三年級教案的編寫需要關(guān)注學生的學習鞏固和復(fù)習，以加深對知識的理解和應(yīng)用能力。將教案與實際教學相結(jié)合，才能更好地促進學生的學習和發(fā)展。

三年級數(shù)學除法估算教案（匯總19篇）篇一

1、聽算。（略）。

2、說出下列各數(shù)的近似值。

148≈193≈87≈896≈253≈。

二、新授：

1．出示例題2，“你有什么樣的解答方法？”

2、學生說，教師一邊列式24÷3≈教師問：大約是什么意思？求它們的近似值用什么方法？再問：怎樣進行除法估算？學生分組討論，再匯報。教師板書。

3、讓學生多說自己的想法，但注意其完整及簡潔。

4、對比兩種估算的過程和方法。讓學生明白解決問題可以有不同方法，只要合理都可以采用。

5、總結(jié)加強。

三、鞏固練習：

做一做：

1、260÷4≈260可以看成240，也可以看成280。

2、估算練習。

四、作業(yè)：第18頁6、7題。

三年級數(shù)學除法估算教案（匯總19篇）篇二

1．鞏固用一位數(shù)除的口算、估算的.方法，提高計算能力，會用除法估算和口算解決生活中的簡單實際問題。

2．能根據(jù)倍的意義，解決有關(guān)倍數(shù)關(guān)系的實際問題。

3．在解決問題的過程中獲得成功的體驗，樹立學好數(shù)學的自信心。

三年級數(shù)學除法估算教案（匯總19篇）篇三

游戲的規(guī)則：

1、要求學生把事先準備好的牙簽放到一起。

2、每抓一把牙簽后放到一邊，先數(shù)出根數(shù)。接著再快速地算出該平均分給組內(nèi)每個成員多少根牙簽。

3、每人一次機會。看誰算得又快又好。

4、最后評選出組內(nèi)的神算子。

三年級數(shù)學除法估算教案（匯總19篇）篇四

1．鞏固用一位數(shù)除的口算、估算的.方法，提高計算能力，會用除法估算和口算解決生活中的簡單實際問題。

2．能根據(jù)倍的意義，解決有關(guān)倍數(shù)關(guān)系的實際問題。

3．在解決問題的過程中獲得成功的體驗，樹立學好數(shù)學的自信心。

鞏固用一位數(shù)除的口算、估算方法。

正確合理地進行除法估算；正確解決有關(guān)倍數(shù)關(guān)系的實際問題。

前兩節(jié)課我們分別學習了除數(shù)是一位數(shù)除法的口算和估算，這節(jié)課我們專門來進行有關(guān)練習，來進一步鞏固除法口算和估算的方法，另外還要用口算或估算的辦法解決實際問題，看誰最有收獲。

1.專項練習。

（1）口算。

第一組：

30÷3400÷29000÷3。

60÷2800÷45000÷5。

學生先口算，再從各列中任選一個算式說說口算方法。

第二組：

16÷2=30÷5=21÷7=。

160÷2=300÷5=210÷7=。

1600÷2=3000÷5=2100÷7=。

第三組。

6÷2=8÷4=9÷3=。

72÷9=36÷6=32÷8=。

（2）估算。

第一組：

71÷8181÷2359÷6。

440÷9138÷7323÷4。

先獨立估算，有困難的可以找老師幫忙，或把難題直接寫到黑板上。集體交流，如果出現(xiàn)不同的方法，只要合理都予以肯定。

第二組：用你喜歡的方法估一估。

125÷2297÷4378÷5435÷7469÷8194÷6。

學生練習后交流。

2.解決問題。

（1）教科書第17頁第4題。

學生讀題后問：本題你準備用什么方法解決，可以用哪種計算？（口算、估算）。

指名板演，集體校對。

（2）教科書第18頁第6題。

學生獨立填寫空格后，交流各自的想法。

小結(jié)：有關(guān)倍數(shù)關(guān)系的問題中，求一倍數(shù)的要用除法去計算。

（3）第18頁第7題。

有幾種解決問題的方法？

你會計算56÷4和64÷4嗎？我們后面將學習他們。

（4）挑戰(zhàn)題：a第18頁第8題。

b找規(guī)律填數(shù)。

481632（）。

24381279（）。

25112347（）,。

824123618（）。

今天你又有什么收獲？你現(xiàn)在是怎樣看待除法口算、除法估算的？

完成《課堂作業(yè)本》第9頁。

三年級數(shù)學除法估算教案（匯總19篇）篇五

一、教學任務(wù)分析：

這課在教材編排上分三個層次：第一，以生活情境（運輸蔬菜圖）提供條件，從而引出口算除法的算式。第二，根據(jù)除法算式，學生根據(jù)不同的算法說出不同的算理。第三，做一做（1、2兩題）。在對本課教材進行分析時，基于我對教材的理解與不同地區(qū)學生的差異性，對教材進行了如下的處理：

1、由于主題圖與學生的生活相差較遠，所以采用學校最近開展的一系列活動作為信息讓學生解決問題。

2、此課之前，學生已有表內(nèi)除法與一位數(shù)乘整十、整百、整千數(shù)的乘法口算作為基礎(chǔ)，學生對“除數(shù)是一位數(shù)，商是整十、整百、整千數(shù)“的除法口算應(yīng)該不是很難，重要的是讓學生理解它的算理，并運用算理進行快速的口算。

二、設(shè)計理念：

如何讓枯燥的口算內(nèi)容變得豐富，讓乏味的算理變得有情趣，使學生由間接接受轉(zhuǎn)化為直接參與，從而在思維能力、情感態(tài)度與價值等方面得到發(fā)展呢？我設(shè)計此課時，將重點放在引題、算理的推導(dǎo)與練習的設(shè)計上。引用學校開展的活動與學生進行聊天，取學生熟悉的素材進行導(dǎo)課，然后與學生一起探討除數(shù)是一位數(shù)除法的口算算理，最后設(shè)計了幾道練習，主要是訓練學生的口算能力，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維。

