優(yōu)秀作文是以扎實(shí)的基礎(chǔ)和豐富的語言表達(dá)能力為基礎(chǔ)，通過合理的結(jié)構(gòu)和有力的論證，使文章具有較高的藝術(shù)性和感染力的一種文體。寫一篇優(yōu)秀作文，能夠展現(xiàn)個(gè)人的思維深度和獨(dú)到見解，提升自身的表達(dá)能力。小編為大家整理了一些優(yōu)秀作文的評(píng)點(diǎn)，希望對(duì)大家的寫作有所指導(dǎo)。

永生的眼睛（專業(yè)17篇）篇一

盲童重見光明的快樂，盲人家庭的快樂，捐獻(xiàn)者家人的自豪。

盲童恢復(fù)視力后，將會(huì)更加珍惜生活，為社會(huì)作出更大的貢獻(xiàn)。

角膜：盲童盲童父母捐獻(xiàn)家人。

（)（）（）。

曉得角膜（）。（匯報(bào)時(shí)說出填寫依據(jù)）。

1、學(xué)生匯報(bào)，指導(dǎo)朗讀。

2、指導(dǎo)朗讀：（說依據(jù)就朗讀）。

（那個(gè)盲童將多么快樂，多么幸福，帶給人多少美好的憧憬啊。）能讀出你的感受嗎？

越來越多的人的到了歡樂，那我們?cè)趺赐ㄟ^朗讀表現(xiàn)出來呢？（加入讀）。

3、分角色練習(xí)朗讀第6自然段：

（學(xué)生在朗讀的基礎(chǔ)上，進(jìn)行評(píng)讀）（自豪，激動(dòng)、敬佩、驕傲）。

4、結(jié)束語：

是啊，父親捐獻(xiàn)角膜不但讓失明的孩子的重見了光明，同時(shí)在溫迪心中播下了美好的種子。

下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。

母親。

父親角膜。

女兒。

1、盲姑娘只能用于觸摸春天、用心感受生命的美好。如果她有一雙明亮的眼睛，那有多好啊?，F(xiàn)代醫(yī)學(xué)技術(shù)的發(fā)展，讓許多和盲姑娘有著類似遭遇的人們有了恢復(fù)健康的可能。

（師生交流課前搜集的有關(guān)器官捐獻(xiàn)的資料）。

2、板書課題，激發(fā)讀書興趣：

生命是美好的，誰不熱愛寶貴的生命呢？讓我們一起來讀讀課文，看看琳達(dá)一家人為了讓盲人重見光明是怎樣做的吧。

1、指名按自然段朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正音。

2、說說琳達(dá)一家為了讓盲人重見光明是怎樣做的？

3、質(zhì)疑問難，師生共同幫助解決。

1、用自己喜歡的方式讀課文，畫出令自己深受感動(dòng)的語句和段落，并在旁邊做簡(jiǎn)單的批注。

2、討論交流：

課文中的哪些語句深深地感動(dòng)了你？請(qǐng)你為大家聲情并茂地讀一讀，并說說為什么會(huì)感動(dòng)你。

1、課文中的故事感人至深，請(qǐng)你帶著自己的感受朗讀全文。

2、以小組合作的方式，分角色朗讀課文。要求讀好人物的對(duì)話。

3、交流感想：

讀過課文之后，你又產(chǎn)生了哪些新的感受，與同學(xué)們談一談。可以對(duì)文中的某。

個(gè)人物發(fā)表看法，也可以對(duì)事情本身闡發(fā)議論。

1、向你身邊的人講述這個(gè)故事，并結(jié)合課前搜集的資料向他們宣傳器官捐獻(xiàn)的意義。

2、寫一封倡議書，號(hào)召你的小伙伴參與到器官捐獻(xiàn)的事業(yè)中來。

永生的眼睛（專業(yè)17篇）篇二

講述了一家三代人已經(jīng)和準(zhǔn)備為盲人捐獻(xiàn)眼角膜的動(dòng)人事跡，贊美了他們高尚的情操。

課文以“永生的眼睛”為題，富有深意。“眼睛”折射出的是人性的善良和美好，“永生”弘揚(yáng)了關(guān)愛他人、無私奉獻(xiàn)的崇高精神必將世代相傳，永不泯滅。游輝霞老師老師對(duì)這篇課文的教學(xué)設(shè)計(jì)也非常巧妙，以課題“永生的眼睛”出發(fā)，“看到課題，你有什么疑問？”當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)完文章重點(diǎn)詞語后引導(dǎo)：“再來讀讀課題，你有什么理解了。請(qǐng)有感情地讀出你的理解?！碑?dāng)學(xué)習(xí)完課文后又回歸到課題升華主題：“永生的眼睛現(xiàn)在指什么你理解了嗎？”這樣從原點(diǎn)出發(fā)回到原點(diǎn)的教學(xué)設(shè)計(jì)顯得整體感強(qiáng)，很有緊湊性。

整個(gè)課堂教學(xué)中，游老師的語言富有激情，評(píng)價(jià)語豐富，理答恰到好處。

在具體教學(xué)時(shí)讓學(xué)生在讀中感悟，聯(lián)系上下文和自己的積累，探究課文有關(guān)詞句的內(nèi)涵，體會(huì)作者的思想情感，從而進(jìn)入到課文的情境中去。整節(jié)課也充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體性，讓學(xué)生在自學(xué)、探討、合作中學(xué)習(xí)，真正的讓學(xué)生成為了課堂的主人。

游老師抓住了父親的話及“驕傲”一詞讓學(xué)生去體會(huì)人物思想感情的變化，真正深刻地體會(huì)驕傲的原因。最后，適當(dāng)?shù)耐卣沽苏n文的結(jié)尾部分，將文章的感情的升華到了一個(gè)全新的高度。

總的來說游老師的`課思路清晰，重點(diǎn)突出，每個(gè)環(huán)節(jié)看似獨(dú)立，卻又是那樣密不可分，環(huán)環(huán)相扣，層層推進(jìn)。課堂氛圍也很輕松，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高，讓我獲益良多！

永生的眼睛（專業(yè)17篇）篇三

1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字。

2、有感情地朗讀課文，體會(huì)文章的思想感情。培養(yǎng)關(guān)愛他人、無私奉獻(xiàn)的優(yōu)秀品質(zhì)。

3、學(xué)習(xí)作者抓住人物的語言進(jìn)行生動(dòng)細(xì)致的描寫，從而表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的寫作方法。

教學(xué)重難點(diǎn)。

學(xué)習(xí)作者抓住人物的語言進(jìn)行生動(dòng)細(xì)致的描寫，從而表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的寫作方法。

課前準(zhǔn)備。

1、按課文前的“連接語”中的要求預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字詞。

2、師生共同搜集有關(guān)器官捐獻(xiàn)的資料及相關(guān)事例。

教學(xué)過程。

閱讀資料，交流感受。

亮的眼睛呀!請(qǐng)同學(xué)們快速閱讀下面的資料：

(投影出示)。

資料一：據(jù)衛(wèi)生部統(tǒng)計(jì)，我國(guó)目前約有400萬因角膜病致盲的患者，其中70％可以通過角膜移植手術(shù)復(fù)明，但由于供體角膜匱乏，我國(guó)每年僅實(shí)施3000例角膜移植手術(shù)，數(shù)百萬的患者還在黑暗中苦苦地等待。

資料二：目前美國(guó)有超過84000多名患者登記等待器官移植，而且每13分鐘就會(huì)有一個(gè)新的登記等待患者。xx年僅有30％的等待者獲得了器官移植，而剩余的70％的等待者必須繼續(xù)等待他們迫切需要的移植器官。不幸的是，每天有16個(gè)人會(huì)因?yàn)闊o法等到器官移植而喪失生命。

2、看了這兩段資料，心中有什么話要說?

熟讀精思，探究文本。

1、這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)一篇感人至深的文章——永生的眼睛，相信同學(xué)們學(xué)習(xí)之后一定會(huì)對(duì)器官移植產(chǎn)生新的看法。

2、檢查預(yù)習(xí)情況：輪讀課文，認(rèn)讀生字詞。

4、在小組長(zhǎng)的組織下進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，比一比哪個(gè)小組最會(huì)學(xué)習(xí)。

5、小組選派代表進(jìn)行匯報(bào)，教師引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)進(jìn)行研讀：

研讀重點(diǎn)：文章為什么以“永生的眼睛”為題?

研讀重點(diǎn)：父親教育“我”的兩段話。

a、投影出示：一個(gè)人所能給予他人的最珍貴的東西，莫過于自己身體的一部分。很久以前，你媽媽和我就認(rèn)為，如果我們死后的身體能有助于他人恢復(fù)健康，我們的死就是有意義的。

b、投影出示：如果一個(gè)盲童能在我們的幫助下重見光明，并像溫迪一樣畫出栩栩如生的馬兒，那多么美妙!當(dāng)你們得知是我的眼睛角膜起了作用，你們會(huì)為我自豪!

引導(dǎo)學(xué)生討論：第二處語言與第一處語言有什么關(guān)系?

c、把父親的這兩段耐人尋味的話連起來讀一讀，談?wù)勛约旱母形颉?/p>

研讀重點(diǎn)：含有“驕傲”一詞的句子。

a、引導(dǎo)學(xué)生說一說誰為誰感到驕傲，為什么感到驕傲，從中體會(huì)到什么?

b、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這些語句。

6、課文到這里戛然而止，但故事本身并沒有結(jié)束。下面請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀一讀故事原文的結(jié)尾，讀后交流自己的感受。(出示投影)。

沒有想到，僅僅是兩周之后，我再一次為器官捐獻(xiàn)組織簽署了同意書。我的可愛的女兒，才華橫溢的小溫迪，在一次交通事故中喪生了……當(dāng)我簽字時(shí)，她的話兒縈繞在我耳際：“你想過什么也看不見會(huì)有多么痛苦嗎!”

失去溫迪二周后，我收到一封來自俄勒岡勇敢者角膜中心的信。信上寫道：“角膜移植非常成功?，F(xiàn)在，兩位昔日盲人已重見天日。他們成為您女兒——一位極其熱愛生命的女孩的話的紀(jì)念，并有幸分享她的美麗……”

我的金發(fā)的溫迪手中的畫筆依舊不輟地?fù)]動(dòng)著，她的碧眼仍然閃爍著驕傲的光芒。

大膽評(píng)議，深化感受。

1、評(píng)價(jià)人物：文中的一家人你最喜歡誰，為什么?

引導(dǎo)學(xué)生各抒己見，暢所欲言，之后請(qǐng)學(xué)生分角色朗讀課文，從而進(jìn)一步通過朗讀品出言中之美，悟出言中之理，感受言中之情。

鼓勵(lì)學(xué)生從作者的遣詞造句、布局謀篇等多角度進(jìn)行大膽評(píng)議，發(fā)表不同看法。

交流體會(huì)，延伸課外。

學(xué)完課文，你對(duì)器官捐獻(xiàn)有什么新的體會(huì)?你打算做些什么?

