教學(xué)工作計(jì)劃的制定需要教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)的透徹理解。以下是小編為大家整理的教學(xué)工作計(jì)劃范文，供大家參考，歡迎提出寶貴意見。

最新全神貫注的教案大全（15篇）篇一

全神貫注》是四年級(jí)下第七組內(nèi)一篇課文。這是一篇略讀課文，生動(dòng)地記敘了法國(guó)著名雕塑家羅丹邀請(qǐng)奧地利作家斯蒂芬。茨威格到家里做客，自己卻如癡如醉地投入到工作中，完全忘記了客人的事。課文并沒有直接盛贊羅丹的全神貫注，而是抓住羅丹精雕細(xì)刻一座女像時(shí)的言行舉止、神情動(dòng)態(tài)來(lái)表現(xiàn)他的全神貫注。于無(wú)聲處極至渲染羅丹的專注、投入以及對(duì)藝術(shù)的精益求精。文中對(duì)羅丹的語(yǔ)言、動(dòng)作和神態(tài)描寫極其生動(dòng)傳神，為我們生動(dòng)地展現(xiàn)了一個(gè)工作時(shí)全神貫注、對(duì)藝術(shù)執(zhí)著追求的大雕塑家的形象。

最新全神貫注的教案大全（15篇）篇二

我們知道第二段中確確實(shí)實(shí)沒有出現(xiàn)“全神貫注”這個(gè)詞，但我們一看內(nèi)容，就讓我們體會(huì)出這是在寫羅丹全神貫注的工作，而且抓住了特點(diǎn)寫得具體，老師這里也有幾個(gè)詞：（投影出示）熱鬧、著急、悶熱、傷心、寒冷、美麗、干凈、聚精會(huì)神。齊讀，提問：這些詞語(yǔ)都理解嗎？請(qǐng)選擇一個(gè)造句。

現(xiàn)在咱們也學(xué)習(xí)文章作者來(lái)寫一個(gè)小片斷不出現(xiàn)這個(gè)詞但能具體地表現(xiàn)這個(gè)詞的內(nèi)容，選擇哪個(gè)內(nèi)容都可以。

學(xué)生練習(xí)寫，然后進(jìn)行匯報(bào)，匯報(bào)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

最新全神貫注的教案大全（15篇）篇三

同學(xué)們，這節(jié)課，我們學(xué)會(huì)了讀書時(shí)，抓住人物語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作描寫，(指板書)了解人物，走進(jìn)人物。通過剛才的小練筆呢，我們又學(xué)會(huì)了寫作時(shí)怎樣抓住人物的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言描寫把人物寫活。課下，請(qǐng)同學(xué)們仿照今天學(xué)習(xí)的兩篇文章把你心中的人物寫完整，寫具體。希望，你筆下的人物也會(huì)像羅丹一樣給大家留下美好、深刻的印象!

最新全神貫注的教案大全（15篇）篇四

1．走進(jìn)最后一段課文。

那一天下午，我在羅丹工作室里學(xué)到的，比我多年在學(xué)校里學(xué)到的還要多。因?yàn)閺哪菚r(shí)起，我知道人類的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就應(yīng)該全神貫注。

茨威格。

2．默讀，把自己認(rèn)為最能表現(xiàn)羅丹工作時(shí)全神貫注的句子畫下來(lái)，并作一些批注。

羅丹一會(huì)兒上前，一會(huì)兒后退，嘴里嘰哩咕嚕的，好像跟誰(shuí)在說悄悄話。（羅丹一會(huì)兒近觀，尋找細(xì)微的毛病；一會(huì)兒遠(yuǎn)觀，觀察整體；一邊還自言自語(yǔ)，說著自己發(fā)現(xiàn)的問題。）。

忽然眼睛閃著異樣的光，似乎在跟誰(shuí)此文轉(zhuǎn)自淘。教。案網(wǎng)（）。激烈地爭(zhēng)吵。（羅丹忽然有了靈感，想到了比較滿意的修改方案，但又在反復(fù)推敲，仔細(xì)斟酌。）。

他把地板踩得吱吱響，手不停地?fù)]動(dòng)……（羅丹在緊張忙碌地修改塑像。）。

他像喝醉了酒一樣，整個(gè)世界對(duì)他來(lái)講好像已經(jīng)消失了。（羅丹心里只有一個(gè)念頭，就是使塑像更完美，他已完全忘記了周圍的一切，連同自己的朋友也忘了，完全沉醉于他的藝術(shù)世界中。）。

大約過了一個(gè)小時(shí)，羅丹才停下來(lái)，對(duì)著女像癡癡地微笑，然后輕輕地吁了口氣，重新把濕布披在塑像上。（羅丹經(jīng)過長(zhǎng)達(dá)一個(gè)小時(shí)全神貫注的工作，對(duì)自己修改的作品終于滿意了，感覺到輕松和高興。）。

3．放聲練習(xí)朗讀，結(jié)合插圖，把自己的感受讀出來(lái)。

4．回到最后一段，升華情感。

5．全班齊讀最后一段。（與第一次齊讀這一段進(jìn)行比較，檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。）。

再來(lái)說說為什么茨威格會(huì)說這樣一段話？（體會(huì)茨威格說的這段話是說在這里學(xué)到了一種精神，一種工作作風(fēng)。）。

最新全神貫注的教案大全（15篇）篇五

1、同一段落比賽讀，結(jié)合課文內(nèi)容，說說對(duì)重點(diǎn)語(yǔ)句的理解，從而使學(xué)生能體會(huì)得深刻，讀得動(dòng)情。

（如，第一自然段，通過羅丹語(yǔ)言中的“偏了點(diǎn)兒，等一等”等詡，說明在朋友認(rèn)為是杰作的情況下，羅丹仍能找到瑕疵，并“立刻”修改，表明他精益求精、嚴(yán)肅認(rèn)真的工作態(tài)度。讀時(shí)應(yīng)能領(lǐng)會(huì)到這一點(diǎn)。

2、第二自然段作為重點(diǎn)段落，要讀出羅丹動(dòng)作神態(tài)的變化，讞出工作的時(shí)間長(zhǎng)和如癡如醉的狀態(tài)，讞出羅丹全神貫注的工作情景。可通過多名學(xué)生比賽讀、教師范讀、看插圖想象情境讀多種開工，將這一段讀充分，在評(píng)讀中逐步深入體會(huì)羅丹工作時(shí)全身心的投入。）。

3、再次出示最后一段話，結(jié)合自己的學(xué)習(xí)和生活談感受，加深對(duì)“全神貫注”一詞的理解。

最新全神貫注的教案大全（15篇）篇六

2．請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅蜷_書本，快速地讀讀課文，提出你們的疑問。

3．教師小結(jié)：同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)中提出了不少疑問，看來(lái)大家自學(xué)課文的能力越來(lái)越強(qiáng)了，特別是有位同學(xué)提出了“茨威格為什么會(huì)說他今天在羅丹工作室里學(xué)到的，比他多年在學(xué)校里學(xué)到的還要多？”這個(gè)問題很有價(jià)值，在弄清這個(gè)問題的同時(shí)也可以解決其他同學(xué)提出的問題。下面我們一起圍繞著這個(gè)問題來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。

最新全神貫注的教案大全（15篇）篇七

2.將課文讀正確、流利，有感情地朗讀。

3.初步理解課文內(nèi)容，重點(diǎn)理解第第2小節(jié)，體會(huì)“全神貫注”的含義。

4.結(jié)合文中描寫，領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)羅丹做事專注、投入的精神。

理解課文內(nèi)容，重點(diǎn)理解第第2小節(jié)，體會(huì)“全神貫注”的含義。

結(jié)合文中描寫，領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)羅丹做事專注、投入的精神。

一、課前談話，揭示課題。

1.師：同學(xué)們，老師這有段資料，請(qǐng)你們聽聽，邊聽邊想老師介紹的是一個(gè)怎樣的人?

