教學計劃是指為達到教學目標而安排的一系列教學活動的計劃，能夠幫助教師合理安排教學內容和時間。尋找靈感時，請閱讀以下教學計劃范本，或許能給您帶來新的啟示和思考。

嫦娥課堂教學設計范文（19篇）篇一

活動目標：

1、理解故事內容，培養學生對中國神話故事的.學習興趣，提高閱讀和欣賞水平。

2、訓練學生專心聽講的好習慣。

3、學會復述這個故事。

活動過程：

一、談話引出主題。

2.今天，老師給大家帶來的是神話故事《嫦娥奔月》。

二、老師講故事。

1、教師講故事。

2、學生認真傾聽。

三、討論。

1.這個故事主要講什么。

2.你喜歡嫦娥嗎？為什么？

四、學生講故事。

1、小組內講故事。

2、班內講故事。

3.評一評誰講得最好？

五、總結：

通過今天的學習，你有什么收獲？

六、布置作業。

把今天學會的故事講給家人聽。

嫦娥課堂教學設計范文（19篇）篇二

一、插圖導入。

1.今天我們繼續學習美麗的神話故事——《嫦娥奔月》。

提起“嫦娥奔月”，我們頭腦里就會出現一幅畫。看：藍藍的——天，圓圓的——月，衣帶飄飄的——嫦娥。感覺怎樣？（美）。

讀了這段文字有什么感覺？（美）你從哪里感受到這種美的呢?

3.我們來對比讀一下，看看去掉這兩個疊詞到底有什么差別，加上去有什么好處？(出示對比的句子)。

飄悠——飄飄悠悠（飄飄悠悠顯得更輕更柔，有一種飄蕩的美感）　。

碧藍——碧藍碧藍（感覺天更藍了，強調了夜空的美好）。

小結：所以在適當的時候用重疊詞加強語氣，更好地表達情感。現在把詞語放入句中讀讀，相信你們會讀得更好！

4.老師提要求：語速緩慢，一邊想象一邊誦讀，強調這兩個疊詞，突出姿態美、夜景美，并且展開想象：嫦娥飛出了窗子，飛過了灑滿銀輝的郊野，飛上了層層疊疊的云彩……）。

5、齊讀?（謝謝你們給老師帶來了身臨其境的感受）。

二、揣摩人心。

2、學生輕聲讀課文。

3、引導：嫦娥給你留下什么印象？她是個怎樣的人？

（板書：嫦娥?美麗善良??機智勇敢）。

默讀課文把你認為能體現嫦娥這些特點的語句用線畫下來。

4、生讀畫后交流。

5、先從總體上把握。體會在兩點上：一是接濟貧苦的鄉親們。二是不讓壞人逢蒙害人，不顧一切吞下仙藥。

感悟（一）心地善良（幻燈片）。

（1）什么是“接濟”？

（2）展開想象，結合實際說說嫦娥是怎樣接濟貧苦的鄉親們的。

例：

在一座破廟里，嫦娥看到了一位討飯的老人蜷縮在角落里，餓得已經走不動了，她——。

在路上，嫦娥看到了一位孤苦伶仃的孩子，沒有御寒的棉衣穿，冷得直發抖，她——。

這種給以物質上的具體援助，就叫——“接濟”，像這樣事例說也說不完，心地如此善良，所以鄉親們都——十分喜歡她。

感悟（二）機智勇敢、心地善良。

第二件事情是關鍵，這件事是因誰引起的？——逢蒙。那是一個怎樣的人？你怎么知道的？（自讀第5自然段，分別畫出表現逢蒙奸詐貪婪的詞句和表現嫦娥機智勇敢的詞句）。

（1）“奸詐”體現在哪兒？

指名讀第5自然段中語句（幻燈片）。

帶著對逢蒙的憎恨再讀讀這句話！

（2）“貪婪”呢？（“翻箱倒柜”、“四處搜尋”）（幻燈片）。

（板書：逢蒙?為人奸詐??貪婪無比）。

（3）我們可以想象嫦娥家被翻得亂七八糟，逢蒙卑鄙無恥的樣子，面對逢蒙的威逼，嫦娥是怎么想，怎么做的？指名讀，（幻燈片）（4）什么叫“周旋”呢？我們一起想象當時的情景，想想他們的對話。

可以即興來演嗎？（學生表演）。

小結：這就是“周旋”，想出辦法，巧妙地與敵人較量。

（5）與扮演嫦娥者交流：

師：嫦娥，你晚上一人在家，突然一個大男人闖進家中，難道你心里不害怕嗎？

嫦娥：怕是怕，但臉上不能表露出來。

師：當周旋失敗后，你又為何一口吞下仙藥？你怎么想的？

嫦娥：為了不讓老百姓遭難，我只好把藥吞下去。

（6）多么善良多么機智勇敢的嫦娥啊，男女生接讀第5自然段，再現那個驚心動魄的場面。

7、現在我們感覺這段文字美，是不是又多了一個理由，那是因為——嫦娥不但外表美，而且（心靈美）。

（1）欣慰——可以讓鄉親們少受到傷害，救了鄉親。

（2）遺憾——不能再為鄉親們排憂解難了。

（3）留戀、不舍——留戀人間快樂的生活，舍不得離開他那勇猛無比的丈夫后羿。

9、如果當嫦娥身體輕起來，飛出了自己精心收拾的那個溫馨的家，飛離了自己曾經與鄉親生活過的村莊，越飛越高，心中涌起的最強烈的情感應當是什么？這幅圖有個細節是不是改一改更適當呢？——我們把這段文字也改一改。（淚眼朦朧，不時回轉頭來遙望大地。）（幻燈片）。

久久的回眸里是無限的情意！讓我們的目光隨著嫦娥一起飛翔，（齊讀）。

三、升華情感。

1、嫦娥深愛她的丈夫，她的丈夫呢？自由朗讀第7自然段，你從這段感受到什么？

（1）指名第7自然段圈出后羿尋找妻子的動詞（“焦急地沖出門外”“連聲呼喚”“不顧一切地追去”等）。

（2）從這些詞語中你能體會出后羿當時的心情嗎？可以用哪些詞形容他此刻的悲痛?(肝腸寸斷，悲痛欲絕……)。

（3）指名讀出悲痛、急切的心情。

3、同學們，嫦娥奔月就意味她與丈夫……意味她美滿的家庭將……意味鄉親們再不能……現在再讀第六小節，你的心情怎樣？（交流后）這是種凄冷悲涼的美。讓我們帶著對嫦娥的敬意，帶著遺憾再來讀第6自然段吧！

相信聲聲祝福，句句心語能傳到了遙遠的月宮，希望嫦娥不會感覺孤單。

四、總結全文。

1.現在，每當月圓之夜，當我們再看這輪明月的時候，就會想起那個美麗動人的傳說，想起千年前裙袂飄飄的嫦娥仙子，讓我們共同祝愿美好的情感永駐人間，共同“把酒問青天”。

2作業。

1、搜集民間故事。

后羿?神勇無比。

嫦娥?美麗善良。

逢蒙?貪婪狡詐。

嫦娥課堂教學設計范文（19篇）篇三

3、?請看屏幕（課件出示嫦娥奔月圖）你看，正在奔向月亮呢！

5、伸出手，跟老師一起寫課題。練習讀題。

二、學習重點段，感受意境美。

2、生讀第六節（課件出示：嫦娥吃了仙藥，突然飄飄悠悠地飛了起來。她飛出了窗子，飛過了灑滿銀輝的郊野，越飛越高。碧藍碧藍的夜空掛著一輪明月,嫦娥一直朝著月亮飛去。）。

3、這段話只讀一遍肯定是不夠的，請大家再讀一讀，哪些詞一下子跳入了你的眼簾？（生自讀，圈畫）。

5你能用朗讀表現這段話的美嗎？（生練讀后，指生讀，女生讀，全班齊讀）。

三、品讀課文，感受人物內心。

1、注意聽：奔向月亮的嫦娥，內心有怎樣的感受？是高興，難過，無奈，欣慰，留戀，氣憤，還是……請大家捧起書，不放過一個詞，一句話，去用心地感受吧。注意，將能帶給你感受的句子，用波浪線畫出來。開始讀書吧。（生自讀體悟）。

3、根據學生理解，相機重點點撥：

（1）高興：你是從文中什么地方體會到的？嫦娥平時對鄉親們如何？請你讀讀文中的語句。（生讀第四節開頭，板書理解詞語：接濟）我沒有糧食了，嫦娥會----我沒有過冬衣服了，嫦娥----我的被子很薄，嫦娥----（懂了嗎？齊讀詞語）你體會到的是高興，這是你的理解，請上黑板寫下來。

（2）氣憤：說說你的理由。同學們的回答中，提到了另一個人物——逢蒙。請大家再讀一讀課文第五節，注意描寫逢蒙的語句。（課件出示，生自讀）你覺得逢蒙是一個怎樣的人？你是從哪些語句讀出來的？（生討論、朗讀體會）面對這樣的逢蒙，嫦娥如何做的？（板書：周旋）誰讀懂了與老師合作表演“周旋”的意思。生上黑板寫自己的感受。

（3）留戀：后羿與嫦娥的感情怎樣？你從什么語句感覺到的？

4、你理解到的嫦娥的內心又是怎樣的？在小組內分享你的學習成果。

5、你有一種感受，我有一種感受，互相交換，加深了我們對人物內心的理解，所以，學習需要互相啟發，互相分享自已的收獲。現在，我們知道嫦娥的內心有那樣復雜的心情，真是百感交加，再讀描寫嫦娥奔月的這段話，帶著對嫦娥內心的理解，你不僅僅體會到文字表面的美，你會有不一樣的感覺。

