優秀作文不僅要有獨特的觀點，還需要具備清晰的邏輯和流暢的語言。小編特地為大家準備了一些精選的優秀作文范文，供大家參考和借鑒。

指導寫好材料的技巧大全（20篇）篇一

你對生活有什么感悟嗎?請就自己的經歷及感悟，自選角度，自定立意，自選文體，寫一篇不少于800字的文章，題目自擬。

[寫作提示]這是一道新材料作文試題，在材料中，給出了多種自然現象及可以參悟的人生哲理，要求考生“就自己的經歷及感悟”自選角度，寫一篇作文。在此特別提醒考生，近年來高考作文命題越來越注重引導考生貼近現實生活，貼近自己的生活經歷，寫出有真情實感的作文，這一道作文試題，就很好地體現了這種命題導向。“就自己的經歷及感悟”作文，就要求考生必須寫自己的親身經歷，寫自己的真實感悟，而不能以寫他人為主，不能天南海北、古今中外地泛泛而談。另外，考生要注意寫出感悟，感悟不是一般的酸甜苦辣的淺層感受，而是要在記述經歷的`基礎上，層層開掘，參悟出深刻的人生哲理。

“會當凌絕頂，一覽眾山小”。站在高處看世界，世界將是另一番景象，而人的心靈將是別樣的清爽和豁達。

去年剛放暑假時的那段日子，是我人生中特別晦暗的時光。倒不是因為我的學業成績排名亮了紅燈，而是平時一向排在我之后的同桌，這次竟然排在我前頭。她的姓名，沉沉地壓在了我的心頭，壓得我真有點喘不過氣來。愁苦之中我不禁扼腕長嘆：“上帝啊，既生瑜，何生亮也!”

不久，一次偶然的蘇杭之旅，讓我的心胸改變了“景觀”。

那天陽光很好，空氣清新。早上一醒來，爸爸就告訴我一個驚人的好消息，爸媽單位也放了長假，他們要帶我一起去蘇杭旅游。“上有天堂，下有蘇杭”，去蘇杭旅游是我多年的夢想，今日如愿以償，我高興得跳起拉丁舞來。未了，還破天荒地摟住爸爸的脖子，“狠狠”地親了他一口。

第二天上午10時許，飛機在躍華機場緩緩起飛。我坐在機艙的舷窗邊，眺望窗外的風景，隨著飛機的逐漸升高，窗外的行人、車輛、樓群館舍，在我的眼中不斷變小，變小，接著一一模糊了，消逝了。當飛機真正升入高空，我忽然發現舷窗外已是另一番景象。

這是何等的景觀!透過舷窗俯瞰，白云朵朵。東邊原是海峽的驚濤駭浪，這時卻如冰湖鏡面上淺淺的斑紋，反射著粼粼的波光;西邊，山巒田疇，相襯相依，融合成一幅淡青色的水彩畫。尤其令人驚詫的是，爸爸指著飛機剛剛掠過的一抹山巒告訴我，那就是令人仰望的巍巍泰山!

看著那抹漸漸遠去的淡黑色，我的心胸也豁然開朗：大千世界，還有比泰山更加高大的東西嗎?但當站在一定的高度時，泰山也會變得如此之小，沒有了往日的巍峨和神圣。站在高處看世界，真是別有一番景象啊。想到這里，我不禁有點神清氣爽了。

捫心而思，我忽然覺得，世界的大小，心緒的好壞，人生的苦樂歡愁，全都取決于你所處的高度。若將自己的心靈置于名韁利鎖的沼澤之中，目之所及便全都是塵囂紛擾，致使自己的心靈蒙受塵垢，流淌淚水。而站在人生的高處，那么目之所及將永遠是壯闊坦蕩、清明澄澈;若能夠躍上新的心靈臺階，登上新的心靈階梯，從而抵達高尚、寬容、至善至真的境界，那么人的心胸就更會“遙襟甫暢，逸興遄飛”，壯美無限了。

站在心靈的高處看世界，我不禁仰天而歌曰：運籌帷幄，羽扇綸巾。瑜亮共生，天公睿智也!

[名師點評]立意清晰鮮明，描述精彩。特別是描述之后的議論，由淺入深，由自然現象到哲理感悟，層層開掘，議論深刻，見解獨到。例如“若將自己的心靈置于名韁利鎖的沼澤之中，目之所及便全都是塵囂紛擾，學榜重壓，致使自己的心靈蒙受塵垢，流淌淚水。而站在人生的高處，那么目之所及將永遠是壯闊坦蕩、清明澄澈;若能夠躍上新的心靈臺階，登上新的心靈階梯，從而抵達高尚、寬容、至善至真的境界，那么人的心胸就更會‘遙襟甫暢，逸興遄飛’，壯美無限了”。語言含蓄雋永，議論逐層推進，讀來頗能讓人的心靈得到震撼和凈化。

指導寫好材料的技巧大全（20篇）篇二

1、楷書當以沉靜為本。用筆精到細膩，鋒勢備全，筆形到位，結字熨帖，有雍容自如之態，跡如前人所謂點畫如刻入縑素，結構似天成鑄就，增之不能，減之不得，故初學楷法，當緩筆以定其形勢，切勿以字小而忙行筆勢，亦勿以字大而慢展毫頭，而是一種沉著的節奏---舉止匆遽，易傷淺薄。

2、寫楷書時發筆逆入時速度要快，如驚蛇之入草;逆入作點后調鋒時宜慢一些，所謂“遲回不進，以成藏頭護尾之勢”。

3、筆與筆交換過渡時要快，所謂“過貴乎疾”;鉤法要快，蹲鋒得勢而出，所謂“峻快以如錐”，快則力聚鋒尖。

4、捺法宜抑揚頓挫，一波而三折，所謂“不徐不疾，欲卷復駐，得意徐乃出之”。

5、短撇要快，銳而且速，如鳥之啄物，所謂“倉皇而疾掩”。

6、挑法宜遲，仰筆鋒，輕抬而進，所謂“貴乎遲留”。

7、長撇宜悠揚，貴險而勁，意欲婉轉流暢，筆力送到而勢有余韻。

8、懸針宜徐，徐則意足而態有余妍。

9、垂露宜疾，疾則力勁而筆能復逆。

10、點貴乎重，其勢如高峰之墜石。

11、至于長畫中間之走筆當視其情況而定，或逆勢澀進，而中截略細。毫內墨飽時用筆可略快，毫中墨少時用筆可略慢。

如何才能把楷書寫的更好呢?

上緊下松字形上部筆畫較緊湊，下部較疏朗。??如下圖：

上開下合口字，或帶扁形口的字，如山字底、草字頭等，都應上稍寬而放，下稍窄而收。??如下圖：

上收下放字下部有撇、捺及長橫等伸展筆畫時，上部結構單位應收緊;下部應左右伸展以托上，稱作“地載”。如下圖：

上放下收字上部有伸展筆畫時，下部結構單位應收緊;上部左右舒展，以蓋下，稱作“天覆”。

運筆技巧。

基本筆法有：橫、豎、撇、捺、點、勾、折等，這也好理解。而實際上最難的是運筆，就是寫字的方法。結合自己學習書法的體會，在楷書的書寫當中，主要有10種運筆技巧，下面進行簡單介紹，僅供參考。

懸針豎的寫法。

第一種：落筆，也俗稱下筆。就是毛筆筆鋒開始進入紙面的那一刻。落筆有露鋒落筆、逆鋒落筆和側鋒落筆幾種技法。不同的字體、不同的筆畫，落筆的技巧不一樣。

橫畫的寫法字體。

第二種：頓筆，也俗稱按筆。就是筆端入紙面后，用腕力、指力把力的重心傳導到筆端，輕重有度。在繪畫當中也一樣使用頓筆。所以才有了濃墨重彩、輕描淡寫的詞語。

頓畫寫法的字體。

第三：提筆，就是把筆鋒提起來而不離開紙面，筆鋒提得高，寫出來的筆畫就細，提得低寫出來的筆畫就相對較粗。這在書法當中對于寫出筆畫的輪廓是關鍵。

提筆寫法的字體。

第四：折筆，就是筆鋒滑行到筆畫的末端，把筆鋒轉變方向行筆，大多數筆畫的折筆都是藏鋒而回，也有側鋒行筆的。

豎彎鉤的寫法。

第五：挫筆、行筆中需轉折時，將筆稍頓，然后提筆微離原處再繼續行筆為挫筆法。

第六：轉筆，就是筆鋒入紙面后，立即轉換筆鋒，或左而右亦或右而左，寫點畫或藏鋒前使用此法。

折筆和轉筆兼有的字體。

第七：行筆，也稱過筆、渡筆，就是指筆鋒按照自己的指端力道沿著紙面而行，力度要輕重有別，軌道要平滑，切忌出現鋸齒形狀。

第八：縱筆，就是指行筆到了筆畫末端，筆鋒沒有馬上回收，而是外露，邊行邊提筆，或向左、右提挑筆鋒，或下行露鋒提筆。

第九：駐筆，也就是停筆的意思，指筆鋒沒有離開紙面也不在運行，稍作停留，也不提頓筆鋒。

縱筆和駐筆都有的字體。

第十：收筆，提腕讓筆鋒離開紙面，在書寫筆畫末端的時候很講究，收筆的方向直接決定了露尖的方向和大小。

實際上，在運筆過程中，主要是依靠手腕、手指和筆在運動中展現不同的筆畫形狀。毛筆與鋼筆不一樣，毛筆的筆尖是軟的，是由無數的豪毛聚制而成，所以用筆書寫的時候，就會有正鋒、偏鋒、側鋒來寫出字體的筆畫、結體的不同韻味。用筆時筆鋒的藏鋒、露鋒、側鋒，勾勒出筆畫外形的不同效果。

書法要多練習才有進步。

實踐當中，用方筆大都是用偏鋒和側鋒來寫，圓筆一般是用中鋒寫出。要是寫方、圓兼備的字，就要把正鋒、側鋒、偏鋒組合起來靈活運用。書法要有進步就要學會用筆，繪畫也一樣講究用筆和用墨。一個人書法功力，除了筆畫、結體之外，字體的神韻最能看得出他運筆的水平和功底。所以要寫好字，需要熟練掌握運筆技巧，才能寫出高水平的書法作品。

指導寫好材料的技巧大全（20篇）篇三

對于平時水平不到40分的同學，學姐建議，穩穩當當寫你的記敘文。嘗試在心理描寫和動作描寫上加以揣摩，你的文章會更加引人入勝，更上一層樓。還想再提升的話，可以讓你的立意表達深刻。注意學姐說的不是立意深刻，而是立意表達深刻。

比如結尾段，采用短小精悍的句子，步步深入，層層推進，很給人一種慷慨激昂的`情緒感覺。例如：是堅強，讓我挺過難關!是堅強，讓我愈挫愈奮!是堅強，讓我戰勝自我!