三、教學目標：

1、讓學生在具體情境中體會口算除法的含義，理解用一位數(shù)除商是整十、整百、整千數(shù)的除法口算算理，選擇自己喜歡的方式進行正確口算。

2、使學生感受數(shù)學與生活的聯(lián)系，能夠運用所學知識解決日常生活中的簡單問題。

3、培養(yǎng)學生自主探究能力、抽象概括能力，滲透轉(zhuǎn)化、遷移類推的數(shù)學思想方法。

教學重點：理解“除數(shù)昌一位數(shù)，商是整十、整百、整千數(shù)”的除法口算算理。

教學難點：商末尾比被除數(shù)末尾少一個0的除法口算。

四、教學過程：

這節(jié)課，我想放手讓學生自己探究、學會新知識，不僅僅滿足于讓學生掌握計算法則，學會計算，而更注重讓學生主動探索、自主參與算理、算法的探索過程，注意轉(zhuǎn)化、遷移類推的數(shù)學思想方法的滲透，使學生的學習情感態(tài)度、價值觀和學習能力得以培養(yǎng)和發(fā)展。

（1）注重讓學生在現(xiàn)實情境中探索計算方法、理解算理。

計算知識是人們在長期生產(chǎn)實踐中逐步發(fā)展起來的，原本是十分生動的數(shù)學活動。把計算教學置于現(xiàn)實情境之中，把探討計算方法的活動與解決實際問題融為一體，從而使計算教學成為學生豐富多彩的學習活動，促使學生積極主動參與到學習活動中。

（2）注重讓學生主動探索、合作交流。

在本節(jié)課中，我盡量讓學生參與“探索、交流”的學習過程。學生利用已有知識獨立思考得出60÷3的不同口算方法，重點理解6÷3這種口算方法的算理。在學生獨立探索的基礎(chǔ)上，再讓同桌交流口算方法、說算理，讓每個學生有說話的機會。通過“說”提升學生對口算過程的認識，通過“說”培養(yǎng)學生的數(shù)學表達能力。使學生在合作交流中拓寬思路，彼此受益。

（3）突出重點、突破難點。

由于學生的個別差異，部分學生的領(lǐng)悟能力較強，但也有個別同學的理解能力不強，所以明算理時，教師借用直觀的小棒圖來幫助有些學生的`理解，化抽象為直觀，加深學生對算理的理解，真正完成了“知其然――知其所以然”的和諧過渡。

商末尾比被除數(shù)末尾少一個0的除法，是本課的教學難點。很多學生往往利用前面學習的經(jīng)驗，看被除數(shù)的末尾有幾個0，就在商的末尾添幾個0。這里，我不僅讓學生說清算理，還安排了判斷練習，讓學生在比較中加深對算理的理解。

（4）注重練習多樣化。

口算是一種不借助計算工具、不表述計算過程而直接通過思維算出結(jié)果的一種計算方式，是一種抽象的思維活動。因而需要學生集中注意力，積極思維。如果學生對口算產(chǎn)生濃厚興趣，他們就會自覺積極地參與。于是，我在教學中注意練習的多樣化，既有學生平時最熟悉的口算比賽，還讓學生運用所學知識解決實際問題，又安排了聰明題，讓學生在愉悅的氛圍中進行學習，富有趣味性，做到寓學于樂。

反思。

今天的課，還存在許多考慮不周的地方，如教師對課堂生成資源的把握不夠，對學生的評價貧乏等，希望大家批評指正，多提寶貴意見。

三年級數(shù)學除法估算教案（匯總19篇）篇六

師：上一節(jié)課我們共同為趙伯伯、李阿姨和王叔叔解決了難題，這節(jié)課我們繼續(xù)為李叔叔他們?nèi)私鉀Q困難，好嗎？他們遇到了什么難題呢？我們一起來看看吧。

2、呈現(xiàn)李叔叔三人的情境圖：

師：你們看，李叔叔他們?nèi)讼朐趺窗咽卟诉\走呀？

（用三輛車一次把這124箱蔬菜全部運完。）。

課件演示：小精靈聰聰出現(xiàn)了：你們能提出什么問題嗎？

同桌交流、討論。

請學生提出問題，老師板書：

李叔叔他們?nèi)似骄咳舜蠹s運多少箱？

師：這道題該怎么解決呢？（讓學生討論）。

三年級數(shù)學除法估算教案（匯總19篇）篇七

教師出：今天我們繼續(xù)學習了除數(shù)是一位數(shù)的除法的估算方法，知道了它在實際計算中的作用、今后我們要能夠自覺地運用它來檢查計算結(jié)果是不是與實際結(jié)果接近或除法筆算商的最高位有沒有錯誤，養(yǎng)成良好的作業(yè)檢查、檢驗的習慣。

