在作文中，要運(yùn)用豐富的語(yǔ)言表達(dá)方式，使作文更具表現(xiàn)力。閱讀這些優(yōu)秀作文，可以感受到作者的情感和思想，引發(fā)自己對(duì)某個(gè)話(huà)題的思考。

數(shù)學(xué)與生活優(yōu)選（優(yōu)質(zhì)20篇）篇一

法國(guó)著名雕塑家羅丹說(shuō)過(guò)：“美是到處都有的。對(duì)于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。”我聽(tīng)了這話(huà)深有感觸。

那是在上個(gè)學(xué)期的期末，當(dāng)時(shí)我還在涌泉小學(xué)上三年級(jí)。一個(gè)陽(yáng)光明媚的早晨，上課鈴歡快地唱起了歌，同學(xué)們都坐在教室里開(kāi)始認(rèn)真地讀書(shū)了，然而坐在我旁邊的馮天卻遲遲未到，在我的印象中她是很少遲到的，我猜她可能是生病了。

中午在食堂里吃飯時(shí)，一個(gè)爆炸性的新聞傳到了大家的耳朵里——馮天的爸爸騎摩托車(chē)去椒江時(shí)被汽車(chē)撞了，在醫(yī)院里搶救！聽(tīng)到這個(gè)消息，我們驚呆了，怎么會(huì)發(fā)生這么不幸的事呢？我正發(fā)楞，突然有人大聲說(shuō)：“我看電視上說(shuō)折一千個(gè)幸運(yùn)星就可以實(shí)現(xiàn)一個(gè)愿望，我們一起折一千個(gè)幸運(yùn)星吧，這樣就可以幫馮天許愿讓她爸爸趕快好起來(lái)。”

女同學(xué)們聽(tīng)了這話(huà)，紛紛拿出美術(shù)學(xué)具袋里的彩紙，開(kāi)始動(dòng)手折幸運(yùn)星。就連班里那幾個(gè)*常很頑皮的男生也沒(méi)有袖手旁觀(guān)，笨手笨腳地跟著我們折了起來(lái)，馮超磊同學(xué)還跑到家里拿了一個(gè)五角星形的玻璃瓶，用來(lái)盛裝幸運(yùn)星呢！

數(shù)學(xué)與生活優(yōu)選（優(yōu)質(zhì)20篇）篇二

我說(shuō)課的內(nèi)容選自大班數(shù)學(xué)領(lǐng)域《生活中的數(shù)字》。_數(shù)_來(lái)源于生活，運(yùn)用于生活。尋找生活中的數(shù)字這一活動(dòng)內(nèi)容靈活豐富，根據(jù)大班年齡特點(diǎn)和已有的生活經(jīng)驗(yàn)，他們對(duì)生活事物充滿(mǎn)好奇心。《綱要》中指出：_教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容的選擇既貼近幼兒生活，使幼兒感興趣的事物和問(wèn)題，又有助于拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)和視野。_因此我選擇了這一活動(dòng)。

1、發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)字，初步了解數(shù)字在不同物品上的不同用途。

2、嘗試運(yùn)用數(shù)字紙條進(jìn)行游戲活動(dòng)，從中體驗(yàn)游戲的樂(lè)趣。

3、幼兒能對(duì)數(shù)字產(chǎn)生興趣，能積極關(guān)注身邊事物的情感態(tài)度。

本次活動(dòng)中，主要的學(xué)習(xí)方法是讓幼兒在游戲和實(shí)際操作中運(yùn)用各種感官，感知周?chē)钪械臄?shù)字，體驗(yàn)數(shù)字與人們生活中的關(guān)系。本活動(dòng)自始至終讓幼兒處于活躍、積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)中。

發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)字，了解它們的不用用途，并知道人類(lèi)與數(shù)字的密切關(guān)系。

1、數(shù)字找朋友--激發(fā)幼兒對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)的興趣。

2、找數(shù)字--幼兒在食物上找數(shù)字，并激勵(lì)幼兒相互交流，說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)。

3、生活中的數(shù)字--通過(guò)講述、猜想來(lái)激勵(lì)幼兒暢所欲言，充分調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，營(yíng)造輕松愉悅的氛圍，拓展幼兒已有的生活經(jīng)驗(yàn)。

4、幸運(yùn)號(hào)碼--通過(guò)游戲發(fā)現(xiàn)數(shù)字的趣味性和豐富性，從而更真切的體會(huì)數(shù)字的神奇，隨便的調(diào)換數(shù)字的位置就可以排成不同的數(shù)字組合。

5、設(shè)計(jì)電話(huà)號(hào)碼--幼兒運(yùn)用已有的知識(shí)解決問(wèn)題，為自己編電話(huà)號(hào)碼。讓沒(méi)個(gè)幼兒參與其中，從而體驗(yàn)成功感，使他們對(duì)數(shù)字產(chǎn)生極大的興趣，激勵(lì)幼兒在生活中主動(dòng)觀(guān)察事物和運(yùn)用數(shù)字，為以后學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

根據(jù)《綱要》中指出：能從生活和游戲中感受事物的數(shù)量關(guān)系并體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的重要和有趣。本活動(dòng)利用游戲?qū)耄芗ぐl(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，氣氛活躍，而重點(diǎn)部分的教學(xué)采取動(dòng)手操作實(shí)踐，保證數(shù)學(xué)活動(dòng)效果，本教學(xué)活動(dòng)是環(huán)環(huán)相扣的，讓幼兒在學(xué)中玩，玩中學(xué)，使新知識(shí)得到鞏固和利用。

數(shù)學(xué)與生活優(yōu)選（優(yōu)質(zhì)20篇）篇三

教材分析：

本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)除法和分?jǐn)?shù)的意義以及分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。由于學(xué)生在理解比的意義上比較困難，教材并沒(méi)有采取直接給出比的概念的做法，而是密切聯(lián)系學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，提供了多種情境，引發(fā)學(xué)生的討論和思考，讓學(xué)生體會(huì)引入比的必要性，感受比在生活中的廣泛存在，也為比的應(yīng)用比例等后續(xù)學(xué)習(xí)做好鋪墊。

教學(xué)目標(biāo)：

在認(rèn)真分析教材的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，我從知識(shí)、能力、情感等方面擬定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。

知識(shí)目標(biāo)：經(jīng)歷從具體情境中抽象出比的過(guò)程，理解比的意義，能正確讀寫(xiě)比，會(huì)求比值。

能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考，能利用比的知識(shí)解決一些生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題。

情感目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生廣泛聯(lián)系生活實(shí)際，充分感受數(shù)學(xué)知識(shí)的美與樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

基于教學(xué)目標(biāo)我確定了本課的教學(xué)重難點(diǎn)。

重點(diǎn)：理解比的意義，正確讀寫(xiě)比，會(huì)求比值。

難點(diǎn)：理解比的意義。

有的學(xué)生在生活中已經(jīng)接觸或使用過(guò)比，并有一些相關(guān)的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。但學(xué)生對(duì)比的理解僅僅停留在形式上。教學(xué)中力求通過(guò)豐富的情境幫助學(xué)生達(dá)成對(duì)比的真正理解。為此設(shè)計(jì)了具有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題讓學(xué)生思考、討論，使學(xué)生逐步體會(huì)比的意義和價(jià)值。

數(shù)學(xué)與生活優(yōu)選（優(yōu)質(zhì)20篇）篇四

生活中處處有數(shù)學(xué)，處處離不開(kāi)數(shù)學(xué)，有了數(shù)學(xué)，難題就迎刃而解。

今年的春節(jié)特別寒冷，媽媽說(shuō)趁著沒(méi)下雨我們?nèi)胰ネ饷孀咦撸槺愠詡€(gè)飯，爸爸問(wèn)我寒冷的冬天吃什么最好呢?我腦子一轉(zhuǎn)，脫口而出“火鍋”。媽媽拍了拍我的頭說(shuō)“好”。我一聽(tīng)高興地跳了起來(lái)，恨不得馬上就去。

終于到了吃飯時(shí)間，我們來(lái)到了火鍋店，店里已經(jīng)熱氣騰騰了。我們選了一個(gè)靠窗的位置坐了下來(lái)，分別點(diǎn)了四個(gè)不同的鍋底。哇，菜品區(qū)的小菜真是太豐富了，有各種各樣肉、海鮮、蔬菜真是讓人大開(kāi)眼界。我挑選了一些最喜歡吃的牛肉，蔬菜、蟶子、蘑菇回到座位，等鍋底冒出一個(gè)又一個(gè)小泡泡時(shí)，我將愛(ài)吃的東西都一點(diǎn)一點(diǎn)放進(jìn)去，很快它們就熟了，我津津有味的吃了起來(lái)，就這樣我們吃完拿，拿好煮，煮熟吃，我的肚子吃得像一個(gè)大西瓜。

這時(shí)已經(jīng)吃完的媽媽準(zhǔn)備手機(jī)掃碼買(mǎi)單，算了一下我們一共消費(fèi)382元，然后發(fā)現(xiàn)這家店美團(tuán)里面正好有花80元有0元的代金券，媽媽笑著問(wèn)我和爸爸，說(shuō)：“今天我考考你們倆，怎么買(mǎi)券最合算”，爸爸想也沒(méi)有想說(shuō)“買(mǎi)3張，自己在付82元就好了”。媽媽笑了笑，然后看向我，我想了想告訴媽媽;“我覺(jué)得應(yīng)該買(mǎi)4張代金券”爸爸的這種是80*3+82=3優(yōu)惠了60元，而我的是80*4=3優(yōu)惠了62元，比爸爸的還多優(yōu)惠2元。媽媽拍了拍我的頭說(shuō)不錯(cuò)不錯(cuò)，老師教的東西能用到生活中，非常好。

媽媽讓我在能挑一瓶店里低于元的飲料，我有點(diǎn)疑惑?媽媽笑著說(shuō)：“你的方法不僅比你爸爸的方法優(yōu)惠2元，而且你說(shuō)的方法買(mǎi)的優(yōu)惠券里我們只要拿低于以?xún)?nèi)的飲料，我們都不用另外加錢(qián)”。生活中處處有數(shù)學(xué)，它真是我們的好幫手!最后我抱著一瓶大大的飲料，開(kāi)心的回家了。

冬天吃火鍋真是太美味了，下次我們還要去!