或者采用自問自答式，例如：到底是什么，讓茍延殘喘的樹枝重新生發綠意?我曾百思不得其解的問題，如今終于明了了個中奧妙，是對生命的渴望和敬意!

或抒情排比式，例如：是母親溫柔的淚水，讓我……;是母親深情的目光，讓我……;是母親鼓勵的微笑，讓我……。

40分以上的同學，如果你覺得你的純記敘文很難再有質的飛躍，那么我建議你可以嘗試記敘性散文。其中“三段式”類最為普遍。這里的三段式的順序，可以是時間，可以是你的心靈歷程，也可以是自然環境的變化。形式多樣，只要注意形散神不散，轉變不突兀，這種高端的問題，需要一定水平去駕馭，如果爐火純青運用自如，輔以語言優美或者立意深刻等優點，在考場作文里面是一定會迅速脫穎而出。

指導寫好材料的技巧大全（20篇）篇四

材料作文審題側重于兩個方面：一是要弄清題意，二是要明確要求，可采用下列步驟：

(1)讀懂材料：針對不同類型材料的不同意蘊，找出你感受最深的細節，抓住材料的中心。

(2)看清要求：材料作文的耍求是考生作文應遵循的法則，如果對相關要求把握不準，理解不透就會給審題和作文帶來影響。要同讀材料一樣，逐字逐條細細品味，把握其精神實質并據此作文。

(3)選好角度：一要選擇自己最易寫的、最好把握的、有話可說的、有事可寫的、有情可抒的角度人手。從小處著手，以小見大。二要注意求異創新，因為大家寫的都是同一材料，如何避免“落俗”，就要靠求異創新，寫別人沒寫出來的旨趣，給人耳目一新之感。

(4)精心布局：材料相同、所擬的題目也大體相似，要“新”就得靠“新”的思路，“新”的結構，根據所定的文體，來安排作文的結構。

(5)注意語體：相同的材料可以寫出不同體裁的文章。在表達時，一定要根據所寫的文體運用得體的語言加以表達，力求明晰暢達，自然得體。

2.運用材料。

(1)利用材料，引出觀點，闡明觀點。

讀懂材料、看清要求是審題不可缺少的兩大環節。讀懂材料后，注意提煉觀點，選好角度，恰當聯系實際。選角度，一是寧小勿大，避免空談。二是要新，能吸引人。三是針對性強，注重實際問題。聯系實際，包括聯系自己的實際和社會實際。

(2)圍繞材料，敘寫相似經歷。

無論是感人至深的故事，還是發人深省的事例，里面總有一點能觸動我們的情思，撞開我們的情感的閘門;寫作時可圍繞這一點敘寫相似經歷，寫出對觀點的體會和事件中所表現的情感。

例如：如北京海淀區中考作文：

也許沈從文《端午日》中那賽龍舟的場面曾讓你激動過，也許劉紹棠《本命年的回想》中那鄉土氣息濃郁的年俗曾令你向往過。是啊，我們有那么多充滿民族特色的傳統節日：春節、元宵節、端午節、中秋節、重陽節。近年來，像圣誕節、愚人節、母親節這些西方的節日，也開始在我們這塊古老的土地上“閃亮登場”，而且受到了一些人尤其是年輕人的青睞。你了解某個節日的來歷、風俗嗎?回首往事，哪個節日最令你難以忘懷?對于中國統傳節日和西方節日，你有哪些看法和感受?請你從以上三個角度中任選一個，自擬題目，寫一篇作文。

【材料解析】從上述材料，我們能強烈感受到入題有三個角度可選，寫作空間大，感情的琴弦容易撥響，記憶的閘門容易打開，可回憶某個難忘的節日的人與事，可抒發自己對節日的感悟，還可大發感慨，寫篇議論文。

3.寫作步驟。

(1)讀懂材料，確定切題點;。

(2)明確要求，按要求行文;。

(3)寫出新意，力求創新;。

(4)注意語言風格。

指導寫好材料的技巧大全（20篇）篇五

中考的材料作文是很多中考生的心病，究竟應該要怎么樣才能寫好一篇中考材料作文呢?下面就教大家幾個小技巧，也提醒考生們一些注意事項，希望可以對廣大考生寫出一篇好的材料作文有所幫助!

一、讀懂材料，全面把握。

讀懂材料是材料作文寫作的重要前提，沒有讀懂材料必然會模糊作文，以致出現偏題或者離題的現象，讀懂材料必須全面把握，切不可斷章取義，執其一端，而要抓住重點，明白內容，理清關系，理解中心，為立意奠定一個較好的審題基礎。

全面把握材料和理解材料，不可從某一局部入手，只抓住片言只語不放，否則容易跑題。但是要抓住材料中的關鍵詞語或語句，深刻理解其本質意義，這對于把握材料的中心很有幫助。

如哈爾濱市中考作文題的材料為：一位雕塑家完成了一座非常美麗的雕塑，有人問他：“你是怎樣雕出這座完美的雕塑的?”雕塑家回答：“這座雕像原來就在那里，我只是將它多余的邊邊角角去掉而已。”其實，在人生中，你就是那座雕像，只要去掉外面的邊邊角角，就能獲得完美的自我!而那位出色的雕塑家，就是你自己。

整體上看是講“雕塑”與“個人成長”之間的一個類比關系，關鍵詞是“邊邊角角”，要注意聯想到自己成長過程當中多余的可以去除的一些東西，可以是行為、習慣、語言、穿著等等。如果把重點放在如何“獲得完美的自我”則沒有抓住材料的中心，顯然是跑題了。

二、比喻、寓言類材料，先概括材料大意，再通過尋找與生活的對應點，深入理解題旨。

寓義性材料的題旨和意圖是隱含的、不外露的，只有更深一層地理解分析它的寓義，才能正確地把握題旨和意圖。如以下材料：

一群刺猬冬眠，天氣寒冷，他們相互之間挨得很緊，結果相互之間刺傷了對方;他們相互之間離得遠了，就感覺不到溫暖。最后他們選擇了一個不遠不近的恰當距離，相互之間既不刺傷對方，又能互相得到溫暖。

這則材料主要意思是刺猬之間應該保持恰當的距離，但僅僅看到這點還是不夠的，還應該進一步找到所對應的現實生活：父母與子女應該保持恰當的距離，朋友之間也需要保持恰當的距離，個人與金錢、權勢之間也應當保持一個恰當的距離……這樣與現實生活一比較、對應，就會發現，兩者之間有許多共同點，這個共同點，就是作文的依據和基礎。

三、選擇恰當角度。

對同一材料，不同的考生會有不同的選擇角度，要選取那些最能表現題旨的角度。如下面一則材料：

請認真閱讀以上材料，自擬題目，文體不限，寫篇不少于600字的文章。

這則材料的意思是：當你遭遇挫折時，不要輕言放棄，只要及時調整心態、改變自己，機會遲早會眷顧你的。材料的中心是“豆子”。并不是“猶太人”。而有些考生則認為這則材料反映的是“猶太人做生意精明”，結果從這個角度人手。作文嚴重脫離材料主旨。因此，在把握材料題旨的基礎上。選擇正確的角度進行寫作，是這類材料作文寫作成功的保證。

四、發散思維打開思路。

對“材料”必須先展開“發散思維”，思維打開了，可寫的內容就豐富多彩了。如下面一則材料：

五歲的晶晶在院子里玩耍，不小心摔了一跤。兩天后，媽媽發現晶晶的左手舉不起來了，原來女兒的鎖骨受傷。媽媽又急又疼，可晶晶卻有了意外的收獲：“媽媽我現在知道哪邊是左邊了!”晶晶太小，一直分不清左右，這下好了：痛的就是左邊!

晶晶的故事是否讓你聯想到生活中的某些經歷或見聞?是否獲得某些感悟和認識?請你拿起筆，自選角度，自擬題目，寫一篇文章。

五歲的晶晶摔疼了左手，卻從此獲得了分辨左右的本領。這個故事給我們的啟示是多方面的，為考生提供了充分發揮自己才華的寬廣空間。考生既可沿著題目中的提示打開思路，選擇立意，比如：立意一：痛苦中包含著收獲。立意二：事物總是辯證的，壞事也會變成好事。立意三：走過崎嶇小路，才能真正體味生活的歡樂;穿過茫茫迷霧，才能深切感受陽光的明媚。立意四：不經風雨，怎見彩虹;不吃一塹，難長一智!還可依據自己的知識積累與生活經歷等的情況，發揮自身的優勢，拓展思路，比如：立意五：親身體驗的事，留下的印象最深，給自己的幫助也最大。立意六：有時不幸也是福。立意七：苦難往往帶來甜果。

五、使用材料，恰當巧妙。

在材料作文中，材料在文章中的使用，也是一個不可忽視的問題。一般來說，引用材料有兩種形式，即直接引用和間接引用(化用)。根據文體的不同，使用材料也有不同，一般而言，寫成議論文，開頭最好引述材料，以便更好地提出自己的觀點;其他文體也不能完全脫開材料，要在恰當的地方直接和間接引用一下材料，否則容易造成于材料疏遠的感覺。

六、讀清要求，規范寫作。

讀完材料后，千萬不能忽視的是“寫作要求”。材料敘述后的要求需要細細研讀，這樣才會寫出符合要求，主旨的好文章。

指導寫好材料的技巧大全（20篇）篇六

材料作文審題側重于兩個方面：一是要弄清題意，二是要明確要求，可采用下列步驟：

(1)讀懂材料：針對不同類型材料的不同意蘊，找出你感受最深的細節，抓住材料的中心。

(2)看清要求：材料作文的耍求是考生作文應遵循的法則，如果對相關要求把握不準，理解不透就會給審題和作文帶來影響。要同讀材料一樣，逐字逐條細細品味，把握其精神實質并據此作文。

