優秀作文是對學習成果的一種積極總結，它可以幫助學生檢驗自己掌握的程度和能力。讓我們一起來欣賞一些優秀作文的精彩之處，通過對比和分析，可以更好地提升自己的寫作水平。

三月桃花田園大全（18篇）篇一

教學設計理念：

《語文課程標準》指出：“語文課程豐富的人文內涵對學生精神領域的影響是深廣的，學生對語文材料的反應又往往是多元的。因此，應該重視語文的熏陶、感染作用，注意教學內容的價值取向，同時也應尊重學生在學習過程中的獨特體驗。”還指出，“在發展語言的同時，發展思維能力，激發想象力和創造潛能”美文佳作都具有極強的意境美，而這意境美是需要借助想象來體驗的。都知道，想象是激發情感的關鍵。學生朗讀時，不僅要注意語感，而且還要伴隨對具體形象的感知、聯想、想象。德國戲劇家席勒指出：“想象越生動活潑，也就更多引起心靈的活動，激起的情感也就更強烈。”于是，在《三月桃花水》第二時的教學中，我根據教材內容的不同，通過創設情境挖掘出教材之外的東西，發展學生的思維。在此環節中挖掘現教材中隱藏著的情感。學生通過想象再現了語言文字可描繪的情景，產生了真情實感，大大提高了朗讀的表現力和感染力。

教學對象分析：

四年級的學生，具有了初步的語文學習方法，能在教師的引導下，交流自己生活中的所見所聞，能發現問題、提出問題，并初步具有應用語文知識和方法解決問題的能力。本課內容與學生學生生活息息相關，容易激活學生已有的生活經驗和語文知識，大膽發表自己的閱讀感受和體驗，容易與文本產生共鳴。

教學內容分析：

這是一篇優美的散文。描寫了陽春三月，春水滋潤大地、催生萬物的美麗景色，贊美了春天的美麗。作者把三月桃花水比成豎琴、明鏡，揭示了春水的可貴，春天已經悄悄地向我們走來，抒發了作者對大自然的熱愛。全文語言優美，很適合朗讀。

教學目標闡明（三維）。

知識與能力：

1、理解“纖細”“催促”。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文；

過程與方法：

1、能結合上下文及生活實際理解課文中詞句的意思。

2、采取各種形式的朗讀，真切的與作者在情感上產生共鳴。

情感態度與價值觀：

1、通過學習使學生明白，春水的可貴，春天就在我們的身邊，需要我們仔細的觀察；

2、了解春天大自然的變化,從而培養學生熱愛春天的美好情感。

教學內容分析教學策略：

《三月桃花水》是一篇十分優美的散文。這篇散文，不僅文字優美，而且文章結構精巧，前后文之間，有問有答，讀起來瑯瑯上口，。

所以在教學中，我以讀為本貫穿課堂始終，讀的形式多種多樣，讀的指導豐富多彩。如創設情景引導學生邊讀邊想像，理解課文的意境，把對春天、春水的喜愛、欣賞之情帶到朗讀中，讓學生有感情、有意境的朗讀。另外在本文教學過程中，我充分給學生自學的空間，有意識地訓練學生自學能力。再在學生自學的基礎上針對課文中疑難之處進行適當引導、點撥，讓學生就能在自我領悟的基礎上，逐步深入課文的精妙之處。

教學媒體：制作多媒體課件、音樂、各種水聲。

教學過程：

一、復習導入，回顧美。

談話：同學們，通過上節課的學習，三月桃花水那悅耳的流淌聲和清澈的身影已經給我們留下了印象，這節課，讓我們繼續走進這美麗的三月桃花水。

二、自讀課文，選擇美。

2、學生自讀課文。

三、精讀悟情、感受美。

（一）水聲如音樂。

1、（師出示課件）結合學生的回答，教師相機點撥：

（1）“那纖細的低語，是在和剛剛從雪被里伸出頭來的表苗談心”

a、引導：“纖細”這個詞你們是怎么理解的？這個詞換進去讀讀這句話。

c、指導朗讀：帶著你們的感受讀讀這句話，誰還想把這種感受帶給同學們。

（3）那急流的水浪聲，是在催促著村民們開往上犁播種啊！

a、理解“催促”：“催促”這個詞咱們平時經常用到，誰能用它說句話?

c、師引導：聽得出，你特別的著急，誰能讓我們從你的表情和動作中看見你的著急。

d、指導朗讀：有了這樣的體會，咱們班的男同學，同三月桃花水一起去催催農家人。

2、有了剛才的理解，同學們，帶著你自己的體會，把這段話美美地讀一讀。學生自由讀一兩鐘后，點一名學生讀。

3、師課件配樂范讀。（播放課件）。

4、學生齊讀。

6、學生邊聽邊看聯想。

在我們的耳中，它還像什么呢？請同學們用心去發現，去聆聽，去想象，去感受，看誰的聯想最豐富？（播放課件）。

7、師評價：

聽同學們這么一說，我聽懂了，這嘩啦嘩啦的流水聲原來是大自然一種最質樸的語言，你們跟作者劉湛爺爺一樣，都是生活的有心人。

8、引導學生找出文中與這段話相關的句子，并理解所找出的句子與這段話在結構上的關系后，師生合作將它們連起來讀一讀。

（二）水清如明鏡。

過渡：三月桃花水聽著悅耳，讀著悅心，那么看著會更覺得悅目。這一個部分，老師相信同學們有足夠的能力自學完成，請同學們按照大屏幕上的自學要求，結合我們剛才的學習方法自由地把這一個部分學一學，開始你們的學習之旅吧！

1、學生自學，師提示：不動筆墨不讀書。

2、學生匯報自己的自學成果？

4、（播放音樂）除了文中的你仿佛還看到了什么？

5、一齊美美地讀讀這段話。

1、我們讀了這樣美的課文，欣賞著這樣美的景色，此時此刻，你們想說些什么呢？（板書：陶醉）。

2、你們跟劉湛秋爺爺的心是相通的，這樣悅耳的聲音，這樣多姿的身影，怎能不叫人沉醉。讓我們一起來贊美這美麗的三月桃花水。學生齊讀。（出示課文7、8、9自然段）。

3、讀著讀著，有些地方會讓我們有了新的發現，也可能會有些不明白的地方，你就抓住它，多讀幾遍，然后我們一起來分享，來解決。

4、分享與解決。

重點指導理解“比金了還貴啊，三月桃花水”和“盛滿我們心靈的酒杯”。

四、自主選擇，抒發美。

1、同學們，作者劉湛秋爺爺用詩一般的語言表達了自己看到的美、聽到的美、想到的美，此時此刻，在我們心中，三月桃花水已不再是水，它還是……還是……還是……還是……讓我們也來用自己喜歡的方式來贊美你心中的三月桃花水，比如朗誦、創紡詩歌、表演、唱歌、繪畫等等。

2、學生小組全作自由準備后展示。

3、讀了這么美的課文，老師也忍不住寫了一首小詩，師生配樂讀詩。

五、課堂小結，總結美。

1、這就是叫人迷人的——————也令所有人著迷的——————。

2、段暫的40分鐘很快就要結束了，可美麗的三月的桃花水將永遠地盛滿我們心靈的酒杯。

板書設計：

水聲如音樂。

陶醉。

水清如明鏡。

……。

三月桃花田園大全（18篇）篇二

當春天悄悄臨近我們身邊，小草探頭，鳥兒歡唱，花兒展艷蜂兒嗡嗡……大地變得神采飛揚，到處是一片勃勃生機的景象。三月的桃花是那么的嬌艷，張張笑臉是那么的秀氣，如同一個個如花似玉的仙女來到人間，她散發著沁人心脾的幽香，令人頓感心曠神怡……陣陣和風拂過，偏偏花瓣躍入水中，她們快活地在水中互相地追逐嬉戲，好像在邀請我們也加入他們的隊伍，感受那一份春韻。啊，那么的令人神往啊！

