教學(xué)計(jì)劃還要注重教學(xué)資源的調(diào)配和利用，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠獲得足夠的教學(xué)支持。教學(xué)計(jì)劃要注重學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維。

課文藍(lán)樹葉的教學(xué)設(shè)計(jì)（熱門20篇）篇一

教學(xué)目標(biāo)：

1、詩(shī)歌的情感與主題。

2、詩(shī)歌語(yǔ)言與藝術(shù)手法的賞析。

情感目標(biāo)：

培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)熱情，樹立為中華民族的偉大復(fù)興而努力學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想。

教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

重點(diǎn)：

1、詩(shī)歌的情感與主題。

2、詩(shī)歌的語(yǔ)言魅力。

難點(diǎn)：

詩(shī)歌的朗誦與欣賞。

課時(shí)安排：

一課時(shí)。

課堂教學(xué)分三部分進(jìn)行，以課文的朗讀為線索進(jìn)行組織串聯(lián)。

第一部分：導(dǎo)入課文，激發(fā)情感，簡(jiǎn)介作者與背景。（5—6分鐘）。

第二部分：通過(guò)反復(fù)朗讀，品味詩(shī)歌的語(yǔ)言、情感，了解詩(shī)歌在結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)。（約25—30分鐘）。

第三部分：拓展欣賞有關(guān)“鄉(xiāng)愁”方面的資料。（5分鐘）。

第四部分：情感滲透與作業(yè)鞏固。（5分鐘）。

教學(xué)內(nèi)容和步驟。

一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)人新課。

同學(xué)們，當(dāng)你離家三五天，或十天半個(gè)月的時(shí)候，你們會(huì)想家嗎?

用談話的方式切入課題，激發(fā)情感，拉盡師生距離。

二、整體感知詩(shī)歌。

1、學(xué)生自由朗讀課文，要求讀兩遍，讀準(zhǔn)字音和停頓。

2、請(qǐng)一個(gè)學(xué)生有感情的朗讀課文。

問(wèn)題1、同學(xué)們，你能告訴大家讀完這首詩(shī)后你的第一感覺——這是一首什么樣的詩(shī)？（或在頭腦中出現(xiàn)一幅什么樣的畫面？）。

問(wèn)題2、你的依據(jù)是什么？

3、出示課件，簡(jiǎn)介作者與背景。

三、品味詩(shī)歌情感。

1、學(xué)生齊讀。

老師：同學(xué)們讀得真不錯(cuò)，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真聽錄音朗讀，感受一下詩(shī)的感情基調(diào)和詩(shī)的朗讀節(jié)奏。

2、播放朗讀錄音。

3、簡(jiǎn)析詩(shī)歌，體會(huì)詩(shī)歌情感。

師：從朗讀錄音來(lái)看，這首詩(shī)的感情基調(diào)應(yīng)該是怎樣?。?/p>

明確：深情舒緩，略帶著一點(diǎn)感傷。

師：詩(shī)歌是通過(guò)一個(gè)什么意象來(lái)表達(dá)自己的情感的？

明確：一片槐樹葉。

師：那這是怎么樣一片槐樹葉啊？作者是詩(shī)歌中是如何描述的？

明確：全世界最珍奇、最寶貴、最使人傷心、最讓人落淚的、薄薄的、干的、淺灰黃色的、忘了是從哪里檢來(lái)的、夾在古老的詩(shī)集里、沾著些故國(guó)的泥土。

師；讀到這些描述，你想到了些什么？

要求學(xué)生討論后回答。

明確：詩(shī)人復(fù)雜的心情、樹葉背后的故事、葉片承載著對(duì)故國(guó)的深情。

師：那么，作者又是怎樣通過(guò)一片槐樹葉表達(dá)自己情感的呢？

要求學(xué)生討論后回答。

教師可適當(dāng)啟發(fā)提示并明確（看到什么，然后想到什么）：他是因睹物而產(chǎn)生聯(lián)想，從而借物抒情。

師：全詩(shī)當(dāng)中，比較之下，你認(rèn)為哪一句最表達(dá)作者的感情？

你最喜歡、最欣賞哪一節(jié)或哪一句？

師：為什么？

師：你能帶著自己的體會(huì)為我們朗讀嗎？（朗讀之后適當(dāng)?shù)淖寣W(xué)生點(diǎn)評(píng)、再讀。）。

以上環(huán)節(jié)讓學(xué)生各抒已見，暢所欲言，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，加深學(xué)生對(duì)課文每一節(jié)的理解。教師適時(shí)引導(dǎo)。

然后教師通過(guò)講解自己最欣賞的地方加以補(bǔ)充，如：結(jié)尾的省略號(hào)。（也讓學(xué)生自己來(lái)為老師解答）。

注意應(yīng)該提醒學(xué)生注意課文中的疑點(diǎn)：如，詩(shī)人強(qiáng)調(diào)的是故國(guó)而不是故鄉(xiāng)，表達(dá)的是故國(guó)之思；古老的詩(shī)集的象征意義。

教師小結(jié)，輪流對(duì)照朗讀，教師下堂巡視。

最后個(gè)別學(xué)生朗讀、全班齊讀。

四、品味詩(shī)歌結(jié)構(gòu)。

通過(guò)朗讀，領(lǐng)悟感情，我們己經(jīng)感受到詩(shī)人獨(dú)具的藝術(shù)匠心。現(xiàn)在我們一起來(lái)欣賞這首詩(shī)在結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)。

師：首先從時(shí)間上看，作者是按照一個(gè)什么序來(lái)講這片槐樹葉的故事的？

明確：現(xiàn)在、過(guò)去、將來(lái)。

師小結(jié)：這首詩(shī)歌中不僅貫穿著一條詩(shī)人的感情線索，還有一條時(shí)間線索，可謂是雙線并舉。這是詩(shī)歌的第一個(gè)特點(diǎn)。

其次，從詩(shī)歌開頭和結(jié)尾來(lái)看，作者又是以什么開頭，又以什么來(lái)結(jié)尾的呢？

學(xué)生回答后明確：以槐樹葉開頭，以槐樹花香結(jié)尾，首尾呼應(yīng)，余音裊裊。

最后，從表現(xiàn)手法上看，全詩(shī)借槐樹葉來(lái)抒發(fā)詩(shī)人的故國(guó)之思，這種手法叫什么？

明確：借物抒情或托物抒懷。

在學(xué)生總結(jié)的基礎(chǔ)上出示ppt板書。

教師總結(jié)：從同學(xué)們的總結(jié)來(lái)看，本詩(shī)以'一片槐樹葉'為意象，寄托了詩(shī)人思念故國(guó)，盼望祖國(guó)歸的情感，開頭以槐樹葉起情，結(jié)尾以企盼重回槐花飄香的季節(jié)收尾，首尾呼應(yīng)，一氣呵成。和上一篇詩(shī)歌一樣，都使用了詠物抒懷的藝術(shù)手法。

從剛才大家的對(duì)詩(shī)歌的分析中我們可以得出這樣的結(jié)論：欣賞一首詩(shī)，首先要聯(lián)系作者，結(jié)合背景，也就是要學(xué)會(huì)“讀人”。然后，要揣摩、品味語(yǔ)言，即咬文嚼字（詞語(yǔ)、句式、修辭），并且加以聯(lián)想想象，從而體味情感，也就是“讀情”。其實(shí)“詩(shī)”就是“人”在特定“情”的境況中，從“心”里流淌出來(lái)的精華。（板書）讓我們一起再來(lái)體味詩(shī)人紀(jì)弦從心底里流淌出來(lái)的精華，齊讀《一片槐樹葉》。（生齊讀）。

五、拓展移情。

1、仿照《一片槐樹葉》也來(lái)學(xué)著寫一段100字左右的話。先選好一個(gè)意象，然后加以描繪渲染，來(lái)表達(dá)自己的某種情感。

（學(xué)生寫，教師巡視）。

學(xué)生讀、老師評(píng)點(diǎn)。

2、教師總結(jié)。

3、聯(lián)系《鄉(xiāng)愁》。

4、出示ppt（中國(guó)古詩(shī)中的名句、現(xiàn)代詩(shī)歌的名句、海外華人歸國(guó)的圖片等等）。

六、結(jié)束全文，布置作業(yè)。

“黯然銷魂者，惟別而已”，這種骨肉同胞分離的痛苦，“怎生一個(gè)愁字了得這里”，在這里，讓我們一起祈禱祖國(guó)統(tǒng)一，天下所有人團(tuán)圓健康、幸福美滿。最后讓我們?cè)谡n文的朗讀中結(jié)束新課的教學(xué)，并完成課后作業(yè)。

（播放朗讀錄音，調(diào)高背景音樂(lè)）（出示視頻）。

謝謝大家！下課。

板書設(shè)計(jì)：

現(xiàn)在過(guò)去將來(lái)思念故鄉(xiāng)。

一片槐樹葉。

傷感回憶企盼盼望統(tǒng)??

（睹物）（思情）（寄情）。

課文藍(lán)樹葉的教學(xué)設(shè)計(jì)（熱門20篇）篇二

2能正確流利的有感情的朗讀課文。

3練習(xí)分角色朗讀課文。

4懂得人與人之間應(yīng)該相互幫助。

1正確讀寫本課生字，讀準(zhǔn)字音，區(qū)別字形。

2有感情的朗讀課文，教育學(xué)生要有助人為樂(lè)的好思想。好品德。

教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡多媒體。

設(shè)計(jì)思路：從整體上理解課文內(nèi)容。通過(guò)各種形式的朗讀，引導(dǎo)學(xué)生能通過(guò)恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣表現(xiàn)出人物的性格特點(diǎn)，從而理解課文中包含的思想內(nèi)容。安排兩課時(shí)。

一、導(dǎo)入新課，

提問(wèn)：如讓你在樹葉前加一個(gè)適當(dāng)?shù)脑~？你會(huì)加什么詞？（請(qǐng)學(xué)生舉手回答）。

師點(diǎn)評(píng)。

看老師加上的：藍(lán)色的。

提問(wèn)：你看行嗎？生議論。

今天我就學(xué)習(xí)：19課藍(lán)色的樹葉，請(qǐng)齊讀課題。

二、初讀課文，了解課文大意。

1教師范讀課文。學(xué)生思考：樹葉為什么是藍(lán)色的呢？示多媒體。

2學(xué)生聽完朗讀后，同桌交流問(wèn)題答案。

（因?yàn)槊佬g(shù)課上，李麗的綠鉛筆不見了，她向林園園借，林園園舍不得借給她，李麗只好用自己的藍(lán)鉛筆畫藍(lán)樹葉了）。

三、深入課文，激發(fā)情感。

芝麻開門，智多星評(píng)選。

1。讀一讀請(qǐng)學(xué)生自讀課文，注意讀準(zhǔn)生字詞，不理解的詞句畫出來(lái)。

2。聽一聽：

3。理解詞：吞吞吐吐;…不要…不要…不要…。并能用這些詞說(shuō)話。

4。評(píng)一評(píng)評(píng)選智多星。

5。指導(dǎo)學(xué)生分角色讀。

6。讓學(xué)生小組自由分角色讀。

7。比一比自薦或推薦小組上臺(tái)表演，評(píng)選最佳組合。

四、展示臺(tái)。

述：最佳組合的評(píng)選，讓我看到了集體的團(tuán)結(jié)協(xié)作。我們每一個(gè)人都生活在一個(gè)群體中，在集體生活中，我該怎樣與身邊的人相處呢？（示多媒體）。

請(qǐng)拿出你手中的筆，描繪出你心中的世界吧?。ㄔ趦?yōu)美的音樂(lè)聲中讓學(xué)生自由繪畫?；?qū)懸欢卧挘?/p>

1。作品展示。

2。師點(diǎn)評(píng)或?qū)W生自評(píng)。

五、小結(jié)。

在這節(jié)課中，我們認(rèn)識(shí)了李麗和林園園，你有什么話對(duì)她們說(shuō)嗎？

感謝同學(xué)們，在你們身上，讓老師看到了一個(gè)五彩繽紛。充滿友善的美麗世界。

課文藍(lán)樹葉的教學(xué)設(shè)計(jì)（熱門20篇）篇三

1、通過(guò)自主識(shí)字、合作交流的方式，認(rèn)識(shí)“術(shù)、鉛”等9個(gè)生字，會(huì)寫“鉛、筆”等10個(gè)字。

2、能夠正確、流利地朗讀課文。

3、通過(guò)朗讀對(duì)話，細(xì)細(xì)體會(huì)人物內(nèi)心活動(dòng)。了解李麗需要鉛筆的著急的心情，讀出李麗在借鉛筆時(shí)謙和誠(chéng)懇的請(qǐng)求態(tài)度；了解林園園因?yàn)閾?dān)心李麗把筆弄斷，舍不得借的心情，讀出林園園不樂(lè)意、擔(dān)心的語(yǔ)氣。

