在教學(xué)工作計(jì)劃中，教師可以設(shè)定明確的評(píng)價(jià)指標(biāo)和評(píng)價(jià)方法，以評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。走進(jìn)優(yōu)秀教師班級(jí)，探尋他們成功的教學(xué)工作計(jì)劃的秘密。

朱元思書教案（匯總19篇）篇一

1.自學(xué)尋找資料，了解吳均的創(chuàng)作和寫作特色。

2.通過課堂競(jìng)賽、導(dǎo)游、演講把握文中的字詞解釋，解讀作者對(duì)山水的喜悅之情。

3.體味吳均在《與朱元思書》中對(duì)功名利祿的蔑視和避世隱逸的高潔志向。

4.培養(yǎng)學(xué)生想象與聯(lián)想的能力。

1、根據(jù)以下論題搜集資料

1）吳均的生平

2）吳均的主要文學(xué)創(chuàng)作及代表作品

3）吳均文學(xué)創(chuàng)作的獨(dú)特性

2、根據(jù)搜集材料的多少和理解程度選擇兩個(gè)論題寫成200字的小論文。

3、教師評(píng)改論文，指出優(yōu)劣。

4、學(xué)生修改小論文。

（一）新課導(dǎo)入

1、美景圖片情景導(dǎo)入

2、你去過的景色最優(yōu)美的地方是哪里？

（二）賽一賽：吳均知多少

1、以大組為單位接力介紹吳均的文學(xué)常識(shí)，每組每次一人，每人只說一句話，選出說得最多的優(yōu)勝組進(jìn)行表?yè)P(yáng)。

2、學(xué)生接力競(jìng)賽時(shí)教師擇要在黑板上板書

3、學(xué)生在接力比賽后筆記加橫線的內(nèi)容：

吳均，字叔癢，梁朝吳興故彰（今浙江省安吉縣）人。他出身貧寒，為人性格耿直，好學(xué)，有俊才。他的詩(shī)文“清拔有大氣”，曾得到當(dāng)時(shí)文壇領(lǐng)袖沈約的稱賞。當(dāng)時(shí)有的人效仿他這種文章，稱“吳均體”。吳均善于以駢文寫書信,今存《與施從事書》、《與朱元思書》、《與顧章書》3篇,俱以寫景見長(zhǎng)。還著有《后漢書注》、《齊春秋》、《廟記》等書，后來都失傳了。

（三）說一說：小導(dǎo)游說富春美景

1、齊讀課文

要求 1）讀準(zhǔn)字音，讀出句讀

2）邊讀邊感悟文句之美

3）初步感知文章的大體內(nèi)容

2、小導(dǎo)游說富春美景

1）學(xué)生根據(jù)工具書或資料口頭翻譯課文一遍，同桌之間相互指正。

3）15分鐘時(shí)間寫出導(dǎo)游詞。

要求：a、緊扣課文大意，然后大膽加入想象

b、盡量學(xué)習(xí)課文優(yōu)美而富有韻味的語言，又要適宜口語敘述。

c、選擇山景或水景之一，不需面面俱到，時(shí)間控制在三分鐘之內(nèi)。

4）導(dǎo)游技能比賽

學(xué)生自愿舉手參加導(dǎo)游技能比賽，教師作為評(píng)委從反映原文精髓、想象奇特合理、口語表達(dá)流暢三個(gè)方面給小導(dǎo)游打分，評(píng)出最五星級(jí)導(dǎo)游一名、三星級(jí)導(dǎo)游兩名，給予象征性的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。

3、教師小結(jié)，點(diǎn)評(píng)導(dǎo)游詞，學(xué)生明確這些句子的大意：

1）風(fēng)煙俱凈，天山共色：風(fēng)塵和霧氣全部消散一片明凈，晴空和青山顯現(xiàn)著共同的顏色。

2）從流飄蕩，任意東西：任憑（船兒）隨著江流往東或是往西。

3）急湍甚箭，猛浪若奔：飛騰的急流，比箭更快；洶涌的浪滔，與快馬無異。

4）夾岸高山，皆生寒樹：緊貼兩岸的山上，長(zhǎng)滿了常青（陰森森）的樹木。

5）負(fù)勢(shì)競(jìng)上，互相軒藐：樹木憑著山勢(shì)，仿佛爭(zhēng)著向遠(yuǎn)處高處伸展。

6）鳶飛戾天者，望峰息心：那些像老鷹那樣極想得到名利的人，看到這樣雄奇的山峰就會(huì)平息熱衷功名利祿的心。

7）橫柯上蔽，在晝猶昏：橫斜的大樹枝遮蔽著天空，即使白天也與黃昏無異。

8）疏條交映，有時(shí)見日：稀疏的小樹枝交織的地方，有時(shí)或許還可以漏出點(diǎn)陽光。

（三）想一想；我對(duì)課文最理解

1、教師出示思考題

2、學(xué)生根據(jù)對(duì)課文的解讀獨(dú)立完成思考題

3、班級(jí)討論校對(duì)，看看哪一位同學(xué)對(duì)課文最理解，表?yè)P(yáng)優(yōu)秀作業(yè)

4、提示：允許多元理解，鼓勵(lì)新的、合理的創(chuàng)見。

思考題

1、這篇文章的語言好在 ，例如“ ”

2、這篇文章的表達(dá)方式主要是 ，其中以“ ”句最傳神。

3、這篇文章的結(jié)構(gòu)妙在 ，使文章 。

4、這篇文章的主題高在 ，從“ ”可以看出來。

明確：

1）這篇文章的語言好在語言優(yōu)美、細(xì)膩，多用修辭，駢散結(jié)合，例句自選

2）這篇文章的表達(dá)方式主要是描寫，通過細(xì)致的描寫表現(xiàn)了山川的景色，突出了富春江水之清澈和兩岸山之高峻。例句自選。

3）這篇文章的結(jié)構(gòu)妙在采用總分，使文章開篇點(diǎn)出中心，二、三段承上分寫，條理清晰。

4）這篇文章的主題高在表心了作者對(duì)功名利祿的蔑視和避世隱退的高潔志趣，從“鳶鳥戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘返”可以看出來。

1、完成同步和課后練習(xí)

2、背誦課文，準(zhǔn)備默寫

3、參考課文從“水”“山”對(duì)富春山水的描寫，仿寫西湖的“雨”或“霧”。

朱元思書教案（匯總19篇）篇二

(一)知識(shí)目標(biāo)：

1.能借助注釋和工具書，理解本文的基本內(nèi)容并掌握常用的文言詞匯。

2、疏通文意并且熟練的背誦課文。

(二)能力目標(biāo)：

1、理解本文景物描寫的特點(diǎn);。

2、體會(huì)作者由觀賞自然景物而引發(fā)的內(nèi)心感觸。

3.通過誦讀訓(xùn)練，進(jìn)一步培養(yǎng)對(duì)文言文的語感。

(三)情感目標(biāo)：

1.通過理解和分析，欣賞富春江上雄奇秀麗的景致，領(lǐng)會(huì)作者愛慕自然、避世退隱的高潔志趣。

1.在朗讀過程中，讓學(xué)生體會(huì)到作者筆下富春江景色之美，初步培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。

2.幫助學(xué)生理解“鳶飛戾天”兩句。

1課時(shí)。

一、導(dǎo)入新課。

(學(xué)生討論回答。)。

師：同學(xué)們知道的還真不少，今天老師給大家?guī)硪欢闻臄z于浙江富春江的風(fēng)景片。下面就請(qǐng)大家一起欣賞。要求看完后說出自己的感受。

(學(xué)生討論回答。)。

師：富春江的景色用一個(gè)字來說就是“美”。南朝著名的文學(xué)家吳均在游覽完富春江的風(fēng)光后，情不自禁寫了一篇描繪富春江風(fēng)光的文章《與朱元思書》。這節(jié)課就讓我們一起來學(xué)習(xí)這篇文章。《與朱元思書》是吳均寫給朱元思的書信節(jié)選，全文已散佚，朱元思其人其事皆不可考。

先請(qǐng)同學(xué)們聽讀課文，聽讀時(shí)注意字詞的讀音，分清句子的停頓。

二、給文章中下列字注音：

縹、湍、軒、邈、泠、嚶、鳶、窺、柯。

1.本文的層次是如何安排的.?

先總后分。先總寫：用“風(fēng)煙俱凈，天山共色”八字大筆勾勒，將一幅天高氣爽、色彩清麗的整體圖畫推至讀者面前。既境界闊大，又畫面清新。接著，在進(jìn)行具體描繪之前，作者又用高度概括的筆調(diào)告訴我們從富陽至桐廬的大約一百里之內(nèi)，“奇山異水，天下獨(dú)絕”，總領(lǐng)下文，以激起讀者的極大興趣。

分寫：首先寫水。這里的水，第一個(gè)奇異之處是極其清澈：“千丈見底”，甚至游魚細(xì)石都可以看得清清楚楚。另一個(gè)特點(diǎn)是水流湍急，快如箭馬。作者在此處連用兩個(gè)比喻，將急水、猛浪的迅捷之勢(shì)表現(xiàn)得十分生動(dòng)形象。這兩個(gè)特點(diǎn)可以概括為一靜一動(dòng)，而動(dòng)靜變化的交替描寫，既可以使我們看到江水的千姿百態(tài)，也使文章顯得生動(dòng)活潑。接著寫山。“夾岸高山，皆生寒樹。負(fù)勢(shì)競(jìng)上，互相軒邈;爭(zhēng)高直指，千百成峰”，這里寫“奇山”——富春江兩岸高山之雄偉，并且爭(zhēng)著往高處伸展。這樣寫運(yùn)用了擬人的手法，把“山”寫活了，顯示了大自然的生命節(jié)奏與勃勃生機(jī)。不僅如此，作者還加入了聽覺的效果，把山之情韻交代得神趣盎然。

2.本文是作者寫給友人的信，可寫的卻是富春江的秋景，寫信的用意何在?

六朝文人在往還書信中好用景語做點(diǎn)綴，其作用大概是用景物打動(dòng)對(duì)方，烘托寫信人的心情，寫景最終是服務(wù)于書信的。至于吳均此書宗旨如何，因不見原信的全文，難以臆斷。但從“先是均將著史以自名，欲撰《齊書》，求借起居注及群臣行狀，武帝不許。遂私撰其《春秋》，奏之。書稱帝為齊明帝佐命，帝惡其實(shí)錄，已其書不實(shí)，使中書舍人劉之遴詰問數(shù)十條，竟支離無對(duì)。敕付省焚之，坐免職”等文字可以看出，吳均雖有俊才，但帝王昏惡，志不能發(fā)，不免心中郁結(jié)橫生。這富春江的奇山異水，竟讓作者流連忘返，于是發(fā)出了這樣的慨嘆：“鳶飛戾天者，望峰息心;經(jīng)綸事務(wù)者，窺谷忘反。”此封書信由景生情、因景而明志，既表現(xiàn)了富春江的魅力，更表現(xiàn)了作者鄙棄名利的思想。

〔典型問題例析〕。

〔例一〕下面的加點(diǎn)詞均為詞類活用，請(qǐng)解釋：

a.從流飄蕩，任意東西。b.負(fù)勢(shì)競(jìng)上，互相軒邈。

c.橫柯上蔽，在晝猶昏。d.急湍甚箭，猛浪若奔。

解析：a.東西，名詞活用為動(dòng)詞，譯為往東、往西;b.競(jìng)，動(dòng)詞作狀語，譯為爭(zhēng)著上，名詞活用為動(dòng)詞，譯為向上;c.上，名詞作狀語，譯為在上面d.湍，形容詞作名詞，譯為江流。奔，形容詞活用為名詞，譯為奔馬。