蔚藍的天空中漂浮著朵朵白云，那白云像一只小鹿，邁著輕盈的步伐慢慢向前走去，有的像一朵朵誘人的棉花糖，讓人讒言欲滴，還有的像一個個頑皮的孩子，你追我趕，頑皮極了！春風帶著桃花淡雅的清香輕輕地撲面吹來，我盡情地享受著大自然的美麗與神奇。

我輕輕地彎下腰，滿滿地吻了一下離我最近的那朵桃花，她是那么的嬌弱，仿佛輕輕一捏就會碎，柔弱極了！

“呼——”一陣春風嘻嘻地吹過，桃花在哭泣，那輕柔的春風帶著那桃花瓣一起跳舞，有的像蝴蝶，有的像小雪花，還有的像柳絮。春風不管桃花的疼痛，硬要帶著桃花瓣一起在空中跳舞，頑皮極了！

我剛想漫步在石子路上，在那兒仰著頭，那該是多么幸福。我剛想邁出右腳，又不知不覺地收了回來了，我不忍心踩碎那美麗的花瓣，我只能站著不動。

太陽下班了，月亮似乎不情愿地上了班，那皎潔的月光灑在桃花身上，桃花的臉被月色染白了，在風中擺動。

我站在風中，沐浴著月光的皎潔，享受著桃花的芳香，心里暖暖的……讓我們一同走進春天，尋找桃花的足跡，享受大自然的這件厚禮！

2春天桃花。

有的人喜歡茶花，有的人喜歡梅花，可我卻喜歡春天的桃花。

桃花的綠葉好似一塊翡翠，也好像一只只小手在擁抱春姑娘。花朵在這些“小手”之間冒出來，有的才展開兩片花瓣，遮遮掩掩，好像一個做錯事的孩子，害羞得不敢見人。有的花瓣全展開了，纖細的花絲上的花粉猶如一顆顆明亮的星星在閃爍。子房被星星們簇擁著，里面有著未來那誘人的桃子，還有那默默無聞的花梗，是它頂起了整朵花。最引人注目的就是那柔嫩的花瓣，遠看像一個文雅的小精靈，近看像一個閃閃發亮的寶石。

清晨，露珠躺在桃花上，一陣微風吹來，露珠就歡快地“舞蹈”著，為輕輕搖擺的桃樹增光添彩。桃樹頓時像一個少女，那桃花就是她的發夾。

只要細細觀察，我們就能夠發現屬于桃花的更多奧秘！

你說，像這樣的花，我能不喜歡嗎？

逢三月，又是桃花笑春風的季節。在我們這里的紅十字醫院內，有迎來了一年一度的桃花節。

邁進醫院的桃花園，一股花香就撲鼻而來，讓人陶醉。再往里走，就看到了滿是春意，凈是粉紅的`桃花，這般美景讓我覺得我來到了世外桃源。滿地的花瓣組成了一張長長的地毯，我在這脆弱的地毯上行走，每走一步，都生怕這些花瓣會很疼。這些花瓣沒有經過春風的考驗，才會離開樹枝的。我在這充滿春意的桃花園里漫步著，千資百態的桃花讓我感受到幸福的味道。游人們在拍照，寫生，想用各種各樣的方式把這美好的畫面永遠的留住。這些桃花雖然沒有綠葉的襯托，但依然很美。上前細看，一朵朵粉紅的小花精神飽滿，保持自己最沒的一面讓游人欣賞。而那些還未來的及開放的花孢，看到開放的桃花姐姐們那么神氣，也迫不及待的想要人們欣賞自己的美了。走了那么久，我沒有找到開的最美的桃花，因為沒一株桃花都是呢樣的美麗。

離開的時候，我又為那些變成地毯的花瓣感到可惜。一陣春風經過，又有花瓣脫離了花和樹，邁著輕盈的步伐依依不舍的投向大地的懷抱。我想它們很難過，看著樹枝上的花兒享受人們的稱贊而難過。但這有何嘗不是一種快樂。只要化作春泥更護花，分離的花瓣就會很快樂！

桃花呀桃花，你是呢么的美，古今中外多少人贊嘆你。比起你的美，我更欣賞你那化作春泥更護花的精神。我也會讓我自己變成一個對社會有貢獻的人。我會朝著這個目標去努力的！

4三月里的桃花。

三月的清晨，我和媽媽去看桃花。一進桃園，就象走進一個花的世界。桃花在微風中跳舞，仿佛在向我們招手：“歡迎，歡迎！”我深深吸了一口氣，那么沁人心脾，我又忍不住大口大口地吸氣，頃刻間，我感覺唇齒之間都充滿了那股迷人的香氣。

我們在花海里倘佯，欣賞著桃花的千姿百態。看看這一朵，很美；看看那一朵，也很美。有的才展開兩三片花瓣兒，有的花瓣兒全展開了；有的單獨掛在枝頭，有的三三兩兩緊挨著。她們有的像一個害羞的小姑娘，嬌嫩的臉頰被羞得紅彤彤的；有的像一個火紅的太陽；有的則露出粉嘟嘟的小臉蛋，顯得可愛極了，讓人越看越喜愛；有的皮膚雪白，像穿著白色芭蕾舞裙的公主，時刻準備著為我們獻上一支優美的舞蹈。仔細看那花骨朵兒，她像一顆顆粉紅色的小珍珠，又象一顆顆可愛的小豆子。我想：這可能是桃樹的眼睛吧！

在燦爛的陽光下，正調皮地向我眨眼呢。一陣微風吹來，桃花就象一只只蝴蝶，在枝頭翩翩起舞，叫人心曠神怡，流連忘返。陽光下，成千上萬的蜜蜂、蝴蝶在花叢中飛舞，像是在跟桃花姑娘們說悄悄話呢。如果把眼前的景色看做是一幅畫，那只有大自然這位偉大的“畫家”才能畫出如此的美景！我感覺自己已經變成了一只小鳥飛到天空中，俯瞰大地，只見一片粉紅色的海，十分美麗。

5陽春三月桃花開。

陽春三月，仿佛一夜之間，一樹樹的桃花競相開放。漫山遍野、溝溝坡坡，朵朵燦爛，枝枝奪目，千樹妍喧，噴火蒸霞，那景色真可謂“桃花溪流共爭妍，姹紫嫣紅競相呈”。

桃花自古以來就是文人墨客歌詠抒懷的對象。晉代大詩人陶淵明在《桃花源記》中寫道：“忽逢桃花林，夾岸數百步，中無雜樹，芳草鮮美，落英繽紛。”為我們描繪出一幅迷人的世外桃源。唐朝詩人杜甫則寫道：“黃師塔前江水東，春光懶困倚微風。桃花一簇開無主，可愛深紅愛淺紅。”為我們寫盡了桃花之艷麗。

桃花是我國傳統的園林花木，其樹態優美，枝干扶疏，花朵豐腴，嬌艷動人。她的花色有白、粉紅、紅色等，而我則固執地認為桃花只是粉紅色的。她的形狀有重瓣或半重瓣，花期在三月。

三月的氣候就是這樣溫潤而清麗，桃花選擇了這樣的季節開放，又使多少人為此癡為此醉為此狂！尋著一眼望不到邊際的桃花，會使你仿佛置身于粉紅色的海洋。

或許桃花是粉紅色的緣故吧！不知從什么時候開始，提起“桃花”兩個字，便給人一種曖昧的味道，于是，多少人寫盡了桃花的風流。其實，我知道，桃花只是太艷麗、太出眾、太耀眼，所以在贊美她的同時也遭到了一些人的非議！

一直喜歡桃花，喜歡她的燦爛如霞，桃瓣的如胭如脂如玉。有時固執地總感覺桃花就像一位嬌媚的女子，雖然她美麗多姿，但她卻沒有那種倨傲自矜的矯揉造作，她展示給人的卻是熱情和矜持；而我喜歡桃花的另一個緣由卻是，我恰逢出生在那桃花盛開的季節！聽母親講，小時候天真爛漫的我，就特別喜歡簇擁著同樣天真爛漫的桃花，那圖景想必真是“人面桃花相映紅”啊！

