學生在高一教案的指導下，能夠明確學習目標，理解所學知識，并且能夠靈活運用于實際問題中。在教學過程中，及時反思教案的設計和實施情況，不斷完善教學方法和教學資源。

高一人教版地理教案（通用15篇）篇一

2、不同等級城市服務范圍和種類不同,大城市提供服務種類多,級別高,服務范圍相對較大.

3、影響城市服務范圍的因素：

影響因素影響表現。

二、德國南部城市等級體系的啟示。

1、同一區域內,不同級別的城市空間組合,就夠成立一個地區的城市等級體系.

2、不同等級城市的服務范圍層層嵌套.

3、不同等級城市數目、相互距離、服務范圍、城市職能的關系：“高少遠大多,低多近小少,大的嵌套小”(城市等級高,城市樹木燒,相互距離遠,服務范圍大,城市功能多;城市等級低,城市數目多,相互距離近,服務范圍小,城市職能少.不同等級城市服務范圍層層嵌套,大的嵌套小的.)。

4、中心地理論：

(1)一個中心地的服務范圍圍繞中心地呈六邊形.

(2)是市場原則的作用。

(3)高一級中心地服務范圍相當三個低一級中心地服務范圍.

高一人教版地理教案（通用15篇）篇二

本節的重點在于：

1.天體系統的層次性及地球在宇宙中的位置。

2.地球上生命存在的條件。

二、太陽對地球的影響。

本節的重點及難點：

1.太陽能量來源及其對地球的影響。

2.影響太陽輻射的主要因素。

3.太陽活動(黑子和耀斑)對地球的影響。

具體知識點請點擊：盤點新人教版高一地理太陽對地球的影響期中考試知識點。

三、地球的運動。

重點。

1.自轉和公轉的特征，黃赤交角的產生及其引起的太陽直射點的移動。

2.晨昏線的判斷、地方時的計算、晝夜長短和正午太陽高度的變化規律。

3.四季的劃分方法及劃分依據。

難點。

1.晨昏線的判斷、地方時的計算。

2.太陽直射點的移動規律，正午太陽高度和晝夜長短的變化原因分析。

四、地球的圈層結構。

本節教材主要包括兩部分內容：一是內部圈層，二是外部圈層。內部圈層部分首先介紹了對地球內部探測的主要手段——地震波，根據地震波在地下不同深度傳播速度的差異和變化，將地球內部分為地殼、地幔和地核。在這三個圈層中，與人類關系最為密切的是地殼。外部圈層部分主要介紹了大氣圈、水圈和生物圈。在這幾個外部圈層中，重點介紹了大氣圈。而且在大氣圈中還介紹了大氣的垂直分層，這是因為大氣的垂直分層是地球大氣最主要的特征，大氣的分層結構與大氣的熱量、運動以及許多大氣現象都有密切的關系，因此這部分內容是學習后面內容的基礎。在本教材中，將中間層、熱層和外層合并，統稱為高層大氣。這樣處理主要基于以下考慮：一是為了更加突出與人類關系相對密切的對流層和平流層，二是因為影響地球上無線電短波通信的電離層跨中間層和熱層兩層，很難將它劃在其中的任意一個圈層，所以只有放在高層大氣中講述才顯得較為合理。在大氣的垂直分層中，尤以對流層最為重要，因為我們人類就生活在對流層的底部，而且對流層的天氣變化，也是眾多天氣現象的發生地。

高一人教版地理教案（通用15篇）篇三

(1)解釋宇宙的概念和宇宙的特點。

(2)了解宇宙的主要組成物質、天體及其類型。

(3)掌握天體的系統結構，以及地球在天體系統中的位置。

(4)理解地球上存在生物的原因。

本節內容是學習本單元知識的基礎，也是同學認識地球宇宙環境的重要內容。其中天體和天體系統結構是本節的重點，是認識宇宙的組成和運動變化的基本內容，地球上存在生物的原因是本節的重點也是難點。

[問題] 什么是宇宙

[問題] 宇宙中的物質通稱為 。有哪些類型如何區別它們

恒星

行星

衛星

星云

流星

彗星

[問題] 宇宙中各種天體之間有何運動關系

將天體系統層次用簡圖表示：

[問題] 讀太陽系模式圖和九大行星數據完成

(1) 在示意圖中標注九大行星名稱、小行星的位置

(2) 注意九大行星的公轉和自轉的方向及軌道，參比公轉和自轉的周期。

(3) 按結構把九大行星劃分為類地、巨、遠日行星，它們各有哪些

[問題] 地球是一顆普通的行星，但又不同于太陽系中其它的行星，為什么

(根據地球在太陽系中位置和九大行星的數據資料，分析地球上生命存在的條件。)

[問題] 在地球以外的天體上是否有生命存在

(收集關于ufo、人類對宇宙的探索資料，批駁一些偽科學言論)

[問題] 人類如何好好保護自己的家園——-地球

(省會考綱要)

1. 什么是天體：

2. 用簡表區別不同級別的天體系統：

3. 日地的平均距離是：

4. 地球是太陽系中一顆普通的

說明地球上存在生物的原因：

高一人教版地理教案（通用15篇）篇四

1、鐵路網(文科要求)。

五橫:。

京包-包蘭隴海-蘭新線。

滬杭-浙贛-湘黔-貴昆濱洲-濱南昆。

七縱。

京滬京九京哈京廣焦枝-枝柳寶成-成昆蘭青-青藏。

2、修建鐵路的意義作用:。

政治戰略意義--(1)有利于人民的交往和文化交流，促進民族團結;(2)有利于鞏固國防安全。

高一人教版地理教案（通用15篇）篇五

當代最重要的運輸方式之一。運量大，速度快，運費較低，受自然因素影響小，連續性好。

修筑鐵路造價高，消耗金屬材料多，占地面積廣，短途運輸成本高。

公路運輸。

運量小，耗能多，成本高，運費較貴。

水路運輸。

歷史最悠久的運輸方式，運量大，投資少，成本低。

速度慢，靈活性和連續性差，受航道水文狀況和氣象等自然影響大。

航空運輸。

速度快，運輸效率高，是最快捷的現代化運輸方式。

運量小，能耗大，運費高，且設備投資大，技術要求嚴格。

管道運輸。

運具和線路合二為一的新型運輸方式。貨物主要是原油、成品油、天然氣、煤漿及其它礦漿。氣體不揮發，液體不外流，損耗小，連續性強，平穩安全，管理方便，而且可以晝夜不停，運量很大。

