教案的撰寫(xiě)應(yīng)該注重內(nèi)容的完整性和邏輯性,使學(xué)生能夠循序漸進(jìn)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師可以通過(guò)研究這些教案范文,提高自己的教學(xué)水平和教學(xué)效果。
小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)教案反思(優(yōu)秀15篇)篇一
師:這節(jié)課中,我們研究了那么多的對(duì)稱圖形,你們觀察一下,咱們教室里,有哪些物體是對(duì)稱的。
(學(xué)生回答,教師講解)。
師:同學(xué)們發(fā)現(xiàn)的可真多,其實(shí)對(duì)稱圖形在生活中的應(yīng)用特別大,你們想不想開(kāi)開(kāi)眼界呢?
(展示對(duì)稱的現(xiàn)象)。
教師講解:鐘表的外觀是對(duì)稱的,這種對(duì)稱不僅為了美觀,更保證了鐘表走時(shí)的均勻性和準(zhǔn)確性;飛機(jī)外觀的對(duì)稱能使它在空中飛行是保持平衡;我國(guó)勞動(dòng)人們?cè)诤茉缫郧熬桶l(fā)現(xiàn)了對(duì)稱的美,看!民間常用的對(duì)聯(lián)、古詩(shī)中的對(duì)仗它們都有一種內(nèi)在的對(duì)稱關(guān)系。又比如,我國(guó)民間的手工品,中國(guó)結(jié)、窗花等,它們的對(duì)稱充分體現(xiàn)了對(duì)稱的藝術(shù)美感;對(duì)稱還是自然界的一種生物現(xiàn)象,許多動(dòng)、植物都有自己對(duì)稱的形式。比如人的臉,以鼻尖為對(duì)稱軸,眼睛、耳朵、嘴都是對(duì)稱生長(zhǎng)的。眼睛的對(duì)稱使人觀察物體更加準(zhǔn)確,耳朵的對(duì)稱是我們聽(tīng)到的聲音具有較強(qiáng)的立體感,而雙手、雙腳的對(duì)稱又能保持的人身體的平衡。服裝大多的對(duì)稱的,對(duì)稱的設(shè)計(jì)看起來(lái)更美觀、莊重。對(duì)稱的原理也被廣泛的運(yùn)用在建筑上,例如:北京的故宮,有叫做紫禁城,它的整體布局是對(duì)稱的,前三殿、后三宮在對(duì)稱軸上,其他宮殿對(duì)稱分布,它是我國(guó)現(xiàn)存最大、最完整的建筑群。這是上海的南浦斜拉橋,它的左右、前后都是對(duì)稱的,對(duì)稱的設(shè)計(jì)師大橋更加牢固、結(jié)實(shí)。下面請(qǐng)學(xué)們欣賞其他國(guó)家的對(duì)稱建筑,巴黎的`艾菲兒鐵塔、泰國(guó)的泰姬陵、凱旋門(mén),這些建筑它們的設(shè)計(jì)都是對(duì)稱的、和諧的。
小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)教案反思(優(yōu)秀15篇)篇二
(師生欣賞本校上屆春游的活動(dòng)圖片,激發(fā)興趣)。
1.師:同學(xué)們,春游好不好玩呀?你們想去嗎?告訴你們一個(gè)好消息,學(xué)校正準(zhǔn)備組織同學(xué)去春游呢!瞧,二(1)班已經(jīng)開(kāi)始報(bào)名啦!(出示主題圖)他們也像你們那樣,可想去春游呢!你在這里能找到哪些信息呢?(根據(jù)學(xué)生的回答板書(shū)各種條件)。
2.揭示課題師:如果讓你來(lái)選擇的話,你打算怎樣幫他們班派車(chē)呢?(出示課題)。
二、自主學(xué)習(xí),合作探究。
1.自主學(xué)習(xí),初步完成“25人派車(chē)方案”獨(dú)立思考,然后想出一種到兩種方案寫(xiě)在表格里,看誰(shuí)想的方案多。
2.小組交流想法。(1)組長(zhǎng)分工,各施其職。(2)組織討論,交流組員各自的想法。(和組內(nèi)的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)自己的想法)。
3.小組匯報(bào),全班完成“25人派車(chē)方案”有哪個(gè)組的同學(xué)愿意將自己的方案和大家一起分享一下?(根據(jù)學(xué)生的匯報(bào),教師補(bǔ)充完善板書(shū))。
4.兩人討論:你認(rèn)為哪一種派車(chē)比較合理?為什么?
師:這么多種派車(chē)的方案,你認(rèn)為哪一種派車(chē)比較合理?和同學(xué)說(shuō)說(shuō)原因。(盡量讓學(xué)生多選擇自己的觀點(diǎn),并說(shuō)明原因)教師小結(jié):同學(xué)們能利用有余數(shù)的除法來(lái)解決派車(chē)這一問(wèn)題,而且還知道座位空得越少越合理,真是了不起!看看來(lái)我們班的同學(xué)都很有節(jié)約的意識(shí)!
三、鞏固與實(shí)踐。
1.可以怎樣租船?師:同學(xué)你們知道嗎?這次春游大隊(duì)部為我們準(zhǔn)備的節(jié)目可豐富啦!想看看都有哪些嗎?(出示劃船、碰碰車(chē)、小火車(chē)等項(xiàng)目)瞧,多好玩呀!如果二(1)班有29人要參加劃船活動(dòng),他們可以怎樣租船呢?出示:二(1)班有29人要參加劃船活動(dòng),大船每艘限乘6人,小船每艘限乘4人,他們可以怎樣租船?你認(rèn)為怎樣租船比較合理呢?(學(xué)生獨(dú)立完成,對(duì)有困難的同學(xué)個(gè)別輔導(dǎo)或允許在小組內(nèi)交流,最后投影反饋)。
2.可以怎樣坐小火車(chē)?師:同學(xué)真能干,瞧,二(3)班的同學(xué)也請(qǐng)我們幫忙來(lái)啦!出示:我們班有31名同學(xué)要坐小火車(chē),大車(chē)廂每節(jié)限乘4,小車(chē)廂每節(jié)限乘2人,可以怎么坐小火車(chē)?(學(xué)生獨(dú)立完成,對(duì)有困難的同學(xué)個(gè)別輔導(dǎo)或允許在小組內(nèi)交流,最后投影反饋)。
3.可以怎樣坐碰碰車(chē)?師:我們班的男同學(xué)可喜歡玩碰碰車(chē)?yán)?瞧,已經(jīng)有19名同學(xué)在排隊(duì)等候呢!大碰碰車(chē)每輛限乘2個(gè),小碰碰車(chē)每輛限乘1人,我們可以怎樣坐碰碰車(chē)呢?(學(xué)生獨(dú)立完成,對(duì)有困難的同學(xué)個(gè)別輔導(dǎo)或允許在小組內(nèi)交流,最后投影反饋)。
四、生活中的數(shù)學(xué)(課外延伸)。
師:同學(xué)用有余數(shù)的除法一下子就解決了那么多的數(shù)學(xué)問(wèn)題,真了不起!其實(shí),在我們的身邊還有許許多多這樣的生活問(wèn)題,你能找一找,和同桌說(shuō)一說(shuō)嗎?比一比誰(shuí)找的問(wèn)題最多!
