初三教案的編寫過程也需要教師具備一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)素養(yǎng)，不斷進(jìn)行教學(xué)反思和教學(xué)改進(jìn)。初三教案是根據(jù)國家教育課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，制定的一種具有教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)評價(jià)等要素的教學(xué)計(jì)劃，它可以幫助教師高效地開展教學(xué)工作。那么如何編寫一份有效的初三教案呢？讓我們一起來探討一下。以下是一些優(yōu)秀的初三教案范文，希望對你的備課工作有所幫助。

醉翁亭記初三語文教案（通用20篇）篇一

1.識字2.熟讀課文，理解課文，詞，句。

3.了解文中“也”“于”“之”“而”等虛詞的用法。理解古文中的判斷句。

本節(jié)課：(第二課時(shí))。

教學(xué)目的1.理解文章語言的優(yōu)美。2.梳理文章結(jié)構(gòu)。

3.理會(huì)文章中心4.理解寫景抒情的特點(diǎn)。

5.理解歐陽修曠達(dá)情懷，與民同樂的積極政治思想。

教學(xué)過程：

復(fù)習(xí)導(dǎo)入：1.古代漢語中“也”一般用在什么時(shí)候(判斷句)舉例。

2.請同學(xué)解釋：醉翁之意不在酒，在乎山水之間也。

野芳發(fā)而幽香，佳木秀而繁陰。

授新課。

一.簡介文章寫作背景，作者。

作者：歐陽修是北宋著名的文學(xué)家，是一位飽學(xué)之士，他一生對我國的文學(xué)，做出重大的貢獻(xiàn)。宋代很多著名的文學(xué)字都是出自于他的門下，“蘇洵，蘇軾，蘇轍，曾鞏，王安石，”而且與“柳宗元，韓愈”合稱為唐宋八大家。曾和范仲淹在朝廷任副宰相，當(dāng)時(shí)范仲淹實(shí)行政治改革被罷官，歐陽修替范仲淹向皇帝諫言，并憤怒的斥責(zé)一些其他官員，因此也被貶致滁州任太守。

背景：本文是作者在被貶之后寫的一篇散文。

二.互動(dòng)游戲，熟悉文章結(jié)構(gòu)：

滁州—瑯琊山—泉水—亭—人—醉翁(醉翁之意不在灑，在乎山水之間)。

早晨傍晚的景色——四季景色——(樂)。

滁人游——太守宴——眾賓歡——太守醉(百姓安居樂業(yè)，與民同樂，)(沉醉)。

三.板書(略)。

其實(shí)本文是一篇千古名篇，為什么呢，究竟有哪里寫作方面的優(yōu)點(diǎn)?

四.寫作特點(diǎn)。

一切景語皆情語，通過寫景表達(dá)情感。

回憶前面所學(xué)課文有哪些類似之處。

拓開想象回答。

情感到底是什么情感?

五.討論文章主旨。

表現(xiàn)以山水的快樂為樂。

表現(xiàn)一種被貶之后樂觀的精神(不以物喜不以已悲)。

表現(xiàn)了一種官員融入百姓生活中，與民同樂的高崇品德。

本課也就是轉(zhuǎn)繞樂來寫，有哪些樂?

六.討論“樂”

寫了哪些人的樂，哪些樂?

鳥樂，滁人樂，太守樂，/山水之樂，

七.教師總結(jié)：

面對國運(yùn)艱難的時(shí)候，歐陽修能在逆境中不但努力治理滁州并取得成。能寫讓民樂為已任，憂國憂民，并寫出這樣的千古名篇。

總結(jié)：與民同樂(先天下之樂而樂)。

醉翁亭記初三語文教案（通用20篇）篇二

1.感受音韻美，通過朗讀，培養(yǎng)文言語感，在理清思路的基礎(chǔ)上熟讀成誦。

2.感悟意蘊(yùn)美，理解作者“與民同樂”的政治思想及其積極意義。

【思政教育】。

通過理解文中所表現(xiàn)的作者的曠達(dá)情懷和美好理想，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，樹立“擔(dān)復(fù)興大任做時(shí)代新人”遠(yuǎn)大理想。

【教學(xué)重點(diǎn)】。

通過多種形式的朗讀品味語言，想象美景，把握結(jié)構(gòu)，體會(huì)情感，力求當(dāng)堂成誦。

【教學(xué)難點(diǎn)】。

引導(dǎo)學(xué)生深入品悟歐陽修“與民同樂”的政治理想，正確確立自己的志趣追求。

醉翁亭記初三語文教案（通用20篇）篇三

1.理解作者“與民同樂”的思想。

2.理解本文景物描寫的方式和作用。

3.積累文言詞匯，背誦全文。

教學(xué)重難點(diǎn)。

1.重點(diǎn)：

(1)理解文章內(nèi)容和主題。

(2)積累文言詞匯。

2.難點(diǎn)：理解本文景物描寫的方式和作用。

教學(xué)準(zhǔn)備。

1.準(zhǔn)備課文的朗讀錄音帶。

2.將本課知識點(diǎn)制作成課堂使用的幻燈片。

3.學(xué)生準(zhǔn)備漢語詞典、文言文詞典等工具書。

設(shè)計(jì)思路。

《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定文言文的教學(xué)內(nèi)容和要求，重點(diǎn)要放在熟讀和背誦上，在此基礎(chǔ)上基本理解課文的內(nèi)容。基于此，本文教學(xué)從讓學(xué)生熟讀課文起始，通過反復(fù)誦讀，使學(xué)生對課文大意有個(gè)初步感知;然后，指導(dǎo)學(xué)生以二人小組和全班討論的形式，疏通全文大意。這是基本理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)。

對于基本理解課文內(nèi)容這一教學(xué)目標(biāo)，擬化繁為簡，抓住貫穿全文的主線——“樂”字，體會(huì)作者文中蘊(yùn)含著的與民同樂的政治理想。學(xué)生對此有所體會(huì)或了解，便能達(dá)到這一教學(xué)目標(biāo)。

本文語言駢散結(jié)合，讀起來上口。因此，將朗讀、背誦確定為教學(xué)的主要目標(biāo)。背誦一定量的名篇，對學(xué)生是終生有益的，也是語文教學(xué)的重要內(nèi)容之一。本文內(nèi)容和寫法上，有很多值得研究或教讀的東西，但考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，確定讀、背為本課教學(xué)的第一重點(diǎn)。同時(shí)，并不忽視引導(dǎo)學(xué)生對全文基本內(nèi)容的理解，只不過處理上采用了較為簡潔的思路而已——抓住一個(gè)“樂”字，體會(huì)作者所樂的內(nèi)涵。應(yīng)該說，學(xué)生能夠理解了這個(gè)“樂”，也就基本上理解了全文內(nèi)容。

教學(xué)過程。

第一課時(shí)。

一、導(dǎo)入。

歐陽修被貶為滁州太守后，心情郁悶，他經(jīng)常去滁州西南的瑯琊山飲酒抒懷，并與山寺內(nèi)的住持智仙和尚結(jié)為莫逆之交。智仙為方便好友游訪，便在半山腰修建了一座亭子，供歐陽修休息、飲酒。歐陽修用自己的別號“醉翁”為這座亭子命名。后來，便寫了《醉翁亭記》。

本文是慶歷六年作者因支持范仲淹的政治改革被貶為滁州太守時(shí)寫的。文章極其生動(dòng)地描寫了醉翁亭的秀麗環(huán)境和變化多姿的自然風(fēng)光，并勾勒出一幅太守與民同樂的圖畫，抒發(fā)了作者的政治理想和娛情山水以排遣抑郁的復(fù)雜感情。

二、讀課文。

1.聽讀。

(播放課文朗讀錄音。)。

要求：聽清字音，必要時(shí)在書上注漢語拼音。

2.正音。

(幻燈出示下列字詞，請學(xué)生讀準(zhǔn)字音。)。

滁()壑()琊()潺()釀()。

僧()輒()霏()暝()洌()。

蔌()弈()翳()射()觥()。

僂()朝()而往。

3.學(xué)生試讀課文。

朗讀課文。朗讀時(shí)要注意21個(gè)“也”語氣不盡相同。“也”大致表達(dá)了以下幾種語氣：

(1)陳述(用于描述景物)。如：環(huán)滁皆山也。瑯琊也。

(2)肯定(用于介紹人名)。如：山之僧智仙也。太守自謂也。

(3)感嘆(用于直抒胸臆)。如：在乎山水之間也。得之心而寓之酒也。

朗讀時(shí)，應(yīng)通過上述語氣進(jìn)一步體會(huì)作者的思想感情。讀到“也”字后面應(yīng)有較長的停頓。

朗讀時(shí)還要注意25個(gè)“而”字，讀時(shí)應(yīng)分辨輕重。一般來說，凡表示轉(zhuǎn)折或遞進(jìn)意味的都要重讀。如：四時(shí)之景不同，而樂亦無窮也。凡作為連接詞語的“而”和有調(diào)整音節(jié)作用的“而”，則可以輕讀。如：朝而往，暮而歸。

此外，還要注意駢散結(jié)合的旬式，讀時(shí)節(jié)奏要富于變化，悅耳動(dòng)聽。

4.學(xué)生互讀課文。

方法：二人小組，一人讀一人聽，糾正讀音錯(cuò)誤;各讀一遍。

5.指定一位學(xué)生朗讀，集體糾正讀音。

三、疏通全文大意。

1.合作學(xué)習(xí)。

二人合作，參考注解，疏通全文大意。沒有注解的語句，憑借學(xué)過的文言常識解決或查閱工具書解決;解決不了的，畫下來，待全班集體討論解決。

說明：引導(dǎo)學(xué)生利用書上注解和工具書獨(dú)立學(xué)習(xí)，這也是在培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。設(shè)立二人小組來討論全文大意，是為了互相啟發(fā)，并利于調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

2、集體解難。

各小組提出在疏通文意中遇到的問題，集體討論，教師適時(shí)點(diǎn)撥或給予解答。

(幻燈展示。)。

難點(diǎn)提示：

(1)第1自然段。

環(huán)滁皆山也：環(huán)滁，環(huán)繞著滁州城。皆，都是。

林壑尤美：壑，山谷。尤，尤其，特別。

望之蔚然而深秀者：蔚然，草木茂盛的樣子。深秀，幽深秀麗。

山行六七里：山行，沿山而行。

峰回路轉(zhuǎn)：回，曲折回環(huán)。轉(zhuǎn)，盤旋彎轉(zhuǎn)。

有亭翼然臨于泉上者：翼然，像鳥兒張開翅膀一樣。指亭四角飛檐翹起。臨，靠近。

名之者誰：名之者，給亭起名的人。

太守自謂也：自謂，自稱，太守用自己的別名(‘‘醉翁”)來命名。

飲少輒醉：輒，就。

故自號日醉翁也：自號，給自己起了個(gè)別號。

醉翁之意不在酒：意，情趣。

山水之樂：欣賞山水的樂趣。

得之心而寓之酒也：得之心，領(lǐng)會(huì)在心里。寓之酒，寄托在飲酒上。

(2)第2自然段。

若夫日出而林霏開i若夫，文言里承接上文而引出另一層意思時(shí)常用，i近乎“要說那一…·”“像那……”的意思。林霏，樹林里的霧氣。”

云歸而巖穴暝：云歸，云霧聚攏在山中。巖穴，山谷。瞑，昏暗。

晦明變化者-：晦，昏暗不明。

野芳發(fā)而幽香：野芳，野花。幽香，清淡的香氣。

佳木秀而繁陰：佳木，好的樹木。秀，枝葉繁茂。繁，濃密的。

風(fēng)霜高潔：即風(fēng)高霜潔，形容秋高氣爽，霜色潔白。

(3)第3自然段。

傴僂提攜：傴僂，彎腰駝背的樣子，這里指老人。提攜，拉著手行走，這里指被拉著手走路的小孩。

泉香而酒洌：互文，即泉洌而酒香。洌，水清。

山肴野蔌：山肴，野味。肴，葷菜。野蔌，野菜。蔌，菜蔬。

雜然而前陳者：雜然，錯(cuò)雜。陳，擺放。

宴酣之樂：酣，盡興地喝酒。

非絲非竹：絲、竹，指音樂。絲，弦樂器。竹，管樂器。

射者中：射，投射，宴飲時(shí)以飲酒為賞罰的一種游戲。

弈者勝：弈，下棋。

觥籌交錯(cuò)：觥，用犀牛角做的酒杯。籌，酒籌，宴會(huì)上行令或游戲時(shí)飲酒計(jì)數(shù)用的簽子。交錯(cuò)，交互錯(cuò)雜。

蒼顏白發(fā)：蒼顏，臉色蒼老。

頹然乎其間者：頹然，原意是精神不振的樣子。這里指醉醺醺的樣子。

(4)第4自然段。

已而夕陽在山：已而，過了一會(huì)兒，不久。

樹林陰翳：陰翳，形容枝葉茂密成陰。翳，遮蓋。

鳴聲上下：上下，樹上樹下。

而不知太守之樂其樂也：樂其樂，樂他所樂的事情，意思是自有他的樂趣。第一個(gè)“樂”字是動(dòng)詞，第二個(gè)“樂”字是名詞。

醒能述以文者：述，記述。以，用。文，文章。

太守謂誰：謂，為，是。

3.詞語小結(jié)。

(幻燈展示。)。

(1)而。

表并列泉香而酒洌。

表承接太守歸而賓客從也。

表修飾雜然而前陳者。

表轉(zhuǎn)折而不知人之樂。

(2)也。

表陳述環(huán)滁皆山也。

表肯定山之僧智仙也。

表感嘆在乎山水之間也四、再讀課文。

集體朗讀全文。要求：注意找出表達(dá)全文主旨的一個(gè)字，畫出來。五、布置作業(yè)。

熟讀全文。

第二課時(shí)。

一、集體朗讀課文。

找出表達(dá)全文主旨的一個(gè)字。二、主旨探究。

1.表達(dá)全文主旨的一個(gè)字是什么?

明確：樂。

：2.文中寫出了誰“樂”7。

明確：太守樂，眾賓樂，滁人樂。

3.太守，眾賓為何而“樂”?