6陽春三月桃花開。

“桃花細逐楊花落，黃鳥時兼白鳥飛。”這句優美的詩用來形容桃花是最恰當不過的了。在贛縣的一個鎮子邊有一個名副其實的桃花島，陽春三月桃花霎時的綻放，雖說不是百花爭艷，也是別有一番情趣。除了艷麗的桃花，還有內秀的梨花和菜地里一片片綻放的蘿卜花，頓時讓人感受到了春天的氣息。

桃花島是我夢寐以求的地方；在春雨連綿的三月，我一天天等待著一個春光明媚的清晨，我和朋友們一起去桃花島踏青，去聆聽春天的腳步。終于，我等到了一個不算陽光明媚但也不會下雨的下午。

因為早晨去了植樹，因此我比較疲憊，但是這短暫的疲勞并不能阻擋我去桃花島游覽的熱情勁。

下午，我吃罷午飯，就同媽媽和她的同學們一起開車去桃花島。下了車，頓覺心曠神怡，郊外的小鎮空氣格外清新，我們一蹦一跳的來到乘船的地方準備上島。可是隔河遠望那桃花島，我頓時傻了眼，咦？怎么看不到一丁點桃花的影子呀？難道真的向別人說的那樣，桃花開完了？我的心情消沉下去，準備打道回府，可是媽媽和阿姨們卻仍然游興十足的登上了船，我也只好跟著上去了。

上了島，沿著小路向前走，我看到了一棵矮矮的桃花樹，鮮艷的桃花正在開放，我的心情一下就高興起來，哇！這桃花真美，我還是有史以來第一次看見呢！我三步并作兩步的隨著小伙伴們去欣賞桃花了。一路上，許許多多的人都在贊嘆桃花的美麗。

“初見滿樹桃花開，流連忘返，不知醉于何處。又尋陽春三月，疑似藏匿桃花中。”我詩性大發，雖說敝人寫的不算什么詩但是也寫出了我的感受。

桃花，美艷而不驕，樸實而不傲。在落滿桃花花瓣的桃樹之下，這嬌艷的桃花，霎時開滿了我的心扉！

三月桃花田園大全（18篇）篇三

我心中有一座桃花園，里面住著陶淵明和我，那里風景優美。鳥語花香，在那的山峰十分的獨特，既險峻陡峭，但又秀美壯觀，山巒起伏，好似綠色的波瀾，十分的令人賞心悅目，山峰高不可攀，似一把利劍直指云霄，且山上，有一條瀑布從山上直奔而下，飛流萬丈，好象一條堆了霜雪的白練，飛珠亂濺，令人嘆為觀止。山上還有許多奇珍異獸，都能與人和睦相處。

在河岸旁的桃林附近，有一塊寬敞無比的草原，也有一個好聽的名字叫彩虹草原。因為這片草原之上時常出現一到亮麗無比的彩虹，閃爍著那美麗的七色的光輝。這塊草地綠油油的，綠的是那么的養眼，好似一塊碧綠的翡翠，上面開著五顏六色的小野花，野百合，車前草，野矢菊，勿忘我~~~~等等。像星星眨著它的小眼睛。別提有多有趣了。草兒細細的，軟綿綿的如一塊漂亮的綠絨毯，躺在上面，清風吹拂著你，嗅著百花的芬芳，聽著小鳥的啼叫，可以立即使你安然入睡。

我心中的桃花源，也有村落。在村落里，返樸歸真，沒有工廠的塵煙，有清新的空氣可以呼吸，天空是那么的蔚藍，還漂浮著朵朵白云，沒有鋼筋混凝土建成的高樓大廈，只有草舍茅屋，在這里看日出日落是一種享受，這真是一幅美好的.鄉村風景圖。人們鄰居之間，和和美美，從不發生紛爭。且都是一群善良的村民，他們互相團結，互相依靠，對外人也如對自家的人一樣親切。村里的人奮發向上，欣欣向榮，他們永遠都是快樂的人，永遠都是淳樸的。

心中的這個桃花源是長存于我的心中的，希望我心中的桃花源總有一天能夠實現，但現在就讓它成為我心中的一的美好的幻想吧!

三月桃花田園大全（18篇）篇四

我家附近有一個公園，那里種植著十幾棵桃樹。我經常去那里游玩，桃樹是我最喜愛的植物朋友。

春天的一個周末，我走進了公園，第一眼就看見了桃樹。啊！不知什么時候，桃樹已經換上了漂亮的春裝，綻開了笑臉，好像在歡迎我的到來呢！這些桃樹個子不高，樹冠向四周伸展著。灰褐色的樹皮，摸上去有點兒粗糙。橢圓形的樹葉，看上去油光錚亮的。我走近一瞧，有的花枝上結滿了一個個鼓鼓的小花苞，毛絨絨的，就像一個個剛剛出生的小娃娃；有的花枝上開出了一朵朵嫩嫩的小桃花，水靈靈的，就像一個個穿著紗裙的小姑娘。真是漂亮極了！

我開始仔細觀察，桃花的每個花瓣兒是圓形的，只有一枚硬幣那么大。一朵桃花有十幾片花瓣兒，緊緊簇擁著淡黃色的花蕊。我發現桃花的花梗很短，一朵挨著一朵，一枝接著一枝。我湊近一枝桃花，輕輕地聞一聞，一股淡雅的清香撲鼻而來，沁入肺腑，十分舒服。我又發現桃花的顏色有的粉紅，有的緋紅，有的深紅，有的淺紅，我不禁想起詩圣杜甫的詩句：“桃花一簇開無主，可愛深紅愛淺紅。”是的，在我的眼里，無論什么顏色，都是那么可愛！我輕輕地用手摸了一下花瓣兒，好柔軟啊！三月桃花紅，叫人多沉醉啊！

我聽媽媽說過，桃花的花語是美好和祝福。我喜歡桃花這個植物朋友，它象征著美好的生活，它給我們帶來了美好的祝福！

老師評語：

部編版語文新教材三年級下冊的第一篇習作是寫“我的植物朋友”。小作者孫靈菓選擇了自己家附近公園里的桃樹。開篇點題，交代了桃樹是“我”的植物朋友。接下來，小作者通過仔細觀察，看一看，摸一摸，聞一聞，然后生動、形象、具體地描寫了桃花的形狀、顏色、氣味等特點，以及自己的新發現，給人身臨其境的感覺。同時，小作者注意運用學過的比喻、擬人、排比、引用等修辭方法，給文章增添了亮點。結尾呼應開頭，引用桃花的花語，升華了文章主題，表達了小作者對桃花、對春天、對生活的熱愛和贊美之情，含意深遠，令人回味無窮。

三月桃花田園大全（18篇）篇五

啊，河流醒來了！三月的桃花水，帶著春天的'消息，向前流啊。有一千朵微笑，倒映在河面，有一萬聲驚喜的叫喊，在水的上空回旋。

三月的桃花水，是春天的歌謠。

三月的桃花水，是春天的眼睛。

啊，地上草如茵，兩岸柳如眉，三月桃花水，叫人多沉醉。

三月桃花田園大全（18篇）篇六

說起花，世上的花朵成千上萬種，各式各樣。有的人喜愛山茶花；有的人喜歡茉莉花；還有的人喜愛百合花……而我卻最愛那極為普通的桃花！

三月的桃花，是淡粉的，朵朵桃花如同櫻桃般大小，又似一個個美麗的姑娘，爭先恐后地在綻放自己最美的一面。

空氣中彌漫著淡淡的馨香，那是專屬于桃花的芳香，淡然，香甜，卻又毫不刺鼻！

桃花，是愛情的象征，桃花的花語是“愛情的俘虜”，所以就有了“桃花運”一詞的由來。

我愛三月的桃花，愛極了她的倔強、堅強！在我心目中她是最純潔、最美麗的存在！

三月桃花田園大全（18篇）篇七

教材簡析：這是一篇優美的散文。描寫了陽春三月，春水滋潤大地，催生萬物的美麗景色，贊美了春天的美麗。作者把三月桃花水比成豎琴、明鏡，揭示春水的可貴滋潤大地，催生萬物，春天已經悄悄地向我們走來，抒發了作者對大自然的熱愛。全文語言優美，很適合朗讀。

教學目標：

知識目標：通過學習使學生認識5個生字，會寫11個生字。

能正確、流利、有感情地朗讀課文；

一般技能：能結合上下文及生活實際理解課文中詞句的意思，

在閱讀中積累詞語與優美的句子；

了解春天大自然的變化,從而培養學生熱愛春天的美好情感。

教學重點、難點：

通過學習使學生明白，春天就在我們的身邊，需要我們仔細的觀察；

了解春天大自然的變化,從而培養學生熱愛春天的美好情感。

教學用具：

投影，圖片。

教學時間：

2課時。

第一課時。

教學內容：學習課文，理解課文內容。

教學過程：

一、導課：

二、聽錄音,讀課文：

1、放錄音。注意生字的讀音，標上自然段。

2、提問:讀了這篇文章，你知道三月桃花水是什么樣的?