鼓勵(lì)學(xué)生課后通過辦板報(bào)、廣播、寫倡議書等方式向家長(zhǎng)及社會(huì)宣傳器官捐獻(xiàn)的意義。

永生的眼睛（專業(yè)17篇）篇四

上個(gè)星期，我們學(xué)了《永生的眼睛》，它給我上了珍貴的一課，讓我看到了生命的意義。

這篇課文是講琳達(dá)的父親將她去世的母親的眼角膜捐贈(zèng)給別人，琳達(dá)為此痛苦難忍。在父親的勸慰下，琳達(dá)終于明白了父母親的心愿。父親去世后，琳達(dá)尊重他的遺愿捐贈(zèng)了他的眼角膜，這一舉動(dòng)讓琳達(dá)14歲的女兒感到驕傲與自豪，并立下了學(xué)習(xí)外公捐獻(xiàn)眼角膜的志愿。這篇課文告訴了我人生的價(jià)值不是索取，而是奉獻(xiàn)。關(guān)愛他人、無私奉獻(xiàn)的精神將世代相傳，永不泯滅。

學(xué)完這篇課文，我想到了自己。記得有一次美術(shù)課，我小心翼翼地用著新買的蠟筆，生怕一不小心就折斷了筆尖。同桌小芳沒帶蠟筆回來，就向我借。我心里想：憑什么借給她呀？這可是我的新蠟筆，如果她把蠟筆弄斷了怎么辦?。∮谑俏揖屯掏掏峦碌卣f：“我還在用，等一會(huì)吧?！边^了一會(huì)，小芳又向我借，我心里滿是不樂意，就說：“再等等吧……”下課鈴響了，望著那盒新蠟筆，望著小芳的黑白圖畫，我不停地在心里問自己：“我這樣做對(duì)嗎？”

琳達(dá)一家用眼睛角膜傳遞著愛心，讓盲人重見光明?？晌疫B一盒蠟筆也不肯借給同學(xué)，我知道自己錯(cuò)了，我的心里盛滿了愧疚。

只要人人的心里都藏著愛，只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，那世界將會(huì)更美好！

永生的眼睛（專業(yè)17篇）篇五

教學(xué)過程：

一、揭題質(zhì)疑。

2、繼續(xù)看老師寫。?板書:的眼睛。一起讀。

二、初讀解題。

1、眼睛怎么能永生呢？請(qǐng)同學(xué)們打開書本，翻到86頁，快速地讀讀課文，先把課文讀通順，讀正確了。然后再思考一下這個(gè)問題。開始吧！

2、同學(xué)們讀得很認(rèn)真。你解決這個(gè)問題了嗎？指名說。

3、你很會(huì)讀書。永生的眼睛在文中指的就是把眼睛角膜捐贈(zèng)給了需要幫助的人，眼睛角膜在別人的生命中得到了永生。板書：眼睛角膜?讀讀這個(gè)詞。

1）關(guān)于眼睛角膜你有哪些了解呢？

2）幻燈1。老師這兒有一份資料，快速默讀一下。

現(xiàn)在你對(duì)眼睛角膜有了哪些認(rèn)識(shí)？

3）老師還想告訴大家的是：人死后，如果愿意捐獻(xiàn)眼睛角膜，那么通過角膜移植還能使盲人重見光明呢！

4、我們來看看文中幾次寫到捐獻(xiàn)了眼睛角膜？

5、每次捐贈(zèng)眼睛角膜琳達(dá)的態(tài)度是怎樣的呢？默讀課文，畫出她的表現(xiàn)。

三、細(xì)讀感悟。

（一）走進(jìn)兩次捐獻(xiàn)。

1、第一次，琳達(dá)的態(tài)度是——痛苦難忍。

請(qǐng)讀讀書中具體的句子。

幻燈2。

1）相機(jī)正音。（評(píng)：這兒有組多音字，沖進(jìn)了沖著爸爸。你讀的很好。）?我們一起讀讀。

2）你從這些句子中讀出了什么？（痛苦、生氣、不情愿）你來讀讀。

3）你還讀出了什么？你來讀讀。

是呀，眼睛角膜是媽媽身體的一部分，媽媽完整地來到世上，離去時(shí)身體卻少了一部分，這對(duì)14歲的琳達(dá)來說，多么痛苦。帶著這份感受誰再來讀讀。

4）現(xiàn)在，他的這份痛苦和不情愿你感受到了嗎？一起再來讀讀。

2、第二次，琳達(dá)的態(tài)度是——根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)板書：遵從遺愿。

幻燈2父親與世長(zhǎng)辭后，我遵從他的遺愿捐贈(zèng)了他的眼睛角膜。

1）指名讀句。

2）遵從遺愿還可以說成是遵照遺愿、按照遺愿。

3）一起讀。

3、是什么使琳達(dá)的態(tài)度發(fā)生了這么大的變化？是父親的話。

（二）走進(jìn)父親的兩次語言。

請(qǐng)你用波浪線畫出父親說的話，讀一讀。指名交流。

幻燈3一個(gè)人所能給予他人的最珍貴的東西，莫過于自己身體的一部分。很久以前，你媽媽和我就認(rèn)為，如果我們死后的身體能有助于他人恢復(fù)健康，我們的死就是有意義的。

如果一個(gè)盲童能在我們的幫助下重見光明，并像溫迪一樣畫出栩栩如生的馬兒，那多么美妙！當(dāng)你們得知是我的眼睛角膜起了作用，你們會(huì)為我自豪！

1、誰來讀讀第一段話。

2、這段話中的“有意義”指的是——。

3、你能結(jié)合下面這段話把“有意義”說得更具體嗎？

4、是呀，光明天天伴隨著我們，我們不足為奇；可盲童的世界又是怎樣一幅景象呢？幻燈4深情旁白。

6、看著這一幅幅動(dòng)人的畫面，聽著這一聲聲感人的話語，同學(xué)們，你會(huì)覺得這樣的死是有意義的。點(diǎn)紅。

把父親這兩段耐人尋味的話連起來讀一讀。

幻燈5：媽媽，我真為你、為外公所做的一切感到驕傲。你想過什么也看不見會(huì)有多么痛苦嗎！我死后，也學(xué)外公將眼睛角膜捐給失明的人，讓他們重見天日。

1、溫迪得知媽媽捐贈(zèng)了外公的眼睛角膜后是怎樣的態(tài)度？驕傲。

2、為誰感到驕傲？?你還為誰感到驕傲？

3、這一家子都令我們感到驕傲。讓我們帶著這份驕傲讀讀句子。

4、幻燈6：在這一刻，我真正領(lǐng)悟到了父親留下的遠(yuǎn)非一副角膜！還有??????????????????????????????。

（一片愛心、為他人幸福著想的精神、為幫助他人而感到快樂和驕傲的高尚品德……）。

6、是的，永生的不僅僅是他們的眼睛，更是他們?yōu)閯e人著想，無私奉獻(xiàn)、關(guān)愛生命的精神。這種精神也將得到永生。

7、讓我們齊讀課題，永生的眼睛。可以把這個(gè)問號(hào)擦去了吧。

四、補(bǔ)充升華。

1、同學(xué)們，課文到這里戛然而止，但故事本身并沒有結(jié)束。下面請(qǐng)大家靜靜地聽一聽故事原文的結(jié)尾?；脽?。

2、你此刻最想說什么？請(qǐng)拿起筆來寫一寫。

交流。

3、老師這兒有一首詩，就是其中一位受捐獻(xiàn)者寫給溫迪的。

幻燈9。最美的詩章也無法表達(dá)我內(nèi)心的感慨，

我曾經(jīng)是一位遠(yuǎn)離光明的人，

當(dāng)我在黑暗中倍受煎熬痛苦徘徊的時(shí)候，

我想到了盲作家海倫·凱勒的作品《假如給我三天光明》，

像她想象的一樣用三天寶貴的時(shí)間，

因?yàn)槟恪獪氐?，給了我第二次光明，第二次生命。

永生的眼睛（專業(yè)17篇）篇六

一、教學(xué)目標(biāo):

1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字。

2、有感情的朗讀課文,體會(huì)文章的思想感情。

3、學(xué)習(xí)作者抓住任務(wù)的語言進(jìn)行生動(dòng)細(xì)致的描寫,從而表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的方法。

4、讀懂課文內(nèi)容,培養(yǎng)關(guān)愛他人,幫助他人,無私奉獻(xiàn)的優(yōu)秀品質(zhì)。

二、教學(xué)重點(diǎn):體會(huì)含義深刻的詞句,領(lǐng)會(huì)人物的思想感情。

三、教學(xué)難點(diǎn):理解器官捐獻(xiàn)的意義,體會(huì)文中含義深刻的詞句。

四、教學(xué)方法:自讀法導(dǎo)讀法

五、教學(xué)時(shí)間:一課時(shí)

教學(xué)設(shè)計(jì):

一、導(dǎo)入:

同學(xué)們，春暖花開的季節(jié)就要來到了，你想說些什么?你想看到什么?我們能用眼睛看見這美麗的春天，真好!一位盲姑娘說：春天來了，可是我什么也看不見!如果她有一雙明亮的眼睛，那該多好啊!今天，我們帶著他美好的心愿，深深的期盼學(xué)習(xí)一篇感人致深的文章，題目就是深情地讀一讀這個(gè)課題。生，讀課題。

二、初讀課文整體感知

生：自由讀課文。

2、師通過讀課文，你都讀懂了些什么?

生：我讀懂了課文講了琳達(dá)一家三代人都捐獻(xiàn)了自己的角膜。

生：我讀懂了，父親是個(gè)有愛心的人。

3、師：你們真會(huì)讀書，讀一遍就有這么多的收獲。

三、品讀詞句，理解內(nèi)容

1、師：讓我們走入文中，再次默讀課文，畫出讓你感動(dòng)的句子，如果有你喜歡的句子，可以多讀幾遍。

生：默讀課文，畫出自己感動(dòng)的句子。

2、師：把你找到的句子讀給同桌聽，看看誰讀的更有感情，并說說為什么讓你感動(dòng)?

生：互相讀句子，交流自己的感受。

3、集體交流

師：誰能把你認(rèn)為感動(dòng)的句子說給我們聽聽?

生：我找到的感動(dòng)的句子是：一個(gè)人所能給予他人的最珍貴的東西，莫過于自己身體的一部分。很久以前，你媽媽和我就認(rèn)為，如果我們死后的身體能有助于他人恢復(fù)健康，我們的死就是有意義的。我從這句話中，感受到了父親非常有愛心，他不僅捐獻(xiàn)了自己的角膜，而且也希望他死后，他的女兒和外孫女也能捐獻(xiàn)眼睛角膜。

師：父親用這句話來教育女兒，還有誰也找到了這句?

生：一個(gè)人所能給予他人的最珍貴的東西，莫過于自己身體的一部分。很久以前，你媽媽和我就認(rèn)為，如果我們死后的身體能有助于他人恢復(fù)健康，我們的死就是有意義的。我的感受是：父親他和媽媽決定死后把自己的眼睛角膜捐獻(xiàn)出去，他一直在為別人著想。

師：父親用這句話來安慰女兒，當(dāng)時(shí)父親的心情是怎樣的?

生：父親的心情是冷靜的，平靜的。

師：讓我們來平靜的讀一讀父親的這句話。

生：齊讀父親的話。

師：父親的心中真的平靜嗎?

生：不平靜，因?yàn)楫?dāng)時(shí)的女兒不能接受父親為什么要這樣去做，他也很難過，痛苦，但他要安慰女兒，所以只有這樣說才能安慰自己的女兒。

師：是的，誰不為失去親人而痛苦呢，但作為父親，他只能壓抑心中的悲痛，以平靜的心情去面對(duì)，只有這樣，才能安慰自己的女兒。

師：你能找出這句中最重要的詞語嗎?

生：我找到的是有意義，因?yàn)椋绻覀兊乃篮竽軒椭嘶謴?fù)健康，那么我們的死是有意義的，幫助了別人，別人獲得的光明，我們應(yīng)該感到高興才是。

師：是的，父親認(rèn)為這是有意義的。

師：你還找到了哪些句子?