三年級數(shù)學除法估算教案（匯總19篇）篇八

第一組：

30÷3400÷29000÷3。

60÷2800÷45000÷5。

學生先口算，再從各列中任選一個算式說說口算方法。

第二組：

16÷2=30÷5=21÷7=。

160÷2=300÷5=210÷7=。

1600÷2=3000÷5=2100÷7=。

第三組。

6÷2=8÷4=9÷3=。

72÷9=36÷6=32÷8=。

（2）估算。

第一組：

71÷8181÷2359÷6。

440÷9138÷7323÷4。

先獨立估算，有困難的可以找老師幫忙，或把難題直接寫到黑板上。集體交流，如果出現(xiàn)不同的方法，只要合理都予以肯定。

第二組：用你喜歡的方法估一估。

125÷2297÷4378÷5435÷7469÷8194÷6。

學生練習后交流。

2.解決問題。

（1）教科書第17頁第4題。

學生讀題后問：本題你準備用什么方法解決，可以用哪種計算？（口算、估算）。

指名板演，集體校對。

（2）教科書第18頁第6題。

學生獨立填寫空格后，交流各自的想法。

小結(jié)：有關(guān)倍數(shù)關(guān)系的問題中，求一倍數(shù)的要用除法去計算。

（3）第18頁第7題。

有幾種解決問題的方法？

你會計算56÷4和64÷4嗎？我們后面將學習他們。

（4）挑戰(zhàn)題：a第18頁第8題。

b找規(guī)律填數(shù)。

481632（）。

24381279（）。

25112347（）,。

824123618（）。

三年級數(shù)學除法估算教案（匯總19篇）篇九

2、引導(dǎo)學生根據(jù)具體情況合理進行估算，知道什么時候要估大些，什么時候要估小些。

3、培養(yǎng)學生應(yīng)用數(shù)學的能力。

教學重點。

了解除數(shù)是一位數(shù)除法估算的一般方法。根據(jù)具體情況合理進行估算，知道什么時候要估大些，什么時候要估小些。

教學難點。

根據(jù)具體情況合理進行估算，知道什么時候要估大些，什么時候要估小些。

教學過程：

一、復(fù)習。

1、聽算。（略）。

2、說出下列各數(shù)的近似值。

148≈193≈87≈896≈253≈。

二、新授：

1．出示例題2，“你有什么樣的解答方法？”

2、學生說，教師一邊列式24÷3≈教師問：大約是什么意思？求它們的近似值用什么方法？再問：怎樣進行除法估算？學生分組討論，再匯報。教師板書。

3、讓學生多說自己的想法，但注意其完整及簡潔。

4、對比兩種估算的過程和方法。讓學生明白解決問題可以有不同方法，只要合理都可以采用。

5、總結(jié)加強。

三、鞏固練習：

做一做：

1、260÷4≈260可以看成240，也可以看成280。

2、估算練習。

四、作業(yè)：第18頁6、7題。

三年級數(shù)學除法估算教案（匯總19篇）篇十

一、復(fù)習。

復(fù)習教科書第67頁復(fù)習（1）、（2）、（3）。在復(fù)習完了乘法估算之后，讓學生說一說乘法估算的方法；第一步先做什么，第二步再做什么，用什么方法求出被乘數(shù)的近似數(shù)。

二、新授。

1、教學例15。

教師讀題，根據(jù)題意列出算式：432÷4。

提問：

（1）要求“小麗每星期大約看了多少頁？”是求精確的商還是求近似的商？

（2）被除數(shù)最高位4夠不夠除？

教師指出：百位上的4除以4，夠商1，求432的近似數(shù)要省略百位后面的尾數(shù)，約等于400。

（3）400除以4得多少？這個商在算式中用什么符號來連接上算式？為什么？

板書：432÷4≈100（頁）。

答：小麗每星期大約看了100頁書。

（4）如果把問題改為小麗平均每星期看了多少頁，又應(yīng)該怎么算呢？

432÷4＝108（頁）。

（5）比較估算結(jié)果和實際除得的結(jié)果，看是不是很接近。

432÷4≈100（頁）。

432÷4＝108（頁）。

（6）集體試算“做一做”中的題目。

915÷3≈792÷4≈。

集體訂正時，讓學生說一說估算過程，第一步求什么，怎樣省略被除數(shù)的尾數(shù)，第二步算什么。

2、教學例16。

（1）怎樣看出題中只要求進行估算？

（2）在黑板上列式3486÷7≈。

（3）被除數(shù)的最高位不夠除，應(yīng)看前幾位？

教師指出：被除數(shù)3486最高位上的數(shù)比除數(shù)小，不夠除，就用它的前兩位上的數(shù)除以7，這樣才夠除。求3486的近似數(shù)要省略被除數(shù)百位后面的尾數(shù)，大約等于3500。

（4）應(yīng)把3486看作多少？（看作3500）。

3486÷7≈500（千克）。

（5）引導(dǎo)學生看估算結(jié)果和實際除的結(jié)果是不是接近？

（6）試算“做一做”中的題目：

5632÷7≈4780÷6≈。

集體訂正時，讓學生說一說在求被除數(shù)的近似數(shù)時，兩道題當中有什么不同之處。

3、

（1）讓學生比較一下例15和例16的估算方法有什么不同，引導(dǎo)學生歸納出除數(shù)是一位數(shù)的除法估算的方法。

（2）指導(dǎo)學生閱讀教材第69頁上的結(jié)語。

4、課堂練習。

做練習十五第1、2題。教師行間巡視，觀察學生是否都掌握了估算方法，發(fā)現(xiàn)有問題的學生要及時地加以指導(dǎo)和糾正。

5、課外作業(yè)。練習十五第3、4題。

三年級數(shù)學除法估算教案（匯總19篇）篇十一

1.經(jīng)歷非整十的兩位數(shù)除以一位數(shù)商的個位是0的除法筆算的探索過程，掌握這種筆算方法。

2.在學習活動中，感受數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系，體會數(shù)學活動充滿著探索與創(chuàng)造，逐步樹立起學好數(shù)學的信心。