一、重點(diǎn)字詞。

1.給下列加點(diǎn)字注音。

2.解釋下面加點(diǎn)的詞。

(1)風(fēng)煙俱凈俱：全，都。(2)從流飄蕩從：順，隨。

(3)一百許里許：表示大約的數(shù)量。(4)直視無礙礙：阻礙。

(5)負(fù)勢(shì)競(jìng)上負(fù)：憑借，憑依。(6)互相軒邈軒：高。邈：遠(yuǎn)。

(7)望峰息心息：平息。(8)經(jīng)綸事務(wù)者經(jīng)綸：籌劃。

(9)橫柯上蔽柯：樹木的枝干。蔽：遮蔽。(10)疏條交映映：掩映。

3.找出下面句中的通假字并解釋。

(1)蟬則千轉(zhuǎn)不窮轉(zhuǎn)通囀解釋為鳥叫聲(2)窺谷忘反反通返解釋為返回。

二、重點(diǎn)句子背記知識(shí)清單。

1.用原文填空。

總領(lǐng)全文的句子是：奇山異水，天下獨(dú)絕。

從側(cè)面表現(xiàn)水清澈的句子是：游魚細(xì)石，直視無礙。

(3)表達(dá)作者對(duì)富春江奇山異水的贊美、留戀以及鄙棄功名，淡泊人生的思想感情的句子是：鳶飛戾天者，望峰息心，經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反。

(4)蟬則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫無絕。

2.將下列句子翻譯成現(xiàn)代漢語。

(1)風(fēng)煙俱凈，天山共色。煙霧都已消散凈盡，天與山連成一片呈現(xiàn)出相同的顏色。

(2)負(fù)勢(shì)競(jìng)上，互相軒邈，爭(zhēng)高直指，千百成峰。

憑借(高峻的)山勢(shì)，爭(zhēng)著向上，仿佛都在爭(zhēng)著往高處和遠(yuǎn)處伸展，爭(zhēng)著向高處發(fā)展，筆直地向上，直插云天，形成無數(shù)山峰。

(3)鳶飛戾天者，望峰息心;經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反。

那些懷著對(duì)名利的渴望極力高攀的人，看到這些雄奇的山峰，就會(huì)平息熱衷功名利祿的心，治理政務(wù)的人，看到(這些幽美的)山谷，(就)流連忘返。

(4)橫柯上蔽，在晝猶昏。橫斜的樹枝在上邊遮蔽著，即使在白天，也像黃昏時(shí)那樣昏暗。

三、段背記知識(shí)清單。

將文中寫“水”的奇異的段落寫在下面橫線上。

水皆縹碧，千丈見底。游魚細(xì)石，直視無礙。急湍甚箭，猛狼若奔。

四、文學(xué)(文體)常識(shí)背記知識(shí)清單。

《與朱元思書》選自《藝文類聚》，作者吳均，字叔庠，是南朝梁文學(xué)家。

朱元思書教案（匯總19篇）篇三

成功目標(biāo)。

要想學(xué)的好，目標(biāo)少不了，讓我們一起明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)吧！

1．熟讀課文，能借助課下注釋與工具書翻譯課文。

2．學(xué)習(xí)本文先總后分的描述方法。

快樂自學(xué)。

目標(biāo)已明確，方法先行！請(qǐng)同學(xué)們用科學(xué)的方法開始自學(xué)吧！

一、字詞解決：生字詞是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，只有把字詞解決掉，才能更好的領(lǐng)悟文章內(nèi)容，請(qǐng)同學(xué)們查找工具書，識(shí)記下列生字詞：

縹碧急湍軒邈泠泠戾天鳶飛經(jīng)綸橫柯。

二、讀好課文：讀通課文是能力的展現(xiàn)，讀出節(jié)奏、美讀課文是能力提升的標(biāo)志。請(qǐng)同學(xué)們美讀課文吧，因?yàn)樽x書是一種享受。

三、試譯課文：文言文的學(xué)習(xí)，我們不僅要讀懂文章，還要積累一些重點(diǎn)文言詞語，并學(xué)會(huì)借助注釋和工具書翻譯課文。

四、走進(jìn)作者：別忘了，讓我們?nèi)チ私馑ㄋ﹥?nèi)心的感受啊！

互幫互學(xué)。

經(jīng)過自學(xué)，同學(xué)們一定收獲了許多知識(shí)，那么就在小組內(nèi)進(jìn)行互幫互學(xué)吧！學(xué)時(shí)要注意：首先是自測(cè)，然后在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下合作交流。

1、我會(huì)讀下列字詞，并給它們加黑的字注音：

縹碧急湍軒邈泠泠戾天鳶飛經(jīng)綸橫柯。

2、我會(huì)讀課文，并讀出節(jié)奏和重讀。

3、我會(huì)美讀自己喜歡的段落并說明理由。

4、我積累了一些重點(diǎn)詞及它的意思，說給大家聽。

5、我會(huì)翻譯課文。

6、我知道題目的意思：

7、我了解這篇文章的結(jié)構(gòu)，文章是從哪幾個(gè)方面來寫的？

成功展示。

我的課堂我做主。老師說：自信是成功的一半。

第二課時(shí)。

成功目標(biāo)。

1．體味精美清新的語言，感受江山的奇美和大自然的生命節(jié)奏，培養(yǎng)熱愛祖國(guó)的情感。

2．在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上，把握關(guān)鍵句，體會(huì)作者追求自由的情懷，把握課文的主旨。

3．背誦全文。

互幫互學(xué)。

1．這篇文章寫的非常美，特別是寫景句，我會(huì)品味寫景的妙處。（注意抓關(guān)鍵詞或關(guān)鍵句，看誰找的最好）。

提示：用“我認(rèn)為詞用得好，因?yàn)樗鼘懗隽说木涫健闭f話。

用“我認(rèn)為句子寫的好，因?yàn)樗粌H寫出了，

從中我還看出了作者的情感”的句式說話。

2．我最喜歡第段，這段文字主要寫了，下面我能發(fā)揮自己的想像用優(yōu)美的語言描述出來。你看：

3．我理解了作者的感情：

4．我會(huì)歸納本文的主旨：

5．我會(huì)背誦第幾段或者整篇文章。

成功展示。

我自信，我成功！

創(chuàng)新質(zhì)疑。

發(fā)現(xiàn)問題是最大的成功，敢于質(zhì)疑最能體現(xiàn)一個(gè)人的創(chuàng)新精神。同學(xué)們，請(qǐng)?zhí)岢瞿阏J(rèn)為最有價(jià)值的問題吧，哪怕是一個(gè)也好。

一、基礎(chǔ)題。

1、本文選自，作者是，文學(xué)家，本文題目的意思是（），本文是一篇（）文。

2、解釋下列詞的意思：

奔軒邈轉(zhuǎn)鳶。

戾經(jīng)綸反柯。

3、翻譯：鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘返。

二、綜合拓展題。

陶弘景的《答謝中書書》和吳均的《與朱元思書》同是書信，也都是通過寫景抒發(fā)感情，但作者感情卻不同，請(qǐng)分別說說不同在哪里。

朱元思書教案（匯總19篇）篇四

1.自學(xué)尋找資料，了解吳均的創(chuàng)作和寫作特色。

2.通過課堂競(jìng)賽、導(dǎo)游、演講把握文中的字詞解釋，解讀作者對(duì)山水的喜悅之情。

3.體味吳均在《與朱元思書》中對(duì)功名利祿的蔑視和避世隱逸的高潔志向。

4.培養(yǎng)學(xué)生想象與聯(lián)想的能力。

一、課前活動(dòng)。

1、根據(jù)以下論題搜集資料。

1）吳均的生平。

2）吳均的主要文學(xué)創(chuàng)作及代表作品。

3）吳均文學(xué)創(chuàng)作的獨(dú)特性。

2、根據(jù)搜集材料的多少和理解程度選擇兩個(gè)論題寫成200字的小論文。

3、教師評(píng)改論文，指出優(yōu)劣。

4、學(xué)生修改小論文。

二、課堂活動(dòng)。

（一）新課導(dǎo)入。

1、美景圖片情景導(dǎo)入。

2、你去過的景色最優(yōu)美的地方是哪里？

1、以大組為單位接力介紹吳均的文學(xué)常識(shí)，每組每次一人，每人只說一句話，選出說得最多的優(yōu)勝組進(jìn)行表?yè)P(yáng)。

2、學(xué)生接力競(jìng)賽時(shí)教師擇要在黑板上板書。

3、學(xué)生在接力比賽后筆記加橫線的內(nèi)容：

吳均，字叔癢，梁朝吳興故彰（今浙江省安吉縣）人。他出身貧寒，為人性格耿直，好學(xué)，有俊才。他的詩(shī)文“清拔有大氣”，曾得到當(dāng)時(shí)文壇領(lǐng)袖沈約的稱賞。當(dāng)時(shí)有的人效仿他這種文章，稱“吳均體”。吳均善于以駢文寫書信,今存《與施從事書》、《與朱元思書》、《與顧章書》3篇,俱以寫景見長(zhǎng)。還著有《后漢書注》、《齊春秋》、《廟記》等書，后來都失傳了。

（三）說一說：小導(dǎo)游說富春美景。

1、齊讀課文。

要求。

1）讀準(zhǔn)字音，讀出句讀。

2）邊讀邊感悟文句之美。

3）初步感知文章的大體內(nèi)容。

2、小導(dǎo)游說富春美景。

1）學(xué)生根據(jù)工具書或資料口頭翻譯課文一遍，同桌之間相互指正。

3）15分鐘時(shí)間寫出導(dǎo)游詞。

要求：

a、緊扣課文大意，然后大膽加入想象。

b、盡量學(xué)習(xí)課文優(yōu)美而富有韻味的語言，又要適宜口語敘述。

c、選擇山景或水景之一，不需面面俱到，時(shí)間控制在三分鐘之內(nèi)。

4）導(dǎo)游技能比賽。

學(xué)生自愿舉手參加導(dǎo)游技能比賽，教師作為評(píng)委從反映原文精髓、想象奇特合理、口語表達(dá)流暢三個(gè)方面給小導(dǎo)游打分，評(píng)出最五星級(jí)導(dǎo)游一名、三星級(jí)導(dǎo)游兩名，給予象征性的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。

3、教師小結(jié)，點(diǎn)評(píng)導(dǎo)游詞，學(xué)生明確這些句子的大意：1）風(fēng)煙俱凈，天山共色：風(fēng)塵和霧氣全部消散一片明凈，晴空和青山顯現(xiàn)著共同的顏色。

2）從流飄蕩，任意東西：任憑（船兒）隨著江流往東或是往西。3）急湍甚箭，猛浪若奔：飛騰的急流，比箭更快；洶涌的浪滔，與快馬無異。

4）夾岸高山，皆生寒樹：緊貼兩岸的.山上，長(zhǎng)滿了常青（陰森森）的樹木。

5）負(fù)勢(shì)競(jìng)上，互相軒藐：樹木憑著山勢(shì)，仿佛爭(zhēng)著向遠(yuǎn)處高處伸展。

6）鳶飛戾天者，望峰息心：那些像老鷹那樣極想得到名利的人，看到這樣雄奇的山峰就會(huì)平息熱衷功名利祿的心。

7）橫柯上蔽，在晝猶昏：橫斜的大樹枝遮蔽著天空，即使白天也與黃昏無異。

8）疏條交映，有時(shí)見日：稀疏的小樹枝交織的地方，有時(shí)或許還可以漏出點(diǎn)陽光。

（三）想一想；我對(duì)課文最理解。

1、教師出示思考題。

2、學(xué)生根據(jù)對(duì)課文的解讀獨(dú)立完成思考題。

3、班級(jí)討論校對(duì)，看看哪一位同學(xué)對(duì)課文最理解，表?yè)P(yáng)優(yōu)秀作業(yè)。

4、提示：允許多元理解，鼓勵(lì)新的、合理的創(chuàng)見。

思考題。

1、這篇文章的語言好在，例如“”

2、這篇文章的表達(dá)方式主要是，其中以“”句最傳神。

3、這篇文章的結(jié)構(gòu)妙在，使文章。

4、這篇文章的主題高在，從“”可以看出來。

明確：

1）這篇文章的語言好在語言優(yōu)美、細(xì)膩，多用修辭，駢散結(jié)合，例句自選。

2）這篇文章的表達(dá)方式主要是描寫，通過細(xì)致的描寫表現(xiàn)了山川的景色，突出了富春江水之清澈和兩岸山之高峻。例句自選。

3）這篇文章的結(jié)構(gòu)妙在采用總分，使文章開篇點(diǎn)出中心，二、三段承上分寫，條理清晰。

4）這篇文章的主題高在表心了作者對(duì)功名利祿的蔑視和避世隱退的高潔志趣，從“鳶鳥戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘返”可以看出來。

