通過寫作，我們可以不斷提高自己的語言表達(dá)能力和思辨能力。這些優(yōu)秀作文展示了作者深刻的思考和敏銳的觀察力，引起了廣大讀者的強(qiáng)烈共鳴。

她是我最感激的人（熱門15篇）篇一

她是我最感激的人（熱門15篇）篇二

她是我最感激的人（熱門15篇）篇三

教學(xué)設(shè)計(jì)：

目前的小學(xué)語文課堂教學(xué)究竟是怎樣的？它到底應(yīng)有哪些其本的特征？它怎樣體現(xiàn)時(shí)代的明顯標(biāo)記？“洋思”經(jīng)驗(yàn)給我們的課堂教學(xué)帶來了哪些有益的啟示？怎樣有效地實(shí)施主體教育、創(chuàng)新教育？這些都是我們所迫切探究的事。筆者在這方面也不斷進(jìn)行了苦苦探索。現(xiàn)通過一篇完整課時(shí)的教案設(shè)計(jì)和它的賦諸實(shí)施，來試圖提出個(gè)人的一點(diǎn)不成熟的看法。

一、遵循先學(xué)后教原則，給足學(xué)習(xí)時(shí)間，調(diào)動(dòng)主體自主發(fā)展學(xué)習(xí)課文前，重視對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)情況的檢查，以如“你覺得課文中哪些地方最感人”等探究、詢問式的提問引發(fā)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的思考。在學(xué)習(xí)過程中，始終堅(jiān)持讓學(xué)生帶著問題去獨(dú)立思考，給足思考的時(shí)間，絕不走過場(chǎng)，搭“花架”。充分鼓勵(lì)學(xué)生該畫的在書上畫下來，該寫的在紙上寫下來，該說的自己要主動(dòng)地說出來。

二、展現(xiàn)學(xué)習(xí)“心理歷程”，追求自主發(fā)展，著眼學(xué)生終身學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)過程，從某種意義上講，是學(xué)習(xí)主體的自我感悟、選擇、重建、組合、交融、評(píng)價(jià)、小結(jié)的歷程。在這一歷程中，學(xué)習(xí)者知識(shí)得到不斷地積累，能力有了不斷地增強(qiáng)，久而久之，才能夠形成綜合素質(zhì)。教學(xué)過程中，我突出：引導(dǎo)學(xué)生自主選擇適合自我個(gè)性特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方式，如讓學(xué)生使用自已喜歡的符號(hào)在書上作出標(biāo)記，便體現(xiàn)了這一思想。通過集體的智慧，幫助小結(jié)、點(diǎn)出有關(guān)受益終身的學(xué)習(xí)方式。如在歸納主要內(nèi)容時(shí)，相機(jī)點(diǎn)出運(yùn)用了連段意的方法。讓學(xué)生熟練使用好工具書，這是一項(xiàng)很重要的能力，也是一項(xiàng)必備的基本功，在教學(xué)中抓住“迫”一字字義的理解，培養(yǎng)了學(xué)生選擇字義的能力。

三、開展互助合作學(xué)習(xí)，激活參與熱情，提高課堂學(xué)習(xí)效率課堂教學(xué)過程，是若干個(gè)充滿生命和活力的個(gè)體共同協(xié)作、相互提升和影響的過程。充分發(fā)揮每一個(gè)體學(xué)習(xí)的積極性，讓每一個(gè)體都主動(dòng)參與，這是促使主體主動(dòng)地最大可能地發(fā)展的.有力保證，更能有效地提高學(xué)習(xí)效率。教學(xué)主要通過個(gè)人自學(xué)、小組討論、集體交流的形式來展開，讓每一個(gè)體廣泛地發(fā)表自己的見解和主張，大膽地交流不同觀點(diǎn)和看法，允許有爭(zhēng)論，允許有疑意。

四、調(diào)動(dòng)多種感覺器官，活躍表象儲(chǔ)備，開發(fā)學(xué)生創(chuàng)造潛能教學(xué)中通過聽錄音、圈畫寫、動(dòng)手查、看畫面、感情讀，相機(jī)說等多種有效途徑，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的感官，完全解放了學(xué)生的眼、耳、手、腦，同時(shí)大大豐富了學(xué)生的表象源。還學(xué)生一個(gè)可以自由馳騁的天地，讓學(xué)生的思想插上了想象的翅膀在這里得到了實(shí)現(xiàn)。靈感的再現(xiàn)，思維火花的頻頻燃起，體現(xiàn)了生命的延續(xù)和創(chuàng)新。

第一課時(shí)。

教學(xué)目標(biāo)：1、初讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。2、給課文分段，歸納段意，概括主要內(nèi)容。3、講讀課文第一部分。

教學(xué)過程：

一、揭題、審題。

1、通過預(yù)習(xí)課文，你知道課題中的“她”指的是誰？“我”又指的是誰？指點(diǎn)“恒”的讀音。他們之間發(fā)生了一件什么事呢？2、通過預(yù)習(xí)課文我們還知道課題“她就是我的朋友”這句話就是阮恒要救小姑娘的原因。3、示標(biāo)。

二、初步感知課文。

2、這篇課文非常的感人，下面首先請(qǐng)同學(xué)們聽錄音，想想看：a、播音員阿姨是怎樣的讀的？你能像她那樣讀嗎？你能達(dá)到讀準(zhǔn)字音，讀通課文的目的嗎？b、想想阮恒獻(xiàn)血的經(jīng)過是哪幾個(gè)自然段寫的？畫出描寫他獻(xiàn)血時(shí)的神情、動(dòng)作的句子，用波浪線作標(biāo)記。c、你覺得課文中哪些地方最感人？用你喜歡的記號(hào)標(biāo)出。

3、交流：a、你覺得課文中哪些地方最感人？請(qǐng)讀一讀，再說說你覺得它為什么感人。b、課文中5－－11自然段講的是阮恒獻(xiàn)血的經(jīng)過。請(qǐng)你讀出描寫他獻(xiàn)血時(shí)神態(tài)、動(dòng)作的語句。c、分別指名讀讀1----4自然段、12----14自然段。注意讀準(zhǔn)字音，讀通課文。d、出示課文中的生字新詞。休克輸血迫在眉睫阮恒草墊擦拭抽泣捂住嗚咽竭力e、分小組讀課文。

4、這篇課文是寫事的文章，可以按事情發(fā)展的順序給這篇課文分段。請(qǐng)?jiān)诓莞寮埳蠈懗鰜怼?/p>

5、請(qǐng)運(yùn)用連接段意的方法歸納主要內(nèi)容。

6、朗讀課文。

三、講讀課文第一部分。

1、指名讀課文，思考：阮恒是在怎樣的情況下輸血的？請(qǐng)用三角標(biāo)出關(guān)鍵的詞語。并畫出有關(guān)的重點(diǎn)句。

2、出示：a、經(jīng)過查看，他們確認(rèn)這個(gè)小姑娘傷得最嚴(yán)重，如果不立刻搶救，就會(huì)因?yàn)樾菘撕土餮^多而死去。b、輸血迫在眉睫。醫(yī)生和護(hù)士都不具有她的血型。c、一位女醫(yī)生告訴這幾個(gè)孤兒，如果他們不能補(bǔ)足這個(gè)小姑娘失去的血，她一定會(huì)死去，問是否有人愿意獻(xiàn)血。

3、交流：a、“迫”的部首是{}，再查{}幾畫，用用音序查字法應(yīng)查音序{}，在字典中的解釋有：a逼迫；b急促；c接近“迫在眉睫”中的“迫”的意思應(yīng)為{}。b、用“如果.......就.........說話。c、小姑娘的急需輸血的這種情況還可用哪些成語來形容呢？d、指導(dǎo)朗讀。

4、小結(jié)：a、結(jié)標(biāo)。b、提示下節(jié)課的內(nèi)容。阮恒正是在這樣的緊要關(guān)頭挺身而出，主動(dòng)獻(xiàn)血的。他是怎樣獻(xiàn)血的呢？阮恒具有怎樣的品質(zhì)？這正是我們下一節(jié)課要研究的內(nèi)容。

四、作業(yè)熟讀課文。

第二課時(shí)。

教學(xué)目標(biāo)：1、講讀課文第二部分，抓住阮恒獻(xiàn)血時(shí)的神態(tài)、動(dòng)作的描寫，來體會(huì)他當(dāng)時(shí)的心情。2、講讀課文第三部分，了解阮恒獻(xiàn)血的原因，體會(huì)他的高尚的品質(zhì)。3、對(duì)照課文插圖，想象說話。4、有感情地朗讀。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)：

二、講讀課文第二部分：

1、默讀課文，思考：a、一陣沉默之后，阮恒是怎樣舉起小手的？請(qǐng)劃出有關(guān)的動(dòng)詞。想想通過這些詞說明了什么？b、課文從哪一小節(jié)開始真正寫阮恒獻(xiàn)血的？他開時(shí)表現(xiàn)怎樣？劃出有關(guān)的語句。c、獻(xiàn)血時(shí)，阮恒為什么不停地哭？請(qǐng)找出這樣的句子，用三角劃出表示“哭”的意思的詞。

