在教學工作總結中，我們可以分析學生的學習情況，找出問題所在并尋找解決方法。希望這些教學工作總結范文能夠給大家提供一些借鑒和啟發，幫助大家更好地總結自己的教學工作。

教學工作總結成功經驗（專業20篇）篇一

近年來，全球氣候變幻無常、水土流失嚴重、溫室效應明顯、生存環境日益惡化，已嚴重威脅著全人類的健康與生命，于是“低碳”呼聲越來越高，成為一種符合時代潮流,迎合人們需求的一種綠色生活方式。作為教師的我也該行動起來了。

生活中的我，盡量做到節約用水電，生活垃圾分好類。如淘米水用來洗手擦家具；廢舊報紙鋪墊在衣櫥的最底層，既吸潮，還能吸收衣柜中的異味；用過的面膜紙或過期的護膚品不扔掉，用它來擦首飾、擦家具的表面或者擦皮帶，不僅擦得亮還能留下面膜紙的香氣；出門購物，自己帶環保袋，塑料袋減少使用；多用永久性的筷子、飯盒，盡量避免使用一次性的慘劇；隨手關閉電器電源的習慣，避免浪費用電；家里寶寶盡量用布片而非尿不濕；遙控，鐘表或玩具中的電池還用來聽聽收音機；對家中垃圾及時分好類，放扔進響相應的垃圾桶。

教學中的我，不僅要引導學生在生活中融入“低碳”理念，在課堂教學中也要積極滲透節能減排的技能和“低碳”觀念，把節約、綠色、環保等概念內化為學生行為，從而培養學生一種“低碳”的態度，進而攜手共同打造我們的綠色課堂、綠色校園、綠色社會。

1、培養學生綠色意識。如：在8和9的教學中，通過對教材主體圖（老師帶領學生澆灌花草樹木）的教學和引申，培養學生熱愛大自然和保護環境的意識。讓同學們認真反思、交流，哪些是不應該不文明的行為，我們怎么做才是最正確的？如隨地亂扔垃圾，隨意踩踏草皮，摘折花枝等等都是不對的行為。

2、加大對學生的知識宣傳

對于很多學生來說，不明白什么是低碳生活，因此課堂上對學生進行大力的宣傳，通過試題，圖片，故事，讓學生明白“低碳生活”，就是指生活作息時所耗用的能量要盡力減少，從而減低碳，特別是二氧化碳的排放量，從而減少對大氣的污染，減緩生態惡化，主要是從節電、節氣和回收三個環節來改變生活細節。平時要求同學們利用身邊的一些廢物自制一些教具，讓這些幾乎被拋棄的廢物得到循環使用，極大程度地減少浪費，從中滲透節約意識。

總之，“低碳生活”意識的培養與滲透要從課堂抓起，從一點一滴做起，要引導學生在生活中融入“低碳”理念，培養一種“低碳”的態度，為社會培養出符合社會發展需要的“低碳型”人才。

教學工作總結成功經驗（專業20篇）篇二

數學這門學科，其知識內容具有抽象性、邏輯性等顯著特點，這就不可避免地使學生學習數學感到枯燥乏味，索然無趣，學而生厭。作為一名數學教師就應該想方設法創設豐富生動、富有趣味的數學教學情境，使抽象的數學知識具體化，變難懂的內容為易懂的知識。激起學生學習數學的興趣，激發他們學好數學的內在動機。下面談談我在小學數學教學中的一些經驗總結。

我們知道，計算練習一直是常規的基礎性教學，但孩子卻對它不感興趣。怎樣才能讓孩子愉快地學習計算呢？北京師范大學王梓坤教授曾經說過：在義務教育階段，數學首先是逐步啟發學生的興趣和愛好，讓學生學習數學的興趣和學好數學的信心。因此，我在讓學生做習題時總是把游戲引入課堂，通過游戲情境創設，可以增強學生練習計算的濃厚興趣，提高學生學習數學的積極性和能動性，從而使學生喜愛計算、喜愛數學。

新課程標準指出，數學教學要通過直觀教學和實際操作，培養學生的動手能力和思維能力。在教學實踐中，如能恰當地組織學生使用學具，開展實際操作活動，不僅能較好地發展學生的動手能力，更能使學生的思維得到較好的發展。利用學具操作的直觀性、具體性集中學生的注意力，營造出一個符合兒童認知規律的思維氛圍，有利于學生思維主動性與創造性的發揮。

數學是對現實世界的數量關系和空間形式的概括反映，數學來源于實際生活，生活是孕育數學源泉。然而教材給孩子的是結晶了的現實生活，與學生的生活經驗背景有一定的脫節現象。對學生來說，他們在日常生活中自發感受體驗到的“數學對于生活的意義”是模糊的，淺層次的。因此，教師應努力把數學知識生活化。從學生日常生活為出發點開展教學，能夠運用多種教學手段創設近于生活的課堂教學情境，并注重從生活中提煉教學內容，引導學生運用所學知識去觀察、分析和解決生活中的實際問題。注重運用實物演示、多媒體、直觀語言等多種教學手段，來創設生動活潑的數學課堂教學的生活情境。通過創設實實在在的生活情境，引導學生在具體情境之下解決生活問題，使學生發現數學的價值，增強應用意識，從而達到知識學習與實踐能力的同步發展。

教學工作總結成功經驗（專業20篇）篇三

吳正憲老師說過這樣一句話：“在漫漫的教學生涯的長河中，我曾彷徨過、猶豫過、迷茫過……但是我始終沒有放棄過努力，沒有放棄過追求。”是的，在幾年的教育教學路上，我也一直在全身心地投入和探索著，一步一個腳印地向前邁進。我積極參加各種培訓，汲取名師們的精華，苦練內功，注重積累；我努力學習，勤于筆耕，不斷反思總結自己，多年來教學改革道路上的艱辛探索為我今天的逐步成熟奠定了良好的基礎。

對于我所帶的班級，首先我會制定明確的目標：

我們班所追求的品格：班風純正，學習氛圍濃厚，極具文化氣息，愛心處處洋溢，富有嚴格的律己精神和團隊精神。我們的個性：自信樂觀，善良寬容；熱愛生活、珍惜生命；自強不息、永不言敗！人人是少年君子！我所追求的師生關系：平等、民主、融洽、友愛、相互理解、相互喜歡！

為此，我的具體措施是：

樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。不斷提高自身文化素質，注重自身修養。擁有一個良好的性格：自信樂觀，善良寬容；珍惜生命、熱愛生活；自強不息、永不言敗；面對現實，始終保持微笑。能用自己的人格魅力去影響和教育自己的學生。

我的工作方式：

1、“愛”字貫穿于班級和全體學生。

2、樹立學生自信心，注重鼓勵，讓其充分體驗到成功的樂趣，感受到快樂。

3、樹立學生的主人翁意識，調動全班同學的積極性。使其覺得自己就是班級的小主人。

4、對孩子也需要嚴格要求，但要注意事后地疏導，避免其心理有壓力。

5、注重處理好學生與管家的關系。

6、不要忘記了微笑！

事實上，我也一直是這樣做的！所以班里的孩子們都挺喜歡我的，偶爾會蹦出一兩句讓人很感動的話，讓自己高興一整天！

沒有規矩，無以成方圓。一個沒有制度的集體，無疑是一盤散沙。所以我從早餐、課前準備、早讀、眼操等多個方面詳細制定了此制度。并由班干部監督，嚴格執行。讓孩子們由此逐漸養成良好的行為習慣。

因為我跟班的時間很少，所以很多時候自己的各種制度得靠小管家來監督執行。為了讓他們把班級管理好，我詳細的制定了小管家的一日工作，定期召開小管家會議，告訴他們工作的目的，交給他們工作的方法，對同學的態度，成員之間相處的方式等等。還經常開展小管家成員之間的批評與自我批評活動。一旦發現他們之中有什么不良的行為習慣，馬上予以制止改正。一個學期下來，小管家們在班級中的威信大增，掌握了一定的工作方法，而且也能夠有模有樣的組織管理好班級了。經過長期訓練，他們的心里承受能力了非常強，班級管理得好，他們有一半的功勞。

光有各種各樣的要求，卻沒有相應的獎勵，那么生活在一個集體中一定是很壓抑的。這幾年我帶的都是低年級，結合低年級學生的年齡特點，我開展了有些童話色彩的芳草園活動。

每個學生都有自己的一塊草地，要想在自己的草地上可以種花、種草、種樹，或是請小動物到自己的草地上做客。方式有很多樣，如：平時作業或是考試獲得2個100分；課堂發言達到一定的次數；做了一件有愛心的事；一天之中都沒有違反學校的紀律……等等。芳草園設園長兩名，園長的主要工作：1、告訴和提醒小園丁們，及時在自己的芳草園里種上各種各樣顏色的花草樹木。2、告訴小園丁們什么情況應該種什么顏色的小花，什么時候可以種樹，什么時候可以請小動物來園中做客，等等。

孩子們很喜歡這個活動，每天都會到自己的草地旁與其他同學比一比誰的花草樹木更加多。這無疑是讓孩子們自律的一個有效措施。

中國是一個具有5000多年悠久歷史的文明古國，中國的傳統文化中有無數寶貴的東西值得我們去學習。而誦讀經典的詩書，對一個人的品格、氣質、修養都起著潛移默化的作用。為此我要求班上每一位小朋友都積極參與“經典誦讀，誰與爭鋒”的活動。做到經典與生活同融，道德與生命共長。

活動負責人不固定，誰能成為總擂主，誰就負責本活動。成為總擂主的條件是：背誦的經典詩詞、童謠、兒歌總數是全班最多的。誦讀內容可以是學校經典誦讀教材中的篇目，也可以背誦一些名家的古詩詞。

