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技術人才培養方案（精選21篇）篇一
深入研究中職學校測繪工程人才的培養，對我國當代測繪事業的發展有著重要意義。中等職業學校以培養高素質的測繪人才為目標，因此在測繪工程專業教學中，教師必須要以最大限度地提高學生的綜合能力為教學導向，結合學生的學習特點設計教學內容，不斷調整教學方案，這樣才能夠更好地保障教學效果，全面促進中職學生能力的發展與提高。
一、人才培養計劃的特點。
1.以二級學科教育為基礎，強調寬口徑。
無論是什么教育都離不開通識教育，因為通識教育是一切專業類教育的基礎。學生先學習了通識教育對一些學科的基本知識有所了解后，接下來進行一些專業類的技術學習才不會覺得天馬行空。在測繪工程這個專業中也是如此，學生要經過通識教育的學習，有了良好的基礎之后再進行工學的學習。中職學校測繪工程教學將專業教育放在后面，有利于學生學習測繪課程，擴大學生關于測繪的知識面。
2.免百校一面，突出本校測繪專業特色。
現在，很多學校都開設了測繪工程專業。如果每一個學校都按照教育標準進行測繪教學，那么會導致所有測繪人員都掌握相同的技能，就不存在競爭，測繪會停留在原來的位置，不會繼續發展，這對整個測繪行業是不利的。所以，學校應該在一些傳統的測繪工程基礎上創建具有本校特色的品牌，突出本校測繪專業特色，提高學校在測繪專業教學中的綜合能力。
3.重視學生個體發展，提高學生的創新能力。
創新是人類發展的永恒主題，是知識經濟時代的特征。測繪工程專業應用型人才工作在測繪現場一線，使用先進的測繪儀器，面對各種各樣的工程問題，必須要有一定的解決問題的能力和創新能力，特別是在工程實踐中。只有不斷創新，才能不斷進步。學校要不斷培養新的人才，提高學生的創新能力，使學生在工程實踐中應用相關技能。測量學從模擬測圖到解析測圖，再到今天的數字化測圖技術，是社會需要和一代科學家不斷創新探索的結果。方興未艾的數字地球，其實質是以測繪高新科技3s集成為基礎的科學技術。只有不斷創新，測繪學科才能發展和進步。
二、測繪人才培養計劃的探索與思考。
1.更新實驗設備，保障教學目標的實現。
隨著我國經濟的發展和綜合國力的提高，所有行業都在不斷發展。測繪行業作為一個傳統的行業，其發展是顯而易見的。隨著測繪行業的發展，測繪設備在不斷更新，同時產生了一些新的測繪方法。但是，一些學校對在測繪行業中已經隨處可見的一些測繪設備處于空白狀態，在教學過程中缺少新式的測繪設備，導致學生畢業后不會使用一些新式設備。為了保證學校教學目標的實現，學校應引進新式設備，將其引入測繪教學中。
2.采用現代化教學手段，提高教學效果。
學生面對著大量的知識需要學習，所以一些學校對課程的設置不相同，各有側重。一些學校出現基礎教育與專業教育課程時間設置方面的.問題，這會影響學校的教學效果。學校應該明確學生學習的主體內容，避免設置一些不必要的課程，減少課時的浪費。學校要引入一些現代化教學的放法，提高教學效果，解決課時分配不均的問題。
3.更新教學觀念，提高學生的創新能力。
行業發展需要創新，創新需要人才。如何能夠培養學生的創新能力呢？首先離不開基礎知識，人們有了牢固的基礎才可以有接下來的發展。其次需要有較強的實踐能力，學生要能夠將所學知識真正描繪出來。再次需要學生有創新意識，要有廣博的知識面。最后，教師應該不斷提升學生的計算機應用能力，注意課程設置在學科內、學科外的拓展。如果課程設計能力培養需要相關內容，學校必須要有相對應的培養目標與措施，這能夠保障實踐實習的質量。在學生實踐實習中，學校要以提升學生的實踐能力為最終目的，創新考核方法，增加課程考查，激發學生學習的主動性與積極性，促進學生綜合能力的發展。
4.加強新技術、新知識的教育。
測繪科學在信息化時代背景下，需要不斷注入新的血液，才能夠保持行業活力。因此在中職測繪工程專業教學中，教師應該充分借助新的教學技術，保障教學質量，應該積極開展測繪基礎教學，設置相關課程，如數字測圖、遙感地理測繪新系統、全球定位系統等。通過增加這些新課程，學生掌握先進的測繪技術，滿足國家對測繪工程人才的新要求。
本文從兩個方面分析中職學校測繪工程專業學生能力培養問題。測繪工程專業具有明顯的行業特色，對學生綜合能力的要求相對較高。為了滿足行業發展需求以及專業發展需求，學校以及教師必須要制定完善的人才培養計劃和方案，嚴格依據方案開展教學活動，保障教學活動的科學與嚴謹，這樣才能夠不斷提升學生的創新意識與能力，為國家測繪事業培養更多的專業人才。
參考文獻：
[1]史先領.工程測量專業實踐教學[j].中外企業家，
技術人才培養方案（精選21篇）篇二
實事求是地說，我國的制藥工業整體水平不高，一方面制藥技術、研發能力遠落后于國外發達國家，尤其在藥物合成技術方面（包括生物合成和化學合成）；另一方面，在生產設備、生產工藝等方面也存在較大弊病，限制了醫藥產品的'質量和產量。積極開展制藥工業技術創新，對我國經濟、民生、科技等都具有重要的意義。結合我國現實情況分析，制藥工程技術主要包括兩個方面，即工藝和設備。
1.1工藝分析。
第一，針對制藥過程的技術分析。一般來說，制藥過程就是對藥品生產流程的模擬，其中涉及化學、物理學、生物學、數學等多種學科的應用，通常一種藥品的制造，事先要按照其化學性質進行組合實驗，反復對比，找出藥品與疾病之間的關鍵要素，減少風險和副作用，最終才能批量生產。以合成藥品為例，當前已經進入了“科學設計時期”，即“反合襯分析”，從疾病特點與合成目標分子出發，利用化學反應的邏輯知識進行分析，并設計出科學的合成路線。第二，針對制藥批量技術的優化。制藥企業針對工藝特點建立生產線，需要詳細剖析各個流程的特點，如高溫處理、滅菌處理等，確保每一個環節都精確無誤。但隨著技術的發展，新的設備會不斷投入使用，就要進一步從產量和質量角度對工藝進行優化，以提高經濟效益。第三，針對制藥質量的監督管理。質量是企業生存的底線，尤其是制藥企業，其產品關系到人民群眾的生命健康安全，因此必須從制藥工程技術角度入手，建立一套完善的藥品質量監督體系，并按照國家規定開展審核工作。
1.2設備分析。
制藥設備與制藥工程技術之間存在密切的關系，特別針對藥物合成方面，發揮了很大的限制作用。近年來，隨著藥品生產質量管理規范（gmp）的推廣，制藥設備主要體現出以下幾個趨勢。第一，從加大藥物合成技術研究力度出發，在設備設計、設備選型、設備安裝、設備操作等方面加大投入，一方面符合國內藥品生產質量要求，另一方面，向國際高標準要求靠攏。第二，制藥設備加大生產環節的管理。在藥物合成技術的前提下，需要對藥品成分進行必要的分離、濃縮、還原、氧化、鹵化等處理，復雜的只要工業需求就決定了設備的多樣性、綜合性；因此，開發易于清洗、便于滅菌消毒、方便保養維護的新型設備就成了必然需求，一方面可以有效減少制藥工業生產中的失誤幾率，另一方面，可以有效減少對生態環境的污染。
技術人才培養方案（精選21篇）篇三
本課程是以馬列主義、為指導，理論聯系實際地研究大學生成長過程中思想道德修養的客觀規律的一門思想、政治和品德教育的課程。它根據我國社會主義現代化建設對大學生的政治、思想、品德方面的要求，以及大學生在政治觀、人生觀、道德觀方面形成發展的規律和特色，教育大學生加強自身的思想道德修養，努力成為社會主義的建設者和接班人。講授內容：大學生的歷史使命，基本國情和基本路線教育，人生觀教育，道德教育，社會主義民主法制教育。
2、“三個代表”重要思想。
本課程通過簡明扼要地講授馬克思主義的基本觀點，進行馬列主義、“三個代表”重要思想和科學發展觀教育，使學生明確改革是在新形式下，馬克思主義的基本原理與我國客觀實際的緊密結合，充分發揮馬克思主義教育主陣地主渠道作用，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，達到培養“四有”人才的目的。
3、大學英語。
培養學生英語聽、說、讀、寫能力，并能在實踐中以英語為工具獲取本專業所需的信息，為進一步提高英語水平打下較為堅實的基礎。
主要內容：語音、語法、筆譯。著重矯正語音、語調，擴大詞匯量，加深基本語法，借助詞典翻譯一般短文，加強閱讀和筆譯技能的訓練。
4、計算機文化基礎。
通過本課程的學習，讓學生掌握計算機基礎知識，windows2000、office軟件、數據庫以及internet網絡基礎，其中office主要介紹word2000、excel2000、powerpoint2000的使用。
5、高等數學。
通過學習培養學生用數學分析的方法解決工程問題的能力，為以后學習專業基礎課和專業課以及將來從事工程設計打下良好的基礎。
主要內容：函數、極限與連續、導數和微分、積分及其應用、多元函數的微分、二重積分、三重積分、級數等。
6、普通物理學。
通過本課程的教學，使學生掌握物理學的基礎知識，了解物理學的研究方法，初步獲得物理實驗能力，為運用物理知識和數學工具分析和解決實際問題打下基礎。
主要內容：質點力學，剛體轉動，機械振動和機械波，氣體分子運動論，熱力學基礎，真空中靜電場，直流電路，電流的磁場，電磁感應，光學，原子物理學基礎。
7、體育。
目的要求：進行體育基本知識的教學和基本技能訓練。使學生掌握正確的運動技能和科學的鍛煉方法，養成體育鍛煉習慣，提高身體素質，達到《國家體育鍛煉標準》，具有從事本專業或其他行業所需要的良好身體素質。
8、形勢教育。
本課程是在馬克思主義指導下，分析特定時期社會政治、經濟、思想文化發展趨勢，揭示黨和國家在不同時期的方針政策的基本內容和基本精神的思想政治教育課程。主要目的是幫助學生全面正確地認識國際國內形勢。認識黨和國家面臨的形勢和任務。擁護黨的路線、方針和政策，增強實現改革開放和社會主義現代化建設宏偉目標的信心和社會責任感。
技術人才培養方案（精選21篇）篇四
本課程是本專業一門重要的專業基礎課。
目的要求：通過課程的學習，使學生在機械電子工程制圖的投影理論、作圖技巧、方法以及讀圖能力方面得到提高。要求學生掌握基本的投影原理和基本方法，能正確熟練地使用繪圖工具和儀器，能閱讀與繪制一般機器設備的零件圖和中等復雜程度的裝配圖，進一步培養學生的空間想象力和制圖表達能力。
主要內容：包括點、線、面的投影特性與作用。立體及其交線投影分析。組合體的畫法、讀圖、尺寸標注。各種機件的表達方法。零件圖、裝配圖的讀圖與繪制。
2、工程力學。
目的要求：讓學生掌握物體的機械運動基本規律及研究方法，解決實際工程中的力學問題，并具有一定的計算能力、分析問題和解決問題能力。
主要內容：各種平面力系的簡化和平衡?？臻g力系的平衡及重心。桿件在四種基本變形下的應力及強度。變形及剛度問題。組合變形的強度問題。平面壓桿穩定問題。點的運動及剛體平面運動問題。動力學基本規律。定軸轉動微分方程及動靜法。
3、金屬工藝學。
目的要求：通過本課程的學習，學生應該掌握常用金屬材料的種類牌號、化學成分、組成性能，掌握鑄、鍛、壓、焊等加工工藝基本原理和應用范圍，能夠合理選用金屬材料并合理擬定熱處理工序和零件熱加工工序。
主要內容：金屬學基礎。熱處理方法。常用金屬材料及其性能、鑄造、鍛壓、焊接等加工知識。
4.c語言程序設計。
目的要求：用計算機高級語言進行工業控制程序設計及編程，為cad、cam的二次開發打下良好基礎。
主要內容：計算機語言的基本概念，流程圖，語法規則，計算機高級語言程序設計的步驟和方法，其他常用工業控制應用軟件的編制及使用方法。
先修課程：高等數學、計算機文化基礎等。
5、電工技術。
目的要求：使學生掌握電工基礎理論，基本知識及在工程實踐中的基本方法和技能，同時為學生學習后繼課程和今后從事技術工作打下必要的基礎。
主要內容：電路的基本概念及基本規律，電路的分析方法。直流電路、正弦交流電路。三相電路。磁路與變壓器。交流電動機。直流電動機。繼電接觸控制線路。工廠供電。電工測量與安全用電。
技術人才培養方案（精選21篇）篇五
1、具有初步運用計算機處理工作領域內的信息和技術交流能力。
2、具有cad計算機輔助設計和繪圖的能力。
3、具有較熟練的機械加工、測量和設備操作及維護維修能力。
4、具有較強的機電產品裝配和維護維修能力。
5、具有電工電子技術和電氣控制的基本知識，能熟練地對電機進行控制，運用plc控制技術對機電設備進行控制。
6、具有機電一體化設備調試、維修和技術支持的能力。
7、具有進行機械產品工藝規程編制、產品檢測和質量管理的能力。
8、具有熟練操作數控機床、編程的能力。
9、具有熟練實施生產技術的能力。
10、具有進行機械產品商務代理和售后維修能力。
技術人才培養方案（精選21篇）篇六
我國造紙行業經過多年的發展已經取得了較大的進步， 2015年我國已經成為世界第一大造紙國，且總產量仍然在不斷擴大，行業整體進入了供大于求的時代。近幾年，我國造紙業集中度不斷提高，加上國家一直在實施的淘汰落后產能任務，各紙企間的兼并重組將進一步加劇，產業密集度也會隨之提高，有利于企業做大做強。我國大多造紙企業都在向大規模、新技術、精裝備、現代化管理方向邁進。因此，未來造紙企業對高素質的復合型人才的需求在擴大。其中，對具有一定操作技能的技術類人才的需求猶為突出。
二、造紙行業的專業人才供需現狀
（一）數量短缺
近年來，造紙業行業集中度不斷增強，企業規模不斷擴大、技術設備更新速度加快，這都對造紙業人才的素質技能和數量提出了更高的要求。但是，造紙人才的培養卻嚴重滯后于造紙業的發展。不僅各類學校培養的人才有限，社會上各類培訓班舉辦的也少，這使得造紙業人才的增量不能持續擴大，人才的存量得不到進一步地提升，新增人才的數量相對較少，不能滿足造紙企業的用人需求。
據統計，每10萬噸產能約需造紙專業人才40名。2015年中國造紙工業全年國內紙及紙板生產總量約為10100萬噸，也就是說技術人員需求上升到4萬人。而我國60 年來總共培養的各種層次的畢業生不到15000人，今后5年以造紙專業每年畢業1000人計算，5年為5000人，去除退休、轉行等人員，從事造紙行業的專業人才則更少，距離上述要求尚有巨大的缺口。制漿造紙專業人才緊缺的問題短期內不能解決。
（二）人才不穩定、流失率高
以武漢城市職業學院（武漢工業職業技術學院）為例，2015年-2015年制漿造紙技術專業填報率、報到率均處于學院平均線以下，轉專業率高。2015年該專業停招.目前已就業09-11級學生中，首次就業的學生選擇造紙的學生不足80%。這部分學生中能堅持留在原單位的，畢業后2至3年時間內都成為了單位的技術骨干，或者是后備人才培養的對象。但是有超過60%的學生從實習期開始陸續離開原簽約單位。在對即將就業的24名12級學生進行調查后發現，只有10人表示會先在造紙行業干一段時間，但會伺機轉行。充分說明學生或者不了解造紙行業，或者行業對學生不具有足夠的吸引力。
調查過程還發現，相當部分收入較高的往屆畢業生工作集中在企業管理、造紙機械裝備、化學品、水處理、知識產權等相關領域，且工作相對比較穩定，轉行意愿較低，原因在于這些行業屬于高附加值領域，更有優勢發揮畢業生的綜合素質。離開造紙行業的受調查者表示，除了企業對員工的專業技術職稱、職業生涯規劃重視不夠，自己渴望去挑戰新的工作崗位外，紙企相對封閉的文化氛圍，老員工及領導同事的排外欺生，會另外地畢業生覺得不公平、沒有歸屬感，無法安心工作，也是技術人員成批流失的一大原因。
受中國傳統文化影響，絕大部分學生及家長不認可造紙業，很多人認為，自己或子女從
事造紙是一件很丟人的事情，寒窗苦讀數十載本希望飛黃騰達，造紙無卻法滿足這一心愿。這也是高校制漿造紙專業招生困難的重要原因，同時也導致了造紙專業學生進入企業后文化認同和基本素質不能達到企業的標準。
當然職業規劃不明確，甚至根本沒有職業規劃，也導致了造紙專業學生不知道自己到底想干什么，能干什么，合適干什么。這嚴重影響了造紙企業人才的儲備與培養使用，影響到造紙行業整體從業人員的水平和素質提升。
（三）現有人才知識結構落后
造紙業對技術人員的實踐操作技能水平要求非常高，只有在車間學習、鍛煉一定長的時間才能熟練地進行工作?，F在生產線上的經驗比較足的老員工較多都是當地的農民，上班期間還要顧著自家土地上的農作物，農忙時不能正常上班，而且文化水平不高，基礎知識薄弱，學習能力不強。
三、對策
