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漢語拼音教學論文漢語拼音教學論文參考文獻（優質13篇）篇一

目前我國的學前教育專業學生的幼兒舞蹈教學能力，在培養的過程中存在著一些不容忽視的問題。

目前高校對于學前教育專業學生教學能力培養目標不夠明確，大多數學校過于重視學前教育專業學生專業舞蹈能力的培養，雖然培養出來的學生其舞蹈修養和舞蹈水平相對較高，但忽視了對學生教學能力的培養和提高，在工作中會感受到很大的阻礙，很難完成設定的教學目標。這說明高校對于學前教育專業學生的教學目標出現嚴重偏離的問題，高校應該明確對于學前教育專業學生的培養應該結合其將來的職業要求，注重提高學生的教學能力，以及努力增多學生的教學實習機會，要求學生在實習中仔細觀察總結幼兒學習能力和學習習慣，創編出適合幼兒的舞蹈教學方法，以提高準教師們的教學能力。因此，對于學前教育專業學生的幼兒舞蹈教學，提高幼兒舞蹈教學的能力是我們教學的最終目標，教育兒童才是關鍵所在。所以在對學前教育學生的教育中應該將教學目標轉向對學生教學能力的培養，幫助學生在掌握舞蹈技能的同時，完善學前教育專業學生在舞蹈方面的教育能力。

（二）學前教育專業學生藝術教學能力不足。

學前教育專業在進行招生時不會考慮學生的舞蹈基礎問題，因此相當一部分數量的學生沒有舞蹈基礎。但是，在舞蹈教學中，基本功是基礎問題，在基本功都不過關的情況下，學生們的藝術感覺更是極其不到位，而藝術教學能力對幼兒來說是一種氣質熏陶，因此，這是教師教學能力是否合格是一個很重要的評判標準。如果學生沒有經過系統的舞蹈訓練，自己本身都沒有相應的藝術感覺，就無法成為一名合格的幼兒舞蹈教師。學習舞蹈并非是一朝一夕的事情，需要循序漸進的進行練習，需要長時間的堅持基本功的訓練，這是學習舞蹈的基礎。同時，幼兒的舞蹈基礎更是零基礎的，學生學習舞蹈基礎的過程，其心得、感受將是非常寶貴的學習體驗，可以運用到以后的幼兒舞蹈教學活動中。學前教育的學生應該通過自己平日的舞蹈學習感受舞蹈的藝術魅力，同時結合幼兒舞蹈教學的特點，將自己感受到的舞蹈魅力在言傳身教中傳授給幼兒。

（三）學前教育專業學生舞蹈創編能力不足。

基礎形體訓練主要針對身體柔韌性、靈活性以及穩定性訓練。通過完整的基礎形體訓練，才有提高舞蹈創編能力的可能性。學前教育專業的學生在大學期間通過舞蹈基礎能力的訓練，可以獲得相應的舞蹈教學能力。但是學前教育專業的學生大多來自農村，幾乎沒有接受過藝術訓練，所以音樂、舞蹈素養普遍比較差，舞蹈創編能力的培養對學生自身舞蹈專業素養有直接的聯系，僅僅通過四年大學課堂的學習，不足以提高學生舞蹈的創編能力。

（四）學前教育專業幼兒舞蹈教學評價體制沒有與時俱進。

對于目前我國的學前教育專業教學評價模式，其方式較為傳統和單一，依舊是相對較為陳舊的評價模式和評價標準。總之，在對學前教育專業的學生進行相關的教學工作時期評價的主動性相對較大，但是存在的問題是評價的不夠全面。這種模式勢必會導致一種情況，即學生對于自己的導師會存在很大程度的依賴性，自我參與意識單淡薄，在學習的過程中，不能對自己形成一個客觀、準確的認識，不能很好的認識和了解幼兒舞蹈教學工作。

目前，我國的學前教育專業幼兒舞蹈教學存在的問題，在一定程度上制約著學前教育專業在舞蹈教學方面的進步和發展。針對目前存在的問題，尋求解決措施，提高學前教育專業學生的幼兒舞蹈教學能力和教學效果。

（一）加強對學前教育專業學生藝術教學能力的培養。

對于舞蹈教學，其具有自身的特定，需要在進行動作講解的同時，示范舞蹈動作，同時將理論與實踐相結合，是實踐性相對較強的一項課程。對于舞蹈藝術教學能力的培養，我們分為兩部分內容，即口語表達能力的培養和動作示范能力的培養。口語表達能力的培養是很重要的一方面內容，因為學前教育專業學生以后面向的教導對象是幼兒，因此在表達方面，需要以幼兒的思維模式為標準，說話時具有親和力，表達通俗易懂、用詞簡單、準確，這需要學前教育專業的學生在實踐中一點點進行積累和總結。口語表達的第一準則即是準確，防止由于表達不準確，導致幼兒產生理解上的錯誤，同時，準確的語言表達可以提高幼兒舞蹈教學的速度和進程；其次，在進行口語表達時，需要表達生動、形象，表達具有吸引力，這樣可以吸引幼兒的注意力，提高幼兒對于舞蹈學習的積極性和主動性，生動的語言可以激發幼兒對于舞蹈學習的熱情；最后一點，幼兒教師在對幼兒進行教學工作時，在表達上要和藹可親，語氣委婉、自然，避免引起幼兒對舞蹈的反感情緒，在幼兒出現錯誤時，也應該耐心、溫柔的不斷進行引導。動作示范能力的培養是在實踐中不斷提升的，通過實踐與理論的結合，提升幼兒的學習熱情和學習積極性。幼兒教師對舞蹈動作進行演示，幼兒進行模仿。幼兒舞蹈教師的舞蹈動作需要優美、規范，從而使得幼兒產生濃厚的學習興趣，同時在幼兒心中樹立良好的教師形象。

（二）加強對學前教育專業學生舞蹈創編能力的培養。

對于舞蹈創編能力的培養，需要學生將多方面的專業素質進行綜合，并靈活的進行應用。這就需要學生一方面準確把握幼兒的心理特征，另一方面自身具備淵博的課外知識和扎實的舞蹈素養。對于了解幼兒的心理狀態和心理特征，幼兒教師應該充分尊重每一位幼兒的個性，并給予充分的發展空間，時刻了解幼兒心理的想法，積極、熱情的對幼兒進行教育、指導，保有愛心和充分的責任感。對于幼兒來說，舞蹈是很優美的事物，而舞蹈本身也可以開發幼兒的智力，陶冶孩子們的情操，在潛移默化中幫助幼兒養成良好的品德。幼兒在這個年齡段，學習能力強，思想狀態靈活多變，幼兒教師應該根據幼兒的心理特點，創編合適的舞蹈，從而激發幼兒的學習熱情和學習積極性，提高幼兒的舞蹈素養。幼兒教師需要擁有淵博的課外知識，豐富的課外知識可以給創編舞蹈帶來大量的素材和靈感，賦予舞蹈動作一定的靈感。幼兒教師需要接受過良好的教育，高尚的思想品德，掌握豐富的`課外知識和精湛的專業舞蹈知識，這是幼兒教師創編舞蹈的基礎。了解我國舞蹈的歷史發展情況，了解我國各個舞種的特點和區別，了解各個時代、各個國家的舞蹈種類和結構。整體的了解并認知舞蹈的藝術性質，幫助學生掌握在創編舞蹈時的規律以及技巧。

