教學工作計劃是一份詳細規劃教師在一段時間內的教學內容、方法和目標的計劃。它可以幫助教師更好地組織教學活動，提高教學效果和學生學習成果。教學工作計劃是教師職業發展的基礎，也是保證課堂教學有序進行的關鍵。小編為大家精心挑選了一些教學工作計劃的范文，希望對大家的教學工作有所幫助。

桂林山水的教學設計桂林山水教案（專業19篇）篇一

教學目標：

1、通過課文語言與多媒體輔助，了解桂林山水的特點，感受桂林山水的美；通過朗讀傳達熱愛祖國錦繡河山之情。

2、學習作者細致觀察和具體形象描寫景物的方法，培養學生觀察、想象、理解、表達能力。

3、理解重點詞句并積累優美的語句；學習把句子寫具體。

教學重點：

通過品讀課文2、3兩節的排比句，了解桂林山水的特點。

教學難點：

學習用先概括后具體的句式，把句子寫具體。

教學突破口：

運用多媒體創設情境，拉近學生與文本的距離，理解重點詞句。

教學教具：

多媒體課件。

教學步驟：

一、激趣導入。

1、師：今天老師將帶著大家乘著木船蕩漾于漓江上，來觀賞桂林的山水。

板書課題：齊讀。

2、先讓我們一起來領略一下桂林山水的神韻。

（媒體出示）欣賞桂林山水的畫面。

此時，你最想說些什么呢？

（板書：甲天下）理解“甲天下”

3、能把這句話讀出天下第一的的味道來？

生讀，后齊讀。

二、初讀感知。

1、請生大聲朗讀全文。

要求：

（1）注意生字詞，把課文讀通讀順。

（2）找一找，作者在游賞完桂林的山水后，發出了怎樣的感嘆。請你把這句句子找出來。

2、交流句子。

舟行碧波上，人在畫中游（板書）。

說說對此句的理解。

3、師小結過渡：

人坐在小船上游玩，就感覺在畫中一樣，那感覺真是太美了。接下來，就請大家隨著老師用你們美的心靈，美的眼睛去感覺桂林山水美的神韻。先來感受漓江的美。

三、感受漓江的美。

1、師配樂朗讀第二小節，要求學生邊聽邊體會漓江水的特點。

2、師：聽出來了嗎，漓江的水有什么特點？

3、交流，根據學生的回答出示相關句子。

（抓住靜、清、綠的特點）。

4、指導朗讀。

讀出靜、清、綠的感覺來。

（練讀、指名讀、齊讀）。

5、遷移句式，完成填空。

（1）萬里長城真長啊，長得（）。

（2）西湖的水真（），（）。

6、有感情地朗讀。

師：讓我們隨著音樂，再來感受一下漓江的美。

四、領略桂林的山。

過渡：感受完漓江的美，再讓我們一起來看看桂林的山。

1、明確學習要求：小組學習第三小節，說說桂林的山有什么特點，可用小組內喜歡的方式讀，如可以讀讀畫畫，可以邊讀邊想象桂林山的樣子，也可開展朗讀比賽等。

2、交流。（媒體出示該段內容）。

抓（奇、秀、險）用相關圖片幫助理解。

3、在感情地朗讀。

桂林的山的確有它吸引人的獨特魅力，師引讀第一句。誰能把它的這種魅力感染給大家。

五、小結升華。

1、師引讀4小節。后接著引讀：怪不得人們都說“桂林山水甲天下。”

2、問：這幅畫是誰畫的？

3、小結：大自然用它那絕妙的彩筆為我們描繪了這么美妙的一幅畫卷，有多少人被桂林山水的美深深感染，寫下了許多優美的詩篇。

老師和同學一起隨著音樂朗讀這首詩。

六、布置作業。

1、你出可以試著吟一首詩或寫幾句話，表達自己對桂林山水的喜愛之情。

2、搜集桂林山水的圖片，辦成小報，張貼在班級的黑板報上。

【板書設計】。

總起分述總結。

水———靜、清、綠。

甲天下舟行碧波上，人在畫中游。

山———奇、秀、險。

桂林山水的教學設計桂林山水教案（專業19篇）篇二

1．通過看圖、學文，了解桂林山水的特點，從而受到熱愛祖國錦繡河山的教育，陶冶愛美情趣。

2．學習作者細致觀察和具體形象地描寫景物的方法，培養觀察、想象、理解、表達能力。

3．學會本課生字新詞，理解重點詞句。

4．有感情地朗讀、背誦課文。

教學重點。

1．了解桂林山水的特點，想象其美景。

2．學習作者觀察和表達的方法。

第一課時。

（一）引導學生進入圖文描繪的桂林山水的美景之中。

1教師導言。

2爾后引發去過桂林的同學生談感受。

3作者蕩舟漓江，觀賞桂林山水有什么感受。找出相關語句。

作者的感受從何而來。桂林是怎樣的山和水。

問：漓江的水與別處的水有什么不同，有哪些突出的特點？

2．歸納漓江水的特點自讀課文，找出漓江水的三個特點，想想課文是怎樣分別描寫的。

（特點之一“靜”。課文用“讓你感覺不到它在流動”，從感覺上突出了漓江水的“靜”。）。

（特點之二“清”。課文用“可以看見江底的沙石”，從視覺上突出了漓江水的“清”。）。

（特點之三“綠”。課文用“仿佛那是一塊無瑕的翡翠”這一形象的比喻，從色彩和品質上突出了漓江水的“綠”和“純”。翡翠：綠色的硬玉，有光澤。無瑕：沒有斑點，非常純凈。）。

投影、

3．體會最后一句。

4．練習朗讀，讀出漓江水的靜、清、綠，讀出對漓江水的喜愛之情。

注意指導讀好“真靜啊”“真清啊”“真綠啊”。

教師板書。

學生感受。出示句子。桂林的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動，桂林的水真清啊，清得可以看見江底的沙石桂林的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無暇的翡翠。與其它三種句式比較。教師相應講解句式的特點。

相應的句式是如何描述山的特點的。

（四）觀賞桂林的山（學習第三自然段）。

教師出示課件并做相應的解說。

山美水美，讓學生體會桂林山水甲天下。

練習朗讀第四自然段讀出蕩舟漓江，被桂林山水所陶醉的感情。

（五）配樂朗讀全文。

想象“這樣的山圍繞著這樣的水，這樣的水倒映著這樣的山”是怎樣一種景象，體會“舟行碧波上，人在畫中游”的感覺，然后用自己喜歡的方式表達對桂林的情感。

板書設計：

甲水靜、清、綠。

天舟行碧波上，人在畫中游。

下山奇、秀、險。

桂林山水的教學設計桂林山水教案（專業19篇）篇三

2、讓我們也走進這連綿起伏的“畫卷，暢游桂林的山水。

二、自由選擇，品讀課文。

2、老師組織集體讀議溝通，結合學生的朗讀，相機品賞，抓住重點指導品讀二、三兩個自然段。品讀其次自然段。

（1）朗讀這段的其次句話，然后依據學生收集的資料，引進其他有關描寫漓江的片斷。

（2）比較閱讀，引導學生體會以下三點：課文用“讓你感覺不到它在流淌”，從感覺上突出了“靜”；用“可以望見江底的沙石”，從視覺上突出了“清”；用“仿佛那是一塊無瑕的翡翠”這一形象的比方，突出漓江的水綠的純凈可愛。

（3）出示掛圖，放映投影片或錄像，以“漓江真美啊！”作為總起句，引導學生發揮想象說段寫段。

（4）自由讀其次自然段，邊讀邊想怎么背下來，然后指導背誦。

品讀第三自然段。

（1）朗讀課文的其次句話，然后引進有關描寫桂林的山的資料。

（2）比較閱讀，引導學生體會作者想象的豐富，用詞之精妙。

（3）出示掛圖或放映投影片，引導學生仔細視察，并選一座山峰，發揮想象說話。

（4）比較二、三兩段，找相同點和不同點，引導學生感悟比較襯托的寫法并留意分號的用法，然后指導背誦第三自然段。

三、朗讀全文，整體背誦。

1、自由讀課文，思索課文是怎樣描寫桂林山水的`。（第一段總的說人們贊美桂林山水甲天下；其次、三兩段分別描寫漓江水、桂林山，并抓住了水靜、清、綠的特點和山奇、秀、險的特點；最終將桂林的山水聯系起來，突出桂林的山水美如畫。）。

2、練習背誦。

3、提示線索，全班背誦課文。

四、轉換角色，運用語言。

同學們，桂林山水如此漂亮，大家都很喜愛吧，游完了桂林山水，我信任你肯定也想贊美桂林山水。

寵愛書法的同學可以把贊美的話寫在書里的插圖上，也就是題詞，別忘了簽名；喜愛說說的同學可以選擇圖上象鼻山這一景點，練練怎么做導游；喜愛創建的同學可以給桂林設計旅游廣告詞。

桂林山水的教學設計桂林山水教案（專業19篇）篇四

教材分析:。

《桂林山水》這是一篇描寫桂林山水景色的文章,文章用優美的文字給我們展現了一幅“桂林山水甲天下”的畫面,讓我們感受到了祖國山河的壯美,激發了學生對祖國山河美景的熱愛。

學習目標:。

1、認識8個字,會寫11個生字。

2、有感情地朗讀課文,背誦全文。

3、感受桂林山水的美好,培養熱愛祖國大好河山,熱愛大自然的感情。

4、了解作者的語言表達特點,模仿課文例段,學習用相同句式寫一段話。

重點難點:。

學習運用排比句式,了解分號的用法,了解作者的語言表達特點。

設計思路:。

本課主要采取了自讀交流與寫作相結合,讓學生充分感悟桂林山水美如畫這一畫面。接著讓學生運用課文中學到的描寫景物的方法,來練習寫其它景物的寫作方法。

教學準備:。

cai課件,課文配樂磁帶。

課時安排:一課時。

教學過程:。

一、創設情境激發興趣。

利用多媒體課件展示桂林山水的畫面。

想一想:愿不愿和老師一塊走進這連綿不斷的畫卷,一起去暢游這兒的山山水水呢?

二、自讀交流感悟語言。

1、自由練習朗讀課文,邊讀邊在動腦中浮現畫面。

2、指名學生配樂朗讀,組織學生交流對課文總的印象和感受。

3、小組合作探究:課文是怎樣描寫桂林的山、桂林的水的?

4、師生共同參與朗讀比賽,引導學生感受桂林山水美如畫。

三、轉換角色運用語言。

同學們,桂林山水如此美麗,大家游完了桂林山水,我相信你一定也想贊美這桂林山水吧。

生:這里的山和水太美啦!我非常喜歡這兒。

生:桂林山水甲天下真是名不虛傳!我們祖國的山河是那么的壯麗美好,我多么自豪呀!

生:桂林的山山水水深深吸引了我,這是多么令人向往呀!

教學反思:學生暢所欲言談談對學習課文后的感悟。

四、拓展延伸。

1、有感情地朗讀課文,摘抄文中喜歡的詞語。

2、練習用相同句式來寫一段描寫景物的話。

教學反思:。

讀與寫相結合,讓學生運用課文中寫景的方法來練寫描寫其它景物的習作。

桂林山水的教學設計桂林山水教案（專業19篇）篇五

知識與能力：

1、認識生字新詞。

2、能正確、流利、有感情的朗讀課文。

3、能聯系上下文，理解詞句意思，感受優美詞句并積累。

過程與方法：

搜集資料、思考交流。

情感態度與價值觀：

感受北國天山的美景，培養熱愛大自然的感情。

教學重、難點：

能說出天山景物的特點，能從作者的字里行間感受天山的美景從中感受到美的熏陶。

教學過程。

(一)引入新課。

唐代大詩人李白有詩云：“明月出天山，蒼茫云海間?！痹娙斯P下的“天山”令人神往。那就讓我們隨同《七月的天山》的作者碧野一同走進天山里去看一看、游一游吧!

