【摘 要】小學教育是現(xiàn)代教育人才的基礎階段，而小學數(shù)學更是培養(yǎng)學生邏輯思維能力和數(shù)據(jù)分析能力的重要科目。我國大部分小學數(shù)學教師也都充分根據(jù)新課改的要求改進和完善其課堂教學模式，以促進學生數(shù)學思維能力和解決問題能力的提高。

【關鍵詞】生活情境；開展教學；分析

著名的教育學家、知識學家陶行知曾經(jīng)說過，行是知之始，知是行之成。換句說來說也就是指知識是通過去實踐、去行動然而通過感悟才能夠獲得的?！笆朗露疵鹘詫W問，人情練達即文章”，因此教育者們就必須要緊密貼合學生實際生活，并充分利用學生們周圍生活的情境來開展教學，這樣才能讓學生迅速理解教師所講，同時也有利于提高學生的精神注意力和興趣，能夠更好的開展教學，提高教學效率。小學數(shù)學很多內容知識都是從日常生活中提煉而來的，它是人們的日常生活必不可少的用具，再加上小學數(shù)學邏輯推理性強、抽象性強，因此，教師就必須要妥善利用生活情境來將數(shù)學知識轉化為一種感知性的、直觀性的東西，讓學生深切理解學習數(shù)學的重要性和必要性，同時也能夠培養(yǎng)學生們日常思維能力的鍛煉和運用，從而提高學生的數(shù)學水平。對于小學數(shù)學而言，如何利用生活情境開展教學呢，本人根據(jù)其小學數(shù)學教學的經(jīng)驗，認為以下幾個方面必須要加以重視：

小學生正處于社會認知的起步階段，對其周圍生活知識尤其感興趣，然而其對生活知識的了解卻比較有限，因此教師就可以妥善利用這一點，來設計生活情境，加強數(shù)學知識與學生實際生活的緊密聯(lián)系。例如，如果所教學生是城里學生，在設計數(shù)學生活教學情境時，就要與城市生活相結合，而所教學生是農村學生，就必須要與農村生活緊密聯(lián)系，這樣才不至于讓學生有陌生感，也有利于讓學生迅速進入數(shù)學思維狀態(tài)，集中精力學習。

數(shù)學教師在設計數(shù)學教學情境時，除了要結合學生生活環(huán)境和特點的同時，也必須要加強教學情境的具體化和形象化，必須要讓數(shù)學邏輯知識化繁為簡，通過更直觀的.方式來呈現(xiàn)，這樣也有利于學生理清思路。例如，在我們日常生活中總是會碰到一些找零錢，按照人民幣的算法，一般幾角錢都是算小數(shù)點后的，有時候去菜市場就會碰到一些人民幣的加減乘除，而小學也要開始學習這方面的知識。因此，數(shù)學教師就可以通過陪大人去菜市場買菜或者去超市碰到一些數(shù)的加減乘除，通過這個展開話題，然后就利用菜市場、超市零錢來設計教學情境，例如3.5乘以27就可以這樣設計，超市一包普通薯片進價是3.5元，然后超市一共進貨27袋，那么超市一共花了多少費用（成本）等等，如果學生解答出來，那么還可以延伸，比如超市這種薯片賣5元一包，那么超市一共能夠賺多少錢？通過這個情景能夠充分引起學生的興趣，從而讓學生沉浸其中，積極主動去思考解答問題。一些邏輯性比較強的題目也可以充分引入生活情境，使得題目更加直觀，例如如果有人在放氣球，隔一分鐘放一個，那么放15個一共花多長時間，這個題目對學生的數(shù)學空間想象能力和邏輯思考能力較強，教師就可以充分根據(jù)題目來逐步分化成過程，并講述引導學生，這樣題目答案就自然而然能夠出來，也能夠鍛煉學生的反應能力和綜合思考能力。

對于小學生而言，小學階段是學生想要向家長展示自我，表現(xiàn)自我的重要時期，教師就必須根據(jù)這一特點來充分加強學生們的數(shù)學實踐活動，通過該活動，一方面能夠鍛煉學生的數(shù)學思維能力，提高學生數(shù)學運用能力，另一方面也能夠通過這個實踐活動，讓小學生理解數(shù)學知識都能夠運用到生活中，認識到數(shù)學知識學習的“有用性”，也通過這個問題解答成功的過程來加強學生數(shù)學學習的成就感和目的性，有利于提高學生的學習效率。例如，在學習到小數(shù)、整數(shù)之間綜合運算時，就可以開展一些班級活動，布置活動現(xiàn)場，然后給學生一定的經(jīng)費，讓學生去考察附近超市貨物行情，然后綜合比較，買一定數(shù)量的彩紙、花粉、氣球、彩帶等等，然后看哪家費用最低，并做好記錄，這種生活實踐題目既可以讓學生完成主題班會任務，同時也能夠通過這種生活實踐課程加強學生熟練運用數(shù)學知識的練習，學生也能夠興致盎然的去完成任務，并有所得，在設計該情境時，教師就要先行了解，最好定一些價格為小數(shù)，數(shù)量也不好算，這樣才能夠加強學生的小數(shù)綜合運算的鍛煉，從而提高小學生綜合數(shù)學能力。

總之，我們生活中能夠利用的教學素材很豐富，要掘取日常生活中的各種教學素材，并充分依據(jù)不同素材特點來引入數(shù)學教學情境，與此同時，其取用的素材必須要最大限度的引起學生的興趣，能夠與學生生活息息相關，然后通過引導學生們實踐，思考，提高學生對學習數(shù)學課程的認識與成就感，進而讓學生感受到數(shù)學的魅力，愛上數(shù)學。

參考文獻：

[1]柯惠紅.利用生活情境開展小學數(shù)學教學[j].教育教學論壇.

[2王剛.淺談利用生活情境開展小學數(shù)學教學[j].大江周刊（論壇）.

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