教學工作計劃是教師對自己工作進行反思和總結的重要途徑；下面是一些成功教師的教學工作計劃，希望對大家編寫教學工作計劃有所幫助。

漢字與書法的教案設計（專業19篇）篇一

在一張又一張潔白無瑕的紙上，密密麻麻地印刷著一個又一個黑糊糊的小螞蟻，你或許會問：這些小螞蟻到底是什么呀。其實，遠在天邊，近在眼前，這些小螞蟻就是我們生活中最常接觸的，我們中國人引以為豪的——漢字。

漢字，在我們中國的歷史長河中源遠流長，它見證著，同時也記載著我們博大精深的中華文化。漢字，即使經過時間的沖洗，也永遠不會被消磨殆盡，因為隨著歲月的流逝，漢字，早已在我們的身心牢牢扎根。是啊！一個遠游的游子，只要看到這蘊意深刻的中華漢字，就會勾起對家鄉的思念之情；只要看到這方方正正的中華漢字，就會把我們的祖國銘記于心；只要看到這帶有中國風俗的中華漢字，就一定不會忘記祖國對我們的養育之恩！

漢字，從古至今一直在改變著它的形狀，它的形狀奇奇怪怪，千姿百態——灑脫天然的甲骨文，筆勢雄健的金文，整齊劃一的小纂，意斷筆連的楷書……雖然這些字常常改變它的形狀，但都是炎黃子孫的智慧結晶。

作為中國人，我們應該要練好中國漢字。書法，不僅是我們國家的標志，更是世界上最重要、最美麗的藝術品。書法，它是我們中國的不可或缺的一部分。

漢字是我們中華民族智慧的結晶，我們應該要愛護它們，把這美麗的中華文化傳承下去，讓中華漢字這一顆璀璨奪目的繁星在這浩瀚的宇宙永遠閃耀奪目的光芒！

漢字與書法的教案設計（專業19篇）篇二

1、能夠正確認識16個漢字，能夠讀準字音，分清字形。

2、能夠根據圖畫初步了解這些字的意思。

二、設計思路。

本課是認一認的最后一課，共有16個漢字，其中有的是古代兵器的名稱，有的是牲畜和交通工具的名稱，有的是農作物和動物身體某一部分的名稱。在教學過程中，根據學生的識字特點和規律，認一認有一個復現的過程，因此采取層層遞進、循序漸進的方式，讓學生逐步加深印象，采取多種方式如小游戲、情景故事等調動學生認字的積極性，讓學生在玩中學，學中記。

本課是第一課時教學設計，比較側重學生體驗學習過程、方法及興趣的培養。在第二課時教學時，將對第一課時的內容加以鞏固練習、檢查，比較側重結果。

三、教學過程。

（一）談話導入，揭示課題：認一認5。

我們今天來學《認一認5》。（齊讀課題）。

（二）出示漢字，初步識記。

1、同學們看，你們認得這些字嗎？

出示帶拼音的16個漢字：刀、戈、弓、矢、牛、馬、車、舟、羽、角、齒、革、瓜、果、麥、豆。

先自己試著讀一下。

2、誰想說一說，你都認得哪些字，還有哪些不認得？

讓學生自己認一認，說一說。

會認的同學教一教不認得的同學。

3、初記之后，自己再來讀一讀。

（三）引導激趣，再記漢字。

1、出示前四個字：刀、戈、弓、矢及圖畫。

·大家看這四樣是什么？

隨機出示卡片，引導學生讀“刀、戈、弓、矢”教師正音。講解：矢就是箭。

·你會用這四樣兵器嗎？自己試著表演用一用。

·小游戲：用兵器。

“老師隨便出示四樣兵器的名稱，你能讀出它，并用一用嗎？”師生共玩。

·開小火車，卡片鞏固讀“刀、戈、弓、矢”。

2、創設情景故事《送信》。

·出示圖片：身上帶有“刀、戈、弓、矢”的古代將軍。

·“大家看這是誰？身上都有什么武器？”

·“現在兩軍打仗，將軍要去送一封信到軍營，但是路途很遠，而且在路上要渡一條河，在路上準備有四種工具。（出示地圖和牛、馬、車、舟。）大家想一想：將軍怎樣用這四樣工具送信呢？有很多種方法。”引導學生想一想、說一說。（圖略）。

·“送信的任務成功完成，你可不要忘記送信的四種工具它們是牛、馬、車、舟。”開小火車，卡片鞏固讀“牛、馬、車、舟”。

3、看圖自己認羽、角、齒、革。

·游戲：變小魔術（把羽、角、齒、革，擦一擦、變一變，變成：習、用、人、中，再變回來，鞏固字形）。

·卡片鞏固讀“羽、角、齒、革”。

4、游戲：給好吃的“找朋友”

·畫出圖（四副圖略）。

·讓學生看圖認字：瓜、果、麥、豆。

·拿著卡片瓜、果、麥、豆帖在圖的下面。

（四）、整體鞏固。

1、卡片開火車讀一讀所有的漢字。

2、出示帶拼音的16個漢字：刀、戈、弓、矢、牛、馬、車、舟、羽、角、齒、革、瓜、果、麥、豆，讀一讀。

3、將16個漢字的拼音去掉，讀一讀。

（五）、教師小結。

同學們，這節課大家一共認識了16個字，真能干！老師真為你們驕傲，希望同學們繼續努力！

漢字與書法的教案設計（專業19篇）篇三

中國是擁有著50文化歷史的國家，而漢字也正是居住在這里的人類的智慧的結晶！漢字到現在也依然附著其獨特的魅力。

用漢字來組成的形式有很多，例如：古詩、文言文、對聯、散文、小說……今天，我們要講的就是古詩中漢字的魅力。

先舉一例，“春風又綠江南岸”。這句詩中的“綠”用得極其巧妙。這個字是詩人王安石琢磨了很長時間才想出來的。起先，詩人想用“到”，可后來轉念一想，覺得“到”太生硬了，于是，又想到用“過”、用“入”、用“滿”等字。可是，還是覺得不夠貼切。就這樣先后修改了十多次，最后，終于選定了“綠”字。“綠”字既是吹的意思，又有生長之意，可謂用得絕妙。看啊，同一個意思，由于用的這么一個字不同，意思、韻味卻大相徑庭。由此可見，一個漢字是多么神奇的啊。一個漢字的魅力是何其的大啊。

