優(yōu)秀作文是對(duì)文化底蘊(yùn)和素質(zhì)教育的一種體現(xiàn)，它具有啟迪智慧、陶冶情操的作用。優(yōu)秀作文是一種具有創(chuàng)新思維和獨(dú)特觀點(diǎn)的文學(xué)創(chuàng)作，它能夠展現(xiàn)作者的個(gè)性和思考深度。那么我們?cè)撊绾翁嵘龑懽魉剑瑒?chuàng)作出優(yōu)秀的作文呢？以下是小編為大家精心挑選的優(yōu)秀作文范文，希望能給大家提供一些寫作的參考和借鑒。

寫景指導(dǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)（實(shí)用19篇）篇一

習(xí)作目標(biāo)：

通過(guò)口語(yǔ)交際與習(xí)作訓(xùn)練，深入思考和交流成長(zhǎng)中的故事和成長(zhǎng)中的問(wèn)題。說(shuō)、寫自己或別人的成長(zhǎng)故事；要求把事情寫清楚，寫出自己的真情實(shí)感。

２·指名說(shuō)。

１·有些同學(xué)可能會(huì)認(rèn)為，長(zhǎng)這么大，沒(méi)有什么事是值得回憶的，也有的同學(xué)可能會(huì)認(rèn)為，成長(zhǎng)過(guò)程中有太多值得回憶的事了，但卻不知該選擇哪一件來(lái)寫，其實(shí)要從生活中選材并不難，今天我們就來(lái)學(xué)學(xué)怎樣從生活中選材。請(qǐng)大家仔細(xì)思考，說(shuō)說(shuō)我們應(yīng)該怎么從生活中選材。（生說(shuō)，是選擇性板書）。

２·指名說(shuō)，師根據(jù)學(xué)生的回答板書。

愉快和歡樂(lè)有趣的、可笑的。

煩惱和憂慮。

對(duì)你有特殊意義的。

進(jìn)步和收獲令你難忘的。

失敗和教訓(xùn)讓你后悔的。

３·明確要求。

學(xué)生明確習(xí)作要求，并從寫作提示中得到一定的信息。

４·學(xué)生選材。

現(xiàn)在，就請(qǐng)大家在你的記憶里搜索，想一想在你的成長(zhǎng)過(guò)程中，

最值得你回憶的是什么事，把這件事寫在小紙片上，并想一想你為什么覺(jué)1。

得這件事最值得難忘。

１·事情選好了，可如何才能將選出的`事寫好呢？請(qǐng)大家看一下課本第六頁(yè)，看看從書中你能學(xué)到什么知識(shí)。

２·指名說(shuō)，師根據(jù)學(xué)生回答板書。

開(kāi)頭：把時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情交代清楚。（點(diǎn)明中心）。

事情的起因。

按事人物的語(yǔ)言。

情發(fā)事情的經(jīng)過(guò)動(dòng)作。

展的（抓住事情的特點(diǎn)，神態(tài)。

順序圍繞中心、突出重點(diǎn)）心理活動(dòng)。

寫

事情的結(jié)果。

結(jié)尾：點(diǎn)題，或?qū)憦闹械玫降氖斋@與感受。（畫龍點(diǎn)睛）。

在這些內(nèi)容中，你覺(jué)得哪部分才應(yīng)該是文章的重點(diǎn)呢？（事情的經(jīng)過(guò)）。

我們?cè)趺礃硬拍馨咽虑榈慕?jīng)過(guò)寫得生動(dòng)具體呢？（抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理活動(dòng)來(lái)進(jìn)行詳細(xì)的描寫。）。

１·現(xiàn)在，請(qǐng)大家想一想，你選的這件事，為什么值得你回憶，什么地方值得你回憶，把事情的經(jīng)過(guò)說(shuō)清楚。

２·同桌說(shuō)，指名說(shuō)。

３·例文《都是小兒科惹的禍》，讀例文，看看作者是如何將事情的經(jīng)過(guò)寫具體的，他抓住了人物的什么描寫，用筆劃出值得我們學(xué)習(xí)的地方。

４·師小結(jié)，生習(xí)作。

寫景指導(dǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)（實(shí)用19篇）篇二

1.通過(guò)情感渲染，引導(dǎo)學(xué)生回味親身經(jīng)歷的事情，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望。

2．抓住學(xué)生的動(dòng)情點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生把“感受”表達(dá)清楚。

3．能把事情敘述清楚，在文章中表達(dá)出真情實(shí)感。

激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作方法，通過(guò)細(xì)節(jié)描寫，表達(dá)真情實(shí)感。

多媒體課件

一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入，鋪墊情感

1.多媒體出示表達(dá)情感的詞語(yǔ)和句子，讓學(xué)生選擇詞語(yǔ)或句子，說(shuō)說(shuō)它所表達(dá)的情感。

2.根據(jù)學(xué)生說(shuō)的情感隨機(jī)板書。（生氣、感動(dòng)、苦惱……）

重點(diǎn)指導(dǎo)：通過(guò)某個(gè)詞語(yǔ)或句子，能說(shuō)出所表達(dá)的情感。

二、激發(fā)欲望，交流感受

1．激發(fā)表達(dá)欲望

選擇某一情感主題的詞語(yǔ)或句子，回憶親身經(jīng)歷過(guò)的事情，在小組內(nèi)交流自己的感受。

2．全班交流

重點(diǎn)指導(dǎo)：引導(dǎo)學(xué)生從語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理活動(dòng)等方面來(lái)表達(dá)自己與眾不同的感受。

三、學(xué)生習(xí)作，相機(jī)指導(dǎo)

1. 出示并補(bǔ)充題目——一件令我（ ）的事。

2．多媒體出示習(xí)作要求。

3．學(xué)生習(xí)作，教師巡視，相機(jī)指導(dǎo)。

重點(diǎn)指導(dǎo)：教師巡視，根據(jù)學(xué)生習(xí)作中出現(xiàn)的個(gè)性問(wèn)題予以個(gè)別指導(dǎo)。

四、賞析習(xí)作，自主修改

1．有針對(duì)性選擇學(xué)生習(xí)作，全班賞析交流。

2．學(xué)生自主修改。

重點(diǎn)指導(dǎo)：引導(dǎo)學(xué)生以欣賞的眼光發(fā)現(xiàn)、學(xué)習(xí)他人的優(yōu)點(diǎn)，以此完善和修改自己的習(xí)作。

五、作業(yè)布置

1．結(jié)合交流建議，完善習(xí)作。

2．謄寫習(xí)作。

板書設(shè)計(jì)

生氣

感動(dòng)

一件令我 （ 傷心 ） 的事

苦惱

高興

內(nèi)容具體

語(yǔ)句通順

真情實(shí)感

寫景指導(dǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)（實(shí)用19篇）篇三

1、懂得心理活動(dòng)描寫就是要寫出人物真實(shí)的內(nèi)心感受。

2、理解心理活動(dòng)描寫在敘事性文章中的作用。

3、學(xué)習(xí)幾種常用的心理描寫方法。

理解心理描寫的作用，學(xué)習(xí)心理描寫的方法。

運(yùn)用所學(xué)方法具體、生動(dòng)地刻畫人物心理活動(dòng)。

講授、探究、交流、練習(xí)。

搜集心理描寫的精彩片段材料。

1課時(shí)。

激趣導(dǎo)入，預(yù)備素材。

1、引導(dǎo)學(xué)生回憶小時(shí)候玩“擊鼓傳花”的游戲時(shí)的感受和發(fā)考卷時(shí)的感受。

2、師小結(jié)得定義：心理活動(dòng)描寫就是把人物的思想感情、心理活動(dòng)用文字描繪出來(lái)。

二、賞析心理描寫片段，感知其作用。

1、學(xué)生將課前準(zhǔn)備的精彩片段在學(xué)習(xí)小組內(nèi)進(jìn)行展示、交流，揣摩這些描寫有什么作用。教師巡視。

2、教師出示歐亨利的《警察與贊美詩(shī)》中對(duì)索比的一段描寫：

索比對(duì)自己的馬甲從最下一顆紐扣之上還頗有信心，他修過(guò)面，上衣也還夠氣派，他那整潔的黑領(lǐng)結(jié)是感恩節(jié)時(shí)一位教會(huì)的女士送給他的。只要他到餐桌之前不被人猜疑，成功就屬于他了。他露在桌面的上半身絕不會(huì)讓侍者生疑。索比想到，一只烤鴨很對(duì)勁——再來(lái)一瓶夏布利酒，然后是卡門貝干酪，一小杯清咖啡和一只雪茄煙。一美元一只的雪茄就足夠了。全部加起來(lái)的價(jià)錢不宜太高，以免遭到咖啡館太過(guò)厲害的報(bào)復(fù)；然而，吃下這一餐會(huì)使他走向冬季避難所的行程中心滿意足、無(wú)憂無(wú)慮了。

3、在以上基礎(chǔ)上小結(jié)心理描寫的作用：直接深入人物心靈，揭示人物內(nèi)心世界，表現(xiàn)人物豐富、復(fù)雜的思想感情，增強(qiáng)文章的感染力，有時(shí)也能為主題服務(wù)。

三、結(jié)合教材例子學(xué)習(xí)心理描寫的常用方法。

1、內(nèi)心獨(dú)白。

例：《一夜的工作》中“我”目睹了周總理一夜的工作后寫道：在回來(lái)的路上，我不斷地想，不斷地對(duì)自己說(shuō)：“這就是我們新中國(guó)的總理。我看見(jiàn)了他一夜的工作。他是多么勞苦，多么簡(jiǎn)樸！”

2、通過(guò)動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言等刻畫。

例：《儒林外史》中對(duì)嚴(yán)監(jiān)生臨死前的一段描寫,膾炙人口,千古絕唱。說(shuō)嚴(yán)監(jiān)生臨死之時(shí)，伸著兩個(gè)指頭，總不肯斷氣。幾個(gè)侄兒和些家人都來(lái)訌亂著說(shuō)，有說(shuō)為了兩個(gè)人的，有的說(shuō)為了兩件事的，有的說(shuō)為了兩處田地的，紛紛不一；只管搖頭不是，趙氏分開(kāi)眾人，走上前到：“爺，只有我能知道你的心事。你是為那燈盞里點(diǎn)著的是兩莖燈草，不放心，恐費(fèi)了油。我如今挑掉一莖就是了。”說(shuō)罷，忙走去挑掉一莖。眾人看嚴(yán)監(jiān)生時(shí)，點(diǎn)一點(diǎn)頭，把手垂下，登時(shí)沒(méi)了氣。”形象生動(dòng)地表現(xiàn)了他擔(dān)心浪費(fèi)的心理，也使他“吝嗇”的形象躍然紙上。

3、夢(mèng)幻描寫法。

例：《賣火柴的小女孩》中幾次寫小女孩擦燃火柴看見(jiàn)奶奶的幻想，突出表現(xiàn)了小女孩渴望溫暖、關(guān)愛(ài)的強(qiáng)烈愿望。

4、景物襯托法。

例：《羚羊木雕》中“我”被父母從好朋友萬(wàn)芳那里要回貴重的羚羊木雕后，走在路上，覺(jué)得月光都是冷冷的，表面寫景，實(shí)則寫“我”極度難過(guò)的心情。

以考試后發(fā)卷時(shí)自己的緊張為例，試用以上所學(xué)方法進(jìn)行片段心理描寫。寫后交流，點(diǎn)評(píng)。

五、課堂小結(jié)（心理描寫的作用、方法）。

六：布置作業(yè)：試描寫國(guó)慶假放學(xué)前自己的心理活動(dòng)。

現(xiàn)在，不少學(xué)生都不喜歡寫作文，無(wú)話可寫，為完成任務(wù)寫出來(lái)的文章往往也是干巴巴的。這節(jié)課我結(jié)合教材例子的分析和學(xué)生的生活體驗(yàn)，幫助學(xué)生了解了心理描寫的作用和方法。因聯(lián)系了學(xué)生的生活實(shí)際，學(xué)生積極主動(dòng)，氣氛活躍。通過(guò)賞析名篇名段，學(xué)生感受到了心理描寫在增強(qiáng)文章的形象性、生動(dòng)性方面的作用，收獲挺大的。

教學(xué)目的：1．使學(xué)生了解什么是想象和聯(lián)想；2．認(rèn)識(shí)想象與聯(lián)想在寫作中的作用及其重要性；3．能夠在寫作中正確運(yùn)用想象與聯(lián)想。教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：使學(xué)生明確想象......