（三）明確學前教育專業學生幼兒舞蹈教學培養目標。

在對學前教育專業學生進行培養時，我們首先需要明確我們培養的學生在未來工作中的角色定位。他們將會是幼兒園舞蹈老師，而對于從學生到老師的角色轉換，需要我們在教學工作中進行悉心的指導和恰當的引導，在教學過程中，向學生灌輸自己即將成為的角色的屬性以及特征，具體的方式是我們可以通過分組的方法，幫助學生體驗和領會不同角色在教學過程中的差異，同時，我們應該進一步注重對學生舞蹈理論知識和舞蹈技能的訓練，提高自身專業水平，提高自身的角色意識。另一方面，我們應該幫助學生提升其在舞蹈方面的修養，在熟練掌握舞蹈的基本技能之后，需要幫助學生進一步理解舞蹈的理論知識，學會欣賞和鑒別舞蹈，體會舞蹈帶給我們的美，這樣可以幫助學生在日后成為一個更加完美、全面的幼兒舞蹈教師，在成為一個舞者的同時，提高了自身的修養和內涵。在對幼兒進行教導時，選擇從人性這個角度對學生施以影響，使幼兒在無形中形成自身的舞蹈氣質。

（四）制定合理的學前教育專業幼兒舞蹈教學評價體制。

如果幼兒舞蹈課堂教學想不斷的進行提高，則需要不斷進行客觀、合理、全面的課堂評價，通過這種方法，一方面可以評定學前教育幼兒舞蹈課堂教學的教學質量和教學成效，另一方面可以清楚地發現幼兒舞蹈課堂教學中存在的各種不足，尋找解決辦法，進而提高幼兒舞蹈課堂教學的教學效果，實現幼兒教師教學和幼兒舞蹈學習的主動性、積極性。針對這樣的情況，我們應該從多個方面同時入手，改進現有的學前教育專業幼兒舞蹈教學的評價體制，在原有評價條件的基礎之上，增加更多的評判條件，例如把學生平時的訓練自主性、自我評定、舞蹈創新和審美能力等等均作為舞蹈教學的評判標準。

三、結束語。

伴隨著我國教育事業的不斷發展和進步，學前教育成為重要的一項內容，社會各界均給予了高度的重視，對于幼兒教師的素質要求水平也在不斷提高。對于學前教育專業學生的幼兒舞蹈教學，有著顯著的自身特點，在教學方式上與其他教學有很大的不同于區別。本文首先分析了目前我國學前教育專業學生幼兒舞蹈教學的現存問題，同時提出了一定的建議，接下來主要分析了藝術教學能力的培養和舞蹈創編能力的培養這兩方面的內容，從而幫助提高學前教育專業學生的幼兒舞蹈教學能力。希望通過本文的分析，對該方面的研究有一定的借鑒意義。

漢語拼音教學論文漢語拼音教學論文參考文獻（優質13篇）篇二

摘要：在小學語文的教學過程中，漢語拼音教學是其基礎，更是其重點。而對于剛剛進入小學階段的一年級學生來說，如何簡單有效地進行漢語拼音教學，是一個難點。

在小學教育中，語文教學首先應該抓好拼音的教學，不單因為拼音是小學生學習語言文字的基礎，也因為拼音是幫助學生之間交流、溝通的一種方法。對于新入學的一年級新生而言，在教學過程中，如何激發學生的學習興趣，是教師長期的研究課題，激發學生的興趣，則需要教師在教學過程中靈活變通，合理有效地分配課堂時間，利用多變的教學手段啟發學生思維，做到事半功倍。這是小學教師在拼音教學過程中的一大難點。

一、從學生的的認知規律和學習心理特點出發，提升學生的'學習興趣。

在小學教育中，教師應當重點考慮學生在年齡和學習心理等方面的特點。新入學的小學生年齡尚小，心智以及各方面的思維能力還不太完善。因此，教師在拼音教學中，應當充分考慮到小學生的這些特點。一年級的學生天性好奇、好動，非常樂于模仿新鮮事物，在教學中，如果讓他們充分地動起來，吸引他們的注意力，調動他們學習的積極性，教學效果就會大大提高。

二、多采用趣味性強的教學方法。

一年級的學生因為年齡和心理的特點，上課時注意力很難長時間集中在一個事物上。因此，趣味性強的教學方法能夠在很大程度上幫助教師集中學生的注意力，調動學生學習拼音的積極性。例如兒歌教學法的運用。兒歌是兒童最喜愛的一種文學體裁，它淺顯易記，朗朗上口，十分符合兒童的語言特點和記憶特點。將一些難懂的音節以兒歌的形式呈現出來，學生不僅可以快速地理解漢語拼音字母的音、形，方便學生的記憶，而且還營造了一種生動活潑的學習氛圍。

三、加強拼音學習和實際生活的聯系。

在拼音教學的中，教師應當賦予拼音以實際生活的含義。讓學生通過想象，將拼音與生活中的具體事物相聯系，讓學生更便于記憶。課內課外相結合，讓學生進行實踐，將兒童的無意識記憶逐漸向有意識記憶發展，讓學生在實踐活動中逐漸掌握漢語拼音方面的知識和技能。

總之，對于一年級學生而言，注意力不易集中，加之漢語拼音作為一種抽象符號顯得尤為枯燥、無趣，學生無法快速高效地完成學習任務。因此，筆者根據多年教學經驗，總結出關于漢語拼音的教學方法，旨在與廣大同仁分享與共勉，共同研習教學方法，從而提高教學質量。

參考文獻：

宋洪英.小學語文拼音教學方法探析［j］.語文學刊，2012（19）：143，145.

漢語拼音教學論文漢語拼音教學論文參考文獻（優質13篇）篇三

根據高血壓這一病例的實際需要，要求學生根據高血壓的臨床情景進行整個護理過程的演示。對學生進行分組，學生小組成員自己根據小組的討論自己選擇不同的角色扮演，比如醫生、護士、護士長、病人以及病人的家屬等等。在演示之前，老師對學生進行檢查示范，引導學生在模擬中按照護理的程序進行合理有效地演示。在演示的過程中還可以利用計算機、多媒體等載體，在相對應的場景里展現出病人高血壓的復雜表現，比如高血壓病人并發時帶來的并發癥心力衰竭，出現呼吸困難，面部浮腫等等。然后再分發模擬過程中所需要的儀器，比如聽診器、血壓計等等。模擬之后每個小組都要進行成員之間的分析、討論、并按照護理程序的步驟進行詳細記錄，完成一份標準的整體護理計劃。

3．結果。

以調查問卷的形式對學生教學進行評價，從調查的結果看，有93%的同學喜歡這種教學方法，同時，對于兩個班的同學進行知識考評，發現應用了情景教學法的這個班級對于這一病例的思考要更加的深刻，同時，對知識的掌握也更加的'熟練。

