛圖。

教學(xué)過程。

二次備課（可加入自己的教學(xué)設(shè)想、創(chuàng)新設(shè)計等）。

一、導(dǎo)入新課。

1、小朋友們。

現(xiàn)在正好是春天。

天氣暖和。

百花齊放。

人們心情舒暢。

今天。

我們就來學(xué)習(xí)兩首古代詩人抒發(fā)自己對春天喜愛的古詩。

2、板書課題。

二、揭示課題。

1、今天。

我們先來學(xué)習(xí)一首古詩。

齊讀課題。

2、你們知道這首古詩是誰寫的嗎？

3、作者簡介。

杜甫。

是唐代偉大的詩人。

被人稱為。

三、精讀課文。

1、自己小聲讀古詩。

注意讀準(zhǔn)字音。

2、指導(dǎo)看圖。

說一說春雨的特點(diǎn)。

3、指名讀第一句。

邊讀邊理解。

這一句的意思就是：這真是一場好雨。

你知道什么季節(jié)需要雨水嗎？春天一到。

就下了起來。

4、為什么春雨是好雨呢？

5、齊讀第一句。

6、指名讀第二句。

邊讀邊理解。

這句詩的意思是：春雨往往在夜間。

乘人們不注意的時候。

隨著春風(fēng)輕輕地灑落。

滋潤著萬物。

7、齊讀第二句。

四、教師范讀。

學(xué)生自己練習(xí)。

有感情地背誦。

首詩贊美了及時而下。

無聲地滋潤著萬物。

反映了詩人對春雨的喜愛贊美之情。

板書設(shè)計：

教學(xué)反思：

課題。

課型。

時間。

第二課時。

教學(xué)目標(biāo)。

1.學(xué)會5個生字。

掌握。

2.能借助拼音讀準(zhǔn)字音。

通過朗讀課文理解內(nèi)容。

并能用自己的話說說這首詩的意思。

3.能背誦課文。

默寫課文。

4.到郊外或公園去找春天。

把看到的大自然的變化。

先說說。

再用幾句話寫下來。

教學(xué)重難點(diǎn)。

1.能用自己的話說說詩意。

2.觀察大自然的變化。

寫幾句話。

教學(xué)方法。

合作學(xué)習(xí)。

教具。

生字卡片、教學(xué)掛圖。

教學(xué)過程。

二次備課（可加入自己的教學(xué)設(shè)想、創(chuàng)新設(shè)計等）。

一、1.范讀課文。

學(xué)會體會詩的意思。

2.講解詩意。

（1）介紹詩的作者。

《春曉》是唐代詩人孟浩然所作。

他寫的田園山水詩很有名。

（2）逐句分析。

全詩共四行。

兩句話。

第一行：講春天的.晚上人們睡得很熟。

很沉。

不知不覺天就亮了。

（眠：睡覺曉：天亮）。

第二行：講醒來以后。

聽到到處都有鳥的叫聲。

（聞：聽到啼：鳥叫）。

第三、四行：昨夜又刮風(fēng)又下雨。

不知花被打落多少。

3.問：《春曉》寫了怎樣的景象？

仔細(xì)看圖。

展開討論。

《春曉》寫的是百花盛開。

小鳥在枝頭歡快地鳴叫。

風(fēng)雨過后。

地上滿是落花的春天清晨的景象。

4.小結(jié)。

這首詩既寫了春天的早晨。

雨過天晴。

小鳥在枝頭鳴叫跳躍的歡樂場面。

又抒發(fā)了作者對昨夜風(fēng)雨交加。

滿地落花的惋惜之情。

詩中有聲有色。

有景有情。