五、全課小結(jié)。
師:同學(xué)們,今天你學(xué)會(huì)了什么?能把你的收獲和同學(xué)們一起分享嗎?(先和同桌說(shuō),然后指名說(shuō))。
小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)教案反思(優(yōu)秀15篇)篇三
1.使學(xué)生認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位“百”和“千”。初步理解每?jī)蓚€(gè)相鄰計(jì)數(shù)單位之間的十進(jìn)關(guān)系。
2.借助計(jì)數(shù)器掌握三位數(shù)的數(shù)法,并且在數(shù)數(shù)中加深對(duì)“十進(jìn)關(guān)系”的理解。
3.培養(yǎng)學(xué)生的推理能力。
4.對(duì)學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義啟蒙教育。
教學(xué)重點(diǎn)認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位“百”和“千”,會(huì)正確地?cái)?shù)三位數(shù)。
教學(xué)難點(diǎn)理解相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位間的十進(jìn)關(guān)系。
教學(xué)用具多媒體課件、計(jì)數(shù)器、例1中一、十、百、千掛圖、學(xué)生每人準(zhǔn)備一個(gè)計(jì)數(shù)器。
小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)教案反思(優(yōu)秀15篇)篇四
三、鞏固練習(xí)。
1、完成“做一做”第1、2題。
指導(dǎo)學(xué)生分別拿出11、12根小棒,每3根一組分一分,根據(jù)分得的結(jié)果,確定商和余數(shù),然后書(shū)寫(xiě)除法橫式和相應(yīng)的除法豎式,先寫(xiě)在書(shū)本上,然后指名板演。集體訂正。
2、完成“練習(xí)十四”第3題。
用小棒代替棒棒糖,分一分,寫(xiě)一寫(xiě)豎式,師根據(jù)學(xué)生反饋板書(shū),然后指名說(shuō)說(shuō)豎式中每個(gè)數(shù)的含義。
小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)教案反思(優(yōu)秀15篇)篇五
核心提示:兩位數(shù)加兩位數(shù)不進(jìn)位的在一年級(jí)已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)了,這學(xué)期主要是用筆算的方法,在算法上學(xué)生已經(jīng)掌握了,所以我在上不進(jìn)位加法時(shí)把重心放在學(xué)生的書(shū)寫(xiě)格式和從個(gè)位算起上,這個(gè)為后期學(xué)習(xí)進(jìn)位加法和減法打基礎(chǔ)。在進(jìn)位加...
兩位數(shù)加兩位數(shù)不進(jìn)位的在一年級(jí)已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)了,這學(xué)期主要是用筆算的方法,在算法上學(xué)生已經(jīng)掌握了,所以我在上不進(jìn)位加法時(shí)把重心放在學(xué)生的書(shū)寫(xiě)格式和從個(gè)位算起上,這個(gè)為后期學(xué)習(xí)進(jìn)位加法和減法打基礎(chǔ)。在進(jìn)位加法時(shí),我就一直在強(qiáng)調(diào)進(jìn)位,什么時(shí)候進(jìn)位?有些孩子還沒(méi)有算就先進(jìn)好位,導(dǎo)致有些不要進(jìn)位也進(jìn)位了;有些孩子是現(xiàn)在心里已經(jīng)口算出結(jié)果了再進(jìn)位,這些都是還沒(méi)有弄明白為什么要進(jìn)位。上課時(shí)就結(jié)合小棒以及讓學(xué)生說(shuō)自己的想法強(qiáng)調(diào)為什么要進(jìn)位。有一題讓學(xué)生填數(shù)字的題,我覺(jué)得對(duì)學(xué)生理解進(jìn)位不進(jìn)位有很大幫助。
我讓每個(gè)孩子都在蝴蝶上寫(xiě)數(shù),不能空,錯(cuò)了等會(huì)我們擦掉,這樣一來(lái)轉(zhuǎn)一圈就可以發(fā)現(xiàn)其實(shí)就那么幾個(gè)答案,44+44=98,49+49=98,43+39=76,47+39=76,47+29=76,那這些答案寫(xiě)黑板上,一個(gè)一個(gè)排除,學(xué)生因?yàn)槎紝?xiě)了答案,很想知道自己對(duì)不對(duì),那么學(xué)生就被吸引過(guò)來(lái)了,在讓認(rèn)為不對(duì)的'學(xué)生說(shuō)出不對(duì)的理由,那么最后正確答案就出現(xiàn)了,學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中經(jīng)歷了邏輯思維的鍛煉,對(duì)于進(jìn)位加法與不進(jìn)位加法的本質(zhì)就更加清楚了。
小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)教案反思(優(yōu)秀15篇)篇六
1、師出示3569、5643、7800、9860、6089、7008、讓學(xué)生讀數(shù)。
2、說(shuō)說(shuō)萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的怎樣的?
4、師出示書(shū)上第120第5題,說(shuō)說(shuō)哪一些是準(zhǔn)確數(shù),哪些是近似數(shù)?
5、舉例說(shuō)說(shuō)生活中哪些是準(zhǔn)確數(shù),哪些是近似數(shù)?