三、課后活動(dòng)。

1、完成同步和課后練習(xí)題。

2、背誦課文，準(zhǔn)備默寫。

3、參考課文從“水”“山”對(duì)富春山水的描寫，仿寫西湖的“雨”或“霧”。

朱元思書教案（匯總19篇）篇五

本文的語言駢散結(jié)合，很有韻味，所以應(yīng)通過多層次的朗讀，品味作者在作品中蘊(yùn)涵的感情，以感情誦讀引導(dǎo)學(xué)生想象文章所描繪的畫面，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)美的感悟。通過自主探究把握景物特征及寫景特點(diǎn)，體會(huì)文章整體布局之妙。

1、學(xué)會(huì)有感情地朗讀課文。

2、理解文章內(nèi)容和主旨。

3、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)景物特征及寫景的巧妙。

4、引導(dǎo)學(xué)生掌握文言文的學(xué)習(xí)方法。

5、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)山河的熱愛之情。

同目標(biāo)1、2、4。

同目標(biāo)3、5。

一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

（新安江、富春江是錢塘江的上游。新安江發(fā)源于安徽黃山，經(jīng)淳安縣，流至建德縣；江水再往東流，經(jīng)桐廬，流入富陽縣境，曰富春江；再往東，到了蕭山縣的聞家堰，稱錢塘江。富春江―新安江―千島湖風(fēng)景區(qū)就位于上起淳安，下至富陽的一段區(qū)域內(nèi)，是浙江省的一個(gè)重要風(fēng)景區(qū)。）

2、播放視頻《富春江風(fēng)光》

是的，富春江是美麗的，那么古人筆下的富春江又是怎樣的呢？讓我們一起走進(jìn)《與朱元思書》，感受吳均筆下的富春江。

3、板題及作者。

4、介紹作者、作品

二，美文美讀，初步感知

1、聽讀課文。

要求學(xué)生注意字音、字形及停頓、重音。

2 、指導(dǎo)朗讀，學(xué)生自讀課文。

3、朗讀展示。

4、想象誦讀（美景配美文）。

三、自學(xué)展示，理解課文內(nèi)容

（檢查預(yù)習(xí)情況）

1、解釋下面句子中劃?rùn)M線的字。

（1）任意東西

（2）水皆縹碧

（3）經(jīng)綸世務(wù)者

（4）窺谷忘反

（5）橫柯上蔽

（6）皆生寒樹

2、翻譯下列句子。

（1）風(fēng)煙俱凈，天山共色。

（2）急湍甚箭，猛浪若奔。

（3）負(fù)勢(shì)競(jìng)上，互相軒邈。

（4）鳶飛戾天者，望峰息心。

3、用自己的話說說文章的.大意。

4、內(nèi)容探究。

（1）總領(lǐng)全文山水特征的是哪一句？全文結(jié)構(gòu)有什么特點(diǎn)？

（2）作者筆下的水是怎樣的情狀的呢？請(qǐng)根據(jù)文中的有關(guān)詞語說說水的特點(diǎn)。

（3）作者眼中的山是怎樣的？運(yùn)用什么手法描寫山的？

（4）"鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反。"一句表達(dá)了作者怎樣的情感？

四、妙點(diǎn)揣摩，欣賞文本之美、景物之美、寫法之美

1、采用"山水之美，美在"的句式，說說你對(duì)課文美點(diǎn)的品味。

（示例：山水之美，美在奇山異水，天下獨(dú)絕；美在水清皆縹碧、水深若千丈、水急甚箭、浪高若奔。）

2、作者是如何描摹奇山異水？

（溫情提示：從描寫角度、詞語運(yùn)用、表現(xiàn)手法、修辭方法、表達(dá)作用等角度，任選一點(diǎn)，揣摩妙處，體會(huì)寫法。）

（示例：游魚細(xì)石，一動(dòng)一靜，相映成趣。魚群穿梭，不僅襯托水之清秀，且逗人游興，給山水增添無限生趣。主要運(yùn)用了襯托的手法。）

3、小結(jié)：本文構(gòu)思別具一格，描寫形神兼?zhèn)洌瑒?dòng)靜互見，虛實(shí)相生，行文駢散相間，實(shí)為一篇優(yōu)美雋永的寫景散文，不僅給我們美的享受，還為我們學(xué)習(xí)景物描寫提供了范本。那么現(xiàn)在我們也來學(xué)習(xí)作者的寫法，創(chuàng)造自己的作品，讓大家共賞。

五、拓展訓(xùn)練，課堂練筆

1、運(yùn)用你學(xué)到的寫景的一種或幾種方法，完成100字左右的寫景片斷。

2、學(xué)習(xí)了本文，欣賞了富春江的山水美景，請(qǐng)你以導(dǎo)游的身份寫一篇導(dǎo)游詞。

六、課堂總結(jié)

（談學(xué)習(xí)收獲）

讀《與朱元思書》，如讀一首好詩(shī)，因?yàn)樗粌H有詞采雋永、音節(jié)和諧的詩(shī)一般的語言，更洋溢著清新淡雅的詩(shī)情；讀《與朱元思書》，如賞一幅山水寫意，因?yàn)樗刑厣r明的景物，更有明朗灑脫的畫意。總之，該文情景兼美，辭章俱佳，能給我們以美的享受、心靈的愉悅。

七、布置作業(yè)

1、背誦《與朱元思書》。

2、修改整理導(dǎo)游詞。

奇山異水天下獨(dú)絕

與朱元思書吳均異水動(dòng)靜結(jié)合，奇山視聽結(jié)合，鄙棄功名熱愛自然

朱元思書教案（匯總19篇）篇六

要想學(xué)的好，目標(biāo)少不了，讓我們一起明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)吧！

1．熟讀課文，能借助課下注釋與工具書翻譯課文。

2．學(xué)習(xí)本文先總后分的描述方法。

目標(biāo)已明確，方法先行！請(qǐng)同學(xué)們用科學(xué)的方法開始自學(xué)吧！

一、字詞解決：生字詞是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，只有把字詞解決掉，才能更好的領(lǐng)悟文章內(nèi)容，請(qǐng)同學(xué)們查找工具書，識(shí)記下列生字詞：

縹碧急湍軒邈泠泠戾天鳶飛經(jīng)綸橫柯

二、讀好課文：讀通課文是能力的展現(xiàn)，讀出節(jié)奏、美讀課文是能力提升的標(biāo)志。請(qǐng)同學(xué)們美讀課文吧，因?yàn)樽x書是一種享受。

三、試譯課文：文言文的學(xué)習(xí)，我們不僅要讀懂文章，還要積累一些重點(diǎn)文言詞語，并學(xué)會(huì)借助注釋和工具書翻譯課文。

四、走進(jìn)作者：別忘了，讓我們?nèi)チ私馑ㄋ﹥?nèi)心的感受啊！

互幫互學(xué)

經(jīng)過自學(xué)，同學(xué)們一定收獲了許多知識(shí)，那么就在小組內(nèi)進(jìn)行互幫互學(xué)吧！學(xué)時(shí)要注意：首先是自測(cè)，然后在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下合作交流。

1、我會(huì)讀下列字詞，并給它們加黑的字注音：

縹碧急湍軒邈泠泠戾天鳶飛經(jīng)綸橫柯

2、我會(huì)讀課文，并讀出節(jié)奏和重讀。

3、我會(huì)美讀自己喜歡的段落并說明理由。

4、我積累了一些重點(diǎn)詞及它的意思，說給大家聽。

5、我會(huì)翻譯課文。

6、我知道題目的意思：

7、我了解這篇文章的結(jié)構(gòu)，文章是從哪幾個(gè)方面來寫的？

成功展示

我的課堂我做主。老師說：自信是成功的一半。

1．體味精美清新的語言，感受江山的奇美和大自然的生命節(jié)奏，培養(yǎng)熱愛祖國(guó)的情感。

2．在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上，把握關(guān)鍵句，體會(huì)作者追求自由的情懷，把握課文的主旨。

3．背誦全文。

1．這篇文章寫的非常美，特別是寫景句，我會(huì)品味寫景的妙處。（注意抓關(guān)鍵詞或關(guān)鍵句，看誰找的最好）

提示：用“我認(rèn)為詞用得好，因?yàn)樗鼘懗隽说木涫健闭f話

用“我認(rèn)為句子寫的好，因?yàn)樗粌H寫出了，

從中我還看出了作者的情感”的句式說話。

2．我最喜歡第段，這段文字主要寫了，下面我能發(fā)揮自己的想像用優(yōu)美的語言描述出來。你看：

3．我理解了作者的感情：

4．我會(huì)歸納本文的主旨：

5．我會(huì)背誦第幾段或者整篇文章。

成功展示

我自信，我成功！

發(fā)現(xiàn)問題是最大的成功，敢于質(zhì)疑最能體現(xiàn)一個(gè)人的創(chuàng)新精神。同學(xué)們，請(qǐng)?zhí)岢瞿阏J(rèn)為最有價(jià)值的問題吧，哪怕是一個(gè)也好。

一、基礎(chǔ)題

1、本文選自《》，作者是（），()文學(xué)家，本文題目的意思是（），本文是一篇（）文。

2、解釋下列詞的意思：

奔軒邈轉(zhuǎn)鳶

戾經(jīng)綸反柯

3、翻譯：鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘返。

二、綜合拓展題

陶弘景的《答謝中書書》和吳均的《與朱元思書》同是書信，也都是通過寫景抒發(fā)感情，但作者感情卻不同，請(qǐng)分別說說不同在哪里。

朱元思書教案（匯總19篇）篇七

教學(xué)方法：

移情移景賞讀法。

課時(shí)安排：

1課時(shí)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、讀出本文生動(dòng)形象、優(yōu)美傳神而富于意蘊(yùn)的特點(diǎn)。

2、調(diào)動(dòng)豐富的想象拓延本文的意境。

3、了解作者的感情。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課。

古人云：“仁者樂山，智者樂水。”我們要有仁智之人的修養(yǎng)，就要會(huì)醉于山水。好，就讓我們跟隨散文家吳均，讓他帶我們到富春江那奇山異水去走一走，看一看。

二、教學(xué)新課。

（一）讀文解義。

1、對(duì)于這樣出色的寫景美文，需要我們好好品讀吟誦，就讓老師打先鋒，先示范讀一遍，同學(xué)們仔細(xì)聽，認(rèn)真品味。（老師示范讀，配樂《高山流水》）。

面對(duì)如許美文，不親自品讀品讀，豈不遺憾？還是讓同學(xué)們也來享受享受吧！一起來讀一遍，讀時(shí)一定要以“樂山水”之心去讀，節(jié)奏要隨情景而易。要讀其文，感其美，匯其情。

2、聽著你們動(dòng)聽的朗讀，享受著如此優(yōu)美的文章，老師都有點(diǎn)陶醉了，但還是別忙，為了更好理解文章，下面我們還是先來疏通文意，請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合課下注釋，四人一小組合作交流，如有困難詞句，可隨時(shí)提出來，老師愿和你一起分享。

（學(xué)生分組活動(dòng)）。

有什么問題嗎？請(qǐng)?zhí)岢鰜怼Ｏ旅嫖蚁胝?qǐng)三個(gè)同學(xué)來翻譯一下，一人一段，請(qǐng)大家來做裁判，看誰翻譯得最好，如有錯(cuò)誤，請(qǐng)指正。

老師在屏幕上打出了課文中一些挺重要的詞句，和大家一起交流。

（二）神游佳境。

讓我們就帶著這一份美感再次品讀這篇文章，然后分四人小組在一起交流，采用“我讀，感受到。”或“字詞甚妙，寫出了。”的模式交流對(duì)美文的感受。

（三）體情品意。

“登山則情滿于山，觀海則意溢于海。”那么作者寓于山水間的感情是怎樣的呢？思考半分鐘后，開通我們的“自由論壇”。

（學(xué)生討論）。

整理學(xué)生發(fā)言得：本文抒寫了富春江山水之美，也抒發(fā)了作者對(duì)世俗官場(chǎng)和追求利祿之徒的蔑視之情，含蓄地流露出愛慕美好的大自然、避世退隱的高潔志趣。

