讀書我的心在閱讀中飛翔（實用15篇）篇一

下課后，來到校教研室領書，一本《我的閱讀觀》映入眼簾，哦，原來是朱永新先生的書，站在桌邊隨手翻了幾頁， 便被深深吸引了。

朱永新先生的思想總是那么鏗鏘有力，讀著他的文字，總有一種歡欣鼓舞的感覺，仿佛又回到了學生時代。教育中，非常重要的一點是閱讀，他認為一個人的精神發育史實質上就是一個人的閱讀史;一個民族的精神世界，在很大程度上取決于全民族的閱讀水平。懷揣教育夢想的我被深深的打動了。

手里捧著沉甸甸的書，我沉浸其中。翻到朱余之爭，我看到了兩位教育大家關于閱讀的分歧與辯論，更加興趣盎然。兩人為為國家閱讀節的設立而產生了不同見解。朱永新在提案中寫道：和世界上其他民族相比，我們中華民族的閱讀水平堪憂。由于國民疏于閱讀，遠離經典，導致部分國民缺乏應有的文化底蘊，心態浮躁。他認為：。猶太民族為什么那么強大?為什么這個在公元70年后就失去了祖國，到處流浪，寄人籬下的民族，卻產生那么多世界級偉人呢?為什么他們依然能保持自己獨特的民族精神和文化呢?這與猶太人視書如命、崇尚讀書息息相關。 而余秋雨先生則認為，其一，現在每年已有世界讀書日，沒必要再增加類似節日;其二，網絡閱讀日趨流行的今天，信息爆炸，閱讀不是欠缺，而是成為災難;其三，今天閱讀不再重要，對文化見識而言，更重要的是考察、游歷、體驗、創造。我被兩人的堅定立場與博學善論所折服。但是，我想說，無論如何，兩位學者的目光是一致的，即都關注閱讀。我贊同，佩服。但我想，這場爭論無論結果怎樣，都是一件好事，至少能讓很多人重新將眼光投向閱讀。有了分歧與爭論，才有關注與發展。

我敬仰朱先生及他敢于創新的思想，崇拜他思國憂生的胸懷。作為一名教育工作崗位上的小輩，我喜歡站在巨人的肩膀上。

一本好書，其中可能有著許多美麗的小精靈，飛來飛去，還給你如果書籍可以有五色的油彩，那么我愿意把詩歌作柔和的水粉，把散文做一支詩情畫意的畫筆。在書的天地里，描繪出最美的風景。許多名人大家都曾這樣說過：書籍，是人類進步的階梯。書籍是人類的營養品。書是人的精神食糧。由此可見，讀書對我們來說是多么重要啊!

讀書我的心在閱讀中飛翔（實用15篇）篇二

記得顏真卿說過一句話："黑發不知勤學早，白首方悔讀書遲。"所以我喜歡讀書。

我很喜歡看課外書，記得上次在課堂上看課外書，被老師抓到了，老師還告訴了爸爸，回到家，我被爸爸狠狠地罵了一頓。之后，我就只能偷偷地看書了。

晚上，我一寫完作業，就趕緊拿出數學課本，把課外書夾在課本里，假裝要預習。媽媽過來，以為我在預習，微笑著點點頭，滿意地說："嗯，我的兒子真積極向上。"媽媽走后，我一臉壞笑，心想：這招可真管用。

到了該睡覺的時候。我把一本課外書書和一個手電筒藏在被子里，等爸爸媽媽睡著了，我就打開手電筒，藏在被子里看。在被子待了一會，我已經汗流浹背了，可我不想出來透氣，因為我舍不得放下書。半夜，爸爸起床上廁所，順便來看我睡覺有沒有蓋好被子，我聽到腳步聲，就毫不猶豫地把燈關了，把書藏在被子里，假裝睡著了。爸爸探出頭來看了看，以為我已經睡著，就走了。我想：還好，有驚無險。

最令我高興的還是下雨天。我平常都是自己走回家的，下雨時，我可以在學校等雨小了再回家，這樣我就可以拿出課外書，一邊看一邊等了。凡是下雨天，我都是在學校看書到六、七點鐘才回家的。

這就是我的讀書故事。書，是我們的啟蒙老師，它讓我們初次嘗到了讀書的樂趣，并愿意一輩子以它為師。

讀書我的心在閱讀中飛翔（實用15篇）篇三

如果說讀一本好書，就是和一位高人、大師進行心靈的交流。那么讀了中央教育學會副會長朱永新教授的《我的閱讀觀》，更讓我的心靈得以洗滌、凈化和認識上的提升。“不讀書的孩子是一個沒有潛力的孩子;不讀書的家庭是一個庸俗的家庭;不讀書的學校是一個沒有發展的學校;不讀書的社會也必將是一個落后的社會。”

一句話，閱讀可以豐富一個人的有限人生，閱讀可以涵養一個民族的精神氣質，閱讀可以鑄就一個國家的文化根基。多么富有哲理、多么現實的話啊!

曾經飽受苦難的猶太民族，之所以能今天崛起于沙漠之上，屹立于世界民族之林，同樣與其民族優秀的閱讀傳統有著密切的關系。據統計，1901年—1995年，在645位諾貝爾獲獎者中，猶太人有121位，獲獎人數居世界各民族之首。馬克思、愛因斯坦、門德爾戈等，更是人們耳熟能詳的猶太裔思想家、科學家、藝術家和經濟學家。究其原因，熱愛讀書是其不可忽視的因素。

“一個家庭沒有書籍，就等于一間房子沒有窗戶”。

中國人民在幾千年的文明追求中積累了很多讀書格言，留下了很多刻苦讀書的故事，如“讀萬卷書，行萬里路”、“讀書破萬卷，下筆如有神”、“熟讀唐詩三百首，不會吟詩也會吟”、“鑿壁偷光”等，正是這些讀書的故事和格言，激勵著一代又一代中國人以讀書為榮，以讀書為樂。

培養卓越口才、構筑理想課堂、建設數碼社區;而營造書香校園是其中最基礎、最主要的活動。在朱永新教授的講座中，最能夠引起我強烈共鳴的是他的下述觀點：沒有閱讀就沒有精神的發育。一個人的精神發育史就是他的閱讀史;一個民族的精神境界取決于她的閱讀水平;一個沒有閱讀的學校永遠都不可能有真正的教育;一個書香充盈的`城市必然是美麗的城市。