小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)教案反思(優(yōu)秀15篇)篇七
用7、8、9的乘法口訣求商,是在學(xué)生學(xué)習(xí)了用2——6的乘法口訣求商的一般方法基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。通過(guò)教學(xué),讓學(xué)生經(jīng)歷用7、8、9的乘法口訣求商的.過(guò)程,熟練掌握用乘法口訣求商的方法并能解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。教學(xué)中,教師要注重引導(dǎo)學(xué)生以合作探索為主的學(xué)習(xí)方式,通過(guò)讓學(xué)生觀察主題情境圖,自己發(fā)現(xiàn)、提問(wèn)、解決主題圖的三個(gè)問(wèn)題;練習(xí)中通過(guò)同桌合作、小組合作嘗試用不同的方法解決問(wèn)題,使他們?cè)诎l(fā)現(xiàn)知識(shí),創(chuàng)造性解決問(wèn)題過(guò)程中獲得成功的體驗(yàn),預(yù)期達(dá)到了較好的教學(xué)效果。
巧妙地創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景,激發(fā)學(xué)生探究的欲望。布魯納說(shuō)過(guò):探索是數(shù)學(xué)的生命線,沒(méi)有探索,便沒(méi)有數(shù)學(xué)的發(fā)展。教師的主要任務(wù)是引導(dǎo)和幫助學(xué)生去進(jìn)行再創(chuàng)造,而不是把現(xiàn)成的知識(shí)灌輸給學(xué)生。在教學(xué)中我運(yùn)用多媒體課件把學(xué)生熟悉的“歡樂(lè)節(jié)日”主題圖呈現(xiàn)給學(xué)生,讓學(xué)生通過(guò)觀察、討論、交流,發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息,進(jìn)而依據(jù)信息自己提出問(wèn)題、生成問(wèn)題,并根據(jù)自己已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)解決問(wèn)題。在此過(guò)程中,提供給學(xué)生一個(gè)廣闊的、自由的空間,讓每個(gè)學(xué)生都大膽嘗試、探索,感受數(shù)學(xué)的趣味、品質(zhì),體驗(yàn)成功的喜悅。通過(guò)四人小組這種群體學(xué)習(xí)的討論與交流,使得每位學(xué)生都從他人的發(fā)言中獲得大量的啟示和收益。學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了知識(shí),也學(xué)會(huì)了解決問(wèn)題的方法,個(gè)性得到了充分的施展,思維的創(chuàng)造性得到了淋漓盡致的發(fā)揮,同時(shí)也培養(yǎng)了他們團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。從而使整個(gè)課堂教學(xué)生動(dòng)、鮮活,充滿生機(jī),富有活力。
助它們嗎?先讓學(xué)生在小組里進(jìn)行比賽誰(shuí)最快做完。猴子們的困難解決了,可小兔子的麻煩又來(lái)了。他們想到小河對(duì)面采磨菇,可是面前有條小河,要想過(guò)去,小兔必須算出河中每塊石頭上算式的商與自己身上的號(hào)碼和河對(duì)岸蘑菇的號(hào)碼一致時(shí),它才能采到蘑菇。你們能幫幫它嗎?通過(guò)讓學(xué)生用所學(xué)知識(shí)幫助小猴、小兔解決問(wèn)題,使枯燥的計(jì)算變得活潑有趣,提高了學(xué)生的練習(xí)興趣,同時(shí)使學(xué)生感悟到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,也服務(wù)于生活。也讓他們?cè)诳鞓?lè)中完成了知識(shí)的檢測(cè)。
總之,教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè),教學(xué)過(guò)程的安排,教學(xué)活動(dòng)的體驗(yàn),都是堅(jiān)持以學(xué)生的發(fā)展為本。這樣的教學(xué)理念是新課標(biāo)所倡導(dǎo)的,也是我們?cè)诮虒W(xué)中要努力遵循的原則。
小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)教案反思(優(yōu)秀15篇)篇八
這一學(xué)期突然改為從事數(shù)學(xué)這一學(xué)科,還真的有點(diǎn)茫然,剛接手時(shí),自己還真的像是一只無(wú)頭緒的蒼蠅。面對(duì)著新的面孔,我還得從新認(rèn)識(shí),從新了解,從新要求,從新建立起我們之間的默契,從新樹(shù)立我們的班規(guī)…一切從新開(kāi)始!剛開(kāi)始的時(shí)候總是很急,由于這是我人生第一次從事數(shù)學(xué)教學(xué)工作,所以很害怕自己教不好,著急的讓自己忘了形。似乎在班級(jí)里面自己的笑容也比以前少了,激勵(lì)語(yǔ)也少了,獎(jiǎng)勵(lì)的方式也少,學(xué)生的作業(yè)情況也不怎么好,連成績(jī)也不見(jiàn)得進(jìn)長(zhǎng)。后來(lái),請(qǐng)教了,反思了,原來(lái)真的是“心急吃不了熱豆腐”。心靜,心思,才悟出了以下的結(jié)論:
課堂紀(jì)律的好壞直接影響著學(xué)生學(xué)了多少,所以培養(yǎng)起師生之間的默契非常關(guān)鍵,如:只要老師一說(shuō)“同學(xué)們,快樂(lè)數(shù)學(xué)”,學(xué)生們就會(huì)邊拍手邊說(shuō)“陳老師,數(shù)學(xué)課快樂(lè)”。“眼睛”,“黑板”。“火車(chē),火車(chē)開(kāi)起來(lái)”,“嗚嗚嗚”…這樣不僅可以調(diào)控班級(jí)的紀(jì)律,還可以調(diào)起整個(gè)課堂的氣氛,氣氛好了就可以激發(fā)起孩子們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣!
