優(yōu)秀作文要有獨(dú)立思考的能力，能夠通過對(duì)問題的深入分析和思考，展現(xiàn)出作者的個(gè)人見解和獨(dú)特觀點(diǎn)。接下來，我們一起來欣賞一些精彩的作文范文，相信能給大家?guī)硪恍﹩⑹竞挽`感。

珍珠泉珍珠泉（實(shí)用23篇）篇一

我很少扒開葉蔓瞧它們，它們便漸漸敢伸出小腦袋瞅瞅我。我們就這樣一點(diǎn)點(diǎn)熟悉了。

我不管它。這樣久了，打開窗子，它最多只在窗框上站一會(huì)兒，決不飛出去。

漸它膽子大了，就落在我的書桌上。

我筆尖一動(dòng)，流瀉下一時(shí)的感受：

信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。

珍珠泉珍珠泉（實(shí)用23篇）篇二

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)習(xí)生字新詞。理清文章脈絡(luò)，能連貫地說出課文的主要內(nèi)容。

2.能正確流利地朗讀課文。

3.講讀課文第一段，體會(huì)“我”對(duì)鳥的喜愛之情。

教學(xué)過程：

第一課時(shí)。

一.揭示課題。

今天，我們一起來學(xué)習(xí)著名作家馮驥才寫的一篇散文——《珍珠鳥》。（師板書課題：珍珠鳥）。

二.檢查預(yù)習(xí)情況。

（學(xué)生交流后教師補(bǔ)充：珍珠鳥的家鄉(xiāng)在澳洲東部，這里鳥語花香，是個(gè)人間仙境。珍珠鳥羽毛艷麗，體態(tài)嬌小玲瓏，叫聲細(xì)柔清脆；同時(shí)又有些膽小，常常躲在繁密的樹林中，悄悄地探出小腦袋，露出紅紅的小嘴。）。

2.課文圍繞珍珠鳥寫了哪些內(nèi)容？請(qǐng)大家打開課本，快速讀一讀課文，然后回答（師根據(jù)學(xué)生回答板書：“我”為珍珠鳥精心做巢；小珍珠鳥非常可愛；小珍珠鳥跟“我”越來越親密）。

3.指名讀，檢查學(xué)生朗讀。

4.對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

三.指導(dǎo)分段，概括主要內(nèi)容。

1.根據(jù)老師的板書，你能給課文分段嗎？

（師根據(jù)學(xué)生回答板書：第一段（1—2節(jié)）?第二段（第3節(jié)）?第三段（4—7節(jié)）。

2.請(qǐng)同學(xué)按照每段大意連貫地說一說課文的主要內(nèi)容。（朋友送“我”一對(duì)珍珠鳥，“我”精心為它們做了一個(gè)巢。這對(duì)珍珠鳥生了一只可愛的雛兒。這小家伙在跟“我”相處后越來越膽大，跟“我”越來越親密了。由此，我悟出了一個(gè)道理：信賴，能創(chuàng)造出美好的境界。）。

四.講讀1—2節(jié)：

過渡：“我”得到了朋友送的這對(duì)珍珠鳥，心情怎樣？你從哪看出的？

1.講讀開頭第一句話。

(1)媒體出示：真好！朋友送我一對(duì)珍珠鳥。

(2)品讀，體會(huì)“我”對(duì)珍珠鳥的喜愛之情。

2.講讀后面的內(nèi)容。

過渡：“我”對(duì)珍珠鳥是如此喜愛，接下來“我”又為它們做了什么呢？

(1)講讀“我”為它們做巢：

提問：這是一個(gè)怎樣的巢？學(xué)生自由讀課文后組織學(xué)生交流。

出示填空：這是一個(gè)（???????????????）的巢（???????????????????????????）。

(2)講讀“我”把鳥巢掛在窗前。

“我”為什么把鳥巢掛在窗前？

3.小結(jié)：“我”珍珠鳥的照顧真是無微不至呀。

4.有感情齊讀。

五.教學(xué)生字：

過渡：在預(yù)習(xí)時(shí)，老師布置大家自學(xué)生字新詞，大家學(xué)得怎樣？老師來檢查一下。

1.出示生字組成的詞語，讀一讀。

2.出示生字，找出難寫的字和容易寫錯(cuò)的字。

【這樣的設(shè)計(jì)是從這篇課文生字的特點(diǎn)來考慮，像“撥”和“拔”是非常有必要講的。】。

3.組織交流，指導(dǎo)書寫。

六.布置作業(yè)：

1.抄寫生字。

2.朗讀課文。

【第一教時(shí)的設(shè)計(jì)思路正確，教學(xué)過程安排合理，教師的指導(dǎo)到位，“真實(shí)、扎實(shí)、樸實(shí)”在課堂中得到了具體的落實(shí)。】（點(diǎn)評(píng)：張新東）。

第二課時(shí)。

檢查復(fù)習(xí)。

聽寫詞語。

指名讀課文。

細(xì)讀課文。

指名讀1、2自然段。

開頭用“真好！”表示出了作者什么樣的心情？

巢指什么？是誰給珍珠鳥安排的？

反映了我對(duì)珍珠鳥什么樣的感情？

我喜愛珍珠鳥還有那些表現(xiàn)？齊讀第二自然段回答。

齊讀。

指名讀第三自然段。

這一自然段寫什么？

珍珠鳥的雛兒有什么特點(diǎn)？和父母的外形完全一樣嗎？

指名讀第4自然段。

給第四自然段分層。

第一句寫雛兒怎樣活動(dòng)。

二、三句寫雛兒膽子大了怎樣活動(dòng)。

三、五句為第三層，寫雛兒對(duì)我完全放心了怎樣活動(dòng)。

反映了我和雛兒的感情如何？

指名讀第5自然段。

這一段寫了什么？

指名讀第6自然段。

我是怎樣和雛兒親密相處的？

齊讀3~6自然段。

指名讀第7自然段。

不由自主是什么意思？這反問句該怎么讀？

齊讀第7自然段。

總結(jié)課文。

板書設(shè)計(jì)：

住處：舒適溫暖?安全。

外形：紅嘴紅腳?毛灰藍(lán)色蓬松的球兒。

珍珠鳥?????雛兒????????飛落?站?撞。

挨近?蹦到?喝?瞧。

活動(dòng)?啄筆尖?啄手指。

飛到?扭動(dòng)?擠開??鉆進(jìn)。

落到?趴?睡?咂嘴。

教學(xué)反思：

本著“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語文，本本分分為學(xué)生，扎扎實(shí)實(shí)求質(zhì)量”的宗旨，我設(shè)計(jì)執(zhí)教了《珍珠鳥》的第一課時(shí)。課上完了，思緒卻久久不能平息，因?yàn)檫@堂課帶給我的思考真的不少。

在教學(xué)中滲透學(xué)法的指導(dǎo)是我這堂課的最大的收獲。中國有句古話：“授之以魚，不如授之以漁。”以漁才能獲魚，而我們的教學(xué)更是如此。我在課堂上，用“課文圍繞珍珠鳥寫了哪些內(nèi)容”一問，引導(dǎo)學(xué)生讀書歸納，然后根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行板書，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)板書的不同內(nèi)容給課文分段，滲透了“根據(jù)不同內(nèi)容給課文分段”的分段方法。接著，我順勢(shì)請(qǐng)學(xué)生按照板書的每段大意說一說課文的主要內(nèi)容。在這一過程中，我引導(dǎo)學(xué)生對(duì)重復(fù)羅嗦的語句進(jìn)行刪減，在有跳躍的地方添加適當(dāng)?shù)脑~句，很自然地滲透了“用段意連接法概括主要內(nèi)容”的方法。

“求實(shí)務(wù)本，扎實(shí)訓(xùn)練”是我這堂課最實(shí)在的收獲。在講讀1—2節(jié)時(shí)，我敏感地抓住了“真好！朋友送我一對(duì)珍珠鳥。”這句奠定全文感情基調(diào)的句子，通過讓學(xué)生說表示高興的詞語，順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用這已有的感知來有感情朗讀這句話，學(xué)生讀得興致盎然，也就水到渠成地體會(huì)到了對(duì)鳥的喜愛之情。接著通過讀中悟的手段，引導(dǎo)學(xué)生完成這樣一個(gè)語言訓(xùn)練——“這是一個(gè)（????????）的巢：（??????????????????????）。”這一訓(xùn)練，既歸納了學(xué)生對(duì)文本的零碎的感悟，又有了總分句式的訓(xùn)練。然后又帶著學(xué)生讀課文，引導(dǎo)他們抓住關(guān)鍵字詞“竹條編成”、“一卷干草”、“垂蔓蒙蓋”、“掛在窗前”等來體會(huì)作者對(duì)鳥無微不至的關(guān)愛。

