教案模板是教師為了備課方便和教學規范性而設計的一種教學工具，它能夠幫助教師清晰地確定教學目標和教學內容，規范教學步驟和教學方法，提高教學效果和教學質量。我們在準備教案時，應該根據教學需要和學生特點，選擇合適的教案模板進行設計，以便更好地實施教學。因此，教案模板是教師教學活動中不可或缺的重要工具。趕緊來看看下面這些經典教案模板的案例，或許能幫助你們設計出更加生動有趣的課堂教學。

最新小學五年級左公柳說課稿（熱門18篇）篇一

教學目標：

總目標：本課學習旨在引導學生掌握寫生的觀察方法和鞏固寫生的技法，充分地調動感受、體驗、領悟情意領域的相關內容，并嘗試運用各種表現形式大膽的表現人物肖像，以提高美術綜合能力。

1、學習觀察人物外貌特征的方法。

2、能夠用自己的語言分析評述各種風格的肖像畫作品。

3、在欣賞的同時自主探究各類表現人物肖像的方法。

4、培養學生對美術作品的持久興趣。

5、通過繪畫活動引導學生感受師生之情、同學之情，學會釋放愛心、學會關心。

教學重難點。

學生材料準備：鉛筆、油畫棒、顏料工具等。

教學準備：

教師：性別、年齡各不相同的人物照片若干張。

學生：繪畫工具。

教學過程：

一、創設情境，懸念導入。

1、組織教學，教師以活動的形式向學生問好，活躍氣氛，拉近師生距離。

2、教師提出要完成今天的學習任務，首先需要找到兩把鑰匙。

竊者呢?

學生通過觀察和比較剪影的線索和分析“嫌疑人”的面貌特征，找到“真正的盜竊者”。當“柯南”公布正確的答案時，教室頓時響起一片歡呼聲，孩子們找到了第一把鑰匙----抓住特征，充滿了成功的喜悅!

二、揭示課題。

《老師和同學》----人物肖像畫。

三、自主學習，情感體驗。

環節一“班級大相冊”

教師播放老師和同學的一組生活鏡頭，激起學生對這個題材的興趣。

師：你對我們中的誰最有興趣呢?用你們的眼睛做攝像機，仔細的把他拍下來。

學生活動：互相觀察，情感交流。

師：“為什么我們班級大相冊中的老師和同學會這么可愛?”

師：“雖然動畫片《櫻桃小丸子》中的小丸子和她的同學老師造型很簡單，和真人并不是特別相象，但是我們看到她們都非常親切，這是為什么呢?怎樣讓畫面中人物生動起來呢?”

學生找到打開人物肖像畫大門的第二把鑰匙：表現神態。(多媒體展示：插入“抓住神態”和“表現神態”兩把鑰匙，“人物肖像畫大門”隨之打開。)。

環節二“參觀小畫廊，我是評論家”

多媒體演示----不同形式的肖像畫作品(可點擊放大)。

師：“請同學們看屏幕，這里老師選擇了畫廊中的一些畫，其中有你喜歡的嗎?”

師：“你最喜歡那一張畫的繪畫風格，你覺得哪一張畫的給你一些啟發?”

師：“你打算選擇哪種形式來表現你的畫面內容呢?或者你有什么樣的新構思?”

四、教師演示，共同欣賞。

邊講邊演示，解決教學重點。教師用多媒體展示一些有代表性的作品的創作步驟圖。

1、勾線圖色法的步驟圖;。

2、從局部開始刻畫的繪畫方法。

思考：你會采用哪種方法進行創作呢?

五、學生作業，體驗樂趣。

播放優美的音樂，伴之優美的鋼琴曲，學生進行創作。一切如此和諧美妙!

六、作業展示，師生共評。

1、作業展示--“班級的新畫冊”

把作業展示紙排列成畫冊的版面，附上一些溫馨的文字，既形象生動又便于拿取作業，富于美感，和教室的“小畫廊”相呼應。

2、師生共評--“說你說我”

說一說我的畫：請同學介紹自己的作品。

說一說你的畫：請同學簡單的評述其他同學的作品。

七、歸納總結，完美課堂。

1、學生小結(我學會了什么?體現教學重難點)。

2、教師總結(回顧同學們找到的打開人物肖像畫大門的兩把鑰匙“抓住特征”和“表現神態”，首尾呼應，鼓勵學生主動學習。)。

最新小學五年級左公柳說課稿（熱門18篇）篇二

本課設計力求體現《體育與健康課程標準》的基本理念，針對水平2課標對學生的要求，結合本班學生的實際情況，側重選擇了運動參與、社會適應領域目標為依據而確定本課的教學目標。并以足球腳內側踢球的學習內容為載體，以小群體活動為主要學習形式，以實現和諧、民主、張揚學生個性的教學氛圍為前提，以體現公正、公開的評價為向導，全面達成本課教學目標，來滿足學生的發展和需要。

1、在參與中感悟體驗成功的喜悅，以及足球變化無窮的魅力。

2、在活動中主動的學習足球停球一一傳球—停球、直線運球一一曲線運球—接力的動作技術，體驗成功的喜悅，并靈活地在游戲中運用。

3、在練習中關愛同伴、嚴守安全常規和游戲規則。

4、在小群體合作學習中培養角色意識、團隊精神和社會責任感。

足球停球一一傳球—停球是足球主要技術之一，由于進攻、防守都能夠發揮重要的作用，因此是學習足球必不可少的內容。同時正確的擊球部位，準確的擊球時機，良好的判斷是學生掌握該技術的關鍵，也是本課的教學重點。

由于是小學中段的學生，腳內側踢球的學習是在不完全淡化技術的前提下進行的，本課對教材的運用進行了一定的加工和處理，使學生樂意學習，易于接受，并在學習過程和實戰中得以充分體現。

由于學生年齡小，很少上足球課，對足球游戲非常感興趣和喜愛；有很濃的學習興趣。再加上場地的原因，平時學生接觸足球的機會不多，足球特長生很少，針對實際情況，本課就從玩球起步，使學生一開始就對足球進行親密接觸，從而熟悉球性，對足球產生好感，激發學習足球的興趣，為以后的足球學習打下基礎；第二、由于人多，場地小，基于此種情況本課采取了友情分組，這樣便于學生利用已有的知識與經驗，在小集體內進行自我設計、自我鍛煉、自我評價，通過小組活動使學生明白在小組內要尊重關愛弱者，要做到同伴與同伴互相幫助、互相約束，同時小組長在起到助手作用的時候也鍛煉了自己的組織、領導和協調能力。

停球一一傳球—停球。

直線運球一一曲線運球—接力。

教法：“講解示范法”、“啟發誘導法”、“激勵評價法”。

學法：“優生示范法”“自主練習法”“小組合作學習法”“嘗試學習法”

為了更好地完成本課的教學任務，我設計了以下的四個教學過程：開始部分、準備部分、基本部分、結束部分。

（一）、開始部分：1-2分鐘。

上課鈴聲一響，體育委員在指定的位置成四列橫隊集合，師生問好。老師先放一段《球迷之歌》音樂給孩子聽，激發孩子們的學習興趣，然后提問：“孩子們音樂好聽嗎？“喜歡足球運動嗎？”“都喜歡哪些足球明星呢？”孩子們都大聲回答：“喜歡，喜歡貝克漢姆、羅納爾多”這時再宣布本節課的主要內容：小足球――腳內側踢球，并提出本課的要求，強調安全教育，安排見習生。

（二）準備部分：8-10分鐘。

1、隊列練習：首先進行原地的隊列練習。（左轉、右轉、后轉、四列橫隊成八列橫隊）目的是集中學生的注意力，體現精、氣、神，使學生張、弛有度。

2、趣味玩球練習：主要是讓學生熟悉球性，為激發學生學習足球提高興趣，為更好地進入主教材的學習做鋪墊。學生在教師的帶領下進行趣味玩球的練習，玩的同時配上歡快的音樂，教師用語言提示玩球的動作和正確的方法。

3、球操練習：學生成同心圓隊形站立，每位同學手拿一球，配上現代健身音樂，教師領做球操。要求：動作舒展、大方。

本單元共分為四次課，本次課是本單元的第2次課，針對水平2學生的基本情況和已有的知識與經驗，為提高學生的學習興趣，同時也為了克服專項練習的枯燥乏味，我安排了以下的練習：

1）技術學習一，游戲：停球一一傳球—停球（16分鐘）。

1、師：我們首先學習傳球或停球技術，請同學們嘗試。

2、分小組進行地滾球和空中球停球方法的嘗試；

3、小組展示停球方法；（輕踩、減力擋等）。

4、分組傳球嘗試練習；

5、小組展示傳球方法，注意準確性；（腳背、腳內側、腳外側）。

6、游戲：傳停球接力。

三、直線運球一一曲線運球—接力（13分鐘）。

1、師：光學會傳球和運球是不夠的，我們還要學習運球的方法……。

2、教師講解運球的方法，提示要點（推球的后方中下部，向前用力）；（直線運）。

3、學生分小組自主嘗試幾次，體驗動作要領；

4、優生表演，師鼓勵；

5、師問：在比賽場上，往往會受到阻截，球必須改變運行方向，也就是曲線行進，這就要求我們學會曲線運球，如何進行呢？下面分小組進行嘗試。

6、學生分組嘗試；（繞標志物s運）。

7、小組優生展示，師歸納：用腳的內、外兩側撥球來改變球的運行方向。下面我們就來個比賽……。方法是……。

8、比賽：運球接力。

（四）結束部分：3-5分鐘。

1、放松舞蹈：（放音樂）。

學生自然形成多層圓圈，選擇“雪絨花”三拍子音樂配上簡單的華爾茲動作為放松練習，使學生在優美動聽的音樂中得到了肢體與心理放松，目的使學生的心率下降，逐漸恢復安靜狀態。（教師邊唱邊跳）。

2、小結：進行本節課評價，首先引導學生，談出感受（參與、技能、心理、社會適應等方面）。教師表揚，再進行升華性的小結。

3、布置課后練習：在家選一安全、適合的地方進行對墻踢練習；或與自己的父母進行腳內側踢球的練習。

4、結課：提示學生注意運動衛生，收還器材。

最新小學五年級左公柳說課稿（熱門18篇）篇三

教學目標：

1、通過有趣的美術表現方式及欣賞活動，培養學生感受抽象美和以抽象的色彩、點線表達情緒的能力。

2、能用不同的色彩、點線來表達特定的情緒。

3、通過欣賞、交流討論，激發創造精神，陶冶情操，完善人格。

教學重難點：

教學重點：欣賞繪畫作品，體驗色彩和點、線變化的豐富，感受藝術元素所帶來的特有表現力。

教學難點：用不同的點、線、色彩表達特定情緒。

教學準備：

教師：欣賞作品、圖片，電腦課件。

學生：準備好各種制作工具。

教學過程：

一、感知與體驗。

1、今天我們來學習《畫情緒》。板書課題：畫情緒。

2、情緒就是心情、心境。我們平時都會有什么樣的情緒?…常見的有喜、怒、哀、樂。

3、你能找出和畫面相同的情緒嗎?

這些畫中畫了些什么?[點、線、面、色]。

二、創作與表現。

1、哪些色彩、點線和形狀可對應哪些情緒?

進行討論。[見課件]。

在視覺刺激中，色彩最直接地…。

2、欣賞范作。

說一說畫面中哪些色彩的搭配、點、線和形狀可對應哪些情緒?[見課件]。

3、畫一畫。

師生交流：說說畫的點線面是怎樣的?你感受到了作者怎樣的心情?(長的、短的、急的、慢的、自由的、規則的)。

4、情緒是一種個性的，自由的，因此每個人的理解都有差異，不可能完全相同，所以同種心情可以用不同的畫面來表現。現在就讓我們去感受一下大師是如何來表達自己內心的情感的。

5、出示凡高的《星月夜》。

師：畫中表現的是什么?

是用什么顏色來表現的?

你能感受到畫家是怎么樣的心情?

6、教師師范技法。

學生練習，教師布置作業要求，巡視。(課件出示作業要求)。

三、反思與評價。

1、作業展示，師生共同評價。

2、作品交流，為什么有的作品缺乏表現力?

