六年級教案的編寫要注重培養學生的團隊合作能力和交流能力，促進學生的合作學習和社交發展。掌握了這些六年級教案的編寫要點，你將能更好地掌握教學節奏。

小學六年級語文白鶴梁的沉浮教學教案（精選12篇）篇一

1.在略讀和精讀的過程中，感知課文內容，了解人物的內在精神。

2.明確為什么以“標簽”為題。

3.品讀課文中的細節描寫。

在略讀和精讀的過程中，感知課文內容，了解人物的內在精神。

品讀課文中的細節描寫。

搜集科學家的資料

課時安排

1課時

交流課下搜集的科學家的故事。引入新課

板書課題，齊讀：你有什么疑問?(板書學生的問題。)

1.自由朗讀課文，思考：課文圍繞主人公寫了哪些事情?

2.概括課文主要內容填空：課文記敘了德國化學家( )的兩件事------其一：( )：其二：( )。這兩件事告訴我們，在科學的道路上( )。

3.根據內容給課文分段，找出文章的過渡句。

1.默讀課文，小組合作交流：(1)是什么使李比希與新元素失之交臂?

(2)為什么要將標簽貼在床頭?

(3)標簽起到了什么作用?

(4)為什么以“標簽”為課題?

2.交流

問題1：出示句子：他( )呼吸，( )地閱讀，讀完( )。

(1)填空，抓住所填的詞語說說自己的感受。

(2)想象：李比希此刻會想些什么?

問題3：李比希的“更認真、更嚴謹表現在哪里?

本文以別具匠心的標題、精心的選材、巧妙的細節描寫讓我們認識了嚴謹、持之以恒的科學家李比希，生活中做任何事都要具有這種精神。

失?。菏А颁濉?淺嘗輒止

成功：柏林藍 吸取教訓

更嚴謹、更認真、持之以恒

小學六年級語文白鶴梁的沉浮教學教案（精選12篇）篇二

――《水鄉歌》說課。

大江小學鮮王艷。

語文課程標準提出：語文課程應致力于學生語文素養的形成和發展。語文素養是學生學好其它課程的基礎，也是學生全面發展和終身發展的基礎。構建以形成和發展學生語文素養為目的，以提高教學效率為指向的語文教學過程模式，是落實課程目標的一大策略。今天，《水鄉歌》第一課時的教學，便是圍繞我校提出的語文課堂教學“331”（即“三讀三問一寫”）模式，基于重視學生語文素養形成和發展的理念而展開的。因此，我把今天說課的主題確定為“構建有效教學模式，重視形成語文素養”。

一、解讀教材，設定教學目標。

《水鄉歌》是蘇教版第三冊第八單元的一首詩歌。作者以清晰活潑的語言，抓住水鄉綠水清波、白帆如云的特點，勾勒出一幅幅秀麗迷人的水鄉風光圖。全詩分為三個小節，每一節都采用了設問的形式，分別將水鄉的水多、船多和歌多展現得淋漓盡致。讀起來瑯瑯上口，富有鮮明的節奏感與和諧的韻律美。

鑒于低年級語文教學的主要任務在于指導學生識寫生字、進行朗讀及背誦的訓練。因此，我將本課時的教學目標設定為：認識2個生字，學寫4個生字；感情朗讀課文，感悟水鄉的水多、船多和歌多；通過了解家鄉什么多，激發學生熱愛家鄉的情感。

其中，“學寫生字，有感情地朗讀課文”是教學重點。感悟第三節“歌為什么要用籮裝”則是教學中的一個難點。

為了有效地實現教學目標，課前，教師開發相關的課程資源，學生預習課文，了解收集有關家鄉特點的資料都是非常有必要的。

二、落實目標，解析教學模式。

（一）三讀。

讀的形式多種多樣，每一次讀均有不同的目標達成。大聲讀、小聲讀、自由讀、個別讀、齊讀、分組讀、男女讀、師生問答式讀、動作伴讀等，使整堂課書聲瑯瑯，有聲有色。學生在讀中識字，美景在讀中復現，情感在讀中升華。

1.初讀課文，讀通讀順。

在學生課前預習的基礎上，我對字詞的讀音作了必要的檢測，掃清了閱讀障礙，提高了課堂效率。請3位學生輪讀課文，不僅給學生清晰的小節概念，也暗示學生準確地抓住水鄉的三大特點。