明確：

太守：山水之樂，宴酣之樂，與民同樂。

眾賓客：從太守游而樂。

4.文中怎樣寫出了滁州百姓之樂?’。

明確：至于負(fù)者歌于途，行者休于樹，前者呼，后者應(yīng)，傴僂提攜，往來而不絕……。

明確：享受“山水之樂”的不僅有太守及其賓客，還有滁州的百姓，一州之人。人人都可以縱情山水。“滁人游”寫得有聲有色——有歌聲和呼應(yīng)聲，有負(fù)者和行者，有老人和孩子，百姓如此興高彩烈出游，是因?yàn)樯畎捕ǜ蛔悖@又跟太守勵(lì)精圖治有關(guān)。太守為此而樂，也為能與民同樂而樂。這是他的政治理想。

6.小結(jié)。

1.提問：本文寫景按照什么順序?qū)懙?

討論并歸納：

(1)寫亭的環(huán)境：從遠(yuǎn)到近。

(2)寫山間之朝暮：從早到晚。

(3)寫山間之四時(shí)：從春到冬。

(4)寫宴飲場面：從外到內(nèi)。

2.提問：本文寫景上有什么特色?

討論并歸納：寫景與抒情相結(jié)合。

基調(diào)。

(2)寫亭四周的朝暮、四時(shí)之景，以“樂亦無窮”表現(xiàn)作者縱情山水之意。

(3)寫滁州官民同樂的圖景，極力寫出滁州人民在和平生活中怡然自樂和眾賓盡歡的情態(tài)，并特意塑造了太守醉酒的形象，用這幅生動(dòng)的風(fēng)俗人情畫從側(cè)面顯示出政治清明的景象，也表達(dá)了作者“與民同樂”的政治理想。

由此可見，本文在由景生情、情景交融手法的運(yùn)用上是相當(dāng)出色的。

四、小結(jié)全文。

1.貫穿全文的主線是“樂”字。“醉”與“樂”是統(tǒng)一的，“醉”是表象，“樂”是實(shí)質(zhì)，寫“醉”，正是為了寫“樂”。作者的“山行”和“聞水聲”，都暗寓著一個(gè)“樂”字。在破題句“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也”后再補(bǔ)一筆，便借“山水之樂”明白地道出了全文的主線。下文又承“山水之樂”稍稍展開，寫山中朝暮和四時(shí)之景并點(diǎn)出“樂亦無窮”，使讀者漸人佳境。但這種“樂”趣，是人人都能體會(huì)到的，還不算奇。待到“滁人游”“太守宴”“眾賓歡”時(shí)，“樂”的內(nèi)涵就加深了。因?yàn)橄硎堋吧剿畼贰钡牟粌H有太守及其賓客，還有滁州的百姓，表現(xiàn)了“與民同樂”的境界。文中用“太守醉”結(jié)束這一歡樂場面，也是有深意的，說明“醉翁之意”何止“在乎山水之間”，同時(shí)也在于一州之人。到全文結(jié)尾處，更用“醉能同其樂”一句將“醉”和“樂”統(tǒng)一起來，畫龍點(diǎn)睛般地勾出全文的主旨。

2.文章寫景抒情自然結(jié)合，由景生情，情景交融。

3.本文語言有很大的特色。駢散相間，多為散句，但也間有駢句，特別是使用21個(gè)“也”字作句尾，韻味濃郁;巧妙地用了25個(gè)“而”字使文章流暢優(yōu)美，從容婉轉(zhuǎn)。本文還有一些千古傳誦的名句，如“環(huán)滁皆山也”“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也”等等。這些名句要熟記、牢記，并理解其內(nèi)涵。

五、背誦課文。

一起背。其他段也先分一分層，將內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的句子放在一起背，便于記憶。’。

2.逐段背誦。每段限定背誦時(shí)間，以培養(yǎng)強(qiáng)記能力。

六、布置作業(yè)。

完成課后“研討與練習(xí)”

資料鏈接。

《醉翁亭記》選自《歐陽文忠公文集》，作者歐陽修，字永叔，號醉翁，又號六一居士，江西永豐人，北宋文學(xué)家、史學(xué)家。四歲喪父，家境貧寒，母以荻桿畫地教讀。24歲考取進(jìn)士，先后在地方和朝廷任職，官至樞密副使、參知政事(副宰相)。早年支持范仲淹，要求在政治上有所改革。他主張文章應(yīng)明道、致用，是北宋古文運(yùn)動(dòng)的領(lǐng)袖，所作散文說理暢達(dá)，抒情委婉，名列“唐宋八大家”之一。

醉翁亭記初三語文教案（通用20篇）篇四

本文作者寫作技巧很高，他把自己的思想感情和景物描寫巧妙而自然地結(jié)合在一起，無論是寫景還是記游，都使人感受到山間景色的優(yōu)美和人們游宴的快樂，還使人感到它蘊(yùn)含著作者官場失意的抑郁心情，和他愿意與民同樂的政治思想。這些內(nèi)容的理解，是從對文章的字、詞、句、篇章的閱讀理解入手的，但不能僅憑簡單的表面文章去理解，而要聯(lián)系作者和作者所處的社會(huì)環(huán)境，從作者角度去設(shè)想、去挖掘。

首先默讀課文全部注釋，掃清字詞障礙，再通讀一遍課文，了解課文大意。

一、字。

1、讀準(zhǔn)字的音。

環(huán)滁()瑯玡()林壑()輒醉()。

穴暝()傴僂()酒冽()山肴()。

野蔌()觥籌()陰翳()。

2、通假字。

有亭翼然臨于泉上者翼：名詞作狀語，像鳥張開翅膀一樣。

二、解詞。

名之者誰名：命名。

而不知太守之樂其樂樂：以……為樂。

飲少輒醉輒：總是，就。

太守謂誰謂：是。

學(xué)習(xí)本文。

1、學(xué)習(xí)第一段，這一段主要寫醉翁亭的什么?

第一段主要描寫醉翁亭的位置環(huán)境，說明醉翁亭的命名緣由。醉翁亭建在滁州西南，樹木茂盛，深幽秀麗的瑯玡山間釀泉邊上;亭是山僧智仙修建的，亭名是自號“醉翁”、怡情山水的太守定的。

2、第一段采用什么方式寫出醉翁亭的位置環(huán)境?

第一段由遠(yuǎn)而近，從面到點(diǎn)寫出醉翁亭的位置環(huán)境。先寫滁州四面環(huán)山，再寫西南諸峰中的瑯玡山，接著寫瑯玡山中的釀泉，最后寫建在釀泉邊上的醉翁亭。

3、文章第二段描寫山間朝暮、四時(shí)之景，采用什么方式?

本段描寫山間朝暮之景，采用先分別描寫，后總收說明的方式。分寫，從早到晚，“日出而林霏開，云歸而巖穴暝”;總收，“晦明變化者，山間之朝暮也”。描寫四時(shí)之景，也采用這種方式。分寫，由春到冬，“野芳發(fā)而幽香，佳木秀而繁陰，風(fēng)霜高潔，水落而石出”;總收，“山間之四時(shí)也”。

4、為什么在寫“太守宴”前要先寫“滁人游”?

這樣是為寫“太守宴”創(chuàng)造一個(gè)歡樂的氛圍，并蘊(yùn)含著作者與民同樂的旨趣。

5、作者寫這篇文章的主旨究竟是什么?如何理解“太守之樂其樂”?

作者自號“醉翁”。“醉”不只指“酒醉”，更指“陶醉”。實(shí)際上是借山水來排遣內(nèi)心抑郁的心情。

在寫“太守宴”之前先寫“滁人游”，是為了表現(xiàn)與民同樂的旨趣。作者被貶到滁州，由于自己的努力，滁州變得“政通人和，百廢具興”，滁州人寄情山水之中，作者自然感到欣慰。

“太守樂其樂”乃是點(diǎn)睛之筆，作者在這里含蓄地抒發(fā)了自己復(fù)雜的情感，既包含娛情山水排遣郁悶的歡樂，也包含看到自己政績——政通人和的欣慰。

6、本文是怎樣把記敘、寫景、抒情相結(jié)合的?

以抒情貫穿于記敘寫景之中，第一段寫亭之概況，第二層寫朝暮圖、四季景等，都以太守“寄情山水，與民同樂”為主線貫穿起來。景中處處有情，真是情景交融。

醉翁亭記初三語文教案（通用20篇）篇五

1.理解、積累課后“讀一讀，寫一寫”中的詞語。

2.理清故事情節(jié)，能夠抓住要點(diǎn)復(fù)述故事內(nèi)容。

1.學(xué)習(xí)本文以小見大的寫法及曲折有致安排情節(jié)結(jié)構(gòu)的方法。

2.理解幽默傳神、極富表現(xiàn)力、具有濃郁的地方特色的語言特點(diǎn)。

情感態(tài)度與價(jià)值觀通過閱讀課文了解我國民間藝人的高超技藝，培養(yǎng)學(xué)生重視、搶救中國民間文化遺產(chǎn)的意識。

1.有感情地朗讀課文，感知人物形象。

2.體會(huì)作者幽默傳神、極富表現(xiàn)力、具有濃郁的地方特色的語言，加強(qiáng)學(xué)生對文字的感悟能力。

3.品味詞句，體會(huì)文章的語言風(fēng)格及練習(xí)人物速寫，體現(xiàn)人物的“奇”“絕”。

突破方法：通過學(xué)生采用單口相聲、快板等形式對課文中感興趣的情節(jié)進(jìn)行復(fù)述，這一環(huán)節(jié)使學(xué)生自然地感受到本文富有表現(xiàn)力的語言，然后通過拜師學(xué)藝這一環(huán)節(jié)可使學(xué)生深入地感知人物形象。這樣學(xué)生在這種輕松愉悅的氛圍中，充滿興趣與激情地去表演。學(xué)生通過口頭敘述身邊的奇人奇事的練習(xí)學(xué)會(huì)寫人物速寫。

1.朗讀法。指導(dǎo)學(xué)生朗讀，運(yùn)用多種形式引導(dǎo)學(xué)生美讀課文，讀出聲調(diào)、語氣，讀出情趣，要讀得活靈活現(xiàn)、聲情并茂。

2.討論點(diǎn)撥法。本文文字淺顯，情節(jié)簡單，閱讀障礙不大，教學(xué)中可采用學(xué)生自主活動(dòng)、小組合作探究的方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

3.品讀法。集中鑒賞本文獨(dú)特的語言風(fēng)格，揣摩語句的豐富意蘊(yùn)，可小組交流，口頭評析，也可寫短評。

1課時(shí)。

一、情景導(dǎo)入——引“奇人”

設(shè)計(jì)(—)山東電視臺有一個(gè)節(jié)目叫“奇人絕技榜中榜”，你在看電視的時(shí)候，一定有令你難忘的具有特殊本領(lǐng)的人，請你舉一個(gè)例子。

如：騎車走鋼絲，徒手撕鐵盆，鼻子拉汽車等。

今天就讓我們來看看天津衛(wèi)這個(gè)地方有什么奇人絕技。

設(shè)計(jì)(二)中國歷代的史書，大多只給帝王將相、偉人名人立傳，其實(shí)生活在我們市并里巷的凡夫俗子中間也不乏奇人高手，今天就讓我們認(rèn)識兩位俗世奇人。

二、朗讀課文——說奇人。

1.朗讀課文，初步感受奇人。

學(xué)生選擇自己喜歡的方式自由朗讀課文，教師也可播放錄音讓學(xué)生仿讀，標(biāo)出難以認(rèn)讀的字詞。

要求：讀出聲調(diào)、語氣，要讀得活靈活現(xiàn)，聲情并茂，讀出單口相聲的味道來。老師可先范讀幾段，學(xué)生再讀。

交流明確：

字詞積累。

(1)讀準(zhǔn)下面加點(diǎn)字的讀音。

(2)理解重點(diǎn)詞語的含義。

八面玲瓏：原指窗戶寬敞明亮，后用來形容人處世圓滑，誰也不得罪。

逢場作戲：碰到機(jī)會(huì)應(yīng)酬一下，湊湊熱鬧，并不認(rèn)真對待。

看風(fēng)使舵：比喻看情勢或別人眼色行事(含貶義)。也說見風(fēng)使舵。

左右逢源：比喻事情隨便怎么辦都很順利。也比喻辦事圓滑。

2.再讀課文，說奇人。

教師：請同學(xué)們再次閱讀課文，就你喜歡的情節(jié)用快板的形式、單口相聲的形式，或者是說書的形式說出來。其他同學(xué)點(diǎn)評。

注意語氣、語調(diào)、神態(tài)、動(dòng)作，突出人物性格，做到聲情并茂。

三、合作探究——學(xué)奇藝。

1.語文活動(dòng)設(shè)計(jì)：拜師學(xué)藝。

多媒體展示：通過聽以上幾位同學(xué)聲情并茂地話說奇人，相信你對他們也產(chǎn)生了興趣，如果文中的奇人現(xiàn)在要招徒弟，你最想跟哪一位奇人學(xué)藝?并說說你的理由。

2.學(xué)生先在小組內(nèi)交流，然后全班交流。

3.交流反饋。學(xué)生自由表達(dá)自己的見解，教師點(diǎn)評，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)奇人之“奇”，并深入感知人物形象。

學(xué)生的回答可能有以下幾個(gè)方面：

我拜“泥人張”為師，因?yàn)槲蚁雽W(xué)他的一手絕活——捏泥人。他能從鞋底摳出一塊泥巴不聲不響地就捏出了海張五。

我拜“泥人張”為師不但因?yàn)樗懈叱募妓嚒o人能比，而且他行事沉穩(wěn)，鎮(zhèn)定自若，后發(fā)制人。他是一位個(gè)性內(nèi)斂、應(yīng)對從容的令我佩服的奇人。

我拜楊七為師，因?yàn)樗薪^活，能制出與眾不同的'茶湯。要不是他制的茶湯名聲遠(yuǎn)播，中堂大人也不會(huì)來這里喝茶。

師：泥人張就撮了一個(gè)海張五，你為什么就認(rèn)為他技藝高超無人能比呢?

