編制教學計劃需要教師對教材內容、學生特點和教學資源的充分了解。在制定教學計劃時，可以參考以下范文，針對實際情況進行適當?shù)恼{整和優(yōu)化。

風娃娃課文教學設計（專業(yè)12篇）篇一

風娃娃是一篇淺顯易懂、趣味盎然的童話故事，故事寫了風娃娃在媽媽的鼓勵下，積極幫助別人。他先是做了三件好事，后來卻因為方法不當，給人們幫了倒忙。這個故事告訴學生“做事情光有好的愿望還不行，還要看是不是真的對別人有用”的道理。

1、有感情地朗讀課文，讀懂故事內容，明白道理；

2、能根據(jù)課后提示講述故事；

3、說說生活中風還能做什么。

（一）談話導入。

1、師：通過上一節(jié)課的學習，我們知道——風娃娃是一個可愛的孩子，他特別想去幫助別人。在媽媽的鼓勵下，他去了許多地方，做了許多事情。今天這節(jié)課，我們就跟隨風娃娃的腳步，去看看他是怎么幫助別人的。（板貼圖片：風娃娃）。

2、板書課題，齊讀。

（二）指導朗讀。

1、讀懂段落。

（2）師依次提問以上四個問題，學生用文中的句子回答。

2、讀出畫面。

（1）提問：風娃娃是怎么“吹”的呢？（深深地吸氣、鼓起腮、使勁吹）。

（2）師范讀，生做動作；

（3）想象畫面，指名讀。（板貼：讀出畫面）。

3、讀出心情。

（1）提問：有了風娃娃的幫助，風車發(fā)生了怎樣的變化？

（2）指名讀，體會水奔跑時的心情，讀好“嘩啦嘩啦”；

（3）除了風車，還有什么也發(fā)生了變化？（秧苗）讀句子。

（4）秧苗的心情如何？猜猜它會說些什么？讀出秧苗的心情。（板貼：讀出心情）。

4、讀出變化。

（1）提問：在風娃娃幫助風車之前，風車是什么樣的？

（2）讀句子，理解“斷斷續(xù)續(xù)”，讀好“斷斷續(xù)續(xù)”；

（3）對比“斷斷續(xù)續(xù)”“嘩啦嘩啦”，感受變化；

（4）指名讀，相機指導，讀出語氣、語速的變化。（板貼：讀出變化）。

5、舉一反三。

（1）按照上述方法，自由讀課文的3-5自然段。

（2）指名讀，相機指導。

（三）復述故事。

1、對比閱讀，說說3-5自然段的共同點。

2、總結作者寫作順序：來到哪里、看見什么、怎么做的、結果怎樣；

3、任選一張圖片，按照上述順序，講一講故事；

4、引導學生合理想象，加上動作等。

（四）讀懂道理，拓展知識。

1、默讀第6自然段，找出風娃娃做的幾件壞事；

2、提問：風娃娃只是做了這些壞事嗎？你怎么知道的呢？（省略號）。

3、說說生活中的風還可以做哪些壞事。

4、提問：聽了別人的批評，風娃娃覺得委屈，媽媽是怎樣告訴他的呢？

5、讀句子，說理解，懂得“要換位思考”。

6、提問：風娃娃把媽媽說的話牢記在心，他又出門做了許多好事。猜一猜，會有哪些？

風娃娃課文教學設計（專業(yè)12篇）篇二

教學目標：

1、認識11個生字，會寫8個字。

2、正確、流利地朗讀課文，體會風娃娃的好心和傻氣。

3、懂得“做事情光有好的愿望還不行，還要看是不是對別人有用”的道理。

一、謎語導入激發(fā)興趣。

師：同學們，你們都喜歡猜謎語嗎？喜歡猜謎語的孩子都是聰明的孩子。今天，老師就給你們帶來了一個謎語：云兒見它讓路，小樹見它招手，禾苗見它彎腰，花兒見它點頭。大家都猜出是什么了嗎？（風）。

師：同學們都這么聰明，你們想認識一下這個新朋友嗎？瞧它來了（出示圖片、課題）和他打個招呼吧。

師：看你們臉上笑瞇瞇的，一定是喜歡它吧，用高興的心情再讀讀，讀出你的喜歡。（學生齊讀課題）。

師：可愛的風娃娃漸漸長大了，風媽媽可高興啦，真希望他有所作為。

師：誰來當一當這位媽媽？指名朗讀。（生1讀）師：你真像一位媽媽。

（生2讀）師：你說得真親切，風娃娃肯定愛聽。我們一起來試試！

（學生很投入）師：你們那么鼓動他，風娃娃都迫不及待想做事了。

師：讀了這句話，你現(xiàn)在最想知道些什么？啟發(fā)梳理問題：“風娃娃幫人們做了哪些事？”