4．討論。

情景教學能夠讓學生處于一個模擬的臨床環境中，模擬角色使學生能夠更好的去幫助病人解決一些健康方面的問題，簡單來說就是使學生不僅僅限于課本上的知識，而是把知識應用起來，讓學生在實際的操作過程中得到全面的提高。這種教學模式能夠很好的激發學生的自主學習能力，讓學生在該情景中學會解決問題。傳統的理論知識也是要應用于實踐當中，在學生的模擬演示中，使學生得到了很好的鍛煉，在這樣一種仿真的情景模擬中，也能夠使學生的責任感能夠更強，思想道德方面、專業素質、心理素質都得到了很好的提高。而且在這個過程中，與自己的小組成員互相配合，那么如何配合才能夠達到很好的效果，才能夠達到一種很高的效率，這些問題學生都能夠通過模擬演示自己探索出來。我們學習知識就是為了在以后的工作中能夠更好的為病人服務，我們都知道，好的護理對于病人的病情恢復是有著非常重要的作用的，所以，這種情景教學法就為學生提高了很好的平臺，分工合作、團結友愛，工作能力都得到了極大地提高。在教學中，學生就處于學習的主動地位，而老師成為了學生的引導線，讓學生帶著問題自己去尋找解決問題的方法，探究問題出現的原因。都說興趣是最好的老師，當我們懷著疑問，懷著一顆好奇心去學習的時候，效果一般都是很好的。從我們在對于兩個班級的知識測評中我們就不難發現，融入了情景教學法的這個班級的學生對于高血壓的相關知識的掌握就要比傳統授課的班級的掌握程度要高很多，而且學生的興趣和學習效果也較之更好。但是在情景教學的過程中也存在一些問題，內科護理學理論知識體系繁多抽象，學生難以理解記憶，學習壓力大，教師和學生互動交流少，課堂氣氛欠活躍。這種教學方法的革新是有成效的，所以在進行教學前，教師就需要進行精心的教學設計，教師先要查閱資料并到醫院進行實地考察，再進行周密的情景設計。學生之間要進行良好的配合，在表演前要結合理論學習、臨床見習精心設計。

漢語拼音教學論文漢語拼音教學論文參考文獻（優質13篇）篇四

摘要：在我國的教育改革發展過程中，初中數學教學模式的轉變也比較重要，要能充分重視對初中數學教學模式的優化，才能將學生的學習效率得以提升。將現代化技術在初中數學教學中進行應用，是落實教學改革的重要舉措，這也對初中生的心理特征比較契合，能將教學的效率有效提升。基于此，本文主要對多媒體技術的應用作用以及優勢發揮詳細分析，然后對其應用趨勢和具體的策略應用詳細探究，希望通過此次理論研究對實際教學發展起到促進作用。

關鍵詞：初中數學；多媒體技術；應用。

新技術的發展應用在教育領域的作用發揮也比較顯著，通過將多媒體技術在數學教學中的應用，就能和教學改革的要求相契合，對進一步促進初中數學教學改革就比較有利。通過加強多媒體技術在初中數學教學中的應用，就能有效保障教學質量水平的提升。面對當前初中數學教學的現狀，進行積極改革就比較緊迫。

一、初中數學教學中多媒體技術的應用作用和優勢。

1、初中數學教學中多媒體技術的應用作用分析通過對多媒體技術的應用，也能對素質教學改革起到促進作用，這一教學方法的應用也和新課程標準的教學要求相符合。通過多媒體技術的有效應用，能對學生的數學知識學習興趣得到有效激發，對學生的學習積極性也能有效促進。多媒體技術的應用，能夠將音視頻以及圖像文字等功能進行綜合性的應用，對學生的多感官能有效調動，讓學生的'學習興趣以及積極性得以激發。多媒體技術的應用，能夠在數學課堂的動態化營造上得以有效實現，創造和諧的教學氛圍。

再者，多媒體技術的應用，對初中數學教學中的規律揭示有著積極作用，也能有效地將數學教學內容得到拓展。從而就能有效地促進學生的思維發展，讓學生在數學知識的學習過程中，對多方面的能力得到有效培養。不僅如此，多媒體技術的有效應用，對數學教學的信息擴充有著積極作用，也能有助于課堂容量的增加，這樣就會對學生的學習效率起到促進作用。

2、初中數學教學中多媒體技術的應用優勢體現多媒體技術之所以在教育領域能夠得到廣泛應用，就是因其自身的優勢比較突出。多媒體技術的應用過程中，能夠通過音視頻以及圖像文字的綜合性應用，創設動態化的教學課堂，這對數學教學課堂的優化就比較有利。初中數學教學過程中，多媒體技術的應用優勢還體現在能夠將數學知識得到具體化的呈現，方便學生對數學知識的理解。初中數學教學過程中，在教學內容上會有諸多的抽象化內容，學生在理解起來就比較費力，而多媒體技術的優勢在這一過程中，就能得到良好的體現，將抽象的內容具體化，學生在理解起來就比較方便。

二、多媒體技術在初中數學教學中應用發展趨勢和優化策略。

1、多媒體技術在初中數學教學中應用優化策略分析要想將多媒體技術在初中數學教學中的作用良好發揮，就要能充分重視在教學方法上的引導。前提是教師要在技術應用上嫻熟體現，將多媒體技術的運用技巧能得到有效掌握，并要能夠在課件的制作上得以充分重視，和教材內容以及學生的學習情況要能緊密結合。這樣才能有助于數學教學的課堂優化。

另外，多媒體技術的應用要能按照相應的規范加以實施，這樣才能有效保證教學的效果加以良好呈現。將多媒體技術的作用得到充分的發揮，從多媒體技術應用的活動開展方面要能夠樹立典型，激勵教師間的教學積極性，優化整體的數學教學課堂。多媒體技術的實際應用過程中，要明確多媒體技術和學生以及教材等之間的關系，將教學的重點，要能得到有效突出。多媒體課件的制作要能在容量上得到科學化的呈現，不能在內容上過多的展示，要和學生的實際學習情況緊密結合，這樣才能達到應用的良好作用發揮。同時，還要能夠考慮到教師自身的教育技術的應用水平以及理解的全面性，將現代化的教育技術的作用能夠得到充分的體現。

2、初中數學教學多媒體應用趨勢分析教學改革的進一步深化下，對初中數學教學發展也會起到促進作用，先進的教學技術在課堂中的應用也會愈來愈多。初中數學教學作為學生學習的重點，對學生多方面能力的培養都比較有利，通過多媒體的應用，會優化學生的數學知識結構。在具體應用過程中，只有遵循相應的原則，對教學目標以及教材內容緊密結合，才能促進教學水平的提升。而對多媒體技術的應用優化，也能夠符合學生的個性化差異的發展需求，多媒體技術的實施就能夠有效實現個別化的教學目標，對學生的多方面素質得到有效培養。

另外，多媒體技術的不斷發展應用下，在教學內容的最優化目標上也能得到有效實現。能夠在課件的精心制作下，將數學教學的內容能針對性的呈現，這就可有效提升學生的學習效率。在內容最優化的實現下，能夠將教學質量得到有效提升。不僅如此，多媒體技術的應用在現代化的發展趨勢上也會實現，緊跟時代的發展步伐，將學習的評估以及指導等多方面目標得以實現。還能將教學的優越化以及網絡化的發展目標得以實現。

綜上所述，加強多媒體技術在初中數學中的應用，要能從實際出發，注重和教學目標以及學生的緊密結合，在方法的應用上要體現出科學性。只有在這些方面得到了有效加強，才能進一步促進教學改革的優化發展，此次主要從理論層面，對初中數學教學中的多媒體技術應用進行了研究，希望對實際教學有所裨益。