他5歲上學(xué)，開始成績(jī)中上，后來(lái)成績(jī)?cè)絹?lái)越差，經(jīng)常受到老師的批評(píng)和同學(xué)們的譏笑，有時(shí)還被罰站，9歲被迫轉(zhuǎn)學(xué)，他沒有考上大學(xué)。

2.師：老師這還有段話，請(qǐng)同學(xué)們?cè)俾犅犜偎伎歼@又是怎樣一個(gè)人？

他是法國(guó)最著名的雕塑家，一生創(chuàng)作了許多優(yōu)秀作品，他的雕塑神態(tài)生動(dòng)，內(nèi)涵豐富，深受世界各國(guó)人民喜愛。他的創(chuàng)作對(duì)歐洲近代雕塑的發(fā)展產(chǎn)生了很大的影響。

二、再讀課文，初知大意。

1.師：同學(xué)們讀得真是全神貫注啊，那這些詞語(yǔ)肯定難不倒大家。讀詞語(yǔ)。

3.師：大家把全神貫注這個(gè)詞用的很好，那誰(shuí)能說說“全神貫注”這個(gè)詞語(yǔ)是什么意思？（真厲害，看來(lái)你們?cè)谡n前下了一些功夫）。

三、圍繞專題，重點(diǎn)研讀。

1.師：那么羅丹是怎樣全神貫注地修改女塑像的？課文中哪些句子讓你感受到他非常全神貫注，請(qǐng)你用心地默讀課文，畫出你感受最深的句子，可以在句子旁邊用鉛筆寫上你的理解或感受。

預(yù)設(shè)一：羅丹一會(huì)兒上前，一會(huì)兒后退，嘴里嘰哩咕嚕的，好像跟誰(shuí)在說悄悄話；忽然眼睛閃著異樣的光，似乎在跟誰(shuí)激烈地爭(zhēng)吵。

（1）指名讀。師：從這句話中你都讀出了些什么？

（2）引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：（盡可能引導(dǎo)，但不強(qiáng)求一定要體會(huì)得很全面很深刻）。

一會(huì)兒上前，一會(huì)兒后退——說明羅丹在仔細(xì)觀察塑像。

師：忽然眼睛閃著異樣的光，似乎在跟誰(shuí)激烈地爭(zhēng)吵你又能從這句話中體會(huì)出什么呢？老師這也有句話，看看是老師這句話好還是課文中的話好！眼睛閃著光，似乎在跟誰(shuí)爭(zhēng)吵（小黑板出示）。

預(yù)設(shè)二：他把地板踩得吱吱響，手不停地?fù)]動(dòng)……一刻鐘過去了，半小時(shí)過去了，羅丹越干越有勁，情緒越來(lái)越激動(dòng)。

師：你能不能從這找出幾個(gè)關(guān)鍵詞來(lái)體現(xiàn)羅丹工作全神貫注？

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：他把地板踩得吱吱響，手不停地?fù)]動(dòng)——他在緊張地工作。

一刻鐘過去了，半小時(shí)過去了——羅丹很投入，忘記了時(shí)間。

羅丹越干越有勁，情緒更加激動(dòng)了——羅丹在為每一點(diǎn)改進(jìn)而興奮。

預(yù)設(shè)三：他像喝醉了酒一樣，整個(gè)世界對(duì)他來(lái)講好像已經(jīng)消失了——大約過了一個(gè)小時(shí)，羅丹才停下來(lái)，對(duì)著女像癡癡地微笑，然后輕輕地吁了口氣，重新把濕布披在塑像上。

（1）自由讀，說說從哪些詞句中感受到了羅丹的全神貫注？

他像喝醉了灑一樣，整個(gè)世界對(duì)他來(lái)講好像已經(jīng)消失了——看出他沉浸在自己的作品中，完全忘記了周圍的一切。

對(duì)著女像癡癡微笑，然后輕輕地吁了口氣——羅丹終于修改好了作品，他在欣賞著自己的創(chuàng)作成果，享受著成功的喜悅。

（3）師：讓我們也醉在其中，請(qǐng)我們班的女生來(lái)讀好這個(gè)句子。

3、小結(jié)：羅丹就這樣一會(huì)兒上前，一會(huì)兒后退，好象跟誰(shuí)在說悄悄話，又似乎在跟誰(shuí)激烈地爭(zhēng)吵。作者是從他的動(dòng)作、神態(tài)上去描寫，讓我們感受到了他修改女像時(shí)的專注，一刻鐘過去了，半小時(shí)過去了，大約過了一個(gè)小時(shí)，從時(shí)間上又讓我們感受到了他修改女像的全神貫注，如癡如醉。這樣精彩的描寫，讓我們?cè)賮?lái)享受一次吧！（請(qǐng)男生讀）。

四、講讀第一段。

師：羅丹對(duì)他的作品修改了那么長(zhǎng)的時(shí)間，那么旁人的眼里這件作品是怎樣的？（讓學(xué)生去課文中找答案）。

預(yù)設(shè)四：茨威格不禁拍手叫好，他向羅丹祝賀又一件杰作的誕生。

師：茨威格把羅丹的這件做平稱為什么？（杰作）那么你們知道杰作是什么意思嗎？（很杰出優(yōu)秀的作品）。

師：但在在羅丹眼里這件作品······。

預(yù)設(shè)五：羅丹自己端詳一陣，卻皺著眉頭，說：“啊！不，還有毛病……左肩偏了點(diǎn)兒，臉上……對(duì)不起，請(qǐng)等一等。”他立刻拿起抹刀，修改起來(lái)。

（1）師：請(qǐng)一二大組讀茨威格對(duì)作品的話，請(qǐng)三四大組讀下面的話。

（2）交換讀。

（3）師：讀著讀著，你讀懂了什么?你又感受到了什么？（在我們眼里看得出這件作品的不足之處嗎？那在磁威格眼里呢？）。

師：羅丹的作品在別人眼里是一件杰作，可是他對(duì)自己的作品卻是力求達(dá)到完美無(wú)缺，他不能容忍自己的作品有一絲缺陷，希望自己的作品精益求精（板書：精益求精）可以捎帶解釋一下精益求精的意思(好了還求更好)。

五、贊美大師。

過渡：師：面對(duì)工作如此全神貫注的羅丹，他的'摯友茨威格責(zé)怪他了嗎？(沒有)是呀，他非但沒有責(zé)怪他，而且還受到了深深的觸動(dòng)（出示句子）我知道人類的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就應(yīng)該全神貫注。——斯蒂芬·茨威格（生齊讀最后一句）。