寫景指導(dǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)（實(shí)用19篇）篇四

1.了解本學(xué)期八次習(xí)作的內(nèi)容。

2.學(xué)習(xí)將一件事情寫具體的方法。

3.學(xué)習(xí)修改作文。

學(xué)習(xí)將一件事情寫具體的方法。

學(xué)習(xí)修改作文。

1課時(shí)

多媒體課件

今天這節(jié)課，我們進(jìn)行作文復(fù)習(xí)。（板書）

1.請(qǐng)同學(xué)們和老師一起回憶并梳理一下本學(xué)期八篇習(xí)作的內(nèi)容。（指名回答）

2.下面，我們把這八篇習(xí)作分分類：出示課件

我們可以把這八篇習(xí)作分為四類：寫人、記事、寫景、編寫童話故事。

3.三年級(jí)習(xí)作的要求有哪些呢？請(qǐng)看大屏：出示課件（師讀要求)

4.同學(xué)們，了解了習(xí)作的要求，那么，在你自己的寫作過(guò)程中都愛(ài)出現(xiàn)呢些錯(cuò)誤呢？請(qǐng)看大屏：常出現(xiàn)的錯(cuò)誤 （師讀）

5.那么怎樣才能寫出一篇內(nèi)容清楚，敘述具體的文章呢?我們先看一

個(gè)小練筆：出示課件：師讀內(nèi)容，指名填動(dòng)詞，把合的動(dòng)詞填入括號(hào)中。你看，通過(guò)這些合適的動(dòng)詞，擦玻璃這件事情就寫得很具體很生動(dòng)了。這種方法值得大家去學(xué)習(xí)。

6.出示課件（圖片及背景音樂(lè)）

滑滑板這個(gè)運(yùn)動(dòng)大家喜歡嗎?有一位同學(xué)把他和弟弟玩滑板的事情寫成了一篇作文，我們一起來(lái)讀一讀。

出示課件：師讀病文。

7.大家說(shuō)說(shuō)這篇文章寫得如何？有哪些優(yōu)點(diǎn)和不足呢？

8.看看老師的評(píng)價(jià)：出示課件

9.怎樣修改呢？指名說(shuō)一說(shuō)。

10.看看老師給出的建議：出示課件

11.在這個(gè)建議上如何擴(kuò)寫呢？請(qǐng)看：出示課件：（師讀內(nèi)容）

12.這種方法可以總結(jié)：關(guān)注細(xì)節(jié)，合理想象。（板書）

13.根據(jù)老師提供的這些內(nèi)容，自己看著原文試著改改吧。（課件出示病文）（指兩名學(xué)生說(shuō)一說(shuō)）

14.好，大家來(lái)一起讀讀老師修改后的作文吧：出示課件：（師有感情的朗讀）一邊讀，一邊解說(shuō)。

15.你們看，老師在原文的基礎(chǔ)上增加了人物的神態(tài)、動(dòng)作以及人物的心理活動(dòng)的描寫，將文章變得生動(dòng)具體了。所以說(shuō)：好文章是修改出來(lái)的。

1.現(xiàn)在，咱們就試著用這種辦法自己來(lái)修改一篇文章。好不好？出示

課件：生讀內(nèi)容。

2.這篇文章哪些地方需要修改，為什么？（指名回答)

3.好，現(xiàn)在大家就動(dòng)筆吧!（師巡視）

4.全班交流。

寫景指導(dǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)（實(shí)用19篇）篇五

1、鼓勵(lì)學(xué)生大膽地想象，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。

2、引導(dǎo)學(xué)生如何想象，并把想象的內(nèi)容具體、清楚的表達(dá)出來(lái)，培養(yǎng)創(chuàng)造思維的能力及口語(yǔ)表達(dá)能力。

3、喚起學(xué)生對(duì)未來(lái)事物的憧憬和向往，激發(fā)學(xué)生探索與創(chuàng)新的精神。教學(xué)重點(diǎn)：

課堂上創(chuàng)設(shè)情境，促使學(xué)生參與課堂活動(dòng)，使學(xué)生的聯(lián)想、想象活動(dòng)積極展開(kāi)。

通過(guò)對(duì)玻璃的認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)豐富的想象并清楚地表出來(lái)。

師：收集玻璃的知識(shí)圖片制作成多媒體課件。

生：搜集相關(guān)玻璃的知識(shí)。

一課時(shí)

猜一猜它是誰(shuí)？

看看像沒(méi)有,摸摸倒還有,像冰不能化,像水不能流。---玻璃

1、我們來(lái)認(rèn)識(shí)玻璃：（玻璃工廠的玻璃圖片展示）

師結(jié)合ppt對(duì)相關(guān)的玻璃知識(shí)進(jìn)行介紹，讓學(xué)生對(duì)玻璃有個(gè)初步感知。

2、師小結(jié)玻璃的特點(diǎn)：美觀、安全，節(jié)能，環(huán)保

1、玻璃設(shè)計(jì)大賽

師：隨著我們生活水平日益提高，現(xiàn)在市場(chǎng)的玻璃已不能滿足人們的需要，昨天彭老師接到玻璃工廠叔叔的電話，他們聽(tīng)說(shuō)我們班的孩子設(shè)計(jì)感、創(chuàng)造力非常棒，因此就想問(wèn)問(wèn)我們班同學(xué)是否愿意參加他們舉辦的第一屆玻璃設(shè)計(jì)大賽，給他們?cè)O(shè)計(jì)一些未來(lái)的玻璃。

投影：每人設(shè)計(jì)1-2種未來(lái)玻璃

玻璃大賽設(shè)計(jì)要求：（分段設(shè)計(jì)）

（1）未來(lái)玻璃是什么樣子？

（2）未來(lái)的玻璃你給它取什么名字？

（3）你設(shè)計(jì)的未來(lái)玻璃有什么功能？

師：同學(xué)們，不，玻璃設(shè)計(jì)師們，你們?cè)O(shè)計(jì)的未來(lái)玻璃是什么樣的？快把它介紹給大家吧！

師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)演示和解說(shuō)，師相機(jī)點(diǎn)評(píng)、指導(dǎo)。

2、全班交流評(píng)價(jià)

1、師：剛剛同學(xué)們已經(jīng)把你們?cè)O(shè)計(jì)的玻璃藍(lán)圖大致向我們講述了一遍，同學(xué)們，你作為未來(lái)玻璃的小設(shè)計(jì)師，所設(shè)計(jì)的玻璃都從外形、功能，環(huán)保，安全角度出發(fā)，設(shè)計(jì)新穎，構(gòu)思巧妙，老師真為你們高興，但是高興之余彭老師還是感覺(jué)為難，要誰(shuí)去參加呢？都那么出色？（沉思片刻）

師：有了，我想了個(gè)好辦法，我們把這些設(shè)計(jì)方案都寫下來(lái)，誰(shuí)寫的好我們就要誰(shuí)去好嗎？

2、師：寫的時(shí)候要注意寫什么啊？啟發(fā)學(xué)生抓住未來(lái)玻璃的特點(diǎn)。

3、啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生從未來(lái)玻璃的外形美觀、用途廣泛、安全舒適、有利環(huán)保等多種角度展開(kāi)想象描寫。

4、引出想象作文習(xí)作要求：

（1）根據(jù)自己的愿望，選擇自己理想中的事物來(lái)寫；

（2）想象要大膽合理，情節(jié)生動(dòng)有趣。

5、生習(xí)作，師巡回指導(dǎo)。

1、出示范文

當(dāng)疲勞了一天的您甜美的進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)時(shí)，卻又被噪音驚醒，您是不是會(huì)很煩躁，而現(xiàn)在，您不用再為此而煩躁了，因?yàn)橐环N全新的“催眠玻璃”已經(jīng)問(wèn)世了，這種玻璃可自動(dòng)播放出幾千首催眠曲伴你入睡，神奇的電磁波會(huì)讓你睡得更香，這種玻璃還具有超強(qiáng)的消除噪音功能，可讓你聽(tīng)不到室外的喧鬧而享受室內(nèi)的寧?kù)o。因此，你不會(huì)再因?yàn)樵胍舳恢X(jué)了。

所以你再也不會(huì)為此擔(dān)憂了。

科技隨著時(shí)代而變化，有可能是在明天，也可能是遙遠(yuǎn)的未來(lái)，這兩種玻璃一定會(huì)出現(xiàn)的。

2、學(xué)生欣賞自悟。

3、引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出開(kāi)頭和結(jié)尾如何做到有特色，主體部分如何寫具體，明確習(xí)作的架構(gòu)。做到不拘一格，讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式。

本次我上的是一堂三年級(jí)的想象作文指導(dǎo)課，20xx新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，在習(xí)作中要讓孩子大膽習(xí)作，樂(lè)于表達(dá)，要培養(yǎng)學(xué)生思考，表達(dá)和創(chuàng)造的能力。葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“生活如泉源，文章猶如溪流，泉源豐盈，溪流自然活潑地晝夜不息。”這告訴我們生活是作文之本,生活是創(chuàng)作的源泉。我認(rèn)為將這節(jié)作文指導(dǎo)課的任務(wù)定位在自創(chuàng)作畫，自演自說(shuō)，激發(fā)興趣，廣開(kāi)學(xué)生的思路上，重在引導(dǎo)學(xué)生的表達(dá)欲望，解決表達(dá)什么的問(wèn)題，讓學(xué)生有話要說(shuō)，有話可說(shuō)。

教學(xué)中我讓學(xué)生動(dòng)手作畫，自己設(shè)計(jì)一款未來(lái)的玻璃，目的是使學(xué)生通過(guò)自創(chuàng)圖畫，調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作的積極性。然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步展開(kāi)想象：根據(jù)畫好的圖案想一想，它有什么用途？你給它取什么名字？為了鼓勵(lì)學(xué)生將自己的想象用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，在交流過(guò)程中，指導(dǎo)學(xué)生的說(shuō)非常必要，我主要指導(dǎo)學(xué)生畫出創(chuàng)造作品，再引導(dǎo)他們演示介紹，然后同桌交流，最后在教師的引導(dǎo)下完成設(shè)計(jì)產(chǎn)品的解說(shuō)。一堂課40分鐘下來(lái)，孩子們都有了表達(dá)的欲望，有的孩子甚至寫出了200多字的內(nèi)容。