管道運輸要鋪設專門管道，設備投資大，靈活性差。

高一人教版地理教案（通用15篇）篇六

使用說明及學法指導：

1、用約20分鐘時間對本節內容進行預習，掌握課本基本知識，并能夠建構基本知識體系。

2、完成本節的教材助讀中的問題,并用紅筆標記出自己不會的問題。

3、預習中要重視對知識的理解、分析、歸納，并注意聯系實際。

學習目標：

1、知道自然資源的含義及類別。

2、知道水資源問題的基本情況及產生的原因。

3、知道土地資源的主要特征，以及耕地減少的主要原因。

4、知道我國礦產資源問題的主要特征。

教材助讀：

1、自然資源是指存在于，在一定的時間條件下，能夠產生以提高人類當前和未來福利的和的總稱。

2、按照自然資源能否再生或恢復的特性，將自然資源分為和兩大類。

3、的迅速增加和的加速增長是導致水資源危機的基本因素。水資源在和上的分布不均，是水資源危機的客觀因素。

4、、和等，是對水資源及其再生功能造成破壞的主要因素。

以及等，使土地資源嚴重退化，農業生產空間趨于萎縮。

預習自測：

1.下列有關自然資源的敘述，正確的是()。

a.海洋資源都屬于可再生資源b.生物資源都屬于可再生資源。

c.非能源資源都屬于非可再生資源d.地下資源都屬于非可再生資源。

2.下列選項中屬于可再生資源的是()。

a.天然氣b.稻谷c.土地d.液化氣。

我的疑惑：

探究案。

探究活動。

探究活動：

1、結合課本p20頁文字，完成課本p21頁活動第1題。

2、我國水資源短缺的主要原因是什么?如何解決水資源短缺問題?并思考課本p22頁活動1—2題。

3、我國土地資源主要存在哪些問題?怎樣保護土地資源?

4、預計到2010年，,我國20種主要礦產有半數以上不能滿足建設需求，特別是一些基礎性礦產和大宗支柱型礦產，如石油、、鐵、銅等，缺口大，供需矛盾突出，對國民經濟和社會發展將產生明顯的制約作用。

當堂檢測：

我國秦嶺淮河以北缺水的原因是()。

a.北方江河徑流量年際變化不大。

b.北方地區受夏季風影響大，降水少。

c.北方地區年降水量較少，屬于半濕潤地區。

d.北方地區耕地多，水資源少，加劇了缺水現象。

高一人教版地理教案（通用15篇）篇七

一、太陽輻射：太陽以電磁波的形式向宇宙空間放射的能量。

2、特點：太陽輻射是短波輻射，能量主要集中在波長較短的可見光部分;。

3、意義：維持地表溫度，地球上大氣運動、水循環和生命活動等運動的主要動力，人類生產和生活的主要能源。

太陽常數：表示太陽輻射能到達大氣層上界的能量指標，大小為8.24焦/cm2.分。

二：太陽活動對地球的影響。

1太陽的外部結構：指太陽的大氣結構，從里到外分為光球、色球和日冕三層。

2對地球的影響：(太陽黑子是太陽活動強弱的標志，周期約為)。

高一人教版地理教案（通用15篇）篇八

一、知識目標。

1.了解天體和天體系統的概念。

2.了解宇宙的主要組成物質、天體及其類型。

4.理解地球上存在生物的原因。

二、能力目標。

1.通過閱讀分析教材，使學生具有歸納整理知識、提取重點和找出知識間內在聯系的自學能力。

2.通過閱讀圖片、畫圖和思考等活動，提高學生從圖中獲取知識的能力。

三、德育目標。

通過了解宇宙的物質組成，使學生樹立辯證唯物主義思想和正確的宇宙觀，并注意識別和抵制偽科學。

教學重難點。

1天體系統的層次;。

2理解地球是太陽系中一顆普通的行星的含義。

3理解地球存在生命的原因。

教學工具。

教學過程。

第一課時。

【新課導入】。

同學們，通過我們初中地理學習，我們已經初步了解地球是太陽系中一顆普通的行星，但對其只是作了一個初步的了解，我們高中階段繼續對其作進一步的介紹。

【板書】第一章行星地球。

初中地理的研究范圍還只是地球表面，再加上太陽。不過我們知道，我們的世界卻不僅限于此?，F在我們就面向整個宇宙，來介紹地球的有關知識。

【板書】第一節宇宙中的地球。

一、地球在宇宙中的位置。

【介紹】人們對宇宙的探索早在人類文明初期就開始了。那時人們用肉眼進行觀天，看到日月星辰，而星星又各有不同，有看起來不動的，人稱其為恒星;有移動的行星;還有彗星、流星等。后來，人們借助于光學天文望遠鏡，又發現了星云和星系。再后來，加上射電望遠鏡，人們還發現了中子星、類星體和黑洞等。所有這些都是宇宙中存在的物質形式，人們通稱天體。

【學生回答】略。

【總結講解】天體的主要類型：星光閃爍的恒星、在星空中移動的行星、圓缺多變的月亮、輪廓模糊的星云、一閃即逝的流星、拖著長尾的彗星、氣體和塵埃(備注：1此部分可以采用多媒體手段演示各種天體的主要特點及各種天體的視形狀和特點;2.引導學生得出結論：宇宙中物質的存在形式是多種多樣的。)。

【板書】1、幾種常見的天體。

【討論】請同學們結合課本p3圖1.2及相關材料，舉出一些天體系統的例子，并完成p4的上面的活動題。

【學生回答】略。

【引導】好，像同學們舉出的地月系、太陽系、銀河系等都是天體系統。那么，這些系統內的天體是如何相互作用的呢?它們之間存在什么形式的關系呢?(互相吸引;圍繞旋轉)。

【板書】2、天體系統。

【啟發討論】天體系統有大有小，大的天體系統又可包含許多小的天體系統。剛才同學們提到的三個天體系統之間是如何包含的呢?(銀河系含太陽系，太陽系含地月系)。

【學生回答】略。

【講解】(備注：投影課本p3圖1.2講解)地月系只有兩個天體，地球和月球，它們之間的平均距離為38.4萬千米;太陽系則包括太陽、九大行星、衛星及其它天體，地球是距離太陽較近的一顆行星，日地距離為1.5億千米;而銀河系是由太陽和千千萬萬顆恒星組成的恒星集團，象太陽這樣的恒星就有2000多億顆，太陽就處于距銀河系中心2.7萬光年的位置上。

【講解】銀河系已如此龐大，是否就是的天體系統呢?是否就是我們的宇宙呢?還遠遠不是。利用天文望遠鏡，我們可以觀測到在銀河系之外，還有約10億個類似的天體系統，它們被統稱為河外星系。

【多媒體放映】河外星系(仙女座星云，大、小麥哲倫云等)。

人類目前所認識到的整個宇宙，科學家稱之為總星系，是一級的天體系統。當然，隨著空間探測技術的進步，人類對宇宙的認識必然還會進一步擴展。

【講解】同學們剛才關于活動的回答很好，這里我們一起總結一下：(多媒體投影)。

【復習提問】天體系統的概念及其層次結構?