(二)出示課題，明確學習任務。

1、讀課題，學生利用資料介紹天山。

2、解題，了解作者：《七月的天山》是一篇以描寫山川景物為主要內容的游記散文，選自于《天山景物記》，作者碧野。(簡介作者)。

“閱讀課文，想想文中主要描寫了哪些景物，它們有什么特點。如果有興趣，還可以把自己喜歡的優美語句摘抄下來?！?/p>

(三)根據“閱讀提示”速讀全文，理清全文所記敘的游覽順序，引導理解內容。

1、學生根據提示自讀課文;。

2、引導閱讀：

(1)課文是按照什么順序來寫的?讓學生找出地點變換的句子。這些句子表示空間的轉換,順序從山的外圍寫到山的深處。

(2)學生朗讀課文第二自然段;。

課文描寫了哪些景物?主要采用什么方法寫的?(讓學生議論，然后交流)。

(明確：寫了雪峰、云影、雪水、溪流、森林、野花等美景。描繪方法：a、襯托，如：以藍天和云影襯托雪峰之高大、靜美;以溪流、游魚的活躍襯托天山的寂靜。b、比喻，如：說白云在雪峰上留下一朵朵“暗花”;溪流的浪花似盛開的“白蓮”。)。

(3)第三段集中寫天山的原始森林。

引導學生思考交流：這段抓住森林的哪些特點來寫的?

(4)朗讀四自然段(或放配樂朗誦)。

自讀交流：作者抓住野花的哪些特點進行描繪的?(學生用筆在書本上做出標記)。

(四)細品語言文字，小結學習內容。

1、課文主要是由外到里，由高到低。表現方法主要運用襯托和比喻。

2、引導學生從描寫景物形態、描繪聲音、描繪動態、描繪色彩、描繪感覺上去找比喻句、體會精妙之處。

3、積累自己喜歡的字詞和句子。

4、課外閱讀《天山景物記》。

(五)拓展訓練。

小練筆：練習寫景狀物作文，要求寫一段特定環境下的景色，如校園的早晨、公園的景物、節日的夜晚等，能抓住景物的特征。

桂林山水的教學設計桂林山水教案（專業19篇）篇六

教學要求：1、通過學生自主探究，品讀文字語言，根據自己的理解，感悟桂林山水的獨特美。2、通過錄像等想象手段創設情境，有感情地朗讀課文。

教學重點：理解桂林山水的特點，領會作者具體形象地描繪景物的方法。

教學難點：探究桂林山水的美，品讀體驗。

教學過程：一、導入情境，激發興趣。1、啟發談話：今天，我們一起去廣西著名的游覽勝地桂林領略一下那里的山水風光。2、課件演示。學生觀看。3、桂林旅游局需要一批宣傳員對那里的山水風光進行宣傳，大家來出個主意，該怎樣宣傳？二、整體感知，明確目標。1、自讀課文。找出文中最能反映作者的感受的一段話。2、讀一讀最后一句話，理解甲的意思。理解整句話的意思。說說為什么這段話最能反映作者的感受。3、提出目標。三、學生質疑，討論篩選。1、學生提出問題。2、討論篩選。四、合作探究，品讀體驗。（一）、提出學習方法。教師指導方法。（二）、小組合作討論。（三）、交流：探究詞句，品讀體驗。(研究桂林的水)1、小組交流：桂林的水：（1）、抓住水的特點靜，清，綠來概括說說桂林的水的特點。（2）、感悟出自己最深的地方，可以抓住一個方面具體來分析?？凑n件同時感受。（與大海，西湖進行比較。）（3）、同時指導朗讀。2、積累語言，美讀欣賞。（?。?、教師引讀。學生接讀。注意讀啊。（2）、熟讀成誦，嘗試配音。自由練習。看課件配音誦。3、選擇自己喜歡的形式宣傳桂林的水。（四）、按照以上方法學習研究桂林的山。1、學習說一說學習方法。2、學生自學。3、交流。

桂林山水的教學設計桂林山水教案（專業19篇）篇七

1．通過看圖、學文，了解桂林山水的特點，從而受到熱愛祖國錦繡河山的教育，陶冶愛美情趣。

2、有感情地朗讀、背誦課文。

教學重點：

了解桂林山水的特點，想象其美景。

教學難點：想象美景。

教學方法：讀書指導法，自學法。

教具準備：多媒體課件！

教學過程：

一、引導學生進入圖文描繪的桂林山水的美景之中。

出示掛圖或放映投影片，同時播放課文朗讀錄音或教師進行范讀，對圖文進行整體感知，爾后讓學生談感受。

二、課文是怎樣評價桂林山水的？

找出來讀一讀，導入學習第一自然段?！凹滋煜隆笔鞘裁匆馑?？（天下第一）既然桂林山水天下第一，那我們和作者一起蕩舟漓江，觀賞桂林山水。

三、觀賞漓江的水（學習第二自然段）。

1．觀察圖畫或投影、錄像中的漓江水。

問：漓江的水與別處的水有什么不同，有哪些突出的特點？

（可用圖畫、錄像等手段，展示波濤洶涌的大海，以幫助學生理解“波瀾壯闊”；展示風光旖旎的西湖，以幫助學生理解“水平如鏡”。）。

2．歸納漓江水的特點自讀課文，畫出漓江水的三個特點，想想課文是怎樣分別描寫的。

（特點之一“靜”。課文用“讓你感覺不到它在流動”，從感覺上突出了漓江水的“靜”。）。

（特點之二“清”。課文用“可以看見江底的沙石”，從視覺上突出了漓江水的“清”。）。

（特點之三“綠”。課文用“仿佛那是一塊無瑕的翡翠”這一形象的比喻，從色彩和品質上突出了漓江水的“綠”和“純”。翡翠：綠色的硬玉，有光澤。無瑕：沒有斑點，非常純凈。）。

3．體會最后一句。

4．練習朗讀，讀出漓江水的靜、清、綠，讀出對漓江水的喜愛之情。

注意指導讀好“真靜啊”“真清啊”“真綠啊”。

四、觀賞桂林的山（學習第三自然段）。

1．觀察圖畫或投影、錄像中桂林的山。

問：桂林的山與別處的山有什么不同，有哪些顯著的特點？

（可用圖畫、錄像等手段，展示泰山和香山，以幫助學生理解“峰巒雄偉”“紅葉似火”。）。

2．歸納桂林山的特點自讀課文，畫出體現桂林山特點的三個詞，想想課文是怎樣分別描寫這些特點的。

（特點之一“奇”。課文從兩方面描寫。一是“拔地而起，各不相連”。一般的山脈逐漸高上去，且連綿不斷，桂林的山卻是從平地崛起，互不相連。二是“奇峰羅列，形態萬千”。羅列：排列。形態萬千：各有各的樣子。除了像老人、像巨象、像駱駝，教師還可補充介紹。）。

（特點之二“秀”。課文打了兩個比方“像翠綠的屏障，像新生的竹筍”，寫出“秀”的表現：郁郁蔥蔥，色彩明麗。屏障：起遮擋作用的東西，本課指桂林一帶的山。）。

（特點之三“險”。課文用“危峰兀立，怪石嶙峋”概括了這一特點，并用“好像一不小心就會栽下來”的感覺，突出了桂林山的“險”。危峰兀立：即高峰聳立。怪石嶙峋：指奇形怪狀的石頭重重疊疊。）。

3．練習朗讀，讀出桂林山的奇、秀、險，讀出對桂林山的喜愛之情。

（重點指導讀好“真奇氨“真秀氨“真險氨。）。

五、我們觀賞了漓江的水，觀賞了桂林的山，總的有什么感覺？作者又有什么感受？（學習第四自然段）。

1．看圖或投影，啟發學生把山、水聯系起來讀感受2．看看作者有什么感受？

（1）畫出感受最深的句子：“像是走進了連綿不斷的畫卷，真是‘舟行碧波上，人在畫中游’”。

（2）理解“畫卷”“連綿不斷的畫卷”及“舟行碧波上，人在畫中游”。

（“畫卷”繪畫長卷，一般要卷起來收藏?！斑B綿不斷”，接連不斷?！斑B綿不斷的畫卷”，即很長很長的畫卷。從桂林到陽朔，航程83公里，沿途都是青山綠水，美不勝收，說桂林山水是一幅“連綿不斷的畫卷”，十分貼切?！爸坌斜滩ㄉ?，人在畫中游”，道出了蕩舟漓江，觀賞桂林山水是一種美的享受，充滿情趣，與開頭的“桂林山水甲天下”相呼應。）。

3．練習朗讀第四自然段讀出蕩舟漓江，被桂林山水所陶醉的感情。

六、朗讀全文。

七、作業。

1．朗讀課文2．識記生字。

板書設計：

教學反思：1、讀出音樂美、形象美。以一個游覽者從容、輕松語氣語速朗讀，突出幾處強調重音，如“卻從沒見過”、“靜、清、綠”、“奇、秀、險”等。注意以上幾點，分小組讀課文，在讀中，注意力高度集中，學生感受到一連串意象的美。

2、配樂讀課文使學生審美感受又進一層。

首先讓學生劃出你認為好的語句，并用“這句話好，因為______________”句式說話。有的說我認為“桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，名不相連，像老人、像駱駝、奇峰羅列、形態萬千”。這句話好，因為它的比喻真巧妙。

有的同學說我認為“我攀登過峰巒雄偉的泰山，游覽過紅葉似火的香山”。這句話好，因為這句話中峰巒雄偉，紅葉似火詞語用得好。因為為學生創設了非常好的學習氛圍，所以學生能感受美，體驗美，想象美！受到了很好的教學效果！

第二課時。

教學目標：

1．學習作者細致觀察和具體形象地描寫景物的方法，培養觀察、想象、理解、表達能力。

2．學會本課生字新詞，理解重點詞句。

3．學習作者觀察和表達的方法。

教學重點：

學習作者的寫作方法，學會本課的生字新詞。

教學難點：學習作者觀察和表達的方法。

教學方法：讀書指導法，自學法。

教具準備：小黑板，生字卡片。

教學過程：

一、指名讀課文。

二、自讀課文，思考以下問題，然后討論。

1．課文第二、三、四自然段的內容和開頭的“桂林山水甲天下”有什么關系？

（第一段總的說人們贊美“桂林山水甲天下”，引起我們對桂林山水的向往，急于閱讀下文。后三段講作者蕩舟漓江看到的景色。第二、三兩段分別描述漓江的水，桂林的山，使讀者對那里的山和水有深切的感受。第四段則將桂林的山和水聯系起來，使我們讀了在頭腦中形成連綿不斷的活動畫面，深深感到桂林山水的確是天下第一。）。

2．朗讀課文第四自然段，想象“這樣的山圍繞著這樣的水，這樣的水倒映著這樣的山”是怎樣一種景象，體會“舟行碧波上，人在畫中游”的感覺，然后用自己的話說一說。

三、識記生字，練習書寫。

漓：注意右半部的寫法。

瀾：前鼻音。右邊“門”里面是“柬”。

瑕：可與“假”進行比較。注意右上是“尺”。

翡：上下結構，下邊是兩個“習”，整個字要寫緊湊。巒：前鼻音，與“瀾”比較讀音。與“戀”比較字形。筏：上下結構，右下不要丟撇。

四、指導背誦。

1．在了解句與句關系的基礎上，一個自然段一個自然段地練習背誦。

2．在了解自然段之間的關系及自然段與全文之間的關系的基礎上，練習背誦全文。

一字詞；格式要正確，字跡要工整；想想分號的用法（長六、全班背誦課文。

七、作業。

1．背誦課文。

2．抄寫字詞。

瀾（微瀾）（波瀾壯闊）瑕（無瑕）（瑕不掩瑜）。

巒（山巒）（峰巒雄偉）拔（拔蘿卜）（拔地而起）。

教學反思：

古人讀書非常重視背誦，從《三字經》、《百家姓》、《千字文》到四書五經無一例外要求背誦。背是古人學習“千古真經”。一些精品應引導學生先吞下去，為其打下精神底子，新課標指出語文教學要豐富積累，培養語感?！豆鹆稚剿菲鋬灻勒Z言，豐富詞匯，以及其中表現出的優美意境，是語言中精品，應引導背誦，怎么背誦，有其方法，通過篩選信息，選擇主要信息進入意識是背誦的主要方法。

