面試是一種雙向選擇的過程，不僅是招聘單位對求職者的考察，也是求職者對招聘單位的了解。面試中態度和舉止的表現對于求職者來說非常重要，下面是一些面試禮儀和表現的范例，供大家參考。

教師資格證考試面試教案撰寫范文（17篇）篇一

教學。

人員的最基本要求,是公民獲得教師崗位的法定前提條件。教師資格制度全面實施后,只有依法取得教師資格,持有教師資格證書者,才能在教育行政部門依法批準舉辦的各級各類學校和其他教育機構中從事教育教學工作,不具備教師資格者不能從事教師職業。了解教師資格證書制度有助于我們更好的了解教師職業及教師專業化等一系列問題，那么下面，我將帶領大家對教師資格證書制度有一個全方位的了解。

“教師資格”教師資格是國家對專門從事教育教學工作人員的基本要求，是公民獲得教師職位、從事教師工作的前提條件。

“制度”是要求大家共同遵守的辦事規程或行動準則。

意義：1．實施教師資格制度，有利于政府的有關部門依法管理教師隊伍，嚴把教師隊伍的“入口關”，從根本上提高教師隊伍整體素質。

2．實施教師資格制度是形成多渠道培養和聘任教師的重要環節和制度保障，有利于吸引優秀人才從教，為社會人員從教開辟一條渠道；有利于形成高質量的教師儲備隊伍，為真正實施教師聘任制，優化教師隊伍奠定基礎。

3．實施教師資格制度，是全社會尊師重教的標志，有利于體現教師的職業特點，有利于全社會充分認識教育事業和教師職業的重要性，提高教師社會地位和待遇，使教師地位、教師隊伍素質和教育質量形成良性循環。

（四）能力提升。

1995年發布至今，想一想，你對完善我國教師資格證書制度有什么好的建議？

（五）課堂小結。

教師資格證書制度世界各國根據本國教育、政治和經濟等特點，對此均有不同的規定和要求。雖然《中華人民共和國教師法等相關法律對教師資格證書制度有了一些規定，也有學者對教師資格證書制度給出了明確的定義和內容，指出教師資格證書制度為我國教師資格的認定工作,對規范教師隊伍建設、促進教育教學質量的提高等發揮了難以估量的作用。但隨著教育事業的不斷發展，教師隊伍整體水平的不斷提高，社會對教師專業水平期望的不斷攀升,國際教師任職資格要求的整體提升，我國原有的教師資格證書制度體系己經出現不適應時代發展的內容。因此，在新的國際和國內社會背景下，需要不斷完善教師資格的證書制度體系。

教師資格證考試面試教案撰寫范文（17篇）篇二

新注冊的考生用戶必須先閱讀考試承諾，先同意承諾的才可以進行下一步的操作。

3：閱讀報考須知4：填報個人信息。

考生上傳的照片將打印在考生準考證和考場簽到表上，并將在本網站保存以供使用成績的高校核查。如使用不合格的照片，將無法通過資質初審。因此，建議考生到專業照相館拍攝下述規格、尺寸的電子照片，以免由于照片問題，為您帶來不必要的麻煩。電子版照片要求：

(1)本人近6個月以內的免冠正面證件照;不允許帶帽子、頭巾、發帶、墨鏡;(2)照片格式大小：格式為jpg/jpeg，不大于200k;(3)照片中顯示考生頭部和肩的上部;黑白或彩色均可，白色背景為佳;(4)此照片將用于準考證、成績報告單、以及通過考試和審核后獲得的資格證書。備注：建議使用microsoftofficepicturemanager,圖畫,photoshop,acdsee等工具,將照片進行剪裁壓縮。

報名成功后，請及時到指定審核點進行資格審核、繳費確認。考試。

教師資格證考試（有些地方考教育學，教育心理學，教師職業道德，教育政策法規）。

1、非師范類學生要取得教師資格，必須加試教育學和教育心理學，所以你準備復習參加教育部門舉辦的考試或者去考自學考試相關的科目。

2、教師證的考試屬于地方考試，但可全國通用，取得了任何地方都承認。

以上是教師資格證考試科目中的筆試科目，也是最難的部分，還有普通話，試講（說課），體檢也算是教師資格證考試科目。

2013年全國教師資格證統考地區：河北、湖北、上海、浙江、廣西、海南、山東(2013年)、四川(2013年下半年)幼兒園教師資格考試筆試為《綜合素質》和《保教知識與能力》2個科目（均為計算機考試）。

小學教師資格考試筆試為《綜合素質》和《教育教學知識與能力》2個科目（均為計算機考試）。

具體的申報要求：

1、普通話水平應當達到國家語言文字工作委員會頒布的《普通話水平測試等級標準》二級乙等以上標準。（語文學科要達到二級甲等）。

2、各級各類學校非師范專業畢業生申請教師資格應按省教育廳部署補修教育學、心理學課程，并由省教育廳統一組織考試合格。（申請者學歷為師范專業畢業人員免于教育學、心理學考試）。

3、各級各類學校非師范專業畢業生申請教師資格應參加教師資格認定機構組織的說課（說課分為：面試、試講）。(申請學歷為師范專業畢業人員如能提供3個月或以上的教學證明，可免于面試、試講)。

4、具有良好的身體素質和心理素質，無傳染性疾病，無精神病史，按《申請認定教師資格人員體檢標準及辦法》，在教師資格認定機構指定的縣級以上醫院體檢合格。

5、報名需要學歷證、身份證、照片。

1.考普通話證（語文老師要二級甲等以上；其他科目要二級乙等以上）成績無限期保留、全國通用。一般每兩個月可以考一次2.考心理學以及教育學（對于教育學教育心理學學習的全面輔導,通常是在下半年10月份舉辦，考試通常在2月底和3月初，成績無限期保留。（中小學所考的內容相同，幼兒則考學前教育學和兒童發展概論）。