討論明確：這是文章以小見大的寫法。

我拜“好嘴楊巴”為師，因?yàn)樗斆鳈C(jī)智、人情練達(dá)、機(jī)敏過人，被中唐大人誤解后，巧妙辯解，既讓對方明白其誤把芝麻當(dāng)臟土了，又給對方留足了面子，從而化險(xiǎn)為夷，又獲獎(jiǎng)巨銀。他是一個(gè)機(jī)警聰明、巧于辭令的奇人，只有這樣的人才能更好地適應(yīng)紛繁復(fù)雜的社會(huì)。

討論明確：從說話的難度看中堂勃然大怒：“打落”“亂飛”潑了一地”，眾官員都“嚇懵了”，可見形勢緊急，千鈞一發(fā)，需要“敢說”;再者，左右為難：說是芝麻，等于“罵中堂大人”，不說是芝麻，“等于承認(rèn)給中堂大人吃臟東西”，自己要吃大虧，甚至掉腦袋，需要“巧說”;第三，時(shí)間緊迫，必須趕在中堂大人說話之前說，需要“快說”。

從說話本身看，“不知道”“不愛吃”既沒說是芝麻，也沒說不是芝麻，既明確告訴李中堂這是壓碎的芝麻粒，不是臟東西，又給中堂大人留足了面子。

從說話的效果看，它不但使所有人轉(zhuǎn)危為安，而且使李中堂對楊巴“心生喜歡“賞銀一百兩”，從而使楊巴“威名大震”。

這也是文章以小見大的寫法。

4.教師小結(jié)：“泥人張”能在這么短的時(shí)間內(nèi)捏出“比海張五還像海張五”的泥人，一言不發(fā)而以奇招制敵實(shí)在令人佩服;楊巴危難之際顯身手，話雖不多，但敏捷、巧妙、適時(shí)，也是高手!值得拜師。本文中的兩位奇人，作者采用以小見大的寫法，均只選一件小事來寫，情節(jié)簡單，但又極富戲劇性，情節(jié)一波三折、曲折有致，這也正是作者謀篇布局之奇，同學(xué)們在寫作中可以借鑒。

四、品評賞析——品奇語多媒體展示：《俗世奇人》所塑造的奇人形象生動(dòng)，使我們?nèi)缏勂渎暎缫娖淙耍o我們留下了深刻印象，這得益于作者那富有表現(xiàn)力的語言。有人說馮驥才的語言幽默風(fēng)趣，酷似單口相聲;也有人說他的語言傳神生動(dòng)、富有表現(xiàn)力;還有人說他的語言富有濃郁的地方特色;“津味”十足，還有人說他用詞準(zhǔn)確凝練。請你再次閱讀課文，從文中找出一二例揣摩評析。

學(xué)生思考并交流。

活動(dòng)成果展示：

幽默風(fēng)趣，單口相聲風(fēng)味。如“有第一，沒第二。第三差著十萬八千里“熬小魚刺多，容易卡嗓子;炸麻花梆硬，弄不好硌牙”“手藝再高，東西再好，拿到生意場上必得靠人吹。三分吹，七分說，死人說活了，破貨變好貨，買賣a的功夫大半在嘴上”。

傳神生動(dòng)、富有表現(xiàn)力。如“今兒，兩人自打到這世上來，頭次里外全新，青褲青褂，白巾白襪，一雙手拿堿面洗得賽脫層皮那樣干凈”。可見他倆對中堂大人的到來不是一般地重視f再如“李中堂正要嘗嘗這津門名品，手指尖將碰碗邊，目光一落碗中，眉頭忽地一皺，面上頓起陰云，猛然甩手.啪，地將一碗茶湯打落在地，碎瓷亂飛，茶湯潑了一地，還冒著熱氣兒”。

著實(shí)形象地寫出了中堂大人當(dāng)時(shí)的氣憤，形勢之危機(jī)，渲染了氣氛，也為下文楊巴要扭轉(zhuǎn)局面作鋪墊。

“津味一十足。如“只見人家泥人張聽賽沒聽…‘就賽把海張五的腦袋割下來放在桌上一般”“茶湯不愛吃，反倒獎(jiǎng)巨銀，為嘛?傻啦”“必須趕緊想輒一個(gè)泥團(tuán)兒砍過去”等富有濃郁的天津味。

用詞準(zhǔn)確凝練。如“他把這泥團(tuán)往桌上‘叭’地一戳”，一個(gè)“叭”字可以看出泥人張內(nèi)心的憤怒、鄙夷與不屑。再如“海張五那邊還在不停地找樂子，泥人張這邊肯定把那些話在他手里這團(tuán)泥上全找回來了”中兩個(gè)“找”字用得實(shí)在是妙。這本是海張五在“找樂子”，找“泥人張”的樂子，而“泥人張”便把他找樂時(shí)的丑態(tài)捏成了泥人，一個(gè)“找”字看出“泥人張”以其人之道還治其人之身的機(jī)智，還看出海張五自作自受的可笑。如換成其他的詞語就看不出他的“被迫還擊”和“機(jī)智應(yīng)對”了。

五、自由探討。

學(xué)生再讀課文，自由質(zhì)疑，可向同學(xué)、老師提問。

學(xué)生可能問到的問題有：

教師可引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合作者來探討。作者馮驥才，近年來全身心投入對中華民族民間文化的保護(hù)，發(fā)起“中國民間文化遺產(chǎn)搶救工程”，對現(xiàn)代社會(huì)進(jìn)程中瀕臨滅絕的中國民間文化遺產(chǎn)進(jìn)行普查和保護(hù)，引起了全社會(huì)的關(guān)注，被譽(yù)為“中國民間文化的守望者”。

通過探討使大家認(rèn)識到我國民間有著豐富的民族文化遺產(chǎn)，它們是中華民族智慧的結(jié)晶，有著巨大的文化價(jià)值，這些遺產(chǎn)如今正受到巨大的沖擊，我們應(yīng)當(dāng)保護(hù)我們的民間文化遺產(chǎn)。

六、作業(yè)設(shè)計(jì)——聯(lián)系生活，寫“奇人”

1.繼續(xù)閱讀《俗世奇人》中的其他篇目。

2.學(xué)習(xí)《俗世奇人》的寫法及語言，發(fā)現(xiàn)身邊的奇人奇事，以“身邊奇人之……”為題，寫一篇短文。

該課的教學(xué)設(shè)計(jì)最突出的亮點(diǎn)有以下幾個(gè)方面：

一、通過自選方式復(fù)述課文。

這一環(huán)節(jié)，激發(fā)了學(xué)生興趣，同時(shí)使學(xué)生對文章內(nèi)容有了一個(gè)大致的r解，同時(shí)，又能初步感受作者幽默、富有表現(xiàn)力及富有地方風(fēng)味的語言。并為下一環(huán)節(jié)的“拜師學(xué)藝”作好鋪墊。

二、結(jié)合教材設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中深入地感知人物形象，并體會(huì)作者選取典型事例、以小見大刻畫人物的方法，以及極富戲劇性、一波蘭折的情節(jié)。學(xué)習(xí)作者獨(dú)具匠心安排文章結(jié)構(gòu)的方法。

三、通過學(xué)生之間的相互質(zhì)疑.自然引出“關(guān)注民俗”這一話題，引起學(xué)生重視、搶救中國民間文化遺產(chǎn)的意識。并深入了解作者為保護(hù)民俗、搶救民間文化遺產(chǎn)所作出的貢獻(xiàn)。

醉翁亭記初三語文教案（通用20篇）篇六

1、理解作者“與民同樂”的思想。

2、理解本文景物描寫的方式和作用。

3、積累文言詞匯，背誦全文。

【重點(diǎn)】。

古文字詞的掌握，課文的翻譯。

【難點(diǎn)】。

作者及課文背景知識的了解。

【學(xué)法指導(dǎo)】。

讀、研討結(jié)合語境，積累詞句；抓關(guān)鍵句子，理解主旨。

學(xué)習(xí)過程：

一、學(xué)前準(zhǔn)備：（預(yù)習(xí)問題）。

1、完成“配套練習(xí)”1、2、3、4，并閱讀5中的相關(guān)材料，了解作者及其背景，提煉出重要信息記下來。

2、給下列加點(diǎn)的字注音：

2、請學(xué)生讀準(zhǔn)字音。

3、對照文下注釋，嘗試進(jìn)行翻譯，不懂的句子寫在下面。

二、探究活動(dòng)：

﹙一﹚試讀課文，初步感知。

朗讀課文。朗讀時(shí)要注意語氣不盡相同。

學(xué)生互讀課文。

方法：二人小組，一人讀一人聽，糾正讀音錯(cuò)誤；各讀一遍。

﹙二﹚疏通全文大意。

1、合作學(xué)習(xí)。

二人合作，參考注解，疏通全文大意。沒有注解的'語句，憑借學(xué)過的文言常識解決或查閱工具書解決；解決不了的，畫下來，待全班集體討論解決。

2、集體解難。

第1自然段。例如：環(huán)滁皆山也：林壑尤美：

望之蔚然而深秀者：山行六七里：

峰回路轉(zhuǎn)：有亭翼然臨于泉上者：

第2～4自然段同上，把不理解的下來。

而表＿＿泉香而酒洌。

表＿＿太守歸而賓客從也。

表＿＿雜然而前陳者。

表＿＿而不知人之樂。

也表＿＿環(huán)滁皆山也。

表＿＿山之僧智仙也。

表＿＿在乎山水之間也。

太守，眾賓為何而“樂”？、文中怎樣寫出了滁州百姓之樂？’。

本文以“＿＿”為主線，用“＿＿”與“＿＿”的統(tǒng)一，寫出作者“＿＿＿＿”的思想。

寫法探究。

1、提問：本文寫景按照什么順序?qū)懙模?/p>

（1）寫亭的環(huán)境：

（2）寫山間之朝暮：

（3）寫山間之四時(shí)：

（4）寫宴飲場面：

三、鞏固練習(xí)。

1、背誦課文。

2、完成書后思考練習(xí)。摘錄一些談理想的名人名言。

3、完成配套練習(xí)課堂練習(xí)部分。

四、學(xué)后思（學(xué)生）。

五、教后感（教師）。

醉翁亭記初三語文教案（通用20篇）篇七

師：同學(xué)們，上課之前老師先給大家講一個(gè)故事：有兄弟二人，年齡不過四、五歲，由于臥室的窗戶整天都是密閉著，他們認(rèn)為屋內(nèi)太陰暗，看見外面燦爛的陽光，覺得十分羨慕。兄弟兩就商量說：“我們可以一起把外面的陽光掃一點(diǎn)進(jìn)來。”于是，兄弟兩人拿著掃帚和簸箕到陽臺上去掃陽光。等到他們把簸箕搬到房間里的時(shí)候，里面的陽光就沒有了。這樣一而再再而三地掃了許多次，屋內(nèi)還是一點(diǎn)陽光都沒有。正在廚房忙碌的媽媽看見他們奇怪的舉動(dòng)，問道：“你們在做什么?”他們回答說：“房間太暗了，我們要掃點(diǎn)陽光進(jìn)來。”媽媽笑道：“只要把窗戶打開，陽光自然會(huì)進(jìn)來，何必去掃呢?”這個(gè)故事的寓意是老師要送給同學(xué)們的一句話：把封閉的心門敞開，陽光就能驅(qū)散陰暗，光明就能消化憂郁。

現(xiàn)在我們開始上新課——《醉翁亭記》，大家想聽老師朗讀課文還是背誦課文呢?

生(齊)：背誦!

師(微笑)：那老師開始背誦了，同學(xué)們認(rèn)真看課文，看老師有沒有背錯(cuò)的地方好嗎?

(背誦略)。

(掌聲)。

師：同學(xué)們發(fā)現(xiàn)老師背錯(cuò)的地方了嗎?

生：老師，您漏掉了“觥籌交錯(cuò)”這個(gè)詞。

師：發(fā)現(xiàn)的好，可能老師喝酒的時(shí)候沒有“觥籌交錯(cuò)”，所以漏掉了，大家要記住這個(gè)詞語的意思。今天老師上課的目的就是希望大家能朗讀與背誦，能解意與領(lǐng)情，能比較與運(yùn)用。讓我們一起來讀課文，檢查同學(xué)們的預(yù)習(xí)情況怎樣。

(生讀課文略)。

師：不知道大家發(fā)現(xiàn)沒有，文中有兩個(gè)虛詞出現(xiàn)的頻率特別高，知道嗎?

生：“也”和“而”。

師：是的，“也”字出現(xiàn)了21次，“而”字出現(xiàn)了25次，“也”字是一個(gè)語氣詞，具有表示判斷和舒緩語氣的作用，在課文中大致可以讀出三種語氣，用于描述景物時(shí)應(yīng)讀出陳述的語氣，用于介紹人名時(shí)應(yīng)讀出肯定的語氣，用于直抒胸臆時(shí)應(yīng)讀出感嘆語氣，同學(xué)們按照老師的分類試著揣摩一下。

生：“環(huán)滁皆山也”應(yīng)讀出陳述語氣。

生：“作亭者誰?山之僧智仙也。名之者誰?太守自謂也。”應(yīng)讀出肯定語氣。

生：“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也。山水之樂，得之心而寓之酒也。”應(yīng)該讀出感嘆語氣。

師：不錯(cuò)的，聰明的你們!“而”字在句中作連詞用，一般表示并列、修飾、承接和轉(zhuǎn)折的關(guān)系。在學(xué)習(xí)的過程中要留心，文章用了“而”字主要是將詩一樣的句子斷開，使之帶有散文的韻味，真正是“駢散相間”。下面我們一起再來讀課文，要讀出味道來。

(生朗讀略)。

師：我們一起來學(xué)習(xí)課文，其中有幾個(gè)成語和詞語沿用至今，知道嗎?

生：“峰回路轉(zhuǎn)”、“醉翁之意不在酒”“水落石出”“觥籌交錯(cuò)”

師：大家可以造句嗎?

生：我遇到了一個(gè)難題，經(jīng)過苦思冥想，終于峰回路轉(zhuǎn)，想出來了。

生：他說要到網(wǎng)上查資料，實(shí)際上是醉翁之意不在酒，在乎游戲也!

生：這個(gè)棘手的案件經(jīng)過警方的努力終于水落石出了。

生：等到我們考上一中的時(shí)候，大家一起來觥籌交錯(cuò)!

師：怎一個(gè)好字了得!注意有些詞語經(jīng)過發(fā)展有了新的內(nèi)涵。下面我們來學(xué)習(xí)課文第一段，老師讀同學(xué)們翻譯。

(翻譯及指導(dǎo)略)。

師：有一些重點(diǎn)字詞老師要強(qiáng)調(diào)一下，“山行六七里”的“山”應(yīng)譯成“沿著山路行走”，后文中“雜然而前陳者”的“前”同理應(yīng)譯成“在前面”，“名之者誰?太守自謂也。”中的“名”要譯成“取名”，“飲少輒醉”的“輒”與我們之前學(xué)過的《五柳先生傳》中的“造飲輒盡”中的“輒”意思一樣，相當(dāng)于“就”，還有一些一詞多義的現(xiàn)象，“太守自謂也。”中的“謂”意思是“命名”，第四段中的“太守謂誰?”中的“謂”意思是“為、是”，“漸聞水聲潺潺而泄出于兩峰之間者”中的“于”意思是“從”，“有亭翼然臨于泉上者”中的“于”意思是“在”，“太守與客來飲于此”中的“于”意思是“到”。

生：“望”!