2.品讀課文，感悟水鄉。

閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。品讀三個小節，教師著重細致地指導了第一小節。通過抓重點詞句，反復讓學生在創設的情景中去感悟水鄉的水多、水美，并采用多種朗讀形式，讓學生讀出自己的感受。第二小節，重在想象畫面，從“白帆片片像云朵，飄滿湖面飄滿河”中感悟船的多，水鄉人的勤勞。第三小節，教師適時范讀，學生欣賞水鄉的畫面后，把個人的感受送進詩歌里再讀。層層推進，讀出感情。

3.展讀課文，情感升華。

配樂朗讀全文，體現“三讀”之展讀，這是帶領學生進一步感悟文本、升華情感的`必要策略。

（二）三問。

1.引入課題，學前有問。

有了課前談話的鋪墊，開課后自然過渡，引出課題。但是我們的孩子畢竟離水鄉有些遙遠，因此這里設計了“水鄉是什么樣的呢？”這一問題，在學文前引導學生質疑。接著出示課文插圖，讓學生觀察后談自己眼中的水鄉，初步感知水鄉的美，鋪墊全課的意境美。

2.抓住難點，學中善問。

三個小節句式相同，但是品讀感悟時，提煉的核心問題卻不同。我采取的教學策略也就不一樣。如第一節，在用自己喜歡的方式讀后，提問“你是從哪里看出水鄉的水多？”第二節“邊讀邊想，你的眼前仿佛看到了什么？”第三小節則是“聽老師讀，看看你還有什么不懂的問題，提出來大家討論。”這是整首詩歌的一個核心問題，也是教學中的難點。

3.仿說詩歌，學后追問。

在感情朗讀全文后，教師小結：此時此刻，我們都陶醉在了美麗的水鄉里。水鄉人用歌聲唱出了對家鄉的熱愛，對家鄉的贊美。“孩子們，我們的家鄉是哪里？家鄉什么多呢？”這一課后追問，由此及彼，既滲透了熱愛家鄉的思想感情，又提高了學生運用語文的能力，更是對學生人文的一種關懷，文化的一種熏陶。

（三）一寫。

關于本課中的寫，分為兩個層面。

1.寫字。對于4個會寫的生字，有所側重?！按弊謧戎卦谔镒指窭锏挠^察指導；“蕩、飄、裝”則是在讀文理解、感悟字義的基礎上，隨機板書，側重認識“風”“衣”兩個偏旁。最后再把生字美美地裝進田字格里，真正落實書寫。

2.寫話。寫話，即是對學生語言的一種訓練。在整節課的學習活動中，學生看似在表達自己對文本的理解和感悟，其實就是一種寫的訓練。尤其值得一提的是學生在補充“水鄉歌是一首___的歌?！奔仁菍λl歌內容的理解和升華，更是對學生聽、說、讀、寫基本能力的訓練。

三、回顧課堂，反思教學實踐。

這是基于我?！?31”模式下的一節常態語文課?；仡櫿n堂，老師的問，學生的答，放飛了學生的思緒，提高了學生對語言的組織與提煉的能力；老師的讀，學生的問，解放了學生的思想，懂得了學問學問，就是學中敢問；老師的引，學生的讀，情景交融，是孩子對文本的理解，也是對老師教學的回應。學生的語文素養就在這讀、問、寫三種基本教學策略相互交融、相互照應、有機結合下逐步形成。

不足之處，體現在一下幾點：

1.對于二年級的孩子來說，本節課的容量有些偏大。由于在第一節引導學生感悟水鄉的水多、水美用時較多，導致沒有完成預設中的仿說和寫字，于是整節課在寫字上就顯得比較薄弱。

2.教學中教師雖然發揮著引的作用，但還顯得有些“強勢”，對學生放得不夠。

3.沒有很好抓住課堂的生成，體現在第二小節學生說出水鄉人的勤勞以后，應自然過渡到第三小節。

小學六年級語文白鶴梁的沉浮教學教案（精選12篇）篇三

1．讀準每個字的讀音。

2．正確流利地朗讀課文，背誦課文。根據課后注釋聯系上下文，了解故事內容。

3．能從課文中體會到學習必須專心致志、不可三心二意的道理，學習孔子實事求是的科學態度，體會學無止境的道理。

1．布置學生了解孔子的生平資料。

2．多媒體課件

2課時

1．師：學習文言文最基本的方法是誦讀，最好的方法也是誦讀。先聽老師范讀課文，再跟老師讀課文。（范讀時做到抑揚頓挫、有聲有色、流暢自如，感染學生，激發誦讀興趣。領讀時有意識地讓學生感悟語速和斷句方法。）