2、以四人一小組進(jìn)行交流。

3、全班交流：a、出示：一。

她是我最感激的人（熱門15篇）篇四

xx是我的鄰居，而且還是我的同班同學(xué)。每天，我們一起上學(xué)，一起回家，很自然的她就成為了我形影不離的好朋友。

xx不但堅(jiān)強(qiáng)，而且還愛幫助人。一次，我們跟幾個(gè)男同學(xué)玩，不知道什么原因，馬金赫和田浩吵起來了，而且還你推我一下，我推你一下的。xx趕緊跑過去把他們勸開，我也跟了上去。田浩說再也不跟馬金赫玩了，說完轉(zhuǎn)身要走，xx趕忙去拉，只聽見“啊”的一聲，xx摔倒在地，因?yàn)樗菪×耍纠蛔∩韽?qiáng)體壯的田浩。她沒有哭，趕緊爬起來，拍了拍身上的土，又繼續(xù)勸起來……在我們倆的勸說下，田浩和馬金赫終于又手拉著手一起玩了。

現(xiàn)在xx的眼睛治好了，我真高興，看著她那燦爛的笑容，我的心也像花開一樣的美……。

這就是xx，一個(gè)讓人不得不敬佩的小女孩。我喜歡她，她是我永遠(yuǎn)的好朋友。

她是我最感激的人（熱門15篇）篇五

雨停了，云散了，太陽照亮了大地，空氣像濾過似的，格外新鮮，花草樹木經(jīng)過雨水的沖洗，舒枝展葉，綠得發(fā)亮，美麗極了。

而我，穿著破爛不堪的衣服在那撿垃圾，原來，我生活在一個(gè)貧窮的家庭，一家三口，只有爸爸在外面打零工養(yǎng)活我和媽媽。雖然如此，她們依然送我去上學(xué)，我為了減輕她們的負(fù)擔(dān)，每天有空就出來撿垃圾。有一天，天黑了，我仍在外面撿垃圾，人越來越少，風(fēng)卻越來越大，又怕又冷的我只能選擇回家，為了早點(diǎn)到家，我就走小巷抄近路，細(xì)細(xì)的風(fēng)吹來，如同幾個(gè)人竊竊私語，小蟲不停的叫，像極了鬼怪的叫聲。我慢慢的走著，不敢發(fā)出一丁點(diǎn)的響聲，生怕驚來了鬼怪。

突然，眼前一亮，光灑落了滿地，抬頭一看，一個(gè)老奶奶提著一盞燈，笑瞇瞇的看著我，那笑容就像落進(jìn)了一塊磚石的池塘一樣，漣漪四散。銀白的頭發(fā)，深深的皺紋，還有那一雙永遠(yuǎn)笑瞇瞇的眼睛，都讓人覺得她是一個(gè)和藹可親的人。然后，她就這樣一直陪我走到了小巷的盡頭。

以后的每一天，我撿完垃圾，都會(huì)來老奶奶家陪她聊天，走前還會(huì)幫老奶奶把她家的垃圾拿走，能賣的我就順便拿去賣了。

后來，老奶奶的家人把她帶到大城市去了，我家的經(jīng)濟(jì)也好轉(zhuǎn)了，不用我去撿垃圾了，可我的心里卻感到一陣深深地遺憾。每到夜晚，我都會(huì)想起那張慈祥又溫柔的笑臉，心里懷著暖暖的感激進(jìn)入了夢(mèng)鄉(xiāng)。

她是我最感激的人（熱門15篇）篇六

1、有感情的朗讀課文，正確理解“迫在眉睫”的詞義。

2、抓住描寫阮恒獻(xiàn)血時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)的語句，體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)。使學(xué)生感受到他對(duì)朋友的真摯友情和無私奉獻(xiàn)。

3、理解課文內(nèi)容，感受朋友真摯的友誼，樹立正確的友情觀。

抓住描寫阮恒獻(xiàn)血時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)的語句，體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)。使學(xué)生感受到他對(duì)朋友的真摯友情和無私奉獻(xiàn)。

一、談話導(dǎo)入

1.同學(xué)們,這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)十八課《她是我的朋友》（齊讀課題）

老師請(qǐng)問同學(xué)們，誰是你的朋友？

那么，你認(rèn)為什么樣的人才稱得上是朋友？

我們學(xué)了這篇課文之后，相信你一定會(huì)對(duì)“朋友”這個(gè)詞語有更新的認(rèn)識(shí)。

2、大家回憶一下，這里的她指的是誰？我呢？

因?yàn)橄嗤拿\(yùn)，小姑娘和阮恒住在了同一所孤兒院里，孤兒院是什么地方？學(xué)生說說對(duì)孤兒院的了解。師：是啊！他們沒有父母，也沒有一個(gè)親人，孩子們?cè)谶@里，同伴就是自己的兄弟姐妹，他們相依為命。在這些可憐的孩子當(dāng)中有一個(gè)小姑娘更可憐，為什么呢？小姑娘傷得重嗎？你從哪些句子中看出的？學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容回答。

二、了解起因

1、出示句子：

（1）經(jīng)過查看，他們確認(rèn)這個(gè)小姑娘傷得最重，如果不立刻搶救，就會(huì)因?yàn)樾菘撕土餮^多而死去。

（2）一位女醫(yī)生告訴這幾個(gè)孤兒，如果他們不能補(bǔ)足這個(gè)小姑娘失去的血，她一定會(huì)死去，問是否有人愿意獻(xiàn)血。

指名說，評(píng)價(jià)。

過渡：她已經(jīng)失去了父母，難道還要失去唯一的生命嗎？難道她的命運(yùn)就這么悲慘嗎？（學(xué)生不由自主的回答“不”，老師問為什么？）

要是你你會(huì)怎么做呢？讓我們看看阮恒是怎么做的。

三、感悟獻(xiàn)血過程

1、出示句子：一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來。忽然又放下去，然后又舉起來。

指名讀這一句話，說說你感受到了什么？是從哪個(gè)字或詞體會(huì)到的？

阮恒為什么舉起了手，忽然又放下去，然后又舉起來呢？這三個(gè)動(dòng)作說明了阮恒當(dāng)時(shí)的心情怎樣？（板：害怕、猶豫）

是啊，阮恒害怕輸血，因?yàn)樗吘故莻€(gè)小孩兒。可是，猶豫過后，他還是舉起了手。因?yàn)椤ㄖ刚n題，示意學(xué)生齊讀）——她是我的朋友！我們一起來讀讀這句話，體會(huì)這個(gè)純潔、無私的小男孩當(dāng)時(shí)復(fù)雜的心情！ （齊讀）

句1：抽血過程中阮恒一動(dòng)不動(dòng)，一句話也不說。

句2：過了一會(huì)兒，他突然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用另一只手捂住臉。

句3：但過了一會(huì)兒，他又開始嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦。

句4：接著，他那不時(shí)的啜泣變成持續(xù)不斷的低聲哭泣。他眼睛緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣。

（1）指名學(xué)生說句子。

（2）你是從阮恒的哪些神情中看出他的害怕？（板書：啜泣 嗚咽 哭泣 抽泣）這四個(gè)都是描寫哭的詞語，阮恒從一句話不說，到啜泣，到嗚咽，到哭泣、抽泣，他的害怕是一樣的嗎？（哭得越來越厲害，心里是越來越害怕。）（板：恐懼和痛苦）

（3）面對(duì)恐懼和痛苦，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)阮恒是怎么做的嗎？（板書：捂住 掩蓋 緊閉 制止）（板：勇敢、堅(jiān)定）

（4）引讀。

阮恒多么害怕，你看他一動(dòng)不動(dòng)， ；

阮恒非常害怕，你看他突然 ，可為了救小姑娘，他迅速 ;

阮恒越來越怕，他又開始 ，可為了救小姑娘，他再一次試圖 ；

阮恒害怕極了，他那不時(shí)的 ，可為了救小姑娘，他眼睛 。

阮恒想到自己獻(xiàn)完血，生命就要結(jié)束了，他心里無比恐懼和害怕，人的生命只有一次，誰能不怕死呢？何況阮恒只是個(gè)和大家年齡相仿的孩子。可是阮恒在面臨生與死的選擇時(shí)，他愿意犧牲自己，挽救小姑娘，這是多么艱難的抉擇，多么令人感動(dòng)的做法啊！讓我們帶著感動(dòng)，捧起書本，再一次朗讀這第8到10自然段吧。（齊讀）

3、看到阮恒在獻(xiàn)血時(shí)那么緊張、痛苦，醫(yī)生用輕柔的聲音安慰了他，安慰后的阮恒……（立刻停止了哭泣，好像剛才什么事也沒有發(fā)生一樣。）這里并沒有寫出醫(yī)生安慰他的內(nèi)容，那么醫(yī)生會(huì)說些什么呢？同桌之間相互表演，一個(gè)人扮演阮恒，一個(gè)人扮演醫(yī)生，開始！（指名表演）