理解李麗和林園園的三次對(duì)話時(shí)的心情，并把對(duì)話讀好！

教具準(zhǔn)備：藍(lán)色樹葉圖、詞語(yǔ)卡片、課件

課前談話

小朋友們，你們?cè)敢鈳椭藛?？今天，就?qǐng)你們先來(lái)幫幫老師吧！老師第一次來(lái)煉化小學(xué)的時(shí)候，不認(rèn)識(shí)路，就向路邊的一位叔叔詢問(wèn)：“你幫我指一下路行嗎？”（出示）誰(shuí)來(lái)幫我問(wèn)問(wèn)路？（指名把這句話讀好，讀出語(yǔ)氣，表達(dá)請(qǐng)求。）

等到進(jìn)入煉化公司大門的時(shí)候，我想：“現(xiàn)在快到了吧。”（出示，指名讀，讀出期盼的語(yǔ)氣）

表?yè)P(yáng)：：小朋友你們可真懂我，把這幾句話的語(yǔ)氣讀得這么好。

一、啟發(fā)導(dǎo)入，質(zhì)疑

（教師出示一片畫好的藍(lán)色的樹葉）

師：老師這兒有一片樹葉，看到這片樹葉你有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎？

（指名回答）

（預(yù)設(shè)：怎么會(huì)是藍(lán)色的樹葉？）

師：誰(shuí)來(lái)讀讀課題？（指名讀題目。評(píng)價(jià)：你讀得正確、清楚，）我們一起來(lái)讀讀題目。

二、初讀課文，字詞過(guò)關(guān)

1、出示自讀要求：

自讀課文，借助拼音，讀準(zhǔn)字音。較難讀的字可以圈出，多讀幾遍。并在文中標(biāo)出小節(jié)號(hào)。

（生自讀課文）

師：小朋友們，課文總共有幾個(gè)自然段呢？

2、匯報(bào)交流

小朋友們讀得真仔細(xì)，那你們知道——1）這件事發(fā)生在（）課上？

（指名回答。預(yù)設(shè)：木字，術(shù)比木多一點(diǎn)）是啊，小朋友在寫時(shí)要分清楚。（2）美術(shù)課上，老師教大家——（引讀）畫風(fēng)景。

（出示句子）：

美術(shù)課上，老師教同學(xué)們畫風(fēng)景，要畫上樹、房子和小山。

師：這是一個(gè)長(zhǎng)句子，怎樣把它讀正確呢？自己先來(lái)試試。

（指1~2名讀，評(píng)價(jià)：你注意到了逗號(hào)，還在詞語(yǔ)間進(jìn)行了適當(dāng)?shù)耐ｎD，非常好聽。）

師：我們一起來(lái)讀。

師：這個(gè)句子讀得流利通順，特別是這個(gè)多音字讀得很正確，就是——“教”，誰(shuí)為找一找詞語(yǔ)朋友？（指2名回答）

師：你們看，我們中國(guó)的漢字多有意思呀，一個(gè)字有幾個(gè)讀音。這種字就是多音字。小朋友們平時(shí)要多積累、區(qū)分，不要讀錯(cuò)了！

（3）（出示兩幅圖畫）

師：小朋友，我這里有兩幅畫，你知道分別是誰(shuí)的？

（指1名回答）

a、學(xué)生說(shuō)到林園園的畫，（板書：林園園），

師：課文中那句話講到了她的畫？快去文中看看。

（指名回答）

出示詞卡：“惹人愛”，綠綠的樹葉。真——（引讀）惹人愛

師：心里感到喜歡就叫“惹人愛”，什么也“惹人愛”呢？你能讀出惹人愛的感覺嗎？（指4名回答。評(píng)價(jià)：你真喜歡它！聽你一說(shuō)我也喜歡上它了）

b、學(xué)生說(shuō)到李麗的畫，（板書：李麗）

師：她為什么不給樹和小草涂顏色呢？

（指名回答，預(yù)設(shè)：因?yàn)樗木G鉛筆找不到了。）

出示詞卡：鉛筆，我們讀這個(gè)詞教學(xué)“鉛”，

師：小朋友們快看，鉛字中的哪一筆不能寫錯(cuò)？

（指名回答。預(yù)設(shè)：右上的“幾”字不帶鉤），

師：“鉛”是左右結(jié)構(gòu)，寫時(shí)還要注意（生：左窄右寬）跟著老師來(lái)寫一遍。

（師示范寫，學(xué)生描紅、書寫）

師：鉛筆會(huì)讀了，那么這個(gè)詞語(yǔ)一定也會(huì)了，讀

出示詞卡：削鉛筆

因?yàn)橄縻U筆時(shí)要用到刀，所以削字有——立刀旁

（4）找不到鉛筆，于是李麗就向林園園借，可是，林園園說(shuō)

（出示）你要注意，不要削，畫的時(shí)候，不要用力，不要畫的太多。

師：小朋友們，這又是一個(gè)長(zhǎng)句子，誰(shuí)能用上剛才讀長(zhǎng)句子的方法把句子讀好。自己先試一試。（生自讀）

（指2名學(xué)生讀，評(píng)價(jià)：這些小逗號(hào)讀得真好！你會(huì)讀長(zhǎng)句子了。）

師：我們一起來(lái)讀，

師：我們?cè)賮?lái)讀讀這個(gè)詞。

詞卡出示：注意

師：生活中，我們經(jīng)常會(huì)聽到這個(gè)詞，比如，今天吃早飯時(shí)，媽媽說(shuō)：“你要注意，吃飯的時(shí)候（）”。

（指2名回答）

（5）小朋友，李麗最后有沒有接綠鉛筆？她用自己的藍(lán)鉛筆畫出了——（藍(lán)色的樹葉）

三、細(xì)讀課文，體會(huì)心情

1、讀講第2、3、4自然段。

（1）出示讀文要求，自由讀第2、3、4自然段，用直線劃出李麗說(shuō)的話，用波浪線劃出林園園說(shuō)的話。

（生自讀）

2、指導(dǎo)讀第一次對(duì)話。

重點(diǎn)理解"小聲說(shuō)"、"吞吞吐吐"等詞語(yǔ)。

a、師：（出示第一副插圖）李麗在美術(shù)課上認(rèn)真畫畫，正要畫樹，卻發(fā)現(xiàn)綠鉛筆找不到了。她想向林園園借，她是怎么說(shuō)的？（指名回答。課件出現(xiàn)李麗的話，）

a、你覺得李麗是個(gè)怎樣的孩子？

（預(yù)設(shè)：她是個(gè)有禮貌的孩子，因?yàn)樗龁?wèn)林園園是用上了“行嗎”，而且現(xiàn)在在上課，為了不打擾到別人，她問(wèn)得很小聲）

b、誰(shuí)來(lái)做做李麗，有禮貌地問(wèn)？

（指2~3名讀句子，評(píng)價(jià)：我還聽出了你很著急）

c、一起來(lái)有禮貌地問(wèn)一問(wèn)。

d、老師相信你們遇到困難時(shí)也能像李麗這樣問(wèn)一問(wèn)，

創(chuàng)設(shè)情境說(shuō)話練習(xí)，出示：

當(dāng)你發(fā)現(xiàn)你的語(yǔ)文書落在家里了，你得向同桌借，你對(duì)同桌說(shuō)：“（）嗎？”

當(dāng)你在擦黑板，高的地方擦不著時(shí)，需要老師幫忙，你對(duì)老師說(shuō)：“（）嗎？”

當(dāng)遇到別的困難時(shí)，你還會(huì)怎么說(shuō)呢？

b、師：聽了李麗的請(qǐng)求，林園園是怎么說(shuō)的？

（指名回答，出示林園園的話，）

a、師生合作讀對(duì)話

師：孩子們，我現(xiàn)在就是林園園，你們來(lái)當(dāng)李麗向我借鉛筆。

b、師：孩子們，你從林園園的回答中聽出她心里在想什么？（指名回答。預(yù)設(shè)：她不愿意借這支筆）

師：“你因?yàn)椴惶虢?，又不好意思說(shuō)，所以說(shuō)話時(shí)就吞吞吐吐了。”

板書“吞吞吐吐”

出示詞卡：“吞吞吐吐”。交流記住“吐”的字形。

師：誰(shuí)能再來(lái)吞吞吐吐的回答呢？

（指2名學(xué)生朗讀，評(píng)價(jià)：你體會(huì)到園園的心情了。你扮得真像！）

指導(dǎo)學(xué)法：小朋友，你們看，體會(huì)好他們的心情，就能把他們說(shuō)的話讀好了，這可是我們讀好對(duì)話的一個(gè)訣竅，讓我們同桌間，一個(gè)扮演李麗，一個(gè)來(lái)當(dāng)林園園，把他們的第一次對(duì)話讀一讀吧！

c、出示第一幅插圖：指名２人合作讀對(duì)話，來(lái)一個(gè)示范。請(qǐng)其他小朋友評(píng)價(jià)

3、指導(dǎo)朗讀第二次對(duì)話

a、師：（引讀）聽了林園園的回答，李麗——（出示）：

李麗只好趴在桌子上看林園園畫畫。

師：老師還有一句話。你們?cè)僮x讀，你喜歡哪個(gè)句子？出示，比較句子：

李麗只好趴在桌子上看林園園畫畫。

李麗趴在桌子上看林園園畫畫。

（預(yù)設(shè)：“只好”這個(gè)詞是說(shuō)李麗沒有別的辦法可想。她已經(jīng)把房子、小山畫好了，只等畫樹。沒有綠鉛筆，沒法畫，所以只好等林園園把畫畫完，才又一次向林園園借。）

b師：體會(huì)到了這樣的心情，肯定能把李麗第二次借筆的話讀好的，自己先來(lái)試一試。

（課件出示李麗的話。指名讀）

評(píng)價(jià)：我聽出你多么希望林園園能把筆借給你呀！

師：小朋友在非常期盼的心情中也會(huì)像李麗這樣說(shuō)的，誰(shuí)來(lái)？

（出示課后的練習(xí)）

現(xiàn)在可以把綠鉛筆借給我了吧。

（）吧。

c、師：而此時(shí)林園園又是怎么說(shuō)的呢？

（出示林園園的話，指名讀）

師：園園因?yàn)閾?dān)心，所以舍不得，（板書：怕）誰(shuí)能讀出這種擔(dān)心和舍不得？（指2名學(xué)生讀：評(píng)價(jià)：你讀出了林園園的心情。）

李麗非常理解林園園的擔(dān)心，所以她向林園園保證——我會(huì)小心一點(diǎn)。

（出示李麗的話）

d、指名兩個(gè)孩子和老師一起來(lái)讀第三節(jié)。

師：我們?cè)賮?lái)體會(huì)他們的心情。請(qǐng)兩名學(xué)生一個(gè)來(lái)當(dāng)李麗，一個(gè)來(lái)扮林園園。我來(lái)讀旁白。

4、指導(dǎo)朗讀第三次對(duì)話：

a、師：小朋友們，這是他們的第三次對(duì)話，用上剛才邊體會(huì)心情邊讀的方法，同桌合作來(lái)讀一讀對(duì)話，旁白一起來(lái)讀。”

b、第一組學(xué)生展示時(shí)：理解三個(gè)“不要”。

師：園園你為什么把三個(gè)“不要”說(shuō)得這么重？

（指名說(shuō)，預(yù)設(shè)：她很擔(dān)心李麗會(huì)用壞綠鉛筆。心理很舍不得）

c、第二組學(xué)生展示時(shí)：

理解還要畫小草？

（評(píng)價(jià)：你的小問(wèn)號(hào)讀得真好。）

師：從林園園皺起的眉頭和這個(gè)高高揚(yáng)起的問(wèn)號(hào)中，你感受到了什么？

d、師生合作讀

男生做李麗，女生當(dāng)林園園，老師讀旁白

四、詞語(yǔ)回顧：

對(duì)話讀得真好，老師相信你們還能把這些詞語(yǔ)讀好。（剛才的詞語(yǔ)出現(xiàn)，開火車讀一遍。）

五、寫字指導(dǎo)：

出示“鉛筆”、二字，李麗和林園園今天發(fā)生的一切，都圍繞這這支綠鉛筆，今天我們來(lái)寫“鉛筆”。鉛字已經(jīng)寫過(guò)，認(rèn)真觀察田字格中的”筆“，找找生字中那些筆畫需要提醒小朋友們注意。

（預(yù)設(shè)：筆是上下結(jié)構(gòu)，上窄下寬，豎彎鉤要幫我我們定好位。）

（1）教師范寫，

師：寫字前不要著急，先把筆握正確，想好，先看示范的字，然后寫，寫完在把自己的字和示范的字對(duì)照一下。

（2）同學(xué)臨寫描一個(gè)寫一個(gè)）：在實(shí)物投影儀中展示，表?yè)P(yáng)結(jié)構(gòu)和主要筆畫。

（3）其他還有好幾個(gè)左右結(jié)構(gòu)和上下結(jié)構(gòu)的字，用上我們學(xué)過(guò)的方法各描一個(gè)，寫一個(gè)。