2．學生自由練讀，把不認識的字注上音，并在練習本上寫兩遍。

3．在學生掌握每一句的正確讀法后，練習熟讀。

1．“弈”是什么意思？“學弈”呢？你怎么知道的呢？

2．學生自讀課文，結合文后的注釋理解每一話，然后說說這篇文章主要講什么內容？

3．同桌互講，相互糾正補充，不懂的記下來。

4．小組合作，疏通文意。

5．指名說全文大意。

引導學生正確理解課文

1．把你和同學都讀不懂的句子提出來。（結合學生提問重點理解“雖與之俱學，弗若之矣”、“思援弓繳而射之”、“為是其智弗若與”、“雖與之俱學，弗若之矣”這幾句話。）

（1）討論“雖與之俱學，弗若之矣”的原因是什么？從中能得出一個什么道理？大家談談自己是否有這種經歷和體會。

（2）指名說說“思援弓繳而射之”的意思。你從哪個詞知道射的是“天鵝”呢？（“之”字。）

（3）指名說說“雖與之俱學，弗若之矣”意思。這句話中的“之”是指哪個人。

師：同學們，你們覺得奇怪嗎？兩個人一起學習，可是學習效果卻不相同。用書上的話說說原因。

指名讀“其一人專心致志，惟弈秋之為聽；一人雖聽之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之?！?/p>

師范讀，讓學生體會怎樣讀聽得更清楚，學生指出老師停頓的地方然后試著讀讀。

（4）”為是其智弗若與？”這句意思是什么？

師：哪個詞是第二個人？這句話該怎么讀呢？指名讀，齊讀。

課件出示全文及朗讀錄音，生邊看邊跟讀體會語感，然后練習把全文朗讀好，最后師生合作背誦全文。

拓展讀“揠苗助長”、“守株待兔”、“掩耳盜鈴”、“鷸蚌相爭”等淺顯易懂、故事性強又為學生熟知的文言成語故事，激發學生學習的興趣。

小學六年級語文白鶴梁的沉浮教學教案（精選12篇）篇四

教學目標：

本文條理清晰，詳略得當。學習時重點培養學生獨立閱讀的能力，鼓勵他們運用學過的默讀、速讀等閱讀方法，強調閱讀速度和把握內容的能力。自讀感悟，發現問題，解決問題。培養學生的理解能力運用比較法、列表法、搜集關鍵詞的方法閱讀課文，提高閱讀能力，瞻仰古代遺跡，感受中華文化的悠久深厚。

教學重點：

體會含義深刻的句子的意思。在學習過程中，注意培養學生自讀能力和合作意識。

教學難點：

學習作者的寫作方法。

教學構想。

課前，可以讓學生查閱有關書籍或上網查閱關于白鶴梁的資料，教學時，要貫徹自主閱讀的意識，鼓勵學生運用默讀、速讀等閱讀方式，自讀自悟，發現問題。鼓勵學生合作解決問題，抓住關鍵句段進行感情朗讀。

教學準備。

搜集白鶴梁相關資料。

教學時間。

1課時。

學生學習過程。

一、導入新課。

你知道白鶴梁嗎?交流查找的資料。

白鶴梁題刻。

白鶴梁題刻位于四川省涪陵市城北的長江河道中。

白鶴梁是一塊天然的石梁，東西長1600米，南北寬達10余米，常年淹沒于在水中，只在冬春的枯水季節時才露出梁脊，是長江中上游的一處的水文古跡。

從唐代開始，共在白鶴梁上鑿刻了36尾石魚，因為年代久遠而模糊不清。清代涪州知州蕭星命石工摹舊跡在石上重刻二鯉，并鑿刻了題記。平時的時候，石魚隱于水面以下，遇到枯水時才露出水面。石魚的周圍刻記著自唐廣德元年(763年)以來至二十世紀初年，共12間的72個最低枯水年份線。據長江干流多年實測的水文記錄表明，長江最枯水位出現約十年為一個周期，與石魚的記錄頗為吻合，故而石魚題刻對研究長江中上游的枯水規律及生產建設、航運等都有重大的史料價值。古人有“石魚出，兆豐年”的經驗之談，1953年、1963年、1973年，白鶴梁上的石魚三次露出水面，而當地這幾年也都獲豐收，因而石魚被看成是年成豐歉的預告表。

