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高職軟件開發人才論文范文（17篇）篇一

黑龍江省教育廳教改項目。項目名稱:高職會計專業人才培養模式的研究與實踐。高職院校內部會計專業人才培養模式，需要盡量迎合目前企業多元發展需求，體現基礎教育體制改革引導功效，使得各類教師團隊與輔助設備資源深度交接，可模糊認知跡象。但是此類保障體系建設深受現實條件制約，包括具體師資適量塑造與質量監控方案都要做出系統性調整，不忘深切探討社會發展下的高索質會計人才格式形態，不至于與異質化企業深人發展指標產生矛盾沖撞，耽誤學生工作前景綻放。

所謂人才培養指標就是在索質化教育背景下主動開辟業務實踐培訓項目，令學生深受情境特征影響并產生高度鉆研興致。這一切細節都直接決定日常教育課程的布置形式，是構建科學培養質量體系的前提保障。處于會計專業的應用型人才培養應該借助索質基礎與理論知識層面加以合理延展，全程維持科學導向功效，并利用企業發展需求作為出發方向;崗位基礎設置形態當然也不可小覷，其有助于精準定位人才形態塑造目標，為地方培養實用性人才提供最新改造經驗。會計專業畢業生的工作崗位主要集中分布在工商企業等出納關日，需要在第一時間將企業業務進行清晰核算、監督，必要時在財務處理流程中依照手工或者電算途徑完成整個會計循環任務。結合此類分劃手段進行系統解析，會計專業規范細節具體透過職業核心實效延展，高職在設定人才培養目標上應該著重表述社會主義市場經濟體制格局，保證各類業務技能與職業道德索質的培訓力度，能夠督促參與成員主動迎接企業生產管理挑戰，其間不同行業財會信息要做到明確審核。處于此類階段的`專業會計人才無論實踐經驗或者溝通能力都必須出眾，這樣才能保證在日后不斷適應多元化服務整改需求。

二、現代化高職會計專業人才科學培養方案解析。

(一)課程體系架構更新。

會計專業課程能夠督促教學主體及時制定教學目標與實踐活動布置范圍，確保師生之間在和諧交流氛圍下開拓各類活動交接載體，使得專業培養方案變得足夠洋細。此類課程規范體系需要高度呈現會計知識學習要點與職業技能交匯關聯，盡量在廣泛企業實踐經驗輔助范圍下，依照相關市場要求進行學生職業生涯設定;全程有力貫徹學生主觀適應地位維護理念，同時合理融人會計從業資格驗證、助理會計等職業標準內涵，尤其在典型工作任務門類分析前提下，實施項目與情境教學模式。必要情況下可全面據棄專業課程劃分態度，將各類課程內涵合理交接融合，依照特定實踐工作階段進行典型工作任務設定，之后轉化為學習領域課程，令學生透過各類項目情境中掌握必要工作、人際交往法則。具體來講，高職會計專業改良需要結合課程規范體系進行情境搭設，使得會計出納、報表編制、納稅中報等實習流程順利延展。例如:業務平臺能夠令學生掌握職業核心拓展要求，主動在仿真模擬職業現場之中完成訓練項目，少補利用現代信息技術手段開展在線教學模式。

(二)會計專業人才培養途徑有機拓展。

會計課程內容與教學活動布置方式需要借助培訓途徑進行合理拓展，畢竟這是決定人才索質形態的核心要索。工學結合本質就是依照教學單位與企業崗位關聯進行適當合作，高職院校需要與會計崗位之間監理長效聯系機制，運用企業多兒發展成果作為判斷依據，使得各類知識得到全面整合，課程體系與階段考核流程也產生全面革新。再就是教學手段要向多維互動方向過渡，借助多媒體設備以及網絡技術實施多層轉變，爭取在工行結合基礎上令企業為高校提供科學實訓場地，并愿意針對各類器材、人力資源投人相應的資金。這種合作模式可以主動選取中小型會計記賬公司處理，同時簽訂具體的實習協議，令學生實訓項目都能符合企業人才資源既有結構形態;畢業生可以借助員工身份進行頂崗實習，管制主體會依照階段考核結果擇優錄取，最終達到就業一體化指標，為學生今后職業發展提供大力支持，另一方面，師資團隊構建上可以采取培養和聘請相結合的方式青年會計教師除了要加強教育學、教學法的學習，還可采取跟班聽課、集體備課等方式提高教學能力，更需要深人企業或會計事務所頂崗實踐，培養指導學生出納、會計核算、稅務處理等崗位實踐的能力。學校還可以充分利用專業建設指導委員會，讓他們或推薦本單位優秀的技術和管理人員到學校任教。通過定期合作，深人了解，聘請具備教師索質的專業人員擔任客座教授，從而構筑相對穩定的專兼結合的教學團隊。

三、結束語。

綜上所述，高職院校會計專業人才培養模式完善本就是一項系統工程，需要設計主體保證全神貫注意識并主動與外部相關企業建立合作機制，為學生日后實習訓練提供第一校驗場所;避免學習知識內涵與實踐經驗的脫節反應，最終促進會計人才的合理供應成果，為企業多元可持續發展指標貫徹奠定深刻適應基礎。

高職軟件開發人才論文范文（17篇）篇二

摘要：由于測繪技術和儀器設備的發展，測繪生產單位急需大批掌握新技術、新儀器的一線作業技術人員。發展測繪高等職業教育是解決測繪生產單位一線技術人員短缺問題的最佳途徑，測繪高等職業教育有著廣闊的市場需求和發展空間。應從加強高職教師隊伍建設，完善實習設備、加大教學和生產實習量，突出專業重點、加強基礎理論知識學習等方面推進測繪高職教育。

隨著國民經濟的快速持續發展，各項與測繪專業密不可分的建設也在迅速發展，因而各行各業對測繪高職人才的需求不斷增加。眾所周知，只要搞建設，就需要搞測量。隨著國家建設事業的快速發展和工程項目的不斷增加，測繪高職教育所培養的技術人才，已經成為國家經濟建設的有生力量。許多建設施工企業如鐵路工程、水利水電工程、石油管道工程等各大工程生產單位，都需要大量的測繪高職技術人才。近幾年，我們把測繪高等職業教育培養出來的優秀畢業生輸送到各類建設施工單位，他們中的許多人在各自的工作崗位上已經成為業務骨干，為進一步拓寬測繪高職人才的就業渠道打下了基礎。在此基礎上，筆者試對高職測繪人才就業市場進行探討。

1關于測繪高職人才市場的調查及分析。

測繪高等職業教育主要為測繪生產部門培養中高級測繪技術人員，而培養出的學生是否適應市場的需要，就要看測繪市場對用人的要求。為了更好地了解市場的用人情況，筆者先后走訪了幾家測繪生產單位，并與一些單位領導進行了交談，了解了一些測繪生產部門的用人情況，同時請各測繪單位填寫了用人情況調查表(見表。此表共發出份，收回7份，其中具有甲級測繪資格的單位5份，具有乙級測繪資格的單位2份。通過對調查內容所占比例的技術分析，可以得出如下結果。

從表1分析結果中可以看出，第1項中的各個內容與其他部門相同，測繪一線生產技術人員占50%左右，對于第2項“學歷層次情況”，大專及中專人員平均占70%左右。這說明大中專畢業生仍然是測繪工作的主力軍。在第四項調查中，需要掌握數字化成圖技術及gps衛星定位測量技術的工程測量專業技術人員為最多，占所調查單位的85.7%。而大地測量專業類型的技術人員需求者較少，幾乎為零，這可能與調查的單位有關(在調查的對象中沒有大地測量隊)。對于航測和制圖專業的人才，需求者差不多，當然這也與調查單位的工作性質有關。在第5項調查中，對于實際操作及動手能力較強的生產一線的技術人員需求者為最多，達到100%，組織管理人才次之。通過4,5項調查可以看出，掌握先進工程測量技術的業務人員最受測繪生產部門青睞。第6項主要調查教育部門從哪些方面對在校學生加強教育。通過調查結果可以看出，思想品德與職業道德教育和實際操作及動手能力應加強，幾乎占所調查單位的100%。除此之外，基礎知識理論學習也不能忽視，此項占調查單位的57%以上。

通過上述調查分析可知測繪生產部門的基本用人情況，同時也折射出整個測繪市場對人才的需求情況。由于多數用人單位都需要引進生產一線的專業技術人員，在專業技術人員中，中專的學歷層次在目前來看有些偏低，本科及研究生學歷人員又不安于生產一線工作，同時單位還擔心留不住人。所以大專生比較適合生產一線工作。他們具有一定基礎理論，又有扎實的.專業基本功，應該成為測繪生產一線的主力軍。那么如何培養具有優秀才能的高職生呢?筆者建議從以下方面著手。

2關于測繪高職教育的幾點建議。

2.1加強高職教師隊伍的建設。

高職教師主要來源于本科院校畢業生、研究生其專業理論基礎扎實，基本具備條件。但是他們一般沒有經過專門的教育學和心理學的理論學習，專業實踐經驗和教學基本功相對薄弱，需要進一步培養，因此要從以下幾方面加強學習。

（1）強化教學基本功的訓練。由于高職院校的教師多來自非師范類院校，所以對教學規律、心理學、教育學等理論的掌握還不好，所以要成為一名優秀高職教師，仍需要對教學理論等知識進行系統培訓。學校可采取組織考核或知識競賽等方式促進教師學習。

（2）提高學歷層次。教師的水平直接決定學生的水平。提高學歷層次，這是知識經濟發展的需要，是師資隊伍結構改善的需要，也是高校學生掌握前沿技術的需要。

（3）更新知識、擴大知識面。測繪技術的不斷發展，儀器設備的迅速更新，測量方法與手段的增加和改進，促使高職教師必須加快知識更新的步伐，不斷學習新理論、新技術，擴大知識視野。高職院校應該為教師的知識更新創造良好的條件(如有計劃地組織教師接受新知識、新技術培訓等)。（4）參加工程實踐鍛煉。由于高職教師多數來自普通本科院校，沒有參加過工程實踐鍛煉，而高職培養出的學生要迅速適應測繪生產的需要，則必須有具備良好專業技能的教師，所以教師參加工程實踐十分重要。學校要安排教師不定期地參加工程實踐，使其在實踐中解決實際問題，同時把實踐經驗充實到教學理論中去。這樣才能培養出優秀的適應市場需求的高職生。

2.2完善實習設備，加大教學和生產實習。

如果說高職教師的水平是提高學生專業水平的軟件，那么實習設備無疑是硬件。由于測量專業具有實踐性強等特點，所以要想提高學生的專業水平，必須加強測繪教學的硬件建設，為教學實習提供必要的條件。例如，對于工程測量教學來講，各種精度指標的全站儀，單、雙頻的gps衛星定位接收機，成圖所用的繪圖儀、計算機等設備應充分滿足學生實習的要求。根據調查可知，數字化測圖已經逐漸取代了常規的平板儀測圖，所以在教學實習中，要多進行數字化成圖實習，把用于數據采集的全站儀作為一種常規的教學儀器。因此全站儀的數量應該足夠多，以滿足學生實習的要求。同樣，在控制測量中，gps接收機已經在測繪生產中起主導作用，學校應加大gps衛星定位技術的控制測量實習，像常規經緯儀所測的三角網或導線網測量等傳統實習可以適當減少。從對人才需求的調查分析表1的第4項中，我們可以看到，對掌握數字化成圖及gps衛星定位測量技術的工程測量專業方向的學生需求量最大，所以在教學中更應加強這兩方面的實習量，使高職學生畢業就可以直接從事野外實際生產。

另外，測繪高職教育也可以實行“雙元制”教學。“雙元制”職業教育是指學生在企業接受實踐技能培訓和在學校接受理論培養相結合的職業教育形式。它是德國職業教育的基本形式。“雙元制”職業教育下的學生具有雙重身份，在學校是學生，在企業是學徒工。測繪高職教育的學校可以和一家或多家測繪企業實行聯合辦學，進行“雙元制”職業教育。這樣既可以節省教學的實習經費，又可以幫助單位完成一定的生產任務，增強學生的責任心，同時也有利于加強學生的職業道德建設。

2.3突出專業點，加強基礎知識理論學習。

現代測繪設備的迅速更新和改進、野外測繪方法的不斷變化，使得教學內容也不斷發生變化。光學經緯儀、光學平板儀等逐漸被淘汰，因此在授課時應減少對這些內容的講解，增加新設備、新的測繪方法的內容。例如在地形測量中，以數字化成圖代替大平板成圖，以全站儀光電圖根導線代替圖根線形鎖;在控制測量中，以gps衛星定位控制網逐漸取代常規的三角網、導線網;在平差基礎中，以計算機計算取代手工計算，把手工計算的實習量轉移到計算機平差計算中來，使學生有足夠的時間來掌握各種平差軟件的使用方法;在工程測量中，用全站儀的放樣代替光學經緯儀的放樣;在制圖測量中，以計算機制圖取代手工制圖，等等。

總之，專業課的學習應突出重點、學以致用。重點是什么?重點就是先進的測量技術。測繪高職院校只要時時刻刻以掌握最現代的測量方法和最先進的測繪儀器為宗旨，處處以測繪市場為核心，就能避免“學校學的內容在生產中用不到，在生產中用到的知識在學校里又沒學”的現象發生，也才能培養出適應生產需要的優秀高職人才。

