教學(xué)計(jì)劃是教師對(duì)教學(xué)過程的設(shè)計(jì)和安排，包括目標(biāo)、內(nèi)容、方法、資源等的一種規(guī)劃。下面是一些教學(xué)計(jì)劃范文，希望能給大家提供一些制定教學(xué)計(jì)劃的思路和依據(jù)。

課文秦兵馬俑教學(xué)設(shè)計(jì)（優(yōu)質(zhì)18篇）篇一

《秦兵馬俑》是一篇狀物類說(shuō)明性散文，課文生動(dòng)地描繪了秦兵馬俑的規(guī)模宏大、類型眾多、個(gè)性鮮明的特點(diǎn)，反映了中華民族的聰明才智，表達(dá)了作者對(duì)光輝燦爛的中華民族藝術(shù)的熱愛。

1、知識(shí)目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文大意，體會(huì)課文的思想內(nèi)涵。

2、能力目標(biāo)：運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，讓學(xué)生組成若干學(xué)習(xí)小組，進(jìn)行自主探究，培養(yǎng)學(xué)生獲取、處理信息及分析問題、解決問題的能力。

3、情感目標(biāo)：憑借課文的語(yǔ)言材料和網(wǎng)絡(luò)中的拓展閱讀材料，感受中華民族的燦爛文化和古代人民的無(wú)窮智慧，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。

1、通過語(yǔ)言文字、網(wǎng)絡(luò)資料探究秦兵馬俑的規(guī)模宏大、類型眾多、個(gè)性鮮明的特點(diǎn)。

2、認(rèn)真朗讀文本，細(xì)細(xì)品味，感受文章條理清楚，語(yǔ)言生動(dòng)，描寫細(xì)致。

第一課時(shí)：初讀課文，了解課文大意，學(xué)習(xí)生字詞，理清課文脈絡(luò)；學(xué)習(xí)文章第一二自然段。

第二課時(shí)：運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，進(jìn)行自主探究，學(xué)習(xí)課文，感受文章清楚的條理，生動(dòng)的語(yǔ)言，細(xì)致的描寫，中華民族的燦爛文化和古代人民的無(wú)窮智慧。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

2、復(fù)習(xí)：在上節(jié)課，我們初步學(xué)習(xí)了《秦兵馬俑》，領(lǐng)略了世界第八大奇跡的魅力，那么你能說(shuō)說(shuō)你心目中的秦兵馬俑嗎？（規(guī)模宏大、類型眾多、個(gè)性鮮明）。

文中有一段話，把文章連在了一起，概括了全文，是那一句？出示過渡句（兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個(gè)性鮮明。齊讀）。

今天我們一起學(xué)習(xí)課文3~12自然段，感受一下秦兵馬俑的類型眾多、個(gè)性鮮明。

二、自主探究。

1、請(qǐng)同學(xué)們打開課文，快速瀏覽3—9自然段，找一找你發(fā)現(xiàn)有多少種兵馬俑。

2、你最感興趣的是哪一種？你就瀏覽主題網(wǎng)站上的有關(guān)資料，看看圖片和文字介紹，讀讀課文，想想這種兵馬俑有什么特點(diǎn)？同桌可以相互說(shuō)說(shuō)。也可以模仿模仿動(dòng)作。

3、學(xué)生自主探究。教師巡視指導(dǎo)。

4、交流。

將軍俑：久經(jīng)沙場(chǎng)、肩負(fù)重任；身材魁偉、高大，膀闊腰圓，給人一種指揮家的印象，形神兼?zhèn)洹庥畈环玻硕苏奈骞伲季加猩竦难劬Γ@得神態(tài)威嚴(yán)、性格堅(jiān)毅，足智多謀。

武士俑：威武凝重；造型高大渾厚，健美、洗練。神采各異，栩栩如生，身著短衣或鎧甲，腿扎行膝，姿態(tài)不一，威武矯健。

騎兵俑：頭戴圓形小帽，下穿緊扣連襠長(zhǎng)褲，足登短靴，身披短而小的鎧甲，衣服短小輕巧。

馬俑：形體健壯、肌肉豐滿。腹背壯實(shí)，輪廓優(yōu)美，前腿如柱，后腿如弓，英武驕健。

5、出示課文8自然段，齊讀。

選一種兵馬俑的神態(tài)模仿給同桌猜猜。看誰(shuí)模仿的神態(tài)最逼真。

8、兵馬俑就這么多種神態(tài)嗎？（不是）從哪兒可以看出？（省略號(hào)）請(qǐng)你再次瀏覽學(xué)習(xí)網(wǎng)站，試著把省略號(hào)補(bǔ)充完整。

9、交流。誰(shuí)能用“有的……好象……”的句式來(lái)替換一下？

同學(xué)們的想象力真豐富！

10、據(jù)考古學(xué)家研究發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在已經(jīng)出土的兵馬俑中沒有哪兩件是一模一樣的。而且每一件兵馬俑的面部表情比例與真人的比例一樣。

11、看視頻錄像。

大家看，這么多的兵馬俑浩浩蕩蕩，面隊(duì)這樣的兵馬俑你想說(shuō)寫什么？

12、齊讀課文最后一自然段。

無(wú)怪乎1978年3月，前法國(guó)總統(tǒng)希拉克參觀了秦兵馬俑后，感慨地說(shuō)：“世界上有了七大奇跡，秦俑的發(fā)現(xiàn)可以說(shuō)是第八大奇跡，不看金字塔，不算到埃及；不看兵馬俑，不算真正到過中國(guó)。”

13、出示社會(huì)各界贊美兵馬俑的語(yǔ)言。

三、拓展延伸。

同學(xué)們課文學(xué)到這里，你還想知道什么？

2、引導(dǎo)學(xué)生瀏覽質(zhì)疑中心，拓展閱讀，作深入的研究。

3、交流。

課文秦兵馬俑教學(xué)設(shè)計(jì)（優(yōu)質(zhì)18篇）篇二

生講述世界八大奇跡。

2、介紹秦兵馬俑的發(fā)現(xiàn)。

生齊讀課題。

3、今天就讓我們一起在數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)上去了解一下秦兵馬俑吧!

學(xué)生一起瀏覽閱讀秦兵馬俑及有關(guān)背景資料。

4、點(diǎn)擊視頻觀賞秦兵馬俑錄像。

學(xué)生看錄象后談初步印象。

(設(shè)計(jì)意圖：通過世界八大奇跡的介紹引入新課內(nèi)容，讓學(xué)生瀏覽數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)初步了解秦兵馬俑，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生對(duì)秦兵馬俑有個(gè)大概的了解，為后面的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。)

1、根據(jù)學(xué)習(xí)要求，初步感知，了解梗概。

學(xué)生點(diǎn)擊“課文內(nèi)容”瀏覽課文，結(jié)合相關(guān)資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

2、交流。

3、通過自主學(xué)習(xí)，你有什么收獲?

學(xué)生交流自學(xué)收獲。

(設(shè)計(jì)意圖：借助數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)，讓學(xué)生上平臺(tái)廣泛瀏覽與課文內(nèi)容有關(guān)的信息資源，初步了解秦兵馬俑恢弘的`氣勢(shì)和精巧的工藝以及相關(guān)的背景資料信息。)

1、教師引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，針對(duì)課文內(nèi)容和有關(guān)秦兵馬俑進(jìn)行質(zhì)疑，幫助學(xué)生整理質(zhì)疑內(nèi)容。

2、學(xué)生在初學(xué)文章的基礎(chǔ)上，再讀課文，并針對(duì)課文內(nèi)容和有關(guān)秦兵馬俑進(jìn)行質(zhì)疑。

3、學(xué)生把自己的疑問發(fā)表于bbs。

(設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己提出想要了解的問題，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，獨(dú)立思考能力，將自己的問題發(fā)表與bbs。教師幫助學(xué)生整理歸類問題，讓學(xué)生的探究學(xué)習(xí)有明確的目標(biāo)。)

這節(jié)課我們對(duì)課文及秦兵馬俑的其他方面進(jìn)行了質(zhì)疑，下節(jié)課我們就要通過數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)的閱讀、交流來(lái)解決它們。

課文秦兵馬俑教學(xué)設(shè)計(jì)（優(yōu)質(zhì)18篇）篇三

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、聯(lián)系課文內(nèi)容領(lǐng)會(huì)“兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個(gè)性鮮明”在文中的作用。

3、憑借課文的語(yǔ)言材料，感受中國(guó)悠久燦爛的民族文化和人民無(wú)窮無(wú)盡的智慧，激發(fā)民族自豪感。

二、教學(xué)重點(diǎn)。

聯(lián)系課文內(nèi)容領(lǐng)會(huì)“兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個(gè)性鮮明”在文中的作用，憑借課文的語(yǔ)言材料，感受中國(guó)悠久燦爛的民族文化和人民無(wú)窮無(wú)盡的智慧，激發(fā)民族自豪感。

三、教學(xué)過程。

一、出示成語(yǔ)。

指名讀、齊讀。

能大概地說(shuō)說(shuō)它們的意思嗎？

二、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

2、出示過渡段：（指名讀、齊讀）板書：規(guī)模宏大、類型眾多、形象鮮明。

問：這段話在文中起什么作用？

小結(jié)：它既能概括上文，又能引起下文，既是一種有效的閱讀方法，又是一種巧妙的協(xié)作方法，所以我們?cè)陂喿x和寫作中要重視運(yùn)用。

三、學(xué)習(xí)新課。

1、出示學(xué)習(xí)方法。

2、分小組自學(xué)自學(xué)填表。

3、派一名代表交流發(fā)言，并說(shuō)明理由，別的同學(xué)作好補(bǔ)充。

4、交流：你對(duì)哪種類型的兵馬俑印象深刻？

（1）出示：將軍俑。

小結(jié)：你們是抓住課文中的重點(diǎn)詞句來(lái)揣摩、體會(huì)的，說(shuō)明你們已經(jīng)掌握了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要方法了，同學(xué)們體會(huì)得真深刻，能把這些形象通過你聲情并茂的朗讀表現(xiàn)出來(lái)嗎？指名讀、齊讀。

（2）武士俑：威武凝重。

你是從哪里看出來(lái)的呢？（身高、體格、服飾、動(dòng)作神態(tài)）。

“好像一場(chǎng)大戰(zhàn)就在眼前“想像讓眼前這位武士俑有了神韻，更顯英勇。

（3）出示：騎兵俑：勇猛善戰(zhàn)。

穿著短裝，多么利索，只等將軍一聲令下，跨上戰(zhàn)馬，沖向敵陣，殺他個(gè)片甲不留，人仰馬翻。他是多么的勇猛善戰(zhàn)呀。

（4）出示：兵車俑：馭手駕戰(zhàn)車，軍士保護(hù)馭手，說(shuō)明他們分工明確，各負(fù)其責(zé)。指名讀。

（5）出示：弓弩手：神態(tài)專注。

你是從哪里看出來(lái)的？

小結(jié)：他們已經(jīng)作好了戰(zhàn)斗的準(zhǔn)備，手重的利箭射向敵人，百發(fā)百中。

（6）出示：馬俑：形體健壯、肌肉豐滿，躍躍欲試。

是呀：美國(guó)前總統(tǒng)克林頓在參觀兵馬俑時(shí)，他撫摸著馬俑，擔(dān)心地說(shuō)：“我真怕它踢我一腳。”

可見，這些兵馬俑是多么的生靈活現(xiàn)、栩栩如生。

誰(shuí)能用自豪的語(yǔ)氣來(lái)讀！

小結(jié)：這些俑雖然身份服飾不同、動(dòng)作神態(tài)各異，但有一點(diǎn)是共通的，即驍勇善戰(zhàn)、忠貞衛(wèi)國(guó)，具有中華民族的英雄氣概。

師：讀了這一段，我相信，同學(xué)們一定為秦兵馬俑的恢弘氣勢(shì)所折服，對(duì)秦兵馬俑那眾多的類型而贊嘆，留在大家記憶里的，有各種類型的兵馬俑的模樣，而縈繞在大家新頭的則是兵馬俑的形象所帶來(lái)的遠(yuǎn)古氣息。為什么會(huì)有這樣的效果？這是因?yàn)樽骷以诮榻B兵馬俑的時(shí)候，不僅對(duì)眼前懂得實(shí)在情形作了描述，還展開了外豐富的聯(lián)想，營(yíng)造出濃濃的歷史氛圍。

讓我們?cè)賮?lái)比較朗讀一下，突出聯(lián)想的妙用吧。

指導(dǎo)寫作方法：如果沒有這些聯(lián)想，效果會(huì)怎樣？是不是有點(diǎn)乏味？沒有了聯(lián)想的文章就失去了大半生氣，我們同學(xué)們?cè)趯懽鲿r(shí)，千萬(wàn)不要忘記把你的聯(lián)想和感受寫下來(lái)，在描寫物體外在形象時(shí)，加上聯(lián)想，你的文章定會(huì)攝人心魄的。

師引讀：氫兵馬俑，惟妙惟肖地（生讀……），生動(dòng)地再現(xiàn)了（生讀……），形象地展示了（生讀……）。

出示：指名讀。

總結(jié)“今天這節(jié)課，我們通過過渡段知道了秦兵馬俑不僅規(guī)摸宏大，而且種類眾多，形象鮮明，這在世界雕塑史上也是絕無(wú)僅有的，在眾多的兵馬俑塑像中，不僅介紹了他們的神態(tài)，還寫了作者的想像，讓我們有身臨其境之感。

四、布置作業(yè)：出示課間。

規(guī)模宏大??類型眾多?形象鮮明。

課文秦兵馬俑教學(xué)設(shè)計(jì)（優(yōu)質(zhì)18篇）篇四

1、運(yùn)用已有的識(shí)字策略學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字。正確識(shí)記“吏、戈”等字形，讀準(zhǔn)“干練”“戰(zhàn)車千乘”等詞語(yǔ)。聯(lián)系語(yǔ)境理解“所向披靡、惟妙惟肖、舉世無(wú)雙”等詞語(yǔ)的意思。

2、在讀中學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)觀察、說(shuō)明事物的方法，了解常用的基本的說(shuō)明方法，揣摩文章的表達(dá)順序，并體會(huì)過渡句在文中的作用。

3、通過品讀關(guān)鍵詞句，想象兵馬俑的神態(tài)和氣勢(shì)，感受中華民族悠久燦爛文化和人民無(wú)窮無(wú)盡的智慧，產(chǎn)生民族自豪感。

積累文中的四字詞語(yǔ)，盡可能地運(yùn)用文本的語(yǔ)句，融入自己的感受，選擇自己喜歡的一種兵馬俑做具體的介紹。

2課時(shí)。

1.我來(lái)學(xué)習(xí)七彩詞語(yǔ)。2.我來(lái)朗讀課文。3.我來(lái)理清課文脈絡(luò)。4.我來(lái)搜集有關(guān)資料：秦兵馬俑。

（一）揭題。

1.師：同學(xué)們，聽說(shuō)過世界上有八大奇跡嗎？哪位同學(xué)能說(shuō)說(shuō)呢？

（學(xué)生回答，如果學(xué)生不能回答，教師提示。）。

師：世界八大奇跡指的是埃及的金字塔、亞歷山大港燈塔、愛琴海太陽(yáng)神像、奧林匹亞宙斯神像、阿爾特米斯月神廟、摩索拉斯陵墓、巴比倫空中花園和秦始皇兵馬俑地下軍陣。現(xiàn)除埃及金字塔和秦始皇兵馬俑保護(hù)室完好外。其余六大奇跡已經(jīng)毀壞。我們來(lái)看幾張兵馬俑圖片。

2.教師展示兵馬俑圖片。

3.知道“俑”是什么意思嗎？

4.“秦”指秦代，秦兵馬俑，是給秦始皇殉葬的軍隊(duì)官兵和戰(zhàn)馬的偶像。

1.通過預(yù)習(xí)，你對(duì)秦兵馬俑有了哪些了解？那個(gè)小組來(lái)匯報(bào)一下（可以是收集的資料，可以是書上的介紹。）。

2.你們能用一個(gè)詞說(shuō)說(shuō)你所了解的秦兵馬俑嗎？

3.課文中有許多描寫秦兵馬俑的詞語(yǔ)我們一起來(lái)讀一讀。（出示詞語(yǔ)）。

舉世無(wú)雙享譽(yù)世界規(guī)模宏大類型眾多個(gè)性鮮明軍吏士兵南征北戰(zhàn)所向披靡。

身材魁梧身披鎧甲銅戈利劍昂首挺胸神態(tài)嚴(yán)峻久經(jīng)沙場(chǎng)足蹬長(zhǎng)靴目光炯炯。

躍躍欲試撒開四蹄微微頷首勇武干練殊死拼搏戰(zhàn)車千乘惟妙惟肖絕無(wú)僅有。

[理解“吏”；理解“乘”；理解“靡”；*讀準(zhǔn)“魁梧”。]。

(三)整體感知課文。

1.快速默讀課文課文，想一想這里的哪些詞語(yǔ)能概括秦兵馬俑的特點(diǎn)。試著來(lái)填一填下面的句式。

大家用了這么多贊譽(yù)之詞來(lái)介紹秦兵馬俑，難怪它吸引了全世界的目光，站在它面前人們發(fā)出了這樣的贊嘆：（師誦讀）。

*1976年5月，時(shí)任新加坡總理的李光耀有幸成為目睹秦兵馬俑奇跡的第一位外國(guó)政府首腦，李光耀稱贊“秦兵馬俑的發(fā)現(xiàn)是世界的奇跡，民族的驕傲”“中國(guó)這一偉大的歷史文物，昭示著中國(guó)偉大的未來(lái)。”

