在現代社會中，經營是組織和管理資源，實現企業(yè)價值和利益最大化的重要活動。以下是小編為大家收集的經營經驗分享，希望對大家的經營管理有所幫助。

連鎖經營管理論文題目（實用15篇）篇一

自薦信該如何寫才能吸引他人，以下是關于一篇《連鎖經營管理自薦信》范文，格式簡單而不失禮節(jié)，由haoword網絡搜集整理，供大家借鑒。

尊敬公司領導：

你好！！

感謝您在百忙中翻閱我的求職信！我是xx職業(yè)技術學院連鎖經營管理專業(yè)的好范文，2014年7月我將順利畢業(yè)。近期獲知貴公司正在招聘人才，我自信通過我大學三年的學習會使我能勝任這一職位。經過三年的學習我掌握了扎實的管理學知識并具有較好的科學文化知識與道德修養(yǎng)并且在校期間自己閱讀了大量的管理書籍和經濟類文獻，我可以熟練地進行office辦公軟件的操作，除此之外，我還具有較高的英語水平。我的專業(yè)基礎扎實，有良好的理論知識背景和較強的動手實驗能力。

在大學期間，我參加過多次社會實踐活動，并曾在多家公司做過兼職工作。正因為此，使我在生產、銷售、管理方面積累了一定的經驗。我深知自己缺少了“名牌大學畢業(yè)生”這一光環(huán)，因此，我付出了加倍的努力來彌補，以提高自己的競爭力。自己三年來的耕耘取得了收獲，我自信自己已具備了爭取就業(yè)機會的實力，而未來的事業(yè)更要靠自己去探索和拼搏。我很希望能加盟貴公司，并為貴公司的發(fā)展貢獻自己的一份力量。隨信附上我的簡歷。如有機會與您面談，我將十分感謝。

謹祝貴公司業(yè)績蒸蒸日上！

祝愿貴單位事業(yè)蒸蒸日上！

此致

敬禮！

自薦人：好范文求職信網。

連鎖經營管理論文題目（實用15篇）篇二

3、不同業(yè)態(tài)的商業(yè)零售企業(yè)商品銷售策略運用研究。

4、增強我國連鎖企業(yè)國際競爭力的思考。

5、連鎖企業(yè)戰(zhàn)略聯盟研究。

6、商場營業(yè)現場服務管理研究。

7、零售企業(yè)服務人員管理機制的思考。

8、商業(yè)零售企業(yè)忠誠顧客的培育模式研究。

9、大型超級市場賣場布局、陳列設計研究。

10、我國家電專業(yè)店連鎖企業(yè)競爭態(tài)勢的思考。

11、我國連鎖超市現狀與發(fā)展趨勢的思考。

12、連鎖便利店服務創(chuàng)新研究。

13、零售企業(yè)供應鏈研究。

15、wto與中國零售業(yè)研究。

16、商業(yè)零售企業(yè)采購管理策略。

17、不同業(yè)態(tài)的商業(yè)零售企業(yè)組織結構形式選擇。

18、連鎖企業(yè)營銷中的購買行為模式研究。

20、對我國零售企業(yè)進行物流再造的思考。

22、商業(yè)企業(yè)文化建設模式探求。

24、當前我國本土連鎖企業(yè)發(fā)展中存在的問題及對策。

25、連鎖企業(yè)信息管理系統應用。

26、連鎖企業(yè)核心競爭力的培育。

27、連鎖超市促銷策劃與策略。

28、中國特許經營發(fā)展的研究。

29、我國連鎖經營中的服務運作變革。

30、連鎖企業(yè)物流配送體系存在的問題及對策。

31、連鎖企業(yè)商流、物流和信息流有效整合的對策。

32、連鎖企業(yè)商品配送模式。

33、連鎖店加盟存在的問題與對策。

35、連鎖企業(yè)人力資源管理的問題與對策。

36、連鎖企業(yè)績效評價研究。

38、家族企業(yè)成長中面臨的問題及對策。

39、外資零售業(yè)市場準入與發(fā)展我國零售業(yè)的對策。

40、零售業(yè)的業(yè)態(tài)創(chuàng)新與技術進步的思考。

41、中國零售業(yè)連鎖經營與國際接軌探索。

42、淺析我國中小民營連鎖企業(yè)人力資源流失問題。

43、論新形勢下銷售渠道的有效調整。

44、關于提高我國商貿企業(yè)競爭能力的思考。

45、論第三方物流是中國現代物流產業(yè)發(fā)展的突破點。

46、關于連鎖品牌運營的問題研究。

47、關于連鎖服務營銷文化研究。

48、中國流通企業(yè)的國際化經營戰(zhàn)略。

49、關于跨國公司發(fā)展問題的若干思考。

50、對加入wto后中國流通產業(yè)發(fā)展的戰(zhàn)略思考。

51、如何利用消費者心理來引導消費者的需求。

52、淺談滿足顧客購買心理的策略。

53、淺談餐飲業(yè)的連鎖經營。

54、中國零售業(yè)發(fā)展與新趨勢——連鎖與特許經營。

55、零售業(yè)如何對銷售人員的管理和激勵。

56、淺談服裝業(yè)的連鎖經營。

57、連鎖企業(yè)競爭力評價研究。

58、中小型連鎖企業(yè)客戶關系管理研究。

連鎖經營管理論文題目（實用15篇）篇三

電視購物商業(yè)模式的法律風險分析。

我國百貨企業(yè)的連鎖經營發(fā)展分析。

零售企業(yè)經營環(huán)境、行為及績效分析。

石家莊經濟型酒店的發(fā)展策略研究。

淺析農藥市場監(jiān)管的執(zhí)法現狀與強化機制。

連鎖超市的配送系統設計和優(yōu)化分析研究。

基于零售商品牌價值視角的通道費競爭效應研究。

我國母嬰用品的零售模式研究。

揚奇電子發(fā)展戰(zhàn)略研究。

沈陽惠好婦女兒童醫(yī)院戰(zhàn)略管理研究。

連鎖經營管理論文題目（實用15篇）篇四

選題最好能建立在平日比較注意探索的問題的基礎上，寫論文主要是反映學生對問題的思考，詳細內容請看下文。

對我國發(fā)展特許經營模式的探討。

特許經營信息披露法律制度研究。

反壟斷法視角下的特許經營問題研究。

商業(yè)特許經營的反壟斷法規(guī)制研究。

云南機場非航資源特許經營研究。

連鎖經營管理論文題目（實用15篇）篇五

應用型本科酒店管理專業(yè)人才培養(yǎng)設計里，在學實習實踐環(huán)節(jié)過程中，一般都是安排學生到酒店的前廳、餐飲和客房實習，從一線基層服務人員做起，這種實習方式，與高職高專院校學生工作內容沒有本質區(qū)別。所以在人才培養(yǎng)定位時，除了基礎酒店技能學習，還要強調培養(yǎng)學生的管理能力，提高綜合素質能力培養(yǎng)，在酒店實習工作中，完成一線工作之后，可以申請領班崗位實習，或者轉向二線管理部門，例如人事部、文秘等崗位進行實習。而學生實習結束返校后，要根據實習工作總結經驗，加強繼續(xù)再教育研究性學習，既注重基礎應用性學習，又要提高研究學習的培養(yǎng)。

3.2課程體系有待完善。

現階段應用型本科酒店管理專業(yè)教育的教學方式主要采用“三段式”課程模式，也就是“公共基礎課+學科基礎課+專業(yè)課”模式，然后針對酒店管理專業(yè)特點，還加入學生實習環(huán)節(jié)，實習時間為6個月。這種實習，目的性較強，學生為獲得實習學分順利畢業(yè)，學校為完成職責工作，與真正意義上的實踐教學仍有一定差距。隨著教學理念的轉變，由過去的“精英教育”逐漸轉型為“大眾教育”，沒有將應用型教學理念融入進去，導致課程的設置與市場需求存在偏差，實踐課程學時所占比重遠小于理論課程學時，培養(yǎng)的人才無法滿足行業(yè)的真正需要。

3.3師資力量有待提高。

目前，我國高校教師招聘時注重學歷學位的要求，大部分的專業(yè)都已經開始招聘取得博士學位的老師，對于教師的其他職業(yè)技能并沒有特殊要求，沒有注重“雙師型”教師的培養(yǎng)。酒店管理專業(yè)由于其特性，實踐性很強，需要教師較高的職業(yè)技能要求。而從國內酒店管理專業(yè)師資來看，有些是從旅游管理專業(yè)分出來或者半路從其他專業(yè)轉向酒店管理研究，整體教師水平參差不齊。大部分教師從學校畢業(yè)之后直接應聘到高校擔任教師崗位，缺少工作經驗，對行業(yè)實際發(fā)展不能緊密了解，實際操作能力較弱，講授課程時容易照本宣科，無法將實踐有效融入到課程之中，不能培養(yǎng)緊貼行業(yè)需求的學生。

3.4實習實訓基地建設有待加強。

酒店管理專業(yè)要求學生動手能力強，實踐性要求很高，而學生實訓課程主要是在實習實訓基地學習。現階段，應用型酒店管理本科學校大都建有校內實訓基地，但是與高職高專旅游院校相比，實訓場地不大，而且很少有校外實訓基地。本科院校對于專業(yè)實訓基地建設比較薄弱，主要是因為高校領導對專業(yè)不夠重視以及經費投入有限，建設的實訓基地較為簡單，實訓設施設備簡陋，學生在實踐學習過程中只能進行基礎的實操技能訓練，而且校內實訓基地一般都不對外開放，學生練習時沒有客人一起進行情景演練，實操學習有限。此外，校外實習實訓基地有些學校都沒有與酒店簽訂，而即使有建校外實習實訓基地，大部分高校也沒有和高星級高水平的酒店簽訂長期合作協議，沒有穩(wěn)定的實習實訓基地，校企合作的效果比較差。