【新課導入】我們通過以上的學習知道地球是太陽系中的一顆普通的行星，那么太陽系中還有哪些行星哪?他們又有哪些特點?為什么在眾多的行星中惟有地球存在生命呢?這就是我們這節課討論的主要問題。

【板書】二、太陽系中的一顆普通行星。

【學生回答】略。

【總結講解】目前已知太陽系有九大行星，按照距離太陽由近及遠，依次為：水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星、海王星、冥王星;在火星、木星之間夾有小行星帶。

【板書】1、九大行星。

【板書】2.九大行星的運動特征和結構特征。

【學生回答】略。

【總結講解】1(1)九大行星在公轉的方向相同，均為自西向東轉，我們稱為同向性。

(2)各大行星的軌道傾角都很小，只有水星和冥王星的大一些，也不過17°，說明九大行星的公轉軌道近似在同一個平面上，我們稱之為共面性。

(3)公轉軌道橢圓的偏心率，即焦點到橢圓中心的距離與橢圓半長軸之比，它決定橢圓的形狀。偏心率越小，越趨向于圓，當偏心率為0時，軌道就是圓。九大行星的公轉軌道的偏心率都很小，說明它們的公轉軌道都是接近于圓的橢圓，我們稱之為近圓性。

(4)與其他行星相比，地球是太陽系中的一顆普通行星。

2(1)(啟發引導)九大行星的質量、大小、化學組成等結構特征既有共性，又有差異。由此，可以將九大行星劃分為三類——與地球類似的稱之為類地行星，包括水星、金星、地球和火星;體積和質量都大的稱之為巨行星，包括木星和土星;第三類是距離太陽遠的天王星、海王星、冥王星，稱之為遠日行星。現在，黑板投影一個表格，看看你能否根據所學的知識填出：

邊啟發，邊指導學生填上表。

(2)地球與水星、金星、火星相比，沒有特殊的地方。

【過渡】通過以上我們對九大行星的了解，我們知道目前只有地球上具有生命存在，這就是我們要講的下一個問題。

【板書】三、存在生命的星球。

【啟發討論】結合教材內容，思考為什么地球是太陽系中存在生命繁衍的行星呢?

【學生回答】略。

【總結講解】地球為生命物質的存在提供了三個越的條件，這也是其它行星不具備的條件——(1)日地距離適中(1.496億km)，使地表平均氣溫為15℃，有利于生命過程的發生和發展;地球上的溫度，還有利于水的液態存在。適合生物呼吸的大氣：

(2)地球的體積、質量適中，吸引大量氣體聚集在地球周圍，又經過漫長的演化，形成了以氮、氧為主的適合生物呼吸的大氣。

(3)海洋的形成：由于地球內部放射性元素衰變致熱和原始地球重力收縮及地球內部的物質運動等形成了原始大洋，地球最初的單細胞生命就出現在大洋中。(備注：此部分可以模擬演示或講解地球存在生命的溫度、大氣、水等條件;假設地球溫度過高或過低對地球生命的影響;引導學生分析地球大氣、溫度與地球水的關系)。

【板書】1、日地距離適中。

2、地球的體積、質量適中。

3、液態水的存在。

【啟發提問】宇宙中是否只有地球上存在有生命物質?

根據我們剛才的分析，具有上述兩項條件就可以存在的生命物質，而在宇宙中，在其他的恒星系統中，是否也會存在像地球這樣的天體?這是非常有可能的!因此，人們通過各種途徑，正在不斷地探索。

【總結全課】。

課后習題。

鞏固練習題】(投__，當堂完成)。

1.為什么說地球是太陽系中一顆既普通又特殊的行星?

2.分析說明地球上存在生命的原因。

【課后探究】閱讀有關哥白尼、布魯諾等的書籍，開一次班級天文學演講會，討論學習前人科學探索的精神，結合自己的實際情況談談感想。

板書。

【板書設計】。

第一節宇宙中的地球。

一、地球在宇宙中的位置。

1、幾種常見的天體。

2、天體系統。

二、太陽系中的一顆普通行星。

1、九大行星。

2.九大行星的運動特征和結構特征。

三、存在生命的星球。

1、日地距離適中。

2、地球的體積、質量適中。

3、液態水的存在。

高一人教版地理教案（通用15篇）篇九

分析工業區位因素，舉例說明工業地域的形成條件與發展特點。

二、教材分析。

本節內容選自高中地理必修(2)第四章第一節，主要由工業區位因素、工業區位因素的發展變化及社會、環境需要對工業區位選擇的影響三部分組成。

區位理念貫穿了高中人文地理有關人類空間活動的章節，從城市、農業、工業、到交通區位，把各章節有機地聯系在一起，成為人文地理部分“活的靈魂”。而工業和農業是國民經濟最基礎的物質生產部門，工業又因其特點在區位因素及區位選擇上比農業更加復雜與靈活，所以，工業的區位因素與區位選擇是對前面知識的深化，也是為后面知識的輔墊，具有承上啟下的作用。同時，本節的工業區位理論在本章后面各節的學習中要反復應用，是理解各節內容的基礎，所以工業的區位因素與區位選擇也是是本章的核心內容。

【教學目標】。

依據本節內容在本冊教材中的地位與作用，以及新課標中的要求，本節課主要要達到以下教學目標：

1、知識與技能目標。

(1)結合實例掌握影響工業區位的主要因素。

2、過程與方法。

工業區位分析注重多要素綜合分析和評價，突出對實際問題的區位分析，在教學過程中，通過案例分析法、對比法、討論法等，提高學生分析地理圖表的能力，培養學生提取并加工有效地理信息的能力，從而加強學生綜合分析問題的能力。

3、情感態度與價值觀。

用情景案例的創設激發學生對地理事物進行分析、探究的興趣，在學習中建立科學的發展觀、環境觀。

【教學重難點】。

重點：1.影響工業區位的主要因素。

2.運用工業區位選擇的基本原理對工廠進行合理的區位選擇。

難點：判斷影響某個工廠區位的主導因素及其合理布局。

三、學生情況分析。

工業的區位選擇對學生是既熟悉又陌生的地理事物。所謂熟悉，是前面學習農業區位因素分析后，有一定的基礎，對區位因素有了一定的認識。所謂陌生是學生對工業的區位選擇還是一片茫然，沒有接觸過，因為這些基本上還是一個全新的知識。此外，學生對地理學科比較忽視，往往學習積極性不是很高。

四、教學方法。

本節課采用案例教學、體驗學習等教學方式。教師通過“任務驅動”讓學生“在做中學”。學生在教師創設的情景中發現問題，在小組活動的過程中探究問題，解決問題。

五、教學過程。

【導入新課】。

活動：展示玉樹地震前后的圖片，災后重建中我們該如何幫助當地恢復經濟建設?