俗話說：課堂的精彩來自細(xì)節(jié)。我在課堂細(xì)節(jié)的處理上，需要錘煉，努力使自己成為一個(gè)智慧型教師。

珍珠泉珍珠泉（實(shí)用23篇）篇三

真好！爸爸送我一對(duì)。放在一個(gè)木制的籠子里。它們的嘴巴是紅的，那只母的羽毛灰中帶青，所以我們叫它小灰，尾巴上的毛早已掉光，可一點(diǎn)都不影響它的酐態(tài)可掬。而那只公的羽毛卻是白的，于是它也因此有個(gè)好聽的名字--小白，當(dāng)小白閉目養(yǎng)神時(shí)，遞于它薄薄的眼皮，隱隱約約可以看到它那機(jī)靈的黑溜溜的眼睛。

性格實(shí)在有些可愛。說它懶吧，的確太陽公公還沒下山，它們就挨在一起睡著了；可是，每天早上就大公雞還沒打鳴時(shí)，它們就開始“打鳴”了。當(dāng)它們高興時(shí)，經(jīng)常跑出來玩；有時(shí)跳到我手上吃飯；或是用只要一陣珠子落盤的的清脆叫聲來表達(dá)它們的喜悅。要是不高興時(shí)，任你怎么叫引誘它們，它們都不肯出來。

它們很怕人，只要有人一接近它們，它們就滿籠子飛來飛去。有一次，我一位朋友把手伸進(jìn)籠子，小灰竟然驚嚇的把鼻子撞出血來了。可是奇怪的是，如果我把手伸進(jìn)籠子里，它們有時(shí)親切的來啄我的手，有時(shí)安心的站著躺著。它們也很淘氣，有一次小白和小灰為了給自己筑一個(gè)溫暖的窩竟然跳出籠子，啄爸爸的花草。我只好拿了堆干草給它們筑窩。結(jié)果小白剛啄起一根草。就被小灰搶走了，又啄起一根，又被搶走了。唉真是一對(duì)傻頭傻腦的小冤家呀！

可惜，好景不長，不久，小白飛走了，只留下了小灰孤單單的一只了，鳥籠似乎多了一分安靜，少了一些歡笑。我看著小灰孤獨(dú)的樣子，決定攢些零花錢，在給小灰找個(gè)伴。

珍珠泉珍珠泉（實(shí)用23篇）篇四

一次偶然的機(jī)會(huì)，我得到了一對(duì)。

它們的頭與背是純灰色的，尾巴是黑色的，上面有珍珠似的小白點(diǎn)。嘴巴呈亮紅色，爪子也一樣，十分小巧。它們兩邊臉頰都有白和黑花紋各一道，不同的是，公鳥還有橙色的圓形花紋。不僅如此，公鳥的頸子上還有斑馬一樣的花紋，翅膀下有著棕紅色羽毛，上面點(diǎn)綴著白點(diǎn)。因?yàn)楣B臉上的花紋像橙子，所以給它起個(gè)名字叫橙子;母鳥的毛總是很蓬松，所以叫絨兒。

它們上躥下跳，有時(shí)飛到小巢里休息一會(huì)兒，或站在桿子上四處觀望，之后便繼續(xù)活動(dòng)起來。餓了，就把頭伸向食碗，吃些小米;渴了，就飛向水碗，喝里面的涼白開;累了，則停在桿子上小睡，銀灰色的眼瞼蓋住黑亮的眸子，十分可愛，有時(shí)它們還把頭伸向背后，用翅膀蓋住，但這并不影響它睡覺，它仍然睡得很香。

但這些并不是最有趣的。我發(fā)現(xiàn)橙子總是讓著絨兒，吃食的時(shí)候，總是絨兒先吃，待絨兒吃飽喝足時(shí)，橙子再吃。而且每次晚上睡覺，都是絨兒在巢的中間睡，沒有橙子的地方，但橙子從不往巢里擠，它總是站在巢邊上睡。還時(shí)不時(shí)警覺地睜開眼，看看周圍是否有敵人存在。橙子真是個(gè)男子漢大丈夫!

鳥最喜歡鳴叫，也不例外。高興時(shí)，橙子會(huì)“咕啾咕啾”地高聲叫，絨兒也會(huì)“嘰嘰”地輕聲回應(yīng)它。傷心時(shí)，橙子會(huì)叫一聲“卜嘰”地哀鳴，而絨兒會(huì)“咕嗚咕嗚”地哭喊。生氣時(shí)，絨兒會(huì)“嘰呀”地怒吼，橙子也會(huì)陪它一起吼叫。如果其中一個(gè)被捉出籠子，留在籠子里的一方會(huì)用最高音量“嘰咕-嘰咕-”地呼喚對(duì)方。這就是我小巧可愛但又膽小的，雖然它們還很怕我，但我相信，以后我們一定會(huì)成為最好的朋友的.!

珍珠泉珍珠泉（實(shí)用23篇）篇五

南樓令/唐多令。

作者：張炎朝代：宋體裁：詞天凈雨初晴。秋清人更清。滿吟窗、柳思周情。一片香來松桂下，長聽得，讀書聲。閑處卷黃庭。年年兩鬢青。佩芳蘭、不系塵纓。傍取溪邊端正月，對(duì)玉兔、話長生。

文檔為doc格式。

珍珠泉珍珠泉（實(shí)用23篇）篇六

朋友送我一對(duì)珍珠鳥。放在一個(gè)簡(jiǎn)易的竹條編成的籠子里，籠內(nèi)還有一卷干草，那是小鳥舒適又溫暖的巢。

有人說，這是一種怕人的鳥。

我把它掛在窗前，那兒還有一盆異常茂盛的法國吊蘭。我便用吊蘭長長的、串生著小綠葉的垂蔓蒙蓋在鳥籠上，它們就像躲進(jìn)深幽的叢林一樣安全；從中傳出的笛兒般又細(xì)又亮的叫聲，也就格外輕松自在了。

陽光從窗外射入，透過這里，吊蘭那些無數(shù)指甲狀的小葉，一半成了黑影，一半被照透，如同碧玉；斑斑駁駁，生意蔥蘢。小鳥的影子就在這中間隱約閃動(dòng)，看不完整，有時(shí)連籠子也看不出，卻見它們可愛的鮮紅小嘴從綠葉中伸出來。

我很少扒開葉蔓瞧它們，它們便漸漸敢伸出小腦袋瞅瞅我。我們就這樣一點(diǎn)點(diǎn)熟悉了。

3個(gè)月后，那一團(tuán)愈發(fā)繁茂的綠蔓里邊，發(fā)出一種尖細(xì)又嬌嫩的鳴叫。我猜到，是它們，有了雛兒。我呢？決不掀開葉片往里看，連添食加水時(shí)也不睜大好奇的眼去驚動(dòng)它們。過不多久，忽然有一個(gè)小腦袋從葉間探出來。更小喲，雛兒!正是這個(gè)小家伙!

它小，就能輕易地由疏格的籠子鉆出身。瞧，多么像它的`母親；紅嘴紅腳，灰藍(lán)色的毛，只是后背還沒有生出珍珠似的圓圓的白點(diǎn)；它好肥，整個(gè)身子好像一個(gè)蓬松的球兒。

起先，這小家伙只在籠子四周活動(dòng)，隨后就在屋里飛來飛去，一會(huì)兒落在柜頂上，一會(huì)兒神氣十足地站在書架上，啄著書背上那些大文豪的名字；一會(huì)兒把燈繩撞的來回?fù)u動(dòng)，跟著跳到畫框上去了。只要大鳥在籠里生氣兒地叫一聲，它立即飛回籠里去。

我不管它。這樣久了，打開窗子，它最多只在窗框上站一會(huì)兒，決不飛出去。

漸漸它膽子大了，就落在我書桌上。

它先是離我較遠(yuǎn)，見我不去傷害它，便一點(diǎn)點(diǎn)挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下頭來喝茶，再偏過臉瞧瞧我的反應(yīng)。我只是微微一笑，依舊寫東西，它就放開膽子跑到稿紙上，繞著我的筆尖蹦來蹦去；跳動(dòng)的小紅爪子在紙上發(fā)出嚓嚓響。