3.拿上你的以上三個證（教育學，心理學，普通話）外加畢業證、身份證、體檢合格證、申請表，就可以去認定了。認定的時候教委會安排說課——也就是“試講+面試”。認定的時候你要選好級別和科目了（就是要選好教小學或初中等等，和數學、語文之類的科目）。

說課30分鐘，分試講15分鐘和面試15分鐘，教案考之前上網下一下模板，就可以了。

說課北京的是在每年4月和10月，通過說課就可以拿到證位。考試基礎科目：

考取高等（包括本科、大專、高職）學校教師資格人員：（北京的培訓地點可到首都師范大學）。

其他各省市的相關政策會有不同,可咨詢當地教委。報名條件。

（一）基本條件：

申請認定教師資格的人員應是未達到國家法定退休年齡、戶籍或工作單位在當地的中國公民。

未達到國家法定退休年齡、戶籍或工作單位在當地且符合《教師法》規定條件的中國公民可在當地申請認定教師資格；當地全日制普通高校、獨立學院以及高職院校應屆畢業生可向就讀學校所在地教師資格認定機構申請認定相應的教師資格；就讀于成人教育（自學考試、電大、夜大學、函授）、網絡教育的人員須畢業并取得國民教育系列學歷后申請認定教師資格。

（二）思想品德條件：

遵守憲法和法律，熱愛教育事業，履行《教師法》規定的義務，遵守教師職業道德。并經申請人員單位或戶籍所在地鄉（鎮）或街道辦事處思想品德鑒定合格；應屆畢業生，由所在學校進行思想品德鑒定。

（三）學歷條件：

申請教師資格與應當具備的學歷條件對應表――申請教師資格種類幼兒園教師。

應當具備的學歷條件。

幼兒師范學校畢業及其以上學歷。

高等師范專科學校或其他大學專科畢業及其以上。

學歷。

高等師范專科學校或其他大學專科畢業及其以上初中教師資格。

學歷。

高等師范本科學校或其他大學本科畢業及其以上高中、中等職業學校教師資格。

學歷。

中等職業學校畢業及其以上學歷，并具有相當助中等職業學校教師實習指導教。

理工程師以上專業技術職務或者中級以上工人技師資格。

術等級。

在校生（大。

二、大。

三、

應屆畢業生）憑學生證或相關證明均可報名參加考試。

（四）教育教學能力。

凡報名當年年底未達到國家法定退休年齡，具備《教師法》規定教師資格條件并愿意從事教師工作的中國公民，均可申請并依法認定幼兒園、小學、初級中學、高級中學、中等職業學校（含實習指導）教師資格。

（一）申請程序：

師范類：往屆畢業生需準備以下材料：

1、本人身份證原件和復印件；

2、師范教育類專業畢業證書原件和復印件；

4、本人填寫《教師資格認定申請表》；

5、由教師資格認定機構指定的縣級以上醫院出具的體格檢查合格證明；

6、普通話水平測試等級證書原件和復印件。應屆師范生可在其畢業前的最后一個學期，向就讀或擬任教學校所在地教師資格認定機構提出認定教師資格申請，申請時以學業成績單代替學歷證書，思想品德鑒定表由在讀學校提供。其余要求與往屆生相同。

上述材料經教師資格認定機構審查合格后，方可領取教師資格證書。

非師范類：與師范類應屆、往屆畢業生需準備的材料基本相同。只是在初審合格后，須參加由教師資格專家審查委員會組織的教育教學基本素質和能力考察，并提供教育學、心理學考試成績證明。如果符合條件，教師資格認定機構將在相應的受理期限內通知認定結果。

（二）申請時間：

教師資格認定機構和依法接受委托的高等學校，每年春季、秋季各有一次受理資格認定時間。

考試課程及時間非師范畢業生（包括在職人員和非在職人員）：考試課程按所報類別分為：高級教師開考高等教育學、高等教育心理學；中學（含中等職校）教師開考教育學和中等教育心理學；小學教師開考教育學和小學教育心理學；幼兒教師開考幼兒教育學和幼兒心理及衛生學。每年開考一次。

（三）認定機構：

2011年9月10日是我國第21個教師節，據智聯招聘日前的一項調查顯示，教師這一職業在求職者心中占有相當重的分量。就“如果同時有做教師和企業職員的機會，你會如何選擇”這一問題，52.6%的被調查者選擇到學校做教師。而據智聯招聘320萬簡歷庫中的數據顯示，一般城市義務教育階段的教師月收入在1500元左右，在大中城市則在2000元左右，加上課時費和過節500-1000元左右的獎金，按升學率和區排名成績的浮動獎金，教師的收入和福利與其他各行業比較并不低。同時，在職場競爭白熱化的今天，相對穩定的職業前景和受人尊敬的職業形象令教師這一職業魅力倍增。在關于教師社會地位的調查中，地位和收入緊密掛鉤，中等職業教育教師得票只有2.0%；幼兒園教師是2.6%；小學教師2.9%；中學教師9.4%；培訓機構教師10.9%；最高的是大學教師，有53.7%。但是在一定程度上人們往往對教師職業存在誤解，以為教師工作量僅限于每周要上的幾節課工作特別輕松，實際上教師可能是晚上要工作到12點之后的比例最大的群體。教師的主要負擔有以下幾項：

（1）備課。所花費時間平均為上課節數的四倍，新入行教師可能要高達十倍。（2）迎接各種評比、考核和檢查。工作量無法估計。完全無報酬的情況下，晚上回家加班、留單位加班、暑假的周末加班，國慶節只一天假，是極普通的事，多數教師對此深惡痛絕。