(3)選好角度：一要選擇自己最易寫的、最好把握的、有話可說的、有事可寫的、有情可抒的角度人手。從小處著手，以小見大。二要注意求異創新，因為大家寫的都是同一材料，如何避免“落俗”，就要靠求異創新，寫別人沒寫出來的旨趣，給人耳目一新之感。

(4)精心布局：材料相同、所擬的題目也大體相似，要“新”就得靠“新”的思路，“新”的結構，根據所定的文體，來安排作文的結構。

(5)注意語體：相同的材料可以寫出不同體裁的文章。在表達時，一定要根據所寫的文體運用得體的語言加以表達，力求明晰暢達，自然得體。

(1)利用材料，引出觀點，闡明觀點。

讀懂材料、看清要求是審題不可缺少的兩大環節。讀懂材料后，注意提煉觀點，選好角度，恰當聯系實際。選角度，一是寧小勿大，避免空談。二是要新，能吸引人。三是針對性強，注重實際問題。聯系實際，包括聯系自己的實際和社會實際。

(2)圍繞材料，敘寫相似經歷。

無論是感人至深的`故事，還是發人深省的事例，里面總有一點能觸動我們的情思，撞開我們的情感的閘門;寫作時可圍繞這一點敘寫相似經歷，寫出對觀點的體會和事件中所表現的情感。

例如：如北京海淀區中考作文：

也許沈從文《端午日》中那賽龍舟的場面曾讓你激動過，也許劉紹棠《本命年的回想》中那鄉土氣息濃郁的年俗曾令你向往過。是啊，我們有那么多充滿民族特色的傳統節日：春節、元宵節、端午節、中秋節、重陽節。近年來，像圣誕節、愚人節、母親節這些西方的節日，也開始在我們這塊古老的土地上“閃亮登場”，而且受到了一些人尤其是年輕人的青睞。你了解某個節日的來歷、風俗嗎?回首往事，哪個節日最令你難以忘懷?對于中國統傳節日和西方節日，你有哪些看法和感受?請你從以上三個角度中任選一個，自擬題目，寫一篇作文。

【材料解析】從上述材料，我們能強烈感受到入題有三個角度可選，寫作空間大，感情的琴弦容易撥響，記憶的閘門容易打開，可回憶某個難忘的節日的人與事，可抒發自己對節日的感悟，還可大發感慨，寫篇議論文。

(1)讀懂材料，確定切題點;。

(2)明確要求，按要求行文;。

(3)寫出新意，力求創新;。

(4)注意語言風格。

指導寫好材料的技巧大全（20篇）篇七

對“材料”必須先展開“發散思維”，思維打開了，可寫的內容就豐富多彩了。

如下面一則材料：五歲的晶晶在院子里玩耍，不小心摔了一跤。兩天后，媽媽發現晶晶的左手舉不起來了，原來女兒的鎖骨受傷。媽媽又急又疼，可晶晶卻有了意外的收獲：“媽媽我現在知道哪邊是左邊了!”晶晶太小，一直分不清左右，這下好了：痛的就是左邊!

晶晶的故事是否讓你聯想到生活中的某些經歷或見聞?是否獲得某些感悟和認識?請你拿起筆，自選角度，自擬題目，寫一篇文章。

這個故事給我們的啟示是多方面的，為考生提供了充分發揮自己才華的寬廣空間。考生既可沿著題目中的提示打開思路，選擇立意，比如：立意一：痛苦中包含著收獲。立意二：事物總是辯證的，壞事也會變成好事。立意三：走過崎嶇小路，才能真正體味生活的歡樂;穿過茫茫迷霧，才能深切感受陽光的明媚。立意四：不經風雨，怎見彩虹;不吃一塹，難長一智!還可依據自己的知識積累與生活經歷等的情況，發揮自身的優勢，拓展思路，比如：立意五：親身體驗的事，留下的印象最深，給自己的幫助也最大。立意六：有時不幸也是福。立意七：苦難往往帶來甜果。

指導寫好材料的技巧大全（20篇）篇八

興趣是最好的老師”。要變“要我寫”為“我要寫”。這個可以通過給孩子寫的作文打高分來激勵孩子寫作，或是在班上閱讀較好作文，調動學生的主觀能動性。

二、樹立大作文觀，聽、說、讀、寫有機結合一要注重審題;二要明確寫作目的，立意要新;三是選材要有根據;四要講究謀篇技巧，安排好篇章結構;五要注意文章分段，事先列小標題，作文提綱;六要注重文章寫法，因文用法;七要妙用語言，用思想調遣語言。學會五種立意法：以事贊人，直抒胸臆，借物喻理，觸景生情，托物言志。

三、重視積累寫作。

小學生語言的積累主要來源于閱讀教學，在閱讀教學中滲透作文指導。養成讓孩子在閱讀時采用腦記和筆記的方式把優秀的句子記下來的習慣，讀和寫相結和。也就是我們在作文時一定要有話可說，常言道“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，“讀書破萬卷，下筆如有神”.所以我們一定要大量閱讀課外書，最好每天讀30分鐘的課外書。

五、勤練習寫作。

作文是一種技能，技能的形成靠的是訓練。要寫好作文一定要勤動筆，把想到的、聽到的好句子或片段馬上記下來，然后整理成篇。俗話說“好記性不如爛筆頭”通過讓學生寫日記的形式把寫作文當成習慣。

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指導寫好材料的技巧大全（20篇）篇九

中考語文改革已明顯傾向于讀寫考查，作文得分高是語文得優分的關鍵。下面小編來說說5點寫好作文的技巧。

題目是文章的眼睛，富有新意的標題是寫好作文的開端。平時訓練時，教師要讓學生重視文題對作文的重要性。要鼓勵學生盡最大可能創造出新穎的作文題目，以爭取作文得高分的第一良好印象。如，面對題目《_________的一幕》，有的學生填寫“尷尬”，就能給人以新鮮的感覺。若是材料、話題類作文，要在認真讀懂材料的前提下，擬出一個好題目，如，話題作文：情節感人的文學作品使人如醉如癡;優美動聽的校園歌曲使人心曠神怡;精彩激烈的體育比賽使人激動不已;充滿真情的電影電視使人回腸蕩氣……請從下題中任選一題作文，補全題目，寫一篇不少于600字的文章。(1)《讀_______我真______》(2)《聽________我真_______》(3)《看_______我真_______》。學生在認真分析話題提示時，明白了“讀”、“聽”、“看”的內涵，于是陜西一考生擬寫《讀唐詩宋詞選我真癡迷》，便使作文擁有了一個成功的作文題，也使這篇作文在閱卷者眼中留下第一個“滿分”印象。

好開頭有“回眸一笑百媚生”的動人效果。考場作文，應慎寫開頭，認真對待第一句，第一段的寫作，最好先在稿紙上寫出開頭的段落，然后再自我感受幾遍，若能讓自己激動起來，那么也定能感動別人。如考生寫《人生最需要掌聲》的開頭：“人生最需要掌聲。許多人時常感嘆：知音難求。何為知音，知音難道不就是人生中的鼓掌者嗎?”這是一篇滿分作文的開頭，這是個能激動自己的開頭，如同剛打開水閘門一樣，使自己的寫作如洪水般一瀉千里。“良好的開端是成功的一半。”寫好了開頭，也便留給了批閱者“成功的'一半”的印象。

構思內容，要做到以真情感動人。切勿內容假、大、空，切勿寫自己并不了解的內容，不能感動自己當然便不會感動別人，因此在選擇寫作內容時，要選擇自己受感動的內容，這感動自己的內容往往是自己親身經歷，親眼目睹的，而且往往是一些瑣屑的小事件，小細節;或者是自己曾閱讀過的有很深印象的書刊登載，寫作時可以將舊內容換新角度使用。寫自己的真感，如《尷尬的一幕》。考生寫一細節：走廊上，與老師擦肩而過，自己試著努力想對老師說聲“老師好”，可終于沒有說出來，面對老師的微笑，自己低頭而匆匆逃過，感到尷尬至極。這是一個真切動人的小細節，是作者的實情流露，更是文章內容的精華細節。真情的細節內容構成文章的血肉軀體，是好作文的重要組成部分，是高分作文的關鍵，因為好細節才能打動批閱者心。

精心布局，創新結構框架，在閱卷者面前樹立完美的整體形象，并產生一目了然的效果。如：反復排比式、日記體式、劇本形式、小標題式、鏡頭組合式、問答式、應用文體式等，都是有創新意義的結構體，且這種新框架極利于考場作文獲取優分印象。如考生寫《吳誠信的就癥報告》，結構上以“病情”“病因”“處方”的體式布局謀篇，給閱卷者以新穎的結構感，因此這篇作文在考場中獲得了滿分。

工整、流利的書寫給人的印象是：如同步入衛生清潔的場地。讀一篇書寫工整的作文，如見到漂亮的羅敷，使“耕者忘其耕，鋤者忘其鋤”。工整的書寫是考場作文給評卷者的良好直觀印象。并且，工整的書寫也是一種禮貌的表現，書寫工整，如同出門做客時整潔的穿著，是一種自重、尊人的表現。

考場作文，時間十分有限，因此，教師一定要重視作文輔導，讓學生掌握戰略戰術，從而最大限度地贏取考場優分。

指導寫好材料的技巧大全（20篇）篇十

初三一年六次校內月考平均年級第一名，現一中重點班的學姐，來給大家分享寫好中考作文的經驗技巧啦。

關于文體。

對于平時水平不到40分的同學，學姐建議，穩穩當當寫你的記敘文。嘗試在心理描寫和動作描寫上加以揣摩，你的文章會更加引人入勝，更上一層樓。還想再提升的話，可以讓你的立意表達深刻。注意學姐說的不是立意深刻，而是立意表達深刻。

比如結尾段，采用短小精悍的句子，步步深入，層層推進，很給人一種慷慨激昂的情緒感覺。例如：是堅強，讓我挺過難關!是堅強，讓我愈挫愈奮!是堅強，讓我戰勝自我!

或者采用自問自答式，例如：到底是什么，讓茍延殘喘的樹枝重新生發綠意?我曾百思不得其解的問題，如今終于明了了個中奧妙，是對生命的渴望和敬意!

