三年級(jí)教案的編寫需要注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新思維能力。下面是小編整理的三年級(jí)語文教案，內(nèi)容詳細(xì)且易于操作，希望對(duì)大家的備課工作有所啟發(fā)。

數(shù)學(xué)面積教案三年級(jí)數(shù)學(xué)面積教案（熱門19篇）篇一

教學(xué)目標(biāo)：

2、培養(yǎng)學(xué)生用面積單位直接測量長方形、正方形面積的能力。

3、培養(yǎng)學(xué)生分析、比較、概括和推理的能力。

教學(xué)難點(diǎn)：初步建立1平方厘米、1平方分米、1平方米的面積概念。

教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)具袋、多媒體課件。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課5。

1.“涂顏色”比賽。

2．導(dǎo)入。

剛才老師畫的是圖形一周的長度，是平面圖形的周長。而這兩位同學(xué)涂的，是平面圖形的大小，也就是平面圖形的面積。今天這節(jié)課我們就學(xué)習(xí)有關(guān)面積的知識(shí)。

二、進(jìn)行新課20。

1．物體的表面。讓學(xué)生閉起眼睛，把數(shù)學(xué)書和鉛筆盒的表面看一看、摸一摸。比一比，哪個(gè)表面大。比課桌面和椅子面，再出示兩張樹頁，進(jìn)行比較。教師揭示：物體的表面有大有小。

第一組：圓形。

第二組：

提問：

（1）第一組兩圖相比，哪個(gè)面積大？（通過觀察，學(xué)生看到三角形面積中可以包含這個(gè)圓的面積，因此三角形面積大于圓面積。）。

（2）怎樣比較第二組兩圖？（這兩幅圖可以用重疊的方法來比較。得出圖1的面積比圖2的面積大。）。

3．揭示面積概念。物體的表面或圍成的平面圖形都是有大小的，物體的表面或圍成的平面圖形的大小，叫做它們的面積。

4．比較面積大小。物體表面或平面圖形有各種形狀和大小，有規(guī)則的也有不規(guī)則的。像剛才兩位同學(xué)涂的平面圖形就是不規(guī)則的，請(qǐng)你比較下面各組平面圖形面積的大小。

第三組：

第三組兩圖的形狀差別較大，不能用重疊的方法，怎樣來比較它們的大小呢？大家可以拿出紙和筆，同桌兩人合作，想個(gè)可行的方法。（教師巡視，指導(dǎo)）請(qǐng)一生投影演示方法，提問：你聽懂了嗎？（用劃方格的方法。如下圖所示。通過數(shù)方格，看哪個(gè)圖形包含同樣大小的方格數(shù)多，哪個(gè)面積就大。得出圖1的面積小于圖2的面積。）。

比較下列圖形的大小。

5．導(dǎo)入面積單位。學(xué)生在比較前兩組圖形時(shí)，用數(shù)方格的方法很順利的解決了問題。在比較第三組兩個(gè)圖形面積的`大小時(shí)，會(huì)發(fā)現(xiàn)雖然兩個(gè)圖形包含的方格同樣多，但是方格有大有小，但是由于方格大小不一樣，所以它們的面積也不同。

提問：剛才這題，你學(xué)習(xí)后有什么啟發(fā)？

對(duì)，用數(shù)方格的方法比較面積大小，方格的大小必須是一樣的，這就是說面積的大小要有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，這就是常用的面積單位。教科書上介紹了一些，請(qǐng)同學(xué)們自學(xué)教科書第136頁。

你從書上學(xué)到了那些面積單位？

（1）、1平方厘米的教學(xué)。

那同學(xué)們想一想你的身上或周圍哪些物體的面大約是1平方厘米的？（出示：指甲面、圖釘面、田字格、信封寫郵政編碼的地方……）。

拿出6個(gè)面積是1平方厘米的小正方形，把它們拼成一個(gè)長方形，說一說它們的面積是多少？為什么？（擺在白紙上，上實(shí)物投影展示）為什么這兩個(gè)圖形的面積都是6平方厘米？（不管怎么擺，它們都是由6個(gè)1平方厘米的小正方形組成的）。

（2）、1平方分米、1平方米的教學(xué)。

同學(xué)們真聰明，請(qǐng)你在學(xué)具袋里找一個(gè)1平方分米的正方形，并想想在你的身邊有哪些事物的面大約是1平方分米的？（出示部分實(shí)物：手掌面、方磚面、開關(guān)蓋……）。

1．投影出示例題。

比較1厘米和1平方厘米的圖形，有什么不同？

組織學(xué)生分組討論，并說出1厘米和1平方厘米圖形的不同點(diǎn)。

2．拿出1平方分米的正方形藍(lán)紙，并出示1分米長的紙條，讓學(xué)生比較1分米和1平方分米有什么不同。

3．讓學(xué)生比較1米和1平方米有什么不同？

4．小結(jié)：1厘米、1分米、1米都是長度單位，可以用來度量物體的長度。1平方厘米、1平方分米、1平方米都是面積單位，可以用來度量物體的面積。長度單位和面積單位是不同的計(jì)量單位。

5．做一做。

根據(jù)下面的測量要求，說出用長度單位還是用面積單位？

火柴盒面的大小____________課桌面的寬______________。

教室門的高_(dá)_____________黑板面的大小____________。

1．提問：周長與面積有什么不同？使用的單位呢？

2．小結(jié)：周長是指圖形一周的長短，面積是指物體表面或平面圖形的大小。周長可以拉成一條線，面積卻不可以。我們可以說：“周長一條線，面積一整片。”

三、鞏固練習(xí)12。

用1平方厘米的正方形拼成下面的圖形。（合作分組）。

（1）面積是4平方厘米的正方形。

（2）面積是16平方厘米的長方形和正方形。

四、課堂小結(jié)3。

教后感：鞏固反饋安排了摸桌面、手帕的周長、面積，突出了區(qū)別、對(duì)比。最后安排一道組合圖形中周長與面積的區(qū)別對(duì)比，這樣安排會(huì)有助于學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律.

數(shù)學(xué)面積教案三年級(jí)數(shù)學(xué)面積教案（熱門19篇）篇二

1、使學(xué)生經(jīng)歷自選單位估計(jì)和測量物體表面或平面圖形面積的過程，認(rèn)識(shí)面積單位平方厘米和平方米，并通過遷移體會(huì)平方分米。

2、使學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)面積意義的理解，初步體會(huì)一個(gè)平面圖形的面積就是這個(gè)圖形包含面積單位的個(gè)數(shù)。

一、聯(lián)系生活，引入新知。

出示照片和文字說明：吳江市實(shí)驗(yàn)小學(xué)本部校園面積大約有2個(gè)標(biāo)準(zhǔn)足球場那么大；吳江市實(shí)驗(yàn)小學(xué)愛德雙語分校校園面積大約有4個(gè)標(biāo)準(zhǔn)足球場那么大。

師：看了這兩幅照片和這兩句話，你知道了什么？

生1：愛德雙語分校的面積比本部的面積大。

生2：愛德雙語分校的面積是本部的2倍。

出示照片和文字說明：神舟6號(hào)飛船降落傘的面積大約有半個(gè)足球場那么大。

學(xué)生用自己的語言描述神舟6號(hào)飛船降落傘的面積。

師：同學(xué)們，李老師工作的學(xué)校、神舟6號(hào)飛船的降落傘等我們并不熟悉，但是，借助足球場來打比方，我們對(duì)它們的面積就有了大概的了解。你們平時(shí)聽過或者用過這樣的比方嗎？今天，我們就從打比方入手，學(xué)習(xí)新的知識(shí)。

二、自主探索，學(xué)習(xí)新知。

1、創(chuàng)設(shè)情境，引入概念。

師：如果媽媽問我們課桌面的面積有多大，你準(zhǔn)備用什么東西來打比方呢？

生1：我想用書本來打比方。

生2：我想用樹葉來打比方。

師：那就讓我們用一些物品來鋪整個(gè)桌面，看看課桌面的面積到底有多少個(gè)這種物品的大小。（指導(dǎo)學(xué)生分別用一次性紙杯、數(shù)學(xué)練習(xí)簿、大楷簿和樹葉等物品鋪滿課桌面，要求同一張課桌面只能用同一種物品來鋪。）。

生1：我是用數(shù)學(xué)練習(xí)簿來鋪的，課桌面面積大約有8本數(shù)學(xué)練習(xí)簿那么大。

生2：我是用樹葉來鋪的。課桌面面積大約有15片樹葉那么大。

生3：我鋪的是大楷簿，課桌面面積大約有6本大楷簿那么大。

生4：我鋪的是紙杯，我的課桌面面積大約有40個(gè)一次性紙杯口那么大。

生：先數(shù)一行有10個(gè)，再數(shù)正好有4行，410=40，所以一共有40個(gè)。

生：這些數(shù)都不同。

師：是啊，同樣大小的桌面，怎么表示面積的數(shù)卻不同呢？你有什么好的建議嗎？

生：用同樣的物品來鋪。

師：同學(xué)們，還記得學(xué)習(xí)長度單位時(shí)的情景嗎？當(dāng)時(shí)，我們用鉛筆、小刀、手來測量課桌的長，也得到了不同的數(shù)，覺得不好，后來學(xué)習(xí)了厘米這個(gè)長度單位，解決了這個(gè)問題。所以要準(zhǔn)確測量或計(jì)算面積的大小，就要用同樣大小的正方形的面積做面積單位。（板書：面積單位）。

