英語是一門靈活多變的語言，學好英語可以提升我們的思維能力和邏輯思維能力。最后，希望大家可以堅持學習英語，相信你們一定會有進步的！

人教版初一英語的教學設計（優秀15篇）篇一

教學目標：

1、正值春暖花開、鶯歌燕舞的時節，學生樂于親近大自然，引導學生在欣賞春天、享受春天的同時，用自己的語言表達對春天的喜愛、贊美之情。

2、培養聽障學生觀察事物、感受生活及表達語言的能力。

學生分析：

聽障學生由于自身條件的限制，相對于健聽孩子，對同一件事，聽障學生多側重于用連貫的詞來表達，語言表達能力比同齡健聽孩子低很多，而且往往浮于表面，語言直白，缺乏相應的聯想、形象化的語言，所以，這節課，主要是引導學生將春天的變化、自己的感受，能流暢地表述，形成一篇完整的文章。

在習作前，布置學生利用課余時間，用照相機留下春天的足跡。在課堂上，回顧學過的與春天有關的詩、文，邊背誦這些詩文，邊與學生分享春的美麗與作者的感情及寫法；再與學生一起欣賞這些美麗的照片，引導學生抓住春天景物的特點。最后，學生抓住自己感受最深的幾點，有條理地描繪春天。

教學過程：

一、回憶詩人筆下的春天，體會詩中的意象和詩人的感情。

1、同學們，請想一想我們學過哪些與春相關的詩文。

（學生熟知的詩文有《春》（朱自清）、《春曉》、《詠柳》、《早春呈水部張十八員外》、《村居》、《春夜洛城聞笛》《春夜喜雨》、《春日》、《春望》、《憶江南》、《錢塘湖春行》等）。

2、教師與學生重點分享《春》、《錢塘湖春行》、《早春呈水部張十八員外》。

（1）師生分享《錢塘湖春行》。

a.師生齊備這首詩。

b.學生說說題目的意思。

c.學生說說這首詩寫了哪些春景，你最喜歡哪個？（抓住中間兩聯體會）。

d.這首詩體現了詩人的什么感情？（喜愛）。

（2）師生分享《早春呈水部張十八員外》。

a.?師生齊備這首詩。

b.學生說說哪些詩句體現了題目中的早春？

c.三四句體現了詩人什么樣的感情，用了什么方法？

（3）師生分享《春》。

a.學生說說朱自清寫了春天的哪些景？（春草、春花、春風、春雨還有人們的活動）。

b.你印象最深地是哪種景？（學生自由說說）。

c.教師引導學生小結，很尋常的景物在朱自清的筆下展現了非同尋常的詩意美，抓住景物的特點，使比喻、擬人、排比等多種修辭，表達了對春的喜愛，贊美之情。

二、欣賞春之美，尋找身邊春的足跡。

1、全班16個同學，分成四組，每組展示自己最美的10張照片，并說說自己的感受。（在小組代表講述的時候，其他同學可以補充。）。

2、學生有條理的說說春天的足跡。（在學生講述的過程中，教師鼓勵學生盡量用規范、形象的語言。）。

3、學生在紙上列出自己的作文提綱。

4、教師引導學生嘗試借鑒詩文中的寫作方法，抓住景物的特點，寫出春天的變化與美麗，寫出自己獨特的感受。

三、學生完成習作。

人教版初一英語的教學設計（優秀15篇）篇二

本模塊題材為童話故事，主要是關于goldilocks的故事，另外增加了精衛填海的故事。內容和情節很容易引發學生的興趣，語言簡單易懂，描寫細致生動，非常有利于開展聽、說、讀、寫方面的語言實踐活動，讓學生在使用語言的過程中學習語言，促使學生更有意識地自覺學習英語。

二、教學目標。

1.知識目標:。

語音：規則動詞的一般過去時的發音。

語法：規則動詞的一般過去式。

功能：按時間順序描述事情。

話題：以“童話故事”(fairytales)為話題。

2.能力目標：

聽：能聽懂簡單故事中的主要人和事。

說：運用一般過去時表述事件，講簡單的故事。

讀：能讀懂簡單的故事，明白主要的人物、事件以及情節。進行簡單的技能訓練。

寫：運用一般過去時寫簡單的事情。

3.情感目標：通過閱讀童話故事提高對英語的學習興趣、感受學習的樂趣。

三、學習策略、文化意識。

1.學習策略：形成自主學習、有效交際、信息處理、英語思維能力。

認知:聯系，歸納，推測等技能。觀察并歸納規則動詞的一般過去式、提高自學能力。

調控：從同伴處得到反饋，對自己在敘述及作文中的錯誤進行修改。

交際：學習運用恰當詞語講解童話故事。

資源：通過其他資源獲取更多簡單英語的“童話故事”

自學策略：能夠嘗試閱讀一些簡寫的英文童話故事。能注意發現語言現象背后的規律、并能運用規律舉一反三。

合作學習策略：互相學習，取長補短，注意從他人的演示中汲取經驗、注意學習策略共享。

2.文化意識：比較中國童話與外國童話的異同、通過外國童話了解世界不同地方的風俗習慣、從而拓展視野、激發學習英語的興趣。

四、教學重點與難點。

重點：通過童話故事訓練學生的聽、說、讀、寫能力，掌握規則動詞的一般過去式。

難點：掌握規則動詞的一般過去式的形式和逐步形成正確使用一般過去時的意識。

五、模塊任務(moduletask)。

能夠運用規則動詞的一般過去式講述簡單的故事。

我們把本模塊劃分為3課時：

period2:readingandvocabulary。

人教版初一英語的教學設計（優秀15篇）篇三

以《考試說明》為依據，以新課程標準為準繩，制訂詳細周密的復習計劃，切實抓好初三英語復習工作。密切關注中考動態，聯系學生實際，通過教材梳理，專項和綜合訓練，努力提高學生運用英語知識的能力和答題技巧，以適應新的中考形式和要求。

二、學生情況分析。

我校學生從初一入學時就能看出有很多學生都接處過英語，通過初中三年的學習有了一定的進步，也取得了一定的成績，但是從試卷分析來看，我校九年級學生在閱讀、寫作和一些基礎知識方面離中考和我們的要求還有一定的差距。

三、重難點分析。

1按不同題型進行專項訓練。

指導思想：通過不同題型的專項訓練，熟悉各題型的命題特點，解題思路和方法夯實“常考點”，突破“失分點”，研討“新考點”。

2綜合訓練。

綜合訓練貫穿在初三英語教學的始終。該階段重點培養學生應試能力，積累學生考試的經驗。教師要細致分析各層次學生的知識和能力現狀，對學生進行針對性的指導。教法上要幫助學生克服在解題中存在的主要問題，積累解題經驗，以良好的心態確保該得到的分不丟失。要求教師根據各自班級常見的知識層面上的“失分點”，有針對性地制定“個性化復習方案”，在梳理知識網絡的過程中，突出易錯、易混內容。薄弱環節，重點突破。教師分析近三年中考試卷，對中考趨勢進行合理預測。

3考前10天，再次細化復習迎考計劃，精選精講試題，幫助學生查漏補缺，指導學生復習迎考的方法，調整學生的生物鐘，確保他們以最佳狀態參加中考考試。

四復習措施。

1)吃透考綱要求，抓住復習重點。

(2)激發學習興趣，提高上課效率。

(3)整合課本知識，構建知識網絡。

(4)溫習兼顧知新，克服復習倦怠。

(5)重視能力培養，加強方法指導。

(6)認真編制練習，批改評講到位。

(7)關注學生心理，積累臨場經驗。

(8)分析學生情況，實施分層教學。

人教版初一英語的教學設計（優秀15篇）篇四

授課班級：九一三授課教師：李殿勛。

教學目標：

1.理解積累文中出現的精辟的句子，從中反思自己對讀書的目的、態度、方法和作用的認識。

2.學習文中運用比喻、排比等修辭進行說理的方法：舉例論證、道理論證、比喻論證等。

3.認識讀書的益處；養成良好的讀書習慣.