意境清新、自然。

構(gòu)成了一幅情景交融的春曉圖。

二、學(xué)習(xí)新知：

驗收責(zé)任。

請學(xué)生說說每句詩的意思。

第二節(jié)。

教學(xué)責(zé)任。

朗讀背誦課文。

學(xué)會詩中的生字。

一、亮責(zé)任。

背誦默寫課文。

學(xué)會詩中生字。

三、、落實責(zé)任1.范讀課文。

注意停頓。

春眠/不覺曉。

處處/聞啼鳥。

夜來/風(fēng)雨聲。

花落/知多少。

2.請學(xué)生反復(fù)讀詩。

在注意停頓的基礎(chǔ)上。

注意生字讀音。

3.請學(xué)生背誦課文。

4.指導(dǎo)生字。

（1）復(fù)習(xí)舊字。

澆民耳帝。

（2）請學(xué)生說出新字。

曉眠聞啼。

（3）指導(dǎo)重點(diǎn)字。

曉：右上角最后一筆為撇。

沒有點(diǎn)。

5.看圖讀詩。

體會文中意境。

注意語氣。

三、驗收責(zé)任。

默寫課文。

板書設(shè)計：

教學(xué)反思：

問候不一定要慎重其事，但一定要真誠感人。

二年級語文第二課古詩教學(xué)設(shè)計（通用24篇）篇十九

二年級語文第二課古詩教學(xué)設(shè)計（通用24篇）篇二十

1、聽聲音，猜這是什么自然現(xiàn)象？（點(diǎn)名說）。

2、出示課題18：雷雨，齊讀課題（2次）。

師板書。

3、同學(xué)們的聲音真響亮，跟我們的生字寶寶打個招呼吧。

（點(diǎn)名讀——分小組讀——齊讀）。

二、新授。

請默讀課文，思考課文按什么順序描寫雷雨？

2、匯報（師板書）邊聽邊板書。

雷雨前、中、后的順序?qū)懙谩?/p>

3、真會動腦筋的小朋友們，請你們欣賞課文，看看課文描寫了什么影象（出示課件）。

4、我們先要闖第一關(guān)，才能進(jìn)入學(xué)習(xí)課文。

第一關(guān)，考你的細(xì)心觀察能力（出示兩幅圖）對比。

5、過關(guān)了，果然利害，課文就是圍繞這兩幅圖來描寫雷雨的，那么請同學(xué)自由讀（1~3段），邊讀邊劃課文寫了雷雨前什么景象。

6、出示圖：請用一句話說（點(diǎn)名說）。

把課文中描寫這幅圖的句子讀出來（齊讀）。

（點(diǎn)名讀）——請同學(xué)在句子中找出一個動詞——點(diǎn)名說——全班來做一做這動作。

7、師解說“從壓”可以知道烏云來勢兇兇，很有殺氣。

所以在這里要重讀這“壓”字（師范讀）——點(diǎn)名讀——男同學(xué)讀句子。

8、出示表格：

9、因為天空給烏云籠罩著了，所以天氣很悶熱，請同學(xué)把說明天氣悶熱的句子畫出來“-----”

（點(diǎn)名說——出示句子——齊讀）。

出示句子（相比較）。

你認(rèn)為哪一句好，請你來讀一讀（點(diǎn)名讀——齊讀）。

10、老師聽出來了，你會把握詞語的語感非常好，重讀了“一動不動”，“一聲也不叫”等詞語，你們可能想表達(dá)“一動不動，一聲也不叫”有強(qiáng)調(diào)作用，所以重讀，同學(xué)們真會讀句子，所以作者選擇第一句。（板書：悶熱）。