師：“釀泉也”這是近景，又可以從哪一個(gè)詞可以看出呢?

生：“漸聞”!

(生讀略)。

師：課文第二段描述了滁洲朝暮之景和四時(shí)之景，我們首先分組讀分組譯，注意重要的字詞。

(譯讀略)。

師：老師要提示的重點(diǎn)字詞是“若夫日出而林霏開”中的“開”意思是“散開”，我們之前學(xué)過《岳陽樓記》“連月不開”的“開”是“放晴”的意思，其中的“若夫”用在句首以引起下文，《岳陽樓記》中也有“若夫淫雨霏霏”用法相同，后文的“至于”和“已而”也有相同的作用。“云歸而巖穴暝”中的“暝”與《岳陽樓記》中“薄暮冥冥”的“冥”雖然字形不同，但是意思是一樣的，都是“昏暗”的意思。

同學(xué)們看看本段寫景有什么特點(diǎn)呢?

生：一天之景和四季之景，高度概括。

師：這種藝術(shù)效果老師給其取名叫做“剪接”，象攝影師剪輯出“特色”畫面，這種寫法我們稱為“以點(diǎn)帶面”。每一時(shí)每一季可寫之景很多，歐陽修卻技高一籌的濃縮景色的精華，可謂是“狀難寫之景如在眼前，含不盡之意見于言外”!大家試著用這樣的分析背誦一下。

(生背略)。

師：課文第三段介紹了滁洲的風(fēng)情，男生讀女生譯。

(譯讀略)。

師：老師要提示的重點(diǎn)字詞是“傴僂提攜”這里運(yùn)用了借代的手法，意思是“老老小小的行人”，與我們之前學(xué)過的《岳陽樓記》中“錦鱗游泳”中的“鱗”用法一樣，還有《桃花源記》中的“黃發(fā)垂髫”用法也是這樣的。“臨溪而漁”中的“漁”意思是“釣魚”。

大家讀文段看一共描述了幾幅畫面。

生：四幅，分別是“滁人游”“太守宴”“眾賓歡”“太守醉”。

生：從路上寫到醉翁亭里。

師：是的，老師稱為“從外到里”。本段的寫法就稱為“動(dòng)畫”，你們看，整個(gè)畫面是不是很有生機(jī)和活力呢?我們一起來讀讀看。

(吟誦略)。

師：課文第四段主要寫“日暮醉歸”，女生讀男生譯。

(譯讀略)。

師：老師要提示的重點(diǎn)字詞是“樹林陰翳”，“鳴聲上下”中的“上下”指“高處和低處的樹林”，與《岳陽樓記》中的“是進(jìn)亦憂，退亦憂”中的“進(jìn)退”用法相同，指“做官和貶職”。“而不知太守之樂其樂也”前一個(gè)“樂”字是“以……為樂”，后一個(gè)“樂”字是“樂趣”

同學(xué)們找一找文段中的三種樂趣，看出來了嗎?

生：禽鳥之樂，游人之樂，太守之樂。

生：從禽鳥到人。

師：是的，換句話說就是：從物到人。作者在塑造了一場“與民同樂”的歡樂場景之后，來了一句“太守謂誰?廬陵歐陽修也。”前文九次提到“太守”，直到此時(shí)此刻才見“廬山真面目”，可謂是總結(jié)一筆，畫龍點(diǎn)睛!那么前文也多次提到了“樂”，大家找一找，讀一讀。

生：第一段中的“山水之樂，得之心而寓之酒也。”

生：第二段中的“四時(shí)之景不同，而樂亦無窮也。”

生：第三段中的“宴酣之樂。”

師：同學(xué)們找的很完整，老師不禁要問：醉其醉，樂其樂，誰解其中味呢?我要說：真的只有“樂乎”?!我看不盡然，娛情山水并不消磨政治理想，醉樂之中難免派遣抑郁之情。本文寫于歐陽修被貶為滁州知州時(shí)，雖然有很多政見要說，有滿腹的抑郁不平要發(fā)泄，但現(xiàn)在只能從側(cè)面含而不露的表示，所以我們也要看到字里行間所滲透的淡淡的苦愁和絲絲的憂郁。

我們再來重讀課文，要讀出作者的情感，作者的苦樂。

(吟誦略)。

師：下面請同學(xué)們看到課后練習(xí)題第三題：比較黃庭堅(jiān)的《瑞鶴仙》與歐陽修的《醉翁亭記》，看你更喜歡哪一篇?簡要說說你的理由。

生：我更喜歡黃庭堅(jiān)的《瑞鶴仙》，因?yàn)樵撛~濃縮了原文的精華。

師：老師概括一下，就是：有提煉。

生：我更喜歡歐陽修的《醉翁亭記》，因?yàn)樵膬?nèi)容豐富，更有意境。

師：有意境，說的好。

生：我也喜歡《醉翁亭記》，因?yàn)槲闹械慕Y(jié)尾才告訴我們“太守”是誰，可謂是：有懸念。

師：是的，有懸念。

生：我也喜歡《醉翁亭記》，因?yàn)殡m然黃庭堅(jiān)的詞基本用原句連綴，但只沿用了“也”，沒有“而”文章少了“駢散相間”的韻味。

師：有韻味。我已經(jīng)喜歡上你們了，看來同學(xué)們的認(rèn)識很有價(jià)值，下去之后可以寫成文章，象老師這樣，今天老師送給同學(xué)們一篇自己寫的文章《一篇絕妙的廣告詞》。

(分發(fā)資料)。

師：我們一起來做一個(gè)讀書卡片。第一，常識一點(diǎn)，歐陽修是“唐宋八大家”之一，同屬于“唐宋八大家”的蘇洵、蘇軾、蘇轍、曾鞏、王安石都出自他的門下。

第二，詞匯一組，1、寫景的詞：林壑尤美，蔚然深秀，水聲潺潺，峰回路轉(zhuǎn)，翼然，晦明變化，野芳幽香，佳木繁陰，風(fēng)霜高潔，水落石出，樹林陰翳，鳴聲上下。2、寫人的詞：傴僂提攜，往來不絕，起坐喧嘩，蒼顏白發(fā)，頹然其間，3、寫物的詞：溪深魚肥，泉香酒洌，雜然前陳，山肴野蔌。4、成語：峰回路轉(zhuǎn)，醉翁之意不在酒，水落石出，觥籌交錯(cuò)。5、發(fā)語詞：若夫，至于，已而。

希望同學(xué)們記住老師上課之前給同學(xué)們講的那個(gè)故事的深刻寓意。一起大聲說一遍吧!

生：把封閉的心門敞開，陽光就能驅(qū)散陰暗，光明就能消化憂郁!

師：謝謝大家。

醉翁亭記初三語文教案（通用20篇）篇八

1、識記文言字詞及文學(xué)常識。

2、品讀課文，感受文中的景物之美。

3、領(lǐng)會(huì)作者“與民同樂”的政治思想，背誦課文。

一、導(dǎo)入：

同學(xué)們，走進(jìn)本單元，我們在一篇篇文質(zhì)兼美的古文中汲取古代文化的養(yǎng)分，一個(gè)個(gè)富有人格魅力的古代文人墨客鮮活地站在我們面前，令我們崇敬萬分：陳涉不甘心受剝削命運(yùn)的“鴻鵠之志”，柳宗元對民生疾苦的悲憫情懷，范仲淹以天下為己任的博大胸襟，陶淵明對安定平等社會(huì)的向往。今天，讓我們一同走進(jìn)北宋文學(xué)家歐陽修的《醉翁亭記》，從這篇美文中體會(huì)失意時(shí)的他表現(xiàn)出的曠達(dá)的情懷。

二、讀課文，整體感知。

1.教師范讀課文，要求學(xué)生聽清字音和停頓，必要時(shí)再書上做標(biāo)注。

2.教師出示本科字詞投影片，要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音，掌握字形。

教師強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)。

滁()壑()瑯琊()潺()釀()。

輒()暝()傴僂()洌()蔌()。

射者中()弈()觥籌()翳()晦()。

3.學(xué)生自由朗讀課文，要求讀得正確流利。

4.同桌各讀課文一遍，相互糾正讀音錯(cuò)誤。

5.全班齊讀，要求讀出節(jié)奏和停頓。

三、自主合作，疏通文意。

1.學(xué)生結(jié)合頁下注釋和工具書自行疏通文意，劃出不解之處。

2.以四人小組為單位，組內(nèi)互助解疑。

3.組內(nèi)無法解決的疑問，全班交流解決。

4.生一人一句翻譯全文，師生同為譯者糾錯(cuò)。

四、自學(xué)交流一：走近醉翁亭，感受景物之美。

1.、“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也”，放情林木，醉意山水，這是作者的真意，因而醉翁亭秀麗的景色在作者的筆下充滿了詩情畫意。劃出文中描繪美景的句子，大聲朗讀。

明確;要讀出醉翁的欣喜、熱愛之情。

學(xué)生朗讀、交流、評價(jià)。

2.選擇其中的一幅畫面，展開想象，用自己的語言對這些自然美景加以形象的描述，并給畫面加一個(gè)小標(biāo)題。

學(xué)生交流、評價(jià)。

五、自學(xué)交流二：小組合作有感情的朗讀課文，互相交流完成下列問題。(時(shí)間5分鐘)。

1、在美景中，作者到底都在“樂”些什么呢?在文中畫出表現(xiàn)作者之樂的語句，說說自己的理解。

學(xué)生看書思考，同桌交流，全班交流。

交流明確：

除山水之樂外，滁人游樂，太守游樂，太守與游人“同其樂”。

寫“山水之樂”，表現(xiàn)的是歐陽修的'寄托，雖然遭受貶謫，但能排除政治失意的悲憤，從山水之中自得其樂。寫游人之樂，表現(xiàn)的是歐陽修的政績，滁人游樂是由于生活安定，太守游樂是由于政務(wù)清閑。寫太守與游人“同其樂”，表現(xiàn)的是歐陽修的理想。可見，作者欣賞山間美麗的景色，與賓客喝酒游戲，對游人的快樂感到高興，都表現(xiàn)出他的樂趣在于：把滁州治理好，讓人民過上和平快樂的生活。這正是作者的政治理想。

六、美點(diǎn)尋蹤，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)。

學(xué)生仿照例句探尋本文的美點(diǎn)所在。

例句：美在自然景物呈現(xiàn)的優(yōu)美的意境，看那山水相映、晦明變化、四季變幻、禽鳥和鳴。

引導(dǎo)學(xué)生從語言、結(jié)構(gòu)、表現(xiàn)手法以及表現(xiàn)的情懷等方面展開探尋交流。

七、背誦課文。

學(xué)生在充分感受到作品美之所在后，要求選擇自己喜歡的段落背誦課文。

八、作業(yè)布置。

教后反思：學(xué)生不同學(xué)習(xí)體驗(yàn)的碰撞、沖突、認(rèn)同，引發(fā)學(xué)生反思不和諧的原因，激起進(jìn)一步探究的欲望。我在教學(xué)過程中，既充分尊重他們的興趣、體驗(yàn)和想法，也注意調(diào)和學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)與課文文本的價(jià)值取向之間的矛盾，以一定價(jià)值取向的文本積極地影響學(xué)生的個(gè)人情感，學(xué)生最終認(rèn)識到歐陽修是為“山水之樂”和“百姓之樂”而醉，也就理解了他與民同樂的政治理想。

醉翁亭記初三語文教案（通用20篇）篇九

教學(xué)設(shè)計(jì)：以“樂”字為切入點(diǎn)，帶動(dòng)全文，品析文章的思想內(nèi)容并體會(huì)文章的寫作特色。努力將學(xué)生的想象力、分析概括能力和朗讀能力的培養(yǎng)貫穿于整個(gè)教學(xué)過程之中。

教學(xué)目標(biāo)：

知識與能力：

1、理解本文景物描寫的方式和作用。

2、理解作者“寄情山水，與民同樂”的情懷。

過程與方法：

1、通過誦讀想象并借助多媒體引導(dǎo)學(xué)生感受作者所描繪的醉翁亭周圍美好的自然風(fēng)光和人物歡樂的場景，體會(huì)融情入景、情景交融的寫法。

2、通過點(diǎn)撥引導(dǎo)學(xué)生探究感悟作者的情懷。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

讓學(xué)生懂得并學(xué)會(huì)在遭遇挫折不幸時(shí)，應(yīng)持積極進(jìn)取的人生態(tài)度。

重點(diǎn)、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：

1、感受作者對醉翁亭周圍美好的自然風(fēng)光和人物歡樂場景的描繪，體會(huì)融情入景、情景交融的寫法。

2、理解作者“寄情山水，與民同樂”的情懷。

難點(diǎn)：

1、感受簡潔精練的文字所描繪的優(yōu)美自然風(fēng)光。

2、理解“醉”與“樂”的關(guān)系。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課。

二、領(lǐng)略景美。

1、學(xué)生朗讀并概括課文描繪的幾幅畫面。

2、借助多媒體展示圖片，引導(dǎo)學(xué)生感受作者所描繪的醉翁亭周圍美好的自然風(fēng)光。

3、引導(dǎo)學(xué)生體悟作者“寄情山水”的情懷。

4、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)融情入景、情景交融的寫法。

5、學(xué)生朗讀，要求讀出作者的感情。

三、感受人歡。

1、學(xué)生朗讀并概括課文描繪的四個(gè)場面。

2、分析四個(gè)場面的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生感受人物的歡樂之情。

3、引導(dǎo)學(xué)生體悟作者“與民同樂”的情懷。

四、歸納情懷。

1、納得出歐陽修“寄情山水，與民同樂”的情懷。

2、學(xué)生朗讀，以醉翁之心體醉翁之情。

3、拓展思考，

引導(dǎo)學(xué)生懂得在遭遇挫折不幸時(shí)，應(yīng)持積。

極進(jìn)取的人生態(tài)度。

五、解讀“醉翁”

1、探究以下兩個(gè)問題：

(1)、“醉翁”醉了嗎?