再說“楊柳岸曉風殘月”、“笛中聞折柳，春色未曾看”、“羌笛何須怨楊柳，春風不度玉門關”、“昔我往矣，楊柳依依”。還有北朝樂府《鼓角橫吹曲》中的《折楊柳枝》，歌詞是：“上馬不捉鞭，反拗楊柳枝。下馬吹橫笛，愁殺行客人。”這些詩句中，我們可以理解到，古詩中的“柳”是有特殊的含義的。古人有折柳送行的習俗，柔順婀娜、隨風擺動的“柳”和“留”諧音，這就很容易引申到“柳——留——惜別——依依不舍”上來。使人聯想到，離別的人一看見楊柳，就會想起離別時依依不舍的場面，就會浮現出贈柳惜別的情景，心中就會涌起一縷縷鄉愁。這樣，詩中“折柳”一詞所寓含的“惜別懷遠”之意就比較容易理解了。一個“柳”字卻也飽含了如此之情深，可見，漢字的魅力可見一斑啊。

看啊，賦予這幾首詩如此深意的都來自于那神奇的漢字、獨一無二的漢字呀！正是我們中華的漢字，給予了我們如此豐富的聯想，如此豐富的想象以及如此豐富的情感。漢字，你是那么的蘊味十足，那么的獨具魅力！

我愛你，方塊字——漢字！

漢字與書法的教案設計（專業19篇）篇四

兩周前花一個下午讀了蔣勛的《漢字書法之美》，中午趁午休搜了搜書評，看到江弱水的《撕扇記二：美言還是不信的蔣勛》有點意思。

我對蔣勛其人不熟，初讀《漢字書法之美》的時候覺得文筆大抵就是“主觀浪漫主義”吧。江弱水引用張大春的《書法之美是知識，不是呻吟》也是蠻有趣。不過我已把此書定位為主觀的文化隨筆而非嚴肅作品后也不怎么排斥。

有了對于這本書的總體定位后，讀起來就很順利。在煽情的文字下看倉頡造字“天雨粟，鬼夜哭”，看甲骨差點遺失，看《祭侄文稿》哭安史之亂什么的……反正就是發散發散思維，自我升華一下。

本書細節處的問題江弱水那篇文擇了好多，雖然也看到有人罵江弱水酸腐炒作，但是我還是贊同嚴謹對待細節。不過把《漢字書法之美》當做別人主觀的文化隨筆，外加自己的歷史常識還在，其實這些細節也不是太困擾。

說個總體印象，《漢字書法之美》一書文字浪漫煽情，歷史細節有含糊處，漢字演化部分不夠嚴謹，書法賞析有認字錯誤并且偏作者主觀，后附云門舞集和書法教育的部分寫得空泛主觀。

作為文化小品可讀，淺顯了解漢字書法可讀，假日消磨時間自我升華可讀，不必認真當做學術著作來讀。

看完本書我還是有個人收獲的。作為一個膚淺觀眾，我一直喜歡端方小楷，對行書與草書不太會欣賞。本書對于我的益處是稍微提升了一點對行書的理解和欣賞力。

還有年底云門舞集有一場在廈門的演出，我會考慮去看看。

文檔為doc格式。

漢字與書法的教案設計（專業19篇）篇五

中國文化歷史悠久，博大精深。戲劇、茶道、對聯、瓷器、武術......造就了中國獨特而又長遠的文化之路。但我最喜歡充滿魅力的中國漢字。

漢字，在世界文化史上有著不可替代的特殊地位，是世界上唯一流傳幾千年而未中斷，仍保留著象形特征的文字。中國漢字獨特的結構，使人產生無窮無盡的遐想，從而產生了拆字、猜燈謎等文字藝術。漢字的魅力，讓我的學習生活充滿了無限的樂趣。

三年級時，我們學校舉行了漢字聽寫大賽，我幸運的贏得了比賽，獲得了獎品，老師獎給我一個厚厚的、精美的筆記本，并鼓勵我要好好學習，不斷進步。沒過幾天，這件事情被我的游戲迷小表妹知道了，放學后，她急匆匆趕到我家，拽著我的衣服就問：“姐姐，你得獎的那個可以玩游戲的筆記本呢？我玩玩行嗎？”聽了表妹的問話，我摸著腦袋驚呆了，“我哪來的玩游戲的筆記本？”我反問道。表妹立馬撅著小嘴，一臉的不高興，“哼！你得了獎，也不給我玩，有什么了不起！”我還是有些疑惑的打開書櫥，小心翼翼的拿出老師獎給我的筆記本，遞給了表妹，說：“給你！它怎么玩游戲呀？”表妹一看，瞪起她那雙圓溜溜的大眼睛，張開她那張能言善辯的小嘴巴：“啊？是這樣的筆記本？我還以為是電視上那種筆記本電腦呢！”聽完她的話，我哈哈大笑起來，原來如此。看到我笑個不停，表妹站在那里頓時不好意思的漲紅了臉。我馬上止住笑，一本正經的告訴表妹，以后一定要好好學習，學習漢字，理解漢字，運用漢字，要不會弄出不少笑話呢！魅力漢字，讓我對暢游知識的海洋充滿無盡的向往。

一個方方正正的中國字，不僅包含著豐富的藝術魅力，還蘊藏著深奧的做人內涵。我喜愛充滿魅力的中國字，喜歡練書法，從小就學習了楷書、隸書、小篆等字體。每當我手執毛筆，屏息靜氣地練習書法時，心中就充滿了自豪與快樂！它們如同調皮的小精靈，用特有的魔法深深地吸引著我：這個字軀干彎曲，末梢放縱；那個字兩邊修長，軀干矮短；這個字外部輕靈，內部緊湊；那個字不方不圓，若行若飛；這個字如龍蛇盤繞，那個字似鷹隼雄立......漢字真是太神奇了！魅力漢字真是魅力無窮！

像徜徉在夏天夜晚的星空下，為那壯麗的景色而沉醉，我無限鐘情于賴以交往的漢字，并震驚于它的無限活力和奇特魅力。我堅信，魅力漢字定會魅力四射，為越來越多的人們所珍愛！