四、三讀重點段，升華學生情感。

五、復述故事，增加語言積累。

后羿射日,眾人拜師;。

王母送藥,嫦娥藏起;。

逢蒙威逼,嫦娥吞藥;。

月地相望,鄉親懷念。

嫦娥課堂教學設計范文（19篇）篇四

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、在學習課文的過程中，聯系上下文理解文中重點詞語。

3、感受嫦娥的善良、機智，以及逢蒙的奸詐、貪婪。

借助文本的朗讀、理解，感悟文字，學會審美，感受嫦娥的善良機智，逢蒙的奸詐貪婪。

多媒體課件。

1、（配樂）蘇東坡曾有詞曰：明月幾時有，把酒問青天，不知天上宮闕，今夕是何年。我欲乘風歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒。這里的“宮闕”指的是哪里？欲乘風歸去，為何又不去？怕的是什么？（月宮之寒）。

2、是啊，空曠冷清的月宮中，沒有親人，沒有溫情，真是高處不勝寒。（指課題）可是，那射日英雄后羿的妻子嫦娥又為什么要奔向這寂寞清冷之地？她是個怎樣的人呢？今天，我們繼續欣賞第10課（齊讀課題）。

1、出示：的嫦娥。

你想在這里填上個什么詞？先放聲朗讀課文3—6自然段，然后將文中支持你想法的語句畫出來。

2、交流（相機板書）。

a、“美麗”神話、傳說中均有見識。有哪些詞可以形容嫦娥的美麗。

b、“善良”她經常接濟生活貧苦的鄉親，鄉親們都非常喜歡她。

理解“接濟”。你瞧，隔壁的趙大娘年老體弱，無米下炊，嫦娥知道了，于是；村西的李大嫂家都沒錢給孩子扯身衣服遮羞，嫦娥知道了，于是……這種物質上的幫助就叫“接濟”。再加上那個“經常”，難怪“鄉親們都非常喜歡她”。（毛主席說過：一個人，做一件好事并不難，難的是一輩子只做好事，不做壞事，）。

c、“機智”（靈活，隨機應變）主要表現在與逢蒙的周旋。

重點理解“周旋”。

逢蒙是個怎樣的人？（奸詐貪婪）“奸詐”什么意思？“貪婪”什么意思？逢蒙的奸詐貪婪在文中的哪些描寫中露出了端倪？借你的一雙慧眼找一找。

什么叫“周旋”？（與敵人較量，相機進退。）。

一個是善良機智的嫦娥，一個是奸詐貪婪的小人，會是怎樣的對話周旋呢？（先同桌分角色扮演，再指名表演）。

采訪嫦娥：請問你想到后果了嗎？那為什么還要吞了藥？（假如吃了仙藥……假如不吃仙藥……）出示：嫦娥寧可，也不。

所以，出示：“眼看就要搜到百寶匣了，嫦娥疾步向前，取出仙藥，一口吞了下去。”

引導，失去了親情、愛情、家庭，多么無奈，多么凄涼！

再次出示：的嫦娥（現在，你還想填上哪些詞？）。

指導朗讀。

把你對逢蒙的憎惡、對嫦娥的同情贊賞的感情傳達到對課文的朗讀中去，齊讀第5節。

d、出示第6節：（圖片）。

嫦娥吃了仙藥，突然飄飄悠悠地飛了起來。她飛出了窗子，飛過了灑滿銀輝的郊野，越飛越高。碧藍碧藍的夜空掛著一輪明月，嫦娥一直朝著月亮飛去。

嫦娥就這樣吃了仙藥而奔月了，自由讀讀第6節，說說你讀了這一節的感受。（“飄飄悠悠”“碧藍碧藍”美，凄美。指導朗讀，指名朗讀，配樂）。

那么，如果讓你加入一個詞，你認為，嫦娥是地奔月的？

嫦娥走了，深愛她的后羿呢？喜愛她的鄉親們呢？出示，教師引讀第三段。

老師這里有另一個評選的頒獎詞——出示：

震驚中國的十大邪惡人物。

當選者：逢蒙。

理由：他，也許曾是一個還不錯的青年，也曾有一個美好的理想，但貪婪讓他變得如此奸詐，令人遺憾！

他，心術不正，見利忘義，為了一丸仙藥，竟然不擇手段，提刀威逼自己的'師母。貪婪占據了他的心靈，使得他用邪惡追求邪惡。

這樣的人如不當選，世間還有何人？

感動中國的年度人物。

獲獎者：嫦娥。

獲獎理由：

學生練筆。交流。

因為一個動人的傳說，有了一個美麗的嫦娥，因為英雄心頭的那滴淚，便有了一輪多情的月，讓我們心懷千年前裙袂飄飄的廣寒仙子，祝愿有情人終能團圓，祝愿美好的情感永駐人間，全體起立，共同“把酒問青天”（師生共吟“水調歌頭”）。

2、收集、積累與月相關的詩詞。

3、《嫦娥奔月》的故事自古以來有幾種不同的說法，課文只是一家之言，請收集另外版本的傳說讀一讀，你最喜歡哪一種？（2、3題課外閱讀課交流）。

美麗。

機智。

舍己為人。

嫦娥課堂教學設計范文（19篇）篇五

1.學習“屏、燭、曉、偷”4個生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

3.了解詩中蘊含著的民間傳說。

重點：正確、流利、有感情地朗讀古詩。

難點：了解詩中蘊含著的民間傳說。

：教學課件、詩人和嫦娥圖片。

一、活動導入，揭示課題。

1.出示問題：每年農歷八月十五是什么節日?(中秋節)。

2.中秋節有什么風俗習慣呢?(吃月餅，賞月，拜月娘)。

3.今天老師給你們講一個神話故事!請同學們注意聽，待會兒告訴老師：你覺得故事中的嫦娥怎么樣呢?(師講述嫦娥奔月故事)。

4.聽完這個故事，你覺得故事中的嫦娥怎么樣呢?

二、初讀自悟，讀準字音。

1.請同學們翻開課文，用自己喜歡的形式讀一讀，注意讀準每個字音。

2.聽課文朗讀，我們也來讀一讀。

3.詩人簡介。

4.你有不會讀的字嗎?

5.學習生字。

6.再讀古詩，隨時糾正學生讀音。

三、再讀，讀準節奏。

采用指名讀、范讀、分組讀，指導朗讀節奏。

四、復讀古詩，讀中理解古詩。

1.出示：云母屏風燭影深，長河漸落曉星沉。

(1)齊讀。

(2)讀了詩，你有什么收獲?

(3)你們還有什么不懂的嗎?

(4)“燭影深，長河落，曉星沉”我們知道了什么?天快亮了。

(5)天快亮了，詩人睡覺了沒有?

(6)睡不著會感覺怎么樣?很孤單，寂寞。

(7)試著用自己的話把詩句的意思說一說。

(8)再讀，老師提個醒：讀書有三到：眼到、口到、心到。

2、出示：嫦娥應悔偷靈藥，碧海青天夜夜心。

(1)齊讀。

(2)男女分開讀。

(3)讀了這句詩，你有什么不懂的字詞嗎?

(4)讀了這句詩，你想到了什么?

(5)聯系嫦娥奔月的故事，說說嫦娥為什么后悔?

(6)我們來想一想，嫦娥的心情怎樣呢?

(7)那你們能說說詩句的意思嗎?

(8)讓我們帶著對嫦娥心情的理解，再讀這句詩。

五、品讀古詩，體會情感。

過渡：月宮上孤棲無伴的嫦娥，人間清高而孤獨的詩人，盡管仙凡懸隔，但在寂寞這一點上卻靈犀暗通，所謂同病相憐。一樣孤獨寂寞!

(1)讓我們帶著對嫦娥對詩人情感的理解，深情地朗誦這首詩。

(2)讀這首詩時語速要緩慢一些，語氣要低沉一些!再讀。

(3)老師也情不自禁地想吟誦這首詩啊，好嗎?

(4)學著老師的樣子，再把它讀一讀。

(5)老師和你們合作讀：師讀4個字，生讀3個字。

(6)詩人由于心情孤獨寂寞，坐看屏風燭影，仰望碧海星空，于是，他想到了月宮上的嫦娥，讓我們輕輕合上書本，仰望星空，深情地背誦這首詩吧。

(7)尋找讀詩高手。誰愿意來讀一讀。

六、課外延伸。

那你能說說有關“月”的詩句嗎?

七、總結。

一個節日中蘊含著一個美麗的神話故事，一首詩又取材于一個美麗的傳說。同學們了解了神話故事，又學習了這首古詩，收獲一定不少。

八、作業。

回去把故事講給小朋友聽，或長輩們聽!