(2)、“醉翁”老了嗎?

2、引導(dǎo)學(xué)生理解“醉”與“樂”的關(guān)系。

3、引導(dǎo)學(xué)生體悟歐陽修豐富的內(nèi)心世界。

六、布置作業(yè)。

1、熟讀課文，如有新的體會(huì)或感悟與同學(xué)交流。

2、積累文言字詞。

醉翁亭記初三語文教案（通用20篇）篇十

教學(xué)要求：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，簡要復(fù)述課文。

2、憑借課文的具體語言材料讀懂課文內(nèi)容，了解鄭成功收復(fù)臺灣、建設(shè)臺灣的歷史功績，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情和民族自豪感。

教具準(zhǔn)備：錄像片段、課文錄音。

一、激情導(dǎo)入.

1、學(xué)生讀題。

2、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道1624年荷蘭侵略者強(qiáng)占了臺灣，并且殘酷地奴役著臺灣人民(電視錄像)。

3、看到這一幕幕情景，此時(shí)，你有什么樣的感受?

4、當(dāng)時(shí)駐軍廈門的鄭成功和你們有著一樣的感受，他是如何做的呢?讓我們一起再次走近鄭成功。

二、讀書感悟。

1、請同學(xué)們自由讀課文;。

(1)選擇你最感興趣的畫面讀一讀、劃一劃并且想一想，能讀的也可以演一演。

(2)同學(xué)們四人一小組，自學(xué)交流;把你最感興趣的畫面向同組的同學(xué)介紹介紹;你可以用讀書的方式也可以用表演的方式。

(3)課堂讀議交流：現(xiàn)在誰能向大家介紹一下你最感興趣的畫面?

a、當(dāng)學(xué)生讀到第3小節(jié)時(shí)：

a學(xué)生可能會(huì)先讀、再講。

b還有誰對這個(gè)畫面感興趣，感興趣的一起站起來讀一讀，

c演一演，做一次自信的鄭成功。

b、學(xué)生讀到第4小節(jié)時(shí)：

a學(xué)生先讀、再講為什么感興趣。

b再指名感興趣的同學(xué)讀。

c還有誰對這個(gè)畫面感興趣，感興趣的一起站起來讀一讀。

c、學(xué)生讀到第4小節(jié)時(shí)：

a指名讀、介紹自己感興趣的畫面。

b再指名讀、介紹，感興趣的一起讀。

d、當(dāng)學(xué)生讀到第5、6小節(jié)時(shí)：

a先介紹戰(zhàn)斗的場面。

b學(xué)生自由讀課文第五節(jié)，再次感受戰(zhàn)斗經(jīng)過。(準(zhǔn)備講故事)。

c誰能用講故事的方式向大家介紹這個(gè)戰(zhàn)斗畫面。

d指名學(xué)生講故事。

師述：臺灣終于回到了祖國的懷抱，你們高興嗎?臺灣人民更加高興，大家一起感受臺灣人民對收復(fù)臺灣的高興心情(聽錄音)。

e、當(dāng)學(xué)生介紹到六到八小節(jié)時(shí)：

鄭成功不僅收復(fù)臺灣，而且(引讀)……。

(以讀促講)。

2、哪個(gè)畫面又使你感到最氣憤呢?你也可用讀書的方式向大家介紹。

a指名讀、抓住重點(diǎn)詞語講。

b還有誰氣憤，再指名讀。

c氣憤的同學(xué)站起來一起讀。

三、自主練習(xí)，課外擴(kuò)展。

2、學(xué)生思考剛才學(xué)習(xí)、理解的畫面。

3、你準(zhǔn)備向大家用什么方式介紹你的拍攝過程。

5、你此時(shí)想對李登輝、陳水扁之分裂主義者說些什么呢?

6、假如時(shí)光會(huì)倒流，現(xiàn)在鄭成功還活著，又會(huì)對他們說些什么?

四、課堂小結(jié)。

1、希望同學(xué)長大以后努力學(xué)習(xí)，能為早日實(shí)現(xiàn)祖國統(tǒng)一而努力。

2、描繪一個(gè)你在電視(或電影)中看到的戰(zhàn)斗畫面。

醉翁亭記初三語文教案（通用20篇）篇十一

1、知識目標(biāo)：了解文章結(jié)構(gòu)，把握中心，掌握常見文言實(shí)詞、虛詞、句法，積累名言和議論文素材，熟讀成誦。

2、能力目標(biāo)：學(xué)會(huì)將寫景、敘事、抒情相結(jié)合的寫法；學(xué)習(xí)駢散結(jié)合的句法，煉字煉句。

3、情感目標(biāo)：理解作者的曠達(dá)情懷和與民同樂的政治理想。

重點(diǎn)：理解作者在文中抒發(fā)的政治理想和流露出的復(fù)雜情感。理解本文景物描寫的方式和作用。

難點(diǎn)：理解本文從樂和醉所抒發(fā)的政治理想。

1、對文章字詞的學(xué)習(xí)，用自主參與教學(xué)法，充分利用課內(nèi)時(shí)間，學(xué)生進(jìn)行閱讀思考，教師解疑釋難，減少講解和分析。

2、通過示范朗誦、自讀和齊讀等環(huán)節(jié)，掌握也和而字的語氣，了解本文語言駢散相融，節(jié)奏富于變化的寫法。

3、理清文章脈絡(luò)、理解文章的主旨，從而背誦全文。

師：同學(xué)們，我說一個(gè)古代的年號，看看你們能聯(lián)想起哪一宗歷史事件。慶歷四年。

生：滕子京謫守巴陵郡。

師：滕子京是因?yàn)槭裁词露喪匕土昕さ哪?

生：參與了范仲淹的政治改革。

師：非常正確。實(shí)際上，這次改革，受貶謫的不止滕子京一個(gè)人，范仲淹本人在慶歷五年也被貶到鄧州。范仲淹改革的另一位支持者，北宋的文學(xué)家、史學(xué)家歐陽修也在同一年被貶謫到滁州，也就是今天的安徽省滁州市。范仲淹在被貶謫鄧州的第二年，也就是慶歷六年，寫下了《岳陽樓記》，寄托了自己先天下之憂而憂，后天下之樂而樂的政治理想；同一年，歐陽修也在滁州寫下了千古名篇《醉翁亭記》。

歐陽修是北宋著名的文學(xué)家。他四歲喪父，家境貧困，母親用荻稈畫地教他識字讀書。后來他考取進(jìn)士，在朝廷作官，位居參知政事(副宰相)，官位和范仲淹一樣。他支持范仲淹的政治改革，范被罷官，歐陽修不顧個(gè)人利害，憤然上書斥責(zé)有關(guān)的權(quán)臣，他因此也遭到貶謫。《醉翁亭記》就是他被貶到滁州(今安徽滁縣)當(dāng)太守時(shí)寫的。

歐陽修在歷史上以獎(jiǎng)掖后進(jìn)著稱。他大力扶植、提拔有才之士，宋代著名文學(xué)家蘇洵、蘇軾、蘇轍、曾鞏，還有王安石等人都出自他門下，得到過他的栽培。

歐陽修是有名的散文大作家，他的散文成就很高。他的文章平易曉暢，委婉多姿，自成風(fēng)格，在北宋以至后來的文壇上產(chǎn)生過很大的影響。我們通過《醉翁亭記》，對歐陽修作品的風(fēng)貌也可窺見一斑。歐陽修不僅以散文著稱，他的詩詞、文評也有很高的成就。歐陽修還是著名的史學(xué)家。二十四史中有兩部是他編撰的，即《新五代史》《新唐書》，歐陽修稱得上是飽學(xué)之士。他一生對我國的文學(xué)、文化作出了卓越的貢獻(xiàn)。

1、教師范讀(或播放課文朗讀錄音)。要求學(xué)生：聽清字音，必要時(shí)在書上注音。

2、學(xué)生試讀課文。

3、學(xué)生互讀課文。

方法：二人小組，一人讀一人聽，糾正讀音錯(cuò)誤；各讀一遍。

4、請一位學(xué)生讀書，集體糾正讀音。

(或請四位學(xué)生，每人讀一段。)。

(從正音入手，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文，是為了熟悉課文內(nèi)容。)。

1、通讀全文。

要求先不看課文注解，把不懂的字、詞、句標(biāo)出。然后對照注解再讀全文，仍有不懂的就做上記號。還可查古漢語詞典，自己解決問題。

(教師在巡視中發(fā)觀較普遍的問題作篩選，尋求教學(xué)的針砷洼。)。

2、集體解決疑難。

方法：教師對在巡視中發(fā)現(xiàn)的較普遍的問題進(jìn)行點(diǎn)撥或給予解答。

(篩選問題，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生展開充分的討論。然后教師小結(jié)，歸納正確的意見，體現(xiàn)出教學(xué)民主和教學(xué)相長。課堂上情緒活躍而融洽。)。

3、學(xué)生各自疏通全文大意。

方法：把課文的意思用白話說一遍，要讀出聲。

4、對學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。

要求在理解文章的構(gòu)思方法和文章思路的基礎(chǔ)上，能讀出詞語、句子、段落之間的邏輯停頓和邏輯重音，恰當(dāng)?shù)乇憩F(xiàn)文脈的貫通和文章的層次，要讀得流暢，重音、停頓、速度、節(jié)奏得當(dāng)。

(按大綱的要求，初中生要能順暢地朗讀文言文，讀準(zhǔn)字音是最基礎(chǔ)的，更高的要求是：句中停頓適當(dāng)；處理好重音；富有感情。在課堂上對學(xué)生進(jìn)行文言文的朗讀訓(xùn)練，能培養(yǎng)學(xué)生的語感。)。

要求：各自放聲讀。注意找出表達(dá)全文主旨的個(gè)字，畫出來。

1、熟讀全文。

2、完成課后練習(xí)。

全文是圍繞哪個(gè)字展開的?

明確：樂。

1、全文寫了哪幾方面的樂?

明確：山水之樂、宴酣之樂、滁人之樂。

2、請同學(xué)們發(fā)揮想象，用自己的語言描繪一下這幾種樂趣。

3、這幾種樂中有沒有太守之樂在里邊?

明確：享受山水之樂的不僅有太守及其賓客，還有滁州的百姓，一州之人，人人都可以縱情山水。滁人游寫得有聲有色有歌聲和呼應(yīng)聲，有負(fù)者和行者，有老人和孩子，百姓如此興高采烈出游，是因?yàn)樯畎捕ǜ蛔悖@又跟太守勵(lì)精圖治有關(guān)。太守為此而樂，也為能與民同樂而樂。這是他的政治理想。

逐段背誦。每段限定背誦時(shí)間，以強(qiáng)記。

指導(dǎo)背誦，重點(diǎn)在引導(dǎo)學(xué)生從內(nèi)容理解人手，盡量不死背。

第1自然段，共11句話，分作三層來理解背誦。前4句放在一起背，是由遠(yuǎn)而近寫景(一句除外)；第5句至第9句放在一起背，這里寫作亭者、命名者、醉翁之號的由來。最后兩句放在一起背，其他段的背誦，先分一分層次，將內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的句子放在一起背，便于記憶。

醉翁亭記初三語文教案（通用20篇）篇十二

1.了解作者，理清說明思路，概括課文內(nèi)容。(重點(diǎn))。

2.品味語言，學(xué)習(xí)作者用擬人化的手法來加強(qiáng)說明生動(dòng)性的寫作方法。(難點(diǎn))。

3.細(xì)讀課文，感受作者孜孜以求的科學(xué)精神和細(xì)致嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)方法。(重點(diǎn))教學(xué)過程。

一、導(dǎo)入新課。

由虞世南的《蟬》?垂飲清露，流響出疏桐。居高聲自遠(yuǎn)，非是藉秋風(fēng)?導(dǎo)入本課學(xué)習(xí)。

二、教學(xué)新課。

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：通讀全文，理清說明順序。

提問1：法布爾從哪幾方面向我們介紹了蟬?說說每一部分說明的內(nèi)容及其說明順序。明確：全文分為兩個(gè)部分。第一部分?蟬的地穴?，介紹蟬從幼蟲到成蟲的生長過程。雖然這一部分的小標(biāo)題為《蟬的地穴》，但內(nèi)容并不僅是介紹蟬的地穴的情況，只是表示對蟬的考察從地穴開始。這一部分可分為三個(gè)層次。

第一層(第1段)，表明自己?有研究蟬的習(xí)性的很好環(huán)境?，并介紹考察蟬的季節(jié)和自己生活環(huán)境中的蟬的情況。

第二層(第2—7段)，寫蟬的地穴和幼蟲的地底生活。

這一層次寫對蟬的地穴考察是按照由外到內(nèi)的觀察順序進(jìn)行的。第2—3段說明對地穴。

外部情形的考察，第4段說明建穴，第5—7段寫伺機(jī)出穴。

第三層(第8—11段)，寫蟬出洞蛻皮的過程。

這一層次寫對幼蟲蛻皮情形的考察是按對事物的觀察順序進(jìn)行的。第8段寫對蟬的幼蟲初次出現(xiàn)于地面上的活動(dòng)情形的觀察，第9—10段寫對幼蟲蛻皮情形的觀察，第11段寫對剛脫殼的蟬的情形的觀察。第二部分?蟬的卵?，介紹蟬從產(chǎn)卵到幼蟲的生長過程。

雖然這一部分的小標(biāo)題為《蟬的卵》，但內(nèi)容并不僅是介紹蟬的卵的情況，只是表示對蟬的產(chǎn)卵、孵化和成蟲的考察從介紹產(chǎn)卵開始。其說明順序和?蟬的地穴?一樣，也是按照對事物觀察的進(jìn)程進(jìn)行說明。這一部分可分為六個(gè)層次。

第一層(第12—13段)，介紹蟬的產(chǎn)卵，分別說明了產(chǎn)卵的地方、過程和數(shù)量等。第二層(第14—17段)，寫蟬卵遇到的危險(xiǎn)，首先說明產(chǎn)卵的數(shù)量多是為了在遭到破壞時(shí)能有幸存者，然后介紹蚋對蟬卵的破壞和蟬對此的茫然無知。

第三層(第18—20段)，介紹蟬卵的孵化和幼蟲出殼。

第四層(第21—23段)，寫幼蟲落地。

第五層(第24段)，寫幼蟲挖穴隱藏。

第六層(第25—26段)，概括蟬的生活歷程。既照應(yīng)了?蟬的地穴?的介紹，又結(jié)束了對蟬卵生長過程的說明，也是對全文形象化的總結(jié)。

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：默讀課文，品味說明語言。

提問2：這是一篇說明文，但我們讀起來并不覺得枯燥無味，為什么?