11、出表格。

12、大風(fēng)來了，請女同學(xué)讀第二段。

師復(fù)述，忽然一陣大風(fēng)，吹得樹枝-------。

樹上有一只可愛的蜘蛛，它有什么行動？（點(diǎn)名說）。

13、出示句子（齊讀）。

一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來，逃走了。

師說：這只蜘蛛它為什么不從樹上爬下來，而是從網(wǎng)上爬下來呢？有誰知道？（點(diǎn)名說）。

師說：真聰明的蜘蛛，所以這句子中“垂”字用得好，因為說明蜘蛛很害怕，以最快速度離開。

師板書：大風(fēng)。

（點(diǎn)名讀，齊讀）。

14、表格。

15、請聽聲音，聽到了什么？

出示句子（點(diǎn)名說，點(diǎn)名讀）。

誰能用“越……越”造個句子？

師（齊讀句子）：越……越……也是起調(diào)作用，而且句子用了兩個越來越更能體現(xiàn)雨即將下了。

板書：閃雷鳴。

16、請同學(xué)根據(jù)雷雨前天氣的變化朗讀（1~3段）。

17、雷雨下起來了（請自由讀課文4~6段）。

要求：雷雨是不是來得快去得也快，想想它的過程如何。

18、匯報。

師邊聽邊板書。

（下起來了——越下越大——漸變小）。

（合作讀——小組合作讀——點(diǎn)名讀）。

19、很快雨停了，請看圖，說一說。

板書：清新（齊讀第7段）。

20、出示表格（小組合作在書中找出答案）。

21、匯報。

一條彩虹掛在天空上。

你覺得美嗎？從哪個詞語可以看得出？你如何讀好句子。

（點(diǎn)名讀）。

提示：找個動詞。

22、真會動腦筋，請你用“掛”造句。

23、匯報動物出來的情況。

24、聽蟬叫的聲音。

出示句子，蜘蛛又坐回網(wǎng)上。

師說：從這個動詞“坐”字，可以體會到太陽出來了，天氣很好，動物們都出來，從這個字可以知道蜘蛛很會享受。

25、齊讀，聽音樂。

26、請你高興地讀第8段。

27、問疑。

28、作業(yè)。

二年級語文第二課古詩教學(xué)設(shè)計（通用24篇）篇二十一

1.能夠正確，流利，有感情地朗讀課文。了解喜鵲阿姨是如何教喜鵲弟弟的。（重點(diǎn)）。

2.體會“我”對喜鵲的喜愛之情。（難點(diǎn)）。

3.感受課文富有童趣的，純凈透明的語言。

1.抓住重復(fù)出現(xiàn)的句子如：我喜歡極了，好極了，我真高興啊！我懂得……多讀多體會“我”對喜鵲的喜愛之情。

2.通過閱讀，明白因為我“喜歡極了”喜鵲們，所以我才能想象出他們之間發(fā)生的故事，我和喜鵲們心心相印，互為知音，體會人與自然和諧相處的道理。

3．文章主線：因為喜歡，所以懂得，因為懂得，所以快樂。“愛”是核心。

4.因為故事情節(jié)簡單易懂，所以應(yīng)該以學(xué)生多閱讀多體會為主，教師少講解。

一、導(dǎo)入和復(fù)習(xí)。

1．邊聽邊學(xué)唱歌曲《花喜鵲》。

2.復(fù)習(xí)詞語。

二、自由讀課文，整體感知。

自由讀課文，將課文讀通順，了解課文講了什么。

（我們村的渡口旁有一棵楓樹，楓樹上有一只喜鵲阿姨，喜鵲阿姨生了六只喜鵲弟弟，他們一起在樹上學(xué)習(xí)、游戲。我非常喜歡他們。）。

（設(shè)計意圖：學(xué)習(xí)用自己的話概括文章的主要內(nèi)容）。

三、精讀課文第1至4段，體會對喜鵲越來越深的愛意和原因。

1：閱讀第1到4自然段，找出“喜歡”一詞出現(xiàn)了幾次？

（四次），將句子劃出來。

2：學(xué)習(xí)第1段中的兩個“喜歡”，并能體會兩次喜歡程度的不同。

第一個“很喜歡”的對象是楓樹。

第二個“喜歡極了”的對象是喜鵲的窩，因為有窩就意味著有喜鵲。有了喜鵲的大樹才更加迷人了。

通過引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀“喜歡極了”，讓學(xué)生體會從“我很喜歡它”到“我喜歡極了”，感情越來越濃了。

3：體會第2段中的第三個“喜歡”對象：喜歡看喜鵲的窩，原因是：我常常覺得喜鵲會跟我說話。

“會跟我說話”，能與我交流的喜鵲多么可愛呀！說著說著，我們已經(jīng)是老朋友甚至是親人了，于是我就在心中稱呼它“喜鵲阿姨”。

4：體會第3段中的第四個“喜歡”，“我真是喜歡極了”的原因：喜鵲阿姨的窩里有了六只小喜鵲。（得到了一個喜鵲阿姨，我就已經(jīng)喜歡極了，沒想到，阿姨竟然還又給我生了六個小弟弟！讓學(xué)生從中體會我的驚喜。）。

5：再有感情地朗讀第1至4段，體會我越來越深的愛。

劃出第2段的“我像童話書里那樣，在心中稱呼她喜鵲阿姨。”

和第4段的“我真是像童話書里那樣，在心中稱呼他們喜鵲弟弟。”

愛憐，保護(hù)，珍惜（有好吃的和好玩的都會讓著弟弟。）。

四、拓展練習(xí)，再次體會“喜歡極了”。

高啟山主任現(xiàn)場指導(dǎo)教學(xué)，讓學(xué)生走到窗邊，觀察窗外的丁香花。

師：春天來了，說說丁香花有了什么變化？

生：開始發(fā)芽了。

師：喜歡嗎？

生：喜歡。

師：誰喜歡極了呀？

生：舉手表示喜歡。

師：想象一下，它的小小的葉子和花骨朵像什么？

師提示：可不可以把它們想象成丁香樹的孩子？

師：它在窗外，你們在窗里，它在向你們干什么？說什么？

生：招手，說話，打招呼，說你好……。

師：它說：“春天來了，天暖和了，快出來和我玩游戲吧！”