教學時間：1課時。

第1課時。

（一）學習目標。

學習目標要具體、簡要、可行、可測：

2.學習文中運用比喻、排比等修辭進行說理的方法：舉例論證、道理論證、比喻論證等。

3.認識讀書的益處；養成良好的讀書習慣.

（二）自學指導。

明確自學的內容與范圍，明確自學的方法，明確自學的要求，明確自學的時間：

1.學會給加點字注音。

2.根據意思填詞語：

3.了解作者。

4.怡情傅彩。

（三）自學自測。

學生看書、看例題、做測試題，教師巡視。（教師出示問答題或測試題讓學生檢測自學情況）。

測試題：

理清結構層次：

第一部分：談讀書的目的。

1、正面論說讀書足以怡情、傅彩、長才。

2、反面論說讀書的惰、矯、迂。

3、讀書與經驗互補。

第二部分：談讀書的方法。

1、讀書要思考。

2、讀書的不同方法。

3、讀書與討論、作文的關系。

第三部分：談讀書的作用（益處）。

1、正面論說讀書可以塑造人的性格。

2、反面論說讀書可以彌補人精神上的缺陷。

（四）互動展評。

小組交流，全班展示，教師點評：（建議教師預設）。

1、聽讀課文思考：課文從哪些方面來談讀書的？

2、大家先用自己最喜歡的方式認真地讀課文，請拿起筆來，把你喜歡的語句勾畫出來，大聲的讀一讀。

（五）歸納總結。

引導歸納，回扣目標：

1.根據作者來談讀書，談談學生的讀書方法。

2.本文是隨筆，沒有中心論點。培根圍繞“讀書”這一話題，談了些什么內容？

3.歸納這篇文章的名言警句。

（六）當堂訓練。

分必做題、選做題或思考題。必做題完不成的開小灶，巡視學困生，當堂批改學困生作業，讓學生有成功的體驗，做到“堂堂清”。

必做題：1.1、探究課文運用的論證方法，體味其表達效果。

（1）從“其怡情也，最見于獨處幽居之時”到“全憑條文斷事乃學究故態”。

（2）從“讀書補天然之不足”到“讀書然后知如何修剪移接”。

（3）從“讀史使人明智”到“皆成性格”。

（4）從“人之才智但有滯礙”到“皆有特藥可醫”。

比喻論證道理論證。

選做題：

1、課文的語言有何特點？試舉例分析。

（1）語言精辟，表意透徹、富有智慧，用詞簡明、含義深刻。

（2）行文靈活，筆法生動，大量運用排比。

思考題：

2、你知道哪些名人讀書的故事？

寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。--佚名。

學習并不等于就是摹仿某些東西，而是掌握技巧和方法。--高爾基。

板書設計：

目的。

談讀書方法對比論證。

培根比喻論證。

教學反思：最大的優點就是能夠抓住文本重點，這篇課文很有思想價值，特別是對于現在的學生來說，愿意讀書的人不多，能夠讀書的人也基本上是被逼的，因此，我把體會文中有關讀書名言的句子作為重點之一，讓他們通過這一環節，認識到讀書的重要性。課前補充的一些讀書名言也是為了突出這一重點。因為這是一篇議論文，文體知識也應該是一個重點，我側重于論證方法的教學。

李殿勛。

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人教版初一英語的教學設計（優秀15篇）篇五

【設計理念】:本節課設計的指導思想為以學生為主體,尊重學生的認識特點和發展規律,引導學生學會自主學習.開拓學生的閱讀視野，引導學生學會細膩的觀察和描摹。培養學生關注大自然、熱愛大自然的情感。

【教材簡析】:賈平凹的《風雨》這篇課文是七年級語文上冊第三單元的一篇自讀課文，第三單元的學習要求是要在整體感悟課文內容的基礎上，揣摩、欣賞精彩的語段，增加語言積累。掌握比喻、擬人的修辭手法，并體會其作用。體會寫景散文情景交融的特點，探究透過景物描寫所傳達出的思想感情。所以，教學這篇《風雨》，要在學生學習前面課文所掌握的方法的基礎上，在老師的啟發指導下，學生的合作探究過程中，學生運用所學方法，繼續鞏固單元要求。

【學情分析】七年級的學生剛進入初一，前面兩個單元的學習中初步了解了一些文章的修辭手法，初步了解賞析文章的步驟，對于散文，他們第三單元才開始進行接觸，《春》和《濟南的冬天》一個專注比喻，一個專注擬人，這兩種修辭手法學生已經不太陌生，而側面描寫學生可能不太理解，因此本科的重點是在賞析文章的語言時滲透側面描寫的概念，從而讓學生理解。

【教學目標】:。

1.在讀中積累重點詞語和優美語句。

2.體會比喻、夸張等修辭手法及側面描寫的運用。

3.掌握和練習一些寫景技巧。

【教學重難點】:體會作者描寫景物的技巧及生動形象的語言。

【教學方法】：誦讀法、自主探究法。

在教師的指導下學生反復誦讀，運用自主探究的方法品味語言。

【學法指導】:先讓學生熟讀課文，整體感知課文；然后引導學生通過自主、合作、探究的學習方式，抓住關鍵語句精讀課文，深入思索，反復咀嚼，提高學生的思維能力。在學習時，我認為要充分調動學生的積極性，充分發揮學生的主觀能動性，讓學生真正成為學習的主人。

【教學準備】:多媒體課件。

【教學過程】:。

環節一：看圖片，導課激趣。

情景導入：媒體呈現幾幅暴風雨的圖片，學生用簡單的句子描繪。

設計意圖:新知識的學習往往是在原有知識的基礎上進行的，以學生現有的生活積累為學習的前提，引導學生培養自己積累生活感悟生活的能力，給新的學習構筑起合適的背景，奠定教材與生活，作者與讀者以及教師與學生情感上有效溝通的基礎，便于學生學習新的知識。