2、認(rèn)識(shí)平方厘米。

（1）學(xué)。

生：正方形。

師：請(qǐng)用直尺量出這個(gè)正方形的邊長。

生：邊長是1厘米。

師：邊長是多少的正方形面積是1平方厘米？

生：邊長是1厘米的正方形面積是1平方厘米。

師：（板書：邊長是1厘米的正方形）平方厘米可以用符號(hào)cm2來表示（板書：cm2），也讀作平方厘米。請(qǐng)用筆寫一寫這個(gè)符號(hào)cm2。

（2）記。

生：（齊）有了！

師：來，讓我們拿起筆，把腦海中的1平方厘米請(qǐng)出來，畫在紙上。（學(xué)生齊畫1平方厘米。）。

師：再拿1平方厘米的模型對(duì)照一下，畫對(duì)了嗎？不對(duì)的可以重新改一改。（學(xué)生對(duì)照，修正。）。

（3）找。

師：生活中哪些物品的面面積大約是1平方厘米？

生1：紐扣面的面積大約是1平方厘米。

生2：我的貼花紙的面積大約是1平方厘米。

生3：我的.指甲面大約有1平方厘米。

師：大家拿起1平方厘米的模型，和自己的指甲比一比，你哪個(gè)指甲面大約是1平方厘米？

生1：我的大拇指指甲面大約是1平方厘米。

生2：我的是中指。

（4）拼。

師：請(qǐng)大家從學(xué)具籃中再取出6個(gè)1平方厘米的正方形，用6個(gè)1平方厘米的正方形拼成長方形，拼在桌面上。如果有不同拼法，可以拼好一種后，再拼另一種。（學(xué)生拼圖。）。

師：同桌間互相看一看，拼法相同嗎？你拼成的長方形面積是多少平方厘米？

生1：6平方厘米。因?yàn)槭怯?個(gè)1平方厘米的正方形拼成的。

生2：因?yàn)樗鼈兌加?個(gè)1平方厘米。

師：這兩個(gè)長方形的形狀相同嗎？面積呢？

生：形狀不同，面積相同。

師：也就是說，看一個(gè)平面圖形的面積有多少平方厘米，就看它包含多少個(gè)面積單位；一個(gè)平面圖形中有幾個(gè)面積單位，面積就是幾。

（5）估和量。

師：請(qǐng)每人從學(xué)具籃里取出一張郵票。估計(jì)一下，一張郵票的面積是多少平方厘米？

生1：8平方厘米。

生2：20平方厘米。

師：你是怎樣估計(jì)的？

生：我的食指指甲面大約是1平方厘米，剛才我用食指指甲比畫了一下，大約是8平方厘米。

師：你的想法很好，但是我們有1平方厘米的模型啊。大家把1平方厘米的正方形鋪在郵票上，看看它的面積到底有多少！（學(xué)生發(fā)現(xiàn)一個(gè)人的面積單位數(shù)量不夠，于是與同桌合作。）。

師：郵票的面積是多少？

生：（齊）12平方厘米！

師：為什么？

生：它的面上能鋪12個(gè)1平方厘米。

師：請(qǐng)每人再拿出一張電話卡。先估計(jì)面積是多少，再用面積單位檢驗(yàn)。（由于面積單位的數(shù)量不夠，指導(dǎo)學(xué)生用印有1平方厘米方格的面積量具來測量。）。

師：我們一起來數(shù)一數(shù)電話卡的面積。（實(shí)物投影儀展示蒙著量具的電話卡）。

生：先數(shù)整格的，一行有8格，共6行，68=48，接下來2個(gè)半格或3個(gè)小半格可拼成1格，大約是56平方厘米。

3、認(rèn)識(shí)1平方米。

師：你們估計(jì)黑板的面積是多少平方厘米？（演示用1平方厘米量）你們覺得怎么樣？

生1：太小了！

生2：應(yīng)該有一個(gè)大一點(diǎn)的面積單位。

生：平方米。

師：能說說怎樣大小的正方形面積是1平方米嗎？

生：邊長是1米的正方形面積是1平方米。（板書）。

師：會(huì)用符號(hào)表示平方米嗎？寫在本子上。（請(qǐng)學(xué)生在黑板上寫m2）。

師：（出示4塊1平方米的布，發(fā)給每個(gè)小組1塊）每組的同學(xué)先商量，準(zhǔn)備在1平方米的布上鋪什么物品，再實(shí)際鋪一鋪，看能鋪多少這種物品。

學(xué)生分組鋪物品，三個(gè)組分別鋪書本、書包、椅子，還有一個(gè)組擠著站在1平方米的布上。

師：請(qǐng)每組派一個(gè)代表介紹本組鋪物品的情況。

生1：我們組在1平方米的布上鋪了24本書。

師：可你們并沒有鋪滿，怎么知道要24本書的？

生1：因?yàn)橐慌配伭?本，可以鋪4排，一共能鋪24本。

生2：我們?cè)?平方米上鋪了9個(gè)書包。

生3：1平方米上可以放4把椅子。

師：我們一起來數(shù)一數(shù)1平方米上可以站幾個(gè)人。

生：（齊）1、2、313人。

師：生活中哪些物品的面的面積大約是1平方米？

生1：（指屏幕）這個(gè)屏幕的面積大約是1平方米。

生2：我家的桌面面積大約是1平方米。

生3：有的電視機(jī)的屏幕面積大約是1平方米。

師：這塊黑板的面積大約是多少平方米？

生：（齊）2平方米。

4、認(rèn)識(shí)平方分米。

生：邊長是1分米的正方形，面積是1平方分米。（在黑板上寫出dm2）。

師：學(xué)具籃中有一個(gè)1平方分米的模型，你能把它找出來嗎？（學(xué)生找到模型）對(duì)照這個(gè)模型，用手比畫出1平方分米的大小。（示范并指導(dǎo)學(xué)生比畫）。

師：生活中哪些物品的面的面積大約是1平方分米？

生1：（舉起學(xué)具籃）這個(gè)籃子的底面大約有1平方分米。

生2：插座面的面積大約是1平方分米。

三、鞏固練習(xí)，內(nèi)化新知。

師：下面我們做些練習(xí)來鞏固新學(xué)的知識(shí)。請(qǐng)看課本第79頁想想做做第2題。自己在書上完成。（學(xué)生完成練習(xí)）。

師：我們先看方桌面的面積大約是64。

生1：平方厘米。

生2：平方分米。

師：你同意誰的意見？

生：64平方分米。因?yàn)閯偛烹娫捒ǖ拿娣e是五十多平方厘米，方桌面比電話卡大多了。

師：再看信封的面積大約是200。

生：平方厘米。

師：操場的面積大約是3600。

生：平方米。

師：最后看第一小題。誰把這個(gè)問題再讀一讀，要讀出點(diǎn)味道來。

生：數(shù)學(xué)書封面的長大約是24。

師：誰來回答？

生1：平方厘米。

生2：厘米。

師：今天學(xué)的是面積單位，你為什么填了長度單位呢？

生：24是數(shù)學(xué)書封面的長。

生：它們相差很大。

師：它們之間到底有什么關(guān)系呢？以后我們會(huì)進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

數(shù)學(xué)面積教案三年級(jí)數(shù)學(xué)面積教案（熱門19篇）篇三

人教版三年級(jí)下冊(cè)第77頁——81頁《長方形、正方形面積的計(jì)算》及練習(xí)十九內(nèi)容。

（1）引導(dǎo)學(xué)生探索發(fā)現(xiàn)長方形和正方形的面積計(jì)算方法。（2）會(huì)運(yùn)用長方形和正方形的面積計(jì)算公式正確地計(jì)算長方形和正方形的面積，并解決生活中的實(shí)際問題。

（3）滲透“實(shí)驗(yàn)—發(fā)現(xiàn)—驗(yàn)證”的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、合作意識(shí)和科學(xué)探究精神。

使學(xué)生經(jīng)歷長方形、正方形面積計(jì)算公式的推導(dǎo)過程，并會(huì)應(yīng)用公式解決生活中的實(shí)際問題。

是讓學(xué)生學(xué)會(huì)自行動(dòng)手操作、探索、，概括出長方形的面積計(jì)算方法。

長方形卡片、1平方厘米的小正方形、直尺。

（一）、創(chuàng)設(shè)情境，生成問題：

同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了有關(guān)面積的知識(shí)，什么是面積？常用的面積單位有哪些？

（二）、探究新知：

這節(jié)課我們就一起來研究長方形和正方形的面積計(jì)算（板書：長方形和正方形的面積計(jì)算）老師手中有張卡片，，你能估計(jì)一下這張卡片的面積大約是多少平方厘米嗎？（學(xué)生交流估計(jì)答案）。