九、結束。

嫦娥課堂教學設計范文（19篇）篇六

1、學習生字詞語，讀通讀順課文。

2、初讀課文，整體感知課文內容。

3、理清課文寫作順序，并能給課文分段，并歸納段落大意。

4、學習課文第一部分，了解后羿是怎樣射日和鏟除七樁大害，體會后羿為民造福的可貴品質。

教學重點：初讀課文，整體感知課文內容。

教學難點：初讀課文，整體感知課文內容。

教學準備：課件。

一、賞“月”吟詩，引入新課。

1、投影富于色彩感的《月之圖》。

在中秋的夜晚，看著一輪圓圓的月亮從水面升起，作為一個受過中華保守文化熏陶的中國人，心中此時會不由冒出許多的詩句來，比方“海上生明月，天涯共此時”，比方……（讓生去補）。

2、引背：……人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但愿人常久，千里共嬋娟。

3、師：是啊，在月圓的中秋之夜，天各一方的人們多么盼望能和自身的親人相聚在一起。這是一個多么溫馨而甜蜜的時刻啊。記得小時候，一到中秋的晚上，我經常倚在奶奶的懷里看月亮，看吳剛伐桂，看玉兔搗藥，聽奶奶講嫦娥奔月的故事。

4、板書課題，請學生說說“奔”在題目中的讀音和意思。。

二、自讀課文，整體感知。

1、自由朗讀課文，要求：

（1）圈出生字，讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀兩遍。

（2）思考：課文主要寫了一件什么事？

2、同桌合作，互助識字。

3、學生開火車讀生詞。

4、學生指出容易讀錯寫錯的字。

5、朗讀課文中難讀的句子。

6、匯報交流課文主要內容。

三、再讀課文，理清順序。

1、學生再讀課文，思考課文按什么順序寫的？

2、學生匯報：按事情發展順序寫。

3、學生練習分段，概括段意。

4、學生反饋分段，并概括段意。

第一部分：（第1——3自然段）寫故事發生的原因。

第二部分（第4——6自然段）講嫦娥與壞人逢蒙抗爭，吞下仙藥，奔向月亮。

第三部分（第7自然段）講鄉親們十分想念嫦娥，擺上點心為她祝福。這一天也就成了中秋節。

四、學習第一部分。

1、學生自由朗讀第一部分，自主思考課件出示的四個問題。

2、小組匯報交流自學情況。

3、學生代表匯報學習情況。

（1）后羿是個力大無比、射術高超的人。嫦娥是個溫柔美麗、心地善良的人。

（2）因為天上出現了十個太陽，烤得大地直冒煙，怪氣猛獸殘害人類，所以后羿要射日。

（3）句子：“他登上昆侖山頂，運足氣力……為天下造福。”

體會：后羿力大無比，神勇非凡。

（4）句子：“接著，后羿又和在人間作亂的怪禽猛獸展開了搏斗……相繼為人們鏟除了七樁災害。”

體會：表明了后羿的神勇和武藝的高超，同時也表明后羿心系天下蒼生，為民造福。

4、感情朗讀匯報的句子。

五、課堂小結。

分享收獲。

通過這節課的學習，你收獲了什么？

學生完成作業。

1、抄寫本課的生字詞。

2、有感情朗讀課文。

后羿射日為民造福。

相親思念企盼團圓。

嫦娥課堂教學設計范文（19篇）篇七

一．教學目標：

1．正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。

2．學會本課10個生字，理解由生字組成的詞語。

3．借助課文具體的語言材料，領略課文的意境美，感受嫦娥心地善良、舍己為人的品質。

二．教學重點、難點：

1．感情地朗讀課文。復述課文。

2．借助具體的語言材料，感受嫦娥的心地善良、舍己為人的品質。

三．教學時間：3課時。

第一課時。

一．教學目標：

1．正確、流利地朗讀課文。

2．學會本課10個生字，理解由生字組成的詞語。

3．理清文章脈絡，給課文分段。

二．教學過程：

（一）導入新課，揭示課題。

同學們，你們知道每年的農歷的八月十五是什么節嗎？人們為什么把這一天定為盼團圓的中秋佳節呢？讓我們一起來讀一讀神話故事--嫦娥奔月。學生齊讀課題。

（二）初讀課文。

1．設疑：嫦娥是誰？她為什么奔月？“奔”是什么意思？

2．生自學課文。

3．檢查自學效果。（1）生字詞正音。昆侖山除害奸詐貪婪闖威逼灑滿銀輝企盼后羿逢蒙百寶匣樹影婆娑（2）指名分節朗讀課文。

（三）理清文章脈絡。

1．默讀課文，思考每一個自然段的意思，給課文分段。

2．討論后交流。

第一段（1、2）講后羿為民除害，射掉九個太陽。

第二段（3~6自然段）：講嫦娥為了老百姓不受苦，吃下仙藥，飛到月亮上去了。

第三段（7、8）講人們想念嫦娥，企盼團圓。

3．分段朗讀課文。

（四）指導寫字。

1．指導要點：

逼：是半包圍結構，“”要偏右上寫。

焦：上面的筆畫約占字的四分之三，下面四點要寬。

2．學生描紅。

（五）布置作業。

1．抄寫詞語。2．朗讀課文。

第二課時。

一．教學目標：

1．有感情朗讀課文。

2．借助課文具體語言文字，領略課文的意境美，感受嫦娥的心地善良，舍己為人的品質。

二．教學過程：

（一）復習導入。

（二）精讀課文第一段。

1．指名讀第一段。

2．同學們，說說讀了這一段，你知道了什么？

3．討論：“苦難”是什么意思？后羿是怎樣為老百姓解除苦難的？請畫出有關動詞。（登上、運足、拉滿、射下等）。

4．說說你覺得后羿是怎樣的人？

5．練讀，表現出后羿的力大神勇。

（三）精讀課文第二段。

1．默讀課文第二段，邊讀邊想：逢蒙是個怎樣的人？嫦娥是個怎樣的人？畫出文中有關的語句。

2．討論：逢蒙的奸詐貪婪表現在哪些地方？（“一心想把仙藥弄到手”、“假裝生病”、“翻箱倒柜”、“四處搜尋”等）。

嫦娥的機智善良又表現在哪些地方？（“經常接濟生活貧困的鄉親”、“周旋”、“疾步向前”、“一口吞了下去”）。

3．教師引讀第五自然段。

3．嫦娥吃了仙藥后，怎樣了呢？請同學們先看圖，再讀讀課文第六自然段。“飄飄悠悠”是什么意思？（在空中輕緩地浮動）。

4．學生自由練讀。

（四）精讀課文第三段。

1．輕聲自由讀課文第三段。請同學們圈畫出后羿找妻子的詞語。（“焦急地沖出門外”、“連聲呼喚”、“不顧一切地追去”）。

2．讀了這些詞語你能體會出后羿當時的心情嗎？誰能把后羿找妻子的急切心情讀出來？

3．鄉親們以嫦娥的思念之情又體現在哪兒呢？（“擺上”、“祝福”

（五）有感情地朗讀課文。

第三課時。

一．教學目標：

1．總結全文。

2．指導復述課文。

二．教學過程：

（一）朗讀課文。

（二）總結課文，研究寫法。找出課文中描寫嫦娥的有關語句，想想鄉親們為什么非常想念嫦娥，體會這樣寫的好處。

（三）指導復述課文。

1．指名說說課文第三部分的段落大意，編段落提綱。

第一段：后羿為民除害，射下太陽。

第二段：嫦娥吞下仙藥，飛上月亮。

第三段：人們想念嫦娥，企盼團圓。

2．按“自由練習--同桌互述--小組嘗試復述--指名復述”的程序進行復述練習。

（四）完成課堂作業。

一、組詞。

婪（）詐（）貪（）輝（）。

焚（）炸（）含（）渾（）。

二、多音字組詞。

濟ji()逢pang()。

ji()feng()。

三、照樣子寫詞語。

飄飄悠悠。

碧藍碧藍。

四、結合插圖，展開合理的想象，寫一段話。

板書設計：

后羿為民除害射下太陽。

嫦娥吞下仙藥飛上月亮。

人們想念嫦娥企盼團圓。

教學后記：

嫦娥課堂教學設計范文（19篇）篇八

第1課時。

目標1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會本課9個生字，綠線中的5個生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

3、理清文章脈絡。

重點。

難點重點：讀通課文。

難點：理解詞義，了解大意。

教

學

過

程

一、描述意境，引發興趣。

夜幕降臨，月亮爬上了樹梢，月光灑滿了整個大地。那神奇的月亮，常常會吸引住同學們。你想知道月亮的傳說嗎？想讀讀有關嫦娥的故事嗎？《嫦娥奔月》這篇神話故事，便為同學們講述了一個優美而久遠的故事。