過渡語：今天我們一起來學習賈平凹的《風雨》，美文就要在誦讀中感受它的美，那么下面的時間交給同學們自己自由誦讀課文。

環節二：讀一讀，感受畫面，梳理內容。

1、學生自讀課文，感受文章的畫面。

（要求:給易錯或不會讀的字做標記，讀完后同桌交互補充。）。

2、試讀課文，任選一段或兩段。

3、本文是一篇寫景散文。請逐段快速朗讀課文，找一找，各段都寫了哪些景物？按順序依次畫出。

設計理念:在讀的過程中注意學生讀錯的字詞，或停頓不正確的地方，并及時糾正,將字詞教學融入到文章中,便于學生理解積累字詞.通過反復讀課文,想象文章畫面,感受語言的魅力.學會梳理文章內容，理解側面描寫這種寫作手法。

環節三：品一品。

1、教師先示范如何賞析句子。

2、學生自主選擇自己喜歡的句子進行賞析。

設計理念：寫景散文的學習，重點在于對句子的品味賞析，精彩的描寫是本文的一大亮點，教師必須在課堂上要讓學生學會簡單的賞析。

ppt出示：

1、?樹林子像一塊面團了，四面都在鼓，鼓了就陷，陷了再鼓；……。

運用了比喻，將樹林子比作一塊面團，一個“鼓”字，一個“陷”字生動形象的寫出了樹林在風雨中飄搖的場景。

2、一頭斷了纖繩的羊從柵欄里跑出來，四蹄在撐著，忽地撞在一棵樹上，又直撐了四蹄滑行，末了還是跌倒在一個糞堆旁，失去了白的顏色。

連用“跑”、“撐”、“撞”、“滑”、“跌”、“失去”，幾個動詞，很形象地寫出了，斷了纖繩的羊的一連串表現，從側面烘托了風之狂。

選擇兩個例句，分別從修辭手法和動詞兩方面進行賞析，先給學生例句，教給學生從哪些方面賞析文章，再讓學生進行一個反饋。

在學生自己賞析的過程中我給了5分鐘的時間，有些孩子完成比較快，寫了1-2個句子，于是我讓四人小組順時針交換自己賞析的成果，并進行討論，這樣每個人就能看到更多的賞析，從1-2個變為4-8個句子，并且在討論的過程中可以強化他們的學習成果。

設計意圖：讓學生舉一反三，能夠理解側面描寫的含義。

環節四：寫一寫。

請模仿課文，寫一段話，來描寫一個非常炎熱的夏天，約150字。盡量用上比喻、夸張等修辭手法和側面烘托的表現手法。

設計理念：?語文學習是輸入與產出的過程，教學中我們應讓學生學以致用，將精彩的描寫方法運用到自己的寫作中去。

教師總結：無風無雨二字，作者卻生動的再現了風雨來時的畫面，這和他細心地觀察是分不開的，在生活中，同學們也要做生活中的有心人，發現生活中的點點滴滴。

板書設計：

動物。

側面描寫???植物???????修辭。

人

宋春娟。

人教版初一英語的教學設計（優秀15篇）篇六

知識目標：

1.學會本文典型的文言實詞。

2.了解一詞多義現象。

能力目標：

1.會自主探究學習，理解本文內容。

2.鍛煉學習搜集資料及總結能力。

情感目標：

認識狼的貪婪、兇狠和狡猾，對于狼一樣的惡人必須堅決斗爭去奪取勝利。

教學重點：

深切感受故事情節，揣摩語言，分析形象，領會文章的主旨。

教學難點：

聯系生活體驗，多角度地闡釋自己的理解和感受。

教學方法：

誦讀法，合作探究法。

課時安排：

一課時。

教學過程：

一．導入新課。

昔日的東郭先生遇見了危難中的中山狼，由于他過分“仁慈和關愛”，險些喪命于中山狼之口，但幸虧有農夫的幫助，才轉危為安。今日有一位屠夫又遇見了中山狼的“后代”，那么這位屠夫是否從東郭先生的身上汲取了教訓，沒有讓自己的愛心泛濫，抑或是又重蹈舊轍了呢？現在我們就來共同學習《狼》這篇課文。

（教師板書：狼??蒲松齡）。

二．蒲松齡及其作品的簡單介紹。

蒲松齡（1640－1715）字留仙，一字劍臣，號柳泉居士，世稱聊齋先生，世稱“聊齋先生”，清代杰出文學家，蒲松齡一生懷才不遇，窮困潦倒。19歲中功名，以后屢試不第，直至71歲時才成歲貢生。4年后便死去,他牢騷滿腹，便在聊齋寫他的志異。窮愁潦倒的一生使他對社會黑暗有深刻的認識。

《聊齋志異》，清代短篇文言小說集，是在他40歲左右歷時30多年完成的著作。“聊齋”是他的書齋名，“志”是記述的意思，“異”指奇異的故事，指在聊齋中記述奇異的故事。多數作品通過談狐說鬼的手法，對當時社會的腐敗、黑暗進行了有力批判，在一定程度上揭露了社會矛盾，表達了人民的愿望。

三．初讀課文。

1.?學生聽讀課文：注意重點詞語的字音和字形以及朗讀時的語氣，語調和節奏。

2.?譯讀課文：結合課文下方的注釋，疏通文意，注意圈點勾畫重要的字詞和語句。（教師適時點撥歸納）。

3.?學生復述課文故事情節，運用恰當的動詞補全下面的空白處。

屠戶＿遇＿狼＿懼＿狼＿御＿狼＿殺＿狼。

四．課文分析（結合故事的四個情節來分析文章）。

1．遇狼：請結合圖片思考：課文開篇向我們交代了幾大要素？分別是什么？請用原文語句回答。

明確：???四大要素。

時間：晚歸。

地點：途中。

人物：一屠。

事件：途中兩狼，綴行甚遠。

2．懼狼：請思考屠戶為什么會懼怕狼？這樣寫合適嗎？

明確：狼是陰險兇殘的動物，只身一人晚歸的屠戶必然會懼怕狼的攻擊。作者這樣安排是合乎情理的一種手法。

3.?御狼：在貪婪兇狠的狼面前，屠戶采取了什么樣的措施來保護自己呢？

明確：投以骨，復投之，弛擔持刀等。

4.?殺狼：最終，屠戶是如何殺死了對自己虎視眈眈，陰險狡詐的狼？

明確：屠暴起，以刀劈狼首，又數刀斃之。

屠自后斷其股，亦斃之。

5.?結合你所學習的知識試分析狼的特性和屠戶的特征。

狼的特性：?????兇狠??貪婪??陰險??狡詐。

屠戶的特征：???忍讓??反抗??機智??勇敢??細心。

五．合作探究。

明確：作者嘲諷的不僅僅是惡狼，而是借“狼”來諷喻當時社會上像狼一樣的惡人及惡勢力。(簡單介紹作者所在的社會狀況，社會的黑暗，官場的腐敗，科舉的腐朽等。)。

六．布置作業。

七．板書設計。

狼

蒲松齡。

狼：??兇狠?貪婪?陰險?狡詐。

屠戶：忍讓?反抗?機智?勇敢?細心。

楊雪。

[《狼》教學設計(人教版七年級下冊)]。

人教版初一英語的教學設計（優秀15篇）篇七

作文教學是語文教學的難點，在教學小學三年級作文《人物外貌描寫》這一課題時，我想通過聽、看、說、寫、讀、評、總結“七步曲”的教學方法，充分發揮學生的主觀能動性，增強教學效果，提高學生寫作能力。

教學目標。

1、通過學習人物外貌描寫方法，使學生能夠抓住人物外貌特征進行外貌描寫。

2、完成外貌描寫片段作文。

教學過程。

一、聽。（啟發、引導，揭示課題。）。

師：同學們，聽了這段錄音，你們知道，短文中描寫的是誰嗎？生：我們的音樂老師。

師：你們怎么知道她是我們的音樂老師？

生：從外貌特征??