3、學生交流，教師隨機板書：

（春天的豎琴春天的明鏡比金子還貴比銀子還亮）。

三、品讀課文。

2、小組討論：

指名說說。

集體交流。

3、重點學習3、4、5、6小節。

（1）三月桃花水是春天的豎琴，你聽到奏出了什么的樣的樂曲？

（2）聽音樂，想像這種情景，你仿佛看到了什么？聽到了什么？

（3）指名交流。

（4）美讀3、4段落。

（5）你仿佛看到了什么？配樂讀讀5、6小結。

（6）說說明鏡中還映照了哪些景物？

仿照這樣的格式說一說我看見。

發現。

4、聽音樂朗讀3、4、5、6小結。

（1）集體交流。

（2）齊讀7、8、9自然段。

五、師生溝通：

春天的豎琴　春天的明鏡。

比金子還貴　比銀子還亮。

課后札記：

第二課時。

教學內容：復習課文內容，學習生字詞。

教學過程：

一、復習導入，激發學生學習興趣。

學生聯系課文各抒己見。

1、復習課文內容：

2、作業交流：面對春水的力量，你想對大自然說些什么？

3、有感情地朗讀課文。

4、結合課文，說說每個自然段的意思，概括段意。

5、比較這篇課文與《春潮》有什么不同？

四、學寫生字：

學生自學生字。

交流重點字：裊弦。

作業設置：

摘抄優美的詞語：選擇一個造句。

三月桃花田園大全（18篇）篇八

春天來了，到處都是美麗的景色。

我漫步在田野里，那金燦燦的油菜花和綠油油的麥田交錯在一起，就像一幅五彩繽紛的圖畫。

我漫步在公園里，那里人山人海：有散步的，有做操的，有畫畫的，還有放風箏的。公園不僅人多，花也多。你看，這么多的花兒像在趕集似的，開得那么熱鬧，那么鮮艷。有紅的，有綠的，有黃的，有粉的，有白的，也有紫的，真是白的是雪，紅的似火，粉的似霞，美麗極了！

我漫步在江邊，那江邊的垂柳婀娜多姿，剛長出的嫩葉顯得那么清新。一陣微風吹來，長長的柳條兒隨風飄動，就像姑娘們正在梳理著自己那長長的秀發，又像仙女們在空中翩翩起舞。

春天像一幅圖畫，她把我們的眼睛染成了五顏六色。春天像一袋肥料，她把小草大樹花兒澆灌得快速成長。春天像一瓶香水，她把花朵噴的芬芳撲鼻。

我愛春天，愛她的多姿多彩；我愛春天，愛她的芬芳撲鼻；我愛春天，愛她的勃勃生機。

三月桃花田園大全（18篇）篇九

春天到了，春姑娘悄悄的來到了我們身邊，她喚醒了大地，使大地上的所有生物睜開朦朧的睡眼。我最喜歡的桃花，也醒來了!它綻放著，歡笑著，盡情的享受著春天的到來。

桃花嫣然一笑，周圍的一切仿佛都失了顏色。桃花的枝條粗獷奔放，又粗又長，灰褐色的枝條映襯出了桃花別樣的風姿。桃花的葉子小巧可愛，又小又少，若不仔細看，很難發現盛放的桃花旁還有著嫩綠嫩綠的小小葉兒。

看，那一朵朵桃花，白的似乎雪，粉的似霞，紅的似火，桃花不僅有著多彩的顏色，也有著不同的姿態。它們有的頭碰著頭，似說悄悄話;有的躲在小小葉兒下，似在玩躲迷藏;有的抬著頭仰望天空，似在跟太陽公公打招呼;還有的低著頭俯瞰大地，似在跟大地伯伯說話。

桃花不像別的花似的有很多的花瓣，它綻放的時候只有兩三片花瓣。有的桃花全綻開了，露出了里面嫩黃的花蕊;有的還是個花骨朵，滿滿鼓鼓的，好像下一秒就要迸發了一樣。

過了好一會，我才記得我不是桃花，我是在桃花樹下看桃花呢……。

三月桃花田園大全（18篇）篇十

陽春三月，惠風和暢，正是桃花盛開的時節。舉目遠眺，滿目芳菲，百枝絳點，千樹妍喧，紅萼錦簇，燦若云霞，與婆娑的綠柳相映成趣，使得大地“桃紅柳綠”，妖艷媚人。

據資料記載，桃花原產于我國，距今至少有3000多年的歷史，在《詩經》中就有“桃之夭夭，灼灼其華”的詠嘆。桃的品種極多，全世界約有3000多個品種，我國有300多種。

桃花，除了可供觀賞，還是一味很好的中藥，有下瀉、利尿、消積、驅瘀和鎮咳的作用。

我國古代《本草綱目》《唐本草》等二十幾部古醫籍中都有記錄。桃花還有美容的功效，在歷代醫書中有較多的闡述：“令人好顏色”“悅澤人面”“服三樹桃花盡，則面色紅潤悅澤如桃花也”“酒漬桃花飲之，除面疾，益顏色”等等。

據說，唐朝太平公主常用桃花、木瓜花浸泡米酒搽涂臉面，清黑斑、去皺紋，益容顏。桃之果實，肉色淡黃，味道香甜，汁液特多，歷來在我國水果中占有較高的地位，被視為長壽的象征。

人們常以送鮮桃、蒸面桃來給老人祝壽；桃還經常被運用到吉祥圖案中，如桃與蝙蝠的圖案寓意“多福多壽”，桃花與桂花寓意“貴壽無極”等等。

桃花以其樹形古樸，枝干扶疏，花朵豐腴，艷而不俗，一直享有華夏傳統名花的美譽。歷代文人墨客、風流才子對桃花情有獨鐘，留下了許多傳誦千古的佳句名篇。

晉代陶淵明的《桃花源記》中所描繪的“夾岸數百步，中無雜樹，芳草鮮美，落英繽紛”的桃花林，把我們引領到一個安居樂業的世外桃源。

唐代詩人崔護寫有《題都城南莊》：“去年今日此門中，人面桃花相映紅。人面不知何處去，桃花依舊笑春風。”去年所見，“人面”與“桃花”交相輝映，花艷人更嬌；如今故地重游，花在人已去，見花思人，讓人黯然神傷。

此外，李白的“桃花弄水色，波蕩搖春光”，杜甫的“桃花一簇開無主，可愛深紅愛淺紅”，白居易的“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”，王維的“春來遍是桃花水，不辨仙源何處尋”，陸游的“花涇二月桃花發，霞照波心錦裹山”等佳句把儀態萬方的桃花描繪得惟妙惟肖，令人浮想聯翩。

在革命戰爭年代，上海龍華監獄的墻壁上曾留下一位革命者在臨刑前用鮮血寫下的生命絕唱：“墻外桃花墻內血，一般鮮艷一般紅。”此詩擲地有聲，展現出革命烈士鐵骨錚錚的高風亮節，為華夏的桃文化增添了壯麗篇章！