或抒情排比式，例如：是母親溫柔的淚水，讓我……;是母親深情的目光，讓我……;是母親鼓勵的微笑，讓我……。

40分以上的同學，如果你覺得你的.純記敘文很難再有質的飛躍，那么我建議你可以嘗試記敘性散文。其中“三段式”類最為普遍。這里的三段式的順序，可以是時間，可以是你的心靈歷程，也可以是自然環境的變化。形式多樣，只要注意形散神不散，轉變不突兀，這種高端的問題，需要一定水平去駕馭，如果爐火純青運用自如，輔以語言優美或者立意深刻等優點，在考場作文里面是一定會迅速脫穎而出。

關于立意。

我曾深深收益一句“反彈琵琶”。舉個例子，一次月考，半命題“幸福其實很____”，如果你寫幸福其實很簡單，那么這作文你不寫也罷。要寫，就擰著來寫，自圓其說，讓人在審美疲勞中眼前一亮，所以學姐寫的是“幸福其實很艱難”，然后華麗麗的得了48分。

如果你的立意落入俗套，那么嘗試從不同的角度切入吧。別人說人，你可以說說動物等。

關于字體。

老師閱卷看字這事絕對不假，字寫得漂亮也是閃光點。如果你的字確實不好看，那么請你寫的工整干凈，少涂黑疙瘩，讓老師連看的欲望都沒有。

指導寫好材料的技巧大全（20篇）篇十一

興趣是最好的老師。教師在寫作教學中要創設良好的寫作環境和活動情境，充分調動學生的感官，讓學生聽得到、看得見、親身體驗，觸發學生寫作靈感和興趣，充分展示自己的思維能力和想象能力，張揚自己的個性。這樣，學生在良好的心境下，思維就會活躍;感情才能真實，想象力才能豐富;個性才能發展，文章才能寫得好。例如：我給學生布置了一篇寫景的習作，然后，帶著學生到校園外的一片田野里，讓他們置身于大自然中，感受田野的美麗，田野的色彩……引導學生用心觀察，用心感受，張開想象的翅膀。其次，給予適當的鼓勵是學生寫作的動力，能激發學生興趣。教師平時可以跟學生親切交談和鼓勵，多角度欣賞學生的文章，善于發現學生作文中的“亮點”，使學生不斷獲得成功感。這樣，學生就不再感到寫作文難，產生“我也能寫好作文”的欲望，從而對作文產生興趣，消除了學生的畏難心理。

因此，激發學習興趣，最重要的是給孩子創設情境。在兒童的思維形式中，具體形象思維占主導地位，兒童主要是通過直觀形象的觀察和想象來感知世界和理解世界。小學情境作文教學就要重視把學生帶進豐富多采、生動形象、真實可感的客觀情境，發展他們的具體形象思維能力和創造性想象能力，并把語言功能的發展與此緊密地聯系起來。在兒童的心目中，一切都具有生命，都是可以相互溝通。小動物可與人交談，天上的云彩可以變成各種生物的形態，風雨雷電、是人的各種活動的表現形態，因此，我們引導學生用詞語、句子和語言片段來描述情境，生動地再現情境、也要適時地引導學生提早進入創造性想象活動的領域，引導兒童運用語言片斷和段落描述情境、發展情境或創造新的情境。

二、積累學生的寫作素材，讓學生有話可寫和寫得生動具體。

生活是寫作的源泉，學生的作文源于生活。學生腦子里沒有用來寫的材料，是寫不出好的作文的，在課堂上完成的作文只能是“閉門造車”勉強地生編硬造，只有對生活勤于觀察，善于積累，才有內容可寫，才能把作文寫好。平時，學生雖然生活在豐富多彩的生活中，對生活有樂趣，但是，由于他們不會觀察，捕捉不了生活素材，很少注意積累寫作材料，因此，對周圍的人、事、物，聽而不聞，視而不見，不懂得去積累，頭腦空空，無材料可寫，作文內容貧乏，所以，我們平時就要教育學生做生活中的有心人，指導他們注意留心觀察周圍的事物，培養他們善于積累素材的好習慣。有經驗的作家說過：“豐富的作文題材是靠觀察和思考得來的。”

三、指導學生的寫作方法，讓學生會寫和寫得有條理、構思新穎。

練習仿寫。仿寫就是仿照例文的立意，構思，布局，表現手法等進行作文訓練的方法，一般來說，作文由不會寫到會寫，由寫不好到能夠寫好，都要經過由仿寫到創作的過程。仿寫是小學生作文初步訓練的重點環節。首先要讓學生對仿寫的課文進行分析，學習表現手法，理出作者的寫作思路。其次，教師指導學生理清仿寫的思路，給出要求。要求學生去觀察生活、觀察自然;要求學生以單元課題為話題，積累好詞好句。

由仿到創。根據學生的認知規律，引導學生仿照課文、范文的寫作方法練習寫作，每次仿寫突出一個訓練重點(比如人物外貌、語言行動、心理活動等描寫、場面描寫、細節描寫、開頭結尾布局謀篇等訓練)，只要學生基本達到就給予充分肯定，給予較高等級評定。在指導仿寫的基礎上，鼓勵學生創新寫作題材、寫作內容、寫作方法，寫出獨特的感受、獨特的個性、獨特的風格、獨具一格的文采。

實踐證明，興趣和積累是寫作成功的鑰匙，運用恰當的方法和手段，激發學生的寫作熱情，培養學生的寫作信心，充分調動學生的寫作潛能，學生的寫作能力必將得到提高。

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指導寫好材料的技巧大全（20篇）篇十二

這是寫材料作文最為常見且最為穩妥的審題立意方法。寫材料作文時，如果能準確地提煉出材料的中心，并以其作為文章的主旨，一定會使所寫文章既切題又有深度。所以，寫材料作文時應盡量采用這種方法來立意。

【材料】一次，蓋達爾旅行時，有一個小學生認出了他，搶著替他提皮箱。小學生見皮箱十分破舊，便說：“先生是大名鼎鼎的蓋達爾，為什么用的皮箱卻是隨隨便便的呢?太不協調了。”“不協調嗎?如果皮箱是大名鼎鼎的，而我卻是隨隨便便的，那豈不是更糟?”蓋達爾笑著說。

小學生看著蓋達爾笑了。

【分析】分析這則材料，我們可以提煉出這樣的中心意思：這則材料通過寫大名鼎鼎的蓋達爾和小學生關于皮箱破舊的對話，表達了身外之物可以隨隨便便，但做人卻不能隨隨便便的道理。據此，學生可以提煉出如下兩種觀點：(1)做人不應該隨隨便便;(2)做人要做有真才實學的人，不能徒有虛名。

二、抓關鍵句法。

關鍵句常常有暗示材料中心的作用。所以，有些材料作文材料中的關鍵性語句可以作為選擇立意角度的突破口。在材料作文的材料中，關鍵句常常是命題者或材料中的人物的評議性語句。

【材料】一只蚌跟它附近的另一只蚌說：“我身體里有個極大的痛苦。它是沉重的、圓圓的，我遭難了。”另一只蚌懷著驕傲自滿的情緒答道：“我贊美上天，也贊美大海，我身體里毫無痛苦，我里里外外都是健康的。”這時，有一只螃蟹經過，聽到了兩只蚌的談話。它對那只里里外外都很健康的蚌說：“是的，你是健康的。然而，你的鄰居所承受的痛苦卻是一顆異常美麗的珍珠。”

【分析】通過分析這則材料，學生會發現這則材料中的關鍵句就是螃蟹所說的話——“你的鄰居所承受的痛苦卻是一顆異常美麗的珍珠”。據此，學生可以立意為——成功必須經過艱辛和痛苦，成功的喜悅與創造過程的艱辛密不可分。

【材料】有一個生長在孤兒院的男孩，悲觀地問院長：“像我這樣沒人要的孩子，活著究竟有什么意思呢?”院長交給他一塊石頭，說：“明天，你拿這塊石頭去賣，但不是真賣，不論別人出多少錢，絕對不能賣。”

第二天，男孩蹲在市場的角落，真有好多人要買那塊石頭，而且價錢越出越高。晚上，院長要他明天拿到黃金市場去叫賣。在黃金市場，竟有人出比昨天高十倍的價錢要買那塊石頭。

最后，院長叫男孩到寶石市場去賣這塊石頭，結果，石頭的身價較昨天又漲了十倍，甚至被傳揚成“稀世之寶”。

院長對男孩說：“生命的價值也就像這塊石頭一樣，一塊很不起眼的石頭，由于你的珍惜而提升了它的價值。”

【分析】很多同學以“珍惜”為話題，寫“珍惜友誼”、寫“珍惜時間”、“珍惜幸福生活”、“珍惜學習機會”等，都未免偏頗。只要我們再全面深入地進行分析，就會明白這則材料的主旨才是話題——“只要自己看重自己，珍惜自己，你的生命就有意義、有價值。”材料對“珍惜”有了更具體的限制。

三、由果溯因法。

事物都是互相聯系的。比如，有很多事物就是以因果關系的聯系形式存在的。寫材料作文，審題時如果能由材料中列舉的現象或結果推究出造成所列現象或結果的本質原因，往往能找到最佳的立意。

【材料】一個六歲的孩子，放學回家后，拿起刀子就要切蘋果。只見他讓蘋果橫躺下，一邊是花蒂，一邊是果把，刀子放在中間。剛要切，爸爸趕忙喊到：“切錯了!切錯!”話音剛落，蘋果早已被切開，兒子拿起一半給爸爸看，喊到：“爸爸快看，好漂亮的一顆五角星!”只見蘋果的橫斷面上，由果核的輪廓組成了規則的五角星。

【分析】為什么會出現五角星圖案?是小孩子不按常規而橫切蘋果。可引申出結論：創造性思維能獲得意料不到的成功。

【材料】一個小女孩迷上了小提琴，每晚都在家里拉個不停。家人不堪這種“鋸床腿”的干擾，每次都向小女孩求饒。小女孩一氣之下跑到一處幽靜的樹林，獨自演奏了一曲。突然，她聽到一個老婦人的贊許聲：“拉得真不錯!”老人繼而說：“我的耳朵聾了，什么也聽不見，只是感覺你拉得不錯!”于是，小女孩每天清晨都來樹林里為老人拉琴。每奏完一曲，老人都會連聲贊許：“謝謝，拉得真不錯!”終于有一天，小女孩的家人發現，小女孩的琴拉得早已不是“鋸床腿”了，便驚奇地問她有什么名師指點。這時，小女孩才知道，樹林中的那位老婦人竟是著名的器樂教授，而她的耳朵也從未聾過。

