教學工作計劃是教師備課的重要環(huán)節(jié)，它能夠幫助教師深入思考教學的目標和方法。通過閱讀這些教學工作計劃范文，我們可以了解到教師如何選擇適合的教學方法和評估方式。

任務型寫作教案范文（16篇）篇一

由于教學對象是四年級的學生，為了能夠幫助學生提高學習興趣，我利用頭飾、播放動畫等多種教學手段來呈現(xiàn)教學內容，避免了枯燥無味，但這些手段和方法都是圍繞教學重難點展開的，避免出現(xiàn)教學活動的無效性。

三、教學建議。

鑒于本課的特點及學生現(xiàn)有的知識水平，我通過聽、看達到有所思、有所得。幫助學生掌握學習重點，多表揚、勤鼓勵，使不同層次的學生都有學習積極性，在能力上均有所提高。

四、教學目標。

根據(jù)對教材的理解和學情地分析，我預設如下教學目標：

1、知識與技能：

(1)能夠借助圖片理解故事內容：

(2)在組長的帶領下，能自然的表演故事。

2、過程與方法：

任務型教學方法，小組合作、自主學習方法。

3、情感態(tài)度與價值觀：

通過本課的學習，讓學生在活動中體驗語言知識的活脫、自然;在展示中感受學習成功的樂趣。

五、教學重、難點：

教學難點：在實際情景中能夠靈活運用stroytime部分的內容并能夠大膽創(chuàng)編和表演相關對話。

六、教學策略。

為了突破這堂課的重、難點，根據(jù)小學生好奇、好勝、好動、模仿力強、表現(xiàn)欲旺盛等生理和心理特點，我主要采取了以下教法和學法。

1、直觀演示法：利用圖片、動畫等手段進行直觀演示，讓學生理解故事內容，激發(fā)學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，促進學生對知識的掌握。

2、情境教學法：給學生不斷創(chuàng)設各種真實的場景，促使學生說英語。

3、小組活動學習法：課堂各項教學活動均以小組活動為主線，全班活動為輔，學生互相交流、探究，共同完成學習任務，在合作中感受學習英語的樂趣及交流的意義。

4、課堂評價主要以鼓勵性評價為主。

任務型寫作教案范文（16篇）篇二

一、寫景：抓住特點，一線串珠。

游記與一般的景物描寫存在著不同之處，做好“選”“畫”“串”三方面的工作尤為重要。第一步“選”。游覽一個風景點，往往要經過許多地方，會看到許多景物，如果通通寫進游記，文章肯定會冗長且使人不知所云。所以同學們要選擇那些與中心聯(lián)系得最緊密、最能突出景點風格的景物。第二步是要將景“畫”活。不同的風景區(qū)，其風景具有不同的特征，如華山險峻、黃山奇秀等。在描寫時，同學們一定要抓住景物的鮮明特征，寫出特色，寫出神韻。第三步，同學們還必須突出時間或空間線索?；蛴筛叩降停蛴蛇h到近，或由物到人，或由動到靜，或移步換景，逐步將精美景物巧妙“串”連起來。這樣，結構才會渾然一體，內容也會錦上添花。

二、抒情：情景交融，神形兼?zhèn)洹?/p>

游記類作文的目的，在于通過對自然風光、風景名勝的描繪，讓人了解祖國山河的美麗多姿，進而激發(fā)人們對祖國山河的熱愛、神往和贊嘆之情。所以寫作時，同學們不要刻意在“游”上下工夫，而要用心于“記”上，要突出個人對景觀的獨特感受，融情于景，使外在的自然風光與內心的特殊感受交融在一起。

三、語言：善引辭章，巧注文蘊。

游記不能只以景取勝，還應講究語言的優(yōu)美，展示出扎實的寫作功底。同學們可以用比喻的修辭手法將景物描寫得美不勝收，可以用擬人的修辭手法將景物描寫得多情動人，也可以用排比的修辭手法將景色描寫得如在眼前。

【例文引路】。

矮寨大橋游記。

一根鐵索，承載起了一座橋的重量，也承載起了千萬人的心愿；一座大橋，連接起了峽谷的兩岸，更創(chuàng)造了世界橋梁建筑史上的奇跡。這，就是矮寨大橋。

早就聽聞矮寨大橋的盛名了，今年國慶節(jié)，我終于來到了這個令我心馳神往的`地方。

仰望矮寨大橋，第一感覺就是險。要接近矮寨大橋，車子就必須沿盤山公路蜿蜒而上。我們一行人到達山腳時，雨已經淅淅瀝瀝地落了下來，原本崎嶇的山路也就更加難走了。車子緩慢地向前行駛，隨著路面向上傾斜的角度越來越大，車子拐的彎也就越來越多。從車窗向外望，公路的旁邊就是萬丈深淵，仿佛一不小心就會掉下去似的，讓我們的心都提到了嗓子眼上；但一抬頭，就見矮寨大橋高高地聳立在云端上，下面沒有任何的橋墩支撐它。為了矮寨大橋而辛勤工作過的人們，你們傾注了多少心血，才鑄就了這樣一座舉世罕見的大橋啊！

接近矮寨大橋，最深的感觸就是攝人心魄。由于國慶期間參觀者太多，矮寨大橋已經禁止行人通行了，所以我們只能站在橋邊觀看，但矮寨大橋帶給我心靈的震撼仍舊是我所始料不及的。因為天氣的原因，大橋已深深地被濃霧所籠罩，就算是站在橋邊，也只能看到大橋周圍白茫茫的一片。我們恍若置身仙境，而大橋仿佛就是一座仙橋，漂浮在云霧之中，想想傳說中牛郎織女相會的鵲橋，雖與矮寨大橋一樣凌空聳立，卻總是少了一份壯美，而這壯美的矮寨大橋，卻讓“天塹”變成了通途。

觀看矮寨大橋，我的心中多了一份感慨。離開觀景臺，我們駕車上了途經矮寨大橋的高速公路。車子行駛在矮寨大橋上，高速公路跟以往的沒有兩樣，唯一不同的是，以往的高速公路下是堅實的土地，而矮寨大橋下卻是幽深的峽谷。在科技不發(fā)達的古代，想必要穿過這樣的峽谷就只能步行了，不知道要歷經多少艱險啊。是人類的智慧征服了自然，才有了今天的矮寨大橋。從古到今，人們一直在不斷探索，不斷征服，才造就了一個個永恒的傳奇！

游矮寨大橋，和文明對話；觀神奇之景，與心靈交流。這是多么難忘的一次旅行??！

【名師點評】。

作者按照空間順序，有條不紊地介紹了游覽矮寨大橋的過程。文中先寫矮寨大橋的險，然后圍繞“險”這一特征介紹了矮寨大橋所處背景和地勢。值得一提的是，作者通過古今對比，抒發(fā)對現(xiàn)代科技和現(xiàn)代文明的自豪感，升華了主題，其立意高出一般游記。

任務型寫作教案范文（16篇）篇三

盡管我已游玩過昆明野生動物園和杭州野生動物世界等大型動物園，但聽說家鄉(xiāng)金華也建起了動物園，我還是禁不住心馳神往。

今天是年初八，天氣不錯，表姐提議帶我們兄弟幾個到金華動物園去玩，我們不禁歡呼雀躍。

來到動物園，走進豪華氣派的水簾洞門，我們乘坐觀光車直奔猛獸表演場。我們一下車，表演剛好開始。隨著報幕員一聲：“猛獸大拜年開始!”話音剛落，幾頭獅子和老虎呼啦啦沖上舞臺，它們訓練有素地站成一排，一起拱足抬頭，向全場作揖拜年，猛獸的團拜讓全場笑聲一片，給大家?guī)砹藵M場的喜氣。接著，“黑熊拳擊”、“山羊走鋼絲”、“猴子賽車”等節(jié)目也讓我們大開眼界。最后上場表演的是一只文質彬彬的黑狗，據(jù)說它的智商相當于6歲兒童。這只聰明的狗演員果然名不虛傳，它按觀眾的提示認對了幾十個漢字，還做對了一連串10以內的加減法，真是讓人嘆為觀止。

任務型寫作教案范文（16篇）篇四

一、教案的含義。

教案是教師為順利而有效地開展教學活動，根據(jù)課程標準的要求，以課時或課題為單位，對教學內容、教學步驟、教學方法等進行具體的安排和設計的一種實用教學文書。

二、教學原則與教學方法。

1、教學原則。

2、教學方法。

教學方法是教師為完成教學任務所采取的手段。它受教學目的和教學內容的制約。

常用的教學方法有以下幾種：

講授法、談話法、演示法、參觀法、實驗法、實習作業(yè)法、練習法。

三、優(yōu)秀教案的標準。

1、應當具有科學性。

教學要求是否科學，最重要的表現(xiàn)在概念上，表現(xiàn)在概括出的規(guī)律上。

教學方法是否科學，最重要的表現(xiàn)在是否符合學生的認識規(guī)律，使用的一切手段是否能揭示本質等。

2、應當具有系統(tǒng)性。

3、應當具有針對性。

4、應當具有啟發(fā)性。

四、教案的寫作。

1、課題--授課內容的標題或中心議題。

2、教學目標--教學目標是教師根據(jù)課程標準的要求和學生的實際情況，針對課題或課時的教學內容而提出的。

一般從兩個方面來考慮，一是考慮給學生傳授哪些知識，培養(yǎng)學生哪些方面的能力；二是考慮對學生進行哪些方面的思想教育。

3、教學重點和難點。

教學重點，是指在授課時必須著重講解和分析的內容。

教學難點，是指學生經過自學還不能理解或理解有較大困難的內容。

在編寫教案時，教師既要抓住、抓準教學難點，并考慮采用恰當?shù)姆绞綆椭鷮W生突破難點，以掃除學生理解教材的障礙，又要抓住、抓準重點，正確精當?shù)靥幚砗媒滩模员ＷC較好的達到教學目的`。