眼下，正是桃花笑春風的季節，平原上、溪流畔、山谷下、庭院里，千樹萬樹的桃花在融融春光中怒放。大好春光，我們何不趁空閑之時，與家人親朋一起到郊外踏青，去觀賞嫵媚動人的桃花，去感受大自然的神奇與美好！

三月桃花田園大全（18篇）篇十一

【教學目標】 1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、 抓住關鍵詞句，感受三月桃花水的'特點。

3、 體會課文中描述的春水的美，激發學生對大自然和生活的熱愛。

【教學重點】根據重點詞句理解課文內容，體會課文語言的美感。

【教學難點】體會課文中描述的春水的美，激發學生對大自然和生活的熱愛。

【教學過程】

1、（出示課件）美麗的原野，美麗的桃花水。試著用自己的語言描述一下你看到的“桃花水”。

2、 揭示課題，板書課題，學生齊讀課題。

1、自己讀課文，注意讀準字音。

2、出示生詞，先自己讀，再指名讀。

3、 交流：同學們在預習時通過查字典解決了哪個詞語？

4、 默讀課文，讀完后想一想：三月桃花水給你留下了什么印象？

同學們真棒，兩次讀課文之后，三月桃花水那悅耳的流淌聲和清澈的身影已經給同學們留下了深刻的印象。這就是你們讀書所得。讓我們再用心讀讀課文，圈一圈、畫一畫有關的語句。

（一）水聲如什么？（音樂）

1、學生交流畫出的語句。

2、（學習第 4 自然段）請大家先想一想這一段該怎樣讀，再自由練讀。通過朗讀體現自己的心情。

3、指名朗讀，男女生進行朗讀比賽。

4、教師引讀第 3 自然段，全班有感情朗讀第 4 自然段。

5、這樣動聽的流水聲，你想用一個什么句子來夸夸它？（仿照“三月的桃花水，是春天的豎琴”，學習運用比喻、擬人、排比等修辭方法。）

（二）水清如什么？（明鏡）

1、由學生交流畫出的語句。

2、（學習第 6 自然段）它看到燕子、垂柳、姑娘……怎么能說明“水清如明鏡”呢？（倒影。）

3、讓我們也做一次大飽眼福的桃花水，盡覽水中美景——學生自由練讀。

4、想不想看一看水中美景？請大家閉上眼睛，看你能看到些什么。指一名學生配樂朗讀。其他學生閉目想象。（播放音樂）

5、說一說你仿佛看到了什么？

1、三月桃花水，聲如豎琴之音，清如春天明鏡，怎能不叫人沉醉，叫人流連——全班齊讀第 7 自然段。

2、讀到這兒，你有不懂的地方嗎？

3、 全班配樂朗讀全文。

【板書設計】

三月桃花水聽

聲音：春天的豎琴 柔和、多變、動聽看

光芒：春天的明鏡 閃亮、平靜、清澈

【教學反思】

教學中，通過指導學生抓課文關鍵詞句、發揮想象描述畫面（水聲如音樂、水聲如明鏡），在充分感悟的基礎上感受事物特點，拓寬學習內容，學習文本句式，展示自己對春水的感受，提升語言表達能力。同時，重視指導默讀的方法，有利于培養獨立思考能力，培養自主的、創造的閱讀能力和邊讀邊想的習慣。

三月桃花田園大全（18篇）篇十二

課文是一篇描寫江南春水的優美散文。課文通過詩化的語言和生動的形象，贊美了三月桃花水比金子還貴，比銀子還亮，美得讓人沉醉。這篇散文由9個或長或短的段落錯落成章，卻又形散而神不散。開篇由兩個設喻精巧的疑問句引領全文，接下來，用是春天的豎琴、是春天的明鏡充分展現三月桃花水的美麗，它的美，美在有聲又有色，也就不露痕跡的回應了開篇的問題。結尾是作者由衷的贊美，直抒心意，這比金子還貴、比銀子還亮的三月桃花水，已經流進了愛上它的人們的心中，已經為它深深著迷、沉醉。課文結構清晰，線索明朗，文字優美，韻味無窮。三月桃花水的美是與淳樸、恬靜的鄉村生活緊緊相連的。全篇皆是清新淡雅的詞句，并巧妙運用了比喻、擬人、排比等修辭方法，再糅合了作者濃郁的喜悅、喜愛之情，表達了作者熱愛祖國山水的真摯情懷。

1、能夠正確認讀絢纖等生字和課文中琴弦、裹著、草如茵、掬一捧、應和、裊裊炊煙等詞語。并能理解課文中絢麗、催促、草如茵、纖細、應和、豎琴、沉醉、柳如眉等詞語。

2、能夠正確書寫生字詞。

3、在課文學習的過程中，引導學生體會作者熱愛祖國山河的赤子之情。

積累課文中的好詞好句，能找出課文中運用比喻、擬人、排比等修辭方法的句段，并能體會作者使用這些修辭方法的用意，感受本文文字優美、意境清新的特點。結合平時學生作文中詞語貧乏、句式老套的毛病，鼓勵學生在積累的基礎上學習模仿造句、寫話。

培養學生熟讀成誦的習慣，既能使學生積累優美詞句，又能使學生在反復誦讀中提高語言表達的語流、語感能力。

鄉村生活、生產的圖片或課件。

一、導入：

昨天，老師帶你們看了一次春潮，現在耳邊好象還響著轟隆隆的春潮聲。

今天，老師要帶你們去三月的桃花水邊，到那里，我們又會有怎樣的奇遇呢？

（板書課題：三月桃花水）

二、初讀課文：

1、學生自由朗讀課文，在課文中畫出讀不準的字詞。

2、指名分節朗讀，教師相機訂正錯誤的讀音。

3、結合學生的質疑學習生字：（辨析字音、字形）

絢

弦

纖

和（多音字）

裊

茵

掬

裹（衷）

淌（躺）

犁（梨）

瓣（辯）

4、學生兩人一組，齊讀課文，互相檢查是否讀準字音。

5、教師提問：這篇課文描寫的三月桃花水，給你們留下什么樣的印象？（三月桃花水是美麗、迷人、令人陶醉的）

我們應該用怎樣的語氣和情感來讀課文？（用歡喜的心情、輕快的朗讀方式）

教師范讀。學生邊聽，邊畫出課文中自己不理解的詞句。

6、學生質疑。（對于學生提出的、較容易的字詞問題，如果有其他學生能夠解決的，就應該多讓學生用自己的表達方式、理解方式解決，因為這是學生的初步自學過程，不要要求盡善盡美。對于比較難的問題，可以讓學生帶著問題繼續學習。）

三、再讀課文：

1、學生自由朗讀：比一比誰讀得流暢而有感情。

2、指名讀第一自然段。

思考：這一段文字里有幾句話？是什么句式？運用了什么修辭方法？在課文中找出和這兩句話對應的段落。（兩句話，是疑問句，分別對應3、4自然段和5、6自然段）

3、教師引導：

是什么聲音――三月桃花水的水聲（把流水聲比喻成小鈴鐺的聲音，清脆悅耳。）

是什么光芒――三月桃花水的水面（把明鏡般的水面比喻成絲綢，明亮耀眼。）

四、布置作業：

1、感情朗讀課文。

2、抄寫生字詞，積累好詞好句（選擇自己理解了的詞語造句）。

一、檢查朗讀情況：

1、讓學生朗讀自己最喜歡的段落或自己認為能讀得最好的段落。

2、提問：你為什么喜歡這一段？你為什么覺得這段比較好讀？

（要鼓勵學生用自己的話表達，如果沒有明顯的錯誤，就不要否定學生或幼稚或離譜的回答，因為這是孩子對課文的初步感知，即使有不夠準確的地方，教師要重在適當引導，而不是強調唯一答案。也可以就此訓練學生語言表達能力，鼓勵他們完整、準確地表達。）