數(shù)學(xué)與生活優(yōu)選（優(yōu)質(zhì)20篇）篇五

大千世界，數(shù)學(xué)無(wú)處不在。真的，只要你留心觀(guān)察，善于動(dòng)腦，你就覺(jué)得自己好像置身于數(shù)學(xué)的海洋。是的，數(shù)學(xué)無(wú)處不在，這個(gè)假期，我就深深地感到了這一點(diǎn)。

無(wú)聊啊，在學(xué)校里總是想著放假，可是，真的放假了想著去上學(xué)，和同學(xué)們一起玩，一起學(xué)習(xí)。

我和爸爸一起來(lái)到超市看到有許多的東西，我們先來(lái)到賣(mài)魚(yú)肉的地方，這時(shí)爸爸說(shuō)：“我來(lái)考你幾道題看你數(shù)學(xué)學(xué)的好不好”我說(shuō)：“好”這時(shí)爸爸問(wèn)賣(mài)魚(yú)的人：“你好，請(qǐng)問(wèn)一斤魚(yú)多少元？”他說(shuō)：“一斤魚(yú)8元，每條魚(yú)大概都有2斤多。”這時(shí)爸爸問(wèn)我：“一斤魚(yú)8元，每條魚(yú)有2斤，如果我買(mǎi)了3只一共多少元？”我說(shuō)：“用8x7x3=48（元）”我高興的說(shuō)“一共48元，爸爸這道題二年級(jí)的小朋友也會(huì)做。”爸爸什么也沒(méi)說(shuō)。

看著超市里琳瑯滿(mǎn)目的商品，我東摸摸西摸摸。話(huà)說(shuō)好奇心害死貓。果不其然，我打碎了杯子。聽(tīng)到響聲營(yíng)業(yè)員阿姨馬上走了過(guò)了，我可憐兮兮的看著爸爸，爸爸拿出手機(jī)說(shuō)“如果，你做出這題我就幫你付錢(qián)”說(shuō)著就把手機(jī)遞給了我。

李老師的手機(jī)號(hào)是一個(gè)十一位數(shù)，而且最高位上的數(shù)是最小的一位數(shù)，千萬(wàn)位上的數(shù)比億位之的數(shù)小1，百萬(wàn)位上的數(shù)比千萬(wàn)位上的數(shù)又小1，后面的數(shù)是296296。李老師的手機(jī)號(hào)是多少？“嗯，爸爸”我拉著爸爸的手撒嬌，看到這個(gè)題目我心里徹底沒(méi)底了。“我可以陪你，等到你算出來(lái)”爸爸嚴(yán)肅的看著我說(shuō)。

算了一遍又一遍，每次的結(jié)果都不一樣。我抬起頭看著爸爸，我從爸爸的眼睛里看到了鼓勵(lì)，我又一次低下頭繼續(xù)算，我相信我一定可以算的出來(lái)。對(duì)，對(duì)一定是這個(gè)答案，我算了好幾遍都是這個(gè)答案，果然功夫不負(fù)有心人，李老師的手機(jī)號(hào)是：13543296296。爸爸也低下頭看了看，摸了摸我的頭說(shuō)“兒子，你真棒”

解決一個(gè)數(shù)學(xué)難題，就等于前進(jìn)一步，一步一步往上爬，爬上最高點(diǎn)，去仰望藍(lán)天。

數(shù)學(xué)與生活優(yōu)選（優(yōu)質(zhì)20篇）篇六

上完畫(huà)畫(huà)課回到家，我迫不及待地沖到儲(chǔ)物柜，拿出奶粉準(zhǔn)備沖一杯香濃可口的牛奶。

調(diào)好溫開(kāi)水，一勺一勺的將奶粉倒入水中。看著它慢慢融化，我的口水都流出來(lái)了。

“假如現(xiàn)在你沖泡的是25%的牛奶80克，要將濃度提高至40%，需要加奶粉多少克呢？”媽媽冷不丁出現(xiàn)在我身后。

哼，出題考我！“這不容易”我胸有成竹地答到。

“要提高牛奶的濃度，就是要再加入奶粉，那么水的重量是不變的。”我開(kāi)始信心十足地分析起解題思路。

“濃度25%的牛奶80克，也就是奶粉占牛奶的25%，那么水就占75%，這樣就能求出牛奶中水的重量，也就是80的75%是多少，用乘法計(jì)算出水為60克。”

“嗯嗯，不錯(cuò)！”媽媽贊許地點(diǎn)了點(diǎn)頭。

“水是不變量，為60克，牛奶的濃度提高到40%，也就是水占了60%，那么很容易就算出現(xiàn)在牛奶的重量了。已知一個(gè)數(shù)的百分之幾是多少，求這個(gè)數(shù)，用除法，也就是60除以60%，現(xiàn)在的牛奶就是100克。”

“最后，用現(xiàn)在的牛奶重量100減去原來(lái)牛奶的重量80，就是我們需要加的奶粉重量了。”

聽(tīng)完我的分析，媽媽豎起了大拇指，我則沾沾自喜地?fù)P起了頭。

“不能驕傲哦，數(shù)學(xué)是非常重要的一門(mén)學(xué)科，它就像是魔術(shù)，散發(fā)著無(wú)窮的魔力，吸引著我們?nèi)ヌ骄浚覀円衲g(shù)師，用細(xì)心、耐心去解答它！”媽媽語(yǔ)重心長(zhǎng)地說(shuō)。

“明白了，老媽?zhuān)】梢院扰Ｄ塘藛幔刻宸耍液缺Ｄ棠疾煌鰝€(gè)題！”

數(shù)學(xué)與生活優(yōu)選（優(yōu)質(zhì)20篇）篇七

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展性評(píng)價(jià)盡管很多教師都會(huì)說(shuō)“評(píng)價(jià)”兩個(gè)字，但在具體的實(shí)踐過(guò)程中卻把評(píng)價(jià)簡(jiǎn)化成“考試”，重書(shū)本知識(shí)，輕能力展示；重結(jié)果，輕過(guò)程，評(píng)價(jià)主體和方法單一，嚴(yán)重制約了素質(zhì)教育的推進(jìn)。

盡管很多教師都會(huì)說(shuō)“評(píng)價(jià)”兩個(gè)字，但在具體的實(shí)踐過(guò)程中卻把評(píng)價(jià)簡(jiǎn)化成“考試”，重書(shū)本知識(shí)，輕能力展示；重結(jié)果，輕過(guò)程，評(píng)價(jià)主體和方法單一，嚴(yán)重制約了素質(zhì)教育的推進(jìn)。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展性評(píng)價(jià)應(yīng)該從下面幾點(diǎn)入手。

一、樹(shù)立新的評(píng)價(jià)理念。

評(píng)價(jià)是教育過(guò)程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，其根本目的是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出：“對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過(guò)程；既要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，更要關(guān)注他們?cè)跀?shù)學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的情感與態(tài)度，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立信心。”學(xué)生正處于不斷發(fā)展變化的過(guò)程中，教育的意義在于引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展和完善。發(fā)展性評(píng)價(jià)考慮學(xué)生的過(guò)去，重視學(xué)生的現(xiàn)在，更著眼于學(xué)生的未來(lái)，所追求的不是給學(xué)生下一個(gè)精確的結(jié)論，更不是給學(xué)生一個(gè)等級(jí)分?jǐn)?shù)并與他人比較，而要更多地體現(xiàn)對(duì)學(xué)生的關(guān)注和關(guān)懷，不但要通過(guò)評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生在原有水平上的提高，更要發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛能，要以發(fā)現(xiàn)學(xué)生“好”的方面為主，要注意多給學(xué)生鼓勵(lì)，讓每位學(xué)生都能留下成長(zhǎng)與進(jìn)步的足跡，使每位學(xué)生都獲得自信，得到更大的發(fā)展。

二、關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異。

在教學(xué)活動(dòng)中，教師面對(duì)的是一個(gè)個(gè)活生生的學(xué)生，由于文化環(huán)境、家庭背景、自身思維方式的不同，他們的基礎(chǔ)、性格、智力等都存在著差異，要使其達(dá)到同一層次的目標(biāo)，是不現(xiàn)實(shí)的。同樣的評(píng)價(jià)，對(duì)于這個(gè)學(xué)生是合適的，而對(duì)于另一個(gè)學(xué)生可能是不合適的。所以，我們既要關(guān)注學(xué)生的共性，更要關(guān)注學(xué)生的個(gè)性。對(duì)于相對(duì)落后的學(xué)生，要千方百計(jì)抓住其閃光點(diǎn)，哪怕是微不足道的進(jìn)步、發(fā)現(xiàn)，也要給予肯定與鼓勵(lì)，贊許是后進(jìn)生心靈的甘露，他們更需要關(guān)切的目光和貼心的話(huà)語(yǔ)，教師切莫讓他們產(chǎn)生被遺棄的感受。對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)較好的學(xué)生，評(píng)價(jià)應(yīng)重在激勵(lì)他們創(chuàng)新，而不能滿(mǎn)足于一般方法解決問(wèn)題。心理學(xué)研究表明，兒童長(zhǎng)期處于滿(mǎn)足狀態(tài)，會(huì)失去進(jìn)取心和探索欲。因此，教師對(duì)這些學(xué)生的褒獎(jiǎng)要與他們實(shí)際付出的一致，使他們感到不愧于接受這些表?yè)P(yáng)。如果對(duì)他們解決一些容易的問(wèn)題大加贊揚(yáng)，不但不會(huì)提高他們的自信心，反而使他們?nèi)鄙僬鞣y題的勇氣。當(dāng)然，當(dāng)他們的學(xué)習(xí)的確有水平或創(chuàng)見(jiàn)時(shí)，同樣要給予熱情的肯定，以激發(fā)他們的遠(yuǎn)大志向，促進(jìn)他們?cè)趯W(xué)習(xí)上更加勤奮。另外，在進(jìn)行達(dá)標(biāo)檢測(cè)時(shí)，命制試題力求具有相當(dāng)?shù)拈_(kāi)放性，允許學(xué)生按照自己的認(rèn)識(shí)水平和生活經(jīng)驗(yàn)作出不同的解答，使同一道試題滿(mǎn)足不同層次學(xué)生的需求，使不同水平學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)都得到反映，盡可能實(shí)現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)提出的“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”的新理念。

三、注重對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)。

遇到的問(wèn)題、所做出的努力以及獲得的進(jìn)步，這樣才有可能對(duì)學(xué)生的持續(xù)發(fā)展和提高進(jìn)行有效的指導(dǎo)，評(píng)價(jià)促進(jìn)發(fā)展的功能才能真正發(fā)揮作用。同時(shí)，也只有在關(guān)注過(guò)程中，才能有效地幫助學(xué)生形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度、科學(xué)的探究精神，才能注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的情感體驗(yàn)和價(jià)值觀(guān)的形成，實(shí)現(xiàn)“知識(shí)與技能”、“過(guò)程與方法”、以及“情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)”的全面發(fā)展。僅有正確的結(jié)果代表不了一個(gè)人的能力和水平。真正的能力和水平是要在過(guò)程中體現(xiàn)出來(lái)的。同樣，一個(gè)人的能力和水平也應(yīng)該是在過(guò)程中被培養(yǎng)和發(fā)展的，因此，注重對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)，成了新課程評(píng)價(jià)改革的一個(gè)新亮點(diǎn)。

四、構(gòu)建多元化的評(píng)價(jià)主體。

教學(xué)過(guò)程是師生、生生互動(dòng)的多主體參與的過(guò)程，因此，在評(píng)價(jià)時(shí)要改變單一的由教師評(píng)價(jià)學(xué)生的狀況，建立教師、學(xué)生、家長(zhǎng)共同參與評(píng)價(jià)的新體系，使傳統(tǒng)的被評(píng)價(jià)者——學(xué)生及家長(zhǎng)也成為共同參與評(píng)價(jià)主體中的一員，在平等、民主的互動(dòng)中評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。在評(píng)價(jià)中，教師、學(xué)生、家長(zhǎng)應(yīng)有所側(cè)重，知識(shí)組成的評(píng)價(jià)，主要由教師、學(xué)生完成，情感與態(tài)度、學(xué)習(xí)方式由學(xué)生、同學(xué)、家長(zhǎng)、教師共同評(píng)價(jià)。這種評(píng)價(jià)方式促使家長(zhǎng)、學(xué)生共同參與實(shí)踐活動(dòng)的評(píng)價(jià)過(guò)程，充分利用家長(zhǎng)的智力資源以及豐富的信息資源對(duì)孩子進(jìn)行提醒和指導(dǎo)。同時(shí)促使學(xué)生進(jìn)行自我反思，有助于學(xué)生更全面地認(rèn)識(shí)自我。

