作為教育教學工作的重要組成部分，教學計劃的制定對于教師有效組織教學、提高教學效果至關重要。小編為大家收集了一些優秀的教學計劃范文，供大家參考和借鑒。

麻雀教學設計范文（20篇）篇一

教學要求：

一、掌握本課的生字和生詞；著重理解課后第2題中帶點詞語的意思。

二、體會老麻雀為保護小麻雀所表現出的不畏強暴的精神，感受“愛”的強大力量。

三、有感情地朗讀課文。

教學重點：

一、利用字典自學生字新詞。

二、熟讀課文，了解課文主要內容及課文的寫作順序。

教學時間：兩課時。

第一課時。

一、板書課題。啟發談話：麻雀對于同學們來說是一種很常見、很普通的鳥。它沒有漂亮的.外衣，沒有動聽的歌喉，平時不會有人愿意多看它幾眼。然而，在這普普通通的鳥的身上，有著一種令人敬佩、令人感動的精神，卻很少有人發現。這篇課文給我們描述了這樣一種少見的事。

二、教師范讀課文，要求學生注意課文描述的是怎樣一件事。

三、自學課文。要求學生讀懂每一段課文講的是什么意思。自由讀課文，把不懂的詞句畫出來。

四、檢查預習、自學情況。

1．生字：讀準字音，認清字形，組成詞語。2．理解詞義：搖撼、扎煞、絕望、拯救、龐大、安然、無可奈何等。3．課文主要講了一件什么事？課文主要講的是獵狗要吃一只從樹上掉下來的剛出生不久的小麻雀，一只老麻雀為拯救小麻雀從樹上飛下來要與獵狗搏斗，“我”深受感動，帶走獵狗的事。

五、理清文章層次。

1．指名朗讀課文，其他同學注意分析文章的寫作順序。作者先寫在“我”打獵回來的路上，獵狗發現一只從樹上掉下來的小麻雀；接著寫獵狗欲吃小麻雀，但被一只老麻雀的勇氣弄得愣住了；最后寫了“我”帶著獵狗走開了。2．按這種事情發展的先后順序給課文分段、歸納段意。全文分兩段：第1自然段為第一段，第2――7自然段為第二段，其中第2、3自然段是事情的起因，第4、5、6自然段是事情的經過，第7自然段是事情的結局。

六、作業。1．寫生字和詞語。2．根據課后的練習1體會課文內容。

第二課時。

一、復習生字、新詞。

麻雀教學設計范文（20篇）篇二

北大附小俞濤。

1、使學生從老麻雀在獵狗面前奮不顧身保護小麻雀的故事中，懂得母愛的偉大。

2、學習先找出重點段再給課文分段的。

3、學會本課生字新詞。

4、有感情地朗讀課文，并背誦第四、五、六自然段。

教學重點：

繼續學習先找出重點段再分段的方法。

理解老麻雀保護小麻雀的句子。

一、解題入境：

提起麻雀大家一定不陌生，它們每年要吃掉不少害蟲，是大自然的小精靈。

你注意過嗎？它它們外出覓食時，常常群起落；當幼小的麻雀遇到危險時，老麻。

雀會奮不顧身地保護。它們為什么這樣做？這是一種什么樣的情感？讓我們學習。

俄國屠格涅無的《麻雀》，一起來思考這個問題吧！

范讀課文。

二、自學。（略）。

三、讀議課文：

1、整體感知：指名讀全，文產說課文提到幾只麻雀？講了一件什么事？

2、學習第1、2、3自然段：

（1）指名讀，議：在林陰路上發生了什么事？

再讀第1自然段，說說為什么要寫森陰路？

（2）這時作者又看到了什么？齊讀第2自然段。議：那是什么樣子？

指名順看到的，議：“無可奈何”、“拍打”、

（3）作者從小麻雀的這幅可憐樣子判斷出什么？指名讀下面的句子，“分明”可以。

換成什么詞？

趙一代課文，從哪些地看出是才出生不久？哪些地方看出是掉下來的？

（4）弱小無依的小麻雀多可憐啊，帶著對它們的同情讀讀這一自然段。（自由讀）。

3、學習第4、5自然段：

（1）指名讀第一句，出示投影圖片，看圖說話：眼看（），

眼看（）。

用一個詞形容一下這種十分危機的時刻。（萬分危急、千鈞一發、十分火急）。

（2）指名讀，想問題：（投影1）。

突然，一只老麻雀，從一棵樹上飛下來，像一塊石頭似的落在獵狗面前。

怎樣理解老麻雀像一塊石頭似的落在獵狗面前？）。

議：（老麻雀落下來的動作又快又猛，力量很大，落地很重，看出它著緊張，

救子心切。）。

指導讀這一句。（語速要快，顯出緊張、救子心切的心情。）。

（投影2）它蓬起全身羽毛，樣子很難看，絕望地尖叫著。（“絕望”是什。

么意思？為什么“絕望地尖叫著”？）。

議：（“絕望”，即毫無希望，這里指老麻雀帶著毫無希望的神情。它對自己舉動能否保護小麻雀，阻擋獵狗的進攻是沒有把握的，但它仍盡力地保護自己的幼兒。）。

指導讀這一句。（節奏要快。表現出盡力衛幼兒的心情。）。

有感情地讀第4自然段。

讀句子，想問題：（投影3）。

可是因為緊張，它小小的身體發抖了，發出嘶啞的聲音。（“發出嘶啞的聲音”說明什么？）。

議：（說明老麻雀用盡全力尖叫而造成發音沙啞，表現它為了拯救自己的幼兒而奮不顧身，不畏強暴。

老麻雀這樣做了為什么？指名讀第5自然段第一句，議“拯救”。

師生對讀第5自然段，師指導朗讀長句：

議：“強大的力量”指什么？（指偉大的母愛，即愛孩子勝過愛自己的獻身精神。強。

烈的，真勢的愛是產生強大力量的源泉。）。

帶著對老麻雀的欽佩，自己讀第5自然段。

4、齊讀第6、7自然段，議：5獵狗向后退是為什么？（被老麻雀的勇氣震懾）“我”

喚回獵狗是為什么？（被老麻雀的母愛深深感動）。

1、指名讀全文，討論：什么地方使你最感動？

四、討論分段：

小結：第一段（1－3）；第二段（4－5）；第三段（6－7）；

歸納方法：讀懂全文，了解主機內容；找出敘述主要內容的重點段？再分析其它段，分段。

偉大的母愛。

板書。

麻雀。

像石頭落地。

勝蓬起羽毛救。

發抖嘶聲。

獵狗要吃小麻雀。

課堂練習。

1、照樣子寫句子。例：麻雀像一塊石頭似的落在獵狗面前。

（）像（）似的（）。

（）像（）似的（）。

2、在括號里填上合適的詞語，把句子寫具體。

（1）老麻雀站在（）的樹枝上。

（2）（）小麻雀（）地拍。

打著翅膀。

（3）同學們（）觀看演出。

（4）（）老師（）關心同學的進步。

麻雀教學設計范文（20篇）篇三

一、教學理念：

本課是三年級科學（粵科版）下冊第三單元《生物大家族》的第一課――蜻蜓與麻雀。教材打破了以往學習動物分類和形態知識時以進化過程的分類地位從低等到高等安排的慣常做法，而是從動物的運動方式――“空中飛”入手，對昆蟲與鳥兩大類動物進行探究，在觀察比較“蜻蜓”與“麻雀”等動物個體身體結構的異同的基礎上，歸納出這兩類動物的基本特征，初步建立“昆蟲”和“鳥”的前概念。作為蜻蜓和麻雀，都是本地常見的兩種動物，在學習本課前，學生已經對這兩種動物具備了相當的生活經驗、感性認識。小朋友們雖然知道它們都會飛，卻往往對它們之間的認識、區別很模糊，本課的教學思路勝在不同于以往從概念等理論出發，而是從學生的思維方式、觀察角度出發，通過把握蜻蜓和麻雀同樣都會飛出發，質疑“它們都會飛，那蜻蜓和鳥是不是同一類動物呢？”，從而引導學生去比較，找出它們的區別特征，用區別促認識，學生把對蜻蜓與麻雀明顯區別的認識，分別推廣到其它動物，讓學生找出各自的朋友，在游戲活動中歸納出昆蟲和鳥的前概念。

二、教學目標：

（一）科學知識目標。

1、通過觀察比較，認識蜻蜓與麻雀的翅膀與外形特征。

2、認識昆蟲類和鳥類，初步建立昆蟲和鳥的前概念。

（二）能力培養目標。

1、學會比較代表動物而歸納出該類動物一般特征的方法。

2、培養觀察、記錄、歸納、判斷的能力。

（三）情感態度價值觀。

1、樂于與人合作。

2、培養愛護小動物的情操。

3、感受動物世界的多樣性。

三、教學過程：

（一）導入。

師：今天，朱老師帶了個動物朋友給大家認識。不過它有點淘氣，說要先和同學們玩個游戲――猜猜我是誰~（課件1）你猜它是什么動物呢？（課件2）。

師：恩，它們都會飛，那蜻蜓和鳥是不是同一類動物呢？你認為有什么不同？是不是這樣呢？這節課我們請出鳥類家族中一位我們常見的朋友――麻雀來和蜻蜓比較比較。（板與麻雀）。

