心得體會是一種對自己思想和行為的梳理，可以幫助我們更好地認識自我和他人。以下是一些創業心得體會的案例，希望可以給創業者們提供一些寶貴的經驗和建議。

2023年小學數學新課改的心得體會（匯總17篇）篇一

近年來，教育部門在小學數學方面進行了一系列的創新課改，旨在推進數學教育的發展，提高小學生數學素養。在參加創新課程的教學過程中，我深刻感受到了其中的改革思路和經驗，受益匪淺。在這篇文章中，我將分享我在創新課程中所獲得的心得體會。

小學數學創新課程的課改理念區別于傳統數學教育的“教師一言堂”的教學方式。這種教學方式已經無法滿足如今多元化個性化、知識更新快速、道德素養培養等方面的需求。創新課程強調了課程的學生主體性，讓學生在學習過程中充滿樂趣、體驗感、創新思維。這種課改理念還注重課程間知識的結構性聯系，培養學生對數學知識的體系型、系統性認知。

教學方法是小學數學創新課程中的重要組成部分。在小學數學創新課程中，我發現教學方法的體現包括啟發提問法、讓學生自由探究法、游戲式學習法和教學上的互動。這些教學方法是小學生主動性、創造性學習和火熱性情感體驗的重要保證。教師在教學中采用這些方法可以激發學生的興趣，增強學生的學習效果。

小學數學創新課程中的課程目標是培養學生的數學思維和解決問題的能力。綜合性思維訓練包括創造性思維、復雜性思維、系統性思維、合作性思維和全局性思維。在創新課程中，學生將有機會在數字游戲、拼圖、色彩配對等活動中鍛煉各種思維能力的運用和處理。這樣的訓練對于學生以后的學習和生活都具有很重要的意義。

小學數學創新課程的開展是助力未來教育發展的有力措施。首先，創新課程對培養學生的創新思維、創造力起到了重要作用。其次，創新課程之間具有很高的加法原理，幫助學生建立全局、綜合性的思維模式，培養出智慧、可持續、人性化課程的概念。最后，創新課程不僅引導學生深入研究數學本質，還讓學生通過語言和行動深刻感受到數學是一門充滿魅力的學科。

隨著社會科技的不斷發展和人們對提高教育質量的需求，小學數學創新課程也會隨之發展。未來，小學數學教育將會更加注重全球化視角下的創新教育，在構建智育中培育全面的素養。小學數學創新課程將致力于培養學生全方位的知識儲備、利用現代科技手段開發學生的創新思維，形成全球化、掌握多語言和多元文化的人才。

結論：以上是我的小學數學創新課改心得體會。小學數學創新課程是一個充滿生機和潛力的深度知識集和智慧架構，也是培養思維能力和創新意識的重要載體。素質教育的發展需要這種開放性、全面性的課程來進行改革。我相信，在這樣的課改理念和實踐支持下，小學數學教育必將迎來從傳統的生命周期式到現代的多元發展式、趣味化式的轉化。

2023年小學數學新課改的心得體會（匯總17篇）篇二

隨著課程改革的逐步深入，教師的教學觀念、教學方式也隨之發生著變化；以培養學生“知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀”的三個維度為目標的“自主、合作、探究”的學習方式正逐步走向教學前臺。我們跟隨新課改步伐實行了“目標”教學法，以目標教學統領課堂，構建高效課堂。在具體的教學實踐中，也出現了許多值得我們反思的東西。與此同時，新課程改革下的數學課堂也存在一些問題。所有的這些都值得我們去深刻的反思，下面我就簡單的談一下教學中的收獲與困惑。

課改中，我們努力探索，大膽實踐，認真思考，把課程實施落到了實處，收到了明顯的成效。

（一）我們的素質得到整體提高。

教師是課程實施的組織者，促進者，也是課程的開發者。課改推動和促進了我們的成長。在課改實施中，我常有一種感受，我和我的學生一起成長。

傳統意義上的教師只是一個技術人員，或者說是一個工匠，僅是用他人設計好的方案去達到他人設計好的目標。在教學活動中，教師更多地是一個被動的執行者，而很少成為主動的設計者和實踐者，更難成為自覺的教學問題的研究者。在課程改革中，在新舊理念的不斷碰撞中，我們數學教師走上了一條“問題-設計-行動-反思”的旅程。一個個的問題和需求，激發教師“我要學，我要改，我要做”的參與意識。書寫教學反思有力地促進教師對自己的教學行為不斷反思，不斷改進教學行為和方法。我校經常組織課改展示課，積極地向有經驗的教師學習，取長補短。我們自覺地進行新理念的學習，不僅理論水平有了顯著提高，課堂教學中的理性思考逐漸增多，并能創造性地使用教材，真正體現用教科書教學生，而不是教教科書的理念。新課程的實施促進了教師的成長，為教師個性化教學提供發展的空間，提高了教師的素質，使我們從普通的教書匠成為研究者，設計者。

(二)課堂教學發生可喜變化。

課改使學生開闊了思維，豐富了語言，課堂上再不是教師講學生聽的被動局面，取而代之的是師生互動、生生互動的情景，學生在教師引導下學得輕松，學得愉快，課堂真正成了孩子們的天地。課堂教學凸顯：

(1)創設良好教學氛圍。良好的教學氛圍對促進學生學習乃至知、情、意、行的全面協調發展起著十分重要的作用，我們在教學中注意創設平等和諧、合作交流，求知進取三種良好的教學氛圍。教學中教師首先做到的是：必須尊重每一個孩子的心理感受，肯定他們的一切努力，保護和激勵他們所有的`嘗試和創造欲望。尤其是對待學困生，教師不僅要付出愛心和關心，更多的是耐心，細心，為每個學生提供良好教學的機會和保證。采用小組合作交流的教學形式，學生間互相激勵，互相促進，充分發揮學生的主動性，讓學生在學習過程中產生愉悅感，提高學生參與學習的積極性和有效性。并善于采用競爭策略，營造一種催人奮進的情景，激發和保持學生的學習興趣，激勵學生去探索，去創造。

(2)創設問題情境。我們從學生喜聞樂見的生活情境和客觀事實出發，以圖畫情景展現，使學生親自體驗數學就在生活當中，給學生提供充分動手操作，自主探索和合作交流的機會，讓學生主動研究充滿數學的實踐問題。教學中，創造性地使用教材，創設充滿趣味的問題情景，如把教材中的問題編成小故事，用小動物來作主人翁，使學生身處擬人化的世界，增加課堂教學的趣味性，有效地調動學生的學習積極性；創設與現實生活相聯系的問題情境，力求讓學生認識到數學與現實生活的聯系，并在運用知識解決實際問題的過程中，認識到數學的價值和數學的魅力。

(3)實施五大開放。“開放”就是把時間和空間交給學生，讓他們通過觀察、操作，獨立思考及群體討論，獲得數學知識，真正讓課堂“活”起來，學生“動”起來。開放學生的眼睛，提供觀察機會。讓學生用一雙智慧的眼睛去尋找身邊的數學知識；開放學生的嘴巴，提供表達的機會，將數學知識寓于童話故事、有趣的游戲中，讓學生在熟悉喜愛的情境中領悟、表達，說出自己的感受和想法；開放學生的頭腦，提供思考的機會。在解決問題中，留給學生思考的空間，經過學生自身積極地思考，探究發現數學結論，體會數學的魅力和活力；開放學生的雙手，提供操作的機會。兒童的思維離不開動作，操作是智力的源泉思維的起點，通過“涂一涂、分一分、圍一圍、折一折、拼一拼”的實踐活動，認識長方形、正方形等幾何圖形；開放學生的空間，提供表現的機會。