“良言一句三冬暖,惡語(yǔ)傷人六月寒”,直接可以看出“贊揚(yáng)的激勵(lì)語(yǔ)”的作用是多么的強(qiáng)大,所以多表?yè)P(yáng)學(xué)生大多數(shù)總是好的,而且對(duì)轉(zhuǎn)化后進(jìn)生也是非常有幫助的。誰(shuí)不喜歡被表?yè)P(yáng)?被表?yè)P(yáng)之后的感覺(jué)如何?對(duì)今后的學(xué)習(xí)、工作的影響有多大?不言而喻,表?yè)P(yáng)就是激勵(lì),而且激勵(lì)是一種進(jìn)取的動(dòng)力,是激發(fā)學(xué)生積極向上的能源。就拿我們班的楊晨露來(lái)說(shuō)吧,這位學(xué)生經(jīng)常作業(yè)沒(méi)有及時(shí)完成,上課也沒(méi)見(jiàn)過(guò)她舉手發(fā)言,她就是后進(jìn)生中的一員,也是讓我們頭疼的一員,見(jiàn)到這樣的情況,我總是說(shuō)她這不好那不好,應(yīng)該要這樣做要那樣做,她還是無(wú)動(dòng)于衷。有一天,我發(fā)現(xiàn)她在做好人好事,于是我就表?yè)P(yáng)了她,沒(méi)想到她既然會(huì)說(shuō):“謝謝老師的表?yè)P(yáng)。”后來(lái)漸漸的發(fā)現(xiàn):越表?yè)P(yáng)她,她就做的越好,連在課堂上她的發(fā)言次數(shù)越來(lái)越多,作業(yè)也做的越來(lái)越好。或許這就是語(yǔ)言的魅力吧!
班上總有那么幾個(gè)學(xué)生作業(yè)總是不及時(shí)完成,這是一件很惱火的事。由于剛接手?jǐn)?shù)學(xué),太著急了把以前的老辦法給忘了:作業(yè)做得全對(duì)的、字寫(xiě)得很端正的給他們蓋一顆星星,積累20顆星星的可以換一個(gè)大拇指印,看一看,比一比,誰(shuí)得的大拇指印最多,誰(shuí)就是勝利者!看來(lái)這一招還是可以騙的過(guò)二年級(jí)的學(xué)生。通過(guò)這一招,學(xué)生們的作業(yè)情況好多了。竊喜!
當(dāng)然在教育教學(xué)方面還存在著很多不足的地方,正如以前吳校長(zhǎng)說(shuō)的,新教師的通病就是把握不好整堂課的重難點(diǎn)!
在接下來(lái)的工作里依然要堅(jiān)持用腦子工作,力爭(zhēng)做到:反思昨天——在反思中揚(yáng)長(zhǎng);審視今天——在審視中甄別;前瞻明天——在前瞻中創(chuàng)新。時(shí)刻把工作與思考相結(jié)合,在思考中工作,在工作中思考,創(chuàng)造性地開(kāi)展工作。
小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)教案反思(優(yōu)秀15篇)篇九
《認(rèn)識(shí)路線》是《方向與路線》單元的第二節(jié)也是第二課時(shí)的內(nèi)容。本單元的教學(xué)內(nèi)容比較抽象,用比較完整的語(yǔ)言從方向和路程兩個(gè)方面來(lái)描述一條路線,對(duì)于七八歲的孩子來(lái)說(shuō)是很困難的。可這又是本節(jié)課的重點(diǎn)。為了突破這一重點(diǎn)、難點(diǎn),我做了以下設(shè)計(jì),而這幾個(gè)環(huán)節(jié)也正是這節(jié)課的成功之處,它讓學(xué)生了解到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,體會(huì)到“學(xué)習(xí)活動(dòng)是人類(lèi)為了生存與發(fā)展所進(jìn)行的必要活動(dòng)”,從中體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值,學(xué)會(huì)因?yàn)閿?shù)學(xué)學(xué)習(xí)而感到生活的豐富多彩,感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)在魅力,增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)的情感體驗(yàn)。
在教學(xué)中,我首先設(shè)置了一個(gè)情境“選拔總導(dǎo)游”。先由人人做小導(dǎo)游帶領(lǐng)明天前來(lái)參觀的小朋友介紹乘1路車(chē)去動(dòng)物園的行車(chē)路線,并看誰(shuí)表現(xiàn)得最好,最后確定誰(shuí)為總導(dǎo)游。別看這一小小的激趣,可真給了同學(xué)們無(wú)限的力量,為當(dāng)選為“總導(dǎo)游”他們個(gè)個(gè)爭(zhēng)先恐后地表現(xiàn)自己,將學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情全部激起,沒(méi)有一個(gè)甘于落后。這為一節(jié)課的成功打響了前奏。
其次是小組的合作。我將學(xué)生每4人分一組,其中有3個(gè)小組中各有一個(gè)方向感很強(qiáng)的同學(xué),同時(shí)也各有一個(gè)方向感特差的同學(xué),由方向感特強(qiáng)的同學(xué)帶領(lǐng)著方向感特弱得同學(xué)共同學(xué)習(xí)、探究,其余各組也有個(gè)別方向感較好的同學(xué)為組長(zhǎng)帶領(lǐng)著操作,而且著重強(qiáng)調(diào)“人人參與”。先由會(huì)說(shuō)的學(xué)生一邊用手指著路線方向,一邊介紹行車(chē)路線,一個(gè)一個(gè)地說(shuō),待等到不會(huì)說(shuō)的同學(xué)說(shuō)時(shí),就請(qǐng)小組幫忙,直到他獨(dú)立完整地描述路線。在此過(guò)程中無(wú)論是給予幫助的還是接收幫助者都有很大的收獲。因?yàn)樵趲椭鷦e人解除疑惑的過(guò)程中,學(xué)生之間往往會(huì)感到自己掌握的知識(shí)不夠用,感到自己的理解程度不夠深,這就自然低迫使他去深入研究;同時(shí),通過(guò)對(duì)問(wèn)題的探討、交流,也會(huì)加深對(duì)學(xué)生自己所講內(nèi)容的理解。在幫助別人的同時(shí),也在提高自己。因此,我們要引導(dǎo)學(xué)生善于把自己的經(jīng)歷和體驗(yàn)發(fā)布出來(lái),以和同伴分享;當(dāng)有人向自己求救時(shí),學(xué)生應(yīng)慷慨相助。
再者是適當(dāng)借助輔助性教學(xué)手段。我這里講的是利用一些恰當(dāng)?shù)闹w語(yǔ)言幫助我們?nèi)プR(shí)記一些東西。如我在教學(xué)第一課時(shí)《辨認(rèn)方向》時(shí),為記住八個(gè)方向,我讓全班同學(xué)站立,跟著我用手指出圖上的八個(gè)方向:上北、下南、左西、右東、左上方為西北、左下方為西南、右上方為東北、右下方為東南,每次制作方向板之前也用手勢(shì)來(lái)幫助回憶和記憶這八個(gè)方向。這對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō),效果確實(shí)不錯(cuò),以至于本節(jié)課上學(xué)生在敘述路線時(shí),反應(yīng)之快完全超出了我的預(yù)料。