讀一讀課文，看一看這一篇神話故事主要講述了一件什么樣兒的事？

二、學生初讀課文。

學生帶著問題，自讀課文。

要求：1、讀準字音，讀順句子，讀通課文。

2、學生圈畫出帶有生字的詞語，聯系上下文，理解詞語的意思。

三、教師檢查自學情況。

1、指名認讀生字，幫助學生正音。

奸詐貪婪寶劍時值中秋迫不及待。

威逼焦急敬重翻箱倒柜灑滿銀輝。

提示：“詐、值、闖”：翹舌音。

“婪”是邊音。

2、學生查字典或聯系上下文共同理解詞意。

敬重：恭敬尊重（文中指誰敬重誰？）。

奸詐貪婪：奸詐，虛偽詭詐；貪婪，貪得無厭，不知滿足。

（文中指誰奸詐誰貪婪？）。

迫不及待：急迫得不能再等待。

3、指名試讀課文，教師相機指點難讀長句。

4、聽課文配樂錄音或讀課文。

邊讀邊思考課文每一個自然段的意思。

四、理清文章脈絡，感知課文大意。

1、指名分節讀課文，討論每個自然段的段意。

2、理清文章脈絡。

第2課時。

目標1、練習有感情地朗讀課文。

2、通過品讀詞句，理解課文內容。

3、借助課文具體的語言材料，感受意境美，學習嫦娥心地善良、為民造福的品質。

重點。

難點重點：有感情地朗讀課文。

難點：理解課文內容，感受文章的意境美，學習嫦娥心地善良、為民造福的品質。

教

學

過

程

一、學習第一部分：

1、指名讀文，說說第一段講了哪些內容。

2、思考：什么是“苦難”？文中的“苦難”指的是什么？

指導朗讀：體會老百姓遭受的苦難。

后羿是怎樣為老百姓解除苦難的？劃出有關動詞。

從這些詞中你感受到后羿的什么？（力大神勇）。

3、練習朗讀。

二、學習第二部分：

1、默讀課文，邊讀邊想：逢蒙是個怎樣的人？嫦娥是個怎樣的人？

畫出文中有關語句。

2、四人小組討論：

從哪些地方看出逢蒙的奸詐貪婪？

（一心想把……、假裝生病、手提寶劍、威逼嫦娥）指導朗讀。

嫦娥的善良機智又表現在哪些地方呢？

（經常接濟生活貧苦的鄉親、讓這樣的人吃了長生不老藥，不是……）。

3、嫦娥奔月的過程怎樣？你認為哪兒寫得美？

（飄飄悠悠、灑滿銀輝、碧藍碧藍、一輪明月）。

邊讀邊體味：“飛了……飛出了……飛過了……越飛越高……朝著月亮飛去。

4、看圖體會，感情朗讀。

三、學習第三部分。

1、自由讀文，圈劃后羿找妻的詞語。

（焦急地沖出門外、連聲呼喚、不顧一切地追去）。

這些詞表明后羿的心情如何？

誰能把這種心情通過朗讀表現出來？

2、從哪可以看出鄉親們對嫦娥非常想念？

（擺上、祝福）指導品讀。

四、賞讀全文，加深理解。

第3課時。

目標1、學會本課9個生字，能正確書寫。

2、正確、流利地朗讀課文，并能復述課文。

3、完成課后練習及遷移訓練。

重點。

難點重點：掌握生字字形，并能正確書寫。

難點：復述課文。

教

學

過

程

一、朗讀課文。

指名分節讀課文，教師指點。

二、教師總結課文。

這篇神話故事主要寫的是美麗善良的嫦娥為了老百姓不受害，吃長生不老藥升天成仙的事。

三、指導復述課文：

1、學生熟讀課文。

2、學生編寫復述提綱。

后羿為民除害，射下太陽。

嫦娥吞下仙藥，飛上月亮。

人們想念嫦娥，企盼團圓。

3、按“自由練習---同桌復述---小組復述---指名復述”的程序進行復述練習。

四、學習生字，指導書寫：

1、學生自學田字格的生字，注意它們的間架結構。

2、討論生字的寫法：

“詐、值、輝”左邊的偏旁要寫得窄一些，約占字寬的三分之一。

“劍”的左邊要寫得寬一些，約占字寬的三分之二。

“逼”是半包圍結構，里面部分要給“走之”讓出位置。

3、學生描紅、臨寫，教師指導。

五、指導練習。

1、課后練習4提示：

飄飄悠悠：惶惶忽忽跌跌撞撞來來往往郁郁蔥蔥。

碧藍碧藍：了解了解通紅通紅金黃金黃研究研究。

2、課后練習5提示：

“她經常接濟生活貧窮的鄉親，鄉親們都非常喜歡她。”“嫦娥心里想，讓這樣的人吃了長生不老藥，不是要害很多人嗎？”，這些可以看出嫦娥對鄉親們很好，所以當嫦娥飛到月亮上時，人們很想念她。這樣寫互相照應。

1、嫦娥并不想離開人間，但為了不讓逢蒙得到仙藥，她依然吃下了仙藥，飛向那寒風刺骨，沒有一個人的地方--月宮。此時，嫦娥會怎么想？會說寫什么？請把你所想的寫下來。

（提示：認真讀讀課文，聯系課文，大膽地發揮想象。）。

2、發揮你的想象，自己編一則童話故事，題目自擬。

3、比一比，再組詞：

婪（）輝（）箱（）值（）。

夢（）揮（）霜（）直（）。

板

書

設

計

后羿射日幸得仙藥。

紀念嫦娥。

嫦娥課堂教學設計范文（19篇）篇九

1、會認“燭”“曉”兩個生字，會寫“屏”“燭”“曉”“偷”四個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩，體會詩中豐富的想象。

3、能用自己的話講講嫦娥奔月的故事。

正確、流利、有感情地朗讀古詩。

想象詩的意境，體會作者的情感。

讀中感悟。

多媒體課件。

1課時。

師：同學們，在上課之前老師先給大家講一個神話故事。你們可要仔細聽喲，待會兒老師有問題呢？（師講述嫦娥奔月故事/課件播放《嫦娥奔月》的故事。邊播放《月光曲》或《月夜》）相傳，后羿是一位射箭的能手，常常幫助人們，做好事。王母獎賞了他一顆仙丹，他的徒弟逢蒙心術不正，想搶仙丹，嫦娥情急之下，就吃了仙丹，成了仙。后羿非常傷心，在香案上，擺放嫦娥喜歡吃的東西，供奉。

師：誰來說一說老師講的是什么故事？那你覺得故事的主人公嫦娥是一個怎樣的人？

（生：溫柔善良美麗）。

師：老師今天把這位溫柔，善良，美麗的神仙姐姐請到了我們課堂，讓我們一起去與她問聲好吧！

師：嫦娥的故事千古流傳。那么，在詩人的筆下，嫦娥又是怎樣的呢？今天讓我們一起走進晚唐詩人李商隱的名詩《嫦娥》。

（板題、讀題）。

（課件出示）作者簡介。

師：這首詩的作者是李商隱，字義山，號玉溪生，又號樊南生，懷州河內（今河南沁陽）人。晚唐代表詩人，才學兼具，卻多愁善感。與杜牧齊名，人稱“小李杜”，其詩意境朦朧，情感憂郁感傷。

1、學習生字。

（1）認識生字。

師：現在咱們就隨著作者的文字，去了解嫦娥。請你翻開課本123頁，在老師規定的時間內把古詩能讀幾遍就讀幾遍，并想辦法掃清字詞障礙。

（2）書寫生字。

重點：曉。

師：這首詩中有一個字特別要注意，那就是“曉”字。請同學們先觀察觀察它，并想想在寫這個生字時需要注意些什么？（不多加一點，一橫一撇，不寫兩撇）。

師：你觀察得真仔細，接下來就請同學們伸出小手跟我一起寫一寫。要把生字寫好，課后還得下功夫練練才行，寫完之后給我改一改，評一評誰書寫得最工整。

（3）朗讀古詩。

師：接下來老師要增加難度了，你們還敢挑戰嗎？誰來大聲地讀一讀這首詩（指名讀）。

師：為了你們能夠讀得更加流利，有感情，我把一位神秘嘉賓請到了我們的現場，這個人就是——李商隱。大家掌聲歡迎！

（課件出示人物圖片并播放聲音）。

師：誰能學著李商隱的樣子再讀一讀這首詩。（指名讀后再齊讀）。

2、品讀古詩。

（1）生活環境。

預設：找出屏風、燭影、長河、沉星。引導你是從哪看出來的？找出前兩句。

2）你能用自己的話說說嫦娥生活的地方是什么樣的嗎？解釋前兩句。

曉星：黎明的星星沉：（師做手勢，表示一個物體沉下去，像沉到海底了一樣。師反復用手勢做下沉狀）落下，消失。

室內，用云母做的屏風上映著幽暗的燭影；室外，銀河漸漸西移，晨星就要消失了。

3）嫦娥生活的地方給你的感受是什么？

預設：幽暗——寂寞、孤獨。

4）你能帶著這種（孤獨、寂寞、苦悶）的心情讀一讀嗎？

師：請大家試著自己讀一讀。后指名讀。齊讀。

（2）偷吃靈藥。

1）生：因為她偷吃了靈藥。

2）師：詩中哪里告訴了你？嫦娥偷吃靈藥后，有什么感受？（后悔）。

3）師：她為什么會后悔呢？老師就喜歡打破沙鍋——問到底。

生：因為她不能和自己的丈夫在一起，天天一個人，心情很孤獨、寂寞。

（以前生活的幸福，現在生活的痛苦。對不起心愛的丈夫。）。

師：是呀！《嫦娥奔月》的故事告訴了你。謝謝你喲！

師：讓我們帶著我們體會到的情感來讀詩句。（嫦娥應悔偷靈藥）。

4）師：嫦娥偷吃靈藥后，心里非常后悔，她每天只能看到什么？

生：碧海青天。

請帶著自己的感受讀一讀后兩行。（嫦娥應該后悔偷吃了靈藥，眼望著碧海青天，夜夜心情孤寂。）。

師：（指名讀）我沒有聽出嫦娥的苦悶。嗯，嫦娥，我聽出來了你的苦悶（孤獨寂寞）！來，握握手，我愿與你交朋友，你就不寂寞了。

請大家帶著這種心情齊讀這兩句。

師：嫦娥呀嫦娥，我們能體會到你的苦悶。請大家齊讀全詩。

（3）體會心情。

師：我聽出了嫦娥的`苦悶，詩人也有同樣的感受，詩人寫的嫦娥生活的地方是他親眼看見的嗎？（不是），而是他（想象出來的）。那嫦娥后悔偷靈藥是她告訴詩人的嗎？（不是），那也是詩人（想象出來的）。回想詩人的一生，二十多歲考取進士，他原來也有很高的政治理想抱負，但一生中卻被政治的派別和感情的痛苦所糾纏，以致于抑郁不得志，而造成他感傷憂郁的性格。他與心愛的妻子結婚，本來過著美滿幸福的生活，但不幸的是，妻子英年早逝，留下孤獨寂寞的他，他為嫦娥而哀嘆，也為自己而感傷。詩人能想象出來正是因為他的處境和嫦娥一樣孤苦而寂寞。所以，在這首詩里，詩人和嫦娥的心是相通的，正所謂“心心相通，同病相憐”，讓我們帶著對嫦娥對詩人情感的理解，再深情地朗誦這首詩。請男生幫助詩人把這種寂寞用誦讀的方式排解出來好嗎？（男生配樂齊讀）請女生幫助嫦娥把這種寂寞排解出來？（女生配樂齊讀）。