1、針對目前技術人員數量短缺問題且越來越多的應屆畢業生不愿意學習造紙或從事造紙，可以采取兩條路走：1）提高現有工人的技術水平。企業從普通操作工人中選一批年輕的文化水平較高的`技術人員與相關院校進行短期培訓集中學習。2）社會媒體應承擔改變人們輕視技術人才觀念的作用，改變造紙行業只是一個高投入低回報、會產生水氣噪音等多項高度污染的落后觀念，認識到現代造紙行業的飛速發展及其在國民生產中的重要地位，引導越來越多的人承認技術人才的重要性，幫助他們贏得社會的尊重，克服觀念的阻礙，保障造紙人才源源不斷的長遠。3）高校要重視新生的入學教育，專業認知教育，讓學生清楚造紙專業人才的要求、發展趨勢和前景，幫助學生做好職業定位和職業生涯規劃。
2、對人才不穩定，流失率高的問題，制漿造紙企業要充分思考如何讓人才有序流動，如何讓技術人才引得來、用得上、留得下。比如：1）重視中高層次技術人才的培養，提升技術人才的技術任職資格；2）建立更加完善的人才培養使用機制，提高專業技術人才的待遇，并重視其發展空間。
技術競爭歸根到底是人才競爭，要解決造紙行業人才缺乏的問題，需要學校、企業和社會的共同努力。
技術人才培養方案（精選21篇）篇七
掌握本專業必需的文化基礎知識和相關工程技術的理論知識，必需的機械制圖、機械傳動機構知識，數控機床的基礎知識，機械工量具及電測試工量具正確使用的基礎知識，驅動器、可控電機、傳感器及觸摸屏的基礎知識，可控系統界面操作方法的相關理論知識，機、電、液、氣智能化控制設備診斷及維修的相關理論知識，數控機床安裝調試及現場維修相關工程技術的基本理論知識，計算機在本專業中應用知識，生產，技術管理及營銷技巧的基本知識。
2、能力機構
具備機械工量具測試及電工量具測試能力，機械傳動機構裝調能力，數控機床機構裝調及維修能力，具備機、電、液、氣智能化控制設備診斷及維修能力，具備數控車或數控銑或加工中心基本操作技能，具備數控系統裝調及維修的能力，具備生產，技術管理及營銷技巧的能力。具備閱讀本專業一般英文資料的能力。
3、素質結構
具有馬克思主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想的基礎知識；具有科學的世界觀、人生觀、價值觀以及良好的職業道德、敬業精神；遵紀守法，具有為建設有中國特色社會主義而奮斗的奉獻精神；具有健康的體魄、良好的心理素質和團隊邪助精神；具有良好的開拓和創新能力。
校外實習安排：（專業社會實踐與頂崗實習），主要內容及要求：在數控、包裝機械及印刷機械相關企業進行實踐，從事工種與專業基本對口，達到熟悉工作崗位，培養專業技能的目的。
一、專業名稱：數控技術應用專業（051400）
二、入學要求及學制
1、入學要求：初中畢業或具有同等學力
2、學制：3年
三、培養目標
本專業主要面向裝備制造業及模具產品加工相關企業，培養從事數控加工工藝分析、數控設備操作與編程等工作的高素質勞動者和技能型人才。
四、職業范圍和職業資格證書
職業范圍：本專業畢業生主要面向裝備制造業各類企業數控設備的操作、維護和保養崗位，也可從事生產現場工藝實施、數控軟件使用、數控編程、設備管理、質量檢測和產品銷售等工作。
職業資格證書：中級數控車工 中級加工中心操作工
五、人才培養規格
具有良好的職業道德和較扎實的文化基礎知識；具有健康的心理素質、具有獲取新知識、新技能的意識和能力，能適應不斷變化的職業社會；根據企業生產流程，嚴格按照安全工作規程進行操作，具有安全生產意識，重視環境保護，并能解決一般性專業問題。同時具有下列專業能力：
（一）職業素養
1、具有良好的職業道德，能自覺遵守行業法規、規范和企業規章制度。
2、具有創業精神和服務意識。
3、具有人際交往和團隊協作能力。
4、具備獲取信息、學習新知識的能力。
5、具備借助詞典閱讀外文技術資料的能力。
6、具有一定計算機操作能力。
7、具有安全文明生產、節能環保和遵守操作規程的意識。
8、具有規范意識、標準意識和質量意識。
（二）專業知識和技能
1、能讀懂中等復雜程度的零件圖和簡單的裝配圖，并能熟練使用各種繪圖軟件。
2、掌握機械基礎知識和基本技能，懂得機械工作原理，能準確表達機械技術要求。
3、掌握必備的金屬材料、材料熱處理、金屬加工工藝的知識和技能。
4、掌握電工電子基礎知識，基本解決本專業涉及電工電子技術的實際問題的基本能力。
5、掌握現代制造技術的基本知識，具備使用cad/cam等軟件、實施工藝、數控編程、設備管理、質量檢測的基本能力.
6、具備對制造類企業生產一線產品質量進行檢驗、分析的初步能力。
7、能判斷數控機床的一般故障并完成數控機床的定期維護保養。
8、數控加工操作能力水平達到職業四級水平。
六、課程結構表
七、課程內容和要求
備注：
1、公共基礎課的教學要符合教育部有關教育教學的基本要求，按照培養學生基本科學文化素養、服務學生專業學習和終身發展的功能來定位，重在教學方法、教學組織形式的改革，教學手段、教學模式的創新，調動學生學習的積極性，為學生綜合素質的提高、職業能力的形成和可持續發展奠定基礎。
2、專業技能課的教學應貫徹“以就業為導向、以能力為本位”的教學指導思想，根據數控技術應用專業培養目標，結合企業生產與生活實際，對課程內容進行大力整合，在課程內容編排上合理規劃，集綜合項目、任務實踐、理論知識于一體，強化技能訓練，在實踐中尋找理論和知識點，增強課程的靈活性、實用性與實踐性。
十、教學評價 1.評價內容
評價應針對學生的綜合職業能力,包括學生完成工作任務的專業能力、方法能力和社會能力,以及與專業相關的職業素養。
2.評價方式
可以采用多種方式,如現場操作、筆試、口試、作品展示、綜合作業等。
3.評價方法
根據課程特點,可將過程性考核和終結性考核相結合。課程中的學習任務以及每門課程結束時采用過程性考核;課程全部完成時,由職業技能鑒定部門、企業、學校共同完成終結性考核。
一、 培養目標和培養規格
本專業主要面向從事制造業的企事業單位，培養在生產、服務第一線從事數控設備的操作和數控機床的日常維護（以數控車床、數控銑床為主）、計算機繪圖及技術檔案管理、加工質量檢測與管理、數控設備的銷售與技術服務、cad/cam軟件的應用、數控設備的安裝調試、維護等工作，具有較強實際操作能力的高素質勞動者和技能型人才。
（二）培養規格
本專業所培養的人才應具有以下知識、技能與態度：
1、掌握機械制造的基礎知識，具備機械制造的基本技能。
2、具有一定的手工繪圖及計算機繪圖能力，具有應用cad/cam軟件進行三維造型設計和數控加工的基本能力。
3、掌握數控加工技術的基本知識，熟練掌握數控車床（或數控銑床）的操作及手工編程，并能利用計算機繪圖軟件計算編程節點。
4、了解數控加工設備工作原理，熟悉其基本結構，具有對數控設備進行日常維護保養及精度檢驗的工作能力。
5、具備較強的質量和效益意識；具有數控加工工藝實施、加工質量檢測的基本能力。
6、能借助詞典閱讀一般專業英文技術資料。
7、了解數控技術的發展方向，具備繼續學習和適應職業變化的能力。
8、獲得相應的國家職業資格中級工證書。
9、具有一定的計算機操作能力。
10、具有安全文明生產意識。
11、具有良好的人際交流能力、團隊合作精神和客戶服務意識。
12、具有良好的職業道德以及自我控制與管理能力。
二、學制：
3年
三、招生對象：
初中畢業生或具有同等學力者
四、課程設置及學時安排
（一）本專業總課時為3031學時。附教學進程表。
（二）本專業主要課程設置為文化基礎課程（597學時）、專業核心課程（630 學時），專業技能課程（490學時）、專業選修課程（314學時），頂崗實習（1000學時）。
五、就業面向 畢業生可從事數控程序編制、數控設備的使用、維護與技術管理，數控設備銷售與售后服務以及車間生產組織與管理等工作。
六、主要課程的教學要求
(一) 文化基礎課課程
本模塊理論教學部分包括德育、語文、數學、英語、計算機應用基礎、體育與健康等課程。本模塊用于培養和提高學生的各項基本素質，為繼續學習打下良好的基礎。
1、德育
本課程包括職業生涯規劃、職業道德與人生、政治經濟與社會、哲學與人生四門課程，旨在對學生進行馬克思主義哲學知識及基本觀點的教育、法律知識、職業道德和職業指導、思想道德修養教育。通過學習，在正確分析自身和外在條件的基礎上，確立發展方向，制定發展措施，調整規劃，進行合理的職業生涯設計；初步具備運用辯證唯物主義和歷史唯物主義原理分析學習和工作中遇到的問題并解決問題的能力；了解有關法律知識，自覺遵法、守法；掌握職業道德和職業指導的有關知識，自覺遵守社會公德和職業道德；能夠運用創業知識，在條件成熟時，自主創業。
2、語文
在初中語文的基礎上，進一步加強現代文和文言文閱讀訓練，提高學生閱讀現代文和淺顯文言文的能力；加強文學作品閱讀教學，培養學生欣賞文學作品的能力；加強寫作和口語交際訓練，提高學生應用文寫作能力和日?？谡Z交際水平。通過課內外的教學活動，使學生進一步鞏固和擴展必需的語文基礎知識，養成自學和運用語文的良好習慣，接受優秀文化熏陶、形成高尚的審美情趣。
3、數學
列與數列極限、向量、復數、解析幾何、立體幾何、排列與組合、概率與統計初步。通過學習，提高數學素養，培養基本運算、基本計算工具使用、空間想象、數形結合、思維和簡單實際應用等能力，為學習專業課程打下基礎。
4、英語
在初中英語的基礎上，鞏固、擴展基礎詞匯和基礎語法；培養聽、說、讀、寫的基本技能和運用英語進行交際的能力：能聽懂簡單對話和短文，能圍繞日常話題進行初步交際，能讀懂簡單應用文，能模擬套寫簡單應用文；提高自主學習和繼續學習的能力，并為學習專門用途英語打下基礎。
5、計算機應用基礎
在初中相關課程的基礎上，進一步學習計算機的基礎知識、常用操作系統的使用、文字處理軟件的使用、計算機網絡的基本操作和使用，掌握計算機操作的基本技能，具有文字處理能力，數據處理能力，信息獲取、整理、加工能力，網上交互能力，為以后的學習和工作打下基礎。
6、體育與健康
1、機械制圖
本課程是數控技術應用專業的必修的一門專業基礎課，旨在使學生獨立看懂圖紙。其任務是使學生掌握機械制圖的基本知識，能熟練閱讀中等復雜程度的零件圖和部件裝配圖，能徒手繪制較簡單的零件圖和部件裝配圖，了解機械制圖國家標準和行業標準，培養空間想象能力和以圖表現物體三維特征的能力，培養簡單零件測繪能力，培養嚴謹、細致的態度。
2、autocad
本課程是通過學習二維圖樣的計算機繪制方法和三維實體造型技術，掌握計算機繪圖軟件的繪圖方法，繪圖技巧，培養繪圖的邏輯性，達到綜合運用所學知識、方法提高設計與開發能力。是后續數控機床編程與操作等課程的基礎，起著橋梁和鋪墊作用，需要在完成機械制圖后進行。
3、電工技術基礎與技能
通過本課程的學習，使學生會觀察、分析與解釋電的.基本現象，理解電路
的基本概念、基本定律和定理，了解其在生產生活中的實際應用；會使用常用電工工具與儀器儀表；能識別與檢測常用電工元件；能處理電工技術實驗與實訓中的簡單故障；掌握電工技能實訓的安全操作規范。強化安全生產、節能環保和產品質量等職業意識，養成良好的工作方法、工作作風和職業道德。
4、電子技術基礎與技能
通過本課程的學習，使學生初步具備查閱電子元器件手冊并合理選用元器件的能力；會使用常用電子儀器儀表；了解電子技術基本單元電路的組成、工作原理及典型應用；初步具備識讀電路圖、簡單電路印制板和分析常見電子電路的能力；具備制作和調試常用電子電路及排除簡單故障的能力；掌握電子技能實訓，安全操作規范。強化安全生產、節能環保和產品質量等職業意識，養成良好的工作方法、工作作風和職業道德。
5、可編程控制器及應用
1、車工工藝與技能訓練
通過本課程的學習，使學生掌握從事機床操作和加工所必需的專業知識、方法和專業技能；通過本課程學習提高學生的全面素質，培養學生的綜合職業能力、創新精神和良好的職業道德，為學生從事本專業工作和適應職業崗位的變化以及學習新的科學技術打下基礎。
2、銑工工藝與技能訓練
本課程是進行數控銑削加工實訓的重要前提課程。其任務是通過本課程的學習，使學生掌握普通銑床加工的基礎理論知識、工藝知識和計算技能，懂得普通銑床、夾具和量具的結構、性能、使用及維護保養方法；能合理選擇工件的定位基準，掌握工件定位、夾緊的基本原理和方法，能制定中等復雜程度零件的加工工藝。
3、cad/cam軟件應用
本課程主要學習二維圖形繪制及編輯方法、實體造型的方法、刀具參數的設
置方法、各種材料切削用量的數據、刀具軌跡生成的方法、有關刀具切入切出的方法對加工質量影響的知識、軌跡編輯的方法、后置處理程序的設置和使用方法、利用cad/cam軟件計算編程節點的方法。
4、數控車削加工與編程技術
通過本課程的學習，使學生掌握機械加工工藝的基本理論和簡單零件數控加工工藝的編制方法，通過理論和實踐教學，使學生具備數控加工中設備和工藝設計相關的基礎知識，包括數控加工基本知識、數控加工方法、數控加工工藝、機械加工質量等主要內容，全面掌握操作使用方法。
5、數控銑削加工與編程技術
通過本課程的學習，使學生掌握數控銑床加工程序的編制方法和操作方法，具有制訂數控加工工藝的初步能力，合理使用銑削刀具、正確編制數控程序、獨立加工合格零件的技能，具有編制中等復雜零件數控加工程序的能力；能對數控銑床和工、夾、量、刃具進行合理使用與維護，養成良好的安全生產與文明生產習慣。
6、數控機床維護
本課程是數控技術應用專業中的一門必修的專業基礎課。其任務是讓學生認識常用的數控機床的類型，能進行數控機床的驗收、安裝調試，能排除常見的數控機床故障，能進行數控機床的日常保養維護。
7、特種加工技術
（一）技能訓練。根據各課程實踐教學大綱，提出訓練的任務，組織學生在校內、外實踐過程中進行實際訓練，包括電工電子、數車數銑、金工實訓等技能。
（二）畢業實習及頂崗實習。第5、6學期進行。要求學生運用所學的數控專業知識應用到實習中，并在實習中加深專業知識的學習。
（三）社會實踐。在寒暑假或雙休日進行，安排學生到專業相關的單位或公
本專業學生應同時達到以下標準方可畢業： 1、畢業前各科成績必須及格或經補考及格。 2、操行合格。
3、獲得以下專業技能證書的至少一項： （1）數控加工中心中級工資格證書； （2）數控車工中級工資格證書； （3）數控銑工中級工資格證書； （4）頂崗實習考核合格。 附：
課程教學進程
技術人才培養方案（精選21篇）篇八
在移動通信網絡的建設過程中，ip節點技術發揮著十分重要的作用，將這項技術應用在移動通信網絡中，能夠有效避免出現移動終端在移動過程中的信號不穩定現象，大幅度提升移動通信質量。與此同時，將ip節點技術等移動通信技術應用到移動通信工程中，必須做好工程工作，確保這些技術應用的有效性。
二、ip節點技術概述。
2.1ip節點技術工作原理在移動ip技術中，隧道技術共有最小封裝、ip封裝以及通用路由封裝三種封裝方法。為了實現數據的通信，我們需要在隧道入口處對需要通信的數據進行封裝，將這些數據封裝成數據包，這些數據包可以通過隧道傳輸到隧道出口處，并在此進行數據的解封裝，最后將這些數據傳送到移動節點。數據包在隧道中進行傳輸的過程中，有可能存在路由環，將數據包送回隧道入口處，在隧道入口處進行數據封裝時都要封裝一個ip報頭，并且每個報頭都有一定的生存時間，能夠使數據包不斷增大。為了避免這種遞歸封裝形式的出現，我們可以將預封裝數據包的地址作為隧道入口，用于假設已經出現遞歸封裝。與此同時，在對數據包進行解封裝時，需要去除數據包的新報頭，恢復原有報頭，比較容易實現。在移動ip中，移動節點的隧道出口處已經保存了注冊信息，能夠將解封裝后得到的數據報路由給移動節點。這樣，就完成了從一個節點向移動節點發送一次數據的全過程。
2.2移動節點的基本工作方式移動ip節點的通信方式基本有5種。第一，代理搜索。代理搜索實際上是一項前期工作，有助于將移動節點通信保持在正常狀態，為移動節點準確找到自己位置提供保障。第二，注冊，當移動節點的外地鏈路確定后，會將udp包重復發送給家鄉帶理，這樣可以達到告知當前ip地址的目的，只有在收到代理服務器的反饋信息才會停止這項操作。第三，注銷，如果移動節點得以返回到家鄉鏈路，還會將相關的udp包發送給家鄉帶理，并一直重復這項操作，直到收到反饋消息。第四，接收數據包，移動節點與固定節點處在家鄉鏈路時，二者接收數據包的工作機制不存在任何差異。第五，發送數據包，當移動節點處在家鄉鏈路時，也會使用tcp/ip協議，可以將數據包進行直接發送，不必進行額外處理；否則，就需要移動節點對發送包的源地址進行修改，用家鄉地址來代替當前鏈路的轉交地址，完成地址修改之后，才可以進發送。
