范文為教學中作為模范的文章，也常常用來指寫作的模板。常常用于文秘寫作的參考，也可以作為演講材料編寫前的參考。范文怎么寫才能發揮它最大的作用呢？下面我給大家整理了一些優秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。

一枚小吃貨篇一

以前一直不喜用書簽，讀到哪停下，就輕輕折上一個角，像一只欲飛的紙鳶。但一次得了一本自己格外心愛的好書，而且有作者的親筆簽名，我翻閱時就顯得格外地小心翼翼，生怕擾動了書中沉睡的文字。折，自然更是舍不得的了，于是便有了我的第一枚書簽，也是我唯一的一枚書簽。

用“枚”似乎過于精巧了些，其實那只不過是張淡棕色的硬質卡紙，未來避免過于單調，就簡單而隨意地勾勒了古樸的花邊，并寫上一句我最愛的詩句“陌上花開，可緩緩歸矣”。喜歡這句話的美，正如我讀書時的心境“寧靜閑適，輕盈舒暢”。

細細想來，這書簽已然伴我走過許多有書相伴的日日夜夜，或許只有它見證了我的成長。

依稀記得中學時瘋狂癡迷于《西游》的妖魔鬼怪和《水滸》的行俠仗義，以至于成天手不釋卷，連入了被窩還偷偷用手電專心致志地讀。為此，挨罵是免不了的。但“上有政策下有對策”，我學會了在聽見媽媽靠近的腳步聲時以迅雷不及掩耳之勢把書簽卡入正在讀的那頁，再把書藏進枕頭下，閉上眼睛佯裝入睡。就這樣，我成功地逃脫了“追查”，但這枚書簽也因我的驚慌和頻繁使用，被“蹂躪”得皺皺巴巴，簡直可以說慘不忍睹。這枚書簽，承載的是我童年的純真快樂與無限的好奇心。

漸漸大了，愛上了詩詞中別樣的美，愛那“葉上初陽乾宿雨，水面清圓，一一風荷舉”的清新柔美，愛那易安“繡面芙蓉一笑開”的風情萬種和“花自飄零水自流”的惆悵落寞，愛那“提攜玉龍為君死”的忠誠決絕，更愛那“留取丹心照汗青”的.錚錚鐵骨。還有那青蓮的豪放，李煜的無奈悲苦，容若的清麗哀怨……待一個澄澈的午后，攜上一身輕盈，擷一份詩詞的清新雋永，余輝殆盡時，把那簽輕輕嵌在書中，也嵌在如畫的風景里。

一枚小吃貨篇二

大家好!我有一雙大大的眼睛。小小的鼻子，在鼻梁上還架著一副大小一般的眼鏡。長長的眼睫毛。微笑起來會露出潔白的大門牙，臉上還會出現兩顆小酒窩。哦，對了我的名字叫做梁煜峰！

記得有一回，吃過晚飯。一家人去超市里買吃的。一般人最多也買一籃子就行，而我卻要買二個籃子的零食。可是媽媽怎么也不肯。于是，我把二籃子零食勉強擠壓在了一起。媽媽看到只有一籃子零食，也就不再問什么了。

到了收銀臺，準備付錢時，機器上顯示出來三百多元。媽媽頓時臉色大變，用那種恐怖的目光看著我，把我嚇了一大跳。你是不是動了什么手腳。媽媽板著臉對我說。我不由得一愣，連忙回答道：我……我沒有。嚇得我臉都發青了。

還有一次，一家子去電影院看電影，我們快要進場的時候，看見有人在賣爆米花。于是，我們便買了一桶。走進電影院，對號入座，電影開始了。

可是，電影剛放了一個開頭，我手中的爆米花已經空空如也。于是，我就用上廁所這個借口出了電影院又買了一桶爆米花。進場時差一點被我媽媽發現了。

吃著吃著，電影到了最精彩時刻，可爆米花又沒了。我心里想著：哎，精彩時刻怎么能少了爆米花呢？于是，我又出了場買了我心愛的爆米花。這次為了不再讓媽媽發現，我在外面先吃了幾口，再進場。

我早上去上學時，并不是飛奔學校，而是在學校門口的店鋪里轉一圈。直到我滿載而歸才肯走進學校。在上課時，我的嘴巴幾乎沒有停過。當然，我的中飯也是大大的一碗。到了最后一節課時，我的肚子早已呱呱得叫了起來，所以，下課鈴聲一響，我便沖向學校門口。

我就是一個愛吃的家伙。你了解我了嗎？

一枚小吃貨篇三

一枚小吃貨篇四

課文記敘辛勤勞動，省吃儉用把兒子養大成人的老人，看到兒子懶惰成性，萬般痛心與無奈，只好打算將所有的財產送與別人。母親在兩次放縱兒子蒙騙老人之后，只好勸兒子自己掙一枚金幣，老人一連三次把金幣扔進火爐里，直到相信金幣是兒子掙來的故事。通過這個故事，讓孩子懂得只有親手創造的財富，才會珍惜的道理。