1、師：讀了這句話，你有什么感觸？是呀，人類的一切工作，如果值得去做，而且要。

做得好，就應(yīng)該全神貫注。多好的一句話，老師給你一分鐘的時(shí)間，請(qǐng)你把這句話自己讀一讀，背一背，把它深深地印在心里，好嗎？指名背。

2、師：羅丹小時(shí)候成績(jī)那么差，長(zhǎng)大后卻成了大雕塑家，現(xiàn)在你該找到答案了吧！

4、師：是呀，羅丹就是這樣對(duì)待工作全神貫注、精益求精。正因?yàn)樗@樣去工作，一件又一件大的作品才會(huì)在他的手中誕生。所以我們要相信只要我們做一件事能做到全身貫注，我相信沒有什么困難可以難倒我們！

板書：

(羅丹)好像似乎精益求精。

一刻鐘半小時(shí)大約過了一個(gè)小時(shí)。

最新全神貫注的教案大全（15篇）篇八

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.學(xué)習(xí)課文生字6個(gè)，積累詞語(yǔ)9個(gè)，用學(xué)過的方法理解有關(guān)詞語(yǔ)。

2.學(xué)習(xí)并背誦第2節(jié)，體會(huì)作者是如何刻畫羅丹全神貫注工作的情景的。

3.懂得要做好一件事，就必須全神貫注。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

1.學(xué)習(xí)并背誦第2節(jié)，體會(huì)作者是如何刻畫羅丹全神貫注工作的情景的。

2.學(xué)習(xí)羅丹認(rèn)真工作的情景，懂得要做好一件事，必須全神貫注。

教學(xué)準(zhǔn)備：

跟課文內(nèi)容有關(guān)的課件。

教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)。

教學(xué)過程：

1、談話引入，

師：課前，同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，誰(shuí)能告訴大家，課文中出現(xiàn)了哪兩個(gè)人物。

（1）板書：羅丹??斯蒂芬.茨威格。

指導(dǎo)讀人名，隨即出示圖片《沉思》、《思想者》，一件作品市場(chǎng)拍賣價(jià)100萬(wàn)美元左右。

（2）除了“摯友”，課文中還有新詞，一起來(lái)看看！誰(shuí)來(lái)讀？

出示：儀態(tài)?杰作抱歉感觸猛然?端詳莫名其妙?全神貫注。

2.揭示課題。

3、學(xué)生齊讀題，給課題找近義詞。（聚精會(huì)神、一心一意、專心致志）。

4、給課題的前后加些詞語(yǔ)，使它成為一句完整的話，這句話要跟課文的內(nèi)容有聯(lián)系。

學(xué)生說了教師馬上板書：羅丹全神貫注地修改女像。

5、針對(duì)這句話你有什么問題要提？

6、梳理問題：重點(diǎn)解決“羅丹是怎樣全神貫注地工作的？”

7、重點(diǎn)學(xué)習(xí)第2節(jié)。

8、要解決這個(gè)問題，去讀哪段？（第2段）會(huì)讀嗎？會(huì)背嗎？想聽老師背嗎？老師背不來(lái)怎么辦？（提個(gè)醒）。

9、老師有感情地背誦第二段。

10、劃出羅丹是怎樣全神貫注地工作的句子。

11、體會(huì)讀句子“只見羅……手不停地?fù)]動(dòng)……”

想像說話：

只見羅丹一會(huì)兒上前，一會(huì)兒后退，嘴里嘰里咕嚕的,好像在說:”________。

忽然眼睛閃出異樣的光,又似乎在爭(zhēng)論:______________。

12、從哪里看出他工作更投入了。出示句子。“一刻鐘過去了，……重新把濕布披在塑像上。”

（1）想想它是按照什么順序來(lái)描寫這個(gè)過程的？劃出表示時(shí)間變化的詞。

（2）從這三個(gè)表示時(shí)間的詞可以看出什么？

（3）指（4）導(dǎo)朗讀。

師引讀第2節(jié)。

羅丹為什么癡癡地微笑，然后輕輕吁了口氣？試著說一說。

出示說話練習(xí)：

會(huì)背的自愿站起來(lái)背。

15、學(xué)習(xí)3、4、5節(jié)。

17、抓住“竟”、“猛然”

18、第3、4節(jié)是對(duì)羅丹全神貫注工作做補(bǔ)充描寫。

19、工作如此全神貫注的羅丹，茨威格是怎么想的？

20、小練筆：寫寫這節(jié)課自己的感觸。

板書設(shè)計(jì)：

羅丹。

斯蒂芬.茨威格。

最新全神貫注的教案大全（15篇）篇九

1、認(rèn)識(shí)本課6個(gè)生字，結(jié)合上下文體會(huì)新聞的意思。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、體會(huì)并學(xué)習(xí)全神貫注的工作態(tài)度，及通過具體事情的描寫來(lái)表現(xiàn)人物全神貫注的寫法。

課前準(zhǔn)備。

1、名人名言投影片。

課時(shí)：一課時(shí)。

一、名言導(dǎo)入，激發(fā)閱讀興趣。

1、師生共同背誦名人名言。如：

天才就是這樣，終身努力，便成天才。——門捷列夫。

天才免不了有障礙，因?yàn)檎系K會(huì)創(chuàng)造天才。——羅曼。羅蘭。

天才是百分之一的靈感，百分之九十九的汗水。——愛迪生。

2、出示名言，請(qǐng)同學(xué)仔細(xì)讀并提出疑問。

那一天下午，我在羅丹工作室里學(xué)到的，比我多年在學(xué)校里學(xué)到的還要多。因?yàn)閺哪菚r(shí)起，我知道人類的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就應(yīng)該全神貫注。

二、帶著問題讀書，并把問題連起來(lái)說一說課文的主要內(nèi)容。

1、檢查識(shí)字，用生字卡片了解并鞏固識(shí)記，多筆畫字可辨形認(rèn)讀。（如，邀摯癡鎖）。

3、默讀，把自己認(rèn)為最能表現(xiàn)羅丹工作時(shí)全神貫注的句子畫下來(lái)，并做一些批注。

4、放聲練習(xí)朗讀，結(jié)合插圖，把自己的感受讀出來(lái)。

三、以誦讀為重點(diǎn)，感受全神貫注。

1、同一段落比賽讀，結(jié)合課文內(nèi)容，說說對(duì)重點(diǎn)語(yǔ)句的`理解，從而使學(xué)生能體會(huì)得深刻，讀得動(dòng)情。

（如，第一自然段，通過羅丹語(yǔ)言中的“偏了點(diǎn)兒，等一等”等詡，說明在朋友認(rèn)為是杰作的情況下，羅丹仍能找到瑕疵，并“立刻”修改，表明他精益求精、嚴(yán)肅認(rèn)真的工作態(tài)度。讀時(shí)應(yīng)能領(lǐng)會(huì)到這一點(diǎn)。

2、第二自然段作為重點(diǎn)段落，要讀出羅丹動(dòng)作神態(tài)的變化，讞出工作的時(shí)間長(zhǎng)和如癡如醉的狀態(tài)，讞出羅丹全神貫注的工作情景。可通過多名學(xué)生比賽讀、教師范讀、看插圖想象情境讀多種開工，將這一段讀充分，在評(píng)讀中逐步深入體會(huì)羅丹工作時(shí)全身心的投入。）。