生：62/3。

師：板書，62/3。

1.動手操作。

師：這道題該怎樣計算呢？我們先用羽毛球擺一擺，分一分。給每組發(fā)表示成筒的羽毛球，每筒10個，2個單張羽毛球。一齊動手，看每班能分幾個，還剩幾個。

生：動手擺分，交流結(jié)果。

師：先分成筒的，每班分到20個，再分單個的，分不夠就剩下2個。

2.列豎式計算。

師：剛才我們通過操作得到了結(jié)果，那么用豎式該怎樣計算呢？

生：試算。

生：一人板演。

生：交流。

師：商的個2上為什么要寫0？

生：因為個位2里面不夠3除，所以要寫0。

師：如果商的個位上不寫0，會出現(xiàn)什么問題？

3.小結(jié)。

師：兩位數(shù)以一位數(shù)，除到被除數(shù)的十位，沒有剩余，接著除個位上的數(shù)不夠商1時，必須在商的'個位上寫0。

生：做想想做做第1、2、3、題。

師：根據(jù)練習中出現(xiàn)的問題講評糾正錯誤。

師：今天你們學到了哪些本領(lǐng)？是怎樣學到的？

生：相互說。

師：板書課題：商末尾有0的除法。

想想做做第4、5、6題。

三年級數(shù)學除法估算教案（匯總19篇）篇十二

教學目標：

熟練計算多位數(shù)乘一位數(shù)、因數(shù)中間和末尾有0的乘法，并能使學生正確理解和靈活運用筆算乘法的計算方法。

教學重點：

一個因數(shù)末尾有0的筆算方法。

教學難點：

因數(shù)末尾有幾個0，積的末尾就添寫幾個0。

教學過程：

一、問題導(dǎo)入。

筆算。

409×72800×5。

380×6207×8。

二、自主探究。

2、完成練習二十第6題。

讀題，引導(dǎo)學生分析題意，然后讓學生用豎式計算。

三、鞏固拓展。

1、練習二十第7題。

先要求學生檢查判斷每道題有無錯誤。錯在哪里，然后改正過來。

2、練習二十第8題。

觀察、找特征，可以看出；連加題中是幾個連續(xù)的自然數(shù)相加，加數(shù)的個數(shù)是奇數(shù)個。因此，可以用最中間的那個數(shù)乘加數(shù)的個數(shù)。

四、梳理整合。

1、誰能說一說一個因數(shù)末尾有0的乘法怎樣進行筆算比較簡便？筆算時應(yīng)注意什么？

2、在（）里填上合適的數(shù)。

981+982+983+984+985+986+987。

=984×（）。

=（）。

三年級數(shù)學除法估算教案（匯總19篇）篇十三

教材簡析：

加法估算這部分內(nèi)容創(chuàng)設(shè)學生熟悉的買東西的生活情境，提出估計買兩件商品大約需要幾百元，以及用800元可以買回哪些東西等實際問題，教學加法的估算，引導(dǎo)學生理解估算的方法。

“想想做做”中主要安排了一些估算的練習，這樣有意識地經(jīng)常練習，有利于培養(yǎng)學生的估算意識和估算能力。

教學目標：

1、體會估算在日常生活中的應(yīng)用，增強估算的意識及能力，并能結(jié)合具體情境進行估算。

2、在解決簡單的實際問題的過程中，進一步體驗數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，增強應(yīng)用數(shù)學的意識。

3、培養(yǎng)學生的學習主動性以及合作、交往的意識，產(chǎn)生對數(shù)學的積極情感，初步形成獨立思考的習慣。

教學重點：

培養(yǎng)學生的估算意識和估算能力。

教學難點：

使學生初步體會估算在實際生活的應(yīng)用價值。

設(shè)計理念：

《數(shù)學課程標準》明確指出：學生的數(shù)學活動是一個生動活潑、主動的和富有個性的過程，學生是數(shù)學學習的“主人”，應(yīng)向?qū)W生提供充分從事數(shù)學活動的機會，讓學生主動參與數(shù)學活動的全過程。為此，我在設(shè)計本課教學時，以促進學生發(fā)展為中心，讓學生自己觀察、思考和嘗試估算，激勵學生自得自悟，并采用合作學習的.方式，形成師生、生生之間的有效的互動，促進學生新觀點、新方法、新創(chuàng)意的生成。

設(shè)計思路：

加法估算這一課時，主要是教學加法估算的基本方法，教材提供了電話機、電飯煲、自行車等日常生活的直觀圖及其價格，因為這些物品學生經(jīng)常接觸。因此，學生很容易估算出這些日常生活用品的價格，能很輕松地掌握估算的方法。

教學這一課時，我才用由扶到放的設(shè)計意圖，先根據(jù)教材中的已知信息提出新的實際問題，引導(dǎo)學生用估算的方法加以解決；再鼓勵學生利用例題中的已知信息“任意選購兩件商品，并估計大約需要幾百元”。這樣，有利于吸引學生主動參與估算活動，并且學生很容易感受到估算在生活中隨處可見，也體現(xiàn)了生活離不開數(shù)學這一新課程理念。