三、揭示原因

在阮恒的心里，他誤以為獻(xiàn)血是有巨大危險(xiǎn)甚至?xí)ド模伤麨槭裁催€愿意這樣做呢？（因?yàn)樗俏业呐笥眩?/p>

是啊，多么簡(jiǎn)單的話語，多么樸實(shí)的想法啊！他害怕獻(xiàn)血，卻竭力抑制心里的痛苦，因?yàn)椤▽W(xué)生補(bǔ)充：她是我的朋友）；他為救小姑娘，寧可犧牲自己，因?yàn)椤ㄋ俏业呐笥眩?/p>

此時(shí)此刻，在你心里阮恒是一個(gè)怎樣的孩子？（板書：舍己為人 珍愛朋友）

四、拓展延伸

同學(xué)們，你們也有自己的朋友，你會(huì)如何對(duì)待朋友呢？

出示句子：朋友生病時(shí)，我會(huì)（ ）

朋友失敗時(shí)，我會(huì) （ ）

朋友憂傷時(shí)，我會(huì)（ ）

朋友孤單時(shí)，我會(huì)（ ）

同學(xué)們說得太好了，讓我們都來廣交朋友，珍惜友情吧！

2、老師送給大家一句關(guān)于朋友的名言，希望在同學(xué)們的朗讀聲中結(jié)束今天的課堂。

五、作業(yè)

1、感受友情。把你和朋友之間發(fā)生的友情故事寫下來。

2、積累課文中令你感動(dòng)的句子。

神情 動(dòng)作 內(nèi)心活動(dòng)

沉默 舉 放 舉 害怕 猶豫

啜泣 捂住 舍己為人

嗚咽 掩蓋 恐懼 痛苦 珍愛朋友

哭泣抽泣 制止 勇敢 堅(jiān)定

她是我最感激的人（熱門15篇）篇七

人與人之間，相互懂得，相互信任，才能稱得上“朋友”二字。

在小學(xué)的時(shí)候，我就有一個(gè)這樣的朋友。她是我們班最可愛、最樂觀、最善良的人。

給我留下印象最深刻的，還是她長(zhǎng)長(zhǎng)的睫毛籠罩下的那雙大眼睛，像清澈見底的山泉似的，洗凈人的心靈。

有一次，我跑步的時(shí)候，一不小心摔倒了。而在這個(gè)時(shí)候，是她跑過來，扶起我，并對(duì)我說：“你沒事吧，我扶你回班吧。”看到她那關(guān)切的目光，我的心里此時(shí)此刻是無比的溫暖，即便那時(shí)還是冬天，冰冷的天氣讓人感到麻木，可她的這番話，就好比一縷陽光，融化了我的心靈。我溫柔地對(duì)她說：“我沒事，只是跌了一跤而已。”從此以后，我們成為了最要好的朋友，無論何時(shí)，我們都形影不離。

隨后，我們的關(guān)系越來越近，可以稱得上“姐妹”兩個(gè)字。自然，我們之間發(fā)生的趣事就更多了。

還有一次，她感冒了，拖著沉重的身子來到了學(xué)校。下課后，我就關(guān)心地問到：“生病了，怎么還來學(xué)校啊，只是一天的課而已，不會(huì)的我可以給你補(bǔ)，你要是病情加重了的話，我會(huì)很難受的。”她擠出了一絲甜美的笑容對(duì)我說：“我來上學(xué)，一是為了能夠不落課，二是為了能見到你，省得你為我擔(dān)心啊！"她就是這么煽情，才幾句話啊，我聽了眼睛就不知不覺的濕潤(rùn)了起來，不知是因?yàn)楸凰脑捀袆?dòng)了，還是擔(dān)心她會(huì)病得更加嚴(yán)重了。

她就是這樣，只考慮別人，而從不考慮自己。

還有一次，我已經(jīng)淡忘是什么事情了，只記得我被老師罵了一頓。心情十分低落，下課后她跑過來笑呵呵的對(duì)我說：“沒事兒，上學(xué)哪有不挨說的啊，過去的就讓它過去吧，你應(yīng)該以笑容來面對(duì)每一天，開開心心，才是最重要的。”聽了她的一番話，心情頓時(shí)舒暢了許多，臉上又充滿了笑容。是啊，生活就如同一艘小船在波濤洶涌的大海上航行，樂觀的去面對(duì)，最終一定會(huì)風(fēng)和日麗。

她，永遠(yuǎn)是那么樂觀，那么善良，在善良中又飽含著一份可愛。她，單純的如一面明鏡，心靈清澈透底。她，樂觀的如一顆火紅的太陽，永遠(yuǎn)溫暖著我的心靈。她是我最真誠(chéng)的朋友，有了她，我的生活才如此歡樂。我與她的有趣的事，點(diǎn)點(diǎn)滴滴如蒙蒙細(xì)雨，每一滴雨水里都包含了我與她友誼的見證。

相互懂得，相互信任，是我與她友誼的基礎(chǔ)。同甘共苦，風(fēng)雨同舟，是我們友誼的橋梁。她讓我每天都以樂觀的心靈去面對(duì)每一件事情，所有的麻煩，我只要想到她，就不會(huì)覺得棘手。

她是我最感激的人（熱門15篇）篇八

這篇課文主要講的是戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期孤兒院的孤兒阮恒為了搶救受了重傷的同伴，毅然獻(xiàn)出自己的鮮血，挽救的同伴的生命。雖然在鮮血的時(shí)候他誤認(rèn)為自己會(huì)死，但為了她能活下來，他仍然堅(jiān)持鮮血，課文真實(shí)的描寫了阮恒鮮血時(shí)的神情、動(dòng)作，真實(shí)的反映了他獻(xiàn)血時(shí)的復(fù)雜心情。因此，體會(huì)描寫阮恒獻(xiàn)血是動(dòng)作、神情的語句，了解他復(fù)雜的心理活動(dòng)，是教學(xué)的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。

1、有感情的朗讀課文，默讀課文。

2、抓住描寫阮恒鮮血時(shí)動(dòng)作、神情的語句，體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)。

3、理解課文內(nèi)容，感受朋友真摯的友誼，學(xué)習(xí)阮恒無私奉獻(xiàn)的精神。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，而教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)最得力的助手，因此，在教學(xué)的過程中我以學(xué)生個(gè)性化的閱讀為主線，尊重學(xué)生獨(dú)特的感受和見解，通過多種情境的創(chuàng)設(shè)豐富學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)，使其思想得以升華，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的合作精神、競(jìng)爭(zhēng)精神和創(chuàng)新精神，通過引導(dǎo)讀書，使課內(nèi)和課外相結(jié)合。

多媒體課件、《秋日私語》鋼琴曲、《友誼地久天長(zhǎng)》伴奏帶。

1、同學(xué)們提起朋友這個(gè)稱呼我們每個(gè)人都不陌生，因?yàn)樵谖覀兂砷L(zhǎng)的歷程中總會(huì)有一些小伙伴陪伴在我們的身邊，那么今天老師也要請(qǐng)?jiān)郯嗟男疫\(yùn)小觀眾談?wù)勊团笥阎g的事。

2、用投影儀出示班級(jí)同學(xué)小時(shí)侯和小伙伴照的照片，然后說說和他之間的美好回憶。

3、那么今天我們也要共同探討一篇和朋友有關(guān)的課文，《她是我的朋友》。(教師板書課題，同時(shí)用紅色粉筆寫“她”和“我”，用綠色粉筆寫“朋友”)

(通過展示同學(xué)們小時(shí)侯和小伙伴的照片能勾起美好的回憶和對(duì)友情那種溫馨的內(nèi)心體驗(yàn)，既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又為學(xué)習(xí)課文埋下了伏筆。而板書用不同顏色一方面吸引學(xué)生的興趣和注意力，另一方面，綠色代表永恒，為升華文章的主題做鋪墊。)

1、讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊思考課文講了誰和誰之間發(fā)生的一件什么事?

