教學計劃的實施需要與學校和家長的配合，形成統一的教育合力。以下是小編為大家整理的優秀教學計劃范文，供大家參考學習。

草的教學設計參考（熱門23篇）篇一

二胡獨奏曲《賽馬》是小學音樂第五冊中的一首聆聽曲目。音樂結構是常見的帶再現的三段體。樂曲描寫蒙古族人民在歡度節日舉行賽馬盛會時的熱鬧而歡快的場面。它以二胡這種獨特的民族樂器，表現了賽馬時那種萬馬奔騰、蹄聲“得得”的壯觀場面。聽來使人仿佛置身于駿馬在草原上狂奔的情景中，令人隨著跳蕩的節奏而心潮起伏，對遼闊神秘的內蒙古草原無限神住，同時也了表達內蒙人民對草原、對生活的無比熱愛。樂曲有三個部分組成，第一段音樂熱烈奔放，刻畫了賽馬場上馬兒飛奔的沸騰場景，第二段音樂抒發了人們在節日賽馬的歡樂情緒，第三段是第一段的部分再現，使賽馬場面又一次呈現在人們眼前。

在本課教學中，我以律動引發學生的興趣，體驗樂曲，幫助學生理解樂曲內容；以打擊樂器的伴奏來增強學生對音樂元素的感悟，以及培養學生聽音樂的習慣。

整個教學過程以總分總的形式展開。首先是了解草原文化，初聽樂曲，感受基本情緒，并認識演奏的樂器二胡。然后分段細聽，第一段著重從律動出發，旨在調動學生積極性，并了解樂曲基調，加上簡單聲勢；第二段在律動之外，又加上打擊樂器的伴奏，引導學生仔細聆聽音樂，并與所聽到的音樂進行交流；打擊樂器的節奏進行變化后延入到第三樂段，實現比賽快到終點時的氣氛與前幾段的比較，并加入人聲的節奏，重現賽場的白熱化。最后，總體感受樂曲，把律動與聲勢結合起來。

在教學過程中始終抓住聽，并嘗試培養學生好的聆聽習慣，從細處入手，努力與本課的三個教學目標靠攏。

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草的教學設計參考（熱門23篇）篇二

教材簡析：

《賽馬三月街》是教科版實驗教材三年級語文下冊“快樂讀書屋四”中的第二篇課文，文章講述的是白族少年為在三月街參加賽馬和在賽馬場上發生的故事。表現了白族少年的聰明、機靈、勇敢及對賽馬的熱愛，同時也教育大家學習他遇事沉著、不慌張的思想品質。文章選材典型有趣，語言淺顯易懂，是培養學生閱讀興趣和閱讀能力的好教材。

設計理念：

本教學設計本著“以學生發展為本”“用教材教”的指導思想，以教材為平臺，培養學生動手搜集、整理信息（各少數民族的風土人情資料）的能力、給學生留下廣闊的學習空間，引導學生運用自主、合作、探究的學習方式，了解各民族的.傳統節日，讓學生知道幸福的生活源自祖國，進而產生對祖國的熱愛之情。

教學目標：

1、閱讀課文，把握主要內容，培養學生對活動參與意識與遇事沉著不慌張的思想品質。

2、了解白族最盛大的節日“三月街”，讓學生通過對少數民族的了解，產生對祖國的熱愛之情。

3、有感情地朗讀課文，正確認識11個生字。

教學重、難點：

學習作者勇于參與的精神，教育學生遇事沉著不慌張的思想品質。學習作者按發展順序描寫活動場面的方法。

教學流程：

一、創設情景，激發興趣。

欣賞課件：各民族歡度自己節日的畫面，學生欣賞課件并說出自己知道的少數民族名稱或相應節日名稱。

2、講述：（畫面定格在白族“三月街”上）白族是眾多少數民族中的一員，這是他們的傳統節日“三月街”，今天我們就跟隨“快樂讀書屋”（貼出快樂讀書屋的圖片）走進白族的“三月街”看一看。

3、板書課題：賽馬三月街。

二、自主學習，合作探究。

1、談話質疑，激趣導讀。

我們知道“三月街”是白族的傳統節日，那么“賽馬三月街”是什么意思呢？請你走進課文和小作者“我”一起去看一看吧！

自讀釋疑。

學生用自己喜歡的方式讀課文，畫出生字、生詞，聯系上下文理解不懂的詞語，思考課題含義。

（2）匯報心得：引導學生用自己的話，表達出對課題的理解，培養學生的口語表達能力。

2、再讀課文，理清層次。

（1）自讀課文，質疑問難。

（2）集體交流，理清層次。（課文是按賽馬前、賽馬中、賽馬后的順序寫的。）。

（3）同桌互讀、探究答案：

同桌按自然段互聽互讀，商議答案談感受。

“三月街”熱鬧嗎？從哪里看出來的？

賽馬場上發生了什么意外的事？

“我”是怎么對待的，“我”的心情怎么樣？從哪兒看出來的？

請你說說“我”是怎樣的一個人？

（4）匯報朗讀、談感受。

回答思考的問題并朗讀相應的段落（按賽馬前、賽馬中、賽馬后讀課文），引導學生談感受同時指導學生有感情地朗讀課文。教師在此處進行范讀課文。

3、遷移視線、換位思考，教育學生要遇事沉著不慌張。

討論：如果是你遇到了這件事，你會怎么辦？在生活中你遇到過這樣的事嗎？你是怎么辦的，說給大家聽一聽。

三、拓展與延伸。

1、朗讀比賽。

（1）組內競賽。學生在四人小組內合作，分別選自己最喜歡的一段來讀，推出組代表參加總決賽。

（2）總決賽。請幾組朗誦較好的小組代表進行展示。

2、學生分組交流搜集到的資料，可以是以下幾方面：

（1）各少數民族節日的介紹或由來，

（2）交流搜集到的各少數民族歌曲，可能是：

《草原贊歌》、《走進》、《勇敢的鄂倫春》、《歡樂的達斡爾》等。

（3）交流歌頌少數民族或民族大團結的贊歌、詩歌等，培養學生的愛國主義情感和民族自豪感。

四、整體感知，總結升華。

孩子們，無論白族還是，每一個民族都有它自己的民俗和文化。我們是祖**親的孩子，56個民族密不可分，請記住美好幸福的生活源自祖國。最后讓我們在歌曲《大中國》的歌聲中結束本課。