作者：徐童欣。

漢字與書法的教案設計（專業19篇）篇六

教學目標：

1、了解漢字的特點，感受漢字的魅力。

2、在游戲和活動中，激發學生對漢字的熱愛、學習漢字的熱情與興趣。

3、理解漢字的文化價值和藝術價值，樹立規范用字的意識。

教學重點：漢字的起源與漢字的魅力價值。

教學難點：漢字中蘊藏的文化。

教學過程：

一、導入。

1、欣賞書法作品。

2、猜字游戲（讓兩學生上臺表演）。

1、看圖猜字。

（1）象形字：山、水、日、月、火、田、土、目。

（2）指事字：本、末、上、下。

（3）會意字：如休、明。

（4）形聲字：讓學生舉以“木”“水”為偏旁的字。

如：木：梅、楊、樹、枯……。

水：江、河、湖、海……。

引導學生發現所列舉的字中的一個共同點：如“梅”，“木”表形，“每”表聲。這類有形旁聲旁的字，我們稱為形聲字。

總結：在象形、指事、會意、這幾類造字法中，形聲字在漢字中占的比重最大。由此看來，漢字是表形、表音、表義的`文字。

三、漢字的文化價值和藝術價值。

1、漢字與英文的對比（通過對比，表現漢字的藝術與文化價值）。

男----man婦------woman。

漢字“男”“婦”的字形，我們可以得知古人認為男主外，女主內。男人在田中干活，女人在家掃地，而英語卻無法告知這些信息。

2、體會北京申奧會徽的多重內涵（探究漢字之美）。

四、布置課后作業。

漢字的妙用：列舉商品廣告使用漢字不規范現象，改正錯字。

五、結束語。

漢字與書法的教案設計（專業19篇）篇七

孟子曰：天時不如地利，地利不如人和。

所謂“和諧”，《現代漢語詞典》解釋：“配合得適當勻稱。”和諧是一切事物的原則，工作、學習、生活、文章，條例，它們內在必須是和諧的，和其它事物的關系必須是和諧的。如果不和諧就不可能存在，一點的變化，必然引起其它的變化，所以是不可阻擋，因為它們有內在的聯系，有和諧的本質。和諧美好的生活，是人們所追求的。人與人之間的和諧是必要的，而和諧的人際關系最重要的是關愛，是一種發自內心的相互友愛，相互關心，相互幫助。和諧，必定是方程式的x，以任何形式存在，唯不可缺少。

老子曰：夫樂殺人者，不可得志于天下矣！

此處意為“和平”。為什么諾貝爾的“和平獎”至今都沒有一個國家獲得，這說明什么？說明世界還沒有真正和平，戰爭依舊存在。人類渴望和平，他們需要和平筑起屬于自己的.家，而不必擔心何時會毀于一旦。唯心存和平這等念頭的人才能在戰爭中勝利，因為，他們為的是給人類幸福。戰場從不存在好的戰爭，但，純凈的心靈想的不是殺戮而是和平，所以他們做到了。和平，是人類幸福的象征。

和，是奇跡發生的前提，是任何問題的最終解答，是人類偉大的文明。和的韻律總在生活周邊，請，仔細聆聽吧。

漢字與書法的教案設計（專業19篇）篇八

漢字，太有魅力了，這也是它之所以能流傳數千年而長久不衰的主要原因。

漢字，方方正正，代表著它剛直不阿、自強不息的崇高精神境界；一橫一豎，代表著它寧折不彎，堅忍不拔的高尚品質；一撇一捺，代表著縱橫馳騁，高屋建瓴，不與他人論短長的大家風范；一鉤一折，代表著它左右逢源，游刃有余，暗含著玄妙的儒家思想；偏旁部首，代表著它排列組合變幻莫測，形成風格獨特的民族特色。

很早就與漢字結緣，由此也就充滿了對它的崇敬和熱愛。一個個漢字，像閃閃發光的螢火蟲，映照著莘莘學子們孜孜不倦的面龐；一個個漢字，像大海孕育著的蚌珠，閃爍著智慧的光芒；一只只閃閃發光的螢火蟲，幻化成明亮的燈塔，指引著人生的航向；一顆顆璀璨的蚌珠，演化成燦爛的火炬，輝映著祖先睿智的思想。

漢字，仿佛有了生命，像一群活蹦亂跳的頑童，不甘于任人擺布。對他們不能生拼硬湊，更不能強人所難。只有找到了他們的規律循序漸進，才能水到渠成。

每當伏案揀拾漢字時，就像揀拾到倉頡智慧的目光，采擷到祖國古老而悠久的文明。

每當漢字組成簡約的詞組，它便有了勃勃生機；

每當漢字組成意境深遠的句子，它便有了盎然的風采；

每當漢字組成優雅恬淡的段落，它便有了綽約的神韻；

每當漢字組成一篇清新雋永的文章，它便有了安身立命的靈魂。

漢字是文章的細胞，是文章的基本單位。因此，多學習、多認識漢字是寫好文章的基礎。為此，我經常以字典為師，到這座神圣的殿堂拜師學藝。甚至不惜工本，用書法的方式，把《新華字典》8500多個漢字抄寫了一遍。不僅領略了漢字無窮的魅力，也從中感受到精神上的愉悅，和心靈上的震撼。

因為愛好，所以喜歡。遨游在漢字排列組合成的文章中，享受著富含哲理的美文，帶給自己的樂趣，不亞于吃了一道饕餮盛宴。那種感覺，真的很曼妙。

啊，漢字。多少人為你嘔心瀝血；多少人為你懸梁刺股；多少人為你如醉如癡；多少人為你徹夜秉燭。從結繩記事到片片甲骨；從唐詩宋詞到元曲歌賦；從司馬遷的“眾口鑠金，積毀銷骨”，到曹操的“烈士暮年，壯心不已”；從李白的“人生得意須盡歡，莫使金樽空對月”，到李清照的“簾卷西風，人比黃花瘦”。漢字，帶給我們太多的亢奮、激情、人生感悟與鐘靈毓秀。

漢字，是我們祖先的一大發明。漢字，從遠古延續至今，洋溢著蓬勃而青春的氣息。

啊，漢字。我為擁有你感到歡欣與自豪；

啊，漢字。我為與你結緣感到愉悅和驕傲。

啊，漢字。讓我把你緊緊的依偎，讓我把你深情的擁抱。

啊，漢字。讓孔子學院遍布世界的每一個角落，讓博大精深的中華文化在環宇獨領風騷。

讓我把漢字排列組合成華美的詩行，描繪祖國的大好河山；描繪神州如此多嬌；描繪人們安居樂業，描繪黃帝的子孫盡舜堯，讓中華民族復興的偉大夢想早日來到。

漢字與書法的教案設計（專業19篇）篇九

月光如水，皓潔若霜，我坐在書桌前，打開那本《古典詩詞集》，在柔和的橘色光暈籠罩下，我不由得失神了。

不知為何，一種奇妙的感覺如水一般慢慢爬上了心頭，輕輕地、緩緩地，如母愛般溫柔的滋味，弄得人酥酥麻麻的。不知何時，已有一種難以言喻卻無比熾熱的情感在激蕩澎湃！這靈動溫柔的滋味不知不覺間捕獲了我全部的心神。

奇特多姿的甲骨文，嚴謹古拙的金文，厚重而一絲不茍的大篆，優美奇古的小篆，隸書的莊重與古色古香，楷書的古拙勁正，還有那靈動的行書和狂放不羈的草書，在華夏千年的歷史長河中鑄就了其多姿神秘的內蘊，每一種形態都譜寫了動人的篇章！它有著一種神秘的'魔力，帶著穿越時空，穿越紅塵的古樸幽雅，將那或靈動如水，或熾熱如水，或厚重如水，或銳利如金的符號用它獨特的組合方式在筆鋒的流轉間，如水般構造出一個如夢如幻的世界。