二、學習課文：

1、齊讀第二自然段。思考：當你讀這一段時，你眼前會出現怎樣的景象？

2、課件展示。

3、結合學生的回答，教師相機點撥：

呵，河流醒來了！――一個語氣詞呵，表現了作者乍見春水的興奮之情；一個醒把被束縛一個冬天的河水重獲新生的喜悅寫活。（擬人方法）

流動的水在舞動朝霞，水中的浪花、旋渦，在作者筆下成了櫻花酒窩（比喻）

4、分男、女生讀描寫水聲、水面的段落。

三月桃花水是春天的明鏡。為什么是明鏡？它照出了什么美景？

6、教師提問：

課文的第3―6自然段，運用了哪些修辭方法？找出來，讀一讀，思考：作者為什么這樣寫？（把桃花水比喻成豎琴明鏡，把波紋比喻成琴弦，第4自然段運用了排比、擬人方法，把柳枝比喻成長發，把衣著艷麗的姑娘比喻成花瓣）

7、學生自由朗讀最后三個自然段。

金子還貴，因為它純凈透明，所以比銀子還亮。）

（三月桃花水讓所有見過它的人深深地陶醉，掬一捧，品一口，就好像美妙無比的桃花水流進我們的心里，讓我們永遠銘記。結尾表達了作者對三月桃花水的深情贊美和無比熱愛。）

8、有感情地朗讀全文。

思考：讀《三月桃花水》和讀《春潮》時，你的感受有什么不同？

三、拓展：

1、反復朗讀課文中優美句段，模仿句段，寫一寫四季之一的自然景觀，或寫一寫春天游園的見聞（也可安排在課后進行）。

四、布置作業：

1、熟讀課文，并嘗試背誦。

2、形近字組詞：

梨

鞠

纖

瓣

鳥

裹

琴

犁

掬

遷

辯

裊

衷

鈴

辮

衰

辨

板書設計：

三月桃花水

什么聲音？

豎琴

沉醉

什么光芒？

明鏡

《三月桃花水》是一篇十分優美的散文。這篇散文，不僅文字優美，意境清麗，而且文章結構精巧，前后文之間，有問有答，各個段落在錯落中，又有句式的重復和押韻，讀起來瑯瑯上口，聽起來令人身心愉悅。

所以在教學中，我首先注重學生的朗讀訓練，包括課前布置學生預習性的自學朗讀和課后鞏固性的朗讀；課堂采取各種形式的朗讀，在朗讀中熟悉生字詞的字音，初步了解課文意思、課文結構，以及初步感知課文的意境；邊讀邊想象，在朗讀中創設情境，理解課文的意境；把對春天、春水的喜愛、欣賞之情帶到朗讀中，讓學生有感情、有意境的朗讀。另外在本文教學過程中，我充分給學生自學的空間，讓學生在預習中，在朗讀中，在小組活動中，在各個思考問題的設置和回答的過程中，都給予學生自主學習的機會，有意識地訓練學生自學能力。再在學生自學的基礎上串講課文，教師只要針對課文中疑難之處進行適當引導、點撥，學生就能在自我領悟的基礎上，逐步深入課文的精妙之處，更能真切的與作者在情感上自然而然地產生共鳴。

三月桃花田園大全（18篇）篇十三

教學準備:多媒體課件，有關春汛、農耕的資料等。

課時安排：2課時。

教學過程。

第一課時。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學程序?教師活動?學生活動??。

一、質疑入手，激發興趣。

1.孩子們，今天咱們要學習一篇新的課文，大家一起來讀讀它。(揭示課題)。

2.質疑課題。

這篇課文的名字叫“三月桃花水”,多奇怪啊!大家來猜猜，三月桃花水是什么呢?

生發揮想象，自由叫答。

學生交流，讀課題。

自由發言。??。

二、初讀感知、自主識字。

1.自由讀文，了解大意。

2.集中識字。

孩子們，咱們剛剛用以前學過的方法認識了生字，我們一起和它們交個朋友吧。

(1)師指名讀，當讀到“暖”、“催促”、“裊裊”等詞語時，相機指導，

重點強調其字音，再齊讀。

(2)出示詞語“綺麗”。

說說綺麗是什么意思?再換詞理解。

自由讀文。認讀生字。

學生注意幾生字的讀音。

學生讀詞語：

學習多音字和。

說說自己讀懂了什么。

再讀字詞。鈴鐺?綺麗?轟鳴??小麥?催促裹著?抖落裊裊炊煙。

理解詞語。

分析記憶字形。??。

三、再讀課文。了解大意。再讀課文，提出質疑。

2.檢查、指名分自然段讀課文。

3.生再讀課文，思考每個自然段說了些什么。

4.再讀課文，提出質疑。

（2）生自由回答，師篩選有價值的問題。

帶著問題自己讀書。

理解自然段的段意。

學生學習提出疑問。

作業：

一、朗讀課文。

二、寫生字新詞。

課后小結：

第二課時。

2.了解“桃花水”的特點，感受春天的美景和勃勃生機。

教學程序。

教師活動。

學生活動??。

一、復習導入。

1、朗讀課文。

2、指名讀詞語。

朗讀。

讀詞語??。

二、美味品讀，精讀悟情??。

(一)品讀第3、4段。

2.指名回答。

3.仔細品讀。

(1)理解“輕柔”。

誰能讀得更輕一些?(報名讀，相互評)。

大家一起“輕柔”地讀一讀這一句。

(2)理解“談心”。

咱們也來和麥苗談心，一起練習練習這句話。

(3)品味“催促”。

“催促”這個詞咱們平時經常用到，誰用“催促”說句話?

(4)美讀第3、4段。

孩子們，根據老師的提示，練習練習，看誰先背下來。

(5)師小結，提煉背誦心得。

(二)美讀第5、6段。

1.自由讀、初步感知美景。

那三月的桃花水為什么是春天的明鏡？哪些段落告訴了我們?

請孩子們快速閱讀第5、6段，并找出喜歡的句子勾出來，多讀幾遍。

2.自主閱讀鑒賞，美味品讀。

(1)品讀第6段第1個分句。

抽生答：在讀這句話時你仿佛看到了什么?

(2)品讀第6段第3個分句。

(3)品讀第6段第4個分句。

你為什么喜歡這句?生答，指名讀，相機指導“裊裊炊煙”，全班各種形式鞏固讀。

(4)拓展訓練。

(5)美讀第5、6段。

比金子還貴啊，三月桃花水；比銀子還亮啊，三月桃花水！

默讀，提出疑問：為什么三月的桃花水是春天的豎琴呢??。

朗讀，體會，談感受。

理解詞語輕柔，讀文。

理解詞語“談心”，讀文。

讀句子。

談感受。重點朗讀句子。

理解詞語“催促”，讀文。

讀句子。

再次朗讀。

品味、背誦。

讀文。

生傾吐內心感受。

讀句子。

談感受。

(生自由讀)。

三、思維發散。自由想象。

(出示課件：三月的桃化水，是???)。

大家自由練習說說。

師指名回答，給予贊賞。

學生讀文、討論。

爭當小詩人。

有感情的讀文。

四、再誦美文、表達情感。

1.小結、美讀全文。

2.課后習作。

讀文。

動手寫一寫、畫一畫。

作業。

1、寫詞語。

2、摘抄佳詞佳句。

板書：

聲音?鈴鐺般清脆。

總寫（1、2）?顏色?明潔而清澈。

形態?酒窩般回旋。

把河水比作豎琴。

春天的豎琴?把波紋比作琴弦。

（3、4）把浪花比作鼓點。

分寫春天的明鏡??白云飄、垂柳秀。

（5、6）姑娘美、炊煙升。

概括?????贊嘆：桃花水貴而亮。

（7）。

課后小結：

三月桃花田園大全（18篇）篇十四

教學目標：

1、運用摘錄筆記自學生字詞。

鈴鐺、絲綢、絢麗、流淌、琴弦、敲打、節奏、應和、纖細、催促、開犁、沉醉、裊裊炊煙、綠草如茵。

2、有感情地朗讀課文，體會課文如詩如畫的意境。

3、與《春潮》對比閱讀，體會兩篇課文在語言、語速和用詞方面的不同。

4、體會文中多種修辭(比喻、擬人、排比、對偶)，體會文章的語言美，熟讀成誦，積累語言。

教學重點：

與《春潮》對比閱讀，體會兩篇課文在語言、語速和用詞方面的不同。

教學難點：

體會文中多種修辭(比喻、擬人、排比、對偶)，體會文章的語言美，熟讀成誦，積累語言。

教學方法：

以讀為主，對比感受對于此文的學習會比較有效。

切入舉偶。

1、上一節課，我們一起感受了《春潮》的宏大氣勢。本節課，我們再去領略別具風姿的《三月桃花水》。

你如何理解文章的題目?