[1]王月華。新課改下初中數學的課堂教學模式[j]。學周刊，2013（08）。

[2]鐘燕。淺議多媒體在初中數學教學中的應用[j]。科學大眾（科學教育），2014（10）。

[3]肖云。關于初中數學教學與信息技術多媒體的整合研究[j]。讀與寫（教育教學刊），2014（10）。

[4]李勇。初中數學多媒體教學的優勢與注意事項[j]。中國教育技術裝備，2014（22）。

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漢語拼音教學論文漢語拼音教學論文參考文獻（優質13篇）篇五

摘要：微電影就是在較短的時間內用更加清晰、簡短的語言和情節將完整的故事闡述清楚，滿足當前大多數人快餐文化的需求。在電影制作中很多制作方會利用電影音樂提升影響力、創造經濟利益。微電影亦是如此，本文將對微電影音樂制作進行分析。

關鍵詞：微電影;音樂;制作。

本文將對當前國內微電影的研究現狀進行分析，并在此基礎上探索微電影音樂的表現和類型，以研究我國微電影音樂的發展。

一、國內微電影音樂研究現狀。

目前我國微電影音樂創作剛剛起步，第一步在網絡傳播的微電影音樂是《老男孩》，我國微電影發展就此進入元年，但當時國內研究者并沒有充分地注意到這點。之后隨著微電影作品的不斷涌現以及在新媒體平臺的廣泛宣傳，相應的關注和研究活動逐漸多了起來。這些研究涉及的領域包括營銷學、音樂學、傳播學、經濟學等，但涉及微電影音樂創作和表現方面的文章還相對較少。至今，關于微電影的文論已經達到432篇，其中有兩篇研究文論是關于微電影音樂，為《六個夢我的詩篇微電影創作計劃啟動》《音樂微電影飄香大結局曝光譚晶獻唱》，在第一篇文論中通訊報道了譚盾發起的配樂微電影計劃，但是研究旨趣的言論很少，在第二篇文論中闡述了音樂微電影《飄香》的專題創作。

當前我國關于微電影的研究仍然主要局限于“戲劇電影與電視技術”和“文化經濟”方面。筆者認為作為一種新型文化藝術種類，微電影之所以能夠在短時間內迅速發展起來，主要是背后蘊含的巨大文化經濟利益在驅動。隨著信息技術和網絡技術的普及，我們產生大量的移動媒體使用者和網絡用戶，再加上公共空間媒體和新型公交媒體，我國新媒體平臺用戶數量驚人。可見未來一段時間內電影院和電視媒體必然會受到網絡和移動終端為平臺基礎的微電影的沖擊，基于移動終端的互動性和便捷性決定了會有大量用戶會在線觀看微電影。所以，應當對微電影發展傾注更多關注。

二、微電影音樂的類型和表現。

很多學者認為電影音樂的本質是一種功能音樂，對于微電影亦是如此。音樂在電影中起著支撐劇情發展的作用，有時微電影音樂是作為敘事結構的組成部分而存在，有時作為烘托電影氣氛的重要手段使用，有時則是為了表達角色的內心情感。傳統的電影作品中，都是根據音樂的功能性質來劃分音樂類型。我國電影音樂研究的過程中運用的是波蘭音樂學家《電影音樂美學》中的“功能性分類體系”。

我國著名音樂學家于潤洋就將這一部分內容寫進了《電影音樂美學問題探討》一書中，同時將其劃分為四種基本功能類型，分別為背景氣氛性音樂、表達作者主觀態度音樂、表現角色心理體驗音樂、描繪性音樂，這種分類是以電影音樂功能性和表現性為基礎實現的，后來國內大部分學者也都接受了這種分類，并在電影音樂研究中廣泛應用。雖然微電影與傳統電影藝術之間有著千絲萬縷的聯系，但是因為其具有獨特的傳播途徑、表現內容、制作方式，并且發展時間不長，所以不能按照分類普通電影音樂的方法進行音樂分類體系進行劃分。

筆者認為微電影音樂的劃分可按照以下依據進行：首先，以微電影音樂素材為依據劃分。根據微電影音樂素材的來源可將微電影音樂劃分為原創性音樂和非原創性音樂。直接運用于電影中的既有音樂就是非原創音樂，通常該類音樂產生于電影之前，是完成剪輯后音樂制作人為了滿足電影需要而進行剪輯的。實際當中通常有兩種引用非原創音樂的方式，包括直接引用和間接引用。在直接引用中，音樂制作人將未經過任何改編音樂的內容直接應用于微電影中。例如：制作人老狼曾將崔龍陽《再見克隆人》、荷西《布拉娃》、張智的《巴克圖口岸》直接運用于微電影《音樂十誡》當中，并通過在背景音樂中使用這些作品收獲了良好的成效。

在間接引用中，音樂制作人為了達到更加契合電影內容和推動情緒、清潔發展的目的，會將原有音樂作品的配器、速度、力度、和聲進行改變。例如：帕格尼尼的《鐘》就被間接的運用于薛凌的微電影《造琴師的秘密》中，音樂制作人大膽的改變和剪輯了第三章中部分樂曲片段，使音樂更具時代感。當時微電影音樂制作的主流仍是非原創音樂，這種方式配樂目前在國內大多數微電影制作中使用，相對于原創音樂其成本、資源、操作等方面都具有明顯優勢，但是要使影片內容和音樂的契合度高，就必須由高水平的剪輯者完成剪輯環節，另外這種直接應用造成侵權問題也相對較多。

其次，以微電影音樂的剪輯方式來劃分。根據微電影音樂的剪輯方式，可以將微電影音樂分為主題性配樂和拼貼式配樂兩種。拼貼式配樂本質上是一種自由式剪輯配樂，當前國內微電影配樂中主要采用的就是這種。拼貼式配樂的剪輯采用的是音軌剪輯方式，通過拼貼或混剪若干知名樂曲達到襯托劇情和參與敘事的目的。《老男孩》就是這一類型的代表，其主要內容表現為懷舊、勵志、青春，上世紀八九十年代風靡一時的歌曲《粉紅色的回憶》《十六歲的花季》《水手》《花仙子》都被通過混剪的方式運用到電影中。這些作品不僅將時代背景和歷史環境都一一展現出來，還將觀眾帶入到那個時代氛圍，很多八零后很容易就會想起自己的青春歲月。

三、微電影音樂的前景分析。

電影在經濟學中作為一種商品存在，電影音樂在經濟學中則是附屬商品。很多人將電影從音樂中獲取經濟效益的方式歸納為三種：首先通過吸引觀眾的作用，帶動電影票房提升。其次是電影音樂原聲大碟等音樂衍生品，獲取效益。最后，通過明星演唱電影歌曲，促進粉絲效應。筆者認為與電影音樂相同，微電影音樂的商業特征也是如此，這在它的應用價值上就能夠體現出來。《老男孩》《一觸即發》兩部作品都產生于微電影元年，這也決定了微電影發展的兩條路徑，分別為品牌營銷類、各門戶網站發起并尋求廣告品牌合作類。

可見微電影的經濟回報機制從最初就已經建立起來：一方面廣告投資方加入到微電影制作當中，并將自身的商業品牌在特定故事短片中植入，甚至一些廣告界認識直接將微電影表述為新的廣告形式，雖然這種說法有失偏頗，但是從中能夠窺探出微電影的經濟價值。近年來微電影音樂開始呈現出新的發展形勢：第一種是以音樂微電影形勢應用于傳統唱片業市場。實際當中通常是由音樂發型公司投資拍攝音樂微電影，主角通常由歌手擔任，拍攝的藍本是新創作的單曲內容。這種作品能夠為新專輯發行聚攏人氣，或者幫助歌手引起關注等。第二種是，利用單曲模式宣傳微電影。近年來為了使即將發行的電影內容能夠為更多人所了解，經常采用提前發行電影主題曲吸引觀眾的方法。例如：微電影《飄香》的制作方就在播映前，將微電影主題曲發布在樂視網上，微電影主題曲收獲了五十萬的點擊率，宣傳了這部微電影。

四、結語。

本文分析了微電影音樂的創作，以求為推動微電影音樂的發展、提升微電影音樂創造價值貢獻綿力。

[1]吳曉燕.選取電影音樂在普通高校開展音樂欣賞教學微探[d].北京：首都師范大學,20.