五、運(yùn)用多樣化的評(píng)價(jià)方法。

教育的復(fù)雜性，以及受多種因素的制約性，采用單一或是單純定量、定性的方法評(píng)價(jià)復(fù)雜的教育現(xiàn)象，會(huì)影響評(píng)價(jià)結(jié)果的客觀(guān)性、科學(xué)性。因此，需要把定性方法與定量方法，自評(píng)與他評(píng)，結(jié)果評(píng)價(jià)與過(guò)程評(píng)價(jià)，診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)，這樣既可以充分發(fā)揮各種方法的優(yōu)勢(shì)和特長(zhǎng)，又可以互相彌補(bǔ)其不足，從而使評(píng)價(jià)的結(jié)果更加客觀(guān)、公正。

1、作業(yè)分析。作業(yè)是日常教學(xué)質(zhì)量的體現(xiàn)。作業(yè)分析是評(píng)價(jià)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平的重要方式之一。作業(yè)分析分兩類(lèi)：一是分析學(xué)生現(xiàn)成的作業(yè)，從作業(yè)完成質(zhì)量以及改正來(lái)評(píng)價(jià)；二是現(xiàn)場(chǎng)提供作業(yè)，通過(guò)學(xué)生完成該項(xiàng)作業(yè)的水平和能力來(lái)評(píng)價(jià)。

2、課堂觀(guān)察。在課堂觀(guān)察時(shí)，教師不僅要關(guān)注學(xué)生知識(shí)、技能的掌握情況，而且要關(guān)注學(xué)生其他方面的表現(xiàn)。當(dāng)學(xué)生在回答提問(wèn)或進(jìn)行練習(xí)時(shí)，通過(guò)課堂觀(guān)察，教師便能及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，從中發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題，以便給予指導(dǎo)與矯正。

3、成長(zhǎng)記錄袋。成長(zhǎng)記錄袋用來(lái)記錄學(xué)生成長(zhǎng)的足跡，是對(duì)學(xué)生個(gè)性化的評(píng)價(jià)。成長(zhǎng)記錄袋收錄的內(nèi)容有：能夠反映學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程和成果的資料；自己特有的解題方法；印象最深的學(xué)習(xí)體驗(yàn)；自認(rèn)為滿(mǎn)意或成功的作品、作業(yè)；教師和同學(xué)的評(píng)價(jià)；探究活動(dòng)的記錄；單元知識(shí)總結(jié)；富有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題；最喜歡的書(shū)；自我評(píng)價(jià)與他人評(píng)價(jià)；學(xué)生的自我小結(jié)與反思等。

4、二次評(píng)價(jià)。由于學(xué)生所處的文化背景、家庭環(huán)境和自身思維方式不同，因此，學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的發(fā)展上必然存在差異，應(yīng)允許一部分學(xué)生經(jīng)過(guò)自己的努力逐步達(dá)到要求。如果學(xué)生自己對(duì)某次測(cè)驗(yàn)的答案覺(jué)得不滿(mǎn)意，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生提出申請(qǐng)，并允許他們重新解答。當(dāng)學(xué)生通過(guò)努力，改正原答卷中的錯(cuò)誤后，教師可以就學(xué)生的第二次答卷給予評(píng)價(jià)，并給出鼓勵(lì)性的評(píng)語(yǔ)。這種二次評(píng)價(jià)淡化了評(píng)價(jià)的甄別功能，突出反映了學(xué)生縱向發(fā)展?fàn)顩r，特別是對(duì)于學(xué)困生，能讓他們看到自己的進(jìn)步，感受到獲得成功后的喜悅，從而激發(fā)新的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

數(shù)學(xué)與生活優(yōu)選（優(yōu)質(zhì)20篇）篇八

“上數(shù)學(xué)課羅。”“不知道今天老師會(huì)和我們玩什么游戲?”“總之每節(jié)課都有游戲。”“今天講什么呀?”“好像是分?jǐn)?shù)。”“雯雅。”“老師好。”“上課了，快進(jìn)去吧。”

“上數(shù)學(xué)課羅。”“不知道今天老師會(huì)和我們玩什么游戲?”“總之每節(jié)課都有游戲。”“今天講什么呀?”“好像是分?jǐn)?shù)。”“雯雅。”“老師好。”“上課了，快進(jìn)去吧。”

“今天我們講分?jǐn)?shù)。”調(diào)皮王又在吃東西了。老師過(guò)去了，人人都為他捏了一把汗。“我們把這個(gè)看作單位“1”。把它平均分。”我們每人都拿了一塊。我剛要吃。“雅夙，別把單位“1”變成單位雅夙了。到時(shí)候拿你平均分。”全班都哄堂大笑。我卻羞紅了臉。

“哇!”“老師，你。。你拿大餅干嘛呀，又想平均分哪。”“老師教你們認(rèn)，認(rèn)不出來(lái)就別想吃到它。先認(rèn)先得哈。”老師寫(xiě)了個(gè)3/4，指了指中間。“老師我知道!”“雅夙你來(lái)。”“這是分?jǐn)?shù)線(xiàn)。”老師扯了一小塊下來(lái)。“給你，你要是敢吃。。大家一起來(lái)!”“把雅夙當(dāng)成單位“1”!”“老師，不能吃呀。”“我說(shuō)先認(rèn)先得，我說(shuō)了先認(rèn)先吃了嗎?”“。。。。”

7/1+7/9=?老師寫(xiě)好了。可是她不叫人做。總算等到老師發(fā)言了，“雯雅你來(lái)。”‘怎么不抽我了。’只見(jiàn)上面寫(xiě)著一又七分之三。“她是住在天上的。”“有誰(shuí)再來(lái)。”“雅夙!”我寫(xiě)了一個(gè)七又九分之七。“單位“1”給你了。”“大餅。。”老師拿了一張紙給我。“老師，您說(shuō)的.單位“1”。。”“就是它。”“。。。”

“現(xiàn)在可以玩游戲了。”“雅夙，你是七分之七，也是單位“1”。”“開(kāi)始了!”只見(jiàn)一大堆人堆過(guò)來(lái)扯我。“老師不要，救命呀。”“你出去我就告訴保安你逃學(xué)。”“別追我了，別追了!”

“我話(huà)還沒(méi)說(shuō)完呢，雯雅是七分之六。。。。”“七分之七站一站。”可是我本來(lái)就是站著的嘛。“變成單位“1”!”又圍過(guò)來(lái)了，一大堆人。我立刻坐下去又站起來(lái)。才幸免于難。

“坐回原位!”“雅夙!”“什么是單位“1”。”我玩心還沒(méi)完，以為又要玩這個(gè)。“這次我當(dāng)單位“1””全班哄堂大笑，我還不知道。“有什么好笑的嘛，大不了你來(lái)當(dāng)嘛。”我這一說(shuō)大家笑得更厲害了，就連老師也笑了。

數(shù)學(xué)與生活優(yōu)選（優(yōu)質(zhì)20篇）篇九

周記:每周一次，并且對(duì)自己的生活學(xué)習(xí)思想認(rèn)識(shí)有一定的升華。周記是對(duì)個(gè)人和某個(gè)團(tuán)體一周的所見(jiàn)、所聞、所思、所感、所惑、所獲的記錄。如下是小編整理的生活數(shù)學(xué)周記。歡迎大家閱讀欣賞。

又是一周過(guò)去了，離畢業(yè)考試越來(lái)越逼近，仔細(xì)想一想，短短一周，我究竟學(xué)會(huì)了什么，做到了認(rèn)真仔細(xì)了嗎？我不禁反省起來(lái)：

（1）課上表現(xiàn)——我生性好動(dòng)，課上更別提，不是摸這就是摸那，課上表現(xiàn)很不好，造成我不認(rèn)真的習(xí)慣！以后我會(huì)多加注意。

（2）作業(yè)表現(xiàn)——自我感覺(jué)良好，雖然上課不認(rèn)真，但是做題，只要仔細(xì)，一般不會(huì)做錯(cuò)，以后我也會(huì)更加認(rèn)真、仔細(xì)，在題海中找到樂(lè)趣！

（3）學(xué)習(xí)內(nèi)容——通過(guò)一周的學(xué)習(xí)，我學(xué)會(huì)了不少知識(shí)，如：比例的意義（表示兩個(gè)比相等的式子叫做比例）比例的基本性質(zhì)（在比例里，兩個(gè)外項(xiàng)積等于兩個(gè)內(nèi)項(xiàng)積）解比例（求比例中的未知項(xiàng)，叫做解比例）比例尺（圖上距離和實(shí)際距離的比，叫做這幅圖的比例尺）正比例（兩種相關(guān)連的量，一種量變化，另一種量也隨著變化，如果這兩種量中相對(duì)應(yīng)的兩個(gè)數(shù)的比值（也就是商）一定，這兩種量就叫做成正比例的量，他們的關(guān)系叫做正比例關(guān)系。）反比例（兩種相關(guān)聯(lián)的量，一種量變化，另一種量也隨著變化，如果這兩種量中相對(duì)應(yīng)的兩個(gè)數(shù)的積，一定，這兩種量就叫做成反比例，它們的關(guān)系叫做反比例關(guān)系）。

（4）下周目標(biāo)——這一周的不足之處，我會(huì)在下一周改正，爭(zhēng)取做的更好，在數(shù)學(xué)中尋找無(wú)窮的快樂(lè)，書(shū)山有路勤為徑，學(xué)海無(wú)涯苦作舟！這句至理。

名言。

會(huì)在我心中謹(jǐn)記成為我學(xué)習(xí)的動(dòng)力促使我更上一層樓！

6月9日星期一晴轉(zhuǎn)陰。

下午放學(xué)時(shí)，班主任老師給我們布置了一道家庭作業(yè)，要求大家想辦法測(cè)算一次性筷子的體積，并用數(shù)學(xué)。

日記。

的形式將測(cè)算過(guò)程記錄下來(lái)。這道家庭作業(yè)，表面上是一次數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，實(shí)際可能寓意更深，因?yàn)橐淮涡钥曜拥氖褂门c環(huán)保有關(guān)。

一回到家，我就靜靜地坐在書(shū)桌前思考這個(gè)問(wèn)題。一次性筷子的形狀是一個(gè)不規(guī)則的立體圖形，怎樣才能測(cè)算出它的體積呢？我思來(lái)想去，一會(huì)兒抓耳撓腮，一會(huì)兒搖搖頭……，終于，有了一點(diǎn)眉目。我可以將一次性筷子放入裝滿(mǎn)水的容器中，這樣容器中的水就會(huì)溢出來(lái)，溢出水的多少不就是筷子的體積嗎？可是筷子比水輕，會(huì)浮在水面上，又該怎么辦呢？可不可以用石頭或膠布之類(lèi)的東西將筷子固定住呢？我想應(yīng)該是可以的，但這些辦法測(cè)定起來(lái)又都太麻煩了，要是有更簡(jiǎn)便的方法該多好啊！經(jīng)過(guò)冥思苦想，我終于自豪的笑了。