我想新理念如何與課堂教學結合不是一朝一夕的事情，需要循序漸進，需要不斷琢磨反思。但我的追求始終不諭，希望能成為新理念通往課堂教學實踐的一座橋梁。

桂林山水的教學設計桂林山水教案（專業19篇）篇八

首先從觀察入手，整體觀察感知“看圖學文”中生動畫面。并用一個短語描述多媒體提供優美的畫面。做到“文情——圖景”相結合。抓住重點文句品味語言美，體會語言的節奏美，讀出桂林山水的景色美。通過讀，品味精美佳句，想象文句以外的優美情景，體會桂林的美景。

有感情地朗讀課文，領悟作者細致觀察，抓住特點，運用對比描寫景物的方法，從而了解桂林山水的特點，感受桂林山水的美，感受課文的語言美。

在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。以提高學生的語文素養，注重情境的熏陶和感化，通過引導學生與文本多次對話，用立體化的文本去撞擊學生的心扉，使學生在優美的語言環境中感悟、積累、應用。

理解、體會漓江水“靜、清、綠”和桂林山“奇、秀、險”的特點。通過讀和觀景移情法，感受多媒體信息以及語言提供的想象情景，讓學生盡情地品味桂林山水的美麗景色。

多媒體教學軟件一個。

一、激情導入，激發興趣。

1、同學們，我們偉大的國山河壯麗、風景秀美，有秀麗神奇的黃山、水平如鏡的西湖、巧奪天工的蘇州園林、美麗富饒的西沙群島，更有那甲天下的桂林山水。

屏顯畫面，現在老師給你們作導游，來介紹桂林山水。

二、整體感知，帶入情境。

1、范讀課文。（屏顯動畫，音樂伴奏）。

2、此時，你最想說的一句話是什么？（讓學生說出自己真實的感受）。

3、小結，并引讀第一節。怪不得人們都說：“桂林山水甲天下”。（板書：甲天下）。

第二節，體會感情。

1、自由朗讀。

要求：把最吸引你、最美的地方用筆劃出來，好好地練一練，把感受到的美用朗讀表達出來，說說你為什么這么讀。

2、交流朗讀，在讀中體會水的：“靜”、“清”、“綠”。屏顯文字：漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；漓江的水真清啊，清得可以看見江底沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。

（1）通過范讀、指名讀、齊讀等形式，突出漓江水的靜、清、綠。（“靜”這句讀得輕而緩慢，讓人感到水在輕輕地慢慢地流；“清”這句讀出驚喜，讀得讓大家都看見江底沙石；“綠”這句讀出贊嘆之情。）。

（2）感悟作者表達“綠”的精妙。

（引導學生把“無瑕的翡翠”與“碧綠的草坪”、“綠色的玻璃”加以比較，體會作者描寫的形象性和對漓江水的喜愛之情。）。

（3）讀了這句話，你對漓江的水有怎樣的印象？請概括地說。（板書：靜、清、綠）。

（評價激勵：概括得真好，我們讀文章的時候要把長句讀成短句。）。

3、體會作者具體形象描寫景物特點的方法。

（1）屏顯文字：漓江的水真靜?。?/p>

漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；

漓江的水真清??！

漓江的水真清啊，清得可以看見江底沙石；

漓江的水真綠??！

漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。

（2）和原句對比讀，說說哪句話給你的印象更為深刻。

小結：是的，我們寫作文的時候，不僅要說出景物的特點，還要作具體、生動、細致的描寫，這樣寫能給人留下深刻的印象。

（3）屏顯文字。

漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；

漓江的水很清，還可以看見江底的沙石呢！

漓江的水可真綠，多像一塊無暇的翡翠。

和原句對比讀，你有什么感覺？

（原句整齊，讀上去有節奏，瑯瑯上口）。

（4）指導朗讀，把你感受到的美讀出來。

屏顯動畫，音樂伴奏，學生有感情朗讀。

4、激情點播。

（讓學生理解對比寫法可以襯托漓江獨特的美）。

5、理清敘述順序，指導學生背誦。

（1）這段話共三句。先用大海，西湖引出漓江的水，再具體寫漓江水的特點，最后一句是感受，也寫出了水的靜。

（2）屏顯畫面，音樂伴奏，學生試背。

四、學法遷移，自學課文第三節。

1、小結學法。

剛才，我們感受了漓江的秀麗風光，是通過讀讀、劃劃、練練、說說的方法來學的，下面請同學們用這種方法以小組交流的形式自學第三節。

2、出示要求，屏顯文字。

讀讀：讀第三節。

劃劃：劃出最美的句子。

練練：讀出美的感受。

說說：值得學習的寫法。

3、朗讀比賽。

誰覺得自己能夠把桂林山的特點讀出來，就自告奮勇來當擂主，接受同學們的挑戰，挑戰同學要先對擂主做出點評再朗讀。

4、朗讀欣賞。

比賽優勝者配樂朗讀，其他同學邊聽邊想象，看能否看到奇、秀、險的桂林山。

5、談談值得學習的寫法。

（對比：抓住特點具體地寫；用整齊的句式）（板書：奇、秀、險）。

五、以讀代講學習第四節。

1、范讀。屏顯動畫，音樂伴奏。

2、激情點撥。

是的，桂林的水美得就像幅畫，這幅畫有83公里，所以說是連綿不斷的畫卷。這幅話是誰畫的？（生答：大自然）大自然可真是神奇，它用手中的筆把桂林山水描繪得這般如詩如畫、如夢如幻，讓我們感到如癡如醉。（板書：美如畫）。

3、屏顯動畫，文字，生齊讀最后一節，音樂伴奏。

讓我們把美景深深地印在心里吧！

六、讀寫結合，延伸課外。

1、其實，我們的家鄉來鳳也有很多名勝。屏顯：仙佛寺，酉水河的景色。

3、寫一寫（略）。

七、選擇性作業。

（1）有感情地朗讀課文，把你喜歡的詞語在書上畫下來，抄在本子上；

（3）閱讀其他有關“桂林山水”的文章。

桂林山水的教學設計桂林山水教案（專業19篇）篇九

1．學習作者細致觀察和具體形象地描寫景物的方法。

2．培養學生的觀察理解能力、表達能力和自學能力。

3．有感情地朗讀課文。背誦課文。

4.激發學生熱愛祖國壯麗山河的思想感情，陶冶愛美的情趣。

了解桂林山水的特點及作者細致觀察和具體形象地描寫景物的方法。

培養學習的自學能力。

同學們，我們偉大的祖國幅員遼闊，有著數不清的美景勝境。既有令世人稱奇的人文景觀，也有風光秀美的自然景色。今天，老師將和同學們一起走進如詩如畫的《桂林山水》?！?/p>

圍繞文章的中心“桂林山水甲天下”。啟發、引導學生學習漓江水的特點是什么？課文是怎樣具體描寫的？等問題，層層深入組織教學。

1、漓江水的特點是什么？學生自由朗讀第二自然段，找這一段共寫了幾句話？哪一句寫了漓江水的特點？（找學生讀一讀）寫出了漓江水幾個突出的特點？分別用一個字概括各是什么？然后交流自讀情況，了解漓江水“靜、清、綠”這三個特點。

2、在歸納出漓江水的三個特點的基礎上，逐一引導學生學習課文是怎樣具體形象地描寫漓江水這三個特點的。

通過相應圖片，給學生以直觀印象，加深課文理解。在此基礎上，指導學生有感情地朗讀描寫漓江水的特點的句子，讓學生在朗讀的基礎上進一步體會漓江水“靜、清、綠”這三個特點。

3、齊讀第二段的第一句，讓學生體會作者在第二段的開頭不直接寫漓江水的特點，卻寫“我看見過波瀾壯闊的大海，玩賞過水平如鏡的西湖”，這樣寫有什么作用？學生回答后，教師進一步明確寫法：通過對比，強調漓江的水有它獨特的美。

教師在領學第二段的基礎上，讓學生按照學習第二段的方法，帶著下面幾個問題以小組為單位自學第三段。

1．桂林的山有什么特點？課文是怎樣具體描寫這些特點的？

2．第一句在第三段中的作用是什么？

3．體會桂林山的特點，并有感情地朗讀出來。每組推選一個代表讀。

，并在此基礎上齊讀最后一段，了解作者的感受。最后教師配樂，指名一學生有感情地朗讀全文，進一步激發學生對祖國壯麗山河的熱愛。

教師引導學生回顧全文，進一步了解本文的結構，及相關知識點。

1．把描寫漓江水的特點和桂林山的特點的句子摘抄到讀書筆記本上。

2．有感情地朗讀課文。

水：靜 清 綠

桂林山水甲天下

山：奇 秀 險

桂林山水的教學設計桂林山水教案（專業19篇）篇十

教學目標：

1、通過自主學習，認識生字、新詞。

2、指導學生正確、流利有感情地朗讀課文。背誦課文。

3、讀中入景，讀中悟情，了解桂林山水的特點，感受桂林水的美，感受課文的語言美。

4、通過自讀自悟，領悟作者細致觀察、抓住特點、運用對比描寫景物的方法。

教學重點：引導學生感受漓江江水、桂林山水獨特的美。

教學難點：通過自讀自悟，領悟作者細致觀察、抓住特點、運用對比描寫景物的方法。

教學準備：桂林山水的掛圖或有關錄象等。學生外出旅游拍的風景照。

將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。

桂林山水的教學設計桂林山水教案（專業19篇）篇十一

1、認識8個生字，會寫11個生字。能正確讀寫“玩賞、無瑕、擴散、攀登、泰山、駱駝、屏障、波瀾壯闊、峰巒雄偉、紅葉似火、拔地而起、奇峰羅列、形態萬千、色彩明麗、危峰兀立、連綿不斷”等詞語。

2、閱讀課文，感受桂林山水之美，受到美的熏陶，體會作者對桂林山水的熱愛之情。

3、理解重點句段，學習作者用優美詞句表達情意的方法。

4、指導有感情地朗讀課文，背誦課文，積累語言。

【重點難點】

1、重點：感受桂林山水之美，體會作者對桂林山水的熱愛之情。

2、難點：學習作者用優美詞句表達情意的方法。

【教學用具】課件

【教學過程】

1、同學們，在我國的南部有一處很著名的自然景觀，就是廣西桂林。桂林的自然風光很美，老師去年有幸去桂林游玩，拍了一些照片，你們想看看嗎？好！那就一起來欣賞桂林的自然風光吧！（出示課件）

（詩講解：桂林的山，平地拔起，千姿百態；漓江的水，蜿蜒曲折，明潔如鏡；山多有洞，洞幽景奇；洞中怪石，鬼斧神工，琳瑯滿目，于是形成了“山青、水秀、洞奇、石美”的桂林“四絕”，而自古就有“桂林山水甲天下”的贊譽。）