[2]陳越紅.數字時代和傳統時期的電影音樂有何不同[j].電影藝術,,(03).

漢語拼音教學論文漢語拼音教學論文參考文獻（優質13篇）篇六

摘要：在小學語文的教學過程中，漢語拼音教學是其基礎，更是其重點。而對于剛剛進入小學階段的一年級學生來說，如何簡單有效地進行漢語拼音教學，是一個難點。

在小學教育中，語文教學首先應該抓好拼音的教學，不單因為拼音是小學生學習語言文字的基礎，也因為拼音是幫助學生之間交流、溝通的一種方法。對于新入學的一年級新生而言，在教學過程中，如何激發學生的學習興趣，是教師長期的研究課題，激發學生的興趣，則需要教師在教學過程中靈活變通，合理有效地分配課堂時間，利用多變的教學手段啟發學生思維，做到事半功倍。這是小學教師在拼音教學過程中的一大難點。

一、從學生的的認知規律和學習心理特點出發，提升學生的'學習興趣。

在小學教育中，教師應當重點考慮學生在年齡和學習心理等方面的特點。新入學的小學生年齡尚小，心智以及各方面的思維能力還不太完善。因此，教師在拼音教學中，應當充分考慮到小學生的這些特點。一年級的學生天性好奇、好動，非常樂于模仿新鮮事物，在教學中，如果讓他們充分地動起來，吸引他們的注意力，調動他們學習的積極性，教學效果就會大大提高。

二、多采用趣味性強的教學方法。

一年級的學生因為年齡和心理的特點，上課時注意力很難長時間集中在一個事物上。因此，趣味性強的教學方法能夠在很大程度上幫助教師集中學生的注意力，調動學生學習拼音的積極性。例如兒歌教學法的運用。兒歌是兒童最喜愛的一種文學體裁，它淺顯易記，朗朗上口，十分符合兒童的語言特點和記憶特點。將一些難懂的音節以兒歌的形式呈現出來，學生不僅可以快速地理解漢語拼音字母的音、形，方便學生的記憶，而且還營造了一種生動活潑的學習氛圍。

三、加強拼音學習和實際生活的聯系。

在拼音教學的中，教師應當賦予拼音以實際生活的含義。讓學生通過想象，將拼音與生活中的具體事物相聯系，讓學生更便于記憶。課內課外相結合，讓學生進行實踐，將兒童的無意識記憶逐漸向有意識記憶發展，讓學生在實踐活動中逐漸掌握漢語拼音方面的知識和技能。

總之，對于一年級學生而言，注意力不易集中，加之漢語拼音作為一種抽象符號顯得尤為枯燥、無趣，學生無法快速高效地完成學習任務。因此，筆者根據多年教學經驗，總結出關于漢語拼音的教學方法，旨在與廣大同仁分享與共勉，共同研習教學方法，從而提高教學質量。

參考文獻：

宋洪英.小學語文拼音教學方法探析［j］.語文學刊，2012（19）：143，145.

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漢語拼音教學論文漢語拼音教學論文參考文獻（優質13篇）篇七

摘要：對于高中英語課堂教學來說，采用情景教學模式能夠為學生的學習創造一個更加真實的情景，調動學生的學習積極性，這對我國當前的高中英語教學來說具有非常重要的促進作用。在本文中作者根據自身的研究總結了當前我國高中英語情景教學的應用意義以及其應用實踐。

關鍵詞：高中英語；課堂教學；情景教學。

對于英語學習來說，其最主要的目的就是為了對英語能夠進行有效的運用。因此，學生在進行英語學習時需要將英語的應用學習作為學習的重點。但在我國傳統的教學模式中，最主要的教學模式是灌輸式等，這些教學模式讓學生對相關的教學內容進行強制性記憶，而對于學生的應用完全不涉及，導致學生的學習成績受到較大的影響。此外，這種教學模式還會使學生的學習興趣受到嚴重的打擊。筆者通過自身多年的工作經驗和研究認為，英語情景教學模式可以改變這一狀態，并于本文中對這一教學模式進行了簡單的探討。

一、高中英語課堂教學中情景教學模式應用的意義。

1.加強英語課堂教學的趣味性。

對于課堂教學來說，其對學生的學習熱情具有非常高的要求，只有學生對教學內容感興趣才能更好地投入到學習中。對于高中英語學習來說，其同初中英語學習內容之間存在著較大的不同，難度更高，學生在學習的過程中遇到的困難更多。因此，在進行高中英語課堂教學時，若僅僅是單純的讓學生對相關的英語語法等進行理解，而對你學生的掌握情況不了解，往往會使學生感到學習無聊和枯燥，長此以往，學生的學習興趣將會受到較大的打擊。為了能夠更好地提高學生的學習效果，可以通過創設英語情境來對學生進行教學，這樣能夠對學生的學習興趣進行調動，然后通過學生自身的理解和運用來提高學生的學習效果。

2.改變傳統的課堂教學模式。

對于傳統的高中英語課堂教學來說，其主要是將教師作為整個課堂教學的中心，所有的課程教學內容都是根據教師的安排來進行的。因此，在這中教學模式中，學生只是課堂教學的接受者，而并不是知識傳授過程中的參與者，這對學生的學習來說具有較大的影響。另外，教師在進行教學的過程中，其往往是按照自身的教學觀念進行相關知識的講解，這種單調乏味的教學模式對學生的學習效果是一種嚴重的影響，為了能夠對學生的學習積極性進行良好的調動，需要打破傳統的教學模式的影響，發展學生的認知力。為了改變傳統教學模式的影響，需要對當前的傳統教學模式進行改革，創設適合學生發展的情景教學模式，這種教學模式將學生真正融入到英語課堂學習中，學生們通過自身的參與來提高自身的英語學習效果。

二、高中英語課堂教學中創設情景教學的實踐研究。

1.創設問題情景，激發學生的學習興趣和英語思維。

對于高中英語課堂教學來說，教師的講解只能是讓學生對講解的內容了解，而對于其他的教學內容則無法理解，這對學生的英語學習來說具有較大的影響。因此，傳統的背知識等教學模式對學生的學習效果具有非常大的限制，其在學習的過程中只是對教師講解的`內容有一個片面的理解，而創設情景教學模式后，學生的學習積極性能夠得到有效地調動，且在這種學習模式中，學生能夠根據教師的講解內容進行深入思考，在課堂學習的過程中對其進行使用，增強學生的英語學習思維。此外，教師講解的內容往往是某一個方面的代表性知識，通過情景教學模式的應用，學生能夠順著教師的思路進行深入思考，打破傳統教學模式中的填鴨式教學。