（3）所謂的科研。為了職稱，教師通常都要發論文，編教材，搞項目和課題，有些帶經費，有些自掏腰包。對于普通學校的教師，發論文通常是極虧錢的事情，發一篇核心期刊論文教師有可能要賠進去1000多元。高校教師科研所花費時間估計與上課節數相當。

（4）勤雜事務和學校活動。花費時間約相當于上課節數的一半。

正因教師工作辛苦，收入微薄，所以我國才有所謂的“教師節”，以安慰教師群體。當然，隨著國家科教興國戰略的進一步實施，教師的工資和待遇將被逐步納入國家工作人員統一管理，這意味著教師的工資將得到很大提高，實現與國家公務員收入差距之間的不斷縮小。編輯本段申請資料申請認定教師資格者應當在規定的時間內向教師資格認定機構或者依法接受委托的高等學校提交下列基本材料：

1．由本人填寫的《教師資格認定申請表》(一式兩份，全部在網上填寫并打印出來)。

2．身份證原件和復印件，戶籍原件、復印件和工作單位證明(或所在鄉鎮、街道證明)。

3．學歷證書原件和復印件。

4．教師資格認定機構指定的縣級以上(含縣級)醫院出具的《申請教師資格人員體格檢查表》。

5．普通話水平測試等級證書原件和復印件。

6．由申請人工作單位或者其戶籍所在地鄉(鎮)政府或街道辦事處提供的《申請人思想品德鑒定表》。

7．非師范教育類專業畢業的申請人員，需提供《教師資格認定教育學心理學合格證》及教育教學能力測評成績證明。

8．申請認定中等職業學校實習指導教師資格的人員還需提供專業技術資格證書或工人技術等級證書原件和復印件。9．小二寸免冠半身正面照片一張。已經有包括浙江、上海等在內的四個省份進行教師資格證全國統考，生源在本省的學生報名的時候需要帶身份證原件、復印件以及學生證，還有是學校教務處的在校證明，注意是學校的章，學院的是沒有用的。在外省的還要帶戶口本原件和復印件。

編輯本段考試大綱。

教育部考試中心根據中小學和幼兒園教師資格考試標準，制定各科考試大綱。中小學和幼兒園教師資格考試大綱規定了考試內容和要求、試卷結構、題型示例等，是考生學習和考試命題的依據。

《綜合素質考試大綱》、《保教知識與能力考試大綱》。

《綜合素質考試大綱》、《教育教學知識與能力考試大綱》。

初級中學教師資格考試大綱(15科)：

高級中學教師資格考試大綱(15科)：

《綜合素質考試大綱》、《教育知識與能力考試大綱》、《語文學科知識與教學能力》等13科;其中，初級中學和高級中學的《綜合素質考試大綱》和《教育知識與能力考試大綱》是相同的。

面試考試大綱分為三類：

論述題主要考查考生分析和解決問題的能力，這類題目比較靈活，不局限于書本知識，也沒有標準答案。答題時不僅要思路清晰，而且要全面展開，先把理論講清楚，再聯系實際作相應的陳述。考生在答這類題的時候一定要有理有據，抓住關鍵的知識點展開論述，抓住了知識點去也就抓住了得分點。同樣，此題也可用序號標明知識點，并要注意把核心句子放在段首。如果題目要求聯系實際，一定要結合本人或學校的工作實踐經驗，把它們作為闡述觀點的材料，觀點和材料要統一，語言要精練。

答題的順序依個人習慣而定，只要能保證在120分鐘內答完全部試題即可。如果遇到不太熟悉的題目，一定要冷靜思考。即使有不會的題目也要作答，而且要借此顯示自己的知識面和知識積累程度，無論如何，不能出現漏題現象。編輯本段面試考試技巧一般面試時間約10分鐘。面試分為說課和考官提問兩部分。面試成績為合格或不合格。

面試要求：不攜帶任何資料，即問即答，談話式交流。儀表端莊，服飾得體，行為大方，氣質文雅，師德良好。使用普通話，語言清晰、流暢、準確、完整，有感染力。解答針對擬教學科以及教育學、心理學、相關專業基礎知識的有關問題。什么叫“說課”：說課是教師通過對教育目標本身的分析，表述具體課題的教學設想及其理論依據。通俗的講就是要說清：教什么、怎么教、為什么這么教。“說課”以說為主，是教師對教案本身的分析和說明，是一種口頭敘述為主的教案分析。

說課的基本要求：

1、說清本課內容在本學科教學中所處的地位及其作用。

2、說清本課內容的重點、難點和要點。

3、說清本課的課時結構和目標。在有限的課堂教學時間中。

4、說清實施課堂教學目標的方法與手段。

5、教學過程狀態的調節與信息的有效傳遞。

6、對本節教學計劃的預評估。

考試之前會給考生一個說課范圍，考生可以把范圍內所有的篇目都準備一下。說課的內容一般包含教學目標，一般一課有兩三個目標即可，不要求太多；教學重點和難點，也是兩三個即可。教學步驟是重點，考生要把你所設計的所有步驟都說出來。另外，說完一個步驟之后還要說一下安排這個步驟的原因，也就是為什么這么上，還可以順便說下你的教學原則和方法。

最后是板書說明，考生不需要把板書全都寫在黑板上，只要寫標題即可，然后說出來，告訴底下的老師，你在黑板上的每一個區域要寫什么，另外也是讓老師看看你的字是什么樣的。

說課主要是考查考生的思路和表達能力，考生需要注意：口齒要清楚，聲音要響亮，語速不要太快，最重要的一點是要和在座的專家老師有目光的交流，不要一直盯著說課稿或教材。

考試當天有一定的準備時間，會給考生教材，有時間讓考生寫說課稿，如果你之前把范圍內的篇章都準備一下，考試的時候時間肯定是夠的。

關于考官的提問，可能會涉及說課內容，但主要是關于教育教學發展動態、政治思想理論或者關于考生個人的，比如為什么想當老師等等。總的來說，提問不是重點，說課才是重點，提問只要如實回答，一般不會有太大問題。