*1979年，前法國(guó)總理希拉克在參觀秦兵馬俑后，感嘆道：“世界上有了七大奇跡，秦俑的發(fā)現(xiàn)，可以說(shuō)是第八大奇跡了。不看金字塔，不算到埃及；不看秦兵馬俑，不算到中國(guó)。”

*英國(guó)女王伊麗莎白二世驚嘆：“銅車馬比我們宮廷的馬車還要好！”

*美國(guó)總統(tǒng)克林頓發(fā)感慨：“真希望到這里來(lái)當(dāng)館長(zhǎng)。”

2.抓中心句，感知課文結(jié)構(gòu)。

本文的作者是這樣評(píng)價(jià)兵馬俑的：兵馬俑不僅馬俑規(guī)模宏大，而且類型眾多，形象鮮明。

在文中劃出這句句子，想想這是一句什么句，在文中起什么作用？

聯(lián)系上下文看看，課文哪一部分寫了規(guī)模宏大？（2），哪一部分寫了類型眾多、個(gè)性鮮明？（3-9）。

小結(jié)：像這樣的句子可以幫助我們迅速理清課文層次，并且概括課文主要內(nèi)容。

（四）感受規(guī)模宏大。

1.同學(xué)們，秦兵馬俑是怎樣的規(guī)模宏大呢？課文的第2自然段做了具體的描述，請(qǐng)同學(xué)們自由讀第2自然段，找一找文中的哪些句子讓你具體感受到了秦兵馬俑的“規(guī)模宏大”？作者用了哪些方法來(lái)說(shuō)明秦兵馬俑“規(guī)模宏大”的。然后小組交流。

2.小組匯報(bào)。

a、交流兵馬俑的規(guī)模宏大。（課件出示第二自然段）。

3.讓我們走進(jìn)拱形大廳，從高處去欣賞他們。（出示課件）：現(xiàn)在你想說(shuō)什么？是啊，我們都為兵馬俑的恢宏氣勢(shì)和高超的制作工藝所折服。

（齊讀）走進(jìn)大廳，人們無(wú)不為兵馬俑的恢宏氣勢(shì)和高超的制作工藝所折服。

（1）這是什么句？（雙重否定句）。

（2）換一種說(shuō)法：

走進(jìn)大廳，所有的人都為兵馬俑的恢弘氣勢(shì)和高超的制作工藝所折服。

走進(jìn)大廳，人們?cè)跄懿粸楸R俑的恢弘氣勢(shì)和高超的制作工藝所折服？

（3）師描述：你聽，在震天的鐵蹄聲，八千多個(gè)兵馬俑組成的秦軍軍陣浩浩蕩蕩開始向前挺進(jìn)。他們保持隊(duì)形，凝為一體，在向前挺進(jìn)。這是一支曾經(jīng)掃蕩六國(guó)，縱橫天下的威武之師，這是一支曾經(jīng)所向披靡，戰(zhàn)無(wú)不勝的王者之師！

指導(dǎo)朗讀：（齊讀）站在高處鳥瞰，坑里的兵俑、馬俑相間，一行行，一列列，十分整齊，排成了一個(gè)巨大的長(zhǎng)方形軍陣，看上去真像是秦始皇當(dāng)年統(tǒng)率的一支南征北戰(zhàn)、所向披靡的大軍。

b、交流寫法。

師：作者用了哪些方法來(lái)說(shuō)明秦兵馬俑的“規(guī)模宏大”？

學(xué)生：列數(shù)字、作比較、舉例子。

小結(jié)：作者用一系列的數(shù)字已充分讓我們感受到了兵馬俑規(guī)模之大，為了讓我們更準(zhǔn)確地了解已發(fā)掘的三個(gè)俑坑的面積，用了我們熟悉的足球場(chǎng)作比較。

4.能通過你的朗讀把兵馬俑這種恢宏的氣勢(shì)讀出來(lái)嗎?

學(xué)生齊讀，讀出秦兵馬俑的規(guī)模宏大，氣勢(shì)恢宏。

5.小結(jié)：同學(xué)們不僅讀出了秦兵馬俑的規(guī)模宏大，更把我們的思緒又帶回了兩千多年前那戰(zhàn)火紛飛的古戰(zhàn)場(chǎng)。這支在地下隱藏了兩千多年的兵團(tuán)，是一支浩浩蕩蕩、氣勢(shì)恢宏的雄壯之師，是一支軍容嚴(yán)整、行動(dòng)有序的威武之師,是一支攻無(wú)不克、戰(zhàn)無(wú)不勝的勝利之師。是他們，在秦始皇的指揮下南征北戰(zhàn)、所向披靡、橫掃六國(guó)、一統(tǒng)天下。下節(jié)課，我們將和他們來(lái)個(gè)零距離的接觸,走進(jìn)他們的內(nèi)心世界，去傾聽他們的心聲。

（五）作業(yè)。

1.寫課文中描寫兵馬俑的四字詞語(yǔ)。

2.學(xué)習(xí)第二小節(jié)的寫法，圍繞一個(gè)意思寫一段話，最好也能用上不同的說(shuō)明方法。

課文秦兵馬俑教學(xué)設(shè)計(jì)（優(yōu)質(zhì)18篇）篇五

《秦兵馬俑》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書四年級(jí)上冊(cè)第五單元的一篇略讀課文，課文從兩方面詳盡而生動(dòng)地描繪了秦兵馬俑規(guī)模宏大、類型眾多、形象鮮明的特點(diǎn)，文中既有說(shuō)明、描述的文字，也有作者豐富的想象，使我們?nèi)缗R其境，而且深深地體會(huì)到字里行間洋溢著的強(qiáng)烈的民族自豪感。

1、認(rèn)識(shí)本課的8個(gè)生字，并能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、聯(lián)系課文內(nèi)容領(lǐng)會(huì)“兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個(gè)性鮮明”在文中的作用，進(jìn)一步掌握過渡句在文中的運(yùn)用。

3、在理解的基礎(chǔ)上，想象兵馬俑的神態(tài)與氣勢(shì)，感受中華民族悠久燦爛的民族文化和人民無(wú)窮無(wú)盡的智慧，激發(fā)民族自豪感。

想象秦兵馬俑宏偉的氣勢(shì)和鮮明而豐富多樣的神態(tài)，激發(fā)民族自豪感。

課件。

一課時(shí)。

1、教師聲情并茂的講述“秦兵馬俑”是怎么發(fā)現(xiàn)的，激起學(xué)生學(xué)習(xí)本課的興趣。今天，老師和同學(xué)們組成秦兵馬俑考古學(xué)習(xí)小組，到這神奇的地下王國(guó)去探究。(板書課題)。

1、默讀課文第2自然段，畫出最能體現(xiàn)兵馬俑規(guī)模宏大的句子。

2、交流反饋。句子一：“已發(fā)掘的三個(gè)俑坑，總面積近20000平方米，差不多有五十個(gè)籃球場(chǎng)那么大，坑內(nèi)有兵馬俑進(jìn)八千個(gè)。”

(1)自由讀，你從哪里體會(huì)到兵馬俑的規(guī)模宏大。

(2)引導(dǎo)學(xué)生想象兵馬俑的規(guī)模宏大。

(3)指導(dǎo)朗讀。句子二：“走進(jìn)大廳，站在高處鳥瞰，……南征北戰(zhàn)、所向披靡的大軍。”

(1)出示一號(hào)坑的視頻，直觀感受。

(2)師生合作讀，體會(huì)兵馬俑的陣容巨大和氣勢(shì)宏偉，體會(huì)規(guī)模宏大。師：秦兵馬俑的規(guī)模如此宏大，怪不得全國(guó)政協(xié)副主席胡繩參觀后題詞：中華第一帝，世界第八奇。

引讀：如果只是規(guī)模宏大，你覺得這第八奇的稱呼?它還有什么可以稱之為奇跡的特點(diǎn)?

一)學(xué)習(xí)4-7小節(jié)。

1、快速默讀課文，看看課文寫了哪幾類型的兵馬俑?

2、仔細(xì)默讀課文，想一想他們有什么鮮明的個(gè)性?畫出有關(guān)的詞語(yǔ)、句子(。生默讀，畫句子。)。

3、交流感悟：你想象大家介紹哪種兵馬俑?為什么?

將軍俑：威武、神態(tài)自若。

武士俑：高大威猛。

騎兵俑：能騎善射。

馬俑：惟妙惟肖躍躍欲試。

在學(xué)生匯報(bào)的過程中，引導(dǎo)體會(huì)各種兵馬俑鮮明的個(gè)性。

過渡：無(wú)論是地位顯赫的將軍，還是馳騁疆場(chǎng)的戰(zhàn)馬，都給我們帶來(lái)強(qiáng)大的震撼，這就是雕塑的魅力。同學(xué)們請(qǐng)看，這是和秦兵馬俑處于同一時(shí)期的古希臘著名雕塑《擲鐵餅者》和《維納斯》，他們以優(yōu)美的動(dòng)作，流暢的線條吸引了無(wú)數(shù)人，但你能看清他們的表情嗎?而令人驚嘆的卻是秦兵馬俑千人千面，互不雷同，喜怒哀樂，各有其情。

二)學(xué)習(xí)“神態(tài)各異”

1、請(qǐng)同學(xué)們靜下心來(lái)，認(rèn)真的讀讀這段話，想象一下兵馬俑的神態(tài)。

(出示文字)每個(gè)兵馬俑都是極為精美的藝術(shù)珍品。

仔細(xì)端詳，神態(tài)各異：

有的(頷首低眉，若有所思，好象在考慮如何相互配合，戰(zhàn)勝敵人;)有的(目光炯炯，神態(tài)莊重，好象在暗下決心，誓為秦國(guó)統(tǒng)一天下作殊死拼搏;)有的(緊握雙拳，好像在聽候號(hào)角，待命出征;)有的(凝視遠(yuǎn)方，好象在思念家鄉(xiāng)的親人……走近它們的身旁，似乎能感受到輕微的呼吸聲。)。

2、讀完之后，你有什么想說(shuō)的嗎?3、讓我們一起來(lái)看看這些神態(tài)各異、個(gè)性鮮明的兵馬俑。(出示視頻)。

怪不得文章的作者這樣寫到----(出示相關(guān)句子)。

1、出示題詞。

2、學(xué)生寫題詞。

3、交流題詞。

總結(jié)：課下對(duì)秦兵馬俑感興趣的同學(xué)課下可到這個(gè)網(wǎng)站繼續(xù)了解，也可繼續(xù)搜集有關(guān)我國(guó)的世界遺產(chǎn)的有關(guān)資料，感受它的魅力。

課文秦兵馬俑教學(xué)設(shè)計(jì)（優(yōu)質(zhì)18篇）篇六

若有所思緊握雙拳目光炯炯神態(tài)莊重。

描寫動(dòng)作：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

描寫神態(tài)：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

二、連一連。

從高處往下看張望。

向遠(yuǎn)處看鳥瞰。

抬著頭向上看遠(yuǎn)眺。

向四周看仰望。

課文秦兵馬俑教學(xué)設(shè)計(jì)（優(yōu)質(zhì)18篇）篇七

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，展開豐富想象，體會(huì)兵馬俑規(guī)模宏大、類型眾多、個(gè)性鮮明的特點(diǎn)。

3、感受中華民族燦爛悠久的歷史文化和中國(guó)人民的無(wú)窮無(wú)盡的智慧，激發(fā)民族自豪感。

借助語(yǔ)言材料，展開豐富想象，感受兵馬俑的特點(diǎn)。

多媒體教學(xué)課件。

一、激趣導(dǎo)入，設(shè)置懸念。

1、同學(xué)們，在我國(guó)陜西省臨潼縣，有被稱為“世界第八大奇跡”的（生齊：秦兵馬俑）。

2、板書課題，激情導(dǎo)入：

今天我們就一起走近，一起去感受，一起去贊美（引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)齊讀課題）。

二、快速瀏覽，抓住特點(diǎn)。

學(xué)生快速瀏覽全文，找出最能概括兵馬俑特點(diǎn)的一句話。體會(huì)秦兵馬俑“規(guī)模宏大、類型眾多、個(gè)性鮮明”的特點(diǎn)。

三、精讀課文，體會(huì)特點(diǎn)，學(xué)習(xí)寫法。

1、默讀第二自然段，勾畫出表現(xiàn)秦兵馬俑規(guī)模宏大的詞句。

2、交流感受，指導(dǎo)朗讀。

（2）學(xué)生齊讀，讀出秦兵馬俑的規(guī)模宏大，氣勢(shì)恢弘。

3、小結(jié)：同學(xué)們不僅讀出了秦兵馬俑的規(guī)模宏大，更把老師的思緒又帶回了兩千多年前那戰(zhàn)火紛飛的古戰(zhàn)場(chǎng)。這支在地下隱藏了兩千多年的兵團(tuán)，是一支浩浩蕩蕩、氣勢(shì)恢弘的雄壯之師，是一支軍容嚴(yán)整、行動(dòng)有序的威武之師，是一支攻無(wú)不克、戰(zhàn)無(wú)不勝的勝利之師。是他們，在秦始皇的指揮下南征北戰(zhàn)、所向披靡、橫掃六國(guó)、一統(tǒng)天下。

（二）感受秦兵馬俑的“類型眾多、個(gè)性鮮明”

1、過渡：聽，戰(zhàn)馬嘶鳴，喊聲震天。這支威武雄壯的勝利之師正踏著激越的鼓點(diǎn)，穿過歷史的硝煙，邁著鏗鏘的步伐向我們走來(lái)。讓我們和他們來(lái)個(gè)零距離的接觸，走進(jìn)他們的內(nèi)心世界，去傾聽他們的心聲吧！

2、快速瀏覽課文，看作者生動(dòng)細(xì)致地向我們介紹了哪幾種兵馬俑。

3、重點(diǎn)學(xué)習(xí)將軍俑。

（1）過渡：人常說(shuō)：“鳥無(wú)頭不飛，人無(wú)頭不走”，站在這支勝利之師最前列的，正是那驍勇善戰(zhàn)、運(yùn)籌帷幄、決勝千里的將軍。（出示圖片）。

（2）這位將軍給你留下了怎樣的印象？是如何感受到的？（學(xué)生交流）。

（3）作者又是如何抓住特點(diǎn)來(lái)描寫這位將軍呢？（出示文字）。

a、（學(xué)生自由讀）從這段文字中，你看到了一位怎樣的將軍？

b、你能把對(duì)這位將軍的感受通過朗讀表現(xiàn)出來(lái)嗎？其他同學(xué)聽讀課文，畫出最能表現(xiàn)將軍特點(diǎn)的詞語(yǔ)或者句子。

c、學(xué)生交流匯報(bào)，體會(huì)“身材魁梧”、“昂首挺胸”、“神態(tài)自若”，感受將軍久經(jīng)沙場(chǎng)、肩負(fù)重任、英勇善戰(zhàn)、胸有成竹的特點(diǎn)。

d、指名感情朗讀，其他同學(xué)閉上眼睛展開想象，能抓住將軍的特點(diǎn)，準(zhǔn)確地把它模仿出來(lái)。

e、生上臺(tái)模仿，師生評(píng)價(jià)。

g、作者為什么能把這位將軍描寫得栩栩如生，你發(fā)現(xiàn)這段文字在寫法上有什么特點(diǎn)嗎？（體會(huì)作者把觀察到的事物和自己的想象相結(jié)合的寫法）。

（4）齊讀，加深理解感悟，內(nèi)化將軍的英勇形象。

4、指導(dǎo)自學(xué)。

（1）過渡：俗話說(shuō)“強(qiáng)將手下無(wú)弱兵”，那么，作者又是如何描寫將軍麾下的神兵呢？請(qǐng)同學(xué)們分組學(xué)習(xí)其他的兵馬俑。

（2）教師點(diǎn)拔：先確實(shí)學(xué)習(xí)內(nèi)容，再感情朗讀，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)體會(huì)兵馬俑的特點(diǎn)，還可以和同學(xué)合作進(jìn)行模仿。

（3）小組同學(xué)合作學(xué)習(xí)。教師巡視指導(dǎo)。

（4）交流匯報(bào)。教師結(jié)合學(xué)生的匯報(bào)，展示相應(yīng)的課件，指導(dǎo)感情朗讀，體會(huì)兵馬俑的特點(diǎn)。