生：如果一個(gè)盲童能在我們的幫助下重見光明，并像溫迪一樣畫出栩栩如生的馬兒，那多美妙!說明父親很想捐獻(xiàn)角膜給盲童，讓他重見光明，得到快樂。

生：我找到的是這一句：當(dāng)你們得知是我的眼睛角膜起了作用，你們會(huì)為我自豪。父親覺得自己的女兒和外孫女會(huì)明白的。

師：父親這樣的舉動(dòng)，也一定讓他們自豪的。

生：媽媽，我真為你，為外公所做的一切感到驕傲。從這句話中，我知道溫迪他知道媽媽和外公這樣做是為了讓更多的盲人重見光明。

師：溫迪真是個(gè)善良的孩子。

生：當(dāng)然，你想過什么也看不見會(huì)有多么痛苦嗎？我死后，也學(xué)外公將眼睛角膜捐個(gè)失明的人，讓他們重見天日。

師：這次，我為自己的女兒--14歲的溫迪而驕傲!(生齊讀)

師：在這一刻，我們真正領(lǐng)悟到了父親留下的遠(yuǎn)非一副角膜，而是--

生：關(guān)愛他人，為別人著想，無私奉獻(xiàn)。師板書。

四、升華感情總結(jié)全文

師：此時(shí)此刻，我相信，大家的心情不一樣了，你們?yōu)楣适轮械娜宋锒湴羻?

生：大聲說：驕傲

師：為誰?說說你的理由?

生：我為父親感到驕傲，因?yàn)樗米约旱难孕泻托袆?dòng)感動(dòng)了一家人，他一心為他人著想，他也讓自己的女兒和外孫女受到了感染。

生：我為琳達(dá)感到驕傲，因?yàn)樗乳_始不理解父親為什么這樣去做，到后來他也同意父親的做法，并且親自捐獻(xiàn)了父親的眼睛角膜。

師：我們?yōu)榱者_(dá)的巨大改變而驕傲。

生：我為溫迪而驕傲，因?yàn)樗?4歲的時(shí)候就能理解外公這樣去做，真的很了不起，他很善良，懂得去關(guān)心別人。

師：我為父親，琳達(dá)，溫迪而驕傲。他們一家三代為了幫助別人，捐獻(xiàn)眼睛角膜的善舉感動(dòng)了我們每一個(gè)人。使我們懂得了生命的價(jià)值，要有意義。

師：學(xué)到這，我們知道永生的眼睛就是：

生：幫助別人，關(guān)心他人，無私奉獻(xiàn)，給他人帶來希望，帶來光明，生命的延續(xù)。

師;讓我們?cè)賮砩钋榈刈x一讀這個(gè)課題。

生：深情的齊讀課題。

師總結(jié)：同學(xué)們，生命因短暫和僅有一次而顯得極為寶貴，然而器官捐獻(xiàn)自愿者們戰(zhàn)勝了短暫，生命的價(jià)值得以升華，獲得了永恒，我們將從更多人的身上看到這種關(guān)愛他人，無私奉獻(xiàn)的精神一代代延續(xù)下去。

板書：永生的眼睛

關(guān)愛他人無私奉獻(xiàn)

反思：在教學(xué)《永生的眼睛》這課時(shí)，我緊緊抓住我琳達(dá)在母親、父親、女兒溫迪捐獻(xiàn)角膜時(shí)的態(tài)度的變化進(jìn)行教學(xué)。為了醫(yī)院要取用母親的主動(dòng)脈瓣膜和角膜而征求爸爸的意見時(shí)我的表現(xiàn)，在這兒的教學(xué)中我先讓學(xué)生理解肢解和肢解的后果，從而讓學(xué)生理解作者的情感，再通過分角色朗讀來進(jìn)一步理解詞是我的心情，為后文的遵從爸爸的意愿，做好鋪墊。然后，通過反復(fù)讀爸爸的話，讓學(xué)生感受爸爸的無私奉獻(xiàn)、關(guān)愛她人的精神，讓學(xué)生從爸爸的語言中感受到他的偉大的精神，在通過配樂朗讀時(shí)學(xué)生進(jìn)一步感受爸爸在保全自身的完整和機(jī)遇它人身體的一部分是他人能恢復(fù)健康面前的選擇，讓學(xué)生不由得對(duì)父親產(chǎn)生深深的的敬佩之情，從而較好的'解決了第二個(gè)問題。最后讓學(xué)生抓住驕傲感受溫迪對(duì)媽媽主動(dòng)捐獻(xiàn)的影響，在通過讓學(xué)生讀一讀課文、畫一畫帶有驕傲的句子、說一說誰為誰驕傲，為什么而驕傲，領(lǐng)悟媽媽為什么會(huì)在最可愛的女兒死后，去主動(dòng)的捐獻(xiàn)女兒的器官，同時(shí)明白外公的精神在影響著一代又一代，進(jìn)而明白了用生的不光是他們的眼睛，還有他們的精神。

最后使學(xué)生的情感進(jìn)一步得到升華，產(chǎn)生對(duì)這一家深深的敬意，同時(shí)激勵(lì)著學(xué)生也做他們一樣的人。

永生的眼睛（專業(yè)17篇）篇七

《永生的眼睛》是一篇非常感人的文章。講述了一家三代人已經(jīng)和準(zhǔn)備為盲人捐獻(xiàn)眼角膜的動(dòng)人事跡，贊美了他們高尚的情操。課文以“永生的眼睛”為題，富有深意?！把劬Α闭凵涑龅氖侨诵缘纳屏己兔篮茫坝郎焙霌P(yáng)了關(guān)愛他人、無私奉獻(xiàn)的崇高精神必將世代相傳，永不泯滅。潘行龍老師對(duì)這篇課文的教學(xué)設(shè)計(jì)也非常巧妙，以課題“永生的眼睛”出發(fā)，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)完文章重點(diǎn)詞語后引導(dǎo)：“再來讀讀課題，你有什么理解了。請(qǐng)有感情地讀出你的理解?！碑?dāng)學(xué)習(xí)完課文后又回歸到課題升華主題：“永生的眼睛現(xiàn)在指什么你理解了嗎？”這樣從原點(diǎn)出發(fā)回到原點(diǎn)的教學(xué)設(shè)計(jì)顯得整體感強(qiáng)，很有緊湊性。

潘老師整個(gè)課堂教學(xué)中，教師的語言富有激情，評(píng)價(jià)語豐富，理答恰到好處。在具體教學(xué)時(shí)讓學(xué)生在讀中感悟，聯(lián)系上下文和自己的積累，探究課文有關(guān)詞句的內(nèi)涵，體會(huì)作者的思想情感，從而進(jìn)入到課文的情境中去。以“課文中哪些地方讓你有所感動(dòng)”為主線組織教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化閱讀，不以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。

重點(diǎn)抓住課文第5自然段父親的話“一個(gè)人所能給予他人的最珍貴的東西，莫過于自己身體的一部分。很久以前，你媽媽和我就認(rèn)為，如果我們死后的身體能有助于他人恢復(fù)健康，我們的死就是有意義的。”展開討論，并且結(jié)合2、3、4自然段進(jìn)行教學(xué)，當(dāng)“我”聽到醫(yī)生要把母親的眼角膜捐獻(xiàn)給他人時(shí)，“我”驚呆了，“我”不能接受這樣的決定，“我”哭喊著。而父親卻那樣的平靜，痛快地答應(yīng)了，和“我”的舉動(dòng)產(chǎn)生明顯的對(duì)比。抓住對(duì)比觸動(dòng)情感上的共鳴，學(xué)生很自然地體會(huì)到父輩的高大形象，對(duì)父親產(chǎn)生敬意。使學(xué)生受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣，從而形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度。

不過，聽了這節(jié)課我有幾點(diǎn)思考：

1、潘老師把學(xué)習(xí)詞語和說說課文主要內(nèi)容分作兩個(gè)板塊了。我認(rèn)為可以把這兩個(gè)板塊合并。當(dāng)學(xué)生學(xué)了詞語后，默讀課文，再用上這些詞語說說課文主要內(nèi)容。這樣為學(xué)生降低了難度，可以準(zhǔn)確地概括主要內(nèi)容。

3、“驕傲”一詞在課文中出現(xiàn)多次，捐贈(zèng)眼角膜所獲得的快樂是建立在盲人獲得光明的基礎(chǔ)上，教師可以讓學(xué)生看看盲人重獲光明這方面的例子，從而真正深刻地體會(huì)驕傲的原因。

但是總的來說潘老師的課思路清晰，重點(diǎn)突出，每個(gè)環(huán)節(jié)看似獨(dú)立，卻又是那樣密不可分，環(huán)環(huán)相扣，層層推進(jìn)。課堂氛圍也很輕松，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高。讓我學(xué)習(xí)的地方很多。

永生的眼睛（專業(yè)17篇）篇八

執(zhí)教思路：

《永生的眼睛》是一篇非常感人的文章。作者刻畫的形象讓人終身難忘：善良、心中有他人的父親；有醒悟能力、并付之于行動(dòng)的“我”以及可愛、才華橫溢的女兒。他們的高尚情操讓人感動(dòng)，令人敬佩。在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我以人物形象為切入點(diǎn)，以“琳達(dá)的情感變化”為主線，圍繞“永生”將本課設(shè)計(jì)以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：

第一環(huán)節(jié)：課前調(diào)查，搜集信息，鋪墊情感。

由于本課涉及到的器官捐獻(xiàn)的背景學(xué)生知道的并不是很多，或根本不了解，所以，組織學(xué)生在課前展開調(diào)查、訪問、搜集資料等語文實(shí)踐活動(dòng)，同時(shí)做好調(diào)查的統(tǒng)計(jì)和分析。這樣，讓學(xué)生了解到許多的人對(duì)角膜捐獻(xiàn)的看法仍受傳統(tǒng)思想的影響，深深感受到來源遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足于器官捐獻(xiàn)的需求。有了這樣的感受，再來學(xué)習(xí)課文，學(xué)生自然會(huì)對(duì)琳達(dá)一家產(chǎn)生敬佩之情。

第二環(huán)節(jié)：以信入境，質(zhì)疑永生，啟動(dòng)情感。

共同閱讀課文最后的那封信。理解“角膜移植”一詞，順勢(shì)呈現(xiàn)出角膜捐獻(xiàn)調(diào)查結(jié)果匯總表，同時(shí)補(bǔ)充相關(guān)資料。通過器官捐獻(xiàn)在社會(huì)上難以被人們接受的現(xiàn)狀與琳達(dá)一家主動(dòng)捐獻(xiàn)角膜的對(duì)比，引出課題《永生的眼睛》并板書。學(xué)生針對(duì)課題質(zhì)疑。圍繞“永生”一詞將學(xué)生提出的問題進(jìn)行簡(jiǎn)單梳理，激發(fā)學(xué)生閱讀的積極性和主動(dòng)性。繼而啟動(dòng)學(xué)生的情感。

第三環(huán)節(jié)：初讀課文，理清線索，激發(fā)情感。

幫助學(xué)生理清課文內(nèi)容，使學(xué)生對(duì)文章有個(gè)整體印象，完成課后出現(xiàn)的表格練習(xí)初步了解琳達(dá)一家為盲人所做的事情。并隨機(jī)板書：琳達(dá)母親父親溫迪。

第四環(huán)節(jié)：細(xì)讀課文，品味永生，深化情感。

我抓住“課文中誰的眼睛永生了？”這一關(guān)鍵問題，帶領(lǐng)學(xué)生細(xì)讀課文的。這一問題的`答案是多元的，學(xué)生可能會(huì)認(rèn)為是母親或父親或溫迪的眼睛得到了永生。這些猜測(cè)不定的答案表明學(xué)生并沒有真正理解“永生”的含義。而琳達(dá)的情感態(tài)度變化是貫穿其中的。從母親捐獻(xiàn)時(shí)的堅(jiān)決反對(duì)到父親捐獻(xiàn)時(shí)的遵從遺愿到捐獻(xiàn)溫迪角膜時(shí)的主動(dòng)，最后收到來信時(shí)的驕傲。這一情感變化是文章中的一條主線。抓住這條主線就可以帶領(lǐng)學(xué)生品味出“永生”的含義。因此，圍繞這一主線將這個(gè)環(huán)節(jié)分為以下四個(gè)步驟：