播放歌曲《大中國》，師生共唱，結束本節課。

五、擴展延伸。

以當地特有的少數民族如：回族為例展開調查，了解當地少數民族的風俗習慣。

草的教學設計參考（熱門23篇）篇三

草的教學設計參考（熱門23篇）篇四

草的教學設計參考（熱門23篇）篇五

1、學會“光、了、風、云、水、升、太”7個字，會認“叫、變、成、洗、亮、陽”6個字。認識新筆畫“撇折”。

2、正確流利地朗讀課文，背誦課文。

3、使學生感受到海邊早晨美麗的景象，激發學生觀察自然和熱愛自然的情感。

1、識字、寫字，流利地朗讀課文，背誦課文。

2、使學生感受到海邊早晨美麗的景象，激發學生觀察自然和熱愛自然的情感。

教具準備：cai課件、生字卡片。

1、導入：同學們，上節課我們學習了第四課《晨光》，和許多生字寶寶交上了朋友。今天，老師又把他們帶到了課堂上。

2、出示生字，學生認讀。

3、出示生詞學生認讀。

1、導入：激烈的比賽結束了，現在咱們放松以下，一起去海邊走走吧。（cai課件播放，教師激情講述）。

2、感知課文內容。

師范讀全文，學生思考：誰醒了？

指名學生回答，教師相機板書。

1、復習生字“風”，師：誰叫醒了風？

2、教師扮演風姐姐，引導學生來叫醒。（cai演示風的聲音）指導朗讀“晨光叫醒了風，”

3、學生扮演大樹，教師來叫醒大樹。（cai出示句子）指導朗讀“風叫醒了樹，”

4、指導朗讀“樹叫醒了鳥，鳥叫醒了云。”

5、多種形式指導朗讀第一小節。

1、導入；那云兒又會去做什么呢？請同學們自己讀一讀第二節，看看你知道了什么？（指名說）。

2、指導朗讀“云變成了雨滴，滴落在大海上，”

3、（cai演示）指導朗讀“海水變藍了，”

4、（cai演示）指導朗讀“海水變藍了，洗亮了升起了太陽。”

1、全班分男女生比賽讀全文，醞釀情感。

2、過渡：早晨的海邊可真美呀！椰子樹高高的，迎風搖擺著自己綠綠的葉子；海水藍藍的，頑皮的海浪娃娃一陣一陣拍打著沙灘，小鳥歡快地唱著動聽的歌曲，展翅飛向天空；太陽亮亮的，無私的把自己的第一縷晨光送給了大海和住在大海邊的.所有的朋友們。讓我們合著這優美的音樂，跟著自己的感覺，美美地朗誦這首詩吧！

3、學生有感情地朗誦全文。

1、（cai出示生字）請看大屏幕，誰能夠大聲的叫出他們的名字？

2、學生認讀生字。組詞。

3、引導學生觀察生字是由哪些筆畫組成的。

4、指導書寫“云”字，認識新筆畫“撇折”。

太陽公公是一位神奇的魔術師。清晨，他把陽光灑向大地。于是，世界變得五彩繽紛，美麗極了。有空，起個早床，到屋外去走一走，看一看，把你看到的景象說給你的小伙伴聽一聽。下課！

草的教學設計參考（熱門23篇）篇六

詩歌是文學作品的藝術瑰寶，具有獨特的文學樣式，也具有獨有的文學特質。運用“體驗”教學，通過學生親身體驗獲得知識、技能、情感是一種行之有效的方法。這個“體驗”是以課堂為舞臺，以任何可用感官接觸的媒質為道具，以學生為主體，創造出值得學生回憶，讓學生直接感受，留下深刻印象的教學活動。體驗《望岳》教學，學生的自主性充分彰顯，成功體現在以下幾個方面：

(一)以樂配詩，營造出了美的氛圍。

音樂和詩歌是血肉相連的，教學中借助音樂調動情感烘托、渲染詩歌內容，創造美的氛圍，有助于學生理解課文。教學步驟中，通過樂配詩的錄音范讀，激發了學生的學習積極性和主動性。那豪放慷慨的音樂，營造美的氛圍,為學習這首古詩作好情感的鋪墊。實踐證明，采用“以樂配詩”的方法，能充分激發學生吟詩的積極性，對理解古詩的意境收到了很好的.效果。

(二)以讀悟詩，再現美的情境。

“讀”是詩文學習不變的主題，學生在反復的朗讀中感悟了詩文美的情境。在《望岳》的教學中，讓學生初讀感知、美讀參悟、品讀評價、研讀理解，通過這些讀的策略的運用，最終達到“其義自見”的效果。這些自主性學習的安排相對于老師的情節性講問要有趣的多，學習效果也有很大的提高。

(三)以想會詩，領悟美的感情。

詩情畫意也是我國古代詩歌的一大特色。詩歌教學應盡可能指導學生發揮特長，運用形象思維積極想象，把所學的詩歌化為一幅幅活生生的畫面，從而更具體形象地理解詩的意境。教學《望岳》中，我就常常引導學生根據詩歌的意思，想像出畫面然后用圖畫來表達詩意，啟發學生領悟美的意境，把他們帶入美的意境。可先讓學生閉目，隨著老師描繪，想像這幅畫面，體會詩人熱愛大自然，陶冶美的情操和青年杜甫所表達的遠大抱負及豪邁情懷。