課文藍(lán)樹葉的教學(xué)設(shè)計(jì)（熱門20篇）篇四

本課包括一篇課文，9個(gè)會(huì)認(rèn)的字，10個(gè)會(huì)寫的字，兩道課后題。本課使我們懂得互相幫助，不應(yīng)成為一句口號(hào)。在別人需要的時(shí)候，伸出援助之手，這是每個(gè)人的一種責(zé)任，一種行為習(xí)慣。

但要能做到這一點(diǎn)，是不容易的。我們每個(gè)人心中都裝著“自己”和“他人”這兩樣?xùn)|西。在許多情況下，這兩樣?xùn)|西都在進(jìn)行著斗爭(zhēng)。斗爭(zhēng)的結(jié)果，要么是自私，要么是無(wú)私。經(jīng)過(guò)不斷的自我修養(yǎng)，人應(yīng)該逐步達(dá)到無(wú)我的境界。雷鋒心中裝著他人，唯獨(dú)沒有自己，成為世人效仿的典范。

本課中的林園園，舍不得把自己的綠鉛筆借給同學(xué)，說(shuō)明她在幫助別人方面做得不夠好。教學(xué)時(shí)既要讓學(xué)生看到林園園的不足，又要讓學(xué)生相信林園園會(huì)成為一個(gè)助人為樂(lè)的好孩子，切忌把她當(dāng)作批判的對(duì)象。

課文中的事與學(xué)生生活十分貼近，教學(xué)時(shí)，還要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活進(jìn)行反思，豐富內(nèi)心的感受。

1．認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，會(huì)寫18個(gè)生字，會(huì)用“嗎、吧”造句子。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，懂得人與人之間應(yīng)互相幫助。

3．繼續(xù)培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣，能正確、端正、整潔的書寫生字。

1．認(rèn)識(shí)本課的9個(gè)生字，會(huì)寫10個(gè)生字，會(huì)用“嗎、吧”語(yǔ)氣詞造句。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，懂得人與人之間應(yīng)互相幫助。

1．引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀感悟課文，懂得人與人之間應(yīng)互相幫助，培養(yǎng)責(zé)任感。

2．細(xì)心體會(huì)“林園園看著這些藍(lán)樹葉，不由得臉紅了”這句話的意思。

1．掛圖

2．學(xué)生朗讀課文，準(zhǔn)備畫筆。

教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。

教學(xué)內(nèi)容：

認(rèn)識(shí)生字，學(xué)習(xí)課文，朗讀感悟體會(huì)互相幫助的可貴。

教學(xué)目標(biāo)：

1．會(huì)認(rèn)9個(gè)生字。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，懂得人與人之間應(yīng)互相幫助。

教學(xué)難點(diǎn)：

1．引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀感悟課文懂得人與人之間應(yīng)互相幫助，培養(yǎng)責(zé)任感。

2．細(xì)心體會(huì)“林園園看著這些藍(lán)樹葉，不由得臉紅了“這句話的意思。

教學(xué)過(guò)程：

一、懸念導(dǎo)入：

1．課前板書：19 藍(lán)色的樹葉

2．設(shè)懸念：讀了課題，你有問(wèn)題嗎？（樹葉怎么會(huì)有藍(lán)色的呢？）學(xué)了課文就知道了）

二、學(xué)生自學(xué)：

1．以喜歡的方式自讀課文

2．成果匯報(bào)：

（1）生字

（2）接讀課文

3．質(zhì)疑：你有什么不明白的問(wèn)題？

三、學(xué)習(xí)課文：

1．老師（出示插圖1）講述故事起因：（第一自然段）

2．師：李麗看看旁邊的林園園，她已經(jīng)把樹畫好了。小朋友看，林園園畫的綠色的樹葉可愛嗎？（指導(dǎo)看圖）

3．（出示第二自然段句子）“樹葉那么綠，真惹人愛”你一定會(huì)讀了！指導(dǎo)朗讀。

4．出示第一幅插圖，仔細(xì)觀察李麗麗和林園園的表情，想想她們說(shuō)了些什么。找出課文中的對(duì)話讀一讀，并說(shuō)說(shuō)從對(duì)話中體會(huì)到什么。

李：把綠鉛筆借給我用一用行嗎？（讀出謙和、禮貌的語(yǔ)氣；可結(jié)合課后“讀一讀、說(shuō)說(shuō)”進(jìn)行擴(kuò)展練習(xí)）

林：我還沒畫完呢。（讀出吞吞吐吐的樣子，聲音較低緩）

李：現(xiàn)在可以把你的綠鉛筆借給我了吧。（讀出請(qǐng)求、商量的語(yǔ)氣）

林：我怕你把筆尖弄斷了。（讀出不樂(lè)意的語(yǔ)氣）

李：我小心一點(diǎn)。（讀出誠(chéng)懇、小心謹(jǐn)慎的態(tài)度）

林：你要注意，不要削，畫的時(shí)候不要用力，不要畫得太多。（讀出不放心的語(yǔ)氣）

李：我只畫樹葉和小草。（讀出連忙答應(yīng)的語(yǔ)氣）

林：還要畫小草？（讀出出乎意料、不滿的語(yǔ)氣）

5．出示第二幅插圖，說(shuō)說(shuō)這幅插圖畫的是課文哪部分的內(nèi)容，李麗和林園園分別在做什么，她們可能在想什么。

6．出示課文最后一段：你讀懂了什么？指導(dǎo)朗讀。

7．假如你當(dāng)時(shí)在李麗和林園園旁邊，你會(huì)對(duì)林園園說(shuō)什么？（注意結(jié)合林園園“不由得臉紅了”，要想到她已經(jīng)認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤了，所以林園園會(huì)用行動(dòng)改正錯(cuò)誤的。）

四、實(shí)踐活動(dòng)：

1．讓我們和林園園一起畫一張有綠綠葉子的圖畫送給李麗好嗎？

2．作品展示會(huì)。

教學(xué)內(nèi)容：復(fù)習(xí)鞏固生字，詞語(yǔ)，會(huì)寫10個(gè)生字，完成課后練習(xí)。

教學(xué)目標(biāo)：

1．能正確、端正、整潔地書寫生字。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：寫字。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)生字詞

1．讀字組詞（同位配合完成）

2．有感情地讀文。

二、指導(dǎo)書寫

1．請(qǐng)同學(xué)們看字帖，觀察每個(gè)字在字帖中的位置，想想寫時(shí)應(yīng)注意什么。

2．教師出示生字帖（投影儀）

請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)與臺(tái)下同學(xué)交流體會(huì)。

3．重點(diǎn)指導(dǎo)：

四個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字（吐、注、課、鉛），前三個(gè)要寫得左窄右寬，“鉛”字應(yīng)寫得左右基本相等。四個(gè)上下結(jié)構(gòu)的字中，可以重點(diǎn)指導(dǎo)“筆”字的書寫。寫竹字頭時(shí)，應(yīng)避免把短橫寫成點(diǎn)；“毛”字的撇要盡量寫平，豎彎鉤的起筆在豎中線上。注意提醒學(xué)生，“鉛”字的右上不是“幾”字；“拿”字上面的“合”字中有一個(gè)短橫，可以讓學(xué)生采用會(huì)意的辦法記憶：“合手”才能拿住。

4．同學(xué)自己看字帖寫字，師巡視指導(dǎo)。

三、完成課后練習(xí)

1．出示：你把綠鉛筆借給我用一用行嗎？

_____________________________嗎？

現(xiàn)在可以把你的綠鉛筆借給我了吧。

____________________________________吧。

（1）指名讀

（2）你能用“嗎”、“吧”也說(shuō)一句話嗎？

（3）把這句話寫在書上。

（4）指名讀讀。

2．把兩個(gè)造句寫在作業(yè)本上。

四、抄寫生字詞。

課文藍(lán)樹葉的教學(xué)設(shè)計(jì)（熱門20篇）篇五

1、認(rèn)識(shí)“削、吐”等9個(gè)生字，會(huì)寫“鉛、筆”等10個(gè)字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，會(huì)背誦課文。

3、借助插圖，了解課文內(nèi)容。

4、了解按發(fā)展順序記敘的方法，使學(xué)生懂得人與人之間應(yīng)該互相幫助、知錯(cuò)就。

重點(diǎn)：了解課文內(nèi)容，教育學(xué)生懂得人與人之間應(yīng)該互相幫助、知錯(cuò)就改。

難點(diǎn)：初感知課文按事情發(fā)展順序記敘的方法。

教學(xué)具準(zhǔn)備：教具準(zhǔn)備：圖片、小黑板、生字卡片。

一、教學(xué)目標(biāo)。

認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，會(huì)寫出10個(gè)字，初步了解課文的內(nèi)容。

二、教具準(zhǔn)備。

生字卡片、圖片。

（一）解題、導(dǎo)入新課。

同學(xué)們，今天老師來(lái)上課之前畫了一幅畫，但它沒有涂色，如果讓你給這棵樹涂上色，你會(huì)給這棵樹涂上什么色呢？（生：紅、黃、綠、白）可是今天就有一位小朋友把它涂上了藍(lán)色，你們見過(guò)藍(lán)色的樹葉嗎？藍(lán)色的樹葉是怎么回事？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)第19課。（板書課題）。

（二）識(shí)字寫字。

1、自由讀課文：畫出生字并借助拼音讀準(zhǔn)字音。

2、識(shí)字寫字：卡片認(rèn)讀字、詞。并根據(jù)生字進(jìn)行擴(kuò)詞。

結(jié)合生活實(shí)際，讀句子識(shí)字。

（1）小明削好鉛筆，放進(jìn)鉛筆盒，準(zhǔn)備上美術(shù)課。

（2）他皺起眉頭，吞吞吐吐地說(shuō)：“我怕你不注意把我的筆弄壞了。”

3、重點(diǎn)指導(dǎo)：“術(shù)、惹、桌、注、皺”的.讀音。

（吐：tu削：多音字，在本課讀xiao）。

（三）寫字指導(dǎo)。

重點(diǎn)指導(dǎo)左右結(jié)構(gòu)“吐、鉛”：左窄右寬。

老師范寫：上下結(jié)構(gòu)的“筆”字。

（四）讀課文。說(shuō)說(shuō)：藍(lán)色的樹葉是怎么回事？用自己的話簡(jiǎn)單的概括一下課文內(nèi)容。

1、朗讀課文，說(shuō)一說(shuō)：林園園的綠色的樹葉可愛嗎？讀讀有關(guān)的語(yǔ)句，并說(shuō)一說(shuō)理由。（樹葉那么綠，真惹人喜愛。）。

2、讀一讀課文中的人物對(duì)話：從對(duì)話中體會(huì)說(shuō)了什么？

3、角色讀對(duì)話：讀出人物的語(yǔ)氣。用“吞吞吐吐”說(shuō)一句話。

課文藍(lán)樹葉的教學(xué)設(shè)計(jì)（熱門20篇）篇六

1、鞏固9個(gè)生字，會(huì)寫4個(gè)字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、懂得人與人之間應(yīng)該互相幫助，養(yǎng)成助人為樂(lè)的美德。

一、復(fù)習(xí)回顧：

1、讀詞語(yǔ)，指名讀，開火車，齊讀。

2、回顧課文。上節(jié)課上，我們知道了李麗他們班正在上美術(shù)課，讓我們?cè)倩氐侥且还?jié)美術(shù)課上去吧，一齊來(lái)讀第一小節(jié)。

二、學(xué)習(xí)第二小節(jié)。

1、引：李麗沒有了綠鉛筆，于是向林園園借，但是林園園舍不得借。今天我們來(lái)讀讀想想，到底哪些地方看出園園舍不得借。先請(qǐng)大家讀一讀第二小節(jié)，想一想，你是從哪里看出她舍不得借筆。

2、學(xué)生讀。

3、交流：

（1）吞吞吐吐。不肯借，答應(yīng)不下來(lái)。讀一讀。

你有過(guò)說(shuō)話吞吞吞吐吐的時(shí)候嗎？當(dāng)我們感到很為難的時(shí)候，我們說(shuō)話就會(huì)吞吞吐吐。帶著這種心情來(lái)讀一讀這句。

仿寫詞語(yǔ)。

**再讀讀林園園的話，你還從哪里知道他舍不得借。

（2）我還沒畫完呢。是不肯借，在找借口。

把她的不愿意借的語(yǔ)氣讀出來(lái)，讀一讀。

（3）讀第二小節(jié)，從哪里能看出她是在找借口。樹葉那么綠，真惹人愛。讀。

如果你是李麗，看了林園園的樹葉，你會(huì)怎么想。

你又會(huì)怎么說(shuō)呢？

（4）是啊，李麗也這么說(shuō)，讀一讀李麗的話，你從中知道了什么？

小聲、借、行嗎？看出李麗有禮貌，在與林園園商量。

有感情地讀一讀這個(gè)句子。

出示句式，你能不能學(xué)著李麗的樣子來(lái)說(shuō)一句話呢？學(xué)生仿說(shuō)。

4、齊讀第二節(jié)。

引：李麗看到園園的畫很美，就很有禮貌地向園園借筆，可是園園以沒畫完為理由舍不得借出鉛筆。我們?cè)僖黄饋?lái)讀一讀第二小節(jié)，回味一下他們說(shuō)的話。