（5）小結(jié)：從同學(xué)們的朗讀和模仿中，我看到一個(gè)個(gè)兵馬俑栩栩如生地站立在我的眼前，讓我們真切地感受到，這是一支百戰(zhàn)百勝、所向披靡的神兵，正是他們，締造了秦王朝一統(tǒng)天下的神話。

5、感受“形態(tài)各異”，練習(xí)仿寫人物形態(tài)。

（1）過渡：兵馬俑不僅類型眾多，而且每一件都是極為精美的藝術(shù)珍品，仔細(xì)端詳，它們個(gè)性鮮明，神態(tài)各異（出示課件引讀第十節(jié)）。

（2）感受兵馬俑是“極為精美的藝術(shù)珍品”

a、這段話是圍繞哪句話來(lái)寫的？從這段話中，你體會(huì)到了什么？

b、作者是如何把這群沒有生命的兵馬俑表現(xiàn)得栩栩如生呢？

（再次感受作者把觀察到的事物和自己的聯(lián)想結(jié)合起來(lái)的寫法）。

c、你能通過朗讀，把你的體會(huì)和感受讀出來(lái)嗎？

（小組合作，展開想象，仿寫句子，集體交流）。

（3）小結(jié)：從同學(xué)們的交流中，我仿佛看到一個(gè)個(gè)個(gè)性鮮明、神態(tài)各異的兵馬俑在我的眼前閃過，他們或蓄勢(shì)待發(fā)，或摩拳擦掌，或一馬當(dāng)先，或視死如歸，我似乎也聽到了他們輕細(xì)的呼吸聲。

四、欣賞視頻，升華感情。

1、過渡：讓我們一起走近這些散發(fā)著生命活力的兵馬俑，再一次去感受它們規(guī)模宏大、類型眾多、個(gè)性鮮明的特點(diǎn)。

播放秦兵馬俑視頻，感受其特點(diǎn)。

2、看著這規(guī)模宏大、類型眾多、個(gè)性鮮明的秦兵馬俑，前新加坡總理李光耀感嘆道：“秦兵馬俑的發(fā)現(xiàn)是世界的奇跡，民族的驕傲。”美國(guó)前國(guó)務(wù)卿基辛格博士留下了“能創(chuàng)造這個(gè)歷史的民族，一定能創(chuàng)造出光輝的未來(lái)”的祝愿。此時(shí)，你最想說(shuō)的話是什么？（學(xué)生自主交流）。

3、兵馬俑，這沉睡了幾千年的瑰寶，一朝醒來(lái)，震撼了全世界。作為炎黃子孫，華夏兒女，我們?yōu)檫@舉世無(wú)雙的藝術(shù)瑰寶感到驕傲，更為古代勞動(dòng)人民勤勞勇敢和無(wú)窮的創(chuàng)造力而自豪！這也將激勵(lì)著我們?yōu)橹腥A民族的偉大復(fù)興而奮勇前進(jìn)！讓我們滿懷豪情，大聲朗讀（投影出示）：

舉世無(wú)雙的秦兵馬俑是我國(guó)享譽(yù)世界的珍貴歷史文物，它惟妙惟肖地模擬軍陣的排列，生動(dòng)地再現(xiàn)了秦軍雄兵百萬(wàn)、戰(zhàn)車千乘的宏偉氣勢(shì)，形象地展示了中華民族的強(qiáng)大力量和英雄氣概。這是用我國(guó)古代勞動(dòng)人民的血汗和智慧凝結(jié)成的。

師激情引讀：這就是我們的（秦兵馬俑）；這就是規(guī)模宏大、氣勢(shì)恢弘的（秦兵馬俑）；這就是類型眾多、個(gè)性鮮明的（秦兵馬俑）；這就是我國(guó)古代勞動(dòng)人民用血汗和智慧凝結(jié)而成的（秦兵馬俑）；這就是令中華民族驕傲和自豪的（秦兵馬俑）！讓我們永遠(yuǎn)記住這個(gè)響亮的名字（秦兵馬俑）！

課文秦兵馬俑教學(xué)設(shè)計(jì)（優(yōu)質(zhì)18篇）篇八

2、了解課文大意，體會(huì)課文的思想內(nèi)涵。

3、有感情地朗讀課文，想象馬俑的神態(tài)與氣勢(shì)，激發(fā)民族自豪感。

教學(xué)重點(diǎn)。

通過語(yǔ)言文字、搜索資料探究秦兵馬俑的規(guī)模宏大、類型眾多、個(gè)性鮮明的特點(diǎn)。

教學(xué)過程?。

（一）課件導(dǎo)入??，展示課題，啟發(fā)談話。

展示課件背景資料，師生欣賞。

師：欣賞以后，誰(shuí)能講講秦兵馬俑給你的最深印象是什么？

生1：很神奇。

生2：令人難以相信。

生3：規(guī)模宏大。

……。

（教師相機(jī)板書課題）?。

（二）初讀課文，整體分析。

1、規(guī)模宏大，體現(xiàn)在哪個(gè)自然段中。

生：第二自然段。

2、除了規(guī)模宏大，兵馬俑還有哪些特點(diǎn)？在哪個(gè)自然段中進(jìn)行了總結(jié)？

生：類型眾多、個(gè)性鮮明。第三自然段。引導(dǎo)認(rèn)識(shí)過渡段及作用。

（三）自主探究學(xué)習(xí)課文。

1、出示自學(xué)的要求：

（1）先自讀課文，畫出生字詞，讀一讀。

2、學(xué)生自主探究，同桌相互合作。

3、討論交流?。

（1）、指名學(xué)生說(shuō)出各種類型兵馬俑所在的段及特點(diǎn)，并談?wù)勼w會(huì)。?。

（2）、指名學(xué)生交流自己最喜歡的兵馬俑，談?wù)勛约貉芯康氖斋@。

（四）品讀課文。

1、我們知道了描寫的各種兵俑類型眾多，那么仔細(xì)看，又會(huì)怎樣呢？

展示課件神態(tài)各異的兵俑。

3、學(xué)生自由練習(xí)讀第9自然段。

4、開展讀書比賽活動(dòng)。（引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主評(píng)價(jià)）。

5、知識(shí)點(diǎn)練習(xí)：“有的……有的……有的……”體會(huì)。

（五）總結(jié)全文，拓展延伸。

1、展示問題：秦軍為什么如此強(qiáng)大？能結(jié)合課文內(nèi)容及課后學(xué)習(xí)談一談嗎？

2、學(xué)生發(fā)言，引導(dǎo)并展示軍陣圖。

（六）作業(yè)?。

1、課后登陸秦始皇陵博物館網(wǎng)站，作更深入研究。

課文秦兵馬俑教學(xué)設(shè)計(jì)（優(yōu)質(zhì)18篇）篇九

1、知識(shí)目標(biāo):。

認(rèn)識(shí)本課的8個(gè)生字詞。

了解課文大意，體會(huì)課文的思想內(nèi)涵。

2、情感目標(biāo):。

有感情地朗讀課文，想象馬俑的神態(tài)與氣勢(shì)，激發(fā)民族自豪感。

通過語(yǔ)言文字、搜索資料探究秦兵馬俑的規(guī)模宏大、類型眾多、個(gè)性鮮明的特點(diǎn)。

一、展示課題，啟發(fā)談話。

出示圖片。

導(dǎo)入:舉世聞名的秦兵馬俑是我國(guó)的珍貴歷史文物，請(qǐng)大家談一談你知道的有關(guān)秦兵馬俑的資料。

談話:欣賞以后，誰(shuí)能講講秦兵馬俑給你的最深印象是什么？

(很神奇、令人難以相信、規(guī)模宏大……)。

板書課題:。

(設(shè)計(jì)意圖:情景再現(xiàn)，讓學(xué)生仿佛走入秦兵馬俑的坑洞，真實(shí)地感受宏大的氣勢(shì)和逼真、個(gè)性鮮明的人物形象，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)了解的興趣和好奇心。)。

二、初讀課文，整體分析。

(類型眾多、個(gè)性鮮明。)。

三、自主探究，親近“秦情”

1、出示自學(xué)的要求:。

先自讀課文:。

畫出生字詞，讀一讀。

再自讀課文:。

抓住“規(guī)模宏大”一自然段，有感情地朗讀，體會(huì)一下，哪些詞句體現(xiàn)了這一特點(diǎn)。

再輕聲讀課文內(nèi)容:。

說(shuō)說(shuō)課文向我們介紹了哪幾種類型的兵馬俑？四人小組完成填表。找出自己最感興趣的一種？四人小組互相有感情地朗讀一下。

(設(shè)計(jì)意圖:梯級(jí)要求的提出，讓學(xué)生有目的有重點(diǎn)地逐漸把握對(duì)課文的主要脈絡(luò)。)。

2、學(xué)生自主探究，同桌相互合作。

3、討論交流:。

指名學(xué)生說(shuō)出各種類型兵馬俑所在的段及特點(diǎn)，并談?wù)勼w會(huì)。

指名學(xué)生交流自己最喜歡的兵馬俑，談?wù)勛约貉芯康氖斋@。

(設(shè)計(jì)意圖:自讀課文，就是要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)充分放手給學(xué)生，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，讓他們?cè)诮涣鳌Ⅲw會(huì)中去探求文章的奧秘。)。

四、品讀課文，升華情感。

1、我們知道了描寫的各種兵俑類型眾多，那么仔細(xì)看，又會(huì)怎樣呢？

3、學(xué)生自由練習(xí)讀第9自然段。

4、開展讀書比賽活動(dòng)。

(引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主評(píng)價(jià))。

5、知識(shí)點(diǎn)練習(xí):。

“有的……有的……有的……”體會(huì)。

(設(shè)計(jì)意圖:興趣朗讀比賽活躍了課堂氣氛，增強(qiáng)了學(xué)生的讀書興趣。)。

五、總結(jié)全文，拓展延伸。

1、展示問題:。

秦軍為什么如此強(qiáng)大？能結(jié)合課文內(nèi)容及課后學(xué)習(xí)談一談嗎？

2、學(xué)生發(fā)言，引導(dǎo)并展示軍陣圖。

1、課后登陸秦始皇陵博物館網(wǎng)站，作更深入研究。

2、結(jié)合課文和收集資料，為親戚朋友做個(gè)小導(dǎo)游，介紹秦兵馬傭。

3、有感情地朗讀課文。

課文秦兵馬俑教學(xué)設(shè)計(jì)（優(yōu)質(zhì)18篇）篇十

21世紀(jì)是信息化的社會(huì)，網(wǎng)絡(luò)集圖、文、聲、像于一體，以及豐富的表現(xiàn)力、快速的信息傳遞、充分的資源共享性等優(yōu)勢(shì)被廣泛運(yùn)用于教育教學(xué)之中。下面我就圍繞網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)，以《秦兵馬俑》這篇課文的拓展性教學(xué)為例談?wù)勎业慕虒W(xué)設(shè)計(jì)。

一、說(shuō)教材。

1、教材簡(jiǎn)析：

《秦兵馬俑》是一篇說(shuō)明性的文章，課文生動(dòng)地描繪了秦兵馬俑的規(guī)模宏大、類型眾多、個(gè)性鮮明的特點(diǎn)。教學(xué)中如果想僅僅通過課文的語(yǔ)言材料讓學(xué)生來(lái)感受中華民族的燦爛文化和古代人民的無(wú)窮智慧，似乎有點(diǎn)難度。如今現(xiàn)代教育信息技術(shù)的介入，給了我們很大的便利，因此本課的教學(xué)可充分地運(yùn)用集音、形、色于一體的專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站來(lái)學(xué)習(xí)課文，感悟語(yǔ)言。

2、教學(xué)重點(diǎn)：

本教材相對(duì)來(lái)說(shuō)，存在信息量少的缺陷，而與《秦兵馬俑》相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)資源中音頻、視頻等信息極其豐富，更新快，密度高，正好可以補(bǔ)充課文的需求。有關(guān)兵馬俑的各種信息更是龐大而紛繁的。充分利用這種資源，讓學(xué)生從語(yǔ)言文字中、網(wǎng)站資源中感悟中華民族悠久燦爛的民族文化和人民無(wú)窮無(wú)盡的智慧成為本課的重點(diǎn)。而圍繞這個(gè)重點(diǎn)要求學(xué)生收集、處理網(wǎng)絡(luò)資源，進(jìn)行分析、歸納，又成為本課的教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)。

3、教學(xué)目標(biāo)：

根據(jù)教材和教學(xué)重點(diǎn)，我要求學(xué)生達(dá)到以下幾方面的目標(biāo)：

情感目標(biāo)：讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)，理解課文內(nèi)容，憑借課文具體的語(yǔ)言材料，感受中華民族悠久燦爛的民族文化和人民無(wú)窮無(wú)盡的智慧，激發(fā)民族自豪感。

認(rèn)知目標(biāo)：

（1）學(xué)習(xí)、理解課文內(nèi)容，能正確流利，有感情地朗讀課文。

（2）感受兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個(gè)性鮮明。

能力目標(biāo)：

利用網(wǎng)絡(luò)，通過自主和合作學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的搜集、整理加工信息和網(wǎng)上閱讀的能力。

這些目標(biāo)的制定是以新的課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，力求在優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)、改革閱讀教學(xué)上有所突破和創(chuàng)新，促進(jìn)學(xué)生自主、合作、探究性地學(xué)習(xí)。

二、說(shuō)教法。

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境以它獨(dú)有的生動(dòng)畫面、形象的聲音、充足的信息在課堂教學(xué)中施展著獨(dú)特的魅力，吸引學(xué)生積極主動(dòng)地參與課堂教學(xué)活動(dòng)。針對(duì)網(wǎng)絡(luò)的這些優(yōu)點(diǎn)和小學(xué)生的心理特點(diǎn)，我采用了“發(fā)現(xiàn)法、自主探究法、討論法”等教學(xué)方法，主要引導(dǎo)學(xué)生通過瀏覽網(wǎng)頁(yè)，閱讀課文內(nèi)容，找出自己希望探究的問題，并為學(xué)生的主動(dòng)探究提供方向，指導(dǎo)學(xué)生帶著問題搜集資料、閱讀資料、思考問題。組織學(xué)生交流收集到的資料信息，并對(duì)資料進(jìn)行分析整合，從而使學(xué)生解決問題。這些方法的采用，旨在教學(xué)活動(dòng)中為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，將學(xué)生引向自主、研究性的學(xué)習(xí)之路。

三、說(shuō)學(xué)法。

在整堂課中學(xué)生主要以自主探究、合作學(xué)習(xí)為主。學(xué)生在學(xué)習(xí)目標(biāo)的引導(dǎo)下，通過教師提供的有關(guān)網(wǎng)頁(yè)，對(duì)所感興趣的問題進(jìn)行自主探究，積極思考問題，深入了解相關(guān)內(nèi)容。通過師生間的交流、討論，相互學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力、合作能力、實(shí)踐能力與創(chuàng)新意識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的根本轉(zhuǎn)變與學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)策略，使計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)發(fā)揮最佳的教學(xué)效果。

四、說(shuō)教學(xué)過程。

（一）、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，揭示學(xué)習(xí)任務(wù)。

我先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)初讀課文后你知道了什么？讓學(xué)生自由表達(dá)自己的學(xué)習(xí)感受，喚起以有的經(jīng)驗(yàn)，為新的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。接著提問：你還想深入了解些什么？讓學(xué)生自由發(fā)表自己的學(xué)習(xí)愿望，選擇好想要探究的問題。

（二）、自主合作，深入探究。

這一學(xué)習(xí)過程主要是通過學(xué)生的自主探究進(jìn)行的。一開始我就向?qū)W生提出學(xué)習(xí)要求：

1、圍繞自己感興趣的問題進(jìn)行小組分工合作或彼此提供相關(guān)信息。

2、搜索有關(guān)信息資料并加以整理綜合。

3、準(zhǔn)備交流。

接著學(xué)生就可以利用網(wǎng)頁(yè)上的“圖片資料”、“探索足跡”、“神秘傳說(shuō)”等相關(guān)銜接上網(wǎng)搜索，這些銜接為學(xué)生的研究提供相關(guān)圖片，文字說(shuō)明等資料。其間，教師巡視指導(dǎo)，學(xué)生可以相互合作。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)了自主、合作、探究的教學(xué)理念。

（三）、交流匯報(bào)，共享資源。

因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)教學(xué)要基于文本，再超于文本，所以我首先體現(xiàn)教師引的作用。在我的引導(dǎo)下先交流書上二、三段的內(nèi)容，結(jié)合朗讀教學(xué)，進(jìn)行思維訓(xùn)練。接著以“你上網(wǎng)還獲得了哪些收獲呢？”為出發(fā)點(diǎn)來(lái)進(jìn)行交流、匯報(bào)，讓學(xué)生分享各自的上網(wǎng)收獲。在交流匯報(bào)過程中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)以學(xué)生自主參與和師生平等對(duì)話的自然情境。教師在這一過程中起誘導(dǎo)、小結(jié)、過渡作用，通過相互交流，學(xué)生可以了解到兵馬俑各方面的信息，特別是對(duì)兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個(gè)性鮮明有了更深的了解，讓學(xué)生感受到中華民族悠久燦爛的民族文化和人民無(wú)窮無(wú)盡的智慧。這一設(shè)計(jì)讓學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)現(xiàn)有資源，拓展信息空間，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)信息量大、且具有人文色彩的自由、開放的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，使學(xué)生在至真至美中掀起情感波瀾，培養(yǎng)了學(xué)生的審美情趣，激起了學(xué)生對(duì)中華民族的敬佩和贊美之情。