二、教師范讀，了解內容。

師：讓我們跟隨風娃娃的腳步，認真聽老師讀課文吧，你可要邊聽邊動腦。教師范讀，學生聽得很投入。

三、自學生字，讀通課文。

師：看到你們投入的樣子，就知道你們想和風娃娃交朋友了，咱們一起讀讀課文吧：要求讀準字音。讀通句子。利用卡片抽查自學生字情況。

四、利用插圖，梳理課文。

看插圖，根據(jù)學生回答板書：吹風車吹帆船吹風箏吹小樹、吹衣服。

師：小朋友，發(fā)現(xiàn)了嗎？其實課文的插圖也是我們學習的好幫手呢！

五、朗讀課文，感悟內容。

師：你們喜歡風娃娃做的哪件事？你認為哪些事是好事？哪些事是壞事？風娃娃做的好事在課文的第幾自然段？（生答）？我們先讀讀他做的好事。

1、指名朗讀課文第二段，感悟內容。

師：感謝你的朗讀。小朋友們，從他的朗讀中你仿佛看到了什么？（生答）。

師：誰來讀讀這一句。（生讀得比較慢。）。

師：哪些詞讓你感受到慢？（生答）。

師：斷斷續(xù)續(xù)這個詞，老師不是很理解，誰來幫幫我。（生答）。

師：是啊，由于風太小，風車有氣無力地轉著，抽上來的水時有時無，這就是斷斷續(xù)續(xù)，把你的感受送到句子里再讀讀。

師：把你們看到的，想到的通過朗讀來展示吧！（生齊讀第一句。）。

師：想象一下田里的秧苗怎樣了？（生答）。

師：是啊，秧苗可真焦急啊，風娃娃怎么做？

師：風車轉起來了，可還不快呢，誰再來吹吹。

師：你覺得風娃娃吹風車時怎樣？（生答）。

師：學學他的樣子，吹一吹。

師：多么熱心的風娃娃大家一起幫風娃娃吹吹。（齊讀）。

師：在風娃娃的幫助下，一齊讀。

師：剛才你讀這句話的時候心情是怎樣的？請你再把句子讀讀，讓我們也感受到高興吧！

師：讓我們一起用朗讀聲感謝風娃娃。

2、師：吹風車這件事讓你覺得風娃娃是個怎樣的孩子（熱心、樂于助人、懂事）。

師：還有哪件事讓你也感到風娃娃是個熱心的孩子（第三段）。

師：讓我們跟隨風娃娃的腳步來到河邊吧。

3、師：輕聲讀讀這一段，找找哪一句話可以看出人們很需要風娃娃的幫助？

師：纖夫們拉船是那么累，那么吃力，哪些詞讓你感受到了？（生答）。

師：把你的感受放進句子讀讀。

師：風娃娃看見了，你覺得風娃娃當時的心情怎樣？把這種著急送入句子讀一讀（用力）。

在風娃娃的幫助下，一齊讀。

師：這是一種怎樣的幫助啊。（生答）。

師：纖夫們會怎樣感謝風娃娃呢？看看他們的動作，想想他們的表情。

師：風娃娃真是樂于助人啊，用我們的朗讀聲來贊揚他吧，齊讀第三段。

師：小朋友，短短的功夫，風娃娃就連續(xù)做了兩件好事，所以風娃娃心里怎么想的？你覺得風娃娃的心情怎樣？（高興地讀讀，激動地讀讀，自豪地讀讀）。

師：從他心理想的，你體會到了什么？他的想法是否正確呢？我們下節(jié)課再交流。

4、小結。師：今天，我們邊看畫面，邊想象文字，邊讀文字邊想象畫面，把我們看到的，感受到的放到課文里去讀，朗讀的本領更大了，老師要恭喜你們。

六、作業(yè)。

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風娃娃課文教學設計（專業(yè)12篇）篇三

使朗讀成為學生學習和探究的重要手段，讓學生在自由、寬松、民主的氛圍中學習自主地讀、說；在自讀自悟、自動探究中認識生字，讀懂故事，對“風”這種自然現(xiàn)象給人類造成的影響有一定的了解。

1、認識“抽、續(xù)”等12個生字，會寫“夫、表”等8個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會風娃娃的好心和傻氣。