教學過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。

1、星期天張老師買了一部電話機，大約用了100元，你能猜猜這部電話機多少錢嗎？

（出示實物）板書：大約100元。

2、根據(jù)學生的回答，選些數(shù)板書。

3、到底多少錢呢？想知道嗎？

揭開價格，并恭喜猜中的同學。

讓學生觀察這些數(shù)有什么特點？引導(dǎo)學生得出：這些數(shù)都和100接近，都可以說大約是100元。

出示：192元、403元、695元、105元、813元、589元。

二、自主探索，掌握算法。

2、這道題要不要我們求出準確的錢數(shù)呢？為什么？

3、指出：大約需要幾百元，就是讓我們求出整百數(shù)。你打算怎么算呢？先自己思考，然后再和同桌說說自己的想法。

4、給學生一定的時間考慮后，讓學生回答，并讓學生說說是怎樣想的？（多讓幾個學生回答。）。

板書：98+192大約300元。

100+200=300（元）。

5、小結(jié)：我們把接近整百的數(shù)看作整百數(shù)來計算，這種方法就叫做估算。

（板書課題：加法估算。）。

6、請你幫我估一估，買一輛自行車和一臺電風扇大約需要幾百元？

讓學生在小組里說說，你是怎樣估算的？再指名說一說，師完成板書：

403+105。

大約500元。

400+100=500（元）。

7、提問：500元錢，我能買回這兩樣東西嗎？為什么？

8、用300元能買到一部電話機和一個電飯煲嗎？說明理由。

說明：估計的結(jié)果有時會比實際少，有時會比實際多，但買東西時可不能估少了，否則就買不到物品了。

三、鞏固應(yīng)用，拓展延伸。

（2）小軍說：“我買了一輛玩具車397元，一個籃球106元，一共是603元。你覺得他說的對嗎？指出：有時估算可用來檢驗計算對不對。

（3）小蘭帶300元能買到3個芭比娃娃嗎？讓學生思考，并說明理由。

2、請用600元設(shè)計一個購物方案。看看用600元你準備買些什么？

先讓學生獨立設(shè)計，小組討論是否合理后，再全班交流。

四、課堂作業(yè)：（作業(yè)紙形式）。

1、估算下面的結(jié)果，在括號里填上整百數(shù)。

（1）冷飲店上午賣出汽水198瓶，下午賣出304瓶，這一天大約賣出汽水（）瓶。

（2）養(yǎng)雞場有公雞210只，母雞比公雞多589只，母雞大約有（）只。

2、先估算，將估算結(jié)果寫在每題前面的括號里，再列豎式計算。

大約（）399+297=大約（）503+408=。

五、全課總結(jié)。

這節(jié)課我們學習了“估算”。在生活中還有很多地方都需要用到估算，估算還有很多不同的方法，我們以后再一起學習。

三年級數(shù)學除法估算教案（匯總19篇）篇十四

教學目標：

1、在實踐操作活動中理解掌握一位數(shù)除法(被除數(shù)各個數(shù)位上的數(shù)都能被除數(shù)整除)口算方法。

2、能正確、熟練地口算簡單的除數(shù)是一位數(shù)的除法。3.在與他人交流思維的過程中學會傾聽與反思。

重點難點：

通過分木棍的實踐操作活動，讓學生理解、掌握幾十幾除以以位數(shù)的口算方法。

教學準備：

自制課件。

教學過程：

一、復(fù)習。

1、口算。

12÷48÷214÷724÷635÷772÷9。

2、口答。

(1)70里有幾個十?500里有幾個百?

(2)25里有幾個十和幾個一?39里有幾個十和幾個一?

3、教師談話收入課題。

1、出示第13頁主題圖，教師：問根據(jù)圖你能提出什么問題?怎樣運算?

2、出示例1。

(1)趙大伯3次能運完60箱，平均每次運多少箱?

二、觀察：

如用小棒來代替木箱，你打算怎樣分?怎樣列式?每份有多少?(學生實踐操作，得出結(jié)論。)。

3、分好后在小組里交流一下自己分的方法。

4、如果不分小棒，我們又怎樣口算60÷3呢?結(jié)合學生匯報，

5、教師板書：這樣算6÷3=260÷3=20。

6、試一試。(學生獨立完成)80÷460÷2。

(1)口算寫出結(jié)果。

(2)說說口算方法。

三、教學例1第二個問題。

1、出示第二個(2)問題600÷3你能口算得出結(jié)果嗎?

先獨立思考，然后在組內(nèi)交流一下口算的方法。

2、結(jié)合學生匯報，出圖驗證并板書。

這樣算6÷3=2600÷3=200。

3、試一試。

360÷6640÷8。

四、教學例1第三個問題。

1、出示第三個問題240÷3你能口算得出結(jié)果嗎?先獨立思考，然后在組內(nèi)交流一下口算的方法。

2、結(jié)合學生匯報，出圖驗證并板書：這樣算24÷3=8240÷3=80。

五、鞏固練習。

1、口算下列各題，并說說口算的方法。

40÷5640÷8。

2、課堂小結(jié)。

在這堂課上你學會了什么?你有什么收獲?

六、作業(yè)。

17頁1.2。

三年級數(shù)學除法估算教案（匯總19篇）篇十五

這節(jié)課的亮點：

1、充分運用教材，在運蔬菜這個情景主線的貫穿之下，讓學生充分認識估算的意義，掌握除法估算的方法，并能用除法估算解決實際問題。

2、充分體現(xiàn)了以學生為主體，教師是學生的組織者、引導(dǎo)者、合作者。在整個教學過程中，學生在自主探究中學習知識，學生樂學，愛學，使學生從學會變成“我要學，我會學”。

3、在培養(yǎng)學生估算能力的過程中發(fā)展學生思維的靈活性和創(chuàng)造性，使學生充分獲得成功的體驗，培養(yǎng)其探究能力和自主學習的意識。

4、復(fù)習題設(shè)計得好，讓學生知道在求近似值時，應(yīng)該根據(jù)題目的實際情況來估算。

5、課件設(shè)計優(yōu)美，充分利用“班班通”設(shè)備，教學效果很好。

6、補充例題實用性強。

我認為本節(jié)課需要改進的地方：

1、復(fù)習題中求近似值時，要復(fù)習一下用四舍五入方法來求。

2、老師喜歡重復(fù)學生說的話。

3、要設(shè)計好教學中各個環(huán)節(jié)教學時間。

三年級數(shù)學除法估算教案（匯總19篇）篇十六

經(jīng)歷探索用除數(shù)是兩位數(shù)的除法解決實際問題的過程，感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，增進熱愛生活的情感，提高學生解決簡單實際問題的能力。

重點：引導(dǎo)學生掌握合理的試商方法。

難點：在學習的過程中，培養(yǎng)學生良好的學習習慣。

圖片。

（一）基本練習。

2．用豎式計算，并驗算。540÷90370÷20750÷60600÷30。

（二）提高練習。

1．（）里最大能填幾？

20×（）﹤91（）×30﹤9498﹥30×（）50×（）﹤190（）×60﹤482402﹥70×（）。

練習時可以拿出其中的兩道題，讓學生進行比賽，交流自己的做法，學生有了一定的經(jīng)驗，再獨立完成余下的題目。（讓學生交流自己的做法，通過交流使學生取長補短，不斷完善自己的想法從而達到提高試商能力的`目的。）。