1、師：有人說會讀詩的人能把一首詩讀成一幅畫，同學們能做到嗎？（師：有的同學不夠自信，試一試吧）。

2、師讀古詩，生閉上眼睛，邊聽邊想象畫面。

師：老師讀古詩，你們閉上眼睛，邊聽邊想象畫面。

師：誰來說說你仿佛看到了什么？你瞧，把你看到的或想到的說出來，就可以變成一幅畫。

3、（出示畫面）師：誰能把這幅畫變成一首詩？

師：讓我們把畫面帶到古詩里，一起背古詩。

你能說說有關“月”的詩句嗎？

（小時不識月，呼作白玉盤；月來滿地水，云起一天山；露從今夜白，月是故鄉明；峽深明月夜，江靜碧云天。）。

每當夜深人靜，我們抬頭仰望一輪明月時，我們就會想起居住在月宮里的（嫦娥），也會想起李商隱寫的一首詩，我們不禁輕聲地吟誦道（生吟誦古詩）。下課！

2、我會講嫦娥奔月的故事。

嫦娥。

李商隱。

燭影深。

曉星沉。

后悔、孤寂、苦悶。

偷靈藥。

夜夜心。

嫦娥課堂教學設計范文（19篇）篇十

教學目標：

1、讀通句子，讀懂課文。引導學生感悟我國古代先民的堅強意志和美好品質，激發學生的民族自豪感。

2、指導學生簡要復述這個故事，再寫下來。

3、體會神話傳說想象豐富、故事情節離奇曲折的特點。

教學重點：讀通句子，讀懂課文。引導學生感悟我國古代先民的堅強意志和美好品質，激發學生的民族自豪感。

教學難點：指導學生簡要復述這個故事，再寫下來。

教學準備：課件。

教學過程：

一、復習鞏固，導入新課。

1、聽寫詞語。

接濟尊敬兇悍奸詐。

心懷不軌狩獵伺機。

2、組織談話：同學們，通過上節課的學習，我們了解了后羿是如何射日和鏟除七樁大害的。這節課，我們繼續來學習這篇課文。

二、學習課文第二部分。

1、學生自由默讀課文，邊讀邊思考：逢蒙是個怎樣的人？嫦娥又是個怎樣的人？找出相關語句，并寫寫自己的體會。

2、小組匯報交流。

3、學生匯報。

句子1：八月十五這天，后羿要帶弟子們出門去狩獵……威逼嫦娥把仙藥叫出來。

小組討論：從哪些地方看出奸詐貪婪？

（一心想……假裝生病提起寶劍威逼嫦娥）。

句子2：這人面獸心的家伙……百姓豈不要遭殃？

體會：心理活動的描寫，表現了嫦娥善良正直。

句子3：嫦娥想到這里……被后羿隨身帶走了。眼看逢蒙就要搜到百寶匣了……一口吞了下去。

小組討論：哪些詞語寫出嫦娥鎮定自若，機智勇敢？

（周旋疾步取出吞）。

4、感情朗讀句子。

5、學生畫出嫦娥奔月的語句，小組討論哪些地方寫得美。

句子：嫦娥飄飄悠悠地飛了起來。……嫦娥一直朝著月亮飛去。

6、匯報寫得美的地方。

飄飄悠悠灑滿銀輝碧藍碧藍。

7、學生邊讀邊體會。

8、圈出后羿尋找妻子的詞語，并說說體會到后羿怎樣的心情。

9、學生匯報。

詞語：焦急地沖出門外連聲呼喚不顧一切地追去。

體會：后羿心情十分急切，從而寫出后羿對嫦娥情深似海。

三、學習課文第三部分。

1、從哪些地方可以看出鄉親們對嫦娥非常想念？

2、指名匯報。

四、指導復述課文。

1、學生熟讀課文。

2、學生編寫復述提綱。

后羿為民造福，射下太陽。

嫦娥吞下仙藥，奔向月亮。

人們想念嫦娥，企盼團圓。

3、按“自由練習――同桌復述――小組復述――指名復述”的程序進行復述。

五、課堂小結。

分享收獲。

通過這節課的學習，你收獲了什么？

四、布置作業。

完成作業。

簡要復述課文，并寫下來。

板書設計：

后羿射日為民造福。

相親思念企盼團圓。

嫦娥課堂教學設計范文（19篇）篇十一

1、學習“屏、燭、曉、偷”4個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

3、了解詩中蘊含著的民間傳說。

正確、流利、有感情地朗讀古詩。

了解詩中蘊含著的民間傳說。

教學課件、詩人和嫦娥圖片。

活動導入，揭示課題。

1、出示問題：每年農歷八月十五是什么節日？（中秋節）。

2、中秋節有什么風俗習慣呢？（吃月餅，賞月，拜月娘）。

3、今天老師給你們講一個神話故事！請同學們注意聽，待會兒告訴老師：你覺得故事中的嫦娥怎么樣呢？（師講述嫦娥奔月故事）。

4、聽完這個故事，你覺得故事中的嫦娥怎么樣呢？

二、初讀自悟，讀準字音。

1、請同學們翻開課文，用自己喜歡的形式讀一讀，注意讀準每個字音。

2、聽課文朗讀，我們也來讀一讀。

3、詩人簡介。

4、你有不會讀的字嗎？

5、學習生字。

6、再讀古詩，隨時糾正學生讀音。

三、再讀，讀準節奏。

采用指名讀、范讀、分組讀，指導朗讀節奏。

四、復讀古詩，讀中理解古詩。

1、出示：云母屏風燭影深，長河漸落曉星沉。

（1）齊讀。

（2）讀了詩，你有什么收獲？

（3）你們還有什么不懂的嗎？

（4）“燭影深，長河落，曉星沉”我們知道了什么？天快亮了。

（5）天快亮了，詩人睡覺了沒有？

（6）睡不著會感覺怎么樣？很孤單，寂寞。

（7）試著用自己的話把詩句的意思說一說。

（8）再讀，老師提個醒：讀書有三到：眼到、口到、心到。

2、出示：嫦娥應悔偷靈藥，碧海青天夜夜心。

（1）齊讀。

（2）男女分開讀。

（3）讀了這句詩，你有什么不懂的字詞嗎？

（4）讀了這句詩，你想到了什么？

（5）聯系嫦娥奔月的故事，說說嫦娥為什么后悔？

（6）我們來想一想，嫦娥的心情怎樣呢？

（7）那你們能說說詩句的意思嗎？

（8）讓我們帶著對嫦娥心情的理解，再讀這句詩。

五、品讀古詩，體會情感。

過渡：月宮上孤棲無伴的嫦娥，人間清高而孤獨的詩人，盡管仙凡懸隔，但在寂寞這一點上卻靈犀暗通，所謂同病相憐。一樣孤獨寂寞！

（1）讓我們帶著對嫦娥對詩人情感的理解，深情地朗誦這首詩。

（2）讀這首詩時語速要緩慢一些，語氣要低沉一些！再讀。

（3）老師也情不自禁地想吟誦這首詩啊，好嗎？

（4）學著老師的樣子，再把它讀一讀。

（5）老師和你們合作讀：師讀4個字，生讀3個字。

（6）詩人由于心情孤獨寂寞，坐看屏風燭影，仰望碧海星空，于是，他想到了月宮上的嫦娥，讓我們輕輕合上書本，仰望星空，深情地背誦這首詩吧。

（7）尋找讀詩高手。誰愿意來讀一讀。

六、課外延伸。

那你能說說有關“月”的詩句嗎？

七、總結。

一個節日中蘊含著一個美麗的神話故事，一首詩又取材于一個美麗的傳說。同學們了解了神話故事，又學習了這首古詩，收獲一定不少。

八、作業。

回去把故事講給小朋友聽，或長輩們聽！

九、結束。

嫦娥課堂教學設計范文（19篇）篇十二

一、教學目標：

1、能有感情地朗讀課文，復述課文。

2、學會本課5個生字，理解生字組成的詞語。

3、感受嫦娥心地善良，舍己為人的品質。

二、教學過程。

（一）導入。

上節課我們學到后羿不愿離開嫦娥，讓她將仙藥藏在百寶匣里。嫦娥后來為什么要吞下仙藥奔月呢？請讀讀第五小節，找一找答案。

（二）精讀第5節。

1、自由朗讀第5節找出嫦娥奔月的主要原因。

嫦娥心里想，……害更多的人嗎？嫦娥想這番話的時候，態度怎樣？

嫦娥心里“這樣的人”，是怎樣的人？奸詐、貪婪，你從哪些詞句體會出了逢蒙的奸詐、貪婪？請在書中做上記號。

a：這件事不知怎么被逢蒙知道了，……威逼嫦娥把仙藥交出來。

b：逢蒙見嫦娥不肯交出仙藥，就翻箱倒柜，四處搜尋。

“一心想”“假裝生病”“手提寶劍”“迫不及待地闖”“威逼”“翻箱倒柜”“四處搜尋”

2、面對兇惡的逢蒙，嫦娥怎么做的，她給你留下了怎樣的印像？

機智你從哪兒看出她的機智。

b、小結：這就是“周旋”。拖延時間，想辦法與別人進行較量。

勇敢哪些詞句寫了她的勇敢。

b、眼看就要搜到百寶匣了，嫦娥疾步向前，取出仙藥，一口吞了下去。

“疾步”、“一口”