3、拓展：

來自大自然的色彩、點線面。

嘗試用電腦繪畫等方法來表現情緒。

最新小學五年級左公柳說課稿（熱門18篇）篇四

《十二生肖》是義務教育課程標準實驗教科書美術五年級下冊教材的內容，這是一節工藝制作課，是一節集欣賞性、合作性、互動性等特點于一體的美術課。教材的要求是：用彩泥制作十二生肖。也可以用剪紙或用拼貼的方法表現十二生肖。我根據教材要求分兩課時教學。第一課時：用彩泥制作十二生肖。第二課時用剪紙或用拼貼的方法表現十二生肖。這里，我將第二課時內容作為我的說課內容。

2、教材的地位和作用。

學習剪紙或拼貼制作，不僅是讓學生們接觸傳統剪紙方法，更是培養學生動手能力、夸張想象能力、創造性思維等能力，在學習中體會手能創造美的樂趣，用剪紙或用拼貼的方法表現十二生肖，將童稚娛樂活動融于美術學習活動中，做到在玩中學，在玩中創造，寓教于樂。

二、教學目標。

根據新課標對小學美術教學提出的“既重知識與技能，又重過程與方法，更重情感態度價值觀”；“既強調發展學生的個性，又主張合作與探究”等方面的要求，我為本節課的教學制定了以下目標：

認知領域：

1、通過本節課學習，讓學生了解十二生肖的有關知識，在制作拼貼十二生肖的過程中，學習變形、夸張的藝術表現手法。

2、學習紙條造型的方法，通過教學，把握用紙條造型的方法，能生動地拼貼生肖圖。

情感和價值觀目標：

培養學生耐心細致、持之以恒的學習態度以及熱愛傳統文化的情感，培養學生的審美情趣和創造美的能力。

三、教學重點。

用拼貼的造型方法，制作出自己喜愛或自己的生肖造型。

四、教學難點。

把握紙質造型的技巧，拼貼平整、牢固。

教具預備：彩色水筆、卡紙、鉛筆、彩紙、刀片。

五、教法、學法。

為了真正讓美術課活起來，結合五年級學生的認知及思維特點，在教學方法的設計上，我預備采用“直觀教學法”、“情境教學法”、“啟發式教學”以及“示范教學法”。

在學生的學法指導上我采用“觀察法、討論法，操作法，欣賞法”，充分調動學生的“眼、手、腦”多種感官參與學習，同時，我還用生動有趣的畫面吸引學生，通過這些教法、學法，指導學生用紙條拼貼的造型方法，既提高了學生的學習愛好，也培養了學生的能力，更增強美術課的綜合性和個性化特點。學生們通過學習，制作出自己喜愛或自己的生肖造型，充分享受到成功的樂趣。

六、說教學流程。

（一）謎語先導，目標定向。

為了充分調動學生的學習積極性，首先我在教學用謎語導入“一人有一個，你有我有大家有，全班有幾個？正確一計算，只有十二個。”同學們你們猜一下，這是什么？（這樣做有利于激發學生的學習熱情，集中學生的留意力，使學生對這節課布滿好奇心。）。

在學生回答“是十二生肖”后，我告訴學生：

“這是生肖，我們每個人都有的生肖，像老師我就是屬――鼠，而小朋友們是屬什么呢？（由此引出板書――十二生肖）。

接著，讓學生交流十二生肖的排列順序：現在有誰能告訴老師十二生肖的是怎么樣的？（這里可以給學生適當的提示：比如像老鼠排第一，牛反而排在后面……）。

再出示十二生肖的彩泥制作作品，讓學生辨認十二生肖。

最后師生合作，動手排列十二生肖。

十二生肖的排列順序：鼠、牛、虎、兔、龍、蛇、馬、羊、猴、雞、狗、豬。

（二）聽講故事，竟猜生肖。

我通過講一個貪財的知縣老爺在自己夫人生日和自己生日時，要手下送禮的`故事，讓學生猜猜知縣老爺的生肖和他夫人的生肖。（在此插入故事，來活躍課堂氣氛，讓學生在不知不覺中接受新知識，并會牢記本堂新課內容。）。

（三）演示創作，明確方法。

2、在學生明白是用紙貼上去的后，讓學生明白制作步驟：先做什么，然后做什么？最后做什么？（在此根據學生的回答作適當的糾正并進行總結板書。）。

（板書：步驟：一、選畫；二、在卡紙板上畫稿；三、剪彩紙；四、粘貼）。

3、在黑板上演示制作過程，并簡單說明每一個步驟，指出特殊該留意的地方。通過現場演示，能讓學生更直接地接受所學內容，更輕易把握制作技法，并讓學生在欣賞的過程中接受把握制作技法。

在本課的教學設計中，我還充分考慮到學生參與的“面”與“度”，通過讓學生自己回憶、感受，再小組討論的方式，讓每個人都能夠動手、動腦、動口，相信學生的主體作用能得到最大限度的發揮，個性能得到張揚，能力也能得到極大提高。

（四）指導制作培養能力。

學生是學習的主體，只有讓學生的主體作用得到有效發揮的課堂教學才是成功的教學，我將學生分成四組，進行拼貼比賽，拼貼自己最喜歡的十二生肖，看哪一組做得又快又好。通過比賽，使整堂課的教學形散神聚，學生的情感也在教師一步一步引導中、學習活動一步一步拓展中得到升華。

（五）品評欣賞培養情趣。

每組派代表，上臺介紹自己組的最佳設計作品，教師做小結性講評。為了能讓美術課真正走進學生的心靈，我除了精心設計導入和各種教學活動外，在評價過程中我首先讓設計者介紹自己的設計意圖、制作經驗，發表自己對作品的看法，讓每個學生都成為主動參與者，這樣既使美術教學與生活融合，也能讓學生對這堂美術課留下深刻印象，喜歡美術課。

(六)、總結：

1、總結學習情況。

2、布置課外作業。

利用課外時間，拼貼全家人的生肖圖有順序地掛在房間里。

（這節課我充分利用了教師與學生之間的互動關系，讓學生充分發揮主體作用，讓他們自己去挖掘、去體會，并以鼓勵為主要方式，讓學生布滿信心與自信，更有愛好地去完成自己的作品。）。

最新小學五年級左公柳說課稿（熱門18篇）篇五

教材內容與職位：

做為黌舍培養學生片里熟長的一個緊張方里——美術課，教師沒有但要背學生傳授美術的根基知識戰手藝，提下學生的審美素質，并且還要對學生進止天真多樣的德育滲透。敦煌石窟是人類珍貴的文明遺產。將這一內容做為本冊的開篇，目的使使學生重視并認識我國石窟藝術的持久汗青戰輝煌的藝術成就，認識到做為中華民族的子孫，既要為擁有這些豐厚的文明藝術遺產而自年夜戰自年夜，更要在“共享人類社會的文明資本”的同時，往了解戰進修藝術圭表標準，“積極參與文明的傳承”，為古后“對文明的生長做出本人的奉獻”

認識敦煌藝術是由石窟建筑、彩塑藝術戰壁畫藝術共同組成的佛教藝術的寶庫，重視對石窟藝術做品所傳達的審美抱負與豪情（人文精力）的感悟。

寓思想德止教育于美術課的講授中，將學生美的感受與美的情操、將講授內容與糊話柄際、將學生的特永生長與健康生長等有機松散，做到課上進修做品美，茁壯生長思想美，平常糊口止為美，致力于學生的德育教育，會收到劣秀效果。

（標題問題探究法：教師提出標題問題，讓學生分組進止思慮計議。實踐練習）。

知識目的：

本課以敦煌莫下窟為重點，了解戰進修敦煌莫下窟的彩塑與壁畫，并鏈接我國其他的出名石窟。從石窟藝術遁溯佛教起源；從對雕塑、壁畫藝術的欣賞，引伸到對當時社會汗青、文明的了解，對宗教文明的了解；激收學生愛惜酷好之情，明了藝術珍品的價值，培養愛國主義豪情。

學生由于春秋特點，進修本課時會對敦煌石窟藝術感應有間隔感，對石窟藝術中的造型感覺沒有是很好了解，對其所傳達出的審美豪情與抱負感悟沒有到。要使學生對享毀世界的敦煌藝術產生愛惜、酷好，對其巨年夜成就有充分的認識，就需求經過過程量樣的講授情勢的改動與知識內容的拓寬，使學生對此產生稀少愛好。

手藝目的：

經過過程查找資料，了解佛教傳進與敦煌石窟的興建，對石窟有代表性的彩塑戰壁畫的形象塑造戰藝術效果進止道明。

豪情立場與價值沒有美不雅目的：

經過過程欣賞敦煌莫下窟藝術與相干史實的了解，充分認識我國石窟藝術的巨年夜成就與藝術價值，感受我國傳統藝術的博年夜高深。認識到藝術品的珍貴，激收學生愛國主義熱情戰傳承美術文明的責任感。

在學生進修的進程中重視對石窟藝術做品所傳達的審美抱負與豪情（人文精力）的感悟的指導，增強情境式直沒有美不雅講授，邊講故事邊欣賞壁畫的方式，激收學生愛好，豐厚講授實踐舉止，在展現舉止中讓學生體驗、闡揚、錘煉學生綜合才能，增進學生逐步對標題問題“深層次”的思慮。在情境中感悟，在打點標題問題中交流探究，在實踐中內化、自悟。

（增強情境式直沒有美不雅講授，培養學生愛好；豐厚講授實踐舉止，錘煉學生自立才能）。

俊麗的傳道——九色鹿（莫下窟壁畫藝術）。

《九色鹿》是一個眾所周知的傳道故事，用它做為本課的初階并同時配以多媒體演示第257窟壁畫《九色鹿》使學生在豪情上感受到一種親戰力從而減沉對敦煌的生疏感，從傳道到壁畫收受接收邊講故事邊欣賞的方式自然的吧思緒過度到石窟壁畫，從莫下窟到敦煌，把學生的思緒帶回到2000多年前的漢代，了解石窟藝術與宗教文明之間的關系，可以更好的趕往石窟藝術的共同魅力。

敦煌石窟位于絲綢之路上——中西文明的會集地。

計議欣賞——深化感悟。

此時學生的思緒以然被豐厚多彩而又壯麗的石窟藝術所吸引，這時候我就連成一氣以以莫下窟為重點，先容其壁畫、彩塑藝術及沒有同時期彩塑特點。

請你以導游的身份，背年夜家先容給你印象最深的敦煌壁畫或彩塑。（導游詞內容可以包含壁畫或彩塑所在洞窟；產生的年月及社會靠山；壁畫彩塑在造型等方里的特點）。

在進修本課時屬意指導學生沒有要單純的就做品論做品，沒有要將佛教藝術從它所產生的靠山中剝離出往。要感悟石窟藝術中所蘊含的人文精力。屬意對學生知、情、意、止的培養戰指引，使學生在進修科學文明知識的同時，思想品格戰道德情操隨之提下戰生長。

最新小學五年級左公柳說課稿（熱門18篇）篇六

一、課程分析：

太空是個無限而遙遠的空間，充滿了無窮無盡的奧秘，認識、利用和征服宇宙是人類夢寐以求的幻想。

本課扣住小學五年級這個年齡階段的少年兒童比較喜愛的題材和富于幻想的特征，進行繪畫創作、造型表現方面的訓練，借以培養學生豐富的想像力和表現能力，激發他們對科學、技術和美好未來的追求與探索。選用一張中國首位航天員楊利偉在神舟五號載人飛船上展示中國國旗和聯合國國旗照片。楊利偉已成為中國第一個飛向太空的英雄，這次航行成功標志著中國已經揭開了邁向“太空文明”新時代的序幕，中國一躍成為國際“太空俱樂部”第三位成員。借用此圖意在激勵兒童的航天夢想，成為未來航空航天事業的設計者和探索者，造福人類。