長期堅持下來，孩子們背書的興致很高，也確實積累了不少名家的詩詞。

為了班里的小朋友們都能養成良好的品格，具有美好的品質，人人成為少年君子！特開展了“每日修一德”活動。本學期，主修美德一共五種。周一到周五每天各修一種。分別是：

星期一：自控日。主修美德：嚴格自律，學會控制自己！

星期二：誠信日。主修美德：誠實守信，絕不說謊！

星期三：傾聽日。主修美德：學會傾聽，學會欣賞！

星期四：微笑日。主修美德：面對委屈，保持微笑！

星期五：愛心日。主修美德：善良寬容，關愛他人！

每修一種美德都有一定的要求，合格的，則可獲得一種則獲得一顆星！只要每周修合格其中的一種美德，就可評為本周的“少年君子”了！我覺得有的東西的潛移默化的，就像孩子們背誦古詩詞一樣，久而久之必然會內化為其自己的的東西，所以這個活動我堅持做下來了。

近兩年來，自己在工作能力和經驗上都有很大的提高。也收獲了不少的感動，體會也很深。我想，每一天，我們所面對的都是一些活蹦亂跳的孩子，很多事情都是我們無法預料的。所以我們唯有更用心的去工作，更用心去愛那些孩子，不斷提高自己的工作能力，讓自己與孩子共同成長！

“教師是人類靈魂的工程師”。這句早已耳熟能詳的話，今天當我再次看到的時候，覺得它已經有了更深一層的含義。我只有更努力，才能不負這個“人類靈魂的工程師”的稱號！

教學工作總結成功經驗（專業20篇）篇四

初一的教學工作已經過去了一個學期了。在這一個學期的教學工作中有很多的感觸和收獲，總結起來有以下幾點：

（1）、和學生很好的融合，熟話說“知己知彼，百戰不殆。”不論是班主任還是任課教師，都要創造和學生交流的機會，了解學生和被學生了解是抓好教學的前提之一。這樣教師可以因人而異地對待，學生也可以用心聽課，如果學生不喜歡教師，他也不會喜歡課堂。我們數學組利用班會課、課余時間、學校組織的活動等，積極地走入學生中間去。現在學生喜歡數學教師，喜歡數學課堂，從學生課堂積極發言，課下主動找老師問問題可以很好地說明。

（2）、努力培養學生的數學學習習慣，初一前半學期就是抓習慣最好的時候，學生剛上初中，對初中的很多東西都充滿了好奇，我們積極抓住這一有利條件進行教學。上課首先就是抓聽課質量，學生坐姿要端正，聽課時就是聽課，其它都不允許干，發現有一個學生沒聽課，就要及時提醒，學生在課堂上一定要投入課堂，一定要保證學生拿出百分百的精力聽課。如果需要用筆寫知識點的時候，就給學生時間統一寫。第二，學生的學習用具要準備好，比如練習本，有的學生小學沒有很好的習慣，總在桌面上、書上、手上等地方驗草，甚至有的在橡皮上寫，這樣必然造成學生做題的錯誤率大增。在比如直尺、計算器等，如果學生準備不足，課堂上就耽誤做題，還會出現學生之間亂借用具現象，課堂秩序就無法保證，所以學習用具要檢查到每一個人，還不定期檢查。第三就是作業的落實必須到位，作業布置少而精，布置的作業要保證大多數同學都會做，布置少量的難度題。

（3）、堅持集體備課，集體備課的好處就不多說了，我們在集體備課上，大家暢所欲言，發表自己的觀點，真正做到了集大家之智慧。集體備課的內容從課程內容到教學流程，再到教后反思。我們還十分強調當堂檢測，一節課，課堂內容再緊也要留出時間檢測，只有檢測才能很好把握一節課的教學效果，為下一節課程做好準備。

（4）、自主達標課堂早引導，上學期我們沒有開自主達標課，但我們也在慢慢引導，學生能講的就讓學生講，不斷讓學生到黑板上板演，早入手培養學生的數學語言表達能力和板書能力，為本學期的自主達標課打基礎。這樣我們本學期的自主達標課才可以很好的開展。

（5）、做好全體學生成績。每個班都有優秀生和能力不足的學生，我們的眼光要關注到每一位學生，“不丟下每一個學生”是我們組的教學理念，如果初一丟下一個人，以后丟下的人就會越來越多，我們采用和班主任、任課教師、家長溝通結合的方式，了解每一個人的實際能力，優秀的就不斷表揚，鼓勵他們多做有難度的題，能力弱一點的就多鼓勵，拉一拉、推一推，想辦法讓他們不掉隊。

(6)、對于我們教師而言：筆要勤、手要勤。最淡的墨水勝過最強的記憶。平日有什么收獲、教訓或感觸都要馬上記下來，日后整理出來，即能提高自己，也為他人提供可資借鑒的東西。我現在翻翻曾經偶爾記下的東西，就會對其有更深的認識，當年覺得是成功之筆，現在看來卻有很多問題，在此基礎上再加以改進，就會有更好的效果。

（7）備好課，上好課。為此每當講授新課之前，我們首先把它與前面的知識相比，看一看這節課的知識學生能否自己解決，如果能行我們不會再講，指名讓學生講，或者同桌交流，也可以讓學生獨立完成，我們只負責走到學生中間去搜集那些錯誤的思想或解答方法，拿出來集體討論糾正，以此來加深學生對新知識的理解。這樣就為本學期自主達標課打好了基礎。

（1）、學生們對于初中數學的解題格式，認識不足，總是把思想停留在只要做出答案就行的層面上，我們在課堂上不斷強調，但大部分學生的問題依然嚴重，也說明學生在做數學題上，思路的整理、書寫的條理能力上還不足，以后我們要在批改作業上就要按照這樣的方法要求，使學生們養成良好的解題格式。

（2）、家庭作業完成質量差，第二天收上來，練習冊可以說大部分都很差，學生玩任務心太大，午托班學生抄作業現象嚴重，我們不斷與家長取得聯系，有的家長就不以為然，表面上在配合，實則什么也沒做，作業該不好的依然不好，我們在校沒有多余的時間讓學生補作業，只能說服教育，但效果不明顯，所以現在，想什么樣的辦法，把學生的作業質量抓上去是我們最大的困惑。

（3）、學生們的學習狀態總感覺不好，好像學生之間沒有一種你超我趕的勁頭，大家覺得反正完成自己今天的任務就行，沒有從自己的內心出發，沒有獨立性，沒有主見，得過且過的念頭有點大。

（4）中午第五節自習課學生們做作業的時候獨立性不強，互相討論的現象比較嚴重，自習課對答案，抄作業，使中午作業成了形式，降低了小自習的學習效果，下學期在獨立性上要多下些功夫，提高學生獨立解決問題的能力和習慣，這樣對于學生對于養成一個良好的學習習慣有很好的幫助。

教學工作總結成功經驗（專業20篇）篇五

上周，在學校領導的帶領下赴xx縣二小參加由西峽縣創立并正在推廣的“三疑三探”教學模式。通過聽課觀摩、座談交流、參加報告會、實地查看等形式，我對三疑三探教學模式進行了全面學習，受益匪淺。

“三疑三探”的好處就在于緊扣了一個“疑”字和一個“探”字，在課堂教學中不斷地提出問題解決問題，把學習的主動權交給學生，教師是引導者參與者，把課堂變成學生學習、展示、思考、合作、交流的舞臺。我將從以下四方面對這次學習簡要總結如下：

設疑自探：解疑合探：質疑再探：運用拓展：，上午聽了三節英語課，在八十班聽得一節課中，教師把設疑自探：解疑合探：質疑再探：運用拓展這幾個環節都會在一堂課中出現。結果到下課的時候，還有三個教學環節沒有完成。個人覺得一堂課全都完成四個環節，時間不夠用。如果把這幾個環節分兩節課完成，時間就充裕了很多。

“三疑三探”在讓學生會主動發現問題，獨立思考、合作探究、歸納創新問題，勇于評價問題中養成勇敢質疑、善表達、認真傾聽和不斷反思的好習慣，實現了教與學方式的徹底改變。但也會出現一個問題，大多數學生只能對書面上出現的問題提出疑問，對深層次的問題認識不到，老師如果不加以系統的講解，單靠學生可能耗時耗力也無法解決。這次學習我發現西峽老師在這方面也進行了教學調整，在學生評價完一道題后，針對出現的問題進行系統的拓展，有時要用十多分鐘才能講清楚。然后學生再評價老師再拓展講解。這樣才能既鍛煉了學生的能力，又能夠使學生對知識有了系統性和深層次的認識。

上習題課和講評課前提前將答案發下去學生自己對答案，再利用早自習時間小組內討論解決大部分問題，極個別問題老師再在習題課和講評課上集中解決，新授課也是一樣讓學生提前預習自我設疑自我探究，在開始上課時學生提出自探提綱直接進入解疑合探階段進行合探展示評價。

這個學校特別重視校園和班級文化建設。一進入校園你就會發現到處是標語，還在教學樓側墻上張貼很多需要通過學生自主探索，才能找到答案各種問題。在激發學生興趣的同時，也拓展了學生的視野，從中學到很多知識。在班級的墻面上張貼四星一組，班級功勛榜，等等，通過各種方法各種途徑來激勵學生學習。通過學習，我知道了如何做一名創新型教師：

一個富有創新型的教師，心中不該只想著學生的分數，應更多地考慮學生的思維能力是否得到提高，創新意識是否得到加強，應更多地為學生今后的生存發展著想。因此創新性的教師要實現以下幾個轉變：