【分析】贊美的力量。

四、由物及人法。

寫材料作文時，有寓意的材料或敘述“物”的材料，需要學生采用“由物及人”的橫向聯想法進行立意，即由材料中的物聯想到人，進而聯想到與材料內容相類似的.人生哲理、社會現象等，從而提煉出寫作的觀點。

【材料】據《深圳風采周刊》報道，不久前浙江嘉定徐行鎮發生了一件怪事，一位朱姓村民家中的小貓竟被老鼠活活咬死了。

德國海德堡大學教授穆勒博士在分析研究城市老鼠猖獗的原因時指出：當代城市中的貓，處于一種惡性循環中，一方面是因為貓已普遍家養，有充足的食物而不必以捕鼠為生;另一方面是因為貓無法從老鼠體內獲取一種名為牛磺酸的物質——這種物質能提高貓的夜視能力，于是現在家養的貓幾乎喪失了夜視能力，捕鼠的能力也就越來越差，因此老鼠咬死貓就不奇怪了。

【分析】分析類似的材料時，學生要把握這樣一個原則——一切非人的東西都要聯想到人。上述材料中的主要敘述對象是小貓，立意時學生可以把小貓想象成人，如青少年，把飼養小貓的主人想象成青少年的父母，并由“小貓被老鼠活活咬死”聯想到如今的青少年由于父母溺愛、家庭生活條件優裕等，逐漸喪失了自食其力的能力，從而提煉出這樣的立意——只有放手讓孩子在生活的風雨中經受磨煉，才能培養他們的生存能力。

五、分析關系法。

【材料】一位大學生，在校花銷吃緊，寫信向在鄉下種地的父親要錢。信只有三個字——“爸：錢。兒”這封三字信傳開以后，人們議論紛紛。請以這位大學生同學的身份就此給他寫一封信。

【分析】這則材料的中心內容就是三字信。材料中的人物關系是父與子的關系，其正常關系是骨肉關系、親情關系，可是在兒子的三字信中，除了“錢”連接關系外，再也沒有其他，甚或一兩句問候語。說明兒子與父親是一種不正常的關系，究其原因是兒子缺乏禮貌，缺乏孝心，缺乏對在鄉下日夜操勞的父母的安慰。因此，以中學同學的身份給他寫信就要勸導、教育他要懂得孝敬父母。若不從此入手，就會在“花銷緊”要節約上大做文章，而不能切中問題的要害。

六、明確褒貶法。

有些材料作文，材料中的語句常常蘊含著命題者的褒貶情感，審題時學生必須充分捕捉這些語言信息，細致體會命題者的感情色彩，這樣才能根據命題者的感情傾向確立最佳的立意角度。

【材料】武漢市的珞珈山，是武漢大學的所在地。山上有聞名遐邇的櫻花園。每年的櫻花時節，游人如織。總見一些青年朋友穿著和服在櫻花叢中攝影留念。一次，一位在武漢留學的韓國青年見此大為不解，她對她的導師說：“他們為什么要穿著和服去照像呢?我們韓國也有櫻花，但從沒有人穿著和服去同櫻花照像。”她的導師苦笑了一下，無言以對。

【分析】這則材料從導師的“苦笑”“無言以對”來看，表現了導師對那些穿著和服照像的青年人的不滿和鄙視。導師的心聲體現了命題者的意圖，也體現了材料的主旨，即批評那些穿和服照像的中國青年，批評他們崇洋媚外，民族尊嚴淪落，國家觀念淡薄。這則材料所涉及的對象有四個：一是游人，二是中國青年，三是韓國青年，四是導師。這四個對象表現為材料的四個角度。而最能表現題旨和意圖的是第二和第四角度。在第二和第四個角度中，假如從反面立意，指出“苦笑”是思想封閉的表現，由此而論證中國要走向世界，要增進各國人民的友誼，就必須解放思想。這個文意，雖然新，但不符合材料的題旨和命題者的意圖。所以，在平時的作文訓練中，我們應當引導學生正確把握角度與題旨的關系。如果一味求新，“反彈琵琶”，只會曲解原材料的意思。

【材料】一個面包師長期從他的鄰居——一個農民那兒購買黃油。有一天，他竟然發現黃油的分量不足。以后，他定期稱量，每回都是這樣。于是，面包師把農民告到了法官那里。農民在法官面前辯解說：“面包師向我購買黃油的同時，我也一直從他那里購買同樣重量的面包，并且以他的面包作為稱黃油的砝碼。如果我的砝碼不準，那不是我的過錯，而是他的過錯。”面包師聽后啞口無言了。

【分析】這則材料中，有一句話暗示了命題者的褒貶情感，它是“面包師聽后啞口無言了”。“啞口無言”是貶義詞，暗示了命題者對面包師的行為持否定態度。據此，學生可以立意為——做人要誠信，如果心懷不軌，居心叵測，自己也必將被背叛和欺騙。

七、多向輻射法。

有些材料作文的材料比較散，常常會出現許多人和事，好像根本就沒有一個明確的中心。對于這樣的材料，審題時學生可以采用多向輻射的思維方法圍繞材料展開多角度立意。比如，既可以著眼于甲事物立意，又可以著眼于乙事物立意，還可以著眼于甲乙兩事物的關系立意;既可以聯系事物(對象)的正面立意，還可以聯系其側面和反面立意。

【材料】2002年8月20日，3000多位世界一流的數學家在北京人民大會堂參加了第二十四屆國際數學大會開幕式。

在誕生過張衡與祖沖之的華夏古國召開這樣的大會是我們祖國的一大盛事。大會名譽主席——97歲的陳省身教授坐在輪椅上發言時，身邊的國家主席欠身為他調好麥克風。陳省身在發言時含蓄地說：“中國數學領域還有很長的路要走。”

大會頒發了數學領域與計算機理論運用方面的世界最高成就獎“菲爾茨獎”與“內萬林獎”。三位獲此獎項的都是“老外”，他們都只有36歲，全是1966年出生的。

【分析】這則材料，學生可以采用多向輻射法進行立意。(1)從主席欠身為陳省身教授調整麥克風的細節出發立意——我們國家以及國家領導人非常尊重知識和科學，對科學家更是充滿無限敬意。(2)從獲獎者全是“老外”的角度立意——我國的科學工作者任重道遠，我國還需要再次吹響“向科學進軍的號角”。(3)從三位獲獎者全是36歲的角度立意——我國在科學領域也要“年輕化”。

這樣提煉出多個立意后，學生應該擇優進行寫作。

【材料】有個魯國人，擅長織麻鞋，他的妻子擅長織白絹。他們想到越國去居住，于是有人對他們說：“你們將會貧窮不堪了。”這個魯國人問他是何道理，那人說：“麻鞋是穿在腳上的，而越國人是赤腳走路的，白絹是做帽子的，而越國人是披發的，你們夫妻的特長，在越國是無用武之地的，怎么能不窮呢?”

【分析】多角度入手：

1、橫向立意：就是在思考問題的過程中，思維順著原材料所告訴讀者的指向去考慮。我們無論做什么事，都不能脫離實際。這種立意的好處是能緊扣材料的基本傾向、主要觀點，因而不會出現偏題、走題的現象。

2、反向立意：就是把原材料的問題倒過來想想，從相反的角度對原材料提出質疑。

因為越人赤腳、披發，鞋帽就大有市場，就會得出魯人未必會窮的結論。這就要求魯人敢于嘗試、敢于冒險、敢于改革。

3、延伸立意：就是在原材料已知內容的基礎上，對原材料作合理的聯想，進行恰當的推理、引伸。

“虧本生意做不得”，“無用武之地焉能致富”等觀點。

4、類比立意：就是通過聯想，把材料的已知內容同材料外的其他內容由此及彼地聯系起來考慮，找出其中的相似點。

辦企業、做生意，要根據當地的生產、消費、風土人情等情況，也要根據需要與可能，那么就要求我們考慮動機與效益，又要揚長避短，才能生財有道。

八、舍次求主法。

有些材料作文的材料往往會牽涉許多人和事。因此，審題時學生要明確哪些是材料的主要人物或事件，哪些是材料的次要人物或事件，并舍棄次要人物或事件，從主要人物或事件的角度審題立意。

【分析】這則材料中共出現了四個“人物”——年輕人、長者、雁奴和雁群。審題時，學生可以舍棄年輕人和長者這兩個次要人物，從雁奴和雁群的關系入手確定如下立意。

(1)從雁群角度立意：不要輕易誤解忠誠的人，因為被誤解的人因此會放棄忠誠。

(2)從雁奴的角度立意：忠誠被誤解后該怎么辦呢?是堅持到底，還是放棄忠誠，這是對忠誠的真正考驗。

九、求異同法(異中求同、同中求異)。

指導寫好材料的技巧大全（20篇）篇十三

基礎知識是學生進行寫作的基礎。作文寫作就是由無數的字詞句等構成的部分，對學生字詞量、語法知識和文章結構編排具有很高要求。所以一篇的優秀的文章，必須具有扎實的基礎知識。在進行初中語文教學時，教師可以鼓勵學生將文章的優秀字詞摘抄下來，理解字詞的運用場合，幫助學生學習新字詞。同時還可以將整篇文章分解為若干小部分，讓學生了解作者的寫作意圖和方法，幫助學生掌握基礎的語文知識，提高學生的寫作能力，實現語文和作文寫作的有機結合，將各種語文知識應用到寫作中。除此之外，教師還可以引導學生多留意生活中的一些現象，學習別人的表述習慣，將生活中的所思、所感、所想表示出來，給自己的寫作奠定基礎，讓學生深入了解生活，感受生活中的現象，有針對性的記錄學習內容。例如，教師可以讓學生養成寫日記的習慣，在長期寫作鍛煉中提高自己對語言的感知力，正確辨別社會中的現象，站在合適的立上場分析問題。

將學生作為教學主體，不斷運用先進的教學思想進行教學。

傳統的教學思想對學生造成了根深蒂固的影響，不能體現一篇作文的寫作思想。而且教學中，教師經常給學生擬定固定的寫作題目，學生無法獨立在進行思考和分析。教師進行教學指導時，經常選取班級中作文寫作較好的文章進行解讀，不能針對性選擇一些寫作水平差的作文進行講解，不給學生分析寫作中常見的問題，影響了學生寫作能力的提升，在長此以往的教學中，學生寫作水平只能停留在原地。新課程明確指出，必須給學生留有足夠的寫作空間，充分發揮學生的主體性，給學生留有獨自表達看法和觀點的機會，增強學生的判斷力;教學中，還要將學生作為教學主體，公平對待每一位學生，將學生作為教學主體地位，結合學生的特點進行輔導。例如進行作文教學時，語文作文寫作中，很多學生對寫人類文章比較感興趣，為了不受作文題目約束，教師可以將題目命名為“對我影響重要的一位人”，然后提出寫作時間、寫作字數等要求，讓學生根據自己的生活經驗和日常感受進行寫作。此種教學方法給學生提供了寫作空間，學生可以獨立選擇自己的寫作題材和寫作人，發揮了學生想象力，對學生寫作水平提升具有很大幫助。