我不動(dòng)聲色的寫，默默享受著這小家伙親近的情意。這樣，它完全放心了。索性用那涂了蠟似的、角質(zhì)的小紅嘴，“嗒嗒”啄著我顫動(dòng)的筆尖。我用手撫一撫它細(xì)膩的絨毛，它也不怕，反而友好地啄兩下我的手指。

白天，它這樣淘氣地陪伴我；天色入暮，它就在父母的再三呼喚聲中，飛向籠子，扭動(dòng)滾圓的身子，擠開那些綠葉鉆進(jìn)去。

我筆尖一動(dòng)，流瀉下一時(shí)的感受：

信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。

珍珠泉珍珠泉（實(shí)用23篇）篇七

集英殿賜進(jìn)士及第恭謝詩。

作者：文天祥朝代：南宋于皇天子自乘龍，三十三年此道中。

悠遠(yuǎn)直參天地化，升平奚羨帝王功。

但堅(jiān)圣志持常久，須使生民見泰通。

第一臚傳新渥重，報(bào)恩惟有厲清忠。

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珍珠泉珍珠泉（實(shí)用23篇）篇八

我家有一對(duì)珍珠鳥，一公一母。雖然我每天都給它們換水、鳥食。屎盆，但是在我空閑和沮喪的時(shí)候，他們是我的知心朋友，聽我傾訴，為我分擔(dān)憂愁。

雄性的叫做小白，雌性的叫做點(diǎn)點(diǎn)。顧名思義，小白全身都是雪白的，像穿著白色婚紗的新娘一樣，不過可惜的是不是雌性的；點(diǎn)點(diǎn)全身幾乎也是白色的，但要比小白灰暗一些。最美中不足的是，他身上有許多灰色的斑點(diǎn)。除了顏色有所稍微不同，他們的嘴巴也是十分有特點(diǎn)的，小白的嘴巴像血一樣紅，點(diǎn)點(diǎn)的嘴巴像橘子一樣的顏色。

每天早上我一起床揉一揉耳朵，聽見的第一個(gè)聲音就是鳥兒的“嘰喳兒———嘰喳兒———”的`聲音，仿佛是鳥兒在催我說：“主人，主人，別睡懶覺了，今天早上的空氣是多么的清爽呀！快快起來讀書吧！”我給鳥兒換水的時(shí)候，他們先是跳得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的，也停止了歌唱，過了二、三秒，他們知道是主人來換水了，就繼續(xù)唱起歌兒，還對(duì)我晃晃頭，拍拍翅膀，好像在說：“主人，你真勤快呀！每天不折不扣的給我們換水，！”甚至有的時(shí)候它們會(huì)興奮的為我表演蕩秋千。

鳥兒是一種非常有靈性的動(dòng)物。在我的眼中鳥兒可不比大猩猩遜色。我家的鳥兒可都是李寧的大弟子喲！看，小白跳上木圈，用力搖起來，緊接著，小白跳了下來，哇——以一個(gè)360度的大旋轉(zhuǎn)完美落地，而且還來了一個(gè)金雞獨(dú)立，贏得滿堂喝彩。這種生命，這種難度，就算再苛刻的裁判也會(huì)給滿分！更讓人刮目相看的是，小白沒有停著木圈自己停下來，而是自己把木圈停了下來，真是不可思議。后來，小白和點(diǎn)點(diǎn)又連續(xù)表演，看著這兩個(gè)小家伙，是多么的陽光，多么的活潑可愛，讓人不得不愛，給人以無限遐想，仿佛我就是一只珍珠鳥，忘了世界，也忘了自己，更忘了那些不愉快的事情。

小白和點(diǎn)點(diǎn)不是任何人的寵物，而是我家庭里不可缺少的一份子，它們給了我們生活的動(dòng)力，無限的快樂！

珍珠泉珍珠泉（實(shí)用23篇）篇九

教學(xué)目的：

1、有感情地朗讀課文，讀懂課文內(nèi)容，理解課文最后一句話的含義，體會(huì)作者的思想感情。

2、繼續(xù)練習(xí)用比較快的速度默讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)：

認(rèn)識(shí)在“我”的照料與呵護(hù)下發(fā)生變化的過程。

難點(diǎn)：

理解含義深刻的句子。

教學(xué)過程?：

一、談話導(dǎo)入??。

課文為我們描寫了可愛的小動(dòng)物——活潑伶俐的。誰能說你了解的什么樣？

二、出示自學(xué)提示，快速默讀課文思考。

1、“在‘我’的照料與呵護(hù)下發(fā)生了哪些變化”，分別畫出“我對(duì)的照料與呵護(hù)”與“的變化”的語句。

2、在組內(nèi)討論，教師巡視。

三、全班交流。

教師提示：的動(dòng)作、神態(tài)及活動(dòng)范圍發(fā)生了哪些變化？

1、活動(dòng)的范圍由籠里到屋里，從桌面到“我”身上，落腳的地點(diǎn)從“柜頂”“書架”“燈繩”到“窗框”，再到“書桌”“稿紙”，甚至落在“我”的“肩頭上”。它一步一步地親近“我”。它的膽子越來越大，神態(tài)也越來越自在、安祥，它在“我”身邊有著絕對(duì)的安全感，對(duì)“我”完全信賴了。

2、讓學(xué)生讀一讀自己體會(huì)深的句子，學(xué)生評(píng)讀，教師作適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。

3、提問：“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”。這句話什么意思，說說你的理解？（教師應(yīng)讓學(xué)生談?wù)勛约旱睦斫猓?lián)系現(xiàn)實(shí)生活中人際間互相信賴、互相尊重、互相幫助的事例談?wù)勛约旱母惺堋＃?/p>

四、總結(jié)。

說說你讀了這篇課文后有什么感想？在寫作上有什么收獲？

五、擴(kuò)展閱讀。

讀《小狗兒和大畫家》，讀后說說文章主要寫了什么內(nèi)容，要表達(dá)什么思想感情？]。

附：板書設(shè)計(jì)?。

珍珠泉珍珠泉（實(shí)用23篇）篇十

我家有一只，它是我爸爸的同事送給我的。

剛來到我家的時(shí)候，一身灰色的羽毛，兩只黑色的爪子，就連它的小嘴巴也是灰色的，一點(diǎn)也不漂亮。

它的膽子非常小。每次只要有人靠近它，它就會(huì)在籠子里亂飛，生怕別人傷害它。

我每天放學(xué)回家，第一件事就是去看我的。有時(shí)給它喂喂食，有時(shí)換換水。后來，它見我不傷害它，再見到我的時(shí)候它就不再亂飛了。

漸漸的，它開始變漂亮了。它的嘴巴和兩只小爪子都變成紅色，羽毛上還長出了許多白色的圓點(diǎn)，就像一顆顆珍珠。這時(shí)，我才知道它為什么叫了。

的膽子越來越大。有時(shí)我給他喂食的時(shí)候，它會(huì)趁我不注意，從籠子里飛出來在陽臺(tái)上玩耍。我著急地喊道：“你這個(gè)小調(diào)皮，快快給我下來！”在我的再三催促下，它才會(huì)依依不舍地飛進(jìn)籠子。

有一次，我給它喂食時(shí)，它居然飛到我的手上來吃谷子。吃一粒它就會(huì)抬頭望著我嘰嘰地叫，好像在說：“謝謝你，小主人！”看來它已經(jīng)把我當(dāng)成好朋友了。

那一刻，我才真正體驗(yàn)到馮驥才爺爺?shù)母惺埽骸靶刨嚕鶆?chuàng)造出美好的境界！”

珍珠泉珍珠泉（實(shí)用23篇）篇十一

我有一只，它很可愛。它長得很像老鼠，它擁有毛絨絨身體，小耳朵和一雙黑豆般大小的眼睛，它還有一雙很小很小的爪子，很可愛!