1、看母親，體驗(yàn)情感。

2、看父親，品兩段話。

3、看溫迪，體會(huì)驕傲。

4、想琳達(dá)，感悟永生。

第五環(huán)節(jié)：拓展延伸，回歸主題，升華情感。

1、在即將結(jié)束本課時(shí)，圍繞器官捐獻(xiàn)這一話題，讓學(xué)生說說你還可以做些什么？（教師可以出示相關(guān)資料幫助學(xué)生拓展延伸，從自身的，親人的，社會(huì)的多個(gè)角度去思考可以做的事情。）。

2、給學(xué)生布置這樣的作業(yè)：

寫一封信，向社會(huì)宣傳器官捐獻(xiàn)的意義。

將眼睛的永生升華為精神的永生，感染更多的人加入到這一功德無量的事業(yè)中來。

關(guān)鍵點(diǎn)處理：

鑒于本文具有語言美和情感美的特點(diǎn)。文章又用了大量篇幅來描寫人物的語言，所以我在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)注意引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的語言進(jìn)行體會(huì)，通過各種形式的朗讀以達(dá)到觸動(dòng)心靈，升華感情的目的。

我關(guān)鍵點(diǎn)的處理共有兩處；

第一處：品讀父親的話。

1、母親去世時(shí)，琳達(dá)對(duì)要捐贈(zèng)死去母親的眼角膜表現(xiàn)出不理解和堅(jiān)決反對(duì)。是父親的話開啟了琳達(dá)那扇愛的大門的。在品讀父親的第一段話時(shí)，我用創(chuàng)設(shè)情境的方法讓學(xué)生體驗(yàn)琳達(dá)的情感，用對(duì)比的方法，抓住“振聾發(fā)聵”一詞引導(dǎo)學(xué)生感受父親的偉大心愿的。

先讓學(xué)生自己讀讀文章，注意在捐贈(zèng)母親的眼角膜時(shí)，“我”和父親的不同表現(xiàn)。用“――”畫出琳達(dá)的，“浪線”畫出父親的，并把感受批注在旁邊。引讀琳達(dá)的表現(xiàn)，讓學(xué)生極力表現(xiàn)琳達(dá)內(nèi)心強(qiáng)烈的痛苦和難以接受的感情。可以讓學(xué)生換位思考：如果自己是琳達(dá)，母親去世了。你心里感覺怎樣？學(xué)生會(huì)說很難過。想到媽媽去世后竟然還要被人肢解你有會(huì)怎么想？學(xué)生會(huì)說很殘忍，無法接受。就讓學(xué)生帶著這種感情進(jìn)行朗讀。以深入體驗(yàn)琳達(dá)當(dāng)時(shí)的不理解。在學(xué)生朗讀后，教師用這樣的話語引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境：他們居然要肢解媽媽，真是讓人難以接受，想到媽媽完整地來到世上，卻不能完整地離去，內(nèi)心有多痛苦?。〈藭r(shí)，學(xué)生就是琳達(dá)，他們完全能體驗(yàn)到琳達(dá)當(dāng)時(shí)的心情：她堅(jiān)決反對(duì)別人這樣做，甚至為此憤恨父親。再讓學(xué)生的朗讀時(shí)，學(xué)生自然能表現(xiàn)出痛苦難忍。這時(shí)，教師再以平靜的語氣引讀父親的說的第一段話。這看似普通的話語，琳達(dá)卻感到是振聾發(fā)聵的。

抓住“振聾發(fā)聵”體會(huì)父親說的話。讓學(xué)生說說“振聾發(fā)聵”什么意思？學(xué)生很容易就說出它的含義：聲音很大，都可以聽的見。然而實(shí)際上學(xué)生并沒有領(lǐng)悟到這段話能給琳達(dá)心靈上帶來些什么觸動(dòng)。因此，讓學(xué)生再讀這段話，結(jié)合課文說說“振聾發(fā)聵”的意思，并畫下自己認(rèn)為重要的詞語。在引導(dǎo)學(xué)生交流時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生抓住“最珍貴的”和“有意義”的來感受父親的偉大心愿。讓學(xué)生說說你可以給予他人哪些東西？為什么說給予別人自己身體的一部分是最珍貴的？在交流中，學(xué)生可以意識(shí)到許多東西送人了，自己沒有了，想再擁有還可以拿錢再買回來。但人自身的一部分一旦給予了他人，自己將不再擁有。學(xué)生通過自己的能力就可以體會(huì)到這份禮物的珍貴。不過，還不能感受到父親的偉大心愿。鑒于這一點(diǎn)的考慮，我從已學(xué)課文的人物入手。讓學(xué)生回顧一下《月光曲》中的盲姑娘，她要在音樂家的演奏中想象月光灑在海面上的景象，《語言的魅力》中的盲老人在鶯飛燕舞的春天里，眼前仍是一片漆黑。對(duì)他們來說最珍貴的禮物就是眼角膜。因?yàn)橛辛诉@份禮物，他們就可以看到這多姿多彩的世界了。但是，誰肯送給他們呢？再看父親的這段話，談自己的認(rèn)識(shí)。學(xué)生會(huì)說：“從父親的話中可以知道父親會(huì)把眼角膜送給他們的，因?yàn)樗男脑甘菐椭嘶謴?fù)健康?！边€有的學(xué)生會(huì)說：“父親會(huì)很高興地去做這件事，因?yàn)樗J(rèn)為幫助別人是有意義的。”這時(shí)，學(xué)生就可以感受到父親的無私，心愿的偉大。讓學(xué)生有感情的朗讀這段話。教師給予這樣的點(diǎn)撥：一位多么無私的父親??！他有著多偉大的心愿?。↑c(diǎn)撥后讓學(xué)生再一次朗讀這段話，感受父親的高尚品德。學(xué)生的心靈受到觸動(dòng)，自然就理解了琳達(dá)當(dāng)時(shí)為何感到“振聾發(fā)聵”了。

2、品讀父親說的第二段話，這段話是父親想引導(dǎo)琳達(dá)從盲童、盲童的父母、捐贈(zèng)者親人這幾個(gè)角度感受器官捐贈(zèng)的。我通過抓關(guān)鍵詞語，想象畫面的方法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行體會(huì)，并進(jìn)行感情朗讀的。

先引導(dǎo)學(xué)生感受盲童的快樂，抓住第二段話中“多么美妙”，讓學(xué)生展開想象，描繪出盲童重見光明后的美妙感覺，在優(yōu)美的音樂聲中學(xué)生會(huì)描述出這樣的情景：一位雙目失明的孩子，他從來沒有見過這多彩的世界，現(xiàn)在終于看到了，他內(nèi)心充滿了激動(dòng)，他會(huì)說：“媽媽，我真高興，你看那匹馬多漂亮啊，我要將它畫下來?！比缓笤俑惺苊ね改傅目鞓?。抓住“多么自豪”讓學(xué)生想象。學(xué)生又會(huì)說：盲童的父母見到孩子的作品，他們很自豪。他們會(huì)表揚(yáng)自己的孩子：“孩子你真棒，你一定會(huì)有更優(yōu)秀的作品的?！薄翱吹竭@番情景，同學(xué)們你有什么感受？”學(xué)生會(huì)說：“我太激動(dòng)了，他終于看見了?！薄拔艺嫣嫠麄兏吲d，他們?cè)僖膊挥媚敲赐纯嗔??！苯處熢僖龑?dǎo)學(xué)生注意父親的感受。父親是為之感到自豪的。讓學(xué)生說說“你認(rèn)為這是一位怎樣的父親??？”學(xué)生就會(huì)說：“是一位善良的父親，因?yàn)樗胫衙ね难劬χ魏??！薄八且晃粯酚谥说娜?，因?yàn)樗氲矫ね瘯?huì)快樂，盲童父母也快樂，自己就高興?！薄@樣類似的話語。言辭中可以看出學(xué)生正被父親的話感動(dòng)著。讓學(xué)生來讀讀這段話，讀出自己的感受，感動(dòng)自己，也讓聽的人受感動(dòng)。

第二處：品味“驕傲”一詞。

驕傲一詞在文章中出現(xiàn)了多幾次，溫迪為外公和媽媽驕傲，媽媽為女兒和父親驕傲。它所影射出的正是這個(gè)家庭所營(yíng)造的愛的氛圍。溫迪是受著家庭的熏陶和感染才成為一個(gè)心中有他人、品德高尚的孩子的。所以，溫迪的思想和行為是最有說服力的。引導(dǎo)學(xué)生從溫迪入手找到驕傲，再談驕傲，最后讀出驕傲。

由于閱讀時(shí)想象自己是作品中的人物設(shè)身處地體會(huì)，可以加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。所以，我用創(chuàng)設(shè)情境的方法引入“驕傲”這一問題。當(dāng)學(xué)生在有感情地朗讀父親的第二段話時(shí)，教師問：“你捐贈(zèng)了眼角膜內(nèi)心真的感到愉快嗎？”此時(shí)，學(xué)生已深入到父親的內(nèi)心深處，受人物高尚情操的影響。他們就如同小溫迪一樣受到了感染，會(huì)毫不猶豫地說：“當(dāng)然。”這時(shí)再提出這樣的問題：小溫迪你為什么熱淚盈眶？我看到你緊緊擁抱住了外公，為什么這樣做？學(xué)生就是作品中的人物，他們會(huì)說：“外公關(guān)愛別人、心中有他人，他的心愿太讓我感動(dòng)了。”“孩子，當(dāng)你看外公死后，媽媽真的捐贈(zèng)了外公的眼睛時(shí)，你想說些什么？做些什么？”隨著老師的問題學(xué)生能夠找出這兩處句子：

1、媽咪，我真為你為外公所作的一切感到驕傲。

2、我死后，也學(xué)外公將眼睛送給失明的人。再讓學(xué)生說說為什么也象外公那樣做？學(xué)生會(huì)說：“因?yàn)榫栀?zèng)了外公的角膜，那個(gè)失明的人就能看見這個(gè)世界了，他就不會(huì)再痛苦了?！边@時(shí)追問：“真的令你驕傲嗎？”答案是肯定的，語氣是堅(jiān)定的。就讓學(xué)生帶著這種語氣讀出驕傲。象這種有驕傲色彩的句子在文章中還有，讓學(xué)生再讀讀書，找出其他帶有驕傲一詞的句子，想想都是誰為誰感到驕傲，為什么感到驕傲。在這幾處驕傲中，學(xué)生最難理解的是最后兩處驕傲：

1、在這一刻，我領(lǐng)悟到父親所獻(xiàn)出的遠(yuǎn)非一副角膜，他所遺留的仍輝映在我女兒的眼睛里――怎樣的一種驕傲！

2、金發(fā)溫迪手中的畫筆依舊不停的揮動(dòng)著，她的碧眼仍然閃爍著驕傲的光芒。學(xué)生能說清楚的是琳達(dá)為父親驕傲，琳達(dá)為女兒驕傲。但講不清楚為他們的什么感到驕傲。而這正是琳達(dá)情感得以升華的根源。在教育著作《討論式教學(xué)法》中提到討論可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)含糊或復(fù)雜事情的關(guān)心；增加學(xué)生思維的靈活性；所以我設(shè)計(jì)了一個(gè)小組討論的問題：琳達(dá)的情感由最初的堅(jiān)決反對(duì)到現(xiàn)在的驕傲，是什么影響她的思想的？討論后學(xué)生就會(huì)談到父親的做法，女兒的表現(xiàn)影響了她，這正是一種關(guān)愛他人、無私奉獻(xiàn)的精神對(duì)琳達(dá)的影響。追問學(xué)生：“你認(rèn)為這種精神會(huì)磨滅嗎？”“當(dāng)然不會(huì)。”那永生的究竟是什么？“是他們無私奉獻(xiàn)的精神?！贝藭r(shí)，學(xué)生的感情得以升華，再讀出這兩處驕傲，并談?wù)勛约簭闹惺艿降慕逃W(xué)生首先想到的是自己要關(guān)愛他人，在資料的補(bǔ)充中，學(xué)生看到了由于器官的供體緊張，致使許多人在器官等待中死亡。他們就會(huì)想要向社會(huì)做宣傳，讓更多的人加入到這一事業(yè)中來。時(shí)事新聞：叢飛一位才華橫溢的歌手，他無私捐助失學(xué)兒童和殘疾人達(dá)146人，認(rèn)養(yǎng)孤兒32人，捐助金額超過300萬元，參加了400多場(chǎng)義演。最令人感動(dòng)的是20xx年他就查出患有胃癌，食物都已難下咽。而他仍以頑強(qiáng)毅力堅(jiān)持演出，參加了東南亞海嘯災(zāi)區(qū)的6場(chǎng)賑災(zāi)義演。還將用于治病的1.5萬元錢捐出。為給貴州的孩子們送學(xué)費(fèi)，他還背上了17萬元的債務(wù)。20xx年4月20日因胃癌晚期溘然長(zhǎng)逝，年僅37歲。他在生前還立下遺囑捐獻(xiàn)眼角膜，他說：“幫助別人是一種快樂，只要給我生命，我就要給別人帶來快樂?！蔽覀兛梢钥吹浇邮芩悄ぞ栀?zèng)的小女孩正高興地與他家人通電話呢。他們走了，可是留下一雙眼睛注視這個(gè)美麗世界。這永生的不僅僅是眼睛，更是一種高尚的精神。