三、移動通信工程嘗試。
雖然我國移動通信行業起步更晚，但是還是取得了一定的成果，尤其是近十年來，經濟與社會綜合效益有了很明顯的提升。但是，由于移動通信工程自身的特點以及其他因素影響，還是出現了很多問題。首先，政府管理不夠完善，這造成了工程單位接觸到的項目不全面。但隨著體制的不斷改革，政府的管理職能在很大程度上有了突破性發展，這些管理部門發布規章標準時，不僅是站在各自立場考慮問題，而且各個政府部門之間也不進行充分溝通，所以企業在執行這些規章制度時存在一定的困難。其次，業主行為不規范。作為新興的領域，移動通信工程的發展具有非常好的前景，但是，由于企業的'起步比較晚，企業內部也存在諸多問題，因此，只有在很好很適合的環境里，通信企業才能得到良好的培養以及快速發展。但能夠從培養合作對象角度出發，能為行業創建發展環境的建設企業非常少。最后，移動通信單位自身存在著不足之處。在當前市場環境下，通信企業的發展水平參差不齊，掛靠、低價搶業務，各種手段層出不窮，嚴重影響了通信行業的形象，導致一些業主對企業不信任。即使一部分單位得到了些許的管理業務，也只是局限于施工范圍之內，而并非完整意義的項目管理。隨著移動通信工程市場不斷發展，需要工程項目管理已經成為必然的發展趨勢。由于細化分工以及提高了專業要求，并且市場也更加規范化，所以要求項目管理的工作水平也要更高。盡管站在理論角度分析，業主有能力自行完成某些任務，可是，結合技術、經濟以及合同管理等多方面進行綜合考慮能夠知道，業主與專門項目管理企業之間還有著很大的距離。
總而言之，隨著移動通信網絡的不斷發展，ip節點技術已經得到了廣泛的應用，并且取得了一定的成績。為了提高移動通信的服務質量，我們必須加大力度發展此類技術，促進我國移動通信行業的發展。
參考文獻。
[1]萬亮新.移動通信中的移動ip節點技術分析[j].企業導報.2015(06)。
[2]袁海龍,李b岫.移動通信中移動ip節點技術的實現[j].中國新技術新產品.2011(08)。
[3]李萍.淺析移動ip節點技術[j].信息通信.2012(05)。
技術人才培養方案（精選21篇）篇九
在移動通信網絡的建設過程中，ip節點技術發揮著十分重要的作用，將這項技術應用在移動通信網絡中，能夠有效避免出現移動終端在移動過程中的信號不穩定現象，大幅度提升移動通信質量。與此同時，將ip節點技術等移動通信技術應用到移動通信工程中，必須做好工程工作，確保這些技術應用的有效性。
二、ip節點技術概述。
2.1ip節點技術工作原理在移動ip技術中，隧道技術共有最小封裝、ip封裝以及通用路由封裝三種封裝方法。為了實現數據的通信，我們需要在隧道入口處對需要通信的數據進行封裝，將這些數據封裝成數據包，這些數據包可以通過隧道傳輸到隧道出口處，并在此進行數據的解封裝，最后將這些數據傳送到移動節點。數據包在隧道中進行傳輸的過程中，有可能存在路由環，將數據包送回隧道入口處，在隧道入口處進行數據封裝時都要封裝一個ip報頭，并且每個報頭都有一定的生存時間，能夠使數據包不斷增大。為了避免這種遞歸封裝形式的出現，我們可以將預封裝數據包的地址作為隧道入口，用于假設已經出現遞歸封裝。與此同時，在對數據包進行解封裝時，需要去除數據包的新報頭，恢復原有報頭，比較容易實現。在移動ip中，移動節點的隧道出口處已經保存了注冊信息，能夠將解封裝后得到的數據報路由給移動節點。這樣，就完成了從一個節點向移動節點發送一次數據的全過程。
2.2移動節點的基本工作方式移動ip節點的通信方式基本有5種。第一，代理搜索。代理搜索實際上是一項前期工作，有助于將移動節點通信保持在正常狀態，為移動節點準確找到自己位置提供保障。第二，注冊，當移動節點的外地鏈路確定后，會將udp包重復發送給家鄉帶理，這樣可以達到告知當前ip地址的目的，只有在收到代理服務器的反饋信息才會停止這項操作。第三，注銷，如果移動節點得以返回到家鄉鏈路，還會將相關的udp包發送給家鄉帶理，并一直重復這項操作，直到收到反饋消息。第四，接收數據包，移動節點與固定節點處在家鄉鏈路時，二者接收數據包的工作機制不存在任何差異。第五，發送數據包，當移動節點處在家鄉鏈路時，也會使用tcp/ip協議，可以將數據包進行直接發送，不必進行額外處理；否則，就需要移動節點對發送包的源地址進行修改，用家鄉地址來代替當前鏈路的轉交地址，完成地址修改之后，才可以進發送。
三、移動通信工程嘗試。
雖然我國移動通信行業起步更晚，但是還是取得了一定的成果，尤其是近十年來，經濟與社會綜合效益有了很明顯的提升。但是，由于移動通信工程自身的特點以及其他因素影響，還是出現了很多問題。首先，政府管理不夠完善，這造成了工程單位接觸到的項目不全面。但隨著體制的不斷改革，政府的管理職能在很大程度上有了突破性發展，這些管理部門發布規章標準時，不僅是站在各自立場考慮問題，而且各個政府部門之間也不進行充分溝通，所以企業在執行這些規章制度時存在一定的困難。其次，業主行為不規范。作為新興的領域，移動通信工程的發展具有非常好的前景，但是，由于企業的'起步比較晚，企業內部也存在諸多問題，因此，只有在很好很適合的環境里，通信企業才能得到良好的培養以及快速發展。但能夠從培養合作對象角度出發，能為行業創建發展環境的建設企業非常少。最后，移動通信單位自身存在著不足之處。在當前市場環境下，通信企業的發展水平參差不齊，掛靠、低價搶業務，各種手段層出不窮，嚴重影響了通信行業的形象，導致一些業主對企業不信任。即使一部分單位得到了些許的管理業務，也只是局限于施工范圍之內，而并非完整意義的項目管理。隨著移動通信工程市場不斷發展，需要工程項目管理已經成為必然的發展趨勢。由于細化分工以及提高了專業要求，并且市場也更加規范化，所以要求項目管理的工作水平也要更高。盡管站在理論角度分析，業主有能力自行完成某些任務，可是，結合技術、經濟以及合同管理等多方面進行綜合考慮能夠知道，業主與專門項目管理企業之間還有著很大的距離。
總而言之，隨著移動通信網絡的不斷發展，ip節點技術已經得到了廣泛的應用，并且取得了一定的成績。為了提高移動通信的服務質量，我們必須加大力度發展此類技術，促進我國移動通信行業的發展。
參考文獻。
[1]萬亮新.移動通信中的移動ip節點技術分析[j].企業導報.(06)。
[2]袁海龍,李b岫.移動通信中移動ip節點技術的實現[j].中國新技術新產品.(08)。
[3]李萍.淺析移動ip節點技術[j].信息通信.(05)。
技術人才培養方案（精選21篇）篇十
摘要：隨著產業結構的不斷升級調整，國家對技工教育的加大投入，以及技工院校自身內涵建設的發展，技工院校在人才培養上有了突顯的作用。尤其在校企合作模式下共同培養新時代專業人才等方面做出有益嘗試后，按照“資源共享，優勢互補，責任共擔，利益共享“的原則加速了校企間的聯姻。本文謹以移動通信專業為例，扼要闡述了校企合作模式中國內技工教育取向的現實意義，分析了校企合作模式中移動通信技術人才培養所凸顯的主要問題，并基于科學的育人理念系統提出了校企合作模式中移動通信人才的培養方案。
近年來，國內技工教育改革蓄勢待發，于產業結構的不斷升級調整中呈現勃勃生機，尤其在校企合作模式下校企雙方共同培養專業人方面做出了有益的嘗試后，打造出了現代市場經濟背景下新型人才的培養理念。
一、校企合作在技工院校發展建設中的現實意義。
校企合作現實意義的主要特征是基于企業人才需求，技工學校與企業聯姻合作實現人才培養與社會需求的直接對接。這種無縫對接的人才培養模式責任是雙關的，利益為共享的。而這其中的現實意義是多方面的。首先，校企合作對接所進行的人才培養，能最直觀、最大化地實現企業的人才需求。經過合作培養出來的學生可完成企業有效勞動力的直接轉換，有效降低了企業人才市場招聘的'經營管理運作成本，并可實現崗前培訓零成本。其次，校企合作為學校贏得人才市場開發空間，能準確地把脈企業對人才的需求狀況。
在與企業無縫銜接中學校能及時掌控人才市場走向，明確人才培養目標，實時高效有力對人才培養計劃做出調整，實現社會需求與人才培養的直接對接；對學生的全面發展提供了最為有力的保證。學生通過校企合作直接參與企業生產經營。全面了解實際問題并掌握解決問題的實踐能力，及時得到實踐鍛煉，促使學生理論知識向實踐認知的快速轉變，為人才的培養增進實效。再次，校企合作對提高學生全面綜合素質形成有力的敦促。學生道德與專業等綜合素質的養成，均要在全面系統掌握理論知識基礎上，歷經實踐的考驗與磨練最終得以全面形成。是一段人生必由的經歷，歷練環境的選擇尤為重要，是最終能否成才的關鍵。特別是學生的敬業與團隊精神、事業責任心的培養是潛移默化的、由量變到質變的過程，必須經過實踐的熏陶與考驗，才能完成感性認識到理性認知的蛻變。
因此校企合作為人才綜合素質的培養提供了有利環境與契機，及時參入其中顯得至關重要。最后，校企合作能為學校提供較為穩定的實習與畢業設計場地?；谛Ｆ蠛献髂Ｊ?，可直接選擇聯姻企業集中開展學生實習與畢業設計，系統解決校外學生實習點過于分散、難于管理的問題。選擇聯姻企業進行畢業設計，可讓學生提前介入社會實踐，為學生全面提高自身應變市場競爭能力提供有力的保證。同時學校依托聯姻合作，引進企業投資在校建立實驗場所、培訓基地，不僅可降低學校教學成本，更能形成系統教學優勢，為教育事業的可持續發展提供有利契機，資源共享的合作模式成為優質高效教學最為直觀的表現。
技工教育校企合作意義重大、勢在可行。近年來，各個技工院校的校企合作形式多樣，發展很快，但與日益加大的人才市場需求、技工教育的要求相比，還遠遠不足，仍是技工教育發展中的一片短板。尤其與高科技產業形成直接對接的移動通信行業，市場技術換代升級日新月異，市場機遇與市場挑戰顯得更為迫切，而此方面技工教育的成效則更不容樂觀。校企合作模式中移動通信技術才培養凸顯的主要問題表現在：
1、是技工教育機制與移動通信行業需求脫節。技工學校在尋求業內企業聯姻、實施校企合作當中，偏執于教學理論的研究，往往忽視市場技術的實際需求，致力“為學而做”，缺失“為做而學”。研究出的東西往往不為企業所接受，影響了企業參入校企合作的積極性。理念的不到位也同時影響到專業實用人才的培養，人才的培養質量與企業用人需求時有錯位，且溝通機制不夠完善，學校育人標準與企業用人標準不統一，未構成系統契合，就業學生企業“回爐”現象屢有發生，這些原因造成校企合作流于形式，難以形成校企的深度融合。
2、技工學校人才考核培養評價機制不夠合理。現實中，移動通信行業市場技術換代升級日新月異，對專業技術人才的要求也不斷發生著改變，而技工學校人才考核培養評價機制卻基本固定、甚至一成不變。傳統的考核評價機制往往為專業理論考核偏重，而專業技能與實操水平的考核評價卻鮮有涉獵。這些與行業企業的實際要求格格不入、相去甚遠。通過區域企業用人調研數據測算，企業用人考核標準的專業理論知識水平占比為六成，思想道德素質（敬業精神、團隊精神、執行能力等）考核占比多達四成。而這些技工學校人才考核培養評價機制基本無所涉及，有涉及的話也是涉及不深。因此評價機制的滯后性顯而易見，成為影響校企合作發展的主要瓶頸。
3、企業經營機制與學校行政機制不相兼容。在校企合作當中，企業推行的是市場經濟模式下企業自主經營機制，技工學校秉承的是傳統行政體制，二者難以實現切實有效的兼容，技工學校系統性人才培養建構不能完全滿足企業的實用性要求。因此，如何做好兩種體制不同人才培養建構兼容工作，對校企合作的實際成效影響巨大，必須引起我們高度的重視，以創造性的思維全面展開校企合作工作。
首先，要構建校企合作模式下新型移動通信課程教學體系。
1、成立移動通信專業教學協調指導性組織，具體協調解決兩種體制不同人才培養建構兼容工作。打破校方“先理論、后實踐”的條條框框，將“學中做、做中學”科學互動地融合于一體化人才培養當中。同時以健全完善的課程設計作為人才能力的培養載體，以規范有序的實踐進度促進人才能力的進步與提高，突出理論與實踐的高度結合，演繹鮮明特色的校企合作模式下移動通信技術人才培養方案。
2、是打破傳統學科式教學模式，教學方案重點添加專業技能評價內容。通信工程建設、網絡運行與維護、基站安裝與維護、網絡優化具體細化四個專業方向。建議增設學分制考核模式，落實具體專業選擇方向，要求每門課程必須修滿一定學分，畢業前再設一個總的標準學分線，未達到的不予畢業。以嚴格規范的學分制考核落實人才培養動態管理。
3、創新技能培養流程，實現技工教育人才與企業需求無縫對接。超前思維，為新技術更新預留特定修課時間，時刻保持人才培養與企業需求的高度一致。專業培養嚴格遵循一體化流程，實施專業人才由學生到學徒、由學徒到員工不同階段身份的轉變，以系統化教育機制的創新發展全面提升技工學校的職業核心競爭力。
4、與聯姻企業強強聯手，拓展市場領域專業新課題。增設以典型工藝流程為主要內容的專業課題和以專業崗位流程為主要內容的專業科目體系，開發以崗位實際操作、專業資格認證為主要內容的教學資源與配套教材。
5、構建專業數據庫，為人才培養夯實資源基礎。讓學生在參入系統的專業學習之余，靈活地安排網絡課程學習，以豐富的專業資源優勢進一步加深理論與實踐的認知。在教學安排上，人文課程與通信通識課程系統安排于第一學期，首次進廠實踐安排于第二學期，選修方向安排于第三學期。校階段性授課原則上每學期兩次，可選擇校內網絡設備進行技能訓練，由企業講師與校方教師協調完成。學生修業期限內進入企業兩次實地實踐，可根據不同專業特點自行選擇時間。其次，實施校企合作模式下新型移動通信師資隊伍多元設計。提倡專業師資隊伍多元混編團隊，實行“校企雙聘、理論實踐雙考核”機制，在理論教學由學校講師組織、實踐教學由企業導師落實的思路上，嘗試職業崗位交流，促進師資隊伍素質的多元化交流與提高，以綜合型的師資力量創造性地展開育人工作，為新時代高技能人才培養拓展一片廣闊有為的天地。在技工學校教改如火如荼的今天，多人交流式授課作為一種新生事物，成就技工教育新常態，互通有無、共同提高的多元化師資團隊堪當重任。適應形勢要求，亟需新的考核機制跟進匹配。“雙線”考核則應運而生，可實現院?？荚u與企業評價的共軌并行。再次，實現校企合作模式下專業素質技能的能量傳遞。概括而論，校企合作結合專業素質培養、實踐課堂扶助學生實現學習與專業成長的歷練。與傳統育人模式相比，校企合作更突出實踐的認知能力，為學生盡早接觸業界創造機遇，形成學校與企業零距離接觸，實現職業素質技能的能量傳遞。對促進學習、增進就業無疑于一項切有成效的舉措。
四、結語。
新時期，基于“資源共享，優勢互補，責任共擔，利益共享”的校企合作模式有著廣闊的發展空間，在移動通信專業與高科技直接對接的優勢之下，其校企合作發展前景更無可限量。適應新形勢下教改工作需要，我們應更進一步做出探討與研究，為培養時代合格人才做出積極不懈的努力。
參考文獻:。
[2]王保軍.訂單培養校企雙贏［j］.中國職業技術教育，(18):36－37．。
技術人才培養方案（精選21篇）篇十一
摘要：
近年來，由于測量新技術的蓬勃發展，以應用能力為導向，培養社會崗位高素質全面人才已成為社會共識，因此，使《工程測量》這門課的教學能更好的適應社會發展的需求，教學模式的改革值得探究。本文分析了目前課堂教學中存在的問題，并提出了一些改革措施，以便更好的培養應用型、創新型、復合型人才，與市場需求接軌。
關鍵詞：
1、《工程測量》課程現狀分析。
1.1課程學時安排。
為適應現代科技的發展，各專業新增了專業課程，并減少了一些課程的學時數。《工程測量》課程安排總共32個學時，在這有限的時間內要完成測量的基本原理及方法、水準測量、角度測量、距離測量及直線定向、小地區控制測量、大比例尺地形圖的測繪、地形圖的應用、施工測量的基本工作、工程建筑物的施工測量以及測量在相關領域中的應用等教學任務。課程學時安排過少，內容過多，開展教學難度比較大。
1.2課程內容安排。
《工程測量》作為一門重要的專業基礎課，應該重視將課程內實踐與工程實際中的應用相結合。目前教學當中，很多教材內容介紹過于繁瑣，重點不夠突出，從測量的基本概念、基本工作到工程施工測量面面俱到;或者是只突出測量工作的基本原理和方法，而工程實際應用方面僅是簡要介紹。課程教學大綱的制定大多注重理論知識的培養，不能很好的達到人才培養目標。
1.3教學成效。