同時，讓我感受最深的是“改變”二字。有“讀”就必有“行”，有“行”才有變。我們許多人讀書，以讀而讀，并不思“變”。看了朱教授的書，我們感受到了讀的精彩，那就是一個”變“字。有教師通過讀書，改變了自己，有教師通過讀書，改變了學生，改變了班級，更變革了教育。讀再多的書，不思，不行，就不可能“變”。這個“變”應該是一種走向境界式的提升。

通過讀書，可以修養內涵;通過讀書，可以提升生活的品位;通過讀書，可以促進專業發展;時代的發展，更注重人的內涵美，生活的美。人的外在美很象一層薄紙，很容易看透，而唯有喜歡讀書的人，能通過外在的言行告訴人們他的精神追求與生活的品位。因為讀書可以平衡我們的心態，可以讓思想走向高遠，可以豐富我們的精神世界......朱教授說，讀了的才叫“書”，沒讀的只能叫“紙”，我心中不禁鼓掌叫好：讀了的，并提升了生活品位的才叫“讀”，不然只能叫“看”。所以讀書要“讀進去”，再“讀出來”，才叫讀書。這個“進去”和“出來”就是“研讀”，讀出了品位。用心讀，就讀出了我們教師的絢麗人生。這，就是朱教授說的，通過讀書，讓自己過一種幸福完整的教育生活——這，也就是我們教師應該追求的教育境界。

讀書我的心在閱讀中飛翔（實用15篇）篇四

童年時，我渴望擁有全天下的書，讓自己在知識的海洋中遨游、成長。每一本書都像海洋中的一朵浪花，閃著神奇的異彩，令我遐思飛揚。

那一天，爸爸媽媽忙著加班。中午吃飯前的時間，我正在津津有味地讀著一本書，我如海綿吸水般貪婪地吸取知識。

爸爸媽媽說：兒子，我們出去有點事，你自己做面條吃！說完就急匆匆地走了。當時我仿佛沒有聽見。一個小時過去了，我并沒感到餓。兩個小時過去了，我依然沉浸在書中的情節中。直到第三個小時，同學開始叫我出去玩時了，我才放下書下樓去。

玩著玩著，我們路過一家書店，同學說他先去買瓶水，讓我在原地等著，而書店像一塊磁石吸引著我。我走進書店，在里面享受著讀書的樂趣，伴隨著書中的故事，主人公的悲慘遭遇時而讓我緊皺眉頭，其中的逗人故事又時而讓我眉開眼笑。即使最后一抹晚霞消失了，我也不知道時間在悄悄流逝。

我的腳開始發麻了，我跺跺腳。我的肚子開始咕咕叫了，我咽下口水，仿佛吞下滿肚子的知識，足以讓我充饑。我絲毫不理睬饑餓與疲倦。就在這時，我聽見爸爸媽媽大聲呼喊我的名字，我合上書，仿佛把所有的智慧都咽了下去。我看了看表：都晚上九點了！爸爸媽媽在書店找到了我，問我吃中飯和晚飯沒，天哪！我居然沒吃飯。爸爸摸了我的頭，無可奈何地帶著我回家了。

書是一把鑰匙，為我打開知識的寶庫；書是一雙翅膀，幫我飛向智慧的殿堂；謝謝你！書，你無處不在，無時無刻地跟隨著我，是你幫我完成我的夢想，也是你讓我卓越突出。

我不會把你遺忘。

讀書我的心在閱讀中飛翔（實用15篇）篇五

我的夢，在書海中暢游;我的心，在閱讀中翱翔;我的時光，在夢與閱讀的交匯點上徘徊。指尖劃過書的時光，用快樂掂量。

——題記。

用快樂去篆刻指尖劃過書的時光，用時光在書海中尋找心中的夢想，用夢想在未來闖出屬于我的一片藍天，在藍天上用精彩描繪出夢想藍圖。

憶·書趣。

聽媽媽說起，小時候的我對書頗為鐘愛。童年的時光里，每天晚上，在月光的陪伴下，我和媽媽睡在竹床上，拉著媽媽的手讓她給我講故事，晚風吹拂在我的臉上，月光影映在大地上，猶如一簾幽夢。有一次，媽媽和我講了三個和尚沒水喝的故事，對事情都要刨根問底的我疑惑地看著媽媽，問：“和尚長什么樣子呀?”“和尚都是光頭的，他們頭上都有六個點哦!”媽媽耐心地告訴我。我突然問一句：“媽媽，那爸爸也是和尚嗎?他頭也是光光的哦。”我眨巴著眼睛看著媽媽，爸爸用無辜的眼神看著我和媽媽，媽媽撲哧一笑，說：“那肯定不是啦，爸爸怎么會是和尚呢，長大你就懂啦。”“那些和尚真是笨，為什么連水都沒得喝呢?我長大以后一定做和尚，讓他們看看我多厲害，我能有水喝。”我嘴里念叨著，完全不顧在那兒笑得不成人形的爸媽，我依舊捧著故事書若有所思的地“端詳”著書中的內容，懵懂的我無可奈何。

瑣瑣碎碎的記憶里，存留著童年的那五彩斑斕的圖書，指尖劃過書的時光，放飛了我童年的夢。

品·書香。

書，拉進了時間的距離，縮短了地域的間隔。

時常，我會在一個下著淅淅瀝瀝小雨的午后，捧著一本書，坐在窗前，安靜得仿佛與大自然融為一體，靜謐的停留在那一幅幅美妙的畫中。這一天的我，手里捧著《繁星·春水》，細細地品味她那獨具韻味的寫法，似乎在品一杯老酒，思緒波動。她那首“星星——只能白了青年人的發，不能白了青年人的心。”我迷離地感覺自身暢游在書的世界中，隨著波濤洶涌的海浪帶我飄向遠方，似乎世界此時此刻與我毫無瓜葛;風輕輕地穿過窗戶吹到我的臉上，帶著雨珠獨特的香味，沙沙響的樹葉聲和嘰嘰喳喳的鳥兒，在不斷地想壟斷我的思緒，可我的思緒卻死死地停留在字里行間，每個字好像律動的音符，把我卷入他們的狂潮中;指尖翻閱書的聲音，好像一曲美妙的鋼琴曲，撥動我的心弦。書中字里行間的蘊意，使我忘卻了窗外的淅瀝小雨，沉醉在她的世界，書有一種獨特的迷迭香，把我的意念隨著情節穿梭于過去，穿越于未來。