石梁上除了石魚和水文的刻記外，還有歷代的文學家、詩人，如黃庭堅、晁公遡、朱昂、王士禎等的詩文題刻160余段，真、草、隸、篆各書體應有盡有，隨地勢鑿刻，琳瑯滿目，故又有“水下碑林”之譽。

二、初讀課文，整體感知。

1.默讀課文，邊讀邊在自己不懂的地方作上標記。

2.梳理學生問題。

3.帶著問題，再讀文章，運用讀讀、畫畫、想想的方法自己解決。

三、小組合作交流學習。

重點交流一下問題。

1、白鶴梁的水文價值、藝術價值是什么?

2、為什么要讓白鶴梁浮出水面?

3、對于保護白鶴梁，人們都提出了哪些方案?

4、保護白鶴梁的方案是怎么提出來的?

5、葛修潤為什么要提出第四個方案，這個過程是怎樣的?文章為什么要這樣寫?

6、你認為葛修潤是個怎樣的人，從哪些地方看出來?抓住關鍵的句段有感情地朗讀，體會人物的品質。

四、拓展延伸。

作業設計。

1、有感情地朗讀課文。

2、說一說保護白鶴梁的重大意義。

板書設計。

白鶴梁水下碑林。

文物工作者對祖國的愛。

小學六年級語文白鶴梁的沉浮教學教案（精選12篇）篇五

“兒”連在別的音節后面作詞尾時，就失去獨立性，和前面的音節融合成一個音節，使前一個音節的韻母帶上一個卷舌動作的韻尾，成為卷舌韻母即兒化韻。這種現象叫做“兒化”。同學們別小看“兒化”，它在意思的表達上是有一定作用的。

鮮花兒、女孩兒、好玩兒、山歌兒。

小孩兒、竹棍兒、門縫兒、一會兒。

您慢慢兒地說、我和你說說貼心的話兒。

蓋（動詞）——蓋兒（名詞）。

畫（動詞）——畫兒（名詞）。

尖（形容詞）——尖兒（名詞）。

眼（眼睛）——眼兒（“小洞”之義）。

頭（腦袋）——頭兒（“負責人”之義）。

小學六年級語文白鶴梁的沉浮教學教案（精選12篇）篇六

《說勤奮》是一篇說理性很強的文章，課文通過古今兩個具體的事例，告訴讀者：勤奮是通往理想境界的橋梁，只有一生勤奮，才能有所作為，才能對人民、對社會作出應有的貢獻。

還沒有上這課時，我真擔心學生沒有興趣學這篇課文，因為這樣說理性很強的文章他們從沒有接觸過，該怎樣調動他們學習這篇文章的積極性呢?于是上網尋找了相關資料，覺得可以在比較中學習這篇文章，于是就有了以下的教學思路。

因此，我在上課一開始就從“理想”入手，引出說勤奮。接著讓學生快速瀏覽課文：你明白了什么道理?作者向我們提出了什么觀點?找出表達作者對勤奮觀點的句子后讓學生談談對這句話的理解。疏通完這些后，我讓學生尋找他們兩個相同的地方與不同的地方，在交流司馬光和童第周相同點時學生都說他們都獲得了成功，都付出了努力。同時學生也找到了表示成功的句子,從句子中我讓他們找司馬光和童弟周成功的標志是什么?當然學生也很容易就找到了作者的觀點，那就是勤奮是通往理想境界的橋梁，只有一生勤奮，才能有所作為，才能對人民、對社會作出應有的貢獻。在找相同點的基礎上，再讓學生找不同點，于是學生告訴我他們一個是古代的,一個是現代，找有關句子弄明白一個是天資聰明，一個是起步晚，基礎差。在此基礎上，讓學生進一步體會突破課文的難點“古今中外，每一個成功者手中的鮮花，都是他們用汗水和心血澆灌出來的?！蓖ㄟ^這樣比較以后的學習，學生理解難點到這里便水道渠成了。最后初步體會文章前后呼應的寫作方法后，在課文結束時讓學生說說關于“勤奮”的名言和根據生活實際說說同學中勤奮學習的故事，拓展學生的知識。