師：現(xiàn)在，你感覺丁香樹好不好？為什么？因為它能給你們帶來快樂，對不對？

師：現(xiàn)在你可以叫它們丁香妹妹，花朵妹妹，小葉子妹妹。于是你由剛才的“喜歡”變成“喜歡極了”。

師：現(xiàn)在，一起對它們說：“丁香妹妹，我……”

生：“丁香妹妹！對你我真是喜歡極了！”

（通過學(xué)生身臨其境的與丁香花進(jìn)行對話，感受“喜歡極了”。讓學(xué)生積極思考，學(xué)生的想象力被大大地激發(fā)了出來）。

五、精讀第5至13自然段。

（設(shè)計意圖：體會喜鵲阿姨是怎樣教喜鵲弟弟學(xué)習(xí)本領(lǐng)的，并體會“我”充滿想象力的童真和童趣。）。

1、仔細(xì)地讀一讀第5自然段。

（1）找出描寫喜歡喜鵲的句子。

“一……便……”“看望”“好極了”

（2）喜鵲在忙些什么呢？

2、交流喜鵲阿姨教喜鵲弟弟學(xué)習(xí)語言的句子。

（1）找出喜鵲阿姨教喜鵲弟弟學(xué)習(xí)拼音的句子。

“鵲！鵲！鵲！”喜鵲阿姨教到。

喜鵲弟弟也跟著學(xué)“鵲，鵲，鵲……”

聯(lián)系老師教學(xué)生拼音的實際，體會喜鵲阿姨和喜鵲弟弟不同的語氣和心理。

喜鵲阿姨語氣：快速，聲音高亢。心理：期盼，急切。

喜鵲弟弟語氣：膽怯。聲音微弱。心理：小心翼翼，生怕讀錯。

師生分角色朗讀。

（設(shè)計意圖：體會不同的標(biāo)點(diǎn)應(yīng)該讀出不同的語氣。）。

（2）找出喜鵲阿姨和喜鵲弟弟看日出的句子。

問喜鵲弟弟：“鵲！鵲鵲鵲？”（讀出鼓勵，信任的語氣）。

喜鵲弟弟一起快樂地回答：“鵲！鵲鵲！鵲鵲鵲！”（讀時語氣應(yīng)該急促，突出自信和歡快）。

（3）體會我和喜鵲們“心連心”的深厚感情。

喜鵲阿姨和喜鵲弟弟的四句對話其實全是我想象出來的，想象合理，符合兒童的心理，充滿了童真和童趣。

朗讀第7,10,12段“我知道”，“我懂得”“我懂得”體會我因為能聽懂喜鵲們的話而感到自豪，我和喜鵲們互為知音。

（設(shè)計意圖：體會最后的“我真高興啊！”是因為我看見喜鵲一家很快樂而高興，更因為得到了知音而高興。）。

六、完成課后習(xí)題二：想一想，寫一寫。

七、板書設(shè)計。

楓喜歡楓樹喜鵲窩喜鵲阿姨喜鵲弟弟童真。

樹

上

的學(xué)唱歌做游戲。

喜喜鵲弟弟學(xué)知識學(xué)拼音字母童趣。

鵲看日出。

八：作業(yè)：熟讀課文。

二年級語文第二課古詩教學(xué)設(shè)計（通用24篇）篇二十二

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會本課生字，理解生字組成的詞語。學(xué)會用“已經(jīng)”說一句話。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能分角色朗讀課文。

3、使學(xué)生懂得學(xué)無止境的道理，虛心學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)取。

二、教具準(zhǔn)備：

多媒體課件。

三、教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)8課，齊讀課題。

復(fù)習(xí)詞語：（出示）開火車讀，齊讀。

通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道小鷹跟著老鷹學(xué)飛行，一共飛了幾次？分別飛到了（）、（）和（）。這就是課文的主要內(nèi)容，齊讀。

