教學計劃是指教師根據學科教學大綱和學生實際情況，在一定時間內制定出來的一份系統性的教學活動安排。以下是教育專家為大家精心準備的教學計劃樣本，希望對你有所啟發。

口算乘法一教學設計（優質19篇）篇一

義務教育課程標準實驗教科書小學三年級數學上冊p68～69頁《口算乘法》主題圖及例1。

【教學內容分析】。

口算乘法是筆算乘法的基礎，學生必須掌握口算乘法的計算方法并能熟練口算。這是為今后筆算乘法學習中能準確較快地計算作鋪墊。

【學習者分析】。

三年級學生有了兩年的數學學習經歷。

已經適應了新教材的學習思路和學習方法。在二年級時學習了表內乘法對乘法的意義有了初步的認識表內乘法已熟練口算。教學時利用學生熟悉的生活情境創設教學情境讓學生運用知識的遷移轉化到整十數、整百數、整千數乘一位數的學習中較容易理解和掌握。

【設計理念】。

數與計算在日常生活中應用廣泛，是人們認識事物、解決問題的主要手段，是人們生產生活中必不可少的知識技能。《數學課程標準》提到小學數學學習要初步建立數感，重視口算、加強估算、提倡算法多樣化，減少單純的技能訓練和單一的傳授“算理”。本節課的教學思路是讓學生在自己熟悉的生活情景中輕松學習整十數、整百數、整千數乘一位數的口算方法。以學生自主探索，小組合作交流的形式，通過觀察、比較、類推得出口算方法多樣化，培養學生的解答能力和創新能力。

【教學目標】。

1、知識與技能。

在具體情境中體會乘法運算的意義；在自主探究學習活動中掌握整十、整百、整千數乘一位數的口算方法；并能正確、熟練地進行口算。

2、過程與方法。

引導學生復習舊知識，為探究學習新課作鋪地。引導學生自主探究、小組合作學習整十、整百、整千數乘一位數的口算乘法。

3、情感、態度與價值觀。

（1）通過創設情境使學生體會到數學就在我們身邊，從而更努力地學習、探究數學知識。

（2）在解決實際問題的過程中培養學生提出問題和解決問題的意識和能力。

（3）在拓展練習時，讓學生體會到成功的喜悅之情，體會到學習數學有無窮的樂趣。

【教學重點、難點】。

1、重點：使學生理解并掌握整十、整百、整千數乘一位數的口算方法，能正確、熟練地進行口算。

2、難點：引導學生探索發現整十、整百、整千數乘一位數的口算方法的口算技巧，并能熟練運用進行口算。

【教學資源】。

教學ppt課件、練習紙等。

【教學策略】。

自主探索，小組合作學習。

【教學過程】。

【教學活動1】。

·創設情境，激趣導入。

1、教師活動：

點擊課件《過河》逐一出示復習題。（看誰先過河）。

2×9＝5×6＝20+20+20＝。

2個十相加和是多少？4個100相加得多少？

2、學生活動：

獨立思考，自主完成復習題（將答案寫在練習紙上）；小組討論計算結果；小組長匯報結果。

（設計意圖：計算學習是枯燥乏味的，機械的訓練使學生更加厭煩，運用新技術，創設激趣情境導入新課，激發學生學習積極性。使枯燥的計算例題講析變得生動、形象，學生在學習過程中便會感到輕松愉快、興趣盎然。）。

【教學活動2】。

·自主探究、合作學習新知識（一）——學習例1。

1、教師活動（課件出示主題圖）：

（1）課件演示主題圖《游樂場》；游樂場價格表；引導學生提出問題。

（學生將所提問題寫在練習紙上。）（師：小精靈會給我們提什么樣的問題呢？）。

1：（2）探究例1○。

1：坐旋轉木馬每人2元，9人要多少錢？10人要多少錢？例1○。

2：（3）探究例1○。

2：坐碰碰車每人3元，20人要多少錢？例1○。

2、學生活動：

1、例1○2的解決方法。（1）自主探究例1○。

（將解答過程寫在練習紙上）。

（2）小組合作討論解答方法。由小組代表匯報計算結果。

（設計意圖：1、數學學習生活化是新課程的一個顯著特點，強調教師的教學要和兒童的生活實際聯系起來，讓數學貼近學生生活，使學生真正體驗到數學就在我們身邊，數學知識不是高深莫測的。數學學習不是空洞的、枯燥乏味的。

2、數學學習過程應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。除接受學習外，動手實踐、自主探索與合作交流也是數學學習的重要方式。學生應當有足夠的時間和空間經歷觀察、實驗、猜測、計算、推理、驗證等活動過程。充分體現出學生是學習的主人，教師是數學學習的參與者和引導者。）。

【教學活動3】。

·自主探究、合作學習新知識（二）——學習整百、整千乘一位數的方法。

1、教師活動（1）：（課件演示左邊計算式子）看誰算得又對又快？

1×4＝1×4＝4。

10×4＝10×4＝40。

100×4＝100×4＝400。

1000×4＝1000×4＝4000。

6×5＝6×5＝30。

60×5＝60×5＝300。

600×5＝600×5＝3000。

6000×5＝6000×5＝30000。

2、學生活動（1）：動手計算（左邊算式），小組成員核對；代表匯報計算結果。

3、教師活動（2）：課件演示計算結果（右邊算式），引導學生觀察算式中的第一個因數與積（特別是紅色字體），發現規律。

4、學生活動（2）：認真觀察，比較、類推，發現規律。

（設計意圖：教學活動是師生積極參與、交往互動、共同發展的過程。有效的數學教學活動是學生學與教師教的統一，學生是數學學習的主體，教師是數學學習的組織者、引導者與合作者。）。