不過由于本身素養問題,課堂教學中仍有遺憾:課堂上學生自讀的時間多了，但是全班讀的時間少了，課堂上“書聲瑯瑯”的感覺不夠;同時學到最后我讓學生起來交流相關名人名言時，由于時間把握不好，在此沒有很好的讓學生去交流，只匆匆出示幾句名言，讓學生讀，原先設定的教學環節沒有能夠很好的體現;課堂上還缺乏對學生進行語言理解方法的引導、表揚激勵的方式少等等。

我想如果讓我在上著一課，我課前會對收集資料，多備學生，在課堂中注重多引導學生感情讀書，讓學生在讀中悟;同時還注意把握好教學環節的步驟，語言力爭簡練，提問題應更注重實效性;課堂上還注重多表揚學生等。

小學六年級語文白鶴梁的沉浮教學教案（精選12篇）篇七

了解作者筆下上海弄堂日常生活情景，感受上海人的心態、情緒、性情。

能力目標。

以讀促寫，能運用作者以生活瑣事為元素，通過特寫鏡頭和細節描寫來揭示人們內心世界以及生活準則的寫法寫一個生活片段。

教學重點：

了解作者用饒有趣味的細節描寫來描摹上海弄堂日常的生活情景，感受上海人的心態、情緒。

教學難點：

以讀促寫，能運用作者以生活瑣事為元素，通過特寫鏡頭和細節描寫來揭示人們內心世界以及生活準則的寫法寫一個生活片段。

教學準備：

1、布置預習。

（1）讀課文，找出描寫上海弄堂日常生活情景的段落。

上海弄堂有什么樣的生活特色？

（2）上網查找有關上海弄堂的資料準備課上交流。

2、上網查找有關上海弄堂資料，做成多媒體課件。

教學形式：

異質分組法，把學生分成五人一組，共六組。

教學過程：

一、從預習導入。

教師提問。

1、你住過或看過上海的弄堂房子嗎？你眼中的上海弄堂是什么樣子的？

2、老師出示準備好的圖片。學生以個體為單位回答問題（點到即可），展示自己查找的資料。從學生的生活體驗談起，激發他們學習的興趣。

二、初讀課文，整體感知。

學生默讀課文，圈劃，點評，以大組為單位交流。讓學生沉浸文本，整體感知是理解情感和品味語言的基礎。

三、再讀課文，理解品味。

小組活動。

1、上海的弄堂生活具有什么樣的特點？劃出描寫上海弄堂生活場景的文字的句子，品一品，讀一讀。

2、在文中，弄堂里的上海人什么特點？你認為弄堂與人有什么關系？

3、文章為什么用很多筆墨寫了弄堂的起源？

教師小結。

學生以小組為單位討論，交流，最后大組交流，明確讓學生進一步走入文本，理解品位，把握“從上海的弄堂，到上海弄堂的生活的環境，到上海人的特點，到上海文化”這條主線。

四、寫法賞析。

（用了頗多生動的特寫鏡頭和饒有興趣的細節描寫來寫弄堂里的生活。）學生以個體為單位朗讀、感受。

寫法的總結為練筆做鋪墊。

五、拓展練筆。

陳丹燕將視角落在弄堂里平民百姓的生活上，來解讀了弄堂文化，其實在上海的弄堂生活里還有許多文化，還有許多視角，比如：弄堂游戲、弄堂小吃……（放照片）。

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小學六年級語文白鶴梁的沉浮教學教案（精選12篇）篇八

2、有感情地朗讀課文，掌握課文主要內容、了解最后一頭戰象在死前的變化及它所做的事情。

3、繼續練習快速閱讀課文，從課文中的一些具體描寫中，體會村民對戰象的友好、戰象對村民的深厚感情和對逝去的戰友的深切懷念，感受人與動物之間以及動物與動物之間的深情厚誼。