培養優秀的測繪人才，除了加強專業理論學習和專業技能培訓外，還應使學生加強基礎理論知識學習。從調查結果分析表1中可以看出，超過57%的單位建議教育部門對學生加強基礎理論教學(基礎理論課是指高等數學、大學基礎英語、計算機基礎理論等課程)，因為只有具備扎實的基礎知識，才能學好專業理論。事實亦證明，各著名的高校之所以培養出的學生強于其他院校，也主要取決于他們具有深厚的基礎理論知識的鋪墊。基礎知識在將來的求學深造、生產科研、軟件開發中起到至關重要的作用，在測量平差理論研究、平差軟件應用與開發中都離不開基礎理論知識。因此，在教好專業課的同時，也不應忽視基礎理論知識的教學。

3結論。

高等職業教育是職業教育的最高形式，它的發展前途完全取決于市場需求。測繪高等職業技術教育要努力培養符合市場需求的專業技術人才，也應以測繪市場為中心，傳授先進的專業知識，加強動手能力培訓，提高學生思想品德和職業道德水平。只有這樣，測繪高職教育才能有更大的發展空間，向測繪生產部門源源不斷地輸送品學兼優的技術人才。

高職軟件開發人才論文范文（17篇）篇三

由市委組織部、市財政局、市人力社保局組成xx市高端會計人才培養領導小組，負責研究決定全市高端會計人才重大培養政策，指導xx市高端會計人才的培養。

高端會計人才領導小組下設辦公室，辦公室設在市財政局，負責制定xx市高端會計人才培養具體實施辦法，組織開展xx市高端會計人才選拔，在市內外高等院校中選取培養機構，指導監督培養院校設計培養方案、實施培養和管理，向領導小組匯報全市會計人才培養工作。

培養院校協助市財政局做好學員選拔、面試工作；具體負責培養資料設計、培養教學、調研指導、考核管理，全面落實xx市高端會計人才綜合潛力素質提升，培養狀況報告等工作。

各區縣組織、財政、人力社保部門，市級主管部門、企事業單位，要高度重視會計人才的培養，加大宣傳力度，認真做好優秀會計人才推薦上報工作，營造支持人才創新創業的社會氛圍。

高職軟件開發人才論文范文（17篇）篇四

（一）旅游產業形態轉型。

廣東省推行旅游產業園的建設，推動旅游產業集聚發展。在政府和企業的協作下，將旅游資源充分進行整合并加以有序的開發，打造了如廣東中旅南海旅游產業園、深圳東部華僑城、廣州長隆旅游度假區等十幾個品牌旅游產業集聚示范區，推進廣東旅游產業轉型升級。

（二）旅游產品結構轉型。

廣東旅游產品逐步從單一的自然文化觀光產品為主，向能滿足多樣需求的觀光產品、主題產品、度假休閑產品和個性化產品的復合體系轉變。另一方面，旅游交通也由以往的大巴、火車、飛機，逐步轉型至現在的高鐵、自駕車、房車、郵輪、游艇，旅游產品形態越來越多元化。

（三）旅游運行方式轉型。

隨著休閑旅游的興起以及散客化旅游時代的到來，廣東旅游產業體系正由“點線旅游”體系向“版塊旅游”體系轉變，即從以傳統旅游社為主體轉向以旅游客源地的各種旅行代理商和目的地集散中心為主，將不同旅游目的地的相關旅游服務進行合理配置。廣東省為了加快旅游產業運行方式的調整，積極構建旅游目的地集散中心和發展各類旅行代理商，為旅游者順利出游提供便利。

（四）旅游企業組織轉型。

網絡信息技術的發展顛覆了傳統旅游產業模式，眾多傳統旅游企業正向智游企業轉型。廣東作為移動互聯網產業發展的先驅，旅游企業正實現以電子商務為核心來重新構建其組織模式。為了指導智慧景區和智慧酒店的建設，2014年11月廣東省旅游局發布了《廣東智慧景區建設指引》、《廣東智慧酒店建設指引》等一系列標準、規范和指導性文件。按照《意見》的指示，廣東省一些有實力的旅游企業如廣東中旅集團有限公司、廣東省旅游控股集團有限公司等正在實施跨地區、跨行業的兼并重組，打造跨界融合的產業集團和產業聯盟，實現網絡化規模經營。

（五）旅游營銷模式轉型。

信息技術的進步和旅游者消費行為的變化使得旅游營銷的方式除了使用電視、報紙等傳統旅游營銷手段外，越來越多的地方開始借助各種影視劇、互聯網、短信推廣平臺、節事活動等方式進行宣傳促銷。還有一些地區如廣州、中山、江門三地，根據各地資源的差異性、互補性的特點，一改以往“單打獨斗、各自推廣”的旅游營銷模式，通過跟周邊區域合作成立旅游營銷聯盟進行聯合營銷。同時還利用手機終端、微博、微信、微電影等手段，增進旅游宣傳協同帶動效應。

二、旅游業轉型背景下對人才能力培養的核心要求。

俗話說，“國以才治，業以才興”。要大力發展旅游產業，就需要不斷開發人才資源。廣東旅游業正處于轉型升級的關鍵時期，在轉型升級背景下，旅游人才的培養成為社會所急需。隨著旅游業進入“四化”（大眾化、多元化、個性化、網絡化）的時代，廣東省旅游產業實現產業轉型升級需要大量高素質、高技能的服務、策劃與營銷人才的支撐。

（一）個性化服務人才。

新《旅游法》頒布以后，游客個性化和深度游的需求日益增強，對旅游體驗與服務品質的要求也逐漸提升，為了滿足游客日益增長的旅游需求，旅游的形式、服務模式等方面也在隨之變化。為了提升游客旅行的體驗度、舒適度和滿意度，首先需要旅游工作者有較強的溝通能力，通過與游客的溝通來挖掘游客的需求，尤其是他們的潛在需求和隱性需求。其次，旅游工作者要注重細節，做好個性化服務，才能為游客的深度體驗之旅打造完美服務。

（二）旅游產品定制人才。

隨著個性化、多元化的休閑旅游時代的到來，旅行社按照游客的需求來做線路的定制旅游將成為旅游市場發展的重要方向。這就需要大量能夠整合世界各地優質旅游資源并制定特色旅游方案的工作人員。他們既要有對線路上每個點的美食、住宿、地理位置、特產、人文歷史等充分調研的能力，又要具有產品研發、策劃、設計、包裝的能力，以便為游客創造絕對專屬的旅游體驗。

（三）高層次規劃設計人才。

由于旅游景區不再局限于傳統觀光旅游，而是集旅游觀光、休閑度假、健康療養、娛樂購物等多功能為一體的產業聚集區，因此，需要景區功能設計方面的人才來規劃整合。同時，隨著房車、郵輪、游艇、高爾夫球等新興旅游業態的發展，旅游市場亟需具有這些高端休閑產品規劃設計能力的人才來滿足高端旅游市場的發展需要。

（四）智游人才。

旅游信息化作為智游發展的首要環節，隨著“智游”時代的到來，廣東省旅游信息化建設需要大批既能熟練運用信息技術又掌握豐富旅游專業知識的復合型人才。

（五）旅游電商人才。

隨著旅游產品線上銷售的火爆，許多傳統旅行社為了從巨大的在線旅游市場中分一杯羹，都正抓緊布局網絡營銷，因此亟需大批既對旅游行業和線路都有敏感度又能掌握網絡營銷技巧的人才。

作為一個強調操作性和實踐性的行業，旅游業相對其他行業與高等職業教育的聯系較為緊密，旅游業轉型升級也給高職旅游教育帶來了新的發展機遇和挑戰。為了培養出滿足旅游產業需求的職業型、實用型人才，需要改革旅游教育理念，轉變旅游人才培養觀念，為廣東旅游產業發展提供智力支持。

（一）改革創新旅游人才教育理念。

盡管旅游業逐漸成為國民經濟的戰略性支柱產業，但現實中仍存在重理工、輕人文的偏向，旅游學科更是被疏遠，局限在二級學科之列。在當前人才市場激烈競爭的`背景下，這種學科地位難免導致旅游院校及相關系列的旅游教育處于不斷萎縮的態勢，其軟硬件教育資源配置并沒有達到應有的要求，嚴重影響了旅游人才的培養。所以為了培養與行業發展建設相適應的旅游人才建設，首先必須轉變旅游人才培養教育理念，對旅游人才的評價體系和標準測定，應加大對其服務意識、敬業精神、文化素養、綜合能力的全面考量。

處于轉型期的旅游業需要大量具有跨界思維、能夠跨行業進行資源整合的人才，所以在高職旅游人才培養中，我們要打破傳統的人才培養模式，打破學科間、專業間、院系間以及校際間的壁壘，用跨界思維來打造旅游人才，有助于培養復合型、創新型、適應旅游產業發展的優秀人才。

2．推行學歷教育與短期培訓相結合的雙軌制培養模式。

為了進一步推進旅游人才隊伍建設，提高旅游從業人員的技能水平，人才培養模式應該由原來的以學歷教育為主轉向以學歷教育與行業全員短期培訓相結合的形式。通過各種形式舉辦各種層次的旅游人才專題培訓班，為旅游從業人員搭建了一個具有針對性和實用性的相互交流、相互提高的平臺。

（三）開辟探索人才培養的有效途徑。

按照產、學、研一體化的思路，高職旅游教育不能只停留在課堂上，而要以市場為導向辦學，以學生為本，通過校企合作打通學校到市場的通道，實現校園模擬工作現場，把企業搬進教室，實現課堂對接市場，培養適應旅游市場發展需求的學生。同時，高等職業院校應積極與旅游企業合作來推進人才培養目標與職業人才規格的創新，實現旅游專業設置與產業轉型、教學內容與職業能力、教學過程與生產過程的無縫對接，從而使校企之間成為密不可分的利益共同體。通過校企共建教育產業鏈、共同開發專業課程和項目課題、共同開展員工培訓，以提高學校的辦學實力，增強社會服務能力，實現學生、學校、企業和社會的多方共贏，不斷提高人才培養質量。

2．優化課程設置。

目前，高等職業院校旅游管理專業課程設置大多數偏重理論。要想培養出實用型旅游人才，必須先從課程設置改革入手，走出傳統的模式，結合產業需求及專業特點，加強實踐教學環節。同時旅游專業課程體系必須與企業用人的方針緊密結合，共同研討優化課程組合，依據人才的實用技能技術要求，對接配置專業核心課程。

3．改革教學內容。

應在教學中突顯核心（能力)課程的主導地位，創建考證系列優質課程，使學生畢業前至少獲得一個以上職業資格證書，加強各級精品課程建設。同時剔除重復、陳舊的內容，對準考證、就業開設一些新課程(如旅游電子商務、智游、信息系統、大數據挖掘、休閑旅游等），以便學生掌握最新的行業知識。還應注重文化經典對內容體系的滲透（如國際國內文化、藝術經典欣賞等），提升學生的文化素養。

4．教學方法與手段并舉創新。

應結合課程特色，制作模擬現場優質課件，充分利用校內數字旅游綜合教學平臺，有效地開展模擬仿真教學、示范操作、角色扮演等教學方法。借助網絡優勢資源，利用好翻轉課堂，指導學生進行數字化、個性化學習。同時積極采取“以賽促教，以賽帶學”的訓練方式，通過帶領學生參加各種校內外技能比賽，激勵教學相長。考核方式上，開展注重技能測試的考核方法改革，并采取多樣化的考核形式。

5．強化實踐教學管理。

通過單獨開設實訓課、單獨考核評分、建立專項實訓室等措施，改變重書本輕實踐的傾向。加大旅游實踐教學管理力度，構建旅游管理專業實踐教學體系；建立教師定期參加專業實踐制度，全面提升教師專業技能；采取專業實習與考證培訓相結合的方式，由專、兼職教師組織現場考證上崗培訓，提高考證通過率及專業技能。

6．建設高素質師資隊伍。

高水平的師資隊伍是旅游人才培養的關鍵因素。高職旅游專業是一個非常注重理論與實踐結合的專業，要求教師既要有扎實的理論功底，又要有實際操作能力，所以應鼓勵教師做到同時重視理論提升和實踐經驗積累，要時刻關注國際國內與自身專業相關信息的最新動態，提煉出新的理論經驗，不斷改進教學方法，讓學生的學習始終跟上社會發展的步伐，以提高學生的專業認知程度。為了完善師資隊伍結構、提高師資水平，可以適當引入旅游企業技術能手來擔任專兼職教師，從而建立一支“專”、“兼”職相結合的“雙師型”高職旅游專業教師隊伍。

四、結語。

轉變高職旅游人才培養思路，促進廣東旅游經濟轉型發展，是當前廣東旅游產業發展的一項迫切的任務，同時也是一項艱巨的任務，只有成功實現這個轉變，才能使廣東在下一輪的旅游產業發展中立于不敗之地。高職旅游人才培養是一項系統工程，需要研究和解決的問題很多，特別是可行的實施途徑和具體措施，需要在實踐中不斷探究。同時，行業適用技能型人才培養要從多個角度來考慮，需要創新旅游人才教育理念、更新人才培養觀念、開辟人才培養的有效模式，而最關鍵的在于探尋合適的人才培養模式。從某種意義上來說，廣東旅游經濟發展轉型能否順利進行，最終取決于人才培養模式創新能否順利實現。因此，我們必須在適應新的市場環境、迎合新的市場需求的條件下，開辟高職旅游人才培養新途徑，推進廣東旅游轉型升級。

高職軟件開發人才論文范文（17篇）篇五

廣東省推行旅游產業園的建設，推動旅游產業集聚發展。在政府和企業的協作下，將旅游資源充分進行整合并加以有序的開發，打造了如廣東中旅南海旅游產業園、深圳東部華僑城、廣州長隆旅游度假區等十幾個品牌旅游產業集聚示范區，推進廣東旅游產業轉型升級。