【教學活動4】。

全課總結。

1、教師活動：（課件出示）你這節課的收獲是什么？

2、學生活動：將收獲寫在練習紙上。小組討論，代表匯報學習收獲。

生1：整十、整百、整千的數乘一位數的計算都可以用口算。

生2：計算時，一般把其中的幾十、幾百、幾千分別看成幾個十、幾個百、幾個千，然后用一位數乘。

生3：還可以將整十、整百、整千的數的最高位上的數字與一位數相乘。然后看整十、整百、整千的數的末尾有幾個0，就在乘得的結果后面補幾個0。

（設計意圖：將本節課學習的知識進行系統的梳理總結。以學生自主探索，小組合作交流的形式通過觀察、比較、類推得出口算方法多樣化，培養學生的'解答能力和創新能力。讓學生體驗到學習數學的無窮樂趣和成功的喜悅心情。）。

【教學活動5】。

實際運用，解決問題。

1、教師活動：（課件演示）口算下面各題：

10×4＝10×6＝10×8＝。

30×4＝40×6＝60×8＝。

200×4＝500×6＝300×8＝。

2、學生活動：

在練習紙上作答，小組討論，匯報結果。

（設計意圖：義務教育階段的數學課程要面向全體學生，適應學生個性發展的需要，使得：人人都能獲得良好的數學教育，不同的人在數學上得到不同的發展。實際運用，解決問題是檢驗學生所學知識的掌握程度。設計難易適中的練習，讓不同學生輕松愉快地完成，更能激發學生學習數學的興趣。）。