但是一堂課下來(lái)，我深知作文教學(xué)是一個(gè)逐漸提高的過(guò)程，對(duì)于一個(gè)有著六十多個(gè)人的班級(jí)，如何關(guān)注個(gè)體的差異，如何使每一個(gè)孩子都有所收獲是值得思考的。在日后的作文教學(xué)中，我要注重培養(yǎng)孩子對(duì)生活的觀察，對(duì)知識(shí)的積累，減少對(duì)寫作的束縛，為孩子們的自由寫作提供有利條件和廣闊空間。

寫景指導(dǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)（實(shí)用19篇）篇六

1、了解資料整理方法的基本種類。

2、通過(guò)模擬、評(píng)議等活動(dòng)，感受“資料整理方法”的基本要領(lǐng)，學(xué)習(xí)制作簡(jiǎn)單的資料展示方法。

3、在活動(dòng)中發(fā)展高級(jí)思維，形成初步創(chuàng)新意識(shí)。

1、教師在網(wǎng)絡(luò)上搜集“資料搜集與整理”參考資料。

2、請(qǐng)萬(wàn)里陽(yáng)光小組做好“資料整理”表演準(zhǔn)備。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：通過(guò)模擬、評(píng)議等活動(dòng)，感受“資料整理方法”的基本要領(lǐng)，學(xué)學(xué)習(xí)制作簡(jiǎn)單的資料展示方法。

難點(diǎn)：在活動(dòng)中發(fā)展高級(jí)思維，形成初步創(chuàng)新意識(shí)。

一、開(kāi)門見(jiàn)山

2、指名回答。

3、師小結(jié)學(xué)生的發(fā)言：看來(lái)，在同學(xué)們的腦海里，“資料”是停留在一種“想當(dāng)然”的隨意狀態(tài)。告訴大家，只有掌握細(xì)致、規(guī)范、有效的資料整理方法，你們才能有信心地掌握調(diào)查對(duì)象的總體情況。關(guān)于調(diào)查資料，以下兩位同學(xué)灺想跟大家聊一聊！下面請(qǐng)看小品”比比誰(shuí)的資料多！”

二、支架牽引

1、小品展示：“比比誰(shuí)的資料多”。

2、請(qǐng)學(xué)生請(qǐng)議。資料是不是越多就越好，搜集回來(lái)的資料應(yīng)怎樣處理呢？師提醒并相機(jī)歸納方法。

小結(jié)：我們通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、書籍、報(bào)刊或是調(diào)查訪問(wèn)得到的這些未處理過(guò)的資料稱為原始資料，為了讓這些資料更系統(tǒng)、有條理并以集中、簡(jiǎn)明的方式為我們所用首先必須對(duì)原始資料根據(jù)自己的活動(dòng)目標(biāo)進(jìn)行審核，并把相同的資料歸為一類，刪去重復(fù)的，并標(biāo)上序號(hào)。出處的注明不僅牽涉到知識(shí)產(chǎn)權(quán)的問(wèn)題，而且在現(xiàn)實(shí)中，我們搜集到的資料，往往真假摻雜，或者雖屬真實(shí)但往往也存在不準(zhǔn)確之處。對(duì)于這些資料，有時(shí)仍需再次加以考證，因此我們要養(yǎng)成一種科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性。

3、實(shí)例分析對(duì)與錯(cuò)

師：剛才聽(tīng)各小組說(shuō)得頭頭是道。那么，現(xiàn)在我們來(lái)分析某校六年（3）班的一個(gè)綜合實(shí)踐活動(dòng)小組的一份關(guān)于飲食的資料整理材料，請(qǐng)分析。

現(xiàn)在大家對(duì)于資料的整理理解了沒(méi)有？確定嗎？有沒(méi)有信心接受挑戰(zhàn)？接下來(lái)我們進(jìn)行一個(gè)挑戰(zhàn)游戲，游戲名字——攻城略池，游戲一共分為三大關(guān)，以小組為單位進(jìn)行闖關(guān)練習(xí)，前兩關(guān)是搶答題，答對(duì)一題兩分，答錯(cuò)倒扣，最后一關(guān)為必答題。

三、“實(shí)戰(zhàn)”練習(xí)

1、師：經(jīng)過(guò)這么多的練習(xí)，相信大家對(duì)于自己搜集回來(lái)的資料已經(jīng)躍躍欲試了，現(xiàn)在各小組取出自己的原始資料，根據(jù)第二頁(yè)中的活動(dòng)目標(biāo)進(jìn)行資料整理，先在組內(nèi)口頭商量，再動(dòng)筆勾畫出需要的資料，并標(biāo)明分類。

2、各小組取出資料，生以綜合實(shí)踐活動(dòng)小組為單位合作設(shè)計(jì)。整個(gè)小組分工合理加三分。

3、師巡視指導(dǎo)。

4、如果時(shí)間允許的話，有選擇地評(píng)議一份資料整理小組，指導(dǎo)修訂。

提示：必須說(shuō)經(jīng)過(guò)小組討論，我們小組的資料一共有 項(xiàng)

最好每人說(shuō)一點(diǎn)。

四、小結(jié)延伸

1、師小結(jié)本節(jié)課活動(dòng)情況。

2、各小組請(qǐng)指導(dǎo)家長(zhǎng)為整理好的資料把把關(guān)，并記得補(bǔ)回資料的出處。

3、資料收集整理好后如何讓它以更好的形式展示在同學(xué)們的面前？（生回答）沒(méi)錯(cuò)，我們可以把它制作成ppt、手抄報(bào)或者是資料卡等。（放幻燈片）這將是一個(gè)美妙的展示過(guò)程，也是一個(gè)藝術(shù)創(chuàng)想的過(guò)程，沒(méi)有做不到，只有想不到。

寫景指導(dǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)（實(shí)用19篇）篇七

習(xí)作目標(biāo)：

通過(guò)口語(yǔ)交際與習(xí)作訓(xùn)練，深入思考和交流成長(zhǎng)中的故事和成長(zhǎng)中的問(wèn)題。說(shuō)、寫自己或別人的成長(zhǎng)故事；要求把事情寫清楚，寫出自己的真情實(shí)感。

2·指名說(shuō)。

1·有些同學(xué)可能會(huì)認(rèn)為，長(zhǎng)這么大，沒(méi)有什么事是值得回憶的，也有的同學(xué)可能會(huì)認(rèn)為，成長(zhǎng)過(guò)程中有太多值得回憶的事了，但卻不知該選擇哪一件來(lái)寫，其實(shí)要從生活中選材并不難，今天我們就來(lái)學(xué)學(xué)怎樣從生活中選材。請(qǐng)大家仔細(xì)思考，說(shuō)說(shuō)我們應(yīng)該怎么從生活中選材。（生說(shuō)，是選擇性板書）。

2·指名說(shuō)，師根據(jù)學(xué)生的回答板書。

愉快和歡樂(lè)有趣的、可笑的。

煩惱和憂慮。

對(duì)你有特殊意義的。

進(jìn)步和收獲令你難忘的。

失敗和教訓(xùn)讓你后悔的。

3·明確要求。

學(xué)生明確習(xí)作要求，并從寫作提示中得到一定的信息。

4·學(xué)生選材。

現(xiàn)在，就請(qǐng)大家在你的記憶里搜索，想一想在你的成長(zhǎng)過(guò)程中，

最值得你回憶的是什么事，把這件事寫在小紙片上，并想一想你為什么覺(jué)1。

得這件事最值得難忘。

1·事情選好了，可如何才能將選出的`事寫好呢？請(qǐng)大家看一下課本第六頁(yè)，看看從書中你能學(xué)到什么知識(shí)。

2·指名說(shuō)，師根據(jù)學(xué)生回答板書。

開(kāi)頭：把時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情交代清楚。（點(diǎn)明中心）。

事情的起因。

按事人物的語(yǔ)言。

情發(fā)事情的經(jīng)過(guò)動(dòng)作。

展的（抓住事情的特點(diǎn)，神態(tài)。

順序圍繞中心、突出重點(diǎn)）心理活動(dòng)。

寫

事情的結(jié)果。

結(jié)尾：點(diǎn)題，或?qū)憦闹械玫降氖斋@與感受。（畫龍點(diǎn)睛）。

在這些內(nèi)容中，你覺(jué)得哪部分才應(yīng)該是文章的重點(diǎn)呢？（事情的經(jīng)過(guò)）。

我們?cè)趺礃硬拍馨咽虑榈慕?jīng)過(guò)寫得生動(dòng)具體呢？（抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理活動(dòng)來(lái)進(jìn)行詳細(xì)的描寫。）。

1·現(xiàn)在，請(qǐng)大家想一想，你選的這件事，為什么值得你回憶，什么地方值得你回憶，把事情的經(jīng)過(guò)說(shuō)清楚。

2·同桌說(shuō)，指名說(shuō)。

3·例文《都是小兒科惹的禍》，讀例文，看看作者是如何將事情的經(jīng)過(guò)寫具體的，他抓住了人物的什么描寫，用筆劃出值得我們學(xué)習(xí)的地方。

4·師小結(jié)，生習(xí)作。

寫景指導(dǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)（實(shí)用19篇）篇八

指導(dǎo)學(xué)生掌握基本的作文寫作技巧與方法。

把理論與實(shí)踐相結(jié)合。

一、導(dǎo)入：

隨意抽查兩位同學(xué)的作文，請(qǐng)同學(xué)們觀察。談?wù)動(dòng)∠蟆?/p>

強(qiáng)調(diào)：書寫的要求：工整、漂亮、美觀。

文章結(jié)構(gòu)要求：疏朗（6段左右）、前提：自然成段

二、作文有幾個(gè)部分組成

題目、開(kāi)頭、正文、結(jié)尾

（一）、題目：

初中作文題目常見(jiàn)的有三種形式：

命題作文、半命題作文、非命題作文

命題作文：一般是指出題者給出一個(gè)既定的題目，要求應(yīng)試者根據(jù)這個(gè)給定題目進(jìn)行寫作。它包含事件，人物，場(chǎng)面等要素。

例如：《我的往事》《我的老師》《我們的教室》

表達(dá)式：不跑題+字跡工整+主題鮮明=40分

半命題作文：就是指作文題目只出現(xiàn)一半或一部分，另外一半或一部分由人們自己去補(bǔ)充的一種作文。

例如《今年夏天我—————》方法：易于寫作、內(nèi)容健康。

非命題作文：給一段材料或一個(gè)話題來(lái)作文。方法：小角度、具體化、易表達(dá)。

（二）、開(kāi)頭：

渲染氣氛，奠定感情基調(diào)，為下文做鋪墊，設(shè)置懸念，引起讀者興趣。開(kāi)門見(jiàn)山，交代事件、地點(diǎn)、人物。，開(kāi)篇點(diǎn)題，總領(lǐng)全文。

我不由得停住了腳步。宗璞—《紫藤蘿瀑布》設(shè)置懸念，引起讀者興趣我們?cè)谔镆吧仙⒉剑何遥业哪赣H，我的妻子和兒子。莫懷戚—《散步》盼望著，盼望著，東風(fēng)來(lái)了，春天的腳步近了。—朱自清《春》開(kāi)篇點(diǎn)題，總領(lǐng)全文。