（二）旅游產品結構轉型。

廣東旅游產品逐步從單一的自然文化觀光產品為主，向能滿足多樣需求的觀光產品、主題產品、度假休閑產品和個性化產品的復合體系轉變。另一方面，旅游交通也由以往的大巴、火車、飛機，逐步轉型至現在的高鐵、自駕車、房車、郵輪、游艇，旅游產品形態越來越多元化。

（三）旅游運行方式轉型。

隨著休閑旅游的興起以及散客化旅游時代的到來，廣東旅游產業體系正由“點線旅游”體系向“版塊旅游”體系轉變，即從以傳統旅游社為主體轉向以旅游客源地的各種旅行代理商和目的地集散中心為主，將不同旅游目的地的相關旅游服務進行合理配置。廣東省為了加快旅游產業運行方式的調整，積極構建旅游目的地集散中心和發展各類旅行代理商，為旅游者順利出游提供便利。

（四）旅游企業組織轉型。

網絡信息技術的發展顛覆了傳統旅游產業模式，眾多傳統旅游企業正向智游企業轉型。廣東作為移動互聯網產業發展的先驅，旅游企業正實現以電子商務為核心來重新構建其組織模式。為了指導智慧景區和智慧酒店的建設，2014年11月廣東省旅游局發布了《廣東智慧景區建設指引》、《廣東智慧酒店建設指引》等一系列標準、規范和指導性文件。按照《意見》的指示，廣東省一些有實力的旅游企業如廣東中旅集團有限公司、廣東省旅游控股集團有限公司等正在實施跨地區、跨行業的兼并重組，打造跨界融合的產業集團和產業聯盟，實現網絡化規模經營。

（五）旅游營銷模式轉型。

信息技術的進步和旅游者消費行為的變化使得旅游營銷的方式除了使用電視、報紙等傳統旅游營銷手段外，越來越多的地方開始借助各種影視劇、互聯網、短信推廣平臺、節事活動等方式進行宣傳促銷。還有一些地區如廣州、中山、江門三地，根據各地資源的差異性、互補性的特點，一改以往“單打獨斗、各自推廣”的旅游營銷模式，通過跟周邊區域合作成立旅游營銷聯盟進行聯合營銷。同時還利用手機終端、微博、微信、微電影等手段，增進旅游宣傳協同帶動效應。

二、旅游業轉型背景下對人才能力培養的核心要求。

俗話說，“國以才治，業以才興”。要大力發展旅游產業，就需要不斷開發人才資源。廣東旅游業正處于轉型升級的關鍵時期，在轉型升級背景下，旅游人才的培養成為社會所急需。隨著旅游業進入“四化”（大眾化、多元化、個性化、網絡化）的時代，廣東省旅游產業實現產業轉型升級需要大量高素質、高技能的服務、策劃與營銷人才的支撐。

（一）個性化服務人才。

新《旅游法》頒布以后，游客個性化和深度游的需求日益增強，對旅游體驗與服務品質的要求也逐漸提升，為了滿足游客日益增長的旅游需求，旅游的形式、服務模式等方面也在隨之變化。為了提升游客旅行的體驗度、舒適度和滿意度，首先需要旅游工作者有較強的溝通能力，通過與游客的溝通來挖掘游客的需求，尤其是他們的潛在需求和隱性需求。其次，旅游工作者要注重細節，做好個性化服務，才能為游客的深度體驗之旅打造完美服務。

（二）旅游產品定制人才。

隨著個性化、多元化的休閑旅游時代的到來，旅行社按照游客的需求來做線路的定制旅游將成為旅游市場發展的重要方向。這就需要大量能夠整合世界各地優質旅游資源并制定特色旅游方案的工作人員。他們既要有對線路上每個點的美食、住宿、地理位置、特產、人文歷史等充分調研的能力，又要具有產品研發、策劃、設計、包裝的能力，以便為游客創造絕對專屬的旅游體驗。

（三）高層次規劃設計人才。

由于旅游景區不再局限于傳統觀光旅游，而是集旅游觀光、休閑度假、健康療養、娛樂購物等多功能為一體的產業聚集區，因此，需要景區功能設計方面的人才來規劃整合。同時，隨著房車、郵輪、游艇、高爾夫球等新興旅游業態的發展，旅游市場亟需具有這些高端休閑產品規劃設計能力的人才來滿足高端旅游市場的發展需要。

（四）智游人才。

旅游信息化作為智游發展的首要環節，隨著“智游”時代的到來，廣東省旅游信息化建設需要大批既能熟練運用信息技術又掌握豐富旅游專業知識的復合型人才。

（五）旅游電商人才。

隨著旅游產品線上銷售的火爆，許多傳統旅行社為了從巨大的在線旅游市場中分一杯羹，都正抓緊布局網絡營銷，因此亟需大批既對旅游行業和線路都有敏感度又能掌握網絡營銷技巧的人才。

作為一個強調操作性和實踐性的行業，旅游業相對其他行業與高等職業教育的聯系較為緊密，旅游業轉型升級也給高職旅游教育帶來了新的發展機遇和挑戰。為了培養出滿足旅游產業需求的職業型、實用型人才，需要改革旅游教育理念，轉變旅游人才培養觀念，為廣東旅游產業發展提供智力支持。

（一）改革創新旅游人才教育理念。

盡管旅游業逐漸成為國民經濟的戰略性支柱產業，但現實中仍存在重理工、輕人文的偏向，旅游學科更是被疏遠，局限在二級學科之列。在當前人才市場激烈競爭的背景下，這種學科地位難免導致旅游院校及相關系列的旅游教育處于不斷萎縮的態勢，其軟硬件教育資源配置并沒有達到應有的要求，嚴重影響了旅游人才的培養。所以為了培養與行業發展建設相適應的旅游人才建設，首先必須轉變旅游人才培養教育理念，對旅游人才的評價體系和標準測定，應加大對其服務意識、敬業精神、文化素養、綜合能力的全面考量。

（二）確立新型的人才培養觀。

處于轉型期的旅游業需要大量具有跨界思維、能夠跨行業進行資源整合的人才，所以在高職旅游人才培養中，我們要打破傳統的人才培養模式，打破學科間、專業間、院系間以及校際間的壁壘，用跨界思維來打造旅游人才，有助于培養復合型、創新型、適應旅游產業發展的優秀人才。

2．推行學歷教育與短期培訓相結合的雙軌制培養模式。

為了進一步推進旅游人才隊伍建設，提高旅游從業人員的技能水平，人才培養模式應該由原來的以學歷教育為主轉向以學歷教育與行業全員短期培訓相結合的形式。通過各種形式舉辦各種層次的旅游人才專題培訓班，為旅游從業人員搭建了一個具有針對性和實用性的相互交流、相互提高的平臺。

（三）開辟探索人才培養的有效途徑。

1．建立人才培訓企業合作機制。

按照產、學、研一體化的思路，高職旅游教育不能只停留在課堂上，而要以市場為導向辦學，以學生為本，通過校企合作打通學校到市場的通道，實現校園模擬工作現場，把企業搬進教室，實現課堂對接市場，培養適應旅游市場發展需求的學生。同時，高等職業院校應積極與旅游企業合作來推進人才培養目標與職業人才規格的創新，實現旅游專業設置與產業轉型、教學內容與職業能力、教學過程與生產過程的無縫對接，從而使校企之間成為密不可分的利益共同體。通過校企共建教育產業鏈、共同開發專業課程和項目課題、共同開展員工培訓，以提高學校的辦學實力，增強社會服務能力，實現學生、學校、企業和社會的多方共贏，不斷提高人才培養質量。

2．優化課程設置。

目前，高等職業院校旅游管理專業課程設置大多數偏重理論。要想培養出實用型旅游人才，必須先從課程設置改革入手，走出傳統的模式，結合產業需求及專業特點，加強實踐教學環節。同時旅游專業課程體系必須與企業用人的方針緊密結合，共同研討優化課程組合，依據人才的實用技能技術要求，對接配置專業核心課程。

3．改革教學內容。

應在教學中突顯核心（能力)課程的主導地位，創建考證系列優質課程，使學生畢業前至少獲得一個以上職業資格證書，加強各級精品課程建設。同時剔除重復、陳舊的內容，對準考證、就業開設一些新課程(如旅游電子商務、智游、信息系統、大數據挖掘、休閑旅游等），以便學生掌握最新的行業知識。還應注重文化經典對內容體系的滲透（如國際國內文化、藝術經典欣賞等），提升學生的文化素養。

4．教學方法與手段并舉創新。

應結合課程特色，制作模擬現場優質課件，充分利用校內數字旅游綜合教學平臺，有效地開展模擬仿真教學、示范操作、角色扮演等教學方法。借助網絡優勢資源，利用好翻轉課堂，指導學生進行數字化、個性化學習。同時積極采取“以賽促教，以賽帶學”的訓練方式，通過帶領學生參加各種校內外技能比賽，激勵教學相長。考核方式上，開展注重技能測試的考核方法改革，并采取多樣化的考核形式。

5．強化實踐教學管理。

通過單獨開設實訓課、單獨考核評分、建立專項實訓室等措施，改變重書本輕實踐的傾向。加大旅游實踐教學管理力度，構建旅游管理專業實踐教學體系；建立教師定期參加專業實踐制度，全面提升教師專業技能；采取專業實習與考證培訓相結合的方式，由專、兼職教師組織現場考證上崗培訓，提高考證通過率及專業技能。

6．建設高素質師資隊伍。

高水平的師資隊伍是旅游人才培養的關鍵因素。高職旅游專業是一個非常注重理論與實踐結合的專業，要求教師既要有扎實的理論功底，又要有實際操作能力，所以應鼓勵教師做到同時重視理論提升和實踐經驗積累，要時刻關注國際國內與自身專業相關信息的最新動態，提煉出新的理論經驗，不斷改進教學方法，讓學生的學習始終跟上社會發展的步伐，以提高學生的專業認知程度。為了完善師資隊伍結構、提高師資水平，可以適當引入旅游企業技術能手來擔任專兼職教師，從而建立一支“專”、“兼”職相結合的“雙師型”高職旅游專業教師隊伍。

四、結語。

轉變高職旅游人才培養思路，促進廣東旅游經濟轉型發展，是當前廣東旅游產業發展的一項迫切的任務，同時也是一項艱巨的任務，只有成功實現這個轉變，才能使廣東在下一輪的旅游產業發展中立于不敗之地。高職旅游人才培養是一項系統工程，需要研究和解決的問題很多，特別是可行的實施途徑和具體措施，需要在實踐中不斷探究。同時，行業適用技能型人才培養要從多個角度來考慮，需要創新旅游人才教育理念、更新人才培養觀念、開辟人才培養的有效模式，而最關鍵的在于探尋合適的人才培養模式。從某種意義上來說，廣東旅游經濟發展轉型能否順利進行，最終取決于人才培養模式創新能否順利實現。因此，我們必須在適應新的市場環境、迎合新的市場需求的條件下，開辟高職旅游人才培養新途徑，推進廣東旅游轉型升級。

高職軟件開發人才論文范文（17篇）篇六

一、我國工業工程高教歷史回顧。

工業工程自產生至今已有一百余年的歷史，但我國工業工程的發展相對歐美日本起步較晚。1980年，天津大學等高校創辦工業管理工程專業;1992年，教育部批準工業工程專業本科培養方案并招生;1993年，教育部批準設立工業工程專業工學碩士點并招生;1999年，國務院學位辦批準培養工業工程工程碩士，2000年4月已經招生。迄今為止，全國開設工業工程本科專業的高校已達100多所。目前，我國工業工程專業的培養質量參差不齊，對工業工程人才的培養模式還在不斷探索完善之中。工業工程專業課程體系建設水平影響著工業工程人才培養質量。本文就是總結目前國內工業工程培養模式和課程體系設置方式，結合本校的工業工程專業的人才培養經驗，探討如何改革工業工程專業培養模式，使之更加有利于工業工程人才的培養建設。

二、國內工業工程專業的培養模式。

目前國內的工業工程培養模式可以總結為三種:一種是培養管理型人才;一種是培養工程型人才;一種是培養專業型人才。管理型人才培養模式注重工業工程的學科特點，即工程與管理的交叉學科，強調運用運籌學、系統工程的知識對生產系統進行整體分析和設計，并對其實施效果進行技術性和經濟性評價，以提高企業的整體運行效率和效益。其課程體系設置也是工程與管理并重。這種人才培養模式的工業工程專業多開設于管理工程學科下，天津大學、西安交通大學就是這種模式的典型代表。工程型人才培養模式注重學生工程應用能力和工程設計能力的培養，注重培養學生扎實的專業工程技術基礎。這種人才培養模式的工業工程專業多開設于機械工程等工程學科下，上海交通大學、重慶大學就是這種人才培養模式。專業型人才培養模式注重學生對某一專門專業的工程能力的培養，相當于專門為某一行業量身打造的工業工程人才。如某些設在冶金、化工、電子學科的工業工程專業，強調學生具有特定領域的技能。北京航天航空大學、西安電子科大就屬于這種人才培養模式。

三、中國礦業大學(北京)工業工程專業培養模式改革我校自從2001年開始招收本科專業，根據十年來的經驗及往屆畢業生反饋，從2011年開始對專業培養模式進行改革。

1．培養目標重新定位。

學科教育課程設置我校提出工程與管理并重并注重夯實工程基礎的培養模式，培養出的工業工程專業本科畢業生應具有扎實的工程專業理論與技術并掌握堅實的自然科學、人文社會科學的基礎理論知識，具有分析、規劃、設計、評價與創新的能力，具有較強的應用所學知識對現場系統進行整體優化的能力。