三、學(xué)習(xí)第三小節(jié)。

1、第一次沒借成，李麗沒有辦法，只好趴在桌子上等園園都畫完，那么園園這次又是怎么來(lái)說(shuō)舍不得的呢？請(qǐng)大家讀一讀第三小節(jié)，想一想。

2、學(xué)生讀。

3、交流：

林園園說(shuō)的話。

（1）怕、弄斷。說(shuō)明林園園不樂(lè)意借鉛筆，擔(dān)心、小氣，這是她內(nèi)心真實(shí)的想法。

（2）有感情地讀一讀。

讀一讀李麗的話，想一想，從李麗的話中你知道了什么？

李麗的話：

（1）現(xiàn)在、可以。李麗在向林園園請(qǐng)求、商量借筆的事。

（2）有感情地讀一讀這個(gè)句子。

（3）出示句式，大家讀得真不錯(cuò)，那你能不能看著句式自己來(lái)說(shuō)一句呢？學(xué)生仿說(shuō)。

李麗的話：

（1）小心一點(diǎn)兒。看出李麗很誠(chéng)懇，她會(huì)很小心。

（2）有感情地讀一讀。

4、讀一讀第三小節(jié)。

引：當(dāng)李麗再次著急而又誠(chéng)懇地向園園借筆時(shí)，園園又以要弄斷為名，不舍得借筆。現(xiàn)在同桌的二個(gè)同學(xué)一個(gè)當(dāng)李麗，一個(gè)當(dāng)林園園分角色來(lái)讀一讀第三小節(jié)。其它的部分可以一起讀。

（1）同桌練讀。

（2）指名學(xué)生讀。

四、學(xué)習(xí)第四小節(jié)。

2、學(xué)生讀。

3、交流。

林園園的話。

（2）有感情地讀一讀。

林園園的話。

（1）皺著眉頭，還要畫小草？他的意思是，畫得太多了。園園沒想到李麗還要畫小草，覺得畫得太多了，心里很不滿意。

（2）有感情地讀一讀。

讀讀這一小節(jié)，你還知道了什么？

李麗的話。

（1）連忙、只。說(shuō)明林園園只要把筆借給李麗，李麗都會(huì)答應(yīng)下來(lái)的。

（2）有感情地讀一讀。

4、分角色男女生來(lái)讀一讀第四小節(jié)。

引：李麗和園園，一個(gè)是那么的誠(chéng)懇，一個(gè)是那么的不放心，不樂(lè)意。讓我們一起再來(lái)讀一讀第四小節(jié)，把他們各自己的特點(diǎn)讀出來(lái)。

5、說(shuō)說(shuō)心里話。

（1）引：聽了園園的話，李麗沒有說(shuō)話，也沒有接園園的鉛筆，她在想些什么呢？園園方面（小氣，他舍不得，怕我用多了，不肯把鉛筆借給我），自己方面（還是拿藍(lán)的畫一畫算了）。

（2）學(xué)生說(shuō)。

五、學(xué)習(xí)第五小節(jié)。

引：李麗終于明白了園園舍不得把筆借給自己，所以她——（出示第五小節(jié)）。

1、請(qǐng)大家讀一讀第五小節(jié)，想一想你知道了什么？

2、學(xué)生自學(xué)。

3、交流：

（1）用心畫。可能是因?yàn)樯肆謭@園的氣了。

（2）不由得、臉紅了。說(shuō)明園園從心底里認(rèn)識(shí)到自己錯(cuò)了，她會(huì)學(xué)著改正錯(cuò)誤的。

4、有感情地讀一讀這一小節(jié)。

5、對(duì)小伙伴說(shuō)。

六、小結(jié)課文。

原來(lái)藍(lán)色的樹葉在向我們講述著這樣的一個(gè)故事，告訴我們這樣的一個(gè)道理呢。看著藍(lán)樹葉，讓我們想到了他對(duì)我們說(shuō)的，同學(xué)之間要互相幫助啊。

七、寫字指導(dǎo)。

1、出示要寫的字，認(rèn)讀4個(gè)生字，并口頭組詞。

2、仔細(xì)觀察田字格，覺得哪個(gè)字較難寫。

3、老師范寫二個(gè)字，學(xué)生跟寫。

4、說(shuō)說(shuō)另二個(gè)字你有什么要提醒大家注意的？

5、學(xué)生練寫，教師巡視。

5、展示臺(tái)展評(píng)。

課文藍(lán)樹葉的教學(xué)設(shè)計(jì)（熱門20篇）篇七

師：同學(xué)們，你們都見過(guò)什么顏色的樹葉？(生回答)。

師：讀完課題，你有什么疑問(wèn)嗎？生質(zhì)疑。

同學(xué)們的問(wèn)題提的可真好，答案就在課本當(dāng)中，讓我們一起來(lái)看一看吧!

出自然段落。

2、師：我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們讀書的時(shí)候都非常認(rèn)真，現(xiàn)在有哪位勇敢的同學(xué)愿意把課文讀一讀？指名讀。

3、剛才的幾位同學(xué)讀得都非常好，現(xiàn)在同學(xué)們看小黑板，把你認(rèn)識(shí)的生字和詞語(yǔ)大聲地讀出來(lái)，不會(huì)讀的可以向其他同學(xué)請(qǐng)教。

4、從你們的聲音里，老師知道你們已經(jīng)會(huì)熟練拼讀了，誰(shuí)愿意當(dāng)小老師領(lǐng)著同學(xué)們讀一讀？小老師領(lǐng)讀。

5、去掉拼音讀、去掉詞語(yǔ)讀、同桌互讀、指名讀、齊讀。

誰(shuí)之間發(fā)生的一件什么事？

1、誰(shuí)來(lái)告訴老師，課文講了誰(shuí)和誰(shuí)之間發(fā)生的一件什么事？

師板書：李麗林園園。

2、李麗為什么要向林園園借綠鉛筆呢？我們一起先學(xué)習(xí)課文的第一自然段。

的話，用曲線畫出林園園說(shuō)的話。

3、師：同學(xué)們畫得都非常認(rèn)真，現(xiàn)在我們來(lái)看第2自然段，李麗和林園園的第一次對(duì)話。

(1)誰(shuí)愿意讀一讀？

(2)從“小聲”這個(gè)詞，你能體會(huì)到什么？你能小聲地來(lái)讀一讀這句話嗎？

話嗎？

(4)同桌一人扮演李麗，一人扮演林園園，一個(gè)小聲、一個(gè)吞吞吐吐地來(lái)讀這句對(duì)話。

4、師：李麗沒借到綠鉛筆，怎么辦呢？誰(shuí)勇敢地讀一讀第三段？生讀。

(1)師板書“只好”這個(gè)詞，說(shuō)明了什么？指名說(shuō)。

弄斷了)從這句話中，你能體會(huì)到什么？

(3)試著用自己理解地語(yǔ)氣讀一讀林園園說(shuō)的話。

(4)現(xiàn)在老師來(lái)讀李麗說(shuō)的話，你來(lái)讀林園園說(shuō)的話，可以嗎？注意人物的語(yǔ)氣。

5、師述第四段。

(2)誰(shuí)愿意用擔(dān)心地語(yǔ)氣讀一讀林園園說(shuō)的這句話？指名讀。

(4)男女生分角色朗讀第四段。

6、師：李麗拿起自己的藍(lán)鉛筆，用心地畫著一片片樹葉，林園園看著這些藍(lán)樹葉，不由得臉紅了。

問(wèn)：林園園為什么臉紅了？

7、此時(shí)此刻，你想對(duì)林園園說(shuō)些什么？

現(xiàn)在，同學(xué)們拿起你的畫筆，畫一張有綠綠葉子的樹的圖畫，送給曾經(jīng)幫助過(guò)你的同學(xué)吧!

課文藍(lán)樹葉的教學(xué)設(shè)計(jì)（熱門20篇）篇八

1、認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，會(huì)寫6個(gè)字。

2、正確、流利地朗讀課文。

認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，會(huì)寫6個(gè)字。

把課文讀流利，知道課文寫了一件什么事。

多媒體課件字卡。

一、引入。

今天，老師給同學(xué)們帶來(lái)了美麗的樹葉。（黃色）的銀杏葉，（綠色）的梧桐葉，（紅色）的楓葉，（藍(lán)色）的葉子，你們見過(guò)藍(lán)色的樹葉嗎？今天，我們學(xué)習(xí)19課，（板題，學(xué)生舉手一起寫）藍(lán)色的樹葉。

（設(shè)計(jì)意圖：以生動(dòng)的圖畫引起學(xué)生的興趣，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。）。

二、學(xué)習(xí)生字。

1、自由讀課文，遇到生字，多讀幾遍。

2、出示帶拼音的生字詞認(rèn)讀。

3、去拼音讀（同桌互讀）。

（設(shè)計(jì)意圖：互相促進(jìn)，提高學(xué)習(xí)效果。）。

4、讀生字。（學(xué)習(xí)兩個(gè)多音字）。

（設(shè)計(jì)意圖1：學(xué)生先讀詞語(yǔ)后讀單個(gè)的生字，體現(xiàn)由易到難的學(xué)習(xí)過(guò)程，因?yàn)閷W(xué)生在詞語(yǔ)中認(rèn)字容易些，把生字拎出來(lái)認(rèn)反而難一點(diǎn)。）。

（設(shè)計(jì)意圖2：雖然這兩個(gè)多音字不是本課需要重點(diǎn)掌握的，但要讓學(xué)生知道這兩個(gè)字的其他讀音，在生活中遇到也能正確地發(fā)音。）。

5、游戲：找朋友。

（設(shè)計(jì)意圖：針對(duì)低年段學(xué)生心理特點(diǎn)，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中鞏固識(shí)字，也利于學(xué)生保持專注。）。

三、正確流利地讀課文。

1、出示帶生字的句子，要求正確朗讀。

（設(shè)計(jì)意圖：考查學(xué)生在語(yǔ)言環(huán)境中的識(shí)字能力，鞏固識(shí)字。）。

2、同桌合作讀課文。

（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生互相糾正，便于讀正確。）。

3、小組比賽讀課文。（老師要適時(shí)鼓勵(lì)）。

（設(shè)計(jì)意圖：調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，把課文讀正確流利。）。

4、提問(wèn)：這篇課文主要講了一件什么事情？（師根據(jù)生所說(shuō)的進(jìn)行板書及小結(jié)）。

（設(shè)計(jì)意圖：體現(xiàn)學(xué)生初步感知課文內(nèi)容，學(xué)生說(shuō)不完整也不緊要，因?yàn)閷W(xué)生才處于二年級(jí)上學(xué)期，說(shuō)到主要人物也行。）。

四、指導(dǎo)寫字（由、術(shù)、注、吐、課、鉛）。

1、認(rèn)讀生字。

（設(shè)計(jì)意圖：再一次鞏固，重復(fù)是低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)重要方法，利于加深印象。）。

2、觀察生字結(jié)構(gòu)。

3、重點(diǎn)指導(dǎo)：鉛。

4、師強(qiáng)調(diào)寫字習(xí)慣后，生寫字，師巡視指點(diǎn)。

（設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)步驟跟我們的課題研究有關(guān)。）。

5．評(píng)價(jià)。

（設(shè)計(jì)意圖：多讓學(xué)生評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞。）。

五、布置作業(yè)：

讀課文，思考：林園園看到李麗畫了藍(lán)色的樹葉，為什么臉紅了？

課文藍(lán)樹葉的教學(xué)設(shè)計(jì)（熱門20篇）篇九

1.認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，會(huì)寫10個(gè)字。

2. 正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.懂得人與人之間應(yīng)該互相幫助。

1.學(xué)習(xí)生字新詞。

2. 理解園園為什么臉紅了，從中體會(huì)到人與人之間要互相幫助。

多媒體課件

兩課時(shí)

同學(xué)們看過(guò)的樹葉一般是什么顏色的?(綠色、黃色、紅色)怎么會(huì)有藍(lán)色的樹葉呢?讀讀課文就知道了。

1. 自由讀，借助拼音讀準(zhǔn)生字。

2. 教師范讀，想想課文有幾個(gè)自然段，每一個(gè)自然段的前面標(biāo)上序號(hào)。

3. 說(shuō)說(shuō)課文講的是什么事。

1. 看實(shí)物識(shí)字：鉛筆筆盒課桌美術(shù)課本

2. 讀句子識(shí)字

(1)她把鉛筆削好，放進(jìn)鉛筆盒，準(zhǔn)備上美術(shù)課。(鉛、削、盒、術(shù)用紅色區(qū)別)

(2)她皺起眉頭，吞吞吐吐地說(shuō)：“我怕你不注意把筆尖弄斷了?！?皺、吐、注用紅色區(qū)別)

3. 分辨翹舌音：術(shù)、惹、桌、注、皺。

4. 分辨多音字：吐吞吞吐吐嘔吐削鉛筆剝削

5. 比較形近字：術(shù)、木吐、土注、住盒、和削、消由、甲

6. 畫出文中生字組成的詞語(yǔ)，讀一讀

美術(shù)課綠鉛筆惹人愛吞吞吐吐桌子盒子注意皺眉頭風(fēng)景

1. 分析字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)

2. 描紅

3. 說(shuō)說(shuō)左右結(jié)構(gòu)和上下結(jié)構(gòu)的字在書寫時(shí)要注意什么?