你是從文中哪一句話中看出作者崇尚清高隱逸、鄙視世俗官場(chǎng)的思想感情的？（學(xué)生可結(jié)合“鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反。橫柯上蔽，在晝猶昏；疏條交映，有時(shí)見日。”自由探討在當(dāng)時(shí)一定程度上黑暗的封建社會(huì)，避世退隱的積極性及消極性。）。

（四）拓展延伸。

一水護(hù)田將綠繞，兩山排闥送青來。

綠樹村邊合，青山郭外斜。

造化鐘神秀，陰陽割昏曉。

客路青山外，行舟綠水前。潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸。

山隨平野盡，江如大荒流。

青山橫北郭，白水繞東城。

飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。

天門中斷楚江開，碧水東流至此回。

（五）小結(jié)本文。

學(xué)習(xí)了這篇課文，同學(xué)們一定有不少收獲，你能。總結(jié)這節(jié)課你們都收獲了哪些？

學(xué)生甲：學(xué)了這篇課文，我欣賞到了富春江奇麗的自然風(fēng)光，增添了對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛之情，我想長(zhǎng)大了我想當(dāng)個(gè)導(dǎo)游，去周游名山大川。

學(xué)生乙：學(xué)習(xí)了這篇課文，寫景散文的秘訣就是要善于抓住景物的。

朱元思書教案（匯總19篇）篇八

1、積累一些文言知識(shí)，準(zhǔn)確掌握本文的重點(diǎn)文言詞語及句子。

2、在理解文意的基礎(chǔ)上，背誦全文。

3、學(xué)習(xí)抓住特點(diǎn)有層次的寫景的方法。

1、指導(dǎo)學(xué)生積累文言知識(shí)，重視朗讀訓(xùn)練，逐步提高文言文的朗讀和翻譯能力。

2、反復(fù)誦讀理解課文內(nèi)容，品味賞析文章，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語言文字的感悟能力，逐步提高鑒賞水平。

3、在理解課文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文的寫景方法進(jìn)行探求。

1、欣賞富春江山水的奇麗多姿的優(yōu)美景色，體會(huì)感悟作者沉醉于山水的生活情趣。

2、激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)大好河山的感情，培養(yǎng)健康的審美情趣。

1、在準(zhǔn)確朗讀的基礎(chǔ)上疏通文意，背誦課文。

2、品味文章描寫山水的巧妙手法，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。

1、正確理解作者流露出來的思想感情。

2、在理解課文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文的寫景方法進(jìn)行探求。

誦讀法、合作探究法、討論法與點(diǎn)撥法相結(jié)合

一課時(shí)

山川之美，古來共談，面對(duì)祖國(guó)的名山大川，無數(shù)文人墨客寫下許多優(yōu)美的詩(shī)文，請(qǐng)同學(xué)們說說你所知道寫山水的詩(shī)句。今天，我們來學(xué)習(xí)一篇寫山水的美文吳均的《與朱元思書》。

吳均，字叔庠，南朝梁代有名的文學(xué)家、史學(xué)家。他文章工于寫景，尤以小品書札見稱。文詞清拔有古氣，人稱吳均體，本文是作者寫給友人信中的一段話，寫的是浙江境內(nèi)富春江的秋景，是一篇優(yōu)美的山水小品。

把你不認(rèn)識(shí)的字或者不容易記住的字寫在黑板上。 明確：文中注音的字及邈(miao)、窺(kui)

明確：喜愛、贊美、陶醉

(1)、結(jié)合課文注釋，疏通文意，理解文句，合作交流，讓學(xué)生板書你認(rèn)為重點(diǎn)的詞語和句子，點(diǎn)撥釋疑。

教師釋：奔、軒、邈、東西、好鳥

本文是一篇模山范水的美文，請(qǐng)前后一桌的同學(xué)合作探究，品味賞析文章，用《與朱元思書》真美，美在句式，說說對(duì)課文美點(diǎn)的發(fā)現(xiàn)。

提示：從描寫角度、修辭方法、詞語運(yùn)用、表現(xiàn)手法等角度，任選一點(diǎn)，揣摩妙處，體會(huì)寫法。

示例：《與朱元思書》真美，美在語言，你看句式整齊、音韻和諧，讀來瑯瑯上口，節(jié)奏感極強(qiáng)。(泉水激石，冷冷作響;好鳥相鳴，嚶嚶成韻;)

《與朱元思書》真美，美在結(jié)構(gòu)，你看奇山異水，天下獨(dú)絕總領(lǐng)全文，第二段分寫水之美，第三段分寫山之美，先總后分，脈絡(luò)清晰，嚴(yán)謹(jǐn)完整。

仿吳均體，寫一段文字記錄幻燈圖片所述的場(chǎng)景或者自己經(jīng)歷的趣事。教師點(diǎn)評(píng)學(xué)生作品

1、背誦并默寫課文。

2、仿吳均體，寫一段文字記錄自己所見的景色或者經(jīng)歷的趣事。

21與朱元思書

吳 均

異水清、急

景 天下獨(dú)絕

奇山高峻、樹密、景美

情 向往大自然 鄙棄功名

朱元思書教案（匯總19篇）篇九

1、能流利的、有感情的朗讀課文。

2、能準(zhǔn)確的翻譯全文。

能準(zhǔn)確的翻譯全文。

一、定向?qū)W(xué)：

1、導(dǎo)入：

俗話說：“上有天堂，下有蘇杭。”其實(shí)在浙江還有一個(gè)非常美麗的地方——富春江。南北朝梁代的文學(xué)家吳均曾經(jīng)寫了一篇關(guān)于富春江山水的文章，今天，讓我們尋著這位文學(xué)家的足跡，走進(jìn)富春江，去領(lǐng)略富春江山水的優(yōu)美景色。

2、出示目標(biāo)，了解作者。

二、自主學(xué)習(xí)：

1、大聲朗讀課文，運(yùn)用工具書掃除字詞障礙。流利的朗讀全文。

2、同桌互讀課文，讀準(zhǔn)節(jié)奏。

要求：3分鐘完成，3分鐘后比一比看誰讀得好。

自學(xué)檢測(cè)：讀準(zhǔn)下列劃?rùn)M線的字。

縹碧急湍軒邈泠泠。

嚶嚶成韻鳶飛戾天。

參照示例，看看你畫的節(jié)奏對(duì)嗎？

大屏幕出示節(jié)奏的劃分。

風(fēng)煙/俱凈，天山/共色。從流/飄蕩，任意東西。自/富陽至桐廬/一百許里，奇山異水，天下獨(dú)絕。

水/皆縹碧，千丈/見底；游魚/細(xì)石，直視/無礙。急湍/甚箭，猛浪/若奔。

夾岸/高山，皆生/寒樹。負(fù)勢(shì)/競(jìng)上，互相/軒邈；爭(zhēng)高/直指，千百成峰。泉水/激石，泠泠/作響。好鳥/相鳴，嚶嚶/成韻。蟬/則/千轉(zhuǎn)不窮，猿/則/百叫無絕。鳶飛/戾天者，望峰/息心；經(jīng)綸/世務(wù)者，窺谷/忘反。橫柯/上蔽，在晝/猶昏；疏條/交映，有時(shí)/見日。

三、合作交流：

結(jié)合課下注釋，小組合作互譯課文，有問題在書上做記號(hào)。分兩次翻譯，先翻譯第一段，而后再翻譯第二段。

自學(xué)指導(dǎo)：古文翻譯要注意逐字翻譯，靈活成句；字字正確、語句通順；句意要與文意一致。

1、大屏幕出示第一段重點(diǎn)字詞，學(xué)生對(duì)照翻譯，請(qǐng)4號(hào)同學(xué)翻譯，其余訂正。最后出示正確譯文。

風(fēng)停了，煙霧都消散盡凈，天空和遠(yuǎn)山呈現(xiàn)出相同的顏色。（我乘著船）隨著江流漂浮移動(dòng)，隨心所欲地任船所至觀賞景物。從富陽到桐廬大約（相距）一百里左右，奇異的山水，是天下獨(dú)一無二的美景。

2、大屏幕出示第二段重點(diǎn)字詞，學(xué)生譯完后4號(hào)同學(xué)翻譯，其余同學(xué)訂正。最后大屏幕出示正確譯文。

富春江水都呈青綠色，深深的江水清澈見底。游動(dòng)的魚兒和細(xì)小的石子，一直看下去，可以看得很清楚，毫無障礙。湍急的.水流比箭還快，兇猛的巨浪就像奔騰的駿馬。

夾江兩岸的高山上，都長(zhǎng)著耐寒常綠的樹，(高山)憑依著高峻的山勢(shì)，爭(zhēng)著向上，這些高山彼此都在爭(zhēng)著往高處和遠(yuǎn)處伸展；群山競(jìng)爭(zhēng)著高聳，筆直地向上形成無數(shù)個(gè)山峰。

泉水飛濺在山石之上，發(fā)出清越的泠泠之聲。美麗的鳥兒相互和鳴，鳴聲和諧而動(dòng)聽。蟬兒長(zhǎng)久地叫個(gè)不停，猿猴長(zhǎng)時(shí)間的叫個(gè)不斷。

像老鷹飛到天上那樣追逐名利的人，看到這些雄奇的山峰，追逐名利的心就平靜下來；那些辦理政務(wù)的人，看到這些幽美的山谷，就會(huì)流連忘返。橫斜的樹枝在上面遮蔽著，即使在白天，也像黃昏時(shí)那樣昏暗，稀疏的枝條交相掩映，有時(shí)也可以見到陽光。

四、質(zhì)疑探究：

學(xué)生有疑問的地方提出來，共同解決。

五、小結(jié)檢測(cè)：

（一）課堂小結(jié)：

文言積累卡片。

1、通假字:。

2、詞類活用。

3、一詞多義。

（二）當(dāng)堂檢測(cè)：（每字6分）。

1、解釋下面句子中紅色的字。

（1）水皆縹碧。

（2）急湍甚箭。

（3）互相軒邈。

（4）泠泠作響。

（5）橫柯上蔽。

（6）鳶飛戾天者，望峰息心。

2、翻譯下列句子。（每句15分）。

（1）風(fēng)煙俱凈，天山共色。

（2）急湍甚箭，猛浪若奔。

（3）負(fù)勢(shì)競(jìng)上，互相軒邈。

（4）鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反。

朱元思書教案（匯總19篇）篇十

3、通過不同層次地朗讀能夠領(lǐng)會(huì)到富春江綺麗的美景和作者的感情。

重點(diǎn)是能夠理會(huì)作者觀察角度獨(dú)特，寫法精妙的特點(diǎn)。

難點(diǎn)是了解文義。

1、導(dǎo)入：

參考：一水護(hù)田將綠繞，兩山排闥送青來。

綠樹村邊合，青山郭外斜。

造化鐘神秀，陰陽割昏曉。

客路青山外，行舟綠水前。潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸。

山隨平野盡，江如大荒流。

青山橫北郭，白水繞東城。

飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。

天門中斷楚江開，碧水東流至此回。

2、今天我們一起來學(xué)習(xí)吳均所寫的《朱元思書》，相信你會(huì)看到很多熟悉的山水美景。請(qǐng)大家打開書，聽我朗讀課文，注意讀音的正確。

3、要與古人對(duì)話還需過翻譯這道關(guān)：老師從網(wǎng)上找到一篇文章的譯文，請(qǐng)大家對(duì)照書下注釋和手頭的參考資料進(jìn)行檢查，看看有沒有翻譯不到位的地方，有的話請(qǐng)及時(shí)在旁邊進(jìn)行糾正，看誰的眼光最犀利，誰的古文翻譯能力最強(qiáng)?每小組負(fù)責(zé)一段，給大家三分鐘時(shí)間。(分發(fā)材料)

4、進(jìn)行每小節(jié)節(jié)意的分析。

明確：古文翻譯要注意逐字翻譯，靈活成句;字字正確，語句通順;句意要與文意一致。

明確：文章結(jié)構(gòu)特點(diǎn)：總分;語句多用對(duì)偶句，增強(qiáng)氣勢(shì);抓住景物特征，注重細(xì)節(jié)描寫;善用精妙詞語，表現(xiàn)事物特征;語句書寫為情感表達(dá)服務(wù)。

6、注意重讀，和語氣的輕重緩急，再讀課文，感受文章中山水之美。

7、所謂一切景語皆情語。你認(rèn)為作者在這幅優(yōu)美的山水寫意畫中要表達(dá)什么呢?