由于測量的基礎理論部分內容繁瑣，知識點瑣碎，文字敘述性較強，在課堂教學中枯燥乏味，課堂氣氛沉悶，如果不注重教學方法的改進，難以達到預期的教學效果。盡管引進了多媒體授課方式，改進了以往的純板書教學方式，但是教學成效并未取得良好的效果。學生對幻燈片上的儀器介紹圖片、測量原理示意圖、測量工作圖片仍提不起興趣，在課程內安排的實驗課上對儀器的使用還是很模糊，甚至不懂儀器的基本組成和工作原理，導致實踐操作能力差。
1.4學生現狀。
目前，學生的自主學習能力比較差，學習積極性并不高，部分學生的目的只是為了應付考試，或者只是為了拿到該課程的學分，并非能力的培養與提高，因此，對該課程的重視程度上遠遠不夠。
2.1教學內容的`改革。
現有的《工程測量》教材種類很多，在課程安排的有限學時內，以實用性為原則，需要選用合理的教材，并結合生產的需要進行適當的擴充。以往教學內容重點放在普通測量技術上，重點介紹ds3微傾式水準儀和普通光學水準儀的使用，隨著測量新技術的發展，應該對傳統的測量技術進行適當的刪減，增加現代測量儀器的使用和現代測量新技術的應用。例如：增加全站儀測量技術在施工中的應用等。根據不同專業的培養目標，優化教學內容，注重學生應用能力的培養。
2.2課堂教學方法的改革。
在理論講授的同時注重與實踐相結合。傳統的注入式教學方法不能激發學生學習的積極性，在課堂教學過程當中，應適當引入一些工程實例，引導學生主動參與到課堂教學中。對于多媒體教學課件的制作不能太過于單調，要充分發揮多媒體課件的優越性，適當的引進一些動態演示模型來闡釋測量的基本原理和方法，合理改善課堂教學環境，提高學生的積極性、主動性。
(1)采用多元化教學法。多元化教學法更加注重理論與實踐相結合，改善了以往單一的教學方法。例如：在介紹儀器使用的過程中，將測量儀器帶入課堂，用實物直觀的演示該儀器的組成部分及其操作步驟，讓學生直觀的學習儀器的使用過程，從而提高學生的學習興趣。
(2)采用啟發式教學。課堂氣氛直接影響到學生的學習成效，如果只是教師在講臺上一味的講，學生在臺下做觀眾，這樣會造成課堂氣氛的冷清，學生也就失去了學習的主動性。在講授過程中，教師可以根據教學內容，以提問的方式請學生回答問題，循序漸進的引導學生進入教學環節，這樣能使學生更好的理解和掌握新知識，有效的提高了教學成效。
(3)采用案例法教學。在講授過程中，教師可根據實際情況靈活舉例，吸引學生的注意力。如果僅是一味的講述書本知識，學生聽起來會顯得枯燥乏味，適當的引用一些經典案例，會明顯提高學生的注意力，同時也會拓展學生的知識面，讓學生對《工程測量》這門課程產生濃厚的興趣。
2.3實踐教學環節的改革。
實踐教學是《工程測量》教學中重要環節。實踐環節是學生對知識的綜合應用，目前我院實踐環節存在諸多不足，實踐項目安排較少，實踐項目與實際應用結合程度還不夠，測量新技術、新方法應用較少，在改革中，需要加強實踐教學環節，加大對測量新技術、新方法的使用，高度重視學生實際應用能力的培養和提高。
3、《工程測量》課程考核方式的改革。
《工程測量》這門課程注重理論與實踐相結合，考試僅是一種手段，重要的是培養學生解決實際問題的能力。傳統的考核方式采用試卷進行考核，僅限于教材內容，忽略了學生對儀器的實際操作能力，并不能真實反映出學生的綜合能力。學生只注重理論知識的掌握，因此，對于考核方式有必要進行改革。為了改變當前這種現狀，采取理論考試與操作技能考核相結合的方式進行綜合考核。
《工程測量》這門課程技術性強，在測量新技術、新儀器迅速發展的情況下，需要教師不斷更新自己的專業知識，提高專業素養，并及時應用到課堂教學中，現從事測量教學的教師缺乏相關工程實踐經驗，難以了解生產單位對新技術、新方法的應用動態，有必要定期到生產單位進修，不斷進行知識的更新、優化知識結構，來提高自身的水平。教師還應當注重產、學、研相結合，除了完成教學工作以外，還要參加一定的科研活動，承擔一定的工程任務，以提高教師的專業水平和解決實際問題的能力。
5、結語。
《工程測量》作為我院土木工程、勘查技術與工程、工程管理等相關專業一門重要的專業基礎課，《工程測量》課程的教學改革非常重要。本文分析了目前該課程教學過程中存在的一些問題，對教學內容、教學方法、實踐教學等方面提出了一些改革措施。
以上是我們對《工程測量》課程教學改革的初步探索，培養應用型、創新型、復合型人才，更好的適應社會發展的需求是該課程的最終目的。
參考文獻。
[3]黃鸝，鄧瑜，郭亞然.土木工程專業工程測量課程教學改革的探索[j].高等函授學報：自然科學版.
技術人才培養方案（精選21篇）篇十二
三、招生對象及學制
招生對象：高中畢業生、中等職業學校畢業生
學制：三年
四、專業培養目標
高等職業教育是我國高等教育的重要組成部分，培養擁護黨的基本路線，適應生產、建設、管理、服務第一線需要的，德、智、體、美等方面全面發展的高等技術應用性專門人才。數控專業是機械制造技術、電子技術與計算機應用技術相結合的專業，培養適應現代制造業需要，德、智、體、美全面發展，具有較扎實的基礎理論知識，熟練掌握各種專業技能，職業素質優良，專業技術適用，實踐能力突出，能在數控技術領域面向數控加工、產品設計與制造、cad／cam技術等多個不同方向發展，在生產第一線從事數控設備的操作、編程、維護以及生產組織和管理等方面工作的高等技術應用型人才。本專業推行“雙證制”，要求學生在校期間獲得兩個與所學專業相關的職業資格證書。學生修完必修課程且成績合格，畢業實習成績合格，并獲得數控車、數控銑（或加工中心）相應等級證書方可畢業。
五、職業范圍及職業能力要求
（一）職業范圍
服務面向：制造行業
就業部門: 企事業單位、學校、工廠
1
（二）職業能力要求
1、專業能力
（1）具備從事數控行業所需的技能和與之相應的知識，包括單項的技能與知識，綜合的技能與知識。
（2）判斷和解除故障能力
2、方法能力
（1）具有觀察問題、發現問題、處理問題的能力
（2）具有終身學習的能力
（3）具備從事數控行業所需要的工作方法和學習方法，包括制定工作計劃的步驟、解決實際問題的思路、獨立學習新技術的方法、評估工作結果的方式等。
3、社會能力
（1）良好的思想道德水平
（2）健全的法律、法制觀念
（3）具備從事數控行業所需的行為能力，包括人際交往、公共關系、職業道德、環境意識等。在現有的人才培養計劃基礎上，拓寬專業課程，特別加強新技術、新工藝在專業運用中的學習，如：數控自動加工編程軟件的應用、數控維修技術的掌握等。把職業道德、行業要求滲透到專業教學中，培養學生具有過硬的專業素質。
六、培養方案框架體系
2
七、核心課程
（一）《數控加工工藝》
1、課程信息
(1)課程名稱：《數控加工工藝》
(2)學時：72學時
(3)學分：4
(4)開設學期：第三學期 (5)課程定位
《數控加工工藝》課程主要機械加工中現代加工方法與工藝流程，是數控技術專業的核心專業課。通過對數控技術行動領域進行分析，采用基于工作過程系統化的課程開發方法，形成獨特的一門學習領域課程。同時，它也為后續開設的實現自動編程的課程提供了必要的基礎能力。課程的開發對提高數控技術專業人才培養質量、提升畢業生就業能力與就業質量具有重要意義。
2、課程目標
3
通過對課程的學習，使學生具備針對職業崗位中核心技能任務，培養學生編制數控加工工藝、程序，并實施數控加工的核心職業能力。本課程擔負著幫助畢業生在未來職業生涯中從初始低層次的機床操作工向更高層次的數控編程員、工藝員等崗位遷移的重任。
（見表2）
表2 《數控加工工藝》知識、能力、素質目標分析
3、主要內容
課程以數控加工工藝設計與數控編程為主線，以強化應用為重點，并盡量反映數控加工領域的新知識、新技術和新動向；共七章，第一章著重介紹了數控加工的基本概念，第二章介紹了機械加工工藝基礎，第三章介紹了數控加工工藝設計，第四章介紹了數控加工編程的基礎知識，第五章介紹了數控車削加工工藝與編程；第六章介紹了數控銑削和加工中心的加工工藝與編程；第七章介紹了數控電火花線切割加工工藝與編程。
（二）《數控加工技術》
1、課程信息
(1)課程名稱：《數控加工技術》
(2)學時：72學時
(3)學分：3
(4)開設學期：第三學期
(5)課程定位
《數控加工技術》課程屬于本專業必修課,是在學生掌握了公差與測量技術、普通車床操作、普通銑床操作、鉗工操作等技能的基礎上，為培養學生的數控車削、數控銑削、加工中心加工程序編制能力和數控機床操作加工技能而開設的。其目的是培養學生一般零件數控加工編程及機床操作技能，同時為后續模具cam技術的學習做好知識積累，最終使學生獲得加工復雜模具零件的綜合能力。
2、課程目標
4
通過本課程的學習，使學生了解數控加工的編程原理和工藝特點；熟悉數控車、數控銑、加工中心程序的編制方法；掌握數控車、數控銑、加工中心機床的操作應用技術；培養學生獨立思考、刻苦鉆研的專業素質，為本專業學生職業能力的養成奠定基礎。
（見表3）
表3《數控加工技術》知識、能力、素質目標分析
3、主要內容
《數控加工技術》主要包括數控加工工藝基礎、數控車削工藝及加工技術訓練、數控機床的機械結構、數控機床伺服系統、數控銑削（加工中心）工藝及加工技術訓練、數控線切割加工技術訓練、特種加工及編程等。
（三）《數控車床編程與操作》
1、課程信息
(1)課程名稱：《數控車床編程與操作》
(2)學時：108學時
(3)學分：5
(4)開設學期：第四學期
(5)課程定位
《數控車床編程與操作》課程主要講數控車床編程的指令和編程技巧，數控技術專業的主要就業方向之一是數控機床（包括數控車床、數控銑床、加工中心等）的操作與編程加工，本課程正是實現這一培養目標的核心專業課程之一，主要培養基本的數控車床編程能力和數控車床操作能力。
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2、課程目標
通過對課程的學習與訓練，使學生知道這門學科的研究范圍、研究方法、學科進展和未來發展方向。理解數控車床編程的常用系統，這些系統的相互關系和聯系以及它們的編程特點。掌握數控車床的基本操作和日常維護保養。學會利用華中系統、fanuc系統進行數控車床的編程。
（見表4）
表4《數控車床編程與操作》知識、能力、素質目標分析
3、主要內容
主要內容包括數控機床簡介，數控車床編程，數控車床加工工藝，典型零件數控車床加工工藝分析及編程操作，fanuc數控車床系統操作等。
（四）《數控銑床編程與操作》
1、課程信息
(1)課程名稱：《數控銑床編程與操作》
(2)學時：108學時
(3)學分：5
(4)開設學期：第五學期
(5)課程定位
《數控銑床編程與操作》課程主要講數控銑床編程的指令和編程技巧，數控技術專業的主要就業方向之一是數控機床（包括數控車床、數控銑床、加工中心等）的操作與編程加工，本課程正是實現這一培養目標的核心專業課程之一，主要培養基本的數控銑床編程能力和數控銑床操作能力。
2、課程目標
通過對課程的學習與訓練，使學生知道這門學科的研究范圍、研究方法、學科進展和未來發展方向。理解數控銑床編程的常用系統，這些系統的相互關系和聯系以及它們的編程特點。掌握數控銑床的基本操作和日常維護保養。學會利用華中系統、fanuc系統進行數控銑床的編程。
（見表4）
表4《數控銑床編程與操作》知識、能力、素質目標分析
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3、主要內容
主要內容包括數控機床簡介，數控銑床編程，數控銑床加工工藝，典型零件數控銑床加工工藝分析及編程操作，fanuc數控銑床系統、加工中心進行操作等。
八、畢業標準
1、課程成績要求
專業核心課程采用形成性考核方式強化學習過程的考核，注重對職業能力的考核。形成性考核由單元考核和總結性考核構成。
單元考核即模塊化的單元教學內容考核。針對每個教學單元逐個進行考核構成學習過程的考核。
總結性考核即課程的綜合。在期末或課程教學完成后進行綜合考試，可以是筆試的形式，也可以是綜合性操作考核的形式，視課程性質和內容而定。
2、學分要求（含公選課學分要求）
理論課每學期安排2—3門考試，其余為考查，實行考教分離。實踐操作性較強的課程單獨進行技能考核。要求每個學生公選課修滿4分，總計全部課程修滿108學分準予畢業。
3、證書要求
普通話、英語三級證、計算機等級證、數控車床中級工或數控銑床中級工。
4、實習實訓要求
（2）會對數控車床進行編程加工；
（3）能編制數控車床零件的加工工藝及繪制程序單；
（4）會對數控銑床進行編程加工；
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1.畢業答辯前完成畢業實習日志的填寫
2.頂崗實習期滿一月前，能獨立完成畢業論文及答辯。
3.各門課程、教育實習或專業實習、畢業論文（設計）的考核結果表明確，已較好地掌握本門學科的基礎理論、專門知識和基本技能。
4.業務上必須完成教學計劃規定的各項要求，修滿所學專業的學分，經審核準予畢業。
九、專業教學計劃
2015級數控技術專業課程設置與學時分配表
專業類別：制造大類 修業年限：三年 學歷方式： 全日制 制定時間：2015年6月
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十、培養方案實施保障
1、專業師資保障
(1)專任專業教師具備本專業或相近專業大學本科以上學歷（含本科） （2）專任專業教師應接受過職業教育教學方法-論的培訓，具有開發職業課程的能力。
（3）企業兼職教師應具備大學本科以上學歷，具有高等級技能證書，在相應的職業崗位上工作5年以上，具有豐富的從業經驗和管理經驗。
2、教學設施保障 （1）校內實訓基地
實訓設備和實訓場地應滿足實訓教學標準（滿足40人上課需求，可以按同一學時操控不同設備確定基本數量），校內生產實訓基地基本配置見下表：
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（2）校外實訓基地
以專業認識和擴大學生知識面為主的實習基地，應是能夠反映目前制造技術應用較高水平的大型知名企業，2家左右即可；以接受學生半年及以上頂崗實習的生產型實訓基地，應能夠為學生提供實際工作崗位，并配備專門的校外實訓指導兼職教師。由于需要提供實際崗位，每個企業同時容納的學生有限，因此企業數量宜多。這種頂崗實習，需要根據培養目標要求和實踐教學內容，與企業共同制訂實習計劃和教學大綱，按進程精心編排教學設計，并組織、管理教學過程，以達到預期目標。
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3、其他保障 (1）教材
高職高專汽車類教材 （2）其它學習資源
各大數控機床加工編程資料； 數控門戶網站的數控編程專欄； 數控零件的加工工藝書籍。
十一、編制說明
1、編制依據
《高等職業學校專業教學標準（試行）》 2、繼續專業學習深造建議
本專業畢業生可以繼續在本專業向數控機床裝調與維修方向強化或拓展到機械制造專業、機電一體化專業和模具設計專業等繼續學習深造。
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一、學制、招生類別
數控技術專業學制三年，招收應屆高中畢業生和三校生。
二、培養目標
本專業培養掌握數控技術專業所必需的基礎理論知識，具備較強的制圖、設計、調試和計算機使用等基本技能，具有分析解決一般機械工程實踐問題的能力，具有數控操作、數控編程、數控機床調試及維修、產品檢驗和質量管理的專業實踐技能力，適應現代化機械制造所需要的高素質技術技能人才。
三、人才培養規格及能力結構要求
（一）知識結構
1、掌握機械制圖、機械基礎及電工電子技術的基本知識；
2、掌握基本電路及設備的分析、設計和運用知識；
3、初步掌握計算機應用的基本知識；
4、了解檢測與數控技術的運用；
5、初步掌握電氣控制、plc技術及機電一體化等知識；
6、掌握一門外語；
7、了解企業的管理和產品的營銷基本知識。
（二）能力結構
2、檢測與控制技術能力；
3、計算機應用基本能力；
4、電氣控制、plc設計和數控設備的維修、操作、管理能力。
（三）素質結構
1、具有堅定正確的政治方向；
2、具有良好的社會公德、職業道德和誠信品質；
3、具有解放思想、實事求是的科學態度；