3、再次出示最后一段話，結(jié)合自己的學(xué)習(xí)和生活談感受，加深對(duì)“全神貫注”一詞的理解。

四、體會(huì)寫法，積累語(yǔ)言。

1、再次速讀課文，作者是怎樣寫出羅丹全神貫注的工作態(tài)度的，說說自己的發(fā)現(xiàn)。（對(duì)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作描寫）。

2、選擇你認(rèn)為描寫最精彩的句子摘抄下來(lái)。

最新全神貫注的教案大全（15篇）篇十

1、結(jié)合理解課文內(nèi)容，理解“全神貫注”的意思，體會(huì)最后一個(gè)自然段茨威格講的話的含義。學(xué)習(xí)羅丹做事全神貫注的品格。

2、學(xué)會(huì)本課生字新詞，練習(xí)給課文歸納主要內(nèi)容。

3、朗讀課文。

　抓住重點(diǎn)詞、句、段理解課文內(nèi)容。

　體會(huì)描寫人物動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言的句子所要說明的意思。

一、導(dǎo)入新課

二、初讀課文，感知課文內(nèi)容。

1.檢查預(yù)習(xí)情況

(1)指名分段讀課文，糾正讀音：

(2)談?wù)勛x后的收獲

2.提出不懂的問題。教師收集各組提出的問題，并進(jìn)行歸類，組織學(xué)生交流。

3.師生共同制定學(xué)習(xí)目標(biāo)：

(1)羅丹修改女像時(shí)的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)是怎樣的?說明了什么?

(2)最后一自然段茨威格的話怎樣理解?

三、全班交流

小組長(zhǎng)提出本組未解決的問題，師生共同解決其中部分問題。

四、學(xué)生自學(xué)，小組、全班交流

自讀提示：課文中那些內(nèi)容最能表現(xiàn)羅丹工作時(shí)“全神貫注”?

先自讀課文，畫出有關(guān)詞句，然后小組討論，再有感情地讀一讀。

五、讀議結(jié)合，理解語(yǔ)句。

1.讀議有關(guān)描寫羅丹修改女像時(shí)的句子。

(1)羅丹一會(huì)兒上前，一會(huì)兒后退，觜里嘰里咕嚕的，好象跟誰(shuí)說悄悄話。(這說明羅丹在仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考。)

(3)他把地板踩得吱吱響，手不停地?fù)]動(dòng)。(說明羅丹工作緊張忙碌)

(4)他像喝醉了酒一樣，整個(gè)世界好象已經(jīng)消失了。(說明羅丹完全進(jìn)入了藝術(shù)創(chuàng)作的境界，到了如醉如癡的程度。)

2.讀讀議議羅丹修改完女像發(fā)生了什么事?

(1)讓兩個(gè)學(xué)生分別讀第3、4自然段中表現(xiàn)羅丹和茨威格行動(dòng)、語(yǔ)言的句子。

(2)聯(lián)系上、下文討論下面句子的意思：

羅丹這才猛然想起他的客人，他推開門，很抱歉地對(duì)茨威格說：“哎呦!你看我，簡(jiǎn)直把你忘了。對(duì)不起，請(qǐng)不要見怪。”

(“猛然想起”是講羅丹剛剛從如醉如癡的創(chuàng)作情境中解脫出來(lái)。“對(duì)不起，請(qǐng)不要見怪”說明他對(duì)摯友的一片真情。從把朋友無(wú)意關(guān)在工作室這件事，進(jìn)一步說明羅丹全神貫注地工作。)

3.齊讀最后一段。思考：你怎樣理解茨威格的話。(結(jié)合實(shí)際)

六、總結(jié)全文

七、布置作業(yè)：

1.練習(xí)用自己的話講這個(gè)故事

2.收集名人忘我工作故事.

板書設(shè)計(jì)

26*全神貫注羅丹

嘰里咕嚕把你忘了(語(yǔ)言)

一會(huì)兒……一會(huì)兒……

踩(動(dòng)作)

不停地?fù)]動(dòng)

眼睛閃光世界消失(神態(tài))

教后記：結(jié)合理解課文內(nèi)容，理解“全神貫注”的意思，體會(huì)最后一個(gè)自然段茨威格講的話的含義。學(xué)習(xí)羅丹做事全神貫注的品格。

最新全神貫注的教案大全（15篇）篇十一

1．指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)本課的6個(gè)生字，結(jié)合上下文體會(huì)詞語(yǔ)的意思。

2．指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)并學(xué)習(xí)全神貫注的工作態(tài)度及通過具體事例表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。

[重點(diǎn)難點(diǎn)]。

1．教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生理解表現(xiàn)羅丹全神貫注工作的詞句。

2教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)羅丹全神貫注的工作態(tài)度。

[課時(shí)安排]1課時(shí)。

[教學(xué)過程]。

一、預(yù)習(xí)探究。

2．教師小結(jié)：它的作者就是我們今天一起要認(rèn)識(shí)的一位偉大的藝術(shù)家、雕塑家??羅丹。

3．昨天我們已經(jīng)自學(xué)了課文，你們對(duì)羅丹有哪些了解？

4．教師相機(jī)板書課題：全神貫注。

二、合作交流。

1．同學(xué)們，你們能說一說課文講了一件什么事嗎？

2．請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅蜷_書本，快速地讀讀課文，提出你們的疑問。

3．教師小結(jié)：同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)中提出了不少疑問，看來(lái)大家自學(xué)課文的能力越來(lái)越強(qiáng)了，特別是有位同學(xué)提出了“茨威格為什么會(huì)說他今天在羅丹工作室里學(xué)到的，比他多年在學(xué)校里學(xué)到的還要多？”這個(gè)問題很有價(jià)值，在弄清這個(gè)問題的同時(shí)也可以解決其他同學(xué)提出的問題。下面我們一起圍繞著這個(gè)問題來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。

三、品讀體驗(yàn)。

1．走進(jìn)最后一段課文。

那一天下午，我在羅丹工作室里學(xué)到的，比我多年在學(xué)校里學(xué)到的還要多。因?yàn)閺哪菚r(shí)起，我知道人類的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就應(yīng)該全神貫注。

茨威格。

2．默讀，把自己認(rèn)為最能表現(xiàn)羅丹工作時(shí)全神貫注的句子畫下來(lái)，并作一些批注。

羅丹一會(huì)兒上前，一會(huì)兒后退，嘴里嘰哩咕嚕的，好像跟誰(shuí)在說悄悄話。（羅丹一會(huì)兒近觀，尋找細(xì)微的毛病；一會(huì)兒遠(yuǎn)觀，觀察整體；一邊還自言自語(yǔ)，說著自己發(fā)現(xiàn)的問題。）。

忽然眼睛閃著異樣的光，似乎在跟誰(shuí)此文轉(zhuǎn)自淘.教。案網(wǎng).激烈地爭(zhēng)吵。（羅丹忽然有了靈感，想到了比較滿意的修改方案，但又在反復(fù)推敲，仔細(xì)斟酌。）。

他把地板踩得吱吱響，手不停地?fù)]動(dòng)……（羅丹在緊張忙碌地修改塑像。）。

他像喝醉了酒一樣，整個(gè)世界對(duì)他來(lái)講好像已經(jīng)消失了。（羅丹心里只有一個(gè)念頭，就是使塑像更完美，他已完全忘記了周圍的一切，連同自己的朋友也忘了，完全沉醉于他的藝術(shù)世界中。）。