明確：抒發(fā)了作者對(duì)世俗官場(chǎng)和追求利祿之徒的蔑視之情，含蓄地流露出愛慕美好的大自然、避世退隱的高潔志趣。(感情)

8、帶著對(duì)作者的情感和語言的特點(diǎn)，再讀課文，能夠讓人心動(dòng)之感。

9、其實(shí)在古代像吳均這樣寄情山水，表達(dá)志向的人很多，下面請(qǐng)大家回憶所知道的這些人物，完成所給對(duì)聯(lián)的下聯(lián)。(文化內(nèi)涵)

吳均絕贊富春江水抒歸隱之心

歐陽修傾心醉翁亭唱閑置之情

柳宗元細(xì)繪小石潭感凄涼之意

朱元思書教案（匯總19篇）篇十一

１、讀出本文生動(dòng)形象、優(yōu)美傳神而富于意蘊(yùn)的特點(diǎn)。

２、調(diào)動(dòng)豐富的想象拓延本文的意境。

３、了解作者的感情。

一、導(dǎo)入新課

古人云：“仁者樂山，智者樂水。”我們要有仁智之人的修養(yǎng)，就要會(huì)醉于山水。好，就讓我們跟隨散文家吳均，讓他帶我們到富春江那奇山異水去走一走，看一看。

二、教學(xué)新課

（一）讀文解義

1、對(duì)于這樣出色的寫景美文，需要我們好好品讀吟誦，就讓老師打先鋒，先示范讀一遍，同學(xué)們仔細(xì)聽，認(rèn)真品味。（老師示范讀，配樂《高山流水》）

面對(duì)如許美文，不親自品讀品讀，豈不遺憾？還是讓同學(xué)們也來享受享受吧！一起來讀一遍，讀時(shí)一定要以“樂山水”之心去讀，節(jié)奏要隨情景而易。要讀其文，感其美，匯其情。

２、聽著你們動(dòng)聽的朗讀，享受著如此優(yōu)美的文章，老師都有點(diǎn)陶醉了，但還是別忙，為了更好理解文章，下面我們還是先來疏通文意，請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合課下注釋，四人一小組合作交流，如有困難詞句，可隨時(shí)提出來，老師愿和你一起分享。

（學(xué)生分組活動(dòng)）

有什么問題嗎？請(qǐng)?zhí)岢鰜怼Ｏ旅嫖蚁胝?qǐng)三個(gè)同學(xué)來翻譯一下，一人一段，請(qǐng)大家來做裁判，看誰翻譯得最好，如有錯(cuò)誤，請(qǐng)指正。

老師在屏幕上打出了課文中一些挺重要的詞句，和大家一起交流。

（二）神游佳境

讓我們就帶著這一份美感再次品讀這篇文章，然后分四人小組在一起交流，采用“我讀 ，感受到 。”或“ 字詞甚妙，寫出了 。”的模式交流對(duì)美文的感受。

（三）體情品意

“登山則情滿于山，觀海則意溢于海。”那么作者寓于山水間的感情是怎樣的呢？思考半分鐘后，開通我們的“自由論壇”。

（學(xué)生討論）

整理學(xué)生發(fā)言得：本文抒寫了富春江山水之美，也抒發(fā)了作者對(duì)世俗官場(chǎng)和追求利祿之徒的蔑視之情，含蓄地流露出愛慕美好的大自然、避世退隱的高潔志趣。

你是從文中哪一句話中看出作者崇尚清高隱逸、鄙視世俗官場(chǎng)的思想感情的？（學(xué)生可結(jié)合“鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反。橫柯上蔽，在晝猶昏；疏條交映，有時(shí)見日。”自由探討在當(dāng)時(shí)一定程度上黑暗的封建社會(huì)，避世退隱的積極性及消極性。）

（四）拓展延伸

一水護(hù)田將綠繞，兩山排闥送青來。

綠樹村邊合，青山郭外斜。

造化鐘神秀，陰陽割昏曉。

客路青山外，行舟綠水前。潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸。

山隨平野盡，江如大荒流。

青山橫北郭，白水繞東城。

飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。

天門中斷楚江開，碧水東流至此回。

（五）小結(jié)本文

學(xué)習(xí)了這篇課文，同學(xué)們一定有不少收獲，你能.總結(jié)這節(jié)課你們都收獲了哪些？

學(xué)生甲：學(xué)了這篇課文，我欣賞到了富春江奇麗的自然風(fēng)光，增添了對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛之情，我想長(zhǎng)大了我想當(dāng)個(gè)導(dǎo)游，去周游名山大川。

學(xué)生乙：學(xué)習(xí)了這篇課文，寫景散文的秘訣就是要善于抓住景物的。

朱元思書教案（匯總19篇）篇十二

生：好。

師：大家翻開書28課《與朱元思書》，請(qǐng)同學(xué)們開始讀課文，自由、大聲地朗讀，找出你不理解的、讀不準(zhǔn)的字、詞、句段等，并做出標(biāo)記。

(多媒體顯示文章標(biāo)題)

生：(自由朗讀課文)

師：許多學(xué)生已經(jīng)讀完了，那么誰注意到了文章的作者是?

生：吳均。(顯示作者)

師：誰來介紹一下他的情況?

生：(讀工具書上有關(guān)作者的內(nèi)容)

生：第三段第一行最后一個(gè)字“邈”念什么?

師：誰知道?

生(齊說)：“miao”

師：那一位同學(xué)，你有什么問題?

生：第三段最后一行第二個(gè)字“柯”念什么?

生(紛紛說)：“ke”

生：“疏條交映，有時(shí)見日。”如何翻譯?

師：誰來解答這個(gè)問題?

生：稀疏的枝條交錯(cuò)在一起，有時(shí)可以看見陽光。

生：偏向東、偏向西。

師：好，大家一定要注意這個(gè)詞現(xiàn)在指方向，過去會(huì)用作動(dòng)詞“偏向東、偏向西”。現(xiàn)在沒有什么問題了，請(qǐng)大家聽課文錄音，注意聽字音和朗讀的節(jié)奏。

生：(認(rèn)真地聽。有的小聲跟著誦讀)

師：現(xiàn)在請(qǐng)幾位同學(xué)一人讀一段練習(xí)一下。

生：(主動(dòng)地讀一段，三個(gè)人依次完成)

師：大家說讀得好不好?

生：好。

生：山水景物。

師：美不美?

生：美，太美了。

師：它美在哪里?請(qǐng)大家快速讀一遍課文，找出自己喜歡的美景，再讀一讀，品一品，并說說自己喜歡的理由。

生：(自由快讀)

師：誰來說說自己的體會(huì)，講一講理由。

生：我喜歡“水皆縹碧，千丈見底，游魚細(xì)石，直視無礙。”因?yàn)楝F(xiàn)在這樣清的水很難看到了。

生：我也喜歡“水皆縹碧，千丈見底，游魚細(xì)石，直視無礙。”我看到了水很清澈，非常美。

師：再仔細(xì)給大家描繪一下。

生：碧綠的江水，緩緩地流著，還可以看到很深很深的水中，各種顏色的魚游來游去，鵝卵石是那樣潔白。

師：想象力很豐富，畫面很美，如果你看到這樣美景，心情如何?

生：很陶醉，很喜悅

師：好，帶著這樣的心情讀一讀。

生：讀

師：誰說呢?

生：我喜歡“蟬則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫無絕。”因?yàn)樗鼘懗隽松街械穆曇簟：寐牐吧裁溃陀X得它好。

師：這位同學(xué)不但讀出了美景，而且聯(lián)想豐富，聽到了聲音，非常好。

生：“鳶飛戾天者，望峰息心;經(jīng)綸事務(wù)者，窺谷忘反。”它在勸那些為名利極力攀高的人，平息功利之心，那些治理社會(huì)的人，看到優(yōu)美的景色，陶醉在大自然里，忘記返回。

師：讓人有顆平常心，會(huì)工作也會(huì)休息，很好，還有誰來說一說。

生：“泉水激石，泠泠作響;好鳥相鳴，嚶嚶成韻。”寫得好，山中泉水叮咚，小鳥爭(zhēng)相鳴叫，讓人感覺身臨其境一般。

師：描述得好，你可不可以帶著這樣的感受讀一遍，讓大家一起來體會(huì)一下?

生：(略帶感情地讀一遍。)

師：好，體現(xiàn)了一點(diǎn)輕松愉悅的心情。大家一起來讀一讀體會(huì)一下，好不好?

生：(齊讀)

師：這位同學(xué)也想說一說，請(qǐng)。

生：“急湍甚箭，猛浪若奔。”寫出水流之急，水花很大。

師：還有仿佛聽到了。

生：嘩嘩嘩嘩的水聲。

師：大家一起來讀出它的氣勢(shì)來。

生：(齊讀)

師：很好。許多同學(xué)都說了自己的體會(huì)，想不想知道老師喜歡那幾句?

生：(齊)想。

生：下面兩段分別寫水和山，這一句還是過渡句。

對(duì)，和老師想得一樣。誰還有?現(xiàn)在大家齊讀一遍，共同體會(huì)一下。

生：橫柯上蔽，在晝猶昏;疏條交映，有時(shí)見日。寫出山高山陡兩岸的山距離很近，山上樹木茂盛，照應(yīng)夾岸高山，皆生寒樹這句，而且是一個(gè)特寫鏡頭給人更深的印象，光線從明到暗，很有立體感。(齊讀全文)

生：先是未到的時(shí)候，遠(yuǎn)看山和水一色;到了峽中，低頭看水，然后平視看山，最后仰觀山上橫柯。

師：作者很會(huì)看景，還很會(huì)寫，作者描繪的美景，讓我陶醉其中，心里真想去游覽一番，不過現(xiàn)在是不能去，我們不妨來一次畫中游。(顯示圖片)

生：(投入地看)

師：大家看得時(shí)候，試著用文中句子描繪一下每一幅風(fēng)景。

師：展示畫面，學(xué)生聯(lián)想句子。請(qǐng)大家邊看邊試著背背。(第一幅……第七幅)

師：現(xiàn)在請(qǐng)大家聽老師背一段。(流利的背誦)請(qǐng)大家先把喜歡的背下來，再背全文。

生：(練習(xí)背誦)

師：今天的作業(yè)是(顯示屏幕)

結(jié)束全課

朱元思書教案（匯總19篇）篇十三

1、利用錄音手段，在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上，體會(huì)文中“追求自由”的情懷，理解作者所創(chuàng)設(shè)的意境，把握課文的主旨。

2、誦讀、釋詞、譯句相結(jié)合，初步學(xué)習(xí)利用關(guān)鍵詞語分析課文結(jié)構(gòu)、輔助背誦的方法。

3、了解作者的生平與創(chuàng)作，介紹駢體文的基本特點(diǎn)。*

——課文錄音；印發(fā)《論駢文之所長(zhǎng)》。

——從吳均的一首小詩(shī)《山中雜詩(shī)》入手，簡(jiǎn)介作者及風(fēng)格。

程序：1、板書：吳均的《山中雜詩(shī)》，注明“選自初二語文課本”。

內(nèi)容：《山中雜詩(shī)》：山際見來煙，竹中窺落日。鳥向檐上飛，云從窗里出。

2、提問：引導(dǎo)學(xué)生讀一遍后：你能運(yùn)用第一單元所學(xué)的知識(shí)告訴我們寫了什么？

（明確：寫“景”，作者居住在深山的一座茅屋里，看到四種景物）

3、提問：你知道這首詩(shī)是誰寫的？

（明確：吳均（南朝）（板書），可見這是一位善寫山水的大家。南朝人）

4、引入：今天我們來欣賞吳均另一篇膾炙人口的名篇——《與朱元思書》

欣賞：播放課文錄音，要求學(xué)生仔細(xì)聽課文，在書上記下讀音、句讀。

導(dǎo)引：了解學(xué)生是否有還不明白的讀音、句讀？

（學(xué)生若不提出，可提醒：縹碧、急湍、軒邈、泠泠、鳶飛戾天（板書備用））

朗讀：學(xué)生全文朗讀。（注意其生字新詞的讀音、句式停頓的處理）

點(diǎn)評(píng)：側(cè)重在句讀方面。適當(dāng)點(diǎn)評(píng)學(xué)生的情感處理：強(qiáng)調(diào)：向上的那種“勁”。