展示汶川地震災后重建圖片，說明區域經濟發展中工業的重要性。

那么，人們該如何來選擇工業部門?這些工業部門又該布局在什么地方呢?

這節課我們就一起來學習工業的主要區位因素及其影響下的工業區位選擇。

【新課學習】。

一、工業及工業區位因素。

1、工業及工業生產的一般過程。

活動：展示工業生產圖片及課本圖4.1，說出工業生產有何特點?

生回答：略(提示：與農業相比，從生產場地、投入——產出要素等方面分析)。

師小結：工業生產主要在工廠中進行，建什么工廠、工廠建在什么地方是工業的區位選擇的主要任務。

2、工業的主要區位因素。

活動：進一步結合課本圖4.1和圖4.2，分析工廠建設要考慮哪些因素?

生回答：略(提示：從投入要素的來源、產品的銷售、工業三廢的影響等角度討論)。

師小結：工業的主要區位因素有自然因素、社會經濟因素、環境因素。

二、工業的區位選擇。

情境創設：某一因地震而需異地重建的城市，正在進行城市工業園建設的研討會，參與會議的有企業家代表、普通居民和政府官員等。

(一)工業的主導區位因素(不同的導向型工業)。

角色扮演1——企業家。

活動1：假如你們就是與會的“企業家”們，你們希望自己的工廠建在什么地方?目的是什么?這樣的地方是否能找到?如果找不到該怎么辦?以煉鋁業為例，分析這類企業的布局原則。

生回答：略(提示：從降低成本取得經濟效益，理想區位與現實區位的差異，煉鋁業的生產特點等角度分析)。

(師歸納小結)工業區位選擇的一般思路：

分析不同工業部門的特點識別主導區位因素選擇具有明顯優勢條件的地方。

工業導向類型。

工業生產特點。

主導因素。

選址要求。

舉例。

原料導向型。

市場導向型。

動力導向型。

勞動力導向型。

技術導向型。

(二)工業區位選擇的變化。

1、工業區位因素的變化。

活動1：讀p59案例及圖4.3，對比鞍鋼和寶鋼的區位差異，完成下表，試分析其原因。

鞍鋼。

寶鋼。

興建時間。

地理位置。

鐵礦石來源。

煤炭來源。

市場條件。

主導區位因素。

活動2：結合p60圖4.5，試解釋鋼鐵工業區位選擇變化的原因。

生回答：略(提示：從生產技術改善、交通運輸能力提高的角度分析)。

師小結：交通和科技的發展，降低了工業區位選擇對原來、動力等區位因素的依賴程度。

2、環境效益的影響。

角色扮演2——城市居民。

活動：假如你們就是這個城市中的普通居民，你認為工業區位選擇還需要考慮什么?

圖中各企業布局是否合理?為什么?

b

a

生回答：略(提示：從工業三廢的影響、環境質量的角度分析)。

(師歸納小結)污染嚴重工業區位選擇的思路：

分析不同工業部門的產生的污染選擇對城市環境影響最小的地方布局。

污染大氣的企業：布局在盛行風向的下風向或垂直盛行風向的郊外。

污染水源的企業：應布局在居民區河流的下游地區，遠離水源地。

固體廢棄物污染的企業：原理居民區和農田。

3、社會需求的影響。

角色扮演3——政府官員。

活動：假如你們就是這個城市中的政府官員，你的工作目的是什么?分析所給案例的影響因素，并總結你會通過哪些途徑實現招商引資?(提示：從政策變化、企業決策者個人因素角度分析)。

(1)我國工業區位的變化：20世紀80年代前，在內地建立了一些大型工業基地;20世紀80年代，沿海地區經濟迅猛發展;20世紀末，國家又加大了在西部發展工業的力度。

(2)改革開放以來，東南沿海地區許多僑鄉經濟迅猛發展，得益于當地華人、華僑投資的結果。

(3)09年7月，由無錫橋聯風電科技有限公司聯合江蘇聯亞環?？萍加邢薰境闪⒌乃拇蚵撳a旺新能源機械制造有限公司，經四川省工商局核準,成為首家進駐漢旺無錫工業園的無錫企業。

生回答：略。

高一人教版地理教案（通用15篇）篇十

1。自然帶的形成。

2。地理環境的差異性的變化規律。

教學難點

陸地環境的地域性分異規律。

[復習提問]

1。自然地理環境的整體性產生的根本原因？

答：地理要素間進行著物質與能量的交換。

2。自然地理環境的兩個整體功能是什么？

答：生產功能和平衡功能。

3。自然地理環境整體性的兩個表現是什么？

答：自然地理環境具有統一的演化過程、地理要素的變化會“牽一發而動全身”。

（出示景觀圖片“西雙版納熱帶雨林”和“內蒙古草原”）（經濟發達地區的教師也可將不同學生在旅游中所看到的不同的自然風光、自然景觀作對比）

師：這兩幅風光迥異的圖片說明了自然地理環境具有什么特點？

生：自然地理環境具有差異性。

師：對。我們剛剛學習了地理環境的整體性，但自然地理環境還具有另一個特點――差異性。

師：從整體上看，全球的地理環境是一個統一的整體，但上面兩幅圖的差異又說明了這樣一個問題：地球表面各地之間又存在著明顯的地域差異。事實上，地域差異在自然地理環境中是普遍存在的，自然地理環境中只有相似的區域，但不可能存在兩個自然狀況完全相同的區域。

（出示圖片“五帶的劃分”）

師：這反映了自然地理環境中哪個因素在空間上的分異？

生：溫度。

師：這種分異的尺度范圍是什么？

生：全球性的尺度。

師：對。我們在旅行中所感受到的其他地區和我們家鄉的差異所體現的是陸地環境的地域分異，這種地域分異的規模比全球性的地域分異規模小。

（提問）陸地上為什么會形成不同的氣候類型？

生：由于各地所處的緯度位置、海陸位置不同，所產生的熱量和水分的組合不同，因此形成了不同的氣候類型。

師：請說一說，西雙版納的熱帶雨林中動物、植物都有著怎樣的特點。

（生討論，師總結）在熱帶雨林中，長年高溫多雨，植被常綠，樹種繁多，層次復雜，生長茂盛，林內藤本植物縱橫交錯，附生植物隨處可見。森林中的動物種類豐富多樣，但茂密的森林使動物行走不便，因而地面上幾乎沒有善長奔走和長跑的動物，而多營巢樹棲、攀緣生活、耐濕熱的動物。