我的是套圈得到的，我剛把它帶回家的時(shí)候它很害羞，總是躲著我。可時(shí)間久了它就和我熟悉了就不在害羞躲著我了，而是很喜歡我了。它不挑食什么都吃，它要吃米飯、面包、蛋糕等等，總之它什么都吃。它吃東西很斯文，幾粒米飯它都要吃好一會(huì)兒，你們說它是不是很斯文！就連喝水我也不放心，盤子太大了它會(huì)被淹死，盤子太高了它又喝不到，我真不知道哪找又小有矮的盤子給它喝水！這就是我的，它可愛吧！

我喜歡我的！

珍珠泉珍珠泉（實(shí)用23篇）篇十二

3、理解人與人之間要互相信賴、互相尊重，人與自然要和平共處。??。

教學(xué)重點(diǎn)：

通過朗讀、分析、評(píng)價(jià)、討論來品味全文。

教學(xué)難點(diǎn)?：

理解體會(huì)最后一句：信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界。

教學(xué)過程?：

一、新課導(dǎo)入??：

昨天我們已初次接觸課文，今天，讓我們與珍珠鳥作更進(jìn)一步的親密接觸。

二、品賞課文：

1、讓學(xué)生自由說說自己最喜歡的段落。為什么喜歡的理由。

這是一篇很美的散文：鳥美、文美、情美……。

2、有感情地朗讀自己喜歡的段落。

三、重點(diǎn)品味：

（2）天色入暮它就在父母的再三呼喚中，飛向籠子，扭動(dòng)滾圓的身子，???。

開那些綠葉鉆進(jìn)去。（拉??擠??扒?）。

2、品味、分析、朗讀片斷。

（出示小黑板）?。

4、朗讀品味第8段。

（指名說，試讀，范讀，齊讀）。

5、想象寫作。

6、神態(tài)描寫的表演及朗讀。（11段、12段）。

四、理解文章最后一段。

2、齊讀，感受。

（幻燈出示）?????。

五、質(zhì)疑，提問，討論。

六、課外材料補(bǔ)充，閱讀《麻雀的心》（附材料）。

七、作業(yè)?布置：選擇你喜歡的一題。

1、以“小珍珠鳥的夢(mèng)”為題寫一篇小短文。

2、寫一則的讀后感或小評(píng)論。（參考資料）。

3、把改寫成一首詩歌。

4、以小珍珠鳥的口吻介紹這段經(jīng)歷。

5、寫一篇“你與小動(dòng)物的故事”。

麻??雀??的??心。

思考。

1、閱讀了這篇文章，你能理解作者想表達(dá)什么意思嗎？

2、學(xué)習(xí)了以上兩篇文章，今后你會(huì)如何對(duì)待小動(dòng)物？如何對(duì)待他人？

一、作者簡(jiǎn)介。

二、讀《〈珍珠鳥〉隨筆》(張華民)（節(jié)選）。

行文至此，筆尖一動(dòng)，流瀉下一點(diǎn)感受：哲理，可以把文章感情升華到新的境界。

三、（其它）（節(jié)選）。

文中用細(xì)膩的筆觸描寫了小鳥在“我”肩上睡覺時(shí)的情態(tài)，銀灰色的眼瞼、紅顏色的小腳、毛茸茸的身體，一個(gè)自然界的尤物，竟會(huì)安然地睡在人的肩頭，完全不在乎外界的風(fēng)吹草動(dòng)，似乎人的身邊就是它安全又溫暖的歸宿。可見，人和鳥之間的信賴達(dá)到了何種程度!

珍珠泉珍珠泉（實(shí)用23篇）篇十三

由于今天是錢干媽的生日，所以由錢干媽決定去一個(gè)地方游玩。我以為去玄武湖，沒想到去一個(gè)比玄武湖還要遠(yuǎn)的地方——珍珠泉。我們很早的起了床，由于我們和錢干媽相距的太遠(yuǎn)，所以我們帶著家人，開著自己的車，他們也是開私家車，然后會(huì)合。

進(jìn)了珍珠泉，第一眼看到的是像森林一樣的地方，然后就是珍珠泉了。看見好多的人都在拍手，然后看著水面，我的好奇心提高了一百倍。我左拍右拍，好像沒有反應(yīng)。于是我去向人家打聽了一下，哦！原來在源頭拍手才會(huì)冒氣泡呀！我跑到源頭，發(fā)現(xiàn)有一條龍的頭，頭上有一大堆錢，一塊的、五毛的、一毛的……就連一分的也有。我問了一下爸爸、媽媽。原來這條龍是龍王呀！它會(huì)保佑我們的平安。我向媽媽要了一毛錢，瞄準(zhǔn)龍的頭一扔，哈哈……，正好扔中了。我們?cè)偻镒撸€有燒烤的地方。

我們放下背包，在爐子上放上自己帶的網(wǎng)子。我和齊天杰到小山上去撿柴火，剛撿了幾個(gè)，齊天杰就不撿了，說太臟。因?yàn)槲业募亦l(xiāng)在農(nóng)村，所以我不怕，撿柴是我的強(qiáng)項(xiàng)。我撿了一大堆柴，而齊天杰只撿了兩三根，錢干媽和媽媽都表揚(yáng)我了。為了贏得更多的表揚(yáng)，我又上小山撿柴火，我撿的一趟比一趟少了，最后，我還是空手回來了。

我們?cè)谶@吃燒烤，吃的都是自己家?guī)У摹Ｒ驗(yàn)槲覀儫镜暮茫粋€(gè)叔叔還獎(jiǎng)勵(lì)了我們一箱玉米汁。吃完燒烤，我們?nèi)ビ瓮媪耍枚嗟奈叶纪娌黄饋恚彝媪嘶溃杏X很刺激，先是從下往上拉，然后往上是剎車，往下是加速，下來時(shí)我根本沒剎車，是一路沖下來的，前面的一個(gè)阿姨速度太慢，擋住了我的路，我突然來個(gè)急剎車，因剎不住，只好撞上去了。

因?yàn)闀r(shí)間不早了，我們也應(yīng)該回家了，臨走時(shí)，我還看了看珍珠泉，和它合個(gè)影。

珍珠泉珍珠泉（實(shí)用23篇）篇十四

我家坐落在浦口定山的懷抱中，四周丘陵起伏，我有五個(gè)孿生兄弟，高低錯(cuò)落，鑲嵌在彩帶般的溝谷中。

當(dāng)你踏進(jìn)我家大門，滿眼一棵棵排列整齊的松樹，有的伸出長長的手臂，好像在跟你打招呼呢；有的又好像在為你指路；這幾棵袒露胸膛，筆直的站在那兒，如同強(qiáng)壯勇猛的力士；那幾棵手拿寶劍，身穿鎧甲活像威風(fēng)凜凜的天王；它們枝繁葉茂，又似一把綠榕大傘，看著她們姿態(tài)優(yōu)美、枝干蟠曲你一定贊嘆。

我晶瑩剔透，清澈見底，用手去摸我，冬溫夏涼、真滑溜，你來到我身旁行走，就仿佛來到太空一樣，飄飄欲仙，用手去摸一摸，我還會(huì)和你捉迷藏。

我的名子來歷不一般，因有一個(gè)個(gè)氣泡出現(xiàn)，就如同一串串珍珠，而得名。珍珠忽聚忽散，忽斷忽續(xù)，忽急忽緩，忽大忽小，變化萬千，陽光下微風(fēng)吹拂在我臉面上泛起一圈圈漣漪，小魚兒在嬉戲、覓食、吹泡泡，魚兒的泡泡和一串串珍珠遙相呼應(yīng)，讓你分不清那個(gè)是魚兒的泡泡，那個(gè)是珍珠。可別把它當(dāng)成我噢。

坐在我身上，聽那叮叮當(dāng)當(dāng)流淌的水聲，時(shí)兒低沉，時(shí)兒高昂，就仿佛來到歌劇院，那就是我給你帶來清脆悅耳的旋律。

青山倒映在我身上，構(gòu)成了一幅幅五彩繽紛的畫卷。一只只蝴蝶在花叢中翩翩起舞，它給我?guī)砹藷o限的`生機(jī)。你認(rèn)識(shí)我嗎！我的名子叫南京珍珠泉。

珍珠泉珍珠泉（實(shí)用23篇）篇十五

四大城門、珍珠泉都是壽縣的名勝之一，現(xiàn)在單講珍珠泉。

來到北門外，向右走十幾里路，就到了珍珠泉，不過，眼前的珍珠泉其實(shí)是一個(gè)景物的名稱，真正的泉水在進(jìn)去珍珠泉之后向右走，就來到了珍珠泉。

泉可好了，泉池是正方形的。池很深，泉水有高度的一半可能是不讓游客用手碰到泉水，讓干凈泉水變得渾濁假如沒有這泉水，珍珠泉就不會(huì)成為壽縣的名勝之一了。

珍珠泉清澈見底，可以看見旁邊的綠苔和池底五顏六色的東西。咦？那五顏六色的東西是什么？我仔細(xì)一看，啊，原來是人們投進(jìn)去的硬幣啊。人們把硬幣投下去，，慢慢兒這硬幣就像是搖擺不定的小船，慢慢地沉入了池底。因?yàn)橛矌拍芊垂猓杂矌啪统闪颂柕?種顏色了。