激發學生的寫作欲望。

寫作是學生有意識在將生活中的主觀敢說、想法和事件等記錄并表達的一種方式。在古代人們經常將寫作表述成一種比較優美的創作情境，既有抒情類，也有記敘類，文章字詞選擇較精確，都是通過反復推敲后選擇的，可以體現寫作真諦，更重要的是文章還表述了寫作者對外界事物的看法，具有較強的指導意義。但是從現階段初中語文教學現狀來看，由于學生思想認識不足，還不能感受到寫作的樂趣，經常將寫作看作一種精神折磨，失去了寫作原本的意義。因此，進行寫作教學時，教師必須有意識指導學生，讓學生帶領到生活中，主動感受外界事物的變化，讓學生從課堂中走向世界，在生活中尋找事件的變化規律，提供學生的興趣，激發學生的創造欲望和極強。同時，教師還可以從學生的寫作特點出發，深入到學生中，讓學生結合自己的個人特點和關注焦點進行創作，激發學生探討課題的激情。例如寒假結束后，教師可以從學生的感受出發，開展依次課題討論活動，讓學生在活動中表明自己的看法和觀點，給學生的創作提供素材，可以將活動主體定義為“關于幸福的討論”讓學生相互間討論自己的幸福感，然后讓學生獨立表達自己的看法和觀點，給學生提供課堂表現機會，激發學生寫作的欲望，提高寫作質量。

擴展學生的課外閱讀能力。

傳統的教學中，教師僅僅將課內文章作為教學重點，給學生講述了大量的寫作技巧，但是教學效果依然不理想。從語文教學的本質上分析，語文寫作實際上是衡量語文能力的主要手段，與課外閱讀密切相關。所以教師進行語文寫作教學時，必須鼓勵學生不斷進行課外閱讀，讓學生在學習大量課外素材的基礎上創作時，思緒就會源源不斷，對寫作能力的提升具有很大作用。閱讀和寫作是一種相輔相成，共同進步的過程，只有不斷擴展課外閱讀量，才能提高學學生的寫作質量。實施教學時，教師必須加強學生閱讀能力訓練，讓學生在閱讀中記錄自己認為優美的文字，同時也可以將不理解的句子或段落記錄下來，讓學生們在完成教學任務后，相互討論，然后教師再進行指導。為了提高學生的課外閱讀量，教師可以根據教學需求給學生推薦一些課外閱讀書本，讓學生在長期閱讀中形成自己的寫作風格，提高寫作意境和美感。

結束語。

本文主要對新課改下初中語文作文指導進行分析，在新課改實施下，傳統教學方法意境不能不能滿足學生學習需求，必須及時根據學生學習特點，對學生進行指導和幫助，本文主要提出了四種指導方法，對學生寫作能力的提升具有很大作用，希望可以給相關人員提供參考。

指導寫好材料的技巧大全（20篇）篇十四

就高考作文評分細則看，沒有擬寫文章標題扣2分，好象分數值并不高，但從作文閱卷實際情況看，如果自擬了一個標題，它的好壞，其潛在的價值遠遠不止2分。

必須明白擬題的重要性。

有一位攝影愛好者，拍攝了一幅某少女在樹林里撐著傘的鏡頭，畫面、色彩和角度都不錯，起名《晨曦》，此稿投向多個雜志社，結果都被退稿。后來有一位專業人士建議作者把題目換為《有約》。結果不但見諸報刊，還獲得了三等獎。

標題是文章內容和讀者情感心理之間的第一個接觸點;。

標題是讓閱卷老師慧眼為之一亮的第一點。

好題目的作用。

1、結構作用。

古人云：題者，額也;目者，眼也。就是說，題目是一篇文章的前額和眼睛。“題好文一半”，好的題目準確、簡潔、醒目、新穎，能引人注目，發人深省，或給人以深深的啟迪。題目擬得如何，直接關系到作文的質量，影響到作文的藝術感染力。

2、心理作用。

先入為主，第一印象。對于作文，首先躍入閱卷者眼中的是文題，題目的好與否直接影響到閱卷老師對文章的評分。

3、評分作用。

不擬文題扣2分，擬題不當扣1分。實際上，由于前二者的原因，如果不擬題或擬題不當，其隱性失分絕對不止一兩分。

擬題存在的問題：

1、題目偏離材料的限定。

2、題目過大、寬泛，沒有針對性。

3、標題過長，顯得松散。

4、題目與內容不符，文不對題。

最無語的是：不擬題!

好標題具備以下特征中的一個或多個。

一、語言準確、鮮明、簡潔。(不超8個字)字數過多顯得松散。多用詞語或短語，一般不用句子。

二、角度合適(范圍要小)不要太大太泛。

三、內容要精，題目能揭示文章內容或顯示文章主旨。

四、耐人尋味，能激起閱讀者的閱讀欲望。

五、根據文體擬題。雖然同一標題可以寫成不同的文體，但大多數標題還是能體現出一定的文體特征的。

第一種方法：保守擬題法。

一、看關鍵詞。

這種擬題方法一般就是以“材料中的關鍵詞”為題目。

人生在世，很多時候都需要我們“放手”，例如事情成功與否有時不受自己控制時，就應承認自己有所不能，這時需要放手;不把現成的答案提供給別人，而是讓他從錯誤中學到東西時，需要放手;為了從失敗中成長，為將來積極策劃時，需要放手;放手，不比堅持來的容易，它需要直面艱難抉擇的勇氣，以及權衡得失的智慧、剎那取舍的決斷。放手，是選擇，不是放棄;是樂觀，不是悲觀;是在人生路途中轉一個彎，甩掉不必要的包袱，輕裝上陣。

關鍵詞是：放手;題目：放手。

二、找關鍵句。

有個國王清早到花園散步，驚訝地發現所有的花都枯萎凋謝了，探問之下才知道：橡樹自怨沒有松樹高大俊秀所以厭世，松樹又恨自己不能像葡萄多結果子，也不想活了，所有的植物都因為恨己不如人而全無生機。而在花園的某個角落，卻有一株小小的安心草，在暮氣中開著燦爛的花朵。國王欣喜地問它為何可以如此?它說：“因為我知道你種我，就是要我做安心草。所以，我就快樂地做好我自己。”

關鍵句是“因為我知道你種我，就是要我做安心草。所以，我就快樂地做好我自己。”

題目：快樂地做好自己。

第二種方法：保險擬題法。

一、添加前后綴法。

尋找材料的關鍵詞，關鍵句、用添加前后綴法、

造句。

法，以文章的觀點作為題目。

材料的關鍵詞是：放手。

題目：學會放手。

放手也是一種愛。

放手不等于放棄。

有一種愛叫做放手。

成長需要放手。

放手是一種智慧。

放手——風雨后的晴空。

作文擬題訓練。

閱讀下面的材料，寫一篇不少于800字的文章。

孔子：“忠告而善道之，不可則止。毋自辱也。”意思是說：忠誠地勸告他，恰當地引導他，如果不聽也就罷了。不要自取其辱。

意大利名人朗根尼西：“不要給我忠告，讓我自己去犯錯誤。”

歌德：“接受忠告，就是增進一個人自己的能力。”

美國批評家羅伯特，林德：“友誼絕不會忍受長期和頻繁的忠告。”

方法一：添加前后綴法。

找到材料的關鍵詞，在關鍵詞的前后添加詞語，形成觀點擬題目。

忠告之道。

忠告是金。

忠告，適可而止。

不妨聽一聽忠告。

請聆聽生活中的忠告吧。

二、找關鍵詞句法。

丹頂鶴的頭上有一塊是紅色的。麻雀發覺丹頂鶴這紅色非常美麗，也想把自己的頭上弄一塊紅色。

它問丹頂鶴怎樣才會變得這么美。丹頂鶴說“說來也容易——那天，一只小兔受到毒蛇的攻擊。我眼看著這一幕，急得不得了。我大叫一聲，一個俯沖朝毒蛇撲去。蛇恐怕我是老鷹，嚇得逃走了。可我呢，因為沒注意，頭碰在了一塊大石頭上，結果淌血了。所以，就成了現在這個樣子啦。”

“啊，你的美是因為付出代價的!”

關鍵句是“啊，你的美是因為付出代價的!”

題目：美要付出代價。

有一個獵人，在湖沼旁張網捕鳥。不久，很多大鳥都飛入了網中，獵人非常高興，趕快收網準備把鳥抓出來;沒想到鳥的力氣很大，反而帶著網子一起飛走了，獵人只好跟在網后面拼命跑。

一個農夫看到了，笑獵人：“算了吧，不管你跑得多快，也追不上會飛的大鳥呀。”

但獵人卻堅定地說：“不，你根本不知道，如果網子里只有一只鳥，我就真追不上它，但現在有很多鳥在網子里，我一定能追到。”

果然，到了黃昏，所有的鳥兒都想回自己的窩，有的要回森林，有的要回湖邊，有的要回草原。于是那一大群鳥就跟著網子一起落地，被獵人活捉了。

關鍵句是：“不，你根本不知道，如果網子里只有一只鳥，我就真追不上它，但現在有很多鳥在網子里，我一定能追到。”