每當我拿起書，書香都會縈繞我的心。時光，書香，漫天飛花窗邊伴。指尖劃過書的時光，掬一縷陳年書香;指尖劃過書的時光，拾起了我年少的夢。

悟·書理。

書，溫暖我的花季;心，指引我的腳步;燈，照亮我的夢。

我讀過《泰戈爾詩集》，我最欣賞的一句話是：“天空不曾留下翅膀的痕跡，但我已經飛過。”這句話勉勵了我——很多事我們盡力過就好，不必要求名利，重在參與。還有他的“如果你因失去了太陽而流淚，那么你也失去了群星。”這句話同樣告訴了我——如果一個人過于沉溺于失去的悲痛中，那么這個人將再也不會有得到，我們要明白收獲與失去的關系，不要過度地在乎失去，而要珍惜擁有。

古人的詩詞也別有韻味，“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”這句話反道告訴我們，書上得到的只是不一定是肯定完整的，你若是想完完全全地明白這件事情，那么你就要親身經歷它，這樣你得到的會更多;還有國外名著《鋼鐵是怎樣煉成的》主人公保爾·柯察金勇敢奮進吃苦耐勞的精神是需要我們學習的。《哲思》中“你不必做愛因斯坦”——教會我們要看到自己的優點，不要過度模仿他人。又似領悟“書中自有黃金屋，書中自有顏如玉”一般，古人的詩意像一盞遠航燈，伴我遠行。

書籍教會我：要像一面鏡子，自我關照;要像一個皮箱，提放自如;要像一支彩筆，彩繪人生;要像一本簿子，記錄功過;要像一支蠟燭，照亮別人;要像一個時鐘，珍愛生命。成長的時光，在文字中旅行;長大的快樂，在閱讀中追逐。指尖劃過書的時光，領悟人生句句真理。

心若在，夢就在。閱讀，啟航了我年少追隨的夢想。閱讀像是一劑毒藥，我已是身侵百毒;閱讀又像是一劑良藥，我已是心靜如水。我的心，跟隨著閱讀的腳步，遍布海納百川，周游世界名流，穿越唐代明朝，飛往燦爛未來;我的心，在閱讀中伸開翅膀，我的夢，我祖國藍天上展翅翱翔。

【本文作者：梁曉慧（微信公眾號：湖景語文）】。

讀書我的心在閱讀中飛翔（實用15篇）篇六

書給我打開了知識的大門，開闊了我的視野，豐富了我的生活，把我帶到了一個無限廣闊的天地。正像高爾基說的那樣：“書是人類進步的階梯。”

每當我打開書，就會走進一個奇妙的世界，那里有喜怒哀樂，有悲歡離合，有世態炎涼。書使我懂得了什么是真善美，什么是假丑惡，書成了我的良師益友，我和書結下了不解之緣。

提起我和書的故事，還得從我第一次去聯合書城說起。一走進聯合書城，我就被眼前的這一切驚呆了，我從來沒有見過這么多書！古今中外，天文地理，無所不有，真是書的海洋。于是我一本接一本地看起來，像一只貪婪的小魚，在知識的海洋里遨游，流連忘返。那一天，我第一次體會到讀書的魅力，我為賣火柴的小女孩流下了同情的淚，我為愚蠢的皇帝而捧腹大笑……就這樣我坐在書店里，一會兒手舞足蹈，一會兒傷心流淚，一會兒開懷大笑，弄得周圍的人莫名其妙，哭笑不得。

還有一件事更有意思。一天，我正津津有味地讀著《水滸傳》，讀得正來勁兒時，媽媽叫我替她到小賣店買一袋醋。我十分不情愿地放下書，飛快地跑到小賣店，張口就說：“小二兒，給灑家打二兩米醋。”只見店主瞪大了眼睛，我又喊到：“小二兒，快點給灑家打二兩米醋。”見店主沒有反應，呆呆地看著我。我這才恍然大悟，我竟用了《水滸傳》里的語言在說話。我馬上改口說：“叔叔，對不起，我要買一袋醋。”在回家的路上，我邊走邊忍不住捂著嘴笑，笑自己讀書太入迷了。

如今，我書架里的書從開始的《連環畫》到《安徒生童話》到《十萬個為什么？》再到《世界文學精選》……一天比一天多了起來，我也跟著一天一天地長大了，是書伴隨我成長，它給了我智慧與力量。

我愛書，我更愛讀書。

讀書我的心在閱讀中飛翔（實用15篇）篇七

這段時間內，我拜讀了朱永新教授的著作《我的閱讀觀》，不敢說自己是怎么認真地去閱讀，但也確是帶著自己的思索去瀏覽的。在瀏覽目錄后選擇了自己感興趣的章節——“閱讀讓教師更智慧”，“閱讀，讓孩子成為天使”，“建設共同的精神家園”,”“超越年齡的幸福閱讀”……初讀后只是一知半解，領會感悟還需要花更多的時間結合教學實際去禪悟，這里只整理感觸較深的一些小章節來分享個人體會。

(一)。

“和孩子們一起讀這本書吧，在共同的閱讀討論中，家庭也會發生奇跡，變得更加和諧更加溫暖。在現代社會，其實更需要夜晚燈下親子共讀的時光，需要通過童書溝通親子之愛。有了無數個共讀的夜晚，擁有幸福的將不僅僅是孩子。”初讀這段話，我感覺作者在夸大其詞，于是，抱著試一試的態度，我在家里對兒子展開了親子共讀。一個個簡單的繪本故事，一首首朗朗上口的童謠，甚至一篇篇優秀的課文，都成了我們共讀的讀物，在閱讀的過程中，我驚喜地發現了兒子原來比我想象的要優秀，他能指著螞蟻說：“媽媽，螞蟻在背著東西爬山”;他會看著即將落山的太陽說：“太陽和白云在躲貓貓呢。”他能自己邊做動作邊自創兒歌：黃鼠狼，不是狼，白天睡在洞里面，晚上出來捕老鼠。……而這一切的源泉都在我每晚給他讀的繪本之中。閱讀，真的很神奇。