朗讀：出聲散讀課文；請(qǐng)學(xué)生圈出不好解釋的詞句，準(zhǔn)備提問。

導(dǎo)引：對(duì)照注釋，是否都能解釋？有什么覺得不好解釋和翻譯的？

討論：在學(xué)生發(fā)問時(shí)，視情況作分別處理：

一般詞語可互答解決；

涉及下列板書中的重點(diǎn)詞句，板書待用，同時(shí)依然互答解決；

學(xué)生無人發(fā)言時(shí)：指定下列板書中的關(guān)鍵詞，點(diǎn)名回答。

注意：以下幾個(gè)句子的翻譯（學(xué)生不提不講）

風(fēng)煙俱凈，天山共色。==風(fēng)塵和霧氣全部消散一片明凈，晴空和青山共同呈現(xiàn)同樣青色。

從流飄蕩，任意東西。==……，任憑（船兒）往東還是往西。

急湍甚箭，猛浪若奔。==飛騰的急流，比箭更快；洶涌的浪滔，與快馬無異。

夾岸高山，皆生寒樹，==緊貼兩岸的山上，長(zhǎng)滿了常青（陰森森）的樹木，

負(fù)勢(shì)競(jìng)上，互相軒藐；==……，仿佛爭(zhēng)著向遠(yuǎn)處高處伸展；

鳶飛戾天者，望峰息心；==那些像老鷹那樣極想得到名利的人，……

橫柯上蔽，在晝猶昏；==橫斜的大樹枝遮蔽著天空，即使白天與黃昏無異；

疏條交映，有時(shí)見日。==稀疏的小樹枝交織的地方，或許還可以漏出點(diǎn)陽光。

討論：找找看，文中哪一句話最能概括課文所寫景色的特征？為什么？

（請(qǐng)1—2個(gè)學(xué)生（水平稍差的）談自己的看法，要求：自圓其說，語言完整）

（明確：“奇山異水，天下獨(dú)絕”是景色的特征，全文都圍繞著這兩個(gè)字在做文章）

討論：作者是怎樣一步步展現(xiàn)這個(gè)“異”和這個(gè)“奇”字的？

（請(qǐng)2—3個(gè)學(xué)生（水平較好的）談自己的看法，要求：利用板書上的關(guān)鍵詞句，教師注意肯定、補(bǔ)充）

小結(jié)：教師在學(xué)生回答基礎(chǔ)上，利用板書，順?biāo)浦郏鞔_——

景異水：“清”（千丈見底、直視無礙）

“急”（急湍甚箭，猛浪若奔）

奇山：“看”（高山寒樹，軒藐成峰）

“聽”（泉水作響；好鳥成韻。蟬鳴不窮，猿叫無絕）

朗讀：全體朗讀課文，建議學(xué)生利用板書內(nèi)容嘗試背誦。

討論：讀完全文，你留下最深刻的印象是什么？從中你能悟出作者寫這篇文章時(shí)的心情嗎？

（放開回答，一般要求能用最精練的詞、短語概括；回答人數(shù)不少于5人。適當(dāng)板書待用）

小結(jié)：引導(dǎo)學(xué)生回顧作者所選之景、繪景語言等內(nèi)容后明確：

志——無拘無束、任性自得（負(fù)勢(shì)爭(zhēng)高，息心忘反）

備用：關(guān)于吳均的生平介紹：

梁武帝曾經(jīng)斥責(zé)吳均：“吳均不均”，活畫出他的個(gè)性。不僅越職私撰歷史，而且偏實(shí)錄梁武帝的痛處。文如其人，雖用當(dāng)時(shí)盛行的駢體，但卻別具一格，駢中帶散，一任性氣，自成一體，謂之曰：“吳均體”。

總之，從生平可見：雖亟思奮發(fā)有為，但終未顯達(dá)，因而有些消極遁世的思想情緒。

朗讀：全體朗讀、嘗試背誦

提問：讀到現(xiàn)在，你覺得本文最大的特點(diǎn)是什么？

（放開回答。注意引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注句式“兩兩相對(duì)”的特點(diǎn)及其在表情達(dá)意上的作用）

提示：下發(fā)“高一補(bǔ)充閱讀材料（3）”，要求課后自己閱讀《論駢文之所長(zhǎng)》一文。

——全文朗讀、背誦默寫

——以《給朱元思的一封信》為題，用現(xiàn)代書信的格式重寫課文。

——完成課后“思考與練習(xí)”。

朱元思書教案（匯總19篇）篇十四

1、學(xué)習(xí)積累文言詞語，感知課文大意。

2、熟讀并背誦課文，品味寫景佳詞妙句，提高審美能力。

3、培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想與想像能力。

反復(fù)朗讀課文，并熟讀成誦，積累文言詞匯，體會(huì)作者寄情于奇山異水的審美情趣，培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想與想像能力。

學(xué)生：借助工具書識(shí)記生字詞，反復(fù)朗讀課文，直至熟練背誦。愛好美術(shù)的同學(xué)可以通過繪畫展示文中美景，也可選擇與美文相配的樂曲進(jìn)行配樂朗讀。

教師：搜集有關(guān)資料，制作多媒體課件;可教授記憶方法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行記憶。

一課時(shí)。

《與朱元思書》是吳均寫給朋友朱元思述說行旅所見的信，寥寥百余字，將富春江山光水色描繪得生動(dòng)逼真。文章語言精練生動(dòng)，可以引導(dǎo)學(xué)生通過背誦、通過聯(lián)想與想像，結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，體會(huì)作者寫作時(shí)的心境。

1、可以由美景圖片導(dǎo)入，也可以播放富春江山水的錄像，渲染氣氛，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)情境。

2、可以放《高山流水》等古箏曲，讓學(xué)生想像，音樂為我們創(chuàng)設(shè)了怎樣一幅圖畫。

同學(xué)們，你到過富春江嗎?它位于浙江省境內(nèi)，是全國(guó)聞名的勝景之一。自古以來，多少文人墨客撰文盛贊過它，其中最有名的是古代文學(xué)家吳均的《與朱元思書》，在文中，作者給出“奇山異水，天下獨(dú)絕”的贊譽(yù)。這篇與一般書信不同的寫景小品文，向我們展示了富春江雄奇秀麗的景色。現(xiàn)在，讓我們跟隨作者的筆觸，去飽覽一下富春江的美景吧!

(板書課題并出示目標(biāo))。

目標(biāo)：學(xué)習(xí)積累文言詞語，感知課文大意。

熟讀并背誦課文，品味寫景佳詞妙句，提高審美能力。

培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想與想像能力。

1、教師引導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，認(rèn)真學(xué)習(xí)富有表現(xiàn)力的'詞語。

縹碧甚箭軒邈泠泠千轉(zhuǎn)直視無礙千百成峰。

鳶飛唳天望峰息心窺谷忘反橫柯上蔽在晝猶昏。

(有條件的可利用課件或投影出示字詞，學(xué)生識(shí)記)。

2、教師導(dǎo)讀：

閱讀文言文要掌握合理的方法與步驟。(方法適當(dāng)也可以提高閱讀效率)。

熟讀全文，把握大意，識(shí)記詞語，揣摩句意。

直譯為主，輔以意譯，難句標(biāo)出，精讀分析。

感情朗讀，弄懂其義，省略補(bǔ)出，圈點(diǎn)畫批。

(對(duì)以上方法稍加解釋指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生在誦讀直至背誦時(shí)，展開聯(lián)想與想像)。

1、學(xué)生在教師的學(xué)法指導(dǎo)下，自由朗讀課文三遍;然后，展開小組競(jìng)賽;競(jìng)讀后每組參與朗讀評(píng)價(jià)，教師參與學(xué)習(xí)過程。

2、學(xué)生同位合作看注釋講內(nèi)容(直譯即可)。各小組互相幫助，理清句子大意。

3、學(xué)生直譯后，各組進(jìn)行質(zhì)疑，互相解答，教師隨時(shí)點(diǎn)撥，并加以補(bǔ)充。

學(xué)生可以自主探究提出問題，教師幫助歸結(jié)：

1、“奇山異水，天下獨(dú)絕”，山水“奇”“異”在哪里?

2、本文是按怎樣的順序?qū)懢暗?

3、找出總結(jié)全文的句子和表明作者乘船出游的句子。

學(xué)生就以上問題進(jìn)行討論，討論后教師幫助明確：

1、要求學(xué)生學(xué)會(huì)復(fù)述文章內(nèi)容，進(jìn)一步熟悉課文，特別是二、三段：水之清澈(“千丈見底，直視無礙”)，山之峻峭(“爭(zhēng)高直指，千百成峰”)，進(jìn)一步領(lǐng)略文中的美景，同時(shí)可以參照課文后的補(bǔ)白。引導(dǎo)學(xué)生用重復(fù)性和改造性復(fù)述兩種方法，對(duì)課文進(jìn)行重點(diǎn)賞析。

2、本文按照先總后分的順序進(jìn)行寫作，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)寫景的方法。

3、總結(jié)全文的句子：“奇山異水，天下獨(dú)絕”;表明作者乘船出游的句子：“從流飄蕩，任意東西”。

1、反饋鞏固：

教師指導(dǎo)學(xué)生當(dāng)堂背誦，可運(yùn)用“聯(lián)想記憶”法和“畫面記憶”法進(jìn)行背誦。(先講方法，后背誦)。

2、探究想像：

討論后可達(dá)成共識(shí)：作者由景生情，因情明志，既表現(xiàn)了富春江的魅力，也表現(xiàn)了鄙棄名利的思想。這種寄情山水的寫法在本冊(cè)的《小石潭記》和《醉翁亭記》中可以再次學(xué)到。

1、背誦并默寫課文，比一比誰的記憶力好。

2、查詢搜集有關(guān)富春江的地理位置、風(fēng)土人情等人文背景的資料或有關(guān)詩(shī)文。

3、假如你是一位導(dǎo)游，你怎樣向游客介紹富春江的美景呢?請(qǐng)你以“我說美麗富春江”為題，寫一篇解說詞。(可以模仿《話說長(zhǎng)江》)。

吳均。

總敘：景色奇特秀麗愛慕自然。

分?jǐn)ⅲ浩嫔疆愃?dú)絕志趣高潔。

朱元思書教案（匯總19篇）篇十五

“急”(急湍甚箭，猛浪若奔)結(jié)合。

奇山：形奇(高山寒樹，軒藐成峰)視覺。

聲奇(泉水作響;好鳥成韻。蟬鳴不窮，猿叫無絕)聽覺。

色奇(橫柯上蔽，在晝猶昏;疏條交映，有時(shí)見日)視覺。

志——無拘無束、任性自得清高隱逸(負(fù)勢(shì)爭(zhēng)高，息心忘反)。

朱元思書教案（匯總19篇）篇十六

（1）、知識(shí)與技能：

1、學(xué)生了解“駢文”這種文體的有關(guān)知識(shí)，理解重點(diǎn)文言實(shí)詞、虛詞的意義。

2、注意本文中對(duì)偶句的現(xiàn)象，學(xué)會(huì)將全文翻譯成白話文，培養(yǎng)閱讀文言文語感的能力。

3、學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)有層次、動(dòng)靜相生、擬人、比喻、夸張等相結(jié)合的寫作方法。

（2）、過程與方法：

學(xué)習(xí)文言文，側(cè)重閱讀，要反復(fù)讀，熟讀成誦；在內(nèi)容探究上，要學(xué)生分析作者寫景的目的，從而領(lǐng)悟作者要抒發(fā)的情感；在寫作訓(xùn)練中，要指導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用多種描寫角度和多種修辭方法進(jìn)行寫作，可以采用學(xué)生自學(xué)，協(xié)作討論，教師啟發(fā)點(diǎn)撥等方法完成該文的學(xué)習(xí)任務(wù)。