你能想辦法知道這張卡片的面積到底是多少嗎？請(qǐng)同學(xué)們利用手中的學(xué)具，同桌合作試一試，我們比比看哪些小組合作的最好。師：巡視指導(dǎo)。生：匯報(bào)。

師：這個(gè)長方形面積可以用長×寬來計(jì)算，那么其它所有的長方形面積都可以用長×寬來計(jì)算嗎？我們?cè)撛趺崔k？是不是要驗(yàn)證呢。下面我們進(jìn)行一項(xiàng)活動(dòng)，4人一小組，用你手中的小正方形任取幾個(gè)，拼成大小不同的長方形，看看它的長是多少厘米，寬是多少厘米，面積是多少厘米，匯報(bào)給小組長，并填好小組合作記錄表。生：匯報(bào)，你發(fā)現(xiàn)了什么？師：黑板展示。

2小結(jié)：長方形面積=長×寬。

小結(jié)：正方形的面積=邊長×邊長。

練習(xí)：老師有一塊正方形的手帕，邊長是2分米，面積是多少平方分米？

計(jì)算圖形的面積。

（三）、鞏固新知：

（四）、拓展新知：

（五）、板書設(shè)計(jì)：

長方形、正方形面積的計(jì)算。

長方形面積=長×寬。

正方形的面積=邊長×邊長。

數(shù)學(xué)面積教案三年級(jí)數(shù)學(xué)面積教案（熱門19篇）篇四

1、經(jīng)歷認(rèn)識(shí)直角的過程，會(huì)辨認(rèn)直角、銳角和鈍角，會(huì)用已知直角比一比的方法，去判斷直角。

2、在認(rèn)識(shí)角的過程中，培養(yǎng)與人合作的意識(shí)，發(fā)展初步的觀察能力和實(shí)踐能力，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

初步感知直角的特征；會(huì)畫直角，判斷直角、銳角、鈍角；建立直角的表象。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

出示：三個(gè)不同形狀的角。

師：老師這里有這樣一些圖形，你們認(rèn)識(shí)嗎？叫什么？角有什么特點(diǎn)？

今天我們就來繼續(xù)研究角。

（板書：認(rèn)識(shí)指角）。

二、認(rèn)識(shí)直角。

1、談話：上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了角，你們能從桌上的物品中找到角嗎？小組交流。

師：（取一張正方形紙）誰來介紹它的角？你還能找到同樣的角嗎？學(xué)生介紹，出示掛圖。

師：仔細(xì)觀察這三個(gè)角，它們真是同樣的角？可以怎樣來驗(yàn)證呢？學(xué)生動(dòng)手試一試。小組合作驗(yàn)證：將三個(gè)角重合比較。師在黑板上畫出直角。教學(xué)直角的符號(hào)。

小結(jié)：這三個(gè)角雖然位置不同，但他們都是直角。閉上眼睛想一想直角都是什么樣？可以用手勢比畫一下。

2、師：出示一張不規(guī)則的紙。

師：在這張紙上你能找到直角嗎？我們可以用它折出一個(gè)直角，想試一試嗎？（請(qǐng)跟老師一起折一折）每人按要求折紙，并在折出的直角上標(biāo)上直角符號(hào)，四人一小組比一比折出直角的大小怎樣？。

指出：所有的直角都是一樣大的。

學(xué)生尋找交流，師生傾聽評(píng)議。

4、、你能用兩個(gè)同樣的三角尺拼出一個(gè)直角嗎？

5、我們可以用三角尺上的直角來畫。

要求：在方格紙上任選一點(diǎn)作為直角的頂點(diǎn)，把三角尺上的直角頂點(diǎn)對(duì)準(zhǔn)這一點(diǎn)，然后沿著三角尺直角的兩邊畫去，這就是一個(gè)直角。

三、認(rèn)識(shí)銳角和鈍角。

1、出示3個(gè)鐘面，觀察鐘面上時(shí)針和分針形成的角，學(xué)生交流：哪一個(gè)是直角，哪一個(gè)角比直角大，哪一個(gè)角比直角小？（黑板上畫出銳角和鈍角）。

2、出示活動(dòng)角，轉(zhuǎn)一個(gè)直角，這是什么角？請(qǐng)你用活動(dòng)角也轉(zhuǎn)一個(gè)直角。

師：說說怎樣的角是銳角，怎樣的角是鈍角？判斷練習(xí)：哪些是直角？哪些是銳角？哪些是鈍角？辨析中認(rèn)識(shí)銳角、鈍角。

1、“想想做做”第4題，數(shù)一數(shù)：圖形中有幾個(gè)直角？幾個(gè)銳角和幾個(gè)鈍角？統(tǒng)計(jì)錯(cuò)誤人數(shù)。

2、“想想做做”第5題，找一找：下面的四邊形中，哪幾個(gè)圖形的四個(gè)角都是直角？并標(biāo)上圖形中所有的直角。

四、全課小結(jié)。

通過今天一節(jié)課的學(xué)習(xí)活動(dòng)，你有哪些收獲？

數(shù)學(xué)面積教案三年級(jí)數(shù)學(xué)面積教案（熱門19篇）篇五

課本例3，第115頁練習(xí)二十七的第1～5題。

通過教學(xué)建立圓面積的概念，理解圓面積計(jì)算公式的推導(dǎo)過程，掌握?qǐng)A面積的計(jì)算公式；能正確地應(yīng)用圓面積的計(jì)算公式進(jìn)行圓面積的計(jì)算并能解答有關(guān)圓面積的實(shí)際問題。

圓面積計(jì)算公式。

圓面積計(jì)算公式的推導(dǎo)。

圓的面積演示教具及平行四邊形拼割教具；厚紙做的圓及剪刀與膠布。

一、復(fù)習(xí)。

1．口算：

2．已知圓的半徑是2．5分米，它的周長是多少？

3．一個(gè)長方形的長是6．2米，寬是4米，它的面積是多少？

4．說出平行四邊形的面積公式是怎樣推導(dǎo)出來的？

我們已經(jīng)學(xué)會(huì)的圓周長的有關(guān)計(jì)算，這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)圓的面積的有關(guān)知識(shí)。（板書課題：圓的面積）。

二、新授。

1．圓的面積的含義。

問：面積所指的是什么？（物體的表面或圍成的平面圖形的大小，叫做它們的面積。）。

以前學(xué)過長方形面積的含義是指長方形所圍成平面的大小。那么，圓的面積的是指什么？（圓所圍成平面的大小，叫做圓的面積。）。

2．圓的面積公式的推導(dǎo)。

怎樣求圓的面積呢？如果用面積單位直接去度量顯然是行不通的。但我們可以仿照求平行四邊形面積的方法——也就是割補(bǔ)法，把圓的圖形轉(zhuǎn)化為已學(xué)過的圖形——長方形。怎樣分割呢？教師拿出圓的面積教具進(jìn)行演示：

先把一個(gè)圓平均分成二份，再把每一個(gè)等份分成八等份，一共16份，每份是一個(gè)近似等腰三角形，并寫上號(hào)數(shù)，然后把這16份拼成一個(gè)近似的平行四邊形。（學(xué)生試操作，把學(xué)具圓拼成一個(gè)平行四邊形。）。

再把第1份平均分成2份，拿出其中的1份（即原來的半份）移到平行四邊形的右邊，這樣就拼成一個(gè)近似長方形。

向?qū)W生說明：如果分的等份越多所拼的圖形就越接近長方形。

教師邊提問邊完成圓面積公式的推導(dǎo)：

拼成的圖形近似于什么圖形？

原來圓的面積與這個(gè)長方形的面積是否相等？

長方形的長相當(dāng)于圓的哪部分的長？

長方形的寬是圓的哪部分？

長方形的面積=長×寬。

圓的面積=×。

=×。

=×。

=

用s表示圓的面積，那么圓的面積可以寫成：

3．圓面積公式的應(yīng)用。

出示例1：一個(gè)圓的半徑是4厘米。它的面積是多少平方厘米？

學(xué)生讀題，問：要求圓的面積的條件是否具備？怎樣列式？學(xué)生回答，教師板書：

=3．14×。

=3．14×16。

=50．24（平方厘米）。

答：它的面積是50．24平方厘米。

三、鞏固練習(xí)。

1．根據(jù)下面所給的條件，求圓的面積。

半徑2分米。

直徑10厘米。（先提問：題目只告訴圓的直徑，你能求出圓的面積嗎？怎樣算？）。

2．練習(xí)二十七的第1～4題。

強(qiáng)調(diào)書寫格式，運(yùn)算順序與單位名稱。

總結(jié)：通過這節(jié)課學(xué)習(xí)理解圓面積計(jì)算公式的推導(dǎo)，掌握了圓面積計(jì)算公式，并知道要求圓的面積必須知道半徑，如果題目只告訴直徑也就先求出半徑再按公式計(jì)算。

四、作業(yè)。

練習(xí)二十七第5、6題。

數(shù)學(xué)面積教案三年級(jí)數(shù)學(xué)面積教案（熱門19篇）篇六

知識(shí)技能：

1.通過指一指、摸一摸、比一比等活動(dòng)，使學(xué)生初步理解面積的意義。

2.在解決問題的過程中，使學(xué)生體驗(yàn)建立面積單位的必要性，初步理解面積單位的建立規(guī)則。3.認(rèn)識(shí)常用的面積單位：平方厘米、平方分米和平方米。在活動(dòng)中獲得關(guān)于它們實(shí)際大小的空間觀念，形成正確的表象。

情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：

培養(yǎng)學(xué)生觀察、操作、概括能力，使學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)來源于生活并服務(wù)于生活。

教學(xué)重難、點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)：

讓學(xué)生初步理解面積的意義，掌握常用的面積單位，建立面積單位的表象。

教學(xué)難點(diǎn)：

2.在操作中體會(huì)引進(jìn)統(tǒng)一面積單位的必要性。

教學(xué)過程。

(一)游戲新課，感知面積。

1、黑板出示：面積關(guān)于面積你知道了些什么?