文檔為doc格式。

連鎖經營管理論文題目（實用15篇）篇六

班級組別成員指導教師2014年x月x日。

一、實訓目的和要求（一級標題4號宋體（加粗）；頂格；段前18磅；段后18。

磅。固定值20磅。）。

（以下正文4號宋體（加粗）；首行縮進2字符；段前0行；段后0行。行距1.5倍。）。

通過本次實訓，加深對連鎖商店的認知，進一步理解連鎖企業(yè)的內涵和特征，實地認知連鎖企業(yè)的業(yè)態(tài)選擇。實訓要求如下：

1、搜集并認知連鎖企業(yè)的招牌、標志、商標、標準色、標準字、裝潢、外觀等認知系統。（搜集方法采用實地親自搜集，即要求為一手資料，要求每組每位成員至少有一張與該企業(yè)認知系統的合影圖片）。

2、選擇幾個具有文化特色的標識進行詳細解析。（要有該標識的特寫圖片一張，詳細解析可以結合相關二手資料）。

3、本次實訓要求分組完成，每組人數為4-6人。

4、小組的各成員分工明確（要有任務分配說明和完成情況說明），每個小組要有小組長。

5、總體評價采用abcde五級制。最終成果上交：各小組上交一份實訓報告即總結與分析。

二、實訓所需儀器、設備。

電腦，相機。

三、實訓內容。

1、搜集并認知連鎖企業(yè)的招牌、標志、商標、標準色、標準字、裝潢、外觀等認知系統。（搜集方法采用實地親自搜集，即要求為一手資料，要求每組每位成員至少有一張與該企業(yè)認知系統的合影圖片，也可以是一組成員的合影。）。

2、選擇至少3個具有文化特色的標識進行詳細解析。（要有該標識的特寫圖片一張，詳細解析可以結合相關二手資料）。

3、舉例說明連鎖企業(yè)的不同業(yè)態(tài)選擇。

3、小組分工說明。

四、實訓步驟。

1、分組。

2、分工。

3、實地搜集資料。

4、總結分析。

五、總結與分析。

1、搜集的相關標識圖片。

2、特色文化標識的說明。

是一家什么機構？主營？公司目標是？理念？目標市場定位？

3、、舉例說明連鎖企業(yè)的不同業(yè)態(tài)選擇。

連鎖經營管理論文題目（實用15篇）篇七

高職教育作為教育發(fā)展中的一個重要組成部分，肩負著培養(yǎng)面向生產、建設、服務和管理一線需要的高技能人才的使命，在我國加快推進社會主義現代化建設進程中具有不可替代的作用。從這個角度出發(fā)，高職教育就應以就業(yè)為導向，以培養(yǎng)學生職業(yè)能力為本位。要實現這一目標，必須抓好實習實訓的關鍵教學環(huán)節(jié)，要測評和監(jiān)控實習實訓，必須有一套科學、有效的實習實訓質量評價體系。這是把握教學實際、獲得反饋信息、進行科學決策的正確途徑。重視、研究實習實訓質量評價，已成為實現高職培養(yǎng)目標的普遍的、一致的要求。

一、評價體系體現實習實訓工作過程系統化。

開展質量評價的核心就是要建立一套科學的質量標準，評價指標是某方面要求的具體化或行為化的體現。在評價過程中，末級指標是進行測量的基本單元，其指標條目必須有明確的內涵及對應的評價標準或評價的尺度，即評價的等級標準。指標體系的評價內容要突出以職業(yè)能力為本位，且目標明確、層次清楚、便于操作。要全面考慮影響實習實訓教學質量的各種因素。

文秘實習實訓評價根據秘書職業(yè)特定能力模塊（即辦公、辦事能力），以國家秘書職業(yè)標準所要求的知識與能力為主線，形成了相對獨立、相互支撐、相互融合的理論知識體系和實踐知識體系，以提高學生特定職業(yè)能力。以筆者在文秘高職三年級實習中開展“會議的組織和管理”為任務為例，這是秘書工作的一個典型工作任務，要完成這個任務需要分為三個子任務，即會前、會中和會后，學生將所學知識技能轉化成獨立（團隊合作）工作能力。基于工作過程的能力評價需全面體現工作環(huán)節(jié)的完成效果，客觀地評價學生在各實習實踐結段的能力素質。

二、評價體系體現評價主體多元化。

高職文秘實習實訓室學生就業(yè)上崗的前奏，因此，建立一套科學、合理的實習實訓評價體系，對實習實訓環(huán)節(jié)進行有效的監(jiān)控和反饋，對提高就業(yè)質量，具有積極的促進作用。

1、國家職業(yè)資格等級考試。

國家職業(yè)資格等級考試涵蓋學生職業(yè)基礎能力、職業(yè)核心能力和職業(yè)相關能力三部分。職業(yè)基礎能力主要包括執(zhí)行能力、禮儀運用能力、時間管理能力、人際溝通能力和使用與維修現代化辦公設備的能力等；職業(yè)核心能力主要包括文書擬寫與處理、會議管理、事務管理、文檔管理、商務活動安排等能力；職業(yè)相關能力主要包括商務法律運用、電子商務、速記速錄、英語應用、財務管理等能力。由此可見，國家職業(yè)資格等級考試是我們文秘專業(yè)課程體系的制定評價標準。

2、教師評價、用人單位、學生自我評價及學生互評相結合的形式。

高職文秘學生實習在校內實習過程中，采用“工作任務性質”的實踐課作為評價工具，發(fā)放“任務書”的形式對學生進行綜合評價。“任務書”能夠體現專業(yè)技能培養(yǎng)目標要求，并需通過學生自己動手操作才可完成工作任務和項目。如，“某某會議方案”中制定會議方案可以由特定的文秘人員完成，但是執(zhí)行這個會議方案則由整個會議組織管理團隊文成。在整個評價過程中，不單是教師個人評價，還有學生自評，學生互評，企業(yè)事業(yè)單位評等多方面來決定學生的實習成績，評價方法創(chuàng)新。

3、跨行業(yè)能力評價。

標準高職課程素質的培養(yǎng)是以就業(yè)為導向，由于勞動力市場的變化，使得職業(yè)院校的學生在未來的職業(yè)生涯中將不再局限于某種單一的職業(yè)領域，變換一種甚至多種職業(yè)是可能的，從文秘專業(yè)歷屆畢業(yè)生的抽樣調查來看，約有30%左右的學生會轉入其他行業(yè)。因此根據文秘專業(yè)跨行業(yè)課程質量標準，針對新開設涉外英語、個人與團隊管理等課程，對計算機操作運用能力，辦公自動化操作能力等項目進行評價，以職業(yè)拓展能力為載體，以過程中電子商務、速記速錄、財務管理等能力的運用為加分項，鼓勵學生向綜合型人才發(fā)展。

三、評價體系體現階梯式。

1、實訓室模擬階段。

高職一年級的學生在校的第一年主要以實訓室模擬實訓為主，本階段的工作過程評價以學生自評，學生互評和教師評價為主。配合課堂理論教學，教師設計實訓項目，通過任務分配、小組合作、案例教學等形式，要求學生在實訓室模擬情景中進行角色扮演，模擬練習秘書實務的動作、語言以及處理各類突發(fā)情況的技巧，完成各項任務，強化實務技能，是學生初步體驗秘書工作的特點以及職業(yè)定位，使理論學習成果得到初步檢驗。

2、實行校內輪崗實訓。

組織學生到學校內相關職能部門，如辦公室、檔案室、文印室等科室進行實訓，安排相應老師進行實訓指導，并通過布置實訓任務，建立實訓日志、進行實訓考評等方式，確保實訓質量。文秘專業(yè)教師可配合學校的`工作計劃，結合教材，定實訓教學大綱，利用校內的運動會、文藝晚會等各種活動機會，創(chuàng)設職業(yè)崗位，讓學生參與具體的項目策劃和籌備。例如，起草策劃書、開幕詞、報告、計劃等有關文稿，承擔會議的組織、安排與接待工作等，在整個過程中，相關崗位的教職工負責項目指導，學生在真實的工作環(huán)境中獨立進行實地訓練，參與組織管理全過程，基于工作過程的質量評價則是貫穿在整個實習實訓環(huán)節(jié)，以學生自評，學生互評，教師評價以及用人部門評價為主。

3、建立多層次的校外實訓基地。

在組織學生到一定影響力的企業(yè)去觀摩、實習，如企業(yè)慶典、會展活動、公益勞動等，讓學生在具體的社會實踐中培養(yǎng)職業(yè)意識，提高服務能力，讓他們切實感受崗位需求，與企業(yè)協商確定實訓任務，委派指導教師，通過建立實訓制度，完成實訓日志、進行實訓考評、考核手冊等方式，確保實訓質量。

四、過程評價和最終評價雙結合。

實習成績評價是實習目標為依據，衡量學生個體是否達到預定實習目標及其程度的方法。過程評價是在學生日常學習過程中進行的評價，最終評價則是指在學期、學年末或某一極端學習結束時對學生進行的評價。兩種評價要有機結合起來，就要求我們既注重對職業(yè)基礎能力和職業(yè)核心能力理解、掌握的現實狀況進行評價，更注重對學生在技能實踐過程中的參與狀態(tài)、學習方式、思維方式及學生在學習過程中表現出來的主動性、創(chuàng)造性和積極性等進行評價。

高職文秘專業(yè)實習實訓質量指標評價體系以學生為中心，以能力為本位，充分關注每個學生的職業(yè)成長體驗，完成從明確任務、制定計劃、實施檢查到評價反饋整個過程，在培養(yǎng)學生專業(yè)能力的同時，促進學生核心能力的發(fā)展和綜合素質的整體提高。

【參考文獻】。

[1]吳亞萍.高職文秘專業(yè)課業(yè)評價創(chuàng)新與高技能人才培養(yǎng)[j].常州輕工職業(yè)學院學報，，4.

[2]z德{費力克斯?勞耐爾，趙志群，吉利.職業(yè)能力與職業(yè)能力測評[m].清華大學出版社，2010，6.

[3]曲濱.高職院校學生學業(yè)考核與評價體系研究[j].職業(yè)時空，，5.