1、變傳授知識為培養能力。把培養能力增長才干作為教育的根本目的，把傳授知識滲透在培養能力，培養方法之中，變知識積累第一，能力培養第二為培養能力第一知識積累第二。

2、變封閉的課堂為開放的課堂。開放的教學形式，組織者可以是教師，也可以是學生，地點可以是課堂，也可以是自然社會。

3、變教條式，灌注式為“三疑三探”教學模式。

沒有主體性和自覺性，就不能有創新。因此教師在教學中要處理好主導作用和主體作用的關系，真正發揮學生的創新主體作用。

總之，這次學習收獲頗多。無論是三疑三探，還是雙分管理。還有其它一些好的教學方法，肯定都有很多值得我們的好的地方。當然，也肯定有不適合我們的地方。無論學習任何一種教學方法，都要杜絕死板硬套。要根據自學校和學生的現狀來創造出真正適合自己的好方法。不要盲目跟風，要去其糟粕，取其精華。

教學工作總結成功經驗（專業20篇）篇六

以生為本，以學定教——教學設計初探 洪汝實 新課程改革以關注人的發展為目標，以改變學生的學習方式為核心。強調學生的學習主體，教師的教學應該為學生的學習服務。那么在課程標準倡導的“以生為本，以學定教”的新理念指導下，我們應該怎樣進行教學設計呢？教學設計是適當體現學生學習需求的“教案”，但又不等同于過去的“教案”。它是對各種因素和條件的綜合考慮，是對教學各要素的優化組合，包括各種教學策略、方法和模式的選擇和創造性運用。什么是以學定教？以學定教就是以學生的身心發展為基礎，以發展思維、提高學習能力為主線，讓學生在積極主動的學習生活中良好的思維品質及身心的和諧發展。我認為以學定教的教學設計必須遵循以下幾條原則：

不少教師習慣了教路設計的授課方式，教師根據自己已有的學科知識，參考有關資料充實自己的所知，與教材達到同一。其結果必然是教路優先，以學定教，把教師推上了“先知”、“先覺”的“圣壇”。教師在備課、設計教案時要遵循學路優先的原則，首先把學生放在課堂學習的主體地位，考慮學生的學路，精心設計學生高效的學路。學路優先原則意味著教師的作用在于導學而不在于教書，教師如何導，取決于學生如何學，從而使學生走上科學、高效的學習道路。

教師往往重視教法，忽視學法。以學定教，正是要努力改變這種被動的精心局面，在方法上提倡學法優先。學法就是學習方法，是學生獲得知識、解決問題的方式、手段或程序。那么又如何做到學法優先呢？這就要充分挖掘教學內容的學習方法含量，并把這些學習方法滲透到學生的學習當中。

課堂教學要有一條主線，師生才能沿著這條線路去開展相應的教與學的活動。教學要有個思維過程，不是一開始就把思維結果強加在學生身上，使教學過程變成結果性的知識積累，而是要讓學生從接觸新知識開始，啟動思維的馬達，沿著正確的路子循序漸進，在教學過程中培養學生的思維品質。

教學工作總結成功經驗（專業20篇）篇七

按理說，老師讓學生堅持寫日記應該是好事；早晨抓學生背書應該是好事……但這些好事有些教師做起來卻很不受學生歡迎。

寫日記，本身是好事，可現在為什么變成壞事了呢？老師急功近利是主要原因。剛要求學生堅持寫日記，學生就能每天寫一篇質量上乘的日記嗎？沒那高的水平吧？再說，小學生的生活圈是狹小的，觀察能力是有限的，思想見解是淺顯的，所捕捉到的寫作素材肯定不多，怎能天天有東西寫？勿過多，多則濫矣！其二，缺乏正確的引導。寫作對于大多數學生來說是個難事，老師必須教其寫法，并開展多項有趣的活動，拓展學生的寫作面。這樣，學生方不厭寫，有東西可寫。其三、老師沒培養學生的寫作興趣。興趣是最好的老師。作為教師，在想讓學生堅持寫日記之前，就應有目的地激起學生的寫作興趣，讓學生想寫，欲一吐為快。這樣學生才會樂寫。后期鼓舞工作也很重要。老師批閱日記后，應及時表揚寫作態度好的同學，張貼出優秀的作品。這樣便給了學生堅持寫作的信心，給他們增添了寫作的后勁。其四、老師沒能細心體察學生的寫作情況。當老師批閱學生的日記，發現有抄襲之嫌或在應付時，那就應平心靜氣地多詢問學生其中的原因，如學生覺得沒事可寫了，那就應拓寬學生的寫作面，親自帶學生到大自然、到生活中去觀察、去體驗；引導學生多看有益的課外書，看出自己的感想，寫寫讀后感……從而再次調動學生的寫作熱情。如學生覺得寫作量還是大了，那就應降為一個星期寫兩篇日記或干脆寫周記了。因為量的多少并不重要，重要的是呵護好學生的寫作興趣，寫出他們的所見、所聞、所感。

再來說說早晨抓學生背書一事吧。新課標的基本理念中講到：“語文課程應……指導學生正確地理解和運用祖國語文，豐富語言的積累……”課程目標里要求：“具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。”教學建議中也指出：“語文教學要注重語言的積累、感悟和運用……”可見，積累是多么重要。課本中的文章大多是經典，背誦課文，既是對書本知識的內化，又是積累優美詞句，培養語感，夯實語文基礎的重要手段。顯然， 抓學生背書是有必要的。可有些學校、有些教師的做法卻是不當的。很多學校，早晨學生一到校，相當一部分老師便把學生趕進教室里讀書，想要他們把所學課文都背個爛熟。我女兒的語文老師也不例外。一天，我和女兒步行去學校。快到學校時，女兒低著頭幽煩地說：“爸爸，我不愿這么早就到學校去。”“為什么？”我不解地問。女兒仍然低著頭，慢騰騰地說：“到了學校，就像坐牢似的！”我的心咯噔一下，這么小，怎么就有了厭學情緒？我耐心地詢問：“這是為什么？”女兒嘟著嘴說：“每天走進教室，老師就叫你讀書，沒有一點兒自由！”我只好違心地替她的老師解釋了一番，安慰下女兒厭煩的心。

抓學生背書，這本身是好事，為什么做著做著卻挫傷了孩子的積極性呢？每個人都需要自由的空間，孩子們也不例外，更何況早晨是孩子們鍛煉身體的黃金時間，怎能就被剝奪了呢？再說，老師如此行事也太主觀、太欠考慮了吧。早晨孩子們一走進教室，就得坐下來背書，無論你背了多少課，反正就是一個字，“背”.這樣單方面強硬地壓制學生，他們能不煩嗎？這樣做，學生的自主性談何調動？學生的個性怎能得以張揚？話說回來，有這個必要嗎？課堂上引導得好，一些精彩段落學生當堂便可背誦，更何況上午第一節課是讀書課。不引導學生看課外讀物，一本教材犯得著去挪用晨讀前的時間要學生背誦嗎？高中階段也不過如此緊張吧。為了一點分數，剝奪了孩子們的自由時空，削弱了孩子的體質，磨滅了孩子們的學習積極性，那可真不值得了！

好事，在應試教育下可能會變成壞事；在不遵從孩子的身心特點下，在缺乏引導、激趣的強令下，都有可能變成壞事。同仁們，我們要慎行啊！

溫州育英國際實驗學校

——武長青

教學工作總結成功經驗（專業20篇）篇八

教學設計是提高課堂教學效率的最重要環節之一。所謂教學設計就是指在上課之前，根據教材內容及學生的具體情況，預先制定的教學策略、教學思路等綜合方案，也就是上課前所做的一切準備工作。準備工作做得越充分，考慮問題越周到，課堂實施就越有效。評價教學是否有效的標準只有一個，那就是學生是否取得了預期的、應有的進步和發展。

強化語言和思維訓練，開發相關的課程資源，促使學生養成獨立思考、質疑探究的習慣，學會正確地理解和得體地表達，發展思維的嚴密性、深刻性和批判性。

語文教學的核心是語言教育，根本任務是組織、引導學生學習語言，培養和提高學生理解和運用祖國語言文字的能力。語文課堂教學設計，就是要設法引導學生以教材(教學內容)為依托，去感受語言，領悟語言，積累語言，運用語言。教學實踐表明，語言能力的養成，離不開相關知識的學習，離不開精要、有效的科學訓練，更離不開學習者自身的語言運用的創新實踐。因而，設計重點要放在引導學生品味課文的語言上，訓練學生結合語境，領悟語言運用的妙處，體會語言的語境意義，從而提高學生的語文素養。

思維能力的培養與發展，是語文課程諸因素中的核心因素。任何語文活動，都是思維活動，聽和讀，是通過語言理解別人的思想；說和寫，是通過語言表達自己的思想。抓住了思維訓練，也就抓住了語文訓練的核心。

靈活使用教材，積極開發學習資源是高效教學的基本要求。語文教材大多是古今中外膾炙人口的名家名篇。在進行教學設計時，教師先要把教材信息、資源信息、“課標”信息轉化為自己的信息，明確教材編寫意圖；其次要回顧此內容先前的實踐經驗和反思，進行選擇性的借鑒；再次要根據課程標準提出學生的學習任務；最后要吃透文本中的“著眼點”，即內容的重難點、知識的生成點、培養的技能點、情趣的激發點、思維的發散點、合作的討論點、滲透的育人點、知識的引申點等。在教學設計中，教師要樹立正確的課程意識，創造性地使用新教材引導學生在各種課程資源的訓練和長期的語言實踐中，自由地表情達意，寫出優美的文章，說出得體的話語。

學生是學習語文的主人。課堂教學要發揮學生的主動性，教師應當通過設計合理的啟發、評價、矯正等教學策略，引導學生學會提問，鼓勵積極思維，質疑問難；引導學生消除膽怯的心理因素，針對教材內容，敢于發表自己的看法，言之有理，能夠自圓其說；引導學生學會討論：討論主題，了解題旨，篩選要點，找準目標，恰當表達，深入理解文本，完成教學任務。在教學設計中，只有真正地貫徹“以生為本”的設計理念，真正讓學生處于主體地位，真正讓學生主動構建知識，實現有效教學才有可能。