3、懂得“做事情光有好的愿望不行，還要看是不是對別人有用”的道理。

讀寫生字；體會風娃娃的好心。

明白做事光有好的愿望不行，還要看對別人是不是有用的道理。

兩課時。

第一課時。

1、猜謎語：云兒見它讓路，小樹見它招手，禾苗見它彎腰，花兒見它點頭。你們猜出是什么了嗎？（風）。

2、板書：風娃娃。我們平時說到的娃娃有洋娃娃、布娃娃、泥娃娃，那風娃娃是怎么樣的呢？我們去讀讀課文。

1、自由讀課文，要求：讀準字音，讀通句子，標出自然段序號。

2、檢查字詞，出示詞語：（吸氣、纖夫、流汗、行駛、表示、風箏、責怪、很傷心、抽上來、斷斷續(xù)續(xù)、無影無蹤、高興極了）。

讀詞語，知道和“吸”相反的是“呼”；理解“纖夫”。同桌互讀詞語。

3、分行出示生字：抽示箏傷蹤責。

續(xù)夫汗吸極。

指名讀第一行，讀這一行你有什么發(fā)現(xiàn)？區(qū)分平、翹舌音，齊讀。

指名讀第二行，有兩個字特別像？（吸極）。

4、寫字指導：吸極。你發(fā)現(xiàn)什么？書空右半部分；師范寫；生練寫，評議。

１、風娃娃長大了，出示圖，風媽媽讓他去做什么？指名讀第一自然段。

２、指導讀好風媽媽的話：自由練；指名；齊讀。

３、自由讀２――８自然段，思考：風娃娃聽了媽媽的話，去做了哪些事情？

４、指名說，板貼卡片：吹風車、吹船帆、吹風箏、吹衣服、吹小樹。

５、給風娃娃做的這幾件事分類，并說理由。（其中吹風車、吹船帆是風娃娃做的好事。）。

６、選擇風娃娃做的一件好事或壞事練讀；指名讀，正音。

2、書寫生字：夫號汗傷。

說說寫這幾個字要注意什么？生練寫；評議；再次練寫。

第二課時。

1、開火車讀生字卡片。

2、比比組詞：吸（）極（）；夫（）天（）。

3、通過上節(jié)課的學習，我們知道了風娃娃為人們做了很多事，現(xiàn)在我們先去看看風娃娃給人們做的好事。

1、自由讀第二、三小節(jié)，風娃娃來到田野和河邊都看到了什么？找到有關句子讀一讀。

指名讀有關句子。

齊讀句子，水斷斷續(xù)續(xù)地流著是怎樣的？你覺得纖夫們怎么樣？

2、看到這樣的情境，風娃娃又是怎么做的？用“――”劃出句子。

指名讀劃出的句子，出示：

他深深地吸了一口氣，使勁向風車吹去。

他急忙跑過去，對著船帆吹起來。

自由讀句子，從這兩句話你體會到了什么？（風娃娃很想為人們做好事。）。

3、在風娃娃的幫助下，發(fā)生了什么變化？

指名說，出示句子：

風車一下子轉得飛快！抽上來的水奔跑著，向田里流去。秧苗喝足了水，笑著不住地點頭，風娃娃也高興極了。

船在水面上飛快地行駛。纖夫們笑了，一邊收起纖繩，一邊向風娃娃表示感謝。

有感情地朗讀句子：你覺得應該怎么來讀這幾句話？練讀；指名，評議；齊讀。

纖夫們會怎樣向風娃娃表示感謝？指名說。

練寫詞語“表示”。學生自由寫；評議。

1、引讀第4自然段：風娃娃一下子就為人們做了兩件好事，他覺得幫助人們做好事，真――容易，只要――有力氣就行。

2、風娃娃這樣想對不對？自由讀５、６自然段。

3、風娃娃使勁吹風，結果風箏怎么樣了？指名說。

4、引讀：看來風娃娃好心辦了壞事，可他卻一點兒也不知道，心里想：幫助人們做好事，真――容易，只要――力氣就行。于是他仍然――東吹吹，西吹吹，吹跑了――人們曬的衣服，折斷了――路邊新栽的小樹。

你們想像一下，風娃娃這樣東吹吹，西吹吹，還會給人們帶來哪些壞處？

風娃娃給人們帶來了這么多麻煩，怪不得人們都――責怪他。

5、齊讀第８小節(jié)，你能告訴風娃娃答案嗎？

風娃娃課文教學設計（專業(yè)12篇）篇四

1、認識12個生字，會寫8個生字并組詞。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、懂得“做事情光有好的愿望不行，還要看是不是對別人有用”的道理。

多媒體、卡片。

兩課時。

第一課時。

一、創(chuàng)設情景，揭示課題。

2、釋題：一講到“娃娃”兩個字，就給我們什么感覺？（可愛、有趣）是的，風娃娃也是可愛的，它既聽話得可愛，又傻得可愛，看看課文是怎樣描寫的。

二、初讀感知，自主識字。

1、自讀課文，讀準字音，讀通句子。

2、識字（多媒體出示：十二個認讀生字）（指名讀，開火車讀，注重指導“抽、駛、示、箏、傷等翹舌音生字，“責、躥”為平舌音）。

三、再讀課文，體會內容。

1、開火車按自然段讀課文，理解風娃娃做了哪幾件事情。哪些是好事？哪些事做得不好？

2、學生匯報，板書：

（1）吹大風車。

（2）吹帆船。

（3）吹風箏。

（4）吹小樹。

（5）吹衣服。

……。

3、找出能寫風娃娃做好事的段落及重點詞句，讀一讀，并說說自己的感受。

4、風娃娃做了兩件好事后，是怎樣想的？從他心里想的，你體會到什么？

5、風娃娃本想做好事，可是好心辦了壞事，你體會到了什么？

四、朗讀訓練。

（2）風娃娃又來到……看見……他急忙……彎著、流著、喊著、一邊……一邊。

（3）狽繽尥蘅醇……趕緊……搖搖擺擺、翻起了跟頭、無影無蹤、傷心極了。

（4）彼仍然……吹跑了……折斷了……都責怪……。

2、選擇一部分朗讀，并展示給大家聽。

五、小結拓展：學了這篇課文后，你明白了什么道理？你想對風娃娃講些什么？

第二課時。

一、回顧前課內容：

1、復述課文內容。

2、朗讀詞語。黑板出示：表示、表達、纖夫、指示、流汗、吸引、信號、號子、傷害、傷天害理……）。

二、品讀課文第二段。

1、風娃娃來到田野，看見一架大風車正在慢慢轉動，抽上來的水斷斷斷續(xù)續(xù)地流著。

2、看見一架大風車“正在”慢慢轉動，誰能來說說“正在”表示什么意思？

3、同學們真棒，那我們用“正在”來造句。

5、有誰能讀一下這句話嗎？

6、深深地吸了一口氣，使勁向風車吹去。表達了風娃怎樣的心情？

師：秧苗喝足了水，笑著不住地點頭，風娃娃也高興極了。不住是什么意思？誰能換一個詞語？（不停）。

7、笑著不住地點頭表示了風娃娃怎樣的心情。誰能把他的這種心情讀出來？

8、朗讀。

三、學生模仿品讀下文，并發(fā)表感想。

四、寫字指導。（略）。

反思：

本課是本單元第四篇課文，課文主要講了風娃娃想為人們做好事，但是反而幫了倒忙。后來它明白了一個道理：“做事情光有好的愿望不行，還要看是不是對別人有用”的道理。這篇課文的學習我圍繞著“娃娃”兩個字做文章，首先設問：“一講到“娃娃”兩個字，就給我們什么感覺？”孩子們興趣盎然，紛紛回答“可愛、漂亮”等，在從娃娃講到風娃娃也是那么可愛——乖得可愛，也傻得可愛。然后再通過問題：“課文哪些地方看出風娃娃乖得可愛呢？哪些地方看出風娃娃傻得可愛？”以此引導學生們讀課文。