6月10日星期二晴。

今天中午，我去餐館買(mǎi)了一份盒飯，并特意要了幾雙一次性筷子準(zhǔn)備做實(shí)驗(yàn)。

一回到家，想到可以做實(shí)驗(yàn)了，心情真有點(diǎn)激動(dòng)，但又夾雜著幾絲恐慌，我可不想讓第一個(gè)方案剛一出爐就遭到淘汰。為了驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)方案是否正確，我專(zhuān)門(mén)測(cè)量了筷子的長(zhǎng)度(20厘米)、厚度(0·35厘米)和兩端的寬度(分別為1·6厘米、0·8厘米)。由于一次性筷子近似于梯形體，我便利用梯形體的體積計(jì)算公式來(lái)計(jì)算筷子的體積，由計(jì)算結(jié)果可知，一次性筷子體積大約為8。4立方厘米。如果實(shí)驗(yàn)測(cè)得的結(jié)果和我所計(jì)算的結(jié)果近似的話(huà)，那么就說(shuō)明我的實(shí)驗(yàn)是成功的，否則，我就得另想辦法。剛準(zhǔn)備動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，一看實(shí)驗(yàn)用具還不夠，所以只好等到明天了。

6月11日星期三晴。

盼望的時(shí)刻總算到了，一放學(xué)，一路小跑地回到家里，放下書(shū)包后，我就迫不及待地拿起爸爸從單位借來(lái)的燒杯。接滿(mǎn)水后，小心翼翼地將燒杯放在盆子里，確保燒杯中的水不漏撒。接著，我用小刀在筷子上刻了一道痕跡，把筷子分成了兩部分，這一道痕跡就是筷子兩部分的分界線(xiàn)，我準(zhǔn)備分兩次來(lái)測(cè)量筷子的體積。

實(shí)驗(yàn)開(kāi)始了，我緊張極了，心嘣嘣地跳，我拿筷子的手也不時(shí)發(fā)抖了，但我盡量克制住這種激動(dòng)的情緒。我將筷子緩緩插入燒杯里，盡量不讓筷子晃動(dòng)，否則溢出來(lái)的水就太多了，測(cè)定結(jié)果就會(huì)不準(zhǔn)確。當(dāng)?shù)谝淮螌⒖曜拥囊徊糠植迦霟泻螅吹綗械囊恍┧绲搅伺枥铩傺b滿(mǎn)水后，又將筷子的另一部分插入其中。最后，我將兩次溢到盆里的水倒入另一有刻度的燒杯中，這樣就得到了筷子的體積。

6月12日星期四晴。

自從第一次實(shí)驗(yàn)失敗后，我就捉摸改進(jìn)的方法，可是就是想不到一種簡(jiǎn)單可行的辦法。這天中午，爸爸，媽媽有事沒(méi)有做飯，于是我們決定到外面吃飯。

6月13日星期五晴。

今天中午，為了能把筷子體積測(cè)得更準(zhǔn)確，我叫爸爸從化學(xué)室拿了一個(gè)細(xì)長(zhǎng)的量筒，刻度單位更小，每個(gè)單位只有1立方厘米。此時(shí)，我似乎感覺(jué)到了勝利在向我招手，真可謂萬(wàn)事具備，只差動(dòng)手實(shí)驗(yàn)了。

首先，我用鉛筆在一次性筷子上劃了一道分界線(xiàn)，將筷子平均分成兩段，并用水浸泡，以免筷子在測(cè)定過(guò)程中洗水。隨后，將筷子插入量筒中，并用滴管將水滴入量筒中，讓量筒內(nèi)的水漲到筷子的分界線(xiàn)上，記下量筒內(nèi)的水位刻度(38毫升)后，將筷子從量筒內(nèi)取出，再記下量筒內(nèi)的水位刻度(34·5毫升)，前后兩次水位刻度之差就是這一部分筷子的體積，即3·5立方厘米。用同樣的方法，我又測(cè)量了筷子另一部分的體積是5立方厘米，兩次測(cè)定結(jié)果相加得到這雙筷子的體積為8·5立方厘米。當(dāng)我得到這個(gè)結(jié)果時(shí)，我興奮地叫了，此時(shí)的我是多么自豪、多么驕傲啊！

在生活中，每一處都離不開(kāi)數(shù)學(xué)，所以，我們要學(xué)好數(shù)學(xué)，掌握好數(shù)學(xué)和用好數(shù)學(xué)。同時(shí)，也因?yàn)閿?shù)學(xué)是離不開(kāi)生活的，所以我們也會(huì)在生活中常常遇到一些難解的數(shù)學(xué)題。

記得有一次，我們到叔叔家里玩。玩著玩著，叔叔拿了10個(gè)硬幣走了過(guò)來(lái)，說(shuō)：“你們想要這些硬幣嗎？”“當(dāng)然想啦！”大家異口同聲地回答道。我望著叔叔，真有點(diǎn)丈二和尚——摸不著頭腦，我感覺(jué)到叔叔好像在耍什么把戲似的。“你們想要這些硬幣，就要回答我的問(wèn)題，誰(shuí)答對(duì)，硬幣就全歸他了。”說(shuō)完，叔叔就提出一個(gè)問(wèn)題：“怎樣才能把10個(gè)硬幣放進(jìn)3個(gè)杯子里，使每個(gè)杯子里的硬幣數(shù)都是奇數(shù)，看誰(shuí)能找出最多的方法。”

聽(tīng)完叔叔的題目，大家冥思苦想。只見(jiàn)表弟在客廳里走來(lái)走去，表姐坐在椅子上冷靜地思考著。不一會(huì)，我看見(jiàn)妹妹找來(lái)了材料，試著做。可是，做了很久，妹妹還是沒(méi)找到具體解題的方法。我也不甘示弱，開(kāi)動(dòng)腦筋想著。哎，要是能把這硬幣拿到手，那該多好啊！

過(guò)了十多分鐘，大家都沒(méi)有想到怎么做，叔叔見(jiàn)此情景，對(duì)我們說(shuō)：“給你們一點(diǎn)提示吧！解這道題要學(xué)會(huì)多轉(zhuǎn)幾個(gè)彎，不要……”“等等！”話(huà)沒(méi)說(shuō)完，表弟好象想到了什么似的。只見(jiàn)他拿起10個(gè)硬幣，先把第1個(gè)硬幣放到第1個(gè)杯子里去，然后把3個(gè)硬幣投進(jìn)第2個(gè)杯子里，看到這里，我不禁想道：這個(gè)辦法嘛，我早就想過(guò)了，根本就不行，剩下的硬幣有6個(gè)，6是偶數(shù)，我可以肯定地說(shuō)一句：“這個(gè)辦法是行不通的。”當(dāng)表弟把剩下的6個(gè)硬幣放到第3個(gè)杯子時(shí)，我插嘴道：“這辦法根本……”我的話(huà)還沒(méi)說(shuō)完，表弟就把我的話(huà)打斷了，“表姐，你還是看我的表演吧！”表弟神氣地說(shuō)。只見(jiàn)他拿起第1個(gè)杯子，把那個(gè)硬幣放到第3個(gè)杯子里去。“這就是第一種方法。”表弟得意地扮了個(gè)鬼臉。“哎呀！我真笨，怎么想到第三步就放棄了呢？真不值得！”接著，表弟按照第一次那樣做，先把3個(gè)硬幣放到第1個(gè)杯子里，然后在第二個(gè)杯子里放5個(gè)硬幣，接著把剩下的硬幣放到第三個(gè)杯子里，最后，把第一個(gè)杯子里的硬幣放到第三個(gè)杯里去。這樣第二種方法就完成了。按著這樣的方法，表弟連續(xù)做了13次。

看到這里，站在一旁的叔叔拍起了手掌，點(diǎn)點(diǎn)頭說(shuō)：“真想不到，你這小鬼還會(huì)有動(dòng)腦筋的時(shí)候，這回你贏(yíng)了，10個(gè)硬幣都?xì)w你了。”叔叔一邊稱(chēng)贊表弟，一邊撫摸著他的小腦袋。“不過(guò)，小欣，你得加把勁了，這回連表弟都贏(yíng)了你。記住，凡事多動(dòng)腦筋，別輕易放棄。”

是呀，叔叔說(shuō)得對(duì)，凡事多動(dòng)腦筋，別輕易放棄。如果我剛才想到第三步?jīng)]放棄的話(huà)，再動(dòng)動(dòng)腦筋，那道題就被我解開(kāi)了。以后，真的要加把勁，努力學(xué)好數(shù)學(xué)，掌握好數(shù)學(xué)，用好數(shù)學(xué)。

今天中午，我正在做數(shù)學(xué)周末作業(yè)。寫(xiě)著寫(xiě)著，不幸遇到了一道很難的題，我想了半天也沒(méi)想出個(gè)所以然，這道題是這樣的：

我見(jiàn)了，心想：這道題還真是難啊！最高分和最低分怎么求呢？

正當(dāng)我急得抓耳撓腮之際，我爸爸打電話(huà)來(lái)了，我對(duì)他說(shuō)了這到題，他說(shuō)：“先求出去掉最高分總分是多少，減去最高分和最低分的總分。算式：9·46x4-9·58x3＝9·1（分）。再求出去掉最低分的總分，減去最高分和最低分的總分。算式：9·66x4-9·58x3＝9·9（分）最后用9·9-9·1＝0·8（分）”聽(tīng)了爸爸的解法后，我還真覺(jué)得這道題變簡(jiǎn)單了，做出來(lái)后，我想：做題要講技巧，不能死記硬背，要不然做任何題都會(huì)覺(jué)得難！正如斯蒂恩說(shuō)的：“在數(shù)學(xué)定理的評(píng)價(jià)中，審美標(biāo)準(zhǔn)既重于邏輯的標(biāo)準(zhǔn)，也重于實(shí)用的標(biāo)準(zhǔn)：在對(duì)數(shù)學(xué)思想的評(píng)價(jià)時(shí)，美與優(yōu)雅比是否嚴(yán)密、正確，比是否有用都重要得多。”

后來(lái)，我又用我5年級(jí)下冊(cè)學(xué)過(guò)的知識(shí)——分解質(zhì)因數(shù)驗(yàn)算了這道題，結(jié)果一模一樣。

解出這道題后，我心里比誰(shuí)都高興。我還明白了一個(gè)道理：數(shù)學(xué)充滿(mǎn)了奧秘，等待著我們?nèi)ヌ角蟆?/p>

正文：今天下午，我和媽媽坐在床上玩。媽媽提問(wèn)我：“你們教室的書(shū)桌有幾個(gè)角？”我說(shuō)：“四個(gè)角。”媽媽接著問(wèn)：“我們家的書(shū)桌有幾個(gè)角？”“還是四個(gè)角。”媽媽說(shuō)：“對(duì)，增加難度，你的直尺有幾個(gè)角？紅領(lǐng)巾有幾個(gè)角？”我立刻說(shuō)：“不難，直尺四個(gè)角，都是直角，紅領(lǐng)巾有三個(gè)角都是銳角。”媽媽很高興，瞅了瞅我的臉，說(shuō)：“眼睛有幾個(gè)角？”“零個(gè)角。”媽媽說(shuō)：“那三角眼呢。”我說(shuō)：“那是妖怪。”媽媽說(shuō)：“對(duì)，還有平常我們說(shuō)眼角有眼屎，只是指眼睛的一個(gè)角落，并不是規(guī)范的角。包括嘴角也是這個(gè)道理。”

這時(shí)媽媽的嘴張著，我看見(jiàn)媽媽的大門(mén)牙，我說(shuō)：“大門(mén)牙有四個(gè)角。”媽媽笑得合不攏嘴，我和媽媽都笑得前仰后合。好有趣！

我抬頭看見(jiàn)我們家的臥室的頂燈，那是有一個(gè)月亮燈和三個(gè)彩色五角星星燈組成的。我說(shuō)：“五角星有幾個(gè)角？”媽媽回答：“五個(gè)角。”我說(shuō)：“錯(cuò)！十個(gè)角，五個(gè)銳角五個(gè)鈍角。”媽媽夸我很棒！