另外,對(duì)于分小組活動(dòng)的課,教師要特注意的是教師在小組的輔導(dǎo)非常重要。教師在小組內(nèi)輔導(dǎo),因?yàn)槊鎸?duì)的是很少數(shù)的幾個(gè)學(xué)生,所以學(xué)生的注意力非常集中。在這個(gè)環(huán)節(jié),教師備課時(shí)要首先想好,對(duì)于哪些學(xué)生要如何去輔導(dǎo)、輔導(dǎo)的重點(diǎn)是什么、采取何種方式輔導(dǎo)效果最好。
其實(shí)在課上完之后,我一直為拖延了時(shí)間而耿耿于懷。直到第二節(jié)數(shù)學(xué)課處理問(wèn)題時(shí),我才恍然大悟。要想上好一節(jié)課,教師必須做到兩點(diǎn):
要給孩子們創(chuàng)造一份快樂(lè)的心情。給孩子一份快樂(lè)的心情,并且一直保持到最后。因?yàn)榭鞓?lè)心情讓學(xué)生神采飛揚(yáng),讓學(xué)生的思維達(dá)到最佳的活躍點(diǎn),所以學(xué)生們的自主探究也落到了實(shí)處。另外老師的激勵(lì)評(píng)價(jià),給了孩子一份自信,這份自信讓他們的課堂表現(xiàn)更加出色,我們不可以吝嗇自己的表?yè)P(yáng),把贊許的目光給孩子們,把欣賞的話語(yǔ)給孩子們,讓他們擁有一份美麗的心情,孩子們會(huì)給我們更多的驚喜;同時(shí)也能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
讓每個(gè)孩子都品嘗到成功的喜悅。在教學(xué)中我讓小組代表中能力強(qiáng)的同學(xué)上臺(tái)當(dāng)小老師,讓他們體驗(yàn)成功的快感,然后降低要求讓學(xué)困生模仿他們敘述,老師精巧地及時(shí)地引導(dǎo)或幫助使他完整地描述,使其及時(shí)收獲成功的喜悅。心理學(xué)研究表明:對(duì)成績(jī)較差的學(xué)生來(lái)說(shuō),進(jìn)一步的失敗會(huì)導(dǎo)致學(xué)生動(dòng)機(jī)的下降,而一次或多次的成功則會(huì)成為學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的“激活劑”。讓學(xué)生盡早看到自己的學(xué)習(xí)成果,感受到自己是在快樂(lè)而成功的從事著智力活動(dòng)。這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也就必然會(huì)顯得更加高漲、更加激烈、更加濃厚。
當(dāng)然,這節(jié)課有幾處成功之處,也有更多需要改變、更進(jìn)的地方。如,在學(xué)生敘述路線時(shí)只是停留在口頭表達(dá),而沒(méi)有用文字把它寫(xiě)出來(lái)。盡管二年級(jí)學(xué)生在書(shū)寫(xiě)上也是一個(gè)難點(diǎn),要么有字不會(huì)寫(xiě),要么就是寫(xiě)得太慢,但如果從小就養(yǎng)成這種有記錄的敘述是一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,是一種更佳的自學(xué)方式,既培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力,同時(shí)也教會(huì)學(xué)生自學(xué)方法。
還有新課探討的第二步“說(shuō)一說(shuō)”,教學(xué)時(shí)時(shí)間太少,仍然還有少數(shù)幾個(gè)同學(xué)可能不太理解題目的意思,這一題主要讓學(xué)生明白題意,答案不是重點(diǎn),重要的是該如何去分析該類(lèi)問(wèn)題。要想上好一節(jié)課并不是一件容易之事,要注意的細(xì)節(jié)問(wèn)題還有很多,今后的教學(xué)中我會(huì)多多學(xué)習(xí),多多探討,爭(zhēng)取實(shí)現(xiàn)更有效的教學(xué)。
小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)教案反思(優(yōu)秀15篇)篇十
在教學(xué)分桃子這節(jié)課中,利用遠(yuǎn)程資源創(chuàng)設(shè)以下幾個(gè)情境。
本節(jié)課通過(guò)讓學(xué)生動(dòng)手操作(如:分一分、擺一擺、填一填、圈一圈、畫(huà)一畫(huà)等),讓學(xué)生親自經(jīng)歷獲取知識(shí)的過(guò)程,逐步體會(huì)什么是同樣多、一樣多、平均分。同時(shí),在本課的教學(xué)中,我既重視學(xué)生的平均分的結(jié)果,但更重視引導(dǎo)學(xué)生去探索平均分的不同分法,以使學(xué)生體驗(yàn)解決問(wèn)題策略的多樣性,進(jìn)一步發(fā)展了學(xué)生的思維能力及動(dòng)手操作能力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心,促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展,也有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。
在本節(jié)課中采用小組合作的形式開(kāi)展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng),通過(guò)學(xué)生之間的互相探索交流,讓學(xué)生探究平均分的方法。在教學(xué)中,我以合作者、引導(dǎo)者的身份參與學(xué)生的小組活動(dòng)。教學(xué)過(guò)程中,我注意尊重每一位學(xué)生,贊賞每一位學(xué)生,生學(xué)生積極發(fā)表自己獨(dú)特的想法,讓學(xué)生與同伴交流,傾聽(tīng)同伴的不同分法;注意傾聽(tīng)學(xué)生的表達(dá),及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài),進(jìn)行引導(dǎo),啟發(fā)學(xué)生探索出平均分的意義,為學(xué)生努力營(yíng)造了一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氣氛。
總之,我在課堂中,不僅注重知識(shí)的感受過(guò)程,還注重對(duì)學(xué)生的情感教育。學(xué)生的傾聽(tīng)能力還需要不斷培養(yǎng)。
小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)教案反思(優(yōu)秀15篇)篇十一
《觀察物體——看一看(一)》的教學(xué),我讓學(xué)生經(jīng)歷觀察的過(guò)程,體驗(yàn)到:從不同位置觀察物體,看到的形狀是不同的,最多能看到三個(gè)面;能正確辨認(rèn)從正面、側(cè)面、上面觀察到的簡(jiǎn)單物體的形狀。培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作、觀察能力,初步建立空間觀念。同時(shí)通過(guò)學(xué)生的活動(dòng),激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)合作意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)。本節(jié)課有如幾個(gè)特點(diǎn):