(四)自主、合作、探究，讓學生在對話中深入體驗文本。

教學主過程中，通過學生自主、合作、探究討論，促成學生體驗的深入，受到語言美的陶冶，獲得了豐富的審美體驗，潛移默化中提高了學生對語言美的理解力和意境美鑒賞能力。

總之，“體驗”在詩歌《望岳》教學中的實踐策略還是較成功的，突出了文學作品教學中的感悟和體驗，推動新課程的實踐，使文本的精華得到內化，也提高學生的語文素養。

草的教學設計參考（熱門23篇）篇七

人民音樂出版社第14冊第六單元，學唱歌曲《渴望春天》

1、夠用甜美的聲音、正確的換氣齊唱《渴望春天》。

2、嘗試用聲音、速度、力度的變化表現贊美春天、渴望春天的心情。

用甜美的聲音表現《渴望春天》

用聲音、速度、力度的變化表現贊美春天、渴望春天的心情。

情景教學法、欣賞法、合作學習法

教學光盤、幻燈片、柳枝、迎春花、風小草、映山紅等。

課前對教室進行了以“春”為主題的情景布置，迎春花、柳枝、映山紅、小草、風箏等遍布整個教室，學生一走進教室就被春的氣息緊緊包圍，切實感受到春的存在。然后以“感受春天（創設情景）――體驗春天――表現春天”為主線展開教學，從而激發學生學唱歌曲《渴望春天》的興趣，同時引導學生從整體感受、體驗音樂的優美、流暢，演唱活潑、跳躍的特點，體驗并將自己融入春天的懷抱中。

教學環節

教與學的活動

設計意圖

創設情景感受春天

播放歌曲《報春》。學生進教室，分圍坐。

課前播放“春”的歌曲，對教室進行了以“春”為主題的布置，創設良好的氛圍。

體驗春天

1、引入：

師：同學們看一下今天的教室有什么變化？

生：有迎春花、柳枝、風箏……

師：你從中感受到了什么？

生：我感受到了春的氣息；

春天來了；

春暖花開；

師：那么春天在你的心目中是什么樣的呢？

生：春天是春光明媚的；

鳥語花香的；

燕子飛回來了；

百花爭艷的；

師：同學們都描述的非常好，接下來我們用不同的形式來表現一下春天怎么樣？（學生分成三小組，可以以詩歌、繪畫、制作、舞蹈、器樂等形式來表現春天）并播放背景音樂《嬉春》。

2、學生分小組逐一展示，老師鼓勵小結，給予肯定。

師：春天來了，萬物復蘇，百花爭艷，燕子報喜，青蛙鳴春，一切都欣欣然像剛睡醒的樣子，充滿了生機、充滿了活力，我們是多么渴望春天啊！下面我們就用音樂感受一下對春天的渴望，播放歌曲《渴望春天》。

創設情景，讓學生切實感受到自己置身在春的懷抱中。通過繪畫、舞蹈、贊美春天的歌曲的演唱等，激發學生的興趣，在各種音樂活動中表現春天，結合著情景音樂的播放，讓學生用心去感受春的氣息，在充滿春的氣息的氛圍中學習。

通過小組合作學習、表演，即發揮了學生的特長，又激發了他們的學習興趣，以主人翁的態度積極參與學習、表現音樂。

通過老師的總體描述，能更好的激起學生渴望春天來臨的急切心情和渴望學習歌曲的急切心情。

表現春天

學唱歌曲《渴望春天》

1、完整地聆聽歌曲（光盤播放），自己邊聽邊用手劃拍子，并注意音樂的分句，感受音樂情緒特點。

2、聽了這首歌曲，談談你的感受。學生談感受，老師簡單小結并分析歌曲，介紹曲作者。（幻燈顯示）

3、復聽歌曲并跟錄音哼唱旋律，再次感受音樂。

4、跟琴視唱曲譜，難點范唱突破。分析歌曲四個樂句中，哪幾句開始部分完全相同，哪一句完全不同？在音樂的表現上有何意義？（學生個別回答，老師鼓勵小結）

5、完整的唱歌詞，注意分析哪些地方表現了對春天的贊美？哪些地方表現了渴望春天來臨的急切心情？有感情的去表達一種渴望春天的青春氣息。（邊唱邊劃拍子）

6、學生分小組交流討論。再次播放《渴望春天》

7、發表見解，老師小結進行德育滲透，再次感受歌曲，跟伴奏唱歌曲。

通過聆聽，讓學生從整體感受、體驗音樂的優美、流暢，演唱活潑、跳躍的特點。讓學生邊聽邊劃拍子，能夠使學生更好地體驗音樂，感受八六拍的強弱規律。

通過視唱曲譜，讓學生對旋律有一個整體印象，為唱好歌詞打基礎。唱譜就要唱“音樂”，充分表達自己的情感。

加深對歌曲的理解和處理，以孩子純真稚氣的甜美口吻，生動、明朗的音樂語言，表現出少年兒童渴望春天到來、鮮花開放、小鳥歌唱的心情，洋溢著青春的氣息。

充分利用學生的自主學習，發表自己的見解和感受，加深對音樂的理解和體會。

回味春天

播放《踏春》，學生按秩序走出教室。

在“春”的歡歌笑語中結束本課。

草的教學設計參考（熱門23篇）篇八

草的教學設計參考（熱門23篇）篇九

教學內容：

人民音樂出版社義務教育課程標準實驗教科書第六冊。

欣賞二胡獨奏曲《賽馬》。

教學目標：

1、初步認識我國民族樂器——二胡。

2、引導學生在“體驗、探究、模仿”等音樂實踐活動中，感受樂曲歡快激烈而又悠揚舒展的情緒，了解樂曲的三段體結構，能聽辨三個樂段。

3、通過樂曲欣賞，能哼唱第二樂段的主題旋律。

教學重點：

在欣賞中感受樂曲情緒，并能積極參與表現音樂。

教學難點：

1、能聽辨三個樂段；

2、能哼唱第二樂段的主題旋律。

教學準備：

二胡、多媒體課件、鋼琴。

教學課時：

一課時。

教材分析：

《賽馬》是人音版第六冊第二單元的音樂欣賞曲目，是我國作曲家黃海懷創作的一首二胡獨奏曲，它描繪了蒙古族人民在歡慶自己的節日時，熱烈歡騰的賽馬場面。樂曲分三部分，第一部分情緒熱烈、奔放，刻畫了賽馬場上群馬飛奔的沸騰場面。第二部分情緒悠揚舒展，刻畫了騎手們樂觀自信的精神風貌。第三部分是第一段部分再現，情緒更為激烈，再次呈現了賽馬的歡騰場面。