游戲1：手心的面向上，手背的面向上，手心、手背、手背、手心、手背……。

(二)創(chuàng)設(shè)情境，理解面積的意義。

出示：現(xiàn)在，請(qǐng)大家看這個(gè)盒子，有面嗎?

師：是看到還是摸到的。

生：看到的。

師：再請(qǐng)你閉上眼睛，摸盒子的2個(gè)面，(指定)你有什么發(fā)現(xiàn)?還有想說的嗎?

生：面是光滑的。

生：我摸的兩個(gè)面是一樣大的。

生：上面大，右面小。

師：那就是說，物體的面有大有小(生說)(板書;面大小)面的大小就是面積(板書：面積)。

師;好，大家一起拿出數(shù)學(xué)書，和老師一起摸一摸數(shù)學(xué)書的封面。

生;2個(gè)說。

師：有了面積單位，就可以量物體的表面的面積。請(qǐng)大家量一量書面的面積師：生匯報(bào)，你量了…..

驗(yàn)證：請(qǐng)一個(gè)學(xué)生上臺(tái)板演?怎么辦?引導(dǎo)，用大的面積出示：平方米。

師：更大的面積單位是平方米。

師：他講得對(duì)嗎?誰會(huì)說出到底多大的圖形?

師：出示小卡片，這張卡片，用面積單位來量這個(gè)卡片面積多大呢?

思考：量這張小卡片，能用剛才的面積單位嗎?生：不能，理由。

放手問：從中你想到什么?還有更小的面積單位?

引導(dǎo)生說：邊長是1厘米的正方形是1平方厘米(反復(fù)說)猜猜1平方厘米多大呢?(很小)屏幕出示(縮放)。

師：找找生活中的面積單位。哪些物品是1平方厘米，哪些是1平方分米，哪些是1平方米。……..

板書。

面的大小是面積。

邊長1米的正方形1平方米。

邊長1分米的正方形1平方分米。

邊長1厘米的正方形1平方里米。

數(shù)學(xué)面積教案三年級(jí)數(shù)學(xué)面積教案（熱門19篇）篇七

1、學(xué)習(xí)用數(shù)圖形的方法，測量面積，比較面積大小。

2、培養(yǎng)幼兒主動(dòng)探索、嘗試的精神，發(fā)揮幼兒的創(chuàng)造性思維。

3、培養(yǎng)幼兒耐心、細(xì)致的品質(zhì)。

4、引發(fā)幼兒學(xué)習(xí)圖形的興趣。

5、發(fā)展幼兒邏輯思維能力。

1、畫有坐標(biāo)點(diǎn)和花園的作業(yè)紙每人兩份；鉛筆、橡皮每人一份。

2、正方形圖形若干；小動(dòng)物若干。

一、引出課題小朋友，你們看，這是誰？（出示小豬）小豬在這塊土地上建造了一個(gè)大花園，（出示花園）老師要來做回設(shè)計(jì)師，幫小豬把這個(gè)花園打扮的漂亮一些。

1、小朋友點(diǎn)數(shù)正方形（默數(shù)）。

2、師幼齊數(shù)（老師一個(gè)個(gè)拿下來數(shù)）。

3、小結(jié):用什么方法不容易出錯(cuò)小結(jié):這個(gè)花園有18個(gè)正方形合起來那么大。

1、幼兒嘗試。通過嘗試，用自己的方法得出花園的面積有多大？并把結(jié)果記錄在()里。

2、討論、交流a你算的花園有多大？你用什么好辦法知道的？

b我們用什么樣的方法才不容易出錯(cuò)？

c你覺得誰的辦法？（做標(biāo)記、標(biāo)數(shù)字）。

3、再次嘗試:用一邊數(shù)一邊做記號(hào)或標(biāo)數(shù)字的方法，準(zhǔn)確得出花園的大小。

4、總結(jié):原來他們的花園雖然形狀不一樣，可是他們的大小都一樣。

1、說說兩個(gè)花園與剛才相比，有什么不一樣的地方？（多了三角形）。

2、那我們用什么方法呢？分別數(shù)出正方形的個(gè)數(shù)和三角形的個(gè)數(shù)填在相應(yīng)的()里。

3、幼兒猜測誰的面積大。

4、教師驗(yàn)證結(jié)果。老師將正方形和三角形拿下來，放成上下兩排做對(duì)比，得出小公雞的花園要比小兔的花園大。

五、幼兒練習(xí)（引導(dǎo)幼兒算出正方形和三角形個(gè)數(shù)都不一樣的花園面積）小公雞得知了這個(gè)消息后，可不服氣了，它又悄悄地在自己的花園上加了兩個(gè)三角形，它想:小兔只比我多了一個(gè)正方形，現(xiàn)在我比你多兩個(gè)三角形，這回我的花園肯定比小白兔的大了！

小朋友，小公雞的花園真的比小白兔的大嗎？請(qǐng)你們趕緊仔細(xì)想一想。

1、幼兒回坐位操作練習(xí)后猜測大小。

2、教師引導(dǎo)得出結(jié)論（引導(dǎo)幼兒得出兩個(gè)三角形的大小等于一個(gè)正方形的大小）。

3、給小兔也加上一個(gè)五角星。

數(shù)學(xué)面積教案三年級(jí)數(shù)學(xué)面積教案（熱門19篇）篇八

教學(xué)內(nèi)容：

《面積和面積單位》是課程標(biāo)準(zhǔn)人教版實(shí)驗(yàn)教科書三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第70至74頁的內(nèi)容。

教學(xué)目標(biāo)：

1．在實(shí)際情境中，通過看一看、比一比、摸一摸的方式，讓學(xué)生理解面積的意義。

2．在解決問題的過程中，使學(xué)生體會(huì)統(tǒng)一面積單位的必要性，認(rèn)識(shí)常用的面積單位，并在活動(dòng)中獲得關(guān)于它們的空間觀念，形成正確的表象。初步形成面積單位實(shí)際大小的表象。

3．通過觀察、比較、動(dòng)手操作，發(fā)展學(xué)生的空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、操作、概括能力、自學(xué)能力和估測能力。在小組合作的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和能力。使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)來源于生活并服務(wù)于生活。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解面積的意義，認(rèn)識(shí)面積單位并建立正確的表象。

教學(xué)難點(diǎn)：

1．建立1平方厘米、1平方分米、1平方米的正確表象。

2．在操作中體會(huì)引進(jìn)統(tǒng)一面積單位的必要性。

教具、學(xué)具準(zhǔn)備：

教具：教學(xué)課件和1平方米的正方形紙，1平方分米的正方形，1平方厘米的正方形，長25厘米、寬15厘米的長方形，另一個(gè)長35厘米，寬10厘米的長方形。

學(xué)具：每四人一組，長25厘米、寬15厘米的長方形；長35厘米、寬10厘米的長方形各一個(gè)，每組一袋學(xué)具，內(nèi)有大小不同的正方形、長方形、圓形學(xué)具若干；每個(gè)學(xué)生面積為1平方厘米、1平方分米的學(xué)具各一個(gè)）。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境、充分感知面積的`意義。

1、感受物體的表面。

同學(xué)們，今天鐘老師很高興能和大家一起來學(xué)習(xí)。大家有信心來上好這節(jié)課嗎？有信心的話咱們同桌之間擊個(gè)掌，（孩子們擊掌）我也來(老師加入學(xué)生的擊掌中，從第一排開始從左向右依次與學(xué)生擊掌，停留在與一個(gè)學(xué)生擊掌的過程中）。老師的手掌面大還是他的大？（學(xué)生進(jìn)行比較）同學(xué)們,請(qǐng)把你的手掌輕輕地放在數(shù)學(xué)書的封面上，比比看，數(shù)學(xué)書的封面大還是手掌面大。（學(xué)生進(jìn)行比較）摸一摸桌面，比一比，桌面大還是數(shù)學(xué)書的封面大。比比看，桌面大還是黑板面大（師比黑板），比一比，教室地面大還是黑板面大。

師：剛才我們說手掌、數(shù)學(xué)書、黑板、教室地面都是物體，他們有的大，有的小，像這樣物體的表面的大小，這是他們的面積（板書：物體的表面的大小就是他們的面積）。今天我們來研究面積（板書課題：面積）。