活動一是以啟發學生展開想象，運用已有繪畫知識與技能，進行太空旅行與探索為主題的繪畫制作。同時還展示了三幅學生作品，它們分別表現了不同的主題：第一幅以太空運動會為主題，描繪了孩子們在土星光環上進行溜冰大賽時歡樂、激烈的場景；第二幅圖表現了孩子們在太空失重狀態下翻跟頭、盡情的玩耍，感受失重帶來的樂趣；最后一幅以探索為主題，第球上的兒童駕著宇宙飛行器旅行并來到神秘的太空博物館參觀學習，聽取外星講解員的介紹，并進行不同語言的交流。

二、說教學目標：

1、激發學生探索太空奧秘的濃厚興趣，啟發學生大膽想像，描繪未來世界人類去太空旅行或探索的情景。

2、培養學生豐富的想像力，激發學生對航天事業的興趣和熱愛科學的精神。

三、說教學重點。

以少年兒童比較喜愛宇宙科幻為題材和富于幻想的特征，進行繪畫創作、造型表現方面的訓練，借以培養學生豐富的想像力和表現能力，激發他們對科學、技術和美好未來的追求與探索。

四、教學難點：

啟發學生展開想像，運用已有繪畫知識與技能，進行太空旅行與探索為主題的繪畫創作。設計造型獨特的航天飛行器、奇異的外星人和壯觀的太空城市，描繪出一幅未來人類在神秘太空世界進行探索、旅行的畫卷。

五、說教學與學具準備：

1、教師：中國首位航天員楊利偉在神舟五號載人飛船上展示中國國旗和聯合國國旗照片，有關宇宙、衛星、航天發射中心、外星人、太空城市等的圖片資料，和優秀學生作品。

2、學生：鉛筆、橡皮、圖畫本、油畫棒、水彩筆等。

六、說學生：

五年級學生有一定的美術基礎，但需要啟發聯想，激發想象能力。飛天暢想能扣住小學五年級這個年齡階段的少年兒童比較喜愛的題材和富于幻想的特征，進行繪畫創作、造型表現方面的訓練，借以培養學生豐富的想像力和表現能力，激發他們對科學、技術和美好未來的追求與探索。

七、說教法和學法：

教法：

1、直觀教學法，觀看太空的圖片資料。

2、啟發式教學法，通過提問激發學生的興趣，探索精神。

3、創設情境，激發學生想象，鼓勵學生大膽想象，大膽表現，標新立異。在學生的習作里，令人驚喜地看到了他們的奇思妙想和創造力：有的構圖新穎，有的造型獨特，有的想象豐富。

學法：

1、組織教學，展示作品。

2、啟發聯想，激發學生想象。

3、欣賞范作，探究法。

4、學生自平、他評，提高繪畫水平和審美能力。

通過自評、他評，不僅進行了思想溝通，達成共識，而且對自己的畫有了新的認識，找出缺點和優點，不斷改善，提高繪畫水平、審美能力和創新能力。

最新小學五年級左公柳說課稿（熱門18篇）篇七

各位領導、老師：

大家好！

今天我說課的內容是：語文s版小學語文五年級下冊第十六課《范仲淹的故事》的第二課時。下面我將從六個方面來說課：

一、說教材。

1、課文內容：

《范仲淹的故事》是第四單元中的第一篇精讀課文，本單元以美德為題材，以“學習理解含義深刻的詞句，領悟課文表達的思想感情”為專題。這篇課文講述的是北宋初年杰出的政治家、文學家范仲淹少年時代刻苦學習的故事。范仲淹兩歲喪父，家境貧寒，而能刻苦學習，胸有大志，以天下為己任。課文共有7個自然段，分為三部分來理解。第一部分概括介紹范仲淹在我國文化史上的重要地位，和他的名著名句。第二部分是文章的重點部分，主要講述范仲淹少孤，家貧，讀書十分刻苦。介紹了范仲淹的四個小故事，分別是只身求學、劃粥割齏、拒絕佳肴、閉門不出。第三部分講范仲淹的遠大志向和從政以后是如何施展自己的志向及后人對他的贊頌。本課在寫法上的突出特點是通過人物的言行，來表現人物的崇高精神。

2、教學目標：

根據《語文課程標準》的學段目標和教材特點，在第一課時已經初讀課文的基礎上，我把本課第二課時的教學目標確定為以下三個方面。

知識與能力：

（1）正確、流利、有感情地朗讀課文。

（2）理解詞語，積累詞語。

（3）了解范仲淹刻苦讀書的故事。想象文中描寫的場面。

過程與方法：

學習作者通過人物的言行來表現人物特點的方法。

情感態度與價值觀：

（1）體會到范仲淹以天下為己任，為國為民的精神品質。

（2）激發學生樹立遠大志向的情感。

3、重點難點：

重點：引導學生讀懂課文，了解課文內容，感悟人物的精神品質。

難點：領悟作者是怎樣通過人物的言行來表現人物特點的。

二、說學情。

從課文結構與內容來看，學生可以讀懂課文內容，但由于學生身處優越的家庭環境，大多缺乏刻苦學習的品質，時常有常立志而無長志的心理，因此“理解并體會范仲淹的精神”有一定的難度。此外，學生的寫作能力比較薄弱，因此領悟作者的寫作特點，對于學生來說也有一定的困難。綜合這一系列學情，我精心設計了各部分教學環節，相信可以突破難點，順利完成教學目標。

三、說教法。

著名心理學家陳爾壽說：“教無定法，人各有法，引起興趣，就是好法。”因此，整堂課我設計了學生感興趣的教學方法，充分發揮學生的積極性：

（1）誦讀古詩，走近范仲淹；

（2）讀中感悟，想象說話，感悟其精神；

（3）依據資料，交流匯報，學習其品質。

四、說學法。

教育家陶行知先生說過“好的先生，不是教書，不是教學生，乃是教學生學。”這堂課我積極倡導自主、合作、探究的學習方式，給學生思考的時間，表達的機會，展示的舞臺。

五、說教學設計。

（一）課前誦讀古詩，創設情景，激發學生學習的興趣。

上課之前，首先全班齊誦范仲淹的三首詩詞，分別是《江上漁者》《漁家傲·秋思》《岳陽樓記片段》，學生在誦讀中感受到范仲淹杰出的文學才華，從而產生想更多地了解他少年時代刻苦學習的經歷的興趣。

（二）課始回顧復習，為細讀課文，感悟體會做好鋪墊。

引導學生復習兩個問題，第一個問題是這篇課文的主要內容是什么？這一問題是對課文的整體感知。第二個問題是課文講了范仲淹的哪幾個小故事？四個小故事既是課文的重點部分，又是體現范仲淹精神的重點篇章。回顧復習是為細讀課文做必要的知識準備。

（三）自主探究，品讀感悟，感受其精神。

在這個環節中，我引導學生自主學習，通過品讀重點詞句來感受范仲淹的精神。教學時，分三步進行：

第一步讓學生自由讀課文2--5自然段，畫出令人感動的句子。

第二步全班交流閱讀感受。交流環節采用“以學定教、隨機點撥、趁勢朗讀”的教學方式。

第一個故事“只身求學”，如果學生說到“累了，就用冷水洗臉；餓了，就用稀粥充饑。”這一句，我就引導他們在感受的同時發揮想象，想象范仲淹獨自一人在外求學，還會有哪些情況出現，他又會怎樣解決呢？從而引導學生用句式“——了，就用——————”，感情朗讀中體會范仲淹只身求學的艱苦。最后教師提問：“同學們，只身求學如此的艱難，但范仲淹苦讀詩書不曾放棄，你可知是什么力量在支撐著他？”第一次感受范仲淹“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的遠大志向。

第二個故事“劃粥割齏”，如果學生說到“劃粥割齏”這個成語，就引導學生從文中尋找語句進行理解，并且就“凌晨雞鳴即起”積累成語“聞雞起舞”，就“他曾五年未解衣就寢”積累成語“廢寢忘食”，從而體會范仲淹生活的艱苦，這時教師再次追問：“同學們，生活如此的艱苦，范仲淹攻讀詩書始終不曾松懈，你可知是什么力量在支撐著他？”第二次感受范仲淹“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的遠大志向。

第三個故事“拒絕佳肴”，就好友與范仲淹的對話引導學生想象，范仲淹如何“好意難卻，只好接受”好友的美味佳肴；當食品變質時，對于范仲淹的回答好友又會有何感想，發出怎樣的感嘆呢？此時范仲淹又會怎么說。第三次感受范仲淹“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的遠大志向。

第四個故事“閉門不出”，師生對話讓學生換位體驗，當全城轟動之時，范仲淹為什么不為所動。第四次感受范仲淹“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的遠大志向。整個教學過程以“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”為主線貫穿，有詳有略，并注意感情朗讀。

新課標指出：閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。因此，力求為學生創設寬松、和諧的學習氛圍，鼓勵學生暢所欲言。讀中悟，悟中感，感中得。

第三步學習六、七自然段，領悟文章的寫作特點。首先教師語言過渡：“同學們，此時此刻，你你認為范仲淹是一個怎樣的人？”在學生說出自己的看法和評價之后，教師不急于做出判斷，轉入第六自然段的學習“有人曾經問起范仲淹的志向，他說：……”教師出示范仲淹說的話，學生讀后談感受，這時再回到剛才的問題，你認為范仲淹是一個怎樣的人，留下你認為最合適的詞語。然后教師追問：“此時，在我們的頭腦中浮現出了一個一心為國，全心為民的一代名家范仲淹的形象，你是怎么了解到人物的這些品質的呢？”從而總結出作者通過人物的言行來表現人物的精神的寫作特點。最后理解后人贊頌范仲淹的詩句。

（四）拓展延伸，學習其品質。

首先采用交流匯報資料的方式，了解歷史上名人胸懷天下、刻苦讀書的故事，或者交流關于這方面的名言警句；其次教師總結談話，以《少年中國說》中詩句“少年智則國智，少年富則國富，少年強則國強”，激勵學生樹立遠大志向的情感，全班齊誦結束本節課的學習。

六、說板書設計。

板書是一堂課的微型教案。我抓住課文重點，采用簡潔的文字，設計本課的板書，使人一看便對文章內容一目了然。

總之，這節課的設計，我始終堅持“培養能力，陶冶情操”的教學理念，堅持“工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點”這一課程理念，采用不同形式的教學方法，讓學生學有所得，學有所思。

課堂永遠都有遺憾，但有遺憾就會有思考，有思考就會有進步，我愿在各位老師的幫助下，讓課堂真正成為學生展現生命價值的綠洲！謝謝大家！

（說明：學習并借鑒了可兒老師《四季》一課說課稿的框架，在此表示感謝。）。

最新小學五年級左公柳說課稿（熱門18篇）篇八

《高爾基和他的兒子》是蘇教版國標本第九冊第四單元的一篇敘事性的記敘文，通過高爾基和他10歲的兒子之間發生的“栽花賞花”以及“寫信教子”兩件生活小事，反映了高爾基父子間的親情和高爾基育子先育心的拳拳愛心。作者圍繞一個“愛”字組織材料，用清新的文筆，表達深刻的主題。

課文通過對栽花賞花的描述，體現了父愛子、子愛父這種人間美好的親情，這種親情雖然是真情，卻也是人之常情；而通過寫信教子反映的卻是父對子的一種嚴愛，它是一種帶有強烈社會責任感的愛，是一種高層次的愛。高爾基希望他的兒子明白人生的快樂在于付出，而不在于獲取，希望他的兒子做一個有益于社會的人，一個讓“所有的人都需要”的人。

課文先寫了父子間的親情，接著由稱贊兒子留下的鮮花，生發到教誨兒子要給人們留下美好的東西，最后揭示出：“給”，永遠比“拿”愉快這一生活哲理。寫作由淺入深，寓理于事。

根據教材特點和學生實際，我確定本課的教學目標：

1、認知目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

2、能力目標：積累文中的優美語句，聯系課文展開豐富的想象。

3、情感目標：通過誦讀領悟，初步懂得人生快樂在于付出的道理。

《高爾基和他的兒子》一課的重點，我把它落實在高爾基在院子中賞花和高爾基寫信教子兩個部分，體會父子間濃濃的親子之愛；難點在于引導學生體會高爾基信中的話：“‘給’，永遠比‘拿’愉快……”。

