在教學過程中，教案模板可以幫助教師有序地展開教學活動，保證教學內容的全面覆蓋。為了幫助教師更好地編寫教案模板，小編整理了一些教學經驗和心得。

乘法口訣說課稿大全（21篇）篇一

1、經歷編制9的乘法口訣的過程，掌握9的乘法口訣和用口訣求商，9的乘法口訣、求商。

2、在解決簡單的實際問題的過程中，進一步體驗數學與生活的聯系，發展數學思考，提高解決實際問題的能力。

3、培養合作意識，逐步養成獨立思考和主動探索的習慣。

一、激趣導入。

小朋友，你們想得獎嗎？老師這里有很多智慧星，只要你們積極動腦，大膽發言就一定能得到它。

二、教學新知。

1、出示例題。

（1）、先出示方格圖，讓學生數一數每一行有幾個空格，一共有幾行。

（2）、出示第1行星。提問：共有幾顆星，是幾個9，1個9比10少幾（閃動1空格），是幾。

（3）、出示第2行星，提問：一共是幾個9，比20少幾，是幾。

掛出小黑板，問：這個表格你們會填嗎？

（4）、依次出示第3行、第4行、5行、6行……9行星。讓學生填寫第72頁表格。

（6）、指名學生口答，教師板演，學生共同訂正。引導學生說出幾個9就是比幾十少幾。

（7）、引導學生自由地讀一讀表上所填結果：1個9是9，2個9是18……。

（8）、讓有所發現的小朋友自由發表見解。

獎勵表現出色的小朋友。

問：大家猜一猜，接下來我們將要干什么？

（1）、你們能不能根據剛才填表的情況編出9的乘法口訣？把書中的口訣填完整。

（2）、指名學生口答口訣，電腦顯示結果。

（3）、齊讀一遍口訣，問：9的乘法口訣共有幾句？這么多的口訣怎樣才能很快記住呢？

（4）、小組討論，交流各自的好方法。

（5）、做小游戲。

三、鞏固深化。

1）、對口令。

2）、做“試一試”

3）、做“想想做做”第1題。

4）、出示“九九歌”

一九二九不出手，

三九四九冰上走，

五九六九沿河看柳，

七九河開，八九燕來，

九九加一九，耕牛遍地走。

提問：這首兒歌大家熟悉嗎？那么你們知道這里面的“一九”“二九”是什么意思嗎？

問：1）、“一九”有多少天？算式：1x9=9。

2）、當“二九”結束時，一共過了多少天？算式：2x9=18。

3）、81天之后，幾九結束？算式：81÷9=9。

四、總結提高。

教師根據學生的口訣板書：9的乘法口訣、求商。

五、布置作業。

“想想做做”第2題。

乘法口訣說課稿大全（21篇）篇二

1.教材分析：

《9的乘法口訣》是青島版小學數學第三冊的內容。乘法口訣是表內乘、除法計算最基礎的知識之一，對今后進一步學習乘法除法計算具有重要的作用。9的乘法口訣是在學習1—8的乘法口訣的基礎上進行教學的。這樣安排有助于學生利用遷移規律學習新知。教材引導學生自己編制乘法口訣，在探索數學知識的過程中獲得成功的體驗，促使學生不斷增強學好數學的自信心，同時注重培養學生的推理能力和應用數學的意識。

2.教學目標：

（1）知識與技能：

結合現實情境，理解9的乘法口訣的來源和意義，掌握9的口訣，會用9的口訣進行計算。

（2）過程與方法：

能運用9的乘法口訣解決實際問題，經歷編制9的乘法口訣的過程，發展合情推理能力。

（3）情感態度價值觀：

在編口訣、找規律的過程中，培養對數學的興趣，初步學會與同伴合作研究問題的本領,同時滲透愛國主義教育。

3.教學重點、難點：

重點：經歷編制9的乘法口訣的過程，掌握9的乘法口訣。

難點：發現規律并利用規律來記憶9的乘法口訣。

4.教具準備：多媒體課件。

學具準備：練習紙。

1.說教法。

“教無定法，貴在得法。”在教學中，我努力激發學生的學習積極性，為他們提供充分從事數學活動的機會。基于“教師是數學學習的組織者、引導者與合作者”的理念，教學中我注重“激”——“引”——“探”——“放”的原則，靈活選擇情境教學法、嘗試教學法、游戲教學法進行教學，努力為學生營造可探索學習時間和空間。

2.說學法。

新課標指出：“有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶。”教學中教師引導學生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數學活動，完成數學模型的自主建構。因此，我十分注重學生的學法指導，融動手實踐、自主探索、合作交流于一體，促進學生自主學習，突出學生的主體地位，讓學生在“做數學”的過程中學習數學。

根據學生的年齡特點，本著“將課堂還給學生，讓課堂煥發生命的活力”的理念，我設計如下幾個教學環節：

（一）創設情境，激發興趣。

愛因斯坦說過:“興趣是最好的老師”。新課開始，我出示凱蒂學剪紙的情景圖，然后引導學生觀察：剪一串有幾個燈籠？那誰你能幫凱蒂算算剪9串有幾個燈籠嗎？然后給學生劃分小組，看哪些小組表現出色。

（二）動手操作、探究新知。

探索是數學的生命線。倡導探索性學習，引導學生親歷知識的探究過程是新課標的基本理念。因此，這個環節我設計了以下幾個層次：

1、獨立思考，完成表格。

串數。

個數。

在學生感興趣的剪紙情境中，我引導他們觀察并發現：剪一串有9個燈籠，由此提出問題：剪2串有幾個燈籠？剪3串呢？……剪9串呢？讓學生根據上述問題，先計算再填表。

2、小組合作，編制口訣。

一九得九二九（）三九（）四九（）。

五九（）六九（）七九（）xxx（）。

九九（）。

3、尋找規律，記憶口訣。

（1）學生嘗試記憶口訣。

（2）面對面拍手背口訣。

（3）讓學生說出在背的過程中比較難記的幾句口訣，引出9的口訣中的規律。

（4）學生觀察，尋找9的口訣中的規律。

（5）學生交流發現的規律。

（6）教師介紹學生沒有發現的規律。

（7）學生利用這些規律再來記憶9的乘法口訣。

（8）師生對口令，檢查學生的記憶情況。

4、聯系舊知，學習豎式。

（1）猜想乘法豎式的寫法。

（2）介紹乘法豎式及各部分名稱。

鑒于學生已經熟悉了加減法的豎式計算，乘法豎式先由學生自己猜想，再加以驗證，充分利用舊知的遷移，培養學生的猜想、探究能力。

（三）鞏固強化、學以致用。

練習是學生鞏固新知、形成技能、發展智力的重要手段。根據學生的年齡特點和認知規律，本著趣味性、思考性、針對性、應用性原則，我設計了以下幾個層次的練習：

1、對比練習。

（1）口算：

3x8＋8=5x8＋8=6x8＋8=。

4x8=6x8=7x8=。

8x4=8x6=8x7=。

（2）填空：7個8比6個8多（），比8個8少（）。

這里我想通過學生的口算、比較和填空，引導學生理解相鄰兩個口訣之間的聯系，并利用這種聯系提高口訣的記憶效果，再次分散難點，突出重點。

2、游戲：對口令。

如：三九二十七3x9=279x3=27。

……。

這里我讓學生根據9的乘法口訣寫出相關的兩道乘法算式，加深了學生對口訣的進一步理解與掌握。

3、開小車,做口算。

新課標指出，教師應當能夠根據教材提供的資源創造性地使用教材。這里，我把教材中的口算題設計成小車開到幾就用9乘幾的動畫形式，既鞏固了新知，又提高了學生的學習興趣，活躍了課堂氛圍。

4、學以致用。

逛9元超市。

（四）總結評價。

課堂總結是對本節課所學知識進行歸納和總結以及對學生的學習情況的評價。因此，我設計了“課堂閃亮星”，根據學生課堂學習的情況進行評價，數一數，每組得了幾顆星。

（五）拓展延伸。

1.中國傳說中有一種奇怪的鳥，叫九頭鳥，如果3只九頭鳥一共有多少個頭？8只呢？

這樣的問題，可以鍛煉學生解決實際問題的能力，同時激發他們對中華傳統文化的興趣，滲透愛國主義教育。

1x9=99x1=9一九得九。

2x9=189x2=18二九十八6x9=54。

3x9=279x3=27三九二十七6……因數。

4x9=369x4=36四九三十六x9……因數。

5x9=459x5=45五九四十五54……積。

6x9=549x6=54六九五十四。

7x9=639x7=63七九六十三。

8x9=729x8=72xxx七十二。

9x9=819x9=81九九八十一。

這樣板書設計，既簡潔明了，又重點突出，便于學生觀察、比較、理解記憶，給學生留下了深刻的印象。

縱觀本節課的教學設計，我靈動地整合了課堂教學的各個構成要素，努力以學生的自主發展為本重視創設與學生相關的生活情境，重視學生認知水平和已有的知識經驗，努力營造可探索的時間和空間，把主動權還給了學生，讓課堂煥發出了生命的活力，培養了學生的創新精神和實踐能力，既重結果更重過程，實現了教學目標的多元化，相信必將收到很好的實效。

乘法口訣說課稿大全（21篇）篇三

《7的乘法口訣》是人教版《義務教育課程標準實驗教科書?數學》二年級上冊第72頁的內容。根據二年級學生的學習心理、認知規律，結合本課知識特點及課程標準的要求，確定了本課的教學目標及教學重點、難點。