1、活動(dòng)是低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一個(gè)重要的方式,不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,而且有助于學(xué)生更好地理解和運(yùn)用知識(shí),本節(jié)課在這一點(diǎn)上體現(xiàn)得比較突出。比如,觀察紙箱的活動(dòng)中,不是讓學(xué)生單純地站在位置上看一看、說(shuō)一說(shuō),而是設(shè)計(jì)了活動(dòng),讓學(xué)生親身體驗(yàn)。他們不僅獲取了知識(shí),更為重要的是獲得了學(xué)習(xí)的快樂(lè)。
2、給學(xué)生提供了直觀的、形象的學(xué)習(xí)材料,注重了學(xué)生動(dòng)手操作,讓學(xué)生自己體驗(yàn)觀察的方法。比如,猜猜看(美麗的學(xué)校):判斷是從正面、側(cè)面,還是從上面拍攝的。讓每個(gè)學(xué)生結(jié)合學(xué)校的實(shí)景觀察圖片,體驗(yàn)從不同的位置觀察同一物體時(shí),形狀是不一樣的;及通過(guò)玩手中的長(zhǎng)方體并猜出顏色這個(gè)游戲,讓學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)物體正面、上面和側(cè)面的理解。同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生離開(kāi)自己的座位,自由地觀察紙箱,把所看到的和周?chē)耐瑢W(xué)說(shuō)一說(shuō),站在什么位置看到了紙箱的哪幾個(gè)面,最多能看到物體的三個(gè)面。這幾個(gè)操作活動(dòng),充分體現(xiàn)了教師的民主作風(fēng),為學(xué)生提供了更大的探索、交流、合作空間。不過(guò),本節(jié)課也有一些值得我思考的地方:
1、學(xué)生對(duì)于面的概念不是十分清楚,在最初觀察時(shí),有的孩子竟然說(shuō)自己能看見(jiàn)四個(gè)面,甚至更多。細(xì)思原因,原來(lái)學(xué)生把看到的一條邊當(dāng)成了一個(gè)面,我想如果在課前復(fù)習(xí)時(shí),讓學(xué)生動(dòng)手摸一摸長(zhǎng)方體的面,我想學(xué)生就不會(huì)出現(xiàn)以上問(wèn)題了。
2、在課堂上曾出現(xiàn)這么一段小插曲:讓學(xué)生自學(xué)長(zhǎng)方體各個(gè)面的名稱后,匯報(bào)時(shí),有的學(xué)生理解錯(cuò)誤,他站在長(zhǎng)方體的正面(正面紅色),說(shuō)正面是紅色的,當(dāng)他站在這個(gè)長(zhǎng)方體的側(cè)面(側(cè)面黃色)時(shí),還說(shuō)正面是紅色的。這時(shí),一個(gè)孩子很敏銳的發(fā)現(xiàn)他說(shuō)的是錯(cuò)的,及時(shí)走上前糾正了剛才那位同學(xué)的錯(cuò)誤,而且表述的非常清楚。這個(gè)孩子多會(huì)學(xué)習(xí)呀,可惜的是我的評(píng)價(jià)沒(méi)有跟上去,沒(méi)有為他的勇于質(zhì)疑行為,給予充分的肯定,無(wú)疑是我這堂課的遺憾。都說(shuō)現(xiàn)在的孩子傾聽(tīng)不好,如果我及時(shí)抓住了這一契機(jī),對(duì)其他學(xué)生無(wú)疑是個(gè)最好的榜樣,可惜我錯(cuò)過(guò),我也深深的感受到,教師對(duì)學(xué)生的關(guān)注是多么的重要。
在這一案例中要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生體驗(yàn)到:從不同的角度觀察矩形物體,物體的形狀是不同的,最多能觀察到物體的三個(gè)面;能正確辨別從不同的角度觀察到的物體的正面,側(cè)面和上面,即主體與客體之間的相對(duì)性。應(yīng)該說(shuō),為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo),曾老師所采用的教學(xué)策略是正確的,這主要表現(xiàn)為:
一、讓孩子親身觀察體驗(yàn),增長(zhǎng)自身的經(jīng)驗(yàn),這是新課標(biāo)所主張的,在整個(gè)這節(jié)課中,曾老師從始至終堅(jiān)持以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體,讓他們?nèi)ビ^察,去體驗(yàn),去思考,去表達(dá),去評(píng)價(jià),這樣學(xué)生所學(xué)到的知識(shí)是自己或合作探究的結(jié)果,而非是對(duì)老師所講的被動(dòng)接受。
二、讓學(xué)生通過(guò)多種方式學(xué)習(xí),曾老師的教學(xué)方法是圍繞主題,豐富多彩的。這樣的教學(xué)符合低年級(jí)學(xué)生的身心發(fā)展特征,可以使他們始終保持較高的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)習(xí)的效率。
三、這篇案例反思寫(xiě)得較好的還有,注意到了不足并努力去尋找其原因,而且這種歸因應(yīng)該說(shuō)是正確的,相信曾老師今后的教學(xué)就可以彌補(bǔ)或防止這些不足之處。
當(dāng)然,也有需要改進(jìn)的地方,由于我們的課題是《構(gòu)建新課程背景下高效率課堂教學(xué)機(jī)制的研究》,因此,無(wú)論教學(xué)還是對(duì)其的反思,都應(yīng)該緊密地圍繞這一主題,去反思我這樣教學(xué)究竟提高了教學(xué)效率沒(méi)有,為什么提高了或降低了,我應(yīng)該怎樣去做才可以提高。希望下一次的反思能看到這方面的內(nèi)容。
小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)教案反思(優(yōu)秀15篇)篇十二
本課時(shí)是在學(xué)生理解了乘除法的含義基礎(chǔ)上,進(jìn)一步探究除法的計(jì)算方法(用除法口訣求商)這節(jié)課我注重創(chuàng)設(shè)情境貫徹整個(gè)環(huán)節(jié),以學(xué)生的發(fā)展為本的教學(xué)理念,讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),探究新知。
本課開(kāi)始,通過(guò)創(chuàng)設(shè)“小熊開(kāi)店”情境,小動(dòng)物來(lái)購(gòu)物遇到的問(wèn)題,引出:
1)買(mǎi)4輛坦克需要多少元;
2)20元可以買(mǎi)幾輛坦克。
學(xué)生對(duì)于第一個(gè)問(wèn)題能順利用乘法算式解決,馬上發(fā)現(xiàn)可以利用乘法口訣求積,對(duì)于第二個(gè)問(wèn)題,學(xué)生未能順利解決。