千古名篇《蘭亭序》在王羲之的情感下鑄就了其“清風出袖，明月入懷”的瀟灑，體現了其“翩若驚鴻，宛若海龍，榮耀秋菊，華茂春松，仿佛兮若青云之蔽月，飄搖兮若流風之回雪”的書法之美！顏真卿筆下的雄渾俊勁，柳公權的骨力清健，張旭、懷素的跌宕飛動，書寫了她不朽的美麗！她總是變換如云，又深邃優雅如海，緩緩地將每一個熱愛她的人包裹，帶去了無盡的遐想，縱使時光變遷，流年偷換，也無法磨滅她亙古不變的溫柔的古樸。

陜西省咸陽市灃西中學初三（8）班。

漢字與書法的教案設計（專業19篇）篇十

1.掌握要求會認和會寫的詞。

2.領悟運用打比方的好處。

3.了解古人寫詩的嚴謹，背誦有關煉字的名句。

4.背誦古詩《寒食》。

5.學習本組課文的寫作順序以及抓住景物特點進行描寫的方法，選擇一處景物，仔細觀察，展開想象，進行習作。

教學準備。

搜集有關古人煉字的名言及典故。

教學時數。

3課時。

教學過程。

第一課時。

一、詞語超市。

1.激趣導入。

2.出示第一組詞語，開火車讀，同桌互讀。

3.出示第二組詞語，互讀，練寫。掌握后聽寫檢查。

二、金鑰匙。

1.自由讀短文。想想短文給了我們一把什么金鑰匙？

2.指名回答。（短文告訴我們寫文章時運用打比方的方法能夠把感受寫具體，讓人讀了如身臨其境。）。

3.回顧一下《黃果樹聽瀑》這篇課文，還有哪些句子用了打比方的方法，這樣寫有什么好處。

4.找找本單元其他課文中打比方的句子，體會其好處。

5.選擇校園內的一處景物練寫一個片段，要求運用打比方的方法。

三、趣味語文。

1.今天的趣味語文告訴我們的是一些有關古人煉字的名言。

2.學生自由讀詩句。邊讀邊想想詩句的意思。

3.指名說說自己知道哪些詩句的意思，還有哪些弄不明白。

4.交流討論。

“吟安一個字，捻斷數莖須”意思是為了吟得一個妥當字，把數根胡須都捻斷了。

“為人性僻耽佳句，語不驚人死不休”這句詩的意思是：我的癖性是特別喜歡雕詞琢句，寫不出驚人之語死不罷休。

“二句三年得，一吟雙淚流”意思是，這兩句詩苦思了三年才得到，吟一吟不禁雙淚長流。

“為求一字穩，耐得半宵寒”意思是，為求得一個恰當的字，寧愿忍耐半夜的寒冷。

5.你們還知道哪些古人煉字的典故呢？

6.從古人煉字的這些名言中，你有什么體會？生自由談。

7.練習背誦名句。

8.推薦其他一些相關的名句讀一讀。

愛好由來落筆難，一詩千改始心安。（清）袁枚《遣興》。

文章千古事，得失寸心知。（唐）杜甫《偶題》。

四、古詩誦讀。

1.激趣導入。

（板書詩句）同學們，中國是一個詩歌的國度。幾天前，我們剛學了兩首描寫景色的古詩。今天就讓我們從詩歌的海洋中再采擷一朵美麗的浪花，添加到自己的詩庫中去吧。

2.師簡介一下“寒食”及創作背景。寒食是我國古代一個傳統節日，在清明前一天或兩天；是從春秋時傳下來的，是晉文公為了懷念介子推而定的。古人很重視這個節日，按風俗家家禁火，只吃現成食物，故名寒食。由于節當暮春，景物宜人，自唐至宋，寒食便成為游玩的好日子。寒食節那天，詩人韓在長安街頭漫游，被眼前的暮春景色迷住了，一直游玩到暮色降臨。晚上，皇宮里閃出一團團燭光，亮亮堂堂的。而宮外卻是一片漆黑，埋在深深的暮色里。韓感慨萬分，提筆寫下《寒食》。

3.自由讀古詩，邊讀邊想想詩句的意思。不理解的提出來。

4.交流對詩的理解。全詩的大意是：春天的長安城中，熱鬧繁華，處處飛花，寒食節春風吹拂著御柳。傍晚漢宮傳送燭火賞賜王侯近臣，裊裊的輕煙飄散到五侯的家中。

5.采用全班朗讀、同桌對讀、小組讀等方式將詩讀熟。

6.練習背誦這首古詩。

第二、三課時。

（習作指導）。

一、啟發談話。

同學們，在這個單元的學習中，我們跟隨作者一起去黃果樹聽瀑，領略了青海湖迷人的風光，觀賞了法國宏偉壯觀的凡爾賽宮，今天，我們要拿起手中的筆，把自己印象最深的一處景物寫下來。

二、回顧本單元課文的寫作特點。

1.按一定的順序寫。

2.抓住景物特點，突出重點。

3.運用了打比方、擬人、聯想等表達方法。

4.運用了舉例子、作比較、列數字、打比方等說明方法。

三、明確本次習作的要求。

1.請同學們認真讀習作提示，明確習作要求。

2.交流、指導。

（1）介紹一個地方，可以是風景名勝、紀念場館，也可以是一個村莊、集鎮、城市，還可以介紹學校、院落、住房等。

（2）按一定的順序來寫。可以是時間順序，也可以是地點變化的順序，還可以按方位和布局來寫。

（3）印象深刻，有特點的地方多寫一些，寫具體。

（4）可以使用表示時間、地點的詞句，使人容易明白。

（5）除了寫眼前看到的，還可以寫跟這些地方有關的事情，可是你聽來的，從書報上看到的。

四、小組討論交流。

先讓學生組成小組，在組內說說自己心目中印象最深的一個地方。要求：

1.要具體說出景物的美，看到的、聽到的、想到的、感受到的，盡可能說全。

2.要求按一定的順序說，比如由遠及近、由上到下、由左到右、由整體到局部。

3.要說出景物的特點。

讓學生在小組內交流，并根據三點要求在小組內互評，欣賞說得好的地方，指出不足之處，并提出修改建議。

五、學生動筆寫，教師巡視指導。

第四課時。

（習作講評）。

一、習作總結。

表揚寫得好的，進步突出的學生，指出帶有普遍性的問題。

二、交流習作。

請寫不同景物、寫出了特點、抒發了不同感受的學生朗讀自己的習作。可讀全篇，也可讀片段。讀后，師生共同討論、點評。

三、重點評議，指導修改。

選擇一兩篇帶有典型性的習作，引導學生評議修改。（重點解決敘述順序不清楚、內容不夠具體、沒有寫出特點、語句不通順等問題。）。

漢字與書法的教案設計（專業19篇）篇十一

設計理念：

語文樂園通過“我來試試”中的一首兒歌，引導學生認識“鳥”字部的字，發現漢字的構造規律；通過比較近義詞，豐富學生的詞匯；通過讀成語故事，積累與歷史典故有關的成語。“探究與發現”引導學生在生活中發現洞與孔具有的一些特別作用，把學生的學習活動引向更廣闊的生活課堂；引導學生自主發現左右結構字的書寫規律，培養學生的觀察、分析能力。“我的作品”為學生搭建展示交流的平臺，讓他們任思緒飛揚，分享“追夢”的樂趣。