（三）促進學生全面發展。

課改中的數學教師為課程實施所付出的一切，都是為了讓學生能學習有價值的數學，獲得必要的數學，在數學上得到盡可能充分的發展。長期的課改表明，孩子們身上發生了可喜的變化，我們的愿望逐步得到實現。

1、學生樂學、愛學、興趣濃厚。重視創設生動活潑的學習情境和學生主動喜聞樂見的數學活動，激發學生學習數學的興趣，喚起其心靈的共鳴。教學中的精美教具和學具、生動畫面、講故事、猜謎語、集體搶答、小組競賽讓孩子們學得愉快、投入，使得學生在獲得積極向上，活潑快樂的情感體驗的同時，獲得數學的知識技能和思想方法，并使得他們的多種才能得以展現和培養，他們覺得學習數學是快樂、有趣的。

2、學生善于提出問題，解決問題。培養學生解決問題的能力是教學目標的重要組成部分。新教材提供了豐富的資源，促進學生更主動地學習數學。有趣、來源于現實，富有挑戰性的問題情境激發了學生的探究欲望，課堂上，經常出現有的學生打斷教師的話并站起來說：“老師，這道題我還有不同的想法”，“老師，我有問題想問一問”，“老師，我還可以再補充2點……”，答案不唯一，解法最優化，學生思路逐步開闊，解題中不斷涌現創新精神，數學課堂經常成為學生的“答辨”現場，學生所表現出來的豐富的想象力，活躍的思維，以及提出的有較高思考價值的問題，靈活的解題方法，結合實際問題作出的合理解答，無不讓我們為今天孩子的能力和潛質所折服。

3、學生感受到生活中處處有數學。“新教材中編入了許多密切聯系學生生活實際的數學素材。在“數與代數”、“空間圖形”、“統計與概率”、“實踐與綜合應用”的各個領域里所設計的情景，都是經常發生在學生身邊的事情。我結合學生的生活經驗和知識背景，讓學生在自己身上、教室里、家里、校園里、大街上尋找所學的數學。如“說說你身邊的圖形是什么形狀”等問題，使學生體會到數學就在我們身邊，舉目望去，信手拈來，到處是數、形、大小、位置、統計、加減乘除關系等數學信息，我們就生活在充滿數學信息的現實世界中。

4、學生學會與他人合作學習，獲得成功體驗。課改中，我們遵循著這樣一個原則去教學：學生能讀懂的，老師一定不講，學生能通過小組研究解決的問題，一定讓學生去討論，這樣使學生對知識的學習變被動接受為主動探索，進而逐步學會學習。教學設計中著眼于人的發展，著眼于兒童獲取信息的多向交流，挖掘教材中的良好素材，給合合作學習提供最大限度的時間和空間，培養學生的合作意識和群體協力。許多學生在與同伴的交流活動中逐步學會如何有效地表達自己的觀點，認真地傾聽他人的意見，概括吸收同伴經驗，從而形成團結合作，相互尊重，互幫互助的良好學風。在合作學習中又適當引進競爭機制，采取小組競賽的形式，鼓勵小組內成員的合作配合。強調集體榮譽，把合作與競爭統一起來，并盡可能給予激勵性評價，使每個學生都能獲得成功的體驗。

1、新教材注重解題策略的多樣性與教學中個別學生知識掌握不扎實的矛盾。新教材信息的呈現形式多樣且有可選擇性，解決問題的策略多樣性，強調思維的多層次、多角度、全面性，答案不唯一而有開放性。這在很大程度上激活了學生的思維，激發學生去尋找適合自己的學習方法。教師在教學實際中發現，思維能力強的學生，課堂學習中能掌握多種解決問題的方法，但對學困生可能是一種方法也沒有掌握。久而久之兩級分化的現象出現。

2、新教材重視培養學生的估算能力和解題策略多樣化，但對于純計算題的練習相對少，以至產生學生算得慢，容易錯，計算能力較薄弱的問題不可忽視。

3、新教材有的內容編排較難，跨度大，超出孩子的認知規律。如第二冊“估一估，量一量”中的m、cm對學生很抽象，要求過高。如元、角、分的認識、二十四時計時法等內容，對于學生是難點，課時又少難掌握。

5、課堂活動與缺少教、學具的問題。在我們農村地區，雖然大部分學校都有擁有計算機，但每個班級都用計算機來上數學課還有一段時間。新課標更加重視學生學習的過程性評價，有很多學習內容需要學生動手去實踐、操作，也就特別需要相應的教具。盡管有些教具可以讓學生自制，但是，也有一些教具自制起來比較困難或自制的教具難以達到預期的效果，教學很不方便。

6、我校的“目標”教學模式在一些課堂中不適應的問題。在這一教學模式的指引下，全校從一年級到六年級，不管是語文還是數學，全都一個模式，這就產生了很多問題，如低年級學生和一些復習課不適合這種模式等。有模式可循固然好，但怎么按模式上課還值得商榷。

以上是我個人對新課改的一些體會，課程改革正在全國各地全面鋪開，我將更加努力地投入到課改活動中去。

一、學生角色的轉變，進行自主學習。自主學習具有幾方面的特征，對小學生來說，最重要的是學習過程，學生能從學習內容入手、在教學中堅持兩個原則、即學生......

通過兩個月的學習，我對新課程標準和教材有了進一步的理解。在實際教學中，我發現新教材無論教學內容安排還是呈現形式，處處都是以學生為中心，以重視和培養......

2023年小學數學新課改的心得體會（匯總17篇）篇三

10月14日和15日我參加了省舉辦了送教下鄉活動，共觀課3節，講座一個。這次學習我感受頗深，也受益無窮。現將這次學習感受表述如下：

王老師的這次送教下鄉，無疑是雪中送炭。自從新課改后，都沒有靜下心來好好思考新課標對高考的影響。雖然教材有所改變，可我認為內容上沒有太大的變動，只不過是高考題越來越容易了。而這正好是王老師第一個講座中提到的幾種偏激的觀點。當時我就在想，幸好我遇到了王老師，否則我的這個錯誤還不知道什么時候才會意識到。我發自內心的感激這次送教下鄉活動。

早就知道新課程理念下的課堂教學的特點具有整體性，開放性、創造性、不確定性，新課程更加體現了學生的主體性，在實施過程中，教師應轉變傳統的教育教學方式，解放自己的思想，轉變教育思想觀念，改革教學方法，由數學課程的忠實執行者向課程決策者轉變，創造性地開發數學教學資源，可是我沒有大膽地改變現有的教學模式，沒有徹底改變教學方法。在引導學生體驗數學結論的探究過程中，很少讓學生成為“跳起來摘桃子的人”，更多的是讓學生繼續扮演“盛桃子的筐”這樣的角色。

通過這次聆聽王老師的公開課，形象的認識到教學過程是可以師生交往、積極互動、共同發展的，是為學而教，以學定教，互教互學，教學相長的過程。在這節課中。王老師改變傳統的壓抑學生創造性的教學環境，通過一開始的橢圓模型圖片就把學生的學習橢圓的興趣提到了極高的程度。后面的例題和相應的變式，更是改變教師獨占課堂、學生被動接受的信息傳遞方式，促成師生間、學生間的多向互動和教學關系的形成。