學會本課生字，掌握課文內容，體會人與動物、動物與動物之間的深厚情誼。

從課文的相關語句體會人們與戰象以及戰象對戰友之間的深厚感情。

1、了解作者相關知識，寫作背景，對戰象有一定了解；

2、學生預習課文，了解大象的相關資料，可以搜集其他關于大象及人與動物的故事。

【自主學習】。

【合作探究】。

2、小組合作探究：嘎羧離開村子前為什么要繞著寨子走三圈？

3、從哪些語句感悟到嘎羧“懷舊”“善良”？在書本標注。

4、匯報能感受到嘎羧“英勇”的語句，在書本標注。

5、為什么戰象見到戰斗過的象鞍那么激動？為什么戰象披掛上象鞍又顯得那么英武豪邁？

6、從哪些地方又感受到這頭戰象的“忠誠”？在課文標注。

7、課文里還有令你感動、令你深思的語段嗎？請有感情地讀一讀吧。

小學六年級語文白鶴梁的沉浮教學教案（精選12篇）篇九

1、聽寫詞語：發號施令、水土不服、供不應求、和平共處。

2、轉基因技術是由誰來發號施令？什么情況下供不應求？今天我們繼續學習課文種瓜得豆，一起去了解轉基因技術及應用。

1、認真讀課文24自然段，思考：基因有什么作用？什么是轉基因技術？

2、學生小組交流。

3、指名讀第3自然段，了解基因的作用。

（1）觀察課本插圖計算機描繪的基因結構圖。教師簡介：基因是生物遺傳的基本單位，存在于細胞的染色體上，作線狀排列。

（2）提問：基因有什么作用？學生畫出課文中的句子。

（3）朗讀文中的句子，引導學生緊扣關鍵詞語了解基因的作用。

基因是動植物體內發號施令的大管家。

4、默讀第4自然段，畫出什么是轉基因技術的句子。

（1）學生匯報：

（科學家摸清一些生物體內基因的本領，讓一種生物里的大管家搬到另一種生物里去發揮它應有的本領，就會創造出某種前所未有的新生物。）。

（2）轉基因技術也有失敗的時候，它在什么情況下會失敗呢？

（轉基因技術也有因水土不服或不被接受而失敗的。）。

5、領悟表達方法。課文是用什么方法來介紹這些科學知識的？這樣介紹有什么好處？

（課文運用打比方的方法來介紹，比喻形象恰當，把較為深奧的.科學知識用通俗易懂的語言介紹給讀者，容易被人接受。）。

6、朗讀體會課文的語言表達的特點。

1、如果你到轉基因商店里購物，你希望買到什么樣的產品？設想一下，用你的筆把它描繪出來。

2、把你在課外了解到的有關基因工程方面的知識或科研成果，介紹給同學們聽。

1、朗讀課文，摘抄自己喜歡的詞語和句子。

2、閱讀。

小學六年級語文白鶴梁的沉浮教學教案（精選12篇）篇十

了解江南的雪有什么特點，體會重點句子的意思和蘊含著的感情。

了解江南的雪有什么特點。

體會重點句子的意思和蘊含著的感情。

一、整體感知，理清條理。

1、從古到今有多少文人贊美過雪花，有多少贊美雪花的詩句名垂千古，誰能說出關于尋雪的詩句呢?(學生讀搜集的有關詩句)。

2、在生活中，你看到的雪又是怎樣的(學生自由說)。

3、今天我們共同來欣賞魯迅的《雪》，請認真讀課文，看看課文寫到了哪幾種雪?據此給課文分段。

(板書：江南的雪朔方的雪)。

二、學習第1-3自然段。

1、先讀一讀第1自然段，找到文中的一個詞來說明“江南的雪”的特點。(板書：滋潤美艷)。

2、哪些詞句描寫出“滋潤美艷”呢?請再仔細讀一讀作者描寫雪野時，用了哪些顏色，寫了哪些事物?(邊說邊讀)：血紅的(寶珠山茶)、白中隱青的(單瓣梅花)、渾黃的(磬口臘梅花)、冷綠的(雜草)。

3、單是看這些字眼，我們就可以感受到這江南雪野的美，若你再邊讀邊想象一下啊!這雪中的鮮花，鮮花中的白雪，交相輝映相互襯托，你腦海里會浮現出什么樣的畫面呀?(學生讀到哪，就指導到哪)。

4、你能用一個詞語來形容這畫面嗎?

5、是啊、看到這些雪中的花兒，我不僅想到雪萊的詩句“冬天到了，春天還會遠嗎?”江南的雪真是“滋潤美艷”，我們來一起讀一讀吧。

6、作者寫了這雪中的花，覺得還沒有寫盡江南雪野，他接著又寫到了什么?(蜜蜂)。

7、如此一來就有了矛盾，這樣的冬季，哪來的蜜蜂呢?(出示句子，突出“仿佛”二字)。

江南的雪野如此充滿生機活力，雖不是春天，我們卻聞到了春的氣息，感受到了春的活力，所以作者說——(讀)“江南的雪，可是滋潤美艷之至：那是隱約著的青春的消息。

8、再細細品味一下這一段，看看你還能從哪些詞句中讀出江南雪“滋潤美艷“的特點呢?