明確：《蟬》實(shí)質(zhì)是科學(xué)觀察筆記、考察報(bào)告，屬于科學(xué)著作的范疇，但是，作者在表達(dá)上采用了一些文學(xué)性語言對說明對象的科學(xué)資料進(jìn)行綜合介紹，因此有一定的文學(xué)色彩，其文學(xué)色彩主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

一是把蟬人格化，賦予它人的情感和行為。如寫蟬產(chǎn)卵，寫出了?可憐做母親的?生兒育女所付出的艱辛，同時(shí)也寫出了蚋殘害生靈的可恨。而由卵發(fā)育成蟬所經(jīng)歷的漫長艱苦的歷程，更使我們?yōu)檫@個(gè)小生物的成長慨嘆，多么不易啊!從而對作者在文末的一大段抒情產(chǎn)生共鳴。再比如最后一個(gè)自然段里的?苦工??享樂??歌聲??穿起?等。

躍??翻轉(zhuǎn)??倒懸?等動(dòng)詞用得非常準(zhǔn)確，把蟬脫殼的整個(gè)過程準(zhǔn)確而又生動(dòng)地展現(xiàn)在讀者面前。三是把自己的觀察過程寫得富有波折，有情節(jié)，有描寫，就像是小故事一樣，激發(fā)讀者的閱讀興趣。

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三：感知內(nèi)容，了解作品精髓。

提問3：作者為什么能把我們熟視無睹的蟬的成長過程說明得這樣清楚明白?

明確：這是因?yàn)樽髡呓?jīng)過了長期細(xì)致的觀察。從文中看，比如蟬4年一個(gè)生命周期，在陽光下歌唱只有5星期，都說明作者對蟬的觀察是長期而細(xì)致的。有時(shí)，還要經(jīng)過多次的反復(fù)，正像作者自己說的那樣：?我經(jīng)過多次的觀察，才知道這種危險(xiǎn)是什么。?必要時(shí)，還要借助觀察工具。?我從放大鏡里見過蟬卵的孵化。??我從放大鏡中見它揮動(dòng)‘鋤頭’，將泥土掘出拋在地面。?正是作者嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真、鍥而不舍的科學(xué)精神和全面細(xì)致深入的觀察方法，讓他掌握了大量的第一手資料，從而能寫出這樣生動(dòng)而又準(zhǔn)確的文章。

推薦閱讀：《昆蟲記》。

三、板書設(shè)計(jì)。

蟬蟬的地穴地穴特點(diǎn)。

出穴脫殼。

蟬的卵樹枝產(chǎn)卵。

孵化幼蟲。

鉆入土里。

變?yōu)槌上x生動(dòng)形象的文學(xué)筆法。

孜孜以求的科學(xué)精神。

細(xì)致深入的科學(xué)觀察。

教學(xué)反思。

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醉翁亭記初三語文教案（通用20篇）篇十三

1、知識目標(biāo)：掌握、積累一部分文言常用詞語，背誦全文。

2、能力目標(biāo)：理解本文景物描寫的方式和作用。

3、情感目標(biāo)：理解作者“與民同樂”的思想。

教學(xué)重點(diǎn)及其教學(xué)難點(diǎn)。

1、教學(xué)重點(diǎn)：掌握、積累一部分文言常用詞語，背誦全文。

2、教學(xué)難點(diǎn)：理解本文景物描寫的方式和作用。

教學(xué)手段及其教學(xué)方法。

1、教學(xué)手段：多媒體課件。

2、教學(xué)方法：朗讀法、討論法為主，適當(dāng)輔以講授。

課前準(zhǔn)備：查閱資料，熟讀課文。

教學(xué)課時(shí)：3課時(shí)。

第一課時(shí)(14-1-55)。

教學(xué)內(nèi)容及其過程。

一、導(dǎo)入新課：

歐陽修被貶為滁州太守后，心情郁悶，他經(jīng)常去滁州西南的瑯琊山飲酒抒懷，并與山寺內(nèi)的住持智仙和尚結(jié)為莫逆之交。智仙為方便好友游訪，便在半山腰修建了一座亭子，供歐陽修休息、飲酒。歐陽修用自己的別號“醉翁”為這座亭子命名。后來，便寫了《醉翁亭記》。

本文是慶歷六年作者因支持范仲淹的政治改革被貶為滁州太守時(shí)寫的。文章極其生動(dòng)地描寫了醉翁亭的秀麗環(huán)境和變化多姿的自然風(fēng)光，并勾勒出一幅太守與民同樂的圖畫，抒發(fā)了作者的政治理想和娛情山水以排遣抑郁的復(fù)雜感情。

二、讀課文：

1、聽讀，要求：聽清字音，必要時(shí)在書上注漢語拼音。

2、正音：

滁()壑()琊()潺()釀()輒()霏()。

暝()洌()蔌()弈()翳()觥()僂()。

3、學(xué)生互讀課文，一人讀一人聽，糾正讀音錯(cuò)誤;各讀一遍。

4、指定一位學(xué)生朗讀，集體糾正讀音。

三、疏通全文大意：

1、合作學(xué)習(xí)：二人合作，參考注解，疏通全文大意。

2、集體解決第1自然段的重點(diǎn)字詞：

醉翁亭記初三語文教案（通用20篇）篇十四

生：這一段主要寫的是醉翁亭的自然環(huán)境和命名的緣由。

師：這一段里的名句是什么?把這句話改寫成現(xiàn)代漢語。

生：“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也。”這句話的意思是：醉翁的心意不在酒上，而在秀麗的山水之間。

師：“山行六七里”中的“山”做何解釋?

生：山，本來是名詞，在這里做狀語，是“順著山路”“沿著山路”或“在山路上”的意思。

生：“名之者誰?”句中的“名”是不是也有詞性變化呢?

師：對。名，本來是名詞，在這里做動(dòng)詞用，是“命名”的意思。

師：這一段可以分成兩層，怎么劃分呢?各層的層意是什么呢?

生：第一層到“醉翁亭也”，后面是第二層。第一層寫醉翁亭的環(huán)境。第二層寫醉翁亭命名的緣由，微露主旨，為全文張本。

師：第二段主要寫的是什么?

生：這一段主要寫的是山間朝暮和四季的景色。

師：第三段主要寫的是什么?

生：這一段主要寫的是滁人、賓客、太守游瑯琊山的情形。

師：“臨溪而漁，溪深而魚肥”句中的“漁”和“魚”有什么不同?

生：漁：捕魚，釣魚的意思，是動(dòng)詞。魚，是名詞。

師：這一段的核心是什么?寫“滁人游”“太守宴”“眾賓歡”的作用是什么?

生：全段的核心是“太守醉”。前面寫“滁人游”“太守宴”“眾賓歡”都是陪襯。

師：“非絲非竹”句中使用了什么修辭方法?

生：借代。以絲竹代指音樂。

師：第四段主要寫的是什么?

生：歸結(jié)全文主旨：與民同樂。

師：段中哪三個(gè)字道出全篇的主旨?

生：“樂其樂”三個(gè)字道出全篇的主旨。

師：貫穿全篇的主線是什么?

生：“樂”。

師：文中“醉”與“樂”是什么關(guān)系?

生：“醉”和“樂”是統(tǒng)一的，“醉”是表象，“樂”是實(shí)質(zhì)，寫“醉”正是為了寫“樂”。

生：本文的中心是什么?

師：這篇文章極其生動(dòng)的描寫了醉翁亭的秀麗環(huán)境和變化多姿的自然風(fēng)光，并勾勒出一幅太守與民同樂的圖畫，抒發(fā)了作者的政治理想和娛情山水以排遣抑郁的復(fù)雜心情。

醉翁亭記初三語文教案（通用20篇）篇十五

(一)環(huán)滁皆山也，其西南諸峰，林壑尤美，望之蔚然而深秀者，瑯琊也。山行六七里，漸聞水聲潺潺而瀉出于兩峰之間者，釀泉也。峰回路轉(zhuǎn)，有亭翼然臨于泉上者，醉翁亭也。作亭者誰?山之僧智仙也。名之者誰?太守自謂也。太守與客來飲于此，飲少輒醉，而年又最高，故自號曰醉翁也。醉翁之意不在酒，在乎山水之間也。山水之樂，得之心而寓之酒也。

1.解釋加點(diǎn)詞語。

環(huán)蔚然翼然臨作名輒意得寓。

2、翻譯下面的語句。

峰回路轉(zhuǎn)，有亭翼然臨于泉上者，醉翁亭也。

醉翁之意不在酒，在乎山水之間也。

山水之樂，得之心而寓之酒也。

3、用//把文段分成兩層，并概括層意。

第一層第二層。

4.本段描寫景物，先寫，再寫，最后寫，這樣寫景的順序是。

5.在文段中找出兩個(gè)成語，。

6括滁州城地理特征的一句是。

7作者自號醉翁是因?yàn)椤?/p>

(二)若夫日出而林霏開，云歸而巖穴暝，晦明變化者，山間之朝暮也。野芳發(fā)而幽香，佳木秀而繁陰，風(fēng)霜高潔，水落而石出者，山間之四時(shí)也。朝而往，暮而歸，四時(shí)之景不同，而樂亦無窮也。

至于負(fù)者歌于途，行者休于樹，前者呼，后者應(yīng)，傴僂提攜，往來而不絕者，滁人游也。臨溪而漁，溪深而魚肥，釀泉為酒，泉香而酒冽，山肴野蔌，雜然而前陳者，太守宴也。宴酣之樂，非絲非竹，射者中，弈者勝，觥籌交錯(cuò)，起坐而喧嘩者，眾賓歡也。蒼顏白發(fā)，頹然乎其間者，太守醉也。

1.解釋加點(diǎn)詞。

霏歸開暝芳秀漁蔌陳酣觥籌弈蒼顏頹然。

2.譯句。

傴僂提攜，往來而不絕者，滁人游也。

宴酣之樂，非絲非竹，

蒼顏白發(fā)，頹然乎其間者，太守醉也。

日出而林霏開，云歸而巖穴。

野芳發(fā)而幽香，佳木秀而繁陰。

風(fēng)霜高潔，水落而石出。

3.寫出第1段中描寫春夏秋冬景色的語句。

春夏。

秋冬。

4.寫出第1段中描寫山間朝暮景色的句子。

5.第2段共寫了四層意思，請從文中找出最能概括這四層意思的句子;;;。

6、寫滁人游山時(shí)踴躍而熱鬧的語句是：

7、最能表現(xiàn)眾人在太守面前無拘無束的語句是：

9、最能準(zhǔn)確而全面地概括文中宴會(huì)特點(diǎn)的一項(xiàng)是()。

a、酒香菜美b、奢侈熱鬧c、簡樸歡樂d、飲玩兼?zhèn)洹?/p>

10、第二段描寫的主要用意是表現(xiàn)作者的思想感情。

(三)已而夕陽在山，人影散亂。太守歸而賓客從也。樹林陰翳，鳴聲上下，游人去而禽鳥樂也。然而禽鳥知山林之樂而不知人之樂;人知從太守游而樂，而不知太守之樂其樂也。醉能同其樂，醒能述以文者，太守也。太守謂誰?廬陵歐陽修也。

1、解釋加點(diǎn)詞語。

已而翳上下謂。

2、翻譯下面語句。

醉能同其樂，醒能述以文者，太守也。

然而禽鳥知山林之樂而不知人之樂。

人知從太守游而樂，而不知太守之樂其樂也。

3.點(diǎn)明了全文中心的語句是。

4、本段用了層層襯托的寫法。先用之樂襯托之樂，再用之樂襯托之樂。最后點(diǎn)明了作者的政治理想是。

(一)1.解釋加點(diǎn)詞語。

2、翻譯下面的語句。

峰回路轉(zhuǎn)，有亭翼然臨于泉上者，醉翁亭也。山勢回環(huán)，路也跟著拐彎，有一座亭四角翹起，象鳥張開翅膀的一樣高踞在泉水上面的，這就是醉翁亭。

醉翁之意不在酒，在乎山水之間也。醉翁的情趣不在與喝酒，而在于秀麗的山水之間。

山水之樂，得之心而寓之酒也。欣賞山水的樂趣，領(lǐng)會(huì)在心里，寄托在喝酒上。

3、把文段分成兩層，并概括層意。

第一層描寫醉翁亭周圍的自然環(huán)境。

第二層醉翁亭的由來及命名之意。

4.本段描寫景物，先寫瑯琊山，再寫釀泉，最后寫醉翁亭，這樣寫景的順序是由遠(yuǎn)到近(從整體到局部)。

5.在文段中找出兩個(gè)成語峰回路轉(zhuǎn)，醉翁之意不在酒。

6、概括滁州城地理特征的一句是環(huán)滁皆山也。

7、作者自號醉翁是因?yàn)樘嘏c客來飲于此，飲少輒醉，而年又最高，故自號曰醉翁也。

(二)1.解釋加點(diǎn)詞。

蒼顏臉色蒼老頹然醉醺醺的樣子。

2.譯句。

傴僂提攜，往來而不絕者，滁人游也。

老老小小，來來往往，絡(luò)繹不絕的，這是滁州人出游的情景。

宴酣之樂，非絲非竹，

宴會(huì)喝酒的樂趣，不在于音樂。

蒼顏白發(fā)，頹然乎其間者，太守醉也。

臉色蒼老，頭發(fā)花白，醉醺醺地在賓客們中間，是太守喝醉了。

日出而林霏開，云歸而巖穴暝。

太陽出來以后，林間的煙霧逐漸散開，到傍晚云霧凝聚，山谷就昏暗了。

野芳發(fā)而幽香，佳木秀而繁陰。

野花開放，散發(fā)清幽的香氣，美好的樹木枝葉繁茂，形成濃郁的`綠蔭。

風(fēng)霜高潔，水落而石出。

天高氣爽，霜色潔白;溪水低落，水底的石頭露出水面。

3.寫出第1段中描寫春夏秋冬景色的語句。

春野芳發(fā)而幽香夏佳木秀而繁陰。

秋風(fēng)霜高潔冬水落而石出。

4.寫出第1段中描寫山間朝暮景色的句子。

若夫日出而林霏開，云歸而巖穴暝。

5.第2段共寫了四層意思，請從文中找出最能概括這四層意思的句子。

滁人游也;太守宴也;眾賓歡也;太守醉也。

7、最能表現(xiàn)眾人在太守面前無拘無束的語句是宴酣之樂，非絲非竹，射者中，弈者勝，觥籌交錯(cuò)，起坐而喧嘩者，眾賓歡也。。

9、最能準(zhǔn)確而全面地概括文中宴會(huì)特點(diǎn)的一項(xiàng)是(c)。

a、酒香菜美b、奢侈熱鬧c、簡樸歡樂d、飲玩兼?zhèn)洹?/p>

10、第二段描寫的主要用意是表現(xiàn)作者與民同樂的思想感情。

(三)1、解釋加點(diǎn)詞語。

已而不久翳陰暗上下指高處和低處的樹林謂是。

2、翻譯下面語句。

醉能同其樂，醒能述以文者，太守也。

喝醉了能夠和大家一起享受快樂，酒醒了能夠用文章記述的人，是太守。

然而禽鳥知山林之樂而不知人之樂。

但是禽鳥只知道山林的樂趣，卻不知道人的樂趣。

人知從太守游而樂，而不知太守之樂其樂也。

醉翁亭記初三語文教案（通用20篇）篇十六

《醉翁亭記》作于宋仁宗慶歷六年(1046)，當(dāng)時(shí)歐陽修正任滁州太守。歐陽修是從慶歷五年被貶官到滁州來的。被貶前曾任太常丞知諫院、右正言知制誥、河北都轉(zhuǎn)運(yùn)按察使等職。被貶官的原因是由于他一向支持韓琦、范仲淹、富弼等人推行新政，而反對保守的呂夷簡、夏竦之流。韓范諸人早在慶歷五年一月之前就已經(jīng)被先后貶官，到這年的八月，歐陽修又被加了一個(gè)親戚中有人犯罪，事情與之有牽連的罪名，落去朝職，貶放滁州。