教師資格證考試面試教案撰寫范文（17篇）篇三

一、基本信息：

1、課程名稱：包裝印刷。

2、課程性質：必修。

3、授課所處年級：三年級。

6、先修課程：《平面設計》《包裝裝潢設計》。

二、課堂教學設計方案。

1、本次課教學目標：

通過這一節的教學讓學生能夠從色料減色法、顏色分解的方法、顏色分解的原理三個方面充分了解彩色原稿再現的第一步——顏色分解。

2、本次課教學重點：

(1)色料三原色的混色原理；(2)彩色圖像的分色原理及過程。

3、本次課教學難點：

彩色原稿再現原理。

4、本次課教學主要內容：

(1)色料減色法；(2)彩色圖像的色彩分解。

5、本次課教學方法：

講授法。

6、本次課教學過程設計：

一、色料減色法。

1、什么是色料減色法：

如果讓白光通過某種色料，則色料吸收白光中的部分色光，透射或反射剩余的色光，我們稱之為色料減色法。色料的顏色由透過或反射的光決定，被吸收的是其補色光，如圖1所示。白光通過黃染料后，被吸收了藍光，通過了黃光，即紅光和綠光。黃光再次通過品紅染料，綠光又被吸收，最后只剩紅。其他同理。

圖1色料減色法示意圖。

當等量的三原色混合時，有以下規律：黃+品紅=紅黃+青=綠青+品紅=藍。

黃+品紅+青=黑綠+品紅=黑藍+黃=黑青+紅=黑。

2、色光三原色與色料三原色之間的關系：

減色混合與加色混合最大的區別是減色混合后光的能量減少，因此減色混合后的顏色是越加越暗，彩色印刷、彩色攝影、顏料調配等都利用了這種原理。

如圖2所示，兩種色料相混合得到黑色，我們稱這兩種色料互為補色，品紅與綠、青與紅、黃與藍互為補色，這說明色光三原色與色料三原色之間存在著互補關系。

圖2三原色色光加色規律。

二、彩色圖像的色彩分解。

1、顏色分解的方法：照相分色。

分色的主要工具就是濾色片（鏡），其具有選擇性吸收光線的能力。它能透過本身顏色的色光，而吸收另外兩種色光。

圖3照相分色示意圖。

2、分色原理：

分色的原理就是利用紅、綠、藍色濾色片（鏡）的選擇性吸收，制得黃、品、青三張分色陰片。用色光三原色即紅、綠、藍三原色濾色鏡將彩色原稿分解為黃、品紅、青三色版的過程就是分色，通常理解為色的分解過程。

3、彩色原稿再現原理：

將彩色圖像分解成黃、品紅、青三色版，再加上黑版，形成cmyk四個色版，而每個色版上的影像分別對應著該色油墨的墨量。在印刷過程中，將四個色版的油墨套印在紙張的同一位置上，就實現了顏色的混合，得到與原稿相對應的顏色，達到了顏色復制的目的。

圖4所示即傳統的彩色原稿再現過程。例如：黃色版（y版）—通過藍色濾色鏡拍攝獲取。曝光成像時，藍色濾色鏡能透過原稿中的藍光、品紅光、青光和白光，感光片上對應部位曝光。黃色、綠色、紅色和黑色部位的色光被藍濾色鏡吸收，感光片上對應部位不能曝光。曝光后的感光片經沖洗處理，見光部分變成了黑色影像，沒被曝光部位是透明的，這就是黃色分色陰片。黃色分色陰片經拷貝處理，變成了與陰片明暗變化相反的陽圖。用該陽圖片曬版，就制成了黃印版。以此類推，可以分析出如何制備出品紅版（m版）和青版（c版）。

濾色片。

圖4顏色分解和顏色合成原理示意圖。

7、本次課課后作業：

1、能夠不借助教材準確完整地畫出色料減色法示意圖和顏色分解和合成原理示意圖；

2、預習第五章第2節“彩色印刷中的色彩合成”的內容。

教師資格證考試面試教案撰寫范文（17篇）篇四

（一）教材的地位與作用。

《化學式與化合價》是人教版化學九年級上冊第四單元課題4的內容。本節課主要講述了化學式、化合價和有關相對分子質量的計算三部分內容。在此之前，學生已經學習了元素以及一些物質化學式的寫法，這位過渡到本課題起到了鋪墊作用。為之后學習第五章《化學方程式》的內容打下了堅實的基礎，因此本節課整個教材中起著承上啟下的作用。

（二）教學目標。

根據本教材的結構和內容分析，結合九年級學生他們的認知結構及心理特征，我制定了以下教學目標：

1.知識與技能目標：了解化學式的涵義；知道一些常見元素和原子團的化合價；能用化學是表示某些物質的組成，并能利用化合價求化學式；了解相對分子質量的含義，并能利用相對原子質量和相對分子質量來計算物質的組成；能看懂某些標簽或說明書上標示的物質成分和含量。

2.過程與方法目標：通過討論交流，活動探究，培養學生利用所學的知識解決實際問題。3.情感、態度與價值觀目標：讓學生感受到生活中處處充滿化學，激發學生熱愛學習、熱愛生活的感情。