二、教學目標。

1、使學生理解7的乘法口訣的來源，認識7的乘法口訣之間的聯系，培養學生初步的推理能力。

2、使學生學會7的乘法口訣，會用7的乘法口訣正確計算7的乘法。

3、培養學生解決身邊問題的意識，感受數學與生活的聯系。

教學重點：

能用7的乘法口訣正確計算7的乘法，提高學生解決實際問題的能力。

教學難點：

二、說教法。

本課主要采取實踐探索法和演繹概括法教學。在推導7乘法口訣時，采用實踐探索法，讓學生感知知識的形成過程，讓學生學得有親切感。在交流總結時采用演繹概括法，引導學生總結出口訣特點。具體的教學中還注意兩點：一是發揚教學民主，用贊許、激勵、表揚，體驗成功，創設情境等方式，加強師生之間的情感交流。二是合理應用電教手段，引導學生主動學習。

三、說學法。

本著“授之以漁”的目的，對照教法和學習內容，本課著重培養學生以下幾種學習方法：

1、培養觀察、比較、分析、概括、推理的能力。

2、學習用數學方式解決生活中的實際問題。

3、養成善于與同學合作，共同討論和探索問題的習慣。

四、說教學程序。

1、復習導入階段。

通過復習1~6的乘法口訣引入新課題，采用集體背口訣的形式，教師及時給予獎勵，讓他們體驗到成功的喜悅，從而為新知識的學習做了鋪墊。

2、探究學習新知階段。

在過去學習乘法的基礎上，通過觀察、比較、分析、概括、推理讓學生自主地編寫7的乘法口訣。首先我出示用七塊三角形拼成的小船，讓學生仔細地觀察，并相應地說出拼2只、3只……7只小船共需要多少塊三角形，然后根據說的結果列出乘法算式，再根據乘法算式自己編出乘法口訣。通過自主地學習，讓學生體會到了學習數學的樂趣，培養了他們的自信心。

3、練習鞏固深化階段。

這一環節通過多種練習（如對口令、口算、轉轉盤游戲等）充分發揮了學生的主動性，讓學生在獨立思考，小組活動中熟練運用7的乘法口訣，同時注重與生活相聯系，培養學生解決實際生活問題的應用能力。

4、總結評價階段。

這一環節的設計，通過談收獲，使學生對本課的內容有了更明確的認識，同時鼓勵學生在以后的生活中，要努力做一個愛觀察、愛思考的孩子，這樣使學生又一次感受到了數學在生活中的重要意義，進一步喚起愛數學，學數學的學習欲望。

乘法口訣說課稿大全（21篇）篇四

是人教版九年義務教育六年制小學數學第三冊第四單元乘法口訣部分的5的乘法口訣。這部分內容是在學生掌握乘法意義的基礎上進行教學的，是學習編寫口訣的開端，其地位尤為重要；學生通過擺實物，聯系乘法的意義，從加法算式到乘法算式，最后編寫乘法口訣；“編寫乘法口訣”的教學，屬于學習法則的課型，學生運用學習法則的思維模式，歸納編寫乘法口訣的方法。乘法口訣是小學階段的一個重要的基礎知識，是學生必須練好的基本技能之一，是學生以后學習多位數乘法，除法所必備的知識。

使學生在初步掌握乘法意義的基礎上，通過直觀知道5的乘法口訣的來源及意義。

（3）培養學生的抽象概括能力和遷移類推能力。

過程與方法目標：

（2）引導學生找到口訣規律，尋找最佳的記憶方法。

情感、態度與價值觀目標：體會數學的價值，激發學生熱愛數學的情感。

教學重點：使學生知道乘法含義，在理解的基礎上熟記乘法口訣。

教學難點：學生自己動手操作，嘗試探究并得出5的乘法口訣。

根據教材及學生的特點，我主要采用操作法與啟發式相結合的教學方法。

（1）在具體的情景中經歷發現問題，提出問題，理解問題和初步解決問題的過程，體驗探索的成功，學習的快樂。

（2）在動手操作、獨立思考、進行個性化學習的基礎上，開展小組合作交流活動，通過比較、批判、完善自己的想法，構建學習方法。

環節1：導入新課。

復習已有的知識，喚起已有的經驗，生成新的問題。

通過擺圖形，說出乘法算式。

談話：我們知道求幾個相同數連加的和，可以用乘法算。我們還知道幾個相同數連加的和就是乘法算式中的積。想一想，我們算乘法時，如果把乘法再變成加法，求出連加的和寫到積的位置上，是不是太麻煩了？（麻煩!）為了使乘法算得又對又快，我們可以根據相乘的兩個數和它們的積編出乘法口訣，記熟了乘法口訣，就能很快說出它們相乘的積。今天我們先學習5的乘法口訣（板書課題）。

環節2：新課展開（小組合作時，每個學生展示自己的思考過程，傾聽別人的意見，相互補充完善，并歸納總結小組中的各種方法，形成小組中的研究成果）。

（本節課中，我改變了教材原來的編排思路，把“二五一十，三五十五”這2句口訣放在前面教學，并且在教學這2句口訣時，進行了詳細的指導。先讓學生動手擺小棒，5根5根的擺，擺自己喜歡的圖形。然后從擺的圖形中發現“幾個幾相加，這一特點引導學生列出乘法算式，最后根據乘法算式編出口訣。因為在這前2句口訣中我教會了學生編寫口訣的方法，所以在四五二十，五五二十五這兩句口訣的教學中，我基本全部放手讓學生自己完成口訣的編寫。在這個環節中，我提出的要求是：根據剛才編口訣的經驗，你可以動手擺小棒，也可以從生活中找例子，自己編一編4個5相加、5個5乘法口訣，小組合作完成。葉圣陶先生曾說“當教師像是幫助小孩走路。扶他一把，要隨時準備放，能放手就放手。”所以我把前2句口訣放在前面細致的“扶”，正是為了后2句口訣完全的“放”。這樣由扶到放，逐步給學生探究新知的過程，充分體現了教師為主導，學生為主體的地位。教師只在關鍵處啟發，點撥，留給學生充分的時間和空間，讓學生積極主動的參與知識的全過程，不但較好的理解了口訣的來源，而且培養了學生的歸納概括能力和遷移類推的能力。）（學習“1個5”的乘法口訣，是學生難以理解的，因為沒有加法算式，學生無從下手，因此，我大膽創新改變教材的編排順序，將1個幾的放在后面學習。通過前面口訣的學習，當我問，1個5是幾？然后寫出乘法算式，學生看到乘法算式，自然就編寫出口訣，這樣花費的時間少，同時也掌握一定的技能和學習方法。）。

環節3：練習鞏固。

用課本中做一做的練習加深學生的認知，幫助學生鞏固5的乘法口訣。接著出示深一層練習，練習十中的一二兩題。練習十的第1題。分小組，由“一五”開始，按序伸手說口訣。讓全體學生在動口、動手的活動中，進一步熟悉5的乘法口訣。練習十的第2題。對口令游戲，先由教師問，學生答的形式進行，給學生以示范。再讓同桌學生互相問答，看誰答得全對。對答得全對的學生，給予表揚。

環節4：學習小結。

總結。

1．請學生說一說，這節課有哪些收獲。

2．教師強調：課間或者回家，可以和小朋友或者爸爸、媽媽做拍手對口令的游戲來熟記5的乘法口訣。既輕松玩耍，又練習了口訣，你們愿意做嗎來結束這節課。

乘法口訣說課稿大全（21篇）篇五

1、內容：二年級上冊第57～58頁。

2、教學內容的地位、作用和意義。

通過學習使學生初步掌握運用7的乘法口訣口算有關除法，并使學生在實際問題的解決中理解用乘法口訣求商的思考過程。對今后進一步學習用口訣求商有著重要的意義。

3、教學目標。

（1）經歷從實際情境中提出并解決數學問題的過程，理解用7的乘法口訣求商的方法，并能正確運用7的乘法口訣求商。

（2）在觀察、操作中逐步培養探究、思考的意識和能力，重視發展學生思維的靈活性。

（3）在獨立思考的基礎上加強合作交流，體驗成功的快樂，樹立合作交流的意識。

4、教學內容的編排特點、重點和難點。

這一部分教材編排了一道例題，先出示小朋友在玩雪花積木的現實場景，再出現了完整的文字表述的實際問題，引導學生思考列式，探索除法的計算方法。學生通過獨立思考、討論、交流，感受到這些算法都是想乘法口訣來求商的。在想想做做中，讓學生按題組計算后說說計算除法的想法，展示思考過程，從題目聯系中進一步體會到只要想乘法口訣來計算除法。想想做做中還出現了把一個數平均分成幾份，求一份是多少的實際問題。教學重點是掌握用7的乘法口訣求商的方法，教學難點是運用口訣比較熟練地求商。

《數學課程標準》指出：動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。數學學習活動應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。因而設計本節課時，注重以下幾方面組織教學：

1、創設情境，激發興趣。

全課以參加山羊老師帶來的游戲活動串聯起來，使學生在輕松、民主、和諧的氣氛中探索新知，始終保持旺盛的求知欲。

2、探索交流，得出算法。

數學教學的過程應留有學生自主探索、合作交流的活動空間，以此實現課堂。

教學目標。在學習除法的計算方法時，給學生留有充分的從事數學活動的時間和空間。從而，在自主探索、親身實踐、合作交流的氛圍中，明確自己思維的正誤，并有機會分享他人的想法。

1、創設情境，激發興趣。

這一環節，利用學生好奇，好玩的心理，由木偶山羊老師邀請學生玩雪花積木為情境引入新課，極大地激發了學生的興趣，為學生學習新知作好了情感上的鋪墊。

2、探索交流，得出算法。

1）這一環節的設計，為學生自主探索提供了機會，通過學生想一想、擺一擺、議一議、說一說的自主學習的過程來探求新知。這樣既符合學生的認知規律，又培養了學生的探究能力，同時通過多種思考方法的引導，培養了學生的求異思維和創新意識。