(二)。

“教師不僅僅是園丁，他自己本身應該是一朵美麗的花”;“教師的成長，離不開閱讀。教師閱讀經典，就是與過去的教育家對話”;“一流的教師應該是一流的讀書人，只有一流的讀書人，才有可能培養出一流的學生。”多么富有哲理。多么現實的話啊!“少年強則國強，少年弱則國弱”，作為承擔孩子教育的主要載體——學校，在這里扮演了一個多么重要的角色。不可否認，在學校教育中，學生讀書的興趣與水平直接受老師的讀書興趣與水平的影響，所以，身為老師，已經不僅僅是一位簡單的“傳道授業解惑者”了，更多的時候他應該是學生人格的榜樣，是學生學習的楷模。

記得看過一個發人深省的小故事。有位老教師上了一節精彩的課，課后大家紛紛表示祝賀。有人崇敬地問老教師：“這么精彩的課，您肯定下了很多功夫，備課很久吧?”老教師微笑著回答：“具體到這堂課的備課，我花了15分鐘。但是為了這15分鐘，我用了一生的積累。”磨刀不誤砍柴工。教師通過閱讀，讓自己多才多藝，遠離庸俗，表面看與教育無關，其結果卻恰恰是“歪打正著”，提升了自我的智慧，逐步形成教育智慧，最后大幅度提高工作效率。

中國人民在幾千年的文明追求中積累了很多讀書格言，留下了很多刻苦讀書的故事，如“讀萬卷書，行萬里路”、“讀書破萬卷，下筆如有神”、“熟讀唐詩三百首，不會吟詩也會吟”、“鑿壁偷光”等，正是這些讀書的故事和格言，激勵著一代又一代中國人以讀書為榮，以讀書為樂。而這或許正是朱永新教授費盡心里在做的一件事，也是我們為人師、為人母當該努力去實踐的事情吧!

讀書我的心在閱讀中飛翔（實用15篇）篇八

在讀朱永新的《我的閱讀觀》中得以反思：是否有時間讀書，從本質上取決于自己的態度，若是把這件事看作主要的，就一定會安排時間去做；反之，就會以任意借口“自欺欺人”。同時，也再次讓我領悟了讀書的好處：閱讀可以改變我們的命運，閱讀可以改變我們的性格，閱讀可以改變人生的終點，可以豐富我們的思想，提高我們對生活的認識，豐富自己的精神世界，可以使我們更加理性的看待問題、分析問題、解決生活實際問題。

從大的方面看，《我的閱讀觀》中朱永新教授從“個人、民族、學校、城市”四個方面來闡述閱讀的重要性。對于我們教師這一群體來說，閱讀就顯得更為重要，我們擔負著國家的未來，民族的希望，在這四個方面都有著不可替代的作用。

首先，作為一名教師，必須時刻保持一顆上進心，時刻走在教育的前沿，那這就要求必須不斷從各類書籍中獲得知識。

其次，作為一所學校，良好的閱讀氛圍需要每個教師的引領和榜樣作用。

再就是城市是由一個個小家庭組成的，家長認識并接受共讀的重要性，就會付諸行動和孩子共同閱讀，從而充盈一個個書香城市。隨著閱讀面的不斷擴大，閱讀量的不斷增加，我們的國民素質就不言而喻了。

總之，《我的閱讀觀》更讓我心靈得以洗滌、凈化和提升。閱讀可以豐富一個人的有限人生，閱讀可以涵養一個民族的精神氣質，閱讀可以鑄就一個國家的文化根基。快快行動起來，讓這富有哲理的話語激勵我們走進閱讀世界吧！

讀書我的心在閱讀中飛翔（實用15篇）篇九

再一次翻開它，我已經又長大了半歲。可能正是這個原因吧，我看見的《安妮日記》已經不一樣了。

里面講的是一個在二戰時期猶太小女孩安妮兩年的密室生活：

在安妮13歲生日后不久，因為當時是法西斯主義，猶太人慘遭迫-害，所以安妮一家以及凡丹夫婦和他的兒子彼得;杜瑟爾醫生和在安妮爸爸公司工作的克萊爾、米普、艾莉搬到了在荷蘭阿姆斯特丹分公司的后屋，安妮在日記里一直稱它為“密室”。

安妮自從搬到荷蘭以后，就一直生活在陰森的密室里，白天不能打開窗簾，怕別人看見，晚上只能打開一點點窗戶透透氣，但立刻就要關上;上午吃完早餐以后就不能用水了，因為隔壁會聽到;再加上一家人脾氣暴躁，經常大吵大鬧，克萊爾的體弱多病，外面不斷傳來的猶太人被殺的消息，搞得大家心神不寧。

在密室生活的兩年里，正處于花季少女時期的安妮，在極度的恐慌與不愉快下，在暗淡無光的密室里，度過了少女成長的關鍵時期。然而她卻毫無辦法，因為他們是走到處處都會受到德國人歧視的猶太人。戰爭的殘酷令我們無法想像。

在1944年的8月4日，在光明就要來到的時刻，納粹分子沖進了公司的后屋，逮捕了這些猶太人，結束了他們兩年的密室生活，最后，安妮以及她的姐姐、媽媽，凡丹夫婦一家，杜瑟爾都慘死在集中營里。克萊爾被送往德國服勞役，中途逃脫;只有安妮的爸爸活著走出了集中營。

慘淡的生活并沒有改變安妮，她還是個愛說愛笑的女孩子。只是最終并沒有一個完美的結局。但是，從安妮的這些日記中，戰爭的殘酷無情已經敗露無疑。

這并不是安妮一個人的日記，這是二戰時期千千萬萬猶太人的心聲。當時的猶太人，可以說為了怎樣給他們設計刑法，德國的警-察和法院的人都想成傻子了。安妮和其他猶太人一樣，渴望自由。

由此我想到了許多許多，我覺得這本日記不僅是在訴說安妮的心情，而且是在描述戰爭的痛苦。法西斯，這個曾經奪取幾百萬猶太人生命的詞;元首，這個曾經讓千千萬萬德國人感到恥辱的名字!戰爭不僅能使每個人心驚肉跳，讓任何一個人可能死去，最重要的是它能將美好的和平毀于一旦!