（二）新課。

1、觀察翅膀的不同。

師：正如同學們剛才所說的，蜻蜓和麻雀都會飛，但它們飛行的動作是否一樣呢？我們來觀察一下它們倆分別是怎樣飛的。（視頻：飛行）。

師：到底蜻蜓和麻雀的翅膀有哪些不同？呆會請仔細觀察它們的翅膀，把你們小組發現到的不同，記錄在這個表格上（ppt1表1）――介紹一下填寫方式。請同學們拿出翅膀比較圖，現在可以邊觀察邊記錄發現，開始。（ppt2翅膀）。

師：學生觀察討論、交流、板書（2對翅膀與1對翅膀；有羽毛與沒羽毛）。

師：通過觀察，我們知道原來蜻蜓和麻雀的翅膀是不同的，蜻蜓是二對翅膀，麻雀是一對翅膀；麻雀的翅膀還有羽毛。

2、觀察外形的不同。

師：(ppt4外形)學生觀察討論、交流、板書（3對足與1對足），它們倆確實有很多的不同，其中，同學們的這些發現（動作指引）是最明顯的不同。引導學生歸納兩者的不同特征。

師：下面朱老師想和大家玩個游戲，（拿出信封）我這里有10個信封，分別給10組同學。里面各裝著10種動物，請你根據黑板上的這些不同，分別找出蜻蜓和麻雀的朋友，并和你的伙伴說說為什么這樣分。

師：學生游戲討論、交流、板圖（10種動物）為什么你認為它是蜻蜓或麻雀的朋友？

師：歸納小結：同學們真棒！科學上，我們通常把像蜻蜓這樣有2對翅膀，3對足的小動物稱為昆蟲（板書）；把像麻雀這樣有1對翅膀，1對足，表面有羽毛的動物朋友成為鳥（板書）。

麻雀教學設計范文（20篇）篇四

教學目標：

1、認識本課8個生字，會寫6個生字。

3、初步了解課文，養成良好的讀書習慣。

重點：識記本課的生字。

難點：理解課文。

關鍵：認字、識字。

課時：2課時。

教具：課件、卡片。

學具：教材等。

相關知識點：對麻雀的一些了解教學突破點：初步了解課文內容的基礎上感悟道理教學流程：

第一課時。

一、創設情境激發興趣：同學們，你認識它嗎？（出示一只小麻雀的圖片）大家看它與普通的麻雀沒什么兩樣，其實啊，這是一只與眾不同的小麻雀呢！想知道嗎？我們一起來讀讀課文吧！

二、初讀課文整體感知：

1、讓學生用自己喜歡的讀書方式讀課文，要求：讀準字音，讀通順語句。

2、議議：這篇課文主要講了一件什么事？

三、小組合作自主識字：

1、出示生字：責、絲、刮、悄、救。

2、把生字卡分給各學習小組。小組成員在小組長的帶領下學習生字。

3、小組匯報學習成果。對于合作學習效果較好的學習小組給予表揚，獎勵果實。

四、指導朗讀培養語感。

1、老師讀課文。

2、教師領讀。

3、指名讀。

4、分角色朗讀課文。

五、練習。一字開花。

六、小結。這節課的學習，你有何收獲？

板書設計：與眾不同的麻雀。

第二課時。

教學流程：

一、復習：開火車讀下列詞語。絲毫、妨礙、繼續、人群、刮目相看、七嘴八舌、耳目一新、與眾不同。

二、導語：這篇課文寫的是一只與眾不同的小麻雀。從課文中哪些地主可以看出它與眾不同呢？這節課我們繼續學習。

三、精讀課文理解內容，讀對話，注意讀出人物語氣。

1、麻雀們說：“我們全都是迎風站立，為什么你跟我們相反？”

2、小麻雀說：“我喜歡這樣，我并沒有防礙你們呀！”

3、麻雀們譴責道：“和我們大家不一樣，你真是一個不合群的人！”

4、小麻雀大叫道：“貓來了！貓來了！快逃！”

四、練習：

1、自己試著說一句帶有這種語氣的句子。

2、同學生們表演課本劇。

五、小結：你們喜歡這只與眾不同的麻雀嗎？學習完這篇課文對你有何啟發？

六、特色作業設計：把《與眾不同的麻雀》這個故事講給大家聽。

麻雀教學設計范文（20篇）篇五

【情感、態度與價值觀】從小樹立熱愛小動物的情感。

【過程與方法】采用游戲和創編歌詞的活動，提高自身的合作和創新的意識。

【知識與技能】體會三拍子歌曲的特點。

【重點】有情感的演唱歌曲《小麻雀》。

【難點】創編歌詞，第三句音準的學唱。

多媒體課件、鋼琴。

(一)創設情境，導入新課

教師利用猜謎語來引入課程內容。

謎題：不走光跳，吵吵鬧鬧，吃蟲吃糧，功大過小。

答案：小麻雀。

(二)新課教授

老師設置問題：請同學們描述一下你所見的小麻雀是什么樣的呢?學生自由回答。

老師歸納總結：我們來看看書上所說的小麻雀和我們所認識的小麻雀有什么不同呢?請同學們翻開課本。

1.欣賞歌曲

老師設置問題：請同學們說說這首歌曲是一個什么樣的情緒?幾幾拍?學生自由回答。

老師歸納總結：非常的歡快，3/4拍。

2.體驗節拍特點

(1)老師設置動作：第一拍拍手，第二、三拍雙手交叉拍打肩膀。帶領學生練習。

(2)老師引導學生歸納強弱特點。

(3)同桌之間配合完成動作，再次體驗強弱特點。

3.學唱歌曲

(1)再次欣賞歌曲，并跟隨歌曲小聲哼唱。

(2)老師彈奏范唱歌曲，并指出問題所在，帶領同學們再次演唱。

(2)老師再次帶領同學彈唱，指出難點并解決。

(3)最后再次帶上情感演唱一遍。

(4)老師引導學生分析歌詞，體會小麻雀尊敬長輩、對人有禮貌的優秀品質。

(三)鞏固提高

老師幫助學生分組，分別創編小貓咪、小青蛙兩種小動物的歌詞，用時五分鐘，之后分組上臺展示。

老師根據學生的展示進行評價。

(四)課堂小結

同學們接觸了很多小動物，他們都非常的可愛，而且創編的歌曲也非常好聽，除了小麻雀，我們還創編出了小花貓、小青蛙等，在課下老師希望同學們還可以創編其他的歌詞。這節課就到這里，下課!

略

麻雀教學設計范文（20篇）篇六

2、同學們，今天通往這節課的大門需要你們自己來開啟啦。看看你們打開的什么樣的世界。（打節奏）

3、我們再拍拍這個神秘的暗號，看看會出現什么？（出現青蛙，兔子，鴨子，鴿子,并且來和他們打打招呼，做做動作）

4、聽，這個什么聲音？

5、老師：今天老師就要介紹這只非常熱情的小麻雀給大家認識。 同學們仔細聽，我是一只怎么樣的小麻雀呢？（錄音機放歌曲ppt展示相應歌譜）

7、小麻雀很高興能夠認識大家，初次見面，他給大家帶來了兩份禮物，

8、讓我們一起來夸一夸小麻雀吧。（按節奏讀歌詞，在讀的過程中注意節奏）

10、學唱：

a、學唱第一樂句跟唱

b、師生合作唱譜

c、請學生找一找第一句相同處

d、請學生在相同處一起唱

e、加入贊美的歌詞

11、再次用可愛的聲音演唱，并為自信的小朋友帶上小鳥頭飾

12、此時若小鳥已經飛遠了些，我們的歌聲應該是怎樣的

13、若小年都快看不見了，我們的歌聲又該怎樣

15、編創：小麻雀帶了他的一個小伙伴，聽，是誰

16、開動腦經，模仿小麻雀夸一夸小花貓

17、用歌聲來贊美可愛的小花貓

18、分角色演唱，比比看是小麻雀更可愛還是小花貓更可愛

19、加入串鈴伴奏，豐富演唱

20、今天動物們很高興認識我們，我們以后要愛護這些小動物，和他們做朋友

麻雀教學設計范文（20篇）篇七

1、通過老麻雀奮不顧身地掩護小麻雀、勇敢地與龐然大物獵狗搏斗的故事，引導學生體會母愛的巨大力量，理解作者所表達的同情、愛護弱小者，藐視、不畏懼龐然大物的思想感情。

2、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。

教學重點：理解、欣賞老麻雀是如何奮不顧身保護小麻雀的。

教學難點：理解“一種強大的力量”即母愛的力量，使弱小戰勝強大。

課前準備：預習課文，自學生字詞。

課時安排：1課時。

一、談話導入，激發興趣。

我們平時見得最多，最普通的鳥兒是什么？

對，就是麻雀。今天我們要讀的這一篇文章，題目也是麻雀。（板書課題）。

再讀一次，的確太不起眼了。可是就在它身上卻發生了一段極不尋常的故事。那是怎么樣的故事？來，打開書，讓我們大聲地、自由地讀課文。注意把字音讀準，把課文讀通順。好，開始。