1、請同學們帶著愉悅的心情自由朗讀。要求讀準字音，讀通課文。

2、課文我們已經讀完一遍，不知同學們對字詞掌握怎么樣？（出示字詞）我找同學讀一下，如果他讀對了，大家就齊讀一遍，如果讀錯了，大家幫他糾正過來。

奇峰羅列：羅列：分布、陳列。奇特的山峰散布陳列。

危峰兀立：兀：高聳突出。高高的山峰直直地立著。

怪石嶙峋：嶙峋形容山石突兀、重疊。奇形怪狀的石頭重重疊疊的樣子。

3、同學們字詞掌握的很好，請同學們再默讀一遍課文，思考這樣幾個問題。（出示課件）

（1）課文中的哪句話評價了桂林的山和水？（桂林山水甲天下）（板書：甲天下）

“甲天下”是什么意思？（天下第一）桂林山水天下第一，那將是多么美的景象啊，一會兒就讓我們和作者一起蕩舟漓江，去觀賞名甲天下的桂林山水。

（2）文章先寫的什么？再寫的什么？最后寫的什么？

先寫“水”再寫“山”最后寫“山水相融”（板書：山，水）

（3）課文是按什么結構寫的？（總——分——總）

（一）漓江的水：

1、同學們剛才對文章有了初步的了解，理清了文章的脈絡，知道了文章主要是圍繞山和水來寫的。那我們下面就來看看作者是怎樣描寫漓江的水！

2、我找同學讀一下第2自然段，其他同學邊聽邊想：漓江的水有哪些特點？找出概括漓江水的三個特點的詞。（板書：靜，清，綠）

3、作者是怎樣寫出漓江的水與眾不同的？我找同學讀一讀。（課件）

漓江的水真靜啊！漓江的水真清?。±旖乃婢G?。。ㄕn件）大家看這三個句子是什么句？（感嘆句）第2自然段是先用感嘆句概括，再具體描述的表達方法寫出了漓江水的特點。（板書，贊賞—描述）

（為什么“啊”的后面不是感嘆號？第一，因為該句中的感嘆句并不是結束句。該句中“啊”后面使用逗號，主要是為了引出句子后進一步描述的形容分句，如引出“清得可以看見江底的沙石”，“綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠”。第二，該句是由幾個連續的感嘆句組成的排比句。排比句中間一般使用分號表示幾個并列的句子。因此這里如果插入表示結束的感嘆號是非常不適合的。）

拓展練習：漓江的水真清啊，清得________。（課件）

5、漓江的水不光靜、不光清，還很綠。課文中說它綠得仿佛是一塊無瑕的翡翠。大家知道翡翠是什么？（課件）（翡翠是一種晶瑩剔透的玉石，但是如果上面有個斑，我們就稱之為“瑕”。）漓江的水像一塊翡翠，并且是一塊沒有斑點的翡翠。

6、漓江的水就是這么美，下面請同學們自由讀這一自然段，要讀出漓江水的靜、清、綠，讀出對漓江水的喜愛之情。注意幾個“啊”的讀音。（真靜?。╪a）！真清?。╪a）！真綠?。▂）！）（課件）

6、下面我找同學分別讀一讀這幾個句子。（課件）（指名讀）

下面男女生分著讀：女生讀感嘆句概括的，男生讀具體描述的。（生讀）

7、作者既然是寫漓江的水，為什么開頭先提波瀾壯闊的大海、水平如鏡的西湖，這樣寫有什么好處？（這樣是采用“對比”的方法突出漓江水的三個特點及贊美之情。）

（二）桂林的山：

1、漓江水的“靜、清、綠”，美得獨特，那桂林的山是否也與眾不同呢？讓我們把木船靠邊，欣賞一番桂林的山色。請同學按照學習第2自然段的方法，想一想：第3自然段寫了桂林的山有什么特點？作者采用了怎樣的表達方法？同桌之間交流一下。（奇，秀，險，先感嘆概括，再具體描寫）同時注意幾個“啊”的讀音。（真奇啊！真秀?。≌骐U啊?。ㄕn件）

2、同學們登過什么山呢？這座山有什么特點？再來看看桂林的山，好像從地里拔出來高高地挺立著，可以用什么詞來形容？（拔地而起）而且一座座山有連在一起嗎？（沒有）這個就叫做（各不相連）你們看，這些山的形狀像什么？（課件）

3、桂林的山真是形態各異，老師去桂林也拍到幾座奇特的山，看看你們能猜出是什么山嗎？（課件）

4、大家能發揮一下你的想象力，想一想桂林的山還像什么呢？（課件）（有的像背著娃娃的婦女，有的像好斗的公雞，有的像下山的猛虎，有的像含苞欲放的蓮花，有的像捧書而立的書童）

5、桂林的山拔地而起，形態萬千，課文中用哪個字來概括桂林山的這一特點？（奇）這個奇是奇怪嗎？（奇特，樣子很少見）的確，這樣的山，在別處很少見，所以說是（奇峰羅列）。讀出奇特的感覺來。（自由讀指名讀）（課件）

6、除了奇峰之外在桂林還聳立著又高又陡的山峰，我們稱之為（危峰兀立），在桂林，我們不僅可以看到一座座各不相連的山，還可以看到重重疊疊的的怪石山，書上用一個什么詞來說山石重疊的？（怪石嶙峋）

從危峰兀立、怪石嶙峋這兩個詞，可以看出桂林的山還有什么特點？（險）誰來讀讀這種山勢險峻的感覺？（課件）（生讀，齊讀）

7、除了奇、險之外，桂林的山還有什么特點？（秀）“秀”可以組成哪些詞表示“美”（秀麗、秀美）由此可見，“秀”就是指“美”，如此美妙的景色，帶著贊嘆的語氣一起來讀一讀吧。

8、相信一幅幅的美景，早已烙在你們的腦海中，你能來稱贊一番這迷人的山水嗎？桂林山水！

1、作者乘著木舟蕩漾在漓江上，欣賞著這如夢似幻的人間仙境，不禁發出由衷的贊嘆：這樣的山圍繞著這樣的水——（齊讀）（課件）

這哪里是流淌在筆尖的文字，這分明是作者一顆靈動的心啊，讓我們發自肺腑地由衷贊嘆——（齊讀）

2、這一段中哪一句話最能夠起到總結的作用呢？（生說）這句話為什么用引號引起來呢？

小結：這是一種修辭方法，就叫“引用”?？墒亲约簩懳恼拢瑸槭裁匆脛e人的話??？（如果別人說的話剛好能夠表達你的感受或者能夠代表你的觀點，就可以引用過來。當然，用引號標注上，也表示對原作者的尊重。）

3、欣賞了如此迷人的桂林山水后，我們不由得為它的美景所折服。下面我們就看看這篇文章是怎樣稱贊桂林山水的?。ㄕn件）

大家快速瀏覽這篇文章，想一想：文章是按照什么結構寫的？作者采用怎樣的表達方式？寫了哪些景物？重點寫了哪處景物？（課件）這就是老師拍下的九馬畫山，大家找到九匹馬了嗎？（課件）

在這高懸于青山上的大畫布上面，保留著一幅氣勢雄偉的九馬奔騰圖，這九匹馬栩栩如生，誰見了都叫絕！難怪不少文人墨客都愿不吝筆墨地大加贊賞。（課件）宋代詩人鄒浩比作天公醉時的杰作：“應時天公醉時筆，重重粉墨尚縱橫”。（課件）清代詩人徐弓也曾賦詩一首：“自古山如畫，如今畫似山。馬圖呈九首，奇物在人間”。（生齊讀）自古以來山巒都是如畫一般的美麗，而詩人眼前出現如此真實的山，山上呈現出九匹馬，連詩人都感嘆到，真是人間一件奇事！

這節課我們共同游覽了桂林山水，真是讓人陶醉。古語說：“讀萬卷書，行萬里路?！比绻幸惶?，你也能夠走進桂林的話，一定別忘了去感受它甲天下的風景之美，領略它的文化之美。最后，老師給大家布置一項作業，課后讀一讀這冊書“選讀課文”第6課《秦兵馬俑》，感受一下秦兵馬俑以其巨大的規模，威武的場面和高超的科學、藝術水平，使游客們驚嘆不已。

【板書設計】

桂林山水

水靜清綠

山奇秀險

甲天下

贊賞——描述

桂林山水的教學設計桂林山水教案（專業19篇）篇十二

對學習漢字有濃厚的興趣，養成主動識字的習慣。有初步的獨立識字能力。會運用音序檢字法和部首檢字法查字典、詞典。能使用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規范、端正、整潔。

（2）基于閱讀。

用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。能聯系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞句表達情意的作用。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。積累課文中的優美詞語、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料。

這篇課文抓住了桂林山水的特點，以優美、簡練的語言，生動形象地展示了桂林山水的美景，表達了作者對桂林風景的喜愛之情。課文從“桂林山水甲天下”講起，既概括說明了桂林山水在祖國名勝中的地位，又交代了作者觀賞桂林山水的緣由。然后，用對比的方法描述了漓江的水、桂林的山的突出特點。最后，把桂林的山和水聯系起來，作為一個完美的整體，展現在讀者面前。選編這篇課文的主要意圖，一是使學生借助課文感受祖國山河的美，感受祖國語言的美；二是引導學生領悟作者抓住特點、運用對比描寫景物的方法。本課較難理解的是最后一段的“舟行碧波上，人在畫中游”一句。這句話的意思是：游船航行在碧綠的河水上，船上的游人就像在一幅美麗的畫卷中游覽。

本節課的教學對象是小學四年級的學生。學生對學習語文的興趣濃厚，積極性高，自主學習能力和合作意識較強。并且學生思維活躍，能夠非常熟練地使用網絡資源進行學習、用網絡留言板進行寫作，閱讀的興趣和表達的愿望比較強烈；學生對語文的學習非常感興趣朗讀能力強；學生的語言表達能力有待于不斷提高，所交流的對課文內容的理解及感悟很局限。

1、借助拼音,會認讀“瀾、暇”等8個生字，會寫“瀾、暇”等11個生字。正確讀寫“玩賞、無暇”等16個詞語。

2、通過默讀，能理出課文的敘述順序并能簡要說出課文的主要內容。

評價任務。

評價一:通過讀準字音，交流自己掌握的識字方法,能正確認識“瀾、瑕、攀”等生字。

評價二:通過聽教師范讀、默讀、個別讀等形式，練習課文朗讀，能做到讀準字音，讀通句子，帶著理解讀出自己的感受。

評價三:通過運用語言，文本感悟，相關資料的滲透等多種策略，能了解桂林山水的獨特美。

環節學習過程評價要點。

環節一。

（完成目標三）整體感知，初步了解課文內容。

（評價任務三）。

環節二。

檢查預習、質疑問難活動2。

1.指讀課文、正音、解詞。

2．揭示課題、導入新課。

（完成目標一）讀準生字，指名讀文。

（評價任務一）。

環節三。

交流課前預習生字詞情況活動3。

合作學習小組內交流及檢查生字詞掌握的情況。

（1）同桌相互讀所學生字詞情況，要求讀音準確。

（2）讀生字，評價讀的情況，穿插正音。

（完成目標一）自由讀、齊讀、互讀，指名讀，小組內聽寫、訂正。

環節四。

再讀課文，初知大意活動4。

1．圖文對照，理解課文，討論分段。

（1）指名朗讀課文。

（3）另外幾節主要寫什么？

2.（課文的第1自然段講作者蕩舟漓江觀賞桂林山水的原因。課文的第4自然段講桂林的山水美，猶如一幅完整而美麗的畫卷。）。

（完成目標三）自由讀文，小組合作交流，指名匯報，初步感知桂林山水的美。

環節五。

感知課文層次活動5。

討論分段,自由朗讀。

第一段（第1自然段）講作者觀賞桂林山水的原因。

第二段（第2自然段）講桂林的水。

第三段（第3自然段）講桂林的山。

第四段（第4自然段）講桂林的山水美。

（完成目標二）自由朗讀，小組合作交流。指名匯報。

（評價任務二）。

桂林山水的教學設計桂林山水教案（專業19篇）篇十三

教材簡介：

《桂林山水》是語文s版四年級下冊的一篇文質兼美的精讀課文，寫的是桂林山水的美麗景色，表達了作者對桂林自然風光的喜愛和贊美之情。課文按先總——分——總的寫法，抓住桂林山水的特點，以優美的語言，形象生動地描繪出了桂林山水的美景。深受學生的喜愛，是一篇很適合訓練、指導誦讀的好教材。