從學生的體會看出，這堂課的教學是較成功的。

風娃娃課文教學設計（專業(yè)12篇）篇五

二通過朗讀能悟出文中所揭示的道理：幫助別人是好的，但應該要在別人需要幫助時的時候去幫助別人，不然可能適得其反。

教學過程。

小朋友們，你們知道與氣象有關的有哪些嗎？

風、雨、閃電、打雷等。

過度：課文中到底寫了風娃娃的什么故事呢？請小朋友們自己把課文讀一遍，注意要把字讀準確，不認識的字可以借助拼音，并多讀幾遍，還要把句子讀流利了。

學生自由朗讀課文。

問：課文寫了風娃娃的什么事？

生：簡單概括全文內容。

1、下面老師要來考考你們：出示生詞：

容易責怪。

指名讀，并理解。找出相關句子。

2、根據(jù)學生回答，出示相關句子：

（1）風娃娃想：幫助人們做好事，真容易，只要有力氣就行。

（2）風娃娃聽了，很傷心，心想：我?guī)腿藗冏鍪拢瑸槭裁此麄冞€責怪我呢？

指明朗讀這兩句話。

指導朗讀，讀出風娃娃兩次不同的心里活動，產生不同想法的心情。

問：讀了這兩句話，你心里有疑問嗎？

學生質疑。

預設答案：

為什么第一次風娃娃覺得幫助人們做好事很容易，而第二次這個想法卻改變了呢？

為什么風娃娃會產生兩種不同的想法呢？

指名讀課文的2、3兩小節(jié)。

找到關鍵詞句：深深地吸了一口氣，使勁吹去一下子轉得飛快。

他幫助了誰？秧苗，你看他幫助了別人，他自己也感到了快樂，你從哪個詞語可以看出來？

那誰能把這段話讀好？指名朗讀。

過度：你看風娃娃只化了一些力氣，就幫助了秧苗，讓秧苗喝了個痛快，所以風娃娃想：（引讀）幫助人們做好事，真容易，只要有力氣就行。

4、風娃娃還做了一件什么事情，讓他感覺到只要有力氣，就能很容易的幫助別人。

指名朗讀第三自然段。

這位小朋友讀得非常好。老師問你幾個問題可以嗎？

因為這里纖夫要花很大的力氣去拉，他們拉不動。順便理解：學生自己理解。

從這里可以看出來他們特別需要什么？

生：需要別人的幫助。根據(jù)學生回答板書：需要幫助。

好感謝你的回答，非常精彩。

你看，正在這個時候，風娃娃來了，誰來把這一段讀好了？

指名讀。

過度：正因為風娃娃的及時幫助，使纖夫們很快就把船送到了該去的地方，還向風娃娃表示感謝。所以風娃娃想：（引讀）幫助人們做好事，真容易，只要有力氣就行。

5、那風娃娃后來為什么又很傷心呢？看看他有做了哪些事？

學生自由朗讀5、6、7自然段。

指明回答問題（用自己的話回答）。

理解省略號，還省略了什么呢？你能在補充幾個嗎？

學生回答。

5、他還是在幫助人們做事情啊，人們?yōu)槭裁簇煿炙兀堪鍟贺煿帧?/p>

指名回答：

用“因為~所以~”來概括。

齊讀5、6、7、8自然段。

學完了這片課文你明白了什么？

感謝責怪。

需要幫助不需要。

高興傷心。

風娃娃課文教學設計（專業(yè)12篇）篇六

1、認識11個生字，會寫8個字。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文。

3、學習通過對比進行描述的方法。

4、懂得“光有好的愿望不行，要看是否對別人有用”的.道理。

教學重點：

了解課文通過對比進行描述的方法。

教學難點：

懂得“光有好的愿望不行，要看是否對別人有用”的道理。

教學準備：

課件、生字卡片。

教學課時：

兩課時。

教學過程：

第一課時。

一、談話導入新課。

同學們見過刮風的天氣嗎？說一說你看到的刮風時的情景。（課件1）。

二、初讀課文，識字寫字。

1、自讀課文，邊讀邊圈出生字。

2、借助拼音反復讀帶有生字的句子。

3、同桌互相檢查生字的讀音。

4、開火車讀生字，鞏固生字的讀音。(出示生字卡片)。

5、課件出示生字，指導書寫，重點指導：表號吸極穿服漂（課件2、3、4、5、6、7、8）。

三、再讀課文，進一步了解課文內容。

四、作業(yè)。

通過各種方式搜集關于風的知識。（課件9）。

第二課時。

一、自讀課文，小組討論交流：風娃娃做了哪幾件事？（課件10）。

二、詳解課文。

1、讀第2、3、4自然段段，想一想：風娃娃做了什么事？結果怎么樣？（課件11、12、13、14）。

2、這時風娃娃心情怎樣？是怎樣想的？（課件15）。

3、讀第5、6自然段，想一想：風娃娃又做了什么事？這次還和上次的結果一樣嗎？（課件16、17、18）。

三、再讀課文，把風娃娃做的好事和不好的事進行對比，想一想：風娃娃幫人們做事，為什么人們還責怪風娃娃呢？（課件19）。

四、作業(yè)：畫風，自己想一想，如何表現(xiàn)出風的姿態(tài)？

板書設計：風娃娃。

好的愿望：吹大風車不好的結果：吹跑了風箏。

吹帆船吹倒了小樹。

對人們有利嗎？

風娃娃課文教學設計（專業(yè)12篇）篇七

1、識12個生字，會寫8個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會風娃娃的好心和傻氣。

3、懂得“做事光有好的愿望不行，還要看是不是對別人有用”的道理。