轉變學生學習方式是新課程改革的`重要任務之一，也是實現有效教學的重要手段之一。要轉變學生的學習方式，首先要轉變教師的教學方式。在設計教案中要做到“五變”：一是變學生“在聽中學”為“在做中學”“在玩中學”，二是變學生“被動地學”為“主動地學”“自主地學”，三是變學生“單一個體地學”為“獨立自主與合作交流相結合地學”，四是變學生“機械模仿地學”為“探究創新地學”，五是使學生“單一向書本學”為“在體驗中學”。在教學設計中，只有著眼于學生自主、合作、探究的學習方式的建構，才有可能實現課堂教學的有效性。

從某種意義上說，學習好壞的最有權威的評價人是學生自己。高效的語文教學設計要發揮教學評價的教育功能，讓評價致力于促進學生個性的全面發展和弘揚學生人格的主動完善。在課堂教學設計中，要建立促進學生自我評價的發展體系，強調學生對自己學習行為的分析與反思，不僅讓學生評價自我知識、能力等認知方面的發展，還要評價自我興趣、情感、意志、價值觀等非認知因素的發展。教學設計要注意實施多主體評價，強調學生、教師的自我評價和學生之間、教師之間的互相評價，使學生、教師在評價過程中處于一種主動的積極參與狀態，凸現在評價活動中的主體地位。對學生的學習，要實施激勵性評價、發展性評價、差異性評價，使評價成為有效教學的杠桿。

理想的課堂教學是一種師生共同參與，實現教學相長的動態過程。每一位學生都是課堂上主動求知、探索的主體，教師是這個動態過程的創設者、組織者、引導者和合作者。語文課堂教學是豐富生動的，教師除了要不斷更新自己的教學觀念外，還必須在設計中注意做到善于引導學生自主學習，重視課堂的互動生成，創設最佳的教學情境，精講精練，落實“三維”目標，做到教得生動，學得活潑，輕負擔，高質量。

教學目標是學生通過學習活動要達到的預期的學習結果，也是教師教學最后要落實的結果。教學目標是教學的靈魂，支配著教學的全過程，并規定教與學的方向。它既是教學的出發點，也是教學的歸宿。目標過高，教學目標達不到；目標過低，學生感到沒味道。因此，教師在設計教案、分析教學內容之前，就必須弄清楚為什么要教這些內容，通過這些內容的學習，學生將獲得什么；弄清楚語文課程的教育目標是什么，本學年(學期)、本單元(主題)的目標是什么，再思考本課時的基本目標，把握教學目標的適切性。教學目標的設計要切合學生的實際，要具體、可察、可測，要分層，以便于分類施教，也便于自己和他人評價。

動態生成教學是新課程倡導的核心理念之一。課堂教學是教師和學生共同的生命歷程，課堂教學應當煥發生命活力。預設是教學主體的籌劃與設計活動。生成就是創生、建構或成長。我們必須認識到，預設與生成相輔相成，教學具有預設性與生成性的雙重特征，二者各有其客觀依據和重要意義。無論是預設還是生成，都是實現教學目標的有效手段。新課改要求關注動態生成，要充分開發和利用生成資源，使教學取得最佳的教學效果。“生成”反對的是教師對學生的一味“塑造”，強調教學的過程性，突出教學個性化建設的成分、是一種開放的、互動的、動態的、多元的教學形式。課堂中的“生成”可分為“可預設的生成”和“不可預設的生成”。前者是在教師的教學準備范圍內的，是教師有意預設一定的問題引導學生的相關生成行為；后者是隨機的、偶發的，是意想不到的，甚至是突發的事件和行為。此時，課堂教學如果不考慮學生的學情、課堂環境的變化，那么課堂教學將變成機械的程序，缺乏生氣和樂趣。因此，隨著師生互動生成的不斷推進，教師應根據學情的變化，隨機調整教學的程序及環節，學習目標可在生成中隨機升降，學習重點町在生成中調整，探究的主題可在生成中替換，只有這樣，我們的教學才會是有效的。

“精講精練”，是一種提高課堂教學效益減輕學生過重課業負擔的教學策略，是一種有效呈現知識和有效指導學生學習的教學策略。所謂“精講”，就是指教師對基礎知識用少而精的語言，抓住核心要素，揭示內在規律和本質特征。以講促思，以講解惑，講清知識的縱橫聯系，講清知識的發生和發展過程，講求科學的思維方法和學習方法，留出更多的時間讓學生多動，即動腦、動手、動口等。所謂“精練”，是指練習要少而精，向學生提供的練習，要有目的性、層次性、遞進性、探究性、典型性和綜合性，使學生在“精練”中提升學習效果。設計要在“精”字上下功夫，適當留白，精到精粹，實用高效。

教學工作總結成功經驗（專業20篇）篇九

本人熱愛祖國，保持擁戴黨的精確勾引，立志獻身教導事業，教育教學經驗總結。自任教以來，勤勤奮懇，默默奉獻，對工作盡職盡責。對教授教化繼續研究，繼續創新，對本身繼續完美，盡力進步政治思想覺悟，文化專業常識程度，克意培養教導教授教化才能。現總結三大年夜點：1、看重本身扶植，盡力進步營業程度"學高為師，身正為范"，教師職業要成小我永久職業，人必須永久保持"學高"這一范圍。"逆水行舟不進則退"。"再進修""畢生教導"就成了它的主題。可以說，思惟是主宰人類行動的將帥。是以要讓本身為人平易近辦事，獻身于教導事業。起首必須正派思惟，明白人生目標，繼續地從各方面進步本身本質，完美自我，繼續創新，盡力培養適應時代須要，為社會作供獻的有效人才，有了如許的明白目標后，我們就不會再為情況，為前提而懊末路不已了。雖工作幾經周折，我仍然毫無牢騷。有人說，一個教師應當具有半個演講家的口才，半個作家的文才，半個演員的表演藝術…絀于言詞的我為了錘煉口才常常通宵達旦的進修。為了進步寫作才能，我還自修了寫作培訓。為了充分的教授教化理論，更新教授教化理念，我瀏覽了數十本理論書本。總之，我盡力朝著我的話去做：一個合格的教師應當有著永久清醒的腦筋，經常新鮮的血液。

2、為教導事業，為培養人才做供獻。一名教師的廣義目標是為教導事業供獻，而狹義地說，實際目標就是教好書，培養人才。對此，我這三年的教導生活是最好的注釋和彌補。這三年，我持續擔負語文教師兼班主任，平常平凡將時光都用在教導教授教化工作上。在執教中為教好書、育大好人，不知花了若干心血，每學期我都能按請求賣力制訂好教導、教授教化工作規劃，根據學生的個性，采取不合的方法教導他，每天都是早出晚歸，風雨無阻。平常平凡很留意本身班主任應有的職責，課外常常對學生進行耐煩、過細的指導工作，展開科學性、常識性、趣味性的活動，培養才能、開辟智力，工作總結《教育教學經驗總結》。同時對掉隊生和差生都進行了細心的勾引，發明問題及時解決。平常平凡常常與學生打成一片，懂得他們的心理特點，做他們的貼心同伙。在教室上，為了激起學生的積極性，我常常鼓勵他們，給戴紅花。使學生對進修產生了濃厚的興趣。及時批改功課，發明問題及時改正，想盡一切方法，進步和鞏固他們的常識，常常叫他們談交心。為了使學生盡快地取得進步，我還應用雙休日、傍晚、假日與家長取得密切接洽，和他們合營教導好其后代。功夫不負有心人，這些掉隊生在我的精心教導下，思唯有了較大年夜的改變，成就也進步了。平常平凡為了使更好更快地控制常識，我賣力備課，充分應用教室時光進行賣力教授教化。課內看重學生思惟才能和創新思惟的培養，讓學生多動腦、發問題。沒有愛就沒有教導。真實的教導實際上是愛的教導。只有對故國酷愛，對事業的酷愛，對學生的酷愛，才能教好書，管好班級。在工作中我從不歧視差生，而是千方百計主意懂得學生，深刻學生中心，做學生的貼心人。很多所謂的差生在我的教導下變得規規矩矩，酷愛進修，熱愛集體。我所接收的班級也能夠或許在比較短的時光內構成優勝的班風、學風。光有愛而缺乏教室教授教化藝術是不克不及達到科學高效的目標的。我從事語文教授教化，在教授教化中刻苦研究，勇于摸索。根據今朝學生接觸煤體的實際情況，主意教授教化實踐應緊隨社會成長趨勢，逢迎社會成長須要，與理論慎密接洽，用理論知道實踐，在實踐中總結經驗，晉升理論。

3、重德育教導勾引學生周全成長，平常平凡在教授教化中，不只留意學生的常識教授教化與才能的`培養，還特別重視學生的德育教導，從學生一進校門，我就開端培養學生酷愛黨、熱愛祖國、酷愛人平易近、酷愛母校、守規律、勤奮進修，和同窗聯結友愛的好習慣。除此以外，我還在班內展開了豐富多彩、積極向上的有益活動。如：常常組織全班學生大年夜清除、按期檢查衛生。為了培養學生的才能，熱愛祖國的天性，常常帶學生出去活動，還有課文朗讀、故事會、小制造等比賽，讓學生找到樂趣，找到了本身的長處，從而懂得了進修的重要性，同時達到了愛國主義教導的目標。