透過那雙閃爍著驕傲光芒的眼睛，讓我們看到了一個(gè)充滿愛的家庭。外公曾經(jīng)說過（在音樂聲中帶著學(xué)生一起讀外公的話）：如果死后能有助于他人健康的恢復(fù)，那么死也是有意義的。想想看，另一對(duì)父母如果看到他們的女兒也像溫迪一樣，將會(huì)多么高興。當(dāng)你們得知我的眼睛起了作用，你們將會(huì)多么自豪!”這不僅是溫迪的外公、外婆做到了，就連14歲的小溫迪也做到了。他們的眼睛仍在世上煥發(fā)著生命的光彩。正如一位哲人所說：點(diǎn)燃了的火炬不是為了火炬本身，就像我們的美德應(yīng)該超過自己照亮別人。讓我們的生命多些感動(dòng)與回味吧！

永生的眼睛（專業(yè)17篇）篇九

盲童重見光明的快樂，盲人家庭的快樂，捐獻(xiàn)者家人的自豪。

盲童恢復(fù)視力后，將會(huì)更加珍惜生活，為社會(huì)作出更大的貢獻(xiàn)。

角膜：盲童盲童父母捐獻(xiàn)家人。

（)（）（）。

曉得角膜（）。（匯報(bào)時(shí)說出填寫依據(jù)）。

1、學(xué)生匯報(bào)，指導(dǎo)朗讀。

2、指導(dǎo)朗讀：（說依據(jù)就朗讀）。

（那個(gè)盲童將多么快樂，多么幸福，帶給人多少美好的憧憬啊。）能讀出你的感受嗎？

越來越多的人的到了歡樂，那我們?cè)趺赐ㄟ^朗讀表現(xiàn)出來呢？（加入讀）。

3、分角色練習(xí)朗讀第6自然段：

（學(xué)生在朗讀的基礎(chǔ)上，進(jìn)行評(píng)讀）（自豪，激動(dòng)、敬佩、驕傲）。

4、結(jié)束語：

是啊，父親捐獻(xiàn)角膜不但讓失明的孩子的重見了光明，同時(shí)在溫迪心中播下了美好的種子。

下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。

【板書設(shè)計(jì)】。

母親。

父親角膜。

女兒。

一、激趣談話，導(dǎo)入新課。

1、盲姑娘只能用于觸摸春天、用心感受生命的美好。如果她有一雙明亮的眼睛，那有多好啊?，F(xiàn)代醫(yī)學(xué)技術(shù)的發(fā)展，讓許多和盲姑娘有著類似遭遇的人們有了恢復(fù)健康的可能。

（師生交流課前搜集的有關(guān)器官捐獻(xiàn)的資料）。

2、板書課題，激發(fā)讀書興趣：

生命是美好的，誰不熱愛寶貴的生命呢？讓我們一起來讀讀課文，看看琳達(dá)一家人為了讓盲人重見光明是怎樣做的吧。

二、自學(xué)反饋，質(zhì)疑問難。

1、指名按自然段朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正音。

2、說說琳達(dá)一家為了讓盲人重見光明是怎樣做的？

3、質(zhì)疑問難，師生共同幫助解決。

三、品讀課文，感受語言美。

1、用自己喜歡的方式讀課文，畫出令自己深受感動(dòng)的語句和段落，并在旁邊做簡(jiǎn)單的批注。

2、討論交流：

課文中的哪些語句深深地感動(dòng)了你？請(qǐng)你為大家聲情并茂地讀一讀，并說說為什么會(huì)感動(dòng)你。

四、賞讀課文，感受人性美。

1、課文中的故事感人至深，請(qǐng)你帶著自己的感受朗讀全文。

2、以小組合作的方式，分角色朗讀課文。要求讀好人物的對(duì)話。

3、交流感想：

讀過課文之后，你又產(chǎn)生了哪些新的感受，與同學(xué)們談一談?？梢詫?duì)文中的某。

個(gè)人物發(fā)表看法，也可以對(duì)事情本身闡發(fā)議論。

五、課外拓展，實(shí)踐活動(dòng)。

1、向你身邊的人講述這個(gè)故事，并結(jié)合課前搜集的資料向他們宣傳器官捐獻(xiàn)的意義。

2、寫一封倡議書，號(hào)召你的小伙伴參與到器官捐獻(xiàn)的事業(yè)中來。

永生的眼睛（專業(yè)17篇）篇十

《永生的眼睛》主要寫了琳達(dá)的媽媽和爸爸死后都捐贈(zèng)眼角膜和器官。琳達(dá)和她的女兒也決定將這種做法一代代傳下去。他們這樣的做法感動(dòng)了我，也感動(dòng)了世界上所有的人。

有一次，我看了一則新聞。一位農(nóng)民的妻子因?yàn)閭夭恢?，他與家人商量，決定將妻子的器官捐贈(zèng)給了需要的人。他們的決定挽救了7條人的`生命，使1人重見天日。當(dāng)時(shí)農(nóng)民叔叔，問他為什么要這樣做？他說：“之前我的一只眼睛看不見東西，是一位有愛心的人捐了眼角膜給我，所以我要幫助有需要的人?！?/p>

多么善良樸實(shí)的人??！我們一定要學(xué)習(xí)他奉獻(xiàn)精神。

永生的眼睛（專業(yè)17篇）篇十一

琳達(dá)14歲那年，一場(chǎng)疾病奪走了她的母親。當(dāng)天下午，警官來到他們家，問是否可取用她母親的角膜，爸爸居然答應(yīng)了。琳達(dá)極至愛她的母親，她沖動(dòng)地認(rèn)為，媽媽完整地來到世上，也應(yīng)完整地離去，一根毫毛也不能丟，何況是角膜。父親平靜地教育琳達(dá)：一個(gè)人所能給予他人最珍貴的東西，莫過于自身的一部分，他和媽媽早已決定死后捐獻(xiàn)器官了。

父親老了，他愉快告訴琳達(dá)，死后他要捐贈(zèng)所有完好的器官，并認(rèn)為一個(gè)盲童能像琳達(dá)的女兒——溫迪一樣畫出栩栩如生的馬，這是件好事。溫迪知道了外公的心愿，說以后也要學(xué)外公捐獻(xiàn)器官，琳達(dá)這才得知父親留下的遠(yuǎn)非一副角膜，而是教育孩子為一切給予的高貴品質(zhì)。

天有不測(cè)風(fēng)云，琳達(dá)年幼的`女兒也喪于車禍，她把女兒的角膜捐獻(xiàn)出去后，收到了一封信，并得知兩個(gè)昔日盲童重見天日，并能畫出美妙的畫后，她十分開心。

讀完之后，一顆晶瑩的淚珠淌在我的面頰，“你想過什么也看不見會(huì)有多么痛苦嗎！”多么令人感動(dòng)的言語，竟出自十歲少年之口。我曾試過裝殘疾人，無論怎樣，他們的痛楚我們是感受不到的。即使只缺一個(gè)小拇指，那就要面對(duì)許多困難。在盲童學(xué)校里，媽媽來看望盲孩時(shí)，可愛的孩子們摸著那張熟悉而陌生的臉，想知道自己的媽媽長(zhǎng)得什么樣，他們大聲呼喚：“讓我看一次吧，哪怕就睜眼一次！”相比之下，我們是多么幸福啊。我們死后，捐獻(xiàn)出所有完好的器官，可以讓無數(shù)殘疾人得以健康。

我死后要學(xué)溫迪和她的外公一樣捐獻(xiàn)器官，救助一個(gè)個(gè)因患癌而危垂的生命，讓一個(gè)個(gè)殘疾而想輕生的人擺脫殘疾！

如“一個(gè)人所能給予他人的最珍貴的東西，莫過于身體的一部分。很久以前，我你媽媽和就認(rèn)為，如果我們死后的身體能住于他人恢復(fù)見健康，我們的死是有意義的?！边@是琳達(dá)的父親說的一段話。多么了不起的老人那！他無私奉獻(xiàn)的高尚品質(zhì)多么另人敬佩！從老人的身上，我要學(xué)習(xí)很多知識(shí)。今后，無論誰有困難，我都會(huì)伸出援助之手。文中的溫迪也很了不起，“我死后，也學(xué)外公將眼睛角膜捐給失明人，讓他重見天日。”這是問地說的一句話。一個(gè)１４歲的孩子卻有這么崇高的愿望，是我們的榜樣！

讀了《永生的眼睛》這篇課文讓我受益匪淺，我要向文中的主人學(xué)習(xí)，做一個(gè)助人為樂的人。

永生的眼睛（專業(yè)17篇）篇十二

本文描寫了“我”的父輩盡其所能來幫助別人延續(xù)生命、使別人生活得更美好的高尚品德，并借此來教育“我”和所有的人：“如果我們死后的身體能有助于他人恢復(fù)健康，我們的死就是有意義的。”

好的開端是成功的一半。在此前的氣氛渲染下，讓學(xué)生自己閱讀，小組討論感悟，就一路暢通無阻。

琳達(dá)一家人卻對(duì)捐贈(zèng)遺體器官這件事是那么的平靜。在失去親人的極度悲痛中還能夠捐贈(zèng)出器官給別人，并以此為驕傲。這怎能不值得我們每一個(gè)人反思呢?備課之時(shí)，我已經(jīng)被文本深深的感動(dòng)了，我要通過教學(xué)，把這份感動(dòng)帶給我的學(xué)生，我要讓他們理解、懂得捐出的遠(yuǎn)非一副角膜，從而升華主題：永生的眼睛。

情感態(tài)度價(jià)值觀是三維目標(biāo)中的重要一環(huán)，作為教師，不能離開語言環(huán)境對(duì)學(xué)生進(jìn)行空洞乏味的講解，單純的說教會(huì)使課堂失去本該有的靈動(dòng)。我讓學(xué)生讀中感悟，聯(lián)系文本和自己的積累，探究課文有關(guān)詞句的內(nèi)涵，領(lǐng)悟作者的思想情感，從而入情入境的體會(huì)。以“情”為主線組織教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化閱讀，不以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深對(duì)有一定內(nèi)涵句子的理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。從而形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度。教育并喚醒學(xué)生要有愛心，培養(yǎng)奉獻(xiàn)意識(shí)，樹立起對(duì)生命的熱愛，對(duì)生活的追求，對(duì)他人的關(guān)愛。