4、教學過程。

教學過程，通常是分課時進行設計、安排的，其主要內容有：

(1)如何與前面學習的內容相銜接。比如，復習提問，導入新課。

(2)怎樣指導預習。

(3)采用什么方式、方法。

(4)講解哪些內容。

(5)提出哪些啟發(fā)性問題。

(6)做哪些作業(yè)、練習。

(7)板書設計。

(8)道具的應用。

(9)怎樣進行歸納、總結。

(10)劃分各個教學步驟的時間。

教學過程是整個教案的核心和主體，編寫時要根據(jù)教學目的及教材的具體情況，該詳則詳，該略則略，做到內容充實、重點突出，詳略得當、利于教學。教學過程中的各個環(huán)節(jié)，要環(huán)環(huán)相扣、步步銜接，把教學活動聯(lián)成整體，很好地完成各項預定的教學任務。

任務型寫作教案范文（16篇）篇五

1、教材分析。

教材所處的地位及作用。

《水調歌頭》是蘇軾政治失意。懷念弟弟蘇轍之作，表達了作者樂觀曠達的人生態(tài)度和對生活的美好祝愿。對于引導學生樹立樂觀、積極進取的人生態(tài)度具有重要意義。

2、教學目標。

根據(jù)學生的感知特點和這首詞的特點，我確立了以下教學目標：

(1)知識與能力：

了解作者蘇軾的生平及其代表作品，能正確、流利、有感情的誦讀這首詞。

(2)過程與方法：

通過自主合作探究，疏通詞的大意，體味作者蘊含其中的感情。

(3)情感、態(tài)度與價值觀：

引導學生學習作者樂觀、曠達的情懷，樹立正確的人生態(tài)度。

其中我將第1、2點確立為教學重點，第3點確立為教學難點。依據(jù)是誦讀品味體悟是新課標關于詩詞教學的要求，其次，初一學生人生經歷和感知特點使得他們對于人生態(tài)度的理解相對困難。

古語有云：教學相長也，可見教學是教與學的互動，因此我采用引讀法和點撥法作為本課的教法指導。

三、說學法。

在教學過程中要充分體現(xiàn)學生的主動性和能動性，教師是教學活動的組織者和引導者，因此本課我采用誦讀體悟法、自主合作探究法、讀說結合法作為本課的學法指導。

1、誦讀體悟法。

這首詞語言優(yōu)美。感情真摯，需要學生在反復誦讀中去細細品味。

2、自主合作探究法。

自主、合作、探究是新課程標志性的學習方式，這樣能使學生的思維得到鍛煉，認識更加深刻全面。

3、讀說結合法。

這樣能調動學生參與學習的積極性，同時滲透本課的教學重難點。

四、說教學設想。

考慮到這首詞的特點和學生的領悟能力，我將本課的教學設計為一課時，并采用多媒體輔助教學。

五、說教學程序。

(一)課前準備。

為了更好的輔助與促進教學，我在課前布置讓學生搜集查詢有關蘇軾的生平資料及其名篇代表作。

(二)導入新課。

同學們，請大家認真聽老師讀一段文字：有這樣一個人，

他，才華蓋世，貢獻卓著。散文與韓、柳、比肩;詩與黃庭堅相齊;詞與辛棄疾并舉;書法、繪畫也屬開山之尊，在他所涉及的領域里，都作出了創(chuàng)造性的貢獻。

他，勤政愛民，造福蒼生。歷仕四朝，屢任地方官。所到之處興修水利，賑濟災民。百姓擁戴，有口皆碑。并多次向朝庭進言，革故鼎新。顯示了封建士大夫以天下為己任的雄才大略。

他，樂觀豪邁，睿智曠達。政治上的失意令許多封建官僚深陷泥淖而無力自拔，發(fā)出英雄末路之嘆，而蘇軾則失意不失志，一曲“大江東去”，千古絕唱唱到今，顯示了古代知識分子的情感魅力。

同學們說，他是誰，(蘇軾)，今天我們就一起來學習他的一首詞《水調歌頭》(板書標題作者)請大家把課本打開到第111頁：

這里導語設置語言精練優(yōu)美，富有人文氣息，有助于激發(fā)學生的學習興趣。

(三)作者簡介。

首先讓同學們自由說出自己搜集到關于蘇軾的一些情況，而后教師以課件的形式作補充和明確。具體如下：

明確：蘇軾，字子瞻，號東坡居士(故事典故;被貶黃州，躬耕于村東)唐宋八大家之一(三蘇、韓柳、王安石、曾鞏、歐陽修)眉州眉山人，作品有詞集《東坡樂府》等。

生平簡介：蘇軾，22歲便中進士，入世做官后，因新舊黨之爭，先后被貶到杭州、密州、徐州、潮州做地方官，45歲因“烏臺詩案”被貶到黃州，后來又相繼被貶到惠州、瓊州、儋州。所以蘇軾在自題畫像中說過：問汝平生功業(yè)，黃州、惠州、儋州。另外，蘇軾可謂是一位藝術天才，在詩、詞、文、書法、繪畫等方面都造詣極高。

(四)背景簡介。

對蘇軾寫作這首詞的背景做一個簡要的介紹：

這首詞創(chuàng)作于宋神宗熙寧九年，當時，蘇軾被貶在密州做地方官，政治失意，而此時他與弟弟蘇轍已經有七年沒有見面了，這一年的中秋之夜，蘇軾把酒望月，有所思，有所想，寫下了這首詞。

在介紹完寫作背景之后，正式進入課文的學習階段，在這個階段我分為：讀詞、說詞、品詞、拓展遷移和總結全文五個部分。

(五)讀詞。

可播放背景音樂營造氣氛。

分為學生讀、教師范讀、學生齊讀幾個環(huán)節(jié)，讀的過程中教師強調朗讀要求：正。

(六)說詞。

(1)首先，講解小序。

小序的作用是什么?

明確：交代寫作時間和寫作目的(板書)。

(2)說詞大意讓學生在討論交流之后分句說說這首詞的大意，教師給出示范：

如說首句明月幾時有，把酒問青天。先讀出來，明月幾時有，把酒問青天。在說大意是：明月什么時候出現(xiàn)的?(我)端著酒杯問青天。

并以課件的形式對這首詞的大意進行展示明確：

(明月幾時有?把酒問青天。不知天上宮闕，今夕是何年?)。

明月什么時候出現(xiàn)的?(我)端著酒杯問青天。不知道天上的神仙宮闕里，現(xiàn)在是什么年代了。

(我欲乘風歸去，)。

我想乘著風回到天上(好像自己本來就是從天上下到人間來的，所以說“歸去”)(又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒。)。

只怕玉石砌成的美麗月宮，在高空中經受不住寒冷(傳說月中宮殿叫廣寒宮)。(起舞弄清影，何似在人間?)。

在浮想聯(lián)翩中，對月起舞，清影隨人，仿佛乘云御風，置身天上，哪里像在人間!(轉朱閣，低綺戶，照無眠。)。

月光從朱紅色樓閣的一面轉到另一面，低低的灑在窗戶上，照著不眠之人。

(不應有恨、何事長向別時圓?)。

明月不該有什么怨恨，卻為何總在親人離別時候才圓?

(人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。)。

人有悲歡離合的'變遷，月有陰晴圓缺的轉換，這種事自古來難以周全。

(但愿人長久，千里共嬋娟。)。

但愿離人能平安康健，遠隔千里共享月色明媚皎然。

(3)概括大意。

疏通大意后，讓學生思考這首詞的上下闕分別主要寫了什么?