連鎖經營管理論文題目（實用15篇）篇八

【內容摘要】隨著連鎖經營模式在我國的快速發(fā)展，越來越多高職院校開設了連鎖經營管理專業(yè)，但并沒有形成一套完善的實踐教學體系來提升學生專業(yè)實踐應用能力。本文根據學院同相關企業(yè)開展合作實踐教學經驗，運用六西格瑪管理理念設計建立一套以學生、社會和企業(yè)為中心的連鎖經營管理實踐教學體系。

六西格瑪(6sigma)是以關注顧客需求為中心，對產品從開發(fā)、設計、生產、銷售和服務進行全面質量控制的現代管理理論，被廣泛運用于制造、服務業(yè)。該理論現已成為企業(yè)進行質量控制的基本管理方法。該理論的核心是關注客戶的需求，并運用現代質量管理手段，以提高企業(yè)產品的質量并能降低企業(yè)成本。

(一)實踐教學目標針對性不強。連鎖經營管理專業(yè)是一門實踐性強的專業(yè)課，但目前大多數高校的實踐教學體系不完善，實踐教學目標針對性不強。一是教學目標的設定與企業(yè)的工作標準不相符合，達不到企業(yè)用人標準;二是實踐教學的組織形式單一，以學生被動學習為主;三是實踐教學的活動和內容并不符合企業(yè)實際工作要求，或是教學活動和內容已陳舊;四是教師對企業(yè)工作崗位要求不明確，對學生實踐能力水平要求不統一。

(二)實踐教學內容脫離實際。連鎖經營管理專業(yè)是一門各學科交叉的綜合性專業(yè)，專業(yè)涉及課程有營銷、財務、管理、計算機設計等學科。因為連鎖經營管理專業(yè)在我國正式設立時間較短，缺乏從事連鎖經營管理專業(yè)實踐教學內容設計的專業(yè)人士，連鎖經營管理專業(yè)實踐教學教師大多是從其他專業(yè)轉化而來，并且現代企業(yè)崗位工作的內容和方法的發(fā)展日新月異，故造成連鎖經營管理專業(yè)實踐教學內容體系不夠健全，實踐教學教程匱乏，實踐教學過程敷衍。

(三)實踐教學質量管理體系不健全。實踐教學質量管理體系是實踐教學體系的重要組成部分，實踐教學質量優(yōu)劣由以下幾方面因素決定:師資水平、教學方式、教學手段、學生水平和實訓條件。當前多數院校并沒有對上述五方面進行統一質量控制，并沒有形成一套健全的質量管理體系。

(四)實踐教學保障體系缺乏。實踐教學保障體系是實踐教學體系能否按計劃完成的前提，實踐教學保障體系的建立需要學校領導的大力支持。當前高職學院管理層的實踐教學意識不夠強烈，而且實踐企業(yè)對開展實訓教學工作配合意識不強烈，開展實踐教學活動的場所和地點也沒有保障。

(五)實踐教學評價體系單一。學生的實踐應用能力水平的`高低，并不能夠通過單一的考核來判斷。而當前我國的大部分高職院校對學生實踐教學效果評價還停留在傳統的書面考試和主觀判斷，考核往往由學校指導老師進行。這種考核方式不能準確檢測出學生的實踐應用能力。

(一)實踐教學體系的設計理念。連鎖企業(yè)需求能夠在企業(yè)實際工作中熟練使用專業(yè)技能和專業(yè)理論，并具備高等素質的專業(yè)人才，故連鎖經營管理專業(yè)人才的培養(yǎng)模式就是圍繞著提高學生綜合素質、專業(yè)技能、工作態(tài)度和發(fā)展學生個性特征這四個目標，以達到企業(yè)、學生和社會的期望目標。學院將現代實踐教學理論和六西格瑪管理理念相互融合，從實踐教學目標、內容、質量等方面設計連鎖經營管理專業(yè)實踐教學體系。連鎖經營管理專業(yè)體系設計以滿足學生、社會和企業(yè)的需求為中心，實施六西格瑪管理的dmiac流程，實現學校連鎖經營管理專業(yè)實踐教學能成為一個融合理論、能力和素質的一體化培養(yǎng)機制，以達到滿足連鎖經營管理行業(yè)和企業(yè)的人才需求。實訓、綜合實訓、企業(yè)頂崗實習等教學方式實踐教學體系“做中學”、“做中教”、“教后用”的教學理念以實際崗位技能模塊為教學內容基于工作問題、需求為中心的主動學習方式建立六西格瑪理論實踐教學目標體系。

(二)實踐教學目標體系。實踐教學最終目標是提升學生的實際工作能力，學生實際工作能力提升才能提升企業(yè)滿意度、學生滿意度和社會滿意度。實踐教學目標設定應該以滿足客戶需求為標準，即以企業(yè)崗位要求為標準、學生期望為標準和社會需求為標準。因此只有學院、企業(yè)共同合作結合學生自身的特點制定出實踐教學標準、人才培養(yǎng)方案，才能保證實踐教學目標的達成。因此學院通過同相關連鎖企業(yè)定期召開會議，運用因果分析法對實踐教學質量目標達成體系進行分析，并結合對學生進行勝任力分析和學生的愿景制定出實訓教學目標體系。實踐教學目標以提升學生崗位勝任力為中心，以學生個性特征、專業(yè)素質與能力、社會實踐與溝通能力和工作態(tài)度四方面為實踐教學的著力點，對教學過程實行全面質量控制。

(三)實踐教學內容體系。實踐教學內容以滿足工作崗位和學生職業(yè)發(fā)展需要為中心，按三個層次實行模塊教學。

(四)實踐教學實施方案設計。以提升學生崗位勝任能力為中心，建立三級實踐教學體系圍繞提升學生職業(yè)崗位三層級來安排實踐教學方案。第一層員工崗位技能主要通過課程實訓和綜合實訓教學提升，采用模擬教學與實際操作結合的方式，以考核與評價方式控制教學效果。第二層基層管理能力主要是通過綜合實訓和頂崗實習的教學方式實現，采用企業(yè)管理人員現場教學和學生實踐結合的方式，考核方式以工作成果與評價方式來評估教學效果。第三層中層管理能力是學生期望達到的需求，主要是通過頂崗實習來提升學生的管理能力、溝通技巧、領導力和決策力，考核方式以企業(yè)中高層管理人員評價方式來控制教學效果。

(五)實踐教學質量提升機制。實踐教學質量是實踐教學體系中的關鍵。因實踐教學方式內容多樣，造成實踐教學質量評價考核方法標準建設較為困難，實踐教學質量管理體系不能對教學過程和效果做到有效控制。學院在連鎖經營管理專業(yè)實踐教學質量管理過程中導入六西格瑪管理五步驟(dmiac)全面介入實踐教學過程，以提升教學質量。

1．界定階段。作為六西格瑪管理的第一個步驟，就是要準確了解客戶的聲音(voc)。專業(yè)建設者必須了解到企業(yè)、學生和社會對專業(yè)的要求。企業(yè)需要專業(yè)人才具備哪些技能和素質?學生對未來的期望是什么?學生將來可以做什么?社會未來的發(fā)展趨勢是什么?未來的就業(yè)市場競爭狀況如何?這些問題都是開展實踐教學的第一步。

2．測量階段。作為開展六西格瑪改進的第二步驟。測量階段任務有兩個:一是確定需要測量的項目，弄清需量測的數據;二是收集數據，記錄收集相關問題數據。

3．分析階段。對測量階段所得數據進行分析研究，使用品質管理新舊七大工具對連鎖經營管理實訓教學體系中出現的問題進行分析研究，找到問題的根源。這一階段是提升教學質量的關鍵階段，是發(fā)現問題的重要階段。

4．改進階段。對于在分析階段發(fā)現的問題，提出解決問題或改善教學體系的具體措施。改進措施的提出有可能是一步到位或是循序漸進，作為實踐教學體系的改進是一個長期的過程。

5．控制階段。保持連鎖經營管理專業(yè)實踐性教學體系改進成果。作為dmaic過程的最后一個階段，控制是十分關鍵的，所以必須建立一套有效的控制監(jiān)督和預警體系。

【參考文獻】。

［1］張軍容．高職高專實踐教學體系的構建［j］．黑河教育，，1。

［2］許國平．基于六西格瑪的高校教學質量改進研究［j］．技術與創(chuàng)新管理，，7。

連鎖經營管理論文題目（實用15篇）篇九

教育不僅要重視學生的專業(yè)知識和理論體系的教育，而且要關注學生的實踐技能和應用能力的培養(yǎng)。實踐性課程開展和實施的好壞成為衡量法學教育質量的重要指標。因此，加強對我國高校法學實踐教學的研究，探索一種切實可行、科學有效的法學實踐教學體系成為法學教育的重要課題。

1.課程教學與實踐教學相結合。中國地質大學(武漢)法學專業(yè)四年制的學習過程中，實踐教學穿插在課程教學之中列入了教學計劃。實踐教學內容主要分為兩大部分：一部分是大學二年級暑假期間，學校組織學生在法院、檢察院系統參與法律實務的見習與實習。例如在湖北省秭歸實習基地建立的以秭歸縣人民法院、毛坪鎮(zhèn)人民法院等地構成的法學專業(yè)實習網絡。另一部分是在進行完大學三年級的知識學習后，可以通過學校組織指定或者學生在戶籍所在地自行聯系與專業(yè)相關的單位進行畢業(yè)實習。

2.課程教學與實踐模擬相結合。在中國地質大學(武漢)法學專業(yè)學習過程中，除去進行課堂理論學習之外，還相應配置了模擬法庭的相關實踐課程，包括：刑事模擬法庭、民事模擬法庭以及行政模擬法庭。法學專業(yè)學生可以自行選擇自己感興趣的角色，專業(yè)老師所扮演的角色只是當學生出現專業(yè)困惑或者原則性錯誤的時候予以一定的指導和改正，最后以一場學生自己參與主導的模擬法庭作為課程結束報告，由專業(yè)老師給出得分與評價。學校新近購置安裝了“法律診所軟件”、“訴訟代理實務軟件”，為法律實踐提供了師生交互的網絡平臺，學生可以分小組、分步驟模擬完成法律實踐。