師：誰能舉例說說什么叫面積？（師拿出數(shù)學(xué)書摸數(shù)學(xué)書的封面）如數(shù)學(xué)書封面的大小就是它的面積。

2、感受封閉圖形的面積。

物體的表面有大小，平面圖形有大小嗎？

課件出示：

選一組你喜歡的圖形涂上顏色，比較這組圖形的大小，說說在比較中你發(fā)現(xiàn)了什么？

（學(xué)情預(yù)設(shè)：大部分學(xué)生都選擇（1）或（3），不選擇（2），適時(shí)提問，為什么不選擇（2），學(xué)生會(huì)認(rèn)為（2）的圖形無法比較，因?yàn)檫@個(gè)圖形是不封閉的。這時(shí)老師為了加深學(xué)生的印象可以讓課件上的其余四個(gè)封閉圖形進(jìn)行鋪展變色。）。

師：可見封閉圖形也有大小。（板書：封閉圖形）我們說物體的表面和封閉圖形的大小就是它們的面積。

二、動(dòng)手實(shí)踐，探究新知。

（一）觀察法。

師：孩子們，咱們來玩一個(gè)比大小的游戲。

直接出示兩個(gè)非常明顯的有大小之分的圖形。

哪個(gè)面積比較大？你怎么比的？（板書：觀察法）。

師：兩個(gè)面積相差比較大的圖形，我們只要觀察一下就能直接比較出它們面積的大小。

(二)重疊法。

師：這兩個(gè)看上去相似的圖形，你有什么好辦法比較出它們的辦法？

預(yù)設(shè)：重疊法，移多補(bǔ)少法。

師：就聽你的，我們用重疊法來比一比。

可以采用重疊的方法比較它們面積的大小。（板書：重疊法、移多補(bǔ)少法）。

（三)測量法。

出示兩個(gè)面積接近但形狀不同的長方形。

思考：用什么方法可以比出哪個(gè)長方形的面積小一些？為什么？

學(xué)生經(jīng)過觀察、重疊、割補(bǔ)都無法比較，激發(fā)認(rèn)知沖突，怎么辦？

（預(yù)設(shè)：學(xué)生可能會(huì)說用尺子量，比周長。學(xué)生猜測周長相等，面積也就相當(dāng)）。

數(shù)學(xué)面積教案三年級(jí)數(shù)學(xué)面積教案（熱門19篇）篇九

《面積和面積單位》的教學(xué)中，我認(rèn)為教學(xué)成功的關(guān)鍵是把生活中的鮮活題材引入到數(shù)學(xué)課堂上，給學(xué)生提供一個(gè)展示激情、智慧與個(gè)性的大舞臺(tái)，讓他們?cè)趯?shí)踐活動(dòng)中獲得多方面的發(fā)展，主要體現(xiàn)在：

新課標(biāo)十分強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，指出“數(shù)學(xué)教學(xué)必須從學(xué)生熟悉的生活情景和感興趣的事物出發(fā)，為他們提供觀察和創(chuàng)造的機(jī)會(huì)”。這節(jié)課內(nèi)容是從線過渡到面，是學(xué)生認(rèn)識(shí)上的一個(gè)飛躍。因此在教學(xué)中我從學(xué)生身邊熟悉的事物出發(fā)，如數(shù)學(xué)書的封面、文具盒蓋面、課桌面等，引導(dǎo)學(xué)生看一看、摸一摸、比一比物體的表面，感知“物體的表面”隨處可見，初步建立面的表象，從而幫助學(xué)生理解面積這一概念。在面積單位的教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生用身邊的物體來測量桌面的面積，這些材料都是學(xué)生生活中常見的物體，都是學(xué)生自己動(dòng)手去收集得到的，如：信封、書本、手帕、樹葉等。因此學(xué)生動(dòng)手操作的興致非常高，反饋結(jié)果多種多樣：10個(gè)信封的大小、8本書的大小、6塊手帕的`大小、24個(gè)格子等。學(xué)生的反饋熱情空前高漲，學(xué)習(xí)、探索知識(shí)主動(dòng)積極，答案層出不窮。學(xué)生不僅理解了面積單位的產(chǎn)生，而且再一次鞏固了面積的概念。

學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是一個(gè)認(rèn)知過程，又是一個(gè)探究的過程。任務(wù)驅(qū)動(dòng)的設(shè)置，使學(xué)生把知識(shí)的學(xué)習(xí)當(dāng)作一種自我需要，引發(fā)學(xué)生內(nèi)部認(rèn)知矛盾的沖突，使學(xué)生在疑中生奇，疑中生趣，不斷激起學(xué)習(xí)的欲望。在教學(xué)中，先讓學(xué)生感受桌面的面積比黑板的面積小，那么桌面的面積到底有多大呢？引導(dǎo)學(xué)生用自己身邊的物體的面來測量桌面。可是測量結(jié)果不統(tǒng)一，怎么辦？引導(dǎo)學(xué)生分析矛盾，主動(dòng)探索解決矛盾，從而認(rèn)識(shí)到規(guī)定統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行的必要性。

“面積”含義的理解，“面積單位”的認(rèn)識(shí)，都應(yīng)通過學(xué)生觀察實(shí)物、操作測量，在具體感知的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)。我圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，組織學(xué)生：摸一摸物體的表面，比比物體的面積，用實(shí)物的面測量桌面，用1平方分米的正方形測量桌面，做做、畫畫、找找1平方厘米、1平方分米、1平方米。通過這些操作活動(dòng)，不僅強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)面積、面積單位的感知，而且讓學(xué)生學(xué)會(huì)了選擇身邊有用的材料操作，提高了他們的操作技能。

在數(shù)學(xué)課堂中開展合作學(xué)習(xí)，能夠密切師生和生生的相互關(guān)系，使教師從“權(quán)威”角色向“同伴”角色轉(zhuǎn)化，從“講師”角色向“導(dǎo)師”角色轉(zhuǎn)化，學(xué)生從被動(dòng)服從向主動(dòng)參與轉(zhuǎn)化，從而形成師生平等，和諧的課堂氛圍。因此在教學(xué)過程中，我以合作學(xué)習(xí)的形式，讓學(xué)生合作用自己身邊的物體和用平方分米來測量桌面，討論1平方厘米，1平方分米，1平方米到底有多大？活躍學(xué)生的思維，增大思維的強(qiáng)度，充分讓學(xué)生能夠從那些與自己不同觀點(diǎn)和方法中達(dá)到啟發(fā)，對(duì)問題的理解更為豐富和全面。

不足之處。

課中有個(gè)環(huán)節(jié)的處理不夠細(xì)化。在估算桌面大約有幾平方分米這個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生基本上是瞎猜，我也只是在等待比較接近的答案出現(xiàn)，有一個(gè)學(xué)生報(bào)出了比較準(zhǔn)確的答案，我像抓住了救命稻草似的，匆匆把這個(gè)環(huán)節(jié)一帶而過。沒有充分發(fā)揮這個(gè)環(huán)節(jié)地作用，要改進(jìn)。這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)可以細(xì)化為如下幾點(diǎn)：

1、第一次估算，找出差距最遠(yuǎn)的答案。

2、根據(jù)這個(gè)學(xué)生的答案，每位同學(xué)拿著自己剪的1平方分米上臺(tái)在桌面上擺一擺。

3、根據(jù)擺的情況進(jìn)行第二次估算，力求一次估算正確。

4、交流總結(jié)估算的方法。

數(shù)學(xué)面積教案三年級(jí)數(shù)學(xué)面積教案（熱門19篇）篇十

二、內(nèi)容。

本單元的主要內(nèi)容包括四部分：面積和面積單位，長方形、正方形的面積計(jì)算，面積單位的進(jìn)率，常用的土地面積單位。這部分內(nèi)容的結(jié)構(gòu)如下：

教學(xué)目標(biāo)。

1．結(jié)合實(shí)例使學(xué)生認(rèn)識(shí)面積的含義，能用自選單位估計(jì)和測量圖形的面積；體會(huì)引進(jìn)統(tǒng)一的面積單位的必要性，認(rèn)識(shí)面積單位平方厘米、平方分米、平方米、平方千米和公頃，建立1平方米、1平方分米、1平方厘米的表象；熟悉相鄰兩個(gè)單位之間的進(jìn)率，會(huì)進(jìn)行簡單的單位換算。

2．使學(xué)生探究并掌握長方形、正方形的面積公式，獲得探究學(xué)習(xí)的經(jīng)歷；會(huì)應(yīng)用公式正確計(jì)算長方形、正方形的面積，能估計(jì)給定的長方形、正方形的面積。

四、重點(diǎn)難點(diǎn)。

1、教學(xué)中展現(xiàn)概念的形成過程。

2、教學(xué)中重視常用面積單位表象的形成。

3、教學(xué)中強(qiáng)化概念的比較辨析。

五、教學(xué)建議。

1、變概念的機(jī)械學(xué)習(xí)為有意義的學(xué)習(xí)實(shí)際問題的能力，而且還能為以后學(xué)習(xí)其他平面圖形的`面積計(jì)算打下基礎(chǔ)。本單元主要內(nèi)容兇手：面積和面積單位；長方形、正方形面積的計(jì)算；面積單位的進(jìn)率，常用的土地面積。