明確：上闋：月下飲酒。

下闋：對月懷人。

(七)品詞。

(2)蘇軾的樂觀曠達可謂是一種可貴的品質，我們在前面學習他的《浣溪沙》時，也感受到他的熱愛生活，樂觀曠達，大家記不記得《浣溪沙》中下闋的名句?明確：誰道人生無再少，門前流水尚能西，休將白發(fā)唱黃雞。

之后，教師稍作總結：古代詩論家關于這樣說詩詞，情動于中而形于言。又說，氣之動物，物之感人，故搖蕩性情，形諸舞詠?？梢姡娫~中總是蘊含著作者的情感，需要我們去細細體味。

在這一環(huán)節(jié)中，注重前后知識的聯(lián)系，以溫故而知新。并貫徹授之以魚不如授之。

以漁的教學理念，使學生在今后的學習中能夠觸類旁通。

(八)拓展遷移。

穿越歷史。

假設你穿越歷史，回到宋代，看到了此時正在月下飲酒，思念弟弟的蘇軾，你們之間會產生怎么樣的對話呢?(要求對話內容積極向上，不偏離詞的主題。)。

(九)音樂欣賞。

播放王菲歌曲《但愿人長久》，讓學生在優(yōu)美音樂中聆聽感受這首詞，最后，讓學生齊背這首詞。

(十)作業(yè)布置。

蘇軾面對一輪明月吟誦出了“但愿人長久，千里共嬋娟”的千古祝愿，前面學習《十五夜望月》中王建發(fā)出了“今夜月明人盡望，不知秋思落誰家”的感嘆，可見月亮成為古代文人墨客情感的一種寄托，課后請大家搜集整理寫月的詩詞名句，每人至少五句，多多益善。

任務型寫作教案范文（16篇）篇六

沒有愛的世界是死寂的，失去了生機與活力，沒有了親情與友情，缺少了真誠與傾心。當代中學生，多是獨生子，多自私自利，對周圍的人與世界漠不關心，眼中只有自己，沒有他人。通過本次訓練學習，呼喚他們的愛心，讓他們懂得愛親人、愛他人、愛社會是一種幸福，給他人一份愛，世界將變成美好的人間。

1、圍繞話題，選取材料。(選材)。

2、圍繞材料，明確中心。(立意)。

3、取一個吸引人的標題。(題目)。

面對這道開放性的題目，首先要放飛聯(lián)想，搜尋自己生活、閱讀中所積累的素材，然后根據(jù)占有的材料和自己的特長選擇文體。

寫記敘文，首先要注意材料的選擇。當你從親身經歷中選取某一事件展開敘述時，可以就近聯(lián)想相類似的其他事件，用其他事件的細節(jié)豐富完善作文的內容;或者用相反事件進行反襯，強化文章的表現(xiàn)力。其次要講究結構的安排?？梢灾粚懸患?，按情節(jié)發(fā)展推進故事;也可擷取若干事件，以片段組合的形式，表現(xiàn)“愛”的主旨。話題作文雖然范圍極大，但仍是有規(guī)律可循的，一般說來，大致可以分為四個步驟：

1、圍繞話題，選取材料。(選材)所謂“話題”，就是談話的中心，就是引發(fā)談話的由頭。由某個設想好的“話題”所引出的作文就是“話題作文”。也可以這樣理解：話題好比一個圓的圓心，從圓心到圓周上的任何一點連起來的線都可視為一個話題作文的寫作角度。

話題“愛”的選材非常的廣泛。選材的依據(jù)就是你自己認為最熟悉的，最有把握的，有話可寫，較新穎的。需要特別注意的是，話題作文一定要緊扣話題選材，雖然話題作文的范圍廣，可并不是廣而無邊。其限制就是話題范圍，所以在寫作時萬萬不可偏離話題，另起爐灶，隨便寫一篇文章來。

2、圍繞材料，明確中心。(立意)。

話題作文具有開放性、多樣性和創(chuàng)新性，在三大特征中，立意的開放性、多樣性、創(chuàng)新性是關鍵所在。

請學生圍繞“愛”談立意。

3、取一個吸引人的標題。(題目)有人說好的標題等于一篇文章成功了一半，因此，在構思文章的時候，把精力多用一點在題目上是十分關鍵和重要的。就愛話題作文而言，可以考慮擬如下題目，大家一起來比較篩眩一種方法是給話題前面或后面加上修飾語，把大題變小;另一種方法是標題中不出現(xiàn)話題，而是作文內容或中心的體現(xiàn)。

請同學發(fā)散思維擬標題話題作文的要求往往是文體不限的，記敘文、小說、散文、寓言、童話、日記、書信等都可以。

1、以愛為話題自行命題；

2、選取有意義的人或事；

3、緊緊圍繞“愛”，學會扣題；

4、認真書寫，字數(shù)不少于600字。

任務型寫作教案范文（16篇）篇七

【目標導航】。

1．認識“生活是寫作的源泉”的道理，從更深的層次上理解生活、感悟生活，培養(yǎng)體驗生活、熱愛生活的情感。

2．養(yǎng)成細心觀察周圍事物的良好習慣，特別是要多讀書，讀好書，以讀促寫。通過積累大量的內容素材和語言材料，為得心應手地寫作做好準備。

【課時安排】2課時。

建議第一課時進行作文指導與寫作，第二課時進行批改、評講、修改。

了解作文文題，熟悉作文要求，搜集相關素材，為寫作做準備。

1.片段寫作。九月份，由夏入秋，天氣轉涼，晝夜溫差大，自然景物、人們穿戴等方面也相應發(fā)生了許多變化。你觀察到了嗎？到生活中去細心觀察體驗，然后寫一個片段，描述這些變化。別忘了取一個別致的題目。

2.剛上初中，來到新校園，走進新教室，見到新老師，結識新同學，你一定有許多新的見聞、感受和想法吧！請拿起筆，從中選擇一個方面，把它寫下來。字數(shù)不限。

3.在成長過程中，每個人都會有歡笑，有感動，當然也會有淚水，有悲傷……這些都是人生必不可少的體驗，一點一滴都是生命中寶貴的財富。在你成長的過程中，有什么經歷讓你深受觸動，難以忘懷？回憶一下，把它寫下來。題目自擬。不少于500字。

【新課導入】。

俗話說：“處處留心皆學問?！敝挥刑幪幜粜牟拍馨咽煲暉o睹的事物變成注意觀察的對象，那么就讓我們一起做生活的有心人。

【寫作要求】。

1.關鍵是要善于發(fā)現(xiàn)，你觀察、感受到的點點滴滴都可能成為寫作的素材，不妨先都記下來，再做取舍。

2.注意“九月份”這個特定的時節(jié)，寫出由夏入秋的各種變化。要寫得具體明確，比如你的感受是“秋高氣爽”，就要用特定的`景物把這個感覺描繪出來。

3.新的校園，新的環(huán)境。

4.我是中學生了，感覺真棒！

5.我的新同桌真幽默！

6.校園里有這么一個有趣的地方。

7.回憶你成長經歷中最受觸動或印象最深的事，選定其中的一件，先與同學交流一下，看他們是否也受到了觸動。

8.將這件事的來龍去脈寫清楚，寫出起因、經過、結果。

9.在結尾處梳理一下自己的感受，比如你為什么對這件事印象深刻，它在你的成長中留下了怎樣的印跡等，可起到點題作用。

【技法點撥】。

寫好作文先學會觀察。魯迅先生在回答文學青年“如何才能寫出好文章”的問題時強調了兩點：一是多看，二是多練。

這里的“多看”即指多觀察。這就說明：要寫好文章，要掌握嫻熟的文章寫作手法，就要多觀察，學會觀察，觀察是寫作的必要前提和基礎。要留心觀察身邊的人、事、景、物，從中擷取你作文時所需要的材料：你要對一些看似不大實則很有意義的事情產生興趣，注意觀察起因、經過和結果；你要留意校園花壇里植物的顏色一年四季如何變化，學會刨根問底，弄清這些變化的來龍去脈；你要走向社會，同更多的人接觸，觀察他們的一言一行，要思索一些東西，隨時將它們匯入自己思想的長河。這就是觀察的過程，觀察過程中要注意以下幾點：

（1）觀察決不要僅僅局限于“用眼看”。廣義的更有實際意義的觀察是指要將人的五官全部調動起來：用耳朵去聆聽，用身體去感受，更重要的是要用心、用腦去思索，這樣的觀察才會更加細膩、深刻。

（2）觀察過程中要注意運用好“爛筆頭”。俗語說得好：好記性不如爛筆頭。好多同學每天看到的挺多，思索的也挺多，但是不善于隨時記下來，這樣就會使觀察到的材料從身邊溜走，許多有價值的東西也會被白白浪費掉。

（3）觀察尤其要注意持之以恒。別犯“腦熱病”，三分鐘的熱度對于寫好作文是沒有益處的，你要將觀察生活、思索生活貫穿于你生活的每一天，這樣你才會寫出妙文佳作來。學會觀察對于寫好作文有著巨大的奠基和推動作用，離開了觀察，你往往會感到難以下筆。愿你學會觀察，不斷培養(yǎng)提高觀察能力，在寫作實踐中取得進步。

【范文引路】。

我的初一生活。

似水流年，今天的我們已不再是在草地上玩過家家的小朋友；今天的我們已不再是大聲朗讀“床前明月光”的小學生；今天的我們已經告別童年，告別朝夕相處六年的小學，走向青春。帶著對未來的憧憬，我走進了嶄新的初一生活。

開學那天早晨，我背起了早已準備好的書包，早早地來到了那所陌生的學校。回到了學校，回到了學習的氣氛中，在陽光的輝映下一切的事物都是親切的，沒有繁華的街道上的堵塞，沒有人山人海的商場的喧嘩，只有教室里發(fā)出的朗朗的讀書聲。下課了，同學在操場上打鬧，和外面的世界相比我認為它就是一個天堂！這就是回到學校給我的第一印象。我找到自己的座位，拿出嶄新的筆記本，愉快地寫到：從今天開始，我一定要努力學習，認真對待每一次作業(yè)、每一門功課。不管我以前怎樣，在這里，我要以優(yōu)異的成績回報老師、父母。

上初一的第一天我就感覺課程比小學多了，作業(yè)也多了，每天的時間都抓得很緊。所以我得出的結論是：自主學習，提高學習效率，科學安排時間是搞好初中學習的有效方法和策略。正確運用它，就會使我在學習中游刃有余，事半功倍。

上初一了，第一個感覺是新鮮。校園是那樣干凈整潔、綠樹成蔭；老師講課是那樣富有活力、引人入勝；同學們相處是那樣融洽、愉快；現(xiàn)代化的圖書館、電教中心、網絡中心以及實驗室更是讓我流連忘返。這一切與小學都有著很大差異，使我感到無比新鮮、有趣。

