(一)尊重學(xué)生的人格，做學(xué)生的良師益友

尊重學(xué)生的人格是建立融洽的師生關(guān)系的基礎(chǔ)，教師要把學(xué)生看作一個獨立的個體，要尊重他們，這是一個教師應(yīng)該具有的職業(yè)道德，這樣學(xué)生才能感受到教師對自己的愛護(hù)，同時，教師也才會得到學(xué)生的尊敬。比如在教學(xué)中，教師一個微笑，一個鼓勵的眼神都會給學(xué)生帶來莫大的鼓舞，增強(qiáng)學(xué)生的信心，活躍學(xué)生的思維。如果教師對學(xué)生非常嚴(yán)厲，甚至指責(zé)學(xué)生，他們的自尊心就會受到嚴(yán)重的傷害，積極性也會受到打擊，挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。因此，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要時刻關(guān)注學(xué)生的一舉一動，根據(jù)學(xué)生的反饋及時給予幫助和指導(dǎo)，把學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)作為課堂評價的重點。

只要教師關(guān)心學(xué)生，尊重學(xué)生，就會贏得全體學(xué)生的信任和敬佩，學(xué)生才會主動和教師去交流，把教師看成自己最值得信賴的朋友，讓教師走進(jìn)他們的心間，上課和教師積極互動配合，認(rèn)真聽講，及時完成作業(yè)，充分發(fā)揮自身的主體作用，使課堂教學(xué)收到良好的效果。

(二)多元評價學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

對學(xué)生的評價不能只注重學(xué)習(xí)的結(jié)果，對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評價也同樣重要。這就需要教師在課堂教學(xué)中要建立一套完善的評價體系，從多方面、多角度去評價學(xué)生。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師不僅要重視對學(xué)生成績的評價，更要注重對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)能力的評價，教師要建立一套公平合理的評價機(jī)制，多角度、多方位地對學(xué)生進(jìn)行評價，以確保評價的合理、具體、科學(xué)、有效，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

比如，在教學(xué)中要用鼓勵和表揚的評價方法，通過多種方式，了解學(xué)生的實際情況，關(guān)心學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生，巧妙運用語言和動作讓學(xué)生感受到教師對他們的關(guān)愛，教師在教學(xué)中的一個眼神、一個微笑、一個手勢都能體現(xiàn)出對學(xué)生的關(guān)愛和真情，學(xué)生在這種愛的氛圍中，提高了學(xué)習(xí)興趣，能夠自主而快樂地汲取知識。

(一)求活――引導(dǎo)學(xué)生在民主、融洽的平臺中，嘗試相互學(xué)習(xí)

我的課堂上經(jīng)常會出現(xiàn)“和小組同學(xué)一起商量一下”“聽聽伙伴們給你的意見”這樣的學(xué)習(xí)場景。如在教學(xué)“游戲――十幾減9”一課時，我創(chuàng)設(shè)了“拼圖”的游戲情境。先讓每個學(xué)生完成題卡上的練習(xí)，根據(jù)要求再和小組同學(xué)一起用題卡拼圖。在這個過程中，學(xué)生除了要根據(jù)自身的習(xí)慣和標(biāo)準(zhǔn)來驗證伙伴的學(xué)習(xí)成果外，還要針對出現(xiàn)的問題，對同伴進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c撥，以調(diào)整操作方案。每一個學(xué)生都要為自己對他人的“點撥”尋求新的著眼點。有效促進(jìn)了學(xué)生思維的多角度、縱深的發(fā)展。學(xué)生在得到了伙伴的點撥后，熱情積極高漲，一個互幫互助、你追我趕的學(xué)習(xí)局面悄然形成，在這樣和睦融洽、輕松愉快的氛圍中，同學(xué)之間相互鼓勵和支持，彼此受到啟發(fā)和感染，感受著學(xué)習(xí)的樂趣。

(二)求精――創(chuàng)設(shè)開放、自由的平臺，鼓勵學(xué)生學(xué)會展示學(xué)習(xí)

展示學(xué)習(xí)可以促進(jìn)學(xué)生構(gòu)建有效體驗。這種對自我展示能有效地促進(jìn)學(xué)生的思考，使他們學(xué)有所思、學(xué)有所悟。在教學(xué)“周長”一課時，我讓學(xué)生用自己喜歡的方式對自己的表現(xiàn)做一個評價，有的學(xué)生總結(jié)了自己一節(jié)課的成功與收獲，也有的學(xué)生反省了自己學(xué)習(xí)中的失敗與不足。這是一種自我評價，更是學(xué)生的自我點撥，這種自我點撥有利于學(xué)生交流感受、提煉成功經(jīng)驗、剖析失敗原因，設(shè)想改進(jìn)方案。在展示交流中，學(xué)生們堅定了學(xué)習(xí)信心，總結(jié)了學(xué)習(xí)方法，拓展了學(xué)習(xí)路徑，明確了新的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

(三)求實――倡導(dǎo)合作探究，小組合作學(xué)習(xí)注重實效

小組探究學(xué)習(xí)的方式被廣泛引入課堂后，改變了以傳授知識為主的教學(xué)模式，形成了生動、活潑、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的新局面，充分顯示出它在培養(yǎng)學(xué)生合作意識，自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新意識和實踐能力等方面的作用與優(yōu)勢。教師不僅應(yīng)是小組探究學(xué)習(xí)的設(shè)計者、組織者、引導(dǎo)者，還應(yīng)是小組探究學(xué)習(xí)的合作者、參與者和親密伙伴。探究過程中，教師要深入小組、參與其中、掌握情況及時調(diào)控，通過啟發(fā)誘導(dǎo)、鼓勵肯定、指出偏頗與不足，保證探究的有序、有效展開。教師要關(guān)注學(xué)生“個體資源”的發(fā)揮，要注意激活“冷場”，控制“過熱場面”，使全體學(xué)生“活”起來、“動”起來，使人人暢所欲言，各抒己見。同時要關(guān)注不善于發(fā)表意見的學(xué)生，避免出現(xiàn)“被遺忘的角落”，促進(jìn)學(xué)生“全面但非均衡的發(fā)展”。教師要掌握合作探究的進(jìn)程，控制探究時間，時間安排一要充分，二要限定，以造成學(xué)生的緊迫感，引起學(xué)生的亢奮，提高探究效率。教師還應(yīng)注意抓好“第一手”資料，為指導(dǎo)班內(nèi)交流、總結(jié)、歸納、概括做好準(zhǔn)備。