2.多媒體設備應用情景教學，增強學生的學習積極性。

伴隨著我國科技的不斷進步，我國的多媒體技術也在快速發展，這使得該技術的應用越來越廣泛，而多媒體設備在高中英語課堂中的應用能夠較大程度地提升教學效果。對于多媒體技術來說，其能夠對設備的圖文和聲音等進行有效地融合和統一，這使得學生在學習的過程中能夠通過更加生動的形象等進行學習，通過這種教學模式，學生的英語學習變得生動形象，且學生還能夠通過相關的視頻等資料對教學內容進行更加充分地理解。多媒體設備在高中英語課堂教學中的應用為學生營造了一個良好的學習氛圍，能夠對學生的學習興趣進行良好的激發。像在講解人教版高中英語必修二中的某一內容時，教師能夠根據教材中的內容搜尋對應的音像資料，像埃及的金字塔和中國的萬里長城等，通過這些音像資料的展示能夠使學生對這些文化遺產產生一種美的共鳴，然后再次基礎上對教材內容進行講解，并讓學生以該內容對“talkaboutculturalrelic”這一話題進行討論，并在學生討論完成之后讓學生表達自身的觀點。這種情景教學模式的應用能夠對學生的學習興趣進行積極的調動，然后使學生能夠積極地參與到學習中去，并通過同學之間的討論增強學生對本節教學內容的良好運用。

三、結語。

對于高中英語課堂教學來說，情景教學方法的實踐應用能夠為學生提供更加生動形象的教學材料，并幫助學生更好地對課堂內容進行理解和掌握，幫助學生更好地掌握教學內容。因此，對于高中英語課堂教學來說，情景教學模式的應用對學生的學習效果具有非常大的促進。

[1]湯春梅.高中英語情景式教學方法實踐的探討[j].中國校外教育,(26).

[2]蒲曉霞.新課改下高中英語教學的探索與實踐[j].學周刊,(7).

漢語拼音教學論文漢語拼音教學論文參考文獻（優質13篇）篇八

文獻綜述是研究者在其提前閱讀過某一主題的文獻后，經過理解、整理、融會貫通，綜合分析和評價而組成的一種不同于研究論文的文體。

二、文獻綜述的寫作要求。

（一）文獻綜述的格式。

文獻綜述的格式與一般研究性論文的格式有所不同。這是因為研究性的論文注重研究的方法和結果，而文獻綜述介紹與主題有關的詳細資料、動態、進展、展望以及對以上方面的評述。因此文獻綜述的格式相對多樣，但總的來說，一般都包含以下四部分：即前言、主題、總結和參考文獻。撰寫文獻綜述時可按這四部分擬寫提綱，再根據提綱進行撰寫工作。

前言，要用簡明扼要的文字說明寫作的目的、必要性、有關概念的定義，綜述的范圍，闡述有關問題的現狀和動態，以及目前對主要問題爭論的焦點等。前言一般200-300字為宜，不宜超過500字。

正文，是綜述的重點，寫法上沒有固定的格式，只要能較好地表達綜合的內容，作者可創造性采用諸多形式。正文主要包括論據和論證兩個部分，通過提出問題、分析問題和解決問題，比較不同學者對同一問題的看法及其理論依據，進一步闡明問題的來龍去脈和作者自己的見解。當然，作者也可從問題發生的歷史背景、目前現狀、發展方向等提出文獻的不同觀點。正文部分可根據內容的多少可分為若干個小標題分別論述。

小結，是結綜述正文部分作扼要的總結，作者應對各種觀點進行綜合評價，提出自己的看法，指出存在的問題及今后發展的方向和展望。內容單純的綜述也可不寫小結。

參考文獻，是綜述的重要組成部分。一般參考文獻的多少可體現作者閱讀文獻的廣度和深度。對綜述類論文參考文獻的數量不同雜志有不同的要求，一般以30條以內為宜，以最近3-5年內的最新文獻為主。

（二）文獻綜述規定。

1.為了使選題報告有較充分的依據，要求碩士研究生在論文開題之前作文獻綜述。

3.在文獻綜述中，研究生應說明自己研究方向的發展歷史，前人的主要研究成果，存在的問題及發展趨勢等。

4.文獻綜述要條理清晰，文字通順簡練。

5.資料運用恰當、合理。文獻引用用方括號[]括起來置于引用詞的右上角。

6.文獻綜述中要有自己的觀點和見解。不能混淆作者與文獻的觀點。鼓勵研究生多發現問題、多提出問題、并指出分析、解決問題的可能途徑，針對性強。

7.文獻綜述不少于3000字。

1.專著：［序號］作者.書名[m].版本(第1版不著錄).出版地:出版者,出版年.起止頁碼.

2.期刊:［序號］作者.題名[j].刊名,年,卷(期):起止頁碼.

3.會議論文集（或匯編）:［序號］作者.題名[a].編者.論文集名[c].出版地:出版者,出版年.起止頁碼.

4.學位論文:［序號］作者.題名[d].學位授予地址：學位授予單位，年份.

5.專利:［序號］專利申請者.專利題名[p].專利國別（或地區）:專利號,出版日期.

6.科技報告:［序號］著者.報告題名[r].編號，出版地：出版者，出版年.起止頁碼.

7.標準:［序號］標準編號，標準名稱[s].頒布日期.

8.報紙文章:[序號]作者.題名[n].報紙名，年-月-日（版次）.

9.電子文獻:［序號］主要責任者.電子文獻題名［電子文獻及載體類型標識］.電子文獻的出處或可獲得地址，發表或更新日期/引用日期(任選).

10.各種未定義類型的文獻:［序號］主要責任者.文獻題名［z］.出版地：出版者，出版年.

漢語拼音教學論文漢語拼音教學論文參考文獻（優質13篇）篇九

摘要：在初中英語課堂教學中，通過情景教學方法的運用，能夠調動課堂教學的氛圍，極大的調動學生學習英語的積極性，促進學生語言綜合應用能力以及教學效果的提升。因此，掌握英語課堂教學中情景教學的方法至關重要。本文首先介紹了情景教學在初中英語課堂教學中應用的重要意義，之后分別從不同方面闡述了初中英語課堂情景教學的方法。

關鍵詞：初中英語；情景教學；應用。

一、初中英語課堂情景教學的重要意義。

1.有助于促進學生英語學習興趣和積極性的提升。初中英語課程改革的目的是要促進初中生英語學習興趣的培養和激發，進而讓初中生樹立自信心，養成好的學習習慣。在初中英語課堂教學中，英語教師通過情景教學的利用可以為學生創設良好的英語語言環境，把比較枯燥的英語知識點和逼真的情境很好的結合，進而讓初中生樂于接受英語知識，讓學生真正的提升其對英語運用的能力。

2.有助于課堂氣氛的活躍，促進教學效率的提高。傳統的英語課堂，教師一個人在那講、學生聽，導致很多初中生對英語學習缺少熱情，而使其對英語知識的吸收和接納受到嚴重阻礙。而通過情景教學的運用，教師能夠創設與學生生活實際相貼近，與學生學習心理相符合的語言教學情境，進而對學生加以引導，使學生能更好的對英語語言進行理解、內化和運用，促進學生學習潛能的開發，教學效果的提升。