2、加強(qiáng)直觀教學(xué)，豐富學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)。

3、讓學(xué)生探究，主動(dòng)獲取結(jié)論。

4、重視估測能力的培養(yǎng)。

六、課時(shí)劃分。

面積和面積單位1課時(shí)。

長方形和正方形面積的計(jì)算2課時(shí)。

面積單位間的進(jìn)率1課時(shí)。

公頃、平方千米2課時(shí)。

整理和復(fù)習(xí)1課時(shí)。

數(shù)學(xué)面積教案三年級(jí)數(shù)學(xué)面積教案（熱門19篇）篇十一

《面積和面積單位》是一節(jié)典型的概念課，而且教學(xué)內(nèi)容也很抽象。整節(jié)課胡老師圍繞兩個(gè)核心問題進(jìn)行教學(xué)：一個(gè)是什么是面積？一個(gè)是什么是面積單位？教學(xué)時(shí)充分注重了面積和面積單位這兩個(gè)重要概念的生成過程，體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

例如，在課的開始，胡老師在黑板上畫了兩個(gè)大小不一樣的四邊形，讓學(xué)生去涂色，比一比誰先涂完。學(xué)生都愿意選擇小的圖形，老師追問：為什么選小的？引出平面圖形的面積有大有小。接著通過觀察黑板面和國旗、課桌面和數(shù)學(xué)書的封面理解物體表面的大小是物體表面的面積。從學(xué)生身邊的事物出發(fā)進(jìn)行教學(xué)，既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也有利于學(xué)生在具體情境中借助已有的'知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，從中獲得較為豐富的感性認(rèn)識(shí)，為理解面積定義做了鋪墊。了解了面積的內(nèi)涵之后，讓學(xué)生通過“觀察、重疊、數(shù)格子”等方法比較面積的大小，體驗(yàn)到?jīng)]有統(tǒng)一的面積單位不便于交流，從而自然地導(dǎo)出面積單位。

在學(xué)習(xí)面積單位時(shí)，教師出示邊長1分米的正方形，了解1平方分米的大小，通過小組合作，用1平方分米的正方形擺一擺、量出桌面的大小。在認(rèn)識(shí)1平方米的時(shí)候，胡老師先準(zhǔn)備了邊長1米的正方形的布，給學(xué)生一個(gè)直觀的感受，接著讓學(xué)生體驗(yàn)1平方米的地面能占多少個(gè)同學(xué)，學(xué)生對(duì)面積單位概念有了深刻的印象。

本節(jié)課胡老師設(shè)計(jì)思路清晰、目標(biāo)明確，緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，學(xué)生在具體情景中借助已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，注重了學(xué)習(xí)過程的探索性，體現(xiàn)了學(xué)生的主體性和教師的主導(dǎo)性，重視了學(xué)生知識(shí)的形成過程，符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的教育理念。

數(shù)學(xué)面積教案三年級(jí)數(shù)學(xué)面積教案（熱門19篇）篇十二

教材p105、106頁長方形和正方形的特征，“練一練”，練習(xí)二十三第1-4題。

認(rèn)識(shí)長方形和正方形的特征，初步建立長方形和正方形的概念，發(fā)展學(xué)生初步的空間觀念。

認(rèn)識(shí)長方形和正方形的特征。

長方形紙片2張，正方形紙片1張;直尺1把，三角尺1塊。

一、復(fù)習(xí)引新

1、下面圖里哪些是線段?為什么?(出示小黑板)

2、比一比，下面圖里哪些是直角。(出示小黑板)

指出：要知道是不是直角，可以用三角尺上的直角去比一比。

3、引入新課。

我們認(rèn)識(shí)了線段和直角之后，就可以來認(rèn)識(shí)長方形和正方形了。

(板書課題)

二、教學(xué)新課

1、引入長方形和正方形。

(1)讓學(xué)生觀察數(shù)學(xué)書的封面，要求學(xué)生跟老師一起用手指沿封面的邊指一周。

提問：課本的封面、黑板的面都是什么形狀的?(板書：長方形)

讓學(xué)生觀察黑板的面，教師指一指。

(2)出示：長方形紙片。提問：這張紙片的面是什么形狀?

提問：長方形由幾條線段圍成?

(板書：四條線段圍成的圖形)

(3)提問：平時(shí)你看到的方桌的桌面是什么形狀?(板書：正方形)

你能舉出日常生活當(dāng)中有哪些物體的面是正方形的。

出示正方形紙片。

提問：正方形也是由幾條線段圍成的。

齊讀：長方形和正方形都是四條線段圍成的圖形。

2、認(rèn)識(shí)長方形。

(1)數(shù)一數(shù)，長方形有幾條邊，幾個(gè)角?(板書：四條邊四個(gè)角)

(2)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)折。先說明“對(duì)邊”，并讓學(xué)生自己指一指哪些邊是對(duì)邊?

學(xué)生對(duì)折，得出：對(duì)邊相等。(板書：對(duì)邊相等)

用尺量一量，長方形紙片上4個(gè)角都是什么角?

提問后板書：都是直角。

(3)你能總結(jié)出，長方形有什么特點(diǎn)嗎?

學(xué)生回答同時(shí)，教師把長方形貼在黑板上。

(4)說明長方形的長和寬。讓學(xué)生指一指。

3、認(rèn)識(shí)正方形

(1)讓學(xué)生拿出一張長方形的紙片，跟著了老師折一折。

(2)觀察一下正方形紙片，正方形有幾條邊和幾個(gè)角?

(3)請(qǐng)同學(xué)們拿出直尺量一量，四條邊有什么關(guān)系?用三角板比一比，四個(gè)角有什么特點(diǎn)。

(4)你能總結(jié)出正方形有什么特點(diǎn)嗎?

你見過哪些物品的面是正方形。

板書：四條邊，四個(gè)角都相等，都是直角。

說明正方形的邊長。提問：正方形的邊長有什么關(guān)系。

4、總結(jié)特征。

(2)長方形和正方形有什么相同的地方?

三、課堂作業(yè)

練習(xí)二十三第4題。

數(shù)學(xué)面積教案三年級(jí)數(shù)學(xué)面積教案（熱門19篇）篇十三

我們數(shù)學(xué)團(tuán)隊(duì)的張**老師本周為大家呈現(xiàn)了一節(jié)精彩的數(shù)學(xué)課《面積和面積單位》。在這節(jié)課中有很多地方值得我學(xué)習(xí)。

開課伊始教師創(chuàng)設(shè)了小猴子和小松鼠到小兔子開的玻璃店給鏡框鑲玻璃的故事導(dǎo)入新課。很快的將學(xué)生帶入問題情境，展開學(xué)習(xí)。效果很好。

在學(xué)習(xí)面積的概念時(shí)，學(xué)生通過自主探究活動(dòng)，經(jīng)歷了知識(shí)形成的過程，在實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生感受到了什么是面積，并在教師有層次的習(xí)題設(shè)計(jì)中，不斷完善概念。在這個(gè)過程中，教師善于引導(dǎo)學(xué)生用準(zhǔn)確的語言來描述概念，使我們感到概念的形成是一個(gè)水到渠成的過程。

例如，比較黑板和電視機(jī)的屏幕的大小，用的是觀察法；比較數(shù)學(xué)書和田字本封皮的大小，用的是重疊法；比較兩個(gè)不同的長方形的大小，用的是拼擺法……這些學(xué)習(xí)方法的傳授是非常必要的。

建議：

在學(xué)生探究之后應(yīng)多給學(xué)生展示自己學(xué)習(xí)成果的機(jī)會(huì)，教師不要急于講解，應(yīng)有意識(shí)的去發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維中的閃光點(diǎn)，相信學(xué)生經(jīng)過小組合作一定會(huì)解決這些問題。

數(shù)學(xué)面積教案三年級(jí)數(shù)學(xué)面積教案（熱門19篇）篇十四

《面積和面積單位》這一節(jié)課是典型的概念課，為了幫助學(xué)生建立面積概念，我非常重視展現(xiàn)面積概念的形成過程、注重常用面積單位表象的形成、注重在直觀操作及形式多樣的活動(dòng)中體驗(yàn)，進(jìn)而形成表象。反思這節(jié)課，我覺得有以下幾點(diǎn)是比較滿意的。

上課伊始我創(chuàng)設(shè)了教師和一位同學(xué)進(jìn)行涂色比賽的情境，開始學(xué)生以為老師會(huì)贏，但最終我輸了，我順勢讓學(xué)生幫我分析原因，學(xué)生的注意力馬上集中到涂色圖形的面的大小上來。這樣設(shè)計(jì)，不僅營造了一個(gè)和諧、愉悅、寬松的開課氛圍，而且能從學(xué)生的課堂實(shí)際出發(fā)，意境合情合理，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，取得事半功倍的效果。

在教學(xué)面積定義時(shí)，我讓學(xué)生通過用手摸一摸面，找一找面，感受到面是有大小之分的。面積定義的引出，自然到位，尤其是對(duì)封閉圖形這一抽象的概念，我利用課件展示，使學(xué)生通過封閉圖形與不封閉圖形的對(duì)比，強(qiáng)烈感知，封閉圖形是有大小的，而不封閉圖形無法確定其大小。