我真的希望，不論在哪個國家，在什么時候，都永遠不要再出現戰爭這個字眼兒。只有全世界的每個人都和平相處，人類才會有大發展。如果地球真的分-裂成了幾塊，只要人類的心還接在一起，就一定能夠渡過難關。但是，人類的心如果被戰爭隔開了，那就真的沒希望了。就像的通天塔傳說，只要人類沒有了和平與團結，就算通天塔真的建成了，也會轟然倒塌。所以和平是人類發展的橋梁。

希望大家記住，不管什么時候，和平都是最重要的!

讀書我的心在閱讀中飛翔（實用15篇）篇十

我相信，只要我一直認真地讀下去，我就會讀懂全部的人生。所以，我愛上了讀書。

————題記。

小時候，我就是班里認字最多的同學。經常有人來問我：“請問這個字讀什么啊？”但不過問的就是一些什么“天”啊、“地”啊、“日”啊、“車”啊之類的很簡單的字，令人感到無聊。有時候沒事，竟拿起桌上父親的《啼笑因緣》一知半解地讀下去。

長大后要解釋為什么偏偏選這本父親從小學開始看、已經泛黃并有點發霉的這本《啼笑因緣》來看的原因，我思來想去只能解釋為那時這本書已經開拍電視劇了，而其他的名著如《火狐》、《茶花女》等都提不起我的興趣，只是看著書中的那發瘋的“鳳喜”而感嘆人世間的悲喜無常。

不久，我搬到了少兒圖書館附近。不知怎的，竟迷上了青山剛昌畫的日本偵探漫畫《名偵探柯南》，每個星期六都要跑到圖書館三樓四處尋找《名偵探柯南》新的一集。翻開書，我頓時被書中“柯南”那過人的智慧迷得神魂顛倒，我的偶像除了柯南還有我那當警察的父親，甚至還準備了一本“偵察記錄本”來采訪父親。如今拿起那本筆記本，發現當時只寫了兩、三行。那時，我十歲，三年級。夢想是當一名出色的偵探，像柯南、福爾摩斯那樣。

四年級，換了一個班主任，“圖書角”也為我們開啟了知識的大門。我隨手從中抽出一本維克多·雨果著的《巴黎圣母院》，囫圇吞棗地看了一面，班主任看到了，驚訝地說：“沒想到你現在就看這種書，這可是世界名著啊！”我也吃了一驚，便繼續看下去，越看越入迷，完全沉浸在巴黎圣母院副主教克洛德，純潔、美麗吉卜賽女郎愛絲美拉達和敲鐘人卡西莫多的情感世界里，不能自拔。令我深刻地感受到了有的人長得道貌岸然卻蛇蝎心腸；有的人面容丑陋卻心地善良，我們不可以貌取人。

后來，在母親幫我訂的期刊《新語文學習》的“故事連載”中，出現了那時我并不認識的“曹文軒”的名字，作品是《青銅葵花》。當時，我就喜歡上了曹伯伯那種純美的風格。并覺得每月一期太慢，便到學校圖書館借來看。讀到一半，我就已經淚流滿面了，真是應了那句“讀者本書不流淚是不可能的”，讀完后，我又找來了曹伯伯其他的作品，一發不可收拾地讀了下去。那書中的大麥地、稻香渡都活靈活現地展現在我面前。我懂得了人的一生坎坎坷坷，有許多的絆腳石在人生道路上等待著你，我們應正視痛苦、尊敬痛苦，在苦難面前不低頭,在困難面前不服輸！

2007年11月左右，《哈利·波特》第七部《哈利·波特與死亡圣器》問世了，我卻提不起什么興趣，只是隨著潮流重新拿起小時候看到一半的《哈利·波特與魔法石》影碟含含糊糊看了一段，但是，立刻被里面的霍格沃茨魔法學校迷住了，便開始從第一部看到了第七部，書看完了不夠又去看電影。我為羅恩收到吼叫信時的可愛舉動引得哈哈大笑；對討厭的馬爾福產生厭惡情緒；為哈利、羅恩和赫敏忠誠的友情感動，讓我感受到友情的可貴。

黃色的甚至是粉紅色的世界為什么惟獨你生活在黑色的世界里”感動得痛哭流涕小四就是要讓幸福的我們，想象一下，也許在這個世界的某個角落，會有很多像易遙這么慘的悲劇人物在閱讀她無奈生活的時候，我們想的更多的并非是悲天憫人，而是知足，讓我們學會樂觀地面對人生，珍惜生命。

我相信，我的讀書生涯還沒有完。

我會一直讀下去，一直讀下去。直到我老到動不了。

書可以讓我得到許多的知識、樂趣，讓我看透人世間的情感世界。

讀書我的心在閱讀中飛翔（實用15篇）篇十一

閱讀是一個不斷成長和提升的過程，無論對于孩子還是成年人都是如此。作為一名幼師，我的職責是為孩子們提供一個良好的學習環境，并培養他們的閱讀習慣。多年的工作經驗告訴我，做一個善于讀書的幼師對我的成長和學生的成長都是至關重要的。在這篇文章中，我將分享我的閱讀經歷和體會，以及如何將讀書融入到我的教學工作中。

首先，閱讀是探索知識的關鍵。當我開始做幼師的時候，我很快發現書籍的重要性。通過閱讀，我可以獲取豐富的知識和信息，并將它們應用在我的教學工作中。無論是科學知識、文學故事還是藝術作品，我都可以通過閱讀來豐富我的專業知識，并將這些知識傳遞給孩子們。閱讀不僅幫助我擴展了我自己的視野，還讓我能夠更好地理解孩子們的需求和興趣。