（四）、暢所欲言，抒發(fā)感情。

教師評(píng)價(jià)交流匯報(bào)的成果并過渡：“學(xué)到這兒，你想說(shuō)些什么？這一問題的設(shè)計(jì)讓學(xué)生談?wù)劸W(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)后的感受，再次激起了學(xué)生的民族自豪感。然后讓學(xué)生帶著敬佩、贊美和自豪的感情齊讀第一和最后一個(gè)自然段。

（五）、總結(jié)課文、課后延伸。

學(xué)生對(duì)于兵馬俑的探究興趣不能局限于課堂，而應(yīng)將這種學(xué)習(xí)興趣延伸到課外。為此我設(shè)計(jì)了如下的拓展訓(xùn)練：課后繼續(xù)上網(wǎng)收集有關(guān)兵馬俑的資料，繼續(xù)進(jìn)行探究，增強(qiáng)民族自豪感。這一設(shè)計(jì)主要是讓學(xué)生利用提供的網(wǎng)絡(luò)，積極為自己提供更為廣闊的學(xué)習(xí)資源背景，從而使學(xué)生不斷地完成新知的建構(gòu)過程，自覺地養(yǎng)成信息的“獲取——內(nèi)化——提升——再獲取”的習(xí)慣。

綜上所述，我在整堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)中充分利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)，集中體現(xiàn)了自主、合作、探究的教學(xué)理念，讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)這一特殊的環(huán)境中進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的潛能和自主性，讓他們?cè)谥鲃?dòng)、互動(dòng)、創(chuàng)造性的語(yǔ)文實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生收集、整理、交流信息的能力，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展。

課文秦兵馬俑教學(xué)設(shè)計(jì)（優(yōu)質(zhì)18篇）篇十一

一、教學(xué)目標(biāo)：1.正確流利地朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察媒體畫面，憑借對(duì)語(yǔ)言文字的理解，加深對(duì)課文的思想內(nèi)容的理解、思考和發(fā)現(xiàn)。2.領(lǐng)會(huì)秦兵馬俑規(guī)模宏大、類型眾多、個(gè)性鮮明的特點(diǎn)，體會(huì)中華民族的聰明才智，激發(fā)學(xué)生對(duì)光輝燦爛的中華民族藝術(shù)的熱愛。3.會(huì)讀本課生字,能借助工具理解本課的詞語(yǔ)。

二、難點(diǎn)的分析及其對(duì)策：本文讓學(xué)生通過閱讀文字與觀察圖畫，以及pp課件的演示，引導(dǎo)學(xué)生讀文章，看畫面，發(fā)揮想象，品味重點(diǎn)段落和詞句，感悟秦兵馬俑的特點(diǎn)，是本課的一個(gè)重點(diǎn)，也是順利進(jìn)行理解課文的一個(gè)難點(diǎn)。教學(xué)中通過讀一讀，畫一畫，演一演，領(lǐng)悟秦兵馬俑規(guī)模宏大、類型眾多、個(gè)性鮮明的特點(diǎn)，感受中華民族的聰明才智，體會(huì)作者對(duì)光輝燦爛的中華民族藝術(shù)的熱愛。

三、教學(xué)過程結(jié)構(gòu)流程圖：

2.流程圖的簡(jiǎn)要說(shuō)明。

教師首先播放秦兵馬俑的全景視頻錄像，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，讓學(xué)生從整體上感受秦兵馬俑的宏偉氣勢(shì)，然后讓學(xué)生帶著問題到課文中尋找有關(guān)語(yǔ)句，以小導(dǎo)游的形式來(lái)體會(huì)、介紹秦兵馬俑的特點(diǎn)。

教師讓學(xué)生以小組學(xué)習(xí)的形式自學(xué)課文，通過讓學(xué)生讀一讀、議一議、演一演，交流自己的收獲和發(fā)現(xiàn)，并相互評(píng)價(jià)，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。教師利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境，為學(xué)生提供直觀畫面，指導(dǎo)學(xué)生觀察，幫助學(xué)生理解難句，品析好詞好句，發(fā)揮想象，練習(xí)說(shuō)話。教師鼓勵(lì)學(xué)生以自己喜歡的方式有感情地朗讀課文，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。

最后，教師鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難，引導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)查找有關(guān)資料，自己解答相關(guān)問題。然后請(qǐng)學(xué)生談?wù)剬W(xué)了課文后的感受，看圖或觀看視頻，展開想象，感興趣的一個(gè)秦兵馬俑。

四、教學(xué)過程：

一、師導(dǎo)入：

舉世無(wú)雙的秦兵馬俑是我國(guó)享譽(yù)世界的珍貴歷史文物。它出土于西安以東30千米的臨潼。課文《秦兵馬俑》把我們帶到那舉世無(wú)雙的珍貴文物面前，讓我們飽覽它們的精美，感受秦軍雄兵百萬(wàn)、戰(zhàn)車千乘的宏偉氣勢(shì)。我們一起去神奇的地下王國(guó)看一看吧！

二、生觀看視頻——全景。

師問：你感受到了什么？

三、學(xué)習(xí)第2節(jié)：

1.師：第2自然段寫秦兵馬俑規(guī)模宏大，認(rèn)真讀讀這一段，找一找從哪些句子中可以體會(huì)到秦兵馬俑規(guī)模的宏大。

2.生自己讀。

3.指名交流。

（師補(bǔ)充：三個(gè)俑坑總面積達(dá)19120平方米，我們學(xué)校的占地面積大約13000平方米，三個(gè)俑坑大約有一個(gè)半我們學(xué)校這么大。）。

指名當(dāng)小導(dǎo)游讀第2自然段。

四、學(xué)習(xí)第4節(jié)：

1.出示自學(xué)要求。

自學(xué)4-9自然段，完成：

（1）讀一讀，劃出描寫兵馬俑外貌、神態(tài)、動(dòng)作的詞。

（2）議一議，你喜歡哪一類兵馬俑，為什么？

（3）演一演，根據(jù)書上的描寫擺一個(gè)造型，其他同學(xué)猜猜演的是什么俑。

2.巡視。

3.交流（指導(dǎo)朗讀）其中第一題可不必講解，學(xué)生大多會(huì)做。以節(jié)約時(shí)間。

如：喜歡將軍俑的請(qǐng)舉手，為什么？評(píng)價(jià)讀。

（將軍俑威風(fēng)凜凜、神態(tài)自若；武士俑英勇無(wú)畏、威武凝重；騎兵俑勇猛善戰(zhàn)；車兵俑分工明確、各司其職、有團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神、弓弩手神情專注、箭術(shù)高超；馬俑形體健壯、躍躍欲試。）。

每說(shuō)到一種俑，則放相應(yīng)的圖片。

師：你可以說(shuō)說(shuō)你的體會(huì)。你也可以讀課文，把你體會(huì)到的將軍俑的個(gè)性特點(diǎn)通過朗讀體現(xiàn)出來(lái)。

過渡：每一件兵馬俑都是極為精美的藝術(shù)珍品。仔細(xì)端詳，你會(huì)發(fā)現(xiàn)它們神態(tài)各異。讓我們近距離地再看一看。——放視頻(神態(tài)各異)。

六、學(xué)習(xí)第10節(jié)。

1.請(qǐng)同學(xué)們自己練讀這幾種神態(tài)的描寫。

2.你能讀好哪一種神態(tài)，就選這一種來(lái)讀。（可邀請(qǐng)伙伴）。

師評(píng)價(jià)：能征善戰(zhàn)準(zhǔn)備以身殉國(guó)的勇士勇武干練思鄉(xiāng)心切。

3.省略號(hào)兵馬俑還有很多種神態(tài)呢，你能模仿書上的格式，用“有的……好像……”來(lái)說(shuō)一句話嗎？（放幻燈）。

七、學(xué)習(xí)第11節(jié)。

師生接讀：秦兵馬俑，惟妙惟肖地模擬（軍陣的排列），生動(dòng)地再現(xiàn)了（秦軍雄兵百萬(wàn)、戰(zhàn)車千乘的宏偉氣勢(shì)），形象地展示了（中華民族的強(qiáng)大力量和英雄氣概）。這在古今中外的雕塑史上是（絕無(wú)僅有的）。

總結(jié)：秦兵馬俑被譽(yù)為“世界第八大奇跡”，“二十世紀(jì)考古史上的偉大發(fā)現(xiàn)之一”。1987年12月，聯(lián)合國(guó)教科文組織已將秦始皇陵（包括兵馬俑坑）列入“世界文化遺產(chǎn)名錄”。秦兵馬俑不僅是中國(guó)的、也是世界的，它是全人類的一份珍貴文化財(cái)富。

八、課外延伸：

1.師提問：對(duì)于秦兵馬俑你還想了解些什么？學(xué)了課文后你還有不明白的地方嗎？

2.讓我們上網(wǎng)找找答案。（西安兵馬俑博物館網(wǎng)站）還要學(xué)會(huì)辨別。上網(wǎng)查資料并非解答疑問的唯一途徑。

補(bǔ)充世界八大奇跡。

世界八大奇跡。

a.埃及金字塔。

b.巴比倫的“空中花園”

c.弗所（小亞細(xì)亞）的阿泰密斯神殿。

d.奧林匹亞的宙斯神像。

e.哈利卡納蘇（小亞細(xì)亞）的摩索拉斯陵墓。

f.地中海羅得島上的太陽(yáng)神巨像。

g.亞歷山大城的燈塔。

3.自選題：

(1)請(qǐng)你談?wù)剬W(xué)了課文后的感受。

(2)請(qǐng)你看圖或觀看視頻，展開想象，描述你感興趣的一個(gè)秦兵馬俑。

附：板書設(shè)計(jì)。

規(guī)模宏大類型眾多，個(gè)性鮮明。

將軍俑威風(fēng)凜凜、神態(tài)自若。

面積大武士俑英勇無(wú)畏、威武凝重。

數(shù)量多騎兵俑勇猛善戰(zhàn)。

車兵俑分工明確、各司其職、有團(tuán)結(jié)協(xié)作。

弓弩手神情專注、箭術(shù)高超。

馬俑形體健壯、躍躍欲試。

五、學(xué)設(shè)計(jì)意圖及評(píng)價(jià)。

本篇文章可分為四段，第一段（第一自然段），寫了秦兵馬俑的價(jià)值和出土的地方。第二段（第二自然段），寫了秦兵馬俑的規(guī)模十分宏大。第三段（第三至十自然段），寫了秦兵馬俑的類型眾多、個(gè)性鮮明。第四段（第十一自然段），寫了秦兵馬俑形象地展示了中華民族的強(qiáng)大力量和英雄氣概，在古今中外的雕塑史上是絕無(wú)僅有的。

本文在寫法上，作者不僅采用了數(shù)據(jù)、比較、舉例等說(shuō)明事物的方法，而且展開了豐富而合理的想象，從而把秦兵馬俑的特點(diǎn)栩栩如生地描繪出來(lái)，因此，教者應(yīng)在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察畫面，憑借對(duì)語(yǔ)言文字的理解展開想象的翅膀，才能有身臨其境的感覺，才能對(duì)課文的思想內(nèi)容有更深的理解、思考和發(fā)現(xiàn)。

整篇文章條理清楚，語(yǔ)言生動(dòng)，描寫細(xì)致，教學(xué)時(shí)，要指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真朗讀、細(xì)細(xì)品味。

課文秦兵馬俑教學(xué)設(shè)計(jì)（優(yōu)質(zhì)18篇）篇十二

世界是多姿多彩的，有大自然的神奇造化，也有人類智慧的結(jié)晶。《秦兵馬俑》是人教版實(shí)驗(yàn)教材小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第五組“我國(guó)的世界遺產(chǎn)”中的一篇略讀課文。文章結(jié)構(gòu)清楚，條理分明，以總分總的思路，生動(dòng)、詳盡地介紹了秦兵馬俑：先從兵馬俑的影響和出土地點(diǎn)寫起，然后用一系列詳實(shí)的數(shù)據(jù)說(shuō)明了兵馬俑的規(guī)模宏大，接下來(lái)從身材體格、衣著披掛、動(dòng)作神態(tài)等方面具體分類介紹不同類型、不同個(gè)性的兵馬俑，準(zhǔn)確、細(xì)膩、傳神地表現(xiàn)了兵馬俑類型眾多、神態(tài)各異、個(gè)性鮮明的特點(diǎn)，最后盛贊秦兵馬俑的價(jià)值和意義。文中不僅采用了列數(shù)字、作比較、舉例子等說(shuō)明事物的方法，而且有作者豐富合理的想象，使人閱讀時(shí)如臨其境，更能深深地體會(huì)到字里行間洋溢著的強(qiáng)烈的民族自豪感。選編本課的主要目的在于讓學(xué)生了解秦兵馬俑，感受其宏偉氣勢(shì)，感受中華民族悠久燦爛的民族文化和人民無(wú)窮無(wú)盡的智慧，激發(fā)民族自豪感。

教材中配有三幅插圖，一幅是一號(hào)坑的遠(yuǎn)景圖，一幅是鎧甲武士，另一幅是秦始皇陵彩繪銅車馬圖片，既能幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，又能激起學(xué)生搜集圖片資料的興趣。

對(duì)于秦兵馬俑，學(xué)生有的去西安旅游時(shí)親眼看過，有的通過其他途徑聽過、見過，但是對(duì)于秦兵馬俑的規(guī)模、氣勢(shì)、神態(tài)等等特點(diǎn)學(xué)生知之甚少，沒有清晰完整的印象，這就使他們對(duì)本課的學(xué)習(xí)滿懷濃厚的興趣和探究欲望，他們渴望了解秦兵馬俑的來(lái)龍去脈，知道更多的有關(guān)知識(shí)。本節(jié)課借助多媒體課件給學(xué)生提供豐富的信息，更能激發(fā)他們強(qiáng)烈的好奇心和求知欲。開放的課堂是他們發(fā)揮自我、大膽質(zhì)疑、勇于創(chuàng)新、主動(dòng)參與的課堂，在這樣的課堂中自主學(xué)習(xí)的空間更為廣闊，探究學(xué)習(xí)的氛圍更為濃厚，學(xué)生的想象得以發(fā)揮、個(gè)性得以張揚(yáng)。

語(yǔ)文閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、教科書編者、文本之間的對(duì)話過程。學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，他們是活生生、有頭腦、有情感、有行為的人；學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是人進(jìn)行意義建構(gòu)的過程。因此，建構(gòu)主義和人本主義理論都要求教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景，協(xié)作討論，會(huì)話交流，營(yíng)造一個(gè)自主建構(gòu)知識(shí)意義的良好學(xué)習(xí)環(huán)境。就本課教學(xué)來(lái)說(shuō)，課文介紹秦兵馬俑的內(nèi)容是有限的，但是它所涵蓋的信息卻是無(wú)限的。以電腦為載體，借助現(xiàn)代信息技術(shù)的強(qiáng)大優(yōu)勢(shì)，整合圖片、文字、音像等等資源，使之成為語(yǔ)文課程資源的重要部分，引入到師生課堂的學(xué)習(xí)中，參與到閱讀對(duì)話的過程中，為學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文，學(xué)習(xí)知識(shí)創(chuàng)設(shè)出圖文并茂，形神兼?zhèn)涞恼n文情境。天高任鳥飛，海闊憑魚躍。多媒體教學(xué)與語(yǔ)文相結(jié)合，不僅為學(xué)生提供更廣闊的學(xué)習(xí)空間，創(chuàng)造更多的語(yǔ)言實(shí)踐機(jī)會(huì)，而且提供了更為優(yōu)越的個(gè)性化閱讀環(huán)境。各種豐富信息讓學(xué)生在主動(dòng)的、積極的思維和情感活動(dòng)中進(jìn)行意義建構(gòu)，形成良好的思維品質(zhì)，發(fā)展語(yǔ)文能力，提高語(yǔ)文素養(yǎng)，挖掘智慧潛能，促進(jìn)自我實(shí)現(xiàn)。[教學(xué)目標(biāo)]：

認(rèn)識(shí)本課的8個(gè)生字，并能正確、流利、有感情地朗讀課文。

過程與方法：聯(lián)系課文內(nèi)容領(lǐng)會(huì)“兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個(gè)性鮮明”在文中的作用，進(jìn)一步掌握過渡句在文中的運(yùn)用。

情感態(tài)度價(jià)值觀：在理解的基礎(chǔ)上，想象兵馬俑的神態(tài)與氣勢(shì)，感受中華民族悠久燦爛的民族文化和人民無(wú)窮無(wú)盡的智慧，激發(fā)民族自豪感。