2．課程體系改革。

綜合以往的教學經驗，總結國內外課程體系設置的優缺點，我校制訂了2011版培養計劃。新版培養計劃分為通識教育、學科教育、專業核心、專業方向、實踐與創新五個教學環節。通識教育主要指的是大學英語、大學物理、高等數學、線性代數、概率論、政治與革命史方面課程的學習。由于是礦業大學的工業工程專業，通識教育中還包括采礦概論的學習。

3．校企聯合辦學模式探索。

結合工業工程專業的人才培養目標，注重學生的實踐教學環節如認識實習、生產實習、畢業實習等每一個實習環節。結合學生的就業，有針對性地選擇典型的行業和企業，嘗試建立校外實習基地，與之形成穩定的聯合關系。在實習過程中引導學生針對企業生產經營中存在的實際問題進行分析，提出改進方案，實現校企共贏。

四、結語。

工業工程學科是一門應用型學科，其學科內容隨著制造業及服務業的發展在不斷變革和更新。各高校在工業工程人才的培養過程中應一直不斷適應工業工程學科的發展變化，總結自己的教學經驗，不斷對人才培養模式進行改革優化。

高職軟件開發人才論文范文（17篇）篇七

隨著素質教育的改革，社會建設的不斷發展，對于人才也有了更嚴格的要求。高職教育是培養專業人才的搖籃，擔負著為社會輸出人才的重任，不斷提升教學質量，建立科學的人才評定體系越來越重要。完善人才培養質量保障體系，吸收行業企業參與人才培養質量評價，將畢業生就業率、就業質量、企業滿意度等作為衡量人才培養質量的核心指標。

第一，以就業為導向辦學定位的內在要求。教育的目的是培養人才，培養人才的目的是為了社會主義的現代化建設。高職教育培養的學生要能夠在社會上就業，并且能夠就好業，在崗位上實現社會價值。所以，高職教育一定要以市場為導向，以充分就業為目標，達到培養的學生成為社會所需要的人才的目的。構建多元的評價體系，重新進行人才定位，調整辦學思路，提高人才的培養質量，促進自身價值和社會價值的統一。

第二，經濟轉型的必然要求。當前社會，高素質的專業技術人才越來越受到市場的歡迎，在當前社會的就業上，受歡迎程度甚至超過了統招本科生。但是現在專業技術人才的短缺已成為社會上的共識，嚴重制約了企業的發展。高職教育培養出來的學生和社會脫節，自身的專業技術水平低，滿足不了社會的需要。隨著經濟的轉型，高職教育應該重新制定人才培養的方案，重視專業技術的培訓，理論和實踐相結合，構建多元化的人才培養體系，促進高職教育的發展和社會建設的推進。

二、構建多元社會評價機制的建議。

構建人才培養多元社會評價體系要做好以下幾個方面的工作：

第一，實現評價主體的多元化。人才評價主體要有過去的政府主導向政府、企業、社會多個方面轉化，使評價體系更加科學合理，能夠客觀全面的反映出人才的真實情況。畢業生評價應側重于對教師教學水平、課程設置合理性等方面的評價。由社會上的企業單位給出對于就業學生的評價，科學的反映出學生的實際能力，與政府評價相結合，形成多元化的人才評定體系。

第二，減少評價反饋信息使用過程的功利化。由于高職教育的辦學經費是靠政府支持的，導致學校在評價人才時出現重政府，輕社會的現象。政府主導著學校人才的培養，在學校與企業之間沒能形成良好的信息反饋，造成了人才培養與社會上的需求脫節，所以要改變評價體系中過于功利化的傾向。要嚴格按照社會的需求，按照市場的發展來培養人才。同時，政府主導著人才的評定，由于利益的驅使，出現了很多的徇私枉法，造成了“說你行，你就行，不行也行；說你不行，你就不行，行也不行”的現象，社會的公平、公正受到了挑戰，造成了極壞的社會影響。

第三，重視評價方法論的系統化、科學化。科學合理的評定體系是評定人才的關鍵。高職教育的目的就是培養出專業型的社會人才，理論和實踐相結合，能夠為社會做出貢獻的人才。所以要制定科學合理的評價體系，實行量化評定，內外結合的評定體系。教育評價自身的合理性也應該引起關注，要及時發現評價中可能出現的各種偏差，運用恰當的`方法來估計這些偏差的重要性并對其進行矯正，重視元評價方面的研究。第四，制定穩定常態的評測制度。任何形式上的東西沒有制度的保證都是空談。國家應出臺多元人才評價體系的相關制度規定，以法律的形式確定下來，一切按照程序進行，評定的具體方法，評定的量化指標否有有嚴格的規定。學校要嚴格按照國家的制定進行人才評定，把好學校這塊的評定工作。同時，要加大監督力度，通過新聞媒體、網絡舉報的形式促使多元人才評定工作的有效落實。通過制度的確立促進人才培養質量多元化評價體系的盡快形成并不斷發展完善，促進綜合性人才的培養，促進社會主義現代化建設的快速推進。

三、結束語。

人才是社會發展最強的推手，要實現中華民族的偉大復興、實現“中國夢”，必須要依靠人才，培養人才，充分發揮人才的作用。要建立多元化的人才評定體系，通過減少評價反饋信息使用過程的功利化，重視評價方法論的系統化研究，建立常態穩定的評價制度等方式，實現人才評定體系的多元化、科學化、公平化，讓人才真正地發揮出自身的作用，讓每個人都有人生出彩的機會！

高職軟件開發人才論文范文（17篇）篇八

摘要：培養是手段，使用是目的，使用是培養的“試金石”。只有學用一致，才能把高職院校人才所學的各種理論知識和技能與社會實踐、現代化建設的要求協調統一，才符合現代化建設發展的要求，符合辯證唯物主義的知行統一觀。堅持訓用一致，為加強高職院校人才培養實效性搭建了廣闊的實踐平臺，同時對高職院校提高教學質量和辦學效益具有重要意義。

關鍵詞：人才培養；搭建平臺；優化環境。

一、依據崗位要求培養人才。

適應崗位要求是人才培養的重心和基點。因此，應該對高職院校人才培養問題進行專題研究,統一部署，使高職院校人才培養有章可循。社會職業技術崗位缺什么人才、急需什么樣的人才，我們就培養什么樣的人才。各類人員缺什么，差距多大，要做到心中有數；每類人才重點學什么、練什么，怎樣搞好定向培養，都要分門別類地拿出具體可行的措施，緊貼社會急需培養“適銷對路”的人才。為防止高職院校人才培養說起來重要,做起來次要,工作中擺不上位、排不上隊和隨意性大的問題,著重對培養內容、方法、手段及保障措施進行規范，形成抓機制、抓工程、抓整體的工作思路。具體指導中，要緊緊圍繞學習新知識、掌握新設備、練好新技能、研究新方法，始終堅持用社會崗位的需要牽動人才培養，從實際出發，把需要與可能、當前與長遠結合起來，在高起點上籌劃，謀求整體素質的躍升，為我國專業技術人才可持續發展儲備一大批高素質新型高職院校人才。

二、合理配置人才資源。

合理的資源配置出經濟效益，同樣，合理的人才資源配置也出人才效益。當前一些單位看似缺乏人才，其實并不是真的沒有人才，而是由于配置不當、管理不善造成的。面對這種情況，一方面，高職院校應認真做好畢業學生的考核和推薦工作，對學生的使用應有一定的建議權。要根據社會實際和人才特點，合理配置人才資源，建立“畢業學員分配信息庫”，并為其建立人才檔案，對即將畢業的學生進行分析，給他們定準位，堅持“學用一致”的原則，根據學生的特長和工作需要，力爭把他們推薦到最合適的崗位。另一方面，用人單位要正確對待和使用高職院校畢業學員，自覺接過人才培養使用的接力棒，在本單位內部合理配置、優化使用。

其一，建立動態分配機制。對崗位不合適、專業不對口，在本專業無發展潛力的高職院校人才應在較大范圍內進行調整安排，打破一次分配制，建立“再生工程”，進行再分配，力求做到人盡其才、才盡其用。其二，建立人才共享機制，使有限的人才“聚”起來。對高職院校人才實行矩陣式的雙重管理，即高職院校人才可到各單位，遇有新任務時，由各級教育部門分層統一調整使用、適時參與，使有限的人才實現“聯合作業”，形成拳頭。其三，建立競爭上崗機制。對部分通用性強的崗位，可以在本單位范圍內進行競爭上崗。

對“待崗”人員實行有計劃的交流調整，采取計劃強制和措施引導的方法，加強人才合理流動。要通過多種途徑和辦法，更好合理配置高職院校人才，逐步形成才崗匹配、人事相宜的局面，為加強高職院校人才培養的實效性打下良好的基礎。

三、搭建人才工作平臺。

雄鷹翱翔大海，終會力竭；五湖水族，亦不敢愈越池潭。任何事物的產生發展尤其是不斷的進步壯大，是要有后天的條件扶植培養的。當今時代，多維復合和持續更新的知識，使高職院校人才培養的效益差呈倍增趨勢。要開掘高職院校人才培養效益這一最具潛力的增長點，必須把粗放自流的傳統培養模式，納入科學理性的軌道。當前條件下，要想迅速扭轉人才素質滯后的局面，充分發揮高職院校人才培養的實效性，途經之一是我們必須為其搭建良好的實踐平臺。

首先，要提供良好的物質條件。要積極改善高職院校人才的工作環境，為其提供必要的工作“硬件”，并提供不斷學習深造的機會，加大對高職院校人才的`培養力度。

其次，要提供良好的精神條件。體貼暖人心，理解出動力。如果人才在單位能夠得到充分的尊重、理解和寬容，就會獲得很大程度的心理滿足，對工作單位產生“生逢堯舜君，不忍便永決”的認同感，就能不斷堅定立足本職崗位拼搏奉獻的信念，發揮出最佳的效能。單位的領導者必須注重非權力影響，多發揮人格魅力的作用，在工作中善于放手放權，充分尊重人才的自主精神，要秉著“擇其高峰，舍其深谷”的態度，堅持用適用性強和操作性強的各項措施作支撐，確保最大限度地調動和激發高職院校人才的積極性、能動性和創造性，辯證地對待人才的個性，正確對待人才在工作中出現的挫折和失誤。通過心靈的溝通，感情的認可，為其營造一個良好的軟環境，使人才在潛移默化的影響下，充分發揮潛在的積極性和創造力，為人盡其才提供廣闊的舞臺和充足的機遇。

四、優化人才任用環境。

萬木蔥籠需要陽光和水分，人才輩出需要良好完善的任用環境。多年的實踐告訴我們，用人公，事業興；用人歪，事業衰。歷史一再證明，對于當今快速發展的社會來說，良好的人才任用環境往往是高職院校人才的“孵化器”，是激勵人才加速成長的關鍵，因為用人導向是鮮明的旗幟，無聲的命令，有力的昭示。有了適宜的環境，在縱向上就會因師承效用形成人才鏈，在橫向上就會因共生效應形成人才團。所以，在人才使用上要堅持正確的用人導向，做到注重實績，公平公正，超常舉措用人才。首先要按照德才兼備原則選拔使用人才，構建優秀人才脫穎而出的長效機制，打破“由少數人在少數人中選人”和“憑個人印象好壞定優劣”的封閉、半封閉的選人方式，形成“靠實績進步，靠環境提升”的良好局面，同時建立“上”的破格晉升制度，引入“下”的競爭淘汰機制，實行“活”的柔性管理辦法，使高職院校人才在自己的本職工作崗位上干有目標，干有標準。讓素質強的“香”起來，素質一般的“慌”起來，素質差的“學”起來。

其次還要大力營造鼓勵各類人才成長和發揮作用的濃厚氛圍，讓高職院校人才的聰明才智在推進社會發展的偉大事業中競相迸發。把那些有真才實學、政績突出的優秀人才用起來。要大力宣揚先進典型，及時總結推廣抓人才隊伍建設的新鮮經驗，充分調動和激發各級抓人才隊伍建設的積極性、創造性。

大張旗鼓地表彰學習成才的先進個人，對學習成效顯著、做出突出貢獻的給予重獎，使各類優秀人才都有一種實現人生價值的自豪感，獻身事業的成就感，得到廣泛尊重的榮譽感，從而更加自覺地刻苦學習、勇于實踐，使高職院校人才成長始終有一個自然的、綠色的、生態的和諧寬松環境，讓一切有助于現代化建設的智力財富充分迸發出無窮力量，不斷把高職院校人才隊伍建設提高到新的水平。

高職軟件開發人才論文范文（17篇）篇九

論文摘要：中國―東盟自由貿易區文化產業的繁榮需要大批高技能專業人才，廣西高等職業教育在文化產業人才培養方面發揮著重要的作用。高職院校應樹立全新的人才理念，更新教育改革思路，以更開放的姿態和國際視野，構建文化產業人才的培養模式，培養既懂市場運作和國際服務貿易規則，又有較強經營管理能力的高技能人才，為中國―東盟自貿區文化產業可持續發展積蓄人力資本。

論文關鍵詞：文化產業；高職；人才培養。

中國―東盟自由貿易區是我國洽談的第一個自由貿易區，是擁有19億人口、接近6萬億美元gdp、4.5萬億美元貿易總額的自由貿易區。廣西地處中國―東盟自由貿易區的中心位置,是中國―東盟自由貿易區的重要通道和交流重鎮,與東盟文化交流的基礎和條件得天獨厚,在促進我國與東盟關系友好發展、促進經濟增長和文化交流合作等方面發揮重要作用。因此，廣西有效利用中心位置的優勢和中國―東盟博覽會的平臺，大力發展文化產業，并在《廣西壯族自治區文化產業發展“十二五”規劃》中提出“把文化產業打造成為重要的千億元產業，成為國民經濟和現代服務業中新的支柱性產業。”作為一種知識密集型或技術密集型產業的文化產業，人才是不可或缺的主要因素。“缺乏有效的人才資源的獲得和培育機制，文化產業就無法實現良好的運作，可持續發展就會成為泡影。”