（三）、正文（主要內(nèi)容）

真人真事

真人真事：自己所見(jiàn)所聞所感。

內(nèi)容具體：指能用生動(dòng)形象的語(yǔ)言將人物或景物狀態(tài)具體描繪出來(lái)，讓讀者感到如見(jiàn)其人，如聞其聲，如臨其境。這也是寫作的基本要求。

例二：佛像時(shí)靜止的，青苔也是靜止的。如何讓佛像在我們腦海里活起來(lái)？

提示：可以用多種技巧結(jié)合來(lái)寫（想象和聯(lián)想、動(dòng)靜結(jié)合，修辭手法等）例如：他微笑著，看青苔爬上腳趾。他微笑著，聽(tīng)青苔躍上雙膝。他微笑著，任青苔攀上頭頂。

小結(jié)：把內(nèi)容具體化的方法

1、注意生活細(xì)節(jié)，調(diào)動(dòng)多種感覺(jué)器官（看、聽(tīng)、感、想、做）

2、多種技巧結(jié)合（想象和聯(lián)想、動(dòng)靜結(jié)合，修辭手法等）

（四）結(jié)尾

首尾呼應(yīng)、畫龍點(diǎn)睛，點(diǎn)明主旨，深化主題。總結(jié)全文、

例如：

在這淺紫色的光輝和淺紫色的芳香中，我不覺(jué)加快了腳步。—宗璞《紫藤蘿瀑布》首尾呼應(yīng)

一個(gè)人雖然在同不可戰(zhàn)勝的厄運(yùn)的搏斗中毀滅自己，但他的心靈卻因此變得高尚。所有這些在一切時(shí)代都是最偉大的悲劇。—茨威格《偉大的悲劇》畫龍點(diǎn)睛、點(diǎn)明主旨、深化主題。

自此，我家永不養(yǎng)貓。

寫景指導(dǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)（實(shí)用19篇）篇九

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、了解資料整理方法的基本種類。

2、通過(guò)模擬、評(píng)議等活動(dòng)，感受“資料整理方法”的基本要領(lǐng)，學(xué)習(xí)制作簡(jiǎn)單的資料展示方法。

3、在活動(dòng)中發(fā)展高級(jí)思維，形成初步創(chuàng)新意識(shí)。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、教師在網(wǎng)絡(luò)上搜集“資料搜集與整理”參考資料。

2、請(qǐng)萬(wàn)里陽(yáng)光小組做好“資料整理”表演準(zhǔn)備。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：通過(guò)模擬、評(píng)議等活動(dòng)，感受“資料整理方法”的基本要領(lǐng)，學(xué)學(xué)習(xí)制作簡(jiǎn)單的資料展示方法。

難點(diǎn)：在活動(dòng)中發(fā)展高級(jí)思維，形成初步創(chuàng)新意識(shí)。

教學(xué)流程：

一、開(kāi)門見(jiàn)山。

2、指名回答。

3、師小結(jié)學(xué)生的發(fā)言：看來(lái)，在同學(xué)們的腦海里，“資料”是停留在一種“想當(dāng)然”的隨意狀態(tài)。告訴大家，只有掌握細(xì)致、規(guī)范、有效的資料整理方法，你們才能有信心地掌握調(diào)查對(duì)象的總體情況。關(guān)于調(diào)查資料，以下兩位同學(xué)灺想跟大家聊一聊！下面請(qǐng)看小品”比比誰(shuí)的資料多！”

二、支架牽引。

1、小品展示：“比比誰(shuí)的資料多”。

2、請(qǐng)學(xué)生請(qǐng)議。資料是不是越多就越好，搜集回來(lái)的資料應(yīng)怎樣處理呢？師提醒并相機(jī)歸納方法。

小結(jié)：我們通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、書籍、報(bào)刊或是調(diào)查訪問(wèn)得到的這些未處理過(guò)的資料稱為原始資料，為了讓這些資料更系統(tǒng)、有條理并以集中、簡(jiǎn)明的方式為我們所用首先必須對(duì)原始資料根據(jù)自己的活動(dòng)目標(biāo)進(jìn)行審核，并把相同的資料歸為一類，刪去重復(fù)的，并標(biāo)上序號(hào)。出處的注明不僅牽涉到知識(shí)產(chǎn)權(quán)的問(wèn)題，而且在現(xiàn)實(shí)中，我們搜集到的資料，往往真假摻雜，或者雖屬真實(shí)但往往也存在不準(zhǔn)確之處。對(duì)于這些資料，有時(shí)仍需再次加以考證，因此我們要養(yǎng)成一種科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性。

3、實(shí)例分析對(duì)與錯(cuò)。

師：剛才聽(tīng)各小組說(shuō)得頭頭是道。那么，現(xiàn)在我們來(lái)分析某校六年（3）班的一個(gè)綜合實(shí)踐活動(dòng)小組的一份關(guān)于飲食的資料整理材料，請(qǐng)分析。

現(xiàn)在大家對(duì)于資料的整理理解了沒(méi)有？確定嗎？有沒(méi)有信心接受挑戰(zhàn)？接下來(lái)我們進(jìn)行一個(gè)挑戰(zhàn)游戲，游戲名字——攻城略池，游戲一共分為三大關(guān)，以小組為單位進(jìn)行闖關(guān)練習(xí)，前兩關(guān)是搶答題，答對(duì)一題兩分，答錯(cuò)倒扣，最后一關(guān)為必答題。

三、“實(shí)戰(zhàn)”練習(xí)。

1、師：經(jīng)過(guò)這么多的練習(xí)，相信大家對(duì)于自己搜集回來(lái)的資料已經(jīng)躍躍欲試了，現(xiàn)在各小組取出自己的原始資料，根據(jù)第二頁(yè)中的活動(dòng)目標(biāo)進(jìn)行資料整理，先在組內(nèi)口頭商量，再動(dòng)筆勾畫出需要的資料，并標(biāo)明分類。

2、各小組取出資料，生以綜合實(shí)踐活動(dòng)小組為單位合作設(shè)計(jì)。整個(gè)小組分工合理加三分。

3、師巡視指導(dǎo)。

4、如果時(shí)間允許的話，有選擇地評(píng)議一份資料整理小組，指導(dǎo)修訂。

提示：必須說(shuō)經(jīng)過(guò)小組討論，我們小組的資料一共有項(xiàng)。

最好每人說(shuō)一點(diǎn)。

四、小結(jié)延伸。

1、師小結(jié)本節(jié)課活動(dòng)情況。

2、各小組請(qǐng)指導(dǎo)家長(zhǎng)為整理好的資料把把關(guān)，并記得補(bǔ)回資料的出處。

3、資料收集整理好后如何讓它以更好的形式展示在同學(xué)們的面前？（生回答）沒(méi)錯(cuò)，我們可以把它制作成ppt、手抄報(bào)或者是資料卡等。（放幻燈片）這將是一個(gè)美妙的展示過(guò)程，也是一個(gè)藝術(shù)創(chuàng)想的過(guò)程，沒(méi)有做不到，只有想不到。

寫景指導(dǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)（實(shí)用19篇）篇十

教學(xué)目的：

1、通過(guò)對(duì)《水滸傳》的課外閱讀指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)課外閱讀的方法。

2、讀《水滸傳》，了解作者寫作背景，幫助學(xué)生理清書中脈絡(luò)，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣和對(duì)中國(guó)文學(xué)的熱愛(ài)。

課前準(zhǔn)備：

1、《水滸傳》的閱讀指導(dǎo)課件。

2、《水滸傳》電視劇的主題歌《好漢歌》。

3、準(zhǔn)備好《水滸傳》。

一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課：

運(yùn)用多媒體播放電視連續(xù)劇《水滸傳》的主題曲《好漢歌》。

要點(diǎn)提示：取材于《水滸傳》；可能想到的豪俠之士：逼上梁山的林沖、醉打猛虎的武松、勇猛憨直的李逵、行俠仗義的魯智深等。

師：眾多的水滸英雄演繹了許多膾炙人口的故事，如林教頭風(fēng)雪山神廟、武松打虎景陽(yáng)岡、魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西等，今天，就讓我們一起走進(jìn)這部偉大的著作，去感受那些俠義之士的精神氣概吧。

二、簡(jiǎn)介作者施耐庵和寫作背景。

1、要讀好一本名著，首先要了解作者。你了解作者多少呢？

作家作品補(bǔ)充介紹：（多媒體顯示。）。

施耐庵，元末明初人，一般認(rèn)為是長(zhǎng)篇小說(shuō)《水滸傳》最早的創(chuàng)作者。祖籍蘇州。19歲中秀才，29歲中舉人，35歲中進(jìn)士。曾在錢塘一帶做過(guò)幾年官，其余時(shí)間一直以教書為業(yè)，著名小說(shuō)家羅貫中，即為他的門生。

2、寫作背景：（多媒體顯示。）。

《水滸傳》的故事發(fā)生在北宋末年。當(dāng)時(shí)的社會(huì)非常的黑暗，在位皇帝徽宗只知吃喝玩樂(lè)，終日不理朝政。蔡京、高俅、童貫、楊戩等奸臣把持朝政，他們與地方官吏勾結(jié)、狼狽為奸，貪污受賄、橫征暴斂，再加上地主惡霸與豪強(qiáng)劣紳的無(wú)法無(wú)天、橫行霸道，廣大人民生活在水深火熱之中，被迫起來(lái)進(jìn)行武裝反抗。因此，整個(gè)北宋時(shí)期的農(nóng)民起義此起彼伏，接連不斷。小說(shuō)中描寫的宋江、方臘等起義，就是以北宋末年的農(nóng)民起義為依據(jù)的。

三、借助前言和目錄，理清全書脈絡(luò)。

1、下面請(qǐng)同學(xué)們快速默讀前言，說(shuō)說(shuō)從中你知道了什么？

2、除了前言，我們還可以通過(guò)目錄了解書本的主要內(nèi)容。目錄的內(nèi)容就是故事的高度濃縮，通過(guò)看目錄，我們就可以把書本讀薄了。請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽一遍目錄，了解水滸有哪些故事，讀一讀你最感興趣的故事目錄。

3、目錄小結(jié)。

全書故事情節(jié)可以分為三大部分，第一部分為第一至第七十一回，寫魯智深、林沖、楊志、宋江、吳用、武松、李逵、石秀、楊雄、盧俊義等一百零八名英雄好漢被逼上梁山的經(jīng)過(guò)，是梁山好漢的個(gè)人英雄傳奇故事；第二部分從第七十二回至八十二回，寫梁山起義軍同官軍對(duì)抗作戰(zhàn)，后來(lái)又合伙受招安的.過(guò)程，是梁山事業(yè)發(fā)展壯大的寫照和梁山好漢的集體傳奇故事；第三部分從八十三回至一百回（一百二十回至一百二十回）寫梁山義軍受招安后奉命征遼、征方臘（一百二十回本包括征田虎、王慶的內(nèi)容）直至最后失敗的經(jīng)過(guò)，是梁山起義的最終悲劇結(jié)局。

四、出示：走進(jìn)文本，講述故事。

1、請(qǐng)同學(xué)們翻到《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》。

2、請(qǐng)同學(xué)們用速讀的方法了解這則故事的主要內(nèi)容。出示：了解主要內(nèi)容。這則故事有六頁(yè)，很長(zhǎng)，但是有很多同學(xué)對(duì)它卻有所了解，如果把已有的認(rèn)識(shí)加上現(xiàn)在的認(rèn)真閱讀，相信你會(huì)讀得又快又好。