2）通過自學課本的例題，是讓學生對所學知識及時地鞏固，有利于知識的內化。讓學生進一步體會利用乘法口訣求商會比較方便。

3、鞏固深化，掌握方法。

這一環節通過多種練習，充分發揮學生的主動性，讓學生在獨立思考，小組活動中熟練運用7的乘法口訣求商，同時注重與生活相聯系，培養學生解決實際生活問題的應用能力。

4、全課總結，揭示課題。

這一環節的設計，通過談收獲，使學生對本課的內容有了更明確的認識，同時運用山羊老師的話在生活中存在許許多多的數學問題，只要我們仔細觀察，勤動腦。我們就能用學過的知識來解決新的問題。所以，在以后的生活中，小朋友要努力做一個愛觀察、愛思考的孩子。使學生又一次感受到了數學在生活中的重要意義，進一步喚起愛數學，學數學的學習欲望。

乘法口訣說課稿大全（21篇）篇六

7的乘法口訣是小學數學二年級乘法口訣教學中的一個教學難點，教師把這節課的教學重點定位于通過學生合作整理乘法口訣，加深對乘法含義的理解，感受探索知識的樂趣來克服這一教學難點，充分放手讓學生通過自己的動手操作，合作交流主動探究來理解知識，運用知識，本節課教師分幾個層次進行教學：

一、創設情境。

教師善于把生活中鮮活的題材引入到數學課堂，便學生置身于生活氛圍中，產生強烈的求知欲望，使學生有興趣把投入新課的學習之中去，如在教學中教師引用學生喜歡的活動，通過這一實例，讓學生領悟知識的內涵。

二、新課程理念。

要從學生已有的認識結構和原有的生活經驗出發，教師在教7的乘法口訣時，考慮到學生已有2—6的乘法口訣的基礎，所以通過讓學生猜測：7的乘法口訣有幾句？它的特點雙是什么？讓學生聯想以往的學習經驗去學習新的乘法口訣。

三、重視操作。

教學中教師給合有關的教學內容，給學生提供了充足的時間，提供有效的教學資源，讓學生在操作中發現，如在探究7的乘法口訣的來源時，出示了7個矮人的圖案，讓學生在這活動中理解知識、運用知識，從中體驗教學的價值。

在這活動中，激發了學生的學習興趣，也使學生的想象力得到發揮，在其后的探究階段，學生在觀察中、在思考中，通過圖案的個數計算出1個7到7個7相加的結果，又運用已有的編乘法口訣的知識經驗，分組探討7的乘法口訣，再通過觀察分析每句口訣的特點與聯系，編出7的乘法口訣，學生在大量的自主學習的空間里進一步地理解了乘法的含義，也弄清了乘法口訣的`來源，通過這一系列的教學活動，學生在觀察中思維，在思維中操作，使口訣的形式由具體到抽象，符合學習的認知規律。

四、自主探索，合作交流。

教學中通過教師引導學生，在自編口訣的基礎上再在小組內交流，達到合作交流，共同提高的目的，又通過分析口訣來理解記憶口訣在鞏固練習中，教師設計了多種圖案形式和詩句的練習內容，使7的乘法口訣得到進一步的鞏固和課化。

教師這堂課思路清晰，數學語言表達準確，提問率面廣，充分體現素質教育面向全體學生的要求，為達到幫助學生知道數學來源于生活，更服務于生活的道理，在數學中，為學生提供應用和實踐的機會，鼓勵學生在日常生活中去尋找數學問題，這樣做就有意識的培養了學生用數學的情感和態度，增加了學生學習數學的興趣。

乘法口訣說課稿大全（21篇）篇七

1教材內容：今天我所要講的這部分教材是小學教材蘇教版一年級下冊第七單元乘法口訣部分的6的乘法口訣。教材分析：這部分內容講6的乘法口訣，例題的編排與5的乘法口訣大至相同，接著以練習的形式鞏固6的乘法口訣。聯系中還安排了一些估算題和開放性的題目。培養了學生的估算意識和推理能力。

2教學目標：根據教學內容我制定了以下的教學目標。

在知識技能方面：學生學習乘法口訣過程中進一步理解乘法意義，提高應用乘法解決實際問題能力。

數學與思考方面：在正理的乘法口訣及其他一些練習中，初步培養學生發現簡單規律的能力。

解決問題方面：讓學生在實際問題情景中感受乘法口訣形成過程。并能利用口訣熟練計算乘法。

情感態度方面：學生在編乘法口訣利用口訣解決實際問題過程中逐步培養學生能力、積累學習感情、享受成功喜悅。

3教材重、難點：根據教材特點，我認為本節課的教學重、難點分別是：

難點：學生自己動手操作，嘗試探究并得出6的乘法口訣。本節課突破重難點的關鍵是：為學生建立新舊知識的聯系，讓他們學會會遷移，用類推的思想去解決問題。

根據教材及學生的特點，我主要采用操作法與啟發式相結合的教學方法。一年級學生主要依賴于直觀性的教具進行思維。動手操作讓學生手腦協作，更有利于學生思考問題。英國教育家皮斯博說：“如過你想讓兒童能夠獨立的批判地思考，并且有想象的能力，你就應該采取加強這些智慧品質的方法。“要把學生培養成富有創造力的開拓型人才，在教學方法上應采取啟發式。正如孔子云：“不憤不啟，不悱不發。“四說教學過程：根據以上各方面的特點，我想通過四個環節來完成我的教學。

（一）激情導趣，活躍氣氛（二）動手嘗試，自主發現。

（三）觀察比較，巧妙記憶（四）分層練習，在玩中學。

（一）激情導趣，活躍氣氛。

俗話講：“好的開始是成功的一半“，一節課開始時學生的狀態便為本節課定下了基調。一年級的學生有強烈的自我表現欲望，一開始，便用強答的形式，不求每個學生都對，但求每個學生都參與，讓學生相互競爭，躍躍欲試。同時，復習口訣又為新知作好鋪墊。

（二）動手嘗試，自主發現。

就是要調動學生已有的經驗，為新知的學習找到相關的理論基礎。讓學生學會遷移。學生在學習了5的乘法口訣之后，已基本了解了學習的思路與方法。在膠靴的乘法口訣時，可大膽放手，讓學生四人為一小組，充分利用自己的學具，自主學習，相互啟發，相互幫助。同時，還應看到學生之間的差異，有些學生可以不利用學具，直接推出口訣，也應該給他們展示的機會。分層教學，讓全體學生共同參與。

（三）察比較，巧妙記憶。

該部分充分調動學生的主體意識，教師僅起到點播啟發的作用。讓學生體會成功的喜悅。并用類似“你發現了什么？”“你想提醒同學們什么？”等語言，讓學生感到自己才是學習的主人。在學生運用自己發現的特點去記憶口訣時，就不會在感到枯燥疲憊，而會主動積極的去記憶，從而達到事半功倍的效果。

（四）分層練習，在玩中學。

中。讓學生在玩中學。這樣，既讓學生放松，又會收到良好的教學效果。

這里的練習主要分針對性練習、基本練習及拓寬性綜合練習三類。既適應不同水平的學生的需要，又適應了學生學習的不同層次。

板書要一目了然，能反映本節課的教學重點。本課主要體現學生得出6的。

一個66*1=6一六得六。

2個6相加6*2=12二六十二。

3個6相加6*3=18三六十八。

4個6相加6*4=24四六二十四。

5個6相加6*5=30五六三十。

6個6相加6*6=36六六三十六。

乘法口訣說課稿大全（21篇）篇八

《7的乘法口訣》是人教版《義務教育課程標準實驗教科書·數學》二年級上冊第72頁的內容。根據二年級學生的學習心理、認知規律，結合本課知識特點及課程標準的要求，確定了本課的教學目標及教學重點、難點。

1、使學生理解7的乘法口訣的來源，認識7的乘法口訣之間的聯系，培養學生初步的推理能力。

2、使學生學會7的乘法口訣，會用7的乘法口訣正確計算7的乘法。

3、培養學生解決身邊問題的意識，感受數學與生活的聯系。

教學重點：

能用7的乘法口訣正確計算7的.乘法，提高學生解決實際問題的能力。

教學難點：

本課主要采取實踐探索法和演繹概括法教學。在推導7乘法口訣時，采用實踐探索法，讓學生感知知識的形成過程，讓學生學得有親切感。在交流總結時采用演繹概括法，引導學生總結出口訣特點。具體的教學中還注意兩點：一是發揚教學民主，用贊許、激勵、表揚，體驗成功，創設情境等方式，加強師生之間的情感交流。二是合理應用電教手段，引導學生主動學習。

本著“授之以漁”的目的，對照教法和學習內容，本課著重培養學生以下幾種學習方法：

1、培養觀察、比較、分析、概括、推理的能力。

2、學習用數學方式解決生活中的實際問題。

3、養成善于與同學合作，共同討論和探索問題的習慣。

1、復習導入階段。

通過復習1~6的乘法口訣引入新課題，采用集體背口訣的形式，教師及時給予獎勵，讓他們體驗到成功的喜悅，從而為新知識的學習做了鋪墊。

2、探究學習新知階段。

在過去學習乘法的基礎上，通過觀察、比較、分析、概括、推理讓學生自主地編寫7的乘法口訣。首先我出示用七塊三角形拼成的小船，讓學生仔細地觀察，并相應地說出拼2只、3只……7只小船共需要多少塊三角形，然后根據說的結果列出乘法算式，再根據乘法算式自己編出乘法口訣。通過自主地學習，讓學生體會到了學習數學的樂趣，培養了他們的自信心。

3、練習鞏固深化階段。

這一環節通過多種練習（如對口令、口算、轉轉盤游戲等）充分發揮了學生的主動性，讓學生在獨立思考，小組活動中熟練運用7的乘法口訣，同時注重與生活相聯系，培養學生解決實際生活問題的應用能力。