學生各抒己見。

其實，“三月桃花水”即春水，文章讓這個名字更加富有詩意，更加優美、寧靜。一彎小溪潺潺流過，叮咚作響，那份寧靜與優美會時刻縈繞在你我心間。

2、老師范讀(配樂)。

學生聽過談感受。(神奇、千變萬化……)。

(通過范讀課文，讓學生領略那如豎琴般婉轉、如明鏡般奪目的三月桃花水，創設如詩如畫的課堂意境。)。

對話平臺。

一、自學。

1、學生自讀，讀正確、流利。

2、匯報讀文。

提示：其中“纖、和、種、盛、呵”為多音字。

形近字：裹、衷瓣、辨。

3、隨堂檢測。

二、交流。

1、文章寫得很美，你們讀夠了嗎?

沒讀夠，那是自然的。讓我們選擇你最喜歡的部分讀一讀。

2、匯報讀。

學生匯報自己喜歡讀得段落，喜歡相同段落的同學賽一賽、評一評，看誰讀得好。讀到一定數量時，要讓學生談一談為什么喜歡這一部分。

(學生可從內容上、情感上、表達手法上、表達效果上……來談。)。

3、教師相機引導。

a、對于文章結構的把握，完成書后思考題2.

三方面是對全文的總結，贊揚了三月桃花水比金子還貴，比銀子還亮，叫人沉醉。

b、增強對文章語言美的把握，體會文章中帶有修辭手法的句子。

如：呵，河流醒來了!用擬人化的寫法把被束縛一冬的河流寫活了，一個“呵”字也寫出了作者驚奇、興奮的心情。

……。

4、賽讀，積累感悟。

三、延伸。

體會兩篇文章截然不同的意境。

四、小結。

在用詞方面，《春潮》用“沖開、山崩地裂……”寫出了勢不可擋的陽剛之氣;《三月桃花水》則用“流淌、回旋、裊裊……”寫出了秀麗、清柔舒緩的陰柔之美。

在語速上，《春潮》讀得急促些，《三月桃花水》則舒緩些。

三月桃花田園大全（18篇）篇十五

1、能夠正確認讀“絢”“纖”等生字和課文中“琴弦”、“裹著”、“草如茵”、“掬一捧”、“應和”、“裊裊炊煙”等詞語。并能理解課文中“絢麗”、“催促”、“草如茵”、“纖細”、“應和”、“豎琴”、“沉醉”、“柳如眉”等詞語。

2、能夠正確書寫生字詞。

3、在課文學習的過程中，引導學生體會作者熱愛祖國山河的赤子之情。

積累課文中的好詞好句，能找出課文中運用比喻、擬人、排比等修辭方法的句段，并能體會作者使用這些修辭方法的用意，感受本文“文字優美、意境清新”的特點。結合平時學生作文中詞語貧乏、句式老套的毛病，鼓勵學生在積累的基礎上學習模仿造句、寫話。

培養學生熟讀成誦的習慣，既能使學生積累優美詞句，又能使學生在反復誦讀中提高語言表達的語流、語感能力。

鄉村生活、生產的圖片或課件。

一、導入：

昨天，老師帶你們看了一次春潮，現在耳邊好象還響著轟隆隆的春潮聲。

今天，老師要帶你們去三月的桃花水邊，到那里，我們又會有怎樣的奇遇呢？

（板書課題：三月桃花水）

二、初讀課文：

1、學生自由朗讀課文，在課文中畫出讀不準的字詞。

2、指名分節朗讀，教師相機訂正錯誤的讀音。

3、結合學生的質疑學習生字：（辨析字音、字形）

絢弦纖和（多音字）裊茵掬裹（衷）淌（躺）犁（梨）瓣（辯）

4、學生兩人一組，齊讀課文，互相檢查是否讀準字音。

5、教師提問：這篇課文描寫的三月桃花水，給你們留下什么樣的印象？（三月桃花水是美麗、迷人、令人陶醉的）

我們應該用怎樣的語氣和情感來讀課文？（用歡喜的心情、輕快的朗讀方式）

教師范讀。學生邊聽，邊畫出課文中自己不理解的詞句。

6、學生質疑。（對于學生提出的、較容易的字詞問題，如果有其他學生能夠解決的，就應該多讓學生用自己的表達方式、理解方式解決，因為這是學生的初步自學過程，不要要求盡善盡美。對于比較難的問題，可以讓學生帶著問題繼續學習）

三、再讀課文：

1、學生自由朗讀：比一比誰讀得流暢而有感情。

2、指名讀第一自然段。

思考：這一段文字里有幾句話？是什么句式？運用了什么修辭方法？在課文中找出和這兩句話對應的段落。（兩句話，是疑問句，分別對應3、4自然段和5、6自然段）

3、教師引導：

“是什么聲音”――三月桃花水的水聲（把“流水聲”比喻成“小鈴鐺”的聲音，清脆悅耳。）

“是什么光芒”――三月桃花水的水面（把“明鏡”般的水面比喻成“絲綢”，明亮耀眼。）

四、布置作業：

1、感情朗讀課文。2、抄寫生字詞，積累好詞好句（選擇自己理解了的詞語造句）。

一、檢查朗讀情況：

1、讓學生朗讀自己最喜歡的段落或自己認為能讀得最好的段落。

2、提問：你為什么喜歡這一段？你為什么覺得這段比較好讀？

二、學習課文：

1、齊讀第二自然段。思考：當你讀這一段時，你眼前會出現怎樣的景象？

2、課件展示。

3、結合學生的回答，教師相機點撥：

“呵，河流醒來了！”――一個語氣詞“呵”，表現了作者乍見春水的興奮之情；一個“醒”把被束縛一個冬天的河水重獲新生的喜悅寫活。（擬人方法）

流動的水在舞動朝霞，水中的浪花、旋渦，在作者筆下成了“櫻花”“酒窩”（比喻）

4、分男、女生讀描寫“水聲”、“水面”的段落。

三月桃花水是春天的明鏡。為什么是明鏡？它照出了什么美景？

6、教師提問：

課文的第3―6自然段，運用了哪些修辭方法？找出來，讀一讀，思考：作者為什么這樣寫？（把“桃花水”比喻成“豎琴”“明鏡”，把“波紋”比喻成“琴弦”，第4自然段運用了排比、擬人方法，把“柳枝”比喻成“長發”，把衣著艷麗的“姑娘”比喻成“花瓣”）

7、學生自由朗讀最后三個自然段。

聯系上文，思考：為什么三月桃花水比金子還貴，比銀子還亮？結尾表達了作者怎樣的感受？（因為桃花水與農村生產息息相關，所以比金子還貴，因為它純凈透明，所以比銀子還亮。）

（三月桃花水讓所有見過它的人深深地陶醉，掬一捧，品一口，就好像美妙無比的桃花水流進我們的心里，讓我們永遠銘記。結尾表達了作者對三月桃花水的深情贊美和無比熱愛。）

8、有感情地朗讀全文。

思考：讀《三月桃花水》和讀《春潮》時，你的感受有什么不同？

三、拓展：

1、反復朗讀課文中優美句段，模仿句段，寫一寫四季之一的自然景觀，或寫一寫春天游園的見聞（也可安排在課后進行）。

四、布置作業：

三月桃花田園大全（18篇）篇十六

文章類型：暢游自然寫景。

內容摘要：

三月多美妙，春水流淌，鮮花燦爛，鶯歌燕舞……作家筆下的風景很迷麗引人，很動人心弦。作者以優美的文筆，輕松自如地寫出了三月優美、亮麗的桃花水；把桃花水比作春天的豎琴，把桃花水比作春天的明鏡，栩栩如生，簡直妙不可言！