2、找學(xué)生回答后問：那么小男孩為什么要為小女孩獻(xiàn)血呢?誰能用一個(gè)詞語概括一下。

3、當(dāng)時(shí)的情況怎么樣，應(yīng)該用什么樣的語氣讀?找學(xué)生讀。

4、要是你你會(huì)怎么做呢?我們看看阮恒是怎么做的。

(一到四自然段不是文章的重點(diǎn)，因此在學(xué)習(xí)的過程中只是一代而過，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生抓住文章的主次。)

(音樂一方面可以陶冶人的情操，另一方面配上師生聲請(qǐng)并貌的范讀可以把學(xué)生帶入課文的情境之中，教師和學(xué)生合作，可以充分發(fā)揮學(xué)生的積極主動(dòng)性，激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情。)

6、讓學(xué)生小組內(nèi)配合朗讀課文的5——11自然段，邊讀邊畫出描寫阮恒動(dòng)作、神情的語句。

(讓學(xué)生之間相互提問，充分發(fā)揮了他們的主人翁地位，這恰好代替了教師煩瑣的課堂提問和分析，記得有位教育家說過：“提出一個(gè)問題，比解決一個(gè)問題更重要。”這不僅開發(fā)了學(xué)生的智慧，同時(shí)也充分調(diào)動(dòng)了他們學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)性，同時(shí)養(yǎng)成讀書要不斷思考的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。)

同時(shí)，教師要根據(jù)學(xué)生的談話和提問引導(dǎo)學(xué)生抓住課文的三個(gè)重點(diǎn)句：

(1)一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來。忽然又放下去，然后又舉起來。

(2)過了一會(huì)兒，他突然啜泣了一下……

(3)接著，他那不時(shí)的啜泣變成持續(xù)不斷的低聲哭泣。他眼睛緊閉著……

a、當(dāng)學(xué)生談到哪一句時(shí)教師出示相應(yīng)的多媒體課件。

b、同時(shí)注意引導(dǎo)學(xué)生表演“一只小手顫抖的舉起來，然后又放下去，然后又舉起來”和“啜泣、嗚咽、哭泣”，通過表演理解阮恒的內(nèi)心矛盾。

c、注意引導(dǎo)學(xué)生思考當(dāng)時(shí)阮恒的心理活動(dòng)。

d、引導(dǎo)學(xué)生開展個(gè)人讀、小組讀、挑戰(zhàn)讀、男女生競(jìng)賽讀和全班讀等多種形式的朗讀訓(xùn)練。

(放手讓學(xué)生自主、合作、探究，通過揣摩人物的內(nèi)心活動(dòng)來理解課文的思想內(nèi)容和重點(diǎn)，通過多種形式的朗讀訓(xùn)練豐富內(nèi)心體驗(yàn)，加強(qiáng)對(duì)課文內(nèi)容的理解。)

8、那后來是什么原因讓小男孩停止了哭泣?

9、那么醫(yī)生可能說了哪些話呢?同桌之間相互表演，一個(gè)人扮演阮恒，一個(gè)人扮演醫(yī)生。

10、找兩個(gè)小組到前面來表演。

11、那么阮恒誤認(rèn)為自己會(huì)死，他為什么還這樣做呢?讓學(xué)生自己編制一個(gè)采訪欄目，一個(gè)人扮演阮恒，一個(gè)人扮演醫(yī)生，一個(gè)人扮演記者，一個(gè)人扮演小女孩。

12、找學(xué)生表演。

13、齊讀課文的最后一句話：她是我的朋友。

14、教師配上《友誼地久天長(zhǎng)》進(jìn)行情境渲染。

是呀，正是阮恒這種無私奉獻(xiàn)的精神才挽救了小女孩的生命。而現(xiàn)實(shí)生活中朋友就是你腳邊的被子，當(dāng)你寒冷的時(shí)候他會(huì)溫暖你的身體，當(dāng)你失落的時(shí)候，他會(huì)給你安慰，當(dāng)你遇到危險(xiǎn)的時(shí)候他甚至?xí)I(xiàn)出自己的生命。那么，就讓我們真心對(duì)待生活中的每一個(gè)人，用愛心去鋪陳周圍的精彩。

(每個(gè)學(xué)生的心靈深處都有一片美好的情感，有時(shí)他們的情感是那么脆弱，那么美好，就看你怎樣去引導(dǎo)，怎樣去讓他們的心靈深處綻放一抹柔和的陽光，而我選擇的是放上一曲溫暖的歌謠，訴說一點(diǎn)真實(shí)的感動(dòng)，這樣在打開彼此心靈防線的那一刻我看到了學(xué)生的真心。)

15、讓學(xué)生談學(xué)了這篇課文后的啟示。

16、教師介紹關(guān)于朋友的格言。(用多媒體出示)

(1)友誼是一種溫靜而沉著的愛，為理智所引導(dǎo)，為習(xí)慣所結(jié)成，從長(zhǎng)久的認(rèn)識(shí)與共同的契合而產(chǎn)生，沒有嫉妒，也沒有恐懼。

——荷麥

(2)真友誼像磷火——在你周圍最黑暗的時(shí)刻顯得最亮。

——d.m

(3)世間最美好的東西，莫過于有幾個(gè)頭腦和心地都很正直的嚴(yán)正朋友。

——愛因斯坦

(4)單獨(dú)一個(gè)人可能滅亡的地方，兩個(gè)人在一起可能得救。

——巴爾扎克

17、讓學(xué)生根據(jù)這些格言自己創(chuàng)作一些關(guān)于友誼的格言和設(shè)計(jì)一些關(guān)于友誼和愛心的圖標(biāo)。

(語文是課內(nèi)和課外的延伸，如果只把學(xué)生的思維盯在課堂，那么學(xué)生學(xué)到的不是語文，只是一些枯燥的實(shí)用性不大的知識(shí)，而我注意引導(dǎo)學(xué)生讀書，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思想和學(xué)習(xí)語文的興趣和潛質(zhì)，豐富學(xué)生想象力的同時(shí)培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維，豐富他們的內(nèi)心體驗(yàn)。)

18、找學(xué)生到前面畫圖標(biāo)，把自己創(chuàng)作的格言貼到自己小組的展覽區(qū)。

通過唱歌結(jié)束教學(xué)，給人一種回味無窮的味道。

她是我最感激的人（熱門15篇）篇九

她高高的個(gè)子，長(zhǎng)長(zhǎng)的腿。五官精致，有著烏黑的長(zhǎng)頭發(fā)，明亮的大眼睛炯炯有神。她一一就是鐘博藝。我的好朋友，一個(gè)老實(shí)而樂于助人的朋友。

雖說鐘博藝高高的個(gè)子，長(zhǎng)長(zhǎng)的腿，可并不是運(yùn)動(dòng)健將！運(yùn)動(dòng)會(huì)上，她像服務(wù)員一樣為運(yùn)動(dòng)員們遞水送吃的，哪個(gè)運(yùn)動(dòng)員要比賽了，她會(huì)去喊加油。可惜，今年的運(yùn)動(dòng)會(huì)上她當(dāng)寫鼓勵(lì)我們運(yùn)動(dòng)員的人了。

鐘博藝運(yùn)動(dòng)不好，但是她對(duì)勞動(dòng)這項(xiàng)工作做得非常認(rèn)真負(fù)責(zé)。星期四她是值日組長(zhǎng)，她下課會(huì)按時(shí)讓擦黑板的值日生擦黑板，可是擦黑板的值日生有時(shí)候有點(diǎn)偷懶。我們做眼保健操的時(shí)候，她會(huì)在值周生還沒來之前就把教室地面仔仔細(xì)細(xì)地檢查一遍。

每個(gè)人都有自己喜歡跟朋友做的事。我也有。我喜歡跟鐘博藝一起在晚上吃飯的時(shí)候做拌飯。這樣我可以把一天不愉快的事情給忘掉。1、先盛一碗飯，在盛一碗湯。2、把自己喜歡吃的菜放進(jìn)飯中，（如果喜歡的，還可以把菜湯放入飯中）拌一拌。3、拌完就可以吃了。（雖然有時(shí)候放了醬茄子的汁和茄子，雖然看上去有點(diǎn)惡心，但是很好吃哦！

嗯！可是等我們快吃完的時(shí)候，食堂里就剩下沒幾個(gè)人了。甚至有時(shí)候等我們吃完，食堂里已經(jīng)沒人了，就我們兩個(gè)人。（要我姐姐的話說就是老太婆慢速度啊！）。

我跟她有時(shí)候聊著聊著就會(huì)鬧出笑話來的。中博一永遠(yuǎn)都是那么做事負(fù)責(zé)任真、大方……。

她是我最感激的人（熱門15篇）篇十

1、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)阮恒無私奉獻(xiàn)的品格。

2、說出課文的主要內(nèi)容。

3、學(xué)會(huì)本課11個(gè)生字，掌握孤兒院、休克、輸血、顫抖、迫在眉睫、草墊、擦拭、嗚咽、抽泣、竭力、輕柔等詞語。

4、有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)是體會(huì)描寫阮恒獻(xiàn)血時(shí)動(dòng)作、表情的語句，了解他當(dāng)時(shí)的復(fù)雜心情；繼續(xù)練習(xí)抓住課文主要內(nèi)容。其中，前者還是教學(xué)難點(diǎn)。

2課時(shí)

多媒體課件、生字卡

第一課時(shí)

基本教法：

指導(dǎo)學(xué)生用自己提問題、自己解決問題和合作交流方法讀懂重點(diǎn)語句，進(jìn)而讀懂課文；指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。

教學(xué)過程

一、名言導(dǎo)入，揭示課題

1、導(dǎo)語：我們中國(guó)有句古話，有朋自遠(yuǎn)方來，不亦樂乎？意思是說，有朋友自遠(yuǎn)方來，難道不是一件令人高興的事嗎？今天，我們要學(xué)習(xí)的一篇課文，寫的就是朋友間的故事。