參考文獻：《小學數學課程標準解讀（修改稿）》雷玉芳2月21日。

口算乘法一教學設計（優質19篇）篇二

使學生理解兩位數乘整十數、整百數（不進位），整十數乘幾百幾十數（不進位）的算理，掌握口算方法。

（二）過程與方法。

學生利用已有知識經驗探究新知，經歷兩位數乘整十數、整百數（不進位），整十數乘幾百幾十數（不進位）的多種算法，體會算法多樣化。

（三）情感態度和價值觀。

使學生在探索算法和解決問題的過程中，感受數學在日常生活中的運用。

二、教學重難點。

教學重點：熟練掌握兩位數乘整十數、整百數（不進位），整十數乘幾百幾十數（不進位）的口算方法。

教學難點：自主探索整十數乘幾百幾十數（不進位）的口算算理。

三、教學準備。

口算卡、主題圖等。

四、教學過程。

（一）口算比拼，復習舊知。

1．出示口算卡。

2×37=22×4=23×4=18×5=。

130×3=160×5=4×240=2×450=。

得出答案的同時，個別題要求學生說出口算過程。

2．揭示課題。

兩位數和整百整十數乘一位數的口算算法，同學們掌握得都很不錯，我們今天繼續學習口算乘法。

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口算乘法一教學設計（優質19篇）篇三

1、掌握整十、整百、整千數乘一位數的口算方法，并能正確地進行計算。

2、在解決實際問題的過程中培養學生提出問題和解決問題的能力。

1、通過觀察能熟練應用乘法口算。

2、能應用數學方法解決相應的實際問題，提高解決問題的能力。

一、結合亞運浪潮激趣導入：

剛過去的廣州亞運會，一定給大家留下深刻的印象了吧!(師生交流)。

除了國球外，本屆出現的具有中國特色和初涉賽場的比賽項目就最引人注目了。

老師今天就為大家帶來了其中三個項目。(課件出示：乒乓球、馬術、賽龍舟)。

二、教授新課：

1、結合學生興趣，創造性的使用教材，讓學生自主發掘問題。

師：在這三個項目中，有你喜歡的嗎?(教師統計人數并板書)。

(課件出示：上面項目的門票價格)。

師：下面請同學們結合票價和各項目喜好的人數來編一道跟乘法有關的數學問題。(指問，板書列式)。

讓學生嘗試計算，教師結合反饋情況再引出課題：多位數乘一位數的口算乘法。

讓學生認識到以前的加法計算跟今天學習的乘法口算的內在聯系。給學生空間去思考，去探索。

三、鞏固練習。

創設亞運主題“祥和如意樂園”情景，調動學生積極參與。

1、“鋪橋過河”即課本71頁第一題，點名口述，其余學生評價;。

2、“射擊比賽”利用課件呈現題目，學生兩兩競賽口算乘法;。

3、“火車對開”男女生對抗賽，比誰先正確口算出車廂上的題目;。

4、“智慧商場”憑口算乘法自由挑選各自心儀的商品。

四、拓展延伸。

創設“喜羊羊與灰太狼的爭論”讓學生來當裁判“評理”。

口算乘法一教學設計（優質19篇）篇四

1.使學生學會口算兩位數乘一位數、整十數乘一位數的方法。

2.通過觀察、交流等活動培養學生的觀察能力、口頭表達能力和演繹推理能力。

3.聯系生活，培養學生用所學知識解決實際問題的能力和良好的數感。

二、教學重點。

整十數乘一位數的口算方法。

三、教學難點。

四、教學具準備。

課件、口算題卡。

五、教學過程。

（一）復習舊知。

1．口算下面各題（出示口算題卡）：

30×450×5300×7200×860×4。

32×325×242×223×311×8。

2．指名讓學生說說30×4、200×8、42×2的口算方法。

（二）學習新知。

1．探究兩位數乘一位數的口算方法。

（1）出示例題，要求學生認真看圖。

（2）觀察主題圖，你能發現哪些數學信息？能提出什么數學問題？

生：我發現每筐裝15盒草莓，買了3筐，一共有多少盒？

（3）怎樣列式？15×3。

（4）說說你是怎樣算的？

預設1：

10×3=30。

5×3=15。

30+15=45。

預設2：

小結：兩位數乘一位數時，先用兩位數中十位上的數字與一位數相乘，再用兩位數中個位上的數字與一位數相乘，最后再將兩個積相加。

2．探索整十數乘一位數口算方法。

（1）分組進行討論150×3的結果是多少，你是怎樣想的？

（2）小組交流，匯報各種想法：

150×3=100×3=300。

50×3=150。

300+150=450。

（對于學生的方法，盡可能板書在黑板上，方便全體同學了解不同方法的口算過程。）。

（3）學生獨立完成p41/做一做，然后在組內說說你是怎樣想的？

115=144=156=234=。

1105=1404=1506=2304=。

（4）觀察：上述算式中，一個因數末尾0的個數與積末尾0的個數有什么關系？

師生共同歸納小結：整十數乘一位數時，先把因數中0前面的數字與一位數相乘，然后在乘積的末尾添上1個0。

（三）鞏固練習。

1．比一比，看誰算得快。

(四)課后小結：這節課你有什么收獲？還有什么問題嗎？

文檔為doc格式。

口算乘法一教學設計（優質19篇）篇五

使學生理解兩位數乘整十數、整百數（不進位），整十數乘幾百幾十數（不進位）的算理，掌握口算方法。

（二）過程與方法。

學生利用已有知識經驗探究新知，經歷兩位數乘整十數、整百數（不進位），整十數乘幾百幾十數（不進位）的多種算法，體會算法多樣化。

（三）情感態度和價值觀。

使學生在探索算法和解決問題的過程中，感受數學在日常生活中的運用。

二、教學重難點。

教學重點：熟練掌握兩位數乘整十數、整百數（不進位），整十數乘幾百幾十數（不進位）的口算方法。

教學難點：自主探索整十數乘幾百幾十數（不進位）的口算算理。

三、教學準備。

口算卡、主題圖等。

四、教學過程。

（一）口算比拼，復習舊知。

1．出示口算卡。

2×37=22×4=23×4=18×5=。

130×3=160×5=4×240=2×450=。

得出答案的同時，個別題要求學生說出口算過程。

2．揭示課題。

兩位數和整百整十數乘一位數的口算算法，同學們掌握得都很不錯，我們今天繼續學習口算乘法。

口算乘法一教學設計（優質19篇）篇六

教學目標：

1、在具體情境體會乘法運算的意義，探索并掌握整十、整百、整千數乘一位數的口算方法，并能正確地進行計算。

2、在解決實際問題的過程中培養學生提出問題和解決問題的意識和能力。

教學過程。

一、激趣導入。

“六一兒童節”的時候王爺爺送給三（2）班同學一些書。

名稱《科技書》8本。

《故事書》9本。

《精版作文選》8本。

學生嘗試獨立提出問題。可能：

（1）《科技書》一共要多少元？

（2）《故事書》一共要多少元？

……。

教師根據學生反饋板書。

二、探究新知。

讓學生自由挑題列式。教師板書算式：

8×7＝9×6＝。

10×8＝20×5＝。

師：上面的算式，哪題你能很快地報出它的得數？（學生可能說8×7和9×6）為什么你能這么快地算出它的得數？（學生可能會說用乘法口訣）。