二、

根據本課的教學目的，在教學中我主要采用以讀代講，讓學生在讀中感悟，并抓住文章特點，挖掘空白點，引導學生基于文章語言的基礎上，讓學生大膽地展開想象，訓練學生的說話能了，對文章的難點部分讓反復朗讀，并聯系生活實際，突破對“給”，永遠的“拿”愉快的理解。

三、

通過上堂課的學習，你們知道了些什么呢？

(大多數的同學都講到了高爾基很愛自己的兒子)。

2、其實，高爾基的兒子也深深地愛著高爾基，就請你好好讀讀課文，看看文章的哪些內容讓你感受到了這份愛。(生自瀆課文)。

1、指名讀2、3小節，交流：哪些詞句讓你感受到高爾基的兒子也深深地愛著高爾基。

重點抓住“顧不上”、“一直”等詞語重點體會高爾基兒子的懂事，相機引出填空：

這樣的句式訓練來發展學生的語言表達能力，同時也幫助學生來體現“給”為自己所帶來的快樂不亞于“拿”。

過渡：轉眼間，春天來了，兒子種的花全都開了。(出示圖片)你們瞧，多美啊！你會。

怎么形容它呢？讓學生看著圖描述，相機引導，還仿佛聞到了些什么？聽到了什么？

生交流，師小結：這原本是一塊普普通通的地，一個普普通通的院子，現在開滿了各種各樣的鮮花，到處充溢著芳香，引來了蜜蜂和蝴蝶……想不想親自去看一看。(出示第四小節)指導朗讀。

3、(出示花朵的圖片)師：這些美麗的花兒在你的眼里像什么？引導學生說話，使這些美麗的花朵在學生們的心中扎下了根。繼而又提出：在高爾基的眼里，這些花兒像什么？這樣對比式的提問，使學生能更好的理解此時，高爾基的眼里看到的不僅僅是花朵，而是兒子紅撲撲的臉龐，是兒子對自己深深的情，濃濃的愛。通過“傍晚，彩霞染紅了天空，高爾基坐在院子里，欣賞著兒子種的花，心里想到，因為。”來幫助學生體會高爾基享受著兒子的愛，心里充滿了感激和快樂，兒子在院子里種下的不僅僅是鮮花，還有對爸爸濃濃的愛。

指導朗讀。

自讀高爾基寫給兒子的'信，理解“美好的東西”。

師：高爾基看到這些美麗的花除了心里有說不出的高興，還有許多感想，于是他把這些感想寫在給遠方兒子的信里，自己讀讀這封信。(生自讀信)。

高爾基的信兒子能讀懂嗎？你們能讀懂嗎？真能讀懂嗎？(生再讀信，同桌討論)。

生交流，重點體會兩個“美好的東西”(第一個指鮮花，第二個美好的東西不僅僅是像鮮花這些物質的東西，還是一種情感：如對別人的一些關愛，付出等)。

聯系生活實際，理解“給”永遠比“拿”愉快。

生舉例交流自己的理解。

“讀書百遍，其意自現”。給學生以充分讀、思的時間和空間，讓學生有自主學習的機會，引導學生聯系生活實際，給學生突破文章的難點找到了借力點，讓學生有感而發。

朗讀記憶。

師：讓我們再來讀讀這封信，把父親的諄諄教導印在自己的腦海里。

2、生交流，師引導，讓學生的思維更為廣闊些。

從高爾基和他兒子的故事中，我們感受到了高爾基和他兒子間這份濃濃的父子親情，明白了“給”永遠比“拿”愉快這個道理。(相機板書)。

贈送名言，再次點出文章的中心。

人生的快樂在于付出，不在于索取。

1、背誦課文。

2、繼續完成練筆：代高爾基的兒子給高爾基寫一封回信。

最新小學五年級左公柳說課稿（熱門18篇）篇九

我今天說課的內容是：人教版實驗教材數學五年級下冊第四單元《真分數和假分數》，本節課包含兩道例題，分別給出一組表示分數的圖形，學生觀察、比較每個圖形所表示的分數，它的分子和分母的大小，想一想：這些分數比1大，還是比1小？為什么？在這基礎上，概括出真分數和假分數的意義和特征。這是一節概念課，本節課是在分數的意義和分數與除法關系的基礎上進行教學的。通過學習真分數、假分數，可以使學生比較全面地理解分數概念，也有利于培養學生關于分數的數感。

（二）說教學目標。

1.知識與技能目標。

認識真分數和假分數，理解真分數和假分數的意義，掌握真分數和假分數的特征，能辨別真分數和假分數。

2.過程與方法目標。

經過分類、舉例、合作、探究等學習活動或方式，培養學生的觀察、比較、歸納、概括等能力。

3.情感態度與價值觀目標。

發展學生數形結合的數學思想，體驗數學與現實生活的密切聯系，培養學生利用數學知識感悟生活的能力，進一步培養學生對數學的興趣。

（三）說教學重難點。

二、說學情。

1.說學生的知識經驗。

學生在三年級已有了初步認識分數的經驗基礎，但那時主要是從部分與整體的關系角度來學習的，認識的分數都是真分數，而現在，引入了假分數，這就需要學生打破原有的認知結構。

2.說學生的技能態度。

因真分數在學生心中根深蒂固，而假分數表示什么？在單位“1”不夠取的時候怎樣理解？在生活中假分數又有怎樣的現實意義，學生并不明白。因此，建構對假分數意義的理解是個關鍵，同時也是難點。教學中引導學生“經歷”“感受”和“體驗”概念的建立，結論的探索過程顯得尤為重要。

3.說學生的特點風格。

五年級的學生在數學知識的學習上都存在對直觀形象的知識點較為容易理解和掌握，但對于枯燥無味的概念性的知識點，學生學習起來：首先是學生學習起來沒有興趣，其次是對于枯燥無味的概念性的知識點學生學習起來也無從下手。

三、說教法。

新一輪的數學課程改革，強調培養學生的自主學習能力，注重學生的自主發展，讓學生在學習中學會學習，在思考中學會思考，在交流中得到提高，變“學跟著教走”為“教為學服務”。我嘗試“先學后教，以學定教”的教學探索。課前讓學生先學：通過讀、思、悟、做、疑，即研讀教材，認真思考，感悟新知，嘗試實踐應用，深入分析質疑，學生帶著問題進課堂；課堂通過交流匯報收獲，討論解決自學中問題，而后全班匯報，解決問題，拓展知識。實踐證明，把課堂學和教的主動權給學生，課堂是開展師生互教互學的過程，學生興趣很高，教學質量也得到顯著提高。

四、說學法。

本課教學采用“自主、探究、交流”的學習方式。在教學中為學生提供充分的探索與交流的時間，讓學生在觀察、分類、比較、交流等活動中，加深學生對知識的理解，提升思維水平，提高抽象、概括等能力，而教師是學習的組織者、引導者與合作者。

（一）說整堂課的設計思路及程序。

本節課的設計就是從學生已有的經驗和知識背景出發，提供給學生自主探索的機會，讓他們在經歷知識形成的過程中，真正理解和掌握了數學的知識、思想和方法，同時獲得廣泛的數學活動經驗，促進了學生的發展。

在整個的教學過程的設計中，教師充分體現了以學生為本的教學理念，在學生獲取新知識的過程中，大膽放手，引導學生自主探索，突出知識的形成過程，使學生對新知識沿著理解、掌握、熟練地過程不斷前進，從而獲得最佳的教學效果。尤其在“怎樣用畫圖來表示？”這個環節中，使學生在對比、辨析、不斷地矛盾沖突和解決的過程中，加深對假分數意義的理解，從而突破了本節課的難點。還有在給分數分類這個環節中，通過讓學生自主分類、說標準，充分發揮學生的自主性。本節課自始自終都使學生在充分的信息的相互交織中、不同思路的相互促進中、充分感受與體驗知識的發生和發展過程，促進學生的全面發展。

（二）說主要教學程序與環節的理論依據。

第一部分：創境激疑（4-6分鐘）。

1.聽成語，說分數，老師說成語，學生說出相應的分數，師生共同評價。

2.復習“分數的意義”。

3.復習“分數單位”。

1．認識真分數。

（1）出示例1信息窗，讓學生分別涂色表示出下面各分數，并說一說把什么作為。

并說一說把什么作為單位“1”。思考：這些分數的分數單位。

分別是多少？它們各有幾個相應的分數單位？

（2）比較信息窗中2個分數的分子和分母的大小（分子都比分母小）。

（3）聯系情境圖想一想：這些分數比1大，還是比1小？為什么？

提問：什么樣的分數叫做真分數？真分數有什么特點？

板書：分子比分母小的分數叫做真分數。真分數小于1。

2．認識假分數。

（1）出示例2信息窗，指導學生根據分數的意義用分數表示出下圖各分數。下面這幾個你還能解決嗎？（提示：把誰當作單位“１”，分數單位是多少？有幾個這樣的分數單位？）生嘗試回答！

（2）聯系圖例想一想：這些分數有些什么特征？比1大，還是比1小？為什么？（5/5=1，10/5和11/5都大于1）。

板書：分子比分母大或者分子和分母相等的分數，叫做假分數。

假分數大于1或者等于1。

第三部分：啟思導疑（3-4分鐘）。

我會創造真分數和假分數。

師：大家明白什么是真分數和假分數了嗎？下面我們進行“創造真假分數”比賽，老師任選兩組同學，看哪組同學說的又快又好。

師：大家說的都非常好！相信你們也能寫出三個不同的真分數和三個不同的假分數！先寫出來，再和同桌讀一讀。開始吧！

誰愿意把你寫的分數讀給大家聽？誰還想給大家說說？

生：1／２3／４６／５５／５８／７（答案靈活）。

師：誰能給大家舉幾個等于1的假分數？你來說！（強調：分子分母。

相等的分數是特殊的假分數。）。

師：大家不但會區分真分數和假分數，還會自己創造真分數和假分數，真厲害！

1.“瞧我的”用分數表示陰影部分，并判斷是真分數還是假分數？

3.判斷。

（1）假分數都比1大。（）。

（2）分母比分子大的分數是真分數。（）。

（4）假分數的分子不小于分母。（）。

4.按要求做題。

（1）說出四個分母是7的真分數。

（2）說出三個分數值是1的假分數。

第五部分：總結評價（2-3分鐘）。

1、通過這節課的學習，誰來給大家交流一下你的收獲？

2、用一個分數來評價一下你自己在這節課中的表現。

（三）說教與學的雙邊活動安排。

教學是教和學的雙邊活動，因此要上好一堂課就必需使教與學緊密結合起來。在這個過程中，只有教師充分發揮主導作用才能使學生的學帶有積極性，也只有這樣學生對知識掌握才能更靈活、更牢固。因此開課伊始，我讓學生通成語游戲，聽成語，說分數：一分為二、百里挑一、十拿九穩、十全十美、百發百中。老師說成語，學生說出相應的分數，師生共同評價。通過成語游戲、進行導入，激發了學生的學習興趣。而后教師放手讓學生自主說出學過的分數，并選擇自己喜歡的分數進行自主探究畫圖涂色表示分數的意義，并讓學生自己說一說畫圖涂色的過程，這個過程其實就是在潛移默化的復習分數的意義。

其次，重點引導學生探究用分數表示涂色部分、分數在5/5表示10/5、12/5上，并讓學生自己說一說涂色的過程，在說這個分數5/5或10/5時，出現了不同的答案，這就是這節課的教學重點和教學的突破點，引導學生在說這個分數的時候就是在教學假分數的意義，讓學生會說這個分數的意義，那么這節課的教學任務也就完成了，在通過比較分數的分子和分母的大小和引導觀察圖形的涂色部分，以及學生根據分數的意義理解假分數與真分數的內在聯系，對這些分數進行比較，并在交流匯報中不斷完善自己的想法，從而形成表象，進而以歸納的方式抽象出真分數和假分數的本質屬性，理解概念，牢固地掌握概念，正確地運用概念。

最后，學生通過自主探索與交流匯報，提升了思維水平，提高抽象、概括等能力，而在整個教學過程中教師只是個學習的組織者、引導者與合作者。從學生練習反饋來說，學生對真分數和假分數意義掌握不錯，能正確區分真分數和假分數，從而達到這節課的目標。