2．做兒童衣服每套用布，原來有布，用去了，剩下的布做40套兒童衣服夠么？

3.種植的玉米，需要種子，大約有100粒。

（1）玉米種子大約有幾百粒？

（2）種植的玉米，需要多少克玉米種子？

練習時，鼓勵學生用口算和估算解決問題，第（1）問可以用估算解答；第（2）問可以用筆算，也可以借助口算解答。（第一問，小組討論，怎樣列式？有幾種方法？小組間交流自己的想法。第二問自己獨立完成。第一問，可用估算解答，第二問，可用筆算，也可以借助口算解答。）。

三、（趣味練習）。

人體趣味數(shù)字：

兒童的頭發(fā)平均每月（按30天）長。

兒童的指甲從出生到10歲大約可以長。

人1小時大約眨眼840次。

（1）兒童兒童的頭發(fā)平均每天大約長多少毫米？

（2）兒童的指甲平均每年大約長多少毫米？

（3）人平均每分鐘大約眨眼多少次？

以小組合作為主，看看哪個小組最先求得結(jié)果。

20×（）﹤91（）×30﹤94。

98﹥30×（）50×（）﹤190。

（）×60﹤482402﹥70×（）。

完成同步練習的相關(guān)習題。

課后。

三年級數(shù)學除法估算教案（匯總19篇）篇十七

教學目標：

1、使學生會口算整十、整百數(shù)乘整十數(shù)，會口算兩位數(shù)乘整十、整百數(shù)(每位乘積不滿十)。

2、使學生經(jīng)歷兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計算過程，掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計算方法。

3、使學生能結(jié)合具體情境進行乘法估算，并解釋估算的過程。

4、使學生能夠運用所學的知識解決生活中的簡單問題，感受數(shù)學在日常生活中的作用。

重點難點：

第一課時。

口算乘法。

教學內(nèi)容：

教材第58頁例1及做一做，練習十四第1～5題。

教學目標：

1、通過探索口算方法的過程，學會口算整十、整百數(shù)乘整十數(shù)及兩位數(shù)乘整十、整百數(shù)(每位乘積不滿十)。

2、培養(yǎng)學生認真觀察，正確計算的習慣，能正確、熟練地口算整十、整百數(shù)乘整十數(shù)及兩位數(shù)乘整十、整百數(shù)。

3、培養(yǎng)學生口算的能力和認真口算的習慣。

重點難點：

學會口算整十、整百數(shù)乘整十數(shù)及兩位數(shù)乘整十、整百數(shù)(每位乘積不滿十)。

教具準備：

課件、口算卡片。

教學過程：

一、復(fù)習學過的口算方法。

1、口算下面各題。

30×4。

50×5。

30×4。

300×7。

200×8。

12×4。

43×2。

33×3。

23×3。

11×7。

2、說一說30×4、300×7、12×4的口算方法。

二、快樂體驗，探索新知。

1、教科書第58頁例題1的。

(1)運用掛圖呈現(xiàn)郵遞員送報紙、送信的情景。

(2)用自己的話描述畫面的內(nèi)容，想一想可以提什么問題。

2、研究口算的方法。

(1)請學生獨立思考并列出算式：300×10300×30。

(2)小組討論：怎樣想出得數(shù)?

(3)各組代表向全班匯報本組的各種口算方法。

小結(jié)：整百數(shù)乘整十數(shù)，口算是采用把整百整十數(shù)0前面的數(shù)相乘，再看這兩個因數(shù)一共有幾個0，再在所得的積后面添上幾個0，這一種方法最為簡便。

學生獨立列式并口算出正確的結(jié)果，教師講評時要學生說一說你是怎樣算的。小結(jié)：整十數(shù)乘整十數(shù)，口算是采用把整十數(shù)0前面的數(shù)相乘，再看這兩個因數(shù)一共有幾個0，再在所得的積后面添上幾個0。

4、練一練：完成教科書第58頁的做一做。

先由學生獨立口算，然后集體訂正。

三、鞏固運用。

1、教材第69頁的練習十四第1題。讓學生獨立完成，然后集體訂正。

提問：你是怎樣算的，說一說口算的過程。

2、游戲。(完成教科書第60頁的練習十四第2題)貼出香蕉摘下來。最后，比一比哪一組摘的香蕉多。

3、教材第60頁的練習十四第3題。

讓學生獨立完成。在學生完成后，請幾位說一說這一道題解題過程和結(jié)果。

4、教材第60頁的練習十四第4題。

(1)讓學生獨立完成前一個問題。然后教師講評。

(2)第2個問題要我們求什么?要求這個問題我們必須知道郵遞員一天的工作時間。郵遞員每分鐘行100米，那2小時大約行多少千米?如何解答這一道題，請同學們以4人為一個小組討論一下。

四、課堂總結(jié)。

本節(jié)課你有什么收獲?還有什么問題嗎?