師：10×8有乘法口訣嗎？沒有口訣，你有什么辦法快速地算出它們的得數嗎？

生：想（一）8個10相加等于80（根據學生回答板書）。

（二）10個8相加等到于80。

（三）把0不看，1×8，再在后面加個0。

師板書：1個十×8=8個十。

師：明明是10乘8，為什么可以不看0再加0呢？

生：1個十乘8等于8個十，是80。

6×90=540。

6×900=5400。

6×9000=54000。

（學生嘗試總結整十整百數乘一位數的方法：口算整十整百整千數乘一位數，可以將題看成一位數乘一位數，算出積后，看因數末尾有幾個0，就在積的末尾添上幾個0。）。

出示20×5=。

你又發現了什么？

生：好象和剛才的結論不一樣啊，因數和積的末尾0的個數不同。

師：那為什么會不同呢？

生：哦，一位數乘一位數時，已經滿十，多出了個0了！

三、鞏固提高。

（一）你能快速地計算出下面這些題的得數嗎？

10×7＝10×8＝30×5＝。

70×8＝300×3＝500×6＝。

（二）數學卡片口算。

4×5=30×3=20×7=200×7=。

3×3=4000×5=300×3=2×7=。

400×5=3000×3=20xx×7=40×5=。

（三）師：現在老師要帶30個同學們到兒童樂園去玩玩，來到售票處，發現上面寫著：

游樂項目價格表。

名稱。

價格1旋轉木馬2元2碰碰車3元3激流勇進6元4登月火箭8元5過山車10元師：老師想請他們玩旋轉木馬和登月火箭，付300元錢，你看我夠不夠？學生探究方案。

匯報方案。

四、課堂小結：

同學們，我們這節課學習了什么內容？（板書課題：整十整百整千乘一位數的.乘法口算）。

你有什么收獲？

口算乘法一教學設計（優質19篇）篇七

教學內容：

兩位數乘一位數（積在100以內）和幾百幾十的數乘一位數的口算。有關“積的變化規律”。

教學目標：

1、通過鞏固練習，進一步提高學生口算的正確性和熟練程度。

2、讓學生感悟積隨因數變化的情況，為后面學習“積的變化規律”埋下伏筆。

3、在估算過程中，學會有理有據地進行表達，培養他們的推理能力。

4、增強學生的創新意識，加強學生創新能力的培養。

5、提供獨立思考的環境，通過習題教學鞏固學生所學的'知識。

6、引導學生自主探究計算規律，培養學生獨立思考的能力。

重點難點：

進一步提高學生口算的正確性和熟練程度。

教學用具：

圖、口算卡片、小黑板。

教學過程：

一、基礎練習。

（1）教科書47頁的第4題。

1、教師以口算卡的形式出示算題，要求學生在充分理解算理、正確應用算法的基礎上，提高運算的正確性和速度。

2、練習時人人參與，獨立口算。

3、個別答和小組開火車相結合，然后在教科書上填寫結果。

（2）教科書48頁的第5題。

1、小黑板出示算題。

2、口算得數，學生匯報，教師板書。

3、請認真觀察算式，說一說你發現了什么？（注意給學生充分的時間思考，交流討論。）。

結合學生的發現，引導學生歸納出：一個因數擴大若干倍，另一個因數不變，積也擴大相同的倍數。

（教師可利用板書進行簡要的說明。）。

二、估算練習。

教科書48頁的第6題。

1、小黑板呈現題目，學生讀題。

2、學生獨立思考，口算結果。

3、說一說，你是怎樣想的？怎樣算的？

三、創新思維練習。

教科書48頁的第7題。

1、板書題目。

2、讀題，理解題意。“買3棵送1棵”是什么意思？（付3棵的錢，得到4棵小樹）。

3、想一想，可以怎樣解決這個問題呢？獨立思考，交流討論。

4、反饋討論結果，教師進行小結。引導學生認真體會，鼓勵創新思維。

5、課堂小結：今天你有哪些收獲，你還想知道些什么？

口算乘法一教學設計（優質19篇）篇八

昨天我們學習了口算乘法，這是在上學期兩位數乘一位數筆算的基礎上進行的。

在教學15×3時，我讓孩子們說說你是怎樣口算的？生1：把15分成10和5，10×3=30，5×3=15，30+15=45。生2：我是想筆算的過程，3乘5等于15，向十位進1在個位寫5，1乘3得3，再加進位1等于4，所以15×3=45。接著口算150×3，120×30我還是讓會口算的學生說說口算方法，然后讓中等生和學困生說，最后總結口算方法。

通過課堂上的提問和練習，我覺得效果還可以，想著這么簡單的口算，孩子們應該沒有問題。于是在午自習時，我們做了一次作業。批改過后我發現班里有三分之一的學生掌握很好，三分之一的學生會算錯1、2道，另外三分之一的學生錯的比較多。

這引起了我的反思：這么簡單的口算為什么學生掌握的不好？回想自己的課堂教學，我覺得問題出在：我只是讓學生說了口算方法，思維敏捷的學生一聽就會，這對他們來說就是小菜一碟。可是對于另外一些反應較慢，空間想象能力差的學生來說，就有了難度。要是在教學時，我能利用方塊圖或實物圖，以直觀表象作為支撐，數形結合，引導學生親歷建構數學模型的過程，幫助學生理解算理，掌握算法，效果可能就好多了。

根據學生口算能力較弱、方法掌握不熟練的現象，我又進行了一次口算練習課。首先進行簡潔的口算訓練。先讓學生說算法，然后出示相應的圖片幫助有困難的學生理解算理，接著在一步步的練習中掌握算法。最后在具體情景中鞏固口算方法，培養解決問題的能力。

第5題和第9題用“開火車”的形式，比一比哪列火車開得快？使學生集中注意力，以“爭當最快小火車”為動力，培養集體意識，提升口算能力。第6題以學生喜歡的糖葫蘆為載體，繼續訓練兩位數乘整十數，并學會用“單價×數量=總價”的數量關系解決問題。

第10題讓學生利用“速度×時間=路程”的關系式解決（1）、（2）兩個問題。第（3）小題是供有余力的學生解決的。教學時我讓學生在充分讀題的基礎上進行思考，然后說說自己的解題方法。李響是我們班比較聰明的學生，他站起來說：“先用20×22算出羚羊跑的路程是440米，再用20×31算出豹子跑的路程是620米，620―440=180米，180＞150所以豹子能追上羚羊。”這時劉紫征的小手還不放下，我問：“你還有其他方法嗎？”只見這孩子胸有成竹地說：“先用31―22=9米，算出豹子每秒比羚羊多跑9米，再用20×9=180米，180＞150所以20秒后豹子能追上羚羊。”劉紫征剛說完，吳耀輝就迫不及待的站了起來，說：“我還有一種方法也能解決這個問題，前兩步和李響說的一樣，先算出羚羊和豹子20秒跑的路程，然后用羚羊跑的440米加上150米等于590米，小余豹子跑的620米，所以豹子能追上羚羊。”我真的沒想到孩子們能說出這么多的解題方法，不禁豎起大拇指說：“你們真是太棒了！老師只想出1種解題方法，你們竟想出了三種。看來還是團結起來力量大啊！”

說實話，課前我在看這道題的時候，只想到用兩者間的速度差乘時間得出追及路程（劉紫征說的方法）這一種方法，沒有多想。孩子們一說我才想到原來還有這么多的解決方法啊！看來平時鼓勵孩子用多種方法解決問題的做法是對的。孩子們又給我上了精彩的一課！