2、揭示課題：20、她是我的朋友

二、檢查預(yù)習(xí)效果，教學(xué)生字

1、檢查朗讀

課前老師要求大家讀讀課文，現(xiàn)在就請(qǐng)兩個(gè)組的同學(xué)用開火車的形式讀。一個(gè)同學(xué)讀一個(gè)自然段，其他同學(xué)認(rèn)真聽，字音都讀準(zhǔn)了嗎？（注意正音）

2、教學(xué)生字

這一課共有11個(gè)生字，我們一起來讀一讀，把它記住(重點(diǎn)指導(dǎo)讀準(zhǔn)輸、試的讀音)。

3、再讀課文

三、引導(dǎo)學(xué)生交流初步的閱讀感受，并質(zhì)疑問難。

1、請(qǐng)同學(xué)們?cè)倏纯凑n文，想一想，從課文中你知道了什么？

(要點(diǎn)：知道小女孩傷勢(shì)嚴(yán)重，要馬上輸血。知道了小男孩為小女孩輸血。)

2、小女孩傷勢(shì)嚴(yán)重，輸血迫在眉睫，從課文哪些地方可以看出來？

3、請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，想想還有什么疑問，把你最想知道的問題提出來。

(主要問題：小男孩在獻(xiàn)血時(shí)，心里怎么想？)

（板：內(nèi)心活動(dòng)）

四、探究小男孩獻(xiàn)血時(shí)的內(nèi)心活動(dòng)

1、要想知道小男孩獻(xiàn)血時(shí)心里是怎樣想的，就要從小男孩獻(xiàn)血過程中神態(tài)、動(dòng)作入手。(板：神態(tài)、動(dòng)作)

預(yù)習(xí)時(shí)，同學(xué)們已經(jīng)把有關(guān)描寫小男孩動(dòng)作、神態(tài)的句子畫了出來，現(xiàn)在同桌交流一下，看看找的是不是一樣。

2、我們要從小男孩的神態(tài)、動(dòng)作去想象他的內(nèi)心，思考·練習(xí)2的句子可以幫我們的忙。

出示課件1

一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來。忽然又放下來，然后又舉起來。(阮恒舉手時(shí)為什么顫抖？為什么把手放下去又舉起來？)

先指名讀重點(diǎn)句，再問課文提了什么問題。

(讓學(xué)生在讀句和動(dòng)作的模仿中體會(huì)到：阮恒心里很害怕，舉手時(shí)才會(huì)發(fā)抖，才會(huì)把手放下，但一想到如果沒有馬上獻(xiàn)血，小女孩就會(huì)死去，所以又把手舉起來。聯(lián)系《爬天都峰》理解猶豫的心情。

(板書：舉放舉猶豫)

4、指導(dǎo)學(xué)生在朗讀中體會(huì)阮恒的心情。

(1)指名讀。

(2)老師范讀。

老師也來讀一讀這個(gè)句子，大家比一比，想一想，老師為什么要這樣讀。你們自己再把句子讀一讀，體會(huì)小男孩害怕、猶豫的心情。

(3)再指名讀。

(4)從同學(xué)的朗讀中，老師仿佛看到了小男孩輸血前的害怕、猶豫，卻又不乏勇敢，全班一起把這個(gè)句子有感情地朗讀一遍。

(三)重點(diǎn)句2、3、4

1、終于有個(gè)孩子愿意為小女孩輸血了，他就是阮恒，輸血前，他害怕過、猶豫過，但是仍然數(shù)他最勇敢，只有他愿意為小女孩獻(xiàn)血。在輸血過程中，他又是怎么想的？請(qǐng)同學(xué)們分小組學(xué)習(xí)，一組討論一個(gè)重點(diǎn)句，先提問題，再想答案。等會(huì)兒，每組一個(gè)同學(xué)在班上匯報(bào)。

2、小組討論。

3、重點(diǎn)句2

(1)

課件2

過了一會(huì)兒，他突然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用一只手捂住臉。疼嗎？阮恒？醫(yī)生問道。阮恒搖搖頭。

(2)哪個(gè)小組匯報(bào)一下，剛才你們提了什么問題？找到什么答案？

(問題：阮恒為什么突然啜泣了一下，全身發(fā)抖？為什么迅速用一只手捂住臉？)

(板：啜泣、捂)

(答案要點(diǎn)：阮恒心里越來越害怕，所以他突然啜泣一下，而且全身發(fā)抖；他想掩飾自己的害怕，所以迅速用一只手捂住臉。)

(板：害怕、掩飾)

(3)小結(jié)。血就從阮恒的身上抽出來了，此時(shí)，他心里越來越害怕，越來越痛苦，但是為了救那個(gè)小女孩，他卻在掩飾自己的這種害怕和痛苦，多么可愛可敬的小男孩啊！

4、重點(diǎn)句3

(1)

出示課件3

但過了一會(huì)兒，他又開始嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦，醫(yī)生又問是不是針剌疼了他，他又搖了搖了頭。

(2)哪個(gè)小組來說一說？

(問題：阮恒過了一會(huì)兒，為什么又哭了？為什么又再一次試圖用手掩蓋他的痛苦？)

(板：?jiǎn)柩省⒀谏w)

(答案要點(diǎn)：阮恒心里越來越害怕，越痛苦，所以又哭了。他不想影響給小女孩輸血，所以又一次試圖用手掩蓋他的痛苦。)

(板：更害怕、又掩飾)

5、重點(diǎn)句4

(1)出示課件4

接著，他那不時(shí)的啜泣變成持續(xù)不斷的低聲哭泣。他眼睛緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣。

(2)哪個(gè)組要匯報(bào)？

(問題：他那不時(shí)的啜泣為什么變成持續(xù)不斷的低聲哭泣？為什么用牙咬著自己的小拳頭？)

（答案要點(diǎn)：阮恒心里更害怕，更痛苦，所以總是不停地哭，但是他仍然在想救小女孩，所以竭力制止抽泣，掩飾自己的害怕。）

（板：非常害怕、竭力掩飾）

7、感情朗讀。

(1)出示課件5

請(qǐng)同學(xué)們看屏幕，仔細(xì)觀察小男孩的神情、動(dòng)作，想象他可能在想些什么，然后把這幾個(gè)重點(diǎn)句有感情地讀一讀。

(2)誰來讀給大家聽，把自己認(rèn)為讀得最好地方讀出來。

五、人物評(píng)價(jià)

阮恒在獻(xiàn)血的過程

有過害怕，甚至是非常害怕，你認(rèn)為他可愛嗎？說說你們的看法。

六、布置作業(yè)

回去把課文讀熟，也可以把課文中的故事講給爸爸媽媽聽。

第二課時(shí)

內(nèi)容要點(diǎn)：

思考·練習(xí)第3題和第1題。練習(xí)概括課文的主要內(nèi)容。有感情朗讀課文。指導(dǎo)寫字。

基本教法：

理解課文用引導(dǎo)想象法；概括主要內(nèi)容用連接問題答案法；寫字指導(dǎo)用重點(diǎn)部位指導(dǎo)法。

附：板書

20、她是我的朋友

神情動(dòng)作

內(nèi)心活動(dòng)

舉

放

舉

猶豫

啜泣

捂

害怕

掩飾

嗚咽

掩蓋

更害怕

又掩飾

哭泣

咬

非常害怕

竭力掩飾

她是我最感激的人（熱門15篇）篇十一

1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字。正確讀寫詞語。

2、有感情地朗讀課文。

3、抓住阮恒獻(xiàn)血時(shí)表情、動(dòng)作的語句，體會(huì)人物內(nèi)心的活動(dòng)。

4、理解課文內(nèi)容，感受朋友真摯的友誼，樹立正確的友誼觀。

教學(xué)重點(diǎn)體會(huì)阮恒內(nèi)心的活動(dòng)。

教學(xué)難點(diǎn)感受朋友真摯的友誼，樹立正確的友誼觀。

教具準(zhǔn)備搜集朋友的格言。

導(dǎo)學(xué)過程二次備課。

預(yù)習(xí)提綱。

1、初讀課文，了解課文主要內(nèi)容。

2、自由讀課文，提出不明白的問題。

第一課時(shí)。

一、格言導(dǎo)入。

出示：士為知已者死。

二、自主讀書，整體感知。

1、通過學(xué)生的自主預(yù)習(xí)，向?qū)W生提問“她”是誰？“我”是誰？。（板書：小女孩阮恒）。

2、出示閱讀提示：

a)自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到不懂的地方多讀幾遍。

b)邊讀邊想想，主要出現(xiàn)了幾個(gè)人物，這些人身上分別發(fā)生了什么事情。

3、檢查生字詞。

詞語：啜泣嗚咽哭泣抽泣顫抖擦拭掩蓋輕柔是否迫在眉睫拳頭竭力休克。

4、讓學(xué)生說說課文講了哪幾個(gè)人物？并簡(jiǎn)單說說每個(gè)人物各發(fā)生了什么事請(qǐng)？（板書：醫(yī)生需要輸血愿意獻(xiàn)血不停夸獎(jiǎng)）。