實(shí)施完一堂課，我覺得情感教育目標(biāo)達(dá)到了，探究過程也很流暢，不過，學(xué)生動(dòng)手寫一寫的能力沒有得到充分鍛煉，原因是我的導(dǎo)語部分講述棉弄雙的故事過于細(xì)致，滲透太重的情感因素，以致自主研究時(shí)間少，顯得討論起來很緊張，我想在今后的教學(xué)設(shè)計(jì)中我會(huì)牢牢把握文章的主旨，理清設(shè)計(jì)的思路，做到張弛有度，不斷求新。

永生的眼睛（專業(yè)17篇）篇十三

一、教學(xué)目標(biāo):。

1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字。

2、有感情的朗讀課文,體會(huì)文章的思想感情。

3、學(xué)習(xí)作者抓住任務(wù)的語言進(jìn)行生動(dòng)細(xì)致的描寫,從而表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的方法。

4、讀懂課文內(nèi)容,培養(yǎng)關(guān)愛他人,幫助他人,無私奉獻(xiàn)的優(yōu)秀品質(zhì)。

二、教學(xué)重點(diǎn):體會(huì)含義深刻的詞句,領(lǐng)會(huì)人物的思想感情。

三、教學(xué)難點(diǎn):理解器官捐獻(xiàn)的意義,體會(huì)文中含義深刻的詞句。

四、教學(xué)方法:自讀法導(dǎo)讀法。

五、教學(xué)時(shí)間:一課時(shí)。

教學(xué)設(shè)計(jì):。

一、導(dǎo)入:。

同學(xué)們，春暖花開的季節(jié)就要來到了，你想說些什么?你想看到什么?我們能用眼睛看見這美麗的春天，真好!一位盲姑娘說：“春天來了，可是我什么也看不見!”如果她有一雙明亮的眼睛，那該多好啊!今天，我們帶著他美好的心愿，深深的期盼學(xué)習(xí)一篇感人致深的文章，題目就是永生的眼睛深情地讀一讀這個(gè)課題。生，讀課題。

二、初讀課文整體感知。

生：自由讀課文。

2、師通過讀課文，你都讀懂了些什么?

生：我讀懂了課文講了琳達(dá)一家三代人都捐獻(xiàn)了自己的角膜。

生：我讀懂了，父親是個(gè)有愛心的人。

3、師：你們真會(huì)讀書，讀一遍就有這么多的收獲。

三、品讀詞句，理解內(nèi)容。

1、師：讓我們走入文中，再次默讀課文，畫出讓你感動(dòng)的句子，如果有你喜歡的句子，可以多讀幾遍。

生：默讀課文，畫出自己感動(dòng)的句子。

2、師：把你找到的句子讀給同桌聽，看看誰讀的更有感情，并說說為什么讓你感動(dòng)?

生：互相讀句子，交流自己的感受。

3、集體交流。

師：誰能把你認(rèn)為感動(dòng)的句子說給我們聽聽?

生：我找到的感動(dòng)的句子是：”一個(gè)人所能給予他人的最珍貴的東西，莫過于自己身體的一部分。很久以前，你媽媽和我就認(rèn)為，如果我們死后的身體能有助于他人恢復(fù)健康，我們的死就是有意義的?！蔽覐倪@句話中，感受到了父親非常有愛心，他不僅捐獻(xiàn)了自己的角膜，而且也希望他死后，他的女兒和外孫女也能捐獻(xiàn)眼睛角膜。

師：父親用這句話來教育女兒，還有誰也找到了這句?

生：”一個(gè)人所能給予他人的最珍貴的東西，莫過于自己身體的一部分。很久以前，你媽媽和我就認(rèn)為，如果我們死后的身體能有助于他人恢復(fù)健康，我們的死就是有意義的?！蔽业母惺苁牵焊赣H他和媽媽決定死后把自己的眼睛角膜捐獻(xiàn)出去，他一直在為別人著想。

師：父親用這句話來安慰女兒，當(dāng)時(shí)父親的心情是怎樣的?

生：父親的心情是冷靜的，平靜的。

師：讓我們來平靜的讀一讀父親的這句話。

生：齊讀父親的話。

師：父親的心中真的平靜嗎?

生：不平靜，因?yàn)楫?dāng)時(shí)的女兒不能接受父親為什么要這樣去做，他也很難過，痛苦，但他要安慰女兒，所以只有這樣說才能安慰自己的女兒。

師：是的，誰不為失去親人而痛苦呢，但作為父親，他只能壓抑心中的悲痛，以平靜的心情去面對(duì)，只有這樣，才能安慰自己的女兒。

師：你能找出這句中最重要的詞語嗎?

生：我找到的是有意義，因?yàn)?，如果我們的死后能幫助他人恢?fù)健康，那么我們的死是有意義的，幫助了別人，別人獲得的光明，我們應(yīng)該感到高興才是。

師：是的，父親認(rèn)為這是有意義的。

師：你還找到了哪些句子?

生：”如果一個(gè)盲童能在我們的幫助下重見光明，并像溫迪一樣畫出栩栩如生的馬兒，那多美妙!”說明父親很想捐獻(xiàn)角膜給盲童，讓他重見光明，得到快樂。

生：我找到的是這一句：”當(dāng)你們得知是我的眼睛角膜起了作用，你們會(huì)為我自豪?！备赣H覺得自己的女兒和外孫女會(huì)明白的。

師：父親這樣的舉動(dòng)，也一定讓他們自豪的。

生：”媽媽，我真為你，為外公所做的一切感到驕傲?！睆倪@句話中，我知道溫迪他知道媽媽和外公這樣做是為了讓更多的盲人重見光明。

師：溫迪真是個(gè)善良的孩子。

生：當(dāng)然，你想過什么也看不見會(huì)有多么痛苦嗎？我死后，也學(xué)外公將眼睛角膜捐個(gè)失明的人，讓他們重見天日。

師：這次，我為自己的女兒--14歲的溫迪而驕傲!(生齊讀)。

師：在這一刻，我們真正領(lǐng)悟到了父親留下的遠(yuǎn)非一副角膜，而是--。

生：關(guān)愛他人，為別人著想，無私奉獻(xiàn)。師板書。

四、升華感情總結(jié)全文。

師：此時(shí)此刻，我相信，大家的心情不一樣了，你們?yōu)楣适轮械娜宋锒湴羻?

生：大聲說：驕傲。

師：為誰?說說你的理由?

生：我為父親感到驕傲，因?yàn)樗米约旱难孕泻托袆?dòng)感動(dòng)了一家人，他一心為他人著想，他也讓自己的女兒和外孫女受到了感染。

生：我為琳達(dá)感到驕傲，因?yàn)樗乳_始不理解父親為什么這樣去做，到后來他也同意父親的做法，并且親自捐獻(xiàn)了父親的眼睛角膜。

師：我們?yōu)榱者_(dá)的巨大改變而驕傲。

生：我為溫迪而驕傲，因?yàn)樗?4歲的時(shí)候就能理解外公這樣去做，真的很了不起，他很善良，懂得去關(guān)心別人。

師：我為父親，琳達(dá)，溫迪而驕傲。他們一家三代為了幫助別人，捐獻(xiàn)眼睛角膜的善舉感動(dòng)了我們每一個(gè)人。使我們懂得了生命的價(jià)值，要有意義。

師：學(xué)到這，我們知道永生的眼睛就是：

生：幫助別人，關(guān)心他人，無私奉獻(xiàn)，給他人帶來希望，帶來光明，生命的延續(xù)。

師;讓我們?cè)賮砩钋榈刈x一讀這個(gè)課題。

生：深情的齊讀課題。

師總結(jié)：同學(xué)們，生命因短暫和僅有一次而顯得極為寶貴，然而器官捐獻(xiàn)自愿者們戰(zhàn)勝了短暫，生命的價(jià)值得以升華，獲得了永恒，我們將從更多人的身上看到這種關(guān)愛他人，無私奉獻(xiàn)的精神一代代延續(xù)下去。

關(guān)愛他人????無私奉獻(xiàn)。

反思：在教學(xué)《永生的眼睛》這課時(shí)，我緊緊抓住“我”琳達(dá)在母親、父親、女兒溫迪捐獻(xiàn)角膜時(shí)的態(tài)度的變化進(jìn)行教學(xué)。為了醫(yī)院要取用母親的主動(dòng)脈瓣膜和角膜而征求爸爸的意見時(shí)我的表現(xiàn)，在這兒的教學(xué)中我先讓學(xué)生理解“肢解”和肢解的后果，從而讓學(xué)生理解作者的情感，再通過分角色朗讀來進(jìn)一步理解詞是“我”的心情，為后文的遵從爸爸的意愿，做好鋪墊。然后，通過反復(fù)讀爸爸的話，讓學(xué)生感受爸爸的無私奉獻(xiàn)、關(guān)愛她人的精神，讓學(xué)生從爸爸的語言中感受到他的偉大的精神，在通過配樂朗讀時(shí)學(xué)生進(jìn)一步感受爸爸在保全自身的完整和機(jī)遇它人身體的一部分是他人能恢復(fù)健康面前的選擇，讓學(xué)生不由得對(duì)父親產(chǎn)生深深的的敬佩之情，從而較好的解決了第二個(gè)問題。最后讓學(xué)生抓住“驕傲”感受溫迪對(duì)媽媽主動(dòng)捐獻(xiàn)的影響，在通過讓學(xué)生讀一讀課文、畫一畫帶有驕傲的句子、說一說誰為誰驕傲，為什么而驕傲，領(lǐng)悟媽媽為什么會(huì)在最可愛的女兒死后，去主動(dòng)的捐獻(xiàn)女兒的器官，同時(shí)明白外公的精神在影響著一代又一代，進(jìn)而明白了用生的不光是他們的眼睛，還有他們的精神。

永生的眼睛（專業(yè)17篇）篇十四

烏市83小李賢。

教學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文，體會(huì)作者在捐獻(xiàn)親人眼角膜的過程中的情感和認(rèn)識(shí)上的變化。

2、讀懂課文內(nèi)容，培養(yǎng)關(guān)愛他人、幫助他人、無私奉獻(xiàn)的優(yōu)秀品質(zhì)。

3、學(xué)生能夠領(lǐng)悟有一定內(nèi)涵的語句的含義，培養(yǎng)有感情地朗讀的能力。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

體會(huì)作者一家人的高尚情操：對(duì)死后捐獻(xiàn)器官、幫助他人而感到高興和驕傲。學(xué)習(xí)難點(diǎn)：

領(lǐng)悟父親的話的含義，培養(yǎng)關(guān)愛他人、無私奉獻(xiàn)的優(yōu)秀品質(zhì)。從故事中進(jìn)一步感受生命的美好，體會(huì)人性的真善美，樹立對(duì)器官捐贈(zèng)的正確觀念。

一、課題質(zhì)疑。

1、師：眼睛是人體的一個(gè)器官，是心靈的窗戶，我們擁有它就擁有光明，擁有美好的人生。我們今天就來學(xué)習(xí)一篇課文，題目叫《永生的眼睛》。

2、師，看到這個(gè)題目，你有什么想知道的嗎？

3、師小結(jié)：聽了同學(xué)們的發(fā)言，老師看到了一雙雙求知若渴的眼睛。

二、學(xué)習(xí)新課。

1、檢查生字認(rèn)識(shí)，朗讀課文。

2、課文最讓你感動(dòng)的是哪個(gè)地方。

3、教師質(zhì)疑，學(xué)生提出自己感興趣的問題。

三、圍繞重點(diǎn)解決問題。

1、“身體發(fā)膚，受之與父母”“入土為安”的傳統(tǒng)思想，琳達(dá)也有，她也不愿意捐。

獻(xiàn)母親的角膜，課文哪兒表現(xiàn)了她的這種心情？

指導(dǎo)朗讀：你能夠讀出琳達(dá)強(qiáng)烈的痛苦和難以接受嗎？

2、琳達(dá)一開始極力的反對(duì)，他的看法改變了嗎？能夠簡(jiǎn)單地說說嗎？

4、全班交流。

1）從父親的話中你體會(huì)到了什么？

“你所能給予他人的最珍貴的東西莫過于你自身的一部分。很久以前，你媽媽和我就認(rèn)為，如果我們的死亡之軀能有助于他人健康的恢復(fù)，我們的死就是有意義的?！?/p>

2）你能夠聯(lián)系上下文談?wù)勀銓?duì)這句話的理解嗎？

指導(dǎo)朗讀：多么無私的奉獻(xiàn)精神啊，你們自己也讀一讀。

3）還有什么地方還有什么地方表達(dá)了父親的這一觀點(diǎn)？

“如果一個(gè)盲童能夠借助我們的幫助重見光明，并像你女兒溫迪一樣畫出栩栩如生的馬兒。

那有多美妙!想想看，另一對(duì)父母如果看到他們的女兒也像溫迪一樣，將會(huì)多么高興。當(dāng)你們得知我的眼睛起了作用，你們將會(huì)多么自豪!”