（三）教學重難點。

1.了解化學式，知道元素、原子團的化合價。

2.用化學是表示某些物質的組成，利用化合價求化學式。3.了解相對分子質量的含義，并會應用解決問題。

二、說學情。

對于九年級的學生來說，經過一段時間的學習，學生對元素的概念和物質的微觀構成的基礎知識有一定的了解，對數字的基本運算能力有一定的把握，這為化學式的有關知識學習打下了基礎。但學生在化學學科中的邏輯思維能力還有待提高。這一年級的學生思維活躍，求知欲強，有強烈的好奇心，處于形象思維向抽象思維過渡的階段，因此，教學過程中多采用直觀方法指導學生學習。

三、說教法堅持“以學生為主體，以教師為主導”的原則，根據學生的心理發展規律，采用學生參與程度高的討論教學法。在學生看書，討論的基礎上，采用談話法與講解法。采用問答法時，特別注重面向全體，針對不同層次的學生提問不同難度的問題，有效的開發各層次學生的潛在智能，力求使學生能在原有的基礎上得到發展。同時通過課堂練習和課后作業，啟發學生從書本知識回到社會實踐。提供給學生與其生活和周圍世界密切相關的數學知識，學習基礎性的知識和技能，在教學中積極培養學生學習興趣和動機。

四、說學法。

我們常說：“現代的文盲不是不識字的人，而是沒有掌握學習方法的人”，因而在教學中要特別重視學法的指導。在新課標理念的指導下，結合本節課內容，我將本節課的學法確定為：自主探究、合作交流。

五、說教學過程。

（一）導入。

由前面學過的一些物質的化學式引入：元素可以用元素符號來表示，那么我們前面學習的氧氣、二氧化碳這些由元素組成的各種單質和化合物怎樣來表示呢？把教學內容轉化為具有潛在意義的問題，讓學生產生強烈的問題意識，使學生的整個學習過程成為“猜想”繼而緊張的沉思，期待錄找理由和證明過程。在實際情況下學習可以使學生利用已有的知識與經驗，同化和索引出當前學習的新知識，這樣獲取知識，不但易于保持，而且易于遷移到陌生的問題情境中。

（二）新授1.化學式的學習。

學生自主學習課本81頁相關內容，對于化學式的定義有一個初步認識。然后以h2o為例，讓學生在小組內討論該化學式的意義，教師進行指導并及時指出學生容易出錯的地方。學生討論結束后，教師進行歸納總結并講解，得出化學式的定義及其意義。

講解結束后，提出問題引發學生思考：化學式前面的數字與化學式中元素符號右下角的數字意義是否相同？為什么？并組織學生討論符號h、2h、h2、2h2各具有什么意義？在學生有初步認知的基礎上，我進行歸納總結：化學式前面的數字與化學式中元素符號右下角的數字意義不同，因為化學式前面的數字表示分子個數，右下角的數字表示一個分子中含該元素的原子個數。

學生學習了化學式，為化學價的學習做好了鋪墊。實驗測知，化合物均有固定的組成，及形成化合物的元素有固定的原子個數比，如不是這個數目之比，就不能形成穩定的化合物。在化學上，就用“化合價”來表示原子之間相互化合的數目。引導學生看課本83頁表4-6“一些常見元素和根的化合價”，針對表格提出問題引發學生討論，問題如下：（1）化合價有幾種？是哪幾種？（讓學生明白元素化合價有下負之分）。

在此基礎上，組織兩個活動。活動一：以小組為單位進行化合價記憶比賽，看誰記得多，記得準，評出“記憶之星”；活動二：讓學生編寫能幫助記憶的的化合價韻語、歌謠。活動結束后，展示同學們的化合價韻語、歌謠或快板。通過活動，可調動學生參與學習的積極性及對知識的深入理解和把握。

引導學生復習相對原子質量的概念，了解相對分子質量跟相對原子質量一樣，也是相對質量。通過提出問題的方式引發學生討論，從而引出相對分子質量的計算相關內容。由于計算比較簡單，啟發學生自己學習，并通過小組討論的方式糾正錯誤。

在有關相對分子質量計算教學完成之后，可讓學生傳看幾種商品(如醫藥、化學試劑、洗滌劑、食品等)的標簽或說明書，教給學生如何查看它們的成分、含量或純度，并適當講解化學試劑按純度分級的情況。

教師資格證考試面試教案撰寫范文（17篇）篇五

無教師資格證的教師，2000年之前依法獲得的，雖無教師資格證，但相關教育局或學校有認定存檔材料或文件證明當事人依法獲得過教師資格，如果如因注冊時間限制來不及辦理證書補發，可根據存檔材料先行辦理注冊手續，之后及時辦理證書補發。2000年之前過渡時期若無教師資格證，也無材料證明，不給予首注冊資格。2000年之后從未獲依法獲得過教師資格證的，不給予首注冊資格。

此問題包括四種情況，一是持有低學段教師資格證書在高學段任教；二是持有高學段教師資格證書在低學段任教；三是所持教師資格證書上任教學科與現任教學科不一致；四是一人持有兩種以上教師資格證書。對這四種情況的處理意見如下。

這種情況（簡稱“科證不一”）原則上不屬于“具有與任教崗位相應的教師資格”。但考慮到此種情況的歷史成因及普遍性，特別是在小學教師向全科教師發展的趨勢下，在注冊工作中，可不對教師資格證書任教學科與現任教學科的一致性做出強制要求。

申請人所持教師資格證書，無證書號碼或不符合15位或l7位編碼規則的，都要統一補齊或調整為17位。調整辦法為：

1．無證書號碼或省份代碼、機構代碼、性別代碼，資格種類代碼缺失的，按照現有編號規則補齊為17位，年份補足為4位，性別代碼用現有代碼，其他代碼仍用原有代碼。

2．流水號部分或完全缺失的，改為最大流水號（從999999遞減），年份補足為4位。

1．持證人教師資格證書上的身份證號碼為一代身份證號碼的，不用修改。教師資格注冊報名時，在“身份證號碼”欄一律填寫現在使用二代身份證號碼。

2．如果教師資格證韋上的持證人、性別、出生年月、民族信息與現在所持有效身份證件不同，在確認該證書為當事人依法可根據當事人現在所持有效身份證件的內容修改教師資格證書上的錯誤信息。