今天我和媽媽既玩了又復(fù)習(xí)數(shù)學(xué)了，既開(kāi)心又學(xué)了一點(diǎn)知識(shí)，生活中充滿(mǎn)了智慧！

今天，老師給我們出了一道很復(fù)雜的算式，后來(lái)，經(jīng)過(guò)與同學(xué)們一番激烈的唇槍舌戰(zhàn)，終于把這道算式給“正法”了。

題目“123456789×（xx）+（xx）=98765432”，老師一寫(xiě)在黑板上，我就開(kāi)始琢磨起來(lái)。天哪，這道題也太復(fù)雜了吧，光這么長(zhǎng)的數(shù)字就看得人頭暈，要是一個(gè)個(gè)去試，該算到什么時(shí)候呀？我沒(méi)看錯(cuò)吧！是坐以待斃，還是迎難而上？我環(huán)視了一下四周，見(jiàn)大家都在忙活著，我總不能閑著吧？我的腦筋開(kāi)始高速運(yùn)轉(zhuǎn)起來(lái)。

經(jīng)過(guò)再次幾乎是吵架般的激烈的爭(zhēng)論，我們終于明白了，其實(shí)本來(lái)那么簡(jiǎn)單的題目被我們自己弄得復(fù)雜了。就是用987654321除以123456789等于8余9。這不是二年級(jí)就學(xué)過(guò)的有余數(shù)的除法嗎？不過(guò)被簡(jiǎn)單地調(diào)了個(gè)個(gè)。現(xiàn)在大家都明白了，謎底是：123456789×8+9=987654321。我的心里就像撥開(kāi)云霧見(jiàn)到了春天。放學(xué)以后，老師給我們講了一遍，與我的思考紋絲合縫，真是英雄所見(jiàn)略同呀！

數(shù)學(xué)的味道真奇妙啊。有苦惱，有失望，有激動(dòng)，有欣喜。

數(shù)學(xué)與生活優(yōu)選（優(yōu)質(zhì)20篇）篇十

息息相關(guān)。數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，并應(yīng)用于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)。

著名數(shù)學(xué)家華羅庚教授曾經(jīng)說(shuō)："宇宙之大,粒子之微，火箭之速,化工之巧,地球之變,生物之謎,日用之繁，無(wú)處不用數(shù)學(xué)……"這是對(duì)的精彩的描述。

數(shù)學(xué)的范圍很廣泛，無(wú)處不在。小到一個(gè)鬧鐘、一個(gè)商店、一個(gè)飯店，大到國(guó)家發(fā)展、宇宙探索都離不開(kāi)數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)是一個(gè)周密的計(jì)算，若有絲毫失誤，都會(huì)有"失之毫厘，謬以千里"之險(xiǎn)。

有次，我到姑媽家去玩。上電梯時(shí)，電梯上面會(huì)有很多數(shù)字，要到幾樓，就在電梯上按一下樓層的數(shù)字，然后，很快就到了。其中，電梯上寫(xiě)著核載13人、載重1000千克。意思是這部電梯最多只能載13人，而且，總體重還不能超過(guò)1000千克。超過(guò)了這個(gè)數(shù)，電梯就會(huì)報(bào)警，無(wú)法運(yùn)行，嚴(yán)重時(shí)甚至?xí)霈F(xiàn)故障或嚴(yán)重事故。

我們每天都要去的超市里，也離不開(kāi)數(shù)學(xué)。要買(mǎi)哪些東西，需要多少錢(qián)，要拿多大的袋子或是帶手推車(chē)，都需要精細(xì)的計(jì)算，這樣才方便操作和愉快地購(gòu)物。

上周，媽媽帶我去市場(chǎng)買(mǎi)菜。在一個(gè)賣(mài)蘋(píng)果的攤子前，媽媽和賣(mài)蘋(píng)果的中年阿姨討價(jià)還價(jià)起來(lái)，本來(lái)是4元一斤的價(jià)格，最后，口頭協(xié)議買(mǎi)了五斤蘋(píng)果只付了16元錢(qián)。討價(jià)還價(jià)的也數(shù)字。

生活真的與數(shù)學(xué)息息相關(guān)啊！人要生活、工作，國(guó)家要發(fā)展，要強(qiáng)盛，都需要我們學(xué)好數(shù)學(xué)。

數(shù)學(xué)與生活優(yōu)選（優(yōu)質(zhì)20篇）篇十一

昨天晚上，我媽媽一起去買(mǎi)桔子。桔子是1.8元一斤，媽媽買(mǎi)了4.5斤，本應(yīng)該付錢(qián)8.1元。可是營(yíng)業(yè)員粗心大意，不知道怎么算的，算成了9元錢(qián)。還好我利用了這個(gè)學(xué)期新教的知識(shí)，在腦子里算過(guò)一便后，馬上糾正了營(yíng)業(yè)員的失誤。

不僅營(yíng)業(yè)員阿姨夸我聰明，這么小都會(huì)小數(shù)乘除法了，而且在回家的路上，媽媽還表?yè)P(yáng)我，給她省了0.9元，并且學(xué)過(guò)的知識(shí)能在生活中活用。

是啊!要是沒(méi)學(xué)好這門(mén)數(shù)學(xué)，以后損失的不只是這0.9元，或許是幾百，幾千，甚至上億呀!

星期天上午，我和爺爺?shù)脚禾恋乃幍昀镔I(mǎi)了兩盒藥片——胃爾舒兩盒藥一共44元，一盒22元，爺爺付給她一張50元，營(yíng)業(yè)員找給爺爺6元。找好錢(qián)后，我用小數(shù)加、減法核算了一下。爺爺還可以這樣付：1.先給營(yíng)業(yè)員40元，再付5元，找1元。2.如果爺爺有零錢(qián)，可以先付40元，再付4元。通過(guò)這次陪爺爺買(mǎi)藥，我知道了數(shù)學(xué)與我們的生活息息相關(guān)。

星期日，我和妹妹一起去超市買(mǎi)東西。我買(mǎi)了一包牛肉干、一瓶牛奶和一瓶汽水,一共花了10元。趙霖買(mǎi)了一盒餅干和一瓶汽水，一共9元錢(qián)。我們給了店主20元錢(qián)。店主找給了我們2元錢(qián)，我們正要回家時(shí)，趙霖說(shuō)：“我還想買(mǎi)10粒泡泡糖。”我就把錢(qián)拿了出來(lái)，發(fā)現(xiàn)店主多給了我1元錢(qián)。我們回了過(guò)去把多找的1元錢(qián)還給了他，店主夸我們是個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子，我們聽(tīng)了心里甜滋滋的。

數(shù)學(xué)與生活優(yōu)選（優(yōu)質(zhì)20篇）篇十二

同學(xué)們一下子被逗樂(lè)了，紛紛回答：“不能！”“它們無(wú)法滾動(dòng)！”

老師又問(wèn)：“那就做成這樣的形狀吧！（老師在黑板上畫(huà)了一個(gè)橢圓）行嗎？”

老師再進(jìn)一步發(fā)問(wèn)：“為什么做成圓形就不會(huì)一忽兒高，一忽兒低呢？”

由此可見(jiàn)，我們要善于編輯生活中的數(shù)學(xué)素材，把數(shù)學(xué)教學(xué)與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，讓數(shù)學(xué)教學(xué)不再鎖定在課堂上，封閉在課本內(nèi)，使數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化，生活問(wèn)題數(shù)學(xué)化，讓學(xué)生“學(xué)生活數(shù)學(xué)，過(guò)?數(shù)學(xué)生活”！

數(shù)學(xué)與生活優(yōu)選（優(yōu)質(zhì)20篇）篇十三

新的課程標(biāo)準(zhǔn)更多地強(qiáng)調(diào)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光從生活中捕捉數(shù)學(xué)問(wèn)題，主動(dòng)地運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)分析生活現(xiàn)象，自主地解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)重視學(xué)生的生活體驗(yàn)，把數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生的生活體驗(yàn)相聯(lián)系，把數(shù)學(xué)問(wèn)題與生活情境相結(jié)合，讓數(shù)學(xué)生活化，生活數(shù)學(xué)化。

一、創(chuàng)設(shè)生活情景，激發(fā)探索欲望。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中可根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和生活體驗(yàn)，科學(xué)、有效地創(chuàng)造生活情景，讓學(xué)生在熟悉的數(shù)學(xué)生活情景中愉快地探究問(wèn)題，找到解決問(wèn)題的規(guī)律。如在教學(xué)“角”的概念時(shí)，我們可借助同學(xué)們都熟悉的鐘表、墻角、張開(kāi)的圓規(guī)等生活題材，啟發(fā)學(xué)生在熟悉的生活情景中自主地提出數(shù)學(xué)問(wèn)題：角有幾個(gè)頂點(diǎn)？什么叫做角的邊？角有幾種……讓學(xué)生體驗(yàn)自己生活中存在的數(shù)學(xué)，加深理解教材所學(xué)的內(nèi)容，從而培養(yǎng)學(xué)生從實(shí)際生活中提出數(shù)學(xué)問(wèn)題并加以解決的能力。

二、感受生活數(shù)學(xué)，讓數(shù)學(xué)生活化。

數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，新教材更體現(xiàn)這一點(diǎn)。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)有意識(shí)而且有必要地還原數(shù)學(xué)知識(shí)的生活背景，把書(shū)本上的知識(shí)放在生活中來(lái)學(xué)習(xí)，讓數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化。在教學(xué)“線(xiàn)段”時(shí)可設(shè)計(jì)這樣的'一個(gè)問(wèn)題：將彎曲的道路改道，怎樣做才能得到最短的道路。利用學(xué)生日常生活中經(jīng)常遇到的問(wèn)題激發(fā)學(xué)生探索問(wèn)題的興趣，從而總結(jié)成公理：兩點(diǎn)之間，線(xiàn)段最短。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，把數(shù)學(xué)知識(shí)與生活、學(xué)習(xí)、活動(dòng)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，通過(guò)收集資料、動(dòng)手操作、合作討論等活動(dòng)，讓學(xué)生真正感受到數(shù)學(xué)在生活中無(wú)處不在，獲得探索數(shù)學(xué)的體驗(yàn)，提高利用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，讓生活數(shù)學(xué)化。如，我們可指導(dǎo)學(xué)生以小組合作為形式制作長(zhǎng)方體形狀的包裝紙盒，利用已學(xué)過(guò)的長(zhǎng)方體的表面展開(kāi)圖的知識(shí)，美術(shù)知識(shí)、語(yǔ)言知識(shí)、生產(chǎn)常識(shí)對(duì)長(zhǎng)方體和它的表面進(jìn)行探究。以此激發(fā)了學(xué)生探索的欲望，并通過(guò)小組合作自我解決問(wèn)題，提高了自己運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，切實(shí)體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，從而激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)數(shù)學(xué)，建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

因此，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該將課堂與生活緊密聯(lián)系起來(lái)，體現(xiàn)數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，寓于生活，用于生活，引導(dǎo)學(xué)生把數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到學(xué)生的生活實(shí)際中去體驗(yàn)感受，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活又是解決生活問(wèn)題的基本工具，達(dá)到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)生活化的目的。

數(shù)學(xué)與生活優(yōu)選（優(yōu)質(zhì)20篇）篇十四

數(shù)學(xué)“生活化”教學(xué)就是要從學(xué)生豐富的生活背景中捕捉身邊的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生盡可能把生活中的數(shù)學(xué)上升為科學(xué)，再用科學(xué)來(lái)解決生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中采用“生活化”的教學(xué)模式，對(duì)于學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)、學(xué)好數(shù)學(xué)、培養(yǎng)能力、發(fā)展智力，促進(jìn)綜合素質(zhì)的發(fā)展，具有重要的意義。因此，作為教師要善于結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，捕捉生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，挖掘數(shù)學(xué)知識(shí)的生活內(nèi)涵。