指導(dǎo)朗讀：那個(gè)盲童將多么快樂，多么幸福，帶給人么多少美好的憧憬啊，能讀出你的感受嗎？（生讀）。

4）投影：“在這一刻，我領(lǐng)悟到父親所留下的遠(yuǎn)非一副角膜，他所遺留的是輝映在我女兒的眼睛里的一種驕傲!”

請(qǐng)你自己來讀讀這句話，談一談你的理解。

（投影：我的金發(fā)的溫迪手中的畫筆依舊不輟地?fù)]動(dòng)著，她的碧眼仍然閃爍著驕傲的光芒。）。

6）我們了解了琳達(dá)一家人的故事，你有了什么新的體會(huì)嗎？

7）永生的僅僅是他們的角膜嗎？

四、總結(jié)全文。

1、再讀課文，邊讀邊想：你學(xué)習(xí)了這篇文章，有哪些收獲？

2、師生共議：我們能不能改變?nèi)藗兊膫鹘y(tǒng)觀念，喚醒人們的捐獻(xiàn)意識(shí)做些什么？

（1）將這個(gè)故事講給家人或身邊的人聽。

（2）替重見光明的角膜受捐者寫一封感謝信。

（3）利用收集和調(diào)查到的資料，辦一份手抄報(bào)。

（4）寫一封捐獻(xiàn)器官倡議書。

五、布置作業(yè)。

板書設(shè)計(jì)。

課后反思：

永生的眼睛（專業(yè)17篇）篇十五

《永生的眼睛》選編在我們六年級(jí)上冊(cè)的課本里，作者是美國(guó)人琳達(dá)。里弗斯一家三個(gè)人捐獻(xiàn)角膜的感人故事。文中的偉大的父親說："你所能給予他人的最珍貴的東西莫過于你自身的一部分。"因?yàn)樽陨淼钠鞴俅_確實(shí)實(shí)是屬于自己的，而不是身外之物。這位父親把自己和家人的角膜捐獻(xiàn)給他人，讓盲人看見了世界的真實(shí)模樣。這說明他們具有的是一種無私的奉獻(xiàn)精神，這里的"珍貴"之處不僅是"物"更是"人品"，琳達(dá)一家人的事跡將永遠(yuǎn)激勵(lì)和感動(dòng)著后人。

我不禁想起了一段往事，它讓我記憶猶新：那是一個(gè)三伏天，放學(xué)回家寫完作業(yè)，我興高采烈地跑出去玩耍。忽然，我看到一位約摸六七歲的小姑娘正在焦急地在路邊走來走去，時(shí)不時(shí)地還抹去額頭上淌下的汗水，我一問才知道她在等父母接她，已經(jīng)等了快一小時(shí)了。因?yàn)樗饺斩忌险n外班，今天臨時(shí)有變化不上了，而父母不知道。我心里很清楚自己帶了手機(jī)，完全可以幫助這位小姑娘，讓她拿我的手機(jī)給爸媽打個(gè)電話，但又一想還要費(fèi)我五角錢的.手機(jī)費(fèi)，算了吧。于是我沒有幫助她還故作同情安慰她說："哎，你可真倒霉，你就在這老老實(shí)實(shí)地等著你爸媽來接你吧！"沒想到那位小姑娘卻說出讓我大吃一驚的一句話"謝謝你！大姐姐，你快回家吧，不然你的爸爸媽媽該著急了，我沒事的！"在回家的路上，我不停地想這件事，想起小姑娘甜美的笑容，我的眼淚掉下來了！

讀了《永生的眼睛》，我明白了"多幫助別人并不是壞事。"真的，雖然在幫助別人時(shí)會(huì)有付出或者損失甚至犧牲，但當(dāng)被你幫助的人對(duì)你由衷地綻放笑臉說聲"謝謝"的時(shí)候，你收獲了多少幸福！我現(xiàn)在深深地認(rèn)識(shí)到了幫助別人的快樂，懂得了奉獻(xiàn)精神，我會(huì)在今后盡我所能去幫助一切需要幫助的人?。?/p>

永生的眼睛（專業(yè)17篇）篇十六

《永生的眼睛》是北師大版四年級(jí)下冊(cè)“眼睛”單元的第三篇主體課文，作者是美國(guó)的琳達(dá)?里弗斯。課文講述了一家三代人已經(jīng)和準(zhǔn)備為盲人捐獻(xiàn)角膜的動(dòng)人事跡，贊美了他們高尚的情操。題目“永生的眼睛”中，“眼睛”折射出的是人性的善良和美好，“永生”則弘揚(yáng)了關(guān)愛他人、無私奉獻(xiàn)的崇高精神必將世代相傳，永不泯滅。從更深的意義上理解，“永生的眼睛”體現(xiàn)的就是一種熱愛生命的情懷。

【教學(xué)目標(biāo)】。

1、學(xué)習(xí)作者抓住人物語言描寫，表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的寫作方法。

2、通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生體會(huì)作者一家人捐獻(xiàn)器官、幫助他人并為此感到高興和驕傲的高尚情操。培養(yǎng)學(xué)生熱愛生命、關(guān)愛他人、無私奉獻(xiàn)的優(yōu)秀品質(zhì)。

3、有感情地朗讀課文。

【教學(xué)重難點(diǎn)】。

體會(huì)、理解作者一家對(duì)死后捐獻(xiàn)器官幫助他人而感到高興和驕傲的高尚情操。

【教學(xué)過程】。

(一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

(配樂朗誦)“你的眼睛,像遠(yuǎn)方淡藍(lán)的大海;那永恒的痛苦,像塵埃,隱沒在你的眼中。你的眼睛,宛如水底的珍珠,閃爍著耀眼的光輝。”

“我曾經(jīng)是一位遠(yuǎn)離光明的人,當(dāng)我在黑暗中倍受煎熬痛苦徘徊的時(shí)候,我多么想去看看身邊的親人朋友,去看看初生的旭日,去看看心中渴望的一切。我是幸運(yùn)的,因?yàn)槲医邮芰藴氐暇璜I(xiàn)的角膜。是她給了我第二次光明,第二次生命。我要去尋找那位光明的使者,溫迪，你在哪里,你在哪里?”

(課文主要講了作者的三位親人去世后捐贈(zèng)角膜，使他人重見光明的感人故事)。

(二)品味永生，感受語言美、人性美。

1、了解文中主要人物：琳達(dá)的親人有(板書)：母親、父親、溫迪。

2、體會(huì)作者的感情變化：

(2)生匯報(bào)：由開始的強(qiáng)烈反對(duì)捐贈(zèng)母親的眼角膜到后來主動(dòng)捐贈(zèng)女兒的眼角膜。

3、品讀感悟作者的感情變化。

(1)聯(lián)系生活，體會(huì)作者的悲痛，母親的偉大。

學(xué)生找出句子，指讀：“我驚呆了――完整地離去?！?/p>

b、當(dāng)你最摯愛的親人――媽媽離你而去，你再也吃不到她親手做的飯菜，再也聽不到她那親切的叮嚀，你會(huì)是什么樣的心情?(悲痛欲絕)這時(shí)又有人要取走你母親身上的一部分，你又會(huì)怎樣?(氣憤、發(fā)怒)帶著這種感受讀讀這幾句話：

評(píng)價(jià)：孩子，我聽出了你對(duì)母親深深的愛!從父親平靜的話語中我們可以感受到這是一對(duì)多么偉大的父、母親。

過渡：失去親人的痛苦使琳達(dá)難以接受器官捐贈(zèng)，后來她的看法改變了嗎?

是誰改變了她的看法?(她的父親和女兒溫迪)。

(2)感悟父親關(guān)愛他人，無私奉獻(xiàn)的品質(zhì)。

a、請(qǐng)同學(xué)們輕聲朗讀課文4――7自然段，邊讀邊劃出父親說的話，并在旁邊寫上自己的閱讀體會(huì)，再與同桌交流。

b、當(dāng)琳達(dá)沖著父親哭喊時(shí)，父親這樣對(duì)她說：出示課件一：生齊讀：

你能給予他人最珍貴的禮物就是你自身的一部分。很久以前你媽媽和我就認(rèn)為，如果我們死后能有助于他人恢復(fù)健康，那么我們的死也是有意義的。

指1――2名學(xué)生讀句子，并談體會(huì)。

教師引導(dǎo)：父親認(rèn)為這份禮物對(duì)誰是最珍貴的?這樣的死有怎樣的意義?

c、孩子們，你們最珍貴的東西是什么?生：布娃娃、小水槍、音樂盒、水彩筆等。你愿意把它送給素不相識(shí)的人嗎?生：愿意(不愿意)。

預(yù)設(shè)生：因?yàn)樗J(rèn)為這樣可以有助于他人恢復(fù)健康，這樣的死是有意義的。

e、這就是父親的心愿，父親看似普通的話語，給了作者怎樣的影響?

預(yù)設(shè)生：一下子明白過來了(給我上了一生中最重要的一課)。

文中有一個(gè)詞語寫出了作者的醒悟，這個(gè)詞語是：振聾發(fā)聵。

你怎么理解“振聾發(fā)聵”

預(yù)設(shè)生：連耳聾的人都聽得到，形容使糊涂的人一下子明白過來了。

評(píng)價(jià)：理解得非常透徹!帶著你的理解自己再讀讀父親的話。

f、父親還有哪些話也給了琳達(dá)深刻的影響?

生找出句子，師出示課件二：如果一個(gè)盲童能夠借助我們的幫助而重見光明，并像你的女兒溫迪一樣畫出栩栩如生的馬兒，那有多么美妙!

想想看，另一對(duì)父母，如果他們的女兒也能像溫迪一樣將會(huì)多么自豪，況且當(dāng)你得知我的眼睛起了作用的時(shí)候，又會(huì)多么驕傲。

h、多么美好的愿望，多么幸福的憧憬，來一起讀出這美妙的畫卷：

生齊讀課件二的句子。

i、此時(shí)此刻，你覺得這是怎樣的一位老人?生回答，師總結(jié)板書：關(guān)愛他人，無私奉獻(xiàn)。

j、讓我們?cè)賮碜x讀老人那質(zhì)樸的話語：出示課件三：如果我們死后能有助于他人恢復(fù)健康，那么我們的死也是有意義的。齊讀。

k、多可敬的老人啊，此時(shí)你對(duì)這句話又有什么新的理解?