二、檢查預習、自學情況。

（小黑板：扎煞、嗅、絨毛、搖撼、絕望、拯救、龐大、無可奈何）。

我剛才聽到有幾位同學在讀這幾個詞的時候有點吃力，大家試著讀一讀，難不難，咱們一塊讀，每個詞讀兩遍。

提問：課文講述了一個怎樣的故事呢？說說它給你的大致的印象？以及描寫了哪幾個動物。（板書：小麻雀老麻雀獵狗）。

三、品讀探究，感受情感。

品讀重點段，第4、第5自然段。

生默讀這兩個自然段，并要求用橫線劃出自己認為比較重要的部分，還可以將你想到的內容用簡單的句子寫在旁邊。

引導學生說體會。在體會中引領學生研讀重點句。

1、研讀寫小麻雀的句子。

（1）從“嘴角嫩黃，頭上長著絨毛”可以看出這是一只剛出生不久的很可愛的小麻雀。

（2）從“無可奈何的拍打著小翅膀”可以看出這只小麻雀還沒學會飛翔的本領，它根本沒法自救。

（3）從“呆呆地”一詞看出小麻雀太小了，什么都不懂，更不會意識到處境的.危險。

（4）從“巢里掉出來”說明什么？

指導朗讀第三自然段，語速稍慢聲音要輕，要讀出對小麻雀的喜愛及危險處境的擔心。

2、研讀寫獵狗的句子。

（1）“突然，我的獵狗放慢腳步，悄悄地向前走，好像嗅到了前面有什么野物。”從這一描寫，可以感覺到這是一只訓練有素、非常機警的獵狗。（可忽略）。

（2）“獵狗是個多么龐大的怪物啊！”相對于麻雀來講，獵狗真可謂是龐然大物了。

（3）“獵狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，張開大嘴，露出鋒利的牙齒。”讀了這一句，讓人仿佛看到獵狗圍獵物打轉、齜牙咧嘴極其兇猛的樣子。

（4）想象：當“獵狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，張開大嘴，露出鋒利的牙齒，”后面可能發生什么樣的事情？讓學生展開想象，想象弱小無助的小麻雀在兇猛的獵狗面前慘遭吞食的不幸遭遇，從而激發學生對小麻雀的無限同情。

指導學生用緩慢的語速朗讀描寫獵狗的幾句話，突出“大嘴”、“鋒利”等詞語，讀出緊張的氣氛和為小麻雀的性命擔憂的心情。

4、全班交流。教師重點把握下列問題，引導學生品詞析句，探究內涵。

（1）為什么說老麻雀“像一塊石頭似的落在獵狗面前？”引導學生領悟：老麻雀從樹上飛下來像石頭落地，一是說明速度快，二是說明落得擲地有聲。速度快寫出老麻雀救子心切，毫不猶豫。擲地有聲寫出老麻雀的頑強不屈。.麻雀的軀體本是柔弱的，但此時此刻，卻頑強如石，愛的力量何等強大！

（2）老麻雀既然“絕望”，為什么又要飛下來？引導學生體會老麻雀勇敢地飛下來想拯救孩子，但現實的力量懸殊使它擔心小麻雀逃不過這一劫難，所以“絕望”。盡管如此，但它必須飛下來，它希望能拯救自己的孩子。

（5）課指導有感情地朗讀四、五自然段，要讀出對老麻雀的崇敬之情。

四、拓展結束，升華感情。

文中描寫了一幅多么感人的畫面啊！

正是這種偉大的母愛，震懾了獵狗；

正是這種偉大的母愛，拯救了小麻雀；

正是這種偉大的母愛，感動了我。

1、同學們，此時此刻你最想對老麻雀說些什么？或者從老麻雀身上聯想到了什么？

將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。

麻雀教學設計范文（20篇）篇八

內容標準：

1.歸納昆蟲、魚類動物的共同特征。

2.認識常見動物昆蟲、魚類。

3.觀察昆蟲、魚類實物或標本或觀看多媒體軟件，指認一些主要器官。

4.認識動物運動方式的多樣性。

教學目標：

科學知識。

1.認識昆蟲類和鳥類，歸納某一類動物的共同特征。

2.觀察昆蟲類、鳥類的實物或標本或觀看多媒體軟件，指認一些主要器官。

能力培養。

1.培養觀察、記錄、歸納、判斷的能力。

2.學習比較的方法。

3.學習通過研究代表動物而歸納出該類動物一般特征的方法。

4.學習利用網絡資源開展交流活動。

情感態度價值觀。

1.樂于與人合作。

2.培養愛護小動物的情操。

3.感受動物世界的多樣性。

設計意圖。

“蜻蜓與麻雀”是“生物大家族”這一單元的第一課。本課先從動物不同的運動方式入手，以“空中飛”的運動方式，把昆蟲（代表動物為“蜻蜓”）與鳥類（代表動物為“麻雀”）兩大動物類群合為一課來進行學習，引導學生運用比較學習的方式，在觀察比較各類動物身體結構的異同的基礎上，歸納出各大類群動物的基本特征。

本課是認識鳥類和昆蟲類動物。主要包括觀察、比較麻雀和蜻蜓的運動器官和外形特征，歸納鳥類、昆蟲類的一般特征，并依此對一些常見動物進行判斷和分類。

教學流程。

觀察――提問――觀察――實驗記錄――交流――運用。

重點難點。

經歷觀察、記錄、歸納、判斷等的研究，認識昆蟲類和鳥類，從而歸納出某一類動物的共同特征。

教學準備。

蜻蜓與麻雀的標本、視頻影片等，其他昆蟲類、鳥類動物的標本、圖片等。

教學過程：

一、情景導入。

導入：出示課本圖片。

目的：創設活動情景，引出探究活動的問題。

二、活動一：觀察和比較蜻蜓和麻雀的翅膀。

導入：蜻蜓和麻雀能在天空飛行，靠的是什么？（答：翅膀）。

它們的翅膀一樣嗎？

討論：學生結合生活經驗進行猜想。

引導：我們要通過哪些途徑才能知道它們的翅膀是否一樣？（答：觀察實物或標本）。

觀察：各小組領取蜻蜓和麻雀標本，觀察并記錄。

交流：各小組進行匯報與交流。

目的：通過對實物或標本觀察，知道蜻蜒和麻雀的翅膀是不同的。如果翅膀是光滑，透明，有脈紋，較薄，無骨骼的，就是蜻蜓的，蜻蜓的翅膀應該有兩對；如果翅膀是外披羽毛，較厚實，內有肌肉和骨骼的，就是麻雀的，麻雀只有一對翅膀。