最有趣的，那當(dāng)然是從池底冒出來的一串串如珍珠似的小水珠，所以叫珍珠泉。小水珠們一年四季、晝夜不停，只要有聲音，泉底就會(huì)冒出一串串珍珠。水泡的大小，數(shù)量大多數(shù)都是根據(jù)聲音來的。聲音越大，冒出的水泡就會(huì)越密越大，有姿態(tài)的搖動(dòng)上來。反之，聲音越小，冒出的水泡就越稀疏，越小。然后會(huì)有姿態(tài)的搖動(dòng)上來，在“撲哧”的一笑當(dāng)中，笑著離開了生命。

珍珠泉實(shí)在是太美了。珍珠泉不管在哪里，只要有聲音就必定有水泡。給人帶來了一種獨(dú)特的享受。所以，我們應(yīng)該感謝賜予我們珍珠泉的人――大自然！

珍珠泉珍珠泉（實(shí)用23篇）篇十六

1、知識(shí)與技能。

（1）自學(xué)生字詞。

（2）了解課文寫了珍珠泉的哪些特點(diǎn)。

（3）理解作者要表達(dá)的感情。

2、過程與方法。

（1）通過自學(xué)初步開清文章寫什么？有什么特點(diǎn)？

（2）通過朗讀品味優(yōu)美詞句。

3、情感態(tài)度價(jià)值觀：在學(xué)文中提高欣賞能力，體會(huì)作者熱愛大自然，熱愛家鄉(xiāng)的感情。

[教學(xué)重點(diǎn)]。

1、了解課文寫了珍珠泉有哪些特點(diǎn)。

2、理解作者要表達(dá)的感情。

[教學(xué)難點(diǎn)]了解課文寫了珍珠泉有哪些特點(diǎn)。

[課時(shí)安排]1課時(shí)。

[課前準(zhǔn)備]1、自學(xué)生字詞。2、自讀課文。3、教學(xué)掛圖。

[教學(xué)過程]。

一、導(dǎo)入。

1、板書：泉。

2、請(qǐng)同學(xué)們講泉水是怎樣的，與溪水，河水有何區(qū)別？

師：如果這泉的名字叫珍珠泉，大家想想它會(huì)是什么樣的？講一講。

4、請(qǐng)大家打開書本，讀一讀。

二、學(xué)習(xí)課文。

1、自學(xué)生字詞。

2、自由讀課文后]歸納，珍珠泉有什么特點(diǎn)？（深綠、清澈、冒泡）。

3、作者是怎樣寫出珍珠泉的特點(diǎn)？學(xué)生議，教師歸納。

（1）深綠是被（青苔、蕨草、樹）染成的。

（2）清澈-----看見（沙粒、樹葉）。

師引導(dǎo)：這樣的泉水藏在山包里，如果讓你看到了，你會(huì)有什么表現(xiàn)？

a、我會(huì)大叫一聲“啊！真美啊！“。

b、我想畫一畫。

（師及時(shí)請(qǐng)他上臺(tái)畫畫。）。

c、我想讀一讀。

師：這么美的泉水，請(qǐng)大家一起來讀一讀。

師評(píng)價(jià)：大家的朗讀真如泉水叮咚，現(xiàn)在請(qǐng)配著音樂再次讀出泉水的美麗來。

（2）多泡（很小、變大、消失）陽光。

師引導(dǎo)：大家了解了珍珠泉得名的原因，現(xiàn)在請(qǐng)找出用得好的記號(hào)句來讀一讀。（學(xué)生讀）。

師引導(dǎo)：說得真好，這大概就是珍珠泉得名的原因了，大家來齊讀這美麗的珍珠泉。

4、我對(duì)這美麗無比的珍珠泉充滿了怎樣的感情呢？

（1）喜歡----想知道（小河斷流、井水干涸）泉水還冒泡的原因。

（2）我認(rèn)為這泉水冒泡的原因是什么？找出句子讀一讀？

“難道是有許多快樂的孩子，躲在什么地方吹泡泡玩兒?jiǎn)幔克麄円欢ㄍ娴煤芨吲d吧？“。

（3）我把水比作什么？表達(dá)了我對(duì)泉水有怎樣的感情？

我把水比作珍珠。我熱愛泉水。

（4）讀了第5段，你想想，泉水為什么會(huì)不停地冒泡？你會(huì)把泉水比作什么？

（5）朗讀第5、6段。

四、作業(yè)：朗讀課文。

深綠（青苔、蕨草、樹染成的）。

清澈（看見沙粒、樹葉）。

冒泡（很小、變大、消失）。

[教學(xué)后記]。

珍珠泉珍珠泉（實(shí)用23篇）篇十七

陽春三月，春風(fēng)和煦。春姑娘邁著輕盈的腳步向我們走來。春天是鳥語花香、萬物復(fù)蘇的季節(jié)，調(diào)皮的小草探出腦袋，艷麗的花朵爭(zhēng)奇斗艷，處處春意盎然。我建議同學(xué)們到珍珠泉去春游，那里的景色真是妙不可言，簡(jiǎn)直是個(gè)世外桃源。去年我和媽媽到那里游玩，至今還讓我流連忘返呢！

珍珠泉里有座萬里長城的微縮景觀。我準(zhǔn)備拾階而上時(shí)，看見了城墻上“不到長城非好漢”七個(gè)紅色大字，筆鋒渾厚、蒼勁有力，我決定堅(jiān)持到最后。來到離長城盡頭不遠(yuǎn)的地方，我已氣喘吁吁，大汗淋漓了。不到長城非好漢！堅(jiān)持到最后的我，終于到了長城的盡頭d烽火臺(tái)。登上烽火臺(tái)，放眼遠(yuǎn)眺，清澈的湖面倒映著藍(lán)天白云，美麗的花朵繁星點(diǎn)點(diǎn)，蒼翠的松柏高大挺拔，高樓大廈鱗次櫛比，高速公路縱橫交錯(cuò)，棋盤般的農(nóng)田孕育著綠色的希望……真是“欲窮千里目，更上一層樓”。

珍珠泉珍珠泉（實(shí)用23篇）篇十八

一、教材分析：

本篇課文主要介紹的是我國風(fēng)景優(yōu)美的地方，主要介紹了珍珠泉的美麗，以及表達(dá)作者對(duì)祖國山河的欣賞與熱愛之情。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1.讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者的寫景方法。