4. 指導(dǎo)(1)左右結(jié)構(gòu)的字要寫的左窄右寬。

(2)筆，寫竹頭時(shí)不要把短橫寫成點(diǎn)。

(3)鉛，右上不是一個(gè)“幾”字

5. 學(xué)生練習(xí)寫字，寫后共同評(píng)議，比比誰(shuí)寫的工整、美觀。

填上合適的詞

一()鉛筆一()樹葉一()同學(xué)

一()椅子一()刺猬一()板凳

1. 認(rèn)讀生字、詞(課件出示)

2. “撿綠樹葉”游戲。每片綠樹葉后藏著若干個(gè)生字，全部認(rèn)對(duì)了這片綠樹葉就送給她。

1. 學(xué)習(xí)第一自然段

(1)自由讀一讀

(2)用“什么時(shí)候、誰(shuí)、發(fā)生了什么”講講這一自然段主要寫了什么。

2. 學(xué)習(xí)第二至四自然段

(1)出示課文插圖，請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)觀察李麗和林園園的表情，想想他們說(shuō)了些什么。

(2)自由讀，邊讀邊用鉛筆圈圈畫畫：李麗和林園園有幾次對(duì)話?

(3)讀第一次對(duì)話。李麗的話讀出謙和、禮貌的語(yǔ)氣;林園園的話讀出不愿意的語(yǔ)氣。理解“吞吞吐吐”

(4)讀第二次對(duì)話，看看林園園是怎么說(shuō)的?她“怕”什么?說(shuō)明什么?

指導(dǎo)讀李麗的話，分別讀出請(qǐng)求、商量和誠(chéng)懇的語(yǔ)氣;林園園的話讀出不樂(lè)意語(yǔ)氣。

(5)讀第三次對(duì)話

a.林園園說(shuō)話中的幾個(gè)“不要”說(shuō)明了什么?

b.林園園為什么要皺著眉?聯(lián)系她說(shuō)的話“還要畫小草”，想象她心里在想什么?

c.示范讀。林園園的話分別讀出不放心，出乎意料、不滿的語(yǔ)氣。李麗的話讀出連忙答應(yīng)的語(yǔ)氣。

(6)分角色朗讀三次對(duì)話。從對(duì)話中你認(rèn)為林園園不想借綠鉛筆給李麗的原因是什么?

3. 學(xué)習(xí)第五自然段

(1)出示第二幅插圖，說(shuō)說(shuō)這副圖畫的是課文哪部分的內(nèi)容。

(2)看圖說(shuō)一說(shuō)，李麗和林園園分別在做什么，他們可能想些什么?

(3)讀第五自然段

(4)討論：林園園看著李麗畫的藍(lán)樹葉，為什么臉紅了?

(5)假如你當(dāng)時(shí)在李麗和林園園旁邊，你會(huì)對(duì)林園園說(shuō)什么?從“臉紅”這個(gè)詞中可以看見林園園以后會(huì)怎樣呢?(也會(huì)成為一個(gè)樂(lè)于助人的好孩子)

4.小結(jié)：在別人遇到困難時(shí)，伸出援助之手，這是每個(gè)人的一種責(zé)任，一種良好的行為習(xí)慣。能做到這一點(diǎn)，不容易啊!

1.讀句子，讀出疑問(wèn)的語(yǔ)氣。注意語(yǔ)氣詞“嗎”

2.說(shuō)一個(gè)問(wèn)句，用上“嗎”

3.讀句子三，讀出請(qǐng)求的語(yǔ)氣。注意語(yǔ)氣詞“吧”

4.說(shuō)一句“請(qǐng)求”的話，用上“吧”

19 藍(lán)色的樹葉

李麗 林園園

小聲借 吞吞吐吐

等借 怕 不要 不要 不要

只畫 皺著眉頭 還要

用心畫 看(臉紅了)

(應(yīng)該相互幫助)

課文藍(lán)樹葉的教學(xué)設(shè)計(jì)（熱門20篇）篇十

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與能力。

1、會(huì)寫10個(gè)生字。

2、領(lǐng)悟同學(xué)之間應(yīng)該互助互愛。

過(guò)程與方法。

觀察字形結(jié)構(gòu)，然后正確規(guī)范的書寫生字。

情感態(tài)度與價(jià)值觀。

明白了課文中的道理，怎樣運(yùn)用到實(shí)際行動(dòng)當(dāng)中。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、教寫10個(gè)生字。

2、多種方式朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)：

明白了課文中的道理，怎樣運(yùn)用到實(shí)際行動(dòng)當(dāng)中。

教具準(zhǔn)備：

課件。

教法運(yùn)用：

講授法朗讀法示范書寫。

學(xué)法指導(dǎo)：

朗讀法小組合作探究。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)鞏固。

1．開火車生字認(rèn)讀：術(shù)鉛惹吐桌盒注削皺。

3．同桌說(shuō)說(shuō)，讀了這篇課文，你讀懂了什么？（領(lǐng)悟同學(xué)之間應(yīng)該互助互愛）開火車認(rèn)讀。

二、感情朗讀。

1．教師范讀，學(xué)生欣賞。

2．學(xué)生選擇自己喜歡的方式，可以是一個(gè)人讀，可以找伙伴一起讀，

三、讀說(shuō)練習(xí)。

1．讀一讀，體會(huì)商量的語(yǔ)氣。

你把綠鉛筆借給我用一用行嗎？

現(xiàn)在可以把你的綠鉛筆借給我了吧。

2．同桌互讀互聽，練習(xí)讀這兩句話。

同桌之間互讀互聽，練習(xí)語(yǔ)句對(duì)重點(diǎn)語(yǔ)句進(jìn)行朗讀、賞析。

四、拓展學(xué)習(xí)（深入探究）。

識(shí)字、寫字。

1．出示“由術(shù)吐注課鉛筆桌景拿”請(qǐng)學(xué)生讀一讀。

2．小組為單位觀察字形的特點(diǎn)，自己想辦法記住字形。

3．你能寫好什么字，告訴大家你寫時(shí)會(huì)注意什么？

4．學(xué)生練寫容易的?！坝尚g(shù)吐注課桌景”

寫美觀。四個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字中（吐、注、課、鉛）要寫得左窄右寬。

5．有哪個(gè)字要老師書寫的？（鉛筆拿）。

“鉛”字應(yīng)寫得左右基本相等。注意提醒學(xué)生，“鉛”字的右上不是“幾”字；

“筆”字的書寫。寫竹字頭時(shí)，應(yīng)避免把短橫寫成點(diǎn)；

“毛”字的撇要盡量寫平，豎彎鉤的起筆在豎中線上。

“拿”字上面的“合”字中有一個(gè)短橫，可以讓學(xué)生采用會(huì)意的辦法記憶：“合手”才能拿住。

6．學(xué)生練寫。（注意書寫姿勢(shì)。）觀察字形。

自由發(fā)言說(shuō)說(shuō)寫字時(shí)應(yīng)注意什么教寫“我會(huì)寫”的生字。

五、課堂小結(jié)（梳理歸納）。

六、作業(yè)布置。

1、抄寫生字。

2、朗讀課文。

板書設(shè)計(jì)：

由術(shù)吐注課。

鉛筆桌景拿。

課文藍(lán)樹葉的教學(xué)設(shè)計(jì)（熱門20篇）篇十一

1、會(huì)認(rèn)9個(gè)生字，寫好田字格里的8個(gè)生字。

2、了解“嘆息、發(fā)愁、出神、罷了”等詞語(yǔ)的意思。

3、用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

4、培養(yǎng)閱讀自然常識(shí)類文章的興趣。

5、續(xù)編故事，發(fā)展想象能力和表達(dá)能力。

一、談話導(dǎo)入。

秋風(fēng)緊了，樹枝上只剩下最后一片樹葉，一只小鳥飛過(guò)來(lái)，吱吱喳喳和它說(shuō)起了悄悄話，你想知道他們?cè)谡f(shuō)些什么嗎？趕緊打開書，去看一看吧！

教師用語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)一種情境，吸引學(xué)生迅速進(jìn)入到課文之中，在強(qiáng)烈的好奇心驅(qū)使下，學(xué)生興味盎然的讀文。

二、初讀課文，識(shí)記生字。

1、同學(xué)們?cè)囍x課文，把不認(rèn)識(shí)的字圈出來(lái)，選擇自己喜歡的方式記住它。

學(xué)生按照自己的方法邊讀邊識(shí)字，教師關(guān)注識(shí)字較差的學(xué)生。

2、小組內(nèi)檢查生字，誰(shuí)認(rèn)對(duì)了，就獎(jiǎng)勵(lì)他“識(shí)字星”。

3、檢查讀文情況，互相評(píng)議。

用自己的方法識(shí)字，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，合作意識(shí)，樹立良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，培養(yǎng)識(shí)字習(xí)慣。

利用評(píng)價(jià)機(jī)制，是學(xué)習(xí)變成樂(lè)事。

三、讀中感悟，理解課文。

1、你們讀懂了什么？還有什么不懂得地方，可以體問(wèn)題。

（不快樂(lè)——快樂(lè)）。

樹葉開始為何不快樂(lè)？后來(lái)為什么快樂(lè)起來(lái)了？你從哪看出來(lái)的？

2、引導(dǎo)學(xué)生在小組里讀文交流，再仔細(xì)讀讀，你讀懂了什么？

a：理解開始是為什么不快樂(lè)？

b：體會(huì)小鳥說(shuō)的話，明白為什么樹葉有快樂(lè)起來(lái)了。

3、根據(jù)學(xué)生理解的情況，師生解疑。

4、教師指導(dǎo)有感情朗讀。

嘆息發(fā)愁——懷疑，聽的出神——快樂(lè)的跳舞。

抓住情感的變化，讀出相應(yīng)的語(yǔ)氣.

相信學(xué)生能學(xué)會(huì)，通過(guò)小組交流解疑后，教師在相應(yīng)的引導(dǎo)學(xué)生理解疑難，抓住重點(diǎn)難點(diǎn)引導(dǎo)。

讀中感悟情感的變化，讓學(xué)生從整體把握全文。

四、續(xù)編故事。

1、樹葉寶寶藏在樹媽媽的懷抱，終于躲過(guò)了寒冷的冬天，第二年春天，又發(fā)生了怎樣的故事呢？發(fā)揮你的想象，編一編，講給你的同學(xué)聽聽，注意語(yǔ)句要通順。（課后寫在小本本上。）。

2、小組內(nèi)交流，互相評(píng)價(jià)。

3、在“續(xù)編故事小展臺(tái)”，展示自己的故事，師生共同評(píng)議。

同學(xué)們編的故事真有意思，老師也想起了兩句話，想送給大家作為獎(jiǎng)勵(lì)，“樹高千尺，葉落歸根。倦鳥知返，游子思親?！?/p>

通過(guò)續(xù)編故事，讓學(xué)生的思維在理解了和文之后，得以進(jìn)一步延伸，在續(xù)編的過(guò)程中鍛煉的學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思維的能力，同時(shí)，也是給學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)張揚(yáng)個(gè)性的舞臺(tái)。

增大學(xué)生與課文相關(guān)信息的攝入量，豐富學(xué)生的知識(shí)庫(kù)。

五、拓展延伸。

小鳥幫助最后一片樹也找到了快樂(lè)，你在什么地方找到過(guò)快樂(lè)？說(shuō)一說(shuō)，和大家一起分享吧！課文與學(xué)生自己的生活相聯(lián)系，在學(xué)生心中建立起大語(yǔ)文關(guān)，讓他們覺得學(xué)習(xí)語(yǔ)文，與自己的生活是很貼近的。

六、記憶字形，指導(dǎo)書寫。

1、再認(rèn)生字，復(fù)習(xí)鞏固。

2、新語(yǔ)境中再認(rèn)生字。（例略）。

3、分析字形，指導(dǎo)書寫。

依據(jù)學(xué)生記憶特點(diǎn)，在新的語(yǔ)境中強(qiáng)化對(duì)生字的記憶。

課文藍(lán)樹葉的教學(xué)設(shè)計(jì)（熱門20篇）篇十二

1．學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字及由生字組成的詞語(yǔ)，會(huì)認(rèn)9個(gè)生字。