大約過了一個(gè)小時(shí)，羅丹才停下來(lái)，對(duì)著女像癡癡地微笑，然后輕輕地吁了口氣，重新把濕布披在塑像上。（羅丹經(jīng)過長(zhǎng)達(dá)一個(gè)小時(shí)全神貫注的工作，對(duì)自己修改的作品終于滿意了，感覺到輕松和高興。）。

3．放聲練習(xí)朗讀，結(jié)合插圖，把自己的感受讀出來(lái)。

4．回到最后一段，升華情感。

5．全班齊讀最后一段。（與第一次齊讀這一段進(jìn)行比較，檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。）。

再來(lái)說說為什么茨威格會(huì)說這樣一段話？（體會(huì)茨威格說的這段話是說在這里學(xué)到了一種精神，一種工作作風(fēng)。）。

四、鞏固延伸。

1．學(xué)習(xí)了這篇課文你有什么感受？能用一句話將它寫下來(lái)嗎？

2．指名讀自己寫的一句話。

3．教師小結(jié)。激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)羅丹做事全神貫注的精神。

五、板書設(shè)計(jì)。

最新全神貫注的教案大全（15篇）篇十二

師：下面請(qǐng)大家以自己喜歡的方式來(lái)交流一下你們學(xué)習(xí)的收獲吧！（生紛紛舉手）。

師：當(dāng)然可以，你們想法很有創(chuàng)意。

（學(xué)生表演羅丹全神貫工作的注片段）。

師：表演得不錯(cuò)，談?wù)勀愕母惺堋?/p>

生：當(dāng)模特太累了。（生笑）。

生：我覺得羅丹在工作的時(shí)候太投入了。

師：大家覺得他們表演得怎么樣？

生：我覺得羅丹演得很好，時(shí)而自言自語(yǔ)，時(shí)而手在空中亂舞，動(dòng)作很逼真，表現(xiàn)了羅丹癡狂的工作狀態(tài)。

生：我覺得于婷表演得不錯(cuò)，雖然女像沒有一句臺(tái)詞，但她蒙著布，頭搭在桌子上，很累，可她演得很認(rèn)真。

師：對(duì)，應(yīng)該學(xué)習(xí)他們這種團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。

生：“羅丹”演得不錯(cuò)，但我覺得除了表現(xiàn)動(dòng)作外，還應(yīng)注意神態(tài)的變化，那樣會(huì)更生動(dòng)。

師：你能到前面來(lái)表演嗎？

生：行，但我要請(qǐng)我的同桌讀課文中的句子，

師：分工明確，好，請(qǐng)吧！（生鼓掌）。

生：（一生朗讀，一生表演，表情豐富，極有感染力）。

師：（笑著問學(xué)生）你為什么為他們鼓掌？

生：他們表現(xiàn)出了羅丹全神貫注工作的樣子，表演生動(dòng)形象，很有意思。

師：我也覺得他們表現(xiàn)得很棒，大家可以用你喜歡的方式來(lái)體會(huì)這一段，看你能想象出什么？看誰(shuí)有“羅丹”的想象力。

（學(xué)生用各種形式體會(huì)，有表情的朗讀的、表演的、自讀自悟的、小組交流討論的……）。

生：“羅丹嘴里嘰里咕嚕的，好像在跟誰(shuí)說悄悄話。”這是描寫羅丹動(dòng)作、語(yǔ)言，我想他在仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考怎樣修改“左肩偏了一點(diǎn)”這毛病。

生：“忽然眼睛里閃著異樣的光，似乎在和誰(shuí)熱烈的爭(zhēng)吵。”這是羅丹想到比較滿意的修改方案，好像又在反復(fù)的推敲。

生：“他對(duì)著那座女像發(fā)癡的微笑，然后，輕輕地嘆了口氣。”我想是羅丹看到自己修改的作品感到非常的滿意，很高興。

師：同學(xué)們想象很合理，讀得也很投入。

生：還有一句“他好像喝醉酒了一樣，好像整個(gè)世界對(duì)他來(lái)講已經(jīng)消失了。”我認(rèn)為這句話充分表現(xiàn)了羅丹全神貫注地修改雕像，以至忘了茨威格的存在。

師：說得好，你們有沒有過這樣的感受？

（眾生議論、交流，爭(zhēng)先恐后的舉手）。

生：有一次，我在思考一道奧數(shù)題，一會(huì)兒撓腦袋，一會(huì)兒咬筆桿，沒有思路的時(shí)候就很急燥，有了方法高興得跳了起來(lái)，認(rèn)真得寫呀，算呀，連媽媽走到我身邊都沒發(fā)覺。

生：我也有過這樣的感覺。一次，為了準(zhǔn)備校舞蹈比賽，身為文藝委員的我總想著編排舞蹈的動(dòng)作，甚至在上下學(xué)的路上還邊走邊比劃，竟忘了自己是在街上了。（眾生笑）。

生：（笑著說）對(duì)，有可能。……。

評(píng)析：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)實(shí)踐能力的主要途徑也是語(yǔ)文實(shí)踐。本案例從教學(xué)內(nèi)容的組織，課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)及學(xué)習(xí)活動(dòng)的構(gòu)建上都體現(xiàn)了這一理念。重情境、重活動(dòng)、重體驗(yàn)、重合作。教師鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生有創(chuàng)意地演，充滿激情地讀，大膽地發(fā)表見解，將抽象的教學(xué)內(nèi)容變成鮮活，富有生氣的教學(xué)內(nèi)容。

師：羅丹與茨威格是什么關(guān)系？能否找一個(gè)詞回答？

生：他們是“摯友”。

師：誰(shuí)來(lái)說說“摯友”是什么意思？

生：“摯友”是最親密的朋友。

師：請(qǐng)摯友到家里做客應(yīng)當(dāng)熱情招待，羅丹對(duì)他的摯友熱情嗎？

生：羅丹不理睬他的朋友。

師：羅丹算不算失禮？

生：不算失禮，因?yàn)樗硇牡袼茏髌凡艜?huì)這樣的。

師：是雕塑作品嗎？

生：是修改作品。他與茨威格吃完飯后忽然發(fā)現(xiàn)作品還有毛病，便修改了起來(lái)。

師：從這段話看，你覺得羅丹是一個(gè)怎樣的藝術(shù)家？請(qǐng)結(jié)合具體詞語(yǔ)談一談。

生：“端詳”、“皺著眉頭”這兩個(gè)地方體現(xiàn)出羅丹修改時(shí)的認(rèn)真。

生：羅丹自言自語(yǔ)說出的“還有毛病”及兩個(gè)省略號(hào)說明他在不斷發(fā)現(xiàn)毛病。

師：羅丹的這件作品是真的不好嗎？

生：不，課文說這尊塑像“儀態(tài)端莊”，茨威格也贊揚(yáng)這尊塑像是“杰作”。

師：羅丹為什么還要不斷修改？

請(qǐng)用一個(gè)成語(yǔ)說說理由。

生：精益求精。

師：我們來(lái)讀讀羅丹對(duì)茨威格說的話。

（學(xué)生朗讀）。

師：羅丹是怎樣全神貫注地修改塑像的？請(qǐng)大家默讀第二段，看有什么地方?jīng)]讀懂？

生：羅丹修改時(shí)為什么“一會(huì)兒上前，一會(huì)兒后退”？

生：羅丹嘴里嘰哩咕嚕在說什么？

生：哪些地方能看出羅丹在全神貫注地工作？

師：?jiǎn)柕煤茫　傲_丹是怎樣全神貫注工作的”是個(gè)主要問題，請(qǐng)四人小組輪讀課文，把你認(rèn)為能表現(xiàn)羅丹全神貫注工作的句子讀出來(lái)，再說說找這些句子的原因。