4、總結評價階段。

這一環節的設計，通過談收獲，使學生對本課的內容有了更明確的認識，同時鼓勵學生在以后的生活中，要努力做一個愛觀察、愛思考的孩子，這樣使學生又一次感受到了數學在生活中的重要意義，進一步喚起愛數學，學數學的學習欲望。

乘法口訣說課稿大全（21篇）篇九

我今天執教的《5的乘法口訣》是九年義務教育人教版小學數學第三冊第四單元的。這部分內容是在學生初步認識了乘法的基礎上學習的，是學生編寫乘法口訣的開端，其地位尤為重要。這部分把乘法口訣以及它的意義結合在一起，有利于學生理解口訣的結構。教材讓學生參加編口訣的活動，體會編口訣的方法，逐步學會編乘法口訣，在編寫口訣的過程中知道一些探索知識的方法，提高學習數學的能力和積極性。因此，我把本節課的教學目標定為：

1、知識與技能目標：

（1）知道5的乘法口訣的來源，并能理解每句口訣的含義。（2）熟記5的乘法口訣，并會應用5的乘法口訣進行計算。

2、過程與方法目標：

（2）引導學生找到口訣規律，尋找最佳的記憶方法。

3、情感、態度、與價值觀目標：

體會數學與生活的聯系，激發學生熱愛數學的情感并形成初步的應用意識。

4、教學重點：

利用乘法算式編相應的乘法口訣，熟記5的乘法口訣。

5、教學難點：

數學課程標準強調：“數學學習活動必須建立在學生的認知發展水平和已有經驗基礎之上。在5的乘法口訣教學中，我讓學生欣賞畫面，在感受生活的同時發現數學信息，提出數學問題，編寫乘法口訣，讓學生輕松的經歷口訣編制的過程，同時實現學科之間的整合。

1、口訣的編制建立在解決問題和理解乘法意義的基礎上。

每句口訣的學習堅持呈現幾個幾相加文字、幾個幾相加的加法算式、乘法算式、乘法口訣。

2、利用直觀教學。

借助情景圖等直觀手段，引導學生利用乘法的意義列出乘法算式，抽象出乘法口訣。

3、引導學生用探索的方式學習乘法口訣。

創設情境，讓學生經歷“提出問題--列加法算式--列乘法算式--編乘法口訣--尋找規律記口訣--利用口訣解決問題”的過程。

教學活動是教與學的雙邊相互促進的活動。在教學活動中，學生始終是學習的主體，為了激發學生的學習興趣，真正做到課堂教學面向全體學生，依據新的課程標準，本節課在學生學習方法上力求體現以下幾點：

1、在具體的情景中經歷發現問題，提出問題和初步解決問題的過程，體驗成功的快樂。

2、通過靈活、多樣的練習，鞏固計算方法，提高計算技能。

3、聯系生活實際解決身邊的問題，體驗數學的應用，促進學生的發展。

二年級的學生，由于年齡和自身認知特點，對于生動、直觀的語言和形象較容易接受，喜歡活潑有趣的視覺畫面。

1、創設情境，引出課題。

“好的開始是成功的一半”，一節課的開始，學生的狀態便為本節課定下了基調。二年級的學生比較愛玩，于是我設計學生喜歡的動畫片（熊出沒）導入，激發學生的學習興趣，活躍課堂氣氛。

2、引導學生自主編制口訣，發現規律熟記口訣。

葉圣陶先生曾說：“當教師像是在幫助小孩走路。扶他一把，要隨時準備放，能放手就放手。”在這個環節里我分成六個層次：教學“一五得五”我采用講授法：1個5就是5，可以寫成乘法算式1×5＝5編出乘法口訣“一五得五”；教學“二五一十”學生回答和老師講授相結合，學生答“二乘五得一十”或“二五得十”都對，老師直接說“二五一十”；教學“三五十五”放手學生編口訣，老師重點講授口訣含義：“三五十五”表示3個5相加等于15；教學“四五二十”不但讓學生自編口訣，而且要回答口訣含義；“五五二十五”則突出乘數相同，只能寫出一個乘法算式。

這樣由“扶”到“放”，逐步的讓學生探究新知。教師始終處于客觀地位，把學生推向主體地位。教師只在關鍵處點撥、啟發，留給學生充分的時間和空間，讓學生積極主動參與知識的全過程，領悟知識的真諦。

3、分層練習，在玩中學。

在練習的設計中，我考慮到二年級學生生性好動以及他們的認知特點，注重了形式多樣化，內容的趣味性和游戲性。

（1）新知小結時用課件出示例題答案讓學生完成書上例題的方法糾正學生在寫乘法口訣時可能出現的問題。

（2）游戲環節用“對口令”和“拍手游戲”背誦5的乘法口訣同時完成書上練習十三第1題，讓學生在緊張的新知學習后得到放松的同時鞏固新知。

（3）闖關環節一是用伸出一只張開的手和伸出兩只張開的手來復習本課新知，使知識與生活相聯系；二是完成書上做一做2；三是拓展延伸，出示古詩《春曉》，問學生“你發現了什么？”運用新知結構提出問題解決問題。

4、總結收獲。

通過總結，提高學生的概括能力，讓學生再一次體驗成功的喜悅。

板書要一目了然，突出重點。本節課主要體現學生得出5的乘法口訣的過程，因此，我將本節課的板書設計如下：

1個5相加。

5

1×5＝5一五得五5×1＝52個5相加5＋5＝10。

2×5＝10二五一十5×2＝103個5相加5＋5＋5＝15。

總之，這節課的設計我嘗試采用多種教學策略，力圖為學生營造一個輕松愉悅的探索新知的學習環境。

乘法口訣說課稿大全（21篇）篇十

5的乘法口訣是在學生會2——4的口訣的基礎上教學的。在授課的過程中，徐老師激勵性的語言，也很多。比如：“棒極了”、“會傾聽的孩子，就會學到更多的知識”，這些激勵性語言，親切自然、恰到好處，不僅讓孩子的學習勁頭更高，也為整個課堂增色不少。

總的來說，這節課具有以下幾個特點：

1、注重學生自主探索，激發學生主動獲取新知。

課堂中，老師要求學生用小棒擺成小雨傘，每個小雨傘用了5根小棒，2個小雨傘，3個小雨傘，4個小雨傘，5個小雨傘，各分別用了多少根小棒？老師把問題拋給學生。學生馬上動手操作，實踐，總結。

2、廣泛進行合作交流，充分獲取數學活動經驗。

在課堂中，教師花了充足的時間讓學生多次進行合作學習，在合作探索中得出5的乘法口訣。這正是《數學新課程標準》指出的“動手實踐、自主探究與合作交流是學生學習數學的重要方式。”因為“數學學習活動應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。”

通過聽這節課和結合自己的教學實踐，疑問有:。

1．由于學生已具有學習2、3、4的乘法口訣的基礎，教學中可以讓學生獨立編寫乘法口訣的意圖，加強了教學過程的探索性，體現了知識形成的過程。老師在“放”的度上不夠大膽。

2．上課伊始，老師若利用一把手有五個手指，讓學生五個五個的數，很自然的導課。這樣更好些。

3.課前預設時應該充分考慮到學生現實的知識起點，而不是理想化。

總而言之，數學是人們生活、勞動和學習必不可少的工具，能夠幫助人們處理數據、進行計算、推理和證明，它在提高人的推理能力、抽象能力、想象力和創造了等方面，都有著獨特的作用。因此，我們在教學中只要善于從學生身邊感興趣的事入手，讓學生真正地動起來，這樣學生才會學得輕松、愉快，才會覺得學有所用。

文檔為doc格式。

乘法口訣說課稿大全（21篇）篇十一

1、通過學生經歷編制9的乘法口訣的過程，體驗9的乘法口訣的來源。

2、使學生理解每一句口訣的意義，初步記熟9的乘法口訣，能用乘法口訣進行簡單的計算。

3、通過編制口訣，初步學會運用類推的方法學習新知識，培養學生學習的興趣。

課件。

一、創設情景、激發興趣。

1、以開火車的方式復習2至8的乘法口訣。

3x6=4x3=7x8=。

5x2=7x7=8x2=。

5x3=6x5=5x7=。

同學們已經掌握了2至8的乘法口訣，并能用2至8的乘法口訣進行計算，今天我們接著學習9的乘法口訣。板書課題：9的乘法口訣。

設計意圖：《課標》中指出：“數學教學活動，必須建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗的基礎之上。”所以我采取了以舊引新自然引入的方式，通過復習2至8的乘法口訣為學習9的乘法口訣做鋪墊，讓學生感悟到知識間是相互聯系的。從而激發了學生的學習積極性。

二、營造空間，探索新知。

1、教學一九得九：

2、教學二九十八。

3、教學三九二十七，四九三十六。

（課件演示）3個長方體由幾個小正方體擺成？表示幾個幾？（學生回答）加法算式是什么？乘法算式又是什么？口訣是什么？（學生回答）。

（課件演示）4個長方體由幾個小正方體組成？表示幾個幾？（學生回答）。

怎樣列算式？口訣是什么？（學生回答）。

（課件演示）5個長方體由幾個小正方體組成？表示幾個幾？怎樣列算式？口訣是什么？6個呢？7個、8個、9個呢？請你們帶著老師提出的問題以小組為單位議一議、說一說、編一編。

學生編口訣。

匯報時要求有兩點，第一同學匯報時認真傾聽，第二老師板書時認真的讀算式和口訣。現在匯報一下你們討論的結果。哪個組來匯報一下5個長方體的算式和口訣，同學說算式，哪一種方法更簡便？所以我們在學習中要學會分析、選擇更適合自己的方法。（每個口訣選2至3個組匯報，征求其他組的意見）學生匯報時，老師板書。再用類推的方法分別匯報6個長方體的算式和口訣、7個長方體的算式和口訣、8個長方體的算式和口訣、9個長方體的算式和口訣。