書）。

二、看。（觀察、討論，分析課題。）。

想一想：你能不能用自己的話說出他們的外貌特征？

議一議：同學們把自己看到的和想到的跟同桌議一議，有什么不同的看法，互相學習。

學生看圖，思考，討論。教師參與，和學生一起活動。

三、說。（交流、表達，說明課題。）。

我們看了、想了、又互相討論了圖上的人物，現在請同學們分別說出這些人物的外貌特征。

圖1：（一個惹人喜愛的小男孩。）。

圖2：（一位朝氣勃勃的青年。）。

圖3：（一位飽經滄桑的老人。）。

先單獨說，再分組說。最后，學生討論，老師補充。還可以評比誰說得最好。

四、寫。（練習、實踐，展開課題。）。

大家說得很好，我們每個同學的語言表達能力都不錯。現在，拿出筆來，在這幾幅圖中任選一幅，寫一篇外貌描寫片段，也可以寫自己的同學或親人（如爸爸、媽媽等）。

學生練習。

教師巡視。

個別指導。

五、讀。（檢查、修改，研究課題。）。

我已經檢查了我們同學寫的作文，很多同學寫得很棒，但還要修改，每個同學將自己寫的作文反復讀幾遍。

自讀自悟；互讀互改。

感悟：句子通不通。用詞當不當。條理清不清。

思考：哪些地方寫得好，哪些地方還不足？如何修改。學生在老師指導下，邊讀邊改，邊改邊讀。

六、評。（欣賞、批評，深化課題。）。

現在，我們從每個小組挑選一兩篇作文，同學們來評議。

1、學生自讀作文。要讀得生動，有感情。

2、同學們評議。說出哪方面寫的好，哪地方寫的不好，好的大家學習，不好的應如何幫助他。

老師小結。表揚寫得好的，鼓勵還需努力的，指出應該注意的問題。

七、總結。（歸納、總結，升華課題。）。

寫人其實并不難，只要記住抓特點。

外貌描寫是關鍵，高矮胖瘦能看見。

五官儀表很重要，眼睛傳神最可靠。

行動衣著和語言，寫人樣樣是重點。心理活動表思想，靈魂靠它指方向。請你記住這些話，寫好作文人人夸。

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人教版初一英語的教學設計（優秀15篇）篇八

2.學會觀察扇形統計圖，能根據扇形統計圖提出數學問題并解決問題;。

3.在學習過程中，感受扇形統計圖的價值，體會統計方法與統計思想。

【教學過程】。

一、情境導入。

師：同學們好!，今天老師將和大家一起開始學習第六單元。

師：請看屏幕——(出示主題圖)。

師：嗯，老師也同意。(出示p106頁條形統計圖)這是老師繪制的六(1)班同學最喜歡的運動項目統計圖。從這個條形統計圖中，你能得到哪些信息呢?(學生回答)。

不能。

二、自主學習。

1、這種統計圖就是——扇形統計圖。(板書課題)我們今天就一起來學習扇形統計圖。

這就是已經繪制好的六(1)班同學最喜歡的運動項目的扇形統計圖。

2、學生自主學習(出示自學提示)。

三、交流展示。

學生匯報。

四、啟發點撥。

師：在這個扇形統計圖中，我們用整個圓表示全班學生的人數，也就是百分之百;用5個扇形分別表示喜歡5類運動項目的人數占全班人數的百分之幾。

師：其中橙色的扇形表示喜歡乒乓球的人數占總人數的百分比。同學們，那綠色扇形、藍色扇形、黃色扇形、紅色扇形分別表示什么呢?請同桌的同學相互說一說吧。

生1：綠色的扇形表示喜歡足球的人數占總人數的百分比;。

生2：藍色的扇形表示喜歡跳繩的人數占總人數的百分比;。

生3：黃色的扇形表示喜歡踢毽子的人數占總人數的百分比;。

生4：紅色的扇形表示喜歡其他運動項目的人數占總人數的百分比。

師：根據這個扇形統計圖，同學們能不能也像老師一樣提出幾個數學問題呢?

五、過關提升.

1.第一關。

師：哦，你是這樣找到的，同學們也是這樣找到的嗎?很好，看了這個扇形統計圖，我們很清楚地了解到每100g牛奶里各種營養成分所占的百分比。

師：那每天喝一袋250克的牛奶，能補充營養成分各多少克?該怎樣解決這個問題呢?

生：用250克分別乘每種營養成分所占的百分比就可以了。

師：那好吧，現在請大家獨立完成這道題。

2、第二關。

3、第三關。

六、課堂小結。

通過今天的學習，你有什么收獲?

人教版初一英語的教學設計（優秀15篇）篇九

教學內容：人教版數學三年級下冊第42~45頁。

教材分析：

平均數是統計中的一個重要概念，對于三年級的學生來說它非常抽象。以往在教學平均數的概念時，教師往往把教學重點放在平均數的求法上。新教材更重視讓學生理解平均數的意義。基于這一認識，我在設計中突出了讓學生在具體情境中體會為什么要學平均數，注重引導學生在統計的背景中理解平均數的含義，在比較、觀察中把握平均數的特征，進而運用平均數解決問題，了解它的價值。

教學目標：

1.知道平均數的含義和求法。

2.加強學生對平均數在統計學上意義的理解。

3.運用數學思想方法解決生活中有關平均數的問題，增強數學應用意識。

教學重點：

理解平均數的實際意義，掌握求平均數的方法。

教學難點：

理解平均數的實際意義。

教學方法：悟學式教學法。

教學過程：

一、預習思考：(感動、感覺)。

《課前小研究》。

1.整理自己家里的書架，怎么使每層書架上的數一樣多?

2.2人1個小組比賽跳繩，并記下每個人跳的次數，和另一個小組比，說說哪個小組贏?

二、問題討論：課前小研究的交流與匯報(感知)。

師：昨天，蒙老師給大家布置了課前小研究，請各小組拿出來，在小組內交流一下。

師：哪個小組來匯報一下這2小題?