3、看后交流，誰(shuí)來(lái)講一講這個(gè)故事？指名介紹。

同學(xué)們，魯達(dá)只是108個(gè)好漢中的一個(gè)，你還認(rèn)識(shí)水滸中的哪些人物呢？多媒體示好漢的肖像卡片，讓學(xué)生說(shuō)出他們的名字，師生共議名字、綽號(hào)。

小結(jié)：108個(gè)好漢個(gè)個(gè)都有一段精彩的故事，相信在以后的閱讀中你們會(huì)深刻地認(rèn)識(shí)他們，也一定會(huì)被108個(gè)忠義、勇武、善惡分明的人物所感動(dòng)。課后請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)閱讀這本書，相信這部名著會(huì)使你收獲多多。

五、閱讀方法指導(dǎo)。

1、請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系平時(shí)讀書的經(jīng)驗(yàn)，說(shuō)說(shuō)我們可以用哪些方法來(lái)欣賞一篇文章的精彩之處？（圈劃批注、好詞好句摘錄、比較、朗讀、聯(lián)想、寫讀后感……）選擇其中令你印象深刻的片段故事交流，并評(píng)價(jià)人物性格。

六、鼓勵(lì)探究拓展延伸。

1、讀《水滸傳》，按下表提示，理順故事內(nèi)容。

2、知識(shí)點(diǎn)提要：

（1）《水滸傳》的作者、朝代。

（2）《水滸傳》中梁山共先后有3位寨主，他們分別是、、。

（3）梁山一百單八將中第一個(gè)出場(chǎng)的是史進(jìn)，他的綽號(hào)是。

（4）在《水滸傳》中，綽號(hào)為“智多星”的人是，也被稱為“賽諸葛”。他與一伙好漢在“黃岡泥上巧施功”，干的一件大事是智取生辰綱的七個(gè)好漢分別是。

（5）水滸傳中有三個(gè)女的，她們分別是綽號(hào)；綽號(hào)；綽號(hào)。

（6）綽號(hào)豹子頭的_______，原為東京八十萬(wàn)禁軍教頭，后被_____設(shè)計(jì)誤入白虎節(jié)堂，刺配_______，后雪夜上梁山。

(7)《水滸傳》中，號(hào)稱“黑旋風(fēng)”的是_____,他使用的武器是_______。

3、寫一篇讀書筆記（寫出書中的人物的特點(diǎn)，你欣賞他什么，為什么？）。

4、對(duì)自己喜歡的章節(jié)可和朋友一起準(zhǔn)備水滸故事展演。

寫景指導(dǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)（實(shí)用19篇）篇十一

1·了解發(fā)言稿的一般寫法。

2·能根據(jù)具體需要，具體情境，寫一份內(nèi)容具體，感情真實(shí)，語(yǔ)句通順的發(fā)言稿。

習(xí)作難點(diǎn)：

根據(jù)具體需要，具體情境，寫一份內(nèi)容具體，感情真實(shí)，語(yǔ)句通順的發(fā)言稿。

課前準(zhǔn)備：

一、談話揭題，激發(fā)興趣。

1、說(shuō)說(shuō)你聽(tīng)到過(guò)的`最精彩的、印象最深的發(fā)言。

2、今天，我們要學(xué)寫發(fā)言稿，想一想你在哪些場(chǎng)合需要準(zhǔn)備發(fā)言稿。（競(jìng)選班干部，運(yùn)動(dòng)會(huì)上代表運(yùn)動(dòng)員發(fā)言，領(lǐng)獎(jiǎng)時(shí)發(fā)言等）。

二、明確情境，試寫發(fā)言稿。

1、假如班里要改選班干部，你打算競(jìng)選班長(zhǎng)，怎么來(lái)寫發(fā)言稿呢？

2、討論：這份發(fā)言稿，至少要說(shuō)明白什么？

（1）要有自己明確的觀點(diǎn)：要競(jìng)選什么職位。

（2）要講清楚自己的優(yōu)勢(shì)：如我為什么能當(dāng)班長(zhǎng)。

（3）要講清楚我的打算：如我當(dāng)班長(zhǎng)會(huì)怎么做，如果競(jìng)選失敗的話又會(huì)怎么做。

3、嘗試寫一份競(jìng)選班長(zhǎng)的發(fā)言稿。

三、共同評(píng)議，修改發(fā)言稿。

1、同桌相互讀讀各自寫的發(fā)言稿，相互探討，提出修改意見(jiàn)。

2、選擇三位同學(xué)的發(fā)言稿，展示評(píng)議。

（1）評(píng)議標(biāo)準(zhǔn)：有沒(méi)有把意思表達(dá)清楚，即有沒(méi)有說(shuō)清：“我要競(jìng)選班長(zhǎng)”、“我為什么能當(dāng)班長(zhǎng)”和“我當(dāng)班長(zhǎng)會(huì)怎么做”。

（2）評(píng)議過(guò)程：一項(xiàng)一項(xiàng)的對(duì)照，同時(shí)評(píng)價(jià)語(yǔ)言是否通順。

3、各自根據(jù)評(píng)議的要求修改自己寫的發(fā)言稿。

板書設(shè)計(jì)：寫發(fā)言稿。

（競(jìng)選班長(zhǎng)）。

（1）要有自己明確的觀點(diǎn)：我要競(jìng)選班長(zhǎng)。

（2）要講清楚自己的優(yōu)勢(shì)：我為什么能當(dāng)班長(zhǎng)。

（3）要講清楚我的打算：我當(dāng)班長(zhǎng)會(huì)怎么做。

寫景指導(dǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)（實(shí)用19篇）篇十二

1、指導(dǎo)思想：

課外閱讀是相對(duì)于教科書學(xué)習(xí)而言的讀書活動(dòng), 蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)“用形象的話來(lái)說(shuō),既是思考的大船借以航行的帆,也是鼓帆前進(jìn)的風(fēng)”。學(xué)生學(xué)習(xí)任何一門課程都要借助于這個(gè)“風(fēng)”和“帆”。在課外閱讀指導(dǎo)中,要以學(xué)生發(fā)展為目的,讓學(xué)生和諧發(fā)展——這也是蘇霍姆林斯基課程與課外閱讀思想的意義所在。

2、設(shè)計(jì)理念：

課外閱讀是在教師指導(dǎo)下學(xué)生從事的主體活動(dòng),它以學(xué)生主體的和諧發(fā)展為旨?xì)w,其理論意義在于明確課外閱讀的作用和意義,以及課外閱讀指導(dǎo)的重要性,從而讓課外閱讀有效而充滿活力。學(xué)校應(yīng)為師生營(yíng)造良好的讀書氛圍,教師應(yīng)為學(xué)生的課外閱讀提供書目,授予學(xué)生課外閱讀的技巧,對(duì)學(xué)生的課外閱讀進(jìn)行評(píng)價(jià),以有效地指導(dǎo)學(xué)生的課外閱讀。

3、教材分析：

《小王子》是作家安東尼·德·圣埃克蘇佩里于1942年寫成的著名法國(guó)兒童文學(xué)短篇小說(shuō)。本書的主人公是來(lái)自外星球的小王子。書中以一位飛行員作為故事敘述者，講述了小王子從自己星球出發(fā)前往地球的過(guò)程中，所經(jīng)歷的各種歷險(xiǎn)。作者以小王子的孩子式的眼光，透視出成人的空虛、盲目，愚妄和死板教條，用淺顯天真的語(yǔ)言寫出了人類的孤獨(dú)寂寞、沒(méi)有根基隨風(fēng)流浪的命運(yùn)。同時(shí)，也表達(dá)出作者對(duì)金錢關(guān)系的批判，對(duì)真善美的謳歌。

4、學(xué)情分析：

這次我把五年級(jí)學(xué)生共讀書定為《小王子》，因?yàn)檫@本書所蘊(yùn)含的太過(guò)于豐富深刻的意蘊(yùn)，要有一顆童心理解書中內(nèi)容。應(yīng)該把經(jīng)典書反復(fù)讀，師生同讀，共同理解，才會(huì)使學(xué)生有深度思考。

1、讓學(xué)生在好書交流的活動(dòng)中認(rèn)識(shí)到有益的課外書籍對(duì)一個(gè)人的影響，從而進(jìn)一步提高課外閱讀的興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

2、創(chuàng)設(shè)愉悅的交流氛圍，讓學(xué)生更深入地走近書中的小王子，感受作品的內(nèi)在魅力。在閱讀方法方面指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用一些讀書方法，體會(huì)文字背后隱藏的內(nèi)容，在今后閱讀書時(shí)能讀思相結(jié)合。

3、使學(xué)生明白對(duì)于所愛(ài)的東西，必須付出耐性。生活中有些最美好的東西，往往是肉眼所看不到的，而要用我們的心去體會(huì)。

1、使理解《小王子》整本書的難理解章節(jié)，聚焦“馴養(yǎng)”解讀文本。

2、指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用一些讀書方法。

3、使學(xué)生體悟到：“只有用心靈才能看清事物的本質(zhì),真正重要的東西事肉眼看不到的”深刻內(nèi)涵。

課件，視頻，《小王子》

一、播放視頻，導(dǎo)入新課

師：老師給大家?guī)?lái)了一段視頻，想不想看啊？這是小王子的電影版預(yù)告片，是不是很精彩啊？這節(jié)課就讓我們一起走進(jìn)《小王子》，一起走進(jìn)唯美的童話世界。

二、閱讀封面，走近作品。

小王子有很多的版本，我手上的這一本是比較適合我們小學(xué)生閱讀的全解版。封面中的這個(gè)黃色頭發(fā)的小男孩就是小王子，而身穿迷彩服的就是飛行員，他們正身處撒哈拉大沙漠。

課件展示：她是20世紀(jì)流傳最廣的童話，至今全球發(fā)行量已達(dá)五億冊(cè)，被譽(yù)為閱讀率僅次于《圣經(jīng)》的最佳書籍；她被譯成100多種語(yǔ)言；電影、唱片，紙幣上都可以看到本書的影子；她是一本獻(xiàn)給孩子們及做過(guò)孩子的大人們的名著。

這么精彩的書，是誰(shuí)寫的呢？讓我們大聲喊出他的名字： 師：拿來(lái)一本書或者一部作品，我們首先要了解的就是作者： 圣埃克蘇佩里生于法國(guó)，他不僅是一位作家，也是一位飛行員。他曾經(jīng)說(shuō)過(guò)為飛機(jī)而生，為飛機(jī)而死。在1944年7月31日晚執(zhí)行一次飛行任務(wù)時(shí)失蹤。法國(guó)把他看作是作家、民族英雄。他的作品每句話都清澈透明，但同時(shí)又蘊(yùn)含著深刻的哲理。

三、初步閱讀，走近人物。

師：這本書我們已經(jīng)讀了半個(gè)多月了，小王子給你留下了什么樣的印象？

隨機(jī)讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。 四、交流方法，悟情悟理

師評(píng)價(jià)：你看，老師能用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言把同學(xué)們剛才說(shuō)的句子概括總結(jié)出來(lái)，這就是一種很好的方法：概括法。