在同學們的共同努力下，我們編出了9的乘法口訣，接下來請你們讀口訣。

設計意圖：這一環節的設計是在學生已經掌握2至8的乘法口訣并對乘法意義和口訣來源都比較熟悉的基礎上進行的。在教學中教師創設一定的情境，讓學生在具體情境中學習，使學生感受到數學就在自己的身邊。在教學這九句口訣時，我是分三步進行的。一是“引”；在教學一九得九，二九十八這兩句口訣時，采用一步一步引導的方法；二是“扶”；在教學三九二十七、四九三十六這兩句口訣時，采用扶持的方法，三是“放”；在前四句口訣學習后，五九至九九這五句口訣的教學中放手讓學生以小組合作的形式自主探索、合作交流編制口訣，學會選擇適合自己的方法解決問題，進一步理解每一句口訣的意義。組織學生分小組學習，提高合作、交流的能力。

三、實踐應用，走進生活。

設計意圖：在這個環節中，學生通過觀察、比較、分析、概括、總結出9的乘法口訣中的一條規律。激發了學生的探究的興趣。

四、評價反思，共享成功。

學習了這么長的時間我們一起看一段動畫片片段怎么樣？這里面還有我們要學的數學知識呢，希望同學們認真聽，仔細看。（播放動畫片）。

動畫片我們已經播放完了，誰能告訴老師孫悟空有多少種變化形式？應用了哪一句乘法口訣？（生答）唐僧師徒去西天取經，經歷了多少次磨難？又用到了哪一句乘法口訣？（生答）。

設計意圖：看動畫片段安排在學習新知后，使學生在輕松愉悅的氛圍中加深對知識的理解，讓知識在學生的腦海里生根發芽，從而使他們獲得不同程度發展。更凸顯了數學從生活中來，到生活中去的理念，從而增強了學好數學的信心。

今天我們學習了9的乘法口訣，發現生活中的數學無處不在。比如，唐僧師徒去西天取經經歷了九九八十一難，還有不管三七二十一，三十六計走為上策等。只要我們留心觀察，動腦思考，就會發現更多更有趣的數學知識。

乘法口訣說課稿大全（21篇）篇十二

在寧波學習，聽了鎮明中心小學胡老師的一節《7的乘法口訣》，也聽了錢希有老師的點評，結合自己的想法，寫了以下的評課報告：

從整體上說，本節課教學環節比較完整，有很多值得我學習的地方。讓我印象最深的是胡老師整節課都能讓學生親身經歷知識的形成過程，在不斷的探究、交流中教學。不管是口訣的編寫還是記憶，老師都能大膽讓學生獨立嘗試，把枯燥的口訣學習變成動態、有趣的學習。

胡老師用七巧板引入，來調動學生的興趣。我覺得這里是否可以不要一下子7個圖案全部出現，改為一個一個出現。先出現一個，然后讓學生數一數，拼一個小船要幾塊三角形，再出現1個，那拼兩個圖案要幾塊？引出1個7相加是多少，2個7相加是多少……為后面學習7的口訣打好基礎。不過教師能充分利用7——49這一組數，用不同的形式問出不同的問題，如7、14、21的排列有什么規律？21、28是幾個7相加的？35、42、49是怎么算出來的？為后面的口訣學習打好基礎。

7的口訣教師讓學生自己來寫，我覺得這個環節很好。因為前面已經學習了1——6的口訣，所以這里教師完全可以由扶到放。我個人覺得7的.乘法算式也可以讓學生自己寫一寫，每個學生自己動手寫過了，印象會比較深刻。

我覺得胡老師的練習設計很有層次性，也很有趣味性。除了通過游戲的方式，還遠及古代，比如計算唐詩的字數，近到當前，比如計算日歷，體現了讓不同的學生在學習中得到不同的發展。還讓學生舉生活中的例子，讓學生認識到數學就在我們身邊。因為7的口訣學生很多早就會背，所以記口訣這一環節可以適當時間少點，步子大點。而練習地方可以時間再多一點，最后還可以安排學生做點課堂作業。

乘法口訣說課稿大全（21篇）篇十三

七單元第一節的內容。它是在學生已經掌握1——6的乘法口訣的基礎上教學的。7的乘法口訣的編排，與一年級（下冊）6的乘法口訣類似，包括例題、想一想和想想做做。在例題中編出乘法口訣，在想一想中用乘法口訣算乘法。由于學生在學習1——6乘法口訣時已有編制口訣的活動經驗和方法，教材在這里創設了活動情境，預留了需要學生思考和填寫的“空白”，安排了學生自主學習的空間。

根據二年級學生的學習心理、認知規律，結合本課知識特點及課程標準的要求，確定了本課的教學目標及教學重點、難點：

1、使學生經歷推導7的乘法口訣的過程，掌握并熟記7的乘法口訣，能正確計算7的乘法，提高解決實際問題的能力。

2、使學生理解7的乘法口訣的來源，認識7的乘法口訣之間的聯系，培養學生初步的推理能力。

3、在學生自編乘法口訣和解決簡單實際問題的過程中，繼續培養學生自主學習的能力，與同學合作交流的態度，并獲得成功的體驗。

教學重點：能用7的乘法口訣正確計算7的乘法。

教學難點：理解7的乘法口訣的來源，并記住7的乘法口訣。

依據《新課標》變注重知識獲得的結果為注重知識獲得的過程的教育理念，以學生發展為立足點，以自主探究為主線，采用多媒體輔助教學，在推導7的乘法口訣和討論怎樣記憶時分別運用直觀演示、實踐探索、觀察比較、演繹概括等教學方法，引導學生動手操作、自主探究，充分調動學生的學習積極性。

讓學生自主參與編制乘法口訣的活動，明白乘法口訣的來源，掌握編制乘法口訣的方法，利用相鄰乘法口訣間的聯系來理解并記憶乘法口訣，讓學生經歷探索數學知識的過程，學習用數學方式解決生活中的實際問題，樹立學習數學的自信心。培養學生觀察、比較、分析、概括、推理及自主學習的能力，與同學合作交流的態度，并從中體驗到成功的快樂。

（一）復習舊知揭示課題。

1、小朋友們，你們還記得1——6的乘法口訣是怎么編的嗎？（通過提問，激活學生已有的舊知）。

2、今天這節課我們一起學習7的乘法口訣。

（二）動手操作自主探究。

1、學具操作，用擺小船，數一數，擺一只小船用幾個？

船的只數1234567。

的個數。

板書：3個7相加7×3=213×7=21三七二十一。

4、你還能編出7的其它口訣嗎？

（讓學生根據自己的實際情況選擇學習方式，展開自主學習）。

6、自己看乘法算式，讀乘法口訣。

比較乘法算式和口訣，引導學生發現幾個幾的積比它前面的幾個幾多幾，比它后面的幾個幾少幾，即“是幾的口訣相鄰之間的積就相差幾”的規律，為學生記憶乘法口訣作準備。

（這里教師充分尊重學生的個體差異，讓學生用自己的方式學習，滿足不同層次的學生的需要，讓學生的潛能得到發展，學習的主動性和自主性得到充分體現。在交流時，不僅要讓學生積極地陳述自己的觀點和思考過程，還要讓學生在傾聽的過程中，不斷完善、優化自己的思維過程。）。

（三）練習。

1、根據口訣寫出兩道算式。

四七二十八。

2、給小動物找家。

三七二十一二七十四五七三十五一七得七七七四十九四七二十八六七四十二。

7×27×17×47×76×77×3。

4×77+7+7|+7+7+7。

師：你們發現了什么問題？（五七三十五里面沒人住）。

小兔子住在五七三十五里面，你認為他符合什么條件？

4、（）×7=（）5×（）（）。

127×（）37。

整個練習設計遵循“多樣性、靈活性、開放性”原則，給每個學生都有展示自我的舞臺，讓不同的人得到不同的發展。

乘法口訣說課稿大全（21篇）篇十四

二年級數學第六單元《9的乘法口訣》，課本第84頁。

乘法口訣是計算的基礎，《9的乘法口訣》是在學生熟練掌握1到8的乘法口訣的基礎上進行教學的。本節課內容相對簡單，而且學生已經具備了推導口訣的能力，因此本節課對9的乘法口訣的推導，學生就會運用已有的方法進行獨立的推導。

采用了“自主探究性學習”活動教學模式，提倡自主性。為了更好地記憶口訣，讓學生觀察得數規律，這樣使難度適當降低。再是記憶口訣要把重點放在數目較大、容易混淆和比較拗口的口訣上。指導后進行采用手指記憶法記住口訣。在訓練時，應變換方式，以游戲和比賽等活動，激發學習的興趣，提高學習效率。

1.經歷編制9的乘法口訣的過程，掌握9的乘法口訣，并能運用口訣進行有關的乘法計算。

2.在解決實際問題的過程中，進一步體驗數學與生活的聯系，發展數學思考，提高解決實際問題的能力。

3.培養與人合作的意識，逐步養成獨立思考和主動探索的習慣。

重點：經歷編制9的乘法口訣的過程，掌握并運用口訣進行有關的乘法計算。

難點：推導和編制9的乘法口訣并熟記。

(一) 自主探究，編制口訣

這一環節分為三個層次進行，一是搜集信息，二是處理信息，三是獨立編寫口訣。

第二個層次是處理信息。根據學生提出的數學問題，在處理信息時從兩方面處理，一方面是在數軸上填寫連加的結果，邊看圖邊推想，這樣的形式呈現，提高了抽象程度，滲透點與數一一對應的關系。在學生匯報時，教師：1個9是9，2個9相加是18，3個9相加是27……9個9相加是81，處理信息的另一方面是引導學生獨立寫出9的乘法算式，根據連加的結果寫出得數。這樣設計的意圖是使學生進一步理解同數相加與乘法的關系，感知連加結果的特點。