其次，閱讀是增強情感和溝通能力的重要途徑。每個孩子都有自己的想法和情感，而閱讀可以幫助他們更好地表達自己并與他人進行交流。作為幼師，我希望能夠培養孩子們的情感和溝通能力，讓他們學會正確表達自己的想法和感受。通過讀故事書和與孩子們一起進行閱讀活動，我可以幫助他們提高自己的語言能力和情感認知，更好地理解自己和他人。

此外，閱讀培養了孩子們的想象力和創造力。幼兒時期是想象力和創造力發展最快的時候，而閱讀正是培養孩子們想象力和創造力的最佳途徑之一。通過閱讀各種繪本、故事書和寓言，我可以引導孩子們進入一個充滿奇思妙想和無限可能的世界。閱讀帶給他們的不僅是知識，更是一種探索和創造的精神。通過閱讀，我可以激發孩子們探索新領域、尋找新解決方案的能力。

最后，閱讀是培養孩子們價值觀和道德觀的重要手段。經典的故事、寓言和童話故事中都蘊含著深刻的道德意義，而通過閱讀，孩子們可以了解到這些價值觀和道德觀。作為幼師，我經常選擇那些具有積極正面價值的書籍來閱讀給孩子們，幫助他們建立正確的價值觀和道德觀。閱讀可以幫助孩子們識別善惡、學會關愛他人以及培養積極的人生態度。

總而言之，閱讀對于我來說是一種持續的學習和提升的過程。通過閱讀，我不僅擴展了自己的知識和視野，還學會了如何更好地與孩子們溝通和表達。閱讀不僅培養了孩子們的想象力和創造力，還幫助他們樹立正確的價值觀和道德觀。作為幼師，我將繼續堅持讀書，不斷提升自己的專業素養，并將讀書的樂趣和智慧傳遞給我的學生們。

讀書我的心在閱讀中飛翔（實用15篇）篇十二

朱永新教授講一個人的精神發育史就是他的閱讀史;一個民族的精神境界，取決于他有多少人把書裝進心房;一個沒有閱讀的學校,永遠不可能有真正意義的教育；一個美麗的城市，一定是有滿城飄溢的書香。書像睡美人，書像好朋友，書是人生最重要的里程碑。

《朗讀手冊》一書中有一句話：“閱讀是消滅無知、貧窮與絕望的終極武器，我們要在它們消滅我們之前就殲滅她們”。

對于讀書的重要性，兩千多年前我們偉大的先賢圣人孔子就說過：“古之學者讀書為己、今之學者讀書為人”，概括起來讀書的作用就是類己與類人。讀書就是讀書，讀書自己是最大的受益者，讀書是為了自己更豐富，更強大；只有豐富的自我，才能面對未來可能遇到的一切困難與挑戰。同時也是為了社會、民族、國家而讀書，是為了擔得起更多的責任，扛得起更多的道義。

明朝大儒王陽明1503年貴州龍場悟道，悟出了八字真言：“立志、勤學、責善、改過”，提出了致良知學說。與孔子、孟子、朱熹四人和并稱為“孔孟朱王”。一生追求立德、立言、立功，為明朝第一大儒。他更是把讀書放在第一要義，讀書學圣賢是王陽明年少時立下的志向，提出了讀書的五重境界。第一重境界讀書的價值，讀書做圣賢。第二重境界背誦經典，開啟智慧。告訴我們我們自己背誦經典，教育孩子背誦經典不僅僅是為了開啟他們的智慧，也是借此使他們在反復思索中存養她們的事心；在抑揚頓挫中朗誦中弘揚他們的志向。第三重境界以無心之心讀書。王陽明認為只要做到良知，讀書與科舉并不相妨，讀書時并不會為科舉所累。第四種境界養不動心，隨機而動。讀書就要讀得自里縱橫自在，讀書讀出浩然之氣，第五重境界發明本心。王陽明強調，讀書“曉得”是第一要義，“記得”是第二要義；曉得則是你從自心中發現了書中那些道理，記得只是你記住書中的那些話。

晚清重臣曾國藩也強調讀書的有三要：第一要有志，第二要有識，第三要有恒。有志則不甘為下流，有識則知學問無盡，有恒則斷無不成之事，此三者缺一不可。

眾所周知，猶太人是世界上最愛讀書的民族，也是全球精英最多的民族，他們有一個習慣，就是孩子生下來是之后，媽媽會在圣經上涂滿蜂蜜，然后讓孩子親吻，這樣做的目的就是希望孩子愛上讀書，能夠明白讀書是一件甜蜜的事。愛上讀書會讓他們感到快樂。英國女王曾說過：“寧可失去十個印度（殖民地），也不愿失去一個莎士比亞”。可見優秀的作品價值有多大，甚至可以達到超越國家與民族，所以閱讀也是一種生產力，是一種民眾信仰最高的生產力。

那么通過閱讀，我們共同解密了什么樣的精神密碼呢？通過閱讀老子的《道德經》，我們似乎能夠領悟到保持與發展道法自然的生命智慧。道德經里講：“人法地、地法天、天法道，道法自然”。天地萬物根植于“道”，但“道”對萬物都是生兒不有得境界，不干涉萬物的自然發展過程，這就叫“道法自然”。“己所不欲，勿施于人”，“立己達人”，通過閱讀記錄孔子言行一書《論語》，讓我們明白儒家核心思想“仁”要義。怪不得北宋政治家趙普曾有：“半部《論語》治天下之說”。在朗誦李白的《夢游天姥吟留別》詩；“天生我材必有用”豪邁壯語；“疑是銀河落九天，飛流直下三千尺”大美河山描寫時，我們能夠感受到唐朝文化的浪漫精神、自由開放精神、英雄精神和人性精神。在如癡如醉吟誦南宋辛棄疾的《破陣子.為陳同甫賦壯詞以寄之》一詞時，“醉里挑燈看劍，夢里吹角連營”。以及“了卻君王天下事，贏得生前身后名”。感受到了蒼涼悲愴，但不失大氣磅礴的家國情懷。朗誦“竹杖芒鞋輕勝馬，誰怕。一生蓑衣任平生”，蘇軾的《定風波.莫聽穿林打葉聲》一詞時，詩人即使遭遇人生的困境，那種豁達高貴的精神氣質依然感動無數人，感染著我們。聽“紅藕香殘玉簟秋，輕解羅上，獨上蘭舟”，李清照的《一剪梅秋紅藕香殘玉簟秋一詞時，“語言超逸，令人醒目”。清麗的語言寫出了人生的惆悵與孤寂，真是一種相思，兩處閑愁。