歐陽修在滁州實(shí)行寬簡政治，發(fā)展生產(chǎn)、使當(dāng)?shù)厝诉^上了一種和平安定的生活，年豐物阜，而且又有一片令人陶醉的山水，這是使歐陽修感到無比快慰的。但是當(dāng)時(shí)整個(gè)的北宋王朝卻是政治昏暗，奸邪當(dāng)?shù)溃恍┯兄靖母飯D強(qiáng)的人紛紛受到打擊，眼睛睜地看著國家的積弊不能消除，衰亡的景象日益增長，這又不能不使他感到沉重的憂慮和痛苦。這是他寫作《醉翁亭記》時(shí)的心情，這兩方面是糅合一起、表現(xiàn)在他的作品里的。

《醉翁亭記》寫得格調(diào)清麗，富有詩情畫意。這篇散文寫了兩部分內(nèi)容：第一部分，重點(diǎn)是寫亭;第二部分，重點(diǎn)是寫游。而貫穿全篇的卻是一個(gè)“樂”字。為了領(lǐng)悟這醉翁之意，就讓我們來共同觀賞一下醉翁亭的山水之美吧。

文章一開頭是“環(huán)滁皆山也”這一句經(jīng)過千錘百煉的句子，筆墨少而含量大，一下子把群山環(huán)抱的滁州的壯麗山景展示在你的眼前，聯(lián)綿不斷，巍峨壯觀。當(dāng)你正為宏偉的群山陶醉時(shí)，作者又提醒你注意“西南諸峰”，那里樹林和山谷尤其美好。當(dāng)你正被“西南諸峰”吸引時(shí)，他又告訴你，再往遠(yuǎn)看，那樹木繁茂，幽深而秀麗的，就是瑯琊山。這樣，從群山到諸峰到瑯琊，由遠(yuǎn)而近，盡收眼底。再進(jìn)山走六七里路，漸漸聽到潺潺的水聲，一條山泉從兩座山峰之間奔瀉而出，這就是釀泉。這里作者把視覺形象和聽覺形象糅合在一起，靜的山景和動(dòng)的釀泉，相映成趣。當(dāng)你還來不及飲一口甘冽的清泉水，又峰回路轉(zhuǎn)，忽見有一亭子，緊靠在泉邊，四角翹起，猶如鳥兒展翅欲飛，這就是醉翁亭。于是，一幅群山巍巍，山泉潺潺，飛亭展翅，山、泉、亭相互輝映的秀麗山水圖，生動(dòng)形象地呈現(xiàn)在人們面前。接著，作者探根尋源，指明建亭的就是和尚智仙，給它取名的，就是太守。太守自稱“醉翁”，所以也就叫此亭為醉翁亭。為什么身為太守的歐陽修常同客人來這里喝酒呢?為什么喝得不多就醉了呢?為什么歐陽修到滁州當(dāng)?shù)胤焦俚臅r(shí)候正是壯年，卻自稱是“翁”呢?不言而喻，這里面蘊(yùn)含著他遭受貶謫，才能不得施展，理想不得實(shí)現(xiàn)，不得已而只好借酒澆愁的郁悶和悲苦!“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也。”欣賞山水之樂，雖樂中寓悲，但畢竟可以譴愁，這就為第二部分寫游之樂奠定了基礎(chǔ)。

醉翁亭的山水是美的，醉翁亭的山間景物，由于朝暮的變化和四季的變幻，顯得更加美麗可愛。清晨旭日東升，霞光璀璨，霧消露散，青山蒼翠，清新寧靜;傍晚夕陽西下，暮靄云集，山巖洞穴，昏暗幽靜，令人陶醉。春天，野花競開，幽香撲鼻;夏天，秀木繁茂，濃蔭蔽日;秋天，風(fēng)霜高潔;冬天，水落石出。四季變幻，奇景疊山。欣賞醉翁亭的山景，樂趣是無窮無盡的。

觀賞醉翁亭變幻的山景，固然其樂無窮，但在醉翁亭觀看人們行游，并在那里宴飲，更是別有一番樂趣。背著東西的，邊走邊唱;走累了的，在樹下休息，怡然自得。人們前呼后應(yīng)，老人小孩，往來不絕。這里有靜有動(dòng)，有聲有態(tài)，描繪了一幅生動(dòng)的滁人游樂圖。接著又寫到肥魚泉酒、山肴野蔬的太守宴，以及夾雜在眾人一片歡樂之中的“蒼顏白發(fā)，頹然乎其間”的太守醉態(tài)。在極寫歡樂中，把太守復(fù)雜的心境，也微妙地表達(dá)出來了。

最后作者從禽鳥之樂，賓客之樂及太守之樂的不同內(nèi)容和感情的對比中，推論出“禽鳥知山林之樂，而不知人之樂;人知從太守游而樂，而不知太守之樂其樂也。”醉了，能與民同樂;醒了，能寫《醉翁亭記》一文的，就是太守歐陽修。筆墨簡練含蓄，寓意深遠(yuǎn)。

《醉翁亭記》確是一篇風(fēng)格清新、搖曳生姿、優(yōu)美動(dòng)人的抒情散文。作者對滁州優(yōu)美山水風(fēng)景的謳歌，對建設(shè)和平安定、與民同樂的理想社會(huì)的努力和向往，尤其是作者委婉而含蓄地所吐露的苦悶，這對宋仁宗時(shí)代的昏暗政治，無疑在客觀上是一種揭露，這些自然都閃爍著思想光芒。尤其是這篇文章的語言，準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)、優(yōu)美，句式整齊而有變化，全文重復(fù)運(yùn)用“……者……也”的句式，并且連用二十一個(gè)“也”字，增強(qiáng)文章特有的韻律。這些方面，都是可資借鑒的。

醉翁亭記初三語文教案（通用20篇）篇十七

《醉翁亭記》是一篇美文，應(yīng)注重語言的品味與誦讀，積累文言詞句。同時(shí)教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生掌握賞析方法。

本設(shè)計(jì)以“醉”字為切入點(diǎn)，以“太守醉”、“我們醉”為突破口，帶動(dòng)全文，品析文章的思想內(nèi)容與寫作特色，最后進(jìn)行歸納、遷移。并將學(xué)生的想象力、分析概括能力和朗讀能力的培養(yǎng)貫穿于整個(gè)教學(xué)過程之中。

1．品味文美、情美，背讀課文。

2．理解融情入景、“卒章顯志”的手法。

重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生感受作者對醉翁亭周圍美好的自然風(fēng)光和人物歡樂場景的描繪，體會(huì)融情入景、情景交融的寫法。

難點(diǎn)：體會(huì)“醉”與“樂”之關(guān)系，理解“與民同樂”的政治理想。

（2）課型：賞析課。

一．問題的提出。

板書課題、作者。（醉翁亭記，歐陽修）問：亭名由何而來？太守為何取號為醉翁？

出示兩個(gè)問題：

1.太守為什么而醉？

2.我們?yōu)槭裁炊恚?/p>

二．引導(dǎo)學(xué)生探究問題一：太守為什么而醉？領(lǐng)悟其思想內(nèi)容。

（一）依據(jù)自己預(yù)習(xí)時(shí)讀書的感受，大家談?wù)勌貫槭裁炊怼?/p>

學(xué)生自由發(fā)言，

師總結(jié)概括：為景而醉，為人而醉，為情而醉。板書：

（二）那課文中那些句子描繪了醉翁亭四周的山水之景、朝暮之景和四時(shí)之景？

（1）指名朗讀描繪的.句子，想象畫面。

（2）醉翁亭依山傍水，景色千變?nèi)f化，作者描繪了幾幅畫面？寫景的順序怎樣？指名學(xué)生回答。

（3）教師小結(jié)：第一段作者利用空間的變幻的手法，移步換景，由遠(yuǎn)及近，為我們描繪了一幅幅山水特寫，可歸納為：群山環(huán)繞圖。

第二段，利用時(shí)間推移，抓住朝暮及四季特點(diǎn)，描繪了對比鮮明的晦明變化圖及四季風(fēng)光圖：“野芳發(fā)而幽香”春意盎然，“佳木秀而繁陰”暑氣逼人，“風(fēng)霜高潔”秋高氣爽，“水落石出”一片寂然。

醉翁亭記初三語文教案（通用20篇）篇十八

教學(xué)目的：

1、能正確、有感情地朗讀課文，讀準(zhǔn)“竽眼兒”“齊閔王”等詞的字音。

2、了解課文內(nèi)容，體會(huì)故事所蘊(yùn)涵的道理。

3、能讀通古文，能對照課文初步理解對應(yīng)的古文。

4、能讀懂含有“濫竽充數(shù)”的句子，并能用濫竽充數(shù)造句。

教學(xué)重點(diǎn)：

能正確、有感情地朗讀課文，讀準(zhǔn)“竽眼兒”“齊閔王”等詞的字音。能理解課文內(nèi)容，并能讀懂含有“濫竽充數(shù)”的句子，能用濫竽充數(shù)造句。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解寓意，懂得做人要有真才實(shí)學(xué)。

教學(xué)設(shè)想：

通過教師的講解和引導(dǎo)，使學(xué)生理解課文的內(nèi)容；通過教師的指導(dǎo)朗讀，使學(xué)生感受人物的心理活動(dòng)；通過練習(xí)題的拓展延伸，使學(xué)生掌握濫竽充數(shù)的幾種意思，從而把課文學(xué)透。

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入，引出課題。

1、師：同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《寓言二則》中的第一篇《掩耳盜鈴》，誰說說掩耳盜鈴是什么意思？。

2、師：什么叫寓言？

3、師：列舉你們所知道的寓言故事？

（師板書課題：濫竽充數(shù)）。

二、初讀課文，檢查詞語。

1、請同學(xué)們打開書用你喜歡的方式讀課文。（注意讀的要求）。

2、檢查字詞掌握的情況。

3、理解詞語“竽眼兒”。

4、再次讀詞語。

三、細(xì)讀課文，理解內(nèi)容。

（一）學(xué)習(xí)第一自然段。

1、老師讀，學(xué)生思考課文中都講了誰，他們有什么喜好？

2、指名讀第一自然段。思考這一段講了什么？（理解詞語“排場”）。

（二）學(xué)習(xí)第二自然段。

1、男生齊讀課文第二自然段。思考：南郭先生是怎樣吹竽的？

2、看圖，圖中哪位先生是南郭先生，你們覺得他的樣子可笑在哪？

（不會(huì)吹、裝腔作勢、照樣子學(xué)、作假）。

3、隨機(jī)問：南郭先生是怎樣的一個(gè)人？

4、南郭先生不會(huì)吹竽，為什么還要裝腔作勢的混在隊(duì)里充數(shù)？（女生讀課文）。

5、你們想象一下是什么樣的待遇？

（會(huì)作假、在三百人的樂隊(duì)里、齊宣王選拔人才時(shí)制度不嚴(yán)格）。

7、這樣一個(gè)不學(xué)無術(shù)、沒有真才實(shí)學(xué)的人能永久的混下去嗎？

（三）學(xué)習(xí)第三自然段。

1、男生讀課文。

2、南郭先生為什么混不下去了？

（四）學(xué)習(xí)第四自然段。

1、教師范讀。學(xué)生思考：南郭先生很會(huì)作假，又能獲得高待遇為什么還要偷偷地溜走？

2、理解詞語“只好”。

3、你能把“偷偷”換個(gè)詞嗎？

4、教師小結(jié)：像南郭先生這樣一個(gè)不學(xué)無術(shù)、沒有真才實(shí)學(xué)的人，只能混得了一時(shí)，卻混不了一世。當(dāng)真相暴露時(shí)，他只好夾著尾巴偷偷地溜走。

5、指名讀最后一自然段。

6、全班齊讀最后一自然段。

四、揭示課題，理解寓意。

1、理解“濫竽充數(shù)”