[教學(xué)重難點(diǎn)]：通過閱讀課文，想象秦兵馬俑宏偉的氣勢(shì)和鮮明而豐富多樣的神態(tài)，激發(fā)民族自豪感。

一、設(shè)疑導(dǎo)入。

（一）課件出示、自由讀。

秦兵馬俑在我國(guó)西安的臨潼出土，它舉世無(wú)雙，是享譽(yù)世界的珍貴歷史文物。

“世界上有了七大奇跡，秦俑的發(fā)現(xiàn)，可以說(shuō)是八大奇跡了。不看金字塔，不算到埃及；不看秦兵馬俑，不算到中國(guó)。”

------法國(guó)前總統(tǒng)希拉克。

師：請(qǐng)同學(xué)們讀讀這兩個(gè)句子，句子都寫到了誰(shuí)？反饋、板書課題：《秦兵馬俑》。

師：讀了這兩句話，你有什么體會(huì)？學(xué)生交流反饋。

師：秦兵馬俑為什么會(huì)有這樣的贊譽(yù)，讓我們一起走進(jìn)課文，親自去感受一番。

二、初讀課文、整體感知。

（一）自由讀課文。

（二）交流反饋，引出句子：

兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個(gè)性鮮明。

板書：規(guī)模宏大、類型眾多、個(gè)性鮮明。

三、研讀課文。

（一）規(guī)模宏大。

1、自由讀課文第2自然段，你從哪里體會(huì)到兵馬俑規(guī)模宏大。

2、交流反饋。

（1）數(shù)據(jù)中體會(huì)規(guī)模宏大，它面積之大、數(shù)量之多。

（2）單舉開掘的一號(hào)坑里兵馬俑的數(shù)量進(jìn)一步說(shuō)明規(guī)模宏大。

（3）兵馬俑的陣容巨大和氣勢(shì)宏偉、制作工藝精湛，體會(huì)規(guī)模宏大。

師：秦兵馬俑的規(guī)模如此宏大，怪不得文章的作者這樣寫到----（秦兵馬俑在我國(guó)西安的臨潼出土，它舉世無(wú)雙，是享譽(yù)世界的珍貴歷史文物。）。

（二）類型眾多、個(gè)性鮮明。

引讀：秦兵馬俑不僅（規(guī)模宏大），而且（類型眾多、個(gè)性鮮明）。

1、快速讀課文，文中講了哪幾中類型的兵馬俑？反饋。

2、選擇你最喜歡的一種兵馬俑，好好讀一讀，說(shuō)說(shuō)你喜歡的理由。反饋。

3．聽了你們的朗讀，老師眼前仿佛出現(xiàn)了秦朝大軍浩浩蕩蕩，所向披靡，滅六國(guó)，一統(tǒng)天下的博大場(chǎng)面。怪不得文章的作者這樣寫到----（秦兵馬俑在我國(guó)西安的臨潼出土，它舉世無(wú)雙，是享譽(yù)世界的珍貴歷史文物。）。

4、引讀第8段。

每個(gè)兵馬俑都是極為精美的藝術(shù)珍品。仔細(xì)端詳，神態(tài)各異：有的（頷首低眉，若有所思，好象在考慮如何相互配合，戰(zhàn)勝敵人；）有的（目光炯炯，神態(tài)莊重，好象在暗下決心，誓為秦國(guó)統(tǒng)一天下作殊死拼搏；）有的（緊握雙拳，好像在聽候號(hào)角，待命出征；）有的（凝視遠(yuǎn)方，好象在思念家鄉(xiāng)的親人……走近它們的身旁，似乎能感受到輕微的呼吸聲。）。

5、欣賞圖片。

讓我們一起來(lái)看看這些神態(tài)各異、個(gè)性鮮明的兵馬俑。

6、再讀第8自然段。

每個(gè)兵馬俑都是極為精美的藝術(shù)珍品……。

7、說(shuō)話練習(xí)。

神態(tài)各異的兵馬俑是寫也寫不完的，請(qǐng)你仔細(xì)觀察，展開聯(lián)想，學(xué)著文中句式說(shuō)一說(shuō)。

出示：有的，好象。

學(xué)生交流、反饋。

8、引讀第9自然段。

秦兵馬俑，在古今中外的雕塑史上是----（絕無(wú)僅有的。它惟妙惟肖地模擬軍陣的排列，生動(dòng)地再現(xiàn)了秦軍雄兵百萬(wàn)、戰(zhàn)車千乘的宏偉氣勢(shì)，形象生動(dòng)地展示了中華民族的強(qiáng)大力量和英雄氣概。）。

9、指讀第1自然段。

怪不得文章的作者這樣寫到----（秦兵馬俑在我國(guó)西安的臨潼出土，它舉世無(wú)雙，是享譽(yù)世界的珍貴歷史文物。）。

四、主題升華。

（一）讀了這篇課文你有什么感受？（學(xué)生交流）。

（二）秦兵馬俑，這沉醉了幾千年的瑰寶，一朝醒來(lái)，震撼了全世界。作為炎黃子孫，華夏兒女，我們?yōu)檫@雄心萬(wàn)丈的祖先感到驕傲，更為他們創(chuàng)造的燦爛文化而自豪！我們又仿佛看見那疾馳而來(lái)的軍陣，聽見戰(zhàn)馬的嘶鳴，怪不得文章的作者這樣寫到----（秦兵馬俑在我國(guó)西安的臨潼出土，它舉世無(wú)雙，是享譽(yù)世界的珍貴歷史文物。）。

六、課外延伸。

課后請(qǐng)同學(xué)們上網(wǎng)瀏覽有關(guān)秦兵馬俑的網(wǎng)站，更全面地了解秦兵馬俑。

規(guī)模宏大。

類型眾多個(gè)性鮮明。

課文秦兵馬俑教學(xué)設(shè)計(jì)（優(yōu)質(zhì)18篇）篇十三

在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動(dòng)前，就難以避免地要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是連接基礎(chǔ)理論與實(shí)踐的橋梁，對(duì)于教學(xué)理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合具有溝通作用。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編為大家收集的秦兵馬俑教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家分享。

1、語(yǔ)文教學(xué)具有審美性的特點(diǎn)，遵循這一特點(diǎn)，挖掘語(yǔ)文的審美因素，把學(xué)生帶入意境，批文如情，是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的有效策略。

2、語(yǔ)文教學(xué)是工具性與人文性的統(tǒng)一體。抓緊語(yǔ)言文字，感悟形象，體會(huì)感情，學(xué)習(xí)表達(dá)，塑造心靈，陶冶情操。

3、建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)生學(xué)習(xí)的過程是學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)的過程。課程資源對(duì)于轉(zhuǎn)變課程功能和學(xué)習(xí)方式具有重要意義。

1、知識(shí)目標(biāo)：

a、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

b、聯(lián)系課文內(nèi)容領(lǐng)會(huì)“兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個(gè)性鮮明”在文中的作用。

c、理解“兵馬俑規(guī)模宏大、個(gè)性鮮明”的特點(diǎn)。

2、情感目標(biāo)：從文章的語(yǔ)言文字中感受到祖國(guó)悠久燦爛的民族文化和人民無(wú)窮無(wú)盡的智慧，激發(fā)民族自豪感。

3、能力目標(biāo)：

a、正確、流利、有感情地朗讀課文。

b、提高學(xué)生的表達(dá)能力和想象能力。

c、培養(yǎng)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)搜索、處理信息的能力，質(zhì)疑釋疑的探究能力和合作學(xué)習(xí)的能力。

《秦兵馬俑》是一篇狀物類的散文，生動(dòng)地描繪了秦兵馬俑規(guī)模宏大、類型眾多、個(gè)性鮮明的特點(diǎn)，反映了中華民族的聰明才智，表達(dá)了作者對(duì)光輝燦爛的中華民族藝術(shù)的熱愛。文章不僅采用了列數(shù)字、作比較、舉例子等說(shuō)明事物的方法，而且展開了豐富而合理的想象，從而把秦兵馬俑的特點(diǎn)栩栩如生地描繪出來(lái)。因此，作者是如何寫兵馬俑的恢弘氣勢(shì)和高超的制作技術(shù)，怎樣表現(xiàn)兵馬俑眾多的類型和鮮明的個(gè)性，便是本篇文章的教學(xué)重點(diǎn)，當(dāng)然類型和個(gè)性是重中之重。而如何在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)搜索、處理信息的能力，質(zhì)疑釋疑的自主學(xué)習(xí)能力和討論交流的合作學(xué)習(xí)能力，便是教學(xué)難點(diǎn)。

教學(xué)對(duì)象分析。

對(duì)于六年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，電腦、網(wǎng)絡(luò)已不再陌生，反而更能激發(fā)他們強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，傳統(tǒng)的教學(xué)模式壓抑著他們個(gè)性的張揚(yáng)、控制著他們自主學(xué)習(xí)的空間，他們期待的是開放性的課堂，充分發(fā)揮自我、大膽猜想、富于挑戰(zhàn)的課堂。

利用網(wǎng)絡(luò)資源，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高他們的信息素養(yǎng)和相互合作的學(xué)習(xí)能力。在《秦兵馬俑》的數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)中設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)部分：“背景資料”——讓學(xué)生了解秦兵馬俑，感知兵馬俑的恢弘氣勢(shì)和鮮明的個(gè)性特征；“課文閱讀”——全篇課文內(nèi)容，重點(diǎn)詞語(yǔ)的跟蹤解釋，聲頻、視頻欣賞便于學(xué)生整體感知、激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。“資源站點(diǎn)”——給學(xué)生提供查找資料的信息。“學(xué)生作品”——個(gè)性展示學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的成果，給他們提供了展示自我的舞臺(tái)。“bbs論壇”——構(gòu)建互動(dòng)學(xué)習(xí)的平臺(tái)。

第一課時(shí)。

一、導(dǎo)入新課，了解背景。

1、大家都知道世界上有八大奇跡，是哪八大奇跡？

生講述世界八大奇跡。

生齊讀課題。

3、今天就讓我們一起在數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)上去了解一下秦兵馬俑吧！

學(xué)生一起瀏覽閱讀秦兵馬俑及有關(guān)背景資料。

4、點(diǎn)擊視頻觀賞秦兵馬俑錄像。

學(xué)生看錄象后談初步印象。共5頁(yè)，當(dāng)前第1頁(yè)12345。

（設(shè)計(jì)意圖：通過世界八大奇跡的介紹引入新課內(nèi)容，讓學(xué)生瀏覽數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)初步了解秦兵馬俑，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生對(duì)秦兵馬俑有個(gè)大概的了解，為后面的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。）。

二、初步感知、理清思路。

1、根據(jù)學(xué)習(xí)要求，初步感知，了解梗概。

學(xué)生點(diǎn)擊“課文內(nèi)容”瀏覽課文，結(jié)合相關(guān)資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

2、交流。

3、通過自主學(xué)習(xí)，你有什么收獲？

學(xué)生交流自學(xué)收獲。

（設(shè)計(jì)意圖：借助數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)，讓學(xué)生上平臺(tái)廣泛瀏覽與課文內(nèi)容有關(guān)的信息資源，初步了解秦兵馬俑恢弘的氣勢(shì)和精巧的工藝以及相關(guān)的背景資料信息。）。

三、再讀課文，大膽質(zhì)疑。

1、教師引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，針對(duì)課文內(nèi)容和有關(guān)秦兵馬俑進(jìn)行質(zhì)疑，幫助學(xué)生整理質(zhì)疑內(nèi)容。

2、學(xué)生在初學(xué)文章的基礎(chǔ)上，再讀課文，并針對(duì)課文內(nèi)容和有關(guān)秦兵馬俑進(jìn)行質(zhì)疑。

3、學(xué)生把自己的疑問發(fā)表于bbs。

（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己提出想要了解的問題，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，獨(dú)立思考能力，將自己的問題發(fā)表與bbs。教師幫助學(xué)生整理歸類問題，讓學(xué)生的探究學(xué)習(xí)有明確的目標(biāo)。）。

四、激發(fā)鼓勵(lì)，課堂小結(jié)。

這節(jié)課我們對(duì)課文及秦兵馬俑的其他方面進(jìn)行了質(zhì)疑，下節(jié)課我們就要通過數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)的閱讀、交流來(lái)解決它們。

一、回首秦俑，激情導(dǎo)入：

1、談話導(dǎo)入。

2、上一節(jié)課我們已經(jīng)走進(jìn)了秦兵馬俑，你知道了什么？

生：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)我知道秦兵馬俑真是太偉大了！這么多的兵馬俑能做得這么完美，簡(jiǎn)直是不可思議。

生：我知道秦兵馬俑的規(guī)模很宏大，類型眾多，個(gè)性鮮明。

生：古代的勞動(dòng)人民真是聰明啊！做出這么精美的兵馬俑，我們現(xiàn)代人怎么都模仿不出來(lái)，我真想現(xiàn)在就去看一看。

……。

師：舉世無(wú)雙的秦兵馬俑是我國(guó)享譽(yù)世界的珍貴歷史文物，它出土于西安以東30千米的臨潼。秦兵馬俑被譽(yù)為世界第八大奇跡。法國(guó)總理希拉克說(shuō)：“不看秦俑，不算真正到中國(guó)”。今天我們班學(xué)生組成的秦兵馬俑考古學(xué)習(xí)小組，將再次出發(fā)，到這神奇的地下王國(guó)去看一看。

二、合作探究，解決疑難。

（一）學(xué)習(xí)第2自然段。

1、引導(dǎo)：秦兵馬俑是怎樣的規(guī)模宏大呢？課文的第2自然段做了具體的描述，請(qǐng)請(qǐng)同學(xué)們自由讀第2自然段，找一找文中的哪些句子讓你具體感受到了秦兵馬俑的“規(guī)模宏大”？讀了這些句子你有什么感受，聯(lián)想到了什么？可隨手寫下來(lái)。

學(xué)生讀后交流。

2、點(diǎn)擊“秦兵馬俑規(guī)模宏大”，欣賞三維實(shí)景圖，說(shuō)說(shuō)自己的感受。

3、學(xué)生感情朗讀課文，體會(huì)秦兵馬俑的規(guī)模宏大。

（設(shè)計(jì)意圖：走進(jìn)文本，品讀語(yǔ)言，在學(xué)生感受的基礎(chǔ)上適時(shí)的點(diǎn)撥、啟發(fā)、引導(dǎo)，提供網(wǎng)絡(luò)資源，讓學(xué)生走進(jìn)意境，構(gòu)建秦兵馬俑的規(guī)模宏大的意象。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在大量的圖、文資料中全面感知兵馬俑的規(guī)模宏大）。

（二）學(xué)習(xí)第4—9自然段。

1、師：是啊！在我們的眼前出現(xiàn)的秦兵馬俑規(guī)模是如此的宏大，是不是就憑這可稱為世界第八大奇跡了呢？（生回答不是的，秦兵馬俑除了規(guī)模宏大，它的類型眾多，個(gè)性鮮明）。

學(xué)生自由讀4—9自然段，交流文中列舉的兵馬俑類型。（將軍俑、武士俑、騎兵俑、車兵俑、弓弩手、馬俑、）。

2、引導(dǎo)：這么多的兵馬俑近7000個(gè)啊！竟找不到兩個(gè)相同的，真是太奇妙了！我們一起走近兵馬俑，仔細(xì)端詳這些類型眾多、個(gè)性鮮明的兵馬俑。老師把課文內(nèi)容存在了電腦的數(shù)字化平臺(tái)里，并且打上了圖片，在圖片下面還有兵馬俑的說(shuō)明。老師要求大家認(rèn)真閱讀，仔細(xì)觀察圖片，然后找出自己感興趣的多讀一讀，最后在全班交流。

（1）學(xué)生在平臺(tái)上看圖文。

（2）學(xué)生交流自己看到的兵馬俑資料。

例：

生：我要說(shuō)的是將軍俑，該生把第四節(jié)讀了一遍。

生：我通過看圖文資料知道了將軍俑是威風(fēng)凜凜，沉著鎮(zhèn)定。

師：請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)看了以后有什么感受？

生：我覺得將軍俑身材魁梧，頭戴金冠，身披鎧甲，手握寶劍，昂首挺胸，站在隊(duì)伍前列，真是神氣啊！

生：作為一個(gè)久經(jīng)沙場(chǎng)、肩負(fù)重任的高級(jí)將領(lǐng)，這個(gè)將軍俑真是威風(fēng)凜凜，神態(tài)自若。

師：大家說(shuō)的真好，你們能把你體會(huì)到的將軍俑的個(gè)性特點(diǎn)通過朗讀體現(xiàn)出來(lái)嗎？

生讀課文。

指名讀課文，并請(qǐng)同學(xué)評(píng)價(jià)。

生：武士俑、騎兵俑、車兵俑、弓弩手、馬俑。

師：選擇自己感興趣的一種兵馬俑，用剛才學(xué)習(xí)第4自然段的方法重點(diǎn)學(xué)習(xí)，看看圖，讀讀課文，體會(huì)體會(huì)它們的個(gè)性特點(diǎn)。

生自學(xué)。

第5節(jié)。

a選擇學(xué)習(xí)武士俑的舉手。

b誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)體會(huì)？還有嗎？讀出體會(huì)也可以。

c現(xiàn)在想介紹武士俑的起立——齊讀。

（評(píng)價(jià)：英勇無(wú)畏、整裝待發(fā)）。

還有交流其他兵馬俑的嗎？

第6：騎兵俑（能騎善射、勇猛無(wú)比）。

第7：車兵俑（忠心耿耿）。

第8：弓弩手（箭術(shù)高超）。

第9：馬俑（躍躍欲試）。

（設(shè)計(jì)意圖：朗讀訓(xùn)練是語(yǔ)文教學(xué)中不可缺少的一項(xiàng)語(yǔ)言基本訓(xùn)練，它既是理解課文的有效手段，也有助于增強(qiáng)語(yǔ)感，發(fā)展語(yǔ)感。由于閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，學(xué)生的喜好不同，將軍俑、武士俑、騎兵俑、車兵俑等特點(diǎn)不同，各有各的可愛之處，學(xué)生的選擇就會(huì)有所不同，教師尊重學(xué)生的個(gè)性，讓他們自主選擇，把課堂的自主權(quán)還給學(xué)生，讓他們?cè)趯捤擅裰鞯臍夥罩猩鷦?dòng)活潑地發(fā)展。）。

（三）學(xué)習(xí)第10自然段。

1、引導(dǎo)過渡：每一件兵馬俑都是極為精美的藝術(shù)珍品。仔細(xì)端詳，你會(huì)發(fā)現(xiàn)它們神態(tài)各異。引讀第十自然段，兵馬俑有的，好像；有的，好像；有的，好像；有的，好像；走近，似乎。

2、讀后師引導(dǎo)說(shuō)讓我們近距離地再看一看。

3、生點(diǎn)擊視頻，觀看兵馬俑的各種神態(tài)。老師同時(shí)配上電影《英雄》主題曲的音樂。

生：說(shuō)明兵俑還有許多不同的神態(tài)。

師：誰(shuí)能用“有的……好象……”的句式來(lái)替換一下?