再如：在教學(xué)1平方厘米里，我請(qǐng)同學(xué)們?nèi)〕?平方厘米的小正方形紙片，在自己的周圍找一找，哪些物體的表面差不多是1平方厘米？接著我有意識(shí)地讓學(xué)生閉上眼想象1平方厘米的大小，再開眼看一看，反復(fù)幾次之后，讓學(xué)生在紙上畫1平方厘米的正方形，以此驗(yàn)證學(xué)生對(duì)于1平方厘米的空間觀念建立得是否正確。

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是“知”和“做”的統(tǒng)一。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，只有通過自身的操作活動(dòng)和主體參與的做才可能是有效的。“面積單位”的知識(shí)不僅抽象，而且容易混淆，教學(xué)時(shí)，我注重讓學(xué)生人人動(dòng)手，先讓學(xué)生課前制成“1平方分米”的紙片，并讓學(xué)生手拿1平方分米的'紙片說一說：邊長是1分米的正方形面積是1平方分米，使學(xué)生形成“1平方分米”的表象。再通過全員參與測量數(shù)學(xué)封面的面積，讓學(xué)生自主探索，從而產(chǎn)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的需要。讓學(xué)生深刻領(lǐng)會(huì)“面積單位”的含義，使“做”數(shù)學(xué)真正成為了師生互動(dòng)的紐帶。

緊密聯(lián)系生活這一點(diǎn)也做得不錯(cuò)，還有板書，對(duì)本節(jié)課的知識(shí)起到畫龍點(diǎn)睛的作用。

不足之處：課堂時(shí)間調(diào)配得不太好，有前松后緊的傾向。因?yàn)闀r(shí)間緊，所以后面的面積單位的體驗(yàn)不到位，1平方分米和1平方米只是走了過場。需要提升的空間還有很多。歡迎大家?guī)臀抑赋鰜怼Ｖx謝！

數(shù)學(xué)面積教案三年級(jí)數(shù)學(xué)面積教案（熱門19篇）篇十五

１、結(jié)合實(shí)例使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)面積的含義，學(xué)會(huì)用觀察、重疊、圖形單位等方法比較測量面積的大小。

２、經(jīng)歷不同圖形做單位度量面積的過程，知道正方形做面積單位做合適，通過細(xì)心觀察、動(dòng)手操作，讓學(xué)生經(jīng)歷面積概念的形成過程，探究比較面積的方法。

教學(xué)準(zhǔn)備：比賽用圖，方格紙，圓片、三角形、正方形若干教學(xué)過程：

一、涂色比賽，制造沖突。

1、進(jìn)行涂色比賽。請(qǐng)一名同學(xué)上臺(tái)來涂，最快涂完的獲勝。

（臺(tái)上）。

（臺(tái)下）。

2、探討比賽規(guī)則是否公平，知道“面”的概念。

（設(shè)計(jì)意圖：通過涂色比賽的活動(dòng)，使學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知沖突，在探討比賽規(guī)則是否公平的過程中，引出“面”的概念。）。

二、結(jié)合實(shí)例認(rèn)識(shí)面積。

1、初步認(rèn)識(shí)面積（1）摸一摸，認(rèn)識(shí)面。

學(xué)生邊說邊摸一摸自己看到的面。（2）比一比，知大小。比較自己看到的面。

（3）觀察教室中黑板的面和地面，說一說哪一個(gè)面積大。（4）結(jié)合實(shí)例認(rèn)識(shí)面積。

2、學(xué)生舉例說明物體表面的面積。

（1）動(dòng)作、語言相結(jié)合說明身邊物體的面積。（2）列舉其他物體的面積，并比較面積的大小。（3）比較橘子和足球的面積。

（設(shè)計(jì)意圖：通過摸一摸、比一比使學(xué)生感知面積，并理解曲面也有面積）。

3、說明封閉圖形的面積。

（1）如果把桌面畫在屏幕上是什么圖形？（2）物體的表面還有可能是哪些圖形？

出示圖形：

總結(jié)：封閉圖形的大小，也叫做它的面積。

4、比較面積大小。

（1）比較兩個(gè)圖形的面積大小觀察法：

（2）將數(shù)學(xué)書按不同位置擺放，說一說封面面積大小。

5、探討面積比較方法，發(fā)展度量意識(shí)。（1）比較下面一組圖形的面積：

（2）交流比較方法，引發(fā)認(rèn)知沖突。嘗試用觀察、重疊的方法比較。

小結(jié)：用觀察和重疊的方法都不太容易一下子比較出兩個(gè)圖形面積的大小。還有其他方法嗎？（3）探討度量單位，培養(yǎng)度量意識(shí)。

引出小精靈的話：可以選用一種圖形作單位來測量。討論：可以選什么形狀做度量單位呢？（4）學(xué)生自主探究，體驗(yàn)度量方法。

學(xué)生根據(jù)提供的學(xué)具，自主度量比較面積大小。（5）交流反饋，確定度量單位。學(xué)生反饋?zhàn)约哼x擇的圖形，是怎樣擺的？通過電腦一起回顧：

討論：如果要準(zhǔn)確地測量圖形的面積，哪種圖形作單位最合適？為什么？引導(dǎo)學(xué)生從兩方面體會(huì)：一是正方形能鋪滿（密鋪）；二是正方形四條邊一樣長，擺放時(shí)不受位置方向的限制。

（設(shè)計(jì)意圖：以小組為單位，經(jīng)歷用不同圖形作單位度量面積的過程，體驗(yàn)單位的價(jià)值和選擇面積單位的依據(jù)。）。

四、應(yīng)用面積單位表征面積，感受單位的價(jià)值。

1、完成62頁“做一做”。

交流注意引導(dǎo)：一是兩個(gè)半格算一格。二是可以將圖形進(jìn)行割補(bǔ)，割補(bǔ)后圖形面積不變。

2、小小設(shè)計(jì)師：在方格紙上畫出面積等于12個(gè)方格的有趣的圖形。

體會(huì)：圖形的面積相同時(shí)，形狀和周長不一定相同。

五、回顧整理，展望新知。

1、教師：回顧今天的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？

2、你還知道哪些關(guān)于面積的知識(shí)？

數(shù)學(xué)面積教案三年級(jí)數(shù)學(xué)面積教案（熱門19篇）篇十六

《面積》這單元的概念比抽象，備課時(shí)，我分析了教材的邏輯關(guān)系，理順了教學(xué)內(nèi)容間的關(guān)系，從大處上做文章，在小處中潤色,在教學(xué)中我有以下幾點(diǎn)體會(huì)：

數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活密不可分，“數(shù)學(xué)教學(xué)必須從學(xué)生熟悉的生活情景和感興趣的事物出發(fā)，為他們提供觀察和創(chuàng)造的機(jī)會(huì)”。教學(xué)過程是師生相互交流的雙邊活動(dòng)過程。師生以什么樣的心境進(jìn)入教學(xué)過程，是學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)并取得教學(xué)效果的前提。面積這一概念對(duì)于三年級(jí)的小學(xué)生來說可能聽說過，但是要透徹地理解什么是面積卻不是非常容易的。所以，在課前我就以拍手歌的形式導(dǎo)入，讓學(xué)生在輕松、愉悅的氣氛中不知不覺地接觸本節(jié)課的知識(shí)，將“面”在生活中的應(yīng)用有趣化，貼近了學(xué)生的生活。“好的開始是成功的一半”，本課的引入是比較成功的。另外，在教學(xué)中我關(guān)注到學(xué)生的情緒狀態(tài)，想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，維持他們學(xué)習(xí)的興趣和注意力，環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)張弛有度。

從學(xué)生身邊熟悉的事物：數(shù)學(xué)書的封面、文具盒面、課桌面、藥盒面等出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生“選擇身邊的一個(gè)物體，邊摸邊說說這個(gè)物體的一個(gè)面”感知“物體的表面”隨處可見；“借助身邊的物體，選擇其中的一個(gè)面，來感受它的大小”感知“物體的表面是有大小的；”“選擇身邊的一個(gè)物體舉例子說說它一個(gè)面的面積”感知“物體表面的面積”從而幫助學(xué)生理解“物體表面的的面積”這一概念。從實(shí)物紙板自然過渡到“封閉圖形”，從而觀察、比較出封閉圖形也是有大小的。這兩個(gè)基本概念的教學(xué)是本節(jié)課的重中之重，也是本節(jié)課的難點(diǎn)所在。我在“物體表面的面積”一部分教學(xué)中花了大功夫，為后來教學(xué)“封閉圖形的面積”做好了鋪墊。我在引出和講解面積的概念和含義時(shí)，給學(xué)生在理解上留了很多個(gè)比較容易的思維臺(tái)階，讓學(xué)生能慢慢的拾級(jí)而上，理解并基本說出面積的含義和概念。