（四）說突出重點與突破難點的策略。

重難點突破設想主要有以下兩點：1．放手讓學生自主探究，突出知識的形成過程。自主探究是重要的學習方式之一。本設計從學生已有的知識經驗出發，給學生提供自主探究的機會，讓他們在經歷知識形成的過程中，真正理解和掌握真分數和假分數的特征，同時獲得豐富的數學活動經驗。2．滲透數形結合思想，幫助學生構建概念。數學思想蘊涵在數學知識形成、發展和應用的過程中，學生在積極參與教學活動的過程中，通過獨立思考繪圖、交流匯報，逐步感悟數學思想。本設計為學生提供了直觀素材，用分畫圖的形式數表示出各分數的意義，比較各分數中分子和分母的大小，突出了教學的直觀性，體現了數形結合的思想。這樣的設計有利于幫助學生理解概念、辨析概念、構建概念。已達到突破重難點的教學。

（五）說教學媒體、教具的選擇與使用。

教學課件一套，教學投影儀，教學用a4紙條，課件的選擇讓學生更直觀的學習。

六、說板書設計。

設計理由：本次板書設計主要分為二個部分：課題及真分數和假分數的意義、什么叫做真分數和假分數，真分數及假分數的特征，大于1或小于1的情況、這樣設計是為了讓真分數和假分數的特征比較直觀的呈現和展示在黑板上，便于學生理解和記憶。

板書設計：

像1/4、3/4、2/5這樣的分數都叫做真分數真分數小于1。

真分數和。

假分數。

像5/5、10/5、11/5這樣的分數都是假分數假分數大于或等于1。

最新小學五年級左公柳說課稿（熱門18篇）篇十

《凡卡》這篇小說由俄國著名作家契珂夫寫于1886年，當時正是俄國沙皇統治最黑暗的時期，人民過著苦難的生活，無數破產的農民被迫流入城市謀生，他們深受剝削之苦，連兒童也不能幸免。契珂夫在父親的雜貨店里，親眼目睹了父親對小學徒的虐待，十分同情小學徒的命運。

《凡卡》這篇課文通過凡卡給爺爺寫信這件事，反映沙皇統治下俄國社會中窮苦兒童的命運，揭露了當時社會制度的黑暗。本文表達上的特點有兩個方面，一是由作者的敘述、凡卡的信和凡卡的回憶三部分內容穿插起來，互相輝映。一是采用對比、反襯、暗示的表達方法。

本學期提出了兩項閱讀的新要求，一是體會文章的思想感情，二是領悟作者的表達方法。通過前幾組課文的學習，學生已有了一定基礎，本組課文應該進行較為綜合的練習，而《凡卡》則是難得的例文。由于在第一課時中已經完成了初讀感知、整體建構、略讀“回憶”和學習生字的教學目標，因此本課時的教學目標是：

1、理解課文內容，了解凡卡悲慘的生活遭遇，體會文中表達的思想感情。

2、初步領悟文章所采用的對比、反襯、暗示的表達方法。

3、有感情地朗讀課文。

《凡卡》一文篇幅較長，內容和形式都比較復雜，要提高教學效率，教學必須突出重點和難點，本文內容很豐富，其中反映文章主旨的核心內容是凡卡寫的信，而信中最能集中地反映凡卡生活悲慘和內心痛苦的是第8、10、15自然段，因此，本課時的教學重點是：通過第八、十、十五自然段的理解感受凡卡生活的悲慘和內心的痛苦。

本文的表達方法比較獨特，學生初次接觸，學生領悟起來有一定難度。因此，本文的教學難點確定為：初步領悟文章所采用的對比、反襯、暗示的表達方法。

教法：問題情境教學法，直奔重點，引導感悟。

學法：質疑、探究、感悟、朗讀四結合學習法。

（一）復習導入，初設疑問：

導入新課，從復習課文內容入手，回顧《凡卡》一文的寫作特點，并在學生把握主要內容的基礎上，引導學生進一步追問：凡卡的生活悲慘在哪兒？凡卡的生活為什么這樣悲慘？然后引導學生就以這兩個大問題為統帥，進行探究、討論和交流。由于課始有了目標，學習就有了方向，問題由學生自己提出來，探討也就有了熱情。

（二）讀信悟情，解答疑問：

由于課文篇幅比較長，內容和形式都比較復雜，要提高教學效率，必須突出重點，因此我要求學生快速讀信，找出內容最重要、感情最強烈的段落。接著直奔最重要的部分，指導學生精讀第八自然段，采取自讀和交流討論的方式，弄清凡卡在哪些方面受到怎樣的虐待，設身處地地體驗凡卡內心難以忍受的痛苦，在此基礎上練習有感情地朗讀。接著讓學生以同樣的方法學習第10、第15自然段，并鼓勵學生在讀書的過程中大膽提問，通過討論探究解決問題，使學生更深刻地體會凡卡的不幸，養成邊讀邊思、讀中存疑的良好讀書習慣。到此，學生解決了課始提出的第一個問題。然后解決第二個問題：凡卡的生活為什么這樣悲慘呢？我讓學生結合課文及課外查閱到的資料談談，使學生認識到凡卡不幸的命運不是偶然的，而是黑暗的社會造成的必然結果。最后，讓學生把信的全部內容有感情地讀一讀，讀到回憶處，停下來想一想凡卡的“快樂”生活，在學生有所感觸的情況下，教師質疑：這篇小說一半寫苦，一半寫甜，這是不是有矛盾？引導學生討論，領悟作者寫凡卡回憶鄉下生活的“快樂”，更襯托出凡卡學徒生活的“悲慘”。

（三）再問再議，拓展練筆：

小說最后寫了凡卡寄信和做夢，暗示凡卡希望回到爺爺身邊只能是一個甜蜜的夢而已。我要求學生自由讀20、21兩個自然段，提出問題與同學討論。并重點討論問題：凡卡寫的這封信，他爺爺能收到嗎？解決這個問題，首先引導學生聯系“地址不詳”，認識到他爺爺不能收到信。然后我讓學生進一步討論：就算凡卡的爺爺能收到信，他能把凡卡帶回去嗎？在此基礎上，播放最后一節課文錄音，讓學生領悟：對于凡卡來說，回到爺爺身邊只能是一個甜蜜的夢而已。最后，讓學生任選一題做課后擴展練習：1、課文在凡卡睡熟并做著甜蜜的夢的地方結束了。但夢總是要醒的，想象一下，凡卡睡醒以后，會發生什么事情。2、讀了課文，你可能有很多話想對凡卡說。先說一說，再寫下來。這樣，會使學生對課文內容的理解和對思想感情的體會得到深化。

板書：加上題目只有十個字，簡明扼要地將凡卡現實生活的悲慘與回憶中生活的快樂形成鮮明對比，從而深入體會小說的思想感情和小說表達上的特點。

作業：本文語言生動、形象，情真意切。有描寫人物外貌的，有描寫景物的，也有抒發思想感情的。這些精彩的語句、段落都有積累的價值。因此，我讓學生自主選擇，把他們喜歡的詞句抄寫下來。另外，如果教學時間不夠充裕的話，練筆也將作為作業留給學生。

最新小學五年級左公柳說課稿（熱門18篇）篇十一

《白楊》是九年義務教育五年級小學語文（人教版）教材中第二組課文中的一篇講讀課文，是一篇借物喻人的文章。寫了一位在新疆工作的父親回鄉接兩孩子上學，在往返的火車上，向孩子們介紹戈壁灘上的白楊，以樹喻人，歌頌了扎根西部建設者博大的胸懷和無私奉獻的崇高精神。

學習本課，可以激發學生對獻身于西部建設者的崇敬之情，學習他們無私奉獻的精神，從而感染自己；同時，還可以培養學生認真閱讀、思考問題、解決問題的能力，為以后的學習扎好基礎。

1.學會本文的生字新詞，能正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦從“爸爸的微笑消失了”到課文結束。（知識目標）2.理解含義深刻的句子，能在理解的基礎上說出自己的見解，學會借物喻人的寫法。（技能目標）3.讓學生初步培養正確的人生觀和價值觀，以及獻身祖國建設的崇高理想。（情感目標）。

教學重點：了解白楊有哪些特點，理解含義深刻的句子與課文內容。教學難點：體會爸爸借白楊表達了自己什么樣的心，領悟借物喻人的寫作方法。

圍繞本課的教學目標，緊扣教學重、難點，體現以學生為主體，教師為主導的教學思想。通過師生、生生的雙向互動，讓學生帶疑讀書，在閱讀時抓住人物的神態和對話描寫來體會人物的不同個性特點。在教學中主要通過朗讀促進理解（指名讀、分組讀、分角色朗讀等），并適當地結合課文內容設計幻燈片投影，放錄像等方法幫助學生從視覺上感知理解。

本課主要以讀為主，通過朗讀——理解——再朗讀來理解課文，調動學生的主動性、積極性。

教是為學服務的，教是為了不教，新課程理念中把由重“教”改為了重“學”；既要讓學生逐步學會自己學習，又要調動學生學習的主動性。因此，根據本文特點，我主要采用置疑、討論、交流、合作的方式來讀懂全文，把握課文的價值取向。

（一）創設情景，激趣導入。

通過具體形象的畫面，使學生感受白楊生活的艱辛及它高大、挺拔的特點，使學生很自然的進入到學習情境之中。

（二）初讀課文，整體感知。

首先：自讀課文，自學生字詞；（借助拼音預習課文，把難讀的字多讀幾遍，難讀的句子多讀幾遍）。

其次：分角色朗讀課文，歸納主要內容；（掃清字詞障礙，是理解文章的基礎，所以此環節可以讓學生借助拼音、工具書充分預習，了解大意，并歸納主要內容）。

（三）深化感悟，討論、解決疑問。

（1）啟發學生談談他們（她們）從中知道了些什么？不理解的有哪些？并與組內的同學討論交流自己的疑問與看法，進行小組合作；把有價值的問題歸納出來，（預設問題可能有：其一，白楊有什么特點？其二，爸爸和白楊有什么相似之處，爸爸借白楊表白自己什么樣的心？其三，爸爸的兩次沉思各是什么，為什么最后會露出微笑？）。

（2）再次朗讀，讓學生大致明白每部分內容的大意，重點引導學生解決疑問，深入學習課文，體會西部工作者無私奉獻精神。我重點讓學生朗讀爸爸向孩子們介紹白楊的話，討論白楊有什么特點？（指導朗讀時，要體現爸爸嚴肅中不失親切和語重心長的語氣，同時，讀出對白楊的贊美之情）。

（3）了解白楊的特點后，由樹及人，比較一下爸爸和白楊有什么共同之處，理解課文主要意思。再讓學生回顧課文，思考：爸爸想讓他們知道什么？（根據學生回答，教師總結）。

（4）由前面的學習，學生領悟到借物喻人的寫法，就不難明白最后一小節中大白楊是指爸爸，小白楊指孩子。然后重點引導學生討論課文中爸爸兩次沉思各是什么？為什么最后會露出微笑？（指名答，教師評價）。

（四）總結全文，激發情感。

同學們，白楊能在大戈壁中留下堅強不屈，高大直立的身影，使人為之感動，而在這種惡劣環境中那千千萬萬的邊疆建設者，他們的無私奉獻，更令人敬佩。文中的兩棵“小白楊”在父輩的言傳身教下，一定會茁壯成長，老師也相信，你們這幾十棵“小白楊”也會茁壯成長，成為社會的有用之材，到祖國需要的地方去，貢獻自己的一份力量。

（在此，我會發給每一位同學一張“心”卡，讓他們把自己的志向寫下，掛于教室，以便時刻激勵他們。最后，在《小白楊》的歌聲中，結束教學。）。

白楊白楊：高大直立生命力強堅強不屈爸爸：扎根邊疆無私奉獻以物喻人。

教學中我采用朗讀、置疑、討論、交流、總結的方式來激發學生的學習興趣，逐步理解課文內容是長處；不足點是：對個別學生的輔導，個別字詞的鞏固訓練不到位。在以后的教學中，我會不斷加以改正、完善，力求更好。各位老師，我的說課完畢，謝謝大家！