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口算乘法一教學設計（優質19篇）篇九

【設計意圖】課前梳理鞏固兩位數乘一位數、幾百幾十數乘一位數的口算，既是對舊知的復習，也是本節課學習內容的一個鋪墊。

（二）情境導入，探究新知。

1．創設情境，探究算理。

超市進了一批橙子，請大家幫忙整理整理。

（1）出示主題圖。

（2）觀察主題圖，說說圖中的數學信息并提出問題。

（3）學生列式匯報，教師板書：6×10=。

（4）小組合作，探究算理。

怎樣才能算出得數？小組合作來試一試吧！

引導學生觀察主題圖，得出不同算法。

（5）小組代表匯報口算方法，教師根據匯報板書。

算法預設：

方法一：10盒橙子，可以先算9盒的個數，再加上1盒的個數。6×9=54，54+6=60（個）。

方法二：

方法三：先不看0，1×6=6，再在結果后加上0，所以6×10=60（個）。

……。

【設計意圖】情境圖直觀生動，讓學生在具體情境中抽象出數學問題，便于學生理解算理，探究多種算法。

2．深入練習，知識遷移。

（1）計算下列各題。

5×10=9×10=18×10=40×10=。

（2）指名匯報各題口算方法。

（3）說說你喜歡哪一種方法，說說原因。

【設計意圖】放手讓學生通過小組合作的方式，自主探究口算的方法，體會算法多樣化，發散學生思維。學生在練習之后，體會并掌握最簡便的口算方法。

3．層層遞進，探究新知。

（1）出示主題圖：

超市預定的蘋果也到貨了，同學們愿意幫幫忙嗎？

（2）觀察主題圖，說說圖中的數學信息并提出問題。

（3）學生列式匯報，教師板書：12×20=。

（4）想一想：12×20應該怎樣口算呢？

引導觀察主題圖，思考多種方法。

先獨立想一想，可以小聲地說一說。

算法預設:。

方法一：12×2=24，24×10=240（個)。

方法二：

【設計意圖】現實情境是學生列算式的依據，通過直觀的情境圖，加深學生對情境的理解，鼓勵學生從不同角度思考，得出不同的算法，再通過練習，優化算法。

（6）再思考：超市進了200盒蘋果，每盒12個，一共有多少個？

學生獨立列式，思考口算方法。

（7）與同桌交流口算方法，說說口算時是怎么想的。

（8）學生總結口算方法，并說說自己喜歡的算法。

（三）練習反饋，知識運用。

1．指導學生完成“做一做”。

（1）獨立思考完成第一列和第三列。

（2）根據前面學習的經驗，你能說一說你想怎么計算它們的結果嗎？

（3）尋找兩題之間的區別和聯系，說一說，再完成第二列和第四列的計算。

【設計意圖】在掌握了兩位數乘整十數的口算方法基礎上，引導學習探究計算方法，放手讓學生自主探究整百數、幾百幾十數乘兩位數的`口算方法，培養學生獨立思考的能力，真正讓學生成為課堂的主人。

2．育苗路小學安排三年級同學去游樂園玩，三（1）班有52人，三（2）班有50人，三（3）班有58人，游樂園的游樂項目票價如下：

（1）三（2）班同學一起去玩蹦蹦床，交給售票員1000元，夠嗎？

（2）三年級同學一同去玩旋轉木馬，需要花多少錢買票？

（3）還能提出什么數學問題？

【設計意圖】讓學生進一步鞏固兩位數乘整十數、幾百幾十數的口算方法，并運用所學知識解決生活中的簡單問題，體會數學知識和現實生活的密切聯系。

（四）回顧所學，積累經驗。

這節課我們解決了不少生活中的問題。通過學習，你收獲了什么？

口算乘法一教學設計（優質19篇）篇十

義務教育教科書數學人教版三年級上冊第56—57頁的例1和做一做，練習十十二的第1～3題。

1、掌握整十、整百、整千數乘一位數的口算方法，并能正確的進行口算。

2、經歷整十、整百、整千數乘一位數的口算方法的形成過程，體驗計算方法的多樣化與優化的關系。

3、感受數學與生活的密切聯系，激發學生的學習興趣。

掌握整十、整百、整千數乘一位數的口算方法，并能正確的進行計算。

培養學生的計算能力，培養學生的類推能力和創新思維。

一、創設情境，引入新課。

師：同學們真聰明，在你們的幫助下，小紅一家通過了趣味橋，來到了游樂園。

二、探索算法：

1、教學整十數乘一位數。

師：請仔細觀察這幅圖，你能找到哪些數學信息呢？（如果給你一次玩的機會，你會玩什么呢？）小紅想和爸爸媽媽玩一次碰碰車，你能提出一個數學問題嗎？把這問題說完整。

（1）引導學生提出數學問題，如：坐碰碰車每人20元，3人需要多少錢？

（2）讀題審題，知道什么？求什么？

（3）怎么列式呢？20×3=60（元）。

（4）為什么用乘法計算？生：每人20元，3人就需要3個20元，所以用乘法計算。

（5）這個60是怎么得到的？

2、小組合作學習：討論20×3是怎樣算的？把你的想法在小組內說一說、寫一寫。

（1）合作學習。

（2）匯報：

a、用小棒擺：3個兩捆是6捆，是60。

b、20+20+20=60。

c、2個十乘3是6個十，是60。

d、先算2乘3得6，再在6的后面添上一個0。

師：同學們真能行，想出了這么多的好辦法。你最喜歡哪一種呢？

（3）現在學會了20×3=60，你會不會算200×3呢？2000×3呢？

（4）仔細觀察這三個算式，它們有什么相同的地方？

生：一個乘數是一位數，另一個乘數是整十、整百、整千數。

師：這就是我們今天要研究的內容“整十、整百、整千數乘一位數”。揭題。

3、小結。

師：在計算整十、整百、整千數乘一位數時，要想算的快又準，那種方法呢？先想一想再跟同桌說一說。

引導學生說出：口算整十、整百、整千數乘一位數時，可以先不看乘數末尾的“0”，用“0”前面的數與一位數相乘；再看乘數末尾有幾個0，就在積的末尾添上幾個0。

師：有了這個竅門，我們算起來一定會更快。咋們來試試吧！

三、鞏固練習。

1、打氣球。

2、套圈游戲。

四、課堂總結：

口算乘法一教學設計（優質19篇）篇十一

【設計意圖】課前梳理鞏固兩位數乘一位數、幾百幾十數乘一位數的口算，既是對舊知的復習，也是本節課學習內容的一個鋪墊。

1．創設情境，探究算理。

超市進了一批橙子，請大家幫忙整理整理。

（1）出示主題圖。

（2）觀察主題圖，說說圖中的數學信息并提出問題。

（3）學生列式匯報，教師板書：6×10=

（4）小組合作，探究算理。

怎樣才能算出得數？小組合作來試一試吧！

引導學生觀察主題圖，得出不同算法。

（5）小組代表匯報口算方法，教師根據匯報板書。

算法預設：

方法一：10盒橙子，可以先算9盒的個數，再加上1盒的個數。6×9=54，54+6=60（個）。

方法二：

方法三：先不看0，1×6=6，再在結果后加上0，所以6×10=60（個）。

……

【設計意圖】情境圖直觀生動，讓學生在具體情境中抽象出數學問題，便于學生理解算理，探究多種算法。

2．深入練習，知識遷移。

（1）計算下列各題。

5×10= 9×10= 18×10= 40×10=

（2）指名匯報各題口算方法。

（3）說說你喜歡哪一種方法，說說原因。

【設計意圖】放手讓學生通過小組合作的方式，自主探究口算的方法，體會算法多樣化，發散學生思維。學生在練習之后，體會并掌握最簡便的口算方法。

3．層層遞進，探究新知。

（1）出示主題圖：

超市預定的蘋果也到貨了，同學們愿意幫幫忙嗎？

（2）觀察主題圖，說說圖中的數學信息并提出問題。

（3）學生列式匯報，教師板書：12×20=

（4）想一想：12×20應該怎樣口算呢？

引導觀察主題圖，思考多種方法。

先獨立想一想，可以小聲地說一說。

（5）學生匯報口算方法，教師板書。

算法預設:

方法一：12×2=24，24×10=240（個)。

方法二：

【設計意圖】現實情境是學生列算式的依據，通過直觀的情境圖，加深學生對情境的理解，鼓勵學生從不同角度思考，得出不同的算法，再通過練習，優化算法。

（6）再思考：超市進了200盒蘋果，每盒12個，一共有多少個？

學生獨立列式，思考口算方法。

（7）與同桌交流口算方法，說說口算時是怎么想的。

（8）學生總結口算方法，并說說自己喜歡的算法。

1．指導學生完成“做一做”。

（1）獨立思考完成第一列和第三列。

（2）根據前面學習的經驗，你能說一說你想怎么計算它們的結果嗎？

（3）尋找兩題之間的區別和聯系，說一說，再完成第二列和第四列的計算。

【設計意圖】在掌握了兩位數乘整十數的口算方法基礎上，引導學習探究計算方法，放手讓學生自主探究整百數、幾百幾十數乘兩位數的口算方法，培養學生獨立思考的能力，真正讓學生成為課堂的主人。

2．育苗路小學安排三年級同學去游樂園玩，三（1）班有52人，三（2）班有50人，三（3）班有58人，游樂園的游樂項目票價如下：

（1）三（2）班同學一起去玩蹦蹦床，交給售票員1000元，夠嗎？

（2）三年級同學一同去玩旋轉木馬，需要花多少錢買票？

（3）還能提出什么數學問題？

【設計意圖】讓學生進一步鞏固兩位數乘整十數、幾百幾十數的口算方法，并運用所學知識解決生活中的簡單問題，體會數學知識和現實生活的密切聯系。

這節課我們解決了不少生活中的問題。通過學習，你收獲了什么？

口算乘法一教學設計（優質19篇）篇十二

兩位數乘一位數（積在100以內）和幾百幾十的數乘一位數的口算。有關“積的變化規律”。

1、通過鞏固練習，進一步提高學生口算的正確性和熟練程度。

2、讓學生感悟積隨因數變化的情況，為后面學習“積的變化規律”埋下伏筆。

3、在估算過程中，學會有理有據地進行表達，培養他們的推理能力。

4、增強學生的創新意識，加強學生創新能力的培養。

5、提供獨立思考的環境，通過習題教學鞏固學生所學的知識。

6、引導學生自主探究計算規律，培養學生獨立思考的能力。

進一步提高學生口算的正確性和熟練程度。

圖、口算卡片、小黑板

一、基礎練習

（1）教科書47頁的第4題。

1、教師以口算卡的形式出示算題，要求學生在充分理解算理、正確應用算法的基礎上，提高運算的正確性和速度。

2、練習時人人參與，獨立口算。

3、個別答和小組開火車相結合，然后在教科書上填寫結果。

（2）教科書48頁的第5題。

1、小黑板出示算題。

2、口算得數，學生匯報，教師板書。

3、請認真觀察算式，說一說你發現了什么？（注意給學生充分的時間思考，交流討論。）

結合學生的發現，引導學生歸納出：一個因數擴大若干倍，另一個因數不變，積也擴大相同的倍數。

（教師可利用板書進行簡要的說明。）

二、估算練習。

教科書48頁的第6題。

1、小黑板呈現題目，學生讀題。

2、學生獨立思考，口算結果。

3、說一說，你是怎樣想的？怎樣算的？

三、創新思維練習。

教科書48頁的第7題。

1、板書題目。

2、讀題，理解題意。“買3棵送1棵”是什么意思？（付3棵的錢，得到4棵小樹）

3、想一想，可以怎樣解決這個問題呢？獨立思考，交流討論。

4、反饋討論結果，教師進行小結。引導學生認真體會，鼓勵創新思維。

5、課堂小結：今天你有哪些收獲，你還想知道些什么？

口算乘法一教學設計（優質19篇）篇十三

教學目標：

1.經歷探索兩位數乘整十數(各位都不進位)以及整十數乘整十數的口算過程，初步掌握兩位數乘整十數以及整十數乘整十數的口算方法。

2.在具體的情境中，應用口算解決相應的實際問題，感受數學與生活的聯系。

3.在探索計算方法的過程中培養自主探索意識和合作交流意識，獲得成功的體驗，樹立學好數學的信心。

教學重點：

掌握兩位數乘整十數的口算的口算方法。

教學難點：

應用口算解決相應的實際問題，感受數學與生活的聯系。

培養自主探索意識和合作交流意識，獲得成功的體驗，樹立學好數學的信心。

教具學具準備：

掛圖。

教學過程。

一、創設情境，導入新課。

掛圖出示。

二、自主探究，獲取新知。

1.教學例題。

(1)列算式。

提問：這個問題怎么解決呢?你能把自己的想法說一說并列出算式嗎?