3.課程講授與自主學習相結合。在法學實習實踐過程中，學生在實務部門指導老師的指導下，主動發(fā)現問題、嘗試解決問題，教師再給予點評與指導。即使是在課程學習中，專業(yè)課老師進行課堂教學與講解之后，學生獨立自主去圖書館等相應資料收集機構對所學知識進行補充與整理。學習過程中，專業(yè)教師會將小組學習與寫作加入至課堂學習過程中，其形式也是多種多樣的。例如，以小組為單位針對某個課堂上遇到的專業(yè)問題進行深入研究，小組成員在課堂上以幻燈片或者報告的形式進行匯報討論，鍛煉學生自身收集知識與理論以及同學之間溝通交流的能力。

1.實踐教學的理念不夠明晰。教學理念的缺乏，直接影響到教師實踐教學能力及其質量的高低，關乎人才培養(yǎng)質量的高低。目前我國從事法學教學的教師多數是從學校到學校，雖然具有扎實的法學理論基礎，但沒有從事過具體的司法實務工作，缺乏司法實踐經驗，實踐教學往往是“紙上談兵”，需要加強教師實踐知識的儲備。理想的法學教師，應該具有扎實的法學理論功底和相應司法實踐經驗，能夠駕馭和解決法律實踐中出現的問題，有效指導學生的法律實踐活動。

2.實踐教學缺乏統籌安排。中國地質大學(武漢)法學本科實踐教學依托的平臺主要包括實習基地、模擬法庭、國土資源法律評價工程實驗室、法律診所等。實習基地、模擬法庭在20世紀末法學本科專業(yè)開辦以來就已隨之建成。底，中國地質大學(武漢)正式啟動“國土資源法律評價工程實驗室”建設，該實驗室于2月被批準為國土資源部重點實驗室，著力探析國土資源管理工作所面臨的重大法律問題。學校于12月建成法律診所，旨在培養(yǎng)學生的洞察力、學習態(tài)度、職業(yè)技巧和責任感。由于中國地質大學(武漢)實習基地、模擬法庭、國土資源法律評價實驗室、法律診所建成的時間先后不一，有其逐步發(fā)展與完善的過程，其作用的發(fā)揮也表現為各自為政，還缺乏相互支撐、體系化運行。

3.實踐教學的特色不夠凝練。中國地質大學(武漢)作為行業(yè)特色型大學在實踐教學方面有自身特點：一是實踐教學目標是培養(yǎng)行業(yè)發(fā)展所需的專業(yè)人才，強調應用型人才的培養(yǎng)，實踐課程的設置上更加重視應用性與專業(yè)性，為學生進入相關行業(yè)就業(yè)或創(chuàng)業(yè)做準備。二是行業(yè)特色型大學開展實踐教學，旨在把學校優(yōu)勢資源和力量運用到與行業(yè)相關的實踐教學中，并不斷加強學校的學科建設，從而不斷擴大它在行業(yè)學科中的地位和優(yōu)勢。三是行業(yè)特色研究型大學多數與行業(yè)之間具有與生俱來的聯系，與相關行業(yè)也具有密切的互動傳統及優(yōu)勢，始終恪守為行業(yè)服務的辦學宗旨。[1]目前，中國地質大學(武漢)法學實踐教學雖然圍繞行業(yè)特色開始探索，但實踐教學的特色還不夠凝練，不利于提升學校實踐教學的影響力、競爭力。

中國地質大學(武漢)有資源環(huán)境特色的專業(yè)優(yōu)勢，應在法學人才培養(yǎng)過程中體現出環(huán)境與資源保護法學的理論性和實用性，培養(yǎng)學生處理環(huán)境與資源糾紛的能力，建立起有資源環(huán)境特色的實踐教學體系。

1.資源環(huán)境特色法學案例教學。在中國地質大學(武漢)的法學案例教學課中，通過與司法實務部門合作，實現案例檔案的共享機制;參考國外環(huán)境法領域的經典案例;借鑒國內權威的環(huán)境法案例教材等渠道，教師提供精選的具有專業(yè)性、時效性、疑難性、爭議性的案例。通過教師對案例的'講述，引導學生對案例的分析和研究，生動形象地解釋法律內容，深刻揭示其法理內涵，實現理論與實踐的結合。案例教學法有教師講解、答疑，學生討論、辯論，可以迅速形成活躍的氣氛，學生置身于這樣氛圍中極易激發(fā)創(chuàng)造力，學生在教師指導、啟發(fā)下運用多種不同的形式對案例所提供的材料與問題進行獨立思考，然后進一步分析研究、提出自己的見解、做出判斷和決策，實現學習與創(chuàng)新的結合。

2.資源環(huán)境特色的模擬法庭教學。中國地質大學(武漢)將模擬法庭作為法學專業(yè)的一門專業(yè)課程來建設，制訂詳細的專業(yè)培養(yǎng)計劃，明確規(guī)定實踐課程開設的學期和次數，引進和建設一批實用的教學課件，配備實踐經驗和實踐操作能力強的指導教師，可以在大學本科階段針對不同年級、不同課程開設模擬法庭課程。首先，收集和撰寫模擬法庭案例，應緊扣我國環(huán)境與資源保護法理論研究的兩大主題——市場化和可持續(xù)發(fā)展。

同時，關注社會熱點問題，例如案例排污權交易的理論與制度創(chuàng)新、公害民事侵權救濟中行政主管部門的職責、舉證責任倒置和因果關系推定的公平適用的法理基礎等。案例準備好之后，應根據案情將學生分為審判組、原告組和被告組，分組后，學生可以根據各個組在案件進行中的功能自行分配角色。環(huán)境資源領域的利益訴爭焦點往往集中在侵權行為與危害結果之間因果關系的證成上，所以各組學生在研究討論案情時，教師給予必要的指導。模擬法庭結束后，指導教師應對模擬法庭的全過程做一個總結，對庭前準備、庭審上的表現等都要做出點評。

3.資源環(huán)境特色的診所法律教育。“診所式”法學教學是20世紀60年代美國法學院興起的法學教育方法。[2]中國地質大學(武漢)是一所以地質、資源環(huán)境類專業(yè)為優(yōu)勢的綜合性大學，法律診所教育的課程設置也要突出資源環(huán)境特色，充分利用學校優(yōu)勢、法律資源和師生力量，使學生既擁有一般法律實務的能力，又具有環(huán)境民事、環(huán)境刑事及環(huán)境行政等實務方面的能力。在實施診所式法律教學時，應注意以下幾個方面：一是案件的難易程度要適中;二是教師“臨床”指導應適時;三是法律診所式評價應具激勵性。[3]學生在學習期間，工作分為三個方面：一是安排值班受理相關咨詢;二是聯系實踐基地在基地中實施學習任務;三是代理法律問題，完成法律代理程序。修完課程，經過法律診所教師的考核，合格者可以獲得學分。

4.資源環(huán)境特色的法學實踐基地教學。中國地質大學(武漢)法律人才培養(yǎng)教育有著鮮明的資源環(huán)境特色，它依托學校地質、資源環(huán)境類專業(yè)優(yōu)勢學科，以培養(yǎng)復合型、實用型法律人才為目標。突出資源環(huán)境優(yōu)勢和特色，以地質資源、勘探、工程、環(huán)境企事業(yè)單位開發(fā)為主，積極開拓法學實習基地和單位，安排學生頂崗實習或見習;聯絡公檢法機關和律師事務所以及司法服務單位，為學生進一步接觸實際案件積累一定經驗。利用我校校友會系統的校友聯絡信息和已經搭建的成熟交流平臺，建設少數有規(guī)模的法律碩士實踐基地。

5.資源環(huán)境特色法學實驗室教學。在中國地質大學(武漢)內部依托地質、資源環(huán)境優(yōu)勢學科尋求結合點，大力發(fā)揮“國土資源部法律評價工程重點實驗室”的作用，開展實踐教學，并充實我院法學學生的理論水平和背景知識。目前，實驗室已經接納了部分本科生和研究生參與立法與執(zhí)法調查，開展相關科學研究，開展國土資源特色的法律實務實踐，強化學生對資源環(huán)境法律的理解和操作能力。國土資源法律實地實踐包括實地調研和實地演練。

實地調研是由實驗室安排學生深入基層國土部門進行數據采集和調研，參與式觀察一線法律糾紛的實際發(fā)生狀況，將課堂所學法律理論知識與法律實踐相結合，對國土資源法律的實施效果做出有針對性的分析，從而加強學生對國土資源法律的理解和掌握。實地演練，選擇具有典型性、代表性和啟發(fā)性的國土資源特色案例，并在一定的實地背景下，讓學生模擬進入國土資源法律實務，引導學生用法律人的眼光去看待和思考問題，并提高學生思辨能力、創(chuàng)新能力和團隊合作能力。

連鎖經營管理論文題目（實用15篇）篇十

常熟理工學院作為一所地方院校，安全工程專業(yè)從開始招生，在專業(yè)創(chuàng)辦之初就確定以學校已有的化學、材料類專業(yè)為依托，發(fā)揮自身優(yōu)勢打造具有化工行業(yè)背景的安全工程特色專業(yè)，但與老牌工科高校依托傳統采礦、冶金等專業(yè)發(fā)展起來的安全工程專業(yè)相比有一定的差距，尤其在實踐教學環(huán)節(jié)還比較薄弱。實踐教學有多個環(huán)節(jié)，包括實驗、實習、實訓、設計、大學生課外創(chuàng)新活動等內容。本文在借鑒其他高校經驗的基礎上，提出具有化工行業(yè)特色的四元復合實踐教學體系，四元復合實踐教學體系由基礎性實踐、專業(yè)性實踐、綜合性實踐和創(chuàng)新性實踐四個層次的教學內容構成。

1.2基礎性實踐。

基礎性實踐包括工學基礎實驗、實訓和專業(yè)基礎實驗，工學基礎實踐內容是指培養(yǎng)學生工程素養(yǎng)的工學通識類實踐課程，例如大學物理實驗、熱工學實驗、電工實訓、金工實訓等。專業(yè)基礎實踐內容是指立足化工行業(yè)的基本要求的化工專業(yè)基礎實驗課程和立足安全工程學科基本要求的基礎實驗課程，包括基礎化學實驗、化工原理實驗、燃燒與爆炸基礎實驗、安全人機實驗等。基礎性實踐課程的作用是加深對基礎理論知識的理解和掌握，為進一步學習專業(yè)知識和專業(yè)技能奠定基礎。