在教學(xué)中體現(xiàn)讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。如在解決關(guān)鍵性問(wèn)題“20元能買(mǎi)幾輛坦克?”時(shí),讓學(xué)生嘗試解答,讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)他是怎樣想的,讓學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的方式來(lái)思考,用數(shù)學(xué)的語(yǔ)言來(lái)說(shuō)說(shuō),提高他們用數(shù)學(xué)解決問(wèn)題的能力。通過(guò)結(jié)合生活中的實(shí)例,編出除法問(wèn)題,努力發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題,培養(yǎng)學(xué)生初步的應(yīng)用意識(shí)和提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
當(dāng)然,還有一些問(wèn)題需要進(jìn)一步改進(jìn),如:如何提高小組合作的實(shí)效性等。如何在課堂上做到既照顧個(gè)別差異,又能面向全體學(xué)生這是一個(gè)值得大家探索的問(wèn)題。
小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)教案反思(優(yōu)秀15篇)篇十三
在《買(mǎi)球》這節(jié)課教學(xué)中,我立足于培養(yǎng)學(xué)生的審題能力,關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)情感,引導(dǎo)學(xué)生在1——7的乘法口訣的學(xué)習(xí)的已有經(jīng)驗(yàn)上理解8、9的乘法口訣,通過(guò)探索和交流,從不同角度去發(fā)現(xiàn)隱藏的規(guī)律,尋找記憶口訣的途徑,用科學(xué)的理論指導(dǎo)課堂實(shí)踐,變“重知識(shí)傳授”為“主動(dòng)探索”、變“重結(jié)果”為“重過(guò)程”、變“死記硬背”為“靈活識(shí)記”,實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的科學(xué)化、自主化,讓學(xué)生在整個(gè)課堂中自主學(xué)習(xí)”。
而“自主學(xué)習(xí)”就是學(xué)習(xí)主體自立、自為、自律的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)的自立性、自為性和自律性是學(xué)習(xí)自主性的三個(gè)方面的體現(xiàn),是“自主學(xué)習(xí)”的三個(gè)基本特征。其中,自立性是自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),自為性是自主學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì),自律性則是自主學(xué)習(xí)的保證。這三個(gè)特性都說(shuō)明了同一個(gè)思想:學(xué)習(xí)主體是自己學(xué)習(xí)的主人,學(xué)習(xí)歸根結(jié)底是由學(xué)習(xí)主體自己主導(dǎo)和完成的。
在本節(jié)課上,我引導(dǎo)學(xué)生找出8、9的乘法口訣中的規(guī)律,學(xué)生找到了表面的規(guī)律,如:9的口訣前后2句相差9、十位依次增加1、個(gè)位依次減少1等等,學(xué)生通過(guò)自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,主動(dòng)探究來(lái)理解知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)。學(xué)生熟練地應(yīng)用8、9的乘法口訣來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題,感受到我們的身邊到處都有數(shù)學(xué),學(xué)好數(shù)學(xué)是非常重要的,同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生提問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力及合作交流、口頭表達(dá)等能力。
在互動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生自我感悟,讓學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)。建構(gòu)主義認(rèn)為:“學(xué)習(xí)不是知識(shí)由教師向的傳遞,而是學(xué)生建構(gòu)自己的知識(shí)的過(guò)程,教師的作用僅僅在給學(xué)生提供有效的活動(dòng)機(jī)會(huì),在活動(dòng)討論和解決問(wèn)題的過(guò)程中,學(xué)生構(gòu)建自己的知識(shí)。”因此,在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,我都是以學(xué)生為主,為學(xué)生提供了廣闊的活動(dòng)空間,給學(xué)生廣泛參與的機(jī)會(huì)和發(fā)展的余地。整個(gè)教學(xué)過(guò)程都是由學(xué)生自己提出問(wèn)題,再探索出解決問(wèn)題的方法。在設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí),我注意到學(xué)生情感方面的問(wèn)題,特地設(shè)計(jì)了題型豐富、形式多樣的練習(xí),從而導(dǎo)入填表格的教學(xué)中,根據(jù)表格中的數(shù)寫(xiě)出乘法算式,進(jìn)而讓學(xué)生自己編出9的乘法口訣。同時(shí),我還為學(xué)生提供獨(dú)立思考的機(jī)會(huì),并通過(guò)解決學(xué)生自己提出的問(wèn)題,達(dá)到逐步鞏固應(yīng)用乘法口訣的目的。最后,通過(guò)“手指記憶法”、“找朋友”等多種形式的練習(xí),使“9的乘法口訣”得到進(jìn)一步的鞏固和深化。在教學(xué)中重點(diǎn)是激發(fā)學(xué)生自主活動(dòng)的積極性。如:“我說(shuō)你對(duì)”“開(kāi)火車(chē)”等游戲。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,我不僅讓學(xué)生充分、主動(dòng)、積極表現(xiàn)自我,同時(shí)也注意用語(yǔ)言評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程,讓學(xué)生獲得一種積極的情感體驗(yàn),愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué),樹(shù)立了學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
1、在教師評(píng)價(jià)的語(yǔ)言上,我還需再仔細(xì)斟酌,力求讓評(píng)價(jià)的語(yǔ)言再靈活一些,更有針對(duì)性。
2、在課堂教學(xué)過(guò)程中,還期待更多動(dòng)態(tài)生成的內(nèi)容,讓課堂變得更充盈、鮮活。
相信,在今后不斷的學(xué)習(xí)和實(shí)踐中,我會(huì)努力做得更好!