三、教材分析：(感悟)。

(一)創設情境、激趣導入。

1.談話引入：(出示幻燈教師家的書櫥)現在我的書架上上層有12本書，下層有10本書，我想請同學幫忙，重新整理一下，使每層書架上的書一樣多。

2.感知。

(1)學生思考，想象移的過程。

(2)教師操作并問：現在每層都有11本書了，這個11是它們的什么數?

(3)師：像這樣把幾個不同的數，通過移多補少，先合并再平分等方法，得到的相同數，就是這幾個數的平均數。

今天，我們就來認識一下“平均數”這個新朋友，好嗎?

(板書：平均數)。

(二)探究新知。

1.理解含義，探求方法。

提出問題：小組合作按要求疊圓片，第一排疊2個，第二排疊7個;第三排疊3個。

師：看著面前的圓片，你能提出什么問題。

生：我想使每排的圓片同樣多?

師：是個好問題!下面我們就以小組為單位來研究怎樣才能使三排圓片同樣多。先動手活動，再互相說說法。

小組活動討論。

人教版初一英語的教學設計（優秀15篇）篇十

課型：

造型設計。

課時：一課時。

教學目標：

1、通過學習用手、樹葉等有紋理的物體初步進行印紋練習，讓學生了解繪畫形式的多樣性。

2、體驗造型樂趣并獲得視覺和觸覺的感受，培養學生的創造意識，提高審美能力。

教學重點：

引導學生用手、樹葉等印紋創造肌理效果，并有意識的進行畫面組織。

教學難點：

紋樣的創造發現和組合。

教具準備：

大白紙、水粉顏料、不同樹葉、圖例等。

教學過程：

一、組織教學(邊聽輕音樂)。

二、導入：

1、讓學生觀察自己的手心來發現手上的紋理，教師用手沾上顏料，往白紙上一印，出現漂亮的手紋，導入課題：美麗的印紋(板書具有紋理的字)。

2、在黑板上掛一張大白紙，讓全班學生粘上自己喜歡的顏色上臺按印。讓學生體驗印的樂趣，并讓學生簡單的表述自己手上得紋理的特征及手沾色彩、按印的感受。

3、讓學生討論并說說除了手可以引出紋理以外，還可以用什么東西來印。

三、布置作業：

分小組合作，用手、樹葉、瓶蓋等進行印紋練習。

要求：

1、團結合作。

2、注意衛生。

3、比比哪一組印得最美麗。

四、學生練習教師進行指導，及時發現問題。

五、展示每組作業，引導觀摩，讓學生談談觀摩感受，并表達出來。

六、配樂展示教師制作的各種美麗的印紋，請同學們整理衛生，結束本課。

人教版初一英語的教學設計（優秀15篇）篇十一

辭舊迎新，轉眼新的學期又開始了，為了在新的學期更好地開展工作，特做計劃如下：

一、本學期的指導思想：

在本學期的英語教學中，堅持以下理念的應用：

3、突出學生主體，尊重個體差異;。

總之，讓學生在使用英語中學習英語，讓學生成為gooduser而不僅僅是learner。讓英語成為學生學習生活中最實用的工具而非累贅，讓他們在使用和學習英語的過程中，體味到輕松和成功的快樂，而不是無盡的擔憂和恐懼。

二、所教班級學生基本情況分析：

本人所任六年級兩個班英語基礎方面很薄弱，由于在開始并未受到足夠的重視，他們在寫的技能方面基本上沒有得到過訓練，連音標和字母的拼讀都沒有掌握好。經過上學期不懈努力，多數學生的基礎知識得到了加強，學習態度也有所好轉。音標因素基本都能掌握。但是學生整體的惰性還是很強，自覺性很差。老是要老師督促。

另外，學生在情感態度,學習策略方面還存在諸多需要進一步解決的問題。例如：很多學生不能明確學習英語的目的，沒有真正認識到學習英語的目的在于交流;有些同學在學習中缺乏小組合作意識;大多數同學沒有養成良好的學習習慣，不能做好課前預習課后復習，學習沒有計劃性和策略性;不善于發現和總結語言規律，不注意知識的鞏固和積累。

三、奮斗目標：

鉆研新課標，提高教學水平，真正做到教學相長，努力達到學校規定的教學指標。

四、具體措施：

1、每天背誦課文中的對話。目的：要求學生背誦并默寫，培養語感。

2、每天記5個生詞，2個常用句子或習語。實施：利用“互測及教師抽查”及時檢查，保證效果并堅持下去。

3、認真貫徹晨讀制度：規定晨讀內容，加強監督，保證晨讀效果。

5、在教學中根據目標并結合教學內容，創造性地設計貼近學生實際的教學活動，吸引和組織他們積極參與。

6、加強對學生學習策略的指導，為他們終身學習奠定基礎。

五、課程安排及教學進度：

略

人教版初一英語的教學設計（優秀15篇）篇十二

教學目標：

1.通過學習，使學生初步認識扇形統計圖的特點和作用，知道扇形統計圖可以清楚地表示出各部分數量和總量之間的關系。

2.能看懂扇形統計圖，并能從圖中獲取所需要的信息，進行簡單的分析，進一步增強學生的統計意識，感受統計的價值。

教學重點：看懂扇形統計圖，知道扇形統計圖的特征，并能從統計圖中讀出必要的信息。

教學難點：根據統計圖進行簡單的數據分析。

教學準備：課前統計本班學生喜歡的體育項目，課前統計學生自己一天的作息時間安排，課件。

教學過程：

一、創設情境，談話激趣。

1.出示教材第96頁情境圖，說說同學們正在干什么?

2.在這些體育項目中，你喜歡什么活動?出示統計表，進行統計。(可在課前進行調查統計，利用excel自動生成扇形統計圖)。

【設計意圖】聯系學生生活實際，統計自己喜歡的體育項目，為引出有關統計數據提供了現實背景。同時，采用真實的數據進行教學，可以引發學生學習的興趣，也可以讓他們經歷數據收集、整理的全過程，進一步體會到統計的意義和價值。

二、整理數據，引入新課。

1.通過這張統計表，我們可以得到什么信息?

預設：數量的多少對比：如喜歡乒乓球人數最多，喜歡足球的比喜歡踢毽的多2人等;數量求和：如喜歡乒乓球的和喜歡足球的一共有20人等。

2.如果要比較喜歡每種運動的人數占全班人數的多少，可以怎樣比較?

3.如何計算喜歡各種運動項目的人數占全班人數的百分之多少呢?

4.學生進行口算或筆算，完成統計表，并進行校對。

【設計意圖】先讓學生根據統計表得到數量之間的關系，再讓學生計算出百分比并補充表格，可以讓學生體會到百分比不僅可以表示出喜歡各項運動的人數的多少，還可以體現出喜歡各項運動的人數與全班總人數之間的關系，加深百分比與絕對人數之間的聯系和區別。

三、合作交流，探究新知。

1.認識扇形統計圖。

(2)乒乓球的30%又表示什么?