學情分析：

三年級的學生經過兩年的音樂學習，對音樂已經有了很大的興趣，隨著生活范圍和認知領域的進一步擴展，學生的體驗感受逐漸增強，并有了探索創造的愿望。根據新課標提出的“從中年級開始能夠認識常見的中華民族樂器和西洋樂器”和“采用多種形式引導學生積極參與音樂體驗，培養聆聽音樂興趣”等理念。教學中，我采用“體驗、模仿、探究”等方法，激發學生的表現力和創造力，引導學生積極主動地參與表現音樂，使學生在音樂實踐活動中生動細致地感受音樂，從而培養學生欣賞音樂的能力。

教學過程：

一、創設情境，了解二胡。

1、出示二胡，認識二胡。

2、請學生近距離接觸二胡，了解二胡。

（設計意圖：課的開始出示二胡，與學生進行互動，既拉近教師與學生間的距離，又達到“初步認識我國民族樂器二胡”這一教學目的。）。

二、初聽全曲。

2、介紹作曲家：《賽馬》是由我國著名二胡表演家作曲家黃海懷先生創作的。

三、新課學習。

1、復聽全曲。

2、分段聆聽。

（1）聆聽第一樂段。

a、這段樂曲速度是怎樣的，情緒是怎樣的？

b、樂曲的力度有什么特點，節奏有什么特點？

出示節奏：

c、這種寬緊結合的節奏，讓你想到了什么？

（設計意圖：通過聆聽感受、畫旋律線、唱節奏等形式幫助學生了解樂曲的情緒及力度、節奏的變化，引導學生用身體動作或聲音積極主動地參與表現音樂。）。

（2）、聆聽第二樂段。

聆聽第二樂段主題旋律。

a、樂曲情緒有什么變化？

b、簡介：這是第二樂段的主題旋律，作者引用了內蒙民歌《紅旗》中的旋律，節奏舒展，旋律悠揚。

c、哼唱主題旋律。

聆聽第二樂段拋弓、撥弦片段：模仿演奏動作。

完整聆聽第二樂段，用哼唱，拋弓，撥弦等三種方法來表現。

（設計意圖：通過模唱主題旋律，感受第二樂段悠揚舒展的節奏特點，并通過模仿拋弓、撥弦演奏動作，感受主題旋律兩次變化演奏給人帶來的不同體會。）。

（3）聆聽第三樂段。

這段情緒和哪一段相似？

（設計意圖：對比感受樂曲的情緒，并引導學生積極參與表現音樂，感受樂曲的歡快與激烈。）。

3、完整聆聽，分辨樂段。

四、拓展總結。

1、播放二胡演奏家鄧建棟在維也納金色大廳的演出視頻。

2、維也納金色大廳，世界頂級大廳，沒想到我國的民族樂器也登臺亮相了，看到這么多外國人給我們中國人鼓掌，你的心情是怎樣的？這是件多么光榮的事啊。希望同學們今后多學習我國民族音樂，將來能將民族音樂發揚光大！

（設計意圖：弘揚民族音樂，使學生了解我國優秀的民族民間音樂，培養學生對祖國音樂藝術的感情和民族自豪感和自信心。）。

草的教學設計參考（熱門23篇）篇十

“找次品”的教學，旨在通過“找次品”滲透優化思想，引導學生充分感受到數學與日常生活的密切聯系。優化是一種重要的數學思想方法，運用它可有效地分析和解決問題。本節課以“找次品”這一操作活動為載體，讓學生通過動手操作、觀察等方式感受解決問題策略的多樣性，在此基礎上，通過辯析、歸納、推理的方法體會運用優化策略解決問題的有效性，感受數學的魅力，培養觀察、分析、推理以及解決問題的能力。讓學生在學習的過程中學會數學思考，并從中感受到數學的魅力和價值，提升數學素養。上完這節內容，我自認為這節課上得還算成功。

一、利用信息資源，激發探究欲望。新課的引入，選用美國“挑戰者”號火箭升空到火箭突然空中爆炸的視頻，其目的是讓學生了解事故的原因是由一個不合格的零件造成的，讓學生從血的教訓中，懂得了次品的危害，領悟到嚴格檢驗的必要性，激發了學生想探究找次品的欲望。體現了數學源于生活、高于生活、用于生活的理念。

二、開放學習空間，提供探究平臺。整節課教師只是提供素材，讓學生自己設計方案，讓學生在操作實踐中，驗證自己的方案，展示各種獨特的想法，在觀察—實踐—對比—討論中選擇最優的方案，如：學生從中發現，把待檢的產品分成3份，盡量平均分，若不能平均分3份，每一份的數量只能相差1，保證找到的次數是最少的，這個結論得出的不是教師給的，而學生從眾多的方案中，經過比較，自悟出來的，這樣不僅培養學生思維能力和探究能力，同時情感態度與經濟價值觀等方面得到進一步的提升，為學生的持續發展打下基礎。

三、充分尊重學生，體現個性化學習。教師充分發揮組織者、引導者、合作者的作用，尊重學生，相信學生。在觀看影片、尋找方法、感悟策略、提煉規律的全過程中，老師講解的很少，只是在知識關鍵處引導、點撥、提供機會，讓學生自己去探究、去發現，讓不同的學生在學習中得到不同程度不同的發展。