在以后的教學(xué)中要善于挖掘?qū)W生潛能,多注重學(xué)生自為性的培養(yǎng),該放手就得放手,教師不要過(guò)分包辦,多激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,使學(xué)生樂(lè)學(xué),愛(ài)學(xué)。
小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)教案反思(優(yōu)秀15篇)篇十四
在教學(xué)人教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)的過(guò)程中,我有不少收獲,也遇到了不少問(wèn)題,特作反思如下:作為一名小學(xué)語(yǔ)文老師,第一次接受課改新理念,感受課改新思維,使用課改新教材,至始至終課改給人一種煥然一新的感覺(jué)。課改就像一把鑰匙,開(kāi)啟了孩子成功、成才之門(mén)。課改需要加強(qiáng)老師之間的交流、探討。課改,當(dāng)前來(lái)說(shuō),...
在教學(xué)人教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)的過(guò)程中,我有不少收獲,也遇到了不少問(wèn)題,特作反思如下:
當(dāng)然,在教學(xué)中我也遇到了不少問(wèn)題。它們有些是教材中出現(xiàn)的,有些是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的,有些是因?yàn)槲覀兊靥庌r(nóng)村條件所限……在教學(xué)中我也想了各種各樣的辦法來(lái)解決問(wèn)題,也取得了良好的效果。下面我就列舉一個(gè)至今還沒(méi)有解決的問(wèn)題:
(地處山區(qū),社區(qū)資源有限,教材中的一些拓展活動(dòng)很難開(kāi)展。)。
課改提高了對(duì)教師的要求,已逐漸成為領(lǐng)導(dǎo)和教師的共識(shí)。多技能和廣泛的知識(shí)面成為了課改后一名優(yōu)秀教師的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)教學(xué)反思小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)教學(xué)反思。未來(lái)的教師,都將會(huì)與教育科研聯(lián)系起來(lái)。面對(duì)課改帶來(lái)的機(jī)遇,我為一名年輕教師,感受到了學(xué)習(xí)的重要,感受到了新的挑戰(zhàn)。
課改恰如一陣春風(fēng),帶來(lái)新的希望。我們沐浴著課改的春風(fēng),定會(huì)邁向成功教育的彼岸。
小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)教案反思(優(yōu)秀15篇)篇十五
新學(xué)期剛開(kāi)學(xué),二年級(jí)數(shù)學(xué)就碰到了難題——長(zhǎng)度單位。雖然他們?cè)谌ツ暌荒甑膶W(xué)習(xí)中有觸及到關(guān)于“米”或“厘米”這類(lèi)的詞語(yǔ),但是他們真正的意思還是不知道的,這是他們第一次正式的學(xué)習(xí)長(zhǎng)度單位。這對(duì)于他們是新知識(shí),但是在日常生活中又是老經(jīng)驗(yàn)了。所以這樣的課我希望能做到以下幾點(diǎn):
1、在原來(lái)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上構(gòu)建新知識(shí)的框架,發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活,和我們很近。
2、糾正老經(jīng)驗(yàn)的錯(cuò)誤認(rèn)知,建立1厘米、1米的長(zhǎng)度觀念。
3、兩者建立聯(lián)系,能用新知識(shí)去測(cè)量生活中的物體。能用老經(jīng)驗(yàn)檢驗(yàn)和加深對(duì)新知識(shí)的理解。
于是根據(jù)以上的認(rèn)知我將這單元的教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)確定為:
1、使學(xué)生初步經(jīng)歷長(zhǎng)度單位形成的過(guò)程,體會(huì)同一單位的必要性,知道長(zhǎng)度單位的作用。在第一課時(shí),我主要讓學(xué)生先觀察我用不同的標(biāo)準(zhǔn)測(cè)量長(zhǎng)度相等的彩帶,通過(guò)發(fā)現(xiàn)得出的結(jié)論不同從而引發(fā)“為什么同樣長(zhǎng)的彩帶,結(jié)果會(huì)不一樣?”讓學(xué)生感知“統(tǒng)一測(cè)量標(biāo)準(zhǔn)的必要性”。然后放手讓學(xué)生自己動(dòng)手,同桌合作去驗(yàn)證我們共同得出的結(jié)論。
2、活動(dòng)中,使學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位厘米和米,初步建立1厘米、1米的長(zhǎng)度觀念,知道1米=100厘米。幫助學(xué)生建立長(zhǎng)度觀念,我分三步走:先讓學(xué)生認(rèn)識(shí)尺子,明確尺子上0到1是1厘米。再讓學(xué)生再在尺子上找一找其他的1厘米。比如1到2、2到3.最后尋找身邊的1厘米,比如手指甲、圖釘?shù)取=柚唧w的食物構(gòu)建好1厘米的長(zhǎng)度單位觀念。
3、使學(xué)生初步學(xué)會(huì)用刻度尺兩物體的長(zhǎng)度。因?yàn)闆](méi)有實(shí)物投影儀,沒(méi)有請(qǐng)學(xué)生上來(lái)演示測(cè)量的方法,厘米太小了,在黑板上畫(huà)是看不到的。所以我只好采取了自己正確示范、學(xué)生模仿和自己錯(cuò)誤示范、學(xué)生糾正兩種方法相結(jié)合的教學(xué)方式。
4、在建立長(zhǎng)度觀念的基礎(chǔ)上,培養(yǎng)雪深估量物體長(zhǎng)度的意識(shí)。在教學(xué)中我特別注意力估量的教學(xué),在測(cè)量之前我都要求學(xué)生先估量。以此來(lái)培養(yǎng)和提高學(xué)生估量的方法和準(zhǔn)確度。
5、是學(xué)生初步認(rèn)識(shí)線段,學(xué)習(xí)用刻度尺和畫(huà)線段的長(zhǎng)度。我主要選用同桌互相合作的方式。一個(gè)畫(huà)好之后,要求同桌再幫他測(cè)量一下,以保證對(duì)方畫(huà)線段的正確。
幾點(diǎn)思考:
1、厘米和米的混淆。一種是在語(yǔ)言上的混淆,一種是在長(zhǎng)度觀念上的混淆。
2、測(cè)量要求從零開(kāi)始,但是我希望孩子能夠不從0開(kāi)始也能計(jì)算出所量線段的長(zhǎng)度。