五、課堂作業(yè)。

練習十四第5題。

三年級數(shù)學除法估算教案（匯總19篇）篇十八

十來歲的孩子精算長于估算，不愿意也不習慣估算，在再三提示的前提下，仍然會出現(xiàn)精確計算的情形，更不知道怎樣才合理。而上述案例，學生不但愿意估算，還會估算，而且會合理估算，究其因，以下兩點至關(guān)重要。

現(xiàn)實世界是數(shù)學的豐富源泉。整堂課，我始終把握住“生活中學數(shù)學”這一新理念，擷取學生熟悉的校園生活的畫面，提煉出學校安排餐廳、寢室，小手拉小手活動，購物等不需要精確計算的數(shù)學問題，組成“走進校園”情境串，讓學生切實地體會到估算的必要和價值，從而杜絕了為估算而估算現(xiàn)象的發(fā)生，把發(fā)展估算意識這一目標落到實處。熟悉的生活畫面，親歷過的實際問題，極大地激發(fā)了學生的學習興趣，更有利于學生對“估大”、“估小”兩個策略的理解和選擇，培養(yǎng)了應(yīng)用意識。所以在數(shù)學教學中，我們應(yīng)該從學生的生活經(jīng)驗和生活背景出發(fā)，聯(lián)系生活講數(shù)學，把數(shù)學問題生活化，生活問題數(shù)學化，使他們有更多的`機會從周圍熟悉的事物中學習數(shù)學、理解數(shù)學，體會到數(shù)學就在身邊，感受到數(shù)學的趣味和作用，體驗到數(shù)學的魅力。

學生并不是一張白紙，他們對估算已經(jīng)積累了一定的經(jīng)驗，對估算的本質(zhì)已有所了解。或許除法的估算與加、減、乘法有些不同，但他們的本質(zhì)是一樣的。所以教學中，我以“對于估算，你是怎樣理解的？”這一問題打開學生的話匣，引領(lǐng)他們先看看估算這片“森林”，然后再帶領(lǐng)學生在這片“森林”中尋找除法的估算這棵“樹木”。實踐證明，學生在把握估算原則的前提下，探索、學習除法的估算變得更自主，更輕松，這種先見森林再見樹木的做法，起到簡約數(shù)學知識的作用。是的，我們應(yīng)該多給學生一些原則而非細則，還學生一個簡單的數(shù)學。

值得注意的是，估算決不能僅僅出現(xiàn)在估算課上，我們要把它落實在數(shù)學教學全過程之中，真正實現(xiàn)三算結(jié)合，以發(fā)展學生的估算能力，培養(yǎng)估算意識。

三年級數(shù)學除法估算教案（匯總19篇）篇十九

根據(jù)課程改革的精神，估算是加強的內(nèi)容。估算的學習對于培養(yǎng)學生各方面的能力都是十分有益的。從計算的結(jié)果上來看，估算的結(jié)果是準確結(jié)果的近似值;從計算的方法上來看，估算既是一種近似計算的方法，又是計算法則的靈活運用。學習初步的估算方法，對學生初步領(lǐng)會、理解和掌握算理、計算方法又是大有裨益的。估算是日常生活中常用的方法，在許多實際的問題情境中，都要用到估算，特別是一些具有大數(shù)目的情景，有時估算可能會比精確計算更有用。

除法估算是人教版九年義務(wù)教育六年制小學數(shù)學第七冊50-51頁的內(nèi)容。本冊教材在第六冊求一個數(shù)的近似數(shù)和除數(shù)是一位數(shù)的除法估算的基礎(chǔ)上學習除數(shù)是兩位數(shù)的除法估算方法。兩位數(shù)除多位數(shù)的除法估算與一位數(shù)除多位數(shù)的除法估算有所不同。一位數(shù)除多位數(shù)的除法估算，只把被除數(shù)的尾數(shù)省略，求它的近似數(shù)，兩位數(shù)除多位數(shù)的除法估算則要先分別求出被除數(shù)、除數(shù)的近似數(shù)。而且除數(shù)是省略十位后面的尾數(shù)，被除數(shù)從哪位起省略尾數(shù)，可根據(jù)題目的具體情況及運算的方便程度來決定，使求出的兩個近似數(shù)可歸結(jié)為表內(nèi)除法口算。由于除數(shù)是兩位數(shù)的除法估算，比第六冊里除數(shù)是一位數(shù)的除法估算要準，對口算的要求也較高，而且有些兩位數(shù)的.除法估算的結(jié)果同準確結(jié)果誤差較大，所以教材只出現(xiàn)一些估算結(jié)果比較接近準確結(jié)果的題目，在編排上，教材也注意讓學生利用知識的遷移來學習新知識，通過比較、分析，總結(jié)概括出規(guī)律便于學生理解和掌握新知識。除數(shù)是兩位數(shù)的除法估算是進一步學習大數(shù)目估算的基礎(chǔ)，是學生今后學習估測的知識準備，因此十分重要。

根據(jù)課程改革和新大綱的精神，本課的教學目標從認知、能力、情感三個方面制定如下：

1.認知目標：

(1)結(jié)合學生的生活背景，在親身體驗中充分認識估算在生活中的意義。

(2)創(chuàng)設(shè)情景，讓學生合作探究，進而發(fā)現(xiàn)，總結(jié)和應(yīng)用除法估算的方法。

2.能力目標：

(1)運用除法估算解決實際問題的能力。

(2)培養(yǎng)學生觀察比較，抽象概括的能力，并滲透聯(lián)想類推的數(shù)學思考方法。

(3)在培養(yǎng)學生估算能力的過程中發(fā)展學生思維的靈活性和創(chuàng)造性。

3.情感目標：

培養(yǎng)他們勇于探索嘗試，能主動地發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造，以及自主、自信、團結(jié)協(xié)作的優(yōu)良品質(zhì)。