指導學生口語表達：

1、用“一邊……一邊”、“有的……有的”等練習說話。

2、模仿第二、第三自然段練習口語表達。

1、詩《風》；

2、圖片或cai；

3、生字卡片。

3課時。

第一課時。

古詩猜謎導入。

解落三秋葉，能開二月花，過江千尺浪，入竹萬竿斜。—《風》。

初讀課文，讀準字音。

2、檢查預習。

標出自然段；

認識生字，練習用“有的……有的”句式說話；

同位互認生字；

互讀課文。

再讀課文，了解課文內容。

課文中哪些地方不好讀？

書中的風娃娃做哪些事？

在生活中你喜歡什么時候的風娃娃，教師相機補充有關風的知識。

指導學生復述課文內容。（要求講清風娃娃來到什么地方，干了什么，結果怎樣）。

第二課時。

指導感情朗讀。

1、出示圖1，風娃娃做這件事你喜歡嗎？你能用朗讀，也就是你的聲音告訴風娃娃嗎？

2、出示圖2，誰知道纖夫是干什么的嗎？

纖夫拉纖可把巨石磨出深深的凹槽，他們多盼望風娃娃幫忙啊！我們邊做動作；讀一讀吧！練習用“一邊……一邊”說話。

3、出示圖3，風娃娃還做了一些我們不喜歡的事，讓我們輕輕地告訴它吧！齊讀5、6、7自然段。

1、配音齊讀課文，想一想人們?yōu)槭裁簇煿诛L娃娃？（教師引導學生明白光有良好的愿望是不夠的）。

2、我們有沒有辦法讓風娃娃為人們多做好事呢？（借鑒第二、三段的表達指導讓學生表達）。

第三課時。

復習鞏固生字。

重點指導學生記住字形。

賣絲線：續(xù)。

口是吸，吸氣與呼吸。

木是極，南極與北極。

二人：夫。

天旱只剩三滴水：汗。

二人使力上醫(yī)院：傷。

無人不是債：責。

……。

指導書寫。

學生一邊用鉛筆描紅，嘴巴一邊數(shù)筆順；

注上拼音；

組詞練習；

學生常規(guī)練習；

教師重點指導，表—吸（極）；

（“”不在豎中線上；“”多練幾遍）。

作業(yè)：書寫夫、表、號、汗、傷、吸、極。

1、長時間學生預習習慣的培養(yǎng)和寫字能力的培養(yǎng)的實效得到體現(xiàn)。課后調查，全班除2人外，均能記住本課生字，課后書寫作業(yè)，最快15分鐘完成，除4人外，均能在規(guī)定時間內完成。

2、教師的立腳點正確，在集體備課中，發(fā)現(xiàn)學生能較好的讀懂課文，把立腳點放在語言訓練上，第二課時在學生了解內容的基礎上引導學生模仿第二、三自然段表達方式進行語言表示訓練：

（風娃娃來到）什么地方——看到什么——怎樣做——做的結果怎樣——心情。

教師首先提供思路，學生稍做思考。

張子雍：風娃娃來到一個（扇）窗戶前，看見一個（串）風鈴，風娃娃使勁吸口氣，朝風鈴一吹，風鈴就鈴鈴響起來。風娃娃笑了。（屋子里的小朋友也會很開心）。

余睿洋：在醫(yī)院里，一個人生病了，很難受，風娃娃看見了，輕輕向窗臺的鮮花吹了一口氣，花香吹到屋里，病人聞著花香睡了。

多美的時刻，多懂事的風娃娃呀！——我被感動了。

王澤宇：在夷陵廣場，一個男孩在玩紙飛機，風娃娃看見了，吹了一口長氣，紙飛機飛得好遠。小男孩高興得叫了起來。

張炅垠：在公園里，一個人在放風箏，風箏怎么也飛不起。風娃娃看見了，趕快吹了一口氣，風箏一下子飛得好高，放風箏的人可開心了。

劉千：乘涼……。

杜篆：幫助窮人……。

……。

誰說我們的孩子不會表達？教師的指導到位了。表達的的空間給學生了，我們學生表達會讓教師感動。

3、人貴有自知之明。本節(jié)課不足在于過于追求環(huán)節(jié)的完整性，整節(jié)課因為缺乏跳躍而沒有激起學生更高的學習興趣。另外，座位安排過擠，而省略學生活動的環(huán)節(jié)。由此得出的啟示是：無論上什么課，“心”要更自由，學習過程要更多站在學生角度去安排（設計）。

風娃娃課文教學設計（專業(yè)12篇）篇八

五年級小練筆與寒假結伴而來的是漫天飛舞的雪花，似梅花、似羽毛、似柳絮……每一片小雪花都是那么純潔，那么輕盈。你瞧，她們把世界“打扮”得多漂亮啊！她們給大地鋪上了白白的地毯；她們給樹木穿上了雪白的棉袍；她們給屋頂戴上了潔白的禮帽……多美啊！我望著這漫天飛舞的“白色小精靈”我的心里甭提有多高興了！

飯后，獨自一人歡天喜地地跑到雪地上，盡情的嬉戲。我把雙手從溫暖的口袋里伸出來，小雪花靜靜地落在我的手心里，我仔細地看了看，果然如書上說的一樣是六邊形的。房檐下掛上了一根根水晶般的小冰筍，小冰筍在陽光的照射下折射出各種顏色，美麗極了。整個世界纖塵不染，晶瑩如玉。

耳邊傳來一陣嬉笑聲，只見一群小朋友打打鬧鬧向我走來,樹上的雪花被他們歡快的笑聲打動了，紛紛從樹上落下，我也禁不住捏起一個雪球向他們扔去加入他們的隊伍。

風娃娃課文教學設計（專業(yè)12篇）篇九

風娃娃是人教版小學語文二年級上冊第四單元的一篇課文，課文以小學生喜愛的故事形式出現(xiàn)，通過風娃娃既乖得可愛，又“傻”得可愛，生動形象地向學生介紹了“風為人們帶來的好處和壞處，讓學生懂得光有好的愿望不行，還要看是不是對別人有用”的道理。