一、人才需求分析。

《文化產業振興規劃》明確指出：“著力加強領軍人物和各類專門人才的培養……培養一批熟悉市場經濟規律，懂經營、善管理的人才。”可見，國家實施文化產業振興規劃的重要環節之一就是培養文化產業急需的各類人才。與國內其他先進省市相比，廣西文化產業起步較晚，但發展所呈現出來的迅猛態勢與巨大潛力，使得文化產業對人才需求的迫切性日益突出。目前廣西文化產業人才主要存在兩個問題。

（一）文化產業人才嚴重匱乏。據有關資料顯示，廣西共有文化產業法人單位20420個，從業人員29.92萬人，但只占全區從業人員1.05%，低于全國1.53%的平均水平，并且70%的文化產業單位及從業人員集中在文化產業“外圍層”和“相關層”，即網絡、文化休閑娛樂、文化用品設備及相關文化產品的生產與銷售和其他文化服務，真正屬于新聞、出版、廣播影視、文化藝術等領域的“核心層”的不到三成。《廣西北部灣經濟區―人才發展規劃》顯示，隨著廣西重點產業結構的調整優化，對會展、文化旅游、東南亞小語種、影視制作、新聞出版等相關專業的人才需求量明顯放大，特別是中國―東盟文化產業的持續升溫，使國際化、應用型的高技能人才需求增長勢頭旺盛，而當地的這類人才總量不夠多、人才結構和分布不夠合理。

（二）文化產業人才總體素質偏低。據統計，廣西文化產業從業人員具有研究生及以上學歷的有0.15萬人，占廣西文化產業從業人數的0.7％；具有大學學歷人員為5.6萬人，占28.2％；具有高中學歷及以下人員為14.1萬人，占71.1％。文化產業人才的學歷結構不合理，知識結構、綜合素質也偏低。表現在新聞出版業中懂出版、善經營、會管理的高素質人才匱乏，藝術創作優秀人才、著名表演藝術家日趨老齡化，影視制作、電視欄目策劃等缺乏既懂文化又懂市場的復合型策劃、管理人才，動漫游戲制作、會展博覽、文化旅游等因人才緊缺而發展較慢。同時，隨著廣西和東盟國家文化交流的層面從政府間的文化交流層面發展為政府、民間并舉，對文化產業從業人員的素質要求越來越高，不僅要求其既熟悉國際慣例和規則、掌握外語，又要擅長文化市場運作、具有戰略思維。但20抽樣調查顯示，廣西的公務員中能熟練掌握外語的僅占4.75％，專業技術人員中占5％，企業管理人員中占5.43％。

可以說，廣西現有文化產業人才現狀與快速發展的中國―東盟自貿區文化產業對人才的需求極不相稱，人才的短缺已成為制約廣西文化產業發展的瓶頸之一。無論是從區域，還是從文化產業的各門類來看，高技能人才問題都已經成為亟待解決的問題。

二、人才培養狀況。

高等院校是廣西文化產業發展的強大推進器和人才培養的最佳孵化器，目前廣西的高職院校紛紛開設了廣告設計、動漫游戲、文化傳播、影視音像、涉外旅游、新聞出版、藝術表演等專業，大量培養文化產業高技能人才，但其總體發展仍未能適應廣西文化產業的實際。這些專業的實際教學效果并不盡如人意，畢業生難以適應用人單位的需求，高職人才培養存在一定的現實局限。主要表現在：

（一）文化產業專業培養定位不明確。文化產業涉及的行業很多，包括了生產與銷售文化產品的行業（如生產與銷售圖書、報刊、影視、音像制品等），文化服務行業（如戲劇舞蹈的演出、體育、娛樂、策劃、經紀業等），向其他商品和行業提供文化附加值的行業（如裝潢、裝飾、形象設計、文化旅游等）。面對這樣一種紛繁的文化產業，許多院校對文化產業難以進行準確的專業定位。有的以全球化、系統化的理念培養通曉國內外文化產業發展規律的國際型、復合型文化產業管理人才為目標，有的旨在培養媒介、會展、娛樂等領域中從事管理、策劃、經紀、營銷、公關等方面的應用型專門人才。專業培養定位不明確，不僅使文化產業人才培養受到較大的局限，也使高職院校對發展文化產業的參與度和貢獻度遠未達到本應達到或能夠達到的深度、廣度和高度。

（二）文化產業人才培養區域特色不突出。大部分高職院校沒有真正植根于中國―東盟自貿區和北部灣經濟區的社會經濟、文化背景中，未能突出文化產業的區域性特征和特色，人才培養也未能體現中國―東盟自貿區對文化產業人才素質的綜合要求。比如，隨著中國―東盟博覽會長期落戶廣西南寧，會展文化對廣西文化產業和區域經濟的支撐作用越來越大，不僅對會展從業人員的數量需求較大，而且對從業人員的知識結構、綜合文化素質和交際能力的要求也很高。但目前廣西高職院校尚未開設會展專業，或者在相關的專業中開設會展文化專業課程，培養會展文化的專業人才。

（三）文化產業人才培養與企業需求相脫節。大多高職院校往往根據自身的師資力量、學科設置、教學資源等開設有關專業，人才培養模式仍囿于傳統的教學與培養模式，或者是照搬照抄本科院校的模式，未能真正堅持以就業為導向，緊密結合企業崗位要求，積極開展校企合作，工學結合，無法充分發揮培養高技能人才的基礎作用。由于在文化產業人才培養方面較多的是理論知識的傳授，對實踐重視不夠，畢業生往往停留在理論層面，缺乏實踐經驗，缺乏市場競爭力，就業后難以迅速適應文化企業的需求。據一些文化企業反映，對于市場規律把握不夠，經驗明顯不足，在從業過程中不熟悉相關政策、法規，不擅長市場化運作和產業化經營的畢業生比比皆是，導致企業要繼續進行長時間的培訓，否則很難勝任本職工作。

（四）文化產業人才培養師資隊伍建設滯后。長期以來，高職院校的教師來源比較單一，大都是通過招聘高等院校畢業生或系統內其他單位專業技術人員的調入。而文化產業是一個新興產業，專業人才培養對教師的實踐經驗和實際操作能力有較高的要求，從以前的文科專業轉行過來的大部分老師不僅理論知識欠缺，實踐經驗更是不足，使學生感覺老師對專業認識不夠深入，理論教學猶如蜻蜓點水，實踐教學顯得力不從心。同時，由于受制于人事體制機制，很多具有豐富實踐經驗的高技能文化產業人才難以順利的補充到高職院校教師隊伍中來，使得師資力量比較薄弱。可見，當前廣西高職院校對文化產業人才的培養，總體上還不能適應國家文化體制改革與中國―東盟自貿區文化產業發展對高技能人才的需求，需要用創新的思路去解決現實中存在的問題，在實踐中探索出一條適應高職院校辦學特點和文化產業高技能人才培養規律的新路。

人才培養對中國―東盟自貿區文化產業的發展至關重要，通過高職院校培養既懂市場運作和國際服務貿易規則，又有較強經營管理能力的高技能人才，將為中國―東盟自貿區文化產業可持續發展積蓄人力資本。因此，廣西的高職院校應樹立全新的人才理念，更新教育改革思路，以更開放的姿態和國際視野，構建文化產業人才的培養模式。

（一）明確文化產業專業培養定位。科學的定位是學校制定規劃、配置資源乃至發揮優勢和辦出特色的前提。由于高職教育結構的復雜性和社會需求的多樣性，文化產業涉及行業的廣泛性，文化產業專業的定位必須努力在各層面坐標的交匯點上選擇最佳的、最科學的定位。學校應結合自身的辦學優勢和特色，選擇文化產業相關專業的正確定位。例如，財經類院校偏重于經濟管理，藝術類院校側重于藝術管理，傳媒類院校著重傳媒經濟管理，綜合類院校則以宏觀文化管理為導向。同時，要按照文化產業職業崗位對從業人員理論、技能的最高要求進行專業規劃和建設，要將“‘就業崗位需要什么，專業就教授什么’作為專業人才培養的最高行動綱領。”如《廣西壯族自治區文化產業人才開發目錄》提出“節慶會展及文化旅游業”需要“美術、民族學、歷史、文物等專業背景的會展設計、旅游產品設計、景區設計等方面的人才”、“通曉廣西本土民俗風情的民俗指導、導游等特殊人才”和“民族歌舞、器樂、雕刻、建筑等方面的專業人才。”設計專業人才培養目標的確定應結合文化產業的需要，對設計教育的教學方式、教學目標、教學要求、教學特點、教育規劃等進行研究，培養一批適應中國―東盟自由貿易區發展的新型設計人才。

（二）凸顯文化產業人才培養區域特色。廣西作為中國與東盟國家文化交往的重要“接口”，正在努力“打造文化產業項目策劃、文化產業經營管理和文化產業中介營銷3支隊伍，壯大藝術演出業、文化信息業、電影音像業、文化娛樂業、文化節慶會展業5個產業集群，提升文化產業的自主創新能力和產業化、市場化程度，擴大與東盟各國的文化交流與文化貿易。”[6]就市場反饋的信息來看，目前廣西急需三類人才：政府部門的文化產業規劃和管理人才；從事文化產業項目開發、項目經營、資本運作、內部管理方面的文化產業經營管理人才；從事會展、旅游、體育、演藝、娛樂、印刷、出版等方面的內容創意人才。廣西的高職院校應結合中國―東盟自貿區的區域文化特征，根據人才市場的狀況和需求變化，依據文化產業結構及其變動趨勢來設置與調整專業，不斷拓寬專業口徑，創辦特色專業，使之更好地適應區域社會經濟發展的需求。

（三）創新校企合作人才培養模式。依托校企合作推進文化產業人才培養模式創新,是解決畢業生素質與企業人才需求矛盾的有效途徑。學校的校園氛圍和企業的.生產環境差別很大，課堂教育和現場教育的效果也大不相同，通過校企合作，可以把企業的技術、設備、管理制度、企業文化等成功地嫁接到學校的教育體系中來，培養學生逐步成為符合企業需要的高技能人才。因此，高職院校要重視校企合作建設實習、實訓基地的重要作用，不斷拓展校企合作領域，建立人才培養協同機制，讓企業參與人才培養的全過程。例如，學校可讓企業直接參與人才培養方案制定、專業師資配備、設備設施建設、教育管理、實踐教學、階段考核、學生獎懲、教學質量監控等環節，甚至可以將企業文化引入學校教育教學過程，把對員工發展的優良理念與規范、要求貫穿于全過程，落實到課程中，使未來的人才打上鮮明的“企業”和“市場”的烙印。同時，學校在為文化企業提供優秀畢業生的同時，還可以提供更多的增值服務，成為當地文化產業發展的“智力庫”、“人才庫”和“資源庫”，從而與企業建立起互利共存的共生關系，為校企合作的提供長期、堅實而穩定的基礎。

（四）建立高素質教師隊伍。一支富有創新能力的高素質教師隊伍是文化產業人才培養的關鍵。“沒有跨學科的、能夠融會貫通創意、藝術、經營和管理等各方面知識的教師，再完善的培養計劃和課程設置都難以達到預期的效果。”7高職院校應在有意識地引進本身缺乏的高素質專業教師的同時，考慮通過多種渠道擴充師資隊伍，提高實踐動手能力。例如，鼓勵原有的常年工作在教學一線、有志于投身文化產業領域教學和研究的教師主動轉型，并創造有利條件選送教師進行專業培訓和進修，培養一批學術帶頭人和教學骨干。鼓勵專業教師深入生產第一線，建立教師實踐和職稱評定掛鉤的相關制度和政策，允許教師到文化企業、文化單位、文化產業園區或文化產業示范基地等掛職或兼職工作。在保證教學質量的前提下，學校還應適當借助社會人才資源來補充教學隊伍。通過聘請文化產業領域的行家能手、勤工巧匠和文化事業單位的專家學者為兼職教師，長期建立合作關系，以講座、實踐課指導等形式定期為學生授課。這樣不僅能夠突破校園局限、擴展學生視野，為學生的就業打下良好基礎，也在一定程度上緩解師資力量不足的壓力。

中國―東盟的文化產業交流合作對于發展中的廣西高職教育而言，既是一個難得的歷史發展機遇，又是一種前所未有的挑戰。文化產業高技能人才不僅要了解文化產業、熟悉文化管理，更要適應中國―東盟文化產業融合需求，熟悉文化產業的國際化運作。能否滿足這種需求將成為廣西文化產業保持健康快速發展的決定性因素。高職院校應加快文化產業人才的培養，提供強大的人才支撐和智力支持。

高職軟件開發人才論文范文（17篇）篇十

以河南工業職業技術學院酒店管理專業為切入點，主要從人才培養模式、教學組織模式、考核模式等方面介紹了學校酒店管理專業實施人才培養的基本做法，并從學生、學校和企業三個方面對取得的教學成效進行了概述。