這節課后我認識到現代信息技術為學生自主學習提供了良好的環境、豐富的學習資源，有利于提高學習的主動性、創造性和有效性，促進認知過程、情感過程和意志過程的統一，使學生的身心得到和諧的發展。當然我轉變這些還不夠,更準確的應該是我們在對新課改的理解基礎之上所做的所有轉變.顯然這對我們教師自身提高了要求,可能增加了教師的壓力；但我相信主要的壓力來源于我們傳統的教育與新課改后教育之間的跨越！還來源于各個地方文化背景、經濟、家長觀念等。面對壓力，我們一定要充分理解新課程精神,才能因地制宜的搞好新課改。

總之，新課程，新的教學方法，新的教學思想都應該建立在學生愛學，想學，樂學的基礎上，培養學生的學習興趣，教會學生怎樣去學習。我們要始終樹立：培養學生要從學生的長遠角度出發，從學生的長遠發展出發，讓他們學到的不僅僅是使書本上的知識，更是培養去學習的能力，“授人以魚，不如授之以漁”，這樣才能為他們將來更好的發展打下堅實的基礎。

2023年小學數學新課改的心得體會（匯總17篇）篇四

新課程標準與教學大綱的區別主要表現在：

1.著眼點不同。新課標著眼于學生未來國民素質的培養，在實現學科素養的課程目標的方面作了一些基本規定。而教學大綱著眼于教師教學工作的具體指導。

2.課程目標不同。新課程標準目標由知識能力、過程與方法、情感態度與價值觀三個維度完整的目標結構組成。而教學大綱則以知識序列為主。

3.學生的學習方式不同。新課程標準倡導和要求學生采取自主學習自主發展，具體來講，有自主式學習，探究式學習，綜合式學習。

4.教師教學方式不同。新課標要求教師與學生進行互動的教學方式。5.對教師素質要求不同。新課標要求教師要一專多能，有綜合運用能力。基于以上分析基于以上分析，我認為作為中學數學教師更要與時俱進，新的教育理念實質是要求我們的教育要以人為本，要積極培養學生的能力，這就對我們課堂教學提出了更高的要求，而要搞好教學最重要的是加強自身素質和修養。

正確觀念的指導是一切改革成功的前提條件，觀念通常被理解為人們對客觀存在的事物和現象的根本看法和認識，它具有主觀性，內在性，自然性和穩定性。因此人們的觀念一經形成在很長時間內會對人們的實踐活動起到指導作用，影響人們對工作的價值判斷，目標指向和操作過程。所以改變師生的觀念具有長期性和艱巨性。高中階段教師和學生對數學課程已形成一定的認識這些認識有些是合理的，與新課標是吻合的，但有些是不合理的，甚至是錯誤的。因此，師生必須轉變與新課程標準和時代發展相悖的觀念。師生觀念的轉變是一個長期艱巨復雜的過程。同時又是一個系統工程必須通過社會、家庭、教育主管部門通力支持，建立合理的評價制度才能使師生觀念得以徹底的轉變。

創設情境，把教科書的知識轉化為問題，引導學生探究，幫助學生自己建構知識。一堂生動活潑的具有教學藝術魅力的好課猶如一支婉轉悠揚的樂曲，“起調”扣人心弦“，主旋律”引人入勝“，終曲”余音繞梁，其中“起調”起著關鍵性的作用。這就要求教師善于在課始階段設計一個好的教學情境，引領學生進入數學的殿堂，展開思維的翅膀，開啟智慧的大門。教師在教學過程中要營造一個寬松、和諧、積極、民主的學習氛圍，使每位學生都能成為問題的探索者、研究者和發現者。

“授人以魚，不如授人以漁。”對于數學學科而言，學習方法的掌握與邏輯思維能力的培養勝過知識的學習。教師在課堂教學過程中，要注意對學生數學表達能力和思維能力的訓練，并通過巧妙的方式表揚學生，不但可以激發學生的自信心，而且無形中也感染了學生注意表達時注意語言的完整性與邏輯性。

總之，新課程是給我們每個數學教師提出的新挑戰，也是新機遇。作為一線教師，要想有所作為，必須要有比較充分的理論準備，大膽試驗，積極探索，在試驗過程中發現問題，分析問題、解決問題，并從中積累有益經驗。

2023年小學數學新課改的心得體會（匯總17篇）篇五

可能的一篇例文如下：

隨著教育改革的不斷深入，小學數學課程也開始了創新與改革。這些改革旨在培養學生創新思維能力、強化發散性思考、提高問題解決能力，同時也通過提高學生對數學的理解和興趣，促進他們對高層次數學知識的學習和探索。這一課程改革的目標是為了使學生更加聰明、自信、掌握數學思維能力和解決實際問題的能力。

第二段，創新課改之所以必要：當今時代對數學素質的要求不同于過去。

事實上，當今社會對人們具備的數學素質有不同的要求。在傳統的數學教學中，注重重復性強的計算和算式，完全沒有考慮到將數學應用于真實世界中。然而，現在隨著信息化和科技化的發展，數學的應用范圍越來越廣泛。數學在現代社會中扮演著至關重要的角色，比如利用數學建模解決實際問題、理解和探究經濟、金融、自然科學等方面的規律等。因此，有必要對小學數學課程進行創新改革，以使學生能夠更好地應對未來的挑戰。

第三段，創新課改的目標與設計。

在小學數學創新課改中，需要明確具體的教學目標，為學生提供多元化的學習機會。例如，通過創新的授課方式、教學設施和課程內容設計，建立培養學生思維能力和解決實際問題的能力為導向的教學目標，并給予學生足夠的自主學習空間，激發學生的興趣和好奇心，不斷發掘和挖掘學生的潛能和能力。與之相對的是，傳統的數學課程重組方面重復且機械，不利于學生的發散性思維。

第四段，創新課程帶來的具體改變。

小學數學創新課程使得傳統數學教育得到了深刻的改變：學生通過解決實際問題的探究式學習獲得知識；采取互動式的授課方式，利用多媒體、教學工具、場景模擬等方式進行課程展示和學習；逐步提高數學教學與現實生活的結合程度，以便讓學生將數學應用到生活中。此外，圍繞數學的創新課程也進一步促進學生的課外學習，融合到不同的課程中，促進了學生的學科間交叉學習。

第五段，總結與要點：創新課程的成功需要老師、學生、家長的共同努力。

在創新課程的過程中，不僅僅需要考慮到如何創新課程，還需要讓學生和家長了解這些創新的改變對于他們的價值以及幫助他們提高數學思維能力。為此，教師需要通過有效的身教以及準確的引導來鼓勵、塑造、支持學生的創新素質，啟發他們的思維，促進科學的人文精神發展和學業成績提高。同時，家長也應與教師建立合作伙伴關系，支持學校和老師的教學工作，共同把小學數學創新課改推向更高的層次，為未來的發展打好基礎。

2023年小學數學新課改的心得體會（匯總17篇）篇六

今年10月，我學習了小學語文新課標理念后，感覺受益匪淺，收獲頗多，使我加深了對新課程改革的理解與體會，我進一步認識到了新課改的必要性和緊迫性。做為小學一年級的語文老師，我理解了在以后的教學過程中，應把側重點放在哪些方面。