1.3專業(yè)性實踐。

專業(yè)性實踐是培養(yǎng)基本專業(yè)技能、拓寬專業(yè)視野、帶領學生初步進入專業(yè)角色的實踐性課程，包括專業(yè)基本技能實驗、實訓、實習。例如消防安全實驗、安全監(jiān)測與監(jiān)測技術實驗、應急救援實訓、化工過程見習、專業(yè)認識實習、安全管理實習、生產實習等。

1.4綜合性實踐。

綜合性實踐是培養(yǎng)學生綜合利用所學知識解決實際問題的能力的實踐課程，包括課程設計、綜合實訓和畢業(yè)論文或畢業(yè)設計。例如防火防爆課程設計課程是通過具體工程案例的.分析和設計，使學生更好地熟悉和理解防火防爆安全技術的基本理論;化工安全課程設計是綜合應用所學知識，完成以化工安全設計為主的一次工程設計實踐，使學生掌握化工安全設計的基本程序和方法，并在分析和解決安全問題、查閱技術資料、選用評價方案、用簡潔文字和圖表表達設計結果等能力方面得到一次全面訓練;安全工程仿真模擬是應用挪威船級社開發(fā)的safeti風險評價軟件或其他安全評價軟件對石油、化工等涉及危險化學品生產、儲存的區(qū)域進行火災、爆炸、泄漏等多種災難事故的疊加風險分析與定量計算，是以虛擬仿真案例綜合培養(yǎng)學生風險分析及風險管理能力，提高學生的崗位適應能力。畢業(yè)設計是本科教學的最后環(huán)節(jié)，也是最為重要的實踐環(huán)節(jié)，由于安全工程專業(yè)是實踐性很強的專業(yè)，所以畢業(yè)設計提倡真題真做，要求學生能在導師的指導下獨立解決較為復雜的工程實際問題，所以選題應以實際安全設計或安全評價項目為主，需要學生對所掌握知識進行一定程度的擴展、加深并具有一定的創(chuàng)新。

1.5創(chuàng)新性實踐。

創(chuàng)新性實踐主要是學生利用課余時間參與教師的科研項目，做教師的科研助手，或者學生自己組建科技興趣小組，積極參與各級各類大學生課外學術科技作品競賽和創(chuàng)業(yè)大賽，通過這些創(chuàng)新實踐活動培養(yǎng)學生的科技創(chuàng)新能力，拓寬視野，了解專業(yè)的發(fā)展前沿問題，增強學習興趣。

2.1師資隊伍建設。

師資隊伍建設要引進和培養(yǎng)兩手準備，由于近幾年安全工程專業(yè)的快速發(fā)展，許多高校新建了安全工程專業(yè)，都迫切需要引進新教師補充師資隊伍，而國內安全工程博士學位點較少，所以本專業(yè)科班畢業(yè)的博士生非常稀缺，新教師引進難度都比較大，因此一方面要積極爭取引進具有安全工程專業(yè)背景的科班教師，另一方面也要鼓勵相近專業(yè)的教師轉型到本專業(yè)任教。對轉型教師可以多舉措提高其工程素養(yǎng)，一方面鼓勵青年教師參與學校“雙百工程”和江蘇省“教授博士柔性進企業(yè)”活動，積極到相關企業(yè)甚至安監(jiān)局等職能部門掛職鍛煉，另一方面教師要積極參加安全生產審核、安全風險評價等相關培訓，獲取“注冊安全工程師”“注冊安全評價師”等資質并努力為企業(yè)服務來豐富工程經驗。

2.2實驗室建設。

根據實踐教學課程的需要，對專業(yè)實驗室進行了科學規(guī)劃，在學校的重點扶持下先后建設了安全人機實驗室、防火防爆實驗室、消防安全實驗室、安全監(jiān)測與檢測實驗室、工業(yè)安全實驗室、應急救援實訓準備室和安全仿真模擬實驗室等七個實驗室，在滿足教學的同時也具備了較好的社會服務條件。

2.3實習基地建設。

首先在校內依托已有的應用化學工程訓練中心、材料工程訓練中心進一步建設完善了安全工程相關實訓項目;同時在校外建立了常熟市安全生產監(jiān)督管理局、蘇州市相城區(qū)安全生產監(jiān)督管理局、常熟市永安安全技術咨詢公司、常熟三愛富中昊新材料化工有限公司、江蘇理文化工有限公司等十多家穩(wěn)定的實習基地;滿足了學生各類各層次的見習實習需要。

2.4實踐課程建設。

由于安全工程專業(yè)在國內還處于發(fā)展階段，各個院校開設的安全工程專業(yè)由于行業(yè)屬性不同，課程設置差異較大，所以缺少成熟的實驗實訓講義，所以要鼓勵專業(yè)任課教師要一邊教學一邊探索，及時修編整理實踐課程講義，形成一套能較好滿足本校人才培養(yǎng)定位的特色講義教材;另外在依托教師科研項目和社會服務項目的基礎上，設計一系列能夠提升學生研究、發(fā)現、解決問題能力的實驗、實踐項目，并制定出新的實驗指導書與實踐講義。

3結語。

安全學科是應用性較強的學科，所以實踐教學是培養(yǎng)復合型安全人才的關鍵環(huán)節(jié)，實踐教學過程中除了培養(yǎng)學生最基本的實踐技能外，還要根據學生畢業(yè)后的崗位特點培養(yǎng)學生在實際工作中觀察、綜合分析、研究和解決問題的能力，以及創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，同時還要培養(yǎng)學生具備一定的組織管理能力，較強的表達能力，人際交往能力及在團隊中發(fā)揮作用的能力，所以，安全工程專業(yè)的實踐教學體系一定要能滿足以上多層次的訓練需求。

連鎖經營管理論文題目（實用15篇）篇十一

作為高職院校，在培養(yǎng)連鎖經營管理專業(yè)人才過程中，需要注重學生的個性發(fā)展，不僅要對高職學生的初次就業(yè)給予考慮，而且還需要對學生的未來發(fā)展給予考慮，因此在制定人才培養(yǎng)方案時，需要根據實際情況多開設一些實踐環(huán)節(jié)及選修課程，以確保學生可以根據自己的愛好和興趣來選擇課程，這樣不僅有利于學生自主創(chuàng)業(yè)，而且還可以更好地提高連鎖經營管理人才培訓效果。同時，高職院校還需要注重對培訓效果和模式的創(chuàng)新，通過社會實踐、互動教學專題討論等教學方式，來更好地提高培訓的效果。當然，高職院校也需要加強與相關企業(yè)的合作，與他們構建互惠合作的長效機制，促進理論教學與社會實踐的有效結合，更好地提高培養(yǎng)連鎖經營管理專業(yè)人才質量。

3.2職業(yè)培訓機構與行業(yè)企業(yè)可以適度介入人才培養(yǎng)之中。

實際上，連鎖經營和高校教育都具有非常強的實踐性和職業(yè)性，在連鎖經營過程中，行業(yè)、企業(yè)掌握了工作環(huán)境和崗位對高職學生知識、素質、能力等要求的第一手信息，此時通過在企業(yè)、行業(yè)與高職院校之間構建平等的合作關系，并鼓勵職業(yè)培訓機構與行業(yè)企業(yè)可以適度介入人才培養(yǎng)之中，不僅可以有效提高人才培養(yǎng)質量，而且還可以更好地推動連鎖經營行業(yè)的發(fā)展。

高職院校可以定期安排連鎖經營管理專業(yè)教師到連鎖企業(yè)進行現場實踐，這樣不僅可以使他們更好地了解和掌握連鎖經營管理流程，而且還能夠提高他們的專業(yè)素質和實踐技能。同時，構建企業(yè)兼職教師資源庫，定期聘請連鎖經營企業(yè)的管理專業(yè)人員擔任實習指導教師和課內實踐課指導教師，將一些管理經驗、管理技巧和管理理念直接地傳達給學生，從而更好地提高學生的專業(yè)能力水平。

4結論。

綜上所述，隨著連鎖經營在我國的快速發(fā)展，對連鎖經營管理專業(yè)人才提出了較高的要求，因此作為高職院校需要根據實際情況來選擇與之相匹配的專業(yè)人才培養(yǎng)模式，以更好地提高學生的專業(yè)能力水平，提高連鎖經營管理工作的整體效果，進而推動連鎖經營行業(yè)的快速發(fā)展。

參考文獻:。

連鎖經營管理論文題目（實用15篇）篇十二

摘要：實訓體系建設是高職連鎖經營管理專業(yè)教學體系中重要一環(huán)，是能否培養(yǎng)高技能型連鎖經營類人才的關鍵。本文從連鎖經營管理專業(yè)目前實訓體系現狀入手，分析不足，并提出今后結合專業(yè)發(fā)展需求的實訓體系建設思路。

連鎖經營管理專業(yè)經過多年發(fā)展，大部分已經構建起校內專業(yè)實訓室，校外以校企合作單位為基礎的頂崗實習。在這種體系下，高職連鎖經營管理專業(yè)整體教學思路主要是在校內課堂上講授專業(yè)知識理論，通過校內專業(yè)實訓室模擬連鎖企業(yè)信息化系統，商業(yè)策劃營銷，客戶服務等實踐教學使學生掌握一定連鎖企業(yè)經營技能，最后在校外連鎖企業(yè)進行頂崗實習，積累實際經營經驗，鞏固并提升各項能力，進而使學生具備一定連鎖企業(yè)經營的管理能力，溝通能力和抗壓能力。整個實訓體系是在連鎖經營管理專業(yè)發(fā)展建設中，通過不斷實踐、特別是校企合作的深入開展中逐步構建起來。在最初的運用時期，相對于純粹的理論教學，融入了模擬經營、軟件操作，實體企業(yè)實踐的實訓體系大大提升了學生學習積極性，并促使了各項專業(yè)技能掌握度的提高，但隨著商業(yè)零售發(fā)展的變革，學生專業(yè)學習需求的變化，現有的實訓體系出現了一些不足之處。