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草的教學設計參考（熱門23篇）篇十一

教學目標：

1、認識生字葫、蘆、藤、哇、盯、鄰。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會感嘆句的語氣。

3、學寫掛、哇、每、慢這四個字。

教學重點：讀課文，初步了解課文內容。學習課文的第一節和最后一節。

教學難點：體會感嘆句的語氣。

教學過程：

一、導入，揭示課題。

1、教師出示圖畫--。

葫蘆，這是什么？葫蘆可以入藥，能治病。

3、范讀課文。認真聽想一想這篇課文主要講了一件什么事？

二、自學課文。

要求：1、借助拼音把樹葉里的生字讀正確，并想一想該怎么記。

2、給課文標上小節號。

3、把課文讀正確、讀通順。

四、學習課文第一節。

1、讓我們一起走進那個人的葫蘆園去看看吧！自由讀課文第一節，思考：葫蘆一開始長得好嗎？你從那里看出來？（細長的葫蘆藤藤藤字怎么記：這長長的順著竹竿爬上去的就是葫蘆藤。點雪白的葫蘆花綠色的葫蘆葉可愛小葫蘆）你知道可愛的小葫蘆是怎么長出來的.嗎？你能用先再最后來說一說嗎？綠色的葫蘆葉和可愛的葫蘆有關系嗎？看課件葫蘆的葉、果的關系。葫蘆根葫蘆莖和葫蘆葉向小葫蘆輸送養分小葫蘆漸漸長大了。那個種葫蘆的人，看到小葫蘆這么可愛，他從心底里發出感嘆。多么可愛的小葫蘆哇！記哇字這是什么句？應該怎么讀。誰來試一試。

2、細長的葫蘆藤綠色的葫蘆葉雪白的葫蘆花可愛小葫蘆你喜歡這棵葫蘆嗎？我也好喜歡這棵葫蘆我要用的朗讀來告訴它。范讀。你想試試嗎？（自由讀指名讀齊讀）。

練習：細長的（）雪白的（）可愛的（）。

3、討論：那個人喜歡葫蘆嗎？從哪些地方可以看出？在課文中劃一劃找一找（四人小組）。

（1）那個人每天都要去看幾次。每天都幾次說明什么？你能用每天說一句話嗎？

下節課我們要幫種葫蘆的人找找原因了！

六、鞏固生字。

葫蘆藤哇盯。

1、齊讀。

2、開火車讀。

七、學寫生字掛哇每注意每的筆順。

掛和哇的右邊是兩個土組成。

仔細觀察范字你有什么要提醒大家注意的？（它們都是左窄右寬的字哇的口字旁寫的比較小）。

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草的教學設計參考（熱門23篇）篇十二

一、通過欣賞《賽馬》讓同學感受大草原的遼闊，豪邁，培養同學對大自然的熱愛。

二、感受蒙古民歌的特點。

重點難點。

一、了解內蒙古的風格。

二、掌握主題音樂。

三、了解音樂的情緒。

課前。

準備錄音機、磁帶。

教學過程（內容方法手段）備注。

一、組織教學。

課堂常規。

二、初聽音樂，想“這首樂曲給你的感受是什么？”

“這首樂曲是哪個民族的？”

三、介紹音樂創作的背景：

《賽馬》是黃海懷于20世紀60年代創作的一首二胡獨奏曲。樂曲結構是帶再現的三段體。

想“這首曲子可以分幾段？整首曲子的總體氣氛是什么？”

（可以讓同學自由的進行討論）。

五、逐段的'進行分析：

第一樂段，情緒熱烈豪放，以急促的寬緊相間的音型，堅定的運弓，鮮明的力度對比，刻畫出賽馬場上群嗎奔騰的歡騰局面。

1=f2/4。

第二樂段，取材于蒙古民歌《江旗》曲調輕快悠揚，抒發了人們在節日里的喜悅之情。

1=f2/4。

36.1|5.3|561|6—｜-------。

之后是這一主題的三次變奏，第一次變奏用×××。

××的固定節奏，音樂跳動活躍。第二次變奏由伴奏樂器演奏主題旋律。二胡用右手手指撥動內弦，奏出條約的分解和弦，富有趣味。第三次變奏采用加花的手法使得氣氛更加歡快激昂。

六、律動。

1、讓同學根據對整首樂曲的理解，描述一下“賽馬”的熱鬧景象。

2、根據自身的理解，用肢體語言表示“賽馬”的場景。

板書設計。

賽馬。

內蒙古。

草原：遼闊。

賽馬：熱情、奔放、豪邁。

二胡獨奏曲。

草的教學設計參考（熱門23篇）篇十三

草的教學設計參考（熱門23篇）篇十四

好吃的水果》屬于“造型·表現”領域，是以生活中常吃的水果為題材進行創作，目的在于引導學生通過觀察、回憶和聯想，表現出不同特點的水果和人物在吃水果時夸張的面部表情和動作，大膽的表現自己個性化的真實感受，體驗美術學習過程的樂趣。在我國，水果常被賦予吉祥的寓意，蘊含著深刻的傳統文化內涵，是藝術家樂于表現的題材。有助于學生在作畫、品畫中感受繪畫的傳達觀念、滲透情感的過程。

草的教學設計參考（熱門23篇）篇十五

草的教學設計參考（熱門23篇）篇十六

1、會認“江、南”等9個字，認識三點水、草字頭兩個偏旁。

2、正確、流利地朗讀詩歌，理解詩歌，背誦詩歌。

3、結合插圖，通過吟誦，體會詩歌的意境美，真切感受江南水鄉的美景以及人們采蓮的歡樂場景。

正確、流利地朗讀詩歌，理解詩歌，背誦詩歌。學習吟誦，體會詩歌的意境美。

ppt課件，生字卡，小魚道具。

第一板塊：

理解題目，認識漢字;看圖說話，了解詩文。

“江”字的構成，學偏旁“三點水”，說一說“三點水”的漢字，寫“水”的甲骨文，理解“象形字”。

“南”的讀音，與“藍”天的“藍”字區別，學習方位詞“東、西、南、北”，理解生活中的方位以及地圖上的方位。

看地圖，風景圖理解“江南”。

看課文插圖，說一說圖意。

聽古詩讀誦，了解內容。

第二板塊：

認讀漢字，理解字義;讀誦詩文，讀準讀熟。

出示帶拼音的漢字：江南可采蓮魚東西北，讀準音。去掉注音，再次朗讀。

學習“魚”(復習“象形字”)，學習“采”(理解“會意字”)。

學習“蓮”(學習“草字頭”;蓮花、蓮葉、蓮蓬、蓮子的圖片)。

看圖理解“何田田”