教學目標：

1、認讀含有常見鳥類的兒歌，培養學生區分形近宇的能力。

2、引導學生學習習近平義詞，積累詞語。

3、以文中句子為例，讓學生發現句子的秘密，學會仿寫轉折句。

4、閱讀簡短的成語故事，了解“毛遂自薦”的意思，培養學生的閱讀能力。

5、依靠圖畫引起學生聯想，發現洞和孔的作用。

6、通過寫字，掌握左右結構的字在田宇格里的擺法。

7、通過想象，寫出自己的想法。

教學重難點：

1、認讀含有常見鳥類的兒歌，培養學生區分形近字的能力。

2、發現句子的秘密，學習仿寫轉折情況的句子。

3、通過近義詞和成語故事的學習，學會積累詞語。

教學課時：兩課時。

教學準備：布置學生預習，通過查字典，朗讀對詞語和句子有一定的理解。

第一課時。

教學內容：

1、認讀含有常見鳥類的兒歌，培養學生區分形近宇的能力。

2、引導學生學習習近平義詞，積累詞語。

3、以文中句子為例，讓學生發現句子的秘密，學會仿寫轉折句。

4、閱讀簡短的成語故事，了解“毛遂自薦”的意思，培養學生的閱讀能力。教學過程：

教學過程：

一、教師導言，引生入境。

美好的春天來臨了，大自然一片生機勃勃，今天李老師帶著同學們一起去春游好嗎?聽，什么聲音?(課件播放鳥鳴聲)喔，鳥語林到啦!

二、創設情境，主動識字。

1、聯系經驗，喚起記憶。

（課件出示鳥語林中各種飛鳥）這么多鳥朋友，你能叫出它們的名字嗎?

相機在大屏幕上出示詞語。你認識哪些字?在哪兒認識的呢?

2、嘗試自讀，同座合作。

還有幾個不認識的字怎么辦呢?請拼音寶寶來幫忙吧！同座互讀，讀準字音。

3、仔細觀察，引導發現。仔細觀察這些生字朋友，你發現了？

(引導學生觀察生字偏旁與字義的聯系)。

4、拓展延伸，分享所得。

你還知道帶有“鳥”字旁的字嗎?和大家分享吧!

5、情境過渡。

(課件出示鳥兒展翅飛翔)今天我們認識了這么多鳥兒朋友，真棒!為自己加油，咱們繼續前進!

三、創設情境，開心學詞。

1、出示詞語，開心讀。

貝樂園到啦!看，詞語朋友們也來歡迎你們啦!（學生自由讀詞語。）。

2、合作讀詞，開心想。

(1)小組合作讀。跟組內小伙伴說說你發現了什么。

(2)把雙胞胎詞語(近義詞)找出來，跟同座說一說。

3、拓展延伸，開心說。

(1)你還知道這樣的詞語嗎?跟大家分享一下吧!

(2)課件出示學生說的近義詞，自由讀、指名讀、男女生比賽讀。

4、課間律動：(隨音樂舞蹈)我們的生活多么幸福!

四、創設情境，探究句子。

1、過渡語。

剛才在貝樂園里，我們用智慧的雙眼、聰明的頭腦發現了詞語的秘密，現在讓我們再來探尋句子的秘密吧!

2、認真讀句，發現秘密。

(指名學生讀句子)同學們，你們發現了什么?

3、組內合作，交流秘密。

在小組中說說自己的發現，指多名學生讀。

4、拓展延伸，解開秘密。

你能說出幾個這樣的句子嗎?指名說句子。

5、把你想到的句子記下來。

五、創設情境，閱讀故事。

1、情境過渡，認識成語。(課件演示：毛遂白薦的成語故事)。

游玩了一天，我們全班同學來到了聰明島，稍作休整。咦？那邊走來了誰？

2、嘗試自讀．了解成語。

想讀讀這個故事嗎?自己輕聲多讀幾遍，讀懂了就悄悄告訴你身邊的.小伙伴。

3、大膽品讀，理解成語。

誰能“毛遂自薦”讀給大家聽?

4、情境交融，結束新課。

愉快的旅游結束了，同學們，下次再見!

板書設計：

我來試試。

教學反思：

第二課時。

教學內容：探究與發現”引導學生通過聯想，發現洞與孔的作用，學會寫好左右結構的字；“我的作品”引導學生通過想象，寫出自己的想法。

教學過程：

一、探究與發現。

1、觀察第一幅圖，引導學生說說橋洞的作用。

2、觀察第二幅圖，明確觀察的對象是笛孔。然后討論笛孔的作用。

3、觀察第三幅圖，先讓學生討論觀察什么，再相互觀察同座的耳孔，討論耳孔的作用。

4、討論：還有哪些東西是這樣的呢？

5、展示成果。

二、寫一寫。

1、出示這六個字，說說你有什么發現？

2、學生書寫。

3、展示，并評議。

三、我的作品。

1、回顧本單元的課文內容。

2、出示話題：“如果可能的話，我想成為……”

3、展示、交流“我的作品”。

板書設計：

我來試試探究與發現我的作品。

教學反思：

漢字與書法的教案設計（專業19篇）篇十二

教學目標：

1.通過欣賞美麗的圖片感受數學之美。

2.知道什么是黃金比，感受黃金比的神奇魅力。

3.能夠認識到數學的美，根據黃金比的知識，進行有創意的設計。

教學過程：

一、創設生活情境，導入新課。

同學們，學習新課之前先讓我們欣賞一組圖片。

(課件展示教科書51頁的圖片)。

看了這幾幅圖片有什么感受?它們美在哪?

想一想，生活中還有哪些地方讓你感受到了美的存在?