學生討論并交流，根據問題收集相關信息，注意每箱有12瓶。

師：：要知道10箱夠不夠，就是要算出有多少瓶。

列式。

(2)探討12x10的算法。

學生自由計算。

2。教學“試——試”。

出示問題：如果搬下30箱，夠分給多少個同學喝。

你是怎樣算的?在小組內討論一下。

(1)列式：12x30=——()。

(2)學生嘗試口算，再在小組內相互討論，談出自己的想法。

(3)在班內交流，得出最佳方案。

12x3=3612x30=360。

如果學生有不同意見，應給予鼓勵，然后讓他比較幾種算法中最簡便的方法是哪一種。

3.歸納兩位數乘整十數的方法。

提問：你認為兩位數乘整十數怎樣口算比較簡便?(引導學生認識到兩位數乘整十數，可以先乘十位上的數，再在得到的數后邊添寫1個0。)。

三、復習鞏固，綜合運用。

l做“想想做做”第1題。

(1)學生獨立完成。

(2)相互交流，改正錯誤。

(3)分析每組題之間的聯系，鞏固兩位數乘整十數的方法。

2.做“想想做做”第2題。

(1)指名回答。

(2)討論整十數乘整十數的口算方法(先把兩個十位上的數相乘，再在得到的數的后邊添寫2個0)。

3.做“想想做做”第4題。

(1)一個學生拿卡片，其余學生搶答。

(2)同桌互相評價。

4.做“想想做做”第3、5題。

(1)學生獨立完成。

(2)集體交流算法和得數，并說一說題目中有哪三種數量，它們之間有什么關系。

四、課堂總結。

提問：這節課你學會了什么?

五、課堂作業。

口算乘法一教學設計（優質19篇）篇十四

使學生理解兩位數乘整十數、整百數（不進位），整十數乘幾百幾十數（不進位）的算理，掌握口算方法。

學生利用已有知識經驗探究新知，經歷兩位數乘整十數、整百數（不進位），整十數乘幾百幾十數（不進位）的多種算法，體會算法多樣化。

使學生在探索算法和解決問題的過程中，感受數學在日常生活中的運用。

教學重點：熟練掌握兩位數乘整十數、整百數（不進位），整十數乘幾百幾十數（不進位）的口算方法。

教學難點：自主探索整十數乘幾百幾十數（不進位）的口算算理。

口算卡、主題圖等。

1．出示口算卡。

2×37= 22×4= 23×4= 18×5=

130×3= 160×5= 4×240= 2×450=

得出答案的同時，個別題要求學生說出口算過程。

2．揭示課題。

兩位數和整百整十數乘一位數的口算算法，同學們掌握得都很不錯，我們今天繼續學習口算乘法。

口算乘法一教學設計（優質19篇）篇十五

1、知道幾個相同的數相加可以用乘法計算。而且列乘法算式比較簡便。

2、能正確寫，讀乘法算式，知道算式各部分的名稱，會用加法算出乘法算式的積。

3、在初步認識乘法的過程中，逐步培養學習數學的興趣，培養觀察，比較，概括的能力和自主探索，合作交流的良好習慣。

1、初步認識幾個幾相加。

（引導學生觀察：圖中的小白兔是2只2只在一起的。小雞是3只3只在一起的）。

提問：誰能用算式來表示小白兔一共有多少只，書：2+2+2=6）。

迫問：這是（）個2相加得6呢？

提問：誰能用算式來表示小雞一共有多少只（3+3+3+3=12）。

追問：也就是（）個3相加得12呢？

討論：仔細觀察這兩個算式中的加數點，（小組討論）。

小結：算式中的幾個加數都是相同的。

2、生活中幾個幾相加的例子。

談話：第一個算式的加數都是2，第二個算式的加數都是3，它們都是相同的數相加。像這種相同的數相加的例子在生活中還有很多。

（1）一雙筷子有2根，那么4雙筷子有多少根呢怎么列式（板書：2+2+2+2=8）。

提問：這個算式是表示（）個（）相加得8呢，

（2）每組都是4個小朋友，像這樣的3組個小朋友怎么列式（板書：4+4+4=12）。

提問：這個算式又是表示（）個（）相加得12呢？

3、從不同的角度感知幾個幾相加。

（出示5×3排列的玩具娃娃）誰知道這兒一共有多少個玩具娃娃。

提示：橫著看是3個5相加，豎著看是5個3相加。（板書：5+5+5=153+3+3+3+3=15）。

3個5相加5個3相加。

迫問：仔細觀察這兩個算式的得數，你又發現了什么。

小結：不管是3個5相加。還是5個3相加算出的都是玩具娃娃的總個數，結果都是15個。

1、創設情境，引入乘法。

（出示第69頁例題情境田）一張電腦桌上有2臺電腦，4張電腦桌上一共有多少臺電腦，6張電腦桌呢9張呢用你學過的方法試著計算，并把算式寫下來。

談話：你們在列式時感覺怎么樣（列出9個2相加的算式太麻煩了）有一種方法能夠解決這個問題。這就是用乘法計算。（揭示課題：認識乘法）。

2、寫，讀乘法算式，了解算式各部分的名稱。

介紹：像4個2相加（2+2+2+2=8）可以用乘法算，寫作：4×2=8或2×4=8（板書）；4×2讀作"4乘2"，2×4讀作"2乘4"；其中"×"是乘號，4和2都是乘數，乘得的結果8叫做積。

完成第70頁"想想做做"第3題。

3、反思乘法的意義。

思考：4個2相加，是怎樣用乘法算的反過來4×2=8和2×4=8這兩個乘法算式都表示什么，（學生討論）。

小結：4個2相加，我們可以用加法算，也可以用乘法算。

1、教學"想想做做"第1題。

用同樣的方法完成第1題的第二幅圖。

2、擺學具，寫算式。

教師擺出兩堆花片，每堆3個。

提問：老師是怎么擺的也就是擺了幾個幾呢怎樣列加法算式誰能列出乘法算式？

讓學生按下面的要求擺一擺花片。

（1）每堆擺2個，擺4堆。

（2）每堆擺4個，擺2堆。

啟發：你擺的是幾個幾如何列加法算式和乘法算式呢讓學生完成書上"想想做做"第2題的填空。

口算乘法一教學設計（優質19篇）篇十六

今天我在此對黃老師的課作以簡單評析,發表一下自己淺陋的見解,不當之處請多指教.