（小組展開讀、議活動(dòng)）。

生：我覺得“一會(huì)兒上前，一會(huì)兒后退”一句能表現(xiàn)羅丹全神貫注地工作。

師：羅丹修改塑像為什么要“一會(huì)兒上前，一會(huì)兒后退”呢？

（學(xué)生沉默）。

師：聯(lián)系你們畫素描、寫生時(shí)的情景說說。

生：我想他可能在找準(zhǔn)角度，以便把塑像從各個(gè)角度修改好。

生：上前、后退才能從整體上把握塑像。

生：我覺得羅丹“嘴里嘰哩咕嚕的，好像跟誰(shuí)在說悄悄話”，反映他全身心投入到工作中，說明他工作全神貫注。

師：你們猜猜羅丹在跟誰(shuí)說悄悄話？

生：他大概在跟那個(gè)塑像說悄悄話。

師：看來(lái)羅丹已經(jīng)把塑像當(dāng)成一個(gè)人了。

生：我覺得羅丹是在跟自己說話。

師：他在說些什么？

生：他或許會(huì)說：“羅丹呀，羅丹，你怎么這么沒用？這樣還算什么雕塑家呀！”課文這么一寫，更反映了羅丹對(duì)工作的認(rèn)真。

師：想象得好。課文中還有一句話更能反映羅丹對(duì)作品的高要求，是哪句話？

生：“忽然眼睛閃著異樣的光，似乎在跟誰(shuí)激烈地爭(zhēng)吵”說明羅丹可能對(duì)自己更加不滿意了。

生：“他像喝醉了酒一樣，整個(gè)世界對(duì)他來(lái)講好像已經(jīng)消失了”一句寫出了羅丹修改女像時(shí)全神貫注的神態(tài)。

（課件呈示：他像喝醉了酒一樣，整個(gè)世界對(duì)他來(lái)講好像已經(jīng)消失了。）。

師：你們見過人喝醉時(shí)的樣子嗎？想象一下羅丹當(dāng)時(shí)是怎樣的。

生：羅丹的臉當(dāng)時(shí)一定脹得通紅，嘴里嘰哩咕嚕不知在說些什么。

生：他還會(huì)搖搖晃晃的。

師：為什么說“整個(gè)世界對(duì)他來(lái)講好像已經(jīng)消失了”？

生：羅丹這時(shí)一心只在雕塑上，周圍的事物他都忘記了，甚至忘記了他自己。

師：他忘掉了整個(gè)世界，是否他心中什么都沒有了？

生：有，當(dāng)時(shí)他心中只有的是他的作品，一門心思想將作品修改得更完美。

師：羅丹修改完雕像，這下該來(lái)招待他的摯友了吧？大家來(lái)讀讀第三段。

學(xué)生讀）。

師：聯(lián)系羅丹的表現(xiàn)，你有什么疑問？

生：羅丹為什么把老朋友鎖了起來(lái)？

生：“莫名其妙”是什么意思？

生：就是“不知道其中的奧妙”的意思。

師：你能聯(lián)系上下文，說出“其中的奧妙”嗎？

生：因?yàn)榱_丹全神貫注地雕塑，連整個(gè)世界都忘記了，所以茨威格一直站在他身旁，他也沒察覺。

師：羅丹并非沒有禮貌的人，他醒悟過來(lái)是怎么道歉的？“哎喲”該怎么讀？

生：“哎喲”這個(gè)詞要讀得短促一些，這樣才能體現(xiàn)他是突然醒悟的。

師：羅丹如此全神貫注，請(qǐng)說說羅丹是個(gè)怎樣的藝術(shù)家？

生：羅丹是個(gè)熱愛雕塑藝術(shù)的藝術(shù)家。

生：羅丹是個(gè)對(duì)藝術(shù)執(zhí)著追求的藝術(shù)家。

生：羅丹是個(gè)忘我工作的雕塑家。

師：羅丹全神貫注地工作，所以取得了非凡的成就，雕塑了不少傳世之作。我們來(lái)看看羅丹的作品。

師：茨威格對(duì)這件事怎么看？自由朗讀第四段，不懂的地方請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái)。

師：你們覺得茨威格學(xué)到的是知識(shí)嗎？

生：不是，是工作的態(tài)度。

師：這是一種什么樣的工作態(tài)度？

生：精益求精的工作態(tài)度。

生：從不滿足的工作態(tài)度。

師：課文是圍繞什么把各段內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)的？

生：圍繞“全神貫注”聯(lián)系各段內(nèi)容。

師：這樣寫有什么作用？

生：這樣寫使段與段之間聯(lián)系更密切了。

生：要想學(xué)習(xí)好，就得全神貫注，一絲不茍。

最新全神貫注的教案大全（15篇）篇十三

1、知識(shí)與技能。

（1）認(rèn)識(shí)本課6個(gè)生字，結(jié)合上下文體新詞的意思。

（2）正確、流利、有感情地朗讀課文，了解故事的始末。

（3）體會(huì)并學(xué)習(xí)全神貫注的工作態(tài)度及通過具體事例表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。

2、過程與方法。

（1）結(jié)合理解課文內(nèi)容，理解“全神貫注”的意思，體會(huì)最后一個(gè)自然段茨威格講的話的含義。

（2）抓住羅丹工作時(shí)的語(yǔ)言、神態(tài)和動(dòng)作，通過討論感受和反復(fù)有感情的朗讀來(lái)感受人物的形象與品質(zhì)。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀。

（1）激發(fā)學(xué)生對(duì)這位著名的雕塑家產(chǎn)生敬仰之情。

（2）教育學(xué)生做事要有執(zhí)著的態(tài)度和全神貫注的'精神，培養(yǎng)一絲不茍的作風(fēng)。

抓住重點(diǎn)詞、句、段理解課文內(nèi)容。

體會(huì)描寫人物動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言的句子所要說明的意思。

多媒體課件。

：一課時(shí)。

同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了伽俐略在探求科學(xué)真理的過程中，表現(xiàn)出了執(zhí)著、求實(shí)的精神。今天林老師要給同學(xué)們介紹另一位有名的人物。他就是法國(guó)著名的雕塑家羅丹。請(qǐng)同學(xué)們打開書本的126頁(yè)，看看羅丹的資料。

1、齊讀課題。

2、引導(dǎo)學(xué)生通過找“全神貫注”的同義詞來(lái)理解“全神貫注”的意思。

3、倒敘質(zhì)疑。

（1）出示課文最后一段，讓學(xué)生齊讀。

“茨威格對(duì)這件事有很深的感觸。他后來(lái)回憶說：‘那一天下午，我在羅丹工作室里學(xué)到的，比我多年在學(xué)校里學(xué)到的還要多。因?yàn)閺哪菚r(shí)起，我知道人類的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就應(yīng)該全神貫注。’”

（2）讀了這一段，你們有什么問題想知道嗎？或老師質(zhì)疑（“這件事”是指什么事？我從羅丹的工作室里學(xué)到了什么？）從而吸引學(xué)生學(xué)習(xí)課文。