4、具有較強的遵紀守法意識；
5、具有愛崗敬業、誠實守信、樂于奉獻的精神；
6、具有敢于拼搏、勇于嘗試、主動探索的創新精神；
7、具有善于溝通與協調，與人良好合作的團隊協作精神。
（四）職業資格證書
高等學校英語應用能力考試證書（?？芶/b級）、省高校計算機一級證書、維修電工初級工、數控車（銑）中級工。
四、主干課程和主要實踐教學項目
1、主干課程
本專業開設的主干課程有：可編程控制器原理、數控加工仿真、cam應用、數控
加工工藝、電氣控制技術、數控機床編程與操作、數控機床故障診斷與維修、模具設計與制造等。
2、主要實踐教學項目
金工實習、機械產品測繪實訓、機械設計課程設計實訓、數控操作實訓、數控車削加工技術實訓、數控銑削加工技術實訓、電加工實訓、輔助設計軟件實訓、輔助制造軟件實訓、液壓與氣壓傳動實訓等。
五、課程教學要求和職業能力結構
本專業主要通過學習數控技術，使學生在具備數控專業相關的理論知識基礎上，根據用人單位的要求，面向就業崗位，培養學生各種數控設備的操作能力、數控產品檢驗的能力、編制數控加工工藝的能力、加大實習實訓教學力度，將培養目標定位在培養適應社會主義現代化建設需要，德、智、體、美全面發展的服務于數控加工一線的高素質技術技能人才。
六、主要課程說明
本專業課程設置分為必修課和選修課兩大類。必修課為本專業學生必須學習的課程，含文化基礎課、專業課和集中實踐環節；選修課主要根據學生就業開設相應的實用課程。
（一）公共課
1、思想道德修養與法律基礎（30學時）
本課程主要內容包括大學生活和人生發展，保持身心健康和建立和諧的人際關系，創造有價值的精彩人生，弘揚民族精神和愛國主義傳統，加強自我道德修養，遵守社會公德、家庭美德和職業道德，增強法律意識和樹立法治精神，我國的憲法精神與法律制度等內容。
2、毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論（52學時）
本課程內容包括馬克思主義中國化的歷史進程和理論成果、馬克思主義中國化理論成果的精髓、新民主主義革命理論、社會主義改造理論、社會主義的本質和根本任務、社會主義初級階段理論等內容。
3、體育（56學時）
本課程通過體育基礎理論和基本技能的傳授和有效的體育實踐，全面增強學生體質，促進學生身心的健康發展。使學生喜愛體育，掌握鍛煉身體的基本方法，養成體育鍛煉的習慣；培養學生勇敢頑強的精神，公平競爭的態度，以及樂觀、自信、進取的心理品質。
4、大學語文（56學時）
本課程主要講授兩部分，一部分以閱讀為主，精選古今中外公認的文學名篇，另一部分以寫作為主系統介紹寫作知識。使學生學會欣賞文學名篇和掌握閱讀方法與技巧，并提高學生的讀寫能力。
5、高等數學（75學時）
學習專業課和走向社會打下基礎。
6、大學英語（112學時）
本課程以培養學生外語應用能力為教學重點，同時傳授必要的語言知識。通過教學，對學生進行聽、說、讀寫的語言訓練；培養學生較強的閱讀與本專業有關的外語技術資料的能力，聽說能力和基本的書寫外語信函等應用文的能力，為學生進一步提高外語使用能力打好基礎。
7、計算機應用基礎（60學時）
本課程主要講授計算機的基礎知識、常用操作系統的使用、文字處理軟件的使用、計算機網絡的基本操作和使用，掌握計算機操作的基本技能、具有文字處理能力，數據處理能力，信息獲取、整理、加工能力，網上交互能力，為以后學習和工作打下基礎。
8、職業指導與創業教育（28學時）
本課程從職業指導全程化、個性化的理念出發，結合當前社會就業形勢和調職高專學生成長特點編寫而成。它立足于提高高等專學生的綜合素質，努力促進每個學生充分發展和健康成長。授課內容分為三個部分：職業篇、就業篇和創業篇。按照注重應用性和針對性的原則，分別介紹了職業選擇，職業設計，就業制度，就業定位，創業的準備，創業訓練和創業實踐等內容。
（二）專業基礎與專業核心課
1、機械制圖（60學時）
本課程主要任務是了解有關制圖、公差配合及表面質量的國家主要基本標準。掌握組合體的畫圖與看圖(含點線面投影、投影變換和基本形體投影)方法、各種圖表達方法的基本知識。了解展開圖、軸測圖和透視圖的初步畫法和陰影的使用。掌握機械類標準件和常用件、基本零件圖和裝配圖的繪圖和看圖。掌握使用繪圖儀器及工具進行手工制圖和描圖的基本能力，能徒手繪制簡單草圖。了解計算機繪圖原理的基本知識，能正確使用計算機等繪圖設備，運用一種繪圖軟件繪制機械圖樣和進行圖樣的修改、編輯。掌握基本的圖樣、文檔管理知識，能夠用有關軟件進行圖檔管理。
2、金屬工藝學（52學時）
本課程是一門研究有關制造金屬機件的工藝方法的綜合性技術學科。它主要研究：各種工藝方法本身的規律性及其在機械制造中的應用和相互聯系；金屬機件的加工工藝過程和結構工藝性；常用金屬材料性能對加工工藝的影響；工藝方法的綜合比較等。研究在機械制造中金屬材料（或坯料、半成品等）的冶煉、鑄造、鍛壓、焊接、金屬熱處理、切削加工、機械裝配等的工藝過程和方法的一門學科。
3、電工技術（69學時）
本課程主要講授電路的基本概念和基本規律，直流電路的基本分析方法，單相和三相正弦交流電路，諧振電路，暫態電路分析，互感耦合電路，磁路和變壓器，異步電動機，直流電動機，控制電動機，常用低壓控制電器和電動機控制電路，電工技能實訓等內容。
4、工程力學（52學時）
平衡條件；平面一般力系重心、平衡方程及應用；摩擦；軸向拉伸和壓縮；剪切與擠壓；扭轉；彎矩與彎矩圖；彎曲應力及彎曲變形；應力狀態分析及強度理論等內容。使學生掌握物體受力分析、運動分析的基本原理和方法；常用構件在強度、剛度、穩定性方面的基礎理論和計算技能。
5、電子技術基礎（56學時）
本課程主要講授-交、直流放大器、運算放大器、正弦振蕩器、直流穩壓電源、開關電源、組合邏輯電路、時序電路、脈沖的產生及整形電路、以及常用的半導體傳感器件等內容。對元件的微觀性能及分立元件電路原理只做定性了解，培養學生熟悉常用電子原器件的特性參數并能合理選用，尤其是典型及新型集成器件或組件的應用，了解可編程邏輯陣列，熟悉常用的電子儀器、儀表的性能和使用方法，具有一般電子電路裝配、調試、測試和分析故障的初步能力。
6、機械設計基礎（90學時）
本課程主要包括平面機構運動簡圖及自由度計算、平面連桿機構、凸輪機構、齒輪機構、 蝸桿傳動機構、輪系、其他機構、撓性傳動、連接、軸、滑動軸承、滾動軸承、聯軸器和離合器、彈簧、機械的平衡與調速等內容。
7、公差配合與測量技術（45學時）
本課程是機械專業、儀表專業和機電相結合的各專業必需的主干技術基礎課，是聯系基礎課及其他技術基礎與專業基礎的紐帶與橋梁。它是一門與機械專業發展緊密聯系的基礎學科，是從事機電技術類各崗位人員必備的基礎知識和技能，在生產一線具有廣泛的實用性。
8、液壓與氣壓傳動（75學時）
本課程是一門綜合專門化課程。主要講授流體傳動的基本知識、液壓和氣動的元件、基本回路及典型傳動系統，機床及數控機床用定時定量潤滑裝置等內容。培養學生能根據使用說明書分析、調試設備的液壓或氣動傳動系統工作狀態，具有查找、排除故障和維護系統的初步能力。
9、可編程控制器（105學時）
本課程將計算機技術、繼電器控制技術融為一體的新型工業控制設備，具有控制功能強，可靠性高，使用方便，適用于不同控制要求的.各種控制對象等優點。本課程以傳統的繼電器-接觸器控制系統作為前期基礎課程，通過本課程的學習，掌握使用plc解決實際控制問題的方法。
10、現代數控機床（60學時）
本課程采用電氣控制中的各種典型實例，講解相關的電壓電器、基本控制線路知識、電氣控制設計方法，來對電氣控制進行深入細致的講解，內容涉及各類低壓電器結構、工作原理、在控制線路中的使用和常用電機控制線路和車床控制線路實訓操作。
11、車工工藝與技能訓練（108學時）
本課程主要介紹精車內外圓、精車圓錐面等基礎內容，加工梯形螺紋、多頭蝸桿、曲軸、多孔零件、細長軸等提高內容；并在此基礎上介紹了車削加工平面螺紋、不等距螺紋、特殊材料等技能拓展內容。
12、電氣控制技術（82學時）
本課程是一門綜合化課程。主要講授電氣系統中的斷續量的邏輯控制，應用繼電器、接觸器、各種行程開關、接近開關等常用電器及plc控制裝置，進行基本控制電路、控制系統的設計，制作、調試。能對實際應用中的典型控制電路進行認識分析、故障查找和排除。本專業主要培養德、智、體全面發展，面向第一線從事機電一體化或計算機控制設備使用、維護與技術管理的高等技術應用型專門人才，該專業的學生具有現代制造技術的基本知識和觀念，也能夠較好地勝任數控加工，電氣（以數字控制為主）系統制作與調試的實際技術工作。
13、機械cad（82學時）
本課程主要講授autocad繪圖基礎，包括：點、直線、平面、立體的投影，直線與平面和平面與平面的相對位置，投影變換，組合體的視圖，軸測投影，制圖的基本知識，機件的表達方法，常用件和標準件，零件圖，裝配圖等內容。
14、數控機床故障診斷與維修（82學時）
本課程重點講述了企業生產中常見數控機床故障的維修方法。內容包括數控機床維修概述、數控機床維修的基本方法、數控機床的管理及維護、數控系統的故障診斷與維修、數控機床機械故障診斷與維修、主軸設備的故障與維修、自動換刀裝置及工作臺的故障與維修、進給系統的故障與維修、液壓系統和氣動系統的故障與維修、潤滑系統的故障與維修、伺服系統的故障與維修、數控機床大修等內容。
15、模具設計與制造（52學時）
本課程要求掌握模具設計與制造基礎專業知識，具有較強的實際工作能力，能在生產第一線從事模具設計、工藝設計、模具制造、模具維修、質量管理等工作，適應機械模具行業生產、管理、服務第一線需要的，具有良好職業道德和創新精神的高素質技術技能人才。
16、數控加工工藝（96學時）
本課程主要講授數控加工的工藝基礎，工件在數控機床上的裝夾，數控加工系統的工藝裝備，數控車削加工工藝，數控銑削加工工藝，加工中心加工工藝等內容，使學生正確、合理、全面地掌握數控加工工藝，學到必要的機械加工工藝知識和數控加工工藝。
17、cam應用（44學時）
本課程主要內容包括cam概述、圖形處理技術、三維建模技術、工程分析技術、計算機輔助工藝規劃、計算機輔助制造技術、計算機輔助逆向工程、產品數據與生命周期管理、協同設計制造與cam集成等。
18、數控加工仿真（66學時）
本課程可以實現對數控銑削和數控車削加工全過程的仿真，其中包括毛坯定義與夾具，刀具定義與選用，零件基準測量和設置，數控程序輸入、編輯和調試，加工仿真以及各種錯誤加檢測功能。
19、數控機床編程與操作（156學時）
本課程主要講授數控機床概述，數控機床機械結構，計算機數控系統，數控機床編程基礎，數控銑削加工及手工編程，數控車削加工及手工編程等內容，使學生掌握機床、計算機、數控技術及手工編程等專業技術知識。
（三）素質拓展課
1、模具概論（30學時）
本課程主要講授模具工程基礎、模具制造技術、模具材料及表面處理、模具數控加工、模具cad/cam等內容，為以后從事模具專業工作打下基礎。
2、藝術與現代禮儀（30學時）
本課程主要通過對藝術知識的傳授，使學生了解藝術欣賞的性質、特點和作用，培養學生藝術欣賞能力，提高文化品位及學生的審美素質，陶冶學生的道德情操。還可通過演唱、舞蹈、表演等學習，提高學生綜合素質。同時對禮儀的概念、儀容禮儀、儀表禮儀、儀態禮儀、言談禮儀、接待禮儀、現代交際禮儀等內容的講授，使學生充分認識學習禮儀的重要意義，為提高個人競爭能力、自身修養、塑造良好個人形象、促進社會文明打下基礎。
3、焊工工藝與技能訓練（60學時）
本課程主要講述焊接安全技術與防護、焊條電弧焊引弧技能訓練、焊條電弧焊運條技能訓練、焊縫接頭及平敷焊技能訓練、平敷堆焊操作技能訓練、平板對接焊接操作技能訓練、平板對接單面焊雙面成形操作技能訓練、平板水平角焊縫焊接操作技能訓練、低碳鋼薄板對接氣焊技能訓練、低碳鋼中厚板氣割技能訓練、埋弧焊平板對接技能訓練和手工鎢極氬弧焊基本操作技能訓練等。
4、銑工工藝與技能訓練（60學時）
本課程主要內容包括銑削加工的基礎知識與基本技能、銑刀的幾何參數與刃磨銑刀，平面的銑削，階臺和槽的銑削、萬能分度頭的應用、在銑床上加工孔和銑床的常規調整與一級保養。
5、數控線切割加工技能實訓（60學時）
本課程介紹了數控線切割機床的結構、數控線切割的加工工藝、數控線切割加工操作、數控線切割的手工編程、caxa數控線切割自動編程等基礎知識，并結合實例講解典型零件數控線切割加工實例。
6、加工中心操作工（60學時）
本課程分為三部分，一是基礎知識部分，主要講授數學知識，公差、制圖、材料、數控技術、切削刀具及切削知識、機械加工工藝規程基礎知識；二是專業知識部分，主要講授加工中心、常用刀具及輔具、機床夾具、常用測量器具、加工工藝、程序編制；三是加工中心操作及實例。使學生在就業前復習在校期間所學課程內容，為順利就業打下基礎。
7、鉗工實訓（30學時）
根據鉗工生產實訓的需要，通過生產實際的典型案例，并參照勞動和社會保障部制定的車工國家職業標準及相關的職業技能鑒定規范，掌握基本操作技能和鉗工常用的量具及設備、劃線、鋸削、鏨削、銼削、刮削、研磨、鈑金、鉗工加工以及典型機構的裝配與調整等內容。
（四）、其它
入學教育及軍訓（90學時）
章制度等知識
注：素質拓展課中，1和2,3和4,5和6課程均為二選一。
七、教學計劃進程表（附表）
技術人才培養方案（精選21篇）篇十三
20xx年版高等學校土木工程專業評估標準結合中國工程教育認證加入《華盛頓協議》的契機進行了全面的改革，作為首批加入教育部實施“卓越工程師教育培養計劃”的高校之一，黑龍江工程學院土木工程專業結合學校定位，從“大土木”現實需求出發，以研透土木工程專業評估標準以及工程教育專業認證文件為導向，構建滿足專業認證最低標準要求的人才培養方案，全面落實專業評估指標，經過一個人才培養方案4年循環的教學改革和探索，取得了良好的效果。
1995年開始的住建部專業教育評估經過20年的不斷探索與完善，在自愿申請，評估嚴格的情況下，截止到20xx年7月有78所高校通過了土木工程專業評估，覆蓋27個省、市、自治區的17所“985”高校、14所“211”高校、46所地方高校和1所軍隊院校。與傳統的“985”、“211”高校參與專業認證不同的是應用型本科學院參與土木工程專業評估必須在專業指導委員會所指定的專業培養指標的最低要求控制下，體現一般性的指導意見。如何貫徹土木工程專業評估標準體系中的7個一級指標、25個二級指標、67個觀測點，都亟待進行系統性創新。黑龍江工程學院作為教育部首批實施“卓越工程師教育培養計劃”61所高校之一，土木工程專業具有60年辦學經歷，為黑龍江省“十一五”“十二五”重點建設專業。為順利通過教育部卓越計劃驗收和通過住建部專業認證申請，黑龍江工程學院積極開展工程教育專業建設，特別是以專業認證為契機，緊緊抓住如何構建專業認證背景下應用型本科土木工程專業人才培養方案這個關鍵問題開展工程教育專業認證工作。結合黑龍江工程學院的工科背景，秉承土木工程專業歷史積淀，經過多年的探索和實踐，逐步形成了黑龍江工程學院土木工程人才培養特色，即利用“大土木”的專業教育平臺，以滿足專業認證標準的土木工程應用型人才現實需求為目標導向，形成基礎扎實、知識面寬、實踐能力強，具有一定的國際視野、創新意識和可持續發展理念的高素質應用型人才的培養模式。按此專業建設理念培養的土木工程專業畢業生，由于更加注重注冊工程師的基本訓練，更加注重實踐動手能力的強化，更加注重大學生創新意識的訓練，更加注重吃苦耐勞的專業素質的教育，取得了“學生受益、家長滿意、社會認同”的人才培養效果，畢業生具有“上手快、能力強、能吃苦、留得住”的特點，深受用人單位的歡迎。
從“大土木”現實需求出發，參照專業認證標準，在土木工程應用型人才知識、能力、素質體系界定和培養目標定位的基礎上，著力解決了以下問題：（1）以需求為導向，在交通、建筑行業企業認知的基礎上，明確人才培養目標和畢業生從業范圍；（2）根據應用型本科類型學校社會需求的不同，將土木工程專業人才知識、能力和素質要求進行了區別；（3）根據畢業生培養規格和畢業要求，優化了課程體系；（4）以實際工程項目為載體，突出實踐教學改革力度；（5）改革課程教學內容和方式，實現人才培養與市場需求的零距離對接；（6）打通第一、二、三課堂，全面實現評估體系中對創新意識的要求。