師：那么在內蒙古大草原上動、植物又有著怎樣的特點呢？

（生討論，師總結）在內蒙古大草原上，典型植被為草類，耐干旱，根系發達。草原開闊而平坦，動物善于奔跑以逃生或捕食。

師：從對以上分析知道，自然地理環境有著明顯的地域差異性，但在某一地域范圍內又表現為景觀上的一致性，自然環境的整體性和差異性是辯證統一的。

（出示圖片“世界陸地自然帶的分布”）

師：請同學們結合剛才的分析并觀察這幅圖片，歸納出“自然帶”的概念。

生：在陸地上，由相應的氣候、植被和土壤共同形成了一種地域組合，在空間上具有一定寬度、呈帶狀分布的現象。

師：很好。從這幅圖上我們可以看出，陸地自然帶的分布是有規律的。

（出示圖片“熱帶雨林景觀”和“苔原景觀”）

師：請分析造成這兩種景觀差別的主要因素是什么，為什么。

生：熱量因素。從赤道到兩極太陽輻射逐漸遞減，熱帶雨林分布在赤道地區，苔原分布于高緯度的寒冷地區。

生：苔原帶、針葉林帶、熱帶雨林帶都是橫穿整個陸地的。

師：這三個自然帶的分布有什么規律？

生：苔原帶和針葉林帶在高緯度地區，熱帶雨林帶分布在低緯度地區。

師：自然帶在中緯度地區的分布有著怎樣的特點？為什么？

生：在中緯度地區主要是受到海陸分布的影響。自然帶并不像低緯度和高緯度地區那樣橫穿整個陸地，而是在大陸東岸、西岸和內部形成了三種不同的組合。

師：對。請同學們仔細觀察“世界陸地自然帶分布圖”，說一說在中緯度大陸東岸自然帶的組合類型。

生：在中緯度大陸東岸緯度從低到高依次是亞熱帶常綠闊葉林帶、溫帶落葉闊葉林帶、針闊混交林帶。

師：在中緯度大陸西岸自然帶有著怎樣的分異規律？

生：在大陸西岸緯度從低到高依次為亞熱帶常綠硬葉林帶、溫帶落葉闊葉林帶。

生：亞熱帶常綠硬葉林帶是在地中海氣候下發育的植被類型，而同緯度大陸東岸是亞熱帶常綠闊葉林帶。

師：那么請大家思考，為什么會出現這種差別呢？

生：大陸東西兩岸氣候類型不同。

師：具體說有何不同呢？

生：地中海氣候夏天炎熱干燥，冬天溫和多雨；亞熱帶季風氣候夏天高溫多雨，冬天寒冷干燥。

師：不錯。（出示圖片亞熱帶常綠硬葉林代表植物――橄欖的葉子和果實特征，和亞熱帶常綠闊葉林樹種外表特征作分析比較）

（生討論，師總結）地中海氣候夏天炎熱干燥，植物為了減少蒸騰作用大量散失水分，所以為了適應這種氣候，硬葉林帶的植物通常皮厚葉小，表面有臘質，果實的皮也較厚；亞熱帶常綠闊葉林植物的葉片較大，表面也無臘質，原因是這里的氣候特征是雨熱同期，植物有足夠的水分供應蒸騰作用。

師：中緯度的大陸內部又有著怎樣的組合類型呢？

生：有著兩種組合。中部的亞熱帶和溫帶荒漠帶、兩側的熱帶草原和溫帶草原。

師：對。這種從赤道向兩極的地域分異是以熱量為基礎的，當然也有水分條件的參與。

自然地理環境的差異性是十分明顯的，這種差異性是有規律的。我們這節課主要是認識到其差異性。

高一人教版地理教案（通用15篇）篇十一

1、了解幾種常見的氣象災害的危害，以及監測防御的重要性。

臺風、暴雨洪澇、干旱、寒潮等氣象災害的危害性、發生的規律及有效的防御。

氣象災害是全球各類自然災害中最嚴重的災害。為了加強我們對災害的意識，提高對減災、防災的認識，我們將氣象災害專課學習，使學生充分認識到氣象災害的嚴重性，逐步了解其發生的規律，以及如何有效地進行防御。

一、臺風：

我國是世界上受臺風影響最大的國家之一。臺風是形成在熱帶或副熱帶海面溫度在26℃以上的廣闊洋面上，是一種強烈發展的熱帶氣旋，在北半球為逆時針輻合的大旋渦。中心附近風力在12級或以上。若發生在印度洋和大西洋上叫颶風。

臺風災害主要由強風、特大暴雨和風暴潮造成。

加強臺風的監測和預報，是減輕臺風災害的重要措施。對臺風的探測主要是利用氣象衛星，近海可用雷達監視其動向，如圖2、33，指導學生識別臺風中心位置及移動的路徑，做到及時預報，減輕災害損失。

二、暴雨洪澇：

連續性的暴雨或短時間的大暴雨是造成洪澇災害的重要原因。我國是世界上多暴雨的國家之一，主要發生在南方和東部地區。暴雨的形成需具備以下幾個條件：

a、源源不斷地水汽供應;。

b、強烈的空氣上升運動;。

c、形成降水的天氣系統持續時間較長。

利用氣象衛星對暴雨、洪水進行監測，對防御洪水有巨大作用。防洪需工程措施和非工程措施相結合進行。工程措施包括：修筑堤壩、整治河道、修建水庫、修建分洪區等。非工程措施是：洪泛區土地管理;建立洪水預報警報系統;擬定居民的應急撤離計劃和對策;實行防洪保險等。

三、干旱。

干旱是因長時期無降水或降水異常偏少而造成空氣干燥、土壤缺水的一種現象，是一個突出的世界性問題。會造成糧食減產，人畜飲水困難，影響經濟發展和社會安定。

防御干旱應采取多種措施：農、林、牧結合，改善生態環境，選擇耐旱作物，開展農田水利建筑，營造防護要，改進耕作制度等。

四、寒潮。

由強冷空氣迅速入侵造成大范圍的劇烈降溫，并伴有大風、雨雪、凍害等現象。寒潮是我國冬半年主要的氣象災害，造成的主要災害有：農作物凍害，大風吹翻船只，摧毀建筑物，破壞牧場，大雪、、凍雨破壞通信線路，交通受阻等。