這時有了編制2-8的乘法口訣的基礎，編制9的乘法口訣就水到渠成了，依據學生學習情況，放手讓學生自主編制口訣，將過程填在書上，親身經歷口訣的產生過程，然后在全班展示交流。從上面三個層次設計基本達到了圖、式、口訣三維一體，學生的獨立思考和交流學習活動貫穿始終。

（二）尋找規律，記憶口訣

1學生嘗試記憶口訣。

2面對面拍手背口訣。

3讓學生說出在背的過程中比較難記的幾句口訣，引出9的口訣中的規律。

4學生觀察，尋找9的口訣中的規律。

5學生交流發現的規律。

6教師介紹學生沒有發現的規律。

7學生利用這些規律再來記憶9的乘法口訣。

8師生對口令，檢查學生的記憶情況。

生的探究熱情，他們可能會從不同的角度，提出解決問題的好辦法。如根據上句想下句，根據下句想上句等。之后教師介紹學生沒想到的規律和方法，如9的乘法與整十數的關系，手指上的乘法口訣等。對他們的合理建議我都會給予充分的可定，并在交流中了解別人的想法，以彌補自己認知和思維上的局限，從而相互學習、相互提高。這樣，既突出了本課的重點，又突破了難點。學生的自身價值得到了充分的體現，在不知不覺中，把學習數學當成一種樂趣。

（三）鞏固強化、學以致用

我設計了以下幾個層次的練習：

1、對比練習

（1）口算：

3×8＋8 =5×8＋8 = 6×8＋8 =

4×8 = 6×8 = 7×8 =

8×4 = 8×6 = 8×7 =

（2）填空：7個8比6個8多（），比8個8少（）。

這里我想通過學生的口算、比（）較和填空，引導學生理解相鄰兩個口訣之間的聯系，并利用這種聯系提高口訣的記憶效果，再次分散難點，突出重點。

2、游戲：對口令

如：三九二十七 3×9 = 279×3 = 27

這里我讓學生根據9的乘法口訣寫出相關的兩道乘法算式，加深了學生對口訣的進一步理解與掌握。

3、 開小車,做口算

這里，我把教材中的口算題設計成小車開到幾就用9乘幾的動畫形式，既鞏固了新知，又提高了學生的學習興趣，活躍了課堂氛圍。

4、 學以致用

逛9元超市

數學來源于生活又應用于生活。這里嘗試讓學生利用剛剛學過的知識解生活中的數學問題，使學生體會了學習數學的價值，增強了學生的應用意識。

（五）拓展延伸

1.中國傳說中有一種奇怪的鳥，叫九頭鳥，如果3只九頭鳥一共有多少個頭？8只呢？

這樣的問題，可以鍛煉學生解決實際問題的能力。

說課板書設計

9的乘法口訣

1×9 = 9 9×1 = 9 一九得九

2×9 =18 9×2 =18 二九十八

3×9 =27 9×3 =27 三九二十七

4×9 =36 9×4 =36 四九三十六

5×9 =45 9×5 =45 五九四十五

6×9 =54 9×6 =54 六九五十四

7×9 =63 9×7 =63 七九六十三

8×9 =72 9×8 =72 八九七十二

9×9 =81 9×9 =81 九九八十一

這樣板書設計，既簡潔明了，又重點突出，便于學生觀察、比較、理解記憶，給學生留下了深刻的印象。

（最后說說教學效果）我通過情境導入，緊緊圍繞教學要點，大膽地進行創新，教師由扶到放，逐一突破難點，讓學生在自主探究、生生互動、師生互動中，調動學習積極性，扎實有效地完成學習任務，同時，學生也能充分地感受到數學的價值，體驗到問題解決的樂趣，體驗到數學學習的愉悅情感。

乘法口訣說課稿大全（21篇）篇十五

6的乘法口訣是人教版九年制義務教育小學數學第三冊第三單元第六課時的內容。是在學生已經初步理解了乘法的意義，學會了1——5的乘法口訣的基礎上進行教學的。教材在編排上先出現一組準備題，每次加6，把得數填在空格里；再出現例10，看圖寫出乘法算式，并編寫出乘法口訣；然后進行鞏固練習、并運用所學知識解決實際問題。乘法口訣的教學是本單元教學的一個重點，也是本學期教學的一個重點，它是學生以后進一步學習乘除法的基礎。根據教學內容、學生實際和新課程標準的要求，我從知識與技能，過程與方法，情感態度與價值觀等幾方面制定了本課的教學目標：

教學目標：

1、知識目標：學生通過操作軟件，在學習乘法口訣的過程中進一步理解意義，讓學生在實際問題情景中感受乘法口訣的形成過程，并能用口訣熟練地進行計算。

2、能力目標：在口訣的整理中，初步培養學生發現簡單規律的能力，提高應用乘法解決實際問題的能力。

3、情感目標：學生在編口訣和利用口訣解決實際問題的過程中，初步培養學習能力，積累學習情感，享受成功的喜悅。

根據教學目標，我把本課的教學重點定為讓學生在1——5的乘法口訣的編寫經驗上，自主探索，編出6的乘法口訣，并熟記口訣。

同時，又由于低年級的學生年齡小，受其表達能力的限制，將其探索發現的知識抽象出來，概括形成口訣形式這一過程和發現口訣的內在規律，對學生來說，又是一個難點。

教學難點：編寫乘法口訣，發現口訣的內在規律。

小學數學教學法指出，教學方法的選擇和運用要適合學生的年齡特點和教材特點，這樣才能充分發揮學生的主體作用，使學生生動活潑地發展。本課教學是在網絡環境下進行的，結合本課內容和學生實際，本課教學采用故事情境法，發現法、嘗試法等進行教學。通過創設情境，學生討論交流，達到師生互動、生生互動，教師可以通過網絡轉播學生的練習，達到人機互動。

新課程強調教育必須以學生的發展為本，必須以學生為中心，采用多樣化的學習方式。為此，本課教學注重發揮學生的主體性，以自主，合作、探究的學習方法為主，通過讓學生觀察、比較、動手操作等方式充分調動學生多種感官的參與，讓學生全面參與新知的發生、發展和形成過程。

根據學生的年齡特點和認知規律，結合教學內容，本課的教學程序設計包括以下幾個方面：

（一）創設情境，激發興趣。

精彩的課堂開端，不僅能很快地集中學生的注意力，而且能激發學生的學習興趣。我結合低年級學生的心理特征和年齡特點，一開始就給學生創設一個小熊請客的情境，并結合課件的動態演示，配以優美的音樂，把學生帶入了復習準備環節：小熊來到了一座小橋邊，可橋上只有一個數字，怎么過橋呢？小熊正在納悶，這時飛來一只小鳥，它告訴小熊用橋上的數字每次加上6，說出得數，就可以把橋搭上。讓學生說出得數后再填表算一算，填表算一算起兩個作用：一是解決問題策略多樣化，二是讓學生熟悉6的連加，為學習6的乘法口訣打下基礎。

（二）發現問題，自主探索。

布魯納說過：“探索是數學的生命線。”新課程標準也指出：有效的數學學習活動不能單純地依靠模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。讓學生去“經歷、體驗、探索”學習數學的過程，使每個學生根據自己的體驗，用自己的思維方式自由地開放地去探索，去發現、去“再創造”。只有這樣的教學，才能使課堂充滿生命的活力。

在探索6的乘法口訣的過程中，我設置了6種不同的水果，讓學生自主選擇進入練習，給了學生可選擇的空間，體現了學生的個性化學習。6個練習都是編6的乘法口訣，這里多個數的連加可以看屏幕數出，從而解決了乘法算式的得數問題。“再想一想”“你真棒”的提示，體現了人機對話。教師通過轉播的形式達到人機互動，起到了互相學習、集思廣益的效果。接著讓學生運用前面掌握的方法填出積，編出6的乘法口訣。同時在做題的過程中內化了思維方法。我這樣設計，是為了實現“人人學有價值的數學、人人都能獲得必需的數學；不同的人在數學上得到不同的發展”這一教學理念。

（三）激導探究，鞏固知識。

練習的設計應遵循“多樣性、靈活性、開放性”原則，給每個學生都有展示自我的舞臺，讓不同的人保證得到不同的發展。

在這個環節中，我設計了以下三個練習。

練習一：通過“探險”主題，讓學生自由選擇，可進入“小兔”或“海豚”兩個畫面，每幅圖都有兩種理解，能列出兩個乘法算式，使用的口訣也是相同的。怎樣理解圖意，學生可以自由選擇。這里學生可通過人機對話來判斷對錯，通過教師轉播達到互動。

練習二：小狗爬樓梯，學生每算對一個乘法算式的得數，并說出所用的乘法口訣，小狗就爬一步樓梯。這樣的練習，既可以激發學生的學習興趣，又培養了學生的計算能力。

這三個練習，都配以美麗的色彩，優美的音樂，還配上了感情色彩，激發了學生的學習的興趣，提高了學生學習的主動性。

（四）應用知識，內化提高。

數學來源于生活，又作用于生活。課堂教學應該著力體現“小課堂，大社會”的理念。讓學生在生活情境中發現數學問題，并運用所學的數學知識解決問題，培養學生綜合運用知識以及作出決策的能力，讓學生體驗到數學與日常生活的密切聯系，從而體會到數學的內在價值。為此，在學生掌握了6的乘法口訣之后，我設計了以下4個練習。

練習一：通過“送信“游戲，讓學生發現口訣的排列規律，并說一說自己所發現的規律。這些規律學生在學習中已初步發現，通過操作會感受更清楚，在游戲情景中，印象會更深刻。讓學生在輕松愉快的氛圍中輕松地突破了難點。