教學思路：

本課教學以新課程標準為指導,力求在優化課堂結構、改革閱讀教學上有所突破和創新，促進學生自主、合作、探究性地學習。新課標指出閱讀是獲得審美體驗重要途徑，應讓學生在積極思維和情感體驗中，獲得思想啟迪、享受審美樂趣。由于本文在表達上極其凝練、豐厚，如果用講授法，學生不容易引起情感上的共鳴。利用多媒體集圖、文、聲、像于一體，以及它豐富的表現力,快速的信息傳遞，有利于學生直觀的欣賞，有利于學生自主、個性化地閱讀，也有利于學生的體驗和想象，提高審美能力。設計上體現以下幾點:。

1、先整體后部分再整體，也就是先“整體感知，直奔中心”，接著“精讀課文，感悟美景，”最后“再現整體，深化中心”。根據學生的學習興趣安排教學，利用多媒體課件，盡可能地給學生直觀的形象感受，把學生領進一個觸目可及的自然世界中，讓學生對桂林山水有身臨其境的感受。

2、創設情境，利用多媒體課件，使學生感受到桂林的美麗景色，體會到大自然的偉大和美好，激發同學們對大自然的熱愛之情。

3、處理好教與學的關系，樹立“教是為了學”的觀念。在重視改進教法的同時，更要重視學法的指導；在讓學生“學會”的同時，更要指導學生“會學”。采用先扶后放，扶放結合的方法。第二段的教學由教師“扶”，第三段“放”手讓學生自學，教師進行點撥引導。在發揮教師主導作用的同時，要充分注意發揮學生的主體作用。

4、抓好語言文字的訓練，做到因道學文，以文悟道，把語文課上成真正的語言文字課。教給學生“從中心句入手”學課文的方法以及抓關鍵詞學句的方法。在讀中感悟，培養學生語感，在感悟中探究，體驗想象桂林的美麗景色。

教學目標：

1、了解桂林山水的特點，激發學生熱愛祖國錦繡河山的思想感情，培養愛美的情趣。

2、學習作者抓住景物特點，形象具體地描寫景物的方法。

3、有感情地朗讀、背誦課文。

4、會認“瀾、瑕、攀、巒、駱、駝、障”等7個生字，會寫“漾、鏡、瑕、巒、覽、駱、駝、羅、障”等9個字，掌握“蕩漾、無瑕、峰巒、游覽、駱駝、奇峰羅列、屏障”等詞語。

教學重點：

1、引導學生抓住重點語句理解課文內容，感受漓江的水、桂林的山獨特的美。

2、學習作者觀察和表達的方法，了解桂林山水的特點，想象其美景。

教具準備：多媒體課件。

教學時間：2課時。

教學過程：

一、整體感知，直奔中心。

1、談話：

同學們，在我們的家鄉渾源縣境內有一處舉世聞名的游覽勝地，誰知道是哪兒嗎？（聞名遐邇的北岳恒山和巧奪天工的懸空寺）是的，我們家鄉的北岳恒山以其悠久的歷史，濃厚的文化和雄偉的山川，吸引了無數的中外游客，令他們流連忘返，也令我們渾源兒女由衷地感到自豪，也由衷地感到驕傲。其實在我們中國像北岳恒山一樣的游覽勝地還是有很多，比如，水平如鏡的杭州西湖，峰巒雄偉的東岳泰山，紅葉似火的北京香山，還有風景秀麗的桂林山水……。

2、導入：

今天，我們就一起來學習陳淼先生的一篇觀賞桂林山水的課文。（板書課題）桂林，是我國廣西壯族自治區的一座美麗的城市，也是世界上著名的游覽勝地，每年都有成千上萬的游客前往參觀旅游。人們觀賞歸來時都喜歡用這樣一句話來贊美桂林的山水，那句話呢？誰知道呀？（板書桂林山水甲天下）先學懂“甲”的意思，再理解全句的意思：“桂林山水的美居天下第一！”

二、精讀課文，感悟美景。

（一）觀賞漓江的水。

2、師生對話：交流畫住的語句，漓江水的特點是(板書靜、清、綠)。

（1）請同學們用字或者關聯詞把這三個字連接起來，組成一個句子，報告給老師。（漓江的水又靜又清又綠；漓江的水不但靜，而且又清又綠。）。

（2）假如我們把靜、清、綠三個字重疊起來，怎么說?（漓江的水靜靜的，漓江的水清清的，漓江的水綠綠的。）你聽了之后有什么感覺？（用親切、親昵或者可愛來評價，疊詞使語氣加重，就使人覺得漓江的水很靜、很清、很綠。）。

（3）我們看到漓江的水這么美，這么獨特，這么有個性，感嘆起來，該怎么說?

“靜”念輕聲，拖長聲音，然后把聲音壓平。(示范)。

“清”先向上揚一點，再輕輕拖一下，要念出清得見底的意思來。(示范)。

“綠”是很美，念時要念出美的意思來。(示范)。

3、漓江水靜到什么程度，清到什么程度，綠到什么程度，要具體說明。老師讀上半句，你們對下半句。

（1）課文用“讓你感覺不到它在流動”，從感覺上突出了漓江水的“靜”。

（2）課文用“可以看見江底的沙石”，從視覺上突出了漓江水的“清”。

（3）課文用“仿佛那是一塊無瑕的翡翠”這一形象的比喻，把什么比作什么？從色彩和品質上突出了漓江水的“綠”和“純”。翡翠：綠色的硬玉，有光澤。無瑕：沒有斑點，非常純凈。并在課件中學習“瑕”字。

（4）練習把句子寫具體。

教室里真靜啊，靜得????????????????????????。

公園里的花真香啊，香得????????????????????。

4、這三個寫漓江水特點的句子是用什么標點符號隔開的？

5、這樣寫是什么修辭手法?（排比句）把這種又靜又清又綠的氣勢寫出來了，給我們很深的印象。誰能把這種氣勢念出來?再讀出漓江水的靜、清、綠，讀出對漓江水的喜愛之情。

6、仿寫排比句。今天我們學了排比句，我請你們做個小作業；我愛大海、西湖和漓江的水。這是一個句子，大家把它說成個排比句。

7、學到這兒，老師有個問題，這段明明是寫漓江的水的，干嘛從一開始就寫什么大海呀什么西湖呀？讀第一句，大海的水“波瀾壯闊”，很美；西湖“水平如鏡”，也很美?？勺髡哒f“從沒見過漓江這樣的水”，說明漓江的水勝過大海和西湖，比大海、西湖更獨特，更美麗，這是對比手法，可以襯托出漓江水又靜又清又綠。

8、讀最后一句，找見一對反義詞，（前進和后移）其實第一段中的一個詞和第二段中的一個詞是近義詞，你們找到了嗎？（欣賞和觀賞）大家跟我說，欣賞桂林山水，觀賞桂林山水。(生跟說)用“欣賞”的句子，一般都可以換上“觀賞”。比如可以說欣賞水平如鏡的西湖，也可以說觀賞水平如鏡的西湖。但是有時候，可以用“欣賞”的句子卻不能用“觀賞”代替。比如說我欣賞音樂，不能說我觀賞音樂。為什么？因為觀賞是看，欣賞可以是看，也可以是聽。

（二）觀賞桂林的山。

2、桂林的山與別處的山有什么不同，有哪些顯著的特點？

3、歸納桂林山的特點。（依次請學生板畫山）。

（特點之一“奇”。課文從兩方面描寫。一是“拔地而起，各不相連”。一般的山脈逐漸高上去，且連綿不斷，桂林的山卻是從平地崛起，互不相連。二是“奇峰羅列，形態萬千”。羅列：排列。形態萬千：各有各的樣子。除了像老人、像巨象、像駱駝，教師還可以讓學生想象，使學生感到桂林的山真是形態萬千，目不暇接。）。

（特點之二“秀”。課文用了兩個比喻句“像翠綠的屏障，像新生的竹筍”，屏障：起遮擋作用的東西，本課指桂林一帶的山。并在課件中學習““障”字。）。

（特點之三“險”。課文用“危峰兀立，怪石嶙峋”概括了這一特點，并用“好像一不小心就會栽下來”的感覺，突出了桂林山的“險”。危峰兀立：即高峰聳立。怪石嶙峋：指奇形怪狀的石頭重重疊疊。）。

4、練習朗讀，讀出桂林山的奇、秀、險，讀出對桂林山的喜愛之情。

三、再現整體，深化中心。

師過渡：我們觀賞了漓江的水，欣賞了桂林的山，總的有什么感覺？

1、理解“空中、山間、江上”這樣的層次、方位、立體感覺。（板畫云霧迷蒙、綠樹紅花）。

2、看看作者有什么感受？

3、畫出感受最深的句子：“像是走進了連綿不斷的畫卷，真是‘舟行碧波上，人在畫中游’”。

（1）理解：“連綿不斷”，接連不斷?！斑B綿不斷的畫卷”，即很長很長的畫卷，（完成板書的畫卷）。

（2）理解：“舟行碧波上，人在畫中游”，先學懂詞意：舟，指小船；碧波，碧綠的波浪；畫，畫卷；游，游覽。再學懂句意：小船行駛在碧綠的江面上，人好像在美麗的畫卷中游覽。（板書）。

4、練習朗讀第四自然段讀出蕩舟漓江，被桂林山水所陶醉的感情。

四、拓展延伸，探究內化。

1、看課文視頻，此時此刻你們只想到桂林的山水嗎?我們的祖國很大，像桂林這樣的山水全國各地都有，所以我們可以把“桂林”改為“祖國”，想象一下祖國的山水。

2、加形容詞來表示祖國山水的美?（秀麗、錦繡、美麗）。

3、說一句話表示祖國山水的美?

4、改成感嘆句，會嗎?

5、再加重語氣，改成反問句，會嗎?

是的，第七課《走進麗江》，你將看到古城美，雪山美，第八課《五彩池》，你將看到形狀美，顏色美……同學們！只要我們善于閱讀，善于發現，善于感悟，善于探究，美就會映入我們的眼中，走進我們的心里。

五、布置作業，滲透訓練。

六、板書設計。

桂林山水的教學設計桂林山水教案（專業19篇）篇十四

2、引導學生抓住重點語句理解課文內容，感受漓江的水、桂林的山獨特的美，培養熱愛祖國大好河山的感情。

3、了解作者的語言表達特點，從中學習作者的表達方法，會仿寫片段。

今天，老師邀請同學們一起去觀賞桂林山水，領略它獨特的美。請伸出手和我一起板書：11、桂林山水。齊讀課題。

1.課前老師布置了朗讀課文，現在檢查預習情況。找四名同學朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子。其它同學正音。

2.課文第一句話：“桂林山水甲天下”。甲是什么意思？對，就是第一。一個“甲”字高度概括了桂林山水的秀麗之景堪稱天下第一，此句總領全文。

課文哪個自然段具體描寫桂林的山水呢？(第二三自然段)最后一個自然段總結感受，所以這篇文章的結構就是總-分-總。

1.我們先來看第二自然段，借助學習提示品讀漓江的水：

圈出漓江水的特點，找找作者運用了什么修辭手法描寫的，再有感情地讀一讀。

先自學，再群學。

2.學生匯報。漓江的水靜、清、綠。運用了比喻、排比修辭手法（用筆標記）。

3.指導朗讀。a：我們來看這組排比句，把漓江水的特點展現在我們眼前。

誰先來讀一讀第一句。“漓江的水真靜啊”

看到這么靜的水，作者沒說很靜啊，沒說好靜啊，而是“真靜啊”，讓作者感到十分贊嘆！你能試著讀一讀嗎？（指兩名學生讀前半句）。

靜得怎么樣？它沒有流動嗎？只是流動得緩慢，所以我們讀的時候就要徐緩的柔和的。(指名讀)我們整體來讀這一句。（自讀）你也乘木船蕩漾在漓江這么靜的水上，感覺舒服嗎？帶著這種感覺再讀一遍（自讀）（指名讀）。

b：不但靜，還清，誰來讀這句話。

清到什么程度呢？（指名讀）清得可以看見江底的沙石。連沙石都能看得見，，你不驚訝嗎？帶著這種感覺再讀一讀。（生再讀，指名讀）。

水這么清，說明什么？干凈、無雜質、沒有污染，在驚訝同時又令人感到欣喜，請你再讀表達出這么驚喜。(生再讀，指名讀）)

c：漓江的水又靜又清又（綠）誰再來讀讀表現漓江水綠的句子。

“漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠”。無瑕的翡翠，晶瑩剔透，說明漓江的水又純又綠，讓作者感到非常贊嘆。請你再讀一讀。