預設：把全班人數看作單位“1”，喜歡乒乓球的人數占全班人數的30%;把一個圓平均分成100份，喜歡乒乓球的占其中的30份。

(3)你能根據我們剛才計算的，把這張圖補充完整嗎?(教師可以逐項出示，并可以讓學生根據扇形的大小來判斷一下這塊扇形可能表示的是哪個運動項目。)。

(4)根據學生回答完成扇形統計圖。

(5)揭題：像這樣的統計圖，我們把它叫做扇形統計圖。(板書課題)。

(6)想想各個扇形的大小與什么有關系?

(7)小結：扇形的大小和項目所占總人數的百分比有關。我們可以根據扇形的大小來判斷數量的大小。

2.理解扇形統計圖的特征。

(1)看圖說說，在這幅統計圖中你還可以知道哪些信息?

預設：量的多少：如誰多誰少，誰和誰一樣多;部分和總量的關系：如喜歡乒乓球和足球的人數占了總人數的一半，喜歡踢毽和跳繩以及其他項目的人數占了總人數的一半。

(2)說說這樣的統計圖有什么優勢?

預設：可以根據扇形的大小清楚直觀地看到量的相對大小;可以看到各部分和整體之間的關系。

(3)小結：在這樣的統計圖上，我們不僅可以直觀地比較各個扇形的相對大小，還能清楚地看出各部分與整體之間的關系。

【設計意圖】通過計算、選擇、補充，讓學生經歷扇形統計圖制作的過程，使學生對扇形統計圖有一個較為完整、全面的認識，同時通過對信息的整理和對扇形統計圖的優勢分析，明確扇形統計圖的特點。

3.嘗試練習。

出示教材第97頁“做一做”的內容。

(1)你能看懂這張扇形統計圖嗎?統計的是什么?你是怎么知道的?(可以根據旁邊的圖例來知道各個扇形代表的項目。)。

(2)說說從圖上你得到了哪些信息?

(3)如果每天喝一袋250g的牛奶，能補充每種營養成分各多少克?引導學生用百分數的意義理解各百分數和250g的關系，進而算出各種營養成分多少克。

【設計意圖】通過讓學生看圖獲取信息并計算的嘗試練習，檢查學生的學習狀況，使學生進一步認識到扇形統計圖的特點，并體會到數學來源于生活，又可以更好地為生活服務。

四、課堂練習，鞏固應用。

五、回顧總結，布置作業。

1.扇形統計圖有什么特點和作用?你對它產生了哪些了解?

2.選擇自己感興趣的內容進行統計，并進行數據分析，提出合理化的建議。

人教版初一英語的教學設計（優秀15篇）篇十三

一、教學背景：

1.教材分析。

本課屬于“設計運用”學習領域，通過對設計精美的報刊、雜志、畫冊、掛歷、招貼、網頁、唱片封套的鑒賞，了解版個領域中的運用，以及版式設計所包含的視覺要素、構成要素；采用設計制作與學生生活息息相關的感恩節剪報、自我宣傳手冊等方法，探索版式設計的基本原則與規律，激發學生的探究欲望與動力，培養學生的平面設計意識與能力，初步形成設計方面的基本素養。

活動一：“欣賞與了解”通過欣賞優秀的報刊雜志等版式設計作品，認識版式設計中圖片、文字、色彩等視覺元素，了解標題、欄目、文章、圖片等各構成要素在版式設計中的編排處理方法。

活動二：“體驗與實踐”運用所學的'版式設計知識，分組自擬主題嘗試用拼貼、手繪等方式，設計制作主題校園簡報。

2.學情分析：

本課授課對象為七年級學生。基于學生興趣、能力和需要考慮，本課教學從面向全體學生出發，盡可能地使課堂具有開放性、互動性、主體性。本課主題是圍繞報刊設計基本知識的學習，通過讓學生看、聽、想、賽、練等教學活動，引發學生對春天的認識和了解報刊設計基本知識，激發學生創新設計的欲望。

二、教學目標。

知識與技能：通過學習了解報刊的知識，使學生掌握報刊的設計及制作的方法。

過程與方法：從設計報刊的過程中，發展學生的形象思維，使學生充分體會美術與自己的學習、生活息息相關。

情感態度與價值觀：通過報刊設計制作的學習，培養其熱愛校園文化生活的情感和同學之間良好合作的精神。

教學重點：掌握報刊設計的基本知識、技巧、方法。

教學難點：報刊版面設計創意。

教學方法：談話法、比較分析法、問答法等教學方法。

三、教學過程。

一）、導入。

展示兩張英語書寫照片，讓學生用四字詞語來描述所看到的圖片，引導學生思考得出兩張圖片的書寫一張雜亂無序，一張井然有序，讓學生初步擁有排列組合的意識，引導學生思考改變排列方式之后的英文，經過設計師的奇思妙想會變成怎樣的畫面呢？學生看圖得出海報書籍雜志網頁設計報紙，教師：在這個數字媒體時代，我們無論是看電視看電腦看手機甚至是看紙質書或者電子書，所有這些信息傳遞的方式，最有力的武器就是經過排列組合之后的版式設計，導入新課。

二）、新授。

強化版式設計的概念——在一個版面空間里，遵循“美”的形式法則，將與主題相關的視覺元素進行有機的排列組合，使其產生感官上的美感。引導學生思考校園里面有些版式設計應用？學生得出黑板報、宣傳展板、壁報等等版式設計應用版式設計有哪些視覺要素？學生得出：文字圖片色彩欣賞與討論文化墻的優劣，展示文化墻，版面清楚、主題突出、用色大膽，背景與前景不夠協調。

問:我們再來找一找,這個版面里除了文字、圖片、色彩外還由哪些要素構成呢?板書設計的視覺元素——文字、圖片、色彩(引導學生理解版式設計的基本法則——對稱與均衡、變異與秩序、空白與疏密、對比與調和、比例與分割、節奏與韻律。出示例圖，運用構成要素和版式設計基本法則來完善黑板報包括：文字類：報頭、欄目、標題、文章、圖片類：報頭畫、插圖、花邊、邊框等。

在深入研究視覺元素和研究法則，報頭畫文字與圖案相結合，標題編排格式。

演示繪制手抄的基本步驟方法：

1：大區域劃分，

2，框出標題位置，

3，預留圖片位置，

4，繪制草圖上色。

三）、設計。

引導學生相互交流、整理收集到的資料，分組探討，合作設計一份手抄報。

1、首先討論確定壁報的主題，兩種確定主題的方式：

（1）先討論確定一個主題，再根據這個主題的需要篩選所搜集來的信息資料；

（2）先整理、分析信息資料，加以分類集中，從各類信息資料所反映的眾多主題中選擇一個符合要求的、有特色的主題確定下來。

2、根據壁報面積的大小、所選文章的篇幅、篇數及圖的數量和大小，在紙上粗略畫出壁報設計草圖小樣，以決定文章和圖的增刪、字體和圖的大小。

3、設計、調整，完成作業。

四）、巡視輔導，單個講解細節繪制效果。

五）、作業點評，總結本課所學知識點。

人教版初一英語的教學設計（優秀15篇）篇十四

如下是小學人教版教科書《頤和園》教學設計的主要內容資料，包含教材分析、設計理念、教學方法、教學思路、教學反思等五大模塊，詳情內容大家敬請關注下文！

一、小學人教版教科書《頤和園》教材分析。

《頤和園》是義務教育課程標準實驗教科書(人教版)小學語文第七冊第18課，這是一篇寫景的游記。課文開頭總述頤和園的美麗，結尾與開頭呼應，作者按照游覽的順序，用生動的語言、準確的詞匯、恰當的比喻，再現了頤和園這座古老的皇家園林的秀麗景色，字里行間洋溢著作者對頤和園的喜愛與贊美之情。《頤和園》既是一篇培養學生語感，幫助學生積累語言、運用語言的好文章，也是培養學生的審美情趣，增強學生的民族自豪感的好教材。課文重點段落是二、四自然段，教學的重點是引導學生從語言文字中感受頤和園的優美景色，受到情感的熏陶;教學的難點是引導學生體會課文的寫作方法并運用到自己的習作中。