2、用“濫竽充數(shù)”造句。

3、全班齊讀。

五、拓展練習(xí)，升華寓意。

1、我會(huì)說。

2、我會(huì)提。

3、我會(huì)選。

六、了解出處，古今對照。

1、寓言學(xué)懂了，你們知道他出自哪嗎？（介紹韓非子）。

2、我們這節(jié)課學(xué)的課文就是根據(jù)這段古文編寫的。自己試著讀一讀。

3、跟著教師讀，學(xué)生找相應(yīng)的段落。

4、教師讀，學(xué)生找相應(yīng)的段落，然后指名讀。

七、布置作業(yè)，發(fā)揮想象。

南郭先生偷偷溜走后會(huì)怎樣？

板書設(shè)計(jì)：

濫竽充數(shù)。

齊宣王愛聽合奏混。

南郭先生。

（沒有本領(lǐng)）。

齊閔王愛聽獨(dú)奏溜。

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醉翁亭記初三語文教案（通用20篇）篇十九

《醉翁亭記》是一篇優(yōu)美的抒情散文。貫徹全文的主線是“樂”字。“醉”和“樂”是統(tǒng)一的，“醉”是表象，“樂”是實(shí)質(zhì)，寫“醉”就是為了寫“樂”。因此在課堂上要牢牢抓住“樂”這條主線，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文是如何圍繞它層層展開記敘的脈絡(luò)。抓住了作者感情發(fā)展的脈絡(luò)，也就能順利理清文章的結(jié)構(gòu)層次。

本文采用了敘事與寫景、抒情相結(jié)合的寫法。要引導(dǎo)學(xué)生弄清文章中哪些是敘事，哪些是寫景、抒情，三者是怎樣緊密結(jié)合起來的，從而領(lǐng)會(huì)本文情景交融的藝術(shù)魅力。同時(shí)要結(jié)合時(shí)代背景和作者個(gè)人被貶的經(jīng)歷，體會(huì)本文抒發(fā)的政治理想和寄情山水以排遣抑郁的復(fù)雜感情。

本文語言有很大的特色。駢散相間，多為散句，但也間有駢句，特別是使用21個(gè)“也”字作句尾，韻味濃郁；巧妙地用了25個(gè)“而”字使文章流暢優(yōu)美，從容婉轉(zhuǎn)。本文還有一些千古傳誦的名句，如“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也”等等。這些名句要求學(xué)生當(dāng)堂背誦，并理解其蘊(yùn)涵。

學(xué)習(xí)過程中還可以把本文與《登泰山記》比較，找出其異同。要反復(fù)朗讀，直至背誦全文。

【教學(xué)設(shè)計(jì)】。

[教學(xué)目的]。

1、知識目標(biāo)：了解文章結(jié)構(gòu)，把握中心，掌握常見文言實(shí)詞、虛詞、句法，積累名言和議論文素材，熟讀成誦。

2、能力目標(biāo)：學(xué)會(huì)將寫景、敘事、抒情相結(jié)合的寫法；學(xué)習(xí)駢散結(jié)合的句法，煉字煉句。

3、情感目標(biāo)：理解作者的曠達(dá)情懷和“與民同樂”的政治理想。

[教學(xué)重難點(diǎn)]。

重點(diǎn)：理解作者在文中抒發(fā)的政治理想和流露出的復(fù)雜情感。理解本文景物描寫的方式和作用。

難點(diǎn)：理解本文從“樂”和“醉”所抒發(fā)的政治理想。

[教學(xué)安排]兩課時(shí)。

1、對文章字詞的學(xué)習(xí)，用自主參與教學(xué)法，充分利用課內(nèi)時(shí)間，學(xué)生進(jìn)行閱讀思考，教師解疑釋難，減少講解和分析。

2、通過示范朗誦、自讀和齊讀等環(huán)節(jié)，掌握“也”和“而”字的語氣，了解本文語言駢散相融，節(jié)奏富于變化的寫法。

3、理清文章脈絡(luò)、理解文章的主旨，從而背誦全文。

[教學(xué)步驟]。

第一課時(shí)。

一、導(dǎo)人新課。

師：同學(xué)們，我說一個(gè)古代的年號，看看你們能聯(lián)想起哪一宗歷史事件。“慶歷四年”。

生：滕子京謫守巴陵郡。

師：滕子京是因?yàn)槭裁词露爸喪匕土昕ぁ钡哪?

生：參與了范仲淹的政治改革。

師：非常正確。實(shí)際上，這次改革，受貶謫的不止滕子京一個(gè)人，范仲淹本人在慶歷五年也被貶到鄧州。范仲淹改革的另一位支持者，北宋的文學(xué)家、史學(xué)家歐陽修也在同一年被貶謫到滁州，也就是今天的.安徽省滁州市。范仲淹在被貶謫鄧州的第二年，也就是慶歷六年，寫下了《岳陽樓記》，寄托了自己“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的政治理想；同一年，歐陽修也在滁州寫下了千古名篇《醉翁亭記》。

二、簡介作者。

歐陽修是北宋著名的文學(xué)家。他四歲喪父，家境貧困，母親用荻稈畫地教他識字讀書。后來他考取進(jìn)士，在朝廷作官，位居參知政事(副宰相)，官位和范仲淹一樣。他支持范仲淹的政治改革，范被罷官，歐陽修不顧個(gè)人利害，憤然上書斥責(zé)有關(guān)的權(quán)臣，他因此也遭到貶謫。《醉翁亭記就是他被貶到滁州(今安徽滁縣)當(dāng)太守時(shí)寫的。

歐陽修在歷史上以獎(jiǎng)掖后進(jìn)著稱。他大力扶植、提拔有才之士，宋代著名文學(xué)家蘇洵、蘇軾、蘇轍、曾鞏，還有王安石等人都出自他門下，得到過他的栽培。

歐陽修是有名的散文大作家，他的散文成就很高。他的文章平易曉暢，委婉多姿，自成風(fēng)格，在北宋以至后來的文壇上產(chǎn)生過很大的影響。我們通過《醉翁亭記，對歐陽修作品的風(fēng)貌也可窺見一斑。歐陽修不僅以散文著稱，他的詩詞、文評也有很高的成就。歐陽修還是著名的史學(xué)家。“二十四史”中有兩部是他編撰的，即新五代史》新唐書》，歐陽修稱得上是飽學(xué)之士。他一生對我國的文學(xué)、文化作出了卓越的貢獻(xiàn)。

三、初步感知文章。

1、教師范讀(或播放課文朗讀錄音)。要求學(xué)生：聽清字音，必要時(shí)在書上注音。

2、學(xué)生試讀課文。

3、學(xué)生互讀課文。

方法：二人小組，一人讀一人聽，糾正讀音錯(cuò)誤；各讀一遍。

4、請一位學(xué)生讀書，集體糾正讀音。

(或請四位學(xué)生，每人讀一段。)。

(從正音入手，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文，是為了熟悉課文內(nèi)容。)。

四、疏通全文大意。

1、通讀全文。

要求先不看課文注解，把不懂的字、詞、句標(biāo)出。然后對照注解再讀全文，仍有不懂的就做上記號。還可查古漢語詞典，自己解決問題。

(教師在巡視中發(fā)觀較普遍的問題作篩選，尋求教學(xué)的針砷洼。)。

2、集體解決疑難。

方法：教師對在巡視中發(fā)現(xiàn)的較普遍的問題進(jìn)行點(diǎn)撥或給予解答。

(篩選問題，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生展開充分的討論。然后教師小結(jié)，歸納正確的意見，體現(xiàn)出教學(xué)民主和教學(xué)相長。課堂上情緒活躍而融洽。)。

3、學(xué)生各自疏通全文大意。

方法：把課文的意思用白話說一遍，要讀出聲。

4、對學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。

要求在理解文章的構(gòu)思方法和文章思路的基礎(chǔ)上，能讀出詞語、句子、段落之間的邏輯停頓和邏輯重音，恰當(dāng)?shù)乇憩F(xiàn)文脈的貫通和文章的層次，要讀得流暢，重音、停頓、速度、節(jié)奏得當(dāng)。

(按大綱的要求，初中生要能順暢地朗讀文言文，讀準(zhǔn)字音是最基礎(chǔ)的，更高的要求是：句中停頓適當(dāng)；處理好重音；富有感情。在課堂上對學(xué)生進(jìn)行文言文的朗讀訓(xùn)練，能培養(yǎng)學(xué)生的語感。)。

五、再讀課文。

要求：各自放聲讀。注意找出表達(dá)全文主旨的—個(gè)字，畫出來。

六、布置作業(yè)。

1、熟讀全文。

2、完成課后練習(xí)。

第二課時(shí)。

一、讀課文集體讀或個(gè)人讀。

二、分析討論。

全文是圍繞哪個(gè)字展開的?

明確：樂。

1、全文寫了哪幾方面的樂?

明確：山水之樂、宴酣之樂、滁人之樂。

2、請同學(xué)們發(fā)揮想象，用自己的語言描繪一下這幾種樂趣。

3、這幾種樂中有沒有太守之樂在里邊?

明確：享受“山水之樂”的不僅有太守及其賓客，還有滁州的百姓，一州之人，人人都可以縱情山水。“滁人游”寫得有聲有色——有歌聲和呼應(yīng)聲，有負(fù)者和行者，有老人和孩子，百姓如此興高采烈出游，是因?yàn)樯畎捕ǜ蛔悖@又跟太守勵(lì)精圖治有關(guān)。太守為此而樂，也為能與民同樂而樂。這是他的政治理想。

(以上幾個(gè)問題，由淺入深，引導(dǎo)學(xué)生理解作者在文中抒寫的“樂”的主要內(nèi)涵。最后一個(gè)問題，難度較大。教師適當(dāng)講解也是必要的；但不必發(fā)揮得過多，點(diǎn)到為止。)。

三、背誦課文。

逐段背誦。每段限定背誦時(shí)間，以強(qiáng)記。

指導(dǎo)背誦，重點(diǎn)在引導(dǎo)學(xué)生從內(nèi)容理解人手，盡量不死背。

第l自然段，共11句話，分作三層來理解背誦。前4句放在一起背，是由遠(yuǎn)而近寫景(一句除外)；第5句至第9句放在一起背，這里寫作亭者、命名者、“醉翁”之號的由來。最后兩句放在一起背，其他段的背誦，先分一分層次，將內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的句子放在一起背，便于記憶。

(有前邊熟讀的基礎(chǔ)，加上本文語言瑯瑯上口，學(xué)生能夠比較快的背下來。若課上時(shí)間不夠，教師可選其中一段，指導(dǎo)背誦，為的是教給學(xué)生背誦的方法。)。

四、布置作業(yè)。

醉翁亭記初三語文教案（通用20篇）篇二十

一、閱讀文章，回答問題。(15分)。

(1)環(huán)滁皆山也。其西南諸峰，林壑尤美。望之蔚然而深秀者，瑯琊也。山行六七里，漸聞水聲潺潺，而泄出于兩峰之間者，釀泉也。峰回路轉(zhuǎn)，有亭翼然臨于泉上者，醉翁亭也。作亭者誰?山之僧智仙也。名之者誰?太守自謂也。太守與客來飲于此，飲少輒醉，而年又最高，故自號曰“醉翁”也。醉翁之意不在酒，在乎山水之間也。山水之樂，得之心而寓之酒也。

(2)若夫日出而林霏開……四時(shí)之景不同，而樂亦無窮也。

(3)至于負(fù)者歌于滁，行者休于樹，前者呼，后者應(yīng)，傴僂提攜，往來而不絕者，滁人游也。臨溪而漁，溪深而魚肥;釀泉為酒，泉香而酒冽;山肴野蔌，雜然而前陳者，太守宴也。宴酣之樂，非絲非竹，射者中，弈者勝，觥籌交錯(cuò)，坐起而喧嘩者，眾賓歡也。蒼然白發(fā)，頹乎其中者，太守醉也。

(4)已而夕陽在山，人影散亂，太守歸而賓客從也。樹林陰翳，鳴聲上下，游人去而禽鳥樂也。然而禽鳥知山林之樂，而不知人之樂;人知從太守游而樂，而不知太守之樂其樂也。醉能同其樂，醒能述以文者，太守也。太守謂誰?廬陵歐陽修也。

1、解釋下列加點(diǎn)字詞。(4分)。

(1)蒼顏白發(fā)()(2)醉翁之意()。

(3)樹林陰翳()(4)述以文者()。

2、將下面句子翻譯成現(xiàn)代漢語。(4分)。

(1)山水之樂，得之心而寓之酒也。

(2)人知從太守游而樂，而不知太守之樂其樂也。

3、第(3)段描繪了四個(gè)場景，分別是滁人游、、、。

4、《小石潭記》、《岳陽樓記》、《桃花源記》與《醉翁亭記》一樣，都是借景言情、感世抒懷之作。請根據(jù)提示，在空白處填上與文章主旨或者景物特點(diǎn)相關(guān)的詞語。(2分)。

《岳陽樓記》回蕩著憂樂天下的恢宏之音;《醉翁亭記》洋溢著的和諧之音。

《小石潭記》彌漫著悄愴幽邃的凄寒之風(fēng);《桃花源記》飄逸著的理想之風(fēng)。

5、結(jié)合本文的思想感情簡要談?wù)勛髡叩乃枷胄愿裉攸c(diǎn)。(2分)。

答：

二、閱讀下列兩段文言選段，回答1--5題。(14分)。

[甲]林盡水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光。便舍船，從口入。初極狹，才通人。復(fù)行數(shù)十步，豁然開朗。土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬。阡陌交通，雞犬相聞。其中往來種作。男女衣著，悉如外人。黃發(fā)垂髫，并怡然自樂。(選自《桃花源記》)。

[乙]至于負(fù)者歌于途，行者休于樹，前者呼，后者應(yīng)，傴僂提攜，往來而不絕者，滁人游也。臨溪而漁，溪深而魚肥，釀泉為酒，泉香而酒洌，山肴野蔌，雜然而前陳者，太守宴也。宴酣之樂，非絲非竹，射者中，奕者勝，觥籌交錯(cuò)，起坐而喧嘩者，眾賓歡也。蒼顏白發(fā)，頹然乎其間者，太守醉也。(選自《醉翁亭記》)。

1、給下列字注音。(4分)。

髫()傴僂()()觥()。

2、解釋下列句子中加點(diǎn)的詞。(2分)。

(1)阡陌交通：()(2)非絲非竹：()。

3、翻譯下列兩個(gè)句子。(4分)。

(1)黃發(fā)垂髫，并怡然自樂。譯文：

(2)負(fù)者歌于途，行者休于樹。譯文：

4、甲段中所描寫的美好景象，可用一個(gè)成語來概括，即;乙段中有一個(gè)短語，一直沿用至今，成為一個(gè)成語，它是(2分)。

5、下面兩小題，分值相同，請任選一題作答。(2分)(如兩題都答只評第一題)。

(1)概括兩段文字的主要內(nèi)容：

甲段主要寫。

乙段主要寫。

(2)在描寫的重心上，這兩段文字有什么不同?

三、閱讀甲乙兩文，回答問題。(18分)。