三、活動二：觀察和比較蜻蜓和麻雀的外形。

導入：蜻蜓和麻雀外表上只是它們的翅膀不同嗎？外形上還有其它不同嗎？

出示蜻蜒和麻雀的圖片。

討論：蜻蜓和麻雀的外形有什么明顯的差別？如何觀察才能科學地了解蜻蜓和麻雀的外形？

觀察：觀察蜻蜓和麻雀的圖片，按照一定的順序進行觀察，并做好記錄。

四、活動三：尋找蜻蜓和麻雀的伙伴。

導入：出示鴿子和鸚鵡的標本（或圖片）。也可以另找兩種其他鳥類代替。

問題：你認識這兩種動物嗎？它是蜻蜓的伙伴，還是麻雀的伙伴，為什么？

活動：觀察鴿子或鸚鵡標本，尋找它與麻雀的共同特征。

歸納：鳥類具有共同的特征。

活動：播放《尋找蜻蜓和麻雀的伙伴》flash課件，在給蜻蜓和麻雀找朋友游戲中了解昆蟲和鳥類的外形特點。

目的：結合分類情況討論兩類動物外形上的共性，認識鳥類和昆蟲類。

五、課堂小結。

麻雀教學設計范文（20篇）篇九

一、導入：

1、同學們，本學期我們學過許多名作家寫的動物文章，請你談談對它們的印象。

2、今天，我們學習前蘇聯作家屠格涅夫寫的文章《麻雀》，來感受這個平凡的小動物不平凡的形象。

二、整體感知：

打開課文。

1、默讀課文，告訴大家：文中出現了幾個角色？他們之間發生了一個什么故事？

(隨機板書)。

2、加小標題指讀。（學生順序板書）。

（發現獵物，小麻雀落巢，老麻雀拯救，準備搏斗，獵狗后退，喚回獵狗）。

3、這是一篇記敘文，作家把當時發生的真實的事情，按事情的發展順序一步步地寫下來，將事情的起因、經過、結果交代的清清楚楚。同時，讓讀者心里有許多感動。

三、重點引讀：

1、你認為文中最讓你動情的、感動的的哪一幅畫面，哪幾句句子？與同桌交流一下，并練習用朗讀表達你的感受。(逐一出示幻燈片2.3.4.5)。

2、交流。（隨機練習）（幻燈片6.7）。

3、串讀。

正是這強大的力量，當……，老麻雀……。

四、想象.寫作：（幻燈片8）。

2、請你在這篇文章的結尾，再加上一段作者當時心理活動的描寫。

3、出示原文。

五、情感升華：

1、世界上有一種感情，不是動物還是人類，都是共通的，那就是親情，它包括父愛、母愛。老師這里收集了關于母愛的名言，我們一起有感情地讀讀。

2、在生活中，你有過這樣的感受嗎？

六、課外閱讀：

介紹〈〈獵人日記〉〉。

七、作業。

1、收集名言。（交流）。

2、去看看〈〈獵人日記〉〉。

麻雀教學設計范文（20篇）篇十

設計者：四川省大竹縣觀音鎮中心小學??陳太祥（晨曦）。

教學內容。

九年制義務教育人教版第八冊第14課《麻雀》第二課時。

教

學

目

標

知識目標：通過對重點段落的教學，引導學生積累精彩的詞句，學習具體記敘和表達真實思想感情的方法。

能力目標：通過扎實有效的讀、思、方、練活動，培養學生語言表達能力、觀察能力及創新思維能力。

情感目標：理解課文內容，體會老麻雀那偉大的力量——親子之情，激發學生在困難和危險面前奮不顧身的無畏精神和同情弱小的情感。

教學重點。

體會作者是怎樣通過具體描寫來表現老麻雀奮不顧身掩護小麻雀的那種為“一種強大力量”所支配的精神。

教學難點?。

1、創設情境，激發學生情感，活化學生思維，培養學生創新能力。

2、學習重點段落，領會記敘和表達真實思想感情的方法。

教學準備。

投影儀、投影片（復片1、2、3），自制投影片（i、ii、iii、iv、vi、vii），貼板4張，（獵狗圖、老麻雀圖、小麻雀圖2張。

教學方法。

主要采用情境式教學與開放式教學相結合的辦法，引導學生充分地讀、思、議、練，達到在學習中發現，在發現中學習，在發現中創造。

教學。

環節。

設計。

意圖。

教??????????師。

活??????????動。

學????生。

活????動。

教學時間。

導

入

新

課

質疑引趣充分調動學生學習積極性，創設融洽的教學氛圍。

復習舊知實現過渡利用圖片加強直觀形象性，吸引學生注意力。

質疑：世界上最大的愛是什么愛？有首歌不是唱得很好嗎？“世上只有媽媽好，有媽的孩子像個寶，投進媽媽的懷抱，幸福享不了。世上只有媽媽好，沒媽的孩子你根草，離開媽媽的懷抱，幸福哪里找。”今天我們學習的這篇課文將對母愛作最好的解釋，現在請大家齊讀課題。

質疑：這篇課文寫了幾個角色？隨機板書：“我”，貼圖片。

過渡：這篇課文圍繞這四個角色講述了一個非常感人肺腑的故事，讓我們一起支欣賞吧！

思考、回答。

跟著老師一道朗誦歌詞。

大聲朗讀：麻雀。

抽學生回答：“我”、老麻雀、獵狗、小麻雀。

1分30秒。

學

習

第

一

部

分

感知課文。

通過觀讀、思、議、練，讓學生充分感知課文，感悟新形象。

創設情境激發情感。

再創情景活化思維（開放式教學，培養學生個性）。

質疑：這個故事的起因是什么？是課文的哪幾個自然段？請同學齊讀。

評價后，請同學劃出描寫當時環境的句子和描寫小麻雀的句子。

重點議讀、感悟。隨機板書：可憐弱小。

出示投影片(1)。

出示投影片(i)。

一只小麻雀呆呆地站在地上，無可奈何地拍打著小翅膀。它嘴角嫩黃，頭上長著絨毛，分明是剛出生不久，從巢里掉下來的。

1、讀了這段文字，你覺得小麻雀。

命運怎樣？從哪兒領會到的？

2、小麻雀剛出生不久，本應在巢。

3、你看，風猛烈地搖撼著路旁的。

梧桐樹，你現在正好走在那條長長的林陰路上，透過猛烈搖晃著的梧桐樹，你看見了那只右憐的小麻雀嗎？你會怎么做？又會對它說些什么呢？請再次為自己插上想象的翅膀，投入地說一次，投入地演一次吧！

抽學生回答，學生齊讀。

“環境”用“~~”

用“——”

引導觀察，引讀課文。

畫出描寫小麻雀神態和外表的句子，體會小麻雀可憐、弱小與無助！

想象后，個別同學回答（帶著悲簽署、同情的口吻說）。

展開豐富的想象，盡情地表演。

9分鐘。

學

習

第

二

部

分

運用直觀形象的圖畫，充分感知課文運用學過的讀書方法感知、感受、感悟課文。

讓學生在學習中發現問題，在發現中學習，培養學生能力。

議讀重點學會表達真實思想感情的方法。

出示投影片（2）（3）拖動，覆蓋出示投影片（2）議讀提綱。

1.這一部分課文哪此描述使你感動？用“--------”畫出關鍵詞語。

2.讀了這部分課文，你好像看到了會么？

3.有哪此不明白的地方，提出來大家一起解決。

重點討論：1。老麻雀發出絕望地尖叫是為什么？

2.老麻雀明明知道憶經沒有希望，為什么還要從樹上飛下來？

隨機板書：（厲害龐大；英勇親子）。

小結：老麻雀這英勇的行為，這無與你比的親子之情是多么咸動人心啦！讓我們一起來看看老麻雀這種偉大而純真的親子之情，親子之愛所產生的結局吧！

觀察引讀課文第二部分第二自然。

分小組議讀檢驗后讓學生相解決問題。

質疑。

解疑。

個別讀引讀。

思考。

回答。

感受老麻雀的偉大的親子之愛。

15分。

學

習

第

三

部

分

三創情境深化主題培養學生創新思維。

齊讀最后兩個自然。

質穎：故事的結局怎樣？

出示投影片（三）。

朗讀回答。

展開合理想象大膽地說。

5分。

階

段

小

結

飽含深情地再次感受老麻雀的偉大的親子之愛。

出示投影片（四）。

是的，請不要見笑，對那只小小的英勇的鳥，對它的愛的激情，我的懷著虔敬之情的。我想愛比新，比死的恐怖更強大。一只有她，只有愛，才維系著生命，并使它充滿活力。

邊朗讀邊完成??形板書。

感?受。

感悟。

2分。

檢

查

學

習

效

果

通過充分的感知，感受感悟課文后，用自已的語言談感想表達真實思想感情達成教學目標?。

出示投影片（五）。

學習了這個感人的故事，你想對這四個角色說此什么話呢？請你聯系課文內容，結合生活實際，大膽地選擇其中任何一個角色說一說。

老麻雀。

小麻雀?????我想對你說????。

獵狗。

作者。

暢談感想，分小組進行后請個別同學學談談。

6分。

總

結

課

文

新詞用唱喚起對麻雀對天下父母的贊美，同時活躍課堂圍強化了學生裝的主休性發展。

同學們今天學習得非常認真，相信每位同學都有對這英勇的小小的鳥產生了敬佩之情。老師也有同感。被老麻雀這種偉大的親子之愛所感動，特地賦詞一首《麻雀歌》，讓我們和著《世上只有媽媽好》的曲子，一齊來飽含深情地唱一下吧，也算作中獻給這們弱小而偉大的麻雀的禮物，同時也獻給天下所有的關愛子女的父母吧！

隨機出示投影片（六）。

師生齊唱麻雀麻雀你真棒，面對獵狗絕望地叫感受動作者和獵狗生命保信了。麻雀麻雀你真好面對死想著寶寶，小麻雀有你的懷抱幸福享不了。

1分30秒。

“我”

同???老麻雀??喚。

（英勇、親子）。

情?????救??????????斗?????回。

（可憐、弱小）???????????????????????（厲害、龐大）。

麻雀教學設計范文（20篇）篇十一

一、測評：

1、聽寫上節學過的生字詞。

2、指名朗讀課文。

二、導入談話，板書課題。

三、學生自讀課文，思考：

1、讀了課文你知道了什么？你還想知道什么？

2、你有哪些弄不懂的地方？你發現了什么問題？

3、你有什么感悟？

四、學生分組討論，教師巡回指導，參與討論，摘記學生的主要討論內容。

五、檢測：

1、課文分幾段？寫出每段的意思。

2、寫出課文的主要內容。

六、質疑：

教師引導學生再讀課文，仔細從內容體會作者要表達的思想感情。

七、小結：

1、本課通過對小麻雀的外形、神態、動作的具體描寫，體現了小麻雀的弱小無助、可愛又可憐，令人感受到小麻雀當時所處的危險環境，真實地表達了作者的思想感情。

八、作業：

1、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。

2、把自己最深的感受寫下來。

麻雀。

1、讀了課文你知道了什么？你還想知道什么？

3、你有哪些弄不懂的地方？你發現了什么問題？

學習目標：

1、學會本課12個生字。正確讀寫“搖撼、無可奈何、身軀、拯救、幼兒、渾身、搏斗、龐然大物”等詞語。

2、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。

3、抓住重點詞句，繼續練習“從內容中體會思想”，掌握具體記敘和表達真情實感的方法。

4、從對老麻雀救小麻雀的描寫中，體會那種為“一種強大的力量”所支配的精神。

重點難點：

根據課文特點，認真體會作者是怎樣通過具體描寫來表現老麻雀奮不顧身掩護小麻雀的那種為“一種強大的力量”所支配的精神。

學習方法：自讀感悟。

麻雀教學設計范文（20篇）篇十二

1、引導學生有感情地朗讀課文，從老麻雀在獵狗面前奮不顧身保護小麻雀的故事中，懂得母愛的偉大。

2、抓住重點語句，繼續練習從內容中體會思想，掌握具體記敘和表達真情實感的方法。

3、認真體會作者是怎樣通過具體的描寫，來表現老麻雀奮不顧身掩護小麻雀的那種“強大的力量”。

理解、欣賞、體驗老麻雀是如何奮不顧身保護小麻雀的。體會母愛的偉大。

掌握具體敘述和表達真實思想感情的方法，并在作文中能有意識地加以運用。感受老麻雀為了保護小麻雀而表現出的那種精神的偉大。

小黑板

一、導入新課，激發學習興趣

師：同學們，麻雀是十分弱小的動物，但在俄國作家屠格涅夫筆下的一只麻雀卻戰勝了龐大的獵狗，更打動了無數讀者的心》今天我們就來學習《麻雀》這篇課文。

二、學習新課

同學們，現在用自己喜歡的方式讀課文，看看文章講了一件什么事？

（文章講了“我”打獵回來，我的獵狗看見一只從巢里掉下來的小麻雀想吃掉它，老麻雀奮不顧身的保護小麻雀的事）

教師板書：小麻雀老麻雀獵狗

三感悟全文，體驗母愛

1、師：我們快速地讀課文，找出描寫小麻雀的語句，并寫寫自己的體會。

（學生讀、找、寫）

（1）從“它嘴角嫩黃，頭上長著絨分明是剛出生不久，從巢里掉下來的。”