二、不足之處。

（一）校內實訓室結構單一。

目前，連鎖經營管理專業(yè)校內實訓室主要有兩個基本大類。第一類是機房，通過軟件模擬連鎖經營整個流程，或者細化某一環(huán)節(jié)，比如倉儲物流，門店開發(fā)。大部分學校現階段多使用軟件公司開發(fā)的軟件來進行實訓，能很好彌補單純理論教學的不足之處。但這種軟件系統與真實企業(yè)所用內部系統存在一定差距，最大的不足表現在數據都是虛構，不能反映現實經濟運行現狀。第二類是仿真經營環(huán)境，通過教室內部設計布置，構建一個仿真經營環(huán)境，大部分以超市貨架，收銀機為主。這類實訓室能讓學生動手實操，掌握收銀機，門店布局，商品陳列，商品促銷等技能，但如果僅限于模擬超市就顯得過于單一。

（二）實訓體系缺乏對綜合經營能力的培養(yǎng)。

連鎖企業(yè)在開展經營活動過程中，需要各類經營管理知識，如金融、會計、營銷、物流、英語等，目前現有的連鎖專業(yè)實訓體系更注重“專”，突出連鎖經營特色，而在“廣”上面就略顯薄弱了。連鎖企業(yè)融資，門店財務報表制作，營銷方案設計，物流路線規(guī)劃，商業(yè)接待口語等技能的.培養(yǎng)大部分只能依托課堂理論教學，無法通過現有實訓室去開展。因此造成學生崗位基礎技能十分扎實，但一旦面對管理崗位中需處理的各類問題時缺乏方法、技能和經驗。

（三）校園商業(yè)環(huán)境利用度不高。

校園是一個小型商業(yè)環(huán)境，大部分學校習慣于交給社會商業(yè)機構去滿足師生對商品、服務的需求。另一方面，作為今后從事零售業(yè)，服務業(yè)的連鎖經營管理專業(yè)學生則在努力尋找社會實習實踐的機會。在“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的時代，如能利用校園商業(yè)環(huán)境鼓勵連鎖專業(yè)學生利用專業(yè)知識、技能服務校園師生，對提高學生就業(yè)力、創(chuàng)新力都具有極大積極效應。現階段，高職院校鼓勵學生在學習階段大膽創(chuàng)業(yè)，也積極提供一系列支持，但在具體操作上仍需設計和完善。

（四）校外頂崗實習不夠多樣性。

校外合作企業(yè)頂崗實習是高職連鎖經營管理專業(yè)提高學生實踐技能的有效途徑。通過企業(yè)、學生雙方反映，校外頂崗實習一方面提升了學生專業(yè)能力，另一方面也為企業(yè)帶來大量可塑的人才。不過在實踐過程中，頂崗實習也存在一定程度的單一性，主要包括實習單位業(yè)態(tài)單一性，多為超市或大型物流企業(yè)；崗位單一，多為基層崗位，輪崗機會少；工作內容單一，多為重復性工作，操作簡單。這些單一性往往會影響學生頂崗實習階段的學習和工作的積極性，進而對專業(yè)發(fā)展前景產生負面印象。

（一）結合自身教學需求開發(fā)實訓軟件。

在連鎖經營管理專業(yè)實訓軟件使用上，要以直接購買轉變?yōu)榻Y合自我需求的軟件開發(fā)，當然這里首先要選擇一個軟件公司進行合作。至于實訓內容開發(fā)則可以重點突出以下幾個方面，一是與連鎖企業(yè)合作，運用真實數據開發(fā)軟件，突出與現實經濟的融合；二是結合今后學生就業(yè)區(qū)域，開發(fā)貼近區(qū)域經濟發(fā)展特點軟件；三是與其他相關專業(yè)互融互通，如連鎖企業(yè)財務軟件，連鎖企業(yè)營銷軟件等。無論何種方式，關鍵是在現有人才培養(yǎng)目標的基礎上，合理選擇教學內容，有效開發(fā)實用性軟件。

（二）貼合本專業(yè)特色的校園零售環(huán)境構建。

校園零售環(huán)境構建可以通過兩個方面實現，一方面校園商業(yè)向學生開發(fā)，鼓勵學生自主創(chuàng)業(yè)，開展開店，營銷，策劃等工作，獲得商業(yè)零售活動經驗，提升商業(yè)經營管理綜合能力；另一方面，通過專業(yè)商業(yè)活動競賽，培訓學生商業(yè)經營技能。其實，很多學校都開展過創(chuàng)業(yè)大賽，但只局限在構思階段。今后應開展更多具體的商業(yè)活動競賽，如門店布局設計大賽，節(jié)假日促銷方案大賽等，將具體經營活動也融入到大賽中，鼓勵學生行動起來，實踐自己所學。

（三）基于校企合作的多業(yè)態(tài)、全方位頂崗實習。

校企合作一直是連鎖經營管理專業(yè)建設發(fā)展的基礎，未來應更加深入，全面的進行。在頂崗實習上，校企合作要實現幾個方向的改革。首先，合作企業(yè)要實現多業(yè)態(tài)，多類型，不再局限于超市、物流企業(yè)，多與便利店、專業(yè)店等創(chuàng)新型業(yè)態(tài)合作。其次，崗位多樣性，在提升學生綜合能力的基礎上，實現多崗位輪崗實習；再次，內容豐富性，不再局限于基礎操作，鼓勵學生參與促銷方案設計類策劃性工作內容；最后，專業(yè)教師與企業(yè)實習指導人員加強溝通與合作，提高頂崗實習設計、實施過程中的效果。

參考文獻：

［1］中國連鎖經營協會．《2015中國連鎖經營年鑒》［m］．中國商業(yè)出版社，．。

連鎖經營管理論文題目（實用15篇）篇十三

［摘要］pbl教學是一種以問題為中心、學生為主體的教學模式。本文在介紹pbl教學特點的基礎上，提出了在生物工程專業(yè)實驗課程體系中運用pbl教學模式。本文介紹了pbl教學模式在生物工程實驗課程體系中的組織實施方法，闡述了pbl教學模式對生物工程專業(yè)實驗課程教學的意義，指出了生物工程實驗pbl教學中存在的問題，并提出了解決方法。

［關鍵詞］pbl；教學模式；生物工程；實驗課程。

生物工程是以微生物學、遺傳學、生物化學和分子生物學等學科的理論和技術為基礎，結合化工、機械和信息等工程技術對遺傳物質進行操縱，改變生物的性狀，使生物產生對人類有益的代謝產物的一門技術，主要包括基因工程、酶工程、蛋白質工程、發(fā)酵工程以及細胞工程，是一門應用性強的學科。本校生物工程專業(yè)要求學生通過大學四年培養(yǎng)后，具有扎實的生物學與工程學方面的理論基礎、具備從事生物工程產品生產、工藝設計、生產管理、新技術研究和新產品開發(fā)等方面工作，具有較強實踐能力和創(chuàng)新精神的應用型高級工程技術人才。依據生物工程學科的特點及其本科專業(yè)的培養(yǎng)目標，培養(yǎng)學生的專業(yè)技能和創(chuàng)新能力是各高等院校的核心競爭力和立足之本。實驗教學作為本科教學的重要組成部分，不僅是培養(yǎng)學生實踐技能的重要手段，也是培養(yǎng)學生分析問題、解決問題和創(chuàng)新能力的重要途徑。一直以來，生物工程專業(yè)實驗教學主要采用以教師為中心的傳統教學模式，一般由教師事先準備好實驗所需的試劑和材料，然后學生依據相應的實驗指導書進行實驗操作，且實驗內容設置大都屬于驗證性、演示性或綜合性實驗，這阻礙了學生分析問題、解決問題以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此，對生物工程的專業(yè)實驗課教學內容、教學方法和手段等進行改革勢在必行。本文針對目前生物工程專業(yè)實驗課程教學的現狀，將pbl（problem―basedlearning）教學模式引入到生物工程實驗課程體系的教學實踐當中，以江蘇科技大學生物技術學院為例，探索了pbl教學模式在生物工程專業(yè)部分實驗課程（包括普通生物學、生物化學、生物反應工程和生物分離工程）教學實踐中的組織方式、效果評價和教學意義，并指出了亟待解決的問題。

一pbl教學模式簡介。

二生物工程專業(yè)實驗課程體系中pbl教學的組織實施。

（一）立足本課程內容，設立綜合性問題情景。

針對教學內容設立綜合性問題情景是pbl教學的關鍵環(huán)節(jié)，直接決定著教學效果。因此，在設立問題情景時應遵循以下原則：1問題的層次性問題設計一定要有層次，難易結合，要有一定的梯度性，使學生在解決問題過程中既能感受到成就感，也能感受到挑戰(zhàn)性，激發(fā)學生的學習積極性和探索欲。2問題的真實性問題設計應遵循實事求是原則，不能虛擬，應與生活實際相關，培養(yǎng)學生利用專業(yè)知識分析和解決實際問題的能力。3問題答案的多樣性問題的解決方法應具有多種形式，無固定的解決方法和過程，這既能提高學生思維的靈活性，又能培養(yǎng)學生的發(fā)散思維能力；同時，問題答案的多樣性也決定了學生在解決問題時會涉及到諸多知識內容，促使學生牢固掌握相關專業(yè)知識。例如，在“分離純化一種蛋白酶”的設計性實驗中，教師對幾種常用蛋白酶進行簡單介紹，學生可根據自己的興趣選擇一種蛋白酶為目標物質并以此進行相應分組，然后教師針對每組分別進行實驗設計引導。以木瓜蛋白酶為例，提出系列問題：“木瓜蛋白酶有何用途？”，“木瓜蛋白酶有何特征？”，“蛋白酶粗提的方法有那些？”，“為什么要在分離過程中實時測定比活力？”，“蛋白酶純化有哪些方法？”。學生通過解決上述系列問題，可以順利制定出適宜木瓜蛋白酶的分離與純化方法，最后組織學生通過實驗對方案進行驗證和調整。這些問題中，內容涉及生物化學、生物分離工程、酶工程和生物統計學。學生需要掌握蛋白酶的基礎知識的同時，還能分辨出各分離純化技術存在的優(yōu)缺點，同時掌握相關實驗設計及數據處理方法。在教師的引導下，制定出適宜的木瓜蛋白酶的分離純化方法。通過此問題式教學，提高了學生運用所學知識解決實際問題的能力。