美無處不在，美的奧秘在哪里呢?下面我們就一起來研究。

二、自主合作，經歷學習的過程。

1.探究美的奧秘。

課件展示變形后的圖片。

這些圖片還美嗎?為什么?(板書：比)。

看來事物的寬度與高度之間存在著奇妙的關系，同學們想知道嗎?下面我們一起來研究。

2.調查發現，認識“黃金比”。

請同學拿出課前準備的學具，先量一量手中物體長度和高度各是多少，然后計算出兩個量之間的'比，并把自己的計算結果與小組里的同學交流。

(1)學生獨立測量、并用計算器計算。

(2)組內交流計算結果。

(3)全班交流。

哪個小組的同學愿意把你們的測量及計算結果與全班同學交流?

教師將部分學生的調查結果展示：

a.數學書寬與長的比是：

b.蝴蝶的身長與雙翅展開后的長度比約是：

c.我的掌寬與手長的比大約是：

…

同學們仔細觀察板書，你們發現了什么?(比大約都是0.618：1)。

同學們，剛才我們測量的是不同事物，通過量一量、算一算的方法，計算出同一結果，當一個物體的兩部分之間的比大致符合0.618：1時，會給人以最美的感覺。這個神奇的比被稱為“黃金比”。(板書：黃金比)。

3.找一找生活中的“黃金比”

(小組合作)。

誰來說一說你找到的生活中的黃金比?

生：課桌、鉛筆、書包、眼睛…。

三、創意設計與交流。

今天這節課同學們通過觀察、測量、計算、討論交流一起發現了神奇的比黃金比，并且知道了黃金比在生活中的應用，同學們想不想成為設計家、藝術家?根據黃金比的知識，你能進行那些有創意的設計?試試看！

1.學生自由設計。

2.課堂展示。

四、小結。

通過今天的學習，我們班誕生了不少建筑師，藝術家，相信今天的學習對同學們今后的學習生活幫助很大，感興趣的同學課下可繼續完成你們的創作，也可到網站查詢其他有關黃金比的知識！

板書設計：比。

黃金比。

0.618：1msn（中國大學網）。

漢字與書法的教案設計（專業19篇）篇十三

設計理念：

識字教學是小學低年級語文教學的重點，也是難點。漢字本身是一個嚴密而完整的體系，有一定的規律可循。它是以表意為主要特點的立體型塊體文字，“因文賦形”是造字的基本準則。每個漢字都是由一些零部件按一定的組合規律構成的，相當數量的漢字在楷化、簡化之后仍能體現象形、會意，特別是形聲規律。識字教學要充分利用漢字的特點，把漢字的結構（組合方式）與漢字的構造（造字方法）結合起來分析，據形釋義，形義聯想，加強音、形、義之間的聯系；同時注意總結形聲字的造字特點，教給學生基本的認知結構，簡化識字的思維過程，減輕記憶強度，使識字教學化難為易，形成良好的學習遷移促進學習策略的發展。

口語交際能力是現代化公民所必須具備的基本能力，也是兒童須臾不可離的.生活實踐能力。口語交際是交際雙方的互動過程，教學活動應在具體的交際情境中進行。因此，本次設計要努力營造一個現實的交際情境，使學生在明確現實的動態交際過程中得到切實的鍛煉。培養口語交際能力，應重點培養學生的傾聽、表達和應對能力。

因此，本設計針對學生在識字中所遇到的困難，結合漢字的造字規律，通過創設情境，讓學生在交際過程中不斷發現漢字的奧秘，簡化識字的思維過程，減輕記憶強度，同時也讓他們認識到中華文化的豐厚博大，培植熱愛祖國語言文字的情感，養成語文學習的自信心和良好習慣，掌握最基本的語文學習方法；另一方面，在交際活動中，變換角色，學會傾聽、表達與交流，以便多角度地全面提高交際能力。

預設教學要求：

知識與能力：

1、能發現漢字的造字的造字規律，主動與人交流自己的所思所獲。

2、注意傾聽別人的發言并記下自己感興趣話題，能對別人的發言作出適當的應對。

3、態度自然大方，語句通順、明白。

過程與方法：

在學生自身理解、發現，以及集體交流討論的基礎上，找尋漢字之間的內在聯系，架起漢字教學的結構框架，幫助學生簡化思維過程，減輕記憶強度，促進學習遷移，培養良好的思維方法和認知策略。

情感態度價值觀：

激發學生識字的興趣，培養愛動腦和愛觀察的良好習慣。認識到中華文化的豐厚博大，培植熱愛祖國語言文字的情感。

教學準備：

多媒體課件。

預設教學流程：

一、創設情境，激情。

2、指名回答。（剛才小朋友們想得這么認真，一定有不少的想法吧！說出來和大家一起交流交流。）。

a、學生舉例說明。結合學生的回答展示動畫。如：

?日。

b、誰還能再舉幾個例子嗎？

漢字與書法的教案設計（專業19篇）篇十四

1、了解主要的書法字體及特點，初步感知書法藝術所具有的獨特價值。

2、通過對生活的觀察，感受中華民族悠久的文化歷史，感受漢字書寫的獨特魅。

力。

3、學會初步欣賞書法作品，感受中國人的審美情趣，激起學習、練習書法的興趣，產生傳承發揚中華書法藝術的意識。

【教學重點和難點】。

一、“壽”字引入，揭示課題。

1、猜字引出百壽圖。

2、從同一個字的不同寫法中，我們能感受到中國的文字的獨特的魅力和奇妙之處。（板書：漢字的書寫藝術、書法藝術）。

二、品位書法，感受魅力。

（一）初識基本字體，激起對書法的興趣。

1、媒體出示五種基本字體。（學生辨別字體，說出理由。教師簡要歸納。）。

小篆，字體略長而整齊，筆畫圓勻秀美。隸書，字體有些扁平，但工整、精巧。

楷書，筆畫規矩整齊。

行書，介于“楷”、“草”之間，形成獨特的點畫形態。

草書，筆勢連綿環繞，字形奇變百出。

[無論是楷書、行書、小篆、隸書還是草書，都讓我們感受到書法藝術的獨。

特魅力。]。

（二）進一步了解字體，感受書法的魅力。

1、行書——欣賞書法作品，感受“大家”風范。

（1）欣賞王羲之的行書作品《蘭亭序》，借助媒體了解作品中不同的“之”字。（2）感受書法作品的美妙，及王羲之練字時的那份執著與堅持的品質。

2、楷書——比較書法作品，了解作品風格。

3、篆書——實物展示，初識篆刻，激發興趣。

（1）從認識學生完成作品后敲的章上，初識篆書，并簡要了解“印章”。

（2）學生做猜字小游戲，再次感受書法藝術的獨特魅力。

三、提升情感，傳承發揚。

2、借助媒體，直觀感受“書法藝術”無處不在。

3、觀看照片，感受中國書法藝術在世界上的影響。

4、辨析思考，體會傳承和發揚書法藝術的現實意義，作為炎黃子孫，能為祖國的悠久文化感到自豪，也為身為一個中國人感到驕傲。（板書：傳承、弘揚）。

【附板書設計】：

龍

傳承。

弘揚。

的傳人。

【教學說明】。

雖然班級中堅持練書法的學生不多，但兩周一次的書法課，也讓學生對練習書法有了切身的感受。因此，當看到自己的同伴在課堂上當場演示，并介紹他們練習書法的經歷，更激起了學生練習書法的興趣與激情，也讓學生更近距離地了解書法的魅力。