學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是一個(gè)認(rèn)知過程，又是一個(gè)探究的過程。任務(wù)驅(qū)動(dòng)的設(shè)置，可以使學(xué)生迅速的由抑制到興奮，而且還會(huì)使學(xué)生把知識(shí)的學(xué)習(xí)當(dāng)作一種自我需要，引發(fā)學(xué)生內(nèi)部認(rèn)知矛盾的沖突，使學(xué)生在疑中生奇，疑中生趣，不斷激起學(xué)生的.欲望。“比一比”中，前兩組都非常容易比較，而第三組學(xué)具學(xué)生在觀察后卻不能統(tǒng)一意見，從而產(chǎn)生了矛盾，老師及時(shí)引導(dǎo)并激發(fā)學(xué)生的探究欲望。同學(xué)們小組合作，動(dòng)腦筋，想辦法。通過他們的實(shí)踐探索活動(dòng)，經(jīng)歷兩個(gè)圖形的面積的大小比較過程，從中體驗(yàn)比較策略的多樣性。

我覺得本課設(shè)計(jì)的游戲環(huán)節(jié)比較成功，學(xué)生在第一個(gè)“比一比”游戲中鞏固了面積的概念，而且介紹了“觀察法”和“比較法”；在第二個(gè)游戲“猜猜看”中男女生分組看誰猜得準(zhǔn)。按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，前一個(gè)練習(xí)中數(shù)方格時(shí)總結(jié)出了，方格越多面積越大，很自然的這個(gè)練習(xí)中學(xué)生會(huì)認(rèn)為女生看到的16個(gè)格的面積大。不但學(xué)生的積極性非常高漲，而且還自然引出來“面積單位”為下節(jié)課的學(xué)習(xí)做好了鋪墊。我想這與符合學(xué)生個(gè)性和心理的教學(xué)設(shè)計(jì)是分不開的。

數(shù)學(xué)面積教案三年級(jí)數(shù)學(xué)面積教案（熱門19篇）篇十七

1、長方形的面積公式是：（），正方形的面積公式是：（），長方形的周長公式是：（），正方形的周長公式是：（）。

2、物體的表面或（）的大小，叫做它們的（）。

3、常用的面積單位有（）、（）和（）。測量土地的面積大小時(shí)用到的面積單位是（）和（）。

4、邊長分別是1米、1分米、1厘米的三個(gè)正方形中，面積最大的是邊長為（）的正方形。

5、測量操場的大小就是測量操場的（）。

6、測量房間地面的大小要用（）單位。

7、我國的國土面積是960萬（）。天安門廣場的面積是44萬（），大約4（）。

8、邊長是（）的.正方形，面積為1平方厘米；邊長是（）的正方形，面積就是1平方分米；邊長是（）的正方形，面積就是1平方米；邊長是（）的正方形，面積就是1公頃；邊長是（）的正方形，面積就是1平方千米。

9、一個(gè)長方形的長是13厘米，寬是8厘米，它的面積是（）平方厘米。

10、一個(gè)正方形的面積是36平方厘米，它的邊長是（）。

11、長方形長12厘米，寬10厘米，如果寬增加（）厘米就成了一個(gè)正方形。

12、用2個(gè)1平方分米的正方形可以拼成一個(gè)長方形，長方形的周長是（），面積是（）。

13、一塊正方形菜地，周長180米，邊長是（）米，它的占地面積是（）平方米。

14、一長方形和一正方形周長相等，已知長方形長8米，寬6米，正方形的面積是（）平方米。

15、按從小到大的順序，把下列面積填入（）里。

30000平方厘米、1平方米、400公頃、3平方千米、200平方分米。

（）（）（）（）（）。

數(shù)學(xué)面積教案三年級(jí)數(shù)學(xué)面積教案（熱門19篇）篇十八

通過實(shí)例感受面積單位的必要性，通過實(shí)例認(rèn)識(shí)面積單位，認(rèn)識(shí)面積單位有多大。

【過程與方法】。

通過借助實(shí)例探索面積單位的過程，感受面積單位的大小，提升數(shù)感。

【情感、態(tài)度與價(jià)值觀】。

體驗(yàn)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程，提高對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，感受數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的緊密聯(lián)系。

二、教學(xué)重難點(diǎn)。

【重點(diǎn)】面積單位的認(rèn)識(shí)。

【難點(diǎn)】理解統(tǒng)一面積單位的必要性，感知常用的面積單位的大小。

三、教學(xué)過程。

（一）導(dǎo)入新課。

回顧之前如何表示面積的大小。請(qǐng)學(xué)生用方格紙測量數(shù)學(xué)書封面的大小。

預(yù)設(shè)有學(xué)生數(shù)出6個(gè)格子，有學(xué)生數(shù)出24個(gè)格子。

請(qǐng)學(xué)生分析原因，明確是由方格大小不同導(dǎo)致的。

提出統(tǒng)一面積單位的需求。引出課題。

（二）講解新知。

提問：你們聽說過哪些面積單位？

預(yù)設(shè)學(xué)生說出平方厘米、平方分米、平方米。

教師介紹三種面積單位的含義及符號(hào)：

邊長為1厘米的正方形的面積是1平方厘米，符號(hào)表示為cm2；

邊長為1分米的正方形的面積是1平方分米，符號(hào)表示為dm2；

邊長為1米的正方形的面積是1平方米，符號(hào)表示為m2。

學(xué)生活動(dòng)：在學(xué)具中分別找出面積為1平方厘米、1平方分米、1平方米的紙片，感受大小。

（三）課堂練習(xí)。

請(qǐng)學(xué)生找一找身邊面積約為1平方厘米、1平方分米、1平方米的物體表面。

預(yù)設(shè)學(xué)生舉出指甲蓋、粉筆盒的一面、地磚等例子。

（四）小結(jié)作業(yè)。

小結(jié)：提問學(xué)生有什么收獲。

作業(yè)：利用今天所學(xué)，說一說生活中一些物體表面的面積。

四、板書設(shè)計(jì)。

數(shù)學(xué)面積教案三年級(jí)數(shù)學(xué)面積教案（熱門19篇）篇十九

1、結(jié)合實(shí)例使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)面積的含義，知道用正方形作面積單位最合適，能用正方形作單位表征簡單圖形的面積。

2、經(jīng)歷不同圖形作單位度量面積的過程，知道確定面積單位的方法，培養(yǎng)初步的度量意識(shí)。

3、使學(xué)生體會(huì)統(tǒng)一面積單位的必要性，感受用正方形作面積單位的便捷與合理。

教學(xué)重點(diǎn)：結(jié)合實(shí)例使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)面積的含義。教學(xué)難點(diǎn)：度量意識(shí)的培養(yǎng)。

教學(xué)準(zhǔn)備：地圖圖紙、學(xué)具（方格紙、圓片、正方形、三角形等）、課件教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入。

（ppt：中國地圖）同學(xué)們，認(rèn)識(shí)它么？我們?cè)谀膫€(gè)省？(湖南省）找一找湖南省大么？你覺得最大的是哪個(gè)地區(qū)？（新疆）。

在數(shù)學(xué)中，我們說，新疆地區(qū)的面積比湖南省的面積大。（揭示課題：面積）。

你還能說說嗎？

比較四川省和北京市的地圖四川省（北京市）的面積是圖上哪部分？（涂色部分）。

二、新授。

1、學(xué)校的操場的表面比籃球場的表面要？（大）。

教室的地面比講臺(tái)的表面？（大）小結(jié)：面積就是物體表面的大小。

2、說一說：你能來找一找生活中物體的面積嗎？

課桌表面的大小就是課桌的面積。

數(shù)學(xué)書封面的大小就是數(shù)學(xué)書封面的面積。手掌（估一估：數(shù)學(xué)書的封面有幾個(gè)手掌面那么大）、黑板、國旗、操場、籃球場……曲面圖形：拿一個(gè)橘子，找它的表面的面積。

立體圖形的面積（文具盒）。

3、（觀察）摸一摸、比一比：說說誰的面積大？誰的面積小？（圖片）。

4、（圖片）位置變化，物體的表面面積不變。移動(dòng)數(shù)學(xué)書封面，它的面積不變。

（認(rèn)識(shí)物體的上面、正面、側(cè)面有面積，曲邊圖形、曲面也有面積；不同位置擺放的數(shù)學(xué)書封面面積大小不變。面積守恒觀念）。

5、出示圖形：封閉、不完整圖形。

（4）這樣兩個(gè)圖形看不出大小怎么辦呢？（測量——度量）。

尺子合適嗎？（周長和面積的區(qū)別）。

（5）小組合作：老師這里有一些工具，你能用它們來度量么？引導(dǎo)學(xué)生選用一種基本圖形作單位來測量（三角形、圓、正方形面積大小相等的基本圖形；強(qiáng)調(diào)每次只能選擇一個(gè)相同類型的基本圖形進(jìn)行測量）。

哪種圖形作為面積單位測量圖形最合適？為什么？

三、練習(xí)鞏固。

1、描周長，涂面積（）。

2、（小方格圖形）面積比較，哪個(gè)圖形最大、最小。

3、做一做（變式圖形）求面積。

四、拓展訓(xùn)練。

活動(dòng)：在白紙上畫一個(gè)你喜歡的圖形，使它的面積最大。在方格紙?jiān)O(shè)計(jì)8個(gè)小正方形的有趣圖形。