上初一了，再有的感覺便是緊張。在中學，尤其是優(yōu)秀的中學，學習的競爭相當激烈，從而也會有一定的壓力。稍不留神成績就會落在隊伍后面，所以絲毫不能放松，要時刻都處在學習狀態(tài)。我必須適應這種緊張的學習氣氛，才能在三年的學習中取得成績。

上初一了，既激動又期待還緊張。但無論如何，從一點一滴做起，融入到新生活中，讓我們以昂揚的心態(tài)面對初一生活。

告別了小學，大家一起進入了全新的初中生活。那么初中的生活給你最大的感受是什么呢？相信每位同學都有自己的體會。小作者就用質樸真誠的語言將自己的初一生活娓娓道來。美麗的校園、親切的老師、友愛的同學、現(xiàn)代化的教學設施……這些新鮮的事物都給小作者留下了美好的印象，也使讀者感受到初中生活的新奇和美好。而在結尾處，小作者表達了自己要用昂揚的心態(tài)面對初一生活的決心，樂觀積極，充滿朝氣和活力。

1.當堂作文。

2.推薦作文評講。

（1）同桌互評。（2）教師點評。

1.布置作業(yè)：同桌間互換作文修改。

2.將推薦的佳作打印出來貼在班級作文園地展覽，供大家分享。

通過這次寫作課，激發(fā)了同學們熱愛生活與寫作的興趣。課堂上同學們積極配合，暢所欲言，總體上營造了一個很好的課堂氛圍。不過只是靠課堂上的理論講解還是遠遠不夠的，需要同學們將理論運用到實踐中去。要做生活中的有心人，細心觀察發(fā)現(xiàn)，熱愛生活，真正提高寫作水平與能力，讓同學們的寫作水平有實質性的進步。

任務型寫作教案范文（16篇）篇八

教學中所使用的教材為高等教育出版社20xx年12月出版，中等職業(yè)教育國家規(guī)劃教材《應用文寫作基礎》。求職信是第六章事務應用文第一節(jié)證明信、推薦信中拓展出的內容，作為常用事務類公文的一種，是文秘專業(yè)學生必須掌握的文種之一，從本節(jié)教材內容安排來看，按照“文體基礎知識——例文導讀——寫作方法指南——學練活動”結構布局，邏輯性和可操作性都很強。在之前講過應用文寫作的基礎上，學生學習以求職信為代表的事務性應用文的寫作，既體現(xiàn)出一定的文學性，又體現(xiàn)了職業(yè)高中階段應用文寫作的實用性特色，有助于學生表達能力的提高及就業(yè)心理準備。

1．知識與技能。

（2）培養(yǎng)實事求是、誠信為人的就業(yè)心理準備。

學生提高表達能力是成長的需要，更是社會競爭的必然要求。中等職業(yè)學校學生基本素質相對薄弱，自信心不足，而又面臨就業(yè)，專業(yè)性要求突出，這種矛盾的產生需要教師為其搭建一個有梯次的研究型學習的平臺，通過巧妙的.設計和引導，激發(fā)學生自主探究的熱情，培養(yǎng)自信心，提高表達能力；同時注意培養(yǎng)實事求是的求職心理準備。

《求職信》是最常見的事務類應用文之一，本節(jié)課的設計，我是希望學生通過對求職信的學習，既能對事務性應用文的格式和規(guī)范能有一定的了解，又能夠在主動的探究式學習中體會到應用文寫作的和諧美感和寫作成功后的那種喜悅與自信，從而對提高學生的表達能力有所幫助。

在教學過程中，精心的設計確實起到了一定的作用，大大激發(fā)了學生的寫作熱情，因此教學效果上總體不錯，這也告訴我自己一個道理：教師必須不斷探索創(chuàng)新，付出一定有回報。但美中不足的是，部分學生在課堂上不敢主動交流，這尚需在今后的教學中逐漸培養(yǎng)鍛煉；再者表達能力的提高非一朝一夕所能及，還須在日常的教學中注意加強學生生活和知識的積累，心中有物，下筆才會有神，所寫的應用文才會觀點正確、內容充實、表達有力。

任務型寫作教案范文（16篇）篇九

教學目標。

教學重點：

1、解決“寫什么”問題。

2、什么是抒情，抒情方式有哪些。

微寫作最突出的特點是帶著材料的任務式寫作。在150——200字的區(qū)間里，它不僅考查學生在極短的時間內編織故事、描述事物、闡釋觀點、抒發(fā)情感以及辯證思維能力，更要考察學生如何經營句子邏輯關系以及遣詞造句等多方面的能力，考的是學生的急才。

學生在寫作的時候，可以帶著一點小情緒，比如幽默感或調侃什么的，可以是比較詼諧的，寫作的個性化也可以容納在里面。

思考：這段話告訴我們應具備哪些寫作能力（學習掌握哪些表達方式）——記敘、描寫、議論、抒情，還有說明等能力。

示例：2014年高考語文北京卷。

一、微寫作(10分)從下面三個題目中任選一題，按要求作答。不超過150字。

3.寫一段抒情文字(可寫詩歌)紀念自己的18歲。要求感情真摯，富有文采。

示例：《紀念自己的十八歲》明天是我十八歲生日，那個少年也將一去不復返，在此，想留作一份紀念，算是自己的一份奔二之禮?？粗R子里自己的模樣，眼神露著稚氣，舉止大大咧咧。我不想長大，長大一歲，肩上的責任和壓力就多一些。看著爸爸媽媽頭上的青絲，我就不想總是任性妄為了，自己也要為自己撐起一片天，因為到最后陪伴的人都可能離開自己。我要學會照顧自己，學會生活，學會體諒。很多我都做得不好，但我會努力的，變成那個我喜歡的自己。

題解：以抒情的文字“紀念自己的十八歲”，這樣的內容選擇充分地貼近了學生的生活現(xiàn)實，保證大家有話可說，既保留了一定的考查區(qū)分度，也能讓學生自由地抒發(fā)真情實感。

思考：是否切題？有沒有你喜歡的部分？

分析存在問題：（1）表達方式有誤，不切題，沒有抒情；（2）不講邏輯，思路不清；（3）語言不精練，拖沓。

1、解決——“寫什么”問題。什么是十八歲，如何變成十八歲的，十八歲意味著什么??。

2、怎么寫——用什么方式寫。題目要求是“抒情文字”，什么是抒情？

什么是抒情？在文章中,自然真摯地表露作者的思想感情（喜怒哀樂）,引起讀者共鳴，從而增強文章的感染力。

抒情方式。

（一）直接抒情：直接對有關人物和事件表明愛憎態(tài)度，也叫直抒胸臆。

（二）間接抒情：在處理情感時言在此意在彼。

1、因事抒情。杜牧的《夜泊秦淮》中“商女不知亡國恨，隔江猶唱《后庭花》”一句，表面上批評商女不知亡國之恨的事，實際上是對那些掌權的達官貴人不以國事為重、貪圖享受的行為進行嘲諷。

2、借景抒情（借助客觀外界景物的描寫來抒發(fā)感情）：樂景樂情、哀景哀情、樂景哀情、哀景樂情。

3、托物言志（稱寄意于物，運用象征或起興等手法，通過描摹客觀上事物的某一個方面的特征來表達作者情感）。

4、詠史抒懷。

二、佳作賞析。

《紀念自己的十八歲》白駒過隙，我也十八歲了。走在放學回家的路上，望著對街的商鋪，張大爺?shù)膬蓷l狗已經老得不成樣子；洗衣店老板的姑娘上初中了，長得沒小時候好看；湘菜館來來回回開張關張好幾次；畫材店的老板娘生孩子了。遇到小學時的班主任，過去輕盈的體態(tài)已不在，右手拉拽著一個又蹦又跳的小男孩，她已辯認不出我了；房前的大樹突然讓我覺得它是一夜間長大的，它伸展著臂膀，油亮的葉片在陽光中舞蹈。希望我的十八歲像早晨的陽光一樣明媚燦爛。（198字）。

點評：幾個類似蒙太奇的鏡頭——把在不同地點，從不同距離和角度，以不同方法拍攝的鏡頭排列組合起來，寥寥幾筆，幾個平平常常的看點，幾件不經意的小事，就將自己的18歲折射出來，從容和緩，辣手老道，寫出歲月無痕，青春易逝。該學生必是善講故事的寫作高手，這樣的文字才是我們追尋的佳作。

三、寫作技法指導：

思考：你認為大作文與小作文的區(qū)別在哪里？

大作文和微作文的區(qū)別，就像田徑賽場上的400米和一百米。

跑400米，要控制好節(jié)奏，原則上，上一個一百米會慢于最后的一百米，第一個一百米盡量達到體力的七成，在中間的兩百米時，要借助前一百米的慣性，放大步幅節(jié)奏均勻的放松跑，能夠給自己一個恢復體力的空間，最后一百米，逐漸加速，盡全力沖刺！

跑400米，可以允許自己犯點小錯誤，因為還可以有補救的機會。但是，跑100米就不能允許犯任何錯誤。博爾特在北京奧運9秒69破百米世界紀錄，跑完百米只用了40步。其他選手，如加特林等需要43步到44步，我國選手張培萌用了44步。