生1：有的微閉上眼，好像在打瞌睡。（其他同學(xué)大笑）。

師：大家笑什么?

師：嗯，大家說(shuō)得有道理，那怎么修改呢?你想好了沒有?

生1：有的微閉雙目，好像在養(yǎng)精蓄銳，作好下一場(chǎng)戰(zhàn)斗的準(zhǔn)備。師：你真棒!

生3：剛剛我看到一幅畫面，上面有兩個(gè)兵馬俑，由此我想到了有的兵馬俑圍坐一團(tuán)，好像在商討國(guó)家大事。

生4：我接著說(shuō)有的兵馬俑頭靠頭，神態(tài)嚴(yán)肅，好像在傳遞軍中重要情報(bào)呢！

師：引導(dǎo)這一段具體介紹了兵馬俑的不同神態(tài)。作者運(yùn)用打比方、排比的修辭手法，生動(dòng)形象地加以細(xì)描，仿佛讓我們看到，那一個(gè)個(gè)神武的勇士威武不屈的拼死沙場(chǎng)的.高大形象；仿佛讓我們傾聽到，那一個(gè)個(gè)威猛將士思鄉(xiāng)念親的凄婉心聲；仿佛讓我們感受到，那一個(gè)個(gè)兵馬俑背后的血淚與辛酸……正是作者的獨(dú)巨匠心選擇了恰當(dāng)?shù)挠^察視角，運(yùn)用這樣的表達(dá)方式，讓我們讀出中華民族的偉大，悟出中國(guó)人民智慧的偉大。

5、生齊讀這一段。

（設(shè)計(jì)意圖：這樣學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，學(xué)生自由發(fā)揮，個(gè)個(gè)參與學(xué)習(xí)，人人奉獻(xiàn)思維結(jié)果。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，發(fā)散學(xué)生思維，既加深了對(duì)課文的理解，又訓(xùn)練了語(yǔ)言表達(dá)能力，積累了預(yù)感，既豐富了課文內(nèi)容，又培養(yǎng)了學(xué)生思維的廣闊性和創(chuàng)新精神。）。

6、師引導(dǎo)：同學(xué)們，讀完后此時(shí)此刻你想說(shuō)些什么呢？

學(xué)生們此刻是激情澎湃，滿肚子的話正無(wú)處可說(shuō)，此刻正好有一個(gè)宣泄的途徑，同時(shí)又對(duì)課文的中心有了一個(gè)提升。

三、激發(fā)鼓勵(lì)，課堂小結(jié)。

教師引導(dǎo)：同學(xué)們聽了你們的回答，我也是又激動(dòng)又佩服古代的勞動(dòng)人民啊！的確秦兵馬俑，惟妙惟肖地模擬軍陣的排列，生動(dòng)地再現(xiàn)了秦軍雄兵百萬(wàn)、戰(zhàn)車千乘的宏偉氣勢(shì)，形象地展示了中華民族的強(qiáng)大力量和英雄氣概。這在古今中外的雕塑史上是絕無(wú)僅有的。

四、課外拓展、學(xué)生收集資料。

1、引導(dǎo)學(xué)生自主查閱網(wǎng)絡(luò)資料解決與秦兵馬俑相關(guān)的其它問題。

2、組織交流。

（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生圍繞問題，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，對(duì)網(wǎng)上資源進(jìn)行探索、瀏覽，加上自己的添加、刪改對(duì)網(wǎng)上的資料進(jìn)行整合、內(nèi)化，擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面，進(jìn)一步加對(duì)課文的理解，使學(xué)生對(duì)秦兵馬俑有全面的了解，讓課內(nèi)的知識(shí)得到擴(kuò)展與延伸。）。

教后反思。

本課是第一次嘗試基于“數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)”的語(yǔ)文課教學(xué)，上課前做了很長(zhǎng)時(shí)間的準(zhǔn)備工作。

首先是選教材。本篇課文有關(guān)兵馬俑的資料網(wǎng)上比較多，可以充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生上網(wǎng)查找，有利于課外拓展，培養(yǎng)學(xué)生搜集資料的能力。

其次是制作數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)的網(wǎng)絡(luò)課件。第一次運(yùn)用瑞博來(lái)做課件，而且事先還要搜集大量的有關(guān)兵馬俑的資料，足足用了我一個(gè)星期的時(shí)間，每晚要做到十一二點(diǎn)。幾經(jīng)修改，課件雛形才出來(lái)了。

然后是確定上課思路。課件基本定下來(lái)后，其實(shí)這時(shí)教案也在頭腦中差不多形成了。大致分為這樣幾塊：

1、整體入手——看兵馬俑的全景視頻。

2、讀文體會(huì)兵馬俑的規(guī)模宏大。

3、圖文結(jié)合，觀看視頻體會(huì)兵馬俑的類型眾多、神態(tài)各異。

4、質(zhì)疑，查資料釋疑。

最后實(shí)際操作。上課實(shí)際操作的時(shí)候碰到了許多意料之外的問題。比如，視頻播放老師無(wú)法控制學(xué)生的電腦。老師既要上課，又要操作電腦，還要與學(xué)生進(jìn)行交流，常常會(huì)顧此失彼，弄得手忙腳亂。而且老師與學(xué)生的交流也感覺因?yàn)橛辛穗娔X的阻隔而顯得比較生硬，有的只是符號(hào)間的交流，而少了情感的溝通。

學(xué)生對(duì)到網(wǎng)絡(luò)教室上語(yǔ)文課感到新奇，至于上課的效果應(yīng)一分為二來(lái)看。學(xué)生發(fā)言不如教室里積極，原因是電腦吸引了他們的一部分注意力。教師上課組織教學(xué)有困難，學(xué)生的自主權(quán)大了，課堂生成性增強(qiáng)了，要求老師有較強(qiáng)的教學(xué)應(yīng)變能力和電腦操作能力。

蘇霍姆林斯基說(shuō)：在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。課文只是一個(gè)例子，通過這一課的設(shè)計(jì)，我注重讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦，體現(xiàn)學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。

課文秦兵馬俑教學(xué)設(shè)計(jì)（優(yōu)質(zhì)18篇）篇十四

1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。

2、有感情地朗讀課文，想象兵馬俑的神態(tài)與氣勢(shì),激發(fā)民族自豪感。

重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容,了解秦兵馬俑的特點(diǎn)。

難點(diǎn)：通過想象兵馬俑的氣勢(shì)和鮮明而豐富多樣的神態(tài)，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。

教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)。

教學(xué)準(zhǔn)備：ppt、學(xué)生預(yù)習(xí)課文。

1.36年前，也就是1974年春天，在西安臨潼，當(dāng)人們掘開那厚厚的黃土，發(fā)現(xiàn)了一支沉睡了千年的軍隊(duì)，這個(gè)發(fā)現(xiàn)震撼了整個(gè)世界，這就是(板書：秦兵馬俑)。“俑”是什么?(俑是木頭、泥土做的像，供陪葬用。也就是說(shuō)，是葬墓中的陪葬品。)。

2.釋題：秦始皇陵陪葬坑中出土的用泥制成的兵馬形狀的如：戰(zhàn)車、戰(zhàn)馬、士兵等形狀的殉葬品。讓我們一起通過課文到這個(gè)神奇的地下王國(guó)去看一看吧!

1、昨天已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，摘錄了很多課文的四字詞語(yǔ)，我們來(lái)交流一下。

這些詞語(yǔ)中，最能體現(xiàn)秦兵馬俑的是哪些詞語(yǔ)?

2、交流預(yù)習(xí)情況：(板書：規(guī)模宏大、類型眾多、個(gè)性鮮明)。

3、讀讀黑板上的三個(gè)詞語(yǔ)，誰(shuí)能用這三個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)一句話。這個(gè)句子在課文里有沒有?

4、分析過渡段a、課文哪些地方在寫“規(guī)模宏大”?

b、寫“類型眾多，個(gè)性鮮明”的呢?

c、“規(guī)模宏大”總結(jié)了第二自然段內(nèi)容，后一分句又概括了文章后面的內(nèi)容，這樣的句子是什么句子?那如果單獨(dú)成為一段，就可以叫——(過渡段)。

1、默讀第二自然段，邊讀邊用筆勾畫出最能體現(xiàn)秦兵馬俑規(guī)模宏大的句子，寫上批注。

2、交流：

(學(xué)生說(shuō)句子——說(shuō)感受——作比較想象比較——通過讀來(lái)表現(xiàn)感受)。

a：已發(fā)掘的三個(gè)俑坑，總面積近20000平方米，差不多有五十個(gè)籃球場(chǎng)那么大，坑內(nèi)有兵馬俑近八千個(gè)。(學(xué)校一個(gè)籃球場(chǎng)有多大，慢慢地，2個(gè)、5個(gè)、10個(gè)、20個(gè)、40個(gè)、50個(gè)，差不多跟校園一樣大了。現(xiàn)在開始在上面放兵馬俑了，一個(gè)、2個(gè)，100個(gè)、1000個(gè)、5000個(gè)、8000個(gè)，啊，看見沒有，竟有8個(gè)我們學(xué)校的學(xué)生那么多呀。)。

b：在三個(gè)俑坑中，一號(hào)坑最大，東西長(zhǎng)230米，南北寬62米，總面積14260平方米;坑里的兵馬俑也最多，有六千多個(gè)。

c：走進(jìn)大廳，站在高處鳥瞰，坑里的兵馬俑一行行、一列列，十分整齊……南征北戰(zhàn)、所向披靡的軍隊(duì)。(看著插圖，作者拍攝的角度就是從上往下看。認(rèn)真看圖，感受一下這一行行、一列列的長(zhǎng)方形軍陣。看后，再讀讀，)。

3、說(shuō)說(shuō)課文是怎么寫兵馬俑規(guī)模宏大的?(列數(shù)字、作比較、抓關(guān)鍵詞、總分段式、有詳有略)。

4、小結(jié)：作者運(yùn)用總分段式，用抓住特點(diǎn)，采用列數(shù)字、作比較、抓關(guān)鍵詞按照一定的順序，用生動(dòng)細(xì)致的筆觸有詳有略把兵馬俑的“規(guī)模宏大”體現(xiàn)得淋漓盡致!帶著自己的理解，再來(lái)讀讀這一段文字。

(二)教學(xué)兵馬俑的類型眾多、個(gè)性鮮明。

2、交流：將軍俑、騎兵俑、武士俑、陶馬。

3、一個(gè)自然段寫了一種俑，現(xiàn)在大家再認(rèn)真讀讀，看看作者是怎樣把這些兵馬俑寫得活靈活現(xiàn)的?如果你認(rèn)真地讀了，過會(huì)給你們一個(gè)游戲的機(jī)會(huì)。當(dāng)然，游戲的主題就是這些內(nèi)容。

4、下面老師和大家做個(gè)游戲，我說(shuō)俑的特征，你們猜我說(shuō)的是哪種俑?

a、它身材魁梧，頭戴鹖冠……它是哪種俑?

b、它們平均身高約1.8米……。

c、看它那神態(tài)自若的樣子……。

d、只見他們張弓拉箭，目視前方，或立或跪，好像一聲令下，就會(huì)將手中的箭射出去。

5、課文中能把所有類型的兵馬俑都寫出來(lái)嗎?那老師說(shuō)的是什么俑?請(qǐng)根據(jù)特點(diǎn)去猜猜。

7、交流：(排比句、先寫神態(tài)，后是作者的聯(lián)想、有省略號(hào))。

a、每個(gè)分句都用了“有的……好像……”這是用了什么寫法?

b、再看，作者在每一分句中，先寫了……(神態(tài))再寫了……(作者的聯(lián)想)。

c、引讀。

d、讀著這些描寫和作者的聯(lián)想，你們想到什么?看到這么多兵馬俑，你們想到什么?

e、我們發(fā)現(xiàn)句中有個(gè)省略號(hào)，作者省略了什么?現(xiàn)在，假想我們已經(jīng)到了拱形大廳，看到一個(gè)個(gè)鮮活的兵馬俑，讓我們接過作者的筆，也來(lái)用“有的……好像……”說(shuō)說(shuō)我們眼中的兵馬俑。

f、說(shuō)話練習(xí)。

8、通過作者描寫，讓我們又進(jìn)一步走近兵馬俑，從“似乎能感受到他們輕微的呼吸聲”。你從這體會(huì)到什么?(兵馬俑很逼真)難怪作者說(shuō)，每個(gè)兵馬俑都是——(極為精美的藝術(shù)珍品)。

1、我們知道秦兵馬俑絕世無(wú)雙，絕無(wú)僅有。齊讀第一自然段和第九自然段。讀出我們的理解。你覺得這兩自然段有什么聯(lián)系?(都寫到了秦兵馬俑的地位，有著前后照應(yīng)的關(guān)系)。

3、交流。

課后大家可以繼續(xù)查找秦兵馬俑的有關(guān)資料，摘抄課文中的四字詞語(yǔ)，向家長(zhǎng)介紹秦兵馬俑。

規(guī)模宏大類型眾多個(gè)性鮮明。

課文秦兵馬俑教學(xué)設(shè)計(jì)（優(yōu)質(zhì)18篇）篇十五

成章小學(xué)??王正豐。

上周，王惠珍老師為我們課題組老師帶來(lái)了一堂精彩的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課——《秦兵馬俑》。這一課的教學(xué)主要是為了解決上一次劉娟老師《麋鹿》一文網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中所存在的問題而決定教學(xué)的。上一堂劉老師的課，學(xué)生的課堂表現(xiàn)應(yīng)該說(shuō)還是不錯(cuò)的，但老師對(duì)課堂的駕馭和調(diào)控做得不是很到位，在課題組老師評(píng)課時(shí)，大家指出了存在的問題：網(wǎng)絡(luò)課千萬(wàn)不能上成“放羊式”隨心所欲的課，教師的主導(dǎo)作用還是要充分發(fā)揮。

如何實(shí)現(xiàn)老師對(duì)課堂的駕馭、實(shí)現(xiàn)對(duì)課堂教學(xué)節(jié)奏的把握就成了王老師這一課的教學(xué)重點(diǎn)。《秦兵馬俑》這篇課文主要通過對(duì)秦兵馬俑宏大的氣勢(shì)及兵馬俑的神態(tài)各異、類型眾多，是不折不扣的藝術(shù)珍品這兩部分，從而贊嘆我國(guó)古代勞動(dòng)人民高超的藝術(shù)才智，指出秦兵馬俑不愧世界第八奇跡。文中，秦兵馬俑神態(tài)鮮明、類型眾多，是不可多得的藝術(shù)珍品這一部分是文章的描述重點(diǎn)。而本堂網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的內(nèi)容也正確定在這一部分上。