1、按照自己喜歡的方式朗讀課文。

要求：（1）讀準(zhǔn)字音，把課文讀通順。

（2）不理解的字詞作個(gè)記號(hào)。

2、檢查讀書情況。指名分段朗讀課文并加以糾正。

3、以指名讀、開火車、小組讀等方式認(rèn)讀生詞。

1、默讀課文，思考課文主要講了一件什么事，并劃出最能表現(xiàn)羅丹工作時(shí)全神貫注的句子。

2、指名分段讀課文，糾正讀音：

塑、誕、露出。

3、談?wù)勛x后的收獲。

（1）匯報(bào)課文講了一件什么事？

（2）學(xué)生朗讀表現(xiàn)羅丹工作時(shí)全神貫注的句子。

4、提出不懂的問題。教師收集各組提出的問題，并進(jìn)行歸類，組織學(xué)生交流。

1、讀議有關(guān)描寫羅丹修改女像時(shí)的句子。（出示投影）。

（1）羅丹一會(huì)兒上前，一會(huì)兒后退，嘴里嘰里咕嚕的，好像跟誰(shuí)說悄悄話。（作者抓住了羅丹的動(dòng)作和語(yǔ)言并善用比喻和想象來(lái)說明他在仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考。）。

（2）忽然，他眼睛閃著異樣的光，似乎在跟誰(shuí)激烈地爭(zhēng)吵。（作者抓住了羅丹的神態(tài)來(lái)說明他想出了比較滿意的修改方案）。

如果改成“眼睛閃著光，似乎在跟誰(shuí)爭(zhēng)吵”那一句好，為什么？

（3）他把地板踩得吱吱響，手不停地?fù)]動(dòng)。（動(dòng)作描寫，說明羅丹工作緊張忙碌）。

（4）他像喝醉了酒一樣，整個(gè)世界好象已經(jīng)消失了。（神態(tài)描寫，說明羅丹完全進(jìn)入了藝術(shù)創(chuàng)作的境界，到了如醉如癡的程度。）。

2、讀讀議議羅丹修改完女像后又發(fā)生了什么事呢？

（1）讓兩個(gè)學(xué)生分別讀第3、4自然段中表現(xiàn)羅丹和茨威格行動(dòng)、語(yǔ)言的句子。

（2）聯(lián)系上、下文討論下面句子的意思：

羅丹這才猛然想起他的客人，他推開門，很抱歉地對(duì)茨威格說：“哎呦！你看我，簡(jiǎn)直把你忘了。對(duì)不起，請(qǐng)不要見怪。”

（“猛然想起”是講羅丹剛剛從如醉如癡的創(chuàng)作情境中解脫出來(lái)。“對(duì)不起，請(qǐng)不要見怪”說明他對(duì)摯友的一片真情。從把朋友無(wú)意關(guān)在工作室這件事，進(jìn)一步說明羅丹全神貫注地工作。要求讀出抱歉的語(yǔ)氣。）。

3、引導(dǎo)多次朗讀最后一段。思考：你怎樣理解茨威格的話？（這兩句話是茨威格對(duì)這件事的感觸。他親眼目睹了羅丹對(duì)藝術(shù)的執(zhí)著和渾然忘我的工作態(tài)度，深受啟發(fā)，進(jìn)而明白了人類的一切工作要想做好，都應(yīng)該像羅丹一樣全神貫注。在學(xué)校可以學(xué)到很多知識(shí)，但要想把工作做好，獲得成功，還要靠這種持之以恒，不懈追求的精神。所以茨威格說比許多年在學(xué)校學(xué)到的還要多。）。

1、小組交流：你從羅丹身上體會(huì)到什么呢？

2、聯(lián)系生活實(shí)際，說說對(duì)你有什么幫助。

1、教師總結(jié)并讓學(xué)生談自己的收獲。

2、模仿課文的第二段，通過人物的語(yǔ)言、動(dòng)作和神態(tài)來(lái)刻畫一個(gè)人物形象。

3、展示小練筆。

板書設(shè)計(jì)。

嘰里咕嚕把你忘了（語(yǔ)言）。

一會(huì)兒……一會(huì)兒……。

踩(動(dòng)作)。

不停地?fù)]動(dòng)。

眼睛閃光世界消失(神態(tài))。

最新全神貫注的教案大全（15篇）篇十四

3學(xué)習(xí)羅丹做事情心神專注，投入的精神。

4學(xué)習(xí)作者刻畫人物形象的方法。

2學(xué)習(xí)作者刻畫人物形象的方法。

教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者刻畫人物形象的方法。

課時(shí)：一課時(shí)。

教學(xué)過程。

一?直接導(dǎo)入新課。

師：同學(xué)們，今天我們一起去了解一位著名的藝術(shù)家，他就是法國(guó)雕塑大師—羅丹。

（板書課題）。

師：我們一起來(lái)讀一下這篇課文的題目。我們能給它換個(gè)近義詞么？

解譯：全神貫注，全部精神高度集中，專心致志的去做一件事，一心一意的去做一件事。

（羅丹全神貫注的修改女雕塑，忘記了朋友的存在。）。

解譯：雕塑，一種造型藝術(shù)，用竹木等材料雕刻藝術(shù)形象。

師：就羅丹全神貫注的修改女雕像，你有什么問題要提？

（羅丹為什么要全神貫注的修改女雕像？）。

（羅丹怎樣修改女雕像？）。

二?初讀課文。

師：帶著這兩個(gè)問題，我們快速讀一次全文，讀之后想想課文每段寫了什么？

（生自由讀課文）。

交流：（用四個(gè)字板書）發(fā)現(xiàn)毛病—修改雕像—忘記摯友—深有感觸。

解譯：摯友，親密的朋友，最好的朋友。

三?讀議結(jié)合，理解語(yǔ)句。

（生齊讀第一自然段）。

交流：為什么要修改呢？你從哪句話看出來(lái)，大聲讀出來(lái)。

師：老師手上有一件小雕塑，你來(lái)當(dāng)一回羅丹上來(lái)端詳一下這件藝術(shù)品，好么？

師：誰(shuí)來(lái)總結(jié)一下，說說羅丹為什么要修改塑像？不過這次有點(diǎn)難度，用上“雖然，但是，所以”這一組關(guān)聯(lián)詞。

(雖然這個(gè)雕塑儀態(tài)端莊，但是左肩偏了一點(diǎn)，臉上還有毛病，所以要修改。)。

師：這座雕像其實(shí)已經(jīng)很好了，好到什么程度？用課文中的一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括。

(杰作)。

師：羅丹是一個(gè)精益求精的藝術(shù)家，發(fā)現(xiàn)毛病，他二話不說，拿起抹刀就修改起來(lái)。故事講到這里，最精彩的一段終于來(lái)了。同學(xué)們拿起筆，在第二自然段請(qǐng)找出你感興趣的句子，畫一畫，讀一讀。

a羅丹一會(huì)兒向前，一會(huì)兒后退，嘴里嘰里咕嚕的，好像跟誰(shuí)說悄悄話。

師：你來(lái)分享一下你畫出的句子。

師：你能說說。羅丹一會(huì)向前，是在看什么呢？一會(huì)又后退，又在看什么呢？

分析：向前看，是觀察細(xì)微的地方；向后退，是觀察整體造型；前看看后看看，都是為了讓自己的作品更加的“完美”。

師：他在和誰(shuí)說話呢？會(huì)說些什么呢？

（自言自語(yǔ)）。

師：為什么不和茨威格說話呢？

（他已經(jīng)忘記了茨威格的存在了）。

師：他全神貫注，忘記了身邊的朋友。這里一系列的動(dòng)作，語(yǔ)言描寫得真到位，作者還恰當(dāng)?shù)挠蒙狭讼胂螅胂罅_丹在和誰(shuí)說著悄悄話。