縱觀語文教學的歷史，在古代，說某某能寫一手好字，能寫書信，這人的語文素養就好；相反，說某某的語文水平差，往往就說這人斗大的字也識不了一筐。可見古代私塾的語文教學目的是何其簡單。但盡管簡單。卻包含了教會做“人”的基本能力這一亙古不變的道理。因此，語文教學必須以學生為中心，提高學生的語文素養，為學生的將來學習和今后工作打下堅實的基礎。這種基礎，就是讀讀背背、說說寫寫。“能說會道”“出口成章”“下筆成文”不就是對一個人語文水平高的最好評價嗎？當前在語文教學中許多老師受教育部門的統考和評價體制的束縛，還沒有完全擺脫應試教育的模式。小學語文教學較大程度上仍在“講”、“練”、“考”中兜圈子。小學語文教學的目的應該回歸到培養學生的基本素養上來。培養學生的語文素養才是語文教學返璞歸真的要義所在。

語文新課標明確提出：“語文課程應致力于學生語文素養的`形成與發展。語文素養是學生學好其他課程的基礎，也是學生全面發展和終身發展的基礎”。語文課程應培育學生熱愛祖國語言文字的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國語言文字，豐富語言的積累，培養語感，發展思維，使他們具有適應實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。

俗語說：“熟讀唐詩三百首，不能作詩也能吟”，古圣先賢也早就指出了讀書在語文教學中的重要性。我們都知道，古代私塾的教學方式再簡單不過了，熟讀成誦，積少成多，然后融會貫通，化為已有。一味的讀，一味的背，在硬性讀背的戒尺下不也培養出了大量儒生？由此可見“讀”在學習語文中還是具有相當的作用的。我們看到有些語文教師卻對“讀”束之高閣，在閱讀教學中去搞新花樣。教師純粹“為講而講”，學生純粹“為學而學”，“方法”看似靈活多樣，課堂也頗顯熱鬧，可學生學完一段時間后實質卻知之甚少，遺忘很快。正如走馬觀花式的旅游僅是“到此一游”而已。有位教師在執教一篇游記時，為了激發學生的學習興趣，教師采用小導游的方式讓學生先小組合作學習，然后集體交流，抽學生輪流上臺用自己的語言向同學們介紹景點的特點。利用先進的教學媒體，在教學時向學生展示了一幅幅形象直觀的畫面圖，猶如身臨其境，美不勝收，接著又讓學生介紹課前收集的相關信息。整堂課內容充實，模式新穎，學生饒有興趣，也學了很多。表面上學生收獲不少，但是由于缺少了對文本的朗讀，實質的理解還是缺少相當的內涵，尚有部分學生甚至一節課中沒開過口，這顯然無助于課文的內容的解讀。

語文新課標明確提出“要重視朗讀和默讀。讓學生逐步學會精讀、略讀和瀏覽。培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。鼓勵學生自主選擇閱讀材料。九年課外閱讀總量應在400萬字以上。”讀背無疑是積累語文素養的好方法。現代心理學研究成果表明，記憶力是一切智力的基礎。朱熹曾經說過：余嘗謂讀書有三到：謂心到、眼到、口到。這“三到”是多種分析器官同時參加活動的協同作用。心理學家早有實驗結論：多種分析器官協同作用的效果最好。因此讀背是自悟的前提和基礎。只有反復誦讀才能真正體會課文的意味、情趣和文氣。

當前的語文教學，不管是老牌的“教師講，學生聽”，還是翻新的“教師問，學生答”，或是改革的“教師撥，學生轉”，其總體還是以教師為中心，“喧賓奪主”的情況還是顯而易見。其實，語文教學是引導學生在閱讀中去感受體驗，強調的是學生的自悟探究。蘇霍姆林斯基說：“我深信，只有能夠去激發學生進行自我教育的教育，才是真正的教育。”“自悟”便是學生形成自我教育的途徑。在“讀”的基礎上，“悟”出精髓。因“文”悟“道”，因“道”學“文”。當然，學生的自悟探究，絕不能采取放羊式的自我領悟，必須在老師的引導、師生的討論下進行。自悟探究中要有思維培養，自悟探究中要有語言訓練，自悟探究中要有創新的火花。我會有效結合“345優質高效課堂”教學模式進行教學，提高課堂教學質量。

首先，要更新理念，樹立正確的語文教育觀。要把學生從沉重的課業負擔中解放出來，讓學生“少做題，多讀書”，讓學生成為支配課余時間的主人。教學中要強調“精講”，使學生能在課內完成大部分作業。為此，要關注兒童的經驗和體驗，并以兒童的經驗、體驗為中介，解決語文課程的抽象性、概括性、典型性與兒童生活的具體性、多樣性、獨特性的矛盾。從兒童的經驗世界出發引導兒童進入課文的想象世界、情感世界，以兒童的自我體驗為契機、引發兒童和課文表達的思想感情的共鳴。既使是學生發表了一些“異想天開”，有悖于常理的意見，也不要輕易否定。我們常常見到的是，恰恰是學生天真、幼稚毫無忌諱的“童言稚語”，表露了兒童純真的天性，閃爍著智慧的火花。生活即課堂。培養學生具有日常口語交際能力，也只有在日常生活中不斷實踐，反復歷練，把生活所得的一點一點累積起來，才會形成一個人的口語交際能力。所以，教師要打破課內課外的界線，樹立大語文觀，生活處處有語文，把口語交際的課堂延伸到學生五彩斑斕的生活之中，關注自然，關注生活，關注社會。

總之，在新的課程、新的學習方式、新的教學氛圍下，需要老師引領學生開辟出一片語文學習生活的新天地，在這片天地里，教師和學生將共同成長，不斷進步！

2023年小學數學新課改的心得體會（匯總17篇）篇七

一直以來，數學一直是學生們最頭疼的學科。但是，在新的課改方案下，我發現我的數學成績有了較大的提升，并且我也更喜歡學習這門學科了。

首先，我覺得新的數學課改方案更注重理解和應用能力的培養，而不再是機械地應用公式和做題。例如，我們現在經常遇到的實際應用題，需要我們做到理論與實踐相結合，不能僅限于書本知識，需要運用所學知識解決實際生活中的問題。這種模式的學習，使得我們更加理性的看待問題，并更好地認識到數學在我們生活中的實際應用。

其次，新的課改方案讓我們的數學學習更加貼近生活，并且注重團隊協作和發現問題的能力。在老師的輔導下，我們至少每個月來一次團隊探究，自己組成一個小團隊，不斷發現生活中的數學問題，并嘗試用所學的數學知識對問題進行解決。這個過程從找到問題，到研究解決辦法，還要思考和分析，考驗了我們的團隊合作能力和策略思維能力。

最后，我發現新的課改方案讓我們的數學學習更富有趣味性和挑戰性。在新的數學課堂中，我們不再重復地背誦知識點和公式的運用，而是讓我們更多地思考和分析問題，增加了研究和發現問題的趣味性。另外學習任務中增加了大量的拓展探究環節，例如紅旗任務和升維任務，會讓我們不斷地挑戰自我，發掘出更多的自己。

總的來說，新的數學課改方案更加貼心，讓我學習數學更有興趣，也更加有用。我相信，在不久的將來，我們的數學成績會越來越好，同時我也會愛上數學，并用它來解決我們生活中的各種問題。

2023年小學數學新課改的心得體會（匯總17篇）篇八

2012年8月24-25日我們所有高一教師參加了這次的課改培訓，為即將開始的教學工作做了初步的準備。新課改是一種新理念，新思想，這對我來說是一個不小的挑戰，我必須進行各種嘗試，在不斷的探索中成長。通過這幾天的培訓，我對新課程有了初步的了解，下面就此談幾點體會：

新課改要求教師能夠做到整體把握課程目標，整體把握數學的素養和能力，整體理解課程內容（如：課程主線和知識結構）等等。作為青年教師，要做到這幾點確實有很大的難度，但經過培訓，我或多或少也有一定的收獲，陳老師的講解，兩位備課組長的經驗傳授，使我心里開朗了許多。