3.有助于初中生語言綜合應用能力的提高。作為一種語言，英語是進行交際的工具，它具有實際與交際性。因此，教師在對學生英語學習興趣進行培養的時候應該為學生提供語言的實踐鍛煉機會，進而促進學生可以在實際的生活當中對英語進行運用，能夠大膽的開口講英語。通過情景教學方法的運用，教師為學生創設了很多與學生生活相貼近的情境，這時學生積極參與其中，就能夠有效的促進其語言綜合應用能力的提升，為其對英語的深入學習奠定良好的基礎。

二、初中英語課堂情景教學的方法應用。

1.利用生活化的情景進行教學。貼近學生實際生活的課堂教學，能夠使初中英語課堂真正的成為初中生喜歡的生活，促進學生英語學習質量的提升，進而提升學生的整體素質。因此，作為初中英語教師來說，要根據英語學習要來源于生活，應用于生活的理念，根據學生已有的知識背景和生活經驗，密切與學校的生活實際背景知識相聯系，把英語課堂教學變成學生對生活認識一種體驗，進而促進學生英語學習興趣的激發。英語教師可以將課堂教學作為軸心，拓展及延伸到學生生活的每個領域，挖掘和他們學習密切關聯的家庭生活、社會生活以及學校生活中的相關要素，進而拉近英語課堂教學和學生實際生活之間的差距。以家庭生活為例，它是學生最為熟悉的場所，所以教師可以將家庭中的成員，所居住的環境以及父母從事的職業等進行挖掘，將其以教學情景的方式進行創設，進而使學生能夠在自己熟悉的前提下飽含激情用英語去表達。

2.通過動作情景的創設進行教學。在初中英語教材中有許多對動作進行描繪的單詞或詞組，教師可以在教學的過程中適當的通過動作的呈現讓學生們進行互動、互猜。例如，在對微笑一詞進行講解時，教師向學生展示微笑，就會有部分學生馬上脫口而出smile，另外教師也可以讓學生演示各種動作姿勢，在讓其他學生進行對答，利用肢體語言促進學生英語學習興趣的提升，從防止單純對單詞進行講解而具有枯燥的特征。

3.通過音樂情景的創設進行教學的方法。音樂向來都是學生們比較喜歡的娛樂方式，而很多英文歌曲在學生群體中比較受歡迎。因此教師可以利用學生對音樂的這種喜愛之情，選取適當的英文歌曲，并截取合適的部分讓學生們去聽，為了可以聽懂，能夠會唱，學生們就一定會積極的要學習英語，此時就是再根據教學內容對所截取的詞曲進行深入的講解，必然會調動學生學習的積極性，有時甚至還會起到意想不到的其他效果。例如，教師在講解過去時的語法時，可以選取經典英文歌曲《yesterdayoncemore》，讓學生對過去時有個很好的理解，同時還讓學生學會對時間的珍惜。

4.通過文化情景的創設實施教學。狹隘單調的文化呈現必然會造成排異的升級和擴大，所以，創設合理充足的文化情景非常的重要和必要。對于初中生來說，正處在人生發展的關鍵階段，對不同差異的文化具有強烈的好奇心，因此教師在教學過程中，可以設置與本土文化具有差異的文化背景來吸引學生的目光，使其產生對異域文化進行探索的欲望，拓寬他們的視，同時也有助于他們對文章更好的理解。

5.通過電教設備的引入創設情景進行教學。多媒體等電教設備可以更為形象、直觀、具體、逼真的將所創設的情景得以呈現，讓學生更加愿意接受，進而調動其對英語學習的主動性和熱情，從而促進教學效果的提升，完成教學目標。因此，在初中英語課堂教學中，英語教師可以利用錄音、錄像、幻燈片、投影儀以及語言教室等電教設備為學生創設更好的語言環境，進而實現教學過程的最優化，促進教學效果的提升。總之，英語是進行交際的手段，實施英語教學的目的是促進學生對語言運用和交際能力的提升。在以往的教學中，很好有實際的環境來讓學生從中體驗，參與，而使得教學效果不佳。而情景化教學讓學生切身感受到了英語具有的實用性，使其學習時更有動力和激情，因此，在英語課堂教學中運用情景化教學的方法對于初中英語課堂教學效果的提升至關重要。

[1]季靜柯.情景教學法在初中英語課堂教學中的應用[j].考試周刊,2014,(82).

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漢語拼音教學論文漢語拼音教學論文參考文獻（優質13篇）篇十

應急預案我貶義詞！國旗下調查報告仿寫！試卷表態發言文言文；說明文小結采訪調研報告守則，申請書諺語意見書論文工作近義詞挽聯喜報決心書公益廣告：串詞職責敘職試題工作入團申請漢語拼音解析社會主義，活動方案資格考試的廉潔記事開場白求職信。

漢語拼音教學論文漢語拼音教學論文參考文獻（優質13篇）篇十一

我們要根據新課程改革的思想理念，運用有效的課堂教學方法、模式、手段、策略等來進行教學設計，把握以下重點。

1、三維度目標。

新課程改革提出以學生的發展為本的育人思想，關注課堂教學三維目標（知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀）的有機統一，實現學生素質的全面結構，追尋新時期條件下素質教育理論發展與實踐創新的統一。

2、重、難點。

把握本課的重點，難點。

3、學情分析：

4、導入：

導入是一節課的開始，它是本節課的頭，別有用心的導入很重要，你要激發學生興趣，讓他在整個課堂中有求知欲望。

5、主體性教學策略。

主體性教學策略：主體參與，合作學習，差異發展，體驗成功。注意把握四條認知邊界：一是教學的.著眼點從怎樣舊這點能夠缺點錯誤轉移到怎樣激勵學習潛能；二是不承認差生，只承認個體差異存在，要讓每個學生都得到發展；三是教學的注意中心應從知識本身轉移到獲取知識的過程；四是關注教學個性化走向個性群體化的實踐策略。

6、學習方式。

倡導自主、探究、合作的課堂學習方式，重視學生與教師在教學過程中的教學關系，互相適應，互相促進，優化課堂要素的配置，追尋有效課堂學習的基本要素，提出有效課堂教學的評價指標。

7、教學模式。

創設情境教學、問題教學、活動教學的模式及其功能效應。國內研究信息技術課程教學設計的一些基本內型：

（1）基于任務的協作學習模式；

（2）小組互助式學習模式；

（3）網絡環境下的自主學習模式；

（4）網上協作學習模式；

（5）任務驅動教學模式；

（6）網絡環境下的個別化教學模式……。

8、教師的主導作用。

重視課堂講授的實效性和時效性，提倡簡潔、精練、有效的課堂指導，優化課堂結構，重組環節步驟，重視信息流的整合和有效信息的輸載，研究課堂信息的交互性和有效傳輸。

9、任務設計的重要性：

任務：層次性，適用性，由表及里，逐層深入。

a、目的：你是要學生做什么？給學生一個清晰的思路。

b、廣度：你的任務是面向全體學生，還是觀向個體差異的學生。

c、深度：因個體差異，任務深度不同。

10、重視課堂練習的實效性。

配置合理、有密度、能夠引導學生智力潛能開發的課堂練習。

11、與課程整合。

計算機是一門工具學科，它可以說是其它學科的基礎，我們就要培養他們學習的方法，來更好的為其它課程服務。

12、建立教學評價反饋激勵機制。

通過評價的激勵，誘導學生的興趣、意志、情感等學習心理的內在動力體統，引導學生的潛能發展。

多元評價：自評、互評、師評發展性評價：不以結果為主，更要注重學生的整個學習過程。

審美評價標準：美的標準應根據小學生的心理特征，認知結構，不能以常人的標準進行。評價參考：只是為引人注意，還是賞心悅目的感受，更好理解我們要表達的意識。

在教學設計和教學活動的各個環節，需要對教學設計進行評價和反饋，并隨時調整教學設計和教學活動的有關環節。評價、反饋與修改應該貫穿信息化教學設計過程的始終。

二、教學設計的基本程序。

（一）教學任務設計。

1、教學內容的安排。

2、學習者特點的分析與教學方法的選擇。

3、教學目標的確定與實現目標的任務途徑。

知識技能情感。

應特別注意的是，在教學目標陳述中，應該使用表達學生具體行為的動詞，盡量避免使用過于籠統、含糊的詞語，如“了解”、“學習”、“培養”、“理解”、“認識”、“欣賞”等，用這些動詞表述的教學目標，教學后無法測量是否達標。教學目標的陳述主體不應是教師（或講授內容），而是學生（或學習結果）。陳述教學目標應注意個性化。