2．讀懂課文。知道助人為樂(lè)是一種美德。

3．練習(xí)分角色有感情地朗讀課文。

1．學(xué)習(xí)生字新詞。

2．朗讀課文，懂得要有助人為樂(lè)的品德。

3．李麗為什么不接林園園的鉛筆，及林園園為什么看著李麗畫的藍(lán)樹葉，不由得臉紅了是教學(xué)的難點(diǎn)。

集中識(shí)字、表演朗讀。

本課放大的教學(xué)掛圖。

兩課時(shí)。

（一）以提問(wèn)式，引出課題。

問(wèn)：同學(xué)們，你們都見過(guò)什么顏色的樹葉？

今天，我們學(xué)習(xí)一篇新的課文題目是藍(lán)樹葉。板書課題。樹葉怎么是藍(lán)色的呢？

（二）初讀課文，了解課文主要內(nèi)容。

1．老師范讀課文。

思考：樹葉怎么會(huì)是藍(lán)色的呢？

請(qǐng)同學(xué)們一邊聽老師讀課文，一邊想問(wèn)題的答案。

生：因?yàn)閳D畫課上，李麗向林園園借綠色畫筆，林園園舍不得借給她，李麗只好用自己的藍(lán)色畫筆畫樹葉了。

過(guò)渡語(yǔ)：為了很好的學(xué)課文，我們還是先學(xué)習(xí)生字。

（三）讀課文，劃不認(rèn)識(shí)的字。

（四）自學(xué)生字。

（五）檢查自學(xué)情況。

1．指名帶音節(jié)讀生字。

2．指名不帶音節(jié)讀生字。

3．齊讀不帶音節(jié)讀生字。

4．說(shuō)一說(shuō)，你是怎樣記每個(gè)字的？

抓重點(diǎn)字指導(dǎo)。

（1）用比較方法記字形。

術(shù)與木的不同點(diǎn)是什么？

生：兩個(gè)字不同點(diǎn)就是術(shù)比木多一個(gè)丶。

李與季比較不同點(diǎn)是什么？

生：李比季多一。

已與己比較有什么不同？

生：已豎彎鉤出頭，己豎彎鉤不出頭。

（2）熟字加偏旁的方法記字形。

課文藍(lán)樹葉的教學(xué)設(shè)計(jì)（熱門20篇）篇十三

課文藍(lán)樹葉的教學(xué)設(shè)計(jì)（熱門20篇）篇十四

1.認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，會(huì)寫10個(gè)字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.懂得人與人之間應(yīng)該互相幫助。

1.學(xué)習(xí)生字新詞。

2.理解園園為什么臉紅了，從中體會(huì)到人與人之間要互相幫助。

課前準(zhǔn)備：多媒體課件。

課時(shí)安排：兩課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

同學(xué)們看過(guò)的樹葉一般是什么顏色的？（綠色、黃色、紅色）怎么會(huì)有藍(lán)色的樹葉呢？讀讀課文就知道了。

1.自由讀，借助拼音讀準(zhǔn)生字。

2.教師范讀，想想課文有幾個(gè)自然段，每一個(gè)自然段的前面標(biāo)上序號(hào)。

3.說(shuō)說(shuō)課文講的是什么事。

1.看實(shí)物識(shí)字：鉛筆筆盒課桌美術(shù)課本。

2.讀句子識(shí)字。

（1）她把鉛筆削好，放進(jìn)鉛筆盒，準(zhǔn)備上美術(shù)課。（鉛、削、盒、術(shù)用紅色區(qū)別）。

（2）她皺起眉頭，吞吞吐吐地說(shuō)：“我怕你不注意把筆尖弄斷了?！保ò?、吐、注用紅色區(qū)別）。

3.分辨翹舌音：術(shù)、惹、桌、注、皺。

4.分辨多音字：吐吞吞吐吐嘔吐削鉛筆剝削。

5.比較形近字：術(shù)、木吐、土注、住盒、和削、消由、甲。

6.畫出文中生字組成的詞語(yǔ)，讀一讀。

美術(shù)課綠鉛筆惹人愛吞吞吐吐桌子盒子注意皺眉頭風(fēng)景。

1.分析字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

2.描紅。

3.說(shuō)說(shuō)左右結(jié)構(gòu)和上下結(jié)構(gòu)的字在書寫時(shí)要注意什么？

4.指導(dǎo)（1）左右結(jié)構(gòu)的字要寫的左窄右寬。

（2）筆，寫竹頭時(shí)不要把短橫寫成點(diǎn)。

（3）鉛，右上不是一個(gè)“幾”字。

5.學(xué)生練習(xí)寫字，寫后共同評(píng)議，比比誰(shuí)寫的工整、美觀。

填上合適的詞。

一（）鉛筆一（）樹葉一（）同學(xué)。

一（）椅子一（）刺猬一（）板凳。

1.認(rèn)讀生字、詞（課件出示）。

2.“撿綠樹葉”游戲。每片綠樹葉后藏著若干個(gè)生字，全部認(rèn)對(duì)了這片綠樹葉就送給她。

1.學(xué)習(xí)第一自然段。

（1）自由讀一讀。

（2）用“什么時(shí)候、誰(shuí)、發(fā)生了什么”講講這一自然段主要寫了什么。

2.學(xué)習(xí)第二至四自然段。

（1）出示課文插圖，請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)觀察李麗和林園園的表情，想想他們說(shuō)了些什么。

（2）自由讀，邊讀邊用鉛筆圈圈畫畫：李麗和林園園有幾次對(duì)話？

（3）讀第一次對(duì)話。李麗的話讀出謙和、禮貌的語(yǔ)氣；林園園的話讀出不愿意的語(yǔ)氣。理解“吞吞吐吐”

（4）讀第二次對(duì)話，看看林園園是怎么說(shuō)的？她“怕”什么？說(shuō)明什么？

指導(dǎo)讀李麗的話，分別讀出請(qǐng)求、商量和誠(chéng)懇的語(yǔ)氣；林園園的話讀出不樂(lè)意語(yǔ)氣。

（5）讀第三次對(duì)話。

a．林園園說(shuō)話中的幾個(gè)“不要”說(shuō)明了什么？

b．林園園為什么要皺著眉？聯(lián)系她說(shuō)的話“還要畫小草”，想象她心里在想什么？

c．示范讀。林園園的'話分別讀出不放心，出乎意料、不滿的語(yǔ)氣。李麗的話讀出連忙答應(yīng)的語(yǔ)氣。

（6）分角色朗讀三次對(duì)話。從對(duì)話中你認(rèn)為林園園不想借綠鉛筆給李麗的原因是什么？

3.學(xué)習(xí)第五自然段。

（1）出示第二幅插圖，說(shuō)說(shuō)這副圖畫的是課文哪部分的內(nèi)容。

（2）看圖說(shuō)一說(shuō)，李麗和林園園分別在做什么，他們可能想些什么？

（3）讀第五自然段。

（4）討論：林園園看著李麗畫的藍(lán)樹葉，為什么臉紅了？

（5）假如你當(dāng)時(shí)在李麗和林園園旁邊，你會(huì)對(duì)林園園說(shuō)什么？從“臉紅”這個(gè)詞中可以看見林園園以后會(huì)怎樣呢？（也會(huì)成為一個(gè)樂(lè)于助人的好孩子）。

4．小結(jié)：在別人遇到困難時(shí)，伸出援助之手，這是每個(gè)人的一種責(zé)任，一種良好的行為習(xí)慣。能做到這一點(diǎn)，不容易??！

1．讀句子，讀出疑問(wèn)的語(yǔ)氣。注意語(yǔ)氣詞“嗎”

2．說(shuō)一個(gè)問(wèn)句，用上“嗎”

3．讀句子三，讀出請(qǐng)求的語(yǔ)氣。注意語(yǔ)氣詞“吧”

4．說(shuō)一句“請(qǐng)求”的話，用上“吧”

板書設(shè)計(jì)。

李麗林園園。

小聲借吞吞吐吐。

等借怕不要不要不要。

只畫皺著眉頭還要。

用心畫看（臉紅了）。

（應(yīng)該相互幫助）。

課文藍(lán)樹葉的教學(xué)設(shè)計(jì)（熱門20篇）篇十五

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，會(huì)寫10個(gè)字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.懂得人與人之間應(yīng)該互相幫助。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1.學(xué)習(xí)生字新詞。

2.理解園園為什么臉紅了，從中體會(huì)到人與人之間要互相幫助。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)。

一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。

同學(xué)們看過(guò)的樹葉一般是什么顏色的？（綠色、黃色、紅色）。

怎么會(huì)有藍(lán)色的樹葉呢？讀讀課文就知道了。

二、初讀課文，整體感知。

1.自由讀，借助拼音讀準(zhǔn)生字。

2.教師范讀，想想課文有幾個(gè)自然段，每一個(gè)自然段的前面標(biāo)上序號(hào)。

3.說(shuō)說(shuō)課文講的是什么事。

三、多種方法，識(shí)記生字。

1.看實(shí)物識(shí)字：鉛筆筆盒課桌美術(shù)課本。

2.讀句子識(shí)字。

（1）她把鉛筆削好，放進(jìn)鉛筆盒，準(zhǔn)備上美術(shù)課。

（2）她皺起眉頭，吞吞吐吐地說(shuō)：“我怕你不注意把筆尖弄斷了。

3.分辨翹舌音：術(shù)、惹、桌、注、皺。

4.分辨多音字：吞吞吐吐嘔吐削鉛筆剝削。

5.比較形近字：術(shù)、木吐、土注、住盒、和削、消由、甲。

6.畫出文中生字組成的詞語(yǔ)，讀一讀。

四、指導(dǎo)寫字。

1.分析字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

2.描紅。

3.說(shuō)說(shuō)左右結(jié)構(gòu)和上下結(jié)構(gòu)的字在書寫時(shí)要注意什么？

4.指導(dǎo)（1）左右結(jié)構(gòu)的字要寫的左窄右寬。

（2）筆，寫竹頭時(shí)不要把短橫寫成點(diǎn)。

（3）鉛，右上不是一個(gè)“幾”字。

5.學(xué)生練習(xí)寫字，寫后共同評(píng)議，比比誰(shuí)寫的工整、美觀。

第二課時(shí)。

一、復(fù)習(xí)。

1.認(rèn)讀生字、詞（課件出示）。

2.“撿綠樹葉”游戲。每片綠樹葉后藏著若干個(gè)生字，全部認(rèn)對(duì)了這片綠樹葉就送給她。

二、朗讀感悟。

1.學(xué)習(xí)第一自然段。

（1）自由讀一讀。

（2）用“什么時(shí)候、誰(shuí)、發(fā)生了什么”講講這一自然段主要寫了什么。

2.學(xué)習(xí)第二至四自然段。

（1）出示課文插圖，請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)觀察李麗和林園園的表情，想想他們說(shuō)了些什么。

（2）自由讀，邊讀邊用鉛筆圈圈畫畫：李麗和林園園有幾次對(duì)話？

（3）讀第一次對(duì)話。李麗的話讀出謙和、禮貌的語(yǔ)氣；林園園的話讀出不愿意的語(yǔ)氣。理解“吞吞吐吐”

（4）讀第二次對(duì)話，看看林園園是怎么說(shuō)的？她“怕”什么？說(shuō)明什么？

（5）讀第三次對(duì)話。

a.林園園說(shuō)話中的幾個(gè)“不要”說(shuō)明了什么？

b.林園園為什么要皺著眉？聯(lián)系她說(shuō)的話“還要畫小草”，想象她心里在想什么？

c.示范讀。林園園的話分別讀出不放心，出乎意料、不滿的語(yǔ)氣。李麗的話讀出連忙答應(yīng)的語(yǔ)氣。

（6）分角色朗讀三次對(duì)話。

3.學(xué)習(xí)第五自然段。

（1）出示第二幅插圖，說(shuō)說(shuō)這副圖畫的是課文哪部分的內(nèi)容。

（2）看圖說(shuō)一說(shuō)，李麗和林園園分別在做什么，他們可能想些什么？

（3）讀第五自然段。

（4）討論：林園園看著李麗畫的藍(lán)樹葉，為什么臉紅了？

4.小結(jié)：在別人遇到困難時(shí)，伸出援助之手，這是每個(gè)人的一種責(zé)任，一種良好的行為習(xí)慣。能做到這一點(diǎn)，不容易??！

三、指導(dǎo)完成“讀讀說(shuō)說(shuō)”中的練習(xí)。

1.讀句子，讀出疑問(wèn)的語(yǔ)氣。注意語(yǔ)氣詞“嗎”。

2.說(shuō)一個(gè)問(wèn)句，用上“嗎”。

3.讀句子三，讀出請(qǐng)求的語(yǔ)氣。注意語(yǔ)氣詞“吧”。

4.說(shuō)一句“請(qǐng)求”的話，用上“吧”。

四、作業(yè)布置：1、家庭聽寫生字詞；

2、朗讀課文。

19.藍(lán)色的樹葉。

吞吞吐吐、不要、不要——小氣、自私。

教學(xué)后記：現(xiàn)在的孩子大多是獨(dú)生子，是大人的掌上明珠，什么事都是大人遷就小孩，久而久之就容易形成唯我獨(dú)尊的觀念，要幫助別人的想法離他們似乎有些遙遠(yuǎn)。在教學(xué)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色互換：當(dāng)我遇上困難沒人來(lái)幫助我的時(shí)候，我是怎樣的一種感受。使他們深刻地體會(huì)到：他人有困難時(shí)主動(dòng)伸出援助之手是多少的重要，并使之成為一種習(xí)慣。