（二）學生分組及收集資料。

學生自愿分組，每組5至6人，然后依據教師給出的問題查閱相關資料，學生通過理解和掌握教材上的相關章節(jié)內容，并利用網絡信息資源查閱有關的文獻資料，尋找涉及到問題的相關信息，并將其提取出來，用于解決問題。通過這一階段訓練，提高了學生運用信息工具獲取信息、處理信息以及表達信息的能力。

（三）問題的推理與討論。

問題的推理與討論是pbl教學法的`重要環(huán)節(jié)，由教師引導學生圍繞問題將所收集的各種資料進行交流和討論，在交流討論中產生的新問題經進一步查找資料、交流與討論，歸納出解決問題的辦法，為下一步實驗驗證和調整作準備。以上述“木瓜蛋白酶的分離與純化實驗”為例，通過討論問題“木瓜蛋白酶有何用途？”，可以使學生了解木瓜蛋白酶在食品、醫(yī)藥、飼料、日化、皮革及紡織等行業(yè)中具有重要作用的知識背景，可激發(fā)學生對木瓜蛋白酶的興趣，增強他們的學習動力；問題“木瓜蛋白酶有何特征？”的信息量非常大，如：木瓜蛋白酶的適宜ph決定了緩沖液的種類，木瓜蛋白酶的適宜溫度決定了提取過程中環(huán)境溫度，木瓜蛋白酶的分子量決定了純化時采用的分子篩類型；問題“蛋白酶粗提的方法有那些？”可以給出木瓜蛋白酶提取的基本流程；問題“為什么要在分離過程中實時測定比活力？”可以給出評價木瓜蛋白酶分離純化時所用方法的優(yōu)劣；問題“蛋白酶純化有哪些方法？”可以給出適宜木瓜蛋白酶分離純化的方法。總之，通過上述問題的推理與討論，基本上可以制定出木瓜蛋白酶的分離與純化的實驗方案。

（四）實驗環(huán)節(jié)。

根據各學習小組在教師引導下設計的實驗方案，利用實驗驗證設計方案的可行性。在實驗過程中存在的問題，各小組間可以相互幫助，共同解決問題。對不能解決的問題由教師引導解決。實驗結束后，小組成員將自己在實驗過程中遇到的問題以及討論結果匯總整理，并填寫實驗報告。教師應在實驗結束后對教學實施情況進行總結，若實驗結果存在偏差時，應引導學生分析其原因。并對采用不同分離純化手段分離同一種酶的不同組間進行分析、比較，加深學生對相關理論課程和實驗內容的理解。

（五）教學評價。

三生物工程實驗課程pbl教學的意義。

生物工程是一門強調應用性的學科，要求培養(yǎng)的學生具有扎實的專業(yè)理論知識，同時具有很強的實驗動手能力和實際應用能力。因此，實施pbl教學對生物工程人才培養(yǎng)顯得尤為重要。實驗成績評價統計結果表明，生物工程實驗課程中采用pbl教學取得了良好的實踐效果。

（一）有利于培養(yǎng)學生自主學習能力。

學生可以自主選題并設計實驗方案，不僅增加了學生的學習興趣和學習熱情，而且通過圍繞問題收集資料，可以提高學生檢索文獻和歸納資料的能力，增強了學生學習的主動性。同時大大提高了學生分析問題能力、口頭表達能力和實驗設計的能力。

（二）有利于培養(yǎng)學生團隊精神和協作能力。

以學習小組為單位進行學習和討論，共同完成整個實驗。學生依據自己的分工，在收集資料的基礎上提出自己對解決問題的看法，然后小組成員間相互討論、質詢和辯證，最終小組內部在教師的引導下提出解決問題的方案。通過上述教學互動過程，潛移默化培養(yǎng)了學生的團隊精神和協作能力。

（三）有利于培養(yǎng)學生分析和解決問題的能力。

pbl教學將學習內容置于一個問題場景中，通過解決這些問題，培養(yǎng)了學生的發(fā)散思維和橫向思維能力，加強了學生靈活運用知識和理論聯系實際的能力，加深了學生對理論知識的理解和應用，培養(yǎng)了學生利用各類知識資源分析問題和解決問題的能力。四生物工程實驗課程pbl教學面臨的問題第一，與傳統的教學模式相比，pbl教學需要教師和學生付出更多的時間。pbl教學通過提出問題、收集資料、討論與歸納、論證等學習過程來解決問題，整個教學時間的預設應具有彈性，而傳統的學時制授課過于僵化，無法滿足pbl教學需要。因此，需要實施靈活的學時教學，為生物工程實驗pbl教學順利進行提供時間保障。第二，pbl教學對教師的綜合素質要求高，不僅要具有豐富的專業(yè)知識，同時也要有良好的指導技能。當前大部分高校中，一門生物工程專業(yè)實驗課程通常僅由1至2位教師指導，若實施pbl教學時，往往增加了教師的教學壓力，同時也降低了pbl教學效果。因此，建立實驗課程教學團隊很有必要，實驗內容由教學團隊成員依據教學大綱共同制定，共同授課，課程內容的分工可由教師依據自身優(yōu)勢選定，通過教學團隊的協作能夠發(fā)揮各教師自身的優(yōu)勢，互相補充、取長補短，以提高pbl教學效果。將pbl教學模式應用于生物工程實驗教學，具有傳統教學模式不可比擬的優(yōu)勢。學生經歷了情景問題的引入、資料的收集、討論與歸納、論證等學習過程，不僅提高了學生的學習興趣和團隊協作精神，而且增強了學生分析問題和解決問題的能力。總之，pbl教學能夠有效提高生物工程專業(yè)學生的綜合素質，為生物學科的應用型和創(chuàng)新性人才培養(yǎng)提供了新的思路和方法。

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連鎖經營管理論文題目（實用15篇）篇十四

連鎖經營是一種現代化的商業(yè)經營形式和組織形式，它是通過對若干零售企業(yè)實行集中采購、分散銷售、規(guī)范化經營，從而實現規(guī)模經濟效益的一種現代流通方式，主要有直營連鎖、特許連鎖、自由連鎖等類型，實行統一采購、統一配送、統一標識、統一經營方針、統一服務規(guī)范和統一銷售價格等是連鎖經營的基本規(guī)范和內在要求。連鎖經營業(yè)最早產生于美國，而后逐漸在歐洲和日本發(fā)展起來，己具有130多年的歷史，因其具有市場范圍廣，知名度高，成本低等優(yōu)點成為世界上一種流行的零售組織形式，被稱為第三次零售革命，在發(fā)達國家零售市場占到60%以上，十分普遍.我國從二十世紀九十年代開始加快發(fā)展步伐，到全國連鎖經營企業(yè)百強銷售額2465億元，占社會消費品零售品零售總額6%。上海、北京、廣東、江蘇等省市連鎖經營發(fā)展較快，20上海連鎖經營銷售額占社會消費品零售額的比重達30%，北京達18%。

福建省連鎖經營自以來發(fā)展較快，特別是近年來，國內外連鎖經營企業(yè)紛紛在我省開辦連鎖企業(yè)，沃爾瑪、麥德龍、好又多、永輝、國美、聯華、永樂、三聯四處開花。到目前為止，我省共有各類限額以上連鎖零售企業(yè)、餐飲企業(yè)67家，所轄的門店數為664家，銷售額55億元，占全省限額以上批零、餐飲業(yè)23%，年銷售總額62億元，占全省社會消費品零售總額3.73%，每個連鎖總店平均擁有門店數量在10家左右，年銷售額上億元的有9家，連鎖門店有80%以上與總部在同一城市，省內跨地區(qū)的有58個門店，跨省的有26個門店。21世紀是‘連鎖的世紀”，國家經貿委在“十五”規(guī)劃中明確提出將連鎖經營作為現代流通業(yè)的發(fā)展方向，福建省也提出今后五年連鎖經營的發(fā)展規(guī)劃，連鎖企業(yè)將在商業(yè)、服務業(yè)中占主體地位，連鎖企業(yè)的超常規(guī)發(fā)展對人才提出迫切的需求，需要更多掌握現代技能的連鎖經營管理人才，本文就高職連鎖經營管理人才培養(yǎng)模式進行以下粗淺的探討。

高職連鎖經營管理專業(yè)培養(yǎng)適應現代化、國際化連鎖企業(yè)發(fā)展需要，掌握連鎖經營的基本原理、熟悉連鎖企業(yè)購銷存業(yè)務流程和人、財、物、信息等方面管理的基本知識和技術，具有良好的英語和計算機應用能力，具有良好的職業(yè)道德和公共關系協調能力的連鎖經營管理高級應用型人才。學生畢業(yè)后，能勝任連鎖企業(yè)總部各管理崗位、連鎖企業(yè)配送中心管理崗位、連鎖門店管理、折扣店、便利店、連鎖企業(yè)信息系統管理等崗位的工作。

連鎖經營管理專業(yè)屬于工商管理類，高職學生在專業(yè)教育方向應該突出素質培養(yǎng)和能力訓練，應當以職業(yè)分析為基礎，以從業(yè)技能訓練為核心，堅持理論與實踐相結合，學校教學與企業(yè)技能訓練相結合的原則，突出基礎理論知識應用與實踐能力的培養(yǎng)。使學生獲得從事職業(yè)所必備的知識、技能等綜合素質和能力，增強就業(yè)的針對性，同時了解市場環(huán)境、企業(yè)運作、管理模式等實際問題，為畢業(yè)上崗做好準備。高職連鎖經營管理專業(yè)的畢業(yè)生應當具備良好的職業(yè)道德，責任心強，工作愛崗敬業(yè)，團結合作，有良好的團隊精神。具有較強的動手能力，分析問題解決問題的能力，具有創(chuàng)新精神和學習能力。按基礎理論知識適度、技術應用能力強、知識面較寬、素質高的特點，以“應用”為主要特征構建課程和教學體系，連鎖經營管理專業(yè)學生要安排專業(yè)認識實習、超市實習、物流管理系統軟件實習，同時與校外企業(yè)積極聯系，建立穩(wěn)定的實訓基地，提高學生的職業(yè)技能和動手能力，培養(yǎng)適應社會發(fā)展需要的第一線的高等技術應用型人才。