100米跑分——起跑（0.2秒左右），起跑后加速（25——30米），途中跑（50米左右），加速沖刺四個階段（后15——20米）。40步，如果犯錯誤，沒有任何機會補救。微寫作也如此。

微寫作比大作文更講求布局謀篇，更需要敏捷的思維，更強的針對性，更加惜字如金，不允許廢話、套話、空話與大話出現(xiàn)。相對而言，比大作文更不好寫，也更具有挑戰(zhàn)性，也能更好地考出學生的作文水平。

分解微寫作的過程：入題——（1句話），早入題，不繞彎子，做到短平快。敘述部分（論述部分）——加速跑（5句話），先說什么，后說什么，要井然有序。再敘部分（再論部分）——途中跑（3句話），提升境界，稍作引申聯(lián)想，錦上添花。結束部分——沖刺跑（1句話），或直白或含蓄，再次扣題。（這只是一個分解過程，至于每一層需要多找個句子，還要根據(jù)需要決定）。

四、學生練習。

以抒情的方式為《紀念自己的十八歲》添加內容，二句三句都可以，注意遣詞造句。

五、再欣賞。

范文：《紀念自己的十八歲》。

柿子樹上結滿了柿子，你是最溫柔的藍色一顆。刺繡店里掛滿了刺繡，你是最鮮艷的一幅。

我翻遍字典想為你吟一首短詩，可是你只是最深沉的片語。我走過了無數(shù)紛繁的夜晚，也終究無法為你織顏。你給了我最飛揚的笑臉，最明快的歌喉，卻也交予我最沉重的責任，最富庶的思想。你是我的18歲。天空像水一般透明，世界被溫暖的霧的聲響包圍。

我會一路吱吱喳喳，我會像小鳥一樣去熱愛生命，熱愛你！

（180字）點評——才情飛揚，感情噴涌，18歲的花季，18歲的青春，花團錦簇，絢麗燦爛，活力四射，光彩逼人。唯美抒情又描摹得體，令人稱奇。結束語：

作家巴金說：人為什么需要文學？需要它來掃除我們心靈中的垃圾，需要它給我們帶來希望，帶來勇氣，帶來力量。

我為什么需要文學？我想用它來改變我的生活，改變我的環(huán)境，改變我的精神。

世界。

練習。

1、寫一段抒情文字(可寫詩歌)紀念自己成長的歲月。要求感情真摯，富有文采。

板書設計寫什么。

怎么寫。

表達方式：記敘、描寫、議論、抒情、說明抒情方式直接抒情。

間接抒情：因事抒情、借景抒情、托物言志、詠史抒懷。

任務型寫作教案范文（16篇）篇十

讀寫任務型寫作是近年來高考出現(xiàn)的新題型,主要考查篇章概括和語言表達能力,是典型的讀與寫的結合。針對學生讀寫任務型寫作中所出現(xiàn)的問題,在分析問題原因的基礎上對如何有效提升高中生在高考中的讀寫任務型寫作能力提出了實踐性對策。

近年來,新課改對高中英語寫作提出了更高的要求,出現(xiàn)了高考英語讀寫任務型寫作,這對現(xiàn)在的高中英語教學更加注重培養(yǎng)學生對英語語言的綜合運用和能夠把所學的知識以寫作的形式重新輸出起到了重要的導向作用?？梢赃@樣說,高考英語對寫作越來越重視,其中,讀寫任務型寫作在高考英語。

作文。

中舉足輕重,因此,探討在平時的英語教學中提升學生的讀寫任務型寫作能力對高考有著重要的價值和意義。

《高中英語新課標》指出,我國高中英語課程的總目標是在義務教育的基礎上“進一步發(fā)展學生綜合語言運用能力,著重提高學生用英語獲取信息、處理信息、分析問題和解決問題的能力,特別注重提高學生用英語進行思維和表達的能力”。讀寫任務型寫作集閱讀、歸納和寫作三位一體,其主要考查學生的篇章概括和語言表達能力,這很好地體現(xiàn)了新課標的精神。這種題型要求學生按要求先讀后寫,就是先讓學生讀一篇英語材料文章,然后用大約30個詞歸納這篇文章的中心大意,再按中文要點提示進行寫作。這是典型的讀與寫的結合,既考查了學生的快速閱讀和寫作的能力,還考查了學生理解語言的能力、對語言的信息加工能力以及概括寫作的能力。讀寫任務型寫作一般以記敘文和議論文為主,記敘文要求根據(jù)材料內容,按提示敘述類似經歷、表達觀點和態(tài)度。而議論文要求考生根據(jù)所給的文章辯論某種觀點,多以社會現(xiàn)象或者大家普遍關心的話題為主。一般來說,考生首先要通讀所給的材料,領會要點,提取要點。然后充分論證所提取的要點,運用邏輯推理的方法,沿著材料的要點向縱橫方向延伸。這類題型要求考生對主題進行想象、判斷、推理、抽象等復雜思維活動,寫出見解明確而又有說服力的短文。可見,這無論是對學生的學還是對高中英語教師的教都是巨大的挑戰(zhàn)。目前學生運用英語進行寫作的能力普遍較差,從學生平時的作業(yè)和考試中發(fā)現(xiàn)學生在讀寫任務型寫作中主要存在的問題有:下筆困難,不會歸納,句子表達不通,文不達意;所學詞匯的運用不夠準確,遣詞造句能力不強;句式結構單一,上下句銜接不夠連貫,內容簡單;語言表達不規(guī)范,不地道,經常出現(xiàn)“中文式”的英語;語篇結構不合理,往往不按要求和提示寫;文體不清,格式不規(guī)范,不注意分段等。

第一,對讀寫任務型寫作教學認識不到位,教學理念滯后。盡管寫作在高考中所占分值的比重不少,許多英語教師也確實在寫作教學上下了許多功夫,但收效甚微。因此,教師和學生往往容易產生錯誤的想法,認為新課標所要求的聽、說、讀、寫四項能力中,寫的能力最難在短時間內達到要求和得到提高,因此,覺得把時間和精力花費在寫作上不值得。更有甚者認為,還不如干脆放棄寫作。

第二,教學方法守舊。不少英語教師在指導學生讀寫任務型寫作時常運用一些陳舊、低效的方法,教學方法活力不夠,往往忽視對學生提取信息和處理信息能力的培養(yǎng),學生不能在實踐中自然習得語言。在教學中,教師要么“蜻蜓點水”,或抄下參考答案讓學生背誦,要么明知學生書面表達能力欠缺,卻硬讓學生去寫,而學生也深感頭疼,結果寫出的短文自然是錯誤很多。然后,教師便不辭辛苦一篇一篇地去批閱、圈點、更正,再反饋給學生,讓學生明白其錯誤原因,知道如何去正確表達,但卻收效甚微。

第三,英漢思維有差異。由于中西語言文化背景的差異,從而導致漢語與英語在思維方式上存在著明顯的差異,學生在運用英語過程中往往容易產生漢語思維對英語寫作的干擾,即我們常說的負向遷移,從而導致學生的英語讀寫任務型寫作問題百出。

1.嘗試新的寫作教學方法,激發(fā)學生的寫作興趣。

調查發(fā)現(xiàn),多數(shù)學生對高考讀寫任務型寫作并不感興趣?！芭d趣是最好的老師。”無論學習什么知識,只有先培養(yǎng)起興趣,有想要學習它的渴望,才有可能學好它。從教師的角度來說,教師在平時的教學中應該積極探索新的寫作教學方法。傳統(tǒng)的成果教學法占主導地位,整個教學過程實質上就是“刺激—反應”的過程,學生在其中完全是被動的,無法將熱情和興趣投入到寫作中。學生的作文,勢必會產生言之無物、內容空洞的毛病,錯誤頻頻出現(xiàn)。所以,怎樣提高學生對讀寫任務型寫作的興趣是一個關鍵問題。筆者認為,在平時的英語教學中可以采取以下措施來激發(fā)學生的興趣。

(1)小組合作。英語新課標明確提出了“倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式”。嘗試小組合作式寫作教學,以此來保障讀寫任務型寫作教學的實效,即以學生為中心,通過小組共同討論、展示、評價和修改,加強學生寫作技巧的訓練,從語言形式和寫作程序角度培養(yǎng)學生良好的習慣;從寫作內容、目的和語言功能等方面培養(yǎng)學生的語篇建構能力,從而提高寫作水平。它把寫作教學活動看做一個動態(tài)發(fā)展的、教與學相統(tǒng)一的師生共同參與、共同合作的對話生成過程。它能促使學生多層次、多方位、多角度地認識問題和分析問題,能最大限度地挖掘學生的潛能,學生通過討論寫出的作文思路更開闊,內容更充實。掌握寫作基本技能的同時,在這一過程中通過與同伴的合作,養(yǎng)成樂于與他人合作的習慣,形成積極、主動的學習狀態(tài),進而增強學生的學習的興趣。

辯論,把贊成的和不贊成的分成兩組,讓兩組學生準備,把各自的理由用英語寫下來,同組的成員可以相互討論,然后開始辯論,發(fā)言完之后的同學再把自己的句子寫在黑板上,這樣全班同學能夠指出句子中的錯誤,有些學生的句子很幽默,課堂氣氛也因此變得很活躍。通過這種方式,基礎較差的學生會引用黑板上寫的一些句子,他們也有話可寫了,這樣大大地提高了學生的寫作興趣和寫作信心,很多學生對自己寫出的作文很有成就感,便會慢慢地喜歡上英語寫作。