題目：只有眾志成城，才能取得成功。

人多未必力量大。

確定方向，努力拼搏。

齊心協力，方能無往而不勝。

第三種方法：創新擬題法。

創新擬題法的實質就是充分利用各種手法擬題。

修辭手法。

1、比喻2、擬人。

3、反問4、仿擬。

5、對比6、對偶。

7、夸張8、引用。

9、雙關10、移就。

其他手法。

11、仿用公式法。

12、逆行擬題法。

13、舊瓶裝新酒。

14、并列組合法。

一、善用明喻。

以“材料作文的關鍵詞或短語”開頭，然后以一個破折號引起，再將比喻的內容點出。

《放手——風雨后的晴空》。

《挫折——人生的財富》。

《信心——低谷暗影里的陽光》。

二、大膽用暗喻。

用“是”字句構成“暗喻式”題目。

《創造是騰飛的翅膀》寧夏卷。

《感情不是保險繩》全國卷。

《讀是品味人生的良藥》江西卷考題。

三、借喻出彩。

《莫讓浮云遮望眼》。

《借我一雙慧眼》。

《給孩子一片自由的天空》。

《找準人生的靶子》。

指導寫好材料的技巧大全（20篇）篇十五

寓義性材料的題旨和意圖是隱含的、不外露的，只有更深一層地理解分析它的寓義，才能正確地把握題旨和意圖。

如以下材料：一群刺猬冬眠，天氣寒冷，他們相互之間挨得很緊，結果相互之間刺傷了對方;他們相互之間離得遠了，就感覺不到溫暖。最后他們選擇了一個不遠不近的恰當距離，相互之間既不刺傷對方，又能互相得到溫暖。

這則材料主要意思是刺猬之間應該保持恰當的距離，但僅僅看到這點還是不夠的，還應該進一步找到所對應的現實生活：父母與子女應該保持恰當的距離，朋友之間也需要保持恰當的距離，個人與金錢、權勢之間也應當保持一個恰當的距離……這樣與現實生活一比較、對應，就會發現，兩者之間有許多共同點，這個共同點，就是作文的依據和基礎。

指導寫好材料的技巧大全（20篇）篇十六

一、寫人，是小學作文訓練的基本功之一。

在記敘文中，一般來說人和事是不可分的。要求寫事的題目，文中的“人”要為“事”服務;要求寫人的題目，文中的"事”則為“人”服務。寫人為主的記敘文，要通過一件或幾件事表現人物的一種或多種品質，敘事不必完整;記事的記敘文，要求虛實完整，且脈絡清楚貫穿全文。

二、寫事，要求將事寫得清楚、具體。

一件事情總有它發生的起因、經過、結果，也離不開時間、地點、人物。也就是人們常說的“記敘文六要素”。把這六個方面寫清楚了，也就能讓讀者明白發生了什么事。在這六要素中，起因、經過、結果是事情的主要環節。其中，“經過”部分又是事情的核心，是行文的關鍵。小學生的記敘文寫不好，其部分原因就是因為經過”部分寫得不具體。同時，要注意寓理于事，即通過一件事或幾件事來體現一個中心、說明一個道理。

三、寫景，要抓住自然景觀的主要特點和風貌。

比如游覽名勝古跡，就可以移步換景，寫先游覽了哪些地方，后又到了哪些地方，但是要注意詳略得當，抓住主要景物的特點，去粗取精，避免記流水賬。還可以適當展開聯想，把文章寫得更生動。寫景記敘文的中心思想是通過對景物的描寫和人物感情抒發表達出來。作者可以在文章中直接抒發感情，即直抒胸臆，也可以通過寫景表達出來，即寓情于景。

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指導寫好材料的技巧大全（20篇）篇十七

好不容易買到一本心儀已久的書，就因是自己的東西，一頁未看就把它束之高閣。心想，以后有的是時間，有的是機會，以后再看吧。等后來自己想起來要看時卻再也尋不到了。

生活中，你或許有過類似的經歷，自己真正擁有的，卻看不到它的貴重，不知道好好去珍惜，直到失去了才知道遺憾。請以面對擁有為話題，寫一篇文章，所寫內容必須在這個話題范圍之內。

[注意]（1）立意自定。（2）文體自選。（3）題目自擬。（4）不少于800字。（5）不得抄襲。

1.從表面看，這個話題是由面對和擁有兩個動詞組合而成，實際上，它卻是一個動賓短語，只是命題者有意隱去了賓語中心詞，只給出了它前面的限定成份擁有，因而，它的完整形式應是面對擁有（的）（名詞）。當這樣進行分析時，話題本身所隱含著的、具有一定提示和規定作用的信息就自然顯現出來：（1）提示考生注意作文必然涉及到的主人公：誰面對？（2）提示考生注意選材范圍：擁有什么？顯然，當我們順著這一思路，給此話題再嘗試著添加主語，并補足賓語，那么它就被擴展為面對擁有（的）這樣一個完整的單句。

2.該話題既然擴展成為以上這樣一個單句，則它所隱含著的、具有一定提示和規定作用的相應信息，同樣也就跟著顯現出來：擁有時應怎樣去做？而這一思路順利延續的結果，就不難產生以下這樣一個承接復句：面對擁有（的），應。這一復句形式的產生，就會使考生準確地抓住作文的重心：面對擁有這一話題的重心不在于誰擁有什么，而在于應怎樣去做。

為了充分說明從語法角度分析話題的必要性，我們不妨再來回顧一下近九年以來高考部分作文的話題結構及其重心——（未加注的均為全國卷作文話題）。

1999年：假如記憶可以移植——此為一假設復句的前一分句，作文重心同樣當在隱含著的下一分句之上：那么。這類作文在寫作上的一個突出特點，應是豐富的想象和聯想，以及大量排比段的運用。

2000年：答案是豐富多彩的——此為一判斷句，作文重心當在豐富多彩之上。豐富的想象和聯想，同樣應是這類作文在寫作上的一個突出特點。

2001年：誠信——此為一道德概念名詞，充分理解這一概念的內涵，并明確這一話題指向是由點向四周呈輻射型的，從而可知考生作文的靈活性相對要大些。2007年廣東高考作文（傳遞）是同類話題作文。

2002年：心靈的選擇——此為一偏正短語，有了心靈這一限定成份，就顯然是在強調選擇的精神因素，因而，這種選擇必須是極其艱難的心靈抉擇，而非一般性的選擇。

2003年：感情親疏與對事物的認知——此為一聯合短語，考生作文應兼及感情因素和認知事物兩個方面的內容，其重心應放在這兩個方面的辨證關系之上。2007年四川高考作文（一步與一生）是同類話題作文。而2006年浙江高考作文（生有所息生無所息）雖然也屬同類話題作文，但又略有不同：構成話題的兩個短語之間沒有與、和之類的連詞，而是直接空開，這就暗示著它們二者之間并不存在某種必然的聯系——命題者是獨具匠心地將兩個在內容上相互關聯而又相對獨立的話題并列在一起，從而構成了一個相應更大的話題。因此，考生可根據該話題所提供的有關材料，分別按照學會積極的休息、永不停息地拼搏的思路，任選其一分開來寫作，也可以合到一起，兼及兩個方面來寫作（這樣最好）。

2004年：看自己和看別人——此仍為一聯合短語，考生作文同樣應兼及兩個方面，即如何辨證地看自己和看別人。無論是看自己還是看別人，都應一分為二，而不能絕對化。

2005年：忘卻與銘記——此仍然為一聯合短語，考生作文同樣還是應兼及兩個方面，即應忘卻不利于自身發展的人和事，而應銘記有利于自身發展的人和事。

2006年：雕刻心中的天使（廣東）——此為一動賓短語，動詞雕刻只是表示一種工藝行為，至于將要雕刻出怎樣的藝術品，其美與丑的價值取向，在很大程度上最終還得取決于心靈；而賓語中心詞天使前加心中的相限定，就表明了其天使必然是一個人久存于其心中的，必然是真、善、美的化身。在此值得注意的是，對雕刻一詞必須靈活理解：雕刻行為推而廣之，它存在于人們日常的生活、學習和工作之中，任何一個人，他時時刻刻都在雕刻著。

2007年：論科學家的創新與創造（海南）——此亦為一動賓短語，其動詞論規定了文體：適合于寫議論文。其賓語又由兩部分構成：創新與創造為賓語中心短語，顯然是該話題的重心之所在：科學家作為定語，它對創新與創造的領屬進行了十分必要的限定。

從話題材料中不難找到如下的提示語：生活中，你或許有過類似經歷，自已真正擁有的，卻看不到它的貴重，不知道好好去珍惜，直到失去了才知道遺憾。對這一提示語加以篩選和整合，則以上三個問題就趨于明朗化：第一，作文的主人公——你，即考生自己，這就是說作文最好應用第一人稱來寫，寫自己的'事。第二，作文的選材范圍——生活中類似的經歷，即應寫日常生活中我在物質或精神方面擁有時未能珍惜而釀成遺憾的經歷、心情和感悟。第三，話題的靈魂、寫作的重心：珍惜擁有——對當前所擁有的應注意珍惜。

這樣，從語法角度分析話題所獲得的有效信息與從話題材料中所篩選出的有效信息得到互相印證，因而，就可以在很大程度上使考生避免對話題理解的誤區，以便更有把握地寫好話題作文。

但是，有的話題材料里面并沒有明顯的提示語。在這種情況之下，考生就更應該非常仔細地去閱讀話題材料，充分發掘有關信息：對議論性的，可通過篩選中心句（或詞、短語）的方法，從中整合出與話題意圖相吻合的觀點；對敘事性的，應先概括其事例，然后再從中提取出與話題相吻合的觀點。

以上三個步驟，在實際訓練考生時應分三步走（這樣才會取得最佳效果）：

第一步，著力訓練從語法角度分析話題、從中獲取有效信息的能力；

第三步，著力訓練以已獲得的有效信息（通過前兩個步驟）為依據，來分解話題、建立子話題和擬訂作文題目的能力。

指導寫好材料的技巧大全（20篇）篇十八

語言，那當然是要優美。語言優美，小技巧在于形容詞和動詞的使用。

如動詞，鳥兒飛上天空，你可以寫鳥兒掠上天空。樹葉隨風搖動，你要說“隨風搖曳”。春風吹綠了大地，你可以寫成“春風在大地上編織了翠色的印染”，讓批卷老師倍感你是個才子，給你個高分。

再如名詞的書面化，小雞你要寫成“雛雞”，想表達任意書寫你可以用“揮毫潑墨”，想表達悠閑自在你可以用“閑云野鶴、云卷云舒”。例子甚多，自行領悟。不過切忌修飾太甚，不合時宜。

指導寫好材料的技巧大全（20篇）篇十九

材料作文在行文時必須緊扣“材料”;如果通篇沒有提到“材料”，那就屬于嚴重的偏題，后果不堪設想。這正好與“話題作文”相反。需要注意的是，材料作文既要緊扣“材料”，又不能大段大段地復述材料。那么，材料作文如何緊扣“材料”呢?下面以高考全國卷i滿分作文《繞樹三匝，何枝可依?》為例，給大家提供一些扣“材料”的技巧。