“創(chuàng)設(shè)情境”是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中常用的一種策略，它有利于解決數(shù)學(xué)的高度抽象和小學(xué)生思維的具體形象性之間的矛盾。“問(wèn)題情境一數(shù)學(xué)模型一解釋與應(yīng)用”的教學(xué)模式，是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重要模式，根據(jù)這個(gè)模式，我們的首要任務(wù)就是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，提供給學(xué)生具有開(kāi)放性、生活性、現(xiàn)實(shí)性的信息，從而讓學(xué)生根據(jù)教師所創(chuàng)設(shè)的情境提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。例如：在學(xué)習(xí)“小加法應(yīng)用題”時(shí)，設(shè)計(jì)了如下生活情景：明天我們將組織全班同學(xué)到郊外進(jìn)行野炊活動(dòng)，你們準(zhǔn)備帶哪些食物？需要多少錢(qián)？圍繞這一主題你能想到哪些與數(shù)學(xué)有關(guān)的問(wèn)題？這樣的設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生在具體的生活背景材料中發(fā)現(xiàn)并提出有關(guān)數(shù)學(xué)問(wèn)題，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，使抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)具有了豐富的實(shí)際生活的內(nèi)容。

從生活中尋找數(shù)學(xué)信息，讓數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化。

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是與生活實(shí)際密切相關(guān)的，讓學(xué)生接觸社會(huì)，貼近生活，給學(xué)生生活化的練習(xí)才能更好地使他們了解數(shù)學(xué)知識(shí)在實(shí)際生活和工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的運(yùn)用。理解“數(shù)學(xué)來(lái)源于生活又服務(wù)于生活”這句話(huà)的深刻含義，形成學(xué)以致用、學(xué)為所用的思想，真正體會(huì)到學(xué)習(xí)“必須與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合”，并逐步提高用數(shù)學(xué)的眼光看待生活，用數(shù)學(xué)的知識(shí)解決問(wèn)題的能力。

例如：在學(xué)習(xí)了“營(yíng)養(yǎng)午餐”后，讓學(xué)生課后去調(diào)查家人經(jīng)常吃的菜譜，看看自己家的菜譜是否達(dá)到營(yíng)養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，并給家長(zhǎng)提出合理的建議。使家長(zhǎng)知道怎樣合理搭配食品才能讓家人吃的既營(yíng)養(yǎng)又健康。

通過(guò)解決生活問(wèn)題使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值。

人們?cè)谌粘Ｉ钪械男凶摺⑸舷聵呛凸諒潓?shí)際是在進(jìn)行平移、旋轉(zhuǎn)的活動(dòng)，從家到學(xué)校在經(jīng)歷位置的變化。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)書(shū)本上所敘述的數(shù)學(xué)問(wèn)題就是我們每天都在經(jīng)歷的事情，引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的思想、方法，去分析、理解、解決生活問(wèn)題，會(huì)讓學(xué)生感覺(jué)數(shù)學(xué)原來(lái)是那么簡(jiǎn)單而有趣，數(shù)學(xué)的作用這么大，人們的生活原來(lái)離不開(kāi)數(shù)學(xué)。如在復(fù)習(xí)近平面幾何的面積時(shí)，我選用學(xué)生熟悉或經(jīng)歷的為家庭裝修所需多少費(fèi)用的數(shù)學(xué)素材，如整套房間的面積是118平方米，主人要求進(jìn)行基礎(chǔ)裝修，總裝費(fèi)修用預(yù)計(jì)在4萬(wàn)元，然后讓學(xué)生求出每一項(xiàng)裝修的明細(xì)費(fèi)用。首先讓學(xué)生充分感受到我們居住的房子原來(lái)是由幾何形體組成的，房間的每一個(gè)平面上是學(xué)生熟知的圖形。教師給出所有房間的帶有尺寸的立體、平面圖和裝修材料的單價(jià)，全班學(xué)生要在有限的時(shí)間內(nèi)完成工作。因此學(xué)生采用分工協(xié)作的方法，每一小組人完成一部分工作，最后學(xué)生一起求出裝修的明細(xì)費(fèi)用。學(xué)生在整個(gè)數(shù)學(xué)活動(dòng)中體會(huì)出要求墻面需要多少涂料就是在求四邊形的面積；要求做一扇門(mén)用多少材料就是在求長(zhǎng)方體的表面積；求地面需要買(mǎi)多少塊磚或木板，就要根據(jù)房間地面的面積和所鋪材料的單位面積，算出所鋪材料的數(shù)量……。經(jīng)過(guò)學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)，充分地發(fā)揮了他們的創(chuàng)造性，既鞏固了知識(shí)，又培養(yǎng)了能力。更可喜的是他們體驗(yàn)到學(xué)數(shù)學(xué)和用數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，這對(duì)形成積極的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)至關(guān)重要。學(xué)生在匯報(bào)中，把自己的想法與做法一一展現(xiàn)給大家，有的組還在選材上說(shuō)出自己的想法，即在選材時(shí)還可根據(jù)裝修預(yù)計(jì)費(fèi)用和居住的年限，來(lái)決定買(mǎi)什么材質(zhì)的材料等等。學(xué)生在充滿(mǎn)開(kāi)放、自主、有序中完成學(xué)習(xí)，用數(shù)學(xué)的方法解決現(xiàn)實(shí)中生活的問(wèn)題，不斷形成探索，勇于創(chuàng)新的科學(xué)精神。不僅把本節(jié)課的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，還把數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際相結(jié)合，體現(xiàn)素材的選擇具有數(shù)學(xué)價(jià)值，與本節(jié)課數(shù)學(xué)目標(biāo)緊密聯(lián)系。教師可以按照不同年級(jí)，以主題形式向?qū)W生提供從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的實(shí)踐機(jī)會(huì)，達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，進(jìn)一步讓學(xué)生在自主探索和交流中感悟數(shù)學(xué)的價(jià)值所在，也獲得適應(yīng)未來(lái)社會(huì)生活和進(jìn)一步發(fā)展所必需的數(shù)學(xué)知識(shí)、必要的應(yīng)用技能和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

總之，在新的數(shù)學(xué)教學(xué)理念指導(dǎo)下，要遵循“數(shù)學(xué)來(lái)源于生活并服務(wù)于生活”的原則。在教學(xué)中，聯(lián)系生活實(shí)際不斷挖掘利用實(shí)際生活的強(qiáng)大資源，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)探究，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，從而激學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使他們學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的角度去觀(guān)察、分析現(xiàn)實(shí)社會(huì)，去解決日常生活中的現(xiàn)象和問(wèn)題，形成勇于探索、勇于創(chuàng)新的科學(xué)精神。

數(shù)學(xué)與生活優(yōu)選（優(yōu)質(zhì)20篇）篇十五

摘要：以往的幼兒數(shù)學(xué)教育活動(dòng)，基本遵循這樣一種模式：教師制訂計(jì)劃--設(shè)計(jì)集體教學(xué)方案--準(zhǔn)備教學(xué)具--展開(kāi)教學(xué)。這種一相情愿、按部就班、違背兒童心理發(fā)展規(guī)律的枯燥教學(xué)，讓幼兒對(duì)數(shù)學(xué)失去了興趣，數(shù)學(xué)成了強(qiáng)加給幼兒的概念、記憶不完的知識(shí)和索然無(wú)味的活動(dòng)。

關(guān)鍵詞：幼兒教育。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》的頒布與實(shí)施，對(duì)幼兒園的數(shù)學(xué)教育活動(dòng)提出了新的規(guī)定和要求：即“能從生活和游戲中感受事物的數(shù)量關(guān)系并體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的重要和有趣……引導(dǎo)幼兒對(duì)周?chē)h(huán)境中的數(shù)、量、形、時(shí)間和空間等現(xiàn)象產(chǎn)生興趣，建構(gòu)初步的數(shù)概念，并學(xué)習(xí)用簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)方法解決生活和游戲中的某些簡(jiǎn)單問(wèn)題。”依據(jù)這一理念，我園進(jìn)行了幼兒數(shù)學(xué)教育生活化、游戲化的探索研究，有效激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，發(fā)展幼兒思維的靈活性、積極性、變通性，促進(jìn)了幼兒智能的發(fā)展，提高了幼兒的數(shù)學(xué)認(rèn)知能力。下面就從實(shí)踐的層面對(duì)此項(xiàng)研究談?wù)勎覀兊木唧w做法：

數(shù)學(xué)不是脫離幼兒生活的抽象的概念、定義和公式，而是從現(xiàn)實(shí)世界中抽象出來(lái)的、與幼兒生活實(shí)際密切相連的。把幼兒學(xué)數(shù)學(xué)納入到幼兒自然的整體學(xué)習(xí)之中，將數(shù)學(xué)教育融入到幼兒的一日生活之中，讓幼兒在“真實(shí)的生活、真實(shí)的世界”中學(xué)數(shù)學(xué)，是我們的生活化研究所倡導(dǎo)的。

我們的周?chē)繕游锲范家运欢ǖ男螤睢⒋笮　?shù)量和方位存在著，只要做個(gè)有心人，就能在生活中找到無(wú)處不在、無(wú)所不有的數(shù)學(xué)素材。如玩具的類(lèi)別、大小、形狀、空間位置;餐具數(shù)量的多少、大小匹配;樹(shù)木的高矮、粗細(xì)、排列規(guī)律……這些皆可作為幼兒有意義的學(xué)習(xí)素材。吃飯時(shí)可以通過(guò)觀(guān)察碗筷、盤(pán)子的形狀，遷移幾何圖形的認(rèn)識(shí);收集玩具時(shí)引導(dǎo)幼兒在歸類(lèi)擺放中初步感知集合、分類(lèi)知識(shí);走樓梯時(shí)，數(shù)一數(shù)有多少臺(tái)階、觀(guān)察欄桿的顏色交替以感知有規(guī)律的排序等。

通過(guò)日常生活中接觸到的各種現(xiàn)象向幼兒滲透數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，能使幼兒親身體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是那么地自然、輕松和有趣;利用一個(gè)個(gè)活生生的生活素材，引導(dǎo)幼兒在有意無(wú)意間以各種感覺(jué)通道感受來(lái)自生活的多種數(shù)學(xué)信息，可以消除幼兒對(duì)數(shù)學(xué)的陌生感，喚起幼兒親近數(shù)學(xué)的情感，有助于激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，為幼兒學(xué)數(shù)學(xué)積累豐富的.感性經(jīng)驗(yàn)，奠定數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的扎實(shí)基礎(chǔ)。

(1)原始的現(xiàn)成的生活材料：如廢棄的飲料罐、果盤(pán)、小樹(shù)葉、石子、撲克牌、日常生活中使用的碗、筷、小勺等，都可用來(lái)引導(dǎo)幼兒探索不同的玩法。如根據(jù)撲克牌的花樣、數(shù)字大小進(jìn)行排序、接龍、比大小、加減運(yùn)算游戲;利用瓶瓶罐罐進(jìn)行疊高、認(rèn)識(shí)形體、辨別大小、比高低活動(dòng);運(yùn)用生活中的種子、豆類(lèi)進(jìn)行分類(lèi)、間隔排序練習(xí)。在這種生活化材料的操作擺弄中，幼兒擺脫了正規(guī)數(shù)學(xué)活動(dòng)中的任務(wù)壓力，獲得了一種更自然的無(wú)拘束的心境，表現(xiàn)出了強(qiáng)烈的探索欲望，得到了無(wú)限的樂(lè)趣，在不知不覺(jué)中習(xí)得了數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