連鎖經營管理不是理論型職業(yè)，是操作型職業(yè)或應用型職業(yè)。在理論體系引導下提高學生的操作能力是該職業(yè)教育的特點。因此謂理論學習'實踐培訓和實習結合為一體，這樣的人才培養(yǎng)模式，不會枯燥無味，不會高深莫測，符合職業(yè)教育的規(guī)律和高級職業(yè)人才的發(fā)展規(guī)律。專業(yè)建設要轉變教育思想觀念為先導，明確專業(yè)建設的目標和指導思想。專業(yè)建設根據福建經濟建設的實際，確定專業(yè)教學改革的目標，構建起以技術應用能力和基本素質為主線的人才培養(yǎng)模式，建成特色鮮明的連鎖經營管理專業(yè)，以與行業(yè)、企業(yè)乃至人才市場、勞動力市場的密切聯系為中心，以信息化帶動專業(yè)建設現代化，以國際化促進專業(yè)建設標準化，全面提高教育質量，達到人才培養(yǎng)模式的改革與創(chuàng)新，以主動適應行業(yè)、產業(yè)對本專業(yè)人才的需求，為福建經濟建設服務。連鎖經營管理專業(yè)建設在起點上就要與世界先進的連鎖理論與實踐接軌，由于連鎖企業(yè)本身科技含量較高，包括物流配送、采購技術、信息技術科技含量較高的內容，需要較多的課程模擬實訓。

專業(yè)教學要以培養(yǎng)綜合素質和技術應用能力為主線，專業(yè)的教學要以適應行業(yè)、產業(yè)對人才的需求為出發(fā)點，以構建高等技術應用型人才的知識、能力和素質結構，并建立相應的理論教學、實踐教學體系為教改的重點。以探索有效的產學結合運行機制為特色，以加強教學基本建設、雙師型隊伍建設、教材建設、實訓基地建設和質量保證監(jiān)控體系為保證；以改革教學方法、手段為突破口。強調高新技術、信息技術對專業(yè)教改的滲透，加強專業(yè)法規(guī)、慣例和技術標準與國際接軌的探索，以提升專業(yè)教改的水平。連鎖經營管理專業(yè)的二級支撐平臺是經濟學、管理學及計算機應用等課程，因此要把課程按邏輯關系整合成知識模塊，形成網絡狀的課程體系，按照“大平臺，小模塊”的模式組建教學模式。高職連鎖經營管理專業(yè)由公共必修課、專業(yè)必修課、專業(yè)選修課、公共選修課、實踐教學五大模塊組成.高職連鎖管理專業(yè)的.畢業(yè)生應具備以下能力：1.連鎖商店經營管理和策劃能力，2.商品流通組織和管理能力，3.商業(yè)英語的使用能力；4.掌握計算機操作和應用技術，熟練使用物流管理軟件，具有連鎖商店信息系統操作維護能力。5.較強的語言文字表達能力和處理公共關系的能力。6.具有從事連鎖企業(yè)會計核算、理財能力。7.商品包裝和展示能力，8.商場定位、開拓及營銷能力。

要制定可行的專業(yè)教學計劃，制定可行的專業(yè)主干課程、教學大綱和實訓教學大綱，制定師資隊伍建設規(guī)劃、教材建設規(guī)劃、實踐實訓基地建設規(guī)劃和教改經費投入、使用計劃，保證人才培養(yǎng)目標的實現。要成立專業(yè)教學改革領導小組，建立由企業(yè)界人士參加的專業(yè)指導委員會，制定相應的配套政策和規(guī)章制度，確定經費投入、使用計劃，配備適應現時教學需要的師資，老師要有較強的教學研宄能力，可以積極與連鎖集團聯系，聘請他們的專家擔任專業(yè)指導委員會的委員，對專業(yè)設置的教學計劃課程體系進行指導，同時，與他們進行合作，建立實訓基地，安排學生實習等事宜，加強連鎖經營管理人才‘雙證書”的考證工作，除了獲得高職畢業(yè)證書之外，還要取得國家勞動與社會保障部‘營銷員、推銷員”職業(yè)資格證書，福建省非計算機專業(yè)一級考試證書，高等學校英語應用能力考試b級證書，pos操作證書等等，為就業(yè)打下良好的基礎。可以在學校內建立商貿中心，以實訓和教學結合為一體，通過學生的模擬實訓，可以收到事半功倍的效果。

與其他高職教育的專業(yè)相比，我們認為，福建省高職連鎖經營管理人才培養(yǎng)應當具備以下的特色：

1、連鎖經營管理專業(yè)建設要突出行業(yè)背景?服務于福建經濟建設的需要。今后福建省連鎖經營從傳統零售業(yè)、餐飲業(yè)向第三產業(yè)多個專業(yè)領域滲透，一是在石化、煙草、農資、家電、家具、服裝、食品、醫(yī)藥、電信、裝飾材料、電力物資、圖書報刊、音像制品、汽車汽配等零售行業(yè)中，推行連鎖經營；二是在旅店、洗滌、美發(fā)、照相、維修等傳統服務業(yè)和旅游、快運、軟件開發(fā)、商品租賃、教育培訓、家庭服務、娛樂健身、房地產中介等新興服務領域中推廣連鎖經營；三是鼓勵工業(yè)生產企業(yè)利用、整合自己的銷售渠道、經營網點或與流通企業(yè)聯合，發(fā)展連鎖經營；四是加快餐飲業(yè)連鎖特別是中式快餐連鎖店的發(fā)展，提高傳統產業(yè)的整體水平。在地區(qū)布局上，重點發(fā)展沿海城市及設區(qū)市所在城市的連鎖企業(yè)，支持優(yōu)勢連鎖企業(yè)加快向城市社區(qū)、郊區(qū)、小城鎮(zhèn)和沿海發(fā)達鄉(xiāng)村擴張，支持發(fā)展跨地區(qū)連鎖經營。

在形式上，鼓勵企業(yè)充分利用社會商業(yè)資源，發(fā)揮自身優(yōu)勢，積極探索特許經營的發(fā)展模式。在完善直營連鎖的基礎上，鼓勵特色突出、具有知名品牌的連鎖企業(yè)、老字號企業(yè)，運用商品、商號、配送、經營管理等優(yōu)勢，發(fā)展特許經營和專業(yè)連鎖，整合社會資源；支持中小門店按照特許經營、自由連鎖等方式，與大型連鎖企業(yè)、物流配送企業(yè)合資合作，聯合聯手，提高連鎖商業(yè)的組織化程度。在業(yè)務重點上，堅持以“為民、便民、利民”為指導思想，進一步促進業(yè)務結構的合理化和多樣化。以中等收入的工薪階層為主體顧客，以滿足人民群眾基本生活需求為經營宗旨，以大眾化生活用品和“菜籃子”食品為主體商品，積極推進與人民群眾生活密切相關的食品超市的發(fā)展，努力提高生鮮食品經營比重。大力發(fā)展以社區(qū)為中心、具有多項服務功能的連鎖便利店，探索便利店在不同地區(qū)的經營內容和發(fā)展模式。推進傳統百貨店向現代化大型綜合超市、購物中心等業(yè)務轉型和功能創(chuàng)新，并利用連鎖經營進行改造。大力發(fā)展連鎖專業(yè)店和專賣店，使之成為開拓閩貨市場的新形式。在技改重點上，一是建設和改造連鎖企業(yè)的物流配送中心，采用先進物流配送技術，提高管理水平和配送能力。連鎖企業(yè)逐步建設自己的配送中心，并逐步發(fā)展向社會零售商業(yè)配送。二是實施連鎖企業(yè)管理信息化，發(fā)展電子商務。連鎖企業(yè)從實際出發(fā)，分步驟實施總部、配送中心和門店的管理信息化，并與供應廠商和顧客連網，建立供應鏈信息網絡，不斷提高企業(yè)經營管理水平。從福建省今后連鎖企業(yè)的發(fā)展趨勢來看，高職連鎖經營管理人才培養(yǎng)模式要充分認識到上述大背景，以福建省連鎖行業(yè)發(fā)展的重點作為高職連鎖經營管理人才培養(yǎng)的方向。

2、進一步加強“訂單式’人才的培養(yǎng)。

工作。連鎖經營管理人才在今后有大量的需求，根據“好又多”商場的統計資料，每開一個大賣場，需要600名左右的員工，工種多達40多種，企業(yè)預測當發(fā)展到200個分店的時候，三分之二的門店店長以及主要干部都要實現本土化，為了建立一支后續(xù)干部隊伍，以保障企業(yè)良好的發(fā)展勢頭，以上海市為例，“好又多”向上海商業(yè)職業(yè)技術學院開出了“訂單”，要求自起，每年向他們輸送一定數量的連鎖經營管理專業(yè)畢業(yè)生。在實施“訂單”的過程中，學院建立了連鎖經營管理專業(yè)建設委員會，“好又多”的人事部經理和一些高級技術、管理人員是這個委員會的成員，直接參與連鎖專業(yè)教學計劃的制定，“好又多”的各個大賣場是學生學習、實習、實訓的基地，只要組織得好，可以做一個很好的員工，更重要的是，連鎖企業(yè)可以從中挑選一些他所需要的將來的骨干。因此我們從中可以得到啟示，可以采取同樣的措施，做好“訂單式”人才的培養(yǎng)工作。

連鎖經營管理論文題目（實用15篇）篇十五

防范商業(yè)銀行會計風險問題的探析。

數據分析在餐飲企業(yè)經營中的應用。

北京某涂料高新技術企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略研究。

我國中小房地產企業(yè)信息化研究。

我國商業(yè)地產開發(fā)運營模式研究。

風險預警機制在企業(yè)危機管理中應用研究。

中美電視傳媒產業(yè)比較研究。

發(fā)展中的企業(yè)集團文化建設研究。

成灌市域鐵路經營管理模式化探討。

房地產開發(fā)企業(yè)低碳發(fā)展水平評價與提升對策研究。

房地產上市公司競爭力與股權結構的關系研究。