(3)背誦模仿寫作。背誦是提高學生讀寫任務型寫作的最有效的方法之一。學生讀多了、背多了,培養(yǎng)了良好的語感,寫出來的句子就不會出現(xiàn)太多的錯誤。教師每周要求學生背一篇短文,這些文章都是通過精心挑選的并且是熱門話題的文章,因此,學生比較愿意背,每節(jié)英語課上課鈴一響,全班學生就開始齊讀這篇文章,一周下來學生也讀了七八遍,學習基礎好的學生基本能背下來,基礎差點的學生課后學生再花點時間就能背誦下來了。在背作文前,教師應講解這篇文作的寫作方法以及文中所出現(xiàn)的重點句型和重要短語,學生每周利用一次晚修的十五分鐘進行默寫。有時下周的作文課模仿寫類似的作文,這樣學生往往不易寫錯格式,并且還可以用上背下來的一些重點句子,寫出來的文章水平明顯會提高,因而學生的自我效能感就會增強,對英語學習就會產生濃厚的興趣。

2.鼓勵學生廣泛閱讀,培養(yǎng)語言表達意識。

“讀書破萬卷,下筆如有神”生動地說明了書面表達和廣泛閱讀的關系。正確指導學生閱讀是解決詞匯問題和迅速提高讀寫任務型寫作能力的必經之路。語言知識是進行英語寫作的基礎,充足的詞匯量、正確的語法知識、廣闊的視野和文化背景是“寫得好”的前提,但這些往往要通過閱讀來實現(xiàn)。閱讀可使學生不斷積累詞匯、優(yōu)美語句和英語習慣用語,更好地體會和領悟作者傳遞信息和表達思想感情的方式。需要注意的是,英語閱讀內容必須難易適中,時間量適中,否則會打消學生英語學習的積極性。閱讀與寫作相輔相成,這樣才能在高考讀寫任務型寫作中起到良好的促進作用。

3.加強多樣化訓練,提升寫作能力。

讀寫任務型寫作能力說到底就是一項語言技能,而技能的形成往往離不開具體的訓練。筆者認為,可以采取以下訓練方式來提升高中生的寫作能力。

(1)加強詞匯積累訓練。要想在較短時間內對讀寫任務型寫作中的材料大意進行歸納,其前提是要完全讀懂材料,這離不開充足的詞匯量來作保障。為了讓學生多積累詞匯,教師可讓學生每天聽寫課本內所教單元的十個單詞,并讓科代表每天都在黑板最頂端寫上五個課外的單詞,學生下課或課后無形當中就可以記住了,并且第二天上課前幾分鐘進行聽寫鞏固。學習生詞時,讓學生進行詞匯聯(lián)想記憶,比如見到一個詞就聯(lián)想這個詞的同義詞或。

反義詞。

及這個詞的其他詞性的詞。這樣,學生就會有意識地去積累詞匯,長期堅持下來以后,不僅擴充了詞匯量,而且還形成了記憶背誦的良好習慣。

(2)加強縮寫、改寫與仿寫的訓練。在閱讀課的教學中,教師可以從寫作角度幫助學生了解文章的寫作背景、體裁特點、主題含義及寫作手法等,在閱讀教學中滲透給學生寫作知識,讓學生在理解文章的同時,提高自身的寫作技能。在學生對課文深入了解后,要求學生當堂對課文進行縮寫、改寫或模仿寫類似的文章。

(3)加強概括文章中心思想的能力訓練。任務型寫作的第一部分是用30字左右歸納所給材料的中心大意,訓練概括文章的中心思想是對學生有效思維訓練和提升語言表達能力的重要途徑。文章的中心思想即文章的主旨,它是對一篇文章的主題思想的簡單陳述,要求學生用最簡潔的語言概括原文的主題。教師可以用三個步驟來對學生進行歸納訓練:找出每段的中心句或關鍵詞;復寫中心句;用自己的話組織各段中心句。

通過對多次考試所給材料的體裁進行分析,大多數(shù)材料都是議論性的或敘事性的,對于議論性的文章通常每段都有中心句,比較容易找,但也并不是每段都有中心句,這時就要引導學生歸納每段的中心觀點,然后結合各段的觀點,找準整段材料作者重點強調或支持的觀點;敘事性的材料通常通過一個簡短的故事給我們啟示,從中所得的啟示一般會出現(xiàn)在文章的結尾部分,這個故事通常要學生用自己的話概括。找到文章的中心句后,一般不能照抄文章中的句子,要把原文中的句子變形。如何把文章中的句子變?yōu)樽约旱哪?可以從用同義詞替代、肯定句與否定句轉換(反義詞)、句式的轉換這三個方面著手,例如教師引導學生可以把這個句子“weshouldtakemeasurestosolvetheproblem.”轉變成以下幾個句子:。

1)whatweshoulddoistotakemeasurestosolvetheproblem.

2)itishightimeforustosolvetheproblem.

3)itishightimethatwetookmeasurestosolvetheproblem.

經過這樣一變,就是用自己的話來概括大意了,而不是抄襲原文的句子。需要強調的是,引導學生注意:直接把各段的中心句拼在一起并不是對整篇文章的歸納,而是要對各個中心句進行加工修飾,增添一些過渡詞或連接詞使句子自然銜接,并且要控制字數(shù)為30字左右。同時引導學生歸納文章開頭時通常會使用這些句子:。

thepassagemainlytellsusthat…。

justasthewritermentionedinthepassage,….

fromthepassageweknowthat…。

此外在平時的閱讀教學中,教師也要有意識地讓學生歸納文章的大意,以填中心詞或歸納某一段的中心大意的形式來訓練學生的歸納概括能力。

(4)加強學生的發(fā)散思維訓練。從平時學生的習作中不難發(fā)現(xiàn),很多學生的作文寫作內容空洞,沒話可寫,觀點不新穎。教師可利用每單元閱讀文章為素材,以話題為向導,用提問的形式培養(yǎng)學生進行發(fā)散思維。如學習“globalwarming”這個單元時,教師可在學習本單元新內容之前提問,如“whatarethecausesofglobalwarming?”,“whatcanwedoaboutglobalwarming?”等,引導學生從不同角度、不同層面進行思考。對于如何處理全球變暖問題,一般學生只會想到在平時的日常生活中如何來節(jié)能保護環(huán)境,教師應引導學生向更高的層次進行想象,如國家采取的一些措施以及在上海世博會上英國及其他一些國家主題館展示的一些節(jié)能的高科技產品等。學生通過對話題的發(fā)散思維,寫出來的文章內容較充實,觀點也很新穎、獨特。

4.批改形式多樣化,及時反饋評價。

毋庸置疑,要提高學生讀寫任務型寫作能力,平時必須多加強這類題型的練習,練習后教師應采用多種批改方式,這樣不但可以減輕教師的負擔,同時也能激發(fā)學生的讀寫任務型寫作興趣。一般可采用教師批改、學生互改、面批面改、課堂上即寫即改等幾種批改形式。另外,教師肯定性、指導性、鼓勵性。

評語。

也能使學生漸漸愛上讀寫任務型寫作。評價是對任務完成情況的反饋。在評價時,教師應把握分寸,態(tài)度要中肯,言語要適度,要充分體會學生寫作的困難,多鼓勵,少責備。適當放大優(yōu)點,給出合理建議。以學生愿意接受建議,最終能認真修改為目的?？梢?恰當?shù)脑u價會給學生進一步學習提供用之不竭的動力。

總之,讀寫任務型寫作能力是衡量一個人外語水平高低的重要標志,也是英語高考考核的重要目標,同時還是英語教學的難點,我們應該重視它。當然也應該認識到,培養(yǎng)學生讀寫任務型寫作能力不能一蹴而就,而要在教與學兩個方面不斷地摸索、研究,不斷激勵學生,充分發(fā)揮學生的主觀能動性,以此來培養(yǎng)學生自主學習的能力,使學生樂寫,善寫。

任務型寫作教案范文（16篇）篇十一

重點:目標2。

難點:目標2。

一、情境創(chuàng)設，導八課題（1）。

同學們，我們將來畢業(yè)會到工廠或機關工作，有些同學有可能擔當工廠或關的宣傳工作那么經常會遇到應用文。因此學會寫應用文是非常重要的。

二、訓練步驟。

1．首先讓學生明白什么是濟應用文?