課件出示句子：如果___________________,那么我們的死也是有意義的。

生補(bǔ)充句子。

總結(jié)過渡：受父親的影響，琳達(dá)的態(tài)度由當(dāng)初的強(qiáng)烈反對(duì)捐獻(xiàn)母親的眼角膜，到后來遵從父親的遺愿，在父親去世后捐獻(xiàn)了父親的角膜，(板書：遵從)令琳達(dá)感動(dòng)的不僅是她的父親，還有誰?(溫迪)。

(3)感悟溫迪的懂事與善良。

a、請(qǐng)同學(xué)們從文中找到描寫溫迪動(dòng)作和語言的句子，邊讀邊想，外公的心愿給溫迪留下的是什么?(驕傲)。

生找出句子：

孩子熱淚盈眶，走過去緊緊地?fù)肀夤?/p>

“媽咪，我真為你為外公所做的一切而感到驕傲。”

“當(dāng)然，你想過什么也看不見會(huì)多么痛苦嗎?我死后，也學(xué)外公將眼睛送給失明的人?！?/p>

b、溫迪以外公的什么感到驕傲?以母親的什么感到驕傲?

c、女孩子們，一起來讀出溫迪的驕傲吧!師生配合讀母女的對(duì)話。

d、在這一刻，作者才真正感悟到了父親留下的遠(yuǎn)非一幅角膜，而是(指黑板)：父親關(guān)愛他人，無私奉獻(xiàn)的崇高品質(zhì)!

(4)感悟作者的自豪與安慰。

a、失去父親兩周后，琳達(dá)又失去了可愛的、才華橫溢的女兒溫迪，這對(duì)于她來說是多么大的打擊呀!可她現(xiàn)在卻能平靜地對(duì)待這一切，琳達(dá)同樣遵從了溫迪的心愿，主動(dòng)地捐獻(xiàn)女兒的眼角膜。(板書：主動(dòng))。

b、對(duì)于父親來說這是多么令人驕傲的女兒;對(duì)于溫迪來說這又是多么令人驕傲的母親呀!溫迪去世三周后，琳達(dá)夫婦收到了來自奧列根勇敢者角膜銀行的一封信：

出示課件四：

親愛的里弗斯先生和太太：

角膜移植非常成功。現(xiàn)在，兩位昔日的盲人已重見天日，他們成為令愛――一位極其熱愛生命的女孩的活的紀(jì)念，并有幸終生分享她的美麗。

c、誰能聲音響亮地讀給他們聽?師接讀最后一段。

(三)課外拓展，抒寫感悟。

1、其實(shí)，像溫迪這樣慷慨的施主不僅僅是他們一家三口，在全世界還有很多這樣感人的事例，請(qǐng)看下面的資料：出示課件五：(配樂播放一組角膜捐贈(zèng)事例的圖片)。

2、通過課下查找資料、作調(diào)查，你還知道哪些事例?生匯報(bào)。

3、孩子們，學(xué)完這篇課文，你一定有話要對(duì)文中的某一個(gè)人物說，拿起手中的筆，在這個(gè)人物的插圖旁邊，讓你心中最真摯的感情在筆尖流淌。

4、生寫完后匯報(bào)。

(四)點(diǎn)明主題，升華情感。

(2)指名回答。

兩個(gè)含義：捐獻(xiàn)的器官“永生”;捐獻(xiàn)的精神――“關(guān)愛他人，無私奉獻(xiàn)”的精神“永生”。

(五)總結(jié)全文，深化主題。

角膜捐獻(xiàn)是有限的愛，但生命不止卻是無盡的愛!這種愛可以跨越國(guó)界，穿越靈魂，這世界因?yàn)橛袗鄄呸D(zhuǎn)動(dòng)，這世界因?yàn)橛袗鄄庞篮?，讓我們祝福這藍(lán)色的星球，永遠(yuǎn)擁有綠色的和平，祝福這斑斕的世界，永遠(yuǎn)擁有最美的和聲。在這節(jié)課的最后讓我們?cè)僖淮紊钋榈乩首x課題：永生的眼睛。永遠(yuǎn)記住文中偉大的母親、父親和溫迪。讓我們?yōu)樗麄?、也為所有捐獻(xiàn)器官的人們致以最崇高的敬意!

永生的眼睛（專業(yè)17篇）篇十七

1、認(rèn)識(shí)本課生字詞。

2、有感情地朗讀課文，體會(huì)文章的思想感情，學(xué)習(xí)他們關(guān)愛他人、無私奉獻(xiàn)的優(yōu)秀品質(zhì)。

3、學(xué)習(xí)作者抓住人物語言生動(dòng)細(xì)致地描寫的方法。

教學(xué)過程：

一、質(zhì)疑課題探永生（2分鐘）。

今天我們來學(xué)習(xí)一篇課文。指讀課題。這里的“永生”是什么意思？（永遠(yuǎn)存在，永遠(yuǎn)也不會(huì)死的。）永遠(yuǎn)存在好不好？陳老師也想永遠(yuǎn)存在，長(zhǎng)生不老，可以嗎？看來人是不能永遠(yuǎn)存在的，那人身上的器官就更不能了，對(duì)不對(duì)？那文章的題目叫“永生的眼睛”，我們要在腦海中打一個(gè)問號(hào)的，是吧？看我們學(xué)了課文，這個(gè)問號(hào)能不能解決。

二、整體感知現(xiàn)話題（8分鐘）。

1、課前大家已經(jīng)做過預(yù)習(xí)，是吧？你讀過幾遍？（你是一個(gè)愛學(xué)習(xí)的孩子）你呢？（你也是愛學(xué)習(xí)的孩子。）你知道老師讀了多少遍嗎？（20遍）同學(xué)們，讀書切戒太慌忙，涵詠功夫興味長(zhǎng)。請(qǐng)?jiān)倏焖贋g覽課文，看看課文寫了一件什么事？還要注意把生字詞讀正確。

三、天壤之別悟永生。

（一）琳達(dá)和父親對(duì)待捐贈(zèng)態(tài)度的天壤之別（14分鐘）。

1、請(qǐng)大家推薦一位同學(xué)來讀1-3小節(jié)。（1）你叫什么名字？相信你一定不負(fù)大家的推薦，讓大家從你的讀中就能聽出琳達(dá)是怎樣的態(tài)度。指讀。你想讀出琳達(dá)的什么態(tài)度？（痛苦、反對(duì)、氣憤?。┠愀嬖V我們，哪些語句最能讓我們感受到你的氣憤？請(qǐng)你再讀一遍，只讀這些語句，讓我們好好感受一番。生：讀。請(qǐng)你注意--我沖著父親哭喊。為什么不是哭著說，不是哭叫。而是哭喊呢？（痛苦，反對(duì)，氣憤。師引導(dǎo)：你平常會(huì)對(duì)父母、長(zhǎng)輩喊嗎？我們認(rèn)為對(duì)父母、長(zhǎng)輩喊是一種不禮貌的行為。從中你又讀出什么了？你給我們讀讀吧。）老師提醒你標(biāo)點(diǎn)也很重要，你要注意哪個(gè)標(biāo)點(diǎn)？（嘆號(hào)）。嘆號(hào)是表示驚訝或感嘆的，這里是驚訝還是感嘆啊？（不相信，驚訝）是啊，琳達(dá)簡(jiǎn)直不敢相信自己的耳朵，你把這種不相信讀給大家吧?。ㄉx）你來讀吧。我們一起讀吧。

2、琳達(dá)的反應(yīng)是哭喊（板書），那么父親是怎樣的反應(yīng)呢？請(qǐng)同學(xué)自由讀一讀第四小節(jié)，各人讀各人的。讓你用文中的一個(gè)詞來形容父親的反應(yīng)，你會(huì)選哪個(gè)詞？（板書：平靜）什么叫平靜？（自然、平常）父親為什么會(huì)很平靜地說呢？（因?yàn)椤昂芫靡郧澳銒寢尯臀揖驼J(rèn)為。”“他們?cè)缫褯Q定死后捐贈(zèng)器官。”在父親看來這是一件很自然的事，所以是平靜的。）一個(gè)這樣的壯舉，父親卻認(rèn)為是理所應(yīng)當(dāng)?shù)?，平平常常的，這難道不是一種偉大嗎？請(qǐng)你用平靜的語氣來表現(xiàn)這種偉大吧。（課件：“你能給予......）。

3、同學(xué)們，父親和琳達(dá)的反應(yīng)是天壤之別，哪個(gè)是天？哪個(gè)又是壤呢？老師再問你，琳達(dá)愛母親嗎？（愛）父親愛自己的妻子嗎？（也愛）是啊，兩者都是愛，為什么會(huì)有天壤之別呢？（不著急，這個(gè)問題需要好好想一想。）讓我們一起再來讀讀父親的大愛之言吧：

（二）：琳達(dá)和女兒對(duì)待捐贈(zèng)態(tài)度的天壤之別（6分鐘）。

1、同學(xué)們，以上是琳達(dá)和父親對(duì)待捐獻(xiàn)態(tài)度的天壤之別，文中還有誰和琳達(dá)也有這種天壤之別呢？（琳達(dá)與女兒的不同）女兒溫迪在聽到器官捐獻(xiàn)時(shí)又是怎樣的反應(yīng)呢？請(qǐng)你讀第八小節(jié)。是啊，熱淚盈眶，緊緊地?fù)肀?，孩子她理解外公啊?/p>

2、后面的9、10、11小節(jié)老師和你分角色讀，不讀提示語。（我看你聽的很認(rèn)真，你聽出了什么？（女兒的理解，懂事，驕傲）如果也用文中的詞來形容溫迪的態(tài)度，你認(rèn)為是什么呢？（板書：驕傲）那就請(qǐng)你再驕傲地讀一讀溫迪的話吧。

（三）：琳達(dá)對(duì)待家人捐贈(zèng)前后認(rèn)識(shí)的天壤之別（8分鐘）。

1、在琳達(dá)與女兒的不同態(tài)度中，哪個(gè)是天，哪個(gè)是壤？為什么？（大愛，小愛）前面琳達(dá)是壤，是一己之愛，琳達(dá)有沒有行為讓她的表現(xiàn)也能稱為”天“，也能稱為無私的愛呢？（捐獻(xiàn)父親、捐獻(xiàn)女兒的角膜）最讓你感動(dòng)的是什么？（捐獻(xiàn)女兒的角膜）。

2、拿起書，聽老師讀。（我的......）同學(xué)們，這樣一個(gè)女孩，才華橫溢、善良可愛，在生命最燦爛的時(shí)候離開了我們。孩子們，如果你是母親，這個(gè)時(shí)候你一定--（悲傷，難過，傷心......）是啊，哪個(gè)母親不愛自己的孩子啊，琳達(dá)一定比大家更悲傷、更難過。這個(gè)時(shí)候她是怎么做的呢？（當(dāng)我......）你想說什么？（悲傷還想著別人）是啊，在悲痛萬分之下，想到的是別人，這不是一位普通母親能做到的。

3、此刻能撫慰這位母親的應(yīng)該是這封信吧，你愿意讀給琳達(dá)聽嗎？琳達(dá)啊，你看到這封信，你心里是什么感受？（為溫迪驕傲，自豪。）是啊，請(qǐng)你驕傲的再讀一遍吧。（配樂：《真》）他們成為令愛--一位極其熱愛生命的女孩的活的紀(jì)念，并有幸終生分享她的美麗。他們分享的僅僅是溫迪的美麗嗎？還分享了她的什么？（是啊，溫迪的眼睛得到了永生，美麗得到了永生，生命得到了永生。指課題：這就是永生的眼睛！你明白課題的意思了嗎？）我們一起為溫迪得到永生而讀吧。

四、一片愛心鑄永生（2分鐘）。

是的，那兩位盲人是幸運(yùn)的，他們借助溫迪的角膜而重見光明，可是同學(xué)們，你知道嗎？我國(guó)因?yàn)榻悄げ《鴮?dǎo)致失明的人大約有400萬，而每年能得到捐獻(xiàn)治療的不到4000人，其他人還在黑暗中苦苦地等待啊。正因?yàn)槿绱耍?，我們?yīng)該永遠(yuǎn)銘記琳達(dá)一家人，永遠(yuǎn)銘記那些用自己的大愛做出表率的人。（課件，配《真》出示一些捐獻(xiàn)器官的人物。）同學(xué)們，在這些人的感召下，有越來越多的人加入到了這個(gè)行列。只要人人獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，世界將會(huì)變得更加美麗，光明。下課。

平靜。

驕傲。

哭喊。