我班學生他們對童話故事特別感興趣，他們的知識面寬，對自然現(xiàn)象很感興趣。經過一年的培養(yǎng)和訓練，他們已掌握了一些識字方法絕大多數(shù)的學生識字速度較快，又喜歡朗讀，但他們有意注意的時間還比較短。故事中美好的人和事與孩子們純潔的心靈貼近，使他們借此來明辨美丑，懂得什么事該做，應該怎樣做。

1、童話是學生喜歡的一種文學樣式，應充分調動同學們的想象力，激發(fā)學生的學習和表演興趣。

學生是學習和發(fā)展的主體，教師是學習活動積極的組織者和引導者，語文教學應以學生自讀自悟、自學探究為基礎，大力提倡自主、合作探究的學習方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學中的主動性和創(chuàng)造性，而要二年級小學生達到這個理想目標還不太可能，因此教師的有效引導顯得更為重要。

2、架設生活與教材聯(lián)系的橋梁，引導和調動學生的情感體驗，關注學生的內心感受，注意培養(yǎng)學生對事物有正確的情感態(tài)度。

3、使朗讀成為學生學習和探究的重要手段，讓學生在自主、民主的氛圍中學習自主地讀、說；在自讀自悟、自動探究中認識生字，讀懂故事，對“風”這種自然現(xiàn)象給人類造成的影響有一定的了解。

1、認識12個生字、會寫8個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會風娃娃的好心和傻氣。

3、懂得“做事情光有好的愿望不行，還要看是不是對別人有用”的道理。

重點：認識12個生字、會寫8個字。

正確、流利、有感情地朗讀課文，體會風娃娃的好心和傻氣。

難點：第二小節(jié)的教學，吸字的筆順。

課件。

一．復習導入。

那讓我們拭目以待吧。

ppt：無影無蹤汗水高興極了風箏表示行駛責怪傷心（3人）。

ppt：蹤汗極箏示駛責傷（3人）。

3．還有幾個生字娃娃呀，特別調皮，瞧瞧他們藏在哪兒了。

ppt：風娃娃來到田野，看見一架大風車正在慢慢轉動，抽上來的水斷斷續(xù)續(xù)地流著。（緩慢）。

風車一下子轉得飛快！抽上來的水奔跑著。（快速）。

4．指導朗讀。

二，細讀課文。

a：1。是誰使風車變快了呀，它是怎么做的呢？請小朋友翻開書，仔細地讀讀課文，把它用橫線劃出來。

ppt：他深深地吸了一口氣，使勁向風車吹去。（板大風車）。

（1）誰來模仿風娃娃做做動作。

（2）為什么“吸”是口子旁呀？

（3）誰能把風娃娃的動作通過朗讀表達出來。

2．對呀，風車快起來了，水向田里流去，結果怎么樣了呢？

ppt：讓我們再來到田野，給這動人的畫面配配音。齊讀第二段。

b：1。風娃娃還做了什么好事呢？你們能自學第三小節(jié)嗎？看老師的自學要求，同桌合作交流。

ppt：第二幅圖自學要求：

（1）看圖說說。風娃娃又來到什么地方，看到了什么，他又是怎么做的？結果又怎么樣？

（2）讀讀課文，把你的感受讀出來。

ppt：風娃娃又來到河邊，看見許多纖夫正拉著一艘船。他們彎著腰，流著汗，喊著號子，船卻走得很慢。

真辛苦的纖夫呀，誰再來讀讀。

2．哎，真辛苦，老師聽了，也正想去幫忙呢？那我們那么熱心的風娃娃看見了，它又是怎么做的？誰來讀讀。

ppt：他急忙跑過去，對著船帆吹起來。（板吹帆船）。

多么熱心的風娃娃呀，誰再來讀讀。

3．經過風娃娃的幫忙，船（在水面上飛快地行駛）。

4．（1）纖夫們呀，十分感謝風娃娃，他們又會對風娃娃說些什么呢？

（2）誰能把纖夫們的感激之情通過朗讀表達出來。

c：1。秧苗在夸風娃娃，纖夫們也在夸風娃娃，風娃娃呀樂壞了，它呀，得意洋洋起來了，這時他又是怎么想的？誰來讀讀。

ppt：風娃娃想：幫助人們做好事，真容易，只要有力氣就行。

2．多得意的風娃娃呀。/多開心的風娃娃呀，老師聽了你的朗讀，也分享到你的快樂。

d：1。是不是只要有力氣就行呢？風娃娃又做了什么事呢？自己學習第5、6、7小節(jié)。

誰來說說（板吹風箏，吹衣服、吹小樹）。

ppt：第三副圖風箏在空中搖搖擺擺，有的還翻起了跟頭。

2．這么危險的風娃娃，被風吹呀吹呀，不一會兒......

ppt：不一會兒，風箏被吹得無影無蹤，孩子們傷心極了。

3．多么傷心的孩子們呀，可是風娃娃仍然......