做到整體把握雖說難度大，但對學生來講，教師能不能做到整體把握對他們影響深遠。因為在整體把握中體現著教師的知識水平和素養能力，只有能做到整體把握的老師，講起課來才能做到有條有理，思路清晰，學生也才能聽得津津有味。因此，我一定會努力進入狀態，做到整體把握！

在新課程的實施過程中，學生主體地位的確立是通過教師的主導作用來實行的，教學中教師的激發作用、啟迪作用、組織作用和熏陶作用是學生主動學習的重要前提，因此教師的角色轉換是關鍵。

學生要成為學習的主人，教師必須從“主導者”成為“組織者”、“引導者”。數學知識不是獨立于學生之外的“外來物”而是在學生熟悉的事物和情境之中，與學生已有的知識和生活經驗相關聯的內容。因此，在數學教學中，教師一定要注意貼近學生的生活實際，適當引入他們喜歡的活動，如講故事、做游戲、表演等，使他們產生樂學、好學的動力，從而增強學生探究的欲望，培養起他們學習數學的興趣。

應該給每個學生參與探究的機會。尤其是那些在班級或小組中極少發言的學生，應多給予他們特別的關照和積極的鼓勵，使他們有機會、有信心參與到探究中來。通過探究，可利用學生集思廣益、思維互補、思路開朗、分析透徹、各抒己見的特點，使獲得的概念更清楚、結論更準確。

從學生和教學內容的實際出發，創造性地組織數學智力活動，為學生創設一種動手操作、獨立觀察、引起思考的實際活動，激起學生自主地鉆研和創新，經過群體的交流，完成對信息的加工過程，使知識變成學生自己的精神財富，讓學生在真實思考和創新的體驗中構建知識，學習方法，增長智慧。

要做到這一點，教師也必須轉變角色，真正從權威的講授者變為與學生共同探討問題的好朋友和引導者。要解決這個問題，應徹底改變傳統的課堂教學結構，建立起一套新的課堂教學結構。例如，過去上復習課，老師系統整理知識，學生聽完后，完成一些相應的習題，總結一下，就算是復習告終了。現在我們則將知識的脈絡由學生分小組獨立整理，練習題在教師的引導下互相設計，交流練習。而且在交流過程中，還允許同學們提出問題，進行答辯，關鍵的環節還要能舉例說明，再加上巧妙的練習設計，使復習課上出情趣，上出深度。讓學生們在學習潛力和學習方法上有出色表現。

此外，要積極營造自然和諧的學習氛圍，讓學生敞開思想參與學習活動。學生樂意在游戲和活動中學知識，有著強烈的求知欲望。我提倡辦好三件事：一是保證學生在探討問題時，有寬松的氣氛，必要時，可以下位，可以重組小組，甚至大聲爭辯；二是理解學生，允許學生用自然的語言表達思想，交流意見；三是鼓勵學生大膽提出問題，發表與眾不同的見解。這樣就可以大大解放了學生，也大大解放了老師，課堂上呈現出一種積極的、向上的、自然的、和諧的新景象。

總之，這次培訓讓我意識到肩上的擔子很重，我必須努力提高自身的素養和能力，進一步拓寬自己的知識面，為教學工作的順利進行打下堅實的基礎！

2023年小學數學新課改的心得體會（匯總17篇）篇九

數學新課改是教育改革中的一項重要舉措，對我作為一名高中生來說，也有著不小的影響。在新課改之前，數學教學往往以“灌輸”為主，老師通過簡單重復講解來幫助我們理解概念和方法，而我們的學習方式也往往只是“死記硬背”。然而，新課改的出現，不僅改變了我們的學習方式，更是為我們打開了一扇全新的數學世界的大門。

新課改強調的是學生的主動性和創造性，更注重培養我們的思維能力和解決問題的能力。在課堂上，老師會讓我們探究問題的本質，引導我們自己尋找問題的解決辦法，幫助我們獲得思考的樂趣。同時，課堂形式也更加多樣化，例如老師經常會為我們安排小組活動和討論，讓我們從合作中學習更多。這種以學生為主體的教學方式，讓我們不再是簡單的知識消化器，而是知識的創造者。

新課改還鼓勵我們的探究精神，也更關注我們的學科交叉能力。例如，在學習方程組和不等式的時候，老師會引導我們把數學知識應用到現實生活中去，例如利用不等式解決實際問題，讓我們深刻體會到數學的實用性。

通過新課改的學習，我不僅掌握了更多的數學知識，更學會了如何學習數學。我對數學學科的熱情也愈加高漲，不僅能夠輕松應對高考，更能夠將數學的思維方式運用到生活的各個方面去，不斷地進步，不斷地創新。

總之，新課改為我們打開了一扇全新的數學世界的大門，讓我們掌握了更多的數學知識，更讓我們學會了如何學習數學。我相信，在新課改的引領下，我們的未來一定會更加精彩。

2023年小學數學新課改的心得體會（匯總17篇）篇十

21世紀是個知識經濟時代，教育要跟上時代的潮流就必須改革。課程改革正順應了時代的召喚，它為中國的教育帶來了生機與活力。

《新課程指導綱要》提出教學改革要著重從教師教的角度研究變革教的方式轉為從學生學的角度研究變革學的方式。

現在的新課標強調充分利用現實情景和現實生活中存在的大量物體進行教學，鼓勵學生從現實中發現圖形、發現規律。

強調學生的動手操作和主動參與，讓他們在觀察、操作、想象、交流等大量的活動中，積累經驗，發展空間觀念，建立數學模型。

教師在教學上靈活機動，不必教死書，學生也不必死讀書。而對學生成績及教學的評價也不必單一評價，不只限于筆試。

通過對新課程標準的學習，我收獲如下：

教師要走進新課程，實現課程目標，其自身必須有先進的、與新課程相適應的教育理念。為達成這一目標，教師首先要把自己定位成一個“學習者”。

要學新的《課程標準》，理解新課程的目標，準確把握課程功能、課程內容、課程結構、課程實施、課程評價，把握新課程的精髓。

教師要以最新的教育理念構建課程目標。教師自身應具備寬厚的基礎知識和現代信息素質，形成多層次、多元化的知識結構；有開闊的視野，善于分析綜合信息，有創新的教學模式，創新的教學方法和以創新思維培養為核心的評價標準等。

因此，為了適應教學，教師應通過自學或培訓等方式，提高自己的專業理論水平。總而言之，教師一定要通過學習后以最新的教育理念構建課程目標。

教師要在掌握扎實的專業知識基礎上，現代教師不再比喻為“一桶水”，而應當被比喻為“一條不斷流動的河流”，“裝滿一桶水，享用一輩子”的.思想已不適應現代社會的發展。

新課程倡導建立自主合作探究的學習方式，對我們教師的職能和作用提出了強烈的變革要求，教師要站在學生中間，與學生平等對話與交流，師生交往互動、共同發展。

新課程理念告訴我們：教育的本質回歸到“立人”上。教師的角色轉變到“促進人的發展”上，一切為了每位學生的發展。所以教師成為學生學習的促進者是與新課程的理念相適應的。

總之，面對新課程改革的挑戰，我們必須轉變教育觀念，多動腦筋，多想辦法，密切數學與實際生活的聯系，使學生從生活經驗和客觀事實出發，在研究現實問題的過程中做數學、理解數學和發展數學，讓學生享受“快樂數學”。