3、如果持有公安機關出具的不同信息為同一人的證明文件，其教師資格證書上的錯誤身份信息可不做修改。

過渡時期認定的教師資格汪書上沒有任教學科，此項內容不做補充和修改。申請人在注冊系統中填寫“教師資格證書任教學科”時，請選擇“無”。

個別省份2000年以前頒發的教師資格證書號碼中的機構代碼為拼音字母的，不做修改。

（四）教師資格證書信息與信息系統中存儲信息不一致問題的修改。

此類問題主要是使用全國教師資格認定管理信息系統進行認定的數據。在確認該證書為持證人依法獲得的情況下，證書信息與信息系統中存儲的信息不一致情況及相應修改辦法如下。

l．證書信息與信息系統中和申請材料上的內容不一致，但信息系統中的信息與申請材料一致，則需要按照信息系統中的信息，修改證書上的信息，保證修改后的證書上的信息與信息系統中的信息一致。2．證書信息與信息系統中的內容不一致，但與申請材料一致，則不需要修改證書信息，而是應當按照證書和申請材料上的信息，修改信息系統中的錯誤信息，保遷修改后的信息系統中的信息與證書和申請材料上的信息一致。

因定期注冊試點工作時間緊張，工作量大，為保證試點工作的順利進行，對不規范證書的處理或修改，建議遵循以下原則。

1．在條件允許的情況下先對相關證書錯誤信息給予修正，之后再依據修改后的證書信息進行定期注冊網上報名。但因時間關系對錯誤證書來不及修改的，則誚允許證書持有人按照原有證書信息先進行注冊網報（老師資格證書上無證書號碼的，注冊網報時，“教師資格證書號碼欄統一填寫“0”）。日后，根據申請人自愿的原則，再進行證書錯誤信息的修改、補充或換發新證。

2、需要修改的證書錯誤信息項少的，如1-2處的，可在教師資格證書備注頁中標正確的信息和修改日期，并加蓋認定機構公章。

3、需要修改的證書錯誤息項較多的，在備注頁中不便標注的，可更換證書，并在新證書備注頁注明更換證書的原因、時間，加蓋認定機構公章。

4、證書信息修改后，應該在當事人《教師資格認定申請表》上做出相應的修改或備注。

四、外地證書簡易鑒別方法。

定期注冊試點工作中，對于外地證書合法性的鑒別，除檢查證書本身、證書信息及證書號碼編碼規則外，還需結合教師資格認定政策特別是教師資格認定權限的規定加以鑒別。

根據教師資格認定權限，申請人只能在戶籍所在地或工作單位所在地（人事檔案關系所在地）或應屆畢業生在就讀學校所在地教育行政部門申請認定。所以，對持有外地教師資格證書者，需核實持證人戶籍所在地、真實工作經歷及畢業證書（教師資格證書認定時間需與畢業日寸間相符）的情況。

如果申請人所持教師資格證書上的認定機構與上述三項認定權限所限定的教育局不符，即使證書本身的相關信息沒有錯誤、甚至可以在中國教師資格網上得到驗證，注冊機構也要請證書上的認定機構對該證書的合法性給予核實（不得由證書持有人提供所謂的“證明材料”），并根據核查結果給出注冊結論。

因時間關系，在定期注冊工作中，如不能及時完成對某些異地證書的核實工作，為維護申請人的利益，應允許持證人正常參加定期注冊工作。待得出核查結論后，再根據核查結果修改注冊結論。

教師資格證考試面試教案撰寫范文（17篇）篇六

一、考核形式：

1、試講：嘗試著講課。就按照教案的內容一步一步的講述。江干區考核就是這種形式。

給評委老師聽就ok了！

2、說課：（比較難）要求說教材，說學生情況，說領域目標，說上課的準備，說上課的過程。

二、考核的內容。

年齡和領域直接定好的。當場抽簽，看運氣。

學，常識5大領域，健康領域是第一位的，幼兒園以孩子的健康發展為首要任務。）（活動的時間要把握好，一般托班10－15，小班上課15－20分鐘，中班20－25分鐘，大班25－30分鐘）在美術課有作品要完成，數學課有練習要完成可以適當延遲5分鐘左右。

5、在試講的時候在江干區是沒有學生給你的，因為一般有學生比較麻煩，考。

試的地點在社區學院，評委就3個，講述的時候就對著評委自己一個人傻傻的講述就可以了，講完了就報告說講述完畢；然后評委老師一般會提問問題，一般有3個問題。例如：

（1）你為什么要選擇幼師這份職業？

（2）你認為孩子一日活動的主要開展形式是什么？

（3）你認為現在家長頻繁的給孩子上興趣班是否合理？

動目標可以相互套進去的。一般托班不會考。小班內容少一點，活動較簡單就15分鐘打發了，中班性格活潑，好動好問，內容要相對比較豐富，大班接近小學的水平，內容一定要有深度，要有意義的提升。