基礎知識：

1、獨立認識漢字3個，學習會寫3個漢字。

2、通過查資料了解錢的作用。

3、進一步積累詞語。

能力目標：

2、熟讀課文，根據課文內容理解詞的意思,體會課文所表達的思想感情；

3、培養學生聯系上下文理解詞語的能力。

情感目標：

1、通過朗讀課文，理解課文內容，懂得要以誠實的勞動換取金錢的道理。

2、通過學習課文，學會從小認識金錢，懂得正確對待金錢。

進一步培養學生的閱讀理解能力。

課件

一、交流“錢能做什么”的課前問題

1、互相匯報調查結果：10元錢能做什么？

2、小結錢的重要性

二、復習預習課文的方法，預習課文。

1、小組交流。

a 認識多音字：

b 指導書寫

c 理解生字新詞：

辯解、筋疲力盡、懶惰、熊熊大火

2、朗讀課文，想一想：

a 本文寫誰？寫了一件件什么事？

b 嘗試給課文分段，歸納大意。

一、導入新課：

教師小結，隨機板書

[板書]

兒子父親

二、講授新課：

（一）學習1-8自然段：

1、學生默讀課文，一邊讀一邊思考：老人為什么“再也受不了“？

2、小組內交流，要求每個人都要發表自己的意見，可以互相進行補充。

3、指導想像兒子懶惰的程度讓父親受不了？

讀讀父親痛恨的話，再次體會父親的“受不了”

4、指學生進行集體交流，為什么父親要這樣做？

（二）學習9-26段

熟讀課文，找找課文中寫了父親與兒子的幾次對話？

引導質疑；

前兩次父親扔掉兒子的金幣，兒子只是笑笑，第三次為什么會是那樣？

指導學生讀出兒子的憤怒的語氣。

對比兒子上兩次的表現，說說你體會到了什么

通過剛才的學習，你能試著說說父親為什么要這樣做？

三、課堂小結：

今天學習了這篇文章后，你覺得這篇課文是按照什么順序寫的？

通過學習，你的體會是什么？寫在日記本上。

通過學習，你的體會是什么？寫在日記本上。

通過學習，你的體會是什么？寫在日記本上。

一枚金幣

老人

“受不了”只有親手創造財富才會珍惜

兒子

一枚小吃貨篇五

1、通過朗讀，體會課文按事情發展的先后順序寫作的思路，感悟老人這么做想讓兒子懂得只有親手創造的財富才會予以珍惜的道理。

2.了解人物特點，體會人物心情，有感情地朗讀課文。

3.感知反義詞在刻畫人物中的作用。

學情分析

今天的學生，由于生活條件普遍較好，他們中的很多人就像文中的兒子一樣，大手大腳地享用父母的錢，并且形成了習慣。在這樣的背景下，讓他們去談 “珍惜金錢”，無異于紙上談兵。因此，創設情景，讓孩子們去感悟、體會兒子的所作所為；并且，走進兒子的內心世界，思兒子所思，想兒子所想，就成了這堂課所必須完成的教學目標之一。

教學重點：

1、感悟課文內容，體會兒子“受不了”的心情。

2、感悟老人讓兒子明白的道理。

[教學難點]了解人物特點，揣摩其在不同環境下的心情，展開聯想，讀出感受。

教學過程：

一、導入課題：今天，我們學習的課題叫做《一枚金幣》。齊讀。

二、學習課文。

（一）、孩子們默讀課文，思考：這篇文章講了一個什么故事？學生匯報。

（二）、父親為什么會受不了？

師：我們認識了這位兒子，他是一個（花錢如流水）而且很（懶惰）的人。圈出這兩個詞，我們在讀書的時候，遇到一些重點詞語要進行勾畫，這是一種很有用的學習方法。（讀）那，這又是一位怎樣的父親呢？板書：（辛勤勞動，省吃儉用）。同樣把這兩個次圈出來。

師：面對不成器的兒子，父親一定是懷著怎樣的心情說這番話的？（傷心、）傷心應該怎樣讀？練練。

師：除了傷心，父親還會帶著怎樣的心情來讀？（生氣）生氣應該怎樣讀？練練。

（三）、師：兒子為什么會受不了？

生：因為父親把他辛辛苦苦掙來的金幣扔進了火爐里。

師：父親一共扔了幾次金幣？

生：三次。

師：那么，每一次金幣被扔掉后，兒子都受不了嗎？瀏覽課文，勾畫出前兩次金幣被扔掉后，描寫兒子反應的句子。

師：看到（9——20自然段），現在，我們重現當時的情景。引讀：“母親到兒子跟前------”。前兩次金幣被扔掉，兒子表現出來的行為都是（笑了笑），看來兒子覺得金幣被扔了是怎樣的？用一個詞語概括。