朗讀體會（指名讀）。

小結：嫦娥的美麗不僅在于外表，更在于內心！為了鄉親們的安寧、幸福，她決不讓仙藥落入壞人之手。在千鈞一發的時刻，她一心為了鄉親，完全沒有考慮自己。用一個詞語概括一下這就叫：舍己為民（板書）。

4、請同學們再完整地讀讀這一小節，再次體會嫦娥的可貴品質。這次老師要聽誰讀得最好，最有感情。

（三）精讀第6—7節。

嫦娥的表情是怎樣的？絲毫沒有飛升成仙的快樂。

3、嫦娥依依難舍后羿，后羿怎能離得了嫦娥？邊默讀第七節邊劃出讓你感動的詞句。說說讓你感動的原因。

（后羿）“焦急”“沖”“連聲呼喚”“不顧一切地”追問。

啊，……凝望著自己呢？

順勢指導朗讀。

著重“連聲呼喚”

這是怎樣一個連聲呼喚！

從今往后，親人再也不能時時相伴，于是他連聲呼喚——。

從今往后，嫦娥要遭受月宮的寂寞與清冷，于是他連聲呼喚——。

從今往后，恩愛的夫妻只能這樣含淚相望，于是他連聲呼喚——。

然而，嫦娥看得見卻聽不見！

（四）、學習第三段。

多情自古傷離別，更哪堪冷落清秋節！就這樣一對恩愛的夫妻被生生拆散，從此天人永隔，為鄉親做好事的人，人們也永遠會記住她，讓我們齊讀最后一段，看鄉親們怎么做的。

鄉親們將思念化為對嫦娥的祝福，你想想人們會為她送上哪些祝福？

嫦娥是在八月十五這一天奔月的，這一天成了人們企盼親人之間團聚的日子，這就是中秋佳節的由來。

你知道哪些關于中秋佳節、關于皎皎明月的名句？

少時不識月，呼作白玉盤。唐——李白。

海上升明月，天涯共此時。唐——張九齡。

但愿人長久，千里共嬋娟。宋——蘇軾好一個但愿人長久，千里共嬋娟！（板書）。

舉頭望明月，低頭思故鄉。唐——李白。

人有悲歡離合，月有陰晴圓缺。宋——蘇軾。

野曠天低樹，江清月近人。——唐孟浩然。

出示齊讀。

（五）復述課文。

（六）學習完課文你有沒有什么問題想問？（備用）。

（七）作業：

1、朗讀關于中秋節和寫明月的詩詞，選擇喜歡的進行背誦、抄寫。

2、完成課后練習第三、第四題。

嫦娥。

（舍己為民）。

但愿人長久。

千里共嬋娟。

嫦娥課堂教學設計范文（19篇）篇十三

教學目標：

1、學習生字詞語，讀通讀順課文。

2、初讀課文，整體感知課文內容。

3、理清課文寫作順序，并能給課文分段，并歸納段落大意。

4、學習課文第一部分，了解后羿是怎樣射日和鏟除七樁大害，體會后羿為民造福的可貴品質。

教學重點：初讀課文，整體感知課文內容。

教學難點：初讀課文，整體感知課文內容。

教學準備：課件。

教學過程：

一、賞“月”吟詩，引入新課。

1、投影富于色彩感的《月之圖》。

在中秋的夜晚，看著一輪圓圓的月亮從水面升起，作為一個受過中華保守文化熏陶的中國人，心中此時會不由冒出許多的詩句來，比方“海上生明月，天涯共此時”，比方……（讓生去補）。

2、引背：……人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但愿人常久，千里共嬋娟。

3、師：是啊，在月圓的中秋之夜，天各一方的人們多么盼望能和自身的親人相聚在一起。這是一個多么溫馨而甜蜜的時刻啊。記得小時候，一到中秋的晚上，我經常倚在奶奶的懷里看月亮，看吳剛伐桂，看玉兔搗藥，聽奶奶講嫦娥奔月的故事。

4、板書課題，請學生說說“奔”在題目中的讀音和意思。。

二、自讀課文，整體感知。

1、自由朗讀課文，要求：

（1）圈出生字，讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀兩遍。

（2）思考：課文主要寫了一件什么事？

2、同桌合作，互助識字。

3、學生開火車讀生詞。

4、學生指出容易讀錯寫錯的字。

5、朗讀課文中難讀的句子。

6、匯報交流課文主要內容。

三、再讀課文，理清順序。

1、學生再讀課文，思考課文按什么順序寫的？

2、學生匯報：按事情發展順序寫。

3、學生練習分段，概括段意。

4、學生反饋分段，并概括段意。

第一部分：（第1——3自然段）寫故事發生的原因。

第二部分（第4——6自然段）講嫦娥與壞人逢蒙抗爭，吞下仙藥，奔向月亮。

第三部分（第7自然段）講鄉親們十分想念嫦娥，擺上點心為她祝福。這一天也就成了中秋節。

四、學習第一部分。

1、學生自由朗讀第一部分，自主思考課件出示的四個問題。

2、小組匯報交流自學情況。

3、學生代表匯報學習情況。

（1）后羿是個力大無比、射術高超的人。嫦娥是個溫柔美麗、心地善良的人。

（2）因為天上出現了十個太陽，烤得大地直冒煙，怪氣猛獸殘害人類，所以后羿要射日。

（3）句子：“他登上昆侖山頂，運足氣力……為天下造福。”

體會：后羿力大無比，神勇非凡。

（4）句子：“接著，后羿又和在人間作亂的怪禽猛獸展開了搏斗……相繼為人們鏟除了七樁災害。”

體會：表明了后羿的神勇和武藝的高超，同時也表明后羿心系天下蒼生，為民造福。

4、感情朗讀匯報的句子。

五、課堂小結。

分享收獲。

通過這節課的學習，你收獲了什么？

六、布置作業。

學生完成作業。

1、抄寫本課的生字詞。

2、有感情朗讀課文。

板書設計：

后羿射日為民造福。

相親思念企盼團圓。

嫦娥課堂教學設計范文（19篇）篇十四

1、學習生字詞語，讀通讀順課文。

2、學習課文第一部分，了解后羿是怎樣射日和鏟除七樁大害，體會后羿為民造福的可貴品質。

3、理清課文寫作順序，并能給課文分段，并歸納段落大意。

初讀課文，整體感知課文內容。

課件。

1、投影富于色彩感的《月之圖》。

在中秋的夜晚，看著一輪圓圓的月亮從水面升起，作為一個受過中華保守文化熏陶的中國人，心中此時會不由冒出許多的詩句來，比方“海上生明月，天涯共此時”，比方……（讓生去補）。

2、引背：……人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但愿人常久，千里共嬋娟。

3、師：是啊，在月圓的中秋之夜，天各一方的人們多么盼望能和自身的親人相聚在一起。這是一個多么溫馨而甜蜜的時刻啊。記得小時候，一到中秋的晚上，我經常倚在奶奶的懷里看月亮，看吳剛伐桂，看玉兔搗藥，聽奶奶講嫦娥奔月的故事。

4、板書課題，請學生說說“奔”在題目中的讀音和意思。

1、自由朗讀課文，要求：

（1）圈出生字，讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀兩遍。

（2）思考：課文主要寫了一件什么事？

2、同桌合作，互助識字。

3、學生開火車讀生詞。

4、學生指出容易讀錯寫錯的字。

5、朗讀課文中難讀的句子。

6、匯報交流課文主要內容。

1、學生再讀課文，思考課文按什么順序寫的？

2、學生匯報：按事情發展順序寫。

3、學生練習分段，概括段意。

4、學生反饋分段，并概括段意。

第一部分：（第1——3自然段）寫故事發生的原因。

第二部分（第4——6自然段）講嫦娥與壞人逢蒙抗爭，吞下仙藥，奔向月亮。

第三部分（第7自然段）講鄉親們十分想念嫦娥，擺上點心為她祝福。這一天也就成了中秋節。

1、學生自由朗讀第一部分，自主思考課件出示的四個問題。

2、小組匯報交流自學情況。

3、學生代表匯報學習情況。

（1）后羿是個力大無比、射術高超的人。嫦娥是個溫柔美麗、心地善良的人。

（2）因為天上出現了十個太陽，烤得大地直冒煙，怪氣猛獸殘害人類，所以后羿要射日。

（3）句子：“他登上昆侖山頂，運足氣力……為天下造福。”

體會：后羿力大無比，神勇非凡。

（4）句子：“接著，后羿又和在人間作亂的怪禽猛獸展開了搏斗……相繼為人們鏟除了七樁災害。”

體會：表明了后羿的神勇和武藝的高超，同時也表明后羿心系天下蒼生，為民造福。

4、感情朗讀匯報的句子。

分享收獲。

通過這節課的學習，你收獲了什么？

學生完成作業。

1、抄寫本課的生字詞。

2、有感情朗讀課文。

后羿射日為民造福。

嫦娥奔月嫦娥受迫吞藥奔月。

相親思念企盼團圓。

嫦娥課堂教學設計范文（19篇）篇十五

《嫦娥奔月》這是一美麗的神話傳說，內容情節簡單，學生比較容易理解。在教學中，我充分發揮小組學習的優勢，第一課時主要是讓學生匯報交流預習所得，把對字音的糾正和課文的正確朗讀放在第一位。尤其是“奔”和“逢”的字音，經過反復提醒，還有個別學生讀錯。第二課時主要是以人物為切入點，引導學生在課文的學習中感受嫦娥的美好品質，完成目標教學。自我感覺這樣切入比按部就班地學習課文效果更好，主題更突出。