（一）以研透土木工程專業評估標準以及工程教育專業認證文件為導向，借鑒國內外經驗，結合我校實際，構建滿足專業認證最低標準要求的人才培養方案。通過分析專業評估標準和中國注冊工程師的執業要求，確定了土木工程專業定位、培養目標和知識、能力和素質要求，確定了培養目標與課程要求的關聯矩陣、實現路徑，包括必備的教學資源和教學管理以及質量評價等評估標準中指標體系觀察點的要求。借鑒目前已申請評估通過的78所高校的成功經驗，在遵循《專業規范》的框架下，構建了20xx版、20xx版滿足持續改進評估指標要求的具有應用型特色的人才培養方案。
（二）以構建滿足行業企業執業要求課程體系為導向，促使專業教育適應行業企業需求，提升學生培養質量。課程體系滿足了專業辦學定位、培養目標、畢業生就業去向、工作崗位、未來發展等的要求，引導專業“大土木”寬口徑培養，拓寬了畢業生就業面，適應了注冊工程師執業需求，提升了學生的綜合素質，人才培養方案和課程體系得到教育界和工程界專家的認可，搭建了工程界與專業教育的平臺，推進了專業教育校企深度的合作，保障了專業教育改革與專業的發展，使學生培養符合行業企業執業要求。
（三）以保障培養應用型高素質人才畢業要求為導向，進行“新課程、新教材、新方法、新平臺”的教學要素集成創新，升華精品課程，創新改進培養模式。開設《公路養護技術》等本專業領域新課程，完善課程體系，反映辦學特色；編寫《土木工程施工》等系列新教材，實現原創案例百分之百，以助于案例教學；在《土木工程導論》等11門課程開展教學方式方法改革，改變以“教”為主的傳統教學模式，轉變為“以生為本”的“學”為主的翻轉式教學模式，升華精品課程教學效果；建立“工程導論—工程設計—工程施工—工程管理”為遞進式的畢業設計綜合素質培養的教學平臺，培養應用型高素質專門人才。
在總體辦學思想的指導下，土木工程專業經過幾次教學計劃的修訂，結合專業認證標準要求，形成了學生知識、能力、素質協調發展的培養方案與課程體系。具有以下特點：
（一）一個寬專相兼的個性化課程體系。
充分考慮“寬口徑”的指導思想和我國目前企業缺乏專門化工程技術教育的現狀，在課程設置上，將“寬口徑”的大前提與專門化課程相結合，在課程類別涵蓋了工科通識教育課程、土木工程專業知識課程、土木工程專業方向模塊課程三大類，依托個性化的課程選修制度組合成完整的課程體系，以實現個性化的培養目標，較好的體現了“將成才的選擇權交給學生”的辦學理念。
（二）兩個扎實的基礎課程平臺。
構建工科通識教育課程和土木工程專業知識課程兩個平臺。工科通識教育課程平臺由學校統一管理，選擇了人文、自然科學知識，設置了數學、物理學等課程；專業知識平臺以力學和土木工程學為主體，力學包括了三大力學、水力學、土力學等，土木工程學以結構、施工、經濟類課程為主體，要求專業知識平臺課程的教學內容面向土木工程專業各個領域，承接工科通識基礎課程的知識體系，為后續課程打下扎實的基礎。
（三）三個特色鮮明的專業方向模塊課程群。
20xx年起，土木工程專業招收道路與橋梁工程、建筑工程、巖土與地下工程3個專業方向的本科生。每個課程群課程的設置主要考慮了本領域專業知識體系的完整性和個性化需求，以保證該領域專業知識體系的完整性。同時設置了適量的選修課程，滿足學生深入學習和擴大知識面的需要。20xx版教學計劃又進行了改進，專業方向模塊課程要求每位學生在主選方向以外，必須選修其他1~2個方向的2~3門專業方向核心課程，保證寬口徑培養。并增加了學生實訓和實習的比例，以培養懂管理、懂技術、懂經濟、懂法規，綜合素質較高的、面向工程第一線的應用型土木工程師。
（四）四個內外結合的教學模式。
在確立了基本課程體系的前提下，為提高各門課程的教學效果，增強課程與工程實踐的結合，提高學生發現問題、分析問題、解決問題的能力，根據課程性質確立了“四個內外結合”，即學校內外、專業內外、課堂內外、學期內外結合的教學模式。校內外結合主要體現在一些實踐性強的課程，設置了必要的實習環節，將國家職業資格或技能證書要求納入專業課教學內容中；專業內外結合是為了拓展土木工程學生的知識面，將本專業的知識與整個社會科學、技術體系相聯系，培養學生的綜合素質和專業協調能力，如跨專業組合結構設計競賽小組，與建筑學專業同學共同進行畢業設計等。課內外結合的教學方式覆蓋的課程面最廣，將課堂教學與實驗教學、自主實驗、各種學生科技創新活動等相結合；學期內外結合充分利用假期，開展各類課程的實踐性環節和社會實踐活動?！八膫€內外結合”的教學模式大大拓展了教學的空間與時間，同時在教學計劃中設置了相應的學分，教師及時引導，學生主動參與，充分開發學生自主創新能力，使“培養應用性、卓越工程師”的辦學思想落到實處。
經過一個培養方案4年循環的教學改革和探索，我校土木工程專業工程教育改革的已經取得了令人欣喜的一系列成果。
（一）土木工程專業課程體系按《高等學校土木工程本科指導性專業規范》的最低標準設置，與人才培養目標高度吻合?？紤]學校的辦學歷史、專業方向設置、師資的結構和水平、學生的基礎等實際情況完善了課程體系并以此制定教學計劃。
（二）課程體系的設計將課堂教學的組織、實踐環節的構成和創新訓練的構思等第一、第二、第三課堂所有教育環節整合到一起，形成一個完整的、開放的、有特色的人才培養方案。
（三）通過優化的課程體系設置，形成了鮮明特色的核心課程群，以“點”帶“面”，進行了系列教材建設，編寫了《土木工程施工》等土木工程規劃教材，在3屆道橋卓越班教學中使用，各方面反映良好。
（四）根據以項目為牽引的課程體系架構的安排，將教學目標體現在“基礎扎實、知識面寬、實踐能力強”的特點上，在省級精品課程《橋梁工程》、校級精品課程《土木工程導論》等11門課程中積極推進“案例教學”“項目教學”“問題教學”，全面提高了教學質量，校內外評價良好。
（五）改革的成效是通過將新的課程體系與20xx年最新的工程教育認證通用標準和專業標準的培養目標、畢業要求進行對比得出自評結論，具有科學性、合理性和國際性。
（六）20xx年以來，按此培養方案培養的土木工程專業學生累計獲得全國徐芝倫力學優秀學生獎1項；全國結構設計競賽優秀獎1項；全國大學生數學建模競賽一等獎5項、二等獎18項；全國英語競賽一等獎3項、二等獎8項；全國“triz”杯大學生創新方法大賽二等獎1項、三等獎1項；東三省數學建模聯賽一等獎7項、二等獎15項；東北四省結構設計競賽賽區三等獎1項；黑龍江省結構設計競賽一等獎11項、二等獎6項、三等獎10項；國家級大學生創新創業訓練項目9項，黑龍江省級創新創業訓練項目18項等等。良好的工程素質和綜合實踐能力為本科生積極參加重大科技和工程實踐活動提供了堅實的平臺，為東北寒冷地區的經濟社會發展作出了應有的貢獻。
［1］構建中國特色高等教育質量保障體系.教育部評估中心［m］.北京：教育科學出版社，20xx.（8）.
［2］住房城鄉建設部高等教育土木工程專業評估委員會.全國高等學校土木工程專業評估文件［s］.北京：中國建筑工業出版社，20xx.（9）.
［3］高等學校土木工程學科專業指導委員會.高等學校土木工程本科指導性專業規范.中國建筑工業出版社［s］.北京：中國建筑工業出版社，20xx.（9）.
技術人才培養方案（精選21篇）篇十四
為貫徹《國務院關于促進旅游業改革發展的若干意見》精神，落實“515”戰略關于旅游人才工作的重點舉措，國家旅游局近日下發了“萬名旅游英才計劃”實施方案的通知。該方案對于提升旅游專業人才培養質量，吸引、匯聚優秀人才進入旅游業將產生積極影響。隨著旅游業在社會經濟生活中地位的不斷提升，旅游業所面臨的宏觀、微觀環境的變化，高質量的旅游專業人才需求也將發生重大變化，質量型人才提升將更顯迫切，旅游專業人才培養任重道遠。
此次實施方案的發布，體現了國家旅游局對旅游專業人才工作的高度重視。旅游業要適應新形勢的需要，需要有高質量的旅游專業人才隊伍。目前，旅游專業人才的行業就業意愿不高、行業流失率不低，旅游企業接納旅游專業院校畢業生的積極性在走低。很難想象，一個沒有本專業新生力量持續注入的行業，其發展前景會如何？這次方案的發布對培養人才、留住人才、吸引人才具有重要作用。
當然，國家旅游局在旅游專業人才隊伍的培養上并沒有局限在這次“萬名旅游英才計劃”上。如果綜合考慮此前已經連續開展多年的優秀旅游學術成果獎、青年旅游專家計劃等相關人才計劃，可以看到，國家旅游局在旅游人才隊伍培養的體系化方面下了很大工夫，在實踐型、研究型兩方面人才上都布了新局、開了新篇。
旅游專業人才培養層次多樣、情況復雜、問題不少，想通過此次“萬名旅游英才計劃”來畢其功于一役是有一定難度的。據統計，20xx年全國招收旅游管理類本科專業的普通高等院校565所，招收旅游管理類高職高專專業的普通高等院校1068所，有147所院校既招收本科專業，也招收?？茖I。全國招收旅游管理類專業的中等職業學校933所。相對于龐大的旅游專業院校學生群體以及旅游從業人員，此次3年計劃培養的1萬名相關旅游專業人才只是其中很少的一部分。顯然，“萬名旅游英才計劃”的用意在于引導有關各方積極行動起來，以各自力量，共同推動旅游專業人才培養。
僅就此次計劃而言，接下來的重點則在于如何執行好這個計劃。相對以往旅游人才培養的單項促進計劃，此項計劃涉及金額3100萬元，確顯魄力。但人才培養是立足長遠的大事，需要持續推進，機制設計遠比資金本身更重要。
在推進“萬名旅游英才計劃”過程中，如何明確英才計劃的具體遴選范圍，明確重點院校的范圍，出臺每個子項目更詳細的實施細則和操作方案，如何有力、有效地加以宣傳貫徹，各省市旅游主管部門是否可以形成配套支持政策與方案，這些都是下一步需要重點關注的。否則，這個計劃就容易流于形式，難以取得實效。
對于旅游專業人才培養而言，如何構建一個可持續的人才培養生態系統是當務之急。國家旅游局在經費上的大力支持只是構建這個生態系統的第一步，接下來還需要通過相應的政策，鼓勵旅游相關企業履行在旅游專業人才培養上的社會責任。
應該鼓勵旅游相關企業逐步建立完善的管培生制度，只有管培生制度與英才計劃實現有效銜接，旅游院校培養的專門人才才有可能留在旅游行業。應鼓勵旅游相關企業面對“萬名旅游英才計劃”入選者在企業調研、案例采寫、創業指導等方面給予更開放的支持和幫助，只有這樣，英才計劃入選者才能更加深刻地了解中國旅游業發展實踐，發現中國旅游業發展存在的問題，入選者所做的研究才真正有價值。對于非重點院校的旅游研究隊伍給予更多的關注，對于高職高專旅游院校的基礎性人才給予更多的支持，一方面重點院校的旅游研究生數量非常有限，并不能代表旅游研究新生力量，應該高度重視對旅游教育和研究傳統強?！把芯啃陀⒉排囵B項目”名額的投放；另一方面，應給予高職高專旅游院校學生在“實踐服務型英才培養項目”上更多的空間，并引導其在旅游扶貧攻堅、鄉村旅游服務水平提升等方面發揮其特長。
技術人才培養方案（精選21篇）篇十五
本文對計算機技術應用型人才的教育模式進行實踐探索。依據多地區經濟發展需要及行業企業對計算機應用型人才的實際需求，加強理論研究，勇于創新嘗試，實現計算機應用型人才培養方案的不斷改革。
1）就業人數與企業需求不成比例。隨著計算機在各個領域的廣泛應用，計算機專業技能的培養，也被其他專業及個人所重視。即使不是計算機專業的畢業生，在校期間也進行過計算機的相關培訓或自主學習。他們的專業性雖然不比計算機專業的學生，但他們的能力已經能滿足企業的需求。同時他們還具有自己的專業，這樣的畢業生對于企業來說可能更為合適。這樣用人單位就可以選擇其他專業畢業生，從事企業中計算機技能要求不高的崗位。
2）學歷不占優勢。對于一個企業而言，具有大量高學歷的員工是企業形象的一個提升。同時在大家眼中計算機專業是個高技能專業，很多企業認為學歷和能力成正比。就好像大多數人都認為學習能力和學習經歷成正比一樣。
3）高職院校在學生的綜合能力培養上稍有欠缺，使學生的競爭力減弱。計算機專業的學生，最大的特點是善于與機器，生活在單一的二進制生活中。而在現實的工作中，這樣的非yes及no的情況，使他們在融入企業時缺少靈活性，不善于與他人溝通。
4）計算機專業學生，學習方向缺少目標性。計算機專業知識覆蓋面廣，學生在學期間沒有明確的專業方向。明確的專業方向可以調動學生的學習主動性，提高學習效率和質量，為步入社會工作做好準備。高職計算機專業的學生一般對自身的特點及社會的需求不夠明確，過分依賴學校的課程規劃。
1）從分析學生未來工作崗位和崗位能力入手，科學界定高職計算機專業人才培養方向，研究原有的人才培養模式，分析原有教學進程與人才培養目標存在的差距，找到培養模式改革的切入點。
2）在改革初期，依據本地區經濟發展需要及行業企業典型工作任務調查、分析，同時配合學院骨干校建設，以學院“百門課程”建設工作為契機，構建“計算機專業學習領域課程體系”，討論、分析、建立“項目式教學”、“模擬企業環境真題真做”、“專業能力綜合測評”及“項目式教材”模版。
3）正進一步加強校內、外實訓基地的建設，并且得到了落實。
1）服務濱海高新區經濟發展需求，適應計算機相關行業企業崗位的發展需要，培養具備個人發展能力的計算機應用技術技能人才，人才的培養是專業發展的源動力。預計在以下方面實現突破：a.結合濱海高新區經濟發展的主要特點，形成符合計算機專業發展特色的專業人才培養方案及教學計劃。b.構建以適應職業崗位需求為導向的人才培養模式、以培養計算機綜合應用能力為中心、獲得計算機行業職業崗位能力，實現入學即入職的人才培養目標和以學生為中心的，教學為引導的分層遞進人才培養模式。c.將計算機行業企業的典型工作任務進行分解，結合實踐需求，原有課程重新整合構建計算機專業課程體系框架、核心課程標準制定，模擬工作場景的操作過程指導課程實施過程及學生學習情況的綜合評價。
2）在高職計算機專業人才培養模式改革過程中積累了經驗，同時也發現了問題。a.需要進一步完善與規范項目式教材，教材的內容要符合行業企業項目建設標準及工作流程，要求編制老師有豐富的項目實踐經驗，對行業某個工種環節要非常熟悉，所以必須為教師提供企業實踐機會，要求教師既要完成教學任務又要兼顧企業工作，在時間安排上存在著一定的困難。b.人才培養模式改革無借鑒性，需持續進行。c.企業作為供應鏈式人才培養模式中的重要環節，對學校改革參與的積極性不高。d.課程實施過程中嚴重缺乏雙師素質教師。
3）研究工作的推進計劃：a.繼續修訂和完善四個專業的《人才培養方案》。b.進一步實踐“供應鏈人才培養模式”、“以培養學生動手能力為中心、以取得職業資格為導向的人才培養模式”和“以學生為主體的，分層次人才培養模式”。c.實施計算機專業學習領域課程體系，完成20xx級專業進程修訂。配合學院骨干校建設，以學院“百門課程”建設工作為契機，完成“項目式教學”建立、“模擬企業環境真題真做”編寫、“專業能力綜合測評”建立及“項目式教材”編寫等任務。
結合本地區經濟特點及學生的就業發展趨勢，制定特色計算機專業人才培養方案。針對計算機相關專業各自的特點、主要就業方向及區域經濟引領下對各類人才的需求，分別制定突出特色的計算機網絡技術、計算機信息管理、物聯網應用技術和軟件技術各個專業人才培養方案初稿。在特色人才培養模式的研究中挖掘全新切入點。構建以市場人才需求為起點和終點的，供應鏈人才培養模式研究。借鑒行業企業員工培養培訓計劃、社會高知名度計算機專業技能培訓機構的目標式培養策略，使得“供應鏈”人才培養模式更加具有時效性。在研究中針對計算機網絡技術、計算機信息管理、物聯網應用技術和軟件技術分別確定適合本專業未來職業發展的計算機職業資格考取計劃，統計取證率作出分析評價。構建以學生為主體的，分層次人才培養模式研究中讓學生成為實踐者、參與者和應用的創新者，學生代表加入專題研討。依據行業企業典型工作任務，構建計算機專業學習領域課程體系的研究。與本學院的課程教學改革相結合，將專業核心課程的優秀改革方案進行分項式研究，一項一項對比總結，提煉科學合理的時序任務課程設計方案，重構學習領域課程體系。在構建項目式課程標準，模擬真實工作過程的課程實施過程及綜合能力評價體系研究中加入專業課程考核評價方式的研究。結合職業崗位應用需求和教學實踐體會，從確立考核目標、建立考評體系、設計考核內容、分配考核權重等方面進行實踐，并分析和評價考核方式改革的結果和成效，為進一步深化教育改革和提高教學質量做出有益的探索。
[1]李文敬.計算機本科應用型人才專業能力培養[j].計算機教育,20xx(10).