小鷹越飛越高，它到底是怎樣學(xué)會飛行的呢？讓我們再次走進(jìn)這篇童話故事。

二、民主導(dǎo)學(xué)：

任務(wù)一:小鷹越飛越高，它到底是怎樣學(xué)會飛行的呢？

現(xiàn)在請小朋友們拿出鉛筆，捧起書來讀課文，一邊讀一邊用橫線畫出小鷹飛到三個不同的高度說的話，用曲線畫出老鷹媽媽又是怎么說的。

（生自主讀課文，畫話）。

展示交流：

（一）哪兩個自然段寫的是第一次飛行？誰來讀一二自然段。

注意：小鷹和老鷹說話的.動作、語氣，想想它們說話時的心情。

1、初次學(xué)飛行的小鷹一下子就飛到了大樹的上面，他的心情怎樣？（高興，興奮，自豪），那你能通過朗讀來表達(dá)小鷹此刻的心情嗎？（個別讀，評價：高興地小鷹連說話都是喊出來的）是呀，小鷹想把這會飛的好消息告訴所有的人，我們一起來。（齊讀）。

通過一年的學(xué)習(xí)，你已經(jīng)學(xué)會干什么了？能用已經(jīng)說一句話嗎？（評價:了不起，大家學(xué)會了這么多本領(lǐng)）。

2、小鷹飛到大樹的上面，他自己認(rèn)為學(xué)會飛行了，可鷹媽媽卻怎么說？（指名讀）“不算會飛”是什么意思？其實，鷹媽媽是想：（提醒小鷹飛的再高一些。）（評價：加上動作讀，會讀得更棒。再讀）我們都來當(dāng)回鷹媽媽，一起來親切地提醒一下這只高興的小鷹。（齊讀）。

3、分角色讀好嗎？女生當(dāng)鷹媽媽，男生當(dāng)小鷹，老師讀旁白。

過渡：聽了鷹媽媽的話，小鷹又跟著老鷹繼續(xù)向上飛。飛呀，飛呀，這次他們又飛到哪里了呢？（大山的上空）課文的3、4自然段寫了他們的第二次飛行。

（二）自由讀3、4段。

注意：小鷹和老鷹說話的動作、語氣，想想它們說話時的心情。

2、可老鷹卻再一次搖頭說（指名讀）對于飛行本領(lǐng)高強(qiáng)的鷹媽媽來說，此刻又在想什么呢？（飛到大山的上空還差點(diǎn)兒呢，還應(yīng)該繼續(xù)飛，才能學(xué)到真本領(lǐng)）來，讀出鷹媽媽此刻的心情。是啊，我們鷹類是鳥中之王，是飛行冠軍，飛到大山上空，哪算會飛呢。一起來當(dāng)回鷹媽媽。（齊讀）。

3、想分角色讀嗎？同桌合作，一人當(dāng)老鷹，一人當(dāng)小鷹，兩人一起讀旁白。聽明白了嗎,看看哪一對讀得最起勁。哪一對同桌給大家展示一下。

過渡：小鷹兩次飛行，一次比一次高，可鷹媽媽兩次都不滿意，如果你是小鷹，心里會怎么想？（生說）文中的小鷹怎么做的。

（三）下面老師讀5自然段，你們把自己當(dāng)做小鷹，一起來做動作，好嗎？（起立）采訪其中的一只小鷹，你有什么感受？（很累，酸疼酸疼的）。

學(xué)生答（努力刻苦）（堅持不懈）（勤奮）（虛心求教的）-----。

2、引導(dǎo)：為了學(xué)會飛行，小鷹累得氣喘吁吁，上氣不接下氣的，文中用了一個詞叫（急促地喘著氣）表演體會。所以，連說話都是結(jié)結(jié)巴巴，斷斷續(xù)續(xù)的，用了一個什么標(biāo)點(diǎn)呢？（省略號）小鷹說的這句話該怎么讀呢？（指名讀）。

3、和前兩次對比，小鷹說話的語氣發(fā)生了什么變化呢？

出示句子：一起讀。（變得懷疑，不自信，謙虛了）。

4、面對小鷹的問話，媽媽沒有正面回答，而是（一起讀。）鷹媽媽往頭頂指了指，其實是告訴小鷹（學(xué)生說）小鷹一抬頭，看到了什么？（繼續(xù)讀）“盤旋”是什么意思？表演一下（環(huán)繞著一個地方飛來飛去）。

5、出示填空：小鷹看到白云上面還有幾只鷹在盤旋呢，心里想——--------，于是----------。

6、學(xué)到這里，你明白了什么？（學(xué)無止境，不斷進(jìn)取）。

任務(wù)二：學(xué)生字。

出示：盤旋。

2、再觀察這兩個個字什么結(jié)構(gòu)，書寫時應(yīng)提醒小朋友注意什么？

3、師范寫。生書空，描紅仿寫。

二年級語文第二課古詩教學(xué)設(shè)計（通用24篇）篇二十三

教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)習(xí)《雷雨》第二幕。著重分析主要的矛盾沖突及矛盾沖突所揭示的人物性格，挖掘全劇的主題；2、了解話劇的特點(diǎn)，品味個性化語言。