(2)原始材料加工而成的教學(xué)具：幼兒的周?chē)陀泻芏喱F(xiàn)成的材料，可以輕而易舉地化為幼兒自然學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的教玩具。如用于為小中班幼兒計(jì)數(shù)練習(xí)的材料“給小動(dòng)物喂食”：空的可樂(lè)瓶裝飾成小動(dòng)物并貼有數(shù)量或點(diǎn)子標(biāo)記，上部挖一個(gè)開(kāi)口作小動(dòng)物的嘴巴，另備一只碗，碗中放若干數(shù)量的“豆豆”(串珠)，幼兒根據(jù)數(shù)量的要求用勺子將“豆豆”喂給小動(dòng)物吃。又如收集生活中大小不同的有蓋的透明玻璃或塑料瓶子若干，在瓶身或蓋子上分別用即時(shí)貼做成線(xiàn)形或者點(diǎn)狀或數(shù)字的標(biāo)記(標(biāo)記數(shù)量、形狀、排列方式可以不同)，再準(zhǔn)備一些彩色串珠，就可以讓幼兒玩點(diǎn)子與數(shù)字等量匹配、按玻璃瓶上的數(shù)量把相應(yīng)數(shù)量的串珠放到瓶子中的游戲。由于選取的這些材料是貼近幼兒生活的，對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)就格外生動(dòng)而有意義;在這里幼兒盡其所能地發(fā)去展、去創(chuàng)造、去完善，他們的自主操作、主動(dòng)活動(dòng)得到了淋漓盡致地發(fā)揮。

《綱要》中指出：“科學(xué)教育應(yīng)密切聯(lián)系幼兒的生活實(shí)際進(jìn)行”。教學(xué)過(guò)程中，我們以模擬的方式再現(xiàn)生活情境，將數(shù)學(xué)知識(shí)融入其中，讓幼兒在假想的生活情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，使得幼兒學(xué)習(xí)起來(lái)更感輕松、自然和真實(shí)。

在中班“學(xué)習(xí)順數(shù)、倒數(shù)”的活動(dòng)中，我們通過(guò)幼兒“搭建樓梯”的操作活動(dòng)，讓其感知樓梯從低到高和從高到低的變化規(guī)律;通過(guò)“小老鼠米里上樓梯”的情節(jié)，讓幼兒在操作擺弄中動(dòng)手動(dòng)口，達(dá)到手口一致地順數(shù)、倒數(shù);通過(guò)生活中的“紅綠燈”、“倒計(jì)時(shí)”聯(lián)想，形象地感知并發(fā)現(xiàn)順數(shù)、倒數(shù)時(shí)的數(shù)序規(guī)律。又如主題活動(dòng)《美麗的秋天》中，我們以“秋游”為主線(xiàn)，設(shè)計(jì)“乘公交車(chē)去公園”的情節(jié)，引導(dǎo)幼兒學(xué)看“路線(xiàn)圖”，比較線(xiàn)段的長(zhǎng)短、疊加結(jié)果的多少，找出最近又最合適的線(xiàn)路;在購(gòu)買(mǎi)“車(chē)票”的活動(dòng)中，鞏固數(shù)的組分成，練習(xí)應(yīng)用數(shù)的加減。

由于活動(dòng)內(nèi)容來(lái)自生活，活動(dòng)情節(jié)豐富有趣，激起了幼兒參與活動(dòng)的極大興趣，滿(mǎn)足了幼兒自我探索的愿望，體現(xiàn)了個(gè)性化的魅力，實(shí)現(xiàn)了幼兒快樂(lè)學(xué)習(xí)的理想。

數(shù)學(xué)來(lái)自生活，最終必回歸生活“，這句至理名言充分強(qiáng)調(diào)了數(shù)學(xué)教育的最終歸宿--用幼兒能理解的數(shù)學(xué)觀(guān)點(diǎn)和方法去發(fā)現(xiàn)和解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。在幼兒經(jīng)歷了實(shí)踐、認(rèn)識(shí)、反思，積累了一定的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)以后，鍛煉提高他們運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力成了必然。

比如：幼兒在學(xué)習(xí)3、4、5、6的組成經(jīng)驗(yàn)后，我們將7、8、9、10的組成學(xué)習(xí)自主權(quán)交給了孩子，讓孩子在生活中尋找分合的運(yùn)用，探索分合的實(shí)踐，教師只在幼兒因自身經(jīng)驗(yàn)和能力的局限使探究活動(dòng)遇到障礙時(shí)給予適時(shí)幫助和點(diǎn)撥。比如：午餐時(shí)分發(fā)碗筷、點(diǎn)心時(shí)分發(fā)餅干……將數(shù)學(xué)教育活動(dòng)滲透到幼兒的現(xiàn)實(shí)生活活動(dòng)之中。又如：在幼兒學(xué)習(xí)了液體的守恒知識(shí)后，我們準(zhǔn)備了高低不同、粗細(xì)相同或高低相同、粗細(xì)不同的各種容器，讓幼兒自主選擇不同容器，進(jìn)行”運(yùn)水"比賽，看哪組小朋友先運(yùn)完規(guī)定的水?然后找出先運(yùn)完或運(yùn)得慢的原因……在這一系列的活動(dòng)中，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，引導(dǎo)他們用相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)來(lái)理解和解決問(wèn)題。

數(shù)學(xué)與生活優(yōu)選（優(yōu)質(zhì)20篇）篇十六

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要?jiǎng)?chuàng)設(shè)與學(xué)生生活環(huán)境、知識(shí)背景密切相關(guān)的，又是學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在觀(guān)察、操作、猜測(cè)、交流、反思等活動(dòng)中逐步體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的產(chǎn)生、形成與發(fā)展的過(guò)程，獲得積極的情感體驗(yàn)，感受數(shù)學(xué)的力量，同時(shí)掌握必要的基礎(chǔ)知識(shí)與技能。”數(shù)學(xué)源于生活、根植于生活。數(shù)學(xué)教學(xué)就要從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)點(diǎn)出發(fā)，聯(lián)系生活講數(shù)學(xué)，把生活經(jīng)驗(yàn)數(shù)學(xué)化，數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓學(xué)生深刻體會(huì)到生活離不開(kāi)數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)是解決生活問(wèn)題的鑰匙，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的趣味性。數(shù)學(xué)教育必須緊密聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，下面我就對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)為什么要生活化談幾點(diǎn)看法：

一、培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望，讓學(xué)生體會(huì)到身邊有數(shù)學(xué)。

數(shù)學(xué)教學(xué)中，要善于引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察生活中的實(shí)際問(wèn)題，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。如在教學(xué)“角”的概念時(shí)，我們可借助同學(xué)們都熟悉的鐘表、墻角、張開(kāi)的圓規(guī)等生活題材，啟發(fā)學(xué)生在熟悉的生活情景中自主地提出數(shù)學(xué)問(wèn)題：角有幾個(gè)頂點(diǎn)？什么叫做角的邊？角有幾種……讓學(xué)生體驗(yàn)自己生活中存在的.數(shù)學(xué)，加深理解教材所學(xué)的內(nèi)容，這樣的數(shù)學(xué)課堂，讓學(xué)生深切體會(huì)到原來(lái)數(shù)學(xué)就在自己身邊，身邊就有數(shù)學(xué)，而且離得很近，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)逐漸產(chǎn)生親切感，從而培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望。

二、發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，借助生活經(jīng)驗(yàn)，學(xué)會(huì)探索解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。

數(shù)學(xué)課堂中，創(chuàng)設(shè)“生活數(shù)學(xué)”情境就是模擬生活，再現(xiàn)生活，使課堂教學(xué)更接近現(xiàn)實(shí)生活，使學(xué)生如臨其境，如見(jiàn)其人、如聞其聲。加強(qiáng)感知，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，激發(fā)思維在小學(xué)數(shù)學(xué)中許多內(nèi)容都可模擬生活場(chǎng)景，教師要有意識(shí)地將現(xiàn)實(shí)問(wèn)題數(shù)學(xué)化，將數(shù)學(xué)生活化。如教學(xué)“體積”這一概念時(shí)，我創(chuàng)設(shè)這樣的情景：用兩個(gè)一樣的透明杯子盛了同樣多的水，并請(qǐng)一位同學(xué)做上記號(hào)，先往一個(gè)杯子放進(jìn)一個(gè)小鐵塊（鐵塊用線(xiàn)拴著），然后分別演示把鐵塊提上來(lái)，再放進(jìn)去，讓學(xué)生觀(guān)察：你發(fā)現(xiàn)了什么？這是什么原因呢？引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出因?yàn)殍F塊放進(jìn)水里了，鐵塊占了空間，所以水會(huì)上升。教師及時(shí)肯定并板書(shū)：占空間。我們?cè)贀Q一個(gè)物體，同學(xué)們繼續(xù)觀(guān)察：現(xiàn)在往另一個(gè)杯子里放入一個(gè)雞蛋，這時(shí)杯子里的水一下子滿(mǎn)了出來(lái)，有的同學(xué)“呀”的一聲驚叫，我抓住時(shí)機(jī)問(wèn)：和剛才的實(shí)驗(yàn)相比，你又發(fā)現(xiàn)了什么？說(shuō)明了什么？引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出放進(jìn)水里的雞蛋比鐵塊大，也就是雞蛋占的空間比鐵塊占的空間大。然后再引導(dǎo)學(xué)生歸納出體積的概念：物體所占空間的大小叫做物體的體積。為了讓學(xué)生繼續(xù)感受“體積”概念在生活中廣泛的應(yīng)用，我要求學(xué)生每人舉出4個(gè)不同的物體并按體積的大小排列起來(lái)。然后就順理成章引入“體積單位”的教學(xué)，“為了更準(zhǔn)確的計(jì)量這些物體的體積和方便計(jì)算，我們要學(xué)習(xí)幾個(gè)體積單位。”……這節(jié)課的教學(xué)因?yàn)殚_(kāi)始創(chuàng)設(shè)了較好的生活情景，學(xué)生對(duì)“體積”的概念和“體積單位”有了深刻的認(rèn)識(shí)，整節(jié)課都很興奮，學(xué)得也很輕松。我們只要在教學(xué)中堅(jiān)持聯(lián)系實(shí)際，學(xué)生對(duì)具體的數(shù)學(xué)知識(shí)感興趣，對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的解決感興趣，就必然逐步形成對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣。

三、有意識(shí)創(chuàng)設(shè)活躍的學(xué)習(xí)氛圍和生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)情境。