2.能夠準(zhǔn)確、流利的朗讀課文，抓住作者心中所表達(dá)對(duì)祖國山河熱愛的思想感情。

三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

2.能夠準(zhǔn)的給課文劃分段落。

四、教學(xué)準(zhǔn)備：??多媒體課件、圖畫、生字卡片。

第一課時(shí)。

一、教學(xué)內(nèi)容：　自學(xué)生字，檢查預(yù)習(xí)，理解詞語。

二、教學(xué)目標(biāo)：?準(zhǔn)確流利的朗讀課文，學(xué)會(huì)將感情融入到課文當(dāng)中。

三、教學(xué)重難點(diǎn)：?讓學(xué)生從朗讀中體會(huì)作者的感情。

四、教學(xué)過程：

（一）初讀課文：

1.請(qǐng)問看見過泉水嗎？你能給我們描述一下它的樣子嗎？

2.接下來，我將帶領(lǐng)大家去作者的家鄉(xiāng)珍珠泉看一看。

教師范讀。

（二)自讀課文：

1.預(yù)習(xí)課文。

（1）自學(xué)生字，找出不理解的詞語，互相討論解決，師加以補(bǔ)充說明。

（2）提出不懂的問題。

2.檢查預(yù)習(xí)。

（1）查字詞，教師抽讀。

（2）分小組進(jìn)行朗讀比賽（有感情，能夠讀準(zhǔn)字音。）。

（3）學(xué)生探討珍珠泉的特點(diǎn)，并互相交流，解答。

（4）教師加以點(diǎn)評(píng)和總結(jié)。

（三）板書設(shè)計(jì)：　。

泉的位置。

水泡兒?（掛圖）。

（四）課下作業(yè)：

請(qǐng)你做一名小導(dǎo)游或者一位小畫家，帶領(lǐng)大家一起欣賞一下你所認(rèn)識(shí)的珍珠泉。

第二課時(shí)。

一、教學(xué)內(nèi)容：通過上節(jié)課的自主學(xué)習(xí)以及可后的作業(yè)，來口述課文內(nèi)容。

二、教學(xué)目標(biāo)：?????背誦指定的段落。

三、教學(xué)重難點(diǎn)：?????能夠讓學(xué)生掌握一定描繪風(fēng)景的方法和懂得抒發(fā)自己內(nèi)心的情感。

四、教學(xué)過程：

（一）學(xué)習(xí)課文。

2.接下來的兩個(gè)自然段，可根據(jù)上面的方法，請(qǐng)小畫家來介紹。

教師范讀，學(xué)生思考：作者是從幾方面描寫的？你喜歡哪一部分？為什么？

4.教師指導(dǎo)朗讀，背誦。

5.我們都是小導(dǎo)游，讓我們帶領(lǐng)游客再一次欣賞珍珠泉的美景。　。

6.教師小結(jié)。

（二）板書設(shè)計(jì)：

泉的位置。

水泡兒?（掛圖）。

（三）課下作業(yè)：

請(qǐng)你將珍珠泉美麗的風(fēng)景和有趣的水泡兒介紹給你周圍的人聽，來做一個(gè)小導(dǎo)游，讓大家和你一起分享吧。

珍珠泉珍珠泉（實(shí)用23篇）篇十九

《珍珠泉》是一篇寫景的文章，描寫了家鄉(xiāng)山林中一眼美麗的清泉，寫出了泉水的清、深、綠以及冒不完的水泡，抒發(fā)了對(duì)大自然景觀的贊美之情，表達(dá)了對(duì)家鄉(xiāng)熱愛的思想感情。

這篇課文內(nèi)容淺顯，語言優(yōu)美，作者描寫珍珠泉由靜態(tài)著筆，抓住了“清、深、綠”的特點(diǎn)，接著以“最有趣的，當(dāng)然是……”筆鋒一轉(zhuǎn)，由靜而動(dòng)“搖晃、升、綻開、撲哧”等動(dòng)詞把珍珠泉活潑、調(diào)皮的靈性展現(xiàn)得淋漓盡致。陽光一照，其越發(fā)色彩斑斕，嫵媚動(dòng)人。不知不覺中，作者靜中有動(dòng)，動(dòng)中有靜的描摹，把我們帶入一個(gè)美的世界。因此，在教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象課文所描寫的情景，發(fā)揮自己的想象力，在頭腦中浮現(xiàn)出一幅幅生動(dòng)的畫面。在充分讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生體會(huì)出美感，體會(huì)出作者表達(dá)的感情。

2、說教學(xué)目標(biāo)。

基于以上教材理解及編排意圖，我從知識(shí)和能力，過程和方法，情感態(tài)度價(jià)值觀三個(gè)緯度確定本課的教學(xué)目標(biāo)為：

（1）正確、流利、有感情地朗讀課文。

（2）了解珍珠泉的美麗，體會(huì)作者熱愛大自然、熱愛家鄉(xiāng)的感情。

（3）體會(huì)抓特點(diǎn)表述景物的方法。

（4）積累課文優(yōu)美語言。

3、說教學(xué)重難點(diǎn)。

通過以上分析，我確定本課的教學(xué)重點(diǎn)是：了解珍珠泉的美麗，體會(huì)作者熱愛大自然、熱愛家鄉(xiāng)的感情。而體會(huì)作者怎樣抓住特點(diǎn)將珍珠泉描繪得細(xì)膩生動(dòng)是本課教學(xué)的難點(diǎn)。

二、說教法學(xué)法。

說教法——語文教學(xué)要遵循“以教師為指導(dǎo)，以學(xué)生為主體，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感熏陶”的教學(xué)原則。針對(duì)本課的教學(xué)目標(biāo)和三年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，我選擇以下教學(xué)方法：

1、朗讀品悟法。“讀”是理解課文，體會(huì)作者思想感情的有效手段，“讀”也是語文實(shí)踐的主要途徑之一。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，讀進(jìn)去，想開去，調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的生活體驗(yàn)來理解和體會(huì)語言。本課教學(xué)我以讀為本，采用多種方式朗讀，讀悟交融，在平等對(duì)話中獲得啟迪，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)與文本的融合，并與自己的閱讀實(shí)踐期待相結(jié)合，形成新的感知。

2、課件演示法。課件演示起著使教學(xué)直觀化的作用，可以幫助學(xué)生理解抽象的語言文字，在本課教學(xué)中，我將利用課件，呈現(xiàn)一組泉水的畫面，用這優(yōu)美的畫面來激活學(xué)生頭腦中儲(chǔ)存的相關(guān)語言信息，為走進(jìn)文本搭橋鋪路。

說學(xué)法——對(duì)于我們的學(xué)生而言，學(xué)法的指導(dǎo)和習(xí)慣的培養(yǎng)顯得異常的重要。這是走向主體性學(xué)習(xí)最根本的途徑。因此，本課我十分注重以下兩點(diǎn)：

1、在整個(gè)教學(xué)過程中重視指導(dǎo)學(xué)生自讀自悟。

2、在教學(xué)活動(dòng)中，利用教材中特有的語言現(xiàn)象（如：第二段中對(duì)泉水清、綠的描寫），進(jìn)行相關(guān)的閱讀鏈接，幫助學(xué)生儲(chǔ)存寫作范例。

三、說教學(xué)過程及設(shè)計(jì)意圖。

因?yàn)楸菊n是略讀課文，因此我準(zhǔn)備用一課時(shí)來完成教學(xué)。本課時(shí)共分4個(gè)板塊：一、課件演示，導(dǎo)入新課，二、初讀課文，整體感知，三、品讀珍珠泉，感受美，感悟情，四、閱讀鏈接，積累寫作方法。

第一板塊——課件演示，導(dǎo)入新課。

預(yù)設(shè)學(xué)生會(huì)說：一泓清泉，涓涓細(xì)流，泉水叮咚……。

大家積累的詞語可真多。今天，老師要帶著大家去欣賞另一處大自然的杰作——珍珠泉。（板書課題）。

第二板塊——初讀課文，整體感知。

1、一讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。

先聽老師把課文讀一遍，邊聽邊思考，課文主要講什么？

三年級(jí)的學(xué)生可能一下子無法準(zhǔn)確地歸納出課文的主要內(nèi)容，因此我會(huì)多叫幾個(gè)學(xué)生來說，讓大家在比較與討論中明確課文主要講了珍珠泉周圍的景物和泉水涌動(dòng)的景觀。概括課文的主要內(nèi)容，也是三年級(jí)學(xué)生所必須養(yǎng)成的學(xué)習(xí)習(xí)慣之一。

2、再讀課文，理清課文的敘述順序。

快速默讀課文，思考并交流：

課文共有(?)個(gè)自然段，第(?)自然段交代了珍珠泉的位置，第(?)自然段描寫了泉水四周的景物和泉水的特點(diǎn)，第(?)自然段寫潭底冒出的泡泡，第(?)自然段直接表達(dá)了“我”對(duì)家鄉(xiāng)珍珠泉的喜愛、贊美之情。

以上內(nèi)容由課件出示，待學(xué)生獨(dú)立默讀后討論完成。

3、三讀課文，切入主替。

請(qǐng)同學(xué)們捧起書，輕輕地讀課文，你覺得作者筆下的珍珠泉給了你什么樣的感覺？它由哪些特點(diǎn)呢？請(qǐng)你根據(jù)自己的感受，給課題《珍珠泉》加一個(gè)修飾詞——（???????的）珍珠泉。

在充分讀書的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生把想到的詞語寫到黑板上。預(yù)計(jì)學(xué)生會(huì)想到：

當(dāng)一個(gè)詞語被寫到黑板上之后，都要引導(dǎo)大家快速瀏覽課文，找出相應(yīng)的段落，再聽這位同學(xué)讀一讀，感受珍珠泉的特點(diǎn)，并相機(jī)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。

第三板塊——品讀珍珠泉，感受美，感悟情。

1、品讀第2自然段，感受又清又綠的珍珠泉（出示第2自然段）。

（1）用……標(biāo)出表示顏色的詞語，用——畫出珍珠泉四周的景物，然后多讀幾次，一邊讀，一邊想象畫面。

（2）課件出示，反復(fù)引讀：這是一潭（???）的泉水，……石頭上長著一層（????）的青苔。……那綠得沒有（??）的蕨草，那（????）著的花朵，給珍珠泉編了個(gè)（??）的花環(huán)。水是那樣綠，綠得（　）。水是那樣深，又那樣清，清得（?????）。