在教授教化過程中，服從學校的軌制，做到備、教、批、輔、考、講、聽、評等一絲不茍。上課前，為備好課。查閱有關材料，對比新課程標準，既不拔高、也不降低請求，力爭老課新教法，創設優勝的教室效益，使學生的著手、動腦、發思惟、辨證唯物等諸多才能都不合程度取得進步，使學生從逝世學變成活學，從"學會"變成"會學"，逐步向本質教導挨近。在教授教化中，采取多中教授教化方法，啟發式教導、猜想推理式教法、實驗分析式教法等，并采取多種教授教化手段，制造教授教化器具進行直不雅教授教化，發明優勝的前提，使學生接觸器材或克己器材。發問采取因人而問，力爭達到人人能答復，使之有成功感，從不體罰或變相體罰學生，使他們與教師親近，勇于發問，師生關系【空間】。在批改功課方面上，不只是打叉號，而是合適提示或發問，多采取"持續盡力"，"盡力吧，曙光就在前面"等等具有鼓勵性的詞句。學生做得好就及時表揚，所抓住學生的閃光點。指導學生時，因材施教，有的放矢，對進修優良的學生，可以"加餐"，供給進修材料，對仇恨進修的學陌生導，常識用時方恨少，多學常識面廣。對進修較差的同窗安排合適的演習。結學生及時進行測試，使之檢查不足，強化記憶。

我深深地懂得：一名新世紀的人平易近教師、人類魂魄的工程師，肩負側重大年夜的汗青任務和對將來的汗青義務感。為了不辱任務，為了無愧本身的良知，我只能在教授教化這片熱土上，做到加倍勤奮。用本身的心血去拼、去搏，"蠟炬成灰淚始干，春蠶到逝世絲方盡"。成就的得來，其實不是一瞬一時的，教授教化的經驗是在繼續積聚中成長的，我僅是有了一點點的心得，在往后的工作進修中還需繼續的汲取，接收新的教導教授教化理念，去摸索新的經驗，從而更好地培養新人才。

教學工作總結成功經驗（專業20篇）篇十

光陰似箭，日月如梭。轉眼，一個學期的教育教學工作已經結束了，回顧這一學期以來，在學校正確的教學理念、教學方向、教學目標指引下和自己不斷積累、不斷思索下順利的完成了開學前制定的教學任務，現將具體工作總結如下：

一、樹立正確的語文研究觀。經過對新入學的學生調查中發現，有將近80%的學生對語文的研究意義模糊，甚至有的學生持有“語文無用論”這類觀點。對結果甚是詫異。為此我認為，想要清水必先清源，于是在第一堂課就重點講解中專語文的特點、研究的意義以及研究的'方法，從而學生清醒地熟悉到研究語文的重要性。為當前的教學施行奠基了情感基礎。

二、“嚴字當頭”嚴肅課堂紀律。有相當一部分學生自約束能力比較差，在課堂上動作比較多，無形當中干擾了正常的課堂次序。所以在剛開始就明確要求語文課堂實行三不：不準隨意講話、不準睡覺、不準搞小動作，實行了三必：必須帶書、必須帶筆、必須帶腦筋。開初難免有違反者。對于這些學生嚴肅處理，以儆效尤。

三、教學模式努力求新。本校剛入學的學生語文基礎總體來說比較差，且在層次上是參差不齊。如何讓這些學生提升語文的興趣，采用慣用的“填鴨式”教學模式顯然已經不能實現教學目標。經過仔細琢磨課堂上采用多種形式。一是探究是的教學模式設置問題，讓學生共同探討得出結論。二是轉換角色讓學生上臺來進行授課，提升學生的審視水準，同時也增強了課堂氣氛圍。三是設置模擬情景提升學生的領悟能力，例如在教授《伊索寓言》時把文中提到的九個小故事改寫成劇本，讓學生當堂表演，取得了極佳的效果。

四、“左右開弓”努力增強學生的閱讀興趣。閱讀是學好語文的重要環節，同時也是表現語文價值的重要表現之一。事真相形我們的學生在書籍的閱讀上還是捉襟見肘的。這與我們的客觀實踐有關，當更重要的是學生沒有閱讀興趣。那在這里接納的“強制培養形式”，在班級開展文學知識競賽，內容包含厚實，題目形式多樣，并且把它納入期末考試范圍之內，從而提升了學生的重視度。

五、考試求“活”。考試所起到的作用是衡量自己研究的結果，這里曾經離開了應試教育的這類約束，所以接納單一的考試形式不免難免太過枯燥，也不能表現中職語文的一個特點。為此力圖創新，例如客歲的其中考試我把模仿口試作為重要的考核內容，從中檢驗了學生的白話表達能力并為當前的就業做了相應的準備，可以說是一箭雙雕。

六、正面教育和“軟性懲罰”相結合力求塑造學生的良好品質。努力把自己打造成為學生心靈的“天使”，培養學生積極、樂觀、努力進取的精神面貌。經常在課堂上穿插很多人物事跡和生活中的實例。在學生犯錯誤時并不是揮動“棍棒”一棍潦倒，一圖爽快，而是“潤物細無聲”，從心靈上給予感化，首先學生產生的是一種自責，最后會化成進步的動力，實現自己的飛躍。另外一方面從不以尊者的身份自居，在學生面前表現出一種居高臨下的姿態，那樣無形中拉大了與學生的距離，讓學生產生一種畏懼感，鴻溝形成溝通難。平易近人實乃為本。

教學工作總結成功經驗（專業20篇）篇十一

《新課標》指出“數學課堂教學，要緊密聯系學生的生活實際，從學生的生活經驗和已有知識出發，創設生動有趣的情境，引導學生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動，使學生通過數學活動，掌握基本的數學知識和技能，初步學會從數學的角度去觀察事物、思考問題，激發學習數學的興趣……。”而在現實課堂中有的教師要求學生依靠單純的記憶、模仿、訓練只是有利于學生應試，而對學生邏輯思維能力、判斷推理能力、概括能力的發展幫助很小，更談不上創新思維的培養了。下面就本人的教學實踐和聽課后的收獲淺談一下對高效課堂教學的幾點思考：

一、重學習環境，讓學生參與數學。

高效課堂教學必須強調學生在活動中學習，通過學生的主動參與，發展學生的應用意識與推理能力，新的數學課程標準廢除了學科中心論，確立了數學教育應面向全體學生，體現數學教學的基礎性、普及性和發展性;重視數學與學生生活、自然和社會的聯系;體現了數學學習活動的過程性特點;尊重學生的個體差異，倡導自主性學習和探究性學習。

二、重問題情境，讓學生親近數學。

1創設生活情境：數學來源于生活，讓學生感受到數學就在他們的周圍。因此，從學生已有的生活經驗出發，創設生活中的情境，強化感性認識，從而達到學生對數學的理解。例如，教學數學廣角，我就設計了學生熟悉的生活問題，用小石頭來引入課題，小石頭是學生們平常愛玩的小玩具。我讓他們感覺到，他們的小游戲都可以跟數學有關。

2創設故事情境：學生都很喜歡聽故事，而且可以從故事中得到更多的數學啟示。例如，在教學《分數的基本性質》時，我就設計了老師去旅游時看到猴子，編了一個小猴子給媽媽分餅吃的故事。故事給我們帶來一個問題，然后用問題引出了課題。學生興趣倍增。主動參與課堂學習。

3創設挑戰性情境：根據教學內容，創設新奇的，具有神秘色彩的情境，能有效的激趣、導疑、質疑、解疑，培養學生的創新意識。

4創設游戲情境：學生集中注意的時間較短，穩定性差，分配注意的能力較差，教師可創設游戲情境，讓學生在游戲的活動中不知不覺地進行學習，以延長有意注意的時間及增強學習效果。

5.創設發現情境：培養學生創新意識，并不是都讓學生去發明創造，更重要的是讓學生去獨立思考去發現，這種發現本身就是創造。例如，在教學體積時，我利用學生學過的課文《烏鴉喝水》，并動手拿一個瓶子根據課文故事情節，做一個實驗給學生看，讓學生以看到的現象發現規律。

6創設實踐情境：適時、適度創設實踐情境，培養學生的創新意識和實踐能力。

一個生動有趣、富有挑戰性和實際意義的問題情境，可以巧妙地引發學生的認知沖突，使得學生對新知識滿懷無比強烈的求知欲。

三、重動手操作，讓學生體驗數學。

思維往往是從人的動作開始的，切斷了活動與思維的聯系，思維就不能得到發展。而動手實踐則最易于激發學生的思維和想象。在教學活動中，教師要十分關注學生的直接經驗，讓學生在一系列的親身體驗中發現新知識、理解新知識和掌握新知識，讓學生如同“在游泳中學會游泳”一樣，“在做數學中學習數學”，發展思維能力。

四、重生活應用，讓學生實踐數學。

數學源于生活又服務于生活，生活中處處有數學。在教學中，教師應經常讓學生運用所學知識去解決生活中的實際問題，使學生在實踐數學的過程中及時掌握所學知識，感悟到數學學習的價值所在，從而增強學好數學的信心，學會用數學的眼光去看周圍的事物，想身邊的事情，拓展數學學習的領域。總之，我們要踏踏實實地研究“高效課堂教學”，在新課程標準的指導下，從學生實際出發，從素質教育的目標出發，使我們的課堂教學建立在更加有效的基礎上。

教學工作總結成功經驗（專業20篇）篇十二

自1999年大學畢業以來，從教已整整13年了。13年來，在老教師的諄諄教導下，認真教學，從不敢有絲毫懈怠。教學之余，總能認真總結教學得失：任過五屆普高數學課的教學。整理13年的工作筆記，總結一些任教的感受與體會，這些感受與體會是我對數學教學的理解，權且作為我的教學工作經驗，總結如下：

《數學教學大綱》是數學教師教學的主要依據，也是衡量教學質量的重要標準，所以我認為吃透《大綱》，深刻理解數學學科的性質與特點，是完成數學課堂教學任務的根本保證。

知識教育是《大綱》中明確的教學目的要求。它是進行其它教育的基礎，所以在課堂教學中，我能聯系學生特點，認真分析教材，理論聯系實際地講述數學基礎知識。

能力培養，也是《大綱》中明確指出的。數學是一門注重應用的自然學科，觀察和證明是數學學科基本的研究方法，所以在教學過程中，我努力創造條件，大膽進行教學改革，基本完成了《大綱》中所規定的觀察、實驗、調研等各項要求，從而培養學生的觀察能力，邏輯思維和自學能力。