練習讀誦詩文(強調“an”韻拖長;采用多種方法讀熟練)。

第三板塊：

欣賞音畫，涂色聽吟;角色表演，打開詩境。

觀看動畫介紹“漢樂府”(樂府詩是“唱”出來的)。

欣賞音畫視頻(水墨版《江南采蓮圖》：荷塘風景優美，采蓮的男童天真可愛，小魚活潑靈動;吟誦聲音優美)。

給采蓮圖涂色(同步反復播放《江南》的吟誦)。

分角色表演(全體參與，整個教室就是荷塘。主唱在中間，和唱站四方。大部分學生表演蓮葉蓮花，隨風搖曳。選幾位同學表演小魚，自由穿梭。這樣吟誦起來就穿越回漢朝熱鬧的采蓮場景里了。)。

課后作業：

背誦或吟誦《江南》給家人聽。

和家長一起學習白居易的《小池》。

和小伙伴一起用吟誦的方式排演《江南》(選做)。

教后反思。

進入古詩去學習，而不是“在詩外”學習。這節課的教學體現了這一教學理念。進入古詩的學習就是與作者與詩中的主人公“共情”的學習。這樣的學習入情入境也“入心”。學生當然喜歡，不僅喜歡讀誦，更喜歡全身心投入的表演。用整個身心去學習是學習古詩文的最佳方式。

如何進入古詩，以下兩點起到了關鍵的作用。

課堂上播放視頻。氣韻生動的水墨動畫，優美動聽的古詩吟誦把大家帶到了漢朝勞動人民采蓮的歡快場景里。

用角色扮演的方式學習，學生參與的熱情高，思維也非常活躍。每個孩子或是活潑、調皮的小魚，或是風中搖曳的荷葉、荷花、蓮蓬，或是快樂的采蓮人。整個教室就是一片荷塘。這樣的情境，在每個孩子的心里都會留下深刻的印象。當然，最受歡迎的角色是小魚。課后，孩子們自發制作小魚道具，輕聲吟誦“魚戲蓮葉東，魚戲蓮葉西，魚戲……”樂此不疲。

遺憾的是這節課的內容安排過多，讀誦練習不夠充分。如果把“象形字”“會意字”的知識，把漢字字形的教學安排到第二課時。這一節的教學重難點會得到更好的突破與落實。另外，分角色表演的環節還應該有更精心的設計與準備。

1.引導學生感受4/4拍歌曲優美的意境，感受家庭的溫暖，深情的演唱歌曲。

2.引導學生認識全音符、了解4/4拍的含義和強弱規律。

教學重點：

指導學生聲斷氣連的歌唱。

用身體動作感受和表現4/4拍的強弱規律。

教學過程：

一、導入。

1.請同學們觀察一下老師帶來的圖片，有哪位同學可以看圖片給我們講一個小故事。設計意圖：這一環節是通過講故事提高學生的興趣，引導學生仔細聆聽歌曲的豐滿音響，對歌曲有初步的感受。

二、教唱歌曲。

1.完整聆聽《小船》的范唱，讓學生再次感受4/4拍的韻律，進一步熟悉4/4拍的強弱規律。

2.用哼鳴模唱歌曲旋律。學生有感情的朗讀歌詞，教師帶唱。

3.教師聲情并茂地范唱歌曲，學生輕聲跟唱，學生隨音樂演唱歌曲。

設計意圖：這一環節主要是讓學生通過學習歌曲，掌握歌曲的速度和情緒，進一步學習四四拍的節奏韻律，并能聲情并茂地演唱歌曲。

4.熟悉歌曲旋律。

(1)提問：感受歌曲是什么情緒(從情緒、節拍、速度等方面考慮)?

(2)復習3/4拍號的含義和強弱規律，引導學生學習4/4拍號的含義和強弱規律。

(3)用身體動作感受和表現4/4拍的強弱規律。如第一拍拍手;第二拍手打開;第三拍拍腿;第四拍手打開。

三、歌曲處理。

1.指導學生演唱好弱起拍，休止符處聲斷氣連，注意倚音的演唱。

2.結束音要唱滿四拍，講解全音符，讓學生了解全音符的形狀和時值。

設計意圖：通過歌曲的練習、分析和對全音符的理解，讓學生從中感受對父母的親情和對家庭的親情，同時也是對學生進行道德教育的一個重要方面。

四、小結：

1.學會本課11個生字，認識6個生字。

2.能正確讀寫要求學會的詞語。

3.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文第三、四兩段。

4.了解課文內容，感受北京的美，激發學生對首都的熱愛。

教學過程：

一、導入課題。

1.學過《看雪》這篇文章后，你想不想知道我們的首都北京是什么樣子的?今天我們就一起走進北京，去了解一下這個美麗的城市。

2.出示投影：(天安門)圖上是北京的什么地方?

二、初讀課文，自學生字。

1.課文是怎樣描寫圖上的景物的呢?請大家自由讀課文。

要求初步讀通課文。

2.教師范讀課文(或放錄音)。請大家注意字的讀音。

3.學生再讀課文，劃出本課的生字新詞。

4.學生匯報。教師出示下面的詞語，請大家讀一讀。

5.記準字形：

教師根據學生匯報出示下面的生字：

1)學生自由識記，用自己喜歡的`方法識記生字。

2)小組討論，交流識字方法。

3)對大家認為比較難的字或教師認為易錯的字進行重點指導。

央：最后一筆是捺。

瓦：筆順是，一共四筆。

碑：右邊的筆順是撇、豎、橫折、橫、撇、橫、豎。

6.指導書寫：

闊：門要寫得寬大一點。

雄：左右一樣寬，右邊的是四橫，不要寫成三橫。

碑：左窄右寬。

三、課堂練習。

1.學生自由練習，完成課后2題。

2.作業展示。

3.師生評改。

目標：

知識目標：正確、流利、有感情朗讀課文，認識本課7個生字，會寫13個生字。

能力目標：體會作者的描寫方法。

情感目標：培養學生的審美情趣。

重點：

體會夾竹桃的妙處，感受植物之美。

難點：

懂得作者為什么喜愛夾竹桃。

教法：

讀中感悟。學法：自主探究。

教具：

搜集有關夾竹桃的資料。

流程：

一、組織教學。

二、倒入閱讀，激發興趣。

直接板書夾竹桃，齊讀課題，簡介、順勢引入課文。

三、初讀課文，讀順課文。

自由輕聲讀課文，要求做到讀準字音，認清字形。畫出生字新詞，畫出課文中不理解的詞語和句子。

四、再讀課文，整體感知。

1.自由讀課文，想想課文主要寫了些什么?每段文字分別寫了什么?