在閱讀國外名著時，能吸收更多文化的精神價值，拓寬我們的事業，增長我們的智慧，提升我們的格局，閱讀讓我們變得更加優秀。

朱永新教授講：“閱讀讓教師更加智慧”。我特別記住了朱永新教授的這一段話：教師不僅僅是園丁，他自己應該是一種美麗的花；教師也不是春蠶，教師的生命應該是在四季拔節；教師不是蠟燭，那種不能用犧牲作為準則來要求老師。教師是什么？教師就是教師，為什么教師就是教師呢？難道教師這兩個字不夠偉大嗎？古代的先賢哲人，他們一生都在追求“立德、立言、立功”。而“立德、立言、立功”就體現在“著書立說，開壇講學”，例如朱熹，王陽明等。那些先賢哲人都是中國古代教師的代表，他們都是社會名流，當朝明星。所以今天教師，我們要讓教師更加有內涵，就必須加強讀書。因為學校本身就是一個道場，師者：“傳道、授業、解惑也”。只有讀書我們才能明方向，更好的去詮釋為誰培養人，怎樣培養人，培養什么人的問題。只有讀書才能讓我們明事理，做一個明白教師，只有做明白教師，才能做名師；只有讀書，我們才能增長我們的智慧，“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”就是這個道理，只有讀書，我們才能更加美麗，才能做到“生如夏花之絢麗，死如秋葉之靜美”。

讀書我的心在閱讀中飛翔（實用15篇）篇十三

有幸，學校發給每位教師一本朱永新先生的書——《我的閱讀觀》，只是在會議上隨手翻了幾頁，便被深深吸引了。

朱永新先生的思想總是那么鏗鏘有力，讀著他的文字，總有一種歡欣鼓舞的感覺，仿佛又回到了學生時代：研究生即將畢業的一天，蘇大教育學院請來了朱永新先生給莘莘學子做《過一種幸福完整的教育生活》講座，那是我第一次見到這位老先生。說他是老先生，因為在我的印象中他應是位德高望重的老學者。但他并不老，反而滿面紅光，面對密密麻麻的學生，他的嗓音渾厚，甚至可以穿透到偌大會議室的最后一面墻里。記得那時候的他用了兩個小時的時間講述了他教育思想，教育應是幸福的，完整的。教育中，非常重要的一點是閱讀，他認為一個人的精神發育史實質上就是一個人的閱讀史;一個民族的精神世界，在很大程度上取決于全民族的閱讀水平。懷揣教育夢想的我被深深的打動了。于是，我也記住了朱先生所提到的新教育實驗基地之一：湖塘橋中心小學。

不知是不是命運的安排，我竟真的來到這所學校，看到走廊上那頗具文化韻味的墻面設計和那醒目的幾個大字"過一種幸福完整的教育生活"，總有一種心欲騰飛的感覺。

今天，捧著沉甸甸的書，我沉浸其中。翻到"朱余之爭"，我看到了兩位教育大家關于閱讀的分歧與辯論，更加興趣盎然。兩人為為"國家閱讀節"的設立而產生了不同見解。朱永新在提案中寫道："和世界上其他民族相比，我們中華民族的閱讀水平堪憂。"由于國民疏于閱讀，遠離經典，導致部分國民缺乏應有的文化底蘊，心態浮躁。他認為：。"猶太民族為什么那么強大?為什么這個在公元70年后就失去了祖國，到處流浪，寄人籬下的民族，卻產生那么多世界級偉人呢?為什么他們依然能保持自己獨特的民族精神和文化呢?這與猶太人視書如命、崇尚讀書息息相關。"而余秋雨先生則認為，其一，現在每年已有"世界讀書日"，沒必要再增加類似節日;其二，網絡閱讀日趨流行的今天，信息爆炸，閱讀不是欠缺，而是成為災難;其三，今天閱讀不再重要，對文化見識而言，更重要的是考察、游歷、體驗、創造。我被兩人的堅定立場與博學善論所折服。但是，我想說，無論如何，兩位學者的目光是一致的，即都關注閱讀。我贊同，佩服。但我想，這場爭論無論結果怎樣，都是一件好事，至少能讓很多人重新將眼光投向閱讀。有了分歧與爭論，才有關注與發展。

我敬仰朱先生及他敢于創新的思想，崇拜他思國憂生的胸懷。作為一名教育工作崗位上的小輩，我喜歡站在"巨人的肩膀上"。

讀書我的心在閱讀中飛翔（實用15篇）篇十四

愛因斯坦的世界觀居然是相對的每每想到這就覺得不可思議，想到時間可以伸縮更覺玄妙，自己也開始對世界有一點看法。

愛因斯坦的世界里，除了光速不變還有什么不是變的一想到鍾慢效應也就理解了為什么運動可以使人長壽，因為運動的時間比靜止的時間走的慢埃愛因斯坦已經讓人匪夷所思，但我覺得世界還遠不及如此簡單。

如果我是一只聰明的螞蟻，那么我就想竭盡全力去解釋這個世界發生的事情。我認為草是不會動的，可一陣風吹來，他還是動了。為什么呢于是我就在構想，也許是一種力吧!于是我就發明了力，并想同伴們解釋這個世界。同伴們都叫我科學家，我也不辜負大家所望，繼續探索這個莫大的世界。

有一天，我終于發現自己這個體系有時不適用，我努力地想重新解釋。可我至死也不會想到是人類倒了一杯水導致了我們所謂的洪災。人類捉了一個伙伴，我們就認為伙伴離奇失蹤。現在知道了是空的，我早就死了。也許死了就知道所有的所有了吧。

也不必去知道這個世界，人生短暫。研究出來了又如何說不定就像一條蛇咬著自己的尾巴，結束就是開始，開始就是結束。在另一個世界，重新來吧。

世界改變我們，不是我們改變世界!