（一）學校實施酒店管理專業教學模式的基本情況。

根據當前酒店行業發展動態和用人企業對聘用人員需求并結合高職院校人才培養目標，學校酒店管理專業在深入調查研究行業市場發展前景的基礎上，與酒店企業進行了有效合作，在培養方案制定、教學體系建立、實習基地建設、畢業生就業等方面取得了廣泛共識，實現校內專業老師與企業師傅共同培養學生、開展課題研究等，確保學生畢業即能馬上就業上崗，實現完美轉身。當前，學校與蘇州太湖新天地旅游集團、南陽建業森林半島假日酒店等企業展開深度合作，利用行業的淡旺季特點，學生每年5月至10月到企業實習，學生分配在一線具體崗位，完成酒店企業崗位實踐實習、酒店業務專項實習、酒店企業綜合實習等一系列實踐性、操作性強的課程。學生在酒店企業的實習活動，通常由學校指派的專業老師和具體崗位師傅共同負責，特別是崗位師傅直接帶領學生進行對客服務，在工作中言傳身教、傳授技巧。學生則在學習和領會的基礎上，獨立開展對客服務工作，在具體的實習工作中練習技能和積累經驗，有效提升了學生的專業技能和獨立工作能力。

（二）建立“工學交替”的人才培養模式及與之相適應的多學期、分段式的教學組織模式。

酒店管理專業教學方案主要依據專業人才培養需求，并結合學校的相關要求及企業實際情況安排。酒店管理專業教學目標：學生通過專業基礎課程的學習，掌握基本的專業理論知識，培養學生酒店方面的專業素養；通過理論與實踐相結合的學習，掌握專業規范化技能技巧；學生通過專業操作課程的學習，提升工作中處理突發情況的應變能力；學生通過校外企業實習的鍛煉，養成良好的職業道德，培育誠實、守紀、創新、勤奮、團結的行業精神,便于就業后能快速融入企業團隊。酒店管理專業人才培養目標定位于：培養德、智、體、美全面發展，具有較高綜合素質、良好職業道德、創新精神和創業意識，掌握酒店服務與管理的專業基礎理論知識，具備較強的酒店服務崗位等實踐能力，從事星級酒店等的服務和管理一線需要的技術技能人才。

酒店管理專業的教學主要采取“學校老師+崗位師傅”的教學組織模式，以學校酒店管理專業實習必修課“酒店企業崗位實踐實習”課程為例，具體做法為：學生到實習企業崗位后，由企業分配崗位師傅，師傅在平時的具體工作中對學生重點指導和幫帶，讓學生掌握企業崗位具體工作的操作技能；而“前廳服務與管理”“餐飲服務與管理”、“客房服務與管理”、“會議與宴會管理”等專業理論內容由學校專業老師在校進行集中授課。

（五）我院酒店管理專業考核模式。

學院依據酒店管理專業的特點和規律，采取與之相適應的考核方式來檢驗學生學習效果，如學生的實習考核主要依托實習企業來實施，實習企業對學生整個實習過程做到“教、學、做、考”一體化。1.過程考核過程考核通常由企業崗位師傅完成。在實習過程中，學生依據分配崗位的不同要求，邊學習邊實踐，由師傅進行指導和幫帶，提高實踐技能水平。實習結束前，由指導師傅完成對學生的過程考核,實習單位根據師傅對學生學習和工作情況反饋，出具學生實習鑒定表。2.結果考核結果考核由學院依據學生整體表現進行綜合評定。課程的考核成績由課程實習總結（報告）、企業實習鑒定、平時作業三大部分組成。其中實習總結占30%，企業實習鑒定占60%，平時作業占10%。

二、學校酒店管理專業現有教學成效。

（一）學生方面。

1.專業素養得到有效加強學生經過在企業的實習鍛煉，專業素養方面改觀很大，穿著工裝的實習學生與企業員工在職業意識方面已不相上下。從外在形象看，學生從在校不太注重妝飾轉變成上崗前必須化淡妝、檢查著裝，樹好員工形象；從內在素養看，學生從在校不愿意主動鍛煉轉變成現在主動熱情服務客人、積極了解客人需求、主動解決客人困難。通過校外實習教學，學生無論是外在形象還是內在素養都有了質的提升，專業素養方面在無形中得到了有效的加強。2.服務意識有了明顯提升隨著學生在企業實習的逐步深入，學生對職業定位有了更深層次的理解，更加清醒的'認識到服務意識在未來就業崗位的重要性。在崗位師傅的嚴傳身教和專業老師理論指導下，學生在實際工作中熟悉和認識了服務產品，找準了自身的職業定位，理解了客人的消費需求，懂得了如何服務客人、理解客人、尊重客人，樹立了正確的服務意識，增強了學習的內動力，有效提升了服務質量。3.服務技能得到較大提升酒店行業是操作性、服務性高的行業，實踐是提高技能很重要的一種手段。學生在實習企業中通過“做中學，學中做”的鍛煉，不僅鞏固和夯實了專業理論知識，而且提升了對客服務的技能技巧，促進了綜合素質的有效提升。如：學生在真實的企業環境中，逐步掌握與客人溝通和對客服務技巧，并熟悉中餐、西餐、宴會服務等一系列專業技能，這將有利于學生快速適應未來就業崗位需求。隨著實習的逐步推進，學生除了掌握的基本素養和知識外，還進一步熟悉了企業運轉流程、管理規范與標準等內容，逐步掌握企業管理崗位的工作內容和技巧，綜合能力素養得到了更大的提升。通過多輪的實習后，部分表現較好的學生直接被實習企業留用并簽訂用人合同，更有少數優秀學生已經開始走上管理崗位，如屆優秀畢業生張同學，在酒店企業崗位實踐實習、酒店業務專項實習、酒店企業綜合實習及頂崗實習過程中表現優秀，被蘇州太湖新天地旅游集團以優秀實習生引進酒店集團，入職后勤奮好習、踏實肯干成長迅速，現已成為企業優秀的管理人員。

（二）學校方面。

1.改善了學校實習實訓條件酒店管理專業人才培養模式從學校理論課堂直接走向真實工作場地，學習場地由學校轉向了實際的工作場所，由課堂理論走向社會實踐，學院也解決了課堂理論與實踐操作不一致，學生操作技能難提高等一系列問題，同時更加貼近學生未來的就業環境，大大改善了學院的實習實訓條件。2.提升了老師教學能力學生在外實習期間，專業老師必須深入企業，既讓老師掌握的專業理論直接服務于學生實習實訓和企業經營活動，又讓老師有機會提升自身的實踐能力，并深入的了解了行業發展的最新動態，全方位的提升了專業老師的教學素養和實踐操作能力，有利于老師后期的專業教學等工作。3.提高了社會服務能力專業注重與政府、行協、兄弟院校積極開展交流與合作，在技術支持、決策咨詢、信息溝通、師資培訓、服務地方企業等領域取得了一定的優勢。通過“工學交替”的人才培養模式及與之相適應的多學期、分段式的教學組織模式，為企業打造專門的人才，例如專業為鄭州華強文化科技有限公司、南陽建業酒店有限公司、蘇州太湖新天地旅游發展有限公司輸送了大批實習生，累計超過300人次，均收到良好評價，企業經濟效益提高顯著，很好的服務于區域和地方旅游經濟發展，獲得了社會認同和同行業好評。

（三）企業方面。

1.滿足了用人需求長期以來，旅游業是一個人才快速流通的行業，據統計，旅游從業人員每年將近有一半的人員轉崗。根據行業特點，學校酒店管理專業在企業急需用人的旺季組織校外實習，彌補員工不足問題，在企業員工需求減少的淡季返回到學校，解決企業用人成本問題。既滿足了企業周期性的用人需求，又為企業培養了符合行業發展要求的“潛在就業人群”，同時企業對實習表現好的學生直接簽訂就業意向，滿足了學生與企業的雙向需求。2.降低了人才培養成本在“工學交替”的人才培養模式的實施下，學生每年將近5個月的企業鍛煉，經過每年5個月左右的校外實習，學生能夠熟悉崗位技能及標準，滿足企業基本崗位需求，學生畢業后可不經企業再培訓，直接就任企業具體崗位，減少了企業的用人培養成本。酒店管理專業實施“工學交替”的人才培養模式及與之相適應的多學期、分段式的教學組織模式能在真實直觀的環境里為學生獲得必備的技能和素質提供條件，使學校與企業緊密合作，為學生提供真實的實踐環境，提升了專業人才培養的質量，更快的融入企業建設中。

高職軟件開發人才論文范文（17篇）篇十一

教學應為一個雙向互動的過程，既要發揮教師的主導作用，更要充分調動學生的學習主動性，激發學生的學習興趣，變被動學習為主動學習。在移動通信技術課程的教學中，教師可根據不同的單元內容組織學生到企業參觀學習，如到聯通公司參觀，請工程技術人員為學生講授移動通信系統組成與組網技術;到網絡公司參觀，了解寬帶通信技術與光纖傳輸技術等。在講授理論知識的同時，結合日常生活中所見的實例加強記憶。通過現場教學增強學生對所學知識的感性認識，加深其對理論教學內容的理解。移動通信技術課程的實踐性課時，多為圍繞移動臺開設的實際操作實驗，如smc的基本焊接、bga植錫、電源電路的'測試、射頻接收電路的測試等實驗項目，其中smc的基本焊接、bga植錫等項目是學生必須熟練掌握的基本技能，需大量時間練習。在課內學時不足的情況下，學院應開放實驗室，以滿足學生課后學習的需求，從而提高教學效果。

(2)正確認識高職學生的整體素質。

隨著這些年來我國大學生毛入學率的大量提升，招生規模不斷擴大，造成大學生生源質量的不斷下降，高職生大多數是高考成績不理想的學生，進入學生之后學生主動性不高，生活上懶散，這樣就給高職教師提出了更新的教學要求。筆者認為，在實際教學中應不斷改變教學手段，根據不同的高職生采用不同教學手段。同時在教學中提醒學生應端正學生態度，用心學習，將來有較為理想的就業出路。

(3)不斷更新教學內容。

為了使高職學生畢業即實現就業，在專業設置上，應實現企業需求的完善對接。及時更新教材上的內容，根據職業需求性量身打造學生的實踐教學內容，使學生在畢業之時就能具備有跟得上時代發展步伐、企業實際需求的移動通信技術。筆者根據在行業的多年工作經驗，同時進行了大量的調研，及時了解到行業的最新發展動態，編寫教材講義以便不斷地充實完善課堂教學內容，讓學生學得好、用得上。根據行業重點，有目的、有選擇性的講解理論知識，企業需求什么，筆者在課堂上講解什么，注重實際操作。

(4)改革考核方式。

高職教育的培養目標是教育出用人單位所需的應用型人才，注重于實際操作，而傳統的考試評定方法已與市場需求脫節，筆者認為應當考慮取消注重筆試成績的考核方式，用多層次的綜合評定來對學生進行考核。考核內容應當包含:課堂成績+學生的考勤率+老師隨機提問成績+平時作業成績+期中、期末考試成績+平時上機成績。這樣既能保證學生能夠做到上課前預習，平時積極回答老師回單，又能督促學生做到重視日常的上機操作。通過這樣方式的考核，筆者認為能夠促使學生較為全面的掌握理論知識，同時又能不斷地提高學生的實際動手能力。結語隨著電子和通信行業的發展，移動通信相關的新技術會不斷出現，教師在教學之余應多查閱相關資料，多讀專業書籍，做到與時俱進，并針對不同時期的學生特點制定相應的教學方案。

參考文獻:。

［1］王磊．高職移動通信課程改革探索［j］．黃河水利職業技術學院學報，(2)．。

［2］魯昆生．移動通信實驗［d］．華中科技大學電子與信息工程系，，3．。

高職軟件開發人才論文范文（17篇）篇十二

隨著我國酒店業的快速增長，酒店業高素質技能型、應用型專門人才的需求大幅增長，高職院校酒店管理專業面向酒店這一特定工作場所的人才培養，比普通高等教育更偏向于實際應用與操作。教育部《關于全面提高高等教育質量的若干意見》提出了把工學結合作為高等職業教育人才培養模式改革的重要切入點，表明我國高等職業教育理念的轉變。工學結合作為現代職業教育的理論和思想，強調學生的學習過程必須與實際工作緊密結合，培養學生的職業綜合能力，從而提高學生的就業競爭力，體現了職業教育發展的內在規律和本質要求，有利于培養適應企業發展需要的技能型、應用型的高素質專門人才。

現代“工學結合”人才培養模式最早是美國俄亥俄州辛辛那提大學的赫爾曼·施奈德得出來的。在我國，職業教育工學結合的模式可追溯到20世紀50～60年代的半工半讀職業教育制度。對“工學結合”培養模式的理論和實踐方面的研究，近年來，許多高職院校都在不斷研究和探索。

1、校企雙方合作流于表面，雙方利益達不到一致。

校企合作中，雙方必須要遵循互意互利的原則，講求合作的效益。頂崗實習能使學生系統地了解和熟悉飯店運營管理、培養和提高學生將課堂所學的專業知識和技能與酒店管理實踐結合運用的能力，也是校企雙方合作的關鍵環節，但是目前普遍存在的問題是實習時間安排與酒店經營的淡旺季之間不對接，對酒店經營造成負擔；學生則反映在酒店實習從事的崗位單一，接受的專業培訓很少，有淪落為廉價勞動力的感覺。

2、師資隊伍結構不合理，理論教學與實踐教學的結合不強。

工學結合人才培養模式下的教學環節，不僅對學生提出了新的要求，對教師也是一種挑戰。酒店管理的專業教師不僅能教學，更要能操作；不僅要掌握相應的理論知識，也要有酒店管理的實踐經驗。而現實的情況是，有相當一部分教師都是從學校到學校，雖然掌握了系統完整的學科理論知識，卻缺乏了實戰的經驗，在教學中難免會力不從心。