ppt：他仍然東吹吹，西吹吹，吹跑了人們曬的衣服，折段了路邊新栽的小樹。

指導朗讀。

4．風娃娃還會做哪些壞事呢？誰來說？

5．風娃娃呀，可能還做了這么多的壞事。

6．聽了人們的責怪，風娃娃的心情會怎么樣呢？誰來說說。

ppt：風娃娃聽了，很傷心，心想：我?guī)腿藗冏鍪拢瑸槭裁此麄冞€責怪我呢？

7．對呀，起先風娃娃是認為幫助人們做好事，真容易，只要有力氣就行。是不是只要有力氣就行呢？？誰來幫幫他。把風娃娃腦中的這個問號變成句號。

8．對呀，風娃娃這是好心辦了壞事。（板好心辦了壞事）做好事呀，光有美好的愿望還是不行的，還要看看是不是真的對別人有用。

9．如果你在風娃娃的身邊，你會告訴他怎么做才對人們有用呢？

ppt：我對風娃娃說：

三．指導書寫：

ppt：吸，極。

1誰來叫叫這2個生字娃娃的名字。

2仔細觀察有什么發(fā)現(xiàn)（左右結構，吸極很像）。

3你喜歡哪個字，就選哪個字來提醒其他小朋友，這個字哪一筆需要注意。

ppt：我要提醒的是。

4ppt：“吸”筆順。

師范寫。

5現(xiàn)在請小朋友把這2個字描一個，寫一個吧。生描紅仿寫。

6展示修改。

板書設計：

風娃娃。

好事：吹大風車。

吹帆船。

好心辦壞事：吹風箏。

吹衣服、吹小樹。

風娃娃課文教學設計（專業(yè)12篇）篇十

1、認識11個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會風娃娃的好心和傻氣。

3、懂得“做事光有好的愿望不行，還要看是不是對別人有用”的的道理。

讓學生知道風娃娃做了幾件事，哪些做得好?哪些做得不好?

一、談話導入。

同學們都一定很喜歡娃娃吧?你們自己有玩具娃娃嗎?有什么娃娃?(結合學生的話，激發(fā)學生學習興趣。)娃娃有很多種，有洋娃娃、木娃娃、布娃娃、泥娃娃。今天，咱們要認識一個新娃娃：(板書風娃娃，讓學生齊讀課題)。

二、學習課文。

1、感知課文，了解課文大意。

(1)聽課文錄音，學生邊聽邊畫出生字。初步了解課文大意。

(2)自由讀課文，反復讀帶有生字的句子。

2、自選板塊，自主研讀。

3、通讀全文，理清線索。

讀全文，看設影，想想風娃娃做了哪幾件事情。學生匯報，老師板書：吹大風車，吹帆船，吹風箏，吹衣服、小樹。

以上幾件事中，哪些是他做的`好事?哪些是他做的壞事?

4、提問設疑，小組研讀。

(1)風娃娃為什么想到幫人們做事?

(2)風娃娃為什么好心辦了壞事?

(3)選擇你最感興趣的問題，在自學的基礎上討論。

5、分塊研讀，反饋交流。

(1)研讀：“做好事”板塊。

(選擇重點句子讀一讀，想一想。)。

風娃娃做了什么?結果怎樣?

風娃娃做了兩件好事后，是怎樣想的?讀一讀這一句話。從他心里想的，你體會到了什么?感受怎么樣?(注重學生的情感體驗和自身感受。)。

(2)研讀“做壞事”板塊。

(選擇重點句子讀一讀，想一想。)。

風娃娃做了什么?結果怎樣?

風娃娃聽了人們的責怪，是怎樣想的?讀一讀這句話。

讀讀學習伙伴話，說說你想對風娃娃說什么?

(3)。

請你評價一下，風娃娃是一個怎樣的娃娃?(通過讓學生體會、感受、評價、思考，明白做事情光有好的愿望不行，還要看是不是真的對別人有用的道理。)。

三、教師小結。

四、布置作業(yè)。

風娃娃課文教學設計（專業(yè)12篇）篇十一

“娃娃”有洋娃娃、木娃娃、布娃娃、泥娃娃……有的漂亮得可愛，有的傻得可愛，有的.淘氣得可愛，還有的乖巧得可愛。總之，娃娃都惹人愛。

課文中的風娃娃怎么樣呢？欣賞一下課文插圖，你會看到風娃娃胖乎乎的臉、圓溜溜的大眼睛，長得真可愛。讀讀課文，你又會發(fā)現(xiàn)，風娃娃既乖得可愛，又“傻”得可愛。他以為做好事很容易，只要有力氣就行，結果把風箏吹跑了，把人們曬的衣服吹跑了，還折斷了新栽的小樹。人們都責怪他，他還不知道為什么呢。

課文結尾留給孩子們一個問題，讓孩子們通過思考明白，做事情光有好的愿望不行，還要看是不是真的對別人有用。

孩子們都喜歡聽故事。栩栩如生的人物，生動曲折的情節(jié)，像和煦的春風，吹進孩子們的心扉。故事中美好的人和事與孩子們純潔的心靈貼近，使他們借此來明辨美丑，懂得什么事該做，應該怎樣做。

針對學生喜愛故事的特點，利用插圖，激發(fā)他們主動讀故事，引導他們評價故事中的人與事，從中理解和懂得故事所包含的道理。還可以啟發(fā)學生大膽想像，續(xù)編故事。要讓學生把故事中的道理與自己和周圍世界聯(lián)系起來，感悟故事，感悟生活。因此，朗讀、質疑、討論、評價、想象是比較好的學習方式。

１、認識１１個生字。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會風娃娃的好心和傻氣。

３、懂得“做事光有好的愿望不行，還要看是不是對別人有用”的的道理。

讓學生知道風娃娃做了幾件事，哪些做得好？哪些做得不好？

［理解課文內容，明白其中的道理。］。

一、談話導入。

同學們都一定很喜歡娃娃吧？你們自己有玩具娃娃嗎？有什么娃娃？（結合學生的話，激發(fā)學生學習興趣。）娃娃有很多種，有洋娃娃、木娃娃、布娃娃、泥娃娃。今天，咱們要認識一個新娃娃：（板書風娃娃，讓學生齊讀課題）。