（說明它很弱小）

師：為了突出小麻雀的弱小要把“嫩黃、絨”讀稍重些

（教師指導有感情地朗讀。）

（2）從“我順著林陰路望-------看見一只小麻雀呆呆地站在地上，無可奈何地拍打著翅膀”

（體會到可憐）

師：為了突出它的沒辦法在讀“呆呆的、無可奈何”時要拖長一些。

（教師指導有感情地朗讀）

（3）那么，這么可憐的小麻雀是怎么掉下來的呢？

讓學生抓住“風猛烈地搖撼著路旁的梧桐樹”，說明是風太大把小麻雀刮下來的。

（4）師：如果你此時面對一只剛出生不久的小麻雀，你會怎樣做？

（找學生回答）

教師評價：你是一個有愛心有同情心的孩子！的確我們要和動物和睦相處。

2、師：可憐的小麻雀又會遇到什么情況？從課文里找出來。

（學生讀、找、回答。）

教師出示：獵狗慢慢地走進小麻雀，嗅了嗅，張開大嘴，露出鋒利的牙齒。

（1）讓學生找出這句話的動詞。

（2）從這些動詞中你體會到獵狗的什么？

（3）獵狗想干什么？

（4）你能用一個詞來概括一下當時的情景嗎？

3、就在這千鈞一發的時刻，又怎么樣了呢？從課文中找。

教師出示：突然，一只老麻雀從一棵樹上飛下來------

（1）讓學生找到比喻句，看看把什么比喻成什么？

（2）你從這個比喻句中體會到什么？

（3）那老麻雀怕嗎？你從哪里體會到的？

（4）老麻雀為什么怕呢？從課文中找到這句話。

（5）既然是沒有一點希望了老麻雀為什么還要撲下來呢？

教師小結：是呀！母愛的力量是使老麻雀只有一個念頭，哪怕是犧牲自己，哪怕只能延續小麻雀一分鐘的生命，作為媽媽也不能安然地站在高高的、沒有危險的樹枝上，決定與獵狗搏斗。

4、那結果怎么樣呢？我們齊讀第6、7自然段。

（1）獵狗為什么慢慢地向后退？

（2）我為什么急忙喚回了獵狗呢？

教師總結：老麻雀所表現出偉大的母愛，不僅感染了作者，也感染了我們每一個讀者的心。而我們的身邊同樣有這樣愛的存在，請聯系自己的實際，談談你的體會。

（讓學生交流，練筆）

板書設計：

麻雀

拯救搏斗

小麻雀吃掉獵狗

麻雀教學設計范文（20篇）篇十三

教學重點：有感情的朗讀課文。了解課文內容，體會老麻雀那種“愛”的強大力量。

教學難點：了解課文內容，體會老麻雀那種“愛”的強大力量。

教學具準備：投影

教學課時數：2

第1課時

教學要求：自學課文，初步了解課文內容，能正確、流利地朗讀課文。學會生字新詞

教學過程：

一、導入課文

1、今天，我們學習13課。板書：麻雀

2、講一個關于母愛的故事

二、初讀課文，自學生字，讀準字音，讀通句子。

1、自由讀課文，努力讀正確，看你又認識了哪些生字？

2、介紹給大家：你又認識了哪些生字？你是用什么方法記住它的？

學生交流

3、學生自由讀課文，努力達到正確流利。

4、檢查學生讀書。

5、小組練習讀書。

三、默讀課文

1、思考課文每段寫了什么？可以分為幾段？思考課文寫了一件什么事？你覺得怎樣？

2、學生交流課文的主要內容。

3、學生交流，師指導。

四、作業

1、練習讀熟課文

2、抄寫生字、詞

3、查閱資料

第2課時

教學要求：了解課文內容，體會老麻雀那種“愛”的強大力量。

教學過程：

一、談話導入：

二、整體感知：

1.自由讀課文，填空：本課講了一個（）的故事，讀了以后我（）。

2.指名讀，教師小結。

三、深入學習,：

1.導：被老麻雀拯救的是一只怎樣的小麻雀呢？

（1）自由讀第三段，畫出有關的句子。

（2）我順著林前路望去，看見一只小麻雀呆呆地站在地上，無可奈何地拍打著小翅膀。

（無可奈何：沒有辦法可想。可以看出小麻雀十分無助。）

它嘴角嫩黃，頭上長著絨毛，分明是剛出生不久，從巢里掉下來的。

（小麻雀十分幼小。）

（3）指導朗讀：出示小麻雀圖：作者真實具體地描寫，使我們好像也看到了這只小麻雀。它本應在巢里盡情地享受父母的關愛，可在大風中，它不知不覺跌落在地，多么孤獨，多么無助……“呆呆地、無可奈何”要讀得稍慢些。“嫩黃”、“絨毛”要讀重音。

2.導：小麻雀現在處境不妙，然而，更可怕的事發生了。

（1）出示：獵狗慢慢地走近小麻雀,嗅了嗅,張開大嘴,露出鋒利的牙齒.

想象獵狗的樣子,把你想象到的讀出來.

你覺得要發生什么事?結果呢?

看法一：獵狗害怕了。

看法二：獵狗慢慢后退是準備前撲。

看法三；獵狗被老麻雀的勇氣征服了。

師：獵狗究竟為什么會退縮，請繼續學習。

3、讀課文，找出課文中描寫老麻雀神態、動作的句子。

（1）自己讀4、5自然段，批畫有關的句子。

（2）全班交流。

突然，一只老麻雀從一棵樹上飛下來，像一塊石頭似的落在獵狗面前。

提問：“像一塊石頭似的”說明了什么（老麻雀救子心切，落地很快。）演示老麻雀飛速落地。

指導朗讀：“飛”語速較快，“落”要讀重音。

它蓬起了全身的羽毛，樣子很難看，絕望地尖叫著。

提問：“蓬起全身的羽毛”是怎樣的情景？“絕望”的老麻雀為什么還要不停地尖叫？

（蓬起：張開。絕望：毫無希望。老麻雀明知斗不過獵狗，只想借助張開羽毛和尖叫發泄自己的憤怒，喧泄心中的恐懼，嚇退獵狗。）

老麻雀用自己的身軀掩護著小麻雀，想拯救自己的幼兒。

板書“救”

可是因為緊張，它小小的身體發抖了，發出嘶啞的聲音。

（聯系前文了解聲音嘶啞的原因。老麻雀十分害怕。指導朗讀：“渾身發抖”應讀得慢而重。）

它呆立著不動，準備著一場搏斗。

可是它不能安然地站在高高的沒有危險的樹枝上，一種強大的力量使它飛了下來。

提問：“一種強大的力量”指的是什么？板書愛

（5）討論：在小麻雀遇到危險的時候，老麻雀能不能不飛下來？（以正、反方形式展開辯論）

（6）老麻雀在生死存亡之際，選擇了“死”，此時此刻，你有什么感受？寫下來。指名有語氣的讀讀。

3.你們讀一讀故事的結局，這是你期望的結果嗎？為什么？

四、帶著自己的感受朗讀全文。

五、總結：正如作者在原文的結尾寫到的：“愛，我想比死和死的恐懼更加強大。只有依靠它，依靠這種愛，生命才能維持下去，發展下去。”希望大家課下閱讀原著《獵人筆記》。

六、作業：把這個感人的故事講給你的朋友聽。

麻雀教學設計范文（20篇）篇十四

《小麻雀》是一首兒童歌曲，3/4拍，五聲商調式，四樂句一段體結構。歌詞作者結合兒童心理采用擬人的手法，描繪了一只彬彬有理、惹人喜愛的小麻雀。旋律運用了重復的手法，小跳與級進相結合，起伏得當，使得旋律流暢、優美，第三句旋律在較低音區重復，與前面形成對比，形成“轉”句，使第四句重復第一、二樂句的素材，形成呼應，結束全曲。