3、“工”與“學”關系不清，學生職業綜合素質有待加強。

酒店管理是一個飛速發展的行業，很多理論和資訊層出不窮。有的高職院校在制定課程體系的時候一味照搬別的學校，沒有根據當地社會經濟、酒店業發展情況、學校教學資源水平綜合考量。有學生反映，課堂教學知識與實踐內容存在脫節現象，部分教材內容老化，無法適應酒店崗位的需要，書本知識針對性不強等問題，到酒店實習時才發現在校期間學習的知識用不上。酒店也反映實習學生的技能水平、專業知識、職業道德等方面達不到酒店的要求。

1、如何處理學校與企業、政府關系，促進校企深度合作。

工學結合的開展離不開學校、企業和政府的密切配合和通力合作。

學校要與政府相關部門多溝通，爭取政府的支持。政府可以為工學結合培養實施提供保障，在制度建設和政策保障體系等方面進一步明確高職院校、用人單位以及學生在工學結合過程中的功能定位和責權利的關系，促進酒店和學校的相互協作，切實履行政府對學校與酒店的協調管理職能，促使工學結合真正能取得實效。

學校要與當地酒店業充分溝通，了解企業的用人需求。在合作最密切的學生頂崗實習這一環節上可以合理靈活安排實習時間，既能保證學校完成酒店管理專業實踐教學任務，企業也可以在平旺季獲得大批高素質廉價的勞動力。

在學生實習崗位安排上，采取酒店“招聘”和學生自愿選擇相結合，既能保證酒店能挑選到合適的崗位人才，又能使學生有機會在不同部門崗位體驗。

學校要加強服務企業的力度。學校可以利用自身科研和人才優勢，為企業提供酒店管理的先進理論，為企業承辦各類培訓，共同研發服務項目，提高酒店服務質量與管理能力、為企業的發展出謀獻策。而企業也要認識到支持校企合作教學是企業的責任和義務，要讓企業管理人員參與課程體系的建設，重視實習生的潛在價值，讓學生對企業產生歸屬感，從而鍛造其工作能力，為企業集聚和儲備人才，從而實現校企合作雙贏的局面。

2、如何建設師資隊伍，加強專、兼職教師的培養。

我國近代職業教育的創始人和理論家黃炎培說過：“凡職業學校欲聘專門教師，如不易得學校教授與經驗并重者，毋寧聘用職業經驗者，較之僅受學校教授者必差勝。”體現了黃炎培先生對企業能工巧匠擔任職業學校教師的高度重視。為此，學校在招聘酒店管理專業教師時不應拘泥于學歷和專業，更要看重的是教學能力與企業經驗的結合，最好是能從合作企業引進專業基礎知識扎實、有豐富實踐經驗或操作技能的、資深的酒店專業人才尤其是管理人才。

國務院在《關于大力發展職業教育的決定》中明確規定：“建立職業教育教師到企業實踐制度，專業教師每兩年必須有兩個月到企業生產服務一線實踐。“教師到企業實踐既能接觸行業最新資訊，在教學中能更好地指導學生，又能為企業服務，加強了校企合作的情感和意志的基礎，可謂是一舉四得的好事。為此，學校要采取相關措施，加強教師到企業實踐的力度，鼓勵教師考試與教學專業相關的職業資格證書，評定相關技術職稱，到社會從事相應的兼職工作。

校外兼職教師也是師資隊伍的重要組成部分。校內專任教師的培養主要是注重教育理論的培訓，專業和課程開發能力的'提高，而校外兼職教師的培養則根據專業建設需要和酒店業特點從行業、企業聘請兼職專業帶頭人和骨干教師，充分利用企業資源優化人才培養方案，實施課程教學改革，參與專業常規教學活動，開設專題培訓講座，提高教學的整體水平。

3、如何讓“工”與“學”有機結合，構建合理的課程體系。

酒店管理專業課程體系對人才培養的重點應堅持職業綜合能力培養，堅持基于工作過程的課程開發模式，堅持職業性、實踐性和開發性，在行業標準引進、精品課程建設、基于工作過程的課程體系和教學內容開發，課程評估方面進行整合、按照學生邏輯成長和行業職業能力的要求進行構建。

在課程體系的構建中，不光要注重“工”，也要注重“學”，也就是學生的在校期間的學習。酒店管理專業應面向學生主要就業地的酒店行業開展系統化的調研活動，通過對學生就業崗位群的分析，了解行業的人才需求規格，歸納崗位核心能力，并依據職業綜合能力培養的要求來科學地設置課程，構建專業課程體系，把圍繞教學的各個環節——課堂教學、課程實踐、社會實踐、頂崗實習等形成一個循序漸進、層次分明的體系，讓學生的職業綜合素質能力在“工”與“學”的過程中逐步加強，提高就業競爭能力、崗位適應能力、社會生存能力和職業可持續發展能力，以達到高職院校培養高素質專門人才的目標。

三、結束語。

高職酒店管理專業人才培養的關鍵在于工學結合，雖然目前還存在一些問題，但是如果能堅持校企合作、加強師資隊伍建設，構建合理的課程體系，工學結合對人才培養的作用將愈加顯現。

參考文獻。

[1]謝春山賈一玉高職酒店管理專業“工學結合”培養模式的理論研究[j].旅游研究，3月。

[2]李成對日本酒店業人才培養的思考與借鑒，青島職業技術學院學報[j].年4月。

高職軟件開發人才論文范文（17篇）篇十三

摘要：

目前的高職教育教學中存在著諸多問題，主要表現在學生學習基礎參差不齊，學習態度消極，主觀意識薄弱，學習興趣不高。要扭轉這種局面，讓師生都能在幸福而快樂的氛圍和環境中享受教育生活，教師不妨在教學中嘗試運用積極心理學的原理。結合積極心理學的相關概念，對積極心理學在高職教育中的具體應用策略進行了以下分析和研究。

文檔為doc格式。

高職軟件開發人才論文范文（17篇）篇十四

1.高職工業設計專業的課程體系不完善。一般來說，我國本科院校工業設計專業的課程體系基本包含三個部分，其中美術基礎課程和理工知識課程都被安排在大一及大二兩個學期的課程中，而到大三才安排專業設計類的相關課程。如果高職類院校沿襲采用同本科院校一樣的分段式課程體系設計，那么高職工業設計專業人才培養目標的實現就會受到很大程度的影響。先從學制來看，高職院校大都只有三年的學制，所以根本沒有足夠的時間去完成如此細化的工業設計教學課程，再從工業設計專業的本質來看，分段式的課程體系在高職院校中的應用往往不能凸顯出工業設計這門學科藝術性和技術性的緊密結合，從而也就不能實現高職工業設計人才的培養和塑造。

2.高職工業設計專業的授課方式不切實。我國高職院校工業設計專業的教學目標與國內本科院校大有不同，一味地對工業設計理論知識進行專注和深層次的探究并不能夠完全適應高職工業設計人才培養的要求，高職院校在培養工業設計人才的過程中往往更加注重培養學生的綜合應用能力和工業設計的專業素養。但事實上，國內大部分高職院校工業設計專業的教育教學仍然以一貫的理論講學授課方式為主，這種授課方式既可能使學生喪失對專業學習的熱情，也更容易造成工業設計理論知識與實踐應用的脫節狀態。

3.高職工業設計專業的師資力量不充足。在我國高職院校工業設計專業的教育及教學活動中，教師的作用非常關鍵，但現實中大部分高職院校工業設計專業的師資力量卻有很大程度上的欠缺，而高校內已有的專業課教師在工業設計專業的實踐應用方面也缺乏足夠的教學能力及經驗。所以，專業師資力量不充足的因素會影響高職工業設計專業的教學水平和教學質量。

在我國的整個教育體系當中，高職教育一直占據著十分重要的地位。為適應社會和市場對高素質工業設計人才的需求，我國高職院校的工業設計人才培養模式也在不斷地革新和進步，現今國內高職院校也把致力于培養具備專業的工業設計理論知識和設計思維，并能將理論結合實踐應用于工業設計開發行業中的工業設計人才作為高職工業設計專業教育及教學的終極目標。

1.完善高職工業設計專業的標準課程體系。

為了實現我國高職院校工業設計專業人才培養模式的革新與進步，首要任務就是要完善高職院校工業設計專業的標準課程體系，因為工業設計專業的課程安排是否科學合理會直接關系到工業設計人才培養的目標達成。具體來講，高職院校在工業設計專業的教學安排上應該把專業課程劃分成五個部分，其中第一個部分是包含工業設計設計史和基本概論、人機工程學、工業設計方法等科目的工業設計理論相關課程；第二個部分就是包含設計素描、設計表現方法以及設計造型方法等科目的工業設計造型相關課程；第三個部分的工業設計工程相關課程則主要包括產品模型設計及制造和機械設計工程等科目；此外，還有第四個工業設計表達相關課程的部分和第五個計算機輔助設計相關課程的部分。通過這五個部分的課程的安排和設置，可以很好地將工業設計專業的所有教學內容緊密銜接，建成一套完善的工業設計標準課程體系。

2.提高高職工業設計專業學生的專業素養。

在我國高職工業設計人才培養模式的革新過程中，培養高職工業設計專業學生的專業素養也是一個十分重要的環節。關于工業設計人才專業素養的培養和塑造，有兩個方面的內容，一方面是學生自學能力和綜合素質的的培養，作為工業設計專業的學生來說，良好的作畫能力和模型制作技術、基本繪圖軟件的掌握、三維造型軟件的基礎操作、設計時間的準確把握以及較強的表達能力和人際交往能力等都是必須具備的一些技能。另一方面，學生設計思維的培養也尤為關鍵，如果學生在學校的學習過程中沒有鍛造出自己獨立的、創新的設計思維，那么學生在進入工業設計市場后也不會有更好的就業及發展前景。綜合上述，通過高職工業設計人才培養模式的分析與探究，我們可以了解到，高職工業設計人才的培養和塑造不僅僅決定著高職院校工業設計專業教學水平的提升，還在很大程度上影響著我國工業設計行業的未來發展之路。

作者:姜玉學陳思單位:赤峰工業職業技術學院。

高職軟件開發人才論文范文（17篇）篇十五

摘要：“現代學徒制”人才培養模式對高職教師職業能力提出了新的要求，通過調研和分析高職教師職業能力現狀，探究提高教師職業能力制約因素，從教師職業發展自我需求、高職教師企業工作站、高職教師職業能力培養評價體系、教師技能大賽等方面，找尋符合當下要求的教師職業能力培養策略。

關鍵詞：高職教師；職業能力；專業技能。

一、背景。

二、研究目標、方法與思路。

（一）研究目標。

（二）研究方法。

（三）研究思路。

本課題研究擬分三個階段：1.準備階段。此階段做好相關文獻的收集整理工作，對“現代學徒制”背景下，高職院校教師職業能力現狀進行調研，通過對這些數據資料的研究、分析，較為準確地把握高職院校教師職業能力發展的困境，為本課題研究提供了可靠的數據資料，使得本課題的研究更具準確性、科學性和現實針對性。2.實施階段。以南通地區的高職院校作為實證研究范圍，通過對影響高職教師職業能力發展現狀的分析，探討其中影響和制約教師職業能力困境的因素，通過創新教師發展教育理念、更新教師職業能力內容、豐富教師職業能力培養方法、完善教師發展體制機制，探討符合“現代學徒制”背景下，教師職業能力發展模式的對策。3.完善總結階段。總結前階段的.匯總結論，對“現代學徒制”背景下，教師職業能力培養與發展模式的對策方案進行修改、完善，并且在新的測試組中進行實施、對比、分析，從而最終形成一套更為有效的方案。

通過問卷調查結果，如上表1分析，目前大部分教師認為，影響教師職業能力培養的因素主要集中在以下四個方面。

（一）教師自身提升職業能力缺乏動力。

通過問卷調查發現，絕大部分教師還是認為職業能力是非常重要的，也認同職業能力對職業發展的決定作用。但是大部分教師的提升動力還是比較缺乏的，沒有明確的規劃，也沒有主動提升職業能力的要求，這種動力缺乏有內在因素的影響，比如教師個人性格、意志力等原因，也有外部因素的影響，例如職稱待遇、工作環境等。

（二）教師職業能力提升缺乏場所。

部分教師還是具有個人職業能力發展追求的，但是，由于目前實驗實訓條件以及與企業的校企合作方式的限制，也制約了教師職業能力的提升，缺乏教師提升職業能力的場所。沒有真正的與一線生產實踐的結合，教師所掌握的專業知識和專業技能也會慢慢脫離，逐漸地喪失時效性和先進性。

（三）教師職業能力缺乏評價方式。

雖然高校和教師在理念上都比較重視職業能力的發展，但是在問卷中體現的調查結果是，高校還是以科研作為“指揮棒”，多以文章發表和課題申報為主，在職業能力方面缺乏評價體系，沒有具體的衡量標準，也就沒有辦法在職業能力的方面對教師產生促進作用，造成教師職業能力發展的滯后。

（四）教師之間缺乏職業能力競爭。

（一）教師職業發展自我需求培養。

在教師職業能力發展過程中，自我需求作為內因的首要因素，是提高教師職業能力的主要動力。高職院校應該積極開展有針對性的學習進修和培訓，使得高職教師有提升自身職業能力的強烈意識，幫助高職教師制定出適合個人發展的職業生涯規劃，讓教師自己積極主動地尋找機會參加提升職業能力的實踐機會，并在教學實踐中不斷提高自己的能力。

（二）高職教師企業工作站。

學院派送高職教師到企業一線實踐鍛煉，高職教師利用自身的專業知識，與企業生產人員一起解決實踐中遇到的各種難題，以此為基礎搭建平臺，構建高職教師企業工作站。工作站可以使得教師生產實踐制度化和規范化，也尊重了企業的盈利需求。固定的工作站可以承擔企業的生產任務，而且不需要企業負擔人力成本，可以為企業帶來一定的收益。學院可根據教師發展要求，制定教師實踐計劃。這樣既滿足專業建設發展需要，同時也為“現代學徒制”人才培養模式提供師資保證。

建立具有可操作性的高職教師職業能力評價標準，既強調教師職業能力的發展方向，也使教師有的放矢地強化自身專業技能。評價體系也是高職教師職業能力的風向標，明確了作為高職教師應具有的專業知識、實踐技能，有利于教師自身的職業規劃。完善的有效的高職教師職業能力培養評價體系，對教師自身也會產生促進作用，能夠激發教師職業能力提升與發展的積極性。

（四）教師技能大賽。

技能大賽是教師提高業務水平和職業能力的重要手段。教育部強調，應該加快發展現代職業教育，加強國際交流與合作，不斷提升全國職業院校技能大賽國際影響。“現代學徒制”要求教師能夠理實一體，參加技能大賽或者輔導學生參加技能大賽。“普教看高考，職教看大賽”，各類技能大賽往往能反映專業的前沿發展水平。教師如果想指導教學實際，增強學生實踐動手能力首先自身要具備參與相對應的職業能力，技能大賽準備過程也是教師通往高水平科研的臺階。職業技能大賽的考核評價方式，在引導教師自身發展的同時，也改變了傳統方式下，單一的理論教學與實踐教學考查方式，促進高職教師深化“教學做一體化”教學模式改革。

參考文獻：

[1]王盼盼.高師院校師范生教師職業技能培養研究[d].漳州：閩南師范大學，2013.