9、喜歡這美麗的江南雪野嗎?再有感情地讀一讀，背一背吧!

10、魯迅的少年時期是在家鄉紹興度過的，成年的魯迅，為了尋找國家民族復興的道路，不得不漂泊在遙遠寒冷的北京，在這樣的一個雪天，先生想起了故鄉的雪，他還會想起什么呢?(他在故鄉度過的無憂無慮的少年時期)在這樣的雪天，孩子們最愛的游戲是什么?(生：塑雪羅漢)。

11、從文中的哪些句子可以看出孩子們對于堆雪人的喜愛呢?(用“”畫出，與同桌小聲交流)。

12、用雪堆雪羅漢，自然也有江南的雪“雪潤美艷”的特點，從哪里可看出?(很清白、明艷，以身、自身的滋潤相粘結，整個地閃閃地生光。)。

13、給孩子們帶來如許快樂的雪人，遇上連日的晴天，便挽留不住，令人難免生出淡淡的哀愁，江南的雪，是滋潤美艷的，但也是——(脆弱的，生命力不強)。

三、小結。

江南的雪象征了哪些美好而又缺乏生命力的事物，讓人一邊向往，卻又一邊惆悵。

小學六年級語文白鶴梁的沉浮教學教案（精選12篇）篇十一

1、通過本詩的學習，體會紅軍長征途中越過千難萬險的情景，學習紅軍戰士藐視圍難，戰勝困難的革命樂觀主義精神。

2、理解詩中等閑、逶迤、磅礴、騰細浪、走泥丸、暖、寒、更、喜、盡、開顏等主要詞語的含義；體會詩中運用的夸張手法的作用。

3、背誦全詩，并能講出大意。

紅軍長征路線圖。《長征》歌曲錄音。

一課時。

一、導語、范讀、激起情緒。

當年毛主席親自率領紅軍進行長征，1935年10月紅軍長征已經勝利在望，毛主席回顧長征走過的路程，心潮澎湃，激動地寫下了這首壯麗的詩篇，而且還親自向紅軍戰士朗讀了這首詩。

現在李老師把這首詩朗讀給你們聽。(教師背誦全詩)。

毛主席寫這首詩熱情地贊頌了紅軍戰士藐視困難，敢于戰勝困難的大無畏精神。

二、初讀，介紹時代背景，結合讀講一、二兩句。

試讀。

1、因為這是一首律詩，學起來有一定困難，我們自己先試試把它讀正確。

2、指名四人輪讀，試讀課文。

3、詩中涉及到好多山名水名，你們能搞清楚嗎？

山名：五嶺烏蒙岷山。

水名：金沙江大渡河。

4、講述(介紹時代背景)：中國工農紅軍為北上抗日，粉碎國民黨反動派的圍剿，保存自己的實力，于1934年10月從江西瑞金出發，一路跋山涉水(指圖)，翻過五嶺，突破烏江天險，四渡赤水，越過氣勢磅礴的烏蒙山，接著又巧渡金沙江，強渡大渡河，飛奪滬定橋，然后爬雪山，過草地，最后翻過岷山，于1935年10月到達陜北。在這短短的一年時間里，紅軍戰士開動每人的雙腳，長驅二萬余里，縱橫十一個省，完成舉世無雙的二萬五千里長征。

講讀第一、二兩句。

(出示：萬水千山千山萬水)。

6、紅軍長征除了萬水千山的障礙，天上每天有幾十架敵機偵察轟炸，地下有幾十萬敵軍圍追堵截，遇到了許許多多艱難險阻。表示艱難險阻很多，也可以用什么詞？要戰勝這千難萬險，紅軍該吃多少辛苦，又可以用什么詞？(出示：千難萬險千辛萬苦)。

小結：要越過這萬水千山，千山萬水，紅軍歷盡千難萬險。(有意識運用以上出現的詞語)。

7、這說明要進行歷史上從來沒有過的長征怎么樣？用一個字概括。(板書：難)。

8、但紅軍用自己的雙腿走過來了，你們說遠征難，紅軍怕不怕，響亮地回答。詩中毛主席用一個詞進一步寫出了紅軍戰士不怕難，把萬水千山看得很平常？(板書：等閑)。

9、這里說萬水千山只等閑，加了只表示什么？

10、指導朗讀：紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑。

(豪邁、等閑，有蔑視的意味。)。

指點：這首詩要贊頌的就是紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑的英雄氣概，這兩句是全詩的總領句，再讀一遍。