2.默讀課文，課文是怎樣具體介紹的呢?

五、精讀課文能，領悟夾竹桃的“妙處”。

1.站在作者的角度看，夾竹的哪些“妙處”引起了作者的喜愛?

2.站在自己的角度，你心中夾竹桃是怎樣的?

3.讀了課文，你也喜歡夾竹桃嗎?為什么?

六、領悟寫法，學習表達。

1.作者在表現夾竹桃的時候，運用的是什么寫法?明白作者運用了對比和反襯的方法。

草的教學設計參考（熱門23篇）篇十七

1學習、欣賞作者以語言文字再現音樂形象的藝術手法。

2體會作者對琵琶女身世的無限同情和共鳴。

教學重點。

學習用文字表現音樂的藝術手法。

教學難點。

感受“聲中之情”

教學步驟。

一、聽“曲”（導入，播放音樂）。

聽一段琶琶曲《十面埋伏》對琶琶聲有一個感性的認識。

二、賞“聲”

1學生談聽后之感。

2白居易在聽到一曲琵琶后是如何寫下他的感受的？（直接進入第二段的琵琶聲部分）。

3詩人是如何用文字來描述音樂形象的？（師生同分析）。

三、品“情”

提問設計：音樂是主人公內心情感的流露，那我們一起去體會琵琶女的琵琶聲中的“情”。

1勾劃出文中能體現“聲中之情”的詩句。

明確：未成曲調先有情；弦弦掩抑聲聲思，似訴平生不得志；說盡主中無限事；別有幽愁暗恨生。

2如何理解“無限事”、“平生不得志”、“幽愁恨生”？（過渡到琵琶女的身世）。

3根據課文，學生先朗讀，后討論，理解“聲中之情”

明確：琵琶女是一賣藝之女，年輕時因美貌和超群的音樂才華受眾人矚目。然年長色衰，才華無人賞識，下嫁商婦，獨守空船，故“平生不得志”、“恨生”是一種“懷才不遇”的“惆悵”，“幽愁”是一種落漠和孤獨。

四、識“知音”

設計提問：我們通過了解琵琶女的身世，才聽出了她的曲中之情，可是詩人卻在知她遭遇之前就已聽出了她的曲中之情，為什么？（過渡到詩人的處境）。

1學生討論。

2明確：白居易是貶官，政治抱負不得施展，與琵琶女有相同的“不得志”

貶謫將辭行“醉不成歡慘將別”心情與琵琶女一樣“幽愁”

3總結：“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識。”

五、比較欣賞劉鶚的《老殘游記明湖居聽書》。

草的教學設計參考（熱門23篇）篇十八

喜歡水果是孩子的特性，因而感知表現水果能極大地激發孩子的學習興趣。二年級學生的年齡特點和心理特點決定他們的無意注意占優勢，有意注意正在發展，注意力不穩，不持久，很容易分散。由于這個因素的影響，必須重視提高學生的學習興趣，使學生興趣盎然地學習。