你有哪些讀書方法？隨機(jī)問(wèn)學(xué)生。 師：這節(jié)課我們就來(lái)分享幾種閱讀方法。

1.精讀法。

課件出示：精讀法是我們平時(shí)學(xué)習(xí)或者讀文章中用的比較廣泛的一種方法，拿來(lái)一篇文章，要想深入了解作品，就必須逐字逐句的分析，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子，抓住人物的語(yǔ)言，動(dòng)作，神態(tài)，心理等來(lái)揣摩。 課件出示段落：

讓我們翻到72頁(yè)。《請(qǐng)你馴養(yǎng)我吧》

“馴養(yǎng)”一個(gè)詞，在《小王子》這本書中多次出現(xiàn)。 “馴養(yǎng)”的本意是什么？老師查了一下字典：本意是人對(duì)動(dòng)物馴服的過(guò)程。在書中指的是什么呢？書中有這樣一段小王子和狐貍的對(duì)話，我們來(lái)讀一讀。 分角色。

聽(tīng)了他們的朗讀，馴養(yǎng)是什么？建立感情聯(lián)系。什么樣的感情聯(lián)系就稱之為馴養(yǎng)呢？ 課件出示：

我們抓住了重點(diǎn)語(yǔ)句，有所體會(huì)，原來(lái)，馴養(yǎng)就是彼此傾注感情、互相依戀。于是，小王子想起了自己馴養(yǎng)的一朵玫瑰，請(qǐng)同學(xué)讀。

課件出示：

師：小王子為玫瑰花傾注了感情與呵護(hù)，付出了時(shí)間與精力，建立了信任與被信任的親密關(guān)系，這就是馴養(yǎng)。

哪些句子還給你留下了深刻的印象？生匯報(bào)。

2.批注法。

很多同學(xué)把自己的感受都記錄在了書中，這就是批注法。 在讀的過(guò)程中把不明白的，不會(huì)讀的，或者一點(diǎn)想法都記錄下來(lái)。我們可以用不同顏色的筆來(lái)寫。

課件出示圖片。學(xué)生也可展示。 我們也可以做讀書筆記。圖片展示。

3.閱讀記錄卡。

閱讀記錄卡也是一種很好的閱讀方法。

4.思維導(dǎo)圖。 小組展示。

一節(jié)課不足以讀懂一本書，一本書也不能闡釋人生的全部奧秘。那些最深的感受，只能由每個(gè)人自己去經(jīng)歷，然后會(huì)在某一天，突然領(lǐng)悟……希望我們每個(gè)人都做一個(gè)愛(ài)讀書，善思考的人，讓書香伴我們成長(zhǎng)。

最后把這首詩(shī)送給大家。《每個(gè)人的心里都住著一個(gè)小王子》，配樂(lè)朗誦。

寫景指導(dǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)（實(shí)用19篇）篇十三

教學(xué)目標(biāo)：

1.了解本學(xué)期八次習(xí)作的內(nèi)容。

2.學(xué)習(xí)將一件事情寫具體的方法。

3.學(xué)習(xí)修改作文。

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)將一件事情寫具體的方法。

教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)修改作文。

教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。

教學(xué)過(guò)程：

一．導(dǎo)入。

今天這節(jié)課，我們進(jìn)行作文復(fù)習(xí)。（板書）。

二．學(xué)文。

1.請(qǐng)同學(xué)們和老師一起回憶并梳理一下本學(xué)期八篇習(xí)作的內(nèi)容。（指名回答）。

2.下面，我們把這八篇習(xí)作分分類：出示課件。

我們可以把這八篇習(xí)作分為四類：寫人、記事、寫景、編寫童話故事。

3.三年級(jí)習(xí)作的要求有哪些呢？請(qǐng)看大屏：出示課件（師讀要求)。

4.同學(xué)們，了解了習(xí)作的要求，那么，在你自己的寫作過(guò)程中都愛(ài)出現(xiàn)呢些錯(cuò)誤呢？請(qǐng)看大屏：常出現(xiàn)的錯(cuò)誤（師讀）。

5.那么怎樣才能寫出一篇內(nèi)容清楚，敘述具體的文章呢?我們先看一。

個(gè)小練筆：出示課件：師讀內(nèi)容，指名填動(dòng)詞，把合的動(dòng)詞填入括號(hào)中。你看，通過(guò)這些合適的動(dòng)詞，擦玻璃這件事情就寫得很具體很生動(dòng)了。這種方法值得大家去學(xué)習(xí)。

6.出示課件（圖片及背景音樂(lè)）。

滑滑板這個(gè)運(yùn)動(dòng)大家喜歡嗎?有一位同學(xué)把他和弟弟玩滑板的事情寫成了一篇作文，我們一起來(lái)讀一讀。

出示課件：師讀病文。

7.大家說(shuō)說(shuō)這篇文章寫得如何？有哪些優(yōu)點(diǎn)和不足呢？

8.看看老師的評(píng)價(jià)：出示課件。

9.怎樣修改呢？指名說(shuō)一說(shuō)。

10.看看老師給出的建議：出示課件。

11.在這個(gè)建議上如何擴(kuò)寫呢？請(qǐng)看：出示課件：（師讀內(nèi)容）。

12.這種方法可以總結(jié)：關(guān)注細(xì)節(jié)，合理想象。（板書）。

13.根據(jù)老師提供的這些內(nèi)容，自己看著原文試著改改吧。（課件出示病文）（指兩名學(xué)生說(shuō)一說(shuō)）。

14.好，大家來(lái)一起讀讀老師修改后的作文吧：出示課件：（師有感情的朗讀）一邊讀，一邊解說(shuō)。

15.你們看，老師在原文的基礎(chǔ)上增加了人物的神態(tài)、動(dòng)作以及人物的心理活動(dòng)的描寫，將文章變得生動(dòng)具體了。所以說(shuō)：好文章是修改出來(lái)的。

三．練習(xí)修改：

1.現(xiàn)在，咱們就試著用這種辦法自己來(lái)修改一篇文章。好不好？出示。

課件：生讀內(nèi)容。

2.這篇文章哪些地方需要修改，為什么？（指名回答)。

3.好，現(xiàn)在大家就動(dòng)筆吧!（師巡視）。

4.全班交流。

寫景指導(dǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)（實(shí)用19篇）篇十四

1、讓學(xué)生在閱讀中學(xué)會(huì)閱讀，給他們提供閱讀材料和閱讀實(shí)踐機(jī)會(huì)，利用多媒體和學(xué)生交流。

2、讓學(xué)生在閱讀中，學(xué)會(huì)制作“讀書筆記卡”，從而進(jìn)一步提高課外閱讀的興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

3、 激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)、向往探險(xiǎn)的熱情。

學(xué)生的“采蜜本”和“讀書筆記卡”；師生共讀的一本書《海底兩萬(wàn)里》。

（一）、展示導(dǎo)入：

1、師：高爾基說(shuō)過(guò)“書籍是人類進(jìn)步的階梯”，莎士比亞說(shuō)過(guò)“沒(méi)有了書籍就像生活沒(méi)有了陽(yáng)光”。同學(xué)們，兩位著名作家的話語(yǔ)，讓我們明白了有益的書籍的確是一樣好的東西！感謝親愛(ài)的學(xué)校，開(kāi)展了“名家名作伴我成長(zhǎng)”的讀書活動(dòng)，為我們創(chuàng)設(shè)了一個(gè)良好的讀書氛圍，使我們逐漸養(yǎng)成了閱讀的良好習(xí)慣。

這堂閱讀課我們和往常一樣，先來(lái)欣賞一些上一周的優(yōu)秀采蜜本和優(yōu)秀的讀書筆記卡。請(qǐng)值日班長(zhǎng)上來(lái)，請(qǐng)你給獲得優(yōu)秀的同學(xué)在競(jìng)賽表上打上兩個(gè)五角星。

2、展示學(xué)生優(yōu)秀的采蜜本和優(yōu)秀的讀書筆記卡，教師并相機(jī)作簡(jiǎn)短的點(diǎn)評(píng)。

3、展示教師的讀書筆記卡（讀《海底兩萬(wàn)里》的內(nèi)容），并告訴學(xué)生要學(xué)習(xí)的地方。（標(biāo)明書籍的頁(yè)數(shù)，寫上欣賞的理由，留出裝訂的地方。）

（二）、實(shí)踐閱讀：

1、 出示“人物和身份”的連線，生說(shuō)喜歡閱讀的理由。

人物 身份

阿龍納斯 船長(zhǎng)

康塞爾 魚叉手之王

尼德·蘭 教授的仆人

尼摩 教授

2、師：下面我們進(jìn)行兩分鐘默讀，看看在兩分鐘內(nèi)，自己能看幾頁(yè)課外書。同時(shí)要注意讀書的姿勢(shì)，要注意讀書的質(zhì)量，做到眼到，心到，決不能三心二意。

3、師生共同進(jìn)行兩分鐘默讀。

4、用手勢(shì)出示各自兩分鐘默讀的頁(yè)數(shù)。

5、讓學(xué)生拿起筆，給剛才默讀的地方圈出自己最欣賞的句子和詞語(yǔ)，并選一處或兩處在旁邊做眉評(píng)。

6、交流自己最欣賞的句子、詞語(yǔ)和眉評(píng)。

（三）、閱讀總結(jié)

教師圍繞這堂課中涌現(xiàn)出來(lái)的用心讀書和發(fā)言積極的同學(xué)和激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)、向往探險(xiǎn)的熱情進(jìn)行。

（四）、拓展訓(xùn)練

1、繼續(xù)制作“讀書筆記卡”或“名著欣賞記錄卡”。

2、讀完這部小說(shuō)后，簡(jiǎn)要的在世界地圖上畫出作者所走過(guò)的路線。小說(shuō)中四個(gè)主要人物：阿龍納斯教授 、康塞爾 、尼德·蘭 、尼摩船長(zhǎng)的性格分別是什么？從哪些事情可以看出？請(qǐng)你寫在“名著欣賞記錄卡上”

寫景指導(dǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)（實(shí)用19篇）篇十五

1、指導(dǎo)思想：

課外閱讀是相對(duì)于教科書學(xué)習(xí)而言的讀書活動(dòng),蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)“用形象的話來(lái)說(shuō),既是思考的大船借以航行的帆,也是鼓帆前進(jìn)的風(fēng)”。學(xué)生學(xué)習(xí)任何一門課程都要借助于這個(gè)“風(fēng)”和“帆”。在課外閱讀指導(dǎo)中,要以學(xué)生發(fā)展為目的,讓學(xué)生和諧發(fā)展——這也是蘇霍姆林斯基課程與課外閱讀思想的意義所在。

2、設(shè)計(jì)理念：

課外閱讀是在教師指導(dǎo)下學(xué)生從事的主體活動(dòng),它以學(xué)生主體的和諧發(fā)展為旨?xì)w,其理論意義在于明確課外閱讀的作用和意義,以及課外閱讀指導(dǎo)的重要性,從而讓課外閱讀有效而充滿活力。學(xué)校應(yīng)為師生營(yíng)造良好的讀書氛圍,教師應(yīng)為學(xué)生的課外閱讀提供書目,授予學(xué)生課外閱讀的技巧,對(duì)學(xué)生的課外閱讀進(jìn)行評(píng)價(jià),以有效地指導(dǎo)學(xué)生的課外閱讀。