最新小學五年級左公柳說課稿（熱門18篇）篇十二

前為祖國領土完整，不顧年老體衰，毅然主動請纓，千里抬棺赴敵的英雄形象，表現出左宗棠熱愛祖國，保衛邊疆，建設邊疆的壯志豪情。

二、說學情。

這是一篇進行民族精神教育的范文，文本所涉及的歷史背景，人物經歷，學生平時接觸較少，教學本課時，要結合有關資料，幫助學生了解文本，了解事件的歷史背景，了解左宗棠以身報國的忠義之舉，體會他在收復新疆失地和建設西北邊疆中表現出的滿腔愛國熱忱，使學生受到愛國主義熏陶。

另外，對于五年級學生來說，他們對語言文字已有了一定理解，逐步培養學生通過抓關鍵詞來引導他們關注語言，感知、領悟文本的內容、內涵和在語言表達上的方法及奧妙，以切實提高他們的語言感受、理解和表現的能力。

三、說目標。

教學目標：

1、了解左宗棠以身報國的忠義之舉，體會他在收復新疆失地和建設西北邊疆中表現出的滿腔愛國熱忱，使學生受到愛國主義教育。

2、引導學生結合課文內容，抓住重點詞句，體會的思想感情并有感情地朗讀課文。

3、體會本文借物寫人、抓典型事例寫人的表達方式。

根據目標定位，結合本單元的編寫意圖，我將“理解重點詞句，體會思想感情和有感情地朗讀課文”作為教學重點，將“借物寫人、抓典型事例寫人的表達方式”作為難點。

四、說教法、學法。

《語文課程標準》指出“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程”，而情感是閱讀的靈魂，凝聚著作者生命的情致的作品，需要讀者主體用心去品味，只有情感的積極投注才能映射出它璀璨的光芒，才能實現真正意義上的“與文本對話”。“缺乏情感的認識便失去了認識的深刻性。”這是列寧在人們認識世界方面所做的精辟論述，可謂一針見血。

為此，本課教學我將以讀為本，引導學生自讀悟情、激情美讀，以“情”為線索，以“讀”為抓手，使學生在自主探究與對話升華中，抓重點文句，品重點文段，充分感受左宗棠滿腔的愛國熱忱。

五、教學流程。

（一）情境導入，激發情感。

我利用課前播放新疆民歌，再配以獨具特色的新疆風景圖畫，以此激發學生對新疆的熱愛與向往，奠定本堂課的情感基礎。接著激情導入：剛才歌中所歌唱的是我國的哪個地區呢？正像歌中唱的那樣，我們新疆是個好地方，風吹草地現牛羊，葡萄瓜果甜又香。可是在19世紀60至70年代的時候，美麗富饒的新疆曾一度被外國侵占。那么我們是怎樣收回新疆的呢？今天就讓我們一起來聆聽一曲正氣之歌，看左宗棠以身報國的忠義之舉。這樣的設計意在讓學生的情感迅速走進情境，在情境中受到感染，從而為下文的學習奠定基礎。然后轉入新課，板書課題，讓學生讀題質疑。學生也許會問“課文究竟是寫柳呢還是寫人？寫左宗棠為什么要以左公柳為題呢？他們之間有什么關系呢?”

我這里利用課題質疑，讓學生主動思考與課題相關的問題，這也正是學生所要了解的相關內容，學生在讀課文時，才能更有目的地去思考。

（二）、自主閱讀，觸摸情感。

1、先讓學生帶著剛才的問題，默讀課文，邊讀邊畫出重點語句，把自己的體會寫在書上。

2、接著讓學生說說左宗棠的什么精神最讓你感動，從而讓學生觸摸到作者所要表達的思想感情。只要學生言之有理，言之有悟，都給予肯定和認可。

（三）、深入研讀，品悟情感力排眾議，主動請纓。

1、當時，臺灣被日本人占領，海防也出現問題。由于國力有限，大臣們認為國庫空虛，根本沒錢打這場仗，清廷內部爆發“海防”、“塞防”之爭。李鴻章等認為兩者“力難兼顧”，主張放棄塞防。他們還認為新疆是千里荒漠，貧瘠之地，同時，新疆路途遙遠，運輸艱難。這段歷史久遠，學生了解較少，理解起來較困難，我利用出示地圖，為學生進行講解，接著讓學生默讀第六段，結合查找的資料，采用小組交流來學習大臣們有哪些偏頗的認識，他們為什么主動放棄新疆。

2、聽到大臣們這么多偏頗的認識，主張放棄新疆，你的心情怎樣。面對這么多偏頗的認識，左宗棠又是怎么做的呢。（板書：力排眾議）引導學生抓住重點詞“力排眾議”和“拱手相讓”，深度追問他是怎樣力排眾議，拱手相讓的有什么，還有什么，激發學生充分想象：（我們拱手相讓的是160多萬平方公里的疆域，千辛萬苦建立的基業，豐富的糧產和礦藏，聚寶之盆。新疆是我國西北門戶，這里不僅軍事地位重要，而且物產豐富，還是連接歐亞的通道。）。

以上設計我們看到了左宗棠高瞻遠矚，讓我們想象當時面對群臣的叫囂，他挺身而出，毫無懼色，大義凜然力排眾議的場面．借此深化學生的讀，通過讀來展現左宗棠鐵骨錚錚的風采。采用不同形式的個別讀、師引讀、齊讀指導學生讀出左宗棠的堅決、果斷和滿腔的愛國熱情。

3、69歲高齡的左宗棠身體非常虛弱，經常咳血。但是，在這樣的情況下，他不但發出了力排眾議的豪言，還作出了怎樣的壯舉？（板書主動請纓）（齊讀第七自然段。）是什么力量支持著他“力排眾議，主動請纓”？意在讓學生感悟他滿腔的愛國熱忱和保衛祖國的決心。（板書：愛國）借此讓學生體會作者的表達方法，知道作者是通過語言、神態、動作的描寫來表現左宗棠這些品質的至此。學生已明確了左宗棠力排眾議主動請纓的愛國事跡。教師適時點撥學生寫人的時候，要選取典型事例來寫，寫時要注意有詳有略。

抬棺出征、收復新疆。

4、左宗棠收復新疆用了兩年時間，這兩年中有血雨腥風的戰斗，有和敵人巧妙的周旋，還有與沙漠惡劣環境的抗爭。引導學生思考作者為什么沒有寫這些，卻偏偏選取了抬棺出征這個材料。學生的情感與語文學習相伴相生，我利用出示抬棺出征畫面，再配以震撼人心的音樂，引導學生伴樂自由朗讀這一部分，把最能打動自己的詞句畫出來，在書上做出簡單的批注。這樣感性認識的豐富，帶領學生進入了情境，學生的朗讀也就有了打動人心的力量。

隨機出示重點句子：“然而這個剛毅堅韌的湖南老人，面對兵馬疲憊、糧餉匱乏、運輸艱難等困難重重，仍信心百倍。他肩負著國人的重托，胸中燃燒著正義的烈火，率領六萬湖湘子弟兵，悄然離京，馬不停蹄地趕往千里之外風塵滾滾的戰場。臨出時，左宗棠便鄭重地吩咐部下，如果他在收復新疆失地的征戰中死去，就用這口棺材收斂他的尸體。”接著引導學生向左宗棠提問。學生可能會問為什么你面對重重困難，還這樣信心百倍呢？你為什么要抬著棺材上前線？然后采用角色換位的方式讓學生說說左宗棠是怎么想的。這樣設計意在引導學生在重重困難與抬棺出征的對比矛盾中，體會左宗棠以身報國的忠義之舉，不趕走侵略者決不還朝的決心。

教師激情導讀：是啊，從你們的發言中，我們又一次感受到一個年愈七旬的老人那顆劇烈跳動的愛國心，那份赤子情，那種為了正義、祖國領土統一英勇無畏、壓倒一切困苦的氣勢。面對左宗棠視死如歸的決心，在場的官兵會怎么想？面對強敵，他們又會怎么做？以此激發學生的說，深化學生的讀。

植樹造林，建設新疆引導學生認識到:左宗棠憑著滿腔的愛國熱忱，收復了新疆失地，而且，他憑著對人民高度負責的精神，為新疆做了許多實實在在的好事。種樹是左公建設新疆中最典型的事例。引讀13自然段，本段采用以讀代講的形式來學習。

然后補充資料：他的朋友楊昌浚到西北為他籌備軍務時本以為會看到王之渙《涼州詞》中描繪的景象“羌笛何須怨楊柳，春風不度玉門關”（出，學生齊讀），沒想到看到的卻是片片樹林，寫出了：“新栽柳樹三千里，引得春風度玉關。”的詩句。（出，學生齊讀）。

從左宗棠力排眾議，主動請纓；抬棺出征，收復新疆；植樹造林，建設新疆的壯舉中，從幾萬將士與侵略者的戰斗中，讓學生強烈地感受到了他們的愛國情、赤子心。

（四）、解題，升化情感。

此時，在孩子們感受到了左宗棠不屈不撓堅韌頑強的精神后，再來理解作者已經把柳樹看作了愛國將士，看到這柳樹，就仿佛感受到了像左宗棠一樣的愛國將士們不屈不撓堅韌頑強的精神，所以說它是精神之樹。因此對它產生了景仰之情。讓孩子知道此時的“左公柳”不僅僅是那棵生長在千里戈壁灘上的大柳樹，更指為保衛新疆和建設新疆作出了巨大貢獻的左宗棠。

（五）、布置作業，延續情感。

（2）布置作業：有感情地朗讀課文，背誦自己深受感動的段落。閱讀有關左宗棠的歷史故事，進一步了解清代名將左宗棠的事跡，以此受到熏陶和教育，延續學生的愛國熱情。

激情升華，孩子們現在國家正在實施西部大開發的策略，新疆就屬于其中一個重要的省份，國家制定了大量政策，措施發展新疆，建設新疆，在這里讓我們共同祝愿新疆的明天更美好！

以上的教學設計，主要是為了做到師生在融入文本，引發共鳴中受到愛國主義的熏陶和教育，從而生成煥發生命活力的課堂。

板書：

左公柳。

左宗棠。

力排眾議主動請纓典型事例。

抬棺出征收復新疆語言神態。

植樹造林建設新疆。

最新小學五年級左公柳說課稿（熱門18篇）篇十三

教學目標：

1、感知各種物品，了解“物以致用”的設計思想，運用設計和工藝的基本知識和方法，進行聯想組合成新的形象。

2、培養觀察生活，表現生活，裝飾美化生活的能力，培養熱愛生活的情感。

3、從不同的角度對現成物品進行聯想，用點、線、面結合的方法進行平面的裝飾與組合。

4、感知各種材料的特性，合理利用多種材料和工具進行制作，評價活動，體驗探究的樂趣。

5、對自己和同伴的作品進行評價，培養審美評價能力。

6、學會選擇材料，設計制作立體的裝置。

7、通過探索、設計、制作、評價，提高動手表現能力和審美能力。

教學重難點：

1、了解“物以致用”的設計思想，運用設計和工藝的基本知識和方法，進行聯想組合成新的形象。

2、點、線、面結合的方法進行平面的裝飾與組合。

3、合理利用多種材料和工具進行制作、評價活動。

4、學生選擇材料，設計制作立體的裝置。

教學準備：

1、制作實物聯想的課件;。

2、收集大量的制作材料;。

3、師生共同收集現代造型藝術的圖片資料。

教學過程：

(一)導入。

老師給同學們請來了一位老朋友。(大屏幕出現飛來的哈利?波特)。

哈利?波特給大家帶了一件禮物，是一把雨傘。(大屏幕出示雨傘)。

師：雨傘的形狀象什么呢?

生：像槍、小樹、蘑菇，拐杖……。

看哈利給大家變一個魔法。(出現實物聯想出的“臉”)。

師：這張臉怎么變出來的?

生：由領帶變成眉毛;咖啡杯變成眼睛;雨傘變成鼻子;襪子變成嘴。

(二)新授。

1、哈利?波特的本領真大，他還小朋友變出了一大堆有趣的東西!(出示實物聯想作品照片)。

師：它們都是什么物品變成的?