1、?例題、習題的搭配合理，能聯系學生的生活，尊重學生原有的基礎知識。

黃老師以學生熟悉的生活交通工具，讓學生自主的尋找信息，介紹交通工具的速度，并提出問題，激起學生學習數學的興趣，進一步體會到數學知識與現實生活緊密聯系著，數學知識來源于生活，并在生活中得以應用。

2、動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。

黃老師的課先是以各種交通工具的速度，讓學生自己發現圖中的數學信息并提出數學問題，從而引出兩位數乘一位數的口算，繼而讓學生自己探索口算方法，然后在多種算法中讓學生進行小組討論比較“怎樣算比較簡便？”使算法得到了更優化，從而也激發了學生的學習興趣。在學生探究口算算理時深入淺出，使學生也很容易地掌握了口算方法。這可從學生的反饋中得到了很好的體現。

數學學習活動應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程”。本節課的教學中，給學生充分的從事數學活動的時間和空間，使學生能在自主探索，親身實踐，合作交流的氛圍中，解除困惑，更清楚地明確自己的思想，并有機會分享自己和他人的想法，在親身體驗和探索中認識數學，解決問題，理解和掌握基本的數學知識，技能和方法。

3、?口算練習的呈現方式多樣，并能聯系學生的生活實際，具有一定的開放性。

如黃老師用直接寫得數，視算，聽算三種口算方式依次呈現，使枯燥的口算鮮活起來，充分激發了學生口算的興趣，同時也使學生的口算能力得到逐步提高。

口算乘法一教學設計（優質19篇）篇十七

教師自己準備的針對本班學生的口算練習題，練習一7、8題。

1、 通過練習使每位學生都能熟練掌握一位數乘兩位數的口算乘法。

2、 使學生能夠應用學過的知識解決較為復雜的綜合性題目。

提高計算的正確率和速度。

應用知識解決問題

教師的教學設計 學生的活動 教學反思

1、 一位數乘整十整百數的口算練習。

2、 一位數乘兩位數（不進位）

3、 一位數乘兩位數（進位）

1、 出示題目，讓學生觀察。

2、 提出問題：他們交的錢數夠嗎？

3、 學生獨立思考，然后完成。

4、 組織學生交流算法。

1、 出示圖片，創設情境

2、 提出問題：怎樣租車劃算？

3、 學生討論：應該怎樣做？

4、 教師可以適當提示：

先作成表格樣式，看看需要多少大車多少小車？

5、 組織學生進行交流，可以先說說需要多少大車，多少小車，再比較那種方案劃算。

你覺得口算乘法掌握得怎樣？ 還需要在什么地方改進？

學生聽算，集體訂正，并與同伴交流計算的方法。

先認真觀察圖片及表格，從中獲得信息，并明白其中的含義。

認真思考找出解題方法，并獨立完成。

與同伴進行交流。

學生先看圖，從中獲取數學信息。

獨立思考后與同伴交流怎樣計算

先算出需要幾輛大車幾輛小車，然后再比較哪一種劃算。

學生互相說一說，對有困難的學生進行幫助。

口算乘法一教學設計（優質19篇）篇十八

1、使學生經歷整十、整百數乘整十數的口算乘法的過程，能比較正確熟練地進行口算。

2、學會運用整十、整百數乘整十數的口算乘法解決簡單的實際問題。

3、培養學生的觀察能力，口頭表達能力和演繹推理能力

掌握口算方法，能正確地口算

理解和掌握多種口算方法

預習匯報卡、多媒體課件、香蕉題卡片、目標檢測卡

1、聽算后指名任選一道題說說口算方法。

20×5 30×6 4×70 100×5 3×200

3×200 500×3 1000×6 23×2 12×3

2、搶答：

3、小結導入：以上的練習同學們回答的都很好，今天我們就用這些知識做鋪墊來學習新知識。板書：整十、整百數乘整十數的口算乘法。

出示學習目標：

1、理解和掌握整十、整百數乘整十數的口算方法，并能熟練地口算。

2、能運用所學知識解決生活中的簡單問題。

任務呈現：掌握整十、整百數乘整十數的口算方法，并能熟練地口算

創設情境：我們每天在家里，足不出戶就可以和遠方的親人、朋友進行交流，也可以了解到世界各地的信息，你們知道是誰在為我們默默辛苦的工作嗎？（生：郵遞員）師：對，是我們的郵遞員叔叔，今天我們把郵遞員叔叔請來了，請看主題圖。

自主學習：

1、多媒體出示情景圖，引導學生觀察郵遞員叔叔每天工作的情況。

同學們從圖中發現什么信息？

2、四人小組討論交流。

3、學習例1

（1）指名說說你從圖中獲得什么信息？根據學生回答，教師整理板書如下：

問題：郵遞員叔叔工作10天，要送多少份報紙？要送多少封信？

（2）你會解決這些問題嗎？怎么解決？小組討論。

展示交流：

1、生匯報交流：說說算式表示的意義，口算方法。

2、用自己喜歡的方法解決第2個問題

問題：郵遞員叔叔工作30天要送多少份報紙？要送多少封信？

（1）學生獨立解答。

（2）小組討論后匯報口算方法：兩個因數末尾都有0的乘法，口算時只要先把0前面的數相乘，再看兩個因數的末尾一共有幾個0。就在乘得的積的末尾添上幾個0。

口算乘法一教學設計（優質19篇）篇十九

(三)培養學生認真學習的良好習慣．。

教學重點和難點。

(一)重點：理解一位數乘整十、整百、整千的口算方法的算理，掌握算法．。

(二)難點：準確、快速地進行口算．。

教具與學具。

(一)教具：投影片、小棒圖、口算卡片．。

(二)學具：60根小棒．。

(一)復習準備。

1．口算：(教師出示卡片，學生搶答)。

8×2＝。

7×5＝。

8×7＝。

4×9＝。

8×9＝。

5×5=。

3×7=。

6×9=。

9×3=。

2．口答：(投影，指名回答)。

(1)30是幾個十？800是幾個百？

100是幾個十？90是幾個十？

6000是幾個千？500是幾個百？

(2)4個十是多少？12個十呢？

12個百呢？17個百呢？