這篇課文很容易上成一堂思品課，要充分利用課后學(xué)習(xí)伙伴的提示，“我想對(duì)林園園說(shuō)……”進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言，把自己的感悟表達(dá)出來(lái)，但必須注意，不要讓這次說(shuō)話訓(xùn)練成為對(duì)林園園的批判會(huì)。林園園的言行明顯不對(duì)，但生活中這樣的事很多?？梢龑?dǎo)同學(xué)們和林園園”對(duì)話”，加深對(duì)此問(wèn)題的體會(huì)。

課文藍(lán)樹葉的教學(xué)設(shè)計(jì)（熱門20篇）篇十六

1、學(xué)會(huì)生字、詞。

2、理解課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

3、流利有感情地朗讀課文，懂得愛護(hù)樹木和“勿以惡小而為之，勿以善小而不為”的道理。

懂得愛護(hù)樹木和“勿以惡小而為之，勿以善小而不為”的道理。

課件、圖片。

1、提前出示課件（大屏幕上顯示“一片樹頁(yè)”），啟發(fā)學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)課題《一片樹葉》。

2、教師簡(jiǎn)潔說(shuō)出觀察，思考對(duì)學(xué)語(yǔ)文的重要性。

讓同學(xué)們用自己最喜歡的方式讀一讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字就用自己以前學(xué)過(guò)的識(shí)字方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。

1、從肯定學(xué)生認(rèn)真識(shí)字方法入手，引出識(shí)字課件。（現(xiàn)在春姑娘要給我們送來(lái)一些葉子朋友，如果你能叫出它的名字并和它交上朋友，春姑娘就能使小樹長(zhǎng)得更加漂亮！你們?cè)敢鈳椭鋯幔浚?/p>

2、生識(shí)記生詞。

（出示課件：小樹抖動(dòng)時(shí)的圖像。播放錄音：謝謝你們，謝謝你們，你們把春天帶到我的身邊，讓我長(zhǎng)得這樣茁壯。）。

1、分自然段讀文（在關(guān)注這些生字朋友的同時(shí)，認(rèn)真體會(huì)小椿樹前后心情的變化。）。

2、指名回答小椿樹前后心情有什么不同？（高興——憂傷）。

師問(wèn)：小椿樹開始為什么會(huì)很高興呢？

1、生邊讀邊找小椿樹心情高興的原因。

2、學(xué)生根據(jù)自己的感悟匯報(bào)（我認(rèn)為小動(dòng)物們都夸獎(jiǎng)小椿樹，所以小椿樹才高興的）。

相機(jī)出示相應(yīng)的課件，（小兔子、小猴、小熊對(duì)小椿樹贊美的話。）并加以指導(dǎo)朗讀。

3、假如你是小椿樹聽到這么多的贊美，會(huì)說(shuō)什么？

4、在充分讀的基礎(chǔ)上質(zhì)疑：

小椿樹聽到這么多的贊美聲應(yīng)高興才對(duì)呀，可是它后來(lái)為什么會(huì)不高興呢？

5、感悟小動(dòng)物們的做法。

師：他們?cè)谡⑵⑥鄣臅r(shí)候也是仔細(xì)的，小心的呀，為什么小椿樹不能原諒它們呢？

生：發(fā)表自己的看法。

總結(jié)出：他們都認(rèn)為摘一片不要緊。是呀，小豬、小羊……也是這么想的。所以小椿樹就變成了現(xiàn)在這個(gè)樣子。（出示枯樹課件）。

師：小黃牛也和我們一樣，被眼前的一切驚呆了，讓我們一起體會(huì)小黃牛此刻的心情吧！——齊讀最后一段。

6、出示課件（小椿樹的哭訴：喜歡我的朋友們，你們只顧自己的感受，卻不顧我的傷痛，你們還以為摘一片樹葉是一個(gè)很小的錯(cuò)誤，卻不知這些小錯(cuò)誤累積起來(lái)就可以釀成大禍。我快要死了，快來(lái)救救我吧！”）。

1、假如你就是那些小動(dòng)物聽到這樣的哭訴會(huì)怎么想？

過(guò)失。你們能幫它們?cè)O(shè)計(jì)一個(gè)補(bǔ)救計(jì)劃嗎？（同桌商量）。

2、師：大家的想法很好。同學(xué)們，盡管你們每個(gè)人剛才只是提出一個(gè)主意，想了一個(gè)辦法，甚至一個(gè)善意的建議，但我相信這些小小舉動(dòng)會(huì)匯聚成愛的力量，讓小椿樹重獲新生。

課文藍(lán)樹葉的教學(xué)設(shè)計(jì)（熱門20篇）篇十七

1、知道一些常見樹葉的名稱，以及他們的顏色和形狀。

2、仿照?qǐng)D形或發(fā)揮想象，把樹葉拼成一幅畫；感受樹葉畫的美麗，培養(yǎng)愛美的情趣和創(chuàng)造美的能力。

3、能把自己制作的樹葉畫用一段話清楚、明白地介紹給大家。

二課時(shí)。

課時(shí)目標(biāo)：

1、辨認(rèn)常見的'樹葉、按規(guī)定的句式進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練。

2、模仿（構(gòu)思）制作樹葉畫。

教學(xué)過(guò)程：

1、談話結(jié)題：

2、辨認(rèn)樹葉、進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練。

出示：銀杏葉、楓樹葉、甘薯葉、柳樹葉、梧桐樹葉，讓學(xué)生辨認(rèn)。

（1）用”這是一片（）葉子”說(shuō)說(shuō)這些各是什么樹葉。

指名說(shuō)，開小火車說(shuō)。

（2）出示楓樹和梧桐樹葉，比較他們的顏色、形狀有什么不同。

（3）這些樹葉的形狀像什么？

例：銀杏樹的葉子黃黃的，形狀扁扁平平，像把小扇子。

楓樹的葉子火紅色，有五個(gè)角，像五角星。

柳樹的葉子黃綠色，細(xì)細(xì)長(zhǎng)長(zhǎng)，像眉毛一樣。

讓學(xué)生自由練說(shuō)，開小火車說(shuō)。

（4）看書上的樹葉練說(shuō)。

（5）介紹自己收集的樹葉，提問(wèn)句式“我收集的這片樹葉是（）的葉子，她的顏色是（），形狀（）。”

（1）出示樹上的樹葉畫，說(shuō)說(shuō)這些樹葉拼制的是什么？是用什么樹葉拼成的？

（2）觀察老師制作樹葉畫。

（3）說(shuō)說(shuō)老師制作的過(guò)程。

板書制作方法。

5、小結(jié)。

課文藍(lán)樹葉的教學(xué)設(shè)計(jì)（熱門20篇）篇十八

【教材分析】《一片樹葉》是北師大版小學(xué)語(yǔ)文教材第四冊(cè)第四單元“植樹”中的一篇主體課文，是一篇富有教育意義的童話故事。本文通過(guò)描寫小兔子、小猴、小熊都喜愛小黃牛栽下的小椿樹，也都認(rèn)識(shí)到小椿樹將使他們的生活更美好，但是小椿樹還是被他們搞得“一片葉子也不剩了”?？梢妴?wèn)題不是出在懂不懂道理上而是出在每個(gè)人能不能自律上。告訴孩子們應(yīng)該嚴(yán)于律己，認(rèn)識(shí)和行動(dòng)要統(tǒng)一，也說(shuō)明“勿以惡小而為之”的道理。這篇課文無(wú)論對(duì)大人，還是對(duì)孩子教育意義都很大。它還采用擬人手法，讓小動(dòng)物用人的語(yǔ)言方式去交流，符合了孩子們心理特點(diǎn)，內(nèi)容童趣盎然，語(yǔ)言生動(dòng)活潑。孩子樂(lè)于接受，并且在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然，愛護(hù)花草樹木的思想感情。

【學(xué)情分析】二年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)初步掌握了一些聽說(shuō)讀寫的能力，有根據(jù)自學(xué)提示自學(xué)的能力，充滿了求知欲?，F(xiàn)在是他們最富有創(chuàng)造性的時(shí)期，他們思維活躍、敢于質(zhì)疑，見解獨(dú)特。他們?cè)趯W(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣等方面已有一定的正確認(rèn)識(shí)，有些道理他們不是不懂得，但有時(shí)卻原諒自己的不良行為，甚至找借口，為自己的不良行為開脫，也就是說(shuō)有時(shí)不能自律?！爸幸y(tǒng)一”的道理學(xué)生能夠理解和接受，小動(dòng)物的故事也適合學(xué)生的心理特點(diǎn)根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求以及教材和學(xué)生的特點(diǎn)，我在教學(xué)中要努力引導(dǎo)學(xué)生成為真正的學(xué)習(xí)的主人，在讀讀、說(shuō)說(shuō)、想象、寫寫、演演中品味語(yǔ)言，感悟文意。

二、教學(xué)目標(biāo)。

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)，表演讀文。

2.讀演感悟，展開想象，抓住小動(dòng)物的言行，體會(huì)其心理。

3.懂得“勿以惡小而為之”的道理并在生活中知道愛護(hù)樹木。

【現(xiàn)代教學(xué)手段的運(yùn)用】圖片、多媒體。

【教學(xué)重點(diǎn)】抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解體會(huì)小動(dòng)物們言行不一致，小錯(cuò)釀大果，有感情朗讀課文。

【教學(xué)難點(diǎn)】懂得怎樣愛護(hù)樹木，明白“勿以惡小而為知”的道理。做到“知行統(tǒng)一”。

四、教學(xué)準(zhǔn)備。

本文屬童話故事，我想不妨按照故事的順序來(lái)講述。我制作聲像俱佳的多媒體，準(zhǔn)備好小兔子、小猴子、小熊的圖片，運(yùn)用情境教學(xué)法，努力營(yíng)造一個(gè)課堂版的童話世界，創(chuàng)設(shè)學(xué)生能想象的氛圍，為課堂教學(xué)的有效實(shí)施做足準(zhǔn)備。

五、教學(xué)過(guò)程。

一、復(fù)習(xí)字詞、激趣導(dǎo)入。

1、揭示課題，齊讀。（師板題，生空書）。

開火車讀，生交流識(shí)字方法。（查字典、問(wèn)別人、看半邊、聯(lián)想法等）。

（師：識(shí)字貴在得法，漢字千千萬(wàn)，有法認(rèn)個(gè)遍，加油，同學(xué)們。）。

全班搶讀，比比誰(shuí)的嘴巴快讀音準(zhǔn)。

（師：和生字新詞交上了朋友，攔路虎就會(huì)自動(dòng)讓路，讀起課文就會(huì)更自信，自信的你，小手在哪里？）。

二、讀演感悟、體驗(yàn)角色。

（一）學(xué)習(xí)第一段。

1、指名讀，生思考：這一段主要寫什么？小黃牛對(duì)小椿樹怎樣？

2、（cai出示長(zhǎng)滿綠葉的椿樹圖并配樂(lè)）師描述：瞧，小黃牛栽下小椿樹后，小椿樹多高興啊，在春風(fēng)里，它唱著歡快的歌曲，舒展著柔軟的腰肢，長(zhǎng)出一片又一片嫩葉。誰(shuí)能用優(yōu)美的句子描述它？第一段是怎么描述的？（引導(dǎo)學(xué)生理解、感受歡快，感情朗讀，讀出小黃牛對(duì)小椿樹的喜愛之情）。

過(guò)渡：除了小黃牛喜歡小椿樹外，還有誰(shuí)喜歡？（相機(jī)板貼動(dòng)物圖片）。

（二）學(xué)習(xí)第二段。

1、（cai出示描寫小兔子的段落）指名讀，生評(píng)價(jià)，挑戰(zhàn)讀。

2、從哪個(gè)詞語(yǔ)看出來(lái)小兔子喜歡小椿樹了？

（引導(dǎo)學(xué)生抓住提示語(yǔ)怎樣說(shuō)，相機(jī)理解重點(diǎn)詞“贊嘆、欣賞”）。

3、你現(xiàn)在就是這只小兔子，你會(huì)怎么蹦蹦跳跳的走過(guò)小椿樹？

（引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)作表演）。

4、真是一群活潑可愛的小兔子，能通過(guò)朗讀表現(xiàn)喜愛小椿樹嗎？

（男女生賽讀，要有表情，有動(dòng)作。）。

5、師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)法：先找到小兔子怎么樣的說(shuō)這個(gè)詞語(yǔ)，找同義詞理解它的意思，然后把自己想象成這只可愛的小動(dòng)物，進(jìn)入角色，表演朗讀，接下來(lái)，同學(xué)們就用這種方法同桌合作學(xué)習(xí)描寫其他兩個(gè)小動(dòng)物的段落。

（三）（cai出示合作學(xué)習(xí)我嘗試）學(xué)習(xí)要求，學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

（四）（cai出示學(xué)習(xí)成果我展示）學(xué)生匯報(bào)，交流。

預(yù)設(shè)一：描寫小猴子的段落。

（相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生找到重點(diǎn)詞“歡呼”并通過(guò)回憶生活中自己歡呼的場(chǎng)面理解意思；cai出示對(duì)比圖片，引導(dǎo)學(xué)生理解“秀麗、高聳入云”的意思，體會(huì)小猴子歡呼的心情；模仿猴子歡呼時(shí)的動(dòng)作，抓住“對(duì)，只要一片”感受猴子喜愛椿樹，決定摘樹葉的同時(shí)，知道愛護(hù)樹木的道理。指名表演讀、賽讀。）。