練習二：幫幫我們。通過人機對話，培養學生運用乘法解決實際問題的能力，教師可以通過轉播，達到思維的交流，同時對學生進行品德教育。

練習三：創設實際生活情境，讓學生互動討論，找出實際問題，培養學生在生活中尋找數學問題的興趣和能力。

練習四：引導學生從1只青蛙身上找出問題，如：1只青蛙有1張嘴、2只眼、4條腿……接著以人機對話的形式進入2只、3只、4只、5只、6只的填空練習。這個練習既鞏固了1——6的乘法口訣，又讓學生體會到了成功的喜悅，并在游戲中內化了知識，熟練了乘法口訣。

為了讓學生進一步體驗成功的滿足與喜悅，激發學生的學習積極性，我在評價方式上主要采取了讓學生以自評、互評與組評相結合的評價形式，讓他們暢談學到了什么，學得怎么樣，有哪些收獲，還有什么問題。

為了體現本節課的設計意圖，更好地突出重點，我的板書力求簡潔、美觀、清楚。

總之，本課教學是在網絡環境下進行的，教師可以通過網絡轉播學生的練習，達到人機互動，直接誘發了學生在感情和行為上的參與意識。練習中生動有趣的畫面，直觀動態的演示，強有力地吸引著學生，把學生帶進一個個嶄新的學習境界，創造出激動、高昂、活潑的獲取知識信息的氛圍，讓學生在自主探究中嘗到學會創造、追求真知的樂趣，其參與性學習的程度是普通形式下的授課所難以達到的。同時增強了課堂密度，強化了學生思維的整合度，給學生個性思維的發展提供了空間，很大程度地提高了教學效率。

乘法口訣說課稿大全（21篇）篇十六

一、讓學生在具體的情境中去學習復習舊知。通過解決生活中的問題，復習“用2-6的乘法口訣求商”的方法，為學習新知、對知識進行有效的遷移作好鋪墊，。

二、充分利用學生的已有知識進行教學。“新知識”的教學其實就是“跳一跳就能摘到的蘋果”，“跳一跳”體現了一種遷移、創新和跨越。在《用7的乘法口決求商》教學上這個起點就是《用2~6的乘法口決求商》，在奚老師執教的這堂課中我們能很清楚的看到這種方法的遷移。

三、巧妙的創造性地運用教材。奚老師不當“搬運工”，把知識從書本原封未動的搬到學生的大腦中，而是創造性地運用教材。教材的主題圖是“快樂的節日”，它提供了三方面的信息：

（1）第一小組做了56面旗，要掛8行；

（2）第二小組做了49顆星，分給7個小組；

（3）第三小組帶來42個彩球，每6個擺一行。奚老師利用復習舊知把這三個信息有機的整合起來，通過“變換條件和問題”，出示以上三個數學信息，承上啟下，一氣呵成。

四、精心設計練習。可以說，練習設計是本節課的最大亮點。

乘法口訣說課稿大全（21篇）篇十七

初識美麗的叢xx老師是在一次賽課的時候，第一眼看到她的時候，就被她的氣質吸引住了，問了同事，才知道她是叢老師，以前也已聽過她的名字，說她的課講得很好，這次終于把腦海中的名字和人對號入座了，心想這么美麗、大氣的老師當然講課不一般了！也算有緣，今年叢老師就來我們學校任教了，我們成為了同事，這下學習的機會可多了！

今天上午，聽了她講的《7的乘法口訣》這節課，下面就是我聽課的具體感受：

1、復習口算環節設計巧妙。

口算練習在數學練習中已司空見慣，如果只是口答學生會沒興趣，而叢老師設計了“口算大王挑戰賽”這一形式，老師手中共有34道乘法口算題，學生回答，老師計時在一分鐘之內誰算對的口算題多，誰就是今天的“口算大王”。如果長此以往這樣訓練下去，就培養了學生的仔細看題的能力，快速口算的能力，使乘法口訣爛熟于胸，達到看到題目得數就脫口而出的程度。

2、遵循學生的認知規律、合理安排教學步驟。

在學習《7的乘法口訣》之前，已經學過了2——6的乘法口訣，學生對乘法與加法之間的聯系，對乘法口訣的由來都已了解，所以這節課叢老師安排了半扶半放的教學步驟，當師生共同總結出“三七二十一”這句口訣后，后面的口訣就要求學生自己寫出“4個7是多少——7個7是多少？”的乘法算式和乘法口訣，等學生寫完后，再全班集體訂正。這樣安排教學步驟，既培養了學生的自我探索新知識的能力，又優化了課堂時間，做到有的放矢。

3、練習題注意聯系生活，具有趣味性、實用性。

﹝1﹞小學生很喜歡孫悟空，出示一段孫悟空的故事，讓學生從中找出數學口訣，使學生在開心之余，加深了口訣的印象。

﹝2﹞教師有心地選了《小池》這首古詩，“因為這首古詩每句7個字，算這首詩一共有多少個字？”恰巧用到7的乘法口訣，使學生發現學數學有用處。

﹝3﹞教師出示鋼琴鍵的圖片，提示“一組白鍵有7個，3組白鍵一共多少個？”這道題使學生再次體會到數學與生活的聯系，發現數學就在我們身邊。

4、注意挖掘知識點。

課件出示一張“月歷圖”，再出示填空題：1個星期有7天，2個星期有﹝﹞天……7個星期有﹝﹞天，當填到4個星期有﹝﹞天的時候，叢老師引導學生發現一個月最多有4個整星期，使學生建立對這一生活常識的印象，于教學細微處體現出了老師的教學功力。

乘法口訣說課稿大全（21篇）篇十八

本節課所講的內容屬于數與代數的范疇，它是在學生熟練掌握1到6的乘法口訣的基礎上進行教學的。本節課內容相對簡單，而且學生已經具備了推導口訣的能力，因此本節課對9的乘法口訣的推導，學生就會運用已有的方法進行獨立的推導。教師就應在學生推導口訣的過程中，注意1到6口訣方法的延用。初步形成開放式教學，培養了探索精神，并逐漸形成自主、合作、探究的新的學習方式。

根據對教材的分析和二年級學生的心理特點和認知規律，我從知識技能、過程與方法、情感與態度等幾個方面制定如下教學目標：

1.經歷編制9的乘法口訣的過程，掌握9的乘法口訣，并能運用口訣進行有關的乘法計算。

2.在解決實際問題的過程中，進一步體驗數學與生活的聯系，發展數學思考，提高解決實際問題的能力。

3.培養與人合作的意識，逐步養成獨立思考和主動探索的習慣。

依據以上目標和我班學生的實際情況，我把經歷編制9的乘法口訣的過程，掌握并運用口訣進行有關的乘法計算。確定為本節課的教學重點，難點則是推導和編制9的乘法口訣并熟記。

課標指出：動手實踐自助探索和合作交流是學生學習數學的重要方式，為此本節課我主要采用激勵法、自主合作式教學法，引導發現，歸納總結等教學方法，其中自主合作，歸納總結又是我要指導學生的學習方法。

合理地安排教學程序是教學成功的關鍵。本節課我將以新課標的新理念為指導，以學生的自主探索、合作交流為主要活動形式，力求構建一個思維靈動，充滿活力的課堂我主要安排了 個教學程序：

我先說說我的整體設計：

創設情境，提出問題(大約5分鐘)

自主探索，研究問題(大約15分鐘)

分層練習，解決問題(大約10分鐘)

課堂總結，升華提高(大約5分鐘)

9的乘法口訣

1×9 = 9 9×1 = 9 一九得九

2×9 =18 9×2 =18 二九十八

3×9 =27 9×3 =27 三九二十七

4×9 =36 9×4 =36 四九三十六

5×9 =45 9×5 =45 五九四十五

6×9 =54 9×6 =54 六九五十四

7×9 =63 9×7 =63 七九六十三

8×9 =72 9×8 =72 八九七十二

9×9 =81 9×9 =81 九九八十一

這樣板書設計，既簡潔明了，又重點突出，便于學生觀察、比較、理解記憶，給學生留下了深刻的印象。

本節課我圍繞自主學習的教學思想，以人為本的教學理念，運用了“自主合作探究”的教學模式。課堂中的教師是“組織者、引導者、合作者。教學過程始終洋溢著師生雙邊活動的熱烈氣氛，既不是學生圍繞教師轉，也不是學生配合教師，而是通過創設有利于學生發展的活動，使他們的思維潛能和創造精神得到充分釋放，使他們的個性得以充分地張揚。體現了學生是課堂的決策者，實施者的地位，為學生提供交流的機會，有利于學生思維護黨，互相促進共同發展的過程。

乘法口訣說課稿大全（21篇）篇十九

九年義務教育課程標準實驗教科書二年級數學下冊48—49頁的內容。

（二）教材分析。

用乘法口訣求商是數學計算中的重要內容之一，在整個計算領域中起著舉足輕重的作用。這部分內容是在學生學習用2—6的乘法口訣求商，掌握用口訣求商的一般方法的基礎上學習的，教學時呈現“56÷8”的計算思路，留出空白讓學生獨立嘗試計算“56÷7”，再在主題圖“歡樂的節日”中提供兩組素材，引出“49÷7”“27÷9”，放手讓學生提出問題并解決問題。通過以上教學，使學生真正掌握用7—9的乘法口訣求商的一般方法，并形成用乘法口訣求商的計算技能。