3．對學習過程的關注本堂課的教學，重在感受書法的獨特魅力，如果用同樣的教學方法，恐怕會令人感覺乏味而無趣。因此，我在介紹行書時，將側重點定于王羲之的《蘭亭序》的二十八個不同樣子的“之”字上，讓學生體會書法的玄妙之處，感受持之以恒的“大家”風范；在教授楷書時，以學生的演示為切入口，在了解臨摹不同書法家的字體，所呈現的不同造型的“龍”字，從而讓學生認識兩位大書法家作品的不同風格；選擇“龍”字，是希望學生在感受漢字的獨特魅力的同時，能體會到作為龍的傳人，能夠傳承弘揚書法藝術，并與板書有機結合，簡練概要地點出主題，激發學生的愛國熱情和民族自豪感以及使命感；然后從作品最后的印章自然地過渡到對小篆的認識。由于小篆這種字體學生平時不常碰見，所以我通過猜字游戲，讓學生對小篆有深一層的興趣。最后部分所增設的“尋找生活中的書法藝術”和“書法藝術在世界的影響”，則是讓學生進一步體會傳承和發揚書法藝術的現實意義，和作為炎黃子孫，能為祖國的悠久文化感到自豪，也為身為一個中國人感到驕傲而鋪墊。

漢字與書法的教案設計（專業19篇）篇十五

1、使學生了解、熱愛我國的漢字，從而加深對漢字自義的理解和記憶。

2、培養學生的觀察和分析能力，加強學生對漢字字形字義的感悟。

教學重難點。

引導學生感受到祖國語言文字的魅力。

教學過程。

一、學“有趣的漢字”。

1、借助拼音自讀，讀對、讀通內容。

2、同桌合作互讀，說說讀懂了什么。

3、寫出漢字后觀察，說說發現了什么規。

（1）、學生自己寫出這些字，并認真觀察。

（2）、師生總結規律。

（3）、教師引導提示：你發現有些字在組成合體字時筆畫有什么變化嗎？

4、拓展鞏固，增強能力：比一比，用這種方法記住了哪些字？

二、寫字板上知識多。

1、獨立觀察，你發現左右兩邊的字有什么規律？

2、用自己的方法去發現，分析每一個漢字的間架結構。

3、每人在書上認真抄寫這些字。

三、“詞語超市”練習。

1、大聲朗讀詞語，思考每組詞語的特點是什么。

2、討論：你能說說三組詞分別描述哪方面的`內容嗎？

3、拓展延伸：自選一組詞語進行補充，看誰組得又對又多。

四、自主表達，總結收獲。

這節課，我們在漢字的樂園里遨游，你們都有哪些收獲？又有什么感受呢？

第二課時。

指導學生在閱讀中利用字典自主識字。

教學過程。

一、采用多種形式自主讀文，并在小組內交流。

1、借助拼音，反復自讀短文，讀準字音。

2、同桌輪流讀課文，互相說說：短文寫了哪些動物的家？

3、再讀短文，和大家說說你最喜歡誰的家。為什么？

4、小組內練讀：選自己最喜歡的一個小動物的家，讀出你對它的喜愛。同學們評一評。

二、師生引讀，欣賞動物們的家。

1、教師引讀，學生朗讀，體會方法。

2、組長引讀，組員朗讀。

三、練習查字典。

教師通過投影教給學生音序查字典的方法。

四、總結收獲，引導學生課外閱讀。

第三課時。

培養學生語言表達能力，要求學生說完整話，會表達自己的意思。

教學過程。

一、課前談話，激發興趣。

同學們，你們知道記者是干什么的嗎？你愿意當一回小記者嗎？

二、引導讀題，了解要求。

1、采訪對象：我們的同學。

2、采訪內容：年齡生日愛好特長等。

3、采訪結束后寫一兩句話送給同學。

三、自主思考，設計提綱。

1、我想采訪誰？

2、問它幾個問題？

3、怎樣把自己的問題問明白？

4、怎樣作一個文明的小記者？

四、學生采訪，教師巡視指導。

五、分組匯報，師生評價。

六、獨立寫一兩句話，送給同學。

注意：寫的話要完整，表達自己真實的想法。

漢字與書法的教案設計（專業19篇）篇十六

月光如水，皓潔若霜，我坐在書桌前，打開那本《古典詩詞集》，在柔和的橘色光暈籠罩下，我不由得失神了。

不知為何，一種奇妙的感覺如水一般慢慢爬上了心頭，輕輕地、緩緩地，如母愛般溫柔的滋味，弄得人酥酥麻麻的。不知何時，已有一種難以言喻卻無比熾熱的情感在激蕩澎湃！這靈動溫柔的滋味不知不覺間捕獲了我全部的心神。

奇特多姿的甲骨文，嚴謹古拙的金文，厚重而一絲不茍的大篆，優美奇古的小篆，隸書的`莊重與古色古香，楷書的古拙勁正，還有那靈動的行書和狂放不羈的草書，在華夏千年的歷史長河中鑄就了其多姿神秘的內蘊，每一種形態都譜寫了動人的篇章！它有著一種神秘的魔力，帶著穿越時空，穿越紅塵的古樸幽雅，將那或靈動如水，或熾熱如水，或厚重如水，或銳利如金的符號用它獨特的組合方式在筆鋒的流轉間，如水般構造出一個如夢如幻的世界。

千古名篇《蘭亭序》在王羲之的情感下鑄就了其“清風出袖，明月入懷”的瀟灑，體現了其“翩若驚鴻，宛若海龍，榮耀秋菊，華茂春松，仿佛兮若青云之蔽月，飄搖兮若流風之回雪”的書法之美！顏真卿筆下的雄渾俊勁，柳公權的骨力清健，張旭、懷素的跌宕飛動，書寫了她不朽的美麗！她總是變換如云，又深邃優雅如海，緩緩地將每一個熱愛她的人包裹，帶去了無盡的遐想，縱使時光變遷，流年偷換，也無法磨滅她亙古不變的溫柔的古樸。