板書：動(dòng)作描寫，語(yǔ)言描寫，想象。

師：同學(xué)們?cè)僮x一次這句話，在讀中感受羅丹的動(dòng)作以及語(yǔ)言。

師：旁注板書。

b忽然，他眼睛閃著異樣的光，似乎在跟誰(shuí)激烈地爭(zhēng)吵。

師：你能告訴我這一句屬于什么描寫么？

（神態(tài)描寫，語(yǔ)言描寫）。

師：里面有兩個(gè)詞組迫不及待的要跳出來(lái)，它們要來(lái)考考我們同學(xué)。我們來(lái)看看。（ppt）。

分析：異樣的眼神，指不同尋常的眼光，屬于神態(tài)描寫，反映他想到了一個(gè)比較滿意的修改方案。

激烈的爭(zhēng)吵，有可能方案又不是最完美的，他的內(nèi)心也在猶豫不決，自己內(nèi)心有兩個(gè)小人在激烈的爭(zhēng)吵。

師：這兩個(gè)詞組的作用這么大啊，老師要把其中的一些詞語(yǔ)去掉，我們來(lái)對(duì)比讀一下。（ppt）。

（他興奮得手舞足蹈，轉(zhuǎn)眼又眉頭緊鎖，激動(dòng)地嘴里念念有詞）。

師：僅僅是兩個(gè)詞，就讓我們身臨其境般得感受到了當(dāng)時(shí)羅丹想到好方案時(shí)的興奮，以及在幾個(gè)方案之間的艱難抉擇。同學(xué)們，選擇恰當(dāng)?shù)男稳菰~，多么重要，能給你的文章添色不少。我們?cè)賮?lái)齊讀這一句。

c他把地板踩得吱吱響，手不停的揮動(dòng)。

師：通過學(xué)生表?yè)P(yáng)讓學(xué)生體會(huì)到當(dāng)時(shí)的緊張，激動(dòng)以及忙碌。

分析：這是動(dòng)作描寫，說明當(dāng)時(shí)羅丹工作師很忙碌。

d他像喝醉了酒一樣，整個(gè)世界好像都消失了。

師：課文用喝醉酒，處于沉迷狀態(tài)來(lái)形容此時(shí)此刻的羅丹，這是“全神貫注”的最高境界呀。這種形容妙極了，把羅丹的神態(tài)淋漓盡致的描繪出來(lái)了。

e一刻鐘過去了，半小時(shí)過去了，羅丹樂越干越有勁，情緒更加激動(dòng)了。

時(shí)間從短到長(zhǎng)，步步加深，給人的感覺就是時(shí)間過得很漫長(zhǎng)。一點(diǎn)小毛病，竟修改了如此長(zhǎng)的時(shí)間，從側(cè)面寫出了羅丹全神貫注投入工作，忘了時(shí)間，忘了一切。

f大約過了一個(gè)多小時(shí)，羅丹才停下來(lái)，對(duì)著女像癡癡地微笑，然后輕輕吁了口氣，重新把濕布披在塑像上。

師：你能把它讀好些嗎？先聽我讀。

生讀。

師：他輕輕吁了口氣，說明他這時(shí)心里—很輕松，很舒服。

師：你能讀出羅丹開心，舒服的感覺來(lái)嗎？

師：我們也像他一樣讀出舒服開心的感覺來(lái)。

師：誰(shuí)能自告奮勇的讀3，4段呢？

師：這里頭講了一件什么新鮮事呢？

（羅丹差點(diǎn)把茨威格鎖在屋子里了。）。

師：茨威格對(duì)這件事感觸頗深啊。

（生齊讀最后一段）。

師：茨威格說的話中有那一句是最重要的？

（人類的一切工作~~~就應(yīng)該全神貫注。）。

師：在這篇課文中，羅丹認(rèn)為什么事情是有價(jià)值的？（修改女雕像）他認(rèn)為這件事情應(yīng)該做好么？所以他怎么做？（全神貫注地修改）。

師：那天下午茨威格在羅丹哪里學(xué)到的不是知識(shí)或者師能力，而是一種精神，那就是對(duì)藝術(shù)創(chuàng)作的嚴(yán)肅，認(rèn)真的態(tài)度和全神貫注的工作精神。這是一筆巨大的精神財(cái)富。

四?小結(jié)。

（因?yàn)榱_丹發(fā)現(xiàn)女塑像有毛病，所以就修改塑像。因?yàn)榱_丹全神貫注地修改雕塑，所以忘記了摯友，茨威格對(duì)這件事情深有感觸。）。

師：今天我來(lái)上這節(jié)課，我認(rèn)為這件事非常值得做，而且我想把這節(jié)課上好，所以我全神貫注地上。同學(xué)們也都在全神貫注的學(xué)，所以這節(jié)課我們配合的棒極了，真的謝謝同學(xué)們今天的全神貫注。

我們同學(xué)當(dāng)前的任務(wù)是學(xué)習(xí)。對(duì)于我們來(lái)說，學(xué)習(xí)就是值得去做的事情，那。

么我們應(yīng)該怎樣把它做好？應(yīng)該全神貫注的學(xué)習(xí)，這樣我們的學(xué)習(xí)就會(huì)天天向上。（板書）。

師：在這個(gè)世界上，我們肩負(fù)的任務(wù)責(zé)任，會(huì)隨著時(shí)間而變化，但是人類的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就應(yīng)該全神貫注。（板書）。

板書設(shè)計(jì)：??????????????????全神貫注。

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發(fā)現(xiàn)問題|—修改雕像—忘記摯友—深有感觸。

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發(fā)現(xiàn)問題|—修改雕像—忘記摯友—深有感觸。

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人類的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就應(yīng)該全神貫注。

發(fā)現(xiàn)問題|—修改雕像—忘記摯友—深有感觸。

最新全神貫注的教案大全（15篇）篇十五

修改塑像如癡如醉。

關(guān)門上鎖忘記一切。

我在羅丹工作室里學(xué)到的，比我多年在學(xué)校里學(xué)到的還要多。

教學(xué)反思。

這是一篇略讀課文，教學(xué)時(shí)要注意留給學(xué)生充分的自學(xué)時(shí)間，讓他們能運(yùn)用掌握的閱讀方法讀懂語(yǔ)言文字所表達(dá)的思想。在學(xué)習(xí)中教師要以一個(gè)引路者的身份參與到他們的學(xué)習(xí)中，適時(shí)地給予引導(dǎo)點(diǎn)撥，如：在學(xué)生質(zhì)疑后將問題合理地歸納為“茨威格為什么說自己在這里學(xué)到比他多年在學(xué)校里學(xué)到的還要多？”這樣用一條清晰的思路引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生不會(huì)走彎路，效果自然明顯。