二年級學生音樂基礎較差，對音樂的理解能力也不強，教學的重點是邊唱邊做動作，用動作幫助記憶。

1、通過拍手、聽唱等方法學唱歌曲《小麻雀》，能用自然、活潑的聲音有表情的表現歌曲，體驗大自然之趣，音樂之美，感受人與人之間友愛之美。

2、動腦為歌曲編創歌詞，嘗試選擇不同的打擊樂器為歌曲編創伴奏。

1、有感情的背唱歌曲。

2、為歌曲編創伴奏。

鋼琴（或電子琴）、打擊樂器（三角鐵、碰鈴、雙響筒、鈴鼓、木魚若干）、課件。

一、組織教學。

1、師生問好。

2、復習歌曲《早上好》，隨音樂做律動。

二、導入。

師：森林王國小學開學了，小動物們背著書包高高興興去學校。你們猜猜小麻雀一路上是怎樣去學校呢，請仔細聽音樂，讓音樂來告訴我們！

三、新授歌曲。

1、根據問題聽音樂，播放動畫《小麻雀》。

2、出示歌詞再聽范唱。

師：你覺得這是一只怎么樣的小麻雀？

3、邊拍手邊聽音樂，感受三拍子和音樂速度。

師：這是一首三拍子的歌曲，讓我們輕輕地來為歌曲打拍子。（第一拍拍手，第二、三拍拍腿）我們還可以怎么拍？（順便提一下三拍子的強弱特點）。

4、跟著琴哼唱，感受四句樂句旋律特點。

四句樂句旋律以“起承轉合”形式展開，特別要注意第三樂句的音是四句中最低的，唱的時候要注意。

5、跟著音樂輕聲唱，并邊打拍子。

6、跟著音樂變化形式唱。

師：現在讓我們想象自己就是那只懂禮貌、對別人友愛、開心的小麻雀，一起來唱唱。

a、集體齊唱。

b、男女接唱。

糾正問題。

7、看圖隨音樂分組編創動作，之后進行展示，學生相互學習動作。再此基礎上跟隨音樂學生進行表演。

請學生簡單點評，老師再點評。

8、請學生按書本提示，來編創“小花貓”的歌詞和動作，請學生進行表演，之后請其他同學來點評。

四、拓展嘗試，選擇不同的打擊樂器編創伴奏。

a、先將學生分三組，先用拍手來創編簡單節奏為歌曲伴奏。

如：第一組是拍手xxx。

第二組是拍腿xxx。

第三組是拍肩膀xxx。

之后，讓學生想想怎樣使這種節奏為歌曲伴奏，聽上去更豐富、更美？（比如可以第一組先拍，第二句第二組拍，第三句第三組拍等等）。

b、變化節奏。

第一組為拍手xx0。

第二組為拍腿0xx。

第三組為拍肩膀00x。

c、在此基礎上選擇合適的打擊樂器來進行伴奏，請學生進行表演。

d、綜合表演。

分組，讓學生選擇自己喜愛的表現方式來表演歌曲。

五、結束。

小結：同學之間相互友愛、相互幫助、相互懂禮貌是多么棒的事情啊，這樣世界也會更美麗！

教學反思。

波斯納提出：“經驗+反思=教師成長”。反思本課教學，本人在這節課中采取了體驗式教育，對學生的評價采納了綜合評價方式，也就是說教學效果不再是看學生這首歌唱熟到什么程度，而是應該關注學生對音樂的興趣、情感反應、參與態度等。讓他們通過這節課的參與，對京劇及京劇臉譜產生了濃厚的興趣，課后還余興未盡！真正做到了在樂中陶情、情中激趣、趣中學樂、樂中審美、美中提高！應該說本節課的實施在提升學生對中國傳統戲曲藝術的修養方面做了比較成功的探索。

麻雀教學設計范文（20篇）篇十五

教學目標?：

1引導學生讀議課文，從老麻雀在獵狗面前奮不顧身保護小麻雀的故事中，懂得母愛的偉大。

2抓住重點語句，繼續練習從內容中體會思想，掌握具體記敘和表達真情實感的方法。

3認真體會作者是怎樣通過具體的描寫，來表現老麻雀奮不顧身掩護小麻雀的那種為一種強大的力量。

教學重點。

理解、欣賞、體驗老麻雀是如何奮不顧身保護小麻雀的。體會母愛的偉大。

教學難點?：

掌握具體敘述和表達真實思想感情的方法，并在作文中能有意識地加以運用。感受老麻雀為了保護小麻雀而表現出的那種精神的偉大。

教學準備：

磁帶、投影儀、錄音機課件。

一導入??新課,激發學習興趣。

生：文章講了我打獵回來，我的獵狗看見一只從巢里掉下來的小麻雀想要吃掉它，老麻雀奮不顧身的保護只小麻雀的事。

教師板書:小麻雀老麻雀獵狗。

評價(你的回答真具體,你的概括力很強)。

二感悟全文，體驗母愛。

師:這篇文章就講了小麻雀老麻雀獵狗之間發生的一件事,默讀課文,你對誰的印象最深,你就勾畫出表現它特點的語句,或者是一些關鍵性的詞.記錄下你的思考成果,時間有限,開始吧。

學生獨自思考勾畫，教師巡視.

師:誰先來回報？你想說說誰呢？

生：老師我想先說說小麻雀。

生:它嘴角嫩黃，頭上長著絨毛分明是剛出生不久,從巢里掉下來的.說明它很弱小。

師:小麻雀為什么會掉下來?

生:小麻雀太小站不穩。

生:可能是從窩里擠下來的。

生:書上有一句話:風猛烈的刮著路旁的梧桐樹。說明是風太大把小麻雀刮下來的。

師：這是一處景物描寫，寫出了小麻雀掉下來的真正原因。

生:我覺得嫩黃,絨毛這兩歌詞說明小麻雀很可愛.

生:“我順著林引路望去…………看見一只小麻雀呆呆的站在地上,無可奈何的拍打著小翅膀。說明他很可憐很孤單.

(呆呆無可奈何這個詞重點理解)。

師:這種具體的描寫事物的方法非常值得我們學習,這樣做能使我們描寫的事物形象生動。

師:如果使你此時面對一只剛出生不久的小麻雀,你會怎樣想怎樣做?

生回答。

評價:你是一個非常有愛心有同情心的孩子。的確我們要和動物和睦相處。

指導朗讀。

師:弱小無依的細小麻雀多可憐呀,你能讀出這種感覺嗎？

指名讀。

重點分析四五自然段體驗老麻雀的勇敢，愛子心切。

放《命運》。

生:我的心情特別緊張.特別害怕。

生:我覺得小麻雀可能遇到危險了。

出示課件要求仔細看認真聽認真體驗。

播放課件(四、五自然段的朗讀和動畫)。

投影出示第四自然段(自由讀,談談體會或不懂得問題)。

生:這句話可以看出獵狗很兇猛.獵狗慢慢的走進小麻雀,嗅了嗅張開大嘴露出鋒利的牙齒。

生:我是從一些動詞中看出來的:走近嗅了嗅張開?露出。

生:從慢慢?嗅了嗅?可以看出這只獵狗很小心很聰明。

放課件。

師:這是一個怎樣的動作呢?聽老師讀你們仔細觀察老麻雀.(重復兩遍)。

生:扎煞是什么意思?(我最喜歡提問的孩子,誰來解答)。

生:就是羽毛豎起來?

師：是一般的豎起來嗎?

生:就是羽毛特別的堅硬就像鋼針似的.老師我想到了刺猬.

生:絕望就是沒有一點希望追問:既然是沒有一點希望為什么還要撲下來?