5.讀到這里，漓江的水給你留下怎樣的印象？美、迷人。剛才我們根據特點進行朗讀，現在我們帶著這種情感再讀。（自讀這個排比句）

每句讀時的感受都不同，寫水靜時感覺欣慰；水清是驚喜；水綠時贊嘆。找一名同學配音樂讀，讓我們感受一下，誰來試試？好美?。∠氩幌攵紒碓囋嚕吭黾与y度了，背誦讀，背不下來的同學可以看書。（配樂背誦讀）

各種景物都有它獨特的美。運用這種對比寫法，突出了漓江水的特點――靜、清、綠。（同學們在旁邊標記，對比）

7.我們一起回顧剛才品漓江水美的方法：先概括特點，找修辭手法，讀出感情。

8.文中第三自然段的寫法和第二自然段相同，我們學以致用來品桂林的山。

圈出漓江水的特點，找找作者運用了什么修辭手法描寫的，再有感情地讀一讀。

9.學生匯報：桂林山的特點：奇秀險，修辭手法：對比、排比、比喻。

指導朗讀：(哪句讀得不好讀哪句)

9.這樣美的山，這樣美的水，山水相依，缺一不可，所以……（指名讀）

“舟行碧波上，人在畫中游”，山與水交相輝映，作者借景抒情，處處充滿了對桂林山水的贊美之情。讀到這里，我們也會發出一聲贊嘆：“桂林山水甲天下”。課文前后都引用詩句，使文章渾然一體，給人以美的享受。同學們在旁邊標記：引用。

1.在寫景文章中，這篇課文堪稱典范，我們回顧一下，它的寫作結構是：總分總，抓住景物特點，運用排比、引用、比喻等修辭手法，描繪了桂林山水的秀麗風光，表達了作者對祖國大好河山熱愛的情感。

我們也可以仿照這種方法學寫身邊的美景。我們金恒基的校園環境就很獨特，說說我們的校園有哪些特點呢？（寬敞、美麗、干凈）圍繞校園特點寫一段話，運用兩種以上的修辭手法進行描寫，表達你對校園的喜愛之情。

桂林山水的教學設計桂林山水教案（專業19篇）篇十五

1 、同學們，我們的祖國山河壯美，風景秀麗，不少文人墨客游覽過這些風景名勝后都會留下一些贊美的詩句。其中，這個地方有詩人留下了這樣的詩句，猜猜這是哪個地方？今天，老師就和你們一起去觀賞桂林山水，去領略它獨特的美。

2、板書并讀題：2 桂林山水

1、自由朗讀全文，看看桂林山水給你留下了怎樣的印象。

2、讀了課文，你最大的感受是什么？

3、小結：怪不得人們都說；“桂林山水甲天下”。（板書：桂林山水甲天下）這句話是什么意思呢？甲乙丙丁，“甲”排第幾？那這句話的意思是 。

4、用贊美的語氣讀一讀。

（一）水之美

1、讓我們一起走進課文，去領略這甲天下的桂林山水。默讀第二自然段，看看哪些風景吸引了你，可以做個記號。

2、把你發現的美跟同桌分享一下，讀讀自己劃出的地方。

3、看來大家都很用心去感受桂林的鎂，下面我們先來領略漓江之水。漓江的水美在哪兒？指名讀（板書：靜 清 綠）

4、誰能用關聯詞把這三個特點連成一句話說一說？

是啊，這一句話舊能把漓江水三個特點都說出來了。

5、老師再換一個說法，聽，漓江的水靜靜的。

（指著清、綠）這句該怎么說？

7、那我們來看看課文又是怎么描寫的。（課件出示排比句）

指導感情朗讀

漓江的水真靜啊，靜得

漓江的水真清啊，清得 （還可以看見什么？）

漓江的水真綠啊，綠得

7、翡翠是什么呢？無瑕的翡翠又是什么呢？多美的翡翠啊！

8、讓我們再美美地讀讀這句話。（生看課件，師打手勢輔助朗讀）

9、讀得真美啊，捧起書，再把這句讀一次。

10、小結導背

大海的美雄偉壯麗，西湖的美寧靜柔和，而漓江的水美得獨特。漓江的水真靜啊，靜得（讓你感覺不到它在流動）；漓江的水真清啊，清得（可以看見江底的沙石）；漓江的餓水真綠啊，綠得（仿佛那是一塊無瑕的翡翠）。以至于船槳激起的微波擴散出一道道水紋，才讓你感覺到（船在前進，岸在后移）

（二）山之美

1、教師范讀

2、同學們，這段有好幾個詞不好讀，請大家像老師這樣讀一讀，讀通順，讀流利。

3、讀完這段，老師想聽聽你們有沒有把這些詞語讀準確。指名讀（課件出示六個詞語）

4、讀了這些詞，你想到了什么？你仿佛看見了怎樣的山？

隨機：

a、奇峰羅列、形態萬千

想像說話：有的像（ ）有的像（ ）還有的像（ ）

是哪個詞帶給你這樣的感受的？當年陳毅爺爺也看到了這樣的山，他寫下了這首詩，大家讀一讀。

小結：這就是奇峰羅列、形態萬千，桂林的山真是奇?。。ò鍟浩妫?/p>

b、色彩明麗、倒影水中

剛才我們看到了不同形態的山，在看看這些詞，你還看到了什么？顏色呢？（翠綠的山、山間還開滿了花等）

小結：哦，色彩秀麗（板書：秀）

c、危峰兀立、怪石嶙峋

我們已經通過這些詞感受到了山的奇，山的秀，看著詞語再仔細想像，你還能感受到桂林的山怎么樣？（板書：險）

你是從哪個詞看出來的？

這個詞為什么讓你感到險呢？究竟怪石嶙峋是怎樣的呢，我們一起來看看。峻峭的石頭重重疊疊地在一起，就是怪石嶙峋了。

8、自由練讀 剛才我們通過詞語感受到了桂林山的奇、秀、險，那么課文又是怎樣具體描述的呢？請同學們捧起書，把自己的感受讀出來。自己練讀練讀。

9、指名讀 哪位同學來讀讀？（教師起，桂林的山真奇?。。?/p>

10、相機指導險一句

看到如此險的山，你的心情會怎樣？通過你的朗讀表現出來。

11、小結，齊讀

是啊，同樣的山，泰山峰巒雄偉，香山紅葉似火，桂林的山卻奇、秀、險，讓我們一起讀出桂林山的特點。（教師起，我攀登過、、、）

1、從課文的言語中我們感受到了桂林的水以它的靜、清、綠聞名于世。（板書：水、水、水又）；桂林的山又以它的奇、秀、險聞名遐邇。（板書：山、山、山亦）；重要的是山美得不孤獨，水美得不寂寞，讓我們一起走進這連綿不斷的畫卷吧?。ㄐ蕾p視頻）

2、同學們，拿起書齊讀最后一段。

3、板書：舟行碧波畫中游，

4、總結：今天我們一起觀賞了奇麗的桂林山水，讓我們也留下一首小詩送給美麗的桂林吧！齊讀：

板書：

2 桂林山水

水靜水清水又綠 ，

山奇山秀山亦險 。

舟行碧波畫中游，

桂林山水甲天下。

桂林山水的教學設計桂林山水教案（專業19篇）篇十六

提高學生的語文素養,注重情境的熏陶和感化,通過引導學生與文本多次對話,用立體化的文本去撞擊學生的心扉,使學生在優美的語言環境中感悟、積累、應用。

“在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養語感,在讀中受到情感的熏陶。讀中入境,讀中悟境”是本堂課的主要特色。就教學而言,在教師的指導下,學生讀得充分,悟得深刻,述得到位;就方法而言,教師指導學生的方法教學形式多樣;就目的而言,目標明確,層次分明,遵循了“感知---積累---頓悟”的教學思想。

有感情地朗讀課文,領悟作者細致觀察,抓住特點,運用對比描寫景物的方法,從而了解桂林山水的特點,感受桂林山水的美,感受課文的語言美。

1、通過看圖、學文,了解桂林山水的特點,從而受到熱愛祖國錦繡河山的教育,陶冶愛美情趣。

2、學習作者細致觀察和具體形象地描寫景物的方法,培養觀察、想象、理解、表達能力。

3、學會本課生字新詞,理解重點詞句。

4、有感情地朗讀、背誦課文。

同學們,去年暑假,老師有幸去廣西桂林游玩。那里滿眼的畫山繡水,真是大自然的千古絕作,就連山石、河流、小橋、樹木幾乎都流傳著一段段動人的傳說。今天,就讓我們隨著課文,一同去感受桂林秀麗的山水風光。

帶入情境帶著愉悅的心情自由朗讀課文,解決生字和詞語。讀了課文,此時你最想說的一句話是什么?(整體感知,提煉評價)能借用課文中的一句話來評價桂林山水嗎?(“桂林山水甲天下”,解釋“甲天下”)有句話說得好,“上有天堂,下有蘇杭”,蘇杭的美景能與天堂相媲美, 而桂林的山水敢稱天下第一。這桂林山水真的有如此美麗嗎?就讓我們坐上木船,趕快去欣賞一番吧!

1、小船緩緩地行駛著,一江碧水映入了我們的眼簾,這便是美麗的漓江水。請同學們自由朗讀課文第二自然段,把最吸引你、最美的地方用筆劃出來好好讀一讀,把感受到的美用朗讀表現出來。漓江的水真靜啊,靜得讓你感覺不到它在流動;漓江的水真清啊,清得可以看見江底沙石;漓江的水真綠啊,綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。(注意三個“啊”的變調,教師指導朗讀)

2、從這幾句話可以看出漓江水有哪些特點呢?(靜、清、綠)

3、同樣是寫漓江水的靜、清、綠,如果老師把這三句話變一變,變成:漓江的水真靜啊;漓江的水真清啊;漓江的水真綠啊。

你看看是哪種寫法好,為什么?(是原文中的好。寫作中要求生動、具體、形象。)

5、漓江的水不光靜、不光清,還很綠。課文中說它綠得仿佛是一塊無瑕的翡翠。

解釋翡翠:翡翠是一種晶瑩剔透的玉石,但是如果上面有個斑,我們就稱之為“瑕”。漓江的水像一塊翡翠,并且是一塊沒有斑點的翡翠。(幻燈出示翡翠與漓江水的對比圖片)

6、漓江的水就是這么美,一起再來讀一讀。(老師朗讀示范學生試讀:漓江的水真靜啊,“靜”念輕聲,稍拖長聲音,然后把聲音壓平;“清”字先向上揚一點,再輕輕拖一下;綠,是很美的,同學們試著念出美的意思來。)

1、漓江水的“靜、清、綠”,美得獨特;那桂林的山是否也與眾不同呢?讓我們把木船靠邊,欣賞一番桂林的山色。

教法遷移:

(同學們可以借鑒學習漓江水的方法,學習第三自然段。把你認為美的句子劃出來,好好讀一讀。遇到不懂的地方可以做上“?”)桂林的山真奇啊,一座座拔地而起,各不相連,像老人、像巨象,像駱駝,奇峰羅列,形態萬千;桂林的山真秀啊,像翠綠的屏障,像新生的竹筍,色彩明麗,倒映水中 桂林的山真險啊,危峰兀立,怪石嶙峋,好像一不小心就會栽倒下來。

2、對比本地的山:

我們舟山也有山,但往往是一座連著一座,可以用哪個詞來形容?(連綿不斷)

拓展練習:桂林的山真奇啊,一座座拔地而起,各不相連,像( )、像( ),像( )…….