課堂提問的有效性，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

首先提問的時機(jī)要合適，要選擇合適的知識點和知識點的適當(dāng)視角作為提問的切入點。通常，應(yīng)選在知識的重點、難點和關(guān)鍵處，如新舊知識的銜接處、過渡點以及容易產(chǎn)生矛盾和疑難的地方。其次設(shè)計課堂提問時應(yīng)把握分寸，注意難易適當(dāng)。如果太難，致使大部分學(xué)生對問題茫然失措，將會失去學(xué)習(xí)的興趣和積極性。但是如果問題太簡單，連差生都不用動腦筋就能回答，那么成績好的學(xué)生聽來肯定是索然無味。因此課堂提問，要面向全體，照顧大多數(shù)。而對同一個知識點的提問應(yīng)注意設(shè)置問題的梯度，由易到難。

探究的有效性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。”適度的模仿與記憶仍然是合理的，也是必需的。探究既是一種學(xué)習(xí)方式，也是一個學(xué)習(xí)過程。探究性學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新能力的發(fā)展。這種教學(xué)，通過學(xué)生自主研討、自主分析，使學(xué)生體驗到了獲取知識的過程，領(lǐng)悟到了數(shù)學(xué)中解決問題的方法。由此可見，只有把數(shù)學(xué)課的課堂定位于探索科學(xué)思維的實驗室，建立學(xué)生的數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)的基地，教師引導(dǎo)，學(xué)生主動探索，積極思考，師生合作，才能真正培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的能力。

注重變式訓(xùn)練，提高學(xué)生解決問題的能力

教師可將現(xiàn)成的題目改組、放大、縮小、添加、重疊、顛倒，即所謂“一題多變”。任何一個數(shù)學(xué)問題的解答思維過程，一般地都可以把它分解為三個基本部分：問題的.條件部分，問題的解答過程，問題的結(jié)論部分。如果把這三個部分作為變化的因素，可以構(gòu)成條件變式題，結(jié)論變式題、過程變式題。

解讀教材是追求小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)的基礎(chǔ)

教材是教師和學(xué)生進(jìn)行教學(xué)活動的主要媒介。教材的編排滲透著新課程的那些理念，有何意圖，教材的前后有何聯(lián)系，對學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)和發(fā)展起什么作用等等。這些都是教師要上好一節(jié)有效、高效的數(shù)學(xué)課必備的前奏。所以解讀教材是提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的基礎(chǔ)。

解讀教材首先要細(xì)致的研讀新課程標(biāo)準(zhǔn)。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者”。新課程理念倡導(dǎo)“以學(xué)生為本”的思想，就是讓學(xué)生在民主、和諧、愉快的課堂氛圍下積極主動地探索新知識，體會學(xué)習(xí)的樂趣，實現(xiàn)“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué);人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。”所以教師的理念應(yīng)由一個學(xué)習(xí)的控制者轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€學(xué)習(xí)的參與者。學(xué)習(xí)過程、結(jié)果的預(yù)想都要貼近學(xué)生的實際，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。教師應(yīng)當(dāng)由一個學(xué)習(xí)的預(yù)設(shè)者轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€學(xué)習(xí)的合作者，要將學(xué)習(xí)當(dāng)作學(xué)生與教師共同設(shè)計并共同完成的一個過程。真正做到 “教學(xué)相長”。解讀教材還要研讀教材的編排意圖。理解教材與前面的銜接，在當(dāng)前的地位以及后續(xù)學(xué)習(xí)的作用。屏棄那種認(rèn)為讓教材再現(xiàn)就是完成了教學(xué)任務(wù)的陳舊觀念。應(yīng)該追求對教材的補充、延伸、拓廣、重組，并注重教材與社會生活和學(xué)生經(jīng)驗的聯(lián)系和融合。做到心中有度，教學(xué)有序，效果有效。

建立和諧的師生關(guān)系是提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)的保證

在課堂教學(xué)中，師生情感的和諧與融洽能有力地激發(fā)學(xué)生的求知欲望和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，所以有效的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，必須在課堂上創(chuàng)設(shè)一種師生民主、平等的教學(xué)氛圍。首先教師自己應(yīng)該要有愉快的心情，有了愉快的心情，才覺得學(xué)生可愛，從內(nèi)心里就會升發(fā)出熱愛學(xué)生的情感。通過這種情感去感染學(xué)生激發(fā)學(xué)生樂學(xué)。其次要尊重、信任、理解每個學(xué)生。

面向全體學(xué)生，一視同仁，既要激發(fā)優(yōu)秀生，又不冷落學(xué)困生。像著名教師華應(yīng)龍就很善于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)民主、平等的教學(xué)氛圍。在整個教學(xué)過程中，始終給學(xué)生一種慈祥、親切感，與學(xué)生一起參與學(xué)習(xí)，是學(xué)生的合作者，讓學(xué)生在心理上沒有壓力，輕松自如，高高興興地學(xué)習(xí)。學(xué)生這樣的學(xué)習(xí)必將有收獲，有發(fā)展。

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