對寒潮的防御要提前發布準確的寒潮消息或警報，提醒有關部門事先做好準備，將可大大減少損失。

將幾種自然災害進行對比，了解其主要內容。

讓學生及時收集各種氣象災害發生的時間、地點及特點。

幾種氣象災害對比表。

種類概念成因分布災害表現防御措施。

臺風。

強烈發展的熱帶氣旋。

氣旋的強烈發展。

熱帶、副熱帶海面。

強風、特大暴雨、風暴潮。

加強監測、預報、防災、減災。

暴雨洪澇。

24時降水量在500mm以上。

充沛水汽強烈上升降水時長。

全球范圍程度不等。

洪澇、農田被淹、財物受損。

監測、預報工程措施與非工程措施結合。

干旱。

空氣干燥，土壤缺水現象。

長期無雨或異常偏少。

全球范圍程度不等。

糧食減產、飲水困難、社會經濟不穩。

農牧林結合，農田水利建設，改善生態環境。

寒潮。

大范圍劇烈降溫，伴有風、雨、雪等。

強冷空氣迅速入侵造成。

我國冬半年大部分地區。

農作物受凍、建筑物毀壞、破壞牧場。

提前發布寒潮消息或警報。

各種氣象災害對人類的生活、生產影響較大，讓學生從具體實例著手，了解危害程度，做好應急準備。

高一人教版地理教案（通用15篇）篇十二

分析農業的區位因素，舉例說明主要農業地域類型特點及其形成條件。

【教學目標】。

知識與技能：

1、理解農業區位的含義。

2、培養分析、歸納、運用地理基礎知識的能力。

過程與方法：從個案分析中掌握混合農業的區位因素和生產特點。

情感、態度和價值觀：懂得農業區位的選擇須按照自然和經濟規律，因地制宜布局農業，充分利用農業資源，以實現經濟效益。培養學生因地制宜的農業發展觀。

【教學重點】。

【教學難點】。

正確運用農業區位選擇的基本原理，分析不同的農業地域類型，形成現代農業意識。

【教法與學法】。

讀圖分析法、案例分析法。

【教具準備】。

多媒體課件。

【課時安排】。

1課時。

【教學過程】。

[導入]：本節課我們將共同來學習農業的區位選擇。什么是農業?人類利用土地的自然生產力，栽培植物或飼養動物，以獲得所需要的產品。由于生物與自然環境的關系密切，因而農業是受自然環境影響的產業。

[展示圖片]：泰國湄南河平原的水稻種植、澳大利亞牧場。

[提問]：從圖片上看，兩地的農業生產有何不同之處?

[學生看圖回答]：泰國湄南河平原是一片水田，從事水稻種植;而澳大利亞東南是一個牧場，從事養羊業。

[提問]：為什么這兩地會是兩種完全不同的農業景觀?

[學生回答]：因為兩地所處的自然環境和社會經濟環境不一樣。

[承轉]：究竟有哪些因素影響了農業在湄南河平原和澳大利亞東南部這兩地的不同選擇呢?引入農業區位的概念。

[講解]：農業的區位包括兩層含義：一是指農業生產選定的地理位置，二是指農業與地理環境各因素的相互聯系。

以泰國湄南河平原的水稻種植為例，它的區位應該有兩層含義：一是水稻分布的位置-湄南河平原;二是湄南河平原種植水稻是與當地所處的地理環境密切相關的，是環境中各種因素共同作用的結果。

[提問]：影響農業區位選擇的主要因素有哪些?

學生分組討論，各小組相互交流得出：氣候、地形、土壤、水源、市場、交通、政策、勞動力、機械。

[小結]：既包括自然環境因素，如氣候、地形、土壤、水源;又包括社會環境因素，如市場、交通、政策、勞動力、機械等。

以湄南河平原為例，影響其農業區位選擇的主要因素有哪些呢?

展示中南半島位置圖，學生讀圖思考。

[學生討論后回答]：中南半島熱帶季風氣候，氣候濕熱;平原地區地形平坦;紅色土壤肥沃;人力耕種，勞動力豐富，機械化水平低。

課件展示活動內容：下列農業生產的布局和變化主要受哪些區位因素的影響?為什么?(學生分組討論)。

1.結合水稻生長需要的熱量和水分條件，分析為什么水稻生產主要分布在熱帶、亞熱帶季風區和溫帶季風氣候區，而不包括地中海氣候區?(氣候)。

(地形、土壤)。

3.改革開放以來，我國亞熱帶沿海地區一些耕地經歷了“水稻田-甘蔗地-魚塘-花卉棚”的農業景觀變遷，你知道為什么嗎?(市場、政策)。

學生發言，適當引導、評點并作講解。

[承轉]：影響農業區位選擇的因素并不是一成不變的。因此，要用發展的眼光來看待問題。相比之下，自然因素比較穩定，而社會經濟因素發展變化較快。

由于地理環境整體性的特征，某個區位因素的變化也會引起其他區位因素的變化。尤其是社會經濟、文化和科技的發展，對自然環境的影響很大，進而對農業的區位選擇也產生很大的影響。

案例學習：環地中海地區的農業變遷。

學生自主學習并回答如下問題：

1.環地中海地區的農業區位因素發生過哪些變化，對農業區位選擇有哪些影響?

學生發言，教師適當引導、評點并作講解。

[講解]：農業的區位選擇，實質就是對農業土地的合理利用。合理利用土地不但要考慮自然條件因素，還要考慮發展變化較快的社會經濟因素，從而獲得的效益。

[講授]：在一定的地域和一定的歷史發展階段，在社會、經濟、科技、文化和自然條件的綜合作用下，形成的從事農業生產的地區，我們稱之為農業地域。在同一農業地域內，農業生產的條件、結構、經營方式、發展方向等具有相同的特征。農業地域的形成，是因地制宜發展農業、合理利用農業土地的結果。由于動植物的不同地域分布，以及自然條件、社會經濟條件的地域差異，世界上形成了多種農業地域類型。

展示澳大利亞的氣溫分布圖、降水分布圖、地形分布圖和人口分布圖，多圖結合分析澳大利亞混合農業地域的形成過程，訓練學生的讀圖分析能力。

[講解]：混合農業是一種將耕作業和畜牧業相結合的農業地域類型。它的形式多種多樣，在經濟發達國家其生產形式比較穩定，分布比較廣泛，商品生產有一定規模，主要分布在歐洲、北美、南非、澳大利亞以及新西蘭等地，種植小麥、玉米等谷物以及牧草和飼料作物，飼養的牲畜主要是牛、羊、豬等。混合農業以澳大利亞東南部和西南部草原地區的小麥-牧羊帶最為典型。

讀圖指導：根據澳大利亞小麥-牧羊帶分布圖，確定小麥-牧羊帶在澳大利亞氣溫分布圖、降水分布圖、地形分布圖和人口分布圖上的位置，分析說明澳大利亞小麥-牧羊帶分布地區有利的氣候、地形、水源等自然條件和勞動力、市場等社會經濟條件，加強對課本圖3.3核心原理的實際應用。

學生自主閱讀案例“澳大利亞混合農業的形成”

分析：澳大利亞東南墨累-達令盆地是農牧皆宜的地區。分析澳大利亞混合農業的特點和形成原因。

2.在澳大利亞混合農業地域形成的過程中，有哪些區位因素在起作用?