1.引——從材料中引出論題或論點。或開門見山，或邊聯系實際邊敘述感受，或述讀材料，或引用名言警句等方式提出論題或論點。需要注意的是，“引”的語言要精練，概括力要強，80字左右為宜，否則，會讓人覺得拖泥帶水，不簡潔。“論題或論點”從材料中“引”出，是一種高層次的緊扣“材料”。請看《繞樹三匝，何枝可依?》的開頭：

“月明星稀，烏鵲南飛，繞樹三匝，何枝可依?”這是曹孟德的《短歌行》詩中的詩句。

我們何不以此自問，“何枝可依?”問自己什么是適合自己的，找準自己的位置，找到自己的歸屬。

此文開頭，借曹操的詩句引出“何枝可依?”的疑問，然后順勢提出觀點——“找準自己的位置”——“引”得巧妙又干脆——論點源于材料又高于材料。

2.議——分析議論材料。通過分析議論，可以挖掘材料的內涵，強調論題或論點。這一部分可以彌補引出論點時因過于概括而造成內容上的突兀、斷層等方面的不足。請繼續看《繞樹三匝，何枝可依?》的下文：

老鷹兇猛、健壯，飛翔速度迅猛，從鷲峰頂俯沖而下，捕獲獵物，這是它生存的本領，是它依附的枝頭。而烏鴉性本弱小，卻一味模仿老鷹，事倍功半，最后落入牧羊人手中，也是可以料想的。誠然它的精神是可嘉的，然而它卻忘記了考慮自身的優點與弱點。

從材料中引出觀點后，該考生便對“材料”進行了議論。從老鷹、烏鴉兩個角度分析，并指出烏鴉“精神是可嘉的，然而它卻忘記了考慮自身的優點與弱點”——“議”得全面、辯證而又深刻。

3.聯——聯想議論。“引”“議”之后，作文就完成了對“材料”的處理。“聯”是運用材料提供的道理來演繹社會生活，透視社會生活的過程，是理論作用于實踐的`過程。可以聯想類似的道理(從道理上進行論證)，也可以聯想相關的社會生活現象(從事實上進行論證)。這部分是作文的主體，要求思路開闊，語言概括，重點突出。正反結合。需要注意的是，由“議”到“聯”，過渡要自然、貼切。《繞樹三匝，何枝可依?》是如何聯的呢?請繼續看下文：

物猶如此，人亦然。

找準自己的位置，找到適合自己依附的枝頭，生命才能達到極致。

一代先師孔子，初時以建立以“仁”治國的完美社會為志，周游列國之后，最終沒有成功，然而他卻是很好的老師，孔子的弟子遍及天下，他也最終成為我國偉大的思想家、教育家。找到自己的枝頭，生命的意義才能實現。

一代喜劇大師卓別林，年少時因相貌不佳，總是成為別人的笑柄，在他的喜劇生涯中這恰恰成為了一種優勢，他演的無聲喜劇電影，達到了無聲勝有聲的境界。這不得不說，他那逗人樂的容貌有一定的功勞。

世界首富比爾蓋茨，本是美國著名學府哈佛大學的學生，然而當他感到大學所教的并不適合自己時，便毅然離開學校，從事電腦設計，最終積累了巨額的財富。

以一句“物猶如此，人亦然”過渡，由物聯人，孔子、卓別林以及比爾蓋茨，三個例子就是三個典型——古今中外兼顧——“聯”得自然而又充分。

4.辨——辨析辯證。這是行文思路嚴密的補筆。通常這一部分不是行文的重點，文字不宜多，可以用“當然”“固然”等詞語來暢通行文。接下來，我們看《繞樹三匝，何枝可依?》是如何“辨”的：

社會在發展，然而道理卻沒有變，找準自己的位置，找到適合自己的那個枝頭，生命才能閃光。

一句“社會在發展，然而道理卻沒有變，找準自己的位置，找到適合自己的那個枝頭，生命才能閃光”，字數不多，卻“辨”得有理又有節。

5.結——給文章下結論。通常要緊扣“材料”照應開頭：開頭提論點，結尾提怎么辦;開頭提論題，結尾作出結論并簡要說明怎么辦。讓我們看《繞樹三匝，何枝可依?》是如何結尾的：

烏鴉勇于拼搏、喜愛學習的精神固然是值得學習的，然而它沒有認清自己，最終是要以失敗告終的。

“繞樹三匝，何枝可依?”“繞樹三匝”并非枝枝可依。人不只需要勇于拼搏的精神，更應認清自己，只有二者兼備，才有可能成功。

擁有自知與拼搏，光明就在你的眼前，在努力過后，你會發現“繞樹三匝，何枝可依”。

文章結尾，強化主題，撞擊“材料”，呼應開頭，并提出解決問題的辦法——“結”得順當又完美。

從上文分析可以看出，《繞樹三匝，何枝可依?》一文，“引、議、聯、辨、結”，每一步扣材料都相當妥帖而又完美，被評為滿分，當之無愧，很值得我們認真借鑒!

指導寫好材料的技巧大全（20篇）篇二十

作文教學是小學語文教學中非常重要的一個組成部分。學生們在寫作時，經常無從下手，無話可寫，即便是勉強東拼西湊完成一篇作文，也是內容空洞，毫無條理可言。這使得許多教師無法修改批閱，苦不堪言。作為生長在新教育理念下的小學語文教師，我們必須走出傳統教育模式在課堂教學中，改變當前作文教學的低效現狀，加強對小學作文教學的研究成為新時期小學語文教學的一個重要焦點。以下是本文對于如何進行與改善小學語文作文教學提出的策略。

1、創設情境，激發興趣。

創造的情境是進行情境模擬教學的前提。所謂的情境創設，一般就是由教師設計并提出的一種讓學生設身處地進行感受的一種具體的生活情境，最后再由學生記錄下這種感受。創設情境的渠道有：語言描述情境，模擬事物情境，圖畫再次顯現作文情境等。

2、側重鼓勵，激發興趣。

心理學觀點認為成功的學習心得和體驗更有助于學生進一步激發學習動機，進而提高學習信心。于是，教師要善于及時發現、鼓勵、表揚學生作文中的閃光點和優點，讓學生體驗到成功的心得和體驗。對于那些寫作水平較為弱的興趣，更需要看到他們在寫作中的進步，哪怕是微微的一點進步，比如在他們寫作中有一詞或者句子使用的很恰當或者很生動，也要在批改中加以夸贊和表揚，這使他們增強信心，對激勵他們進一步努力有很大作用。

1、精挑雅詞注重文采。

有些詞語，尤其一些雅詞，在特殊語言環境下會產生優美的意蘊。例如：時間像飛箭，轉眼又是一年。“飛箭”生動形象的寫出了時間之快。靈活運用各種句式句型，有益于加強文章的文采。若想要觀點變得簡潔有力可以使用短句；在表達一些深刻思想時，使用恰當的長句，不但可以使文章結構變得嚴謹，而且，可以加強文章氣勢。恰當地引用名人名言、成語、歇后語，對文章增色添彩具有很大益處，也可以從另一方面角度巧妙地展示作者的文化修養和知識寬度。

2、倡導自由表達提高寫作能力。

在閱讀教學的襯托下，積累優美句子，學習作者寫作手法，構造詞句和布局謀篇。鼓勵學生自由表達，倡導學生提筆如有神，想到什么就寫什么，不要束縛學生的寫作。在教學之余，提供給學生更多的范例、范文使學生積累思維模式，尋求寫作技巧和靈感；給予學生創作作文的空間，避免學生為了任務而完成任務；同時鼓勵學生學會利用現代化教學媒體，在網絡上收集資料，使自己的寫作材料得到豐富；進而增強學生的獨立思考能力，使學生增強自主創作的能力使學生的習作水平得到質的飛躍。

3、聯系學生生活，拓寬寫作訓練途徑。

教師要善于聯系學生的生活與日常活動，通過一些豐富有趣的活動和多姿多彩的學習生活，以此來擴寬眼界和寫作訓練道路。如果長期困在教師寫作，對于那些活潑好動，喜歡追求新鮮刺激事物的同學，難免不產生“如在鳥籠”的感受，因此更加加深對于寫作的厭倦情緒。因此，教師可以有目地的開展一些有趣的課外活動，通過觀察指導與分析，讓學生不斷開闊視野，增長一些他們不知道但敢興趣的知識，這樣一來對于激發他們的寫作情緒有很大幫助。

1、作文批改多樣化。

教師可以通過作文批改可以有效地提高學生的寫作能力，從而改善學生只知“作”的弊端，解決了學生作文能力低的問題。因此，教師應該注重對于學生的作文修改，同時也要注意培養學生自己修改作文的習慣，在這其中可以采取多種形式，使作文修改方式方法靈活多變，可以由教師批改、學生自改、學生互評。教師應注意重在指導，培養學生對作文批改的良好習慣。

2、提高作文修改時效性，激發學生作文批改興趣。

在作文修改時應注意時效性，特別是一鼓作氣完成作文修改。作為作文修改的繼續和發展，作文講評可以看做是一次作文訓練，教師應注重挖掘學生在習作時存在的常見性問題并加以指出，對其進行專門的指導，并進行專項訓練，使學生的問題得以解決。在教學過程中，教師應勇于探索，讓作文真真正正地成為學生心靈放飛的舞臺。

3、將寫作聯系生活豐富作文主題。

學生在寫作過程中應積極客觀地汲取外界必要的素材，運用文字符號加工制作，使作文來源生活高于生活。否則作文便成了空中樓閣，缺乏了親力親為的感受和體驗，使得作文變得空洞，從而習作能力不能得到很好的提高。因此在小學作文教學中，教師應學會積極引導學生觀察生活，盡量多設置一些貼近生活貼近學生的素材主題，從而使學生在生活中習作。

在新課改的條件下，教師應該端正教學的目標和方向，在以學生為主體的情況下，切實的培養學生的習作能力，突破傳統教育模式，講作文學習與生活相關聯，使學生在生活中了解習作的樂趣，使學生在習作中能愉快的感知身邊的人和物，使學生能夠真真正正的學好作文，進而激發學生的寫作興趣，借此來提高學生的習作能力，使得學生能夠真真正正地快樂作文放飛心靈。小學作文教學低效原因及對策小議提升小學作文教學有效的途徑淺論小學作文教學的注重點。