從本堂課的教學(xué)上，我們可能說(shuō)王老師出色地完成了本節(jié)課的教學(xué)意圖，達(dá)到了本堂課的研究目標(biāo)。在教學(xué)中，王老師收放自如，很好地實(shí)現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)課上節(jié)奏的把握，教師的主導(dǎo)作用在充分尊重學(xué)生的主體作用的前提下得到了很好的發(fā)揮。為什么會(huì)有這樣的效果呢？我認(rèn)為主要是以下幾方面因素決定的。1）、本堂課學(xué)生上網(wǎng)學(xué)習(xí)時(shí)的目標(biāo)是非常明確的。有的放矢，就不會(huì)成為無(wú)頭蒼蠅，自然學(xué)習(xí)起來(lái)學(xué)生就不會(huì)淹死在茫茫的“網(wǎng)海”里。2）網(wǎng)上呈現(xiàn)的信息以有效信息為主。網(wǎng)站的內(nèi)容，沒有堆砌所能找到的所有信息，制作設(shè)計(jì)者取舍得當(dāng)，沒有無(wú)關(guān)信息的干擾，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)比較專注。3）教師本身的基本素質(zhì)過硬。無(wú)論是組織學(xué)生上網(wǎng)學(xué)習(xí)，還是學(xué)生匯報(bào)網(wǎng)上學(xué)習(xí)成果，王老師都是一位積極的參與者、組織者、在其中穿針引線顯得游刃有余。

當(dāng)然，如果我們說(shuō)，還有什么需要繼續(xù)努力的地方的話，那就是整個(gè)網(wǎng)絡(luò)課的教學(xué)氣氛不是很活動(dòng)，與文本的結(jié)合還可以再緊密些。我們不否認(rèn)，這堂課的學(xué)生學(xué)習(xí)是有質(zhì)量有深度的。我們可以說(shuō)，熱鬧不等于學(xué)生思維的活躍，但也能說(shuō)，冷清的課堂是學(xué)生高度思維的結(jié)果。還有就是與文本的整合還需要繼續(xù)進(jìn)行磨合，這堂課在這一方面有所改善，但還需繼續(xù)努力。下一堂課，我們安排了莊彩琴老師來(lái)進(jìn)行執(zhí)教研究課，希望有所突破。

以行動(dòng)為研究，如果已成為我課題組采用的最主要的方法。通過最近連續(xù)幾次的研究，我們發(fā)現(xiàn)，這是發(fā)揮教師個(gè)人智慧與團(tuán)隊(duì)合作的絕好平臺(tái)。我們將一如既往地設(shè)計(jì)——研究——反思——再設(shè)計(jì)——再研究。

課文秦兵馬俑教學(xué)設(shè)計(jì)（優(yōu)質(zhì)18篇）篇十六

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)本課的生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3、聯(lián)系課文內(nèi)容領(lǐng)會(huì)“兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個(gè)性鮮明”這句話在文中的作用。

4、憑借憑借具體的語(yǔ)言文字、圖片資料、視頻信息，感受中華民族悠久燦爛的文化和古代人民的智慧，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。

聯(lián)系課文內(nèi)容領(lǐng)會(huì)“兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個(gè)性鮮明”在文中的作用，憑借具體的語(yǔ)言文字、圖片資料、視頻信息，感受中華民族悠久燦爛的文化和古代人民的智慧，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。

一、創(chuàng)設(shè)情景、導(dǎo)入新課。

1、1974年，在陜西臨潼縣東南秦始皇的驪山陵?yáng)|側(cè)，發(fā)現(xiàn)了三個(gè)兵馬俑陪葬坑，從中出土了大量刻畫精致、形態(tài)逼真的兵馬俑。這便是舉世無(wú)雙、享譽(yù)世界的秦兵馬俑，被人們稱為“世界第八大奇跡”。今天我們所學(xué)的課文就是介紹秦兵馬俑的一篇佳作。出示課題，齊讀。

2、看錄象。你看到了什么？聽到了什么？說(shuō)說(shuō)兵馬俑給你留下的印象。

二、初讀課文，整體感知。

三、學(xué)習(xí)第一段。

1、指名讀第1段。

（1）“舉世無(wú)雙”、“享譽(yù)世界”是什么意思？說(shuō)明了秦兵馬俑的價(jià)值怎樣？

（2）這一段主要寫了什么？

2、指導(dǎo)朗讀。

過渡：課文從兩個(gè)方面向我們介紹秦兵馬俑的？能用一句話說(shuō)說(shuō)嗎？

2、集體討論、朗讀，感受兵馬俑的規(guī)模宏大。

（1）從三個(gè)俑坑的總面積和兵馬俑的數(shù)量體會(huì)秦兵馬俑的規(guī)模宏大。

（2）從一號(hào)坑的長(zhǎng)、寬、面積和兵馬俑數(shù)量體會(huì)秦兵馬俑的規(guī)模宏大。

（3）這一段在說(shuō)明方法上有何特點(diǎn)？適時(shí)出現(xiàn)相關(guān)圖片，理解“折服”和“鳥瞰”。

3、人們看到如此規(guī)模宏大的兵馬俑會(huì)有什么感受？這是什么句？換一種說(shuō)法。

4、讀最后一個(gè)長(zhǎng)句子，作者為什么會(huì)有“看上去真像是秦始皇當(dāng)年統(tǒng)帥的一支南征北戰(zhàn)、所向披靡的大軍”的想法的呢？（觀察仔細(xì)，邊看邊想。）（能工巧匠把他們建造得惟妙惟肖，是古代勞動(dòng)人民的智慧和心血讓作者產(chǎn)生了這樣的聯(lián)想。）。

5、有感情朗讀第二自然段。

五、感悟“類型眾多個(gè)性鮮明”

2、重點(diǎn)講讀“將軍俑”

（1）多媒體出示課文第四小節(jié)，指名朗讀課文。

（2）將軍俑給你留下了怎樣的印象？能否用一兩個(gè)詞概括一下他的個(gè)性特點(diǎn)。

（3）請(qǐng)大家再讀讀第四小節(jié)，看看圖，說(shuō)說(shuō)為什么將軍俑給你這樣的印象？（抓住文中的關(guān)鍵詞句進(jìn)行討論，師相機(jī)引導(dǎo)點(diǎn)撥，可簡(jiǎn)要介紹秦時(shí)著名的將軍。）。

（4）出示將軍俑圖片，你能通過朗讀把你心目中的將軍形象表現(xiàn)出來(lái)嗎？

3、自學(xué)5——9小節(jié)。

（1）請(qǐng)同學(xué)們小組合作學(xué)習(xí)其它幾種俑。可運(yùn)用學(xué)習(xí)將軍俑的方法，先讀一讀，再分別用一二個(gè)詞概括某一種俑的個(gè)性特點(diǎn)，然后說(shuō)說(shuō)為什么給你這樣的印象，并且把你的理解，感受通過朗讀讓大家感受到。

（2）小組匯報(bào)交流，各小組可以自由選擇不同的方法，可以讀，可以演，可以說(shuō)，用自己的方式表現(xiàn)各種兵馬俑的特點(diǎn)。

（3）小結(jié)：幾位同學(xué)惟妙惟肖的模仿，展示出了這些兵馬俑各自的特點(diǎn)，而且也讓我們非常強(qiáng)烈地感受到了，這就叫“個(gè)性鮮明”。

4、聽了你們的交流，讓老師對(duì)秦兵馬俑有了更深刻的了解，請(qǐng)你挑選你最喜歡的有關(guān)段落讀給同桌聽，把你的理解，感受通過朗讀讓對(duì)方感受到。（學(xué)生互讀）。

5、這些俑雖然身分服飾不同，動(dòng)作神態(tài)各異，但有一點(diǎn)是共通的，你發(fā)現(xiàn)了嗎？引導(dǎo)學(xué)生比較這六種兵馬俑的相同之處。

過渡：這些兵馬俑不僅個(gè)性鮮明，而且個(gè)個(gè)忠君愛國(guó)、各盡其責(zé)、英勇善戰(zhàn)，難怪秦始皇能南征北戰(zhàn)、所向披靡了。大戰(zhàn)在即，讓我們?cè)倏拷稽c(diǎn)，近距離地去欣賞他們各自的不同神態(tài)，去靜靜聆聽他們的心聲吧！

6、（學(xué)習(xí)第10小節(jié)）。

（1）默讀第10小節(jié)。

（2）你能看懂它們的神態(tài)，聽到他們的心聲嗎？為什么你能聽到這些心聲？

（3）這里用了什么標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，省略號(hào)，省略的是什么呢。神態(tài)各異的兵馬俑是寫也寫不完的，請(qǐng)你仔細(xì)觀察，展開聯(lián)想，學(xué)著文中的句式，用上“有的？？？？好像？？？？”的句式，繼續(xù)寫下去。

（4）學(xué)生交流。

（6）正如文中所說(shuō)，每一件兵馬俑都是極為精美的藝術(shù)珍品，讓我們?cè)俅胃惺芩鼈兙康闹谱鞴に嚕瑢W(xué)習(xí)作者細(xì)致的描寫，感受他豐富的想象。引讀第10小節(jié)。

六、學(xué)習(xí)最后一段。

1、引讀最后一段。（板書）。

2、這一段和文章第一段是怎樣呼應(yīng)的？劃出相互呼應(yīng)的句子。

5、請(qǐng)你為世界八大奇跡之一的秦兵馬俑寫一句宣傳標(biāo)語(yǔ)，以吸引更多的世界各地的游客。

6、秦兵馬俑，這沉睡了幾千年的瑰寶，一朝醒來(lái)，震撼了全世界。作為炎黃子孫，華夏兒女，我們?yōu)檫@雄心萬(wàn)丈的祖先感到驕傲，更為他們創(chuàng)造的燦爛文化而自豪！我們又仿佛看見那疾馳而來(lái)的軍陣，聽見戰(zhàn)馬的嘶鳴，讓我們滿懷激情，朗讀最后一節(jié)。

七、總結(jié)延伸。

1、總結(jié)：正因?yàn)楸R俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個(gè)性鮮明，有著很高的藝術(shù)價(jià)值和研究?jī)r(jià)值，所以被譽(yù)為“世界第八大奇跡”。更重要的是，它通過塑造一個(gè)個(gè)鮮活的兵馬俑，模擬軍陣的排列，展現(xiàn)了中華民族的強(qiáng)大力量和英雄氣概。兵馬俑是我們中國(guó)人的驕傲，也是世界人類文明的共同寶貴財(cái)富。

去研究。關(guān)于秦兵馬俑，還有許多未解的謎等待我們?nèi)ヌ剿鳌l(fā)現(xiàn)，感興趣的同學(xué)可以在課后繼續(xù)開展研究。

八、布置作業(yè)。

1、回家去給你的家人當(dāng)小導(dǎo)游，讓他們也跟你一起“游覽”一下兵馬俑。

2、推薦幾個(gè)比較好的網(wǎng)絡(luò)，課后可自行到這些網(wǎng)站中去進(jìn)一步查詢，收集有關(guān)兵馬俑的資料，了解研究兵馬俑，可以和同學(xué)嘗試合作完成一份電子小報(bào)。

課文秦兵馬俑教學(xué)設(shè)計(jì)（優(yōu)質(zhì)18篇）篇十七

1、語(yǔ)文教學(xué)具有審美性的特點(diǎn)，遵循這一特點(diǎn)，挖掘語(yǔ)文的審美因素，把學(xué)生帶入意境，批文如情，是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的有效策略。

2、語(yǔ)文教學(xué)是工具性與人文性的統(tǒng)一體。抓緊語(yǔ)言文字，感悟形象，體會(huì)感情，學(xué)習(xí)表達(dá)，塑造心靈，陶冶情操。

3、建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)生學(xué)習(xí)的過程是學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)的過程。課程資源對(duì)于轉(zhuǎn)變課程功能和學(xué)習(xí)方式具有重要意義。

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)目標(biāo)：

a、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

b、聯(lián)系課文內(nèi)容領(lǐng)會(huì)“兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個(gè)性鮮明”在文中的作用。

c、理解“兵馬俑規(guī)模宏大、個(gè)性鮮明”的特點(diǎn)。

2、情感目標(biāo)：從文章的語(yǔ)言文字中感受到祖國(guó)悠久燦爛的民族文化和人民無(wú)窮無(wú)盡的智慧，激發(fā)民族自豪感。

3、能力目標(biāo)：

a、正確、流利、有感情地朗讀課文。

b、提高學(xué)生的表達(dá)能力和想象能力。

c、培養(yǎng)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)搜索、處理信息的能力，質(zhì)疑釋疑的探究能力和合作學(xué)習(xí)的能力。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

《秦兵馬俑》是一篇狀物類的散文，生動(dòng)地描繪了秦兵馬俑規(guī)模宏大、類型眾多、個(gè)性鮮明的特點(diǎn)，反映了中華民族的聰明才智，表達(dá)了作者對(duì)光輝燦爛的中華民族藝術(shù)的熱愛。文章不僅采用了列數(shù)字、作比較、舉例子等說(shuō)明事物的方法，而且展開了豐富而合理的想象，從而把秦兵馬俑的特點(diǎn)栩栩如生地描繪出來(lái)。因此，作者是如何寫兵馬俑的恢弘氣勢(shì)和高超的制作技術(shù)，怎樣表現(xiàn)兵馬俑眾多的類型和鮮明的個(gè)性，便是本篇文章的教學(xué)重點(diǎn)，當(dāng)然類型和個(gè)性是重中之重。而如何在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)搜索、處理信息的能力，質(zhì)疑釋疑的自主學(xué)習(xí)能力和討論交流的合作學(xué)習(xí)能力，便是教學(xué)難點(diǎn)。

教學(xué)對(duì)象分析。

對(duì)于六年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，電腦、網(wǎng)絡(luò)已不再陌生，反而更能激發(fā)他們強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，傳統(tǒng)的教學(xué)模式壓抑著他們個(gè)性的張揚(yáng)、控制著他們自主學(xué)習(xí)的空間，他們期待的是開放性的課堂，充分發(fā)揮自我、大膽猜想、富于挑戰(zhàn)的課堂。

數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)的設(shè)計(jì)和制作：

利用網(wǎng)絡(luò)資源，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高他們的信息素養(yǎng)和相互合作的學(xué)習(xí)能力。在《秦兵馬俑》的數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)中設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)部分：“背景資料”——讓學(xué)生了解秦兵馬俑，感知兵馬俑的恢弘氣勢(shì)和鮮明的個(gè)性特征；“課文閱讀”——全篇課文內(nèi)容，重點(diǎn)詞語(yǔ)的跟蹤解釋，聲頻、視頻欣賞便于學(xué)生整體感知、激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。“資源站點(diǎn)”——給學(xué)生提供查找資料的信息。“學(xué)生作品”——個(gè)性展示學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的成果，給他們提供了展示自我的舞臺(tái)。“bbs論壇”——構(gòu)建互動(dòng)學(xué)習(xí)的平臺(tái)。

第一課時(shí)。

一、導(dǎo)入新課，了解背景。

1、大家都知道世界上有八大奇跡，是哪八大奇跡？

生講述世界八大奇跡。

生齊讀課題。

3、今天就讓我們一起在數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)上去了解一下秦兵馬俑吧！

學(xué)生一起瀏覽閱讀秦兵馬俑及有關(guān)背景資料。

學(xué)生看錄象后談初步印象。

（設(shè)計(jì)意圖：通過世界八大奇跡的介紹引入新課內(nèi)容，讓學(xué)生瀏覽數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)初步了解秦兵馬俑，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生對(duì)秦兵馬俑有個(gè)大概的了解，為后面的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。）。

二、初步感知、理清思路。

1、根據(jù)學(xué)習(xí)要求，初步感知，了解梗概。

學(xué)生點(diǎn)擊“課文內(nèi)容”瀏覽課文，結(jié)合相關(guān)資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

2、交流。

3、通過自主學(xué)習(xí)，你有什么收獲？

學(xué)生交流自學(xué)收獲。

（設(shè)計(jì)意圖：借助數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)，讓學(xué)生上平臺(tái)廣泛瀏覽與課文內(nèi)容有關(guān)的信息資源，初步了解秦兵馬俑恢弘的氣勢(shì)和精巧的工藝以及相關(guān)的背景資料信息。）。

三、再讀課文，大膽質(zhì)疑。

1、教師引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，針對(duì)課文內(nèi)容和有關(guān)秦兵馬俑進(jìn)行質(zhì)疑，幫助學(xué)生整理質(zhì)疑內(nèi)容。

2、學(xué)生在初學(xué)文章的基礎(chǔ)上，再讀課文，并針對(duì)課文內(nèi)容和有關(guān)秦兵馬俑進(jìn)行質(zhì)疑。

3、學(xué)生把自己的疑問發(fā)表于bbs。

（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己提出想要了解的問題，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，獨(dú)立思考能力，將自己的問題發(fā)表與bbs。教師幫助學(xué)生整理歸類問題，讓學(xué)生的探究學(xué)習(xí)有明確的目標(biāo)。）。

四、激發(fā)鼓勵(lì)，課堂小結(jié)。

這節(jié)課我們對(duì)課文及秦兵馬俑的其他方面進(jìn)行了質(zhì)疑，下節(jié)課我們就要通過數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)的閱讀、交流來(lái)解決它們。