“不重視智育要出次品，不重視體育要出廢品，不重視德育要出危險品”，所以《大綱》中明確了政治思想教育在數學教學中的地位。教書育人是教師的天職，我在平時的教學中，能盡量挖掘教材中的`德育因素，堅持用辨證唯物主義世界觀教學，努力向學生灌輸愛國主義思想，引導學生接受共產主義道德觀和人生觀，促使他們形成正確的政治信念和科學信念。

數學教材是根據大綱系統地表述數學學科具體內容的教學用書，所以我認為熟練準確掌握教材，是數學課堂教學的前提。

每學期伊始，接受教學任務，拿到教材后，我總是先通讀教材，全面把握教材的內容、結構，之后，依據《大綱》，搞清全書的重點章節，在備課和教學中就能做到有的放失了。

在具體備課過程中，再認真準確地理解每個章節的重點、難點以及章節之間的聯系，然后圍繞教材，閱讀有關的教參及與教學有關的書籍，綜合班級和學生的實際，精選一些材料來充實教學內容，并且在備課中主義做到數學學科的科學性與思想性的統一。

由于準確把握了教材基本內容，所以我在教學中就有了預見性和計劃性，更好地發揮了教師的主導作用，提高了教學效率。

發揮學生的主體作用，激發學生的學習興趣，把德育滲透，目標訓練和能力培養有機結合，是數學課堂教學的核心。

教材在發展，學生也在變化。這就要求作為一名數學教師在備課時需全面了解學生的基本情況，包括基礎知識、學習態度、理解能力、興趣愛好、思想面貌、個性特征、健康狀況等等，了解這些情況之后，才能更好地因材施教。在數學教學過程中，我經常與學生的班主任聯系，同時注意課后多和同學們接觸，不斷了解學生的學習情況，和其它生活情況。在了解學生的基礎上，進行分析研究，概括出他們的共性、個性，并掌握個別情況，因材施教，以便在教學中難度與進度適宜，同時也好有針對性地進行分類指導和個別指導。

這樣，把握住學生這個主體，有針對性地培養他們創造性思維，激發他們求知的欲望，對數學課產生了濃厚的興趣，這樣數學課上的有聲有色，效果明顯。

“教學有法，而無定法”，數學教學更是如此。數學的每一章節都有不同的教學目的和教學內容。要提高教學質量，加強素質教育，就應采取相應的教學方法，進行啟發式教學。

時代在發展，數學教學也不能囿于傳統的教學模式。所以在教學中我采用了現代化教學手段，如投影、錄像、多媒體在數學教學中的作用。1999年度我制作的“空間兩條直線的位置關系”課件榮獲市二等獎；20xx年度我制作的“正、余弦函數圖象”課件榮獲市三等獎。20xx年度我還參加了“市數學創新小組”，專門研究信息技術與數學教學的整合。20xx年，參加蕪湖市《幾何畫板》研究小組；20xx年，參加因特爾未來教育核心課程培訓，并參加在蕪湖市20xx年英特爾未來教育項目課堂教學大賽中獲二等獎；20xx年在《中國多媒體教育學報》發表《導數的應用》一文；20xx年在《中國多媒體教育學報》發表《數形結合在函數中的應用》一文；20xx年，在蕪湖市中學數學優秀論文評比中《新課程改革中信息技術和課堂教學的關系》一文獲三等獎。

衡量一堂課的質量，教學固然重要，但學的多少才是關鍵，所以對學生學法的指導也是我在日常教學中所重視的。自學、觀察、動手、總結以及目標教學都是依據學習數學的規律，所采取的一些具體方法。學習的指導，對于提高學生的學習效果尤為重要。

在平時教學過程中，我注意多向老教師請教、學習，多聽他們的課，吸取其精華，并在教法的運用與學習的指導中注意靈活掌握。

研能促教，平時我積極參加市教研室和學校舉辦的各類教研活動，平時注意收集、學習一些新信息與材料，并即使融洽到自己的教學中去，這樣不但豐富、充實了教學內容，提高了學生學習數學的興趣，而且自己的教學水平得以提高，教學效果極佳。

教也能促研，由于平時注意認真教學，不斷積累總結教學心得，促進了我對教學的思考和探索。并把自己心得體會撰寫成文，如論文《“點的軌跡的探求”在教學中的啟示》，20xx年10月獲市教育學會三等獎。20xx屆我所教的高三（四）班數學畢業會考成績名列市普通高中第一。20xx年度我還組織了本校三位老師研究“《幾何畫板》在高中數學教學中的應用與思考”這個課題，本擔任負責人。

所以我認為積極參加教研科研，認真積累和總結教育教學經驗，是提高教學水平的重要途徑。

以上幾點，僅僅是我在日常教育教學中總結出的一些感受與體會。要把數學教學藝術提高到更高的地步，我還須加倍努力，多學習，勤研究，在今后的教學過程中，注意不斷提高自己的教學藝術，同時多向前輩們討教。使自己的綜合素質得以不斷提高，以適應新形勢下對數學教師的新要求。

教學工作總結成功經驗（專業20篇）篇十三

本學期我們幼兒園的教科研工作，以“科研興園”為抓手，以加強教學常規管理、促進保教質量為重點，全面提高教師的整體素質，取得了必須的成績。現總結如下：

加強教學研究充分發揮教師的主觀能動性，繼續認真學習《幼兒園指導綱要》，深入領會《綱要》精神，認真鉆研《綜合活動叢書》，分析、領悟教材內涵，逐步培養駕馭教材的潛質。我們在園內用心營造良好的學習氛圍，定時定點開展業務學習和教科研學習，遵循互動式原則，鼓勵教師主動參與學習活動，由原來的旁聽式學習變為互動式學習，鼓勵老師結合自己的實際工作，就討論的主題充分發表自己的見解，交流看法，最后構成共識;鼓勵教師認真鉆研《綜合活動叢書》，分析、領悟教材內涵，綜合思考教學資料在各個活動環節中的合理呈現。除此之外，我們用心為每一位教師創造各種培訓的機會，雖然外出參觀學習的'機會不是人人均等，但外出學習的教師務必及時反饋所學經驗，利用說、照片、錄像等方法，讓教師們從中受到啟發，獲得感性和理性的認識。

1、優化備課方式。由教研組長組織，利用每周二下午群眾備課，鼓勵教師分析教材，挖掘教材，根據幼兒的不一樣發展水平，設計不一樣的教學形式。針對不明確的，有異議的地方，分析教材，改變教學策略。

2.以“抓骨干，帶一片”的工作策略，用心進行課堂教學改革，用心創新，以榜樣、模范的教學行為帶動幼兒園整體業務水平的提高。

3.園長深入教學一線，帶教促教，發奮提高課堂教學水平。本學期，我兼小班音樂、美術兩節活動。屠綱兼中班、大班四節美術活動。在課堂中，透過和老師相互觀摩的形式，虛心聽取一線教師的評析、深刻解剖自己的教學行為，以優質的教學質量帶動全園的教學水平，幫忙教師理清思路，學會聽課評課，學會歸納總結。

如：新學期家長會。讓家長了解幼兒園的教育形式與方法，向家長說、匯報孩子在幼兒園的成長過程及先進的育兒經驗。大部分家長能在百忙中抽空前來參加，每次活動均受到了家長們的好評，并期望以后多舉辦類似活動。而且，透過家長學校活動也規范教師教學行為，強化幼兒一日生活常規，提高幼兒在園活動質量，贏得了家長的贊譽。為開展順利，教師務必與家長有更密切的溝通;教師在整個過程中不僅僅是合作者、支持者、引導者還是欣賞者等等。

一學期緊張而又忙碌，愉快而又充實，幼兒園的各項保教工作，在教師們的辛勤發奮、勤懇工作下，取得了可喜的成績，但還有不足之處，我們必須在今后工作中，不斷探索，不斷提高，不斷進取，爭取在工作中再創輝煌。

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教學工作總結成功經驗（專業20篇）篇十四

我20xx年畢業于湖北黃岡師范學院生物科學專業，從事教學工作..五年。在這五年里通過我自身的努力，我從高二的講臺走上了高三往屆班的講臺，這其中飽含了我對教育事業的忠誠和一絲不茍的敬業精神以及對教學工作的狂熱和執著，它讓我深刻體會到如何做好一名優秀的人民教師，以下就是我這五年來的深刻體會。

教師的語言是一堂課的音律，是一位教師的個人魅力，如何讓學生在知識的海洋里激起朵朵浪花，這要求教師的語言具有抑揚頓挫的音調，具有一氣呵成的流暢，具有深厚的專業底蘊，同時必須是一口標準的普通話。如果一位教師具備了上述語言的特點，那么他就具備了當一名老師的天分。低沉、單調、庸俗的語言就像一首催眠曲，將那些生機勃勃的學生帶進了甜甜的夢鄉，將那激情燃燒的課堂帶進了郁悶死寂的深淵。所以我始終堅信，語言是一位教師首先必備的工具，只有在課堂上看到老師的激情，才能燃起學生的激情火焰，才會看到一個火一樣燃燒的課堂，因此作為一名教師要經常鍛煉自己的語言，尤其是教學語言。

老師是人類靈魂的工程師，而老師的靈魂則是敬業，因為他肩負著培養下一代的責任，同時老師也是一個很辛苦的群體，如果沒有一定的責任心，教師這個職業是很難堅持的，而當你選擇了這個職業，你就應該具有本著對黨忠誠，對人民和學生負責的覺悟，你就應該對這份工作抱有極大的熱情，因為你所做的一切，不是一個青出于藍的問題，而是一個青勝于藍的問題，所以當一名老師應該具備敬業精神，這是你工作的動力，是你深受學生尊重的前提，這也是我這五年來恪守的靈魂。