教師資格證考試面試教案撰寫范文（17篇）篇七

對于學生在課堂學習過程中的變化和發展、學習效率的提高等予以及時恰當的評價，采用鼓勵性的語言讓學生體驗成功的喜悅，充分調動學生學習的積極性和主動性。如：

你很富有創造力，離科學的距離越來越近了。

通過同學的幫助，現在請你再試試，相信你會有進步的。

觀察真仔細，同學們真能干，能從不同的角度觀察思考！

你很勇敢，第一個舉起手來，說錯不要緊，關鍵是敢于發表自己的見解！

來，請你談談這個問題，我從你的眼中看出來，你的心中一定有了與其他同學不一樣的看法。勇敢地站起來！

教師資格證考試面試教案撰寫范文（17篇）篇八

教師資格證考試面試教案撰寫范文（17篇）篇九

本節課是人教版生物必修3第3章第3節內容，包括其他植物激素的種類、植物生長調節劑的應用兩個部分的內容。前面剛剛學習過生長素的本質和作用，以及生長素的應用，本節內容除了其他植物激素的種類和作用，重點是展示除生長素外其他植物激素之間的相互作用關系，以及在農業生產中的應用。本節課能夠使學生認識到科學與生活實際的聯系，能對植物的生命活動調節有一個全面的認識。

學生是學習的主人，為了能夠真正將課堂還給學生，對學生要有深入的了解。我所面對的學生是高中生，他們的學習能力較強，觀察思維能力較高，對于抽象的知識運用邏輯思維能夠形成一定的理解，在課堂中我也會借助圖片視頻等直觀教學手段，幫助學生理解其他植物激素之間的相互作用的關系。而且，剛剛學習了生長素的性質和作用，對植物的激素調節有了一定的基礎。

1、說出其他植物激素的種類，合成部位和作用，能夠描述不同激素之間的相互作用關系，舉例說明植物生長調節劑在生產上的應用。

2、通過分組合作，自主探究的學習方法，總結出不同植物激素之間的相互作用關系，提高分析推理和歸納總結的能力。

3、通過學習植物生長激素在生產中的應用，能夠體驗到理論與實際的緊密聯系。激發對生物科學的熱愛。

重點：植物激素的種類，合成部位，分布，作用。

難點：其他植物激素之間的相互作用關系，對植物生長發育過程的重要性。

為了突出重點，突破難點，貫徹新課改背景下的學生觀，順利達成教學目標，結合教材特點和學生特點，本課主要采用問答法、分組討論法，展示直觀教具等多種教學方法。

環節一：導入新課。

創設情境，導入新課。其他類的植物激素對于學生來說相對陌生，但是植物激素的應用在生活中經常遇見。多媒體展示未成熟的柿子與木瓜放在一起成熟的過程，展示蘇軾《格物粗談》的內容：紅柿摘下未熟，每籃用木瓜三枚放入，得氣即發，并無澀味。提問在生活中還見過哪些類似情況？引導學生思考，為什么放入木瓜柿子就成熟了？蘇軾描述的“氣”是什么？從而導入本節課《其他植物激素》。

利用圖片結合生活經驗作為切入點進行導入，可以激發學生的學習興趣，降低學習難度，調動學生學習的積極性。

環節二：新課教學。

（一）赤霉素的發現過程。

對于其他種類的植物激素，我打算先讓學生了解赤霉素的發現過程，再學習細胞分裂素，脫落酸，乙烯等激素的作用。

多媒體展示科學家發現赤霉素的過程，設置問題：

（1）惡苗病的原因是什么？

（2）引起惡苗病的是赤霉菌還是赤霉菌的產生的化學物質？

（3）如果是化學物質，那這種化學物質來自哪里？

（二）其他植物激素的種類產生部位，分布和作用。

展示施用過赤霉素的植株，種子、果實圖片和對照組圖片，學生獨立思考，從兩組圖片中能夠歸納出赤霉素的作用是促進細胞伸長，促進植株增高，促進果實發育種子萌發。教師引導學生思考根據赤霉素的作用推測赤霉素的合成部位是未成熟的種子，幼根和幼芽。

同時展示脫落酸，細胞分裂素，乙烯的作用植株，種子，果實等對照圖，組織學生分組討論，每種植物激素的作用是什么，根據作用推測合成部位。在這個過程中，學生遇到什么問題，我也會及時點撥指導。學生能夠歸納出脫落酸由根冠，萎蔫的葉片等部位合成，主要作用是抑制細胞分裂，促進葉和果實的衰老和脫落，將要脫落的器官和組織中含量多；細胞分裂素主要由根尖合成，促進細胞分裂；乙烯則可以由植物體各個部分合成，主要促進果實成熟。

通過學生自主合作學習，鍛煉了學生的自學思考能力，真正做到教師主導，學生主體。學生通過自己思考得出的結論也更能加深對各種植物激素的作用及合成部位、分布部位的理解。

（三）植物激素之間的相互作用。

這部分內容不僅是學生學習的重點，也是學生學習的難點。難點重在理解，我會采用直觀手段輔助啟發引導，突破難點。

學生能夠得出乙烯和生長素之間相互聯系，共同調節植物的生長和發育。教師補充其他植物激素之間的相互作用，如：細胞分裂素促進細胞增殖，而生成素則促進增殖的子細胞繼續增大；脫落酸抑制生長，加速衰老過程，但是這些作用又會被細胞分裂素解除。總結植物的生長發育過程中，任何一種生理活動都不是受單一激素的控制，而是各種激素相互作用的結果。

在整個教學過程中，我多以引導，啟發式問答的方式逐漸推進課堂，組織學生分組討論，獨立思考，歸納總結，做到理論聯系實際，獲取知識的同時發展能力。

環節三：鞏固提升。

為了鞏固本節課的內容，我會用ppt展示教材中的問題，達到學以致用，鞏固新知。

環節四：小結作業。

學生自己總結本節課的收獲，老師補充。課后請同學們閱讀課本了解植物生長調節劑概念，課下查閱資料了解植物生長調節劑的種類和作用。這樣既能消化知識，應用新知，又能激起學習生物的興趣。