第二課時重點圍繞學生質疑，引導小組合作學習解惑“為什么鄉親們都很思念嫦娥？”我先出示學習單，讓學生默讀課文的三到六自然段，圈畫出表現嫦娥精神品質的詞句，并在旁邊寫上自己的體會。從而引導學生從文本的字里行間尋找答案。

當問到嫦娥是個怎樣的人時，學生不約而同地回答：“美麗善良。”學生的`體會是豐富的，有的說：“嫦娥真是一個好人，為了救老百姓，寧愿犧牲自己。”有的說：“嫦娥難道在吞下仙藥的一瞬間就沒有想到自己的丈夫后羿嗎？”還有的說：“嫦娥雖然很舍不得后羿，但是為了老百姓的安危，寧愿犧牲自己，也不讓壞人得逞。”……雖然學生的理解千差萬別，但都是他們最真實的想法。這時，需要的是老師的正確引導，把嫦娥為民著想、犧牲個人幸福的美好形象駐扎在學生的心間。

于是學生從文本中體會到了各種各樣的情：愛民之情、夫妻之情，人們對嫦娥的思念之情，對后羿的愛戴之情、對逢蒙的鄙夷之情，都蘊藏在這篇美麗的神話里，感受語言文字，學習語字的同時，感悟文本情懷。同時，充分利用教材的空白點，拓展升華，讓學生進行詞句積累。

嫦娥課堂教學設計范文（19篇）篇十六

1、能有感情地朗讀課文，復述課文。

2、學會本課5個生字，理解生字組成的詞語。

3、感受嫦娥心地善良，舍己為人的品質。

（一）導入。

上節課我們學到后羿不愿離開嫦娥，讓她將仙藥藏在百寶匣里。嫦娥后來為什么要吞下仙藥奔月呢？請讀讀第五小節，找一找答案。

（二）精讀第5節。

1、自由朗讀第5節找出嫦娥奔月的主要原因。

嫦娥心里想，……害更多的人嗎？嫦娥想這番話的時候，態度怎樣？

嫦娥心里“這樣的人”，是怎樣的人？奸詐、貪婪，你從哪些詞句體會出了逢蒙的奸詐、貪婪？請在書中做上記號。

a：這件事不知怎么被逢蒙知道了，……威逼嫦娥把仙藥交出來。

b：逢蒙見嫦娥不肯交出仙藥，就翻箱倒柜，四處搜尋。

“一心想”“假裝生病”“手提寶劍”“迫不及待地闖”“威逼”“翻箱倒柜”“四處搜尋”

2、面對兇惡的逢蒙，嫦娥怎么做的，她給你留下了怎樣的印像？

機智你從哪兒看出她的機智。

b、小結：這就是“周旋”。拖延時間，想辦法與別人進行較量。

勇敢哪些詞句寫了她的勇敢。

b、眼看就要搜到百寶匣了，嫦娥疾步向前，取出仙藥，一口吞了下去。

“疾步”、“一口”

朗讀體會（指名讀）。

小結：嫦娥的美麗不僅在于外表，更在于內心！為了鄉親們的安寧、幸福，她決不讓仙藥落入壞人之手。在千鈞一發的時刻，她一心為了鄉親，完全沒有考慮自己。用一個詞語概括一下這就叫：舍己為民（板書）。

4、請同學們再完整地讀讀這一小節，再次體會嫦娥的可貴品質。這次老師要聽誰讀得最好，最有感情。

（三）精讀第6—7節。

嫦娥的表情是怎樣的？絲毫沒有飛升成仙的快樂。

3、嫦娥依依難舍后羿，后羿怎能離得了嫦娥？邊默讀第七節邊劃出讓你感動的詞句。說說讓你感動的原因。

（后羿）“焦急”“沖”“連聲呼喚”“不顧一切地”追問。

啊，……凝望著自己呢？

順勢指導朗讀。

著重“連聲呼喚”

這是怎樣一個連聲呼喚！

從今往后，親人再也不能時時相伴，于是他連聲呼喚——。

從今往后，嫦娥要遭受月宮的寂寞與清冷，于是他連聲呼喚——。

從今往后，恩愛的夫妻只能這樣含淚相望，于是他連聲呼喚——。

然而，嫦娥看得見卻聽不見！

（四）、學習第三段。

多情自古傷離別，更哪堪冷落清秋節！就這樣一對恩愛的夫妻被生生拆散，從此天人永隔，為鄉親做好事的人，人們也永遠會記住她，讓我們齊讀最后一段，看鄉親們怎么做的。

鄉親們將思念化為對嫦娥的祝福，你想想人們會為她送上哪些祝福？

嫦娥是在八月十五這一天奔月的，這一天成了人們企盼親人之間團聚的日子，這就是中秋佳節的由來。

你知道哪些關于中秋佳節、關于皎皎明月的名句？

少時不識月，呼作白玉盤。唐——李白。

海上升明月，天涯共此時。唐——張九齡。

但愿人長久，千里共嬋娟。宋——蘇軾好一個但愿人長久，千里共嬋娟！（板書）。

舉頭望明月，低頭思故鄉。唐——李白。

人有悲歡離合，月有陰晴圓缺。宋——蘇軾。

野曠天低樹，江清月近人。——唐孟浩然。

出示齊讀。

（五）復述課文。

將《嫦娥奔月》故事的大意，講給家人聽。（備用）。

（六）學習完課文你有沒有什么問題想問？（備用）。

（七）作業：

1、朗讀關于中秋節和寫明月的詩詞，選擇喜歡的進行背誦、抄寫。

2、完成課后練習第三、第四題。

附：板書：嫦娥奔月。

嫦娥。

（舍己為民）。

但愿人長久。

千里共嬋娟。

嫦娥課堂教學設計范文（19篇）篇十七

學習目標：

1.學習“屏、燭、曉、偷”4個生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

3.了解詩中蘊含著的民間傳說。

重點：正確、流利、有感情地朗讀古詩。

難點：了解詩中蘊含著的民間傳說。

課前準備：教學課件、詩人和嫦娥圖片。

活動導入，揭示課題。

1.出示問題：每年農歷八月十五是什么節日?(中秋節)。

2.中秋節有什么風俗習慣呢?(吃月餅，賞月，拜月娘)。

3.今天老師給你們講一個神話故事!請同學們注意聽，待會兒告訴老師：你覺得故事中的嫦娥怎么樣呢?(師講述嫦娥奔月故事)。

4.聽完這個故事，你覺得故事中的嫦娥怎么樣呢?

二、初讀自悟，讀準字音。

1.請同學們翻開課文，用自己喜歡的形式讀一讀，注意讀準每個字音。

2.聽課文朗讀，我們也來讀一讀。

3.詩人簡介。

4.你有不會讀的字嗎?

5.學習生字。

6.再讀古詩，隨時糾正學生讀音。

三、再讀，讀準節奏。

采用指名讀、范讀、分組讀，指導朗讀節奏。

四、復讀古詩，讀中理解古詩。

1.出示：云母屏風燭影深，長河漸落曉星沉。

(1)齊讀。

(2)讀了詩，你有什么收獲?

(3)你們還有什么不懂的嗎?

(4)“燭影深，長河落，曉星沉”我們知道了什么?天快亮了。

(5)天快亮了，詩人睡覺了沒有?

(6)睡不著會感覺怎么樣?很孤單，寂寞。

(7)試著用自己的話把詩句的意思說一說。

(8)再讀，老師提個醒：讀書有三到：眼到、口到、心到。

2、出示：嫦娥應悔偷靈藥，碧海青天夜夜心。

(1)齊讀。

(2)男女分開讀。

(3)讀了這句詩，你有什么不懂的字詞嗎?

(4)讀了這句詩，你想到了什么?

(5)聯系嫦娥奔月的故事，說說嫦娥為什么后悔?

(6)我們來想一想，嫦娥的心情怎樣呢?

(7)那你們能說說詩句的意思嗎?

(8)讓我們帶著對嫦娥心情的理解，再讀這句詩。

五、品讀古詩，體會情感。

過渡：月宮上孤棲無伴的嫦娥，人間清高而孤獨的詩人，盡管仙凡懸隔，但在寂寞這一點上卻靈犀暗通，所謂同病相憐。一樣孤獨寂寞!

(1)讓我們帶著對嫦娥對詩人情感的理解，深情地朗誦這首詩。

(2)讀這首詩時語速要緩慢一些，語氣要低沉一些!再讀。

(3)老師也情不自禁地想吟誦這首詩啊，好嗎?

(4)學著老師的樣子，再把它讀一讀。

(5)老師和你們合作讀：師讀4個字，生讀3個字。

(6)詩人由于心情孤獨寂寞，坐看屏風燭影，仰望碧海星空，于是，他想到了月宮上的嫦娥，讓我們輕輕合上書本，仰望星空，深情地背誦這首詩吧。

(7)尋找讀詩高手。誰愿意來讀一讀。

六、課外延伸。

那你能說說有關“月”的詩句嗎?

七、總結。

一個節日中蘊含著一個美麗的神話故事，一首詩又取材于一個美麗的傳說。同學們了解了神話故事，又學習了這首古詩，收獲一定不少。

八、作業。

回去把故事講給小朋友聽，或長輩們聽!