在反復(fù)的師生引讀，小組引讀，男女生引讀的過程中，取長補(bǔ)短，通過指點(diǎn)三個(gè)“那樣”的朗讀，讀出珍珠泉四周的景物的優(yōu)美，讀出泉水的又清又綠。

2、品讀第3自然段，感受動(dòng)感活潑的珍珠泉。

這一段話寫的是泉水涌動(dòng)的奇觀。細(xì)細(xì)品之，本段話有一定的內(nèi)在邏輯，不宜分解。為了在學(xué)生心中保留這一幅完整的畫面，我繼續(xù)采用多次引讀法，引導(dǎo)學(xué)生在讀中完成對(duì)語言文字的感悟，在讀中引領(lǐng)學(xué)生與文本進(jìn)行層層深入的對(duì)話。具體操作如下：

第二次引讀——著重強(qiáng)調(diào)水泡的有趣：最有趣的，當(dāng)然是那（?）、（）、（）、從潭底冒出來的水泡了。開始，（???），最后，（??）。

第三次引讀——著重強(qiáng)調(diào)水泡的色彩：透過密密的樹葉，太陽篩下（?），照在（），一直照到（??）。水面和潭底（??）;水泡閃亮閃亮的，射出（???）……多像一串串彩色的珍珠啊！

3、通過這三次的讀，我想，珍珠泉已經(jīng)深深地印入你的腦海。現(xiàn)在，請(qǐng)你拿起筆來，把印在你腦海里的美麗的如珍珠般的水泡畫出來。

指一名學(xué)生到黑板上畫，其余在紙上畫。

拿起書，讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)珍珠泉，用我們的心靈去感受作者的那一顆心，用作者的情感來感染我們的情感。

學(xué)生齊讀2、3自然段。

第四板塊——閱讀鏈接，積累寫作方法。

1、山水美景一直是作家們樂于描繪的對(duì)象。同樣是寫水，請(qǐng)大家仔細(xì)發(fā)現(xiàn)，本文中寫水的句子和資料上的有什么相同和不同的地方。

課件出示：

水是那樣綠，綠得像是被周圍的綠樹、綠草染過似的。水是那樣深，又那樣清，清得能看見潭底的青褐色的石頭，能看見沉積在潭底的沙粒和已經(jīng)發(fā)黑的樹葉。（《珍珠泉》）。

漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動(dòng)；漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。（《桂林山水》）。

2、待學(xué)生充分朗讀后，引導(dǎo)討論，說異同。預(yù)計(jì)討論結(jié)果是：

（1）兩段話所寫的水的特點(diǎn)差不多，都寫到了水的綠與清；

（2）兩段話都采用了排比的手法，句式上也差不多；

（3）同樣寫綠，具體綠成怎么樣，不同。寫水清的差不多……。

3、總結(jié)方法：如果讓你寫一寫家鄉(xiāng)小河的水或小溪的水，你打算寫哪些方面呢？你準(zhǔn)備用上面的哪些方法呢？有了上一環(huán)節(jié)的鋪墊，相信此時(shí)的學(xué)生一定會(huì)有很多想法。比如可以寫水的清、深、綠、涼、甜等，可以用上排比，比喻等。

4、運(yùn)用剛才總結(jié)的方法，動(dòng)筆寫一寫家鄉(xiāng)小河的水，或家鄉(xiāng)小溪的水。

四、說板書設(shè)計(jì)。

珍珠泉????泉水??清、深、綠??????愛泉水。

水泡??晶瑩閃亮更愛家鄉(xiāng)。

珍珠泉珍珠泉（實(shí)用23篇）篇二十

到珍珠泉，珍珠泉的門票可貴啦，60元一張票呀！不過很好玩啦。進(jìn)去扯，看到了一大片泉，里面還有我叫不出名兒的魚。往里走，走到“名石館”。里面的石都很大，很奇特。有的像石林，有的像犀牛，有的像。有的石頭上入了一點(diǎn)水，水里有條小魚，好可愛呀！

媽媽說這些石頭都是自己長成這樣的，這些石頭真是不可思意呀！我們走到了喂金魚的地方習(xí)了一包食，開始喂金魚。食到哪兒，魚兒們跟到哪兒，真是一群貪吃鬼。金魚們有金、紅、黃、灰，那些魚兒可大啦，一條魚就有我兩只手那么大呀！一包食一會(huì)兒就喂完了。走啊走，不知不覺，我們爬上了坡。爬到頭，真好趕上一場(chǎng)馬戲。馬戲的主要人物是獅子和老虎，第一個(gè)節(jié)目是老虎跳火圈，老虎在熊熊烈火中跳，真是驚險(xiǎn)啊。第二個(gè)節(jié)目是老虎走鋼板，老虎們走在一個(gè)全長5米多，寬4厘米多板上，可老虎依然輕松的走了過去，這5只老虎太厲害了。第三個(gè)節(jié)目是獅子踩圈，一個(gè)在里，一個(gè)在外，要協(xié)調(diào)好才行，兩只獅子表演的很好，得到了熱烈的掌聲。

最后一個(gè)節(jié)目是老虎打滾，老虎表演的不是很好，因?yàn)槔匣⒅械膬芍凰酪膊淮驖L，所以表演的不是好。看完馬戲，我們?nèi)ビ螛穲@玩，我們玩了索道，索道上去不嚇人，可下來就有點(diǎn)兒嚇人了，下來的是自己操縱的，我害怕摔跤，所以開慢了點(diǎn)兒，后面人一直在罵我開的太慢了不過癮。到了終點(diǎn)，我才放下心。我們又走到珍珠泉的兩個(gè)泉，第一個(gè)泉，客人一拍手或者噴水，泉水就會(huì)冒泡泡，像是知道客人來了似的，所以得名“喜客泉”。

第二個(gè)是因?yàn)榍缣煸谌峡吹剑袷菑奶焐系温湎聛淼挠晁话悖虼说妹扒缬耆薄＿@時(shí)，媽媽說：“不早不，回家吧。”我戀戀不舍的回家了。

珍珠泉珍珠泉（實(shí)用23篇）篇二十一

在就知道珍珠泉名聞遐邇了，今天我終于可以與爸爸媽媽共同飽賞珍珠泉的“美貌”了。

珍珠泉位于滁州的南面接近南京城的位置。一進(jìn)入大門，我們沿著林蔭大道前行。兩邊樹上的花兒開得正茂盛，一朵朵、一簇簇，掩映在綠嫩的葉子中。那鮮艷的顏色和撲鼻的芳香引得小蜜蜂和蝴蝶在花叢中翩翩起舞。向左邊眺望，在清澈的湖中，有一座石頭拼成的橋，嘩嘩的湖水從縫中不停地流瀉出來。身后的大山連綿起伏，顆顆大樹郁郁蔥蔥，有火紅火紅地，有翠綠翠綠地，還有金燦燦地，共同編織出春天的風(fēng)采。

時(shí)間偏偏走得那么快，我們不得不與珍珠泉告別。雖然我走了，但珍珠泉永遠(yuǎn)是我心中的一顆明珠。

珍珠泉珍珠泉（實(shí)用23篇）篇二十二

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、了解珍珠泉的美麗，體會(huì)作者熱愛家鄉(xiāng)的感情。