[2]李春杰.計算機專業應用型人才培養改革研究[j].渤海大學學報(自然科學版),20xx(01).
[3]唐先紅.信息與計算科學專業學生實踐能力培養方法的研究[j].教育教學論壇,20xx(32).
技術人才培養方案（精選21篇）篇十六
：對于新建應用型本科院校生物工程專業來說，對于本科院校來說怎么構建生物工程專業應用型人才的培養模式成為了現在急需解決的問題之一。而隨著我國現代教育的不斷發展，我國也在不斷的創新和研究這樣的人才培養模式。本文就針對這一問題從科學的定位與人才培養目標為出發點，對其如何建設生物工程專業應用型人才培養模式進行了有效的分析和研究。
如今社會對于應用型人才的需求是很大的，學校結合自身對應用型人才的定位以及生源特點和辦學模式，對于大學生的培養應該是以創新與實踐相結合，扎實基礎又具備自主學習能力為特征來進行的，這樣就能解決實際生產所需的問題。同時，才能進一步的提高專業的教學水平，為整個社會提供更多的應用型人才。作為本科院校，對于如何培養生物工程專業應用型人才計劃是一個值得探討的課題，本文就針對此來進行分析探討。
目前，在高校教育與行業需求日益突出的矛盾中，“一刀切”的現象還是普遍存在高校的教育中，所謂的“一刀切”現象是指高校還是把培養“研究型”“學術型”人才作為培養的重點，也就是說重視高分而忽視其實踐能力，只是為了考研而存在的理論型人才，這種人才對于社會所需的應用型人才還差著很遠的距離，也因為這種教育方式使得學生的動手實踐能力相當的弱。生物工程專業本身就是一門交叉性的學科，它既涉及到了化學工程，同時也涉及到生物技術等，也就是說其學習的內容跨度比較大，學生在進行學習的時候就會很分散，難以掌握重點。很多高校為了使課程不顯得過重就會刪除掉許多的相關專業課時，也就是說生物工程專業的學生和其他專業的學生課程是一樣的，但是比起化工科或者生物專業的學生來說，所學到的專業知識是沒有他們深入的，過多的理論課占據了主要的學習時間，使學生沒有多余的時間去進行實踐課的學習，這就把學生實踐能力的培養給耽誤了。教育部把生物工程專業劃分為正式的專業課程目錄后，雖然許多高校都相繼開設了專門的課程，這些課程都是與國際本行業的發展進行緊密相連的，也因此就把重點放在了“學術型”人才的培養上。無論是課程的設置還是培養方案都是相同的，就是為了提升考研率，對于社會所需則考慮的過少，這就把高校培養人才的弊端給顯現出來，就是有些脫離實際。高校為了提升考研率就會讓學生犧牲專業課學習的時間專門只針對考研科目進行補習，對于整個專業的學習來說并沒有什么益處，很多學生學完以后對于本專業的學習內容還只是一知半解的了解，知識比較表面，在實踐動手能力更是沒有什么針對性的練習，這些不能繼續考研深造的學生一旦進入社會就無法適應社會的所需，就會出現大量高分低能的現象，所以說這種只在乎理論學習的培養方式是不利于應用型人才的培養的。
（一）結合區域經濟發展需求。
有關生物工程專業應用型人才的培養模式和高職教學中的技術培養和理論培養都有著一定的區別，其主要就是結合當地的實際情況和社會的需求來設計人才的培養方案，從而對他們進行培養。首先要對課程進行有效的優化，從而合理的安排好每個教學的環節，同時要加強實踐課和實驗課的教學。在進行項目教學的時候，還可以提高學校的合作教育。然后就是根據當地的經濟情況建立起相應的人才培養模塊。在對人才培養的時候，按照生物工程專業人才培養的要求來對學生進行有效的培養，同時對課程進行有效的優化和調整，把握住其中的基礎知識和專業知識的相結合。在面對一些公共基礎課程中，要做好合理的選擇，從而對學生的綜合素質進行有效的培養，而在專業課程的選擇上，主要有一些基礎細胞工程、發酵工程和物質分離工程等，在進行選修的專業課程中，不需要學生把所有的知識都進行系統和完整的學習，而是需要學生結合自己當地的經濟情況進行有針對性的選擇[1]，從而真正的培養出適合當地市場的應用型人才。
應用型本科人才的主要培養目標就是要滿足社會各界的要求，其主要奮戰的地方就是社會的各種高新技術產業。在工業的生產和企業的管理當中，這些人才主要就是工作在最為主要的工作崗位上，直接解決實際的問題，同時維持企業正常的運行。根據《普通高校修訂本科教學計劃的原則意見》、《高等工程教育面向21世紀教學內容和課程體系改革計劃》以及《高等學校本科生物工程專業規范》等文件，結合各大工程學院實際情況，在制定應用型專業人才培養方案的時候，要確定人才培養的目標，保證他們將來可以為社會的發展和當地經濟的發展做出巨大的貢獻。在對人才進行培養的時候，不僅要提高他們的專業水平和能力，同時還要提高他們的綜合素質和道德水平，只有這樣才能保證他們可以真正的為社會服務。在對他們進行專業性培養的時候，主要是對物理、化學和生物等學科的基本理論，進行有效的培養，同時還要培養他們相關的技術水平和基本技能等。然后結合當地地經濟實際的發展情況，對學生的應用能力進行有效的培養。對專業方向設置的時候要有針對性，加強實踐和實驗教學，從而真正的提高學生對知識的應用能力，讓他們真正的成為專業的應用型人才。
（三）增加教學實踐性。
生物工程應用型人才培養，需要增加教學的實踐性，具體來說，可以增加實驗課程的學時數，像實驗課課程的學時可以增加到32學時，無機化學與分析化學實驗、基礎生物實驗等課程的課時增加到32課時；還有在學儀器分析理論時，對授課內容及課時進行有效的調整，根據專業的特點及需求修改教學大綱，增加相關內容的比重及實驗學時，相應的減少其他內容的比重及學時；微生物學、化工原理等專業基礎課程的實驗學時也要增加。根據教學計劃中一些沒有開設實驗課的理論課也可以增加的實驗學時，像分子生物學與基因工程、發酵工程等，總之通過加大實驗比重來促使學生的動手能力、分析問題、解決問題的能力得到提升。
（四）加強校企合作，強化實訓力度。
生物工程專業教學實習是生物工程專業學生的重要課程，主要目的為了讓學生掌握專業課程，并能借助校企合作平臺進入到企業實習，學生在實踐中可以運用課本中的專業知識，使得學生的專業知識得到發展與鞏固，還有學生也能在企業中熟悉與掌握一定的企業經營與管理知識的相關體系，幫助學生提前認識社會。
（五）構建合理的生物工程專業體系。
生物工程專業的應用型人才培養需要學校構建出合理的生物工程專業體系，新型生物工程應用型人才培養的新課程體系的設想，構建出重視培養學生應用以及能力為重點的理論課程體系，實踐以及素質拓展的教學體系，結合精簡、重組、融合、增設等方面的途徑，來調整教學內容，開設選修課、實驗課，給學生提供培養創新能力的機會；還有以市場需求為導向[2]，訓練學生的行業能力，開發學生的綜合行業能力。由校企聯合來對課程進行研究，為學生制定出專業技術課程與技能的實訓模塊，突出專業課程的行業特點，以學生行業能力培養為課程的基礎內容，培養學生的學習能力，提升學生的就業適應能力。重視人文與科學最優結合，使得學生的理論基礎為專業理論服務，專業理論為技術的理論服務，使得學生具備綜合運用理論基礎知識的能力，提升學生的就業適應能力。另外，學生綜合運用知識能力的培養是十分重要的，在進行教學的時候，要提高課堂的多樣性，增加教學的靈活性和多樣性，從而培養出適應行業與社會發展的應用型人才。
（六）優化實踐教學體系。
生物工程專業技術的應用型人才培養，需要重視學生技術應用能力以及工程意識的培養，對實驗、實習、見習等是實現生物工程專業技術應用型人才的培養的重要途徑，由此構建出完善的分類設計、分層施教、分步實施、獨立設置等課程，結合實踐教學體系，圍繞生物工程專業技術應用型人才的培養目標，構建出實驗課程、認識實習、畢業設計等組合的實踐教學體系，在構建完善的實驗課程體系的同時，要關注實踐教學內容的設置。可以將實驗課程課程分為必修實驗、選做實驗、自選實驗等三種類型，讓學生根據自身的學習需求來進行自主選擇，為實驗課程的發展提供更加廣泛的空間。另外，對于實驗課程來說，要適當減少驗證性的實驗比例，增加設計性、綜合性的實驗比例，逐漸將實驗課程轉變成為驗證性、設計性、綜合性的實驗組成體系。
生物工程專業特色人才培養方案的實施必須落到實處，在實施過程中不斷優化，著實提高應用型本科院校生物工程專業人才培養的質量。
[1]李常健，黃光文。新建本科院校生物工程專業應用型人才培養模式研究[j]。湖南科技學院學報，20xx，12：31—33。
[2]桂林，巫錦雄，柯德森，胡位榮，郭培國，田長恩。應用型人才培養模式與生物工程專業實驗教學體系的整合[j]。實驗室研究與探索，20xx，08：322—325。
技術人才培養方案（精選21篇）篇十七
目前,我校土木工程專業學生就業的主要方向為設計和施工企業,因此,可以按照設計和施工企業的技術要求設置課程、實踐環節,增加設計課程,如框架結構設計、輕型鋼結構廠房設計、剪力墻結構設計、工程預決算、施工內業等課程,構建原來的課程體系之外的課程群供學生選修,突出應用性、實踐性。培養工程人才,強調加強實踐性教學環節系統化、規范化是教學改革的重點之一。土木工程涉及的實踐性環節比較明確,一是設計環節,二是施工環節。多年來的制圖、課程設計、實習、畢業設計、實驗體系比較完整,但系統化、規范化方面還有待改進。比如在以前的培養環節中制圖強調得多,識圖未得到重視,因此應增加識圖環節;設計環節與課程結合的多,與分部分項工程結合的少;課程實驗做得多,工程試驗學生不了解。這些都需改進。
培養體系是總體方案,教學內容是工程人才培養方案的具體實施。目前的教學中教學內容與工程結合不夠是主要問題。教學內容不能與工程實際結合,工程人才培養的特色就不會突出。教學內容不能與工程實際結合的原因包括:教師實踐能力不強,不能把理論與實際工程結合起來講授;教材理論內容多,例子虛擬,與工程結合不夠。因此需針對上述問題進行調整。
1.建設有豐富實踐經驗的師資隊伍。
為適應工程人才培養的要求,應以建設理論水平高和實踐經驗豐富的師資隊伍為改革目標。同時要引進企業的技術人員加入到教學團隊中來,兼職從事教育工作。目前,我校已經建立教師去企業實踐的管理機制,并有部分教師到企業實踐。土木工程專業的教師應在學校的教師去企業實踐的管理機制下認真規劃、合理實施。比如,對企業必須有選擇,部分去設計單位、部分去施工單位、部分去監理單位、部分去檢測中心,經過一輪后交換,保證在最短時間內教師隊伍得到不同企業的全面訓練,在教學中的不同環節都有理論水平高和實踐經驗豐富的師資。引進企業的技術人員深度參與教學是師資隊伍建設的重點和難點。不能只瞄準資深的技術人員,只要是一線的工程師職稱以上的人員都可以滿足學校培養工程人才的需要,要擴大企業技術人員參與學生培養的人數。
2.調整教材的內容。
在工程人才培養的過程中,要嚴格按工程人才質量管理要求,從優化教材入手。目前的教材基本維持原來學術型教育的模式,即使是出版新一輪的應用型學校規劃教材,但內容變化不多,因此,如果按工程人才培養模式執行,必須優化教材,出版或選擇有利于工程人才培養的教材。特別是每個專業方向要針對幾門體現專業工程能力要求、突出學生的實際操作能力、解決問題能力培養的核心課程,首先組織有教學、工程經驗的教師編寫與工程應用對接的教材以及相關實踐指導的教材。
每一門課都是整個體系中的一個點,學生在學習教學內容的時候缺乏對該學習內容在工程中如何應用的認識,學習有一定的盲目性,甚至有些學生動力不足,可以說目前的教學方法在工程應用的引導上存在問題。因此,需尋找一種可以讓學生知道學的內容是什么、怎么應用的教學方法并加以練習,同時堅持對應的應用考核即可達到效果。
1.以項目教學的方式使教學內容系統化。
學生工程能力的培養是潛移默化的,每一個階段的實踐環節都要結合實際工程,而不是按一些教材、參考書上一成不變的模式教授給學生,那樣達不到工程能力培養的目的。給學生一個實際項目,從二年級做起,一直到畢業設計完成項目。這種方法可以使學生很系統地認識項目。二年級時學生雖然對工程概念尚不清楚,但也可以用實際的工程項目對其進行諸如制圖識圖等方面的訓練。
2.以項目訓練加強能力培養。
工程人才培養的重點是要練。無論采用什么樣的教學方法都必須給學生足夠多的訓練機會,從大作業、課程設計、實驗,一直到畢業設計都是在練。因此,必須要求教師結合工程對學生增加必要的訓練。
3.進行工程應用的考試方法改革。
考試是對學生學習效果的檢驗,工程能力的檢驗不能僅靠記住基本知識和會做幾道與書中例子相似的題,還要考查在實際工程中知識的運用能力,因此,用傳統的考試方式是不能引導學生向工程人才培養方向努力的,需要增加與工程有關的考試內容,由完全的記憶變為學會使用書中知識解決問題。比如已經采用的“半開半閉”的考試方式,閉卷部分考查基礎知識的掌握程度,開卷部分考查應用能力,是符合工程人才培養的一種考試方式。
目前土木工程專業的實踐教學包括三方面:設計類實踐環節、實習類實踐環節、實驗類實踐環節。設計類實踐環節的根本問題是設計題目虛擬、設計內容理想化、設計標準與實際的工程設計結合不夠。實習類實踐環節的根本問題是學生參觀性的實習多,不能深入接觸工程施工。實驗類實踐環節的根本問題是實驗內容與課程聯系多、與實際工程試驗結合少。因此,需針對上述問題調整實踐環節的教學。
1.設計類實踐環節。
與設計單位聯合培養,以項目管理的方式從低年級開始接觸設計單位的項目,二年級學生可以工程設計題目為例學習、練習工程制圖,不同學習階段完成不同任務,在完成項目中學習課程知識,在完成項目后回味知識。
2.實習類實踐環節。
與施工單位聯合培養,讓學生在認識實習、測量實習、生產實習、畢業實習環節參與項目建設,認識構件、了解結構,將原來固定幾周時間的集中實習改為分散實習,利用周六、日的時間可以滿足不同季節、不同施工階段學生的實習,總計時間達到規定的周數即可。
3.實驗類實踐環節。