[2]張陽,王虹.現代學徒制在高職院校人才培養中的實踐與探索[j].中國職業技術教育，2014(9).

[3]李果地.現代學徒制下高職教師培養培訓國際比較研究[j].四川職業技術學院學報，2014(4).

[4]孔寶根.校長教師企業三維一體的高職教師職業技能培訓體系之構建[j].職業教育研究，2012（1）.

高職軟件開發人才論文范文（17篇）篇十六

摘要：

隨著時代的發展，裝備制造業（行業）及區域經濟建設發展需要大量機械設計與制造方面的專業人才。本文主要對高職的機械設計與制造專業的人才培養的方向進行研究，提出工學結合的“2+1”人才培養模式，按照三層結構的人才培養規格，以技能證書和大賽為導向，明確人才培養方案，有效地提升了高職機械設計與制造專業的人才質量。

關鍵詞：

機械設計與制造；“2+1”人才培養模式；人才培養規格；人才質量。

隨著第四次工業革命智能制造的時代到來，國家提出了中國制造2025，裝備制造業迎來了新的變革和升級。然后裝備制造業對機械方面高級技術技能型的人才需求也是日益增多，機械設計與制造專業作為高職機械類的一個傳統專業備受重視。高職院校有責任培養能從事制造業生產、建設、管理、服務第一線需要的德、智、體、美全面發展的技術技能人才。這類人才在社會可以成為從事機械制造領域設計制造、應用創新等工作。如何培養高職機械設計與制造專業的高質量人才，如何提高教學和課程質量，如何優化人才培養模式，這是機械專業的人才培養領域重視的問題。

1、專業背景。

機械工程技術的發展對交通運輸、農業、國防、航空、航天、通訊等所有工業和科學技術部門都很有比較大影響，機械工業是各種工業的心臟和核心。機械設計與制造專業是一個傳統機械學科專業，與這個專業相似的專業有機械制造及其自動化、機械制造工藝及設備等。這個專業主要包括機械設計和機械制造兩方面。機械設計方面是根據機器的用途和要求，先確定合理的驅動和傳動方案，要求寬廣的專業知識，以便針對不同情況做出不同的選擇，然后繪在圖紙上。機械制造方面主要是通過各種加工方法保質保量地加工出圖紙上的零件，并把它們裝配成合格的產品。專業的傳統人才培養模式是與就業崗位匹配的“訂單式”人才培養模式，該模式也在不斷改革和優化，迭代出新的模式[1]。

2、人才培養模式。

2.1實行工學結合的“2+1”人才培養模式。

專業實行理論教學與實踐教學并重的工學結合的“2+1”人才培養模式，模式如圖1所示。即在保證理論教學和實踐教學1：1的前提下，前兩年以理論教學、校內、外實踐教學為主，第三年安排綜合實訓與企業頂崗實習，最終實現本專業的人才培養目標。

2.2培養目標。

搭建基礎的機械人才平臺，以服務機械工業為目標，以學生最終就業為導向，廣泛開展校企合作，明確崗位職能，特別加強實踐技能的培養，按照“2+1”人才培養模式的校內實踐和校外實踐要求安排從技能實訓-校內實踐-模擬綜合實訓-頂崗實習（符合機械設計與制造專業的真實工作崗位標準）[2]。具體目標在于培養適應社會主要現代化經濟建設需要，德、智、體全面發展，具有從事機械產品的設計制造、編制實施機械加工工藝、輔助設計機械加工工藝設備、檢驗與控制產品質量，能夠管理企業生產以及現代化機床的操作、調試等方面的高素質人才。

3、培養規格和標準。

將“2+1”人才培養模式展開看通過三層結構的搭建構成專業人才的.培養規格，以技能職業證書為考核機械設計與制造專業人才的標準。

3.1素質結構。

機械設計與制造專業的人才應具備一定的基本素質，這里包括思想道德素質、心理素質、身體素質、文化素質。基本素質是作為各種人才培養的基本能力要求，比如具有良好的身體素質才能勝任現場工作與操作的要求。此外，還要求有職業素質，具體來講要由好的專業知識和扎實的專業技能，具有良好的社會活動能力等。

3.2知識結構。

按照企業崗位任職要求和自己今后不斷學習的基本要求，機械設計與制造專業的人才應有一套完整的知識結構。第一，要有一定的基礎知識，比如科學文化常識等；第二，要有專業知識，專業知識就包括如機械工程圖的繪制、閱讀；機械加工工藝的設計；普通機床、數控機床的知識等[3]。

3.3能力結構。

根據培養方案需求，能力結構主要有方法能力和專業能力。方法能力主要包括自我學習能力、信息處理數字應用能力和實踐動手能力。自我學習能力是要有一個良好的學習習慣來自主學習，信息處理數字應用能力是能根據專業領域的需要，運用多種媒介、多種方式采集、提煉、加工、整理信息。實踐動手能力是能綜合運用所學專業知識，及時、正確地處理生產中存在的各種問題。專業能力特指機械設計與制造專業人才應具備簡單機械產品的設計能力、機械技術方面基礎理論知識以及三維造型、自動編程、自動加工能力等能力[4]。此外，加強校企合作，通過校內校外的實驗實訓不斷增強學生的專業實踐能力[5]。機械設計與制造專業的人才的應該具備一定的技能培養標準，要求機械設計與制造專業學生考取中級工技能證書，并且以技能大賽為導向，來將能力充分展現。證書如表1所示。

4、結束語。

基于機械行業迅猛飛速發展和對人才的迫切需要，機械設計及制造專業對于培養機械類人才尤為重要。本文這種以“2+1”人才培養模式培養的機械技能型的人才，在陜西高職類工科院校得以實施，通過學生在校內學習專業基礎理論和專業核心知識，在校外企業頂崗實習來實踐鍛煉，這可以使學生的理論和實踐能力不斷加強；最終學生就業率接近百分之百，就業之后企業社會反應良好，培養的學生更能適應企業的需要，滿足社會的需求。以實際數據證明該模式培養的人才質量較高[6]。未來機械設計及制造專業將會呈現多元化、信息化和實用化的特點，該專業人才培養模式在學生畢業走向職業崗位后通過調研反饋可以進行評估和改進，逐步探索和創新，使人才培養的方向動態實時地更新，為機械行業培養更多有用的人才。

參考文獻：

[5]張爽.以攻關項目為紐帶:校企合作培養人才的新模式[j].教育發展研究，2013（13）：9-13.

高職軟件開發人才論文范文（17篇）篇十七

隨著城市化建設越來越受到人們的廣泛重視。高水平、高質量的建筑工程，即是投資環境的需要，也是一個地區人民高質量生活、工作環境建設的基礎。由于全國各地的建設熱潮，土建大類專業每年的畢業生都供不應求，建筑行業的發展前景廣闊。但是通過對企業訪談和畢業生的回訪，我們發現大部分企業在人才選用上最看重的是畢業生的“綜合能力”；其次為“吃苦耐勞能力”即對惡劣的施工環境和繁重工作的適應能力；第三為“學習能力”即對新知識的求知態度和學習能力等；而從歷屆畢業生反饋回來的信息我們發現，大部分學生從畢業到適應自己的工作崗位要一年左右的時間其中首要原因是沒有實踐工作經驗，不能很快的把所學的理論知識轉化成工作能力；其次是對自己的工作性質和工作崗位沒有清醒的認識，從暖和的教室一下搬到冰冷的工地心里落差較大，很多人因此轉行從事了其他行業。第三是學生從單純的學校環境馬上到復雜的工地環境，在面對新的工作崗位時進入狀態較慢。可見不管是作為用人單位的企業還是作為求職者的學生面臨的問題非常相似，一方面企業為找不到優秀的建筑工程方面的專業人才發愁，很多單位不得不對新員工進行為期半年到一年的培訓，為此付出了大量的人力、物力。另一方面學生因為各種因素的影響而最終不得不放棄自己的專業從事其他的行業，從而使土建行業的從業者更為緊缺。

2人才培養模式改革刻不容緩。

通過調研分析我們發現，高職土建專業需要培養高素質的應用型人才，所以摒棄原有的教學模式，實行“任務驅動、項目輪訓”的工學結合人才培養模式改革已經刻不容緩。即學校的教學活動必須與企業生產活動高度融合，以校內外合作企業為平臺，把各科專業知識從新整合，從完成真實的建筑工程項目任務中合理的安排理論知識學習并著重強化學生的動手能力、吃苦能力、理論聯系實際解決問題的能力；根據土建專業受氣候影響大的特點，每個季節安排相應的工作任務，實行忙時工為主、閑時學為主、不忙不閑半工半學的工學結合實踐教學模式。工學結合是高職教育的核心理念，也是高職教育人才培養模式的顯著特征。工學結合是把學校學習與企業實踐結合起來，理論聯系實際，促使學生工學相長，拓展學生對所學專業知識的認識，使學生認識到理論學習要服務于實際工作，提高對專業知識學習的積極性和針對性，從而促使學生盡快成長為高素質技能型人才。

3.1校企多層次深度合作，夯實實踐教學基礎。

土建專業在項目實施過程中，牢固樹立校企合作、工學結合的專業辦學理念，推動校企共同制定并開展了如人才培養方案的制定，課程和教材的開發與建設，在校學生頂崗實習，校外兼職教師授課，合作開發科研項目等多層次深度合作，為實施工學結合人才培養模式打下堅實的基礎。

3.2校內外實訓基地共建，搭建實踐教學平臺。

充分發揮專業建設指導委員會、企業兼職教師的`橋梁紐帶作用，堅持“互惠互利、協商共建”的原則，積極拓展校外實訓基地，為學生爭取真實的工作環境，為專業教師爭取與行業企業接觸的機會。并且努力建設校內實訓基地，如土木工程實訓室、建筑工程項目管理沙盤、制圖畫室等。

3.3“任務驅動，項目輪訓”，創新實踐教學模式。

以就業為導向，以培養學生綜合職業能力為核心，以校內外實訓基地為依托，把“任務驅動，項目輪訓”實踐教學作為教學模式改革的切入點，按照土建專業綜合職業能力培養的目標要求，以典型工作任務為依據，實施“任務驅動、項目輪訓”的教學模式。根據職業崗位要求，確定了專業人才培養目標，以技能培養為主線，加強職業素質和職業道德培養，并獲取職業資格證書。在技能培養這條主線上，按教學做一體化教學方式，通過專業認知實訓、專業基本技能實訓、校內生產性實訓、企業頂崗和技術應用與創新，培養學生的實踐技能。

4工學結合人才培養模式實施效果。

4.1促進了人才培養質量提高。

工學結合人才培養模式充分發揮了學校、和行（企）業兩個層面的優勢和作用。通過完成真實的工作任務，學生技能得到明顯提高，學生在學習過程中與企業人員建立了深厚的感情，逐漸對自己將來的工作崗位有所認知，形成了比較穩定的專業定向。企業對學生的滿意度提高，學生就業對口率明顯提升。

4.2促進了社會服務能力的提升。

工學結合人才培養模式的實施，為師生結合教學、生產開展社會服務提供了良好條件。教師利用自己的技術專長幫助企業解決生產上的難題，與企業合作開展技術攻關，使專業教師始終了解行（企）業發展的最新動態，從而不斷調整人才培養方案。

4.3促進了實訓基地的建設。

根據工學結合人才培養模式改革的需要，不斷完善實訓基地建設，能建成集教學、科研、生產、經營管理、技術服務等功能于一體的校內實習基地。包括土木工程材料實驗室、土木工程測量實訓室、建筑工程實訓室、土木工程繪圖室，土木工程造價及項目管理沙盤實訓室。

4.4促進了土建專業課程建設。

通過實施工學結合的人才培養方案，實現了課程內容與職業標準對接，開發了基于工作過程和實際案例的校本教材，構建了基于土建行業崗位要求的課程體系。

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