2023年小學數學新課改的心得體會（匯總17篇）篇十一

第一段：介紹新課改背景和重要性（約200字）。

自從新課改政策在小學教育中實施以來，我作為小學老師深切地感受到了這一變革帶來的重要性。新課改旨在推動中國教育的改革和創新，以培養具有創造力和批判性思維的學生為目標。它提倡以學生為中心的教學模式，更注重培養學生的實際應用能力和創新意識。作為一名小學教師，我意識到適應新課改政策并加以實施的重要性，不僅是為了提供更好的教育質量，也是為了滿足學生的個性化需求，培養他們健康成長。

第二段：新課改對學生的積極影響（約300字）。

新課改注重培養學生的創造力和批判性思維能力，使他們能夠適應現代社會的需求。在我實施新課改教學的過程中，我發現學生們變得更加主動參與課堂活動，他們愿意提出問題、互相交流并思考。這種參與度的提高使他們養成了獨立思考和解決問題的能力。此外，新課改還鼓勵學生進行實踐和探索，培養他們的實踐能力和動手能力。學生們頻繁參與實踐活動后，他們表現出更好的團隊合作能力和社交能力。總體而言，新課改使學生們在思維、實踐和社交方面得到了全面的發展。

第三段：新課改對教師的挑戰（約300字）。

然而，新課改也給教師帶來了很多挑戰。教師需要改變自己的教學方式和角色，從傳統的知識傳授者轉變為學生的指導者和引導者。教師需要更多地鼓勵學生思考、提出問題并自主學習。這需要教師具備很高的教育素養和實踐經驗。此外，為了適應新課改，教師還需要進行持續的專業發展，不斷更新教育理念和教學方法。雖然面臨挑戰很多，但我相信這些挑戰也是教師成長和發展的機會。

第四段：新課改在小學教育中的應用（約200字）。

在小學教育中，新課改注重學生的主體地位，要求學生積極參與課堂。教師的角色由傳統的“講課者”變為學生的引導者和輔助者，幫助他們探索和發現知識。在實踐中，我嘗試引導學生進行小組合作，開展項目學習和探究型學習。例如，在科學課上，我組織學生們圍繞一個主題開展實驗和觀察，引導他們從實踐中發現科學道理。這樣的教學模式使學生能夠充分發揮想象力和創造力，提高學習的質量和效果。

第五段：新課改的展望和總結（約200字）。

新課改是小學教育的一次重要改革，它給學生和教師帶來了積極的影響。學生們通過新課改的教學模式得以充分發展自己的潛力，培養他們的實踐能力和創新能力。作為教師，我在新課改中不斷改進自己的教學方法，提高自己的專業素養。雖然面臨一些困難和挑戰，但我相信通過不斷的努力和實踐，我們一定能夠更好地適應和應用新課改政策，為小學教育貢獻更多的力量。

2023年小學數學新課改的心得體會（匯總17篇）篇十二

回顧新課改以來，我在實際教學中，深刻體會到新課標無論教學內容安排還是呈現形式，處處都以學生為中心，以重視和培養學生的能力為目的。我在理解教材、把握教材、使用教材時，始終把它作為出發點和歸宿，充分發揮新教材的優勢，以課堂為主陣地，努力培養學生學習的主體性和學習能力。下面談談自己的幾點體會：

教師要走進新課程，實現課程目標，其自身必須有先進的、與新課程相適應的教育理念。為實現這一目標，教師首先要把自己定位成一個“學習者”。教師要在掌握扎實的專業知識基礎上，要學習自然科學、社會科學研究前沿的最新成果、最新知識，還要學習與提高對人的認識，現代教育技術手段的運用及教育研究等方面的知識，構建多元化的知識結構，使自己不僅會教，而且有自己的教育追求與風格。現代教師不再視為“一桶水”，而應被視為“一條不斷流動的河流”，現“裝滿一桶水，享用一輩子”的思想已不適應現代社會的發展。

（1）創設情境要為教學服務

教學情景的創設，不僅要有激趣的作用，還要求情境與教學的實際和學生的知識背景，生活經驗緊密聯系起來。如果僅僅為了追求時尚而繳盡腦汁，捏造教學情景那就不可能很好的為教學服務。

2、鼓勵學生獨立思考，引導學生動手實踐、自主探索、合作交流。

在教學中，教師要讓學生在具體的操作活動中進行獨立思考，鼓勵學生發表自己的意見，并與同伴進行交流。教師應提供適當的幫助和指導、善于選擇學生中有價值的問題及意見，引導學生開展討論，以找尋問題的答案。

在“空間與圖形”部分的教學中，教師應設計豐富多彩的活動，使學生通過觀察、測量、折疊、討論，進一步了解自己所生活的空間，認識一些常見的幾何體及平面圖形。學生通過觀察、比較、想象，體會到在不同的方向看到的是不一樣的，逐步發展空間觀念。

3、加強估算，鼓勵算法多樣化

估算在日常生活中有著十分廣泛的應用，在本學段教學中，教師要不失時機地培養學生的估算意識和初步的估算技能。

4、不要喧賓奪主

“數學教學生活化”是時下頗為流行的做法，但在實踐中教師常常不能處理好數學與生活的關系，有的為聯系而聯系，有的不加選擇，追求原汁原味的生活味，生活的氣息濃郁了，但數學思維的培養缺失了。我認為，數學生活雖然與生活關系密切，但畢竟是兩個不同的概念，是兩個不同的范疇，適度而恰當的聯系生活，正如生活難以數學化一樣，數學課的“主角”永遠只能是數學本身，數學學習可以吸收生活中有趣有益的例子來為生活服務，但不能走失數學本身。

數學教育工作者不同程度地存在著抓尖子生，忽視“學困生”的現象，這即不符合要求，也影響著整體數學水平的提高，在平時的教學中，一定要面向全體學生，重心下移，從最后一名學生抓起，才能做到“水漲船高”，學生智力存在著差異，要分層要求，使每位學生獲得成功。數學來源于生活，又服務生產實踐，我們還應密切聯系生活實際，調整相應的數學內容，做到生活需要什么樣的數學內容，就教學什么樣的數學知識，讓生活中學生所必須的知識與技能成為數學教學的目標與追求，使學生感悟到數學就在平常生活中，使他們認識到數學的實用性。

總之，通過對新課改的理念學習，實踐、運用，使我在教學改革方面有了很大的進步，特別是在對學生學習興趣的培養和學生能力的培養方面有了一定的經驗，今后，將積極給學生創造能力的培養提供場地，也給師生交往、學生之間的合作學習交流提供條件。

2023年小學數學新課改的心得體會（匯總17篇）篇十三

隨著時代的變遷和社會的發展，教育也在不斷進行改革與創新。新課改的實施給小學教育帶來了前所未有的機遇與挑戰。作為一個小學老師，我有幸參與了新課改的實施，并從中獲得了一些心得體會。在這篇文章中，我將分享我在新課改中的經驗與體會。

首先，新課改注重培養學生的綜合素質。在過去的教育體系中，注重的是學生的學術成績和知識掌握，而忽視了學生其他能力的培養。而新課改則明確提出，要培養學生的綜合素質。因此，我在課堂教學中注重培養學生的創新思維、合作能力和實踐操作能力。通過引導學生參與各種實踐活動，比如野外考察、小組合作項目等，我發現學生們的綜合素質得到了明顯的提升。他們不僅變得更加主動積極，而且在解決問題和合作中也越來越得心應手。