3、教材分析：

《小王子》是作家安東尼·德·圣埃克蘇佩里于1942年寫成的著名法國(guó)兒童文學(xué)短篇小說(shuō)。本書的主人公是來(lái)自外星球的小王子。書中以一位飛行員作為故事敘述者，講述了小王子從自己星球出發(fā)前往地球的過(guò)程中，所經(jīng)歷的各種歷險(xiǎn)。作者以小王子的孩子式的眼光，透視出成人的空虛、盲目，愚妄和死板教條，用淺顯天真的語(yǔ)言寫出了人類的孤獨(dú)寂寞、沒(méi)有根基隨風(fēng)流浪的命運(yùn)。同時(shí)，也表達(dá)出作者對(duì)金錢關(guān)系的批判，對(duì)真善美的謳歌。

4、學(xué)情分析：

這次我把五年級(jí)學(xué)生共讀書定為《小王子》，因?yàn)檫@本書所蘊(yùn)含的太過(guò)于豐富深刻的意蘊(yùn)，要有一顆童心理解書中內(nèi)容。應(yīng)該把經(jīng)典書反復(fù)讀，師生同讀，共同理解，才會(huì)使學(xué)生有深度思考。

1、讓學(xué)生在好書交流的活動(dòng)中認(rèn)識(shí)到有益的課外書籍對(duì)一個(gè)人的影響，從而進(jìn)一步提高課外閱讀的興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

2、創(chuàng)設(shè)愉悅的交流氛圍，讓學(xué)生更深入地走近書中的小王子，感受作品的內(nèi)在魅力。在閱讀方法方面指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用一些讀書方法，體會(huì)文字背后隱藏的內(nèi)容，在今后閱讀書時(shí)能讀思相結(jié)合。

3、使學(xué)生明白對(duì)于所愛(ài)的東西，必須付出耐性。生活中有些最美好的東西，往往是肉眼所看不到的，而要用我們的心去體會(huì)。

1、使理解《小王子》整本書的難理解章節(jié)，聚焦“馴養(yǎng)”解讀文本。

2、指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用一些讀書方法。

3、使學(xué)生體悟到：“只有用心靈才能看清事物的本質(zhì),真正重要的東西事肉眼看不到的”深刻內(nèi)涵。

課件，視頻，《小王子》。

一、播放視頻，導(dǎo)入新課。

師：老師給大家?guī)?lái)了一段視頻，想不想看啊？這是小王子的電影版預(yù)告片，是不是很精彩啊？這節(jié)課就讓我們一起走進(jìn)《小王子》，一起走進(jìn)唯美的童話世界。

二、閱讀封面，走近作品。

小王子有很多的版本，我手上的這一本是比較適合我們小學(xué)生閱讀的全解版。封面中的這個(gè)黃色頭發(fā)的小男孩就是小王子，而身穿迷彩服的就是飛行員，他們正身處撒哈拉大沙漠。

課件展示：她是20世紀(jì)流傳最廣的童話，至今全球發(fā)行量已達(dá)五億冊(cè)，被譽(yù)為閱讀率僅次于《圣經(jīng)》的最佳書籍；她被譯成100多種語(yǔ)言；電影、唱片，紙幣上都可以看到本書的影子；她是一本獻(xiàn)給孩子們及做過(guò)孩子的大人們的名著。

這么精彩的書，是誰(shuí)寫的呢？讓我們大聲喊出他的名字：師：拿來(lái)一本書或者一部作品，我們首先要了解的就是作者：圣埃克蘇佩里生于法國(guó)，他不僅是一位作家，也是一位飛行員。他曾經(jīng)說(shuō)過(guò)為飛機(jī)而生，為飛機(jī)而死。在1944年7月31日晚執(zhí)行一次飛行任務(wù)時(shí)失蹤。法國(guó)把他看作是作家、民族英雄。他的作品每句話都清澈透明，但同時(shí)又蘊(yùn)含著深刻的哲理。

三、初步閱讀，走近人物。

師：這本書我們已經(jīng)讀了半個(gè)多月了，小王子給你留下了什么樣的印象？

隨機(jī)讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。四、交流方法，悟情悟理。

師評(píng)價(jià)：你看，老師能用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言把同學(xué)們剛才說(shuō)的句子概括總結(jié)出來(lái)，這就是一種很好的方法：概括法。

你有哪些讀書方法？隨機(jī)問(wèn)學(xué)生。師：這節(jié)課我們就來(lái)分享幾種閱讀方法。

1.精讀法。

課件出示：精讀法是我們平時(shí)學(xué)習(xí)或者讀文章中用的比較廣泛的一種方法，拿來(lái)一篇文章，要想深入了解作品，就必須逐字逐句的分析，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子，抓住人物的語(yǔ)言，動(dòng)作，神態(tài)，心理等來(lái)揣摩。課件出示段落：

讓我們翻到72頁(yè)。《請(qǐng)你馴養(yǎng)我吧》。

“馴養(yǎng)”一個(gè)詞，在《小王子》這本書中多次出現(xiàn)。“馴養(yǎng)”的本意是什么？老師查了一下字典：本意是人對(duì)動(dòng)物馴服的過(guò)程。在書中指的是什么呢？書中有這樣一段小王子和狐貍的對(duì)話，我們來(lái)讀一讀。分角色。

聽(tīng)了他們的朗讀，馴養(yǎng)是什么？建立感情聯(lián)系。什么樣的感情聯(lián)系就稱之為馴養(yǎng)呢？課件出示：

我們抓住了重點(diǎn)語(yǔ)句，有所體會(huì)，原來(lái)，馴養(yǎng)就是彼此傾注感情、互相依戀。于是，小王子想起了自己馴養(yǎng)的一朵玫瑰，請(qǐng)同學(xué)讀。

課件出示：

師：小王子為玫瑰花傾注了感情與呵護(hù)，付出了時(shí)間與精力，建立了信任與被信任的親密關(guān)系，這就是馴養(yǎng)。

哪些句子還給你留下了深刻的印象？生匯報(bào)。

2.批注法。

很多同學(xué)把自己的感受都記錄在了書中，這就是批注法。在讀的過(guò)程中把不明白的，不會(huì)讀的，或者一點(diǎn)想法都記錄下來(lái)。我們可以用不同顏色的筆來(lái)寫。

課件出示圖片。學(xué)生也可展示。我們也可以做讀書筆記。圖片展示。

3.閱讀記錄卡。

閱讀記錄卡也是一種很好的閱讀方法。

4.思維導(dǎo)圖。小組展示。

一節(jié)課不足以讀懂一本書，一本書也不能闡釋人生的全部奧秘。那些最深的感受，只能由每個(gè)人自己去經(jīng)歷，然后會(huì)在某一天，突然領(lǐng)悟……希望我們每個(gè)人都做一個(gè)愛(ài)讀書，善思考的人，讓書香伴我們成長(zhǎng)。

最后把這首詩(shī)送給大家。《每個(gè)人的心里都住著一個(gè)小王子》，配樂(lè)朗誦。

寫景指導(dǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)（實(shí)用19篇）篇十六

1.讓學(xué)生在充分閱讀《格林童話》的基礎(chǔ)上，汲取童話中豐富的語(yǔ)言營(yíng)養(yǎng)。

2.激發(fā)學(xué)生讀童話的興趣，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。

激發(fā)學(xué)生讀童話的興趣。

（一）聊朋友

1.談話導(dǎo)入

最近，我發(fā)現(xiàn)咱們班同學(xué)都在看《格林童話》，有的同學(xué)還和里面可愛(ài)的人物交上了朋友呢！現(xiàn)在咱們就一起聊一聊，你認(rèn)識(shí)了《格林童話》中的哪些朋友？在哪個(gè)故事中認(rèn)識(shí)的？（板書：聊朋友）

出示：我認(rèn)識(shí)了（），是在（）故事中認(rèn)識(shí)的。 學(xué)生暢所欲言。

2.講故事

在你的這些朋友身上一定發(fā)生了許多有趣的故事吧！誰(shuí)愿意把這些故事講給大家聽(tīng)？（也可以讀出相關(guān)段落）

（二）品朋友

1.剛才大家講述在朋友身上發(fā)生的故事可真有趣。可老師發(fā)現(xiàn)有的朋友很善良、惹人喜愛(ài)，有的朋友很可惡，讓人討厭。現(xiàn)在我們就來(lái)談一談我們喜歡的朋友和不喜歡的朋友。

2.小組討論：我喜歡的朋友是（），因?yàn)椋ǎＮ也幌矚g的朋友是（），因?yàn)椋ǎ?/p>

3.全班交流。

（三）猜朋友

經(jīng)過(guò)剛才的了解，我發(fā)現(xiàn)一些童話中的朋友已深深地印在我們的心中，現(xiàn)在咱們來(lái)做一個(gè)“猜一猜他是誰(shuí)”的游戲，看誰(shuí)最先猜出來(lái)。

1.他只有拇指那么長(zhǎng)，永遠(yuǎn)也長(zhǎng)不高，但什么事情都做得很棒，他是（）。

2.她皮膚像雪那么白，嘴唇像血那么紅，頭發(fā)像烏木那么黑，她是（）。

3.她頭戴一頂紅色的天鵝絨小帽，她是（）。

4.她是一個(gè)可憐但又很幸運(yùn)的孩子，曾得到過(guò)美麗的樹、白鴿、斑鳩、小鳥的幫助，最終過(guò)上了幸福的生活，她是（）。

5.她是一個(gè)很貪心的人，曾經(jīng)救過(guò)一條金魚，過(guò)過(guò)一段很好的生活，但因?yàn)樨澬牟蛔悖詈筮€過(guò)著貧困的生活，她是（）。

（四）畫朋友

1.為了讓更多的人認(rèn)識(shí)這些生動(dòng)可愛(ài)的朋友，也為了讓他們能永遠(yuǎn)地留在我們腦海中，我們可以想想他們?cè)跁械臉幼樱阉麄儺嬒聛?lái)，一定要突出他們的特點(diǎn)喲！

2.學(xué)生畫朋友。

3.班級(jí)展評(píng)。

（五）交朋友

這節(jié)課我們一起認(rèn)識(shí)交流了《格林童話》中好多朋友，正是有了這些朋友的陪伴，我們的生活才更加多姿多彩。課下我們可以把剛才畫的這些朋友貼到教室門口的宣傳欄上，讓更多的同學(xué)來(lái)認(rèn)識(shí)這些朋友，了解他們身上發(fā)生的故事，讓他們給更多的同學(xué)帶來(lái)歡樂(lè)！

寫景指導(dǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)（實(shí)用19篇）篇十七

命題作文：一般是指出題者給出一個(gè)既定的題目，要求應(yīng)試者根據(jù)這個(gè)給定題目進(jìn)行寫作。它包含事件，人物，場(chǎng)面等要素。

例如：《我的往事》《我的老師》《我們的教室》。

表達(dá)式：不跑題+字跡工整+主題鮮明=40分。

半命題作文：就是指作文題目只出現(xiàn)一半或一部分，另外一半或一部分由人們自己去補(bǔ)充的一種作文。

例如《今年夏天我—————》方法：易于寫作、內(nèi)容健康。

非命題作文：給一段材料或一個(gè)話題來(lái)作文。方法：小角度、具體化、易表達(dá)。

（二）、開(kāi)頭：

渲染氣氛，奠定感情基調(diào)，為下文做鋪墊，設(shè)置懸念，引起讀者興趣。開(kāi)門見(jiàn)山，交代事件、地點(diǎn)、人物。，開(kāi)篇點(diǎn)題，總領(lǐng)全文。