三、學(xué)習(xí)第一部分：1-4自然段。

1、讓學(xué)生默讀課文第1-4自然段，找找當(dāng)時(shí)情況迫在眉睫的原因并讓學(xué)生試著讀一讀當(dāng)時(shí)的情況危急，體會(huì)當(dāng)時(shí)迫在眉睫的狀況。

a)經(jīng)過查看，他們確定這個(gè)小姑娘傷得最重，如果不立刻搶救，就會(huì)因?yàn)樾菘撕土餮^多而死去。

b)醫(yī)生和護(hù)士都不具有她的血型。

2、讓學(xué)生在指導(dǎo)當(dāng)時(shí)情況的危急條件下，讓學(xué)生試著用文中的情況假設(shè)著說說“如果……就……”，如：如果醫(yī)生有小女孩的血型，她就能生存下去了。

3、訓(xùn)練學(xué)生說話，讓學(xué)生談一談“假如你是當(dāng)時(shí)的小女孩，你心里會(huì)怎么想？”

（引導(dǎo)學(xué)生說說對(duì)生存的渴望與生命的期待）。

四、生字書寫指導(dǎo)。

第二課時(shí)。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

同學(xué)們，這節(jié)課我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)第19課，請(qǐng)齊讀課題。

二、情感激勵(lì)，引導(dǎo)自學(xué)。

同學(xué)們，小姑娘的生命危在旦夕，輸血迫在眉睫，在這緊要關(guān)頭，阮恒主動(dòng)獻(xiàn)血，那么他是怎樣獻(xiàn)血的呢？讓我們一起來關(guān)注阮恒獻(xiàn)血的全過程。

三、朗讀感悟，匯報(bào)交流。

1、（一陣沉默后，一只小手顫抖地舉起來。忽然又放下去，然后又舉起來）。

2、生抓住重點(diǎn)詞，自由談感受。

這只小手帶著對(duì)疼痛的害怕，帶著猶豫舉起來的。你對(duì)“顫抖”這個(gè)詞的感覺很到位。

你想象一下，這一次他是怎么舉起來的？堅(jiān)定、勇敢。

誰在沉默？一片沉默，但卻有一只小手顫抖而堅(jiān)決地舉了起來，多令人感動(dòng)的場(chǎng)面啊！我們一起讀這句話。

四、學(xué)習(xí)課文5－11自然段，感受阮恒的勇敢。

同學(xué)們，你們看，從舉手到躺到草墊上，到針扎進(jìn)血管，到輸血，阮恒一直表現(xiàn)得非常勇敢。過了一會(huì)兒，他忽然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用另一只手捂住了臉。過了一會(huì)兒，他又開始嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦。接著，他那不時(shí)的啜泣變成持續(xù)不斷的低聲哭泣，他眼睛緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣。

1、請(qǐng)你輕聲讀這三句話，你發(fā)現(xiàn)了什么？

2、指名有感情的朗讀讀。

3、齊讀。

出示：事后，醫(yī)生對(duì)周圍的人說：“他是以為自己就要死了。他想準(zhǔn)會(huì)讓他把所有的'血都給那個(gè)小姑娘，好讓她活下來。

（1）﹑指名朗讀。

（2）、請(qǐng)生談體會(huì)。

（3）、再回到課文中去讀讀那些曾經(jīng)打動(dòng)你的句子。

過了一會(huì)兒，他忽然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用另一只手捂住了臉。

過了一會(huì)兒，他又開始嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦。

接著，他那不時(shí)的啜泣變成持續(xù)不斷的低聲哭泣，他眼睛緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣。

思考：為什么阮恒以為獻(xiàn)血會(huì)死還要繼續(xù)這樣做呢？是一種怎樣巨大的力量使他如此勇敢呢？想知道嗎？讓我們一起來讀一讀（出示課文結(jié)尾二，師深情朗讀）。

“但是他為什么愿意這樣做呢？”有人問。醫(yī)生轉(zhuǎn)身向那個(gè)小男陔提出同樣的問題。小男孩回答說：“她是我的朋友。”

5、結(jié)合課文內(nèi)容回答：

五、小結(jié)。

為了朋友，連自己的生命都可以放棄，像阮恒這樣的朋友值得一生珍藏！

六、課后拓展。

此時(shí)，想對(duì)你的朋友說幾句心里話嗎？想給朋友幾句贈(zèng)言嗎?

她是我最感激的人（熱門15篇）篇十二

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)本課生字新詞，理解“迫在眉捷、啜泣、顫抖、嗚咽、哭泣、竭力”等詞語，區(qū)別“啜泣、哭泣、抽泣”在詞義上的差別。

2、有感情地朗讀課文，通過朗讀了解課文內(nèi)容，體會(huì)友情的價(jià)值。

3、抓住描寫阮恒獻(xiàn)血時(shí)表情、動(dòng)作的語句、體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、學(xué)習(xí)課文生字詞，緊扣文中人物動(dòng)作、神情、語言體會(huì)小男孩內(nèi)心活動(dòng)的變化，完成課后練習(xí)，展開學(xué)說話、寫話訓(xùn)練。

2、學(xué)習(xí)小男孩舍己為人，無私奉獻(xiàn)的崇高精神。

課時(shí)安排兩課時(shí)。

教學(xué)教程。

第二課時(shí)。

一、組織教學(xué)。

二、導(dǎo)入：在上課之前，老師想做個(gè)調(diào)查，問問同學(xué)們，你們有沒有自己的好朋友呢？今天，老師想向大家介紹一對(duì)好朋友，他們之間到底發(fā)生了什么事呢？我們一起來看一看，好嗎？揭題：她是我的朋友。

隨音樂，教師范讀課文（2—4），仔細(xì)聽，然后用自己的話說說故事是怎么發(fā)生的？進(jìn)一步了解事情的起因，指名讀2—4自然段，（一個(gè)小姑娘在炮彈中受了重傷，輸血搶救迫在眉睫）在文中找出來。

理解詞語　迫在眉睫：比喻事情已到眼前，十分急迫。

指導(dǎo)朗讀，讀出情感語氣。

3、在這樣一個(gè)緊要關(guān)頭，會(huì)有人愿意挺身而出，為小姑娘獻(xiàn)血嗎？自由讀課文第三部分（5—11自然段）想想這部分主要講的是什么，文中哪部分最感人，把最讓你感動(dòng)的地方多讀幾遍，注意讀出感情。

指名說說什么地方最感動(dòng)，為什么，再有感情地朗讀。

4、再次輕聲讀這部分，再用筆畫出描寫阮恒獻(xiàn)血前、獻(xiàn)血時(shí)的動(dòng)作和神情的句子，想想阮恒當(dāng)時(shí)心里是怎么想的。

［獻(xiàn)血前：］出示課件：“一陣沉默后，一只小手顫抖地舉起來，忽然又放下去，然后又舉起來”自由地輕聲讀，你讀懂了什么？還有什么不明白的地方？“顫抖”說明小男孩心里十分害怕。

“放”、“舉”兩個(gè)動(dòng)作，表現(xiàn)了他既害怕又想救小姑娘，心里很矛盾，但最后還是下定決心來救小姑娘。

提問：為什么小男孩會(huì)這樣呢？小組討論交流，全班匯報(bào)。

他愿意獻(xiàn)血，因?yàn)閮?nèi)心緊張害怕了，但想到了朋友，決定要救她，為她輸血。

指導(dǎo)朗讀，指名讀，該怎么讀，請(qǐng)同學(xué)間評(píng)讀、齊讀。

［獻(xiàn)血時(shí)：］阮恒一動(dòng)不動(dòng)，一句話也不說，后來他哭了。

5、默讀課文，找到有關(guān)阮恒哭的句子，并畫出表示“哭”的詞語。

小組內(nèi)交流全班匯報(bào)。

理解詞語：啜泣：抽抽搭搭地哭。　。

嗚咽：低聲地哭。

低聲哭泣：輕聲地哭，幾乎聽不到聲音。

抽泣：輕聲地抽噎。

想想：它們的意思各是什么？你是怎樣理解的？

阮恒哭聲越來越大，他會(huì)想些什么呢？（內(nèi)心十分痛苦）。

出示插圖：

為什么這么痛苦？為什么用手捂住臉？用牙咬自己的手？

想設(shè)法去掩蓋他內(nèi)心痛苦，緊張害怕，同時(shí)又沒法掩蓋、制止。

指導(dǎo)朗讀、指名讀、評(píng)、齊讀。

6、醫(yī)生不斷地問他是不是針刺痛了他，他都了搖了搖頭，那最后他的緊張痛苦消除了沒有呢？讀課文第11自然段。醫(yī)生會(huì)怎樣安慰他呢？對(duì)他說了些什么呢？展開想象，指名說說，再請(qǐng)同學(xué)扮演角色進(jìn)行對(duì)話。