（3）、情感態(tài)度和價(jià)值觀：

讓學(xué)生理解作者通過對(duì)富春江優(yōu)美景色的描寫，抒發(fā)了他厭棄塵俗和寄情山水的思想情緒。

文言詞匯，抓住富春江水的綺麗多姿這個(gè)特點(diǎn)有層次的寫景方法。

作者借景抒情，表達(dá)他對(duì)向往自然、厭棄塵俗的心態(tài)和思想。

通過自讀課文、自學(xué)討論、合作交流，理解作者的思想，提高自己的思想境界，把握主旨。通過寫作練習(xí)，使學(xué)生明白以多種角度、多種修辭方法的綜合運(yùn)用使得景物描寫具體生動(dòng)，增添文章文采，突出文章主題思想的好處。

讀啟發(fā)、談話法、

1、導(dǎo)入新課。

2、閱讀課文，整體感知。

3、精讀課文，把握文章感情。

4、回味遷移。

1、多媒體展示：在浙江富陽、桐廬一帶富春江山水的景色特別優(yōu)美，南朝時(shí)有一位文人吳均見到這種美景后，迫不及待的給他的友人朱元思寫了一封信，信中除了描繪富春江山水的優(yōu)美景色外，他還表達(dá)了欣賞這種優(yōu)美景色后與眾不同的情感。那么究竟他描寫了怎樣一幅優(yōu)美的景色呢？又表達(dá)了怎樣一種與眾不同的情感呢？讓我們共同來欣賞吳均的《與朱元思書》吧。

（激發(fā)學(xué)生探求知識(shí)的好奇心，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣。）

2、簡(jiǎn)介文體和作者

文體 ：我們學(xué)過的文言文的體裁有說、銘，今天我們學(xué)習(xí)一種新的文言體裁“駢文”。

（回憶學(xué)過的文言體裁：說、銘，簡(jiǎn)單了解文言體裁“駢文”。）

駢文，文體名。起源于漢魏，形成于南北朝。全篇以雙句為主，講究對(duì)仗、聲律和藻飾。又稱“四六文”。

作者：吳均，字叔庠，南朝梁代有名的文學(xué)家、史學(xué)家。其文風(fēng)格清拔而有古氣，稱為“吳均體”，大家都仿效他。

（了解作者吳均）

1、指導(dǎo)學(xué)生一讀，讀準(zhǔn)音，通文意。

（教師對(duì)于疑難問題及時(shí)解答，如“東西”“ 夾岸”“泠泠”等的解釋。學(xué)生結(jié)合課文下注釋，通過小組討論，相互交流，疏通文意。）

2、通過誦讀，讀出語言的神韻。

通過聯(lián)想，領(lǐng)悟語言的美。

（運(yùn)用多媒體聽配樂朗誦，在音樂和圖片的幫助下，認(rèn)真體會(huì)作者的語言，進(jìn)而體會(huì)作者的情感。）

（學(xué)生討論、總結(jié)：奇山異水，天下獨(dú)絕。）

教師小結(jié)：作者在第一段中以“奇山異水，天下獨(dú)絕”作為自己對(duì)富春江風(fēng)光的高度概括和由衷的贊嘆，并作“文眼”統(tǒng)領(lǐng)全篇，開頭第一段從結(jié)構(gòu)上看，是總寫。為下文內(nèi)容的進(jìn)一步展開埋下了伏筆。由此可見，本文可分為兩層。

（學(xué)生討論、總結(jié)一：水，分別表現(xiàn)了它的清 ：“水皆縹碧，千丈見底。游魚戲石，直視無礙。”；湍急：“急湍甚箭，猛浪若苯。”）

（學(xué)生討論、總結(jié)二：山的奇異主要表現(xiàn)在樹多、山高、景美三個(gè)方面。）

（學(xué)生討論、總結(jié)三：作者在第二段中首先采用比喻和夸張的修辭方法，分別從正面和側(cè)面兩個(gè)不同的角度突出了“異水”的清澈透明特點(diǎn)，然后采用同樣的修辭方法，突出了“異水”的湍急奔騰的氣勢(shì)。）

教師總結(jié)：作者在第二段中首先對(duì)水進(jìn)行描寫，分前后兩個(gè)層次來描寫水的靜態(tài)美和動(dòng)態(tài)美，形成了鮮明的對(duì)照，反映了江水的動(dòng)靜變化，豐富了富春江水的特色。這樣寫能顯示作者感情色彩的變化，場(chǎng)面變化和文章節(jié)奏的變化。作者用他的妙筆，淋漓盡致地展示了江水的千姿百態(tài)。

3、在描寫了異水之后，作者又是如何爪住山“奇”來描寫的呢？

（學(xué)生討論、總結(jié)一：在寫山時(shí)文章逐層展開，多角度的分別描寫了群山、樹木，以及其中的泉水、百鳥、鳴蟬、山猿，特別是突出了它們的聲音。）

（學(xué)生討論、總結(jié)二：作者在這一部分的描寫中除了運(yùn)用多種修辭外，還從視覺、聽覺角度來描繪各種景色，有著豐富的聯(lián)想和想象。）

教師總結(jié)：通過以上分析可以看出作者運(yùn)用神奇的想象力，巧妙地把群山的靜態(tài)美轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)美。不僅寫出了山的形貌，而且賦予了生命活力，使人感受到大自然強(qiáng)烈的生命節(jié)奏。作者在描寫山中的各種聲音時(shí)，各種聲音仿佛是交織成優(yōu)美的山林交響曲。山林變成了美好的音樂世界，表面上似乎熱鬧異常，其實(shí)卻是以鬧寫靜，顯示出山深無人的幽靜。（可以由學(xué)生討論明確：這種方法叫“以動(dòng)襯靜”，教師應(yīng)及時(shí)表?yè)P(yáng)，可舉例，如“”）最后四句寫景，表現(xiàn)日光明暗的林中景致，照應(yīng)前文“寒樹”寫出了枝繁葉茂，給人欣欣向榮、積極向上的感覺。

（學(xué)生討論、總結(jié)一：從全文看，作者表現(xiàn)了他對(duì)大自然優(yōu)美景色由衷的贊美。如“水皆縹碧，千丈見底”，“好鳥相鳴，嚶嚶成韻”和“鳶飛唳天者，望蜂息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反”等句子。

（學(xué)生討論、總結(jié)二：根據(jù)文章下注釋中對(duì)“好鳥相鳴，嚶嚶成韻”和“鳶飛唳天者，望蜂息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反”這兩個(gè)句子的翻譯來理解，作者是觸景生情，自然產(chǎn)生出許多感慨。這些感慨不僅用的幽靜安閑和世俗社會(huì)的喧鬧繁雜作對(duì)比，并且含蓄地否定了世俗社會(huì)，表達(dá)了他對(duì)大自然的熱愛和向往。）

教師總結(jié)：在這篇文章中作者從行船游江的真實(shí)感受出發(fā)，極力刻畫了自富陽至桐廬一帶富春江山水的山水景色，以鮮明生動(dòng)的筆墨描繪了這里秀美的自然風(fēng)光，抒發(fā)作者厭棄塵俗和寄情山水的思想感情。（明確本文中心，學(xué)生齊讀句子，領(lǐng)會(huì)文章主旨。）

討論：1、文章采用了許多不同的修辭方法，有比喻、夸張、擬人、對(duì)偶等。

2、在景色的描寫過程中，有從不同角度、不同的感受來表現(xiàn)的。

3、語言非常生動(dòng)形象，有節(jié)奏，讀來朗朗上口，有詩(shī)歌的味道。

教師總結(jié)：本文的寫作有以下幾個(gè)方面的特點(diǎn)

1、角度多變，表現(xiàn)手法多樣。使形象生動(dòng)豐滿，立體感特別強(qiáng)，尤其景物的動(dòng)靜對(duì)比描寫突出。

2、筆法靈活，構(gòu)想巧妙。作者先總后分，全文以情馭景，以景生情，揮灑自如，雖然全文沒有一處寫人，但是使讀的人感到景中有人，景中有情。

3、語言清新流暢，精與錘煉。本文是駢文，語言優(yōu)美、音韻鏗鏘，句式整齊、充滿了音樂美，不愧為山水游記中的上乘作品。（可以聯(lián)系柳宗元的《小石潭記》）

比較閱讀本文和柳宗元的《小石潭記》、周敦頤的《愛蓮說》、劉禹錫的《陋室銘》等文章。再次把握本文的語言特色和文章主旨。

練習(xí)：運(yùn)用不同描寫方法及通過不同描寫角度，表現(xiàn)一處景色。如：《家鄉(xiāng)的太湖》。

本文是一篇優(yōu)美的寫景抒情短文，語言生動(dòng)優(yōu)美，巧妙地運(yùn)用各種比喻、夸張等修辭方法。通過反復(fù)朗讀品味，理解作對(duì)大自然的熱愛和向往，厭棄塵俗和寄情山水的思想感情。

亮點(diǎn)：

待改進(jìn)之處：

朱元思書教案（匯總19篇）篇十七

知識(shí)與技能：

1、學(xué)生了解“駢文”這種文體的有關(guān)知識(shí)，理解重點(diǎn)文言實(shí)詞、虛詞的意義。

2、注意本文中對(duì)偶句的現(xiàn)象，學(xué)會(huì)將全文翻譯成白話文，培養(yǎng)閱讀文言文語感的能力。

3、學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)有層次、動(dòng)靜相生、擬人、比喻、夸張等相結(jié)合的寫作方法。

過程與方法：

學(xué)習(xí)文言文，側(cè)重閱讀，要反復(fù)讀，熟讀成誦；在內(nèi)容探究上，要學(xué)生分析作者寫景的目的，從而領(lǐng)悟作者要抒發(fā)的情感；在寫作訓(xùn)練中，要指導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用多種描寫角度和多種修辭方法進(jìn)行寫作，可以采用學(xué)生自學(xué)，協(xié)作討論，教師啟發(fā)點(diǎn)撥等方法完成該文的學(xué)習(xí)任務(wù)。

情感態(tài)度和價(jià)值觀：

讓學(xué)生理解作者通過對(duì)富春江優(yōu)美景色的描寫，抒發(fā)了他厭棄塵俗和寄情山水的思想情緒。

：文言詞匯，抓住富春江水的綺麗多姿這個(gè)特點(diǎn)有層次的寫景方法。

：作者借景抒情，表達(dá)他對(duì)向往自然、厭棄塵俗的心態(tài)和思想。

：通過自讀課文、自學(xué)討論、合作交流，理解作者的思想，提高自己的思想境界，把握主旨。通過寫作練習(xí)，使學(xué)生明白以多種角度、多種修辭方法的綜合運(yùn)用使得景物描寫具體生動(dòng)，增添文章文采，突出文章主題思想的好處。

：1、導(dǎo)入新課。2、閱讀課文，整體感知。3、精讀課文，把握文章感情。4、回味遷移。

一．創(chuàng)設(shè)情景，激情引入。

1、多媒體展示：在浙江富陽、桐廬一帶富春江山水的景色特別優(yōu)美，南朝時(shí)有一位文人吳均見到這種美景后，迫不及待的給他的友人朱元思寫了一封信，信中除了描繪富春江山水的優(yōu)美景色外，他還表達(dá)了欣賞這種優(yōu)美景色后與眾不同的情感。那么究竟他描寫了怎樣一幅優(yōu)美的景色呢？又表達(dá)了怎樣一種與眾不同的情感呢？讓我們共同來欣賞吳均的《與朱元思書》吧。

2、簡(jiǎn)介文體和作者。

：我們學(xué)過的文言文的體裁有說、銘，今天我們學(xué)習(xí)一種新的文言體裁“駢文”。

駢文，文體名。起源于漢魏，形成于南北朝。全篇以雙句為主，講究對(duì)仗、聲律和藻飾。又稱“四六文”。

吳均字叔庠，南朝梁代有名的文學(xué)家、史學(xué)家。其文風(fēng)格清拔而有古氣，稱為“吳均體”，大家都仿效他。

二、閱讀全文，整體感知，疏通文意。

1、指導(dǎo)學(xué)生一讀，讀準(zhǔn)音，通文意。

（教師對(duì)于疑難問題及時(shí)解答，如“東西”“夾岸”“泠泠”等的解釋。學(xué)生結(jié)合課文下注釋，通過小組討論，相互交流，疏通文意。）。