人要有終身學習的意識，作為一名老師，當你給學生傳授知識的時候，你要牢記一句話：給人一碗水，自己首先得準備一缸水，無論你的語言多么有魅力，無論你多么敬業，知識來不得半點虛假，它是一個老師的底氣，如底氣不足，有何顏面為他人授課，也許你的失誤就可能誤人子弟。因此，我從不放棄對知識的學習，這不僅包括自己的專業知識，還應包括其他方面的知識，讓學生覺得你的知識是那樣的淵博，你是那樣的有才，心里佩服你，才會心服口服的認你為師，否則你就會喪失威信。

教師的職業追求是什么，說現實一點是如何成為名師。如果老師只是機械的日復一日，年復一年的授課，那么知識永遠得不到更新，思想得不到洗禮，他遲早會像細胞一樣的衰老，我們只有大膽的改革創新，才可能避免對知識的機械化操作。但是如何創新，如何改革，教學研究為其提供理論的保障，因此要想與他人與眾不同，要想成為一名名師，教研是必經之路，這也是我今后的努力的。

合作、相互學習是提高教師素質的有效捷徑，而為人處事、人際關系則是前提，這一點我深有感觸。如今我已是一個學校的生物教研組長，如何提高本組成員的業務水平，如何提高本組的教學成績是我的重點工作，這要求我有一個統一全局的思想，有凝聚人心的能力，同時具備與外界交往的能力。如果連人都不會做，試想何來和諧的人際關系，怎樣才能贏得本組成員的尊重，因此人際關系是我通向他人與外界的橋梁，也是我與學生構建融洽的師生關系的基礎。

任何教師都希望能教出個好成績來，我也不例外。這五年來，我帶的班級成績一直很穩定，但并非十全十美，同是一個老師教，不同班級的成績有所差距。怎樣出好成績，是每位教師都在思考的問題，我也在思考，而最終印在我腦海的就是前面所提到五點：語言、敬業、知識、教研、人際關系，它們是相輔相成的。

以上就是我這五年來的感悟和總結，也是我即將成為優質課教師的經驗總結，我相信我自己會恪守這六點，繼續我的教學教育工作，爭取更大的成績。

教學工作總結成功經驗（專業20篇）篇十五

時光荏苒，本學期的教學工作又將結束了，回顧這一年及近幾年的工作歷程存在許多問題，但更多的是收獲。以下我的反思與收獲。

學生作為學習的主體對于學習效果是最關鍵的，從學生主觀和客觀的學習態度來說，首先，學生大部分的學習積極性較差，學習較為被動，每天只完成老師布置的書面作業，很少有學生回顧鞏固所學知識的習慣。另外大部分家長對學生學習的關注不夠，學生的學習目標不明確。所以，大部分學生成績不理想。

1、教學進程中，留意抓常規教學，以學生為主體，面向全體學生組織教學，留意培養學生的聽說讀寫的能力。

2、抓辭匯和句型學習，經常進行聽寫練習，提高學生對記憶單詞和句型的能力;從學生入學就開始初狠抓英語課文背誦。

3、課內外多聽多說英語。上課時盡可能用英語授課，這樣能使學生更多地接觸英語。

4、抓測驗，重視講評課。

本人對工作扎扎實實、兢兢業業，以為不管甚么工作只要盡心盡力地去做，都會有一種成績感。首先，我認真地分析教材的編寫特點及體系，知道了中學英語必須要求把握的學習內容，然后就有的放矢地結合中學生的生活實際進行口語、辭匯、句型的練習。每次備課時，我都仔細研究教材、考慮學生的分層和知識差異，穿插一些生動有趣的游戲活動和中西方文化差異故事。通過這些活動，增強了學生的英語學習熱情和愛好。但是不足的地方也是在所難免的。我認為我對后進生的關注度還是不夠的，所以在今后的工作中我要注意這項工作。

路是無盡的，天是廣闊的，領導的厚望是深遠的，每一段成功的后面都將是一個新的開始。我們付出，我們收獲。在以后的工作道路上，我們決心再接再厲，努力工作，為把學校英語教育教學工作提高到一個更高的層次而努力。

教學工作總結成功經驗（專業20篇）篇十六

把關心熱愛學生放在第一位，有了這種心境，師生之間處于一種和諧的狀態，許多事情便迎刃而解。我的學生，無論成績好壞，我都一視同仁。對性格孤僻的學生，更是要個性多的給以熱情幫忙，使出他們恢復自信，走出自我評價的誤區。我堅信：只有當學生理解了你這個人，才可能以主動的態度理解你的教育。一個學期下來，在自己把愛奉獻給學生的同時，也在收獲著學生們的愛。一句句親切的問候，讓我感到欣慰。只有時刻想著學生、關心學生、愛護學生、一切為了學生的老師，才有可能聽到那一聲聲發自腑肺的清脆甜美的呼聲――“老師好！”。

透過一個學期的學習，著重培養學生養成良好的學習習慣，學會聽課，明白學習，生已掌握些基本的數學知識，認識了數學。教學工作中也取得了必須的成績，但是在過去的一學期的工作中也存在著一些問題，比如，教師自身的素質還有待提高、學生潛力的培養還有待加強、個別學生素質差等的問題依然存在。

就此，我談一下自己的下一步工作目標和努力方向：

1.提高自身素質。學生素質的提高，很大程度上依靠于老師。我們要跟上時代的要求重視科學文化知識的學習并不斷更新，用新觀點、新見解、新信息聯系各自學科實際，在活動中向學生進行高質量的素質教育，使學生增長知識、啟發思維、激發學習研究的欲望。在書香中成長，在網絡中成長，在案例中成長，在反思中成長。并且要多學習老教師的經驗，在教育教學中要多留心。

2.在課堂教學中，注意多一些有利于孩子理解的問題，而不是一味的難、廣。要從學生的年齡特點出發，多采取游戲式的教學，引導學生樂于參與數學學習活動。重視引導學生自主探索，培養學生的創新意識和學習數學的興趣。思考學生實際的思維水平，切實加強基礎知識和基本技能的教學，不斷對學生進行學習目的教育，培養良好的學習習慣。并且緊抓備課環節，為向40分鐘要效率做準備。

3.加強家庭教育與學校教育的聯系，處理好教師、學生、家長三方的關系。適當教給家長一些正確的指導孩子學習的方法，給學生營造一個良好的學習生活氛圍。

教學工作總結成功經驗（專業20篇）篇十七

從教十余年，由于自己工作勤奮，肯于吃苦，善于思考，在工作上取得了一些成績，也積累了一點經驗，在這兒，把它總結一下，以利以后更好的工作。

課堂上發現學生的小動作或者發覺學生不能積極配合教師的教學活動，教師往往會忍不住對學生進行訓斥，導致一節課上，教師提不起興趣，學生也是硬著頭皮往下聽，直接影響了課堂教學效果。而相反，適時地抓住學生的良好表現，及時地給予激勵性評價，往往會得到意想不到的成功。這學期，我代的是初三的英語課，學生的基礎成績很差，多數學生上課不會或不敢回答問題，舉手的學生很少。我就設計比較簡單的，大多數學生能夠正確回答的問題，并且鼓勵學生舉手，回答正確就給予表揚。在“very good”、“excellent！”、“well done！”“我發覺我們班舉手的同學越來越多了，正確率也越來越高了”等激勵之后，學生的自信心逐漸增強了，回答問題的積極性也越來越高了。一節課，教師只需作稍許點撥，大多數的問題學生都能自主解決。

放下自己做老師的架子，真心真意地和學生交朋友，你會發現，他們一個個是那么可愛，發生在學生中的好多問題都會迎刃而解。從教十余年，當班主任四年了，從一開始，我就和學生交朋友，我越來越發現和學生交朋友的好處。由于和學生接觸的多，學生和我之間沒有距離感，無論有什么困惑、問題都愿意告訴我。因此，無論是學生之間發生的矛盾還是師生之間的誤解，我都能恰如其分地處理好。由于真誠地和學生交朋友，學生懂得了老師的良苦用心，所以，很多學生學習成績落后了，常常會覺得不好意思。班里的各項工作都好抓好管。

從前年開始，我們學校開始學習使用靈石四中和山東杜郎口中學的教學法，結合我校的教學實際，我們采用的是學案式的小組學習法，在學習的過程中，我把學生按好中差分到每個小組，或以科目搭配。小組之間要進行階段學習成績評比。每周異步達標檢測中成績優秀的學生發喜報、每個月對喜報數多的組的小組長發喜報。學生個人、優秀小組長可以得到表揚和獎勵。這樣，學生在評比中找差距，在競爭中找動力。經過一段時間的培養，學生逐步形成了良好的學習習慣，學習成績也漸漸提高了。

過去，我們老師總是滔滔不絕地講，其實老師講得越多，學生越是不耐煩。有時還會產生逆反情緒。我發現，在課上，老師盡量少講，只講那些最重要的。學生呢，通過自學、小組討論、展示反饋、拓展延伸等環節多練。多給學生自主學習的空間，讓學生真正成為學習的主體，學生的學習成績往往容易提高。

教學中的提問技巧有：適時性、啟發性、廣泛性、激勵性。適時提問能有效的吸引學生的注意力；能隨時集中學生注意力；鞏固授課內容，有畫龍點睛、查漏補缺、強化要點。啟發性提問可以加深學生對正確做法的印象，而且促使學生學習更細心，思考更深刻。廣泛性提問能保證每個學生都能有鍛煉能力、施展才干的機會，能調動全體同學的積極性，使所有的學生各得其所，人人有練習的機會。決不能將課堂提問變成只對“尖子”提問，以致挫傷多數學生的積極性和上進心。提問中注意使用激勵性語言，老師的課堂提問中要十分關注學生回答問題的成就感，即使是很小的進步也要給予肯定和鼓勵。問答過程要多表揚、多鼓勵、少指責、少批評、甚至不批評，要努力使學生獲得成就感，獲得學習成功的體驗。決不能把提問當作懲罰學生不認真聽課的手段，挫傷學生的積極性。因此，老師的評價用語不能一般化、公式化，要把對學生活動的真實感受傳達給學生，使評價用語形成一個等級系列，老師要根據學生回答問題時的不同表現，選用不同等級的真實的評價用語，使老師的評價成為課堂教學真實交流的一部分。