學生發言，適當引導、評點并作講解。

[提問]：那么，澳大利亞的墨累-達令盆地的區位因素有什么不足之處?

知識拓展：課件展示澳大利亞大分水嶺的雨影效應的形成原理及東水西調示意圖。

[講解]：澳大利亞東南部受大分水嶺的影響，降水集中于大分水嶺的東側，在其西側形成山地的雨影效應，降水豐富地區與農業生產地區分布不一致，灌溉成為澳大利亞農牧業發展的限制性條件。因此，澳大利亞對水利工程建設很重視，東水西調促進了墨累-達令盆地農牧業的發展。

[課堂小結]：這節課我們學習了農業區位選擇的基本原理。通過學習我們了解到，農業的區位選擇實質上就是對農業土地的合理利用。在進行案例分析時，我們不但要考慮自然環境因素，還要考慮社會環境因素。農業地域的形成，是自然環境因素和社會環境因素綜合作用的結果。而且這些因素是要發展變化的。對于一些不適于農業利用的自然條件，我們還可以適當加以改造利用，促進農業生產。

課后活動：以你的家鄉為例，調查研究農業區位因素的變化，以及一個因素的變化會引起其他因素變化的情況。

[板書設計]：

農業的區位選擇。

高一人教版地理教案（通用15篇）篇十三

二、宇宙中的地球（板書）

1、地球和她的兄弟姐妹（板書）

教師出示掛圖或投影片——地球在太陽系中的位置，讓學生通過讀圖，首先找到地球在太陽系中的位置，并提醒學生注意小行星帶的位置，然后教師可根據以下資料把九大行星給學生做一個簡單介紹。

（1）寵愛的小個子——水星

水星是九大行星中的小個子，除了冥王星外，算它最小了。我國古人稱它辰星，國際名“墨丘民”，是羅馬神話中商神的名字。

水星是一個固體行星，自轉一周（一天）58、6天，公轉一周（一年）約88天，體積、質量均為地球的1/20。

水星也是一個不發光的天體，依靠反射太陽光而發亮。用望遠鏡看水星，像一個小月亮。

水星是名不符實的，在水星表面和上空一滴水也沒有。

（2）美麗的女神、地球的姐妹——金星

金星因有白皙的光輝，我國古代稱它為太白，或太白金星，它的國際名為“維納斯”。在我國古典名著《西游記》里描寫有一位白胡子老頭，到花果山請孫悟空上天當弼馬瘟，他就是太白金星。金星是九大行星中離地球最近的行星，每天都可看到，它黃昏后出現在西方天空，稱為長庚星；黎明前出現在東方天空，稱為啟明星。西方國家把金星比喻成太陽神阿波羅的先驅和使者，又說它是愛與美的女神維納斯。

從20世紀60年代以來，美、俄共向金星發射了近20個探測器。飛向金星的第一個探測器是美國1962年8月27日發射的“水手—2號”。根據觀測資料，科學家們認為，金星表面溫度很高（可達380℃），那里沒有河流、湖泊和海洋，也沒有磁場，至今沒有發現有生命的痕跡。

金星是太陽系的九大行星中惟一逆向自轉的行星，所以在金星上看太陽是“西升東落”的。金星上“一天”是243天，“一年”是225天。

（3）戰神瑪爾斯——火星

火星，似火一般，發出火紅的光芒，在地球上看是一顆紅色星球。火星在午夜可看到，我國古人稱它為熒惑，國際名叫瑪爾斯。

科學家認為，火星是最像地球的一顆星。它被大氣包圍著固體表面，有四季交替的氣候變化，但證實大氣很稀薄，無氧氣，也無液態水。

近些年對火星的探測較多，有人說火星上有運河，有人說有生命，但至今無定論。

（4）“巨人”朱庇特——木星

木星是九大行星中體積和質量均的一顆星。朱庇特是古羅馬主神的名字，現為國際名。我國古人叫它歲星，民間傳說中的太歲也是指木星。在九大行星中，木星自轉最快，它9時50分自轉一周，但公轉慢，需11.8年。

人類訪問木星的第一位使者是“先驅者——10號”，是1972年3月2日由美國發射的。據探測表明：木星上空有大氣，周圍有光環，是一個流體星球。

（5）戴草帽的星——土星

土星是太陽系中一顆美麗的行星，淡黃的球體，淺藍的極區。用望遠鏡看土星，它周圍有一圈明亮的光環，像是戴了一頂漂亮的草帽，所以有人送它一個雅號：戴草帽的星。在西方，羅馬神話中稱它為農神，國際名叫薩圖恩。中國古代叫它填星或鎮星。

在九大行星中，土星的大小和質量都名列第二，僅次于木星。它的體積是地球的745倍，質量是地球的95倍。它公轉一周需29.5年，相當于地球上2萬天，但自轉很快，僅需10小時14分。

（6）躺著走路的星——天王星

天王星的國際名叫“烏刺諾斯”，是希臘神話中的天神。天王星是在1781年由威廉·赫歇爾發現的。他出生在德國，起初是一個音樂家，17歲去了英國，當宮庭歌會的雙簧管吹奏者，天文是他的業余愛好。1774年，他親手制成了一架望遠鏡，用來觀測星空。天王星是他偶然發現的。

天王星在九大行星中排第三，其他星是側著身子轉的，而天王星的自轉軸和軌道面只有8度的夾角，好像躺著運動。它公轉慢，自轉快。

（7）筆尖上的行星——海王星

天王星發現后，一些天文學家發現它運動有點“古怪”，于是有人就提出其外側可能還有一顆星。1843年，英國劍橋大學23歲的青年學生亞當斯，運用萬有引力定律，于1845年算出這顆新星的位置，于10月21日送到了格林尼治天文臺。當時天文臺并沒理睬這位“小人物”。

在亞當斯的同時，法國青年勒威列也獨立計算出這顆星，1846年9月18日，他把結果寄給了德國柏林天文臺的臺長伽勒。當伽勒接到信的當晚，即9月23日，果然在天空中找到了這顆星。

古羅馬神話中有一位統治水晶宮的海王，名叫“尼普頓”，現為國際名。天文學家根據這個神話，把這顆新星叫海王星。

（8）冥王普魯托

冥王星是在1930年1月下旬由英國洛威爾天文臺的22歲青年天文工作者湯博發現的，是九大行星中發現最晚的一顆星。

因冥王星距太陽非常遙遠，相當于日地距離的40倍，所接受太陽的光、熱僅相當于地球的一千五百分之一，因此，那里到處是黑暗和寒冷。天文學家給這顆行星命名時，想起了希臘神話中的冥府之神——冥王普魯托（現為國際名），所以就叫它冥王星。