生：日常生活用品、學習用品。

它們都是生活中真實的物品通過聯想組合而成的，所以就叫〈實物聯想〉。

欣賞實物聯想作品。

師：用這些材料你還能聯想到什么?

生回答。

2、自從有了實物聯想，西班牙畫家畢加索就閑不住了，我們來看看他的照片。

(出示：畢加索的早餐)。

師：這幅照片有什么有趣的地方?

生：畢加索的手指特別粗大。

生：他的手指是用面包拼組起來的，很逼真有趣!

畢加索是個很有想象力的畫家，他在1952年和攝影師合作拍攝了這幅照片，轟動一時。后來這種面包就被叫做畢加索面包，在中國叫手指面包。

畢加索和其他藝術家們還設計制作了很多實物聯想用來裝點人們的生活，藝術化了的事物聯想就叫做“裝置藝術”。(出示裝置藝術作品照片)。

師：你最喜歡哪個裝置藝術，它是用什么材料做成的?

生：我最喜歡畢加索做的“牛頭”。它是由自行車坐墊和車頭組合拼接成的，特別有創意!

生：它抓住了牛頭的特征，所以很精彩。

…………。

3、總結：看來這么多的實物聯想，我們發現他們都是根據物體的外形特征來聯想制作的。

4、制作步驟。

老師帶來了一把扇子，它的外形你能聯想到什么?

教師示范制作立體的“孔雀”和平面的“跳舞的人”。

生總結平面實物聯想和立體實物聯想的制作步驟和注意點。

5、小組討論，拓展思維。

同學們和哈利?波特比一比吧。

請同學們分組討論，我收集的材料像什么?還需要哪些材料才能構成一個完整的形象?

大膽構思，相互提示。

6、學生練習。

同學們也來做回魔法師，把自己帶來的材料變個模樣。

(1)共同討論。

(2)找出材料特征，依形聯想。

(3)材料共享。

(4)共同制作。

(5)在使用工具及材料時注意安全。

最新小學五年級左公柳說課稿（熱門18篇）篇十四

本課為五年級第一學期版教材13課，課文文質兼美、情感至深。作者曾是我國五十年代初，中國文壇上被譽為神童的作家劉紹棠。文中講述了小時候教他國文的田老師口才文筆皆好，田老師每講一課都要演繹一個引人入勝的故事，培養了他豐富的想象力，引導他走上文學創作的道路。寫作上也很有特點：選材有點有面，記敘詳略得當;修辭方法巧妙靈活，語言含蓄深刻。

教學目標。

知識與技能。

1、重點理解詞語引人入勝娓娓動聽。

2、正確、流暢、有感情地朗讀課文。

3、感悟并學習田老師是怎樣把我領進文學創作之門的。

4、理解句子含義。

5、根據課文內容展開適當的想象，練習說話。

6、積累文中我專心聽課的句子及課內外贊美老師的詞句。

7、學有困難的學生說幾句最想對老師說的話。學有余力的學生通過一個事例表達對老師的感恩。

8、明白省略號的作用。

過程與方法。

1、逐字解釋法，或聯系上下文理解詞語引人入勝娓娓動聽。

2、過自讀、引讀等方法，幫助學生領會課文所表達的思想感情。

3、應用理解關鍵詞的意思(本義及在課文中的意思)、說說句子的意思及句子對表達中心的作用理解句子含義。

4、在理解課文基礎上，聯系文本想象說話。

5、聯系上下文理解省略號的作用。

情感、態度、價值觀。

從名人尊師愛師的事例中激發學生對老師的感恩之情，加深對師恩難忘的認識。

重點：

1、朗讀課文，感悟并學習田老師是怎樣把我領進文學創作之門的。

2、理解句子含義。

3、能根據課文內容展開適當的想象，練習說話。

難點：

1、理解句子含義。

2、能根據課文內容想象說話。

二、教學對象分析。

聯系上下文理解句子的含義是本單元教學的重點，更是本課的教學重點，通過前兩課的指導訓練，學生已初步具備這方面的能力，為這一課的教學奠定了基礎。然而，由于學生認知能力的有限，及學生之間的差異，理解本課句子的含義依然是學生的難點。

教學藝術，是一種移請的藝術，加上本文人文性強，是一篇很好的教人做人的文章，只有把握了作者的思想情感，并內化為學生自己的情感，情感目標的達成度才最高。學生的情感調動起來了，這堂課的教學才能順利進行，只有當學生真正動情、動心，才能激活思維，有感而發。所以調動學生的情感因素是這堂課的關鍵。

三、教學策略及設計。

1、以學生為本，教師引領點撥，解決重點和難點。

無論是課前的滲透：搜集名人尊師的故事，積累尊師敬師的格言，談自己的感悟，課堂上請學生談田老師的語文課給自己留下的印象，以及點評和導語無不體現我對學生感悟的尊重，都以學生為本。讀課文，展開生生互評，讓學生讀讀劃劃，交流交流，或是幾處想象說話，有引但更有學生的自主探究。小組合作學習，品詞品句，理解含義教深句子的，都由學生自主參與，師生互動來完成。

新課標珍視學生的感受、體驗和理解。教師只是在關鍵處點撥。

在關鍵處點撥應該為重點之處強調，思路堵塞之處疏通。在理解句子含義的教學中，我引導學生鞏固方法。在對文本的反復琢磨中，體會到了語言文字的精妙，并與同伴交流，共同體驗、感悟，實現與文本的平等對話。課前我充分考慮學生理解句義中的難點，有的是關鍵詞在課文中的意思，有的是體會句子對表現中心的作用需要從不同方面去思考，我都預設了何處點撥、如何點撥的環節。如文中春雨指文學的種子，學生較難理解，課堂上我便引導學生認識春雨是寶貴的，每一滴春雨都被土地吸收，用以滋潤土地。緊接著問學生，由此看來，田老師每講一個故事，都培養了我的想象力，好象春雨一樣，把什么播入我幼小的心田呢?通過這樣的點撥，學生就不難理解了。又如為啟發學生理解插柳的含義，先引導學生聯系田老師的話得知其本義是插下一根柳枝，結果長成了枝繁葉茂的柳樹。隨后啟發學生從尋找前半句和后半句的關系中發現答案。

2、化難為易，由淺入深。

文章中有幾句含義很深的句子，如何讓學生深刻領悟是個難點。所以在初讀課文之后，我就讓學生通過對田老師講故事那段的朗讀感悟，說說田老師的課給你留下怎樣的印象?我有意識地啟發學生從一般私塾老師和田老師講課的不同之處體會田老師培養學生想象力的良苦用心，領悟培養人才之不易。并且順水推舟地引出了田老師培育了我的想象力及我深深感謝田老師為我播下文學的種子這兩句，為后面的春雨、插柳、十年樹木，百年樹人等詞句的理解埋下伏筆，為化解難點鋪設了道路。

3、注重朗讀，培養語感。

在課上我重視學生讀的訓練，通過多種形式的讀，更好的理解體會課文內容。理解了作者對老師的贊美，加深了對師恩難忘的認識。在和作者思與思的碰撞，情與情的融合中有了許多的新發現、新感悟。

文中故事這一部分篇幅較長，在文章中是不可或缺的，教學中一帶而過肯定不行。然而讀幾遍又會花很多時間。這一朗讀環節我動了一番腦筋：在學生自學課文時對這部分內容已有了初步感知。第二遍朗讀我通過過渡語語創設情境，然后用引讀的方式單單念故事中田老師根據小詩想象的部分，關鍵之處通過老師的導語，如：田老師的故事還沒有完呢，他還繼續想象故事的發展和結尾。來引導學生在讀中品味，讀中感悟。

孔子說：言而無文，行而不遠。語言學習除了平時的閱讀，大多來自課堂的朗讀。學生通過朗讀，自然而然地感受文章的言語形式，體會語句字里行間的豐富意蘊，不斷地直接受到作品規范語言的熏陶。

4、美化心靈，陶冶情操。

在這節課行將結束之時，我站在全面提升學生語文及人文素養的高度，要求學生誦讀品味作者筆下贊美老師的詞句，利用外在的語文資源，源于教材，又適當彈離了教材，適當放大了閱讀范圍，這些，不僅是一種優美語言的積累，也是學生對課文主題的升華，更是師生情感的升華。那充滿激情、富有感染力、教育性的語言，使教室里充溢著一種崇高的美。學生們為之動情、動心，至此再要求學生用幾句話或一個事例表達對老師的感激，這種發自肺腑之聲將把師愛生，生愛師的情感完全調動起來，使知識的掌握，心靈的美化，情操的陶冶結合。

作為一名小學語文教師，我時常會問自己，怎么樣才能走進學生的心靈世界，與學生在課堂上平等對話，共享語文學習的美好。我想：只有教師對自己角色有了正確的定位，樹立教師是課堂上的引領者和合作者的意識，才能在課程改革的今天，在語文教學的課堂上，實現教學的智慧。

最新小學五年級左公柳說課稿（熱門18篇）篇十五

我說課的內容是九年義務教育人教版新課標小學語文五年級第一組課文的第一篇課文《竊讀記》，下面我從教材的特點、設計的理念、教法學法的選擇、教學過程的'設計、板書設計等五個方面作簡要的說明。

本組課文以“我愛閱讀”為專題進行編排。選編的課文內容豐富，形式多樣，都緊密地圍繞著閱讀。《竊讀記》生動細致地刻畫了竊讀的心理和樂趣，表達對讀書的熱愛與渴望。品讀課文，我們會隨著這個怯怯地藏身于大人中間，匆忙而貪婪地閱讀著的小女孩，體會到讀書時腿酸腰麻，饑腸轆轆的勞苦，經歷擔憂、恐慌和懼怕的痛苦，體驗驚喜、快樂與滿足的幸福。這種精神上和身體上的復雜感受，正是竊讀的百般滋味。課文以竊讀為線索，以放學后急匆匆地趕到書店，到晚上依依不舍地離開的時間順序和藏身于眾多顧客，借雨天讀書兩個場景的插入，細膩生動地描繪了竊讀的獨特感受和復雜滋味，表現了我對讀書的熱愛和對知識的渴望。

作者善于通過自語式的獨白描繪心境，表達自己的感情，如“啊，它在這里，原來不在昨天的地方了”，來表達終于發現這本書并沒有賣出去，又可以接著讀的驚喜；“就像在屋檐下躲雨，你總不好意思趕我走吧”，利用下雨天，留客天這種理所當然的借口，自我安慰，在書店里開心地讀下去，有幾分童稚，還有幾分詭異。

作者還善于用細致入微的動作描寫來表達自己的感情。如“我跨進店門，暗喜沒有人注意。踮起腳尖，從大人的腋下鉆過去。喲把頭發弄亂了，沒關系，我總算擠到里邊來了。”這其中一系列的動作描寫，寫出了書店的顧客之多，更表現我對讀書的如饑似渴。

以上是我對教材的理解，根據我對教材的把握，我制定了以下教學目標：教學目標包括以下三個層面的內容，即知識與技能，過程與方法，情感態度價值觀。

知識與技能：認識掌握課后生字，了解課文內容，體會竊的滋味，感悟作者對讀書的熱愛。有感情地朗讀課文，學習作者通過細致入微的動作描寫和心理描寫來表達自己的感情的方法，體會用詞的準確生動。

過程與方法：通過朗讀，理解課文內容，感悟作者的情感。

情感態度價值觀：感悟作者對讀書的熱愛，對求知的渴望，并受到感染。

這樣確定教學目標，使傳授知識，發展能力和陶冶情操緊密結合，在同一教學過程中，互相滲透，共同完成。

在以上教學目標中，我認為重點是有感情地朗讀課文，難點是理解課文內容，體會竊的滋味，感悟作者對讀書的熱愛，對求知的渴望，并受到感染。

接下來，我來說說為達到教學目標，我對教法的選擇和對學生的學法指導。

1、教與學是相輔相成的。新課程標準提倡新型的學習方式，主張讓學生學會自主，合作，探究性學習。所以，本篇課文我主要采取學生自讀自悟，自學探究為主，教師適時點拔的教學原則。