我不由得停住了腳步。宗璞—《紫藤蘿瀑布》設(shè)置懸念，引起讀者興趣我們?cè)谔镆吧仙⒉剑何遥业哪赣H，我的妻子和兒子。莫懷戚—《散步》盼望著，盼望著，東風(fēng)來(lái)了，春天的腳步近了。—朱自清《春》開(kāi)篇點(diǎn)題，總領(lǐng)全文。

（三）、正文（主要內(nèi)容）。

真人真事。

真人真事：自己所見(jiàn)所聞所感。

內(nèi)容具體：指能用生動(dòng)形象的語(yǔ)言將人物或景物狀態(tài)具體描繪出來(lái)，讓讀者感到如見(jiàn)其人，如聞其聲，如臨其境。這也是寫作的基本要求。

例二：佛像時(shí)靜止的，青苔也是靜止的。如何讓佛像在我們腦海里活起來(lái)？

提示：可以用多種技巧結(jié)合來(lái)寫（想象和聯(lián)想、動(dòng)靜結(jié)合，修辭手法等）例如：他微笑著，看青苔爬上腳趾。他微笑著，聽(tīng)青苔躍上雙膝。他微笑著，任青苔攀上頭頂。

小結(jié)：把內(nèi)容具體化的方法。

1、注意生活細(xì)節(jié)，調(diào)動(dòng)多種感覺(jué)器官（看、聽(tīng)、感、想、做）。

2、多種技巧結(jié)合（想象和聯(lián)想、動(dòng)靜結(jié)合，修辭手法等）。

（四）結(jié)尾。

首尾呼應(yīng)、畫龍點(diǎn)睛，點(diǎn)明主旨，深化主題。總結(jié)全文、

例如：

在這淺紫色的光輝和淺紫色的芳香中，我不覺(jué)加快了腳步。—宗璞《紫藤蘿瀑布》首尾呼應(yīng)。

一個(gè)人雖然在同不可戰(zhàn)勝的厄運(yùn)的搏斗中毀滅自己，但他的心靈卻因此變得高尚。所有這些在一切時(shí)代都是最偉大的悲劇。—茨威格《偉大的悲劇》畫龍點(diǎn)睛、點(diǎn)明主旨、深化主題。

自此，我家永不養(yǎng)貓。

寫景指導(dǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)（實(shí)用19篇）篇十八

教學(xué)目標(biāo)：

1、懂得心理活動(dòng)描寫就是要寫出人物真實(shí)的內(nèi)心感受。

2、理解心理活動(dòng)描寫在敘事性文章中的作用。

3、學(xué)習(xí)幾種常用的心理描寫方法。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解心理描寫的作用，學(xué)習(xí)心理描寫的方法。

教學(xué)難點(diǎn)：

運(yùn)用所學(xué)方法具體、生動(dòng)地刻畫人物心理活動(dòng)。

教學(xué)方法：

講授、探究、交流、練習(xí)。

教學(xué)準(zhǔn)備：

搜集心理描寫的精彩片段材料。

課時(shí)安排：

1課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

一、激趣導(dǎo)入，預(yù)備素材。

1、引導(dǎo)學(xué)生回憶小時(shí)候玩“擊鼓傳花”的游戲時(shí)的感受和發(fā)考卷時(shí)的感受。

2、師小結(jié)得定義：心理活動(dòng)描寫就是把人物的思想感情、心理活動(dòng)用文字描繪出來(lái)。

二、賞析心理描寫片段，感知其作用。

1、學(xué)生將課前準(zhǔn)備的精彩片段在學(xué)習(xí)小組內(nèi)進(jìn)行展示、交流，揣摩這些描寫有什么作用。教師巡視。

2、教師出示歐亨利的《警察與贊美詩(shī)》中對(duì)索比的一段描寫：

索比對(duì)自己的馬甲從最下一顆紐扣之上還頗有信心，他修過(guò)面，上衣也還夠氣派，他那整潔的黑領(lǐng)結(jié)是感恩節(jié)時(shí)一位教會(huì)的女士送給他的。只要他到餐桌之前不被人猜疑，成功就屬于他了。他露在桌面的上半身絕不會(huì)讓侍者生疑。索比想到，一只烤鴨很對(duì)勁——再來(lái)一瓶夏布利酒，然后是卡門貝干酪，一小杯清咖啡和一只雪茄煙。一美元一只的雪茄就足夠了。全部加起來(lái)的價(jià)錢不宜太高，以免遭到咖啡館太過(guò)厲害的報(bào)復(fù)；然而，吃下這一餐會(huì)使他走向冬季避難所的行程中心滿意足、無(wú)憂無(wú)慮了。

3、在以上基礎(chǔ)上小結(jié)心理描寫的作用：直接深入人物心靈，揭示人物內(nèi)心世界，表現(xiàn)人物豐富、復(fù)雜的思想感情，增強(qiáng)文章的感染力，有時(shí)也能為主題服務(wù)。

三、結(jié)合教材例子學(xué)習(xí)心理描寫的常用方法。

1、內(nèi)心獨(dú)白。

例：《一夜的工作》中“我”目睹了周總理一夜的工作后寫道：在回來(lái)的路上，我不斷地想，不斷地對(duì)自己說(shuō)：“這就是我們新中國(guó)的總理。我看見(jiàn)了他一夜的工作。他是多么勞苦，多么簡(jiǎn)樸！”

2、通過(guò)動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言等刻畫。

例：《儒林外史》中對(duì)嚴(yán)監(jiān)生臨死前的一段描寫,膾炙人口,千古絕唱。說(shuō)嚴(yán)監(jiān)生臨死之時(shí)，伸著兩個(gè)指頭，總不肯斷氣。幾個(gè)侄兒和些家人都來(lái)訌亂著說(shuō)，有說(shuō)為了兩個(gè)人的，有的說(shuō)為了兩件事的，有的說(shuō)為了兩處田地的，紛紛不一；只管搖頭不是，趙氏分開(kāi)眾人，走上前到：“爺，只有我能知道你的心事。你是為那燈盞里點(diǎn)著的是兩莖燈草，不放心，恐費(fèi)了油。我如今挑掉一莖就是了。”說(shuō)罷，忙走去挑掉一莖。眾人看嚴(yán)監(jiān)生時(shí)，點(diǎn)一點(diǎn)頭，把手垂下，登時(shí)沒(méi)了氣。”形象生動(dòng)地表現(xiàn)了他擔(dān)心浪費(fèi)的心理，也使他“吝嗇”的形象躍然紙上。

3、夢(mèng)幻描寫法。

例：《賣火柴的小女孩》中幾次寫小女孩擦燃火柴看見(jiàn)奶奶的幻想，突出表現(xiàn)了小女孩渴望溫暖、關(guān)愛(ài)的強(qiáng)烈愿望。

4、景物襯托法。

例：《羚羊木雕》中“我”被父母從好朋友萬(wàn)芳那里要回貴重的羚羊木雕后，走在路上，覺(jué)得月光都是冷冷的，表面寫景，實(shí)則寫“我”極度難過(guò)的心情。

四、習(xí)作指導(dǎo)、練習(xí)。

以考試后發(fā)卷時(shí)自己的緊張為例，試用以上所學(xué)方法進(jìn)行片段心理描寫。寫后交流，點(diǎn)評(píng)。

五、課堂小結(jié)（心理描寫的作用、方法）。

六：布置作業(yè)：試描寫國(guó)慶假放學(xué)前自己的心理活動(dòng)。

反思：

現(xiàn)在，不少學(xué)生都不喜歡寫作文，無(wú)話可寫，為完成任務(wù)寫出來(lái)的文章往往也是干巴巴的。這節(jié)課我結(jié)合教材例子的分析和學(xué)生的生活體驗(yàn)，幫助學(xué)生了解了心理描寫的作用和方法。因聯(lián)系了學(xué)生的生活實(shí)際，學(xué)生積極主動(dòng)，氣氛活躍。通過(guò)賞析名篇名段，學(xué)生感受到了心理描寫在增強(qiáng)文章的形象性、生動(dòng)性方面的作用，收獲挺大的。

寫景指導(dǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)（實(shí)用19篇）篇十九

1.學(xué)習(xí)從自己的角度理解和分析小說(shuō)中的人物，表達(dá)自己的思考和發(fā)現(xiàn)。

2.嘗試創(chuàng)造性閱讀，讀出自己獨(dú)到的感受，學(xué)習(xí)合作探究，敢于表達(dá)不同的見(jiàn)解。

多媒體課件

(一）以畫像激趣。

要求學(xué)生仔細(xì)觀察之后思考以下問(wèn)題（多媒體顯示）：

問(wèn)題二：同自己的想象相比，你認(rèn)為畫家所畫的人物有哪些好的地方或者不好的地方？

問(wèn)題三：大家都看過(guò)電視劇《水滸傳》，你認(rèn)為劇中的人物造型好不好？舉例說(shuō)明。

(二)表達(dá)思考與發(fā)現(xiàn)。

要求：用“假如我是_____（宋江、武松、魯智深、李逵……）”這樣的句式說(shuō)一段話，要結(jié)合自己的感受和理解，結(jié)合人物的特點(diǎn)，展開(kāi)想象，說(shuō)出人物另外的結(jié)局。

活動(dòng)過(guò)程

1.每組確定組長(zhǎng)和記錄人，每個(gè)成員自己完成后在小組內(nèi)交流，同學(xué)之間互相評(píng)價(jià)。

2.每一小組推選一人向全班同學(xué)展示。

3.其他同學(xué)認(rèn)真傾聽(tīng)并做好筆記，然后師生共同評(píng)價(jià)，選出優(yōu)秀者。

(三)用比較法分析人物。

活動(dòng)過(guò)程

1.提出問(wèn)題（多媒體顯示）：

(1)武松、魯智深、李逵的性格都粗魯豪爽的一面，但又有哪些不同？

2.小組內(nèi)圍繞問(wèn)題暢所欲言，通過(guò)集體探究達(dá)成共識(shí)。

3.各小組在班內(nèi)展示合作探究成果。 (四)學(xué)習(xí)創(chuàng)造性閱讀。

活動(dòng)設(shè)計(jì)：

在當(dāng)前的《水滸傳》研究中，對(duì)于作品主題思想的判斷，對(duì)于主要人物的評(píng)價(jià)，是存在很多爭(zhēng)議的，我準(zhǔn)備提出如下問(wèn)題讓學(xué)生進(jìn)行嘗試性的探究（多媒體顯示）：

問(wèn)題一：在《水滸傳》中，宋江是爭(zhēng)議最大的人物，你認(rèn)為宋江是英雄還是奸雄？請(qǐng)結(jié)合其主要事跡進(jìn)行說(shuō)明。

五、小結(jié)。

六、布置作業(yè)（多媒體顯示）。

1．你對(duì)課堂上哪一個(gè)問(wèn)題最感興趣？認(rèn)真思考這一問(wèn)題，把你的思考寫進(jìn)日記里。

2．用一周的時(shí)間，查找資料，進(jìn)一步修改，看能不能針對(duì)這一問(wèn)題寫一篇論文（請(qǐng)相信，所謂“論文”離我們并不遙遠(yuǎn)）。