師:你覺得這個自然段中那些詞應重讀來表現獵狗的兇猛，老麻雀的勇敢。

學生練讀。

第五自然段：

師：力量的懸殊使老麻雀緊張得渾身發抖，但有一個信念是不變得，那怕是犧牲自己，哪怕只能延續小麻雀一分鐘的生命，作為媽媽也不能安然的站在高高的、沒有危險的樹枝上。

找一名學生讀第五自然段。

投影出示最后一句話，談談你明白了什么？

學生匯報。

師：在書中畫出你認為應該重讀的詞語，并練讀。1。

找同學說，并讀出來，齊讀。

三感情升華，體驗母愛。

放音樂，學生回憶。師隨音樂說起：記憶的長河，點點滴滴，滴滴點點，母親的愛融入你的成長，母親的手撫摸著你，母親的言語叮嚀著你。

學生匯報。

老師送給你一句話：“回報好媽媽的愛，關愛身邊的每一個人。

第六自然段。

師：老麻雀的親自之情，感動了你，也感動了我，同樣也感動了作者。

出示課件。

一名學生讀，其他同學看課件。（演示兩變）。

師：針對這句話你有什么問題嗎？

生：我為什么急忙換回我的獵狗？

生匯報。

四、小結全文。

師：此時我們都送了一口氣，小麻雀暫時得救了。

師找一名同學通讀全文再次體會老麻雀的博愛與勇敢。

師：你能說這節課你的收獲嗎或還有那些遺憾？

生：老麻雀的母愛精神感動了我。

生：動物和人要和睦相處。

教師送給學生一個兒歌。（配樂教師朗誦）。

日子像走在風雨的路上，

母親在最前頭，

遮擋風雨的傘推給母親，

母親又推給我。

啊，雨傘下的兒女，雨傘外的母親，

雨不再是雨，

是上蒼送給人間的一顆幸福淚。

四布置作業?：

展開你豐富的想象，敘寫小麻雀最后回巢了嗎？

自選題目：

《母子遇難》。

如果你有更好的題目也可以用！

麻雀教學設計范文（20篇）篇十六

一、教學目標：

1、認識本課8個生字，學會其中的10個，掌握“無可奈何”“扎煞”“拯救”等詞語的意思。

2、四人組有感情的朗讀課文，理解課文主要內容。

3、通過老師對重點段落的分析，讓學生體會到母愛的偉大。

1、重點是學生四人組有感情的朗讀課文，理解課文主要內容。

2、難點是通過老師對重點段落的分析，讓學生體會到母愛的偉大。

三、教學方法：以讀帶講。

四、教學時數：兩課時。

五、教學步驟：

第一課時。

二、初讀課文。

1、四人組自由朗讀課文，一起完成課后練習第2題。師板書：發生經過結果學生在題目處做筆記。

2、理解文章的主要內容。

快速默讀課文，找出文中出現的角色。

4人組分別找出，老師用簡筆畫畫出我獵狗老麻雀小麻雀從課文角色出發，講講課文說了一件什么事?指名生回答后老師板書。

3、生字詞展示。

學生展示，包括讀，組詞，注意的字。師生交流。

三布置作業：完成語基中的一部分。

第二課時。

一、復習導入。

二、精讀課文，深入感知。

1、學習第一部分。

a找出文中獵狗發現小麻雀的動作并用三角形打記。學生指出，師生交流。

b來看下小麻雀是什么樣子的，并用波浪線打記。請一位聲音最美的學生讀出來。師生交流并板書。

師板書：小麻雀：弱小無助。

c分析獵狗的樣子，找出文中描寫獵狗的句子并用單實線打記。師生交流并板書。

師板書：獵狗：靈敏兇惡。

2、學習第二部分。

a關于老麻雀的重點句子的分析。

句子：突然，一只老麻雀從一棵樹上分下來，像一塊石頭似的落在獵狗面前。找出老麻雀動作的詞語，并用三角形標記。句子：像一塊石頭似的落在獵狗面前。

提問：讓我們再來感受下這只老麻雀是什么樣子?師生交流并板書。

師板書：老麻雀：勇敢內心強大b分析老麻雀勇敢的原因。一種強大的力量是什么力量?師生交流。

老師強調身份是母親，這是母愛的力量，讓學生做筆記“母愛的力量”并用五角形打記。c指導背誦喜歡的句子。

老師重點指出第四第五自然段。

3、學習第三部分。

從“我”急忙喚回我的獵狗，看出作者是一個怎樣的人?師生交流并板書。

師板書：人：善于觀察富有愛心。

三、主題升華主題：愛的力量。

四、知識拓展延伸。

假如你就是文章中角色任意的一個，你會對老麻雀說什么呢?

五、今日收獲。

通過學習這篇課文，你收獲了什么?

六、布置作業：背誦自己喜歡的段落。

姓名：劉清鈺。

麻雀教學設計范文（20篇）篇十七

教學要求：

1.通過老麻雀奮不顧身地掩護小麻雀、勇敢地與龐然大物獵狗搏斗的故事，引導學生體會母愛的巨大力量，理解作者所表達的同情、愛護弱小者，藐視、不畏懼龐然大物的思想感情。

2.掌握本課12個生字；理解“搖撼、無可奈何、拯救、嘶啞、搏斗、龐大”等詞語；會用“無可奈何”“搏斗”造句。

3.有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。教學重點：

理解、欣賞老麻雀是如何奮不顧身保護小麻雀的。教學難點：

理解“一種強大的力量”即母愛的力量，使弱小戰勝強大。課前準備：預習課文，自學生字詞。

教學要求：朗讀課文，初步了解課文內容。教學重點：熟讀課文，了解文中人物間的關系。教學難點：理清作者的寫作順序教學過程：

一、導語:今天我們要學習的是一百多年前俄國著名作家屠格涅夫寫的一篇文學作品的片段。在屠格涅夫生活的時代，俄國的農民是奴隸，他們沒有任何人身自由，地主是農奴主，他們對農奴可以任意鞭打，可以把農奴當作牲口買賣，可以隨意地殘殺農奴。屠格涅夫非常同情農奴，并且認為殘酷的農奴制度一定要滅亡。屠格涅夫小時候在農村長大，有許多機會接觸大自然，使他深深地愛上了大自然，他的作品常常反映他對農奴的同情，對大自然的熱愛。今天學習的《麻雀》就是其中的一篇。

二、自學——引導學生了解大意。

老麻雀飛下來掩護準備搏斗獵狗張開露出愣住后退。

2.根據剛才討論的，把這些重點句用“~~~~”畫下來。

小麻雀從巢里摔下來了。獵狗走近小麻雀，張開大嘴，露出鋒利的牙齒。老麻雀用自己的身體掩護小麻雀，準備著一場搏斗。獵狗愣住了，慢慢地向后退。3.請學生口述練習：

文章先寫（）次寫（）最后寫（）。

四、范讀課文。

通過朗讀感受鮮明的形象，體會作者表達的感情。

五、作業：熟讀課文。抄詞。

麻雀教學設計范文（20篇）篇十八

1、能夠針對問題展開討論，勇于發表自己的見解。體會“……可是它不能安然地站在高高的沒有危險的樹枝上，一種強大的力量使它飛了下來。”所表達的意思和情感。

2、了解課文內容，體會老麻雀的愛子之情。

教學重點：

有感情地朗讀課文，了解課文主要內容，體會老麻雀的愛子之情。

能夠針對問題展開討論，勇于發表自己的見解。體會“……可是它不能安然地站在高高的沒有危險的樹枝上，一種強大的力量使它飛了下來。”所表達的意思和情感。

教法和學法：

引導學生進行邊讀邊想邊思，指導學生自主學習，合作互動。

教學準備：

貼畫：獵狗、老麻雀、小麻雀。

一、故事引入：

1、引言：同學們，常言說：一回生兩回熟，三回見面是朋友。咱們雖然是第一次見面，可我能不能把朋友二字提前呢？從同學們的眼睛里我看到了對朋友的笑意。既然是朋友了，我就先給大家講述一個故事。

2、配樂講故事——《地震中的母子》。

3、師：故事是感人的，聽完故事，你想對這位母親說些什么？

4、導入：人類的母愛是偉大的，讓人感動的，那么在動物之間是否是也存在著這樣強烈的母愛呢？今天我們就來學習一篇課文——《麻雀》。

5、板書課題，齊讀課題。

二、默讀課文、思考：

1、故事發生在哪些動物之間？

2、這三種動物之間發生了一個怎樣的故事？

3、根據課后62頁第二題的提示，把課文分成三個部分。

三、講解課文，理解重點詞句：

（一）、學習第一部分。

1、故事的起因是什么呢？

2、你看到了一只怎樣的小麻雀？在文中找到相關語句畫出來并讀一讀。（出示小麻雀圖片）。

這是一只十分可憐的小麻雀，我們要怎樣讀，才能表示小麻雀的孤單和無助。（指導多種形式讀出可愛又可憐的感情，并配上小麻雀圖片。）。

3、齊讀第一部分。

（二）、學習第二部分。

1、（出示獵狗圖片）看到這樣一只可憐的無助的小麻雀，獵狗是怎樣做的？

2、獵狗想干什么？結果呢?（板書：吃）。

3、老麻雀是怎樣保護它的孩子（小麻雀）的，請同學們自己讀課文4、5自然段，用波浪線劃出描寫老麻雀動作的語句。

這是一句什么句？把什么比作什么？老麻雀飛下來時像石頭落地，那說明老麻雀飛下來時份量重，（速度十分快，果斷，毫不猶豫）這是一個怎樣的動作，誰來演示一下。

（我們體會一下老麻雀此刻的心情（十分焦急）因此，讀時應該稍快，語氣加重。找一生讀這句話，再全班齊讀這句話，要求讀出老麻雀的急切之情）。

引導理解：“扎煞“是什么意思？

4、老麻雀落在了兇猛的獵狗面前，它害怕嗎？

5、麻雀既然這么害怕，又是那么的弱小，可它還是飛了下來，為什么？（板書：救）從哪里可以看出來？在文中找到相關句子讀出來。

6、老麻雀緊張得發抖，它真的不害怕嗎？此刻它在想些什么呢？

7、假如這場搏斗進行下去？結果怎樣？老麻雀沒想到嗎？

8、是什么力量驅使它這樣做的呢？

9、這種強大的力量是什么？

10、愛的力量是巨大的，結果怎么樣呢？齊讀第六自然段，思考：獵狗為什么愣住了，又慢慢地往后退？老麻雀為什么會有這樣大的勇氣？（母愛的力量）。

（三）、學習第三部分。

1、我見到了這動人的一幕，又是怎么做的？

四、小結：

五、拓展。

同學們，的春節的冰災，205月12日四川汶川地震，發生了許許多多有愛的令人感動的事。我們都難以忘懷，人們都說“大雪無情，人有情”、“有了全國上下十幾億兄弟姐妹的齊心協力，沒有我們闖不過去的溝坎兒，沒有我們克服不了的困難。因為我們心中都有‘愛’。”

六、送你一句話：

1、母愛是無私的，母愛的力量是強大的，那么就讓我們用無私的心去回報母愛，回報所有愛我們的人們吧！

2、跟著老師一起讀。

3、學了課文，你感悟到了什么？請你用自己喜歡的方式表達自己學習課文后的感受。

麻雀教學設計范文（20篇）篇十九

本文選自四年級上冊第四單元“人與自然”，本單元以“初步了解文章敘述的順序，更好地把握文章主要內容”為訓練重點，麻雀是單元的起始課，目的是讓學生理清寫作順序敘述的，以便更好地理解文章的內容及其表達方式，提高學生的書面表達能力而進行的，從讀悟寫，讀寫結合的訓練。