預(yù)設(shè)二：描寫小熊的段落。

（相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生找到重點(diǎn)詞“聞了又聞、看了又看、砸著嘴”表演讀，抓住“為了愛護(hù)小樹，我絕對(duì)不采第二片葉子”感受小熊喜愛椿樹，決定摘樹葉的同時(shí)，同樣知道愛護(hù)樹木的道理。）。

（五）（cai出示感情朗讀我最棒）全班分工合作，分兔子組、猴子組、小熊組、旁白組表演朗讀，老師負(fù)責(zé)放音樂(lè)。

過(guò)渡：三只小動(dòng)物從語(yǔ)言上、道理上都知道愛護(hù)小樹，行動(dòng)上又是怎樣呢？（六）1、學(xué)生匯報(bào)（小兔子小心地摘下一片葉子，小猴子仔細(xì)的掐下一片葉子，小熊捋下一片小椿樹葉）。

2、找動(dòng)詞，師相機(jī)板書，生觀察特點(diǎn)，做動(dòng)作，為什么這么輕呢？

3、還有那些動(dòng)詞可以表示“摘樹葉”？師相機(jī)板書。

4、除了小兔子、小猴子、小熊各自取走一片樹葉外，課文中還有誰(shuí)也這樣做了？（小山羊、小豬），還有嗎？（體會(huì)省略號(hào)的作用）。

5、看課本插圖，觀察小山羊、小豬的表情，用詞語(yǔ)描述，師板書。

6、（cai出示想象續(xù)編我能行）請(qǐng)同學(xué)們用上黑板上的詞語(yǔ)，想象一下它們路過(guò)的情景，模仿課文句式說(shuō)說(shuō)。

（七）就這樣，許多小動(dòng)物只顧自己的喜歡不顧小椿樹的傷痛各自取走了一片樹葉，結(jié)果，可憐的小椿樹變樣了。（師板畫枯樹枝）小黃牛也像你們一樣目瞪口呆，齊讀最后一段。

1、你是小黃牛，你的心情怎樣？（悲傷、氣憤、惋惜）。

三、拓展延伸，升華情感。

2、快來(lái)想想營(yíng)救辦法！（生交流匯報(bào)）。

3、師述：雖然你們只是想了一個(gè)辦法，出了一個(gè)主意，做了一件很小的事情，但這些小事情積累起來(lái)可是不小的力量啊，相信你們的營(yíng)救辦法一定會(huì)讓小椿樹重新長(zhǎng)出綠葉，長(zhǎng)成高聳入云的椿樹。（師勾畫一棵大樹）。

4、（cai出示教師寄語(yǔ)伴成長(zhǎng)）勿以惡小而為之，勿以善小而不為。愛護(hù)小樹，從一枝一葉、從一花一草、從一點(diǎn)一滴做起。

四、指導(dǎo)寫字，夯實(shí)基礎(chǔ)。

1、（cai出示本課要寫的生字）生觀察，哪個(gè)字難寫？

2、師范寫：表、夾（交流筆順），強(qiáng)調(diào)“便”是多音字。

3、學(xué)生練寫。

【指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的觀察能力和書寫習(xí)慣?！?。

五、課后作業(yè)，伴我成長(zhǎng)。

（cai出示快樂(lè)作業(yè)我領(lǐng)先）第一道題必做，后兩題任選一道。

1、我是書法家：整齊規(guī)范的書寫寫字表中的生字，并組詞運(yùn)用。

2、我是表演家：編演課本劇，爭(zhēng)取在“六一”節(jié)上一展風(fēng)采。

3、我是小作家：想象小山羊等其它動(dòng)物走過(guò)的情景，選一種寫寫。

【注意學(xué)生個(gè)體差異，尊重學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)，發(fā)揮學(xué)生個(gè)人專長(zhǎng)，延伸學(xué)習(xí)興趣。】。

六、教學(xué)反思。

因?yàn)楸菊n是第二課時(shí)，（第一課時(shí)學(xué)生已將生字認(rèn)讀、課文通讀、歸納文意相關(guān)知識(shí)點(diǎn)掌握）所以依據(jù)本課時(shí)的教學(xué)重難點(diǎn)，我想既然是童話故事，不防按照故事的順序展開教學(xué)。這節(jié)課下來(lái)，我總感覺意猶未盡，相信學(xué)生也有同樣的感覺。我創(chuàng)設(shè)情境，借用聲像俱佳的多媒體，運(yùn)用聲情并茂的描述語(yǔ)，將學(xué)生們帶進(jìn)了課堂版的童話世界，學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣一下子就被調(diào)動(dòng)起來(lái)了?，F(xiàn)反思如下：

（一）小滿意。

1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入檢查上節(jié)課的生字學(xué)習(xí)情況，學(xué)生讀的對(duì)認(rèn)的準(zhǔn)，更重要的是能注重識(shí)字方法的積累與運(yùn)用。

2、在品讀課文時(shí)，學(xué)生能在我的引導(dǎo)下抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，通過(guò)“聯(lián)系生活、找近義詞、做動(dòng)作、演一演、看插圖”等多種方法理解詞語(yǔ)，感悟文本。在掌握了學(xué)習(xí)方法后，能通過(guò)同桌合作學(xué)習(xí)嘗試運(yùn)用學(xué)法自主學(xué)習(xí)，讀中探究。表現(xiàn)欲強(qiáng)的學(xué)生還能帶上面部表情和肢體動(dòng)作盡情表演，仿佛自己就是那只可愛的小動(dòng)物了，課堂上氣氛活躍，感情朗讀達(dá)到了預(yù)期效果。

（二）小驚喜。

1、學(xué)生想象小椿樹哭泣時(shí)，能聯(lián)系課文內(nèi)容有理有據(jù)的想象敘述，讓我感覺到學(xué)生把小椿樹已經(jīng)當(dāng)做現(xiàn)實(shí)生活中的一個(gè)活生生的朋友去理解了。我想，我在課前創(chuàng)設(shè)的椿樹美景圖和此刻的椿樹枯枝圖形成鮮明地對(duì)比，加上背景音樂(lè)的襯托，情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)“潤(rùn)物無(wú)聲”的達(dá)成了。

2、在“快來(lái)想想營(yíng)救辦法”時(shí)，學(xué)生思維活躍，想法多多，富有新意。除了最常態(tài)的辦法澆水、施肥、除草外，有個(gè)小女孩說(shuō)：“建議周圍再多種些小椿樹，這樣小椿樹就會(huì)有弟弟妹妹，他就不孤單了，還會(huì)享受到大家庭的溫暖?！边€有個(gè)男孩說(shuō)：“建議小黃牛把木牌的內(nèi)容修改為‘愛護(hù)小樹，從每一片葉子開始’，然后召開動(dòng)物大會(huì)，進(jìn)行愛護(hù)樹木的知識(shí)宣傳，最后把這些小動(dòng)物們安排輪流值班，照顧小樹?！焙⒆觽兊木时憩F(xiàn)讓我這個(gè)當(dāng)老師的嘖嘖稱贊，因?yàn)槲以趥湔n預(yù)設(shè)時(shí)也沒有想到如此“妙”的辦法，我感嘆：學(xué)生的思維空間是不可小視的，老師還是要多站在學(xué)生的角度想想、問(wèn)問(wèn)，以生為本，那他們會(huì)給我們意想不到的驚喜！

（三）小遺憾。

1、在“想象續(xù)編我能行”這個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)，我本打算先讓學(xué)生口頭說(shuō)說(shuō)小山羊、小豬、等小動(dòng)物路過(guò)小椿樹的情景，然后留5分鐘時(shí)間動(dòng)筆寫，可是因?yàn)闀r(shí)間來(lái)不及了，我只留了一名學(xué)生發(fā)言，其余學(xué)生還有舉手的，我都沒給機(jī)會(huì)，也沒讓學(xué)生當(dāng)堂續(xù)寫，隨機(jī)留成了家庭作業(yè)。

2、在指導(dǎo)寫字這一環(huán)節(jié)時(shí)只是針對(duì)學(xué)生提出的難寫字進(jìn)行了指導(dǎo)，沒有留足時(shí)間讓學(xué)生全部寫完。

課文藍(lán)樹葉的教學(xué)設(shè)計(jì)（熱門20篇）篇十九

課文藍(lán)樹葉的教學(xué)設(shè)計(jì)（熱門20篇）篇二十

1、會(huì)認(rèn)9個(gè)生字，寫好田字格里的8個(gè)生字。

2、了解“嘆息、發(fā)愁、出神、罷了”等詞語(yǔ)的.意思。

3、用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

4、培養(yǎng)閱讀自然常識(shí)類文章的興趣。

5、續(xù)編故事，發(fā)展想象能力和表達(dá)能力。

秋風(fēng)緊了，樹枝上只剩下最后一片樹葉，一只小鳥飛過(guò)來(lái)，吱吱喳喳和它說(shuō)起了悄悄話，你想知道他們?cè)谡f(shuō)些什么嗎？趕緊打開書，去看一看吧！

教師用語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)一種情境，吸引學(xué)生迅速進(jìn)入到課文之中，在強(qiáng)烈的好奇心驅(qū)使下，學(xué)生興味盎然的讀文。

1、同學(xué)們?cè)囍x課文，把不認(rèn)識(shí)的字圈出來(lái)，選擇自己喜歡的方式記住它。

學(xué)生按照自己的方法邊讀邊識(shí)字，教師關(guān)注識(shí)字較差的學(xué)生。

2、小組內(nèi)檢查生字，誰(shuí)認(rèn)對(duì)了，就獎(jiǎng)勵(lì)他“識(shí)字星”。

3、檢查讀文情況，互相評(píng)議。

用自己的方法識(shí)字，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，合作意識(shí)，樹立良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，培養(yǎng)識(shí)字習(xí)慣。

利用評(píng)價(jià)機(jī)制，是學(xué)習(xí)變成樂(lè)事。

1、你們讀懂了什么？還有什么不懂得地方，可以體問(wèn)題。

（不快樂(lè)——快樂(lè)）。

樹葉開始為何不快樂(lè)？后來(lái)為什么快樂(lè)起來(lái)了？你從哪看出來(lái)的？

2、引導(dǎo)學(xué)生在小組里讀文交流，再仔細(xì)讀讀，你讀懂了什么？

a：理解開始是為什么不快樂(lè)？

b：體會(huì)小鳥說(shuō)的話，明白為什么樹葉有快樂(lè)起來(lái)了。

3、根據(jù)學(xué)生理解的情況，師生解疑。

4、教師指導(dǎo)有感情朗讀。

嘆息發(fā)愁——懷疑，聽的出神——快樂(lè)的跳舞。

抓住情感的變化，讀出相應(yīng)的語(yǔ)氣.

相信學(xué)生能學(xué)會(huì)，通過(guò)小組交流解疑后，教師在相應(yīng)的引導(dǎo)學(xué)生理解疑難，抓住重點(diǎn)難點(diǎn)引導(dǎo)。

讀中感悟情感的變化，讓學(xué)生從整體把握全文。

1、樹葉寶寶藏在樹媽媽的懷抱，終于躲過(guò)了寒冷的冬天，第二年春天，又發(fā)生了怎樣的故事呢？發(fā)揮你的想象，編一編，講給你的同學(xué)聽聽，注意語(yǔ)句要通順。（課后寫在小本本上。）。

2、小組內(nèi)交流，互相評(píng)價(jià)。

3、在“續(xù)編故事小展臺(tái)”，展示自己的故事，師生共同評(píng)議。

同學(xué)們編的故事真有意思，老師也想起了兩句話，想送給大家作為獎(jiǎng)勵(lì)，“樹高千尺，葉落歸根。倦鳥知返，游子思親?！?/p>

通過(guò)續(xù)編故事，讓學(xué)生的思維在理解了和文之后，得以進(jìn)一步延伸，在續(xù)編的過(guò)程中鍛煉的學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思維的能力，同時(shí)，也是給學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)張揚(yáng)個(gè)性的舞臺(tái)。

增大學(xué)生與課文相關(guān)信息的攝入量，豐富學(xué)生的知識(shí)庫(kù)。

小鳥幫助最后一片樹也找到了快樂(lè)，你在什么地方找到過(guò)快樂(lè)？說(shuō)一說(shuō)，和大家一起分享吧！課文與學(xué)生自己的生活相聯(lián)系，在學(xué)生心中建立起大語(yǔ)文關(guān)，讓他們覺得學(xué)習(xí)語(yǔ)文，與自己的生活是很貼近的。

1、再認(rèn)生字，復(fù)習(xí)鞏固。

2、新語(yǔ)境中再認(rèn)生字。

3、分析字形，指導(dǎo)書寫。

依據(jù)學(xué)生記憶特點(diǎn)，在新的語(yǔ)境中強(qiáng)化對(duì)生字的記憶。