讀書我的心在閱讀中飛翔（實用15篇）篇十五

朱永新教授講一個人的精神發育史就是他的閱讀史;一個民族的精神境界，取決于他有多少人把書裝進心房;一個沒有閱讀的學校,永遠不可能有真正意義的教育；一個美麗的城市，一定是有滿城飄溢的書香。書像睡美人，書像好朋友，書是人生最重要的里程碑。

《朗讀手冊》一書中有一句話：“閱讀是消滅無知、貧窮與絕望的終極武器，我們要在它們消滅我們之前就殲滅她們”。

對于讀書的重要性，兩千多年前我們偉大的先賢圣人孔子就說過：“古之學者讀書為己、今之學者讀書為人”，概括起來讀書的作用就是類己與類人。讀書就是讀書，讀書自己是最大的受益者，讀書是為了自己更豐富，更強大；只有豐富的自我，才能面對未來可能遇到的一切困難與挑戰。同時也是為了社會、民族、國家而讀書，是為了擔得起更多的責任，扛得起更多的道義。

明朝大儒王陽明1503年貴州龍場悟道，悟出了八字真言：“立志、勤學、責善、改過”，提出了致良知學說。與孔子、孟子、朱熹四人和并稱為“孔孟朱王”。一生追求立德、立言、立功，為明朝第一大儒。他更是把讀書放在第一要義，讀書學圣賢是王陽明年少時立下的志向，提出了讀書的五重境界。第一重境界讀書的價值，讀書做圣賢。第二重境界背誦經典，開啟智慧。告訴我們我們自己背誦經典，教育孩子背誦經典不僅僅是為了開啟他們的智慧，也是借此使他們在反復思索中存養她們的事心；在抑揚頓挫中朗誦中弘揚他們的志向。第三重境界以無心之心讀書。王陽明認為只要做到良知，讀書與科舉并不相妨，讀書時并不會為科舉所累。第四種境界養不動心，隨機而動。讀書就要讀得自里縱橫自在，讀書讀出浩然之氣，第五重境界發明本心。王陽明強調，讀書“曉得”是第一要義，“記得”是第二要義；曉得則是你從自心中發現了書中那些道理，記得只是你記住書中的那些話。

晚清重臣曾國藩也強調讀書的有三要：第一要有志，第二要有識，第三要有恒。有志則不甘為下流，有識則知學問無盡，有恒則斷無不成之事，此三者缺一不可。

眾所周知，猶太人是世界上最愛讀書的民族，也是全球精英最多的民族，他們有一個習慣，就是孩子生下來是之后，媽媽會在圣經上涂滿蜂蜜，然后讓孩子親吻，這樣做的目的就是希望孩子愛上讀書，能夠明白讀書是一件甜蜜的事。愛上讀書會讓他們感到快樂。英國女王曾說過：“寧可失去十個印度（殖民地），也不愿失去一個莎士比亞”。可見優秀的作品價值有多大，甚至可以達到超越國家與民族，所以閱讀也是一種生產力，是一種民眾信仰最高的生產力。

那么通過閱讀，我們共同解密了什么樣的精神密碼呢？通過閱讀老子的《道德經》，我們似乎能夠領悟到保持與發展道法自然的生命智慧。道德經里講：“人法地、地法天、天法道，道法自然”。天地萬物根植于“道”，但“道”對萬物都是生兒不有得境界，不干涉萬物的自然發展過程，這就叫“道法自然”。“己所不欲，勿施于人”，“立己達人”，通過閱讀記錄孔子言行一書《論語》，讓我們明白儒家核心思想“仁”要義。怪不得北宋政治家趙普曾有：“半部《論語》治天下之說”。在朗誦李白的《夢游天姥吟留別》詩；“天生我才必有用”豪邁壯語；“疑是銀河落九天，飛流直下三千尺”大美河山描寫時，我們能夠感受到唐朝文化的浪漫精神、自由開放精神、英雄精神和人性精神。在如癡如醉吟誦南宋辛棄疾的《破陣子.為陳同甫賦壯詞以寄之》一詞時，“醉里挑燈看劍，夢里吹角連營”。以及“了卻君王天下事，贏得生前身后名”。感受到了蒼涼悲愴，但不失大氣磅礴的家國情懷。朗誦“竹杖芒鞋輕勝馬，誰怕。一生蓑衣任平生”，蘇軾的《定風波.莫聽穿林打葉聲》一詞時，詩人即使遭遇人生的困境，那種豁達高貴的精神氣質依然感動無數人，感染著我們。聽“紅藕香殘玉簟秋，輕解羅上，獨上蘭舟”，李清照的《一剪梅秋紅藕香殘玉簟秋一詞時，“語言超逸，令人醒目”。清麗的語言寫出了人生的惆悵與孤寂，真是一種相思，兩處閑愁。

在閱讀國外名著時，能吸收更多文化的精神價值，拓寬我們的事業，增長我們的智慧，提升我們的格局，閱讀讓我們變得更加優秀。

朱永新教授講：“閱讀讓教師更加智慧”。我特別記住了朱永新教授的這一段話：教師不僅僅是園丁，他自己應該是一種美麗的花；教師也不是春蠶，教師的生命應該是在四季拔節；教師不是蠟燭，那種不能用犧牲作為準則來要求老師。教師是什么？教師就是教師，為什么教師就是教師呢？難道教師這兩個字不夠偉大嗎？古代的先賢哲人，他們一生都在追求“立德、立言、立功”。而“立德、立言、立功”就體現在“著書立說，開壇講學”，例如朱熹，王陽明等。那些先賢哲人都是中國古代教師的代表，他們都是社會名流，當朝明星。所以今天教師，我們要讓教師更加有內涵，就必須加強讀書。因為學校本身就是一個道場，師者：“傳道、授業、解惑也”。只有讀書我們才能明方向，更好的去詮釋書記提出的為誰培養人，怎樣培養人，培養什么人的問題。只有讀書才能讓我們明事理，做一個明白教師，只有做明白教師，才能做名師；只有讀書，我們才能增長我們的智慧，“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”就是這個道理，只有讀書，我們才能更加美麗，才能做到“生如夏花之絢麗，死如秋葉之靜美”。（張平德）。