第二課時(shí)。

一、回首秦俑，激情導(dǎo)入：

1、談話導(dǎo)入。

2、上一節(jié)課我們已經(jīng)走進(jìn)了秦兵馬俑，你知道了什么？

生：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)我知道秦兵馬俑真是太偉大了！這么多的兵馬俑能做得這么完美，簡(jiǎn)直是不可思議。

生：我知道秦兵馬俑的規(guī)模很宏大，類型眾多，個(gè)性鮮明。

生：古代的勞動(dòng)人民真是聰明啊！做出這么精美的兵馬俑，我們現(xiàn)代人怎么都模仿不出來(lái)，我真想現(xiàn)在就去看一看。

……。

師：舉世無(wú)雙的秦兵馬俑是我國(guó)享譽(yù)世界的珍貴歷史文物，它出土于西安以東30千米的臨潼。秦兵馬俑被譽(yù)為世界第八大奇跡。法國(guó)總理希拉克說(shuō)：“不看秦俑，不算真正到中國(guó)”。今天我們班學(xué)生組成的秦兵馬俑考古學(xué)習(xí)小組，將再次出發(fā)，到這神奇的地下王國(guó)去看一看。

二、合作探究，解決疑難。

（一）學(xué)習(xí)第2自然段。

1、引導(dǎo)：秦兵馬俑是怎樣的規(guī)模宏大呢？課文的第2自然段做了具體的描述，請(qǐng)請(qǐng)同學(xué)們自由讀第2自然段，找一找文中的哪些句子讓你具體感受到了秦兵馬俑的“規(guī)模宏大”？讀了這些句子你有什么感受，聯(lián)想到了什么？可隨手寫下來(lái)。

學(xué)生讀后交流。

2、點(diǎn)擊“秦兵馬俑規(guī)模宏大”，欣賞三維實(shí)景圖，說(shuō)說(shuō)自己的感受。

3、學(xué)生感情朗讀課文，體會(huì)秦兵馬俑的規(guī)模宏大。

（設(shè)計(jì)意圖：走進(jìn)文本，品讀語(yǔ)言，在學(xué)生感受的基礎(chǔ)上適時(shí)的點(diǎn)撥、啟發(fā)、引導(dǎo)，提供網(wǎng)絡(luò)資源，讓學(xué)生走進(jìn)意境，構(gòu)建秦兵馬俑的規(guī)模宏大的意象。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在大量的圖、文資料中全面感知兵馬俑的規(guī)模宏大）。

（二）學(xué)習(xí)第4—9自然段。

1、師：是啊！在我們的眼前出現(xiàn)的秦兵馬俑規(guī)模是如此的宏大，是不是就憑這可稱為世界第八大奇跡了呢？（生回答不是的，秦兵馬俑除了規(guī)模宏大，它的類型眾多，個(gè)性鮮明）。

學(xué)生自由讀4——9自然段，交流文中列舉的兵馬俑類型。（將軍俑、武士俑、騎兵俑、車兵俑、弓弩手、馬俑、）。

2、引導(dǎo)：這么多的兵馬俑近7000個(gè)啊！竟找不到兩個(gè)相同的，真是太奇妙了！我們一起走近兵馬俑，仔細(xì)端詳這些類型眾多、個(gè)性鮮明的兵馬俑。老師把課文內(nèi)容存在了電腦的數(shù)字化平臺(tái)里，并且打上了圖片，在圖片下面還有兵馬俑的說(shuō)明。老師要求大家認(rèn)真閱讀，仔細(xì)觀察圖片，然后找出自己感興趣的多讀一讀，最后在全班交流。

（1）學(xué)生在平臺(tái)上看圖文。

（2）學(xué)生交流自己看到的兵馬俑資料。

例：

生：我要說(shuō)的是將軍俑，該生把第四節(jié)讀了一遍。

生：我通過看圖文資料知道了將軍俑是威風(fēng)凜凜，沉著鎮(zhèn)定。

師：請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)看了以后有什么感受？

生：我覺得將軍俑身材魁梧，頭戴金冠，身披鎧甲，手握寶劍，昂首挺胸，站在隊(duì)伍前列，真是神氣啊！

生：作為一個(gè)久經(jīng)沙場(chǎng)、肩負(fù)重任的高級(jí)將領(lǐng)，這個(gè)將軍俑真是威風(fēng)凜凜，神態(tài)自若。

師：大家說(shuō)的真好，你們能把你體會(huì)到的將軍俑的個(gè)性特點(diǎn)通過朗讀體現(xiàn)出來(lái)嗎？

生讀課文。

指名讀課文，并請(qǐng)同學(xué)評(píng)價(jià)。

生：武士俑、騎兵俑、車兵俑、弓弩手、馬俑。

師：選擇自己感興趣的一種兵馬俑，用剛才學(xué)習(xí)第4自然段的方法重點(diǎn)學(xué)習(xí)，看看圖，讀讀課文，體會(huì)體會(huì)它們的個(gè)性特點(diǎn)。

生自學(xué)。

第5節(jié)。

a選擇學(xué)習(xí)武士俑的舉手。

b誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)體會(huì)？還有嗎？讀出體會(huì)也可以。

c現(xiàn)在想介紹武士俑的起立——齊讀。

（評(píng)價(jià)：英勇無(wú)畏、整裝待發(fā)）。

還有交流其他兵馬俑的嗎？

第6：騎兵俑（能騎善射、勇猛無(wú)比）。

第7：車兵俑（忠心耿耿）。

第8：弓弩手（箭術(shù)高超）。

第9：馬俑（躍躍欲試）。

（設(shè)計(jì)意圖：朗讀訓(xùn)練是語(yǔ)文教學(xué)中不可缺少的一項(xiàng)語(yǔ)言基本訓(xùn)練，它既是理解課文的有效手段，也有助于增強(qiáng)語(yǔ)感，發(fā)展語(yǔ)感。由于閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，學(xué)生的喜好不同，將軍俑、武士俑、騎兵俑、車兵俑等特點(diǎn)不同，各有各的可愛之處，學(xué)生的選擇就會(huì)有所不同，教師尊重學(xué)生的個(gè)性，讓他們自主選擇，把課堂的自主權(quán)還給學(xué)生，讓他們?cè)趯捤擅裰鞯臍夥罩猩鷦?dòng)活潑地發(fā)展。）。

（三）學(xué)習(xí)第10自然段。

1、引導(dǎo)過渡：每一件兵馬俑都是極為精美的藝術(shù)珍品。仔細(xì)端詳，你會(huì)發(fā)現(xiàn)它們神態(tài)各異。引讀第十自然段，兵馬俑有的，好像；有的，好像；有的，好像；有的，好像；走近，似乎。

2、讀后師引導(dǎo)說(shuō)讓我們近距離地再看一看。

3、生點(diǎn)擊視頻，觀看兵馬俑的各種神態(tài)。老師同時(shí)配上電影《英雄》主題曲的音樂。

生：說(shuō)明兵俑還有許多不同的神態(tài)。

師：誰(shuí)能用“有的……好象……”的句式來(lái)替換一下?

生1：有的微閉上眼，好像在打瞌睡。（其他同學(xué)大笑）。

師：大家笑什么?

師：嗯，大家說(shuō)得有道理，那怎么修改呢?你想好了沒有?

生1：有的微閉雙目，好像在養(yǎng)精蓄銳，作好下一場(chǎng)戰(zhàn)斗的準(zhǔn)備。師：你真棒!

生3：剛剛我看到一幅畫面，上面有兩個(gè)兵馬俑，由此我想到了有的兵馬俑圍坐一團(tuán)，好像在商討國(guó)家大事。

生4：我接著說(shuō)有的兵馬俑頭靠頭，神態(tài)嚴(yán)肅，好像在傳遞軍中重要情報(bào)呢！

師：引導(dǎo)這一段具體介紹了兵馬俑的不同神態(tài)。作者運(yùn)用打比方、排比的修辭手法，生動(dòng)形象地加以細(xì)描，仿佛讓我們看到，那一個(gè)個(gè)神武的勇士威武不屈的拼死沙場(chǎng)的高大形象；仿佛讓我們傾聽到，那一個(gè)個(gè)威猛將士思鄉(xiāng)念親的凄婉心聲；仿佛讓我們感受到，那一個(gè)個(gè)兵馬俑背后的血淚與辛酸……正是作者的獨(dú)巨匠心選擇了恰當(dāng)?shù)挠^察視角，運(yùn)用這樣的表達(dá)方式，讓我們讀出中華民族的偉大，悟出中國(guó)人民智慧的偉大。

5、生齊讀這一段。

（設(shè)計(jì)意圖：這樣學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，學(xué)生自由發(fā)揮，個(gè)個(gè)參與學(xué)習(xí)，人人奉獻(xiàn)思維結(jié)果。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，發(fā)散學(xué)生思維，既加深了對(duì)課文的理解，又訓(xùn)練了語(yǔ)言表達(dá)能力，積累了預(yù)感，既豐富了課文內(nèi)容，又培養(yǎng)了學(xué)生思維的廣闊性和創(chuàng)新精神。）。

6、師引導(dǎo)：同學(xué)們，讀完后此時(shí)此刻你想說(shuō)些什么呢？

學(xué)生們此刻是激情澎湃，滿肚子的話正無(wú)處可說(shuō)，此刻正好有一個(gè)宣泄的途徑，同時(shí)又對(duì)課文的中心有了一個(gè)提升。

三、激發(fā)鼓勵(lì)，課堂小結(jié)。

教師引導(dǎo)：同學(xué)們聽了你們的回答，我也是又激動(dòng)又佩服古代的勞動(dòng)人民啊！的確秦兵馬俑，惟妙惟肖地模擬軍陣的排列，生動(dòng)地再現(xiàn)了秦軍雄兵百萬(wàn)、戰(zhàn)車千乘的宏偉氣勢(shì)，形象地展示了中華民族的強(qiáng)大力量和英雄氣概。這在古今中外的雕塑史上是絕無(wú)僅有的。

四、課外拓展、學(xué)生收集資料。

1、引導(dǎo)學(xué)生自主查閱網(wǎng)絡(luò)資料解決與秦兵馬俑相關(guān)的其它問題。

2、組織交流。

（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生圍繞問題，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，對(duì)網(wǎng)上資源進(jìn)行探索、瀏覽，加上自己的添加、刪改對(duì)網(wǎng)上的資料進(jìn)行整合、內(nèi)化，擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面，進(jìn)一步加對(duì)課文的理解，使學(xué)生對(duì)秦兵馬俑有全面的了解，讓課內(nèi)的知識(shí)得到擴(kuò)展與延伸。）。

教后反思。

本課是第一次嘗試基于“數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)”的語(yǔ)文課教學(xué)，上課前做了很長(zhǎng)時(shí)間的準(zhǔn)備工作。

首先是選教材。本篇課文有關(guān)兵馬俑的資料網(wǎng)上比較多，可以充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生上網(wǎng)查找，有利于課外拓展，培養(yǎng)學(xué)生搜集資料的能力。

其次是制作數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)的網(wǎng)絡(luò)課件。第一次運(yùn)用瑞博來(lái)做課件，而且事先還要搜集大量的有關(guān)兵馬俑的資料，足足用了我一個(gè)星期的時(shí)間，每晚要做到十一二點(diǎn)。幾經(jīng)修改，課件雛形才出來(lái)了。

然后是確定上課思路。課件基本定下來(lái)后，其實(shí)這時(shí)教案也在頭腦中差不多形成了。大致分為這樣幾塊：

1、整體入手——看兵馬俑的全景視頻。

2、讀文體會(huì)兵馬俑的規(guī)模宏大。

3、圖文結(jié)合，觀看視頻體會(huì)兵馬俑的類型眾多、神態(tài)各異。

4、質(zhì)疑，查資料釋疑。

最后實(shí)際操作。上課實(shí)際操作的時(shí)候碰到了許多意料之外的問題。比如，視頻播放老師無(wú)法控制學(xué)生的電腦。老師既要上課，又要操作電腦，還要與學(xué)生進(jìn)行交流，常常會(huì)顧此失彼，弄得手忙腳亂。而且老師與學(xué)生的交流也感覺因?yàn)橛辛穗娔X的阻隔而顯得比較生硬，有的只是符號(hào)間的交流，而少了情感的溝通。

學(xué)生對(duì)到網(wǎng)絡(luò)教室上語(yǔ)文課感到新奇，至于上課的效果應(yīng)一分為二來(lái)看。學(xué)生發(fā)言不如教室里積極，原因是電腦吸引了他們的一部分注意力。教師上課組織教學(xué)有困難，學(xué)生的自主權(quán)大了，課堂生成性增強(qiáng)了，要求老師有較強(qiáng)的教學(xué)應(yīng)變能力和電腦操作能力。

蘇霍姆林斯基說(shuō)：在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。課文只是一個(gè)例子，通過這一課的設(shè)計(jì)，我注重讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦，體現(xiàn)學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。

課文秦兵馬俑教學(xué)設(shè)計(jì)（優(yōu)質(zhì)18篇）篇十八

1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。

2、有感情地朗讀課文，想象秦兵馬俑的神態(tài)與氣勢(shì)，激發(fā)民族自豪感。

課時(shí)安排。

1課時(shí)。

教學(xué)過程。

一、課件激情，導(dǎo)入新課。

2、引言：我們看到了什么？（生說(shuō)）這么宏偉，震撼人心的威武之師，一定想更多的了解它，我們今天就來(lái)一起學(xué)習(xí)《秦兵馬俑》這篇課文。（板書：秦兵馬俑）。

3、讀課題，教師指導(dǎo)“傭”的字形和發(fā)音。

二、初步感知、理清思路。

1、學(xué)生輕讀課文，把課文讀正確，了解課文的大致內(nèi)容，再談?wù)勀阌惺裁锤惺堋?/p>

2、師生交流，把握課文的第三自然段。

三、再讀課文，重點(diǎn)理解。

（一）、學(xué)習(xí)第2自然段。

2、學(xué)生讀后交流。

3、教師展示“秦兵馬俑規(guī)模宏大”的圖片，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的感受。

4、學(xué)生感情朗讀課文，體會(huì)秦兵馬俑的規(guī)模宏大。

（二）、學(xué)習(xí)第4―9自然段。

2、學(xué)生自由讀4―7自然段。

3、交流文中列舉的兵馬俑類型。

4、課件展示兵馬傭：老師要求大家認(rèn)真閱讀，仔細(xì)觀察圖片，然后找出自己感興趣的多讀一讀。

5、全班交流。

6、學(xué)習(xí)第8自然段。

a、引言：每一件兵馬俑都是極為精美的藝術(shù)珍品。仔細(xì)端詳，你會(huì)發(fā)現(xiàn)它們神態(tài)各異，請(qǐng)讀第8自然段。

b、學(xué)生朗讀并配之相應(yīng)的動(dòng)作。

c、引言：這么多的兵馬俑，這么多的神態(tài)。他們“有的凝視遠(yuǎn)方，好像思念家鄉(xiāng)的親人。”這一句后有省略號(hào)，說(shuō)明了什么?（兵俑還有許多不同的神態(tài)）誰(shuí)能用“有的……好象……”的句式來(lái)替換一下?（有的微閉雙目，好像在養(yǎng)精蓄銳，作好下一場(chǎng)戰(zhàn)斗的準(zhǔn)備。有的兵馬俑圍坐一團(tuán)，好像在商討國(guó)家大事。有的兵馬俑頭靠頭，神態(tài)嚴(yán)肅，好像在傳遞軍中重要情報(bào)呢！）。

d、師生交流。

7、引言：這一段具體介紹了兵馬俑的不同神態(tài)。作者運(yùn)用打比方、排比的修辭手法，生動(dòng)形象地加以細(xì)描，仿佛讓我們看到，那一個(gè)個(gè)神武的勇士威武不屈的拼死沙場(chǎng)的高大形象；仿佛讓我們傾聽到，那一個(gè)個(gè)威猛將士思鄉(xiāng)念親的.凄婉心聲；仿佛讓我們感受到，那一個(gè)個(gè)兵馬俑背后的血淚與辛酸……正是作者的獨(dú)巨匠心選擇了恰當(dāng)?shù)挠^察視角，運(yùn)用這樣的表達(dá)方式，讓我們讀出中華民族的偉大，悟出中國(guó)人民智慧的偉大。

8、生齊讀最后一段。

9、引言：同學(xué)們，讀完后此時(shí)此刻你想說(shuō)些什么呢？

10、學(xué)生交流。

四、激發(fā)鼓勵(lì)，課堂小結(jié)。

同學(xué)們聽了你們的回答，我也是又激動(dòng)又佩服古代的勞動(dòng)人民啊！的確，秦兵馬俑，惟妙惟肖地模擬軍陣的排列，生動(dòng)地再現(xiàn)了秦軍雄兵百萬(wàn)、戰(zhàn)車千乘的宏偉氣勢(shì)，形象地展示了中華民族的強(qiáng)大力量和英雄氣概。這在古今中外的雕塑史上是絕無(wú)僅有的。