教學(xué)思想：引進(jìn)“以人為本”的民主教學(xué)思想，尊重學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生的感悟和體驗，最大限度的發(fā)揮學(xué)生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識和動手能力。

重點(diǎn)難點(diǎn)：分析矛盾沖突和通過矛盾沖突把握全劇的主題是重點(diǎn)，把握周樸園性格的復(fù)雜性是難點(diǎn)。

教學(xué)方法：情境法、啟發(fā)法、討論法、表演法。

課時安排：1課時。

教具使用：計算機(jī)多媒體、課件。

教學(xué)步驟：

一、簡介作者和劇情：

曹禺，原名萬家寶，19xx年生于天津一個沒落的官僚家庭，原籍湖北潛江。他是第二次國內(nèi)革命戰(zhàn)爭時期出現(xiàn)的有很大成就和廣泛影響的劇作家。被稱為“中國的莎士比亞”。四幕劇《雷雨》在一天的時間(上午到午夜兩點(diǎn)鐘)、兩個舞臺背景(周家的客廳，魯家的住房)內(nèi)集中地表現(xiàn)出兩個家庭和它們的成員之間前后三十年的錯綜復(fù)雜的糾葛，寫出了那種不合理的關(guān)系所造成的罪惡和悲劇。它寫的主要是屬于資產(chǎn)階級的周家，同時又寫了直接受到掠奪和侮辱的魯家。《雷雨》中主要人物的結(jié)局有的死，有的逃，有的變成了瘋子。劇本的這種強(qiáng)烈的悲劇性不只深刻地暴露了資產(chǎn)階級的罪惡和他們庸俗卑劣的精神面貌，而且引導(dǎo)觀眾和讀者不得不追溯形成這種悲劇的社會原因。這正是《雷雨》這一名劇深刻的思想意義之所在。

二、分析劇情和矛盾沖突：

（1）梳理人物關(guān)系：說說下列人物存在哪些沖突？主要矛盾是什么？（顯示人物關(guān)系表）。

（2）第一場戲的劇情如何發(fā)展？

三、分析在沖突中所表現(xiàn)的人物性格。

（1）周樸園懷念魯侍萍的感情是否真實？請試加分析。

（2）周樸園對魯侍萍相認(rèn)前和相認(rèn)后的態(tài)度變化是否矛盾？為什么？

（3）你認(rèn)為周樸園是怎樣一個人？

（學(xué)生自由討論、發(fā)言）。

教師總結(jié)：周樸園的性格特點(diǎn)可以用四個詞概括：自私、虛偽、陰險、狡詐。他對侍萍的懷念是有真誠的成分的，但他懷念的是30年前的梅小姐，是不會對他的現(xiàn)在構(gòu)成威脅的梅小姐，從這點(diǎn)看，他又是虛偽的。當(dāng)現(xiàn)實的利害關(guān)系占了上風(fēng)，侍萍的出現(xiàn)會破壞他的形象，威脅他的名譽(yù)、地位的時候，他兇相畢露，殘酷、自私的一面暴露無遺。正如繁漪所說，他是一個地地道道的偽君子。

四、分析主題：

《雷雨》在糾纏著血緣關(guān)系和命運(yùn)巧合的劇情中深刻地反映著現(xiàn)實的社會內(nèi)容，魯侍萍、魯大海和周樸園的沖突本質(zhì)上是階級沖突，沖突的殘酷體現(xiàn)了歷史的必然要求；魯侍萍、四鳳等人的悲劇有力地揭示了舊社會、舊家庭的罪惡。