3、體會(huì)抓特點(diǎn)表述景物的方法。

4、積累課文優(yōu)美的語言。

教學(xué)過程：

一、揭示課題，引出珍珠泉。

1、板書“泉”：同學(xué)們，這是什么字？它是什么意思？

3、今天我們就一起去珍珠泉走一走，看一看。板書：珍珠泉。

齊讀課題。

二、走近珍珠泉，尋找美。

古人有句俗語，叫做“不動(dòng)筆墨不讀書”，一邊讀可以一邊圈一圈生字詞，能干的同學(xué)還可以劃一劃令你感觸最深的句子，在旁邊寫寫你的體會(huì)。

2、反饋：珍珠泉美在哪里呢？

（根據(jù)學(xué)生的回答完成板書）珍珠泉真是太美了，難怪作者會(huì)這樣贊嘆:（課件出示：這就是美麗的珍珠泉，這就是我們村的珍珠泉！）。

生齊讀。

是啊，美麗的珍珠泉因?yàn)橛芯G、深、清的水和五顏六色的泡泡而更加迷人。下面讓我們一起走進(jìn)珍珠泉的水中去看看。

三、走入珍珠泉，體驗(yàn)美。

1、走進(jìn)水中，感受美。

（課件出示：水是那樣深，又那樣清，清得能看見潭底的青褐色的石頭，能看見沉積在潭底的沙粒和已經(jīng)發(fā)黑的樹葉。）誰能融入自己的感受，把這句話讀好。

那又綠又深又清的珍珠泉水怎能不叫人喜歡呢？難怪作者要情不自禁地贊嘆道：（課件出示）“這就是美麗的珍珠泉，這就是我們村的珍珠泉！”（生齊讀）。

2、走進(jìn)泡泡里，體驗(yàn)美。

除了水，珍珠泉還因有珍珠般的水泡而美麗。請(qǐng)同學(xué)們快速讀讀課文第三自然段，選擇自己喜歡的一句美美地讀一讀，看能否讀出你獨(dú)特的感受。

反饋：你喜歡哪一句？哪一句話讓你感受最深？

（1）最有趣的，當(dāng)然是那晶亮的、飽滿的、一嘟嚕一嘟嚕從潭底冒出來的水泡了。

你為什么喜歡它？

出示填空：這是的水泡。融入自己的感受美美地讀一讀。

（2）有時(shí)候，透過密密的樹葉，太陽篩下一束束金光，照在水面上，照在正升起的水泡上，一直照到潭底青褐色的石頭上。

我讀這句話時(shí)，覺得很奇怪，為什么說太陽篩下一束束金光，而不說射下呢？

你說得真棒，我想你一定也能把他讀好。

（3）水面和潭底，金色的光斑和銀色的光斑交錯(cuò)著；水泡閃亮閃亮的，射出紅的光，黃的光，綠的光，紫的光……多像一串一串彩色的珍珠啊！

這句寫出了泡泡的什么特點(diǎn)？珍珠泉的泡泡五光十色，有紅的，黃的，綠的，紫的，除了這些還有嗎？你是從哪里知道的？（省略號(hào)）。

出示填空：這是的水泡。融入自己的感受美美地讀一讀。

（4）開始，水泡很小，搖晃著越升越高，越來越大，最后在水面綻開了，在撲哧一笑中消失了。

水泡搖晃著不斷往上升，真有趣，誰能演一演。（表演）用兩只手表示水泡，當(dāng)水泡越來越高時(shí)，他們的手慢慢往上舉；當(dāng)水泡越來越大，孩子們的手漸漸張開。還用身體扭動(dòng)表示水泡搖晃的樣子。

我們一起邊讀邊表演。

珍珠泉的水泡搖搖晃晃地從潭底冒到水面上可真有趣。有時(shí)陽光照到水面上，水泡還會(huì)射出五顏六色的光，美極了！所以，當(dāng)作者看到這樣的水泡時(shí)便忍不住要說：（出示句子）“這就是美麗的珍珠泉，這就是我們村的珍珠泉。”（生齊讀）。

3、回歸整體，升華感情。

（1）是的，珍珠泉確實(shí)很美！因?yàn)樗校ㄖ赴鍟┚G、深、清的水，（在板書添上幾筆水紋），還有那彩色珍珠般的水泡。下面，讓我們拿起課文跟著音樂讀讀二三兩個(gè)自然段，再去感受一下珍珠泉的美。

（2）生配樂朗讀。

（3）真是太美了！所以，每當(dāng)作者來到珍珠泉邊，看到這樣綠、深、清的水，珍珠般的水泡，就會(huì)情不自禁地說：（出示句子）“這就是美麗的珍珠泉。這就是我們村的珍珠泉！”（齊讀）。

四、走出珍珠泉，交流美。

同學(xué)們，作者為什么能把家鄉(xiāng)的泉水寫得如此之美呢？原因只有一個(gè)，那就是愛，對(duì)泉水、對(duì)家鄉(xiāng)深深的愛。同學(xué)們，你們一定也深愛著自己的家鄉(xiāng)吧！其實(shí)在我們的周圍也有許多這樣美麗的地方，有聞名寧波的九峰山、洋沙山，也有名不見經(jīng)傳的小河、小山。只要你們留心觀察，你一定會(huì)發(fā)現(xiàn)許多像珍珠泉那樣美麗又令人難忘的地方，如果你能學(xué)著作者的樣，按一定的順序把它們的特點(diǎn)記錄下來，并把自己的情感融于美景之中，那就更棒了！

珍珠泉珍珠泉（實(shí)用23篇）篇二十三

江蘇省金壇市徐塘小學(xué)黃敏。

設(shè)計(jì)理念。

本課的設(shè)計(jì)以“珍珠泉何以為珍珠”為探索主線，力求為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松愉悅`和諧互動(dòng)的實(shí)踐氛圍，在教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生熱情參與，積極與文本對(duì)話，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文中情景，自主地去探尋美、體驗(yàn)美和交流美，不斷提高語文素養(yǎng)。

教學(xué)流程。

一、以問促讀。

1．教師在黑板上寫“泉”：同學(xué)們，這是什么字？它是什么意思？拿出字典查一查。教師：對(duì)，“泉”是指“從地下流出的水”。

2．你們知道老師為什么要寫這個(gè)字嗎？對(duì)，今天我們要學(xué)習(xí)的課文中描寫了清澈的泉水，誰來讀讀有關(guān)句子。

3．課題中還有兩個(gè)字：珍珠（教師板書）。讓我們一起來讀讀課題。誰見過珍珠？來介紹介紹。

二、以疑促讀。

1．請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅胃鶕?jù)閱讀提示，采用自己喜歡的方式快速閱讀課文。要求：要讀出問題來，然后嘗試?yán)貌樽值涞确椒ń鉀Q問題，在自己體會(huì)最深和感覺還有問題的地方做上記號(hào)。

2．請(qǐng)學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容提出自己的問題。簡(jiǎn)單問題立刻互相解決，遇到稍難的問題可保留。

三、以賽促讀。

1．珍珠通常晶瑩剔透，歷來為人們所愛。同學(xué)們的問題提得很好，為什么課題中要加上“珍珠”一詞呢？下面請(qǐng)大家采取自己喜歡的方式細(xì)讀課文，想一想，為什么在作者家鄉(xiāng)的村里，那一眼清泉叫“珍珠泉”？思考以后在小組比賽朗讀交流。

2．全班朗讀交流，估計(jì)學(xué)生從以下方面找到理由，教師相機(jī)引導(dǎo)：（1）泉水青綠，如晶瑩的珍珠。（2）水泡閃亮，如彩色的珍珠。

四、以評(píng)促讀。

教師讓學(xué)生閱讀課文第三自然段：（1）水泡給人怎樣的感覺？從哪里感覺它像珍珠？學(xué)生有感情朗讀，特別是“水泡閃亮閃亮的等句子。再讀，你還喜歡哪些對(duì)水泡的描寫，為什么？請(qǐng)學(xué)生來讀一讀，然后互評(píng)。根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，他們可能還喜歡水泡的有趣。特別注意以下地方――嘟嚕――嘟嚕，撲哧一笑，還有第五自然段的三個(gè)問句，都要體現(xiàn)“有趣”。（2）泉水晃蕩，潑灑一路珍珠。多么富有情趣，請(qǐng)大家一起讀一讀，評(píng)一評(píng)。（3）你最喜歡什么樣的珍珠？把喜歡的句子讀一讀，評(píng)一評(píng)。

五、以品促讀。

1．作者對(duì)珍珠泉的.喜愛流露在字里行間，你還能從什么地方體會(huì)到作者要表達(dá)的情感嗎？如果學(xué)生回答有難度，讓學(xué)生通過齊讀課文第四自然段，從讀中品味、體會(huì)作者對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛。

2．課文中采用了多種方法描寫景物特點(diǎn)。出示例句引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)品讀這些句子是怎樣描寫景物特點(diǎn)的，學(xué)生互相讀、交流、評(píng)價(jià)。

3．其實(shí)，老師這兒還有一篇類似的文章叫《趵突泉》，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)閱讀，與這篇文章對(duì)比一下，看看有什么相似點(diǎn)。

六、以用促讀。

1．用贊美的語氣感情朗讀全文。

2．摘錄喜歡的詞句，背誦喜歡的段落。

點(diǎn)評(píng)：

突出“以人為本、以讀為本”的教學(xué)思想。整堂課教學(xué)做到將讀貫穿于教學(xué)的全過程，讀與思緊密結(jié)合。通過不同形式的讀，讓學(xué)生讀通、讀熟、讀出感情，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。

作者郵箱：hxhm@。

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