我的板書簡潔直觀，可以清晰直觀的反映本節課的教學重難點。這就是我的板書設計：

教師資格證考試面試教案撰寫范文（17篇）篇十

生物學科的題目來自教材的各個模塊，多數情況下教師會拿模型或圖片作展示來進行講解。

1、生物的特征。

2、動物細胞。

3、光合作用吸收氧氣釋放二氧化碳。

4、消化和吸收。

5、神經系統的組成。

1、基因突變。

2、細胞的多樣性和統一性。

3、生長素的生理作用。

4、dna是主要的遺傳物質。

5、呼吸作用。

6、光合作用。

同學們，上課！然后開始導入的設計。

（1）圖片。

（2）動畫。

（3）模型。

（1）觀看圖片或者模型，向學生提出與講課內容相關的問題，引發學生思考，增加對本節課的興趣。（這個過程注意師生的互動性）。

（2）帶著問題閱讀教材，尋找答案。

（3）教材內容講解（老師用問題或者模型引導，講解本節課知識點）。

（4）答疑解惑。解答學生的重、難點問題以及不理解的知識。

小結的過程注意要讓學生來說。

4、作業的布置（1分鐘）。

（1）完成課后練習題。

（2）思考本節知識在實際生活中的應用。

教師資格證考試面試教案撰寫范文（17篇）篇十一

啟發式評語是指教師采用能夠促進學生思考問題、深入理解問題的評語。教師要扮演好引導者的角色，鼓勵學生的回答問題。如：

這是什么？/為什么？/問題在哪兒？/如何解決？

預習后，你了解了什么？有什么疑問？

匯報一下你們收集來的數據、信息、資料。

請把你的想法與同伴交流一下，好嗎？

我非常欣賞你的想法，請說具體點好嗎？

你的思路很正確，如果你能再表達清楚一些就更好了，請你再想一想。

教師資格證考試面試教案撰寫范文（17篇）篇十二

(人民教育出版社出版數學八年級上冊的第十一章一次函數的11.2一次函數。)。

要求：

(1)配合教學內容適當板書。

(2)教學過程需有提問環節。

(3)教學中應有過程性評價。

(4)當提出一個問題，學生不會回答，或回答錯誤，你該怎么辦?

教師資格證考試面試教案撰寫范文（17篇）篇十三

知識與技能目標：理解并掌握方程的意義，弄清方程與等式之間的關系。

過程與方法目標：在學生觀察、分工合作、歸納總結的過程中，幫助學生建立初步的分類思想，培養學生抽象概括能力和增強學生的合作意識。

情感態度與價值觀目標：在不斷地嘗試中產生求知欲，體驗數學活動充滿著探索與創造，逐步形成探索意識和合作意識。

根據以上的目標，我確定了本節課的教學重難點：教學重點？?教學難點。.。.。.教具學具準備：

在教法上，我主要采用“直觀教學法”、“演示操作法”、“觀察法”、“歸納總結”的教學方法，突出體現了以學生為主題，以活動為主線，以探究為中心得教學理念。

在學法上，本節課立足于學生的學，積極引導學生主動參與，通過自主參與，交流討論，理解方程的概念和意義，感受學習數學的樂趣。

1、創設情境，新課導入（激情引趣，導入新課）（創設情境，引出話題）。

2、自主參與，探索新知（自主探索，合作交流）。

3、應用新知，解決問題（學以致用，解決問題）。

4、引導學生總結全課（課堂小結）。

5、布置作業。

作業為第幾頁，針對學生的素質差異進行分層訓練，體現作業的鞏固性和發展性原則，既使學生掌握基礎知識，又使學有余力的學生有所提高，從而達到“拔尖”和“減負”的目的。

好的板書是“微型教案”，能具體、直觀地幫助學生開啟思路，排疑解難，掌握新知識，我的板書設計以內容為主，清晰，明了地展示。

教師資格證考試面試教案撰寫范文（17篇）篇十四

1.愛幼兒，尊重幼兒。

2.對幼教工作有熱情、有責任心。

(二)心理素質。

1.具有一定的情緒調控能力。

2.樂觀開朗、有自信心。

(三)儀表儀態。

1.行為舉止自然大方，有禮貌。

2.服飾得體，符合幼兒教師職業特點。

(四)交流溝通。

1.有較好的言語表達能力。口齒清楚，普通話標準，語速適宜，表達比較準確、簡潔、流暢、有條理，有一定的感染力。

2.善于傾聽、交流，有親和力。

(五)思維品質。

1.能正確地理解問題，條理清晰地分析思考問題。

2.有一定的應變能力，在教育教學上表現出一定新意。

(六)了解幼兒。

1.具有了解幼兒興趣、需要、已有經驗和個體差異的意識。

2.能通過觀察來了解幼兒。

(七)技能技巧。

1.熟悉一些幼兒喜歡的游戲和故事。

2.具有一定的彈、唱、畫、跳、手工制作等幼兒教育所必需的基本技能。

(八)評價與反思。

1.能對錄像或資料中的教育活動、教育行為進行評價;或能對自己的面試表現進行評價。

2.能根據評價結果提出進一步改善的意見。

教師資格證考試面試教案撰寫范文（17篇）篇十五

教師資格證考試面試教案撰寫范文（17篇）篇十六

教師資格證考試面試教案撰寫范文（17篇）篇十七

幫助學生分析自己的優缺點，使其有全面的自我認識，克服盲目自信或自卑心理。如：

這個句子你讀得多好呀！請你再讀一遍，大家仔細聽聽！

你的回答聲音真響亮，老師看到了一位自信的孩子。

你能結合日常生活經驗來回答，真不錯！

你雖然沒有完整的回答問題，但你能大膽發言就是好樣的！

這道題你不是不會，而是疏忽大意了，如果在耐心細致些就更好了！

你的反應特別快，每次都是最早舉手的那個，但如果你能多多思考下再舉手，就更好啦！