明確：是經濟部門的人們用來交流思想、溝通信息、處理事務而使用的一種文體。

2．經濟應用文的特點。

（1）很強的實用性。

（2）一定的權威性。

（3）特強的時效性。

（4）格式的規(guī)范性。

（5）內容的專業(yè)性。

3．經濟應用文的寫作要求。

（1）內容真實。

（2）目的明確。

（3）眉目清楚。

（4）語言樸實。

（5）要經常練筆。

4.憑證應用文與告啟類應用文的區(qū)別（7）。

定義憑證類：用來建立和確認某種關系的憑據(jù)性文書（包括借條、收條、領條介紹信、證明信、聘請書、聲明等）。

告啟類：告知人們某件事的一種書面文體（包括啟事、海報、請柬等）。

格式。

憑證類：標題、正文、落款。

告啟類：標題、正文、結尾。

三．寫作指導（1）。

四、寫作訓練（15）。

根據(jù)所學過的知識第一小組寫收條，第二小組寫證明信，第三小組寫尋人啟事，第四小組寫海報，然后進行交流。

五、加強訓練出示一些練習讓同學們去辨別，是一步來區(qū)分，憑證類的應用文與告啟類應用。（利用試卷將題目發(fā)下去讓學生來區(qū)別）通達抽簽提問個別同學來回答。最后由同學、老師一起評定。

六、布置作業(yè)。

寫一份校50周年的征文啟事。

要求：

（1）中心明確，有條下紊；

（2）不少予400字。

任務型寫作教案范文（16篇）篇十二

寫作思路求職信也是交際的一種形式，它可以反映出一個人的專業(yè)水平，從用人單位的角度出發(fā)考慮問題是使求職信產生積極效果的重要方法。求職者應該采取換位思考的方法，通過分析用人單位提出的要求，了解他們的需要，然后有針對性地向他們提供自己的背景資料，表現(xiàn)出自己獨到的智慧與才干，使他們從你的身上看到希望，并做出對你有利的決定。

寫作原則根據(jù)求職的目的來布局謀篇，把重要的內容放在篇首，對相同或相似的內容進行歸類組合，段與段之間按邏輯順序銜接，從閱信人的角度出發(fā)組織內容。信件要具個人特色、親切且能體現(xiàn)出專業(yè)水平，意思表達要直接、簡潔，書寫要清晰、簡單明了，內容、語氣、用詞的選擇和對希望的表達要積極，充分顯示出你是一個樂觀、有責任心和有創(chuàng)造力的人。

求職信的諸多不宜不宜太長，一封求職信不能多于一頁。不宜有文字上的錯訛，切忌有錯字、別字、病句及文理欠通順的現(xiàn)象發(fā)生。不宜是履歷表的翻版，應與履歷分開，自成一體。

寫求職信要堅持實事求是網絡版的原則，用成就和事實代替華而不實的修飾語，恰如其分地對自己進行自我介紹。要突出重點，針對某一單位的某一職位而求職，效果會更好。文字要順暢，字跡要工整，求職信是用人單位對求職人的一次非正式的考核，用人單位可以通過信件了解求職者的語言修辭和文字表達能力，可以說求職信是用人單位對求職者取得第一印象的憑證。

求職信正確的寫法第一部分寫明你要申請的職位和你是如何得知該職位的招聘信息的。第二部分說明你如何滿足公司的要求，陳述個人技能和個性特征。第三部分表明你希望迅速得到回音，并標明與你聯(lián)系的最佳方式。第四部分感謝對方閱讀并考慮你的應聘。每封求職信應以針對適合雇主而精心設計，以此表明你明白該公司的需要。求職信還應包括與你所取得的成果及解決的問題的事例，這些事例與你所申請的工作類型相關。

求職信應是寄給有職位的某一特定的人，使用高檔紙書寫，仔細校對，避免打字或語法方面的錯誤，要自存副本檔案。

怎樣寫求職自薦信和自薦信所要表達的內容是一樣重要的，因為一份求職自薦信體現(xiàn)了你與別人交往的能力，沒有一位聘用者會愿意招聘一個不善于交流的人。所以我們列出了一些建議，使你的求職自薦信看上去或讀起來都比較專業(yè)化。

只要有可能，求職自薦信應當寫給具體的負責人。一般的稱呼會顯得你不熟悉公司；而讀信人會留下一個你對這份工作不夠熱情的印象。同樣，"給有關負責人"這類稱呼可能不會有人來關心這封信。至于"親愛的先生"或者"親愛的夫人"也是不可取的-不要冒險疏遠或冒犯你的讀信人。

求職自薦信里語言和句子要簡單明了。不要聽上去象別人的話，特別是用一些你從未用過的令人費解的詞語和句子時(你也許會在寫作中誤用)，也許你本來是想加深印象，但是結果卻是令人難懂。寫信就象你說話一樣。語氣要正式但不能僵硬。語言要直截了當，不要依靠詞典。至于你的履歷表，詞語要生動使句子有力。

你的求職自薦信必須能吸引讀信人有興趣看你的，但自薦信只是個人簡歷的介紹而不是重復。要記得回答這樣一個問題"為什么我要聘用這個人？"避免使用陳詞，諸如"很榮幸附上我的個人簡歷"或者"我是一個普通人。"如果你的信和其他人一樣，你會很難使自己突出。

求職自薦信里不要抱怨你的老板，也不要埋怨現(xiàn)在的工作或者過去的工作很枯燥，因為沒有人愿意招聘有這種態(tài)度的人。但也不要讓人感覺你在乞討一份工作，人事經理也許會奇怪你為什么會這么絕望。

求職自薦信要自信但不要自傲。

不卑不亢，告訴別人你能勝任這份工作，但不要要求別人做什么。不要夸大其實。要解釋你為何覺得公司對你有吸引力(一定要有理由否則就不用寫了)。

求職自薦信要禮貌專業(yè)。

也許你和朋友之間嬉笑慣了，但對招聘人員你必須有禮貌。

你的求職自薦信不要在不重要的細節(jié)上浪費時間。要尊重招聘者的時間，要保證信中的每一句話都與你的解釋為何公司有興趣相關，詳細說明你將如何達到公司的要求，以及今后你如何與公司聯(lián)系。

打印你的求職自薦信，但要注意你的文字處理。如果你同時寄相似的信給好幾家公司，要保證相應地改變以迎合那家公司。沒有一個公司會想知道你愿意為它的競爭者工作。仔細地閱讀每一份信，然后再簽名。

記得告訴招聘人聯(lián)系你的方法。所給的電話號碼必須是有人接的或者有電話錄音。如果有可能的話，寫上email地址。

不要坐等招聘者的決定。

要在求職自薦信中表示你的期待和可能采取的行動。例如，不要在結尾時寫上這樣的話"期待著您的答復"。

校對你的求職自薦信。

檢查你的語法和拼寫錯誤，要檢查幾遍。打印和語法錯誤很大程度上反映了你的工作態(tài)度。不要完全依賴拼寫改正的處理機；如果你用"there"代替"their",處理機是不會檢查出來的。備用一本詞語用法的字典和一本語法手冊。

如果你忘了簽名，招聘人員會認為是一封申請信。

個人簡歷和自薦信應用同種紙張，統(tǒng)一規(guī)范會給人感覺比較專業(yè)。

（1）要求真務實。

寫求職自薦信務必本著實事求是的態(tài)度，切不可弄虛作假。有些畢業(yè)生為了增加自己在人才市場的競爭力，弄虛作假，自欺欺人，涂改自己的學習成績，夸大自己的特長，在是否當學生干部一欄自封幾個頭銜，在獎懲一欄憑空捏造幾項榮譽，這些錯誤思想和做法都很不足取。要想在激烈的人才市場上脫穎而出，僅在自薦信上做文章遠不夠，功夫在“信”外，大學階段應惜時如金，苦練“內功”，充實硬件，培養(yǎng)真才實學，做好充分的準備，為就業(yè)創(chuàng)造條件。

（2）求職自薦信要突出個性，巧妙包裝。

成功的求職自薦信成功之處在于在堅實的基礎上通過獨具匠心的構思，別具一格的包裝，達到不同凡響的效果。自薦信內容忌陳詞濫調，要推陳出新；忌千篇1律，要標新立異；忌面面俱到，要短小精悍。因為寫求職自薦信的目的就是要向人事經理巧妙表達一種有利信息，同樣的內容，不同的語言表達會有不同的效果。寫求職自薦信忌酸溜溜的官樣文章、八股文。使用修辭手法，虛實輝映，使你的自薦信文采飛揚。許多人在信的末尾寫上“請貴單位領導考慮我的請求”云云，顯得俗氣平淡，用擬人手法改成“我渴望成為您麾下的一枚小卒子”，就顯得生動活潑了。

（3）求職自薦信要掌握分寸，措詞得體。

而不妄自尊大，自謙而不妄自菲薄。第三，注意點面結合，適當多擺事實而少下結論，通過自己的敘述讓人事經理下結論，形容詞要用比較級，不要用最高級，如“很好”、“十分優(yōu)秀”等等。第四，稱呼應為尊稱，用“您、閣下、先生、小姐”等。

（4）求職自薦信要有的放矢。

寫求職自薦信應講究分寸。首先應該了解自己想去的單位的情況，且盡可能多地搜集該單位的信息資料并消化吸收，求職自薦信中可寫點對單位的印象，認識及看法，表達自己對加盟到該單位的渴望和對單位真誠的關心，你對單位歷史、現(xiàn)狀、未來的認識或對領導投其所好的關心將贏得單位對你的好感。其次，到不同性質的單位、崗位去應聘應有內容側重不同的自薦信，切忌不問青紅皂白寫一個版本復印到處投遞。求職自薦信應根據(jù)不同工作性質，對人才能力素質的不同要求介紹自己的特點。

（5）求職自薦信要言簡意賅。

求職自薦信的內容控制在兩頁之內。文字要反復推敲,意思是否表達清楚,用語是否得當,文法及標點力求準確無誤。

任務型寫作教案范文（16篇）篇十三

學習方法和目的。

講授法。

課時：1。

姓名、系別、電話、email。

我們以前雖然沒有系統(tǒng)地學習如何寫作應用文，但是我們卻使用過它，比如大家有沒有寫過“請假條”？——這就是一個最簡單的應用文。進入大學后，我們要處理的事情增多了，比如，你想進入學生會社團（黨組織），要寫申請書；加入社團后，社團里舉行活動，要寫策劃書、張貼海報、發(fā)布消息；畢業(yè)時要寫畢業(yè)論文，制作簡歷、求職信；你想創(chuàng)業(yè)，要對市場進行調查并撰寫調查報告及可行性研究報告；作為新聞班的學生，你們還要學會寫新聞稿。