教學目標描述用詞舉例：

（1）結果性目標。

a、知識。

了解——說出、背誦、辨認、列舉、復述等。

理解——解釋、說明、歸納、概述、推斷、整理等。

應用——設計、辯護、撰寫、檢驗、計劃、推廣等。

b、技能。

模仿——模擬、再現、例證、臨摹、擴（縮）寫等。

獨立操作——完成、指定、解決、繪制、嘗試等。

遷移——聯系、轉換、靈活運用、舉一反三等。

（2）體驗性目標。

經歷（感受）——參與、尋找、交流、分享、訪問、考察等。

反映（認同）——遵守、接受、賞識、關注、拒絕、摒棄等。

領悟（內化）——形成、具有、樹立、熱愛、堅持、追求等。

（二）教學策略的制定。

教學策略是為了達成教學目的，完成教學任務，而在對教學活動清晰認識的基礎上對教學活動進行調節和控制的一系列執行過程。它包含以下幾層含義：

第一，教學策略包括教學活動能夠的元認知過程、教學活動的調控過程和教學方法的執行過程。教學活動的元認知過程是教師對教學的進程及其中的變化而對教學過程的反饋、調節活動。教學方法的執行過程是指教師在教學過程中采取的師生相互作用方式、方法與手段的展開過程。

第二，教學策略不同于教學設計，也不同于教學方法，它是教師在現實的教學過程中對教學活動的整體性把握和推進的措施。

第三，教師在教學策略的制定、選擇與運用中要從教學活動的全過程入手和著眼，要兼顧教學的目的、任務、內容，學生的狀況和現有的教學資源，靈活機動地采取措施，保證教學的有效有序進行。

第四，教學策略是一系列有計劃的動態過程，具有不同的層次和水平。

教學策略有微策略和宏策略之分，微策略關心在一個教學單元（或知識點，如一個概念，一個原理）內部如何組織教學；宏策略考慮如何將多個知識點組織成一個有機的整體。

（三）教學重難點的分析與突破教學難點的教學措施。

（四）教學過程及細節處理。

1、課前的資源準備與教學環境設計。

2、課堂的引入。

3、學生的合作。

4、教學的拓展與探索。

5、課堂教學評價與反饋。

漢語拼音教學論文漢語拼音教學論文參考文獻（優質13篇）篇十二

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漢語拼音教學論文漢語拼音教學論文參考文獻（優質13篇）篇十三

新教改對課堂情景化教學的實施提出了新的要求，英語教師應該在高考形式改革的背景下，積極完善課堂教學改革。情景教學通過教師設置不同的情景，將教學內容形象地展示給學生，做到寓教于樂，真正激發學生興趣，緩解漢語的生活場景和單一的英語學習之間的矛盾。

1.1高中英語教學現狀。

現階段我國高中英語教學主要是圍繞高考進行的，學習的重點也僅僅局限于背單詞、做閱讀、講語法這些應試項目。學生很難練習英語的聽、說能力，很難在課堂中體會中西方文化的差異，最終學成了“啞巴英語”。

情景教學是指教師通過設置情景的方式，將學生帶入到一個具體的情境中，比如英語對話中的醫院場景、車站場景、問路場景，從而讓學生收獲生動形象的場景體驗，激發學生的熱情，提升學生的語言表達能力。

情景教學強調多器官和情景化的語言氛圍，學生在教師設計的語言情境中開闊自己的思維、豐富自己的情感、增強溝通能力和交際技巧。情景教學法突破了傳統教學中“背背單詞、講講語法”的單一模式，讓學生真正成為教學過程中的主人公，成為英語學習的實踐者。

2.1營造語言環境、激發學習興趣。

英語情景教學通過設計情景，借助多媒體等教學設備的幫助，可以很好地將知識融入直觀的可視、可聽、可說的語言環境。學生在參與情景教學的過程中會產生身臨其境的感覺，激發他們發現問題、解決問題的積極性，真正做到活學活用。

2.2增加師生和學生之間的交流。

情景教學法的實質是一種假設的人際交往。在情景教學中教師與學生要本著平等和相互尊重的原則，在一個輕松愉快的氛圍中進行知識的溝通和精神的交流，在對話過程中獲得如何與人交往的體驗。多次情景教學以后，師生之間比較容易形成朋友一般的默契，這對于師生的相互理解以及教師對班級的管理具有重要意義。

2.3學以致用、因材施教。

語言的學習需要聽、說、讀、寫能力的全方位提升，從信息的傳遞的角度講，它包括語言的輸入和輸出兩個過程。人類大腦的生理功能為語言的學習提供了必要的物質基礎，而聽到、看到、觸摸到、感受到的自然的、社會的事物則為語言的習得提供了重要的外部條件，即語境。在情景教學過程中，學生的興趣、思維、愿望被很好地調動起來，學生的注意力很好地匯聚起來，積極性被很好地激發出來。

3、高中英語情景教學的運用。

3.1深刻體會教材。

任何的教學方法的都必須忠實于大綱的要求，因此教師有必要深刻體會教材。高中教材包含了豐富的材料，既包括詞匯、語法等基本知識，還包括日常用語等培養學生實際應用能力的項目。要合理使用情景教學，教師必須做到對教材認真剖析，熟悉每一節教材編寫的目的，真正將課堂教學交際化，將聽、說、讀、寫能力融入到模擬的對話場景中。

3.2真實塑造情景。

在情景設計的過程中，首先，教師應該注意選擇有吸引力的導入方式，引導學生盡快進入狀態；其次，要選擇與生活貼切的的場景，增加活動的真實性，激發學生的學習興趣；第三，運用電影、音樂等形式豐富形式，營造愉悅的氣氛，幫助學生找到最佳狀態。

3.3豐富活動形式。

教師應該根據不同的學生特點和本學科的特點，研究不同的教學情景，這有利于培養學生的興趣，而興趣是學生學習的源動力。比如，利用實物可以增加場景的真實感；利用圖畫可以增加語言的感知力度；利用電教手段可以彌補英語學習環境不足。綜上所述，實施課堂情境教學，是一項十分重要的教學方法，對提升課堂教學效率起著無可替代的作用。利用情境教學這一方法，可以更好地做到活學活用、寓教于樂。

玉東.“本原性數學問題驅動課堂教學”的比較研究[d].華東師范大學,.