五、欣賞人物語言：（1）試分析下面一段對話：

周樸園（忽然嚴(yán)厲地）你來干什么？

魯侍萍不是我要來的。

周樸園誰指使你來的？

魯侍萍（悲憤）命，不公平的命指使我來的！

周樸園（冷冷地）30年的工夫你還是找到這兒來了。

（2）有感情朗讀下面幾句話，體會人物的性格和心理。

周樸園什么？魯大海？他！我的兒子？

周樸園（忽然）好！痛痛快快的！你現(xiàn)在要多少錢吧！

魯侍萍（淚滿眼）我——我——我只要見見我的萍兒。

六、布置作業(yè)：

（1）全劇的標(biāo)題“雷雨”有什么象征意義？

（2）魯侍萍到底有沒有出路？請發(fā)揮你的想象力，以“走出周公館的侍萍”為題目寫一篇短文，字?jǐn)?shù)不限。

板書設(shè)計：

雷雨。

魯侍萍——————————私生活角度。

自私、虛偽。

周樸園大資本家的罪行。

陰險、狡詐。

魯大海——————————社會斗爭角度。

二年級語文第二課古詩教學(xué)設(shè)計（通用24篇）篇二十四

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，懂得讀書學(xué)習(xí)要專心致志。

二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

1、理解“能手、遠(yuǎn)近聞名、專心致志、走了神兒”等詞語的意思。

2、通過朗讀，對比兩位學(xué)生學(xué)棋的不同表現(xiàn)，懂得讀書學(xué)習(xí)要專心致志的道理。

三、教學(xué)過程。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第13課——《學(xué)棋》。（齊讀課題）請小朋友仔細(xì)回憶一下，課文講的是誰跟誰學(xué)下什么棋呀？（兩個學(xué)生跟秋學(xué)下圍棋。）。

（評價：你的記憶力真好，說得完全正確。）。

2、課文里有這樣一句話，我們來一起讀一讀：有兩個學(xué)生拜秋為師，跟他學(xué)下棋。

“拜秋為師”是什么意思？誰能用自己的話說一說？（認(rèn)秋為自己的老師）古時候?qū)W生拜師要有一定的儀式，還要特別恭敬地向老師行禮。這個“拜”字就表示向老師行禮。拜完后，他們就結(jié)為師徒了。

3、你們看，就是這兩個學(xué)生在跟秋學(xué)下圍棋。我們一眼就能看出坐在后面的這位年長的就是秋。那么，這兩個學(xué)生為什么要跟秋學(xué)下棋呢？秋是個怎樣的人？請小朋友打開語文書，讀讀第一自然段，仔細(xì)思考這個問題。

二、學(xué)習(xí)第一自然段。

1、出示第一節(jié)。

（2）還有哪個詞也能看出秋下圍棋很厲害？

棋藝就是指下棋的本領(lǐng)、技術(shù)。

遠(yuǎn)近聞名：近處的遠(yuǎn)處的人都知道，指非常有名。

（教師提示：唱歌唱得特別好叫歌唱能手，簡稱歌手；射擊特別棒，槍法特別準(zhǔn)的叫射擊能手簡稱射手，或者神槍手；騎馬騎得特別快、好的叫騎馬能手，簡稱騎手；我們小朋友上課發(fā)言特別棒的叫發(fā)言能手，朗讀特別好的叫朗讀能手。今天老師想看看我們二（1）班有哪些同學(xué)是發(fā)言能手和朗讀能手。現(xiàn)在我們就來比比看。

（3）指導(dǎo)朗讀。

誰有本領(lǐng)把這句句子讀好，讀出秋的棋藝高超。

（評價：我覺得秋還不太有名。聽出來了，秋的棋藝全國有名了。你是一個朗讀能手。真棒！）。

三、學(xué)習(xí)第4自然段。

1、出示第4自然段。

2、根據(jù)學(xué)生回答板書：

出色的棋手?沒有多大長進(jìn)。

（1）出色是什么意思？特別好，能不能換個詞？（優(yōu)秀）。

3、知道了這兩個學(xué)生學(xué)棋的結(jié)果，你們有什么問題要提嗎？

（同樣是一個老師教，為什么一個成了出色的棋手，一個則沒有多大長進(jìn)。

四、學(xué)習(xí)第2自然段。

1、指名一位學(xué)生讀第二自然段。

2、找到答案了嗎？誰來說說？

（因為一個學(xué)生上課時專心致志，另一個學(xué)生聽著聽著就走了神兒）。

出示圖：現(xiàn)在請小朋友仔細(xì)觀察這個穿紅色衣服的學(xué)生，看看他是怎么樣專心聽講的，用自己的話說一說。（眼睛緊緊盯著棋盤，手托著下巴，正在思考）。

課文里是怎么寫他專心聽講的呢？誰來讀一讀句子？

（1）出示句子：一個學(xué)生專心致志，一邊聽一邊看老師在棋盤上布子，有不明白的地方還要問上幾句。（這句句子里表現(xiàn)認(rèn)真聽講的是哪個詞語？或：用這句話里的一個詞語來說說他上課的表現(xiàn)）。