二、小學人教版教科書《頤和園》設計理念。

1、以讀為本，以讀代講，以讀悟情，以讀悟語。

2、教學中要珍視學生獨特的感受、體驗和理解，確立學生的主體地位，強化學生的個性培養。讓學生主動積極獲取知識，讓其學會，會學，真正意義上成為學習的主人。

3、注重語文教學與現代信息技術的整合。培養收集信息，處理信息，運用現代信息技術幫助學習的能力。樹立大語文教育觀，拓寬學生語文學習和運用的領域，提高學生的綜合語文素養。

三、小學人教版教科書《頤和園》教法學法。

(1)運用信息技術提供豐富的教學資源，增加學生的表象積累，拓寬學生視野。

(2)創設旅游情境，讓學生扮演小導游結合課文相關內容進行演示講解，培養學生語言表達能力。

(3)加強朗讀訓練，培養語感，讓學生在讀中感知，讀中感悟。反復朗讀、比較品讀、潛心涵詠、切己體察、展開想象是語感教學的主要策略。

(4)加強自主、協作學習，培養學生的學習能力。

四、小學人教版教科書《頤和園》教學思路。

(一)朗讀入手，整體感知，體會文章的美。

朗讀是理解的基礎，也是檢查理解的手段，更是培養學生語感的重要途徑。本節課是第二課時，學生在初步了解課文內容的基礎上，通過有感情地自讀課文，劃出課文中描寫頤和園的優美詞句，來體會頤和園的美麗。讓學生在讀中感知，讀中感悟，從而激發學生的愛美情趣，激起學生進一步學習課文的欲望,為課文的進一步學習打下基礎。

(二)創設“小導游”帶領“游客”游玩頤和園的情境，將自讀感悟、探究作者的寫作思路、品味語言、誦讀積累等整合到這一模擬實踐活動之中，使學生在自主實踐中發展語文能力。

(三)研讀課文，品味語言。具體設計如下：

1、學生再讀課文后，初步感受到頤和園的風景美。讓學生先說說全文的寫景順序，再出示頤和園的全景圖，明確課文的游覽順序。接著讓選擇自己印象最深的一處景點，談談自己的感受體會。在開放式的互動交流中，師相機出示相關課件，指導學生美讀寫景的自然段，感受頤和園美麗的景色和課文優美的語言。

2、學習課文第二自然段。

(1)請學生自讀課文，一邊讀課文一邊畫出文中的優美詞句并說出美在什么地方，有感情地朗讀文中的優美詞句。品讀語言。

(2)請出第一景點的小導游，多媒體出示長廊畫面，小導游對照畫面講解，盡量運用書中語言，其他同學進行評議、補充。

(3)學生讀文想像畫面，理解課文內容，最后齊讀“北京的頤和園是個美麗的大公園。”

3、學習第三自然段。

導游解說，學生評議朗讀，結合多媒體畫面并聯系生活實際理解”聳立“、”金碧輝煌“等詞語的含義。最后師小結引讀“北京的頤和園是個美麗的大公園。”

4、學習重點段第四自然段。(站在萬壽山向下看)。

生朗讀。小導游解說。指導質疑品讀“昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉。游船、畫舫在湖面慢慢的滑過，幾乎不留一點兒痕跡。”，想象畫面讀、配樂朗讀。引導感悟“滑”字的含義。再次小結引讀“北京的頤和園是個美麗的大公園。”

5、學習第五自然段。

這一部分內容寫昆明湖上的景色，介紹的景物較多，比較分散。同時作者對頤和園中的景物只進行概括性的描述，較為抽象，學生對頤和園景物沒有感性認識，不容易理解。教學中我進行了兩處預設：一是指名讀文，并說說這一段寫了哪些景物?重點寫了什么景物?二是多媒體出示“游人走過長長的石橋，就可以去小島上玩。這座石橋有十七個橋洞，叫十七孔橋;橋欄桿上有上百根石柱，柱子上都雕刻著小獅子。這么多的獅子，姿態不一，沒有哪兩只是相同的。”生對著圖畫讀，說說自己讀后的感受，并試著用一個詞形容一下十七孔橋。如：()的十七孔橋。再次齊讀“北京的頤和園是個美麗的大公園。”

(四)總結寫法，指導小練筆。

小學人教版教科書《頤和園》教學反思。

作為我校語文組合作教學整體構建的實驗課，我講授了人教版四年級語文上冊第18課《頤和園》第二課時的教學內容，課后結合董主任的講評，反思如下：

一、對教學內容的反思。

這篇課文描繪了北京頤和園的美麗景色，全文層次清楚，首尾呼應，語言生動優美、具體形象，處處洋溢著作者對頤和園的贊美之情。本節課主要是讓學生通過具體的語言文字的學習，欣賞頤和園的美，感受頤和園的美，培養審美情趣，增強民族自豪感，激發探究中國的世界遺產的興趣。與此同時學會默讀課文，學習遣詞造句的準確，體會語句的具體形象，領悟課文的寫作順序，學習并體會課文抓住特點寫景狀物的方法。同時我又抓住仰望俯視東眺這一寫作順序，使學生對于這一部分的寫作順序思路清晰。

二.對教學過程的反思。

根據合作教學整體構建的教學模式，這節課分為五個教學環節：1、明確目標，導入新課;2、初讀課文，整體掃描;3、自學合作，層層推進;4、總結全文，激發情感;5、交流資料，拓展延伸。

在這一課時中我首先安排了出示本單元知識樹，讓學生明確本單元的學習目標。再展示本課的知識樹，讓學生明確本節課的學習內容。然后由復習導入，讓學生回顧課文內容。出示自學提綱一，在學生通讀全文，整體感知的基礎上，理清課文的寫作順序，感受頤和園美麗的景色。再出示自學提綱二，指導學生用讀一讀、議一議的方法分組進行自主、合作學習。在分組自學過程中，分別出示相應的自學提綱引領學習。細讀課文時，注重引導學生領悟語句，品味語言美。本文用詞準確，語句優美，從重點詞句內容和表達方式上引導學生探究，使學生體會到，長廊、佛香閣、昆明湖等景物的特點不同，作者描寫的方法也不同。教學過程中安排的兩個拓展練習，旨在幫助學生理解作者的描寫順序，激發學生無盡的想象力，積累優美詞語。在教師總結全文后，學生有感情地朗讀全文，再次感知文章的優美語言與寫作順序時，運用配樂朗讀的形式，讀出欣賞、贊美、陶醉的情調，形成情感共鳴。整堂課的教學過程比較符合整體構建所提倡的整體性原則。