好詞：

如霧似煙。

好句：

1、呵，河流醒來了！三月的桃花水，舞動著綺麗的朝霞，向前流呵。

2、每一條波紋，都是一根輕柔的弦；那細白的浪花，是響著有節奏的鼓點。

5、有一千朵櫻花，點點灑在河面上。

啟示：

讀了這篇短文，我欣賞了三月桃花水的美麗。心想：春風原來處處可見，春天原來無處不有啊！讓我們仔細觀察春天，并且把它記錄下來吧！

三月桃花田園大全（18篇）篇十七

1.運用學過的方法，自主學會本課生字及組成的新詞。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，聯系上下文和生活積累，體會關鍵詞句在表達情意方面的作用。能對課文不理解的地方提出疑問。

3.了解“桃花水”的特點，感受春天的美景和勃勃生機。

重點難點。

1.在朗讀過程中了解桃花水的特征，感受優美的語言，想象三月桃花水給春天增添的勃勃生機。

2.能對課文不理解的地方提出疑問。

課時安排兩課時。

第一課時。

教學目的。

1.正確認讀，規范書寫本課的生字新詞。

2.有感情地朗讀課文，理解課文內容。

重點難點在朗讀過程中了解桃花水的特征，感受優美的語言，想象三月桃花水給春天增添的勃勃生機。

教具準備生字詞語卡片，教學掛圖，課文朗讀cd。

教學過程。

一、創設情境，引入學習(10)。

1.設問引入：你們知道春天的河水雙叫什么嗎？為什么？提示課題，齊讀。

2.練習激趣。誰能把三月桃花水、豎琴、鏡子聯系起來說一段話？

3.談話激疑。是呀，它們之間有什么聯系呢？還是讓我們先來讀讀課文吧！

二、讀通課文，初知大意(20)。

1.按自己喜歡的方式自由讀課文，借助拼音認識生字，讀通課文。

2.檢測生字認識情況，通過認讀生字卡片等多種形式識記生字，鼓勵用自己喜歡的方法識字。

3.指名讀課文，分組朗讀課文。

4.根據自己對課文的理解，把“三月桃花水”“豎琴”“鏡子”連起來說一說。

5.指導學生勾畫“三月的桃花水，是春天的豎琴”，“三月的桃花水，是春天的明鏡”。齊讀。

三、研讀課文，理解內容(10)。

1.學生提出自己對課文不理解的問題。

如：為什么說“三月的桃花水，是春天的豎琴？”？

3.小組研讀課文第五、六段。

說說自己是怎樣理解“三月的桃花水，是春天的明鏡”的意思的。

四、作業設計。

1.抄寫本課生字新詞。

2.有感情地朗讀課文。

板書設計。

聲音動聽——像小鈴鐺，像豎琴、琴弦?給春天。

三月桃花水顏色明潔——像絲稠、像鏡子?增添勃。

流動的形態——舞動著朝霞向前?流勃生機。

教后感。

第二課時。

教學目的。

1.復習上節課學習內容。

2.了解“桃花水”的特點，感受春天的美景和勃勃生機。

重點難點能對課文不理解的地方提出疑問。

教具準備新詞卡片。

教學過程。

一、復習檢查（8）。

1.默寫生字詞。

2.指名學生朗讀課文。

二、學習新課（20）。

1.理解關鍵詞句在表達情意方面的作用。

2.體會情感，指導朗讀。

讀課文最后一段。說說體會作者怎樣的感情。

從課文的其他哪些方面也體會到這種感情？畫一畫，再讀一讀。

有感情地朗讀課文。

三、指導學生背誦自己喜歡的段落（10）。

學生用自己喜歡的方式背誦自己喜歡的段落。

四、指導寫字（5）。

讓學生小組內說一說自己識記的方法。

五、布置作業（2）。

1.寫你喜歡寫的字。

2.背誦自己喜歡的課文。

教后感。

三月桃花田園大全（18篇）篇十八

1.會認3個生字，掌握多音字“和”。

2.有感情地朗讀課文，通過抓關鍵詞句，結合生活實際和自己的想象理解課文內容，感受三月桃花水的特點。

3.體會課文中描述的春水的美，激發學生對大自然和生活的熱愛。

1.能在理解的基礎上有感情地朗讀課文，體會文本語言的美感。

2.抓住重點詞句理解內容，體會課文中描述的春水的美，激發學生對大自然和生活的熱愛。

1課時。

一、激情導入。

春水，滋潤了大地，催生了萬物。春天，是一個美麗的季節，到處都充滿了生機，到處是欣欣向榮的景象。（師范讀第1、2自然段）今天我們要學的這篇課文就是描寫這美妙春景的，下面讓我們一起感受這美麗的《三月桃花水》吧！

二、整體感知。

1.學生自由朗讀課文，注意讀準字音、讀通句子，要注意讀書的正確姿勢。

2.課文中的字、詞你會讀嗎？老師請同學來讀一讀。（課件出示：綺麗、回旋、纖細、談心、應和。）如果你認為他讀得正確，就跟著他連讀兩遍。

3.“應和”的“和”還有什么讀音？（課件出示）。

4.課文中還出現了一些比較難讀的字詞，誰想當小老師帶領同學們讀？

5.既然課文里的字詞同學們都掌握了，相信課文也會讀得不錯，現在讓我們來讀讀課文吧！（指名讀。糾正字音。）。

三、精讀課文。

2.請同學們帶著這兩個問題默讀課文，畫出相關的語句和段落。

3.思考：到底是什么聲音，像小鈴鐺一樣，走過村邊？（課件出示第3、4自然段）。

4.是啊，三月的桃花水，是春天的豎琴。能演奏出各種悅耳的聲音，你聽到了什么聲音？再來讀一讀第3、4自然段并在課文中畫出描寫聲音的詞語。（鳴響、低語、叮當聲、鈴聲）這么多的聲音交織在一起一定非常好聽，請同學們放開聲音讀一讀。誰想讀給同學們聽一聽？（指名反復讀）。

5.通過讀書，我們知道了，原來這些奇妙的聲音，都是三月桃花水發出的。那么又是什么光芒，像絲綢一樣映照著藍天呢？（課件出示第5、6自然段）。

16.課件出示：三月的桃花水，是春天的明鏡。

（1）在鏡子里你看到了什么？（燕子、白云、垂柳、姑娘。）。

（2）這么美的畫面你喜歡嗎？帶上你的喜愛之情讀一讀課文第6自然段。（自讀課文）。

（3）誰想把這種美的感受帶給同學們，讀給大家聽一聽？（2—3人）。

（1）第1自然段作者把比作了鈴鐺、絲綢，寫出了河水的情景。

（2）“三月的桃花水，舞動著綺麗的朝霞，向前流啊。”

四、小結。

是啊，三月桃花水是春天的豎琴，讓我們聽到了美妙的樂曲；是春天的明鏡，讓我們看到了色彩斑斕的畫面。對此，你有什么感受？（板書：沉醉）。

春天的明鏡沉醉。

《三月桃花水》是一篇詩一樣的文章，課文描寫了春天的美麗。在教學過程中，我力求使學生在讀中理解，在讀中感悟。為了讓學生通過充分地朗讀，感知作者對三月桃花水的喜愛和贊美之情，我安排了自讀、默讀、邊畫詞語邊讀、有感情地讀、聽老師范讀、齊讀等環節。給學生充分的朗讀時間，讓學生選擇自己喜歡的方式讀課文，激發他們讀課文的興趣。可以說，課堂上學生的語文學習能力得到了很大提高。