運(yùn)用生活化游戲教學(xué)。學(xué)生喜歡做游戲，游戲符合他們愛(ài)玩好動(dòng)的天性，能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，為多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)創(chuàng)設(shè)最佳環(huán)境，能吸引全班學(xué)生積極主動(dòng)、愉悅地投入到學(xué)習(xí)中去，使教學(xué)收到意想不到的良好效果。把數(shù)學(xué)知識(shí)“蘊(yùn)藏”在生活常見(jiàn)的游戲中，無(wú)疑是讓學(xué)生樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)的最佳途徑。因此，教學(xué)中要注重運(yùn)用生活的數(shù)學(xué)游戲,引領(lǐng)學(xué)生數(shù)數(shù)字，增添學(xué)習(xí)的趣味，達(dá)到相得益彰的目的。如在教學(xué)了“20以?xún)?nèi)的加法”后，讓學(xué)生從家里拿來(lái)1—10的撲克牌玩，在課堂中玩加減游戲和比大小的游戲。又如，在學(xué)生認(rèn)識(shí)了10以?xún)?nèi)的數(shù)后，設(shè)計(jì)一個(gè)擺數(shù)字的游戲，讓學(xué)生用火柴棒擺數(shù)字，說(shuō)說(shuō)每個(gè)數(shù)字用了幾根火柴。然后告訴學(xué)生只要移一移，添一根或去一根，這些數(shù)字之間能夠相互變化，讓學(xué)生通過(guò)合作游戲，自己去發(fā)現(xiàn)，然后匯報(bào)成果。學(xué)生在游戲中表現(xiàn)地非常主動(dòng)，通過(guò)不斷嘗試，發(fā)現(xiàn)了其中的奧妙。

四、培養(yǎng)孩子數(shù)學(xué)的生活實(shí)踐能力。

許多孩子在上學(xué)前，就會(huì)做100以?xún)?nèi)的加減，數(shù)100以?xún)?nèi)的數(shù)甚至更多，但是如果把它們拿到具體的生活中就不是那么盡如人意，一般5歲以后數(shù)學(xué)的思維能力才開(kāi)始蒙發(fā)，上一年級(jí)的學(xué)生部分只能機(jī)械的數(shù)數(shù)，但對(duì)數(shù)的意義就不一定清楚，因此，就要加強(qiáng)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，讓學(xué)生在自己的身邊熟悉的環(huán)境中尋找數(shù)。如5個(gè)人，3枝鉛筆，8朵花等等，在生活中慢慢建立數(shù)的概念，認(rèn)識(shí)數(shù)的含義。使學(xué)生在生活實(shí)踐中得到鍛煉，把數(shù)學(xué)真正融入現(xiàn)實(shí)生活中更好的為生活服務(wù)，同時(shí)用生活經(jīng)驗(yàn)更好的為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)服務(wù)打好了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

總之，數(shù)學(xué)教學(xué)讓學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂，為學(xué)生提供了親身體驗(yàn)和動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，指導(dǎo)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。在這方面，我受益良多，通過(guò)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，我們班的學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣非常濃厚，改變了以往數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的枯燥乏味，學(xué)生在思想上有了從“要我學(xué)”到“我要學(xué)和我喜歡學(xué)”質(zhì)的飛躍，學(xué)生變的喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。我的教學(xué)工作也變很順利，學(xué)生中沒(méi)有了見(jiàn)了數(shù)學(xué)就頭疼的“老大難”，工作效率有了很大的提高，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)有了不起明顯的進(jìn)步。數(shù)學(xué)教學(xué)生活化是教育現(xiàn)代化對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)提出的新要求，我們?cè)跀?shù)學(xué)教學(xué)中必須千方百計(jì)地讓學(xué)生從生活中體驗(yàn)數(shù)學(xué)，讓學(xué)生自覺(jué)地把數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到各種具體的生活情境中，把培養(yǎng)學(xué)生在生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的意識(shí)貫穿于教學(xué)的始終，使學(xué)生在“生活”和“數(shù)學(xué)”的交替、互動(dòng)中更加熱愛(ài)數(shù)學(xué)、熱愛(ài)生活。

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數(shù)學(xué)與生活優(yōu)選（優(yōu)質(zhì)20篇）篇十七

這天，我剛放學(xué)回家，肚子餓極了，我看爸爸做烙餅，我實(shí)在忍不住了，就問(wèn)：“還要烙多少時(shí)間啊？我都餓死了！”爸爸沒(méi)有回答，我急了：“什么時(shí)候烙好呀！”爸爸終于開(kāi)口了：“這個(gè)問(wèn)題你自己想，烙一張餅要2分鐘，可鍋內(nèi)最多放兩張餅，我總共要烙三張餅，你去算算吧。”這怎么又跟數(shù)學(xué)扯上關(guān)系了，唉，真是數(shù)學(xué)無(wú)處不在。我坐在椅子上慢慢的想。

我心想：烙這3張餅不就是烙2×3=6個(gè)嗎，那么容易的題也考我，我跑進(jìn)廚房，我說(shuō)：“要用6分鐘，2分鐘烙一張餅，3張餅就要烙6分鐘。”爸爸卻說(shuō)：“那你想想最快需要多少分鐘。難道就不能兩張并放一起烙嗎？”

我聽(tīng)了垂頭喪氣的坐回椅子上，我又接著想：那如果兩張餅一起烙的話(huà)，烙兩張餅就要兩分鐘，還有一張餅需要再烙兩分鐘，和起來(lái)就是2+2=4分鐘，這比原來(lái)省了兩分鐘。我又興奮的奔進(jìn)廚房，我激動(dòng)的對(duì)爸爸說(shuō)：“一共需要烙4分鐘！”爸爸想了一會(huì)兒說(shuō)：“恩，是少了，但還不是最快辦法。”“還有最快的辦法，怎么可能？”我問(wèn)。爸爸笑了，說(shuō)：“你在想想吧。”

就在我想放棄的時(shí)候，眼前突然一亮，對(duì)了，可以先把第一、第二張餅同時(shí)放進(jìn)鍋內(nèi)，1分鐘后，取出第二張餅，放入第三張餅，把第一張餅翻面；再烙1分鐘，這樣第一張餅就好了，取出來(lái)。然后放第二張餅的反面……這樣下來(lái)一共用了3分鐘，我把結(jié)果告訴了爸爸，爸爸聽(tīng)了拍手稱(chēng)贊。

密不可分，如果學(xué)深了，學(xué)透了，自然就會(huì)發(fā)現(xiàn)，其實(shí)數(shù)學(xué)很有用處。

數(shù)學(xué)與生活優(yōu)選（優(yōu)質(zhì)20篇）篇十八

早晨一睜開(kāi)眼，看一看鐘點(diǎn)，“數(shù)學(xué)一日”就開(kāi)始啦！

我們?cè)谌粘Ｉ钪薪佑|的很多東西都蘊(yùn)含著數(shù)學(xué)因素。比如在農(nóng)民收割農(nóng)作物之前，人們要準(zhǔn)確地計(jì)算收割時(shí)間，以確保在惡劣天氣到來(lái)之前把糧食收割完畢。在釀制啤酒時(shí)，酒廠(chǎng)的技術(shù)工需要準(zhǔn)確地計(jì)算每一爐酒的發(fā)酵、蒸煮時(shí)間以保證成品啤酒獲得最佳口感。

數(shù)學(xué)就像是個(gè)隱形的朋友伴隨在我們身邊，甚至在我們酣然入夢(mèng)的時(shí)候，腦海中仍然有數(shù)以萬(wàn)計(jì)的細(xì)胞活動(dòng)。

不光是我們的日常生活，在世界范圍的公益活動(dòng)方面，數(shù)學(xué)也發(fā)揮著無(wú)可替代的作用。在南非，平均每天有兩百多名嬰兒通過(guò)母嬰傳染的途徑成為艾滋病人。對(duì)他們生活數(shù)據(jù)的精確掌握，有利于針對(duì)這一特殊人群展開(kāi)救助行動(dòng)。

從具體的個(gè)人，到跨越國(guó)界的拯救行動(dòng)，從天文氣象到地理生態(tài)，可以說(shuō)，我們每個(gè)人的生活，同時(shí)也是數(shù)學(xué)的生活；，是真正活著的學(xué)問(wèn)。

數(shù)學(xué)與生活優(yōu)選（優(yōu)質(zhì)20篇）篇十九

昨日晚上，我媽媽一齊去買(mǎi)桔子。桔子是1.8元一斤，媽媽買(mǎi)了4.5斤，本應(yīng)當(dāng)付錢(qián)8.1元。可是營(yíng)業(yè)員粗心大意，不明白怎樣算的，算成了9元錢(qián)。還好我利用了這個(gè)學(xué)期新教的知識(shí)，在腦子里算過(guò)一便后，立刻糾正了營(yíng)業(yè)員的失誤。

不僅僅營(yíng)業(yè)員阿姨夸我聰明，這么小都會(huì)小數(shù)乘除法了，并且在回家的路上，媽媽還表?yè)P(yáng)我，給她省了0.9元，并且學(xué)過(guò)的知識(shí)能在生活中活用。

是啊！要是沒(méi)學(xué)好這門(mén)數(shù)學(xué)，以后損失的不只是這0.9元，或許是幾百，幾千，甚至上億呀！

星期天上午，我和爺爺?shù)脚禾恋乃幍昀镔I(mǎi)了兩盒藥片——胃爾舒兩盒藥一共44元，一盒22元，爺爺付給她一張50元，營(yíng)業(yè)員找給爺爺6元。找好錢(qián)后，我用小數(shù)加、減法核算了一下。爺爺還能夠這樣付：

1.先給營(yíng)業(yè)員40元，再付5元，找1元。

2.如果爺爺有零錢(qián)，能夠先付40元，再付4元。

經(jīng)過(guò)這次陪爺爺買(mǎi)藥，我明白了數(shù)學(xué)與我們的生活息息相關(guān)。

星期日，我和妹妹一齊去超市買(mǎi)東西。我買(mǎi)了一包牛肉干、一瓶牛奶和一瓶汽水，一共花了10元。趙霖買(mǎi)了一盒餅干和一瓶汽水，一共9元錢(qián)。我們給了店主20元錢(qián)。店主找給了我們2元錢(qián)，我們正要回家時(shí)，趙霖說(shuō)：“我還想買(mǎi)10粒泡泡糖。”我就把錢(qián)拿了出來(lái)，發(fā)現(xiàn)店主多給了我1元錢(qián)。我們回了過(guò)去把多找的1元錢(qián)還給了他，店主夸我們是個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子，我們聽(tīng)了心里甜滋滋的。

數(shù)學(xué)與生活優(yōu)選（優(yōu)質(zhì)20篇）篇二十

你一定去買(mǎi)過(guò)菜吧，你一定去買(mǎi)個(gè)門(mén)票吧……往往我們身邊一些不經(jīng)意的舉動(dòng)，卻包含了數(shù)學(xué)的智慧，有加法、減法、乘法、除法。我們?nèi)绻e(cuò)了這些，就會(huì)出現(xiàn)經(jīng)濟(jì)受損失、別人恥笑等情況。所以，我們一定要學(xué)好數(shù)學(xué)。

有一次，我和奶奶一起去文具店買(mǎi)文具，我買(mǎi)了3支水筆，1支1元；1個(gè)修正帶，1個(gè)4元；1本筆記本6元；一副手套14元。營(yíng)業(yè)員在算賬時(shí)，少算了1支水筆的價(jià)錢(qián)，我看見(jiàn)了，可又不知道相差多少錢(qián)，所以就算了起來(lái)，“3×1+4+6+14”。我突然發(fā)現(xiàn)4+6=10，10是個(gè)整十?dāng)?shù)，好加的，3+10+14=27。“阿姨，您少算了1元！”我說(shuō)道，“你真是一個(gè)誠(chéng)實(shí)的好孩子！”阿姨開(kāi)心地說(shuō)，旁邊的人聽(tīng)了也直夸我，奶奶拍拍我的頭說(shuō)：“你真懂事呀！”

其實(shí)，數(shù)學(xué)就藏在我們的身邊，只要你用一雙靈巧的手和一對(duì)智慧的眼睛，就能發(fā)現(xiàn)它！