現在詩歌的'時代背景懂了，全詩主要的內容懂了，我們抓住這兩句的意思，再繼續自學，想想每個詞句的意思，有不懂的做上記號。提問。

進一步自學，提出疑難。

11、學生提出疑難。

三、帶入情境，讀講3--8句。

(用音樂渲染情境，讓學生通過《長征》這首歌曲的節奏--這音樂的語言，從總體上體會紅軍長征的豪邁的氣勢。)。

1、指點：要解決這些疑難，先要體會體會詩歌的整個意境。現在請你們聽用這首詩譜成的歌曲。聽著歌曲的旋律來體會紅軍怎么不怕遠征難的英雄氣概。

2、播放長征歌。

啊，這萬水千山，千山萬水，詩人怎能一一寫下，在這里毛主席選取了兩座山，兩條水為代表。

4、詩人一直追溯到長征開始，那逶迤的五嶺仿佛又在眼前。你們看(粉筆示意圖)。

小學六年級語文白鶴梁的沉浮教學教案（精選12篇）篇十二

2、學會介紹本地的一種特產，并能為家鄉的特產寫一份廣告。

3、學會有目的地收集材料，并進行整理。

1、激發學生對祖國的熱愛之情。

2、通過了解本地的特產，增強家鄉的自豪感。

一、談話導入。

2、生：背誦詩歌二、學習《江南》和《江上漁者》。

1、指名讀詩歌《江南》。

2、解釋“漢樂府”的意思。

3、結合插圖，理解詩句的意思。

4、重點詞“田田”

5、指導背誦。

6、指名讀《江上漁者》。

7、結合插圖，自讀自悟詩句的意思。

8、重點詞：“但”

9、指導背誦。

10、討論：從兩首詩歌中，你了解江南有什么特產？

三、成立“特產探寶組”

2、觀察地圖，說說我們的省份和直轄市。

3、老師小結：我國是一個幅員遼闊、物產豐富的國家，我國共有23個省，4個直轄市，5個自治區，2個特別行政區我們的祖國可真大啊！同學們你的老家在哪啊？誰來指一指，給大家看看。

4、指出家鄉所在的位置。

6、學生自由組合，成立“特產探寶組”，發動學生共同研究全國各地的農作物特產。

7、小組制定計劃（研究對象，研究項目，研究方法，研究小結）。

一、“特產探寶組”匯報會。

1、請各小組的組長匯報資料。

2、交流研究方法。

3、同學說一說自己的收獲。

二、完成書上的'練習。

1、把這些水果和其最有名的產地連一起。

2、寫一寫下列物產的產地辣椒、枸杞、茶葉、香菇。

3、自己歸納一下不同地區的同樣物產。

三、成立新的研究小組，研究我國的著名特產。

1、對照書上“刺繡、鐵畫、湖筆……”的著名特產制定自己感興趣的研究對象。

2、成立新的研究小組。

3、制定研究對象，研究項目，研究方法，研究小結。

4、思考怎樣把特產介紹清楚。

一、特產交流會。

1、小組匯報。

2、同學交流研究方法。

3、談談收獲。

二、完成書上的練習。

三、討論：怎樣把一種特產介紹清楚。

1、指名發言。

一、“我的家鄉美”廈門特產介紹會。

1、小組交流。

2、指名發言。

3、交流收獲。

二、我們一起說一說。

1、請介紹同一種特產的學生互相補充，介紹特產。

2、其他學生提出自己的問題，請小組的同學回答。

三、制作小冊子。

一、學習《我愛故鄉的楊梅》。

1、齊讀課文。

2、思考：我從哪幾個方面介紹楊梅？我是怎么具體介紹楊梅的特點的？

3、指名發言。

4、老師小結：介紹楊梅的生長特點，外形，味道。

二、你學會了怎樣介紹特產。

1、仔細觀察。

2、抓住特點。

3、具體介紹。

三、觀察你最感興趣的一種特產，收集相關資料，準備習作。

一、范文欣賞，積累優美詞句。

二、指導寫作。

三、學生習作訓練。