為什么他怕因?yàn)樽约狠斞o了小姑娘后會(huì)死去，然而還要這樣去做呢？齊讀最后一部分，找出答案，齊聲讀出來——她是我的朋友。

教學(xué)拓展：

1、如果你就在阮恒的身邊，你想對(duì)他說些什么呢？或者有什么問題想要問他呢？

她是我最感激的人（熱門15篇）篇十三

教學(xué)設(shè)計(jì)：

目前的小學(xué)語文課堂教學(xué)究竟是怎樣的？它到底應(yīng)有哪些其本的特征？它怎樣體現(xiàn)時(shí)代的明顯標(biāo)記？“洋思”經(jīng)驗(yàn)給我們的課堂教學(xué)帶來了哪些有益的啟示？怎樣有效地實(shí)施主體教育、創(chuàng)新教育？這些都是我們所迫切探究的事。筆者在這方面也不斷進(jìn)行了苦苦探索。現(xiàn)通過一篇完整課時(shí)的教案設(shè)計(jì)和它的賦諸實(shí)施，來試圖提出個(gè)人的一點(diǎn)不成熟的看法。

一、遵循先學(xué)后教原則，給足學(xué)習(xí)時(shí)間，調(diào)動(dòng)主體自主發(fā)展學(xué)習(xí)課文前，重視對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)情況的檢查，以如“你覺得課文中哪些地方最感人”等探究、詢問式的提問引發(fā)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的思考。在學(xué)習(xí)過程中，始終堅(jiān)持讓學(xué)生帶著問題去獨(dú)立思考，給足思考的時(shí)間，絕不走過場(chǎng)，搭“花架”。充分鼓勵(lì)學(xué)生該畫的在書上畫下來，該寫的在紙上寫下來，該說的自己要主動(dòng)地說出來。

二、展現(xiàn)學(xué)習(xí)“心理歷程”，追求自主發(fā)展，著眼學(xué)生終身學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)過程，從某種意義上講，是學(xué)習(xí)主體的自我感悟、選擇、重建、組合、交融、評(píng)價(jià)、小結(jié)的歷程。在這一歷程中，學(xué)習(xí)者知識(shí)得到不斷地積累，能力有了不斷地增強(qiáng)，久而久之，才能夠形成綜合素質(zhì)。教學(xué)過程中，我突出：引導(dǎo)學(xué)生自主選擇適合自我個(gè)性特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方式，如讓學(xué)生使用自已喜歡的符號(hào)在書上作出標(biāo)記，便體現(xiàn)了這一思想。通過集體的智慧，幫助小結(jié)、點(diǎn)出有關(guān)受益終身的學(xué)習(xí)方式。如在歸納主要內(nèi)容時(shí)，相機(jī)點(diǎn)出運(yùn)用了連段意的方法。讓學(xué)生熟練使用好工具書，這是一項(xiàng)很重要的能力，也是一項(xiàng)必備的基本功，在教學(xué)中抓住“迫”一字字義的理解，培養(yǎng)了學(xué)生選擇字義的能力。

三、開展互助合作學(xué)習(xí)，激活參與熱情，提高課堂學(xué)習(xí)效率課堂教學(xué)過程，是若干個(gè)充滿生命和活力的個(gè)體共同協(xié)作、相互提升和影響的過程。充分發(fā)揮每一個(gè)體學(xué)習(xí)的積極性，讓每一個(gè)體都主動(dòng)參與，這是促使主體主動(dòng)地最大可能地發(fā)展的有力保證，更能有效地提高學(xué)習(xí)效率。教學(xué)主要通過個(gè)人自學(xué)、小組討論、集體交流的形式來展開，讓每一個(gè)體廣泛地發(fā)表自己的見解和主張，大膽地交流不同觀點(diǎn)和看法，允許有爭(zhēng)論，允許有疑意。

四、調(diào)動(dòng)多種感覺器官，活躍表象儲(chǔ)備，開發(fā)學(xué)生創(chuàng)造潛能教學(xué)中通過聽錄音、圈畫寫、動(dòng)手查、看畫面、感情讀，相機(jī)說等多種有效途徑，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的感官，完全解放了學(xué)生的眼、耳、手、腦，同時(shí)大大豐富了學(xué)生的表象源。還學(xué)生一個(gè)可以自由馳騁的天地，讓學(xué)生的思想插上了想象的翅膀在這里得到了實(shí)現(xiàn)。靈感的再現(xiàn)，思維火花的頻頻燃起，體現(xiàn)了生命的延續(xù)和創(chuàng)新。

第一課時(shí)。

教學(xué)目標(biāo)：1、初讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。

2、給課文分段，歸納段意，概括主要內(nèi)容。

3、講讀課文第一部分。

教學(xué)過程：

一、揭題、審題。

2、通過預(yù)習(xí)課文我們還知道課題“她就是我的朋友”這句話就是阮恒要救小姑娘的原因。

3、示標(biāo)。

二、初步感知課文。

1、出示預(yù)習(xí)要求：a、請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來讀讀。

2、這篇課文非常的感人，下面首先請(qǐng)同學(xué)們聽錄音，想想看：

b、想想阮恒獻(xiàn)血的經(jīng)過是哪幾個(gè)自然段寫的？畫出描寫他獻(xiàn)血時(shí)的神情、動(dòng)作的句子，用波浪線作標(biāo)記。

c、你覺得課文中哪些地方最感人？用你喜歡的記號(hào)標(biāo)出。

3、交流：

a、你覺得課文中哪些地方最感人？請(qǐng)讀一讀，再說說你覺得它為什么感人。

b、課文中5－－11自然段講的是阮恒獻(xiàn)血的經(jīng)過。請(qǐng)你讀出描寫他獻(xiàn)血時(shí)神態(tài)、動(dòng)作的語句。

c、分別指名讀讀1----4自然段、12----14自然段。注意讀準(zhǔn)字音，讀通課文。

d、出示課文中的生字新詞。休克輸血迫在眉睫阮恒草墊擦拭抽泣捂住嗚咽竭力e、分小組讀課文。

---------------------------。

4、這篇課文是寫事的文章，可以按事情發(fā)展的順序給這篇課文分段。請(qǐng)?jiān)诓莞寮埳蠈懗鰜怼?/p>

5、請(qǐng)運(yùn)用連接段意的方法歸納主要內(nèi)容。

6、朗讀課文。

三、講讀課文第一部分。

1、指名讀課文，思考：阮恒是在怎樣的情況下輸血的？請(qǐng)用三角標(biāo)出關(guān)鍵的詞語。并畫出有關(guān)的重點(diǎn)句。

2、出示：

a、經(jīng)過查看，他們確認(rèn)這個(gè)小姑娘傷得最嚴(yán)重，如果不立刻搶救，就會(huì)因?yàn)樾菘撕土餮^多而死去。

b、輸血迫在眉睫。醫(yī)生和護(hù)士都不具有她的血型。

c、一位女醫(yī)生告訴這幾個(gè)孤兒，如果他們不能補(bǔ)足這個(gè)小姑娘失去的血，她一定會(huì)死去，問是否有人愿意獻(xiàn)血。

3、交流：

a、“迫”的部首是{}，再查{}幾畫，用用音序查字法應(yīng)查音序{}，在字典中的解釋有：a逼迫；b急促；c接近“迫在眉睫”中的“迫”的意思應(yīng)為{}。

b、用“如果.......就.........說話。

c、小姑娘的急需輸血的這種情況還可用哪些成語來形容呢？

她是我最感激的人（熱門15篇）篇十四

1、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)阮恒無私奉獻(xiàn)的品格。?。

2、說出課文的主要內(nèi)容。?。

4、有感情地朗讀課文。?。

二、學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)?。

三、課時(shí)：2課時(shí)?。

四、課前準(zhǔn)備：多媒體課件、生字卡?。

第一課時(shí)?。

教學(xué)過程??。

一、名言導(dǎo)入??，揭示課題?。

二、檢查預(yù)習(xí)效果，教學(xué)生字?。

1、檢查朗讀?。

2、教學(xué)生字?。

3、再讀課文?。

三、引導(dǎo)學(xué)生交流初步的閱讀感受，并質(zhì)疑問難。?。

1、請(qǐng)同學(xué)們?cè)倏纯凑n文，想一想，從課文中你知道了什么？?。

(要點(diǎn)：知道小女孩傷勢(shì)嚴(yán)重，要馬上輸血。知道了小男孩為小女孩輸血。)?。

2、小女孩傷勢(shì)嚴(yán)重，輸血迫在眉睫，從課文哪些地方可以看出來？?。

3、請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，想想還有什么疑問，把你最想知道的問題提出來。?。