根據教學大綱和學段的要求，結合學生實際和課后練習，我制定了本課的教學目標。

1、繼續運用“從內容中體會思想”的方法，在整體感知課文的基礎上讀懂重點句段，理解課文內容，體會愛的偉大。

2、學習作者具體指敘和表達真情實感的方法。

3、有感情地朗讀課文，練習背誦。

在理解課文的過程中培養學生的閱讀分析能力、口頭表達能力、思維想象力。

懂得老麻雀奮不顧身掩護小麻雀那種“強大的力量”就是愛的力量。

1、抓住描寫小麻雀、獵狗、老麻雀的神態、動力的句子，體會三者的特點，進一步感受愛是一種強大力量。

1、體會第4、5自然段中描寫老麻雀神態、動作的句子所表達的思想感情，即“一種強大的力量”就是愛的力量。

新課改精神強調：閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，應該讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣，要珍視學生獨特的感受，體驗和理解，閱讀學生的重點是培訓學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力，而教學過程又必須強調合作精神，突出自主性，注重探索和研究的過程，因此，我主要采用學生自主學習，擰究的方法，把學生的主動權交給學生，充分體現學生的主體性，在設計教案時，我結合從內容中體會思想的閱讀方法，先讓學生欣賞朗讀，整體感知課文內容并概括課文的主要內容，然后提出兩個問題。1、如：“老麻雀、小麻雀、獵狗分別給你留下了什么樣的印象?”課文中哪些句子體現了他們的這些特點，為什么?讓學習合作探究，采取“讀——找、畫——議——讀”的方法，從文章中批答案，說理由，并通過朗讀把自己的理解讀出來，在反饋交流時，抓住重點句子，讓學生仔細體會，深入理解，通過各種讀的形式調動學生的積極性，使學生在朗讀中積累語感，積累詞匯。

1、激發興趣，自讀自悟。

《語文課程標準》指出：語文教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣。所以我首先采用情境教學法，范讀課文1—3自然段，把學生帶入找獵歸途的情境之中，拉近學生與文本、作者之間的距離，使學生在心底升騰起對小麻雀的憐惜之情，這時，我忙問一句“此時，你最想知道什么?”在老師的引導下，學生的興趣就會集中到探討“接下來會發生怎樣的故事?這個故事告訴我們什么?這兩個問題上來了，這時，我拋給學生一個問題，請同學們輕聲自由朗讀4—7自然段，畫出讓你感動的語句，抓住這些重點問句，有感情地去讀，設身處境地地去想，在感受最深的問句旁邊做上批注，在不懂的地方做上記號。

2、小組辯論，深入探究。

當學生對課文的思想內容有了初步的了解后，小組派代表回答問題，要求：1、朗讀句子，句中感悟了感情朗讀，在以自學探究主為的課堂里，“交流”成了提升探究過程的重要環節，這是在接受課堂所沒有的一種全新教學行為，本環節學生、教師首力抓兩點：一是抓重點句子，品悟重點字詞，二是抓感情朗讀，以讀中悟懂，讀是語文教學永遠不變的一劑良方，讀中理、讀中感悟，讀中也在積累內外語言，因此這一環節中，我把大部分時間交給學生，采取多形式引導學生品讀，在講到老麻雀時運用課件顯示：“突然，一只老麻雀從一棵樹上撲了下來，像塊石頭似的落在獵狗面前，它扎煞起全身的羽毛，絕望地尖叫著”。通過看屏幕上活生生的老麻雀憤怒地不顧一切地撲了下來，扎煞起全身的羽毛，并且配上老麻雀絕望的叫聲聲，使學生感受得更真切，理解得更深刻，頓時明白老麻雀這樣落下來以及為什么這樣做，突破難點，再通過引導學生比較兩個句子，以直觀的畫面上升到理論知識，使學生更進一步深入學透課文，從理論上突破難點，也使學生“跳一跳”就能抓到桃子。

在理解：“可是它不能安然地站在高高的沒有危險的樹枝上，一種強大的力量使它飛了下來”。這句話時，教者提問：老麻雀為什么不能安然地站在高高的沒有危險的樹枝上?通過前面的學生，相信大多數學生能說出答案，然后讓學生理解：“一種強大的力量”指的就是老麻雀與小麻雀之間的那份偉大的母愛，然后引導朗讀4—5自然段，進一步從讀中體會愛的偉大力量。

3、深化主題。

愛國斯坦說過，想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力是概括世界的一切，是知識進步的源泉，因此，引導學生想象：“你從老麻雀的身上想到了什么?”進行發散思維練習，培養創造性思維，放大限度地開發學生的潛能，發展智力，激活學生思維的獨立性、廣遠性，深刻性和創造性。

4、總結全文。

教師先總結閱讀方法和文章寫法，幫助學生掌握閱讀方法和寫作方法，然后再用抒情的語言向學生強調愛是一種不可忽視的強大力量。

5、布置作業。

課后搜集能體現動物或人之間的愛的故事，與同學交流，讓學生從故事進一步感受到愛的偉大，培養學生收集信息、處理信息的能力，提高口語表達能力。

麻雀教學設計范文（20篇）篇二十

1、通過老麻雀奮不顧身地掩護小麻雀、勇敢地與龐然大物獵狗搏斗的故事，引導學生體會母愛的巨大力量，理解作者所表達的同情、愛護弱小者，藐視、不畏懼龐然大物的思想感情。

2、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。

教學重點：理解、欣賞老麻雀是如何奮不顧身保護小麻雀的。

教學難點：理解“一種強大的力量”即母愛的力量，使弱小戰勝強大。

課前準備：預習課文，自學生字詞。

課時安排：1課時。

一、談話導入，激發興趣。

我們平時見得最多，最普通的鳥兒是什么？

對，就是麻雀。今天我們要讀的這一篇文章，題目也是麻雀。（板書課題）。

再讀一次，的確太不起眼了。可是就在它身上卻發生了一段極不尋常的故事。那是怎么樣的故事？來，打開書，讓我們大聲地、自由地讀課文。注意把字音讀準，把課文讀通順。好，開始。

二、檢查預習、自學情況。

（小黑板：扎煞、嗅、絨毛、搖撼、絕望、拯救、龐大、無可奈何）。

我剛才聽到有幾位同學在讀這幾個詞的時候有點吃力，大家試著讀一讀，難不難，咱們一塊讀，每個詞讀兩遍。

提問：課文講述了一個怎樣的故事呢？說說它給你的大致的印象？以及描寫了哪幾個動物。（板書：小麻雀老麻雀獵狗）。

三、品讀探究，感受情感。

品讀重點段，第4、第5自然段。

生默讀這兩個自然段，并要求用橫線劃出自己認為比較重要的部分，還可以將你想到的內容用簡單的句子寫在旁邊。

引導學生說體會。在體會中引領學生研讀重點句。

1、研讀寫小麻雀的句子。

（1）從“嘴角嫩黃，頭上長著絨毛”可以看出這是一只剛出生不久的很可愛的小麻雀。

（2）從“無可奈何的拍打著小翅膀”可以看出這只小麻雀還沒學會飛翔的本領，它根本沒法自救。

（3）從“呆呆地”一詞看出小麻雀太小了，什么都不懂，更不會意識到處境的.危險。

（4）從“巢里掉出來”說明什么？

指導朗讀第三自然段，語速稍慢聲音要輕，要讀出對小麻雀的喜愛及危險處境的擔心。

2、研讀寫獵狗的句子。

（1）“突然，我的獵狗放慢腳步，悄悄地向前走，好像嗅到了前面有什么野物。”從這一描寫，可以感覺到這是一只訓練有素、非常機警的獵狗。（可忽略）。

（2）“獵狗是個多么龐大的怪物啊！”相對于麻雀來講，獵狗真可謂是龐然大物了。

（3）“獵狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，張開大嘴，露出鋒利的牙齒。”讀了這一句，讓人仿佛看到獵狗圍獵物打轉、齜牙咧嘴極其兇猛的樣子。

（4）想象：當“獵狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，張開大嘴，露出鋒利的牙齒，”后面可能發生什么樣的事情？讓學生展開想象，想象弱小無助的小麻雀在兇猛的獵狗面前慘遭吞食的不幸遭遇，從而激發學生對小麻雀的無限同情。

指導學生用緩慢的語速朗讀描寫獵狗的幾句話，突出“大嘴”、“鋒利”等詞語，讀出緊張的氣氛和為小麻雀的性命擔憂的心情。

4、全班交流。教師重點把握下列問題，引導學生品詞析句，探究內涵。

（1）為什么說老麻雀“像一塊石頭似的落在獵狗面前？”引導學生領悟：老麻雀從樹上飛下來像石頭落地，一是說明速度快，二是說明落得擲地有聲。速度快寫出老麻雀救子心切，毫不猶豫。擲地有聲寫出老麻雀的頑強不屈。.麻雀的軀體本是柔弱的，但此時此刻，卻頑強如石，愛的力量何等強大！

（2）老麻雀既然“絕望”，為什么又要飛下來？引導學生體會老麻雀勇敢地飛下來想拯救孩子，但現實的力量懸殊使它擔心小麻雀逃不過這一劫難，所以“絕望”。盡管如此，但它必須飛下來，它希望能拯救自己的孩子。

（5）課指導有感情地朗讀四、五自然段，要讀出對老麻雀的崇敬之情。

四、拓展結束，升華感情。

文中描寫了一幅多么感人的畫面啊！

正是這種偉大的母愛，震懾了獵狗；

正是這種偉大的母愛，拯救了小麻雀；

正是這種偉大的母愛，感動了我。

1、同學們，此時此刻你最想對老麻雀說些什么？或者從老麻雀身上聯想到了什么？