漢字與書法的教案設計（專業19篇）篇十七

教學目標：

過程與方法：以課本為主適當延伸。

情感態度價值觀：讓學生學習積累，養成自由表達的良好習慣。

教學重點：

養成自由表達的良好習慣。

教學難點：

養成自由表達的良好習慣。

教學時數：

5課時。

教學過程：

第一課時。

一、讀一讀。

自由讀讀這些詞語搭配。

想一想每一個搭配的上下兩個詞語有什么區別。

交流：一個指具體事物另一個則不是。

你還能說幾個這樣的例子嗎。

二、讀一讀。

自由讀句子。

想一想這三個句子有什么共同點？（比喻句）。

師：三個句子用了三個不同的比喻詞：好象、像、是。

再讀句子。

你能用這些比喻詞再造幾個比喻句嗎？

三、讀一讀、記一記。

自由讀句子。

教師簡單介紹含義。

練習背誦。

四、讀一讀。

自由讀短文想想朗讀有什么要求，這些要求如何做到。

全班交流。

第二、三課時。

習作：那一次，我流淚了。

教學目標。

（一）知識與技能。

1、能寫清楚事情經過。

2、能從人物的外貌、語言、動作、表情等方面來寫，有真情實感。

3、表達具體通順，能運用一些平時積累的'好詞佳句。

4、能夠修改自己的文章。

（二）過程與方法。

觀察、體驗生活法、合作探究法等。

（三）情感、態度與價值觀。

1、培養學生觀察能力。

2、培養學生熱愛生活的情感。

教學重難點：能寫出人物的真情實感。

一、談話導入。

師：成長過程中，不僅有歡笑，也有淚水，你一定有過流淚的經歷吧，你愿意談一談嗎？

全班交流。

師注意點撥：你為什么會禁不住流淚？現在當你回想這件事情，你會怎么想？

二、指導書寫。

師巡視輔導。

同時選擇典型習作隨堂講評。

注意從以下方面引導：

整件事情寫具體，尤其是令你流淚的部分。

你當時心里有什么感受？請寫下來，能打動自己的東西才能打動別人。

生自由習作、謄寫作文。

漢字與書法的教案設計（專業19篇）篇十八

設計思路：我們班的小朋友在中班下學期對漢字已經有了興趣，經常把在家寫的字拿來給老師看，以次為驕傲，談話活動有趣的漢字。進入大班后，一天一個孩子提出一個問題：“漢字是怎么來的？”我接住這個球后，就把這個拋給全班孩子。這一下有個別孩子回家詢問，于是就有了答案：“象形字”、“甲骨文”。那么到底什么是象形字？我把知識及時給了孩子，還拿出“”、“”，這兩個象形字讓孩子觀察，幼兒教案《談話活動有趣的.漢字》。在收集材料中，孩子興趣不斷蔓延，并產生了這個主題活動。

目的：1、在看看講講中，鼓勵幼兒大膽地用語言發表自己的見解和看法，從中感受人的聰明。

2、激發幼兒對漢字的興趣。

準備：漢字（現代、象形字）若干。

過程：

一、導入語，激發幼兒說的興趣。

師：最近，我們小朋友對字寶寶特別感興趣，收集了許多字寶寶，張老師把你們的字寶寶集合在一起，讓大家看得更清楚。

二、說說我們的字寶寶。

師：1.誰愿意來向我們說說你認識的字寶寶？

（在幼兒說的過程中，老師隨機引導，鼓勵幼兒發表不同的見解。）。

2.師：你們有什么看不懂的字寶寶嗎？

三、設疑。

你們有沒有發現這些字寶寶有個秘密？

（鼓勵幼兒仔細觀察，并積極參與討論）。

四、延伸活動。

根據幼兒的熱點繼續對文字進行探究。

漢字與書法的教案設計（專業19篇）篇十九

教學目標:1、了解漢字的基本特征，漢字字體的發展和演變過程以及象形字的特點和作用。

2、掌握象形字的基本創意方法和創作過程，并逐步運用于學習生活中。

3、感受傳統文化的博大精深，激發學生對家鄉的熱愛和繼承發揚傳統文化的責任感。

教學重點：了解象形字的特點，理解文字和象形文字在字與圖之間的區別和聯系。

教學難點：掌握字體變形的技巧、創作方法、過程。

教學過程:。

一、導入：

中國是一個文明古國，中國漢字有著悠久的歷史。關于漢字的起源，有很多的傳說。廣大勞動人民在長期的社會實踐中不斷總結，創造出六種造字方法，總稱為六書。（多媒體展示六書）從而引出新課，板書課題。

二、了解與感受:。

（1.）“中國印”的設計，是一個漢字北京的“京”字，又是一個舞動的人體，運用了中國的獨特文化形式——中國書畫藝術風格。（它是一種形象，借中國書法象形的特點，展示東方思想和民族文化；它是一種表情，傳遞著華夏文明所獨具的人文特質和優雅品格。將漢字與圖巧妙地結合在一起，兩者相互襯托，蘊含深刻。）（多媒體展示）。

（2.）觀看漢字的演變過程，懂得文字的出現對人類發展的意義。漢字的演化過程：甲骨文、金文、陶文、篆書、隸書、楷書。象形漢字經歷了從描摹實物到規整筆畫的一次又一次演化，然而它從圖形脫胎而來的生動韻味——即：象形之韻，卻依然存在。（多媒體展示）。

三、欣賞與評析:。

（1．）出示字體象形創意圖片（自制掛圖），欣賞并討象形字的創意方法。

（2.）象形變體字特點：美觀、醒目，有圖案意味或裝飾意味等特性，被廣泛應用于宣傳、廣告、商標、裝潢等，擴大了文字的應用范圍和實用功能。字體變形不是隨便設計的，變形也有一定的章法。

（3.）創意方法。

a、轉換法b、綜合法c、突變法d、增減法。

四、小組合作：

學生分組，前后桌為一組，請從“萬事如意”“吉祥如意”“花好月圓”“生日快樂”“一帆風順”等中任選一個，或學生自己創意，然后小組合作設計。看哪個小組做得又快又好。

五、展示與交流：

（1.）展示小組成果，并選出代表解說設計意圖、總結設計過程。

（2.）小組互動，找出作品的閃光點，分析作品的不足之處，體驗探究的愉悅，感受成功的喜悅。

六、教學延伸:運用漢字的象形特點，為自己設計一個藝術簽名。

教學反思：整堂課進行得比較順利，關于“六書”，起初學生并不是多么了解，但是通過多媒體輔助教學后，就變得很直觀，學生容易接受。在設計與制作這個環節，學生興趣較高，都是積極主動地參與，在展示環節，每個小組都不甘示弱，爭著推薦自己小組的成果。當然，也找學生進行評價，我最后總結。在下課前2分鐘，我讓學生自己設計藝術簽名，他們都是大膽發揮想象，運用漢字的象形特點，有些甚至還將家人和朋友的名字都設計出來了。總之，這節課的順利進行離不開多媒體的輔助教學，使抽象的東西變得更直觀、更形象。