對,這就是桂林的山(奇峰羅列)、(形態萬千)。

桂林的山拔地而起,形態萬千,課文中用哪個字來概括桂林山的這一特點?(奇),這個奇是奇怪嗎?(理解“奇”的意思,解釋為奇特,樣子很少見。)的確,這樣的山,在別處很少見,所以說是(奇峰羅列)。讀出奇特的感覺來。

(理解桂林山的“奇”,在朗讀中感受其奇特)

4、桂林的山——險

圖文結合,理解“危峰兀立”、“ 怪石嶙峋”

除了奇峰之外,在桂林還聳立著又高又陡的山峰,我們稱之為(危峰兀立)。

在桂林,我們不僅可以看到一座座各不相連的山,還可以看到重重疊疊的的怪石山,書上用一個什么詞來說山石重疊的?(怪石嶙峋)

從危峰兀立、怪石嶙峋這兩個詞,可以看出桂林的山還有什么特點?(險)

(指導朗讀,誰來念念這種山勢險峻的感覺?)

5、桂林山水——秀

除了奇、險之外,桂林的山還有什么特點?(秀)

“秀”可以組成哪些詞表示“美”(秀麗、秀美),由此可見,“秀”就是指“美”,你們看,如此美妙的景色,帶著贊嘆的語氣一起來讀一讀吧。

桂 林 山 水

贊賞——描述

桂林山水的教學設計桂林山水教案（專業19篇）篇十七

教學目的:。

有感情地朗讀課文,領悟作者細致觀察,抓住特點,運用對比描寫景物的方法,從而了解桂林山水的特點,感受桂林山水的美,感受課文的語言美.

一.激情導入,激發興趣。

1.同學們,我們偉大的國山河壯麗,風景秀美,有秀麗神奇的黃山,水平如鏡的西湖,巧奪天工的蘇州園林,美麗富饒的西沙群島,更有那甲天下的桂林山水.

屏顯畫面,現在老師給你們作導游,來介紹桂林山水.

二.整體感知,帶入情境。

1.范讀課文.(屏顯動畫,音樂伴奏)。

2.此時,你最想說的一句話是什么(讓學生說出自己真實的感受)。

3.小結,并引讀第一節.怪不得人們都說:“桂林山水甲天下”.(板書:甲天下)。

三,體會感情。

1.自由朗讀。

要求:把最吸引你,最美的地方用筆劃出來,好好地練一練,把感受到的美用朗讀表達出來,說說你為什么這么讀.

2.交流朗讀,在讀中體會水的:“靜”,“清”,“綠”.屏顯文字:漓江的水真靜啊,靜得讓你感覺不到它在流動;漓江的水真清啊,清得可以看見江底沙石;漓江的水真綠啊,綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠.

(1)通過范讀,指名讀,齊讀等形式,突出漓江水的靜,清,綠.(“靜”這句讀得輕而緩慢,讓人感到水在輕輕地慢慢地流;“清”這句讀出驚喜,讀得讓大家都看見江底沙石;“綠”這句讀出贊嘆之情.)。

(2)感悟作者表達“綠”的精妙.

(引導學生把“無瑕的翡翠”與“碧綠的草坪”,“綠色的玻璃”加以比較,體會作者描寫的形象性和對漓江水的喜愛之情.)。

(3)讀了這句話,你對漓江的水有怎樣的印象請概括地說.(板書:靜,清,綠)。

(評價激勵:概括得真好,我們讀文章的時候要把長句讀成短句.)。

3.體會作者具體形象描寫景物特點的方法.

(1)屏顯文字:漓江的水真靜啊!

漓江的水真靜啊,靜得讓你感覺不到它在流動;。

漓江的水真清啊!

漓江的水真清啊,清得可以看見江底沙石;。

漓江的水真綠啊!

漓江的水真綠啊,綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠.

(2)和原句對比讀,說說哪句話給你的印象更為深刻.

小結:是的,我們寫作文的時候,不僅要說出景物的特點,還要作具體,生動,細致的描寫,這樣寫能給人留下深刻的印象.

(3)屏顯文字。

漓江的水真靜啊,靜得讓你感覺不到它在流動;。

漓江的水很清,還可以看見江底的沙石呢!

漓江的水可真綠,多像一塊無暇的翡翠.

和原句對比讀,你有什么感覺。

(原句整齊,讀上去有節奏,瑯瑯上口)。

(4)指導朗讀,把你感受到的美讀出來.

屏顯動畫,音樂伴奏,學生有感情朗讀.

4.激情點播。

(讓學生理解對比寫法可以襯托漓江獨特的美)。

5.理清敘述順序,指導學生背誦.

(1)這段話共三句.先用大海,西湖引出漓江的水,再具體寫漓江水的特點,最后一句是感受,也寫出了水的靜.

(2)屏顯畫面,音樂伴奏,學生試背.

四,學法遷移,自學課文第三節。

1.小結學法.

剛才,我們感受了漓江的秀麗風光,是通過讀讀,劃劃,練練,說說的方法來學的,下面請同學們用這種方法以小組交流的形式自學第三節.

2.出示要求,屏顯文字.

讀讀:讀第三節.

劃劃:劃出最美的句子.

練練:讀出美的感受.

說說:值得學習的寫法.

3.朗讀比賽.

誰覺得自己能夠把桂林山的特點讀出來,就自告奮勇來當擂主,接受同學們的挑戰,挑戰同學要先對擂主做出點評再朗讀.

4.朗讀欣賞.

比賽優勝者配樂朗讀,其他同學邊聽邊想象,看能否看到奇,秀,險的桂林山.

5.談談值得學習的寫法.

(對比:抓住特點具體地寫;用整齊的句式)(板書:奇,秀,險)。

五,以讀代講學習第四節。

1.范讀.屏顯動畫,音樂伴奏.

2.激情點撥。

是的,桂林的水美得就像幅畫,這幅畫有83公里,所以說是連綿不斷的畫卷.這幅話是誰畫的(生答:大自然)大自然可真是神奇,它用手中的筆把桂林山水描繪得這般如詩如畫,如夢如幻,讓我們感到如癡如醉.(板書:美如畫)。

3.屏顯動畫,文字,生齊讀最后一節,音樂伴奏.

讓我們把美景深深地印在心里吧!

六.讀寫結合,延伸課外。

1.其實,我們的家鄉來鳳也有很多名勝.屏顯:仙佛寺,酉水河的景色。

3.寫一寫(略)。

靜

水清得。

綠

甲天下畫中游。

奇:形態萬千。

山秀:色彩明麗。

險:危峰兀立。

設計二。

一.談話導入。

同學們，前幾天我們領略了長城的風采，被我國古代勞動人民堅強的毅力和巨大的智慧所震撼了。今天，老師要帶你們去欣賞一下桂林的山水——請同學們用最甜美的聲音齊讀課題。

二.解題。

引導學生提問：桂林在哪呢?【桂林市位于廣西壯族自治區東北部，是多民族地區，有壯、瑤、回、苗等十幾個少數民族，少數民族人口達68萬。那里有許多珍貴的植物，有許多種動物，一年當中夏季較長，景色秀麗，是個旅游觀光的好去處?！柯犃死蠋煹慕榻B，你對桂林這個地方有什么感覺啊?(很美。真想去那里看看。想去那里欣賞一下少數民族的風情。)那我們就隨著作者去那里看一看吧!

三.檢查預習。

1.檢查生字掌握情況(隨機解詞、造句、區別近義詞)。

欣賞(可以聽著賞)觀賞(只能看著賞)波瀾壯闊(原形容水面遼闊?，F比喻聲勢雄壯或規模巨大。

攀登峰巒雄偉(山峰或山巒雄壯而偉大)游覽拔地而起(在地面上陡然聳立。從地面上突兀而起)羅列(分布、陳列)形態萬千奇峰羅列——羅列：分布、陳列。奇特的山峰散布陳列。屏障(像屏風那樣起遮擋、護衛作用的東西)危峰兀立(危：高;兀：高而上平。山峰高聳直立)怪石嶙峋(奇形怪狀的石頭重重疊疊的樣子。)。

舟行碧波上，人在畫中游——游船航行在碧綠的河水上，船上的游人就像在一幅美麗的畫卷中游覽。

2.檢查課文讀得是否流利。

四.教授新課。

(一)學習第一段。

1誰能用一句話來概括一下課文的內容?

(桂林山水甲天下)甲：第一的;一流的;無人可比的。

(二)學習第二段。

生：為什么會說桂林山水甲天下呢?

師：也就是說接下來作者從哪幾方面來寫桂林的山水呢?

生：先寫了漓江的水，接著寫了桂林的山。

師：誰來接著問?

生：漓江的水有什么特點呢?

(自讀第2自然段)靜，清，綠。

師:快速讀第二段，用你喜歡的符號畫出描寫漓江的水靜、清、綠特點的句子。

師:誰把你畫的句子讀個大家聽一聽?(這么多同學都找到了請起立，一起讀一下吧!)。

師：讀完這組句子，你會提出什么問題來?

生：運用了什么修辭方法?

生：排比。

生:比喻。

生：從哪能看出這是比喻句呢?(找比喻詞)。

師：仿佛能換成那些詞?(宛如、好像、猶如)。

生：為什么把漓江的水比喻成翡翠呢?

生：因為翡翠是翠綠色的硬玉，有光澤，他們有相似之處啊。

師：漓江的水這么美，誰能讀出漓江水的特點?

師：難道漓江的水真的這樣靜嗎?不會流動?這是什么修辭方法?(夸張)。

師：讀這段的第一句，這是什么樣的寫作手法啊?(對比)。

這樣寫有什么好處呢?(波瀾壯闊的大海氣勢磅波美不美?水平如鏡的西湖就像一位溫柔的少女，美不美?這樣的美作者都見過，可從沒看見過漓江這樣的美。更能突出麗江的美。)。

師：讓我們有最好聽最美的聲音讀一下這一段。

(三)學習第三段。

1小組學習這一段。(師深入組內指導)。

2匯報。

(1)桂林的山有什么特點?

奇，秀，險。

(2)從哪些句子讀出的?(指導朗讀)。

(3)用了什么修辭方法?

排比，比喻，夸張。

(4)讀第一句用了什么樣的寫作方法?(對比)。

(5)這樣寫有什么好處?

(四)讀第四自然段，你感受到了什么?