因此，我們這學期要學習的內容，都是圍繞大家大學生涯中最迫切需要學習的一些應用文知識。請大家打開課本目錄，總共包括五大模塊，分別圍繞學生活動、會議、畢業(yè)就業(yè)、創(chuàng)業(yè)四大項目展開；這里，針對我們新聞班的情況，我們可以弱化會議方面的寫作，加強新聞稿的撰寫方面。模塊一部分不單獨講解，放在每個部分中穿插講解。

理論+實訓。在學習每個模塊時，教師首先會給大家講解基本理論并作示范，然后會給大家布置一個任務，以任務為導向，邊學邊做，以便大家在學習枯燥的理論時，能聯(lián)系實際，學得更為扎實。

1、選擇一位課代表。

2、55位同學，8人/組，共8*7，并把名單報給我。（姓名+學號）每個組相當于一個獨立的公司，請給自己的公司起一個響亮的、有喻義的名字。

1、開展一次活動。

2、舉辦一次會議。

3、模擬求職應聘。

4、創(chuàng)業(yè)市場調查。

圍繞這些真實的活動，練習寫作文書。我們的上課時間9月17日-1月16日，共17周，上課時間16周，每4周1個項目。

1、所有公司的活動策劃真實合理，并且必須能實現(xiàn)。（無論你是能在課堂上展示，還是在課下展示，都必須做。）。

2、公司的活動要提前一周策劃、上報、審核、聯(lián)絡。（看大家的時間確定最后上報時間）。

3、由課代表建立一個班級博客，將每次活動的策劃方案發(fā)布到博客上，我會留言審批。

4、每個公司所進行的每一次活動，都撰寫新聞稿、拍攝照片，也發(fā)布到博客上，在班內派代表作ppt總結發(fā)言。

5、任何小組不得拖延。延遲一次，期末考評每個小組所有成員扣掉15分，拖延兩次所有成員不及格。

6、考核依據(jù)：每次活動25分/人，活動策劃書中要寫清每個人的分工情況。小組綜合表現(xiàn)+個人表現(xiàn)，評檔a級（25）、b級（20）、c級（15）、d級（10）、e級（5）。

任務型寫作教案范文（16篇）篇十四

本文試對新課程牛漳初中英語的“任務型”教學作探述,闡述誼種教學方法對于提高英語課堂教學的有效性和學生英語綜合素養(yǎng)的積極作用.“任務型”教學就是在教學過程中,將教學的內容通過一定的目標形式呈現(xiàn)出來,并通過對過程的'優(yōu)化組合來激活學生參與教學實踐過程的主動性和積極性.這種以“任務”作為活動的主要依據(jù),不僅體現(xiàn)了新課程英語教學的關注學生學習過程和方法的理念,還能夠讓學生在各自的發(fā)展區(qū)域內都能夠得到充分的發(fā)展,提高他們的知識技能.

作者：胡中琴作者單位：鹽城市鹽都區(qū)張莊初級中學,江蘇鹽城,224015刊名：科教導刊英文刊名：theguideofscience&education年，卷(期)：“”(12)分類號：g426關鍵詞：牛津初中英語教學任務型

任務型寫作教案范文（16篇）篇十五

知識目標：了解通知的概念、分類和用途。

能力目標：掌握通知的寫作方法。

情感態(tài)度與價值觀：通過習作，能認識到通知與日常生活有著密切的聯(lián)系，養(yǎng)成學以致用的習慣。

教學重點：掌握通知的寫法。

教學難點：引導學生把通知的相關信息表達清楚、完整。

教學時間：一課時。

教學過程：

一、創(chuàng)設情景，導入新課。

二、解題（概念與分類）。

（一）、通知的定義。

通知，是用于批下級機關的公文、轉發(fā)上級機關和不相隸屬機關的公文、發(fā)布規(guī)章、傳達要求下級機關辦理和有關單位需要周知或共同執(zhí)行的事項、任免和聘用干部的一種公文。(《國家行政公文處理辦法》)。

通知是一種上級對下級、組織對所屬成員傳達信息或布置工作的常用的應用文。可分為工作通知、會議通知、任免通知等，其中最常用的是會議通知。

（二）、通知的特點：

通知除了用于國家行政機關之外、企事業(yè)單位、社會團體等使用也非常廣泛，它是一種應用廣泛，使用頻率高，不受內容制約，即可用于布置工作、傳達重要指標，也可以用于知照一般事項的下行文種。

三、寫法指導。

（一）通知一般由標題、主送機關、正文和落款四部分組成。具體寫法如下：

（1）標題：通常有四種形式，一種是由發(fā)文機關名稱+事由+文種構成；一種是由事由。

+文種構成；發(fā)文機關+文種：一種是僅用文種“通知”作標題。

（2）主送機關：受文單位或個人的名稱。

（3）正文：由開頭、主體和結尾三部分組成。

開頭主要交代通知緣由、根據(jù)；

主體說明通知事項；

結尾提出執(zhí)行要求。

(在寫正文之前，要在標題之下、正文之上頂格寫出被通知對象的名稱，在名稱后加冒號，或將名稱以“抄送”形式寫于最后一頁的最下方。)。

（4）落款：寫出發(fā)文機關名稱和發(fā)文時間。如已在標題中寫了機關名稱和時間，這里。

可以省略不寫。

（二）課堂小結：教師引導學生總結通知的常規(guī)格式和寫作時應注意的事項。

（三）示例演示:。

四、寫作實踐。

請以廣漢市金雁中學教務處的名義通知全體任課教師在12月22日下午４點到階梯教室參加教學工作會議。（兩種格式都寫，注意抓住材料中的有效信息。）。

五、練習糾錯、講評（請同學們認真閱讀以下通知，說說有哪些錯誤之處）。

六、作業(yè):請你根據(jù)以下內容以校學生處的名義寫一份通知。

學校將于5月18日晚上7點在多功能廳開展“青春讓夢想飛揚”主題演講比賽，請各班學習委員組織好本班選手準時參加。

任務型寫作教案范文（16篇）篇十六

（一）。

課時安排：45分鐘左右，根據(jù)孩子實際可靈活調整教學內容及步驟：

1、開場白：同學們，大家好，我是你們的寫作老師——李老師！我的名字叫**，在上課之前，老師想問下同學們，大家心目的作文是怎樣的呢？什么是作文呢？什么又是寫作呢？我們對作文是這樣定義的：作文是由文字組成，經過人的思想考慮，通過語言組織來表達一個主題的文體。簡單的說呢，作文就是把你經歷的、知道的或者想象的事情、所有你想表達的東西，以文字的方式講述出來給別人聽，也就是把句子有條理地組合起來，讓別人聽明白。對于我們小學生來講，大家年紀小，生活經歷少，可寫的東西也就不多，同學們害怕寫作文，討厭寫作文，這些情緒都是正常的，同學們不要緊張不要害怕，更不要因此而恐懼寫作課。李老師會帶領大家從最基本最簡單的描寫方法開始，讓大家愛上寫作文。

2、如何寫作文：那如何寫作文呢，寫作文與說話又有所不同，我們與人說話的時候，一邊想就一邊說出來，即使不會寫字的人，也能夠流利的與人交流，因為運用的是口頭語言。而寫作文，是用筆寫你想說的話，把口頭語言變成書面的語言。說起來很復雜，其實很簡單，因為老師有兩把金鑰匙給你們。大家猜猜是什么？一把是抓特點、寫主要，一把是細細想、慢慢寫。簡單的說，抓特點呢，就是把兩個或兩個以上的事物，通過比較，比出與眾不同、不一樣的地方。這就是我們所說的“特點”。寫作文的時候，一定要用自己的眼睛仔細去觀察，去找特點。假如我們現(xiàn)在要寫大象，不會有同學說“大象有四條腿，一對耳朵，一個尾巴??”吧？同學都會抓住大象的特點，大象有什么特點呢？“柱子一樣的腿、蒲扇似的耳朵”這樣寫出的文章才會生動。同學們知道了什么叫特點以后，老師就恭喜你們走進了作文王國的第一步。

顏色：黑、赤、橙、黃、綠、青、藍、紫、白、褐、灰、紅。

狀態(tài)：老（蒼老）、嫩（嬌嫩、鮮嫩）、新（嶄新、全新、七成新）、舊（陳舊、半新舊）。

速度：快（迅速）——慢（緩慢）（2）觸覺形象（手能摸到的）。

（4）味覺形象（嘴能嘗到的）味道：酸、甜、苦、辣。

（5）聽覺形象（耳朵能聽到的）。

聲音：嘈雜——悅耳、大聲——小聲、尖叫、哭聲、笑聲、還有其他象聲詞如哈哈、嘎嘎等。

二、事物特征的最基本描寫方法。

1、用形容詞。

前面闡述事物特征的例詞基本說都是形容詞。

2、用比喻句。

3、作比較。

三、作業(yè)布置：

根據(jù)老師課上講的內容，用描寫手法，寫一段兩百字左右的作文，描寫出李老師的外貌，和李老師上課的特點。同學們也可以在小作文中談談你們希望李老師在哪些地方改進。