生：（無所謂、滿不在乎、無動于衷、毫不在意）。

師：為什么金幣前兩次被扔掉，兒子受得了？

生：因為金幣是母親給他的。

師：第三枚金幣又是怎么來的呢？

生：兒子掙來的。

師：兒子怎樣掙來的？

生：他幫著這個收割莊稼，幫著那個蓋房子。

師：他除了幫著這個收割莊稼，幫著那個蓋房子，請你想象一下，他還會幫著這個（??? ），又幫著那個（??? ）。

師：也許，第一天收割莊稼下來，他的雙手就打起了血泡，卻才掙到一文錢；也許，第二天蓋完房子下來，他的肩膀就被磨破了，也才掙到兩文錢。可是他，沒有放棄，硬是咬著牙堅持了下來，繼續幫著別人干活，終于掙來這枚來之不易的金幣。

捧著這枚金幣往家走，他會想些什么？

生：從前懶惰的慚愧，（后悔了，知錯就改，善莫大焉）；工作多么艱辛呀，（應該珍惜這枚金幣）。

師：可是，當他喜滋滋地把金幣交給父親，希望得到父親的認可時，父親卻仍然把這枚金幣扔進火爐里。兒子當然受不了了。

看到25段，反復地讀這段話，并且拿出筆，圈出表現兒子已經受不了的詞語。

學生匯報：他（忙）沒有絲毫的猶豫，（跑）多著急呀，（抓）抓什么？從哪里抓？火爐里燃著的是熊熊大火，挨一下，都是鉆心的疼痛，兒子卻奮不顧身地去把它抓出來，他是真的已經（受不了了）。（叫）什么也顧不上了。

看，兒子因為受不了了，所以“忙跑到爐前，------大聲叫道”

“爸爸，你瘋啦！”盛怒之下的兒子罵父親瘋了，父親是真的瘋了嗎？不是，那是在考驗兒子。到底是誰瘋了？這里的 “瘋”，是說兒子已經精神錯亂了嗎？是什么也顧不上了，是一種瘋狂的行為。憑什么說兒子已經瘋狂了？敢奮不顧身地從熊熊大火中把金幣抓出來的兒子，敢不顧父親的威嚴，大聲地對他叫道的兒子，已經瘋狂了。

聽，瘋狂的兒子大聲叫道，（引讀）“爸爸，你瘋啦！------”學生練讀。

三、文章學到這兒，誰能告訴我，老人逼著兒子親手去掙金幣，是想讓兒子明白什么道理？將你的感受寫在書上。把這句話說給自己聽，把這句話送給同桌。

四、無論是父親扔掉金幣，還是母親給兒子金幣，都來源于他們對兒子的愛。請你評價一下這兩種不同形式的愛。

五、現在，我們對文章的人物有了更清楚的認識，你能或者是自己的語言來評價一下文中的三位人物嗎？如果在評價的時候能用上一些名言警句會更好。

1、簡簡單單教語文：整堂課緊緊抓住文中兩次出現的“受不了”一詞，引導學生與文本對話，激發想象，從而體會作者所要表達的意旨。

首先，找出文中的兩個“受不了”后，師生共同體會父親的心情。在學生明確了父親“受不了”的原因后，進一步引導學生體會父親因為受不了，帶著傷心、憤怒的心情做出的決定，并指導學生進行有感情的朗讀。

然后，引導學生體會兒子看到自己辛辛苦苦掙來的一枚金幣不被認可而感到傷心與氣憤時的“受不了”。為了深入地走進兒子的內心世界，在情感上與兒子產生共鳴，我引導學生豐富文本內容：想象兒子在這一周中都會幫人家干些什么？他會吃哪些苦？這一與文本對話的過程，使學生感悟到兒子掙錢的艱辛。再進行角色轉換：你就是兒子，面對父親的質疑，你會怎樣進行辯解，使孩子全身心地融入到兒子這個角色中來，喜兒子所喜，怒兒子所怒。再去體會兒子“受不了”的所作所為，就顯得是水到渠成，順理成章。最后，孩子們在朗讀兒子因為受不了而質問父親的話時，就能做到入情入境，深情并茂。

最后，揭示出文章表達的主要意旨：只有親手創造的財富，才懂得去珍惜。

2、扎扎實實促發展。

語文課堂是聽、說、讀、寫的主陣地。這堂課以“讀”為主線，在自讀課文的環節中，要求學生帶著問題邊讀邊進行圈畫，思考；然后，創設了大量的環節，使學生走進文本，走進人物的內心世界，在情感上與人物產生共鳴，用讀來表現人物的內心感受。在讀中學習、積累語言，培養語感，體味情感，理解詞語，理解課文。

另外，教學中抓住兩組意思相反的詞語，“辛勤”、“省吃儉用” 和“懶惰”、“花錢如流水”，使孩子們從中感悟到這對父子截然不同的特點，從而理解到父親“受不了”的原因；用一個詞語概括前兩枚金幣被扔掉后兒子的反應；還有補充想象“兒子幫著這個（???? ），幫著那個（???? ）”，都是在扎扎實實進行基礎知識和基本技能的訓練，力求在課堂中體現語文教學工具性和人文性的統一。