2、語文課程標準指出，閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，要注重學生多種形式地讀（自由讀，輪讀，表演讀）和不同層次地讀（自學讀，嘗試讀，理解讀，感悟讀），所以在教學時，要盡可能地指導學生繪聲繪色地朗讀。文章雖沒有曲折的情節，可作者的內心卻因竊讀而波瀾起伏。要引導學生讀出與書相逢的驚喜，匆忙竊讀的快樂與懼怕，雨天讀書的開心，與書相別的留戀與滿足等，通過朗讀，感受到課文的語言美，情境美，思想美。

3、在學生自讀自悟，自學探究為基礎上，我在教學中安排采訪與情境對話，在多向互動的情境中閱讀，表達，想象，感悟，把讀和演相結合，讀和說相結合，讀和想相結合，從而提高學生的語言表達能力，邏輯思維能力和感悟體驗能力。

4、在理解重點詞句時，引導學生聯系生活，聯系情感，幫助學生理解得更深刻。

總而言之，我的教法歸納如下：品析詞句法，引導法、創設情境法，情感朗讀理解法。學法指導歸納為自讀自悟法，生活經驗對比法，畫面想象法。

總之，設計這樣的教學法都是為了高效地達到教學目標。

對這篇文章的教學過程，我安排了兩課時，設計了四個環節：

（一）揭示課題，導入新課。

1、交流課外閱讀所帶來的快樂與享受。

2、聯系自己的實際體會，運用平時的詞語積累，為讀加一個詞語或短語。如如饑似渴地讀，一絲不茍地讀，心不在焉地讀等。

3、理解課題。題目是文章的眼睛，抓住題目就能引領出整篇文章的思路。質疑：竊是什么意思？竊讀又是什么意思？引導學生用換詞法理解竊讀的意思：

（二）定向自學，整體感知。

這一環節意在激發學生的學習主動性，培養學生的自學能力。

1、出示自學要求，初讀課文，整體感知。

2、在學生自讀自悟，讀通課文的基礎上，請學生說一說：竊讀給你留下了怎樣的印象？重點體會“我很快樂，也很懼怕―――這種竊讀的滋味”一句。這句話是課文的中心句，集中概括了竊讀的百般感受，也是作者情感的集中體現，我渴望讀書，可又無力購買，因此只好竊讀，我在閱讀中感受著書籍帶來的智慧與快樂，卻時刻害怕被店員老板發現而受到訓斥和驅趕，這種書中世界的沉迷與吸引，書外世界的擔憂與緊張，使快樂與懼怕交織在一起，形成一種復雜的，難以言說的感受，正是竊讀的滋味。

（三）精讀詞句，質疑問難。

引導學生圍繞從課文中哪些地方可以看出我的快樂與懼怕這一問題展開討論，從具體的語句中體會竊讀的滋味，體會作者動作和心理描寫的傳神細膩。

1、學習1－4自然段，感悟讀書之熱切。

2、、學習5－8自然段，感受讀書之艱辛。

3、、學習9－10自然段，再探竊讀之動力。

（四）整體把握，情感升華。

引導學生在讀懂課文后，結合生活實際，仔細揣摩“你們是吃飯長大的，也是讀書長大的”這句話的深刻含義，并受到啟發。吃飯長大，是指身體對物質的需求，讀書長大，是指精神的成長，心靈的成長。糧食哺育的是身體，而書籍哺育的是靈魂，一個知識與智慧不斷增長的人，才是健康的人。教育學生從小就要熱愛讀書，用知識武裝自己的頭腦。

（五）拓展延伸，能力提升。

1、仿課文最后一句話，寫一句話作為自己的讀書格言。

2、組織學生開展一次綜合性學習，讓學生自己組成小組開展活動，搜集名人讀書故事或讀書名言，找一本喜歡的書閱讀，讀書時做摘抄，寫閱讀記錄卡。

竊讀記快樂――――收獲智慧長大渴望――不被驅逐不被訓斥。

懼怕――――遭遇困難自由充分的閱讀。

最新小學五年級左公柳說課稿（熱門18篇）篇十六

五年級語文《海倫凱勒》這篇課文以感人的筆觸向我們介紹了一位與命運抗爭的英雄——海倫.凱勒，課文報告了海倫在薩勒老師的引導下，支付了凡人不可思議的艱苦終于學會了語言，喚起了她對生活的熱愛；從不幸中站起來的海倫又把自己全部的愛傾注在其他殘疾人身上。字里行間滿盈了愛的溫馨，是一篇對學生舉行愛心教誨的好課本。

1、通過正確、流利、有感情地朗讀課文從而了解海倫遭遇的不幸，走近海倫。

2、憑借課文具體的語言材料，感受海倫強烈的求知欲望和與厄運不屈不撓進行抗爭的感人精神，以及她對親人，對殘疾人，對社會的強烈的愛心。

新課標指出：“語文課程豐富的人文內涵對學生精神影響是深廣的，要重視語視語文的熏陶感染作用。”要體會文本的情感，一個很好的途徑便是“語文教學要重視情感態度、情感價值的正確導向，要讓學生在主動積極的思維和強烈的情感活動中，加深對語言文字理解、賞析，使它們有所感悟、思考，并受到情感熏陶。

充分相信學生，放手讓學生去讀，引導學生以讀解文，以情帶讀，通過精美感人的多媒體課件的演示，多層次的朗讀，走近海倫，感受她的生活態度，感受她的內心世界，體會海倫不屈不撓的學習精神和生活態度。讓學生在學習的過程中獲得個人的體驗，把語文學習轉化為積極的情感。

多媒體課件

由于第四節課學生和聽課老師都己疲倦了，所以我首先以四次高呼課題的方式，以喚醒學生的學習興趣和閱讀欲望，并且第呼一次都出示不同時期海倫的圖片，以深化學生的感知。

高年級的課文比較長，不可能每句話每個段都涉及到，因此我主要通過細細品讀重點語句，引導感悟文所蘊含的內涵，學生說到哪，我就跟到哪，充分發揮學生的主體地位和教師的組織者，引導者作用以達到平等和諧的師生關系。

這一塊主要通過教師簡介和學生朗讀名言來感悟主人公的博大的愛心和責任心。

海倫精神其實同學們通過平時的學習己經積累得夠多了，但怎樣讓孩子們更深刻地理解這一精神，把他們聯系起來是一個很好的辦法。

對于海倫.凱勒的有關資料，孩子們知道的不是太多，尤其是她的作品，他們更是知之甚少，學完這篇課文孩子門對于海倫及她的家庭老師還不是太相識，對她們的生活領會得還不是太深，以是為了讓孩子對海倫和沙利文兩位人物相識得更多，以有用地拓展他們的知識面，讓他們課外讀一讀海倫的書，像《如果給我三天灼爍》、《我的生活》、《我的老師》等都非常值得孩子們一讀，通過學習課文，再讀一讀這些冊本，我想，對孩子心靈的觸動肯定會更大。

板書設計：

板書是一節課的靈魂，是一節課的生命線。為了突出這節課的主要教學內容，使本節課教學有一條明晰的流線，我特設計了如下板書：

最新小學五年級左公柳說課稿（熱門18篇）篇十七

通過前面的學習學生已經知道了正方體是特殊的長方體，并且在剛才的實驗***作中，也有學生擺出了正方體，因此學生很容易就能夠由長方體的體積公式推導出正方體的體積公式。需要注意的是用字母表示公式時，使學生明確三個a相乘也可以寫成a3，3寫在a的右上角。

（三）鞏固練習，擴展應用。

練習是數學中教學鞏固新知，形成技能，發展思維，提高學生分析問題，解決問題能力的有效手段，為了加強學生的理解，使學生能正確運用公式，我設計了多層次的練習：

1通過讓學生完成教科書第33頁的“做一做”的第一題，先讓學生動作***作，這樣有助于學生理解長方體的體積與它的長、寬、高的關系，掌握長方體的體積計算公式。

2.做第33頁“做一做”的第二題，鞏固剛學過的“立方”的知識，要使學生弄清，什么情況下可以寫成一個數的立方，一個數立方應該怎樣計算。做題時，如果發現學生把3個相同數連加與連乘混淆起來，教師應及時糾正。

3.完成練習七。

第1。

題，讓學生運用公式計算。

4.完成練習七的第7題，要注意這道題算式的運算順序。

5、拿出課前準備得長方體物體，同桌合作計算出它們的體積。

學生明確求體積應先量出它的長、寬、高，再進行計算。這樣設計，既能使學生加深對計算長方體的計算方法的掌握，有利于培養學生的動手***作和解決實際問題的能力。

（四）總結全課，質疑解惑。

（1）讓學生說說這節課學習了什么？還有什么疑問。

最新小學五年級左公柳說課稿（熱門18篇）篇十八

《山雨》是九年義務教育六年制小學語文“注音識字，提前讀寫”第十冊第六單元的一篇閱讀課文。第六單元的訓練重點是：有感情的朗讀課文，抓住課文重點詞句，體會作者的思想感情，領悟寫景的表達方法。

這篇課文語言優美抒情，作者用如詩的文字為我們描繪了一幅多姿多彩的山林雨景圖，令人神往。課文中處處洋溢著作者對山雨、對大自然那份濃濃的愛和深深的眷戀。本文是按照雨前、雨中、雨后的順序來描寫山雨的。先寫山雨跟著山風、云霧悄悄地來了，接著描繪了山雨來時由遠而近的歌謠般動聽的雨聲，再寫雨中山林那令人難以忘懷的綠色，最后寫山雨悄悄地停了，山林中留下了山雨余音繚繞、回味無窮的余韻。整篇文章首尾呼應，抒發了作者對山林雨景的贊美之情。這篇課文的語言特點鮮明，非常適合朗讀。學生學習此類課文時也樂于朗讀。因此根據課文的語言特點以及大綱中對于閱讀教學的要求，我確定了以下幾個教學目標：

知識和能力目標：

1、認識本課四個二類字，結合課文理解輕盈、奇妙、輕捷、余韻等詞

2、能組織語言把自己對優美語句的感悟清楚地表達出來，積累文中優美的語句。

3、學習抓住景物特點描寫景物的方法。

過程與方法目標： 學習通過抓住重點詞句，感悟雨聲的奇妙和雨中色彩的迷人。

情感、態度與價值觀目標： 感受大自然的神奇和美麗，體會作者的思想感情。激發學生熱愛大自然的思想感情。

教學重難點: 從閱讀中感受大自然的秀美，體會作者對山雨的喜愛之情。

教具準備： 山雨課件。

現代教學論認為，教師的作用不單是“信息源”，更重要的是學生學習活動的調控器，教師應做到“導而弗牽”，為學生的學習導向、導法、導練、導學，以民主的教風和循循善誘的技巧，把學生引到一種想學、愛學、會學的境地。為此，針對本教材的特點，我采用了教師稍加點拔，學生主動自學的“導學式”教學方法。這篇課文的教學重點在于引導學生通過有感情的朗讀，體會作者對山雨的喜愛之情。學習這篇課文要讓學生多讀、多想像、多感受。因此首先我通過課件，讓學生在讀中想像如詩的山林雨景、欣賞優美抒情的語言。然后利用多種多樣的朗讀形式，如：想像讀、男女分讀、個人讀、小組讀、開火車讀等。一是充分的激發了學生朗讀課文的興趣，二是通過反復的朗讀，在讀中悟情，讀中感受，通過朗讀與作者產生心靈的共鳴。

《語文課程標準》在教學建議部分明確提出：“學生是學習的主人” “閱讀是學生個性化的學習，不應該以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考。”“要珍視學生獨特的感悟、體驗和理解。”基于對《語文課程標準》的理解，我為學生構建了“初讀感知，默讀體會，品讀回味，入情入境”的課堂教學模式。五年級學生已經有四年多的學習經歷，掌握了一些學習語文的方法，具備了一定的語文學習能力。本課又是一篇閱讀課文，適合于學生自主學習。因此，對本課的教學，我從 “悟”字出發，以讀為本，著眼于學生的自主學習，自我感悟，提倡個性化的閱讀。同時，通過小組合作學習的方式，讓學生在交流中學習，既能提高學習效率，又能培養學生的自學能力；既能增強合作意識，又可以增進學生的情感溝通。同時使學生能主動思考，大膽表達，善于傾聽，互相學習，共享成果。