1美啊——這樣的山水，還有雨霧迷蒙和綠樹紅花的映襯，用作者的一句話來形容就是——舟行碧波上，人在畫中游。

2所以用開頭的一句形容“桂林山水甲天下”。

3想一想，文章在結構上有什么特點?(首尾呼應)。

五、學習作者的寫作方法。

1觀察順序——由低到高。

2修辭方法的運用，使文章生動，形象。更鮮明、更突出的表現事物特征，可用來加強語勢、強調內容、加重感情。

3抓住景物特點進行描寫。

六作業。

作文《校園秋色》。

要求:抓住景物特點，按照一定順序觀察，運用各種修辭方法進行描寫。

桂林山水的教學設計桂林山水教案（專業19篇）篇十八

xx以生動形象的筆觸描繪了桂林山水的秀麗風光，是一x不可多得的寫景佳作。開頭引用名句“桂林山水甲天下”，點明桂林是聞名遐邇、令人神往的游覽勝地，于是很自然地產生了蕩舟漓江、觀賞桂林山水的欲望。一個“甲”字高度概括了桂林山水的奇麗之景堪稱天下第一，此句為全文的總領。下文就圍繞這一名句，分別從山和水兩個方面作具體描繪。運用排比句式，比喻等修辭方法，準確而鮮明地渲染了漓江的水，靜，清，綠；山峰奇、秀、險的特點。文章的末段描繪了山和水交相輝映，以“舟行碧波上，人在畫中游”的詩句收尾，既畫龍點睛地概括全文，又與首句“甲天下”遙相呼應。全文脈絡清晰，起承轉合，自然流暢，給人以美的享受。

知識與能力：

1、認識8個生字，會寫11個生字。能正確讀寫“玩賞、無瑕、擴散、攀登、泰山、駱駝、屏障、波瀾壯闊、峰巒雄偉、紅葉似火、拔地而起、奇峰羅列、形態萬千、色彩明麗、危峰兀立、連綿不斷”等詞語。

2、有感情地朗讀課文，背誦全文。

過程與方法：了解作者的語言表達特點，模仿課文例段，學習用相同的句式寫一段話。

情感態度價值觀：感受桂林山水的美好，培養熱愛祖國大好河山、熱愛大自然的感情。

本x文章語言優美，層次清晰，是一x指導xx的優秀范例。學生一定會比較喜歡。學習的難度在于詞語的理解，寫法的借鑒，教學中要緊扣這一難點組織教學，讓學生在語言積累的基礎上，學會仿寫。

教法與學法：媒體演示，讀寫結合的方法進行教學。學法：讓學生邊讀邊想像畫面，走進文字的語言情境來讀悟結合，從讀學寫。

：課件。

：兩課時。

第一課時。

桂樹成林，“桂林”這座城市，名字里似乎都散發著一種芬芳。你們知道它位于哪個省或者是自治區嗎？（廣西壯族自治區）。

設計意圖：從課題入手拉近學生與課文的距離，激發學生學習的欲望。

1、檢查預習：詞語掌握得怎么樣？

（指名讀兩組詞語，第一組為地名，第二組為形容詞，讀后讓學生兩組詞搭配起來學。）。

大海波瀾壯闊。

西湖水平如鏡。

泰山峰巒雄偉。

香山紅葉似火。

2、理解詞語：“波瀾壯闊”（理解詞素或查字典）。

波浪翻滾，一浪接著一浪，非常壯觀，有氣勢。

我們知道有的詞語是極富有情意的，你能讀出這個短語背后的情意嗎？（學生有感情地朗讀）。

同法理解“峰巒雄偉”

（邊做動作邊說：巒，就是一座挨著一座，連綿起伏的山。）你能讀出它的氣勢嗎？（學生有感情地朗讀）。

3、檢查課文朗讀情況。

指名三位同學分別讀第一自然段，第二、三自然段，第四自然段。想想為什么這樣分？（第一自然段是總起，第二、三自然段是分述，第四自然段是xx。）這樣就理清楚了課文的結構。（邊引領學生xx邊板書）。

設計意圖：根據課文特點和學段教學要求，重點落在理清課文結構上。有意識地請三位學生讀四段課文，一箭雙雕，既理清課文的內容和結構，又發現了課文重點，下面過渡到精讀階段也就順理成章。

1、整體把握特點：

文章的重點部分就是第二大段——分述這部分，誰能來簡單地概括：漓江的水和桂林的山分別有什么特點？（漓江水的特點是靜、清、綠；桂林山的特點是：奇、秀、險。）（板書：水：靜、清、綠山：奇、秀、險。）。

過渡：作者在寫這x文章的時候大概是有意而為之，分別用三個字來概括漓江水和桂林山的特點，用得那么精當，讓我們讀起來清晰、明了，甚至可以說過目不忘。我們先來讀讀第二自然段，感受一下漓江的水的特點（指名一人讀第二自然段）。

2、品讀漓江的水。

（1）、找依據理解“靜”

船槳激起的微波，擴散出一道道水紋，才讓你感覺到船在前進、岸在后移。

（教師指xx好這句話）。

（2）、找依據理解“清”

作者在談到漓江水清的時候，說“清得可以看見江底的沙石”。

發散思維：

假設是你站在這漓江的游船上，你還可以看見什么呢？你能不能也用作者這樣的表達句式來說？（出示：漓江的水真清啊，清得——）。

預設：漓江的水真清啊，清得可以看見小魚在水里嬉戲、玩耍。漓江的水真清啊，清得可以看見水中的倒影。清得可以看見綠色的水草在跳舞，在和游人打招呼。）。

現在把我們看到的這些事物用一個排比句表達出來？（出示：漓江的水真清啊，清得；清得；清得。指導學生結合剛才的想象說好這個句子。

指導有感情地朗讀這句話。

（3）、讀表現漓江“綠”的句子。

漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。

理解“無瑕”的意思。

（指名有感情地朗讀）。

3、欣賞桂林的山：生自由朗讀第三自然段。

（1）桂林的山“奇”，奇在哪里？

（拔地而起，各不相連，奇峰羅列，形態萬千。）。

理解詞語：拔地而起、形態萬千。

師生對比讀，讀出山的突兀、姿態萬千。

（2）同法理解（山秀——色彩美）。

（3）同法理解（山險）。

（指名朗讀描寫“險”的句子，然后指名朗讀第三自然段，體會桂林山的特點。）。

4、指導集體背誦兩段：抓關鍵詞語，想像畫面。

5、抓對比：

作者既然是寫桂林山水，為什么第二、第三自然段開頭分別寫大海、西湖等，這是否浪費筆墨呢？（作者是為了把漓江的水和西湖、大海作對比，把桂林的山和泰山、香山作對比，這樣才更能顯出桂林山水的特點。）。

xx：作者這樣寫是有目的，是為了突出桂林山水的獨特之美?。。ò鍟簩Ρ龋?。

設計意圖：引領學生細讀課文，以致熟讀成誦。領悟語言形式與熟讀背誦緊緊結合，并相機提煉記憶方法。作者運用對比才能顯示桂林山水的“獨特之笑”。

第二課時。

一、回憶桂林山水的特點，背誦二、三自然段。

二、欣賞詩詞與傳說。

下面我們就一起來觀賞桂林山水的風光片，驗證作者的文字帶給我們的獨特的美。（播放課件：配樂播放一組圖片，出示賀敬之的《桂林山水歌》節選，學生見到后，自覺有感情地跟著老師朗讀起來：）。

云中的神啊，霧中的仙，

神姿仙態桂林的山！

如情似夢漓江的水！

水幾重啊，山幾重？

水繞山環桂林城……。

是山城啊，是水城？

都在青山綠水中……。

（出示課件——象鼻山的圖片）這就是課文中所說的那座像“巨象”的山，它叫象鼻山，關于它的來歷還有一個動人的故事呢！

傳說這頭大象原本是天上玉皇大帝的坐騎。有一年，玉皇大帝騎著它來到桂林這一帶巡游。不巧，這頭大象生病了，實在走不動了。玉皇大帝見此就遺棄了它，自己返回到天上去了。當地的百姓積極地為這頭大象尋醫問藥，沒過多久，它的病被治好了。為了感謝大家對它的關心和愛護，它決定留在這里和當地的百姓一起耕種，一起生活。玉皇大帝聽說了，非常生氣，派天兵天將前來捉拿大象。大象奮起抵抗，終因寡不敵眾，被天兵天將從后背刺人了一把寶劍，從此，就化作一座石頭山屹立在漓江邊上。

如果你喜歡旅游的話，你會發現很多山水的背后都有一個個動人的故事，人們往往借助這些故事表達自己對真善美的追求，傾訴著人xxx的美好！大家可以搜集故事，也可以創編故事。這是游客喜歡的內容，也是培養我們想象力的好機會。

三、拓展研讀，感受文化。

過渡：作者乘著小船蕩漾在漓江上，欣賞著周遭的風景，想象著那么多神奇的傳說，怎么能不感慨，怎么能不由衷地贊嘆呢？讓我們一起來讀最后一個自然段；。

1、學生有感情地齊讀最后一段）。

2、學習“舟行碧波上，人在畫中游。”

這句話，為什么用引號引起來呢？（這是表示引用別人的話。）。

（如果別人說的話剛好能夠表達你的感受或者能夠代表你的觀點，就可以引用過來。當然，用引號標注上，也表示對原作者的尊重。）。

課文中還能發現這樣的例子嗎？（桂林山水甲天下）。

資料：這句話最早是距今800多年前的宋朝，一個叫王正功的人說的。此人相當于我們今天桂林市的市長。當時，有11個舉子要進京趕考，考取功名，王正功作為地方官員設宴為這些舉子送行。宴席中，他作了一首七律詩，其中就有這——句“桂林山水甲天下”，表面上意思是說桂林的風景之美是天下第一的，其實也是希望這些舉子進京考試能夠考個——天下第一！

作者、讀者、游客……。

（出示課件）。

五嶺皆炎熱，宜人獨桂林。——杜甫（唐）。

千峰環野立，一水抱城流：——劉克莊（宋）。

青山簇簇水中生，船在青山頂上行。——袁枚（清）。

閱讀了這樣的詩句，再回到剛才的問題，你想說什么？

（詩人也在說“桂林山水甲天下”，古人在說“桂林山水甲天下”。）。

古今中外的人都說——桂林山水甲天下！

有一句話說：“讀萬卷書，行萬里路。”如果有一天，你也能夠走進桂林的話，一定別忘了去感受它甲天下的風景之美，領略它的文化之美。

設計意圖：引用賀敬之《桂林山水歌》中的詩句；引用唐、宋、清歷代詩人的詩句。這些名句對已知者是喚醒，未知者是積淀?！肮鹆稚剿滋煜隆泵涞膩須v，使學生懂得桂林山水，除了正面描寫以外，還可以引用人們如阿盛贊來側面烘托。

四、作業摘抄課文中優美句段，并背誦全文。

桂林山水的教學設計桂林山水教案（專業19篇）篇十九

1、同學們，我們的祖國山河壯美，風景秀麗，不少文人墨客游覽過這些風景名勝后都會留下一些贊美的詩句。其中，這個地方有詩人留下了這樣的詩句，猜猜這是哪個地方？今天，老師就和你們一起去觀賞桂林山水，去領略它獨特的美。

二、整體感知。

1、自由朗讀全文，看看桂林山水給你留下了怎樣的印象。

2、讀了課文，你最大的感受是什么？

3、小結：怪不得人們都說；“桂林山水甲天下”。（板書：桂林山水甲天下）這句話是什么意思呢？甲乙丙丁，“甲”排第幾？那這句話的意思是。

4、用贊美的語氣讀一讀。

三、精讀感悟。

（一）水之美。

1、讓我們一起走進課文，去領略這甲天下的桂林山水。默讀第二自然段，看看哪些風景吸引了你，可以做個記號。

2、把你發現的美跟同桌分享一下，讀讀自己劃出的地方。

3、看來大家都很用心去感受桂林的鎂，下面我們先來領略漓江之水。漓江的水美在哪兒？指名讀（板書：靜清綠）。

4、誰能用關聯詞把這三個特點連成一句話說一說？

5、老師再換一個說法，聽，漓江的水靜靜的。

7、那我們來看看課文又是怎么描寫的。（課件出示排比句）。

指導感情朗讀。

漓江的水真靜啊，靜得。

漓江的水真清啊，清得（還可以看見什么？）。

漓江的水真綠啊，綠得。

7、翡翠是什么呢？無瑕的翡翠又是什么呢？多美的翡翠??！

8、讓我們再美美地讀讀這句話。（生看課件，師打手勢輔助朗讀）。

9、讀得真美啊，捧起書，再把這句讀一次。

10、小結導背。

大海的美雄偉壯麗，西湖的美寧靜柔和，而漓江的水美得獨特。漓江的水真靜啊，靜得（讓你感覺不到它在流動）；漓江的水真清啊，清得（可以看見江底的沙石）；漓江的餓水真綠啊，綠得（仿佛那是一塊無瑕的翡翠）。以至于船槳激起的微波擴散出一道道水紋，才讓你感覺到（船在前進，岸在后移）。

（二）山之美。

1、教師范讀。

2、同學們，這段有好幾個詞不好讀，請大家像老師這樣讀一讀，讀通順，讀流利。

3、讀完這段，老師想聽聽你們有沒有把這些詞語讀準確。指名讀（課件出示六個詞語）。

4、讀了這些詞，你想到了什么？你仿佛看見了怎樣的山？

隨機：

a、奇峰羅列、形態萬千。

想像說話：有的像（）有的像（）還有的像（）。