九、結束。

嫦娥課堂教學設計范文（19篇）篇十八

2、引讀：雷暴到底是什么呢？這個謎直到18世紀才被――美國科學家富蘭克林解開。那么這個謎是怎樣被富蘭克林解開的呢？（板書：富蘭克林解開）。

1、請同學們自由讀課文第3自然段，思考：這一自然段主要講了什么內容？

2、指名說說這一自然段的意思，并相機板書：早就觀察、大膽推測、決定實驗。

3、指名學生說說不懂的問題。并相機組織學生討論、朗讀課文。這種推論現在看起來不值得奇怪，但在當時卻令人難以相信。人們為什么要取笑他呢？出示取笑的一段話，你能聯系課文第1自然段說說嗎？齊讀這一段話。他們會怎樣取笑富蘭克林呢？過渡：面對人們的取笑，富蘭克林決定――通過實驗來揭開雷電的秘密。（板書“風箏實驗”）。

1、請同學自由讀課文第4自然段，聯系上下文或借助課外收集到的資料來理解課文，不理解的地方可以做上記號。

2、思考并回答。

（2）為什么麻繩上的纖維“怒發沖冠”般地豎了起來就說明這是麻繩帶電的信號？

（3）指導讀兩個感嘆句：第一句要讀出有驚奇發現的心情，最后三個感嘆句要讀出他成功的喜悅。

種可怕的東西呢？

2、引讀：雷暴到底是什么呢？這個謎直到18世紀才被――美國科學家富蘭克林解開。那么這個謎是怎樣被富蘭克林解開的呢？（板書：富蘭克林解開）。

人們心目中的可怕程度，為下文學習奠定基礎。

1、自由讀課文第3自然段，并概括這一節的意思。

2、自讀課文第3自然段，聯系上下文或聯系自己收集的課外資料3、提出不理解的問題和解決自己或同學提出來的問題。

4、與老師進行平等的對話，在對話中不斷理解課文，體會課文的'意思。

5、有感情地朗讀課文。

學習這一自然段時，先從整體上了解這一自然段的意思，然后運用讀懂課文的方法自己學習課文，旨在培養學生的自己讀書的本領，并能質疑問難。

雷暴就是人們熟知的放電現象，讀懂課文，不理解的做上記號。

學習這一重點小。

1、學生自學課文第4自然段，節，以讀懂課文、朗讀理解有關語句，不理解地方做上記號。

2、觀看動畫，理解課文。方，深入理解課文。

4、體會富蘭克林在實驗過程中勇于探索、敢于實驗的科學精神。

5、對照圖片練習復述課文。

課文、體會思想、復述課文貫穿，突出以學生自主學習為主。

（1）做這次實驗的條件有哪些？3、討論理解同學提出不理解的地。

個契機讓學生讀起了課文。

二、初讀課文后，我告訴學生：“學了這一課，每個人都要能面對全班復述課文，結果交代清楚，還要把關鍵的地方講具體、講生動。”這樣，學生就有精讀的目標和內在動力，讀起書來就特別認真。復述課文時就容易多了。

三、細讀課文時，我用問題導入：富蘭克林幫助人們揭開高空中神秘的天火之謎，他到底是的人？請同學們細讀課文，畫出有關的句子，多找幾處，多讀幾遍，并寫下自己的理解。與大家一起來交流探討。自主嘗試，小組交流后，我引導學生抓住重點句子進行研討。學生通過對重點句子的研討，真切地體會到了富蘭克林勇于探索、敢于實踐的精神。

但是存在的問題也不容忽視！

一、課堂上收的太緊，沒敢大膽放手！學生始終被我緊緊地攥在手里，沒能自由的放飛思想，這根線，我牽得太緊了，以至于很好的課堂生成點被我硬生生的拽到我指定的道路上來了，很是遺憾！當時學生提前回答第四個問題的時候，其實我只需要輕點鼠標，超鏈接一下，再用簡潔的語言小結一下就能很好的引到第三個問題了。可是我！卻白白的讓這個可貴的生成點溜走了，現在想來，仍然心痛后悔，偏偏還無法彌補，真是對不起孩子們了！

二、當學生卡殼時，我沒能處理的更自然一些！我總是急匆匆的妄想包辦，殊不知，正是這樣剝奪了他們思考的權利。

今后的課堂教學教學，我希望能彌補這個缺憾，給學生更多的時間和空間，讓自己的課堂教學再圓滿一些，再自然一些。

老師：今天我們繼續學習課文《天火之謎》，看了這個題目，你想到了什么？

學生1：天火是什么？

學生2：天火之謎是一個怎樣的謎？學生3：是誰解開了這個謎？

學生4：他是怎樣解開這個謎的呢？

老師：就讓我們帶著這些疑問去讀一讀課文。（學生自由讀課文）。

老師：初讀課文之后，有哪些問題你已經能解決了？學生1：讀課文之后，我知道是富蘭克林解開了這個謎。學生2：我明白了天火之謎就是放電現象。

學生3：我補充，是富蘭克林解開這個謎后人們才知道天火之謎就是放電現象的，其實很早以前人們認為天火是雷暴。

學生4：我再來補充一點：古時的中國人甚至稱它為“雷神”，西方人稱之為“上帝的怒火”。

老師：你補充得很好，從中你能體會到什么嗎？

學生4：害怕！因為古人不能解釋這種現象，就說它是“神”，是“上帝”發怒了。

學生5：我也覺得他們很怕天火，因為課文中說雷暴每年都要發學生幾十億次，而且它能把人擊倒，能把高大的樹木劈成兩半。（學生強調了“每年”“幾十億次”）。

老師：你們說得真好，就應該這樣把課文讀仔細了。學生6：天火之謎指的就是雷暴是如何產學生的。

學生7：富蘭克林是通過風箏試驗來解開天火之謎的。

老師：關于富蘭克林是怎樣解開這個謎，這個問題需要我們深入研究。請同學們再仔細讀讀課文，仔細考慮這一問題，也許你會有新的發現。（此刻，學生們都在認真地讀書。有的默讀，有的小聲輕讀，有的用筆勾畫著什么。不一會兒，小手如林。）。

學生2：課文中寫道，他“早就觀察到”雷暴與靜電“不僅都會發光，而且光的顏色相同，方向相似，都伴隨著爆炸聲，都能斃殺動物......”學生3：而且正因為這些相似之處，富蘭克林才“大膽地推測雷暴就是放電現象”，才想到通過風箏試驗來驗證自己的想法。

老師：那我們就重點來研究“風箏試驗”，請大家仔細讀讀有關的部分，圍繞“風箏試驗”四人學習小組合作學習，自己設計問題相互考一考。

學生4：細鐵絲是“用來吸收云中的‘天電’”的。

學生7：書中寫的很明白：“富蘭克林發現麻繩上的纖維‘怒發沖冠’般地豎了起來。這是麻繩帶電的信號！”

老師：知道“怒發沖冠”的意思嗎？你見過這種現象嗎？學生8：怒發沖冠的意思是頭發直豎，把帽子都頂起來了。

學生9：我知道這是一種靜電現象，有時我在脫毛衣，頭發就會飄起來。（教師出示相應的圖片）。

嫦娥課堂教學設計范文（19篇）篇十九

1、讀通句子，讀懂課文。引導學生感悟我國古代先民的堅強意志和美好品質，激發學生的民族自豪感。

2、指導學生簡要復述這個故事，再寫下來。

3、體會神話傳說想象豐富、故事情節離奇曲折的特點。

讀通句子，讀懂課文。引導學生感悟我國古代先民的堅強意志和美好品質，激發學生的民族自豪感。

指導學生簡要復述這個故事，再寫下來。

課件。

一、復習鞏固，導入新課。

1、聽寫詞語。

接濟尊敬兇悍奸詐。

心懷不軌狩獵伺機。

2、組織談話：同學們，通過上節課的學習，我們了解了后羿是如何射日和鏟除七樁大害的。這節課，我們繼續來學習這篇課文。

二、學習課文第二部分。

1、學生自由默讀課文，邊讀邊思考：逢蒙是個怎樣的人？嫦娥又是個怎樣的人？找出相關語句，并寫寫自己的體會。

2、小組匯報交流。

3、學生匯報。

句子1：八月十五這天，后羿要帶弟子們出門去狩獵……威逼嫦娥把仙藥叫出來。

小組討論：從哪些地方看出奸詐貪婪？

（一心想……假裝生病提起寶劍威逼嫦娥）。

句子2：這人面獸心的家伙……百姓豈不要遭殃？

體會：心理活動的描寫，表現了嫦娥善良正直。

句子3：嫦娥想到這里……被后羿隨身帶走了。眼看逢蒙就要搜到百寶匣了……一口吞了下去。

小組討論：哪些詞語寫出嫦娥鎮定自若，機智勇敢？

（周旋疾步取出吞）。

4、感情朗讀句子。

5、學生畫出嫦娥奔月的語句，小組討論哪些地方寫得美。

句子：嫦娥飄飄悠悠地飛了起來。……嫦娥一直朝著月亮飛去。

6、匯報寫得美的地方。

飄飄悠悠灑滿銀輝碧藍碧藍。

7、學生邊讀邊體會。

8、圈出后羿尋找妻子的詞語，并說說體會到后羿怎樣的心情。

9、學生匯報。

詞語：焦急地沖出門外連聲呼喚不顧一切地追去。

體會：后羿心情十分急切，從而寫出后羿對嫦娥情深似海。

三、學習課文第三部分。

1、從哪些地方可以看出鄉親們對嫦娥非常想念？

2、指名匯報。

四、指導復述課文。

1、學生熟讀課文。

2、學生編寫復述提綱。

后羿為民造福，射下太陽。

嫦娥吞下仙藥，奔向月亮。

人們想念嫦娥，企盼團圓。

3、按“自由練習——同桌復述——小組復述——指名復述”的程序進行復述。

五、課堂小結。

分享收獲。

通過這節課的學習，你收獲了什么？

四、布置作業。

完成作業。

簡要復述課文，并寫下來。

后羿射日為民造福。

2、嫦娥奔月嫦娥受迫吞藥奔月。

相親思念企盼團圓。