教學重點：使學生掌握除數(shù)是兩位數(shù)的除法估算的方法。

教學難點：根據(jù)題目的具體情況及運算的方便程度，靈活地進行除法估算。

二、教法和學法：

我國的計算教學長期以來基本上是一種孤立的技能訓練，而本次課成改革是我認識到計算既是一種計算技能，但更重要的是一種幫助我們解決問題的工具。要將計算融入到具體的問題情景之中，產(chǎn)生計算的需要，然后再確定用什么樣的方法來計算。如果需要近似數(shù)的方法時，就要用估算;如果需要精確的答案時，就要用口算、筆算或用計算器。學生的數(shù)學學習內(nèi)容應(yīng)當是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，內(nèi)容的呈現(xiàn)應(yīng)采用不同的表達方式，以滿足多樣化的學習需求。、有效的數(shù)學學習活動不能單純地依賴模仿和記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。由于學生所處的文化環(huán)境、家庭背景和自身思維方式的不同、學生的數(shù)學學習活動應(yīng)當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。數(shù)學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上。教師應(yīng)激發(fā)學生的學習積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學活動的機會，幫助他們在自主探索和合伙交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能、數(shù)學思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗。學生是數(shù)學學習的主人，教師是數(shù)學學習的組織者、引導(dǎo)者與合作者。數(shù)學教學式活動的教學，是師生之間、學生之間交往互動與共同發(fā)展的過程。

因此，教師的“教”要做到：

創(chuàng)設(shè)情景激發(fā)興趣。

鼓勵探索引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)。

學生的“學”就能：

敢于嘗試自主探究。

合作交流共同發(fā)展。

一改教師提出問題，學生解決問題這種應(yīng)答式的教學方式和學生簡單記憶、機械重復(fù)的學習方式，而是充分讓學生自己在生活情景體驗中主動質(zhì)疑、探索，互相交流，共同發(fā)展。

三、教學過程。

教學流程。

設(shè)計意圖。

(一)、復(fù)習因數(shù)、除數(shù)是整十數(shù)的乘除法口算。

因數(shù)、除數(shù)是整十數(shù)的口算是兩位數(shù)除法估算的必要基礎(chǔ)。因此有必要對這部分內(nèi)容進行復(fù)習及反饋，以便了解學生的已有學習基礎(chǔ)，又可以為算法多樣化做好知識準備。

(二)、創(chuàng)設(shè)情景，體現(xiàn)估算的意義。

在這里創(chuàng)設(shè)了一個開放性的情景，提供了一個開放性的問題。可以滿足學生多樣化的學習需求。解決問題的方法既有以前的舊知，乘除法口算、因數(shù)是一位數(shù)、兩位數(shù)的乘法估算，除數(shù)是一位數(shù)的除法估算，又有新知，除數(shù)是兩位數(shù)的除法估算。但這個新知因為設(shè)計的被除數(shù)是一個整百數(shù)，比較容易，學生在已有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上跳一跳就可以摘到，為后面的新授進行了引路，充分體現(xiàn)了估算在生活中的實際意義。

(三)、創(chuàng)設(shè)情景，讓學生主動探究除法估算的方法。

1.讓學生負責設(shè)計秋游計劃。

(1)小組合作探究。

(2)學生質(zhì)疑、解疑，體會兩位數(shù)除法估算的方法。

讓學生設(shè)計秋游計劃既著眼于數(shù)學能力的培養(yǎng)，同時讓學生的一般能力得到了培養(yǎng)。注重內(nèi)容的呈現(xiàn)采用了不同的表現(xiàn)形式。(這里采用圖文并茂的形式，后面在解決秋游費用問題上采用表格的形式。)讓學生在合作探究的基礎(chǔ)上，通過交流各自的思維過程，相互啟發(fā)，共同發(fā)展。

估算下面各題：

(1)481÷79538÷62。

(2)4211÷691985÷21。

(3)623÷19274÷383650÷41。

題目數(shù)據(jù)的特點是(1)被除數(shù)省略十位后面的尾數(shù)(2)被除數(shù)省略百位、千位后面的尾數(shù)，求近似值的方法既有四舍又有五入(3)被除數(shù)是根據(jù)題目具體情況和運算方便靈活的取近似值。這樣的設(shè)計既有利于順利的實現(xiàn)除法估算方法的層層遷移，又有利于學生根據(jù)數(shù)據(jù)特點靈活估算，培養(yǎng)思維的靈活性和敏捷性。讓學生在遷移的過程中自主建構(gòu)除法的估算技能。

(五)、運用所學知識、綜合靈活解決生活實際問題。

538÷58≈9(輛)。

9+1=10(輛)。

需租10輛這樣的客車。

課件表格出示：

客車。

10輛。

每輛租金200元。

門票。

538張。

每張10元。

每人應(yīng)交秋游費用?元。

(1)學生解答、展示交流。

(2)質(zhì)疑、解疑。

問題一使學生認識有時估算結(jié)果要根據(jù)實際情況作合理調(diào)整。

問題二一表格形式呈現(xiàn)信息，需要學生從表格中為解決問題搜集信息，合理的處理信息。體驗解決問題策略的多樣化。同時讓學生嘗試將兩位數(shù)除法估算類推到三位數(shù)除法估算，這也是教材的編排意圖之一，例如p51第四題。在這里，不同的學生可以獲得不同的發(fā)展。

方法一：

200×10=(元)538×10=5380(元)。

2000+5380=7380(元)7380÷538≈14(元)。

方法二：

200×10=2000(元)。

2000÷538≈4(元)。

10+4=14(元)。

(六)、欣賞。

cai課件出示：欣賞田田生態(tài)園的美麗景色片斷(伴以優(yōu)美的樂曲)。

讓學生在緊張的學習活動后，情緒充分放松。在欣賞美景、感受美的同時獲得學習成功的體驗。在輕松愉快的學習環(huán)境中結(jié)束本節(jié)課的學習。

四、教學效果。

總之，本節(jié)課在秋游這個情景主線的貫穿之下，讓學生充分認識估算的意義，掌握除法估算的方法，并能用除法估算解決實際問題。在培養(yǎng)學生估算能力的過程中發(fā)展學生思維的靈活性和創(chuàng)造性，使學生充分獲得成功的體驗。學習興趣高漲，積極投入到數(shù)學活動中，在自主探究，合作交流中獲得共同發(fā)展。