（三）教學目標。

2、能比較熟練地進行除法的求商。

3、進一步發展學生解決問題的能力。

（四）教學重點難點。

2、進一步掌握關于除法的基本應用題的解答方法。提高解決問題的能力。

1、利用已有知識，幫助學生理解算理，讓學生通過自我探究、討論、交流等方法掌握計算方法。

2、重點突出學生的自主學習和獨立思考，教師要扮演好引導者的角色，把探究的機會留給學生。

3、通過多層次練習鞏固乘法口訣求商的方法。

（一）再現舊知，做好鋪墊。

1、組織口算練習。

4×55×87×99×4。

7×36×89×58×8。

7×83×69×96×7。

2、組織將口訣補充完整。

（）八五十六三（）二十一。

六（）五十四七（）六十三。

二（）一十八（）七二十八。

（復習乘法的相關口訣，為學習除法的求商作鋪墊。）。

（二）自主探究例1，獨立求商。

2、教學例1。

（2）引導學生解決該問題，并列出算術：這個問題大家能幫明明解決嗎？應該怎樣列式？

板書：56÷8。

讓學生計算出商，先和同桌進行交流，再說出自己的想法，因為七八五十六，所以56÷8=7，多讓一些學生起來說說想法。

板書56÷8=7。

（4）引導學生解決另一個問題。

圖中，一個小朋友還提出了另外一個問題：要掛7行呢？你能解決嗎？試一試，學生獨立列出算式，自行得出答案。說出自己的計算結果，并把求商的過程跟大家說一說。

3、小結：在今天的學習中，我們不僅幫明明解決了數學問題，而且還進一步學會了利用乘法口訣來求商。在以后的除法計算中，只要大家能夠熟記口訣，就能很快算出除法的結果了。

（三）、學習效果測評。

1、引導學生完成教材第49頁“做一做”，要求學生獨立計算，再說一說是怎樣求得商的。組織集體訂正。

2、引導學生完成教材第50頁第1、2題。（通過練習鞏固用乘法口訣求商）。

乘法口訣說課稿大全（21篇）篇二十

1.教材地位和作用：

用乘法口訣求商是數學計算中的一塊重要基石，它在整個計算中起著舉足輕重的作用。為了讓學生掌握好這部分知識，教材根據兒童的認知規律將用乘法口訣求商分為兩階段學習。第一階段，安排在人教版二年級下冊第二單元：“用2～6的乘法口訣求商”，著重讓學生掌握求商的一般方法；第二階段，安排在本冊書的第四單元：“用7、8的乘法口訣求商”，著重讓學生在熟練掌握用口訣求商一般方法的基礎上，綜合應用表內乘除的計算技能解決一些簡單和稍復雜的涉及乘、除運算的實際問題。“用7、8的乘法口訣求商”是本單元的第一課時，是在學習“用2～6的乘法口訣求商”的基礎上進行教學的。

2.教學目標：

讓學生經歷用7、8的乘法口訣求商的過程，熟練掌握用口訣求商的一般方法；

使學生能夠運用所學知識解決生活中一些簡單的實際問題；

培養學生遷移類推能力、邏輯思維能力和語言表達能力；

培養學生合作學習的意識和熱愛生活的美好情感增強學生學習興趣和信心。

3.教學重點：能較熟練地用7、8的乘法口訣正確求商。

教學難點：運用所學知識解決生活中一些簡單的實際問題。

本節課以情景教學為主，引出用7、8的乘法口訣求商。因為要解決問題才用到計算，計算是為了解決生活中的一些問題，新課部分我利用書中的主題圖，讓學生找出書中的數學資訊，提出相應的數學問題是本課的難點，所以我采取小組合作學習的方法，化解難點，讓小組內的好學生帶動其他學生。解決第一題采取教師引導的方法學習，其它兩題放手由學生獨立完成，把學習時間充分還給學生，培養學生解決問題的能力。通過這幾題使學生進一步掌握了用乘法口訣求商的辦法。在教學過程中，注重體現本年級制定的小課題進一步加強對學生學習習慣的培養。培養他們認真觀察，勤于思考良好的學習習慣。

放手讓學生獨立思考，自主探索，并在小組合作交流的基礎上形成用用7、8的乘法口訣求商的基本思路。

(一)復習鋪墊抓遷移。

復習部分我首先安排了開火車進行口算的練習，提高學生的計算能力。然后安排了根據乘法口訣求商，這兩題的安排是為本課的新授內容做鋪墊。第二題是讓學生明確乘法和除法的關系，知道求除法的商時要想到乘法。

(二)探究新知明思路。

因為要解決問題才用到計算，計算是為了解決生活中的一些問題，新課部分我利用書中的主題圖，讓學生找出書中的數學信息，提出相應的數學問題是本課的難點，所以我采取小組合作學習的方式，化解難點，讓小組內的好學生帶動其他學生。解決第一題采取教師引導的方式學習，其它兩題放手由學生獨立完成，把學習時間充分還給學生，培養學生解決問題的能力。通過這幾題使學生進一步掌握了用乘法口訣求商的方法。

(三)鞏固練習促內化。

由于本課內容比較簡單，掌握了用乘法口訣求商的方法，只要能熟練運用就可以了，習題部分我采用多種形式進行，以提高學生練習的興趣。第一、二題是基本題，讓學生進一步鞏固用乘法口訣求商的方法及熟練掌握一句乘法口訣可以寫兩道乘法算式和兩道除法算式，特殊情況只能寫一道乘法算式和一道除法算式；第三小題是送小鴿子回家，我設計了生動的畫面，讓學生看了就有想計算的欲望；為下一道開放題做鋪墊。最后一題是開放題，找到得數是7、8的算式，看誰找的多，培養學生的思維敏捷度和動腦思考問題的習慣，在時間上這道題也有伸縮性，如果課堂上順利能完成的話就完成，如果完不成可以留做作業。

56÷8＝７想：七八五十六。

56÷7＝８。

49÷7＝７七七四十九。

通過板書讓學生直觀發現“用7、8的乘法口訣求商”的方法及一句口訣可求兩道除法算式的商，從而歸納出“用口訣求商”的一般方法。

乘法口訣說課稿大全（21篇）篇二十一

9的乘法口訣是在學生已學會2—8的乘法口訣的基礎上學習的。這部分內容主要是引導學生通過觀察獨立思考和交流，自主探索并掌握9的乘法口訣。在計算上讓學生利用已有的知識經驗和計算經驗獨立完成，并逐步增強自主學習的意識和能力，積極主動參與學習的全過程。

（一）教材內容：《義務教育課程標準試驗教科書》二年級數學上冊75—76頁。

（二）教學目標：

1、知識與技能：

掌握9的乘法口訣，并能運用口訣計算9的乘法。

2、過程與方法：

經歷編制9的乘法口訣的過程，探索9的乘法口訣的規律。

（三）教學重點：熟記9的乘法口訣并應用9的乘法口訣進行計算。

（四）教學難點：初步探索9的乘法口訣的規律。

本節課突破重難點的關鍵是：讓他們學會用遷移類推的思想去觀察、思考、探究和解決問題。

根據教材的特點，學生已經學會了編2—8的乘法口訣，針對引導學生編口訣已不存在太大的問題，因此我在設計教學內容時把教學的起點抬高了些，力求把學習的主動權教給學生，讓學生充分動起來，使他們的探究能力得到更好的鍛煉。

二年級的學生的思維雖處于形象思維的階段，但已經具備了一定的觀察、比較、綜合的意識。結合學生的年齡特點，為學生創設他們感興趣的情景讓他們在興趣濃厚的狀態下主動學習，把學習當做一件快樂的事，學生就有了較強的自信心和強烈的表現欲望。

教學時根據知識間的遷移類推采用觀察法、與啟發式相結合的教學方法，并借助于直觀教具讓學生動腦思維，動手操作，學生手腦協作，更有利于學生思考問題，掌握本節課學習內容。

根據以上各方面的特點，我通過四個環節來完成教學內容。

（一）激情導趣，活躍氣氛

（二）獨立探究，自主發現

（三）觀察比較，巧妙記憶

（四）分層練習，在玩中學

1、激情導趣，活躍氣氛

針對二年級的學生的年齡特點，創設情景可調動學生的學習欲望。一開始，我便讓學生在熟悉的情景中去觀察事物、發現問題、解決問題，為后面的教學做好鋪墊。小學生都具有較強的表現欲，調動他們的學習興趣，讓每個學生都主動參與，相互競爭，這樣學生的思維就活躍起來。

2、動手嘗試，自主發現

就是要調動學生已有的經驗，為新知的學習找到相關的理論基礎。讓學生學會遷移。學生在學習了7，8的乘法口訣之后，已基本了解了學習的思路與方法。在學習9的的乘法口訣時，可大膽放手，讓學生四人為一小組，合作學習，相互啟發，相互幫助，共同探討，讓全體學生共同參與，學有所獲。

3、觀察比較，巧妙記憶

這部分充分調動學生的主體意識，教師僅起到點播啟發的作用。讓學生體會成功的喜悅。并用類似“你發現了什么？” “你有什么好方法要告訴同學們？”等語言，讓學生感到自己才是學習的主人。在學生運用自己發現的特點去記憶口訣時，再教給他們記憶的方法學生就不會感到枯燥疲憊，而會主動積極的去記憶，從而達到事半功倍的效果。

4、分層練習，在玩中學習。

二年級的學生只有在新異的生動的刺激下，才能引起他們的注意，而且長時間的集中學習會讓他們感到疲勞，這時，可將設計的練習容于游戲中，讓學生在玩中學，這樣，讓學生輕松學習，收到良好的教學效果。這里的練習主要分針對性練習、基本練習及拓寬性綜合練習三類。既適應不同水平的學生的需要，又適應了不同層次學生的學習。

板書要一目了然，才能反映本節課的教學重點。本課主要體現學生得出9的乘法口訣的過程。設計如下：

9的乘法口訣

9×1＝9

一九得九1×9＝9

9×2＝18

二九十八2×9＝18

9×3＝27

三九二十七3×9＝27

9×4＝36

四九三十六4×9＝36

9×5＝45

五九四十五5×9＝45

9×6＝54

六九五十四6×9＝54

9×7＝63

七九六十三7×9＝63

9×8＝72

八九七十二8×9＝72

9×9＝81

九九八十一9×9＝81