不足之處是對于本節課知識樹的展示僅限于初讀課文后的整體感知，而不是課上根據學生對文本的層層理解動態生成的。

三、對教學效果的反思。

在本課教學中，我注重讓每一位學生都學有所獲，通過小組自學、探究、合作學習，學生在和諧民主的氛圍中交流討論，自由發揮，自由想象，在多種觀點的碰撞與交流的體驗中，獲得了閱讀的樂趣，使語文課做到人文性與工具性的有機統一。課堂上，學生真正成為學習的主人。不僅引導學生讀懂文本內容，還使學生領悟文本的語言藝術和表達方法，同時還讓學生懂得怎樣運用這些方法去寫作，來表達自己的獨特感受。

一節課下來，留給自己的是太多的思考，我愿在今后的教學工作中，在專家的引領下，在同行的幫助下，不斷探索，不斷改進，不斷創新。

人教版初一英語的教學設計（優秀15篇）篇十五

教材簡析：《假如》是語文(人教版)二年級上冊的第23課，是一首兒童詩，借馬良的神筆表達了對小樹、小鳥、殘疾人發自內心的關愛。詩的內容雖然簡單，但字里行間卻充滿了兒童一顆愽大而純真的心，是培養學生關愛他人，關愛生活，關愛環境的好教材。教學時，要充分認識到學生是學習和發展的主體，語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心，求知欲，充分激發學生的主動創新意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。根據這一基本理念，讓學生自讀自悟，培養他們的朗讀感悟能力，從而突破重、難點。

一、教學目標：

1、學會認9個生字；會寫8個生字。

2、能流利地、有感情地朗誦和背誦詩歌。

3、嘗試模仿課文寫簡單的詩句。

二、方法目標：

在朗讀過程中體會作者的情感以及各小節的不同語氣，感悟語言文字的魅力。

三、情感目標：

1、培養學生高尚的同情心、愛心和人文關懷。

2、培養學生對詩歌的閱讀和創作興趣。

四、教學重難點：

1、重點：指導朗讀，感悟語言。

2、難點：讀出各小節的不同語氣。

五、教學策略：

這首詩內容不難理解，但是各小節表的感情色彩的細微差別要讓學生體會并朗讀出來不容易。所以，采用多指導朗讀，在讀中體會，以范讀、領讀為主要方法。培養學生的朗讀感悟能力。

六、教學準備：自制課件。

七、課時安排：2課時。

教學過程：

第一課時。

（一）激趣導入。

1、同學們，你們知道神筆馬良的故事嗎?誰來給大家講一講？

2、假如你現在手里有一枝馬良的神筆，你最想做些什么？

3、你們的愿望真好！有這樣一位小朋友，他也想用這馬良的神筆實現自己許多美好的愿望，是那些愿望呢？讓我們走進《假如》這首兒童詩中，去感受小作者那美好的心愿。板書課題，齊讀課題。

（二）初讀課文。

1、課文中的小作者，要請大家打開課本認真讀課文，看作者有哪一些美好的愿望。邊讀邊畫出文中新出現的生字寶寶，自己試著拼一拼，讀一讀，爭取讀準字音，讀通句子。(帶問題讀課文)。

2、老師要檢測你們認讀生字寶寶的情況，誰來準確、大聲的領讀這些生字寶寶?(強調讀生字的要求。)。

（1）老師重點指導“場”和“哭”；（2）學生寫字。

3、讀的不錯放在詞語中會讀嗎？(課件出示詞語)。

4、記一記：用你的“識字法寶”來識記這些生字寶寶好嗎？?(引導學生用加偏旁、減偏旁、換偏旁等方法識記生字。)。

5、你們的識字方法很好，闖過了識字關，讓我們走入詩句，理解詩句。

（三）整體感知課文。

1、認真的聽老師讀課文，思考小作者有哪些美好的愿望？(強調聽讀的要求)。

幻燈出示配樂朗讀。

2、分別用一句話概括小作者的三個美好的愿望。

我要給窗前的小樹畫一個紅紅的太陽；

我要給樹上的小鳥，畫許多好吃的谷粒；

我一定給不幸的西西畫一雙好腿，還他一個健康的身體。

作者為什么會產生這樣的愿望？體會理解詩句：

a.?沒有太陽，小樹會怎么樣？有了太陽呢?通過對比理解太陽對于小樹的重要。指導讀出小樹因為有了太陽高興地語氣，沒有太陽很可憐的語氣。大家練讀。

b.?樹上的小鳥餓的直哭，也需要我們的關愛。(強調關愛，深化主題)小鳥需要什么呢?小鳥有了谷粒高興嗎?餓的哭泣時可憐嗎?應該用怎么樣的語氣來讀？指導感情朗讀。

c.?小作者真有愛心，幫助了小樹和樹上的小鳥，還有一位不幸的小朋友西西也非常需要我們的關愛。讀課文看看，是因為什么？指導有感情朗讀。

3、學到這里，我們知道了小作者有三個美好的愿望，有了馬良的神筆是一件多么快樂的事情啊，讓我們帶著一片愛心，再讀全文,讀出這首詩的節奏美，音樂美，讀出小作者純潔的愛心。(部分回到整體)。

4、朗讀比賽，加深感悟。

同學們讀的非常投入，我們請幾位同學進行當堂的朗讀比賽，讀出你們的愛心，讀出你們的感悟。

（四）拓展。

1、小作者就只有這三個愿望嗎?你從哪里看出還有很多愿望來的？

引導學生找出文章最后的六個點。(講解這六個點的標點符號叫做省略號，認識省略號的作用。)。

3、引導學生逐步補充：

假如我有一枝馬良的神筆，我要給失明的人(??????)；

假如我有一枝馬良的神筆，我要給干涸的沙漠(??????)；

假如我有一枝馬良的神筆，我要給學校里因為出車禍腿部受傷的徐老師(??????)；

假如我有一枝馬良的神筆，我要給媽媽(??????)；

假如我有一枝馬良的神筆，我要(??????)；

假如……(一步一步放手，充分發揮想象，認識到愛心無處不在。)。

4、是啊，愛心無處不在。世界因為愛才如此美好！讓我們都做一個有愛心的人。

5、充滿愛心的通讀全文，達到背誦。

（五）小結。

同學們這一節課都表現的很投入，讀的很有感染力，回家后有感情的讀給媽媽聽，送給媽媽一份開心，就是給媽媽的關愛了。

（六）板書設計。

小樹--太陽。

23???假如?小鳥--谷粒??關愛他人。

西西--好腿。