(主要問題：小男孩在獻(xiàn)血時(shí)，心里怎么想？)?。

（板：內(nèi)心活動(dòng)）?。

四、探究小男孩獻(xiàn)血時(shí)的內(nèi)心活動(dòng)?。

出示課件1?。

先指名讀重點(diǎn)句，再問課文提了什么問題。?。

(板書：舉?放?舉?猶豫)?。

3、指導(dǎo)學(xué)生在朗讀中體會(huì)阮恒的心情。?。

(1)指名讀。?。

(2)老師范讀。?。

(3)再指名讀。?。

(三)重點(diǎn)句2、3、4?。

2、小組討論。?。

3、重點(diǎn)?句2?。

(1)?課件2?。

(2)哪個(gè)小組匯報(bào)一下，剛才你們提了什么問題？找到什么答案？?。

(問題：阮恒為什么突然啜泣了一下，全身發(fā)抖？為什么迅速用一只手捂住臉？)?。

(板：啜泣、捂)?。

(板：害怕、掩飾)?。

4、重點(diǎn)句3?。

(1)?出示課件3?。

（2）哪個(gè)小組來說一說？?。

(板：?jiǎn)柩省⒀谏w)?。

(板：更害怕、又掩飾)?。

5、重點(diǎn)句4?。

(1)出示課件4?。

（2）哪個(gè)組要匯報(bào)？?。

(板：非常害怕、竭力掩飾)?。

7、感情朗讀。?。

(1)出示課件5?。

(2)誰來讀給大家聽，把自己認(rèn)為讀得最好地方讀出來。?。

五、人物評(píng)價(jià)?。

六、布置作業(yè)??。

回去把課文讀熟，也可以把課文中的故事講給爸爸媽媽聽。?。

第二課時(shí)?。

附：板書?。

神情?動(dòng)作?內(nèi)心活動(dòng)?。

舉放舉猶豫?。

啜泣捂害怕掩飾?。

嗚咽掩蓋更害怕又掩飾?。

哭泣咬非常害怕竭力掩飾?。

她是我最感激的人（熱門15篇）篇十五

1、有感情的朗讀課文，正確理解“迫在眉睫”的詞義。

2、抓住描寫阮恒獻(xiàn)血時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)的語句，體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)。使學(xué)生感受到他對(duì)朋友的真摯友情和無私奉獻(xiàn)。

3、理解課文內(nèi)容，感受朋友真摯的友誼，樹立正確的友情觀。

抓住描寫阮恒獻(xiàn)血時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)的語句，體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)。使學(xué)生感受到他對(duì)朋友的真摯友情和無私奉獻(xiàn)。

一、談話導(dǎo)入。

老師請(qǐng)問同學(xué)們，誰是你的朋友？

那么，你認(rèn)為什么樣的人才稱得上是朋友？

我們學(xué)了這篇課文之后，相信你一定會(huì)對(duì)“朋友”這個(gè)詞語有更新的認(rèn)識(shí)。

2、大家回憶一下，這里的她指的是誰？我呢？

因?yàn)橄嗤拿\(yùn)，小姑娘和阮恒住在了同一所孤兒院里，孤兒院是什么地方？學(xué)生說說對(duì)孤兒院的了解。師：是啊！他們沒有父母，也沒有一個(gè)親人，孩子們?cè)谶@里，同伴就是自己的兄弟姐妹，他們相依為命。在這些可憐的孩子當(dāng)中有一個(gè)小姑娘更可憐，為什么呢？小姑娘傷得重嗎？你從哪些句子中看出的？學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容回答。

二、了解起因。

1、出示句子：（1）經(jīng)過查看，他們確認(rèn)這個(gè)小姑娘傷得最重，如果不立刻搶救，就會(huì)因?yàn)樾菘撕土餮^多而死去。

（2）一位女醫(yī)生告訴這幾個(gè)孤兒，如果他們不能補(bǔ)足這個(gè)小姑娘失去的血，她一定會(huì)死去，問是否有人愿意獻(xiàn)血。

指名說，評(píng)價(jià)。

過渡：她已經(jīng)失去了父母，難道還要失去唯一的生命嗎？難道她的命運(yùn)就這么悲慘嗎？（學(xué)生不由自主的回答“不”，老師問為什么？）。

要是你你會(huì)怎么做呢？讓我們看看阮恒是怎么做的。

三、感悟獻(xiàn)血過程。

1、出示句子：一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來。忽然又放下去，然后又舉起來。

指名讀這一句話，說說你感受到了什么？是從哪個(gè)字或詞體會(huì)到的？

阮恒為什么舉起了手，忽然又放下去，然后又舉起來呢？這三個(gè)動(dòng)作說明了阮恒當(dāng)時(shí)的心情怎樣？（板：害怕、猶豫）。

是啊，阮恒害怕輸血，因?yàn)樗吘故莻€(gè)小孩兒。可是，猶豫過后，他還是舉起了手。因?yàn)椤ㄖ刚n題，示意學(xué)生齊讀）——她是我的朋友！我們一起來讀讀這句話，體會(huì)這個(gè)純潔、無私的小男孩當(dāng)時(shí)復(fù)雜的心情！（齊讀）。

句1：抽血過程中阮恒一動(dòng)不動(dòng)，一句話也不說。

句2：過了一會(huì)兒，他突然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用另一只手捂住臉。

句3：但過了一會(huì)兒，他又開始嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦。

句4：接著，他那不時(shí)的啜泣變成持續(xù)不斷的低聲哭泣。他眼睛緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣。

（1）指名學(xué)生說句子。

（2）你是從阮恒的哪些神情中看出他的害怕？（板書：啜泣嗚咽哭泣抽泣）這四個(gè)都是描寫哭的詞語，阮恒從一句話不說，到啜泣，到嗚咽，到哭泣、抽泣，他的害怕是一樣的嗎？（哭得越來越厲害，心里是越來越害怕。）（板：恐懼和痛苦）。

（3）面對(duì)恐懼和痛苦，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)阮恒是怎么做的嗎？（板書：捂住掩蓋緊閉制止）（板：勇敢、堅(jiān)定）。

（4）引讀。

阮恒多么害怕，你看他一動(dòng)不動(dòng)，；

阮恒非常害怕，你看他突然，可為了救小姑娘，他迅速;。

阮恒越來越怕，他又開始，可為了救小姑娘，他再一次試圖；

阮恒害怕極了，他那不時(shí)的，可為了救小姑娘，他眼睛。

阮恒想到自己獻(xiàn)完血，生命就要結(jié)束了，他心里無比恐懼和害怕，人的生命只有一次，誰能不怕死呢？何況阮恒只是個(gè)和大家年齡相仿的孩子。可是阮恒在面臨生與死的選擇時(shí)，他愿意犧牲自己，挽救小姑娘，這是多么艱難的抉擇，多么令人感動(dòng)的做法啊！讓我們帶著感動(dòng)，捧起書本，再一次朗讀這第8到10自然段吧。（齊讀）。

3、看到阮恒在獻(xiàn)血時(shí)那么緊張、痛苦，醫(yī)生用輕柔的聲音安慰了他，安慰后的阮恒……（立刻停止了哭泣，好像剛才什么事也沒有發(fā)生一樣。）這里并沒有寫出醫(yī)生安慰他的內(nèi)容，那么醫(yī)生會(huì)說些什么呢？同桌之間相互表演，一個(gè)人扮演阮恒，一個(gè)人扮演醫(yī)生，開始！（指名表演）。

三、揭示原因。

在阮恒的心里，他誤以為獻(xiàn)血是有巨大危險(xiǎn)甚至?xí)ド模伤麨槭裁催€愿意這樣做呢？（因?yàn)樗俏业呐笥眩?/p>

是啊，多么簡(jiǎn)單的話語，多么樸實(shí)的想法啊！他害怕獻(xiàn)血，卻竭力抑制心里的痛苦，因?yàn)椤▽W(xué)生補(bǔ)充：她是我的朋友）；他為救小姑娘，寧可犧牲自己，因?yàn)椤ㄋ俏业呐笥眩?/p>

此時(shí)此刻，在你心里阮恒是一個(gè)怎樣的孩子？（板書：舍己為人珍愛朋友）。

四、拓展延伸。

同學(xué)們，你們也有自己的朋友，你會(huì)如何對(duì)待朋友呢？

出示句子：朋友生病時(shí)，我會(huì)（）。

朋友失敗時(shí)，我會(huì)（）。

朋友憂傷時(shí)，我會(huì)（）。

朋友孤單時(shí)，我會(huì)（）。

同學(xué)們說得太好了，讓我們都來廣交朋友，珍惜友情吧！

2、老師送給大家一句關(guān)于朋友的名言，希望在同學(xué)們的朗讀聲中結(jié)束今天的課堂。

五、作業(yè)。

1、感受友情。把你和朋友之間發(fā)生的友情故事寫下來。

2、積累課文中令你感動(dòng)的句子。

神情動(dòng)作內(nèi)心活動(dòng)。

沉默舉放舉害怕猶豫。

啜泣捂住舍己為人。

嗚咽掩蓋恐懼痛苦珍愛朋友。

哭泣抽泣制止勇敢堅(jiān)定。