堅持在學生實驗中采用理論實驗+工程試驗的模式,保持實驗教學中對理論知識理解的'實驗部分,訓練學生的基本實驗技能,加深對理論知識的理解和對材料性能的認識,又有工程試驗、檢測部分,訓練學生熟練進行工程試驗的能力。
按照目前國家的高等教育教學要求,理論教學的深度與廣度已經可以滿足土木工程專業畢業生工程應用的需要,因此,強化工程人才培養的關鍵是讓學生深度接觸工程、按工程標準訓練學生,使學生能夠更快、更好地適應社會需要。
技術人才培養方案（精選21篇）篇十八
隨著移動互聯網的快速發展，對移動互聯網軟件應用開發人才的需求也不斷增長。盡快培養和信息產業所需要的高素質移動互聯網相關崗位的人才，已經成為高職人才培養工作中的重中之重。
通過到多個移動互聯就業單位調研，一起與企業負責人、人力資源部門經理、技術部經理和高級工程師等確定了移動互聯應用方向可以從事的主要的就業方向和能力素質要求。
2.1移動互聯網應用與開發方向。
主要工作任務是能完成移動開發/嵌入式平臺的選型、移動應用程序ui設計、開發、程序測試部署和工程文檔書寫。要求熟悉掌握相關移動開發語言和及工具、掌握移動應用系統開發的一般方法、流程、掌握故障診斷、分析、隔離、排除的一般方法、流程;有良好的文檔書寫能力，有較強的英文閱讀能力;具有良好的職業道德素質。
2.2移動web開發方向。
主要任務是根據系統功能需求，完成數據庫的設計;使用相應的開發環境進行web應用程序開發;能進行web界面交互設計;web系統的測試、部署;熟練工程文檔的撰寫;要求熟練掌握web開發語言以及開發環境的使用;熟練掌握相關數據庫技術;熟練掌握至少一種開發框架及第三方開發工具;熟練進行web交互界面設計;有較清晰的程序業務邏輯分析思路，能合理的編寫程序流程;具有良好的溝通能力和寫作能力[2]。
移動互聯網應用與開發方向主要面向電子信息和商業服務等企事業單位的web和移動互聯網應用開發崗位，具有良好職業素質，掌握軟硬件開發基本知識，具有較強的專業、方法和社會能力，能從事移動及嵌入式設備的軟件設計開發、移動網站的搭建、移動web應用、移動智能設備的運營與維護以及網絡信息系統的開發、測試、維護、管理等工作的，德、智、體、美、勞全面發展，具有較強可持續發展能力的技術技能人才。
專業結合cdio理念以培養具備良好團隊協作精神和較強實踐創新能力作為移動互聯網應用開發人才的培養目標，構建一種適合高職學生的移動互聯網專業人才培養模式，該模式以cdio理念為基礎，構建面向就業的一體化課程體系，以項目為載體，在“做”項目過程中開展技能訓練，培養學生單項、綜合和專業應用技能，通過校內工作室)，校外(公司)實訓基地工學結合方式實施學生創新實踐能力培養[3]，從專業知識能、實踐能力、創新能力和團隊協作能力四個方面進行教學效果評價。
構建面向職業崗位的課程體系，按照“核心+崗位”課程體系設置方法，以工學結合為平臺，實施四階段it應用型人才培養方案，提出了面向就業崗位、培養it高技能應用型人才，形成了“基本技能+技術技能”，有“課程—技能—證書”相互依存的技能體系。
課程以android移動開發為主要技術路線，這方向的課程主要包括：java程序設計規范、java面向對象程序設計，javaweb程序設計，android移動應用開發技術、移動嵌入式應用開發、移動跨平臺開發實踐、移動應用開發綜合實踐。課程以java為主要技術路線，從移動開發基礎，到服務器端編程，然后進入移動開發實戰、還涉及跨平臺開發技術、此外還開設移動終端操縱硬件的移動嵌入式應用開發，為學生今后從事物聯網應用領域打下基礎。
此外還開設專業所需要的數據庫技術與應用，計算機網絡與系統維護、軟件ui設計，web交互式設計開發等課程，學生將來畢業也可從事移動或web的前端設計，技術支持與維護等工作。
學生在大學三年，需要完成一定的項目設計開發，要求從簡單到復雜，并考取一項職業資格證書才可以畢業，項目與考證要求如下：
(1)web應用開發(初級、簡單);考核時間：第3學期;支撐課程：web應用程序設計。
(2)移動應用開發(中級、綜合);考核時間：第4學期;支撐課程：移動應用開發技術。
(3)移動互聯網開發(高級、產品);考核時間：第6學期;支撐課程：移動應用開發實戰畢業設計。
(4)職業資格證書：計算機軟件技術應用工程師;考核時間：1-6學期。
計算機技術與軟件專業技術資格證書(初級);考核時間：2-6學期。
移動互聯網開發工程師;考核時間：3-6學期。
本文結合互聯網產業發展的趨勢，根據企業對移動互聯網相關人才的能力素質要求，對移動互聯網應用與開發的人才培養方案進行了設計與研究。此外，還需要實訓環境的建設，建設高素質的師資隊伍，創新地課堂教學，才能培養更多的移動應用開發人才。
技術人才培養方案（精選21篇）篇十九
本專業培養敬業樂教，一專全科、多才技高，富有社會責任感、創新精神和實踐能力，能夠勝任小學多門學科教學和教育管理工作的高素質小學教師。
本專業學生主要學習從事小學教育各學科教學的基本理論和基本知識，接受小學教師職業技能的基本訓練，掌握在小學各學科中教學、管理、研究的基本能力。
畢業生應獲得以下幾方面的知識和能力：
4.熟悉國家教育法規和方針政策，了解基于小學教育改革的發展趨勢；能夠正確認識和把握小學課程的性質、價值和目標；學會運用符合小學教育規律的教學方法和科學的教學評估原則、方法；能夠勝任小學課堂教學、指導小學生課外藝體活動和參與校園文化環境建設。
5.掌握標準的普通話，規范的三筆字和熟練操作計算機的能力。掌握一門外語，具有一定的外語應用能力。
標準學制3年。
學生修讀人才培養方案規定的全部課程，達到120學分，符合畢業要求者，準予畢業，頒發畢業證書。
技術人才培養方案（精選21篇）篇二十
本專業培養德、智、體、美全面發展，適應經濟社會發展需要，具有較寬厚扎實的經濟金融理論基礎和較強的從事金融業務工作能力，具有較強的市場經濟意識和社會適應能力，能夠勝任各類金融該機構、企事業單位和政府部門等領域的相關工作的應用型、復合型金融人才。
(二)培養要求。
1.思想政治素質。
具有強烈的國家與民族的歷史使命感和責任感;具備正確的世界觀、人生觀和價值觀;具有良好的品德操行、人文修養、職業道德和社會責任感，有服務社會的奉獻精神。
2.專業技能素質。
掌握經濟學和金融學的基本理論、基本知識和基本方法;能夠較好地運用數學、統計學、計量經濟學等分析方法對現實問題進行分析研究;具有較強的學習能力、寫作能力、語言表達能力、人際溝通和跨文化交流能力;熟悉國情，熟悉國家有關經濟和金融的方針、政策和法規;了解金融學科的理論前沿和發展動態，了解金融領域的最新發展狀況及國際金融活動的規則和慣例，了解中國金融發展與改革需要解決的重大問題。
3.文化與身心素質。
較熟練地掌握一門外語，綜合表達能力強，口語流利，具備閱讀金融領域專業外文資料的能力;通過第二課堂拓展知識面，優化知識結構，具備較高的綜合文化素質，能夠熟練應用計算機系統進行數據處理和文字編輯能力;具有健康的體魄和良好的心理素質，善于溝通，協調能力較強。
1.學制。
標準學制：四年。實行彈性修業年限：三至七年。
2.學分。
最低畢業學分：160學分。
3.學位授予。
符合學士學位授予條件的，授予經濟學學士學位。
1.主干學科：經濟學。
2.核心課程：政治經濟學、微觀經濟學、宏觀經濟學、會計學、統計學、財政學、管理學、金融學、投資學、保險學、商業銀行經營學、公司金融、國際金融學(英)、金融風險管理、金融法、財務報告分析、金融衍生工具、互聯網金融、信用評估理論與實務等課程。
技術人才培養方案（精選21篇）篇二十一
初中畢業生及同等學力（可對本專業生源提出具體學歷基礎和興趣特點要求）。
2．學制
實行學分制的，可以規定以修滿多少學分為準，可實行彈性學制。
（三）培養目標
本專業以立德樹人為根本，主要描述本專業人才培養的定位，畢業生從事的工作崗位（崗位群），應具備的文化基礎知識、專業知識和專業技能，以及職業素質的要求。
（四）人才培養規格或職業能力描述
在充分調研的基礎上，從以下幾個方面分別描述人才培養規格、畢業生應具備的基本素質和核心技能。
1．基本知識要求
1
2．基本素質要求
3．基本能力要求（含對應職業和工作崗位，核心技能要求，對應職業資格證書，未來發展方向，專業就業能力、行業拓展能力等）
（五）課程結構框架
用框圖的形式，描述公共基礎課、專業技能課和其他課程的結構體系。
建議：遵循規范、引領、實用的原則，全面進行本專業課程的系統性改革。用先進的職業教育課程開發理念和方法，以學生為中心，以能力培養為重點，系統設計課程。從崗位分析入手，以典型工作任務為主線，注重與產業、企業和崗位對接，與行業規范和職業標準對接，整合課程，構建五年貫通的人才培養課程體系。
（六）課程設置與教學要求
要求：分別列出本專業必須開設的公共基礎課、專業技能課和其他課程的名稱及教學要求，注意課程之間的邏輯關系。
年修訂）》要求開設，要注重提高活動課程和社會實踐比例，將德育教育融入教育教學全過程。
專業技能課程一般包括專業基礎課、專業（技能）方向課、專業選修課、畢業頂崗實習和畢業設計（制作）等，建議課時數占總課時數的三分之二左右。課程設計以增進學生能力為主線，理論與實踐課程穿插進行，提倡理實一體化教學。頂崗實習可根據專業特點靈活安排，提倡工學結合、分段安排。第六學期可根據專業的不同安排一定時間的頂崗實習或技能專項訓練，為學生就業或專業的繼續學習提供條件。畢業頂崗實習一般安排在第六學期進行，六個月時間。
公共選修課和專業選修課以及其他課程（如拓展課程等）由學校根據學校專業特色、用人需求和學生發展需求，參照《山東省教育廳山東省財政廳關于全面深化中等職業教育和五年制高等職業教育公共基礎課程改革的意見》（魯教職發20151號）自行設置。
（七）教學時間安排及授課計劃安排 1．教學時間安排
說明：上表僅供參考，視專業性質和特點，靈活安排。
2．授課計劃安排
3
4
設計。2.專業技能課程的學時包含課程內理實一體化的技能實訓或集中實訓的時間。
二、課程（項目）教學標準
××××課程（項目）標準
（一）課程性質與任務
要求：闡述課程的類型，在課程體系中的地位，與相關課程的關系，主要任務等。
5
（二）課程教學目標 1．知識目標 2．能力目標 3．素質目標
建議：主要描述學生學習完本課程應具備知識、能力和素質。知識目標表述中以專業能力為主線，融合方法能力和社會能力。能力目標表述要明確，并且能夠在培養目標和典型職業活動描述中找到相應能力的表述。素質目標重點表述職業素質、思想素質、人文素質、身體素質、心理素質等。
（三）參考學時 （四）課程學分
建議：采用表格的形式表述。包括完成課程教學應具備的知識、技能、方法、策略等，原則上要涵蓋專業對應崗位群的工作內容、工作方法、工作要求和職業標準等部分內容。
（六）教學建議
6
1．教學方法
要求:描述完成課程內容所需要采用的教學方法。 2．評價方法
要求：描述對本課程學生學習的考核評價方法。 3．教學條件
要求：描述完成課程教學內容所需要的環境教學條件。 4．教材編選
要求：描述本課程教材編選意見。不依據某種教材組織教學，鼓勵按照人才培養目標對教學內容重新進行設計。
三、師資配備標準
要求：根據專業特點，明確教師的職稱、學歷、技能、教學能力等要求。如教師達不到要求，提出解決辦法。
四、實驗（實訓）室及設備配備標準
要求：根據專業特點，明確本專業不同學段所需實驗（實訓）室和設備配備要求。如現有實驗（實訓）室和設備達不到要求，提出解決辦法。
2．實驗（實訓）教學場所是指實驗（實訓）室的名稱。
3．實驗（實訓）教學任務應該與課程教學目標相結合，做到完整、準確、可操作。
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撰寫要求及說明 一、字體要求
（一）授課計劃安排中已經列出的公共基礎課為必修課,課時數也已經列出來,需嚴格執行該教學計劃。語數英三科根據教學大綱列出教學時數。
（二）課程（項目）教學標準兩份，一份涵蓋在人才培養方案中，一份需要單獨提供，單獨提供的需要把各級標題的題好升一級。
（三）參與編寫的教師要認真審核，教學部分管主任要嚴格把關，審核無誤后，教學部主任簽字上報學校規范化學校創建辦公室。
截至時間：第一稿，參編教師編寫、審核； 第二稿，教學部主任審核； 第三稿，創建辦工作人員審核； 第四稿，學校審核，交付印刷廠印刷。 電子版發至：http://。
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一、招生對象與學制
招生對象：高中畢業生、中職畢業生。
學制：全日制三年。
二、專業培養目標
培養德、智、體等方面全面發展，具有良好的職業素質，培養能夠適應新形勢下國際環境及我國社會主義經濟建設需要的，掌握系統的國際貿易的基本理論及相關業務技能，了解當代國際經濟貿易的發展現狀，熟悉通行的國際貿易規則和慣例，以及中國對外貿易的政策法規，了解主要國家與地區的社會經濟情況，能在涉外經濟貿易部門、外資企業及政府機構從事實際業務、管理、調研和宣傳策劃工作的高素質應用型人才。
三、人才培養要求規格
1、可適應的職業崗位群
報關員、外銷員、單證員、跟單員、報檢員、貨運代理、企事業單位的文秘人員、電子商務業務員、政府外貿部門進出口業務管理人員等。
2、主要工作任務
培養客戶，開拓國內外市場，國際商務單證制作與審核，貨物生產過程跟蹤，國際貨物運輸，貨物的通關與清關，申請安排貨物的檢驗與檢疫等。
上述工作業務或崗位之間存在一定的交叉和重疊，這是外貿活動復雜性決定的，因此，對人才的培養，既要考慮工作分工的特殊性，又要考慮外貿工作廣泛的適應性。
2、課程模塊主要課程設置