草的教學設計參考（熱門23篇）篇十九

教學目標：

1．學會10個生字和這些生字組成的詞語，田字格上的1個只識不寫，認識一個偏旁。

2．能正確、流利、有感情地朗讀并背誦兒歌。能理解兒歌所表達的意思。

教學重難點：識字、寫字；朗讀、背誦兒歌。

教具學具準備；投影、字盤、生字卡。

主要板書：識字四。

教學時間：二課時。

教學過程：

第一課時。

一．觀察字盤，感知形聲字的特點。

1．出示字盤，與卡片辛辛，將兩者分別組合、演示。

2．同學們，辛辛和纟、讠等分別組合構成了漢字。這就是一種造字辦法，這些字叫形聲字。上面4個字中的辛辛是聲旁，纟、讠是形旁，代表不同的意思。

二．讀準字音，學習詞語。

1．用生字卡片指導讀準字音。

2．讀4個字組成的詞語。

3．理解：

（1）.出示實物理解辮子、花瓣。

（2）舉例理解分辨、辯論。

三．游戲鞏固。

用字盤辨字，并組詞。

四．學習兒歌。

1．借助拼音自由朗讀，指名讀。

2．指導朗讀。

（1）.分別讀出疑問和肯定的語氣。

（2）.注意停頓和重音。

3．教師示范讀第一小節，學生自由讀第二小節，齊讀。

4．理解：是誰圓圓臉蛋拖小辮？

五．學寫生字。

1．讓學生仔細觀察四個形聲字。

2．指導書寫：三部分靠緊，注意辛的變形。

3．學生練習。

六．課堂練習。

1．選字填空。

辯辮辨瓣。

（1）.你能分（）出牛郎星和織女星嗎？

（2）.這朵菊花的花（）又細又長。

（3）.許林和李青為了一道題（）論起來。

（4）.陳凡走路是小（）兒一甩一甩的'。

2．抄寫詞語。

第二課時。

一．復習鞏固。

1．讓學生轉動字盤讀生字，組詞。

2．將字填入空格。

哪是紅梅花，請你來分（）。

這是紅梅花，它有五個（）。

哪是韻母a，請你來分（）。

這是韻母a，圓圓臉蛋拖小（）。

二．讀背兒歌。

1．齊讀后，指名用一問一答試讀。

2．男女生分讀。

3．背兒歌。

三．指導書寫。

1．出示范字，引導學生觀察。

2．指導蛋的寫法。

3．學生自學另外幾個字。

4．描紅、仿影。

四．練習。

1．用哪是？這是。的句式進行對話練習。

2．選字填空。

哪那圓園袋蛋。

（1）.小弟弟紅通通的臉（）真像大蘋果。

（2）.林林的口（）里裝滿了小石子。

（3）.昨天，媽媽帶我到公（）里玩了半天。

（4）.（）（）的太陽從東方升起來了。

（5）.小軍送給我的（）本書真有意思。

（6）.（）件衣服好看？

草的教學設計參考（熱門23篇）篇二十

《識字2》教學反思：本課韻文是以詞串的形式出現，圍繞學生日常生活的內容組織成一組組詞串，讀起來瑯瑯上口，便于誦讀，同時課文配以插圖，圖文對照，讓學生不僅識字，還理解詞語，認識事物。由于學生還剛剛接觸漢字，所以本課教學以識字寫字為主，這既是重點也是難點。在教學中，我根據學生的特點，利用課文插圖，讓學生觀察插圖，并聯系自己的生活實際，邊看圖邊識字，既激發了學生的興趣，也讓學生認識字，理解詞語的意思。在認識詞語和理解詞語的教學中，插入說話訓練，讓學生用詞語來說話，還讓學生通過動作表演來讀詞語、說詞語，從而讓學生主動識字,體驗識字的快樂。由于學生剛接觸漢字，因此教學生學習寫字非常重要，要手、腦、口并用，先學習基本筆畫，再學會筆順，讓學生說說你是怎么記住這個字的呢？充分利用形象的語言讓學生記住，如教學“鳥”字時，對學生說上面的撇是鳥頭上的羽毛，里邊的點是鳥眼睛，千萬要點上，下邊的鳥身體要寬一點。學生聽了，興趣很高，很容易就記住這個字了。再如“太”字，從學生熟悉的大字入手，大字下面加一點就是太，學生也很容易就記住了。接著讓學生觀察漢字在田字格里的位置，為寫好漢字做好準備，最后在習字冊上仿影，讓學生邊寫邊記。

剛開始教學漢字，雖說就那么幾個簡簡單單的字，但教起一年級的孩子卻不是那么容易，今后的寫字教學還應花更多時間訓練。

草的教學設計參考（熱門23篇）篇二十一

1.了解水果不同的顏色、外形特點以及被賦予的傳統吉祥寓意。

2.通過表演、探究等活動，啟發學生觀察和表現水果的顏色、形狀及帶給人的不同感受，引導學生發現和體會吃水果時的夸張動作與表情。

3.引導學生感受生活的情趣，體驗創作的樂趣。

no3。

草的教學設計參考（熱門23篇）篇二十二

1、會認3個生字；會寫8個生字；認識“a、走”2個偏旁；理解“終于、漸漸”等由生字組成的詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。理解烏鴉是怎么喝到瓶子里的水的。

教學重點。

1、會認3個生字；會寫8個生字；認識“a、走”2個偏旁；理解“終于、漸漸”等由生字組成的詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

懂得遇到問題要開動腦筋，想出解決問題的辦法。

教法。

演示法、兒歌法、辨析法、畫一畫、游戲法、

學法。

拍手記憶法、編兒歌、問答法。

1、多媒體課件，生字卡片。（教師）。

2、預習課文，了解烏鴉是怎樣喝到水的。（學生）。

師生雙邊活動。

二次備課。

第一課時。

2、板書課題。

老師范讀課文，學生認真聽。

3、老師再讀課文，學生再通過聽解決自己不認識的生字。

4、同桌之間互相讀讀課文。想想課文有幾個自然段，標出來。

5、想一想：

烏鴉是用什么辦法喝到水的（練習說話）。

第二課時。

1、抽學生讀生字卡片，全體讀。

2、出示生字卡片，“開火車”認讀。

3、這節課我們要學會寫的是哪幾個字？看田字格認讀。

4、師范寫，生模范寫。

1、動手做一做“烏鴉喝水”的小實驗。

2、讀讀“詞語花籃”中的詞語，再自主選擇喜歡的詞語填在空花朵上。

草的教學設計參考（熱門23篇）篇二十三

教學目標：

1、學習說明事物要抓住事物的主要特征：

2、學習說明文語言的準確性；

3、培養探求世界的好奇心和熱愛自然的感情。

教學重點：

2、難點：說明文語言的準確性。

第一課時。

教學任務：

學習說明趙州橋和盧溝橋的文段；

說明事物要抓住事物的主要特征；

教學過程：

一、看圖說話：

看課文前面的彩頁，用自己的語言描述趙州橋：1、位置；2、形態、3、結構、4、材料、5、周圍環境、6、給人的感覺和聯想、7、有關趙州橋的故事。

請幾位同學說話。

二、看課文是怎么說明的：

讀課文說明趙州橋的文字：

提問：讀了這段文字你對這座橋有什么了解。

1、建筑位置、2、建筑時間、3、使用時間、4、長度寬度、建筑特點……。

提問：為什么說趙州橋是驚人的杰作？

1）歷史悠久；

2）非常雄偉；

3）制造奇特；

提問：趙州橋的四個特點各說明了什么？順序能否調換？

第一個特點說明大拱的長度以及形狀；第二個特點說明拱上加拱的創造性的設計；第三個特點說明大拱的拱圈的作用；第四個特點說明全橋的結構勻稱和四周的景色配合。四個特點按從主到次的順序安排，不能互換。

總結趙州橋的主要特征是什么？

讀課文說明盧溝橋的文字。

你掌握了哪些知識？有關盧溝橋的？橋的特點是什么？

試比較兩座橋的異同點。

第二課時。

教學任務：

整體把握課文。

教學過程：

一、通過對趙州橋以及盧溝橋的說明文字的分析，我們對中國石拱橋的特點有什么認識？

——歷史悠久、結構堅固、形式優美。

討論第三段以及第九段的內容以及作用。

第三段總領著兩座石拱橋的說明文字；總括說明了中國石拱橋的狀況。

第九段說明我國石拱橋取得光輝成就的原因。

那么1~2段說明了什么？最后一段呢？

通讀全文對你有什么啟發？你對中國古代勞動人民有什么認識？

自由發言。

二、研究說明的語言的特點。

處理課后聯系第二題。

再讀課文找出語言準確的另外的例子再加體會。

三、對你所了解的世界名橋加以介紹。

四、介紹你的家鄉的一座橋。