其次，新課改注重培養學生的學習能力。在以前的教育體系中，老師常常是以“傳授知識”的方式來教學，而學生則被動接受教育。而新課改則更注重培養學生的學習能力和自主學習的能力。在新課改實施過程中，我注重培養學生的自主學習能力和信息獲取能力。通過引入探究式學習和研究式學習，我發現學生們的學習熱情和主動性得到了很大的提高。他們能夠主動關注學習過程中的困難和問題，并主動尋找解決方法。而我作為教師的角色則轉變為引導者和指導者，更注重引導學生思考和解決問題的能力。

再次，新課改注重培養學生的創新能力。在新課改的實施中，我注重培養學生的創新思維和創造能力。通過組織各種創新活動，比如科技創新大賽、藝術創作等，我發現學生們的創造力和想象力得到了充分的發揮。他們能夠提出獨特的觀點和創新的解決方案，并勇于嘗試和實踐。他們的創新能力和創造力不僅在學習中得到了體現，而且也在生活的各個方面得到了展示。

最后，新課改注重培養學生的實踐能力。在今天的社會中，紙上談兵已經不再有用，學生需要具備實際操作的能力。因此，在新課改的實施中，我注重培養學生的實踐能力。通過引入各種實踐活動，比如實驗、手工制作、運動等，我發現學生們的實踐能力和動手能力得到了很大的提高。他們能夠熟練地操作實驗儀器，能夠巧妙地制作出各種手工作品，能夠靈活地運用各種運動技巧。他們的實踐能力使他們在實際操作中變得更加自信和獨立。

總結起來，在新課改的實施中，我深刻體會到了以學生為中心的教學理念的重要性。在過去的教育體系中，教師常常扮演著傳授知識的角色，而學生則被動接受教育。而新課改則明確強調，教育要以學生為中心，要培養學生的綜合素質、學習能力、創新能力和實踐能力。通過新課改的實施，不僅教師的教學方式得到了改變，而且學生的學習態度和能力也得到了明顯的提升。因此，我相信新課改會為小學教育帶來更多的機遇與挑戰，也會為孩子們帶來更好的教育體驗。

2023年小學數學新課改的心得體會（匯總17篇）篇十四

近年來，我國的教育改革不斷深化，一系列改革措施接連出臺。其中，新課改的實施影響深遠。作為一名中學生，我有幸親身體驗了新課改下的數學教學。通過這段時間的學習，我深刻體會到了新課改下數學學習的巨大變化和積極意義。以下是我的心得體會。

首先，新課改下的數學教學注重培養學生的實際動手能力和解決問題的能力。傳統的數學教學往往只是讓學生背誦公式、機械地進行計算，而沒有讓學生真正理解數學的本質和應用。而現在，數學教學更注重培養學生的創造力和思維能力。在新課改下，學生需要進行一系列的探索和解決問題的過程，在實踐中掌握數學知識。這樣的改革讓我對數學有了更深入的理解，并且幫助我將數學知識與實際生活相結合，提高了解決問題的能力。

其次，新課改下的數學教學更加注重培養學生的團隊精神和協作能力。在過去，我們通常是獨自完成數學題目，沒有太多的合作與交流。而現在，數學教學強調學生之間的相互合作、交流和協作。在課堂上，我們常常需要與同學們一起討論問題，互相提出自己的見解和解決方法。這樣的團隊合作讓我們不僅僅能夠學到更多的數學知識，還能夠培養我們的溝通能力和團隊合作精神。同時，這也讓我更加明白，數學這門學科并不是個人的事情，而是需要與他人相互交流與合作才能夠取得更好的效果。

再次，新課改下的數學教學更加注重培養學生的實際應用能力。過去，我們學習數學往往只是為了通過考試，忽略了數學在實際生活中的應用。而現在，數學教學更加注重學生對數學知識的應用與拓展。通過實際問題的解決，我意識到數學的實際應用并不只局限于課本上，它們存在于我們生活的方方面面。比如，我們在日常生活中購物時要計算商品的折扣、計算器的原理、圖像的放大縮小等等。這樣的改革讓我對數學的學習充滿了興趣，也增強了我學習數學的動力。

最后，新課改下的數學教學更加注重培養學生的綜合素質。傳統的數學教學大多只注重學生的計算能力，而忽視了學生的其他能力的培養。然而，新課改下，數學教學除了注重學生的數學知識和解決問題的能力外，也注重培養學生的綜合素質，比如創造力、分析思考能力以及表達能力等。通過這樣的改革，我不僅僅在數學上有了提高，在其他學科和生活中也受益匪淺。這種全方位的培養讓我更好地適應社會的發展和未來的挑戰。

綜上所述，新課改下的數學教育給我帶來了許多新的體驗和收獲。它不再是死板的計算和公式的記憶，而是通過實踐和合作，培養我們的實際動手能力、解決問題的能力和團隊合作精神。同時，它還讓我們更加關注數學的應用、培養我們的綜合素質。我相信，在新課改的引領下，我們的數學學習將更加有趣和富有成效。

2023年小學數學新課改的心得體會（匯總17篇）篇十五

自從新課改實施以來，數學教育發生了革命性的變革。傳統的死記硬背和機械運算的學習方式被逐漸淘汰，新的數學教學法注重培養學生的創新能力和問題解決能力。數學教材也由單一的教科書發展成多樣化的教學資源，配套的個性化學習計劃適應不同學生的學習需求。新課改下的數學教學成為培養學生綜合素質的有效途徑，對于學生的數學學習產生了深遠的影響。

在新課改下，數學學習的重點已經從機械運算轉移到了學生的思維訓練和問題解決能力的培養。數學教學注重培養學生的邏輯思維、推理能力和思考方法。老師們在引導學生解決問題的過程中，不再僅僅傳授知識，而是注重培養學生的創新思維和解決問題的方法。同時，教師們還幫助學生建立數學模型，提供多樣的解決策略，并倡導學生數學思維的靈活運用。這種新的學習方法和策略激發了學生對數學的興趣，提高了學習效果。

新課改下，數學教材的編寫和組織也根據學生發展的特點進行了優化。教材內容不僅包含了傳統數學知識，還增加了一些與學生日常生活相結合的實際問題，使學生學習數學的目標更加明確。此外，教材還配備了豐富多樣的教學資源，如教學課件、網絡學習平臺和參考書等，讓學生能夠充分利用各種資源來幫助自己學習。同時，教材還提供了個性化的學習計劃，根據學生的學習水平和興趣特點，安排了不同的習題和拓展內容，幫助學生更好地理解數學概念和方法。

新課改下，數學學習的成果絕不僅僅是學生數學成績的提高，更重要的是培養學生的綜合素質和解決問題的能力。學生通過數學學習，不僅能夠熟練掌握數學的基本知識和技能，還能夠培養他們的分析問題和求解問題的能力，培養學生的理性思維和科學方法。同時，數學學習還能幫助學生培養耐心和堅持不懈的精神，提高學生的學習興趣和學習動力。這些成果不僅對學生數學學習具有重要意義，也對學生日后的學業和工作發展具有長遠的影響。

通過新課改下的數學學習，我深刻體會到數學的魅力和價值。數學不僅僅是一門學科，更是一種思維方法和解決問題的工具。用數學的方式思考問題，可以幫助我們獲得更加準確和全面的答案。在數學學習的過程中，我逐漸養成了堅持思考和解決問題的習慣，培養了我的邏輯思維和分析能力。通過解決數學問題，我不僅提高了數學成績，還培養了我在其他學科和生活中運用數學思維的能力。我相信，通過持續的數學學習，我將能積累更多的知識和能力，并在未來的學業和工作中取得更大的成功。