教學是一種需要不停探索的東西，我希望自己今后，在不停的摸索和實踐中，自己的水平能更加提高。

教學工作總結成功經驗（專業20篇）篇十八

轉眼間，這學期接近尾聲。一學期來，我在思想上嚴于律己，熱愛黨的教育事業。在工作中對自己要求更為嚴格。我積極參加各類業務學習，努力提高自己的水平和業務水平。服從學校的工作安排，配合領導和老師們做好校內外的各項工作。追憶往昔，展望未來，為了下學期更好的工作，現將本年度工作情況總結如下：

本期教我教一、二、四、五、六個年級的美術，班級多，班級管理以及學生的狀況也均有不同，這就要求老師的教學要計劃周密，因人而異，采取令學生易學、好學的途徑去激發他們的求知欲，達到教學效果的事半功倍！

按照《美術新課程標準》的要求，本學期新課開始之前即已制定了周密詳盡的教學計劃。在教學過程中，自始至終能按照計劃進行教學，至期考前，本學期的美術教學任務已圓滿完成。一學期來，我認真備課、上課、聽課、評課，及時批改作業、講評作業，做好課后輔導工作，廣泛涉獵各種知識，形成比較完整的知識結構，嚴格要求學生，尊重學生，發揚教學*，使學生學有所得，不斷提高，從而不斷提高自己的教學水平和思想覺悟。我就是從邊學邊教的路程中走過來了，并且善于總結出經驗教訓，向先進個人和教學經驗豐富的老師學習，互補有無，取長補短，以達美術教學的至臻完善，并順利完成教育教學任務。

1、學生明白美術與文化課的關系，會極大地提高他們學習美術的積極性

2、高教學質量，關鍵是上好課

每次備課時，我都細心地備教材、專心地備學生。把學生分成若干個小組，課堂上穿插于生動活潑的游戲活動，增強了學生的美術學習熱情和興趣，使我的美術課成為學生的受歡迎課。

3、做好二課活動工作，培養美術特長生

加強了二課活動工作，培養了幾個美術特長生。通過他們的示范作用，帶動其他學生學習美術的興趣，提高學生的課堂熱情。由于學生的基礎差、起步慢，且沒有接觸過此類的專業訓練，故訓練必須從零開始。我在課中著重抓基礎訓練，并根據各自的性格特點和掌握基礎的層次不同而采用多種訓練方法，盡能使他們感覺到在快樂的玩耍中掌握技術和技能，即樂教樂學。并巧用啟發思維，讓他們能體會到舉一反三，做到有所領悟和創新，掌握一定的訓練規律。總之，訓練過程嚴格按照循序漸進的訓練原則，做到精講多練，處處體現教師的指導和學生的主體作用，同時在課中對他們進行思想規律的教育，培養他們的意志品質，鍛煉他們的性格特征，做到抓素質訓練，促進全面發展，突出一技之長。積極參與比賽，李陳清和王怡蘇兩位同學在昆山市環保繪畫比賽中都獲得二等獎。

金無足赤，人無完人，在教學工作中難免有缺陷，總之，本期工作順利圓滿完成，不足之處也是在所難免的，重要的是發揚優點，改正缺點，“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。”在下一學期的工作中戒驕戒躁，各項工作都能以更大的起色去博得家長挑剔目光的贊許。

教學工作總結成功經驗（專業20篇）篇十九

一個學期以來，在各位領導和老師們的熱心支持和幫忙下，用心完成學校布置的各項任務。下面我把一學期以來的工作做一簡要的匯報總結。

一、師德表現:。

思想上，不斷學習先進的教育教學理論，更新教育思想，提高自己的思想意識。“學高為師，品高為范”，所以我以自己的良好的人格魅力，以身作則，給學生無形的力量與教育。用心參加教職工大會及組內教研活動。每周按時參加升旗儀式，從不缺勤。熱愛群眾，服從分配，團結同志，愛崗敬業，做到既教書又育人。業余時間不從事有償家教及第二職業。

二、教學狀況:。

在專業潛力方面，我認識到21世紀的教師不再是單純的“教書匠”，應從工匠式向專業式轉變，因此，從教學過程的各環節，我都盡心盡力，力求能使自己迅速成長起來，并有所創新。

1、備課深入細致。每次都認真研究教材，多方參閱各種資料，力求深入理解教材，準確把握難點、重點。在制定教學目的時，十分注意學生的實際狀況，注意因材施教。在教學中注意弱化難點，強調重點。規范書寫教案，從復習提問、新課引入到講授都精心設計。并不斷歸納總結經驗教訓。

2、注重課堂教學效果。以啟發式教學為主，堅持“學生為主體，教師為主導”的教學思路，注重講練結合，并將一些開放性的教學問題引入課堂，拓展學生思維。

3、認真及時批改作業，透過作業及時了解學生的學習狀況，并認真總結每次考試，在輔導中做到有的放矢。

三、設想與打算:。

新的學期即將來臨，在新的學期里，我將繼續發揚附中人的優良傳統，扎扎實實地工作，刻苦認真的學習，做一名順應時代要求的優秀教師。

年度教學總結錦集五篇。

教學工作總結成功經驗（專業20篇）篇二十

所謂的合作學習，實質上就是進行班級成員科學分組，確保組內學生能夠針對對應課題進行深入交流和同步學習，最終派出代表將組內核心觀點表述完整，在獲得教師合理性評論建議后加以整改，以此實現對應教學規范引導指標。

首先，合作探究式問題設置形式過于簡易單一。須知此類學習交流模式在于激發個體思維創新和合作意識，只有經過各類角度分析整編過后，才能綻放出獨到的智慧結晶。可現實中，教師始終關注課程進度和應試結果，對于學生主觀能動性關注度不夠，尤其在鴨架式口語灌輸講解氛圍中，學生對于既有知識感知趣味丟失，后期自主性學習動力也就不足。如若長期放置不管，對于學生今后身心健康發展是極為不利的。其次，合作小組內部成員分工秩序極為紊亂。事實上，合作學習理念主張吸納各類學生觀念，確保話題內涵討論結果的多元特性。可實際布置活動期間，由于教師規則指導不夠規范，使得對應任務難以及時交接到個體成員之上，尤其大部分學生作為獨生子女，個人主義思想極為深刻，基本上只會將注意力集中投射在自身感興趣的單元之上，造成固定小組向心力潰敗結果，關于真正意義上的合作探究學習風尚難以保持延續。一般情況下，學習成績優異的學生會成為問題提出、結論總結代表，至于其余個體完全扮演旁觀者角色，小組其間隱藏的思維兩極分化效應顯著。最終學習好的個體素質得以合理提升，而成績不高的個體將繼續沉淪。最后，教師普遍不會參與到初中數學探究式合作學習流程中。在其思維體系中，片面地認為一切工作都將交付給學生，而應盡的實踐活動設計組織、關鍵知識點提醒引導、課堂秩序科學規范監管職責，卻順勢拋之度外。長此以往，學生整體上便處于放任自流境遇之中，在得不到合理肯定激勵結果基礎上，失去自主性學習動力，經常合作交流期間討論其余話題內容，令課堂安定和諧秩序全面消散。也就是說，目前初中數學課堂合作教學基本上流于形式，對應的個體素質規范調試指標難以順利貫徹。

（一）合作探究內容的科學選取設置。

結合客觀層面分析，初中數學教材的確存在部分教學內容難以開展合作交流模式，而指導教師要做的就是，盡量挖掘學生整體興趣感知點，盡量尋找一些高難度且令學生產生疑惑的課題內容。經過高層次認知任務分配布置過后，學生才好聯合既有知識、生活分析經驗加以科學探討解讀，這樣對于個體思維架構完善顯得相對有利一些。

（二）針對小組學生個體進行科學分工指導。

其核心任務在于明確組內成員之間性格、能力互補功效，確保學生經過較難話題討論期間能夠相互輔助，建立標準正向競爭合作學習風尚，使得平時不愛講話的同學也能輕松參與進來。這就需要教師盡量合理安排座位，將以往單純樣式的觀眾席位模式全面遏制，讓同一組相對熟悉的學生聚集在一起，確保話題交流深度的有機彰顯結果。之后進行不同組間探究結果整理評估，實施不同階段發言代表人的交替規則，針對表現優異的學生個體加以現場鼓舞激勵。

（三）尊重并鼓勵學生布置多元化合作探究模式。

初中數學教學內容著實豐富，為了確保學生邏輯和感性思維得到進一步靈活銜接，教師必須確保單位課堂學習內容和探究任務的明確特性，令各類學生都能針對合作探究模式創新改革問題發表自身建議，確保單位成員都能有所作為，竭盡全力令單位任務可以在預設時間范疇之內得以順利完成。另一方面，教師需要在各小組完成任務后要多給予鼓勵。對于成績比較差的學生，教師要采取特殊照顧、單獨輔導的方法，讓每一名學生都不掉隊，給予他們充分的自信心，發揮作為集團一員的特殊作用。

綜上所述，初中教學內容豐富，對于學生邏輯思維引導開發和人文情感協調都將產生獨特調試功效。教師要做的就是，盡量關注并挖掘學生個體身心發展特征，做好合作學習小組成員劃分任務，確保學生彼此之間產生高效互補啟示作用，進一步為后續課題深度解讀和個體發展前景科學預測綻放提供標準疏通性建議。