二、學習課文。

１、感知課文，了解課文大意。

（１）聽課文錄音，學生邊聽邊畫出生字。初步了解課文大意。

（２）自由讀課文，反復讀帶有生字的句子。

２、自選板塊，自主研讀。

３、通讀全文，理清線索。

讀全文，看設影，想想風娃娃做了哪幾件事情。學生匯報，老師板書：吹大風車，吹帆船，吹風箏，吹衣服、小樹。

以上幾件事中，哪些是他做的好事？哪些是他做的壞事？

４、提問設疑，小組研讀。

（１）風娃娃為什么想到幫人們做事？

（２）風娃娃為什么好心辦了壞事？

（３）選擇你最感興趣的問題，在自學的基礎上討論。

５、分塊研讀，反饋交流。

（１）研讀：“做好事”板塊。

（選擇重點句子讀一讀，想一想。）。

風娃娃做了什么？結果怎樣？

風娃娃做了兩件好事后，是怎樣想的？讀一讀這一句話。從他心里想的，你體會到了什么？感受怎么樣？（注重學生的情感體驗和自身感受。）。

（２）研讀“做壞事”板塊。

（選擇重點句子讀一讀，想一想。）。

風娃娃做了什么？結果怎樣？

風娃娃聽了人們的責怪，是怎樣想的？讀一讀這句話。

讀讀學習伙伴話，說說你想對風娃娃說什么？

（３）請你評價一下，風娃娃是一個怎樣的娃娃？（通過讓學生體會、感受、評價、思考，明白做事情光有好的愿望不行，還要看是不是真的對別人有用的道理。）。

三、教師小結。

四、布置作業(yè)。

板書設計：

做好事：吹風車吹帆船（可愛）。

好心辦壞事：吹風箏吹衣服、小樹（傻氣）。

風娃娃課文教學設計（專業(yè)12篇）篇十二

1、老師請大家猜一個謎語。云兒見它讓路，小樹見它招手，禾苗見它彎腰，花兒見它點頭。猜猜它是什么？（風）。

二、初讀課文，整體感知。

2、指名匯報，隨機出圖：吹風車吹帆船吹風箏吹衣服吹小樹。

3、風娃娃做的這些事中哪幾件是好事？（吹風車吹帆船）哪幾件是壞事？（吹風箏吹衣服吹小樹）。

三、細讀課文，分塊研讀。

學習交流“做好事”板塊。

（一）滲透預習提示，重點學習第二自然段。（吹風車）。

1、讓我們隨著風娃娃的腳步，一起到田野里去看看吧。指名讀第二自然段。

2、風娃娃在田野里看到了什么？指名讀第一句。（出示課件：句子）。

3、這一切被風娃娃看在了眼里，他是怎樣做的？指名讀第二句（出示課件：句子）指導朗讀句子。

“深深地”是怎樣地吸?“使勁地”又是怎樣地吹？你能來表演一下嗎?請一生表演——自由表演——師讀生演。誰能把風娃娃的動作通過朗讀表達出來。指名讀——齊讀（同學們讀得真棒！）。

4、這時有了風娃娃的幫助,奇跡出現(xiàn)了!結果怎樣呢？指名朗讀（出示課件：句子）從哪可以看出風娃娃的作用大？（轉得飛快奔跑著喝足了水）。

5、如果你是一棵秧苗，你想對風娃娃說些什么？

6、風娃娃聽了你們的話，可高興了，讓我們美美地讀一讀第二段吧！

（二）根據(jù)預習提示，指導學習第三自然段。（吹帆船）。

預習提示：1、風娃娃又來到了什么地方？看到了什么？

3、結果怎樣？

（剛才我們就用這種方法學習了課文的第二自然段，先說一說風娃娃來到了什么地方，看到了什么？再說一說他是怎樣做的？最后說一說結果怎樣？下面我們就用這種方法學習第三自然段。）。

1、帶著這些問題，自由讀讀第三段。

2、提問：風娃娃又來到了什么地方？看到了什么？指名匯報。

出示課件：這是俄國著名畫家列賓的名作《伏爾加河上的纖夫》，這些人在干什么？（拉船）我們把這些拉船的人就叫纖夫。看了這些人后你有什么感受？（累辛苦）。

3、課文中也有一句話說明他們很辛苦，指名讀一讀。（他們彎著腰，流著汗，喊著號子，船卻走得很慢。）出示課件：句子指導朗讀（讀出他們的辛苦）。

4、風娃娃是怎樣做的？讀句子出示課件：句子急忙你能換一個詞嗎？（立刻馬上飛快）指導朗讀（讀出著急的心情）。

5、結果怎樣？指讀后出示課件：句子。

6、風娃娃幫人們做了好事，人們很高興，你們喜歡風娃娃嗎？（喜歡）讓我們一起帶著對風娃娃的喜愛來讀讀吧！

學習交流“做壞事”板塊。

1、出示課件——預習提示，小組合作學習5——7自然段。

2、匯報：先讀5——7自然段，再逐題匯報，教師相機指導。

3、風娃娃又做了這么多的事情，人們得多高興啊！是這樣嗎？你怎么知道？（人們都責怪他）風娃娃聽了怎樣？（傷心）。

4、總結板書：當他做好事時，人們很高興，風娃娃也高興。板書：高興當他做壞事時，人們責怪他，風娃娃很傷心。指導書寫“傷”

四、總結全文，理清道理。

1、如果風娃娃來到你身邊，你想對他說些什么？

2、看，風媽媽來了，她對自己的孩子說了些什么呢？出示課件：句子并齊讀。

五、作業(yè)。

搜集有關風的資料，說說風還做了哪些好事。

（圖）吹風車。

好事高興。

壞事（圖）壞事傷心。