2、通過誦讀，讀出語言的神韻。

通過聯(lián)想，領(lǐng)悟語言的美。

三、精讀細(xì)品，分析內(nèi)容，把握主旨。

3、在描寫了異水之后，作者又是如何爪住山“奇”來描寫的呢？

四、指導(dǎo)學(xué)生再讀，細(xì)細(xì)品味文章寫作特點(diǎn)。

（一）學(xué)生有感情地朗讀，合作探究，相互交流體會(huì)。

討論：1、文章采用了許多不同的修辭方法，有比喻、夸張、擬人、對(duì)偶等。

2、在景色的描寫過程中，有從不同角度、不同的感受來表現(xiàn)的。

3、語言非常生動(dòng)形象，有節(jié)奏，讀來朗朗上口，有詩(shī)歌的味道。

（二）指導(dǎo)學(xué)生背誦，比較閱讀，回味遷移。

比較閱讀本文和柳宗元的《小石潭記》、周敦頤的《愛蓮說》、劉禹錫的《陋室銘》等文章。再次把握本文的語言特色和文章主旨。

練習(xí)：運(yùn)用不同描寫方法及通過不同描寫角度，表現(xiàn)一處景色。如：《家鄉(xiāng)的太湖》。

五、文章總結(jié)：

本文是一篇優(yōu)美的寫景抒情短文，語言生動(dòng)優(yōu)美，巧妙地運(yùn)用各種比喻、夸張等修辭方法。通過反復(fù)朗讀品味，理解作者對(duì)大自然的熱愛和向往，厭棄塵俗和寄情山水的思想感情。

朱元思書教案（匯總19篇）篇十八

1.熟讀課文，正確理解文中的難詞、句。

2．培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)，了解課文內(nèi)容。

3．體會(huì)本文的寫景文字，賞析語言特色。

理解文中的難詞、句，掌握寫景文字內(nèi)容。

1.對(duì)景物的感悟。

2.本文的語言特色。

討論法，情境教學(xué)法。

錄音機(jī)、投影儀

一、 導(dǎo)入新課：

祖國(guó)名山大川很多，旅游黃金周時(shí)，若想乘船賞山水之景，你準(zhǔn)備去哪里呢？

（學(xué)生自由回答：長(zhǎng)江三峽、桂林漓江，……）

還有一個(gè)好去處，山水景色也很美。

（用投影儀，投影出：

這個(gè)去處就是錢塘江上游的一段，叫富春江。現(xiàn)在讓我們隨著吳均到那里去游覽一番。

（板書作者，課題）

二、 釋題：

學(xué)生解釋：“與……書”是什么意思？

教師補(bǔ)充：既是信又不符合信體的原因。（語言要簡(jiǎn)潔）

三、 檢查預(yù)習(xí)效果：

（重點(diǎn)查文言字詞、句等內(nèi)容的理解）

學(xué)生之間互動(dòng)：

1． 預(yù)習(xí)時(shí)，你遇到了什么障礙？請(qǐng)你提出來，讓我們大家來幫你解決。

（學(xué)生提出自己的疑難字句，由其它同學(xué)解決）

2． 一個(gè)同學(xué)自己設(shè)計(jì)一個(gè)問題，自己指名讓另一個(gè)同學(xué)來回答，看是否能難住對(duì)方。

教師小結(jié)。

四、 初步感知課文：

1． 放錄音，先欣賞課文。

（學(xué)生閉目聆聽，初步感知、體會(huì)課文的優(yōu)美寫景）

2． 這一江段山水之美，文中，作者用了八個(gè)字進(jìn)行了高度概括，是哪八個(gè)字呢？

（學(xué)生速讀課文，從文中找出。）

（教師指名回答，同時(shí)明確，且板書：奇山異水，天下獨(dú)絕。）

3． 教師進(jìn)一步提問：文中寫水，體現(xiàn)了水什么特點(diǎn)？

（學(xué)生概括，教師依據(jù)學(xué)生的回答，明確后板書：清澈、急猛）

聯(lián)系——四人一組討論后回答：（1）《小石潭記》是如何寫水清的？

（2）《三峽》是如何寫水急的？

（每組可以寫在題板上，看哪一組寫的準(zhǔn)確又快）

4． 再分組討論（仍四人一組）：文中又是如何寫山的呢？具體都寫了什么內(nèi)容？又是從什么角度來寫的？（或各寫出了景物什么特點(diǎn)？）

學(xué)生討論后，讓一組中的一個(gè)代表來回答。

教師依據(jù)學(xué)生的回答，明確后板書：

樹——競(jìng)上、爭(zhēng)、直指

泉水：

鳥：

猿：

5． 置身于這樣的環(huán)境，作者有什么感悟？（學(xué)生速讀課文，從文中找出）

明確后，教師板書：鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反。然后要求學(xué)生談?wù)剬?duì)這句話的理解。

五、 進(jìn)一步感知課文：

1．（品味語言）

教師提問：你認(rèn)為作者什么地方寫得最好？簡(jiǎn)要說明你自己的理由。

（給學(xué)生留思考余地，然后回答，過后讓學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。）

3． 設(shè)計(jì)情境（一）

（一學(xué)生扮演朱元思，一學(xué)生扮演吳均。）

情境：朱元思接到吳均的信后，來到此地，吳均作為導(dǎo)游，兩人一同乘船，邊走，邊看，邊介紹。

（學(xué)生準(zhǔn)備2分鐘）

（注意：學(xué)生表演時(shí)，重在表現(xiàn)人物在船上的神態(tài)、動(dòng)作等）

4． 設(shè)計(jì)情境（二）

（學(xué)生準(zhǔn)備5分鐘）

（讓大家推薦二至三名同學(xué)到前面作宣傳介紹，同時(shí)，可以播放風(fēng)光片作背景）

（都介紹完之后，由大家進(jìn)行評(píng)判。注意：不合格的可要被炒魷魚的。）

六、 總結(jié)：

祖國(guó)如此美麗，請(qǐng)熱愛她吧！請(qǐng)欣賞她吧！

七、 作業(yè)：

寫一篇游記，記自己的一次旅游活動(dòng)。

與朱元思書

吳均

樹：負(fù)勢(shì)競(jìng)上、爭(zhēng)

奇泉水：天

好鳥：聲

山蟬：音感下

猿：

悟

異清澈獨(dú)

急

水猛絕

（1） 學(xué)生課前必須充分的預(yù)習(xí)課文。

（2） 運(yùn)用新的教學(xué)理念，能促進(jìn)學(xué)生參與課堂教學(xué)活動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。如本課的情境設(shè)計(jì)，提高了學(xué)習(xí)興趣，活躍了課堂氣氛，收到了良好的效果。

朱元思書教案（匯總19篇）篇十九

移情移景賞讀法。

1課時(shí)。

１、讀出本文生動(dòng)形象、優(yōu)美傳神而富于意蘊(yùn)的特點(diǎn)。

２、調(diào)動(dòng)豐富的想象拓延本文的意境。

３、了解作者的感情。

古人云：“仁者樂山，智者樂水。”我們要有仁智之人的修養(yǎng)，就要會(huì)醉于山水。好，就讓我們跟隨散文家吳均，讓他帶我們到富春江那奇山異水去走一走，看一看。

（一）讀文解義。

1、對(duì)于這樣出色的寫景美文，需要我們好好品讀吟誦，就讓老師打先鋒，先示范讀一遍，同學(xué)們仔細(xì)聽，認(rèn)真品味。（老師示范讀，配樂《高山流水》）。

面對(duì)如許美文，不親自品讀品讀，豈不遺憾？還是讓同學(xué)們也來享受享受吧！一起來讀一遍，讀時(shí)一定要以“樂山水”之心去讀，節(jié)奏要隨情景而易。要讀其文，感其美，匯其情。

２、聽著你們動(dòng)聽的朗讀，享受著如此優(yōu)美的文章，老師都有點(diǎn)陶醉了，但還是別忙，為了更好理解文章，下面我們還是先來疏通文意，請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合課下注釋，四人一小組合作交流，如有困難詞句，可隨時(shí)提出來，老師愿和你一起分享。

（學(xué)生分組活動(dòng)）。

有什么問題嗎？請(qǐng)?zhí)岢鰜怼Ｏ旅嫖蚁胝?qǐng)三個(gè)同學(xué)來翻譯一下，一人一段，請(qǐng)大家來做裁判，看誰翻譯得最好，如有錯(cuò)誤，請(qǐng)指正。

老師在屏幕上打出了課文中一些挺重要的詞句，和大家一起交流。

（二）神游佳境。

讓我們就帶著這一份美感再次品讀這篇文章，然后分四人小組在一起交流，采用“我讀，感受到。”或“字詞甚妙，寫出了。”的模式交流對(duì)美文的感受。

（三）體情品意。

“登山則情滿于山，觀海則意溢于海。”那么作者寓于山水間的感情是怎樣的呢？思考半分鐘后，開通我們的“自由論壇”。

（學(xué)生討論）。

整理學(xué)生發(fā)言得：本文抒寫了富春江山水之美，也抒發(fā)了作者對(duì)世俗官場(chǎng)和追求利祿之徒的蔑視之情，含蓄地流露出愛慕美好的大自然、避世退隱的高潔志趣。

你是從文中哪一句話中看出作者崇尚清高隱逸、鄙視世俗官場(chǎng)的思想感情的？（學(xué)生可結(jié)合“鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反。橫柯上蔽，在晝猶昏；疏條交映，有時(shí)見日。”自由探討在當(dāng)時(shí)一定程度上黑暗的封建社會(huì)，避世退隱的積極性及消極性。）。

（四）拓展延伸。

一水護(hù)田將綠繞，兩山排闥送青來。

綠樹村邊合，青山郭外斜。

造化鐘神秀，陰陽割昏曉。

客路青山外，行舟綠水前。潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸。

山隨平野盡，江如大荒流。

青山橫北郭，白水繞東城。

飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。

天門中斷楚江開，碧水東流至此回。

（五）小結(jié)本文。

學(xué)習(xí)了這篇課文，同學(xué)們一定有不少收獲，你能總結(jié)這節(jié)課你們都收獲了哪些？

學(xué)生甲：學(xué)了這篇課文，我欣賞到了富春江奇麗的自然風(fēng)光，增添了對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛之情，我想長(zhǎng)大了我想當(dāng)個(gè)導(dǎo)游，去周游名山大川。

學(xué)生乙：學(xué)習(xí)了這篇課文，寫景散文的秘訣就是要善于抓住景物的特點(diǎn)，情景交融。

學(xué)生丙：學(xué)習(xí)了本文，我懂得了寫景要講究層次，就像本文一樣先總后分，先近后遠(yuǎn)。此外，寫景還要從多角度觀察，充分調(diào)動(dòng)視覺、聽覺、味覺、觸覺、嗅覺等感官，這樣才能寫的全面細(xì)膩。

學(xué)生丁：學(xué)習(xí)了本文，我明白了好文章的要素之一就是要有優(yōu)美的.語言，恰當(dāng)?shù)男揶o手法，只有這樣，文章才能感人。

同學(xué)們說得真好！讀《與朱元思書》，猶如賞一幅山水寫意的圖畫，因?yàn)樗刑厣r明的景物，更有明朗灑脫的畫意；讀《與朱元思書》，如同讀一首好詩(shī)，因?yàn)樗粌H使用辭藻雋永、音節(jié)和諧的詩(shī)一般的語言，更洋溢著清新淡雅的詩(shī)情：

風(fēng)煙散盡，天山共青水一色。

獨(dú)立舟頭，風(fēng)行山影水際洌。

游魚戲石，奇峰寒樹聳云闕。

鳥和泉鳴，猿啼蟬鳴聲久絕。

此中真意，欲辨忘言情切切。

（六）課后作業(yè)。

學(xué)習(xí)本文情景交融、動(dòng)靜結(jié)合的藝術(shù)手法，調(diào)動(dòng)自己的多種感官仔細(xì)觀察身邊的山水景觀，試寫一篇山水游記。