板書：專心致志。

板書：聽?看?問。

除了一邊聽一邊看，這個學(xué)生遇到不明白的地方還要問上幾句。猜猜看，他會問些什么問題？（老師，這個棋子為什么要擺在這里？放在這里對我有什么好處……）聽了老師的解答，你們看，他臉上露出了會心的微笑，看來一定是明白了。

你還知道哪些成語的意思和專心致志是一樣的？（聚精會神、全神貫注、一心一意）。

多好的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法呀！我們來夸夸他吧。

（4）指導(dǎo)朗讀。齊讀。

（評價：一聽你的朗讀，老師就知道你已經(jīng)理解“專心致志”的意思了。你不僅讀得好，而且做得很好，老師注意到你一上課到現(xiàn)在一直是專心致志，……還有很多小朋友也很專心）。

（或：很多小朋友不僅理解了“專心致志”的意思，還做得特別好。從上課到現(xiàn)在我發(fā)現(xiàn)我們二（2）班的很多小朋友上課時專心致志，不僅用好了自己的小耳朵，認(rèn)真聽老師講課，還用好了小眼睛，看屏幕，看老師在黑板上寫字，剛才還能提出問題來。你們真是好樣的！接下去可要堅持喲！）。

4、另一個學(xué)生是怎么學(xué)棋的呢？找找相關(guān)的句子，誰來讀一讀？

板書：走了神兒?。

（1）“神”在字典中有這樣幾中解釋：

（1、神仙2、心思、注意力3、神氣4、機(jī)靈）。

這里“神”是什么意思？“走了神兒”是什么意思？注意力不集中，想別的事了。

板書：想別的事。

（2）他的心思應(yīng)該放在什么地方？現(xiàn)在他的心思到哪里去了？他想了什么事？

（3）老師想請同學(xué)來演一演“走了神兒”的樣子。老師要求同桌合作來完成。一人做這個走了神兒的學(xué)生，一人讀這段話。注意讀的同學(xué)要盡量讀得好，讓演的同學(xué)演得好。演的同學(xué)注意表情，還可以做一些動作。現(xiàn)在開始練吧。

（4）哪一對同桌來表演？老師想當(dāng)課文中的秋。（你看見美麗的天鵝了嗎？看見了一只很普通的麻雀，是不是）難怪你沒什么反應(yīng)。你重新讀這句話。

師：這位同學(xué)，你在干什么呀？哪里有天鵝？上課時要注意聽講，不能想別的事情。

（5）你表演得不錯，不過平時上課可千萬不能這樣啊！

齊讀這段話。

過渡：正因為這兩個學(xué)生有著不一樣的學(xué)習(xí)態(tài)度，所以才會有不一樣的學(xué)習(xí)結(jié)果。

四、總結(jié)全文。

1、齊讀最后一節(jié)。

2、看看老師黑板上的板書，你能用“因為……所以……”把這句句子說完整嗎？

你從中懂得了什么道理？

讀書、學(xué)習(xí)要?????????不能?????。?。

出示兩類詞語：專心致志全神貫注?聚精會神。

心不在焉三心二意?東張西望。

對，像課文中的這個學(xué)生一樣，學(xué)習(xí)時用小耳朵認(rèn)真聽好（板書耳），用小眼睛仔細(xì)看好（板書），遇到不明白的問題要及時用嘴巴問，（板書），最后還要用心記。（板書心），合成一個“聰”字。同學(xué)們，只要你用好了身上的這四樣寶貝，你就會成為一個聰明的孩子。所以我們學(xué)習(xí)時必須“專心致志”。老師送給大家一句贈言：“要想學(xué)得藝驚人，虛心專心加恒心。

五、指導(dǎo)寫字。

1、出示生字“鵝”、“箭”。

2、你有什么好辦法記住他們？在寫的時候要注意些什么？

鵝——我家有只大鳥叫鵝。我是一只鳥。（左窄右寬，右邊的鳥是部首）。

箭——上面一個竹字頭，下面一個前。（上小下大）（最原始的箭是竹子做的）。

3、師范寫，學(xué)生描紅，完成習(xí)字冊。

六、作業(yè)。

附板書：

13、學(xué)棋。

一個?????專心致志?????????出色的棋手。

聰???（聽，看，問）。

另一個?????走了神兒???????沒有多大長進(jìn)。

（想別的事）。