總結：新課改下，數學教育發生了革命性的變革。學生通過學習創新的數學方法和策略，培養了解決問題的能力和思維方式。配套的個性化學習計劃和優化的教材使學生的學習更加高效和有效。通過數學學習，學生不僅提高了數學成績，還培養了綜合素質和解決問題的能力。我的數學學習經歷也證明了新課改下的數學教育的重要性和價值。

2023年小學數學新課改的心得體會（匯總17篇）篇十六

如今，隨著科學技術的發展，教育改革也不斷更新，數學教學的目標，數學新課改心得體會也是時代的變化。在注重基本知識、基本技能的學生同時，更加注重培養學生的思維能力，重視數學的情感和態度，關注學生的發展。所有學生的數學教學，實現“人學習有價值的數學，人人都能獲得必要的數學，不同的人有不同的發展數學”。因此，在新課程實驗中談到的經驗：

新課程注重孩子們的心理，一年級學生的無知和活潑的孩子進入小學，對任何感興趣的事情不耐用，失明和隨機性在很大程度上，容易分心。新教科書通過設置問題情境，讓學生發現數學知識和新方法，形成個人認知，發現新知識的同時，不知不覺地進入了世界數學的學習。如：的第一本書的創作情況的特點，直覺、想象，猜測，再現現實生活中的真實情況，把一些抽象的數學問題真實和有趣的節目，特別容易引起學生們對知識的渴望，激發學生積極參與認知活動，數學新課改心得體會以便學生主動，積極探索和發現新方法在積極情緒，意識到建立數學。因此，在教學過程中，我們應注意創建上下文，根據具體情況，在讓學生學習數學，數學的發展，體驗數學的價值。

如：教學“0”的初步了解，我第一次創建類吹泡泡時，學生邊吹邊數，教室里充滿了五彩繽紛的泡沫，而泡沫不，然后我抓住一個機會，誰能告訴你吹泡泡？有一些泡沫都壞了，不是嗎？表達的；沒有什么號碼嗎？這就是我們今天要探究知識。揭示這一主題，“釣魚貓”故事的創作情況；讓學生數第一，第二，第三，第四只貓每抓一些魚嗎？當學生說第四只貓沒趕上當表示什么號碼？“0”，讓學生體驗問題完全場景，讓學生從經驗中學習數學的樂趣，增加課堂有趣，但也增強了對數學學習的信心。

數學源于生活，數學。在我們的日常生活中充滿了許多數學知識到生活在數學教學中，可以使學生的數學并不奇怪，枯燥的學習生動的接受，并使他們感到生命的真理和密切相關的數學，感受數學在身邊，感到數學，激發他們找到渴望學習數學，數學。數學新課改心得體會年級教材，學生的生活經驗的幫助下，數學學科學生熟悉和感興趣的在現實生活中，接近材料來代替，如：學習數字“10”加法和減法與相應的“蘋果”，研究的結果是“0”與“還原法貓吃魚，”減“學習5”中的“挑選水果”，知道“小明的一天”的時間等等一些有趣的話題說，讓學生學習并不奇怪，而不是無聊，反映生活的教學內容，提高教學的有效性。

2023年小學數學新課改的心得體會（匯總17篇）篇十七

數學新課程給初中數學教育帶來的可喜變化是有目共睹的，在課程功能、結構、內容、實施、評價和管理等方面都較原來的課程有了重大創新和突破，經過幾年來的努力，我們逐漸變成肯定新課改，接受新課改，融入新課改。在學生的學習方式中，我體會到了以下幾點：

(1)學生在學習中要學會思維

樹立“生本”的思想，培養學生的思維意識，建立平等、和諧的課堂氛圍；精心設計問題，讓學生思考，使學生在探索思維中獲得知識，有利于培養他們的創造思維；巧編習題，培養學生的創新思維。

(2)學生在學習中要學會合作

科學、合理的進行分組，合作學習必須遵循兩個原則：異質搭配，便于取長補短，互相幫助，共同提高。男女搭配的原則，各小組內的成員男女比例應基本相同，這樣可以優勢互補，有效地促進組內的合作與組間的競爭。充分發揮小組內每個成員的作用，小組內的分工應該輪流進行，而且各個組輪流的方式基本相同，這樣有利于評價的公平性，樹立每位同學的信心。

(3)學生在學習中要學會反思

通過教學反思，學生能建立科學的現代的學習理念，并將自己的新的理念自覺轉化為學習行動。

（1）變“要我學”為“我要學”

在平時的教學中，根據不同的教學內容、不同的教學目標，結合學生的特點選用不同的教學方法，努力創設一種和諧、愉悅的教學氛圍和各種教學情境，精心設計教學過程和練習。在課堂上給予學生自主探索、合作交流、動手操作的權利，讓學生充分發表自己的意見。久而久之，學生體會到成功的喜悅，激發了對數學的好奇心、求知欲以及學習數學的興趣，覺得數學不再是那些枯燥、乏味的公式、計算、數字，從思想上變“要我學”為“我要學”。

（2）變“學數學”為“用數學”

新課程提倡學生初步學會從數學的角度提出問題、理解問題，并能綜合應用所學的知識和技能解決問題，發展應用意識。比如教學“統計”時，讓學生統計教室內各種清掃用具的數量、統計學校各年級各班學生人數及男女生人數等，在學生運用數學知識解決問題的同時，也學會了勞動、調查等，真可謂一舉多得。經常這樣訓練，使學生深刻地認識到數學對于我們的生活有多么重要，學數學的價值有多大，從而激發了他們學好數學的強烈欲望，變“學數學”為“用數學”。

（3）變“權威教學”為“共同探討”

新課程倡導建立自主合作探究的學習方式，對我們教師的職能和作用提出了強烈的變革要求，即要求傳統的居高臨下的教師地位在課堂教學中將逐漸消失，取而代之的是教師站在學生中間，與學生平等對話與交流；過去由教師控制的教學活動的那種沉悶和嚴肅要被打破，取而代之的是師生交往互動、共同發展的真誠和激情。因而，教師的職能不再僅僅是傳遞、訓導、教育，而要更多地去激勵、幫助、參謀；師生之間的關系不再是以知識傳遞為紐帶，而是以情感交流為紐帶；教師的作用不再是去填滿倉庫，而是要點燃火炬。學生學習的靈感不是在靜如止水的深思中產生，而多是在積極發言中，相互辯論中突然閃現。學生的主體作用被壓抑，本有的學習靈感有時就會消逝。在教學中，我大膽放手，給學生充足的時間，讓學生成為學習的主角，成為知識的主動探索者。適度的“亂”，在教師控制之中的“亂”，在一定程度上可以激發學生學習的主動性，讓他們真正參加到教學中，讓他們去創造性的學。

（4）變“單一媒體”為“多種媒體”

21世紀人類進入了信息時代，以計算機和網絡為核心的現代教育技術的不斷發展，使我們的教育由一支粉筆、一本教材、一塊黑板的課堂教學走向“屏幕教學”，由講授型教學向創新型教學發展。

總之，新課程指導綱要突破了以往歷次教學改革著重從教師教的角度研究變革教的方式轉為從學生學的角度研究變革學的方式。既要加強學生的基礎性學力，又要提高學生的發展性學力和創造性學力，從而培養學生終身學習的愿望和能力。我們必須轉變教育觀念，多動腦筋，多想辦法，密切數學與實際生活的聯系，使學生從生活經驗和客觀事實出發，在研究現實問題的過程中做數學、理解數學和發展數學。