冥王星是太陽系中最小的一個行星，體積為地球的1%，質量為地球的1/400，比月亮還輕。它繞太陽一周需248年。

引導學生分析表1.1，依據其質量、體積和距日距離把九大行星分為三類：類地行星，即類似于地球的行星；巨行星，質量、體積都很大的行星；遠日行星，即距離太陽較遠的三顆行星。從表中提供的五項資料數據來看，地球與其他八大行星相比，并沒有什么特殊的地方。

2、地球是太陽系中的一顆普通行星（板書）

（承轉、過渡）但是，我們已經知道，地球生命存在，特別是在太陽系的九大行星中，地球是一顆適宜于生物生存和繁衍的行星。隨著科學技術尤其是宇航事業的不斷發展，科學界人士也相信宇宙間還會有能夠繁殖生命的星球，但是至今為止，還沒有找到它們。為什么地球上會出現生物呢？請同學們仔細閱讀、分析課文，可以分組討論，來尋找答案。

3、地球的特殊性——具有生命的星球（板書）

（學生分析、討論后教師通過提問來了解情況，然后進行歸納、總結并板書）

[課堂小結]

宇宙是運動著的物質組成的，地球在宇宙中只是太陽系中的一顆普通行星，但地球所處的宇宙環境是較穩定和安全的，地球自身又具備了生物生存所必需的溫度、大氣、水等有利條件，也就使地球上出現了生命物質。

[課后作業]

1、根據課本p4表1.1太陽系九大行星的比較數據，說明地球是太陽系中的一顆普通行星。

答案：略

2、根據地球所處的宇宙環境，以及地球本身的條件，說明地球是太陽系中惟一一顆有生命物質的天體的原因。

答案：略

板書設計

二、宇宙中的地球

1、地球和她的兄弟姐妹

2、地球是太陽系中的一顆普通行星

3、地球的特殊性——具有生命的星球

高一人教版地理教案（通用15篇）篇十四

b、運用資料和圖表了解地球外部圈層的作用與人類的關系。

2、過程與方法。

a、能夠結合地球各圈層結構特點，分析實際生活中的地理現象。

b、用具體實例說明地球表層的特。

3、情感態度與價值觀。

a、初步培養學生的整體意識，認識事物的普遍聯系性規律。

b、初步培養學生的探究精神和科學精神。

c、學會從宏觀到微觀、從整體到局部的方法，來掌握解決問題的方法。

高一人教版地理教案（通用15篇）篇十五

1.了解鋒面系統、低壓系統、高壓系統的特點。

2.掌握簡易天氣圖的閱讀。

【過程與方法】

1.學會識讀電視天氣預報節目中常出現的簡易天氣圖，聽懂每天電視臺播放的天氣形勢預報。

2.掌握各天氣系統活動規律和處在不同天氣系統及其不同部位的天氣特點，利用天氣圖進行天氣形勢分析預報。

【情感態度與價值觀】

認識天氣系統的影響作用，樹立人地和諧、保護環境的意識，增強防災、減災意識。

重點：1.掌握常見天氣系統的特點。 2.簡易天氣圖的閱讀。

難點：1.理解冷鋒、暖鋒與天氣的關系。 2.低壓系統、高壓系統與天氣的關系。

高一學生由于地理基礎知識比較薄弱，對于地理常識的了解很少，所以學習水平不太，但是高一的學生已經具備了很強的理解能力和一定的探究式學習的能力，尤其是對一些與生活聯系緊密的地理問題，他們理解起來不是很困難，在學習了宏觀上氣壓帶和風帶對全球氣候的影響后，從微觀上了解幾種常見的天氣系統就顯得并不是那么難理解了。

【教學方法使用】

堅持以“學生為主體，老師為主導”的新課標要求的原則，將傳統教學法和新課標要求的教學法相結合；采用情景教學法、讀圖分析法、對比法、分組討論法、歸納法等方法激發學生的學習興趣，引導和啟發學生，并達到知識的累積和能力的提升，以及情感態度價值觀的升華，達到最佳的教學效果。

【教學手段選擇】

采用多媒體課件輔助教學的形式，用flash動態演示冷鋒系統、暖鋒系統、低壓（氣旋）系統、高壓（反氣旋）系統，幫助學生理解常見天氣系統的天氣狀況，播放一些關于臺風、寒潮的視頻，讓學生了解它們的形成過程和理論基礎，以及給我國帶來的災害性天氣。

天氣是時刻變化的，而天氣又與人們的日常生活和生產關系十分密切，因此，全國各地的廣播電臺和電視臺，每天都要播放多次天氣預報。在每天的電視天氣預報節目里，除城市天氣預報外，還有天氣形勢預報。我們?？梢月牭街鞒秩苏f“受冷鋒天氣系統影響，未來兩天我國大部分地區出現降溫、大風等天氣”或“受高壓系統影響，我國大部分地區出現‘秋高氣爽’的好天氣”等，像冷鋒、高壓系統、熱帶氣旋等都是影響天氣的天氣系統。這節課我們就來學習這些常見的天氣系統。

（3分鐘）

播放一則天氣預報，思考：影響我國的天氣系統有哪些？引入新課。

思考、踴躍發言：有冷鋒、暖鋒系統，低壓、高壓系統。

引起學生興趣，迅速進入學習狀態。

明確學習目標（2分鐘）

用ppt形式展示本節課的學習目標和重難點。

齊聲朗讀本節課的學習目標和重難點。

讓學生明確本節課的學習目標。

（10分鐘）

通過ppt展示本節課的自主學習題。

一、鋒面系統與天氣

1、氣團的概念和分類。

2、鋒面系統：

(1) 鋒面的概念。

(2) 鋒面的結構。

(3) 鋒面的分類。

二、低氣壓、高氣壓系統與天氣

1、低氣壓系統與天氣

2、高氣壓系統與天氣

學生積極思考，并結合書本尋找答案，記好筆記。

為了更加充分的進行合作探究。

合作探究

（10分鐘）

用ppt展示合作探究題。

1、小組內繪制冷鋒和暖鋒的示意圖。

2、分析冷鋒、暖鋒過境前、過境時、過境后的天氣特征。

3、歸納總結冷鋒、暖鋒的區別方法。

4、舉例說明鋒面系統對我國天氣的影響。

5、繪制南北半球低壓（氣旋），高壓（反氣旋）水平氣流示意圖。（采用左右手法則判斷氣旋和反氣旋）

6、完成課本p57思考活動第（1）、（2）題。

小組討論，由小組長負責組織，圍繞問題進行分層討論，先一對一，再組內共同討論總結完善。

培養學生小組合作學習。

精彩展示

大膽質疑

（15分鐘）

及時做補充講解。（ppt）

展示，用簡潔清楚地方式展示各組的正確答案。大膽質疑，從疑惑中成長 。

精彩展示，鍛煉學生的書寫能力，語言組織能力，表達能力。